时间：2022-03-13 10:31:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇图形图像实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：结合专业；岗位；以项目为驱动
随着中国职业教育改革的进一步深化，课程的改革也面临着进一步完善。《图形图像处理》在高职院校中的开设越来越普及，有的非计算机相关专业也会把《图形图像处理》作为一门选修课来开设，这也就对《图形图像处理》课程的改革提出了更高的要求。笔者结合实践教学经验对《图形图像处理》课程的进行了初步探索。
以项目为驱动，结合专业、岗位制定教学任务
以项目为驱动，是将实践制作项目贯穿于整个教学过程之中，让学生以完成项目为目标，从而进行亲自设计、亲自开发和制作的教学方式。这样，学生就能真正做到学以致用、融汇贯通。也正因如此，项目的制定在整个教学过程中也显得尤为的重要。然而，项目的制作必须通过能力目标的确定，结合课程内容、专业、岗位来形成。《图形图像处理》作为一门专业技能培养的课程，并不是独立存在的。它是靠许多相关课程只是的支持，彼此相互渗透、相互依赖而形成的一个科学的、完整的课程体系。“图形图像处理”相关课程大致可以分为四类：结合网页图片与嵌入的Fireworks软件的图形图像处理；便捷式图形图像处理软件美图秀秀；矢量图片的精致制作软件Illustrator；综合性专业性图形图像处理软件Photoshop。
通常作为计算机相关专业的学生来说在设计方面属于短处，而动能力操作较强，因此计算机专业学生学习本课程的能力目标定位就是能制作较为复杂的图形，处理基本的图像。针对这一能力目标融合岗位需求制定相关的训练项目。例如：“桃心的制作”这一项目，就是训练学生基本图形制作的掌握能力；“个人网站banner”的设计与制作，就是设计能力与制作能力的训练；“香水海报的设计”主要是侧重创意能力。
作为电子商务相关专业的学生而言，学习“图形图像处理”相关课程之后，就是能制作基本的图形，具有较强的电子商务海报创意。结合电子商务人才的特殊要求，可以分为网店美工、电子商务产品图像处理，电子商务网站美工等方向来实施落实各大学习制作项目。例如：网店美工相关项目的制定，就是锻炼学生网上商店的美好、制作与完善。
然而作为艺术类学生来说其优势则在于美术功底扎实、艺术感染力强。因此这类同学学习《图形图像处理》的能力目标就是能创意完成较为完善、具有一定艺术感染力度的平面设计与创意。结合能力目标融合时下最为流行的网络元素来制定教学项目和任务。例如：“DIOR香水”平面广告的设计与制作，就重在训练学生平面广告的设计能力。
以学生为主体，结合专业、岗位改革教学手段
以学生为主体的教育理念在职业教育中却显得尤为的重要。因为职业教育的最终结果就是要让学生能就职上岗。那么，在《图形图像处理》相关课程教学中又是如何体现以学生为主体的呢？
首先，在项目的引入上，教师将新的项目演示给学生看之后，由学生自己来讨论此次项目的制作相比较之前所制作的项目有什么相同和不同之处。在这一过程中，可以锻炼学生的发散性思维。也许有的时候学生的回答并不准确，没关系教师可以从旁随时补充和修正。明确认识此次需要制作完成的项目之后，由学生向教师提问要完成此次项目的制作其还存在哪些不能解决的问题，教师回答并适当补充和修正。
在项目设计、开发与制作过程中，全程都由学生自己独立思考、制作完成。教师从旁答疑与指导。在此过程中，电子商务专业的学生可以更多的电子商务网络平台来完成项目的制作。而计算机专业的学生则可以更多的侧重图形的制作而不是设计与创意方面的项目学习。艺术类的学生可以采用大型平面广告设计项目的策划、创作、设计、制作等全方面的大型案例来训练能力。完成之后，也是以学生互相点评、讨论为主，教师补充为辅的教学模式来总结项目完成情况。这样可以使学生在彼此的点评中又一次相互学习与进步。
在课余的时间安排上，可以结合专业特色、不同岗位需求，来制作和搜集一些时下流行的素材、项目、作品等元素将其整合成为视频教学等形式，放在学院网站上供学生自学。
以零距离上岗为目的，结合专业、岗位丰富考核方式
往往一种好的考核方式，不仅有利于全面真实地反应学生的学习水平，更有利于刺激学生学习的积极性。《图形图像处理》这门课程传统的考核方式是实践操作+平时成绩综合评定的。通常实 践 操 作 各 占 总 成 绩 的60%，平时成绩占总成绩的40%。然而，依据职业教育培养的人才最终就是让学生一毕业就能零距离上岗，所以我们更应该结合具体岗位上的具体需求来制定课程的考核方式。《图形图像处理》课程的考核方式也不例外。
计算机相关专业学生可以通过图形图像制作认证资格考试+图形图像实训项目完成情况 +平时成绩，相结合的方式进行“图形图像处理”相关课程的考核。其中取得一种资格认证得到30分，图形图像实训项目完成情况占总成绩的40%，平时成绩占总成绩的30%。。
电子商务专业考核方式则可以借助电子商务网站、网店美工的实际案例和水平测试40%+校内实习实训项目完成情况30%+平时成绩30%。
艺术类相关专业学生可以通过图形图像处理资格认证30%（或动漫制作资格认证）+个人作品展示40%+平时成绩30%相接合的方式综合评定。
值得一提的是，有时单靠一副综合作品并不能完全体现学生在这们课程中的学习情况与学习态度，因此，还可以在平时的实训中设立奖励机制。只要是平时实训完成优秀的学生，也可以在期评成绩中加分。
总之，《图形图像处理》课程的考核方式应该本着注重综合项目完成情况、综合技能培养情况等实践操作为中心的考核原则进行评定。
笔者在《图形图像处理》相关课程的教学岗位上进行了十几年的尝试。实践证明，教学内容应该更具针对性才能避免学生学习的盲目性；以学生为主体的相关教学手段才能使学生在学习中更具主动性；完善的实训环境更有利于学生能力的提高；科学的考核方式能使学生更加具有学习的源动力。在今后的教学教研中，还应该进一步深入教学改革、改善教学方法，精心制作出更多有利于提高学生兴趣、提高学生技术能力的项目和任务出来；争取更好的教学效果。
参考文献：
【关键词】项目 项目教学法 图形图像处理教学 Photoshop CS
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0054-02
当前我国正向现代化、信息化、工业化的国家大步迈进,迫切需要大量的高技能人才。社会各部门人才特别是技能型人才严重短缺。总理在2005年11月7日全国职业教育工作会议上强调,大力发展职业教育,加快培养高技能人才和高素质劳动者。目前常用的图形图像处理Photoshop CS(简称为PS)是计算机多媒体专业开设的一门必修课程,在各大专、职业院校中普遍受到教师和学生的喜爱。为了实现“以就业为导向,以学生为主体”,把学生培养成适合国家发展和企业需要的有用人才,在PS教学中引入项目教学,以提高学生的社会适应性,增加实际工作经验。
1 什么是项目教学法
项目教学法是师生通过实现一个完整的项目而进行的教学活动,以学生的自主性、探索性学习为基础,人人参与的创造活动,以教师为主导,采用小组工作的方式,即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。其目的是在课堂教学中把理论知识和实际技能有机结合起来,充分发挥学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。其前提是项目,在项目设计、实施、管理的过程中,完成教学任务。
2 项目教学法在PS教学中的实施
本人多次担任计算机图形图像处理Phot oshop CS教学工作,并将项目教学法运用到各章节当中。不过此门课程学习的前提条件是已学过计算机多媒体技术基础,对图形图像有一定的了解。现将项目教学法教学步骤,具体设计为如下六步,并将填充及渐变工具的使用这章为例,应用说明。
