时间：2022-03-11 03:32:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇期中考试教师总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本次年级组召开期中考试教育教学质量分析会，旨在希望全体同仁以这次考试为契机，静下心来认真梳理一下繁杂的思绪，让我们用爱心与智慧引领学生，不放弃一个学生。我们要认真分析学生的现状、反思、总结自己前一阶段的教育教学工作，从而为今后更加扎实认真搞好工作打下良好的基础。
年级决定本周五下午召开家长会，将分两个阶段进行：3：30—4：30全体家长在阶梯教室听我们请来的宜昌市心理咨询专家黄兴芹教授作报告，这是一个难得的学习机会，年级组要求全组没课的老师们务必参加。之后各班召开家长会，考虑到天气*寒冷和学生在户的安全问题，建议各班让学生带小凳子与家长一起参加家长会。要求：黑板上写一句家校共勉的主题语；家长填写“家长学校签到表”；不许公布学生成绩和名次；担任本班语数英物学科教师要到会；通过召开家长会，使家长进一步了解我们的工作思路，从而得到家长的理解与支持，家校形成合力，才能共同培养出身心两健的人才。
老师们，是教育的力量把我们联在一起，形成了八年级这个大家庭，让我们珍惜这份缘，在生活上相互关心，工作上相互支持，团结一心，愉快合作，共创八年级的辉煌！
接下来：
1、 命题老师进行质量分析，每人5分钟
（语文：房鸿权；数学：刘昕；英语：闫光琼；物理：杜家全）
每人4分钟
3、支部书记刘洪玉反馈八年级家长在“五中学习实践科学发展观活动征求意见表”中反映出的问题。
4、学校领导徐校长讲话
八年级期中考试质量分析会小结
为了开展好本次质量分析会，会前年级做了以下工作：
1、与徐校长协商开会的时间及各班召开家长会的时间和要求；
2、与支部书记商议如何向教师反馈家长在“五中学习实践科学发展观活动征求意见表”中反映
出的问题；
3、向备课组长书面传达学校对这次质量分析会的要求；
4、向班主任老师下发了“扶花促苗活动”表。
关键词：高中数学 分层教学 策略
传统数学课堂，教学上主要表现为教师“一言堂”或者优等生与教师间问答的互动，而后进生不能得到很好的思维锻炼，往往成为课堂的旁观者。根据素质教育理念和新课程改革要求，需要教师在承认学生有差异的前提下，对同一班级的学生因材施教，实施分层教学，提高教育质量。
一、分层教学理论的定义
学界一般把分层教学定义为：教师按照学生已有的潜力倾向、学习能力、认知水平、知识结构、社会理想等方面的差异，采用科学的评价理念把学生划分成知识水平接近的群体并实施不同的教学方式，在教师合理的分层措施及集体成员间的互相作用中，各个群体均得到提高与发展。也有人称之为能力分组教学、分类指导教学。它根据学生的学习成绩与智力测试分数划分成水平不同的小组。实施过程中采用：①了解差异，分类建组；②针对差异，分类目标；③面向全体，因材施教；④阶段考查，分类考核；⑤发展性评价，不断提高的实施方针。
二、分层教学的指导思想
“分层次教学”的指导思想是以“循序渐进、因材施教”为原则，强调教师的教要适应学生的学。而学生在各个方面都是有差异的，因此教学过程也要有相应的差异。根据差异，将学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地尊重并开发利用学生的差异，促进全体学生的全面发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，一个老师的“教”努力适应全体学生的“学”针对不同学生的实际情况在教学目标、内容、途径、方法、评价和反馈上都要区别开来，使每个学生都能在自己原有的基础上取得相应的进步。分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认知规律，结合学生之间的差异将学生分为不同层次进行教学。兼顾每个学生，缩小学生之间差距，取得整体进步。
三、高中数学分层教学的实施策略
1.教师备课进行分层
对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。
2.学生逻辑智能进行分层
实施分层教学，教师首先要对学生的能力情况做到充分了解，做到心中有数，这样才可以做到有的放矢，对学生做到显性和隐性的分班分层。显性分层是按照学生现有的数学学习水平以及能力即逻辑智能进行分班；隐性分层是根据学生的内部分层，对同一个班级内部的学生按学习成绩、学习兴趣、学习能力的高低进一步进行分层。对于这些情况教师一定要做到心中有数。
3.预习要求进行分层
提高课堂教学效率，让学生主动参与到课堂活动中来，课前预习成为教学流程中一个重要组成部分，针对高中生学习的目的性、自觉性明显增强，数学阅读理解能力有所提高的特点，在教学过程中，我们对学生的课前预习提出明确的要求，在课前预习时，我们根据不同层次的学生，进行适当的预习指导，设置不同的预习要求，从而获得了较为理想的预习效果。比如，在布置预习任务时，可要求A层学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教同学，带着疑问听课；B层学生初步理解和掌握预习内容，参照定理、公式、例题的推演自行论证，完成练习题；C层学生深刻理解和掌握预习内容，定理公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别的同学。
4.布置作业进行分层
当某节课或者某知识点教学完毕后，需要通过训练来巩固，因此作业布置是高中数学教学中不可或缺的环节。但是，从过去的作业布置情况来看，如果采取“一刀切”的课后作业方式，那么就会出现A组学生“吃不消”、C组学生“吃不饱”的现象。根据不同层次的学生状况，有针对性地布置课后作业，分为三个等级：（1）A组学生为基础性作业，以课后练习题为主；（2）B组学生以基础题为主，同时布置可供选择的拔高题目；（3）C组学生除了完成基础性作业之外，还应适当完成综合型题目。对于作业的布置，教师需精心、谨慎，一般以20~30分钟之内完成为宜，否则将造成学生的厌烦情绪，影响作业质量。通过分层布置作业的方式，充分考虑不同学生的能力水平，给学生更多自主选择的空间。
5.学生的考试进行分层
考试是检验教学效果的一种重要途径，可以直接地反应近阶段教学工作的成效，对于高中阶段的数学来说，借助考试可以发现基础知识掌握的欠缺以及学生数学思维方式运用不足的地方。我们可以将考试设置为月考、期中考试、期末考试。月考中，主要设置基础性试题，主要考查学生近期的基础知识运用情况。期中考试教师可以设置两套不同难度的试题，按照学生的实际情况进行选题测试。期末考试实行统一试卷测试，考查学生一学期个人能力的变化，之后再对分层进行重新调整。
6.评价分层
最后对学生的评价也要进行分层，以各层次学生在原有知识水平上的进步程度来作为评价学生的一个基准，根据不同层次的提问、练习、作业等，对学生及时做出评价。除了这种横向的评价外，还需要进行纵向比较，对于各层次有进步的学生及时给予表扬，让进步较快的学生升入高一层次，以鼓励低层次学生更加努力学习。
四、总结
实施分层教学，要始终把学生作为教育的主体，因材施教。有利于促使学生个性发展；有利于学生知识、技能、智力、能力等因素综合协调发展；有利于教师分层推进教学内容，培优辅差，进而提高学生课堂教学效益。层次教学的发展仍需要不断地研究探索，更需要在教育教学实践中不断地发展完善。
参考文献：
[1]杨帆.高中数学实施分层教学的实践[J].福建教育学院学报, 2008(9).
