时间：2022-07-03 21:26:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语做题技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性
1.1增强阅读理解能力
有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。
1.2提高阅读做题效率
提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。
1.3提高英语运用能力
阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。
2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略
2.1初中英语阅读教学现状
随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。
2.2初中英语阅读教学技巧优化策略
初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧
（1）初中英语阅读教学课前引导策略
优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。
重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。
（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略
凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。
提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。
尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。
（3）初中英语阅读教学课后优化策略
写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。
开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。
3.总结
【关键词】初中英语；听力教学；影响因素；有效性
听、说、读、写是初中英语教学的基本任务，在这些任务中，听力技能排在了其他技能的前面，这说明听力理解和训练是初中英语教学的重要组成部分，也是学生应该首先掌握的英语技能。英语是一门语言学科，语言是一种交际工具，没有听就没有说，也就没有了交流，因此，听力的训练能够促进学生说、读、写技能的掌握，成为了英语技能中的基础技能。影响初中英语听力教学的因素有很多，既有客观因素，也有主观因素，本文总结了影响初中英语听力教学的因素，并提出了提高初中英语听力教学有效性的措施。
初中英语教学的目的就是培养学生听、说、读、写的能力，也就是正常使用英语语言的能力，听力能力在所有能力中是最难掌握的，它对学生的信息反应能力有较高的要求，初中英语听力教学受到各种因素的影响。
一、影响初中英语听力教学的因素
（一）学生的听力学习方法
学生的听力学习方法是影响初中英语听力教学的最重要因素，听力训练是需要技巧的，只有掌握了正确的听力技巧和学习方法，对学生的听力水平才能起到事半功倍的结果，相反则听力能力久久不能提高。在进行听力训练中，听力的内容一般比较多，学生应该善于抓住关键因素，找到解决问题的关键，预测听力的内容，而学生往往是想把所有的内容都听明白，导致很多关键信息被遗漏，使文章失去了关联性，不能为学生的推理提供依据，同时，良好的听力习惯也非常重要，学生应该及时记录关键字，学会做笔记，这样才能事半功倍。
（二）学生的发音特点
英语是一门外语学科，和母语比起来，英语缺乏必要的语言环境，学生进行语音训练的机会非常少，并且英语和中文比起来，语音系统存在很大的差别，学生需要在大量的理解训练中才能运用自如。英语的发音是不断变化的，比如在连贯发音中，单词的发音就会出现变化，如果学生没有掌握发音规律，本身对单词的发音就模棱两可，那么在听力的时候就很容易出现错误，例如bad/bed， here/hair， teach/teacher，sheep/ship 等， 单词还有省音、同化、爆破等变化，live in/living，there're/there 等，学生如果对发音特点不熟悉，很容易出错。
（三）听力材料的文化差异
英语是一种语言文化形式，是文化的外在表现，既然是语言，那么肯定承载了一定的文化因素和历史背景，学生要想学好英语，必须要对国外的文化背景、生活习惯、风土民情等有一定的了解，由于很多学生对这方面的知识了解不够，导致在进行英语听力时容易产生歧义，比如在国外，感恩节、万圣节、圣诞节等都是比较重要的节日，在英语听力时经常会有所涉及，学生如果对这些节日没有一定的了解，那么在听力时的理解难度就会增加，相反，如果学生了解相关的文化知识，那么听力内容和自己了解的知识结合起来，问题也就容易多了。
二、提高初中英语听力教学有效性的措施
（一）培养学生听力的方法和习惯
学生听力的方法和习惯直接影响着听力教学的效果，由于学生缺乏良好的听力习惯，往往在练习时感觉听力的内容很简单，但是做题又做不对，因此，教师应该教会学生良好的学习方法。学生在听之前，应该先把听力内容快速的浏览一遍，了解题目的重点，在听力时善于抓住听力内容的重点，并在听力的过程中把关键单词和短语记录下来，这样能够有效提高做题准确率。
（二）重视学生的语音训练
牛津初中英语教材和人教版教材相比，听力的内容比较少，每个单元只有Comic strip，Reading，Integratedskills 三部分有录音，教师往往利用多媒体、录音机等教学手段播放录音，忽视了听力学习应该随时随地的进行，并且要与学生的发音结合起来。首先，教师应该用英语教学，为学生创造良好的语言环境，并且保证自己发音的准确无误和规范；其次，教师要重视音标的教学，严把语音关，在朗读中教会学生语音技巧，纠正学生错误的发音。
（三）根据学生的发展特点进行听力教学
初中生好胜心理强，听觉比较灵敏，比较爱表现自己，在学习中，学生往往对自己感兴趣的部分投入更多的精力，因此，教师应该抓住学生的发展特点，为学生的学习营造轻松活泼的气氛，在愉快的环境中进行听力训练，就会取得事半功倍的效果。由于学生存在个体差异性，因此在听力学习中就存在不同的听力障碍，教师应该帮助学生克服听力障碍，明确学生的听力任务和听力目标，为学生克服听力障碍提供有效的线索，积极引导学生分析听力内容的结构，对听力内容进行有效的预测。
（四）兴趣教学与坚持训练相结合
提高听力训练的趣味性能够有效激发学生对英语学习的兴趣，使学生喜欢听英语，教师可以在上每一节课之前，组织学生进行英语课前演讲，不但能够提高学生听力能力，还为学生的英语口语训练提供了机会，吸引了学生的注意力，英语演讲的内容可以涉及方方面面，内容越是丰富多彩，学生的听力兴趣就越是高涨。并且课前演讲的内容最好能够运用刚学过的知识，有利于学生对旧知识的巩固，在循序渐进中提高了学生的英语水平。
总结
要想提高初中英语听力教学的有效性，就要对影响初中英语听力教学的各种因素进行深入的分析和研究，再结合英语学科的特点和中学生发展的特点，采取有效的教学措施来提高初中英语听力教学的效率，促进学生听力技能的发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部：《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2008年
