时间：2022-09-21 02:29:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇优秀教师工作个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一年的时间，对于整个历史长河来说，只不过是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。但是，对于我这个刚刚走入社会的学生来说都可以用意义非凡来概括。在这一年里，我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，回想，以往每天的场景历历在目。做班主任工作更是体会到了做老师的艰辛和快乐，自己也和孩子们一起成长了。翘首回望，既有辛勤的耕耘，也有收获的喜悦，当然也存在许多的不足和遗憾。现将本学年工作做如下总结：
一、 师德方面
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我努力坚持给学生一个好的示范，教室里，我经常做到弯一弯腰捡一捡；学生帮助后马上送上“谢谢”等敬语。让学生从教师身上学习，并在实践中得以运用。当然，在自己身上也存在很多缺点，或许给孩子带去了不好的学习。王老师和师傅也给我提出过身上存在的不足和缺点，也努力地在改，相信通过不断的努力，一定有所成效。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、 语文教学方面
在这方面，作为新老师的我面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，工作之初，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。但是，我也坚信“万事开头难”。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好，因为写好教案是上好课德前提。 我有幸能得到一位教学经验丰富又肯教的水雁老师的指导，她在教学方面给我提出很多宝贵的建议，从她身上我学到了很多有用的东西。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向师傅或者同办公室的其他老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还珍惜外出听课学习的机会，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。在工作之余，我还看了《做一个聪明的教师》和《给教师的一百条新建议》和其他小学语文等相关能提高工作能力的书本和杂志，博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。本学期还指导一个小朋友的文章，在《宁波晚报》上发表了。这也是对于我工作的肯定，也是我今后更努力的动力。
平时的家常课，我都是在之前认真的看语文书，参考其他教案，上网搜索相关课件资料，学习它们的内容、知识点，取其精华，去其糟粕，以更集中更简约的形式出现在学生面前，让学生花更少的时间去掌握他们该掌握的内容和知识点。
除了慎重的对待每一次的家常课之外，对于每一次的赏析课，我更是投入大量的时间和精力去准备、去磨课。一次次的试教，一次次的修改教案、修改课件。这其中更是离不开师傅的教导和帮助。虽然每一次的过程有点痛苦，但是“不经历风雨，怎
能见彩虹”呢？这样的一个过程，更有助于新教师的快速成长。
管住后进生还不够。课堂的教学对于接受能力好的小朋友来说，是得心应收，但是对于接受能力差的小朋友来说，课堂的一遍教学还远远不够。所以明年，要更加管住后进生，使班级优秀率更加提高。一方面拉近了同班学生之间的差距，也拉近了与其他班级的差距。
一、 班主任工作方面
第一年工作，我不仅担任一个班级的语文教学工作，更是一个班级的班主任。在这学期，我努力地向周围的老师们、班主任们学习，让自己以最快的速度融入到班主任这个角色当中。从第一次以班主任的角色站在孩子和家长面前时，我是手足无措的。非常紧张、不安。我不知道家长以什么样的眼光看待我。在经过家访、一次次的电话联系交流和沟通后，发现我和家长的距离更拉近了。工作第一年，在从第一次与家长接触到现在，我发现自己与他们的沟通、交流能力也增长不少，一方面是向其他老师学习的结果，另一方面是在实践中不断收获得到的可以称之为“经验”的宝贵财富。
存在不足的是班级常规方面。自己是一个粗枝大叶的人，做事大大咧咧。对于班
级规则的制定，也是不能持续很长时间。班规的制定和遵守犹如一个国家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一个刚从校园里出来的大学生，学生常规教育能力还不够。一个性格方面，一个是能力方面的原因。经过工作来第一年的班主任工作实践后，从中也吸取了一定的教训，希望在迎来我的第二个工作年时调整状态，重新着手更好的方法，以更强有力的方法去抓课堂常规。使整个班有一个向上的学习氛围，有一个爱学习的班风。也许到了二年级，在实践中还会产生其他方面的困难，但是我还有下下学期，再下学期。只要自己能从每一次的失败中吸取教训，相信自己会有一个满意的结果。[1]
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二、 自身研修方面
在华小工作虽然只有一年，但在这一年中，我有幸听了很多优秀教师的课。华泰小学，有优秀的师资队伍，在语文低段教研组中，已经有这么多优秀的教师在了。每一次的低段教研赏析课，都是我学习的的时间。上课能力有限的我，听课能力也有待加强。虽然说不上经过这一年的磨练，有很大的进步，但是我的收获并不少。每一次听课中，我认真的做好笔记，进行反思，从她们好的教学设计上、教学环节过渡上、教学语言上去琢磨、去学习。从而在家常课中运用到自己的地方，看看效果。这也是自身成长的一个方面的体现。
