时间：2022-03-19 15:22:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇现代教育技术，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：职前教师；学习需求分析；培养策略
职前教师又称为“准教师”，主要指即将走上教师职业的在校学生，特指在校师范生。《现代教育技术》公共课是部分高校针对职前教师开设的一门必修课程，其目的是培养职前教师如何将技术与教学法结合并有效的运用于教学。为了更好地改进《现代教育技术》公共课教学和学生学习与创新能力的培养，笔者就职前教师的学习需求进行了调查与分析。
1调查对象的基本情况
笔者选用宁夏区内某师范院校在校师范生300余人，涉及的专业有文史类、理工类、艺体类。共发放问卷275份，回收有效问卷261份，有效率94.9%。其中男生占27.6%，女生占72.4%，女生所占比例较大，男女比例不均衡一直是师范类专业的基本特征。专业性质分布：文史类占26%，理工类占46%，艺体类的占28%，理工类稍多于文史类和艺体类，这与教育教学实际相符合，不会对本研究调查产生影响。
2职前教师的学习需求调查与分析
2.1职前教师对《现代教育技术》公共课的学习态度
根据调查数据显示，比较喜欢此课程的职前教师所占比例为39.46%，持“一般”学习态度的职前教师所占比例为48.28%，这说明有部分职前教师对《现代教育技术》课程的学习有一定的学习兴趣和学习期望，但还有接近半数的职前教师对《现代教育技术》这门课程持观望态度——不喜欢也不反感，还有1.92%的职前教师不喜欢此课程的学习。另外，10.34%的职前教师对课程的学习表示无所谓，即可学习也可不学习。这使得我们可以看出，职前教师对《现代教育技术》课程的学习态度很不乐观。
2.2职前教师期望的课程内容
对于课程内容的设置，职前教师的学习需求是多种多样的，这与他们所学的专业是有一定关联的。期望学习图像处理与制作相关知识的职前教师人数占61.69%，主要涉及的专业有艺术设计专业、数学应用专业、动画专业、物理学专业、小学教育专业、学前教育专业、美术学专业等；期望学习动画处理与制作相关知识的职前教师人数占64.37%，主要涉及的专业有动画制作专业、计算机技术专业、物理学专业、化学应用专业等；期望学习音频处理与制作相关知识与技术的职前教师人数占56.32%，主要涉及的专业有音乐学专业、舞蹈学专业、动画设计专业、学前教育专业、小学教育专业、英语专业等；期望学习视频处理与制作相关知识的职前教师人数占70.88%，主要涉及的专业有动画专业、计算机应用专业、小学教育专业、科学教育专业等。不同专业的职前教师对课程内容具有一定的选择性，此时，要求授课教师可以根据不同专业职前教师对课程内容的侧重点稍作处理，满足他们的学习需求。同时，所有的调查对象对各个方向课程内容的需求都达到半数以上，这与师范专业有关系，我们所选取的调查对象都是师范生，要满足他们入职后的需求，培养他们的信息技术能力。
2.3职前教师期望的课程教学模式
对于授课教师采用何种教学模式教授知识，每个职前教师期望值都不同。期望采用实践操作型的职前教师人数占47.51%；期望采用案例分析型的职前教师人数占22.99%；期望采用课堂讨论型的职前教师人数占18.39%。数据显示，传统主讲型教学已经不能满足职前教师的需求，职前教师更加注重实践操作和动手能力的提升，希望通过实践操作等多种方式的混合教学学习现代教育技术相关知识。
2.4职前教师期望的能力提升
第一，提高教育技术能力，适应未来发展。大部分职前教师认为目前中小学教师的教育技术能力亟待提高。在调查中有89%的职前教师认为，现代教育技术在部分中小学推广不力，与部分教师的现代教育技术能力水平有一定关系。这说明职前教师对提升现代教育技术能力非常重视，它将影响今后个人的信息素养。第二，提升综合能力，完善自身信息素养。《现代教育技术》公共课主要培养职前教师使用现代化教学设备的能力、进行信息化教学设计的能力、多媒体课件的制作能力、信息资源的获取与评价等能力。在调查中发现，68.97%的职前教师希望提高自身信息资源获取、评价、加工及利用等能力；59.39%的职前教师希望提高自身使用现代化教学设备的能力；55.94%的职前教师希望提高自身多媒体课件制作的能力；53.64%的职前教师希望提高自身的信息化教学设计的能力等。大多数职前教师希望提高自身各个方面的能力，即为综合的现代教育技术能力，以完善自我的信息素养。
3职前教师学习需求的培养策略
3.1端正职前教师对《现代教育技术》的学习态度
在社会发展与知识更新速度如此之快的今天，不加强学习与提高自身修养，将无法适应当前的信息社会，更无法把工作做好。据调查显示，部分职前教师对《现代教育技术》的学习态度大多是有兴趣就学，没兴趣就不学。出现这种现象的原因：一方面是因为信息意识还不够强，不能很好地认识到信息素养对以后自身发展的潜移默化作用；另一方面，他们对这门课程不是很了解，这也在一定程度上影响了他们的学习态度。原教育部部长陈至立同志曾说过，教育技术是教育改革的突破口，并且把教育技术视为教育发展的“制高点”，对教育技术给予了高度重视[1]。因此，高师院校对职前教师进行教育技术能力培养，端正职前教师的学习态度，提高他们的学习自觉性，不仅是农村教育发展的要求，同时也是历史所赋予的重任。
3.2构建适合于不同类型学生的课程内容
职前教师既要能胜任城镇中小学教师教学的要求，又要能适应农村中小学教师教学的要求，他们在教育技术能力方面的要求要高。由于不同的学科，对教育技术能力的要求不完全一样。因此，面向全体职前教师的《现代教育技术》公共课程的教学，将更注重过程，也并不是一定要培养高要求的教育技术专门人才，而更多的是培养针对所有职前教师的教育技术应用能力[2]。但由于现代教育技术是一门综合性强的交叉学科，涉及的知识领域相对较广，这就要求学校从师范生将来要面临的实际工作出发，根据文、理、艺术各类不同学生的知识体系，精选课程内容，合理安排课程结构，灵活采用多种教学方法，通过《现代教育技术》公共课程的教学以及其他辅助培养渠道，也就是要求全体师范生掌握教育技术理论知识，并在此基础上培养其教育技术应用能力，做到理论与实践相结合，这种能力要与农村信息化教育息息相关。
3.3引导职前教师使用有效的学习方式
现代教育技术冲击了原有的学习方式和教学模式。随着计算机和网络的发展，职前教师可以通过多媒体光盘或网络课程进行学习，他们的课外知识大增，兴趣也越来越广。现代教育技术的概念、规则等，都是以文字，图像，声音，动画，视频等表现，学习面对的不仅仅是语言文字信息，更多的则是多媒体信息。在人机交互时，要使职前教师领悟到自己作为教育主体的真正含义，明白自己所教学生更多的时候是与机器打交道，教师与学生之间的互动自然而然的少了许多，这就要求职前教师必须有超前意识，引领信息化，做到知识的及时更新[3]。
3.4全面提高对职前教师能力的培养
到底培养什么能力，要加强和中小学联系，了解中小学现所需怎样的教师。因为培养教育技术能力的最终目的是为中小学提供师资队伍。因此，师范院校必须加强同中小学的广泛联系，加强针对性，提高培养质量[4]。在职前教师教育技术能力的培养上，学科教师自身的教育技术能力也起着关键的作用。要让每一位教师都熟悉教育技术理论和实践方法，师范院校必须加强学科教师的培训，使学生感受到教育技术能力是教师应具备的基本能力。
3.5强化学生创新思维
“教学有法,但无定法”，教学方法是一门学问,也是一种艺术。对于《现代教育技术》这门课来说，教学的方法更是多种多样，且走在教育的前面。在课程改革中，我们尤其应该注意个性意识和个性特征的培养教育，并在这方面积极探索行之有效的教育方法，运用现代教育技术培养学生创新精神和创造能力。
参考文献：
[1]胡玲.惠阳区中学教师教育技术运用现状的研究[D].首都师范大学,2005.
