时间：2022-02-07 21:12:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中班长班级总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
基于初中班主任的重要性，在实践中除了担任教育育人的角色之外，更要具备一定的管理能力和教育能力。班主任的教育对象是个性比较明显的初中生，因此对其进行管理教育同样是一门艺术。以下将对初中班主任需要具备的教育艺术进行分析。
1.进行因材施教
班主任在日常管理和教育过程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的学生自身差异比较大，必须充分发挥学生的优势，对学生进行针对性的教育和辅导，对学生的心理有深入的了解，针对不同的学生采用不同的教学方式。首先在实践中必须和学生进行适当的沟通和交流，根据学生的日常表现和代表性的动作判断出学生的性格，结合实际情况制定出符合学生实际发展的教学策略。其次可以根据学生的学习兴趣，帮助学生收集相关方面的材料，缓和师生间关系的同时，激发学生的潜力。
2.具备较高的管理水平
班主任除了担任日常课程的辅导和教学之外，同时也是班级的主导者。为了提升学生的整体学习水平，要求教师具备较高的管理能力。首先要在班级内选择几名有实力且服众的学生为候选班长，全班同学通过在投票选举的形式选出班长，班长是班主任的得力助手。其次选出班级干部，在班长和班级干部的统一管理下，促进班级的进一步发展。班长和班级干部对学生的基本学习情况有一定的了解，因此要以班级干部为抓手，实现学生的自治管理。自治管理减少了其他因素的限制，充分尊重学生心理的想法，进而提升管理的有效性。
3.建立班级管理制度
俗话说，无规矩不成方圆，为了对班级所有学生进行合理的管理，必须根据实际情况，建立完善的班级管理制度。在日常学习中，学生很容易出现各种各样的错误，为了让学生对其引起警示，必须建立系统的班级管理制度。管理制度主要分为成文制度和不成文制度两种，成文制度指的是常规性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班级的班风、习惯等。必须明确管理规定制度，建立系统的管理方案。
4.具备较高的理论修养
教师除了具备高尚的品德之外，必须具备高尚的人格。首先班主任要明确各科之间的内在联系，合理安排辅导课。由于课程布置的比较紧张，学生有很少的时间巩固课业知识。因此班主任可以将各科知识进行总结，让学生主动提出质疑，在短时间内解决问题。其次班主任不仅要知道自己的学科发展和其他学科之间的联系，同时要扩展发展领域，不断提升自身理论修养，对学生起到示范性的作用。教师在课下时间必然投入到其他领域的学习中，因为只有班主任自身素养提升了，学生才会提升对其综合评价，只有这样，班主任才可以在课堂讲得深而透，讲出趣味性和灵活性。
二、结束语
关键词：存在的问题；加强管理；方法策略
作为一名初中班主任，每天都要接触各种各样的学生，因此，教师在具体的管理工作中就要结合学生的实际情况来制订一些相应的管理策略。当前，我国初中班主任的管理工作也已经取得了一些成果，但是，我们不能忽视其存在的一些问题。
一、初中班主任管理工作中存在的一些问题
从班主任的角度看，比如说，有些班主任受传统教学方法的影响，在教学的过程中只是一味地向学生灌输课本知识，而忽视了与学生之间的知识交流互动过程，这则不利于学生对知识的接受和理解；有的班主任不注重教学课堂环境的营造，无法激发学生学习的积极性，这可以说是班主任管理工作的不到位；从学生的角度来看，有些学生受各种社会思想的影响，在心中树立了“读书无用”的观念，对自己的学习会出现不上心、不专心的现象。在一个班级里，总会有那么几个调皮的学生影响班主任的班级管理，而且有些学生严重缺乏班级责任感，觉得班级建设与自己无关，面对自身存在的问题也不及时改正，这则不利于文明、团结班集体的建设，一个集体像一盘散沙的话，不仅会阻碍班主任的管理工作，而且对学生的学习也会产生消极影响。
因此，班主任就要在充分分析班级存在问题的前提下，提出加强班主任管理工作的方法策略，以此来完善初中班主任的管理工作。
二、加强初中班主任管理工作的方法策略
1.班主任要注意提高自身素质
班主任作为班级管理工作的主要人物，自身应具备较高的教学素质，以此来为学生树立一个好的榜样。首先，班主任要不断提高自身专业知识，如：教育学知识、学生心理学知识等，这样才能得心应手地教授学生文化知识；同时，教师要善于控制自己的情绪，对于班级中调皮不听话的学生要善于引导，可以向学生讲道理，让学生意识到自身的错误，切不可用激烈的言辞批评学生，要注意保护学生的自尊，用合理的方法来解决问题。
2.加强与学生的沟通交流工作
初中生正处在心理发育的初级阶段，难免对一些问题的理解有一些不成熟，因此，教师就要善于与学生进行沟通交流，了解学生的心理，让学生能够以一个正确的态度对待生活和学习，比如：有的学生对当前的学习目标不明确，不清楚自己学习是为了什么，这时候教师就要主动与学生交流，引导学生认识到学习对于生活的重要作用，以及学习会有助于以后的工作，使学生树立正确的学习态度；在课下，班主任还要与学生的家长保持联系，把学生在课堂上的行为表现反馈给家长，同时了解学生在家中的学习情况，与家长共同探讨教育学生的方法模式。
3.树立正确的态度，以公平原则对待每一位学生
作为一名初中班主任，就要以公平公正的态度对待班里的学生，对于刚升入初中的学生来说，有的学生可能接受初中知识有些困难，有的学生则可能会很快地掌握知识，在这种情况下，班主任就要主动与学生交谈，了解他的学习方法等，向他说明初中知识的学习技巧，要用公平的态度对待不同学习层次的学生，每位学生都希望得到老师的鼓励和关心，这也非常有利于学生在学习上积极进取、努力上进。因此，教师就要树立正确的教学态度，多多关心班里的学生，以公平公正的态度对待学习成绩不怎么好的学生，善于发现他们的优点，用一颗真诚的心给予学生关怀，使学生树立自信心，在学习上更加努力。
4.培养学生干部，让学生自己来管理班级
想让学生意识到集体的重要性，就要让学生融入进来，把班集体当成自己的家。因此，初中班主任可在班里竞选班干部，让学生自己来管理自己的“家”，这样的话，学生就能意识到集体与自己有着紧密的联系，从而为集体建设作出自己的贡献。在具体的班级管理中，班主任可让学生竞选不同职位的班干部，正、副班长、学习委员、劳动委员以及各个学科的学习委员，班上的事情一般比较繁琐，让大部分学生都投入班级管理中来有利于培养他们对班级的责任感。
对于初一的学生来说，在班级管理这方面经验难免不足，那么，班主任就要多辛苦一点，要在班级里树立正确的班风、学风，抓好日常的学习纪律，而且对一些小事也要耐心指导学生，如：在开班会的时候，指导学生写班会总结；出黑板报的时候，指导学生搜集材料以及教给学生画画的技巧。一步步地指导学生管理班里的事情，可定期开展“班级管理经验交流会”，让学生在借鉴班主任管理班级经验的基础上交流自己对班级管理的想法，这样不仅能够调动学生管理班级的积极性，而且有利于锻炼学生的实际动手能力，培养学生的组织能力和与人交往的能力。
5.加强对学生青春期的教育
初中生正处于青春期，这个时期学生在心理和生理上都会发生重大变化。因此，班主任要加强对学生青春期的教育，帮助学生理智地对待性冲动，对于男女学生之间的正常交流要正确引导，同时，引导学生正确对待早恋，让学生认识到早恋和正常交往的区别，引导学生正确地与异性进行交往。
通过以上分析可以发现，初中班主任的管理工作并不是那么容易，初中生正处于青春期，又面临着中考的压力，班主任就要善于从学生的实际情况出发，在保护学生活泼天性的前提下教授学生课本上的知识。在管理的过程中，会出现一些问题，面对这些问题，班主任就要及时总结，了解问题发生的原因，然后再采取方法措施来避免问题的发生，为学生创造一个良好的学习氛围。
参考文献：
[1]刘焕荣.班主任班级管理之我见[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（4）.
