时间：2022-08-06 15:49:32
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英语专业求职简历范文(一)个人信息
姓 名：xuexila
性别：女
婚姻状况：未婚 民族：汉
户 籍：湛江 年龄：25
现所在地：江西 身高：170cm
联系电话：
电子邮箱：jianli.yjbys.com
求职意向
希望岗位：中小学英语教师、幼教、外贸、文员文秘及翻译
工作年限：
职称：无职称
求职类型：全职
到岗时间：随时
工作经历
xx年3月—xx年7月xx有限公司，担任英语助教。主要工作是：负责课前教具、教案的准备，课中学生纪律，配合主教老师的教学工作，课后及时联系家长反馈学生上课情况。月底电访家长并电话检查学生本月在家的学习情况。
xx年3月—xx年7月xx有限公司，担任英语教师。主要工作是：负责一年级两个班的教学，跟班早晚读，查寝，班级管理。
教育背景
毕业院校：xx大学
最高学历：本科
毕业日期：2004-07
专 业 一：英语
教育经历
2010年9月 - 2014年7月 九江学院 本科
2007年9月 - 2010年7月 宜春三中 高中
2004年9月 - 2007年7月 南庙中学 初中
1998年9月 - 2004年7月 南庙中心小学 小学
语言能力
英语水平：优秀
国语水平：优秀
粤语水平：优秀
发展方向
希望能从事教育、外贸方面的工作，但如果公司需要，我可以服从调剂，并愿意尝试与自己专业不对口的工作，我相信自己能够做好!
个人自传
我是一个爱笑的女孩。学生生涯中，我努力刻苦，在将来的工作上，我一定会发扬在学校学习的精神，并且更进一步的在实践中升华自己。事事追求完美是我的风格，我一定能做好，并且尽全力做完美!在校多次获得奖学金、三好学生称号，为优秀毕业生。
英语专业求职简历范文(二)个人信息
姓 名：xuexila
婚姻状况：未婚
出 生：
政治面貌:团员
性 别：男民 族：汉
学 位：本科
移动电话：
专 业：英语
电子邮件：jianli.yjbys.comm
地 址：中国
教育背景
2006.9-2010.6xx师范学院--外国语言文学系
主修课程
本科阶段主修大学英语精读，大学英语泛读，英语口语，英语听力，英语写作，英语口译，翻译学，词汇学，语法学，英美概况，英国文学，美国文学，语言学，日语，中外名胜。
特长及兴趣爱好
除了有专业的英语方面知识外，我在校生活部工作一年, 在系宣传部和秘书处各工作一年。为全面发展，大三上学期，我加入系文学社，参于了我系《心韵》杂志的创刊和编辑工作。在这些活动中锻炼了我的领导和团队协作能力，学会了更好的与人相处，这些在我以后的工作中一定会有很大的帮助。
计算机能力
能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等软件。
获国家计算机二级等级资格证书。
外语水平
通过英语专业四级考试，能熟练进行听说读写译。
奖励情况：
2007-2008 优秀学生会干部 2008/07 师生合唱比赛一等奖
普通话水平测试等级证书 英语专业四级证书
自我评价
本人本人能够自主的进行学习，学习能力强，热爱金融专业,对本专业布满热情。为人踏实、待人真诚，生活态度乐观积极，热心助人，有强烈的服务意识。品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。
英语专业求职简历范文(三)个人信息
xuexila
目前所在：广东省
年
龄：24岁
户口所在：湖北
国
籍：中国
婚姻状况：未婚
民
族：汉族
培训认证：未通过认证身
高：160cm
诚信徽章：未通过验证体
重：48kg
人才测评：未通过测评
我的特长：
求职意向
人才类型：
应聘职位：英语翻译，贸易/进出口专员/助理：，行政专员/助理：
工作年限：0职
称：中级
求职类型：全职可到职日期：随时
月薪要求：1500--2000希望工作地区：广州,深圳,
工作经历
剑桥英语少儿学校
起止年月：2007-07-01～2007-09-01
公司性质：私营企业
所属行业：教育/培训/院校
担任职位：英语教师
工作描述：担当英语教课老师,全面培养学生的英语听,说,读,写能力.
离职原因：求学
教育背景
毕业院校：长江大学
最高学历：本科
获得学位:毕业日期：2008-07-01
专业一：英语 专业二：日语
起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号
2003-09-012007-07-01长江大学外贸英语专业英语四级,全国计算机等级考试二级-
2007-08-012008-12-01黑龙江天立外国语学院日语日语检定考试647分C级水平-
语言能力
外语：日语 优秀粤语水平：一般
其它外语能力：英语良好
国语水平：精通
工作能力及其他专长
精通日语与英语。真诚，热情，责任心强。有较强的社交能力，实际动手能力和团体协作精神，能很快的适应各种环境，并融入其中。本人虽无丰富的工作经验,但适应能力强,吃苦耐劳,所以能在最短时间内适应新的工作,并认真投入其中.
详细个人自传
我是一名应届毕业生.毕业于长江大学外贸英语专业，大学期间系统地学习了外贸流程,并培养了自己较强的英语语言基本功.我性格开朗大方,在大学期间参加了各种社团活动,如体育舞蹈社团,羽毛球社团等.让我不仅增加了自己广泛的兴趣爱好,而且也培养了自己与人沟通的能力.
