时间：2022-06-03 04:34:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生期中总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中生物；学习策略；指导运用
在高中学习过程中，学生由于环境、非智力因素、遗传等因素而存在较大的个体差异，尤其在高中生物学习中，由于高中生物具有较强的实践性、应用性，需要学生紧密联系生活，具有极强的实验操作能力。
一、课堂教学中学习策略含义
迄今为止，学习策略无明确定义，但由长期教育实践可得，学习策略包括学习技能或学习方法，不仅仅是学习事件，而是一系列的学习活动过程，可促进学生获得更多知识，培养学生运用所学知识解决生活问题。
二、高中生物课堂教学中具体学习策略
高中生物课堂教学中学习策略的指导与运用可从教师与学生两方面进行分析。
1.高中生物教师方面
（1）采取小组合作学习策略。高中生物是一门理科科目，教材内容更注重自然观察、互相讨论，实验是高中生物教学活动的开展基础，要求学生在学习过程中不断积累，尤其适用于高中生物实验性教学。小组合作学习是指以3～4个人为学习单位，利用动态高中生物教学因素促进小组成员互相学习，同时将小组成绩作为教学评价标准，从而促进生物教学目标的达成。
（2）采取情感教学策略。我国多次进行教育体制改革，新n改下，高中生物课程目标的主要组成部分为培养学生的价值观、态度与情感，要求高中生物教师明确价值观、态度、情感方面的具体培养目标，同时指出了与时代特点相符的教学评价建议。
（3）采取“先学后教、先读后导”策略。在高中生物课堂教学中，为提高课堂教学效率，应注重引导学生自读感悟高中生物教材内容，在进行阅读教学时注重发展学生的学习自主性。高中生物教材明确指出了每一章节的学习任务与目标，重难点内容层次分明，同时穿插了较多的教材拓展内容。
（4）建立良好、和谐的师生关系。良好、和谐的师生关系可促进轻松、愉悦的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效果与学生生物学习效果。高中生物教师在教学过程中要密切关注学生的学习特点、性格特征，在课堂上保持严谨的师生关系，在课后与学生保持友好的朋友关系。高中生物教师在进行生物教学时，切忌一板一眼，要保持亲切的教学态度，适时给予学生赞扬与鼓励，关心、帮助、尊重、信任每一位学生。
（5）创新教学模式。传统教学模式中学生缺乏学习主动性与探索性，因此，为提高教学效果，高中生物教师需创新教学模式，要在“教会”的基础上指导学生“会学”。
2.学生方面
（1）做好课堂笔记。由于课堂教学时间有限，学生即使在课堂学习中理解并掌握了相关教学重难点，但若未做好课堂笔记，则不利于知识的长期储存。因此，生物教师在进行教学时，对较重要的知识点进行讲解，可降低语速特别强调，指导学生做好课堂笔记，笔记记录的内容为：记录重难点，记录课堂重要的拓展知识点。
（2）标注着重号或画线。对高中生物教材内容的重要部分标注着重号或画线，有利于学生在学习过程中区分教材内容的关键词、重点句子与非重点内容，进而有助于学生快速记忆。教师需在讲解过程中帮助学生判断重点句子，并做好详细注释。
（3）指导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括课前预习、课中做好笔记、课后及时复习、定期回顾性学习等。①学生应养成“三提醒”习惯，即课前提醒：是否进行上节课程内容的复习，是否做好本节课程内容的预习；课中提醒：是否深入理解并掌握教师教授的内容；课后提醒；是否需要补充笔记内容等。②养成良好的反思习惯。当前素质教育中考试成绩仍然是评价学生的标准，学生要不断总结随堂测试、期中测试、期末测试试卷，甚至练习题中的错题与难题，可将错题与难题记录在专门的笔记本上，分析出错原因，采取针对性的措施进行弥补。
总之，高中生物教师在教学过程中需帮助学生掌握学习策略，并进行充分运用，学生也要注重总结学习策略，形成适合自己的生物学习方式，从而提高学生的生物学习能力与课堂教学效率。
参考文献：
【关键词】高中生 可支配资金 投资渠道
现在很多高中生就读于寄宿制学校，因此，在校期间的学习和生活的花销就需要根据自身情况进行合理支配。这虽与投资无关，但实际上就是学生最初的理财活动，尽管这种理财很多是无意识的，但是从中学时代培养自己的投资理财意识是非常有必要的。
一、高中生可支配资金的来源和数额
本调查采用随机调查方式进行抽样调查，共调查高中生300人，回收有效样本280份。其中男生150人，女生130人，高一100人，高二100人，高三80人。样本学生来自三所高中（郑州市第七中学、郑州市第四十七中学、河南省实验中学）。家庭情况中，父母为公务员70人，父母一方或双方均经商110人，父母一方或双方经营企业50人，父母双方均就职于企业50人。
基本调查数据如表1所示：
从以上数据可以看出，高中生可支配资金主要来源于平时生活费节余、春节压岁钱、小项奖励等。这几项资金占比的调查数据如表2所示：
从调查看：高中生可支配资金的来源主要是压岁钱，一年中平均每位高中生拥有3000至5000元的自有资金。如果这些钱只是自己存放或由家长代管，从投资理财的角度来说，都是下策。高中生应该培养自身的投资理财意识，可能有时功课很忙，一些投资理财无暇顾及，但至少应该部分参与投资理财活动，这样能直接感受到资金通过投资理财达到了保值增值的目的，为今后的投资理财打下良好基础。
二、可供高中生选择的投资渠道分析
（一）银行储蓄
银行储蓄是最为传统的一种理财方式，储蓄有活期储蓄和定期存款两种，当前活期利率为0.35%，而在定期存款中又按照时间分为：5年（年化利率4.75%）、3年（年化利率4.25%）、两年（年化利率3.75%）、1年（年化利率3.00%）、6个月（年化利率2.80%）、3个月（年化利率2.60%）。但从理财的角度，建议高中生可根据个人不同情况，按比例存一部分活期以便平时所用，再存一部分定期。同时，学生在平时的花销支出也可自己记账，由家长从活期中支付给学生。
银行储蓄是一种最为传统的保值增值收益，而且没有一点风险。但是缺点也很明显，以一年期定期储蓄为例，一年下来从出单上的绝对数字来看，确实有一定比例的收益，但是如果除掉CPI的增涨指数，收益多少就又另算了。通过这种理财可以让学生对理财有一个初步了解，培养一种理念：投资与理财的收益，计算的方式不是单向的，而需要多元综合来算。
（二）教育金保险
教育金保险的交费方式可分为两种。一次性付清所有保费即为趸交；期交指的是分期支付，按照保险合同的约定又分为年交、半年交、季交和月交，但如果高中生是用以压岁钱为主的零星资金作为保险理财，建议还是年交比较适宜。
目前市场上的教育金保险多数为分红险。从购买保险之日开始，保险公司每年会根据上一年度的分红保险业务经营状况来派发年度红利。红利的给付方式有每年现金提取、抵交保险费或者在本公司累计生息，于期满时给付被保险人。但是保险公司经营情况发生变动，会直接影响红利分配，因而红利水平无法保证，甚至可能为零。除了分红型以外，市场的部分教育金保险为万能险。投保人除了可以获得保险保障以外，还将获得一份理财方案。即投保人参加保险公司投资账户内的投资活动，由投资专家确定投资决策，投资收益与公司资金运作水平直接挂钩。
（三）购买互联网金融产品
从2013年起，各种互联网理财神器陆续登场，这种“一元起投、随用随取”的方式，对压岁钱等零散资金非常有吸引力，只需要在手机或者在网上轻轻一点，就可实现理财一站通。
现在，余额宝、蚂蚁聚宝、悟空理财等各类互联网理财产品仍保持较高的年化收益率。此外，继余额宝之后的微信也开通了理财工具，如华安基金推出的“华安基金微信服务号”、“货币通”手机客户端和微信订阅号，该微信不但可以交易货币基金，还实现了货币基金的直接支付，同时还可以在网上购物。
一般来说，这类“宝”、“通”的年化收益都在4%左右，收益超过银行一年定期利率，而且还有非常好的流动性，高中生可以把可支配资金分别放入微信理财通、余额宝等一些短期封闭的线上理财，既可做到随时随地零钱支取，又可以有不错的收益。这种投资渠道对于高中生而言，既方便快捷又为以后独立的理财投资活动奠定良好的基础。
（四）定投股基
对于高中生而言，由于股票型基金定投的期限可以足够长，因此获得丰厚收益的可能性也最大。只需要选择将可支配资金存在一个指定的银行卡中，并且与定投账户绑定，银行就会每月自动扣除相应金额， 为自己“定投”基金。如购买“压岁钱定投”产品，可以培养高中生良好的预期理财习惯，一旦需要花钱，也可以从银行卡中取出，操作也简便。
不过由于不同基金之间的收益千差万别，从近些年的经验来看，同是偏股型基金每年的首尾差异都超过100%，因此，选择基金时，最好能符合以下特征：一是基金投资风格稳定；二是具有三年以上优良的业绩；三是基金经理稳定。另外一旦发现选择的产品不符合预期时，应该做到及时纠错。
（五）购买黄金基金