[2]姚云舟.再谈初中班主任德育工作[J].新课程：教育学术， 2010（3）.
关键词：农村初中；班主任；工作思考
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0099-02
一、引言
对于农村的初中班主任来说，其可谓是承担了学生学习的所有工作，无论是生活、学习，还是道德教育，都是以班主任为榜样，班主任的工作优劣在很大程度上代表了班级学习的优劣，同时也会对学生的学习积极性产生直接影响。
二、吃苦耐劳，为学生树立榜样
己所不欲勿施于人，自己做不到的也就没有资格要求别人做到，初中班主任作为班级的主要管理者，他们对于学生的责任感及学习积极性有着直接的影响，如果班主任的责任感不强，也势必会导致学生出现同样的问题。当前，农村初中学生的大多数父母都外出打工，他们大都是由爷爷奶奶或者是亲戚照顾，由此导致很多学生较为放纵，缺乏管束，同时也缺乏关爱。一些学生在学校里奔着破罐子破摔的想法对待学习和生活，在学习上不上进，上课不认真听讲，甚至捣乱，生活上不讲卫生、打架斗殴、吸烟，严重影响了学校纪律。很多班主任在对这类学生进行管教的过程中，语气较为严厉，由此使得学生的叛逆情绪更加强烈，如对于一些学生抽烟的问题，教师严厉苛责，但效果较差，甚至有学生顶嘴说：要学生不抽烟，那很多老师自己还当着学生的面抽烟呢，自己不为学生树立榜样，凭什么管我们啊。还有学生说道：你不让我们在课堂上说说笑笑，那你自己还跟别的老师，别的同学说说笑笑呢，凭什么不让我们说。当笔者听到这些话时完全震惊了，原来老师的一举一动也尽在学生的掌握之中，尤其是班主任更受到学生的监督，可笔者却与学生犯了同样的错误。随后，笔者在课堂上向学生承认了错误，也认识到对学生过于责备，对他们的心灵造成了伤害，同时保证学生所说的错误不再犯第二次。
三、关注学生的学习与生活并重
初中学生还处于人生的成长阶段，在这一个阶段，学生的可塑性较强，对于他们来说，主要的任务就是学习，备战中考，为以后争取更好的发展。而由于这种观念的影响，使得大部分的班主任更多的关心学生的学习情况，而对于学生是生活上的事情却较少关注，由此导致很多学生在生活上遇到问题后无处倾诉，从而对学习产生影响，而班主任则只是一味的采取措施促使学生学习，使得事倍功半，从而严重影响了学生的学习效果。如班上有一个学生以前的学习兴趣非常高涨，表现积极，而且学习刻苦，成绩优秀，但是过了一段时间后进行考试测试，班主任发现这个学生的成绩落后很多，而且在课堂上的学习积极性也大不如从前，表现的有些消极，刚开始的时候班主任以为是这个学生不好好学习，贪玩导致的，但有一次在校园里碰到这位学生，她一个人坐在石板上似乎是在哭，这时班主任才意识到可能是这个学生生活上出了问题。于是某一天班主任与这个学生交流了一番，这才知道是因为快过年了，但父母都不在家，父母想让她去亲戚家过年，她不想去，于是在电话里和父母发生了争执，使得她心情郁闷，无心学习，成绩下降。笔者耐心的安慰学生，并鼓励学生表达自己的想法，同时告诉学生父母的做法也是为了她好。通过一番交谈，这个学生的心情平复了许多，在此后的学习过程中，这个学生又开始积极回答问题，认真听讲了，学习成绩直线上升。
四、对学生一视同仁，加强与学生家长的沟通
初中学生的学习需要班主任的鼓励，这样可以更好的促进他们学习成绩的提升，但学生的学习成绩总有优劣之分，由此导致很多班主任比较关注成绩优秀的学生，而对于成绩较差的学生则关注较少。由此导致一些成绩差的学生学习越发的差，当看到班主任与成绩好的学生交流时，就更产生了消极的学习念头。而班主任对于成家差的学生态度也比较差，并且与学生家长沟通的目的只是说道学生的不良表现，而对于学生的良好表现却只字不提，从而极大的打击了学生的学习自信心。如班主任对于一位学习成绩好的学生非常关爱，不仅让这位学生当班长，而且还在生活上非常关心这位同学，使得其他学生看了之后非常不爽，产生不满情绪，无论是在生活上还是在学习上都处处与这个学生作对，导致班长工作无法开展，而学生与班主任之间的关系也越发恶化。对此，笔者谨记班级管理方法，对所有学生一视同仁，对于学习好的学生，给予其激励性的小奖品，而对于学习差的学生则给予其鼓励性的评价，同时，无论是哪个学生在生活上出了问题，班主任都不遗余力的解决，并积极与学生家长沟通，班主任更多的向学生家长讲述学生的良好表现，由此使得学生产生了感恩之心及学习积极性，从而不断促进自身学习能力的提升。
五、结语
农村初中班主任需要承担较多的责任，而且在班级管理方面面临较大的困难，面临新的课程改革要求，班主任需要不断的丰富自身的班级管理经验，以提高学生的综合素质为主，确保服务于每一位学生，不偏不倚。同时班主任还要不断摸索新的管理方法，总结班级管理的经验教训，正确促进学生在学习上和生活上的共同成长，从而确保学生的学习没有后顾之忧，为学生的未来发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]隋宝生.谈如何做好农村初中班主任工作[J].中国教育技术装备，2011，（16）.
[2]王新，马方勇.浅析农村初中班主任工作的“四要四心”[J].新课程研究（下旬刊），2009，（03）.