由于是从教的第一年，更方面有点手足无措，有点云里雾里，做得不好的地方有很多，很多地方留下了很多遗憾。但是“没有最好，只有更好”是我所要追求的，也是我所不会放弃的。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。作为新教师，我唯有以最充分的准备、最大的努力去迎接新的挑战。经验需要积累，更需要以时间作为代价
汪建红，现任杭州市十三中教育集团党总支书记、总校长，浙江省特级教师，省中小学教师继续教育专家委员会委员，省级骨干校长培训班实践导师，杭州市名师培养基地科学导师团负责人，2001年、2010年两次受聘为国家义务教育教科书《科学》编委，享受杭州市政府的特殊津贴。任教32年，汪校长一直工作在教学第一线，提出了课堂内“动态分层、张扬个性”和“学为中心、以学定教”的教学理念。承担了多项国家、省、市级科研课题，主编书籍《孩子创造的学校》《按孩子想象构建我们的社团》《一切从这里开始――打造现代教育集团的实践与研究》等。
记 者 自2012年4月开始启动“自主探究小组合作”的课堂教学改革，作为杭州市初中教育的航母，杭州市十三中教育集团引起了杭城教育不小的“波澜”：有人说杭十三中教育集团的课改是高起点的课程改革，有人说杭十三中教育集团的课改真正发挥了学生的主动性、教师的主导性，也有人说杭十三中教育集团的课改是一种教育的集约化……汪校长，您作为集团的总校长，全程跟进并主持着杭十三中教育集团“新课改”，能否对这次课改为我们作个详细介绍？
汪建红 杭州市十三中教育集团的“自主探究小组合作”课堂教学改革正式启动于2012年4月份。正如每一次改革都有准备一样，我们的课程改革也经历了一个酝酿、培训、提升实践的过程。
2010年11月9日，当时的浙江省教研室研训部主任张丰老师来校做题为“先学后教 研学促教――课堂教学变革的核心”报告，这场报告会引起教师们对现今课堂教学变革的反思，我也在学习中反思，提升，时间一眨眼过了一年，2011年10月20日，我们在杭十三中举行了以“关注课堂教学改革”为主题的校本研修活动，我为全校教师做了《课堂已经悄悄发生转型》的专题报告，报告让教师认识到“学生―教师―知识的三者关系需要重构”，课堂是教师引导学生自主学习并提出问题，再把学生的问题提炼出来，共同讨论解决问题，整个过程是学生自主思考、合作探究的过程，教师的作用是“引起、维持和促进学生的学习活动”，2012年3月9日，在丰潭中学我们举办了题为“教师生涯的第二次成长”的研讨活动，从理念、心理等精神层面，使教师们真正领悟课改的真谛，并决心投身到课堂教学改革中去；3月24日，我们对杭十三中全体教师进行“新课程标准”培训活动，让教师们把握国家新颁布的“课程标准”，“标准”中提出的“自主、合作、探究”学习方式的转变为老师们课堂教学改革指明了方向。正是前期重视了对教师进行新课程理念的培训及思想的转变，我们的课程改革才能在两年不到的时间内初具成效。
学校正式启动以“基于学生自主探究小组合作的课堂教学改革”，广泛借鉴国内外“自主合作学习”的教学理念，努力完善与之相配套的学校教育管理机制。学校先后成立了集团课改领导小组、校区领导小组、以及学科执行小组，形成各司其职、各负其责的良好工作机制。通过开展课改动员报告会、课改理论学习会、专家引领讲座、课改论坛活动、课改课题申报立项等一系列富有成效的活动，推动了课堂教学改革。
经过两个月的学习与实践，2012年6月，我们举行了“两地四校”新课改展示活动，省教研室张丰副主任、区教育局钱志清局长以及各学科教研员莅临现场指导，展示活动得到了上级和同行的高度认可和评价，认为“课改方向正确，学生学习热情高，教师积极主动”。8月暑期研讨会，我们从不同层面、不同角度具体细化落实课改工作，特别是出台了集团教师和学生的评价方案，切实保障“自主探究小组合作”课堂教学改革的有序推进。
当前，我集团的课堂教学已经发生了变化和转型，转型的主要特征是“学为中心、以学定教”。
记 者 T字形、长方形、E字形等“学习小组”是当前杭州市十三中教育集团教室里座位排列的一道独特“风景”，上课方式也随着座位的变化发生了改变。请汪校长对相关课堂形式作一个详细解读。
汪建红 因为课堂教学不再是教师们灌输式的一讲到底，而是学生的自主合作学习，生生互动，师生互动，所以各班主任智慧地将班级学生组建为7～8个合作学习小组，每组5～6人。T字形、长方形、E字形等位置编排方式，成了合作学习的一个重要载体。小组建设在遵循“同组异质，异组同质”原则的同时，还提出了“竞选组长，双向选择”原则。
课堂教学为什么要合作学习？课堂中教师的作用到底是什么？我想教学的最终目的是为了提高每一位学生的学习力，学习归根到底是个体的自主学习，而这种自主学习的能力需要在学校的团队合作学习中得到培养和提升，在当前独生子女的家庭背景及独门独户的居住环境下，更需要学校提供合作学习的平台，他们需要同学之间的这种思想的碰撞以及与老师的平等对话，老师从讲台上走下来，走入学生中间，这种班级小组的合作学习方式改变了传统的教师的“教”和学生的“学”，真正促进学生的自主学习能力的提升。学习就是对知识进行重构及顿悟的过程，发生于生生互动与师生互动，互动质量越高，学习成效越好。现在学生在自主学习的基础上，带着问题进课堂，与同学讨论、交流、质疑，在老师的带领下提升、深化，这是我们真正需要的课堂，也是学习力提升的保障。
在这种学为中心的合作学习关系中，教师的主导作用即为“搭桥、铺路和导航”，让学生不断获得成功体验，变被动学习为主动学习，让学生真正成为学习的主人。
记 者 杭州市十三中教育集团的“小组合作”外在呈现的“拼桌学习”，实际是一种“抱团合作”。这种形式的上课方式势必有其对应的评价方式，请汪校长为我们讲解“自主探究小组合作”课堂教学改革独特的评价方式。
