时间：2022-02-06 10:43:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络实训报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实训的内容包括了网线的压制，虚拟机的使用，服务器的安装，dhcp，dns，iis，ftp，web等基本内容，使我们对网络的组建、运作有个初步的了解。
虽然以前自己也压过，但是通过实训更熟练了，也终结出了一些技巧和教训，比如在剥线的时候要拧一下，排好线以后要剪平，插下去才能保证每一根都接触得到。
虚拟机安装对我们实训有很多好处，虚拟机的软件是vmware，这一款软件可以在一台实体机上虚拟出有硬盘，cpu，内存，网卡等设备的虚拟机，并且相互之间可以互联，极大的方便了我们学习。在虚拟即上安装系统和在普通机上没有什么区别，只要吧iso镜像导入虚拟机的光驱即可一步步安装，老是告诉我们一个安装技巧，把安装完windowsserverxx后把安装好的安装文件复制几份，改个名就可以使用了，省去了系统安装的时间。另外，通过上网查资料我还了解到vmware这款软件不仅具有教学上的意义，还是一款比较成熟的商业软件，用在虚拟服务器领域，所以对它有一定了解还是对我们有很大好处的。
在实训的第二阶段我们学习了ip的查看和设置，并学习设置软路由，使得在不同网段的两台机可以联通。要查看ip地址可以在windows的网络连接属性里查看，也可以在命令行中输入ipconfig –all查看，使用命令行有时可以获得更多信息，更方便。
学习软路由的设置有利于我们形象的理解ip，网关，网段这些概念。
在tcp／ip网络互联中，不同网络的互联往往要使用到路由器。基于硬件的路由器价格往往较高，不为一般的单位所接受，而且在联网过程中，常碰到的问题都是将两个或两个以的局域网互联。实际上，有好多网络操作系统本身就提供路由功能，只不过是基于软件的路由而已，如windows xx server的静态路由系统就是基于软件的路由技术。
在tcp／ip协议中，ip协议（internet protocol）提供路由选择功能。在网络上发送数据时，数据首先被打包，成为一个个ip数据包。ip允许数据包在网络上从一个地方传到另一个地方。在一个以太网内，把报文从一台机器发送到另一台机器很容易，因为在同一网络内部，每一个报文无须选择路径，就可以直接达到它的目的地。但是，在两个或两个以上的网络互联时，情况就大不一样了。如处在网络a中的某一台机器要向处在网络b中的一台机器发送信息时，如果没有设置网络a到网络b的路由，则信息是根本无法发送出去的。
在windows xx server(linux也同样支持，原理类似)中，ip路由软件允许将一台机器配制成多宿主机，即在一台服务器上，同时安装两块或多块网卡，每一块网卡连接一个网络。由这一台服务器作为路由器，在两个网络之间进行ip包的路由。此路由为静态路由，静态路由器要求手工构造和更新路由表。
在各网络已建成的情况下，建立windows xx server路由器，其建立过程如下：
1) 在安装了windowsxx server操作系统的服务器安装两块网卡，该服务器将被配置成为一台路由器，用于连接两个局域网。
2)进入控制面板，在网络和拨号连接中添加tcp／ip协议。
3)配置网卡：为路由器服务器的每一块网卡配置一个ip地址，每个ip地址分别属于其所连接的网络的ip地址，并设置每块网卡的网关地址。
4)通过windows xx server管理工具中的路由管理来设置启用ip路由管理功能和启用路由器功能。配置路由可以使用route命令也可以使用windows xx server管理工具中的路由管理来通过窗口方式配置。
5)在客户端上将缺省路由设置为与之在同一网段上的路由器网卡ip地址。
这样，windows xx路由器就可以在两网络间进行工作了。
软路由配置好以后我们还可以用命令行中的ping命令检查两个不同网段的主机是否真正联通了。
实训的第三阶段我们学习了dhcp的设置和应用，在这个阶段我遇到了不少麻烦，苦思冥想，四处求教用来两个课时才最终完成。
dhcp是dynamic host configuration protocol的缩写，它是tcp／ip协议簇中的一种，主要是用来给网络客户机分配动态的ip地址。这些被分配的ip地址都是dhcp服务器预先保留的一个由多个地址组成的地址集，并且它们一般是一段连续的地址。使用dhcp时必须在网络上有一台dhcp服务器，而其他机器执行dhcp客户端。当dhcp客户端程序发出一个信息，要求一个动态的ip地址时，dhcp服务器会根据目前已经配置的地址，提供一个可供使用的ip地址和子网掩码给客户端。
使用dhcp的优点是dhcp使服务器能够动态地为网络中的其他服务器提供ip地址，通过使用dhcp，就可以不给intranet网中除dhcp、dns和wins服务器外的任何服务器设置和维护静态ip地址。使用dhcp可以大大简化配置客户机的tcp／ip的工作，尤其是当某些tcp／ip参数改变时，如网络的大规模重建而引起的ip地址和子网掩码的更改。
在设置dhcp服务器之前由于涉及到了授权的问题所以要事先安装域控制器。安装方法是管理工具—管理您的服务器—添加角色，然后添加域控制器。安装dhcp组件之后只要授权再根据向导设置地址池，网关等就可以了。
在学习dhcp时由于教程和网上下的资料都没有提及要先行安装域控制器，而当授权失败时弹出提示窗口我们也不知道在哪里安装所以在授权上费了一番周折。设置好dhcp后又因为是虚拟机所以客户机分到的ip并不是虚拟服务器分配的，而是机房服务器反配的，但是奇怪的是当我们断开实体机的本地连接后居然还分配到了一个ip，既不是虚拟服务器分配的，也不可能是机房服务器给的，这令我们十分不解。最后我们断开了实体机的网络连接才正确的给虚拟主机分配了ip。
在dhcp把进度拖后一天后我开始学习dns服务，这相对顺利得多。
域名管理系统——dns（domain name system）是域名解析服务器的意思，它在互联网的作用是：把域名转换成为网络可以识别的ip地址。首先，要知道互联网的网站都是一台一台服务器的形式存在的，但是我们怎么去到要访问的网站服务器呢？这就需要给每台服务器分配ip地址，互联网上的网站无穷多，我们不可能记住每个网站的ip地址，这就产生了方便记忆的域名管理系统dns，他可以把我们输入的好记的域名转换为要访问的服务器的ip地址
windowsxx默认已安装dns服务，依次选择“开始”－“程序”－“管理工具”－“dns”打开。
一般我们就分别创建正向和反向查找区域，因为dns不光是域名到ip的解析（正向查找），也包括ip到域名（反向查找）。
1．建立“firstserver.com”主区域名。在本机服务器名上点右键，选择“新建区域”，打开向导窗口后点下一步；在“区域类型”窗口里选择“主要区域”；再接着勾选“正向查找区域”点下一步进入如图1所示的“区域名称”窗口，此步是要输入欲解析的区域名，即www后面部分。
接着会提示你创建区域文件，我们按其默认文件名点下一步；在“动态更新”窗口中，考虑到此dns服务的安全性，一般按其默认“不允许动态更新”，当然如果已在服务端加装了硬件防火墙等安全措施，则可以选择“允许动态更新”；最后单击完成即可。3.检查。在客户机的连接属性中把dns服务器设为dns服务器的ip，在命令行中输入ping 网址 如果解析出正确的ip则说明dns设置成功
在实训最后我们学习了iis服务器的使用，了解了制作web和ftp站点的方法，这些知识是十分实用的，在建立局域网或者建立个人博客时都会用得到。
iis是因特网信息服务的缩写，windows xx server、windows xx advanced server 以及 windows xx professional 的默认安装都带有 iis ，也可以在 windows xx 安装完毕后加装 iis。 iis 是微软出品的架设 web、ftp、smtp 服务器的一套整合软件，捆绑在 windowsxx/nt 中，可以在控制面板的添加/删除程序中选择添加删除 windows 组件中选择添加 iis 服务。当iis添加成功之后，再进入“开始设置控制面板管理工具internet服务管理器(internet信息服务)”以打开iis管理器，对于有“已停止”字样的服务，均在其上单击右键，选“启动”来开启。
ftp 服务器在默认下没有安装ftp服务器功能，需在控制面板，添加删除windows组件中添加。利用 iis 可以建立多个不同的 ftp 服务器，并且可实现限制用户、锁定目录、锁定权限、封锁访问者的 ip 等一些列功能。
一、《计算机网络》课程的特点
1.应用广泛、实用性强、适用专业众多。计算机网络技术是当今计算机学科中发展最为迅速的技术之一，也是计算机应用中最活跃的领域，已深入到社会的方方面面并深刻地改变着人们的生存环境和生活方式。《计算机网络》不但已经成为计算机类专业学生的一门重要的基础课程，而且还是电子类、信息类、电子商务类等专业的必修课，同时也是从事计算机应用与信息技术应用的专业技术人员应该掌握的重要知识和技能。
2.概念众多、理论复杂、技术发展迅速。计算机网络是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉科学，所涉及的概念不仅有计算机技术方面的，更有通信技术方面的，所以理论较复杂。计算机网络又是一门实用技术，网络技术的飞速发展使得新的技术和标准不断问世。这就要求教师要讲述目前的主流技术并能反映出最新技术的发展动态。
3.实践性强。计算机网络技术主要是实用技术，尤其是组网技术、安全管理技术等必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才能掌握。必须让学生在掌握网络技术的基本知识和原理的同时掌握计算机网络的基本技能和实用技术。在《计算机网络》教学中实践教学的比例应达到或超过50%。
二、教学方法
1.重点概念讲清讲透。《计算机网络》中的概念众多，其中计算机网络体系结构和同步机制无疑是两个最基本和最重要的概念之一。为了完成计算机之间的通信合作，把每台计算机互联的功能划分成明确定义的层次，并规定了同层次进程通信的协议及相邻层之间的接口及服务，将计算机网络的各层及其协议的集合称为网络体系结构。网络体系结构是计算机网络及其部件所应完成的功能的精确定义。计算机网络原理主要讲述的就是各层的功能及其协议和服务。最主要计算机网络的体系结构是OSI/RM和TCP/IP参考模型。
ISO定义的开放系统互联参考模型（OSI/RM）结构严密，理论性强，学术价值高，对推动网络协议标准化的研究起到了重要的作用；TCP/IP参考模更为简单，实用性强，Internet的广泛应用使TCP/IP参考模型成为事实上的工业标准。这两种参考模型都有着层次化的结构，但也都有其缺点。OSI/RM的主要问题是定义复杂；实现困难；有些功能在每一层重复出现。所以OSI/RM只是网络设计的蓝图，并非指一个现实的网络。TCP/IP的主要问题是网络接口层并不是实际的一层；各层的功能定义与实现方法没能区分开来等。因此往往采取折中的办法，即综合OSI/RM和TCP/IP的优点，采用一种只有五层的体系结构来阐明网络的工作原理。但作为实用技术，应重点讲解已经成为主流的TCP/IP四层网络体系结构。此外，IEEE802标准是局域网的体系标准，学习局域网必须重点掌握该标准。
