时间：2022-02-09 21:15:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇特色教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、比赛教学模式
本身足球的竞技性很大，所以，在足球教学中，多运用比赛教学模式，学生的兴趣提高很快，他们乐于竞争，他们能在比赛中一直处于兴奋状态，在这种教学模式的引导下，教学效果非常好，有利于技术的提高，有利于调动学生足球学习的积极性。
二、程序教学模式
做任何事都要有一定的程序，小学足球教学也是如此，我们要在教学中逐步形成一种相对固定的教学程序，让学生在学习中知道在什么时间做什么，怎么做。程序教学模式相对于比赛教学模式来说，属于一种更为灵活的现代教学模式，它体现了教学的循序渐进规律，有利于学生的发展，从简单到复杂、从易到难，让学生一步步进入到学习状态，是一种良性的学习循环过程。程序教学模式综合考虑了学生的基本情况，比如，学生的个体差异、学生的学习态度等。在足球教学中，我们本着让全体学生都有提高的原则，但是也不能对所有的学生都有一个共同的标准，因为学生的个体存在差异，比如心理差异、身体差异等，所以我们的教学要做到因人而易，对差的学生采用从易到难的程序教学模式，让他们逐步进步，对于好的学生，我们也要本着学生的认识规律，对他们适当提出更高的要求。根据程序模式，我们的教学是分步骤的，比如，完成一个内容、教学任务再进入下一个任务，只有在掌握了上一个任务后才能进入到下一个任务。在这种程序化的教学模式下，学生的学习目标明确，行为更为流畅，学习效果也好。
三、充分利用多媒体教学模式
随着科学技术的进步，多媒体教学也成为学校的一种普通教学模式，在足球教学中，也可以采用多媒体教学模式。多媒体作为一种现代化的教学工具，利用其本身的优势给足球教学增添了更多的乐趣。多媒体中有图片、视频、音乐，对学生听觉、视觉等都有更多的感官刺激，让学生容易产生刺激，提高他们的兴奋度。直观、形象的讲解示范让小学生更容易接受，利于他们的观察、模仿。在足球教学中有很多问题无法用传统的方法解决，比如，点球教学中，如何过“人墙”是一个教学难点，老师在示范时很难做到这样的教学效果，老师在做动作时也常常失误，即使专业的教练，也有很难的成功率，所以，我们在此时要及时运用多媒体的优势，让学生看一遍就知道用什么样的球过人墙，这种球我们称之为香蕉球。在学习香蕉球的时候是有一定的难度的，我们可以用多媒体的“慢动作”功能对此动作进行播放，让这生看清楚动作技术与要领，不断地模仿与看视频，直到学生完全掌握为止。当然，多媒体不但可以学习足球技术，还可以看一些比赛、新闻轶事等，这些都能激发学生的学习兴趣，开拓他们的视野。
四、分层教学模式
我们的体育教学要关注学生的个体差异，这是新课程标准的要求，特别是在体育方面关注学生的个体差异有更为严格的要求，在足球学习上，他们的体能更应该受到关注。小学足球教学与专业的足球训练不同，我们面对的是全体学生，他们有的喜欢足球，有的不喜欢，有的足球学习快，有的慢，所以，在体力、学习能力上都有差别。为了适应学生的学习要求，我们应该实行分层教学模式，比如，在低年级足球教学中，要让学生“玩”足球，让学生在玩中掌握基本的技术，增强球感，以培养学生的学习兴趣为主。而到了高年级，我们要加强对学生的技术方面的训练，让学生在原来的基础上追求动作的精细化，比如接、带、射等基本动作，这些是足球最为基本的动作，要打好基础。当然，即使是同一个年级的学生，他们也有不同的能力，同一个班的教学中，我们也要区分对待，让他们有不同的学习目标，通过这种分层教学模式进行教学，让他们都有不同程度的提高。
五、结语
总之，在小学足球教学中，我们要改变传统的教学模式，采用学生感兴趣、教学效果好的教学模式，比如比赛教学模式、程序教学模式、多媒体教学模式、分层教学模式等，只有这样，才能提高足球教学质量。
作者：张国标 单位：苏州外国语学校
点评论文主要从以下几个方面：
1、看论文的选题是否有创新
所谓选题，就是要确定文章的主题，明确文章要写些什么，要阐述什么思想观点。古人说，“意在笔先”，也就是说，只有确定好了主题。才好动笔。还有人说，“确定一个好的主题，等于完成论文工作的一半”。因此，确定论文主题是撰写论文的第一要务。
2、看论文的题目是否恰当
《说文解字》中是这样解释的：“题”，就是额头，“目”，就是眼睛。人们常说，器宇轩昂、眉目清秀是帅哥靓女的“题目”，给人留下的印象是潇洒和漂亮。文章的题目亦然。如果第一眼见你的文章题目不行，那就完蛋了。如《抓关键，提质量》一文，明显缺少一个副标题，一看题目，不明白文章的主题到底是什么。
3、看论文的观点是否有吸引力
在中小学教师撰写的论文中，很多观点都是照搬有关杂志上文章的观点，没有自己的体会和特色。也就是说，观点一般化，没有吸引力。
4、看论文是否有自己的感受
写论文要有自己的感受和个性，千万不要盲目地照搬照抄。教学论文如果写得实在，让人读后就会感到所举例子来自自己的教学实践，不虚假且操作性强。这样的文章，读者读起来才有亲切之感，才会津津有味，永读不厌。
（来源：文章屋网 ）
关键词：青年教师；教学基本功比赛
青年教师教学基本功比赛是提升教学能力和专业素养，促进教师专业成长的有效途径[1-2]。2013—2016 年，教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会已经连续举办了 4 届全国中医药院校青年教师教学基本功比赛，为青年教师搭建了教师专业成长平台。我校非常重视此项活动，积极组织教师参赛，并取得了 2 项二等奖、2 项三等奖的好成绩。通过比赛，青年教师的教学能力得到了迅速提升，综合素质也明显加强，他们已成为学院师资队伍的骨干成员。通过比赛、观摩和交流，也发现了自己的不足，找到了努力的方向。本文通过深入思考比赛中出现的问题，旨在指导和帮助青年教师进一步提高其教学能力和综合素质。
1比赛规则和过程
