时间：2022-09-02 13:12:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高一新生自我介绍，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：始业课 激发兴趣 新生指路
始业，即学业的开始。本文阐述的高一英语始业课为初升高学生的第一节课。笔者对本校的高一英语教师做了一个问卷调查，其内容只有一项：您第一节课上些什么内容？100%的老师回答都是：自我介绍一下，讲一讲高中英语的学习方法及要求。然后就匆匆地结束一节课。作为新生，面对新学校，新老师，他们的期待值是很高的，而教师要想“一鸣惊人”则需在初升高阶段唯一的一节始业课上给学生留下深刻的印象。
由于一堂课的时间是有限的，那么教师究竟在第一堂课如何以恰当的方式呈现哪些信息与内容呢？笔者结合自己的课堂实例谈一谈如何集趣味与指路为一体，充分利用宝贵的始业课，有效引领学生进入高中英语学习阶段。
一 、自我引介
笔者不是班主任，所以学生首次见到自己是在第一节英语课上，教师的自我介绍在本节始业课上是必不可少的。那么，该采用什么方式来介绍自己呢？笔者用了两种不同的形式，其目的在于启发学生要运用智慧，使自己与众不同，并能让他人迅速地记住你。
（一），解读式
解读意为解释理解并体会。笔者将自己的的英文名（Yasmine Woo）的首字母为依托，将每一个首字母扩展为一句话，对自己的名字进行了另类的“解读”。
笔者步入教室后跟学生简单地问候后，就设下悬念。I am your English teacher. But you can’t greet me like “ hello，teacher” for it is not native-like. Who am I？ If you are curious about it， I think you need to get to know me first.然后笔者展示ppt，一句一句的呈现谚语，它们是：
1.You will never know how strong you are until you have no other choice but to be strong.（永远都不会知道自己到底有多坚强，直到有一天你除了坚强别无选择。）
2.A little knowledge is a dangerous thing.（一知半解，自欺欺人。）
3.Strike while the iron is hot.（趁热打铁。）
4. Many hands make light work.（众人拾柴火焰高。）
5.I am a slow walker， but I never walk backwords.（我走得很慢，但是我从来不会后退。）
6.Never leaves that until tomorrow， which you can do today.（今日事今日毕。）
7.Every day of your life is a page of your history.（每一天都是你生命长河的一部分。）
展示完名字，笔者让学生讨论并猜测其中的玄机。一时课堂气氛活跃了，大家积极讨论，打破了新生之间的陌生与晦涩。最后，学生在笔者的暗示下，猜出了Yasmine。接下来，在三个句子的帮助下，学生很轻松地才出笔者的姓Woo。这三个句子分别是：
Well begun is half done.（好的开始是成功的一半。）
Oh，love me， love my dog.（爱屋及乌。）
Oh， love me ，love my English.
随着第十句的展现，出现了本节课的第一个。笔者大声疾呼，“Do you love me？”生答，“Yes.”笔者再次高呼，“Will you love my English？”生答，“of course.”
（ 二 ），歌曲式
在学生以为老师的介绍完毕时，笔者展示了第二种自我介绍。笔者结合自己的家乡特色，模仿超女刘惜君的一首歌---I am a girl from东北，改编成自己的一段自我介绍。歌词如下：
I am a girl from 黄山，
那里的风景很美，
If you have a holiday，
来这里游山玩水喝猴魁。
I am a girl from 黄山，
那里的people很美，
他们正直大方有人情味，
别忘了其中有个叫吴捷。
当笔者表演完毕时，全场掌声雷动。学生在笔者的启发下，也开动脑经，想出了精彩的自我介绍。陈婉约同学用李清照来引入，石梦寒同学用韩语经典儿歌《可爱颂》来推销自己。这些同学的成功案例说明教师引导的重要性，让学生明白英语是一门有趣的学科，因此树立学习的信心。
二 、学科引路
【关键词】初中英语教学；高一英语教学；适应；习惯
高一新生刚进入学校对任何事物都是陌生的，学生刚进入高中，对高中英语课本的内容和教师的教学方法也有一个适应的阶段。教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习，我认为教师应该让高一新生尽快适应高中的英语学习，并结合平时的工作实践，教会学生学会学习，学会独立，学会适应。
一、充分了解学生，加强交流，使学生适应高中老师
学生进入高中以后，很多觉得不适应，他们需要很多时间去调整，这影响了他们适应高中英语教学的重要因素。教师要多了解学生，与学生自然交流，帮助学生消除陌生感、克服他们的不适应感。教师应具有很强的教学能力，和课上感染力。但同时一个和蔼可亲的上课充满激情的老师总是最受欢迎的。亲其师，信其道。如果学生信服老师的话，他们会努力地学习英语，如果学不好就会产生愧对老师的感觉，从而提高学习的兴趣与自觉性。