同步机制是通信技术中的重要概念也是计算机网络中的重要概念，因为计算机网络技术是计算机技术和通信技术的高度融合。网络体系结构中的每一层通常所要实现的功能往往包含以下的一种或多种功能，即数据传输、差错控制、流量控制、分段和重装、复用和分用、连接建立和释放。也就是说，网络体系结构中的每一层都含有通信功能，其中数据传输、差错控制、流量控制与同步机制有着重要关系。同步技术直接影响通信质量。常用的同步技术有同步传输方式和异步传输方式两种。
2.实用技术牢牢掌握。计算机网络的实用技术主要有局域网及其组网技术、广域网及其接入技术和网络安全管理技术等。局域网是一种应用最为广泛的计算机网络。以太网是基于总线型的广播式网络，在已有的局域网标准中，它是最成功的局域网技术，也是当前应用最广泛的一种局域网。局域网要解决的一个核心问题是介质访问控制方法，以太网采用CSMA/CD的介质访问控制方法。虚拟局域网技术、无线局域网技术、虚拟专用网VPN技术是目前应用最为广泛的几种局域网组网技术。此外，各种应用服务器的搭建与配置也应是必须掌握的一门实用技术。
广域网是一种应用非常广泛的计算机网络。Internet是其典型代表，它是目前应用最广泛的一种广域网，应重点讲解Internet的原理及应用。IP技术是Internet的核心，在Internet中对于高层协议而言，通过统一的IP协议层（第三层）屏蔽了各种低层协议和物理网络技术（如X.25、DDN、以太网、令牌环、帧中继、ATM、SDH、WDM）的差异，实现了对高层提供统一接口的目标。现在的Internet主要建立在IPv4协议基础上，而下一代Internet的核心将是IPv6协议。在IPv6的设计过程中除了一劳永逸地解决了地址短缺问题以外，还考虑了在IPv4中解决不好的其他问题，主要有端到端IP连接、服务质量（QoS）、安全性、多播、移动性、即插即用等。ADSL是目前应用广泛的Internet接入技术。
随着因特网的迅猛发展，网络防护与网络攻击之间的斗争也将更加激烈，这就对网络安全技术提出了更高的要求，因此计算机网络安全技术已成为一种非常重要的实用技术。网络技术发展十分迅速，知识更新快，新技术层出不穷，应让学生了解一些计算机网络新技术及发展趋势。下一代网络（NGN）将是以IP为中心，融合各种通信技术，可以支持多种业务与应用的融合网络。它具备如下特点：IP的世界（从网络服务层面看）；光的世界（从传送层面看）；无线的世界（从用户接入层面看）。
3.注重实践教学。实践教学坚持以能力为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念，把提高学生的技术应用能力放在重要位置。根据计算机网络实践性强的特点，实践教学在课程体系中所占比重应达到或超过50%。可结合所讲述内容，每周做一个实训，突出基本技能的训练；学期末进行为期2周的集中实训（课程设计），突出专业综合技能培养。此外，如果有条件还可到校外实训基地进行实地操作，与岗位对接，突出职业综合素质培养。为了使学生更加重视实践环节，可相应对考试方法进行改革。考核成绩不仅仅是期末理论考试成绩，其构成为：实训成绩占25%，平时作业和课堂提问占15%，期末考试成绩占60%。此外，考试成绩还与职业资格证书相关联。凡是获得全国计算机等级考试三级网络技术证书的学生予以免考，成绩计90分；对获得中国计算机软件专业技术资格和水平考试网络工程师、网络设计师资格证的学生予以免考，成绩计95分。
三、教学手段
1.制作高质量的多媒体教学课件（电子教案）。课堂教学以多媒体教学课件为主，配以必要的课堂板书。利用多媒体教学课件，可将原来抽象、复杂的协议、工作原理（如滑动窗口协议、ARP工作原理、路由表的建立等）用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
2.利用网络（Internet、校园网）学习网络。在所有网络课程中的授课和实训中都接入Internet，即时地将讲述的相关内容通过Internet来现身说法。这样学生们切身体会到网络的功能与应用，在实际操作中学习网络的知识、原理、技术、应用。还可以给学生布置一个课题，让其通过网络查资料、进入论坛探讨等方式完成任务。这样学生们便从被动学习变成主动学习，既激发了学习兴趣又提高了学习效率，也明白了学习网络的重要性和实用性。
把有关教学资料（教学大纲、教案、习题、实训指导、参考资料、教学课件、录像等）放在校园网上供学生下载或在线学习；让学生在网上提交作业；教师提供网上指导和答疑。这大大便于学生在课外自主学习。
计算机网络 中职学校 实训基地
一、中职学校计算机网络实训基地建设现状
2005年7月，教育部部长周济在职业教育实训基地建设工作会议上提出“职教腾飞，实训先行”的建议。而目前实训基地建设仍然是我国职业教育的薄弱环节。客观地说，要想办好职业教育，就要充分认识职业学校实训基地建设的重要性，只有切实做好实训基地建设工作，才能更好地发挥实训基地在职业教育中的重要作用，才能更好的提升中职学生的就业能力。
现代企业中信息技术与管理结合，计算机与网络是信息处理的重要工具，计算机与网络应用技术是现代企业人才必备的技能，也是职业学校计算机网络专业学生必须具备的基本技能。然而，大部分中职学生计算机与网络技术应用能力十分薄弱。其主要表现是：不会计算机系统软件的安装与维护，计算机网络安全防护技术未掌握，局域网络连接与组网络技术只是停留在理论上，实训的机会不多甚至有的学生连简单的网线都不会。造成这种现象的主要原因是：学校的资金不足，对新开设专业的投入无能为力，有网络设备也是老型号且数量不足。其结果是：学生只会说、不会做。这不仅影响到学生的实践能力的提高，同时也影响到学生对知识的接受程度，工作不能迅速上手，这对于目前用人单位的“上岗即可用”的要求相差甚远，学生一旦进入企业需要较长时间的培训才能胜任工作，所以，这又直接影响到了学生在就业市场中的竞争力。这也是中等职业学校网络专业学生毕业时就业质量差或是找不到对口工作的主要原因。通过对职业岗位能力、职业素质分析与调研，进行人才培养模式研究，明确专业人才培养目标，完成人才需调研报告；系统设计、制定计算机平面专业人才培养方案；构建“以就业为导向，以能力为本位，综合素质养成”的人才培养模式，对课程设置、教学内容进行调整，进一步明确计算机网络专业的职业岗位培训目标，以职业岗位、职业能力为核心，增加职业岗位的技术含量，使计算机网络专业学生专业技能更有针对性，提高毕业生从业上岗的适应能力。
二、计算机网络“仿真―生产”一体化实训基地建设的目的
建设计算机网络“理-实”一体化实训室，即建成集教学、培训、技能鉴定、技能大赛、生产、技术服务、职业素质训导于一体的共享型计算机网络“仿真―生产”一体化实训基地。
1.实训基地为实践教学提供了有力的保障，也为学生提供了锻炼和实际操作的平台，使毕业生走出校门就能达到用人单位的技术要求，为成功就业提供保障。
2.计算机网络“仿真―生产”一体化实训基地，必提高学校计算机网络专业学生的实际动手能力，实现中职学校的计算机网络专业技术贴近计算机网络企业的需要。
3.实现为社会服务的功能。通过校企合作，实现短期培训和职业技能鉴定。
建立计算机网络实训基地的目的就是全面提高本专业学生的整体素质，为毕业后在就业市场竞争增添关键的砝码。
三、计算机网络“仿真―生产”一体化实训基地的基本内容
基本内容有：交换机实验，其中包括两层交换和三层交换；路由器实验；服务器实验；无线局域网络实验；网络防火墙实验；国际互联网接入实验。
四、计算机网络“仿真―生产”一体化实训基地建设的硬件设备
校内网络实训基地建设需要的硬件设备有：设备管理控制器RG-RCMS-8、路由器RSR20-04、模块SIC-1HS线缆CAB-V.35DTE-V.35DCE/POS26-POS26/1m、交换机RG-S3760E-24、交换机RG-S2628G-I、防火墙RG-WALL1600-CC、无线APRG-AP220-SE、无线控制器RG-WS3302、无线网卡、适配器RG-E-130、交换机柜、实验台、控制台、投影机或大屏幕液晶电视机、实验座椅。
五、计算机网络“仿真―生产”一体化实训基地的功能
校内网络实训基地既可以是仿真实训基地，可以模拟企业工作环境，又可以是“仿真―生产”一体化实训基地，它的功能既可以确保学生就业上岗之前在校模拟企业工作环境进行实际操作训练，又能为合作企业“生产产品”。学生不仅在实际操作水平上能实现质的飞跃，更能确保计算机网络专业学生在毕业前就能练就一套过硬的本领，符合企业“上岗即可用”的用人要求，毕业能到企业顺利工作。这不仅能顺利解决学生的就业问题，而且确保了就业率和就业质量。
加强校企合作，建立校外实训基地。在今后学校规模不断扩大而现有校内实训基地不足的情况下，通过校企合作模式，可以实现校企双赢局面。聘请行业专家做兼职教师，承担专业实践教学、参与专业核心课程的开发，参与实训室建设、参与计算机专业优质核心课程的开发与建设；企业兼职教师指导学生实训，创建由学校、企业、行业共同组成的专家委员会，校企联合制定《校外实践教学质量管理标准》《学生顶岗实习管理制度》《指导教师管理制度》《考核评价制度》等。积极探索和实践学校、企业共同管理、共同评价的校企联合办学共享机制。
校企合作模式一：“项目引领，引企入校”。将企业引进学校，也就是将企业的一部分“生产线”建在校园内，建立生产型实训基地，创建真实的职业环境。这样就可以在校内实现“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。这种模式不仅可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，是获得“产、学、研”相结合的多赢途径。
校企合作模式二：校外实训基地建设，创建企业工作环境。
可以采用“下企业顶岗实习和教学相结合、工学交替”的方式。
具体实施方式大致要采取如下三种：
第一，学生在第二学期开始到校企合作单位实习两至三周，亲身体验企业员工的工作环境，这已成为培养学生职业素养和能力的重要途径。实习后，学生回到学校，学习目的会更加明确，学习效果也会更加明显。
第二，工读轮换制。把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业顶岗实习，按学期或学季轮换。
第三，全日劳动、工余上课制。学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，工余学习，通过讲课、讨论等方式实现理实一体化学习。
总之，中职计算机网络“仿真―生产”一体化实训基地的建设势在必行，这也是中职教育求生存、求发展的必经之路。这是实现中职学校计算机网络专业学生的操作能力提高的一个良好途径，也适应了企业“上岗即用”的用人要求。
参考文献：
＼[1＼]中央办公厅，国务院办公厅.关于印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的通知（中办发＼[2006＼]15号）.