[2]曲兆东.基于《现代教育技术》公共课的大学车清息素养培养策略研究[D].东北师范大学,2010.
[3]马文娟.师范生教育技术能力培养之课程体系研究[D].南京师范大学,2008.
[4]张瑞.师范生教育技术能力培养策略研究[D].山东师范大学,2013.
中图分类号：G632.4文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）03-0005-01
摘要：在今天的教育体系中现代教育技术扮演着举足轻重的角色，也占有越来越重要的地位。现代教育技术在八十多年的发展历程中，有成功的喜悦，也有失败的遗憾。纵观人类教育技术发展历史，生产和科学技术的发展，始终是影响教育技术变革和发展的重要因素。现代教育技术的发展，已经成为现代教育发展的重要驱动力。
关键词：现代教育技术；教育
一、现代教育技术的概念界定
教育技术的概念总的来说有广义和狭义之分，广义的理解，“教育技术”的科学概念应是“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用物质手段的理论、方法和经验的总和”。它内含有型教育技术与无形教育技术两个层面。
1994年美国教育传播与技术协会将教育技术定义为：“教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。
2004年美国与技术协会在总结将近十年来教育技术的发展状况，提出了关于教育技术的最新定义：教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。
狭义的教育技术是指在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
二、现代教育技术发展五阶段
信息技术作为教育技术的基础，为教育的发展提供了传播和应用的保障。从整个过程上看，教育活动就是主体间信息传播的活动，信息所依赖以传播的主体是――媒介，传播之于教育，如同劳动工具之于生产，人类社会的变化因为劳动工具的变化而更迭，同样，教育形式的变化也因传播媒介的变化而变化。人类历史上共有4次信息媒介革命，教育领域也因此发生了4次变革。而现在正在进行第五次信息技术革命，它将带来传统教育的一次根本的转换。
第一阶段，口头语言阶段，人类在语言产生之前，教育的手段主要依靠简单的声音、动作、生产劳作本身来传递信息的。口头语言、形体语言现在成为教育活动中一种最古老、最有效、最间接的主要传播技术，人类的任何教育传播都离不开语言技术和形体技术。
第二阶段，文字传递阶段，在原始时代，随着人口的不断增加，所分布的范围不断的扩大，简单的口传语言已经不能满足人们略微复杂的信息传递需求，这时手工文字出现了，希腊人创造了新的表达符号――字母文字并且誊写到羊皮纸上，随着这种手写载体的引入，也随之掀开了人类文明的新篇章。
第三阶段，印刷时代文字传递阶段，印刷时代的到来无疑加速了信息的传播，印刷技术的出现，大量印刷品的面世使书籍成为一种普遍运用的文字教材，不但丰富了教育形式，而且节省了口传阶段的时间和精力，印刷技术在教育技术史上影响深远，印刷技术也被称为教育史上的又一次革命。
第四阶段，电子传播阶段，语言和文字出现后成为学校教育的重要物质手段，然而，电子传播媒介的出现让世界缩小成为一个“地球村”，从简单的文字书写到影像书写，人类进入了高级的语言传播时代――视听时代。“视听时代”给人们带来了感官上的盛宴，丰富了视觉的冲击，加速了人类信息的传播，对未来的学术研究和教育教学带来更为深远的影响。
第五阶段，数字传播阶段，今天我们的时代被称为“数字的时代”，不错，20世纪90年代以后，计算机技术、多媒体技术、通讯技术、智能技术、数字广播电视传播技术的出现标准着现代信息技术发展的逐步成熟。这时，互联网作为所有传媒技术的集大成者来到了这个数字时代，它以传播速度快、传播范围广、表达符号准确丰富、支持互相传播的功能，彻底改造和变革了信息传播的生态环境，从而引发了教育教学的重大变革。
三、现代教育技术对“教育”的影响
1.现代教育技术促进“教育”的发展。
教学形式多元化 教育者作为教学工作的引导者在教学工作中占有举足轻重的作用，而教学形式又是教育者教育工作的重点组成部分。现代教育技术的出现，让原本单一乏味的书本教学转变为形式多样的计算机教学、多媒体教学。这样的转变增加了学生的求知欲望和学习兴趣。
教学内容丰富化 随着时代的发展信息流通速度的加快，简单的教学内容已经不能满足当代教育的需求，灵活运用课程资源和现代化的教育技术,探索形式多样的学习方式。在多媒体教学中,教师可以利用多媒体探索多种课堂学习方式，通过不断激发学生探究学习的兴趣,逐渐养成自主质疑的思维品质,最终实现学习方式的转变以提高学生的素质。
教学方法时尚化 情景教学法,以多媒体展示情景资料、图片或播放视频让学生融入到教学情景中去,从而激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,实现教学目的。上课时运用探究式教学法,教师选择适当的教学材料,创设新颖的问题情境,激发学生质疑探究的欲望,鼓励学生对学习材料进行自主质疑,对问题进行独立思考,引导学生寻求新的发现,获得新的认识。
教学模式直观化 运用现代化教学手段多媒体技术，可以提供大量的信息，不受时间和空间的限制，使教学内容可以再现于课堂，给学生提供直观的学习场景，变抽象为具体，变空洞为生动，激发学生们的好奇心和求知欲，使得他们积极投身于课堂教学，它可以提高课堂的教学效果，使学生更好更快地掌握知识。
学生学习兴趣化 心理学家认为学习是一个主动的过程。对学生学习内因最后的激发是激起学生对所学材料的兴趣，也就是来自学习活动本身的的内在动机，这是推动学生主动学习的心理动机。在课堂上，教师运用现代化教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。当学习兴趣被激发起来后，自然而然就会逐渐产生主动学习的兴趣。
师生交流平台化 现代教育要求教师必须转变教学观念，优化教学过程，最根本的就是引导学生积极主动地参加教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，而现代教育技术作为师生间沟通的平台拉近了师生的距离，方便了师生的沟通。
2.现代教育技术妨碍“教育”的发展。
以“技术”为中心，偏离了教育的根本目的 现代教育技术的发展迅速，不断的推出新的教学技术方式。组织开展教育管理信息化、信息化教学、教育信息技术研究和教育信息化应用创新培训，也只是提升了技术水平，忽略了教育与技术的衔接，偏离了教育的根本目的。
对学生的健康也造成影响专家认为长时间使用电脑时眨眼次数不足使用电脑的人普遍患有干眼症，即容易眼干、眼红和疲倦。另外学生长期使用计算机导致颈腰部的发病率大大增强。颈腰部长时间处于紧张状态，椎间盘压力增大，会引起颈腰部慢性疼疼和僵直以及椎间盘突出，同时还会诱发腿疼、麻木、无力，对学生的健康成长造成了不良影响。
与社会应用脱节 我们可以看到,教学设计的理论往往比较抽象、宏观,作为教学设计模式提到的一些环节、要素,理论讲的头头是道。可这些静止的、有限的理论一旦和具体的、动态的、多样的教学实践联系起来,就缺乏可操作性的实际环节,即使教学专家也很难把握其实质,更别说新手了。
四、结语
受时间、资料、个人能力所限，关于现代教育技术对我国教育的影响问题本文对其剖析不够深入，对教育理论、教育方法和手段问题没有涉及，这些问题有待于日后继续予以深入研究。
参考文献：
[1]李正风.走向科学技术学[M].北京:人民出版社，2006.