汪建红 评价方式的改变是课堂教学改革的重要内容，以往我们太过重视终极性评价，以分数论英雄，而忽略了分数背后学生付出的代价，这次的改革就是希望在提升教育质量的同时能关注学生快乐成长的过程，注重过程性评价与终极性评价相结合，真正有利于学生的发展。集团经过研究制定出了一套适合学生发展并与杭州市综合素质评定体系相匹配的学生学习过程评价标准，图1即是我们的这套综合评价系统的内容。
集团还创建了学生学习过程评价系统，实施流程如图2。
为了调动每一位学生的学习积极性，我们尝试了如下几种评价方式：
1.对学生的学业学习进行评价。每个学生能为小组贡献多少分，取决于该生的测试成绩比自己过去的平均成绩高多少，同时，不论基础成绩如何，测试成绩“优秀”的学生总能获得最高分，使得每个小组成员都能比照个人过去的成绩为小组作出相应的贡献。
2.课堂教学中做好即时评价和过程评价（运用课堂教学评价表）。
3.为合作学习评定等级，既要为小组评定等级，又要为个人评定等级（既奖励最终的结果，也奖励促成这一结果的合作行为），两种评价方式共存：评价小组成果、评价个体贡献（每月一评）。
4.认可、赏识合作的成果。
（1）借助电子通讯汇报并小组和个人成果；
（2）在教室及校园内进行宣传；
（3）向家长、全校学生、专家作汇报。
教师经常使用的奖励方法还有：为学生的某些任务、行为打分（APE）；分发五星、笑脸或表扬卡（提升学生的成绩等第）；评选学习、社会活动优秀生，给予表彰（优秀学生、校园之星评比）；提供给学生的特权有：表现优秀者可以得到额外的休息时间、在特殊的时间完成自己特殊的任务、可以不做某些规定的工作、有自由的阅读时间。
我们精心设计的奖励制度和特权制度，极大地鼓励了某些行为并抑制其他行为。这种合作性的奖励体系提升了学生对学业学习的重视，改变了评价成就的标准。
记 者 在过去将近两年的时间里，汪校长您听到了各种有关学校新课改的声音，相信许多是肯定和支持的声音，但也不乏有一些阻力和困惑，您是如何解决这些问题的？
汪建红 集团近两年的新课改确实是一段艰辛而富有成效的经历。课改伊始，我们确实遇到了一些困难，总结起来主要有来自学生的和家长的。
学生方面，如座位排列变动后引起的学生管理问题，是否影响学生身体健康问题，分小组抱团合作，会不会拖学业优秀学生的“后腿”等问题……我们就向教师和学生广泛收集金点子，大家献计献策，共同寻找解决问题的最佳方案。
我们始终坚信：只要方向正确，方法总比问题多，直面问题寻找解决方法已经是我们的思维习惯，在此，我要由衷感谢十三中教育集团的老师们，是这一支优秀教师团队破解了来自学生中的问题，使学生真正喜欢上了现在的课堂教学。
另一方面，针对家长们的担心，我们及时改变了家校合作形式：开放课堂，让家长随时进课堂听课；家长会邀请家长体验学生的小组合作；让家长在家长会上畅谈教育理想；参与社团活动；等等。让家长感受并体验这样的课改方式，让我们的家长消除担忧，使家长放心。现在每次家长会，我们“家长小组”也养成了抱团合作意识。十三中教育集团的课改能顺利地进行到今天，也有家长的一份贡献。
作为省一级特色示范高中的百年名校――浙江省湖州中学，在当前深化新课改中沿承学校千年文脉，挖掘学校丰厚的校本教育资源，构建了“学校文化”的课程体系。有扎根于学校的历史与特点的学校文化课程群，立足于师生的专长和优势的服务学习课程群，成长于课程的传承与创新的科技创新课程群。本期“专题”，我们刊发一组文章介绍相关情况，以飨读者。
吴维平，浙江省数学特级教师，现任浙江省湖州中学校长，湖州市“千名专家联系服务专项行动”特聘专家，浙江省新课程实验专业指导委员会成员。1980年8月大学毕业参加工作，90年开始行政管理工作，曾获“全国优秀教师”“湖州市劳动模范”“湖州市名师”“浙江省教科研先进个人”“湖州市教学明星”“湖州市教坛新秀”“湖州市首届优秀青年教师”等光荣称号。
吴维平坚持以人为本、为国植贤的办学理念，关注学生的成长与未来，注重学生的身心健康和全面发展，为学生的终身幸福奠基。在当前的深化普通高中课程改革中，他通过梳理学校的历史传承、总结办学经验，进一步明确了学校的办学定位；通过顶层设计、板块规划、群组开发来制定学校的课程方案；通过立足于学校一以贯之的办学思想、特点、优势，建设了有学校特色的校本课程群；认真落实省深化课改方案。努力把学生培养成为具有湖州中学文化标识――正气、大气、和气、灵气――的大器英才。
吴维平结合日常教学与管理研究实践，积极科研，主编或参编《新课标――教材全析》等八本教学用书；主持或参与了多项省市规划课题的研究，并获奖；近四年，在《数学通报》等十多家中学数学杂志上发表文章25篇，取得了丰硕的成果；出版个人专著《变出精彩――平面解析几何一题多“变”》，为新课程实施中的探究性学习、学科研究性学习提供了有效素材，同时也展示了一种有效的解题教学课型结构。
记 者 吴校长，您好！作为具有千年文脉的百年名校，湖州中学在学校文化上经历了从始建于北宋的安定书院的办学思想“明体达用”到湖州府中学堂现代学校时期的办学宗旨“为国植贤”的传承，底蕴深厚。新时期，湖州中学新迁校址，在极具静美风格的校园环境中，学校对“湖中人”的培养必然有着不寻常的变化。对此，您能否为我们作个介绍？
吴维平 好的。我校创办于1902年，时称湖州府中学堂，其前身为“爱山书院”。1945年更名为浙江省立湖州中学，1954年称浙江省湖州中学至今。1981年4月学校被认定为浙江省首批办好的十八所重点中学之一，1995年，被认定为浙江省一级重点中学。2004年整体迁入浙江省湖州市德鸿路1902号。
我校一直坚持以人为本、为国植贤的办学理念，关注学生的成长与未来，注重学生的身心健康和全面发展，并为学生的终身幸福奠基。在对学生的培养目标上，新时期，我们坚定培养具有湖州中学文化标识“四气”特质的大器英才。这“四气文化”包括正气、大气、和气、灵气。正气，即人格健全，行为规范，品德优良，素质全面；大气，即立足当下，着眼未来，成就自我，奉献社会；和气，即多方交流，多元融合，真诚合作，和谐共进；灵气，即讲求方法，注重效率，敏感敏锐，善于质疑。我们希望，通过在湖州中学三年的文化陶冶，学生能够成为具有“优秀的品质，全面的素养；扎实的基础，发展的潜能；实践的能力，担当的意识”的英才。
