时间：2023-01-10 07:56:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校德育工作交流材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、新媒体的内涵
就内涵而言，新媒体是相对传统媒体而言的，新媒体是指20世纪后期在世界科学技术发生巨大进步的背景下，在全社会信息传播领域出现的建立在数字技术基础上的能使传播信息大大扩展，传播速度大大加快，传播方式大大丰富的，与传统媒体迥然不同的新型媒体。就其外延而言，新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络博客、桌面视窗、触摸媒体等。它是相对于传统报刊、广播、出版、影视四大传统意义上的媒体，所以被称为新媒体[2]。
2、新媒体的特点
2.1快捷性
新媒体打破了传统媒体信息传播上时间与空间的限制，实现了信息的随时随地传播。并达到在“任何时间，任何空间”中的平等交流。中学生的外部世界充满新奇，他们希望及时了解外部世界的变化，希望打破中学校园环境下信息封闭性的制约，而新媒体信息传播的快捷性能够满足中学生需求。
2.2个性化
新媒体环境下每个个体在地位上都是平等的，任何人都可以通过新媒体的平台信息或接受信息，新媒体不断推出的个性化服务，如自由的BBS论坛、纪实的“博客”日记，QQ、MSN交流，手机短信、飞信、彩铃等。由于中学生向来追求个性，他们希望能够展示自己的风采，表达出自己的意见，新媒体的个性化服务出现为他们提供了这样的舞台。
2.3互动性
传统媒体尽管有写信、打电话等信息互动方式，通常是单向的，双方无法随时随地进行沟通。新媒体一改昔日传统媒体信息传播与接受中的单向性与被动性，开始走向全面的双向交流与适时互动，实现了点对点的、多媒体的、多样化的传播方式。因此、新媒体的互动性给中学生提供了与他人交往的空间，如博客一般都设有供访客发表评论和留言的空间，大部分博客页面都可以自由进出，而且可以与他人就某一问题进行深人的交流和探讨，这样可以建立博客与访客之间的互动关系。博客满足了学生自由交往的行为方式。我们可以想象，在数字化以后的时代里，将会有更加方便的媒体来满足个体的选择、加强交互。
2.4娱乐性
新媒体形式多样，融文字、声音、图像于一体的多媒体使得新媒体的内容丰富多彩，它不但可以提供详尽的背景材料，还可以随时滚动播出最新消息。高中学生在致力于考大学的同时，需要放松身心，新媒体拥有的网络(手机)电视、网络(手机)游戏、网络(手机)文学等种种娱乐方式，给中学生提供了发泄情绪、逃离生活烦扰以及释放压力的渠道。
3、新媒体时代学校德育工作创新策略
3.1 新媒体时代学校德育工作内容的创新
(1)德育工作的内容要符合学生年龄特点，防止成人化、理想化。因此，在德育工作中，要结合中学生的年龄特点，系统地、有计划的、有针对性地开展各种教育活动。如传统学校德育内容包括世界观、人生观、价值观的培养及爱国主义、集体主义、社会主义、形势政策和民主法制教育及职业道德、社会公德、家庭美德教育等，在当代无疑还是非常必要的，但这些内容一方面要同新的时代相结合，使之具有鲜明的时代特征；另一方面还要符合青少年的年龄特点。因此，作为培养新世纪高素质、高层次人才的普通高中学校德育，仅有传统的德育内容是完全不够的，还应该引导学生具有合作意识、创新意识，健康的心理等的培养，更要适应时代的变迁与发展，不断加入时代的内容。
(2)德育的内容要贴近学生的生活。良好的道德品质和行为习惯不是在真空中形成的而是在生活中形成的。长期以来，德育的内容假、大、空导致学生“逆反”乃至排斥甚至反感，德育流于形式。要提高德育工作的实效性，就要使德育工作的内容生活化，从学生的亲身经历的生活中来，到学生生活中去。
3.2 新媒体时代学校德育工作形式的创新
(1)积极构建基于新媒体平台的校园文化体系。校园文化是全方位育人的重要环节，对培养学生起着潜移默化、熏陶感染的作用。新媒体时代的学校文化建设需要将新媒体文化建设与校园文化建设紧密结合，把包括校园网络文化、手机文化等在内的文化建设纳入校园文化建设的总体格局，丰富校园文化内容，拓展校园文化内涵，延伸校园文化功能。新媒体技术的发展成熟带来了提高学生德育教育网站吸引力的新契机，通过有计划地组织健康向上的学术、科技、体育、艺术、娱乐活动，把高雅艺术引入校园，将德智体美教育结合起来，寓教育于文化活动之中。并逐步制度化。用积极健康的校园网络文化生活影响广大青年学生，建设学生的网上“文化家园”，不断提高学校德育工作的效能。
(2)搭建适合高中学生群体的互动网站。网站由教育部门主管，由有资质的心理教师、心理医生等专家指导，包括师生互动、亲子互动、朋辈互动、家校互动、校园论坛、课外辅导等内容。通过网上论坛、网上征文、网上谈心、心理服务及BBS等网上活动开展网络教育，帮助高中生解答中学生的困惑和烦恼，并引导中学生遵守《全国青少年网络文明公约》。
4、结论
总之，新媒体对中学生思想和学校德育产生的影响不能仅仅用机遇和挑战来笼统概括。准确的说，新媒体环境下学校德育的重塑是一个必然性问题，这是时代对学校德育工作的呼唤。
参考文献：
为深入学习贯彻全国中小学德育工作经验交流会和全省第十二届党代会精神，全面落实国家教育规划纲要和陕西省实施意见精神，2012年7月3日，陕西省教育厅在西安召开了全省中小学德育工作会议。会议总结交流了近五年来陕西省中小学校德育工作经验，分析了当前中小学校德育工作形势，明确了今后陕西省中小学校德育工作目标和工作任务。陕西省委教育工委、省教育厅厅长杨希文出席并讲话。
杨希文在讲话中充分肯定了近5年来全省中小学德育工作取得的成绩。他说，5年来，全省各地紧紧抓住课程德育、社会实践、校园文化建设、班主任队伍建设和中小学生心理健康教育等关键环节，不断增强中小学德育工作的科学性、针对性和实效性，特别是在中小学广泛开展“三讲两实践”系列主题教育活动，用“讲传统”凝聚爱国精神，用“讲守则”规范行为习惯，用“讲诚信”奠基做人根本，用“道德实践”塑造时代新人，用“创新实践”提升创新素质，把“三讲两实践”落实到校生活、校外生活的方方面面。大力弘扬抗震救灾精神、奥运精神和载人航天精神，连续6年每年举办中小学生科技节和“科技成果展示周”活动，开展“中小学生弘扬和培育民族精神月”活动，举办了纪念改革开放30周年、建国60周年、建党90周年等重大主题教育活动，创新了中小学德育的内涵和载体，弘扬了中华民族的传统文化和时代精神。
杨希文指出，5年来，陕西省中小学德育工作亮点纷呈。在前不久召开的全国中小学德育工作会议上，陕西省“三讲两实践”系列主题教育活动、泾阳县四项传统美德教育、石泉县关爱留守儿童长效机制建设、西大附中学生综合素质评价体系建设等四项主题活动，被教育部评为全国中小学德育优秀工作案例，受到通报表彰；蒲城县、宁陕县、渭滨区、子长县青少年校外活动中心被教育部命名为“全国县级示范性青少年校外活动场所”；陕西省在“全国青少年爱国主义读书活动”中获组织特等奖；陕西省开展的中小学影视教育，受到教育部和国家广电总局的充分肯定；宁陕县在中小学生社会实践活动方面，创新了很多做法。这些先进典型，把陕西省中小学德育工作提升到了一个新的层次。
杨希文对下一步中小学德育工作作了安排部署，从4个方面提出了明确要求：一是要将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学全过程，二是要不断深化和提升“三讲两实践”系列主题教育活动，三是要以加强师德建设为重点推进全员德育，四是要进一步加强对中小学德育工作的组织领导。
会上，西安市教育局等7个单位交流了德育工作的典型经验，印发了经验交流材料和中小学德育优秀案例。
会议由陕西省教育厅巡视员吕明凯主持并作小结。共青团陕西省委副书记、省少工委主任段小龙，省文明办未成年人思想道德建设工作处处长韩光，省人力资源与社会保障厅考核奖惩处处长罗永新和省教育厅相关处室主要负责人出席了会议。
来源：省教育厅基础教育一处
一、网络浪潮给学校德育工作带来的挑战
在互联网蓬勃发展的同时，我们不能无视已经在青少年身上发生的一系列社会问题，这些问题已经引发或正在引发出社会、家庭、学校诸多的焦虑，一些家长和教师认为是网络毒害了青少年，使他们无心向学。确实，网络在给人们带来方便的同时其弊端也日渐显露。网络给学校德育工作带来了巨大的挑战。网络文化的多元性给德育理念的主导性带了新的挑战；网络成员沟通的交互性给现有德育方法的机械性、静态性、单向性、带来新的冲击；网络技术发展的创新性与现有德育模式的滞后性是对学校德育工作提出的新挑战；学校德育教育中教师与学生交流缺乏人格上平等，是网络时代教育的巨大障碍。
二、主要对策：
借鉴和吸收网络文化的积极因素，抢占网络思想阵地。保持思想政治工作的生机和活力以应对网络文化的挑战。
1.关注网络，弘扬东方文化，加强青年学生文化素质教育和自律教育。
