时间：2022-05-13 18:58:37
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摘要：本文主要分析了当前幼儿园办园过程中存在的问题，并对新修订的《规程》主要凸显的“规范办园”、“科学发展”两大核心要义进行了论述，为将来提高办园水平指出了方向。
关键词：办园；规程；管理
【中图分类号】G619.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0284-02
新修订的《幼儿园工作规程》（以下称《规程》）2016年3月1日起施行。通过对新旧《规程》的对比阅读与理解，笔者认为新修订的《规程》主要凸显了“规范办园”、“科学发展”两大核心要义，现分述如下：
一、规范办园
《规程》第一章“总则”第一条在原基础上增加了“规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康”，把规范办园行为作为幼儿园工作之首。规范幼儿园办园行为，促进幼儿健康快乐成长主要有以下几个方面。
（一）严格实行招生和准入管理
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》还未出台前，我国幼教未得到大力发展，学前教育投入不大，以社会力量办学为主要补充形式，公办园数量远少于民办园，导致在学制、班额上乱象横生：有专门的一年制学前班、有收不到大班只办小班中班两年制，还有班额高达七八十的大班额，幼儿入园年龄更是从2岁到7岁弹性入园，安全和教学等都得不到基本保障。规范幼儿园总体人数规模是办好幼儿园，提升保育和教育质量的必要条件。
（二）规范财务费用管理
曾经一度，幼儿园收费一直是社会热议的话题，尤其在发达城市，交高额赞助费入园的报道比比皆是，因无严格的财务管理规定，这笔资金多用于提高教师福利待遇，钱未用在幼儿园发展上。这大大拉开了发达地区和欠发达地区教师待遇差距，同样是公办园，享有的教育资源不同薪资待遇差距大，造成教育的不公平，各类钱权交易，权力寻租的事件频发，滋生腐败。由此，《规程》一是增加了公示制度；二是财务管理更规范；三是强调了经费使用用于教职工培训。
（三）强化园所安全
近年来，由于很多幼儿园管理不规范，缺乏安全管理意识与责任，在安全防护、安全检查、安全责任、应急处理等方面未建立完善的管理机制，导致幼儿园食品中毒、幼儿走失、暴徒侵犯、校车失事等安全事故频发，造成不可估量的严重后果。《规程》专设“幼儿园的安全”一章，要求增强幼儿园安全意识，建立健全园舍、设备设施、食品药品以及与幼儿活动相关的各项安全防护和检查制度，建立安全责任制和应急预案，把安全教育纳入一日活动中。幼儿园还应开展反家暴教育，发现幼儿遭家暴要及时报案，幼儿园应当投保校方责任险，并要求教职工必须掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法。紧急情况下，优先保护幼儿的人身安全。
（四）保障师资建设
因我国幼教一直未得到长足发展，师资缺口较大，有供不应求之势。加之民办园放低对教师准入门槛，非专业人员、未取得教师资格证人员、转岗人员在幼儿园任职情况普遍，民办园中非专业人员担任园长情况居多，导致幼儿园师资良莠不齐，与幼教要求差距较大。
《规程》规定：一是坚持把立德树人贯穿教育工作全过程。进一步强调幼儿园要坚持国家的教育方针，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。二是配足配齐幼儿园教职工。按照国家相关规定设置园长、副园长、教师、保育员、卫生保健人员、炊事员和其他工作人员等岗位。三是提高了园长、教师和保育员的准入门槛。园长方面将“幼儿园园长还应有一定的教育工作经验和组织管理能力”修订为“有三年以上幼儿园工作经历和一定的组织管理能力”；教师方面将“应具备幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业及其以上学历”修订为“应当具有《教师资格条例》规定的教师资格、具备大专以上学历”；将幼儿园保育员“还应具备初中毕业以上学历”修订为“应当具备高中毕业以上学历”。
二、科学发展
（一）保护幼儿身心健康
过去的传统教育中，更多注重的是幼儿的身体健康发展，把目光聚焦在孩子的生长发育上，忽视幼儿心理健康教育。随着社会的变迁，自闭症、多动症等儿童的增多，心理健康作为人终身发展的基石已经得到了全社会的认同，幼儿身心和谐、快乐、健康发展成为幼儿教育的终极目标。
《规程》中提到“身心健康”内容有9处，其中涉及幼儿7处，第一章总则指出，为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
（二）注重幼儿卫生保健
一是科学的作息时间安排。合理安排睡眠、进餐、大小便、活动、游戏等各个生活环节的时间、顺序和次数，注意动静结合、集体活动与自由活动结合、室内活动与室外活动结合，不同形式的活动交替进行。如将“两餐间隔时间不得少于三小时半”改为“正餐间隔时间为3.5-4小时”。二是重视保教结合，培养幼儿在日常生活中养成良好的卫生、行为习惯。
（三）强调幼儿操作体验
过去的教学活动中，以结果为衡量活动的指标，忽视幼儿的过程体验，注重幼儿的操作结果，导致教学中重视幼儿知识经验的获取，轻视幼儿情绪情感体验及学习方法过程的习得。基于此，新修订《规程》将“注重幼儿的实践活动”改为“注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验”。增加“教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果”。
关键词：保育员；保教结合；保育
一、保育员角色概述
1.保育员的概念
保育员的定义。保育员是指在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健和生活管理的人员。
2.保育员的任职条件
我国保育员的任职条件。依照《幼儿园工作规程（修订稿）》第四十二条的规定：“幼儿园保育员应符合本规程第三十九条规定，并应当具备高中毕业及以上学历，受过幼儿保育职业培训。”“具备高中毕业以上学历”是保育员任职的最低受教育程度要求。
3.保育员的主要职责
《幼儿园工作规程（修订稿）》概括了保育员的主要职责：“在教师指导下，科学照料和管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。”
二、保育员保教存在问题的影响因素
1.保育员自身素质不高
保育员队伍文化素质不高，甚至低于最低的任职资格学历水平，年龄结构不合理，临时工在幼儿园占据一定的比例，趋于中老龄化，整体年龄结构失衡，确切来说是年龄大多偏高，得不到“新鲜血液”的补给。
2.保教观念落后
