时间：2022-02-11 04:36:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇考后自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所谓自主学习（Autonomous learning）是指学习者（learner）利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标（Setting Goals），自我指导（Self-Instruction），自我监控（Self-Monitor）和自我评价（Self-Assessment）（Holec:1985）。
学生不会自主学习是目前中学英语教学效率低下的主要原因之一，而学生之所以自主学习的能力欠缺正是当前“教师包办一切”的落后教学模式所致。这种落后的教学模式已严重阻碍英语教学质量的提高，不利于学生的学习和身心发展。因此，教育部颁布的新的《全日制义务教育曾通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
一、树立学生自主学习的意识
由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力，大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师作业， 因而自主学习的意识很欠缺。因此，树立学生自主学习的意识是第一步。在进入高中阶段的第一次月考中，许多初中英语成绩非常优异的学生考试失利。因此应当树立学生自主学习的意识。
二、学会利用自我总结，自我反思来监控自主学习
自我总结与自我反思应长期化，规范化。
写学习情况小结/总结是进行自我反思的最佳途径，一般小结宜每周末一次，总结宜放在月考，期中考试，期末考试后进行，以月考后的总结为例，总结的内容应包括：反思前一学月的学习情况，如课前预习、课堂听课效率、作业完成效果，课外阅读，自主学习策略经验交流等各方面的长处与不足，并给予相应的自我评；分析本次考试的长处与不足，具体的失分原因；应考策略的运用；确定下一步目标 ，自我确立一个能不断强化学习动机的科学合理的学习目标体系对学习者至关重要。这个目标体系应包括长期目标（如三年后高中毕业时），中期目标（高一学年度结束时）和短期目标（每一学月结束时）。在月考后的总结中，主要确定下一月的目标，即短期目标，强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环。
三、建立学生自主评价、教师评价，与家长评价三位一体的评价体系
在三位一体的评价体系中，学生的自主评价（Self-Assessment）应占主要地位；学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人身观，有利于激发学生进一步努力学习的动力，从而形成良性循环。当然，培养学生的自主能力也离不开教师评价和家长评价的参与，尤其在学生尚未形成有效自我评价能力的初期，教师与家长评价显得尤为重要。其意义主要在于在学习者/学生对自我做出消极评价，妨碍其进一步发展时，教师与家长站在另一个角度在理性地找出不足的同时，更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结，小结，分析报告，口头汇报等等。教师的评价方法有日常观察，书面作业反馈，口头汇报反馈，检测等。
四、反思
通过一系列的培养学生自主学习能力的尝试，学生自主学习的意识明显增强，自主学习的能力明显提高。凡事依赖老师的旧有的学习习惯也逐渐消失。但仍有许多问题有待解决；如：怎样科学地量化这些尝试的成果以形成具有广泛借鉴意义的模式？能否找到一个覆盖高中三个年级，但每个年级（或年龄段）又相对独立的自主学习模式？由于培养学生自主学习的能力是长期的过程，那么如何界定教师/家长在学生自主的学习能力不同发展时间的作用？另外，如何更有效地将学生自主学习模式引入课堂，从而真正体现“以人为本，因材施教”的原则？愿与同行共同努力以求以上的问题的解决。
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：
高三复习是学生备战高考的重要阶段。英语学习作为一种认识活动，需要学生在复习中除了具有一定的智力水平外，还更多地依赖于学生的自主学习。我们都知道，有的学生根本不需要老师检查作业，自己也能在课下读课外读物，做高考题，问问题，这就是学生积极自主学习的最明显的例子。所以，在高三复习中一旦培养起学生自主学习的习惯便会有效地提高英语教学质量，并帮助学生取得优异成绩。那么，如何调动学生在复习中的积极主动性呢？
一、重点关注中等生。
在传统的教学中，我们提唱“抓两头，促中间”，但结果却造成中等生沉默，就像是衬托鲜花的绿叶。他们的显著特点是为兴趣而学习，目标不明确，学习习惯不好，每个阶段和每天的学习任务都是分开的、孤立的，做作业只是为了完成任务，对方法的指导，置若罔闻。如果我们能够关注这些学生，加大对他们的指导，随时关注他们的变化，激发他们的求知欲望，点燃他们思维的火花，为他们创设竞争情境，形成竞争气氛，便会激发他们学习的积极性和主动性。一般情况下，在成就动机的驱使下，学生总是努力想引起别人的注意，想得到最优秀的成绩和荣誉，并赢得别人的赞扬和喜欢。充分利用学生的这种好胜心和表现欲，教师要有意识地在同学之间创造竞争气氛，让每位同学都有参与竞争的意识和热情，尤其使中等生在竞争中得到锻炼和提高。但是我们也要注意中等生会经常出现反复，我们一定要允许其反复，适时地给予关注，他们就会再次投入到紧张的复习中来，最终使其英语成绩得到改善和提高。
二、教给学生如何复习和记忆。
英语学习中学生要战胜遗忘，在高三复习中遗忘更是学生前进的绊脚石。但遗忘是常人的正常生理现象，要战胜遗忘就必须及时复习，反复强化，加强记忆。科学的复习方法既巩固了知识，又增强了学生学习英语的兴趣和信心。据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘先快后慢的规律，教师应该引导学生在所学的知识尚未出现大规模遗忘之前及时进行复习。复习时最好能按照遗忘曲线图来安排识记的时间间隔，还可采用集中复习和分散复习相结合的方法。有效的重复是提高记忆效果的关键，但重复要适度。复习时要注意多样化，要不断改变复习的方式、方法，以使学生大脑不感到疲劳。为了提高记忆效率，教师可让学生在学习过程中采用超时学习，即在学习达到刚好能背诵时附加学习。实验证明，超时学习量比刚好能达到背诵的学习量增加50%为宜。所以教师要教会学生在能背诵英语材料之后再加上一些时间的学习，这就使学到的内容得以长期保持。除此之外，教师还可引导学生运用联想记忆法、分类记忆法、整体与部分相结合的记忆法以及机械记忆和意义记忆相结合的记忆法等。教会学生复习和记忆将会使学生的英语学习终身受益。
三、复习中要给学生的自主发展留白。
让学生学会在复习中归纳、总结，以提高学生自主学习的能力。这就要求教师要转变观念，了解学生存在的实际困难，进行学习策略指导，不能再像以前满堂灌，老师在上面讲，学生在下面只是听，听懂了多少，真正听明白多少都是令人怀疑的。当教师真正知道学生的实际问题时，在讲解上就有了针对性。有的放矢，效果就会更好。这样才能促进学生学习主动性的发展。同时，教师也要帮助学生转变观念，要让学生不再认为老师让做什么就做什么，让学什么就学什么才是听话的好孩子。要让学生学会分析每天在老师的帮助下学会了什么。学习情况的小结和总结是进行自我反省的最佳途径。这种自我总结与自我反省应长期化、规范化。一般小结宜每周末写一次，总结宜放在月考，期中考试，期末考试后进行。以月考后的总结为例，总结的内容应包括：
A. 反思前一个月的学习情况，如：课前预习、课堂听课效率、作业完成效果、课外阅读、自主学习策略经验交流等各方面的长处与不足，并给予相应的自我评价，这是确定下一步目标与制定相应措施的基础。
B. 分析本次考试的长处与不足，如：考前预习有效程度；考前、考中心理活动时对考试的积极与消极影响；具体的失分原因；应考策略的运用。如果学生能够有效地利用反思，会使复习效果更加。
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0034-01
没有探究意味的思品课堂，就没有学生在个人认识与观念上的高端发展。在思品教学中开展探究式教学，帮助学生自主获得体验、提高认识水平以及加深个体感悟，应该是每一位教师所需要认真思考并积极探索实践的课题。现笔者结合日常教学中的一些思考与实践，谈一谈在思品课堂上运用探究式教学的心得。
一、目标引领――在探究指向中焕发活力
有了具体而又明确的学习目标，学生的探究活动就有了方向指引，可以有效地防止学生在探究中随波逐流。因此，在设计探究式思品课教学时，首要的即是确定学习目标。例如，在教学教科版七年级上册《工欲善其事，必先利其器》一课时，教师首先提前揭示本课的学习目标――掌握学习的方法，并紧扣其中的实践性重点，即“能根据学科特点和个人实际选择学习方法，提高学习效率；开阔眼界，学习通过多种渠道获得知识”来进一步学习。结合目标要求，教师事先布置学生在学习实践中留意自己在其他学科中的学习策略与方法，并进行自我总结和归纳，以便在课堂上进行集中讨论。这使得课堂探究活动从一开始就有了明确的方向引领。
当然，确定学习目标，除了依靠教师自身精心的准备和探究之外，还可以鼓励和引导学生参与进来，以防止教师单方面制定学习目标的“一厢情愿”，让探究式学习目标真正贴合学生的学情。
二、兴趣激活――在探究情境中焕发活力
兴趣是最好的老师。只有调动起学生参与思品课探究学习的兴趣，思品课教学才能变成“一潭活水”。在兴趣的推动下，学生的探究思维会被激活，对于将要探究的问题就会全身心地投入，充分地进行分析、讨论，使得思品课堂呈现出生机与活力。激发学生学习兴趣的方式多种多样，创设与他们学习生活紧密相连的情境是一种行之有效的方式。教师可以将探究活动融入到适当的情境中去，引发学生的关注，唤起他们的问题意识，最大限度地激活他们展开探究的兴趣。
例如，在教学教科版八年级上册《偶像与自我》一课时，教师从当下手机客户端的APP“我的明星脸”导入，让学生自拍后对照APP中的结果进行自由讨论。这样做，教师没有刻板地给学生灌输各种教条，也没有生硬地要求学生不要盲目追星，而是让学生在自由讨论下正确认识从众心理，很快就激发了学生的探究兴趣。由于教师从课始就为学生的探究奠定了宽松和谐的情境氛围，因而学生的学习兴趣很浓，且接受知识的范围很广。