针对网络文化的多元信息流的冲击，学校的德育工作者要对网络保持高度的关注，做到了解、知情、监控。学校网络中心要明确管理规范，要依靠技术手段切实加强对因特网的控制力和对各种不良信息的屏蔽能力，构筑网上防线，保护民族文化。积极主动利用互联网这一覆盖面广、影响力大、穿透力强的载体加快建设有中国特色社会主义文化的网上传播，及时对某些不符合事实或影响大局的观点提供事实，针对一些热点问题提出正确的观点，进行正面的引导，使网络处于可控状态。针对网络文化中的西意识形态中的文化霸权主义、文化殖民主义，我们要大力弘扬东方文化，重建东方文化的优越感，注意和倡导科学主义与人文精神的结合，促进东方文化与西方文明的交融。学校在加强德育工作的同时，要注重学生的文化素质教育。特别要强化“两课”教育在文化素质教育中的核心地位，引导、教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在教学内容上要大量引入人文知识；在教学手段上，大力推广电化教育；在教学方法上采取座谈式、辩论式，专题报告、专题调查等多种形式。要面向全体学生开设文化素质系列选修课程，内容要涉及到文、史、哲、体、美等方面。要积极举办文化素质教育讲座和播放文化素质教育电视片和中外著名影片。要引导学生开展以人文素质培养为中心的校园文化活动。另外，在德育教学中可以增加“加强网络法律、法规知识教育，依法使用网络”、“做文明网民”等相关内容。还可以在网上与学生开展网德大讨论等活动，加强学生的网络道德和法制观念。
2.建立专门网站，利用网络手段加强德育教育。
作为学校德育工作者应该积极主动的利用网络资源，充分发挥网络信息共享性、交互性等的优势对学生进行道德法制教育。学校要开辟专门德育网络主页，让学生自觉或不自觉的，以主体或受体身份参与进去，从而引导学生形成正确的网络道德观。在每个网页上都要增加有关网络安全与网络法律、道德的内容，并通过强有力的网络环境的感染力量加大对学生网络道德等方面知识的教育。学校还要以开放的心态应对互联网的挑战，即要既坚持正确导向，为学生乃至社会广大网民建设寓思想性、教育性和多样性于一体，具有导向性原则，又能体现时代精神喜闻乐见的网站。在四通八达的交互式网络平台上，针对一些事关大局、事关政治方向，事关稳定的敏感性问题，要有正面的声音，给涉世不深的学生以政治上的引导。学校要创建有鲜明特色的思想类网站，将可读性、服务性与权威性、指导性有机的结合起来，贴近学生、贴近生活，充分体现学校的文明形象和人文精神，增强学校网站的文化含量。注重双向交流，鼓励师生共同参与，共同交流。学校和老师可以在网络上设置电子意见信箱，倾听学生对学校日常管理和对老师在教学方法、内容上的一些意见和要求。学校要尝试利用网络加强对学生的管理，利用校园网学生工作信息，开展党团组织，学生社团活动。学校可以在校园网上建立心理咨询站和思想政治工作信息数据库，开辟德育教育的新路子。青少年学生的心理健康问题，包括网络引起的心理问题日益突出，网络具有超时空、迅速的特点，因此这种心理咨询安全便捷，利于打开学生的心扉，帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，正确的认识问题和处理问题。
3.要培养运用网络从事中学德育工作的专业队伍。
从事德育工作的干部和教师，不但要学习网络知识、了解网络、运用网络，而且要学会把德育教育和网络技术结合起来，以便解决网络时代德育工作面临的挑战和问题。学校育工作者要注意从网络上搜集信息，学会运用网上的正面材料，对学生进行形势教育和解疑解难。学校德育工作者也要注意把握好传统的宣传工作阵地，如报刊、教学、科研成果等资料，特别是“两课”的教育成果，及时地移植到网络上来，加强正面宣传的广度和深度。
4.德育工作要在理念、内容、方法上进行前瞻性的探索。
一、改进德育工作方法，提高德育工作实效
学校坚持德育为首的工作思路，积极研究德育工作内容，针对新时期德育新问题，提出学校德育工作新思路，改进学校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
1、加强师德建设。搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。本学期我校认真抓好师德建设，组织全校教师在每周的教师会中开展政治理论学习，努力提高教师的政治素质和师德修养。
2、抓好班主任、辅导员队伍管理。校德育领导小组认真组织好每月一次的的德育工作例会，与班主任、辅导员一起探讨学校德育工作的方法。期中期间，德育领导小组对班主任辅导员的德育工作进行了小结，通过问卷调查、学生座谈会、检查家校联系手册等形式了解班主任辅导员的德育工作情况，并在期中德育工作会议上，向全校教师作了检查反馈，针对检查中发现的德育薄弱环节进行了重新布置。
3、构建社会、家庭、学校同步教育网络。德育工作离不开社会、家庭的配合，为此学校积极构建社区、家庭、学校德育工作网络。与社区达成了相互支持，共同促进学校、社区建设的意向，为学校德育社区化延伸搭设了桥梁。“六.一”期间，促进了学校德育工作的开展。为向家长反馈学校德育工作情况，传授德育信息，指导家长开展家庭教育，本学期，学校组织了一至六年级家长学校培训活动，通过培训，让家长了解子女在校的学习和行为习惯，同时加强了教师与家长在德育工作上的配合。
4、重视班队活动的开展。为提高全校教师的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年级段的德育工作的特色，我校十分重视班队活动的开展。期初拟订班队工作计划，各班确定活动主题，并按计划开展活动，少先队定期检查。教育活动形式多样：有小品、诗朗诵、知识竞赛等，充分展示了少先队教育的活力，也展示了我校德育工作者对各种教育方式的熟练运用能力。教育内容丰富,教育选取的角度小，从学生身边小事出发，教育有针对性，所以教育效果也相当明显。
二、强化行为规范训练，改变学生精神面貌
良好的日常行为规范是良好思想品德的基础。一学期来，各班主任、辅导员充分利用晨会课、班队课，对学生的行为习惯加以正面宣传和教育。各班还设立“竞赛台”、“创优台”开展比学赶帮活动，力促学生良好行为规范的养成，为培养学生良好的行为习惯起了关键性的作用。
1、重视日常安全教育
(1)开展安全自查，树立安全意识。安全无小事。学校领导十分重视学生的安全教育工作，把它作为学校德育工作的首要大事，做到学校行政会次次有研究部署，教师会上次次有检查布置，红领巾监督岗每日检查情况记入班级管理考核，对安全工作形成了“人人有责，齐抓共管”的局面,严防校园安全故事的发生。
(2)开展安全宣传教育。为切实消除校园安全事故的发生，校德育组以规范学生日常行为为基础，积极开展安全教育工作，定期组织学生学习“小学生安全常识”、“学生在校一日常规”，重点抓好学生的“一日流程”管理，防止学生发生意外伤害事故。为加强防溺水安全教育，我校本学期还专门组织全体学生观看了《殇》安全系列教育警示片，通过讲和看的形式，教育学生预防溺水。
2、以行为规范达标活动为动力，加快学校的思想道德教育步伐。
为强化学生日常行为规范训练，促进学生良好行为习惯的养成，我校始终把加强《小学生日常行为规范》的训练和《小学生在校一日要求》教育放在首位。把培养目标细化到“一言一行、一举一动”包括上课姿势、写字规范、接人待物、礼仪教育等，并把学生的成长规律和中高年级学生的不同特点分别制定出行为习惯训练要求和实施措施。工作中加强对学生指导，利用晨会、升旗、广播、板报、大队会、中队会等形成进行强化教育，并进行班报、手抄报设计评比，加强对学生言行的监督。这样既扎实有效地促进了学生良好行为习惯的养成，又为学生今后做人打下了坚实的基础。
三、举行德育教育活动，促进校园文化建设
在活动中教育，这是小学德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。为提高德育工作效果，本学期，校德育组、教导处、少先队通过举行内容丰富、形式多校的德育教育活动，努力促进校园文化建设。
1、以少先队活动为主阵地，通过利用重大节日、纪念日开展对学生的爱国主义、民族主义的教育。通过主题黑板报、班队活动、国旗下的讲话、读书活动等多种形式的活动，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，从小树立为建设祖国、造福人民而努力学习的远大志向。
2、积极开展符合青少年实际的教育活动，树立育人为本的思想。坚持以课堂为主渠道，学校为主阵地，社区教育网络共建，根据不同教育阶段的内容和要求，遵循由浅入深、循序渐进的原则，切实抓好青少年学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育。
3月份，学校组织开展了“安全教育周”和“安全教育月”活动：
(1)进行一次紧急疏散、逃生自救的演练，提高了学生的消防安全意识和师生应对突发事件的能力。
(2)下发宣传教育材料，各班班主任利用每天的晨会课进行安全系列教育。重点加强对学生的应急疏散、防溺水、防交通事故、防食物中毒及安全自救能力的教育。
(3)由政教处、总务处牵头进行一次全校性的安全隐患大检查。重点是消防、校舍安全、食堂小卖部食品安全及学校各项安全制度的制订落实情况检查。
(4)组织全体学生观看一次交通安全警示片的录相。