保育员认为自己的角色就是“保姆”，只需要照顾好孩子的生活饮食，不能平等对待和尊重幼儿，忽视了自身行为的隐形教育价值，对幼儿的心理关注程度不够。教育敏感性不强且缺乏随机教育意识和保育科研能力。
3.幼儿园管理不合理
保育员应当具有保育员资格证书才能上岗录用。幼儿园应当严格把守选聘人才的第一关，入职以后，教育行政部门也应该对保育员进行规范化的培训，推行规范性操作。
4.保育员的社会认可度低，地位不高
保育员群体的社会地位偏低，社会评价较差。近年来，“保育员虐童”事件层出不穷。民众普遍没有形成对保育员工作的崇敬感，认为其仅仅是一个“保姆”。
三、幼儿园保育员教育角色职责
1.保育员是课程的参与者
在教学活动中，保育员不仅要配合教师维持秩序，还应当关注个别能力较弱的幼儿，引导他们参与到教学活动中；活动结束以后，还应该与教师共同交流探讨困惑。保育员应该在课程中发挥自己的作用，参与到教育的各个环节。
2.保育员既是幼儿学习的教育者，也是幼儿学习的引导者和帮助者
在幼儿健康教育中，保育员具有重要的作用，健康教育应渗透到幼儿一日生活的各个环节，保育员在幼儿的生活环节融入教育理念，适时恰当地运用健康教育策略，对促进幼儿健康发展具有重要的作用。保育工作的价值就体现在幼儿一日生活的各个环节之中。
四、保育员保教的有效建议
1.依法治教，保持持证上岗
幼儿园应当严格执行持证上岗制度，提高保育员队伍的素质，推动规范化操作，积极为保育人员提供在职进修提高的机会，创设晋升渠道和机会。
2.平衡保育和教育的P系，在保育的同时要兼顾教育
保育员自身要重视保育知识与技能的不断学习、更新和提高，主动把握培训的机会，深化保教意识，把教育渗透到一日工作中，强化竞争意识和合作意识，与幼儿教师积极开展探讨和学习活动，积极投入教育教学活动，并积极进行反思。
3.幼儿园合理配置各班保育员
幼儿园在配置班级保育员人数时要根据能力均匀搭配，幼儿教师要处理保教之间的关系，幼儿教师不可包办保育员的保教工作。
参考文献：
关键词：幼儿园 家长 教育
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】
《幼儿园工作规程》第四十七条明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家长配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。” 幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效”。因此，家庭和幼儿园都要担当起教育的重要责任，必须同步调、同方向地教育，才能有效地促进幼儿的发展。
但是，在过去的一段时间，我们发现我园的家园工作存在以下问题：一是对家长工作的定位不明确，存在着严重的形式主义和盲目性。部分班级召开家长会往往只是把它作为幼儿园工作的点缀，组织不得力，目的不明确，表面上轰轰烈烈，实际上没有多大收效。二是开展家长工作仍以幼儿园为中心，家长处于被动地接受老师的“指令”，教师只是要求家长配合幼儿园工作，而家长并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况，因此很难做到与幼儿园主动配合。 三是在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威，一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法与感受。
1 摆正位置，提高家长工作的参与性
家庭和幼儿园、家长和教师是同时作用于幼儿的客体，但是幼儿也并不是被动地接受这些影响，而是发挥其主观能动性，又反过来作用于这些客体，所以在教育幼儿的过程中，教师决不能以教育者自居，而应与家长相互学习，互相尊重，建立起一种合作共育孩子的伙伴关系，认识到这一点，我们重新思考过去家长工作只是“布置任务”和“教育家长”的形式，认为家长工作的目的就是要家长配合幼儿园完成某些任务：如给孩子缝沙包、飞盘、教孩子复述故事、计数等等，要不就是教育家长持某种认识，我们只满足于开设家教园地，设置家园联系栏，每学期开一次家长会等。固然，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识，但我们终究没有把家教放在应有的位置和水平上，造成了家长总是被动地接受幼儿园的指令，带着抱怨勉强地完成老师交给的任务。
为了建立起家园在促进幼儿发展中的伙伴关系，提高家长工作的参与性，我园在与家长的沟通中注意了以下两点：一是让家长认识到家长和教师在孩子发展中的“双向性”：教育孩子不单单是幼儿园和老师的事情，不是把孩子送到幼儿园家长就万事大吉，无所顾忌，殊不知家长的不良言行和习惯随时都会严重影响幼儿纯洁的心灵；二是让家长认识到家园应以幼儿发展为中心相互沟通：对孩子的个性品德、行为习惯，家长可以如数家珍，可教师就不一定了。如对于新入园的孩子，为了达到让孩子身心和谐发展的目的，家长要积极地参与到幼儿园工作中来，同时教师努力做到关心、热爱每一位幼儿，当家长感受到教师关心自己的孩子时，必然会产生信任感，从而架起家园沟通与合作的情感桥梁。教师要真挚、热忱、尊重地对待每一位家长，以提高家长对幼儿园工作的参与性。
2 开展调查研究，促进家园工作的针对性
家长的参与性提高了，如何让家长工作做到家长的心坎上，真正提高实效性，我们开展了调查研究。我们通过“您最关心孩子的什么？”的调查，发现有65%的家长最关心的是孩子的学习，28%的家长最关心孩子的身体，而只有7%的家长填上了关心孩子的品德和行为习惯。这里有一个例子也足以说明某些家长的教育观：中午，一个家长把孩子送到幼儿园门口，孩子独自走进去，家长看着孩子远去的身影，大声叫嚷：“儿子！吃午点时捡个最大的！今天谁打了你，你就打谁，咱们不怕他！”
看到调查结果，我们找到了我园德育工作之所以不见成效真正的原因，同时也找到了家长工作的切入点，于是我们从幼儿园体、智、德、美的培养目标，从知、情、意、行的培养过程，为家长们进行了系统、耐心的剖析，并通过身边的事例，让家长感受到孩子品德、行为优劣的重要性。这样统一了认识，形成了共识，使家园工作向和谐统一的方向发展。
3 发挥家教优势，实现家园工作的互补性
家庭教育不同于幼儿园，有其独特性和优势。基于这一点，我们充分发挥家教的优势，首先，在培养孩子良好情感和品德、行为习惯上使其发挥积极的作用。在调查研究的基础上，我们找到了问题的结症，并对症下药，提高了家长的思想认识，并要求家长充分发挥家庭环境的优势作用，在教育幼儿爱父母，爱身边的人，关心别人，尊老爱幼，爱劳动，不怕困难，讲礼貌等方面给予孩子积极的影响，给予孩子潜移默化的培养。其次，采用研讨、经验交流等“家长教育家长”的方式，发挥家教优势，实现家园合作的互补。我们经常针对一些教育子女的具体问题开展小型的研讨会，大家畅所欲言，交流各自的做法、想法，从而在提高认识的基础上，指导实践，让家长明白自己孩子的长处和努力的方向，做到“知其然，也知其所以然”。所以，家庭教育有着其独特的优势，充分挖掘和发挥这种优势，将对幼儿园教育发挥更大的补充作用。