关键词： 班级主题活动 德育教育 实效性 学生发展
很早之前我国就提出：学生应该“德、智、体、美、劳”全面发展。然而，现实是应试教育让整个社会过多地看重学生的成绩，忽视学生其他方面的发展。在之前开展的给学生减负、新课程改革等一系列活动下，我们开始寻求转变，努力做到更全面地发展学生。十提出的“社会主义核心价值观”更为德育教育指明了方向。德育不再是几句写在墙上的口号，越来越多的学校开始关注德育及效果。学校作为学生成长的重要环境，班级作为学生成长的前沿阵地，班级活动作为学生成长的理想平台，承载着德育教育任务。近年来，在班级活动形式设计上，已经有了许多好的案例，许多教育工作者为此做出了辛苦的努力，学生作为主体更多地参与班级活动，但是德育效果仍然没有取得预想的显著效果。新颖形式固然可以吸引学生，但是不具延展性的班级活动很快会让学生遗忘而达不到德育教育目的。以下我就一个系列班级主题活动案例谈谈延展性班级活动对增强德育教育效果的思考。
一、关注老问题，选取新方法
作为一所普通乡镇中学，我校学生学习成绩和学习态度都比较一般。如何利用班级主题活动引起学生对学习成绩的关注是一个重要课题。活动举行的时间是上学期第7周，这个时间段，学生相处已经快两个月了，相互之间已经有所了解，并且这个时间离上学期的期中考试刚好还有一个月，能让学生比较自然地接受这样一个与成绩有关的主题。让学生预测期中考的前五名，学生能避开直面自己的成绩，更容易地参与活动。在大家参与活动，由班委统计好学生的预测结果后，才是这次活动的主要部分――让学生说明他们预测的理由。通过对学生上交的预测结果进行抽签，然后被抽到的学生说出预测理由。通过这一过程，学生自然而然会得出，平时学习比较认真，上课总是积极回答，作业按时认真完成等是大家预测的主要依据。教师则在大家说出预测理由后对大家的预测表示支持，并不需要过多强调，能让学生明白学习并没有什么捷径。通过这次活动，班级里被大家预测为班级前几名的学生会感到一定的压力，促使他们在期中考前的这一个月更认真地学习。其他学生可能觉得自己的成绩很好，但是没有让大家关注到。教师适当引导这部分学生，引导他们争取考到前几名，让大家注意到他们。通过这一次活动，班级形成一定的学习风气。
二、运用旧形式，继承好传统
学习经验交流是学校期中考后一些班级经常会采用的班级活动方式。这个方式虽然老套，但是不失为一种很好的方法。活动二是在期中考结束后的第11周举行的，一开始仍然是让前几名学生介绍平时学习的技巧方法，并回答同学提出的与作息时间、参考书选择等有关的问题。在这一部分环节的时候发现，由于方式老套，相当一部分学生并不是很全身心地投入活动。特别是学习成绩比较差的学生，通常认为这样的活动没有意义。所以，在活动最后一个环节，设置了结对帮扶的内容，让班级前五名每人与班级里两个学习成绩比较不好的学生结成小组进行帮扶。这样让前几名学生仍然在学习上有一定压力，自己学好才能帮助成绩比较差的学生。同时让几个成绩比较差的学生明白班级并没有放弃他们，并通过几个小组相互竞争的方式激励他们想办法提高自己的成绩。通常每一次大考后是学生最容易松懈的，这时如果一味给学生强调学习，反而会让学生产生厌烦感，甚至产生抵触情绪。通过这样的经验交流，并付诸实践，学生结对帮扶，延续学习状态。并且，这一活动不仅是针对前几名学生和班级几个成绩比较差的学生，班级中等的学生如果发现几个成绩比较差的学生通过优生的帮扶有了一定的进步，也会有危机感，同时会找几个优生请教。这样，通过这两次活动，班级里大部分学生都自觉地投入学习。
三、及时跟进度，培养独立性
活动三选择的时间是上学期第17周，此时结对帮扶差不多进行了一个月，学生没有了新鲜感，此时进行帮扶总结，结束结对帮扶的活动，学生反倒觉得轻松。同时，让优生说说成绩不好的学生平时学习中的一些不良习惯，让受帮扶学生谈谈优生给他们的帮助在哪些方面，可以给所有学生一些参考。此时结束结对帮扶活动还有一个考虑，离期末考试剩下一个月左右的时间，优生应开始全身心投入期末复习，而受帮扶的学生应在前一阶段优生的帮助下，自己找到适合自己的方法，并利用接下来的期末复习阶段对自己进行检验。教师在这一次活动中对全班学生进行期末复习动员，激励学优生继续保持，鼓励学困生不断进步，激发中等生有所突破，让一个学期营造的学习氛围继续保持。并引导学生明白学习最终需要从自身基础出发，学习成绩提高需要一个漫长积累的过程，必须脚踏实地实现。
四、巧借表彰会，形成延续性
经过前三次活动，一个学期也结束了。学生在上学期的收获和感悟可能在一个假期里都忘了。为了让前几次活动教育效果得到延续，活动四选择在下学期第1周进行。对上学期期中考、期末考及结对帮扶中进步最大的两三个学生进行表彰，使学生尝到一点“甜头”，马上引起他们对学习的重视。同时，学生经过上学期的三次活动后，可能会有新的活动想法，在开学第1周让学生探讨下学期的活动内容、活动形式、时间安排，让学生主动参与。体现马斯洛需求层次理论的“尊重的需要和自我实现的需要”。学生参与活动的设计，并愿意为自己设计的目标努力奋斗，正是我们这一系列活动的最终目的。此时教师只需要作为一个旁观者，对学生提出的活动方案进行指导和引导。
五、延展性班级活动在实效性方面的优势
（一）延展性班级活动使学校德育教育更系统和完整。
学校德育教育的主题选择往往是相对独立的，使学校德育教育看起来显得比较零乱。延展性的班级活动，几个主题之间有着循序渐进的关系，这样的活动使学校德育教育在总体上更有系统性，同时，几个主题形成的一系列班级活动，让学生接受德育教育的过程更完整。
（二）延展性班级活动使学生的参与更主动和深入。
从现阶段班级活动看，学校里的班级活动比以前多了，但是大部分仍然是由教师制定活动主题，甚至是在活动中作为主要参与者。延展性的班级活动能使学生由被动地参与变成主动地参与。一个主题如何逐渐深入地开展活动，班级里的学生比教师更会想。让学生确定班级活动的开展形式，本身是学生思想的一个成长过程。
（三）延展性班级活动使教育效果更充实和富有层次。
我们一直在追求班级活动效果，实际上短时间内是看不到的。如果时间跨度太长，学生对班级活动就会失去关注。因此，延展性班级活动使教育作用时间一直延续，持续给学生以教育，并逐步深入。学生所受影响在这一个阶段内可以体现，教师可以根据学生的表现判断教育效果。
（四）延展性班级活动使德育教育校本化更具有方向性。
近年来，如何通过班级活动更好地进行德育教育一直是教育工作者研究的课题。延展性班级活动使学校从自身办学特色出发，制定好符合学校情况的一系列班级活动，使德育教育校本化有一个参考方向。
参考文献：
[1]黄献忠.重视主题活动教学 推进课程整合研究[J].科学大众（科学教育），2012（01）.
[2]中国百科网.
[3][美国]亚伯拉罕・马斯洛，著.许金声，等译.人类激励理论[M].中国人民大学出版社，1943.
