时间：2022-02-15 17:04:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇考试技巧总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
听力和阅读 六级考试的重点在于听力和阅读！如果听力和阅读把握不好那么你不容易过关！小编建议大家考试之前把前三年的真题最少做三遍！你才能开始对于考试的全局有个大概的了解！首先做听力之前开始迅速的浏览所有题目，把所有的题目的不同点找出来！听力开始的时候直接通过关键词选出正确的答案！六级的阅读理解比四级高一个档次，但是做六级的阅读题还是需要先看问题然后带着问题去文章中找答案！这个方法如果你做过单词的积累你将会得心应手！
扎实的英语基础 六级的完形填空是需要很扎实的英语基础的，需要会语法分析！词组的搭配选择等等，这一部分都是考生感觉到比较难的！不必重点复习，这部分的成绩也都是差不多的！
英语作文 作文一定不要出现错词，如果实在是没什么英语水平那你就用最简单的自己会的单词写，注意要语句通顺！写作也大多是死模板！考试之前一定要背诵几篇作文！一般也就是一种类型罢了！差不多就是写成三段！第一段分析问题！第二段解释原因！第三段写自己的见解和看法！
翻译问题 最后是六级的翻译问题，基本上就是几种类型的句子，强调句！倒装句！定语从句！还有就是固定词句的搭配问题！需要平时的积累！
（来源：文章屋网 ）
一、考试性质和目的
上海市普通高校招生播音与主持艺术类专业统一考试是上海市普通高校考试招生的重要组成部分。目的是通过考试对考生专业水平及综合素质进行评定，为高校选拔适合专业培养的考生提供基本依据。
二、考查要求
播音与主持艺术类专业统一考试着重考查考生的语音面貌、构思创意、阅读理解及语言组织表达能力，以及艺术修养和自我展现能力。
三、考试科目和分值
文稿朗读、图片述评、才艺展示三门。
文稿朗读100分，图片述评200分，才艺展示100分，三门总分400分。
四、各科目的内容和评分标准
分为A、B、C、D、E、F等级，每个等级具体赋分由专家组评定。各等级的分值要求如下：
（一）文稿朗读
考查目的：考查学生的基础语音面貌。
考查形式：指定稿件当场考查。
考查内容：《普通话水平测试专用教材》中的朗读作品。
评分标准：
本项考试内容，考官从考生的整体形象气质、基本语音面貌、嗓音条件、表达技巧、对稿件的理解程度、情感表现的能力等方面进行评判。
A（90分—100分）
嗓音条件好，无语音缺陷，表达技巧（停连、重音、语气、节奏的处理）纯熟，稿件理解准确，情感真实自然。
B（80分—89分）
嗓音条件较好，基本无语音缺陷，表达技巧（停连、重音、语气、节奏的处理）纯熟，稿件理解准确，情感真实自然。
C（70分—79分）
嗓音条件尚可，无明显语音缺陷，表达基本流畅自然，具有一定的理解力和情感表达力。
D（60分—69分）
嗓音条件一般，有明显语音缺陷，表达技巧和能力较弱。
E（40分—59分）
嗓音条件较差、语音缺陷较多、基本没有技巧和情感可言。
F（1分—39分）
嗓音条件差，发音有缺陷，难以调整。
（二）图片述评
考查目的：考查学生的构思创意、阅读理解及语言组织表达能力。
考查形式：指定图片当场考查。
考查内容：根据指定的图片及图片背景介绍，做一个简要的解读。
评分标准：
本项考试内容，考官从考生的即兴陈述、阅读理解、创作构思、语言演绎、归纳总结等方面进行评判。
A（180分—200分）
语言清晰、流畅，陈述清楚，构思新颖，逻辑感强，表达颇有新意，阅读理解、归纳总结画面内容能力强。
B（160分—179分）
语言清晰、流畅，陈述清楚，构思新颖，结构合理，阅读理解、归纳总结画面内容能力强。
C（140分—159分）
语言基本流畅，陈述基本清楚，构思较好，结构较好，阅读理解、归纳总结画面内容能力较强。
D（120分—139分）
语言不够流畅，陈述勉强清楚，构思一般，结构欠合理，阅读理解、归纳总结画面内容能力弱。
E（80分—119分）
语言不够流畅，陈述不够清楚，构思陈旧，结构不合理，阅读理解、归纳总结画面内容能力较弱。
F（1分—79分）
语言逻辑混乱，陈述不清楚，思维混乱，语意不详，阅读理解、归纳总结画面内容能力差。
（三）才艺展示
考查目的：考查学生的艺术修养和自我展现能力。
考查形式：内容自备（考场仅提供钢琴）。
考查内容：考生展示自己准备的才艺。（具有表演性质的其他艺术形式，朗读类除外）。
评分标准：
本项考试考官从考生对所展示艺术门类的掌握程度、创作力、展示力、感染力等方面进行评判。
A（90分—100分）
具备该艺术门类较高等级要求，台风自然、表现力强。
B（80分—89分）
具备该艺术门类的等级要求，台风自然、表现积极。
C（70分—79分）
具备一定艺术修养和自我展现能力。
D（60分—69分）
对该艺术门类基本了解，能够展现一定的片段或元素。
E（40分—59分）
对该艺术门类基本了解，自我展现能力差。
一、准备时如何着手：
1.要回归基础知识。到了最后阶段，不宜再复习所有知识点，把重点要深入掌握，争取不让自己会的东西再丢分，基础要好的话，保证拿到基础分的前提下，细化知识点。
2.做好查缺补漏。应该把做过的练习进行总结和归类，对于自己不明白并且是考点的，不仅要注意而且要进行细致分析，不要放过任何可以拿分的知识点。
3.要及时解决发现的问题。有针对性地复习对最后阶段提高成绩很有帮助。
4.注意一些应试技巧。在考前复习时，要总结一些技巧，并要梳理一下做题的思路。对于老师没画重点的科目，自己要对知识点系统总结，把握规律，找出认为是重点的地方升深度记忆(平时上课反复强调的地方)。
二、考试前如何复习:
1、 最后一两次上课专注听讲，留意老师反复强调的重点并在课本上做出醒目的标记。
2、 反复记忆老师在考前为我们画出的考试的重点知识。
3、 合理安排时间，可按照迎考顺序依次调整复习重点，也可根据自身学习情况。
4、 复习过程中要灵活，多穿插几门共同复习，避免长学习一科枯燥无味，这样可以提高复习效率。
5、 理工科的东西复习起来要多动手，多做典型的习题，通过练习来巩固深化公式及知识点。
6、 文史类的东西复习起来要多记忆有条理性，不能死背，尤其是画出的重点题目要反复记忆，这种题都是大分值，要拿足分数。
三、复习技巧和考试技巧。
1.突出重点。我们习惯看书从第一章看到最后一章，但有时这种方法却可能是致命的。对于数学之类的肯定没有问题，因为这个学科是需要拉长战线复习的，但对于其他课，复习最好的是从重点到次重点再到非重点的顺序，因为一旦出现时间不够，我们还可以保证通过，大学考试重点是一定会考的。在保证重点复习完(通常过没有任何问题)，再不断地往非重点走(走的越深，当然分数就越高了)
2.心理暗示。人的潜能是可以挖掘的，语言引导思维，我们为了我们的兴趣的良性循环，要不断地对自己进行暗示和鼓励。告诉自己，考试很简单，我一定可以搞定。
3.记忆的几个小技巧。
(1)记忆的时间段：
短时记忆：5：30——7：30
长时记忆：14：00——17：00
深度思考：20：00——22：30
(2)对于一些东西，要重复记忆，如英语、数学公式、财管公式、会计分录等。
4.如果学习不在状态，可以提出一个独家秘方。准备一套扑克牌，随便抽4张，玩24点的游戏。(调动你的思维逻辑哦)
5.考试的时候，如果遇到不会的题，把试卷拿起来(我们看试卷的角度也就从俯视转变成了近乎平视)，这个时候很多题说不定就会了。
关键词： 高等学校英语应用能力考试 试题特点 应考技巧
教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）明确提出把高等学校英语应用能力考试Practical English Test for College（以下简称PRETCO）作为验收高校专科层次英语教学质量的标准。它是反映和评价该层次在校生英语应用能力的标准化水平考试，是教育部评估学校教学质量的一项重要指标，有些学校（例如笔者所在的学校）就将该考试与学生毕业相挂钩。因此，PRETCO对于学生的重要性不言而喻。