虽然这两年黄金行情不太好，但是其保值作用依然存在。高中生还可以把压岁钱等可支配资金投资黄金基金，让压岁钱具有真正的“含金量”。目前市场上的黄金基金分为黄金QDII和黄金ETF，从本质上来说，两者的差别并不大，不过黄金ETF的手续费相对较低，操作也更为灵活，达到一定数目，还可以兑换成实物黄金，所以相对而言，黄金基金更具有投资价值，一是交易费用低；二是流动性很好；三是没有加工费，而且价格更低。普通的金饰品一般厂家不会回购，金条回购时还会损失较高的手续费，而黄金ETF则可以直接在二级市场上交易。高中生可以用压岁钱等可支配资金定投，当达到一定数量的时候，还可以兑换成实物黄金，这样既可以保值投资，又可以当成一份有意义的投资纪念品。
（一）有利于学生的素质提高。
在新课程改革深入推进中，高中生物教学评价模式逐渐有所改变，任课教师坚持从学生的实际学习情况和未来发展需要出发，想办法帮助学生逐渐培养良好的生物素质。在多元化教学评价下，部分学生对生物知识的理解能力有很大提高，实际应用水平也得到提升。同时，学生在生物学习过程中也增长了才干、拓宽了视野、锻炼了思维。因此，多元化教学评价可以有效提高学生的素质。
（二）有利于教师教学水平的提高和专业素质的铸造。
多元化教学评价能够促使教师发现教学中的不足之处和亮点，能够帮助教师找到弥补不足的办法和发挥优点的途径，在多元化教学评价过程中，教师教学水平可以得到逐渐提升，有利于专业素质的铸造。要使用好多元化教学评价，教师需要从其他教师的教学中学习好的办法，在对比中发现自身在生物教学存在的问题，从而，教师在教学中不断地优化自己的教学策略，加快自身水平的提升。
（三）有利于高中生物课堂教学的优化。
每一种教学评价都有自己的侧重的角度和侧重点，不同的教学评价对于高中生物教学来说指导意义也是不尽相同的。可以说，不同的教学评价方法组成了生物教学的多元化教学评价，促使生物教学不断优化创新。
二、生物教学过程中多元化评价的应用
（一）学生自评。
高中生相对来说，心智逐渐走向成熟，他们自身的学习行为和学习效果有明确的认识，有能力进行有效的自我评价。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生对自己的学习情况进行评价，发现自己的不足，以此寻找到更好的办法学习，获得更大的提高。例如在教师完成一些展示实验后，可以让学生根据教师的演示进行展示实验。试验结束后，教师指导学生开展自我评价，反思实验中使用的方法、评价实验中产生的现象效果。总结成功的经验，查找失败的原因。在学生自我评价的过程中，在教师的作用是引导和组织，通过学生自我评价，能让学生形成一种学习上的反思，可以使学生的主体性得到良好发展。而学生的自我评价实际也是信息分析、整理、比较的综合素质能力的训练。
（二）学生间互评。
学生间的互评可以让学生取长补短，互帮互学，有利于营造一种良好的学习氛围。当然，在学生间互评的过程中，老师要积极引导，提示学生互相评价时要注意对方的优点，同时能够看到不足，学会与他人交流沟通，给同学提出一些合理的建议等等。例如在生物教学中，可以采取小组合作的教学方法。首先将学生分成若干小组，然后布置任务，通过知识传授和实验观察，最后让学生分组汇报学习内容和观察过程，并由其他学生给予评价。在学生间互评过程中，无形中提高了自身多项思维能力、判断能力、鉴赏能力。具体到互评的形式可以在教学过程中灵活性地开展，穿行。
（三）教师评价。
多元化教学评价中，要降低教师评价在的比重。在学生的学习过程中，教师主要工作是能够根据学生的实际学习状况进行针对性的评价，这样学生也能够在教师的评价中找到改进的办法。在评价中，教师的要用好延时评价。就是说，学生回答问题之后，教师不要急于给学生的回答给予评价，而是留一段时间给其他学生进行思考，然后再给出合理评价，这种延时评价方法，为学生讨论分析提供了更多的机会和空间，有利于培养学生创造性思维，有利于引导学生进行主动发现和探究。同时，我们很有必要进行师生之间的互相点评。高中生物教学需要师生之间的相互交流和沟通，这样才能取得更好的教学效果。在生物教学中，师生之间的点评，能有效拉近师生之间的距离，学生能够逐渐发现师生交流和合作学习的乐趣，有利于师生互相学习、共同进步。
（四）结构性分数的评价。
1、告别了小学，进入中学。心里很烦，没心思听课，成绩下滑。但是以前不爱和同学交流的我，现在和班里同学的关系很好，在进入中学的时期，我还没做过味班级争光的事情，现在想起来真的后悔，我总结了自己的经验教训决定以后做到：1，认真听讲，努力把学习成绩提上去。2.尽我的最大努力为班级做些争光的事情。3、努力搞好与同学的关系。 上面的过失，我一定会努力补好的。
2、“金无足赤，人无完人。十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中 考一个理想的成绩。
3、在三年的高中生活中，让我感觉最充实的是学习。高中的学习不同于初中，它对我们要求更加严格，所以为了适应它，我已建立了成套的学习方法。
4、在这个学期里，首先我要评价一下自己，我觉得，我近月来，语文成绩居中，数学成绩下降，英语成绩应该是急剧上升，我发誓以后不管多艰难，我也要把数学成绩提高，语文成绩还行，我要它们平等，都要和英语一样，我相信下个学期我就会完成这个目标的。让我努力奋斗拼搏吧。我在纪律方面还是很严格的，包括校规校级，我都很遵守。我在与同学的交流时也很好，她们都愿意和我做朋友，就连别的班的我也有认识的同学，她们对我太好了，我也愿意与她们交朋友，相信我的朋友会越来越多的！
5、我在这段时间里虽然尽自己的努力去学习了，但是我的学习成绩依然没有进展，在学校里，在这个充满欢乐的家里我一会绝对不会再像以前那样，要把所有的精力都放到学习上，想方设法让自己的学习成绩提高，为自己的班级争得荣誉。
6、我认为在这个学期中我懂得了很多的知识，开拓了眼界。懂得了作为一个学生应该尊敬师长，尊守学校纪律，如何做一个合格的中学生，提升自己的综合素质。 师评董贞娟同学在这个学期中表现良好，学习刻苦、勤奋，遇到问题能极积的独立思考，三年的高生活转眼逝，在这三年里我学到了许多。
7、在步入高中以前，我的衣食都是由父母掌管，然而进入高中后，我不得不自己掌管自己的生活，经过三年高中生活，现在的我已且有一定的管理能力。在步入高中以前，我很少接触篮球、足球，但是进入高中以后，我经常与同学样一起踢足球、打篮球。忙中人偷闲，使自己以更好的精力投入学习。在高中生活中，我认识了许多朋友，结下了深厚友情，我们共同生活，共同学习，组成了一个美好的大家庭。
8、步入高三，我更加懂得刻苦学习的重要，我会在保障德智体美劳全面发展的前提下，用自己辛勤的努力实现升入理想大学的梦想。
9、在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说 。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。
10、对于这段时间的我，我感觉是差劲极了，让我感觉我都不认识自己了，拿我的成绩来说吧！60.70分还不够丢人的，30.40来分就别说了。纪律上来说，上课说话，违反纪律还不承认。
11、在这个学期里，我和同学之间相处的还可以，我会努力和同学相处的更好。我有时上课说话，不遵守纪律，影响同学学习，也影响了自己的学习，我要改正。我学习不好，是我上课不认真听讲，做小动作引起 的后果。我应该改正这些不好的习惯。我没有为班级争得荣誉，也没有为自己争得荣誉。以后我要好好学习，改正缺点，我会努力。
12、我在本学期学习较努力，有好的学习习惯和学习态度，并且团结同学，尊敬老师，积极参加班级和学校的各项活动，为班级做贡献，为班级争光。
13、我的微笑里显露出纯真和善良，尊老爱幼，讲文明，懂礼貌。脾气直快，但是心地善良，不做对不起朋友的事。以后始终以严格的要求规范自己，做一个乐观合格的中学生。
14、我是一个上进心特别强的人，积极进取 ，具有顽强的意志力和拼搏精神，与同学和睦相处，互帮互助，认真听取老师的教诲，与老师沟通相处的非常融洽，并认真完成每天的各项作业，我相信，凭借着自己的顽强毅力和拼搏精神，一定会实现自己的人生理想。
15、在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽。
16、我性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。在班级里，团结同学，友好待人，同学有困难及时帮助。班级活动我踊跃参加，并为班级争光，不为班级拖后腿。但在很多的方面还需要不断完善、充实，相信在以后的日子里会做得更好。
17、这个学期，我的表现不是很好。比如，从学习，从劳动，从体育等方面，做的不是很优秀。对自己不是很满意。语文比如作文方面，我还不是很熟悉，些的句子不顺畅，有的时候还出现许多的错别字，段落分的不具体清楚。字数有时候还达不到。数学比如方程。有的方程我根本不知道什么意思，有时做题经常马虎，不认真。英语比如背句子，有些句子不会读，有些单词不会写。有的句子也不会背。通过这个学期的学习和劳动，我认识了 自己的缺点。在以后的每个学期里，我要加倍努力的区学习，要争做优秀的好学生。
