时间：2023-02-13 15:42:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班规细则，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1．上课前认真预习上课内容，养成预习的好习惯;
2上课时姿势端正，精神饱满，勤于思考，积极举手发言，严肃认真回答老师提出的问题，认真做好笔记；
3.绝对服从科任老师的决定，不得当面反对，如果认为不妥，可向班主任反映，说明认为不妥的理由；
4.不随意打断老师讲话，有急事或老师要求方可举手示意，老师许可后方能站起来讲话；
5.上课要努力创造一个安静环境，前后左右不转动，更不能随意走动；
6.上课禁止看与本学科无关的书；
7.建立学习小组，同学间互相学习，积极讨论，互相帮助；
8.两分钟预备铃响后，立即进入教室，保持肃静，做好上课前的一切准备，书本一律放在桌子的左上角；
9.迟到的同学进入教室要敲门，经老师许可后方能进入教室；
10.尊重老师的劳动成果，上课认真听讲，不在下面窃窃私语，不得接师的下句，从而影响老师；
二．课后纪律
1.下课后要做意义的活动，不做危险事情，注意安全，不在室内外骂人，追逐，打闹等；
2注意卫生，不随意吐痰，不吃零食，不乱扔果皮纸屑，不进花圃，不乱涂墙壁，不玩电源开关；
3.如在下课时发生意外事故，要及时报告老师；
4.下课后不能串班。
三．早读纪律
1.7：00之前回到学校，除了有值日任务的同学，马上读书；
2.读书不得故意扰乱秩序，发出噪音；
3.一切听从科代表的指令，及时老师不在场，也要服从科代表的指挥；
3.不得与科代表顶撞；
5读书是不能做其他事情，如：写作业，看其他书籍等等；
6.读书时要抬头挺胸，不得东张西望，开小差，更不能趴台。
四．清洁
1.有清洁任务的同学应该再点回校，务必在7：00前扫完；
2.轮到自己值日时，不能偷懒不做；
3.值日小组长应该督促好，分工合作，值日生必须听从分配；
4.要得到生活委员的认可后方能离开；
5.值日生还要把窗户关好；
6.按质完成清洁任务；
7.保证每节课前黑板和讲台的干净生活委员要督促好；
8.桌椅要摆放整齐，学生不可随意移动桌椅；
9.不能随地扔垃圾，发现位子上有垃圾，立刻要处理掉，而不能把垃圾丢到别人的位子上。
五．仪容仪表
1.每天入校统一穿着校服，佩戴校卡；
2.不穿拖鞋，不戴帽；
3.女生不准戴首饰，不准化妆，男生不准留长发；
4.进校不带手机，小灵通，如有违反，丢失自负。
六．作业
1.不得迟交或欠交作业；
2.每次作业书写工整，不得潦草；
3.作业要独立完成，不得抄袭。
七．文明礼貌
1.遇见领导，师长主动问好；
2.遵守学校的校规，班级的班规，社会的法律；
3.主动积极做好各项工作，避免学校的扣分；
4.自习课要保持教室安静并以学习为主，其他事情不能做；
5.活动课要听从指导，不得自作主张，什么事都要做到有报告、有计划、有组织、有命令才能做。
八．扣分制度
1.升旗仪式中不肃立，不行礼，甚至说话打闹者，扣5分；
2.迟到，早退，无故缺席，扣5分；
3.仪表不符合要求，如：化妆，不穿校服，不带校卡，穿拖鞋，戴首饰等，扣5分；
4.不认真做早操，扣五分；
5.课堂上睡觉，吃东西，玩小物件，乱扔杂物，交头接耳，嬉笑打闹者，扣5分
6.擅自换座位，无故离座者扣5分；
7.课间制造噪音，骚扰同学，狂奔乱跳，无事生非者，扣5分；
8.毁坏公物且没有及时修补者，扣5分；
9.破坏环境卫生者，扣5分；
10.清洁值日缺勤或袖手旁观，劳动拖拉，懒惰者，扣5分；
11.当周未完成背书任务的，扣5分；
12.进入网吧，机室，酒吧等未成年人不得进入的场所，扣5分；
13.拖欠作业，抄袭作业，借给别人抄，考试作弊者，扣5分；
14.拖欠学校的款项者，扣5分；
15.与老师，班干部顶撞，对同学恶言相对者，扣5分；
16.未经他人允许，擅自使用他人物品。是为偷窃，扣5分；
17．借别人东西没有及时归还者，扣5分；
18.抽烟，喝酒，吸毒者，扣5分；
19.被学校记名扣分者，扣5分；
20.班干部若违反以上条例讲加倍扣分。
21.经常粗言谓语者，扣5分；
22.怂恿学生做坏事者，扣5分；
备注：1.标准分为100分，一个学期累计少于85分者，学期尾将不能评选任何评选活动；
2.每周超过十五分扣分者，请家长到学校协助教育；
3.少于80分者总评不能评优。
九．奖分制度
1.有具体好人好事的，视情况而定，加3分；
2.上课积极发言，每节课发言超过3次者，被老师表扬者，加3分；
3.帮忙制作黑板报或学习园地者（班干部除外），加2分；
4.为班级提出合理化建议并采纳，视情况而定，加3分；
5.积极参加各种体育活动和文艺活动，未得名次也可加3分，视名次而定；
6.每次月考有80分以上者加3分；
7.每次捐款20元以上者，加3分；
8.举报班级的不良现象（视情况而定），加3分；
9.主动协助老师工作，热心帮助同学解决苦难者，加3分；
10.主动帮值日生扫地，放学后主动关闭门窗者，加3分
11.为班争光，获得学校给予的奖励者，加3分；
12.一个月没有迟到，早退，请假，旷课者，加3分；
13．一个月内没有违反任何条规，任何扣分者，加3分；
14.主动与同学分享学习方法并采纳者，加3分；
15.每次月考都保持在80分以上者，加3分；
16.被评为模范学生和模范学生标兵者，加3分。
备注：1.如果做到了以上的哪一条条例，可以报告班长，班长审查后报告班主任，方能可以加分；
1.统一认识，增强班级凝聚力
每接任新班，我便向学生提出这样的问题：你们是否希望这个班成为一个优秀的集体？若是希望我们班成为优秀集体，需要不需要每个人都克服自身缺点，努力求上进？为了保证我们成为优秀集体，需要不需要我们制订一个班规？
我认为，学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须变成这个人自己的教育。这就是教育要追求的目标。“人人都想生活在一个良好的集体中，人人都想成为优秀之才。”那么制订班规就是人心所向，大家都需要一个班规来实行自我教育和管理。这样统一认识后，班级的凝聚力大大增强。
2.加强认识，因有班规而美丽