老师课上课下要多创造机会和学生沟通。例如，第一节老师和学生都做一下自我介绍，从方方面面老师学生做到互相了解。尤其是老师可以让学生以提问的方式作自我介绍，像开记者招待会似的，随便问问题，更有感染力，更能拉近师生之间的距离。课下晚走一会儿和学生沟通，问一问学生能不能听懂，对英语感不感兴趣等问题。我曾经听到这样一句话：要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈，只有蹲下来，你才会看到和他们所看到的一样的天空；只有蹲下来，你们的心与心才会贴得更近。只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，从而达到教学目标。
二、把握英语课堂教学，衔接好高一课程，使学生适应高中教学
初中英语与高中英语在结构、内容和难度上是有很大不同的，迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句子来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离。在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。
中考英语试题是立足于教材内容和有限的教学资源，而且题型简单，学生只要熟记课文内容，并通过一定的训练就能取得理想的成绩。然而，高考是选拔人才的考试，英语试题范围广，题目难度大，题型更注重对学生英语综合能力的考察。因此，高中英语教材只是基础，学生必须在此基础上获取更多的课外知识。而且，要取得理想的成绩，学生还需具有一定的逻辑分析能力，理解能力，以及归纳总结能力。高中英语考试的题型是听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作。虽然和初中阶段的题型有一些相似，但是难度和广度发生了很大的变化。单选题大部分是对所学知识点的进一步运用和转换，完型和阅读考查的词汇量大，任务型阅读更要求学生有较高的分析，归纳和句型转化能力，写作的要求也比初中阶段高了许多。
兴趣是最好的老师，是学习语言的关键。英语成绩的提高并非一朝一夕之事，学生在学习英语的过程中必然会遇到各种困难，这就要求学生培养对英语的兴趣，不断钻研，持之以恒。如果我们能在高一伊始就吸引住学生，激发学生对英语学习的兴趣，这无疑对今后的教学大有裨益。循规蹈矩、一成不变的教学形式已遭到时代的摒弃。教师可以根据不同的教学内容和任务，采取灵活多样的教学形式，充分利用游戏教学。在形式不一的教学形式及游戏教学中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的器材，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。变幻多样的教学形式不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习主动性，从而活跃课堂气氛。如学习一段栩栩如生的生活场景时，可以把全体学生进行分组，然后组织大家把所学情景表演出来。充分利用学生的表演欲，通过这样的活动既锻炼学生的英语表达能力，又增强学生的英语学习兴趣。 同时恰到好处地利用直观教具、多媒体课件及网络资源，为学生提供真实的语言交际情景，有利于培养学生的自学能力，使学生开阔视野，增长知识，在学生对英语的感知、理解、消化和吸收过程中培养学生的学习主动性，激发学习动机。
第一堂课：培养英语学习兴趣，拉近师生间的距离
兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力和精神力量，直接影响学习效果。高一新生对新环境、新老师、新教材、新要求、新难度会产生好奇心，也会产生各种不适，形成心理落差。教师应利用与学生初次见面的机会，塑造出一个自信、积极向上、有吸引力的高中英语教师形象：整洁得体的服饰、优美流畅的英语口语表达、缜密的思维、亲切和蔼的态度会拉近师生间的距离。在第一堂课中，笔者先用英语进行自我介绍，包括本人简历、兴趣爱好、特长、家庭情况等，让学生尽可能地了解自己，然后采用采访的形式鼓励学生用英语向老师提问各种感兴趣的问题，以激发学生的好奇心，师生间互动交流。我对学生说：“Lets play a game named ‘Guess Where I Am’.”每位学生在一张纸上用英文快速描述自己的外貌特征、性别、爱好及其他信息，再将纸片收上来，发给非本人。每位学生根据纸片上描述的内容猜这位同学是谁。这个活动以培养学生学习兴趣为出发点，让每位学生都参与进来为目的，通过游戏的形式创设宽松和谐的人际环境和学习氛围。教师初步获取了每位学生的听、说、写、思维等方面的信息，同时，学生都积极地参与到活动中，增强了学习兴趣，增进了了解，拉近了距离。
第二堂课：认识新课程，粗略了解高中英语学习策略
