时间：2022-12-19 09:04:02
一、要加强爱心教育
爱心是人类发展进步的动力和源泉。要向幼儿播种爱心，作为幼师来说，首先自己要有爱心。要爱父母，爱同学，爱国家，爱家庭，爱生活，爱工作，爱劳动。要在平凡的生活中，体现爱心。要养成良好的爱个人卫生、爱环境卫生的习惯。要用爱心融洽人与人之间的关系，在活动中体现爱心。要培养互助友爱精神，做到力所能及帮助别人，在助人为乐中体现爱心。要在尊老爱幼中体现爱心，既要尊敬师长，又要爱护幼弱。
要牢固树立爱集体的思想。要用爱心融入集体之中，用爱心成为集体的一员。要牢固树立爱国思想，要强化有国才有家，有家才有我的思想。要把爱国主义教育融入学习生活工作之中，要牢固树立为中华民族伟大复兴而学习，为实现两个一百年的奋斗目标而工作的思想。要把对集体对祖国的爱融化在学习工作生活之中。要加强热爱共产党的教育。要树立没有共产党就没有新中国，就没有改革开放的巨大成就，就没有人民幸福国家强大的今天。要加强热爱中国特色社会主义教育。中国特色社会主义是国强民富的制度保证，只有坚持中国特色社会主义道路，中国才能立于世界民族之林。
二、要加强乐观心态教育
良好的乐观心态是人生的最大财富。要有战胜困难的乐观心态。不论学习上，工作上而是生活上，都免不了有这样那样的困难和问题，要乐观面对这些困难和问题，要培养战胜一切困难和问题的勇气和信心。要学习毛泽东星星之火可以燎原的自信乐观心态，树立办法总比困难多的思想，要有成人之美的乐观宽容心态。要善于成就别人，成人之美，要克服自私自利的狭隘胸怀。牢固树立助人为乐，成人为乐，施舍为乐，行善为乐的思想。要培养对未来充满乐观积极向上的思想。要加强理想信念教育，对个人和国家的未来要乐观，对自己，对他人，对国家，对集体都要充满信心和乐观心理，用乐观心态去学习生活和工作，用乐观心态迎接未来。要强化悲观一事无成，乐观成就一切的思想。要树立乐观是人生的最好境界，乐观是一种积极健康的生活方式，乐观成就事业和未来的思想。
三、要加强师德教育
热爱幼师事业是做好幼师工作的根本。幼教事业是一项崇高而伟大的事业，事关国家未来发展和希望。人的健康心理，良好习惯都在幼儿时期形成。幼师起着引导和潜移默化作用。要公平对待每一个幼儿。不论幼儿家庭穷与富，不论幼儿天性好与差，都要一视同仁。要适当照顾体力能力智力相对滞后的幼儿，让其在幼儿园这个大集体里充分感受温暖和关爱。对幼儿的表现要以鼓励为主。对幼儿的某些不符合要求的言行要从正面加强引导，绝不可过多指责批评甚至打骂。要努力培养幼儿的自理能力，鼓励幼儿尽其所能做好自己的事，鼓励幼儿帮助别人，帮助集体。要加强对幼儿的能力教育和良好习惯的养成教育，要想方设法让幼儿快乐成长。要努力开发幼儿天性，开发幼儿智力，不可把幼儿学了多少知识作为衡量幼儿教育成败的标准，而应把幼儿快乐成长作为重要标准。作为幼师要主动承担起师爱和母爱双重责任。
四、要加强耐心教育
幼儿都有可爱和烦人的双面性，加强幼师的耐心教育显得十分重要。要做到不因个人情绪而影响幼儿情绪。在幼儿面前要永远露笑脸，不论自己的情绪如何，都要用开心的语言，开心的动作影响幼儿，给幼儿营造开心快乐的良好氛围和环境。要成为有耐心有爱心有责任心的好幼师。要当好有耐心有爱心有责任心的保姆。要不嫌脏不嫌累不嫌烦。服务好幼儿的吃喝拉撒，就要有不嫌脏的思想，引导幼儿快乐成长，不是短期内可完成的，必须付出长期的艰辛与努力才能收到良好效果。必须具备不怕累的良好品格，幼儿的天性就是好动好玩调皮，一定要具有不厌其烦的品格才能让幼儿开心，让家长满意。要做到有耐心，必须全面加强个人品德修养，教育方法修养和综合才能修养。
一、幼儿园思想政治工作的意义
1.思想政治工作是改革开放的需要
思想政治工作是我们党的优良传统，幼儿园强有力的思想政治工作，是做好教育教学及其他一切工作的前提和基础。只有通过强有力的思想政治工作，才能进一步坚定建设具有中国特色社会主义的信念，才能在商品经济的今天和改革开放的条件下，保持清醒的头脑，明辨是非，从而肩负起培养社会主义的建设者和接班人的历史使命。
2.思想政治工作是科学管理幼儿园的需要
（1）幼儿园教师的特点
我国幼儿园教师队伍的现状基本是以女同志为主，男幼儿教师的比例相当小。女教师感情细腻，相对男性她们存在生理上的差异，承受的职业心理压力高于男性，她们的工作情绪易受来自家庭生活的影响，生活压力、工作压力都比较大，在新的形势下，幼儿园的思想政治工作要不断加强，要结合新的实际不断创新发展。
（2）以师德建设为载体开展思想政治工作
创新思想政治工作方法是我园党支部进行思想政治工作的尝试。多年来我们坚持班长的示范作用，适时召开班长经验交流会，开展先进班级评比等，我们用身边事教育身边人，并制订师德建设规划，以师德建设为引领，捕捉教师身上的闪光点。每年都召开全体职工大会，发挥教职工民主监督的职能，确立教师在幼儿园管理和建设中的地位和作用，为教师提供民主和谐的工作环境和氛围。
二、幼儿园思想政治工作的任务
幼儿园思想政治工作的任务是提高广大教职工的思想政治素质，充分调动其工作的积极性，不断提高保教质量。提高思想政治觉悟，增强事业心、责任感，培养严肃认真的工作态度，扎扎实实的工作作风，创造有利于改革发展的环境条件，形成团结和谐的集体和积极向上的良好园风。
三、幼儿园思想政治工作的内容
1.提高对幼儿教育工作的认识，树立强烈的事业心和高度责任感
幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分。而出生至六岁，是儿童发展最快的时期，儿童时期也是奠定人生基础的关键时期。这样一个关键的时期，幼儿都是在幼儿园渡过的，因此，幼儿园肩负着保教结合对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进身心和谐发展的任务。幼儿教育是基础教育，而基础教育又是整个教育大厦的基石，是提高国民素质的奠基工程，可见幼儿教育工作是何等的重要。
事业心是做好工作的基础和前提，只有对幼儿教育工作有较高的认识，工作才能有动力、有干劲，有对幼儿教育事业执著的追求。尽心尽力为幼儿和幼儿家长服务，把全部的精力、智慧和心血都投入到这一神圣的事业中去，以教育好幼儿为神圣的职责，以教育好幼儿为无上的乐趣，培养共产主义道德品质，树立全新的教育观、儿童观，增强热爱事业、热爱孩子的崇高责任感，真正树立起“一切为了孩子”的思想，兢兢业业地完成好本职工作，推动幼儿教育事业向前发展。
2.加强职业道德修养，为人师表
思想政治修养是保教工作者在职业实践中勤奋学习、刻苦锻炼，提高道德水平的基本要素。爱岗敬业，为人师表是教师这一职业的要求。车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”身教重于言教，其身正，不令而行。教师的言行要文明、语言要规范，生活中时时刻刻做幼儿的榜样。教师在传授知识的同时，更要注重传授做人的道理。
近些年，随着幼儿教育越来越受到人们的重视，幼儿教师的继续教育显得尤为重要和迫切。本文从终身教育视野下探讨当前幼儿教师继续教育中存在的问题及终身教育对幼儿教师继续教育的启示。
关键词：
终身教育；幼儿教师；继续教育
终身教育被誉为“教育史上最引人注目的事件，可与哥白尼式的革命相媲美，它孕育着真正的教育事业”。这一理念一经提出就成为全球性教育改革与发展的主题，被各国作为教育的根本原则，引发了一场最深刻的教育改革实践。幼儿教育作为终身教育的起始阶段，被越来越多的教育家和社会人士所重视，与此同时，人们对幼儿教师的素质与要求大幅度提高，幼儿教师继续教育工作成为我国当今社会迫在眉睫的大事。
一、终身教育的思想内涵
终身教育最早是由法国成人教育家保罗•朗格朗于1956年在联合国教科文成人教育会议上提出的，他认为人的一生不可能绝对划分为教育和工作两个部分，学校教育只是人们接受教育过程中的一个阶段而非全部。“教育并非终止于儿童期和青年期，应当随人的一生而持续进行，教育应当借助这种方式，满足个人和社会的永恒要求”。终身教育的主要思想包括三个方面：（1）教育是贯穿人的一生及发展各个阶段的持续不断的过程；开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段，又包括横向的学校、家庭、社会各个不同领域。（2）终身教育的主要任务是使人们养成学习习惯和持续学习需要的各种能力。终身教育只是一种手段，终身学习才是目的。（3）各国应根据自己的具体情况提出终身教育模式。终身教育思想是全方面和多层次的，只有在理解其本质内涵以基础下才能有力开展相应教育工作。
二、终身教育背景下幼儿教师继续教育的必要性
（一）重视教育的起始阶段，重视幼儿教师继续教育。
幼儿教育作为终身教育的起始和奠基阶段，是终身教育体系中的重要环节。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“基本普及学前教育”战略目标之后，人们纷纷开始重视学前教育，各级部门努力提高学前教育质量。幼儿教师的继续教育作为提高幼儿教师专业水平和自身素质的重要途径，在幼儿教育工作中起着至关重要的作用。《纲要》提出“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出：“完善学前教育师资培养培训体系，建立幼儿园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求”。幼儿教师的终身学习得到社会重视，全国各地都在开展轰轰烈烈的幼儿教师培训工作。
（二）幼儿教师继续教育是幼儿教师专业成长的重要途径。
首先，幼儿教师自身学习愿望日益增强。幼儿教师需要整天和年幼儿童打交道，工作繁杂琐碎，一些教师会感到“忙、盲、茫”。随着终身学习思想的广泛传播，以及研究型教师、反思型教师等理念的提出，幼儿教师对学习的需求日益强烈，专业化意识日趋增强。但是，由于平日工作的繁忙和自身学历程度不高，自学对大多数幼儿教师来说比较困难，多数希望通过职后继续教育提高专业素质，实现自身专业化发展。其次，幼儿教师的专业化要求他们具备更丰富的知识和更强的能力。在幼儿教师成长过程中，专业化程度成为其中必不可少的一个环节。幼儿教师的成长并非依靠师范教育阶段就能完成，是一个多阶段的连续过程，特别职后继续教育对幼儿教师发展和成长至关重要。另外，为了响应国家大力发展学前教育的号召，各级各类幼儿园不断扩大自己的教师队伍，其中包括很多非学前专业的幼儿教师，更需要通过入职和职后教育了解学前儿童教育的基本特点和教育方法，从而逐渐促进专业化成长。
三、当前幼儿教师继续教育中存在的问题
幼儿教师的继续教育工作虽然受到了国家和各级政府部门的日益重视，但是整个教育培训体系在实施过程中存在诸多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）整体规划有待完善。
虽然全国上下都在轰轰烈烈地进行幼儿教师培训计划，但是幼儿教师继续教育工作的整体规划上仍然存在一些问题：首先，不少偏远的市、县没有充分认识到幼儿教师职后培训的重要性，未将幼儿教师纳入教师继续教育队伍。其次，在幼儿教师继续教育工作中，公办园和市直属幼儿园占有优先权利，私立幼儿园和农村幼儿园中幼儿教师参加继续教育和培训的机会相对较少。再次，对于幼儿教师参加继续教育，政府和园所往往只重视培训是否顺利开展，对幼儿教师专业素质是否得到提升关注程度不够，学习和考核的整体规划有待提高。