我们虽然制订了《小学生守则》和《小学生行为规范》，但是不可能具体到一个班级的各种情况，而我这里所谈的班规正是对上面《守则》和《规范》中有关纪律要求的具体化。其次，《守则》和《规范》虽然对学生提出了合理的规定，但这些条令本身并不带强制性，在执行过程中，人们一般认为只是提倡，而非强迫，学生违反了《守则》、《规范》也无相应的“惩罚”措施，久而久之，本来合理的规章制度最终变成了一纸空文。因此，经过我们集体合力制订的班规不仅仅是道德提倡，而是行为强制，对学生具有约束力，必须真正切实可行。也因为是每一个学生自己参与制订的，所以执行起来，大家不觉得这是老师在约束自己，而是“自己对自己的约束。”制订班规前，我要大家明白：规则，就是规定出来让大家遵守的做事规程和行动准则。规则意识即是遵守这些章程的良好态度和习惯。规则无处不在，它能保证大家更好地生活。对规则的崇尚与坚守，就一个人而言，是一种良好的习惯；就一个班级而言，是一种良好的班风；就一个学校而言，是一种良好的氛围。之后，学生明白了：用规则看守的世界是有序的自由的世界；有规则相伴的班级是有序的和谐的班级。只有你我遵守规则，才可以求得更大的发展；遵守规则是你我必须的品格；一种教养；一种风度；班级因有规则而美丽。
3.确定原则，班规切实又可行
班规虽然不是法律，但它必须具有“法制”精神，在本班内是行为强制而非道德提倡，因此一定要切实可行。具体表现在：（一）可行性：即班规的提出要符合实际，要合理，便于监督检查；不仅仅提出纪律要求，还同时有相应的强制措施，明确“违反了又怎么办”。（二）广泛性：即班规应尽可能地包容班级一切可能出现的违纪情况，以后凡是班内出现了违纪现象，都可以从中找到相应的“教育惩罚措施”，做到有“法”可依。“科学而成功的教育不能没有惩罚。”这里所说的“惩罚”，是指对不良行为的一种强制性纠正。（三）互制性；即“法规”不仅体现出学生之间的互相制约，也体现师生间的互相制约。学生对我这个班主任也有着监督和限制权。因为有规则制约，班上人人都能严格执行并得到最大的发展。
4.订立班规，人人都是“立法者”
学生的认识统一后，就进入自我教育、自我管理的角色。我利用刚开学两、三周的时间，让学生每人上交《班规草案》，然后布置班干部进行归纳、整理、加工，形成初稿，再交全班同学反复推敲、讨论、修改，最后进行字斟句酌的推敲后形成一致意见。班规包括了“学习纪律”、“站队上操纪律”、“值日扫地”、“班干部”、“课间纪律”、“请假纪律”“升旗纪律”等几大部分，其中每个部分又有若干具体细则，这样基本覆盖了班级管理的各个方面、各个环节。与此同时，也对不执行班规做了明确而具体的“惩罚”规定。
5.执行班规，制度前人人平等
教育的终极目标是人的发展，以育班来育人，以班促校。所谓共性与个性的统一，教师层面是指全体教师协同研究，又要根据自身条件保持个性，在学生层面既指要加强学生的全面提升，又要实现个体发展，让“优秀者更优秀，让平凡者也快乐”。
为达到班级文化建设目标，首先要建设文化制度，用制度引导行动。
1 没有规矩，不成方圆
制度是一种文化限制，是一种规矩，是规范人的行为的准则和要求的。
具体讲，班规的主要作用之一，是渗透教育者的主要理念。这些理念以各种方式表现在其教育行为中。一个优秀的班主任能艺术化的制定和运用各种班级制度，传递自己的教育期望。如我们采用班干部竞选制度，使原本无竞争的班级显出巨大活力，那些本来随欲而安，平时漠然的学生也爆发出参与集体的热情。作用之二，是约束和控制学生人格发展方向。小学生正处于文化人格的养成期，在各个方面的发展都处于不稳定状态，因而外界的文化环境对他的影响就显得特别重要。小学教师必须要懂得运用班级这个孩子文化人格形成的早期环境，用制度去影响和控制儿童人格发展方向。
2 从制度中形成班级理念
优秀班级的标志是什么？不是学习成绩，也不是奖状和锦旗。这些虽能反映一个班的好与差，但根本因素是这个班级的班级理念，它由这个班级的班风，传统，舆论和习惯构成，这些最能反映班级精神风貌。
班级制度的建设，是树立班级理念的重要手段。
我们的班级文化理念是——迎接挑战，永远进取。
我们制定班级制度的原则是：（1）体现人文精神；（2）体现文化个性。
要制定符合学生心理需要，符合其感情特征，为他们所认同的行为准则，便要在建设各种制度时广泛征求学生意见，经全班通过才能确立。追求文化个性是班级文化建设的重要内容，这也是班主任个人创造与学校文化制度结合与统一的结果。
我们制订班级文化制度的程序是：
小组（或班主任）提议 班委拟订草稿 班主任审查 征寻意见 集体通过 开始执行 补充完善
班级文化制度的内容有：
“班主任细则”、“班干部细则”、“值日生细则”、“小组长细则”、“板报组细则”，“图书管理细则”“礼仪监督员细则”等，这些规则包括人员的产生、职责、评价、监督等。
我还根据自己班级与自身特点，制订出“每日三分钟演讲制度”、“美文名著欣赏制度”、“文明礼仪公约”、“班级卫生公约”等。
2.1 从细节开始：
从细节着手，就是指班级制度建设要做到具体化，形象化，以及具有针对性，要让学生看得见、摸得着，知道规章制度是对自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有这样一条班规“自己的事情自己做”就很空洞，很抽象，我在研究中把这些具有抽象教育意义的概念细化为具体形象的教育规范：（1）独立完成作业，并及时检查；（2）保持书桌的整洁，不使用的书籍、文具收起来。（3）收拾好自己的床铺，折叠好衣被等。如把“认真做好值日”细化为：（1）提前30分钟到校打扫卫生；（2）先洒水后扫地（拖地）；（3）从教室后边往前边打扫；（4）扫地时不扬起灰尘，不留下死角；（5）打扫完后要把桌子拉整齐，检查桌斗内有无物品等。只有详细、具体的制度，才能引导学生的行动。
2.2 重视制度的执行：
一种班级制度要能实现最终效果，关键在于是否能长期坚持，使之成为影响学生生活的一个稳定的外部条件，这就需经：
（1）领会制度的意义。
若班主任和学生不能领会制度的意义，那就成了不得已而为之的被动行为，反之，则可以自愿自觉地去执行并养成习惯，如“每日课前演讲”，教师让学生认识到这既可以培养勇气、信心，又可以展示个人风采，可以增进相互欣赏，相互学习，还可以锻炼选材能力，背诵能力，更可以通过经典文章汲取人类的智慧，促进个人成长。这样学生从选材到演讲，到评价都自觉充满热情。
（2）检查制度的执行：
