时间：2022-11-30 19:40:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇云考试总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
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报名方式：
云浮小升初网上报名时考生直接通过互联网登录《云浮教育网》网站，云浮小升初考试报名平台（yunfu.edugd.cn/）进行报名。
报考流程：
各地小升初报考流程均有差异，
1.去各学校官网下载报名表并填写【推荐】或于五一开放日前往各学校向学校索要报名表并填写
2.交给相关学校负责人，领取准考证【学校一般会附一张写有考试时间和注意事项的通知】
3.按准考证上的时间按时到考场参加考试
4.考试完毕
5.约莫1~2天后各个学校都会在学校官网上公布录取名单
【常见问题】
问题一：家长总是限制我，我感觉好烦啊！
为了更好的迎接小升初考试，家长在这期间会更加严格管理孩子，比如不让孩子玩游戏、看电视、去参加同学聚会等等。学生要先理解家长的心情，不要产生抗拒心情。一些学生因为烦就和家长对着干、安排学习就不学了，这样做法非常不可取，毕竟这影响的不是家长的命运，而是影响你的命运。其次，要“独立”起来。这里的独立不是指生活、精神独立，而是学习独立，即要求学生可以自己安排好小升初考生的学习计划目标等，并且自己是按照计划一步一步前进中。最后也是最重要的一点，如果想解决问题，要与家长做积极互动。常与家长做沟通，多与家长谈论自己学习情况、学习计划、生活计划及感受，也了解一下家长感受。双方为了更好的生活而进一步努力。
问题二：父母对我期望值特别高，特别怕辜负他们的希望，他们给我的压力更大啊！
小学六年级期间不仅学生压力大，家长压力也会增加。一些家长会不停唠叨、还会对子女格外的照顾，每天的菜谱都是精心设计的······这样往往使学生有更大的压力。解决这个问题，最重要的就是调整心态。家长这么做是家长有爱心、家长爱你的表现，和你小升初考试没有必然的关系。家长在这期间特别照顾也是小学六年级期间学生学习时间增多、压力较大，对你格外照顾是避免因为生活因素而影响到你的学习。此时，对父母心存感激就可以了，没必要增加压力。你只要正常的学习即可，毕竟学习不是为了家长，你的学习是为了你自己的命运。
课例主题：
本课时践行胡光坤教学主张之“博趣精实，生活化育”之“生活化育”。
观察要点：
1.关注实体构件，观察教学生活化特点。
2.关注教学目标，观察重点难点落实。
3.关注课堂环节，观察师生互动启发。
课时目标：
1．认识藻类、苔藓、蕨类的形态特征和生活环境。
2．了解藻类、苔藓、蕨类与人类的生活的关系。
课时重难点：
1.重点：藻类、苔藓、蕨类的特征及其与生活环境相适应的原因。
2难点：藻类、苔藓、蕨类的特征。
【说明】新一届云南省初中学业水平考试，实施新的考试规则，初中生物按40%的考试成绩计入中考分，由云南省统一命卷，云南省目前有三种版本的《生物学》教材，因此，新课程标准具有很好的教学参照性。
《新课程标准》对本课时要求：“概述藻类、苔藓、蕨类的主要特征以及它们与人类生活的关系。”《新课程标准》解读要求：1.培养学生通过“结构适应环境、环境影响生物”意识，例如：通过藻类、苔藓、蕨类的结构和生活环境，认识该类生物；2.孢子植物的生殖。
藻类、苔藓、蕨类是生物多样性的一个重要内容，是学习“生物圈中的绿色植物”的基础，人教版教材编排以“孢子植物—种子植物”为主线编写，突出从简单到复杂，知识结构螺旋上升的知识体系。在结构决定功能主线，生物体结构对应功能，从而厘清孢子植物的结构特点。
课堂环节：
一、引入得舆，以学习生活的需要导入。
得舆耳熟能详，确和生命科学认识差别较大的知识点导入。
二、展示图片，简要认识植物特征。（铺垫目标1）
提示：生活化育的体现。
三、通过实物或图片比较，逐一分析结构和特征。（铺垫目标2）
主问题1：这些植物有哪些器官？
提示：通过实物展示，总结。
四、关注生活，总结成果。（落实目标1）
主问题2：我们在生活中，哪些地方有这些植物呢？
提示：结合学生生活，落实生活。
五、深层思考，挖掘考点。（落实目标2）
主问题3：生活中我们在什么地方可以发现这些植物？
提示：可以小组交流，相互启发。
关键词：机房管理；网络考试；管理策略；IaaS私有云
0.引言
在高等教育传统计算机网络考试的应用环境中，高校为了应对考试的需求，配置了大量的个人计算机。随着时间的发展，需求和技术的更新，整个桌面环境变得复杂多变，管理困难，体现在：硬件维护复杂，计算机数量庞大，并且型号配置多样化、新旧混杂、软件管理困难，为应对课程需要安装大量软件，影响效率，管理成本高，升级换代成本高，每次升级都需要大量软件、硬件、耗费大量人力物力，因此需要采取网络考试中机房新的管理和维护策略一基于IaaS私有云来构建。
1.目前存在问题
1.1软硬件故障较多
由于网络考试机房采取的是公共机房方式，不同的人员和需求应用范围较广，因此对于计算机来说，其面临诸多的硬件故障，如：机器容易掉电、硬盘故障、键盘鼠标等易耗品出现顺坏等。除了自然的损耗外还有就是人为的损坏，管理人员安全设置不到位，考生对其中的注册表进行修改、格式化硬盘、对网络地址的任意的更改等。
1.2软件维护难度大
某学校的公共或专业计算机实验室和实训室等单位，存在大量的个人计算机为考生提供公共教学、实验等需求使用。数量庞大的PC给学校的设备维护、应用管理、更新换代等方面带来诸多问题。如在考试机房中可能安装了大量的与考试无关的软件，为了考试顺利需要部署安全杀毒软件以及更新系统补丁，上述的需求导致了日常的维护需要花费大量时间。
1.3管理队伍薄弱
机房网络考试过程存在多样化的操作系统、应用软件和考试软件配置组合，造成学校需要投入大量的人力物力支持计算机使用，效率低，效果差；此外，在网络机房的管理维护中其事务琐碎，目前的管理队伍比较薄弱，难以应对。
1.4机房环境较差
数据在PC本地存放造成安全隐患，分散的PC往往成为传播计算机病毒和教学资料外泄的节点，难以保证设备的信息安全。
以上种种问题，是为PC模式下无解的难题。与此同时，云计算技术日益成熟，其带来的优势也逐渐被人所认知。因此，某学校计划部署一个云桌面实验室，共60个桌面，在为师生计算机教学提供便捷、有效的教学环境的同时，简化PC运维管理难度，释放管理压力。
2.网络考试机房管理维护对策
2.1硬件方面的管理维护
2.1.1需要始终严格维护硬件
在对网络机房的计算机客户端的硬件管理维护中，需要坚持严格管理的要求，在硬件故障的出现到维修，每一个的环节需要严格管理，严格要求，把握细节，使得机房管理维护的设备、网络等处于较好状态。此外，为了更好的在硬件方面进行管理，对网络机房有更好的准确把握，在网络机房的建设初始阶段就参与到建设当中，对其中的设备安装、配置等有更好的掌握，使得在设备出现问题和故障的时候，可以得到有效解决。
2.1.2定期检修，及时更新设备
网络机房的相关设备在使用过程中可能会出现设备老化等问题，为了避免在应用场景中出现上述的问题，需要对其中的设备定期进行巡检，保证设备出现较好的状态，为网络考试的应用服务。
2.1.3机房建立安全可靠的网络环境
为了应对网络考试的要求，在目前阶段，需要规划、建立安全可靠的计算机网络系统，在这个系统中保证不出现木马、病毒的情况，在日常的管理中就需要有安全意识，有针对性的实施安全巡检，使得安装部署的软件、硬件都符合安全要求，通过网络系统完成相关的在线考试的需求。
2.1.4及时更新故障硬件设备
机房建设在开始阶段需要较大的投入，并且随着设备老化等需要对其中的故障或老化的部分进行及时更换，为此，在进行日常的管理中，需要综合考虑，及时检修，对其中出现故障的终端设备需要及时更换，才能在网络考试阶段保证应用。
2.2软件方面的管理维护
2.2.1构建自动交付、安全可靠的考试云
基于laas考试云桌面部署实施方案中，如何设计和整改现有网络结构来使得实验室终端设备得以接人虚拟云桌面是一个关键。采用不改变现有网络结构条件下实施部署方案以保证对原有环境最佳的兼容性及原有业务正常运行是对一个已存在特定网络结构环境最适合的方式。建议部署方案最终接入终端和云桌面位于同一局域网内实现互联互访，对于需要在此局域网外访问云桌面的可选增加远程网关服务器实现。
简单点来说，就是部署方从校园局域网中规划预留一段IP，然后在基于laas考试云桌面系统管理页面中设置该段IP即可，无缝融入本地网络，并处理W络异构问题。一方面，保留中心原有的网络结构，保证了项目方案实施的最佳兼容性，另一方面云桌面通过分配独立IP，可以将其当作传统的独立桌面使用。
2.2.2高效维护管理
考生在网络考试时，可获得完全干净的桌面环境，只有该存在的应用程序，完成课程后，系统自动复原实验环境。系统设计了完备的监控系统，可以监控桌面使用的情况；可以监控每个节点的运行状态数据；可以监控系统运行的告警数据；可以设置系统的负载告警级别和发送邮件通知等功能。针对高校实验教学的使用场景提出的解决方案，有效解决了目前高校网络考试机房建设的管理困境，降低了机房设备投资成本，智能调度使用云计算资源，更加全面地利用了高校教学资源使用的分时、分地的业务特点，是高校云计算项目推动的最佳选择。