没有目标的学习是盲目地学习，没有学习方法的学习是低效的学习。许多学生的学习是被动的、消极的，甚至是痛苦的。学习态度与学习效果有直接关系，积极主动的学习态度可以使学习者在愉悦的情绪中获得更多知识。明确的学习目标和积极主动的学习态度是前提，掌握并运用恰当、有效的学习方法才是高中英语学习成功的法宝。因此，在第二堂课中，笔者用幻灯片展示出高中英语新课程目标及内容，使学生了解高中阶段四个级别（六至九级）的目标总体要求，使学生做到心中有数，这既可作为学习目标，又可作为检验学习成果的标尺。在第二张幻灯片上展示与英语新课程相关的关键词：“必修、选修、学分、自主探究学习、合作学习、形成性评价、终结性评价”。笔者尽力简练、明确地表述这些关键词的内涵及跟学生的关系，使学生明确学习过程和学习结果一样重要，使学生认真对待这门课程，形成目标明确、积极学习的态度。第三张幻灯片的内容是高中英语学习策略与建议。笔者提前告诉学生高中英语学习不同于初中英语学习，学好英语的“三个法宝”是兴趣、刻苦和方法。
1.词汇方面：养成通过语境、上下文、词缀、词性转换等猜测词义的习惯；养成自主探究学习的习惯；通过查词典、教辅资料、上网查询、与同学合作交流等方式学习积累新单词；学会用对比、归纳的方法学习新词，巩固旧词。
2.阅读方面：建议学生在阅读中采用略读、查读、预测下文、猜测词义等技能，培养学生获取和处理信息的能力。学生每天坚持做两篇阅读理解题，写出文章主旨大意，在文中画出答案出处，最后将文中有用的或喜欢的短语和句子摘抄下来。
3.写作方面：通过背诵经典句子、精彩段落和文章积累语言素材，促进英语语感的形成。学生高一第一学期写作先以缩写课文为主，学会用正确地道的英语将课文意思表达清楚。
4.听力方面：学生要养成边听边模仿、用英语思维的习惯；学会通过揣摩说话人的语气、语调、重读、语速等来判断说话人的身份，通过重复率高的单词猜测谈话的内容和主题。学生不要为了提高成绩只练听力试题，而应多渠道地获取听力素材，如收听、收看广播电视英语节目，听英语歌曲等。
第三堂课：查漏补缺，语音为先
——在高一新生第一次班会上的讲话稿
我的同学们：
我和你们一样记得，从我们走进这个集体到现在已经一个多月了。
你一定体验到了这一个月的“漫长”，漫长的三十天里独自一个人面对那么多陌生，漫长的三十天里靠一根电话线联系那遥远的思念，漫长的三十天里默默牵挂又默默承受。三十天里，慢慢习惯一个人面对生活的繁琐与严格，慢慢习惯对家长报喜不报忧。三十天，这带有刺痛感的成长让你一下子长大了。而这一切，我都看在眼里，因为我懂得，你的想家是因为爱，你的坚持，同样也是因为爱。
你一定会记得这三十里的精彩。从第一次聚在25的班教室，我们就开始了梦幻般的高中开场。军训时，身体的疲惫挡不住斗志的高昂，冬瓜的清淡减不了生活的多彩。我记得你们第一次换上校服时的英姿飒爽，我记得全军营只有你们在加班踢正步时的感动，我记得路灯把你们背诵诗歌的身影慢慢拉长，我记得深夜给男生宿舍点蚊香时某同学呼噜声，我记得你们精彩的军歌演出让我拍红了手掌，我记得那盘子里剩到最后的肉，我记得你们在军训汇演时赢得的当之无愧的一等奖，我记得你们独特的自我介绍，我记得你们用共同的努力赢得了宿舍常规的第一名，还中秋的月饼，月下的狂欢，我都记得，因为我和你们一样，把自己交给了集体，所有的付出与铭记，都是因为爱。
你也一定领教了高中生活的“残酷”。太多的自习让你你稍不留神就会荒废时间，逼着你成为对自己最狠的人；太多的高手让你曾经的骄傲土崩瓦解，逼着你在与自我的比较中寻找方向；一次小测，逼着我们重新认识自己，逼着我们接受新的位置，而这些考验才刚刚开始；太多的初高中差异让你无所适从，逼着你主动反思、主动求助、主动成长。请你相信，我不只是关心你飞得高不高，我还在关心你飞得累不累、快不快乐。所以，你的不适应，我很在乎；你的眼泪，我很在乎；你的逃避和开小差，我也很在乎。未来的三年注定是我们一同面对、一同拼搏的三年。因为爱，让我们永不放弃！
我们将迎来高中第一次“长假”，长到可以荒废很多也可以成就很多事情。也许你很早就开始计划如何度过这个假期了，是啊，无数次放假时在书包里装上沉甸甸的誓言，无数次制定过完美无缺的假期计划，可是，也同样有无数次，我们背着轻飘飘的收获返校，连同的是一个千疮百孔的自我。曾经真的在一次次放纵的中把假期变成开学时的自责懊悔，宏伟变得枯萎，誓言变成谎言。如今，所有曾经的遗憾都留给了这第一次假期来弥补，所有宏伟的誓言都留给这一次“自由”来成全，还能像以前一样吗？
不能了，战友们，不能再这样！这每一个日子都是进步的机遇，不是所有的错过都可以重来一次的。哪一天不是生命里的唯一一次？多少次进步的机会经得起不珍惜的挥霍？我们需要把握假期的平淡里沉睡的绝佳战机，我们需要在假期的“自由”中调整曾经偏离的人生航向。有的同学在假期开始竞赛课的学习，而更多的对手也在抢占这个时机，对手不会给你机会。真的希望，大家针对自己平时学习的情况，有计划，有明确目标地查漏补缺、复习预习。原则是：尽心而不贪心。七天就是七天，我们不期望奇迹，只需要充实有效的每一天。所以计划要具体一点，落实要坚决一点，对自己要狠一点！给自己一个方向，也给自己一个约束，适当关注国庆节目，了解国家的成就。除此，给自己一个远离诱惑的空间，远离电脑，少看电视，绝不能让历史的悲剧重演。
【关键字】 缩小分化 英语学习兴趣 识记 分层评价
【中图分类号】G633.41
【正文】在中学英语教学中，由于小学英语的基础参差不齐，如何激发初一学生学习英语的兴趣至关重要，只有激发了学生学习英语的热情，调动其学习积极性，才能使英语课从教师“盼他学”到“他要学”，才能为今后的学习奠定良好的基础 ，同时对学生学习策略的指导也在其中起到了至关重要的作用，做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。从教几年来，我在这两方面做了一些尝试，也收到了良好的教学效果，下面就谈谈我的具体几点体会：