项目来源：武汉市市属高校教学研究重点项目《软件技术专业仿真式企业课堂与虚拟公司模式研究》（2013039）
1 计算机网络课程在软件技术专业课程体系中的作用和地位
计算机网络是高职电子信息大类各相关专业必修的重点课程，是一门理论性，实践性和应用性都很强的课程，本课程的任务是使学生充分掌握和理解计算机网络的基本概念、基本理论、网络体系结构和网络协议、网络应用技术和应用方法等诸多方面的知识。
软件技术专业的培养目标是要培养具有一定的理论知识，掌握至少一种主流软件开发平台，具有较强编程能力的高级实用型人才。一般来说，软件技术专业的人才培养重视开发软件的教学忽视计算机网络方面知识的教授，而软件技术涵盖游戏软件技术、网络软件技术、网站开发技术、软件测试技术和前端开发技术等方面，这些技术的开发、运行和维护均是基于计算机网络平台而非传统的单机系统，因此让软件技术专业的学生熟悉和掌握计算机网络知识是十分必要的，《计算机网络》课程及其相关课程对软件技术专业是十分重要的。
2 计算机网络课程设计
2.1 调整课程体系
课程设计的思路是以就业岗位分析为导向，充分考虑课程与职业的关系、与职业能力和职业标准的关系，那么计算机网络课程就应该在掌握计算机网络的基础知识的这一基本要求之上，针对软件技术专业所需要的计算机局域网技术和网络操作系统知识设置相应内容，以够用为原则，砍去软件技术专业不需要的计算机网络课程中其他的内容。课程内容应当主要包括三个部分，第一，是计算机网络的基础知识；第二，是局域网技术；第三，是网络操作系统。由于软件技术专业的其他专业课都需要计算机网络知识，因此，《计算机网络》作为专业课是与软件技术专业的其他的基础专业课开设在第一学期或第二学期。
2.2 丰富教学内容
教学除了理论知识和实验技能，同时还应通过对各种案例的分析理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，更加强调综合实训和工学结合，内容更具体、更细致。据此，把课程体系中的三部分内容作了细化，第一，计算机网络基础知识应涵盖以下内容：计算机网路基础、、广域网组网技术基础、Internet与Intranet技术基础和网络安全技术等；第二，局域网技术应涵盖以下内容：TCP-IP协议、子网规划、局域网实用组网技术、网络互连设备及应用技术；第三，是主流网络操作系统。既包括适度和必要的基础理论知识，又有比较详细的网络技术指导，特别是软件技术中需要用到的网络知识和网络技能要加强学习和实践。
2.3 优化的教学方法
《计算机网络》课程教学采用理论和实践有机融合的三明治教学方法，理论教学采用多媒体方法使课堂互动，实践教学采用合作实践，以学生为主体。在第一个部分的教学中，理论知识主要通过各种案例传达给学生，使原本枯燥呆板的理论知识通过一个个生动的案例给学生留下深刻的印象，也使他们很快地理解，实践教学主要向学生提供相似案例情境，让他们模仿之前的案例自己去动手分析和解决问题，从而真正掌握计算机网络技能。在第二部分的教学中，这部分是课程教学的重点和难点，而学生自己组织知识的能力比较差，所以在教授这一部分的时候应尽量避免知识点过于分散，而应注意组织一个实际应用中涉及到的几个知识点一起教授，协议、技术部分和组网部分相交融，告诉学生协议这样设置时与之匹配的组网应该是怎样的，使学生认清协议的重要性和作用，再通过案例告诉学生什么情况下应该组什么样的网、采用什么协议和网络设备，最后在实验室给出相似的案例情景，让学生自己分析和动手组网设置协议等。在第三部分的教学中，要注意讲授网络操作系统与一般的操作系统的区别，在实践的时候也应侧重操作网络设置和网络管理的部分的实践。
2.4 改革考核方式
考核方式应该充分发挥考核的教学功能、教育功能、督促引导功能、检测鉴定和评价功能，考核要能够使教学内容、教学方法与人才培养方案相一致，从而促进人才培养的质量提高。考核既要注重理论知识的检验也要重视动手能力的检验，既要注重形成性考核也要重视终结性考核，考核方式中形成性考核占总成绩的30%，其中，平时出勤、作业、实训表现和实训报告占10%，平时实操测试占20%；终结性考核占总成绩的70%。
3 结束语
关键词：中职学校；计算机网络技术；教学
当前，大多数中职学校都开设了计算机网络专业，《计算机网络技术》是一门理论与实践相结合的计算机网络专业必修课程。为适应国家对职业教育培养实用型人才的具体要求，如何办出中职教育的特色，如何设计课程及提高教育教学水平，是目前中职学校面临和亟待解决的重要课题。
1、《计算机网络技术》课程分析
计算机网络技术是计算机科学的一门重要分支，而计算机网络技术是计算机网络的技术分支。《计算机网络技术》是中职学校计算机网络专业必修的一门专业骨干课程，集计算机网络基础知识、网络规划与组建、网络安全与管理、网络建设等理论与技术于一体。该课程不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还要求学生具备较强的动手能力，最终落实到实际应用上，做到理论联系实际。
2、《计算机网络技术》课程教学
传统的《计算机网络技术》课堂教学大都是采用先在教室集中讲理论，然后到机房去做实践。由于课程本身理论性较强，学生在学习理论的同时不能与操作相结合，无法将理论知识和实践联系起来，加之中职学生自身基础薄弱，是学生在学习理论时产生厌烦和排斥情绪，最终导致理论与实践脱节，教学效果较差。为改变这一现状，就必须对原有教学方式进行改进。
2.1 利用多媒体技术，采用灵活多变的教学方法
《计算机网络技术》课程中有大量的知识比较抽象，大多数学生在刚接触时，缺乏必要的基础认知，易产生畏难情绪。为此，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，制作有趣的课件，把课堂教学变得生动，是学生由被动接受变为主动。在课堂教学中，根据不同的教学内容选择不同的教学软件或制作教学课件，充分利用投影、视频、实物等教学辅助用具，通过动漫演示、实物展示、实验操作等方式，帮助学生强化理论知识的学习，消除学生心理压力，从而提高课堂教学效果。
2.2 强化学生的动手能力
某些理论知识即使有生动的课件有时学生也难以理解，因此为保证学生的动手能力，更好的适应社会的需要，教学设置应坚持“适度理论、强化实践”的教学方针，在教学上增加实践课时，是理论与实践课时达到1:1甚至1:2。《计算机网络技术》课程的实验操作主要从安装、管理维护和故障排除几个方面入手，利用机房、实训室、仿真设备等对学生进行强化训练，或在理论教学中穿插演示、或集中一个阶段强化训练。总之，无论采用何种方式，教师都要把握教学知识点的连贯和完整，做到有计划、有目的、实践结束后，要有报告、归纳和总结。使学生真正做到理论与实践相结合。
3、对《计算机网络技术》课程教学的几点建议
3.1 理论教学中的课件制作应更生动有趣
教师在教学过程中将大量的理论知识传授个学生，长期以来，教师在制作课件是只注重对课程重点的提取，多采用文字性的描述方式，难以激发学生的学习兴趣。因此，在理论教学中应尽量减少文字性的描述，多采用生动、有趣性的图形、图像、动漫等多种媒体，通过色彩变化突出重、难点，采用交互方式，激发学生学生兴趣和主动性。
3.2 不断完善教学基础设施
在实践操作环节，重要的是实验实训设备，要想提高学生实践能力，必须子教学基础设施上加大投入，完善基础设施。应建立健全校园网、投资建设专业的网络实验室，购买路由器、交换机、仿真器等网络实训设备，让学生能亲自动手操作，在专业的实训场所下，教师可以指导学生完成真实的网络工程项目，让学生进行实战演练。
3.3 加强教师实践能力的锻炼
教育教学水平的高低主要还是取决于教师队伍的基本素质，现代中职教师不仅要有丰富的理论知识，更应具备较强的动手能力，受学校条件的限制，很多教师的动手能力需要不断的提高，这就需要学校让网络专业教师参加各种不同等级的培训，加强教师动手能力的培养。
3.4 加强校企合作，给学生提供实战的平台
校内教学与实践总是受到诸多因素的限制，加之计算机技术不断飞速的发展，要使学生能学以致用，立足于社会，真正为社会所接受并具备竞争力，就必须让学生走出校门，积极参与社会实践。学校通过与企业的合作，可定期聘请专业人员走进学校，登上讲台，传授新技术，同时也可以安排学生到企业参观、学习、实践，让学生补充新知识，巩固所学，为今后的就业打下良好的基础。
