时间：2022-08-23 08:05:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课程设计自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学体育；课程设计；玩
一、课程目标
本堂体育课程设计的指导思想是“健康第一”，采用寓教于乐的教学方法，发挥小学生的自主创新能力，将体育课堂交给学生，让他们自由发挥想象力，在快乐玩耍中找回真实的内心世界，在放飞心灵的过程中掌握一些基本的体育游戏知识。
教学目标：促进学生身心健康发展，掌握基本的体育、卫生保健、社会、环境、营养、安全等学科领域的有关知识。在考量学生兴趣爱好、身体条件、运动技能等方面个体差异的前提下，让每一位学生个体都能体会到学习和成功的乐趣，满足学生自我发展的需要。
二、课程内容
1.以“玩”为主题的体育项目的选择
学生是课堂的主体，“玩”是课堂的主题，如何选择体育项目，兼顾到所有学生的运动需求，是课程开展前期需要准备的。第一步，学生投票选出本堂体育课的活动项目；第二步，学生民主选出课堂的小指导老师；第三步，由小指导老师带领学生进行课前热身运动；第四步，讲述课程开展的行为规范和游戏规则；第五步，开启本堂体育课程。
2.项目进展的具体安排和指导
课程具体开展过程中，课堂完全交接给学生来自由主导，教师需要在一旁进行观察和记录，必要的时候给予适当指导。教师需要注意的事项有：第一，课题选择是否兼顾到所有学生的感受；第二，课程实施过程中是否存在安全隐患，是否具备相应的防范措施；第三，课程开展过程中学生是否存在异样，是否需要进行及时纠正引导。
3.项目结束后的学生自我总结
课程结束后由学生自由发言，引导学生发言关注以下几个方面：第一，课程内容的选择大多数学生是否感觉满意；第二，课程开展过程中学生对“玩”的具体体会是怎样的；第三，学生对今后此类课程的开展有何想法。
三、课程总结
学生自主进行以“玩”为主题的体育课程，其实质是在锻炼学生的自我主导能力。小学生自我意识尚未完全形成，因此，对课程的总结就显得十分必要。完整翔实的学生活动状况记录、有针对性的项目改进措施，对于“玩”课程在今后小学体育教学中的开展具有重要的意义。
1机械设计基础课程设计的现状
从教学过程和教学效果分析，机械设计基础课程设计还存在以下一些问题和不足：
（1）部分学生对课程的重要性及意义认识不足，存在应付“差事”的错误态度，缺乏积极性，而且对设计中出现的问题，不能积极主动思考解决方法，反而敷衍了事，导致问题越积越多，设计无法进行。
（2）实验课时少，学生实践动手能力缺乏锻炼所需的时间上的安排和支持。实践教学条件和内容不完善，学生缺乏参与感，学习兴趣不高。受学科发展和实验室建设经费制约，学校机械类的实验室一直缺乏，这也造成了学生实践条件比较匮乏。实践教学内容也表现单一，实践方面没有包含学生应掌握的基本内容。这导致了学生在听理论讲解的时候，只能凭借抽象概念去理解，尤其对于学生来说理解起来就显得特别困难，学生学了一段时间后就对课程失去兴趣。
（3）学生自身基础较差，对先修课程的综合应用能力也较差，前后知识孤立，无法活学活用，进行创新设计，特别是机械制图课程，由于间隔时间较长，许多学生在看图、读图、绘图等方面都存在一定困难，绘制的图纸不规范、质量不高。
2机械设计基础课程教学模式
2.1转变课程教育理念
为适应应用型本科创新人才培养的需要，我们在本课程的教学过程中进行了如下指导思想上的转变：首先，转变教学观念，树立以学生为中心的思想，正确认识学生为主体，教师为主导的内涵，充分调动学生的学习主动性、积极性。其次，在课堂教学中，坚持理论联系实际的学风，把基础理论与生产实际、设计实践紧密结合，根据应用性技术人才培养的实际需要，对基本理论以“必需”、“够用”为度，淡化公式推导，不断将新技术、新成果引入课堂，开阔学生设计视野。
2.2做好课程内容设计
人们常常以为机械设计基础课程只是涉及一些机械常识，其实机械设计基础课程主要是让学生学会设计，掌握创造性设计思维和设计方法。现在设计的理念已经渗透到各行各业的领域，学会了机械设计，必然可以举一反三，将设计理念和思维迁移到各个生产和生活领域，启发人的创造性思维和创造性活动。比如，服装造型设计，也采用衣片组合方式或各种变异法进行。各种产品设计的设计理念和方法是相通的。联系起来，就可以调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.3课程设计题目多样化
在编写课程设计教材时，可设计多种典型设计题目，明确设计任务及设计步骤，明确设计思路；此外，还可以只给出设计功能要求，让学生根据自己的兴趣选题并拟定结构设计方案在老师的指导下完成设计任务。在学生设计过程中，强化学生设计的思维的锻炼，如何一步步合理安排好自己的设计以达到机械结构设计的要求；要求学生经常自我总结。
2.4优化课程教学方法
针对常用机构类型多、运动特点复杂和通用零部件类型多、结构复杂，我们常常将教学安排在“机构、机械零件陈列室”中进行，使学生能面对面观察实物与结构，直接体会有关机构的组成及其运动特点、有关零部件的组成及结构特点，并可进行实际操作，使学生与教师、学生与学习对象之间进行交互式的教学方式，使得学生的学习变得直观、易懂、高效。此外，应开发课程CAI多媒体课件，制作了课程教学图片库、常用机构和通用零部件的三维动画插播片、录像片和课程测试题库等。
2.5加强理论与实践结合
由于其本身是一门与实践结合非常紧密的课程，所以教学上也要求采用理论教学和工程实践相结合的授课方式，在课堂讲授中要淡化繁琐的、过深的、不必要的理论推导和证明，本课程的教学目的就是使学生能够运用机械设计理论中最基础的知识和实际经验来分析工程中问题，并且还要比较熟练地运用这些公式、定理、方法等来解决现实中的具体设计问题。因此，在教学内容上的重点是要真正教会学生完全掌握分析问题和解决问题的思路和方法，不强调公式定理的死记硬背，而是注重如何针对具体问题，找到并运用这些公式、定理、方法等来完成一个实际模型的设计以及零部件选用、分析。通过以上的措施，使教学更符合培养目标的要求，也相应取得了更好的教学效果、学生通过本门课程的学习，尽可能地让掌握较多的有关机械设计实践方面的知识。
【关键词】教学改革，计算机基础实验
引言
高校中设置的一门课程都应具备其完善的科学体系，任何一个专业，从其理论基础到工程应用在学界和业界都应有成熟的观点和共识。计算机专业课程的设置也不例外。所以，在实验教学过程中，教师应以突出学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣；而计算机本身是一门紧密与时俱进的学科，因此通过热点与学生兴趣点结合建立基于实践问题驱动模式的计算机基础实验教学模式不失为一个很好的教学方法。
一、计算机基础实验课程教学目标
高校的教学目标具体是指通过基础理论课程和实验课程的教学，培养出一部分具有高级思维和创新能力的精英专才，与此同时，培养大多数学生作为受过高等教育的人必备的思维和能力，而具体到计算机基础课程的教学，以此为例探讨如何在教学过程中达到“培养精英、以兼博雅”的教学目标。
首先，针对那些对计算机科学充满兴趣，渴望向科学高峰攀登的学生，讲授成体系、有深度的理论证明和推理，并允许和鼓励有余力的学生课下继续讨论该领域的更深层次的内容，为以后的计算机研究打下坚实基础。
另外，对于大多数同学而言，要着重培养他们基本的逻辑思维和表达能力。比如，计算机教学中的关于离散数学的知识；再如，微机的运行方式，让学生掌握已知什么、求什么的分析问题的思维；最后，培养学生的计算机应用的思维方式。
二、计算机基础实验课程教学研究
计算机基础实验课程的设置及教学内容的选择掌握计算机基础知识、培养学生计算机及其常用办公集成软件、Internet的基本操作与使用方法，能够正确地选择和使用典型的系统软件和应用软件，同时兼顾计算机应用领域的前沿知识，（如，目前教授的office版本均为当前普遍使用的2007版本，课程设计软件为DreamWeaver 8）。这些课程内容的设置为推行素质教育，提高综合思维能力、综合表达能力及综合设计能力提供了前提条件。
计算机基础实验课程的基本要求是使学生通过学习达到对新时期计算机信息技术认识、了解、掌握的基础层次：
1.掌握计算机科学和信息技术的最基本理论和基本常识。
2.掌握PC系列微型计算机的基本常识。
3.较为熟练的掌握先进的、具有代表性的、使用较为广泛的微型计算机操作系统（Windows7）及办公自动化软件Office2007的常用组件（Word、Excel、PowerPoint）的使用方法。
4.能够利用计算机网络实现资源共享，通过Internet获取和信息，了解信息安全的基本知识。
5.掌握网页、网站的概念、制作及管理和对DreamWeaver工具的基本操作。
为了提高实验课程的效率，老师们采用的教学方式不尽相同，老师操作，学生模仿，或者给出要求，学生自己操作是我们普遍采用的教学方法，这在一定程度上锻炼了学生的操作能力，但是没有调动学生的主动性和创造性。
三、实践问题驱动教学模式
实践问题驱动模式教学法主要包括确定涉及到计算机教学的热点、创设实践问题情境、自我学习、教师评价环节。
教师方面
在实践问题驱动模式中，教师是问题的提出者，是出题人，更似一场实战演习的指挥者，以目前计算机研究的热点“云计算”、学生的兴趣点―手抄报和讲解word制作为例。设计步骤如下：
步骤（1）提出实践问题。版面的内容和当前的研究热点―云计算，包括云计算的定义、详解、研究方向和当前的生活密切相关的结合点；版面的设置涉及word中的分栏、插入分节符、页眉、页脚设置、插入图片、设置艺术字效果。
步骤（2）创设情境。如果学生是在学校担任宣传工作、或者作为杂志的编辑，如何让这期关于云计算的杂志版面内容丰富、版面生动，有吸引力，是这次动手实践的前提。
步骤（3）帮助指导。学生在制作的过程中，会遇到设置上的问题，教师予以点拨，使其建立系统的知识结构。
步骤（4）效果评价。在学生完成本次实践问题的制作后，教师要对学生的制作情况进行逐一检查，以针对问题进行查漏补缺。
学生方面
学生是实践问题驱动模式中的实践操作的接受者和执行者。
步骤（1）接受实践问题。在教师提出实践解决的问题后，学生首先根据要求列出解决问题的提纲，结合内容给出排版方向。
步骤（2）操作实践。并将其转化为实际的word操作对象，在word的选项卡中找到对应的组，然后根据设置的顺序进行版面设置。
步骤（3）自我总结。在制作过程中结合操作中遇到的问题进行自我总结。
步骤（4）知识结构的建立。学生在理论学习和实践的结合过程中，掌握了word中关于排版的操作，同时，经过教师的系统总结，形成对于排版的系统的认识。
四、结语
基于实践问题驱动模式的计算机基础实验课程教学方法提高了学生的主动性和积极性，在一定程度上能发挥学生的想象力和创造性，提高了学生的学习效率，但也存在一定的不足，在实践问题的多样性上具有局限性，此类问题作为下一步研究的重点，有待继续研究。
参考文献：
[1]彭志武.高校创业教育课程体系的重构及其实施模式.现代教育科学，2011（3）：64-66.