1、精心设计第一课，启动学生的学习英语的源动力。
初一新生上第一节英语课时，往往怀着好奇、兴奋和期待的心情，因此教师要好好地抓住这个有利时机上好导言部分。我在给新生上导言课时，主要讲了两个主要内容：1、简介为何要学习英语？2、如何才能学好英语？先让学生自愿发言，各抒已见，然后我再做归纳性发言，指出学习英语的重要性：一是英语是世界上使用最为广泛的语言之一，其在世界语言中的重要性就好比汉语普通话在中国。二是学好英语是立足未来世界的“三大护照”之一。同时在这节课上，我还播放了两段由英美人士朗读的标准会话录音，内容是关于小学阶段的第一次见面的会话。学生听得很入神，在读完了优美的朗读后，我便安排学生仿照录音带进行同桌自我介绍，然后扩大到四人小组互相认识，最后挑选几组到讲台上进行表演，学生们在第一节课上就有了自我表现的机会，情绪高昂，跃跃欲试。
2、及时建立良好的师生感情，使其成为教学的催化剂
良好的师生关系是学生形成良好学习情绪的直接原因。学生只有感受到了老师对自己的爱和尊重时，才会产生对老师的崇敬、信任和亲近，进而把这种感情转移到该教师所教的学科上，这种良好的情绪就像催化剂一样，激励着他们探求知识的强烈兴趣，这大大有利于教学水平的提高。平时我是这样做的：
1）尽快记住新生的姓名，对学生亲切和蔼，尽快消除其紧张感和陌生感；
2）课余多关心学生，多和他们交流，多参加他们的活动，增进彼此了解，增强师生亲和力；
3）平等民主地对待每一位学生，对后进生和待优生多鼓励、多辅导，让他们深刻体会到教师发自内心的关爱，从而增强向师力。
3、 抓识记， 过好语音、词汇关，让学生乐学善学。
抓识记是英语学习的基础。根据识记的内容，具体讲就是要过好最基本也是最重要的“两关”。
1）过好语音关
语音是整个英语教学基础的基础，掌握了音素和语音规则，学生就有了拼读能力；有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇。而语音教学中最首要的莫过于音标教学，音标教学非常重要但也比较枯燥，学生比较容易产生厌烦心理，因此我首先讲音标的重要性。
2）过好词汇关
逐步培养学生按语音规则独立拼读单词的能力，做到见词能读音，听音能写词，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。同时将词汇教学寓于课文整体教学之中，做到词不离句，句不离文，用英语解释英语，以旧带新，创设语言环境，通过听说读写形式，学习生词和习惯用语，达到熟练掌握。
4、认真钻研并活化教材，做到因材施教，力求课堂生动活泼，从而使学生从“要我学”提升到“我要学”的境界
活化教材应从以下几个方面入手：
1）活化人、地、时。教材中的人物和事件大都是虚拟的，一本全国通用的教材只可能任给角色起一个名字，设置一个特定的环境，以体现语言功能。例如：
-------What day is it today？
-------It’s Monday.
-------What do you usually do on Sundays？
-------I usually go fishing.
如果只是照本宣科，这些句子不是学生当时当地的情况，虽说可以鹦鹉学舌，但学生自始至终感到事不关已，会产生距离感。类似这种情况，应先根据实际情况加以改动。活化教材就是围绕着教材提供的语言项目，结合本班的人、地、时的实际，设计出学生能够参与、乐于参与的活动，激发学生的欲望，置学生于学习自己想说的话的情景中，学生就会主动地学。
2 ）提高文化层次。基础阶段，尤其是入门阶段的教材，由于基本训练的需要，语言简单，课文本身难以吸引学生，学生会感到枯燥。例如：教数词时，如果老是数手指one two three four或者1+1=2，这是Childlike English。会造成中学生的逆返心理。活化教材就是着眼于学生的心理需要，尽可能地组织高一级文化层次的活动，使学生看到语言的社会功能，参与力度就不一样。同样是教数词，开展“排队报数”活动和认读著名运动员的运动服号码、电话号码、身份证及汽车牌号等活动，学说大人话，学做大人的事，情况就大不一样。
5、采用分层递进教学评价体系，让学生不断体验成功的喜悦，从而增强学习自信心。
职高；班主任；素质教育；对口专业；人才；
【中图分类号】G625.1 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0176-02
如今，国家更加重视素质教育，更加重视职业学校的发展。但是，职高学校中的学生相对来说知识水平较差，个性较强，较难管理。他们都有很强的自尊心和进取心，有较强的动手能力，其承受能力和心理素质相对较差，言行相对偏激。甚至有一部分学生学习态度散漫，不求上进，有较多的“坏毛病”。所以，对于学校管理和班级管理的直接参与者——班主任来说，其工作难度较大，责任也较大。而这都需要职高班主任有一个更为清楚的认识，要了解学生的基本情况，转变自己的管理思维，用自己的责任心和爱心去关注学生们的成长，尊重学生，赏识学生，建立新型的师生关系，寻找教育和管理的突破口，这样才能促使学生健康成长，成为社会所需的技术性人才。笔者将结合多年班主任工作经验，谈谈如何做好职高班主任工作。
1把握第一次，先入为主