记 者 培养具有湖州中学文化标识“正气、大气、和气、灵气”特质的大器英才是湖州中学的特色培养目标。作为省一级特色示范高中，湖州中学将如何全面展现自身特色？
吴维平 对于一所学校来说，特色是学校的历史中长期并生动的源流，是学校文化中始终活跃的因子，同时也是教育实践中基本齐备的现实。换言之，这样的特色，是学校生态中的生命，生长于师生的心田里，流动在学校历史的长河中。
我们确定湖州中学特色发展的基本思路是：秉承湖学明体达用之精要，以人为本，为国植贤，以“自强不息，厚德载物”为校训，弘扬以“正气、大气、和气、灵气”为核心的学校文化，涵养优良品质，培育“大器英才”。这些特色具体体现在学校文化上。挖掘学校久远的文化传承和独特的教育资源，拓展学校文化内涵，完善和发展丰富、健康、富有特色的学校文化体系，是我们长期关注的工作重点之一。
目前，学校已构建完成湖州中学“学校文化”课程体系，通过课程管理形式展开教育活动，让湖州中学的学生了解学校的办学历史，知道学校的杰出校友，感受学校的景观文化、校友文化。在实施中，我们特别强调学生的实践参与，每届学生在毕业前都会以班级为单位认捐一棵树，自命树名并撰写留言；湖中景观由学生通过投票形式命名。继2009年台湾著名雕塑大师陈一帆先生赠送的孔子塑像（国内仅为7尊，省内仅此一尊）落户我校后，2012年，茅盾铜像、“苕流长”诗廊在德鸿园中落成。《湖州中学校友足迹风采》《湖州中学校园植物图谱》《湖中学校文化读本》《印象湖中》和《湖州中学新景观》等，成为湖中学校文化读本，便于学生学习湖州中学学校文化，了解学校历史，感受文化积淀，提高思想觉悟。
丰富的、多元的课程，给学生以自主的选择可能，是我们理应具备的最重要的教育条件之一。除了国家课程的校本化开发以外，学校还根据“基础性、时代性、选择性”的原则，开发建设综合类课程，整合学校教育的各项活动，凸显特色，让每个学生都能健康快乐地成长，使他们能适应未来的生存环境，过上和谐、幸福、有价值、有意义的生活。为所有学生搭建起放飞人生梦想的舞台，是我们的基本理念。
我们开发涵养学生爱国情怀和拓展学生国际视野的人文社会课程，设置增进学生艺术修养和促进身心健康的艺术体育课程，创建培养学生创新素养和学术性向的科学技术类课程。在学生选课方式上，既有任意选修、分层选修（按学生基础水平不同）、分段选修，又有分类选修，充分尊重学生的个性发展和满足不同层次学生的需求。
早在上世纪90年代初，我校就获得“浙江省大中专学生暑期文化、科技、卫生‘三下乡’社会活动社会实践先进集体”等荣誉称号，2002、2007年我校获得湖州市学校德育工作先进集体的称号，2011年成为湖州市首批德育特色学校。湖州中学的德育工作具有悠久的辉煌历史，是湖州中学乃至湖州市教育界的一个品牌、一张名片。
记 者 湖州中学“学校文化”课程体系是多元、丰富的。吴校长能否将湖州中学具体的课程结构和课程体系介绍一下呢？
吴维平 好的。在对学校课程体系的设计上，我们坚持“顶层设计、二维规划”的原则，将学校课程分化为：基础课程板块、素养课程板块和综合课程板块，并将知识拓展类、职业技术类、兴趣特长类和社会实践类贯穿其间（如图1）。
关于课程系列，我们规划了课程群：基础拓展课程群、基本素养课程群、人文社会课程群、科技创新课程群、学校文化课程群、服务学习课程群、生涯规划课程群和自主学习课程群。其中扎根于学校的历史与特点的学校文化课程群、立足于师生的专长和优势的服务学习课程群、成长于课程的传承与创新的科技创新课程群，是我校三大特色课程群。
记 者 学校文化课程群、服务学习课程群、科技创新课程群作为贵校的三大特色课程群，必定有其独特之处。那么这些课程群是怎样形成的，有哪些主要内容呢？
吴维平 学校文化课程群、服务学习课程群、科技创新课程群是我校作为特色示范高中的核心内容，也是我们挖掘自身特色，正在努力建设中的内容。在提出建设学校文化课程群时，我们从传承千年的文脉和丰厚的校本教育资源考虑，认为最高的管理是文化管理，最高的育人是文化育人，由此进行学校文化课程群建设。课程主要包含校史、校友、校园的内容（如表1所示），以此涵养学校文化与精神，形成共同的价值观，让学校成为师生共同的精神家园。
基于我校的社会实践活动知名品牌――“义务家教”，以及开心农场为学生带来的不同于课堂学习的收获，我们建立了服务学习课程群。活动项目包括：服务类的《义务家教》《见习居委会干部》《社区服务》；体验类的《开心农场劳动体验》《劳动值周》。课程有《学习服务基本素养――技能篇、交往篇、心理篇》《开心农场农事活动初探》。旨在发展学生的实践能力、社会责任感、自我调节力、学习力和领导力。
科技创新课程群的形成基于我校“厚基础，重实践，求创新”的特点和科技创新对社会发展的积极意义。其课程包括实验技能类课程（如《中学物理实验数据处理及数学建模》《物理实验DIS设计》《趣味化学实验》《化学实验仪器与装置探究》《生活中的生物技术》），创新设计类课程（如《创新与设计》《科技创新试验》《知识产权基础知识》《创新素养概论》《平面设计》《FLASH主题动画创作与设计》），科技制作类课程（如《机器人制作》《电路探究》），拟开发或合作开发的课程（如《物质的合成和提取》《食品添加剂分析》《化学与环境》《生物电泳实验》《宣传海报设计》《航模制作》《平面设计》《FBI案例分析》《思维基本方法》），研究实践活动（如科技节实践活动、研究性学习成果展示活动、企业实践基地实践活动），专题教育（如校友大讲堂、浙大合作项目和前沿科技发展介绍）。
工作总结表面上是给别人写的，实际上是给自己写的。每个对自己负责的人，不会因为别人要求而去写工作总结而是主动写总结。亲爱的读者，小编为您准备了一些中小学课改工作总结范文，请笑纳!