[2]钟宏桃.艺术类大学生创新能力培养的教学改革策略研究.中国大学教，2011（7）：16-17.
[3]张爱华. 高等教育学. 河北省高等学校师资培训中心. 2012
[4]刘云浩. 物联网导论.科学出版社. 2011：5-6
一、以学生需要为主体的课程实践观
随着高等职业教育教学改革的发展，人才培养过程中遵循“以学生为主体”的教育理念，已经成为学界的普遍共识。落实这一教育理念的关键要素在于调动学生的积极性和能动性，让学生全面参与教学过程。这就要求教师在进行课程设计时，要考虑如何给学生提供充分的“自学的机会、动手的机会、表达的机会、创新的机会”，同时，在教学过程中，还要考虑如何改善教学环境或创造条件将这些设计付诸实践，真正做到让学生在参与教学过程中学会学习、学会做事、学会做人。酒店管理专业是一个实践性和应用型较强的专业，因此，需要我们在课程实践中，通过各种途径创造机会和可能，与校内外的实习实训基地紧密结合，让学生能在更多更好的实践环境、动手环境中去完成课程的学习，培养自己的职业能力。
二、以就业需求为导向设置课程教学目标
作为一名将来要从事酒店行业工作的新生来说，首先，要了解酒店行业的发展动态和从业特点，培养专业的学习兴趣，树立岗位工作的荣誉感和职业忠诚；此外，还需要明确一名优秀的酒店员工需要具备的良好职业能力和职业素质，找准如何成为酒店优秀员工的途径，为自己今后的学习设立目标；最后，要明确今后发展岗位的特点和要求，树立工作的自信心。因此，在酒店管理专业新生入门教育中，教师需要根据酒店企业的岗位工作特点，结合学生的学习水平和认知特点，整合校内外优势资源，探索符合学生学习规律的教学方法，激发学生的专业学习兴趣，让学生通过课程学习，在专业能力目标上，能了解本专业的基本情况、能了解酒店行业的发展现状及未来趋势、能了解酒店从业人员的综合素质要求，以及掌握专业学习的方法和技巧；在方法能力目标上，具有学习资料的获取能力、分析判断能力，具有积极主动的学习能力，以及对自身职业发展的思考能力；在社会能力目标上，初步树立积极、诚实、自信的职业态度，具有良好的职业素养和团队合作意识。
三、以职业生涯发展为背景进行课程整体设计
我院酒店专业的《新生专业入门教育》课程设计，是以酒店专业学生的职业生涯发展为背景，以工作需求为导向，强调“校企共建”，以讲座、座谈及实地见习为主要形式，在与丽笙酒店、柳州饭店、柳州宾馆、丽晶大酒店、南疆宾馆等本地四、五星级酒店共建过程中，多渠道、多途径开拓学生对酒店行业及专业的认识，主动思考和规划自己的大学之路。通过多次调研走访，我们将该门课程整合为七个模块，具体如下：（一）专业介绍模块教学内容包括系部介绍、专业介绍、专业人才培养方案解读，参观校内酒店专业实训基地（包括中餐实训室、西餐实训室、调酒实训室、客房实训室、前厅及会议实训室、洗衣房等），目的是让学生增强对专业的认可度。（二）酒店行业认知模块教学内容包括酒店行业的发展趋势、酒店的工作环境和特点、国内外著名酒店品牌介绍，并以一两家合作较紧密的校外酒店为例，介绍该酒店的员工待遇、发展空间、职业前景等，目的是让学生了解酒店行业的发展现状、未来趋势，以及职业发展前景，让学生初步形成自己的职业愿景。（三）职业角色认知模块按照酒店工作的岗位类型划分，初步分为酒店职业经理人角色认知和酒店服务员角色认知等两项内容。其中，酒店服务员部分又可根据专业人才培养的目标，选取就业面向比较广的岗位进行介绍，比如中餐服务员、西餐服务员、前台接待、客房服务员、市场专员、酒店培训生等。目的是让学生能了解酒店从业人员的职业素质及能力要求等，为今后的学习树立一个目标。（四）体验现代酒店模块根据酒店的类型，我们选取两家在本地比较有代表性的五星级酒店为参观对象，分别是政务型酒店代表“柳州饭店”以及商务型酒店代表“丽笙酒店”，让学生亲身体验国内最高等级现代酒店的魅力，重点感受餐饮工作环境、客房工作环境、会议工作环境、前厅工作环境以及员工活动环境。目的是让学生能获得对酒店行业的感性认知，在真实的工作环境体验中建立起对专业的归属感，并培养专业的学习兴趣。（五）优秀毕业生座谈该模块的教学内容包括转变心态适应大学生活、学会在校学习的方法、学会在酒店中学习的方法等内容，目的是让新生掌握专业学习的方法和技巧，为自己树立学习的目标，从容面对今后的学习和就业。（六）职业经理人讲座通过邀请本地酒店的总经理做专题报告，由高管现身说法，通过自身的奋斗经历阐述酒店职业经理人的专业技能要求、职业素质要求以及社会能力要求，目的是让新生了解职业岗位的发展前景，为自己树立奋斗的目标。（七）“我的未来我做主”主题总结会本课程学习的最终目标是让学生对专业、行业和职业有自己的见解和思考，因此，在这个模块教学中，我们采取的是主题发言的形式，让学生围绕“我眼中的酒店、我眼中的酒店职业人、我对未来职业的憧憬”等三个方面进行自我总结，考察学生的学习成果及对专业、行业和职业的理解。
四、以学生需要为主体开展考核评价
邀请企业专家参与评价，改革考核主体。在参观学习结束后，我们布置学生完成酒店参观的小组研讨活动，并邀请所参观的两家酒店的代表参与该研讨活动的考核评价。通过开展这样的考核评价方式，既调动了本专业学生学习的积极性和能动性，也帮助酒店了解客人的第一手评价信息，实现校企双赢的目的。开展口试评价，改革考核形式。在期末作业撰写结束后，我们推行口试汇报及答辩的形式进行考核，改变过去只考核作业完成情况的单一评价形式。通过试行口试，将学生的综合素质表现也纳入到评价体系中，这样的考核更全面也更客观。开展过程评价，改革考核内容。根据应用型人才培养的要求，我们把单一的课程总结性考核转变为过程性考核，考核内容包括职业素养的养成、项目完成情况与能力的考核以及职业能力形成的考核。其中，职业素养的考核：主要考核学生的学习态度、学习习惯、团队协作等内容，这些方面从学生的课程表现和日常行为习惯评价中得到结果。项目完成情况与能力的考核：主要考核学生在完成任务中实地调查、小组活动表现及作业成果等考核中获得结果。职业能力情况考核：主要考核学生对专业、行业及职业的综合概括与实际运用的能力，通过期末作业撰写与汇报情况考核中获得结果。
作者：林翔君 单位：柳州职业技术学院
【关键词】移动学习 会计学 APP 智能教育
随着电子信息化的快速发展，在互联网时代的今天，无线接入移动互联网与移动智能终端设备的完美结合，将使得移动学习成为未来的发展趋势。安装在智能手机中的各类应用软件俗称为第三方应用即APP，将会成为相关产业界的研发热点。本文将着重分析智能手机的移动学习模式在会计学中的应用探究。
一、互联网+时代高校教学理论
移动学习是远程教育中的一种学习方式，利用在现代教育技术（智能手机，掌中电脑等数字化的学习设备），让学生体会随时随地不同方式的学习，以实现个性化学习和终身学习为目的的一种学习方式。具有移动性、便携性、碎片性、个性化、及时性和混合性的特点。
21世纪是信息与通讯高度发展的互联网时代，是网络化正逐渐向社会以及各个领域延伸，影响着我们生活的各个方面。目前，高等院校在人才培养战略中占有重要地位，使其走在迈向互联网时代的前沿。互联网、手机移动上网的普及，不断冲击和紧逼校园传统教学模式。互联网以其快捷、使用方便、信息覆盖面广等突出特点，被广大师生接受和认可。网络已经渗透了大学生生活学习的每个角落，比如在图书馆、教室、学生公寓等学生活动场所随处可见网络带给学生的影响，由此可见，将互联网与时代高校教学理论相结合，已经是时展的趋势。
在当下互联网时代，学生思想活跃，对新技术、新鲜事物十分敏感和关注，尤其能够快速接受和热衷新技术和新鲜事物。运用互联网在吸收知识时，方便快捷、互动性强；在传递信息时，能够及时了解大学生接收信息时的相关反馈，并能够及时加以引导和教育利用手机3G、4G、WLAN网络连接博客、微博、微信、QQ等APP应用，使学生更能及时对知识进行移动性的学习。
因此，高校应在"互联网+时代高校教育理论"下，重视互联网在会计学专业教学中的运用。比如充分利用互联网与时代高校教学理论相结合，研发出“疯狂学院”APP，通过益智和学习有机结合的设计理念，体验式学习贯穿于教辅系统之中，帮助同学增加学习兴趣，消除学习倦怠，有效利用时间，同时扩大本教辅系统客户群，让更多同学能够感受用教辅系统缓解压力，放松身心的乐趣，同时将其转换为移动学习的新模式。
二、现阶段高校会计教学现状
会计学作为一门具有极强技术性和专业性的学科，高校应重新审视会计教学的地位和责任，确认新的教学目标，为我国经济建设培养高素质会计人才。正因会计专业的蓬勃发展，我国的大学会计教育经过不断地探索、改革取得了一定程度的进展，基本上建立起了和新会计制度相适应的教材体系，实现了教学内容根本性转变等。但是仍有一定的不足。
从教学而言，就目前高校会计学专业普遍学习的教材理论性过强，可读性比较差，普遍学生反映课本太枯燥，甚至有学生反映看不懂教材。加之，目前在校的普遍的学生都是课堂听课，期末的教学实践或者课程实践多半也是流于形式，根本没有实质内容。