综上所述，只有摆正家园位置，提高家长工作的参与性；开展调查研究，促进家园工作针对性；发挥家教优势，实现家园工作的互补性，才能真正提高家园合作的实效性，共同促进幼儿身心和谐发展。
参考文献：
1. 方明：《幼儿园家长工作讲座材料》。
认真落实区托幼办和学校工作指示精神，坚持以科学管理为保障、以师幼发展为根本、以优质保教为中心，深化规范与发展并举的管理思路。本学期将进一步提高教师和幼儿素质，不断提升幼儿园办园质量和服务水平，使幼儿园在原有基础上再上新高。
二、工作目标和具体措施
（一）重视安全保健工作，营造平安温馨校园
1、有计划开展教师安全知识问答、幼儿安全教育和师幼安全实战演习，提高师幼的安全意识和应急突发事件的能力。
2、细化一日活动安全管理细则，规范日常工作要求，将安全责任落实到每一个环节。
3、规范卫生保健工作，严格执行幼儿园卫生保健制度，全方位做好防病防疫工作，确保幼儿身心健康。
（二）加强教师多方位培养，提高教师综合素质
1、深入学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的细则，每月交流学习笔记，进行理论联系实践的考核，提高教师理论素养和对《规程》《纲要》实际应用能力。
2、分别组织语言组和音乐组的教师进行图画书讲述和边弹边唱的技能考核，提高教师的专业技能。
3、开辟“优秀园丁”和“幼儿园里好事多”德育栏目，鼓励优秀教师脱颖而出，倡导家长和小朋友学习幼儿园里的好人好事。
4、继续开展“快乐10分钟大家谈”主题讨论，在原有基础上鼓励教师关注幼教事业发展方向，提高服务家长的意识。
（三）组织形式多样的教学活动，促进幼儿和谐发展
1、要求各班结合幼儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，注重计划的可操作性和实用性。
2、通过每学期一次的教学评优和日常的有效教研，加强教学研究力度，增加领导推门听课次数，逐步提升日常教育教学质量。
3、深入开展早期阅读和诵读古诗活动，鼓励师幼读经典读好书，提高师幼文化素养，促进幼儿语言能力的提高。
4、结合全运会在济南召开的大好形势，组织各班开展“我运动我健康”的传统体育游戏，鼓励每位幼儿参加运动会，为其提供展示自我和健康成长的机会。
（四）密切家园联系，形成有效教育合力
1、更新幼儿园家长委员会成员，积极听取家长委员会成员对幼儿园各方面工作的意见和建议，不断改善办园条件。
2、组织家长和幼儿开展安全童谣的创编和朗诵活动，丰富幼儿安全的相关知识，提高家长和幼儿的安全意识。
3、通过家长学校和家长会的专题内容，与家长探讨教育话题，形成教育合力，达成教育共识。
4、利用“家园直通车”“撷海拾贝”“家园共育”等多种形式，对家长进行育儿指导和培训，加强沟通与交流。
5、增设园长信箱，充分发挥家长的监督作用，加大家园交流力度，不断规范教育行为。
八月份：
1、以先进的教育理念为指导，更新园所环境，开展环境创设评比活动
2、全面整理园所物品和卫生，为幼儿营造整洁舒适的环境
3、新小班试入园活动，配备优质师资，稳定幼儿情绪，进行活动常规和行为习惯培养
九月份：
1、根据区托幼办和学校工作指示，结合本园实际，传达幼儿园工作计划，各班制定学期教育计划
2、召开新学期幼儿园和班级的家长会，传达本学期幼儿园和班级工作思路，取得家长对幼儿园工作的支持
3、参加省十佳幼儿园开放活动
十月份：
1、组织教师开展以体育和科学学科为主的教学评比活动
2、各班学习徒手操，规范动作与要求，进行徒手操评比活动
3、组织教师进行《纲要》和幼儿园规章制度的理论考核
十一月份：
1、组织教师进行图画书讲述和边弹边唱的技能考核
2、组织幼儿和家长参与的安全童谣创编评比活动
3、开展“我运动我健康”的幼儿冬季运动会
十二月份：
1、迎新年庆祝活动
在教育幼儿中往往是灌输式、被动式、填鸭式、提问式多;在教育幼儿过程中,处于主导地位的始终是教育者,教与学泾渭分明,幼儿教育工作者就是师长、保育员;幼儿在学习过程中一般都表现得很拘谨,造成幼儿的个性很难在幼儿教育中得到舒展、更谈不上张扬了。花费大量的时间去教幼儿认字、写字、识字、背诵;热衷于讲故事、背古诗、智力游戏,作为好孩子的唯一标准。把其他教育认为可有可无,任意舍弃,成为幼儿教育的误区,影响了幼儿教育的发展。幼儿教师不是朋友、兄长的角色,很少引导、启发幼儿去发现问题和寻找解决问题,我国的幼儿教育学习环境严谨,要求幼儿有坐相,听老师讲课,采用填鸭式的教育方法;不去让孩子观察自然、回归自然、熟悉自然、了解自然。在这种教育环境中极容易养成孩子对教育者的依赖性和依附性,而缺少相应的独立性和主动性;我们的儿童在课堂时间长,体能、动手动手能力差,出现了大学生不会叠被子,不会洗衣服等现象。久而久之,孩子的童心、童真、童趣骤然减退,有一种少年老成的趋势。
虽说幼儿教育经过不少人的努力,形成了一些颇有特色的教育方法。如“学一学”,通过对学习某种事物的原型和技术,形成对事物的认识“;加一加”,把原有东西与其它东西合理叠加“;减一减”,在原有东西上科学地减少一些东西“;扩一扩”,把原有的东西放大或扩展用途“;变一变”通过改变原有东西的形状、颜色、用途,发现新的东西,还有“缩一缩、改一改、联一联、代一代、搬一搬、移一移”等等。对幼儿的认识思维、知识扩充有很好的教育效果,然而,这种延续了几十年的教育模式一成不变或变化不多,不仅使新的幼儿教育方法引不进,也使幼儿教育落入俗套,阻碍幼儿教育的创新和发展。
著名教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出了教育的五大解放,即解放孩子的头脑、解放孩子的双手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的空间、解放孩子的时间。可谓十分精辟。幼儿教育以什么为本,不只是教育本身的问题,而是对培养什么样的人、如何培养人的问题。我们应当树立以人为本的教育理念,寓教于乐,开发幼儿的好奇,激发儿童的童趣理应成为幼儿教育不可或缺的教育主课,努力培养幼儿从小对生活、对社会、对学习、对文化、对自然、对科学、对人的广泛兴趣,原比背首古诗重要得多,我们现在的教育是培养一代社会有用人才,从小抓起,全面发展,正如《幼儿园工作规程》中指出“:幼儿教育是德智体美全面发展的教育”。幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》中要求“实行保育和教育相结合的原则”,幼儿教育是基础教育,必须顺应培养新世纪人才的需要,是全面实施素质教育的要求。努力探索和实践培养幼儿教育的创新意识和创新个性、品质和创新能力。从幼儿教育中,我们感觉到,不能任意迎合社会人群的喜好,墨守成规不行,机械学习外国的也不行,必须应当脚踏实地,注重幼儿的特点,根据我国的国情,认真学习和领会幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》,自觉运用于幼儿教育的教育过程中,树立以人为本的教育理念,开创出适应幼儿教育的幼儿教育新模式。
