时间：2022-03-26 18:55:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校长培训个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
然而在实践中，尽管学校和教师有提高专业素质、解决具体问题的需要，但是教师和学校的需要往往并没有在概念上和行动上促成“校本培训”的务实求精，校本培训中存在着不少问题。例如，教师对教育理论的学习没有兴趣；培训过程中热衷于一些热点问题、宏观问题，而不是从实际情境中提升出来的共性问题；培训往往停留在摆摆样子、走走过场的听课评课上，缺乏对具体问题的持续关注与研究。
我们必须承认，校本培训对教师专业发展和教育教学质量的提高发挥着一定的作用，然而，当前校本教师培训实践中的统一性，已成为制约教师发展的重要障碍，甚至可以说，它背离了教师为本的“校本教师发展”核心理念。教师个体的专业智慧往往很难在“校本”的土地上得到有效生成。校本培训的“本”在哪里？在校本培训工作中，如何为教师提供一个在实践中学习、研究、反思的平台和过程，使培训与教师所从事的教学工作紧密相连，使培训有效促进教师的专业发展？作为一所新建的高中，南京市天印高级中学也在积极探求校本培训的创新之路，并初步摸索出“答校长问”这一有效形式。
一天上午，我走进教务处，递给分管教学的张副校长一张纸，嘱咐他第二天早晨交到校长室。纸上其实是一份限时研讨卷——
1.你认为一名天印高中的优秀教师应该具备哪些品质？
2.2007年由四所薄弱学校整合创建的天印高中，2010年、2011年、2012年连续三年保持推进率全区第一，一举囊括2012年南京市高考教学工作三项大奖，你认为她成功的要素有哪些？
3.在天印高中教师关爱学生有哪些具体体现？
4.我校教师的课堂教学改革与有效教学的要求相适应吗？应该如何引导教师努力做到这一点？
四个问题涉及多个方面，有教育理念，有教学实践，有人文管理。第二天与张副校长研讨时，他坦言“时间有限，难度不小”，同时他感觉这种命题式校本研讨能很好地促进“局内人”回顾反思、悉心总结，他准备在教研组组长的层面上尝试尝试，并进行阶段式跟踪调研。
三天后，我与其他三位副校长也进行了同样的对话，用大家的话说，“有压力，很震撼”。两周后，这种类似的校本对话，不仅在教研组层面铺开、同时也在教师发展中心的专家与学科教师之间展开，关注的话题更草根化，更富有实践价值，也更能体现教师个人的能力与魅力。思考的深度成就了视野的广度，火花一旦绽放，一系列的传导过程就自发形成，求知——更新——实践——再构，生机盎然。
这种校本研讨方式避免了集中培训“老态龙钟”、收效甚微情况的出现，赋予了教师更多主动发挥的空间，使教师的个人特色与能力在互动中充分展现。那种一群人唱一个调、熬制“大锅饭”的场面绝对不会出现。
正如肖川在《论教师的专业成熟及其途径》中所说的，教师培训“注重的不是一招一式，不应该是教学的技能、教学的模式，而主要应该是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求”。“答校长问”的方式呈现的就是一个研究展示的平台，展示了参与者教育的理想、信念、境界和追求。从这个角度来关注实效，我们发现所有参与“答校长问”的教师都展现出了自身的创新精神和实践能力。广泛获取最新的信息——更新思想观念——充实知识结构——交“答题卷”——躬耕课堂教学——校内反馈交流，一个教师自主探究的过程一气呵成，使理论研究与学校的教育实践很好地结合起来，形成相互促进的良好机制。
“答校长问”的教师培训方式与常规的集中培训相比较，有以下优点。一是内容针对性强。以学校和教师的实际需求为出发点，又以其具体实践为落脚点，有效地解决了传统集中培训的统一要求与学校和教师需要的不一致问题。二是空间具有延展性。问题的设置充分考虑不同学科、不同教师的个性特点，教师答题的方式没有空间上和形式上统一的制约，教师可以充分发挥自己的主动性与创造性，自由地选择最能展示个体特点的答题形式。三是富有实效。培训的内容针对学校发展实际，与教师个体的教育实践相结合，教师在整个学期与学年中都在探究、都在实践，学习力被唤醒，即使对话结束，教学实践依然继续。
在培训中成长着在成长中快乐着，带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好憧憬，我参加了有幸参加了县教育局组织的第九期小学校长培训班的学习。在培训中，通过“理念、管理技能、视野”等方面的专题培训，我从众多的权威、同行那里汲取了中国教育当前最先进、科学、实效的思想与信息，使自己的思维方式、思考问题角度、分析问题的思路得到了拓宽，深刻领悟了“思想与思想的交流过程”就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”、“智慧与智慧的碰撞过程”就是“一个心门开启另一个心门的过程”的深刻含义，在学习的过程中感受着幸福与洗礼，在洗礼中体验着收获与快乐。我的成绩与收获颇多，简单总结如下：
1、学习期间，我们结识了一些有修养、学识造诣很深的学者和老师：书记、所长、老师等知名校长，班长、学委、生活委员等我们的好同学……在感叹他们学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习中逐渐感受到对知识的渴望，他们的讲座高屋建瓴、博大精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。他们具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度，足以让我们受用终生。
2、学习期间，让我们看到了一些名校的办学底蕴和文化氛围：机关一小的校园文化，东胡二小、湖滨学校的课堂教学，都给我们留下了深刻的印象，觉得每次学习参观都是不虚此行。通过参观机关一小的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，是凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是“做”花瓶，而是提升内涵。它是个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。通过听湖滨学校和东胡二小的4节课，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要长久不间断的培训打磨才能入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锤炼才能坚实。
3、学习期间，让我们感受了异地培训参观学习的异样效果和无穷魅力。月我们21位培训学员在班主任付老师的带领下，前往课程改革的前沿孔子故里。10天的学习，我学得开心愉快！市区实验小学校长所做的《实施精细管理，打造品牌学校》，师范附属小学校长所做的《走内涵发展之路，办优质特色学校》，实验小学校长的《文化发展学校，特色铸就品牌》以及路小学校长的《扬科研风帆，创学校特色》等专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色。给我们每个学习者很大的体会，引发了我们结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到“一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处。异地的先进经验和办学思想拓宽了我们的视野，通过沟通交流，南北方思维火花的碰撞，定能绽放出耀眼的焰火。