[2]王艳玲.《对新课改下初中英语听力教学的思考》，《中小学英语教学与研究》，2009（10）：24-26
【关键词】 初中 英语教学 问题 对策
初中英语是学生正式接触英语的第一阶段，虽然如今许多小学都普及了英语教学，但是这仅能算是预习，这部分教学内容在初中仍会重复学习，初中才是学生英语学习的正式开端。受教师水平、传统教育观和其他多种因素的影响，现今的初中英语教学存在诸多问题。
1. 当前我国英语教学存在的问题
受诸多因素影响，我国现阶段初中英语教学存在许多问题，其中比较严重的有师资力量不足，教师教学水平普遍偏低、教学模式和教学手法单一、教学过程忽视对学生兴趣培养等。
1.1师资力量严重不足
现阶段我国不同地区的教育发展程度是不同的，大多数地区的教育发展水平不够高，其中一个重要体现就是师资力量不足、优秀教师严重缺乏。英语教学注重听说读写能力，有条件的学生可以通过上网、听磁带等方式接触标准英语，但是鉴于初中学生自主学习意识差，这种情况不多，绝大多数学生听说读写的能力还是直接模仿教师。但是现阶段我国初中英语教师英语水平不高，高英语水平教师在初中基层教育普遍缺乏，使得初中学生英语的学习质量受到严重影响。
1.2教学模式落后教学手段单一
我国现阶段绝大多数地区的英语教学仍以教师主动灌输为主，没有突出学生在学习中的主体地位，这种落后的教学模式严重影响了初中学生英语的学习质量。另外受应试教育的影响，部分教师过分的偏重对学生笔试能力的培养，着重讲解考试技巧和做题方法，导致培养出来的大部分学生只会做题，并没有扎实地掌握相应的英语技能，导致了人才相应能力的缺失，背离了素质教育的宗旨。
1.3忽视兴趣培养
兴趣在知识和技能的学习中具有十分重要的作用，但是现阶段我国初中英语教学大多数教师都忽视了对学生的英语兴趣的培养，仅仅为了教学而教学，学生在没有兴趣的状态下学习，学习质量必然不会太好。初中学校由于教学设备不足，不能够吸引学生学习兴趣的现象很常见，另外部分学校过分重视初三的升学学生，将为数不多的优秀教师全部分配给初三学生，导致初一初二的学生由于教师教学水平原因而不能养成正常的英语学习兴趣，从而影响了学生英语学习的提高。
2. 当前初中英语教学存问题的解决对策
2.1加强英语教师的培养
现阶段我国应该进一步加大对教师培养的重视，多培养高水平高素质的教师，提高我国英语教师队伍的整体质量，从师资力量上保证我国初中英语教学的教学质量。另外学校应该加大对教师在职培养和培训，定期组织本校英语教师的职业技能培训，保证教师的教学思想与当前的课程保持同步，并同时提高教师的英语素养和教学水平。
2.2改革教学模式采用多样教学手法
学校应该注重改革初中学校英语教学的教学模式，注重提高教师的“素质教育”和“学生为本”的教学理念，要求教师教学时注重对学生多方面能力的培养，真实的提高学生的英语素质。教学过程当中，教师应该设置环境，锻炼学生的听说能力，为学生提供课堂说英语的机会培养学生能力，使培养出的学生不但会读会写，更会说会读。另外学校应该加大对英语教学的投入力度，完善本学校的英语教学设备，争取让多媒体教学覆盖整个学校所有年级的英语教学。通过采用多种媒体听说读写全面的教学模式来全方位提高学生的英语素质。
2.3注重培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，在学生最初接触英语的初中阶段，教师应该注重对学生英语兴趣的培养，通过采用适当的教学方法和手段，培养学生良好的英语学习兴趣。教师可以通过为学生讲解英语的实用性来提高学生对英语的重视，可以采用趣味教学将英语中的趣味典例贯穿于英语教学当中，吸引学生的兴趣，并鼓励学生通过自己的学习来发现学英语和说英语中的更多乐趣。
3. 结束语
我国现阶段的初中英语教学仍存在诸多问题，针对这些问题，所采取的的措施首先应该注重英语教师培养，提高英语教师的素质，从师资力量上保证教学质量。其次应该号召学校加大对初中英语教学的投入力度，加大对英语教师的在职培训，并增加对英语多媒体教学设备的投入，为初中英语教学提供必要的软硬件支持，切实地提高初中英语教学质量。
【关键词】初中；英语；教学；技巧
一、前言
对于初中生个人来说，英语的学习是非常重要的。最为现实的一点就是，英语作为一门重要的课程，它的成绩的高低将会直接影响个人是否被好的高中录取，甚至决定能否上大学进修，乃至于决定一个人的前途。英语好的人可以直接利用这一巨大的优势找到一份不错的工作。
二、初中英语教学难的原因解析
（一）学生个人方面的原因
第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是英语本身就是一门语言学科，而初中校园缺乏英语环境，学生对于英语的知识储备还有限，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，更谈不上灵活运用了。
第二，部分学生有自卑倾向，“哑巴英语”现象突出。初中生已经有了很强的自尊心，已经有一定的辨别美与丑、荣与辱的能力了。部分学生由于受个人性格或家庭等其他原因的影响，总认为自己比不上别人，有了这种自卑倾向后就容易事事谨慎，造成课堂上不愿意开口说英语，从而直接影响了学生的英语口语交际能力，也增加了英语教师的教学难度。
（二）英语教师方面的原因
第一，英语教师的教学方式问题。英语教师的教学方式直接影响到学生学习英语的兴趣，枯燥乏味的讲解英语基础知识往往得不到好的效果，而采用多媒体教学、课堂大讨论等教学方式往往得到学生的青睐。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作为教师更应该注意这点，创造一个和谐的英语课堂和和谐的师生关系很大程度上依赖于教师对于学生的肯定和鼓励，只要学生勇敢的站起来就应该给予鼓励和肯定，当然，作为教师也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成学生盲目自大的心态。
第二，英语教师受应试教育影响深远。中考英语主要是以笔试的考查方式进行的，所以很多的英语老师就会以中考为指挥棒，一切以中考重点为教学重点，中考英语考什么老师就重点教什么，而其他的都放在次要位置，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了英语是一门语言学科的本质。
三、初中英语教学的技巧和方法
（一）英语课前
英语课前，英语教师一定要做好准备工作。课前准备不仅包括传统意义上的备课，还包括对每个学生的了解。演艺界说：“台上一分钟，台下十年功”。是的，课堂上的四十五分钟需要调动教师的毕生之功。作为一名英语教师，首先要有专业的英语专业知识，然后仔细研读教学大纲和英语教材，根据新课改的思路，认真钻研英语教材内容，明确每堂课的教学目标，制定出合理的教学计划。除此之外，一名合格的教师是非常关爱自己的学生的，由于学生个体之间的差异性比较大，所以老师需要对每个学生的家庭背景以及学生本人的个性特征有所了解，以便因材施教，更好的服务学生。
（二）英语课堂
当然，英语课堂是英语教学的重点，教师在课堂上可以运用多种教学技巧，比如讲授法、讨论法、对比法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、案例教学法等等，对于英语教学来说，不同的语法就应该用不同的方法来使不同的学生更容易理解接受，例如，名词性从句用讨论法去导入让学生理清句子成分；强调句型用对比法让学生在做题时能够容易辨析；定语从句可以从讲授法开始等等。那么，怎样才能活跃课堂气氛、提高课堂效率呢？