中医学专业青年教师比赛主要分为 4 个环节，共计 100 分。分别为教学演示 50 分（专家评委评分40 分，学生评分 10 分），综合素质测试 10 分，教学设计 30 分，教育教学论文 10 分。其中，教学设计和教学论文在赛前提交后由专家评委评分，教学演示和综合素质测试为现场评分。大赛组委会对每个环节制定了评分标准，本着公平、公正、公开的原则对每一位参赛选手进行评比。我校青年教师进行了充分准备，学院也积极组织教育教学专家从教学内容、教学设计、教学演示、板书设计、教师教态仪表等各个环节进行了培训和指导。通过半年的集训和各级比赛，选手们精神饱满地参加了全国的赛事。我院选手是讲授《医古文》和《黄帝内经》课程的教师，她们的课堂教学感情丰富真挚，教态自然大方，仪表端庄得体，声音抑扬顿挫。她们的教学内容深入浅出，重点难点阐明清晰，板书布局合理美观，展现了青年教师扎实的教学功底。更为突出的是2 位教师与学生互动交流，体现出较好的亲和力，将枯燥沉闷的古文讲得生动有趣，感染了专家和学生评委以及在场的师生，获得了一致好评。
2取得的教学效果
2.1快速提升教师的教学水平和综合素质 青年教师经常参加各级比赛，是对其教学能力的锻炼和教学各环节规范化的训练。在此过程中，教师要系统地翻阅大量的相关书籍和资料，进行教学设计和课件制作，包括教学内容、学情分析、环境、目标、教学方法、教书育人、学习资源和学习效果评价等，逐渐形成自己的教学风格和特色。在学习钻研中，教师不但树立了以学生为中心的教育教学理念，还创新了教学模式，将微课、翻转课堂或慕课等先进的教学方法运用于教学中。另外，青年教师还进行科学研究，关注科技新动向，拓展了自己的视野，把新知识、新进展贯穿到教学活动中，以激发学生的创新思维。因此，每一次比赛都是不断积累和提升的实践，从教学能力、学科知识、专业素质等方面均得到全面的进步。有的青年教师对教学产生了浓厚的兴趣，讲课充满激情，教学水平不断提高，从校级比赛一等奖到市级一等奖再到全国二等奖，他们的风采和能力具备了一个大学优秀教师应有的扎实的教学功底，在学院的教学科研岗位上发挥着重要的作用。 2.2培养团队精神 由于全国中医学专业教师大赛设置的环节繁多，内容包括提交 1 篇教育教学论文和 5 个章节的教学设计，准备 5 个 20min 现场教学演示用的 PPT和 20 道综合素质问答测试题等，这些准备工作给选手带来巨大精神压力，甚至有的选手想放弃比赛，但经过学系及学院与参赛教师的沟通交流和精心组织，特别强调要加强团队合作精神，以学系或教研室为团队，以指导老师为核心，大家齐心协力帮助和指导选手准备比赛，如聘请校内外督导专家指导其优化教学设计，示范教学内容，审阅教育教学论文等。老师们对 20 道综合素质测试题中不易把握的有关教学理念进行集体讨论，反复听取参赛选手的试讲，指出其存在的问题并不断改进。老教师认真指导、一丝不苟、教书育人的优良作风和青年教师积极进取、刻苦训练、奋力争先的精神深深感染了全体教师，学院掀起了苦练教学基本功的热潮。
3存在问题及思考
教师不论是观摩比赛还是直接参加比赛，均从中学到很多先进的教学理念和方法，启发了思路，加强了事业心和责任心，对今后进一步提高教学水平大有裨益。通过比赛也发现存在的一些问题和不足。 3.1教育教学理念有待进一步更新 随着教育改革的不断深入，教育思想和教育理念从“以教师为中心的传授知识为主”渐渐向“以学生为中心全面发展为核心”转变，但近年来发现，新的教育教学理念在实施过程中没有得到充分体现，教师主宰课堂授课，学生被动地听课，灌输型课堂教学模式比比皆是。虽然有些课堂上增设了提问、师生互动、基于问题学习（Problem-Based Learning,PBL）教学方法等，但还没有真正激发学生持久学习的内在动力。因此教师还要进一步学习先进的教育教学理念，不但要创新教学模式，还要丰富形成性评价方式，关注学生个性发展，引导学生自主学习，掌握终身学习的方法，树立批判性思维，进行创新性思考。 3.2教学设计能力有待提高 随着教育教学理念的转变和对人才培养的目标要求，过去传统的教案已经不再适应当代的需要，在科学研究思维指导下的教学设计理念正在推广应用[3]。虽然教师们也在主动适应这些变化，对教与学进行了设计，但还是没有达到比赛的标准和要求，因此教学设计得分处在中等水平。核心问题是对以学生为中心的理念内涵理解不深入，具体体现在对教学目标、重难点内容、教学手段、教学活动设计以及学情分析、课后反思等认识得不深不透。对教学策略设计，如课程导入、师生互动、自主学习、课堂效果测评及反馈、教学组织流程图、板书等，缺乏深入细致的构思和反复的推敲。另外制作 PPT 的过程中，缺乏多媒体技术中视频、动画演示等引人入胜的教学过程，形式上色彩搭配也欠合理。 鉴于此，今后要重视教学设计，深入学习中医药课堂教学设计方法[3]。熟悉大纲要求，清楚本课程的教学目标与中医学专业人才培养目标的衔接，分析教学重点和难点，制定解决的措施和方法。在教学活动设计过程中，认真揣摩师生互动以及对教学效果测量与评价等环节，树立培养学生中医思维和教书育人的意识[4]。目前具有先进教学设计理念的 BOPPPS 模 式 已 经 在 中 医 药 课 程 中 应 用 ，BOPPPS 是 包 括 导 言 （ Bridgein ） 、 学 习 目 标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习 （ Participatorylearning ） 、 后 测 （ Post-assesement）、总结（Summary）6 个方面的课程设计方案，该教学模式已经取得良好效果，值得教师深入学习借鉴[5-6]。 3.3教育教学论文写作水平有待加强 教育教学论文是一个经常被教师忽视的环节。一方面是思想上不重视，另一方面是在教学过程中虽然发现了问题，但未进行深入思考，缺乏从现象中提炼、分析和概括的能力。因此存在论文选题意义不大，论据不充分，论证不够严谨，语言欠规范等不足。因此，教师要在教学实践过程中，不断发现问题，坚持对症研究，教师之间互帮互学，切磋砥砺，教育教学论文的写作才会有质量、有新意。
4小结
比赛和获奖不是目的，目的是通过比赛和观摩，发挥自己的教学优势，增强自信，同时找到教学中的问题，修正不足，这对今后提高教学能力会有很大的帮助。从学院或学校组织管理者的角度来讲，要更加关注对青年教师的培养，制定相应的比赛激励政策和措施，建立健全青年教师培养规范化体系，制定个性化培养方案，通过集体培训、个体辅导、参加基本功比赛等环节，提高青年教师的教育教学理论水平和基本技能，从而促进学校整体教学质量的提高。
参考文献
[1] 沈敏,潘慧.提高青年教师教学基本功建立高素质高水平师资队伍:参加全国医学(医药)院校青年教师基本功比赛有感[J].协和医学杂志,2014,5(3):357-359.