2.1 示范项目,激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。先向学生展示示范图形项目的效果图,让学生产生极大的好奇心,渴望马上学会新知识,掌握新技能,自己动手完成项目的冲动。只有引起学生的强烈兴趣,才能把他们的学习积极性调动起来。
这个示范的项目是教师根据本章要掌握的知识点和操作技能准备的,先让学生了解项目应知和项目应会,通过项目说明、设计思路等对范例项目进行详细的分析和设计。
展示利用PS设计制作的“台球满桌”效果图,对关键技术操作进行示范。
2.2 分组完成项目制作
有选择性的分组,如采用好、中、差相结合,每组指定一个项目经理。人人参与,将任务细化到人,各小组成员互相协作、互相学习,共同完成任务。当然教师需考虑分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等。根据本项目的任务,这里分成4组。
1) 绘制台球桌面:利用图形变换功能和图层样式中的斜面和浮雕样式等绘制出具有透视效果的台球桌面。
2) 绘制各种台球:利用渐变工具中的径向渐变绘制出五颜六色的台球。
3) 绘制台球阴影等各种效果:运用自定义的渐变色绘制。
4) 绘制球杆:利用线性渐变绘制出台球球杆。
每个学生带着任务去看书学习,不懂的可以相互讨论帮助,对突出的疑难问题老师提出指导,解决困难。学生能主动地学习,基本上能掌握教学内容,完成自己分配的小任务。
2.3 知识延伸
对本章项目范例所涉及的知识点进行详细地讲解,归纳总结。
本项目要求能够熟练掌握“渐变”工具、“油漆桶”工具的使用方法和技巧,并涉及到了斜面、浮雕、阴影、发光等图层样式,再现真实物体,使之产生以假乱真的效果。介绍“渐变”工具属性栏中按钮的功能,5种类型的渐变,如何对渐变编辑器进行编辑。
2.4 实训项目
在具备前面理论知识和操作实践的基础上所安排的一个实训项目,通过最终效果、设计思路、具体操作来完成设计,目的是让学生巩固并加深所学到的知识和技能。考察学生的“实战”能力。
由于时间关系学生可从中任选一个项目做:为某电脑公司设计一张安装盘,绘制一个苹果,设计风吹纸卷效果,制作某茶叶的包装。
2.5 检查评价
先要求学生进行自评,互评,以评促学。通过自评从中可以了解自己的优势和不足,学习别人的优点,在互评中互相提高,共同进步。
老师对项目工作成绩进行检查评分。一般给出优秀、良好、中、及格、不及格5个等级。考核完毕,老师积极引导同学们对本章项目任务完成情况展开讨论,谈谈完成任务过程中的心得,分享成功的喜悦。同时肯定取得的成绩,分析存在的不足,提出殷切的希望。
2.6 归档应用项目
写出实验报告。要求学生对本章项目自己所做的工作任务,所运用的知识和技巧以文字的形式及时总结写下来,便于以后参考。
平时要求学生利用课余时间走向社会仔细观看大街小巷门面上的招牌、户外广告、公司标志、电影海报、各种包装盒、书籍封面等,回来后分小组讨论,选出较好的、有代表性的项目进行设计和制作。
3 与传统教学法相比项目教学法的优势
3.1 有利于提高学生的学习兴趣
传统教学法以教师为中心,学生被动学习;项目教学法以学生为中心,在老师的指导下自主学习。当学生参加项目时,将所学的知识与项目挂钩,能看到自己的成果,会产生成就感,激发了他们进一步学习的兴趣,增加了他们的自信心。
3.2 有利于提高学生的实践能力
传统教学法以课本为中心,目的在于传授知识和技能;项目教学法转变为以项目为中心目的在于运用已有技能和知识。项目教学法最终要求学生完成分配的工作任务, 那么掌握知识是手段,在项目实施的过程中,有利于加强学生的技术实践能力。
3.3 有利于提高学生的综合素质,引导学生全面发展
传统教学法以课堂为中心;项目教学法主要是培养和锻炼了学生合作能力、沟通能力和解决实际问题的能力等,为今后走向社会,融入社会有着十分重要的意义。在具体的操作过程中,会遇到各种困难和阻力,项目小组成员发挥团队精神,相互交流沟通、分工协作完成项目任务。
3.4 有利于职业教育课程大纲和内容的设置与社会实际需要相结合,不断完善和科学
为了满足国家人才培养需要以及对技能型人才需求的紧迫性,职业教育课程内容设置必须具有实用性,技术新等特点,项目教学法就满足了这一要求。课程知识围绕项目而组织,不仅需要相关的理论知识,而且需要很多有实践价值的技术知识,使课程内容设置更加完善和科学。学生毕业就能就业,满足用人单位的需要。
当然,项目教学法与传统教学法并不是对立的,它们的关系应该是有机结合,相互补充。
4 运用项目教学法应注意和解决的一些问题
4.1 项目的确定,要以就业为导向,贴近生活,具有实用价值
项目是利用有限的资源,在一定的时间内,完成满足一系列特定目标的多项相关工作。采用贴近生活需要、时代要求的项目,使学生能够灵活掌握图形图像处理的基本知识、操作方法、技巧。注重与社会和企业的实际需求相结合,项目的实用性、趣味性强,激发学生自己动手的欲望。项目设计、讲解、实训等,把理论与实际应用、模仿与创作完美地结合起来,形成过硬的实用技能,为就业提前打好基础。
项目是实现价值,成就事业的载体。
4.2 以学生为主体,要让每个学生都参与项目,扎扎实实学习
设计和制作如贺卡、广告、海报等项目时,采取分组协作学习的方式,以3―7人为一个项目小组,并指定项目经理,项目分工后要求每个学生都参与项目,不能基础差的同学依赖能力强的同学。在具体项目制作过程中,让每个学生充分感受到创作的满足感和成就感,使学生在学习和模仿的过程中勇于创作出具有个性化的作品。
一名优秀的项目经理是项目成功的关键。项目要获得成功还必须依靠整个团队的努力。
4.3 以教师为主导,并对教师提出了更高的要求
指导要恰到好处。在项目教学过程中,教师不能做“旁观者”也不能做“保姆”。关键时候要给予恰当的指导,适时的“贴心提示”和“小技巧”提供给学生,使学生拓展知识面。
增大了工作量。项目教学不同于传统的教学方法,为了项目实施过程完整有序,老师在立项前要充分认真的备课,确保内容的组织、学生的管理、项目操作等顺利、完整。而大部分劳动是在业余时间完成,没有认定教师的课时量。这也影响到项目教学法在教师运用中的积极性。
需要项目经验。职业学校的一部分教师缺乏在公司实践的机会,没有参与过项目的实践,教学以教材为中心,没有完整的实践知识,这也影响到项目教学法在教师教学中的推广。
学会项目管理。项目管理是一门科学又是一门艺术。缺乏有效的项目管理是导致应用项目失控的直接原因。
4.4 及时对项目进行总结,并进行知识延伸和拓展项目的练习
师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。对项目内容所涉及到的知识点进行详细的讲解。为了巩固加深所学到的知识和技能,安排相应的项目范例进行练习。
4.5 采用现代化的教学手段
传统的教学方式是教师站在讲台上讲,学生被动地坐着听课,现已不能满足PS的教学要求,采用现代化的教学手段可以即时观看图形图像处理的效果,便于编辑和修改。
采用多媒体的教学方式,制作CAI课件在多媒体教室利用投影来进行教学。利用网络辅助教学,教师可以通过教学网络控制学生屏幕,让学生看到老师在教师机上的操作如TP2000。学生作业和辅导可以通过邮件或QQ的方式进行。
4.6 教材及项目素材的缺乏是一个问题
目前,使用项目教学进行内容组织的教材极少,不能提高学生实际工作经验和动手能力。
从事项目教学使用的项目素材,花时间和精力去搜集,比较难获取,增加教师授课的难度。
5 结语
项目教学法运用到计算机图形图像处理Photoshop CS课程教学中,有它独特的优势,需进一步总结提高,值得大力试用和推广。但不能只依靠一种教学方法,须把多种教学方法合理结合起来,合理安排教学过程,优化课堂教学,全面提高教学质量,不断为社会培养出更多受社会、企业所欢迎的人才。
参考文献
[1] 林家和主编.现代职业教育教学参考丛书.北京师范大学.2005.
[2] [美]凯西?施瓦尔贝著.IT项目管理.北京:机械工业出版社.2004.3.