对于幼儿教育的创新,幼儿教师应重视培养幼儿的情感、志趣、自信心和求知欲的新理念和质量观,探索幼儿教育新模式。培养幼儿的情感,对幼儿教师来说是至关重要的,它关系到幼儿将来成长的走向。幼儿期间,良好的情感可以催人奋进。可以促使他们去憧憬未来,去追求美好的事物。在孩子们的眼里,世界万物都是美丽的,可当暴风雨来临的时候,就需要我们教师用自己的爱对孩子进行情感上的教育,使他们在成长的过程中变得积极、主动、乐观、自信。有了健康的情感,对幼儿的志趣确定来说,就有了良好的基础。志向是孩子向往和追求确立。有了目标,就有了明确的方向,也就自然会产生动力。然而志向又是建立在兴趣之上。兴趣是最好的老师。幼儿教师就应该是培养孩子建立兴趣的最直接的责任者。
自信心是确信自己的能力,有把握去完成所承担的任务,敢于追求目标的情感体验。教师要增强自信教育意识,敏于发现他们,鼓励幼儿完成任务的信心,把培养自信心作为心理健康教育的重要方面和目标。在各项活动的各个环节上做好自信教育。培养幼儿的成功感。充分的信任、热情的期待和正确的评价与鼓励能有效地增强幼儿的自信心。正确组织活动,都能增强幼儿的自信心。
幼儿是祖国的花朵,是祖国的未来。有人说:国家的前途与其说握在掌权者手中,不如说握在母亲和教师手中。家庭教育、学校教育,关系国家命运。幼儿教育的创新是幼儿教育中至关重要的工作,亟待于研究和探索,更是刻不容缓。作为一名幼儿教师,深知肩负着重大的责任。日后仍将继续认真学习和领会幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》,自觉运用于幼儿教育的教育过程中,树立以人为本的教育理念,积极努力摸索、探讨适应幼儿教育的幼儿教育新模式,为幼儿教育事业做贡献。
作者：王晓娟单位：呼伦贝尔市鄂温克族自治旗红花尔基学校
近年来，我省民办学前教育机构不断发展壮大，为幼儿教育事业的发展作出了积极的贡献。但是，民办幼儿园在教育教学管理、师资队伍、卫生保健、安全保障等方面也出现了不少问题，为了进一步规范民办幼儿园的办学行为，提高幼儿保育、教育质量，促进我省民办幼儿园的健康发展，现将有关问题通知如下：
一、认真学习，提高认识，规范管理，依法办园
各级教育行政部门要组织民办幼儿园的广大教职工认真学习《中华人民共和国民办教育促进法》、《陕西省民办教育促进条例》和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)、《幼儿园教育指导纲要》(《刚要》)以及陕西省实施《幼儿园管理条例》等文件，正确领会和掌握国家关于幼儿教育的方针、政策和法规的基本精神，坚持依法办学，以法办园。
要进一步加强对民办幼儿园的科学指导，对民办幼儿园的管理和办学行为提出具体要求和指导性意见。要把学习和贯彻落实《规程》、《纲要》，作为当前民办幼儿园保育、教育的一项重要工作切实抓紧抓好。各市、县(区)教育局是各级各类幼儿园的主管部门，也是学前教育机构登记注册和审批的主管部门，要负责对目前已经开办但未经教育行政部门审批注册的民办幼儿园，重新办理有关审批注册手续，并报上一级教育行政部门备案，未经审批注册，任何单位和个人不得兴办幼儿园。
各市、县(区)教育局负责对当地审批注册的民办学前教育机构进行业务指导、督导评估，核定办园等级，并按照国家有关规定对园长、幼儿教师及其它工作人员进行考核培训、资格审定和职称评聘等。
二、进一步加强教育教学管理，不断提高幼儿保育、教育质量
各市、县(区)教育局要指导各类民办幼儿园认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，树立正确的教育观、儿童观，及时总结、吸收教改新理念，并结合民办幼儿园实际和幼儿年龄特点，认真开展保教工作。
民办幼儿园在教育教学管理中要严格按照《纲要》要求，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施全面教育。保育和教育计划要目的明确，有层次，符合幼儿的年龄特点及认知水平，注重全面发展，注重幼儿的个体差异，促进其身心健康和谐的发展。
在教育内容和方法上不得违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康。教育内容要体现时代性、科学性、趣味性，要以游戏为基本活动形式，寓教育于各项活动之中，严禁使用全日制小学教材对幼儿施教。在保育和教育活动中，要尊重、爱护幼儿，严禁以任何形式虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。在教学方法上，要有直观性、趣味性、操作性，善于把握教育时机，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿在游戏中学习，在快乐中成长，努力培养幼儿健全的心理和健康的身体以及良好的生活习惯和行为习惯。
三、进一步加强幼儿园师资队伍建设
幼儿教育的关键是教育实践主体，即保教人员和管理人员，只有拥有高素质的师资队伍，才能创办高质量的幼儿园，各市、县(区)教育局应当始终把师资队伍建设放在各项工作之首。按照《规程》和《纲要》规定，对幼儿园的园长、教师、保健人员的任职、任教资格严格把关。
幼儿园园长、幼儿教师应具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业学历，热爱幼教事业，有一定业务能力，并取得教师任职资格证书。在岗园长必须持有园长岗位证书，政治素质好，热爱幼教事业，有较强的组织管理能力，并能深入教学第一线指导幼儿园教育教学等各项工作。
卫生保健人员应具备医学专业大专以上学历，受过专业培训，并取得卫生行政部门的资格认可。保育员应当具有初中以上文化程度，并接受过幼儿保育职业培训。传染病、精神病患者，严禁在幼儿园工作。
民办幼儿园要加强对幼儿教师的业务培训，制定切实可行的教师培训计划，通过培训、学习，使幼儿教师深刻领会《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等文件精神，进一步更新教育理念，努力提高教育教学的能力和水平。要重视幼儿教师弹、唱、跳、说、写、画、做等基本功的训练，使教师有较强的教育教学能力，并熟练运用现代化教育设施。认真贯彻以幼儿为主体，教师为主导的教育理念，一切从幼儿出发，在生活中做幼儿的母亲，在游戏中做幼儿的伙伴，在学习中做幼儿的导师，努力为幼儿创造良好的生活、学习环境，创造安全、温馨的心理环境，使教师在保育、教育过程中成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