从教师而言，教师只是将固定的知识传授给学生，对学生实际操作能力关注不够，学生只是掌握了固定的理论知识，却不具依靠这些知识解决实际问题的能力。在具体的实际操作中处于一种眼高手低的状态。学生不能够在实际的操作中发现自己的问题，不能通过和老师来探讨这些问题来不断提升自己的学习能力。
从学生而言，现在大学普遍的大学生学习专业课的知识是为了应付考试。加之，目前在校的普遍的学生学习到的知识，都仅仅是课堂上接受到的，这部分知识也并不能百分之百吸收。面对以后的会计实务工作，只是空有理论，缺乏实际操作的经历，依然无法应对复杂的实务工作。
三、移动学习方式在高校会计教学中的应用
根据以上对于在会计学教学中存在的问题及移动学习分析，以及对互联网+时代高校教学理论的阐述，结合当代大学生的实际情况，希望通过移动学习的模式，提高会计学习者的学习效率。移动学习的模式在会计学中的应用主要考虑以下三点：
（1）自主学习，明确目标。自主学习顾名思义就是自己独立学习。在当前的互联网的环境下，学生要能够较为清楚地认识到自己才是学习的主体，要不断增强学习意识，教师必须帮助学生树立起正确的自主教育观念。同时，学生应提升分辨能力，对纷杂的学习资源能慧眼识珠，以便提升有效学习。
学生在利用手机的智能学习过程中，要树立有效学习的意识。移动学习的时间相对来说比较零碎，需要科学的、有规划的方式学习才能学有所值，这就需要大学生科学定制学习目标，正确处理零散时间、制定详细的移动学习计划，有计划、有针对性地开展移动学习。
（2）提出问题，在线讨论。学生可以利用网站导航、讨论区、专家在线、教师答疑、自学检测等方法更深入地学习和钻研。例如，可以开设讨论区，进行在线讨论、答疑。
（3）学习升华，自我总结。在学生了解和掌握会计知识的这个过程当中，会计学习自我总结贯穿始终，并且直接面向学习质量和学习过程。
通过前两个阶段的自我学习后，理解教材中的知识，有能力的学生可以通过移动学习的模式将自己对知识的理解提高到实际运用阶段，实际分析案例，解决问题。
会计专业课程的教学要求学生掌握实践性的知识，培养创新性技能，移动学习模式是一个很好的方法。对于高校大学生群体而言，应该充分利用现阶段智能手机带给大学生的便利，扬长避短，从中受益。同时，随着移动学习需求的提升，对移动学习的不断尝试和研究必将为智能手机的移动学习带来广阔的发展前景。
参考文献：
【关键词】项目驱动法；机械设计基础；教学；应用
《机械设计基础》是一门很重要的技术入门课程它对以后实现机械产品设计很有帮助。这个课程里面的内容非常多而且还非常难以琢磨,教育材料普及性强涉及系统性强、它含盖的关系、门类、要求、公式、图表都非常多。历经许多年的时间得出了一个结论，原来的知识传授型教学模式很难以取得对课程要求难以达到满意度。
一、“项目驱动”教学法简介
1.1项目驱动教学法介绍
项目驱动教学法可以理解为在教学实践中，通过反复围绕一个项目为中心点，再老师的辅助下学生会在强烈的任务问题驱动下，他们会通过对学习新知识的好奇心、积极的实践，学习自主探索和学习小组互动协作，在完成指定目标的同时，使学生积极思考实现目标的活动。
1.2项目驱动教学法的优越性
项目驱动教学法它是一种形式它的教学发是建构主义教学理论基础上的。它的形式以一个目标为共同点、老师魏指导、学生为主的形式，通过学生的意识主动性，把原来的教学模式改变为想学和主动学。在这个实践的过程中，同学们在得到成就的同时还可以更大地激发他们的求知欲望，渐渐的形成了一种自己动手动脑的好习惯，通过实践使学生养成单独思考问题和敢于积极探索的能力。
1.3项目驱动教学法的实施步骤
项目驱动教学法的实施基本分为以下五个步骤：
二、项目驱动教学法在《机械基础设计》课程教学中的应用示例
2.1《机械设计基础》课程的总体设计
《机械设计基础》课程的是通过机构和结构来完成总体设计的，它是通过总体机构的基本分析和总体实力、培养和训练他们经常用到的机械零部件的结构设计和培养训练选型能力。再通过原来培训项目的实施使他们完成机械传动装置结构与设计项目，使他们能独立完成简单机械与简单机械传动装置的设计能力。重点培养他们综合应用能力和培养他们设计基本技能的实践。我们通过学校的办学宗旨和学生的自身特点,将《机械设计基础》主要内容设计成以下七个项目：
2.2项目驱动教学法教学案例
我们通过轮系的项目教学为例,项目内容为“钟表机构中轮系的设计”。介绍项目驱动教学法的实施。首先介绍并设定目标。首先介绍的是钟表的时针、分针和秒针之间的活动原理,告诉学生它的结构设计是应用了齿轮转动来带动三个指针相互运动的。并告诉学生他们的计划目标,发放不同规格的齿轮好相应工具。让学生对钟表有一个整体认识并明白操作内容和初步操作的流程。为了使学生对钟表相关知识有所了解还要传授他们齿轮之间传动比例计算方法和齿轮之间转动方向的分辨办法及相关理论知识,和完成任务的理论指导,要求学生依据原理设计做出设计步骤,计算不同型号齿轮的齿牙数量。学生可以挑选与项目对应齿轮来组装钟表,计算出指针之间的转动方向是不是一样。接着进行完成情况检查。检查他们组装的钟表是否能够按照设定的比例进行运动、检查齿轮的与数量合理性,挑选几个好的给学生比较,让学生总结自己的过失。问一些与课程有关系的题目让学习思考,做到总结深挖的目的。然后布给学生布置作业:车床床头箱中挂轮的设计、减速器中轮系的设计。
三、项目驱动教学法在《机械基础设计》课程教学应用中应注意的几个问题
3.1项目的设计
在机电专业《机械设计基础》项目教学法实施过程中,应考虑以下因素给学生安排任务:首先考虑学生毕业参加工作相近科目课程,这样可以让学生感觉课程很有实际性，使本课程的教学内容更贴近学生的就业岗位,令学生感到该课程有用让他们感觉到课程有实际作用推动他们学习的积极性,再就是课程任务要结合教材范围,以便使学生形成一个完整的本课程知识体系;另一方面,在覆盖本课程知识的基础上,本着“理论知识必需、够用”的高职教学原则,给学生的任务要根据情况适当的减免和逐步的递增,为学生持续发展奠定基础。为便于学生能力迁移，布置任务的复杂度不要太功利性。应分级合理有容易到复杂渐渐循环。只有这样的项目，才能调动学生的积极性，才能更好的实现教学目的。为了更好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，可把学生分为几个团队，每个团队选一个领导，让他负责团队的学习招开讨论会及安排项目，给每个人分配任务，让他们知道什么时间到哪些单位去调查，调查哪些人物，如何探讨问题原因，通过什么方法去改进等等。学生按项目要求进行协作学习，围绕项目开展小组讨论、分析、研究，并写出研究报告。
3.2项目的实施
一是实施计划在项目实施过程中，不论是查找资料还是设计调研使用工具的准备教师都不要掺预让学生单独完成，让学生在“做中学，学中做，做中练”，在项目完成的整个经过中让学生提高知识、熟练计能、积累经验。教师的作用是引导、督促、检查，及时帮助学生解决小组在项目进行过程中出现的困难和问题，保证项目顺利完成。二是由于将子项目分解成一个个具体的学习任务,为了避免学生自己忙自己的不利于知识的全面发展，所以教师应当不定期的抽查学生提出不同的问题让他们答复，这样有利于学生团队协作全面掌握知识。
3.3项目的总结和评价
每个子项目课程完成后,都要让学生就行汇总，讨论，让他们对自己在团体中发挥的作用就行自我总结并说出自己的不足,再由指导教师和其他组学生进行检查、答辩和评分。老师和学生一起思考这个项目、判断项目工作中出现的问题和应采用的解决问题方法。再就是要坚持结果与过程相结合的原则。不既要有以项目课程完成质量优余劣,符合不符合设计,注重成果是必须的,还要有以项目完成经过中知识和技能掌握的程度,学习的积极性进行考试,结合理论实践完整这个过程。
四、结束语
项目驱动教学法打破了传统的“教师以讲课为主，学生以听课为主”的传统教学方试，再布置任务的实践过程中也发现了不少问题。例如教学过程中普遍存在重流程轻思维、重技术轻人文、重模仿轻创新的现象,产生了为教学而教学与实际需求不符合，他就形成了典型的我教你学的局面,很不利于调动大部分同学的积极性;学生虽能跟着“依葫芦画瓢”,以后出现了新问题他们自己就解决不了，项目规模与教学任务不适应;过于贪大求全等,严重降低了项目驱动实效。因此，在今后的教学实践中对于这种教学方法的应用还需要我们不断地加以探索和研究。
参考文献
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“做中学，做中教”是新教学模式中较为实效的一种，其特点是学生自主探究为主的学，教师指导为辅的教，通过分组合作探究锻炼学生自主思考、操作能力，激发学生对实际事物的分析研究兴趣。下面以一具体课节为例浅谈一下我对这种教学模式的理解。
一、从“做”中“学”
例如，我们在讲授“单相交流电路”的章节时，就发现有一些学生的知识储备却无法理解交流电的工作特点，很难理解频率、周期、相位等参数的意义，生搬硬入只会枯涩无味，那不防以他们熟知的生活简例先激发兴趣，从主观上调动其能动性。我选择“家庭照明电路安装”为开章的课节内容。照明电路与生活实际关联密切，且理论知识要求比较基础，所以可作为一节自主探究的实训课能够很好的激发学生对学习相关知识的兴趣。