没有检查的制度是不可能长期执行的，就会形同虚设，如值日生制度的执行如何，不仅有值周日组卫生组长负责执行，还有卫生委员负责检查评价，期末还要纳入综合评价。
检查和监督是一种约束力，它会让学生感受到制度的严肃性，感受到外部的推动力，这样才可能为将来转化为内部的自控力，养成习惯打好坚实的基础。
参考文献
[1] 李镇西著.《心灵写诗—李镇西班主任日记》.科学出版社.
[2] 吴非著.《不跪着教书》. 华东师范大学出版社.
[3] 林崇德著.《教育的智慧》. 开明出版社.
[4] 《新课程与教师角色转变》.教育科学出版社.
[5] 戴联荣、薛晓阳编著.《21世纪班主任文库》（小学卷）.南京师范大学出版社.
[6] 王天一著.《苏霍姆林期基教育理论体系》.人民教育出版社.
我们常说，“一个好的班主任就是一个好的班级”，这可见班主任工作的重要。但面对几十个思维活跃、性格各异的学生，我们该如何顺利开展具体而又复杂的班级管理工作呢？中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？就此谈谈我的一些看法和做法。
一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵
作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互照印的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
二、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的班规，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，制定班规，实施班级量化管理。量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将精细真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使班规能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，在全班讨论基础上，拟定了我班内部执行的《班级管理细则》、《文明用语职责》、《值日班长的职责》、《学职责》、《作业组长职责》、《室外环保职责》、《值勤组长职责》、等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，取消学习委员建制，改由科代表的工作平台，由科代表兼学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。
本着“不求人人升学，但求个个成才”的育人理念而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理突出了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。
第三，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“作业公司”配合科代表检查、监督作业的完成和上交；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，学生自发设立“班级尼斯纪录”，以学业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，引入竞争机制，创建了七个学习小组（第七小组由部分学业困难学生组成，我兼任组长），在作业完成、课堂检测等所有于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识，为民主化的班级管理增添了活力。
随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，可见班主任对班级管理的好坏对学生影响之大。为了学生，还要不断的探索班主任如何做班级管理工作。
【关键词】西游记；教育艺术
教育的对象决定了教育的多样性、变化性。因为每一届你接触的都是不一样的学生，而每一个学生从低年级升到高年级，他的身心也随之变化。即使你对这一届的学生的思想动态把握得很好、在学习和做人方面的激励措施很有成效，可是换了一批学生也不一定对这一套管理受用。虽然说“教无定法”，但是又“教必有法”。今天我以教师的角度重新审视了名著《西游记》，发现孙悟空的成长经历很有教育启发性。
一、孙悟空大闹天宫――学生的犯错是“无心的”
孙悟空的出世注定了不凡，于是他在短短的时间里就学会了高超的本领――七十二变和筋斗云。因为拥有高超的本领又没约束，于是常常惹事，天庭于是大张旗鼓地捉拿他，最终演变成孙悟空大闹天宫。其实当初孙悟空被天庭招安为“弼马温”，还是挺开心的，但是后来发现天庭此举并不是真心地待他，连他最喜欢的蟠桃盛会都不让参加，他觉得受到了不公平的待遇，才起来反抗的。我们发现，其实孙悟空大闹天宫并不出于本意，他只是觉得“你要降我，我偏不”的一种逆反情绪作祟。
很多时候学生犯错刚开始也是无心的，但如果老师上纲上线就偏离了学生的初衷，所以我们老师要做的应该是创造机会帮助他们发现自己的问题，并且改正错误。有一次，别班的班主任气冲冲地跑到我的办公室很气愤地说“你班的陈某某同学，还是不是男人，居然用指甲抓破了我班一个男生的脸。”我一听，顿时火帽三丈，马上将这起事件定义为恶性的校园打架事件。当我看到陈同学的脸上也有抓伤时，我的理智及时地战胜了情感，没有立即对他劈头盖脸的一顿臭骂，而是决定给他一次还原事实的机会，让他自己以书面形式详细地叙述了整个事件的经过，才发现他们俩只是言语的不合导致了动手，同时他们俩是经常一起玩的朋友。原来只是朋友间激烈的一次矛盾冲突，而不是恶意的打架事件，最后陈同学在我的批评教育后还主动地找到那个同学真诚地道歉。
我庆幸，我没有冲动。其实孩子都是一块璞玉，虽然有这样或那样的缺点，但是他需要老师精心地打磨，而不是去放大璞玉上的斑点，孩子最终会成为一块美玉。
二、孙悟空被压五指山――教师的惩罚是“因为爱”