18、这一学期以来，我的缺点很多，就是上课不认真听讲，班里组织大扫除的时候，不愿意干，有时候还躲起来偷懒，组长叫我抬水，总是不想去台。但自从班主任和我谈话以后，我就开始上课认真点了。也愿意干活 了 ，班主任说进步挺快，我高兴极了。再一个就是学习成绩了，英语一般，语文还可以，但是数学成绩一直不太好，都怪我老师讲完以后，课下不看就去玩了，以后我一定努力学习，尤其数学下课不能老是贪玩，要抓紧时间来复习，上自习也要认真学习。我相信我能行，一定能行。
19、我认为在这个学期中我懂得了很多的知识，开拓了眼界。懂得了作为一个学生应该尊敬师长，尊守学校纪律，如何做一个合格的中学生，提升自己的综合素质。 师评董贞娟同学在这个学期中表现良好，学习刻苦、勤奋，遇到问题能极积的独立思考，三年的高生活转眼逝，在这三年里我学到了许多。
20、积极完成家庭作业，热心帮助同学，不懂就问，虚心求教，同学之间团结友爱，热爱班级体，配合老师、办干部工作，认真做好本职工作，决不托泥带水。
21、通过这一段时间的学习，让我明白了许多道理。我为了一个团结友爱的班集体而感到高兴自豪。我为有许多乐于助人的同学二感到欣慰，我爱我的班集体。
22、在新的学期里我认为我的综合素质有所提高，尤其是在学习中能静心投入，我认为这是我在这个学期内的最大进步，在新的学期里我会更认真的落实校长的寄语，学会学习，学会做人，立志高远，赢得未来。
23、通过这段时间的学习，我真正了解到了我自己。我是个普普通通的女生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我会刻苦认真的学习而且要德智体美劳全面发展，争取为班级争光，为学校争光。我以后还要用实际行动来证实我所说的一切，从现在开始，我要刻苦学习，用认真的成绩来报答父母和老师。
24、通过较长一段时间的学习，我觉得一下子长大了许多。自初中的这一段时间我不再像小学生那么不知道学习了。中学的课程紧张了许多，科目也比以前多了许多，让我感到有点不适应。学习的紧张性让我有点跟不上，但是我已经努力了。
25、自开学到现在有3.4个月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同学们的关系也算紧密吧。说实话近期的学习不太好，课也上的马马虎虎，没打好基础。课下没有好好的复习，自己制定了计划，可总是没有毅力去完成，看样，还是我的不扎实引起。回首昨天成绩也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成绩总是让薛老师头疼，班级里，同学之间虽然打好了基础，但在学习上总是进步不了。
26、在高中学习中，充满挑战，我们要敢于挑战，要努力拼搏。在高中生活中，我体会到了压力，有了动力，提高了能力。难忘高中生活，难忘高中的酸甜苦辣。
27、我认为我是一个文明有礼，热爱劳动，朴实聪慧的学生。我尊敬师长，团结同学，有强烈的集体荣誉感，我是一个充满自信的好学生。
28、在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽。
29、我是一名学习还算 可以的中学生。不过，我有时候只顾着玩，忘了学习，这个毛病我会改的，我有时考试之前抱佛脚，忘了复习，考试有时考不上高分，以后我会努力争取考试之前认真复习，争取期末考个好成绩。虽然紧张的期中考试已过去，但是还会有很多考试等着我。我会立一个学习目标，养成良好的学习习惯，转变学习方式，我相信我一定能做到。
30、来到这个学校已经有半个学期了，通过很多事情，我发现自己的不足。我学习不好，学习上下的功夫不够。也有一些优点，和同学的关系不错，爱帮助别人。当然来这里的目的是学习，所以说以后我一定会好好的学，在学习上多下功夫。老师的那些学习方法我一定会用好。努力十字架的成绩提上去，把那些坏习惯改掉。做一名合格的学生，为下一个学期加油。
31、我是一名活泼开朗积极上进的高中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。我热爱运动，尤其喜欢打篮球，还有一点想跳街舞的冲动。在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。
32、本学期，在学习方面我能够合理安排时间，制定良好的学习计划，保持积极的学习态度，刻苦努力，积极进取。在生活中，尊敬师长，与同学关系融洽，能为班级争光。
33、从今以后，我一定要更加努力，把学习成绩提上去。在以前的时候，我只是口头决定，但是那是没有奋斗目标的，我今后一定要以“没有最好，只有更好”为目标，我 要把语文写作水平提高，把数学分析的更清楚，把英语口语水平提高，各科全面提高，才能为班级争光。我会为计划能力的。我也有缺点，比如上课不认真听讲，下课玩，上课做小动作等，还有不及时预习 复习。我和同学的关系比较好，只有个别的例外。
34、本学期中，我表现良好，在校刻苦学习，对学习的兴趣增加，成绩有所提高，团结意识增强，与同学互帮互助，一同进步。积极参加学校组织的各项课外活动，遵守校纪校规，懂礼貌、讲文明。我相信，努力和汗水会成就我的梦想，我能行！
35、我在校期间积极进取，乐观向上，努力奋进，与同学相处融洽，学习态度认真，勤于思考，刻苦努力，集体荣誉感强，积极参加学校组织的各项活动，我会继续努力。
36、上课认真听讲，课后认真完成作业。热爱集体，关心集体，团结友爱，热心帮助同学。严于律己，自觉遵守纪律。默默无闻地做好本职工作，从不叫苦叫累。是同学们的好朋友，老师的好助手！
37、本学期中，我表现良好，在校刻苦学习，对学习的兴趣增加，成绩有所提高，团结意识增强，与同学互帮互助，一同进步。积极参加学校组织的各项课外活动，遵守校纪校规，懂礼貌、讲文明。我相信，努力和汗水会成就我的梦想，我能行！()
38、我是一名活泼开朗积极上进的高中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。我热爱运动，尤其喜欢打篮球，还有一点想跳街舞的冲动。在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。
39、这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。
摘 要：细胞分裂在有丝分裂和减数分裂过程中涉及的染色体数目和核内DNA分子数目的变化规律，内容涉及微观领域，比较抽象，学生掌握和运用起来很容易混淆。究其原因就是学生不清楚染色体和核DNA到底什么原因发生数量上的变化。阐述这一问题的解决方法。
关键词：高中生物；染色体；核DNA数目；变化规律
高中生物教材中有关细胞分裂的问题，是高中生物学教学的重点和难点，特别是在有丝分裂和减数分裂过程中涉及的染色体数目和核内DNA分子数目的变化规律，内容涉及微观领域，比较抽象，是连续的动态变化过程，而且变化过程也不尽相同，学生掌握和运用起来很容易混淆。究其原因就是学生不清楚染色体和核DNA到底什么原因发生数量上的变化。我在教学过程中，经过摸索总结出了一些规律：三句话，即：（1）只要（只有）染色体复制，核DNA就（才）加倍；（2）只要（只有）着丝点分裂，染色体就（才）加倍；（3）只要（只有）细胞一分为二，染色体和核DNA就（才）都减半（与后期相比）。学生理解了这三句话的含义，问题便迎刃而解了。
下面我谈谈细胞分裂的过程及各期主要特点：
有丝分裂的一个细胞周期分为分裂间期和分裂期两大阶
段，分裂期又分为前期、中期、后期和末期，即分裂间期分裂期的前期中期后期末期。各个时期的主要特点是：间期――染色体复制；前期――染色体出现；中期――着丝点排中；后期――着丝点分裂，染色体加倍；末期――细胞一分为二，染色体平分。有丝分裂过程中，染色体数只在后期暂时加倍，末期染色体平分给两个子细胞，分裂结果是子细胞染色体数与母细胞相比保持不变。随着间期染色体中DNA分子的复制，细胞核内DNA含量增加一倍，末期核DNA分子平分给两个子细胞，所以子细胞核DNA分子与体细胞相同，保持不变。
减数分裂细胞要连续分裂两次，分裂过程可表示为：减数Ⅰ分裂间期Ⅰ前期Ⅰ中期Ⅰ后期Ⅰ末期（减数Ⅱ分裂前期）Ⅱ中期Ⅱ后期Ⅱ末期。减数分裂过程中染色体的行为特点是：第一次分裂，后期同源染色体分离，子细胞染色体数减半；第二次分裂中染色体行为及数目变化规律与有丝分裂基本一致，结果使子细胞染色体数与母细胞相比减少一半。随着减数第一次分裂间期染色体中DNA分子的复制，细胞核内DNA含量加倍后，又分别在两次分裂末期各减半一次，结果子细胞核中DNA含量相当于体细胞核中的一半。
上述教学不难发现其中三个关键点，即：“染色体复制”“着丝点分裂”和“细胞一分为二”。认真领会上述细胞分裂的过程及各期的主要特点，也很容易发现，有丝分裂中，三者分别发生在间期、后期、末期。减数分裂中，三者分别发生在第一次分裂前的间期、第二次分裂后期、两次分裂的末期。这样，由染色体数和核DNA数变化的原因及细胞分裂各期的特点，也就掌握了染色体和核DNA数目发生变化的时期，便可化难为易。
参考文献：
冯锡奕.自制教具突破理解“细胞分裂中染色体（DNA）行为变化规律”难点[J].生物学通报，2010（08）.