随着我国高等教育的发展，大学教育不仅仅是面向少数的“精英”，而是日趋普及化、平民化。作为大学基础课程的高等数学，也不再仅仅是学习数学知识和数学方法，为其它学科提供工具，更重要的是传授数学思想、培养创新能力、提高学生的数学素养。随着21世纪知识经济时代和信息时代的到来，数学的作用日益突出，不仅自然科学和工程技术离不开数学，人文社会学科的许多领域中数学的应用也越来越广泛。社会对人的数学素养提出了较高的要求，全国高校大部分专业的学生都在接受不同层次的数学教育。
由于数学是一种抽象符号系统在一定公理规则下的推演技术，造成了数学认知的难度，加上现行中学数学教育过分应试化，使得部分新生缺乏良好的学习习惯和数学素质，对数学要么失去兴趣，要么视数学为畏途。学校由于师资等因素，高等数学课程的教学都是大班形式，近百人一个班，甚至更多，前排的学生尚能听清和看见老师的讲课，后排的学生则基本上是听不清也看不见，学生的学习热情不高。另一方面，部分数学基础好、能力强的学生常常感到吃不饱，影响了他们的学习热情，两极分化严重。
对教师而言，随着科学技术的发展，高等数学的教学内容在不断扩充，而新课程的不断出现，又使得数学基础课程的教学时数不断缩减，加上教师自身教学观念的落后，教学模式的单一和教学方法的一成不变，使得教学效率低下、教学质量难以提高。
以上种种原因，使得高等数学课呈现出课程难懂、教师难教、学生难学的三难现象，最终导致本课程考试及格率偏低。由于高等数学课程学时多，授课时间长，基础性强，所以高等数学课程教学效率的高低，教学质量的优劣，学生学习风气的好坏直接影响后继课程的学习和专业的发展，影响学生综合素质的培养和提高。面对现状，继续按常规采用统一的模式组织教学，难以调动学生的学习积极性[1]。为此，我们开展了高等数学课程分层教学的实践与研究，本课题获得了学校的大力支持，成为学校首批教改项目。
二高等数学分层教学实施方案
1分层教学的指导思想
21世纪我国高等教育进入了大众化教育时代，高等数学不再是面向少数的“精英”，更多的学生成为了受众主体，各种层次、不同水平的学生都在接受高等数学教育。由于高考采用的是总分划线的录取方法，学生的单科成绩尤其是数学分数相差较大，在文理兼招的专业更加明显。学生中偏科现象较为普遍，期终考试的不及格率偏高，影响后继课程的学习，继续按常规采用统一的模式组织教学，难以调动学生的学习积极性。为此，我们根据教学的量力性原则实行因材施教，在工科专业，高等数学课程实行分层教学，并逐步推广到文科和艺术类专业。
2分层教学遵循的原则
以人为本，以培养高素质人才为宗旨，充分体现学生自主性和量力性原则，尊重学生的兴趣、爱好和能力，量力而行因材施教。本项目实施的分层教学将开放性和流动性相结合，允许学生个性化发展。分层教学应以学生为本，根据学生不同的数学基础和能力，提出不同的教学要求，采用不同的教学方法。分层是相对的，而不是绝对的，分层具有双向流动性。学生可以根据自己的情况提出申请择班听课，或根据自身能力申请参加另一层次的考试。两类班级的教学要求授课时间同步、教材统一、教学内容和授课计划基本一致。
3分层方法和教学要求
根据学生的高考数学成绩和入学时的数学素质测试，结合个人愿望，高等数学课程分为二个层次教学，第一层次（称为试点班）和第二层次（称为普通班）。其中试点班教学理论性强，注重数学思想、数学精神和数学素质的培养，注重学生数学应用能力和自主学习能力的提高，允许学生的个性化发展。而普通班教学注重基础知识和基本方法的学习掌握，坚持量力性原则，适当降低减少理论性要求，加强基础训练，使数学基础相对较弱的学生也能学得扎实些，确保绝大多数学生顺利通过考试，进入后继课程的学习。两类班级的教学内容基本相同，但教学方法和手段有所区别，具有针对性。
4分层教学考核办法
采用“课堂讨论”、“课外练习”、“课程论文”和“基础理论、综合能力半开卷”等多样化评价方式，使考试方式从对知识量多少的评价向知识、能力、素质综合评价转变。本课程的成绩为：课程论文占20%，期终考试占60%，其他成绩占20%。而对于普通班，则采用“课堂提问”、“课外练习”、“到课率”、“期中测验”和“期终考试”相结合的考核方法。本课程的成绩为：平时成绩占20%，期中测验占20%，期终考试占60%。
三高等数学分层教学的实践
第一阶段：制定了第一学期的授课计划，两类班级使用相同教材，学内容，进行同步教学。但教学要求、教学方法有所区别，具有针对性。如对极限概念的教学，要求普通班的教师尽量采用直观的方法通过描述性语言使学生能较好地理解极限概念，而不要求出现ε语言。但是对试点班的教师，则要求采用抽象的ε语言进行教学，使学生真正理解极限这一微积分学的核心概念，为进一步学习打下扎实的理论基础。再如，对微分中值定理的教学，对试点班要求教师注重定理证明方法的分析和函数的构造，培养学生严谨的数学思维和创造能力。而对普通班则要求通过对几何意义的理解来掌握定理。两类班级的学生均可择班自由听课，以满足学生的个性化需求。期中考试试卷相同，期末考试有16%的提高性试题不同。经考核，第一学期试点班80分以上的优等生占51%，中等生为32%，不及格率为17%。而普通班的及格率约为60%。
第二阶段：为进一步提高教学质量，根据第一学期的教学情况，制定了第二学期的教学计划，第二学期两类班级授课时间同步，但授课计划有所不同，试点班的教学内容和难度均有所增加，并安排了课程论文写作。而普通班的教学进度相对减缓，教学难点相应减少。试点班的期中考试大胆地实行开放式考试新模式，强调数学能力和创新精神，考核结果是优秀率为27%、不及格率为14%，呈正态分布。而普通班仍采用传统的闭卷式考试模式，重点是考查学生数学基础知识的掌握情况，本次考试优秀率为10%，不及格率为22%。
第三阶段：为进一步深化教学改革，优化教学内容，我们增强了试点班的数学理性思维训练和数学素质的培养，并安排了数学建模讲座。对普通班则加强了课后辅导。为了充分调动学生的学习积极性和自主性，允许学生的个性发展，尊重学生的兴趣和愿望，构建和谐的师生关系，根据自愿性、开放性和量力性原则，本阶段继续同意普通班部分数学成绩好的学生进入试点班听课，并可自主选择考试类别。经申请，试点班部分数学成绩不理想的学生也可进入普通班听课，参加普通班的考试。普通班和试点班期终考试统一试卷，但30%的提高性试题有所不同。考核结果是试点班优秀率为30%、不及格率为10%。普通班优秀率为15%、不及格率为30%。
四高等数学分层教学的几点体会
提高高等数学教学质量，教师首先要转变教学观念，树立以提高学生素质为灵魂的教育思想。第一点，我院是一所刚升格的普通本科院校，是属于大众化教育，不是精英教育，是培养应用型人才，不应以考研为目标。第二点，数学教育的目标除了传授给学生继续学习所需要的数学知识、培养理性思维外，还有人文素质方面的教育。尤其对理工科学生而言，人文教育往往是个薄弱环节。第三点，要承认学生个性差异，允许学生个性发展。通过课题研究的深入，我们总结出一个适合我校学生的教学理念：劝学、易学和好学。这一理念的重点在于对数学基础较弱的学生，采取温和的劝导、引导的教学方式，帮助他们逐步摆脱数学的焦虑情绪，激发和增强学习数学的兴趣和信念，获得良好的学习状态，从而体现以人为本、因材施教的教学思想。
教学方法和教学手段是实现教学目标、落实人才培养模式的重要环节。针对传统的数学教学偏重于知识结果、解题技巧的讲授，不注重知识发生过程、数学思想方法讲授；重视应试能力的培养，而忽略自学能力和创新能力培养等问题，我们在实践别注重数学思想的教学。例如，为使学生通过高等数学的学习能较好地掌握微积分思想，我们将微积分思想的教学分成孕育、形成和应用三个阶段进行。通过多次孕育、逐步形成和应用发展三个阶段的教学，使学生牢固地掌握高等数学所要求的微积分基础知识和基本方法，能自觉地运用微积分思想去解决问题。在教学中，我们坚持潜移默化、循序渐进的原则，采取以多种形式反复呈现的方式，根据学生的认知水平，结合教材内容逐步进行数学思想的教学，从而提升学生的数学素养[2]。
现代教育技术的发展为数学教学提供了一个崭新的教学模式。利用网络技术，不断建设和完善我们的课程网站，为学生获取丰富的教学资源，实行个性化学习提供一个自由的空间。学生可以根据自己的学习计划、兴趣和能力，充分利用课程网站提供的资源自主学习，构建个性化的知识结构，达到个性化人才的培养目的。但是我们发现，刚从应试教育走出来的大学新生，还不太适应这种现代教育模式。所以我们教师应积极引导学生转变学习观念，适应现代信息技术发展带来的学习模式的变化，促使学生的整体素质获得全面、充分、和谐的发展。
参考文献
这次实习的主要任务是教学工作和班主任工作。
作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力。首先在第一周，我听了指导老师和其他物理老师的课。在听课前，我认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，我则会事先认真把题目做一