孙悟空大闹天宫，没人能治得了他，他开始得意忘形了，如果再这样下去，他将万劫不复。还好如来佛来了，他没有严厉的斥责和激烈的战斗，而是温和地与孙悟空玩了一个游戏――赌一赌孙悟空能否逃出他的手掌心，同时容忍孙悟空的小任性――在手指柱上尿尿，最后虽然将孙悟空压在了五指山，但还是特意关照当地的土地公公在他的旁边长些野果和露水，这是怎样的一种大爱啊！与学生而言，怎样的爱才是真正的爱呢？下面通过一个案例谈谈我的理解。
晨练是我校一项常规的学生活动，但是冬天的早上要6：10分起床对学生来说确实需要一定的毅力，没过几天，我班有一个男生A就触犯了这条校规――无故不参加晨练，而且还存有侥幸心理没向老师承认错误，被我当场逮了个正着，才感觉到事态的严重性。我虽然怒不可遏，但我还是尽可能平静但严肃地提出了一个自我反省的惩罚方式――绕操场跑十圈，他本身就是一个校运动会的长跑运动员，所以这对他来说体力上是能做到的，但其中的辛苦体验可以帮助他自我反省。如果只是让他一个人孤独地跑，也许他的自我思考的深度不够，所以在他跑到第八圈身心最脆弱的时候，我也与他并肩地跑在一起，让他感到一种被关怀的温情，接着我开始边跑边与他聊起了这次犯规的心里想法以及由此延伸开来的规矩与责任：只有好好遵守学校的各项规章制度，才无愧于一个中学生的称号，也才无愧于老师的寄托和父母的期望。也许他从没碰到一个老师在他受惩罚的时候愿意与他并肩同行，从此以后他的晨练再没缺席和请假过。
对学生的爱，不是犯了错不惩罚，也不是犯了错只有罚，更不是以爱的名义绑架学生，需要的是创造机会让学生自我反省、自我提升。
三、孙悟空戴紧箍咒――各种规章制度是“立规矩”
话说孙悟空经常不听唐僧的劝告，占着自己本领高我行我素，有一次把本罪不至死的强盗一棍子打死，观音菩萨设计让唐僧骗孙悟空戴上了紧箍咒，这回，孙悟空不能任意妄为了，如果他想犯错时，唐僧只要念一下紧箍咒语，孙悟空就会头疼欲裂、满地打滚，不过唐僧慈悲为怀，不到非不得已绝对不会念咒语的。其实这个紧箍咒就是给孙悟空“立规矩”，因此他的自由散漫的猴性逐渐地被规范起来，最后修成正果、成佛了。
如同一个孩子的成长过程，也在不停地犯错，但如果没有规矩来约束，他将在错误的道路上越走越远，终将误入歧途。那么在班级的管理中，怎样才立出更好的规矩，怎样才使得规矩具有强有力的约束力呢？
首先，要学会拿来主义，从有经验的班主任那里取取经，最后获得一份详尽的班规细则，结合自己的工作经验进行吸收和修改，最后形成初稿；接着，召集班委会讨论班规初稿，一是再修改，二是让班委这个执行团队先认同这个班规；最后，在班会课将班规通过全班的决议，最后形成终稿，即时生效。这样形成的班规才是代表大多人的利益的，才是好的规矩。
如果一个班主任能静下心来耐心地倾听他们的声音，学生从你这里得到很信任和尊重，也容易接受你的观点，从而以达到教育的目的，同时作为班主任也能在第一时间给予他们帮助与关爱。在这个信息大爆炸的时代，班主任需要时刻关注每个学生的各方面情况，及时发现学生所存在的各种问题，而沟通方式的多样性恰好能解决这些问题。现在已经从E时代过渡到了“微”时代：微博、微信、手机、网络……学生们喜欢将自己的点点滴滴写进微博与他人分享，比如:今天吃了什么好吃的、玩了什么好玩的，通过这些新的沟通方式，了解他们的思想动态通。作为班主任，需要重视与学生之间的交流和沟通，尤其是在与学生们的意见发生不一致的时候，这就更需要做到努力沟通，努力站在对方角度思考和解决问题，公平公正的对待每一个人！现在的学生接收新新鲜事物的途径很多，但分辨是非的能力还相对较弱，努力沟通想法，聆听他们的见解，从而拉近班主任和学生之间的距离，要做到始终与学生保持零距离。
管理者
班主任作为班级的核心人物，其为人处事往往影响着学生的发展，如何在班级中树立明确的学习目的、培养学生良好的行为规范、形成守纪、进取的班风、学风、营造积极向上的氛围，这些都是作为班主任，一名管理者所做必须的基本工作。首先是制定好班级班规班约，尤其是要包含较为细致的内容：纪律、学习、生活等。其次，挑选优秀班委对于班主任工作的开展具有很大的帮助。班干部必须德才兼备，在班级中具有影响力和说服力的学生，班主任指导他们协助老师管理各项事务。在班集体中，班主任要让同学之间能相互学习、共同探讨、协调工作，尽量做到人人有事做，事事有人做。这样一方面可以增强同学们的集体荣誉感和主人翁意识，另一方面也可以让学生学会自我约束。最后用操行分评定学生也是增强班规执行力的有效方式。根据班规制定具体的操行评定细则，表现好的加分，有过失的减分，当众公布总评分值。
鼓励者
要注意赏识学生！在课堂之外，每一个学生其实都不一样，但相同之处是：他们都具有闪光点！尤其是对于学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生，更要关注他们身上表现出来的优点和长处，并给以最多的表扬和鼓励，充分调动他们的积极因素，努力使他们相信自己的力量，尽量让他们感到学习是一种荣誉。这样，他们就会不断地努力完善自己。现在都是标准化的教育模式，但，标准化不能适用于每一个人，所以，要将标准化和个性化相结合，努力发现各个学生的优点，并给予鼓励。
21世纪是一个高速发展的社会，未来的竞争是人才的竞争，然而人才的培养是需要多方面的，尤其是综合素质。因此在教育中，作为班主任应该学会在不同的情况做到不同的角色扮演，使学生的身心能得到健康和向上的发展。所以，为了班主任这个岗位，为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念、让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级吧。（本文作者：马欣欣单位：浙江公路技师学院）
【关键词】爱；法；形象；家校联系；班级管理
【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）06-0008-02
转眼间，我在职业学校里工作已有8年。在这8年间，我先后担任过2个班级的班主任工作。目前来看，职业学校的学生素质较低，文化课水平和学习能力参差不齐，学习目的和学习动机多样性。作为职高生，也许在学习成绩上与普高生有相当差距，他们可能有诸如任性、纪律差、厌学、冷漠、冲动、随意、无上进心等不良的外在表现，但并不表示他们在人格上也有缺陷。要使这些学生改掉缺点，树立正确的人生观、价值观、世界观，班主任正是他们的引路人。如何适应新形势，做好当前职校生的班主任工作呢？我根据自己的工作实践，下面谈谈自己的感受：