要进一步加强幼儿教师的师德教育。教育教师热爱幼儿教育事业，关心幼儿，仪表端庄，言行文明，在园期间必须讲普通话，严禁吸烟等损害幼儿身心健康的行为。
四、建立健全各项卫生保健制度，进一步提高卫生保随工作质量
学前教育机构卫生保健工作的宗旨是监测和指导儿童生长发育及心理卫生保健，防止疾病流行和意外伤害的发生。保护和促进儿童的身心健康；各市、县(区)教育局要认真贯彻执行幼儿园卫生保健制度和省上有关卫生保健规定，建立健全幼儿园体格锻炼，健康检查，疾病预防，卫生消毒，安全、卫生保健登记统计，体弱儿童管理，饮食卫生管理等各项卫生保健制度，防止疾病和意外伤害事故的发生。
民办幼儿园的工作人员必须持健康证明上岗，卫生保健人员需有任职资格证书并具有大专以上文化程度。
幼儿园的卫生保健工作要严格遵守卫生部颁发的(托儿所、幼儿园卫生保健)和其他有关卫生保健的法规、规章和制度，及时掌握幼儿生长发育动态和健康状况，认真做好幼儿卫生保健工作，要把幼儿生理、心理卫生保健工作融入到日常保育和教育活动中，倡导保教人员要做幼儿喜欢的教师，用灿烂的笑脸、关爱的怀抱、亲切的目光、温柔的话语，关怀爱护每一名幼儿，为幼儿营造和谐、宽松、师幼平等、相互尊重的生活氛围，促进幼儿生理、心理健康成长。
民办幼儿园要严格执行《中华人民共和国传染病防治法》及有关规定，认真完成幼儿计划免疫工作，预防传染病的发生。要严格执行(中华人民共和国食品卫生法)的规定，进一步加强饮食卫生管理，避免发生食物中毒和食源性疾病。认真搞好幼儿园环境卫生及美化、绿化、儿童化工作，努力为幼儿创造安全、整洁和优美的生活环境。
五、采取切实措施，进一步加强幼儿园安全工作
创造安全、稳定的园舍环境是幼儿园的一项基本建设，也是保障幼儿园保育、教育效果的有效措施。各市、县(区)教育局要根据有关法规，提出具体要求和措施，进一步建立健全幼儿园房屋、设备、消防、交通等安全防护检查制度，强化常规管理，并建立幼儿园安全工作保教人员责任制，具体落实到岗到人。
按照原国家教委《幼儿园管理条例》要求，举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和危险区设置幼儿园。幼儿园必须具有与保育、教育要求相适应的园舍和设施，园舍和设施必须符合国家的安全标准，远离污染源，无噪音，日照充足，场地开阔，排水畅通，园内及周围环境体现安全、净化、绿化、美化、儿童化、教育化，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒有害物质制作教具、玩具。
根据陕西省实施
民办幼儿园要采取多种形式加强对教职工、幼儿的安全教育，使幼儿及时掌握安全常识，不断增强自我保护意识。
六、进一步加强和规范财务管理工作
幼儿园实行按质划类，按类收费。收费的项目和标准，依照教育行政部门会同财政、物价部门制定的收费办法办理，幼儿园不得自立收费项目，扩大收费范围，提高收费标准。严禁向幼儿家长强行收取任何形式的赞助费。
一、幼儿园取得法人资格的条件
1 依法成立
幼儿园必须依据《教育法》等的相关规定来设立。《教育法》第27条规定：“学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照有关规定办理审核、批准、注册或备案手续。”《幼儿园管理条例》第11条规定：“国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。”所以幼儿园的设立，城市幼儿园必须经教育行政部门登记注册：农村幼儿园由所在乡镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。
2 有必要的财产或者经费
《教育法》第26条规定，设立学校及其他教育机构必须“有必备的办学基金和稳定的生活来源。”
《幼儿园管理条例》第10条规定：“举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。”《幼儿园工作规程》第42条规定：“幼儿园的经费由举办者依法筹措，保障有必备的办园资金和稳定的经费来源。”公办幼儿园的经费，主要是通过国家财政拨款的形式取得：民办幼儿园主要通过举办者自筹和个人捐款等多种渠道取得办园经费，以满足办园的需要。
3 有自己的名称、组织机构和场所
幼儿园必须有自己的名称，名称可以自己确定，但不得使用法律禁止的名称。
幼儿园也必须有自己的组织机构(包括决策机构、执行机构和管理机构)，对内实行管理、对外代表本单位进行教育教学活动。幼儿园还必须有自己的场所和必要的教育教学设施和设备，并达到相应的卫生和安全标准，满足幼儿教育的需要。
4 能够独立承担民事责任
幼儿园不能独立承担民事责任的，则不能成为法人。它能否独立承担民事责任，是以其能否独立自主、独立地形成并实现自身的意志为前提的；其次，由于民事责任主要是财产责任，所以，幼儿园能否独立承担民事责任，很大程度上取决于它是否有法定的必要财产或经费，否则，它是元力承担民事责任的。
此外，幼儿园成为法人，首先需要拥有《教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等相关法律法规规定的条件，包括从业人员的资格、业务范围、卫生条件等，否则，就不具备举办幼儿园的基本条件，成为法人也就无从谈起。
二、幼儿园的法定代表人
对于幼儿园来说，法定代表人是园长；没有园长的，由主持工作的副职园长担任法定代表人。
法定代表人对内一般行使领导权，领导法人组织的日常业务工作，对外代表法人在其职权范围内以法人的名义活动。因此，园长如果未能尽职或者进行违法活动，就应当承担法律责任。园长实施违法行为即便是依据法人的意志，在追究法人的法律责任时，也要视园长本身的过错追究其相应的责任。
三、幼儿园的民事权利能力和行为能力
1 民事权利能力
法人的民事权利能力和民事行为能力，从法人成立时产生，到法人呢终止时消灭。民办幼儿园首先要在教育主管部门核准登记注册、办理许可手续，获得许可证。再去民政部门依法取得法人资格证书，自获证之日起享有民事权利能力；公办幼儿园不需要去民政部门办理法人登记，由教育主管部门(农村幼儿园由乡、镇人民政府)登记注册，自办理登记注册手续之日起，具有民事权利能力。幼儿园的民事权利能力必须与其设立的宗旨相一致，同时还需要受到法律、行政命令以及登记活动范围的限制。当幼儿园被撤消、解散或其他原因终止时，它的民事权利能力也随之消失。
2 民事行为能力