（作者单位 吉林省白城市第五中学）
关键词 生本教学法 高中信息教学 信息素养
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
生本教学法，是一种以学生为本的教学法，其倡导从学生的个性出发，采取各种措施去激发学生学习积极性，使得其成为学习的主导，由此实现学习质量和效益的提升。而当前高中信息教学质量不高，其原因就在于忽视了对学生学习主动性的激发，因此积极将生本教学法运用到高中信息教学改革中去是很有必要的。
1生本教学法与高中信息教学之间的关系
生本教学法符合新课改坚持以学生为本的教学理念，其可以融合到高中信息教学中去，成为高中信息教学工作的思想依据，是进行高中信息教学改革的基本理念。而从当前高中信息教学存在的缺陷和不足来看，教学课程数量少，高中生不感兴趣；教学质量和效益不高等问题，都是忽视学生学情、没有激发学生学习主观能动性的结果，如果这样的情况长期持续下去，势必会影响到我国信息教育事业的健康发展和进步。因此，生本教学法能够成为改善当前高中信息教学困境的重要途径。实现两者之间的融合是很有必要的。
2生本教学法运用到高中信息教学的策略
2.1注重学生学习计算机技术的兴趣激发
兴趣是学习的最好老师。激发学生对于计算机技术的兴趣，对于提升高中信息教学质量来说是至关重要的，而且这也是生本教学法运用于实践教学的具体体现。为此，高中信息教师应该积极做好以下几个方面的工作：（1）改变以往课本宣读的信息教学模式，以引导学生计算机操作的方式去实现计算机理论知识的掌握。比如在讲解搜索引擎基本原理的时候，纯理论的讲解往往效果不理想，此时教师可以以引导学生利用计算机搜索关键词的方式其开展，使得学生认识到操作中的乐趣；（2）关注高中生的日常生活，对于他们的兴趣进行归纳和总结，比如部分高中上喜欢玩网络游戏，可以适当的将他们熟悉的游戏人物、游戏软件纳入到教学中去，以最大程度的吸引其注意力。
2.2营造生动高效的计算机课程氛围
高中信息教学课程是以计算机知识理论学习，计算机实践技能培养为出发点和落脚点的。生本教学法融入高中信息教学，倡导要营造高效生动的计算机课程氛围，使得学生在轻松快乐的学习环境下学习，这也反映出高中信息教师对于学生的尊重。具体来讲，积极做好以下几个方面的工作：（1）高度重视与学生之间的互动，尊重学生的意见和建议，做好师生之间的沟通和交流，使得课堂成为交流计算机技术的地方，成为教师和学生共同学习的地方；（2）改变以往一言堂的格局，教师要改变主动课堂的状态，积极引导学生去主导课程，激发学生的学习积极性，使得计算机课堂有效性得以不断提升；（3）高度重视课程难度的控制，充分考虑部分没接触过计算机的学生的感受，做好对于这部分学生的辅导，以保证其能够迅速融入到实际的计算机教学过程中去。
2.3实现高中信息教学方法的革新
生本教学法在运用到高中信息教学过程中的时候，可以针对于不同课程教学目标，可以采取对应的高中信息教学方法，此时断然是不能使用传统的高中信息教学模式的。为此，高中信息教师应该积极尝试以以下的方式来进行探索：（1）小组合作教学法，就是结合不同学生信息技能和素质的高低，将其分为优势互补的小组，给予其分配对应的计算机课程任务，要求小组合力去探索和尝试，以实现实际教学工作的推进；（2）任务驱动法，就是结合个体学生计算机素质高低的不同，对于不同的学生安排不同的计算机作业，比如对于以前未曾接触计算机的学生，应该鼓励其利用课余时间多去计算机室进行操作；对于有着一定计算机基础的学生，可以给予其办公应用方面的作业；（3）游戏教学法，简单来讲就是以游戏的形式去开展教学，比如打地鼠的游戏可以提升学生使用鼠标的熟练度。处于这样的环境下，学生往往可以更加快的实现计算机技能的提升。
2.4实现高中信息教学评价体系的构建
传统教学模式中对于高中学生信息课程的评价主要是以期中期末考试成绩的方式来进行，显然这种评价方式是不符合新课改精神的，违背了素质教育的基本理念，是不够全面的。为此，应该积极实现高中信息教学评价体系的构建，这也是实现生本教学法在高中信息教学中应用的重要体现。具体来讲，在构建高中信息教学评价体系的时候，积极做好以下几个方面的工作：（1）将学生自评，小组评价，教师评价融入到学生综合信息素养考核体系中去，使得对于学生的计算机素养和技能有着全面的评价，避免单独从理论考试的方面去实现学生考核，这是不利于学生积极性提升的；（2）在考察高中生计算机学习成果的时候，也可以将操作能力的考察纳入其中，在考试中添加实践考察的内容，以保证对于学生的计算机操作能力进行考察。
3结语
综上所述，生本教学法在高中信息教学中的融入，能够改变高中信息教学质量不高的局面，能够提升高中信息教学的效益，是促进高中信息课程改革的重要举措。作为高中信息教师来讲，应该积极树立生本教育理念，实现生本教学法的融入，以提升高中信息教学的质量。
参考文献
关键词:高中 生物教学 数学建模
生命科学是自然科学中的一个重要的分支。在高中学习阶段,有部分学生把生物学科当作是文科来学,认为只要会背、会记、能理解就可以了。其实并非如此,在现行的高中生物学科中涉及的知识,要求学生应具备理科的思维方式。学会构建合理的模型并运用相关的模型方法进行科学探究,已成为现代高中学生必备的科学素养。本文在此探讨一下在高中生物教学中数学模型的构建及其应用。
一、关于数学模型的认识
数学模型就是用字母、数字及其他数学符号建立起来的等式或不等式以及图表、图象、框图等描述客观实物的特征及其内在联系的数学结构表达式。数学模型在生物学中也越来越表现出强大的生命力,通过数学建模可以用数量关系描述生命现象,再运用逻辑推理、求解和运算等达到对生命现象进行研究的目的,最终运用数学模型提供的解答来指导解决现实问题。引导学生建构数学模型,有利于培养学生透过现象揭示本质的洞察能力。同时,通过科学与数学的整合,有利于培养学生简约、严密的思维品质,提高其综合性分析探究的能力,也丰富了学生阐述和呈现生物学现象、特征、生命规律的表达形式。
二、高中生物教学中的数学建模
数学是一门工具学科,在高中的物理与化学学科中被广泛地应用。由于高中生物学科以描述性的语言为主,学生不善于运用数学工具来解决生物学上的一些问题。这就需要教师在平时的课堂教学中给予提炼总结,并进行数学建模。所谓数学建模,就是把现实世界中的实际问题加以提炼,抽象为数学模型,求出模型的解,验证模型的合理性,并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题,我们把数学知识的这一应用过程称为数学建模。在生物学科教学中,构建数学模型,对理科思维培养也能起到一定的作用。
三、数学建模思想在生物学中的应用
1.数形结合思想的应用
生物图形与数学曲线相结合的试题是比较常见的一种题型,它能考查学生的分析、推理与综合能力。这类试题从数形结合的角度,考查学生用数学图形来表述生物学知识,体现理科思维的逻辑性。
例1.下图1表示某种生物细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系;图2表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像。以下说法正确的是( )
A.图2中甲细胞处于图1中的BC段,图2中丙细胞处于图1中的DE段
B.图1中CD段变化发生在减数Ⅱ后期或有丝分裂后期
C.就图2中的甲分析可知,该细胞含有2个染色体组,秋水仙素能阻止其进一步分裂
D.图2中的三个细胞不可能在同一种组织中出现
解析:这是一道比较典型的数形结合题型:从图2上的染色体形态不难辨别甲为有丝分裂后期、乙为减Ⅱ后期和丙为减Ⅱ中期;而图1中的AB段表示的是间期中的(S期)正在进行DNA复制的过程,BC段表示的是存在姐妹染色单体(含2个DNA分子)的染色体,DE段表示的是着丝点断裂后的只含1个DNA的染色体。此题的答案是B。
2.排列与组合的应用
排列与组合作为高中数学的重要知识。在减数分裂过程中,减Ⅰ分裂(中期)的同源染色体在细胞中央的不同排列方式,在细胞两极出现不同的染色体组合,最终形成不同基因组成的配子,这是遗传的分离定律与自由组合定律细胞学证据。同样,遗传信息的传递与表达过程中,也涉及碱基的排列与密码子的组合方式。
例2.果蝇的合子有8个染色体,其中4个来自母本(卵子),4个来自父本()。当合子变为成虫时,成虫又产生配子(卵子或,视性别而定)时,在每一配子中有多少染色体是来自父本的,多少个是来自母本的()
A.4个来自父本,4个来自母本
B.卵子中4个来自母本,中4个来自父本
C.1个来自一个亲本,3个来自另一亲本
D.0、1、2、3或4个来自母本,4、3、2、1或0来自父本(共有5种可能)
解析:染色体在形成配子时完全是独立分配的,因为在同源染色体发生联会后,染色体在赤道板上的排列方位是完全随机的,因此每个配子所得到的4个染色体也是完全随机的。每个配子所得到的一套染色体有可能是五种组合中的一种,实际上每种组合又会有不同的情况。如将这4对染色体分别命名为m1(母源来的第一染色体)以及m2、m3、m4和p1(父源来的第一染色体)、p2、p3和p4。那么上述情况下,配子有可能是:m1 m2 m3 m4;m1 p2 p3 p4;m2 p1 p3 p4;m3 p1 p2 p4 ……p1p2 p3 p4。因此,当我们不仅考虑数量,而且也考虑到质量时,4对染色体的配子组合数应为24=16。在只考虑数量时,此题答案为D。