培训班即将结束了，但我们有太多的不舍，我们多想再在一起交流学习、我们多想再在一起沟通了解，这种集中授课和外出考察学习的方式，是联系实际研讨、参观、考察借鉴，实践总结提高的模式，是十分符合校长们的特点和需求的方式。本次培训内容的设计和选定注重突出专题性、针对性、时代性和前瞻性，使校长们真正学习到了最先进的教育理念、最新的教育信息、最有价值的教育改革和管理经验，真可谓取到了“真经”。
通过培训参观学习，我深深感到自己作为教学校长的责任，一定要努力工作，在本校教师队伍建设下功夫，做到以下几点：
1、“量体裁衣”促进教师教师主动发展。将根据教师不同特点、需要，帮助他们制定、选择适合自身发展的路径。通过帮助使学校每位教师们找准位置，发挥好个人才能，享受到育人快乐，体验事业成功。
2、指导、服务到位，帮助教师快速发展。教师在发展过程中会遇到不同问题，因此我将协助校长为教师寻找专家，适时地给予教师理论、实践等多方面的指导，对于教师中好的经验、方法及时要鼓励总结推广，对于存在的问题帮助分析解决，还要给教师创造机会、提供舞台展示才华，体验成功的喜悦。
3、加强团队建设，深化教师发展。创造努力工作的氛围，敬业的氛围。使教师在互相帮助中进步、在互相激励中前行。
4、强化教师培训，推动教师跨越发展。要想教师跨越发展，你、必须解决教师的教育教学观，进一步转化教师的观念。而观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，需要要有一个逐步认识和接纳的过程。任何一项工作或事业的成功，无一不是重在落实，贵在坚持，因此我将定期组织教师培训，提升素质促进转变。
培训即将结束了，但我所学所思所感将延续到工作中去，并将在我今后的工作中化作源源不竭的动力，“理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能达到天上，但是我们的航程可凭借它指引”。我们期盼着，未来的优质教育行列里，有你，有我，我们一起携手同行。
一、注重国家标准与规范
从1997年开始，英国就开始着手实施“全国中小学校长资格认证”制度，制定和建立了“中小学校长国家标准”（National Standards for Head Teachers）。这个标准有六个方面的内容：
一是领导技巧，包括学校目标的制定，学校变革的设计，学校工作团队的创建，敏感地处理人事关系和解决冲突，为学生和教职员工确立标准和提供示范，发动和鼓励学生、教职员工、家长、董事和其他社区成员对学校的广泛参与，以及在不同的场合采用合适的领导风格等。
二是个人品质，包括个人的影响力和仪表可敬可亲，愉快的情绪，能够适应变化的环境，精力充沛和不屈不挠，自信可靠，充满热情，廉政负责等。
三是职业能力和专业才能，包括通过执行职责下达可靠的指令来影响他人，给他人的工作提供专业的指导，实践和尝试新的方法，联系和协调与内外各种人事和组织的关系等。
四是决策技能，包括依据收集的信息数据进行判断和作出决定，及时正确地分析和理解新的信息和新的问题，善于把握各种机会，创造性地解决问题等。
五是人际交往技能，包括表达时能够明确地切入要点，善于倾听与理解别人的观点，有效地与他人进行口头的交际，有效地进行谈判和协商，有效地主持会议，积极发展和保持与各种相关媒体、组织的关系等。
六是自我管理，包括能够有效地计划时间和安排自己的行动，设计富有挑战性的职业目标，善于缓解工作压力，善于自我激励，为自己的专业发展承担责任等。
2004年，这一标准全面实施。这使中小学校长培训也具有了相应的标准，进而形成了一套严格依据标准开发课程、规范实施、考核评估的体系。
二、坚持分类分层实施的原则
由于教育变革政策的调整和学校自主发展职责的明确，英国中小学校长队伍建设面临诸多挑战：校长人才缺乏，现职校长急需强大的专业支持等。为了应对这些问题，在中小学校长培训的设计上，实施分类分层培训。
英国中小学校长培训既有为现职校长和愿做校长的人提供的“教育领导”硕士、博士学位课程培训，还有为中小学校长提供的各类入职与在职的资格与发展培训，形成了从“校长候选人”到“资深校长”一套相对完整而又统一的培训体系，具有分类分层培训的明显特点。
第一，“中小学校长专业资格（National Professional Qualification for Headship）培训”，是为任何具有学校领导经验，并且有志成为中小学校长的人员提供担任校长的资格培训。
第二，“校长领导和管理能力项目”（Head Teacher Leadership and Management Programme），为初次担任校长一至两年的新入职校长提供辅导和支持，帮助他们进入角色，找到一个最佳的起点。
第三，“在职校长领导力项目”（Leadership Programme for Serving Head Teachers），是为具有三年或三年以上在职经验的校长所设计的项目。该项目旨在使校长深入理解如何更新发展领导能力和提高学校的教育教学质量。
第四，“中层领导”（Leading from the Middle）培训项目，是为挖掘和发现中小学校长后备人才而设计的培训项目，主要为学校中的学科组、年级组、学习辅导组的中层领导提供培训。
第五，“副职领导”（Established Leadership Stage）培训项目，是为有一定经验的副校长和助理校长提供的培训。
第六，“高级领导”（Advanced Leadership）培训项目，是为提高很有实践经验的资深校长的领导能力而设计的培训。
第七，“咨询式领导”（Consultant Leadership）培训项目，为参与学校发展指导或校长培训的校长提供的培训。
第八，“战略课程项目”（Strategic Programmes），此课程是为提升校长和其他领导的领导和管理技巧，如“信息与沟通技术领导”（Leadership in Information and Communication Technology)和“校长的督导检查技巧”（Inspection Skills for Head Teachers)｡
第九，“快速通道项目”（Fast Track Teaching Program），为解决校长数量不足，校长人才缺乏的问题，2006年又开始实施这一培训项目，其目的是通过培训发现和培养有才能的人员，使学校优秀教师通过培训学习，在较短的时间内掌握尽可能多的经验和技能，帮助他们快速和顺利地成为高级教师或走上学校领导岗位，或成为地方当局教育顾问。
由于分类分层培训，增强了培训的目的性、针对性和实效性，使校长培训与校长角色转换之间建立了密切的关系。
三、培训关注现实、指导实践
