时间：2022-06-28 01:59:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生素质教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
素质教育，是以全面提高学生思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能等方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，是为了促进学生全面发展。
素质教育是什么
天天讲素质教育，但究竟什么是素质教育呢?每一位老师的心中并不是很明确的。查一下辞典，“素质”一词有三种解释，①指事物本来的性质；②素养；③心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。①③两种解释，强调先天就有的，显然与教育无关，因此，素质教育的“素质”所指的应该是“素养”，也就是平日的修养。提倡的素质应该指的是这种平时养成的理论、知识、艺术、思想等方面的水平以及正确的待人处事的态度。说得再明白一点，就是反复强调的“养成教育”。过去没有什么“素质教育”的说法，但是，一直把培养德智体全面发展作为教育方针。其实，说白了，德智体全面发展就是高素质!如果能够真正培养出德智体全面发展的小学生，就是突出了素质教育!
素质教育步履维艰
人的素质本来就是一种综合性的东西，看不见、摸不着、说不清，但它的确又时时刻刻对人的学习工作生活起着作用。目前，什么是高素质的小学生，并没有一个明确的衡量标准，有些也的确难以用一个具体的标准来衡量。体育还有各级运动会和各种竞赛，大概可以看出某些人在某一方面的特长，但和“德智体全面发学生的综合素质普遍降低，已经成为一个社会性问题，这不能不说是一种悲哀，同时，也向每一位有责任心的教育者提出了一个严峻的问题。”
激发小学生兴趣
兴趣是最好的老师。充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成深化和发扬。如何激发小学生兴趣使小学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”，一直是大家关注的问题。学科的兴趣小组，可以说是龙腾虎跃，生动活泼。开辟第二课堂，对于激发小学生兴趣，使小学生积极主动的学习也有相当大的作用。现在学校着手搞的“校本课程”，从作用上说，也应该和激发小学生兴趣，培养小学生能力联系起来。学校的“校本课程”是书法教学，毫无疑问，是对小学生的心静和自我控制的培养。
素质教育的关键在于养成，目的就在于强调素质的培养是一个长期的、渐进的过程，不能急功近利。毋庸讳言，教育教学受到方方面面的影响和制约，有的时候也会有不得已的情况，但指导思想应该是明确的，大家都应该了解，教育本来就是一个长线工程，素质教育当然也不例外。更何况良好习惯的养成决不是一朝一夕的事情，也需要长期的诱导和培养。作为教师，一定要有“咬定青山不放松”的精神，把养成教育贯穿于整个的教育教学过程之中，坚持不懈地做下去。
摘 要 素质教育是国民教育改革的重要举措，而武术作为中华民族传统体育项目，在素质教育中有着重要的作用。本文将依据素质教育的内涵与要求，论述武术教学在小学生素质教育中的作用，为弘扬中华传统文化和加强少年儿童素质教育服务。
关键词 武术教学 素质教育 作用
一、素质教育的内涵
素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质和水平的教育活动，包括身心素质、智能素质、品德素质、审美素质和劳动素质[1]。
二、武术教学在素质教育中的作用
（一）武术教学可提高学生的身心素质
1.有助于培养学生的自理自护能力
习武，能增强体质，养成良好的生活习惯，提高身体灵活性和反应能力，学会自我保护，提高自理自控能力[2]。
2.促进人体生长发育，改善身体形态
武术锻炼能促进长骨两端的骨髓不断骨化，使骨增长。武术长拳要求头正、颈直、沉肩、挺胸、立腰，对人体中轴、脊柱的形态结构亦有很好的影响。
3.可以提高人的生理机能
练武讲究“运气”，如长拳的呼吸“提、托、聚、沉”法，在套路练习时交替进行，锻炼呼吸肌，提高肺活量。有研究表明长拳对心功能有明显的影响，比赛后脉搏比安静时增加56-66%，血压可达231.98-266.64P[3]。长期习武，对改善循环系统机能，提高免疫能力，具有独特的功效[4]。
4.有助于对学生进行心理健康教育
武术运动注重“精、气、神”，在动静疾徐、闪展腾挪中追求高尚的精神气质，更注重动作的神韵、攻防意识，充分体现形神兼备、内外兼修、性命双修的特殊功用[5]。习武比赛能使少儿以一种优美挺拔的姿态出现在公众之中，自信、成功得到了体验，在平时的强化训练中不断磨练意志，在精、气、神中陶冶情操，最终使他们以开朗的性格、健康的体魄迈入激烈竞争的社会。
5.能提高人的适应能力
学生参加武术训练，增加了与同龄人的接触机会，社交能力得到提高。在各种集体表演、比赛中，培养其协作精神、团队精神、集体荣誉感，克服自私、任性、怯懦的不良品质，提高竞争意识。
（二）武术教学可以培养与提高学生的思想道德素质
1.有助于培养学生善良正直的品格
武德思想中的道德品质要求习武者按照武术的道德原则、规范进行一系列的自我约束、自我反省、自我批评、自我改造的过程，以至经过长期的努力所形成的高尚情操和道德境界，把自己培养成为适应社会发展、民族需要的人才。在武术教学中培养学生尊师敬长，爱护弱者，做事公正，为人和善，做新时期合格的接班人。
2.有助于培养学生的合作精神
武术教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，需要一个团结合作温暖的集体，才能凝聚人心，取得好的教学效果。同时教育学生关心热爱集体，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
（三）武术教学可以培养与提高学生的文化科学素质
武术运动蕴涵丰富，技理相通。我们不仅可以从中品享武术动作的意境神韵，还可以品享醇厚的武术文化，感受到形、神、力、健的韵味。所以武术可以培养学生的文化科学素质，通过对武术的教学进行智能教育。
（四）武术教学可以培养与提高学生的审美和劳动素质
武术教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，把美蕴藏在动作之中，培养学生的审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。
武术学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，且体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，且能使学生明白劳动付出的越多，取得的成绩就越大这一道理。
三、结论
武术教学有利于加强学生各个方面素质的培养，是实现素质教育政策的重要途径。体育教育工作者，要结合实际，认真搞好武术教学，通过武术教学促进学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，把受教育者培养成全面发展人才。
参考文献：
[1] 曾世华.论武术在学校素质教育中的作用与贯彻途径[J].湖北体育科技.2003.22（2）：158-160.
[2] 张明强.试谈武术成为我国人民的主要健身方法[J].北京体育大学学报.1999.1.
[3] 全国体院通用教材.运动生理学[M].北京：人民体育出版社.1990：305-308.