爱（指情感教育）能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心田；能感化学生的心灵。但只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上随意性。法（即班规）能使班级管理规范化，使学生养成良好的文明习惯和行为准则，能使班级管理制度化、经常化、规范化，从制度上防止了班主任睁只眼闭只眼管理上的松紧现象；能使班级管理定量化、科学化，克服了教师对学生的操行评定凭印象、凭感觉的模糊化管理。但只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治标而不治本。只有情与法的的相结合，才能规范学生的言行，又能感化学生的心灵，达到标本兼治的目的。
一、爱是学生接受教育的前提
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了爱，一切教育都无从说起，作为班主任，在教学中，在管理班级的工作中，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。教师对学生怀有真诚的爱，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的爱呢？
1、明确爱的内涵，营造爱的氛围。
爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的妙方。曾经见过这样一段话：“教师是船长，于浪谷潮尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教师是船长，更是园丁，精心的培育着祖国的希望。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”或许这就是对师爱最好的阐释。
如何在教育实际中营造爱的氛围呢？首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予；其次，要注重营造好“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导学生主动参与，在活动认识自我；再次，教师要细心、耐心的帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀；最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，赢得教育。
2、体现爱的公正性，做一名阳光的使者。
现实生活中，小学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。（不论其个性的强弱，成绩的好坏，道德品质的差异）然而在我们的身边，许多教师依旧放不下师道尊严：在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受与否一味空洞的说教；在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习，就是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这种原因的关键就是缺乏爱。爱如阳光，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。让我们每一位教师牢记这句话“要教师的阳光照耀到别人心里去，先得自己心中有阳光。”（罗曼罗兰语）
3、把握爱的教育性，注重引导催化。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。
班上有个调皮的学生，恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不遵守校纪校规，多次与同学打架，很难管住他。在一次学校的广播体操比赛中，班级未能获得名次，他很难受。通过这一点，我发现他具有了很强的集体荣誉感。抓住这个机会，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点。接到卡片后，我发现他对待他人不再那么蛮横，态度改变了许多。后来我又了解到，他由于父母离异，缺少管教，之前老师因为他的成绩差，又不太在意他，久而久之养成了这个不良习惯。经过几次私下交流，他慢慢的改变了：开始听老师的话，行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得了同学的认可，融入了充满爱的集体当中。苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。
4、走出爱的误区，领悟探索爱的深刻、崇高。
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
二、“法”是班级管理的有效手段
无以规矩，不成方圆。班级的规矩就是班级的“法”，就是规章制度，班规是其具体体现。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢？
1、制定切实可行的班规：通过制定班规，提高学生的认识。
在制定班规之前，我总是组织学生反复学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生礼仪规范》、《课堂常规》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规时，应实行广泛的民主。首先和班、团干部制定出讨论稿，后印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使班规能反映绝大多数同学的意志，班规的内容不应有损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容。班规要具体，要有可操作性。班规一般分为三部分，班级管理目标、奖分原则、扣分细则等共28条，它涵盖了学校生活的方方面面，能反映学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。