英国中小学校长培训在内容、模式与方法上充分体现关注现实、解决问题、指导实践、促进发展的价值取向，这一取向又决定了中小学校长的培训者主体必须是成功的校长等具有实际经验的人，而不是大学或研究机构的专家学者。由于中小学校长培训分层分类实施，校长培训的内容也具有多样化的特点。但无论哪个类型、哪个层面的培训，其内容都直接指向学校实践，以帮助校长解决问题，提升能力为目的。如“领导和管理能力项目”，最大的特点就是没有统一固定的内容，学习者可以根据自己的实际需要选择各自不同的活动，从而获得最大的收益。在培训的模式与方法上，依据校长作为成人学习者的特点和校长角色转变的规律，实现了培训过程以问题驱动、参与思考、集中交流研讨、分散实践尝试、导师引导、个人网上学习等多种有效方式的结合，真正使培训成为促进校长专业发展的重要力量。如“校长职业资格证书”课程的学习，全部面授时间不会超过一个星期，但持续的时间可能达到两年。学员先接受面试，通过后会给每个学员指定一个导师，领取培训材料。在实施选题的过程中不断反思和总结，与导师通过电子邮件和电话等及时沟通。学习期间会有机会到优秀学校参观，看成功的校长是如何做的。最后进行选题总结，并要再次接受面试，面试主要是考验学习者在一个模拟的情形下是如何行动的，从而决定其是否能获得校长职业资格证书。
由于培训的实践、问题与发展取向，英国的中小学校长培训以校长任职学校为培训的主要阵地，即校本培训，培训者也必须以具有培训资格的、有实际经验的资深校长为主体，同时借助大学和其他社会机构中多方力量与资源的支持。培训者主要是提供分析和导向服务，帮助参与学习的校长在真实的实践经验与情境之中对自己的管理行为进行反思，在行动中加以改进。而且许多培训内容是通过网络指导与学习来完成的，面对面的培训很少，高深理论知识的讲授更少。
四、培训机构公开招标评估
中小学校长培训以项目和招标的组织管理方式运行，国家和政府层面提供有力的财力支持和严格的业务指导，通过建立培训项目承担的竞争机制和动态的培训评估机制，保障培训质量的提升。
成立于2000年的“国家学校领导学院”（National College for School Leadership），是代表英国政府负责中小学校长培训的专门机构，受教育部委托，负责全国中小学校长培训的经费投入、组织协调、项目设计、课程开发、实施指导、培训研究、技术支持和管理评估等工作。同时，又依据地域特点和校长培训的实际，在西北部、东北部、中东部、中西部、英格兰西部、伦敦、西南部、东南部、约克郡等地区建立九个分支培训机构。培训机构的资格依据相应的标准公开招标评估获得，而且其资格又是通过评估变化的。各个地区培训机构在根据国家制定的标准进行培训项目研发、课程的设置、培训模式与方式的选择等方面有很大的自主空间。培训机构通过项目竞标的方式获得相应的培训项目，而不是由政府指派培训任务。能否获得培训项目完全取决于培训机构的水平。各个培训机构与大学、地方咨询机构建立了很好的关系，尤其是与中小学校形成合作伙伴关系。这种培训组织管理方式的社会化，使得各个培训机构能发挥各自优势，能集中各地资源，保证各个地区培训发展的均衡化和培训效果的高质量。
五、专门的经费支持
在加强对校长培训项目组织、管理和指导的同时，英国的中小学校长培训还有有力的经费支持。在1995年4月1日以后新任命的校长均可获得2500英镑的培训资金，到2004年增加到4000英镑（学校或校长还相应地支付500英镑用于参加培训）。这笔培训资金可用于中小学校长上任两年内在任何部门任何时候的培训，从而为校长参加培训提供了经费保证。
六、专业学会提供智力支持
一 基于互联网的中小学校长培训模式概述
通过查阅文献和对已有经验的总结，笔者认为现行的的中小学校长网络培训主要包括课程学习和交流互动两种模式。
（一）课程学习模式
在由国家教育行政学院主办的“中国教育干部培训网”（/）其中的“中小学校长培训平台”版面上，提供了“校长职业素质”“校长能力建设”“校长综合技能”“中小学管理”“中小学教学课程实务”和“学习参考资料”等六方面的网络课程模块，集中了陈小娅、陈玉琨、陶西平等领导同志和专家的相应课程资源。参培校长通过注册该网用户并登录，根据相关的培训要求和自身的需求喜好点选课程进行学习。由此我们可以看到，网络培训在课程资源的丰富性和学习方式的自主性上，都是传统培训方式无法与之比拟的。传统的培训方式重视教师、专家的讲授、讲座，而为数众多的优秀教师和专家的课程几乎不可能在一时一地的培训中同时安排。网络课程把优秀课程资源中核心的部分提取、整合并呈现出来，供学员选择，充分发挥了课程资源的培训效力，使培训课程的质量有了整体性的提高；而学员根据自身情况，如知识、技能、兴趣、困难等，自主选取相应的课程，在一定条件下，学习时间自由，学习地点自由，考试考核方式自由，很大程度上避免了传统培训集中的会议式的学习方式带来的诸多弊端，如工学矛盾、忽视差异性、填鸭式教学，等等。
（二）交流互动模式
互联网本身具有开放性、平等性、民主性等特点。基于互联网的中小学校长培训也通过网络特有的组织形式为学员、教师和专家、干训管理者之间的交流互动提供了帮助。主要的网络组织形式有：网络聊天、网络论坛、博客（Blog）、微博客等。网络聊天可以通过即时聊天工具和网络聊天室来实现一对一、一对多、多对多的学员交流、教师专家答疑、分组辩论等活动，其特点是即时性、灵活性和高效性；网络论坛主要是通过发表具有特定主题的“帖子”，其他人进行“跟帖”来讨论这个主题。由于论坛组织形式较为固定规范，而且一般有专人维护管理，这种交流形式内容更丰富、持续时间更长、参与人数更多；而近年来兴起的博客和微博客则是一种更加注重个人表达的形式，学员可以在网上开通教育博客，写下自己的心得体会，粘贴图片、音频和视频，等等。它们与论坛的不同之处在于，论坛是“公告栏”，博客和微博客是“日记本”和“广播站”，它更加有利于学员流畅、完整、系统地记录、整理、总结校长培训的得失，并实时地进行交流。
二 运行网络培训模式时应当注意的几个问题
中小学校长培训的网络教育模式，是从当今校长培训的整体情况和参培校长的个体需求出发，具有丰富、自主和高效的特点。但任何一种培训模式都不是十全十美、无懈可击的。培训模式由人来操作，如果在培训过程中出现设计不当、运行失误、补救延误等情况，网络的优势可能会转化为劣势。因此，干训管理者实施网络培训时应注意以下几方面问题。
（一）要合理配置课程资源
网络培训的最直观体现就是门类齐全、质优量多的课程资源。干训管理者在为校长培训设置课程是，应当积极调研，科学论证，充分挖掘，适度调整，从参培校长的实际需求和管理者所掌握的课程资源出发，合理配置，使参培人员和课程资源之间呈现一种动态的和谐状态：既不会出现若干课程乏人问津，一些课程却人满为患的不均衡状况，又不会出现虽则选课结果较为平均，课程数量却呈现总体过多或过少的情况。当然，这要求干训管理者具有较强的计划、组织、协调能力，并积累较为丰富的工作经验，方能实现课程资源的合理配置。
（二）要监督校长自主学习
网络培训对时间、空间限制的突破，实现了校长的自主学习，而网络的虚拟性又使得校长的自主学习缺乏监督。现代中小学校长工作压力比较大，不排除一些参培校长在通过网络进行自主学习时不够积极，甚至“走形式”。一旦我们不能保证校长们的学习时间，那么，网络培训的效果便无从谈起。我们讨论的“对校长自主学习的监督”并不是管理取向的、把校长作为管理对象甚至监督对象的行为，而是采取一种从校长自身需求出发、合法合情合理并且校长比较容易接受的办法，来帮助参培校长完成自主学习。这对开展干训工作提出了较高的要求。例如，干训管理者将对某次校长培训中的网络课程学习进行监控，之前就应与参培校长进行充分、细致、真诚的沟通，说明课程的重要性，并适当对监控力度划分层次，哪些课程必须亲自学习，哪些课程可以适当放松，哪些课程可以自主决定学习方式，等等。