遍，想一下如果是我来讲我会怎么讲。到了听课时，我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意科任老师讲解过程中与自己思路不同的部分，，以吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么会这样讲。每个老师各有特点，都有值得我学习的地方。同时，我注意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能达到良好的效果，也就是“备学生”。我们班是文科班，学生普遍不喜欢物理，课堂气氛不活跃，原因是他们觉得无论枯燥、难懂。所以在备第一节课时，我花了很大心思设计课堂结构和实验，尽量使课堂生动起来，并应用现代教学手段“多媒体”进行教学，即方便又能吸引学生。
在院系老师罗老师和指导老师苗老师的悉心指导下，我多次修改教案并进行多次试讲，虽然这期间我暴露了很多不足，但老师的亲切鼓励让我变的有信心，有热情，让我觉得如果将来针对从事教师这个职业我可以做的很好。同时，我们实习小组的成员之间互相交流，吸取经验弥补自己的不足。
我一共上了三节课，基本上达到了预期的效果，但是还是有很多令人遗憾的地方，比如有一个小灯泡的实验，演示的不是很充分，没有给学生更多的思考余地。还有时间的把握不好，造成拖堂。这些要在以后的工作中得以改进。除了上课外，我还负责批改学生的作业。我的指导老师带了五个班，所以作业量比较到，但我每都认真批阅，并注评语，将学生作业中的问题及时的反映给指导老师，协作老师作分析总结。期中考试前帮老师出卷子，考完试后批改试卷。在这些工作中我体会到了作为老师的辛苦和责任感。
做一名好老师的确很难。教学工作复杂而又繁琐，要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求教师不能只为了完成教学任务，还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助。做学生学习上的良师，生活上的益友。
一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注重教学工作的同时，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成。监督早自习，课间操，午自习及值日工作等。在这同时，我有了一些领悟。要做好班主任要了解学生，爱学生，信任学生。在这一个多月的班主任生活中，我逐渐能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性格，特长以及优缺点。这是作为一个班主任的基本要求。爱学生就要关心学生的学习，生活以及思想情感，应该相信学生的能力，让他们有发挥个人的空间。但信任不等于放纵。所以我很注意把握了一个度。我运用教育学，心理学知识处理学生中出现的问题。开展有益的班级活动，与学生交朋友。做好学生的思想工作，与学生打成一片。加强了与学生能够之间的感情而在上课。考试时，又要有一定的严肃度。这样在学生面前保持了一定的威信。在这期间，我们精心准备并召开了一次题为“欣赏与赞美”的主题班会。让学生学会欣赏与赞美别人和自己。对学生进行了一次生动的情感教育。我还参加了第59届校运会。通过运动会，增进师生见的交流与了解，增强了班级的凝聚力
班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那朝气，让我有责任感，有动力来开始新一天的工作，我又从原任班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。
回忆起刚中学的我们，现在我们进步、成长了。一个月的实习生活让我获益匪浅，并使我爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。
关键词： 活动课 思想道德水平
一.验背景
初中阶段是培养学生价值观与世界观的重要时期，而在这一阶段，由于我国现阶段存在升学考试的压力，许多思品教师在授课时，完全是一种应试教育，只是盲目地追求考试分数的提高，忽视了对学生进行思想品德的教育，从根本上脱离了《新课程标准》。初中思品活动课绝不等同于传统课程体系中的课外活动，它是作为思品学科教学的一个重要组成部分，是教学内容不可或缺的重要教学形式，所以采用活动教学已经成为现代教育的必然要求。
二.实验设计方案
（一）实验理念：
通过在平时的教学中，实施课内与课外的实践活动，能较大提高学生的思想道德水平，这对于培养高素质的人才有积极作用。具体地讲，就是在常规教学的同时进行活动课，其形式是：主题班会、班级辩论赛、演讲比赛、交流读书笔记、模拟法庭、生活小品、敬老爱老和手牵手帮助贫困同学、义务清洁校园卫生、家乡环境问题调查以及团体比赛等十种。实验班进行以上的实验处理，能使实验班学生的思想道德水平能在考试成绩至少不下降的基础上有所提高。
（二）实验要素：
本实验研究的自变量是实践活动课，因变量是思想道德水平。本研究试图通过对实验班在常规教学之中辅以活动课，分析实验班前后思想道德水平的变化，比较实验班与控制班在思想道德水平上的差异，从而总结该实验的效果。
1.自变量
由于时间比较短，再三思考之下慎重选择上面的十种活动形式，每周拿出一个课时对实验班进行活动形式的授课。
2.本实验研究的因变量-------思想道德水平
（三）实验性质：
1.本实验属于准实验设计，基本模式是： O X O
------------ O O
2.该实验的控制
教师：实验班和控制班的教师由笔者担任。
确定实验班和控制班：本实验选取我校初三（6）班、初三（7）班作为实验班，初三（14）、初三（15）班作为控制班。
对实验班和控制班分别进行三项指标的前后测。
对实验班采用活动课的教学形式，对控制班不采用。
观察实验班和控制班三项指标两次测评分数的变化，在本学期末的家长会上同家长进行交流。
实验时间：从2015年10月8日到2015年12月25日，共10周。
实验班是采用活动形式进行教学的班级，控制班是同年级同类班级中未采用实践活动形式，完全按常规教学模式进行的班级。尽管难以保证两类班级之间各种情况完全相等，但两类班级是同等水平的自然平行班，思品任课教师又是同一人，教学课时相同（实验班每周三课时，两节课时按常规教学，一节课时以活动课的形式教学；控制班每周三课时，全以常规模式进行授课）。所以，它们之间应该是基本相同的。
三.实验过程和结果评估
（一）实验过程：
第一周：开展主题班会。题目是《让我们一起建设一个良好的班集体》。班长主持，6位同学分别发言，然后大家讨论。
第二周：班级辩论赛。正方：网络利大于弊；反方：网络弊大于利。
第三周：演讲比赛。演讲主题是：《把握人生的转折期-------初中阶段》。
第四周：交流读书笔记。近期读了什么名人传记，它对你的启示是什么？
第五周：模拟法庭。在市场经济中，有一个体户偷税漏税。法官、经营者、销售者、消费者都由学生扮演，通过这一活动，使学生更深刻地理解了在法制社会人人都应学法、知法、守法和用法。
第六周：生活小品《午餐时刻》。由三位学生扮演父母和我。通过该活动，传达在家庭生活中，应互相尊重，互相理解，站在对方的立场上想问题，这样家庭生活才能和谐。
第七周：尊老爱老和手牵手帮助贫困同学活动。帮助老人，谈谈体会。对班上贫困的同学给予更多的关爱，与之接成对子，共同进步。
第八周：义务清洁学校卫生。打扫校园内环境，此活动受到师生的赞赏，学生的劳动得到了肯定和尊重，使他们感到劳动光荣。
第九周：家乡环境问题调查。利用周六和周日的时间调查身边的朋友和亲人，请他们谈谈近十年来家乡环境的变化，鼓励有条件的同学还可以亲自实地调查。把调查资料整理好之后在班级中进行交流，然后同学们一起提出对策。
第十周：团体比赛。男同学分成三队，轮流进行篮球比赛；女同学分成三队，轮流进行羽毛球比赛。通过此活动，使学生认识到团结和协作的重要性。
（二）实验结果评估：
1.实验班与控制班学生品德素质前后测分析，实验班和控制班相比，学生的思想品德素质有明显的差异。这表明通过在教学过程中采用活动课的形式，实验班学生的思想品德素质有了积极的变化。
2.实验班与控制班学生道德观念理解能力前后测分析，在对实验班采用实践活动课的教学形式后，无论是相对控制班还是相对实验班本身，实验班都发生了极其显著的积极变化。
3.实验班和控制班学生思品课考试成绩比较分析，在采用了实践活动课的授课形式后，实验班与控制班的学习成绩相比，在优秀率和平均分上，都有了提高，但并不显著。
五.结论
实践活动课的实验研究结果表明：
1.活动课能明显提高学生的思想道德水平。
总结要条理要清楚。语句通顺，容易理解。亲爱的读者，小编为您准备了一些历史教学工作总结，请笑纳!