中职教育面临诸多困难，任重而道远，挑战与机遇并存。教育教学也没有相对固定的模式可以借鉴，只能靠有志之士共同探讨，作为教师我们必须紧贴实际情况，针对性的开展教学，才能获得最佳的教学效果，培养更多的优秀技术人才。（作者单位：湖北省宜昌市三峡中等专业学校）
参考文献：
关键词：高职院校；计算机网络；课程教学
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)24-1224-02
目前，我国正在加速高等职业教育的发展，如何办出高职教育特色，如何设计课程及教学内容，是目前各高职院校普遍需要解决的问题。它不同于普通高校的人才培养模式，它的办校宗旨在于培养具有较强专业技术的高级技能型人才。
1 体现高职《计算机网络基础》课程教学的特点
计算机网络是现代通信技术和计算机技术密切结合的产物，计算机网络使信息的收集、存储、加工和传播不再相互分离，而是一个有机整体。信息的存储和加工涉及计算机技术，而信息的收集和传播则涉及通信技术。那么，在具体的课程教学上应如何体现高职教育的特点呢？共有三个方面，现分述如下：
1.1 在培养目标上应体现高职教育的特点
高职教育应以“培养高级技能型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标”，毕业生应具有“基础理论知识适度，技术应用能力强、知识面较宽、素质高”等特点。目前，由于计算机的普及，以及计算机网络应用的日益广泛，社会急需大量动手能力强的网络建设及维护人员。因此，高职教育《计算机网络基础》课程的培养目标，应是动手能力强的网络建设者和维护者。
1.2 教学内容上要体现高职教育特点
高职教育中的“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。课程教学要加强针对性和实用性”。要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。因此，在选取《计算机网络基础》课程内容时，应以基础理论“必需和够用”为前提，加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容。
1.3 培养方式上 应体现高职教育的特点
高职教育强调的是技能的培养。要提高学生的实际操作技能，就必须改革旧有的学历教育所惯用的方式。在教育过程中，要处理好教师与学生的关系，在发挥教师在教学工作中的主导作用的同时，突出学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。让启发式教学贯穿教学的各个环节，促进学生个性与能力的全面发展。
2 《计算机网络基础》课程教学内容与方式的探讨
根据高职学生关心将来就业的需要，我总是在课程的第一堂课就对学生讲明，希望同学们通过本学期的《计算机网络基础》课程的学习，能够在该学期末的全国计算机水平考试中通过四级考试，获取证书。并宣布只要是通过四级考试，就可以代替该课程的学期总成绩，以鼓励学生们的学习兴趣，学生们为了能给就业增加筹码，这样就确定了学习目标。因此，我深深地体会到整个一学期的教学效果极其良好。
当然，最终可以获取证书的学生能有一半就不错了，在这同时我们也不能把其他学习成绩偏差的同学放弃掉，对这部分同学首先应告诉他们平时成绩很重要，一定让他们保证能坚持上课，所以我几乎每次上课都尽量点名以作为主要的平时成绩，课后多与他们交流和沟通，经常鼓励他们学习，并对期中或期末考试严格要求，明确告诉他们要想取得合格成绩，只有通过学习才有可能。但对少数基础较差的同学也不能给予太大的压力，只要其努力了，就应肯定其成绩。我们要正确估计每个学生现有的认知水平，给他制定的目标最好要符合维里茨基的“最近发展区”理论，控制在“跳一跳，摘到桃”。欲达目标控制在可接受并能合理发展的程度内。
计算机技术的发展速度是非常惊人的。如何使学生走出校门就能适应社会需求，实践教学的内容选取至关重要。所选内容应有较强的针对性、实用性和先进性。我们采用的教材是电子工业出版社出版、谭浩强主编的《计算机网络教程》，教材上对Windows NT 4.0的安装、工作站与服务器的互联及系统管理介绍的较为详细，但在上机实习时考虑到现在普遍使用Windows 2000作为网络操作系统，所以操作上以Windows 2000为主。“调制解调器的安装”与“入网设置”作为家庭上网方式被大量使用，由于条件限制，只能作为课堂讲解的主要内容之一。
3 为保证教学效果而改进课程教学的设想
由于目前我校“网络技术”专业实验室条件有限，实践课还是以中心机房上机为主，一些必要的基本网络接入实验无法开设，只能将网络操作系统、网络管理及应用等内容通过上机进行教学。这样，在教学组织过程中，首先在充分吃透教材的同时，要根据教师的知识水平、现有的教学环境、教学设备、教材的知识特点、学生的培养目标及学生的特点组织教材进行教学，充分发挥学生的能动性，注意培养学生的综合能力和创新能力。
《计算机网络基础》课程既有较深的理论性和系统性，又有较强的实践性，比起计算机方面的其他课程，它涉及的面更广、更深。因此，我们应采用灵活多变的教学手段，充分激发学生的学习兴趣，增强学生学习信心。大多数学生对网络的理解很狭隘，仅仅停留在简单的网络应用上，他们上网做的最多的事是QQ聊天、www浏览、网络游戏等，对网络原理、网络功能没有概念，为此，激发学生学习的自觉性与积极性，是教学取得成功，使学生从被动接受知识变为主动探求知识的关键。
针对上网对学生的吸引，在上课的初期，可以将计算机联上因特网，让学生亲眼目睹网络中的世界、网上通信、国际互联、资源共享……在学生兴趣正浓时，以几个网络应用的例子，引导学生进入网络的天地，概括出网络的定义。紧跟其后给同学们提出一连串的问题：QQ聊天的原理是什么，WWW浏览是如何实现的，E-mail的工作原理是什么，等等。这一切的一切都有待我们去探讨、去学习。
在以后的授课中，我们可以利用各种方式进行生动有趣的教学。可结合授课内容，选择各种计算机网络教学软件或制作相应的课件，充分利用投影机、多媒体电脑演示，进行视听教学；可通过实物讲解、实验操作等方式，对那些网络连接介质及设备进行介绍，让学生对计算机网络的理解紧紧与实际相联系。
上好理论课，打好基础，要从基本概念入手，而基本概念是抽象的，讲课时应从关联内容展开讲解，思路要清晰，内容要步步深入，对相类似的内容最好要区别讲解，并列表格总结，让学生学得容易，记得牢固。例如，可从网络概念引出通信线路、计算机互联及互联中的通信协议，从通信线路引出各种网络连接介质、设备，从协议引出OSI/RM、IPX、SPX、TCP/IP等各种不同网络的协议及网络拓扑结构等。在讲解网络连接介质及设备时，注意结合实物讲解，并让学生区别各类设备的特点、性能及同类设备的异同，并列出表格总结归纳。在讲授理论的同时，安排实验操作课，保证打好理论基础，强化操作训练，提高学生的实际动手能力。
在讲授各种网络组成、工作原理的时候，可从粗讲到细讲，粗讲是要学生区别局域网、城域网、广域网与对等网的不同，细讲即是要注意讲清各种网络本身的工作原理。例如：局域网是服务器控制下的网络，所有信息的存取是依靠服务器工作的，服务器被破坏，整个网络不能正常工作；对等网则不同，网络中各台计算机地位是平等的，计算机与计算机之间，只是互取资源，达到资源共享，任何一台计算机的损坏都不影响其他计算机的正常工作；而广域网在地域连接、信息存取上与局域网不同。如此讲解，让学生真正掌握各种网络的不同点。
我们建议将《计算机网络基础》理论课与实训课安排在同一学期内开设，在上基础理论课的同时，注意安排好网络实训课程的实验操作课，强化操作训练。实验操作主要从网络安装、网络管理的维护及网络故障这几个方面着手，可根据不同网络中的教学内容，选择不同方法，分别讲解，或结合起来一起讲授，或穿插讲授，总之，教师要掌握一个原则：各个网络的内容要连贯、完整，实验要有计划、有目的，实验结束后，要有实验报告及实验后的归纳总结。
课堂教学及上机操作总是要受制于课本、课时、实验设备等因素。社会在不断发展，技术在不断创新，要使学生能够立足于社会，为社会所接受，必须让学生积极参与社会实践，勇于创新。我们可以在该课程的末期，安排适当的课时，参观我院的网络中心，了解我院校园网系统，认识并了解服务器、路由器、交换机、HUB、网卡、网线、水晶头等各种组网设备。再有目的地联系各电脑公司、企事业单位，建立校外实习实训基地，让学生参观学习或参与实际操作。在毕业前，让学生到各电脑公司去实习，把学到的知识运用到实际工作中去，并在实际操作中深化理论，巩固所学的知识，补充在课堂上学不到的新知识及新技术，实习回校后，写实习报告及体会，使学