【关键词】 初中班主任 管理重要性
一、全面贯彻情感教育，尊重学生的主体地位
学生的教学的主体，作为班主任，我们必须对教育心理学有所研究，掌握一定的心理学知识。在对学生进行思想教育，开展各种活动时，要把自己的教学思路融合进去，经常与他们进行交谈，了解他们的思想状况。班主任应从他们的优点人手，多进行鼓励和引导。每个学生都各有优点，我们应善于挖掘这些优点，并对其进行鼓励和表扬。另外，我们也要关注学生的弱点，帮助他们及时纠正和处理。教师可借助著名科学家的生平事例激励和教育学生。对家庭好的学生。要教育他们好好把握机会。对那些留守学生，更要鼓励他们发奋学习，回报家中辛苦劳作的父母。对于单亲子女，要教育他们努力掌握一技之长，自强不息，回报抚养自己的家长。教师要教育学生树立刻苦学习、报效祖国、回馈社会、感恩父母的信念。培养良好学生的生活和学习习惯，营造宽松和谐的学习氛围。
二、初中班主任应该具备的基本素养
1、要有先进的教育理念。作为新时代的班主任，首先就要有先进的教育理念，这是现代班主任的基本素养。同时还需要有献身教育事业的伟大理想和信念，在具体的工作中能够将《教育法》、《教师法》等教育政策和法规运用于教学实践之中，并时刻深入学习，努力转化为通过自身来教书育人的精神动力。拥有先进的教育理念将决定班主任对初中教育的一个根本的看法，这也是当好初中班主任的基础和前提。
2、要对学生细心倾听，耐心沟通。在班主任工作中，对于学生们遇到的烦恼耐心倾听也是老师处理好师生关系的有效手段。班主任在课堂上是传道授业的老师，在学生们的生活中可以是良师益友，也可以是大哥哥、大姐姐，还可以像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，对于学生的伤心、痛苦、悲伤，及时地进行安慰和劝导，晓之以理、动之以情，唯有如此才能真正成为学生们的学习生活中的良师和益友，才能成为一个受学生爱戴和喜欢的班主任。
3、要对学生客观评价，真心关怀。作为学生，都希望受到班主任老师的关爱，无论是老师亲切的话语，还是细致入微的体贴和关怀，都能让学生们感受到被重视和关爱的温暖。当学生在生活中遇到困难、或者受到重大的挫折、学生之间产生矛盾、班级内某种不良风气抬头时，班主任应该第一时间主动接近学生，对学生给予亲切、真诚的关怀和关心，关心和爱护学生，这也是我们所说的“亲其师，信其道”，唯有如此学生们才会与班主任保持融洽和谐友好的师生关系，班级里才能有较强的凝聚力和集体荣誉感。
三、初中班主任管理与教育艺术
1、管理艺术。管理的本质在于合理利用资源，对于初中班主任而言，充分利用资源才能达到管理的有效性、提升管理水平。
2、规范班级管理。班级是一个组织，一个集体，没有良好的制度不能实现井井有条的秩序。班主任要在征求学生意见的基础上对班级管理建立一个合理的制度，然后用它作为日常管理的准则。此外，还要利用班级氛围、风气等成文规则外的因素来实施管理。这样将班级文化建设和制度建设相结合，定能够实现班级规范化管理。
3、组建班委会。管理有自我管理和外部管理，组建班委会让学生自己管理自己的集体是一种自控力锻炼更是一种管理艺术。班干部成员可以选取各科优秀学生和具有卓越管理能力的学生，身处学生环境中的他们对于学生的学习和心理状态都十分了解，更能够给班主任处理问题提供建设性的意见。在班长带领下，各位委员根据自身特长进行分工，实行班级自治管理。
4、班主任自身要起到模范作用。任何一项事业都要尽心尽力，对待学生更是如此。班主任要做到真心关心学生，让学生感受到这份关爱并传递给集体的每一个人而互帮互助。此外，要能够做到一视同仁，不区分对待学生；班级事务中奖惩分明，做到公事公办，不。这样，班主任和学生间建立信任关系，彼此间才能互相尊重、互相帮助。
四、培养学生干部，让学生自己来管理班级
想让学生意识到集体的重要性，就要让学生融入进来，把班集体当成自己的家。理中来有利于培养他们对班级的责任感。对于初一的学生来说，在班级管理这方面经验难免不足，那么，班主任就要多辛苦一点，要在班级里树立正确的班风、学风，抓好日常的学习纪律，而且对一些小事也要耐心指导学生，一步步地指导学生管理班里的事情，可定期开展“班级管理经验交流会”，让学生在借鉴班主任管理班级经验的基础上交流自己对班级管理的想法，这样不仅能够调动学生管理班级的积极性，而且有利于锻炼学生的实际动手能力，培养学生的组织能力和与人交往的能力。
一、班主任要善于充当“伯乐”发现“千里马”
“千里马”是一个班级有各种才能的学生，在本文主要指班干部。班干部是一个班级的生力军，对班风、学风建设起着决定性的作用。班主任要充当“伯乐”，积极发现学生中的“千里马”，选出那些德、智、体全面发展的，在同学中有一定号召力，有一定工作能力的人才。可以这样做：
1.积极了解，仔细观察
接到新的班级笔者往往不急于选班干部，因为这时师生之间比较陌生，相互并不了解。笔者在学生报到时先设计一张调查表，了解他们在初中时的表现、奖惩情况、特长和优势、曾担任过什么职务等等，并仔细观察他们在班级中的表现。根据自己的经验筛选出一些人选，向初中班主任了解每个学生的具体情况。平时笔者还刻意先花时间观察学生在班级中的种种表现，如对自己的约束力，对周围同学的影响力，以及解决问题的能力等并加以分析，排队物色。然后给考察对象定了一个标准：要有优良的思想品质；要有良好的群众基础，善于团结同学，工作能力较强；要有强烈的工作热情和团队精神，乐于奉献；要有明确的学习目标；要敢于开拓创新；能严格要求自己，有一定的组织协调能力。
2.学生互荐和自荐相结合
由于学生之间触时间机会多，相处时间长，学生往往比班主任更了解彼此。因此，笔者就利用晚自习和课外时间逐个找学生了解，并让大家举荐班长等主要干部，本班的班长就是通过这种方式推荐上来的。在和学生的谈话中，很多学生都反映班长能力不错，在寝室会安排大家值日，晚自修也能大胆管纪律，大伙觉得他能胜任班长一职。同时利用班会课让大家自我推荐，对有些胆小或有其他想法不敢当众推荐自己的学生，笔者就让大家在周记上反映或写纸条。这样第二天就能在办公桌上看到好多自荐可以当或想当各种职务的纸条，为班主任选举班团干部提供了充足的人选，副班长就是通过自荐选上的。班级管理也证明了互荐和自荐相结合是行之有效的方法之一。
二、班主任要精心指导班干部，教以方法
班主任都很清楚，没有哪位学生一开始就会做班干部工作。只要品行端正，相应的能力初步具备，都是培养的苗子。在班干部选好后，不要急于压上重担，要经过培训指导，再适时放手。
1.激发责任感和荣誉感，培养为班级为同学服务的意识
（1）班主任要激发班干部的责任感和荣誉感。有了这个思想基础，他们才能自觉地在工作中锻炼自己，工作才能够积极主动，才能把潜在能量释放出来。要让他们明白，当班干部是一次提高自己能力与素质的难得机会，如组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等；还可培养其关心集体、关心同学、乐于助人、乐于奉献、积极进取等优良思想品质。今天的锻炼可以为以后走上社会打下良好的基础，要充分利用机会展示自我，完善自我。另外，要让他们明白，当班干部是一种荣誉，也是一种责任，要勇于担当；同时也要班干部明白，只有愿意为他人付出汗水，才能得到别人的回报与尊重。
（2）班主任还要培养班干部为班级、同学服务的意识。班主任要及时了解班干部的思想情况，把他们的思想统一到为班级服务的大局上来，时时替班级着想，处处发挥班干部的带头作用。既要为同学服务，还要对班级负责。班干部不能有凌驾于其他同学之上的思想，更不能把自己混同于一个普通的同学，要有一个比较高的思想境界，要为班级利益多付出一点，为同学分忧，替班主任分责。
2.注意传授工作方法，培养班干部遇事冷静、独立处事的能力