（二）忽视幼儿教师的实际需要和主动参与。
首先，在教育内容上，现行幼儿教师继续教育多以培训形式展开，政府和学校部门按上级要求让一定比例的幼儿教师接受培训，教学内容大多是由教育专家及现有教学条件确定，容易忽视幼儿教师的实际需要。幼儿教师大多希望通过培训解决工作实践中遇到的问题及困惑，而现行幼儿教师培训重视理论知识及相应教学技能传授。其次，教育方式上，容易忽视教师主动参与。现行教育方式一般以集中学习、理论讲授为主，这种被动的学习方式使很多老师盲目接受、应付差事，无法发挥调动教师学习主动性。
（三）幼儿教师接受继续教育的情况不平衡，城乡之间存在较大差异。
由于各地区经济发展水平差异及地方政府和教育主管部门对幼儿教师继续教育的重视程度不同，导致当前幼儿教师继续教育出现较大城乡差异。另外，幼儿园教师接受入职教育和在职培训的过程中，农村幼儿园占有教育资源较少，相关培训和教育工作开展得极少，造成城乡之间存在明显差异。
四、终身教育思想对幼儿教师继续教育的启示
终身教育作为一种知识更新、知识创新的教育，已经成为社会教育理想。终身教育理论的提出对全世界各个阶段教育都产生深远的影响，对我国幼儿教师继续教育工作有重要的启示作用。
（一）构建一体化的幼儿教师终身教育体系。
1.强化职前教育和在职教育的一体化。终身教育思想认为，教育是贯穿人一生及发展各个阶段的持续不断的过程。所以要将幼儿教师的成长视为一个连续的过程，使幼儿教师一生都能受到一致的、连贯的教育。继续教育工作中，逐步将教师的职前教育和在职培训有机结合起来，促进幼儿教师在职业生涯中终身学习、不断成长。政府和相关教育行政部门不仅要做好幼儿教师的入职准备工作，让新手教师尽快适应幼儿园工作，还要转变思想，不能把继续教育作为幼儿教师学历的补偿，要注重通过继续教育使幼儿教师在思想和学习能力上有所提升。
2.完善园本培训，实现教学、科研、培训一体化。虽然国家和各个地方都在大力开展幼儿教师培训工作，可是落实到一个幼儿园，教师参与数量还是有限的。为了满足每一位幼儿园教师自身发展的需要，建立一个完善的园本培训机制是十分必要的。园本培训一般参与的教师比较多，而且可以在幼儿园经常地实地开展，园本培训可以幼儿园和教师在实际中遇到的问题为中心，通过现场观摩、案例分析、经验交流等方式实现教学、科研、培训一体化。总之，幼儿园应该完善园本培训制度，让教师在工作中形成一个学习共同体，共同学习、共同提升。
（二）公平公正，加强农村幼儿教师继续教育的监督和评估。
终身教育对实现教育机会均等有重要作用，社会应对每一个人受教育的权利提供终身保障，在终身教育思想下，幼儿教师接受继续教育的权利必须是公平公正的。这就要求政府和教育行政部门加强对幼儿教师继续教育过程的监督，尤其农村幼儿园和民办幼儿园，不仅要公平分配教育资源，还要确保培训名额落实到位，培训经费专款专用。政府和教育行政部门可以通过绩效评估建立一个多元化的幼儿教师继续教育评价指标，对教师、学员、课程设置、教学内容、教学方式等各方面进行评价。
（三）更新观念，构建系统化的幼儿教师培训体系。
1.注重培训的针对性与实用性。首先，由于幼儿教师的学历水平和所处的环境各不相同，因此承担继续教育工作的部门应当建立一个符合多层次幼儿教师学习发展的分层教育模式，提高幼儿教师培训的有效性。比如，将新手幼儿教师、骨干幼儿教师及农村幼儿教师分层次进行继续教育，根据他们的不同特点制定不同培训目标，为不同层次教师提供有针对性的培训内容。其次，培训内容要注重知识的实用性和发展性，要深入实践发现幼儿教师需求，力求解决他们在实际教学过程中遇到的困惑。最后，终身教育思想倡导的是一种多元化的发展趋势，提倡养成良好的学习习惯，培养持续学习需要的各种能力，所以培训中要注重培养教师的自学反思能力。
2.突出教师参与的主体性。在幼儿教师培训过程中，应当重视教师的主体参与性。多提供机会让幼儿教师与专家或不同地区幼儿教师之间进行交流探讨，在培训方式上尽量拓展培训形式，充分开展参与式培训，如示范观摩、说课评课、集体研讨等方式。就像终身教育强调的那样，教育教学不再是单纯传授知识，而是人的身心所有方面的全面发展，不再是从外部强迫灌输，而是自由地根据个人需要和兴趣进行。
（四）重视幼儿教师的职业幸福感。
教师发展不仅包括职业技能的发展，还包括个体发展。幼儿教师如果单纯拥有超高教学技能和丰富知识水平，却无法在自己的职业中寻求到快乐和满足，这也是不幸的。所以，幼儿教师需要在繁忙的工作中寻求到自己的生命价值，就像终身教育理念提出的一样，教师教育的目的不仅是使教师更好地“照亮”别人，实现其工具价值，而且帮助教师个人发展，实现个体生命价值。幼儿教师的继续教育工作中不仅要传授相关的专业知识和教育技能，还要深入教师情意方面，包括教师的情感、期望、价值观等，注重教师自身成长，只有自身得到成长和满足，才会对该职业产生认同感，进而产生幸福感。走向幸福，才是幼儿教师专业发展的归宿。“每一个人必须终身继续不断地学习，终身教育是学习化社会的基石”。终身教育思想的确立是人类社会发展的必然趋势，幼儿教师作为每一位幼儿启蒙阶段的指明灯，其作用是巨大且深远的。因此，必须在终身教育思想下彻底落实幼儿教师的继续教育工作，切实提高幼儿教师的综合素质和专业能力，从而为我国教育事业发展作出应有的贡献。
作者：赵静 单位：洛阳师范学院学前教育学院
参考文献：
［1］保罗.朗格朗.终身教育引论［M］.中国对外翻译出版公司，1985.
［2］联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存—教育世界的今天和明天［M］.教育科学出版社，1996.
［3］张云亮，汪德明，等.农村幼儿教师培训的现状、评价及其需求［J］.学前教育研究，2012，（1）.
一、幼儿教育小学化的具体表现及原因
幼儿教育小学化的具体表现主要有以下几方面：1.用小学化的教育思想和方式指导幼儿教学工作，以知识、教师、课本为中心，以分数为准则，以教学代替保育和游戏；2.超前教学语文和数学等课程知识，提前教授小学的学习内容；3.没有把主要的游戏教学方式作为幼儿的基本活动，片面追求学习效率和知识数量；4.布置作业、制作并且进行定期考试，以分数和等级来评价幼儿的成长、智力水平；5.约束幼儿对规章制度、教师和行为规范等的服从；6.按照小学的教学时间上课，开设各种特色班，过分侵占幼儿游戏时间。造成幼儿教育小学化的原因主要有以下几方面：1.受应试教育的影响，为了不让幼儿输在起跑线上，一些幼儿园和家长缺乏正确的教育观念，不顾幼儿的身心发展和个性特点，一味地灌输知识。2.教育行政、监督管理部门对幼儿教育重视不够，更多地倾向中小学和大学，幼儿教育缺乏有效的指导、管理与监督。3.由于私人或企业办园，发展迅速却缺乏科学、正规的管理，营利的目的性较强，迎合了家长望子成龙的心理。幼儿教师队伍整体素质不高，缺少科研素养。4.一些媒体对早期教育的作用没有宣传到位，致使一些家长误认为早点让幼儿学习文化知识就能成才。还有些家长处于无奈，看到其他家长都让幼儿学习，只好随波逐流。
二、幼儿教育小学化倾向的解决对策
1.树立正确的观念
幼儿园要树立正确的教育观，不能片面地追求知识和分数，应从实际出发，改变传统的教育观念，树立素质教育思想，使正确的教育方针及思想不断地深入人心，为幼儿未来的健康发展打好基础；教师应将保育与教育相结合，促进幼儿全面发展，消除幼儿教育小学化的问题；教师还应树立科学观念，以幼儿发展为本，平等对待，不能用成人的思想和行为要求他们，尊重他们的人格、权利、发展特点和规律，让幼儿自由、快乐、幸福、健康地成长起来。
2.教育部门要管理监督
教育部门应依照《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》等法规严格检查各类幼儿园，做好管理与监督工作。对不合格的幼儿园要限期整改，问题严重的要取消其办园资格；定期对幼儿园的教学与管理工作等进行监督指导；对一些办学困难的幼儿园，要帮助它们解决问题，提高教育质量，促进幼儿健康发展。
3.幼儿园办园宗旨要端正
幼儿园的办园宗旨、管理模式、教育理念等是幼儿教育质量的保证。《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，是开展幼儿工作必须遵循的准则。幼儿园应树立科学、正确的办园方针和政策，搞好素质教育，以幼儿的健康发展为本，决不可违背教育规律，拔苗助长。
4.幼儿教师水平要提高
幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，应端正幼儿教师的教育思想，提高幼儿教师的教育水平。要对幼儿教师定期进行业务学习、业务培训等指导工作，切实提高他们的教育水平，牢固树立幼儿全面发展、教师全面育人的思想，把幼儿的身心健康发展作为头等大事来抓。幼儿教师要在日常的教育工作过程中认真实施、努力实践，彻底改变和消除幼儿教育小学化倾向的现象。目前，我国幼儿教师队伍的质量还需要尽快提高，校方要更好地执行《教师资格条例》的有关规定。幼儿教师应在实际工作中不断提高自己的教育水平和教研能力，认真科学地研究幼儿的个性特点与成长规律，将有效的管理方式、教学方法、科学的评价等机制在教育工作中充分地发挥出来。
5.家长教育观念要转变
家长应转变教育观念，这就需要教育者多邀请教育专家来园，给家长举办各种科学施教的讲座。教师要运用电视、广播、网络等媒介，让家长知晓幼儿教育小学化及盲目攀比的对幼儿身心发育的伤害，督促他们更新教育思想和教育手段。幼儿园要经常与家长联系，定期组织家长到幼儿园学习、参观等活动，共同为幼儿教育出谋划策。只有家长树起科学的育儿观念，理解并支持幼儿园的正确办园方针和政策，幼儿才能幸福、快乐、活泼、健康地成长。
6.幼儿园和小学衔接工作要做好
[摘要]著名的师范教育类实习专著《实习三年》出自我国著名的幼儿教育学家张雪门，该著作完成于1961年8月，它对张雪门先生的教育实习思想进行了完整阐述，其中的原理、意义、内容及思想都对幼儿教育的实施起到了积极的促进和指导作用。在张雪门的幼儿教育实习思想中，将幼儿师范教育划分为参观、见习、试教与辅导等实施步骤，认为师范教育的实施不应仅仅体现在理论知识当中，且需要借助大量的实践经验来辅助自身的职前培训，这对于当代幼儿职前教育有着深远影响。
[关键词]张雪门;教育实习;职业情感;幼师职前培养
以自身的办学经验为依据，张雪门先生借助生动的教育案例将自身的幼儿教育思想融入教育实习观念当中，这对于当前幼儿教育职前教育培养有着不可忽视的借鉴与启示作用。不仅让我们意识到幼儿教师职前培养与教育实习之间的必然联系，同时也使得职前培养的内容和形式更加生动，以此促进幼师职业品性、职业情感及社会责任意识的形成。本文从张雪门教育实习理论内容出发，分析了张雪门教育实习思想对当前幼师职前培养的重要启示。
一、张雪门教育实习理论的主要内容
系统组织的实习是张雪门先生在幼儿师范教育方面提出的主张，且认为这一系统组织实习的过程需要对应有相关的步骤、范围、时间以及有效的教育方法。从张雪门教育实习理论的内容出发，主要包括以下几点：
(1)教育实习中的参观
所谓的参观，即是指对教具、建筑、材料和工具等的参观，这其中还涉及到师生态度及仪表的观察等内容，从幼儿园学生习惯养成以及处置态度等方面完善整个教学设计，设计的过程还可借助游戏、文学等途径展开。通过对中心幼儿园的参观逐渐扩大参观范围，除了需要明确幼儿园类型外还应当完善对其他教育机构的整体认知。