中小学课改工作总结范文120__年8月，__附小的这个市属小学划为区管理改名为站前区实验小学。重新改名建校之初，郑敏校长就以课改工作为契机，制定课改三年规划，制定了各项管理制度，确定了“以人为本，追求和谐的实验文化，追求多元的人才质量，追求鲜明的艺术特色，追求卓越的办学品牌”的办学目标，力求经过扎实的工作改变教师封闭落后的状态，打造学校特色，提升办学品牌，并在课改工作中实施了四大工程，即：校本研发工程;教师培训工程;科研兴校工程，特色教研工程，扎扎实实的做好做细课改工作。
三年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。课堂上没有了批评与埋怨，更多的是表扬与鼓励。学生们的学习进取性高了，课堂气氛也更活跃了。教师们觉得课改为促进自我更快地更新教育观念、转变主角和教育教学行为供给了一个良好的契机。在历经三年的实践、反思、积累的过程中，我们中的每一个都对新课程有了新的诠释和思考……
一、走进新课程、迎接新挑战
三年前我校的实际校情是：原属厂办小学，后隶属十一中附小，06年划分区属小学，新课改起步晚，教师年龄偏大，平均年龄41.2岁，一个拥有800多名学生的学校，教师就有80余人，并且教师们的起步各不相同，有专业师范毕业的，也有幼儿教师改作小学教师的，还有非师范专业毕业的改作小学教师的，人员比较杂，工作进取性不是很高，得过且过的人数不占少数。应对学校的不足，应对新课程改革的机遇与挑战，如何“盘活存量”，发挥全体教师的潜能，使整个教师队伍真正“活”起来，是我们首先要解决的问题。
(一)提高认识更新观念
任何一项改革都是有困难的，新课程难度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年课改规划，决定必须加快步伐，尽快赶上区内兄弟学校。学校从提高班子成员和全体教师的思想认识入手，使干部和教师懂的全面推进素质教育是教育改革与发展的主旋律，而课程改革又是基础教育改革的核心资料。朱慕菊司长曾说过：“课程改革，是线，做实做强学校特色
借课改这一契机，我校建校后就开始实施了校本研发工程，经过学校校本特色，打造实验新天地。学校制定计划，研发具有本校特色的校本课程，研发了《形体训练》、《民族秧歌》、《雪域欢歌》等包括汉民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，学校还经过民族乐器和民族艺术活动小组这一主线，开展各项艺术活动，营造民族艺术特色环境，打造民族艺术特色学校。学校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、扬琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全区取得好评，做实做强了学校特色;另外，我校还以校本体育乒乓球为副线特色，研发分高、中、低年段的《体育校本乒乓》校本教材，以扎实的乒乓球特色活动，参与省市区课改评比验收，培养学生的各种本事。学校的体育、艺术主辅两条线双管齐下，齐头并进，成为我校课改一大工程。
(二)、教师培训工程——三年“师范生”与“雁形梯队”培训两抓手，提高教师素质
我校组织教师学习教育教学理论，给教师们理论上的支撑，转变教师的教育观念，提高学识水平、业务素质和心理素质，使新课标的思想在课堂教学改革实践中得以表现。
1、做好三年“师范生”，准确定位
教师要有教育梦想和追求，为了让每位教师都能正确认识自我，找准位置，定好方向。针对我校实际情景，我们在全校范围内提出三年“师范生”活动，力求在三年提高基本功，提高自身素质，在钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话等方面上下功夫，赶上并超过其他兄弟学校。学校还开展了“个人职业生涯设计”活动，制定教师个人成长三年规划，目的是让广大教师对自我的人生进行一次深层次的思考，对今后的人生轨迹进行比较科学的设计，从而调动教师的主体意识，强化教师的梦想信念和个体发展愿望。
2、确定“雁形”梯队，分层培养
教师的成长是一个阶梯一个阶梯上升的，我们针对教师发展的不一样阶段，采取相应措施，有目的地加以引导和培养，为教师的发展确定了奋斗目标，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名师。我们按局工作安排为教师划分了教师培养的五个梯队：
第一梯队：特级教师后备，要求这个教师德才兼备，为教师中的杰出代表;第二梯队：学科带头人，要求他们在探索与创新中构成教学风格，成为省、市名师;第三梯队：教学骨干，要求他们在学习与实践中做到教学有特色，成为区、校教学骨干;第四梯队：教学能手，要求他们在实际工作中大胆创新，务实敬业，成为校教学能手;第五梯队：教坛新秀，要求他们拜师学艺，进入主角，适应工作。
为了发挥骨干教师的辐射作用，使人人都有收获，我校把拜师学艺、师徒结对、大家共同成长作为教师专业化成长的一件大事来抓。从而构成由名师领衔，以省、市、区特级教师后备和学科带头人为骨干，以校教学骨干和教学能手为中坚力量，以教坛新秀为后备人才的“雁形”教师梯队。
(三)、科研兴校工程——学科教学与品德教育两契机，提升学校品牌
我校在课改工作中还充分利用科研课题工作，从基础做起，围绕课题扎实开展各种校本教研活动，借《小学语文教学方式新探究》、《培养良好的自信习惯的教育研究》《创立乒乓球特色学校》等学科教学与品德教育等科研课题，提升学校办学品牌。
1、课题先行，夯实点课教学
学校的主题科研活动无论是语文学科还是体育学科，每次都是计划先行，落实到位，每月都围绕一个主题开展活动，而真正起到落实的还是课堂，他也是课题实验成果的真实再现，所以我校实施每日点课制度。即：前一天以小黑板出示被点课教师及课节(以科研课题组为单位)，第二天同学课题组教师与教学领导一齐听课，并欢迎其他闲堂教师随时听课。由于把点课时间提前了一天，教师有了充分的准备时间，减少了心理压力，课的质量也有了提高，让点课制度在严肃中焕发了人文的光彩。点课当天，课题组教师与教学领导还将在中午或午时放学后，在授课教师的个人反思后，一齐会诊课堂教学。发现问题，研究进一步的改善措施，切实帮忙教师成长。科研活动过程一回比一回扎实，科研成果一年比一年丰厚。每位参与课题实验的教师都在课改课题实验中得到了锻炼，提升了水平，增强了实力。
2、德育教育，做实学科渗透
我校的《培养良好的自信习惯的教育研究》的省级科研课题在实际的活动中也对课改教学起到了很好的促进作用。教师在课题活动中不断地加强学生德育教育，使孩子们养成好的学习习惯。首先是学生的参与状态，学生在课堂上主体地位确立了，参与意识、参与广度，参与深度都有了很大的提高;二是学生的交流状态，课堂上，教师创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，学生在融洽的氛围中与同学、教师甚至是教材进行平等的对话，分享彼此的情感、观念，丰富了教学资料;三是学生的达成状态，学生在课堂上获得了丰富的知识与情感体验，并将新知识纳入原有知识体系中融会贯通，还能进取主动地跟进、共鸣、投入。能够说我校经过这样的实实在在的德育科研活动，学生在各学科学习上都有了长足的发展，各种本事和素质得到了很快的提高，为课改工作的实效性起到很好的作用。
(四)、特色教研工程——联动教研与沙龙论坛两亮点，多角度教研强业务
1、着眼课堂，“1+_”联动教研
课堂是师生共同拥有的生命磁场，学校把探讨课堂教学方法作为学习、研究的主攻方向，坚持以改革课堂“教与学”为立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进师生发展为生长点。我们精心组建了由骨干教师和教研员、年轻教师组成的实践共同体，开展了“1+_”联动教研。从形式上来说，“1”指的是执教者本人，“_”指的是多位参与者;从研究资料来说，“1”就是一节课，“_”是指生成的多种思想、多个方法;从人员上来说，“1”指的是一名骨干，“_”指的是多位青年教师。为了使教师的合作教研具有科学性、专业性，学校经常请市、区教研员教师和学校领导组成专业支持团，她们全程参与“备课——上课——评课——再议课——再观测——再反思”的全过程，促进了教师的行为跟进，实现了教师合作教研中的专业引领。20__年9月，区教研室全体教研员就在我校跟踪听课辅导一周时间，加速了我校教师授课的整体提高。“1+_”联动教研发挥了以点带面、以部分推动整体的最高效能。