关键词：素质教育 创新教育 创新能力
培养适应知识经济社会需要的高素质人才是高等教育的历史责任。为适应当今时代的发展，应从多方面提高学生的整体素质。从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力、素质的和谐与统一，要求学生既有较强的专业知识和能力，又有良好的心理素质，尤其能适应社会生活、独立思考，并具有创新意识的科学精神。本文就在小学教学中实施素质教育的过程中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
一、正确认识小学实施的创新教育
近年来，人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同，对创新教育作了不同的阐释，但有一个共同点，那就是：创新教育是培养创新性人才的教育。应该说这一认识揭示了创新教育的本质。大家都认为中小学生的创新不同于科学家、艺术家等的创新。教育活动中，学生的创新是一种特殊的创造――创造他个体世界中前所未有的东西。正如心理学家米德所说“一个20世纪的儿童自己发现，在直角三角形里，勾股边的平方和等于弦边的平方，那么他也就完成了跟毕达哥拉斯一样的创造性欣慰，尽管这个发现的结果对于文化传统来说等于零。”学生在教学过程中的创新其活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义上的创新价值，其目的是通过这类创新性活动让其从创新的教育走向创新的人生。尤其是小学生的创新大都表现为综合的一种创新素质，其主要包括创新知识、创新精神、创新能力和创新人格。
二、夯实基础是创新教育的必要条件
创新并不是异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。即宽厚的基础知识是一个人创新的必要条件。对一个人来说，只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连续形成新的观点和新的认识，达到质的新的飞跃。小学阶段的重要任务，就是要给学生打下坚实的基础。另外，强调小学教育的基础性还体现在开展创新教育的定位问题，我们一定要把握好这个度，把目标定在基础上，如前所述，即以培养学生的基础创新素质为’主，主要包括创新意识、创新精神、创造思维等。切不可起点太高，大搞攻关创新和创造发明。
三、还学生以自由是创新教育的前提
陶行知先生曾指出，要培养儿童的创造能力，首先要解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面，唯有这样，儿童才能大胆地想象、大胆地思考；其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干；才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想；才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，发掘内在的创造力；才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识，提高实践的能力。可见自由是创新的前提，教师要解放思想解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学习环境。还学生以自由，首先要为学生提供自由宽松的学习环境。
四、引导学生主动参与是创新教育的开始
教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程，主动参与便是学生创造性成长的开始。主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，落实学生的主体地位，引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来。在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点。
(1)激发学生的学习兴趣。在教学中我们发现，当一个学生对某种事物感兴趣时，他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。可见，兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。教学中，我们刻意通过创设问题的情景，激发学生主动探究问题的兴趣；通过运用直观形象的教学手段，引起学生学习的兴趣；通过设计形式多样的练习，激发学生练习的兴趣；通过开展丰富多彩的竞赛活动，在竞赛中培养学生的学习兴趣，让学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。
(2)让学生体验成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的一b灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而，学生的这些倾向或心理素质，最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还没有特定的内容和方向。所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会，让学生体验到成功的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索、主动参与的意识。
五、培养创造性思维是创新教育的关键
创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。因此，培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。首先，教学中要加强对学生的多种思维训练。在培养创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练，培养学生的创造性思维能力。其次，教师自身要具有创造性。小学实施创新教育，教师起着相当重要的作用。只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生。创新型教师是指善于吸收最新教育教学成果，将其创造性地运用于教育教学之中，并能充分体现自己的个性特色，有独到的见解，教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教师。作为创新型教师，应具有以下基本素质：要拥有新的教育观念和掌握先进的教育理论与方法；要有真挚的教育情感；要具有创新精神和机智的应变才能：具有开放的人格和丰富的内心世界；要具有民主的组织管理艺术，善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生的求异、创新等。
【关键词】：素质教育、小学生、数学作业、自学、开放性、
一、 精心备课 设置作业