《Photoshop》课程是计算机应用类专业的一门必修课，是一门实践性、操作性非常强的技能课程。Photoshop支持多种图像格式和色彩模式，可以对图像进行修复、调整和绘制，文字效果、编辑和特效处理等，可以制作出各种特殊的视觉艺术效果。通过课程学习培养学生掌握软件的基本使用方法，并能灵活应用于相关的专业领域进行创作设计。笔者在长期的《Photoshop》课程教学进行一些有益的探索与思考。
1.注重案例，制定课程标准。针对中职教育教学的特点，以岗位需求为导向，以学生图形图像处理以及平面设计的职业能力培养为目标，以工作过程的系统化和可持续发展为出发点，与企业行业合作共同进行基于工作过程的课程设计开发。根据对学生所从事工作岗位职业能力、工作任务、工作过程的分析，以图形图像处理和平面设计领域的典型案例构建教学内容；以真实设计项目和典型任务为载体，采用理实一体化教学模式，基于平面设计实际工作流程设计教学实施过程，创造最佳的基于工作过程的学习环境；以学生为中心，采用项目导向、任务驱动、案例教学等行动导向教学法实施教学，充分调动学生的学习积极性；合理利用网络资源，多渠道拓展职业能力；充分体现课程职业性、实践性和开放性的特点。
2.注重方法，培养操作技能。在整个教学进程中，以案例实训贯穿于整个教学过程中，但各阶段实训内容、教学侧重点不同。理论与实训循环授课，“教、学、做”合一，针对每次课所讲授的知识点，精选实训内容，实训目的在于巩固所学知识点，并注意培养学生举一反三的学习能力。实训部分根据影视多媒体、广告设计、动漫设计、艺术设计等工作岗位要求，安排综合性案例，以模拟项目为主，通过临摹优秀作品、模拟设计、自主设计等方式，注意启发学生思维，启发学生采取不同的方法完成，培养学生创新精神。使学生掌握本课程在职业岗位中的作用，掌握工作岗位知识、能力、素质要求，专业公司运作模式，实现课程与工作完全接轨，形成独具特色的“教学做”一体化案例教学，培养实际工作技能。
3.注重能力，实施“教学做”一体化教学。注重能力培养，实施“教学做”一体化教学。经长期的教学做一体化的教学实践，总结归纳出了Photoshop课程教学的课前准备、组织教学、示范演练、布置任务、巡回指导、小结等六步教学法，以能力培养为主，融合了教学做一体化的理念，更好地实现了教中学、学中做和做中学。
实施“教学做”一体化教学过程中，让学生将案例转换成作品，让学生主动讨论，让学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性， 激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。
教学内容的组织上注重每一个案例的训练，明确教学目标，突出能力培养。每一个项目都从平面设计行业中的某一个实际需求开始，结合学生的学习规律，设置“认知―模仿―创作”三个进阶式、螺旋式上升的学习任务，使学生从案例中掌握知识的运用和设计的基本要素，从而根据项目进行实际工作的创作，培养学生的自学能力，以及对知识的扩展分析能力。
【摘 要】计算机的应用为中职计算机专业学生的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更高的要求。中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。因此，中职计算机教学改革势在必行。其改革的主要思路是：以“加强实践，力求创新”为培养原则和最终目标，扬弃传统的学科式的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破，开拓创新”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面均应“改版”。
【关键词】中职学校 计算机专业 课程改革 探索
一、教学目标的改革
当前，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：
1．办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。
2．网页制作：设置以 Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。
3．计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。
4．多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
5．平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
二、教学计划的改革
新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。
以三年制为例，在前两学年，每学期用 3～4周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练，最后一个学期根据学生特长及爱好，分方向进行专长提高训练，使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。具体安排为：
第一学期，进行中英文打字的强化训练，使其打字速度达到每分钟 80字以上。
第二学期，进行办公软件 Office的加强提高，使其能适应各种办公自动化的需求。
第三学期，进行网页制作的重点突破，使其能设计满足用户要求的各种网页。
第四学期，用两周时间进行计算机平面图像设计，使其能从事计算机图形图像处理，广告的创意和设计。再用两周时间进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握 Internet网的接入技术及局域网的安装和维护。最后用四周的时间，进行提高训练，最终使每个学生有一技之长。
三、课程的改革
随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行改革。应大胆开设《网页设计》、《PhotoShop》、《多媒体制作》、《Flash动画设计》、《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求。
四、教学模式的改革
1．建立以学生为主体的教学模式时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。
2．以实验室、视频室为主战场的教学模式。计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。
3．以多媒体技术为教学环境的教学模式。多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。
4．以网络为教学系统的教学模式。应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。学生每修完一科，可在指定时间到网上参加考试，如果通过则取得相应的学分。
五、考核方法的改革
由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格。这势必冲击整个教学计划的完成，进一步打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此，考核方法要进行重新设计。
1．采用学分制。学分制的实施提供了一个良好的外部环境。在学校指定的选修课范围内，学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。
2．允许部分课程不及格，各科学分可互相弥补，平均达到及格即可。
3．凡是与实践有关的课程，均以实践（如上机）考试作为评定成绩。
4．每学期的实训项目达到“良好”以上的成绩，则本学期的其它课程可以不及格。
5．最后一个学期的分方向发展的实训成绩若为优，则可以弥补前几个学期中某些笔试课程的不及格。
[关键词] 实践性教学 社会职业需求 实训实习基地
Photoshop是学习计算机图形图像处理必需掌握的软件,也是一门计算机图形图像平面设计中的重要基础课程。这门课程实践性、艺术性很强,并且应用广泛,是学习其他平面设计课程的基础。如何利用有限的课堂时间让学生在掌握、运用基础知识的同时提高分析问题的能力、应用创作的能力,培养出符合社会需要的技能型人才,是Photoshop教学的一个重点问题。
一、合理安排实践性教学内容
1.在实践教学中完成教学计划
实践活动是让学生把学到的理论知识通过综合实践实现其自身的价值的一种有效方式。在教师的引导下,学生自主的进行实践性学习活动,不仅能激发学生的潜能,提高学生合作意识和交往能力,还对学生体验人生,关注社会,解决实际问题,培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。
Photoshop这门课的实践性强,需要通过反复的上机练习,才能掌握技巧。所以在制定教学计划时,就需要制定出合理的实作课时数和实作计划。我认为实作课时占到总课时数的三分之二比较合适,把教学双边活动运用到整个课堂教学过程中。
2.深入调查社会职业需求,调整学习内容
中职计算机专业培养的是应用型、实用型、操作型、复合型人才,他们毕业走向社会后,要适应社会工作的需要,走向生产工作岗位,从事实际的社会劳动。所以在Photoshop这门专业课教学上,更应该联系当前社会实际,进行教学内容的合理调整和安排。
比如,平时的数码照片,很多有不尽人意的地方,这时就可鼓励学生用Photoshop对数码照进行斑点、曝光过度、红眼等处理,如何达到照片的美化效果,就会涉及到加花边、加柔光、调整色调色彩等技巧。教师可用影楼外展的艺术照做为教学案例来讲解,为增强学习主动性,可以让学生把自己的旧照片拿来进行处理,来提高同学们的学习积极性。
3.开设美术基础课,为设计打基础
Photoshop只是为了完成图形设计效果所使用的工具,如果只是照着人家的样例完成任务,那么这样的培养将无创新可言。所以,在掌握好Photoshop使用方法的基础上,具备美术基础知识,为设计创作打下基础,这是很有必要的。有了美术的基础知识,学生对构图、色彩、明暗有了充分的认知,才能创造出属于自己的优秀作品。
二、灵活运用教学方法
1.实例分析展示,任务启发式导入
在进行课堂教学之前,必须预先选择好合适的教学实例。因为教学实例是课堂教学的基础,学生是首先要通过考察实例来发现新知识的。因此,选择恰当的实例启发学生的思维,是确保课堂教学顺利进行的关键。例如,展示旧照片和翻新后照片的对比,然后分析会用到的Photoshop中的工具,循序渐进。分析各种工具、各项功能之间的相互关系,将整个过程分成仿制图章、修补工具、图像调整等具体几个步骤来讲解。在选择实例时,从引导学生兴趣的方面考虑,收集并设计制作一批适合学生情趣、内容健康、生动翔实的图片案例,如反映数字空间、信息革命、科幻世界、名胜古迹、校园生活等内容的海报、贺卡、书刊封面等。可使学生在观察实例时产生心灵的共鸣,激发出丰富的想象力和创作激情,主动分析研究那些成功作品的创作思路和表现技法,从而掌握知识,提高技能。
2.组建团队,提高学习效率
在上机实作过程中,学生会遇到很多问题,有共同性的问题,也有很多个别问题。把全班同学分成几个实作团队,各团队成员掌握知识的层度应各层次都有。如果团队内出现个别问题,那么掌握得好的同学可以帮助解答,或共同讨论解答。如果出现共同性的问题和无法解答的问题,就由老师解答。这样可解决实际问题,培养了学生的探究式学习,也让学生们懂得协调合作的重要性。
3.利用“学生试讲法”,提高学习积极性
为了让学生展示个人才华,因材施教,帮助学生肯定自我,欣赏自我。教学中,可选些创作设计的小课题供学生上台讲解,这样学生有一种自我解决问题的自豪感,同学之间更容易形成一种争论的气氛,将问题解决好。这种“学生试讲法”在开始时教师要多指导,可提前将任务布置给部分学生,以避免失败,影响学员的学习积极性。因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应,及时总结其学习效果,指出存在的问题,保证由学生做主角的“戏”演成功。实践证明,这种“学生试讲法”,得到了学生的欢迎,也取得了良好的效果。
4.建立实训实习基地,让学生迅速提高
实践是最好的老师,市场经济的快速发展,竞争日益激烈,各种类型的商品广告宣传已经形成了一个巨大的广告宣传市场,这就意味着需要大量图形图像设计制作方面的人才,学校在相关企业联合建立实习基地,让学生在为社会实际生产出产品的过程中,懂得如何学习、如何工作和提升自己的技能水平,从而毕业后快速适应社会工作的需要。
三、结语
合理的教学目标的定位,科学的授课模式的使用,丰富多彩的兴趣小组的开展,对学生的创新能力的开发都能起到积极的作用,也必将推动中职学校计算机专业课程的发展。根据市场的需求,适应形势的发展,以“学生有一技之长”为主导,通过教学改革,不断改革教学方法,不断提高学生解决问题的能力,充分发挥其在教学中的作用,不断提高教学质量,是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。
参考文献:
[1]王吉庆.信息技术课程与教学论.浙江教育出版社,2003.
[2]王少萍,徐勇.浅谈Photoshop课程的教学.济南教育学院学报,2004.