生真正把在课堂上学到的知识与社会实践相结合，为今后的就业打下良好的基础。
4 结束语
总之，通过本课程的学习，必须使学生对计算机网络从整体上有一个较清晰的了解，对当前计算机网络的主要种类和常用的网络协议有较清晰的概念，重点学会计算机网络操作和日常管理与维护的最基本方法，初步掌握以TCP/IP协议族为主的网络协议结构，初步培养在 TCP/IP协议工程和LAN上的实际工作能力，了解网络新技术的发展。该课程是一门在理论指导下，需要实际应用的课程，要求学生在掌握计算机网络基本概念和理论的基础上，重视实验环节，以加深对计算机网络的理解和掌握。
参考文献：
关键词：高职计算机网络实践
高职院校计算机网络技术专业的培养目标是培养高素质、高技能水平的网络维护和管理方面的应用技术性人才。鉴于此目标，加之计算机网络课程本身的强实践性，在教学中必须要注重理论和实践的相互结合，注重实践，以保证学员的应用技术水平。但很多高职学校对计算机网络实践教学的重视程度不够，教学要求相对松散，教学实践与理论脱节，实践内容多以验证性内容为主，开发性实训内容偏少，不能激发学生的创造力和主观能动性，而且考核方法缺乏完整性和规划性，不能起到良好的督促和考核效果。因此，改革计算机网络实践教学模式，已成为当前各高职院校计算机教师须认真思考的问题。
一、重视和建立计算机网络实践教学体系
学校、教师和学生都要明确在计算机网络课程的学习中，实践部分与理论课程同样重要，甚至从专业培养目标看来，实践课程更为重要，需要认真对待。实践教学要注重明确教学目标和要求，重视实践的各个步骤，制定相应的实践大纲和计划，设计操作流程，编写实践报告手册。这首先要求高职学校加强学术交流，提升教师的自身指导能力。针对目前高职院校计算机专业教师学术水平和实践能力较低的现状，需要加强学术交流和对教师的实践指导，鼓励和资助教师参加各种培训，参与科研和工程项目，不端更新自身知识，以适应计算机专业的迅猛发展，保证对学生的操作技能进行有效的指导。实践教学内容的设置上，应注重实践教学与理论教学相辅相成，相得益彰。在进行相应内容的论文教学后，立马安排相同训练内容的实践操作，以加强对理论的消化与掌握。
二、优化计算机网络实践教学手段
传统的计算机网络实践教学大多是在学校的机房中进行，是学生对教师所给案例的分析和实际操作的动手练习。这样固然能在一定程度上达到实践训练的目的，但是对于学生应对问题、解决问题的综合应用能力的提升显然不够。因此，必须要优化实践教学手段，让学生感受网络情境，在实际问题中寻求解决方法，以最终实现能力的提高。首先，学校可以引入仿真软件，让学生在模拟的计算机网络环境中获得真实的操作感受，这能弥补学校实验环境的不足，具有很强的实用性和经济性。其次，要加强校企合作办学模式，不断拓展校外实习基地，改善专业实践教学条件。最后，还可以采用学校实践培训与企业网络认证培训相结合的教学方法，这既可以大大提高学生对计算机网络的实际操作能力，也可以让学生具备更深的技术水平，以适应越来越高的社会需求。
三、更新计算机网络实践教学考核方式
实践课程的目的是将所学理论知识用于实践，提高实践动手能力，采用传统的纸面考核的办法显然不适用。实践教学要采取分段考核，确保学生的实践开展状况及进展。项目考核也是计算机网络实践课程的一种有效考核方法，这种考核方法对学生的理论知识、分析能力和解决问题的能力都兼顾到，具体有项目报告、工程文件、论证报告等形式，如标准网络工程投标书的撰写等。考核也可以采用仿真软件构件虚拟网络环境，让学生独立进行网络配置，并将结果存盘，作为考核成绩的一部分。另外，可以让经验丰富的外聘教师对学生在实习基地的实践情况进行记录和考核，还可以根据培养目标要求，采用国家或升级相关技能证书的认定方法。
参考文献
关键词:计算机网络技术;技能训练;模式
技能训练是指经过反复的练习而形成的顺利完成教学设计任务的一系列智力活动和体力活动的集合。在高等职业院校的教育中，技能训练是教学过程中一个非常重要的环节，一般情况下，不同的专业会有不同的技能训练内容和模式。对于计算机网络专业的学生，技能训练的需求包括以下的几个方面:群内共享的的技能训练素材资源;能体现企业工作场境的做秀技能训练案例;有企业专家和校内教师参与指导的实训平台;方便操作与实施的实训环境;能将理论教学内容转化为实训项目的训练方法。计算机目前已经成为各行业使用最普遍的工具之一，作为如此常用的辅助工具，高职院校沿用的“以课堂知识传授为主、技能训练为辅”的教学模式，其学习弊端已渐渐显示出来，所以探索适合高职计算机专业学生技能训练模式有着重要的意义。
1高职学生技能训练存在的问题
1．1学生职场心态不成熟
目前大部分高职学生是独生子，成长的环境使部分学生养成了不善于与人合作和沟通，听不了人意见与建议。所以在技能训练过程中，会出现自己埋头若干，只为完成老师布置的任务为目的，从而导致学生对技能训练的掌握不够全面与深入。
1．2学生缺乏自主学习的能力
据某些机构调查发现，目前大部分高职院校学生在实训过程中，不与老师和同学交流，以完成任务为“主要目标”，这种态度除了不利于提高学生沟通能力外，还会导致学生对实践技能的掌握不够深入和全面，不能够通过与老师和学生的沟通获取别人的强处。
1．3高职院校技能训练的环境和方法有待改变
高职院校主要是为各类企业培养和输送高水平的技能技术型人才。目前高职院校除了自己有校内实训基地的，也有些高职院校与企业建设了校外实训基地，但大部分高职院校存在校内实训基地和设备缺少，与企业合作的深度和广度都不够的问题。从而导致学生实训缺少职场氛围，整个训练缺乏完整性和持续性。
2建立计算机网络专业群职业技能训练模式的意义
2．1完善高等职业院校实训体系
目前传统的实践技能训练缺乏系统性和连续性，实践训练的效果不是特别好，所以通过大数据的分析，对实践技能训练模式进行研究，完善整个实践技能训练体系，在重点、有秩序及有针对性、重视人的全面发展的前提下开展。
2．2使学生毕业后能更快适应企业岗位
目前国内高等职业院校都大部分进行了校企合作，开设了校内校外实训基地，但除了个别订单班之外，大部分学生还很难完全按照某个工种的具体要求来培养人才。因此，建立计算机网络专业群职业技能训练体系，争取高职计算机专业的毕业生在学生里面享受到企业的工作环境和学习能力、心理态势和技能要求。从而使学生更快的适应企业工作角色。
2．3通过大数据分析技能训践课程，推动改革进程
目前大部分高职院校的实践课程都还是按照各自的课程来开设，没有将实践训练课程提高到专业群的高度，从而使专业群内的实践资源和学校的教学实训设备没有达到最大程度的利用和共享。
2．4通过分析、完善专业群实践技能训练体系
使实践技能训练能够有步骤、有目的地开展，从而使我们的实训技能训练取得更好的效果，达到将学生塑造成可持续性发展人才的目标。
3专业群职业技能训练的模式研究
3．1项目式技能训练模式
该种模式是由教师和学生一起，按照企业要求以及企业工作流程，实施一个跟相关企业相类似的完整“项目”任务。将实际技能与理论知识想结合，制定完整的工作计划，实现具有一定实用价值的工作过程。在计算机网络技术专业群里面，这些项目可以是设计与制作一个中小型公司的网站;可以是实现一个小型软件或工具的开发;可以是一个公司网络环境的设计与搭建。凡具有这种整体性并有可见成果的实训工作，都可以按照该模式来进行实训训练。该项目的实训一般需要经过“确定项目任务”、“制定计划”、“实施计划”、“检查评估”、“归档或结果应用”等五个阶段来实施。
3．2阶段性职业技能训练模式
该模式是将某些职业技能拆分成若干简单的实训单元，在同学们熟悉单个项目后，再进行复杂、大型技能演变的方式。目前很多高职院校的计算机网络专业也是采用该种实训训练方式。如计算机网络专业的服务器的搭建，首先采用单个的服务器配置，等同学们掌握每个服务器的配置后，再进行企业机房的服务器配置，使这些服务器能为整个公司服务。该模式对学生来说，容易被接受。当学生完成一个小单元后，他的兴趣也得到了调动和激发。经过长期的技能训练积累，学生更容易成为实用、复合型人才。
3．3模拟式技能训练模式
计算机网络专业群内的模拟式技能训练是指用电脑模拟出某种网络设备或某个工作场境，来进行实训练习，使高职计算机网络专业的学生在校园内使用较小的成本来完成企业内才可以接触到的技能训练模式。模拟实训模式具有低成本性、全面性、仿真性和可控等特点。目前比较高端的思科公司和华为等公司的网络设备价格都比较贵，而这些公司为了让大家能够更好的学习和使用他们公司的网络设备，一般都会设计出相关的模拟软件让大家来学习与练习。我院计算机网络专业的同学，大部分的实训都可以通过这种方式来实现。模拟技能实训法不但能为学生提供有效的实训机会，同时也为学校节省了一笔不少的开支。