3.数学归纳法的应用
教师通过对一些实例分析,协助学生归纳出一般的规律并构建数学模型。学生通过学习,把数学中的相关知识融入到生物学科中来,做到举一反三。
例3.若让某杂合子连续自交,能表示自交代数和纯合子比例关系的是()
解析:假设此杂合子的基因型为Aa、采用数学归纳法对杂合子自交的后代概率进行推算(一般学生都会)。自交第一代的杂合子概率为1/2,纯合子的概率为1/2(显、隐性纯合子),自交第二代的杂合子概率为(1/2)2……自交第N代的杂合子概率为(1/2)N,而纯合子则为1-(1/2)N,然后再构建数学曲线模型。本题答案为D。
4.概率的计算
高中生物的遗传几率的计算是教学的难点,教师通过对具体实例的解析,协助学生构建概率相加与相乘原理。比如:分类用概率相加原理;分步用概率相乘原理。
例4:A a B b×A a B B相交子代中基因型a a B B所占比例的计算。
解析:因为A a×A a相交子代中a a基因型个体占1/4,B b×B B相交子代中B B基因型个体占1/2,所以a a B B基因型个体占所有子代的1/4×1/2=1/8。(由概率分步相乘原理,可知子代个别基因型所占比例等于该个别基因型中各对基因型出现概率的乘积。)
5.生态系统的数学模型
生态学的一般规律中,常常求助于数学模型的研究,理论生态学中涉及大量的数学模型构建的问题。在高中生物学中有种群的动态模型研究,如:“J”与“S”型曲线,另外,种间竞争及捕食的数学模型等等。
例5.在实验室中进行了两类细菌竞争食物的实验。在两类细菌的混合培养液中测定了第Ⅰ类细菌后一代(即Zt+1)所占总数的百分数与前一代(即Zt)所占百分数之间的关系。在下图中,实线表示观测到的Zt+1和Zt之间的关系,虚线表示Zt+1=Zt时的情况。从长远看,第Ⅰ类和第Ⅱ类细菌将会发生什么情况?( )
A.第Ⅰ类细菌与第Ⅱ类细菌共存
B.两类细菌共同增长
C.第Ⅰ类细菌把第Ⅱ类细菌从混合培养液中排除掉
D.第Ⅱ类细菌把第Ⅰ类细菌从混合培养液中排除掉
解析:两类细菌在实验条件下,同一环境中不存在其他生物因素的作用时,竞争的结果是一种生物生存下来,另一种被淘汰的现象。从上述图形的对角线(虚线)上可以看出在虚线上任取一点作横坐标与纵坐标得到的是相同的数据,这说明了同种细菌后一代与前一代在混合培养液中的比例没有变化,说明它们之间是共存的,不是竞争关系。而实线位于虚线下方,用同样的方法不难得出,第Ⅰ类细菌的后一代含量比前一代含量减少了,在竞争中是劣势的种群。本题答案为D。
6.生物作图及曲线分析
生物作图在近些年的高考试题中经常出现,对能力要求比较高,要求学生会从数形中提炼出有用的信息。教师在平时的教学中,可以结合生物学知识解决一些难以理解的、比较抽象的图形和曲线。
例6.有一种酶催化反应P+QR,右图中的实线表示没有酶时此反应的进程。在t1时,将催化此反应的酶加入反应混合物中。图中的哪条线能表示此反应的真实进程(图中[P]、[Q]和[R]分别代表化合物P、Q和R的浓度)?()
A.ⅠB.ⅡC.ⅢD.Ⅳ
解析:A、B和D都不对。酶作为催化剂不能改变化学反应的平衡点即平衡常数(Keq=[R]/[P][Q]),只能缩短达到平衡的时间。图中实线平行于横坐标的线段延长相交于纵坐标的那个交点即为此反应的Keq。Ⅰ,Ⅱ和Ⅳ三条线显然都改变了此平衡点。C正确:线Ⅲ反映了加酶后缩短了达到平衡点的时间而不改变原反应的平衡点。
四、生物教学中数学建模的意义
生命科学作为一门自然科学,实际问题是复杂多变的,数学建模需要学生具有一定的探索性和创造性。在教学过程中,充分地运用它,能很好地解决一些生物学实际问题,使学生对生物学产生更大的兴趣。其理论的深入研究必定会涉及很多数学问题。构建数学模型正是联系数学与生命科学的桥梁。如何将生物学理论知识转化为数学模型,这是对学生创造性地解决问题能力的检验,也是理科教育的重要任务。
总之,数学建模,不论对提高学生的学习效率还是对提高教师的教学效果来说,都是一个有效和富于创造性的好方法。
参考文献:
1.陆敏刚著.《教材精析精练》生物高考总复习用书.延边教育出版社,2006
2.韩清海著.《导与练-生物》.陕西人民教育出版社
3.王亚馥著.《遗传学》.高等教育出版社
4.孙儒泳著.《普通生态学》.高等教育出版社
关键词 高中体育 改革 发展 方案
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01
一、高中体育课程的改革和建设
（一）课程设置理念的改变
从传统课程理念中走出来，贯彻素质教育、新课标要求下的全面发展思想，深化教育理念的改革，以全方位、复合式的课程设计为基本，致力于学生生理和心理的双向发展。以健康教育教育为主，继而确保学生合理锻炼身体素质，促进学生精神状态和适应能力的提升。同时积极开展具体体育项目的培育，使高中生提前接受一定的专业项目知识积累，为进入大学后的专业学习打下基础。
（二）课程结构和内容的改变
首先，注重课堂教学质量，提升教师教育素养和专业文化知识，积极推动课堂教学课程的改进，依据我国体育专业要求，对高中体育课程内容进行适当地调整，努力发展高中体育教育课程纲要的合理性，使学生的体育理论知识得到良好的积累；其次，将课余活动纳入体育教学中来，在课余时间引导学生自发进行体育锻炼，将体育实践和体育理论良好的结合起来；最后，在不能单一的进行传统体育项目教育，应当充分考虑学生个体差异，根据学生的年龄、体质情况、兴趣等因素，进行课程内容完善工作。
（三）课程目标的改变
以往的高中体育教学目标，是追求学生身体锻炼为主，而在现代体育教育改革下，新形成的目标应当是：强化学生身体机能、提高学生运动技能水平，促进学生身心健康发展，同时加深学生对体育健康知识的了解，增强学生体育实践能力，并培养学生的创新发展能力。通过对高中体育课程的改革，实现学生心理素质、身体体育以、生存能力及团队意识的成长，从而提高学生的社会责任感，完善学生的人生观和价值观。
二、高中体育教学方式的转变和升华
（一）开展男女有别的教学方式
高中生正处在青春期，身体机能和心理都正处在发育阶段。特别是女生，她们的身体形态在这一时期正处在不断完善阶段，由于生物学上的相关原因，她们在学习生活中会表现得极不稳定：行动上会出现动作的协调能力不高、耐力不足、动作相对迟缓等，而在精神上则表现为意志不坚定、易劳累、胆小、缺乏锻炼积极性等。而男生在这一时期却显得精力旺盛，对运动项目兴奋度较强。因此就有必要根据实际情况，以适宜学生群体的项目和方式，对男女生进行区别教学。
（二）采用以学生自我培训为主，教师指导为辅的教育方式
高中学生有比较繁重的文化课程学习任务，在学习期间神经比较紧张，且这种情况持续时间较长，因此他们在上体育课时，大多数希望自己的神经得到放松和休憩，希望自己在体育课上能够摆脱刻板的体育教育模式，毫无压力地上课。在这样的学生意愿背景下，体育教师应当充分考虑学生的实际情况，根据学生的身体条件和兴趣爱好，分别指导进行体育知识的学习和体育锻炼，从而激发学生的学习积极性，使学生在愉悦的环境中提高自我。这样的教学方式也有利于促进师生关系，建立良好的校园师生关系体系。
（三）活用以点带面的方法，促进学生全面发展
高中体育教学在高中教育体系中并不是一个孤立的项目，不管是体育理论还是实践都与高中其他学科有着广泛的联系。在国家“培养全面性人才的口号下”，高中体育教育的改革也应当积极探寻与其他科目课程相联系的道路，促进学生全面发展。在实际的教育活动中，可以采用以点带面的方式，以学生感兴趣的某个专门项目为发展基点，引导学生进行其他体育项目的兴趣和了解；以专门的体育教学为基点，拓展、加强学生对诸如英语、语文、历史、生物等其他科目的知识积累和兴趣培养，将高中体育教育发展成为全方位培养高中生素养的摇篮。
三、高中体育教育制度的革新
（一）优化人才资源配置，革新管理体系
高中体育教育管理体系是高中体育教育的保障，对高中体育教育有着指导意义。但是在实际管理中，制度冗杂、人才专业不对口的情况尚且十分明显，这难免会造成对高中体育教育活动管理和监督力度上的不足，指导意见有所偏移的现象。对此，应当积极考虑人才的专业性，尽量做到专职专用、专业对口，将体育人才划归体育指导管理部门，实现人才的学为致用；而在制度上，应当科学地思考和改善，使规章、条款清晰化明朗化，让高中体育活动在进行时有参照和约束依据，从而更加合理地开展。
（二）教育评价体系的整改
高中体育教育评价是对高中体育教育的评鉴和总结，是对一时期高中体育教育现状的反映。如果在评价时只注重学生整体对体育知识的掌握和学生身体素质好坏，忽略了学生个体差异下的进步性，就无法准确地把握学生的实际情况，不能客观了解学生的努力程度。因此，要建立一个科学的评价体系，对学生的课堂和课余表现、实践，以及学生对体育知识的掌握等做出全面地考核。使评价工作趋于合理化、公平化，也有利于学生树立起良好的学习风气。
参考文献：
[1] 王占春.普通高中体育课程教材改革探讨[J].课程?教材?教法.1997.
[2] 陈国成.对大中小学体育教学衔接问题的研究[J].北京体育大学学报.2010.