关键词:精品课程;设计软件;教学改革;系统工程
中图分类号:G642 文献标识码:B
在计算机图形图像技术飞速发展的今天,艺术设计对计算机的依赖越来越明显。各类设计软件的问世,为设计师提供了丰富的资源和强大的工具,在一定程度上影响着现代设计的理念和方法。
作为高职高专艺术设计专业,从培养设计行业一线的实用型人才这一目标出发,开设必要的计算机设计软件课是非常重要的,本文结合国家精品课程“电脑平面设计”的建设体会和经验,探讨设计软件教学课程建设的相关问题。
1课程设置背景
1.1背景之一:计算机图形图像技术的飞速发展
在计算机没有出现的时代和计算机发展的初期,设计完全是以手工方式进行的,以平面设计(一般理解为通过印刷生产的设计产品对象都可称为平面设计)为例,都是手工绘制和传统摄影结合产生设计稿,再拍摄制版印刷得到最后产品。随着计算机图形图像技术和印刷技术的革命,电脑平面设计已经成为艺术类广告设计、装潢设计、展示设计、多媒体设计等专业必需的基础技能和部分专业的核心技能。开设电脑平面设计课程是教学改革的必经之路。
1.2背景之二:高职艺术设计教育的发展
目前高职教育的发展非常迅速,包括艺术设计各专业的高等学校在校学生,高职高专学生人数已经占到50%以上。高职院校的艺术设计专业其培养目标是具有一技之长和综合素质的设计行业一线的实用型人才。无论本科还是高职,艺术设计人才的培养,其终极目标都是优秀的设计师,对于高职艺术设计的学生来说,面临的就业压力,使他们需要有熟练的操作技能,其中包括对设计软件的掌握和熟练操作,走上工作岗位后才能完成设计总监或设计师的创意,并在大量的操作制作和长期的工作实践过程中积累经验,逐渐成长为一名优秀的设计师。特别是对广告设计专业、装潢设计专业的高职学生来讲,“电脑平面设计”应该成为一门重要的核心技能课程。
2准确定位课程
在传统的“三段式”课程模式(即基础课、专业基础课、专业课)中,“电脑平面设计”应属于“专业基础课”,但三段式的课程模式有一定弊病,主要是它造成课程的各自独立。高职教育课程设置的根本依据应该按“能力本位”的思路进行,紧紧围绕“职业能力”设置课程。艺术设计类专业的职业核心技能是什么,需要哪些课程分担这些能力的培养,划分各门课的合理分工和有机联系,不求每门课系统完整,只看它是否为形成职业能力所必需,这样的课程系列是一个整体,而不是独立的,看似完整的,各不相关的个体。例如对于基础课“素描”的改革要求首先应该打破基于传统光影素描的完整系统的教学模式,转移到“设计素描”的模式,加强速写、快速手绘表现能力的培养,为电脑绘图设计和快速设计表现打下良好基础。后续专业课程,如广告设计、包装设计等应该尽可能与设计公司、企业结合设计项目进行,进一步熟练设计软件的使用,学生的职业技能在学校就能初步形成,与就业上岗实现零距离对接。“电脑平面设计”课程既不是基础课,也不属于专业课,它承担了部分专业课的功能,又直接为专业课服务,从教学内容、教学理念、教学方法等方面都应该架起基础课与专业课的桥梁。
2.1课程宏观定位:专业的核心技能―计算机平面设计与表现能力
使用平面设计软件完成平面设计作品能有效提高作品的综合表现力,包括图像的融合、数码摄影与电子绘图的综合加工、图文排版、具有视觉冲击力的特殊效果制作等。
2.2课程微观定位:具体用计算机平面设计软件完成广告制作、宣传页制作、海报制作、书籍设计、包装设计、视觉传达设计等
结合后续专业课,如广告设计、包装设计、印刷工艺、书籍装帧等一系列课程,具体完成作品的设计制作。在课程中注意培养三个能力:设计能力,强调过渡性―将绘画能力转变为设计能力;综合能力,体现连接性―架起基础课与专业课的桥梁,培养知识与技能的综合应用;创新能力,培养创造性―课程扩展,启发创新思维,培养与提高设计创新能力。
3优化课程教学内容
3.1设计软件的选择
平面设计软件种类繁多,不可能也没有必要全部作为课程教学的内容,一般平面设计应包括三类软件,即影像处理软件、矢量绘图软件和图文排版软件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像处理软件,也是平面设计的首选软件,其功能强大,表现力丰富已经得到设计界的公认,必然成为课程的重点内容。矢量绘图软件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的软件各具特色,但其功能大同小异,一般都能满足设计的需要,根据地域的设计行业的不同习惯进行选择,例如北方比较多地使用Illustrator,华南地区习惯使用Corel Draw等。图文排版也可以根据情况选择Page Maker、北大方正等。
3.2教学方法与改革
在“电脑平面设计”课程的教学安排中,每个软件以及软件的每一个命令、工具、选项、参数设置不是孤立的讲解分析,而是围绕设计专题项目的需要进行内容的筛选与综合。例如在以下几个实训项目中安排相关教学。制作一幅展示会的海报,设计一套CD封套;设计一张猪年贺卡;用世界名画“蒙娜丽莎”进行“重塑蒙娜丽莎”的创作,用26个英文字母进行图形化变形创意等教学项目,都涉及图形选择、图像选取、增加图像特效、图像编辑、层的处理、图像调整等技能,在项目和具体任务实例中讲解相关内容,学生可以迅速接受相应的知识点和设计技巧。这样的教学方法既能强化与专业课的联系,又直接与职业核心技能挂钩,既熟练了软件操作,又启迪了学生的创新意识。
在教学方法和手段上,采用一体化教学,不特意将理论和实训分开,而是边讲边练,精讲多练,讲练结合。通过实例,通过项目、通过具体设计对象,既学到知识,又掌握技能,也培养了创意能力。学习兴趣和潜能得到最大限度调度与发挥。
教学方法的创新,对教师提出了更新、更高的要求。教师不仅要熟悉软件,更要有设计的实践经验和艺术素养,要广泛收集素材,关注设计时尚潮流,深入企业调研学习,才能有效指导帮助学生。
4课程建设是专业建设系统工程的一环
课程设置作为专业培养目标的具体落实,必须符合专业总的培养目标,是专业建设系统工程的重要环节。
例如我院“装潢艺术设计”专业(原商业美术设计专业),它是教育部高职高专试点专业,“电脑平面设计”是该专业的一门核心课程,它的建设与改革涉及专业建设的各个方面。
在专业建设这个系统工程中,每个环节是互相促进和紧密关联的,最终取得的是综合效应,目标是提高教学质量,形成学生的职业技能,完成专业的培养目标,满足社会对设计人才的需求。
在专业建设的系统工程中,教材建设无疑是课程建设的重要方面,课程的总体设计、安排和改革都要在教材中体现,通过教材来贯彻课程的核心内容与改革精髓。有关电脑平面设计课程教材,虽然在社会上充满了大量的电脑软件书籍,各种介绍软件的教程种类繁多,而且大多是篇幅大、内容全,但作为高职学生的教材并不实用。这些书一般分为两大类,一类是全面逐项讲解软件的命令和参数,很少结合应用实例;另一类是将一些大型的设计案例,原封不动步骤详细地搬上教材,学生当然可以依葫芦画瓢,完成书上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要设计一幅作品时就不知如何下手了。作为高职电脑设计软件教材必须对设计软件进行内容的筛选和整合,这种筛选是根据应用的需求进行的。有用的、常用的命令、参数设置要精讲细讲,并通过经典案例进行“串联”,其他的内容一般介绍或简述浏览即可。更多的内容在实例和项目中开展有针对性的教学。
“电脑平面设计”课程重视自主开发教材,我们自2001年在高教出版社的组织下,主编出版了《电脑平面设计实用教程》,经过几年的教学实践和总结,2006年1月再次主编出版的《电脑平面设计基础与实例教程》,被评为国家级“十一五”规划教材。先后出版的两本教材在一定程度上反映了精品课程的建设实践与成果,在全国部分高职艺术设计专业使用,受到了同行的好评。
精品课程的建设还涉及教学资源建设(如课件、辅助教学资源、题库)、考试改革、现代教学手段的应用、教师队伍的建设与提高等内容。只有在以上各个方面都结合专业建设与人才培养目标进行系统工程建设才能最大限度提高课程的积极效果。
借鉴“教学工厂”模式，以专业为单位开展“专业实体”如平面设计工作室的建设，将承接的项目作为教学的补充，并逐渐升级为类似企业化管理的教学工厂，有助于提升学生的行业素养，在高职艺术设计类的人才培养中有着非常重要的现实意义。
【关键词】职业教育 艺术设计专业 专业实体 工作室 教学工厂
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0234-01
一、课题研究背景
目前我国艺术行业的人才需求困局在于：在高端缺乏优秀的创意人才，在低端缺乏熟练的图形图像制作蓝领人才。在我国，前者的培养主要依赖于本科教育，后者的培养主要依赖于高职教育。
目前不少高职院校的艺术类专业都存在对行业需求和专业方向定位不清的问题，其人才培养模式、课程体系、行业经验培养及实训环境等都普遍落后于市场需求。因此，培养出的学生缺乏必要的专业素质，不熟悉行业流程和规范，与行业期待不符。
“教学工厂”作为一种能够适应行业需求的教学模式，在高职艺术设计类的人才培养中有值得借鉴之处。
二、“教学工厂”理念
“教学工厂”是新加坡南洋理工学院（简称“NYP”）的核心办学理念和教学系统，以学校为本位，在NYP现有的教学系统上设立，通过“全真+仿真”的模式在教学环境中全方位地营造企业实践环境，以企业的实际项目和企业实习为载体，培养学生解决实际问题的能力。