从“做”的内容上尽量将理论与实际相结合。事实上，我们结合主干专业深入企业，会同企业专家研究了相关的电子技术应用在企业实际工作过程或者工作任务中的地位，重新构造了专业课程体系――文化课程、专业课程。文化课程是国家课程，专业课程是按照工作过程排列的串行结构，是理论和实践紧密结合的一体化项目课程。同时，在改革课程教学内容上做好工作，将工作过程的课程体系落实在项目化的具体课程上，构建以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式。根据企业职业岗位对学生知识结构和操作技能的要求，将专业课程设计成与工作过程相协调的学习项目，在项目中去实现课程内容的整合。一个项目需要那方面的知识就讲那方面的内容，需要什么就学什么，需要多少就讲多少，真正做到理论与实践的统一，文化知识和基础知识为专业技能训练服务。在以项目教学为主要特征的“学习情境”中实施，实现做中学、做中教。
二、制定“做中教”的目标
由于以往的职业学校在教学中不可避免地出现过理论与实际相分离的现象，为避免教学与生产实际相脱节、课程内容与职业任务相脱离的现状，在完成课程计划中充分体现“做中教”的目标，使得学生有更多的实践与实习机会，可以在手脑并用的同时，得到技能锻炼，获得专业知识。
目标定位应根据授课内容的特点和地位及中职的学情制定知识、技能、情感三维目标。电工电子技术学科典型特点是：理论繁复但操作性强且与日常实际相关。再看中职的学情特点：不善于理论思考，但敏于动手操作。
以“家庭照明电路安装”这一课节的教学目标设计为例，我们在备课过程中制定出如下的教学目标：
知识目标：了解一般照明电路的组成原理，知晓各器件的作用。
技能目标：能够正确合理使用组成家庭照明电路的器件及安装一般照明电路。侧重原理安装，工艺要求简约并将其预设为后续课节。
情感目标：通过学习探究感知“知识源于生活中，知识致用于生活，激发引导学生对周围事物的观察探究兴趣。
三、把握好“做”中的“学与教”
在教学设计中应注重学生自主性的调动，教法上是“做中教――教做中所需――以引导启发为主”；学法上是“做中学――集体讨论、分组探究、自主研习”。具体细节结合课例教学环节理解如下。
1．分组讨论
（1）家庭照明电路的组成，及各器件的作用。第一有些作业提前布置学生积极性不高，效果不好；第二学生讨论的结果杂乱，需教师总结指导。考虑到以上两点讨论形式采用：集体讨论，信息共享。（2）整理出家庭照明电路图。考察学生发挥个题思考能力，研究形式采用小组内讨论研究整理。
2．电路安装
（1）准备所需器件研习各器件的使用方法。（2）连接电路（3）合闸测试电路纠错。为锻炼学生动手协作能力，实施形式采用小组内探究学习。在探究学习过程中会出现很多问题，教师应适时设问引导或指导解决措施，而不是直接讲授答案。我们要允许学生犯错误，引导使其自主意识到规范的必要性，不“人云亦云”，但也要权衡安全性和规范性。
3．作业内容布置
设计双控开关，实现一异地控制同一盏灯。作业的作用既是对本次课内容的巩固，也可以是对课上内容的扩展。考虑学生个体能力差异，又要使每个同学都能自主学习，调动其积极性完成作业的方式可多种如：自主探究思考、请教他人、网络查询等。
4．评价反思
“学而不思则罔”，根据课节具体特点组织学生从多方面自我总结反思如：有什么收获、哪些疑问、提出什么希望等。一方面使教师能及时发现问题，另一方面便于合理的安排后续课程。教师也可根据“做学”内容制定符合教学目标的考核评价表，根据实况客观评价过程和成果，使学生从客观角度清楚自己的问题及优势，便于进步。
关键词 电力电子学 教学改革 教学手段
Abstract The teaching reform of power electronic technology is explored in the following aspects as classroom instruction， tutorship after school， experiment and practice， examination and effect after teaching practice in this paper．
Key words power electronic technology teaching reform teaching method
一、前言
《电力电子学》是电气工程及自动化、工业自动化和其他相关专业的一门重要的专业基础课，属必修课。该课程的特点是基础性强，体现了弱电对强电的控制；又具有很强的实践性，和生产生活联系紧密。
二、教学改革
随着现代电力电子学的日新月异，《电力电子学》课程的内容也不断更新、发展，越来越丰富。但由于专业课程的不断增加，电力电子学课程的教学学时却越来越少。这一矛盾对课程的教学质量和教师的教学水平提出了严峻的考验。为解决这一问题，实现把大学生培养成为基础厚、知识博、能力强、口径宽和适应性强的高素质人才这一教学目标，我们《电力电子学》课程组在以下几个方面进行了教学改革实践。
1、课堂教学。课堂教学是整个教学活动的主体部分，也是我们教学改革的重点。为了高质量、高水平地完成教学任务，我们从教学内容、教学手段、课堂教学组织几个方面入手，借鉴其它学科的先进经验，大胆革新，形成了自己内容丰富形式灵活的教学特色。
在教学内容上，我们按照教学大纲的要求进行了梳理、精选和更新。根据各位授课老师多年的教学经验，在教学目标分类法的指导下，我们将课程分为八个教学单元，每个单元确定一两个重点内容授课时，以重点内容把所学单元中的基本概念、原理、方法和过程讲清讲透，强调基本概念和分析问题的思路，非重点内容则在此基础上进一步扩展。这样既避免了重复讲述，又体现了知识的层次性和扩展性。精讲必须多练。我们从能力培养着眼，对每一个重点单元精选例题和习题，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。在教学大纲以外，授课老师增加了电力电子电路的部分仿真技术内容。实践证明，这部分内容的引入对促进学生主动学习，更好地理解基本原理、概念，提高设计应用能力起到事半功倍的作用。在实际授课时，我们还注重教学内容的不断更新，及时将本学科领域的最新科技成果引入教学，保证了课程内容的基础性和先进性。
在教学手段上，我们采用了电化教学和多媒体教学的方式，并配合教材开发了一套多媒体 CAI课件。动画和多媒体方式的引入，使电力电子电路中比较抽象的电特性变得直观，使得原本难以理解的问题，如电路在不同时刻的不同等效形式，输入输出波形的产生等，变得比较容易。学生容易建立起相关电路的清晰概念。此外，电化教学和多媒体教学可以在有限的时间内立体化、直观化地展现大量的教学信息，避免授课老师将大量时间用到在黑板绘图上，提高了课堂教学的效率和质量。同时，多媒体课件的开放式结构也方便把最新技术不断加入到课程的教学中来，以满足学生对新技术的追求。
在教学内容和手段上进行改革后，课堂教学信息量增大，要求学生更加认真积极地参与教学活动，否则可能出现“坐飞机”的情况。因此授课教师的课堂教学组织能力非常重要。为提高这一能力，我们授课组的教师一方面努力提高语言表达能力，采用生动幽默的语言激发学生兴趣，另一方面精心组织教学，设计出提问，讨论，课堂调查、小测验，写小论文等多种形式，及时掌握学生学习情况，调动每个学生都参与到教学中来，让整个教学过程既充实又有趣。
2、实践教学。实验教学侧重于对思维方式和动手能力的培养，是理论教学的主要补充，它在整个教学环节中具有重要地位。因此实验教学改革是教学改革这一系统工程中的重要一环。我们把实践教学分为基础实验、选做实验、仿真实验、课程设计等多个层次，结合课外科研训练实践、四川省和全国大学生电子设计竞赛等高水平的实践环节，从而将综合设计能力、创新设计能力和工程实践能力的培养贯穿于整个教学过程，形成多层次、立体化的实践教学特色。
为了开好基础实验和选作实验，电气信息学院投入实验建设经费，购买了十套浙江天煌公司的“电力电子与自动控制系统”实验平台，同时增加了一些新的器件样品，使学生有更好的硬件条件开展实验。另外我们还自己动手开发出一个模拟实验的软件平台。学生可以自由地调用仿真环境中的各种电力电子器件搭建各种电路，模拟实际装置的全程动作情况。通过该仿真软件平台，我们可以实现EDA教学。 对于实践教学，我们始终坚持理论与实践的统一，一方面在学时安排上，实验课与理论课紧密衔接，实验内容与教学内容互相渗透，另一方面采用台阶式教学，教学目的层次分明，即采用验证型、设计型、综合型三个层次的实验教学，这样不仅延伸了教学内容，而且培养了学生的创新能力和综合应用能力。
在教学过程中，我们把课堂教学、实验教学和EDA教学相互融合起来。课堂教学突出课程的基础性，实验教学强调课程的实践性、应用性， EDA教学贯穿于课程的各个环节，体现课程的先进性。不同的教学环节各司其职，相辅相成，相互交融，有机结合，实现 “加强基础，注重实践，促进创新”的同一个目标。