2、教研引领，创立沙龙论坛
“骨干教师沙龙”是实验小学开展校本教研的有效载体之一，也是学校开展“手拉手”学习活动的主要媒介。学校定期、定时举行包括识字教学、阅读教学、朗读教学、作文教学等等论坛活动，为教师们创设简便的谈话氛围。论坛活动形式多样，资料丰富，既有专家的理论学习讲座，名师的教学现场指导，也有学科带头人的优课展示以及教师间的对话反思交流。教师参与的热情一次比一次高涨，教研过程一回比一回扎实，教研成果一年比一年丰厚。教师们在沙龙论坛中交流经验、做法，共同商讨、设计教学，研究解决问题的策略，忙在其中也获在其中。20__年11月，我校结合低年级识字教学枯燥乏味这一问题，开展了扎实有效的研究，经过吸纳学习多种识字方法，立足课堂进行教学实践，创造性的提炼出了低年级“语境识字五部曲”这种识字教学方法，并召开了校本校验研讨会，受到区教研室教师的高度赞扬。
二、反思新课程、再攀新高峰
(一)新课改带来的新变化
变化之一：学生的学习方式、教师的主角发生了较大的变化
从我校实施“特色校本教研”以来，过去的教师一言堂式教学正逐步转变为学生才是课堂的主人。例如在我校综合实践课的课堂上，孩子们已不再是规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自我喜欢吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们能够从形状、颜色、大小、味道等方面去观察，孩子们有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不一样的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往给教师和学生们干枯地讲《水果》一课带来如此欢乐。这种创造性的教学，激起了学生的学习热情，极大地发挥出各自的学习潜能。
变化之二：教师在促进学生发展中发展自我
我校经过“以教师为主体的校本研修”，我们的教师如今在备课时思考的是学生会怎样学，并做到“用教材教，而不是教教材”。课堂上教师倾听学生，给更多学生发言的机会;尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，促进了学生良好思维品质和灵活思维方式的构成与发展。语文课堂上，处处可见孩子们与教师共同制定了学习任务后，先自学再与同伴合作学习，之后在汇报时学生们思维碰撞的火花。数学课上，学生们学习兴趣浓，他们自我探索新知、自我解决问题、为其他同学讲解习题，还时不时地向教师抛出问题，充满了自主学习的气氛。就是在这样的新课改环境中，学生与教师们成长着。
(二)新课改带来的新困惑
新课程实施以来，尽管教师的观念、做法发生了翻天覆地的变化，同时我们也清醒地发此刻实施过程中存在着许多问题与困惑：
1、部分教师理论与实践结合本事不强，转变观念难度不大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。
2、部分教师对教材的理解，异常是对反映教学资料结构安排背后的它们之间内在的，如知识的构成与思维的发展过程之间的逻辑关联把握不好。
3、有的教师教学设计把握不好要研究学生的哪些因素，给学生一个怎样的自主空间，怎样的指导力度才适宜。
这些也是我们急需探讨解决的问题。
经过课改实验工作，我们每位教师都经历了一种严峻的考验、一场重要的洗礼。几年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。我校近30余人在市、区各级各类赛评优课的中取得了较好的成绩，还有50余人所写的课改论文分别获国家、省市区优秀奖，30余人的教学案例、教学设计、课件制作获省市区奖项。这一系列的成绩记录着我校在新课程改革以来，经过自主发展所获得的提高与提高。我校已在课改中发展，在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃。
中小学课改工作总结范文2“自学互帮导学法”课堂教学改革在我市开展得红红火火，我校实行“自学互帮导学法”课堂教学改革已是第二个年头。在今年里，我校认真贯彻落实市教育局文件精神，把“自学互帮导学法”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广大师生的共同努力，“自学互帮导学法”课堂教学改革在我校得到了大力推进，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结：
一.加强学习，树立课改新理念。
(一)、加强“自学互帮导学法”相关理论学习、培训，提高教师理论素养。
课堂教学改革实际上就是教师观念的改革，教师是新课改具体实践者，教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。为了使我校课改得以顺利进行，根据我校实际情景，学校教导处和教科室经过多种渠道，对全校教师进行了系统的理论培训，使我校教师的教学观念得到有效更新，为教师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的基础。
1、进取组织全体教师参加市级“自学互帮导学法”理论培训。
根据市教育局教研室文件要求，我校认真组织教师按时参加“自学互帮导学法”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。经过学提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们认识到，新课程改革既是挑战，又是机遇。教师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高本事，以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、校内培训，认真有效的开展。
(1)我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“自学互帮导学法”新课改系列讲座、专题学习。组织教师们结合自身实际教学情景认真讨论交流，共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。
(2)认真反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织教师们按照“自学互帮导学法”课堂评价量表，不断审查自我在课堂教学中存在的不足，激励教师不求一步登天，但能循序提升。鼓励教师们每一天更新一个新理念，每月研究出堂示范课，让教师在实践中不断反思，认真总结。并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要资料，促使教师对自我的教学方法、教育资料进行反思研究。
2、认真开展教研活动。
我校根据教师学科特点，将教师分成不一样教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动资料丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写交流文章。教师们经过校内教研活动，不但学会了别人的先进经验，同时也明白了自我的不足。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了很多教师向兄弟学校的教师，向市内外先进学校的教师学习.一年来，学校先后组织教师外出赴江苏、成都、广安、岳池、武胜以及市内各兄弟学校观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念.