3．4建立起与技能训练相匹配的考核体系
技能训练考核体系不但能使学生具有学习压力，从而提高训练成绩，同时也能检测教师的教学成果和学生的学习效果。但修订考核标准要坚持可行性和科学性原则，与高职院校计算机网络专业的教学目标和要求一致。在考核过程中，可以将考核分为综合考核与单项考核二个方面。考核等级可分为了解、基本掌握、掌握、熟练操作四个等级。综合考核里面还应该包括学生是否能运用所学知识，来解决现实生产中的一些实际问题。考核标准的制订不但可以调动学生的学习积极性，同时也能调动教师的教学积极性。
3．5技能训练与学生考证相结合
计算机专业的学生，行业资格证书有中级、高级操作员证书、网络管理员、网络工程师、思科与华为的资格证书等。我们在制定技能训练标准的时候，可以以某个证书的考试大纲为训练的主要内容。并且在学习过程中，老师可以给学生灌输证书在就业过程的重要性，也可以由学校出台一些具体的措施或文件来保证学生考证落实到位。例如湖南电子科技职业学院的学生，在学习完计算机应用基础课程后，就必须报考与该课程技能训练相关的信息高新技术考试。学生在学习过程中，不但有压力，更有拿下证书的内在动力。同时，每次技能训练结束后，教师都应该组织学生及时做好总结，提交实验报告，再仔细分析和总结技能训练过程中遇到的问题、不规范和错误的操作，从而达到提高技能水平的目标。
4总结
高职计算机网络专业群技能训练对于高职院校计算机网络专业的学生技能操作水平的提高具有非常重要的作用。本人作者长期执教高职院校，对学生操作技能的欠缺和培养体系有切身的认识与体会。而提高高职学生技能训练水平，高职学生技能训练的体系的建立，需要一个长期的研究和实践过程。而每个专业，每个学校都应该根据自己专业和学生的特点，结合自身的条件，开发出经济有效的、能真正提高学生操作水平的训练体系。真正为学生的发展提供空间和可能。
参考文献
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关键词：网络实训；师生角色转变；项目考核
“以行业要求为目标，以市场需要为导向”，这是目前我国中等职业教育的办学理念。但随着经济的发展、社会的进步，各行各业对人才综合能力的要求也越来越高，从业人员不仅要掌握实用的专业技能，同时在沟通、协调、管理、创新等能力方面也提出了更高的要求，这给目前中等职业学校的学生就业带来了更大的压力。从目前我国中等职业学校的学生结构来看，大多数学生还存在综合素质较低、自主学习能力不强、没有良好的学习习惯、专业兴趣不浓厚等问题，这种现象已经成为普遍。
一、网络实训的重要性
计算机技术的飞速发展促进了网络的发展。计算机网络已经普遍存在于我们的生活、学习和工作环境中。计算机网络技术的相关课程在教育行业中显得十分重要和普遍。近几年来，为解决计算机网络实训课程的教学，全国各中等职业学校正在积极地组建自己的网络实训室，这不仅需要硬件环境的支持，而且还需要有相关软件的配套教学，如：课程的设置、教材的选择、教学方法改革等。
二、传统网络实训
在中国传统的教育教学模式中，教师在学生心目的地位一直神圣不可侵犯，教师始终处于指挥、管理、评判的地位，是教与学过程中的绝对权威，学生仅仅是命令的执行者、知识的接受者。这种模式主要表现以下几个方面：专业兴趣不浓厚，学习积极性不高；学生缺乏自主解决问题的能力；老师难以把握学生的实验情况。
三、网络实训是关键，师生角色需转变
在我们的日常生活中经常会接触到“角色”的概念，它主要是根据具体外在环境的变化，给自己或别人定义的某种身份象征。例如：教学中的老师与学生、电影中的演员、公司中的经理与职员等。经过多年的网络实训教学发现，将实训课堂上老师和学生的角色转变为工作岗位角色进行教学，学生的学习积极性和专业兴趣都有明显的提高，学生的提问也逐渐增多，学习情绪十分饱满，教学效果非常显著。在此，关于网络实训中，师生角色转变的具体实施方法作如下说明：
（一）实训准备
全班学生按优差生混合搭配进行分组，每组6~8人。每个小组假设为一个网络集成公司，他们分别负责网络的规划、安装调试、维护等工作。
根据课程的进度和要求，把每一个实验制定成为相应的网络实训项目，设计出适合教学使用的统一项目文档：如项目实施要求、项目实施计划和人员分工及项目验收报告。
（二）师生角色的转变
1.老师
老师在网络实训中主要担任项目监理、技术支持和最终用户三个角色，这三个角色主要负责以下内容：
①项目监理
对项目任务做整体的规划，制定相应的设计方案及人员安排，对项目中可能存在的问题做出预测和解答，监管项目的质量及完工情况，同时收取各网络工程小组的项目验收报告。
②技术支持
能够及时有效地解决在网络工程中所遇到的各种问题。
③最终用户
在每个项目中，提出用户个性化的需求，例如：组建办公局域网，要求实现共享打印、网络安全访问等。
2.学生
根据不同的网络实训内容，可以根据实际情况确定学生的角色，一般在网络实训中常见的角色有客户经理、项目经理、布线工程师、设备调试工程师和方案整理，这五个角色有着以下不同的分工。
①客户经理
充分了解客户需要，并详细记录客户需要，与项目经理及小组所有成员商讨项目的可行性。同时，配合整个项目的完成。
②项目经理
首先召集小组所有成员商讨项目的实施方案。然后根据客户提出的要求，规划网络结构并画拓扑结构图，明确各人员的分工，并指导整个项目的完成。最后项目验收，上交项目验收文档。
③布线工程师
根据拓扑结构完成各设备准确无误的连接，配合设备调试工程师完成设备的调试工作。
④设备调试工程师
根据用户的要求及网络拓扑结构，完成相应网络设备的调试工作。如果调试过程中出现问题，必须积极与小组其他成员进行商讨解决。
⑤文案整理
收集在本项目中所产生的所有文件，包括：项目实施要求、项目实施计划及人员分工、网络拓扑结构图及项目验收报告。
注意：在角色分配时，最好为每个角色准备相应的工作牌，这样可以让学生更好地明确自己的分工。
（三）教学实施
1.确定项目
根据项目的要求，老师首先需要介绍整个项目的规划与设计方法，讲解在项目中涉及到的知识点；然后，老师将项目实施要求发送到每个组。
2.完成项目
小组接收到项目实施要求后，首先分析项目要求并画结构图；然后，学生按照自己角色完成相应的实验内容。如果某实验小组在完成过程中出现问题，小组应先自行讨论解决，如果不能解决，可以请教其他小组的技术骨干，如果都解决不了，最后把问题汇总到老师处，同时进行集体讲解。
3.验收项目
学生每完成一个项目都会有验收报告，主要评价项目是否按要求完成，并且评价完成情况的质量。在最后的验收过程中，各实验小组应提供完整的实验文档，包括：项目实施要求、项目实施计划及人员分工、网络拓扑结构图及项目验收报告。通过竞争，评出优秀小组成员，并加以祝贺和鼓励。
（四）课程考核
计算机网络专业的网络实训内容在整个课程中占很大的比重，评价一个学生是否按要求掌握教学任务，我们除了使用传统的试卷进行理论考核外，使用最多的是通过学生完成网络实验的情况进行评定。
1.日常实训考核
在日常考核中包括学生平时完成实训项目的情况，提交的项目竣工文档是否规范等，这部分占总分值的百分之四十。
2.理论考核
虽然在中等职业学校的计算机网络专业中，教学实践的应用多于理论的学习，但是理论作为指导实践的思想和方法，迫使我们必须去理解和学习。针对中职学生，我们可以考核实训过程中的方法与技术要求，也可以考核计算机网络中的基本常识等。这部分占总分值的百分之三十。
3.综合实训考核
由任课老师制定适度的综合实训内容，通过学生小组对综合实训的完成情况进行小组综合评分，这部分占总分值的百分之三十。最后，根据学生平时实训的考核情况、结合理论考核和综合实训考核的比例，汇总成为学生的最终成绩。
在中等职业教育的计算机网络实训教学中，根据课程的要求，结合行业的需要，按不同的实训内容给学生定位不同的角色，把看似平常普通的课堂实训环境转变为竞争激烈的行业工作环境。通过这样的教学方法，可以让学生更生动形象地去学习和工作，让学生积极主动地去解决实验中的问题。通过这样的角色转变，可以使学生感受到在学校完成实验的过程类似于行业的工作环境，最终可以帮助学生在今后的工作中打下坚实的基础，从而缩短了中等职业教育与行业需求的距离。
参考文献：
［1］汪双顶，韩立凡.中小型网络构建与管理.高等教育出版社，2007（1）.