每年新生入学之际，班主任是学生们报道后最先接触的学校管理人员。学生们刚刚来到新的学校和新的环境，还存在较为明显的陌生感和不适应性。班主任在这时应该发挥自身作用，耐心而及时地给予同学们以帮助，让学生们认识一个充满阳光活力和青春激情的新班主任，让学生对自己产生良好的第一印象，这样也能有效拉近班主任和学生的心里间的距离，方便日后教学活动的组织和班级管理。
班主任首先也是所在班级的任课教师，也要注重第一节课和第一个晚自习等各个教学环节的设计。如在第一节课上，班主任可以引导学生进行自我介绍，而不是直接进行课堂学习，或是先简单介绍自己，然后对所教学科以及教学内容进行精心准备，精细讲解等。这样，能强化师生、学生间以及学生和学科间的了解，能让学生对班主任和任教学科产生初步了解和良好的第一印象等。如我在新学期第一节课上，我做了简单的自我介绍后，为学生布置了生自我介绍的形式和任务，明确了具体要求。我让学生自由组成小组，每组6个人，以小组的形式共同制作一个LG，然后每个小组中选出代表结合LG对本组组员进行介绍，这样学生们都能积极主动参与到教学活动中来，也都兴趣盎然、热情高涨，课堂氛围热烈而有序。最后，对每组制作的作品和成员合影进行整理和汇总，作为本班教室的第一期黑板报的内容，作为班级文化的一部分来感染每一个学生，强化学生们的团结互助意识和团队合作精神，形成良好的班级文化氛围。
此外，我们学校每年都要开展高一新生的军训工作。在这一过程中，班主任自然要全程陪伴学生，和教官一起处理一些突发事件，和学生们一起同甘共苦，完成军训工作，强化日后的班级管理。
2用爱感化，倾听和尊重学生
职高学生普遍拥有较强的自尊心，他们在学习和生活中也需要他人的爱和帮助，都需要尊重和理解。正如教育家杜威所说：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”在教学活动中，在班级管理中，我们要充分了解我们的学生，掌握其身心特点，凸显学生的主体地位，多与学生进行沟通和交流，而不应该总是高高在上，总是对学生颐指气使，对其进行“命令式”管理。班主任更是如此，要贯穿创新教育理念，充分尊重学生的独立个性，有效维护学生们的自尊，多倾听学生的心声，了解其内心世界和具体教学需求等。这样才能更充分、更主动地提升班级管理质量，更全面地提高学生的整体素质。同时，班主任在班级管理过程中，应该面向全体学生进行公证、公开、公平的管理，应善待每一位学生，实现其“个性充分的自由发展”，承认学生在知识水平和为人处世上的差异性，努力激发其潜能并提高其整体素质，将之培养为社会所需的创造性人才。
班主任是一个班级的家长，要关爱自己的孩子或是弟弟妹妹们。班主任要主动和学生进行交流和沟通，要多关心其学习和生活，这样才能及时了解并解开其“心结”。有必要的关爱，有了相应的尊重，有了交流和沟通，那么，班主任就能走进学生的内心，班级管理工作就容易落实。对于班主任来说，要调整好自己的心态，要俯下身子，放下架子，听听学生的心声。要心底无私，要用爱和尊重，拓宽师生间的情感世界，那么天地自然也就宽广了。班主任也是教师，这项天底下最神圣的职业是学生家长和社会赋予的，并不代表着我们比学生的地位要尊贵，师生间应该是一种平等相处的关系。作为班主任，我们要像宽容自己的亲友一样宽容我们的学生，要尊重他们，赏识他们。当我们放下架子，俯下身子时就能嗅到泥土的芬芳，就会收获学生们的尊重和爱戴。如，我们班有个叫大刚同学，他的学习态度就很不端正，综合学习成绩也较差，每次作业都不能按时完成。我通过小纸条的形式尝试着和他去交流，从最初的为什么不交作业，到后来的无话不谈。有时，我选择一些名言警句对其近期表现进行鼓励。在班级开展的每天15分钟的自我教育课中，我和他一起查阅、了解一些人文文化等，帮助他查阅溪口这一国家5A级风景区的相关情况，鼓励他在班级当起小导游，通过导游词向其他同学进行讲解，学生们对他良好的表现感到惊讶，之后再对其上课情况进行恰当的评价，进行肯定和表扬等，以此来树立其学习自信心。我还特意在他身边安排班里学习好的学生，为他创设良好的学习氛围和学习条件。最终，当学期快结束时，大刚又给我留了一张字条，写到：感谢您的付出和陪伴，谢谢您的支持和帮助，我一定会好好学习，做您的“桃李”。看到他学习态度上的转变和学习成绩的进步，我的心在笑，体会到了付出后的回报和收获。我班还开展了诗歌朗诵、唱歌等活动，在父亲节和母亲节时向自己的爸爸妈妈送上一句话，以此来提高学生们的自信心，增加其与父母沟通的机会。
此外，在班主任工作中，我重视班干部队伍建设，在公平、公开的原则下，实现班干部竞选，成立班委会后明确相应职责，倾听班干部的一些意见和建议等，发挥班干部的带头作用。通过班委会和班主任的有机结合，落实工作。如每个班委会成立后的第一个任务就是和班级同学“撰写”班歌和版规，以此强化班级凝聚力和纪律性等。我利用学校的每星期一次的班队课来锻炼和提高班干部的组织、管理能力，如学雷锋月活动中举行以学习雷锋为榜样的班队课等。
总之，在职高班级管理中，班主任要转变管理思想，理论联系实际，要把握第一次和学生接触的机会，先入为主，给学生留下一个良好的第一印象，在平时工作中要关爱学生，多与学生沟通和交流，倾听其内心世界，要尊重和赏识我们的学生，这样才能有效开展和落实班主任工作，这样才能建设一个优秀的班集体，培养众多对口专业的技术性人才，满足社会需求。
参考文献
【关键词】语文教学;口语教学
一、口语训练的必要性和紧迫性
1.从语文教学的任务上看，口语训练刻不容缓