为了进一步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合性实践能力，作为立体化实践教学的扩展，课程组把培养学生实践创新能力固化在教学任务中，建立了《电力电子学》系列课程本科生导师体系，在学生中建立学研小组，由授课教师指导学研小组。注意引导和鼓励学生积极参加各种科技竞赛活动，积极组织学生参与校级、四川省和全国大学生电子设计大赛，取得了良好效果。
3、课外辅导。为进一步提高教学质量，我们开展了一系列有效的课外辅导活动。这些活动主要有：利用校园网进行网上讨论、网上答疑、网上批改作业等；指导学生课外阅读与电力电子学有关的学术期刊，鼓励学生写小论文；开展与课程知识内容相关的设计及创新活动；在适当的时候，组织学生到校外参观实习等。通过这些活动引导学生进入一种有意识的主动学习状态中，提高学习兴趣，调动学习积极性，使学生的学习效率大大提高。
4、考核方式。为克服应试教育带来的弊端，我们也改革了考试制度。考题除了深度、广度和难度符合教学大纲要求外，我们更着重对分析问题和解决问题的能力进行考核。近年来我们在《电力电子学》课程的笔试考试中，采用半开卷考试，即学生可以带一张A4纸正反面笔录，便于学生在复习中进行自我总结，考试时不用死记硬背公式。笔试考试的组织严密、规范，试卷规范，评分客观、公正，并建立了对考试结果进行教学质量分析的制度。成绩中，除了笔试成绩外，将作业、实验、小论文和答疑情况也记入总成绩，使成绩考核更全面、客观。
三、教学改革成效
《电力电子学》课程教学改革得到了上至学院领导下至选课学生的大力支持。学院鼓励和支持课程组的教师以各种形式参加科研开发项目或进行理论研究，以便及时了解和掌握与本课程相关的科技发展最新动态和成果，并且将其融汇到课堂教学中去，使我们的教学工作既源自大纲，又不局限于大纲。以高水准的科研能力保证了教学质量的提高。同学们也提出了很多非常中肯的建议。在大家共同努力下，《电力电子学》课程自开始进行教学改革以来，课程组教师先后主持和参与完成4项教学改革项目，发表了数十篇教学改革论文，取得了四川省和学校的教学成果奖励。
课程组教师改革工作取得了较好的教学效果，得到了广大学生和同行的好评。在每学期课程结束前，请听课同学提的意见中，都能看到感谢的话语和鼓励支持；督导教师的多次听课也表示了对我们教学方法和效果的肯定；每学期的教学检查和学生评教，我们的课程均得到高出平均值的得分。近三年学生对本课程评教的无记名投票结果为：优占71.5%，良占28.5%。学生的实践能力和创新能力也得到了较大的提升，在第三、第四、第五、第六届全国大学生电子竞赛中连续获得国家一、二等奖。学生在相关后续课程的学习、课程设计和毕业设计中也表现出较好的能力。随着综合素质的提高，毕业生的一次就业率也得到提高。一些进入研究生阶段学习的学生也表示《电力电子学》课程给他们打下了较好的基础，有助于他们进一步深造。校外专家也认为，尽管我校是四川省属高校，但《电力电子学》课程在省内的学术地位和教学质量是靠前的。
四、课程后续建设
今后两年课程建设着重于两方面内容。一是总结多年来《电力电子学》课程教学改革和教学研究课题的经验，不断深化教学改革，进一步提高教师的英语水平，扩大双语教学的学生比例。二是在学校适当增加电力电子与电力传动实验装置的基础上，全面实行开放性实验，增加设计性和综合性实验的比例，进一步提高学生实验技能和工程实践能力。同时，建立以《电力电子学》课程为基础的电工技术实习基地，开展学研小组的设计和创新活动。
我们今后会继续努力，本着保持特色，扩大范围，深化内涵，提高质量的原则，争取把课程建设成省级精品课程，迈上更高层次，以适应21世纪高素质工程技术人才培养的需要。
参考文献
1.王兆安，黄俊．电力电子学[M]．第四版．机械工业出版社，2000
目前，很多学校对语文活动课的开设积极性不高，我想，我们可以从以下层面思考开设高中语文活动课的必要性。
首先，它是学科课程的有效补充。长期以来，语文教学被批“少、慢、差、费”，误尽天下苍生。“语文训练，联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。”（刘国正《实和活：刘国正语文教育论集》）而语文活动课以其与生活的密切联系，能极大地激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养，进而使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。就是说，活动课能对学科课程起很大的补充作用。
其次，这是学生作为人的发展的需要。传统的学科课程教学中，学生只是一个个知识信息的“容器”，个性得不到体现，特长得不到发挥，潜力得不到挖掘，作为一个现代人应具备的素质和能力没能得到有效地提升。他们多数是知识生产线上一轮一轮淘汰下来的次品，挫败感很强，很不利于健康人格的形成。相对而言，在“以人为本”，促进学生个性发展、全面发展等方面，语文活动课具有无可比拟的先天优势。
再次，这是国家发展的战略层面的需要。传统基础教育以教师为中心，学生只能被动地接受知识；问题的答案是唯一的，学生习得和模仿那些被证明为唯一正确的答案和处理方法，并将这些答案和方法用于以后的生活。学生鲜有实践，更缺创新。“学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”，这是联合国教科文组织对人才提出的基本要求。在与发达国家的比较中，我们的学生在实践能力上表现出明显的差距。没有实践，创新成了无源之水无本之木，这严重影响国家的竞争力。因此，从国家发展的战略层面看，语文实践活动课程的开设是势在必行。
二、语文活动课遵循的原则
结合实践经验，组织高中语文活动课程的原则可用六个字概括：“实、语、自、趣、综、创”。
1.实——实践性
这是活动课的第一要义。与所有学科一样，语文同样从实践中来，最终要回到实践中去。实践性是活动课与学科课程最大的不同，活动课对学科教学最大的补充也基于此。因此，在组织语文活动课时，一定要本着“语文的外延与生活的外延相等”，尽量做到让学生在实践中学，在活动中学。
2.语——语文性
语文活动课必须姓“语”。虽然最理想是设计成跨学科的综合实践活动课，但以目前推进的情况看，语文教师还是以本学科为立足点最易操作，最为现实。不管语文活动课涉及到哪个领域、哪门学科，采用哪些方式，其落脚点都应是致力于学生语文素养的形成和发展。语文活动课应主要体现学生对语文知识的综合运用，促使学生听、说、读、写能力的整体发展，提高学生语文素养、审美情趣和探究问题的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。
3.自——自主性
语文活动课自始至终强调学生的自主实践。新课程改革强调学生的自主学习，在语文活动课中，教师只起到宏观调控和指导作用。学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、自我活动、自我总结调整为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、领悟、发现。这样做，学生不仅得到知识的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。落实好自主性原则，能有效刺激学生的兴趣与创新精神。
4.趣——趣味性
兴趣是最好的老师，课程设计时，要考虑以兴趣去激发学生的求知欲，以兴趣去撞击学生的思维火花和创造热情。但要注意的是，不要因为追求形式的趣味性而忽略内容的实效性。就是说，活动课既要追求“热热闹闹”的场面，也要让学生真真切切地学到语文。
5.综——综合性
这一原则与语文性并不相悖。它是指以语文学科课程为中心，立足于语文的工具性、人文性，开拓挖掘语文无处不在的学习渠道与资源，向学生生活的多个领域开拓延展。将语文与政治、经济、地理、环境、艺术等密切联系起来，让学生在活动时，综合运用各学科来解决问题，使不同的思维方式和观点发生激烈的碰撞，进而达到学科相互补充相得益彰的效果。并且，还要注意将课内与课外结合，将文化学习与社会现实结合。使语文实践活动课成为“开放型大语文”的综合实践课。通过实践活动，学生会倍感语文学习的重要性。
6.创——创造性
教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，是语文活动课的最高追求。教师一定要大胆放手，鼓励学生质疑求异，积极为学生创设较少约束利于创新的环境。其实，语文活动课先天就具有创造性这个特点，教师须充分利用并发扬光大。创造性是语文活动课追求的最高目标。
三、其它须注意的问题
1.注意争取最广大学生的积极参与，有一些活动，常被个别能力较强的学生垄断话语权，教师一定要注意避免这种情况。
关键词： 旅游管理 需求 实践性