对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。还应该了解学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”，适时调整优化教学目标。其次是教学设计要关注学生学习过程，要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪些内容学习困难大，应该如何实施，对哪些内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。最后是创造性地使用教材。必须体现“用”教材教，而不是“教”教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高有效性的课堂教学。
一、增强作业的层次性，既面向全体学生，又发展学生的个性。在生活中，人们常有这样的感受，当你克服了一个困难时，会由于体验到成功的喜悦而满怀信心地去迎接下一个挑战。学生的学习也是一样，如果连续几次不能正确的解答问题，就会对学习产生畏惧，丧失对学习的信心。但是如果总是提出一些很容易解决的问题，也会使学生失去兴趣，尤其小学生会产生骄傲自满的情绪。因此，作业设计要有层次性，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位同学，才能适应全体学生。容易的问题能使全体学生，尤其是基础差的学生尝试到成功的喜悦，较难的问题可以发展学生的潜能，培养优生，让学生的个性得到健康的发展。
二、增加作业设计的渐进性，揭示解决问题的规律，发展学生的思维能力。设计具有梯度的练习题组，通过练习，使学生思维循序发展，并善于求变，敢于质疑而求真，而不是停留在重复和模仿阶段。习题组要从易到难，坡度适中，循序渐进，但又能集中揭示某个解题规律。如下例：①甲数是120，甲数是乙数的，乙数是多少？
②甲数是120，甲数比乙数多，乙数是多少？
⑧甲数是120，甲数比乙数多，甲、乙两数一共是多少？
④甲数是120，甲数比乙数多，乙数是甲数的几分之几？
通过该组题的练习，使学生掌握分数应用题的解题规律。
三、增强作业开放性，培养学生创造性思维能力，提高学生的思维品质。
教学中一般通过联系生活，展示情境；设计悬念，创设情境；编制故事，触感等方式。在讲授“比较分数大小”这堂课时，利用孩子们喜闻乐见的《西游记》的故事教学，上课开始，教师打开屏幕出现唐僧师徒四人走在炎炎烈日下，被晒得口干舌燥，悟空对师父说：“师父，等俺去给你找点解渴的东西来。”过了一会儿，悟空抱个西瓜回来了。悟空说：“师父和沙僧各吃西瓜的l/4，八戒吃1/3，我吃l/6。”八戒一听便很不高兴嚷了起来：“猴哥，你明明知道我老猪的肚子大，吃的多，你却给我的最少，自己留的最多，比师父的还多，我要你的那份。”刚说完，悟空就哈哈大笔起来：“真是个呆子！”这时老师适时提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”短小的故事点燃了学生思维的火花，激起学生学习的兴趣。
四、就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的心灵世界中，这种需求特别强烈。”因此，小组讨论合作探究是新课程中积极倡导的一种学习形式。学生的思维是从疑问开始的，学贵有疑。在知识的疑点处展开讨论，能激起学生思维的碰撞，激发学生创新思维的火花，激励学生进行独立思考，经过学生激烈的思想斗争，思维碰撞，疑点逐步打开，学生的智慧得到发展。如：在教学“除法的竖式” 时，提出关键问题：①商4应该对齐被除数的个位6，还是对齐十位1，或者是对齐个位和十位的中间？为什么？②竖式中有两个16各表示什么意思，减出来的0又表示什么意思？让学生在思维碰撞中了解算理，掌握方法。
。例如差比问题可通过下例突破：
例：某钢铁厂四月分计划用煤580 吨，实际只用了446吨，这个月用煤节约了几分之几？（解答略）
如果将此题算式（580―446）÷580让学生改编其它应用题，能使学生深刻地认识此类问题。
五、增加作业的多样性，减轻学生的疲劳感，培养学生的学习兴趣，更全面地实施素质教育。传统教学中布置的作业均为笔答作业，单调的作业学生感到乏味，从而使学生厌恶作业，因此，必须对单一的形式作改进，实现作业形成多样化。例如让学生自制模型，学生相互间讨论某个问题，给出数据自编应用题，让学生去发现和解决生活实际中的数学问题等。再例：在教学“圆周率”之前，请同学们分别制作直径分别是1分米、2分米、3分米的圆，测量其圆长，得出圆长与直径之间的关系，使学生对圆周率有一个准确的认识，还加深了学生对周长的认识，培养了学习动手操作能力。通过学生多样化作业的完成，能更有效地达到教学目标，又减轻学生做题的疲劳感，激发学生的学习兴趣，更加全面地实施素质教育。
六、增强作业解题方法的灵活性，培养学生发散性思维能力，提高思维的广泛性和深刻性。设计“对比练习”“一题多解”的作业，是训练和培养学生发展思维能力，运用基本技能解决问题能力，选择最佳解决问题方案的评价能力的有效途径，同时，通过此类问题的讨论和研究，能提高学生思维的广阔性、灵活性、深刻性等思维的品质。
七、课题教学中应注重教给学生学习方法，培养学生数学自学能力。
数学学科的特点是抽象性强，逻辑思维能力强。因此通过数学学科的教学可培养学生的分析、比较、抽象、概括、逻辑思维、空间想象等数能力，而学习方法是打开数学大门的金钥匙。因此教给学生学习方法，学生就掌握了学习的主动权，从而达到“教是为了不教”的目的，而使学生终身受益无穷，因此在教学中我注意教给学生学习方法，如教学应用题时，教给学生分析、综合的方法、画线段图的方法，教学列方程解应用题时，教给学生找等量关系的方法
9月27日，学校组织各班参观《中小学生心理素质教育挂图》的活动，图中讲了两个对比鲜明、真实感人的故事，使我思绪万千。
第一个故事写了一位名叫颜竹女孩的父母离婚，母亲离家出走，父亲酗酒过度去世，全家没有了依靠。可是，颜竹十分坚强，与哥哥、姐姐一起自食其力，勇敢面对挫折，并努力学习以优异的成绩考入一所中专学校。
第二个故事讲了一位名叫李佳的中学生，父母离异，性格变得自卑，对生活、学习失去信心，每想到自己家境就泪流满面。悲观的生活态度，最后促使李佳走向跳楼死亡。
看了这两个故事后，我深有感触。虽然颜竹、李佳两人都遭遇相同父母离异的挫折，但她们采取了两个截然不同的应对方式。颜竹坚强、勇敢面对挫折，活出一片蓝天；而李佳脆弱、不能面对困难，最终失去生命。我们应该学习颜竹的直面挫折、珍惜生命、任何困难都压不跨的精神。
我们应该都有听过张海迪的故事，她先天就重残，高位截瘫，可是她从来就没有对生活失去信心，而是以顽强的毅力战胜了种种困难，自学成才，翻译了许多外文名着，并获取硕士学位。美国也有一位盲聋女作家海伦－凯勒，她在一岁半时就因病丧失了视觉和听力，可她却没有向命运屈服，24岁，她以优异的成绩毕业于哈佛大学……
她们一直都在努力着、拼搏着、奋斗着，直面挫折，珍爱生命，把人生一样演绎得如此精彩，是值得我们敬佩和学习的。而对李佳悲观的生活态度、最终失去生命而感到惋惜。
通过这次参观《中小学生心理素质教育挂图》的活动后感受很深，使我明白了一个道理，我们应该“直面挫折，珍爱生命”，生命的价值是由自己选择的，让我们都来珍爱生命，感受生命的价值与精彩吧！
惠州市下埔小学五年级:杨蓓蓓
关键词 小学生诗歌节 南方报业 媒体转型
2016年1月9日，《人民日报》12版（副刊版）在头条位置刊登了2015年度广东小学生诗歌节现场总决赛的六首特等奖获奖作品，并且在公号“人民日报文艺”上进行转载，引发了数以万计的阅读及转发。