《普通高中语文课程标准》（实验）中“表达与交流”要求：“（语文教学）培强人际交际能力，在口语交际中树立自信、尊重他人、说话文明、仪态大方、善于倾听、敏捷应对。同时注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，借助语调和语气，表情和手势，增强口语交际的效果。”然而长期以来，我们的教师却迫于考试的压力不得不违心地引导学生抠字句背诵、解释，而把许多能力的训练挤出了语文课堂。
2.社会呼唤一个个具有良好的口语交际能力的人才
“良好的口语交际能力是现代社会的重要素养”。我们的学生以后回到社会，无论从事何种职业，许多时候都需要谈判、辩论、宣传、演讲……当代的社会，人们已越来越强烈地感受到口才的重要，口才对于某些人来说将直接影响到其事业的成败。
3.学生长期处于哑巴语文状态中，加强口语训练万分紧迫
我们经常看到或遇到大学毕业生都不能很好地运用自己的母语进行自我表达，甚至表达完全错误。这是他们长期以来所形成的一种恶性循环，即心理上封闭，语言上封闭，导致越不会说，锻炼机会越少，锻炼机会越少，越不会说。
二、语文教学过程中如何进行口语训练
《普通高中・语文课程标准》（实验）中明确：“口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心，有独立见解，相互尊重和理解，谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的，贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多地传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力。”这就意味着我们的口语教学形式可以灵活多样，课内和课外相结合，本学科和外学科相交叉，因时因地进行口语教学训练：
1.充分利用好课前三分钟的时间进行训练
课前三分钟，对能说的人来讲，当然是太短，但对于大多数人来说，却是相当漫长的。所以，每一位语言教师都要能充分利用好这三分钟。即利用这三分钟，让学生在达到“敢”“能”“要”的地步。首先，敢，即我们要能让学生敢于开口说。一般来说，高一新生的差异是很明显的。自由活泼的学生，一上讲台，便能让自我介绍讲得很到位，可以赢得阵阵掌声。但对于性格内向的学生，一看他们的情形，那些低头、拧衣角、抠手指，腿打抖、音沙哑等现象，就毫无保留地表现出来了。结结巴巴说了几句，就盼着老师说可以了，而真正听到这话就如听到大赦一般飞奔而去。所以，我们要多让这样的学生上讲台，即使一言不发也可以。只有这样才能使胆小的学生敢于开口，敢于自由地发表个人意见。其次，在课前，老师可以先布置下一个学生的说话题目以及范围，然后让学生在课外先准备。可以让他们查相关的资料，也可以请问别的同学，甚至可以让学生先形成文字，只要在说话的时候不拿出来念就可以了。到说话时，只要学生能够把个人的观点表达得清楚就行。这样做不但有利于学生自信心的建立，而且有利于激发他们的说话兴趣。
2.上课过程中落实在学生读、思、答、问
首先，教师要有意识地培养学生的朗读能力。备课时有针对性、目的性地在制定教学目标的同时制定相关的朗读目标。这个朗读目标不能仅停留在读准字音或理顺思路上，更重要的在于让学生能以自己的语言复叙所读的文章，甚而能溶入即朗读文章营造的思想情感的氛围中，让他们身临其境，在体会语言和语言所表达的意境美中提高个人的口语表达能力。其次，贯彻在学生思维过程中强调用普通话来思考。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果。但基于我国的社会现状，在各个地方都有着自我方言，而这也导致了多数学生从小甚至从初生那刻起，因受了方言的影响，一直都以方言来思考（语言是思维的载体）。毫无疑问，这样的结果是使得众多学生能想到很多描绘事物的语言，但这些语言只能用方言来表达，若要用普通话来表达则要大打折扣了。所以，这就要求我们在教学过程中，落实好普通话的推广，坚决调用普通话来思考。
3.课堂之外尽量多组织一些相应的活动
首先，可以让学生尝试着自编话剧，以提高说话能力。如《高一语文》（上、人民教育出版社）中《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文我就曾经让学生对此故事改编了一番。先是让学生以文言文的方式表演了一遍，然后是用现代汉语的方式表演了一遍，效果都还不错，至少让学生对语言的学习有了一定兴趣，并提高了思想的认识。其次，多组织一些朗诵比赛，可以是同班或两个至多个班举行。也可以规模大些，但一定要频繁些，目的就是从比赛中激发学生的求知欲望。再次，则是可以多找些有关辩论赛的资料给学生看，如辩论赛的文章，还有则是辩论赛的实况录相。总而言之，我们开展这所有的活动，都是以开启学生心智，促进学生思维发展为目的，最终实现我们长期以来所提到的提高学生素质的目标。
【参考文献】
[1]李木.语文课堂口语教学方法初探[J].课外语文，2013.9（48）
在竞争激烈的现代社会， 人们重视教育，更期盼通过学校的课堂塑造出全能的人才。随着新课程改革的深入发展和实践，高效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一。下面谈谈如何实现高效英语课堂。