(5)各班以班队活动课为阵地，开展一次安全教育主题班会。
(6)切实抓好食堂工作，严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，健全并落实关于食堂的各项规章制度，进一步加强对食堂卫生工作的领导、监督和检查。
(7)加强大门保卫人员管理，严格夜查制度，做好出入人员和车辆的检查和记录。
(8)召开了一次一至六年级全体学生家长会，着重强调学生的安全教育与管理、学生良好学习习惯的培养、学生良好行为习惯的养成以及家庭教育中应注意的问题。
4月份，世界读书日系列活动。举行读书心得评比。
5月份，第十三届校园文体艺术节活动。本届艺术节的主题是“中国梦，慎中梦”，其中既有丰富多彩的校园十佳歌手演唱、书法、绘画、电脑操作、手工制作、手抄报比赛等活动，又有同学们广泛参与的语文、数学、英语学科竞赛。学生们在充分展示自己才华的同时，也丰富了校园文化的内涵。
6月份，庆祝六一活动和“温书迎考”座谈会。在六一节期间，举行了新队员入队仪式，手工制作比赛，猜谜语，学生家长亲子活动，拔河团队等活动，让学生过了一个快乐的节日。在温书迎考座谈会上，学生们倾吐了学习上遇到的困难，也互相交流了一些克服困难的办法，为期末的几个重大考试做好了充分的准备。
本学期，我们还在三月份“学雷锋活动月”中，组织全体学生观看爱国主义专题教育片，通过座谈写观后感为载体，活化教育内容，深化教育主题。每月出一期心理健康知识专栏，让学生了解心理健康知识,帮助学生树立健康的人生观和价值观，形成健全的人格，将培养学生健康心理的工作踏踏实实的落实到实处。每两周更换一期黑板报、宣传橱窗，切合形势、学校中心工作实际，每期确定主题，取得了很好的教育效果。结合学校、社会、家庭，发挥关工委组织和校外辅导员的作用，为学生健康成长创设一个良好的社会环境。
四、下学期工作思路：
1、继续以“建立并巩固良好的班风与学风”为学期教育目标，重教重管，广开渠道，增强以德治校的实效性。
2、落实各项德育管理制度，进一步加强德育队伍建设，提高育人水平。
以党的十七大精神和科学发展观为指导，按照《莱州市学校德育工作常规》和《少先队辅导员工作纲要》的有关要求，继续推进少年儿童思想道德建设工程，做好组织，引导、服务少年儿童和维护少年儿童合法权益的工作，促进少年儿童“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。在素质教育的大环境下，努力营造和谐的育人环境，打造全新的德育工作品牌，为学生终身发展奠定坚实的思想基础。
二、工作目标
1、牢固树立大德育意识，做到管理育人、教书育人、服务育人，继续完善学校、家庭、社会三位一体的育人体系。
2、成立以校长为组长、大队辅导员为副组长的德育工作及少先队工作领导小组，制定科学有效的德育评估体系，调动全体教师的育人积极性，在学科教学中、在日常生活中全面渗透德育德育，争创德育工作先进学校。
3、加强学生行为习惯的养成教育，为学生的终身发展奠定基础。
4、继续突出德育和少先队的特色工作。
①形成1项自己的少先队工作特色。②继续开展已有的特色活动，使特色更专。③形成自己独特的工作经验。④严格按照《大队辅导员岗位目标责任书》的规定，出色完成相关工作任务。
5、开展以“我与奥运同行”主题活动和《改革开放30年 说说家乡新变化》为代表的丰富多彩的德育实践活动，强化主题教育，不断提高学生的综合素质，扩展学校德育工作品牌。
6、认真学习《莱州市学校德育工作常规》和《少先队辅导员工作纲要》，研究本校的《少先队辅导员工作纲要》实施细则，形成材料，按时上报中心小学。
7、从学校实际出发，结合重大节日、纪念日，开展丰富多彩的德育活动。
三、主要工作及措施
1、加强德育队伍建设，增强服务意识
成立学校德育工作领导小组，定期召开会议，研讨、制定德育工作相关机制，完善学校、家庭、社会共建共育网络。吸收优秀教师担任辅导员，定期进行培训，并通过观摩、培训、研讨等形式提高辅导员的工作水平。加强班主任队伍建设，完善班主任选拔、聘任、管理与考核机制，定期召开班主任工作例会，通过培训、研讨、经验交流等形式，督促班主任积极改进工作方法，提高自身管理水平，促进班主任队伍的专业化。对班主任日常工作进行量化评价，并适当提高班主任工作在考核中的权重，提高班主任工作积极性。加强“五老”和校外辅导员队伍建设，定期聘请他们到校做报告、开讲座、进行法制、科技、安全教育，做好共建共育工作。完善少先队小干部的选拔、任用、奖励机制，定期进行小干部培训，增强队干部的服务意识，充分发挥学生自我教育、自我管理功能、定期组织学生干部会议和学生代表会议，鼓励学生积极参与学校民主管理。
2、强化德育阵地建设，充分发挥校外德育资源的育人作用
学校根据教育内容，分类建立不同的校内外德育基地。针对学校驻地附近果园多这一特点，开辟相应的劳动实践基地，组织学生开展活动，培训其劳动意识和吃苦耐劳精神。建立校园之声广播站，定期广播，丰富学生的课余生活，利用黑板报、评比栏等宣传阵地推出优秀学生榜样，成立班级图书角，有计划地组织读书竞赛活动，营造浓厚的校园文化氛围，成立音乐、美术、体育、科学等各种兴趣小组，做到活动经常化、序列化、规范化，将德育实践活动向纵深推进。
3、抓好常规建设
依据《莱州市学校德育工作常规》，抓好德育常规工作，学期初召开学校德育工作大会、开学典礼、国旗下教育等大型集中教育活动。按要求组织主题班队会、晨夕会、后进生帮扶等日常教育工作，并建立相应档案记录。将学生行为习惯养成教育作为素质教育的突破口，通过系列化的途径加大教育引导力度，逐步使学生在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生；在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子；在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。确保教育实效。同时，还要结合上级要求，积极组织开展重大节日庆祝、荣辱观教育、安全法制教育、网络文明教育、科技环保教育、劳动实践教育、亲情援助、心理健康教育、庆祝改革开放三十周年、建设绿色莱州、建设书香校园等主题活动，做好关心下一代和预防青少年违法犯罪工作，加强心理健康辅导、咨询和教育工作，完善家长委员会职能，密切家校沟通，形成教育合力，探讨德育序列化，加强德育科研工作。
4、突出德育特色活动
继续突出本校“双休日五个一”特色活动，开辟校外劳动基地，开展绿色环保活动，结合上级要求和本校实际，对学生进行理想信念、习惯养成、文明守纪、法制环保、安全出行等教育，美化学生的德育生活。
*月份工作安排*
2月份
总结假期工作
3月份
开展“学雷锋”、“安全教育日”等主题教育活动
启动“我与奥运同行”主题活动
开展节约资源“四个一”活动
4月份
组织清明节祭扫和教育活动
实施“我与奥运同行”主题活动、结合市局要求启动“改革开放30年 说说家乡新变化”教育活动
5月份
组织节假日实践活动
迎接第十三届杰出儿童评选活动
6月份
搞好六一国际儿童节庆祝活动
以端午节为契机，开展“爱我中华——了解民族传统文化”活动
7月份
开展“红领巾心向党”活动
8月份
组织暑假社会实践活动
9月份
组织第六个公民道德宣传日活动
开展“尊师爱生”活动
10月份
组织庆“十一”假期实践活动
进行爱国主义教育活动
11月份
组织“建设书香校园”读书展示活动
12月份
迎接学校德育团队工作评估
开展一年级新生队前教育，组织新生入队
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差，德育工作陷入了困境。石鸥指出：“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。”如何在学校教育中卓有成效地落实道德教育，如何进一步改进学校德育，已成为当前教育界乃至全社会一项重大的课题。
1德育问题的现状
近些年来人们对学校德育的重要性、地位、任务总体上是趋于认同的，但存在着社会、家庭与学校认识不同步、不一致现象。不少学校和地方党政部门都意识到学校德育综合治理的必要性，并且进行了社区、家庭与学校齐抓共管的大量探索，取得了丰富的经验，但由于对市场经济、社会的不可控因素认识不足，没有形成综合治理的机制和规范。人们对社会和家庭影响因素在学生思想品德形成中作用增强的趋势还没有充分估，因而导致了社会、家庭教育与学校教育的不协调或配合不当。当今社会小学教育以教学为中心的思想树立得还比较牢固，学校德育建设对教学工作的目的性和动力意义，还未被更多的人所认识。有些学校还错误地认为教学工作上去了，分数成绩上去了，学校的德育就无可指责。学校德育的重要性并无多少异议，但如何统一全社会对于学校德育的认识，却是国家和教育面临的重大问题。现在，学校的德育过程本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。德育的组织者过分注重教师的主导作用，德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。表现在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励、与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位；学生的兴趣和爱好得不到发展，教育过程强求一律性，阻碍学生个性与主体性的发展。“不顾品德内化规律，否定道德学习主体化，用规范宣讲取代心性修养的纯外烁过程，成为中国德育的现实的主流特征”。由于忽视或否定受教育者在德育过程中的主体作用，德育的效果也就可想而知。