[2] 王列,马铁明,曹锐,等.发挥青年教师教学基本功竞赛作用的思考[J].基础医学教育,2015,17(2):170-172.
[3] 周桂桐,张志国.中医药课堂教学设计:理论创新与设计实务[M].北京:中国中医药出版社,2016.
[4] 吴元洁,王键,李净,等.基于问题教学培养中医院校医学生高阶思维能力[J].安徽中医药大学学报,2016,35(2):94-96.
[5] 何昱,来平凡.BOPPPS 模式在《天然药物化学》课程教学中的设计[J].教育教学论坛,2015(45):189-190.
为什么谈教育科研要从笔者的教育写作说起？这是因为在很多人眼中，教育科研是非常神秘、深奥、高不可攀的事。而作为普通教师中的一员，笔者的教育科研比不少人要宽泛许多――不仅写论文，也写随笔、评论，甚至教育叙事等。就笔者的体会来说，将教育科研泛化，或者说，让我们的教育科研从教育写作起步，与教育写作结合，益处多多。因此，笔者从这一经历出发，结合自身的经验与体会，和大家共同探讨与教育科研相关的话题，或许对那些依然徘徊在教育科研大门外的同行们，去除笼罩在它上面的神秘色彩会有所帮助，并让他们少走弯路，更快获得成功。
一、 “我”的教育科研简况
笔者教师生涯所发表的严格意义上的教育教学论文约30篇，教育评论、随笔超过300篇。
笔者在教师生涯中的教育科研有两个高峰期：一是1995年到2000年，晋升中学高级职称之前的5年，发表教育教学论文约10篇；二是2010年到2012年，发表教育教学论文20篇，教育教学随笔、教育评论近100篇。
前一高峰的动力来自职称晋级――相信这也是今天大多数教师从事教育科研的巨大动力，但太过“现实”与“功利”，所以，虽然一时充满激情，但同时可能随着“功名”的到手迅速消退，往往缺乏可持续性；后一高峰的动力来自自身的表达的需要――这应该是我们今天广大教师共同的教育科研动力。我们不再简单地为职称，而是因为想把工作做得更好，想把自己的认识和思考与同行分享而笔耕。基于后一个原因的教育科研无疑更为主动、积极，热情会更加持久。
笔者过去几十年中的教育写作几乎从未停止，之所以如此，最初是因为喜欢写作，后来则是因为喜欢思考并与他人分享自己的思考。
常常写点东西，是从事教育工作的每一个人应该形成的习惯。因为写的过程是分析与思考的过程，还是不断积累与提高的过程。在长期坚持教育写作的过程中，我们会逐渐形成喜欢观察、思考、研究、写作的习惯，让我们的思想变得敏锐，让我们的写作水平得到提高。另一方面，就教育写作所需要的基本能力――写作能力――来说，我们的老师也不成任何问题，因为大家都接受过10年以上的学校教育――这其中绝大多数人还接受过若干年的“师范”教育，因此，不仅具备一定的分析问题与解决问题的能力，而且具备一定的文字或者说写作功底。
就笔者个人而言，由于从教之初便喜欢文学、喜欢写作。所以，与其他不少喜欢教育科研的老师相比，笔者的写作涉及的范围要更广一些：也不仅仅是写教育教学论文、随笔、评论，还涉及教育叙事等，并有小说、散文见之《中国校园文学》《雨花》等纯文学刊物和《新华日报》《科技日报》《南通日报》等报刊文学副刊。因此，完全可以说，笔者的教育科研乃是从教育写作起航的，而较为扎实的文字功底，敏于思考、勤于动笔的习惯，对笔者后来转入教育科研帮助甚大。20世纪90年代中后期，笔者从文学鉴赏的角度切入进行教材研究，几乎“弹无虚发”，在《语文天地》《中学语文》等刊物上相继发表了多篇论文，《实事求是调整语文教材》一文，被《光明日报》刊登。因此笔者以为，写作习惯的形成与写作能力的不断提高，是我们教育科研起步阶段必须重视的工作。有了这个基础，我们日后在这上面建造高楼大厦就相对容易很多。
二、 普通教师如何从事教育科研
（一） 要高度重视信息的收集、整理工作
要进行教育科研，首先必须了解什么是眼下教育科研的热点和重点，诸多教育教学刊物各是什么定位，都有哪些版面与栏目设置，对外来稿件都有些什么样的具体要求，刊物要求什么样的发稿形式――是普通函件还是电子邮件，电子邮件又要求什么格式，直接“粘贴”还是“附件”，或者两者同时发送，电子邮箱是什么，等等。收集这方面信息的渠道很多，具体来讲有以下几种：
1. 订阅相关报纸杂志
这是一种传统的方法。其特点是成本较大，但同时获得的信息往往十分具体、准确，并且一定程度上是其他方法无法完全替代的。因为有些教育教学刊物网上能够收集到的信息十分有限，原因是这些刊物可能没有上网。例如，吉林的《青年教师》、重庆师院的《师资建设》，在网上可以找到目录，却无法浏览具体内容。
2. 定期到学校图书馆或地方图书馆浏览相关报纸杂志
这是一种低成本的收集信息方法。非常可惜的是，一般说来，无论是学校还是地方图书馆，因为经费等原因，往往订阅的此类报纸杂志十分有限。
3. 登录某些“论坛”
这是一种与时俱进、充分体现网络时代特点的方法。其特点是成本很低，十分快捷，但可能鱼目混珠，需要我们认真甄别。这其中，值得特别介绍与推荐的是“成长论坛”。
这是一家迄今为止笔者接触到的相关论坛中，信息量较大，信息比较准确、可靠的论坛。国内大约有20多家报纸杂志常年在此论坛上征稿、用稿信息。过去两年中，它让笔者获益匪浅。笔者发表的8成以上的教育教学论文，与该论坛有关。举例说，2010年发表在《湖北教育》第7期上的《好教师至少是半个演员》，2011年发表在《青年教师》第3期上的《同课异构与集体备课》，2011年3月23日发表在《教育时报》读书版上的《网络可以深阅读》等文章，严格说来，都是“应征稿”――是笔者从“成长论坛”上看到这些刊物发出的征稿启事，触动灵机写作而成的。至于因为该论坛而获得的数十家刊物方方面面的信息，让笔者知道了“什么稿件往哪里投”一类的情况更是不胜枚举。当然，网上肯定还有其他类似网站，可以为我们进行教育科研、写稿发稿提供诸多帮助。
（二） 要有自己独到的发现
作为教育科研，必须强调“人无我有，人有我深，人深我新”。唯有这样，我们的文章才会具有独到的价值。
“人无我有”强调的是要善于发现。比如我们听课，一些领导和教师手机铃声时常响起，这就反映出他们对我们的授课教师缺乏尊重，而这样的做法，对我们课堂教学秩序也会造成负面的影响。你“发现”了吗？笔者发现了，并且写下了《听课请关机》，该文发表于2010年4月6日的《中国教育报》“现代校长”版。