三、内容简练――在探究节奏中焕发活力
要想让学生有充分的探究时间与空间，就必须对教学内容进行删减，简化教学流程，舍弃那些不必要的“作秀”环节，总结宝贵的教学经验，使得思品课堂上的探究活动能够做到“节奏快、容量大、效率高”。在组织学生开展探究活动时，教师要能够准确把握教学重点与难点，将最充盈、最丰富的探究方式应用在突破重难点上，既有“清风拂面”，也有“重锤敲打”，使得思品课堂探究节奏清晰明快，收获饱满丰盈。
例如，在教学教科版七年级下册《谁为我们护航》一课时，教师扣住四个问题展开探究活动：1.家庭中常见的几种侵权行为是什么？2.家庭生活中未成年人的维权办法有哪些？3.学校中常见的几种侵权行为是什么？4.学校生活中未成年人的维权办法有哪些？学生围绕这些问题展开讨论和分析，就能判断违反未成年人保护法的一些现象和行为，并且学会利用法律维护自身的合法权益。
四、学法细致――在探究方法中焕发活力
学生只有掌握了合适的学习方法，提高自学能力，才能进行高品质的学习。教师要结合具体的教学内容，巧妙地渗透相应的学习方法或技巧，充分调动学生已有的生活经验和知识储备，从而使得他们的独立探究和合作交流活动变得更具效率，并且有助于帮助学生在后继的学习中获得长期可持续发展的能力。学法的指导要避免教条化，既要细致妥帖，又要避免影响探究教学的正常进行。
例如，在教学教科版八年级上册《交友的智慧》一课时，教师通过案例“张亮的故事”指导学生学会案例分析法。故事梗概如下：张亮被两个陌生人拦住抢钱，被一个男青年解了围。事后张亮视其为恩人并结为朋友，跟着他吃喝玩乐。一天该男青年偷了一部手机，张亮帮他藏了起来，事后两人均被警察带走。学生对此案例进行分析和思考后，如果能够从正、反两方面对案例进行表述，就学会了辩证地看待问题。
关键词：“我的成长足迹” 自评方式 小学数学教学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0138-03
新课程标准修订稿指出：“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习的整个过程之中。因此，在评价学生学习情况时，要更加注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。据此，在小学数学教学中，我们探索运用的“我的成长足迹”自评方式采取了灵活多样的记录方式，保留和分析了学生在不同方面的动态表现，以期适应新课程标准对学生评价提出的新要求。
1 当前小学数学学习自评存在的问题及不足
通过调查分析和教学实践总结，发现当前小学数学学习自评中主要存在以下几方面的问题。
（1）学生对数学学习自评的理解存在误区。
调查中发现，绝大多数学生对自评的理解不全面，他们把学习自评简单地理解为自己批评自己、说自己的不足。因此，很大一部分学生认为，数学学习自评就是“数学题目做错后找错误的原因”，或者仅仅是在期末成绩报告单中写写自我评语。只有少数学生觉得学习自评是自己评价自己在学习中的一贯表现。由此可见，在数学学习自评上，更多的学生把它理解为找问题、作总结。
（2）数学学习自评的内容、方式比较单一，评价缺乏目标性。
在数学学习自评中，主要以口头表达、文字书写等方式为主，内容以总结本学期表现、对某件事情的反思、考试后的自我分析等为主。在这样的学习自评中，学生常常会写到：粗心没看清楚题目、题目的数据抄错了、计算出现错误等，基本上把自评结论归咎为“太粗心”。这样的数学学习自评主观性太强，缺乏目标性。因为没有统一的评价标准，部分学生甚至不知如何进行数学学习自评。
（3）数学学习自评随意性较大，缺乏长期性、规范性。
小学生进行自评基本上是在教师要求下完成，自评的次数不多。有的教师甚至觉得小学生太小，自评没多大意义，因此，在评价中，或者全权代劳，或者置之不理。调查中发现，90%以上学生表示如果不是教师要求，肯定不会进行数学学习自评，50%的学生把自评当作教师布置的临时任务而已。因此，在数学学习自评中往往流于形式，往往时断时续，难以形成长效机制。
2 “我的成长足迹”自评方式的特点及意旨
从当前小学数学自评现状来看，教师们更多的是引导学生关注题目的对错、成绩的高低，而忽视了他们在学习过程中付出的努力和进步。心理学家杜威强调：“教育评价不能仅考虑应该教什么，更主要的是要考虑学生学到什么，忽略这个方面，教育便成为外来的压力，即使产生一些表面效果，也不能称为教育。” “我的成长足迹”自评方式在数学教学中的运用，正是基于这一理念，从教师的教为主导向学生学为主导的转变，使学生能对自己数学学习过程中的态度、参与、作业以及在学习过程中反映出来的情感态度等方面自我做出的评价。
这种评价方式包括课前准备、课堂教学中的学习规范、课堂学习中的参与意识和参与程度、课堂作业和家庭作业的完成情况、一周学习情况的总结以及家长对孩子本周自评后的寄语，等等。其最显著特点就是使学生从被动接受评价转变为评价的主体和参与者，并突出自评方式在过程性评价中的重要地位。其意旨就在于帮助学生了解自己数学学习的成长进步过程，在成长变化中获得学习成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，增强自信心，提高学习效率和自主学习能力，培养形成良好的学习习惯。
通过自评，学生们可以清楚的通过评价数据的记录了解自己数学学习的整个过程，及时明确自己的长处和不足，了解需要努力的方向。真正体现出重视学生的学习态度、重视学习过程和体验、重视学生情感态度和价值观的培养，从而收到更好的教育教学效果。
3 “我的成长足迹”自评方式在数学教学中的具体应用
针对当前小学数学学习自评中存在的不足，并根据“我的成长足迹”自评方式的特点、意旨，我们在教学实践中主要做了以下几方面的工作。
（1）增强自评方式的标准化。
由于小学生的年龄特点和受教育程度，无法全面恰当的来评价自身的优点和不足。哪怕是接触较为广泛的“考后反思”，多数学生都会写到“这次没考好，下次要努力”。学生们不会根据自己的实际情况发现问题，自我评价缺乏针对性，也就失去自评的激励功能。为此，“我的成长足迹”自评方式设定了如下规定：
从以上表格设计内容来看，“我的成长足迹”以标准量化评价表为主，自我总结和家长寄语为辅的方式进行评价。“我的课前准备情况”（见表1）要求合理放置学习用品、准备所需教材和练习并安静等待老师上课，按要求完成的给予加分。“我的课堂常规表现”（见表2）主要观察孩子的课堂纪律，如果注意力不集中、开小差被老师点名的则按次数扣分，而整节课未被提醒的则可以加分。“我的课堂发言表现”（见表3）重在考察学生参与教学活动的积极性以及其数学思维能力，我们鼓励孩子大胆的发表自己的想法，一点一滴的积累数学活动经验。因此无论是否回答了问题，只要有举手、想发言的表现，就给予1分的加分，对于特别精彩的发言会寄语3分的加分以示表扬。课堂作业和家庭作业情况（见表4）评价是学生在当天作业的订正复批后自主进行，教师不统一安排时间。
这样，数学课堂表现有了统一评价标准后，学生们无需老师的提醒，自行根据本堂数学课的表现进行累计加分即可。评价一般在课堂的最后1 min进行，简单方便、操作性强，容易收到评价效果。
（2）突出自评方式的灵活化。
从自评方式的内容可以发现，“我的成长足迹”致力于改变过分强调纸笔测试的结论性评价，加强对过程性评价的探索。标准量化评价表中的课前准备、课堂规范、课堂发言，就分别从学习习惯、学习态度、学习主动参与度来评价学生的学习过程。这样不仅以学生测验成绩、作业正确率来评价学生数学学习的能力，而且更多关注他们在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，实现评价方式、手段、方法的多样化，重视学生在学习过程中付出的努力和进步，不让学生因为数学成绩上的差距而感到自卑。
（3）凸显自评方式的轨迹化。
“我的成长足迹”自评方式以一周为阶段周期（见表5），将学生一周数学活动中的各项数据收集起来，根据数据汇总后的情况评价本周学习状况，以此进行自我总结，发现不足，促使学生进一步的发展。这也与“档案袋”形式有相通之处，学生能很清楚的看到自己的学习进程，老师能明确掌握学生学习的变化过程，便于师生之间的客观交流和探讨。此外，“我的成长足迹”着重体现学生的纵向比较，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。强调发挥自评促进学生发展和激励的功能，从很大程度上维护学生的自尊心和自信心。
（4）注重自评方式的个性化。
学生的个体差异、成长环境和学生的学习能力存在较大差异。但一直以来的评价标准并没有充分考虑学生的学习起点，评价偏向过于绝对化，这不利于激发学生的学习兴趣。“我的成长足迹”实施中，既体现多数学生的发展要求，又考虑了学生的个体差异，关注了学生的学习能力和学习态度，比较客观的判断学生数学学习的发展潜能，能针对每个学生制定适合其发展的教学方法和模式。
（5）体现自评方式的亲子化。
当初，在设计“我的成长足迹”的时候，我们就考虑是否让家长也参与这项自评活动，这不仅能让家长们了解学校数学学习评价体系的改革，还能因为家长的参与激发学生的学习动力。而且小学生的年龄特点使得学生不容易长期坚持完成一项活动，这就需要借助外部因素督促他们坚持到底，家长寄语（见表6）就能起到这样的作用。通过家校互动的方式，帮助学生客观地认识自我，建立起自信心。
4 “我的成长足迹”自评方式的效果反馈
“我的成长足迹”数学学习自评方式实施一学期后，对前期调查的学生进行回访调查发现，学生对数学自评的认识有了明显加深。其中，84%的学生知道数学自评是“自己评价自己在整个数学学习过程中的表现。”100%的学生明确“在每一次的数学活动中，都进行了自我评价”；“把自评当成老师任务”的学生由90%下降到15%；72%的学生认为“能通过自评促进自主学习”。同时，有23%的学生觉得在进行“我的成长足迹”自评方式后，家长对自己学习的关注有了提升。学生的学习主动性、积极性大大提高，良好的学习习惯也逐渐养成，学习成绩得到了提高，收到了良好的教育教学效果。
参考文献
[1] 曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015（19）：119.
[2] 杨柯.教学自评与师生互动[J].四川教育学院学报，2002（5）：4-5.