2、持之以恒地落实班规：制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。
班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。为了落实班规，我们启动了二套管理系统，对考核结果实行双挂钩的管理办法。一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖分。若有违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况。另一套是值日班长负责制，负责当天班级的常规管理，每天小结。
实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。目前，这种班级管理模式，在我校已被许多班级借鉴和采用，收到良好的效果。
诚然，教育过程是重塑生命的过程，班主任的工作任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
【参考文献】
1、《班主任》月刊杂志
班级管理细班主任人不能没有灵魂，班级管理不能不搞好思想、品格、政治觉悟、心理素质上的培育和升华。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活与工作当中去。
一、详细、真实地了解学生情况，为班主任工作打好基础
作为班主任，应比较详细和真实的了解学生各方面的情况，如学生家庭经济情况，父母的职业，家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向，调皮、踏实，还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长，等等。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得，对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有的甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能总结出一个学生的性格特征。
了解学生的目的，是为日后的班主任工作做准备、打基础。对学生的关系到隐私的东西，特别是对学生自尊心有影响的情况，教师切不可任意的告诉别人。如学生身体的残疾，父母的离异以及一些作为学生难于启齿的东西，要为学生保密。教师做到这一点，不仅仅是尊重学生的人格，还能取得学生的信任，为今后的班主任工作带来许多方便。
二、真实可行的细则是良好班级的保证
制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，读给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《班量化管理细则》《文明用语》《值日班长的职责》《学职责》《值勤组长职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校管理要求到位，及时将检查、指导情况以个人谈话形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校管理细则的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责如团支部开会、检查纪律等；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责填写班级日志，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固。
再次，创建奖惩制度，按制度管理。依托班级精细化量化管理体系，我们废除了沿袭已久的值日生制度，根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”，负责日常室内外的卫生清扫、保持；“自行车公司”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作；“黑板公司”负责任期内课后的黑板清擦；“文明用语公司”专事于学校“文明中学生”的班级内部宣传、监督事宜；“财产维修公司”，等等，将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。
三、学会从细微处关爱学生
在我校有些学生的行为习惯确实不太好：随意旷课、迟到、早退，抽烟赌博；课桌椅等公共财物随意破坏；随手乱扔乱吐；在课堂上大吵大闹、不尊敬老师；晚上上通宵网、缺钱花时向他人敲诈勒索等现象时有发生。当我接手58班的班主任时，我就想：要形成良好的班风，建立一个积极向上的班集体，首先就得抓好学生的行为习惯养成教育，把行为习惯的养成教育落到实处。于是我在以下方面做了探索：
一、在军训场上，强化习惯养成教育
初一学生刚入学时，进行了为期一周的军训。在军训期间，学生的素质、行为习惯优劣的差异就已经初显端倪。于是我就借助教官的军威，树立我的威信、威严。教官在教学生做立正、稍息、跨立、蹲姿、齐步走时，我不是袖手旁观，而是跟教官一起，严格要求学生，纠正他们的动作。记得我班的胡松文同学在立正10分钟时，他老是晃动，而且弯腰驼背，腰不挺直。我纠正多次后，他仍未改正，我就在他的背后拍了他一下，要他挺直背。他当时的态度很凶，很不服气地说：“我就驼背，我就挺不直，你要怎样？”这个学生的弱点是自控能力差，意志力不强，行为习惯随意，文明礼貌和尊重他人方面有欠缺。这个时候，师生还不太熟悉，学生的气焰占了上风，老师的威信树立不起来，那么这个学生的行为习惯会得不到改进，这个班级也无法管理。我想是在全班同学面前树立威信的时候了，我就用比他嗓门还大的声音叫他出队，让他一个人对着墙壁，以标准的立正姿势足足让他站了30分钟，别人休息时他也不能休息。他站着我就在旁边给他讲。跟他讲军纪的严明性，讲人的意志品质的重要性，讲他的行为随意性的错误，讲他对老师不尊重的错误所在。最后这个同学心服口服地将嚣张气焰压下去了，教官喊他归队时他也不敢归队，直到得到了我的同意。还有我班的黄迎庆同学，第一天上午军训以后，下午就不来了。晚上我打电话到他家，问明是无故旷训以后，交代他第二天必须来。第二天的军训中，其他的同学休息时，我就喊口令，让他一个人训练。中午我让学生帮忙买两个盒饭，我跟他在广场上吃，吃完后又马上单独训练他。通过这样的惩罚后，他再没旷训过，军训时也很认真。通过军训，我在同学们中的威信树立起来了，同学们也在军训中学到了很多军人的优良品质，养成了良好的行为习惯。