关键词： 现代教育技术 优化 美术教学
一、现代教育技术在美术教学中的作用
在科学技术快速发展的今天，集声、光、电等于一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识和在保存收集资料、便于交流等方面的优势，极大地促进了教学的改革和发展，在形象直观的美术教学领域产生了深刻变革。
1.促进职校美术教学模式的变革
传统教学形成了教师集体讲授，学生被动接受的固定模式。这种模式注重教师、教材和课程内容，忽视了学生的主动参与，与素质教育的根本目标是背道而驰的。而将现代教育技术引入教学，必将使美术类专业的教学模式发生前所未有的新变化。教学要呈现出多媒体式、交互式新面貌。例如：网络时代课前资料搜集变得更为方便和丰富；运用投影仪等多媒体教学手段，教师的讲解更加生动、形象和直观；课后的总结、评价、反馈、指导更加迅速和有效。
2.优化职校美术专业教学的课程结构和内容
职校美术类专业的课程设置要接近现代社会行业发展的需求。以设计类课程为例，影视动画、平面广告设计、室内设计、网页设计等课程的发展都要依赖计算机和多媒体技术完成。而现代教育技术更是为美术类专业提供了现代化教学装备。如：中国美术史、外国美术史、设计史等史论课程，引入视频、音效、动画、影像等多种现代教育技术后，就成了最受学生欢迎的课程。
现代教育技术与职校美术专业的交叉影响，促使更多美术类应用型新专业和新课程的产生。
二、在拥有现代教育技术的前提下如何使美术教学更具有效性
1.认清教师在教学中的位置
一些教师只顾投其所好专心自己的创作，以技法代替教法，认为画得好就教得好，认为经验就是真理。一些教师则只会不着边际地泛泛而谈，从不肯动手示范，或者故弄玄虚、令人费解。譬如，作画中提到“形式感”的问题，其实这是一个含量很大的概念。教师就不能含糊其辞地加以个人渲染或作主观臆断，而应从作者的内心情感入手，就表现组织语言、气氛烘托、构图立意、技法流露等方面所做的艺术处理进行系统讲解，同时可借助范画、视频资料或现场演示等有效手段，使原本抽象的东西立即变得生动鲜活起来。它既提高了学生的艺术鉴赏力和审美修养，又有效促进了学生感知能力和思维的开发，只有这样，学生才会真正“亲其师，信其道”。
2.改变教学方法
第一，激发学习兴趣，诱导学习动机。随着课堂教学中技术与艺术的结合，学生对美术课的兴趣产生了质的飞跃，生动形象、多元化、丰富新颖的内容，大大调动了学生学习美术知识的兴趣，从内部诱发了学生的学习动机。
第二，因材施教，注重个性发展。现代社会就业需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，职校美术教学应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力，为将来走出校门打下良好的基础。
第三，“授之以渔”。在课题和作业中，根据对象做些有趣的提示，诱发学生思考，从而增强其观察和处理画面的能力。应当充分发挥“双边活动”的优势，促使学生对问题主动思考，同时也让教师了解学生在作业过程中的所思、所想、所惑。
3.现代教育技术应与传统美术教学方法有机结合
现代教育技术为职校美术类专业的教育教学注入了强大的活力，应用现代教育技术是美术教育改革的必由之路，但必须指出的是，现代教育技术在美术类专业教学中的作用并不是万能的，要注意与传统教学方法有机结合。
第一，使用现代教育技术时课堂容量大，能够提高教学效率，但要防止“多多益善”的偏向。例如：有时为了吸引学生的兴趣会刻意增加图片的数量，其抢眼的形象、生动有趣的动画效果，常常使学生在热闹的情景下忘记了课程的内容实质。针对这种情况，教师需要采用传统的授课方式强调课程的重点和难点，强化学生的认知。
第二，现代教育技术应用于美术类专业教学虽然有不可取代的优势，但导致教师在课堂上的活动少、与学生的情感互动交流不够。多媒体授课是在教师事先准备好课件的基础上进行的，而传统的美术教学多是教师对课程内容亲自动手示范，其直观性和可操作性强，学生能立刻心领神会。这也是美术类专业教学的特色与重点，而多媒体教学却替代了重要环节。因此，教师在运用现代教育技术时，一定要克服其自身的缺点和不足，只有结合必要的互动环节教学才能收到令人满意的效果。
关键词:现代教育技术;教育媒体;角色转变
中图分类号:G40 文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-08-00-01
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力”,知识经济是创新经济,人是知识创新的主体,在知识经济社会中,教育要以培养创新人才为目的,而采用现代教育技术,就有助于培养更多具有创造性思维和创造能力的人才。优秀教师也只有娴熟地掌握教育媒体的运用技巧和方法,才能最大限度地提高教学质量。
一、教师掌握现代教育技术的重要性
信息时代对教育提出了挑战,现代社会也对教师的形象提出了新的要求,教师要想顺应时代的要求,肩负起推动教育改革,为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任,除了掌握自己本学科的专业知识外,还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和方法。
1.掌握教育技术有助于教师教育观念的更新
传统的教学观是教师教书本知识,学生学书本知识,教学功能只有一个。而现代教学则认为,教学具有多方面的功能,而在发展能力的过程中,效率是一个决定因素,即怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识并具备不断更新知识、创造新知识的能力。
2.掌握教育技术有助于未来教育目标的实现
为了实现教育目标,就要求教师按照高难度、高速度和理论化的原则重新编写教材,在课程设计上注重学科设置合理、教学内容少而精,着重使学生掌握基本原理,发展认知能力和创造能力等等。
3.掌握教育技术有助于教师适应和创造新的教学组织形式与方法
教师只有了解和掌握教育技术才能成为真正的参与者、实践者、发展者,否则就会落伍,甚至被改革的大潮淘汰。
二、教师角色转变需要现代教育技术
1.教师观念的转变需要现代教育技术
教师要实现角色转变首先要清楚新课程对教师提出的怎样的新标准,接受新的标准就要教师掌握这套标准制定的背景和理念。标准可以通过文教系统的统一学习,而背景及理念却靠各教师敏锐的洞察力和深刻的体会了。
2.教师成为教育促进者需要现代教育技术
课程改革要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。作为促进者,其行为表现有:帮助学生决定适当的学习目标;并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;建立一个接纳的、支持性的、宽松的课堂气氛;作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,能够承认自己的过失和错误。
三、现代教育技术突出学生的主体性
作为教师要让现代教育媒体在各科教学的教材内容和教学手段的改革方面发挥作用,提高学生兴趣,拓宽视野,激发求知欲,使学生成为教育技术发展的最大收益者。
1.现代教育技术的应用,可以扩大了学生的兴趣幅度,激发了学生的参与欲望
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。主体保持浓厚的兴趣,使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去,从而能在自己的起点上得到充分的发展。
2.现代教育技术的应用,为学习主体提供了学习实践的可能
现代教育技术在教学中的应用,不仅为学生提供了实践的可能,而且创造了更好的实践条件。学生只有在经过练习实践后,才会发现自己哪些方面已经真正地掌握了?哪些内容是看懂了但还不会做?教师这时应该以鼓励学生提问为主,充分赞赏学生的的主动问问题,鼓励学生自己发现问题、解决问题,并掌握自己的课程进度。
总之,现代教育技术已经成为现代教师进行教学、科研的重要手段,是现代教师基本素质中的重要素质之一,同时也是教师是否具有竞争力的标志,促使教师的角色向信息时代的新角色转变,给教师进行自身修养指明了方向。
参考文献:
[1]李锋 王静.多媒体技术在现代教育中的地位和作用
一、现代教育技术是培养和提高学生美术素养的必然选择。