小时候学游泳的她，因为到了小学二年级学习不好，就放弃了游泳，专心学习。后来学习好了，林希妤的眼睛却假性近视，喜爱运动的她，走进了高尔夫练习场。最初拿起球杆，经历了一个星期的空挥杆，那时林希妤 “感觉无聊死了”，最后“拿到奖杯很有成就感”，即使自己以后的职业规划，她用“这个还是爸妈想比较好”做出回答。也许这是简单地对高尔夫的热爱，或者说是对运动的热爱。
这是一个“最喜欢的科目是英语和地理，最好的科目是体育”的女孩，她说到学生生活时，反问道，“体育算不算学校的科目”。2010年广州亚运会女子高尔夫项目刚结束，这位14岁的女孩忽发奇想：自己要做一次球童。当问及为什么有这个想法时，她说，“亚运会后，晚上躺在床上，忽然想到做球童和球员有什么不同感觉。”就把这个想法告诉了爸妈，“当时爸妈就很支持我，马上联系了九龙湖球会，然后就OK了。”刚从球场体验了球童工作回到会所的林希妤轻描淡写般的讲述了她的“自愿者”行为。
“职业的球童在球员的成功里，肯定也有一分，虽然看上去与球童没什么关系。”现场观看林希妤的比赛，发现她是一个在果岭上对推球线路很考究的球员，每次自己都要很仔细地观察了线路，和球童协商后才确定，“不知道为什么这样，很奇怪自己有这么习惯。所以想体验下球童的心理，今天看到我的球员果岭上总推不进的时候，我真想帮他推，知道最后我们的配合成功，有了很满意的最后一推。”这是从8岁拿起高尔夫球杆开始，林希妤自己做了一个看似和球员无关的事情，却似自我总结的一种方式。
“全体广州第47中人士看过来，我们的小师妹林希妤同学将代表中国队参加亚运会高球项目！”这是47中同学互相转帖的一条微博，为了备战亚运会女子高尔夫比赛，林希妤已经离开同学一个学期之多，她在训练、比赛之后用QQ和同学一起聊天，在同学的
视线里她是高尔夫顾问，不过她也会遇到难以作答的问题，比如“为什么每次打完球，都要把杆放进包里”。
2009年开始，林希妤随高尔夫国家队开始集训到亚运会高尔夫比赛结束，已经休学一个学期之多。回忆备战亚运会期间，林希妤说“感觉自己放弃了很多”，为了亚运会的选拔赛，而拒绝被邀观看英国公开赛以及赛前的青少年比赛，“爸妈偷偷拒绝了，刚开始我很不理解这件事情，无论如何也要和我说一下吧。现在想想，因为当时我正在打亚运选拨赛，如果我知道了，心情肯定是受影响的。”
高尔夫国家队在最后备战期间，林希妤和队友们没有电脑、手机，每天都有不断地回忆，脑袋里装得满满的，都是高尔夫和亚运会的信息，甚至“没有心思想打不好怎么办”。“如果没去英国公开赛，也没有选入最后的国家队正式名单，自己就要伤心死了。”三亚女子公开赛上第二轮单场-6的成绩，吸引了很多观众和媒体的注意，第三天决赛轮更是让观众和摄影师们跟随其后，事过一月之久再次问道当时的心情时，她说，“吓了我一跳，没想到成绩那么好，也没想到那么多观众和媒体。”
当问到亚运会结束了，心里有何感想，这样老套的问题时，林希妤说，“每天都做一样的事情，很烦。现在想起来，很难忘，感觉没有好好珍惜。还想再来一次，在成绩上心里有遗憾。”在经过稍许思考后，林希妤说，“其实我们对比赛没有心理压力，高协一直对我们说‘打好了算你们的，打不好算我们的’，后来经过比赛我们发现其实韩国队的实力并没有我们想的那么强大，不过她们有一个非常突出的，其余的水平跟我们基本差不多。”
林希妤在亚运会高尔夫比赛，获得的不仅是一枚银牌，为亚运备战的生活，让同学少年的她懂得“自己洗衣服”似的自立；在亚运会的开幕式中，让她知道那些只有在传媒中看到的体育明星们也一样开玩笑、一样喝可乐，都是平凡的人；“韩国队那个最强的，我相信我可以追上的”，是她在亚运会上的遗憾，也是给自己的一个目标。
出生日期：1996-02-25
关键词：自主订正 合作订正 精评
在期中、期末、中考总复习中试卷讲评课是一种重要的课型，讲评课的效益直接影响到教学的质量。优化试卷讲评的效果可以很好弥补教与学的遗漏，帮助学生完善知识系统和思维系统；还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
有效教学认为在处理学生的困惑和错误时要遵循的三条原则：
（一）最小代价原则：即指老师在帮助学生认识错误、改正错误时，力求花最少的时间并把负面影响控制到最小。（二）最少干预原则：即指老师以尽可能少的提示，引导学生通过自我反省、自我修正以提升其自我教育的能力，而不是越俎代疱地直接指出错误的原因并把正确的方法告诉学生。（三）最多收益原则：即指老师在处理个别学生的错误时，尽可能使其他同学也从中受到教育，而不是充当旁观的看客。
结合有效教学理论以及自己试卷讲评课的实践体会，谈谈优化物理试卷讲评课的设计，促进有效讲评的一些体会。
一、分析试卷
首先，教师要先对试卷进行整体把握。教师限时答卷，了解试题难度，学生解题所用时间；对照答案进行质量分析；分析试题内容，把握命题的立意，对试题的知识点和分布情况进行统计。
其次，认真及时评卷，掌握学生考试情况。及时改卷评分，做好成绩分析，统计好平均分、及格率、优秀率、高分率、各分数段人数的分布情况，要弄清学生的得分情况和失分情况，分析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，初步确定要重点讲评题目。
再次，对学生的答题情况进行分析，查找问题。教师要具体了解学生答题情况，对学生的整体水平进行分析，分析学生答题错误的原因，找出学生在理解物理概念，物理规律上存在的问题，在思维方法方式上存在的缺陷，在此基础上掌握哪些题目答错率高。然后根据学生的考试情况，备好讲评课的教案。
二、自主订正
试卷讲评课上，把试卷发下去后，让学生了解分数后，先给学生10分钟左右时间进行自主订正。让学生针对试卷上出错的地方，再思考，偿试自己再解决。在这个过程中学生会发现有些分数是不应该丢的。
三、合作订正
自主订正后有不少问题是学生个人没办法的解决的，这时小组合作、同伴互助订正就发挥重要的作用。这个阶段给学生15分钟左右的时间进行交流，小组讨论。在小组内解决不了的问题，可以跨组讨论来解决。在实践中发现，学生交流时相当的活跃、主动，有效的解决了不少问题。在这个过程老师走到学生中间去与学生交流、指导，帮助学生答疑解惑；了解学生对各种现象问题的理解，倾听他们的看法，洞察他们想法的由来，便于以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。这实际上是在践行构建主义的“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者。这种建构不可能由他人代替”的要求。学生的积极性、主动性的提高，优化了学习的效率、效果。到这个阶段问题应该解决得差不多了，剩下的问题放到教师精评阶段去解决。
四、教师精评
合作订正结束后，统计各小组未解决的题目，然后进行重点讲评，对教师认为应重点强调的内容和方法也要有针对性的讲评。这个过程老师的讲评要突四点。
1、讲审题与破题。审好题是解题的基础，是正确解答的关健。所以要在讲评课上持续强化学生审题的能力。2、讲思路与方法。这就要求教师在讲评中指导学生进行考点分析，即思考试题考查了哪些知识点，这些知识点在理解时有哪些注意点，本题是怎么考的，解题的突破口在哪里，解题的思路怎样？这样才能更好地培养学生的解题能力。3、讲拓展和延伸。考试的知识点、题型一般是不变的，学生都感到熟悉，但很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分。4、讲规范答题。另外，教师在讲评时应做好答题示范，将严谨、富有逻辑性的解题过程，清晰、规范地展现给学生。一般情况下会而丢分的，主要出现在简答题、作图题、计算题中。因此在平常的训练，讲评中要养成规范答题习惯。（1）简答题：（2）作图题：（3） 计算题。
五、更正整理
试卷讲评结束后，当天再让学生把完全订正后的试卷交上来，检查学生订正情况。对于没订正好的督促他完善订正。为了检查讲评的效果，有必要抽查学生了解情况，可以就其试卷上的错误，让他说出解题用到的知识点、解题方法、思路。以此促进学生对知识的内化。也要提醒学生反复复习测试中做错的题目，避免由于遗忘重复错误，切实做到考后100分。
六、强化巩固
对于课堂上略讲、没讲或难度稍大的题目，不是每个学生都能掌握。对于没掌握的学生，教师有必要进行课后的个别辅导，这样才能做到面向全体，全面提高。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。
关键词：项目实操；数控教学；五程式
数控实操作为一项技术性强的工作，学生必须掌握各种技能，如编程、模拟、传统加工、磨刀等。但对于实操课而言，如何提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，这是教学的重难点。传统教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。本文就如何提高数控实操课的效果，通过自已在教学过程中的思考和尝试，谈谈项目实操五程式。
在实施五程式之前，必须先探讨好各项目，精选好各项目的训练目标、难度及实用性。实操课的备课，较之普通理论课更为博广。备课时应备大纲，备教材，备学生，还应根据实操课的训练项目要求，结合当前企业的跟踪调查和学校软、硬件设备的实际情况进行实操项目的选取，进行教学、训练方法和步骤的设计。应该说，实操课的课前准备是一门设计，尤其是一些技术性较强的科目。我们科组就在这方面作出成功的实践，在平时进行探讨，根据学生上实操时的记录，分析学生的各种情况，制定一系列的学科实操项目，如数控车实训、MasterCAM项目、普车实训等。在教学实践的几年里，我总结出了如下实施方法：
一、注重教师的讲授
讲在教学中发挥着十分重要的作用，不容忽视。讲是教师与学生知识传授的重要桥梁，因此教师须有针对性地备好课，解决好“讲什么”和“怎样讲”。
在讲之前应先做好学生实操前的动员工作，明确这次实操的目的、内容和要求，从而解决学生对实操的认识和态度问题，不断增强实操动力。在讲授的过程中，我们可采用项目讲授结合多媒体教学，其优点是：课时少，方法活，内容精，指导性强，教学效果好。