我国旅游业发展虽起步较晚，但发展速度举世瞩目。按国家旅游局制定的旅游业发展“十五”规划基本思路，到2020年，中国海外旅游人数将超过21000万人次，旅游外汇收入580亿美元以上。国内旅游将达到29亿人次以上，旅游收入将达20400亿元人民币以上。旅游业总产出将达到2.5万亿元人民币以上，它在国内生产总值中的比重将提高到8%左右。国内外学者一致看好中国旅游业的发展前景，中国将成为世界旅游强国。中国旅游业的飞跃发展使旅游行业成为最具有吸引力的职业，旅游从业人员也面临新的挑战，高校作为旅游人才的培养基地，责任更加重大。面对社会日新月异的变化，企业人才观的转变，要求高校旅游管理专业根据社会需求、企业需求与学生需求来指导学生实践，提高学生的社会技能。
一、旅游管理专业教学要顺应社会发展与旅游业发展的需求
旅游产品对于旅游者而言是一段经历，旅游者在旅游的过程当中获得了物质与精神的享受。随着中国旅游市场的逐渐成熟，中国的旅游者也逐渐成熟，旅游者更加注重旅游中的精神收获，旅游方式从原有的观光旅游步入休闲度假旅游。马克思把闲暇分为两类：从事休息、娱乐等普通活动的时间，称为第一闲暇；劳动者利用一部分闲暇时间进行学习与专业技术的培训，不断增长知识与提高生产技能，通过社交等有关活动丰富社会经验与了解社会关系，通过文化活动，在精神上得到美的艺术享受，是精神、智力、交往等高级活动时间，称之为第二闲暇。［1］而21世纪的旅游活动是要能够满足旅游者的精神享受的。这就要求高校旅游管理专业培养出层次更高，素养更高，知识水平更高的“三高”人才。为了培养能够满足社会需要、旅游者需要的高素质人才，一些高校已经开设了一些与社会接轨的实践课程，如厦门大学将高尔夫球作为本校大学生的选修课，并且将其设为管理、法学、经济、软件学院的大学生的必修课，培养精英式人才，满足精英群体的需求。
近年来随着因特网的发展，计算机技术的不断成熟，旅游网站纷纷落户。旅游这个行业在网络上大力发展起来，旅游网站经过这些年的发展后已多如牛毛，旅游网站的发展也日趋成熟。这类网站提供及时的旅游线路报价、打折门票信息、切实的旅游建议及详细的旅游资讯。将旅游业内信息进行整合分类，人性化地开设了旅游线路预定、打折门票、签证服务、机票酒店预订、旅游保险、旅游书城、包车服务、旅行游记、旅游博客、等多方面的服务。日本网民中有70%通过互联网搜集相关的旅游信息。［2］可以说21世纪是全球经济、信息经济、网络经济的时代。多元化的旅游方式的出现要求旅游管理专业的实践课堂也要走多元化的道路。在教学计划中将实践教学设为必修课程在不同的学期开设，设定相应的学分，要求学生必修并获得课程学分。在实践教学设计时还要划分不同难度，不同等级，每一个等级要求学生具有不同的社会技能。旅游管理专业的实践教学等级应按学年划分为初级、中级、高级、特级，分别于第二、三、四、五学期开设，学生选修后可分别获得2学分，共8个学分，实践课程的内容同样要有一定的等级目标。具体操作如下：
初级实践课程安排普通话校正课程、客房与餐厅实训等，其等级目标是考取普通话二级甲等、获得宾馆服务人员资格证书；中级实践课程安排导游实训、形体训练、旅游景点模拟等，其等级目标是考取计算机一级证、导游证；高级实践课程安排声乐训练、医药护理、旅游企业管理模拟等，其等级目标是考取计算机二级、护理证书；特级实践课程安排国标舞、主持人、涉外旅游服务课程等计算机三级、主持人资格证书、英语六级证书。
旅游管理的实践课程可采取联合教学的方式，综合利用校内与校外资源保证学生实践课程的开设，通过校内教学资源的联合与校企合作达到学生实践的目标。以上等级目标选项中学生在每个学期至少要求达到一个，才能得到本课程学分。通过以上课程的设计，将实践教学多元化，实现了多学科的交叉，促使高校培养出满足社会不同层次，不同旅游需求的旅游群体的要求，从而能够更好地服务社会，引导旅游业的多元发展。
二、旅游管理专业要满足企业的人力资源需求
旅游企业的从业人员起点较低，对于企业的基层人员，企业通过招聘、自培等方式基本能够保证，缺乏的是那些对企业运行具有深刻了解，并且能够担任重要职务的中、高级人才。因此，为了保证旅游管理专业学生毕业之时就能够直接进入企业工作，胜任企业的工作任务，就要求高校旅游管理专业的实践课堂要与旅游企业接轨，让学生走进企业，让企业了解学生，培养学生，同时也能补充企业的人力资源。
（一）以企业为教学实践的主体
在旅游管理专业实践教学中学生在第一学年第二学期开始定向企业，参与企业的业务。设置的旅游企业主要包含以下类型：旅行社、旅游度假村、旅游景区，旅游企业管理公司等。企业根据自己需求制订所需人才的种类与标准，挑选学生进入企业，学生在本科教育阶段中在同一家企业进行实习实践。在旅游企业中经过四年的跟踪定向实习，学生便完全了解实习单位的经营状况及发展趋势，并且具有了企业人的思维方式。这样学生便能够更快，更稳地转变成为一个社会人，一个企业人，为学生毕业步入社会打下良好的基础。
（二）以服务企业为实践教学的目的
旅游企业可将市场开发项目交由实习生集体承担，实习生会将课本所学的理论与企业经验进一步结合，设计出适合本企业，本地市场的产品，然后由实习生自己推广自己设计出的产品，在市场中寻找销路，培养学生的经济头脑。企业可以把学生分为人数相同的几个小组，分别来宣传、销售一个相同的旅游产品，以一个季度为限进行业绩大比拼。学生就销售环节分析讨论，相互比较，相互补充，开发创新的思维方式，真正做到学以致用，即学即用，并且灵活使用。
（三）将企业元素引入课堂教育
由于旅游管理专业的实践性、操作性极强，在本专业的教学实践中需要创造性地设立实践课堂的场所。一是将企业因素引进旅游管理专业的实践课堂。建立各种企业的模拟实验室，如设计旅行社模拟实验室，美国的旅游服务商雇员一般在10人以下，［3］因此将全体学生分成若干小组，每组代表一个旅行社，按照毛遂自荐与招聘的形式分别设定旅行社的总经理、部门经理、领队、全程陪同导游员、地方陪同导游员等，全体工作人员各司其职，相互配合，共同完成行程的旅游接待服务，同时在各个旅行社之间建立竞争机制。二是把实践课堂的指导教师直接来自企业，将企业员工作为实践课堂的指导老师或助理教师，学生可以从指导老师那里获得直接的经验。
三、旅游管理专业教学要根据学生的职业需求因材施教
在旅游管理专业的实践课堂中我们应该把学生当做课堂的主体，老师及企业的指导老师只能起到辅导作用。学生可以根据自己的需求、兴趣、未来的发展方向来选择实践课堂的内容。
（一）实践活动内容丰富多彩，形式灵活多样
为了使实践教学取得成功，落在实处，教师提前就公布每学期的实践教学内容，学生自愿分组，自选角色。每一组学生按照要求为自己代表的企业制作完整的、富有个性化的、适合企业使用的企划书。在课堂学习和锻炼的基础上，每组同学都进行多次排练。从最基本的导游词讲解到旅游团气氛的活跃，直至充分体现导游技能的旅游事故的处理，学生都要巧妙安排，精心设计，反复演练，要求学生在实践的课堂上尽量使用现代化的电子信息技术。同时还设定相关课程的实践活动，如设计锻炼学生口才能力的绕口令比赛、讲演比赛等；锻炼学生综合能力的唱歌活动、野外拓展训练活动等；锻炼学生对新生事物的接受能力的多媒体大赛、网页制作比拼，等等，满足不同学生在自我发展过程中的不同需求，学生可以选择性参与。
在课程设计时选择多样的形式，分为课内实践和课外实践，学生也可以自己设计实践课题与方式，这样既可以锻炼学生不同的技能，也能提高学生的兴趣，开发学生的潜力与创造力。在诸如导游讲解一类的实践中可采用微格教学的方法，让学生在接受他人评价的同时也能做到自我评价，自我定义，最终形成一个科学的自我定位。
（二）指导学生加强知识积累
俗语讲：台上三分钟，台下十年功。旅游职业，如导游看似轻松，实际上它对人员的要求却更加严格和实用，除了要掌握必要的书本知识外，还必须具备良好的口才和灵活的临场应变能力。因此，我们要求学生在平常的实践教学中经常作自我总结分析，寻找到适合自己，并且自己喜欢的实践活动。在正常的教学内容的基础上，给学生开书单，要求学生共同阅读并集体讨论，能够把书本知识转变成学生的实践能力。在课堂内外安排学生为主讲人的学术讨论会，让学生在参与当中主动获取知识。这些实践活动能够帮助学生明确学习目标，确定自我的职业趋向，自主地、能动地去学习，积累相关知识，不至于四年的大学生涯在混沌中度过。
（三）设立开放多元的考核方式
传统考试方式，客观答案，成绩差的同学可以利用舞弊通过考试，并得高分，这就在无形之中为某些学生“浑水摸鱼、投机取巧”留下了方便之门。新的考核方式是多元的，考试的内容是开放的。在这种新的考核方式下，学生要想得到好成绩，必须在平时就不断积累知识和经验，才能在考试的时候做到运用自如，获得好评。考试不仅仅设为学校的笔试、口试两种，应该引入企业机制，实践教学评分，将学校的笔试占30%，口试占30%，企业评分成绩占40%，如此更客观，更能体现实践教学的宗旨——为社会而实践，为企业而实践，为学生自身而实践。
综上所述，高校的实践教学游管理专业应该培养那些拥有多种兴趣爱好，具有本行业职业技巧，享有丰富经验的有用之才。而实践教学应该引导学生在学校里博览群书，在企业中吸收营养，在课堂中储蓄能力。因此高校在设计教学计划时应及时总结教学中的经验体会，及时调整教学思想和教学方法，努力做到在教学中关心学生，尊重学生，爱护学生，使教学工作与学生的心理需求相结合，培养出社会需要、企业需要的栋梁之才。
参考文献：
［1］吴育林.论马克思的劳动休闲观［J］.自然辩证法研究，2006.7.