第一，构建和谐的英语课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”英语课堂需要师生共同参与，英语教师在教学的过程中要充分尊重学生的个性差异和人格，以慈母严父的形象出现，才能使学生“亲其师则信其道”。兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣了，才能更好的学好这门课程[2]。
第二，创设英语学习环境，还原语言学科本质。英语是一门语言学科，在英语的教学中一定要注意英语环境的创设。有条件的学校可以聘请外教上课，让学生体验真实的英语交流。在课堂上，英语教师应该尽可能的使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。可以将全班学生分成几个小组，有问题需要讨论的时候可以学着用英语来表达自己的想法。
第三，引导学生阅读和背诵外文资料，熟悉地地道道的英语。重复是最好的老师，英语学习离不开背诵，鼓励学生阅读和背诵外文资料，并多练习口语。像风靡一时的《新概念英语》无疑是公认的好文章，在英语课堂上拿出部分时间阅读和背诵这类文章，效果远比讲枯燥的语法要好的多。将英文歌中的句子用到语法教学中会收到不错的效果，比如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，可以运用电影《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信这心将永恒）又如，在教more than这个词组时可以联想到歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开）这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且调动了学生的热情。
（三）英语课后
课外学习英语主要是靠学生自己的兴趣。但是，学校、老师和家长可以为孩子创造一个良好的学习环境。学校可以组织英语课外活动小组和比赛等活动，为学生提供英语学习资料和平台；授人以“鱼”莫如授人以“渔”，初中英语教师要更多地培养学生的英语自主学习能力，广泛开展英语第二课堂，要求学生课下进行大量的英语阅读和听、说、写作训练，全面提高英语语言运用的能力；家长在家要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子观看英语类节目，家长懂英语的话可以陪着孩子练习，培养孩子自主学习的能力。
四、结论
总之，我国初中英语教学中有成绩也有不足。英语教师一定要把好课前、课堂、课外这三关，尽量抽时间去反思自己的教学，分析、总结自己教学的得失并借鉴别人好的教学方法，就不难找到一条适合学生的行之有效的初中英语语法教学之路。
【参考文献】
关键词：教学方法 英语研究 听力教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.152
在初中英语教学中听力是不可缺少的一部分，要提升初中生在英语听力方面的能力，是一件关键而又重要的任务[1]。因此，在听力训练的最初阶段培养学生心理素质是非常必要的。本文主要是对初中的英语听力教学进行了心理的研究分析，并总结出相关经验，并在实践中能够促进英语听力教学的创新与改善。
1 学生在学习英语上的心理障碍
一般学生在学习英语听力时所遇到的困难都是由于学生本身存在着心理障碍，不乐意去研究与学习。要想克服学生在心理上的障碍就要做到以下几个方面：第一，作为一名教师应该与学生分析清楚，学习英语听力并不是一件困难的事情，通过对学生不断的培养是能够减除心理障碍与提高听力水平。语言的材料要改善运用能力与思维能力，也就是要提升说的综合能力，能够达到正确地表达是决定英语的好坏之分，能够达到以上水平是依靠的是平时日积月累而形成[2]。在改善学生的听力有效时间里要尽可能培养学生养成好习惯，快速阅读答案的选项，提炼出有利的知识点，并且要不断模仿听力里的语调以及语气，做到一边记录一边消化。第二，老师应该帮助学生减少不良的习惯，在改善学生听力水平的同时特别要注意自身的能力，同时也应该不断提高。一名合格的教师不仅仅是要在知识方面高于学生，还要在能力方面强于学生，也唯有这样才能够有带领、教育学生的能力。同样，教师可以把自己的知识全部传授给学生才能算得上是一位有责任心的教师。英语的听力水平会影响学生的学习状况，总的来说就是“练”，在练习当中寻找合适的措施，总结归纳听力技巧，在练习的过程里发现自己的优缺点，不断增强自身能力。但这不仅仅是归于学生的责任，教师也应该承担相应部分，并且需要学生与老师一同配合，改善学生的心理素质。第三，在平时的教书活动中教师应当给学生布置一定的课后练习，让学生通过不断地练习来有效提高学生的英语听力能力，同时在做题方面能够更加准确地判断答案。
2 对学生听力水平提升情况的研究
2.1 本身知识点的不牢固
在学习过程中决定学生听力水平的原因是由于学生自身的英语知识点不够牢固，基础知识也不够扎实，一般加强对语法的理解，准确记忆英语单词都是能够提升英语听力能力与英语水平。但是由于现阶段大部分学生对英语语法混乱，单词记忆不过关，简单的词语或者是句子都不善于运用，以致表达不清楚和英语语言能力相当低。此外，考试时英语的听力时间是有限制的，甚至是还没有反应过来就已经朗读到别的地方去了，在比较短暂时间里不能理解与思考，学生完全是不知道英语所要表达的意思，上一题的答案没有想出，下一题就开始播放了，单词的记忆力模糊，速度跟不上，这样又怎么能考出好成绩呢？
2.2 语调和语音掌握不到位
在大多数的英语听力材料当中，英语的对话以及短文上的理解相当困难[3]，一般学生都只是能够听出几个较为简单的单词，这样对做题非常不利，有时候单词也只是大概听懂，对于该选择哪个是正确答案也是含糊不清。其主要的原因都是归咎于平时英语的语调掌握不好，单词的发音不标准，在英语听力的过程中语调是有高低、轻重之分的，什么时候该用升调，什么时候用降调这些都非常有讲究，所以在日常的练习当中要加强练习，在练习中总结出一套适合自己的学习方法。
3 提升英语听力的措施与方法
从简单的单词到简短的句子，再到复杂句型上的练习，从浅至深。因为单词是构成句子的重要部分，然而句子又是交流上的关键。由此类推，不断地练习、听写，把重点放在句子的理解上，并不是单个词的记忆，保证学生在做题时能够清晰地理解词语的意思以及在整个句子当中的作用。在练习单词的语义和发音时要以学生的理解能力与表达语气为依据，对句子实施整体上的理解，并且要学会怎样在语境中找到关键词的信息。在英语的听力中都是由几个人的对话合成，同时还伴有一些音效，在做题的同时应该注意说话人的语气和身份，根据文章中的地点、时间和环境等判断题目的意思。教师在引导学生学习听力时应该为学生讲解听力当中的规律，让学生能够熟练掌握，从而在训练中不断提升学生的英语听力能力。一般在听力开始之前都应当对所有的题目进行一次简单略读，大概了解题目所要表达的意思，分析文章中的重点。在做题时就会有充足的时间去寻找正确答案，同时经过略读之后还能运用该部分时间带着问题去思考听力中的问题，这样的结果肯定会比预想中好，所以，要养成做题的良好习惯，也是练习英语的最佳措施。同样在听力的时候抓住有效的信息，比如人名、地点和时间等关键词，这些因素对于学生做题都极为有利。
4 结语
总的来说，初中的英语听力教学应该始终坚持培养学生树立良好的行为习惯与兴趣爱好，并帮助学生克服心理的障碍，在欢快的学习环境中给予学生适当的练习。同时在练习当中进行读、写、听、说等互相结合，实现交叉式与立体式训练，最终实现由量变到质变的大飞跃。
参考文献：
[1]郭翠萍.初中英语听力教学方法剖析[J].2012，（2）：99.