二、组织学生看好演示
“看”与“讲”是“做”的前提条件，在“讲”之后为什么还要“看”呢？其一是由于有的授课内容光靠讲是不够的，有些是很难表达的，但一看却很清楚，如数控车的对刀，加工，刃磨车刀、麻花钻和各种工量具等；其二是质量要求方面往往是不易讲具体和讲清楚的，必须通过组织学生看才能解决，如车削中实际尺寸的要求及变化。同样，学生的“看”也需要明确“看什么”和“怎样看”，教师在“看”之前须有针对性地安排好内容，学生在看的同时须进行专项讲解，不能流于形式，像观光看电影一样，一过目就忘记了，看的时候还需辅于讲，对比优缺点，让学生在实操中少走弯路。
三、培养学生做的能力
“做”在五程式中起到至关重要的作用。“讲”与“看”的最终目的还是为了学生的“做”打基础，“做什么”和“怎样做”。做，关键要以学生为主体，在教师示范过操作要点后，一定要让学生真机实干，并且要保证实操时间，同时要有专人负责，及时解决及纠正学生中存在的问题。实操指导老师除加强对学生的集中与个别指导外，还要多与学生交流、沟通，随时了解学生实操的动态。下面就是我们科组实施项目实操的两个方案：
（一）用小组合作学习法，促进组内互相指导操作
在分组分项目练习的时候，每组的不同水平的学生搭配是有讲究的。一般都是优、中、差三个层次合理搭配。职业学生的基础和能力相对来说都不是很强，因此在教学上如果单依靠教师个有力量，为每个学生做指导必然会力不从心，教师非常辛苦，教学效果却不能尽如人意，若充分调动优生学习上的主动性，发挥其表率作用，往往可以收到事半功倍的效果，既能使优生自身得到锻炼和提高，又能带动待进生学习的积极性。在分组练习时，优生往往会将教师教给的技能掌握得快又好，因此我会让他们在小组中发挥他们的指导作用，积极帮助其他的同学。学生之间的关系是平等的，学生之间的交流、检查和纠正错误，可以避免使待进生的自尊心在教师面前受到伤害，便于知识的巩固和消化。通常安排一名优生任小组的组长，当一位学生进行操作时，其他学生站在一旁观看，学生的观察力更加敏锐，当发现不对或不明之处都会一一指出，同学们会在一起讨论，这时小组长自然是他们讨教的对象了。优生成了一名“小老师”。当然，同学们也有因意见不统一而发生争执的时候，这时巡视检查的教师便为他们讲解或做示范。这样，他们的印象更加深刻。同时还要注重表扬他们认真的学习态度，以此鼓励他们。这种作法既提高了学生整体学习的积极性，又培养了互相协作的精神。而且可有效地促进优生各方面素质的不断提高，使优生更优，而优生各方面主动性的发挥同时也带动了其它学生的学习积极性，推动了待进生的转化工作。可谓一举多得，效果明显。
（二）采用小组竞赛法，组与组之间开展竞赛
在实操课堂上让学生以组为单位进行比赛，每一位参加的同学都尽全力表现得最好，为小组争光。在教师讲评后，选出做得最好的一、两组组员做示范，其他同学认真地吸取他人长处。获胜的小组都会为自已的出色的表现感到高兴，而表现不佳的小组在组长的带领下总结帮助那些做得不好的同学。通过组与组之间的比赛，互相学习、帮助，在学生之间形成了一股较浓的学习氛围，操作技能也提高得很快。
在上完实操课时，要布置一定量与训练项目相关联的作业习题，以巩固实操课的效果，进一步培养学生独立工作的能力，除此以外，还要布置学生和实操教师根据实操的情况，写一份实验总结，这样无异于将实操中零散的知识应用和紊乱的解题思维来一次整理，加深理解的程度和深度，并把写好的实操总结在全校作专题展览，使全校师生都来分享得失与苦乐，从而既为搞好以后专业实操提供借鉴，又可以进一步提高学生对学好理论知识的认识，最终达到全面优化。
四、加强考核验收
“考”在五程式教学中是必不可少的环节。为了加强对实操的考核，可建立实操项目的考核题库、统一评分标准，并成立专业考核小组，使考核成绩真实、准确、真正反映出学生的专业技能水平，是学生以后优先就业的条件之一；并把考核成绩作为实操指导老师评优的条件之一，从而调动实操指导教师的工作积极性。学生在考核方面可以用分组抽测项目的方法进行，其优点是可激发学生的竞争与兴趣欲望。
五、有针对地补缺
“考”的最终目的是检验学生掌握的多少，从而进行查漏补缺。补在整个五程式中起到点睛的作用。怎样补？补既要补知识又要补学生的心理。
补知识：针对学生考后的情况，我们要对成绩不理想的学生进行针对性的项目补习，即缺哪样就补哪样，对症下药。平时测试成绩不理想的学生，会因有补考的机会而在期末补考之前对自已考试失败的项目进行自我复习与训练，从而最终达到使其该项技能操作合格或优良的目的。
补心理：实操考后学生的心理可以分为两类：成功与失败。
高一班主任德育教育工作总结范文一
一学期来，我根据我校德育工作的指导方针，结合班级实际，从班风建设、班级管理、安全工作、行为习惯等方面开展德育工作，取得了一定的成绩。
一、展开活动，形成班级凝聚力
接班初始，我发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理及给学生讲励志故事，激发学生的责任感与学习热情，帮助学生树立自信心，要求学生从身边的每一件小事做起，形成良好的行为习惯。通过经常性的鼓励与赏识，激发进取精神和自信心，同学们的思想觉悟有了很大的提高。无论是升旗还是集会，学生都能遵守纪律，自觉维护班集体形象。此外，我还结合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能行”才艺展示、“国庆节”板报比赛等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，各种集体活动成为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。
二、着力抓好班级常规管理
学期初，我就组织学生一起学习学校常规，让学生与学校要求达成共识。并根据班风目标，制定了班规细则。执行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在班级常规管理中，我一是重视班级荣辱观的建立。二是重视对班干部的扶持和培养。我经常找班干部谈心或是召开班干会，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们大胆工作，严格要求，注意工作方法。通过每周一次的班队会，总结班级情况，指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力。班长张吉，劳动委员颜柳珍，清洁区小组长覃童、韦江宝等等都能积极主动工作，并卓有成效。三是常深入学生，和学生沟通。及时了解学生的思想、学习和生活情况，能有效地对学生进行针对性的教育，使班级工作能有效进行。四是加强与家长的沟通。家长会和家访是教师与家长沟通的有效方法，除此之外，我还把我的手机号和家庭电话对学生及家长公开，同时也在手机上存下每一位学生的联系电话，通过电话，经常与家长取得联系，让他们在第一时间了解学生最近的表现情况，争取合力做好教育工作。
三、实施自我管理，突出培养管理能力
班级常规管理需要调动全班学生的积极性，才能形成合力，形成学生自我管理机制。因此，我们班的每一位学生都有管理任务，让其服务同学，锻炼自己，表现自己，提高自己。学校分给的花圃和清洁区及功能室管理工作，我是实行承包到个人，小组长督察制，周周总结评比，对做得好的个人和小组给予“笑脸”图标奖励。对班上纪律管理，实行小组长负责制，班长督察制，要求人人讲自觉，天天总结评比。对给班级抹黑的学生，除了我要找他们谈话外，我们班的学生也会对其进行批评，不允许有损班级荣誉的事再次发生。在学习上，我班也开展竞赛，作业连续三次获优的奖励“笑脸”一个。我还要求人人参与班干部工作，促使大家形成这样的共识：班干部是为大家服务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼，为将来成为有用的人才打好基础。通过一段时间的教育管理，班上学生的自我管理能力明显增强，学生的纪律大大改观。不公我们班的任课教师对我说我们班的课堂纪律好多了，上课时一些好动的好学舌的情况几乎没有了，就连在课前或课中从我们班经过的教师都对我说我们班的纪律性强，没人吵闹。
四、以爱为纽带，注重师生的情感交流
我是严格要求，常常对他们敲边鼓，以示警醒;对中等生，我是赏识、鼓励，让他们充满自信地学习和生活;对待后进生，我会在班级中尽力营造一种平等、友爱的氛围，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上的价值。如这学期转入我班的学生韦江龙，接受知识能力特别慢，反应迟缓，基础差。通过电话与家长交流，得知其在小时候一次破伤风引起持续一个多月的高烧，对脑部发育造成一定的影响。之后在对他的教育上，我不急于求成，课后和他坐下来，帮助他慢慢地接受知识，在他着急的时候还一直鼓励他：别怕，慢慢来，你能行的。现在，这孩子和我特别的亲，什么话也愿意对我说。又如兰升义，也是这学期转入的学生，比较自闭，不太愿意和本班同学玩，倒是常和学前班的小朋友玩。开学第一个月，就发现他下午常迟到，影响了班级评比，同学对他特别有意见。找他了解情况，得知他是在家照顾双目失明的妈妈和不到1岁的妹妹，忘了上学的时间。在得知情况的一瞬间，我为自己的失职感到惭愧，同时也为自己有这样懂事，会感恩的学生感到自豪。在之后的班会课上，我向学生说明了情况，学生们也特别激动，一些近他家的同学主动表示愿意在上学时到他家去邀他一起上学，避免迟到的发生。至此以后，他和同学之间的关系融洽了，我也常常对他嘘寒问暖的，他有什么心事也愿意和我说了……
五、加强安全教育，创建和谐班级
天天讲，天天抓。每周都组织学生学习安全教育常识，组织学生参加了柳铁派出所来校办的铁路交通安全讲座，参观了安全图片展，通过学习，学生掌握了一定的安全防范技能，促进了学生的健康成长。每周我还组织班干部一起检查班级安全，消除了安全隐患，确保了班级安全。此外还加强对学生进行纪律教育，做到常疏导，及时化解学生之间的矛盾，有针对性地进行心理健康教育，使班级和谐团结。 德育辅导员的工作千头万绪，繁重而杂乱，作为班主任，我时刻提醒自己在工作中不仅需要热心和爱心，同时还需要耐心和诚心，要用良好的心态看待问题，用健康的心态解决问题，为祖国下一代的健康成长而努力。