法人的民事行为能力从法人成立时产生，到法人终止时消灭。幼儿园的民事行为能力与它的民事权利能力是同时产生的，范围也是一致的。它的行为如果违反其宗旨或超出其活动范围的，就会产生无效的法律后果，要承担相应的法律责任。
幼儿园有时可以委托人，进行民事活动，从而实现其民事行为能力。获得授权的人，以幼儿园的名义在其权限范围内，实施的民事行为所产生的一切法律后果，由幼儿园承担。
四、幼儿园的终止
法人终止后，其民事主体资格消灭，不再享有民事权利能力和行为能力。通常情况，幼儿园的终止主要有以下几种：
1 依法被撤销
依照法律法规或行政命令，撤销一些无必要存在的幼儿园：一些幼儿园在招生、收费等方面存在违法乱纪、损害国家或他人利益，被教育主管部门勒令停止办园。
2 解散
因董事会或办园人员的决议、章程规定的存续期满或者章程所规定的解散事由发生而自动终止。这种情况主要出现于民办幼儿园。
关键词：学前教育专业；应用型本科；职业能力；现状
中图分类号：G615 文献标识码：A
一、学前教育专业应用型本科学生职业能力定位
1.学前教育专业应用型本科学生职业能力原有定位
鞍山师范学院高等职业技术学院（以下简称“我校”）学前教育专业应用型本科人才培养的目标定位：“本专业培养拥护并贯彻执行党和国家的教育方针、政策法规，德、智、体、美等全面发展，掌握现代学前教育的工作规范和基本理论知识，具有现代教育观念、良好职业素养、一定管理能力和研究能力及较强的学前教育教学能力，面向学前教育行业，从事学前教育教学、管理工作的学前教育专业高素质技能型人才。”
对于学生核心职业能力的定位大致为：①通^幼儿保育、教育教学、艺术修养等方面能力练习，使学生重点掌握从事学前教育行业实际工作的教育教学核心能力和进行幼儿保育的基本技能；②具有钢琴、歌曲演唱、舞蹈等幼儿艺术教学能力与组织幼儿园教学活动等能力；③具有一定的艺术修养和艺术表现能力，基本掌握在学前教育机构从事教学工作所需的琴法、舞蹈、声乐、美术、教具制作等技能和技巧。
2.学前教育专业应用型本科学生核心职业能力重新定位
（1）《幼儿园教师专业标准（试行）》关于幼儿教师职业能力的定位。 《幼儿园教师专业标准（试行）》中将幼儿教师的职业能力概括为七项，分别是环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力以及反思与发展能力。
（2）《幼儿园工作规程》关于幼儿教师的职责论述。2016年3月，教育部颁布《幼儿园工作规程》，第七章第四十一条规定：“幼儿园教师主要职责如下：观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；严格执行幼儿园安全、卫生保健制 度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；参加业务学习和保育教育研究活动；定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。”
（3）学前教育专业应用型本科学生核心职业能力构成。由上面表述来看，我校学前教育专业应用型本科学生的职业核心能力包括三个方面，与《幼儿园教师专业标准（试行）》和《幼儿园工作规程》相关规定并不一致，依据这两个文件，我校将学前教育专业应用型本科学生核心职业能力定位如下。
一般教育技能。一般教育技能包括弹、唱、跳、画、讲、写、做等基本教学能力。表现为会唱儿童歌曲，会弹奏乐器，会表演儿童剧，会跳儿童舞蹈，会讲儿童故事，会写规范字，会做儿童体操，会做手工，会写活动方案，会创编儿童歌舞、故事、儿歌等。
综合教育能力。综合教育能力是指《幼儿园教师专业标准（试行）》中提到的七项职业能力。包括环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力。
二、学前教育专业应用型本科学生职业能力现状及分析
我校学前教育专业应用型本科学生生源大都来自辽宁省各职业高中和师范中专学校。由于各个学校的人才培养方案及管理制度不同，生源在职业能力方面参差不齐。经过入学后的教学与培养，学生的职业能力均有所提高，但是同时也存在一些弱项。
1.一般教育技能优势突出
学前教育专业应用型本科学生的一般教育技能优势突出。尤其是很多学生的单项教育技能比较突出。这与人才培养方案中职业技能训练体系有关。学生入校后的第一学年，利用早晚自习时间，进行职业技能训练，训练之后，进行相应的大赛。因此，学生的单项职业技能比较突出。第二学年，专业课上我校强化职业能力培养，如钢琴、舞蹈、美术、儿童文学等课程，全部采用项目考核、教考分离的考核方式，强化了学生的一般教育技能。
2.综合教育能力亟待提高
调查发现，学前教育专业应用型本科学生的综合教育能力亟待提高，突出表现在游戏活动的支持与引导能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力这四方面。
（1）幼儿游戏活动的支持与引导能力欠缺。幼儿园以游戏活动为基本活动。游戏活动的支持与引导要求幼儿教师不单要能够带着孩子玩，还要根据孩子的年龄特点和发展需要提供游戏环境、材料，鼓励幼儿自主选择内容、创造性地进行游戏。学生在见习和实习期间，游戏的设计能力较强，但是如何支持与引导幼儿开展游戏活动，如何帮助幼儿提升游戏体验，在这方面，学生明显力不从心，这与学生实际带领幼儿游戏经验少有着直接关系。另外，在游戏组织与课堂实施上，教师提供的实际案例偏少，让学生在面对实际游戏场景时，不知所措。
（2）评价幼儿方式单一。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。笔者通过模拟授课及专业见习听课发现，学生评价幼儿的方式单一。在组织活动中，很多幼儿回答完问题，教师都会用“你真棒”这一句话来评价幼儿，这种单一、笼统、含糊的评价方式，没有具体到幼儿的个体行为表现，不能起到激励性评价的作用，更不能有效促进幼儿的发展。
（3）沟通能力不足。幼儿教师沟通的对象包括同事、家长和幼儿。学前教育专业应用型本科学生在专业见习期间，沟通能力不足主要表现在与幼儿家长的沟通方面。究其原因有三，一是幼儿园考虑学生缺乏经验，没有给学生与家长沟通的机会；二是幼儿园考虑晚上乘车安全问题，在幼儿离园之前就让见习学生下班了，学生没有见识过带班教师如何与家长沟通，更不用说单独与家长沟通了；三是即使有的幼儿园让幼儿离园后再让学生下班，但是由于班级人手有限，学生被安排在活动室带领幼儿游戏，没有参与家园沟通。
（4）反思与发展能力存在缺陷，专业发展规划不明确。幼儿教师的反思能力是教师专业发展的核心要素，见习日记是学生反思能力的重要体现。通过检查见习日记，笔者发现学生的反思能力不足，主要体现为缺少对反思问题的分析和理解，以及无法提出对反思问题的解决策略。
参考文献：
[1]赵丽英.高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