“人有我深”，强调的是思考比一般人要更为深刻。比如说，中学语文教材在编选上存在不少问题，很多人早已指出。笔者在《中职语文教材需要颠覆性的革命》中则指出，对中职学校来说，鉴于学生的知识基础和培养目标有别于普通高中，因此，现行的语文教材应该彻底推倒，重新构建。此文刊发于《师资建设》2011年第5期。当然，现在看来，这篇论文在结构、逻辑等方面尚存在某些硬伤，但最终杂志还是将它刊发了出来。笔者相信，主要原因是因为笔者在文中所阐述的观点有一定的思想深度，切中了中职语文教材编写中的问题。
“人深我新”，强调的是我们提出的观点和看法在不可能比别人更深的情况下，能够独辟蹊径，让人耳目一新。比如说，今天教育、教师的社会形象大不如前，很多人认为这与我们眼下这个社会“一切向钱看”的风气和职业道德的严重滑坡有关，但笔者认为，这在很大程度上是因为教师职业失去了昔日的崇高感――社会缺少对教师的普遍尊重造成的。阐述这一观点的文章《重建教师的职业崇高感》刊发于吉林的《青年教师》2011年第3期。
（三） 加强学习，不断提高自己的专业素质和理论素养
要做到“人无我有，人有我深，人深我新”，一方面我们必须加强学习，让我们对所教学科拥有坚实的知识基础，从而对该学科拥有足够的话语权；另一方面，我们还要高度关心眼下教育界理论研究、教育教学现实研究的新动向、新观点和新理论。否则，你怎能知道你想表达的观点和看法有没有，你是不是比人家更深刻，是不是比人家更新颖？
（四） 写什么与怎么写
写什么并无限制。从理论上来讲，只要是我们在教育教学过程中碰到的很特别的人和事，以及我们对课程、教材、教法等任何一方面有独到的思考和发现，都可以将其形之成文。不过，针对不同内容，我们应该选择合适的形式。比如说，较为深入、系统的思考，我们可以写成长篇大论的论文；假如仅仅就某一细节、某一突发事件而产生的想法，我们或许以随笔、评论、教育叙事的方式结构成文可能更合适一些。那种只要提到教育科研便以为一定是端起架子、苦思冥想、长篇大论的想法，不仅太过狭隘，也会严重束缚自己的手脚，白白浪费很多本来可以以其他形式成篇的宝贵材料。举例说，笔者刊发于《师资建设》2011年第5期的随笔《“找家长”要慎重》一文，就缘于聆听一位学生家长对数学教师动辄就请他去学校的抱怨，篇幅短得很，不足1000字，属于典型的“豆腐块”；刊发于《中国青年报》的《科研不该成为教师的压力》就是因为看到一则新闻，说是教育科研成为教师最大的压力之一而深有感慨，并立马写就的新闻评论。
写作灵感与冲动一旦出现的时候，笔者喜欢“立就”――于第一时间立刻写成。那种放一放、等一等的情况也是有的，但仅仅是在自己对某些问题还没有思考清楚，需要再查一查、想一想的时候。因为笔者知道，人是有惰性的，一旦冲动过去，或者被另外某些人与事干扰，那么，我们原本很好可以成文的一些想法就有可能“流产”。
从写短的论文逐渐过渡到写较长的，从教材研究到教法研究，从教学研究到教育研究，从随笔、评论入手到严格意义上的论文，也就是由简单到复杂，是我们进行教育写作与教育科研走上正轨、早日获得成功的捷径。而从自己擅长的入手，是初涉教育科研的人可以做的事，因为它能够事半功倍，这是笔者以及很多过来人的共同认识。
（五） 拒绝“论文贩子”，孕育自己的“孩子”
因为不少教师平时忽视或者不太重视教育科研，因此，当其职称晋级需要论文的时候往往拿不出东西。所以，为应一时之需，他们往往可能选择通过“论文贩子”之手，缴纳一定的费用，在某些运作不是很规范的刊物上。这样的做法并不可取：一方面，收取版面费、编审费是违规之举；另一方面，作为教师的我们这样做有损自己的人格和形象。更为重要的是，这样做并不能实际提升我们的教育科研水平和能力，而只能增长我们投机取巧的心理，不利于我们教育科研的可持续性发展。
或许有人会说，职称评审没有论文将会“一票否决”，让人怎么办？在笔者看来，既然我们的教师都有相当的文字功底，假如我们足够敏感与勤奋、努力与有心，那么在我们的教师生涯（可能是10年、8年，也可能是10年、20年，甚至更长的时间），绝不应该缺少积累和发现，自然也绝不应该缺少在此基础上进行分析、思考而形成的论文。如此这般，“论文”还会成为你巨大的精神负担，甚至让你不惜重金、不顾自身的形象让“论文贩子”牵着鼻子走，乖乖地当“冤大头”吗？当然，从更积极的层面来讲，当从事教育科研成为我们的一种习惯时，我们自身的教育教学水平也必将水涨船高，可以为人民的教育事业作出更大贡献。
（六） 杂志与报纸
眼下刊发教育科研论文与相关文章的报纸和杂志很多。一般而言，我们的教师对本专业的、具有学术性质的杂志比较了解，但对综合性杂志，比如说冠以《××教育》名称的就不是很了解，并且向后者投稿的教师比前者少得多。但我们知道，几乎每个省市都有自己的教育杂志。因此，全国此类杂志总量不少，而这些教育杂志有不少其实是辟有“学科研究”，或者我们任何学科的教师都可以进入的“教育研究”栏目的。
报纸同样是被我们很多教师忽视的一块园地。而不少报纸其实每年都会刊发相当数量的教育教学论文，只不过相对于杂志，报纸对论文的某些方面要求特别一些罢了。比如说，与杂志相比，由于版面的限制，其所刊发的各类论文或者其他文章多以短小精湛为特色，一般其篇幅不超过2000字，多数在1500字以下。而报纸的出版周期相对于杂志要短很多，可能是我们很多教师未必知道的一大特点。短到什么程度？笔者刊发文章的最快纪录是1天――也就是今天投寄，第二天刊出。
章镇镇中学校体育工作在市教体委的领导，校长室的总体布置下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，业余训练，使我校体育工作得到长足的发展，丰富了校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。
1、校领导坚持党的教育方针，为提高我校的知名度，教学分层次，抓特色，努力探索教育教学经验。并能从有限的资金中拨出一定的经费，投入到学校的体育设施中，添置了一大批业训器材。