（三）要重视交流互动的目的和实效
互联网开放、民主、平等，基于互联网的中小学校长培训模式使参培学员的交流互动行为同样具备类似特点。创建校长培训网络平台，开办论坛、聊天室、博客等虚拟人际交往场所，使参培学员在其中分享培训心得体会、进行学术争鸣、增进友谊互通有无，达到共同成长，共同进步的目的。参培校长在网络平台上的各种交流活动，应当遵循相关规定，并由管理人员适当加以规范引导，避免成为娱乐消遣的工具，造成培训资源的浪费。
年，带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好憧憬，我参加了有幸参加了县教育局组织的第九期小学校长培训班的学习。在培训中，通过“理念、管理技能、视野”等方面的专题培训，我从众多的权威、同行那里汲取了中国教育当前最先进、科学、实效的思想与信息，使自己的思维方式、思考问题角度、分析问题的思路得到了拓宽，深刻领悟了“思想与思想的交流过程”就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”、“智慧与智慧的碰撞过程”就是“一个心门开启另一个心门的过程”的深刻含义，在学习的过程中感受着幸福与洗礼，在洗礼中体验着收获与快乐。我的成绩与收获颇多，简单总结如下：
1、学习期间，我们结识了一些有修养、学识造诣很深的学者和老师：杨铁钢书记、程春英所长、付红霞老师、单松涛老师、肖杰老师，李淑文、徐凤霞等知名校长，班长、学委、生活委员等我们的好同学在感叹他们学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习中逐渐感受到对知识的渴望，他们的讲座高屋建瓴、博大精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。他们具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度，足以让我们受用终生。
2、学习期间，让我们看到了一些名校的办学底蕴和文化氛围：机关一小的校园文化，东胡二小、湖滨学校的课堂教学，都给我们留下了深刻的印象，觉得每次学习参观都是不虚此行。通过参观机关一小的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，是凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是“做”花瓶，而是提升内涵。它是个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。通过听湖滨学校和东胡二小的4节课，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要长久不间断的培训打磨才能入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锤炼才能坚实。
3、学习期间，让我们感受了异地培训参观学习的异样效果和无穷魅力。年11月我们21位培训学员在班主任付老师的带领下，前往课程改革的前沿山东济南青岛孔子故里曲阜。10天的学习，我学得开心愉快！济南市长清区实验小学潘校长所做的《实施精细管理，打造品牌学校》，泰安师范附属小学周校长所做的《走内涵发展之路，办优质特色学校》，小学马校长的《文化发展学校，特色铸就品牌》以及青岛洮南路小学薛校长的《扬科研风帆，创学校特色》等专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色。给我们每个学习者很大的体会，引发了我们结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到“一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处。异地的先进经验和办学思想拓宽了我们的视野，通过沟通交流，南北方思维火花的碰撞，定能绽放出耀眼的焰火。
培训班即将结束了，但我们有太多的不舍，我们多想再在一起交流学习、我们多想再在一起沟通了解，这种集中授课和外出考察学习的方式，是联系实际研讨、参观、考察借鉴，实践总结提高的模式，是十分符合校长们的特点和需求的方式。本次培训内容的设计和选定注重突出专题性、针对性、时代性和前瞻性，使校长们真正学习到了最先进的教育理念、最新的教育信息、最有价值的教育改革和管理经验，真可谓取到了“真经”。
通过培训参观学习，我深深感到自己作为教学校长的责任，一定要努力工作，在本校教师队伍建设下功夫，做到以下几点：
1、“量体裁衣”促进教师教师主动发展。将根据教师不同特点、需要，帮助他们制定、选择适合自身发展的路径。通过帮助使学校每位教师们找准位置，发挥好个人才能，享受到育人快乐，体验事业成功。
2、指导、服务到位，帮助教师快速发展。教师在发展过程中会遇到不同问题，因此我将协助校长为教师寻找专家，适时地给予教师理论、实践等多方面的指导，对于教师中好的经验、方法及时要鼓励总结推广，对于存在的问题帮助分析解决，还要给教师创造机会、提供舞台展示才华，体验成功的喜悦。
3、加强团队建设，深化教师发展。创造努力工作的氛围，敬业的氛围。使教师在互相帮助中进步、在互相激励中前行。
此次教育系统干部暑期培训，教育局党委高度重视，多次召开专题会议，反复研究，克服多方面的困难，与湖北省阳光教育研究院屡次商榷，确定了以《义务教育学校校长专业标准》解读和名校办学实践经验介绍为主的主题鲜明的内容。培训的目的是使参训者树立正确的办学思想，熟悉国家有关教育的方针、政策和法规；了解基本规范要求，提高任职能力，促进校长专业化发展，系统掌握现代教育教学等方面的基本理论，学习学校管理的基本方法和技巧，有效规范地开展学校各方面的管理工作，不断提高自身的综合素质，成为善学习、识法规、懂管理的校长。
教育局培训通知下发之后，相关职能科室与单位迅速行动，密切配合，认真做好此次培训的各项准备工作，对培训的开幕式、闭幕式、主持人及校长代表发言反复斟酌，形成详尽方案，确保内容紧凑、过程流畅。进修学校编印了新颖的学员手册，在主会场制定了固定的座位牌并派专人记考勤。县教育局成立2015年教育系统干部和中小学教师暑期培训工作领导小组，加强培训工作的领导。由局长余新洲任组长，局领导班子成员任副组长，各相关科室单位负责人为成员。领导小组下设办公室，办公地点设在县教师进修学校，干部培训由局人事科牵头，教师培训由局师管科牵头。
各乡镇（管理区）、县直学校要相应成立以教育助理（分局长）、校长为组长的领导小组，制订详细的培训组织和培训方案，确保培训安全、有序、顺利、有效。各地各校加强对参训学员的统一管理，遵守培训期间的作息时间，严格考勤记载，杜绝迟到、早退及擅自脱训等情况的发生，听课期间关闭手机等通讯工具，保持课堂安静，维护环境卫生，严禁吸烟。严格执行干部、教师参训情况与年终考评挂钩制度。县教育局成立督查组和巡视组。督查组每组两人，由各地校包点科室（单位）选派，与培训乡镇学校同吃同住同培训。巡视组由局领导组成，培训期间不定期深入所包乡镇（学校）进行巡视。此次培训对象涉及各地、各校、各单位中层以上干部及后备干部，参训人数达三千多人次 .