在培养与提高学生美术素养的过程中，让学生接触大量的高水平的美术作品，熟悉一些美术作品表现形式，是丰富学生形象积累的重要途径。当大量的形象积累与典范的美术作品相互碰撞、磨擦、印证时，才能形成学生的审美体验。审美体验的积累逐渐产生审美倾向，从而使审美素养逐渐形成并不断提升。在这个过程中，需要有一定量的审美对象对学生的感官形成刺激,形成大脑中美的形象贮存,仅凭教材提供的图片是不能解决问题的。这表现为：教材中的图片相对集中，具有代表性，但是数量较少，容易使学生的审美体验拘泥于少量的审美形象之中，难以拓展审美眼界；教材中的图片具有一定的针对性，但是由于地域、文化和风俗习惯的差异，它不能广泛地适用于所有地区和学校的学生情况，相当一些图片不能与当地学生的生活经验联系起来，需要必要的补充和替代。网络信息技术打破了时空的隔阂,为我们提供了丰富的图片资源。运用现代教育技术，通过网络下载、图片编辑、投影放大等形式，可以把丰富的网络图片信息转化为教学资源，既能丰富学生的视觉感受，又能与学生的生活经验和需要联系起来，成为学生喜闻乐见的教学手段，也能提高学生的美术素质。
二、现代教育技术从学生兴趣出发，提高学习效率。
随着信息技术的不断进步，现代教学媒体在教学中的作用越来越大。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，有利于知识的获取。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过那些途径。他通过大量的实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，这两项合起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。他还做了一个实验，是关于知识保持，即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的30%。因此，多媒体计算机等现代教育技术应用于美术课教学，不仅非常有利于学生知识的获取，而且非常有利于知识的保持。运用多媒体教学，能够突破视觉的限制，使一些在教学中学生无法观察到的现象直观、形象、生动地显示出来。使一些抽象难懂的概念具体化、形象化、图文声像并茂，从而加深学生的印象，提高学习的效率。
三、美术教学方法越来越依赖现代教育技术。
美术教学方法是由一系列活动构成，它是教师和学生为了完成各类型美术课业的教学任务而特别组合在一起的教和学的活动的成套化、系列化、结构化的总称。新的美术课程打破了单一的知识结构框架，必须配适新的教学方法。经过实验区广大教师几年的摸索，基本形成一种“在活动中学”的教学模式，其过程通常包括：创设情境、激发思维、探究合作、评价交流等环节。在这些环节中，现代教育技术凭借本身强大的信息搜集和处理功能，逐渐形成教学中不可或缺的组成部分。
首先，现代教育技术为创设良好的教学情境提供了直观、形象的视听感受。
情境创设如果不能对学生的视听感官形成刺激，引导学生由无意注意转向有意注意，就很难使学生保持持久的兴趣，全身心地投入到教学情境中来。以谈话、讲故事的方式创设情境，犹如画饼充饥，难以调动学生的学习兴趣。因而还需要必要的辅助手段引导学生的注意力。多媒体课件演示容易引起学生的猎奇心理，是一种行之有效的教学方法。它通过连续的画面、声音、文字等对视听感官的刺激，给人身临其境的感觉，为学生理解新知识提供了直观的认识中介，拓宽了视野空间，再现了复杂情节，变抽象为具象，引起学生的共鸣，激发了学生的求知欲望，使有限的课堂得到了无限的延伸。
其次，现代教育技术为教学演示提供了直观的操作平台。
美术教学中的技法仅用语言讲是不够的，必须进行演示，使学生直观地获得体验，在一目了然的情境中接受新知识、新技法。教师的现场演示具有示范性、鼓舞性和直观性、真实性，但在演示时，总有一部分学生被教师身体遮挡住视线而看不见，或者演示制作小作品时后排的学生看不清楚，影响教学效果。教学中应用实物反射幻灯机进行演示，既保持了真实性，又能使全体学生看得清楚、看得明白。
再次，虚拟的教学环境在一定程度上替代了参观教学。
一、现代教育技术是培养和提高学生美术素养的必然选择。
在培养与提高学生美术素养的过程中，让学生接触大量的高水平的美术作品，熟悉一些版权所有美术作品表现形式，是丰富学生形象积累的重要途径。当大量的形象积累与典范的美术作品相互碰撞、磨擦、印证时，才能形成学生的审美体验。审美体验的积累逐渐产生审美倾向，从而使审美素养逐渐形成并不断提升。在这个过程中，需要有一定量的审美对象对学生的感官形成刺激,形成大脑中美的形象贮存,仅凭教材提供的图片是不能解决问题的。这表现为：教材中的图片相对集中，具有代表性，但是数量较少，容易使学生的审美体验拘泥于少量的审美形象之中，难以拓展审美眼界；教材中的图片具有一定的针对性，但是由于地域、文化和风俗习惯的差异，它不能广泛地适用于所有地区和学校的学生情况，相当一些图片不能与当地学生的生活经验联系起来，需要必要的补充和替代。网络信息技术打破了时空的隔阂,为我们提供了丰富的图片资源。运用现代教育技术，通过网络下载、图片编辑、投影放大等形式，可以把丰富的网络图片信息转化为教学资源，既能丰富学生的视觉感受，又能与学生的生活经验和需要联系起来，成为学生喜闻乐见的教学手段，也能提高学生的美术素质。
二、现代教育技术从学生兴趣出发，提高学习效率。
随着信息技术的不断进步，现代教学媒体在教学中的作用越来越大。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，有利于知识的获取。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过那些途径。他通过大量的实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，这两项合起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。他还做了一个实验，是关于知识保持，即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的30%。因此，多媒体计算机等现代教育技术应用于美术课教学，不仅非常有利于学生知识的获取，而且非常有利于知识的保持。运用多媒体教学，能够突破视觉的限制，使一些在教学中学生无法观察到的现象直观、形象、生动地显示出来。使一些抽象难懂的概念具体化、形象化、图文声像并茂，从而加深学生的印象，提高学习的效率。
三、美术教学方法越来越依赖现代教育技术。
美术教学方法是由一系列活动构成，它是教师和学生为了完成各类型美术课业的教学任务而特别组合在一起的教和学的活动的成套化、系列化、结构化的总称。新的美术课程打破了单一的知识结构框架，必须配适新的教学方法。经过实验区广大教师几年的摸索，基本形成一种“在活动中学”的教学模式，其过程通常包括：创设情境、激发思维、探究合作、评价交流等环节。在这些环节中，现代教育技术凭借本身强大的信息搜集和处理功能，逐渐形成教学中不可或缺的组成部分。
首先，现代教育技术为创设良好的教学情境提供了直观、形象的视听感受。
情境创设如果不能对学生的视听感官形成刺激，引导学生由无意注意转向有意注意，就很难使学生保持持久的兴趣，全身心地投入到教学情境中来。以谈话、讲故事的方式创设情境，犹如画饼充饥，难以调动学生的学习兴趣。因而还需要必要的辅助手段引导学生的注意力。多媒体课件演示容易引起学生的猎奇心理，是一种行之有效的教学方法。它通过连续的画面、声音、版权所有文字等对视听感官的刺激，给人身临其境的感觉，为学生理解新知识提供了直观的认识中介，拓宽了视野空间，再现了复杂情节，变抽象为具象，引起学生的共鸣，激发了学生的求知欲望，使有限的课堂得到了无限的延伸。
其次，现代教育技术为教学演示提供了直观的操作平台。
美术教学中的技法仅用语言讲是不够的，必须进行演示，使学生直观地获得体验，在一目了然的情境中接受新知识、新技法。教师的现场演示具有示范性、鼓舞性和直观性、真实性，但在演示时，总有一部分学生被教师身体遮挡住视线而看不见，或者演示制作小作品时后排的学生看不清楚，影响教学效果。教学中应用实物反射幻灯机进行演示，既保持了真实性，又能使全体学生看得清楚、看得明白。
再次，虚拟的教学环境在一定程度上替代了参观教学。
自进入21世纪以来，现代教育技术的理论与实践都得到了长足的发展，不仅理论研究取得了重大的突破，而且在我国高校中的应用也获得了丰硕的成果，主要体现在以下三个方面。
1.1校园网的规划和建设