2、学校每学期都有工作计划，具有轻重、主次之分，安排到人，分管到位，并切实实施。有效地组织了校第十届田径运动会，每月一次的小型体育活动开展的顺利而又正常。
3、体育教师具有较强的事业性，现有三位专职体育教师，都具有良好的职业道德，上进性强，工作踏实务实，在课堂教学中重视学生的能力培养和素质的发展，编写的教案清楚、完整，上课规范、认真，严格执行教育常规。
4、认真带好学校的三支训练队——田径队、柔道队和拳击队，训练刻苦，开拓进取，训练时间、质量保证。同时积极备战各级比赛，在本市及绍兴市的比赛中均取得较好成绩。
5、三位体育教师积极撰写各类教学论文，两人两篇在本市级论文评比中获奖。
6、认真组织和管理学校的两课两操，工作落实，职责到人。制定详细的考核评比制度，并落实检查、考核。
总之，我校的体育工作向着规范化、制度化、计划化的方向发展。介理也存在着不足之处：体育教师的业训水平还有待提高;学校的活动开展还欠丰富;教师的业务钻研时间不够多。这些都将在以后的工作中逐渐改进和提高。
一、卷首短笛
抒情小品，哲理美文，心灵梦呓。
二、 本刊特稿
政策研读，动态回放，活动全景，教师工作。
三、 名师名校
名师写真：记载名师精彩教育人生，回放名师成长轨迹。
名校风采：聚焦名校教育亮点，凸显名校办学特色。
名角论坛：专家谈教育，名师谈教育教学，名校长谈办法经验。
四、培养培训
老师培养培训体系建构、政策研究、制度创新、模式探究。
学校教师校本研修成果展示。
教师培训基地学校建设成果。
教师培训机构转型发展。
五、师德师风
大师足迹：钩沉觅典，寻觅足迹。
标杆风范：介绍三湘师德师风典型感人事迹，为教师树立标杆。
精彩故事：捕捉校园精彩瞬间，记叙校园之内、师生之间，和谐、融洽的真人、真事、真情。
我爱我师：学生视角，教师形象。
六、德育探新
包含德育散文和德育论文。强调旨在培养学生良好道德品质，树立正确的政治方向，养成优秀的世界观、人生观、价值观、学习观等。切口在德，收文在育。
七、学科攻略
涵盖各学科的广谱的教学论文。具有创新性、研究性的各学科论文均可收列。提供给广大教育工作者一个教学思想成果化、教学理念具体化、教学技艺升华化的平台。
八、案例集萃
案例文章主要来源于基础教育这一领域。侧重于案例分析和案例指导作用。此栏目文章需要有案例文章的基本特征：教材分析、教学重点、教学难点、教学过程、教学结果或现象、结论、对策，等等。这类文章不是论文，是教案、学案、导学案等。
九、点石成金
本栏目主要针对教育领域内全系改革的问题。涵盖教育制度改革、学校教育改革、教学理念和方式改革等。包括改革上的一切理念、概念、方法、手段等。教改和课改是其最主要的两个方面。目的在于服务改革、引领改革、促进改革。探索教改课改难点，分享教改课改智慧，以期点石成金。
十、教育人生
心灵空间：解答教师心理困惑，释放教师心理压力。
课余情趣：展示教师音乐、美术、文学等业余情趣。
经典赏析：教育经典赏析、评点、感悟。
投稿须知：
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1993年国家体委颁布了《社会体育指导员技术等级制度》，对我国社会体育指导员的规范化建设和发展迈出了重要的一步。1995年，国务院印发《全民健身计划纲要》，标志着社会体育的全面发展拉开了序幕，社会体育指导与管理专业在这样的历史环境下应运而生。随着国家社会经济水平的不断提高，人们对健康的需求也发生改变，群众体育的组织方式多样化，有的选择健身俱乐部、有的选择广场舞、有的选择健身协会。专业的社会体育指导员数量严重不足，国家急需培养大批技能全面的社会体育指导与管理专业人才，以满足社会对健身指导人才的急切需求。我国社会体育指导与管理专业是在社会的迫切需求和国外大众体育的启迪下产生和发展起来的。社会体育指导与管理专业的创办为国家培养了大量高质量的从事社会体育工作的专门人才。
二、部分高校开拓性工作
上世纪90年代初期，部分体育院校和高等师范院校体育系在专业设置上大胆对传统体育专业进行改革。提出“以师范体育专业为主，积极发展非师范专业的发展思路”，通过实践的办学经验积累，部分体育院校与重点 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT高等师范院校体育系都相继开办体育教育专业的延伸专业，如体育康复、体育保安等，给区域经济发展培养了专门的社会体育人才。部分院校开办社会体育指导与管理专业时间：天津体育学院（1993年）、上海体育学院（1999年）、成都体育学院（1996年）、湖北大学（1999年）、山西大学（1998年）。开设了体育康复、体育保安等专业，在当时还未规范的情况下，社会体育指导与管理专业的雏形初现。高等师范院校在社会体育指导与管理专业发展过程中也画上了浓墨重彩的一笔。
三、社会体育指导与管理专业萌芽期的主要特点
上世纪90年代初期，对外开放政策带来的经济改革对中国社会各行各业进行一次全面的洗礼，传统的体育院校和师范院校主要以培养师范专业教师为主，市场化的社会对非师范专业人才的需求逐渐超过对师范专业人才的需求。为适应经济社会发展带来的人们生活方式的转变和社会健身需求，在经济较发达的中东部地区，一些体育院校和师范院校率先开始试办社会体育指导与管理专业培养非师范专业体育人才。但是此时开办社会体育指导与管理专业并无先例可以借鉴，参考国外社会体育指导与管理专业，结合体育教育专业办学经验，各高校只能自己摸索发展。其专业培养目标以社会体育和健身人才为主；课程体系以体育学、社会学、管理学课程为支撑；师资以体育教育专业教师为主，缺乏专业的社会体育指导与管理专业教师。
四、天津体育学院社会体育指导与管理专业的开办情况