“教学工厂”吸收了英国“三明治”和德国“双元制”的优秀教育理念，将企业实习和项目与教学有机的结合起来。在实际的教学中采取“2+1”的课程设置：前两年进行专业基础课程的学习，并在其间穿插小型的企业研发项目；第三年除了“专向培训”外，学生还需完成为期12周的“企业实习”和为期12周的“毕业项目”设计。
为保证学生的实习内容，教师需要不断地承接并参与到企业项目的研发中去，了解企业技术发展的现状和实际的职业能力需求，提高了专业能力。对于学校，则加强了与企业的联系，能够更精准地为企业进行人才培养和培训。
NYP“教学工厂”的建设可划分为四个阶段：
第一阶段，建立校企合作关系，学院建立模拟的企业环境，吸收企业的技术，建立全真的企业环境，引入企业项目并让学生参与项目工作，从中感受企业的技术需求并得到锻炼。
第二阶段，学院不间断的根据企业需求为学生安排企业项目。学院的教师要求具有企业背景，无论是来自企业还是让教师进入企业锻炼，都要求教师能够清晰的了解企业需求、发展趋势，具备解决企业实际问题的能力，进而胜任企业项目的实施和学生的指导。
第三阶段，注重知识经验的积累与分享，奠定“教学工厂”可持续发展的基础。学院在“无界化”理念的指导下，让师生参与大型综合项目的设计，将完成的项目进行总结，并加入到知识库中供师生共享。
第四阶段，继续发展与完善“教学工厂”。
三、关于建设“专业实体”的设想
结合我院艺术设计类专业现状，在教学改革中借鉴“教学工厂”理念，就建设“平面设计工作室”这一“专业实体”提出一些设想。
1.服务范围
工作室成立后，初期可服务于学院内部，完成简单的平面设计与制作工作，如校刊校报的设计排版、多媒体课件的制作等；后期可模拟企业的运作模式承接更复杂的社会项目。
2.分阶段实施
（1）初期
该阶段的主要任务是建立工作室并实现初步运作，同时完成骨干教师的企业研修培训。
在该阶段，选派专业骨干教师进入企业研修，在企业中通过完成实际项目熟悉行业运作流程，积累行业经验，并将完成的项目吸收到工作室的“项目资料库”中。
在该阶段，吸引少数优秀学生，承接简单任务，如学院的校报校刊的编辑排版等工作，并将这些工作项目主要作为课堂教学的补充，扩大工作室为教学服务的范围。
（2）中期
该阶段的主要任务是丰富工作室的“项目资料库”，并吸纳更多的学生参与到工作室的工作中来。
骨干教师经过在企业中的锻炼，将参与的项目用于丰富工作室的“项目资料库”，为更多的学生提供进入工作室学习、体会实际工作流程的机会；也可将工作室的部分工作任务作为实训项目引入到学生的顶岗实习中。
在某些专业课程的教学中，通过工作室承接“威客”网站的设计任务，建立起虚拟的网络实训教学场所，丰富课程教学内容，也能在一定程度上缓解校企合作伙伴项目不足和设施、场地资源不足的问题。
（3）后期
该阶段的任务是逐步实现工作室的企业化管理。
工作室的教学活动以源于企业的真实项目为核心，随着工作室规模和影响力的扩大，能够容纳所有学生的顶岗实习和毕业设计项目。项目的实施以独立或团队合作的方式进行，对于团队项目，参照设计公司的经营结构对项目小组的学生进行专业分工，按照企业管理的方式学习和工作，并对学生的学习态度、学习行为、学习能力、学习目标和学习业绩进行管理，以任务分工和完成效果进行考核。教学活动的项目来自于企业，有利于学生了解企业运作流程，有深度、有广度的进行研究和实现。
四、总结
对于实践能力要求较强的艺术设计类专业，主要应立足于解决好建设艺术设计类人才培养的实践教学环境。
通过工作室这个专业实体的建设，能够使得高职教育与企业接轨，更加准确的了解企业需求；并以此为载体，将教学、实践、项目承接一体化，提高学生的专业素养、团队合作精神及创新能力，提升教师的专业水平，加强学校与企业的联系，并在专业的人才培养、案例积累、师资培养、校企合作上，都有诸多裨益。
参考文献：
[1]郑婷.高职院校图形图像专业实行“工作室制”教学模式的可行性研究.读与写：教育教学刊[J]，2012.6
[2]张永军.南洋理工学院办学理念对我国高职教育的启示.陕西教育[J]，2012.5
[3]胡承武，万剑.高职院校艺术设计的工作室制教学模式探讨.职业技术[J]，2009.4
[4]巢雨仓.南洋理工学院的办学理念及其启示.常州信息职业技术学院学报[J]，2007.2
（西安职业技术学院，西安 710077）
摘要： 针对企业用人需求，高职院校的人才培养模式对应其发展进行修改，制定出基于能力为导向的高职实践课程，在课程中选取模拟真实项目或者真实项目来对学生进行专业课教学，提高兴趣度及贴近就业岗位能力，这样毕业生实际工作经验就得到提升，从而提高了就业率。
关键词 ： 高职教育；人才培养模式；能力导向
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0223-02
作者简介：吴鹃（1982-），女，山西临猗人，动漫教研室教研室主任，讲师，研究方向为计算机应用及图形图像处理。
0 引言
就业难已经成为高职教育的一个重要问题，如何改变高职教育的人才培养模式将成为该高职院校其专业的生存的重要解决难点。用人单位对毕业生的主要要求动手能力强，进入工作岗位可以直接上手工作，不需要二次培训，有从事过该方面真实工作项目的学生优先录取。更是把“动手能力强”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，企业需要的动手能力是指岗位能力，从而学校建立的人才培养模式就应该从专业岗位能力入手，针对岗位能力制定出需要的知识点、能力点和素质点，满足这些要点制定出相应的模拟真实项目或者真实项目来对学生进行专业课教学，使得学生在学校学习过程中积累了接近实际工作经验，缩短了学生到工作岗位的适应时间，提高了学生的就业率。
1 西安职业技术学院实践教学现状
以西安职业技术学院动漫软件学院实践教学为例，动漫软件学院目前开设的专业有动漫设计与制作专业、图形图像制作、软件技术和服务外包四个专业，在相应的人才培养方案中实践教学与理论教学达到了1:1的学时数，虽然该校的就业还是不错的，但是从就业结果上显示：学生还需要进行2次培训，加大实践教学量，才可以进入工作岗位。
1.1 教材使用需要创新 目前大多数高职院校还在采用本科教材，沿用本科学科思路，对高职教学的操作性差，实践操作类课程目前市面上的教材虽然名称上是案例、项目，但是实际章节还是按软件操作的工具进行一次讲解，与实际工作项目严重脱节，而以能力为导向的实践教学的教材应该是根据真实项目来整合知识点的讲解，打乱了实际章节的顺序的教材。这类教材在市面上严重缺乏的原因在于专职教师本身缺乏实践经验，而企业工程师又缺乏教学经验，都无法独立编写出真正意义中以能力为导向的实践教学的教材。
1.2 师资质量有待优化 师资面临的问题是，专职教师的特点是学历高，理论强，但是缺乏企业一线工作经验，从而对于实践教学缺乏经验，并且长期受到高等教育的模式影响，讲课中注重理论讲解缺乏与学生的互动，项目教学能力差，从而缺乏对学生动手能力的培养。企业兼职教师的特点是企业一线工作经验丰富，但是缺乏理论教学能力。所以我院的实践教学师资的问题就在于专职教师与企业兼职教师独立教学倾向比较明显，相互之间很少沟通。存在着专业教师只管教好学生理论知识，企业兼职教师只负责学生的操作技能练习，从而严重地制约着理论知识与实践知识的整合。
2 人才培养模式的改革措施
2.1 建立创新的人才培养模式 建立和完善“三方融通、工学六合”的工学结合人才培养模式，引企入校，真正实现“校中有场、实境再现、产学研一体、素能递进”的总体办学方针。企业全方位参与教学的全过程，实现校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。在“三方融通、工学六合”的基础上，各专业以能力为导向积极推行任务驱动、项目导向、工学交替、顶岗实习等实践教学模式，探索各具特色的工学结合实现方式，如图形图像制作和软件技术专业分别建立了“工作室制”、“产业+专业”的培养模式，以工作室和产业为平台，以项目为载体，实现产学研结合，建立“教、学、做”相互融合的一体化培养模式等。高新区创意产业办、集团（企业）和学校三方深度融通，将专业人才培养方案，纳入行业人才发展规划与需求，专业顶岗实习纳入企业生产计划。
2.2 课程建设改革 从动漫行业企业岗位（群）工作任务调研入手，提炼典型工作任务，并依据典型工作任务的能力要求，分析、归纳、总结形成不同的行动领域，再经过科学的分析，实现行动领域到学习领域的转化，构成专业课程体系；基于典型工作任务开发课程，基于职业岗位（群）能力需要设计教学内容，基于校企合作设计工学结合的教学过程，基于职业岗位知识、技能、态度要求设计人才综合素质教育内容。根据职业岗位群的任职要求，参照动漫行业职业资格标准、工作规范和实际工作案例，按照职业岗位的技能要求，邀请动漫企业专家参与教材的开发和编写工作。打破传统的教材编写模式，开发“理实一体”、便于“教学做”合一、充分体现职业岗位技能、体现专业领域新技术、新设备、新工艺、新成果的特色教材。