(2)教育实习中的见习
具体的见习地点选择可表现为中心幼儿园或是附属幼儿园，见习的内容一般包括两个方面，即教导见习与幼儿园行政事务见习。
(3)教育实习中的试教
试教的场所选择可以表现为最为基本的自办幼儿园，具体的内容选择可以是园内的宣传和招生工作，并从编班、环境设计、材料选择、经费开支及园长、保育员工作等方面完善试教内容。
(4)教育实习中的辅导
教育实习中关于辅导的内容显得较为宽泛，从横向辅导角度分析可以是偏向与社会之间的联系，具体的辅导形式可以是卫生站或是社区调研的建立，同时也可以是导生班或是辅导会的开办。纵向辅导方面可以是形成与家长之间的沟通技巧、亲子教育的开展或是儿童保教工作的培训等。
不难分析，张雪门先生提出的教育实习思想不仅仅涉及到幼儿园本身，甚至还从幼儿园教育相关的保育院、保教知识、班级编排、行政管理以及招生等方完善整个幼儿教育的环节，这对于小学教育实施而言是重要的基础和保障，且各环节之间紧密相连，层次分明。
二、张雪门教育实习思想对当前幼师职前培养的启示
(1)形式与内容的丰富
在张雪门教育实习思想中，主张教育实习的开展应当是全面和综合的，幼师职前培养的内容不仅局限于幼儿园本身，而应当在幼儿园为核心指导下实现对幼儿园相关其余事务的统筹规划，这对于当前幼师职前培训实习内容及范围的拓展是一种全新的思想引导。托幼机构内部是师范生教育实习主要涉及的范畴，工作过程基本是与教师及保育员共同实施。在张雪门教育思想中，无论是教育实习的内容还是范围都应当得到拓宽。实习的各个阶段应不仅仅涉及到幼师的教师工作安排，还必须包括对应的幼儿园行政事务内容的处理，从教育和保育的双重方面加深幼师对教育工作和教育理念的理解，这些都需要在职前培训中有所体现。
(2)教育实习需要经过系统组织和周密计划
作为培养幼儿教师教育实践能力的重要途径，教育实习工作的展开需要落实到幼儿职前培训的整个过程，切实考虑到幼儿教育实施特点及幼师成长规律，提高组织与计划的系统性与规范性。张雪门认为组织与规划在教育实习中不可缺少，且对应的实习安排也应尽可能细化。面对当前教育实习计划不足和组织不当的问题，需要从幼儿教师成长规律出发，提高教育实习组织的合理性，切实在教育实习中融入理论与实践的内容。
(3)教育实习需要贯穿幼儿教师职前培养全过程
在教育专业课程当中，教育实践课程对于幼师职前培训至关重要，这一过程中除了立足于对教师职业意识的培养外，还促进了教师基本职业职能的提升，是对幼儿园教育工作实际能力的一种提升。这一教育目标的实现应当在职前教育培养有所体现。作为当前幼师职前培训课程设置的一种趋势，实践性课程的添加对于幼儿教师整体素质的提升有积极的促进意义，然而实践类课程课时不足也是当前幼师培养需要着重考虑的问题。在张雪门先生全程实习教育思想导向下，对于幼师教师全方位理论知识和实践知识的培养势必将产生积极的促进意义。
(4)职前培养立足于社会责任感和主观能动性的提升
在张雪门教育思想当中，幼儿教师始终作出社会事业的重要组成元素，他主张未来的教师需要从思想意识到认识到社会服务的重要性，并将这一理念应用于教师价值培养之中，从根本上明确幼师自身的岗位责任。通过平民幼儿园的开办指导幼师去往卫生站和社区等地完成相关的调查报告，完善自身社会服务理念，这同时也是幼师自身能力培养的重要过程。尽管现阶段关于师范生了解幼儿教师工作的研究角度，然而具体到幼师社会责任意识的培养却显得并不充足。由此可见，师范生社会责任意识的培养是幼师职前培养过程中不可忽视的重要环节，这对于师范生自身才能的施展和主观能动性的调动都有积极影响，只有切实提高师范生的实践能力才能更好地彰显教育工作的实际价值，提高职前培养的实效性。
【关键词】幼儿园；戏剧工作坊；实践
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）04-0007-06
【作者简介】杨娟（1987-），女，江台人，南京市雨花台区实验幼儿园教科室主任，硕士；张金梅（1971一），女，西安人，南京师范大学教育科学学院学前教育系副教授、硕导，博士。
一、问题提出
目前，我国幼儿园戏剧活动仍以剧场式、表演型为主，社会普遍表现出对戏剧的陌生、误读与排斥。
“教师导、儿童演”成为我国儿童戏剧教育最典型的教育方式，缺少对儿童戏剧创作主动性的关注。美国儿童戏剧学者在二十世纪二三十年代提出了“创造性戏剧”（Creative Drama），这一流派以杜威“做中学”为哲学理论基础，旨在儿童“做戏剧（dodrama）”的过程中促进儿童人格的完善与学习的有效，从而促进儿童的全面发展。美国儿童戏剧协会（CTAA，1977）将创造性戏剧定义为：“一种即兴的、非演出的、以过程为中心的戏剧形式。活动的方式是由一个领导者带引参与者将人类生活之经验加以想象、反应及回顾的过程。”可见，活动重点不在训练舞台演员，而在参与者经验的重建过程。西方创造性儿童戏剧教育的成果为我国幼儿戏剧教育，特别是幼儿园戏剧教育的变革提供了可借鉴的经验。本文从理论架构与实践引导两个层面，对戏剧工作坊做了详细的介绍，并就幼儿园开展戏剧工作坊对幼儿与教师的意义展开了讨论。研究旨在为幼儿园开展戏剧教育提供新的理论与实践视角。
二、概念界定
本研究中，戏剧工作坊是在专门的戏剧空间中，引导者带领少数参与者围绕特定主题，经由肢体、声音、语言等身体资源共同创作戏剧的角色、情节和情境，并在创作过程中反映自身独特经历，发展想象力、创造力以及解决问题能力的一种儿童戏剧教育的组织形式。具体来说，本研究中戏剧工作坊的引导者为教师，参与者为大班幼儿。
戏剧工作坊是教师依据一定教育目标，有计划、有组织设计与实施的活动。在活动前，教师需要对戏剧工作坊的创作主题、故事线索、情节冲突等进行构思，并做好相应的环境与经验准备；在活动过程中，教师通过使用一定的戏剧技巧与策略，引导幼儿对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与即兴创作，并在协商讨论中共同解决戏剧冲突，从而不断丰富与发展预设的主题框架。在戏剧工作坊中，引导者（教师）与参与者（幼儿）共同成为戏剧创作的主体。
三、研究方法
（一）研究对象
本研究选取了开展儿童戏剧教育的南京市Y园，该园进行戏剧工作坊的实践研究已有一年多的时间。在此期间，教师们遇到了很多亟待解决的问题，这让研究者深感在幼儿园实施戏剧工作坊行动研究的必要性和迫切性。
本次研究以该园专门开设的戏剧工作室为研究现场，研究对象为大班两个班级，每班选取2组幼儿，每组8人，参与幼儿共计32人。其中，幼儿名单的确定采用提名法，由带班教师根据幼儿平时活动的表现，选取不同能力层次的幼儿构成每次活动的参与对象。在预观察的基础上，研究将个案锁定在中等能力层次的幼儿中，因为这类幼儿在教师的引导下能积极地作出回应，受教师活动组织策略影响较大，从而在一定程度上控制了幼儿个性特征对戏剧创作行为的影响。
（二）研究方法
本研究采用了行动研究法，在对已有的活动方案进行讨论、筛选之后，本研究最终确定了《神奇的泡泡》《图画的秘密》《圣诞村里的来客》和《盒子里的猫》四个活动方案。除了考虑主题之间的异质性外，本研究对活动的选择还包括以下几个原则（见表一）：
思想性――围绕一定的中心思想，如友爱、合作、互助等。
趣味性――形式与内容生动有趣，能够激发幼儿的创作欲望。
角色化――主要角色特征鲜明，且与现实的人物角色有一定的审美距离。
戏剧性――事件发展有一定的转折，能引发简单的冲突，激发幼儿的思考。
每个戏剧工作坊活动的设计与实施均经历了四次“计划――行动――考察――反思”的螺旋式发展过程。行动研究由戏剧专家与幼儿园实际工作者一起合作，共同进行。研究从研究者、参与教师与幼儿三方面，通过录像、观察记录、教师反思、研讨记录、访谈记录等多种手段搜集资料并分析（如需要原始数据，可联系作者）。
四、研究结果与分析
（一）理论架构
1.戏剧工作坊的活动目标
根据目前我国学校教学活动一贯使用的三维目标模式，本课题组（张金梅，2011）将戏剧工作坊的目标拟定如下：
・乐于并学会用戏剧的方式表达自己的想法；
・知道戏剧创作包括角色、情节和情境的创作；
・能够进行角色塑造、情节创作和情境创设，体验戏剧创作的乐趣；
・能够主动地思考问题和解决问题。
可见，戏剧工作坊绝不是要培养任何“小演员”，而是要让每个参与的幼儿都成为乐于并善于表达自己想法的“艺术家”。
2.戏剧工作坊的活动内容
戏剧工作坊以戏剧创作为主要内容，辅以戏剧表达和戏剧表演。其中，戏剧创作的内容包含了五个“w”问题：
第1个w：发生了什么事？（What's happening？）
第2个w：发生在谁身4 7（Who's it happeningto？）
第3个w：在哪里发生？（Where is it happening？）
第4个w：何时发生？（Whenisithappening？）
第5个w：有什么危难状态？造成什么影响？（What's at stake？）
以上五个“w”问题在戏剧工作坊中可以概括为对角色（戏剧活动中的虚拟人物或形象）的创作、对情节（有着某种逻辑关系或线索贯穿着的系列事件及冲突）的创作以及对情境（事件发生的特定时空背景）的创作。
3.戏剧工作坊的活动流程
在遵循幼儿创作戏剧“角色为先，情节其次”的一般规律基础上，本研究依据了教育活动的渐进性原则以及对戏剧活动术语的考量，最终将戏剧工作坊的活动流程设计为以下四个环节：
暖身活动：也就是引起动机，包含肢体的放松和开启创作的兴趣。引导者依据戏剧工作坊的主题，提前设计各种游戏，如律动游戏、想象游戏等进行热身；或通过观看视频、图像等方式，以问答的方式调动幼儿已有的经验，刺激幼儿对戏剧主题的思考与表现。
角色塑造：主要为通过身体造型、装扮及道具使用等扮演特定情境中各种虚拟的角色。透过“假想”对角色静态的身份、外形，以及动态的行动、语言或声音等进行塑造，在认同所扮角色的同时，关照角色的内心，为创作情节做好准备。
情节创作：包括场景的创作，冲突的产生与解决。依据一定的故事线索，运用多种艺术表现媒介对戏剧中的场景、故事情节以及角色关系进行想象与创作，并对戏剧冲突作出批判性的思考。
分享与交流：即活动之后的展示、反思与评价。戏剧冲突解决之后，教师引导幼儿出戏，以自我的真实身份回顾并反思活动过程，分享自己的感受与体验。其中反思的内容包括对主题的反思，对创作（扮演）的反思，对角色（自己与他人）的反思等。
（二）实践引导
1.现实准备
在此次研究中，研究者开辟了专门的戏剧工作室作为幼儿戏剧创作的现场。戏剧工作室是极具感染性和神秘感的，魔幻的背景、五彩的灯光以及适宜的道具极大地刺激了幼儿的表演欲望。参与幼儿在戏剧工作室比起在班级教室中表现更加自由、开放，创作的主动性与创造性得到了很大地提升。
戏剧工作坊通常由一名教师担任活动的引导者。研究之初将参与幼儿人数确定为16人。第一次活动发现，幼儿在自由表现时仍然出现了创作空间不充分、秩序混乱等现象，教师在监控活动整体进展的同时难以关注每位幼儿。此后，研究将参与幼儿的人数由16人减少至8人。之后的戏剧工作坊活动中，参与幼儿表现空间充分，教师引导有序，活动效果良好。结果表明，戏剧工作坊中一次有8位～10位的参与者是适宜的。
2.过程引导