[2]徐银艳.初中英语听力教学方法研究[J].2012，（12）：159.
关键词：初中英语；问题；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-121-01
英语作为世界通用的语言，在进行国家间的交际时发挥着重要的作用。社会生活的信息化和经济的全球化，也使英语的重要性日益突出，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就，然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。尽管在新课改的要求下初中英语课堂已经改进了许多，但是仍然存在着很多问题。作为一门初中英语老师，本文将从个人的实际经验出发，浅论初中英语课堂中出现的问题及解决方案，希望可以与各位同仁分享交流。
一、初中英语课堂问题分析
每一门课程的开展都会出现大大小小的问题，不管策划准备多精细，在实际的课堂中总会有意外出现，英语课程也是如此。初中英语课程与小学相比有很大的改变，单词量和阅读量都有所增加，语法成为集中考查的重点，再加上中考的压力，初中英语已经成为学生心中的大负担。面对初中英语学生会自然地产生一种恐惧感，甚至会抗拒，老师也可能因为各种原因，忽略课堂中各种可能存在的隐患。课堂中有问题是正常的，我们应该客观地看待，勇于承认，认真分析问题并努力改正，这样才能不断促进英语课堂的进步。若老师都不能正视这个问题，那么只会导致问题越来越严重，甚至会误人子弟，贻害无穷。本文将浅论课堂中存在的以下几个问题。
1、过分注重语法讲解和学习，忽略英语的人文性。《初中英语新课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础，但是目前初中英语课堂的状况堪忧。
首先，在初中生心中英语就是考试需要，而且其在考试中占有非常重要的地位，所以必须要学好。在这样的心态下，学生所谓的要学好就是要掌握考试内容，掌握好做题技巧等等。其次，有的学生把英语当作是未来找工作的筹码，为了更好地给未来的自己加码，现在必须要掌握好英语单词和语法。最后，部分老师在上课过程中过分注重英语语法的讲解，忽略人文性的教育。这些原因都使初中英语课堂中语法的讲解和学习占到70%左右，剩余30%的时间是单词和课文的讲解和记忆，而人文性的指导和教育几乎为零，解决这些问题至关重要，不得不引起各位英语老师的反思和思考。
2、课堂枯燥，学生学习缺乏积极性。首先，由于老师填鸭式的讲课方式，造成学生积极性下降。大部分老师授课是以老师讲解为主，师生之间的互动少，同时，讲解内容反复都是考试内容，课外知识补充少，学生就像是听课的机器，没有兴趣更没有思考。其次，部分老教师不善于运用多媒体等现代教学设备，只凭老师一张嘴不停地讲。不仅是老师讲解没激情，更因为语言不通，学生不知所讲为何物。因此，英语老师甚至被学生调侃为催眠大师，这样的课堂别说高质量了，就是基本的课堂质量都不能保证。最后，长期以来学生形成的依赖心理，不会主动学习，再加上初中英语这种外语类的科目，学生基本上没有自主学习的能力和积极性。初中英语相比小学来说在难度上有一个很大的提升，因此学生会发怵，也就更加没有兴趣。这所有的原因都导致学生对初中英语缺乏学习的热情，没有热情则很难成功。丰富课堂，提高学生积极性的工作迫在眉睫。
3、学生水平差距大。这不是某个班级的特殊现象，而是普遍现象，在班级中总会有英语特别好的同学，也总会有特别差的同学。当然这肯定与学生的努力程度有关，但是另一方面，英语作为一门语言，一定程度上还是靠看学生的天分的，而初中生阶段正是发掘天赋的关键时期，有的学生的语言天赋好，这样的学生一般英语课程不会太差，只要稍加努力就有可能名列前茅，如能充分努力发挥潜能，则有可能成就一番事业。而有的学生则不具备这种天赋，可能要比别人多付出数倍乃至数十倍的努力才能成功。如果既没有天赋又不肯努力，那肯定就会产生差距。如果这个问题不能及时解决，就会导致两极分化，好的越来越好，差的就会越来越差。
二、改正问题，提高课堂水平
既然已经发现问题就应该及时改正。问题不是我们掩盖或者不承认，它就不存在的，相反，如果作为老师一味忽略问题，反而会让问题不断扩大，甚至有可能到不可收拾的地步。因此，面对问题应该努力寻找解决方法，促进课堂的进步，本文将简要概述针对以上问题的解决方法。
1、加强初中英语的人文性建设。首先，人文性建设需要老师在课堂中潜移默化的影响。这是一项长期而艰巨的任务，各位老师必须坚持帮助学生树立正确的学科观，让学生认识英语的工具性和人文性。其次，初中英语教材的编写也应该注重增加国内外的优秀文化内容，使学生不断接受人文主义的熏陶。
2、丰富课堂，提高学生的积极性。首先，老师要改变填鸭式的教学方式，增加与学生的互动，可以通过提问、讨论等方式，活跃课堂氛围，改进教学模式。同时，老师还可以增加课外知识的讲解，提高学生兴趣。其次，老师可以运用多媒体等设备，丰富教学形式，帮助学生理解，提高学生的积极性。最后，老师要帮助学生积极寻找适合的学习方法，帮助学生自主学习，从而提高学习能力。
【关键词】 初中英语 口语教学 实践 思考】
随着国际形势的变化，中国的综合国力的增强，中国在国际地位的提高的同时，中国与世界各国经济、政治的联系越来越密切。尽管学习英语的人数大幅增加，但是中国更需要口语流利的人才，因此，学习英语要从小抓起，初中正是英语口语锻炼提高的关键时期。
1. 缺乏口语较强的人才
口语作为英语教学中的重要一环，新课程改革对于初中英语教学提出的目标便是听说读写全面发展，促进学生英语综合素质的提升。当然，目前的初中英语教学中也存在着严重的问题，需要我们给予相当程度的关注。本文将会立足于初中英语口语教学的实践，阐释英语口语教学的相关理论，并针对现存的口语教学问题提出相应的对策，以促进初中英语口语教学的长足发展，培养更多具备更综合素质的学生。
例如：初中英语牛津版，在原来传统的书写测试以及加强学生的英语的基础上，进行了改革，通过视频教程，一对一交流，提高学生的口语能力，而不仅仅局限于书本。初中英语牛津版通过视频或者PPT，在生动形象的电子屏幕上，让学生更牢地记住单词，通过一些智力游戏，来更正初中生错误的发音，让学生了解更多英语纯正的发音，更好地增强口语。面对中国教育这么一个根深蒂固的传统教育模式，存在很多高分低能的或者说是哑巴英语的现象，更需要一些实践活动，逼着初中生张嘴，克服自己的心里障碍，达到口语能力的飞速提高。
2. 采用英语合作模式来提高学生口语