2.3 深化方法改革和课程考核机制，完善人才培养质量保障体系 根据职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革教学方法和内容。根据课程特点和教学具体内容，进行教学设计和学习情境构建，确定工学结合的教学实施途径。建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，融“教学做”于一体。重视教学方法的改革，在教学中采用案例教学法、项目教学法、模拟训练法等方法，强化学生能力的培养。强化实践教学，依据职业岗位（群）职业技术难度和熟练程度，确定专门技术技能的训练时间及强度，设计专业实训、校内生产性实训、校外顶岗实习等教学环节，积极推行工学结合的学习模式。依据动漫行业的特点，校企共同制订顶岗实习教学管理制度，保证顶岗实习教学的顺利进行。校企合作成立由企业技术能手、骨干教师、企业兼职教师、行业专家组成的课程考核评价团队，根据企业岗位规范和职业资格标准，制定以综合能力评价、过程评价为主的课程考核评价体系。全方位改革考核方法，加大学生平时学习过程考核、学习团队评价比例，考核方式变终结考核为学习过程考核和认证考试。建立和完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机制，优化“15679”教学质量监控体系，继续完善企业岗位能力达标测试，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。
2.4 提高教师的专业实践能力 根据专业实际情况，制定了师资队伍建设发展规划，学院也制定了有效引进企业工程师的措施和政策。专任教师实践能力培养工作是，利用西安新昆科技有限公司提供的企业项目实践平台，积极参与到企业的项目制作中去，提高动手能力。企业优秀的工程师走进课堂，对学生进行专业课教学，把最新的企业文化、专业动态带入课堂，缩短学生将来适应岗位能力需要的过程，贴近零距离的就业。团队建设是一个长期的过程，我们将一如既往的遵循团队的宗旨、团队的任务来开展工作，将团队建设成为一支学院具有示范影响力的专业教学团队。
3 结语
基于能力为导向将成为高职院校实践教学改革的推进器，我院以校企合作为开端，促进能力为导向的实践教学的深入改革，充分发挥校企合作的资源，有效的解决高职目前的实践教学的现状，针对不足加大改革力度，探索课程教学和实践教学的新的路径。已达到学生进入工作岗位的适应时间尽可能的缩短，提高学生的就业率。
参考文献：
[1]安永峰，卢春艳．“就业能力”文献研究与国内企业调查评述[J]．继续教育研究，2011（11）.
关键词：中职；教学策略；情境创设
在中等职业技术学校里，学生数学成绩较差，大部分学生对数学学习兴趣不大。要解决这个问题，笔者认为可以先从课堂的情境创设这一环节入手，积极利用信息化技术，选择适合学生实际的情境创设教学策略，激发学生的学习兴趣与热情，使学生乐学、善学。
合适的教学策略能使师生在固定的时间内较好地完成教学任务。中职生缺乏学习的动力，因此教师的首要任务就是要创设能激发学生学习热情的教学情境。情境创设就是创设有利于学生自主建构知识意义的情境，创设情境中要注意教学策略的选择。在信息技术飞速发展的今天，信息技术能够提供大量的图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至运用数学教学软件，动态模拟、轨迹跟踪等技术创设问题情境，这有利于调动学生的思维，有利于学生在情境中发现问题、解决问题，从而培养学生的探究能力和创新能力。
以下是笔者地教学实践总结的有效的四种情境创设模式。
一、利用专业课程教学软件创设情境，使数学课与专业课更好融合
中职数学教师可以在教学过程中结合专业课的相关知识，创设教学情境，吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。
【例1】在讲授任意角的概念时，学生普遍会感到枯燥，学习兴致不高。特别是汽修专业学生，数学学习基础差，因此在讲授新课时，教师可以考虑引入学生感兴趣的专业知识，激发学生学习兴趣。
【新课引入】四冲程发动机工作：四冲程发动机完成一个工作循环，曲轴将转过多少度？借助汽修专业的教学软件展示图片，引导学生观察。
答： 180°+180°+180°+180°=720
提问：角度是多少？超过了以前我们初中所认识的 的范围，那怎么办？从专业实例中，让学生发现，仅用 范围内的角，已经不能反映或解决生产、生活中的一些实际问题，需要对角的概念进行推广。
对于汽修专业的学生来说，扳手和发动机是他们平时维修实训时一直接触到的实体，用它们的例子进行课堂导入比用方向盘的例子来导入更有实际意义，也更易吸引学生的注意力。从课后反馈来看，学生发现原来数学课上的数学知识也能用来解决专业课的问题，对此他们表现出极大的兴趣。
二、利用网络资源，用数学史和小故事创设情境
创设故事情境就是要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。数学典故很多，如等差数列小故事(高斯用倒序法求1到100的所有整数和)、等比数列小故事（国王赏麦）、与集合有关的小故事(理发师与刮胡子的悖论)、与解析几何的故事(笛卡儿的故事)、与图形有关的故事（阿基米德墓碑故事等）。
以前的教学中，教师对于这些数学史和小故事多是口头讲述的形式，难以引起学生共鸣。现在可借助先进的网络资源，通过视觉、听觉的刺激，多方位地向学生展示各种各样的数学史、数学名故事。利用网络资源，用数学史和小故事来创设情境，不但可以激发学生学好数学、用好数学的兴趣，而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，开拓思维，提高学生学习中的智力参与度，创设和谐的教学情境。
三、通过现代教学媒体，快速创设类比的问题情境
新的知识容易在原有的认知结构中得以同化与构建。在中职数学中有许多概念、解题方法等具有相似的属性，对于这些知识的教学，教师先引导学生研究已学过知识的属性，然后创设类比发现的问题情境，引导学生去发现，尝试给新概念下定义，解决新问题。通过现代教学媒体，如投影器、多媒体教学平台等激发学生学习兴趣，激发联想，唤醒有关知识的表象与经验，并与新知识联成对比以形成系统的知识网络。
【例2】在讲完正棱台侧面积公式后，问道：“现在，我们已经学了三种多面体侧面积的计算公式，大家想一下有没有什么好方法对这三个公式加以区分，记忆？”接着，教师利用多媒体教学平台展示，提示可变换正棱台上底面的边长，使正棱台变为直棱柱和正三棱锥，相应地，正棱台的侧面积公式就变为直棱柱的侧面积公式和正三棱锥的侧面积公式。
【例3】研究指数函数和对数函数的图像和性质时，提出问题：“指数函数与对数函数有什么关系呢？”
在传统的教学中，教师只能画出简图，引导学生进行抽象思考，并归纳。这对于一部分抽象思维较差的学生可能存在一定的困难。但在一些动态数学教学软件的支持下，教师在讲解证明前，可以先用教学软件动态展示几种对称函数图像，让学生体会图像对称性的特点，引导学生明白图形的对称意味着点的对称，反过来，我们也可以由点的对称得到图像的对称，那么接下来的证明就会水到渠成。这样创设问题情境，可以帮助学生复习旧知识，自己总结新知识，体味成功，树立学好数学的信心。
四、借助数学教学软件，让学生在动手操作中创设情境
中职专业课程都要求学生动手操作，学生的动手能力较强。因此，在数学课堂上，教师也可以多创设情境，激发学生学习热情，可使学生体验、感受“做”数学的乐趣，培养合作交流的能力。由于得到了信息技术的大力支持，数学教师可根据学生心理特点，创设活动情景，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容。
例如，在教学圆锥的体积，证明同底圆锥的体积是同底圆锥体积的时，教师可以让学生先自己亲自动手量一量，理解会更加深刻。利用信息技术创设教学情境，80%以上的学生认为这样的学习更加生动、形象、有趣，学习自信心有所增强，学习效率和学习成绩均得到提高。
信息化环境下的情境创设使教学情境显得更为实际、简便和高效。有效的情境创设，可以使数学知识教学更具有趣味性、生动性，更易于教师激发学生的兴趣，挖掘学生的学习潜能。一个有效的教学情境必然能激发学生的求知欲，树立中职学生的学习信心，也有利于启发学生的思维，使教学效果更显著。
（作者单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校）
参考文献：
Abstract： Photoshop is a professional graphic image processing software， which is very practical. Therefore， according to the course characteristics and practice of higher vocational college students， this paper analyze the factors which affecting the quality of Photoshop teaching and investigate teaching innovation. The aims of this paper are trying to improve the quality of teaching and cultivate students' interest in learning as well as improve students' practice ability and innovation ability. The proposed innovation teaching method can make the students adapt to the social needs of the posts as far as possible which can further achieve the aims of education occupation.