历史教学工作总结1本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!
历史教学工作总结2学期，我担任初一年级六个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初中的，也听高中的。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。
四、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
历史教学工作总结3回顾本学期的教育教学工作，我能严守师德，对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，在今后的工作中争取更大的进步。
一、自我严格要求：
作为毕业班的历史课任教师，我明白自己担负的重任及教学任务，故在课前认真备课，多方面去搜集相关资料、习题;为了提高每节课教学质量，除注重研究教材，把握好基础，重难点外，还采用其他的教育方式来培养调到学生的学习兴趣，提高45分钟教学质量;每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真编写教案。注重整理资料，搜集选择、组合中考模拟试题。在第三轮复习中，我多方面搜集整合资料，为开卷考试做了充分准备;并结合各省近年的中考试题和各种练习册中习题精选组合了10套模拟试卷对学生进行了训练，从而大大提高了他们应试的效率和技能。
二、培养让学生做课堂真正的主人：
要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜欢历史，并主动要求当学习历史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮流带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲述。因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，讨论决定采用哪种活动方式展开学习。学生根据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采用讲故事比赛的形式。
三、引导学生规范答题 ：
如指导学生做好材料解析题。注意训练学生从材料中获取有效信息，培养学生归纳概括能力。如有的材料答案就直接从材料中得出，有的材料从书本可以找到答案，有的答案要从材料或图片中获取信息，归纳概括得出答案，这就必须培养学生的归纳概括能力。
历史教学工作总结4本学期，本人任教初三年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。
一、激发兴趣，发挥潜能
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。
进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。
二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率
缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。
临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。
三、夯实基础，注重解题方法的指导
万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从2019年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。
扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。
四、专项训练、专题复习，培养综合能力
期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。
历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。
五、注后进生的成长
后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。
每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。
以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今年中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!
历史教学工作总结5今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况作工作总结如下。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
一方面，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
中学语文教学中后进生的转化策略
近年来，中学语文后进生比例逐步扩大，产生了许多不良影响。学科因素、学生因素、教师因素、学校因素、家庭因素是中学语文后进生产生的主要原因。本文笔者结合多年的教学实践，总结出语文教师通过激发学习兴趣、加强学习指导。改进教学方法等多种途径来转化中学语文后进生，从而大面积提高语文教学质量。
1 激发后进生的好生心理
中学语文后进生转化问题一直是语文教育工作者关心的课题，因为它不仅影响着教育教学质量的提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力。近年来由于后进生比例逐步扩大，因而只有做好后进生的教育转化工作，才能将面向极少数“优等生”的应试教育真正变为“大众化”的素质教育。研究指出：“适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力”是提高学习效率，学习成绩的有效方法。当代教育心理学研究也指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。因此在平时的语文课堂及考试中，要有意识地利用和激发学生的好胜心理，精心设计和组织多种多样的竞赛，对于取胜的学生及时进行奖励，这样大大提高了学生对语文学习的参与竞争，也激发了他们争强好胜的心理，形成了在竞赛中学习和提高的良好氛围。具体做法如下：平时的课堂可进行四人小组竞赛、男女对抗赛、大组对垒等项目，而平时本文由收集整理的月测、期中考试、期末考试等则可让班与班之间的学生比作文成绩、比阅读题成绩、比基础题板块、比总分，甚至是按分数分类照相，美其名曰“90后，80后”等，照片晒出来后在每张照片的下面写上一两句鼓励性话语，让考得好的学生有光荣感，考得不怎么样的学生有种赶超的冲动。每一次竞赛只定一个内容，让学生在每次月测前知道竞赛的内容，然后利用课余时间有针对性地进行训练。通过竞赛，笔直欣喜地发现，学生在课间少了追逐多了对语文学习的探究，以往很少学生“问津”的语文居然“门庭若市”。每一次竞争胜利的队伍会欣喜若狂，然后“部署”下一步“计划”，每一次失败的队伍则学会了总结反思。其实不难发现，让学生在竞赛中学习也是合作学习的一种表现。孔子说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻；三人行，必有我师焉”说的正是合作学习的必要与作用。合作学习的目的是以学生的成长发展为核心，整合各种小组合作学习的功能，以求达到最佳的教学效果。
2 增强学生的学习责任感
学生上语文课积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听得不过瘾，看着不解渴，语文学习的目标落不到实处，教学效果大大折扣。要改变这种状况，要讲道理，增强学生学习语文的责任感，但仅仅晓之以理远远不够，还要动之以情，激发他们学习的主动性积极性。晓之以理也好，动之以情也好，须聚焦在抓助学生的心理、思想、情感、态度、行为等，时时处处观察学生，抓住时机及时教育能起到事半功倍的效果。要针对不同的学生，采取不同的方法。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要经常找他们谈心，各方面关心他们。如家长在家，老师要经常与家长联系，并与家长探讨如何教育子女，协助老师教育好他们的子女。建议校长办个家长如何教育子女训练班，经常开家长会使有些家长能会教育孩子。在家能以身作则做表率.对于单亲家庭的孩子，这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要关心他们，无论在学习上、生活上，还是精神上都要关心。让他们体会到班级这个大家庭的温暖。如老师细心的，了解他们生日的日期，到这一天，送个贺卡什么的，或搞个活动，叫同学们个个拿出自己的绝活，能唱的，给他唱一首歌，祝贺他的生日，能画能写的就画写送给他，有钱的捐买个蛋糕将蜡烛点起来唱生日歌，我想会给他许多惊喜，他能激动得流下眼泪。初中生有早恋现象，有些学生就陷入其中不能自拔影响学习。对这些学生老师要和他们交朋友，要觉得老师是他们的知心人，是知己，是无话不谈的朋友，他们正处于焦灼中，要找人倾诉、指导，老师正好是他们要倾诉指导的人。他们信任你，你又替他们保密，他们什么话都向你讲。老师可以与他们用谈心，书信、周记等形式与他们交流，及时掌握学生的情感方向，正确的引导，把学生从感情的旋涡中解脱出来，走到学习的正路上来。
3 激发学生学习的兴趣
课堂学习是语文学习的主要阵地。老师在课堂上的教学，要
使学生学好语文，首先要让学生对你所教的课产生兴趣。所以老师要千方百计想方设法，开展一系列的丰富多彩语文实践活动。这是学生最感兴趣的，他们的积极性最高，乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会，配合教学内容师生共同参与。这些活动的开展，将极大的激发学生的兴趣，学生们在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验。学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。笔者个人认为，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。
总之，培优转后进的工作，任重而道远。但是，只要我们教师能不断更新教育教学观念，用发展的眼光去看待每一位学生，去关爱每一个学生，一步一个脚印地把工作做扎实。就肯定能使学校的素质教育工作开出鲜艳的花朵，结出丰硕的成果！
这次实习的主要任务是教学工作和班主任工作.
作为一名教师,首先上好课是最基本的要求.在实习前也有过一些试教活动,但真正的中学教学对我来说还是第一次.从学生转变为老师,这之间需要付诸很多的努力.首先在第一周,我听了指导老师和其他物理老师的课.
在听课前,我认真阅读了教材中的相关章节,如果是习题课,我则会事先认真把题目做一遍,想一下如果是我来讲我会怎么讲.到了听课时,我会认真做好听课笔记,听课的重点是注意科任老师讲解过程中与自己思路不同的部分,以吸收老师的优点.同时简单记下自己的疑惑,想老师为什么会这样讲.每个老师各有特点,都有值得我学习的地方.同时,我注意学生的表情反应,而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能达到良好的效果,也就是"备学生".通过了解,我发现我们班学生普遍不喜欢物理,课堂气氛不活跃,原因是他们觉得无论枯燥,难懂.所以在备第一节课时,我花了很大心思设计课堂结构和实验,尽量使课堂生动起来,并应用现代教学手段"多媒体"进行教学,即方便又能吸引学生.