大学毕业后由于对日语的热爱,到黑龙江天立外国语学院又进修了日语。现日语已达到了相当于一级水平.乐观，向上一直是的生活态度。也许我并不是最优秀的，但我一定会以最端正的态度去面对我的工作。
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英语国际商务管理就业方向：毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等工作，同时也适合于各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及科研部门工作等工作。
英语国际商务翻译就业方向：毕业生可在涉外机构、外资企业、银行、保险、海关、边防、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学和管理等工作，同时也可以选择留学、考研或国外就业。
英语专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。
（来源：文章屋网 ）
关键词：高职；商务英语专业；校企合作模式
我国对外贸易及跨境电商活动正呈现高速发展态势，与之相应就业市场对于商务英语专业人才的需求亦呈现不断增长态势。为切实达成向相关企业输送高素质应用型商务英语人才的教学任务，高职院校有必要建立起对于校企合作的全面认知，并采取科学策略完善校企合作模式，校企合作协同育人对于加强商务英语专业实践实训建设，提高学生专业技能有重要意义。
1校企共建商务英语人才培养“双导师制”
实现校企深度合作的关键在于促进企业全程参与高职院校人才培养的各个环节之中（包括专业教学大纲制定、课程体系完善、人才培养方案拟定、专业课程教学、实训教学等）[1]。为此，高职院校应推动企业选派商务英语相关工作岗位的一线员工，担任学生导师，从而建立商务英语人才培养“双导师制”，即由学校教师和企业导师共同完成对于商务英语专业学生的培养。为最大化实现“双导师制”对于加深校企合作程度及商务英语专业人才培养的作用，高职院校应注意做好以下三个方面的工作：（1）明确双导师各自在商务英语人才培养过程中所承担的任务，合理分工。形成协同效应。一般而言，学校导师负责帮助学生构建商务英语理论知识体系，企业导师负责为学生提供实践经验和实践指导，与此同时学校导师与企业导师共同完成实训教学，以此切实推动高职商务英语英语做到“理实结合、工学结合”；（2）建立双导师合作交流制度，组织双导师定期展开交流，在交流过程中对教学计划和人才培养方案细节进行灵活调整，从而让人才培养更符合企业实际需求；（3）增强双导师责任意识，提高他们对于校企合作意义的认识，尤其应注意使企业导师理解校企合作共同培养商务英语人才，不仅是为了企业的长远发展，而且也是企业承担社会责任的重要表现。
2校企共同开发实践商务英语校本课程
健全高职商务英语专业课程体系，完善其课程设置，是促使其达成培养应用型商务英语人才目标的重要举措[2]。为此，校企在合作时应重点关注此领域，通过合作编写校本教材、共同开发时间商务英语校本课程来切实推动商务英语专业课程设置规范化、合理化。
2.1校企合作编写商务英语校本教材
高职院校商务英语人才培养方向之所以与就业市场真实需求相脱节，很大程度上是因为教师将教学内容局限于既定商务英语教材，而商务英语教材由于具有更新周期长的特征，其内容早已滞后于时代与实践发展。为此，校企应共同编写反映本校商务英语教学特色、符合合作企业商务英语相关岗位工作内容和要求的校本教材[3]。一方面，教师应走入企业开展实地考察，了解企业真实工作氛围、内容及规章制度以及行业发展状况，做好信息收集工作，保证校本教材内容的新鲜性与针对性；另一方面，企业导师应主动提供商务英语实践案例，让校本教材具备实践气息。与此同时，校企在共同编写商务英语校本教材时应注重渗透项目教学理念，即以项目形式划分教材模块，从而为后续使用项目任务驱动教学方法开展校本课程教学打下良好基础。
2.2引入项目任务驱动教学方法开展校本课程教学
2.2.1商务英语实践项目设计校企应根据企业实践要求确定项目主题，让每一个项目都具备可操作性。在大项目下还可以设置子项目，比如在“商务英语书信写作”这一项目下设置“商务会议通知”“商务社交书信”等子项目，以此让具体项目的教学目标更为精准。确定项目主题之后，校企再围绕主题，在校本教材中整合与此项目有关的所有商务英语知识和实践案例，就“商务会议通知”这一子项目而言，可以整合与商务回忆相关的词汇、句式、书信格式要求等理论知识，并整合企业员工曾经写过的真实会议通知书信作为示范案例。最后，校企共同设计项目实践任务，比如“请根据相关信息，自主写作一封商务会议通知书信”等。
2.2.2科学划分项目实践小组科学划分项目实践小组，是保证项目任务驱动教学实效性的重要措施。教师应充分了解学生的性格特征、学习能力等各方面信息，并以此为依据建立项目实践小组，保证组内成员异质化、不同小组水平一致，以此实现组内优势互补、组间平等对话讨论。在各项目小组实践项目任务的过程中，双导师应同时给予学生相应指导，并在学生完成项目任务之后，同时给予学生评价，从而让学生获得不同角度的反馈，切实强化其实践应用商务英语知识与技能的能力。
3校企合作打造商务英语实训基地
依托于企业打造专业化商务英语实训基地，是校企深度合作应重点追求实现的目标。为此，学校应推动教师将一部分实训教学内容由在课堂上完成迁移至在企业中完成，比如“商务英语谈判”这一模块，教师可以组织学生旁听企业可公开的商务英语谈判过程，学习企业员工所使用的英语语言和谈判技巧。与此同时，学校可以与企业共同打造假期学徒实践项目[4]。通过让学生作为企业学徒走上企业工作岗位实习，学生能够了解具体工作岗位的工作流程及要求，获得实践应用商务英语知识及技能的机会，并不断根据岗位要求规范自身行为习惯，从而顺利完成从学生到商务英语工作人员的角色心理转变。
关键词：英语专业;实践教学;实习实训
一、引言
在经济发展日益全球化的大背景下，随着我国改革开放的深入，加入WTO到现在，英语在我国市场越来越显得相对重要，社会对英语人才的需求日益增多，对英语人才规格的要求也越来越高。然而高校英语专业学生在人才市场上一方面是就业率偏低、就业不充分。国内知名教育数据咨询机构――麦可思根据2008届和2009届全国应届生跟踪数据调查，列出了2009年大学生“红黄蓝绿”专业排名，英语专业登上“红牌榜”，成为全国失业率前10名的专业，令人大跌眼镜。另一方面就业单位深感缺少能力强、素质高的英语专业人才。据国家外文局调查，目前我国从事同声传译和书面翻译的高端外语人才依然严重缺乏，能够胜任中译外工作的高质量人才缺口高达90%。在这一供需矛盾中，作为供方的高校无疑是问题的关键方。