2.2.3多用户隔离与复用
用户使用客户端验证后，可以且只能访问所分配的云桌面。客户端软件使用账号密码进行用户验证，用户通过验证可获取其所有的云桌面列表，并可链接访问。所有云桌面是单用户、彼此隔离的，用户不能访问所分配之外的云桌面，且云桌面不可共享。用户对云桌面使用完毕后，可由管理系统回收桌面，清除临时数据和信息，回存个人数据后，桌面可以重新分配给其他用户进行复用，从而节省了计算资源，提高了桌面分配的响应速度。客户端软件支持系统快捷键拦截，可有效地阻止考生退出客户端软件。该功能在考试场景下特别有用，可有效地防止考生退出云桌面，使用本地计算机访问网络进行考试作弊行为。
【关键词】质量监控；管理平台；发展性评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0111-02
教学质量的提高需要一套科学规范、行之有效的质量评价及监测体系。探索不同的评价模型，改进评价方法、评价内容，完善监测体系已成为教育教学的重大课题。椒江区教育局经过多年的努力和探索，自行开发出了一套行之有效且具有地域特色的教学质量监控体系，实现了高中全区教学质量监控的信息化管理。该平台结合企业质量管理领域的“PDCA”循环理论，又称“戴明环”效应，即P（Plan）――计划、D（Do）――执行、C（Check）――检查、A（Action）――优化，把PDCA中的四个环节有效应用到高中质量监控平台的开发与应用中来，从制定目标计划到过程监控实施，再到检查跟踪分析环节，最后进行总结评价、优化目标。如此循环往复，不断优化高中教学质量监控体系，形成科学、合理、有效的数据分析系统，对全区各层级的教学质量进行跟踪分析，有效进行发展性评估，提供学校、班级、个人三级教学质量分析依据，为教育主管部门决策评价服务，为学校和班级的教学质量提升服务，还可以让学生动态了解自己学习的进步状况，三级联动实现教学质量的不断提升。经过我们几年的探索，形成了具有区域特色的教学质量监控体系。
一、“PDCA”高中教学质量监控优化平台的管理模式
1. P（Plan） 计划――制定考试计划、进行目标预测。
2. D（Do） 实施 ――导入考试成绩、实施质量检测。
3. C（Check）检查――自动纠错检查、跟踪评价分析。
4. A（Action）总结――总结反馈信息、实现目标优化。
二、“PDCA”高中教学质量监控系统的基本架构
1. 目标预测模块（P）
对高中各个年级的考试目标作相应预测，根据算法预算出每次考试的优良人数，确定优秀指标。
2. 过程监控模块（D）
对每次考试从“系统生成”到“网上登分”到“横向、纵向分析”各类数据进行实时的监控和管理，对每次考试质量进行综合分析，形成表册，供局领导、质监部门、教研部门进行分析反馈，也可提供学校、教师、学生层面的网上实时查询分析，满足不同层级客户端的需求。
3. 跟踪检测模块（C）
通过数据分析，进行检查反馈，可以对区级层面、校级层面、班级层面、学生个体进行质量跟踪检测，并根据需要形成各次考试成绩分析正态分布曲线图，从而实现长期的质量跟踪体系，建立长效评价机制。
4. 总结优化模块（A）
每次考试结束，数据分析完成后，必须对上一次考试质量监测中目标预测进行反馈总结，分析差异程度，及时调整预测指标，使目标预测更加合理，使评价体系更加完善，更有助于激励学校、教师、学生的积极性。
以下是基于“PDCA”的高中教学质量监控平台架构图：
三、“PDCA”高中教学质量监控优化平台的主要特点
1. 评价与分析自动化
根据事先设定的标准，系统会自动进行统计与评判，且能自动生成各式报表与分析报告，极大地简化了用户的工作负担，同时也大大降低了人工操作的失误率。教学质量监控管理平台通过“PDCA”质量管理模式的目标预测、过程监控、分析评价、总结优化四个环节，精确分析出学校、教师、学生的教学质量进步状况，检出教学过程的疏漏，完成教学状况的跟踪等。教学质量监控平台提供的分析实现了定性分析与定量分析的结合，把宏观、概念性的理念转化为较为明确、可操作的具体指标，形成有效的评价激励机制，促进学校发展、关注学生成长和教师专业发展。为顺利推进新课改背景下的优质教学奠定了基础。
2. 形成科学的发展性评价
系统全面应用教育测量、教育统计学、教育评价学的理论和技术，借助“PDCA”质量管理模式开发的教学质量监控平台可以实现教学质量的分级管理、循环发展，并有效完善横向、纵向评价管理体系，面向全体学校、教师和学生，把整个教学过程纳入发展性评价体系中来，实现教学质量的动态跟踪监测，使监测过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的有序推进的动态过程。在实现高中教学质量管理的同时，也可以对全区小学和初中教学质量进行抽测和评价反馈，该平台首先要求导入各个学段的学生基本信息，以唯一的“学籍号”为检索字段对每一次考试进行跟踪分析，按照“偏差率”这一指标形成了“区县―学校”“学校―班级”“班级―学生”之间的相对数据，实现了各个层级间的横向分析，也可根据以往的各次考试历史数据进行各个层级的纵向分析，形成分析报表和统计图表，最终实现符合区域特色的发展性评价。
3. 灵活的模块化积木式设计
系统提供了数量众多且又可独立运行的数据分析指标项，用户可根据不同的教学教研的需要，将众多的分析指标项进行自由搭配组合；系统由多个既独立又可关联的子系统组成，各个系统之间可以通过标准的程序接口互通数据。系统融合了三种的成绩导入方式：一是利用网络在线登分子系统直接由客户端生成考试原始成绩；二是作为外部数据导入，将每次考试的数据导入后按考生信息进行关联；三是直接和网络阅卷系统连在一起实现数据互通。系统按照不同的要求整合了三个模块：高中质量分析、初中质量分析、小学质量分析，每个模块内采用积木式设计，可选择性的生成相关数据，满足不同用户的分析需求。
4. 基于“云”端服务的架构模式
关键词： 高职教育 职业能力 国家职业标准 考试改革
高职教育是高等教育的重要组成部分，其任务就是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。培养目标是以服务为宗旨、以就业为导向。其特征有三：一是增强职业岗位能力，根据“按需施教、学以致用”的原则，组织课程教学；二是注重课程体系的职业性，课程设置不是从学科出发，而是从职业岗位需要出发；三是突出实践技能培养，融“教、学、做”为一体，重视学生校内学习与实际工作的一致性，主动适应地方经济建设发展对高技能人才的要求。而考试就其本质而言是一种有目的、有对象的考核和检测手段，是对人的知识、技能和能力的测量。考试的主要功能包括：导向功能，引导学生学什么、如何学，引导教师教什么、怎样教；评价功能，评判学生成绩，检测教学效果；督促功能，督促学生认真学习，巩固所学知识，督促教师关心指导，尽心讲授；反馈功能，帮助学生总结经验，改进学习方法，提醒教师发现问题，改进教学工作方法。而其中导向功能是核心，反映了学校的办学定位，体现了学校的办学思想。职业教育考试必须以就业为导向，实现“职业能力检测中心”功能。
一、现阶段我国高职教育考试存在的问题
（一）对考试的功能存在“重评价、轻反馈督促、忽略导向”的认识偏差。
只注重评判学生成绩，过于夸大分数的能级表现。考试导向功能的缺失导致学生的学习目的性不强，教师教学任务不明，学生综合职业素质偏低。
（二）考试内容注重理论知识轻实践技能。
考试内容局限于考核教材中基本知识的掌握程度，缺乏对学生职业技能与素质的综合考查，不利于学生知识与技能的结合，抑制了学生创新精神的形成。
（三）考试方式单一。
目前高职考试方式闭卷多，开卷少；笔试多，答辩方式少；理论考试多，实践能力考察少。与高职教育培养生产、服务、管理一线的高技能应用型人才的目标相矛盾。
以上问题导致用人单位对高职毕业生成绩认可度不高，社会评价差，严重影响毕业生的就业，进而阻碍高职教育的发展。
二、高职院校课程考试改革的措施
（一）总体设想。
明确考试目的，树立以“能力测试”为中心的职业教育考试理念，在考试导向和标准上向“国家职业标准”靠拢。
从教育过程上看，考试本身不是目的，而是在于“以考促学、以考促教、以考促管”，调动学生、教师和学校各方面的主动性和规范性，保证和促进人才培养目标的实现。高职教育的目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，培养学生的职业能力。我国部分职业已实行职业资格和职业技能鉴定考试，考试内容主要是与职业岗位要求密切相关的技能、能力和基本理论知识。高职毕业生必须具有“学业证”和相关职业的“职业资格证”，即“双证书”制。其特点就是以职业资格课程为中心，以职业资格证书考试引导和规范职业教育行为，用职业课程考核标准规范学校“教”、“考”的内客和形式，通过外部认证方式保证学校教学质量的可信度。因此，高职院校应主动构建符合国家职业标准、符合职业岗位需要的，以“能力为中心”的考试评价体系，尤其是要把职业能力考核放在各种考核的中心位置，积极探索学生职业能力学业考核新模式。