1. 精心打造全能英语教师，实现高效英语课堂 古语说：“亲其师，信其道。”教育工作者的主要任务是育人，所以，英语教师的任务也是教好学生，让学生听从你。教育教学难就难在其对象是个性各不相同又不断在变化着的青少年。父母对他们的约束力荡然无存，要管住他们，只能依靠教师自己的本领了。与其反复和他们说英语学习的重要性，不如让他们喜欢上我们英语教师。从对多个班级学生的反馈和问卷调查显示，多数英语好的学生成绩好是因为喜欢英语教师。而英语成绩不理想的学生，大部分是因为不喜欢英语教师，导致成绩不好。 因此要提高英语课堂效率，首先，要让他们对我们英语教师产生崇拜。师道尊严不可废，但不是教条式地灌输给学生，而是通过自身智慧和得体的言行举止、积极乐观的生活态度等，让学生发自内心地喜欢你，崇拜你，无条件地服从你。让学生感觉教师样样比他们好，是应该仰望的人，是应该尊敬的人。其次，对学生有耐心。无论任何时候，对学生都要有耐心，要让他们感觉到教师是尊重他们的，针对不同的人要用不同的方法，不能揭学生的短出。要多对学生的优点加以肯定。最后，要有渊博的知识，这样学生才会从内心里自觉的向你学习，就像学生有不会的东西，就查字典一样，我们教师要做一本活字典。这样才能更好的实现高效英语课堂。
2. 充分使用任务型教学，引入竞争机制，实现高效英语课堂 每堂课如果能使用竞争机制，采用任务型教学，那么学生会更加积极，更能激发学生的参与热情。在整堂课中，以小组为单位积分，最后评出优胜组。保证了人人有事做、人人皆参与，课堂不是少数优等生的课堂，而是大家的课堂。只有把各种层次的学生的积极性都调动起来，英语课堂才会是成功的，有效的。这样整堂课学生都处于积极兴奋竞争的状态，都积极的参与到课堂，从而提高了课堂效率。有位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课标背景下，有效的课堂教学是一门艺术，是以学生的进步和发展为目标，以学生学习方式的转变为基础，来促进学生学习。课堂教学充满挑战，需要智慧。实施有效课堂教学，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格，是我们每一位教育工作者努力追求的目标。
3. 培养学生英语学习兴趣，实现高效英语课堂 兴趣是点燃智慧的火花，是学生学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。首先， “好的开头是成功的一半”。每当高一新生入学，我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，并养成整洁规范的书写习惯。第一堂课用英语自我介绍，然后举行班级英文朗诵比赛从而激发学生爱学英语的热情。 其次，鼓励学生多注意我们身边的英语。“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（黑咖啡）“a blue/white-collar worker”（蓝 / 白领工人）等等。Internet的时代给人们吹来了不少新词，各种广告、商品、娱乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播等等，对我们的有很大的影响。让学生去查找这方面的材料，并联系所学的知识，去吸收深化。生活实践和课堂理论相结合，不但提高学生英语学习兴趣，从而实现了高效英语课堂。
4. 坚持用英语组织教学，营造良好的英语氛围，实现高效英语课堂 因为课堂是大多数学生学习英语和使用英语的唯一场所，教师应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境，用英语教英语（Teaching English through English），并注意所用语言的正确性和流利性。教学改革不断深入，越来越注重英语语言的真实性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识传达信息和传授技能的工具，给每一个学生起英语名字，在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。用英语组织课堂教学时注意逐渐的适量地增加新用语，逐步扩大词汇量，让学生保持兴趣，日积月累，使学生在不知不觉中英语词汇量得到提高。鼓励学生多讲英语，把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，从而实现了高效英语课堂。
5. 减轻学生课业负担，就必须实现高效英语课堂 古语云：授之以鱼，足解一日之饥。授之以渔，足食终身之鱼。教师教授学生学习方法和技能，学生不仅能在教师那里获得到金子，还能得到点石成金的“指头”。
总之，在高考的导向下，尽管教师正努力探索实践新课程标准，但是高中升学压力下，很多英语教师不得不轻视培养学生语言运用能力，重视与高考的正向相关联系，使学生取得高分，严重脱离丰富多样的语言环境，使学生被动地接受最终限制了学生的语言运用能力的发展和英语学习兴趣。只有持之以恒，坚持做到以上几点，不仅培养了学生的学习英语兴趣与习惯，而且不断提高课堂效率，最终实现我们英语教师一直追求的高效课堂。
一、顺应学生天性，以兴趣为引导