本学期来，高一年级在学校党委的正确领导下，本着教学夯实基础、管理狠抓习惯、提高教学质量的理念，认真做了教学常规的落实、学生的养成教育和管理等方面的工作。各方面都取得了一定的成绩，现将本学期的工作情况作如下总结。
一、配合政教处进行了军训，并进行了军纪操表演。
根据学校教学计划安排,8月21日至30日,我校组织2017级900余名高一新生参加了为期十天的军事训练。 通过军训,对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育,强化学生国防意识以及自我管理能力,树立革命英雄主义精神,培养学生的组织性、纪律性观念,使学生在思想品质、学习态度以及身体素质等各方面打下良好基础。 军训的主要内容有队列动作、内务秩序及军体操练习等。8月22日,对参训学生进行了训前总动员,树立了“军训是高中第一课”的思想意识,激发了学生的参训热情。在训练过程中,我校因地制宜的组织了各种评比活动,8月29日,在2017级高一新生军训总结大会上,参训学生进行了阅兵、分列式和队列表演,接受了部队领导、校领导的检阅。参训学生的精彩的表演,赢得了各位领导和广大师生的一致好评。按各项考核总分评比,表彰了 9 个先进班级。在学校领导的高度重视以及其它各有关部门的通力协作下,在广大班主任和参训学生的共同努力下,本次军训取得了圆满成功。
二、全年级组织了消防演练。
为加强学生消防意识，提高防火自救能力，我们高一年级组织实施了学生消防逃生演练，让全体师生在模拟火灾现场中掌握组织疏散学生的基本常识，让学生掌握火灾中逃生的方法及自救互救的技能。指挥得当，反应快捷，行动迅速。警报拉响后，这次演练活动，安排周密各工作人员各就各位，各司其职，认真负责，确保了活动万无一失。 全年级900多名师生全部参与了本次演练，包括生病的学生、骨折的学生等。各班学生反应快捷、行动迅速、有序的从安全通道向安全区域疏散。队伍中有班主任老师维持秩序、应急疏导，队后有任课教师断后。学生没有惊慌失措的喊叫，无一人摔倒，无一例踩踏事件。全校900多名师生仅用3分30秒时间就疏散完毕。通过消防演练活动进一步增强了师生防范意识和应急逃生自救的能力。
三、进行生涯教育和入学教育。
高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的关键期。开展普通高中生涯规划教育旨在促使学生认识自我条件，发现自我兴趣特长，明确自我发展方向，从而指导学生积极主动地进行高中三年学习，并为下一阶段学习、生活与工作做好必要的准备，帮助学生实现自我发展理想和成人成才。本学期开学初指导学生根据自己的性格特征、兴趣爱好，结合学业基础，详细制订高中三年学业规划，科学合理地统筹安排三年学习内容；帮助学生制订和梳理生涯规划过程中的长期目标和短期目标，增加学生执行有效性；收集每位学生的发展规划，并为他们建立成长档案袋，对学生不同阶段的规划目标达成情况进行跟踪和反馈，从而为下一步生涯规划教育提供指导。
四、改革两操，改变传统的跑操方式，加强学生体育锻炼。
两操状况在很大程度上能够反映学生的精神面貌。在军训良好的训练基础上，开学伊始，我们18各班精心设计了自己的班旗、班徽及跑操口号、队形（每班7行），每一个班都是一道亮丽的风景线。在鲜艳的班旗指引下，班主任坚持跟操，跑操的队伍越发整齐有序，口号愈加震天动地。12月19日课间们全体高一学生举行了跑操比赛。在比赛过程中，同学们口号洪亮，气势如虹，队列整齐，跑出了积极奋进的精神风貌，跑出了超强的凝聚力和战斗力。
举行了健美操比赛。单纯的跑操会让同学们感到枯燥，我们今年新任体育老师王超负责教会全年级一套有氧健美操。轻快的旋律，矫健的身姿，同学们超喜欢的健美操。通过一个月的学习练习，我们于11月 日举行了首届健美操比赛，取得了良好的效果。
为了提高学生的身体素质，加强学生体育锻炼，我们元旦组织了10*800接力赛。奖励了九个班级。
五、进行了杜绝手机专项整治。
把手机管理列入学校的制度条文并制定切实可行的管理细则，把它列入常规管理的组成部分。特别是对违规带入的手机的处理，要师的思想认识，克服随意性和盲目性，做到有章可循。结合新生入学训练进行宣讲和纪律教育班会课引导学生进行讨论，加强引导和教育，让学生认清利弊，解决学生的思想症结，明确学校禁带手机的意义。 在开学新生大会上就明确提出“杜绝手机，从我做起，从现在做起”。严格规定：不得把手机带入学校，一经发现无条件没收并当众销毁。大会小会上时时提，时时抓。 家长的态度往往对学生的认识和学校的工作产生很大的影响，要让禁带手机的工作顺利开展，首先必须得到学生家长的理解与支持。在家长会上，明确告诉家长不许给孩子买手机，带手机。家校取得一致的看法，本学期每月一次利用周三课间操共销毁手机25部。在一定程度上刹住了“手机风”，取得了很好的效果。
六、认真组织了各种考试。
一年高考三年抓，工夫用在平时。从命题、监考、评卷到各种试题试卷分析，班级考试情况分析都做了周密的安排。从高一开始严抓考风考纪，使用屏蔽仪探测仪，老师严格监考。提前两周安排各科命题。备课组长把关，试题面向全体学生，以考查基础知识为主。各科认真核对答案，统一评分标准，在规定的时间里高效率完成批卷任务。及时召开各种分析会，在备课组活动时每个老师认真地分析自己所阅试题的学生答题得分情况及出现的问题，并提出相应措施，做到有的放矢。月考后颁发了4枚流动红旗，期中考试结束后进行了奖励：单科优生、进步奖、年级前300名。激起比拼赶超的浪潮。
七、组织家长联谊会。
为了让家长们全面了解孩子，了解学校，促进学校教育与家庭教育的和谐发展，我年级于2017年11月下旬组织召开了期中考试后的高一年级家长联谊会。家长联谊会上各班主任分别就半学期来学生们整体学习状况及期中考试成绩向家长们做了详实的汇报，表扬成绩优异的同学，鼓励了成绩进步的同学，针对班级中存在的问题，与家长沟通交流，并恳切地希望家长朋友今后能更好地支持配合学校开展好各项工作，希望得到家长们合力配合，以便达到共同教育好学生的目的。优秀学生代表和学生家长代表纷纷上台发言，感谢老师无私的付出和真诚的奉献。
家长会结束后，家长们与班主任、任课教师进行了单独面对面地交流，气氛十分热烈十分融洽。
家长联谊会的召开，既让家长全方位了解了孩子在校的表现和成绩，便于家长及时有效地配合学校教育，同时也促进了老师、学生和家长三方之间的情感交流，为今后教学工作的顺利开展打下坚实的基础。
八、补考，实施学分管理。高中课程学习实行学分认定管理，学生学习一个模块并通过考核，即可获得相应的学分。期中考试后公告语数外三门必修一获得学分的学生名单，学生因学分认定不及格而不能获得学分的在规定时间补考，补考合格者给予C级认定。依然不及格者自己复习后可以申请补考，再给予一次机会。学分认定情况要分别记入学校学分认定档案（包括纸质档案和电子档案）、普通高中学生发展评价报告。做到公正、公开、公平。
九、积极组织学生参加各种竞赛。学生期中考试后陆陆续续参加全国第十届数、理、化、语文学科能力竞赛，并取得了优异的成绩。大力提倡同学们参加各种赛考，为自主招生打下坚实的基础。我们学校在元旦也进行了五大学科竞赛。改变传统的元旦月考竞赛一体化的形式，抽取部分学生参加竞赛，拔高试题难度。奖励获奖学生。
十、增加阅读课。每周五下午第八节课，有语文老师组织本班学生有序阅读，一学期已完成必修一必修二要求的名著《论语》、《大卫科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》。并做一定的读书笔记和试题检测。
十一、努力做好初高中衔接工作。我们一行五人分别于10月16日和10月22日到五中和 中学听课调研，深入了解初中课堂及日常管理。 11月 日 在学校组织的沙龙上，以“谈谈初高中衔接”为主题，高一各备课组组长交流了自己学科内初高中衔接的具体做法。弥补了这一空挡，使更多的学生能尽快地适应高中生活。
高中已经过去六分之一，虽然本学期的各项工作都基本完成，但作为高一年级，任重而道远，我们必须时时检讨自己，扬长避短，才能取得更好成绩。为此，制定本年级以后工作的几点设想：
1、在教科研方面还要调动广大教师的积极性，为提升学校品位作出努力。
2、班主任队伍还需加强。
3、新教师队伍还需要继续打造。
一、推动教育教学改革调研是一个重要的环节。为了了解和掌握我市高中教育教学情况，全面提高教育教学质量，我先后对我市一中、高级中学、三中和铝厂中学在新课改实施过程中生物学科的教学情况进行调研，现将调研情况总结如下：
1、基本情况
全市共有4所高中，即一中、高级中学、三中和铝厂中学。承担课改实验的生物教师共有9人
从表中可以看出，我市教师中女性和年轻教师比例多，且学历高,其中二次学历和大专学历各只有1人,其余均为一次性大学本科。教师专业性强，但缺乏教学经验，尤其是在承担新一轮高中课程改革教学任务过程中，新教师既要熟悉教材，又要适应新的课程理念，大多数教师都反映有些力不从心。
2、必修模块和选修模块的计划安排
生物教学计划除三中以每周2课时从高一开始外，其他各校大多都均从高二以周课时为4课时开始开设，具体时间是2005年8月。只有一中第一学期为2课时，第二学期为4课时，且每节课为40分钟，其他各校均为45分钟。各校周六均补课1课时，每周安排一个晚自习。按计划各校将在2006年5月前先后结束必修1至3的学习。预计将在高三第一学期中旬结束选修模块的学习。