（二）具体方案。
1.确立考试的职业能力导向，改革考试内容。
改革课程体系，明确课程标准。以国家职业标准为依据设置专业课程体系，根据课程在专业职业标准中所涉及的知识、能力、素质的要求制定课程标准，确定课程效果的评价方法和考核大纲，安排教和学的方法。考试命题严格按照职业标准要求，考试内容应该体现学生基本理论和基本技能的掌握情况，以及分析与解决问题的综合运用能力；鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试和客观评价。
云南广播电视大学机械电子工程学院在课程考试改革探索中总结出了两种基本考核模式，效果较好。模式一是“简单独立型”，是将独立的职业能力课程的考核内容与课程在职业标准中的考核要求相结合，进行独立的理论和技能考核。考试内容涉及本课程的知识和技能，要求学生明确本课程在职业能力中的地位，有利于培养学生对各门课程知识、技能灵活转换与基础应用的能力。如机械类学生《机械制图与AUTO CAD》课程的考核，仅仅局限于识图和AUTO CAD软件的使用。模式二是“综合项目型”，可突破“简单独立型”考核内容各自为阵的局限性，根据职业标准对综合技能的要求，将考核内容设计成类似企业实际生产与服务业务的综合性项目，强调各职业能力课程之间的联系，将若干门职业能力课程要求的知识和技能融合在一个综合性考核项目之中，使之成为一个有机整体，检验学生综合运用的能力。由于项目本身并无标准答案，只有合理性要求和科学性的探索，才有利于学生创新能力的培养。如机械类学生机械课程设计的考核，不仅仅局限于识图和AUTO CAD软件的使用，还包含机械设计理念、原理，机械制造方法与工艺，以及CAD/CAM等内容，进一步健全创新思维。
2.采取多种形式的课程考核方式，体现职教特色。
考试方式要突出职业性、多样性、可操作性。突破笔试答卷的固有模式，采取口试、试验、参与实习、实地调查等多种多样的形式。考试重点由理论转向技能，考试地点由教室转向工场，考试成果由试卷转向产品，考试过程由两小时转向平时学习，教师观察和记录学生的表现，通过作业、项目设计、成果报告、问题讨论等考察和评价学生。例如云南国防工业职业技术学院针对职业教育对学生职业技能的要求，“引企入校”，第一年学生以“学生”身份学习，考核采用理论加技能；第二年学生以“学徒”身份进入企业学习，教师和企业专家以“师傅”的身份传授知识和技能，采用工作实习过程考核方式；第三年学生以“技工”身份学习，考核以职业技工标准要求。整个考核通过具体职业工作过程进行，方式灵活多样，成绩主要依靠对其职业技能达到的程度进行评估，考试更加贴近职业、贴近岗位，效果良好。
3.加强监管，完善考试管理体制，发挥考试功能。
根据职业标准，建立考评体系，制定考试质量的评价标准，体现考试的有效度、可信度、区分度，为课程考试质量的客观、科学、公正提供保障。建立健全考试结果评价和反馈机制，通过考试结果分析，总结教学经验，提高教学质量。突出考试导向功能，体现考试的职业教育特色，为高职教育的健康发展提供保障。
参考文献：
［1］谢文静.高职教育考试改革探讨［J］.教育与职业，2003，（13）.
关键词：数学中考复习能力
教书育人，复习考试，时常进行。它不仅仅是用来衡量学生掌握知识多少的重要途径，同时，也反映了教育者的教学效果。因此，教育者不仅要有良好的师德、扎实的事业心和精湛的专业技术能力，还应有苦干的敬业精神，即在“如何组织好总复习，去迎接每次考试”的问题上下功夫。其中，根据数学学科“知识点多，计算量大，方法灵活，难于归纳总结”的特点及多年来的认识和体会，主要总结以下几点复习方法：
一、熟悉教材，摸清知识结构
总复习是把全部知识点进行系统化、条理化、纲目化和综合化，并且进一步归纳总结的一种复习方法。于是，在组织总复习之前必须摸清全部知识结构，在复习过程中才能够保证做到“多而不散，快而不漏，繁而不难。”从而保持清醒的头脑，有条不紊地按计划进行组织复习。根据《大纲》的要求，中考数学考查的知识结构大致如下：
数与式
代数部分方程与方程组
函数及其图像
统计初步
数学相交直线与平行线
直线形三角形
四边形
几何部分相似三角形
解直角三角形
圆
二、结合教研通迅，抓住考查的数学思想方法
由于现行初中数学教学大纲把数学思想纳入到了基础知识范畴，因此，近年来的中考知识特别注重对数学方法的考查。诸如方程、数形结合、换元法、待定系数法、转化、运动变化、分类讨论、函数等思想方法。数学思想和方法不仅渗透在上述几个方面，事实上，它渗透到了中学数学教与学的每一个方面。因此，在中学数学教学活动中，教师应主动自觉地向学生渗透数学思想和方法。
三、抓住考试要求，突出重点和化解难点
考试要求根据《大纲》的教学要求和云南省的实际情况提出，并把考试的具体要求与教学的具体要求一致起来。考试要求分为四个不同层次，由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用。了解：对知识的含义有感性的、初步的认识，能够说出这一知识是什么，能够（或会）在有关问题中识别它；理解：对概念和规律（定理、公式、法则等）达到理性认识，不仅能够说出概念和规律是什么，而且能够知道它是怎样出来的，它与其他概念和规律之间的联系有什么用途；掌握：一般而言，是在理解的基础上，通过学习，形成技能，能够（或会）用它去解决一些问题；灵活应用：是指能够综合运用知识并达到灵活运用程度，从而形成能力。
四、进行考试形式及试卷结构分析
中考数学考试，有史以来都是采用闭卷笔试形式，但全卷分值和结构不断有所改变，自2001年以来，全卷满分改为120分，试卷结构由二卷合为一卷，考试时间恒为120分钟。全卷试题分为选择题、填空题和解答题三种题型。选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推理过程；解答题包括计算题、证明题和应用题等，它要求写出文字说明、演算步骤或推理过程。三种题型分数的百分比约为：选择题30%，填空题30%，解答题40%。试题按其难度分为易、中、难三个档次，其中，难度为0.7以上的为容易题；难度为0.4－0.7之间的题为中等题；难度为0.4以下的题为难题，三种试题分值之比约为5:3:2，全卷难度为0.60左右。所以，复习时应该是狠抓基础，不偏重繁难题目，不钻牛角尖。
五、注重方法，培养能力
根据教学大纲在教学中对培养学生能力的要求，中考数学试题内容体现了对运算能力、逻辑思维能力、解决简单实际问题的能力、作图能力、综合运用代数与几何知识及数学思想和方法能力的要求。根据考生实际，还设计一些联系实际问题和开放性、探究性问题的试题，不出繁难的计算题和证明题。
5.1、培养运算能力。在中考数学试题中，绝大多数的代数试题、几何试题中的计算题代数几何综合题，都要涉及运算。所以培养学生的运算能力时，不仅要求学生要熟记并掌握运算法则、公式及一定的程序、步骤、技巧，而且要求学生要理解运算的推理过程，让学生能够根据题目寻求合理、简捷的运算途径。最终能够掌握运算题的基本类型及解答各种类型题的一般规律。诸如多年来的考题中的“解答题”部分——化简和解方程（组）或不等式（组），就是考查学生的就应算能力，难度在0.4—0.7之间，因此，复习时应作重点训练，让各层次的学生都能拿到相应的高分。
5.2、培养学生的逻辑思维能力。在中考数学试题中，无论是几何中的证明题，还是几何中的计算题及代数中的解答题，都需要进行必要的逻辑推理，特别是几何中的证明题更为突出，需要根据已知条件和所学过的定义、公理、定理等，按照一定的程序与步骤进行推理，思维不容紊乱。几何证明题是数学中考试题中必不可少的题型，其难度也是在0.4—0.7之间，所以，复习时必须加以强化练习，让各层次的学生都掌握其解题思路及方法。
5.3、培养学生解决实际问题的能力。数学知识源于实践又为实践服务，在九年义务教育数学教学大纲中明确指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力形成数学的意识。”在近几年的中考数学试题中，考察学生应用数学能力的题目逐年明显增加。（在6.2中给予逐一加以说明。）
5.4、培养学生作图或画图的能力。作图的试题，虽然在中考试题中不一定专题出现，但它却是中考试题解答题中的一种常见题型，也是数学教学大纲中要求的一种能力。此类题型主要体现在“添辅助线”、“设计”等方面。
5.5、培养学生综合运用代数、几何知识及数学思想和方法的能力。这种能力，主要体现在中等难度试题和较难的试题上。一般而言，考查这种能力的试题，往往题目较长，条件也比较多。解答时，首先是要求学生认真审题，弄清题目的条件和结论，迅速联想到相关的知识及数学思想和方法。其次是提醒学生要注意挖掘隐含条件，利用所学知识沟通结论与条件的内在联系，寻求可行的解题思路，将思路组织、归纳后，清晰、明确、规范地表达出来。此类题型分值较高，难度属于中上，并且在每年中考的“解答题”中都要有1－2题，所以，在复习时要让中等和中等以上的学生都加以强化训练。