有些班干部虽然工作热情很高、责任心很强，但工作方式方法却不得当。这时候班主任应积极予以指导，传授一些工作方法。教育班干部在管理中刚柔相济，该刚则刚，宜柔则柔。维护班级秩序和班规要大刀阔斧，在管理对象情绪激动时要审时度势，稍作退让，适时寻求班主任的正确指导，善于和被管理者沟通。我们班的班长就是一个典型例子，他责任心很强，工作积极也敢管，却经常得罪同学，有些同学因此疏远他，他自己也感到烦恼。笔者利用课余时间找他谈话，了解情况，并针对他所遇到的问题进行分析，共同寻找解决方案。此后笔者经常与他聊天，指导他的工作，让他明白好的工作方法不仅能让他顺利地完成工作，而且也能得到同学的支持和理解，并在全班同学中建立起了较高的威信。
班主任还要培养班干部遇事时冷静、临危不乱的心理素质。为此，笔者用汶川大地震中班干部的优秀事迹教育班干部，告诉他们，在任何时候班干部都应该是同学们的主心骨，班干部要坚信同学们是他们的力量之源，班主任也是他们坚不可摧的靠山。
3.注意在各方面严格要求并尊重信任班干部
笔者认为培养班干部首先要严格要求，班干部应该是学生的榜样，虽然他们不可能在各方面都是最好的，但应该努力达到最好。教育班干部要以身作则，带头遵纪守规，要在同学们中树立威望，在班级的各个方面（至少在自己职责所在的那个方面）用实力说话，处处力争上游，尽力而为，让同学们口服心服。为此，我班在制定班级公约和实施细则时特别强调班干部的行为规范，惩罚力度高于其他同学，其他同学有权监督班干部。其次，要尊重和信任班干部，帮助他们树立威信。严格要求与尊重信任是相辅相成的，严格要求的同时，应放手让他们独立开展工作，发挥自己的创造才能。加入工作出现失误，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力，事后和他们一起分析原因，寻求好的方法，让班干部感受到老师是尊重、信任他们的。
三、班主任要善于搭建平台，放手让班干部自主管理班级，鼓励培养自信心
关键词：初中班主任；领导；提高能力
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是全面关心学生成长的主要教师，是学生主要的“精神关怀”者，是影响学生成长发展的“重要他人”。新一轮课程改革与班主任工作有着密切的联系，对班主任工作提出了新的挑战，班主任的作用较以往显得更为重要了。
1 初中班主任的领导
班主任对班级的领导，也就是班主任改造客观世界的行为。领导是带领、指导个体或群体去实现所期望的目标的行为活动过程，是由领导者、被领导者、目标、环境所构成的复合函数。班主任就是领导者――主体，学生是被领导者――客体，教育目标是育人――介体，班级是主要环境――周体。
1.1 班级的领导与管理、组织、教育
一般来说，管理与领导即相互联系又相互区别。管理，是协调、控制个体或群体去实现所期望的目标的行为活动过程。班主任亦是管理者，学生、班级是被管理者，管理目标是育人。显然，领导是侧重于以个人思想、才识、能力去领导“人”；管理是侧重于以技术制度手段去管理“人、财、物”等，两者殊途同归于“育人” 。组织，是在一定共同目标基础上组合而成的稳定的社会单位。班级是学校的一个基层组织，它是班主任做为领导者、管理者，实施领导、管理活动的舞台、基地。班主任就是组织者。教育，就是有目的、有计划的“育人”活动。班主任就是教育者，就是育人者。
综上所述，我们可以揭示班级的组织、管理、领导、教育间的内在联系：班级组织，是管理、领导、教育学生的基础；班级管理，是领导、教育学生的手段；班级领导，是教育学生的前提；班级教育，是组织、管理、领导学生的目的。此四者在教育目标导向下统一起来
1.2 班级的领导决策过程
借用管理学理论，班级管理过程是围绕管理目标，进行管理的计划、实施、检查、总结的过程；从班级的领导角度看，领导的过程，就是班主任围绕教育目标制定决策、执行决策、检查总结决策的过程。两个过程往往是同一过程，只是侧重点和时间有别而已。
究竟什么是决策，人们的理解和集体表达是不尽相同的。我们认为，决策是对问题或进取的愿望，制定各种可行的解决方案，选择并执行最佳方案的全部活动过程。这个概念包含以下特点：它是全部活动的结果和获得这些结果的决策过程的完整结合；它既包括决策的制定，又包括制定之前的分析、明确问题和愿望、制定备选方案和选择最佳方案，也包括制定之后的决策实施过程；要求以最佳的标准进行抉择，也就是说，最终的抉择方案应是所有备选方案中最佳的。
2 增加班主任的民主领导行为
目前班主任教师表现出的民主行为多于权威行为和放任行为，但是从学生的期望值可以看出，无论城市、城乡还是农村，无论什么样的老师，初中生期望的班主任民主行为均多于知觉的班主任民主行为，期望的班主任权威行为均少于知觉到的班主任权威行为。因此需要提高班主任的民主领导行为，我们可以从四个方面去把握。
2.1 学生为本
以学生为本就是班主任要以学生的主观能动性出发，以学生的整体素质为宗旨的教育观念和管理制度。要做到以学生为本，就必须理解、尊重、信任和关心学生，将学生的利益放在第一位。班主任作为班级的组织者、管理者和领导者，可以从教学和班级管理两个方面体现"以学生为本”。在教学方面，创新教学内容，开展启发式、互动式的教学，课堂教学既是展现教师能力的舞台，又是学校教育的根本，学生学习的主要场所。班主任老师根据书本知识，现有的教育教学条件和学生的基础水平，在学生与教师创新思维的引导下，开展独特的教育教学模式，并把握时机，让学生参与其中互动学习，把老师和学生联系起来。使课堂充满生机，提高学生学习的积极性，开发学生的潜能，变"知识型”的课堂为"创造型”的课堂，变传统的"要学生学”的思想为学生"我要学”的思想；在班级管理方面，多用情感少用权力来管理班
级。
2.2 理解学生
班主任与学生的关系是建立在师生的相互交往与沟通之上的，任何的教育关系也是体现在交往与沟通之上。要建立理解性的师生关系，首先要做到的是角色转换，站在学生的立场去理解学生。理解学生不仅是现代教育成败的一个要素，也是教育实践的要求，也是教师的职业诉求，教师必备的基本素质。对学生多一分理解，少一分误解；多一分关爱，少一分责骂。理解学生并不等于纵容学生，不等于包庇学生，不等于不要纪律，尤其是在学生的问题行为、问题思想方面。学校是规范学生行为的地方，班主任是学生成长路上的引路人，因此，对于学生所犯的错误要立即给予批评、指正。对于屡教不改者更要严肃处理，该严厉的地方则要严厉。如果把理解、宽容学生、对学生的爱与纵容混为一谈，这样将不利于学生的成长，反而给学生的成长带来坏处。
2.3 信任学生
初中班主任与学生之间的信任是班级信任的一个核心组成部分，班级管理的成功与否很大程度上取决于班主任与学生之间能否在相互信任的基础上展开良哇的互动与对话。但是，目前，由于教师对学生信息把握的不准确性，教育过程中的危机性，学生刻意的隐瞒性，使得班主任与学生之间产生了新的危机，即"信任危机”。
2.4 尊重学生
尊重的教育才能培养出尊重人的学生。传统的师生关系中，班主任总是带着职业俱来的特权，居高临下，认为学生就应该服从老师七尊重老师，在严格的教育中忽视了对学生的尊重。在新的教育环境下，班主任可以从以下几个方面建立于学生相互尊重的关系。苏联著名教育理论家库沙耶夫曾指出："中学时期是孩子们的个人心理与生理基础逐渐成熟的时期。”
结语：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，同时全面负责班级学生的思想教育、学习辅导和生活指导。班主任的领导行为对于良好班级气氛的形成具有不可替代的重要作用。
参考文献：
[1] 汪玉霞.普通高中家庭选择性教育消费研究[D].浙江：浙江师范大学，2010.