校园网是校园区域内的局域网，它将各种不同应用的信息资源通过高性能的网络设备相互连接起来，对外通过路由设备接入广域网。校园网是数字化校园的基础，具有较强的交互性和专业性。21世纪初，校园网如雨后春笋般在各大高校建立起来。校园网覆盖面广，有线网络覆盖下的办公室、教室、图书馆、宿舍均可上网。近年来，随着无线网络(WLAN)技术的快速发展，为满足广大师生的需求，各大高校又纷纷建设了无线校园网络。无线网络建设是有线校园网的有效补充，现阶段，大部分高校的教学楼、实验楼、图书馆、体育馆、广场、食堂、宿舍等公共重点区域已基本实现无线网络覆盖，使高校校园的每个角落都处在网络之中。有线校园网与无线校园网有机融合，不仅为高校提供了科学、高效、便捷的办公环境，还为全校师生的教学、科研、管理、学习、娱乐提供了综合信息服务，可以说校园网已成为现代高校必备的基础设施，是优化教学管理、促进教学改革、推动教育信息建设的重要支撑。因此，校园网的的规划和建设是与学校的长远发展息息相关的。
1.2多媒体教学环境的构建和维护
多媒体教学环境是在传统教学环境的基础上，增加了多媒体（包括多媒体设备和多媒体技术）这一教学元素而构建的信息技术教学环境。高校中常见的多媒体教学环境主要有计算机机房、多媒体教室和多媒体实验室。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，不仅可以加大课堂容量、有效地突破教学难点，还可以调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，因此多媒体教室和多媒体实验室的建立与普及，对高校的教育教学产生了十分积极的效应。以细胞裂变为例，最初的形式是教师在黑板上现场画出裂变过程；随着教学挂图的出现，教师可以将裂变过程中的连续变化通过教学挂图展示出来，不仅色彩鲜艳、特征突出，而且大大节约了课堂时间；随着视频技术的普及，教师可以将细胞裂变的整个过程录制下来，在课堂中现场播放给学生，这种视频教学的方式形象生动，具有较强的真实感和说服力，大大加深了学习印象；随着现代教育技术的发展与成熟，教师可以将整个实验过程直接连接到多媒体屏幕下进行课堂演示，这种理论联系实际的实践教学法，不仅具有较强的直观性与示范性，还有效的吸引了学生的感官和思维。可见，多媒体教学环境使高校的教学环境发生了质的变化。近年来，随着对高校教学环境的探讨和研究，多媒体教学环境的构建和维护已成为高校现代教育技术工作的重要内容，在高等教育中发挥着不可估量的重要作用。
1.3现代教育技术资源的开发和管理
随着现代信息技术的蓬勃发展，现代教育技术资源在高等教育中的应用也越来越普遍。现代教育技术资源的开发工作涉及面非常广，包括多媒体课件的制作、教学软件的开发、音频教材和视频教材的录制、精品课程的摄制、教学资源库的建立、微格教学的拓展等多方面的内容。而现代教育技术资源的管理，则以使用权限的设置、资源的共享与交互、资源的更新与维护等内容为中心全面展开。优质的现代教育技术资源能为教学提供丰富的素材，利于优化教学内容、教学过程、教学方法等多个方面，并加快课程建设速度，从而实现更好的教学效果。可以说，现代教育技术资源的开发和管理，是现代教育技术工作的核心环节，已成为改变传统教学理念的一个重要因素，正在促进高等教育进行深刻的变革。
2对我国高校现代教育技术应用的思考
现代教育技术包括四个要素，即教育硬件、教育软件、教育理论和教育经验、教育人员。而当前，现代教育技术在我国高校中的应用还处于初级阶段，大多数工作者只是负责教育硬件的管理和教育软件的开发，而往往忽视了教育理论、教育经验、教育人员的重要作用。因此为了发挥现代教育技术的最大效益，我们应该有计划地改善现状，使现代教育技术具备旺盛持久的生命力。
2.1重视教育理论和教育经验
教育理论是经过思维推理而得出的关于教育问题的系统性、抽象性的陈述。教育经验是通过摸索、尝试而总结出来的符合教育规律的有效做法。教育理论和教育经验都是对教学过程的总结和概括，对教学实践具有巨大的指导作用。在高校教学中，我们应该重视教育经验的总结,并在总结教育经验的基础上发展教育理论，使教育理论和教育经验相辅相成，共同指导高等院校的教育教学。
2.2提高教育人员的素质
现代教育技术是运用现代教育的理念指导教育和教学方法的体系，主要有以下三方面：1.在教学中融入现代教育技术，即教育媒体；2.运用教育媒体进行教学授课，即现代教育媒体教学法；3.把运用现代教育技术的教学系统化、科学化，即教学设计。
二、现代教育技术的现状
就目前来看，现代教育技术主要被应用于高等教育学校，而中低等教育学校设施较为落后。我国对高校的发展一直都很重视，因为高校是培养我国最主要人才的摇篮，随着现代教育技术的发展，尤其是教师对使用现代技术教学的能力成为现代教育技术发展的关键。我国对教师的现代教育技术也持重视态度，主张举办现代教育技术应用培训班，保证教师运用现代技术的能力。现代教育技术最主要的就是多媒体技术的应用，一些高校的现代教育技术发展较快，体系也相对完善，但不乏存在一些高校和职业技术学校对现代教育技术的应用尚不成熟，机器设备落后，这主要是由领导者的漠视态度、专业人才的缺乏和不完善的教育体系所导致的。现代教育技术是指使用多媒体技术与传统教学方式相融合教学的方式。所谓媒体即中介，传统教育传播过程中的媒介主要是文字、语言和教师的肢体动作等，一直以来担任着教育传播的重要角色，甚至在将来的教育过程中，仍将会是不可或缺的重要角色。随着社会的发展，科学技术不断进步，现代科技更是飞速发展，并相应的出现了现代教育技术，现代教育技术目前主要是多媒体、网络等信息技术。相较于传统教学方式现代教育技术是以投影、网络、计算机等高科技应用为媒介的，这样的媒介生动、直观，能够较好地传递师生间的信息，并且可以调动学生的课堂积极性和教师的授课积极性，提高课堂效率。
三、现代教育技术的应用
现代教育技术设备不断地被引进学校，电脑、投影仪进入课堂，还有多媒体教室等实验场所给教师们提供了简介高效的教学工具，一些学校教师已研发出自己的一套现代教育模式，其中被教师们广泛使用的就是教学课件。教师们建立相关学科的教研组，一起探讨研究学科知识与现代教育设备更好地融合，制作出便于教学的课件。校园网给老师和学生提供了网络交流的平台，在网络方面拓展了教学的空间。一些学校的图书馆都设有电子阅览室供学生自由上网，老师和学生可以利用网络相互交流，学生也可在网上找到所需的学习资料。现代教育技术除了教师做的课件以外，还有网络。现在是信息技术高速发展的时代，先进的事物必然与网络分不开。网络不仅拥有大量的教学资源，还可以简单快捷地交换信息，老师可以利用网络课堂、远程教育等形式教学。信息技术是现代教育技术中重要的组成部分。当然，作为一个优秀的教师，不应该把教学全部交给现代教育技术，把传统教学技术与现代教学技术完美的融合才是最好的授课方法。
四、现代教育技术的发展
现代教育技术的出现和发展改变了许多高校的人才培养方式，革新了教育体制，并且在传统课堂教学的基础之上开拓了更为广阔的天地。现代教育技术呈现快速发展的趋势，成为教学中不可缺少的一种资源。现代教育技术理论得以不断地发展完善，逐渐形成体系。此外，现代教育技术被教师当做与时俱进、自我提高的必修课，受到教师的广泛推崇，网络不仅是教师和学生互动的平台，更能够实现远程教学，教师可以实时对学生进行指导，从而提高教学效率。把多媒体技术与信息网络技术相结合，不断适应现代教育体系的改革发展。
五、教师的专业培训
现代教育技术不断地发展完善，而教师是现代教育技术的使用者，所以这就要求教师能够与时俱进，学习掌握现代教育技术。在如今的课堂里，现代教育技术与教学紧密相连，在教学中使用现代教育技术已成为对每位教师的要求。鉴于此，对教师进行现代教育技术的培训成为必要之举，培养精通现代教育技术的师资队伍。现代教育技术发展迅速，因此学校应定期对教师进行现代教育技术培训，可以采用网上教授和进修等形式，促使教师真正把现代教育技术运用到教学中来。与此同时，学校要加强对教师的理论知识培训，使教师真正理解现代教育技术是什么和运用现代教育技术的深刻含义，打好理论基础。教师是一个培养祖国未来人才的职业，需要有较高的道德素质，现代教育技术中的网络包涵了形形的事物，学校必须较强对教师的道德教育，提高教师的警觉性，防止其受不良事物的影响，与此同时要引导教师以积极学习的态度对待现代教育技术，以充分发挥现代教育技术的优势。
尤其在信息资源极大丰富的情况下，筛选最优化、最直接、最贴切的资源为我所用、为学生所好，为课堂教学服务，是摆在每个运用现代教学技术的教师面前的一大挑战。有的教师把突出教学重点、突破教学难点作为标准加以取舍；有的为了丰富教学内容、活跃课堂气氛；有的为了标新立异、强调感性等等，这些都是值得肯定的。但素材的筛选、技术的运用、传统模式与现代技术的有机结合，不是简单的音像剪辑、粘贴组合，更不是声、形、色的简单堆砌。在教学实践中，有教学形式的取舍，有原始素材的取舍，有讲授内容的取舍，有技术手段的取舍。真正合理利用资源技术，实现取舍统一，最大限度地调动现代教育技术的优势为课堂教学服务，达到丰富表象、启迪思维、激发想象、培养能力的目的，必须处理好取舍的矛盾关系，否则，将过犹不及、画蛇添足。