实习实训作为培养学生实践能力的主要实践教学环节之一，其质量决定了高素质人才的水平和素养。实习实训对于实现人才培养目标、促进理论教学与实际结合、增强学生实践操作能力、提高学生综合素质、提前了解就业单位对员工的职业道德和职业能力要求进而有针对性地在学习中查漏补缺，并通过多岗位、多模块实习实训了解自身的职业个性和职业兴趣所在进而有效提高学生的职业素养，具有十分重要的作用。通过开展扎实有效的实习实训活动，可降低企业招聘成本，也大大增强学生毕业后就业的针对性和成功率，最终达到学校、学生、企业和社会四方共赢的效果。
二、英语专业实习实训的现状
目前英语专业实习实训活动中存在的问题如下：
（1）缺少条件良好的校内、校外实习实训基地。高校所能提供的实习岗位少之又少，大部分学生需要通过自己的努力找寻适合自己的实习地点。依靠学生自己寻找实习地点，容易出现专业不对口;甚至部分学生会因为找不到适合的实习实训地点而被迫放弃实习，最终导致无法保证实习实训的顺利进行。
（2）具备理论和实践经验俱丰的实习实训指导教师，资源匮乏。高校教师大多具备良好的专业素养，理论经验丰富，但是同时具备理论经验和丰富实践经验的教师队伍却不够壮大。教师自身缺乏实践经验，又如何能对实习实训中的学生进行指导。
（3）教学与实习实训实践脱节。目前的高校教学偏重理论教学，主要教学模式是学生坐在课堂里学习理论知识。如何把课堂上学到的理论知识运用到实习实训中去，如何真正做到理论联系实际，是学生在实习实训中的最大困扰。
（4）缺乏科学合理、操作性强的实习实训质量和评估指标。目前，各大高校对于学生实习实训的要求偏低，大部分学校只要求学生能提供完成单位实习的证明材料，即视为完成实习。对于实习实训的质量，没有明确的目标和要求。造成学生对待实习实训的态度不端正，目的不明确，甚至有些学生还会提供虚假的证明材料蒙混过关。不能达到通过实习实训实践学生理论知识的目的。
三、如何完善英语专业实习实训体系
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高质量的若干意见》（教高[2007]2号）以及教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校与教学改革工程”的意见》（教高{2011}6号）等文件都反复强调要高度重视实习实训等实践教学环节，提高学生实践能力。面向社会需求通过实习实训促进理论教学与实际结合，增强学生实践操作能力，提高学生综合素质。对于高校英语专业而言，应根据社会对英语专业的需求，科学构建实习实训体系，培养学生的专业能力、职业信念、职业道德、职业意识和职业技能，以适应不断发展的社会对高素质英语人才的需求。实习实训体系的建设要遵循专业实践教学规律和人才培养方案中人才成长规律，依据人才培养目标与实践教学目标，制定行之有效的实习实训方案，用以开展系统的实践活动。
以目前国内各大高校的英语专业学生实习实训的现状进行分析，如何建设和完善英语专业实习实训体系主要有以下几个方面的思考：
（1）紧密结合专业特点，建设数量充足、条件良好的校内、校外实习实训基地。良好的实习实训基地为实习实训教学活动的开展提供有利保障。我们应争取增加投入，建立、建设好校内各类仿真、模拟实验室，进一步挖掘校内实验室的功能，对选择不同培养方向的学生进行有针对性的实训训练。同时与校外不同层次的教学单位、企业、翻译公司等联系合作，签订长期合作协议，建立校外教学实习基地。
（2）配备数量充足、理论和实践经验俱丰的实习实训指导教师。高校在建设校内、校外实习实训基地的基础上，利用这些基础设施，为高校教师提供实践便利，并组织教师进行实践培训。在提高教师自身素质的同时，也为实习实训的指导工作打下坚实的基础。
（3）编制内容完整、结构合理的实习实训教材和教案，建设有专业特色的多元化实习实训教学。目前多数高校英语专业高年级实行模块教学，一般分为翻译模块、商务模块和教育模块等。对于不同的模块应采用不同的实习实训手段。英语教育方向的实训教学应涉及的语音、板书、增加对多媒体课件制作及相关教学内容网络信息搜集能力等环节。翻译模块应更加侧重于笔译实习和口译实习等实战型训练。商务模块应在课程设置上确保学生掌握充分的商务相关知识。有针对性的设计实习实训内容，才能实现实习实训的有效性，保证不同模块的学生满足社会发展的需求。
（4）建立一整套科学合理、操作性强的实习实训质量和评估指标。在毕业实习阶段，实习岗位多在校外完成，根据实习实训教学的基本原则，应结合本校本专业的具体情况，制定出一套科学系统、全面覆盖具备专业特色方向的实习实训监控及评价体系，确保实习实训高质量的完成。
四、结语
由于英语专业的专业特色，在教育教学管理机构的工作职能、实习实训教学任务与管理模式等多个方面，实习实训体系与国内其他高校的不同专业有着诸多不同。基于教育模式与机制的诸多不同，我们不能简单借鉴和参考他们现有的实习实训体系，只能在局部技术借鉴与主要模式自主研究与开发相结合的基础上，结合专业特点，根据自身的教育模式与机制自主研究开发与英语专业教育模式与管理机制相适应的实习实训体系。除此之外，我国的高等教育正处在蓬勃发展的新兴阶段，实习实训工作的管理模式与教育体制也还处在变革与发展期，在这个阶段，高等职业技术教育的任务与要求还会不断发生变化，为了实时的反映这种变化，更好的与这些变化相适应，这就要求国内的各个高等院校研究与开发适应自身院校现状的实习实训体系，并在实践发展进程中不断加以改进和完善。
参考文献：
[1]蒋春艳，刘静.创业型大学实习实训活动研究[J].边疆经济与文化，2014，（2）：103-104
[2]刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施[J].职教论坛，2005（3）.
[3]徐礼丰.校外实习质量问题及其对策研究[D].上海：职业教育与成人教育研究所，2008.
[4]徐英俊，曲艺.对应用型大学实践教学质量监控体系的系统分析[J].中国电力教育，2011，（1）：1104-106.