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[3] 王清和.国有企业领导者行为系统评价体系研究[D].吉林：长春理工大学，2008.
关键词：高中;班主任;管理艺术;实践;分析
一、前言
在我国，班级仍然是学校教育的最基层组成形式，而高中阶段又是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，都对高中班主任的班级管理水平提出了更高的要求。班主任即是教育艺术家，又是班集体的领导者。因此，班主任的教育工作务必要与时俱进，不断创新。所谓班主任的管理艺术，主要指的是班主任在平常的学习生活中通过专业的管理理念来对班中的日常事务进行管理，对突发事件进行处理的行为。不过目前我国很多高中班主任在班级管理中还在固守着传统的管理模式，显然难以达到管理的目标和学生自身素质发展的需求。基于此，本文对相关的内容进行了探讨。
二、制定良好管理制度，创造良好管理文化
高中阶段仍然是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，对于班主任来说，就需要制定良好的管理制度，构建良好的管理文化。首先，班主任需要依据班级的实际情况制定出良好的管理制度，要知道优良的学风和班风都需要依赖于有效的班级条例约束。同时良好的班级管理制度也能对学生的良好生活、学习习惯的培养进行无形之中的指导和约束。同时，班主任在班级管理制度下也能够在具体处理班级问题时有所依据，具有更好的说服性。班级管理文化的形成虽然不能一蹴而就，但是实践证明，其最好的契机就是在班级开始形成之时。班主任利用这一时机，强调管理条例，利用班干部的带头作用，组织发动全部同学认真遵守，形成良好的学习氛围、良好的班风、学风。
三、重视言传身教，轻用责备口气
对学生进行言传身教也是班主任需要具备的基本素质之一，高中阶段的学生往往有着较强的判断力，他们张扬的个性往往使得他们对周围的一切不会采取逆来顺受的态度，因此，在班主任的工作中，需要真正让自己的言行使得学生信服。俗话说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”，因此，班主任不能使用“强盗逻辑”下对学生颐指气使。当前有些教师总喜欢将自己的经历强加在学生的身上，动不动对他们进行指责，以责备的语气和学生进行交流，而当前这反而是一种适得其反的教育方式。站在学生的角度，久而久之他们就会认为班主任并不了解自己，从而在以后与班主任的沟通中要么关上心扉，要么表面反抗。其实可以从赏识的角度多给学生赞扬和肯定，这样反而能让他们更快接纳自己。
四、以“学生为本”，重视个体发展
高中学生处在一个特殊的阶段，在该阶段中“长达未成人”是高中生普遍所具有的心理特征。处于从幼稚的儿童期走向成熟的青年期过渡的时期，在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交方面，都还未真正成熟。相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观都有了很大的发展，他们有思想、有个性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又显得自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，易冲动，自我管理和控制能力不强。因此，面对高中生这样一个特殊的群体，采用传统那种强硬的管理方式显然是不足的，需要在日常管理中注入“以人为本”的理念，尊重学生与他们的思想，对他们的行为给予正确的引导，对他们的自我管理能力进行培养，从而引导他们树立正确的人生观、价值观与社会观。
五、转变传统“管”理念，积极吸纳学生自我管理
一直以来，班主任都在班级的组织管理中承担着主导和核心作用，但是，面对着高中班级这样一个复杂的组织，一人之力显得有些不足，难以有效完成日常管理的目标和任务。因此，站在班主任的角度就需要组建一支高效率、高质量的学生管理团队，让他们亲自参与到班级的管理之中，与班主任的管理形成良好的辅助。比如，可以通过民主选举的方式，推举出班级的班长、学习委员、团支书等职位，而在选拨过程中，一定要本着公正、公平的原则进行，而且班主任在日常中也要认真对每个学生的品质和个性进行仔细观察，根据他们的实际特征进行科学合理的规划引导，从而有效发挥出学生的特长，不仅能够更好地为班集体服务，而且能够对自己起到良好的锻炼作用。
六、做学生的“朋友”，构造和谐师生关系
对于高中班主任来说，其管理的主要对象为“人”而并非“物”，因此，在管理过程中对学生的生活进行关心，构造出和谐的师生关系显得非常重要。具体来说，首先，班主任要真正融入到学生的生活之中，经常和学生进行沟通，了解他么是否有逆反心理、焦虑心理等，和学生的谈话务必要自然亲切，不能让学生感觉到太强的约束，从而让学生感觉到班主任不仅是老师这个角色，同时也是自己的知心朋友。比如，对于那些对学习考试充满焦虑的学生来说，可以帮助他们解除思想负担，排除外界干扰，把精力集中到学习上来。拟或是对于那些早恋的学生，也要及时和他们进行沟通，阐述早恋的不良后果，采用正面交谈、侧面引导的方式，使他们能早日认识到早恋的弊端，以端正学习心态，集中精力搞好学习。
七、结语
总之，班主任管理艺术是一项精细、科学的管理艺术，限于篇幅，本文也只是结合笔者实践经验对其中重要的几条措施进行了探讨。在具体的实践中，还要清晰地认识到班主任的管理并非一成不变的模式，需要在实践中不断总结和完善，遇到具体问题具体分析。只有真正做到了以上各个方面，才能真正使班主任在日常班级的管理中显得驾轻就熟，从而有效促进学生的健康成长。
参考文献：
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要】 初中学生的年龄和心理特征决定了一名称职的初中班主任努力提高和发挥自己的影响力是十分重要和必要的。班主任的影响力，就是班主任通过自己的言行去影响或改变学生的心理及言行的能力。
【关键词】 初中班主任 影响力 提高
班主任是班集体的组织者、管理者，由于初中学生的可塑性、模仿性较强，而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生的监督之下，所以班主任是学生思想灵魂的塑造者，班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。作为班主任，自己必须具备较强的影响力才能去影响学生，才能做好学生工作。影响力是做好班主任工作的十分重要的前提条件。作为一名老班主任，我认为主要应从以下几个方面着手提高班主任的影响力。
1 提高自身修养，培养良好亲和力