二、注重理论，强调实践，突出培训实效
此次培训，遴选了六位专家和校长，其中，上海师范大学的陈XX教授作了对《义务教育学校校长专业标准》的深入解读。其它五位都是来自一线的中小学校长，重点介绍他们的办学实践和经验。除了六位专家讲解外，我县这次还选择了十所优质化工程试点学校的八位校长在每场培训前四十分钟安排两位本土校长介绍自己学校的优质化工程的体会与反思，既注重理论性，更强调实践性。
1、专家高端解读。
陈XX教授对《义务教育学校校长专业标准》进行了深入细致的解读，内容涵盖：
（1）基本理念：以德为先——道德使命；育人为本——办学宗旨；引领发展——角色定位；能力为重——实践导向；终身学习——个人素质。
（2）基本内容：校长专业标准60条，六项专项职责，每项专业职责10条，三个方面的专业要求，按专业信念、专业知识、专业行为划分。始于信、重于知、达于行。
（3）对标准的认识：校长的核心目标是为学校发展提供专业化的领导和管理；校长专业标准的研制宗旨：促进每一位学生的全面发展；校长对学校的价值领导：规划学校发展、营造育人文化；校长对学校的教学领导：领导课程教学、引领教师成长；校长对学校的组织领导：优化内部管理、调适外部环境；
（4）专业标准对校长的要求：好校长不但自己要成为终身学习者，还要培养学生能成为终身学习者。校长的基本素质：教育教学的领导者、教育研究的支持者、学校发展的引领者、学校组织的管领者、学校发展的经营者。评价一名校长的素质能力，不仅重视他的管理能力、领导能力、专业能力、研究能力和经营能力，也须关注校长的办学理念与思想，同时还要注意校长的特色与人格。以共同愿景引领学校发展，使学校成为一个学习共同体。
现代校长资质观：变革科举型学校应试情结；探究中国特色教育领导学；成立现代教育领导审议会；促进教育领导的专业发展；注重校长教育课程领导力；确保优秀校长的工资待遇；激励办学者志向于教育家；倡导素质向上型校长研修；创办教育领导研修网络院；校长应成为终生学习模范
2、名校的成功经验。
高淑英的价值领导观：校长是学校的灵魂。校长在理解学校核心目标、把握学校根本价值方向等方面发挥主导、示范和凝聚作用。校长价值领导：就是校长要引导形成共同价值观，并将共同价值观念付诸实践，体现于学校理念、制度、行为乃至环境建设之中，并实现组织目标。校长价值领导力：校长有意识的运用人类的基本价值、社会主流价值和组织特殊价值原则，去规范、引导和整合组织成员的个体价值观念，已解决管理中存在的问题、实现组织目标和远景的能力。可以理解为"领导价值的能力，就是一种用共同价值观领导个体价值观的能力".
张景浩校长的基础力量薄弱学校走出困难的方法与策略：《千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金》讲述了—把大兴黄村一小改造为北京名校的实践；最大优势——教育科研资源；最佳机会——大兴区中小学"校兴科研";最优组合——SO组合 "科研兴校";制定学校发展方略——更新观念，锐意进取，上挂横联，科研兴校。 深入调研，科学分析，选准学校发展的增长点，是基础力量薄弱校发展、建设的前提。加强教师专业化建设，不断提高两支队伍素质，是基础力量薄弱校发展的保证。开展教育科学研究，让教师享受研究的快乐，是基础力量薄弱校发展的关键。明晰学校发展阶段，加强学校制度文化建设，是基础力量薄弱校发展的必由之路。"学习——实践——反思——创新",是基础力量薄弱校发展、建设的不竭动力。我们一直在现有的条件下，积极地进行探索与实践，构建适合于每个学生自身发展和教师专业发展并使二者相互融合的学校课程，努力创造适合于每个学生的教育。
陈康金的课程观：让每个孩子生活在希望之中，让每个孩子自信有才，现课程面前，门门平等。将国家课程校本化。力促校本课程精品化。让德育和综合实践活动课程化。让实践课程生活化。
陈康金的"六无"办学追求：学生无辍学；优质生源无外流现象；不分快慢班；无不开课程；无加班加点，不补课；不买教辅书，不用练习册。
王俊校长的结构尝试教学实验：核心思想：帮助学生掌握主动学习的工具
3、本土的优质工程
几所优质化学校的办学理念：XX第一初中：卓越教育；XX小学：适合教育；XX小学：科学 自主；毛市小学育人模式：雅行教育常态化，培养学生良好的行为习惯；艺术教育常态化，培养学生优异的人文素养；分享教育常态化，培养学生求真的科学精神。
白螺小学的精神文化：办学理念：卓越发展，幸福人生。发展愿景：创建湘鄂边去现代化、示范性的小学。校训：永站前排。校风：卓越做事，谦虚做人。教风：严教、善导、立范。学风：博闻、笃学、慎思 .办学策略：以人为本，文化立校，创新发展。育人目标：品学兼优，学创俱新，身心两健。白螺小学的精神文化：教师誓词：我要成为孩子的楷模，用新型教师所具有的人格魅力，引导每一个学生步入健康发展的人生之路。我将恪尽职守，全身心投入工作之中，用全心的爱去滋润每一学生的心田。我要刻苦钻研，探索教育真谛，用智慧去启迪每一个学生的心灵。我必须辛勤劳作，锲而不舍，为了白螺镇中心小学的繁荣，团结协作，永站前排。学生誓词：我庄严宣誓：我是中国人，我爱我的祖国；我是白小学生，我爱我的学校；父母养育我，我孝敬我的父母；老师教育我，我尊敬我的老师；同学帮助我，我友爱我的同学；我要讲文明，不说脏话；讲卫生，不乱写乱扔；讲纪律，不乱跑乱踩；讲学习，写好每个字，读好每句话，每天要进步；成为体魄健美、人格健全的接班人。
三、加强总结，训后反思，固化培训成果
教育者的实践就是在不确定的问题情境中不断地明确问题并解读问题的"反思性对话"过程。此次培训应该说解决了我县义务教育阶段校长在日常工作中许多困惑的问题，很多成功之道也引起了校长们诸多的反思。
关键词：教师 教育 终身学习 实践者
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
我校为实现“让枯桃小学成为师生成长的幸福家园”这一办学目标，推动培训学习的风尚化、常态化、实效化，助力教师的成长，让教师在学习中沉潜，阅读滋养心灵，过一种丰富的、有意义的精神生活，初步探索出在教师培训模式和管理方式方面的几点经验。
1 明确工作思路，明晰落实原则。
明确整体目标原则。以为学生铺设美好幸福之路作为学校办学和学校每个成员的共同目标和使命，激发学习的动力和紧迫感。领导率先垂范原则。学校领导班子是建设学习型系统和学习型单位的宣传者、组织者，又是实施者。“行不言之教”，引领自主学习营造教师尊重知识、尊重人才，求知好学的良好氛围，成为终身学习者。全员参与原则。学习是师生的职责和权利，是实现自身全面发展的基础。每一位师生都确立终身学习的理念，乐学会学，勇于探究，学会反思， 善于沟通，做最好的自己。要精进有恒，追求卓越，永不言弃。注重实效原则。一切从实际、实效出发，科学制定规划和考核标准，达到让教师成为终身学习者，享受职业成长的真正目的。
2 坚持以领导班子和中层干部为重点，形成学习的风尚化。
“优秀的团队没有失败的个人”，“让每一位老师都成为不可或缺的人才”，这是我校领导班子的工作指南；他们知道只有每位教师的优秀，才能换来教育的真正均衡。而且他们更懂得一两的行动胜过千金的语言，因此领导们行不言之教，以行动引领赢得这个团队发展
（1）领导率先垂范，引领学习。
校长的身影所在就是领导力所在。坚信只要上路，就有庆典；只有坚持，就有精彩。校长率先垂范，用每周的校长寄语传达对高效课堂和教育真谛的思索；用每周的例会上分享教育案例触动教师心灵；用“每日一博。逢事必博”的教育博客搭建学习交流的平台，让教师体验和理解教育的思想；用每周的国旗下演讲和校本培训来影响师生，发挥影响力。中层干部通过月总结，周反思，日随笔、反思，周行政例会，中层管理博客和值班博客，每月的培训等来形成合力。
（2）领导实学真干，引领创新。