3、邀请名师专家，传经送宝。
在这学年里，为巩固教师更好内化理念，市教育局教研室赵主任、卿主任、荣教师等一批领导、专家分期来我校进行了“自学互帮导学法”业务培训，大大提高了广大教师的理论水平和业务素养.
(二)、实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升
课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。根据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，督促教师不断的提升自我的教育教学的本事，加快课改的步伐。每年还举行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀教师颁发获奖证书，并在年度考核中加分。大大激发了我校教师参与课改的进取性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还进取将他们推荐到市上其他学校上公开课，不断锻炼他们，在课改道路上更快的成长。
二、取得的成绩
我校实行“自学互帮导学法”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成绩，教师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：任建军被列为市骨干教师，在教研室安排下多次到外校献课，得到大家一致好评;学校教师任利琼在教研室卿彪教师的推荐下，在市级“自学互帮导学法”小学语文班培训中上了示范课，得到大家一致认同。邹可祥、罗宏教师多次参加广安市骨干教师培训学习，并上公开课。在学校教科室的大力鼓舞校，学校教师进取撰写新课改教研文章，在国家级、省级、地区级等不一样级别教育刊物上刊登发表或获奖。
三、存在的困惑。
(1)“自学互帮导学法”提倡让学生成为课堂的主角，教师适时点拨引导学生进行自主合作式探究学习，尊重学生的发现，注重学生体验学习的过程。强调要给予学生充分自学的时间和空间。但在教学探讨中，不少教师谈到：手放得太开，学生容易迷失方向;手收得太紧，学生又得不到充分发展。如何恰当地把握时间和开放度，成了我们比较棘手的难题。教师们始终不能真正做到收放自如。尤其大班额教学中，教师很难做到全面照顾好每个学生。
(2)“自学互帮导学法”课堂注重让学生体验学习过程，似乎对学生学习成绩有所放松，于是又教师认为，按照“自学互帮导学法”要求，教师为了到达让学生充分体验自学的过程，学习效果就显得不那么重要了，能够放手让学生自由发展。
四.再接再厉，不断开拓创新。
新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，继续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在服务于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。我们将坚持做到：
1、抓好校内教研组活动，经过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。
2、努力培养新生力量，让青年教师成为学校课改的主力军。
3、继续加强理论学习，进一步设法拓宽教师培训渠道，让教师不断充电，促进教师教育教学水平向前发展。
4、抓好课题的研究，用课题研究带动教学研究，不断提高教学质量。
5、认真总结课改中发现的问题，加强分析与反思，撰写经验文章与同行交流。
中小学课改工作总结范文3现代社会科学技术的迅猛发展对我们教育提出了更高的要求，我国原有的基础教育课程已不能完全适应时展的需要，所以教育部大力调整和改革了基础教育的课程体系、结构、资料，构建贴合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的主旨是为了学生的可持续发展，而改革目标的最终实现是在于学校和教师。是衡为了尽快将课程改革实验的内涵切实体现到教师日常的教育教学工作中，促进教学改革，我校主要采取了以下措施：
一、成立领导小组，制定课改工作规划：
学校在进行课程改革实验之前成立了以校长为组长，业务副校长及教导主任为组员的实验领导小组，在深入学习分析课程改革材料的基础上，结合学校实际情景和未来发展规划确立了学校课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质的飞跃。
二、以1-2年级教材实验为重点，各年级教师全员参与：
新课程改革以一年级新教材为载体，一年级教师可依据新教材对自我的教学理念和方法加以改革，学校没有把实验的范围只框在一年级教师中，而是以他们为主要力量，树立全员参与的意识，使全校每位任课教师都切实参与进来，以新教材改革为切入点，推动各个年级、各门学科教法与学法的巨大变革。
三、加强理论学习，深刻领会课程改革的内涵：
教师仅有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每
周六教研活动研讨的主题是："走进新课程改革"，以理论学习为主，穿插案例分析、交流心得、经验介绍等，采取团体和小组学习结合的方式，团体学习中有教务主任、教研组长主讲和教师主讲的形式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自我的教学朝哪个方向走。
四、注重课堂教学实践，将教育思想转化为自觉的教学行为：
教学是学校的中心工作，教师的教育思想与教学艺术也从课堂上直接体现出来。改革纲要中提出;"教师在教学过程中应与学生进取互动、共同发展，要处理好传授知识与培养本事的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"学校把课堂教学作为改革的重点，经常组织教师外出听课、多创设本校教师之间的交流研讨机会，鼓励教师大胆进行教改尝试，把新课程教育思想渗透到自我日常教学工作中。并先后组织了一系列的教研活动：
(1)由教研组举办的研讨课，在上课结束后及时组织教师进行了讨论，重点放在：新旧教材变动情景、由此蕴涵的教育理念变革、如何进行教学。经过此次活动使教师对课程改革有了更实际的认识，感受到课程改革并不只是概括的教育理论，它就蕴涵在我们每一天的具体工作之中。
(2)教师在自我教学中进行改革，调整课堂教学方法，4周之后以教研组为单位，开展组内说课、听课、评课活动。每位成员出示一节面向全组的公开课，实行讲课之前先说课、授课结束及时评课的做法，听课与评课重点放在教师在教学过程中是否与学生进取互动、共同发展，处理好了传授知识与培养本事的关系，并注重培养了学生的独立性和自主性，应对
面的交流使授课教师认识到自我在教学中存在的问题，及时调整教学理念和教学方法。
(3)最终根据一学期来的教研活动情景，选择了业务骨干教师分别上了语文、数学、品德的课改实验优质课。
五、大力推进信息技术在教学中的应用：