班主任首先要为人师表，配得上“老师”这二字，教师的为人处世方式深深地影响着学生们小小的心灵。中学生，正处于叛逆性格旺盛的时期，教师的表率作用是很重要的，教师自己的为人处世方式，都将成为学生们模仿的可能，班主任自身好的修养，不仅可以教育学生做人的道理，为学生树立好的榜样，也可以在学生们心中树立威严，成为学生信服钦佩的老师。亲和力是教师必备的素质，作为班主任的教师，就更应该具备亲和力。这也是与学生成为朋友的必备要素。有亲和力的教师，学生乐于沟通交流，也更容易与学生们成为朋友，和学生形成既是师生关系的同时也是朋友关系。
2 要了解学生，更要研究学生
班主任只有了解了学生，知道每个学生的缺点和优点，才能在引导学生学习时因材施教，使学生们更好的吸收知识。在了解、研究学生的方法上，班主任可以采取要求学生写周记，一周上交阅览一次的形式，可以直接地了解学生们的心理状态，在阅览后写一些鼓励的评语，在精神上激励学生；还可以采取聊天的方式了解学生。班主任在平时与学生的接触中做一个细心的人，在发现某个学生有异常情绪等情况时，主动找学生聊天，帮助学生分析解决问题，在主持一周一次的班会的时候，留出部分时间给学生对上周班级工作好的方面和不足的方面提出意见和看法，激励学生在班级各项工作的评比中力争上游，激发学生的集体精神，使班级工作进行得更好。
3 充满爱心
没有爱就没有教育，爱是做好班主任工作的催化剂。班主任要真诚地关怀学生、爱护学生、理解学生，既能让学生感受到班主任的期望，又能体会班主任的爱心和平等的态度，那么这个班集体就会充满了真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛。对学生，我不光关心他们的学习，还有其衣食住行。刘天姿同学体育课上操作失误，摔断了胳膊，我一接到这个消息，马上赶到三院，当时她已进了手术室，我在外面等了一个多小时。后来又组织学生去看望她，给她讲班上的事，让其他同学给他补课。出院后，她很快回到学校，为了照顾她并帮她学习，就连收拾书包我都安排学生帮她做。学校无小事，事事教育人，我的行为很快得到了全班同学的响应，全班形成了一种互帮互助的良好风气。
4 富有责任感
班主任对班级工作有无责任感，是否爱学生，是其能否为班集体所接纳的前提。诚然，凡是学生，特别是初中学生，都会表现出一定的“向师性”，具有尊重班主任老师、乐意接受班主任的教导、希望得到班主任的重视、关怀和鼓励的自然倾向。自从接了52级3班后，我一般都能在早晨7点钟赶到教室，细心观察学生们的学习情况，同时借此机会处理一下个别情况。课后我和他们共同探讨问题，无论是X、Y、Z，还是A、B、C。但68个学生中难免有些调皮捣蛋的，动不动就惹事生非，对于他们，我采取的是与之经常谈心，慢慢帮他们改掉一些不良习惯；另外，还有些孩子来自单亲家庭，特殊的环境造成了他们心理上的特殊性。我有空就与他们聊天，了解他们的生活、学习等各方面的情况，同时加强与其家长的联系，让他们尽可能多的享受温暖。慢慢的他们就会从内心深处喜爱自己的班级，感到自己需要班级，班级也需要自己，同时认识到自己的荣誉与班级的荣誉密不可分，自己是班级的主人。这样，既重视了他们自我潜能的开发，他们又对班集体做出了贡献。
5 充分相信学生
初中学生正处于青春发育期，他们要求发展自己、要求有自己充分发展的空间。对此，我没有过分限制他们，很多事情放手让他们去做，班级放手让他们自己来管。我班学生自己推选出了值周班长5人，这几位同学均为平时能以身作则、在学生中具有较高威信的。所以慢慢的，自习课我不用再靠在教室里，而是让他们自己来组织与管理，学校里安排的活动也一样，分配给学生自己来安排，经实践发现，他们做的一点不差，运动会、艺术节、黑板报、卫生等各项工作我班均名列前茅。
6 善抓教育时机
学校是时时事事均可教育人，广播体操比赛前，时间比较紧，我组织学生下午放学后练了几次，有的班级周六、日都到校来练，结果比赛我班得了第二名，其实胜败乃兵家常事，可学生认为自己练的很认真、很好了，结果没拿到第一名，很失望。此时我没有多说，只是在黑板上写下一句话：“有付出才有回报。”学生心里马上明白什么意思，此时无声胜有声。再比如我班有些学科一直不是很好，成绩越不好，他们便更不愿学，这样就形成了一个小恶性循环。于是趁一次期中考试总结会，我与他们谈论“亡羊补牢”与“未雨绸缪”这两个成语。学生理解了这两个成语后，慢慢地消除了心中的抵触情绪，主动培养自己的学习兴趣，逐渐拉平与其他班的差距。
那么，怎样才能培养学生良好的学习纪律呢？在具体的实践中，我认为关键要走好六步：
一、春雨润物，率先垂范
初中学生读书期间的大部分时间都在学校、教室中度过。在学校里班主任接触学生的时间最多，班主任的品行修养、言行举止对学生的影响最大，在学生眼中班主任就是一面镜子，是学生学习的榜样。人们常说，怎样的班主任带出怎样的学生是很有道理的。作为一个班主任应该比其他教师更注意为人师表，为你班的学生率先做好示范。试想，你要求学生书写认真，你黑板上的板书却胡写乱涂；你要求学生不做与上课无关的事，你却趁同学们做作业的空闲玩手机；你要求学生按时完成作业，而学生交上来的作业你几天批不下来；自己身上都有一堆的毛病，如何去要求你的学生完美。你能受到学生多大的尊敬，你的话又会有多大的威信？我们不是口的巨人，行的矮子，应该注意要求学生做到的自己必须首先做好。你做个示范让学生学，做个榜样给学生看，学生学来也不犯难。
二、统一思想，全民动员
学生由小学进入初中学习要三至四年，而学习纪律与习惯的养成主要在进入初中的第一年，关键又在前三个月，即学前教育阶段。因为刚入学学生对初中的一切都既陌生又好奇，此时规范他们的言行较为容易。这时间，班主任要不怕花时间耗精力，抓好了初中第一年就等于抓住了初中阶段，以后的工作也就会顺手省心多了。首先，班主任要对学生进行思想教育。内容包括：了解《中学生守则》、《中学生行为规范》、《|中学生课堂常规》等；初中学习任务、方法、要求与小学的异同；初中毕业时面临的升学压力；学习纪律对养成良好的学习习惯的重要性；学习纪律对于班级学风、班风的影响；班风学风对个人成长的重要性。从理论上统一学生的思想，规范他们的言行。其次，在全班展开大讨论：成绩优秀的同学是怎样学习的？要搞好学习课堂上应怎样做？如何才能作到？做不到怎么办？当然，讨论的最终目的是让学生认识到纪律与学习的关系，从而制定出约束学生言行的奖惩办法，即班规。最后，是采用学生自主决策的办法制定规范学习纪律的班规。先分四人小组讨论，再大组集中，最后全班统一通过。采用学生自定班规比老师想好后在班上传达更容易让学生接受。这一步很重要，它是以后几步的思想基础。思想领导言行，思想统一了，认识提高了，其他工作也就好做了。
三、学生自律，捆绑互制
规范学生学习纪律的班规制度定好后，谁来执行呢？班主任不可能时时跟班，怎么办？班主任可故作为难状，引发师生讨论，引出值日班长轮流制，统一值日班长的职责和权利，提出重纪律检查的要求。在要求每个学生自觉遵守学习纪律的同时，班主任再提出前后两桌四人抱团风险共担的设想。老师们都知道课堂上除神经有问题的人而外好自言自语的人是少见的，学生上课爱讲小话一定是得到周围的同学的某种暗示，如接话、点头、微笑、手势等。如果周围的人都成了一堵墙，讲小话的人是很难继续的。采用捆绑式，即四人一小组，其中一人违纪，其他三人一同受罚，跨组违纪惩罚加倍。四人一个整体，相互提醒，彼此牵制。先分小组自治，在取得一定成绩后，扩大到大组，再到全班。范围逐渐扩大，难度也相对加大。值日班长负责记录每天上课的纪律情况及处理结果，并上报班主任。班主任对每天情况进行核查、指导、点拨。再让学生每周、每月开展纪律自查，并写出总结，提出改进办法。班主任每周、每月进行总结，表扬优秀，督促差者，对班级的整体进步给予肯定，不足提出要求和希望。