5.6、培养学生解答探究型等灵活的能力。随着素质教育的不断深入及教育对培养学生能力的要求，中考试题中探究型等灵活试题不断涌现。这种题型具有开放性，条件复杂隐蔽，结论多样，解题思路无现成模式可套，因此，解题时教师应该结合新课程标准，注重开放探究，引导发现创新，并要求学生做到：在动中求静，变中求恒，学会对基本图形的剖析，提高识图能力，要立足课本，灵活变通。此类题目属于压逐题，难度较大，是为中上水平的学生而设计的。在复习中一定要鼓励学生勇于探索，勤于总结，不断提高自身的数学素养和创新能力，增加思维的发散性和深刻性，从而形成解答探究型等灵活试题的能力。
以上各方面能力，都是中考试题内容中所考查的范围，教师只有引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，组织学生多训练，并且有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习或训练过程中逐步学会如何学习，最终，才能在实战中正常灵合发挥。
六、安排好阶段性复习。
中考数学复习，一般分为五个阶段安排，即基础知识复习阶段，专题复习阶段，综合创新复习阶段，题组训练复习阶段和模拟训练复习阶段。
6.1、基础知识复习阶段。从中考试题结构来看，基础知识的分值占50%以上，所以，这个阶段是一个非常重要的复习阶段，一定要对所学知识进行系统复习，顺序可与教材知识体系相一致，目的是巩固基础知识，训练基本技能，熟悉常见题型，掌握一般解法。选用的题目要以教材上典型例子和习题为主，适当配备一些课外题目。并且要求每个学生对于不掌握的题目一定要反复练习，最终人人都应该拿到基础分。
6.2、专题复习阶段。此阶段是把所学知识按内容进行分类，分成若干个知识块，使知识条理化、纲目化，便于理解和记忆。至于所划分的知识块，可因人而异：可结合教材分块，也可以是教师自己划定知识类别分块，或是结合《云南省高中（中专）招生考试说明与复习指导》——数学（下面简称《中考考试说明》）一书中各章节的“知识与方法提要”分块。这个阶段的复习非常关键，因为初中数学知识点非常多，要抓住各知识点间的链接关系很困难，所以这个阶段选用的题目一定要突出每个知识间的小综合，认真归纳总结常见题型及解法。
下面主要谈谈应用型问题这个知识块。常见的应用型问题主要有四类：利用数与式解决应用型；利用方程（组）及不等式（组）解决应用型；利用函数及其图像解决应用型；几何中的应用型。
(1)利用数与式解决应用型问题。此类问题主要用来解决储蓄、贷款、税收等实际问题。解决时可以参阅某些关于储蓄、贷款、税收等专业书籍，当某些问题看似玄妙时，不妨列代数式试一试，另一方面掌握相关的公式或会找出各量间的相等关系。
例题（2003,玉溪）张大妈参加了2003年4月18日经中国保监督管理委员会批准的人保理财——金牛投资保障型（3年期）家庭财产保险。她一次投资金2000，投保3年，每年须交保险费12元，期满后，保险公司从收益金中扣除每年须交的保险费，连同保险投资金张大妈一共能领到2096元，试问：(1)张大妈投保3年期的年收益率是多少（收益金=投资金×年收益率×保险年数）？
(2)若张大妈把这2000元存入银行，存期3年，又从经济的角度考虑，请你为张大妈算一算，上述两种投资，哪种更合算（利息=本金×年利率×储存年数。3年期年利率是2.52%，利息税是20%）？
此题中已经给出了公式，只要加以分析就能解决了。但是考试时不一定给出公试，所以，平时一定要牢记公试（解法从略）。
(2)利用方程（组）及不等式（组）解决应用型问题。此类问题主要是考查学生的方程思想，大部分应用题基本都是靠列方程（组）来解决，所以，要求学生一定要熟悉有关计算公式，同时，掌握写出等量关系的常用方法——译式法和列表法；掌握列方程（组）解应用题的常用技巧——逆推求解、整体思考、设参数、利用比例关系等。
例题（1999，昆明）甲乙二人相距8千米，二人同时出发，同向而行，甲2.5小时可追上乙；相向而行，1小时相遇。二人的平均速度各是多少？
此题的解法，只要熟悉公式s=vt，再通过画图和列表分析，就能轻松解决了（解法从略）。
(3)利用函数及其图像解决应用型问题。此类问题主要是考察学生正确识别图表和图像，因此，熟练掌握函数的性质及其图像作法是解决此类问题的关键。值得注意的是在画实际问题中的函数图像时，一定要注意自变量的取值范围。
例题（2001，云南）某商店试销一种成本单价为100元/件的运动服，规定试销时的销售价不低于成本单价，又不高于180元/件。经市场调查，发现销售量为y（件）与销售单价x（元/件）之间的关系满足一次函数y=kx+b（k≠0），共图像如图所示。
（1）根据图像，求一次函数y=kx+b的解析式；
（2）当销售单位x在什么范围内取值时，销售
量y不低于80件。
此题着重是要结合实际找出自变量的取值范围，然后据相关的函数关系式进行解答即可（解法从略）。
(4)几何中的应用型问题。此类问题主要是考查学生正确运用几何知识和三角函数思想解决实际问题的能力，在教材中此类题型较多，通过练习，归纳总结一些基本型，如“架管饮水”，“航海”问题等。
例题（2001，昆明）建设中的昆明高速公路，在某施工地段沿AC方向开山修路，为加快施工速度，要在山坡的另一边同时施工，如图所示，从AC上的一点B取∠ABC=150度，BD=380米，∠D=60度，那么开挖点E离D多远，正好使A、C、E成一直线？ABCE
此题考查了三角函数的特殊值及
直角三角形的性质，只要添加辅助线
把图补全，问题就解决了（解法从略）。D
6.3、综合创新复习阶段。此类题目，在最近年的数学中考试题中常常出现，并且题量多，分值大。常见的题型有：条件探究型；设计方案型；观察归纳型；阅读理解型；跨学科型。其特点是：题目较长，条件多（包括隐藏条件），问题多，难于归纳总结。目的是要求学生掌握各分支的内在联系，解决时需要基础知识、基本技能和基本方法。所以此阶段是训练学生综合运用所学知识，使学生形成数学能力和中考应试能力的重要阶段。训练的着眼点应放在解题思路上，训练的方法应以独立思考、互相研究为主，形成独立解决问题的能力。下面具体介绍各自的解题思路。
(1)条件探究型问题。目的是要求学生掌握基础知识、基本技能以及观察、分析、综合、归纳、分类、抽象、概括等基本的探究问题方法。学生要通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，拓展综合运用能力。例如，2003年的省中考题第21、24、26三个小题都是条件探究型问题。此类题型属于“新题型选编”内容，这正是新课改命题的趋向。
(2)设计方案型问题。目的是要求学生要发掘题目所提供的信息，把实际问题抽象成为数学问题，主要通过动脑分析，动手实践，建立相应的数学模型来解决问题。例如，2004年的省中考题第18小题的第(1)题“花圃设计”。随着新课改的走向，我相信，此类题型将会在考题中明显增多。所以，要要加以防范。
(3)观察归纳型问题。此类问题的思维特点是由特殊到一般、由具体到抽象。学生要通过观察分析、处理、概括的方法，拓展思维能力。例如，2003年的省中考题第17小题，就是典型的观察归纳型问题。
(4)阅读理解型问题。解决此类问题，要求学生要熟练掌握阅读、分析、综合、归纳、概括等的解题方法。解题的关键是要准确挖掘所给材料提供的信息，找出规律，并利用规律解题。例如，2004年的省中考题第19小题，其特点是：题目较长，所涉及的量较多，难以理解。平时要多加强阅读理解能力训练。
(5)跨学科型问题。解决此类问题之前，要求学生要对其他学科的相关概念的理解，从而将数学与其他学科知识融为一体，不断提高综合运用知识的能力。
例题在某一电路中，保持电压不变，电流I与电阻R成正比例。当电阻R=3Ω时，电流I=1A。（1）求I与R之间的函数关系式；（2）当电流I=0.2A时，求电阻R的值。
此题涉及到物理学科的内容，如果不理解“殴姆定理”的内容，不知道殴姆公式R=U/I，就无法完成这两个小题。
6.4、题组训练复习阶段。此阶段的复习特别关键，主要是按学科常见题型进行强化训练，以培养学生形成解答各种题型的能力。中考数学题组中常见的题型有填空题、选择题和解答题三大类。其中，解答题还可以分为计算题、证明题、问答题、作图题等。至于这些题组的来源，主要是靠教师通过《中考考试说明》，《大纲》要求及教研通迅的一些可靠信息，从而结合教材和有关资料进行研究编制而成。数学题组的一般顺序为：
代数题组
节题组章题组综合题组。
几何题组