(二)严格遵守幼儿园的各项规章制度,具有良好的师德和工作责任心。
(三)全面负责本班幼儿的保教及卫生保健工作。
1.教育教学工作
(1)根据国家的《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》、《幼儿园工作规程》和本园的教育工作计划,结合本班幼儿特点制定教育教学计划,科学合理地安排好幼儿一日活动。
(2)坚持正面教育,对幼儿耐心,细致,严禁体罚和变相体罚幼儿。
(3)增强安全意识,经常对幼儿进行安全卫生常规教育。
(4)以身作则,仪表整洁,当班时不随便离开工作岗位,不做私事、不闲谈与教育无关的事,处处做幼儿的表率。
(5)努力钻研业务,改进工作,积累、总结经验。
(6)积极开展科学研究工作,认真完成实验任务。
(7)保管和制作本班玩具、教具,贯彻勤俭节约精神。
(8)做好家长工作,主动向家长汇报幼儿在园情况,虚心听取家长意见,互相配合共同教育好幼儿。
2.保育工作
(1)做好晨间接待,及时掌握幼儿情绪、健康、吃药等情况。
(2)向保健员详细了解病儿治疗情况,对体弱儿给予照顾。
(3)根据气温变化及时增减被褥服装、调节室温。
(4)保证幼儿有充分户外活动时间,积极开展体育锻炼,注意动静交替。
3.安全工作
(1)负责本班室内设备、玩具、教具及其他用品放置在安全地方。
(2)户外活动前对场地及运动器械进行检查,把全体幼儿掌握在自己视野之内,防止幼儿发生危险。
(3)严格遵守幼儿园安稳工作责任追究制。防止事故发生,促使幼儿身心健康发展。
近期我有幸拜读了华东师范大学出版社出版的“大夏书系――全国幼儿教师培训用书”之一：《家园沟通实用技巧》，阅读后受益匪浅，颇有启发。此书分六辑，共36篇文章，结合实际案例分析、支招，可操作性强，引人反思，切实有利于做好家园工作。
幼儿园和家庭都应该把自己当作促进儿童发展的主体，双方要积极主动地相互了解、配合、支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子的身心发展。《幼儿园工作规程》要求：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》也突出强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。本书就是通过幼儿园中常见的案例，结合理论，深入浅出，给予支招，实用性强。
亮点一：36篇文章提供了36个金点子、36个温馨熟悉的画面。每篇文章都有“阅读指引”、“案例及分析”、“教育策略”、“延伸与讨论”，内容生动，便于理解掌握。“阅读指引”是画龙点睛之笔，“案例及分析”描绘一幅幅温馨而熟悉的画面，让人身临其境、感同身受，深受启发，并结合理论，从多个角度、多个层次进行分析，缜密到位；而“教育策略”会告诉读者如何让家园工作形成合力，共创有助于幼儿身心发展的环境；“延伸与讨论”能让人阅读后拓宽思路，深刻反思。
亮点二：不管是管理者还是教师，在本书中都会找到自己最需要的家园沟通技巧。
第一辑“缔结纽带”是从幼儿园层面讨论如何通过家长会、家长委员会、家长学校等沟通形式，促使家长参与幼儿园活动，挖掘教育资源，增强家园合力，让幼儿园成为科学家教的窗口。
第二辑“勤架桥梁”是从幼儿园班级管理层面，介绍如何通过班级家长会、家访、家园联系栏、QQ群、班级网站等多通道提高家园联系的有效性，让家长重视家园联系，体会到参与的价值，真心与教师合作，配合班级开展教育教学活动，达到事半功倍的效果。
第三辑“乐为朋友”是从教师层面多个角度介绍教师如何怀着爱心、真心和诚心与家长交流，其中提及的沟通细节包含用什么样的语气、主动地态度、对话内容、微笑的力量等，让我们从细微处掌握家园联系的沟通技巧，实现教师与家长之间心与心的沟通。
在幼儿园教育教学过程中，教师有可能会遇到误解、遇到教学上的困惑、遇到“麻辣”家长等让老教师头痛、新教师棘手的问题，第四辑“善应问题”和第五辑“巧化冲突”中对工作中出现的常见问题进行分析、给予支招。幼儿教师有责任和义务帮助、指导家长解决孩子在成长过程中出现的问题，可以说问题的解决过程不仅成就了幼儿，也成就了家长，更成就了教师自己。
总之，对幼儿的成长而言，家庭和幼儿园几乎各占了半边天。而作为专业教育机构的幼儿园，有责任和义务主动地开展家园沟通工作，此书是做好此项工作的好助手，我愿意向幼教同仁推荐。
《幼儿园工作规程》第五十条明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”。家委会是一个由学校和家长共同组建的，旨在代表家长和幼儿的根本利益，以促进幼儿健康发展为目的的家长代表组织，是家长们进行家庭教育的参谋和顾问，是学校家庭相联系的桥梁。下面笔者谈谈在这方面的体会。
一、思想重视，明确职责
家委会是幼儿园民主管理不可或缺的组织，它对促进家园共育，促进幼儿健康发展有着极其重要的作用，因此，无论是幼儿园，还是家长，都应该要重视家委会组建的重要性，并且明确其主要职责：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。
二、科学组织，分层落实
我园组建家委会，主要是通过家委会活动，调动家长参与幼儿园、年级组、班级管理工作的积极性，实现家园共同配合。有效的活动开展，离不开科学合理的组织，逐层贯彻落实。
幼儿园班级家委会是家委会的基本组成部分，成员一般是家长向班级教师自荐，由班级老师选择一至两名家长担任家委会主要工作，一般有六至七位家长成员组成。通过班级家委会活动，促进家长和家长、家长和老师的交流和了解，增进家长和孩子、孩子与孩子之间的感情和友谊。
幼儿园年级组家委会是由教师从班级家委会成员中选择一到两名名家长共同组成，一般有十至十二位家长组成。通过年级组家委会活动，提高家长参与幼儿园、班级与班级管理工作的合作意识，调动家长的积极性，充分体现家长的参与权、知情权、发言权和评价权。
幼儿园园家委会由每班推选共同组成，有一位会长，一到两位副会长；每位成员根据自己的特长进行分工。通过幼儿园家委会活动，拓展家教指导的阵地，扩大教育信息的收集范围和信息量，提高家长素质和教育指导能力，促进家长工作更具实效性和可持续性。
三、健全机制，发挥作用
班组园无论是哪一个层次的家委全，都应该注重要有健全的机制，这样才能确保其发挥应有的作用。
（一）精选人才。“火车跑得快，全靠车头带”。要有效地发挥家委会的作用，选准班子是关键。家委会成员的素质与水平，决定了能否胜任这项工作。因此，为使家委会有质有量，能胜任各项工作，幼儿园要全面调查了解、做好家访工作、掌握一手材料的基础上，将那些具备热心、爱心、关心和有一定能力的家长来组建家委会。