Key words： higher vocational school； Innovation teaching； aesthetic taste； innovation ability
?S着社会的快速发展，Photoshop作为一款专业的图形图像处理软件，被应用到生活的各个方面，最常见的如网页设计、Logo设计、包装设计、广告设计等。为此，高职院校都将Photoshop作为一门重要的教学课程，在为学生掌握一技之长的同时也为社会培养了一批批平面设计人才。各个应用领域对平面技术人才的实践能力和创新能力有了更高的要求，基于此，作为一名从事Photoshop课程教学的教师要不断对课程教学方法进行总结与创新研究，以更加有效的教学方法培养新时代下能快速适应各岗位需求的技能人才。
1 Photoshop 图像处理课程的定位
《Photoshop图像处理》是一门操作性和实践性很强的课程 ，在计算机专业课程设置中属于专业基础课。随着“互联网+”技术的发展，除计算机专业外的电子商务专业、 网络营销专业也将《Photoshop图像处理》作为职业能力的基本素质必修课。鉴于Photoshop计算机图像处理的重要意义和在设计中的重要作用，学好《Photoshop图像处理》课程不仅可以培养学生的平面设计岗位能力，还可以充分发挥学生的特长、拓展就业渠道。
2 影响当前教学质量提升的因素分析
2.1实践操作课时量严重不足
Photoshop 图像处理课程虽是学校许多专业的必修课之一，但基本是安排在一个学期完成。以笔者所在的黄山职业技术学院为例，最长一学期也就18周，每周4课时，总共72课时，本学期所带的新生班级课时就更少了，满打满算一学期只有14周，每周4课时，总共56课时，在这样一个有限的时间内学生顶多入个门，掌握 Photoshop 软件的基本操作技能。由于时间的限制，教师也只限于课本知识点的传授，没有很好地拓展知识内容及对各知识点之间进行系统地衔接，及对学生的实际操作能力提出更高的要求；学生对课程没有系统地理解认识以及应用，在遇到具体生活实例时，就缺乏在脱离课本的情况下对实际问题的处理能力，使得学生难以做到将其与实际应用、自己专业、岗位需求相结合，从而出现在就业时无法胜任实际岗位需求的现象。
2.2学生综合素质相对薄弱
近几年，随着本科院校的全面扩招，高考人数的缩减，高职院校的生源质量不断下降，同时，由于高中应试教育的特点较为明显，学生对于美术、历史、文化等方面的知识了解很少，导致他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上较为薄弱。整体的文化基础弱导致在课程的学习的过程中观察力、理解力、思维力和想象力不足，从而造成在作品设计上不仅缺乏创新、创意，而且由于文化底子弱，对作品也缺乏一定的鉴赏力和审美感知力。
2.3教学模式相对单一
目前，在Photoshop课程的教学模式上，主要围绕教材，教师介绍理论知识、工具的使用及对相关案例讲解示范，然后学生对讲解的案例进行实现练习； 这种教学模式不能及时掌握学生学习的实际情况，学习成果集中体现在理论技巧的层面上， 学生的综合实训能力和创新能力得不到培养与锻炼。
3 探究创新教学，提升教学质量
3.1内容划分层次
为提高学生学习的积极性及遵循对知识的“由简单到复杂、由浅入深”渐进式认知规律，可将Photoshop 课程分为基础知识和综合实训两大部分。基础知识部分主要分基本概念和基本技能两块，其中基本概念包括色彩理论、图像格式、界面设置等；基本技能包括基本工具应用、绘图工具应用、图层应用、色彩调整及滤镜应用等；综合实训主要根据专业特点、岗位应用和实际生活需要进行项目强化实际操作，可设置动作使用与设计项目（自动化处理、添加与自定义）、数码照片处理项目（获取、加工、美化、冲印）、网页设计项目（网页设计的方法与技巧、图像处理的基本方法、通道原理）、海报设计项目（海报设计的方法与技巧、图层混合模式、蒙版应用）。各专业可根据岗位需要选择性教学，如对于计算机应用专业的学生，除了学习基础知识以外更要侧重综合实训操作，以更好地适应就业与创业能力；而将Photoshop 课程作为选修课的专业学生，只需掌握基础知识部分，只为拓展知识面及更好地提升就业空间。
3.2增加课堂学时
Photoshop课程具有知识面广、内容多、抽象等特点，同时有很强的理论性、实践性与应用性，而作为高职学生，他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上又较为薄弱，如果只安排一个学期的学习，学生最多掌握 Photoshop软件的基本操作，而这只是Photoshop软件学习的一个入门，也就是上面提到的第一部分基础知识的学习，同时学生掌握的也只是一些零星的知识点，没有形成系统化。要想提高学生的实际操作能力和岗位适应力和创新力，还需要进行强化训练，也就是上面讲的综合实训部分，这是一个提高进阶过程，也是将所学知识点运用到实际和将零星知识点联系起来形成系统化的过程。同时在项目强化的过程中，为培养学生自主思考、自主学习的能力， 分析问题与解决问题的能力，培养协作与创新意识，在课堂教学上都要给学生以时间，这都需要一定的课时作保障。
3.3采用递进式教学方法
本文提出的递进式教学法指的是随着知识点的深入，实践能力的加强在教学过程中依序采用案例教学法、模块化教学法与项目教学法。
对于课程中独立知识点的学习最好用案例教学法，通过案例学习与操作可以让学生对所要掌握知识点及工具的使用，有感性的认识，便于快速学习和掌握。在教学手段上，以教师演示、讲解、分析、指导为主，学生操练为辅 ，两者相辅相成 ，为后面模块化的学习奠定基础。值得一提的是如果教材中案例制作有详细的步骤，可以先让学生自我学习与操作，培养学生独立思考、学习的兴趣或者是自我学习的能力，随后教师再对案例进行分析、讲解与演示，学生操作练习。
在掌握基本理论与基本技能的基础上，对教材中涉及的相关知识点与相似工具的使用，建议使用模块化教学法，通过对多个案例的学习与操作，让学生了解知识点的相互联系与区别和相似工具使用的范围与条件，同样可以先让学生进行自我学习，并指导鼓励学生进行归纳总结，教师最后综合总结，这样可进一步加强学生对知识与技能的理解掌握，提高学生解决实际问题的能力。
案例与模块教学法适合前面所介绍的内容分层教学中的基础知识部分，有助于学生快速掌握教学内容与相关知识点。
为让学生更好地适应社会岗位的需求所必须具备的动手能力与创新能力，这时就需要进行综合实训。从学情分析，学生已掌握课程的基础理论与技能，但对知识点的掌握还是零星的，不系统，不清晰的，不会学以致用。这个过程是提升进阶适合项目教学法，要求用贴近生活的项目（主题），在规定时间内，完成作品。同时教师的角色要从以往的知识传递者转变为组织者和引导者，在适时的指导下，学生独立完成项目，这样不仅可进一步提高学生的实际操作能力，也为学生提前适应社会与就业缩短距离。
3.4建立多角度评价
在综合实训下，采用项目教学法，学生阶段性完成或完成作品后，一定要对学生作品进行多角度的评价，以提高学生的美学感知力和鉴赏力。每一个作品提交后在全班进行展示时，要求进行学生自评，学生互评和教师综合评价环节。学生自评可以从创作背景、灵感来源、作品的亮点和技术难点等方面进行表达；学生互评，指让其他同学对作品进行评价，找出亮点与不足，也可由教师引导其他同学评价；最后由教师根据作品的实际，进行客观、公正的评价，提出有针对性的建议，使学生的作品更具完整性与鉴赏性。虽然高职学生的文化水平相对薄弱，审美意识也不强，但通过对自己作品和其他同学作品的鉴赏，可从某种程度上快速提高学生的审美情趣。
关键词：高职教育；Potoshop；教学探讨
一、前言
随着计算机技术的不断发展，计算机已经被广泛应用到室内设计与建筑设计领域。在建筑和室内效果制作中，需要使用Photoshop软件对效果图进行后期修改。为此，我院的室内设计技术专业开设了《Photoshop》课程，这是一门职业技能课，学习Photoshop的目的在于使学生熟练掌握现代化的设计工具的使用技巧，主要针对各种建筑及室内效果图表现技术和彩色平立面图的制作以及进行各种版式设计、产品包装设计、工业产品模型制作、产品设计报告书制作，提高设计效率，适应社会要求，能够顺利的走上社会，并为以后独立的设计打下坚实的基础。
二、教材选用
Photoshop是一个功能极其强大的平面应用软件，广泛应用于广告设计、包装设计、服装设计和建筑、室内设计等多个领域。Photoshop不是针对哪个专业或者方向而开发出来的软件，而是各个行业通用的一个软件。正因为Photoshop的功能极其强大，而各个领域对Photoshop的使用又有各自特殊的要求，所以Photoshop的学习必须有针对性。