广东小学生诗歌节是由南方报业传媒集团旗下南方日报社文体新闻部、南方报业天空城儿童兴趣社区共同运营，在全国率先提出“致力培育诗心”“将最优秀的文化与基础教育对接”的理念，2016年参赛人数与去年同比增长超过10%，达到3.6万人。6年来，来自全国各地的参赛者累计已达数十万。活动品牌曾获得贾平凹、舒婷、余光中、洛夫、贾樟柯、谢冕等文化名人积极评价，成为近年来全国语文基础教育和审美教育界最重要的事件之一。
小学生诗歌节就是从日常采编策划中涌现出的“金点子”入手，并由此摸索出一套创意“变现”的游戏规则。
一、源起：6年耕耘，孕育华语地区极具影响的儿童诗歌教育品牌
教育产业是公认的朝阳产业，书法、戏曲、诗歌等美育课程，不断被提上国家教育行政主管机构的议事日程。而中国自古以来是个诗的国度，有着千年诗教传统。创办以诗歌为创作载体、以小学生为参赛群体的比赛，能够提升诗歌在生活中的分量，唤起更多小学生对母语的热爱，同时打造一个纯粹、公益、专业的文化教育活动品牌。另一方面，就整体而言，目前广州乃至全国地区的教育机构，尤其是艺术教育机构品牌散落不成系统，“星星多、月亮少”，各自为战，碎片化供给的现象非常突出。
正是出于这样的考虑，从2010年开始举办，由广东省委宣传部、省教育厅主办，南方报业传媒集团、广东省作家协会、广东省教育研究院承办，由南方报业天空城儿童兴趣社区协办的国内首个面向小学生的诗歌创作展示活动――广东小学生诗歌节应运而生。2010年7月，小学生诗歌节被列入《广东省建设文化强省规划纲要（2011-2020）》十大工程的细化项目，以及南国书香节的主题活动之一。
具体运作上，《南方日报》充分利用自身的报纸、杂志、网站等媒体渠道，充分整合各方文化资源，对诗歌节进行了不遗余力的报道。在赛前预热、仪式启动、规则制定、评委组织、赛事进程、颁奖典礼等各个环节，对诗歌节全程保持了高密度、大篇幅的曝光率。《南方日报》还在日常版面开辟“每周诗歌之星专栏”，刊登优秀作品，约请著名诗人、作家供稿，对诗歌节及诗歌教育做深入的思考和研讨。
为保证评选专业性和公开透明，《南方日报》还发挥自身的品牌效应和优势资源，邀请到著名诗人杨克、欧阳江河、伊沙、于坚、王小妮、舒婷、黄礼孩、郑小琼、黄灿然、文学评论家谢有顺等国内文艺界的中坚力量为小选手担任评委，并从创立之初就确定了真实、纯粹、原创、童真等评判标准，引导孩子们释放未被污染的语感、想象力和创造力。诗歌节坚持不收取参赛者任何费用，而以诗歌的感染力、想象力、创造力为唯一准则。比赛时所有选手的姓名等身份信息对评委全程屏蔽，组委会绝不干涉评审结果。组织评审全程保持透明规范，每轮评审结果均会公示。为了杜绝家长或教师“过度辅导”等情况，在成功完成初赛的基础上，组委会还专门设置了现场创作的总决赛。
经过6年时间努力，诗歌节已经发展成为华语地区极具影响的儿童诗歌教育普及活动，参赛规模和覆盖范围显著扩大，影响力和辐射力不断提升。参赛生源从最初覆盖广东全省21个地市的几百所小学，到2011年，诗歌节征稿范围首次扩大到全国并收到2万多首诗歌投稿作品；自2012年起，每年投稿人数均突破3万人，除了广东本地小选手外，报名参赛的小学生来自黑龙江、青海等全国各省市，乃至港、澳、台地区。自2010年至今，诗歌节组委会通过网络投稿、邮寄投稿收到的作品多达25万多篇，参赛小选手多达20万人次。诗歌节的创办理念――“让孩子真实自由有趣地表达”，获得了越来越多有识之士的认可。
二、反响：争相转载，多位“诗歌之星”作品引爆网络热点
2010年，首届广东小学生诗歌节启动之际，就旗帜鲜明率先提出“致力培育诗心，不负责培养诗人”的宗旨。我们认为，活动应更多地着眼于提升一代人的文化素养，而不是为文学界选拔个别后备力量。“世界很小很小，心却很大很大。”诗人舒婷曾为小学生诗歌节写下这样的寄语。生活在信息大爆炸时代的“00后”们，他们的世界确实远比大人们想象的丰富得多，装得下天真烂漫，也载得动感伤离愁。借由小学生诗歌节这个平台，越来越多富于才情的“诗歌之星”走入人们的视野。
其中，13岁的荆门男孩王芗远的诗歌《夏天到了，春天还没来》在微博走红，短短几个小时，这首诗在微博的转发量突破5500次，王芗远也被网友们称为“诗歌天使”。著名导演贾樟柯在微博上转载了王芗远的诗句“附和你的风热了，反对你的风没了”，并附上寄语“把孩子们写出来的美丽汉语存好”，诗人汪国真在自己的微博上郑重推荐了这首诗，并写下了这样的评语：“很多年没见过这样的好诗了！难以相信是一个小学生写的……”
王芗远还登上江苏卫视《非常了得》、湖南卫视《天天向上》的舞台。在节目录制现场，这位不怯场的小诗人用少年特有的幽默现场为主持人孟非的光头赋诗一首：“天空把你的头发连根拔起，你的光头上充满了言语。”引得现场观众一片欢笑。
另一位“诗歌之星”朱夏妮则写出了10岁去旅行时的独特感受，在那个遥远的地方，她看到了旷野的雨后和城市的雨后如此不同，于是她写下“山间的雾和阳光，自己都分不清自己是谁了”。钢琴家郎朗在微博转发这首诗时这样评价道：“小学生透过清亮的眼读世界，能读到最美的意境。”
王芗远、朱夏妮因为喷薄而出的早慧而受到瞩目，另一位小诗人朱尔则用他儿童的真诚和纯真感动了网友。“你问我出生前在干什么/我在天上挑妈妈……想做你的儿子/又觉得自己可能没那个运气/没想到/第二天一早/我已经在你肚子里”，虽然这首小诗只有寥寥几句，没有华丽的词藻修饰，也没有高深的思想，却因为其稚嫩的语言、有趣的想象力和对妈妈的真情实感在网络上“一鸣惊人”，被转发2万余次，诗人王小妮、杨克，作家庄雅婷、沈宏非和许多网友纷纷在网络上转发推荐这首童诗。而最令人感动的是妈妈们的感触：“谢谢我的孩子挑选了我”“如果这是我孩子写给我的，未来我要把它刻在墓志铭上”……
通过网络，越来越多文化人开始相信王小妮所说的“孩子才是离诗歌最近的人”，名家余光中、洛夫曾发来手书为小选手寄语殷切勉励。《大地的嘴巴》等诗歌节涌现出的优秀作品不仅登上了《人民日报》，在中央人民广播电台中播出，被诗人王小妮选入诗集《给孩子们的诗》，还引起了广东省流行音乐协会音乐家们的关注。广东省流行音乐协会主席陈小奇、副主席陈洁明等知名音乐人带头为优秀作品谱曲，发起《谱写广东流行新童谣》活动，在社会各界激起强烈反响，得到了众多教育机构、师生家长、政府部门，文化界、教育界人士及热心企业的热情呼应。
三、纵深：强化互动体验，推进诗教常态化
在伴随着孩子们成长的同时，小学生诗歌节自身也在成长，在不断扩大规模的基础上，更加注重互动性，让诗歌节成为能让孩子们尽情玩耍的游乐场。诗歌节组委会还做出了大胆的尝试，“把最好的文化和基础教育对接”，让最好的文化人直接面对孩子，用优秀的文化理念广泛影响老师。
例如，每年的诗歌节举行期间，组委会都开设了多场面对小学语文老师和家长“诗歌进校园”活动及“诗歌公开课”名家讲座，让诗人们直接面对这些施教者，共同建立一种“好文字的标准”。组委会负责人表示：“每个孩子都有一颗闪亮的诗心，我们要做的，就是留住它、呵护它、养育它。若干年以后，回首诗歌节，我们希望，她是孩子记忆中美好的部分”。