在课改实验过程中学校有意识突出了信息技术对教学的辅助作用，如在面向全校的研讨课中运用多媒体，应用网络进行资料搜集等，使教师感受到信息技术的巨大力量，并乐意使用它，逐步实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展供给生动的教育境和有力的学习工具。
六、进行了学生评价体系的改革：
学校确立了"评价应有利于学生发展"的原则，对学生的课堂评价、操行评语、学习考查等方面进行了改革，增加了学生情感态度与价值观等方面的评价，并计划在下学期实行学生"档案袋"评价体系。
中小学课改工作总结范文41月11日午时，为推动课改工作深入开展，明德小学在多媒体教室召开了本学期的“课改工作总结大会”。
会上，付丽君副校长从三个方应对本学期的课改工作进行了总结。
1一、学习与分享
一学期以来，学校一如既往地重视教师培训与学习，异常是开展语文主题学习以后，教师学习的机会更多了。先后派出了多位教师赴山东、北京、南京、南昌、婺源等多地观摩学习，每次学习回来的教师都会在回校后进行学习汇报，将自我所获与大家分享，并努力将所学与学校实际相结合，以理论引领课改。
2二、交流与展示
本学期，我校进取选派教师参与各校课改推进会进行课改交流，“九校共同体”与“河口片”的校际交流已成常规。此外，大力开展了“青蓝工程主题学习赛课”、“青年教师赛课”、“主题学习汇报课”、“每周一讲科学汇报课及三维评课”等大型教学活动，邀请专家与同仁来校传经送宝，既展示了我校课改风采，又提升了教师素养，以活动促进课改。
3三、收获与展望
课改实施以来，我校稳步前行，学生乐于课改，习于课改，取得了不少可喜的成绩;教师们学课改，用课改，进取参与各级各类的比赛，均获得了好成绩，以成绩推动课改。
最终，周华军校长对本学期的课改工作给予了肯定，对获奖的教师表示祝贺。同时，期望教师们再接再厉，坚持不懈深化课改，在课改中提升学校品味!
中小学课改工作总结范文5我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作，进取实践，不断探索，经过全体教师的努力，学校的课改工作稳步推进，取得了初步的成效。
一、加强领导优化课改
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情景。
二、加强学习，树立新的理念
1、我校紧紧围绕学习新课程理念，尝试新教法的目标，不时更新新的教学理念。
注重实效，注重方法，注重过程，进取引导教师采用参与式教学，构建和谐课堂，让同学学的简便、简便、愉快。
2、经过学习《课程规范》，让教师懂得：教学的最终目标不是给受教育者适应实际，而是改造，创立新的实际，从而培养出有发明本事的人。
重点是引导同学学会学习，学会做人。
3、加强了教育的开放性，加强了教学与同学生活、现代社会，现代科技的联系。
引导教师挖掘课堂潜力，挖掘课程潜力，挖掘同学潜力，从而丰富教学资料，开阔同学视野。同时，在教学中结合教学资料开展研究性学习，参与式学习，互动式学习与综合实践活动，为同学营造宽松的学习环境，供给实验的平台，从而将课堂教学拓展到课外，从而加强了学校教育与社会的密切联系。
三、狠抓教学常规管理，重实效。
健全教学管理制度，做到严格要求，严格管理，提倡超周备课，狠抓课后辅导，给学困生开“小灶”，引导他们正确生长。精心组织好每一堂课，引导教师进取挖掘教材潜力，重点是培养同学的创新思维本事。坚持“两主一线”的教学模式，深化课改。深入钻研教材，明确重、难点，掌握关键。认真总结教学反思，吸取教训，不时改善教学方法，提高教学本事。狠抓作业批改工作，力争要求每位教师做到精批细改，必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作，要求教师首先制定计划，并定期督查，实施。定期召开课改例会，针对出现的问题，和时纠正，认真反省，将工作做得更完善。
四、实践活动，优化课堂教学
课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。
1、发挥教研组优势，加强团体备课
备课由“服务于教师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的发展目标;了解学生，为学生找准真实的学习起点;挖掘资源，为学生供给丰富的学习材料。”团体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他教师认真倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改善意见，探讨其中的问题，并在上课尝试的基础上再团体讨论，进一步完善与优化。如此，凝聚着团体的智慧和力量，教师们的备课较前更体现课标的理念，更具有可行性，更利于教师优化课堂教学了。
2、发挥骨干力量，以点带面
骨干教师是学校课改实验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干教师供给更多学习途径。今年，已有1位教师参加了国培计划培训，2位教师参加了区级骨干教师培训，2位教师参加镇级骨干教师培训。以上培训学习使我校骨干教师真正深入新课程，成为课改实验工作的生力军。在此基础上，骨干教师学以致用，以点带面，已有3位骨干教师在我校范围内作专题讲座，引领其他教师深入理解体会新课程的理念，成效显著。
3、转变教与学方式，优化课堂教学，上好平时每一节课在认真备课的基础上，教师们注重上好平时每节课。
努力使学生的学习方式由被动、孤立、理解变为自主、合作、探究。教师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮忙者。学生自我能学懂的，放手让学生自我学;学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学;学生独立学习有困难，合作互相帮忙学。如此课堂较前更加富有生命活力。
五、校本培训，丰富多彩
学习是不竭的动力，构建学习化群体是课改推进之必须。为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。
⑴读书活动，竞赛提高
我校进取开展书香学校读书活动。人人读新课程理论书籍，人人撰写读书笔记，人人交流心得体会，人人参与读书竞赛。
⑵外出观摩，切磋交流
教师们不仅仅向书本学，也进取向同行学，向兄弟学校的教师，向市内外先进学校的教师学.这一学期，学校先后组织教师外出赴华东师范大学、东北师范大学、河南永威学校等实验观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念.
六、存在的困惑
部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何更有效的进行课堂教学?如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂!“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。
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