戏剧工作坊活动开放的特性给戏剧教师带来了巨大挑战。通过对此次研究中教师组织过程的讨论与分析，笔者对教师在戏剧工作坊中的角色定位、班级管理、关系处理等进行了概括与小结。
（1）教师角色
正如幼儿是在行动中学习一样，教师也是在行动中教学的。在活动过程中教师常以两种身份行动：教师身份和角色身份。
教师身份：以教师真实的教育者身份组织幼儿在戏剧工作坊中的活动。主要用于活动开始的暖身环节，以及过程中教师出戏对班级的管理与角色的讨论等。
角色身份：教师扮演戏剧中的某一虚拟角色出现于幼儿面前，以便更好地引领幼儿进入戏剧情境，激发其创作能力。下面是本研究四次活动中教师以角色身份行动的情况（见表二）：
从角色内容与戏剧主题的相关性看，教师的角色身份可分为事件内（丑丑猫、小白鸽、盲童、北极熊）和事件外（小仙女和风伯伯）。事件内角色是与故事情节发展直接相关的角色，而事件外角色是戏剧情节中的次要角色，只对戏剧发展起一定的辅助作用，不决定事件的发展方向。教师以角色身份行动在戏剧策略上常被称为“教师入戏”。
（2）班级管理
戏剧工作坊在具体的组织形式上是开放而灵活的，通过对本次研究中16次活动的分析，笔者将戏剧工作坊的组织形式归纳如下（见表三）。
相比于教室中的桌椅对幼儿活动空间的限制，戏剧工作室给予幼儿活动的自由度更高、空间更开放。但不设桌椅不代表幼儿的活动是放羊式、杂乱无序的。教师需要结合特定的组织形式，综合考虑对幼儿活动空间的安排，以保证活动的有效开展。戏剧工作坊中的空间安排大致有散点、半圆、圆圈、聚合、一字、两排等形式（见表四）。
教师在设计与实施戏剧工作坊的过程中需要处理好以下几对关系：
预设与生成
在开始设计戏剧工作坊的活动方案时，教师应明确哪些部分是提前架构好的，哪些部分是给予活动即兴创作的。一般说来，戏剧工作坊中的主要角色、故事线索、冲突的具体内容是教师需要仔细构思的，其他如角色的形象、角色间的关系、场景的创作、冲突的产生与解决则是活动过程中师幼共同创作的。在戏剧工作坊的创作过程中，教师不应急于把自己的想法传授给幼儿，而应积极接受幼儿的各种想法，在民主协商后达成一致。教师需要有灵活应对各种突发想法的机智，只要是主题框架之下被允许存在的，教师就不应该过度干涉。预设的方案框架需要师幼在生成性的过程中共同丰富与完善。
示范与创造
这是教师在组织幼儿艺术活动时经常需要面对的一对关系，处理不当就容易回归“教师导、幼儿演”的老路子。在戏剧工作坊中，示范是教师传授新方法、新技能的一种必要手段，但却不能成为经常性的手段。通常，教师示范、幼儿模仿在以下两种情境中会出现：（1）使用新的戏剧策略，如《图画的秘密》中堆雪人时，教师示范说明“雕塑家”策略的使用规则；（2）引导幼儿感受戏剧张力，增强行为表现力时，如《神奇的泡泡》中教师示范“钻”泡泡。然而，即使有示范的足够必要，也得建立在幼儿之前有自由探索与表现的基础之上。任何示范都不应该以剥夺幼儿的创造为代价。
契约与自由
正如常规之于集体教学活动的重要性一样，戏剧学习契约的建立在戏剧工作坊中也是非常必要的。学习契约即是教师在活动中与幼儿达成一致的协议式指导语，它提醒并指导幼儿在戏剧工作坊中应该遵循些什么，如何进行思考，如何与教师和同伴互动，以及如何看待戏剧工作坊本身。在活动中，教师应有意识地帮助幼儿建立基本的学习契约，学会在动静交替中表达自己、倾听他人，维持良好的戏剧创作秩序。把学习契约当成一种动态的过程是很重要的，不能将它视为一成不变、冷冰冰的条文。同时，学习契约的强调应该是适宜的，教师在戏剧活动过程中频繁地讲解学习契约，不仅会束缚幼儿表现与创造的自由，而且还会使活动过程变得机械、乏味。
五、讨论
（一）戏剧工作坊对幼儿意味着什么
1.挣脱“木偶的线”
对于幼儿来说，戏剧工作坊即是意味着一种戏剧天性的解放与回归。在传统的戏剧表演活动中，幼儿是被剧本、教师提着线表演的“木偶”，
“儿童只是被动地将剧本加以完整呈现，而在戏剧工作坊中，儿童是自愿参与、自主选择角色，戏剧的内容是儿童根据自己的生活经验创作出来的，而非教师预设。”在这里，幼儿成为戏剧创作的真正主人，他们可以在创作过程中毫无掩饰地表现自己的喜怒哀乐，甚至也可以拒绝参加，只是站在群体之外旁观。在戏剧工作坊这个“做戏剧”的空间里，作为一名独特个体的幼儿可以有自己个性化的表现，奇思妙想、独树一帜在这里是被允许、被鼓励的。幼儿在戏剧工作坊中可以张扬自己“假装”的表演天性，充分地发挥创作戏剧的积极性与主动性。
2.身体与思想的对话
随着社会交往的不断泛化和深化，言语成了幼儿表达思想的主要途径，而身体等其他表意功能正逐渐消逝，这对于幼儿多元智能的发展是非常不利的。美国心理学家艾里克森认为，“人的艺术能力的发展存在着从生理态势向心理态势转化的倾向，儿童的思想起始于他们的身体。”戏剧是一门行动的艺术。正因为如此，戏剧工作坊关注幼儿的肢体表达、创作与表演，鼓励幼儿努力探索自我的身体资源，尝试以造型、肢体动作、声音等多种身体“语言”来表达自己的思想，用“身体与思想进行对话”，进而用“一百种语言”、从不同的角度，丰富对主题学习内容的认识与思考。
3.拥有属于自己的“聚光灯”
在传统戏剧表演活动中，由于参与幼儿人数众多，只有所谓的“有天赋的幼儿”才会受到教师的喜爱，才会有在众人面前展示的机会。表演能力中等及以下的幼儿往往很难受到教师的关注与表扬。戏剧工作坊中只有不到十人的参与人数，幼儿与主题相关的每一句话、每一个动作，甚至每一个表情都会尽纳教师的眼底。每个幼儿都可以更多地享受到教师停留在自己身上的目光，得到教师更多的关注与表扬。戏剧工作坊中的幼儿无论能力的强弱，每个人都有自由表达思想的权利与机会。此外，作为一个合作的团队，戏剧工作坊不是任何个人的独裁。每个参与者共同对“戏剧作品”的诞生贡献出了自己的力量，因而“大家的”也就是“个人的”。在“聚光灯”的照射下，每个幼儿都能在戏剧工作坊中找到“适合自己的位置”，获得一定的归属感与成就感。
（二）戏剧工作坊对教师意味着什么
戏剧工作坊的实践历程是美妙而惊奇的，其所带来的全新理念与传统的集体教学活动产生了强烈的碰撞，教师在不断思考与学习的过程中经历了一次深刻的洗礼与成长。
1.与幼儿情投意合的“游戏者”
幼儿在戏剧工作坊中表现为一种假装的创作、专注的态度并伴随愉悦的情绪体验。幼儿由戏剧表演天性出发而进行积极主动的创作活动，这就是幼儿在戏剧工作坊中的“游戏”存在。作为戏剧活动的引导者，教师首先必须脱去传统的等级外衣，努力成为幼儿中间平等的“游戏者”，努力维持戏剧创作的游戏状态。这种游戏伙伴的关系是建立在教师和幼儿享有共同的创作兴趣、创作需要和创作体验的基础之上的，双方交流自己的真实感受，共同理解、共同享受创作的乐趣。倘若教师自己对戏剧主题就缺乏足够的创作兴趣和热情，即使再如何掩饰，引导出的戏剧活动会很快暴露出机械、沉闷，失去了原本的生动与灵性。戏剧工作坊要求教师与幼儿要情投意合，保持步调的一致，平等对话，协力合作。教师只有真正从内心生发出与幼儿在戏剧工作坊中共同“游戏”的愿望，才能更亲近地聆听幼儿、理解幼儿。
2.幼儿戏剧活动中的“洞察者”
在与幼儿共同“游戏”创作的同时，教师应保持对每个幼儿言行的敏锐观察力，做到“眼观六路，耳听八方”。戏剧工作坊的参与者不到十人，这在减轻教师引导压力的同时，使充分关注每个幼儿成为可能。戏剧工作坊过程中的内容生成性较大，幼儿参与活动的积极性和主动性也较高，因而教师需要适时地对活动进行监控和引导，使活动在开放性发展的同时不偏离主题线索。教师在活动中要关注每个幼儿的兴趣、需要和活动感受，对每个幼儿的行动表现做到心中有数，能够根据现场的活动情况灵活做出调整。在戏剧创作环节，教师要仔细聆听每个幼儿的想法和建议，观察每个幼儿的个性化表现，搜寻他们身上任何一个可以被放大的闪光点，并以此为契机鼓励全体幼儿学习、合作与创造。
3.戏剧创作征途上的“探险者”
为了提高集体活动的效果，教师总习惯于缜密地计划教学过程的方方面面，甚至连每个环节的引导语都详细拟好。然而在戏剧工作坊中，很多问题是没有答案的，很多故事是没有固定情节内容的。教师被置于一个不确定的心理状态，像是走在戏剧创作征途上的“探索者”和“冒险者”，随时准备接受来自幼儿的各种意想不到的信息。正如瑞吉欧教师所说的：“与幼儿一起共事，是三分之一确定，以及三分之二的不确定和新事物。”面对各种“异想天开”与“怪异荒诞”，教师要有面对可能或不可能想法的勇气，并有帮助幼儿实现这些想法的智慧。在戏剧工作坊创作的过程中，教师与幼儿一同建构想法，付诸行动，共同享受“探险”过程所带来的种种乐趣。
关键词：倾听;幼儿心声;教师成长
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-012-1
倾听作为一种交流行为，是言语沟通的基本前提。它不但是人们获取信息的重要途径，而且也是人们交流思想、情感的有效方式，对人际交往的顺利进行起着重要的作用。幼儿教师的倾听是指在幼儿园教育活动中，教师以真诚的态度认真听取儿童的各种表达（言语表达和非言语表达），在尊重和理解儿童的过程中，对儿童表达的各种想法或疑惑做出及时且恰当反馈的过程。只有倾听幼儿心声才能了解幼儿需要，才能去解决幼儿的需要，促进教师进行反思和成长。
一、幼儿教师倾听幼儿的现状
1.倾听缺乏主动性。
一些教师在上课之外很少与幼儿交流，有的时候只是让幼儿在一边自由玩耍，拒幼儿于千里之外，不愿意、懒于走近幼儿身边倾听，导致幼儿不敢说不想说，有问题不敢表达，师幼的距离越来越远，使教育远离了幼儿，远离幼儿的内心世界，忽略了许多应该关注的细节和问题。
2.倾听带有选择性。
教育的过程是教育者和被教育者相互倾听和应答的过程。当这个过程被阻断或处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。很多教师在课堂中只听取符合自己心中答案的回答，不一致时就会不断地提问，直到获得满意的标准答案，对于一些幼儿“不合常理”的回答不予理会，会熄灭幼儿脑中奇思妙想的火花。
3.倾听存在对幼儿的误解。
教师倾听存在对幼儿的误解是指教师对于幼儿内心没有能够准确理解和把握。绘画《我的妈妈》中幼儿把妈妈的头发涂成红色的、蓝色的，有些老师会认为幼儿画错了，“你妈妈的头发应该是黑色的。”可幼儿心中觉得红色的头发妈妈会更漂亮。幼儿看见老师给小金鱼喂食，第二天幼儿带了吃的喂金鱼结果把小金鱼撑死了，老师批评了他，可幼儿想说他只是不希望小金鱼挨饿，想让他吃得饱饱的。
二、幼儿教师倾听不当的原因
1.客观原因：教育工作任务重。
幼儿教师不仅要进行幼儿园的教育工作，课外还要承担保育工作，工作量大，没有额外的时间倾听幼儿。现在的班级容量大，加上时间和空间的限制，使教师的倾听无法顾及到每一个幼儿的实际情况。
2.主观原因：幼儿教师缺乏耐心。
由于经验和能力的限制，幼儿在语言表达方面不完善，往往说上句没下句，教师难理解幼儿表达的意思，以致缺乏耐心而不再倾听。
上述的两个原因都在不同程度上影响教师倾听的有效进行，但教师倾听不当是主要的原因，教师再忙也应有选择地安排时间倾听幼儿说话，时间可长可短，关键是保证质量。教师倾听不当使得教师无法了解幼儿的真正想法，无法理解幼儿的心声，师幼沟通也就无法形成，进而影响教师自身的成长发展。
三、幼儿教师倾听幼儿心声对教师成长的意义
1.倾听与理解有利于幼儿教师形成正确的教育观念。