事实上，在《中考考试说明》一书中安排的“题型示例”和“练习题”及《招生考试标准》一书中安排的“典型例题”和“模拟练习”都是节题组。这些例题和练都习都是通过教研专家们的认真研究而编排出来的，具有一定的代表性，无论题目的难度，还是解答的要求都有重要的参考价值，所以，复习时一定加以特别训练。同时，不要忽视教科书中的典型例题、习题及重要定理，因为，这些例题和习题都是经过编者精心选定的，不仅具有一定的典型性和代表性，也是中考题的主要出处，例如，在1998年的省中考试题22小题就是初三几何教P27中的例4，另一方面还是编拟中考题的重要材料；对于一些重要定理一定要掌握其推理过程，例如，在2001年的省中考试题第23小题和2002年的省中考试题第25小题就是分别对“三角形中位定理”和“多边形内角和定理”的推理过程的直接考查。所以，在复习中一定要认真对待，千万不要掉以轻心。
在每个题组的各大题型中都有不同难度的试题，教师应要求各层次的学生作重点训练。目的是要让学生明确每个知识块中各个知识点的基础知识、基本技能及其应用。对于基础知识，应熟练到见到题目就立即想到有关知识，并且知道如何应用。知识块形成了，按知识发生发展的顺序，知识串也就形成了，就构成了知识系统，从而形成了应有的数学能力，这就是中考取得理想成绩的基础。
6.5、模拟训练复习阶段。一般来说，这是最后一个复习阶段，主要是选择近年来的中考试卷作为模拟试题，这些试题都是经过命题专家们的认真磨合，题目的难度、编排顺序、解答要求、标准答案和评分方法都是极为宝贵的财富。试题尽管不同，但各份试卷都是以《大纲》和《中考考试说明》为依据的，都体现了中考改革的精神。
做模拟训练时，要像正式参加中考一样，要努力防止差错，克服“会而不对，对而不全”的现象，模拟考试后要认真总结经验教训，对于重犯的错误，特别要加以注意，认真反思。
模拟训练也是一次心理训练，有利于考生把稳定的情绪带进考场，进入最佳状态。如果从模拟训练中逐步把握这些要求，相信学生会在中考中取得好成绩。
在各个复习阶段，教师都要正确评价学生，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。同时，要引导好学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
目前，中考复习资料发行的套数很多，所以，教师可以结合实情，选择某套含金量较高的资料作为参考组织复习。总之，教书育人，教无定法，复习也无定法，但是，只要每位教育者都忠诚于国家的教育事业，怀有为国家教育事业贡献毕生精力的精神和愿望，强化教书育人的意识，积极探索教学规律，并着眼于教育教学质量的提高为出发点，我相信，最终一定会是棋开得胜，如我所愿。
参考文献：[1]、云南省教育科学研究院编：《云南省高中（中专）招生考试说明与复习指导》——数学。教育科学出版社出版，2004年。
[2]、邓宗福和吴晓燕著：《中考数学专项练习》，北京，中国人民大学出版社出版，2005年，第3页至第6页和第165页。
【关键词】 财经法规；职业道德；合格率
【中图分类号】R651 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-000-01
会计证考试是根据《云南省会计从业资格管理实施办法》规定，2005年11月开始到2009年11月会计证考试实施笔试，2010年9月至2012年3月会计证考试由笔试改为无纸化考试，2012年9月会计证考试制度改为全国统考。《会计从业资格证书》是从事会计工作的上岗证书，而要取得会计从业资格证书必须参加“财经法规与会计职业道德”科目的考试。
会计证考试制度改为全国统考，由于教材涉及到五个方面“会计法、支付结算、税收、财政法和会计职业道德”等内容，考试难度与往年的相比难度增加。财经法规合格率难以达到六十分，任课教师要对中职考生考试失利的心态应如何进行调整，现就会计证考试的合格率谈一谈教学方法：
1 用标准来理智的看待成绩
我国《会计法》明确规定对会计人员实行会计从业资格管理制度，即凡从事会计工作人员必须取得会计从业资格证书。中职考生在财经法规与会计职业道德学习中，应该学会“二加二加二”的学习方法，陶行知说：“思有其序，学有其法。”良好的学习方法有助于知识向考试能力的转化，两周要学会概括通读一遍教材，两人合作学习涉及五个方面知识的迁移内容，两周上网搜索各出版社的考试题型；紧扣章节案例疑点问题进行综合分析，将考试大纲要点考点内容从章节零散的难点聚合为重点的整体内容，改变在学习过程中“眉毛胡子一把抓”把握不住教材的关键，教师要从旁巧妙点拨激发学生积极思考，指导学生总结出科学的学习方法。
考试失利的原因有三个方面：第一，中职生文化知识面比较狭窄，会计专业知识还不够扎实，对考题分析的准确性带来一定的难度；第二，全国无纸化统考考试，上机操作做题速度比较慢，对机题的识别能力比较弱；第三，对考试存有紧张恐惧的心理，导致考试时精力不够集中。教师应教会他们正确的评价考试成绩不合格存在的主客观因素。当每一次考试结束时，都是对自己专业知识的一个检验，不要成为不良情绪的失落者。考会计证需要坚持循序渐进的学习，通过读懂教材是考试的关健，如“税法制度”与“预算法”知识相衔接。章节之间连续巩固三个概念，解决五个综合案例，要不断的善于归纳和融合知识点，使困扰考生的问题变得清楚明了，通过会计证考试考生醒悟了对专业知识学习。
孟子云：“天将降大任与斯人也，必将苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。学会反思考试失利的因素，中职生考取会计从业资格证书是就业的起步，更符合会计岗位的要求；不合格者只是再绕个小小的弯，对学习不要灰心丧气。学习的道路是崎岖的，每一种国考都是对人生的一次考验，同时也是学习过程中难得的一次收获。任何考试都不可能是一帆风顺走向成功的，而是敢于直面“合格”与“不合格”，考试结束要及时调整好心态，为下一次考试积极做好准备。
2 用定位来激发求知欲望
会计证教学中要做到“准”和“练”结合，采取指导性和督促性的教学方法。中职考生常在抱怨会计证国考太难，而题库中的题型在组合中往往造成难易不平衡，有的题量税收就占了百分之七十左右，抽到这样的题型是很难合格，这时“抱怨”成了不合格考生的说辞。教学过程应该做到三清楚：清楚教材内容和考题内容的结合；清楚上机考试时间和题量的对答；清楚各出版社难点和考试难点的存在的差距。考生能清楚的认识到考试的实力不足，考试是对良好的学习习惯不打折扣的给分。但是由于中职考生对纯理论的复习，教师需督促学生挖掘教材本质，在问题悬念的驱使下自主探求新的知识。让学生人人参与学习的过程，从而获得良好的学习效率。
中职考生经历了会计证的考试，从思想上认识到会计证这本证书的份量，这次考试的合格实际上他们已经看到学习专业的重要性。任课教师要及时帮助他们学会总结考试中存在的问题，才能逐步达到会计合格人员的标准。但如果只是一味的抱怨运气不好，而不对自己的学习方法进行全面的反思。只有做到一不烦，冷静思考考试成绩，二不燥，用乐观的心情参加国考，把每一次考试都当作人生进步的指南，只要能真正的付出时间学习，就一定能获得会计证书。古人云“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。相信你的努力与勤奋会有机会领取这本有份量的会计证书。
3 用信心来启动学生探究之心
爱因斯坦说“自信是向成功迈出的第一步”。以参加考试为目标，以学习知识为目的，这样学习中才会有动力。学习中要学会三勤：勤问书本知识，因为国考的教材不统一，需对照多个出版社的教材进行学习；勤思考，思考是学习知识的前提，只有通过思考才能解答疑点知识；勤用网络来浏览判断题和多项选择题，因为考点的案例题的分析时准确答案比较容易混淆，如发票的开具，领取发票出具什么证明，用对比式教学指出发票开具的要求，发票的种类，发票偷税的罚款，从“发票”的讲解中总结各种判断题的知识点，做多项选择题时考生发现很多知识点是综合知识，很难准确的选出二到四个答案。综合案例题涉及五个方面会计法、支付结算、税收、预算法和会计职业道德等相关规定的内容。做题时学会在转折处提出问题，考试时才能保持清晰的思路。遇到疑点难题师生要相互交流寻找突破点，鼓励考生自己去挖掘课程之间的规律学习方法，不要因一次的不合格而否定自己学习的进步。学习中注意掌握要点，记住难点，如《会计法》第四十二条规定对十种违法的会计行为进行罚款，对单位处三千元以上五万元以下的罚款，这样的罚款题型考生就要注意三千到五万的数值也在其范围内，而不是忽略。因为上机考试的时间只有60分钟，考题内容中只有百分之二十的题同教材内容相近，要用自信心来排除影响学习的障碍，同时制定出该课程各章节的复习内容，把握好考点内容，才能做到胸有成竹的去面对考试。
古谚曰“失败是成功之母，苦难乃人生财富”。选择会计证的考试，就多选择了会计岗位就业的机会。会计证考试能诱发学生的“内驱动力”。国考的会计证是对中职教师教学水平的检验，是对中职考生会计综合知识能力的测试，作为一名会计人员要把所学的专业知识转化为会计实际工作的方向，使会计证考试的合格率真正成为考评会计工作者工作效率的合格率。因此，让我们持之以恒的学习，继续为下一次的考试做好准备，相信我们都会成功。最后送大家一首诗追梦少年《天涯共此时》：文海怀旧玉堂景，雅枫追忆霜叶红，鸿雁远瞻千秋业，孺鹏锦绣傲云时。预祝考生能取得好的成绩。
参考文献
[1]《生于忧患，死于安乐》选自孟子（战国）.