PRETCO考试遵循“实用为主，够用为度”的方针，从语言基本知识和实用技能方面来考查学生，具有一定的信度和效度。100分为满分，取得60分以上（含60分）为合格。考试方式以笔试为主，有些省份采用无纸化考试，例如笔者所在的广东省，2004年开始试行机考。
PRETCO考试如此重要，但我校学生的通过率却不尽人意，以2005、2006和2007级专科学生为例，每次通过率都徘徊在30%左右，比全省平均通过率低了将近20个百分点。在与兄弟院校的同行沟通后发现，他们也存在类似的问题。所以，该从哪些方面入手有效指导学生备考，提高通过率，成了大学英语（专科）教师需要认真思考的课题之一。
笔者尝试分析PRETCO五个题型的特点，并结合教学实践，探讨应考技巧，来帮助学生开展针对性的指导和强化训练，以期帮助更多的学生通过考试。
1. 正确选材，听说结合，强化训练――应对Part I听力理解题型的制胜法宝
1.1 Part I听力理解占总分的15%，分为短句、对话和段落填空。根据《基本要求》，学生需听懂涉及日常交际的材料，如问路、面试、购物等。因此，教师应选择发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的陈述或对话来当作学生的训练材料。为了达到以“说”促“听”的目的，笔者在教学实践中，经常要求学生分角色扮演（role play），此法深受学生欢迎。例如在听完有关入住酒店的对话后，学生通过模拟操练对话，牢牢掌握了“check in入住”、“rate房费”、“check out退房”等表达，后来再碰到类似的题目时，绝大多数学生都能轻松答对。
1.2想提高听力得分，除了多练之外，还须掌握一定的技巧。（1）抓紧时间审题。第一部分只播放一遍，这就要求学生高度集中注意力，利用听前的“Direction”迅速浏览题目和选项，捕捉尽可能多的信息。（2）抓主要信息。第二题是考学生对dialogue会话的理解，特别要提醒学生留意关键词，如when，where，who，what等。（3）在做第三题短文填空时，先听懂中心意思后才答题。值得注意的是，广东省采取的是无纸化考试，在电脑上答题比传统的笔试要难得多，需要学生有很快的反应能力及打字速度。所以，教师一定要督促学生在平时的听力训练中养成速记速打的习惯。
2.扩大词汇量，善于总结――提高PartⅡ语法结构得分的不二法门
2.1PartⅡ语法结构题型分多项选择题（占总分5%）和词形转换填空题（占总分10%），考查主要分为三类：固定搭配（包括动词词组搭配、介词搭配等）、词义与短语辨析和词形转换。学生最容易在该部分失分，尤其是词形转换这10分，一般情况下学生只能拿到1―2分。这是因为高职高专学生的基础非常薄弱，词汇量少，语法知识匮乏，而该题型恰恰考查的是非常细微的词法和句法，例如：After careful（consider） ，the committee decided to recommend Mr. Smith for the post.（2001年6月第35题），就需要考生知道“consider”由动词转化成名词“consideration”的拼写。
2.2教师需要特别注意以下四点：（1）在课堂上加强词汇教学和检验。要求学生不仅记住单词的拼写，还须掌握词性的变化，帮助学生总结常用的构词法（包括词根、前后缀等）。通过听写、单词竞赛等方式来考查学生单词量。同时不妨将重点词汇列出专项的考点练习，以加深学生对词汇的记忆。（2）注意在课文中及试卷里出现的固定搭配、习惯用法等，要求学生日积月累。（3）遵循“精讲多练，讲练结合”的原则，指导学生在做题中掌握用法，使枯燥的语法知识通过做题而变得生动起来。（4）善于引导学生总结，将属于同种词性转化的单词收集整理，找出规律，提高解题技巧。
3.抓住重点，巧读多读――提高Part Ⅲ阅读理解得分
3.1阅读理解所占比例最大，占到35%，分为5个部分：Task1和Task2涉及的题材有：经济、文化、社会、科普等，出题形式是多项选择题。Task3和Task5涉及应用性文体，如信函、通知、广告等，一般采取填空和简答题的形式。Task4是中英文配对，涉及经济术语、计算机英语、国际组织和机构名称等。该项比较容易得分，因为学生只要认出术语中的某个简单的单词即能解题，准确率都比较高。所以，教师只需总结某些专门词汇，并提醒学生在平时多留意并积累即可。Task3和Task5的填空和简答题的答案也相对Task1和Task2明显和简单，学生失分较少。
3.2值得一提的是，Task1和Task2的多项选择阅读理解题，学生失分较多，究其原因有三：（1）词汇量太少，读不懂整篇材料的意思，甚至连有些题目中的单词都不认识，例如有题目是“whatis the objective of the article？”很多学生一看到objective就发懵，其实如果换个词“purpose”就难不倒这么多学生了，所以，教师在平时的试题讲解过程中，一定要适当拓展开，对某些单词的近、反义词总结归纳，开展学生思路。（2）审题不仔细。（3）没有掌握一定的解题技巧。通常，对于细节题，需要学生认真研读，反复推敲；而对于某些主旨题，则需要提纲挈领，从中心句找答案，一般在文中开头或结尾，或某段的第一句话。因此，教师应把发展学生的阅读能力作为阅读教学的重点，帮助学生掌握阅读技能。
4.善于分析结构――PartⅣ翻译题得分的关键
4.1翻译题分为两部分，前面的多项选择题部分，要求学生选择最佳的中文翻译，而且计分是有梯度的，分别为2、1.5、0.5、0分，也就是说学生即使没有选出最佳答案（只要不是选出错误的那个选项），也是有得分的。所以学生对这个题型有一定的偏爱。
4.2对于英汉翻译这个题型，绝大部分学生都感到困难。笔者对2001年6月―2005年12月历次A级统考英汉翻译选择题统计得出：英汉翻译题中出现频率较高的是定语从句、名词性从句的翻译等。而且该题一般选用一段广告或产品说明书等应用性文题，那么教师应该在平时提供一些长短合适、难度适中的翻译材料，对学生进行从句、主被动语态等分析。同时，提醒学生在日常生活中注意应用文的书写特点，留意广告、产品说明书等文体中惯用的英文表达。
5.既要“面面俱到”又要“讲究主次”――PartⅤ写作部分复习技巧
5.1PRETCO考试作文题型与大学英语等级考试CET-4/6级有很大的不同，CET-4/6一般要求写议论文体，而PRETCO考试一般要求学生在25分钟内写出80―100字的应用文体，涉及的内容相当广，例如书信（商务书信、邀请函、感谢信、道歉信、求职信）、通知、请假条、备忘录、申请书、合同、征稿启事等内容，题材多样，格式不一。所以，教师在平时一定要全面复习，将历年的真题所查考的文体格式及常用表达总结归纳出来，督促学生熟记、巧记。除了要做到面面俱到，引导学生复习每种格式外，还要分清主次，因为从笔者对2001年6月―2005年12月历次A级统考作文题分析后发现，考查书信的频率最高，特别是商务书信，其次是通知、备忘录等。因此，教师不妨把复习的重点放在书信的格式和常用句型上，这样能有的放矢，达到事半功倍的效果。写作是见效非常明显的一个题型，只要教师重视，多花时间和精力去帮助学生总结，相信对学生整份考卷的成绩有很大提升作用。
总结
综上所述，高等学校英语应用能力考试是在教育部统一部署和组织下的全国统考，具有一定的信度和效度，其试题有自身的特点。高职高专院校的英语教师应深入研究PRETCO考试题型特点，将考点与教学实践和复习备考有机结合起来，进而探索出应考的有效教学策略和考试技巧，帮助学生们顺利通过考试。
参考文献：
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［3］英语应用能力考试课题组.高等学校英语应用能力考试考点串讲与速战演练（A级）.暨南大学出版社，2005.