教师正确的教育观念影响着教师的成长。倾听幼儿的心声，走近幼儿的世界是每一位幼儿教师不可或缺的教育理念。幼儿有被倾听的需要，教师应该给予幼儿需要的尊重和满足。一个乐于倾听的老师才是值得幼儿信任和尊重的好老师，才是对幼儿真正的爱。教师俯下身来倾听幼儿时，会注意自己的眼神、表情、和姿势，让幼儿感到安全，感受到爱和尊重，从而让幼儿得到鼓励。教师要科学地认识幼儿，对待幼儿，使幼儿健康成长。倾听幼儿，了解儿童的个性特点和内心需要，尊重幼儿的独特性,能帮助教师树立正确的儿童观。
2.倾听与宽容有利于幼儿教师提高专业技能。
专业能力主要指作为专业技术人员的教师在从事教育、教学活动时能利用教育理性和教育经验,灵活地应对教育情景,做出敏捷的教育行为反应,以促进学生全面发展所必需的教育技能。幼儿教师的专业成长包括了教师课堂的组织能力和应变能力。倾听是教师在课堂上获取信息的有效途径，倾听幼儿的反馈，能帮助教师了解幼儿的需要和问题，发现幼儿的兴趣点，有效地组织教学活动。
教师用提问的方式倾听了幼儿的心声，让幼儿把自己的想法表达出来，相信幼儿不是为了在课堂上捣乱而笑的，而是有了有趣的发现，是勤于思考的表现，是幼儿有了向科学家学习的愿望。教师只有愿意倾听幼儿的心声才会首先问幼儿为什么笑，而不是一心想去指责幼儿，用教师的权威意识告诉幼儿不能笑。教师和幼儿处于平等的地位,尊重每一位幼儿的发言，从倾听中捕捉到教学契机，让课堂成为平等民主的课堂，营造了宽松愉悦的气氛，幼儿的学习兴趣才能得到提升。
3.倾听与反思有利于提高幼儿教师的研究能力。
关键词：幼儿园大班；手工活动；教师指导
一、幼儿大班手工制作教学的重要性
（一）促进幼儿生理发育、开发智力
作为幼儿大班课程中的组成之一，手工制作教学在提高幼儿动手能力方面有着积极的作用。手工制作教学是使幼儿在动手实践的过程中培养其动手能力和学习能力的教育过程，对幼儿的创造才能的形成有着一定的促进作用。幼儿时期的手工制作对幼儿生理的发育和智力的发展有着十分重要的影响。手工课使幼儿感觉到创造的快乐，动手实践又让幼儿的双手灵活程度不断提升，同时培养幼儿的意志品质。不仅如此，手工制作对幼儿手脑协调能力的锻炼有明显的效果。
（二）提升幼儿的创造力
手工制作可以有效地提高幼儿的创造才能，任何手工制品的制作过程都是一项复杂的手工制作活动，对幼儿的创造能力有着很大的考验。手工制作的学习过程能够在锻炼幼儿动手能力的同时，开发幼儿的心智，使幼儿的设计意识得到初步提升，培养他们的创造精神和刻苦精神，还能促使幼儿养成严谨认真的态度，提高他们与他人沟通协作的能力，使他们做事具有逻辑性、计划性，进一步提高幼儿的综合实践能力，是幼儿智力开发过程中必不可少的有效手段。
二、幼儿大班手工制作教学策略
（一）创设游戏情境
有效开展手工活动，需要教师做到寓教于乐，使活动过程生活化、游戏化。游戏情境的创设，有助于幼儿自然进入活动主题中，激发他们参与制作的欲望。例如手工活动“神秘的螺旋”中，教师在活动室周围展示各种带有螺旋形状的物体，如电扇、、狮子图、大树、妈妈头像、绵羊图、蜗牛、水管等，组织幼儿参观“螺旋家族”，同时了解它们的特点及其不同作用，然后让幼儿选择制作一个自己喜爱的螺旋物品。幼儿置身于一个螺旋物体的大环境中，看着这么多色彩绚丽、形状各异的螺旋物体，一个个跃跃欲试：有的用红色、粉红、紫色黄色来做的花瓣，用珠子、亮片、绿色来装饰；有的用黑色、绿色、红色、黄色来做乌龟、笑脸，用树叶、绳子、贝壳来装饰头饰；有的用手中的U笔卷出狮子卷卷的头发，大树螺旋形的树枝。最后，孩子们纷纷带上自己的作品参加游戏。可见，游戏氛围能够激发幼儿主动参与艺术活动的欲望。
（二）注重基础教学
无论是平面手工还是立体手工，均需要考虑孩子的实际情况，优先使其掌握一些基本的制作技巧，逐步提高制作技能。例如：在平面手工制作中，教师可以先告诉孩子什么是手工制作，即是用一些简单的材料包括树叶、树根、胶水、纸、生活废物（塑料管、易拉罐、包装盒等）、蔬菜等通过自己的组合，制作有趣的东西；其次教会孩子怎样安全正确地使用一些制作工具剪刀、胶水等；然后是完成制作。教师在整个过程中应当充当好两个角色，一是讲解者，通过浅显易懂的话告诉孩子一些基本的知识技能；二是示范者，通过亲身制作示范，为提供模拟的样板。
（三）制定教学任务
这一过程，是幼儿在头脑中通过想象与思考，对手工制作的作品的造型、色彩等各方面进行动手操作的过程。学前儿童思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。一般来说，早期幼儿脑中还不能具备“统筹全局”的情况，他们很多具有“随意性”，在制作过程中容易改变目标，以制作的结果来作为自己的作品。
①对手工任务的说明，明确制作意图。在制作活动时教师应有效地设置创意手工活动的任务要求，并引导幼儿明确制作目的。例如幼儿拿起制作材料任意玩耍时，教师可以启发其制作幼儿喜爱的玩具，并提问：“你想不想做你最喜欢的玩具？”“你想用什么材料做呢？”教师应沿着幼儿的思路去引导幼儿思考问题，完善他们的创作意图。并且在发现幼儿有了创作动机的时候，给幼儿提供机会把自己的创作意图表达出来，这既是意图转化为构思的一种途径，也是指导幼儿手工意图渐渐地明朗，从无目的转向有目的的一种手段。
②教师介入互动，引导幼儿联想。这一阶段，幼儿已经产生了手工制作活动的目的了，这时，教师可以让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力。比如：请幼儿思考，如果要制作一辆小火车，可以使用哪些材料或者拿出大不不等的纸盒，请幼儿想象可以用们它制作出什么物体……）。当幼儿提出可以用纸盒制作火车的想法时，教师可以连续提问，刺激幼儿想象。
③让孩子寻求自由的空间。创作是需要空间的，教师要善于启发和诱导，给幼儿充分的自由，有更多尝试、创造的机会，才能在手工活动中发挥自己的创造力，发挥自己的个性。
（四）完善作品评价
幼儿手工活动评价是有目的、有计划、有系统地对幼儿手工能力发展和幼儿手工活动情况进行客观了解、分析、总结的过程，也能为下一步的手工教育和指导提供依据。教师在评价时要注意将过程评价和作品评价相结合。作品评价可以从“材料与技巧”、“修饰与造型”及“想象与创造”等方面进行。评价形式可由教师评价，也可以是幼儿自评或互评。例如手工活动“纸杯娃娃”中，教师不仅要引导幼儿学会评价作品的设计能力：“比比哪个小朋友设计的纸杯娃娃最神气？哪个纸杯娃娃最小巧？哪个纸杯娃娃最漂亮？”还要引导幼儿学会评价“借物造型”的能力，如，哪些纸杯娃娃运用了哪些修饰技巧（用各色毛线做娃娃的头发，用什么线条装饰裙子，用什么珠子装饰上衣等）？哪个造型的想象最有创意？在作品评价时要充分尊重和爱护幼儿对艺术的创造性和独特性表现，重在引导幼儿评价作品构思是否新颖，材料使用是否巧妙，色彩搭配是否合理。只要幼儿能较好地使用美术元素表现自身的所思所想，充分体现出童心与童趣，就可以视为一份佳作。
结语：
无论是提高幼儿的知识水平还是动手能力，教师的指导都发挥着不容忽视的作用。因此，针对幼儿园大班手工活动，幼儿教师要以幼儿的全面发展为目标优化教学，提高幼儿园教学的整体质量。
参考文献：
关键词:幼儿素质教育;个性化教学方法;幼儿能力提升
一、幼儿个性化教学方式
有效的幼儿教育方法是紧紧贴近幼儿自身成长特点的，幼儿有着自己的想法有着自己独立的人格特点，对于生活和学习中的事物充满了好奇心，对于世界充满了想象，其自身充满了好奇探索欲望；针对幼儿好动活泼，好奇心强的特点作为幼儿教师要重视幼儿自身潜能的开发和其想象能力的培养，着重培养幼儿的自信心和意志能力，在生活教学和课堂学习的过程中全面落实个性化教学模式的精髓，在动手能力培养的过程中要充分发挥幼儿的想象能力和自身的创造能力鼓励幼儿根据自己的想象来创造出有着自身想象特点的物品，在课间游戏和课堂互动的环节当中要让幼儿懂得坚持，懂得忍耐，学会耐心来做好一件事，促进幼儿开发自己的潜能，提升自己的认知能力。根据教育场景化理论，促进幼儿个性发展不仅要促进学生内在的潜能释放，同样还要着重教育方法与教育场景的相互协调，幼儿最本质的特点就是天真，烂漫，灵魂纯洁对于世界充满了好奇，教学场景首先要注重的就是幼儿好奇心理的引导和幼儿心智的开发，最重要的就是凝造出最为完美的教学氛围，提倡未知场景的塑造，激发幼儿对于课堂知识兴趣，打造完美的教学感性体验。针对课本上概念的提出老师引导幼儿进行独立的思考，形成幼儿脑海中最直观的知识概念的主观反映，根据老师直接性的知识引导使幼儿达到正确的知识认知。同时在课堂知识的教育过程中集中化的逻辑思维形成还是有赖于老师培养幼儿的独立思考的能力，依据知识学习中每个点滴问题的积累使学生树立正确的认知逻辑思维概念进而形成正确的逻辑思维习惯。幼儿想象能力丰富好自己动手绘画或者自己动手制作，对于未知的问题总是喜欢问出道理，针对幼儿此种学习特点幼儿老师要针对幼儿的思维习惯和心理特点加以正确引导，使得学生树立最好的感官体验，丰富其知识视野。
二、幼儿个性化群体游戏的开展
对于课外活动幼儿教师不该过多的干预，要促进学生自我活动，自己开展游戏，有效的组织幼儿进行群体活动，增强幼儿的团体适应能力和自我发展潜能。在游戏活动的过程中幼儿具有好奇心较强的特点，会频繁问出各种奇思妙想、稀奇古怪的问题，有时候在得到大人回答的情况下，便会自作主张地去解决这些疑问，想要自主去探索问题，这样的结果往往会使幼儿犯错、做错事。此时，教师不应对幼儿进行批评教育，因为幼儿在提出问题、解决问题的过程，同时也是幼儿积极思考、积极想象、积极创造的过程。因此，教师应巧妙的引开学生注意力，通过别的方式让学生认识到错误，从而保护幼儿的好奇心和创新思想。例如，在幼儿的晨间活动课中，教师可提前让幼儿带来自己家中的一种食物，以此来教幼儿学会分辨日常生活中的食物。在课堂上，教师让幼儿们将自己带来的生活用品展示出来，有的幼儿会带来水果；有的幼儿会带来胡萝卜；有的幼儿会带来面粉等。幼儿们纷纷呈现出各种食物后，有的幼儿会来兴致了，会趁教师不注意时搞各种小动作，如有的幼儿会模仿家里大人糊面的动作，在面粉里加上水，然后糊成一团。此时，教师不应予以批评，而是通过教幼儿辨认食物来引开幼儿注意力。之后教师再将幼儿玩剩的食物制作成各种可口、美味的食物，在派发食物时教师再耐心与幼儿讲明食物的作用，使幼儿认识食物的重要性。正确的引导能够促使幼儿树立正确的自信心，树立正确的价值认识有效的增强幼儿的事物认知能力。
三、个性化幼儿主题活动的确立
人类的幼儿时期是幼儿成长的关键点，明确一些主题性的幼儿活动可以有效的促进幼儿开发自己的潜能，提升自己的认识能力。如；教师作为游戏的主导来引导孩子搭积木，垒积木让孩子根据自己的想象力创造出各种各样的积木造型，老师还可以充当裁判，让孩子们进行绘画比拼，充分发挥孩子们天真的想象力，在画写板上画出各种各样的图案，正确激发孩子的创造天性，促进孩子心理积极健康的发展。在手工活动课中，可以通过各种手工制作，来激发学生的创造热情。教师可以组织幼儿使用废旧报纸、杂志、纸张等制作各种有趣的手工艺品。教师可以先出示一个已制作好的手工艺品模型，如小鸡，让幼儿模仿制作，但注意不应强制要求幼儿要百分之百模仿的像，而是应任由幼儿自由发挥、自由开放思维去思考、自由用自己的想法去创造，使幼儿的思维和想象能力得到充分开发。之后幼儿会制作出各种奇形怪状的“小鸡”，但无论做得如何，都是幼儿通过自己想象、自己思考，用自己双手创作出来的成果，是幼儿想法的表达。教师针对幼儿创造的物品应该给予充分的肯定，对于幼儿所作出的努力予以充分的夸赞，提升幼儿的价值认识，促进幼儿形象思维能力的提升。