传统的初中英语是告诉学生如何做题，如何得到最高的分数，学生在不断刷题中获得了满足感和成就感，甚至一时的利益，可是到了后来，会被这种传统的教育模式连累或者是毒害。而现在，我们来审视一下现在世界的情况，更需要的是口语棒的人才，也是目前英语教育改革重点。合作教育模式是一种教学理念，在教学中通过人员互动，使每个学生都能参与其中，进行口语实践，达到提高他们口语的效果。在合作教学中，把学生分为不同的小组，每个小组选一个组长，每个小组完成教师布置的英语口语实践任务，并且彼此记录那组的情况。学习合作模式提高初中生的信心和自信，使那些平时不敢在公共场合发言的学生，仅仅面对本小组，获得本小组人员的肯定和认可后，自信心会大幅提高。合作模式打破传统教学的局限，合作模式打破了一节课45分钟，围绕着教师为中心的旧模式，每个小组都是一个主体，每个成员都有发言的机会，充分调动学生学习英语口语的积极性和创造性。
例如：初中英语牛津版，对传统的英语教学模式做出了教育改革，以前一段视频教学可能更多围绕的是教师，教师通过讲解知识点，学生去消化接受。如今，初中英语牛津版，针对初中生这一特殊的群体，而且针对不同的国情，作出了重大的改革。中国更多初中学校，举办了关于初中生口语训练营，在这训练营里，不准说自己国家的语言，逼迫每个学生说英语，跨越第一步，克服心里的障碍。
3. 口语教学形式多样化
节目和游戏总能给沉闷的课堂带来活力，课堂上融入一些趣味性、互动性强的节目对学生会有较强的吸引力。调节好课堂的气氛，才能让学生乐学、提高学习效率。而这些能够吸引学生的活动和游戏可以考虑从能够吸引学生的电视综艺节目中模仿或改编。初中生正是对周围一切事物好奇的阶段，但不多学生也存在较强的叛逆心里，所以教师要学会通过不同的方法，调动学生的热情，使他们在游戏中拾起孩子的创造力和天性。语音是口语的第一大门面，教师可以利用现在自媒体，来练习初中生的语音，使即使不是英语为母语的学生，也能有一口流利的英语发音。
例如：牛津初中英语口语版，在出版初中生书籍的同时，附上不同的益智游戏卡片，还利用当代出名的明星的猜字游戏来激励初中生不断提高自己的口语能力。更有不少书籍在音频制作中，通过各种流行的综艺节目来，吸引初中生学习英语张开嘴，走出教室，走出自然。
4. 结束语
关键词 短文填空 错误分析 词法教学 答题技巧
中图分类号：G633 文献标识码：A
随着陕西中考试题的改革调整，从2011年开始出现了短文填空这一新题型，此类题型是由原来的“用所给词的正确形式填空”演变而来的，前者较之后者，难度更大，区分性更强，考察范围更广，对学生综合应用语言的能力要求更高。蔡美蓉在其文章中总结出了比较全面的解题步骤及技巧，从学生自身分析了此类题得分低的原因，并提出了四类解题的策略和方法。赖秋烨从题型出发，分析了目前初中英语词汇教学存在的问题，并提出了突破词汇教学瓶颈的三点做法。
做短文填空题可以分为两步，第一步，选词义；第二步，变词形。选词义要求学生有一定量的词汇积累，而变词形要求学生在掌握一定量语法知识的前提下根据词汇的语法功能变词形。要使学生词汇理解覆盖以上层次范畴，需要按词性将常考词语分为几个部分加以分类研究。
1动词考点归类学习
中考短文填空题对于动词的考察一般涉及，be动词，情态动词和实意动词。此类题型对于动词的考查主要集中在时态，语态以及固定搭配中，学生可以从此角度进行归纳学习。在做题时浏览方框中所给单词的同时在浅意识中对单词就词性进行分类。
Be动词的用法：（1）be动词有时态及单复数的变化。在做题的过程中要跟据主语时间状语及语篇的时间来确定词形。（2）be在情态动词之后用原形。
实意动词的用法：（1）实意动词在be之后的形式。be+done（表被动）；be+doing（表进行）。（2）情态动词及助动词do的任何形式之后的实意动词用原形。如：（陕西中考2015）As i watched her running away， i didn’t 69.tired anymore. 此题中如果学根据句意选定feel这个单词，就很容易确定词形了。（3）实意动词的并列使用情况。主语唯一时并列连词前后的实意动词时态及数一致。如：（陕西中考2013）Then someone came out and 64.each of us if we wanted an ice cream or a drink.在此}中，如果学生根据词义及句意选定单词ask则可根据并列连词and前的came确定词形为asked。（4）实意动词单独使用时本身具有数和时态的变化。如： This 62. one day when she met a ragged（衣衫褴褛的） boy named Sam.在此题中如果学位生根据词义及句意选定了单词change则可根据句子的时态确定词形为changed。
情态动词的用法：（1）情态动词在短文填空中的考法相对单一，一般没有数的变化，只有时态的变化。多数考查的是情态动词的过去式。如：（陕西中考2014）Sam knew she was the head of social services， and that she 63. Help.当学生确定从词义角度应选“can”时。再根据整个句子的时态就可确定词形“could”。
2名词考点归类学习
此题型在名词部分的考点包括名词单复数的变化、名词所有格的用法、不可数名词的用法，以及名词和形容词之间的相互转换。学生平时复习中需针对此题侧重名词单复数变化规则，以及名词所有格用法的掌握。例如：（陕西中考2014）I know my 66. coming back would be the best present. 此题考查的就是名词father的所有格father’s。
3代词考点归类学习
此题对代词考察占得比重比较小。近几年中考中主要考察主格代词与和宾格代词和物主代词以及反身代词之间的转换。对于代词，学生需要明确的掌握人称代词和物主代词在句子中所充充当的成分。例如： Later， Bethany returned to the water. She didn’t give up 67. 此题考查主格代词she得宾格形式her。当学生选定词义后，便可根据代词的用法确定动词和介词之后要用人称代词的宾格形式her.
4形容词和副词的考点归类学习
形容词和副词的考察包括两方面。一方面会考察比较级和最高级，另一方面会考察形容词和副词词性的相互转化。有时候还会考察形容词变名词（ill-illness）例如：（陕西中考2013）We didn’t get treats like that too often， so what he did for us was 67. Remembered.此题考查的是形容词happy的副词形式happily。当学生根据句意选定单词happy是就可以再根据副词修饰动词的用法来确定词形happily.