（二）强化责任。家委会成立后，幼儿园要积极推行家委会活动，在各种场合下树立家委会的形象，明确他们在班组园管理中的地位，使他们真正成为参与幼儿园民主管理的主人。同时要强化责任，引导他们积极参与，办好家委会的实事。
1、沟通。各级家委会要参与班组园管理，就必须了解班级、年级组、幼儿园的情况。如班主任及时让家长了解自己工作的计划、重点和难点。家委会也及时把他们的意见、建议和工作打算向我们班主任反映，进行双向沟通。
2、协调。家委会成为班级、年级组、幼儿园与家长之间的一座桥梁。有时家长的意见不便直接向学校反映，可通过家委会向各级提出。如班级中面临的困难和对一些问题的处理就可以由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。
3、谋划。家委会的谋划，是在沟通、协调的基础上，群策群力，想办法，出主意。一旦形成方案，就分头去落实。如对“六一”活动的设计等等。
4、反馈。各级家委会经常不断地把家长意见反馈给班级、年级组和幼儿园，幼儿园也应该创造更多让家长可以反馈信息的机会和平台。如通过网上家长学校、家教QQ、调查问卷、家长座谈会等形式反馈信息。
四、家校联手，阳光运作
（一）开辟渠道，融入民主管理。
家委会成员通过班报、园报、随访以及参加幼儿园的有关活动，了解各项规章制度，督促幼儿园教育教学的规范运作，每位委员有权随时出入学校，到班级、年级进行考察，向班组园各极提出合理化建议，从而真正融入幼儿园的民主管理。
（二）丰富形式，办好家长学校。
家长学校是家园合作的好方法。每学期举行2次家长会，每次由家委会有计划、有层次地开展活动。可以邀请知名家教专家讲授家教的重要性。每次会后，及时安排系列交流活动，使家庭教育与学校教育同步协调。
（三）关注安全，共建防范体系。
安全工作是幼儿园工作的头等大事，该工作应取得家长们的通力协助。家委会定期、不定期地检查幼儿各项安全防范措施的落实情况，及时向园内反馈安全隐患以及可采取的措施，并尽可能为校园安全提供必要的帮助。
（四）开展活动，支持家园沟通。
关键词：理念；方法；培养；法宝
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-140-01
国家在十二五规划中，对学前教育非常重视，幼儿的教育关系其一生的成长。作为一所农村幼儿园，怎样在竞争激烈的环境中求生存，怎样提高院内管理水平，怎样让教师能乐于从教，乐于学习，这些都是一所幼儿园发展所面临的困惑。我认为，可以从以下三个方面入手，提高幼儿园质量，提高人们对学校的认可度，提高教师的专业化水平。
一、先进的教育理念为“学校、教师、幼儿”的未来发展奠定基础
1、“领跑者”的使命感
在当今竞争激烈的时代，“领跑者”的政治素质、专业理论等将决定一个园所的存亡。作为一个“新人”我知道：“教好每一位幼儿，成就每一位教师，让家长放心，让社会满意”是我作为园长的使命感和责任。首先，我书读指导幼儿园工作的国家、省、市、县的相关文件，如：十七大重视学前教育的留个意见；国家（2010-2020）教育发展中长期规划；温总理研究学前教育的五项措施；国发（2010）41号若干意见和川府发（2011）12号等。其次，我熟读和领会《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，未确定什么样的办园理念、学校工作重心理清思路。
2、以“学校、教师、幼儿”的发展为重心，确立了我园办园理念
以“学校、教师、幼儿”的发展为重心，确立了我园办园理念：“回归自然”，即回到三个“原点”。第一个原点：回到幼儿身上，遵从孩子的天性，让他们在“玩”中展智慧、养习惯，让他们“吃”出健康、文明；第二个原点；回到课堂，以游戏活动为主的教育，让他们在活动中养成洗手、喝水等良好生活习惯，在活动中学会交往、创作，在活动中学会倾听、操作，在活动中长身体；第三个原点：回到教师身上，教师是现代教育中最活跃的因素，造就一支高素质的保教队伍是幼儿园开展工作的核心。让幼儿园成为一所农村品牌园，让孩子和家长在家门口就可以享受优质教育使我们的远景规划；具有“三讲”精神的优质保教团队即“讲奉献、讲创造、讲协作”是我们对教师的培养方向；培养坚强、乐观、自信的幼儿是我们对“幼儿教育为孩子一生奠基”的践行。
二、让科学管理成为办园取胜的法宝
科学管理是幼儿园发展的灵魂，是实现教育现代化、提高保教质量的重要保证。我园紧紧围绕“人文管理与制度管理相结合”的科学管理模式，从根本上调动了教职工的积极性。
1、目标化、规范化管理模式
目标是团队的灵魂。首先幼儿园成立了实效的管理网络，做到了层层责任到人、分工明确、务实、求新：其次是设立有效目标，把幼儿园的发展目标抛给教师，使每位教师明白自己的工作职责、目标和应达到的工作标准及要求；最后在对工作目标进行评估的同时指出差距和需要改进的方向，这样就能做到事事有标准，人人明责任，检查有依据，考核有结果。这样使教师理解和接受了团队目标，让教师永远充满希望，让团队永远健康成长。
2、激励与竞争管理机制
高压是不得人心的，激励却能使人心凝聚。激励胜于管理，只要激励到位了，教师的情绪就会随时高涨。我经常会在周前会或平时以发短信等方式对教师进行激励，同时制定了合理的奖惩制度，这样教师就会带着愉快的心情投入到工作中去，唯一高保教质量提供有力的保障。
3、“人文管理”发挥重要作用
关注教师的心理健康，营造和谐的氛围，真正了解教师所思所想，让园内各岗位人员有种“温暖感”和“归宿感”，让每位成员都觉得自己对学校很重要，有种“VIP”感觉。如我在园内要求，学校的规章制度的建立和修改教师们必须参与其中，重大决策教师知晓程度高。园内做到“三必送”，即教师遇婚、丧事比松慰问；教师生病必看望；教师生日必祝福。这样使幼儿园形成一种平等宽松的管理氛围，为教师自觉地保持工作热情发挥了重要作用。
三、让人才培养成为学校发展的永恒
幼儿园的发展离不开优秀的教师，我们园结合教师实际，首先从优化教师个体素质入手，通过竞赛的形式鼓励教师苦练基本功，从基础教育知识的熟练到灵活运用教育实践，不断提高教师教育教学能力。同时还要求教师不断更新教育理念，调整知识结构，在园内定期开展形式多样的业务观摩、教育研讨等教研活动。通过参加国培、县培和友好学校的交流，让新的教育理念在园内“开花结果”。学校还注重县、片区、学校三级骨干教师的培养，开展新老教师传、帮、带活动，为教师的专业成长创机会、搭台子。
在学前教育的“春天”里，作为“新人”，严格按照幼儿保教规律，依法办园、科学办园，认真贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》，落实两个“拳头”即“教育出拳重，保育出拳重”的工作重心，创建品牌园、高素质保教队伍，培养坚强、乐观、自信的幼儿是我们小园成就（学校、教师、幼儿）大未来的必走之路。我们也将为此不懈努力，让幼教事业走向新的辉煌。
参考文献：
[1] 杂志《早期教育》
[2] 杂志《幼儿教育》