高一班主任德育教育工作总结范文二
高一52班是一个新组建的班集体，全体同学来自不同的地方，因此，作为本班的班主任和教师，除对学生进行知识传授外，同时还兼有教育学生学会如何做人的任务
在本学期开学时，我专题向学生进行德育思想教育
1、爱祖国，爱人民的教育，首先向学生了解它们长这么大，应爱自己的父母，爱教师，爱集体，爱他人，爱祖国，爱人民。通过了解，许多学生长这么大了，也没有或主动为父母做一些力所能及的事，因此我向学生首先提的问题是进入高中，请回家后为父母做一件自己力所能及的好事。许多学生回家确实为父母做一些好事。
2、接下来是劳动教育序列：教育学生进入高中阶段，自己的事一定要自己干，对于家里的事，则帮着干，而班上的事则要抢着干。增强学生爱劳动，爱班集体的动力和信心，这样的教育，表现在平时的劳动卫生方面，许多学生积极主动，当然也有部分学生表现比较差。
3、在开展主题班会《我的理想》的活动中，发现了部分学生想过好日子，但是表现出来的是只想过年向父母要压岁钱来完成自己目前的愿望，眼光较短，因此，我对学生进行的教育是，父辈的钱不是白来的，需要艰苦的劳动，因此，我们生活花钱要节制，不要挥霍，金钱不是万能的，还有比金钱更重要的。
4、利用班上出现的问题，及时对学生进行道德教育，如我们班上有一次大的丢钱的事件，报到学校保卫们的教育也没有帮找到，利用这件事，我及时向学生进行教育，
1、对丢失钱的学生进行安慰，并向他的家长作了解释，同时教育该学生，要注意保护自己，尽快成熟起来。
2、在全班进行动员，找线索，同时把学生以前所在的学校的表现由班委统计起来，备案。也动员学生捐款，减轻该同学的负担，献上“同学的爱心”。在整个事件的过程中，教育了学生，同是同不们也真正认识到一个班集体也是复杂。
3、利用班会时间，在班上专门为“丢钱事件”开了一个主题班会，会上许多同学发表了自己的看法，增强了班集体的凝聚力。
通过这一事件，教育了学生，同时该学生的家长也非常感动，向全班同学写了感谢信，感谢全班同学的爱心，感谢学校。
对学生进行了自我教育，使学生认识到自我教育的前提是有一定的道德标准，教师把这个标准告诉学生，《中学生日常行为规范》《班规》等，使其独立思考依据，知道什么是对的。什么是错的，什么是善的，什么是恶的，什么是是的，什么是非。有了这个标准大家都能作出自我判断，自我评价，自我约束。
善于抓住班上的好人好事，发现学生身上的闪光点，利用班上的光荣榜和违纪榜，激发学生积极向上的情绪，只要是同学为班上做好事，或是学习竞赛，运动比赛，各种活动中表现好的及时上光荣榜，违纪的也及时批评教育。
总之，本学期对班上的德育工作做了一定的努力，但也还有许多工作有待于深入研究，做工作，做得学生形成自我约束，自我管理，自我提高，以更积极，主动，向上的精神面对将来的学习。
高一班主任德育教育工作总结范文三
反思才是前行的最好途径。
第一点，延续上学期带出优秀班的经验，这学期开学初就比较抓紧学生的日常行为规范。但是效果却迟迟没有体现，直到学期末的倒数第二个月，这个理科11班依旧没有成为文明班，足以证明这学期抓行为规范不是很成功，究其原因，首先是理科班男生较多，男生的行为习惯较女生要差，其次是学生在上学期分班前已经养成了很多坏习惯，习惯一旦养成，要改正就不是一朝一夕的事情了。再则就是自己却少了积极性。上学期基本上每周至少三次在早读时候去检查学生宿舍内务，但是这学期只是在开学时候实行过这个很笨的方法。所以要在自己身上找找原因了。
第二点，上学期有家长评价说把孩子放在我的班上非常放心，我总结一下，根本原因在于我善于打进学生的心里，从心里和他们进行沟通，沟通中很多问题迎刃而解，并且深受学生的拥戴。但是这学期说起来实在愧疚，花在某几个学生身上的时间实在太多，无法兼顾到更多需要自己的学生，比起上学期，觉得自己在这方面做得还是不够好。
第三点，探索理科班纪律问题解决方案。如果继续教下去，这将会是我长期作战的计划。以作战来打比方，一点也不过分。理科班学生纪律性自觉性实在是不敢恭维。加上成绩好的学生都已经集中10班，自然剩下的学生问题多多少少会是有的。缺乏自觉性和纪律性就是他们成为平行班学生的一个很重要的原因。所以，这个问题是我这学期和将来的研究的课题。在这学期的研究和探索中，只能惭愧地说，还没寻找到更有效的方法。试过班规奖励和惩罚制度，但是时间久了学生对于惩罚显得无动于衷了。也试过培养得力班干严抓班级纪律，但是时间长了还是显现出一系列的问题。于是，最后，只能采取最笨的方法，就是见缝插针式把守住班级。这就是大家最不主张的一种方法了。但是在寻找到适合分校高一11班理科班的最优方法之前，也只能这样做了。有点悲观消极，但是效果却是最好的。
第四点，很好地利用了每一节班会课。对于这一点，我始终是骄傲而自信的。上学期也是如此，班会课发挥了其最大的作用，帮我培养了一个优秀班级。这学期，我坚信，好的班会课，其作用是不可估量的。于是，每一节班会课我都精心设计。即便在上课时有时取不到预期的效果，我依旧没有气馁。这学期，开始初我就组织了一节主题为“在奋斗中成长”的班会课，让学生畅所欲言，畅谈自己的过去和将来，明确自己的计划和目标，为开学的工作打下了一个很好的铺垫。接下去，我还组织和关于学习方法、行为习惯的班会课，组织学生观看了《感动中国》节目，组织学生写观后感，为了配合月考，还组织了知识竞赛的班会课和考试动员的班会课。这些班会课图文并茂，从课堂反应中可以看出大部分取得了很好的效果。
这是大方面我觉得应该总结和反思的。现在这个班，问题依旧存在，学生学习状态总是不理想，动力不大，纪律问题也深深困扰了我。
有一点，在这一年的班主任工作中，感慨特别深体会特别深的。我想花点时间花点笔墨写写。
我认为，要成为一个学生都喜欢学生都拥戴的班主任，一定要做到一点：用心对待每一位学生。我向来不是一个严厉的老师。我的学生会说，老师，你是一个善解人意的班主任，你看似要求很松，其实你的要求很严格，我总觉得如果自己不努力，就会辜负了你，就会觉得很对不起你对我的好。学生家长会说：叶老师，把孩子交给你，我很放心!不管是学生的话还是家长的话，总是让我很感动和激动，这既是一种肯定，又是一种激励。让我一直坚信，用心和学生沟通，很多问题会迎刃而解。
用心和学生沟通，要讲求方法。很多班主任本着一颗热忱的心来，却得到了学生的一盘冷水，当他们和我交流的时候，我便会发现，其实很多都是沟通方法出了问题。很多班主任虽然出发点是好的，但是说话的方法不对，好事便成了坏事。例如有的班主任会高高在上询问学生的家庭情况和现状，然后随意安慰几句便让学生回去反思。这样是得不到任何效果的。我的技巧就是，和学生聊天时，要交心。很多现任班主任问我以前我教过的那个学生情况，我都可以将其从小学到现在的事情一一讲给他们听。这是因为，在我和学生谈心时，总是会降低自己的姿态，甚至有时候说到动情时会讲一些自己孩童时期青少年事情做过的一些事给他们听，学生在这个时候是最能向你敞开心扉的，所以把握住这个时机，学生便会讲自己的事情事无巨细地一一向你道来。曾经试过一个行为习惯极差的女生，在和我谈心时泪流满面，向我倾诉家庭的烦恼，完全向我敞开了心扉。这个女生后来的表现也越来越好。当后来我和她的家长沟通时，她的家长非常感激我，还赠送我一个极大的hellokitty毛公仔。
用心和学生沟通，不能一次半次，要持之以恒。也就是要加强后期的跟进。我曾试过每一个星期都和同一个男生谈心起码一次，这样坚持了一整个学期。到了学期末，这个学生虽不能说脱胎换骨，但是起码他的新班主任都没有觉得他有任何问题。这就是用心沟通并且持续跟进的效果。如果只是一次半次的谈心，学生可能只是一时半刻维持了好的状态，时间久了之后未必还会如此，这就需要班主任不厌其烦地跟进。我也曾试过只是和某个学生仅只谈心一次，接下去的日子就没有继续和他交流过，在期末前的一次月考后，他在总结中写道，这次成绩很差，老师很早之前就开始放弃我了。我询问他有这样想法的原因，他说是因为我只是和他聊过一次，以后都没有怎么关心过他，他以为我等同于放逐他。这时，我真正感受到了一次半次和持之以恒的差别了。
用心和学生沟通，要善于借助家长这一势力。我们都知道虽然家长总是关心孩子的，但是也很清楚家长关心的程度和方法总是千差万别。有的时候和家长沟通时，如果遇到的是对孩子成长爱理不理的家长，班主任的热情会稍稍被打击。我就碰到过很多这样的家长，甚至对自己孩子现在读高几都一无所知的都有。但是我没有气馁。我会三番四次地给他们打电话，主动和他们沟通学生的近况。最后，有家长这样说：老师，从来没有一个老师像你这样关心过我孩子，从来没有一个老师像你这样主动地和我们联系。碰到蛮不讲理的家长，有时候我也会发起火来。曾经见过一个家长，因为学生手机被没收而打电话来无理责骂我，还恐吓我说要是孩子发生了什么事情全盘要我负责。当时我也是无名火起，两人甚至是剑拔弩张。后来我从她的话语中了解到这个学生是一个被父亲遗弃的孩子，一直以来就只有她在辛苦地照顾这个学生。于是我冷静下来，从一个母亲的角度理解了她，说了很多体贴她的话，火熄灭了，最后问题也得到了圆满的解决。
虽然用心和学生沟通不是万能的，但是起码在现阶段，这是最适合我自己的方法。
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1.高中班主任德育工作总结3篇
2.高一级班主任工作总结
3.高中班级德育工作总结
第一轮第二轮复习，通过系统的、分章节的、专题性的复习，大部分考生已经掌握了高考要求的基础知识，而且也做了许多的练习题，积累了一定的解题经验，也提高了解决问题的素质和能力，并且通过对各种不同题型的归纳总结，也形成了一定的思想方法的总结.那么，后期复习备考应该做些什么呢？该怎样上好后期复习课？本文谈几点建议．
进入后期复习后，也就意味着进入了专题复习.数学复习时大致可以包括以下六个专题：函数与导数、三角函数与解三角形、数列、概率与统计、立体几何、解析几何.具体复习时每位考生都应该针对自己的优势与劣势，制订不同的计划.这里要注意两点：一是要合理协调自我复习和听讲、训练和整理的安排，二是要考虑计划在时间上的可行性.