二、强调校规，制订班规，规范习惯养成教育
在开学第一周的班会上，我向同学们宣读《中学生日常行为规范》，让每一位同学清楚中学的行为规范内容，让每一位同学能以此为行为准则。然后举行主题班会“如何养成良好的行为习惯”，让同学们自由发言，大声讨论：1.为了同学们有一个良好的学习环境，需不需要形成良好的班风？2.良好班风的形成，需不需要养成良好的行为习惯？3.良好的行为习惯除靠同学们的自觉外，还需不需要制订班规来加以约束？4.班规的细则如何制订？最后通过同学们的讨论，一致举手通过了58班班规：（1）考勤制度；（2）卫生制度；（3）纪律制度；（4）作业制度；（5）班干部制度；（6）奖励制度。每一制度都有很多细则，基本上都是以操行分为杠杆，以适当的惩罚为手段，以养成良好行为习惯为目的。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望于开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪、校规。多数学生能够在老师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。例如：其他班的同学有在早自习或上课时间吃早餐的现象，而我班基本上不会出现这种现象。
三、运用激励机制，深化习惯养成教育
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须反复抓、抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，我一天也没有放松。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还要运用一定的激励办法去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，老师的一丁点儿表扬、肯定对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。所以，我采用了多种激励方式，以表扬为主，尽量发现学生的闪光点，让学生多感受成功的喜悦。例如：自新生入学以来，我一直坚持用“联系本”的方式跟家长沟通，每周一联。在联系本上，我尽量多写学生的优点、学生的不足，尽量用温婉的语言提示他们。学生为了能在联系本上博得一个好评，在学习、生活中都会很自律。又例如：我在每天第六节课后的放学总结中，我都会从作业、考勤、卫生、纪律、晚自习等方面进行全面的总结。同学们有一丁点的进步，或者这一天中出现的好人好事，我都会用放大镜放大点名表扬。对于做得不足的，我同样会记下名字，带到办公室或批评教育或按班规惩罚。所以，现在我们班的同学在课堂上都喜欢举手发言，都希望任科老师在班级日志上打分时能打5+，在表扬栏里能有自己的名字。这样用成功的喜悦去强化学生的行为习惯，培养学生辨别是非能力，从而使学生形成良好的行为习惯。
四、制订评价制度，落实习惯养成教育
制订评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。所以，班规中制订了“自评―生评―师评”的评价制度。科代表的评优由同学们无记名投票差额选出，再由任课老师对其工作态度进行评定；班干部的评优则是先由自己进行自我鉴定，再由同学们无记名投票差额选出；每学期还根据同学们平时的表现和操行分情况，评选一名：劳动标兵、纪律标兵、学习标兵、训练标兵（每个队一名）。拿出一部分班费对评优者进行奖励。经过一段时间的评价督促，大部分学生在学校里养成了良好的行为习惯，但有些家长反映小孩在家的行为习惯并不如意。于是我把“自评―生评―师评”延伸到“家长评”。家长可将小孩在家的表现写在联系本上，可通过放学总结中或每周班会上进行点名提示。这种多元化的评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是落实习惯养成教育的重要途径。
一、工作回顾
1、了解学生，选拔和培养学生干部，组建班委会。
2、制定班规，班级管理工作计划，班级奖处条例，修订德育量化细则等各项管理制度，建立健全班级管理制度，使管理有规可行。
3、经常性地深入学生中，了解，理解和研究学生，注意发现学生中出现或存在的问题，及时引导，处理，让学生真正自主，主动的认识学习的重要性，能自觉地遵守纪律，认真学习。
4、大力加强日常管理工作，能让学生较快地适应新的环境，新的氛围，为以后的学习打下良好的基础。
5、有针对性地分批，分层次召开学生及学生家长会，及时沟通，引导，做好各层次学生的思想工作。
6、定期召开班委会，指导和落实班委会工作，并讨论管理中出现的新问题和应采取的措施，工作方法等。
7、定期召开住校生会议，进行纪律，卫生 ，安全，集体等方面的教育。
8、认真组织班级参加学校组织的各种活动，及时传达学校组织的各种活动，及时传达学校有关会议精神，按时布置学校安排的有关工作，完成学校交给的各项任务。
二、初步成效
1、初步形成较好的班风，学风。
2、多数同学已适应高中的学习，生活习惯，已形成较好的学习习惯，生活习惯。
3、增强了自我管理，自我教育意识，团结合作意识。
4、各项活动中，取得较好的成绩。
三、存在的问题
1、个别学生的学习习惯尚存在许多不足，自觉性和主动性还很差。
继续加强班级建设，培养学生自主学习意识。以《中学生日常行为规范》为基本内容，对学生进行行为习惯养成教育、诚实守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，创建平安、卫生、文明、和谐的班级。提高大课间活动和课外活动的质量，提升学生的身心健康和体育运动技能水平。
二、班级基本情况
全班共有学生x人，其中有男生x人，女生x人。班上女学生比较多，要面对不少思想情绪问题，男生较少，但学习自觉性差的却有不少，需要更多的检查督促。
三、奋斗目标：