在我五彩缤纷的童年记忆里，发生了有许许多多的事情。但有一件事，至今仍在我的记忆中，挥之不去。那就是我第一次得第一名。
那一天，阳光明媚。我兴致勃勃地背着书包来到学校。因为今天就要公布期末考试成绩了。心想：考试的时候那么得心应手，这次应该“大丰收”了吧。
发试卷了，我的心好像兔子似的上窜下跳。终于，老师念到我的名字：“小云云，96分，全班第一！”那一句话好像一缕清风，吹进了我的心里。我笑眯眯地接过试卷，心里好像要喷射出快乐的火花。
放学了，我把试卷紧紧地拿在手里，好像生怕丢了似的，一路上，我感觉花儿都在对我笑，小鸟在向我问好。一切都那么美好。
终于到家了，我高兴地推开门，飞奔到妈妈身边，“妈妈，你看，全班第一名耶！”我的心里乐开了花，等着妈妈的表扬。妈妈会心地笑了：“我女儿真棒！”我又像一只快活的小鸟飞到爸爸身旁，把试卷递给爸爸。我洋洋得意，心想：还不快点夸我。爸爸仔细地端详着试卷。突然，爸爸舒展的眉头皱了起来。我的心一下子提到了嗓子眼：不会出什么“意外”吧！这时，爸爸对我说：“小云，把你做错的题目再做一遍吧！”虽然我心里极不情愿，可是父命难为，我只好拿着试卷回房间了。“真搞不懂为什么还要我再做一遍”我嘴里嘀咕着。
我拿着本子，认真地把错题重新做了一遍。我意外的发现，这些题我都会做，只是因为粗心大意算错数了，或者写少了。那一刻，我才恍然大悟，明白了爸爸的用意。
那天晚上，爸爸语重心长地对我说：“取得第一名固然值得开心，但成功的同时也要不断地总结，反省，这样才能争取下一次的成功。”我点点头，说：“谢谢您，爸爸！”
这件事一直藏在我的心里，我永远也不会忘记。因为它会激励着我在我学习的路上脚踏实地，戒骄戒躁，总结经验。我怎么会忘记？
今天，我们月考完毕。考试后的心情，就像雨淋过的青石板路，带点潮湿，带点晦暗，也许还有那么一点发霉的苦涩味。虽说从小学开始，大大小小的考试便折磨我们的神经。但是，这天的考试就像绳索一样让我整个人围着它运转，哪怕是有一点背离，内心就会立刻受到谴责，觉得自己对不起老师，对不起爸妈的一番苦心。
平时数学学得可以的我，这次考试却没有信心拿高分。果不其然，这次我只考了88分，这个分数就像晴天霹雳让我的心凉了半截。
在回家的路上，我低着头。马路上都是匆匆往家赶的行人，一切都是死一般的沉静。抬起头，树上的小鸟在唧唧喳喳的叫着，好像都在议论着我没有考好，谁都对不起，路旁的花坛里的花也都焉了，好像也是因为我考不好为我难过。天空布满者“薄雾浓云”，这种阴沉沉的天气使我更加难过……
这次的失败，更让我领悟到：真金不怕火炼，只要你平时学习认真，就不怕考试。考试，只是检验你学的怎么样，做个总结。有些同学认为考试就是一场生死战。可我觉得考试并不可怕，它只是想检查一下你的真实水平，找出缺点督促你以后改正。
虽然我这次数学只考了88分，但我不会因此而灰心，以后一定要加倍努力学习，把学到的知识学以致用，争取考得最好！
山西省太原市清徐县职工子弟二校六年级一班六年级:侯翔
期中考试总结的发言稿学生2021
尊敬的老师亲爱的同学们：
大家好！我是来自九年级x班的x。
作为一名初三学生，在面对人生的第一个转折点—中考的一天一天天临近，复习也是越来越紧张，相信每位同学都在做最后的冲刺。能否利用好考前时间，实现自己升入理想高中的愿望，良好的心态与恰当的学习方法至关重要。那么，我就在这里向大家推荐中考的“3+2”秘诀。
首先，向大家介绍的是三种方法。
抓基础，重落实。
众多老师都反复强调，中考命题的目的是选拔能力强的学生，而不是仅会死记硬背的学生。因此，我建议在复习时可利用目录进行回忆，还要及时进行归纳总结。每一部分复习完后，就要在脑海中形成一个知识导图，弄清楚各方面的联系或采用“放电影法”，将所学知识每天温习一遍，这样就会加强知识点的掌握。总而言之，定时、定量的模拟练习是提高学习能力的关键。
求质量，常反思。
截止到目前为止，中考模拟试题层出不穷，种类繁多，因此不少同学陷入了题海战术，在此，我建议大家不要一味的追求做题数量，要讲质量、讲效率。尤其是对于老师精心设计，自己平时畏惧、容易出错的题要精做。并学会举一反三尝试多种解题方法。而对疑难问题和错误应随时记录以备解决。只有经常性不断反思自己的错误和不足，才能促使自己不断进步。
劳逸结合，关注热点。
在备考与学习的过程中，不少同学习惯挑灯奋战“开夜车”，殊不知这样会造成第二天的学习状态不佳，反而事倍功半。我建议：适当放松是缓解压力的最好方法，但也要节制。其次，在围绕主干知识为核心展开复习的同时，我们应重视中考热点问题的搜集与训练。如：科技发展、时事新闻、问题情景等。我们应将热点问题与自身复习相结合，培养解决问题的能力。
两种复习心态：
优化情绪，进入状态
中考测试的不仅是考生们对知识的掌握程度，而且也是对心理素质的考验。考前的紧张气氛几乎对每个同学来说都是无形的压力。所以我建议：我们应做到心平气和、情绪饱满、控制情绪的能力，要给自己一颗定心丸，提前进入状态。
强化信心，充分发挥
任何事的成功，都源于“动机”和“信心”。信心是力量的源泉，是做好一切事情的保证。要相信自己，人人都有自己的长处与优势。只要扬长避短，人人都可以凭借优势取胜。
这就是“3+2”秘诀。现在紧张的学习气氛，可能迎来许多同学的抱怨声。可是，我们要坚信：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们把一次次考试当成一颗颗可爱的小苹果，怎样磨练都不嫌多，让我们用辛勤耕耘换来的分数温暖我们的心窝，点亮我们理想的希望之火！
初三党，加油！
期中考试总结的发言稿学生2021
各位领导、各位老师同仁，大家好！
本学期已过去了一半，期中总结已结束，在今天的期中总结会上,我在领导的关爱下，作为班主任代表上台发言，表示由衷的感谢!
在教学上我是一个新手，与在座的老师比，我深感责任大,压力重，接手一(1)班的班主任工作，面对班级上童幼的小学生们，我是学校想,回家想,如何带好这外班，不 负老师领导的愿望，我以我在幼儿园的经验，爱心行动，以父母般的痛爱和老师的关爱，使小学生们到学校犹如在家般的温暖.快乐和幸福。我班的男生陈迪松，幼时父母离异，母亲出走，一直是爷爷奶奶抚养，有一次当他见到他妈妈时，在班级上说：我以为我没有妈妈妈呢，原来我也有妈妈。一言童言，使我深思很久以后我就特别关注陈迪松同学，多与他交流，多给他心灵上的温暖，使他感受到了童年的情稚和慈线般的爱，他的性格也活泼起来了。由他我得到了爱的经验。所以说：成长在家庭，成才在学校。使线爱和师爱溶在一起，双一本互动！
我就是这样去关爱学生的成绩，扶爱学生的心灵，使小学生们在学校如在家，见老师如见父母的那种的活泼，幸福，和谐的学习气氛！
我还将一如 往地努力工作，向老师们多请教教学习，不断提升自己的教学能力！
谢谢大家！
期中考试总结的发言稿学生2021
尊敬的各位各位老师、亲爱的同学：
大家下午好！
同学们，本学期的期中考试已于一周前顺利结束，在这一次考试中，我们涌现了一批成绩优异的同学，同时在前阶段的班级和学生会工作中也涌现了一批优秀的学生干部，在此，我代表教导处向这些同学表示热烈的祝贺。同时也向为了学生的成长、进步而辛勤耕耘的老师表示感谢。
在过去的半个学期里，我们的老师兢兢业业、勤勤恳恳地坚守在自己的工作岗位上，我们的老师刻苦钻研教材，认真写好教案，及时地批改作业，使我们的教学秩序井然，教学质量，我相信同学们都看在眼里，记得在心中，正是因为有了我们这些老师的尽职尽责，才有了我们教学上的不断进步。
亲爱的同学们，有我们老师的认真教，还要我们同学的认真学，如果上课不专心听讲，不时做小动作，作业拖拉，消极应付，成绩的差异也就找得到原因了。当然，期中考试已经过去，成绩只能证明过去，不能代表将来，今天我们又开始了新的征程，在这里，我要告诉大家的是：
正确对待成绩
这次受表彰的学生有96人，期中一等奖11人，二等奖20人，三等奖29人，学xxx步奖16人，学习标兵11人，优秀班干部9人。他们是我们的榜样，同时也是我们万峪初中的骄傲，这里我代表万峪初中全体师生向你们表示祝贺。
成绩的取得是可喜可贺的，是我们用辛勤的汗水和科学的学习方法换来的，九年级这次全市统考中又取得了骄人的成绩，权限前00的就有两人，赵池，刘俊峰，前800的8人，前1000的12人，这是一个很不错的成绩，希望你们再接再厉，勇往直前。同学们，正确对待成绩直接影响着我们今后的发展，我们应该明白：山外有山，天外有天，我们竞争对手有很多，只是他们暂没在我们的周围，所以，我们不能沾沾自喜，不能做井底之蛙，不能满足现状，只有这样，我们才会不断进步，创造新的成绩！
清醒认识自身的不足
我们应该也必须看到，发展是不平衡的，在这次考试中，我们有许多同学取得了理想的成绩，但也有部分同学学习中存在着不少问题，致使成绩暂时落后。还有各学科发展不平衡，偏科现象严重，学科之间，同学之间存在着很大的差距。究其原因是我们一些同学学习态度不够端正，目的不明确，不够刻苦等原因造成的。但这些都是你的过去，只要你们从现在开始，分秒必争，刻苦学习，向那些优秀的学生看齐，讲学习、比学习，我相信你也可以站到这个领讲台上来的。
脚踏实地做好后阶段学习
古人言：春种一粒粟，秋收万颗籽。要有更好的成绩，我们必须踏实学习。 学习首先是态度，态度决定一切，那该具备怎样的态度呢？
第一是谦虚，对于不懂的东西，要老老实实地向老师请教，向优于自己的同学请教，孔子不是有云：三人行，必有我师焉，孔子尚且能如此，我们就更应该这样了。
第二是勤奋，俗话说：“勤能补拙，天道酬勤。勤奋与刻苦是取得成绩与成功的基本条件。不要去相信天才，天才也不过是1%的智慧+99%的汗水，只要你刻苦勤奋，你也可以成为天才的。人们常说”笨鸟先飞“，表达的也就是这个道理。因为勤奋而取得成功的例子可谓不少，比如：安徒生因为勤奋从一个鞋匠的儿子成为童话大王；爱迪生因为勤奋才有了一