按照《英语中考说明》，把握考试重点和范围带领学生进行总复习。将每一单元的重点词汇短语句型进行归纳总结，使学生知识条理化、系统化，这样会使学生更好地理解已经学过的知识。老师还要让学生利用早读的时间进行单词短语句型的背诵，特别要将其融入到课文中进行课文的背诵，背诵过关后还要进行默写加强学生的记忆。英语学习的内容复杂繁多，老师要以学生为中心，对出现频率高的、学生总是不会做的知识重点进行总结，让学生反复练习。对学生已经非常熟悉的知识可以进行简单的口头复述，但一定要全面。对学生总是容易出错的知识，要总结并引导学生反复进行练习和记忆。同时还要让学生做往届中考的试题，总结常考的知识重点，反复出现的单词、句型和短语，为学生解答不懂的试题，让学生能够记住做过的每一道题。另外还要注重培养学生的语感，这对学生考试做题也会有很大的帮助。老师可以在上课的10到20分钟内带领学生进行课文阅读来培养学生的语感。同样，听力的练习也很重要。老师在带领学生进行课文阅读，放课文听力的时候，可以根据课文的内容提出问题让学生回答来锻炼学生的听力，让学生能在考试的时候快速地找到重点，为英语的听力考试打好基础。
2. 分类复习阶段
分类复习阶段就是要帮助学生做专题复习。以学生为中心进行单选阅读以及作文的专题复习。首先，对于单选题的专题练习，老师除了要督促学生背单词记短语之外，还要利用上课的5至10分钟进行单词短语的考察，检查学生的记背状况。同时，老师还要带领学生复习各种词的用法。带领学生多做题，因为做题可以培养学生做题的感觉，使学生能够更好地理解单词的用法。老师还要把学生经常做错的题总结出来让学生进行反复的练习以加强记忆。其次，对于阅读的专题复习，老师应要求学生回家多做阅读，当然在学校的练习也必不可少。在课堂上练习阅读时要让学生在规定的时间内快速地阅读，并且培养学生快速理解文章内容的能力。老师应教授学生阅读时的技巧，这样既能提高学生做题速度，也能提高他们做题的准确性。如果在阅读时遇见不明白意思的单词，在不影响理解文章大意的情况下可以跳过这个词，但如果影响到文章的理解，那就要根据文章的前后猜测词意。最后，对于写作的专题练习，老师应在每个星期都设置一节作文课，组织学生写作文并且当堂批改，总结出学生在写作文时容易出现的问题，为学生现场答疑。老师还要帮学生多总结一些万能句、优美的开头句、表达自己观点的句子让学生记忆，让学生多看往届的作文题，多背一些文章培养写作的感觉。
3. 综合复习阶段
复习已经进入了最后的冲刺阶段时老师应该更加注重综合复习。多为学生准备一些模拟考试卷子做最后的综合复习。在这一阶段，老师应更加注重教学生做题技巧，而不是为学生讲解为什么要选这个。在这一阶段就是需要大量的做题。在这一阶段学生会对做题出现厌烦心理，这就需要老师进行指导，缓解学生的考试压力，帮助学生做好最后的综合复习。
4. 自由复习阶段
在考试前的一个礼拜内就是学生进行自由复习的阶段。在这一阶段老师要注重学生的自我复习。让学生在课上看卷子，复习自己觉得薄弱的知识，让学生看错题，为学生解答不明白的问题，同时也要做好学生心理的引导，告知学生考试时要注意的问题，为学生消除考试焦虑。在这一阶段适当地讲一些做题的技巧，但老师更应该注意学生所问的问题，在最后为学生们统一做最后的巩固。
5. 结束语
在初中英语总复习中，复习中的重点就是要把书本和习题结合起来。其实语言类的学科本身就没有重点，就是靠日积月累的学习。但是为了给学生增加考试的信心，适当的画重点也是可以的。总之，复习时要以学生为中心，帮助学生解决复习时遇到的问题，让学生多做题多练习以养成总结错题的习惯。要督促学生多背多记好的优美的句子，并且能将这些句子运用到作文中去。做好了这些准备工作就算是考试相信学生们也会从容不迫的面对。
[参 考 文 献]
[1] 陈秀珍. 如何做好中考前的英语总复习[J]. 新课程研究（基础教育）， 2010（09）.
[2] 袁银宗. 中考复习中应注意的若干问题[J]. 中学数学教学参考， 2008（Z1）.
【关键词】听力改革 英语新闻 实践探索 应试技巧
一、新旧题型的差异
从2016年六月起听力做出重大改革，具体表现在考查比重从旧题型的20% 提高到了35%，对话部分增加了长对话，听力内容的范围更加广博，其中新闻听力部分的增加，对这类题材涉猎较少，对一般知识性材料和社会文化的不了解。旨在考查学生对材料的整体大意的把握和理解以及对相关细节信息的领会及判断。总的来说，大学英语四、六级新增新闻听力部分的改革呈现出的特点是题量增多，语速加快，材料涉猎范围增大，对近期的新闻应有所了解。而对学生而言，无疑是增加了不少难度。
四级听力调整政策：
1.取消短对话，取消短文听写，新增短篇新闻（3段），以单选的形式来考查，共7题。
2.其余测试内容不变，长对话2篇共8题；听力篇章3篇共10题，均以单选的形式来考查。
六级听力调整政策：
1.取消短对话，取消单词及词组听写，短文听力由3篇缩减至2篇。
2.新增讲座、讲话听力（3篇）。以单选的形式考查。
（至此我们可知，新四、六级听力保留了长对话和短文听力两类题型，只在题目数量上有所调整，而此次主要的变动在于新增四级的“短片新闻听力”和六级的“讲座/讲话听力”，而且删除了听写部分的题型。新增的两种全新的题型在解题上也对考生们产生了新的要求）
二、英语新闻的特征
1.英语新闻的导语。它精炼的语言提示新闻要旨，道出新闻中最吸引人、最重要的事实。导语从大体上可分为直接式导语和延缓式导语。直接式导语是最常见的一种导语，它会把新闻中最主要、最吸引人的事实，简单直接地概括叙述出来。延缓式导语又被称为间接式导语，它不会把新闻中最关键的信息直接告诉听众，而是用情节、细节、故事的精彩片段，激发听众的兴趣、好奇心、探知欲，借此引领听众进入新闻事件的核心部分。
2.英语新闻的主体。它承接导语，阐述导语所揭示的主题，新闻主体通常采用“倒金字塔”结构，也称“倒三角”结构。“倒金字塔”结构是新闻主体的一种常用结构方式，它会把最重要和最吸引人的部分放在最前面。
3.英语新闻的引语。引语从大体上可分为直接引语和间接引语。直接引语是指新闻中引号引起来的新闻人物所讲的话，从新闻时效性、重要性、准确性、突出性的角度来说，直接引语的使用占据着最重的比例，它关系到整篇新闻的准确性和可信性。间接引语是新闻人物所讲的主要意思，引文不用引号，它可以是讲话的原话，也可以是记者用自己的话进行转述。
三、调查问卷的结果与分析
对大学英语四 级考试听力部分的改革，本科研成员小组就本院校中的大一、大二学生的听力学习情况做了一次广泛的问卷调查。该调查中超过58% 的学生对新闻的词汇不熟悉。34%不了解新闻的发音，出现听不懂或者只听到个别词汇就盲目选择答案的情况。在练习英语听力的时间上，学生选择课外听力时间超过一小时的只有17%，从不进行课外听力的达58%以上。在问到学生是否通过经典英文影片或歌曲来提高英语听力时，只有16%的学生选择经常欣赏，78%的学生选择偶尔欣赏，而6%的学生选择的是从不欣赏。在问到对于考场情绪等方面时，56%以上的学生表示在作答中因心理焦虑导致听力成绩不高。
从以上问卷调查了解的情况来看， 总结出影响学生听力的因素有：
1.缺乏新闻词汇量。词汇量积累是一个漫长的过程，不会在短期显现出惊人的效果，所以也容易遭到忽略。在进行听力训练时，学生经常会遇到听着耳熟但是记不起中文意思的情况，而听力反应时间是有限的，这样的迟疑不仅会让考生错过正确答案，也会造成情绪上的慌乱。很多考生在背单词时仍采用高强度的机械重复抄写的方法，这种方法在短时间内可能有效，但多数考生都会有这样的感觉：今天背，明天忘，越背越记不住，越记不住越没信心，越没信心越不想背。