课堂上老师的讲解体现的是他个人和整个高三备课组的集体智慧，老师在后期复习中能高屋建瓴，或许老师稍作点拨就能抵得上考生自己很长时间的摸索.而且，后期复习中老师的讲解时间将十分有限，或许每讲一点都可能是经典，因此复习时要做到课堂上紧跟老师，而课后遇到学习中的新问题要及时请教老师，及时解决.总之，在复习过程中，各位考生务必紧跟老师的脚步，稳扎稳打，力求百尺竿头更进一步.
后期复习中，高强度训练绝对是必不可少的，但训练要讲科学性.首先，做题不可盲目，要做到与专题板块有针对性和滚动性；其次，不要只做不思考不总结，要让题目与知识、题目与解法、过程与规范等趋于科学，要让知识、错题、方法等的整理成为一种习惯. 请看下面这个练习.
考题1 如图，在直角坐标系xOy中，点P是单位圆上的动点，过点P作x轴的垂线与射线y= x（x≥0）交于点Q，与x轴交于点M．记∠MOP=α，且α∈（- ， ）．
（Ⅰ）若sinα= ，求cos∠POQ；
（Ⅱ）求OPQ面积的最大值.
分析 本题第（Ⅰ）问主要考察锐角三角函数的定义以及两角差的余弦公式.第（Ⅱ）问则需要根据三角函数定义，得P，Q的坐标，进而根据三角形面积公式直接用α表示出来OPQ的面积，之后求所得三角函数的最值即可，但在求面积的时候，由于是距离问题，故而在表达形式上需要用绝对值．
解析 （Ⅰ） 依题意∠MOQ= ，所以∠POQ=∠MOQ-∠MOP= -α.
因为sinα= ，且α∈（- ， ），所以cosα= ．
故cos∠POQ=cos（ -α）=cos cosα+sinsinα= .
（Ⅱ） 由三角函数定义，得P（cosα，sinα），从而Q（cosα， cosα），
所以SPOQ= |cosα|| cosα-sinα|
= | cos2α-sinαcosα|
=+ - sin2α=+sin（ -2α）
≤+1= + .
因为α∈（- ， ），所以当α=- 时，等号成立.
故OPQ面积的最大值为 + .
点评本题就是一道非常好的适合于进行归纳总结的题目.本题考查了三角函数的定义，三角函数的诱导公式，两角和与差的正、余弦公式，二倍角公式以及辅助角公式.如果同学们能在做这道题的同时，能将这些公式在脑海中大致回忆一下，并简单地回顾一下公式的推导过程，势必能够收到事半功倍的良好效果.比如2011年全国高考陕西理科试卷就曾经考过：叙述并证明余弦定理．
在后期复习中，不少同学定位过高，选题过难，即使有参考答案都难以把题弄明白，结果复习效率低下．因此，复习难度要恰当定位．其实，高考试题中百分之八十是中低档试题，所以考生在复习时必须熟练掌握基础知识、总结基本技能、熟悉基本方法.但是，由于后期复习是在一轮二轮复习基础上进行的，因此应以中档题为主，此外要关注自身实际，应根据自己的基础情况合理确定中档题和难题的比例．
后期复习就是要完善知识体系，通过专题的形式重新接触某块知识，考生必然会有新的收获，温故而知新，同时肯定会发现新的漏洞，再做相关的训练时可能会偶尔卡壳儿，这卡壳就是发现了漏洞！而通过这样的查漏补缺，力求高考时候无漏可遗.
另一方面，后期复习还要重点把高中的主干内容明朗化、条理化、概念化、规律化，明确数学基本方法.为此，后期复习以专题的形式复习，注重知识间的前后联系，深化数学思想，重视能力的提升.对重点问题、专题知识，如函数问题、解析几何等问题要高度重视，重点复习.在能力方面，如数形结合，分类讨论，探索性问题、创新开放性问题等方面要强化补充，这些在课堂上不会涉及太多，因此想要拔尖，同学们还需在这方面适当强化.
考题2 （2013年天津理科第14题）设a+b=2，b>0，则当a=时, + 取得最小值.
解析 因为a+b=2，b>0，所以 + =1.
那么，
因为b>0，|a|>0，所以 ≥1（当且仅当 时，等号成立），要求的最小值，只需=-1，且 即可.此时，a=-2.
点评本题问题设置新颖，题干精炼，意味深长，是不可多得的一道好题.但是，其本质还是出自于我们日常常见问题的总结、提高.
在全面系统掌握课本知识的基础上，后期复习应该做到重点突出.需要强调的是猜题、押题是不可行的，但分析、琢磨、强化、变通重点却是完全必要的.同学们除了要留心历年考卷变化的内容外，更要关注不变的内容，因为不变的内容才是精髓，在考试中处于核心、主干地位，应该将其列为复习的重点，强调对主干的考察是保证考试公平的基本措施和手段.同时，还应关注科研、生产、生活中与数学相关的热点问题，并能够用所学的知识进行简单的分析、归纳，这对提高活学活用知识的能力大有裨益.
考题3 （2013年新课标全国卷I）已知圆M∶（x+1）2+y2=1，圆N∶（x-1）2+y2=9，动圆P与M外切并且与圆N内切，圆心P的轨迹为曲线C.
（Ⅰ）求C的方程；
（Ⅱ）l是与圆P,圆M都相切的一条直线，l与曲线C交于A，B两点，当圆P的半径最长时，求|AB|.
分析 本题解决关键是能够意识到当l的倾斜角不为90°时，由r1≠R知l不平行于x轴，设l与x轴的交点为Q，则，通过三角形相似的性质，能够得到坐标Q（-4，0），而这是能够简化本题解题步骤的关键.也就是说，考生如果在考试的时候注意到解析几何的几何特征，挖掘出其中蕴含的几何本质，不但可以避免复杂的计算过程,有时候还可以得到意想不到的效果.
解析 （Ⅰ）方程为 + =1（x≠-2）.
（Ⅱ）对于曲线C上任意一点P（x，y），由于|PM|-|PN|=2R-2≤2，则R≤2，当且仅当圆P的圆心为（2，0）时，R=2.
因此，当圆P的半径最长时，其方程为（x-2）2+y2=4.
当l的倾斜角为90°时，则l与y轴重合，可得|AB|=2 .
当l的倾斜角不为90°时，由r1≠R知l不平行于x轴，设l与x轴的交点为Q，则 = ，可求得Q（-4，0）.
设l∶y=k（x+4），由l与圆M相切得 =1，解得k=± .
当k= 时，将y= x+ 代入 + =1（x≠-2），并整理得7x2+8x-8=0，解得x1，2= ，
所以|AB|= |x1-x2|= .
当k=- 时，由图形的对称性可知|AB|= .
综上，|AB|= 或|AB|=2 .
点评 解析几何问题一直是高考的热点问题，常考不衰.基本考查知识点是直线与圆的位置关系、直线与圆锥曲线的位置关系等.在选择、填空、解答题中都有出现，综合涉及函数、导数、方程、不等式、平面向量、平面几何等知识.该题的出现，往往会涉及较大的计算量，怎样在计算的时候巧妙地降低计算量，就是需要同学们突破的难点了.
关键词：厚脸皮；表现力；榜样；不断学习
【中图分类号】G635.1
2002年参加工作至今，由于种种机缘使我在十余年的教学工作中与专业生管理结下了不解之缘；2002年大学毕业之初，由于所在工作的学校对艺术特长生教育的重视，组建了独立的艺术专业生班，我有幸成为这个班的班主任，此后在该校连续教了05届、06届、07届艺术毕业班，成绩显著。07年调至现任教学校后，适逢学校领导也日益重视专业生的教学培训，继续担任艺术班的班级管理工作，先后成功教过09届和12届高三毕业，为学校的教育教学立下了汗马功劳。
多年艺术专业生的管理工作让我取得成绩的同时，也在教学管理上丰富成熟了我，使我从中受益良多，就艺术班的班级管理工作而言，我以为在以下几个方面的工作有独到的认识：
一、培养学生“厚脸皮”
众所周知，基于学生学习专业及将来在社会上工作学习之需，都需要专业生具备两个基本条件：第一、有随时能激发自己灵感的东西或者说是培养能激发自己创作表演灵感的因子，这就要求学生的思维积极灵动；第二、让自己的学生能随时登台表演并保持良好的台风，而要做好这两点，就得学会让自己的学生“厚脸皮”，此“厚脸皮”非我们生活中批评人所讲的厚脸皮，而是说学生能在展现自己风采和培养自身表现力方面的大胆进取和展示自我的积极主动精神，我认为，要培养优秀的专业生，就必须让自己的学生有此大胆创新和积极的表现欲望，过往的经验告诉我，和学生做朋友就是做好这项工作的基础，我在生活中一般不和专业生做出严阵以待的姿态，常把学生当做开玩笑造气氛的主体；课堂上为了能调动学生的积极性和参与性，我总将课本知识延伸到课堂外学生的生活中去，如读到祥林嫂的婚姻悲剧必讲导致其悲剧的深层次原因，由此我就将问题延伸到“祥林嫂是否能嫁给她的小叔子？如果嫁给了小叔子会有怎样的后果？”这样，既讨论了学习上的问题，升华了学生的思想，又能调动学生积极参与的氛围；再进一步提问：“如果你是祥林嫂，你会怎样选择婚姻？”就将课堂效果推向了，学生兴趣高涨，人人得而谈之，往往很有见地。学习上如此，生活中也如此，我总将学生叫做“某丫头”、“某小伙”、“老刘”、“老郑”、“李有才”等，学生开始是不适应的，但是他们马上就能读懂我的爱意和平等待人的深情，这往往是与学生拉近距离的最佳手段，他们就会以为老师很生活化，很易接近，这就为班级的教学管理工作创造了基础，如此，也就培养了学生“较厚的脸皮”，那么在接下来的教学管理工作中学生面对挫折和批评时往往不会寻死觅活，同时也为他们将来立足于社会培养了较强的抗打击能力。
二、积极培养学生活动表现力
专业生因其自身的特质决定了他们思想上的天马行空和行为上的特立独行，作为班主任老师尤其应该正确对待之，必须以一颗博大的心去包容他们，将他们往艺术殿堂的道路上引，我的做法是常组织班级文娱主题活动或野外活动，记得在09届学生读到高一下期时，班上组织了一次“迷你秀”的班级形象设计大赛，大赛规则是让学生在周四下午放学后，回家或回寝室开始作准备，每个同学都将自己最喜欢的造型复制在自己身上，前提是不得太暴露。第二天将在全班级由本班任课老师进行评比，结果到了第二天，整个课堂成了一个展示造型的大舞台，同学们将自己的爱好结合想象创造出了种种有个性的型男型女，然后是登台献艺，结果自然是非常地好——学美术的一派艺术家行头，十来分钟便潇洒的画好了对所有评委老师（科任老师）的速写；学声乐的将《你是我的眼》唱得全体师生都不觉动情地一起合唱了起来；学萨克斯的，将人们带入了对梦境的美好向往；学模特的，更是将人的美好展现得动人情、养人眼......这次活动在全校产生了巨大反响。高二时，组织全班学生带上吹拉弹唱的全套家伙来到我市著名的度假村“梦里故乡”搞野炊烧烤，同时邀请了几位有时间有兴趣的家长参与，那次的场景现在都历历在目，简直就是参加本班学生组织的一场才艺赛，个个登台表演亮相，整个节目的水平一个高于一个，在场的其他休闲组织和个人成了最好的观众，活动既锻炼了学生，培养了竞赛比拼精神，又增强了班级集体荣誉感和老师的凝聚力，为学生今后在社会大环境中表现自己打下了基础。