论文摘要:21世纪，各国在经济、政治、卫生、环保等各个方面的合作和交流越来越频繁，使得跨文化交际成为我们时代的突出特征。对于英语专业的学生来说，机会与挑战同在，我们要充分认识到跨文化能力的重要性，培养跨文化意识和跨文化敏感性。
一、全球化给我们带来的挑战
21世纪，地球已成为人类群居的村落，不同肤终·不同国家、不同语言、不同文化背景的人像“村民”一样朝夕与共、息息相关地同生存、同劳动。这种变化使得外语学习的目的，外语教学的目标、方法、手段等都发生了变化。人类社会迈人了一个经济全球化、全球信息化的时代。现在人们可以自由地在因特网上快捷便利地交换信息。据报载，全世界互联网中85%以上的信息，是用英文的。中国正在走向世界，世界正注视着中国，中外文化的建立交流达到前所未有的水平。这一切使得跨文化交际成为我们时代的突出特征。外语学习的目的，现在是作为交流的工具，为生存生活本身而学。在交际中的成功与否，除了取决于双方对中介语的应用能力外，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容忍度，即了解对方思维习惯、认知模式、合作态度等的程度如何，当然也包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解。因此，就英语专业学习者而言，其最终的跨文化能力的高低也取决于我们对英美及西方文化的了解程度。
二、英语专业学生跨文化能力现状调查与分析
80年代中期，我国的大学英语教育统一制定了教学大纲，全国统编了几套符合教学大纲的教材，87年开始实施四、六级考试，这些都对大面积的英语教学起到了积极的推动作用。但是，由于改革开放的深人发展，中国迅速地走向世界，社会上对大学毕业生的英语运用能力提出了更高的要求。据浙江大学1993年的调查，社会上对本科毕业生听、说、写的要求分别为67.25%、71.11%和61.480，然而在这些方面，我们的教育却明显滞后。一方面普遍的应试教育带来了相当的负面影响，另一方面传统的外语教育观还深深地束缚着我们教师的手脚。中国的学生，从小学直到大学，有的还进人博士生阶段，总共学习十多年的英语’，大部分时间和精力花在查词典、记单词、分析句子结构上。对于中国的学生来说，有了词汇和语法知识就可以阅读，就可以应付考试，但是，在跨文化交际时往往会出现问题。
现在学习英语的人数庞大，越来越多的人对英语感兴趣，各个高校的学生花在学英语上的时间及精力都是相当多的，学生在各种英语等级或水平考试中也屡获佳绩。但是学生使用英语的能力并未有多大改善。学生跨文化语用能力低下，语用失误频繁。传统英语学习是一种“应试性”的学习，使我们陷人了纯知识性的记忆和漫无边际的题海，造成了“高分低能”的现状，下苦功夫学习的只是能“应试”而不能应用的“英语”。
(一)调查武汉各高校，我们发现英语专业学生在英语学习方面出现的问题有:
问题1:把学习语法和词汇当作外语学习的全部。这样不但发出信息的能力很差，就连获取信息的能力也很差，综合交际能力低下。
问题2:学习方法陈旧，只见树木不见森林。受传统方块汉字学习的影响，学习外语也是一板一眼、循规蹈矩。注意力往往集中在词、句的理解上，而较少注意篇章;往往重视信息的接收，忽略信息的发出。
问题3:尽管许多高校有开设专门的文化课程，如“英美概况”“英美文化”“跨变化交际”等。这类课程直接系统地传授了英语国家的方方面面，包括历史、地理、制度、教育、生活方式、交际习俗与礼仪等文化知识。但是许多同学都不重视他们的学习，加上这些课程的考卷只是表面上的问题，并没有深人，因此大多数学生只是蜻蜓点水或者走马观花地浏览一遍而已。
问题4:综合语言能力较强，但是跨文化理解能力差，缺乏社会技能。当语言能力提高到相当的水平之后，文化障碍便更显突出。语言失误很容易得到对方的谅解，而语用失误、文化的误解往往会导致摩擦发生，甚至造成交际失败。一个外语说得很流利的人，往往背后隐藏着一种文化假象，使人误认为他同时也具有这种语言的文化背景和价值观念，他的语用失误，有时令人怀疑是一种故意的言语行为，因此导致冲突发生的潜在危险性也最大。
英语专业学生对跨文化理解的重要性认识还比较低，相当一部分人凭常识、按习惯解决文化问题。然而，常识这个东西并不一定具有普遍性，它因文化背景的不同而有所区别。在中国文化背景下属于常识性的行为，换在某个外国的背景下可能成为一种不合常识的行为;在某种文化下属于很礼貌的行为，在另一种文化下可能被视为无礼;一种文化下的人怀着敬意说出的话，另一种文化下的人可能理解成是一句带侮辱性的话;拿汉语的习惯去套外语，有的时候套得对，有的时候则会套错。语言是文化的产物，它具有深刻的文化内涵，与不同的对象，在什么样的情况下，如何表述一个思想，与文化背景密切相关。“如何说”、“不说什么”，有时候比“说什么”更加重要。仅能够运用语法上正确的外语，并不能足以与外国人打好交道。这反映了英语专业学生在英语学习过程中根本没有跨文化意识和跨文化敏感性。
(二)通过分析调查英语专业学生学习中所出现的问题，我们小组认为主要原因有:
1.缺乏对不同文化差异的了解和理解。
2.把中国人的思维方式移植到英语表达中去，俗称Chinese-English。或把中西文化等同起来，忽略了文化差异。我们往往用本族文化模式来理解和解释观察到的现象。当两种文化表达的方式和意义产生差别时，就很容易用本族文化的模式来理解、思维和表达。因而常常产生误解。
3.缺乏真实的主语。在我国，英语不是我们的第一语言，我们使用语言只限于课堂上，缺乏真的语言环境。尽管老师们告诉我们在寝室里等场所也要尽量用英语交流，但是强调不够许多同学都没有做到。由于受传统教学法一翻译法的影响，我国的课堂教学成为“填鸭式”教学，课堂教学成为教师的“一言堂”，教师照本宣科，学生只是盲目的记笔记，被动地接受语言信息。英语作为一种国际语言，他本身应该是充满活力的，丰富多彩的。但由于没有给我们创设一种良好的愉悦的学英语的氛围，经调查多数英语专业学生感到学习英语淡而无味，从而会丧失学习英语的兴趣。
4.老师在讲解时对于英美文化也只是停留在表面，未深人进行阐释。比如老师在讲授词汇时没有挖掘词汇内部的文化因素，进行有目的地讲解。老师通常呈现给我们的都是从词典下载的词义解释，很少能将词汇所蕴涵的文化意义介绍给学生。而作为学生的我们在学习生词时也通常处于被动接受的状态，所学的词汇成为一组僵化的符号，无法在真实的交际活动中加以运用。再比如在阅读学习中，老师们致力于提高学生阅读速度和阅读理解能力的同时关注的是语音语法词汇句型和翻译等语言学习的内容，在很大程度上忽视了阅读篇章中蕴涵的文化信息。即使谈到相关文化的某些内容，通常也不是以增强我们的文化能力为目的，只是帮助我们更好地理解篇章本身。
三、研究结果与结论
80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。
鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其苹、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组，英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。在新大纲中提出:注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，等等。
其中对于英语专业知识技能的培养，则提出了一套英语专业知识课程的培养方案:
1.文学课程:文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。授课的内容可包括:(1)文学导论;(2)英国文学概况;(3)美国文学概况;(4)文学批评。
2.语言学课程:语言学课程的目的在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维。语言学课程的开设有助于拓宽学生的思路和视野，全面提高学生的素质。授课内容可包括:(1)语言与个性;(2)语言与心智;(3)口语与书面语;(4)语言构造;(5)语言的起源;(6)语言变迁;(7)语言习得;(8)语言与大脑;(9)世界诸语言与语言交际;(10)语言研究与语言学。
3.社会文化课程:社会文化课程的目的在于使学生了解英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的情况及其文化传统，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力。授课内容可包括:(1)英语国家概况;(2)英国社会与文化;(3)美国社会与文化，等。
4.了解现代科技的发展情况，培养科学精神，并熟悉常用的科技词汇。相关知识课程可以包括:(1)战后世界政治与经济;(2)国际金融概念;(3)国际商业概论;(4)西方文明史;(5)中国文化概论;(6)外交学导论;(7)英语教育史;(8)世界科技发展史;(9)国际法人门;(10)英语新闻写作。
英语专业四八级考试是针对高校英语专业的学生开办；
英语专业四八级不对外界开放，不是某外语院校英语专业或某所大学英语系的本科生，按规定无法获得参加考试的资格，即使是英语专业的本科生，只有过了四级才有资格考八级，每位考生最多只有两次考试机会，一般为大四，大四没考过，第二年只能再考最后一次；
英语专业八级考试是由高等学校外语专业教学指导委员会主办，在每年的三月份举办一次，考试在上午进行，题型包括听力、阅读、改错、翻译和写作，考试内容涵盖英语听、读、写、译各方面，2005年又加入人文常识，笔试形式考核，口试另外考核，名称为“英语专业八级口语与口译考试”，合格后颁发“英语专业八级口语与口译证书”。
（来源：文章屋网 ）
大专英语要过三级。通过英语三级考试，是各院校授予参考学生专升本必要条件。每一个高校的大专学生要想升本，一定通过英语三级考试。
补充资料：
新制定的等级量表将英语划分为九个等级：一、二级一般对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五、六级对应大学，七级对应英语专业，八、九级对应高端外语人才。
大学英语四级考试（CollegeEnglishTestBand4，缩写：CET-4）是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试，由全国大学英语四、六级考试委员会（1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”）负责设计、组织、管理与实施。
大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施。CET-4每年举行两次，报名时间为每年6月份、12月份（每年时间略有不同）。其分数达到425分及以上即可报考CET-6，所以大家普遍认为CET-4的合格线为425分。
（来源：文章屋网 ）
一、国内外相关研究
依托项目语言教学法(Project-BasedLanguageLearningandInstruction,以下简称PBLI)是指教师指导学生通过实施一系列项目的活动从而进行语言技能的整合训练的一种教学思路。实施PBLI的目的在于改变学生单纯地以接受教师传授知识为主的学习方式，把理论与实践教学有机地结合起来，鼓励学生通过实践活动获得知识，激发学生的学习动机，发掘学生的创造潜能，从而培养学生的创新精神和英语实践能力。依托项目学习是20世纪西方体验式学习、“从做中学”的教育理论和实践的重要部分。其教学理念由JohnDewey首先提出,一个世纪以来被广泛应用于各个学科领域教学。近年来,国外的学者对项目语言教学有了逐步深入的研究，如Hains(1989),Hedge(1993),Moss(1998),Fried-Booth(2002),Beckett&Slater(2005),Allen&Stoller(2005)，Beckett和Miller(2006)等。国内学者也对项目语言教学进行了一定的研究,如,张文忠(2007和2008),刘长江(2008),李智晔(2004),张宁(2006)，刘莉(2012)等。国内研究主要集中于对于项目语言教学理论和思辨性的研究,探讨依托项目语言实训教学模式及其构建的论文相对匮乏。
二、研究设计
1.课程介绍为了增加学生对商务英语的敏感性，提高商务应用的语言能力，广东海洋大学为职业技术学院商务英语专业二、三年级学生在每学期末开设了两周的商务英语实训课程。本课题组成员选取商务英语二年级学生开展了以PBLI模式进行了为期两年的实验教学和跟踪调查，教学思路是使学生通过实施项目同时达到习得商务知识和运用英语语言的目的，这一思路具有基于任务的(task-based)语言教学模式和基于内容的(content-based)语言教学模式的主要特点，可以看成是二者的结合和延伸。
2.研究方法本研究采用了文献研究法、问卷调查法、实地观察法及比较研究法等。全面阅读国内外关于PBLI教学模式的著作、论文、报告等，为研究的开展打好基础；采用问卷形式，利用科学的方法(如SSPS软件包)进行数据的收集、统计和分析；在研究过程中，通过相关测试、学生座谈等方式了解实验的成效；同时收集毕业生的实习情况，以获取实验效果的最终依据；对不同教学方法的学习者的商务英语能力测试结果进行研究分析，并对研究结论进行对比，获得共性和个性的特征。
三、实施方法
本研究选取两个各方面条件大致相当的班级作为对照班和实验班，对照班按传统的教学模式进行实训教学；实验班则运用依托项目教学法进行，按Fried-Booth(2002)制定的标准，实验班的小组项目大致分为计划、实施和产出3个阶段。每个阶段的时间跨度和主要内容如下表所示。1.项目计划在项目计划阶段，教师除了给各小组分配项目以外，还要布置以下任务：收集专业领域的关键词(Professionalkeywords)，构造语言的基本要素；学习权威材料(Referencebooks)，系统了解相关商务语境的语汇；通过泛读和精读(Extensive&intensivereading)摄取丰富信息，可以培养语感；让信息在交换中丰富(Informationexchange)；了解相关行业资讯(Relatedcurrentnews)，把握商务领域动态前沿。
2.项目实施学生小组每周上交一份英文的项目学习日志和一份英文的研究报告。学生个人每周提交一份英文的反思报告。教师每周针对学习日志、研究报告和学习反思报告进行反馈。评估则从自我评估和教师评估两个方面进行。
3.项目产出在每学期两周的项目产出过程中，实验班的教师指导学生通过实施一系列项目活动(包含项目构想活动、阅读、倾听、访谈等信息收集活动，分组讨论、模拟现场等解决问题的活动，以口、笔头展示活动等)将语言技能训练与商务知识整合起来。在实训课程教学之前及之后，根据剑桥商务英语考试(GCT)的题型设计两套试卷，分别给对照班和实验班进行商务英语能力测试。通过对比分析，预计可以分析出PBLI实训教学对学生商务运用能力的培养所起的具体作用。最后，通过跟踪对照班和实验班毕业生的实习情况，探讨PBLI教学模式的最终效果。
四、PBLI的特点和优势