1993，天津体育学院与国家体委群体司合办了我国第一个专门从事社会体育研究的机构——天津体育学院社会体育科研所，承担了制定《全民健身计划纲要》的任务。为适应我国经济社会发展和全民健身活动蓬勃兴起对不同体育专业人才的需求，天津体育学院在国内率先探索论证、创办社会体育指导与管理专业（专科）。1994，原国家教委批准在体育学专业目录中增设社会体育本科专业，试办社会体育本科专业。天津体育学院成为全国第一所设立社会体育本科专业的高等体育院校。经过几年的摸索与实践，基本形成了社会体育指导与管理专业办学模式，在社会体育指导与管理专业师资队伍建设、教程与教材建设、专业实验室和实践基地建设、学生培养等方面形成了一定特色。天津体育学院社会体育指导与管理专业于1997年，在国家教育部专业目录调整中被批准为正式本科专业，是全国高等体育院校社会体育指导与管理专业的创始者，同时也为我国其他高校社会体育指导与管理专业的建立提供了最初的办学模式和思路，为促进全民健身事业的快速发展做出了积极的贡献。
天津体育学院社会体育指导与管理专业的课程设置：本专业本科学生修业年限为4年，将在4年内完成专业基础课、专业课、选修课以及实习实践、论文等学业任务，为深化专业教学与社会接轨，专业课的设置会根据社会的实际需求逐年调整，主要专业课程有：运动生理学、运动解剖学、运动心理学、器械健身、健身健美操、高尔夫、网球、水中健身、瑜伽、街舞、体质测评与运动处方、健身俱乐部经营管理等。
五、天津体院学院社会体育指导与管理专业特色：
1.确定了为体育健身市场服务的专业方向，专业定位与发展顺应了体育健身市场需求。
2.通过改革与建设，使专业培养目标的定位更加准确、更符合社会需求，构建出了一套符合社会需求、科学合理、 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT特色鲜明的复合型人才培养方案。
3.教师年龄、学历、职称结构更趋合理，知识结构和实践能力更加符合并适应社会需求，师德和教学与科研水平显著提高，师资队伍整体进一步得到优化。
4.实践教学条件得到进一步改善和加强，实践基地建设和实践环节改革取得新突破，在学生实践能力培养方面发挥更大的功能作用。
5.人才培养质量显著提升。毕业生在本领域就业率、就业层次和用人单位的认可度受到社会的高度认可，毕业生供不应求。
参考文献：
[关键词]教学 科研 教育空心化
[中图分类号] 40 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0011-02
高职教育虽然受到一定的重视，但仍然存在很多问题：所开课程是本科同类专业课程的压缩，基本上照着本科院校的教学模式进行教学，最多不过增加了实训实验的时间而减少了理论教学时数；在教学方面投入的精力明显不足，教学改革更是相互忽悠，教研活动流于形式，从上到下都十分重视科研，申报项目很积极，但申报结束之后很少有人投入大量精力去做项目，所以项目的结题显得单调。其结果严重影响教学质量的提高，使教学改革举步维艰，科研工作也因为没有基础研究作支撑而半路夭折。本文在介绍高职教育中轻教学重科研[1]的一些现象的基础上，提出解决轻教学重科研的有关措施。
一、高职教育中轻教学重科研的现状分析
（一）未能充分发挥教研室的功能
教研室是进行教学研究的最基本的单元，它是一切教研活动的始发站，直接影响教研活动的效果。目前高职院校因为受到扩招的影响很大，师资不足导致教师工作量大，既影响了教研活动的开展，也影响了教学质量的提高；年青教师上课的门数太多，制约了教研活动的开展，虽然有一些想法但没有精力实施；由于教学任务过重，使得校际交流的机会太少；课前备课不充分或没有集体备课的环节，不同的教师上相同的课程时对重点难点的把握有较大差异，对于教材配套的课件，没有集体讨论如何处理的环节，对课件的背景、文字和图案能否看清等都没有统一订正；相互听课机制了不完善，有些教师只是机械地完成听课任务，对存在的问题和不足却轻轻带过。
（二）未能充分发挥实践实训的功能
实践实训任务安排松散，一周的实训任务一天或两天就可以完成，或者没有明确的目标要求，完全由学生自由发挥；教研教改的配套政策不够，实验设备利用率低，教师事先准备不充分，系部没有权限或变通的手段和方法，不利于调动教师的积极性；一些专业实验设备长期不到位或短缺，学生的实训课没有地方施行，只有增加理论课的时间，而学生对理论学习却不感兴趣，严重影响了教学效果；一些高职院校的实训设备老化，与企业的实用设备存在很大差距，导致学生到企业实习时很长一段时间不能上手，甚至出现一毕业就失业的局面；一些高职院校虽然有新的实验设备，但是由于教师教学任务过重而没有时间去熟悉这些设备，设备的功效没有发挥出来，等到老师们都熟悉这些设备的功能后，设备又有过时的危险。
（三）团队意识薄弱
在教学和科研上都没有形成真正的教学团队：在教学方面，教师之间的协作不多见，三尺讲来独往，在课堂教学中以自我为中心，不顾学生的感受也不管其他老师讲的什么，反正就是按照自己的理解完成教学任务；在科研项目方面，申报的题目大而全，根本不能完成任务，尤其靠项目主持人来完成更是不可能，项目组成员基本不了解也不关心别人申报的项目的研究进展，只是在项目申报中起陪衬作用而已。
（四）纸质教案越来越少
随着多媒体技术的推广及各高职院校教学条件的改善，高职院校的教学对多媒体都有一定的要求，这就导致了一些年青教师只关心课件，忘记了纸质教案的存在。纸质教案的减少，对年青教师的成长产生了负面影响，主要表现在：将主要精力放到课件的美化、链接等方面而忽视了教学内容的有效组织，忽视了课前准备中对教材的有效处理；传统教学中教师要求对教学内容十分熟悉，自从采用多媒体课件后，教师们更多依赖课件，对教学内容的熟练程度降低了很多；尤其突出的是网络技术的发展导致很多课件可以下载，根本不用自己制作，有些教材就专门配有课件，这样老师上课就根本不用备课或花很少的时间备课。
二、改善高职教育中轻教学重科研的措施
（一）要重视基层教学研究工作
第一，要注意发挥教研团队的力量。教研室成员之间一定要相互帮助，对于教学中遇到的困难要经过集体讨论，研究出具体的解决方案，要相互之间指出不足并提出改进的建议，使基层教研室成为团结协作的典范，在学术与教学上绝不能相互圆场，要以提高自身的教学水平为目标。年青教师要注意总结教学规律，积累教学经验，申报教研与教改项目，撰写教学论文，加速青年教师的成长；要从小处入手，以点带面，逐渐展开。开始写教学论文的时候，要在平时积累教学经验的基础上写出初稿，提出明确的论点，参照相关论文提炼自己的主题，要经过一段时间冷处理，多次修改，反复斟酌，反复推敲，再定稿，不要急于求成。