就是在课堂教学中运用现代教育技术时，如何认识传统与现代的关系，也就是现代教育技术与教师如何有机地合二为一，教师、学生对现代教育技术的认知、认可程度，学校、教育主管部对现代教育技术应用的导向、力度。在教育教学改革日新月异的今天，课堂教学中运用现代教育技术成为一种浪潮和时尚，有些中小学甚至视之为教育教学改革的目标，更有甚者，一些教育主管部门也把现代教育技术的运用量化成指标对学校、老师进行考核、验收。这些做法的原因，就是不能正确处理现代教育技术的抑扬关系。
现代教育技术有它的优势，有些甚至是传统教学手段望尘莫及的，但现代教育技术不是万能筐，什么都能装。教师和学生对现代教育技术的好恶，教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异，学生的生理特征差异，教师的素质差异等等。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。
应试教育和素质教育的统一关系。教师“要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”。同时强调“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。不难看出，现代教育技术的应用与全面推进素质教育是辩证统一的有机整体，但在教学实践中，由于片面强调了现代教育技术的运用，人为夸大了现代教育技术的效果和作用，在“教”和“学”的过程中，“积累知识、传承文化”的教育意识和教育功能被有意无意地淡化、削弱，而以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，也未能不折不扣地实现，在应试教育指挥棒的作用下，引进现代教育技术的教学课堂，甚至成为一块只开花、不结果的试验田。
这有悖教育规律，也有违教育使命。因此，在现代教育技术环境中，处理好应试教育和素质教育的统一关系，才能在切实提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的同时，全面推进素质教育。现代教育技术环境下的教育教学改革，需要在理论研究和教育教学实践中不断地探索研究，只有处理好各种关系，把现代教育技术有机融入现代教育体系，才能为教育教学改革插上理想的翅膀。
作者：龚建花
摘要:文章分析了多媒体技术进入教学后对传统教学模式产生的影响,探讨了为适应现代教学模式教师应采取的一些对策:教师要接受终身教育;破除“满堂灌”的陈旧教学模式,采用启发式教学;进行教学试验,总结教学规律;教师要做好角色转换的准备;提高教师的自身素质。在现代化教育中教师应根据各种变化,不断合理调整自己在教学中的作用,逐渐完善新的教学方法,探讨并充实新的教学内容,使教学过程更加和谐统一。
多媒体技术介入教学后,传统的教学模式将会被打破。以多媒体计算机技术为核心的现代教育技术应用于教学,带来的将是整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的一场深刻革命。对教学过程、教学内容、教学方法、教师角色以及学生地位都将产生一定的影响:(1)传统的教学过程是由教师、学生和教学内容3个基本要素构成的,现代教学过程又增加了教学媒体这个要素;(2)使教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明的图形、图表变成了一种集文字、声音、图象、动画、视频于一体的多媒体信息;(3)多媒体技术应用于教学过程后,促进了教学方法向综合化方向的发展,使教学方法变得灵活多样;(4)在现代化教育中,教师不再以知识权威者的身份向学生灌输知识,教师的作用将主要体现在指导学生有效地学习方面;(5)在传统的教学中,学生依靠教师的组织安排和要求进行学习,是被动的学习者。把现代教学媒体作为教学过程中的一个重要因素后,改变了学生对教师的依赖程度。因此,教师在多媒体教学中,应根据其教学方法、教学内容、教学过程的变化,不断合理地调整自己在教学中的作用,逐渐完善新的教学方法,探讨并充实新的教学内容,使教学过程更加和谐统一。下面将探讨教师应如何适应和发展现代教育技术。
一、教师要接受终身教育
面对科学技术日新月异的发展,人们所受到的教育,不再是阶段教育,而是终身教育。终身教育的目标是培养具有独立学习能力,能充分利用各种学习资源进行终身学习的人。他们能根据自身需要不断调整自己的知识构成,不断地获取新信息、新知识,以提高自身生存发展的能力,适应瞬息万变的社会新情况。1809年,歌德就曾说过:“今后没有任何一样东西能够学习而终生享用。我们必须每五年学习新知,才不会被时间淘汰。”在科学技术迅猛发展的今天,这句话早已得到验证。现代教育技术的应用和知识信息总量的增加,要求学生有更高的学习能力和更好的学习方法。纯粹传授知识内容的教育方式已经不适合现代社会了,必须向学生传授如何学习的方法。正如《学会生存》所指出的那样,“未来的文盲将不再是那些目不识丁的人,而是那些没有学会怎样学习的人论文格式。”可见“会学”比“学会”更重要。只有学会学习才能终生学习,只有终身学习才能不断更新知识,不断获取新信息,不断调整自己的知识结构以适应时代的发展。教师作为教学软件的设计者、制作者,教学工作的研究者,不仅指导、帮助学生掌握终身学习的能力,同时教师本身也应进行终身学习,不断地更新和拓宽自己的知识领域。人的一生将在不断学习的过程中度过,“活到老,学到老”,是当今社会的特征。教育者必须先接受教育,才能完成时代赋予的使命。教师要本着缺什么补什么的原则进行自学或参加培训,不断补充新知识,更新观念,掌握新技术,来适应新形势下教育事业发展的需要。
二、破除“满堂灌”的陈旧教学模式,采用启发式教学
教师要充分利用现代化的多媒体教学设备,培养学生的创造性思维,增强他们分析问题、解决问题和动手的能力,重视学生的主体存在,引导学生积极参与,培养学生探索求知的精神。要破除“满堂灌”的陈旧教学模式,采用启发式教学。目前,正在大力倡导素质教育,这就对教学方法提出了新的要求,即如何解决“教”的问题。“填鸭式”的教学方法已不再适应教学的发展。要彻底摒弃传授知识为主的旧观念,树立以能力为主的新观念。坚决摒弃妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式,特别是由教师单向灌输知识的过于划一呆板的教学方法。教学活动要重点放在组织与指导学生的独立性学习活动上。要改变传统的以教师讲授为主的方法,让学生更多地自己动脑动手,变学生由“要我学”为“我要学”。要推行启发式,废除注入式,教师要善于将启发的思想和原则贯穿于课堂教学全过程,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,在导学上下功夫,有意识地引导学生创造性思维的开发,培养学生灵活解决问题的能力和学习兴趣。孔子的《论语》中“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”,可见培养学生学习兴趣的重要性。对教师来说,教学已不再只是教学生学习的问题了,更主要的是指导学生如何在浩瀚的信息中寻找知识和整合知识,培养学生的创新意识和激发学生的创新精神,发挥学生的主体作用,推进素质教育。采用多媒体教学,节省了教师板书的时间,同时也节省了学生盲目记笔记的时间,加快了教学进度,教师要有意识地留出“时间空白”,让学生以充分的思考、质疑等自主性活动予以填补,打破教师一言堂,还学生“问”和“讲”的权力,允许学生公开和老师讨论、和同学争论。从根本上改变教师“满堂灌”现象。
三、进行教学试验,总结教学规律
多媒体教学是利用现代教育技术进行教学的,所以,要在教学过程中探索教学规律,并利用有关的教学研究手段和工具,及时收集学生的反馈信息,根据反馈的情况和问题对教学内容、教学方法、教学过程、教学软件进行修改和完善。在引进多媒体设备时要从经济条件、实现教学效果等方面综合考虑。如果上课学生人数不多,就采用计算机加投影仪,既可节省经费,又不影响教学效果。如果学校规模较大,上课学生人数较多,在学校经济条件允许的情况下,可考虑计算机加分屏器加多个显示器的配置。在开发多媒体课件时应注意,除了文本的显示之外还要进行抽象、引申、总结,丰富教学内容,另外还要做到生动,有适当的动画、图示,能够吸引学生,帮助学生理解掌握教学内容。还应特别注意的是屏幕的显示内容要适当,内容量度应该能够控制学生的思路与教师一致。显示背景与用户界面的设计不要过于花哨,以免喧宾夺主。同时设计时还要注意动画的速度,不可显示太快,也不可太慢。太快学生跟不上,太慢会将学生的视线转到其他地方。在多媒体教学过程中,教师对讲授的内容要非常熟悉,能够不看教案和显示器就能授课。这样教师就可以有时间和精力来调整课堂氛围。另外,虽然是在多媒体教室授课,但现有的CAI系统学生只能应接不暇地看教师演示而不能及时练习,从而很多知识点都似会非会,略有印象,遗忘的比较快,但我们可以在校园网上多媒体软件,学生可以在任何一台已联网的计算机上不受时间、地点的限制,利用零散时间在课下自己复习,甚至可以自己动手做实验、做习题,巩固在课上所学的内容。使学生的学习兴趣和主观能动性得到充分发挥。