2德育在当今社会的时效性
今天的德育教育面临的是改革开放和完善市场经济体制的大环境。一些负效应对大学生产生了一定的影响。这就很现实地对德育教育的实效性提出了迫切的要求。由于每个人的各方面的素质不同，主观能动性有差异，所以德育在每个人身上所表现的感触点和效果就不同。这就要求德育教育把思想性和知识性、趣味性、针对性有机地结合起来，使大学生在心理上有一个稳定的平衡过程，在行动上有一个刻苦学习积极向上的能动性；在价值观上，树立起正确的世界观、人生观；在教学上，要理论联系实际，做到立意新颖，上层次上水平。启发学生思考问题，解决问题，以逐步形成课程教育的特色。同时要实现教与学的双边溶合，将教师主导作用和学生主观能动性紧密相联，不能就低随俗。新形势下的德育教育必须立足于现实的沃土，必须强调教育的层次性，从人生价值标准角度去探讨、设计、建构德育的科学性；在效应上，增强针对性和有效性是德育教育的根本环节，不仅要有自己的理论结构和特色，而且在许多重大问题的探讨上要有形影俱在的效果。知识性要广，说理性要强，系统性要高，效应性要佳，真正体现出是一门综合性很强的思想实践课，在要求上，注意传统的教育模式对新时期德育教育的不适应状况。过去强调学生按照社会统一目标模式行事，忽视了学生自我教育发展的需要以及他们对社会的改造功能。在内容上，着重强调理论的指导作用和社会理想化模式的建立，忽视了对社会两面性的认识和了解。方法上，着重强调课堂的灌输、说教，忽视了双向交流和学生主观能动性的发挥，影响了教育效果；在趋向上，形势的发展要求我们不断拓宽教育工作的渠道。德育教育工作要与关心指导学生的学习、生活相结合，与加强管理相结合，要制定和完善有关制度、规定，调动全体教职工教书育人，管理育人，服务育人的积极性和责任感，形成全员育人格局。要加强和扩大各门学科与德育的有机结合、渗透，重视校园文化建设，加强教育实践环节。把德育放在首位。加大德育教育的直观性、生动性、贴切性，不断提高对学生教育的普及度和接受度，增强学生的自强、奋斗、奉献精神的真切感悟，是时代的必然，未来的呼唤。
3关于小学德育的几点措施
（1）是在“实”上用功夫。千方百计改变德育工作务虚多、来实少的弱点，切实加强学生政治思想素质的科研建设，把德育工作列入学校重要议事日程，并列入科研攻关项目。由学校主要领导牵头，落实德育工作一条线的写人员责制，建立校、在级、班级三级组织。主要课题有专人承担，组织相关人员合力攻坚，有计划，有步骤，有检查，定期拿出研究成果，写出实验报告。同时还在时间、场所、经费上给予保证，坚持求真务实，真抓实干。（2）是在“优”上做文章。首先，优化队伍。培养骨干队伍，提高基本队伍，力求建立支功能互补、专兼结合、又红又专的思想政治工作队伍。通过提高班主任和年级主任的津贴，结合评优、职称晋升等为德育工作成绩突出者提供优先权，并帮助有条件者破格普级；明确宣布，谁的德育工作实绩大，谁的贡献就大，谁就应该评为“德育十佳工作者”既注意教育内容的切近性，贴近学生的最近发展区，又考虑教育内容的高品位。取身边之材，开展爱国主义教育。射阳县是革命老区，和年代留下了许多悲壮的故事，出现了许多志士仁人。（3）是在“细”上动脑筋。比如，我们把每周一的升国旗、唱国歌、国旗下讲话作为一个重要的“爱”的教育契机，把国旗下的讲话分成若干个系列，每一系列下又有许多个短章组成，每一个年级组负责一个系列，每个同学都能根据要求去撰写国旗下讲话的材料，然后组织评比，把写得最好、讲得最好的同学推选为国旗下的讲话人。升旗手要选，要看德、智、体、美、劳诸方面表现，尤其要选在“爱”的品德和行为方面确实是榜样的学生，从而把争当升旗手变成人人参与、个个争先的活动，使每一次升旗都能成为对形成学生爱国品质的一次推动。
作者:杨仁贵 单位:吉林省辉南县金川镇黄泥岗小学
我国的教育方针明确规定，教育要培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这里充分强调了学生的全面发展。德育工作一直是学校教育工作的重要组成部分，处于首要地位，必须放在首要位置来抓。但是，学校德育往往强调的是学校需要什么，教师需要什么，流于形式，为了德育而德育，表现为注重留下档案资料、影像材料等，而活动的效果往往不尽如人意。如何提高学校德育的针对性、实效性？我觉得，首先要树立以学生为本的思想，只有本着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的理念，从学生的需要出发，促进学生健康成长，才能真正使学校德育工作具有针对性、实效性，培养出思想品质好、道德高尚的接班人。
笔者至今在农村义务教育学校，从事教育教学工作二十多年，针对学校德育工作进行深入思考，觉得农村中小学德育工作存在如下几方面的问题。一是农村学生家长，跟不上时展的要求，粗浅地认为，只要学生能够吃得饱、穿得暖，有一碗饭吃，就足够了。对孩子的要求也降低了很多，导致学生前途理想教育欠缺，没有奋斗的目标，得过且过。二是现在的孩子大多是独生子女，从小集宠爱于一身，自理能力差，行为习惯差，养成教育有待加强。三是很多学生家长，迫于生计，外出打工，通常一年也难得回家几次，留下孩子在家乡读书，这些留守儿童缺少关爱和管教，需要特殊的关爱。四是孩子们大多以自我为中心，我行我素，不顾及他人的感受，缺乏感恩之心，感恩教育是学校德育的又一重要课题。下面，谈谈我校德育工作的几点具体做法。远大的理想信念是德育的前提条件。列夫•托尔斯泰曾经说过：“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向。”很多孩子，由于缺乏理想的指引，导致学习没有方向，完全是被动地学习，失去了学习动力。对此，我们学校坚持正面引导，一是利用学校文化墙、宣传橱窗、班会活动、板报等形式大力宣传励志的名人故事，发挥名人的激励作用。二是邀请身边的典型，来学校为学生现身说法，号召孩子们向榜样学习。三是建立家长学校，加强与家长的沟通，得到家长的支持与协助，与各位家长一起认真分析每一个孩子的现状，制定切实可行的目标，引导孩子树立自己的理想，并下定决心为之奋斗，变“要我学”为“我要学”。为孩子树立奋力拼搏的优良品质，也为孩子们的一生赢得了丰富的精神财富。优良的行为习惯是德育的坚实基础。我们经常说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”良好行为习惯的养成，对于中小学生至关重要，关乎其一生的健康成长。学校德育很大一方面，要从抓学生的养成教育入手，培养学生一系列的优良习惯。但是，行为习惯的养成不是一朝一夕能够完成的，它是一项长期坚持不懈的工作，需要在一点一滴中慢慢积累。因此，我们学校坚持从小事做起，形成“人人抓德育，个个养习惯，处处都是德育基地”的良好氛围，建章立制，扎实开展孩子的养成教育，从日常抓起，促进学生生活、学习、文明、礼仪、安全、卫生等各方面优良行为习惯的全面养成。按照社会主义核心价值观中对个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”的要求，培养全面人才。博大的关爱行动是德育的有力保障。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是学校教育的永恒主题。尤其是留守儿童，更需要特殊的关爱。我们学校在关爱留守儿童方面做了大量的工作。
例如，建立留守儿童档案，教师一对一帮扶，成立留守儿童关爱机制，通过国家寄宿生生活费补助、争取社会捐赠等多渠道，解决他们的实际困难等。近期，学校又设立了农村寄宿生、留守儿童“生日席”，让这些不能和家长在一起过生日的孩子们，在生日这一特殊的日子里，得到更多的祝福，促使他们快乐、健康地成长。具体的做法是，凡生日当天在校的学生，早餐时间，让这些孩子在自愿的前提下，在指定的座位享受学校提供的免费生日早餐。一大早，就会有许多同学、老师祝福那些寄宿生、留守儿童生日快乐！甚至还有可能收到同学赠与的小零食、小礼物，老师赠与的学习用具的意外惊喜……这样，让那些远离父母在学校寄宿的学生、或者父母长期在外地打工的留守儿童，生日不再孤单，真正体会到他人的关爱，弥补这类孩子们缺失的爱。在他们内心深处播撒爱的种子，让他们在今后的人生旅途中能够充当爱的传播者！怀揣感恩之心是德育的落脚之地。感恩，是一种行动，更是一种情感，需要的是发自内心的真心实意。我们学校首先从提高教师素质入手，提高教师的人格魅力，充分发挥其模范表率作用，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”让学生在潜移默化中不知不觉拥有一颗感恩的心。其次，学校重视学生的情感教育，激励教师注重与学生的情感交流，创建文明、和谐的校园文化环境，让孩子们在学校真切地感受到学校大家庭的关爱，并懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理，争当爱的奉献使者。再次，学校大力弘扬“真、善、美”，努力创造让学生健康成长的优良环境。学校通过举办大型感恩教育活动，聘请专业人士来校举办讲座，学生写心得体会，并要求每周放假期间完成一至两件回报父母、回报家人、回报朋友的具体感恩实事等。