第二，要重视常规教研活动。常规教研活动主要就是日常教学研究工作，最主要的就是备课与上课问题，备课的主要内容就是备教材和备学生。对于备教材，要尽量发挥教师的集体智慧，对教学中存在的问题诸如教学内容增补和取舍、理论的深广程度、现实问题的切入等，都必须进行必要的商讨，每个人都要发表意见与建议，对争议较大的问题要通过教学实践寻找解决问题的途径。对相同的课程应该指定一个课程负责人，组织相关教师讨论出一个备课方案和初步意见，给每个教师分配具体备课任务，然后每个人都在此方案上进行备课，在此基础上采用说课的形式作汇报，全体成员再进行集体讨论，在案例的选取、问题的引入等各方面进行完善，弥补单个教师思考问题的缺陷，并形成较详细的备课方案（有条件的还可扩大到教学系部进行广泛地讨论），再把任务返回给每个成员作最后的定型，最后大家共享此教学资源。对于备学生，就是要考虑到学生实际水平、接受能力、学习兴趣等因素，还要体现职业教育特色。对于上课也就是课堂教学，要多种教学方法并用，既要让学生参与到课堂教学中来，也要进行必要的组织教学，充分发挥教师的主导作用。
第三，要积极申报教研与科研项目。对于各种项目的申报，应该由负责人提出设想或初步方案，然后组织项目成员讨论修改方案，在此基础上请项目负责人写出项目申报书，最后由项目组成员讨论完善，这样集项目组全体成员的力量写出的项目申报书就会考虑得较全面，立项的机会就大得多。当然也可以把这种研究方式进一步推广到平时的研究中，成立研究小组，共同探讨一些大家都比较感兴趣的问题，研究成员都向一个方向努力，这样就比较容易形成系部的特色乃至学校的特色。同时项目组成员就会十分熟悉该项目的研究内容，既可以避免重复，也有机会让项目组成员参与到项目研究之中，无论是教学还是科研中遇到与此项目相关的结果就可以注入该项目的研究中，使参与项目的人数更多，凸显团队的力量。
（二）要大力加强实践教学
有实验实训任务的教研室，教师要花费一定时间准备实验实训。一方面，教师课前先准备实验，以便能发现学生在试验中可能出现的问题，使实验课程能够正常开展；另一方面，花费一定时间于实验实训，以便总结出现有仪器设备的很多未见的功能，发挥仪器的效能，更广泛地理解和总结实训的经验，撰写实训的论文和申报高质量的实训项目，提高教师的教学与科研水平。
对于要开设的实训课程，必须先制定实训的目标，总结实训中的经验，积累实训的素材，及时调整或改进实训的目的要求；要收集实训的资料，整理实训报告，丰富实训的内容和形式，努力做到理论与实践的有效结合；要有效地安排实训任务，使实训任务更紧凑。
（三）要注意传统与现代的有机结合
随着计算机的普及、多媒体课件广泛使用及课件制作技术的多样化，传统的“粉笔加黑板”的教学模式在今天正逐渐被人们所遗忘。但长期的教学实践告诉我们：传统的教学的许多元素也是可以利用和借鉴的，完全放弃传统的教训相当深刻。
第一，要借鉴和利用传统的教学模式。就是将教学过程中遇到的问题和解决问题的有效途径记录下来，可以作为多媒体课件的注释，也可以单独记录并成为教学资料保存，这种良好的习惯会使我们经过一段时间的教学就能收集足够多的教学资源，为项目申报和教学论文提供素材。利用传统的教学模式就是在教学中不能完全依赖多媒体课件，要在构思清楚之后制作课件，课堂教学中还必须适当板书，以强调教学重点和突破难点。
第二，要有效地利用现代教育技术和手段。现代教育技术和手段有很多传统教学模式无法完成的优势：能快速实现资源共享；能快速搜索需要的信息和相关资料；修改、存储十分方便，并可以长期保存；版面设计的美化十分便利；可以制作动态效果等。
三、结语
轻教学重科研的现象在高职院校乃至普通院校都存在，主要表现在教学浮躁、科研急于求成的教育空心化状态，研究轻教学重科研的问题并找出解决这一问题的对策就成为写作本文的动机。
陕西师范大学强化实践育人观念，切实推进教师教育改革，着力培养免费师范生的实践创新能力，取得明显成效。
完善培养方案，健全实践教学体系。优化了“通识课程模块+学科基础课程模块+专业课程模块+教师教育课程模块+实践模块”的课程体系，设置了“教师教育”核心选修课；组织编写了“学科教材研究与教学设计”（12部）、“学科教学技能”（7部）、“免费师范生教育实习指南”（13部）等系列特色教材；构建了分层次有重点的“基础实践、专业实践、综合实践”三大实践体系，分别以基本技能与素质培养、职业技能训练、创新精神与解决实际问题能力培养为内容；将师范生钢笔字、粉笔字书写能力，普通话水平测试，学科教学技能训练列入正式教学计划，开展相关测试及比赛。
加强教育实习管理，提升学生专业技能。一是丰富教育实习模式。采取“多学科混合编组”为主、 “单一学科编组”为辅的集中教育实习模式和“区域集中、分片管理”的管理体制；将现场指导与远程指导有机结合，由专业化、高层次的教学指导团队和心理辅导团队通过教育实习网络平台在线答疑，适时指导；将基地实习与返校反思有机结合，精心开展编印优秀教育实习成果、刊发教学研究论文等实结工作。二是建设优质教育教学实践基地。依托“国家985教师教育创新平台项目”，建成了教师专业能力发展中心、现代教学技术教育部重点实验室和10多个微格教学实验室等校内基地；与新疆、青海、宁夏、陕西4省以及甘肃天水1市达成教师教育创新实验区共建协议；在河南、广东等7省份建立了300多个校外基地；积极开展国外教育实习交流与合作，先后选派多名师范生赴国外高校进行教育实习。三是与实习基地建立双赢互惠可持续发展的合作机制。定期召开免费师范生教育教学实践工作会议，搭建双方交流平台；发挥学校学科教学论、课改等专家优势，为基地学校教师聆听讲座报告及听课进修提供便利；选聘基地学校优秀实习指导教师担任学科教学论兼职教师；征集出版基地学校教师教学论文，为其提供交流教育教学研究成果和经验的平台。