四、结语
幼儿有着自己独特的天性对于世界有着自己独特的认知，针对幼儿认识的特点开展有效的幼儿教学方法可以有效的提升幼儿对于世界的认识，对于人生的思考，促进幼儿个性化成长，树立正确的人生价值认识。
作者:杨佩娟 单位:广东省台山市广海镇海韵中心幼儿园
参考文献：
[1]戴春红.用老师的爱心来培育孩子的爱心[J].新课程学习(下),2012,(06).
作为一名幼儿教师，要严格遵守幼儿园的各项规章制度。下面小编就和大家分享幼儿园教师年度工作总结，来欣赏一下吧。
幼儿园教师年度工作总结教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。
望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼，过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，使孩子们学会了许多，各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结
一、思想方面：
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，为核心的党中央的正确领导，热爱人民，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，忠诚于党的教育事业。坚持保育和教育并重的原则，忠于职守，严于律己，为人师表。牢固树立专业思想，不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。平时积极参加全校教职工大会及教研活动,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不迟到早退。服从安排，人际关系融洽。
二、教育保育方面：
1、开学初，我是新接到他们班所以对幼儿比较陌生，为了让自己尽快熟悉幼儿，也让幼儿能尽快地适应我，我一有时间就合幼儿谈心，聊天，拉进我们之间的距离。
让幼儿对我产生安全感、亲切感，我们为幼儿创立了良好的生活学习环境，并针对幼儿情况进行了家访。
2、在教学上，针对大班幼儿心理情况，我开展了网络式主题教学活动，以发展幼儿的独立性思维、大方、开朗的性格为目标，精心设计了丰富多彩的主题活动，并运用多种教学方法，制作精美的教具。
从幼儿的实际出发，注意调动幼儿学习的积极性和创造性思维，培养幼儿的学习兴趣为主要目的。做到课题与环境结合，让幼儿感受到上幼儿园的乐趣。还设立了美工区、角色区、结构区、计算区、语言区、益智区等区域，并不断丰富材料。因为我们班每一年都要更换一个老师，所以常规方面比较乱，在开学初的一个月半内建立了良好的生活常规、游戏常规、活动常规，培养幼儿养成良好的行为习惯。事实证明，善于心中有孩子的老师才会不断提高。
3、在卫生保健方面，以培养幼儿各项生活习惯为重点，做到“三教一体”，配合小王姐姐一起抓好幼儿在园生活习惯，照顾好幼儿的身体健康，我们的生活习惯培养包括了：培养饭前便后洗手，饭后擦嘴、漱口等良好卫生习惯，督促幼儿多喝水，对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾，对出汗过多的幼儿，及时更换衣服，以防感冒，对体弱多病的幼儿给予特别照顾。
教师和保育员每天都能认真地做好消毒和打扫工作，加强幼儿的保健卫生，管理好午睡，做好预防幼儿常见疾病的工作，经常晒被子、枕头，减少细菌滋生。
三、自身的进步
在本学期，我积极学习各种教育理论，听专家讲座，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。感谢领导的关爱，给我机会，到其他姐妹园进行活动观摩，使我受益非浅。同时也感谢我们的园长老师给予我多次的主持机会，让我的个人主持水平有了较快的提高。这些成绩的取得和园领导的关心、爱护是分不开的。对上级任务总是认认真真，一丝不苟的完成。
当幼儿教师是很累，特别是大班的教师事情更多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走近幼儿，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的孩子在你教育下有了很大的改变，当你被孩子围着快乐的谈笑，当孩子把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了。
幼儿园教师年度个人工作总结一、思想政治方面
积极参加学校组织的各项政治学习，认真做好学习记录。利用各种渠道如电视、报纸、网络等，了解国家大事，提高自己的思想政治觉悟。团结同事、遵守园内的各项规章制度。
二、陶冶情操、修身养性
作为一名幼儿教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先必须具备良好的政治思想素质，树立正确的世界观和人生观。在这一年中我认真参加每次政治学习和业务学习。作为一名年青教师，我在工作中无意中会考虑不周显得毛毛糙糙，不甚妥当。当意见、建议来临时，现在的我不再不悦，不再拒绝。而是以更高的要求来要求自己，努力告诫自己：换个角度静心仔细想想如何能的好一些。让别人满意，自己高兴。
三、全身心的投入，热爱尊重理解幼儿
2021年上半年我担任小小班班主任，这个班有26个小朋友而且年龄还很小，还很不懂事。别说自理能力了，就连一点的纪律概念都没有。针对这一情况，我认为我们班的纪律及自立能力要一起抓、同时抓。经过努力，我们班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自立能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。
在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课、做游戏了，也结实了许多好朋友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活自立能力。在教学方面，幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高，特别是念儿歌、唱歌方面，有了很好的成绩。幼儿在身心愉快的气氛中，幼儿的生长也特别好，出勤率较高，体重也获得全级第一名。
下学期担任小三双语班的班主任，由于幼儿大部分都是从小小班升上来的，针对我们班的弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：一、创设良好的区角，供幼儿分区活动，在活动中，教师有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻;二、教师积极配合，使各项工作目的、步调一致，目前已有一定的效果;三、是抓好班级的队伍工作，为安全打下良好的基础，在小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是关键时期，通过一学期的培养，班级常规初见成效。
作为“双语班”的教师，首先我对自己严格要求，在“一日生活”环节中努力做到将两者——汉语(普通话)与英语有机地融合在一起，灵活的运用于课堂之上、日常交谈中，甚至于游戏活动当中去。除了创设大胆的英语氛围外，我努力使我班英语教学突出本班特色，本着小班幼儿的年龄特点，我同李教师采取一些行之有效的教学手段。一是在“一日生活”的空隙阶段来学习一些日常中要用到的短语、问候语，因为这部分时间较短，幼儿注意力较容易集中，这些短语较枯燥，这样学习往往会取得良好效果;二是利用各种手段，各种形式，各种感官来学习英语。
四、钻研业务，悉心育人
作为一名教师不仅要管理好班级，有一颗爱孩子的心，还要有扎扎实实的业务水平和能力。为了提高自身素质，在工作之余，我经常翻阅一些有关幼教方面的书籍，看到好的信息及时摘录下来，不断为自己充电。同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己在授课水平上有所提高。我制作的课件获得幼儿园课件比赛二等奖。
五、认识不足，努力进步
通过这一年的工作中，我很幸运学到了不少东西，业务上也努力做了一些。但这还远远不够，尤其在在环境的创设上有时会安于现状，对自己缺乏高要求，在环境为教学的服务上还缺乏主动性。我将在新的一年里继续多学，多思、多试努力把工作做的更好。
幼儿园教师年度述职报告日月如梭，光阴似箭。转眼间，我来东方__双语幼儿园已经一个学期了。回头看看这一路走来，感慨万千，忙碌却也充实;有过烦恼却也一直快乐着;。我喜爱这个职业，我把现在工作当成我一生的事业来做，始终坚持“对孩子有爱心，让孩子在幼儿园开心;对家长热心，让家长对老师放心”的理念，立足岗位，严格要求自己，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我坚信“一分耕耘，一分收获”，只要我努力，就一定会有收获。
又到了一年一度评新定级的时候，作为新加入这个集体的教师，我想申请中级班长的职位。
一、首先，作为一名幼儿教师，我严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习《幼儿园教育指导纲要》， 对班级工作认真负责，有较强的事业心和责任感，积极参加园内组织的各项活动。
对幼儿有爱心，对家长主动、热情。以一名幼儿教师的标准，以严谨的工作态度要求自己，以良好的精神面貌迎接家长及幼儿的到来。
二、在教育教学方面
(1)保教方面
保教是幼儿园工作中重要的一环，所以我根据以往的经验认真地开展工作。早接时，我能主动向家长询问幼儿的身体状况，能认真做好幼儿晨检、午检和晚检。一旦发现幼儿有不适，就马上记录。能认真做好家园保育工作，早操后，督促幼儿多饮开水，对有汗的幼儿立刻督促他们换汗衫或放毛巾。午睡时，根据天气变化适当教育幼儿添减衣服，午睡期间不断巡查为幼儿盖被和纠正幼儿不良睡姿。每天做好活动室的卫生清洁工作，从而减少幼儿的发病率，保证他们身体健康成长。
(2)教学方面
本学期我主要担任中文五大领域的课程，在教学上，我能认真钻研各科教材，教具准备充分，能认真上好每一节课，课堂上用生动有趣的语言，灵活地运用各种教学方法教学，教学时能面向全体，不偏爱某一幼儿，教学过程中能坚持多操作，多讨论的原则，课后用不同的游戏帮幼儿复习知识。在科学教学方面，平时，我注意培养幼儿动手、动口、动脑的习惯，利用孩子的好奇心和爱动手的习惯通过一个个的小实验让孩子在探索中掌握、学习新知识，让抽象的难掌握的知识变得通俗应懂。在语言教学方面，我鼓励幼儿大胆讲出他们现有的知识发散幼儿思维，让每一位幼儿都有发言的机会。
工作之余，我也经常阅读有关幼儿教学的书籍、书刊等，大胆尝试新教法，积极参加每次教研活动，让自己的教学更出色。
(3)家长沟通
工作总结是对这一年的工作，进行一次全面系统的检查、评价、分析以及研究，从而分析不足，得出可供参考及改进的经验。下面就让小编带你去看看德育教师个人总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!