3、实验开设情况
由于高级中学新建于2005年8月，实验楼还未完全交付使用，故实验课暂时无法进行。其他学校的实验开设情况也不甚乐观。如必修1和必修2的实验共有16个，包括5个探究实验和11个验证性实验。其中一中完成了9个，三中只完成了4个。
4、每学期的考试情况及学分的认定
除高级中学每学期分期中、期末进行两次考试外，其他各校（主要指一中和三中）只在第一学期期末进行了一次通测。其中，一中以分层次考试形式进行，即（1）（2）班用一份试卷，（3）（4）班用一份试卷，满分100分。（1）（2）班共92人，均分72.5，最高分92，最低分36，及格率约90%；（3）（4）班共81人，均分68，最高分92，最低分26，及格率73%。高级中学学生总人数为520人，期中均分为49.5，及格率为24.2%；期末均分为59.4，及格率为52.53%。三中参加考试学生为209人，满分为55分，其中均分为28.7，最高分53，最低分11，及格率39.4%。
由于每个模块结束的时间与学段不符，故影响了学分认定工作的顺利进行。一般第一模块以平时成绩和认定卷综合认定；第二模块通过制作生物模型、研究性报告、平时成绩及月考成绩综合认定。凡合格者每个模块认定2个学分。
二、课改教学实施过程中存在的问题
通过对必修1、2的教学，总体上能按课标要求完成相关内容的教学。但有些内容的实施并不完全顺利，如调查活动、资料的搜集与分析、部分探究实验等活动以及一些较为抽象的内容在实施过程中显得有些吃力，如遗传和变异模块的部分内容等。
（一）学生对教材的看法
学生普遍反映现行生物教材图文并貌，内容丰富、新颖，涉及面广，能够密切联系生活实际，紧跟科技发展步伐，有时代气息。且能以新的理念要求教师，改变了以往传统的教学方式，从各个方面培养学生自主、合作、探究的能力。但是，许多学生也对新教材提出了一些不同的看法，具体归纳如下：
1知识不能系统化新教材每章之间的联系较少，且知识概括不太全面。如必修1第二章细胞器，只是简单介绍了细胞器的概念，而细胞器的功能却在第五章才有详细的介绍，这样使得知识之间的衔接显得有些零散，章节之间跳跃性大，学习起来比较难把握重点。
2知识面宽但不够深新教材涉及到很多知识，但没有更深入的解释，使学生对知识的理解有时仅停留在表面。
3图片过多注解太少新教材图文并貌，固然好看，但却没有主要的文字注释，缺乏导向性。
4新课改让我们似有“雾里看花，水中望月”的感觉新教材知识面广，但在编排上稍显粗糙，学过以后往往很难形成一个完整的知识脉络，而且教学进度太快，我们常常是还未完全理解，而下一课却又开始了。
5课后习题太少，没有配套的练习册,实验少，且有些实验没有条件做；课外知识少，且课内外知识之间的整体联系不好；计算题没有具体的公式等。
（二）教师在新课程改革教学实践中的收获
教师普遍认为新教材在编排上更贴近生活实际，并且广泛关注生物科技方面的新进展。同时，新课程对教师的要求比以前要高很多，所以要想在新课程的改革浪潮中挺立潮头，没有扎实的专业基本功是不行的。这就要求教师必须不断地涉猎新知识，关注生物科技的发展动向，树立终身学习的理念，不断提升自身的专业知识水平。
（三）教师在教学中存在的问题及困惑
1新教材相对旧教材而言，多而广，但许多知识都是“蜻蜓点水”一代而过，甚至有些知识过于超前，给学生的学习带来了很多困难。
2与教学相关的可以参考的资料太少，与教材配套的练习册几乎没有，这给教师的教学带来许多困难。
3由于各校都是在高二才开设生物课，所以课时严重不足。教师为了完成教学任务，常常疲于赶课，造成有些内容“囫囵吞枣”，“吃夹生饭”。教师、学生都有被赶着往前走的感觉，学过的内容没有时间内化。
4个别内容安排不符合实际情况，大多数探究性内容无法实施。即使实施了的内容，在教师的启发引导下,学生也能积极主动的参与，且思维活跃，但课后的检测、反馈的结果却与预期效果差距较大。
5在实际教学中，很多实验受课时、器材等条件的限制无法进行。作为教师又不知如何处理，只好改为讲实验。
6任课教师到目前为止没有见过选修教材。而高三才开设选修内容，将来学生如何应对高考？
7通过教学实践，大多数教师认为，新教材对教师和学生的要求并未降低，反而加深了难度。如新教材的许多实验、事例在现行的高三教材中都能扑捉到，说明新教材对学生的能力要求更高了，它要求学生要在教师的引导下通过自主、讨论、探究等方法获取知识，这使大多数学生暂时无法适应，导致课堂活了，但成绩却不满意。
三、调研中发现的不足和问题
㈠部分教师的教学观念还有待于进一步转变
1.教学缺乏设计
部分教师的教学观念仍比较落后，常满足于教材的按部就班的传授。具体表现在教案是教材的翻版、是知识点的罗列，教案中对整堂课的总体教学没有设计，对如何发挥导言的激趣作用（有的教师上课根本没有导言，‘开板就唱’）、知识如何呈现才利于学生积极思维、本课的上下内容如何衔接、关联才更符合学生的认知规律、采用何种教学方法更利于学生的有效学习等缺乏设计，因而课堂上缺乏生机，教学效果较差。
2.课堂教学的主体性原则体现不够
表现在课堂上教师们仍比较多地关注于自身的教，对学生的能力培养和提高、学生的学未给予足够的关注。教师讲得多，教学方法单一（讲述法），教学手段落后，基本上采用语言直观，无图无模型，教学的交互性、直观性体现不明显，学生的学习兴趣和学习积极性受挫；另外有些教师知道需要发挥学生的主体作用，但往往片面地理解成课堂上老师的多问和学生的多答，至于所提的问题能否激发起学生的兴趣和求知欲望，问题的思维含量如何，是否有利于学生思维能力的培养，学生在回答问题时是积极主动的还是被动的却很少考虑，即对学生主体作用的理解简单化、庸俗化，在实施中表面化、形式化。因而导致学生的思维能力、推理和分析问题解决问题能力较差。
㈡教学中科学性把握不准，知识出错或点拨不到位
由于生物学科知识更新较快，各校新进的生物方面的教学书籍又较少，有些教师自费学习的意识又不太强，且各校均采取年级组集中办公制度，因而使得部分教师对教学中的疑难问题缺乏正确的认识，又苦于无资料可查和与人研讨，导致课堂上经常出现知识性错误，或对学生的错误问题点拨、引导的不到位，直接影响了学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
㈢对学习者的学习需求及基础了解不够
有些教师不了解初中的教材，对学生的原有认知基础也不关注，很少进行教学相长活动，对学习者的学习需求及基础了解不够。凭主观臆断进行教学，知识跳跃性大，不符合学生的认知规律，常常出现事倍功半的效果。
㈣生物实验和教材中的研究性课题的开设率极低
因为资金、管理方面的问题及急功近利的思想，有些学校没有生物实验室（如高级中学正在筹建中）或室中缺设备，因而导致生物实验无法正常开设或开设率较低，教材中的研究性课题各校也基本上未开展。
四、今后的改进措施及建议
1.教师要加强现代教学理论的学习
各校要强化自主学习的意识,可通过自学和参加教研活动，学习现代教学理论，尤其要认真学习高中生物课程标准,掌握课改方向,进一步转变教学观念，优化课堂教学过程。在提高学生的学习兴趣（教法、学法）、提高课堂教学的效率（如教学手段）上多下功夫，向45分钟要效率。
2.各校应重视加强教研组的建设
教研组、年级组双轨并行，并切实抓好教研组的建设，使教研组的教研活动坚持经常，落到实处。如可组织教师认真学习、钻研大纲和教材，互相质疑，且在个人和集体备课、研讨、听课、组内研讨课等环节上多下功夫，要切实做好青年教师的培养工作，新老教师结对子，拜师徒，年轻教师多听课，认真撰写教学后记等，切实提高各年龄段教师的教育教学水平。
3.加强和调整课堂教学内容的设计和呈现方式。
教师在教学中要注意问题情境的创设和具体问题的设计，提高学生的问题意识及设问的思维含量。要善于运用多样有效的教法和学法，激发和培养学生的学习兴趣，提高其终身学习的能力。要继续发挥传统的教学工具和电教媒体的作用（板图板画、挂图、模型和幻灯机、录放像机、电视等），另外要大力推进现代信息技术在课堂教学中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合。这就需要教师一方面与学校有关部门协调购置相关的挂图、模型、投影片、光碟，另一方面教师要善于因陋就简、因地制宜地自行制作简便实用的教具，有条件学校的教师要注意制作和储备电脑课件，即通过优化教学媒体提高教学效率。
4.积极创造机会,增加学生动手操作的机会
是的，高中阶段与初中阶段的学不相同，它不仅知识面广、信息量多，且难度大，综合性、系统性都很强，对多方面能力的要求也很高。担当如此重任，并没有得到时间老人的特殊恩惠，如果不能调整自我，积极适应，很难达到自己的理想目标。因此，处在高中学习生活的适应阶段，需要我们不断反省、调节、改进和提高。
升入高中，调整自我、积极适应，最重要的是树立时间观念和效率意识。只有这样，才能在有限的时间内，完成内容多、难度大、要求高的任务。
中国人说：“一寸光阴一寸金。”外国人说：“Time is money!”不同的语言，总结出了共同的道理――时间珍贵。如何合理地花费时间，就如同如何合理消费一样重要。钱花完了可以再挣，时间花了可是不能再生的!会用时间的人，懂得运筹时间，按照事情的需要来支取，不但完成了他要做的各种事情，而且还能有效利用余下的时间；锻炼自己多方面的能力。钱要花在“刀刃”上，时间怎么安排才合理?