构建创新能力培养体系，开展创新实践活动。设置学科专业导引课程，由资深教授讲授引导；设置师范生科研基本素养训练课程，明确学年论文和综合设计数量质量要求；将高水平教师的科研成果和校企合作项目转化为本科实验教学内容，提升实验教学水平；增加综合性、设计性实验，并通过大学生创新性实验计划和各类学科竞赛锻炼、培养学生的创新能力；积极实施大学生创新性实验计划，设立校级项目评选机制，精心筛选和组织学生参评国家级项目；依托大学生创新项目，开展优秀论文评选，并帮助学生积极转化为研究成果，共获得专利3项；支持学生参加各类学科竞赛，提供师资和经费保障，组织、辅导学生团队协作攻关；办好“暑期学校”，开设涵盖学校所有学院（部）的各类课程30多门，超过千余人次的学生参加学习。
来源：陕西师范大学
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尊敬的各位领导，各位来宾找文章到更多原创-()
尊敬的林中教职员工：
值此林头中学市“示范完中”揭牌仪式之际，我谨代表含山县县委县政府，对林头中学表示热烈地祝贺！对市教育局多年来对林头中学的关心支持衷心的感谢！对省市各示范中学多年来对林头中学的无私帮助表示诚挚的谢意！对社会各界多年来对林头中学广泛关注表示由衷的敬意！
林头中学在以韦斌校长为首的领导班子的带领下，艰苦奋斗，求真务实。近几年取得有目共睹的成绩，由原来不足千人的普通乡村中学发展成为今天占地4.9万平方米，拥有45个教学班级，3000多名在校生的远近闻名的完中。配备有现代化的多媒体教室、计算机室、语音室、图书馆和理化生实验室。学校布局合理、环境幽雅、管理规范、学风浓厚、教风纯正、高中考成绩骄人，受到社会各界的普遍赞誉。这些成绩的取得着实来之不易。
林头中学教研气氛浓厚。教师论文已有近百篇发表在《语文月刊》等国家或省级杂志上，有数百篇教育教学论文获省市级各类奖励，一个市级课题，三个县级课题已经立项。在含山县的优质课评比及教学大奖赛中，林中教师在语文、数学、英语、历史等学科多人次获得一等奖。
林中创办几十年来，培养了近万名莘莘学子，从各级领导到科技英才，从人民公务员到普通劳动者，他们成为建设含山、建设巢湖、建设伟大祖国的栋梁之才！对林头中学为社会做出的巨大贡献，我们表示最衷心地感谢！
同志们、朋友们：
艰辛创业三十载，而今迈步从头越。林头中学如今已站在“示范完中”这一新的高度。但这不是终点，而是一个更高的起点，他们应该对自己有更高的要求。应该向省市各示范中学学习，以他们为榜样，学习他们先进的办学理念，吸取有益的管理经验。在此，我提出一些个人希望：
1、继续加强师风师德建设。通过开展师德师风教育活动，在全体教职工中树立崇高的师德风尚。以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，使教师成为公民道德的楷模，使林中成为风气正、形象好、文明程度高的示范学校。让学生满意、家长满意、社会满意。
2、大力提高教师素质。林头中学应着眼于未来教育发展的需要，抓好教师的培养，促进教师业务素质和教学水平的提高。特别要加大骨干教师、名师培养力度，加强教科研工作，提高教研层次和水平。
3、进一步凸现特色教学。作为农村完中，确定面向全体学生，“四轮驱动”的办学模式是值得肯定的，学校要进一步强化措施，确定目标，使办学特色更加明显，成效更加显著。
最后，我们预祝林中人春风化雨育栋梁，志存高远创辉煌！祝林中的学子们努力拼搏，再为林中，为含山县的发展做出更大的贡献！祝揭牌仪式圆满成功！
1合理安排时间
随着社会高速发展，患者也对护理要求不断提高，住院患者周转率也同时加快。要求护士理解和掌握知识需要更加全面系统。护理的带教老师工作、家庭、生活都比较忙。一天到晚面对患者，关心患者，下班后还得呵护家庭，还要学习各类纷繁的知识，很多需要晋级考证，甚至考研。难免会造成带教老师的时间和精力不足，影响护生的带教质量。所以神经内科临床护理带教的老师应该把带教融入日常工作和生活，灵活应用带教方式及带教时间。
2学生方面
2．1提高学习热情护生来到医院实习，很多都是独生子，性格比较自我，缺乏对工作热情和主动性，缺乏吃苦及奉献精神。很多学生重操作，轻视生活护理，神经内科的基础护理较多，护生只愿意操练打针、输液等技术操作，不愿意操练翻身、扣背等生活护理。所以带教老师要提高护生的学习热情，让护生知晓神经内科基础及专科护理的意义及护士职责和责任，认识到护理在疾病康复中的重要作用，使护生拥有南丁格尔的远大目光和高尚情操，积极投身于护理事业。
2．2提高综合技能俗话说的好，技多不压身，随着临床护理的发展，护理越来越需要复合型人才，娴熟的护理技能，高尚的道德情操，超强的医患沟通能力以及护理学术科研及论文的撰写能力等等，这些都是护生需要掌握技能和知识。所以神经内科带教老师不但传授的护理的知识和技能，还要传授医患沟通的能力以及处理突发事件的能力，培养护生使其拥有一种健康体魄，使护生具有顽强、勇敢、坚韧不拔、仔细果断、遇难而上、临危不惧的优良品质。
2．3增强法律意识护生刚进入神经内科行临床护理实习，但不明确医院规章制度，法律意识淡薄，尚未意识到护理职业实属高风险职业。带教老师带教中应加大护生法律法规的学习，使其明确患者安全为重，应发现并解决问题，同时护生还要树立自我保护意识，用法律的观念严于律己，减少护理的失误和缺陷的发生，所以带教中贯穿法律知识的讲解，培养护生依法护理的思维方式及行为习惯，进而减少或避免护理纠纷，提高护理质量，提高神经内科患者的治疗效果。
3师生互动
带教老师和护生建立良好的关系，带教老师是护生的榜样，也是护生的良师益友。带教老师严格要求护生的同时应严于律己，交流中了解护生的生活及心里所想，达到师生相互信任。正确的发挥学生主观能动性，因势利导，恰当诱导，鼓励护生的表达自己的想法和看法。带教老师要善待学生，尊重学生，对待学生更要一视同仁，使学生在和谐的师生关系、护患关系中得到锻炼，学习所需知识和技能。应用各种教学方法使师生临床护理技法共同进步。
笔者认为护理是实践性很强的学科。护理的带教和护理管理中带教老师应正确对护生的带教和护生反馈信息，充分认识到自己不足，改进教学，阅读有关教学论文，取长补短，提高自我带教能力。在学习名家特色和总结自己在带教实践过程中的成果，融会贯通，求得创新，形成自己特色的行之有效的带教方法。
作者：王春娟单位：内蒙古林业总医院神经内科内蒙古民族大学第二临床医学院