2.不了解新闻发音现象。听力考试时要想听懂听力内容，最基本的是明确单词发音。但由于各种原因，很多考生从中学开始养成了一个极其不好的习惯，那就是过度关注单词的拼写而忽略了单词的发音。
3.抓不住新闻重点内容。在进行一段新闻听力对话时，由于录音内容很长，听起来很容易走神。
4.心理情愫引起的焦虑以及考前没有听力自测导致的紧张感从而使听力成绩下降，音质听不清。部分考生平时对英语就没有很大兴趣，对考试缺乏信心，遇到听不懂的题目就轻易放弃。或者对英语考试有恐慌和焦虑情绪，处于这些状态下的学生，考试带有一定的心理障碍，成绩很难提高。
四、应试技巧与实践探索
在应试技巧方面：
1.加强对学生新闻词汇、BBC及CNN语音和语法的重视。可以尝试通过BBC及CNN阅读、观看电影等边听边读的方式来进一步的扩大基础词汇量。对于英语发音不纯正的同学，教师要耐心纠正他们的发音，讲解英语发音的要领和规则，多做示范。
2.重视一些学生对新增题型的抵触情绪。在教师的授课过程中，不能只注意到书面知识的讲述，也要随时关注学生的反映。让学生在一种轻松、活跃的课堂氛围中提高对英语的学习兴趣，消除学生对于考试的心理障碍。
3.营造文化背景。教师通过讲解英美等国家的文化背景，风土人情、文化差异、民俗等有趣的周边新闻以及近期发生的新现象，来提高学生对英语的亲切感，增强他们对听力材料的敏感度和熟悉度。
实践探索：在2016年4月初本科研小组在本校抽出一些英语听力水平相当的同学，随机分成A和B两组。A组只进行平时的英语听力不采用任何听力技巧，B组在进行英语听力同时，每天加之对英语听力策略的培养和听力应对技巧的实战演练，并在四、六级考之前对同学们进行一场心理素质训练和组织一场英语听力模拟考试，以减轻焦虑感对同学英语听力的影响。在四六级成绩出来后，与不采用应对技巧同学的听力考试结果进行对比测验，得出结论。2016年8月份进行了实践总结，结果中充分的证明了应用听力应试技巧对英语听力成绩的提高
五、总结
不管是从应对四六级考试的角度，还是从为了学生今后的工作交流角度，特别是新闻听力是英语教学中不可忽视的一环。听力教学是一个复杂的过程，改革后的四六级考试要求教师采取积极的应对手段，提高学生的听力水平，将听力应对技巧应用于考试实践探索中去，在这过程中还要注意学生情感方面的变化，通过增加文化熟悉感来提高学生的英语综合应用能力，作为学生，要注重日常听力训练，根据新闻英语的特征，遵循一定的技巧与策略，持之以恒，并结合自身的强弱点，总结出适合自己的训练策略。作为教师，在教学过程中要不断改革创新，采用特色的教学方法和全新的教学理念，通过多样、生动的方式在课堂上激发学生的兴趣。
参考文献：
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2016.04.101
[6]谭鹏轩.浅谈大学英语四六级考试听力应对技巧 [J].学
关键词 四级考试；心理战术；备战策略；解题技巧
为推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。教育部设立了全国大学英语等级考试。它既要考核学生运用语言的能力，同时要考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度，它不仅成为教师教学关注的方向，也是学生学习所重视的焦点。然而，不少学生会在备考期间觉得力不从心，大量的单词语法，句型，句式，不知从何下手。通过对四级考试大纲和真题题型的研究，综合了学生在考试过程中出现的问题，比较了优差生在备考期间的学习经历，提出策略如下：
一、心理战术，自信是关键
每一位学生面临考试都会对自己施加压力。怀疑自己复习得是否全面，怀疑自己应对考试的能力。哪怕是在练习中遇到了一个小错误都开始诚惶诚恐，焦躁不安。殊不知，“自信是向成功迈出的第一步。”想要在四级考试中发挥自己最大潜能，取得完胜，必须戒骄戒躁，排除杂念，从心理上战胜自己，相信自己。我们不妨看看那些名人的人生经历：牛顿小时很笨,成绩很差,当他做的风车被嘲笑他的同学弄坏以后,他开始发奋学习,最终成为影响物理学界的重要物理学家；莎士比亚原是戏院门口的一个马车夫，但他有机会便从门缝和小洞中窥看戏台演出，进行学习，最终成为闻名遐迩的剧作家和表演艺术家。他们所拥有的并不是才华横溢，而是对信仰的追求坚持，以及与生俱来的自信。因此，学生应该始终抱有一种信念：“我能行！”取得心理优势，是四级考试成攻的关键。
二、持之以恒，注重方法和技巧
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”英语学习是一个长期的过程。
虽然不经过持续的刻苦努力便不能期望取得优良成绩，然而还是有不少学习方法和技巧可以用来使这一任务变得容易一些。学生应对四级考试进行系统的，全面的，有规划性和针对性的复习。下面就每一个题型，提出一些方法和技巧。
1.作文
对于作文，相对于背范文来说，选择背诵优美的高级短语或句子更为有益，这样会令学生有更多的空间来容纳更多优美的语段。因为作文的类型很多，如果每篇都背的话，精力有限，会有精神负担。而每天掌握五句短语，对于大多数人来说应该不是问题，日积月累便是一笔巨大的财富，考试时也不会无话可说。
2.快速阅读
快速阅读对时间的把握很重要，但答题技巧也是取胜的关键。多做几套历年的真题大家就会发现，快速阅读的题目顺序就是按照段落顺序来的。因此可以在读完题目后迅速到原文中去找答案，而且要善于发现提干中比较显眼的词，例如人名或机构名，因为这些词都是大写的，可以很快在文章中找到原话，就会有足够的时间作出正确的判断了。
3.听力
对于听力这部分，在考试前，可以通过熟读听力内容来提升。一套真题听力，在规定的时间做完后，剩下来的不仅是对答案和搞懂自己错的地方，更要从对话内容中提炼出常考短语和对话，多读多记。另外在平时的练习中，要注重听清楚问题，如果问题没听清，对话内容听得再明白也是没用的。
在考试中，可以通过预读选项来判断文章或对话的大致内容。通过对比选项，排除不可能选项。例如，如果有两意思相反的选项，那其中很有可能一项是正确选项，这时可排除其他两选项。而对于复合式听写，可以在放第一遍时，学生对内容陌生难以听懂，可以把听到的词尽可能写下来，而在听第二遍时就应该可以大概听懂意思了，然后可以把句子前半部分完整写下来。在听第三遍时，就可以进行进一步完善了，实在没听请的就用自己的语言组织将句子补充完整。切勿听一个词写一个词。
4.阅读
十五选十最具技巧性。首先对所有词的词性作出判断，并进行归类。根据填空处前后词的词性判断词空白处该填词的词性和时态，这时记住一些词性规则也是很有必要的，例如形容词修饰名词，副词修饰动词等。
深度阅读的方法和快速阅读是差不多的，不需要先通读文章，只需边做题边到文章中去找，题目顺序和文章段落顺序是一样的，在做这一部分时，考试已接近尾声，考生一定要戒骄戒躁，静下心来做。
5.完形填空
完形填空主要是对近义词或短语以及固定搭配的考察，当然有时所选词也有可能是文章中出现的词句。主要靠平时积累，所以学生在每做完一套真题后，都应该对这部分做相应的总结，找出自己不太熟悉的词或短语，经常拿出来看。
6.完成句子
完成句子主要是对语法、常用短语的考察。语法主要有虚拟语气、强调句型等。学生在做完真题后有必要背下来，因为这里面都是较高句型的句子，对学生写作有很大的用处；其次记住了特殊语法，培养了语感，对以后完成这部分内容有很大帮助。
古人云，“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒.” 有了良好的心态，掌握了学习方法并不断总结经验教训，再加上一点点恒心，便能在四级考试中旗开得胜，马到功成。
参考文献：
[1]徐玉萍. 解析英语四级考试技巧[J].考试周刊，2010(03).