总之，学校德育工作是我们育人的头等大事，必须以学生为本，多形式、多渠道、全方位地开展，长期坚持、常抓不懈，促进学生全面健康发展，为国家、为社会培养合格的人才。
作者:杨廷贵 单位:湖北省兴山县高桥乡中心学校
二十一世纪，全球互联网快速发展，中国互联网迅速与国际接轨，全面进入网络时代，博客、微博、QQ等迅速普及，学校教育教学也自然无法脱离网络。
德育案例是高职院校班主任、辅导员、任课教师、学校各部门行政管理人员等全员育人工作中形成的具有先进性、科学性、价值性、可行性的真实事例，是教师总结撰写并通过网络来实现传播应用的一种策略支点。重点是个案资料的积累、研究，并通过实践、传播、分享、应用这些案例，使高职校的德育工作者、尤其是青年教师，在网络时代层出不穷的新问题面前，更好更快地应对，游刃有余地分析问题、解决问题。所以建立起网络德育案例信息库和交流平台，对教师转变传统德育的观念，适应新形势的发展，借助多媒体网络研究新时期的德育有十分重要的意义。
一、网络时代高职院校德育工作面临的问题
（一）学生接受信息渠道的多样化、复杂化
现今的网络时代，高职院校学生通过互联网了解了学校、家庭以外的未知领域，结交了许多不相识的朋友，改变了原有的思维方式，互联网对青年学生思想品德的形成产生越来越大的影响。高职院校学生的学习不如高中、大学紧张，业余时间可以游离于学校和家长的监控之外，学生们喜欢泡网吧，上网聊天、看新闻、发微博、在BBS上涂鸦、贴图、上传视频、玩网络游戏等，有的甚至上课时还在用手机上网。学生们大面积“触网”，使得他们接触新信息、新思想以及新的生活方式的机会大大增加，从而对传统的德育方式的效果提出了挑战。当我们还停留在对个案的“孤岛式”研究的时候，高职院校的学生已经走在了教师的前面，在运用网络分享他们的经验。与普通大学、中学相比，他们有更多的时间接触网络，负面的情感、事例的传播在一个学校与另一个学校之间，比正面的还要快。因此，对于德育工作案例的传播与应用，我们如果还停留在开会交流学习或传统的纸质出版物为载体的阶段，显然是很不适应的，也是很不利于德育工作开展的。德育工作在校内主要会受到时间的局限，在校际与地区之间，更将面临时间与物质双重成本的制约，恐怕更加无法适应新网络时代的发展。
（二）高职院校教师队伍的年轻化、专业化
高职院校教师队伍的年龄特征也正在年轻化，将以80后、90后为主。对于网络他们可能并不陌生，但作为独生子女一代成长起来的这些教师，在成熟的速度上却较60后、70后的老师更为缓慢。高职院校德育工作的实践也日趋具体化、多样化、复杂化。有许多年轻教师主要是专业教师，对学生既要传授专业技能，又要提升学生修养，并用自己的师德去影响学生，往往有些不知所措。所以一方面我们要想方设法把老教师的宝贵经验尽快地保留与传播给新教师；另一方面，在网络时代，80后、90后的新教师将会遇到许多依靠过去经验和理论难以解释和应对的问题，这些问题随时产生，因地因人而异。解决这些问题，仅靠专家和教研部门的力量是远远不够的，必须充分发挥当事学校、教师的能动性和创造性，把出现的新问题以案例的形式收集起来，进行实践研究，一个一个地加以解决。所以，要使青年教师能够承上启下，快速成长，其关键在于利用网络，建立以校为本的德育工作案例制度，把学到的理论与对德育工作案例的研究有机结合起来，在问题的解决过程中不断反思，来同化并形成新的德育理念，从而推动德育工作向纵深发展。
（三）教师传统培训的理论化、简单化
传统的教师在职教育，目前都以理论、经验的课程培训为主，指望教师们通过理论培训马上“听了能懂，懂了会用”，这是不太现实的。传播学的“认知不协调”理论认为：人们总是习惯于回避同自己原有认知要素相对立的不协调信息，反而积极接触与之协调的信息。年轻教师对不协调信息易于排异、歪曲，难以重构。专业人员所具有的知识大多要嵌入于情境活动之中，需要边做边学，才能学会。实际上，大部分教师在参与讲授为主的培训后，都很难把听来的知识和技能马上运用到日常管理上，反而成为难以消解的困惑。所以年轻教师在德育工作上的成熟，更是依赖于老教师的传帮带和自身经验的积累，这与飞速发展的新网络时代已经不相适应。目前各类教师培训往往为了培训而培训，简单化地搞几次讲座不能真正有实效。行之有效的方法还是通过网络来寻找解决问题的办法，而且不受时间空间的限制。
建立以校为本的德育工作案例制度，并利用好网络开展校与校、地区之间的分享交流，达到传播与应用的效果，80后、90后的青年教师在这方面比老教师更有优势。德育工作案例的应用与传播的研究具有特别重要的现实意义通过德育案例积累，教师把实际工作与教育研究相结合，重点围绕德育个案进行分析，撰写案例报告。教师可以利用网络寻找同类个案，通过对同类个案的比较研究，从中可以发现新问题，概括出一般性的结论。利用网络逐步积累大量案例，再进行研究的话一定可以总结出诸多的教育策略，这就为教育行为提供了科学的指导。
二、网络时代德育案例的传播应用研究策略
为了使德育贴近社会、贴近生活、贴近学生，让德育真正使学生入耳、入脑、入心，学校要建立开发德育案例研究的机制，并加以传播、应用。在行动中促进青年教师的成长：推广优秀案例成果，制定德育工作案例共享机制，使之成为理论联系实际的桥梁和中介；让青年教师在案例中学习和总结先进的德育工作理念，再将先进的德育工作理念通过案例变为德育工作行为；通过问题的解决将成功的经验运用于德育工作之中，最终促进学生的发展。
（一）典型的德育工作案例资料的积累
通过对德育工作案例资料学习与应用，提高教师的德育工作水平。首先要在学校建立网上德育信息资料库，为德育案例的应用研究搭建好交流平台。全体教职员工在教育实践中撰写德育工作案例，能够将典型事实用记叙文的形式写出来，并上传到网上，经过部门负责人的审核，才能公开。其原则是案例的撰写必须具有真实性，即所写案例必须是现实生活中确实发生过的，有据可查的，而非道听途说的。但是要隐去所有当事人的姓名和班级等有关信息，重要的是在于寻找解决问题的方法。案例必须具有典型性，即选择那些在日常生活中有一定影响的案例。建立了德育职教网络平台，旨在加强各校德育交流，高职院校德育网络平台为彰显各校风采，可以分级设置：一级版块以学校名称建立，二级版块以班主任辅导员工作案例、德育活动案例、学生管理制度、学生社团活动、学习资料为分类。各成员单位指定一名工作人员为本校版块管理员，负责审核本校成员注册信息的正确性和发贴的合法性。当各校不断有德育案例上传，网络的资源就会越来越丰富，加入的人员也会越来越多，德育研究交流就会蔚然成风，德育工作的创新成果也会不断出现。
（二）形成德育工作案例的传播交流机制
做到送出去时有接收的，引进来时有供应的。高职院校的德育工作者特别需要迅速及时地掌握最新的学生思想动态，了解德育的新的内容。如果利用网络媒体在传播信息方面具有及时、大量、交互等优势，就可以在自己的实践中边学习边运用。网络可以使学校德育内容得到扩展，网络信息会极大地丰富德育资源，使我们的德育工作有了凭借。网络提供了与有关学校、有关地区之间互相帮助、互相学习、互相激励、共同发展的可能。高职院校德育工作案例的积累，有赖于各校结合自己的德育工作案例，及时回顾反思，积累自己和他人的案例；形成研究学习氛围，学习别人，探讨实践，总结反思，共同提高。这会产生以下作用：
更新德育观念。高职院校通过德育案例的传播共享，德育工作者会积极深入地研究德育在网络时代的特点和规律，充分认识网络在学校德育工作中的重要地位和作用。会改变老的思维方式，也会同理学生喜爱网络的心理，不再一谈到网络就只看到学生接触它的负面的影响。教师会采取变堵为疏、积极参与、正确引导的做法，将德育渗透到媒体教育和信息教育之中。教师也会利用网络开展自身对学生的德育工作，如利用家校路路通平台跟学生的家长积极沟通，教师建立QQ群与学生交流。有一位教师就利用QQ群解决了一个学生离家出走的问题。学生由于父母闹离婚而离家出走，手机不愿意接听，但教师发现她建立的QQ群中该学生在线，于是耐心地跟她聊，学生也把她的烦恼在QQ中倾诉出来。最后在教师的开导下，学生终于回家了。目前学校的专题学生工作都开通了微博，交流更加直接，不受时间、地域等因素的影响。
教师会意识到利用网络德育案例的交流可以找到很多方法，可以解决实际问题。网络是这个时代的人们人际互动的新空间，在互动过程中也逐渐形成了网络道德规范。但部分学生网络道德感弱化倾向明显，网络道德失范，通过德育案例的交流，可以着重加强对青年学生的“网德教育”，形成青年学生对网络道德的正确认知。增强他们的道德判断能力，要他们学会选择，识别良莠，鼓励他们进行网络道德创新，提高个人修养，养成自律的习惯。学校在传授网络技术的同时，加强网络道德训练，增强青年学生的网络道德和法制观念，培养良好的网络道德行为，从而改善网络社会道德失范状况。