本研究旨在探讨如何运用PBLI模式进行商务英语实训教学，以解决商务英语课堂上理论多于实践的问题，真正实现商务英语学科的多样化教学。
1.帮助学生明确商务英语的学习目标，提高运用商务英语的能力基于PBLI模式的商务英语实训课程学习的最大优势在于让学习进入实战状态，感受类似真实的商务场景。学习内容包括社交礼仪、休闲娱乐、社会与家庭、现代科技、医疗保健、金融与房产、网络营销、商业竞争、营销策略、电子商务、股票市场、外汇与支付、网络安全、国际事务、企业管理、就业指导、商务谈判、商业法律与保险等。大部分素材源自《华尔街日报》、《中国英语网》、《今日美国》等著名的报刊、杂志及网站所刊登的最新文章。在明确了商务英语学习的动机之后，学生沉浸在议题的情节里，易于激发对问题产生兴趣，设法与同伴进行交流、搜集资料且主动地分析和思考，并提出自己的解决方案。这样学生就能在课下输入(input)在课上输出(output)，使所学的语言点和技能自然转化，由被动接受(receptive)变为主动参与(productive)，成为积极主动的行动者和知识构建者。而且展示的学生期待得到大多数人的认可，进一步激发了学生的上进心。另外，当学生把错误犯在课堂里的时候，教师可以有针对性的查漏补缺，提高学习效率。
2.通过改变教学过程和结果取向，改变学生的不良学习习惯PBLI教学彻底改变学生一味追求成绩，只注重考试内容的学习习惯。教师在学期初就把整个实训课程的内容整合成各个独立而又相互联系的项目分配给不同的小组，给予学生充足的时间自学相关知识，做好实践准备，让实训内容贯穿于整个学期的专业学习。实训课程结束后产生一个实实在在的最终成果，并运用特定的评价体系对成果进行评价。最后还收集对照班和实验班学生的毕业实习单位意见，对比分析，进一步了解PBLI实训教学的实际效果。
匆匆时光转眼间就来到了11年。这是我们即将实习的一年，在学校的精心安排下，我们在离校的前几个月期间，除了认真完成院校学习任务外，还多次组织我们参加校内的招聘活动。
离校后，我返回了家乡，回到家中，我也在为我以后工作伤透脑筋。在经过一段彷徨与思考后，我决定留在家乡，我要将自己在学校所学的知识与实际运用相结合，为自己家乡的繁荣贡献自己小小的一份力，也为自己以后的工作打下基础。
在经过一段应聘后，我很高兴成为扬中市中远有机硅有限公司的一名职员。我们公司是扬中市一家私营企业，我主要的工作是前台接待。
在这三个月中，我采用了看、问、学等方式，初步了解了公司前台文员的具体业务知识。首先总结一下我的所有具体工作内容：
1、负责前台电话的接听和转接，做好来电咨询工作，重要事项认真记录并传达给相关人员，不遗漏、延误；
2、负责来访客户的接待、基本咨询和引见，严格执行公司的接待服务规范，保持良好的礼节礼貌；
3、负责公司前台大厅的卫生清洁及桌椅摆放，并保持整洁干净；
4、送文件至各级领导，签收文件，收发报刊；
5、打印、复印办公文件，收发传真，制作办公表格等；
6联系公司各项目部人员，收发公司内部文件；
7、领导安排交付的其他工作。
工作收获及体会
（一）、在实践中学习，努力适应工作。这是我毕业之后的第一份工作，作为一个新人，刚加入公司时，我对公司的运作模式和工作流程都很生疏，多亏了领导和同事的耐心指导和帮助，让我在较短的时间内熟悉了前台的工作内容还有公司各个部门的职能所在。也让我很快完成了从学生到职员的转变。
都说前台是公司对外形象的窗口，短短的三个月也让我对这句话有了新的认识和体会。接待公司来访的客人要以礼相迎，接听和转接电话要态度和蔼，处理办公楼的日常事务要认真仔细，对待同事要虚心真诚……点点滴滴都让我在工作中学习，在学习中进步，受益匪浅。
（二）、学习公司企业文化，提升自我。加入到神州长城这个大集体，才真正体会了“勤奋，专业，自信，活力，创新”这十个字的内涵，我从领导和同事的敬业中感受到了这种文化，在这样好的工作氛围中，我也会以这十个字为准则来要求自己，以积极乐观的工作态度投入到工作中，踏踏实实地做好本职工作，及时发现工作中的不足，及时地和部门沟通，认真听取领导及同事的意见，争取把工作做好，做一个合格，称职的员工。这也一直是今后工作努力的目标和方向。
（三）、拓展自己的知识面，不断完善自己。三个月的工作也让我产生了危机意识，工作中会接到一些资料和客户打来比较专业的咨询电话，所以单靠我现在掌握的知识和对公司的了解是不够的，我想以后的工作中也要不断给自己充电，拓宽自己的知识，减少工作中的空白和失误。初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正；但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。
实习的任务是通过毕业实习，验证、巩固和充实所学的理论知识，加深对相关内容的理解，掌握基础课、技术基础课及有关专业课之间的相互联系，并综合应用。加深了解社会对本专业的需求。
实践是检验真理的唯一标准。在课堂上，我们学习了很多理论知识，但是如果我们在实际当中不能灵活运用，那就等于没有学。实习就是将我们在课堂上学习的理论知识运用到实战中。我们怎么样才能把课堂上的知识灵活恰当的运用到生活、工作当中去，成为对别人有用的人才？我们怎么才能适应当今飞速发展的社会，怎么才能确定自己的人生坐标，实现自己的人生价值呢？抱着这种理想我走进了万通设备有线公司。这是我第一次与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每天规定的时间上下班。
为期一年的实习不知不觉中就过去了，对于在实习过程中发现的自身的不足，在今后的学习中我一定会有所侧重。对于在公司中学到的管理知识，我会有借鉴性的运用到自己的生活和学习中，朝着自己明确的目标不断努力。我相信这次实习对我的帮助很大。
您好！
感谢您在百忙之中抽空审阅我的求职信!
我叫__，是__大学__学院国际商务英语专业的一名应届毕业生，即将面临毕业。我满怀憧憬和期待，愿坦诚地向贵公司自荐，并将我的材料呈上，敬请审阅。
我毕业于一所古老的学校，大学四年的生活短暂而充实，一千来个日日夜夜，我荡起智慧之舟，迎朝阳，送落霞，遨游于知识的海洋。我明白，现代社会，机遇与挑战并存，我懂得，勤奋刻苦的学习态度，踏实肯干的工作作风，团队合作的处世原则，开拓进取，超越自我，力争成为一名有创新精神，积极开放的复合型人才。
大学生活是我人生中作重要的一个阶段，是我探索人生，实践真值，超然智慧，走向更加成熟的过程。在这期间我学习了如计算机、法律基础、马克思政治经济等公共课程，精读、口语、听力、写作、翻译、日语、心理学等专业课程，还学习了数学文化、经济管理基础、逻辑思维与方式、西方哲学智慧与自然辩证法等选修课程，懂得了人生的意义，以及人生的价值。
我立志做一个新时代的优秀大学生，我不仅有扎实的理论基础，而且有一定的实际操作能力以及吃苦耐劳团队合作精神。出生于农村家庭使我具备了勤奋、吃苦、务实、向上的精神和作风。农村生活铸就了我淳朴、诚实、善良的性格，培养了我不怕困难挫折，不服输的奋斗精神。
大学期间，我在完善自己的知识结构，提高自己的综合素质的同时还积极参加体育锻炼，原本不喜欢跑步的我，逐渐爱上跑步，每天都要跑上5千米。一直都以为跑不完的操场，在现在看来也没有很长。
在校外的实践中，理论知识联系实际，检验自己所学的知识的同时，使自己具备了较强的分析和解决问题的能力。自信和执着是我的原则，沉着和乐观是我处事的态度，爱好广泛使我更加充实。面临择业，我对社会和自己都充满信心，渴望得到社会的认可，如果有个机会可以让我发挥自己[！]的聪明才智，我必将奉献所有的光和热!