对行测部分的复习，可以分为五大块，先从真题入手，再到使用教材，看完教材后多练习真题与模拟卷，第四阶段查缺补漏，最后进行实战模考。
一、真题自测
真题自测的目的一是了解政法干警考试，二是了解自己的能力，找出不足，使往后的复习更具针对性。用于自测的真题一套即可，建议最好选用最新的政法干警考试真题。自测完成后仔细分析试卷与自己的作答，找到能力短板。
二、教材为本，夯实基础
教材的作用在于帮助考生理解知识，掌握方法。考生经过真题自测后，对自己的能力有了一定的认识，便可根据自测的情况安排教材复习任务，对于自己的薄弱环节要重点突击，吃透方法，掌握快解技巧。
三、真题+模拟卷双管齐下，提高能力
研究近几年政法干警考试真题，有利于进一步把握政法干警考试的试题特点和规律，抓住考试重点。模拟卷严格依据真题特点编写，难度与真题接近，可作为真题的补充练习。真题与模拟卷双管齐下，保证能力提升。
四、查漏补缺，温故知新
随着考试的临近，复习时间越来越有限，再考前5天左右，考生不需要做很多新题了，可以把之前做过的题目拿出来翻看或是重做，最重要的是要对之前备考学习的知识进行归纳总结。再做这些题目的时候，可能会有新的解题方法或者快速解题的技巧，一定要注意多总结。
重做题和研究错题的目的在于发现问题、查漏补缺。这些问题可能是方方面面的，其中若发现了做题时所出现的问题要及时改进，主要有做题时间问题、答题方法问题、某方面知识欠缺问题等等。对真题进行总结，熟悉每年的变化规律和考试趋向。 对以往的错题进行回顾复习，查缺补漏，同时巩固记忆知识。例如言语部分，抓住首末句或者关键词，可有效提高阅读速度。
终端促销，通常是指在某些地点户内设立促销人员导购、营业员重点推荐的促销方式。这些地点包括：仓储式大型超市、大型百货商场、主要商业区的中型超市和商场、主要商业区的大型药店等。
加强终端促销管理，就是要重点抓好以下五个部分的管理工作：
建立终端促销管理体系； 促销员的招聘与培训； 促销员的出勤与考勤；促销员的日常管理； 激励促销员，达成目标。
为了更好地让消费者了解产品，并最终达成购买，最好在终端设立促销导购员，这有利于传播产品品牌、扩大产品的功效宣传、扩大产品在终端的销量、强化与终端各类人员的联系，并阻止假冒品进场销售以及对竞品的实现卡脖子行为。
建立终端促销管理体系
终端促销工作由各销售机构主管直接管理，由基层终端促销主管业务员具体负责，他的主要工作就是：
负责按照营销部的旨意，结合当地实际情况制定各区域具体执行细则；负责终端促销点的选择和促销计划的制定；负责招聘和培训促销导购员；对促销点进行督导、考核，并进行销量统计；负责组织召开周工作总结培训例会，并总结、上报各类材料；负责组织召开月工作总结培训例会，并总结、上报各类材料；负责对促销员销量的核查、考勤的统计和工资奖金提成提供原始数据，并对促销员的工作进行评估，提出奖惩；负责每周上报销量表和例会记录。定期及时上报《促销员工作安排表》或变更情况报告。
促销员的招聘与培训
被聘用的促销员要填写促销员申请表，促销员最好是女性，20―50岁间，以30―40岁为最佳。要求性格开朗、言谈容貌可亲可信、身体健康、面色好，最好是有食品和保健品促销经验者。文化程度不必太高，初中以上即可，当然，有医学经验为佳。
要招到好的促销员，可经常到保健品终端去考察，如发现其他产品较优秀促销员，经交流合格后，即可将其挖来。
对促销员的培训可循环进行：如公司介绍、产品知识讲座――产品知识、推销技巧问答--问题讨论，然后再讲座--问答--讨论--演习--考试，经考核合格者，才可上岗。否则要补考，直到合格为止。培训时间安排半周或一周全部结束。
另外，每周定期组织例会，让促销员相互交流经验、相互学习，取长补短。每月还要定期总结工作，并进行新一轮的考试、培训，提高专业技能。对新招来的促销员，一定要传帮带，帮助其快速成长。对于每位终端促销导购员，必须考核合格才能上岗。
促销员培训主要分为产品部分和技巧部分。
产品知识培训。以“产品手册”为主，增加部分相关医学营养知识，明确产品主要功效、次要功效等相关医学知识，了解当地主要竞争产品的优点和劣势，明确消费者选择自己或其它品牌的原因。产品知识将成为以后每次考试的主要内容。
促销技巧培训。促销技巧包括如何引起消费者的注意、如何与消费者达成共识并宣传产品、如何促成销售、如何待人接物等。在每月的工作总结会上，应以促销技巧为主要内容，强化训练。
促销员的出勤与考勤
出勤。各营销机构可根据当地的作息习惯，并根据各商场、超市、药房的具体情况进行安排。应尽量安排在人流高峰时间出勤，其中周末每天出勤不得低于10小时／日，但总出勤时数不得低于45小时／周，休息和例会时间均安排在周一或周二进行。一般每促销点只须安排一个促销员即可，如遇特殊情况，可根据商场、超市、药房的要求安排两人轮流倒班。
促销员的日常管理
日报表制度。促销员每日必须填写日报表，每周定时上交主管，每日下班后给主管打电话汇报当日销量及突况。促销主管要根据电话认真填写《终端促销月报表》，并于每周、每月工作总结会后上报上级营销部们。
“终端促销日报表”是终端考勤的重要依据，促销员每日需认真填写，每周上交营销机构存档。同时，促销员必须建立消费者资料卡，将服用者的姓名、性别、年龄、联系电话、购买数量、服用目的等一一作记录。基层营销机构要定期进行电话访问，对于新消费者三天后就要进行电话访问，老消费者也要一个月访问一次，并建立长期的消费者档案，便于追踪调查访谈。
周例会制度。每周二上午8：30---12：00为周例会时间。会议由促销主管主持，会议结束后促销主管应及时地把周销量统计表及周例会纪要上报上级营销部门。
周例会内容主要分为：收集日报表归档，统计周销量并汇总；进行周工作总结，交流经验；调整培训内容，明确下阶段的考试内容。
定期做好月总结，开表彰会。工作总结表彰会可以安排在下月的第一个周二，主要议题为：上周工作例会、上月工作总结、评先表彰、发放工资奖金与培训考试。针对销量排名落后的、考试不合格的，将其工资下浮一定的比例或者论次扣罚奖金，并根据其工作表现决定是否留用，连续三次销量排名倒数第一者可以开除。
会议结束后，促销主管应将促销人员工作安排表、促销员月考勤表、促销员工资发放表(本人签名)、促销员月销量统计表、月工作总结报告以及有关材料上报营销部门。
激励促销员，达成目标
激励方法可通过调整薪资来实行。将薪资分为基本工资、补助、奖金、提成与罚金五个部分，按照多劳多得的政策，进行酬劳分配，提高促销员的积极性，努力达成销售目标。
基本工资、补助由各营销机构根据当地实际情况确定，决定是否给予误餐补助。
奖金根据该促销点原来无促销时月走货量来确定其基本销量，可以上浮10％--20％，但应注意淡旺季基本量的差异(节日期间基本量应是平常的3倍左右)，但每个促销点的基本销量要设定基数，应以当地实际销售情况计算。将该点的销量与基本量作比较，每月可以评出前几名贡献值较多的促销员，给予一定的物质奖励，奖励名额以总数的10％为标准。另还可综合评定优秀员工1-3人给予适当的物质奖励。
提成，按超过基本量的部份进行提成。
很多同学甚至数学老师都对概念和公式不够重视,这类问题反映在以下三个方面：
(1)对概念的理解只是停留在文字表面,而特殊情况重视不够.例如“相反数”的概念——只有符合不同的两个数。有的老师讲解不够细致的话，会导致学生认为-2和3就是一对相反数。就是说，学生会认识一正数和一负数就是一对相反数。作为老师，应该详细的给学生强调“数字相同，就只有数字前面的符合相反”。在正确解释下，让学生带着例题，理解性的去熟记概念、公式。
(2)要求学生把概念、公式与实际题目联系起来. 对概念和公式一味的死记硬背,这样就不能很好的将学到的知识点与题目联系起来.在教书的过程中，我发现很多同学记得概念，却不知道应用。例如，某某同学他知道正数的绝对值是正数，负数的绝对值是正数。却不知道-2的绝对值是2，或者不知道2的绝对值还是2本身。如果，老师在上课时，能够引导学生一边学习例题，一边理解记忆绝对值的概念，那么我相信大部分同学是能够正确掌握这个概念的。
(3)要求学生及时的记忆所学的概念、公式。部分同学不重视对数学公式的记忆.记忆是理解的基础,如果你不能将概念、公式烂熟于心,又怎能够在题目中熟练应用呢?因此要细心地发掘概念和公式,了解它在题目中的常见考点,这样无论它以什么面目出现,都能够应用自如. 例如，有理数的混合运算。就要求学生对有理数的加法法则、有理数的减法法则、有理数的乘法法则、有理数的除法法则和有理数的乘方都烂熟于心。否则，将不能够正确运算出结果。
老师在讲解完新课以后，都会给学生留相应的作业。其实，这就是一种总结相似类型题目的表现。但，这只是九牛一毛。还有很多的题目需要学生自己去总结归纳。为什么要强调总结归纳相似的类型的题目呢？大家会发现,每个班都有一部分同学天天很认真学习、做题,可成绩就是不升反降.其原因就是,他们天天都在做重复的工作,很多相似的题目反复做,需要解决的问题却不能专心攻克. 会做的一直在重复，不会做的要么就没遇上，要么就放着一边，不闻不问。久而久之,不会的题目还是不会,会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握,弄的一团糟.会的一直会，不会的还是不会。这样这么能把学习搞好呢！当学生会总结题目,对所做的题目会分类,知道自己能够解决哪些题型,掌握了哪些常见的解题方法,还有哪些类型不会做时,才能真正的做到“任它千变万化,我自岿然不动”.所以总结归纳题目类型不仅是教师的事,还要要求同学们也要学会自己总结.“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法.