在新的形势下，培养一支业务精通又懂网络技术的德育工作者队伍显得尤为紧迫。网络时代要求从事德育工作的干部和教师学会运用网络，把德育教育渗透进去，这样才能面对新世纪的高职院校学生，解决网络时代德育工作面临的挑战和问题。这支队伍应当具有深厚的德育理论水平，具有正确的价值观、道德观和责任感；具有深入了解网络的特征，熟练地使用网络、驾驭网络，即会用网上的正面材料，对学生进行形势教育，培养其解疑释惑的能力；具有强烈的开拓精神，不断发现新问题、探索新思路的与时俱进的精神。也会利用网络开展各种德育活动，引导学生积极向上，学生的才艺可以在网上展示、学生取得的成绩可以通过网络公示，学生之间的矛盾可以利用网络来化解。充分运用网络技术平台开展教育活动，对培养学生的现代意识，合理运用现代技术，具有十分重要的意义。网络为教师服务的同时，也为学生创设了一个可以自由探索的环境，教师可以通过德育案例的交流，让学生在网上自由地谈天地、论古今。这样网络也可以充分发挥学生的创造性、参与性和探索的精神。
（三）通过德育案例应用进行自我反思
教育是一项长期的、潜移默化的工程。教育工作者需要经常反思，在反思已有德育工作行为与新理念、新经验间的差距中完成理念的更新，这一过程需要经验与理念的共同引领。所以当自己的德育案例受到别人的关注时也要多关注与自己相似的德育案例，看别人处理的办法，取人之长补己之短，在以后的德育工作中进行完善，并修改自己的德育案例。
在反思理性的德育工作与现实的差距中完成向行为转移的飞跃，这一过程需要同伴互助。教育工作者不能是孤立的，在原来的学校、家庭、社会三位一体的体系中进行创新，特别是与同伴的探讨，在德育案例的交流平台把自己应用的心得告诉别人，并进行思想火花的碰撞，这样可能会有更加创新的方法。遇到困惑借助德育案例交流网络还可以向同伴讨教，这样的策略可能对年轻教师的成长更加有帮助。
在反思德育工作行为与学生实际收获间的差距中完成规律的揭示。这一过程是需要专家引领下的行为反省。网络上丰富的信息资源使教师获得养料，完善知识结构，学习发达国家的科学技术、管理模式和先进经验，并借助世界各地的专家、学者、技术人员甚至普通人的力量发现问题、解决问题。
网络时代高职院校德育案例的应用研究，要以“案例”为载体，采取“德育工作实践—案例形成—案例积累—传播分享—案例应用—总结理念—前瞻性探讨”的校本教研途径。主要采用理论研究、行动研究、案例开发与传播共享研究等方法。在研究中，坚持实践性原则，着眼过程，注重发展，重视操作，强调行动性、开放性与生成性。根据不同的问题，还可以确定不同的研究课题；各研究课题小组及个人充分发挥各自的积极性与主动性，在实践中检验、修正、发展。在具体实施时面向全校，或一个地区同类几所学校构成一个整体全面的运作体系。
面对世界经济一体化,信息交流网络化,以及文化发展多元化的新形势,我国小学德育必须探索出一条适合自身发展的道路。因此,有必要依据新课改理念并结合实践,对德育脱离学生生活等问题进行分析,探讨其原因和改进策略。
一、当前德育工作中存在的主要问题
1.德育仍被学校及教师忽视。随着时代的进步,国家政策,以及社会舆论更加注重素质教育,然而,在应试教育的阴影下,学校依然注重成绩提升,一定程度上忽视了道德教育。综观目前一些学校的德育工作,在具体的实施与落实上存在不尽如人意之处。所谓德育活动,多是为了应付领导的检查而临时开展的,检查过后,又恢复如常,不能很好地在教学中一以贯之地渗透德育。由此可见,德育得不到学校及教师的重视,一旦与教学工作产生冲突,便一切以教学工作为中心,学校德育的质量必然得不到保障。2.学校德育脱离生活实际。当前一些学校的道德工作,目标缺乏针对性和实效性。比如他们用抽象的口号宣传德育。这样的德育就等于把德育理论与实际割裂开来,只是将晦涩的理论生硬地灌输给学生,却不告诉他们为什么要这样做及怎样做等问题。比如,要求学生爱祖国、爱社会、保护环境,却不告诉他们为什么这样做及应该怎样做。这对于思想道德尚未健全的小学生来说是很难理解的。他们需要教师告诉他们应该怎么做,而不是仅仅被动地接受晦涩的大理论。由此可见,当前一些学校的德育仅仅向学生灌输一些道理,是违背德育的客观规律的。“实践是检验认识的唯一标准”,这种脱离生活的德育无法取得明显成效。3.一些学校德育评价失当。德育评价是学校德育工作得以顺利开展的重要环节,也是衡量学校德育工作成效的重要方式之一。然而,一些学校的德育评价体系仍停留在初级阶段,德育评价失当,缺乏客观性、公正性、系统性。首先,从评价的方法看,现阶段的德育评价仅依靠教师的直接评价,其依据仅依靠学生外显的道德行为,却未深入学生道德行为的养成,责任感的确立,以及道德价值观的养成等,带有主观臆断性,缺乏公正性、整体性及系统性。其次,从评价的范围看,其评价仅局限于教师的评价而忽视了家庭及社会对学生道德的综合评价,带有片面性。4.重理论灌输轻道德体验,忽视学生的主体性。道德认知的培养、道德行为的养成并不是自发形成、一蹴而就的,它需要教育者设计教育活动,有目的有计划地培养、熏陶而成。然而,目前一些小学德育仍以教师说教占主导地位,仅从外部生硬地灌输理论知识而不在意学生的道德体验和思维发展,不能从实践中启发诱导学生领会事物本质。因此,这种仅仅重视理论灌输而轻视道德体验且忽视学生主体性的德育难以取得预期成效。
二、当前德育实施问题的原因分析
1.社会价值多元化冲击学生思想道德养成。随着互联网的飞速发展,社会价值观逐渐向多元化、多边化方向发展,小学生的视野相对更加开阔,思维活跃,知识储备增大。然而,社会中的负面因素也给学生带来了不良影响。最新调查报告显示,截止2011年12月底,我国青少年网民规模达2.32亿,未成年网民占青少年网民总体的一半以上,达55.9%[1]。由此可见,互联网络所带来的负面影响不容忽视。另一份报告显示,2011年,我国青少年网瘾的比例高达26%,网瘾倾向比例高达12%。网瘾青少年上网主要目的是玩游戏、听音乐、浏览娱乐新闻[2]。而小学生正处在养成良好行为习惯的关键期,学习和模仿能力强,他们对网络世界的好奇导致其成绩下降及消极思想的养成。第三,学校周围的不良环境也会影响学生的思想,给学校德育造成阻碍,影响学校德育的质量。2.学校德育模式发展滞后难以满足实际需求。学校德育模式发展的滞后主要在于德育意识、德育评价制度及德育考核制度等方面。一是教师及学校领导德育意识淡薄,榜样作用不明显,同时,德育师资力量薄弱,致使德育工作效果不佳,质量不高。二是德育评价制度滞后,缺乏客观性、全面性、整体性及系统性。三是德育考核制度陈旧,缺乏可操作性。没有形成一套行之有效的、可供操作的标准,考核无章可循,被动应付。3.家庭德育缺失损害学生身心健康。人们常说,父母是孩子的第一任老师,对孩子思想品德的养成具有潜移默化的影响。然而,家庭德育缺失或是德育方法不当,方法欠妥等问题也很严重。一些家长只关注学生的学习忽视思想品质的教育,往往实行专制型教育,缺乏民主平等的家教。一些家长漠视学生的心理变化,出现问题时,仅仅采取简单粗暴的棍棒教育;有些家长则对孩子过分溺爱,形成了骄横跋扈的性格。由此可见,小学生家庭德育缺失及德育方法不>！ 三、解决德育实施问题的基本思路
针对问题产生的原因,应从以下方面采取措施。1.学校应更加重视德育的重视。首先,学校应更加重视德育,制定切实可行的德育目标;其次,培养德育教师,加强德育在课堂教学中的渗透;再次,举办形式多样的德育实践活动,丰富学生的德育活动;最后,增加对德育的投资,为德育提供充足的人力、物力、财力及政策支持。2.优化德育评价制度,注重全面评价。首先,健全德育领导机制,完善管理服务