校长的着力点、增长点、发展点、兴趣点、兴奋点，五点聚焦课堂。领导分科负责，每天都要坚持听、评课，进班日清，用这份坚持去引领老师们打造精彩的生命课堂。坚持是最有力的语言，引领着教师形成观念认同：让课堂成为师生精彩绽放的舞台，让学习真正发生在学生身上。每一位中层也都是身兼多职、用行动和成绩带动团队发展。领导团队以学习来行走人生，首先成为有真正教育信仰的人，提升了人格的高度，拥有了前沿的教育理念，成为“站起来能讲，坐下来能写，沉下去能干”的榜样，在“只有入学，没有毕业。只有起点，没有终点”的学习中提升了修养和能力，更点燃了团队的学习意识，带动真学实干的风尚。
3 着眼于全员学习和终身学习的规划，实现学习的常态化。
我校将培训当成是最大的福利，因为将一个人置身于一个没有进步的环境是最大的野蛮。更是认同每个人都是学校不可或缺的人才，因此着眼于全员学习和终身学习的规划，让学习成为教师的一种生命行走姿势。
（1）首先注重专家的引领，因为管理真谛是借力，专家牵动探明规律、指引路径、示范方法、过程诊断等，让课改少走弯路。我校一方面走出去，大力创造到全国各课改名校学习的机会，2010--2012年就先后派近20人次到全国课改名校和各级课改现场会学习先进的课改经验，回来后为教师做登高望远的培训。一方面请进来，观看魏书生、周宏、李镇西等名家的视频讲座、学习《纲要》、《山东教育》、《江苏教育》等教育刊物，开展学习交流会；邀请高校、教育期刊、教育研究院、科研所的多位专家领导到学校指导，帮助教师提炼、提升。
（2）同时开发校本资源，请优秀教师做培训，每个月都要有一至两次结合课改、针对问题进行专题培训。各种主题的校本培训，提升着教师的专业素养，带动的是小课题的研究，收获的是彼此的业务精进。教师自我申报开展校本培训和节日创意活动，让校本培训常态化。
（3）实施 “五个一”工程，让读书沉潜心灵，。引导每一位教师都有一位自己崇拜的教育家；有一本自己最喜爱的教育名著；有一份高质量的教育报刊，有一个经常浏览的教育网站；有自己的教育博客。
（4）坚持了教师晨讲，让展示绽放精彩。从“说教育智慧，扬师德正气”到“走近名家经典，精进课改智慧”再到“品国学经典，养为师之德”，从“我的课改故事”到“我的班级文化建设”，再到“秀我微课程”等，晨讲成为令老师们感动和期待的时刻，老师们从最初的紧张、怯场，到现在的从容自如；从最初教师们间交流分享，到后来全员分享，真的诠释了人与人的相遇是为了彼此提升。
（5） 坚持写博客随笔，写作成为成长的法宝。为了让“写得好”成为更高的追求境界，老师都有自己博客，学校有教师教育博客群，每月的随笔在校园网上彼此分享，每月评选最有人气的博主，。教师在线学习，并记录自己的感受和瞬间思绪，留下成长的足迹，成为共享共赢的桥梁，教师通过访问其他博客，养成开放的心态和合作共享的精神。
（6） 同伴互助，导师制。每个教师都是一个优秀教育资源，他人的肯定能更好激发了自我发展的愿望，因此实行了导师制，每一老师都可以选定自己信赖的教师做为自己的导师，随时进行思想交流，这样，以信任为纽带形成了积极的心理暗示，为师生搭建了成长阶梯。
4 汇聚以反思为驱动的精进有恒文化，增强学习的实效化
教学班级：六（1班）
教师：和东智
福贡县阿路底完小
2020年8月6日
近三年工作总结
福贡县阿路底完小—和东智
我从第一次走上讲台初为人师到现在,已经十年多了。回首这十年来的工作实践,我不禁思绪万千、感慨不已。自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。十年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现对最近三年来的工作进行总结。
一、分管教学工作方面
自己身为一名分管教学副校长，明确职责，当好助手，积极投入到分管内的各项工作并取得了较好的成绩。努力贯彻执行党的教育方针政策，积极推进素质教育；认真履行党的义务、大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明、加强民族团结，为创建美丽、和谐校园积极献计献策；自觉遵守职业道德，当好教师的带头人，学生的引路人。
1、做好校长的助手。三年来，我以强烈的事业心、责任心力抓业务工作，使学校教育教学工作运作正常。忠诚于人民的教育事业，坚持原则，出以公心，配合校长开展工作，协同校长调配各科任课老师，对其它工作也提出一些合理的建议，配合校长建立正常教育教学秩序。
2、抓好教师管理。一所学校的好与坏，关键在教师。我校教师的情况并不乐观，一方面教师队伍不是非常的稳定，刚成熟起来积累了一定的教学经验后不断地调走，又很难及时补充新教师，就算新增了一些教师也缺乏责任意识和教学经验，使出现任课教师相对不足的局面。另一方面教师年龄结构偏小，一些年轻教师虽有一定的干劲，但缺乏经验，不能很好地了解学生的实际情况，不能胜任一线的教学工作。为了克服这种困难我们想了很多办法。为了让年轻教师尽快进入角色，我校采用岗前培训，岗前培训包含了学习学校制度，目的在了解学校方方面面，其次开展远教应用和课件作制培训，目的是学会应用远程教育资源，通过教育信息化技术来提高课堂效率，而后对每一名新增教师安排听评课活动，使他们尽快融入大集体，积累一定教学经验。通过多年的尝试，对年轻教师的成长有很大的帮助。
3、搞好教学研究工作。一所学校如果没有科研就会原地踏步，办学质量就会大打折扣，学校就会失去生命力。因此，坚持教学科研的常规化是学校工作的主线。本人对教学科研历来不敢掉以轻心。始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，对课题研究活动我总是积极参加，经常亲临课堂听课,及时与老师沟通与探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。
4、认真抓好检查、考核工作。平时严格备、讲、复、批、考等各环节的检查和管理，定期检查和随时抽检相结合，检查后及时总结，及时与相关老师交换意见。在学年末把平时的检查情况量化，完成对教师一年的综合考评。只有给每位教师一个公平、公正的评价，让教师干多干少不一样，干好干坏不一样，才能充分了挥评价的积极作用，学校才能可持续发展。
5、强抓毕业班的教学工作，我带领教务处工作人员狠抓毕业班教学工作，坚持进行四次模拟考试，考试有总结分析、表彰会议，为调动学生的学习积极性采取各种办法；年年坚持召开三动员一分析会议，一是召开动员毕业班教师，二是召开毕业生动员大会，三召开毕业班成绩优秀生座谈会，；一分析是分析每年我校考试成绩，表彰和鼓励取得优异成绩的师生，查找存在的问题，分析原因。总之，身为学校分管教学的领导倾注了自己的一切，当然也会存在许多不足或没有干好的地方
二、个人教学工作方面
作为一名任课教师，我担任六年级的数学、科学等学科的教学任务，年年带一个教学班，课务量上与一般的普通教师没有一点区别，照常干好普通教师的教学任务，切实做好普通教师的表率，不管是备课、完成教学任务、作业批阅等方面能走在普通教师的前面，教学成绩不落后在普通教师之后是我一生的奋斗目标。在平时的教书工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在学习实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向年轻老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住教学副校长这个岗位切机经常深入课堂进行听课，虚心学习他人的长处，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断反思，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平。