关键词:计算机网络教学 实训中心 培训平台
一、建设方案
办学理念、教育教学思路、教学计划、教学模式是学校得以发展的精髓。而实训场所的规划与建设是学校发展中最重要的硬件条件之一。目前，高职院校实训中心建设存在投人大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，我们构建了现代化实iJl}中心，以最少的设备投人、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为培养学生的实践能力提供理想的解决方案。
1.在内容上以规范、标准、安全要求为重点，以培养岗位能力为主线。现代工业逐渐向大型化、复杂化、连续化、集成化和自动化方向发展，要求在生产过程中达到高产、优质、低耗、低污染、无人身设备事故，因此对工人素质的要求也越来越高。“基于计算机网络的教学培训平台”素材采集均以规范、标准型号的设备和标准操作控制为依据，从而达到安全、可靠地培养学生对所学知识的理解能力和岗位操作的应用能力的目的。
2.在形式上是计算机仿真十真实装置。仿真培训在国内外已开始广泛应用。在一些发达国家，一个新的生产工艺、新的装置的制造都有仿真模型的产生，以便对系统进行分析论证，同时在人员上岗之前通常需通过仿真培训，我国的许多大型企业也都运用计算机仿真技术对员工进行在职和r’馆`u培训。但是，无论是国内国外的计算机仿真都是基于某一对象或某一过程的培训，而职业技术类院校是面向多专业、多技能的培养，因此，我们在认真研究的基础上，提出建设网络化的包含计算机仿真的教学培训平台规划和目标，以此提高职业技术类院校的实验实训效果，同时提高经费投人的性价比。
3.在管理上实行集中管理、联合开发，实现资源整合与优化。“基于计算机网络的教学培训平台”把各专业的典型案例进行集中整合、统一管理，再配以实际装置和合适的仿真教学模式，一方面可以满足职业教育中课堂教学的理论知识与真实的仿真效果相结合，提高课堂教学的实效性;另一方面可以解决学院在实习、实训中因为学生多、设备少、在规定的实习实训时间内使每位学生的知识技能都能得到提高的要求，同时还可以满足学生个性化学习和发展的需要，通过让学生自主选择培训项目进行操作练习来培养学生的专业技能。
4.在服务上为社区、地方、行业的培训事业提供平台。由于“基于计算机网络的教学培训平台”是一个开放系统，其素材可以根据不同的需求进行更新和设定，同时也可以按照不同行业的培训要求及时更新培训内容，学生通过在教学实训平台的培训，再结合一些真实装置的操作，可以很快适应岗位需求，达到事半功倍的效果。
二、建设内容与规划原则
在建设内容上，一方面满足专业实验和实训要求，配置、规划、建设好电子教室和多媒体学术报告厅;另一方面着重规划技术研发中心，锻炼并打造一支具有较强能力的科研队伍。
基本方案:计算机仿真与实际工业对象相结合。教学内容可分为知识的理论部分(应知)和知识的应用操作能力(应会)。计算机仿真教学系统的开发，是以计算机和网络为手段，把应知和应会内容分别用多媒体教学课件(教件)和仿真实训的形式表现出来。其中理论学习、机理研究中的实验(验证型和研究型)和对问题的理解主要用教、课件描述，而实训过程中的操作技能及同一动作过程精细、准确、稳定性的培养则采用大型仿真培训软件培训。
三、采用三层局域网模式实现方案
采用三层局域网模式可以方便地对系统进行扩充和统一维护管理。包括进行远程登录、调试、系统组态。所有资源共有共享。第一层，操作层面(实物层面);第二层，方案组态对象及连接层面(同一对象下可进行多个实验实训项目);第三层，对象模型或实际对象层面。
四、计算机仿真和实际装置结合方案的主要特点
1.投入大大下降，实验实训效果大大提高.没有实训平台时:(1)设备投人一个标准班10组(每班40人计);(2)设备需维护、维修(需投人人力、物力);(3)设备的更新、淘汰快(财力不断投人);(4)实验实训的能耗和耗材。有了实训平台后:(1)每人一台，各自互不干扰，并可反复练习，任意起点;(2)可以改变时标，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在线帮助系统，实时提供学习提示;(4)自主选择培训内容;(5)在线考试系统，及时检查学习效果。
2.将不易实训的内容变为可能。(1)消防过程(危险过程)的实训;(2)易燃易爆环境下(危险场所)的实验实训;(3)易损设备的操作实训;(4)一次性设备的实验实训等均可以实现。
3.满足培训和专业调整后，新建、重组实验实训环境。(1)培训:高职学院的发展必须走学历教育(全日制、成人)和各类培训相结合的道路，从国内外高职学院典型成功案例可以看出各类培训年学生数一般都超过学历教育的年学生数，同时不难算出各类培训的经济效益更高，其培训的特点是岗位多、专业广、同阶段学习人数少。该平台可以同时满足不同岗位方向的培训人员同时在线进行不同的培训，同时达到在不同的实验实训环境中进行培训的要求。(2)专业调整、新建、重组后的实验实训投人不大，建设周期短。
4.计算机网络方案使资源共享成为可能.合法用户学生和教师可在任何一个终端登录使用资源库的教学资源，合法用户们可在同一个机房进行不同的实验实训练习，集中管理资源更安全，添加、修改更方便。
五、结论
关键词：大学；计算机网络技术；课程改革；实践
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0671-02
The Reforms and Practice about the Course of University Computer Network Technology
LIU Kang-ming1, YANG Zhi-qiang2
(Huanghuai University, Zhumadian 463000,China)
Abstract: "Computer Network Technology" is a very practical professional, and an important branch of computer discipline. Any lets a student learn special field,best-quality class of teacher,is important one problem that our teacher studies. Respectively from content of courses , teaching method , teaching, means , aspect such as checking method , carrying out teaching have set forth the main body of a book being course reformation and practice turn.
Key words: university;computer network technology;course reforms;practice
1 引言
计算机网络技术是计算机技术与通信技术相结合的产物。在现代社会中，互联网浪潮汹涌而至，信息工业将成为社会经济迅速发展的一个最大产业。计算机网络的蓬勃发展和日益普及，将引发一场“信息系统”的革命，网络正以前所未有的力量影响和改变着人们的学习、工作以及生活方式。它已经以辅助工具的角色转变为主导工具、必备工具。在各行各业中，它都塑造着新的经济模式、新的经营理念。可以说，网络的建设与应用已成为衡量企业的现代化生产、现代化管理、现代化办公的重要标志。因而，这门课程的教学与与掌握对培养新世纪网络人才至关重要。目前对大学《计算机网络技术》这门课程的教学改革已成为人们广泛关注的研究课题，其中实践教学是实现培养目标的关键的教学环节。要提高培养质量，一方面要加强对学生的职业理想、职业道德教育，另一方面要努力提高学生的实践动手能力。我校以社会要求为导向，在近几年开设了计算机网络技术专业。我们努力开创全新教学模式，采用科学的教学手段，结合完善的教学实训设备，加强专业技能训练，以扩展学生职业定位宽度，加强职业技能与市场竞争能力。同时，我校还以多种形式对社会进行网络技术人才培训，取得了良好的社会效果。以下是本人在3年的网络技术专业教学中，取得的一些经验和大家交流。
2 该课程的现状分析
现在很多大中专院校的《计算机网络技术》课程仍然采用传统的教学模式，以教师为中心，忽视学生的认知主体作用，整个教学过程枯燥,，激发不了学生的学习兴趣。很多院校特别是职业院校没有专门的计算机网络实验室，迫于条件的限制最多只能安排一些很简单的实验，而交换机、路由器的配置、局域网服务器构建以及网络维护管理等等实验无法开展。而这对于实践性极强的《计算机网络技术》教学无异于纸上谈兵。
当前社会上的网络职业资格培训，采取了另一种截然相反的《计算机网络技术》教学模式, 脱离计算机网络基本概念和基本原理，不考虑学员的知识背景，短时间内进行“强化训练”。这种急于求成的做法同样也没有好的效果，学员不能领会网络内在的工作机制，不能触类旁通，遇到工作中的新问题仍然束手无策。
这些问题都使得《计算机网络技术》这门课程的教学改革事在必行。
3 《计算机网络技术》课程改革与创新
3.1 教学观念和内容的更新
计算机网络课程教学改革首先是要更新教师的教学观念，不能停留在教师单纯地传授知识，学生被动地接受知识。教师的作用更多地应当体现在引导和激发学生的主动学习和探究意识，引导和激发学生的动手实践意识，学以致用是计算机网络课程教学的根本目标，而非仅仅应对考试。《计算机网络技术》的突出特点就是发展速度快，相应的计算机网络课程的教学内容就要不断更新。教学改革首先要进行教材改革, 要结合学生特点，编写或选择最适合的教材。同时也要发挥教师主导作用，要围绕教学大纲大胆地对教材中现时教学的内容进行取舍。
这门课程不仅要使学生掌握计算机网络的基础知识，还要使学生掌握计算机网络的基本操作技能。其教学内容的安排要根据学校教学的特点，采用以“应用”为目的、以“必需”“够用”为度的原则进行规划。为此，重新整合了教学内容，并加强了实践教学环节，以保证理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合。首先优化教学内容。改革后的教学内容由理论教学与任务驱动教学构成，力求将理论和实际应用有机结合，便于学生对抽象概念的理解。其次不断跟踪先进技术，以适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现的特点。不断修订教学大纲和充实新的教学内容，新大纲简化了目前已经基本淘汰的如 X.25、帧中继等部分内容，增加了如先进的IPv6 BT、万兆位以太网、中文域名技术、 下载等内容，删除了已经淘汰的电话接入、 ISDN接入等内容，增加了外置CableModem、电力线等接入技术以及路由器技术、网络安全技术等内容。
3.2 教学方法和手段的更新
1) 改进课堂教学方法，培养学生的创新思维。教学改革的关键是教师，教学组织是教学过程中的一个重要环节。在充分吃透教材的同时，要根据教师的知识水平、现有的教学环境、教学设备、学生的培养目标及学生的特点，充分发挥学生的能动性，注意培养学生的综合能力和创新能力。我校领导经常与教师一起研究如何培养具有创新能力的网络人才，有了创新意识，就能抓住创新机会，启动大家创新思维的共识。我们还提出了以任务驱动进行计算机网络技术课程的教学模式。任务驱动式教学是具有探究性质的一种教学模式，具体内容是教师的教与学生的学都围绕一个目标、基于几项任务来完成，有利于培养高职学生自学能力和独立分析问题、解决问题的能力，是理论性和实践性都很强的一种课程教学。任务驱动式教学不仅有助于学生对知识、技能的掌握，而且有利于学生综合能力特别是探究、创新能力的发展，体现在计算机网络课程上，任务驱动式教学有助于培养学生的操作、变通能力和实践、应用能力。
2) 多媒体和网络化教学。采用多媒体课件教学，利用多媒体课件将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来，如用PowerPoint 课件将DNS ARP线路交换、报文交换、分组交换、 解析过程、 工作过程等知识制作成动画，可大大提高课堂效率，降低课程难度。可通过实物讲解、实训操作等方式，对那些网络连接介质及设备进行介绍，可通过亲自动手安装、上机操作及排除故障等掌握网络安装、维护及维修等内容，让学生消除心理上的压力，提高学习效率。建立网上答疑平台，通过网上答疑，学生可以在任何时候提出问题，教师的回答可以为多个学生从信息共享中受益。教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容全部上网，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习。
3) 案例分析法教学，提高学生学习的主动性。对于计算机网络的基本概念，如OSI 参考模型与TCP/IP 协议等主要以教师讲授为主。对于局域网组网技术采用案例分析法结合学生比较熟悉的本校校园网为实例，在学生心中建立起直观的印象。使学生更加容易掌握组建网络技术以及网络维护、优化、管理的方法。
3.3 考核方式的更新
为了促使学生主动地学习，鼓励学生积极创新，我们改变传统的考试方式，采取多元化的考核方法，使考试成为促进学习的方法之一。《计算机网络技术》课程的考试从实验操作和笔试两方面入手，鼓励学生开放性思维和创新精神，对学生平时课堂参与的状况实践中的表现、作业完成情况等进行全面考核，并加大日常考核比重。这种理论与实际相结合的评分方式更准确地反映了学生的实际水平。
3.4 实践教学的更新
《计算机网络技术》是一门实践性很强的课程，离开实践环节，单纯地学习理论无异于纸上谈兵。只有在深入学习理论只是的同时辅以适当的实验教学，才能更好地理解理论知识，掌握网络技术，提高动手能力。如何针对不同专业的专业性质和培养目标设计合理的实验内容是计算机网络教学一个不可忽视的环节。基于以上对计算机网络课堂教学内容的探讨，我将实验教学划分为以下几大方向：
1) 计算机网络应用类实验，内容可包括：INTERNET网络常识（在操作系统中设置IP地址、网关和域名服务器DNS等 、INTERNET应用层工具的使用（包括WWW、FTP、 Email、 TELNET、网络搜索引擎等）、设置INTERNET连接、利用系统网络命令查看网络运行状态、对网络系统参数进行设定等。
2) 网络配置与管理类，如：局域网的组建、网络操作系统的安装与配置、应用服务器的搭建（DNS DHCP FTP E mail）服务器 、网络安全系统（路由器和防火墙的配置）等在这一层次中，由于实验条件的限制，可能只能够进行小型的局域网实验，无法进行大型网络的组建实验。为弥补这一不足，可采取其他方式使学生了解这方面知识，如：参观学校网络中心、请网络中心管理员或有大型网络组建经验的人士开设讲座、教师组织课题，学生以小组为单位查阅资料、写出课题报告等方式。
3) 网络通信协议类实验，在深入学习网络协议的基础上，通过编程实现一些基本协议来加深对协议的理解，如：协FTP议的实现、聊天程序、广播通信技术、路由跟踪等。这类实验不仅需要具备扎实的计算机网络原理知识，更需要精通编程语言以及具备一定的网络编程经验。以上几大网络实验方向的侧重点有所不同，不同专业可根据自身的性质特点和培养目标选择合适的实验内容。
5 结束语
综上所述《计算机网络课程》的综合性和学科交叉性较强，发展速度很快，因而探讨和研究其教学具有深刻意义我们的目标不仅在于提高学生的学习兴趣,，更应注重学以致用，突出能力培养。这就要求教师首先必须不断学习，多实践，多交流，努力提高自身素质，跟上网络发展步伐，只有这样才能培养出高素质人才。
参考文献：
[1] 谢希仁.计算机网络技术教程[M].北京:人民邮电出版社,2002.