网络。第一,校级德育领导小组由校长或者校党委书记挂帅,形成分管副校长、工会主席、学管处主任、家长代表参加的德育工作领导小组,统筹和协调全校德育工作。第二,每个年级设一名专职学生工作的部长及干事,负责全年级德育监督工作。第三,班级成立以班主任为领导,任科教师为辅助,学生代表为成员的班级德育评价小组,保证学校德育层层到位,步步落实。其次,构建科学有效的德育评价机制,遵循公平、公开、公正原则,让德育评价成为激励学生发展,促进教师成长的有力推手。最后,学校要坚持德育评价多样化系统性的原则,从学生的道德行为方式、思想水平、德育知识、德育养成等方面进行综合评价,避免产生个别教师或班主任的主观臆断的现象。3.体现“以人为本”的新课程理念,在生活中进行德育。“以人为本”是新课程理念的指导思想,它强调德育应以学生的日常生活实践为基本导向,以学生的实际生活经验为基础内容,使德育渗透在学生的日常生活中。新课程理念所提倡的“以人为本”就是强调德育应以学生的实际生活为基础,使学生在生活中体验和学习道德品质。此外,在德育实施中,教师应尊重学生独立人格,突出生活主体地位,充分调动学生的积极性和主动性,作为学生注重实践的引导者、参与者、合作者。因此,在德育实施中,教师应以学生的自身实际条件和所处的现实生活条件为依据,选择恰当的德育材料并创设多样化的生活情境,进而引导学生在生活中体验,感悟,反思,从而获得正确的道德认知和道德情感[4]。4.构建三位一体的德育网络,形成教育合力。学生良好道德品质的养成离不开家庭、学校和社会,更离不开日常生活。德育只有同家庭、学校及社会融为一体,相互沟通协调,才能真正提升学生的道德品质。学校要建立健全德育领导体系及三级管理网络,创造良好的校园内部环境。首先,要组织校级德育领导小组,构建全员育人机制,初步形成以德育为主导,各班班主任为一体的德育管理主线,形成以学校各部门相互协作德育管理路线。其次,要形成各科教师共同协作,深化德育在日常教学及学生的学习、生活中的渗透,拓宽德育渠道。再次,要形成学生的自我评价、自我督导的教育方式。最后,要转变德育教师观念,加强对德育教师的培训与考核。可建立家长委员会,一方面,为教师与家长及家长之间的沟通和交流提供平台。另一方面,可以向家长普及家庭德育理念,邀请专家学者向家长传授恰当的德育方法,为家长日常生活中遇到的德育问题答疑解惑。应净化社会环境,创造良好的生活条件。良好的生存环境是学生良好品德形成的关键。首先,学校应与政府公安机关合作改善校园周边和社区周边的环境。其次,选聘专门的管理监督人员对校园及社区周边的环境定期进行督导与检查。最后,借助社会的宣传力量,弘扬社会与法增强人们的道德意识。人民的道德品质提升得越好,我们的社会发展得才会越快。 综上所述,德育应从学生的实际生活入手,从理论走向实践,再从实践中感悟、体验,才能真正满足学生的学习需要,真正体现新课标“一切为了学生”的教育理念。因此,只有把德育理论与实践结合起来,学生才能真正感受到德育的重要性,进而提高德育实施成效。
诸多研究表明，课堂中师生互动的和谐度与教育信息传输的有效性呈正相关,师生互动直接影响信息的传输、接受和内化程度。就课堂管理而言，在积极的师生互动中，教师往往采用民主的方式管理课堂，效果很好；而在紧张、消极的师生互动中，教师的管理方式往往充满专制和压制，学生的对抗情绪严重，课堂管理效果很差。不同的师生互动的方式会营造出不同的学习氛围，教师与学生之间交流的态度、神情、言语、行为等也会影响到教师的“教”和学生的“学”的积极性和主动性，从而影响课堂教学目标的最终实现。若是师生之间关系融洽，课堂气氛和谐，教学效果必会有所改善。
一 变“注入式”为“启发式”，变“满堂灌”为“讨论式”
在一堂课中，教师教学的内容、讲课策略，以及教师的态度及行为方式都会给学生带来一定的影响。自我意识的健康发展是个体发展的重要内容，而自我的发展离不开个体与周围环境的互动。米德的“镜中我”理论，说明他人对个体的观念和评价直接影响着个体自己对自我的认识和评价。可以说，师生互动中教师对学生的态度、行为，显性或隐性的评价也将左右着学生的自我评价，而且通过教师的积极、正确的引导，可以帮助学生提高认识，改正不良品行，实现自我价值，进而促进学生自身全面发展。
由于教师和学生是课堂教学活动的主体，那么，影响教学效果的主观因素可从教师和学生两方面来看。
从教师方面来看，教师的角色定位及个性特征都将影响到课堂教学。首先，教师一直把自己当成知识传递者，在教学过程中注重传递知识，却忽视了学生主动积极性的发挥。其次，教师的个性和人格魅力也对教学活动产生着一定的影响。教师自身的榜样示范以及亲和力能给学生带来亲密感，若对学生持平等、尊重的态度将有利于良好课堂氛围的形成。
从学生方面来看，受应试教育的影响，学生较为注重知识的习得，泯灭了好动、喜新奇的天性。在课堂教学中，学生的主动性和积极性发挥不够，参与意识不强，极大地忽略了学习习惯的养成及其能力的培养。很多学生只是埋头记笔记，很少注重老师的提问，更不可能积极地反思问题，参与教学活动了。久而久之，学生就形成了某种惰性，丧失了学习兴趣，从而影响了教学效果。
对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。教学效果的好坏，关键在于所用的教学方法与所教学生的生理、心理发展相适应的程度。职业学院的学生正处在人生的花季，他们青春年少，对周围的一切都充满好奇，对人生与社会有了一定的见解而又偏执、极不成熟，渴望交流而又不善表达。他们厌倦传统的授课方式，但对课堂活动却很有兴趣。针对学生的这些特征，德育课教师应改进教学方式方法，变“注入式”为“启发式”，变“满堂灌”为“讨论式”，变传统单一的讲授法为采取多样化与现代化的课堂形式。
采取对话式、讨论式、辩论式等生动活泼的多样化教学方法。在教学方法上，人本主义教育提倡“苏格拉底问答法”，即从教师与学生的一问一答中使学生从个人所知，渐次进入其所不知，通过一问一答，教师了解了学生的知识水平，知道了学生所不知晓的原因何在。教师要鼓励学生讲述自己的道德故事，以自己的声音讲话，因而认可自己的道德观点和体验。要采用师生对话等多种多样的教学方法，给学生以更多的区别对待，要设身处地从学生的角度提出学生真正感兴趣的问题，引导他们建立正确的人生观和价值观。
二 有效引入多媒体、网络交流等现代化教学手段
随着现代教育技术的迅猛发展，给德育课的现代化带来了前所未有的机遇。多媒体课件集文字、图片、声音、动画、影视材料于一身，在第一时间吸引学生的注意力，引发学生的自主学习。教师可充分利用互联网上丰富的资源，将最新、最佳的教学资料用于课堂教学中，做成高质量具有多种感官参与的教学幻灯片。德育教师也可事先布置学生就将要讲到的内容进行资料准备，为课堂上师生实现信息共享提供可能，使德育课堂的信息量远远超出德育课本。在这个过程中，同时锻炼学生信息的搜索、获取、分析、处理能力，为职业学校培养创造型人才奠定基础。
三 班主任的责任
关键词:自媒体;德育;实效性
随着移动互联网技术的发展，我们已经进入了一个以个人传播为主的自媒体时代。自媒体已经成为现代人获取与传播信息的重要工具，深刻影响着现代人的生活。其中，青少年已经成为了自媒体使用者的高比例人群。自媒体时代的到来对中职德育来说既是机遇又是挑战，中职学校可以把自媒体作为提升德育实效性的一个重要工具。
1“自媒体”的界定及“自媒体时代”的界定
2003年，“自媒体”率先被美国学者谢因•波曼和克里斯•威理斯在《WeMedia》研究中明确提出，所谓“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身新闻的途径”。①简单来说，自媒体就是普通大众以个人终端为载体，依靠多媒体技术，根据自身的喜好，向外界传播、接收信息的媒介总称，常见的有微信、微博、QQ、Facebook等。随着我国网民的增长，智能终端的普及，以及微信、微博等平台的广泛应用，一般认为，当前我们已经进入了自媒体时代。所谓自媒体时代就是以智能终端为载体，以互联网为基础，依靠微博、微信等平台，人人都可以制造和传播新闻，随时随地接收信息，每个人都掌握话语权的时代。传统媒体绝对的垄断地位已经被打破，新闻传播的途径也被改变了，新闻信息传播的速度也提高了，大众的知情权、监督权和话语权也随之增大。
2自媒体给中职学校德育带来的机遇
2.1为改变德育的刻板印象提供契机
当前，中职学校德育的内容单调乏味，脱离学生实际，理论说教为主，难以引起学生关注。另外，学校主要依靠班会课、德育课、学校大会开展德育工作，形式单调，过于严肃，难以引起学生关注。移动互联网高速发展的背景下，人人都可以随时接收和信息。人们越来越乐于参与移动互联网活动，喜欢在微信、微博等自媒体平台分享自己生活的点滴，转载和讨论最快最新的社会热点。茶余饭后，人们更喜欢拿着手机关注当天的动态、热点话题。对于自己获取的信息，可以有选择地收藏、分享、精读，对于感兴趣的话题，大家更喜欢转发和发表评论，与其他网民互动。这就大大提高了大家关心参与社会事件的积极性，公民意识不断增强。中职学生作为社会一员，他们对信息更加敏感，在自媒体时代，他们有更多的机会发表自己的观点。一方面，迫使中职德育更加地接“地气”，教师通过关注网络热点、关注生活、关注与中职生紧密联系的信息，丰富德育内容。另一方面，教师应该要及时关注学生的动态，解答学生的德育疑问，提高学生的道德判断能力，从而提升德育的有效性。
2.2拓展了德育途径
自媒体具有“图文并茂，声像俱全”，不受时空限制的优点，如果将其应用到学校德育，可以拓展德育的途径，有利于解决学校德育形式过于呆板的问题，吸引学生参与。中职学校进行德育工作时，可以借助自媒体强大的影响力，广泛利用微信、微博等平台，开放更多的教育空间，延长接受德育的时间。
2.3改善中职德育的困境
当前，中职德育课由于缺少像普通高中政治高考的刚性压力，也没有中职专业课的统测压力、考证压力，中职学生往往不重视，德育效果低下。中职生自制力弱，对枯燥的德育内容难以产生兴趣，但热衷于游戏与娱乐新闻，对国内外新闻事件极少关注，对社会热点问题缺乏敏感性，一定程度上影响了他们参与德育课堂的积极性。过去尽管社会热点层出不穷，但受到传统媒体的新闻审查制度和传播滞后性的影响，比较难吸引学生。自媒体时代，社会热点问题的传播速度可以近乎秒计，在微信、微博等自媒体平台中迅速扩散，容易受到学生的追捧，这就在潜移默化中培养了学生关注社会热点和主动学习的好习惯，一定程度上改善了中职德育难以引起学生重视的这一困境。