此外，小学生诗歌节组委会办公室还与南方报业289艺术园区、天空城兴趣社区等单位合作，策划了一系列强化互动的周边体验活动，推进诗教常态化：在“小学生诗歌节艺术体验现场”活动现场，参加活动的师生和家长在《南方日报》读者俱乐部的组织下，一同参观诗歌及美术作品联展，进行了诗朗诵、做手工游戏等愉快有趣的活动；在小学生诗歌节优秀作品音乐会现场，主办方以音乐、歌舞、朗诵等多种形式呈现历年来的优秀诗歌作品，唱响由孩子们的诗歌改编的热门金曲，让诗歌、文字、音乐的温暖直达孩子的内心。从2013年开始，小学生诗歌节组委会还牵手佛山禅城南风古灶1506梦想城，准备共同打造“世界童诗博物馆”……
特别值得一提的是，作为小学生诗歌节组委会办公室设在地、官方投稿网站，由《南方日报》发起的国内首个专为儿童设计的创作分享社区“天空城”自诞生以来，不少作品得到文化名人推荐、点评。“天空城”的理念是：每个儿童的独特天赋都是值得珍视的，倡导儿童真实、自由、有趣的表达是“天空城”的宗旨。给孩子们提供平等的参与机会、设计好玩的互动方式，帮助儿童结识兴趣相投的朋友，自由发展个人才能，才能体验创造带来的快乐。“天空城”专注于向每个儿童提供作品展示、兴趣交流、投稿参赛以及在线指导的服务，同时作为“小学生诗歌节”和“真@有趣小学生美术、写作大展”的官方网站。
四、展望：百万用户级兴趣社区和在线教育培训平台
借着诗歌节的举办，小学生诗歌节与各级教育系统、教研机构的联系日趋密切，影响力深层次渗入地市，“品牌输出”的效应日益突出。在赛事宣传、参赛发动、资源整合、学术支持、技术环节等方面，我们都收获了经验，也看到了改进的空间，例如投稿分布仍不够均匀，参与的深度和广度可进一步深入，征稿、比赛、评审等技术环节可以进一步仔细讨论研究，提高效率和评判精准度等。
在这个过程中，我们通过数据统计、当面访谈、专家评估、参赛研判等手段，也对全省范围的小学诗歌教育发展现状进行了一次总体情况的全面摸查和评估，基本摸索清楚了全省小学诗歌教育的整体脉络和发展走向、各地在诗教方面的实力分布和发展后劲，并进行了有力推进。除一些广州老牌的小学诗教基地之外，我们还发现了一大批地处广州市以外，同样对诗教有着特别见解和独到经验的学校和机构，分布在佛山、顺德、中山、清远、深圳等地。
这些发现和资源的积累，为接下来继续举办下一届积累了经验，也为小学生诗歌节未来的发展前景探明了更多的可能性。在构想中，“小学生诗歌节”旗下的天空城儿童创作社区有意借鉴“天猫+豆瓣”的模式，尝试转型升级为一个百万用户级兴趣社区和在线教育培训平台。拟以“兴趣+刚需”为核心，通过“招募”计划将注册的个人用户和加盟的机构用户整合联系起来，具体分为线下和线上两个维度、四个层次：
（一）以诗歌节创作为核心
通过整合、设计、开发与小学生诗歌节紧密相关的课程体系及相关出版，通过学术课题研究、各类诗歌节线下活动（如名家讲座、公开课、亲子拓展）的组织，形成以实体场地、参与人群、课程学习为主要元素的综合体系。
（二）以活动为抓手进行延伸
通过组织活动、项目（如引导学生亲身体验、感受岭南深厚历史文化底蕴的“人文岭南少年行”）、诗歌进实体社区（小区）活动，进一步强化兴趣社区氛围，帮助机构‘用户集聚潜在的用户群体，为其销售需求提供了管道。“小学生诗歌节”，本身就是一个活动招募的典型模式。对于家长和学生而言，定期收到一些体验活动的免费邀请，如同城亲子郊游、或者游戏大比拼等等的信息，也将有助于培养用户黏性。
（三）兴趣招募
“兴趣”是互联网的核心黏合剂，不同地域、生活环境、家庭背景的孩子们，通过“文学”“诗歌”等标签筛选及导流，就能帮助他们找到自己感兴趣和关心的话题、题材展开讨论和互动，形成浓郁的社区氛围，保持平台的活跃度和用户的在线时长。同时也可根据标签对站内用户的兴趣热点进行梳理，方便掌握，以便日后相关广告资讯通过云计算，进行用户定点推广。
（四）机构招募
在素质教育中，小学生的美术教育是提升儿童的各种素质最有效的关键学科，美术教育对学生的审美以及创造性思维有很大的影响力。美术教育属于一种开放性的教育学科，由教师的引导使学生自主去发现美、创造美、学会审美以及独立审美。本文将对小学生美术教育与素质培养作出分析与研究。
一、小学儿童美术教育激发了学生的创造力
在小学阶段，儿童对世界充满着无限的好奇，而这些好奇正是孩子最可提升创新力的重要来源，美术教育就是能够引导学生有效提升创造为的一门学科。在学习初期，教师先教会学生临摹。学会模仿是提升自主创造力的第一个阶段，临摹过程便是学生培养自主创造的一个有效过程，再辅以教师的引导教学与启发。学生在临摹中逐步学会创新，自主地表现出自己的想法与创造。教师也需要在教学中激发学生的想象力。想象力是提升创造力最有效的途径之一。例如，在小学二年级的“乌龟滚下坡”课程中，教师在课前引导学生自主地去想象这一画面的情景，然后通过想象自由地画出来，这样一个开放式的教学过程，便是激发学生创造力的一个途径，日e月累便会在潜移默化中培养出孩子自主创造的能力。
二、小学生美术教育有效地提升学生的审美能力
艺术源于生活，生活也离不开艺术。然而，不管是生活中的艺术还是艺术中的生活，都离不开一双发现美的眼睛。“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中美无处不在，发现美也是对世界万物的一种认知能力。然而这种能力正是我们当前素质教育中最为需要但又最为缺少的，需要学生去提升和加强，而美术教育作为素质教育德、智、体、美、劳中的“美”的主要“承担者”，正是学生需要认真学习和对待的一门课程。例如，在学习“乌龟滚下坡”的课程中，在学生自由想象画出来之后，教师可让学生们看一下属于这一节课的配图，让学生在有限的时间里记忆和观察，让学生再次创造。这次创造便有临摹和记忆的因素，同时也是一个引导学生对美的审读和理解的过程。在自主创作中逐渐提升学生的审美能力，是小学生美术教育在素质教育培养中的一个有效教学模式。
三、素质教育中小学生美术教育对其他学科的重要性
“数理化不分家，政史地走天下。”这是人们经常说起的一句话，也是阐述了一个客观存在的事实，各个学科之间都存在着紧密的联系。小学阶段正是培养学生学习能力的一个重要时期，美术教育有着激发学生提升创造力的重要作用，所以美术教育也有促进其他学科学习的积极影响。以“乌龟滚下坡”一课为例，学生自主想象也是在潜移默化地提升学生独立思考的能力，这是学生学习的一种非常关键的能力。“会学习”正是整个素质教育中所要培养和重视的一个有效的学习方法。
四、小学生美术教育要与素质教育与时俱进的融合
小学美术教育在这一阶段的素质教育中有着十分重要的作用。时代飞速发展，要想使素质教育不断保持更新，就必须紧跟时代步伐，不断创新教育模式和教学方法，重视学生各个方面的能力培养。不断改革才能够不断进步，国家素质教育的真正进步才是学生高素质发展的基础。无论怎样改革素质教育，其中最关键、最重要的激发学生创造力的根本“灵魂”不可省略。素质教育在时代改革和创新的节奏下，也要符合我国当前的基本现状和国情，切不可盲目改革学习，保持“以不变应万变”的原则，视情况而改革，视发展而创新，才能使小学美术教育与其他各学科的素质教育相互融合，强化素质教育。
关键词：小学教学管理;教学管理工作;小学生;素质教育
中图分类号：G627 文献标识码：A
教学管理工作即为结合学校的教学目标和教学特点，开展一系列的管理性活动，从而提升教学的效果，为学生营造一个良好的学习环境。教学管理主要针对课程教学活动、考试模式以及教学氛围等等，涉及到课程教学活动的方方面面。当前我国很多小学校在教学管理的过程当中，存在着一些问题，这些问题的长期存在直接影响了小学教育的质量和小学生的未来发展，所以加强对小学教学管理工作的研究尤为重要。希望借助本次教学实践研究，为小学教学管理工作提供更多的积极影响和借鉴意义，从而更好的推动小学教学管理模式创新，真正实现素质教育。