德育教师总结报告1在本学期中，我们幼儿园根据《幼儿园规程》中的德育要求，依据园德育工作计划，结合主题活动，加强幼儿德育教育活动，提高师生的思想素质，促进了幼儿和谐、健康的发展。
一、注重师德建设
要做好幼儿的德育教育工作，教师是关键，培养教师高尚的情操，提高师德整体水平，成为我们教师队伍建设的首要工作。我们组织教师积极学习，讨论，帮助教职工提高工作的自觉性，增强工作的原则性，大家找差距，学习新知识，提倡"人心自律"即"耐心教育幼儿、精心开展教学、用心组织语言、细心积累资料、热心参与教研、尽心接待家长、专心钻研理论、诚心对待同事"。
我们经常表扬教职工的先进事迹，树立典范，激励大家相互学习，教师们的思想素质提高了，在我园悄然形成了三种精神，即：履行职责的负责精神;互相合作的团队精神;不计时间的奉献精神。教师们以崇高的师德去影响幼儿，以良好的情感去陶冶幼儿，以高超的教育艺术去培养幼儿，促进了师生思想素质的提高。
二、注重幼儿德育培养
1、在日常生活中渗透德育教育
幼儿园的德育工作不是单纯的说教，而是渗透在一日活动中，它每时每刻都影响着孩子的成长。我们把品德教育安排在幼儿日常生活的各个环节之中，注重品德教育的随机性。日常生活对幼儿品德的形成是多方面的，为幼儿提供的行为练习与实践的机会也是多样化的。
幼儿在一日生活中，吃饭、入厕、洗手、睡觉，整理等要占去一半时间，我们捕捉各种教育时机，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养放在日常生活之中，养成孩子生活自理的初步能力，从中培养幼儿良好的品德。例如：早晨来园时，注意培养幼儿使用礼貌用语，引导幼儿主动与老师打招呼，托班的孩子年龄小，没有主动叫老师的习惯，老师就主动与他打招呼，使他们逐渐习惯与老师打招呼，中大班的孩子要求他们不光能招呼自己班的老师，还能招呼其他班的老师，培养了幼儿有礼貌的品质。
在一日生活中，我们从抓常规教育入手，培养幼儿良好的日常行为习惯。如，盥洗方面，教师们抓了幼儿的洗手的常规培养，指导幼儿正确洗手的方法，让他们知道洗手的重要性，幼儿基本能做到饭前便后用肥皂正确洗手，洗手时挨着次序不争抢。进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服"饭来张口、衣来伸手"的不良习惯;午睡时教育幼儿睡前将脱下的衣服鞋子摆放整齐，并迅速入睡，起床后鼓励并指导幼儿自己穿衣。
总之，"生活即学习"，幼儿的一日生活各环节随时都有教育的契机，我们坚持从点点滴滴，时时刻刻入手抓好幼儿的思想品德教育，在幼儿的一日生活中，针对幼儿的特点，因势利导、循循善诱，注意对幼儿进行常规培养，给幼儿讲道理，让幼儿知道应该怎么做，要求孩子遵守集体活动的规则，通过常规训练和严格执行生活制度，培养幼儿遵守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难的品德和行为习惯。
2、抓住契机开展活动
我们利用各个节日对幼儿进行德育教育。__月__日"教师节"，让幼儿知道老师的辛苦劳动，并指导幼儿制作贺卡、或红花送给老师，对老师说一句感谢或祝福的话，教育幼儿热爱老师，尊重老师。__月__日"国庆节"让幼儿了解国庆节的来历，知道自己是中国人，了解自己的家乡，认识国旗、国徽，中大班小朋友制作了国旗。每个班都进行了主题环境布置，每个小朋友都参与了布置，让幼儿在与环境的互动中得到教育，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
为了让幼儿亲身体验节日的快乐，我们让每个幼儿参与制作各种花灯或布置主题墙和教室环境，幼儿都非常投入，兴趣很高。当孩子们看到自己和老师一起制作的作品展示出来时，都高兴地欢呼起来。在"夸妈妈"的主题墙里，孩子们人人动手，参与制作、布置。在此活动中，幼儿不仅增进了对妈妈的情感，也发展了幼儿的动手能力，更增强了自信。我们培养孩子爱劳动的好习惯，中大班的孩子参加擦椅子的劳动，并使幼儿懂得劳动光荣，要尊重别人的劳动。为了让所有的幼儿都感受到节日的快乐，我们组织全园幼儿联欢活动，小朋友表演了各种节目，在孩子们的歌声笑声中我们一同渡过了这个愉快的节日。培养了幼儿乐观向上、活泼开朗的性格。
三、密切家园配合，注重德育教育的一致性
家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认同的主要对象。教师首先了解幼儿在家庭中思想品德变化的情况，与家长保持经常性的联系。我们通过多种形式，及时把教育信息、各项活动安排、家教经验和家长任务等内容传达给家长，使家长了解幼儿园的工作，认识到德育教育对孩子成长的重要性，并主动配合，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，共同做好幼儿的品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，更有力地促进幼儿良好品德的发展。
我们在这一年中，不断改进教育理念，抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育。总之，对未成年人的思想道德教育工作是件艰巨而长期的工作，"百年树人"就说明了思想教育的持久性，也说明了未成年人的思想教育的重要性，只有重视幼儿的思想道德素养，才能端正学习态度，培养有理想、有道德、守纪律、遵纪守法的创新人才。
德育教师总结报告2经过一个学期的德育教育，我们班的幼儿在品德的形成与发展中，有了很大的进步。主要从以下几方面实施德育教育：
一、将德育渗透于幼儿一日活动之中
把品德教育安排在幼儿日常生活环节之中，注重品德教育的随机性。日常生活幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。我们充分捕捉各种教育时机，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养放在日常生活中，养成孩子生活自理的初步能力，并从中培养幼儿良好的品德。
如：早晨来园时，注意培养幼儿使用礼貌用语;自由活动时，注意培养幼儿团结合作、友爱、谦让的精神;通过常规训练和严格执行生活制度，培养幼儿遵守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难的品德和行为习惯……
在每周一早上的升旗仪式进行爱国主义教育;培养幼儿从小爱劳动及为他人服务的良好品德以及幼儿自我管理和组织能力，在此工作中培养幼儿严以律己和公正待事的良好品质。自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力，餐前十分钟我们重视幼儿的识字培训更重视在这短短的时间里让幼儿讲述自己的见闻，学会交流与分享;餐后散步的时候我们不放过这良好的教育机会，每遇到老师与客人都与幼儿一起主动打招呼，培养幼儿养成良好的文明礼貌习惯。
其次，把德育贯穿在各种教育活动中，注重品德教育的系统化。在实施品德教育的过程中，各领域教育密切联系、不可分割。如进行爱国主义系列化教学时，使孩子从多方面，多角度来接受爱国主义教育。科学活动，组织幼儿认识《____》;健康教育，向幼儿介绍世界冠军的光荣;语言课引导幼儿欣赏儿歌《____》、《____》等等;美术课让幼儿画____、国旗等内容;音乐课让幼儿唱《____》等歌曲，使幼儿在歌曲中感受中国的伟大美好。
教师“寓理与情，寓教与乐”，使抽象的道德概念在幼儿头脑中整体花化、形象化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中正确的道德认识观念，养成良好的道德行为习惯。老师们把德育教育巧妙地渗透在教学活动中，孩子们通过自己的亲身探索，得到深刻地体验，同时这些体验又转化成约束和指导幼儿行为的指引。相信幼儿获得的这些体验将对他们终身受益。
二、结合节日开展德育主题活动
我们结合这个学期的节日(教师节、中秋节、重阳节、国庆节等)，根据幼儿的年龄特点，设计了一些适合幼儿的主题活动，主要以游戏化为主，中间渗透情感教育，道德教育。当然爱家乡、爱祖国的情感要由近及远，应从热爱自己的父母、老师、小伙伴，逐渐扩大到爱各行各业的劳动者、解放军等;从爱家庭、爱幼儿园，逐渐扩大到爱家乡和爱祖国。如认识家乡或祖国的名胜古迹、自然风景、革命文物及家乡的社会主义建设;了解祖国的简单知识，如认识首都──北京、国旗、国徽及一些节日等。
例如，教师节开展《谢谢你，老师!》的活动，让幼儿把自制的礼物送给自己的老师，并向老师说一句祝福的话。在重阳节这个活动中，通过《____》的形式，让幼儿知道要尊敬老人，要珍惜现在美好的生活等道理。国庆的时候让幼儿用绘画、手工等各种技巧表现祖国的地大物博，富饶美丽，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的美好情感。组织亲子旅游活动时，让幼儿懂得了关怀、亲情和友情的可贵，懂得唯有关心和付出才会有好的回报，才会有温暖的小家和幼儿园、社会这个大家庭的道理。
三、开展家园同步教育，将德育延伸到家庭
密切家园联系，使家庭、社会和幼儿园有机配合，共同实施对幼儿的品德教育。向家长发放各种资料，召开家长座谈会，定时和家长电话联系，热心与家长面谈，大力向家长宣传正确的育儿观，及时帮助家长了解我园的教育工作和重点，争取家长的通力合作，共同培养幼儿良好的文明礼貌行为、生活习惯、学习习惯和劳动习惯等等。
总之，“生活即学习”，幼儿的一日生活各环节随时都有教育的契机，老师们在密切配合中始终坚持从点点滴滴，时时刻刻入手抓好幼儿的思想品德教育，在幼儿的一日生活中对幼儿因势利导、循循善诱，为培养幼儿真正成为一个健全发展的成功人士而勤奋工作。
德育教师总结报告3班主任是班级工作的舵手，也是学生成才的导师，又是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心不仅是教孩子学习知识又是教孩子们怎样做人。本学期，我紧紧围绕学校德育工作计划作具体总结如下：
一、以强化常规训练带动班级管理工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。我们班训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及排街队常规等等诸多方面。通过集体或个人，使每个孩子们具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：小学生守则、日常行为道德等，建立孩子们操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成孩子们的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
二、精心培养班干部队伍、"以点带面"
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"一直以来，我精心培养班干部，经常在班里表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信;与此同时，又更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"。每个月通过开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
三、精心策划主题班会、落实思想教育