四、管弦琴瑟，师生共奏
一个班级几十号学生，即使要求一样，但认识能力优劣不等，觉悟水平高低不一，处理问题的公允度也很难整齐划一。长时间实行单一的值日班长管理纪律，难免出现同学关系的紧张，徇私、报复等不良现象。班主任在进行引导教育解决问题的基础上，要请求各科任课教师配合填写班级学生课堂纪律反馈表。提前设计成表格形式，每天一栏，每周一页，包括时间、科目、违纪学生、出现问题、态度等。由各科教师当堂填写与值日班长的记录相结合，用老师的反馈促学生的自制，同时也给部分胆小的学生予支持。两者互为补充，相互应证，便于班主任从中发现问题，及时处理。教师反馈是对学生记录的补充，有用但不能代替学生的记录，教师加入的目的还是为了督促学生自律，目标仍是学生自治。
五、收纵有度，老班暗促
学生记录、教师反馈都是明查，总是这样做学生永远都是被动的受制于人，无法形成自律能力。经过一段时间，在大多数学生基本能管住自己的情况下，可以考虑改用暗促。这分两个方面，一是其他教师上课，班主任不定时的巡查和私下询问不同的学生了解情况，及时处理；二是班主任自己上课时，在完成了教学任务的前提下，在学生做作业或自习的时候，有意识的短时间离开教室，造成教室无师的现状，暗里观察学生的反映，对自觉性不高的学生及时给予帮助教育。次数可由少而多，时间由短而长，根据班级具体需要而定。前提是离开而不走远，能听室中动静，人离心不走。离开为给学生留下自由的空间让其表演，这是“纵”。目的是让那些闹将浮出水面，便于“收”治。这一步相对其他几步用时较多，是学习纪律培养的巩固和坚持期。前边几步可谓轰轰烈烈，这一步却温柔似春雨，需要班主任长久坚持点滴渗透。
六、鸦雀无声，教师在否
开学老师总结【一】
开学一周了，宝贝们还没从假期的兴奋中恢复过来，所以这第一周的常规习惯有些惨不忍睹。
这学期班上新来了一位张老师，还是舞蹈兴趣班的老师哦。因为刚来，小朋友还没有摸清楚张老师的性格，还有些怕她，跟王老师嘻嘻哈哈，又说又笑的时候，张老师一进来立马鸦雀无声，晕！其实张老师也很爱你们，也希望和你们成为好朋友哦！
王老师说，下周开始我们要做一张喜羊羊评比表，谁表现特别好就会在名字后面盖一个印章，集齐相应数量的印章会获得相应的礼物，小朋友们好期待！不过也有个别小朋友钻空子，说什么“反正这周还做不出来，还可以睡一周的懒觉”，所以每天早上都好晚才来上幼儿园，
还有我们的班长、组长这周也开始竞选了，这周当班长、组长的小朋友可能干了，每天很快就吃完了饭，帮老师擦桌子，抬椅子，真的起到了带头作用呢，希望以后的组长也要像他们学习哦!
这周我们还发了新书，小朋友们很是兴奋，捧着新书看个不停，新鲜得很，希望大家爱护图书，一学期之后我们的书还能是干干净净，完完整整的！
下周开始我们就要进入正式的新课学习了，希望小朋友们每天准时上幼儿园，快乐健康的度过这最后一个学期！
开学老师总结【二】
九月是这个学期的开头，也是大二的第一个月，带着沉稳的态度全新投入工作中，丢掉了上学期的青涩与胆怯，学会与学生会中的成员接触与交流，学会大胆的与老师沟通和通信。逐渐让自己的能力让别人赏识，对自己能力的不足得到认识和扩展自己的涉及面。
在这个月我们迎来了大一新生，在迎新生得工作中我开始融入了这个集体也慢慢的接触了一些学生会干部，也知道了如何去让自己接受一些工作，在迎新生的过程中，我在新生的身上看到了他们的懵懂，看到他们我就觉得他们对大学有着美好的憧憬，让自己有多了一份责任感，觉得自己有义务去尽可能的为他们做些事去帮助他们。所以在美教班开第一个班会的时候我在班会过程中对他们说了很多发自内心的话，希望他们能真的听进去。
在这个月中我每个星期会不定时的去查美教班的就寝情况，去解决一下他们的生活上的问题，给他们提一些意见和给他们讲些专业知识，告诉他们如何在大学中过的充实。
在帮助他们的过程中我也收获了很多，我觉得只要他们今后能在学校收获很多东西能成长我觉得如今我做的什么都值得，只希望他们好好的。
在十月里我依旧会继续尽自己的能力帮助他们，并完成好带纪检部的新成员和纪检部各项工作。
开学老师总结【三】
首先感谢校领导对我的信任，让我担任初一的班主任。我深知班主任工作在学校教育活动中有着举足轻重的作用。这一个月以来，我不断向老班主任学习，尽量把班级管理工作做好。下面，我简单说下开学以来的工作情况:
一、抓好班级常规管理，培养良好班风
抓班风，要从每一处细节入手，所以我从军训开始，根据中学生守则，强调并引导学生学习学校的日常行为规范，并制定了我们一(2)的班级规定，要求学生严格按照学校及班级的规定去要求自己，在穿着、仪容仪表、文明礼貌、就餐，住宿，行为习惯、课堂和宿舍纪律、做操、打扫卫生等方面严格要求自己。进入横中，对于初一新生来说，既新鲜又陌生。几乎在学校里的每一件事，大概几点做什么事情，甚至每一个细节，我都会告诉并指导他们。比如:就餐后怎样清理餐桌。在宿舍里，物品该如何摆放。到班后，读书以及上课的坐姿。打扫卫生应该打扫到什么样的程等等。作为班主任，每天都尽早到班，早饭后去检查宿舍情况，再去班级查看卫生等一系列情况，遇到问题及时处理。通过这一个月的管理和监督，感觉到学生已经渐渐适应了初中生活，已经形成了 比较好的班级风气。
二、培养并发挥班干部的作用
建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中班干部的选拔尤为重要。俗话说:火车跑得快，全靠车头带。班干部正是这种角色的最好演绎，他们班主任与学生之间具有桥梁的作用。所以，我根据他们直升表的信息以及观察，在军训时就先安排好座位，选定了班干部，课代表，小组长，桌长，舍长等。通过开班干部管理会议，告诉他们每个人的职责是什么，具体应该怎样去实施，遇到问题该怎样处理等。在班上和学生说，哪怕小到小组长，在老师眼里你都是班里的干部，班级的管理者。这样也是希望每个人都有份责任，因为班级是每一个人的共同努力，缺一不可。当然在管理中也测定能够遇到过困难，一开始，有些宿舍晚上总是说话，我就让每个成员都写了总结，并在班会课上做了保证，并要求每个舍长将宿舍的情况每天记载交给老师看，遇到情况，及时处理。通过这样，发现宿舍的纪律情况明显好了。当然我都尽量在班级上表扬班干部，私下去指出他们的不足，来树立班干部的威信。同时也会让一些班干部定时的给我回馈一些班级的信息，便于我更好的了解学生并管理他们。
三、和学生一起经历，增强班级凝聚力和感情
新学期的九月，每年都有很多活动，我尽量抓住这个机会，和学生一起把班级活动搞好。比如，黑板报，一开始我就说相信他们，放手让学生去完成，只是在他们的过程中给予建议和指导。还有在艺术节活动中，让全班一起参加，全班一起练习，不仅增加了学生之间的情感，其实也是让他们感受到集体的力量。在这样的一些活动中，如果他们做的不好，我经常会鼓励他们，下次每个人再努力会更好的，也会表扬他们为班级做出贡献的每一个人。目的就是想通过一些具体的活动，增强班级的你凝聚力。