一、小学教学管理工作中存在的问题
当前小学教学管理工作当中，主要存在着缺乏完善的素质教育模式，教学发展和水平参差不齐等方面的问题。
（一）缺乏完善的素质教育模式
素质教育理念下更加关注学生情感的发展和思维的形成，但是当前很多学校没有形成完善的素质教育理念，缺乏完善的素质教育模式。素质教育仅仅是一个口号，而没有发挥和展现其切实意义。
（二）教学发展和水平参差不齐
当前我国的整体教育水平虽然呈现出了明显上升的趋势，一些学校的教学管理模式也在不断创新，但是很多学校的课堂教学活动当中，仍然采用单一的教学模式和管理方式，忽视了学生在教学中的主体地位，学生的思维受到限制，这对于小学生思维的形成和学习习惯的培养十分不利。
二、小学教学管理工作创新的策略
素质教育理念下，小学教学管理工作可以通过创新小学教学管理理念，构建全面的素质教育体系;丰富小学课堂教学资源，创建全面的教育管理模式等策略进行改革和创新。
（一）创新小学教学管理理念，构建全面的素质教育体系
素质教育理念下，学校要注意创新小学教学管理理念和小学教学管理模式，摒弃以往的“灌输式”教学模式，将素质教育理念和现代教育观念融入于教学管理的过程当中，树立三维教学目标，即为知识与能力（Knowledge & skills）;过程与方法（Process & steps）;情感态度和价值观（emotional attitude & values）。不仅仅关注学生的知识学习情况，更加关注学生的思维培养以及思想素质形成，使小学生能够形成良好的学习习惯和正确的价值观念，充分感受学习的乐趣和学习的意义。
与此同时，教育需要全方面、多角度、多层次才能够真正达到教育的效果，当然很多学生只是在学校接受教育，而学生在家里的行为或者家长的行为也会对学生的思想塑造产生较大的影响，家庭教育对于小学生的影响同样较大，而当前家庭教育和学校教育并未达到同步。素质教育理念下，学校可以通过加强与家长之间的沟通，建立全面的素质教育体系，将家庭教育与校园教育相结合，更为全面的指导学生、教育学生，使学生能够具备优秀的思想品格和良好的学习习惯。
（二）丰富小学课堂教学资源，创建全面的教育管理模式
学生的学习兴趣较差在一定程度上是由于教学的方式不当，由于当前很多小学校采用单一的教学模式和管理方式，忽视了学生在教学中的主体地位，对于小学生思维的形成和学习习惯的培养产生了一定的消极影响。针对这一问题，小学可以通过丰富教学资源的方式，改善问题，将情境教学法、多媒体教学法以及问题教学法等多种教学方式融入到小学教育的过程当中，更多关注小学生情感的变化和思维的培养。
同时，学校可以完善教学管理制度，通过构建日常管理制度，创建全面的教育管理模式。例如学校可以构建备课及课堂教学质量评价制度、毕业班月考制度、学生作业布置、检查及管理制度等等，完善教职工工作考评制度。学校应在了解教师实际教学情况的基础上，制定出有利于教师专业成长和个性化发展的教师工作考评制度，制定恰当而有效的教辅人员工作考评细则。
结语：
小学生正处于知识学习和思维形成的重要阶段，小学教育管理模式能够直接影响小学生思维的发展，对于小学生未来的知识学习和发展将会产生重要的影响。但是当前小学教学管理工作当中，主要存在着缺乏完善的素质教育模式，教学发展和水平参差不齐等方面的问题，对于小学生优秀思想品格的形成和良好知识素养的培养带来了一定的消极影响。素质教育理念下，小学教学管理工作可以通过创新小学教学管理理念，构建全面的素质教育体系;丰富小学课堂教学资源，创建全面的教育管理模式等策略进行改革和创新，改善当前小学教学管理工作当中存在的问题，更好的指导小学生进行学习和生活，构建完善的教学管理体系，真正展现小学教育的价值和意义。
参考文献：
[1]何彦霞.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].教育教学论坛，2014（05）：167-168.
[2]罗婷婷.小学教学质量监控的现状、问题与对策研究――以重庆市沙坪坝区三所小学为例[D].重庆师范大学，2014（05）：1-56.
[3]赵秀云.小学教育专业实践教学问题与对策研究――以淄博师范高等专科学校为例[D].山东师范大学，2012（12）：1-49.
各地出现的素质教育实践活动热，一方面体现了素质教育理念正在不断深入，受到了广大教师与学生家长的广泛认同，另一方面说明了校内外一体化教育体系正在逐步完善，社会教育资源得到了充分发掘，为学生成长拓展了空间。中小学素质教育实践活动主要有以下四个方面特点。
1.实践活动是中小学素质教育的重要补充。素质教育理念已经提出若干年，但是真正得到实施是在近十年。实践活动作为学生成长过程中的重要教育载体得到充分重视，许多学校将其与其他学科教学工作同计划、同布置、同安排、同落实，成为促进学生综合能力与素质发展的重要课程，是现行教育教学体系外的有效补充。
2.实践活动是中小学生全面发展的有效路径。在课堂内、校园内，学生虽然接受了良好的教育，能力素质发展也卓有成效，但是受制于时间空间及条件的限制，对学生进行进一步的锻炼，尤其是心理素质、思想情感、协作能力的培养显得力不从心。开展课外素质教育实践活动，能够在这些方面取长补短，尤其是利用专业基地、专业场所、专业机构对学生进行训练，能够促进他们全面发展。
3.实践活动是中小学生课外生活的丰富内容。从目前各中小学开展实践活动状况看，学生参与热情之高始料未及，他们在繁重的学业压力下获得了放松，在课外得到了发展的广阔空间，参与的兴趣不断提高，有利于身心发展。从某种程度上讲，素质教育实践活动成为学生课外最为丰富的内容。
4.实践活动是中小学生身心发展的重要载体。中小学生在学业方面得到了有效满足，教师还要将目光转向学生身心发展，尤其是当代独生子女群体缺乏的坚韧品质、顽强意志及团结包容心态，课堂教学中难以全面渗透。借助于专业基地、专业团队的素质教育实践活动引导，学生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，对身心健康具有积极意义，尤其对于心智发展尚不完全的小学生及进入青春期的初中生而言更有价值。
二、夯实工作要点，保证素质教育实践活动卓有成效
当前，绝大多数学校开展素质教育活动，都是和教育部门专业的素质教育基地联合，借助于丰富的设备场地条件、活动器材及专业的指导队伍，对学生开展素质教育实践活动，效果非常明显。工作中可从以下四个方面着手。
1.统筹规划保证实践活动纳入整体教育体系。在中小学开展素质教育实践活动不能一头热、一阵风，想到哪里做到哪里，而要制订详细周密的计划，将其作为学生全面发展的重要组成部分，纳入课程规划体系，落实相关条款。每学期参与的次数、时间，不同年级段学生适宜参加哪些活动，如何组织，等等，要制订详细的工作计划和实施方案，要将工作目标任务细化到时间节点，明确到实际人头，通过这样的方式，保证教育实践活动能够有条不紊地推进。
2.无缝对接保证中小学生有序参与实践活动。由于各地中小学素质教育实践基地所对接的学校、学生数量众多，因此学校应当安排专门的分管领导，每学期初就要与实践基地取得联系，提出本校实践活动计划安排，与整个基地的活动安排协调统筹起来，以保证制订的计划能够有效实施。许多学校由于未能事先和实践基地做好对接，往往在需要开展活动时面临场地安排不过来、时间紧张等问题，无法完成全部项目。因此一定要从头规划、及早对接，保证整个实践活动有序开展。