千多种伟大的科学发明。我国古人也给我们留下了悬梁刺股，凿壁偷光、囊萤映雪的千古美谈。
其次，是要有科学的方法。一名优秀的学生，总是以课堂为中心，努力做好预习和复习，这是科学学习方法的核心，课堂听课是最重要的，聪明的学生在课堂的注意力总是非常集中，他们的思维总是围绕在老师活动的周围，通常他们在课堂上就把问题解决了。上课应积极主动、大胆发言，积极思考、认真做笔记，只有将课堂高效化，才能在学习上事半功倍。
同学们，期中考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部，人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自己。
我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，及时调整自己心态，为下次考试作准备。
文学大师冰心的一段话与同学们共勉：“成功的花，人们惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透着奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”所以如果失败，我们一味怨天尤人，遗憾抱怨，那就太失败了，因为那成功是我们俯首可及却没有弯腰去拾的珍宝。
关键词：中考；复习策略；地理学科
中考既是学业毕业考试，也与高考一样是选拔性考试。从某种意义而言，中考比高考是更为重要的考试。作为进入社会的成年人深深知道地理、生物等学科在实际生活中的重要性。可以说地理无时不在，日常生活、外出旅游、投资做生意等更是离不开地理。为了保证地理、生物等学科教学质量，本县把地理、生物课程列入中考科目，各以50分分值计入学生中考总分。由于课程设置原因，这两门课程在八年级就已结业，到九年级学校还须安排一定课时进行复习，大大加重了学生学习负担和学校教学任务，还影响到九年级其它学科的教学质量。因此，本县的地理、生物中考就安排在八年级结业时进行，一方面可保证这两门课程的教学质量；另一方面可减轻学生在九年级的学习负担和学校教学压力。这种变化需要广大地理、生物学科教师在教学中及时调整复习策略，面对内容多、课时紧、任务重，如何利用有限课堂教学有效进行复习，才能取得事半功倍的效果。
一、合理安排复习时间
中考复习是一项系统工程，必须周密计划，合理安排。为在有限时间里，把握考试要点，做到科学合理、优质高效复习，教师应提前考虑各种因素，把时间和内容的安排精确到天，精确到每一节课。复习一般而言包括三个阶段。
1.第一阶段：夯实基础
这一阶段于4～5月中旬，主要立足每年《丰都县地理学业水平标准与考试说明》以下简称《考试说明》。从近年学业水平考试试卷看，命题覆盖面广，考试范围以湖南版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级（2012）上下册、八年级（2013）上下册内容为准。
七年级上册：第一章让我们走进地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一节天气和气候，第二节气温和降水，第四节世界气候的主要类型。
七年级下册：第一章第一节亚洲及欧洲；第二章了解地区；第三章第三节俄罗斯，第六节巴西，第七节澳大利亚。
八年级上册：第一章中国的疆域和人口；第二章中国的自然环境；第三章中国的自然资源；第四章中国的主要产业。
八年级下册：第五章中国的区域差异；第七章联系与差异；第八章第一节北京市的城市特征与建设成就。
试题凸现灵活性，与社会和时政及生活相结合。但无论试题如何灵活，呈现方式如何新颖，试题始终不能脱离地理课程标准要求，也不会脱离课本基本知识点考查。
例如，云南省被称为我国的“动植物王国”，其原因是：
A.我国气候复杂多样 B.云南是亚热带季风气候
C.云南省位于热带 D.云南的少数民族多
这一题涉及多个方面，但展示云南位于横断山区，各种不同气候类型集聚于此，再加之位于高原地区，所以该地区气候纷繁复杂――突显中国气候复杂这一显著特点，抓住这个特点，任何变化都不离主题。这一阶段复习主要严格紧扣考试标准规定范围，以《考试说明》中概括的知识体系为线索，记忆基础知识，掌握基本技能。
2.第二阶段：强化专题
这一阶段于5～6月上旬，梳理知识体系，讲练结合。打破4册课本之间、章与章之间、节与节之间的界限，以地图为中心，整合相关地理知识，构建知识网络体系，以助学生形成空间观念、提高地理思维能力。
重点落实以下专题进行复习：地球；天气和气候；大洲；世界地区差异；中国的疆域和人口；中国的自然环境；中国的自然资源；中国的主要产业；中国的区域差异。
主要分各种题型的讲练（读图、填图、绘图训练，材料分析题、开放性题目训练） 。地理学科训练尤其强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本现象、规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，达到地理知识的巩固积累，完成知识的“积少成多，厚积薄发”。做练习时切忌仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。学生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析深入，下笔才能做到“胸中有文，诉诸笔端”。通过讲练结合，帮助学生总结归纳地理规律性知识，教给学生解题思路及方法。
3.第三阶段：精准训练
这一阶段于6月上旬至考试之前，重点从基础考点――需要学生背诵内容、地图专项能力、答题技巧三方面入手进行强化训练。
教授可自己命几套地理中考复习模拟试题进行基础知识点实战强化训练，试题做到限时、限量、优质，注意发现问题，及时纠正指导。可带领学生做读图专题训练。因为近年地理考试别注重考查学生读图能力，重点突出世界海陆分布图、世界气候图、中国山脉图、中国地形图、行政区划图、河流图、铁路交通图等方面的练习。可综合练习，演练完整的中考模拟题，从学生答题技巧、心里应对入手，重点培养学生应试能力。
二、关注重点内容落实
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知识，知识容量偏大，每周2节课，时间紧，任务重，教师必须高效利用有限课堂进行复习，让每一节地理复习课学生都学有所获。复习过程中应对症下药，狠抓“讲”、“练”、“评”。
1.讲清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演变过程的本质属性，是对地理事物的高度概括和总结，也是地理基础知识的有机组成部分。地理考试中，许多学生极易将相近或相邻的概念混淆一起（如山地与山区：山地是众多山体的统称，由山岭和山谷组合而成。通常把山地、丘陵和比较崎岖的高原称为山区）；还有部分学生对一些概念仅仅进行想当然的直观理解，没有掌握概念的实质；有些学生随意缩小概念的内涵，扩大其外延，或者反之，这样就会造成不必要的失分。针对这些问题，教师可采用对比教学法，将相邻及相近的概念集中一起进行对比讲解。而这些知识是学生构建知识体系的基础、地位极其重要，须有针对性地补充这些概念，否则将会形成一系列的难点。
2.讲透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，学生分散接受这些原理，学习效果可能较差。为此，教师有必要将这些原理整合归纳，向学生进行讲解，讲解过程中应想方设法加强学生“练”，并引导学生进行应用，才能极大地提高教学效果。
地理学的一个根本性的论题是：何事发生在何地，以及为什么？即地理学的3个“W”（what，where，why）。地理学家试图对这些问题做出回答，包括自然和人文现象。“人们面临区位选择”是对地理学3个“W”中关于人的活动进行分析的起点。因为对某一区位的选定是以放弃在其它区位利益为代价的，所以，地理学家在对这些问题分析时，必须设置分析的背景，即人们面临在哪些区位之间进行选择。
设想要建设一座水库，如果坝址已定，如三峡大坝，接下来还有很多问题：坝高是多少，不同坝高的淹没范围，淹没地区的地质和自然地理条件，人文地理状况，移民数量和职业结构等；不同坝高的社会利益，包括发电、防洪和航运。这些都是水库建设选择的背景。以地理学家为代表的“新经济地理学”学派强调经济体是在有差异的社会政治、经济制度、文化空间中进行选择，即强调经济体在社会文化中的“嵌入”。因此，区位选择的背景或区位选择的情景设计，或者思考人们面临什么情景的区位选择，均是地理学研究的一个重要原理。
3.讲明读图要领
地图是地理学的第二语言。读图分析能力一向是地理学科必考的重点难点内容。教师可以专题图形式进行学法指导。首先，仔细审题。要从试卷中呈现的地图加以定位。细读图下说明，了解属哪类图，如地形图、气候图、工业图、农业图、交通图等。再对照教材和图册资料查找相应信息，再次认真读图。
例如，地形图包括分层设色地形图和地形剖面图。前者在平时学习中常见，学生会依据颜色、高度表和图例进行判读。而地形剖面图较陌生，教师则需在讲清概念后，训练学生能将这两种地形图有机结合分析。对于地图，老师可以适当缩小范围以减小他们的学习压力。
三、强化地理复习效果
1.知识升华为规律和技巧
地理复习不要只满足于复习知识点，而是一定要将知识点升华为规律和技巧，让学生了解知识基础上进一步明确地理要素规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系。