学生最难面对的就是自己的错误和困难,但这恰恰又是最需要解决的问题.平时要求学生做题目,有两个重要目的:一是将所学的知识点和技巧,在实际的题目中演练;二是找出自己的不足.这个不足,也包括两个方面,容易犯的错误和完全不会的内容.但现实情况是,学生只追求做题的数量,草草的应付作业了事,而不解决出现的问题,更谈不上收集错误.之所以要求学生收集自己的典型错误和不会的题目,是由于这样做能发现过去很多的小毛病。也能够明白自己的不足，哪里不懂，然后拿着这些问题去请教同学或者老师。
孔子教育我们要不耻下问。我们也要教育学生，发现不懂的问题,要积极向他人请教。很多学生很难做到，怕问老师被训,问同学又怕被同学瞧不起.然而知识本身是有连贯性的,前面的知识不清楚,学到后面时,会更难理解.这些问题积累到一定程度,就会影响对该学科的学习兴趣和学习能力.其实讨论是一种非常好的学习方法.一个比较难的题目,经过与同学讨论,可能就会获得很好的灵感,学到好的方法和技巧.因此，我们要严格要求学生合作性学习，相互讨论，对不懂的问题要不耻下问。需要注意的是,讨论的对象最好是与自己水平相当的同学,这样有利于大家相互学习。
考试本身就是一门学问。有些学生平时成绩很好,可一到考试,成绩就不理想.出现这种情况,有两个主要原因:一是考试心态不好,容易紧张;二是考试时间紧,总是不能在规定的时间内完成。
心态不好,一方面要自己注意调整,但同时也需要经历大型考试来锻炼.每次考试,大家都要寻找一种适合自己的调整方法,久而久之,逐步适应考试节奏。
做题速度慢的问题,需要学生在平时的做题中解决.自己平时做作业可以给自己限定时间,逐步提高效率. 平时测验的时候，也把它当做就是期末考试，或者就是升中考试。
一、复习中存在的常见问题
问题之一：只关注试题，忽视对双基的理解掌握
数学是由概念和命题组成的逻辑系统，基本概念是使整个数学体系连成一体的支点. 有些同学在复习过程中忽视对基本概念的理解，不去透彻理解基本概念的含义，不去透彻理清定义、公式、知识点之间的联系，觉得课本上的定义及公式没多大意思，且题目很简单.他们把课本放在一边，在没有扎实抓好基础知识和基本方法的前提下去做一些自己认为有难度、有意思的习题， 结果在答题过程中出现望文生义、断章取义的现象.还有一些同学在考试中难题得分还可以，简单的题目反而失分严重，特别是在一些易忽视的问题上，往往是“倒一大片”.如有这样一道简单的函数概念选择题“函数y＝f（x）的图象与直线x＝a的交点个数为（ ）：A.必有一个；B.一个或两个；C.至多一个；D.可能两个以上”，由于没能掌握好函数的概念，有超过半数的同学选错答题.（正确答案为C）
问题之二：死记硬背和生搬硬套，忽视知识间的联系与差异
有些同学错误地认为学习数学就是背公式、套题型，在复习过程中只会单一地死记知识点和硬套各种解题方法，忽视知识相互之间的横向与纵向联系，不能对已有知识、结论融会贯通，导致相关知识的相互割裂，继而无法从学科整体意义的高度和知识网络的交汇点上去考虑问题.
如把解“若a、b是方程2x2－4x＋1＝0的两个实根，求（ab）·（a2＋b2）的值”的方法“运用韦达定理a+b=2，ab=1转化……”生搬硬套到解“若a、b是方程2（lgx）2－4lg x＋1＝0的两个实根，求lg（ab）·（logab＋logba）的值”上，结果直接得出“a+b=2，ab=1”这个错误的结论，且在得出这个结论后无法继续解答下去.
问题之三：盲目解题，不注意归纳总结
很多同学在复习过程中缺乏一种“以原理指导过程”的学习习惯，试图把数学学习归纳成一个套定理、代公式的机械过程！认为复习就是做题，于是天天毫无针对性地做题，把自身变成了做题机器，除了做题，不知道还有什么可以做. 甚至不知道做题的目的是什么，有时做了也不理解，不知道做对没有.具体表现为“鏖战题海”：做一题丢一题，多而不精，顾此失彼，只注重做题的数量而不注意归纳整理.这部分同学不知道解题训练的关键是要善于总结和反思.久而久之，题目看了不少、练了不少，但解题能力却没有得到提高，白白浪费了宝贵的精力和时间，还会使自己对数学学习失去信心，甚至产生厌恶感.
问题之四：粗心大意，答题缺乏严谨规范
每年高考阅卷中，考生“会做但不能做（全）对”的现象大量存在.不少考生因粗心大意、缺乏严谨规范或其他非智力因素造成大量丢分，主要有：
1.审题错.如，看错“真命题”与“假命题”、看错“空集”与“非空集”、看错“属于”与“不属于”、看错“存在”与“不存在”等；主观臆断，认为题目很熟悉，反方向理解和推理题意，致使答案南辕北辙.
2.笔误多、数据抄错.
3.运算错. 没有认识到“思路诚可贵，运算价更高”的道理.除在运算公式时记忆出错、运算上粗心大意外，在运算路径、程序上不细心设计，在计算方法上弃简用繁. 没有意识到运算的作用不仅是求出结果，有时还是辅助证明，是思维能力与运算技巧的结合.
4.推理论证不规范.如每年高考有关立体几何的论证题中，因为“跳步骤”推理或推理杂乱无章，使很多同学丢失三分之一以上的分数；代数推理论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，导致得分很少；有关三角函数图象变换的试题，许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数.
问题之五：眼高手低，实战能力差
高三同学（尤其是补习生）容易出现眼高手低的现象，主要表现为浅尝辄止. 因为课堂上讲的很多题目都似曾相识，故认为自己都懂了，且觉得没新意，嫌老师啰嗦，不太愿意听老师的详细讲解；自习中对待试题不求甚解或只看不做，认为只要有思路，考试时只需认真点就可以正确作答了；练习中容易题不愿意做（觉得简单），难题不想全力以赴去做（希望老师讲），导致考试中常常出现难题不易得分，容易题又因为丢三落四或答题过程不规范、不严谨而丢分.总之，眼高手低的习惯造成了“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就倒”的局面.
问题之六：时间加汗水，高耗能低收效
一些同学在学习中不乏满腔热情和坚强的意志，但由于没有运用科学的方法来指导学习，所以成绩始终不理想，付出多收获少.主要表现为（1）“学而不思”—— 过分依赖老师，不习惯自己归纳反思；（2）“思而不学”——不听讲不交流，习惯埋头做题，钻牛角尖；（3）不注意劳逸结合，一味拼时间和体力，打疲劳战，每天挑灯夜战至深夜，导致白天昏昏沉沉，学习效率低；（4）不能保持积极的心态，情绪浮躁、波动大，学习状态不稳定.
二、优化我们的学习方法
上述几个方面的问题，需要我们逐条对照，认真反思自己是否存在相关方面的问题，对自己的不良习惯有则改之无则加勉，不断改进我们的学习方法.我们还可以更进一步，通过反思与实践摸索出最适合自己的、行之有效的学习方法.复习中要多接受老师的提醒，重视在考试或做作业的过程中吃的“苦头”、栽的“跟头”，学着用“放大镜”来寻找我们在考试、做习题中所犯错误的“蛛丝马迹”，以确保以后不犯相同的错误. 另外还要从以下几方面优化我们的学习方法.