将本班建设具有“团结、严谨、奋发、拼搏”的班风;让学生养成良好的习惯，为今后学习工作打下坚实的基础，抒写人生中闪亮绚丽的青春风采。
四、本学期班主任工作基本要点：
1、增强凝聚力，形成团结、互助互爱的班集体通过班会、团活动、校活动等活动不断将这个集体建设成为一个团结和谐、奋发进取的团队，形成“同舟共济”、“共同进步”、“班荣我荣、班耻我耻”的思想，让每一位同学都努力为班争光，使班级最终是战无不摧、脱颖而出，让每一位同学对班集体都有一种归属感与荣耀感。
2、民主竞选，建立一支让人信服的、强而有力的班干部队伍通过了解思考确定了几个当班干部的人才，并找其单独谈话，鼓励他们勇于挑起重任、为班作贡献，准备好竞选演讲。利用班会课举行了气氛热烈的班干部竞选活动，再通过全班同学的不记名投票，最终选出每个岗位的人选。具体而合理分工，让每位班干部都感觉到自己的重要性，并非有名无实。
3、制定班规，落实每月操行评分细则的执行国有国法，班有班规;制定班规，使班级有规可依，让学生们明白遵守规矩就可以享受到的自由权利。每个班干部负责不同的操行评分的登记，比如副班长负责考勤，科代表负责作业的完成状况，团支书记录班团活动积极参加者，劳动委员负责清洁方面……每天都有值日班干部，并对当天的一切情况做好记录;每个班干部要对自己的工作进行每周总结交给班长汇总，然后向班主任汇报。每个月根据操行分评选出三名文明之星。
4、狠抓常规，力求每位同学都形成优秀的行为习惯课堂纪律、公区和课室清洁、早操出勤、宿舍内务清洁等的纪律，这些都是常规管理的重点，鼓励每一个同学都以“成功从这一刻开始”的要求，约束自己改掉坏习惯、做好每一天，形成优秀的学习生活习惯，铸造优异的班风。
5、持之以恒促进学风建设，争取学习成绩的进步每一位学生内心里最为关心始终还是学习成绩，成绩的进退容易令学生的情绪产生波动。每个同学填写自我激励卡贴在课桌上，督促自己勿忘目标，勿忘奋斗。从开学始，便强调“班风好——学风好——成绩好”的关系，课堂上抓好40分钟，晚自习保证专注、高效的学习，早读和晚自习要提早到教室展开自主学习。多与每位任科老师、学习委员、科代表沟通交流，及时发现问题、解决问题。
6、塑造学生自主管理和自主学习，明确班干部的合理分工、加强对各班干部培养，让学生进入自主管理的系统，实行班干部轮流值日负责制，严格考勤，严格控制自习课纪律。配合开展学校的各项活动，持之以恒地抓好学生的日常行为规范教育。
7、加强家校联系，同心协力培育学生成才学生的教育不仅仅是学校的责任，学校与家长必须架起沟通的桥梁，及时、切实和高效地解决每一位学生面临的问题。通过电话、邀请家长到校等方式，加强沟通，及时了解学生的各方面动态，有效地做好学生的思想工作。
8、调动学生的积极性，积极参加学校组织的各项活动。
一、指导思想：深刻领会党的教育方针和《中学生德育大纲》的方向，结合学校“人本、和谐”的理念和德育工作的要求，抓好班级教育工作。
二、奋斗目标：将本班建设具有“团结、严谨、奋发、拼搏”的班风，争当学校先进文明班;让学生养成优秀的习惯，为高中三年打下坚实的基础，抒写人生中闪亮绚丽的青春风采。
三、班级基本情况：本班是一个由60名来自各镇、街道组成的新集体;其中男生31人，女生29人;正取生44人，择校生16人;住宿53人;低保户1人。
四、本学期班主任工作基本要点1、增强凝聚力，形成团结、互助互爱的班集体
通过军训、班会、团活动、校运会等活动不断将这个新集体建设成为一个团结和谐、奋发进取的团队，形成“同舟共济”、“共同进步”、“班荣我荣、班耻我耻”的思想，让每一位同学都努力为班争光，使班级最终是战无不摧、脱颖而出，让每一位同学对班集体都有一种归属感与荣耀感。
2、民主竞选，建立一支让人信服的、强而有力的班干部队伍
通过阅读学生档案、军训几天的观察，心里初步确定了几个当班干部的人才，并找其单独谈话，鼓励他们勇于挑起重任、为班作贡献，准备好竞选演讲。开学后的第二天，利用班会课举行了气氛热烈的班干部竞选活动，再通过全班同学的不记名投票，最终选出每个岗位的人选。具体而合理分工，让每位班干部都感觉到自己的重要性，并非有名无实。
3、制定班规，落实每月操行评分细则的执行
国有国法，班有班规;制定班规，使班级有规可依，让学生们明白遵守规矩就可以享受到最大的自由权利。每个班干部负责不同的操行评分的登记，比如副班长负责考勤，科代表负责作业的完成状况，团支书记录班团活动积极参加者，劳动委员负责清洁方面……每天都有值日班干部，并对当天的一切情况做好记录;每个班干部要对自己的工作进行每周总结交给班长汇总，然后向班主任汇报。每个月根据操行分评选出三名文明之星。
4、狠抓常规，力求每位同学都形成优秀的行为习惯
课堂纪律、公区和课室清洁、早操出勤、宿舍内务清洁、午晚睡的纪律，这些都是常规管理的重点，积极配合年级“头一个月不放假”的措施，在这21天里勤下班督促和管理，鼓励每一个同学都以“成功从这一刻开始”的要求，约束自己改掉坏习惯、做好每一天，形成优秀的学习生活习惯，铸造优异的班风。
5、持之以恒促进学风建设，争取学习成绩的最大进步
每一位学生内心里最为关心始终还是学习成绩，成绩的进退容易令学生的情绪产生波动。每个同学填写自我激励卡贴在课桌上，督促自己勿忘目标，勿忘奋斗。从开学始，便强调“班风好——学风好——成绩好”的关系，课堂上抓好40分钟，晚自修保证专注、高效的学习，早读和晚读要提早到课室展开自主学习。多与每位科任老师、学习委员、科代表沟通交流，及时发现问题、解决问题。加强学法指导，解决学生刚从初中上到高中对新课程的不适应感。十分重视学生上高中后的第一次大考——期中考试，关注备考与反馈的情况，做好学生心理辅导工作。
6、塑造学生自主管理和自主学习，拒绝保姆式的班主任工作
作为班主任凡事事必躬亲，无疑是失败的，对于学生，亦是错失了能力锻炼的机会。事实上，学生经过初中三年的磨炼，具备了管理能力，喜欢为班集体谋策出力，这样他们更加有归属感。明确班干部的合理分工、加强对各班干部培养，让学生进入自主管理的系统，使班主任从繁琐的事务中解放出来，使学生知道小事找班干部，大事才找班主任。进入高中，在学习上对学生的自主探究学习要求增高，学生不再是死死的跟着老师的屁股走，而应该从被动学习转变主动求知，减少学生对教师的依赖性，这就要求学生明确目标、做好学习计划、严格执行、定期反馈总结，提高学习效率。