因此在学习过程中学生在清楚此题考点的同时应着重复习巩固形容词和副词比较级和最高级用法。并且应该多归纳一些形容词和副词之间相互转化的规则，有助于学生解答此题。
5结论
短文填空题是一种对学生综合能力要求较高的题目，大部分的考生都认为此类题是试卷中的偏难题。但只要我们以良好冷静的心态待之，只要平时注意训练和反思，持之以恒，就一定会有所收获。
参考文献
1.初中英语教学的现状
初中阅读有很多种分类的方法，而本文从知识点阅读和交际性阅读的分类角度出发，研究初中英语阅读的现状。知识点阅读重视学生在单词、语法等基础方面的知识，而交际性阅读作为知识点阅读的拓展延伸，更重视学生对于英语的灵活运用，在这种英语阅读中，学生不需要对整篇文章中的每个单词、每个语句都理解地透彻，学生需要的是通过联想思考来推测文章的内容，从文章中获取有价值的信息。当然，学生可以从交际性阅读的大量练习中让自己的英语运用能力和英语学习能力等大大提升。
2.初中英语阅读的难点
2.1 初中生本身的阅读障碍
初中生大多都处于心理和生理的完善发展阶段，这一阶段的学生对外界有着很强的好奇心，精神不容易集中在一起，外界的一点动静都会对他们造成干扰，尤其是男生，更喜欢涉猎一些新事物。初中生本身的这种特点就导致了英语阅读障碍的出现，在英语阅读的练习中不能静下心来集中精力做题，更不能投入到文章中寻找问题的答案。
2.2 初中生的阅读习惯
因为学生的个性不同，阅读习惯也不尽相同，比如说有些学生习惯逐字逐句的精读，有的学生更习惯慢声诵读，而这些阅读习惯都不利于初中生英语速度的提高。另外，初中生在阅读的速度和阅读的质量上纠结，不知道阅读中是应该注重质量还是侧重速度。其实，对于初中生阅读英语来说，应该养成良好的阅读习惯，让阅读速度提升的同时阅读质量也达到理想的效果。
2.3 初中生对于英语的接受程度
英语阅读是一个循序渐进的过程，而有的学生从心底里排斥英语，没有英语学习的兴趣，也没有做英语阅读的积极性。所以，教师在英语阅读的教学中应该不断引导学生，让学生慢慢接受英语，从而使英语阅读取得突破性的进展。
3.英语阅读能力的培养
3.1 阅读题材的选择要有趣味性
初中英语阅读的题材选择是英语阅读中的一个重要环节，选择出具有趣味性的阅读题材不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能够培养他们不断探索新知的习惯。教师可以选择学生感兴趣的科幻或者人物传记等的阅读题材让学生阅读，还可以根据学生的兴趣爱好让学生自主选择题材并完成，充分调动学生的积极性，让学生不再被迫学习。
3.2 掌握阅读的技巧
3.2.1 朗读和默读的比例要合理
有人认为朗读不利于阅读速度的提高，然而在交际性阅读的训练中，朗读是不可或缺的一个过程，原因在于学生交际性阅读本身注重英语语言的灵活运用，学生通过朗读可以培养出学生的语感，而这种语感对于做题非常有利。然而，与默读相比，学生朗读时平均每秒读3.5个单词，而在默读中每秒读9.7个单词，默读在速度上更具优势。因此，在英语阅读的训练中，教师应该合理安排学生进行朗读和默读，让它们的比例协调，从而培养学生的阅读综合能力，让学生在养成英语语感的过程中获取到大量有价值的信息。
3.2.2 略读和精读的比例要协调
阅读大体可以分为略读和精读：略读是在学生英语阅读的过程中直奔文章的中心思想，而跳过那些无关紧要的内容；精读则要求学生掌握整篇文章，包括每一句话、每一个重点的词汇。顾名思义，略读的能力培养有助于学生阅读速度的提升，而精度的能力培养更有助于学生阅读质量的提高。因此，在具体的英语阅读训练中，教师应该协调略读和精读，让?W生的阅读水平有所提高。
3.2.3 词组意群的阅读方法
对于大部分的初中生来说，他们习惯于逐词逐句的阅读，比如：Heisnotagoodboy.学生的视野往往是从一个单词转向另一个单词，这样的阅读速度很慢，学生还不能以此掌握整句或者是整篇文章的意思。所以，教师应该教导学生采用词组意群的阅读方法，唯有如此，学生才能够从根本上提高阅读速度。学生利用词组意群的阅读方法，在阅读时将整段的句子分解为三到四个词组，这样阅读时就能够很容易理解长句的意思，进而把握整篇文章的意思。经过长期的定时阅读训练，学生从逐字逐句的阅读中转变为词组意群的阅读，这样阅读的速度可以从根本上提升，学生的阅读效果也会显著改善。
【摘 要】英语是初中学科中的一个重要课程，也是中考的重要组成部分。由于英语并不是我们国家的母语，学生相对缺乏练习这门语言的社会环境。面对这样一门外语，很多学生在学习初中时都缺乏信心和毅力。作为一名初中英语教育工作者，我们应当时刻关注和研究学生学习英语的学习态度、精神状态以及学习时遇到的难点，及时运用各种教学手段和技巧切实帮助学生学好初中英语这门课程。
【关键词】初中英语；师生互动；教学时间；现代教学手段
毋庸置疑，英语这门课程不仅仅是一门偏重记忆的课程，而且它对学生的灵活性和应用能力的要求同样是非常高的。初中时期，学生的课业压力和升学压力很大，所要学习的学科种类纷繁复杂，学生在有限的学习时间内想要记忆、理解、融会贯通各个学科的知识点不是一件轻而易举的事情。作为一名初中英语教育工作者，我们不但要帮助学生在最短的时间内掌握更多的英语知识，更重要的是帮助学生使用和掌握这门语言。初中时期是学生积累英语知识的关键时期，是打基础的时期。初中时期学生的英语能力的高低直接关系到学生的一生。传统的英语课堂教学模式未必能够满足当今社会对学生英语能力的需要，因此，我们教师应当不断摸索和创造更好的初中英语教学模式，本文拟从一、明确教学目标；二、开展生动多样的师生课堂互动；三、适当增添讲课用语的感彩这三个方面来阐述初中英语教师如何改善教学模式，提高教学效率和学生的英语成绩。
一、明确教学目标
闻名世界的美国著名牧师、演讲家和作家诺曼・文森特・皮尔先生曾经说过：“所有成功人士都有目标，如果一个人不知道他想去哪里，不知道他想成为什么样的人、想做什么样的事，他就不会成功。”是的，每一个人不论做什么事情，都首先应当确立明确的目标。有了明确的目标，人们就会有准确清晰的奋斗方向，最终一步步走向理想的彼岸。不论是教师，还是学生，都需要在学习的初期有一个明确的学习目标。初中英语教师的教学也是这样的，如何准确理解并且把握教学内容的要求已经成为教师确定教学目标的一个最基本的任务。因此，教师在确立英语课堂教学内容目标时，要及时关注最新的教学大纲，跟上时代的步伐，认真研读教学标准，明确教学大纲的新要求和新目标。准确把握知识目标要求，才能确保课堂教学的目标得以有效地实现，从而提高自己教学的水平和能力。总之，教师应该从提高自身教学水准与把握课堂时间的能力出发，在教授知识的过程中，把握重点难点，有的放矢。