三、积极鼓励关注学生参与各种比赛
“三独”表演是我省很权威的一个表现学生才华的省市区三级青少年才艺大赛活动，也能为学生的学业水平提供一个很好的T型舞台；所以，作为班主任，我时常与学生的各专业老师保持沟通与交流，对学生建立帮助互信共商共管的管理机制，时常交换信息积极推动学生利用种种机会参加各种才艺大赛。记得2010年我班有部分学生分别参与了北湖区的才艺大赛和“三独”表演，获得了很好的成绩，进入了郴州市的决赛，在本市的一个县里举办了市级的比赛，面对这么好的形势和学生的要求，我调好课，交接好代班主任任务，高兴地和学校选派的领队专业老师带领的七名同学参加了市里举办的决赛，整个工作其实就是班级活动的一个复制，效果当然好，因为安排妥当，后勤工作做得好，学生又一次在大赛中获得好成绩；一星期后我就再次组织学生参加了省里的总决赛，其中毛捷、谭雨等同学获得了骄人的成绩。
每次学生的优秀表现我都能真诚的为他们鼓励欢呼，每次他们的不俗成绩都能从我眼神中读到骄傲与满足，每次成功的总结会上我们都会组织一个小小的庆贺会，作为奖励我，请获奖同学到校门口小饭馆吃饭，这就更能激发他们的学习专业的热情。
四、让榜样去说话
05届我带的毕业生当中有一个叫“宁静”的学生，该生长得极标致漂亮，学业成绩优秀，舞蹈专业的学习更是没得说的，毕业考进四川师范大学，本科毕业随即考入中央民族大学硕士研究生。2010年，该生放寒假回郴看望我，我组织全班同学听了一堂她的演讲，当宁静同学走进教室时，教室顿时失语，学生都被这位优秀学生的美丽震住了，可谓“惊艳”，交流互动当然是在学生们的热情澎湃中进行的；事后许多同学都由衷的对我说：“看到如此美丽动人的学姐竟能如此好学有追求，我们还有什么理由不去学习专业和文化呢？”这大概就是我们所说的“榜样的力量是无穷”的吧！2011年10月1日的国庆假，我从所教的学生中请来两名较特殊的嘉宾，即我教过的唯一一对孪生姐妹何晨夫、何晨怡，这两名同学也一样不但有着较好的外在条件，而且通过自身的努力考入了中国政法大学和中央民族大学，她们的到来同样震撼了全班同学，用学生自己的话说：“从今不找任何不读书的理由”，否则愧对了老师的苦心和学姐们的优秀。所以说，对活跃的专业生展开管理工作，往往过多的语言不一定有效果，用事实一摆常能收获意想不到的效果，从此学生不但敬老师而且心也能静下来了，不再浮躁于自己的一点小成绩。
五、老师的不断学习是治班的根本
作为一名语文老师，带专业艺术生的管理工作，其难度是可想而知的，对各专业而言，自己就是一个门外汉，对此，我有一个清醒的认识。所以，我总会利用一切可能的时间和机会去学习各专业的相关知识，积极培养自身艺术欣赏力，以期能在班级管理工作中能与学生开展积极的对话；首先，因为我爱人是学美术的美术专业老师，我就将家当作学习欣赏作品的场地，让爱人利用种种机会给我讲解美术发展的历史，欣赏历史上大家的作品和她自己教学工作中积累下来的她本人和同事及学生经过长年的积累的作品，自己慢慢能欣赏美术作品了，懂得怎样评价欣赏作品的基本知识了；其次，多听音乐作品和舞蹈戏剧作品尤其是美好伟大的作品，平时多向此专业方向的老师请教，并且能利用休息时间阅读网络上鉴赏音乐作品的知识并加以运用，学习中央电视台艺术频道中的评论节目，以积极的眼光提升自己的鉴赏力，欣赏杨丽萍的视频等......再次，强调学生对形体、礼仪、形象等方面的美的欣赏及追求的自觉。2010年学校组织了元旦文艺汇演，那场演出几乎成了我班学生组织的又一场班级才艺大比拼，我班组织了十多个节目，基本做到了全班所有同学参与，器乐表演、舞蹈表演、服装表演......一个一个节目让全校师生饱了眼福，养了心福......文艺汇演之后，我在全班作了热情洋溢的点评（附后），虽然我的点评较为粗浅，但仍得到了全体同学认同，对激励学生向着更为美丽的方向努力起到了很大的鼓励作用。
也许有人会对我这种努力不屑一顾，但我要说的是，只有当你对各专业有了一定的了解，你才能就专业生的升学工作做好辅导和引导工作。正因为我长年关注专业生学习和文化学习的矛盾统一性，长期研究专业生升学中的一系列问题，才能做到在不同的学习阶段正确处理专业学习和文化学习的关系，毕竟这事关学生专业学习的生命，我得出的结论是：高一阶段专业的学习和文化的学习关系处理是将学生精力三七开；高二阶段专业的学习和文化的学习关系处理是将学生精力四六开；高三分两个阶段，高三一学期如其他学校，全力以赴攻专业，闯过专业高考联考与校考后，全力以赴抓文化的学习。这样定能取得较好的效果；当然，在整个过程中班主任决不能放手不管学生的专业学习，城市里的学生学习专业往往易于脱离老师的视野，所以老师应全力监督学生对专业的学习，与专业老师建立良好的互动机制，力争信息的互通互信，多方协作监督学生抓好专业，以免浪费精力，也只有这样去抓学生的专业与文化的学习，学生才能真切地感受到你对他全方位的关注之价值，否则，学生不会从心里认同你的。
【关键词】 高中数学 自主学习 能力培养
素质教育以提高人的素质为宗旨，着力弘扬人的主体性。高中数学新课程改革也倡导关注学生的主体参与，不断丰富学生的学习方式。在传统的数学教学中，学生的数学学习活动只局限于概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，造成数学教学效率不高，是学生数学学习失败的主因之一。针对这种现状，新课标要求转变学生学习方式，使学生在独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等丰富的数学活动中学习数学，其中数学自主学习能力起着关键作用。一个学生自主学习水平的高低不仅影响其学业成绩，而且对其毕生发展也产生深远的影响。研究表明，我国高中生的自主学习能力的总体发展水平还不高，不同学生之间自主学习能力发展不平衡。因此，在高中生中开展自主学习教育仍具有重要的现实意义。就目前来看，促进学生自主学习的最有效、最直接的方法仍然是课堂教学。因此，在教学中培养学生自主学习能力是一个教师要思考与研究的重要课题。
1 传授学习方法，养成良好的学习习惯
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于教给学生学习数学的方法，在各种实践活动中使学生养成学习习惯。如果学生能够在长期的、自主的数学实践中，渐渐领悟、习得，积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习数学，学生就真的有自主学习的能力了。对数学课程而言，常用的学习方法、应养成的学习习惯有以下这些：
1.1 质疑。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法。从自主学习方式来看，这是指学生参与合作学习、参与讨论的能力。具体包括：敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白地表达，乐于吸取同伴的有益观点提高自己的认识。积极参与学习过程中的讨论，参与文本、教师、学习同伴间的对话，是一个重要的自主学习的方法和习惯。很难想象，课堂上听不到激情的话语，看不到兴奋的小脸的孩子，会具有自主学习的能力和习惯。教师要创造性地想一些方法，面对全体学生，调动所有孩子参与讨论，做学习的主人的积极性。
1.2 制定学习计划。会制定适合自己的学习计划，按学习计划去实现学习目标，是学生有无自主学习能力的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和能力也特别重要。传统的接受学习，学生是不需要制定适合自己的学习计划的，因为一切的学习活动都在教师的掌控之中，学生只是被动地完成教师制定的学习任务。在从接受学习向自主学习转变时，教师应重视对学生制定学习计划的指导。一是制定哪些学习计划。常见的如，每单元的学习计划，期中期末复习的计划，包括学习内容、时间安排、实施措施、完成情况、自我总结评价等。二是计划制定好后，教师要经常提醒督促，并发动家长一起来帮助学生顺利完成学习计划。
1.3 会利用各种学习资源，特别是电脑网络。生活是数学学习的外延，数学课程的学习资源是非常丰富的。教师要引导学生养成“耳听八方、眼观六路”的习惯，要培养学生根据学习主题利用学习资源搜集有用信息的能力。在信息时代的今天，会利用电脑网络这一“地球人”共享资源显得特别重要。教师可经常带学生进电脑房，登陆有益的学习网站，教会学生“网上冲浪”的本领。有条件的，教师还可自己或与学生一起制作一些专题的学习网页，让学生共享。
2 创造良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对自主学习能产生很大影响。去年刚开学时，笔者对所教的七年级两个班级共118学生做了调查，喜欢数学的同学只有40%左右。主要原因有：①数学太难学，小学就没有学好。②不知什么原因，就是没兴趣。③每天都有大量的作业，太烦了。④每天就是作业，再作业，订正，再订正，太单调了，等等。当笔者摸清学生的心理状态后，感受到这些学生需要从学习兴趣入手，同时笔者把教学内容也做了相应调整，让他们从误区中走出来。