1.潜心进入状态，提升学习境界
在学习中通过看书、听讲、看题、做题等方式学会与书交流，品味欣赏数学前辈的智慧， 感受数学的逻辑美、简洁美、对称美……通过美的感悟和解题的成功激发自身的学习兴趣.并在思考中学习数学，在理解中感悟数学，在运用中体验数学.
2.“学”“思”结合，提高学习效率
“学而不思则罔，思而不学则殆.”两千多年前孔子这一圣言就道出了学习的奥秘所在.法国大文豪雨果也有句名言：“学问，学问，一学二问，不学不问是愚人！”可见学习中 “学”“思”结合的重要性.我们在学习中既要注意充分接收老师传递的各种信息并及时加以整理消化， 又要学会独立思考问题，形成具有个性的学习方法，如：一方面多思考定义、定理、公式、法则的前因后果、来龙去脉及应用时应注意的问题，另一方面在听题解题后多思考、多回味、多发散，形成知识与思想方法网络.如在解完一道题后做如下总结：通过这道题，我在思想方法和解题策略上有什么新的收获？解这一类型题还有哪些方法？这一种方法可以解答哪些类型？如果把这道题的条件改变一下能演变出怎样的题型？不是做了十道题才会一道题，而是通过研究一道题学会了做十道题.再者，对同类型题，只要觉得自己已经非常熟练了，就不用再重复地做这类题型了，应转而做其他类型的题目. 做的题目类型越多，视野就越开阔.
另外，不论什么时候都要保持清醒的头脑，保持良好的竞技状态，注意劳逸结合，不要一味拼时间和体力，打疲劳战.
3.归纳反思，构建知识与思维网络
美国心理学家波斯纳提出人成长的公式： 成长=经验+反思. 无数的事实表明懂得“三分考试，七分反思和总结”的人才会有提高，没有总结的人永远不会有提高；出现错误并不可怕，可怕的是自己安慰自己，以“不小心”进行掩盖；高考的成功者，往往是考试中犯错最少的考生.考生在高考中所犯的错误，正是他们平时最易犯的错误.
除前面提到的通过听课、解题来进行归纳反思外，还可从以下两个方面来进行归纳反思.
（1）单元复习反思：每个单元每个专题必须做好全面细致的归纳，并把它们一字不漏地记入脑中. 即使参考书上有现成的归纳总结，也要认真对待. 各单元各专题的归纳总结最好能自己做，因为在做的过程中，学生已经提高了对课本的熟悉程度，而且可能重拾已遗忘的知识点，或对某个已熟记的知识点又有新的理解.
（2）学生应注意，考试后的总结、反思是否存在以下问题：①课本不熟，基础不牢；②审题不细，判断失误；③表达不准、不规范；④分析不透，应用知识不够灵活；⑤易受干扰，注意力不能高度集中；⑥解题速度慢，考试时间分配不当，应变能力差，不会作出及时的调整；⑦考试策略失误，会做的容易题、中等题没有拿到高分；⑧解题时没有掌握方法规律，找不到切入点；⑨卷面不整洁；⑩心理压力过大、太紧张、没有信心，总担心考不好等.如存在上述问题，应及时制定改进与改正措施.
4.建立错误录，常回头看看
可以将错误进行分类，这样做有利于科学、系统、高效地发现错误、改正错误：
（1）知识性错误：a.审题不严， 概念不清；b.忽视特例或隐含条件；c.记忆模糊， 公式、性质混淆；d.运算错误……
（2）逻辑性错误：a.错误假设与虚假论据；b.推理不当，不等价变换；c.偷换概念，思维混乱；d.考虑不周，分类不当……
（3）策略性错误；a.方法不当，小题大做；b.不能恰当地转化命题……
（4）心理性错误：a.心态不稳； b.意志不坚……
我们应根据错误录认真分析存在的问题，找准出错的症结所在，分析问题是属于知识上、逻辑上、能力上、心理上还是策略上的？多向老师、同学请教.尽可能地找一些有针对性的试题反复训练， 直至过关. 结合小专题训练、再进行过关训练各个击破. 做聪明人， 不犯相同的错误.
三、重视应考的方法与技巧
一流的数学能力＋一流的考试方法和技巧=顶尖的成绩；
一流的数学能力＋二流的考试方法和技巧=二流的成绩；
二流的数学能力＋一流的考试方法和技巧>二流的成绩！
我国的国情决定了目前的高考只能是通过统一的书面考试来评价和录取学生，因此对考试方法的研究也是我们复习备考中的一个重要环节，以下几个方面值得同学们足够重视：
1.不同题型应试技巧指导
（1）解选择题的注意点
解题策略——不择手段（千万不要“小题大做”）：灵活运用特殊法、排除法、数形结合法、逻辑推理法、猜想验证法等解题，充分利用题设和选项两方面所提供的信息量来作出判断.一般来说，能定性判断的，就不再使用复杂的定量计算；能使用特殊值判断的，就不必采用常规解法；能使用间接解法的，就不必采用直接解法；对于明显可以否定的选项，应及早排除，以缩小选择的范围；对于具有多种解题思路的题目，则宜于选择最简捷的解法.
（2）解填空题的注意点
由于填空题只注重结果而不关注过程，即不像解答题那样可以得步骤分，故其答案的标准与完整就显得尤为突出，因此答题时一定要注意答案准确完整.在高考填空题中，除少数题可以采用间接解题法（如特殊值法）求解外，大多数题都没有间接方法可言，更是无从猜答，如计算型（尤其是推理计算型）和概念（性质）判断型的试题等，解答时必须按规则进行切实的计算或者进行合乎逻辑的推演和判断.在高考的数学填空题中，有少量的开放型试题，包括探索型填空题、组合型填空题和多选型填空题，需要我们在考前多适应.值得一提的是，熟记教材、资料和平时训练中有关的特殊性质、特殊例题、特殊结论等，在解填空题中直接运用，常常会起到事半功倍的作用.
（3）解解答题的注意点
解解答题一般是经过一系列的连续化归与变形，将复杂的问题不断地转化、分解为简单问题，直至求得最终结果的过程. 基本策略包括按步思维，程序解答；回归定义；分析转化；数形结合；函数思想；分类讨论；反面入手；特殊突破；重视通法等.基本程序为首审题——审清题意，发掘隐含；次探路——探求解法，整合化归；三表达——整理叙述，简明规范；后回顾——及时检验，完整表述.
由于解答题要求给出解题过程且分步给分，故同学们须力求准确写出解答全过程，即使不能求出最后的结果，也要力所能及地抓好关键步骤——学会踩点得分、分步得分、跳步得分等技巧.
2.应考中的“六先六后”原则
（1）先易后难；
（2）先熟后生；
（3）先同后异——先做同科同类型的题目；
（4）先小后大——先做信息量少、运算量小的题目，为解决大题赢得时间；
（5）先点后面——解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，步步为营，由点到面；
（6）先高后低——对同等难度的题，可先做分值高的题，再做分值低的题.
3.避免出现“难题久攻不下，容易题无暇顾及”的被动局面
（1）熟悉考试题型，合理安排做题时间
一般来说，花在选择题、填空题上的时间不宜超过50分钟，力争高效地完成选择填空题. 避免在一道习题上花大量时间（防止隐形丢分），争取留下一个多小时甚至更多的时间来处理后面的大题，因为大题意味着不仅要思考，还要推理、运算等.
（2）学会取舍，敢于放弃
要根据自己的情况进行取舍，为的是确保会做的题目一定能够拿到分，部分不会做或不太会做的题目尽量多拿分，估计很难做出的题目，尽量少投入时间或者干脆放弃.
（3）注意跳步作答
解答题中，如果前面的小题不会答而后面的小题有能力解答，则可以跳过前面的小题，直接解答后面的小题（可以运用前面的小题的结论）.
4.注意“少失分就是多得分”
在高考中真正拉开考生档次的不是难题，而是中低档题；难题得分少是共同的，往往是容易题丢分多造成了差距.“做好基本题，捞足基本分（80%）”是高考成功的秘诀.要认识到“基础题零失分，爬坡题夺高分”是获得高分的关键.在考试中须做到：（1）容易题不丢分；（2）中等题拿高分；（3）难题踩点得分.