祝公司事业蒸蒸日上!
此致
敬礼！
使我社会实践中接触与本专业相关的实际工作，实习目的实习是大学最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习。增强感性认识，培养和锻炼我综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
随着飞驶的列车来到实习目的地—县龙山中心学校，怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往。这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。
会在这里收获一段快乐而难忘的时光。不仅从各个老师和学生们身上学到很多东西，当然我根本没有想到之后的一个月里。而且和他成为朋友，更重要的实习过程中感觉所学的东西远远要比三年里在校园里学到更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到远比书本来得真切和实在正所谓：千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。
和该校的领导及老师召开了座谈会，来到县龙山中心学校受到热烈的欢迎。首先。向我介绍了县龙山中心学校的情况：办校至今已有百年历史，始建于清光绪30年（公元1904年）坐落在县城东南的老东坡下，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，繁花似锦，绿草茵茵，一个静心求学的好地方。占地总积13333平方米，校舍建筑总面积4737平方米，校园绿化面积3800多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班24个，学生1058人。坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学研究和实验示范任务，为县基础事业发展做出了卓越贡献，保山地区重点学校之一，也为县的社会经济发展做出了有目共睹的贡献。
实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作。
基情况如下：
上课节数为16节（语文、数学、品德、自然、音乐、美术7个科目）
1课堂教学：完成教案数为8份。
2班主任工作：组织一次“做文明小公民”主题班会。
3带领学生出了一期黑板报。
4学生家里去家访。
深感知识学问浩如烟海，这次实习令我感受颇多。一方面。使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业…日复一日，无数琐碎平凡的事构成的实习生涯的主旋律。
请班主任给我一份名单，首先。因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它学生眼中是很重要的如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：老师，怎么才来就知道我名字呀？好多老师教了一年都没记住我名字。这也使我明白了沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。
孩子们经过我时，下课后。都亲切地喊一声：范老师好！也带着按捺不住的羞涩和欢喜应着，同时我也发现了快乐竟如此简单，只因被一群天真的孩子们认可并充满亲切地问候一句。
第一次深入课堂时，从事教学活动时。就遇到许多学校里没学过、没想过的难题，即自认才出众的绘声绘色地讲完一节课后，问学生：听完课，印象最深的什么？学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？看来主要是由于学生没有学习的兴趣。
好知者不如乐知者。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，古人云：知之者不如好知者。兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。其实，不管在哪个行业，激情和耐心都是不可或缺的激情让我对工作充满热情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。
总是有些紧张。带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，初为人师。尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，还是紧张了同学们现在开始上课。机械得重复了台下不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么呢？突然间我脑袋一片空白，只能感觉到有几十双眼睛正齐刷刷地盯着我让我感到十分地不自在短暂的犹豫之后，剩下来的只有微笑，因为我想起了那句话：微笑是法宝。学生也对着我微笑，看着他那一张张稚气的面孔，所有的紧张都在这一瞬间消失了透过那一双双澄澈的眼睛，也似乎读到那一颗颗纯净的心。此后的时间里，一直微笑着。所以，课堂气氛也显得轻松活泼了一些，40分钟的课一下子就过去了虽然，知道我这节课上得并不成功。突然一次，一个学生递来一张字条：范老师，喜欢你微笑，当你微笑着走近我时，使我感到从来没有过的亲切，很喜欢你范老师。这是出自一个三年级学生之笔，这也是实习一个月的时间里收到最好的最值得珍藏的礼物。也使我明白了其实走近学生的第一步只须微笑就够。
组织开展了做文明小公民”主题班会。起初，班主任实习工作中。遇到许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，学生活动的组织者、参与者、引发者，学生的学习伙伴、知心朋友。
努力为每一个同学创造展示自我机会，为了办好这个班会。提供展现自我平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我价值，品尝到其中的乐趣。结果，准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲学生独唱—春天在哪里？把班会推向了。当然，开展班会活动过程中，也发现了许多问题，并在方法上有待改进。
上了一节活动课，实习的时候。带学生到操场去玩，其中一个男生捉了一只蛤蟆来给同学们看，那些女孩子吓得只叫，说实话，当时我很害怕，从小就怕蛤蟆。就用命令的口气说：放下那个丑东西！小男孩震了一震，脑袋一撇，眨眨眼睛问我老师，很丑吗？试着和他说：看它那恐怖的样子。会吓到人的似懂非懂的点点头，满脸委屈地放了那只蛤蟆。不一会儿，又满脸迷惑地过来问我老师，真的很丑吗？外婆还说它益虫呢。笑容顿时僵在脸上，原来这些小动物在孩子眼中竟如此美丽。而我与他之间存在着成年与幼年、纯真与世俗的眼光的差距。于是便带着全班同学去看那只蛤蟆，并让他讨论一下“蛤蟆是丑还是美？没敢再说蛤蟆丑，因为不同的审美观面前，美丑是无从计较的也因此而想，其实蛤蟆并不是很丑，只是用丑的眼光去看它而孩子却用美的眼光去看它而已。同时，也从孩子眼中看出了一股可贵的纯真，孩子的眼中的世界是最纯真的最美的
发现我孩子们心中留下的印象还算可以，刚开始的三周里。也因此而告诉自己：继续努力！可是一个雨天里，第一次和学生发火了那个男生是班里最捣蛋的学生，上课时老讲小话，还不时地影响其他同学学习，还对我屡屡警告无动于衷。那天上课，竟然在教室里随意走动，并高声喧哗。虽然作为一名老师，和学生发生冲突是所难免的但对我这个初为人师的新手来说，处理这样的突发事件是毫无经验的一边尽量冷静自己，一边对他呵斥到不想学就出去！顿时，教室里鸦雀无声，而那个男孩还把头扭到一边不看我一下子窘在那里，转过身背对着一屋子的学生，后悔、生气、委屈、难过各种滋味混在一起。虽然我一再努力，却还是没控制住满眶的泪水。教室里一片寂静，也听到一个孩子小声地对那个男孩：都是把老师惹哭了第一次在学生面前脆弱得一塌糊涂，这时那个男孩也主动来承认错误了说：老师，错了打我吧，不该惹你生气，以后我一定听你话，不要生气…说着他也哽咽了其他孩子也来劝我老师，别哭了再哭就不好看了老师你笑一笑嘛！那天，反倒像个孩子似的被学生哄着，心里突然涌动的温暖又催化了第二拨泪水的涌动，擦了半天才把眼泪擦干。