四、教师要做好角色转换的准备
随着多媒体教育技术的发展,教师的角色在其特征、职能等方面将发生变化。教师不再是学生获取知识的唯一信息源,教师的权威意识也将逐渐失落。教师角色的变化,并不是说现代教育技术使教师失去了“主人”的地位致使角色退化,而是对教师角色的要求更高了。这个新的角色使教师的职能更趋多元化。教师作为知识的传播者、教学过程的组织者和管理者,其言传身教、作为学生榜样的角色没有变化,而且应发挥得更好。教师不但教书育人、敬业爱生、为人师表,还应当拥有宽广厚实的业务知识。多媒体教学要求教师不仅要有丰富的学科知识,还要具备对现代多媒体技术熟悉、运用、操作的技能。要求教师在课前对所讲授的内容进行教学设计,有针对性地选择教学媒体,设计出最佳教学方案,使学生在最短时间内接受和掌握最多的信息量,帮助学生打开掌握新的论文格式学习方法的大门。多媒体教学要求教师从单纯传授知识为主变为以设计教学为主,从讲授者变为启发帮助者,要求学生从单纯被动地接受知识转变为自我学习,自我发现,学生不再是教学的被动者,而是教学过程的主动参与者。教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者。现代教育技术的应用和信息技术总量的增加,要求学生有更高的学习策略和学习能力,教师应加强对学生学习方法的指导。俗话说得好:给人以鱼不如授人一渔。使学生逐渐由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者。
五、教师的素质有待提高
现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段,尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教学技术,同时要潜心探索多媒体教学的思路和方法,树立现代化的教学思想,努力适应现代教育的新形势。现代教育技术的实现,不但要有现代教育方法、现代教育手段,还必须有高素质的人来完成。教师是教学活动的执行者,现代化多媒体教学对教师提出了更高的要求。教师要应用现代化的教育技术授课,就必须提高自身素质。他们不但要精通专业知识,而且还要掌握运用现代教育技术,将知识迅速传送给学生。这就要求教师必须更新教学观念,甩掉传统的教学方法,研究新型的教学模式,努力提高教学质量和教学效率,开发出适应不同教学内容、不同教学层次的多媒体课件。多媒体课件的开发是一项十分重要而又难度较大的工作。它不只是书本文字在计算机屏幕上的再现,而是对原有知识内容进行总结、概括、引申、创新的过程。通过声、像、图、文的结合,能使复杂、抽象、难以理解的知识,变成形象直观、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任务很繁重。教师开发各自专业的多媒体课件,对教师自身素质的提高也是一个促进。高校是培养高层次专门人才的基地,高层次人才的培养离不开高层次的教师。教师除了要钻研自己教授的专业知识外,还应不断学习当今计算机技术、计算机信息处理技术以及教育学、心理学、美学等知识,不断拓宽自己的知识领域,不断提高教书育人的综合素质,以适应新世纪现代化教育的发展需要。现代教育技术是知识经济时代的重要产物,是推动教育改革,深化教育实践,改变教学方法的强大武器,它将在教育、教学过程中越来越发挥其重要作用。多媒体教育技术对教育方面的影响正在日益加深,这就要求教育工作者不仅要更新观念,更要更新知识,真正成为时代的先驱,成为现代人类灵魂的工程师。
参考文献:
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首先在谈“什么是现代教育技术”的时候，先谈一下什么是教育技术。在《教育技术手册》一书中把教育技术分为具体的不可分割的三个部分：一是硬件，指技术设备和相应的教学系统；二是指软件，指由硬件实施而设计的教材；三是指潜件，指理论构想和相关学科的研究成果。可以看出，教育技术有三个基本的属性：第一、教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化；第二、教育技术分为有形技术和无形技术两大类，有形技术是指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可以利用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件；无形技术主要指利用教育学习、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。第三、教育技术依靠开发、利用所有的学习资源来达到自己的目的。学习资源分为人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源主要来自于两个方面：一个方面是专门为学习的目的而设计出来的资源，如教师、课本、计算机课件、投影机、教室、操场等，另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资源，如报刊、展览、影视、生产现场、竞赛等。
那什么是现代教育技术呢？现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。
接下来我来谈一谈现代教育技术对教育教学的影响一些心得。
首先现代教育技术简单来说就是多媒体教育手段。就是除了老师口头书本教学的其他一切教学手段，比如网络、投影、课件之类的科学技术教学。
教育技术是一种教育和教学的形式和手段。这样不仅仅是对知识的一种学习，而更多的是以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术，并且对学习中也是从声、像的立体学习。
传统的教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节顺序地组成的。教育技术把感知、理解、巩固、运用融合为一体，并结合媒体运用的有形有色，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭示事物的本质和内在的联系，使学生容易理解和掌握事物本质，有利于学生思维能力的发展和培养。通过教育技术，可以把过去许多不容易理解的新的新科技内容增加到教学内容中去，使教学内容现代化。由教育技术编制的教材软件，把声、像、文字结合在一起，增加了教材的艺术感染力，激发学生的学习兴趣。
现代教学过程由教师、学生、教学内容、教学媒体四个基本要素构成，教师通过教学媒体传输信息（教学内容），学生通过教学媒体接受信息（学习内容），四个要素之间有着相互影响和相互制约的关系。现代教育技术在教育教学中的运用，对教学过程中的教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素都产生的深刻的影响。
1、转变了教师的角色，使教师成为学生学习的指导者。在传统教学中，强调教师的“主导作用”，教师扮演的是家长式的讲解者，相对于学生是知识的拥有者和传道者，是权威的象征，以教师为中心，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极地被动地接受知识者。现代教育技术进入课堂教学后，教师不再是学生获得知识的唯一信息源，教师的角色从单纯的讲授知识转变教学的设计者、学生活动的导演者、学生获得知识的引导者。学生在一定的社会文化背景下，一定的情景里，在教师的指导下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识、学会学习，主动地探索知识。当然，教师作为知识的传授者、教学过程的组织者和管理者，以及言传身教作为学生的榜样的角色得到了更好地发挥。同时，教师作为学生学习的指导者，应加强对学生学习方法的指导，使学生由消极的知识接受者逐渐转变为积极的知识探索者和能力的进取者。