3自媒体给中职学校德育带来的挑战
3.1中职生的三观受到冲击自媒体时代，人们通过自媒体可以随时随地阅读、传播信息，而这些网络信息带有碎片化的特点，即传播的信息可能只是新闻事件的一部分。这样，信息接收者就难以看到新闻事件的全貌，特别是缺乏是非判断能力的学生，他们会对整个事件在缺乏考证的前提下随意评论和转发，断章取义，这很容易歪曲事实。自媒体时代，人们可以随时随地接收各种各样的信息，其中不乏造谣、误导舆论、混淆视听、扭曲价值观的信息，这必然会冲击缺乏社会经验的学生的三观。如果不适时加以正确的引导和教育，他们很容易发生认知扭曲和价值偏离，甚至出现政治信仰淡化和意识形态危机。②自媒体环境下面对多元的价值选择中职生显得无所适从。
3.2教师的权威地位受到挑战传统教育中，教师是德育信息的控制者和传播者，学生是德育信息的接受者和消费者，学生认为老师就是权威。但自媒体时代，学生可以随时随地自行获取信息资源，在教育者与受教育者之间甚至呈现出一种“我知你不知，你知我不知，我知你也知”的局面，教师在知识上不再有绝对的话语权。同时，学生更加重视彼此之间经历的分享，平等、自由的交流，对灌输式的教育产生抵触心理，教师的权威地位受到前所未有的挑战。3.3青年学生身心健康受到威胁自媒体带来了诸多便利的同时，也给使用者带来诸多的不适应，传统的德育受到了挑战。一方面，部分教育者观念落后，没能及时掌握新的工作方法，对自媒体的关注较少，没能跟上发展的步伐，仍然传承说教为主的教育方式。许多德育工作者对网络技术修养不足，对自媒体的使用仅停留在通知、查看作业、聊天等内容上，对后台的回复、监管等操作一窍不通。同时，网络热点问题出现时，如果教师不能及时向学生做出分析和引导，就会容易导致谣言的散播、评论的失误，严重影响德育的效果，无形中也增加了德育老师的工作量。另一方面，青年学生的网络道德修养不足：他们在使用自媒体的时候以自我为中心，却忽略了网络道德的基本要求，忽视了网络法律法规的约束。部分学生情感冷漠，社会责任意识淡薄，道德价值取向错位，出现了言论失误、行为失范等现象。部分学生长期沉溺于虚拟的自媒体环境中，不仅影响学习和生活，还会影响身心的健康发展。
4优化自媒体背景下中职德育的实效性的途径
4.1升级软件：更新理念在当前移动互联的社会背景下，自媒体已经成为大众信息传播的主要途径。中职生获取资讯、分享生活点滴的阵地已经转移到QQ、微博、微信等社交平台上。早在2009年，教育部等六个部委就共同提出：“贴近生活、贴近未成年人”的德育原则，强调“坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、时效性、时代性和吸引力。”因此，在中职德育中，教师更要充分利用QQ、微信及微博等自媒体平台的强大功能，树立起积极应用自媒体的新观念，主动参与到自媒体平台的开发与应用的学习中去。中职德育工作者应通过自媒体平台，更好地将社会主义核心价值观潜移默化到学生的心里，让学生做到内心自发地拒绝腐朽思想的侵蚀，引导学生在多元价值选择中可以取其精华、去其糟粕，做出正确的选择，从而正化自身的三观。教师是德育的教育者，学生是德育的对象，这一关系早就被确立了。自媒体时代的到来，学生有意无意地形成了对他人的德育影响，一定程度上掌握了德育的主导权。面对自媒体发展带来的机遇与挑战，教师在学校不能采取简单粗暴的禁止方式，而应该合理地引导，发挥自媒体的积极作用，扩大学生在德育中的正向影响。当今的中职生追求个性独立，喜欢标新立异，乐于在自媒体平台展现自我，因此，德育工作者可以因势利导发挥他们在自媒体德育中的主体作用，更好地影响他人的同时加强自我道德修养。教师不能固守课堂的“一亩三分地”辛勤耕耘，应该要充分发挥学生的积极性与主体性，充分利用学生在同伴中的正向影响力，让他们参与到学校自媒体的建设与管理中，合理利用自媒体开展道德学习，正向辐射他人。
4.2打造硬件：发展平台
中职学校的德育工作应与时俱进，积极建立起德育的自媒体阵地，将传统的德育方式和自媒体有机结合，精心打造和维护学校的自媒体平台。学校的自媒体平台可以设置为：“校园快讯”、“师生点滴”、“最新社会热点”、“国内外时政”等栏目，并且要及时更新，吸引眼球，提高可读性。还要充分利用QQ、微信、微博的朋友圈和状态功能，及时了解学生的关注热点，充分利用微博、微信的转发和群聊功能，把握学生的思想状态，加强引导。如：学校可以建立官方的微博、微信公众号、微信群，在这些平台上经常性地发表话题展开交流，邀请学生通过留言或私信的方式参与话题讨论，吸纳“粉丝”，引导学生理性看待问题，判断是非黑白，形成积极健康的价值观。班主任可以建立班级微信群、QQ群等，利用这些自媒体平台灵活、迅速与便捷的优势，及时通知，共同探讨网络热点问题。通过上传图片、视频、文字等内容记录活动、表彰好人好事，形成积极向上的班级舆论氛围，从而加强对学生的德育渗透。同时，通过关注班级微信群和QQ群的动态，以及学生的QQ空间、微信朋友圈、微博动态，能够及时掌握到学生的思想状态，更好地开展德育工作，提升学校德育的有效性。
4.3内部提升：提高素养
自媒体时代的到来，面对挑战，师生必须要进一步提高自己的媒介素养。对教师而言，教师的媒介素养包括对信息的敏感度、处理信息的能力、网络技术素养以及引导学生正确使用自媒体的能力。一方面，在自媒体时代，新的社会热点、新的观点层出不穷，作为中职学校的德育教师，必须对社会舆论保持高度的敏感性，能够及时引导学生对社会热点进行剖析和思考，将热点问题与德育相结合，提升德育的生活化程度。另一方面，在教学上，教师应该多在教学方式上下功夫，可以利用微信群开展“网络课堂”，提供课堂德育内容的延伸材料，和学生展开交流互动，使学生有更多的机会与老师对相关问题进行交流讨论，对课堂知识有更深入理解，提升教师在自媒体时代的主导地位，达到预期的教学效果。同时，教师应该注重对教材内容的整合，提升德育课堂的吸引力。德育内容的呈现形式应该要符合中职学生的特点，要富有生活气息，并且是学生喜闻乐道的，实现教学内容与自媒体的有机结合，将学生的自媒体作品作为德育素材，关注学生的态度与追求，重构与学生自媒体生活紧密联系的德育内容。最后，教师应提高自身的网络技术素养，学习相关的自媒体技术培训课程，提高自媒体的操作能力，熟知自媒体的后台运行，有能力建立和维护德育平台，及时更新资讯，监测动态，更好地发挥自媒体在中职德育中的优势。中职学生追求个性自由，但心理还未成熟缺乏独立思考能力，容易从众，这就很容易在庞杂的网络环境中迷失自我，价值观扭曲。学校要加强网络法制与网络道德教育，引导学社自觉维护网络秩序，抵制不良信息，促使学生了解自媒体的传播方式、运行机理和操作技能等，理性运用多媒体为学习生活带来的便利，发挥自媒体的积极作用。自媒体的出现，对中职德育工作既是挑战更是机遇。中职学校更应该在总结和归纳既有德育经验的基础上，通过“升级软件，打造硬件，内部提升”的办法，与时俱进，努力开启自媒体时代中职德育教育的新模式，积极探索并将自媒体引入到德育的实践中，克服其本身的弊端，提升德育的实效性。
作者:何雪燕 单位:广州市从化区职业技术学校
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实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要功能。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要非凡加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特征、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特征、学生年龄特征以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生保护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的预备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“新问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的功能，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会新问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明和健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参和者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的功能。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特征、专业特征、学生年龄特征以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