首先，教师为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习：①设疑，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如，教“负数”时一看温度计，二算12-30=？三讲发现“负数”的史话。引出“负数”的课题。让学生通过体验、解疑、听史话营造愉悦的学习氛围，激励学生主动参与，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
其次，不断调整教学方法，改变上课的味道。经过一段时间教学，发现学生学习兴趣浓厚了，情绪高涨了，部分学生还会深入地、兴致勃勃地自主学习相关的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。在今年五月的一次调查中，喜欢数学的同学已达到90%以上。
一、考前
1．正视高考，调适焦虑。
临近高考，焦虑情绪人人都会产生。但焦虑是把双刃剑，必要的紧张会提高复习的效率，有助于人能力的发挥。如果紧张焦虑过度，就会产生消极作用，分散精力，使思维迟钝，学习效率降低，影响考试正常发挥。克服过度焦虑，正确认识高考是关键。高考竞争是一种淘汰性的竞争，是到高一级学校学习深造的必要条件，目前这是无法改变的。面对高考要有多种准备：一次考不上，可以再考。考不上重点大学，可以考普通大学、职业学校，甚至是上不了大学，也会有其它成才成功的道路。其次要正确地评价自己的和能力状况。期盼成功，但不奢求，想要考一所理想的大学，这是人之常情，好事要想，但不能过头，过高的期望，往往形成了过大的压力。三是在行动中调整好自己的心态。当焦虑产生时，不要一味去品味它，而是立即行动起来，把精力用到学习上，让自己忙活起来，去体验学习本身的乐趣，这是把焦虑从你头脑中赶走的最好方法。高考成绩最能反映平时学习中的知识和能力积淀。心态调整好，就会增强信心。所以，一定要认真看待平时的练习与测试，做到“平时如战时”，只有这样，才能做到“战时如平时”，充分发挥自己的真实水平。
2．注重效率，跳出题海。
首先要制定好学习计划，时间再紧迫也要按计划行事。其次要讲究复习规律，积极调整学习方法。要遵循遗忘规律，复习要及时。要善于反思和总结，把握知识结构，把各部分内容有机连串起来理解，加以融会贯通。三要突出重点，学会舍弃。复习贵在有重点，抓大放小，学会取舍，做到“由厚到薄”。四要认真把握复习中错题机遇。错题的出现暴露了不足和缺陷，只要发现问题所在，做到类似错误尽量少出现，分数不就提高了吗？
3．抛开兴趣的羁绊。“兴趣是最好的老师”，在日常学习中兴趣绝对是有助于成绩的提高，但在高考冲刺时期，兴趣反而一定程度上成了羁绊，因为你会在不自觉地情况下依照兴趣分配时间，这有可能导致好的科目更好，坏的更坏。所以我们必须抛开这种羁绊，合理分配时间，甚至是在兴趣差的科目上花更多时间，高考更看重的是你的总分。
4．理解家长，关爱同学，合作共赢
进入高三后，可能家长比自己都着急。要善于和家长沟通交流，感受父母的爱，把父母的爱转化为强大的学习动力，绝不能把家长的期盼当成包袱，更不能出现逆反心理。
要特别重视同学间的相互交流。针对同一问题，从不同角度出发，便得出不同结论。某些问题，只有一个角度是最科学的，通过交流获得这一角度后，你会有一种豁然开朗的感觉。另外一些问题，则是仁者见仁，智者见智，大家相互交流意见，便会博采众长，培养你用全面的观点看问题。生活中同学间更应相互关心，做知心朋友，排忧解难。身边的同学既是自己的竞争对手，更是自己学习的榜样。这就要求我们进行开放性的学习，虚心学习，不自满，不自封。在学习中不仅要善于和他人竞争，有自己的赶超目标，还要欢迎他人向自己挑战。当同学把自己作为竞争的目标和挑战的对象时，这会给予你动力，激起你发奋争先的动机。
5．积极休息，积极学习
要想解除学习疲劳，提高学习效率和学习成绩，就要学会休息。要建立和调整自己良好的学习生活习惯和模式，使休息和学习合理科学穿插，劳逸结合，形成良性循环，充分发挥自己的身心潜能，以保证学习效率和身心健康。
一要善于自我调节。当你对复习感觉到缺乏热情，效率降低，实在没有心情做的时候，你不妨干脆停下来，去选择另一件感兴趣的事去做，听一首优美的乐曲，或是和同学开个玩笑、讲个笑话，或是到操场上去跑上几百米，让你的肢体活动一会，使心理得到休息。当你消除了疲劳，有了心情，再回到学习上来。要把较难记忆的知识，写在自制的卡片或专门的笔记本上，利用饭前饭后等零碎时间背诵记忆，把较长的时间分段将一些互相调剂、转换思维的课程穿插衔接在一起，相继转换学习，免得大脑产生抑制和疲劳。
二要利用好10分钟的课间。在做好了下一节课的准备后，就要走出教室，做一些轻微的活动，同学之间聊会儿天，望望远处的天空和树木花草等等，都是很好的休息方法。
三要保证较为充足的睡眠时间。要养成午睡的习惯，那怕是睡上一、二十分钟，也可使大脑得到放松休息，保证下午的学习精力。时间再紧也不要“开夜车”，使学习生活形成规律，不能只靠拼时间。
考前要调节大脑进入最佳迎考状态。长时间的紧张复习，大脑已相当疲劳，特别是有“开夜车”习惯的同学，在临考前一周内必须养成早起早睡的习惯，保持充足的睡眠时间，才能保证精力充沛、思维敏捷。
6．树立自信敢于成功
自信是成功的基石。有一位教育家这样说：“学生关于自己能力的算法，就像能力本身那样决定着他的成败。”这正说明了信心的重要性。要经常运用积极的自我暗示，看到和相信自己的优势和能力，相信自己能够成功，及时消除那种自卑、胆怯、优柔寡断等不良心理，在此基础上制定合理的成功目标，清楚地知道自己能够做什么，通过努力能够做到什么程度，既不苛求自己，又尽可能地发挥自己的潜能。要有坚强的意志力，面对高考不要有畏惧心理。在困难面前，既有克服困难的斗志和勇气，又善于寻找克服困难的方法和途径；在挫折和失败面前，善于反思自己，吸取教训，永不退缩，调整目标，继续奋斗。只有这样的人心里才能装得下知识，才能生成能力，才能产生智慧，才能有大成就。拥有自信，就拥有了学习的主动权，大考小考高考，就都成了吃饭喝水一样简单的事情。
二、考中
不管考前准备多么充分，高考时的氛围毕竟有别,每位同学心中不免有点紧张，这是很正常的。所以，一定要注意把握自己的心态，调整好自己的情绪，以积极的态度和科学的方法对待高考。
一要浏览试卷，把握试卷的全貌，科学统筹，做好时间预算。试卷发下后，要认真倾听监考老师宣讲有关事项，检查试卷是否齐全、有无破损、污染和印刷错误等情况。再用几分钟，浏览一遍试卷，有一个总体印象，根据对试卷的整体把握，合理的分配时间。
二要选择合理的答题策略。审题是关键的第一步，拿过一个题目你一定要弄明白题目的答题要求，排除无关的干扰信息，全面把握材料中的条件。要抓住重点，分清主次。得分是关键，将精力放在自己能拿分的题目上，从而把该得的分得到手。要坚持“四先四后，一快一慢”原则，即先做易题后做难题，先做熟悉题后做陌生题，先做高分题后做低分题，先做相同类型题再做相异类型题；审题要慢，做题要快。对于不会的题目，不要一味地去钻牛角尖。一方面要追忆有关的知识，“横着不行坚着来”，对可能的答案进行排队，让大脑神经处于兴奋状态，使之更多更快地追忆知识并建立联系和沟通。另一方面，不要对易题粗心大意，急于求成，要在保证易题万无一失的情况下，再去啃硬骨头，能做到什么程度算什么程度；对于拿不准的题不要犹豫不决、贻误时间。高考作为选拔性质的考试，自然有一定的区分度，所以你必须先把容易得的分拿到手，难度大的题可以视情况先放一放，到最后时间充足时再说。
三要重视复查，及时修补。答题完成后，要对个人信息正确性、答案的准确性、完整性和科学性、解题步骤的合理性、答题卡涂写的规范性和清晰度作全面的复查。即使试卷不能全部答完，也要抽出一部分时间来进行复查，不能陷入难题的泥坑不能自拔，结果是检了芝麻却丢掉了西瓜。
四要调整及时。在考试过程中，一部分学生可能因过度紧张等原因，出现记忆卡壳、惊慌失措等现象，这时必须对自己的身心做适当的调整，然后再继续做，利用好考试中的每一分钟。调节的方法是：你必须明确，在考场上谁也代替不了你了，只有靠自己。当你遇到难题时，读上二、三遍，还不能切入，找不到答题思路时，你可以这样想：“这个题目对我是有难度了，这不是为我准备的。我难，其他考生也难。”事实上，和你同等水平的考生大多数也会感觉难的，你的竞争主要是和你水平相当的人竞争。这样想，就是把那些引起你恐慌、紧张的消极念头打下去；同时，可以用双手掌轻揉几次脸部，梳理几下头部，深呼吸几次，缓解过度的紧张和焦虑，你就会放松下来，保持冷静的心态，这样你才会记忆清晰，思维流畅，操作灵活，继续做下面的题目。当你又攻克了几道题目时，就会体验到成功的感觉，产生愉快的情绪，你就会更加自信、冷静，使自己尽可能地在不断获得满足、得到鼓励、体验成功的心境中去考试。即便是难题仍然做不出来，也没有可后悔的，因为该会的题目你都做了。考试失误人人都会有，只是程度不同，即使有了失误，也要放得下，集中精力等待做好下一个题目，类似的问题考试中都可能发生。
三、考后
考完一门就彻底了却一门，不要去和同学对答案，别人的议论也不要去听，以免发现与大家的答案不一致时产生失败感、追悔、失望感，影响以后考试的精神状态。“如果错过了太阳时你流泪，那么你也要错过群星了” 。要及时调整心态，把注意力集中在下场考试上。切不可“前紧后松”，在全部考试没有结束就放松下来，影响以后的考试。
在整个考试结束后，应做好冷静、认真的总结，找出成功和失误的原因，积累经验，归纳教训。要以一种理智的、现实的、积极的态度对待自己的考试结果，有接纳最坏结果的心理准备和勇气，即使高考落榜，也不要自怨自弃。胜败乃兵家之常事，成功不在一时一事，来日方长。一次考试可以剥夺你上大学的权力，但不能剥夺你成功的追求和志气。不论结果如何，一个人能够跨越高考，就是一次历练，一次洗礼，一次大成长。