3.精选内容保证适应学生身心发展阶段特点。为中小学生开展素质教育实践活动，是对他们的体能与心理素质的一次锻炼。由于学生年龄阶段不同，在活动内容上也要体现差别。初中生和小学生的身体素质不一样，在实践项目上要有所区别。例如年龄稍大的学生可以加入攀岩项目，这是一项既锻炼体能又训练技巧的内容，学生过小则不适宜参与这一项活动。可以组织年龄较小的学生过晃晃桥等项目，这些项目比较适宜年龄较小的学生。另外，可以组织学生开展一些对抗游戏活动及组织学生自己动手包饺子等。有些活动适宜全体学生，有些活动则只适应相应年龄阶段的学生。学校与实践基地应当进行深入研究，针对不同年龄段的学生开出相应的训练菜单，让他们采取订单式计划安排，保证不同年龄学生都可以开展与其身心发展相吻合的活动，保证每一批次的学生都能够得到针对性的指导，让他们玩得开心、玩得尽兴，同时能力素质得到发展。
4.联系生活保证学生在活动之后能大有收获。通过三天或两天的素质教育实践活动，学生虽然当时感触很深，无论是培养团结有爱的意识，还是顽强拼搏的精神，当时的收获非常明显，但是回去经过一段时间会逐步淡忘。因此，教师在离开教育实践基地之后，还要在日常教学工作中对学生进行渗透引导，以这次实践活动为契机，以他们获得的内心感受为基础，与日常管理工作紧密结合起来。例如让在包饺子时感悟的团结友爱延续到班级管理中，相互帮助、团结友爱，营造良好的班集体氛围。再如攀岩活动中所感受到的顽强拼搏意识，可以在学习活动中升华，鼓励学生学习中不怕困难，勇于向自我挑战，制定更高目标等，让活动与日常学习生活紧密结合起来，放大素质教育实践活动的作用。
三、中小学素质教育实践活动实施注意点
中小学素质教育实践活动对学生身心发展具有积极的促进作用，应当成为中小学教育的必要组成部分。这一活动在组织实施过程中要注意三个方面。一是安全保障要到位。小学生、中学生自我保护能力相对不足，带队教师及校领导、基地工作人员，都要对安全保障工作进行严格检查，确保每一个环节不出疏漏，让孩子们在安全的前提下开展活动。二是对接联系要到位。从学期初的计划安排对接，到活动前的具体对接，包括时间路线、活动内容、准备器材，等等，要通过无缝对接保障活动紧张有序开展。三是后续教育要到位。素质教育实践活动为中小学教育管理提供了广泛空间，以这样的活动为契机，还要组织若干后续教育活动，以保证素质教育实践活动中培养的品质、受到的熏陶，在接下来的学习生活中得到贯彻落实与升华，成为学生的自觉行为。
关键词：小学；语文；素质教育
1素质教育概述
1．1基本概念：
素质教育的基本概念，是指以提高受教育者各个方面的素质为目标的一种教育模式，称之为素质教育。素质教育给我国基础教育带来一场深刻的变革，国家更加注重国民整体素质的提高。素质教育模式中更加注重学生思想道德素质、能力培养等，通过加强素质教育有利于学生身心健康的发展，最终使学生在素质教育中学会生活、学会创造，得到个性化的发展。
1．2素质教育的基本要求：
关于素质教育的基本要求，就目前教学目的来看，提高国民整体素质是素质教育的目标，而语文作为学好其他学科的前提，要想落实素质教育就需要贯彻落实教育方针，在小学语文教育中实施语文教育，正确引导学生建立正确的人生观、世界观、价值观，促进小学生良好品质的形成，通过素质教育帮助丰富小学生的内心世界。
2小学语文素质教育的关键
2．1教育观念方面：
通过转变教育思想以及更新教育观念，是提升小学语文素质教育的关键之一。小学语文素质教育中，教师在教学过程中要充分认识到提高国民整体素质的重要性，不断更新教育观念，树立正确的教育观、学生观、人才观。
2．2教学目标方面：
在小学语文素质教育的过程中，教学需要明确教学目标，正确处理教材内容，准确把握教材中的教学方向，以及对教材内容准确理解，制定符合素质教育发展的教学目标体系。教师在制定课堂教学目标时，要注意让学生能够明确教学目标，避免教学盲目性。
2．3教学规律方面：
小学语文素质教育的关键，还体现在教学规律方面。教学活动中必然存在一定的教学规律，小学语文素质教育中的规律具有相互促进、相互制约等特点，通过掌握小学语文素质教育教学的规律，优化课堂教学，加强教学的整体性。
3小学语文素质教育教学模式的构建
3．1创设教学情境：
小学语文素质教育教学中，教师可以通过创设合理的教学情境，帮助学生更加真切的感受到文章中所表达的情感，在身临其境的感受中与作者产生共鸣。教材中的文章都是通过时间挑选出的经典文章，积淀了丰富的人文精神，因此教师通过创设合理的教学情境，才能更好的将文章的文化内涵传递下去。
3．2强化学生语感：
语文学习的过程中，主要是学习对于文章的理解，这就需要培养学生；良好的语感。朗读是其强化学生语感的有效途径，教师要指导学生掌握朗读的技巧和方法。加强学生的朗读能力对学生的发展具有重要作用，可以强化学生的语感，还可以提高学生的表达能力。
3．3培养学生能力：
首先需要明确素质教育是应试教育相对应的教育模式，注重学生全方位的发展，注重培养学生各个方面的能力。而小学语文素质教育教学则是使学生在学习过程中，提高学生能力以及增强智力。培养学生能力首先需要做到因材施教，采用复合学生发展规律的教学模式，这针对学生的发展特点，对学生进行正确的引导，发掘学生的潜质才能，采用合理有效的方式培养学生的能力。
3．4加强人文关怀：
小学语文素质教育教学不仅是传递知识，更重要的是体现出语文教学的人文性，语文教学就是对学生情感的培养，因此，教师在教学过程中要尊重学生的发展，注重加强人文关怀。小学生的心理变化十分丰富，教师要时刻关注小学生的心理变化，站在学生的立场上思考问题，与学生建立起良好的师生关系，加强人文关怀。
参考文献
［1］臧桂英．探究性教学模式在小学语文教学中的应用［J］．中国教育技术装备，2013（07）：79－84．
1、在小学体育教育中实施素质教育有利于学生强健其体制。
体育活动的根本在于强健人的身体。小学生因为正处于生长发育阶段，则更需要强健的身体与旺盛的精力来从事其学习活动。因此，在小学体育教育中体育教师若能采取正当的教育方式以及灵活多样的教学方式，对学生免疫力的提高、自我控制能力的培养以及科学锻炼方法的掌握起着积极的促进作用。
2、在小学体育教育中实施素质教育有利于学生顽强意志与团结精神的培养。
实践证明，在小学体育教育小学生不仅能打下坚实的身体基础、提高其身体素质，更对其顽强意志的培养、团结精神的加强起着莫大地推动作用。当学生在体育教学与体育竞赛中认真学习与顽强拼搏，尽自身最大努力去克服一个有一个的生理或心理困难，完成一个有一个的目标，都对学生的精神发展带来巨大的收益。
3、在小学体育教育中实施素质教育有利于促进学生的全面发展。
俗话说的好，身体是革命的本钱。对小学生而言，只有健康的身体才能保住其得到更多的学习收获。科学证明，科学合理的体育锻炼对于学生大脑功能的强化、思维灵活的提高以及学习精力的补充都有着促进作用，这也是劳逸结合最典型的代表。
二、小学体育教育中如何实施素质教育
1、小学体育教育中实施素质教育首先要提高体育教师的自身素质。