故作若无其事地讲课，给孩子们上最后一节课时。却不敢多说一句话，也不敢多看他眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我要分别了都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他眼里读到浓浓的依依不舍。
被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，尽管听了无数次“老师好”但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上。作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了这一个月的时间里，并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我但只要有一名学生记住我那么我实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。
还发现了有些东西不能选择，实习中。有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到收获。
用心的但用心不一定等于成功，回顾这35天的时间。毕竟是一名实习生，知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容、羞愧几天的事情也有过。为人师的这条路上，迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步…但不管怎样，都会以人为本，把实习中学到一切加以融会带到今后的事业中去，会以我真心去呵护学生，因为我面对的一颗颗纯真的心。
一个互动的过程，总之。老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的
关键词：非英语专业；口语教学；学生；能力
近年来，国内越来越多的高校对非英语专业学生的英语听说能力更加重视，认识到培养学生英语口语表达能力的重要性和必要性。在学习英语口语时，非英语专业学生普遍显得比较腼腆，许多学生认为只要能看懂文献就可以了，因此导致了大多数非英语专业学生读写能力基本过关，而会话能力、交际能力较差。在这一背景下，谈论非英语专业英语口语课堂教学中存在的问题及改进和完善教学实践方法就非常具有现实意义。
一、 非英语专业英语口语教学中存在的问题
（一） 重视程度问题
首先，大学英语口语教学在大学英语课程体系、课程结构与课程设置中尚未得到足够的重视。一般院校的精读课占课程总学时的3/4，而所谓的听力课或听说课大都只是进行听力训练。跟选择英语专业的学生比较起来，不是英语专业并没有专门开设英语的口语课程，也没有口语教师专门配备，这样就会使得不是英语专业的学生，在对于英语的学生上就缺少了口语的课堂教学。另外的一点就是，中国长久以来的传统教学和应试教育，这两种的双重影响下，课堂中的教学就只是将下课文内容、还有其中包含的单词，做下中英的翻译这些就占用了课堂上大部分的时间，对于听力的练习就只有一点点的时间。正是因为这样，口语教学在课堂的教学中，很难够有生存的地方。
（二） 教学模式问题
尽管说，大部分的教师都意识到让学生能够主动参与到课堂活动的重要性，但是因为各种不同的原因，实际上所采用的教学还是传统的模式，都是以教师作为中心，以掌握书本内容为主要目的的形式来进行教学。在英语的教学课堂上，老师在传授学生语言知识上，所用的时间占据着课堂时间的大部分。而且，拥有与教师教授的时间比较长， 在课堂上缺乏了与学生的互动，这样子就使得了课堂上的气氛沉闷，容易让学生产生了压抑的感觉。学生在课堂上可能会因为感觉到紧张或者是焦虑，从而自信心缺乏，从而就会阻碍了他们参与的课堂活动。在课堂上，表现不好的同学，可能会因为这样而产生一些负面的情绪，而这些情绪的出现则会造成英语口语学习动力以及自信心的减退，在学习上形成了恶性的循环作用。
（三） 自主学习能力问题
日前，可以说在教学实践的这个领域中，学生们大多数都还没有接受英语自主的学习模式。在日常的教学中，学生有着过分依赖教师的习惯，对于自主学习不仅仅是不会选择接受，而且也不会。在进入了大学之后，因为缺乏了这方面的一些能力，尽管说是花费了大量时间、精力来学习，但是学习英语的效果还是不太理想。而且可以说，英语的口语能力想要获得提高，这就特别需要学生在这上面要花费大量的时间来进行学习，因此，对于学生的自主学习能力的培养，可以说在口语的教学过程中是非常重要的。
二、加强我国大学非英语专业英语口语教学的几点建议
（一） 听力与口语教学相结合
语言知识、信息获取的重要手段就是“听”，这也是学习开口说话最重要的第一步。学生能够获得正确的语感以及能够将自己的思维正确地表达出来，这其中最基本的途径就是通过听力的练习获得的。英语的听力教材中，涵盖的内容大多数都是与人们日常的生活有关联的，可以将学生的口头表达丰富起来。教师们在进行听力练习的时候，可以选择让学生多做一些有关口语的活动，让学生能够听到地道的英语，从而让他们能够将母语的干扰克服，培养成能够直接用英语来表达交流的好习惯。
（二） 开展任务型教学活动
大学期间对于英语的听说教学，大部分所偏注的重点都是听力教学，有关口语的教学活动，都是不太容易进行的，或者就是效果并不太好，针对这样子的情况，教师们应该要多采用别的办法，比如说任务语言教学法。在实际的教学中，教师们可以根据所要教授的课程内容，制定并且设计出富有任务性质的教学活动，并且将活动的难度一步一步增加，由浅到深，慢慢地循序渐进。更加具体的任务型教学活动可以有以下的方式：
1. 跟读与模仿
可以这样说，大部分非英语专业的学生，在英语这方面的知识上都是比较薄弱的，尤其是语音和语调这方面上，而且可以说，对于音标的学习多数的学生所能够了解掌握的都只是一部分内容而已，可能他们对于一部分音标的发音还存在着错误的现象。针对这样子的情况呢，首先需要解决的办法就是让学生对于有声资料上，能够进行时间比较长的跟读以及模仿，这样能够帮助学生学会正确以及纠正发音的问题。
2. 复述
复述是口语练习中较为常见的一种形式，这种方法不同于背诵原文的枯燥乏味，变消极的死记硬背为积极的思维训练。这样做，学生们在复述时既可以掌握课文中的句型和语法，又可以锻炼对所学知识的运用能力和语言的交流表达能力。
3. 角色扮演
生活中的角色扮演，可以将学生的英语交际能力训练出来，这样子是有助于学生能够认识到自身存在的基本价值。
4. 自由讨论
启发学生的思维这就是“自由讨论”的根本目的，让学生的创造性思维能够充分得发挥。这样的活动比较适合某一个话题的导入阶段，教师提出一些问题，然后可以让学生通过自由讨论的形式，来集合众人的智慧，这样既开拓了学生的思路，又锻炼了口语表达能力。
总的来说，非英语专业学生的英语口语普遍不令人满意，教师应以当今时代的发展和提高学生的口语交际能力为出发点，运用各种符合实际的教学方式，培养学生运用语言的能力，从而进一步提高非英语专业大学英语口语教学质量和水平，培养出满足社会需要的英语应用型人才。
参考文献：
[1]杨惠中.怎样提高英语听说能力[J].外语界，2008（1）.
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[3]高海虹.如何开展大学英语口语教学[J].外语电化教学，2000（6）.
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