5.保持良好的考试心理和身体状态
关键词：高中历史 试卷 评改 答题技巧 教学方法
中图分类号：G633.51 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0155-02
高中历史课程涉及到的内容繁多，很多事件发生的时间、地点、事件、背景等等很容易混淆，所以高中历史学习不能死记硬背，而要掌握正确的学习方法，将所有的知识点串联起来，能够由点及面地进行知识面的有效拓展。概括起来说，学习历史课程的主要方法还是需要学生在记背的基础上，勤看课本，把课本上的知识点弄清楚，并用自己擅长的方法将这些知识点联系、归纳和总结起来，并主动地将课本知识延伸到课外。在高考文综考试中，历史所占分数比例较大，教师需要指导学生掌握正确的应试技巧和学习方法，本文就以高中历史试卷评讲为基础，分析历史试卷评讲的注意事项。
1 明确历史试卷评改目的，发现学生学习中存在的主要问题
考试真正的目的是：暴露教师“教”和学生“学”过程中的问题缺陷，以便能及时地补缺补漏，为的是今后更好的学。因此，教师善于发现试卷上所反映出来的真实情况，所以在每次考试之后，教师都先注意对特别典型和离谱的答案直接批改，并发现试卷中普遍存在的问题，也就是说教师改卷主要是找出问题、明确问题、寻找缺陷而不是评分。问题和缺陷，从学生方面看：主要是知识的掌握、概念的理解、知识的迁移以及应用知识的能力等方面的缺陷，再从学生在试卷中暴露的共性错误中寻找教师在教学方面的缺陷，如：对知识讲解的侧重、详略得当与否、是否造成学生的误解，或因教学课时紧张而造成的要领讲解得不够深刻等。
发现试卷普遍存在的问题的目的就是：为接下来的讲评课做准备，为的就是能针对试卷中暴露的问题予以弥补，进行补缺补漏，为今后继续的学和教扫清障碍，教师能更好地教、学生能更好地学。同时教师要也要让学生明确考试的主要目的，使学生在考试失败时，淡化考试分数，重视试卷中反映出的问题；在考试顺利时，鼓励学生再接再厉，不断拓展自己的历史知识面。
2 及时评讲试卷，让学生发现自己学习过程中存在的不足
试卷的评讲，教师要做到及时有效，因为对于刚考过的内容，学生印象深刻、求知求真的欲望强烈，探索探究的热情也极高。及时讲评，趁热打铁，使原本答对的内容，可以再次得到巩固，加深记忆和掌握；失误之处，也能顿时觉悟和纠正，发现自己在学习过程中存在的不足，否则随着时间的推移，学生在遇到相同类型的题目时，就会产生混乱现象，或还是按照原来的答案解答，这就不能达到评讲试卷的目的，所以及时讲评，在巩固知识、纠正错误方面均可收到事半功倍的效果。
让学生明确命题者的意图及教师的评分标准，并将各个给分点告诉学生，这样可以让学生明确在解题时，应该联系哪些内容，这样有利于学生对历史知识的收集和学习。
可以让学生以老师的身份批阅同学的试卷，这样有助于学生认识到在答题时的书面整洁、字迹工整、内容准确等方面的重要性。同时，也可以通过对比发现自己历史学习中存在的问题，通过批阅同学的试卷也可以激励学生更加努力学习。
为保证学生评改试卷时的客观公正性，更重要的是检测学生在听教师评改试卷时的有效程度，教师可以要求学生在评阅的试卷上签名，这样可以再一次检测学生的听课质量及对知识的掌握情况。
3 及时指导学生，并根据评讲试卷对学生听课效果进行分析
对于试卷的考试结果和评改结果，教师需要特别找出两类学生的试卷进行分析：一类是成绩较差的学生的试卷及成绩较差的学生签名改过的试卷；一类是成绩较好的学生的试卷及成绩较好的学生签名改过的试卷。课后找成绩较差的学生进行个别交谈，当面帮助学生分析自己的试卷，帮助学生找出成绩不理想的原因，比如：是在基础知识点上，还是理解上或是表达上失分，以便今后有的放矢地进行补缺，并从该学生签名改过的别人的试卷中的批注记录与成绩较好的同学的答卷和改卷进行对比，由学生自己在比较过程中先总结原因，再从老师的角度帮助成绩较差的学生分析并指出：课堂的听课效率不够高是导致成绩不够理想的非常关键的原因。一般成绩较好的学生学习态度都比较认真，从成绩较好的学生的改卷批注记录，可以很明显地看出成绩较好的学生听课效果较好，能把老师讲评试卷的关键信息，比如：切入点、解题思路、解题方法、解题技巧、解题要点等很认真很详细地批注在别的同学的试卷上；而成绩较差的学生，一般批注比较少，字迹马虎并无法捕捉到老师所要求注意掌握的最重要的信息。
4 根据试卷评改规则，指导学生掌握正确的答题技巧
教师指导学生进行历史试卷评改，主要就是为了使学生明确试卷评改规则并掌握正确的答题技巧，明确给分点在哪里，才能准确的回答，特别是在历史考试的问答题和观点论述题中，它对学生的历史综合知识和思维能力有很高的要求，并且这些题型的分值也很高。比如在历届的文综考试历史部分中，观点论述题占的分值比例较大，在2009-2911年高考试卷中，历史观点论述题分值高达12分之多，针对这一题型，同学们一直存在一个误区，以为在做历史问答题和论述题时，只要答的内容越多，得分就越高，其实不是的，这样反而会给阅卷老师留下不好的印象，其实只要抓住问题的核心，并围绕这个核心展开思考，回答出关键要点就可以了，其他过多的都是废话，反而会影响得分。所以教师必须指导学生掌握正确的答题技巧，把握论述核心部分，且要做到观点明确、条理清晰，论据有力，对于观点论述题，首先。学生必须应该认真审题并表达自己的观点立场，且用词一定要准确，而不能因为怕自己判断错误而用含糊其辞，观点混乱，所以在回答的第一句，就要表明自己的观点，“我认为此观点正确”或者“我认为此观点错误”，在表明自己的观点之后，应该要用精炼扼要的语句阐述好自己的观点即论点；然后，学生需要采用强有力的论据还论证自己的观点，使自己的观点能经得起推敲，论据也是回答观点论述题的关键部分，需要做到条理清楚，思路准确，论据有力，应该围绕问题的核心发散思考，以时间为核心进行事件归纳，总结那个时间段的出现的历史事件，以及分析历史事件发生的主要7大主要因素，包括：历史、政治、经济、民族关系、对外关系、思想文化、个人主观因素。所有的历史事件主要是由原因、经过、结果和影响构成，所以学生在回答历史论述题时，一定要做到思路清晰。除此之外，学生在回答所有论述及问答题的时候，一定要做到卷面整洁、字迹工整，这样会给阅卷老师留下很好的印象，提高得分。
5 考后反思、认真归纳总结，指导学生掌握正确的历史学习方法
对于历史试卷所反映出的结果，值得教师不断深思，以改革教学策略，探索出适合学生学习的且能有效掌握的教学方法，同时，对于学生的学习状况，要主动去发现问题，根据学生的考试结果，适时地调整教学内容和教学进度，教师也可以主动和学生进行交流沟通，听取学生的教学意见，改变教学方法。教师要指导学生进行考后结果分析和反思，认真归纳和总结考试技巧，全面拓展。在和学生的交谈中，我们发现，很多学生在回答论述题的时候，说回答的这些知识自己都背得，但是不知道应该回答到这里，所以，历史教学不能死记硬背，而应该学会灵活运用。
总之，教师在教学中，也要明确高中历史教学的主要目的不仅仅是为了考试，不应该只根据考试内容而进行教学安排，而是要在学好书本知识的基础上，根据当今热点话题对其历史进程进行讲解和拓展，这样也可以有效激发学生的历史学习兴趣。再加上，中国历史源远流长，中国文化博大精深，学生掌握了中国历史的发展过程，明确了如今的强大的中国是经历了怎样沧桑的变化和改革，这样可以有效激励学生更加奋发图强，树立新的人生观和价值观，书写更加灿烂的历史。
参考文献：
[1]邓丽君.高中历史试卷评讲方法之我见[J].考试与评价，2013.01.
[2]李志华.浅析新课改下改进高中历史教学质量的策略[J].新课程，2011.07.