三、个人纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作成效方面
提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、教学理念前卫、把握新课程标准、并具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、培训目标
通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。2.通过新课程理论的学习使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3.通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4.通过教学业务知识的培训，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进;个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5.后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验交流，互学互动，观摩现场，表态发言。
四、组织领导
组 长：陈正美
副组长：朱建刚 蒋四良 胡关乔(主持学习活动，本校教师点名)
成 员：宋前方(负责培训班场地、物资、会议材料安排工作)
侯颖华 陈德芹(来宾接待)
陈发超(伙食安排，茶水供应)
王 平(文秘服务)
吴雪芹(音响服务)
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间
午别
内 容 安 排
主讲人
主持人
8月21日
上午
开学典礼①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言 (新凯学校
④学员代表发言 (绿丰学校)
⑤学员体表发言 (渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李 彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美
下午
三校教师暑假作业展评2.《加强个人品德修养 做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良
8月22日
上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔
下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日
上午
《做好班集体建设工作 当一名称职的班主任老师》2.《认识少先队组织 开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚
下午
《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》2.班主任工作经验交流
[詹晓玉(新凯) 李雪梅 张传俊(绿丰) 成诗琼(渭塘)]
蒋四良
有关老师
8月24日
上午
小学语文教学2.小学数学教学
市局候主任
西张卢校长
蒋四良
下午
书法教学2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日
上午
学校安全工作要点2.体育课教学
3.音乐课教学
4.评选优秀学员(按校评选)
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
举行培训班休业式①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流(每校1名)
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
朱建刚
主持人：何佳
在会议开始之前，我做以下三点温馨提示：一是恳请各位家长朋友将手机设置成静音模式；二是请家长不要在会场里吸烟，随意走动、高声谈论；三是请各位家长认真做好会议笔记。
尊敬的各位家长，各位老师：大家晚上好！
非常感谢大家在百忙之中前来参加今晚的家长培训会。请允许我代表学校向各位家长朋友们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢各位家长对自己孩子的关心、支持，感谢各位家长对学校工作的支持、配合与厚爱！今晚，我们也非常荣幸地邀请到了学校的领导、家庭教育讲师团的专家老师们亲临培训会作指导！他们分别是学校党总支书记、校长罗荣武同志，学校学区德育副校长叶杨同志，南校区德育处主任马琳笛老师，南校区教务处主任杨春玲老师，北校区德育处副主任李兴春老师，南校区德育处副主任张文锋老师，368班张蕊麟同学的家长夏春雨同志。让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来！
今天培训会有三项议程：第一项议程是由罗校长分享家庭教育的目的和意义。第二项议程是由368班张蕊麟同学的家长夏春雨同志代表发言。第三项议程是由学校北校区德育处副主任李兴春老师作《如何成为学生生命中的贵人》的主题讲座。
下面进行会议的第一项议程：掌声有请罗校长为我们分享家庭教育的目的和意义。
小结：孩子成才是每位家长的希望，如何提高自己的家庭教育水平，让孩子既健康快乐。又能学业有成，是每一位家长的必修课。罗校长的讲话非常实在、受用和具体，她道出了我校的各项管理制度和要求，从学生的生活、学习、习惯、青春期的逆反、交友等方面为各位家长作直接的培训，听了她语重心长、至情至意的一番指导，我相信各位家长一定会有所启发、有所获，再次感谢罗校长的精彩讲话，谢谢！
接下来进行第二项议程：请368班张蕊麟同学的家长夏春雨同志代表发言。
小结：都说一个优秀的孩子背后一定会有两位优秀的家长，张蕊麟同学的妈妈从督促和鼓励孩子、少用命令语气多用商量的语气交流、哪怕牺牲自己也要成就孩子、放低姿态地成为孩子的朋友、培养孩子的责任感同情心善良等优秀品质、培养孩子健全的人格等方面进行了发言，她的发言耐人寻味，意味深长，犹如一顿丰盛的精神大餐。就让我们大家一起来细细品尝，慢慢回味，快快行动吧！
下面进行第三项议程：请北校区德育处副主任李兴春老师作《如何成为学生生命中的贵人》的主题讲座。
全面贯彻落实党的十及十八届三中、四中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，面向全体教师，以教师专业化为导向，以实施“名师工程”、“五优工程”、“骨干教师队伍工程”为载体，以课程改革为抓手，以农村教师培训为重点，以生本教育和校本研修为基础，努力提高教师队伍师德水平和业务素质，为义务教育均衡发展和全面实施素质教育提供强大的人才保障。
二、继续教育对象
取得相应学科教师资格证的全区各中小学、幼儿园全体在职、在岗、在编的专任教师。
三、主要工作
（一）加强教师职业道德建设。一是认真贯彻落实教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》精神，从教育、宣传、考核、监督、奖惩五个方面，结合实际，完善师德建设长效机制。把师德教育作为教师培训学习的必学内容，凡学习必学师德，凡培训必讲师德。加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。强化师德监督，有效防止失德行为。突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。二是广泛学习贯彻教育部即将出台的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，做到教师人人知晓，心中有红线、有底线，对失德行为的案件发现一起，查处一起，决不姑息。三是利用2015年暑假集中开展师德师风专题教育学习月活动，全面提升教师队伍师德师风水平。