二、开展生动多样的师生课堂互动
其实，每一个有一定教学经验的一线教育工作者都明白这样一个道理：课堂过程就是一个教与学互动、师与生共同发展的成长历程。传统的英语教学由于迫于应试教育的压力，只是强调英语知识的记忆和英语做题技能的传递，单纯强调英语教师对课堂教学的控制。学生们单向地做笔记和听讲确实有利于节省教学时间。但是这并不是长远之计，因为渐渐地学生就会失去学习英语的兴趣。这是因为，学生在这样的教学模式下完全处于一种被动接受的状态，师生之间缺乏平等的对话与交流。新课程提高学生的学习成绩的背景下，要求教师应该充分尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性与积极性。作为一名合格的初中英语教师，我们要在平时的教学中加强与学生的对话和互动，从学生的角度出发，为学生着想，第一时间获得和了解学生的想法和感受，在下一步教学中更加有针对性地根据学生的合理意愿对学生进行英语课程的指导。同时还可以根据学生的学习情况，对自己的教学工作做出适当地调整，更好的提高课堂教学的有效性，提高学生的英语成绩和运用英语的能力，更好地理解这门语言和英美国家的文化。
三、适当增添讲课用语的感彩
学生具有丰富情感色彩的主观能动性，英语是一门促进人与人之间交往的人性化的语言，这两点都要求教师在课上教授英语知识时，要适当的增添课堂用语的感彩，拉近与学生的距离，提高教学的质量。那么究竟哪些词语具有感彩呢？其实，我们所讲的具备感彩的词就是人性化的生活化的词语。教师在课堂上多用的基本都是专业词汇，这些词语是应该使用的词语，但是少了一些人情味儿。教师适当的使用这些词语，可以让学生在繁重的课业中感受到一些轻松和放松。但是，教师在运用这个方法时，一定要注意不宜过多使用感情词汇，不能单纯为引起学生的学习注意力而遗失了上课的重点。不能因噎废食，捡了芝麻，丢了西瓜。曾经有这样一个案例，讲的是一位青年教师，他十分热爱自己的英语教学事业，在教学的过程中付出了很多，也有充分创造性的提出了很多点子。其中一个就是在新学期开始的时候，为了让学生更好的学习，热爱教室，喜欢教室，提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室周围的墙上贴了很多生动有趣，趣味盎然的图画。另外还在窗台上摆满了花草、植物，使教室充满了生机。对于这位教师，对自己教育事业的热爱是显而易见的，不容置疑的，是值得我们每一位教师深深的表示钦佩与敬意的。但是，真实的情况，这个教师的目的不但没有达到，而且还事与愿违。学生们在接近一周的学习中，注意力基本上都集中在了这些新的布置上，甚至在课下，学生们也在谈论这些引人注意的花花草草。影响了学生的学习效果，分散了学生的注意力。所以，我们讲这位教师是好心办了坏事。所以，注意策略的运用，尤其是奇特的刺激方法的运用，教师们一定要掌握一个合适的度，以免对教学产生不好的影响。
教育学权威部门曾经针对大四学生做过一个有关英语学习的调查问卷，当被问哪个阶段的英语学习对自己影响最深远时，百分之七十的学生都表示是初中时期的英语学习。因此，初中英语教师的责任之重大不言而喻。综上所述，初中英语教师在进行教学实践时，一定要充分发挥自身的主观能动性，运用自己的教学经验和教学智慧，多挖掘多思考对提高教学效益有帮助的教学手段或者是教学模式，尽最大可能帮助学生提高英语成绩、英语运用能力和熟识英美国家的文化，为将来使用英语这门语言时，打下良好的基础。
关键词：初中英语；听力教学；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0060
在初中英语教学阶段，教师要注重对学生英语基础知识的进一步巩固和加强，才能为学生日后升入高中、乃至大学学习英语奠定基础。而对于中国学生学习英语，其主要场所还是课堂。因此，英语教师在学生学习英语的过程中就起到了极其重要的作用。教师的教学能力及专业知识直接影响到学生的学习成绩的高低。在本文中，笔者主要就英语听力教学的方法进行了探讨。
我们都知道，听力水平的高低，影响着学生的学习水平，所以教师要重点提高学生的学习能力，改变初中学生只听不讲、语音基础知识不扎实、词汇储备不足、捕捉不到重要的细节、缺少必要的听力技巧的现状，进而充实学生的文化背景知识，掌握并灵活运用一系列的英语教学策略来提高学生的听力水平。
一、注重语音教学，让学生具备重要的语音知识和词汇量
要想使学生能听懂英语，必须先使其发音标准。能用英语正确、流利地表达自己意思，那么也可以听懂他人所要表达的意思。简单地说，就是要求英语教师要注重学生的语音教学，让学生学会正确的发音，这也大大降低了学生学习词汇的难度。
具体地来讲就是：学生在听力学习的过程中，教师要教给学生充分的语音知识。因为学生如果发音不标准，就会在学习单词时出现混淆，学生如果辨别音的能力不强，就不能正确辨别语句中的语音变化，因此，学生语音基础的情况直接决定着学生听力水平的高低。教师要引导学生打好语音基础，把好学生的语音关，注重培养学生辨别语音的能力，领悟连贯的语句中的词语，且教育学生掌握文句含义。此外，教师还要引导学生掌握一定的词汇量，并及时处理信息，以便理解含义。同时，教师要引导学生学会储备知识，并有意识地去积累词汇，增加听力理解水平和能力。
二、让学生养成良好的听力习惯，培养学生预测和捕捉信息的能力
教师要关注对学生进行听力技巧的训练，重视语音技巧和理解技巧的训练。其中，预测技巧是听力技巧的重要部分，教师要重视学生的听前预测、听中预测，听后预测。教师要引导学生做好听前预测，教育学生快速理解题目和选项，对出现的问题和对话和文章的方向进行预测。教师也要引导学生做好听中预测，重视在听的过程中，起始的句子、时间、地点和人物、事件的把握，对文章进行预测，同时对听前预测的修正、整理和预测。重视听后的预测体现在对听后仍然不确定的内容进行推理性的补充，要引导学生养成预测的习惯，根据题干和选项所提供的信息对应选择的答案做出推断，并充分发挥想象，教育学生快速理解材料，并表达句子的意思。
除了掌握上述听力技巧以外，教师还要让学生养成良好的听力习惯。比如说：让学生平时多收听一些英语广播、慢速VOA、英语歌曲等；让学生在做听力测试前，要养成先通读一遍题干及选项的习惯，这样做，对于一些英语基础好的学生，可以根据题干大致推断出听力材料所要涉及的范围，可大大提高做题的正确性；让学生养成速记的习惯，在平常的听力训练中，教师就要教学生一些速记的方法，或者让学生按照自己的习惯爱好来创作自己熟悉的相关单词的标记，这样可以让学生准确地记住听力材料的关键词语和语句，对正确答题也有帮助。