在指导老师蒋老师的悉心指导下,我多次修改教案并进行多次试讲,虽然这期间我暴露了很多不足,但老师的亲切鼓励让我变的有信心,有热情,让我觉得如果将来针对从事教师这个职业我可以做的很好.同时,我们实习小组的成员之间互相交流,吸取经验弥补自己的不足.
我一共上了十二节课,基本上达到了预期的效果,但是还是有很多令人遗憾的地方,比如有一个阿基米德实验,演示的不是很充分,没有给学生更多的思考余地.还有时间的把握不好,造成拖堂.这些要在以后的工作中得以改进.除了上课外,我还负责批改学生的作业.我的指导老师带了两个班,所以作业量比较到,但我每都认真批阅,并注评语,将学生作业中的问题及时的反映给指导老师,协作老师作分析总结.期中考试前帮老师出卷子,考
完试后批改试卷.在这些工作中我体会到了作为老师的辛苦和责任感.
做一名好老师的确很难.教学工作复杂而又繁琐,要管理好整个集体,提高整体教学水平,同时又要顾及班中每一名学生,不能让一名学生落伍.这就要求教师不能只为了完成教学任务,还要多关心留意学生,经常与学生交流,给予学生帮助.做学生学习上的良师,生活上的益友.
一个班级就像一个大家庭,而班主任就是这个家庭的家长.在注重教学工作的同时,我也一直在努力做好班主任的工作.班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成.监督课间操,午自习及值日工作,因为我去的那个班是初三,晚上还要进行晚自习,所以每天晚上我都坚持下班对学生进行辅导.在这同时,我有了一些领悟.要做好班主任要了解学生,爱学生,信任学生.在这一个多月的班主任生活中,我逐渐能叫出每一个学生的名字,并了解学生的性格,特长以及优缺点.这是作为一个班主任的基本要求.爱学生就要关心学生的学习,生活以及思想情感,应该相信学生的能力,让他们有发挥个人的空间.但信任不等于放纵.所以我很注意把握了一个度.我运用教育学,心理学知识处理学生中出现的问题.开展有益的班级活动,与学生交朋友.做好学生的思想工作,与学生打成一片.加强了与学生能够之间的感情而在上课.考试时,又要有一定的严肃度.这样在学生面前保持了一定的威信.在这期间,我们精心准备并召开了一次题为"庆祝中秋"的主题班会.不仅让学生度过了一个愉快的中秋节,对学生进行了一次生动的情感教育.我还参加了学校校运会,并在其中担任裁判员.通过运动会,增进师生见的交流与了解,增强了班级的凝聚力.
班主任工作是琐碎繁复的,然而每天当我面对这些学生的时候,觉得是那么的亲切,那朝气,让我有责任感,有动力来开始新一天的工作,我又从原任班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法,这是一笔宝贵的财富.
回忆起刚中学的我们,现在我们进步,成长了.一个月的实习生活让我获益匪浅,并使我爱上了教师这一光荣的职业.实习,不仅是我人生中一段珍贵的记忆,更是我另一段人生的起点,我相信在未来的路上我会做的很好.当然在教学过程中,自己还存在不少缺陷.
首先是个人在讲授知识点时,没有突出重点,难点,过于追求学生的自主探索.
其次是课堂的调控和应变能力还有欠缺,
有待加强.在遇到突发事件时,自己往往还不够清醒,不能很好的处理.我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上,我应该朝着这个目标不断努力.
在给孩子们上最后一节课时,我故作若无其事地讲课,却不敢多说一句话,也不敢多看他们的眼睛,就怕自己善感的性情泄露了秘密,包藏不住脆弱的眼泪,那一节课气氛很沉重.或许孩子们也知道我们要分别了,他们都很认真地听讲,谁也不说话,可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍.
尽管听了无数次"老师好",但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容.每当站在讲台上,被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时,作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了.这一个月的时间里,我并没有做到一名好老师,也不可能让所有的学生都喜欢我,但只要有一名学生记住我,那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点.
在实习中,我还发现了,有些东西不能选择,有些东西却可以选择.份内的工作当然要认真完成,但勇敢的"主动请缨"却能为你赢得更多的机会.只要勤问,勤学,勤做,就会有意想不到的收获.
回顾这53天的时间,我是用心的,但用心不一定等于成功,我毕竟是一名实习生,在知识的构建上还存在着许多断章,还缺乏教学经验,甚至因为读错了某个英语单词或某个字后,学生把错误指出来而无地自容,羞愧几天的事情也有过.
【关键词】小老师 讲题 数学能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0126-02
我们学校地处农村，大多数学生比较内向，学生的学习方式以单纯地接受教师传授知识为主，而新课程的改革既是基础教育的改革，也是推进素质教育的改革，是一个系统工程的改革。由于应试教育的影响，长期形成的教学观念要求学生掌握的是头脑中的知识，而与实践能力脱钩，实践能力较差，教师只重视学生掌握知识、技能及解题能力的本领，而课程的改革是以培养学生的实践能力、创造能力为目的。把学生从观察现象的观念改变为探索现象上来，培养学生要有实践能力的本领，也就是要求教师把以往的教学观念、陈旧的教学观念彻底地转变过来，以培养学生的实践能力、创新能力为目的，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。
为了调动学生学习的积极性，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。我花了很多心思，用了许多方法，包括现在流行的小组探究活动，可是效果都不好。在偶然的一次教学中，我发现让学生代替老师上台做小老师讲解题目的效果出奇地好。
一 情景描述
在学习完华东师范大学初二数学13.2三角形全等的判定定理及例题后，我让学生解这样一道练习题，如下图所示，已知：AB=DF，AC=DE，BE=CF，求证：ABC≌DFE。
在学生做题的时候，我在班里四处走动，看看学生掌握知识、解题的情况怎么样。我发现班里一个比较活泼大胆的学生陈××解得不错，我突然有了想法：是否可以让陈××上台做题，同时代替我给同学讲解呢？想到就做，于是我立刻跟陈××讲了我的想法，陈××本身爱表现，立马答应了。我宣布陈××将代替我给同学们讲解这道题的时候，学生们很是兴奋，大力鼓掌。于是陈××上台做题讲解。
在陈××上台讲解时，他先分析说：要证明这两个三角形全等，题目已经给了我们两组对应边对应相等，但条件不够，我们要么再找这两组对应边的夹角，要么再找一组对应边对应相等，而根据已知条件，只能再找一组对应边。
解题如下：证明BE=CF
BE+EC=CF+EC
BC=EF
在ABC和DFE中
AB=DF，AC=DE，BC=EF
ABC≌DFE
我发现虽然他分析得不是很透彻，但讲得还算头头是道。更重要的是，陈××在讲解的时候，下面的学生个个情绪激动，全神贯注地听着。就算最差的学生也都在认真地听着，也许他们是想看陈××的笑话，但至少他们在认真地听了。在陈××讲完后，我做了适当的补充，然后再出了一道类似的题目。那几个差生平时从不动笔，这次有几个竟然拿起了笔，试着做了起来。于是我趁热打铁，宣布以后每节课都会安排一个同学上台给同学们讲解题目的做法。
在接下来的教学中，我真的每节课都安排一个同学上台讲解题目。学生为了能讲好题目，平时上课听讲比以前认真了许多，作业抄袭现象大大减少。到了最后，那几个差生也想上台试试，我当然不会放过这样的机会。在看了他们的解题后，我发现他们竟然都做对了，于是我果断让他们也逐一上台做小老师。虽然刚上去的时候有同学“哈哈”地取笑他们，但他们都顶住了压力，最后都取得了成功。