识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。由于识字教学面对的是低年级的学生，要提高这些小学生的识字能力，首先要了解这一群学生的特点。了解了他们，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力、观察力、记忆力以及想像力等才会处于最佳状态。在教学实践中，应根据学生的心理特点，改革识字教学的手段、方法，才能取得较好的结果。心理学告诉我们：“学生记忆的效率取决于平时对记忆材料的理解。”前苏联教育家乌申斯基也说：“学生的天性明显地要求直观性，而且学生在生活中的游戏往往是从兴趣出发的。”由于低年级学生年龄小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。因此，我们要运用不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。根据学生的这一特点，在低年级识字教学中要尽量注意直观性，注意使用能充分调动学生兴趣的物品，如录像、幻灯、图片、实物等，将知识变抽象为具体，心然会引起他们的学习兴趣，提高识字效率。
编写儿歌、字谜能提高识字教学效率。编一些琅琅上口的顺口溜或制作一些形象、有趣的字谜，让学生感悟，常能收到令人满意的效果。如在教学“美”字时可以说出“大口咬掉羊尾巴”，也可以让学生来说一说自己是怎么认识这些字的，如“消”字，学生就说得很好：“我把‘月’字当作一座大楼，把上面的‘小’当作火，把三点水当作水，就是大楼着火了，请来消防车救火，就是消防车的‘消’字”。学生的想像力是很丰富的，应该充分利用。
二、利用校园文化资源，引导学生自主识字
校园是学生学习生活的地方，校园的各种文化对学生起着熏陶的作用。因此，作为教师，就应充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字。
首先，开学初，每个学生每天都把新做的学生卡挂在胸前。为了让学生快速有效地识字，先让他们自我介绍，并将其学生卡投影到电视上，形象直观地认识了同学的姓名。经常换学生发作业本，让更多的学生有机会认识其他同学的名字。我们惊奇地发现，开学不久，在很短的时间里，每个学生都认识了全班同学的名字，识字量大增。
另外，我们的校园里有不少标牌。例如，花丛中有“花儿对我微微笑，我把花儿保护好”，草丛中有“小草正在睡觉，请勿打扰”等，这些都是学生识字的天地。教师可以在下课后做有意识的引导：“今天老师来上班时发现草丛中藏着许多字宝宝，谁能帮我去看看都是哪些字宝宝？如果你不认识可以请教身边的同学或老师。”学生会很有兴趣地跑去找那些“字宝宝”。这样学生识字的内驱力会大增，识字兴趣充分提高。
我们的教室里有许多实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑等物品，可以在上面贴字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字。还可以分类指导学生比一比谁认识的字多，如学习用品类、教学用具类等，让学生在愉快校园生活中无意识地认识了许多字。
三、将文本资源生活化，提高学生识字兴趣
生活化的教材必须要采用生活化的教学模式，把教学活动置于学生熟悉的生活情境中，无形中就淡化了学生学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发学生强烈的识字愿望。
例如，在教学《自选商场》时，教师可以把真正的“面包”“洗衣粉”等物品带到课堂上，并贴上物品标签，在教室里布置一个小超市，玩一个情景剧——我陪妈妈逛超市。相信这样的一节识字课不仅仅能让学生认识许多生字，还可以感受到丝丝生活气息。同样，学习《菜园里》时可以组织学生从家里带蔬菜到学校的展台上展示（请家长事先把带来的蔬菜名称贴上标签），然后组织学生参观，认真记住各种蔬菜名称。把枯燥的识字教学融入生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来少见、复杂的字学生也能轻而易举地记住了。
对形近字的教学可以采取编故事的方式，例如，在教学“渴”和“喝”时，根据学生在生活中已经有了区分近似物体的经验，可以让学生介绍一下自己看到近似物时是怎样做的，再请学生仔细观察“渴”和“喝”的区别，然后让学生展开丰富的想象，利用这两个形近字创编小故事。因为有了前面的生活经验介绍，三五句话的小故事学生也能很快编出来。有了他们自己创编的故事，“渴”和“喝”也就不难区分了。
四、利用社会资源，让识字重归生活
学生识字是为了用自己所认识的字去观察生活、认识生活，因此识字一定要重归生活，也只有让识字重归生活才能使所识之字在学生脑中根深蒂固。因此教师要有构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，提高学生识字能力。请家长配合，召开家长会，介绍各种识字方法，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。
1.在观看电视、电影中识字，如《喜羊羊与灰太狼》《小鲤鱼历险记》《熊出没》等颇受学生欢迎的电视节目，学生从中获得大量的信息，引导学生在看电视时注意认读字幕。
2.鼓励学生到书店看书、买书，或到少儿图书馆借书、看书，同学之间互相交流书籍。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，书名就认识了不少。
3.在逛街、购物、旅游中识字，引导学生利用家长带他们上街、旅游的机会请教家长。如在候车时认站牌；在逛街时认商店、大厦、酒店的名字……
作为课改实验的“排头兵”，教师在教学实践中如何落实新课标精神，使用好一年级新教材，这就要求教师要有意识地进行一些尝试和探索，有意识地开发、利用生活、社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，最大限度地提高一年级新生识字量。
五、运用多种途径，巩固识字成果