例如，复习整个初中地理最难的知识点经纬网时，一开始复习经纬线、经纬度等知识，后利用幻灯片带领学生找出度数变化规律，总结出类似“横纬竖经”，“向北递增是北纬，向南递增是南纬，向东递增是东经，向西递增是西经”这样的规律，最后通过几个例题巩固地理规律，学生的难题可迎刃而解。又如，复习利用等高线判断山地不同部位时，难点是山脊和山谷的判断，除复习山脊和山谷等特点外，可带领学生认真观察等高线上海拔数值的递变情况，总结出“凸高为谷，凸低为脊”的规律，并加强练习巩固，这样可达到较好的复习效果。
2.灵活运用区域比较
地理学业水平考试中，区域地理分值最高，包括世界区域和中国区域，区域众多，学生很容易混淆，用区域比较法可化繁为简。例如，复习我国的四大地理区域时，可利用区域比较复习北方地区和南方地区，用图片和表格把两个区域的自然和人文特征加以呈现，学生则一目了然，容易记住。还可以用区域比较复习我国四大工业基地的特点和发展条件：北方地区煤、铁、石油资源丰富，工业历史悠久，所以在辽中南地区适合发展重工业；京津唐地区资源丰富而发展综合性工业；长三角地区以其独特的地理位置、便利的交通、广阔的市场则发展成为我国最大的综合性工业基地；而南方地区交通便利，市场广大，劳动力资源丰富等，所以在珠三角地区适合轻工业发展等。教师不仅在复习课上多用区域比较法，还应教会学生自己复习时常用。
3.掌握特殊记忆方法
关键词：合作学习畅捷教育课堂教学小组活动
1研究背景
1.1《会计电算化》
中等职业教育会计专业核心课程由《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》《会计基础》组成。《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》中提出坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，要注重“做中学、做中教”，重视理论实践一体化教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。《会计电算化》不仅是专业核心课程，还是理实一体化实训课程，更重要的是顺应当下财务云和会计信息化发展，培养会计的应用型、技能型、复合型人才的一门课程。
1.2合作学习
合作学习也称协作学习(CollaborativeLearning)，指在小组内完成的学习。通过个人努力各自实现较大目标中的一个目标，或每个学习者都朝着共同的目标努力。它强调在无竞争环境中切磋（亦见小组活动groupwork）。在国外，合作学习于20世纪70年代初在美国兴起，在70年代中到80年代中有了实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于合作学习能有效活跃课堂气氛，促进学生心理健康发展，提高教学效果，有利于学生养成良好的非认知品质等方面。各国对合作学习这种教学理论非常关注，使之成为当时重要的教学理论之一，是当时最成功和最重要的教学改革之一[1]。在国内，我国对合作学习的研究开始于20世纪90年代初，取得了不错的成效。学者们主要对合作学习这种教学理念进行各维度的探讨和在具体课堂的实践效果阐述。王坦2002年从合作学习的目标观、互动观、师生观、情境观、形式观和评价观6个角度，对合作学习的理念进行了阐述[2]。虞明艳2018年从“主动中促思考”“互动中促碰撞”“生动中促提升”3个方面探讨运用合作学习构建“主动、互动、生动”课堂[3]。
1.3教育平台
依托互联网，借助于电子设备进行教育活动的网站、APP或者软件等统称为教育平台，国内大大小小教育平台这几年如雨后春笋般涌现，包括在线教育平台、网络教育平台和安全教育平台等。会计信息化教学平台主要有畅捷教育云平台、金蝶O2O平台和vbse平台等。
2畅捷通教育云平台与传统教学的区别
2.1传统教学
（1）实施条件。在使用云平台之前，《会计电算化》这门课程的实训是将教材配套光盘中“畅捷通T310.8-企业管理信息化软件教育专版”软件安装在计算机中给学生使用，要求计算机的操作系统有Windows2000Professional+SP4，WindowsXP+SP3,Windows7企业版或旗舰版，还要先安装数据库MSDE2000+SP4或SQLServer2005Express，一般在学校机房由机房管理人员安装好，就不成问题。但学生想在家里安装使用，需请专业人员安装，而且现在很多人的电脑是Windows10或其他版本其他系统的是不能使用的。（2）实施过程。在进行业务处理的过程中，要求学习者练习完成每一个实验，如果中断实验就需要恢复光盘中对应的已完成上一步实验的账套来进行下一步实验的操作。如果想查询结果的正确性，需恢复相应的账套进行数据的核对。对于中职学生来说，他们大部分的自主学习能力还达不到自我核查的要求。对于教师来说，要一一检查才知道学生的完成情况，需大量时间，并且得到的反馈相对滞后。
2.2畅捷通教育云平台
畅捷教育云平台（以下简称：“云平台”）是依托互联网，采用云计算、大数据技术和网络通信，将教、学、练、考、评各环节有机整合的综合教学及实践平台。（1）畅捷教育云平台为合作学习提供技术基础。平台运用了互联网思维，突破教室的地域限制，只要有计算机和互联网，教师可以实时掌握教学过程、扫除教学盲点，学生可以即可随时随地进行专业综合实践并及时得到实践结果和问题分析，学校可以全面了解综合实训的情况。平台致力于让实训课程过程简单化、形式多样化、结果数字化，有效地提升了会计电算化教学中实践实训环节的教学效果。（2）畅捷教育云平台促使合作学习成为现实。在教学交流学习过程中，发现很多公开课中的小组合作学习仅仅是为了分组而分组，教师没有关注课堂中学生的沟通和探究过程，学生思想的交流和摩擦，以及及时收集学生探索出新的想法。平台可以记录学生学习过程性数据、学习痕迹等数据，教师可以随时或者课后查缺补漏。通过系统判分，学生在练习中可以自主发现操作错误部分，能够自我进行修正。这样有利于部分优等生先正确地完成自己的任务，可以引导该小组成员共同完成任务，学习效率高，课堂上剩余时间，可以进行组内讨论和总结。避免了以往小组合作学习，教师课前工作量很大，课中手忙脚乱的现象。传统教学软件的安装对计算机要求比较细致，实验过程延续性比较复杂，不能自带查错评分功能，学生及教师工作量都比较大。云平台无需安装软件，登录网站，实验过程自动延续，不需恢复，自带查错评分功能，大大减少学生及教师的工作量。
3实证研究
3.1研究假设
根据现有的文献看，合作学习有利于提高教学效果，结合一线教师的实际教学经验，多数教师看好合作学习。因此，该文的研究假设如下：两个组的学习成绩无差异。
3.2研究设计
该研究是想知道在中职会计电算化课堂上，依托云平台，进行合作学习，是否有利于提高教学效果。该文将某学校经贸部18级两个会计班作为研究对象，以实验前的一次期中考试成绩作为前测，运用SPSS软件对云平台获得的数据进行独立样本t检验均值比较法来获得实证结果。
3.3数据采集
学校是2017年8月购买《管理信息化实训云平台》，使用至今也差不多2年了。自从购买了云平台以来，《会计电算化》课程一直由同一个教师任教，该教师能熟练使用云平台，作为研究对象的两个会计班的任课老师为同一人，能有效排除任课老师对学生的差异影响。前后测数据由云平台获得，避免改卷老师的主观差异。将18级两个会计班作为研究对象，18会计2班为被试组bs，以18会计1班为对照组dz，18会计1班51人，18会计2班49人。使用教材《会计电算化技能实训教程》（畅捷通T310.8版），孙莲香主编，清华大学出版社，收集两个班《会计电算化》期中考试成绩作为前测数据score1。期中考试后，教学内容是《第4单元薪资管理》。被试组bs按照“组内异质、组间同质、异质帮扶和同质结对”分成8人小组，每组6~7个学生，参考期中考试成绩由2个优秀生、2个中等生和2个待进生组成。对照组dz按照传统上课方式，学生按学号对应机号入座，先完成的学生自由辅导未完成学生。该单元教学安排8个学时，6个学时讲授及练习4.1工资管理系统初始化、4.2日常业务处理和4.3月末业务处理，2个学时进行实验十一工资系统初始化和实验十二工资业务处理测试和讲解。收集两个班实验十一工资系统初始化和实验十二工资业务处理的成绩作为后测数据score2。
3.4实证分析结果
该文运用SPSS22软件，对获得的数据进行独立样本T检验分析。前后侧两组数据方差齐性的假设成立，表示前后测两组数据的方差是齐性的。表1和表2数据可见前测数据被试组bs平均分73.53，对照组dz平均分72.16，P=0.5840.05，不能拒绝原假设两个组的学习成绩无差异，说明被试组bs与对照组dz期中考试成绩是可以看成相等的。后测数据被试组bs平均分75.04，对照组dz平均分71.04，P=0.0390.05，拒绝原假设两个组的学习成绩无差异，说明被试组bs与对照组dz的学习成绩是有显著性差异的，被试组bs的平均分比对照组dz高出5.63%，该实验表明合作学习有利于提高学生成绩。
4结论与启示
该研究只是针对两个平行班《会计电算化》期中成绩和第4单元小测成绩展开的，结果显示依托畅捷教育云平台开展合作学习有利于提高学习成绩，分析原因主要有以下两点。
4.1云平台提供时间条件
云平台具备提示正确解题步骤和评分统计功能，部分学生可根据提示最后正确完成实验，教师可以在后台看到全班同学答题统计情况。课堂上，教师才有时间对学生进行个性化差异教学，体现因材施教，优秀生才有时间辅导部分待进生，小组之间才有时间对知识点或易错点进行讨论总结。