1 珍惜时间，有统筹意识
一天当中，什么时候学习，什么时候娱乐，什么时候休息，要做到心中有数，不要因贪玩、贪睡或其他杂事而挤占学习时间或改变学习时问。可以通过制定学习时间表来合理消费时间。这个时间表包括三部分：一是要做的事情；二是将要做的事情按重要程度进行排序；三是执行，执行好了以后做标记。这样就可以保证自己每天部有明确的学习时间。
采用统筹的方法，争取一时多用。虽然人们常说做事要专心，可我们也时常看到妈妈一边与我们聊天，一边不停地忙碌着，不多时，香喷喷的饭菜就做好了。由于这两种事情都比较轻松，这样她们就能在同一时间做两件事情。同样，你在乘坐公交车时也可以回忆课堂上所学的内容；在刷牙、洗脸时可以思考有关问题；在洗碗、拖地时可以构思你的作文……这样就把别人往往不留意的点滴时间都利用起来，无形中增加了你的学习时间。
2 加快速度，提高学习效率
在学校生活中我们总能看到这样一些同学，他们走路快，吃饭快，做起题来速度也快。为什么要这么紧赶慢赶地做事呢，何不轻轻松松慢慢来?其实这正是为了赢得更多的休闲时间。他用速度把零零碎碎的“小时间”集中起来，成为大时间，也就能做更多的事情。比起那些做事总是拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，浪费多于利用、犹豫多于决断的人，要高明得多。我们从中不难发现，喊着时间紧的同学，正是将有限的时间消耗在一些不必要的琐事上，比如做作业前总要经过一个漫长的准备过程；一小时可以完成的作业总是要拖延到一个半小时等。
3 志在今日，不要拖延
我认为初高中化学衔接问题出现的原因主要在于以下几个方面。
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0421-02
1.教学目标和教材不同
初中阶段的化学课程主要体现着启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。高中化学课程在九年义务教育基础上以进一步提高学生的科学素养为宗旨，更加注重学生学习的主体性和能动性，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。高中阶段以初中阶段知识为基础，但是思维要求远非初中阶段可比。在教材方面，初中化学教材有着较强的趣味性，内容通俗易懂，课程难度小，主要介绍一些基本的化学概念，简单的化学性质、反应和现象；而高中化学教材较多研究的是基本理论、物质结构及其变化规律，难度较大。近年，初、高中化学教材均做了不同程度的调整，相比之下，初中化学难度降低的幅度较大，而高中化学难度一直难以下降，甚至还增加了许多原大学无机化学及物理化学教材中的内容，无形之中加大了初、高中化学教材内容的之间的差距。学生虽然在初中已经简单了解了化学的整体面貌，但是真正系统全面地学习化学，是在高中阶段。初高中教材存在不少知识点重复、交叉、衔接不自然的问题，主要体现在：
1.1 有些内容初中教材中已经出现过，但高中教材进行了加深和完善，或者以另外的理论和思维进行了描述。如初中化学中的氧化还原反应的概念，仅仅是狭义地建立在得氧失氧基础上，而高中则从本质上进行了阐述，即电子得失或偏转，并可以利用电子得失衍生出一些新的解题方法。又比如在计算方面，初中较多的采用质量，而高中较多采用物质的量。
1.2 原高中教材没有，但在现今选修教材中出现的内容。比如选修3物质结构与性质，这个部分内容大多为原大学教材内容。
1.3 现初中教材语言通俗易懂，富有直观性、趣味性、实践性，利于学生的学习主动性以及创新实践能力的培养，但与高中教学内容的系统性、逻辑性的差距就越来越大，这也给高中教学增加了难度。
2.教师教学方式差异
教学方法上的差异是决定学生的学习适应与否的重要因素之一。初中化学教学，由于受到初中生知识水平的限制，而且学生刚接触化学，上课内容相对较少，也较多地采用直接的讲解，对重点内容及疑难问题，师生均有较多时间反复强调，练习，从而做到耳熟能详。而高中教材内涵丰富，难度也较大，教学进度快，又加上各老师教学风格的差异，这就使得部分学生在进入高中的时候，对化学这门课程较难接受。另外，我国目前大部分的中学不同时有初中和高中，这也导致有相当部分的初中教师，在教学过程中只关注目前的教学，而忽视学生在知识上的可持续性发展。而有的学校只有高中部，高中老师又不了解初中的教学情况，不了解学生已经有什么样的知识结构。
3.学生情况
3.1 学生心理：初中学生思维形式主要是具体形象思维，而高中生的抽象逻辑思维能力己经达到较高的水平，并且思维的辨证性、批判性和独立性有了进一步的发展。学生心理的变化发展不是单纯数量上的增加，而是一个由量变到质变的过程。只相隔短短的两个月，他们就由初三升入高一进行学习，虽然随着时间的推移他们已经成为一名高中学生，但是在心理发展的程度上他们更接近于初中生的水平。另外，当今社会存在的"新读书无用论"也在某些方面影响着学生，高一开始已不属于义务教育阶段，如果不是学生自愿上学的话，学生的学习状态势必会受到很大影响。
3.2 学习方法：大部分初中学生习惯于依赖老师所讲过一些固定的学习模式，习惯于被动获取知识，较多地以记忆和模仿的方式进行学习，而较少主动分析理解，不善于独立思考和归纳总结。而高中学习无论是知识难易程度，还是对学生学习能力的要求都有着质的飞跃。这就要求学生主动学习、勤于思考、善于归纳、举一反三，形成良好的学习习惯。而高一新生多数习惯于采用过去的学习方式，当发现过去的学习方式效果不佳的时候，便很容易动摇学习的信心。
3.3 学习状态：初中学生在中考后整个身心都松弛了下来，在假期中学生一般不会去重温化学，导致知识遗忘较多，并且在刚进入高一时，不少学生仍沉浸在暑假的玩乐之中，没有紧迫感，等到发现学习落下的时候，再补势必要花费更多的时间。
针对以上原因，我认为在教学中可以从以下几个方面着手，让老师和学生都能够及时地互相适应，提高教学质量。
3.3.1 转变教师的教育观念，提高教师的衔接意识。转变教师的教育观念是解决初高中教学衔接问题的前提，是全面推进素质教育的关键。许多教师尤其是初三教师，往往把让学生掌握课程标准规定的知识作为教学的唯一目标，没有在引导学生掌握知识的同时发展学生的能力如观察力、发散思维能力、动手操作能力等。许多教师让学生把主要精力放在背上，使得掌握知识变成了毫无兴趣可言的事，变成了单纯的为考试而学习。新课程标准倡导教育要以学生为本，要充分发掘学生的潜能，激发每一位学生学习化学的内驱力。首先，化学课程要从"面向尖子生的化学"转变为"面向全体学生的化学"。另外，在初中阶段的学习中，可以适当地将高中的简单的知识进行渗透；在高一尤其是高一初期，课堂中应适时地对初中知识进行回顾。如当讲到甲烷时，我会给学生提到以后高中会学到更多有机化学的知识，乙烷丙烷丁烷等。
3.3.2 在教学方法上，要有的放矢。首先，高中教师要对高一新生学习情况进行分析，了解学生中普遍存在的学习问题。其次，要向学生介绍一些优秀的学习方法，必要时还可请高年级学生谈化学学习的体会。在高一前半段，应该有意识地控制教学节奏和难度，由慢至快，由易到难，给予学生充分的适应期。自然科学的存在和发展是依赖物质的，它遵循着自然界的普适规律，如质量守恒、以强制弱，因此，在教学中，要注意引导学生从事物变化和发展的普遍性去观察、认识、解决化学问题，把化学解题思维融入以普适规律为基础的化学学习之中。利用这些思维不仅可以减轻学习的负担，也可以提高学习效率。此外，不可忽视实验教学在衔接教学中的作用，我国化学家傅鹰有一句话"化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。"实验是化学不可缺少的一部分，而且也较易引起学生兴趣。比如在学习氯化氢气体制备的时候，可以联系初中氧气的制备相关知识。
3.3.3 研究学生，使初、高中化学衔接教学符合学生的心理特点。高中学生与初中学生相比，注意力更集中，自觉性更强，逻辑思维能力也更强。因此，在初、高中化学教学衔接中，教师应要求学生做好课前预习，使学生对所学内容在课前就已在头脑中形成刺激，做到带着问题听课，以提高课堂教学的效果。同时，高中生比初中生有更强的自尊心及成功欲望，所以在教学中，不宜轻易否决学生的意见，应坚持因材施教的原则，为不同层次的学生创造不同的成功机会，以激发学生不断进取的欲望和信心。
4.在学习习惯培养上，要加强指导和帮助
学习习惯很大程度上决定了学生的学习效率，但是好的习惯确是很难养成。高一化学教师有责任指导学生从细节做起，养成良好的学习习惯，以逐步适应高中化学学习。要求学生主动预习，积极讨论提问，认真思考，自主归纳总结。对于学生的提问，老师最好不直接给出答案，而是引导学生分析，让学生学会迁移、演绎的方法，才能在新情境下分析并解决问题。如在学习常见物质溶解性的时候，通过引导让学生自己观察、总结，找出规律以适应自身的记忆方法。
5.结语
衔接教学是初中阶段非常重要的一个内容，但是没有引起足够的重视。衔接教学不应是单纯的知识教学，应以实施素质教育为目标，以培养学生综合能力为突破口，开展全方位探索。另外，课堂教学还应该和课外活动，社会实践有机结合起来，才能形成实施素质教育的整体教学链。衔接教学中各方面应该相辅相成，互相促进，教学实践中重视内在联系，寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。
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