在小学体育教学中，体育教师不仅是体育活动的实施者更是体育活动的主导者。因此，当在小学体育教育中提出素质教育时体育教师首先应更新体育观念，升级教学内容、改革教学方法。这些都要求了体育教师应具备崇高的事业心及责任感。同时，体育教师还应从培养学生综合素质方面出发，帮助学生从体育教学中实现其人生的全面发展。当然，体育教师要充分融会贯通体育知识外，还应具备一定的课堂应变能力，从各方面保证体育教学中素质教育的顺利实施。
2、加强对小学生在体育教育中思想品质的教育。
在小学体育教学中加强学生的思想品质教育应做到以下三点：
其一，在以素质教育为宗旨的体育教育中，体育教师应严密地设计课堂活动，帮助学生形成听从指挥、尊师重道的良好品质。例如，体育教师在课前可以和学生约法三章，强化学生的纪律意识，让学生切实做到听令行事。
其二，体育教师可以在课堂中穿插游戏活动，让学生养成团结互助、坚韧顽强的品质。由于国家对人口的控制，现在大部分中学生都是独生子女，因此这就导致了他们自私自利的劣习。因此，在体育教学中，体育教师可设计一些团体活动，让学生在实际操作中切实体会到团队的重要性，从而培养学生的团队精神并顽强其毅力。
其三，体育教学中的素质教育也可通过举办各项竞赛活动来实现。众所周知，体育成绩的获得定然离不开日复一日的艰苦训练以及各种失败的打击。因此，当体育教师举办各项体育竞赛活动时，学生必然为了获得良好的竞赛成绩而努力锻炼。在学生每次的锻炼中学生必然要在失败中学会勇敢顽强的精神。
最后，在加强对小学生体育教育中思想品质教育的过程中体育教师也应时刻注意自身的行为，做到以身作则的表率。
3、在体育教学中应加强小学生对体育兴趣的培养。
在小学的体育教学中，体育教师不仅应关注学生的体育成绩，更应重视对学生体育兴趣的培养。俗语有曰，兴趣是最好的老师。只有学生对体育活动感兴趣了，才会积极主动地参与其中并获得体育的乐趣。若是一些小学生因为对某项体育项目缺乏兴趣，而体育教师又强制要求学生参与其中，最终只能带来适得其反的教学效果，更有甚者会导致小学生对所有体育活动失去学习的兴趣。因此，只有当学生在参与体育活动时，体育教师采取灵活多样的教学方法，或以活动形式或以竞赛形式，激发学生的积极性，才能获得教学的效果。例如，一些学生甚至是大部分学生对于长跑倍感惧怕，但长跑又切实能够锻炼学生的身体素质。这时体育教师可以在公园或是广场开展学生的长跑活动，通过学生熟悉的环境减轻学生对于跑步的压力，最终让学生在快乐活动中转变对体育的态度。
4、在体育教学中应重视对小学生心理素质的培养。
由于时展的需要，社会上的激烈竞争也蔓延至学校。对于小学生而言，他们因为升学容易产生较大的心理压力。调查显示，小学生因为升学压力轻生者也不在少数。因此，对于学生心理素质的关注已变得尤为重要。当然，这方面素质的培养可以在中学体育教学中体现出来。例如，体育竞赛的组织帮助学生切实理解到失败是成功之母的含义。
5、加强小学生的课外体育活动。
【关键词】小学思想品德 教学 素质教育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0062-01
在小学课程学习的过程中，思想品德教育课程的进行对于提高小学生的思想道德素质和促进小学生的人格有着非常重要的作用。思想品德课程作为小学教学中长期存在的一个课程教学项目，在现今素质教育改革不断前进的步伐下，思想品德课程的进行向着生活化、情感化的方向发展，力图让学生在情境化、形象化的创设中感悟到思想品德课程学习的重要性，强化小学生对其的认同感，促进小学生思想品德课程的高效率进行。
一、小学思想品德教学中素质教育进行的措施分析
1.注重情感获得与养成行为习惯两者的相结合：素质教育下要求小学思想品德课程的进行除了在课程理论的传授，教师还应强化学生对良好的思想品德行为的认知和获得，切实使思想品德知识为行为的养成提供理论指导，又可以通过学生自身行为的获得强化对宣扬丰富思想品德知识的认同感。此外，小学思想品德教师应强化对生活中与思想品德课程相关的事件的挖掘，通过学生熟悉的生活场景，提高学生接受思想品德知识的程度，让学生在寓情于景的过程中提高自身的践行良好的思想道德行为的能力。所以，注重情感和行为习惯两者之间的结合是素质教育系小学思想品德教学质量和教学效率提高的重要措施。
2.运用综合的教学方法，保持思想品德课程教学的高效性。思想品德课程虽然注重对学生思想道德能力的培养，强化对学生良好道德行为形成的重视。但是素质教育下小学思想品德教学的进行力图能够保证高质量和高效率教学的实现。所以，在小学思想品德教学的过程中要注重教学方法的综合使用，如能够将学生所熟悉的生活环境家庭、学校和父母等与教材结合在一起，通过多种场景的转换强化学生对思想品德课程的熟悉感。此外，综合教学方法的使用还应加强思想品德课程与其他学科之间的融合使用，通过各种学科常用的教学方式活跃课程氛围，提高思想品德课程教学的效率。
3.丰富课程教学的过程，设计平等自由的教学环境。由于小学阶段学生的特殊性，思想品德课程的进行应注重对学生兴趣和学习热情的激发。这就要求素质教育下思想品德课程的进行应注重课程教学过程的设计，通过使用现代化多媒体技术通过色彩、声音、图像等进行相关思想品德课程的学习，以此激发学生的学习兴趣。此外，教师在进行思想品德教学课程的过程中要与学生保持平等的地位，在课程上创设一种和谐自由的环境氛围，积极的鼓励学生发言、交流，强化学生之间的交流，提高小学思想品德教学的效率，促进小学生思想品德素质的提高。
二、素质教育下小学思想品德教学应注意的问题
1.注重培养学生心理健康素质的形成：思想品德教学的进行不仅仅是体现在小学思想道德素质的提高，还应强化学生之间心理健康素质的形成，在贯穿思想道德素质教学的过程张红教师应更加注重学生良好的心理健康素质的形成。就这一方面而言，素质教育下小学思想品德课程的进行过程中注重对学生健全人格的形成。小学这一阶段的学生由于其心智的不成熟，其非常容易受到社会上、学校里流行的不良风气非常容易影响到学生的人格品性的形成。而处于小学这一阶段的学生又是人格形成的关键阶段，所以思想品德教师应注重向学生传授积极的、正面的心理知识，帮助学生形成主动抵抗不良事物的能力，并且定时的进行心理健康教育，促进学生健康人格的形成。
2.思想品德课程的进行注重培养学生合作精神的进行：思想品德课程的进行要注重促成学生团结合作精神的形成，促使学生形成善于团结同学、积极合作的习惯。所以，小学教师在进行思想品德课程的过程中，教师应将思想品德课程的学习中可以通过设定主题，然后通过小组式教学方法的进行，给予学生足够的讨论空间，让学生之间互相交流，然后在课堂上发言。诸如此类的思想品德课程教学方式的进行能够促成学生之间合作关系的形成，促使学生形成良好的合作习惯。
3.思想品德课程教学的进行应注重培养学生处理人际关系能力的形成：2016年据新闻调查，小学生之间发生暴力的事件频频出现，已经严重影响起了社会各界的热烈反映，所以在思想品德课程教学的过程中注重强化学生通过合理的方式处理学生之间的关系，提高学生处理人际关系的能力。所以，小学思想教师应多与学生交流，密切关注学生的消极反映，主动的为学生提供交流平台，促进学生形成良好人际关系的能力。
三、小结
综上所述，素质教育下小学生思想品德教育的进行应通过理论讲授和行为获得相结合、通过丰富多彩的教学过程，运用综合的教学方法促进小学思想品德教育课程的进行，同时通过良好人际关系的处理、健康心理素质以及合作精神的形成促成学生良好思想道德素质的形成。
参考文献：
[1]何红梅. 小学思想品德教学中的素质教育管窥[J]. 新课程・上旬， 2015（12）.