实行了一个月后，单元考试完，我惊喜地发现，学生的成绩得到了很大的提高。原本班里每次只有一两个A级的学生，这次达到了6个，而原本那几个总是个位数分数的差生，这次竟然都考了40分左右，虽然还是很差，但进步还是很明显的。我及时地表扬了他们，他们的劲头更足了。相信他们会越来越有进步。
二 效果反思
从一个个学生从害羞不敢上台到后来踊跃举手纷纷要求上台，从原本只有十几个及格到二十几个及格，六七个A级的成绩的明显进步，从差生不想听课到积极表现，我陷入了深深的反思。我认为让学生代替老师讲解题目有下列几个优点：
1.提高了课堂的活跃度
学生们在上台讲题后，胆量明显上升。我在讲课时以前只有那么几个人会回答。现在每次我提问的时候，回答不再是只有几个人了，而是一大片的人了，课堂气氛很活跃。在其他科目上课时，科任老师也都向我反映了这一好现象，科任老师纷纷赞扬我这个班主任厉害，接手这个班才半学期，班风明显有了极大的变化。
2.提高了学生的自信心
学生在上台讲解中，我适当地给予提点、表扬，下面的同学我规定不得起哄，讲得好要鼓掌。学生们讲完后，我再做一些适当的补充，并对学生讲解时的闪光点做出表扬。我发现学生的自信心有了很大的提高，下课后敢于和我交流了，我讲课时偶尔出现一些小错误，他们原本不敢指出，现在都能大胆地在课堂上指出。虽然让我觉得尴尬，但何尝不是他们自信心大大提高的表现呢？
3.培养了团队合作精神
在布置完一道题后，我允许学生们分组讨论。学生在分组讨论中培养了团队合作精神，增强了彼此间的友谊，体会到了合作的好处。在课后，也能互相团结友爱了。班里打架斗殴在开学初发生了一起，自从让学生上台讲题后，再也没有发生过了。
4.提高了成绩
学生成绩的提高是最明显的。我接手班级的时候，班级的成绩比另一班明显要差。实行学生上台讲题后，期中考试成绩我们班有了明显的提高。数学我们有6个A，另一班只有3个，平均分我们是77.4分，而他们只有55.4分。其他科目基本也是这样，我们只有语文输给了他们，其他科目全胜出。学生成绩提高了，自信心更是爆棚，出去后大声地说我们是初二（1）班，我们是最棒的，班级荣誉感十足。
当然，有优点也会有缺点。课时的不够是最主要的，让学生讲题，就会压缩老师的讲课时间，以至我的教学进度赶不上其他老师。不得不利用班会课和自习课来讲课，这又占用了学生的自学时间。
三 总结
2021关于最新小学教导主任工作总结范文 本人这一学年继续担任本校教导主任，并承担六年级语文教学。工作中，我时刻以“爱心献给学生，放心留给家长，热心送给同事。”作为座右铭，工作认真踏实，任劳任怨，现将个人工作总结如下：
一、政治思想方面：
本人忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。严格遵守学校的各项规章制度，要求教师做到的，自己先做到。努力使自己成为校长的好助手，教师的好榜样。
二、个人教学工作：
我认为：一个好领导首先必须要做一个好教师。作为一名语文教师，我始终抓好“阅读与写作”这两件大事，通过多种方法，培养学生阅读兴趣，提高学生的写作能力。为激发学生的阅读兴趣，我组织学生开展了丰富多彩的活动，为学生写作提供了素材。为了提高学生作文的能力，我重视了作后评讲，经过不断的尝试，本班学生的阅读写作兴趣增强了，写作能力也有了明显的提高。有效的读写训练提高了孩子们的语文素养，也激发了他们学习语文的兴趣。教学中，我一直努力以教学“六认真”来严格要求自己。我充分利用网络资源，查阅有关资料，和青年教师商榷，力求使课堂教学更具实效。
三、教导处工作：
作为一名中层领导，我以身作则做好教学工作同时，任劳任怨，尽力完成教学管理工作。在校长室的指导下，协助主管校长抓好教育教学管理，提高服务意识。教导处的工作是琐碎而繁杂的，协调好教导处成员，做好以下几方面的工作：
1、每学期期初，严格按《新课程设置方案》开齐、开足每一门课程，排好课程表。和教导处其他成员研讨分管教学工作，期初进行合理计划。结合学校工作计划，每周合理安排并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性。
2、狠抓教学常规检查与落实。在校长室的领导下，为了增强教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平，安排了观摩课和随堂课，并组织教师认真总结反思。为了落实有效教学，组织实施常规检查，对备课、作业、批改、辅导、
政治、业务学习做到逐项检查，认真总结、及时反馈，推出典型和找出不足。注重了检查与指导相结合，及时和有关教师交换意见，提出改进意见，且做到每次检查都有记录，每次检查都有总结。
3、 做好每学期的期中及期末检测考务安排等工作，组织进行了期中考试质量分析，通过分析查找教学中存在的不足，使教师在分析中反思，在反思中成长，在成长中提高。
4、带头做好教研工作，以身作则，率先垂范。一学年中积极组织开展教研活动，深入课堂，认真听课评课。
5、课题研究：本人申报的《小学语文感悟式教学法的实践研究》课题，已被列为沧州市教育科研所20xx年度立项课题。参与的市级《小学语文教学中童话作品的拓展与延伸研究》课题已结题。
四、存在不足如下：
1、对新课程理论学习有待深入，仍有应试教育的思想倾向。
2、对多媒体等新的教学手段有待进一步学习使用。
3、如何建立一种新型的师生的关系，对我来说仍是一个挑战。
总之，一学年来，本人尽职恪守，在工作岗位中尽量克服缺点，完善自我，努力向前。当然自己尚未发现的缺点定然不少，还望广大师生、领导的批评指正。
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真心的感谢中心学校领导对我们教师严格要求。半年来，我积极参加本校教师相互听课、评课等教研活动，活动过程中认真做好笔记或听课记录。讲课教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。现从以下几方面谈谈自己在教研活动中的点滴感想：
实用
每一次的听、评课活动，都在实践与理论的交流中实实在在地展开，对我来说，这不仅是专业修养的提升，更是促我成长的催进剂。让我在与同伴的研讨中发现问题、理解问题、寻找解决问题的策略。在聆听别人课堂教学的同时收获着自己的课堂，收获着应对棘手问题的经验和方法。
细致
当开展课堂教研活动，每次课堂教学后，我们都进行评课研讨。在研讨中，每位教师都能够从细微处发现课堂教学的成败，在教研中，老师们提出了练习题设计的难易程度、练习题量的多少创设情境应符合学生的认知特点和年龄特点教师所提的问题要注意技巧性……教学中的每一句话，每一个字都在大家的言论中被提炼出来，使我们畅所欲言的时都能吸收他人的提问关键处，使我们听课、评课的水平再上一个高度。
努力
教研使我收获到的是要把自己放置到一个更宽广的教研空间，这样你才会发现你要学的还有很多，你才会进步。只有接触了优秀的教育理念，多参加听课教研，你才会发现自己需要学习的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告诫自己：努力和加油是现在必须做好的。研究课作为我们打造优质课堂教学的一种形式，将不断促进我们在研究状态下实践工作的理念，逐步使我们的课堂生动精彩，使我们的课堂更加适合学生的发展。我愿意多参加这样的教研活动，能让我有尽快成长、提高的机会。
在一学期忙忙碌碌的工作中，教学、理论水平和教研能力等方面虽有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑之处：如何使教研活动中所体现的问题落到实处，即从发现存在的问题的层次提升到解决这类型问题的层面，同时逐步提高自身的教学水平？如何进行全面而有效的评价等问题
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一．师资队伍建设：激励求发展