2、转变了学生的地位，促进了学生主体性的发挥。在传统教学中，学生依靠教师组织、安排和要求进行学习，学生消极被动地听取教师的知识传授，始终处于接受灌输的被动地位，学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步。现代教育技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，录音带、录像带、计算机软件、光盘、多媒体技术，网络等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。当然，学生的自我学习和自我教育，必须在教师的指导下进行。同时，在教育教学实践中必须加强心理健康教育和人文素质的教育。
3、转变了教学媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。在传统教学中，教学媒体是教师完成教学任务、传授知识的工具，现代教育技术进入课堂教学后，以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，不受时间、空间、运动状态的限制，帮助学生充分感知知识，理解知识。同时，学生可以利用现代教育技术的高度交互性进行自主学习，挑选名教师和专家的指导。但必须指出，任何一种教学媒体都有其优势和局限性，在不同的场合下各有自己存在的价值，在教学中各种媒体应该是相辅相成、互为补充的。
4、转变教学内容的结构，重视培养学生学习方法和学习能力。教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而进行的，当前计算机网络技术和多媒体技术发展很快，以惊人的速度改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式，信息技术已成为现代人必备的工具性学科，它是培养学生获取和加工信息能力、保证学生主动学习和促进学生终生发展的工具性课程。阅读、写字、计算一直是基础教育的重要教学内容，现代信息技术在这些领域发生了质的变化，阅读从线型文本式走向多媒体电子读物，由抽象的文字扩展为图文并茂、声形并茂的阅读形式；书写从一笔一划地练习走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语言输入等。因此，现代教育技术进入课堂教学，将带来教学内容的变革，必须用现代科学技术的新知识充实和更新教学内容。
作为一名教师不仅要传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其重视学习方法和学习能力的培养。
【关键词】综合探究课；现代教育技术；辅助教学
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0115-02
新课改的深入不仅给我们带来了全新的理念和教学方式，同时也给政治课教学开拓了广阔的领域，让课堂充满个性，让个性推动进步，让进步完善改革。新课程要求我们构建贴近生活、贴近学生、贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑的课堂教学模式。使课堂不仅实现知识转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中，让“生活”走进课堂。这要求教师能利用一切教学条件为学生创设生活化的情境，现代教育技术辅助教学已成为贯彻新课程理念，提高教学效率的一种有效途径。笔者结合自己的教学来谈谈现代教育技术辅助下的综合探究课的实践与思考。
一、综合探究课利用现代教育技术辅助的实践
古希腊哲学家亚里士多德曾说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解”。现代教育技术为学生创设图文并茂的生动情境，能够提供人类联想思维、联想记忆特点的、按照文本结构组织的大规模知识库和信息库，因而易于激发学生的学习兴趣，并为学生实现探究式学习创造了有利的条件。
（一）引导学生利用多媒体网络搜索所需资源
随着市场经济的发展，现今流行的“高富帅”等给学生带来了较大的负面影响，学生中“吃光用光，身体健康”等不良思想也有抬头之势。笔者在上《正确对待金钱》这一探究课的时候，根据学生自愿将不同观点的学生分为三组，利用自习课安排学生到上网查看人们对金钱的观点及怎样使用金钱的有关资料，并将查找到的资料有选择的记录下来。在网上搜集信息，关键是要学生掌握相关的搜索工具，笔者向学生推荐了常用的“百度”、“谷歌”等搜索引擎。学生表现出极其浓厚的兴趣，期间也出现互助的热闹现象，他们对搜索到的信息也会自觉共享和探讨，学习效果极为理想。
（二）指导学生筛选资料进行交流
学生查找的资料存在“散、乱”等特点，有的甚至偏离主题。这就需要教师指导学生筛选有意义的资源，在筛选和思维加工过程中学会整合，笔者要求学生筛选出的材料要能够说服对方。为了便于交流，课堂上我将学生按照对“金钱”的认识：一是过于清高，视钱为“阿堵物”；二是认为君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益；三是认为“有钱能使鬼推磨”分成三组，围绕金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得，怎样利用？这些问题展开辩论，由于掌握了大量的资料课堂上学生唇枪舌剑，学生的思维在激烈的碰撞中产生智慧的火花，不仅拓宽了视野，深化了认识，无形之中也端正了自己的人生观、价值观。
（三）利用现代教育技术强化和升华教学内容
经过辩论之后，学生对金钱的作用和态度有了相对清晰的认识，这时笔者结合多媒体制作的课件来强化和升华学生所形成的观点。笔者精选了“蹬三轮20年捐助贫困学生高达35万元的白芳礼老人”和“最美洗脚妹刘丽资助37名困难学生”的视频资料。同时利用网络上非常具有讽刺意味的Flash作品《等咱有钱了》和《钱钱钱》播放给学生看，让他们在诙谐、幽默的动画中，感知如何正确对待金钱。这些活生生的事例给学生的震动要比老师的说教效果要好上百倍！多媒体将抽象的说教生活化、具体化，多媒体连接了生活和教材。
二、综合探究课利用现代教育技术辅助的思考
现代教育技术所建构的多媒体教学环境以其无可比拟的优势，丰富了政治课的教学内容，激发了学生的兴趣，有效地促进学生认知发展，使课堂教学充满生机和活力。但是在使用的过程中也会因为使用不当弱化教学目标的达成。作为一线的教师，笔者认为：
（一）要善于利用现代教育技术辅助课堂教学
1.教学素材的可扩展性
从综合探究课“正确对待金钱”的教学实践，笔者感到：政治课理论性、现实性、开放性的特点更适合利用网络多媒体进行教学，学生可以从网络中各取所需，针对自己学习中存在的问题进行学习、讨论、分析、解决，从而达到激发学习兴趣、挖掘学习潜能、提高学生自主性、探究性学习的目的。
2.阐释抽象知识的需要
现代教育技术的运用有利于提高教学实效，多媒体技术集音视频、动画等内容于一体，能充分激发学习兴趣，调动学生积极性。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的政治课教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。
3.易于构建和谐、高效的课堂
现代教育技术辅助教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于构建和谐、高效的课堂，促进学生思维能力的发展。因此，作为教师要善于利用现代教育技术为课堂教学服务，为学生的学习和发展服务。
（二）利用现代教育技术辅助课堂教学应遵循的原则
现代教育技术辅助教学有诸多优势，正因为如此也会使老师们产生一个认识上的误区：不管什么内容都用多媒体来上。事实上在实际的应用中并不是多媒体使用越多越好，要想发挥好多媒体辅助教学的效果，笔者认为应该注意以下几项原则：
1.适时原则
所谓“适时”，也就是在恰当的时机来使用。教学中，当需要激发学生的学习兴趣时，需要解释课本上抽象的疑难问题时，学生学习处于疲惫状态时，需要表达情感时运用会收到很好的效果。
2.适当原则
所谓“适当”，就是选择适当的媒体，适当的教学内容，适当的呈现，起着画龙点睛之效。教学中，有些老师把自己教案上的内容直接搬到课件上，从而导致教学枯燥、乏味。教材中一些简单易于理解的一些概念、原理等，用多媒体手段反而会浪费教学时间，降低教学效率。
3.适度原则
所谓“适度”，就是要坚持“按需使用”。有的老师课件内容繁杂，既有文字、图片、漫画又有录像等视频资料，频繁出现，学生目不暇接、眼花缭乱，分散了学生的注意力，冲淡了教学重点，课堂教学变成课件内容的展示，教学目标难以达成。