（二）开展校长分类培训。一是选派10名小学校长参加提高培训班培训。二是选派12名中小学校长参加任职专题培训。三是积极推荐10名中小学校长参加国家、省组织的校长高级研修班培训。着力提高学校校长的管理水平和管理能力。
（三）继续开展学校中层干部高级研修培训。在总结前几期初级中学中层干部高级研修培训的基础上，今年培训初中学校中层干部20人。
（四）组织开展班主任培训。改革班主任培训管理模式，开展初、高中阶段学校骨干班主任培训50人。
（五）组织开展骨干教师培训。一是充分利用特级教师、科技拔尖人才、学术和技术带头人、省教学名师和省级骨干教师等优秀骨干教师队伍资源，探索组建市级名师工作坊1个，市级名师工作室10个，区级名师工作室15个，为有志献身教育事业的青年教师的成长提供个性化学习培训平台，促进他们成长成才。二是进一步健全各级骨干教师的遴选、培养培训、使用、考核制度，开展市级骨干教师初任培训30人，市级骨干教师提高培训40人，区级骨干教师培训220人，从而规范有序地强化骨干教师队伍建设。
（六）拓展农村教师培训渠道。采取“送教到校”、“请进来，走出去”等多种形式，开展对农村义务教育学校教师培训，推进义务教育均衡发展。全年选派农村教师600人参加各类培训。
（七）扎实做好国培工作。积极配合国家、省教育厅、市教育局认真做好2014年、2015年国培计划短期培训项目人员的选派、信息采集与报送等组织管理工作，全学年度共选派3000人参加各类培训。
（八）启动信息技术应用能力提升工程培训。按照国家、省有关政策，启动中小学教师信息技术应用能力提升工程，着力提升教师信息技术应用能力和水平，选派1000名中小学学科骨干教师参加“千人培训计划”培训。
（九）认真组织实施普通高中课改教师培训。做好2014年高中课改教师跟进培训的组织管理工作，开展学科教师课改专题培训150人。
（十）扎实开展幼儿园教师培训。以《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合我区学前教育第二轮行动计划，认真组织开展幼儿园教师（含民办幼儿园）培训400人，切实纠正幼儿园保教工作的小学化倾向。
（十一）开展全区第三轮教师教学大比武活动。认真总结往届举办教学大比武得失，突出校长带头示范，突出全员参与，注重比武实效，着力提升教师业务能力。2014年组织开展中小学、幼儿园教师教学大比武活动，2015组织开展高中教师教学大比武活动。以教学大比武活动为契机，结合区教师队伍自身实际，广泛开展教师职业技能培训和幼儿园教师职业技能考核。
（十二）扎实开展新任教师培训。继续实行新任教师培训上岗证制度，坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，结合实际培训新招聘教师45人。
（十三）着力提升中小学教师学历学位水平。鼓励教师提升学历学位，通过努力，力争幼儿教师专科及以上学历达85%，小学教师专科及以上学历达90%，初中教师本科及以上学历达80%，高中阶段学校教师本科及以上学历达95%。
（十四）大力开展生本教育培训。结合教育定位，广泛选派中小学、幼儿园教师1500人参加区内和省外的生本教育学科骨干教师培训。
四、组织管理
（一）加强对各类培训的组织领导。各中小学、幼儿园要把加强教师队伍建设作为学校重要工作，列入议事日程，将教师继续教育作为重要内容纳入教师个人绩效考核和年度考核，校（园）长要亲自抓。
（二）强化各类培训的科学管理。一是各校园要按培训要求合理分配培训指标，按时足额选派参培人员，确保应训必训，协调解决好工学矛盾，保障基本的培训经费，加大对外出参培人员的考核力度，建立参培结束后上汇报课制度，健全校本研修与生本研修制度，务实、有效开展新一轮教师全员培训。二是教育局师培中心要加大对培训机构、教研、电教和优秀中小学教师在内的优质资源整合力度，加强横向联系，合力推进教师培训工作。三是教育局将学校教师培训工作完成情况作为学校年度目标和校长绩效考核的重要内容，强化过程管理，逗硬考核，。
一、高度重视，充分准备集训素材
学校高度重视暑期的集训工作，成立了集训工作专班，由校长和分管校长分别任组长和副组长，全面策划、落实教师集训工作，假期准备了教育法规，教学规范，教学技能，校外、校内师德先进事
迹等学习材料，并制订了《石溪小学教师集训工作方案》，为扎实开展集训活动奠定了基础。
二、认真组织，扎实开展集体活动
对应于中心校的要求，我校集训方案制定了三个方面的集训内容，为使集训落到实处，23日上午，学校召开了教师集训动员大会，明确了集训的意义和集训内容，提出了集训的具体要求，严明了集训工作纪律，为集训工作的扎实开展辅平了道路，从集训的参与度来看，全体教师的集训态度端正，学习认真，能严格执行学校集训工作方案。
1．学习《中小学教师职业道德规范》等教育法规。教师职业道德规范的学习采取自学、集中学习和自查发、以及听报告的方式进行。首先是要求每位教师上网自学职业道德规范，并将规范全文抄录在学习笔记上，然后组织全校教师由校长组织学习，并针对学校的具体情况，分析学校教师师德规范的不足之处及其成因，肯定师德规范执行较好的方面和个人，明确执行师德规范的意义和要求。在集体学习的基础上，教师对自己的师德规范执行情况进行了反思自查，并做出了自评，从自评结果看，教师的自我评价客观真实，同时要求教师上网学习了师德典型的先进事迹。
2．认真组织开展教师业务学习。月—日的集训中，学校没有安排教师的业务培训。但按照中心校统一部署，扎实开展了新课程教师的通识性培训、课标培训和教材培训工作。
3．切实做好师德考评工作。依照《规范》要求，结合教师职业道德实施细则的考核标准，在教师总结师德表现和自我量化评分的基础上，学校集训工作小组对全体教职工的师德表现进行了民意考评，考核结果较为理想。
三、内容生动，有效促进整体素养
1、师德工作谈得“有声有色”
8月26日上午，木港中心校开展了“首届师德”经验交流活动，会后我们进行了激烈的讨论。几位班主任老师轮流上台作经验介绍，他们或谈师德集训的体会和收获，或谈班级管理的先进经验，或谈处理偶发事件的灵活应便，或谈与困难学生的交心谈心，或谈与学生家长的交流沟通……整个交流时长两小时
，每位教师都能敞开心扉，畅所欲言，谈吐心声，活动中涌现了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他们从班级管理的小事谈起，从教育学生的细微之处谈起，知无不言，言无不尽……
正如陈前通校长在会后总结时所感：“师德树新风，师魂铸校风，新时期下教师的角色定位在于你不仅是慈母，你还是公仆，你不仅是学生的知己，还应永远是学生的学生！”哲理而有诗意的感言把本次活动推向了，赢得了全体老师的热烈掌声，使得本次暑期集训活动开展得有声有色，达到了预期的效果。
2、 学科教学话得“精彩无限”
“新课改下的科学课程，注重的不只是直接的面授科学，而是注重实践的体验和科学素养的养成，乏味的课堂只会让学生疲惫” ；“老师就要用有度的语言教育学生，用无边的爱包围学生” ；“‘挚爱教育，就要爱舔着鼻涕，吮着小指的学生。”“石本无光，相击乃发灵光；水本无华，相荡乃成涟漪”。这是暑期校外培训的教师和我校骨干教师的学后所得和理念的升华。短短一个多小时的交流，在老师们心中掀起了阵阵狂澜。老师们带着反思来，满载收获去。
3、自我提升训得“锦上添花”