[2] 黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J]. 2003(1):4-8.
关键词：教学过程最优化；计算机网络课程；教学质量
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）22-5274-03
“教学过程最优化1”理论由巴班斯基提出，他主张对教学综合分析、整体设计、全面评价，即在整体的基础上分析教学的内外条件，如时间、地点、教师、学生、教材、环境等，对这些条件进行比较、加以优选，从而确定最佳的方案予以实施，并从全面教育任务的实现上评价实施过程及其结果。可见，教学过程最优化不是一种特殊的教学手段，而是指教师在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法的基础上选择这样一种教学方法，它能将教师和学生科学地组织起来，使教师和学生在一定条件下、在尽可能少的时间内，以较少的精力求得最好教学效率和教学效果。为达到最优化教学有目的，我基于巴班斯基提出的最优化教学主张，设计并制定了计算机网络课程教学的整体过程。
1 规划教学任务，确定最优化教学培养目标
最优化教学是为了花费最少的必要时间和精力的情况下求得最好的效果，培养出合格的人才，所以教学目标要符合技校生年龄特点、学业程度、教育水平和发展水平，不能片面求深求全。我首先考虑到技校生的理论分析、逻辑判断、课题研究能力一般都不高，一味地要求他们全面、深入地掌握研究性的知识是不合适的。其次，我深入研究计算机网络教学大纲、教材和教学参考书，规划出符合学生年龄和发展要求的教学任务，即通过最优化教学使学生掌握计算机专业基础知识，熟练安装、配置路由型与交换型互联网，具备计算机网络工程的设计、维护等相关职业的基本技能和实践经验，从事计算机网络管理、维护，为客户提供网络搭建、售前及售后服务的能力。由此，确定了最优化教学的培养目标是应用型网络人才。符合实际情况的教学任务和明确的教学目标是最优化教学的方向标。
2 建设网络实验室为最优化教学创设必要条件
“工欲善其事必先利其器”，必要的教学条件才能为最优化教学提供可能。计算机网络教学最重要的教学条件是网络实验室。按相关的教学环节的要求，每组实验机组构成如下：机架1台、二层交换机2台、三层交换机1台、路由器3台、PC机6台。采用环形，即“岛”式实验台设计，将数据线、Console控制线等接口完全集成在实验台上，便于开展实践课程时的小组协作。实验前，每组学生要先检查自己的机组是否有故障，在实验过程中保持机组及实验室干净整洁、运行状态良好；实验完成后，要正常关闭实验机组电源，保证实验机组下次能正常运转。从事这些工作的目的在于培养学生的责任心，劳动意识，自我管理和自我约束能力，为开展最优化教学提供一个良好的辅助条件。
3 深入研究学生，判明学生的实际学习可能性，为开展最优化教学提供参考
学生的实际学习可能性2指个人在学习活动范围内具备的潜在条件，深入地研究学生是判明实际学习可能性的方法。为了实施更为有效的教学方法，我采用了包括填写学习问卷调查表、向班主任了解学生情况、查看和分析学生其他科目的成绩、向其他科任老师了解学生知识和技能的掌握程度在内的途径来判定学生学习可能性。总体上来看，技校学生处于15～20岁的青年期，他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。但在学习能力、学习积极性、主动性和创造性、学科兴趣等方面都差强人意。学生的这些实际学习能力为最优化教学在教学重点、教学内容难易程度、教学方法的选择上提供参考的作用。因此，我制定了在实施最优化教学时遵循“实际应用多、原理知识少；硬件配置多、软件设计少；自主体验多、填鸭灌输少；实训探索多、理论讲述少；互动指导多、直述演示少”的“五多五少”原则。
4 制定原则，优选教学内容，选择合理的教学方法，实施最优化教学
教学时间有限、师生精力有限，如何在繁重的教学任务、众多的教学方法中进行取舍是最优化教学的关键。我以培养目标为依据，以学习可能性为参考，以学生全面发展为目的，根据最优化教学原则，通过对教学内容的分类整合、横纵联系、比较归纳，结合计算机网络的发展现状，充分考虑了网络知识的难度和深度，优选出必要的教学内容，整理出教学项目，梳理出相关课题和知识点（见表1），然后在教学过程的三个阶段（准备、进行、分析结果），针对教学方法、教学手段作出最优化选择，将师生力量协调一致，从而让教与学更加有效率，以此达到最优化教学的目的。
4.1 准备阶段
教学准备阶段包括三个方面：首先，要熟练地掌握教学内容，特别是实训内容。每个实训课题事先操作一遍，明确关键步骤、教学知识点，找出学生容易混淆、犯错的地方，做到课前了然于胸；再次，对学生进行分组。每个小组里都有学优生、中等生、学困生，形成一个学习上的帮扶梯队，减轻教师工作量，提高教学效率；最后，激发和诱导学生形成良好的学习态度。建立亲和的师生关系、挖掘课题的吸引力，促进学生学习热情，主动地学习。
4.2 进行阶段
最优化教学是为了让教与学更有效，在教学的进行阶段，我主要采用互动、任务驱动、分组、课题设计等教学方法，充分地利用各种资源，鼓励学生参与，强调学习主动性、教学手段的多样性、启发式、开放式，在有限的时间和一定的条件下达到更好的教学效果，实践教学的最优化。
在陈述性知识3教学中主要是以教师讲解为主，但不是灌输式的，而是将知识内容融合在各种背景中并以各种方式来表达。比如：讲解网络拓扑结构图时，将学生带到网络实验室，要求学生根据所讲的内容，每位学生都画一张实验室的网络拓扑图，然后抽取若干名学生来讲解自己的拓扑图，最后由教师来总结和评价。这样，将知识与环境结合起来，让学生在更为真实的、直观的背景条件下巩固所学、学有所用，提高课堂教学的实效性。
程序性知识4采用分组实训。我用任务型教学法为互动式教学搭建平台，其步骤为：创设应用环境――学生分组讨论――简述本组方案――教师分析方案的优劣――修改整合方案，引出实训内容――教师演示――分组实训――小组小结，组长与组员互评――教师总结。在这一过程中，除了学生的自主学习外，我重视学生群体间、教师和学生群体间的人际互动，分组实训法促进了学生之间知识互补和培养学生团队协作能力，让学生始终保持对学习的积极主动状态，提升学生的实际技能水平。
策略性知识5的教学没有固定的教学模式，综合考虑各种因素影响后，我采用设计型课题来实施教学：在学期的最后2～4周，学生按课题要求利用所学知识独立设计网络建设方案，并提交小论文，教师在其中只起指导、答疑、审阅、评分的作用。策略性知识的教学是为了提高技校学生的逻辑分析、文字编写的能力，培养学生创新精神和实践能力，重视全面发展学生素质。
4.3 分析结果阶段
分析结果是教学中的检查与自我检查的阶段。每堂课我都对学生的课堂表现做出综合评价，褒奖表现优异和进步明显的学生，鼓励其他学生努力进取。每个课题完成后，学生撰写实验报告；根据教学要求安排测验；对学生的设计方案进行评判。师生共同分析、评价教学过程、教学效果，查明未解决的问题，归纳总结，按以图1给学生评分。
5 最优化教学过程中其它需要注意的内容
在教学过程中，我还要对学生进行区别教学，对于教学过程中可能出现意外情况，还必须善于对变化情况迅速、灵活地作出反应，及时改变教学的方法、总结教学经验、调整教学活动，选取最佳方案，优化教学，节省师生时间。
6 总结
最优化教学不仅要求科学地组织教师“教”，还要求科学地组织学生“学”，将两者辩证统一达到优化的效果。从教学任务、教学内容、教学方法、教学形式等入手，全面地改进教学过程，提出了完整的、相互联系的最优化的方法，从而在不加重师生负担的前提下提高了教学质量。
参考文献：
[1] 乔建中.我读巴班斯基的《论教学过程最优化》[J].早期教育：教师版，2007（1）.
[2] 罗明东，和学仁，等.教育技术学基础[M].科学出版社，2007：215.
[3] 杨玉东.陈述性知识与程序性知识的教学策略[J].天津师范大学学报：基础教育版，2010（3）.