在计算机专业教学改革中，我们尝试把项目实战引入到专业的实践教学体系中。项目实战课程安排在第五学期，学生在此之前已经学习了大部分的专业课程，具备了进行项目开发的专业基础。教学时间设定为72学时，教学场所安排在具有职业场景的软件开发实训室。总体上，项目实战划分为三个阶段:演练阶段、实战阶段、创新阶段，各个阶段循序渐进，逐步提升。其中，演练阶段12学时，实战阶段24学时，创新阶段36学时。如果某一项目的完成时间不够充裕，学生可以在课后抽时间去完成。每一阶段都完成一个项目，项目的开发按照企业工作过程来进行。
(一)演练阶段
在演练阶段，选择能够涵盖基本技能的典型项目，并补充软件工程的知识，让学生接触完整的软件开发过程，提供真实情境下的技能演练机会。对于欠缺的知识和技能，学生进行项目驱动式的学习，老师也给学生进行有针对性的辅导。通过演练阶段，让每个学生达到可以开发项目的水平。
(二)实战阶段
在实战阶段，选择相对复杂的企业真实项目，让学生组建项目团队去合作完成。一般3～5人为一个项目小组，每个人在项目小组中担任一种角色，并按照企业工作流程去完成该项目。老师在此期间主要发挥项目指导、监督、评价的作用。通过实战阶段，学生接触到了企业真实项目，达到了积累开发经验、提高开发能力的目标。
(三)创新阶段
在创新阶段，主要选择企业外包项目或学校实际项目，项目的开放性、实用性更强，对开发人员的要求也更高。每个小组的项目互不相同，根据项目难度决定项目小组人数，一般分配5～10人为一组。这一阶段不仅考验专业技术，而且强调创意、创新精神。通过创新阶段，可以进一步提高学生的综合实践能力和创新能力。
二、项目实战教学过程
每个阶段的教学过程，为一次完整的项目开发过程。依据软件开发流程，把项目开发划分为六个步骤，依次为项目启动、需求分析、项目设计、项目编码、项目测试和项目提交。
(一)项目启动
每个项目的第一次课设定为项目启动会议。首先，进行项目分组，老师把全班学生分为若干个项目小组，小组内进行组员角色分配，每个小组选定一名项目经理;其次，老师介绍软件项目，让学生明确项目功能和应交付成果;最后，学生进行小组讨论，制订项目计划，明确分工，安排进度。
(二)需求分析
需求分析就是分析软件用户的需求是什么，即明确拟开发的软件系统有哪些功能，解决做什么的问题。各项目小组在听完老师对项目的介绍后，进一步以讨论、提问、辩论的方式交流信息，探讨思路，明确需求，达成共识，并编制软件需求说明书。
(三)项目设计
这个步骤的主要任务是对如何实现软件系统进行设计，解决软件系统怎样做的问题。小组内部共同查阅资料，展开讨论，进行软件体系结构的设计，包括模块划分、各模块功能、各模块接口、数据库结构设计等。
(四)项目编码
项目编码的主要任务就是我们常提到的软件编程，使用适当的程序设计语言和开发工具编写具体的程序模块。在项目团队中，学生根据各自在小组的分工以及与其他组员的合作形式，按照确定好的工作步骤完成编码任务。当组内成员遇到难题时，要互相帮助，合作学习。在项目编码阶段，编程任务较为繁重，因此要求各项目小组要合理规划项目的编程时间和编程模块任务，各组员要在规定时间内完成分配的任务，以确保项目进度。
(五)项目测试
项目组需要完成单元测试、集成测试、系统测试、可用性测试等项目测试工作，查找和发现软件中可能存在的错误和缺陷，并进行修正，以确保所开发项目的正确性和完整性。事实上，软件测试工作贯穿于整个软件开发的全过程。
(六)项目提交
项目组在服务器上安装和调试项目软件，确保软件能够正常运行。所有学生都要分组进行项目答辩，展示项目成果，回答其他小组或老师的提问。同时，要求提交相应的技术文档，包括需求说明书、设计说明书、用户操作手册、项目总结报告等。
三、教师在项目实战教学中的职责
项目实战是以学生为中心，教师职责不再只是传授知识，而更多的是担任组织管理、技术支持、评价咨询等角色。
(一)项目选取
在项目选取时，要充分考虑学生的学习兴趣，贴近现实生活，而且项目难度要循序渐进，从基础到综 合、从实践到创新，让各项目小组经过努力都可以达到预期目标。根据三个阶段的特点，分别选取不同类型的项目。
(二)项目介绍
为了让学生明确项目任务，由教师向学生介绍所开发项目的基本情况。介绍时，要说明项目学习目标、项目主要任务、项目角色分配、项目成果形式、项目评价方式、完成项目时间等，并提供一个经典的范例项目，供大家学习、参考、借鉴。在学生们进行小组讨论之后，教师要回答项目小组的有关提问。
(三)项目指导
在项目开发阶段，教师要轮流在各项目小组间进行监督与指导，了解学生们参与项目开发的动态情况，对各组的项目进度做到心中有数，以确保整个项目开发计划顺利实施。当一些小组因某些问题而陷入困境时，老师要及时进行指导，但并不是直接帮忙解决，而是通过提出有效的问题，引导学生去找出解决方案。
(四)项目评价
在项目结束时，要进行成果交流和项目答辩，由教师和学生共同进行项目评价。项目评价包括小组评价和个人评价两种形式，既注重项目成果，也关注学习过程。小组评价是对各个项目小组的成果质量、合作情况及平时表现进行评分，综合考察各小组的技术水平、创新能力以及团结协作精神。个人评价是对学生个人在项目开发中的表现进行评分，包括自我评价、组内贡献评价、学习态度评价、能力发展评价等。
(五)项目总结
对于每个项目，都要组织项目总结会。对项目进行总结时，可以先让各项目小组进行自我总结，讲一讲参与项目的收获及反思，然后再由教师进行项目情况总结。在总结中，教师要讲明项目中的关键点，揭示出项目中包含的理论，并分析存在的优点与不足。通过总结，要给学生以鼓舞，增强学生参与项目开发的动力。
(六)项目反馈
对于项目实战课程，建立双向的反馈机制。一方面，老师对每个小组都要给予反馈，对项目情况进行评论，对存在问题提出建议，并写出书面的反馈意见，并且是积极的、建设性的反馈意见;另一方面，对参加该课程的学生开展问卷调查，征求学生的反馈意见，包括学生对课程开设、项目内容、项目难度等方面的满意度，学生在软件流程、业界规范、实现技术等方面的收获，以及学生对项目实战课程的个人建议等。这些反馈意见可作为今后教学改进的方向。
四、项目实战教学效果分析
我们在连续三届的计算机专业毕业班中开展了项目实战教学，应用效果不错，学生满意度较高。在问卷调查中，80%的学生表示，深刻了解了软件开发的过程;90%的学生认为，积累了一些经验，有较大收获。同时，项目组所承接的企业项目也得到了企业单位的肯定。与传统模式进行对比分析，项目实战模式在项目训练方面有如下特点:
(一)学习载体的转变
真实项目不同于日常教学的验证性实验或课程设计式项目，是有着真实意义的任务，因此学生对真实项目更感兴趣，更有成就感，也会更大地激发学生的学习热情和学习潜能。
(二)学习过程的转变
以真实工作过程来组织教学过程，使学生能切身了解职业岗位技能需求，理解软件开发的流程，提高对软件开发的认识。完成项目过程就是积累经验的过程，可以充分锻炼学生的项目管理、开发、测试、编写技术文档等技能。
(三)学习方式的转变
在项目实战中，以自主学习、合作学习、团队协作为主，经常会遇到一些问题，带着问题去学习，对于学习能力的培养非常重要。同时，通过项目团队的工作方式能有效锻炼学生的沟通能力、组织能力以及合作能力。因此，对于计算机专业来讲，引入项目实战是一种有效的尝试，对学生综合实践能力的培养大有益处，教学效果良好。
五、结束语
教学是一门科学，但更是一种艺术。教学的道路上需要我们教师付出的是真诚，是真心，是一颗与学生同命运共呼吸的心。教学的道路上还有许多问题等待我们去探索，去解答，我相信用我的真挚肯定能换来更加美好的明天。亲爱的读者，小编为您准备了一些教师总结与反思，请笑纳!