根据本课程的特点，为学生提供图文并茂，附有大量实例练习的，并且有详细步骤，彩印的教材比较好。因为，高职院校学生起点不同，审美能力各异，对于造型艺术和色彩敏感程度比较薄弱，所以选择这类教材一方面对于比较有自学能力的学生来说，可以跟着教材实践，通过实践操作练习，更加巩固所学到的知识点，甚至可以从中悟出一些经验，结合自己的创意，创作出属于自己的作品；另一方面，对于接受能力比较差的学生，可以参考教材里面的基础操作的实例和进一步提高篇，可以通过模仿教材上带有详细步骤的实例内容加强动手能力，提高自己的素养，为以后学好本课程。如果选不好教材，在后面的学习中，随着内容的深入，并且由于教材的难懂、不易理解、枯燥等等原因逐渐失去学习的信心与耐心，甚至厌倦和拒绝学习本课程。这样的情况对于学生的学习生涯造成很大的影响，非常耽误学生的学习。一本好的教材，不但方便于教师备课和授课，对于学生来说也是打开他们学习激情的关键点。所以，选择好教材直接关系到教师讲授本课程的教学效果。
目前，市场上有很多Photoshop教材，但大多都是广告设计及摄影后期处理类的教材，为了更有针对性地讲解和学习Photoshop在建筑、室内表现中的应用，我们选用了陈雪杰编著的《Photoshop建筑与室内效果图后期制作》教材。
相比于其他教材，该教材只针对建筑设计、室内设计等工程设计专业进行Photoshop软件讲解，并针对目前主流的效果图后期修改技法、彩色平立面图的制作、效果图特效制作进行了专门讲解。
三、教学设备条件
Photoshop本身就是一款计算机软件，要学习和应用Photoshop当然就离不开计算机。而设计科学与技术学科知识更新日新月异，因此要求教学内容与教学环境也要与时惧进，加强Photoshop教学实训室的建设，为学生提供良好的实训学习条件，是实现Photoshop课程教学要求和培养目标的重要保证。
我院专门为建工和室内设计专业建设了三个计算机综合教学实训室，每个实训室均装配45台能满足当前教学软件需要的主流计算机（保证每人拥有一台计算机）和一台教师专用机及其他多媒体设备、计算机连网设施和教学辅助软件。
四、教学方法
《Photoshop》课程一般周学时四节，全部安排在计算机综合教学实训室上课。授课与学生上机操作各占一半时间。根据高职教育的实用、够用、学制短等特点，在《Photoshop》课程教学过程中重点讲工具运用、图层、蒙版和通道，并且让学生重点上机练习这些内容。另外根据学生的学习情况和当今学生的特点鼓励同学之间互帮互学，当学生遇到问题时及时指导他们，让他们感受到学习该课程的乐趣。
在授课时充分利用有限的课时，采用启发式教学和讨论式教学，教师在课堂上要起抛砖引玉的作用，侧重讲授课程的关键部分和知识点间的联系，引导学生自觉的去思考，从思路和方法上传授知识要点，恰当处理好传授知识与培养能力的关系。对于学生容易掌握的课程内容，安排学生自学。提醒学生留意观察并思考平面设计的各种方法，鼓励其结合所熟悉的案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对平面设计基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、方法验证、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际平面设计创新能力。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、考核方法
《Photoshop》课程最突出的特点是它的应用性和工作实践性，传统的考核主要是“理论考试+平时成绩”的方式，无法对教学质量达到客观的考核。为了检验学生的学习效果，促进学生们从理论知识和实际应用能力上全面深入掌握这门课程，就必须使用一套科学合理的考核方法。
采用期末考核与平时成绩相结合的方式。其中平时性考核视平时上机和作业完成情况给分，占考核总成绩的70%（其中课堂练习30%，课后作业40%）。期末考核为上机考核，占考核总成绩的30%，由教师给定创作的主题和素材，让学生自由发挥并配上创作说明。
论文摘要:高职教育的目标是培养合格的技能应用型人才，计算机系统维护与网络应用作为一门实用技术，在现代社会发展中已经显示出其重要性。文章对高职非计算机专业系统维护与网络应用课程设置进行了探讨。
《计算机组装与维护》和《计算机网络》是计算机相关专业开设的两门专业基础课，但由于计算机的普及，社会需要非计算机专业学生也要掌握一定的计算机维护和网络应用知识。我们根据高职高专教学特点和要求，以“能懂、够用、实用”为教学原则，结合多年的实践经验，把这两门课整合在一起，在高职非计算机专业开设了《计算机系统维护与网络应用》这门课。
一、《计算机系统维护与网络应用》课程设置
1.《计算机系统维护与网络应用》定位
“计算机系统维护与网络应用”定位于“信息技术基础”课的深人和提高。在大学一年级，所有非计算机专业学生都系统学习了“信息技术基础”课并参加了河北省大学生计算机等级考试一级考试，已具备了一定的计算机系统组成理论知识。
2 .《计算机系统维护与网络应用》教材选择
《计算机系统维护与网络应用》课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，应选择适合高职教育培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出了实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述、图文并茂的教材。
邯郸职业技术学院由教研室组织任课老师通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写了课程讲义作为简易教材。在编写时，我们每年组织教师深人社会、了解市场，调查计算机系统维护与网络应用所具备的核心职业技能，经过分析和总结，制定出课程标准和能力测评大纲，最后分解出课程学习单元。课程讲义以学习单元为内容目标，精选相关的教材内容;编写时以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时代同步;注重教材内容的知识性和新颖性并注重实践能力的开发性。
3.《计算机系统维护与网络应用》课时分布
《计算机系统维护与网络应用》课程总课时为72学时，其中理论课为12学时，实训课为40学时，讨论课为20学时，课时比例约为1:4:2。从教学方式来看，先集中完成计算机系统维护理论课，再集中课时完成计算机系统维护实训课，然后完成计算机网络理论课，再集中课时完成计算机网络和综合实训课。这样做既能完成基础知识的学习，又有足够的实训课时使学生能充分掌握本门课程的基础知识和操作技能。
4.《计算机系统维护与网络应用》课程实训安排
动手能力强的学生在完成规定的实训课程后，可完成一些选学的实训内容。
5.任务驱动式教学方法
在每次课程开始时，首先提出一个任务，课程的教学内容围绕这个任务进行设计，在任务的驱动下，学生对相关知识充满了好奇，会想尽一切方法去完成它。例如理论课上要求学生在理论课程结束后，交一份根据市场调查的结果完成的适合日常办公、图形图像设计、游戏等不同需求的计算机装机配置作业。学生会去了解市场，回来后都说收获很大。实训课上，例如硬件组装模块，教学组织与实施的一般过程为:课堂设计~示范引导~模仿试做一纠错重做一复述总结。课堂组织以学生小组为中心，内容教学以问题或任务为驱动，形成师生互动、生生合作的探究式学习氛围。讨论课上，例如故障检测模块，教学实施的一般过程为:课堂设计一预设故障一分组讨论一尝试修复一纠错重试一分析总结。上课前教师提前预设若干个可控制故障，上课开始时分组讨论每个故障产生的原因，在讨论的基础上小组尝试排除故障。在整个教学过程中学生始终占据主体地位，学生在获取知识的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行为标准及直觉经历、需求调节等方‘面的综合。
6.网络环境下的自主学习
传统的教学模式注重于学习指导，其基本特点是以教师为中心，以教科书为中心，以课堂教学为中心，学生只是教育教学实施过程的被动受体，而不是自己学习的主体，缺乏个性化，因材施教的效果不够理想。随着网络技术的发展，在网络环境下实施多元化教学模式，以学生为主体，以教师为主导，创造条件让学生主动地创造性地进行学习是推进高职教育创新的一个手段。学院现有实验设备组数少，课时紧张，有些学生在课堂上不能很好地理解消化知识，教师利用开放的网络环境，可将各种资料(如授课讲义、背景知识、课程信息等)以文件资料库的形式存放在网上，供学生直接网上阅览，进行自主学习，学生的学习活动将延伸到不受时空限制的网络环境。学院建立了网络实训室，为了充分利用实训设备，也为了学生课下实训方便，实训室开放了网络环境，某些实验可以通过WEB方式登录到实训室服务器进行操作。
7.考核方式改革
本课程考核目标是重点考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。我们废除了期末笔试考试，用形成性考核成绩作为期末总成绩，该形成性考核成绩包括学习过程评价+综合考试。考核中学习过程占了很大的比例，学习过程包括所有实训课的平均成绩、社会调查报告成绩、平时作业成绩;而综合考试包括实践技能操作考试和口试。