笔者所描述的这些技巧和习惯，都是需要教师和学生在平时的教学活动中慢慢积累的。量变引起质变，积累到一定程度，学生的听力水平自然而然就会有很大的提高的。
三、在教学中，教师要实现听的训练和说、读、写的结合
教师要发挥听、说、读、写在英语语言学习中的重要作用，把听、说、读、写纳入到听的训练的范畴。笔者简单介绍一下是如何将这四种技能整合在一起的。
第一，听说是在学生听懂的基础上再说，要教导学生在说的同时发现自己所表达的和听到的内容之间的差别，并且要提高学生听的能力。第二，听读是在听完一两遍录音以后，让学生进行有效跟读。在跟读过程中，录音对句子的重读、弱读和失爆等的规则的表现，在学生也要模仿，同时学生要根据自己所听到的内容进行揣摩阅读，还要重视教育学生掌握朗读技巧，提高学生的语感和语言领悟能力。第三，听写的作用是在听力课以前，教师引导学生在进行听音记录的时候，对关键性的词语和句子进行采取一些首要的字母或者简单的图标来进行记录的意义，教育学生有意识地记忆。教师要在学生平常记录单词的时候，就教育学生有意识地准备一些相类似的单词加以强化学生的记忆能力，促进学生更好地理解学习的内容。
四、科学组织多样活动，拓展课堂教学
教师要将听力能力的培养和其他能力的培养结合起来，并进行课堂教学的拓展，创造多种多样的学习形式和学习情境与氛围。教师可以组织英语比赛、英语演讲故事比赛等，鼓励学生和外国人进行交流，组织学生参与英语短剧的表演，邀请学生参与演出，让学生到同学面前展示学习成果，体验能听懂或会说英语的乐趣，进一步激发学生学习英语的兴趣和欲望。
总之，初中英语教师要创造英语环境，组织学生进行有组织的听说训练，培养学生的语感。同时，也要运用多种教学方法、教学智慧，实施更好的教学策略，让更多学生的听力理解能力达到理想的水平。
参考文献：
[1] 康秀英.初中英语听力教学有效方法的探讨[J].文理导航（下旬），2011（10）.
【关键词】初中英语语法教学 翻转课堂 应用
素质教育是在当前教育方针的指导下，以受教育者在思想道德、能力培养、身心健康和个性发展等方面的素质提高为目标的教育模式。在初中英语语法教学中应用翻转课堂的教学模式，提倡在课堂中让学生主动发展，利用互联网带来的便利条件调动学生学习语法的积极性，实现个性化的学习。同时重建了学习流程，体现了现代教育以人为本的理念。
一、翻转课堂在初中英语语法教学中的应用
初中阶段是学生思想、思维系统性形成的关键时期，初中英语新教材改革要求教师以学生发展为本，结合学生特点以及学科教材创新教学方法，翻转课堂的教学模式顺应了教育方法改革的潮流，那么，翻转课堂的实施是否进行的有效，这就需要教师和学生在课前做充分的准备。
1.翻转课堂的实施――教师准备。翻转课堂的第一步是教师在对课本的语法点进行全面的归纳整理后，为本节课的授课内容录制8-10分钟的微视频，在制作语法微课时教师要创造语法情景，找出与本课语法内容相符的背景知识资源，背景知识资源包括：图片、故事、音乐等，以激发学生的兴趣与热情。在学生观看视频前，为了更好的发挥学生课前观看学习视频的效率，教师应针对本节课的语法学习内容为学生设立学习任务单，告知学生观看视频时应完成的任务以及引导学生搜集相关资料方面的准备，在学生观看教学视频和完成课前针对性习题后，教师汇总学生的问题和做错的习题，学生根据自己的理解与兴趣选择相应的探究题目。例如：部分双音节形容词的比较级用 more+ 形容词来表达，那么常考的有哪几个呢？如何用形容词来描绘一个人过去、现在的面貌的转变呢？
2.翻转课堂的实施――学生准备。在正式上课前，教师提前将预设的英语语法学习的内容以视频的方式录制给学生，学生可以在课堂外在网上收集资料，锻炼自主学习语法知识点的能力，同时找出在视频学习中没有搞懂的语法问题，在课堂上，学生可以将在视频学习中没有搞懂的这些问题提出来，与老师同学共同交流、讨论。课堂上主要是学生的独立探究和生生、师生的交流互动探究，协作学习活动可以采用对话、商讨等形式进行，每个人都可以参与活动，在活动中找到解决问题的方法，以便发现、感悟和理解知识分析的原因，明确语法学习的技巧，进一步提高英语语法的教学效果。
3.反馈评价。在翻转课堂的教学结束后，教师应该对翻转课堂进行总结和评价，反馈主要有三方面：学生对学习结果的评价、学生对课堂中自己及同学的表现满意度、学生的学习计划进度及安排等评价。总结评价是一种主观性的活动，虽然目前还没有一个完整的评价标准和模式，但是教师应当采用科学的、合理的评价模式。
二、翻转课堂在初中英语语法教学中的实施意义
1.有利于落实新课程基本理念。在传统英语语法课中，教师的出发点是帮助学生梳理本节课的语法知识点，最后的落脚点还是要通过做题或者考试的方式来检查学生是否掌握了语法知识，掌握了多少语法知识，这种过分夸大知识作用的做法使得英语课丧失了其原有的生命力，与新课程的理念背道而驰。英语教学要体现新课改的要求，必须避免过分注重对知识的传授，而是让学生在课前视频学习中以及课堂讨论中自己发现新问题，通过协作解决问题，在自主学习中引导学生对知识方面的把握，要把课堂的出发点转到学生的关注点上来。
2.有利于提高初中英语语法学习效果。传统的语法教学只注重教师向学生灌输语法知识，学生被动地接受枯燥的语法知识。而在翻转课堂课前学习中，学生可以选择观看教师提供的语法微课，如果不感兴趣，学生可以借助互联网上的优秀资源，找到适合自己的语法微课或其他教学资料进行学习。学生会很享受这种学习的乐趣，从而激发学生学习的内驱力，有效提高初中英语语法学习的效果。
3.有利于实现学生的主体地位。翻转课堂教学模式的实施充分体现了学生的主体地位，解放了学生的大脑，使学生在学习上获得了自由，充分的课前准备时间提供给学生更开放的思考空间，学生的个性发展在一定程度上得到发展，教师和学生的关系也更亲密，在课堂上，学生更愿意配合，从而使得学生的主动性和创造性得到提高。翻转课堂教学模式的实施有利于提高学生的社会交往能力，他们以合作的方式拓展自我空间，进行自我展示，一定程度上丰富了学生的思想，这一过程也锻炼了学生的语言表达能力和人际交往能力，在倾听他人观点的同时以一颗包容的心对待，在互动中交流看法，反省自己的观点，已获得更充实的知识。
参考文献：
[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2014， （9）：20.