教师总结与反思1时光荏苒，转眼一个年度的工作结束了，回顾本年度的工作，有辛勤过后的快乐，也有耕耘过后的收获，现在做以下总结：
一、思想方面工作以来我在思想上积极要求进步，忠诚党的教育事业，服从领导的分配，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;为人师表，有奉献精神。
二、教学工作工作中，我一直严格要求自己，努力钻研业务。争取上好每一节课是我一直以来奋斗的目标。所以，为了实现这个目标，我加大备课的容量，加强上课质量，落实反思的分量。
首先，我积极参加集体备课，把备课学来的理论知识与教学实践相结合;努力学习理论知识，用新课程理念武装自己，与时俱进，让新课程也走进我的课堂;虚心向他人学习，跨学科听课，学校有讲课活动积极参加，生怕漏听了任何一节课。认真反思自己的每一节课，当一节课上万之后我总考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受 ，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课。
就这样我不断努力探索，建立了激趣导入——自主尝试——归纳总结——练习实践这样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习自主探究，从而自主的接受信息技术课。通过我的努力，学生上微机课，不再是只想着玩游戏了，而是能够主动的学习知识，有的甚至还能在所学的基础上有所创新。我在辛勤努力之后得到了学生的理解和认同，这是我几年来最想见到的。虽然信息技术相对于语文数学来说显得太微不足道了，最开始还被大家认为是连专科都不算的“二课”，但是随着我们一代一代信息技术教师的努力，我们一定会让信息技术学科也能成为教育花园里的一朵奇葩。
三、第二课堂、信息技术兴趣组教学工作
本学年认真开展了信息技术兴趣小组活动。在学校中每班选出有信息技术特长的学生组建成一个信息技术兴趣小组，利用学生活动时间对其进行信息技术特长培训。通过这样的训练，我校学生参加全国儿童青少年计算机表演赛取得了不错的成绩。根据学校计算机设备和学生的实际情况，精心准备了教学内容，力求把学生教懂教会。一学年下来，学生的信息素养与信息技术能力有了明显改善和提高。
四、多媒体教学课件设计与制作
由于时间关系，目前大多数教师单?a href='//xuexila.com/pu/' target='_blank'>乐谱鞫嗝教蹇渭褂幸欢讯龋虼烁餮Э苹疃璧目渭夹枰依窗锩χ谱鳌N私淌Φ亩嗝教蹇渭谱鞯糜猩猩P枰ù罅ζ檎一蛑谱鞫嗝教逅夭模枰欢系赜虢淌薪涣鳎拍苤谱鞒龈咧柿扛咝实亩嗝教褰萄Э渭6杂诓糠帜芏懒⒅谱骺渭慕淌ξ医辛讼感牡闹傅迹镏墙饩鲋谱髦械囊恍烟猓锼切薷淖约旱目渭箍渭辖萄Ч媛杉敖淌Φ慕萄肮摺?/p>五、努力的方向
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于信息技术的教学由于有一定的思路，所以难免思考的少了一些，出现了一些倦怠。
2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
3、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
以上是我本年度的工作总结，希望在以后的工作中发扬优点，弥补不足，有更大的进步。
教师总结与反思2时间往往是在不经意中流逝，一年的时间就这样在我们的手指中倏忽而逝。回顾一年的工作，不禁思绪万千。在这里我作一下简单的陈述：
一个不会学习的人永远不会是一个成功的人，要教给学生知识，你就必须拥有比学生多得多的知识。
在知识经济的现代社会里，知识的更新日新月异，你稍稍迟疑，就会被远远的落下。所以在平时的工作中，我在做还自己的本职工作之余，努力学习各种新的知识。我参加了“走进新课程”的全国性的语文观摩活动，受益匪浅。学习以后，将听到的知识整理成文，经常用电子邮件的形式交流自己在教学上的得与失，对自己的教学教育的方式方法起到了很大的促进作用。同时，还将与这个老师一起合作一个《自主合作式练习评析模式的实践与思考》的课题，现在正在筹备阶段。除了认真参加各种培训以外，我还积极的利用时间进行自我充电，在空余时间，我认真阅读了《教学新理念》、《语文课程标准》、《师生沟通艺术》、《班主任心育艺术》等教育教学的专著，对自己的理论知识的提升起到了不可估量的作用。总之，只有不断的充实自己，不断的学习，要在书中找知识，在别人身上找知识，当然也切不可忘记网络中的知识。只有学习，才能有进步。
教师的天职就是要教会学生做人，教会学生学习。所以在教学我的原则就是“让灿烂的笑容永远绽放在学生的脸上”。
在语文教学上，我不断的创新，努力追求一种自主合作探究的学习方式，尽自己最大的努力使自己的教学方式适合学生学习的心理，让他们在学习中品尝到乐趣。美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记;分析给我听，我可能记住;如果让我参与，我就会真正理解。”我把它做为我教学的宗旨。我的课堂就是学生学习的乐园，真正把课堂还给学生，我只是作为一个引导者在一旁对学生的学习进行引导。让学生在学习中产生疑问，在疑问中产生学习的兴趣，只有带着疑问的学习才能产生最大的效果。总而言之，只有不断的改革，不断的创新，我们的教学才能有出路，我们的改革才能成功。
当然，一个只会教书而不懂得育人的教师是一个极不成功的教师，因为他忘记了教师的真正含义。教师应该能够懂得育人的方式方法。或许是因为本人的能力不够，做班主任工作还有那么一点差距。但我没有忘记一个教师的责任，在教好书的同时，帮助班主任认真做好学生的思想工作。我们知道，批评和表扬其实只有一个目的，那就是要学生端正学习态度，学会做一个真正的人。所以
我们就应该多用表扬鼓励，少用甚至是不用批评。我们有很多教师知道这一个道理，但就是不能很好的运用。同时，要做好学生的思想工作，教师一定要走进学生的心里，因而在做学生思想工作的时候，我总是要积极聆听学生，只有学会聆听，才能了解学生的所想，才能真正走进学生的心里。也只有这样，才能解决班级中所存在的一切问题。同时，我想以自己的工作经验，说一句，作为教师，一定要把学生当人看，要始终牢记学生是人，而不是机器或其他什么。
教学是一门科学，但更是一种艺术。教学的道路上需要我们教师付出的是真诚，是真心，是一颗与学生同命运共呼吸的心。教学的道路上还有许多问题等待我们去探索，去解答，我相信用我的真挚肯定能换来更加美好的明天。
教师总结与反思3时间飞逝，一年的时间就这样在我们的手指中倏忽而逝。回顾一年的工作，不禁思绪万千。在这里我就本人在20__年度工作的德、能、勤、绩四个方面作简单的陈述：
一、思想政治表现、职业道德及品质修养方面
作为一名教师，能够认真贯彻党的教育方针政策，遵纪守法、依法执教，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真学习专业知识，工作态度端正在，认真负责;作为一名党员，带头学习宣传党的__大会议精神，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高。
二、专业知识、工作能力方面
一个不会学习的人永远不会是一个成功的人，要教给学生知识，你就必须拥有比学生多得多的知识。所以在平时的工作中，努力学习各种新的知识。我参加了“走进新课程”的全省数学教学观摩活动，受益匪浅。除了认真参加各种培训以外，我还积极的利用时间进行自我充电，在空余时间，我认真阅读了《教学新理念》、《数学课程标准》、《爱的艺术》等教育教学的专著，对自己的理论知识的提升起到了不可估量的作用。同时，还将与几句同事一起合作一个省级课题，现在正在实施阶段。总之，只有不断的充实自己，不断的学习，才能有进步。教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校的教学常规做，认真参加备课组的集体活动，以积极的态度上好每一节课，在实践中探讨、落实新课程理念。认真参加学校组织的校内外教学观摩活动，能及时把教学中的所感所想总结形成文字，也是对教学的再思考，教学能力的再提升。
三、工作态度，勤奋敬业方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作成绩、成果方面
在过去的一年中本人撰写的论文《____》，获县级一等奖，参与的课题省级立项，下按计划实施。
教学是一门科学，但更是一种艺术。回顾过去的一年，付出的是真诚，是真心，是一颗与学生同命运共呼吸的心。今后工作的道路上还有许多问题等待我们去探索，去努力，我相信用我的真挚、勤奋肯定能换来更加美好的明天。
教师总结与反思4光阴似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾声，总结本学年来的工作，用几个字描述很恰当：工作认真负责，勤奋学习，爱岗敬业，恪守职责，严谨治学，生活俭朴。具体表现如下：
一、热心教学，认真负责
本人本学年来继续担任四、五、六年级段13个班的综合实践活动课程教学。上学期五六年级7个，本学期四、六年级6个班的教学工作。一周12课时，400多位学生，其中外来民工子弟达260多位，他们的学习习惯、生活习惯、卫生习惯不好，自主学习能力差，条件差，自律能力差，加上综合实践活动课程无固定的教材、无教参，无服务条件，无方向的课程设置，给教学工作带来难度。但本人针对问题，与学生一起探讨，认真分析校园内外的条件，即时捕捉教学素材，以网络资料做参考，以时事热点为题材，认真备课、制作课件、启发学生学会发现问题、思考问题、帮助学生梳理问题，筛选研究性课题，鼓励学生采用各种研究方法，实践体验，解决问题，积累课程教学资源，规范教学，努力完成四项规范达标要求：计划、备课、改作、评价。积累主题课程设计资源多个，筛选优秀的主题课程设计参评，上学期获得区一等奖2个〈安全无小事〉和〈保护环境〉，区二等奖1个〈开心农场农作物大观园〉区三等奖1个〈文明礼仪〉;撰写学科教学案例论文2个，获得区三等1人次;平时，还努力辅导学生参加研究性学习成果评比，获区级奖2人次，科技论文二等奖2人次;其他3人次;校内教学检查都获得优秀等级。
二、后勤工作，忠诚服务
本学年来，本人继续担任打印室里的打印复印、教务处的学籍管理、综合组的教研组长等工作。一学年来，接受镇、区、市级领导检查4人次，都受到好评：档案整理A档，学籍管理规范，井然有序，教研组活动记录实效性强，组员获奖率高，服务工作效率高;教研组课题区级立项，落实扎实。平时，我还经常与教研组的各组员沟通，鼓励年轻教师积极参与各类竞赛活动，上学期的体育赛课获得区团体二等奖，本学期的信息技术、科学素养提升工程培训竞赛获得团体、个人二、三等奖6人次;学生参与各类竞赛获奖10多人次;教师撰写的论文、案例获得区二、三等2人次，市级一等奖1人次，其中本人撰写的学科论文《基于综合实践活动课程实施的思考》区三等，读书征文《不做自以为是的综合实践教师》获省第七届读书征文三等奖;
三、关注生活，热情周到
我校校园文化建设经常会接受上级领导的检查，学校领导一直关注生活教育，在后勤服务工作中，一些领导级的检查，洗刷水果、清洗场地、收拾整理、接待泡茶等琐碎的事情，虽然只是帮忙，只要有空，我也能做到热情周到，利于生活方便给以关注，使工作氛围和睦团结，和谐发展。平时，本人生活简朴，没有刻意打扮，但在学生面前也会经常修好边幅，以饱满的精神状态投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能为班主任排忧解难，一起排练晨会表演，一起做好值周班工作;在综合教研组内，关心组员生活，能给以帮助，一些病残的老师，给以慰问，从不计较个人得失，使老师们感到温暖。
当然，本人存在不足，因为能力有限，教学效率不怎么高，还没有更好地鼓励年轻教师走向幸福教育科研之路，科研成果一般。对老师的生活情况与学习情况不是很关注，劳动基地动员学生持续观察习惯培养做得不够。
总之，本学年来，因为大家的共同努力，取得了一些成绩，但只能代表过去，希望自己戒骄戒躁，争取更优异的成绩。
教师总结与反思5本人本学年担任初二两班数学课教学。一学年的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足，现将一学年的工作总结如下：
一、严格要求自己，严格遵守学校的规章制度热爱教师工作，思想进步，团结同志，能全面贯彻党的教育方针，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、扎实做好教学常规工作。
(1)课前备好课，做到：
①认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。
②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把自已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
(2)组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生。课堂上讲练结合，布置好作业。努力提高合格率，争取较高优秀率。
(3)课后做好辅导工作。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
三、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。
在教学交流方面，我积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。通过听评课活动，加深对教材的理解、教法的把握，提高课堂教学水平。
四、工作中存在的问题 主要表现在：
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。
对学生的自主学习、合作学习，缺乏理论指导。
4、差生末抓在手。
由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
五、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