教师的潜能和积极性要通过激励才能激发，本校的师资通过几年来的引进、自培锻炼，整体素质逐步提高，还走上了一条从纯教学型向研究发展型之路，在此过程中学校领导要对教师有耐心，允许他们有适应过程，对他们应始终充满信心，肯定他们的成绩，为他们的发展提供一切条件，特别注重对青年教师的锻炼培养，其中绝大多数青年教师教育教学能力、研究能力有了明显的提高。
二．学校特色：探索创新路
根据学校特点，巩固发展原有特色，同时结合教育发展的特点，几年来探索出一条适合本校、适应时代的特色教育之路，开展了创造教育的研究和实践，取得了明显的效果，学生的创新意识和创造能力得到激发，也取得了很好的效果，几年来在县市级有关创造发明的各类竞赛中都取得了优异成绩，学校先后被县、市命名为县创造发明项目特色学校和上海市创造发明重点学校。
几年来学校工作在全体师生的共同努力下进展顺利，进步明显。学校先后被评为崇明县文明单位，崇明县中学生行为规范示范校称号。
三．学校发展：改革促发展
在认真分析总结学校原有状况的基础上，引领班子一帮人共同制定学校短期、长期发展目标，本着实事求是的原则，商讨实施方案，探索谋求学校发展的切入点，针对学校以前存在的缺陷，不断改革完善，确立先进、较科学的办学理念，在全体教职员工中牢牢树立这样一个理念。质量是一个学校的生命线，通过师德学习教育，努力培育教职工的大局观和使命感，做一个尽职、称职，能不断完善自我的合格员工。
四．凝聚工程：稳定作基础
学校工作是全体员工共同的工作，要搞好学校工作，必须有整盘棋意识，要充分调动全体员工的工作积极性和主动性，几年来我一方面对教职员工在工作上严格管理，另一方面力所能及地多为教师的切身利益着想，想方设法为教师谋利益，为他们排忧解难，丰富教职员工的业余生活，为他们自主发展创设良好环境，每年的集体生日和定期的外出考察疗养等深受员工的欢迎。几年来教师队伍空前的稳定，心往一处想，劲往一处使，使学校的各项工作都得以顺利圆满地完成，学校的整体办学水平稳步提高，学校的声誉不断强盛。
五．制度建设：人文融科学
管理好一所学校，必须有科学的人文化的制度作保障，无规矩不成方圆，但制度的设立要符合实际，要有利于学校的发展。据此，先后建立完善了教职工岗位责任制度、奖惩激励制度、福利制度、医疗改革制度等，在各项制度的建立中充分体现校情和人文特点。
一、传统护理教育学业评价的弊端
1.评价目的模糊。由于受应试教育思想的影响,无论是管理者、教师,还是学生,对考试的导向性作用认识模糊,学业评价往往以课程考试所代替。结果教师批改试卷只是为了评价学生的成绩,学生学习是为了考试,管理者不能有效地通过考试深入了解学校教学效果和教学质量的整体水平。正因为评价目的的模糊,成为了改革教学评价进程中的一个难以逾越的障碍。
2.评价主体单一。教师掌握着评价的绝对主动权,评价过程具有很大的随意性。传统教学的考试试卷由教师出,分数由教师定,而且一旦分数确定就是一锤定音,即使学生有疑义,一般情况下是不允许查卷和变动的,学生在评价中处于被动地位。更忽视了用人单位医院的参与,使得评价缺乏多方的交流和理解,这样一来教师倾听不到学生的意见,不利于教学相长,倾听不到行业专家的意见,也就谈不上有利于高技能人才的培养目标。
3.评价内容片面。整体护理思想要求护理工作者在护理实践中以人的生命过程为轴心,综合生物医学科学知识和人文社会科学知识认识人、理解人、关怀人,为人类健康服务。然而传统护理学生学业评价往往以技术操作为中心,脱离“以人为中心”的医学护理模式,过于注重护理技术操作程序的精确性、操作动作的规范性,而忽视了护生临床实际决策和解决问题的能力。这样的考评方式往往导致学生操作时只注重完成操作技术,却忽略了病人的感受,甚至有的学生为考试而学习,机械地完成操作步骤。
4.评价方式单调。我国职业院校护理专业学生学业评价方式仍主要采取纸笔形式,即便是护士资格证书考试,也主要应用纸笔测验,这种评价模式过于偏重学术性学习的结果,很少顾及被评价者的实际工作能力,其缺陷十分明显,那就是所评价的主要是学生对知识的掌握状况,而不是技术实践能力。学生上课记笔记,考前背笔记,甚至考时抄笔记,最终导致只会理论不会操作,这与应用型护理人才培养目标相背离。
5.评价环节松散。过分强调评价的总结,评价反馈作用微乎其微。重结果轻过程的传统评价方式把评价仅仅当作教学管理的一种手段。在考试过程中学校教师往往重视命题、施考、监考、成绩评定等前序环节,忽视对考核结果的分析、讲评等收尾工作,使得整个考试过程前紧后松,内紧外松,漏洞甚多。缺少了考核结果分析、讲评,管理者、教师就无法知道现行考试模式存在的弊端和改进方向,学生也无法通过考试来改进自己学习上的不足,提高学习能力和整体素质。
二、多元化的学生学业评价体系建设
1.构建基于“学做一体”的课程体系。我院围绕医疗卫生改革及护理科学的发展,秉承“人本关怀,全程照护”的服务理念,构建“院校融通、学做一体”的护理人才培养模式。在全面分析护理人才所应具备的知识、技能、态度的基础上,以护理工作过程为逻辑主线重构课程体系。充分利用临床的教学资源和“仿真医院”护理实训基地,让学生早期接触临床或进行模拟实训教学,实现“教学做一体”[3]。课程体系包含五个课程模块即文化课程、专业基础课程(人体结构与机能、护理用药、病原生物)、通用技术课程(基础护理、健康评估、护理人文、护理心理)、专业课程(妇婴护理、儿童护理、围手术期护理、成人护理、老人护理、精神护理、社区护理)、拓展课程(口腔护士方向课程、涉外护理方向课程、ICU方向课程)等。
2.确立多元化评价指标体系。在分析传统护理专业学生学业评价各环节和方法基础上,围绕护理执业资格考试大纲和临床护理职业能力需求,由教学指导委员会、学校和用人单位(医院)共同参与制定评价体系。包括评价原则、评价内容、评价方式、评价标准等[4]。对于不同类别的课程其学业评价的具体指标将不全相同:(1)文化课程,评价体系包含平时课堂考勤、课堂提问和讨论、布置作业、小论文等组成部分,以形成性考核为主;(2)专业基础课程,评价体系包含平时考勤、提问和讨论、布置作业、小论文、实验考核、书面考试等组成部分,不采取技能测试的方式;(3)专业课程评价体系包含平时考勤、提问和讨论、布置作业、小论文、技能考核、操作考核、期中考试、期末考试等组成部分,重视学生职业能力的评价。(4)拓展课程以学生自选为主,包含提问和讨论、布置作业、小论文等,以调研报告、社会评价为主。
3.学业评价体系的实施。构建“学生+教师+临床护师+患者”一体的评价体系和综合运用知识能力的学业评价标准。将教师评价和学生评价、过程考核和结果考核、定量评价和定性评价、笔试考核和面试考核、知识考核和技能考核等多种评价方式结合到一起,全方位对学生的学业进行评价,并以此为依托全面规范和标准化相关教学过程。附表为基础护理课程评价方案[5]。
4.评价结果分析及反馈制度的形成。学业评价既是一个教学过程和教学管理过程的终结,更是下一个同样过程的开始,具有一定的诊断和鉴定作用,通过全面科学的评价结果分析获得的信息不仅有利于改进教学方法和手段,指导学生正确有效的学习,同时对提高教学质量、改进评价设计和提高考试命题质量都大有裨益。增加评价的可控度和操作的可行性做法是建立评价信息反馈系统,以进一步加强对评价结果的分析和应用。
三、多元化学业评价体系特色
1.评价的职业导向性。将学业评价与护理执业资格证书挂钩,使学业评价更具有职业导向性和实效性。也可选择与主干课程相关的职业技能鉴定项目,加强职业技能训练,指导学生参加职业技能鉴定,考取职业资格证书。
2.评价主体的多元性。多元化学业评价的主体不仅涉及到高职院校中的任课教师与学生,还涉及到诸如医院医师、护士等,评价主体由原来的一元变成了多元评价。主体的多元既体现了教师在评价过程中的主导作用,又突出了学生评价的主体性,同时还在一定程度上渗透了评价的社会性,凸显出评价的全面性、公平性、民主性与客观性。
3.评价内容的多面性。除考核基本理论知识的理解与掌握之外,更侧重考核学生职业能力,同时还注重评价学生的职业素养、合作精神、探究能力与反思能力,这体现出评价内容的多面性。