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对孩子们的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《安全伴我行》、《雏鹰争章，我能行》等，通过班队活动，强化孩子们安全意识、健康意识，增强集体荣誉感，让每个孩子们从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。
四、以情感人，把德育工作落到实处。
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响孩子们，"中華勵志網"培养孩子们高尚的道德情操，帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。二是以情感人，对孩子们要充满爱心，做孩子们的德育工作要想孩子们之所想、急孩子们之所急，要将心比心，以心换心。对生病的每个孩子们，我会关心照顾，组织孩子们送温暖。如我班的陈吉祥同学虽然平时学习成绩不太好，但他是个热爱集体的好孩子。当他看到老师和同学对他的关心和爱护时，他感动得流泪，发誓一定要好好学习，努力为班级争光。工作中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。
班级管理工作千头万绪，形势和任务又在千变万化，作为一名班主任，我将会在实践中更深入地探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上台阶。
德育教师总结报告4本学期，我校德育工作认真贯彻区教育局的工作重点，以区教育局德育工作要求为依托，以构建和谐校园为主题开展工作。下面就本学期的德育工作作一个简要的回顾。
一、继续加强师德理论学习，开展德育工作理论研究。
1、加强教师的师德理论学习，强化教师师德意识。
本学期，我们利用教师政治学习的机会，组织教师多次学习了有关教师师德方面的文件法规，提高教师的政治素质，增强教师的责任意识，强调德育工作者要尊重学生，热爱学生，关心学生，杜绝体罚和变相体罚学生及其他伪规事件的发生，在学生，家长，社会面前树立良好的师德形象。
2、继续开展好班主任教研活动
加强班主任教研活动，在班主任教研活动时做到定时、定内容，开展丰富多彩的班主任教研活动。积极参与区教育局教育科、区进修学校德育处开展的德育工作，进一步推动了我校班主任比学赶帮的学习氛围。
二、抓住德育教育主题，开展多种形式的主题教育。
1、深化爱国主义教育，提升德育教育质量
(1)本学期继续抓好主题升旗仪式，激发学生爱国热情，树立良好的爱国意识。今年是祖国60周年大庆，少先队组织了以“祖国在我心中”为主题的爱国教育升旗仪式。
(2)抓住节假日为契机，通过有意义的活动，对学生进行爱祖国，爱家乡的教育。如“”十、一”国庆节、“少先队日”等进行了革命主义系列宣传教育等。
(3)组织学生开展“做一个有道德的人”活动。
2、安全法制教育
(1)加强安全知识的宣讲教育，提高安全意识。
在安全教育月活动中，学校加强安全知识教育活动，特别是进行了安全、法制教育。并充分利用黑板报、广播，利用晨会时间做好宣传教育工作。普及安全知识和技能，推进法制宣传教育，增强师生安全意识，从而达到了提高师生自我保护能力，为青少年健康成长创造安全和谐环境的目的。
安全教育月活动中，安全教育活动内容分为三部分：一是安全知识教育活动，二是安全技能演练活动，三是安全隐患大检查。学校进行了防火安全疏散演练、举行了安全教育主题升旗仪式。
(2)加强对个别学生的管理，对一些苗头性现象及时加以教育，杜绝学生违法犯罪现象。针对出现的较恶劣的打架事件及时处理，防止恶性事件的出现。
(3)继续完善学校各种安全制度、应急预案的制定，特别是对学校消防工作。
(4)做好卫生防疫工作，尤其是对“手口足”病、水痘、风疹等传染病在学校及时进行知识宣传，防病、控病，卫生消毒。
本学期期末正值我省预防甲型h1n1流感传染的重要时期，学校根据做好教育局的布置做好学校此项工作的应急预案，加强对学生的宣传，让学生了解相关知识，下发《告健康书》，做好防控工作。
(5)做好考前、假前的安全工作。
3、环保教育
通过宣传橱窗、校园广播积极宣传环保的重要意义，上好环境教育课。结合环境日开展了主题升旗仪式，向学生开展环保教育，让学生养成良好的卫生习惯，形成自觉维护公共卫生的风气。
4、开展学唱校园歌曲活动，组织各班学生学习、传唱校园歌曲。
三、切实开展好开展好家校工作
切实落实“百、千、万”活动，使学校与社会、教师与家长形成了良好的关系。加强学校的走访工作。密切学校与社区的工作联系，将学校德育工作与社区关工委工作结合在一起。完善学校及各班家长委员会，发挥家长委员会的积极作用，从而促进家校工作的开展。
四、加强扶贫帮困工作
为切实减轻困难家庭学生的学习负担，真正落实国家的“两免一补”政策，使党和政府的关怀实实在在的体现，学校按照国家政策继续对城市困难家庭、农村家庭学生实施“两免一补”工作，保证不落掉一名学生，使党和政府的惠民政策切实落实。
以上是本学期我校德育工作的简单回顾，我们决心在今后的工作中继续努力，务实创新，进一步提高。
德育教师总结报告5一、理论学习，强化师德。
教育局组织我们开展了新教师的培训工作，其中就有师德方面的内容，这是理论知识;除了理论上学习了德育知识，在学校学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界，提高履行师德修养的自觉性。正如古人说的那样：见贤思齐，见不贤而内自省，有效地促进了自身师德品质的养成。
二、参与实践，总结经验。
我在学习师德修养科学理论的同时，还积极参加了社会实践，不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华，时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。
在教学中总结与学生相处时的点滴，写下心得体会。有时找学生谈谈他们喜欢什么样的老师，为什么喜欢，他们都做了什么，从这些老师身上学习。
三、相互借鉴，共同提高。
在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，我也是这样做的。与同事之间相互配合，相互支持，形成了良好校园工作环境。
与同事相处中，观察他们的一言一行，用心记下他们与学生相处时的情景，而且向他们请教师德方面的事情。
四、用心关怀，渗透德育。
现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变得逐渐复杂起来。因此作为老师，要重点关注学生的感情世界，以深入人心的情感教育使他们形成良好的思想道德品质。
五、加强规范，渗透德育。
学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。
六、关注学生，教育心理。
关键词：思想工作 政治工作 幼儿园建设 分析
思想政治工作是一门研究人们政治思想和行为活动规律的科学，着重解决人们的立场、观点和思想方法问题。学校思想政治工作是通过思想引导、政治教育、宣传鼓动等方式提高教师思想认识，化解教师思想困惑，协调工作中各种矛盾，提高教师思想政治觉悟的过程。在长期的工作实践中，思想政治工作形成了关心人、尊重人、理解人的优良传统，但传统的思想政治工作多以外在的方式对教师施加影响。在以经济建设为中心的时代，相当部分的思想工作并不具有明显的政治性，而是直接切入人们的一般心理和行为，发挥其宣泄、疏导、释疑、化解思想矛盾和心理障碍的作用。
1.在幼儿园建设中出现的问题与矛盾
当前社会经济的巨变，人们的生活方式、思想价值观念的巨变，学校生活与社会生活形成的反差，使教师产生了思想上的困惑和心理上的不平衡。在长期的思想政治工作实践中，社会、学校、教师本人的认识存在许多观念上的误区，我们经常发现教师因恋爱婚姻受挫、人际关系不和睦、学习工作压力沉重、经济困难、疾病、天灾人祸等等而产生惊慌、烦躁、焦虑、悲伤等不良情绪和心态，由于当前社会发展形势复杂多变，来自经济上、社会上工作上的压力，是教师的思想和道德素养发生着微妙的变化。而人的思想工作主要表现在教师思想上的六对矛盾：崇尚理想，追求卓越与对社会的复杂性认识不够，过高的期望值与难以实现的矛盾；思想活跃，求变求新与认识上的片面性，导致言论激进、行为偏颇；希望有所建树，实现人生价值与经受不住市场经济的冲击，责任心、价值取向发生严重偏移的矛盾；渴望在讲台上展示才华与不安心平凡岗位的矛盾；追求民主自由与缺乏民主与集中、自由与纪律的统一观念的矛盾；希望社会美好与将社会的阴暗面代替整个社会，从而切齿痛恨社会并演绎为对领导的无端抵触的矛盾。
2.发挥思想政治工作在幼儿园建设过程中的作用，促进幼儿园和谐发展
保教工作质量是幼儿园生存和发展的生命线，思想政治工作是教育工作质量的保证，发挥重要作用。
2.1发挥思想政治工作引导舆论和激励鼓励作用
幼儿园最基本的和谐是干部职工政治上、思想上的和谐，这种和谐突出地表现为全体人员有共同的理想和坚定的信念，有共同的价值观和精神追求，进而把人们的意志和力量凝聚起来，汇成巨大的精神合力。而要做到这些，思想政治工作在任何时候，任何情况下都要把正确的导向作为第一使命，促进干部职工观念创新。因此，我们的思想政治工作者，要客观地、准确地摸清和掌握幼儿园干部职工所关心、所期盼、所焦虑、所困惑的问题，认真分析其原因，创新思想观念，解开思想疙瘩。思想政治工作者要关心和激励职工，激发教职工的工作热情，增强教职工主人翁意识和责任感，为构建和谐幼儿园提供思想保证。
2.2发挥思想政治工作化解矛盾、协调关系作用
高质量的幼儿园应是既保持稳定，又富有活力的幼儿园；当前，教职工的思想观念、心理矛盾作为社会现象是客观存在的，如果处理不及时就影响幼儿园的保教质量。人与人最长的距离是冷漠，心与心最短的距离是关爱。思想政治工作要抓住当前发展的大好机遇，通过民主的、说服教育的、相互沟通的方式，帮助职工化解矛盾，协调各种关系，要为教职工排忧解难，疏解他们心中困惑，及时进行教育和疏导，把问题和矛盾解决在基层，化解在萌芽状态。
2.3加强党的建设，为构建和谐幼儿园提供组织保证
全面建设小康社会，构建和谐幼儿园是幼儿园党组织面临的一项紧迫而又艰巨的任务。要在全面建设小康社会的宏伟目标进程中，把党组织建设成为构建和谐幼儿园的战斗堡垒，使党员成为构建和谐幼儿园的先锋模范，必须大力加强党的组织、思想和作风建设。大力开展以实践"科学发展观"重要思想和保持共产党员纯洁性教育活动，要通过这些学习教育活动，达到提高党员的思想认识，调动广大党员的积极性、主动性和创造性，激发广大党员的强烈的责任感和荣誉感，时时处处事事以自己的模范行动带领和影响周围的教职工，积极投身幼儿园改革的实践活动，充分体现共产党员的先进性和时代精神，促进"师幼共同发展"，为幼儿园的和谐发展提供组织保证。
3.结论
要做好幼儿园建设中的思想政治工作必须要以人为本，理解、尊重、信任是最好的基石。我们要以严格的标准要求全体教职工的同时，也要给予他们尊重和信任，这样才能做好思想政治工作，只有能真正做到对教师的尊重才能拉近党和群众的关系。思想政治工作是个人思想觉悟提高的重要阶段，它在幼儿园建设过程中起着必不可少的作用，多分析、多了解、多沟通，把握实践力度，找准切入点，使思想政治工作呈现事半功倍的效果。要加强实效性和针对性，不吝啬的肯定已经表现出来的好的思想政治工作优秀个人优秀事迹，使学校、社会、家庭共同关注幼儿园建设，让思想政治建设渗透到每一个环节。
参考文献：
[1]张玉敏，幼儿园思想政治工作的实践探索《天津市教科院学报》，2008