四、做好学生思想工作，努力创造好的学习氛围
一、有效沟通，激励为主
初中生正处于叛逆期，心理波动较大，这个时期要想和学生进行有效地交流，就必须学会沟通，打开学生的心扉，了解学生的所思所想。
在入学的第一次阶段性检测中，有一位入学时成绩很好的学生没有发挥出应有的水平，成绩不是很理想，考完之后，每节课我都在观察他，原本上课回答问题很积极的他变得很沉默，听课时也不抬头，于是我决定和他进行一次沟通。一次大课间的机会，我把他叫到了操场上，一边散步一边问他是怎么想的。刚开始，他还有点不愿意说，但是，过了一会之后，他慢慢地开始吐露心声。他说感觉小学的时候课程都比较简单，上课听听就可以考很高的分数，但是到了初中，随着课程的增多，难度也都有所加大，而且每天的上课时间也增加了很多，感觉压力很大。上完一天课之后就会觉得很累，回家做完作业就很晚了。考试的时候又发现什么都没记住。听了他的阐述，我告诉他：这种情况是很常见的，但是，只要找到适合自己的学习方法，课上集中精力，课后做作业的时候一定要用心，学会复习，慢慢地适应，成绩还是可以提高的。
在第二次的阶段性检测中，这位学生的成绩又回到了前面，还给我写了封信，谢谢我的鼓励，作为一名教师，我深感欣慰。
二、开展活动，集体联动
初到一个班里的学生，彼此还不熟悉，但是，每个人又都有很强的表现欲望，这时开展班级活动，可以让一个班里的学生凝聚在一起，为今后三年的集体生活打下良好的基础。
说到班级活动，拔河不失为一个好的方法，在与隔壁班的班主任商量之后，我们决定两个班之间组织一场拔河比赛。每个班的学生分成三组，一共进行三场比赛，胜两场及以上的班级获得最后的胜利。班会上，我给学生讲了这次比赛的时间、地点和规则，然后鼓励学生参与进来，结合每个人的力量，一定会有好的结果。之后的几天，每天放学之后，班长都会组织大家在操场上进行练习，一遍又一遍地重新分组，模拟练习，看到学生都在努力地为集体争荣誉，我感到无比欣慰，我想，这就是集体活动的魅力吧。一周很快过去了，比赛的时间也到了，操场上到处都是两个班学生的呼喊声，虽然只是一场友谊赛，但是比赛的过程还是十分激烈呀！
结果已经不重要了，重要的是在这个过程中，我看到学生为了一个一致的目标努力了这么多天，班级的凝聚力大大增强了，这场比赛的目的也就达到了。
三、妙用网络，家校结合
现代社会，网络已经成了我们日常生活中不可缺少的一部分。利用网络，家长和学校可以实现实时沟通，便于家长随时了解学生在学校的情况。
每天下午放学时，我都会将今天各科教师留的作业发到每个家长的手机上，让家长监督学生按时完成作业。除此之外，还可以针对学生的课堂表现及出现的问题，及时与家长沟通，在家长的帮助下解决问题。有一段时间，班里有一个学生上课时的状态不是很好，有时还会在课上睡着。于是我给这个学生的家长发了邮件说明情况。家长表示，自己的孩子最近沉迷小说，家里人工作又比较忙，没有时间管。针对这种情况，我和这个学生进行了一次沟通。初中生的心理还不够成熟，他们希望通过小说来了解外面的世界，这本来是好事，但是要控制好时间，适当地看一些有文采的小说还能提升学生的写作能力。我和这个学生约法三章，晚上写完作业之后可以看小说，但是十点必须睡觉，保证第二天上课有饱满的精力。这个学生答应了我的要求，接下来的几天，这位学生上课的状态果然好了很多。
关键词：班主任；问题班级；管理改进
新课程的实施，对教师提出了更新、更高的要求，同样为班主任工作提供了新的平台，要求班主任与时俱进、自主创新，在管理上“以人为本”。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜、最信赖的。因此，班主任的工作至关重要。但现实工作中，班主任工作还沿袭着旧的作风，存在诸多问题。必须摒弃过去一些旧的、不适应新形势要求的管理观念、方法，革新管理理念。我们需要分析问题，以找到改进的措施。
一、新课程背景下班主任工作存在的问题
1.班级管理缺乏宏观思路
传统由上至下的教育模式下，班主任只是教育的执行者，只注重上传下达、一味服从，缺乏特点和创造性，管理结果是学生感情淡漠、思维僵化，班级一潭死水。盲目维护教师尊严，戴着面具，摆架子，树威严，而不能真正走进学生的内心世界。只重经验、忽视科研，传统意义上的班主任往往把自己的班级看成一个单元，或为了防止学生与他人交往中受到不良的思想影响，杜绝学生与外界交往；或者为了所谓的家丑不可外扬，把管理班级看成自己一个人的事情，而且管理的范围也仅仅限于学生在校的时候，结果导致“狭隘的集体本位主义”，学生与人交往能力差，有些学生在校内、校外两个样。社会、家庭的教育功能未充分发挥出来，班主任耗费了大量的时间和精力，但收效甚微。
2.班主任班级管理具体方法落后且贫乏
传统教育模式下班主任容易忽略学生身心发展随年龄增长的变化规律，忽视每一位学生的特殊性，忽视了因材施教和个别教育。班主任往往对学生出现的一些问题集中进行教育，教育方法明显倾向于短期行为，忽略了教育是一种长效工程。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉教育的意图，他的教育效果就越大。”班主任教育往往主观性强，目标不明确，缺乏细化与常规化依据，不敢批评或不会批评。
3.班主任只重成绩纪律，忽视学生的情感与心理教育
朱小蔓教授认为：现在的班主任应有这样的工作范围，就是精神关怀的工作。班主任的身份、班主任的工作、班主任的职能显然和学生的精神成长有着非常重要的关系。具体包括要成为学生心理的疏导者、学生情感的激励者、学生个性的张扬者、学生人格的守护者。《学会生存，教育世界的今天和明天》中记载：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效和有创造性的活动：互相影响、讨论、了解、激励。”
二、新课程背景下班主任班级管理工作的改进策略
1.新课程背景下班主任班级宏观管理模式的改进
（1）放下师德尊严的架子，由“威严型”向“民主型”改进
在班级工作中班主任应该努力按照理解、尊重、真诚的标准来推进班级工作的开展。班主任要多学习、多总结，他主导着班集体的素质教育、创新教育。班主任只有用科研意识、创新精神来武装自己，站在学生的立场上，从学生的角度设身处地地看事物，以学生的世界来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的沟通与共感。尊重体现的是一种对学生价值和潜能的接纳。班主任要尊重学生的价值和尊严。
（2）认识学生的个性差异，由单一模式向差异化管理转变
学生具有差异性，班主任在管理时应充分利用这种差异和个性，形成管理特色。差异化管理从学生的个性特点出发，首先，建立定期对话机制，让学生和老师平等的对话，将隐蔽的矛盾及时化解。其次，利用班会平台开展旨在育人的系列教育：习惯教育、理想教育以及爱国主义、集体主结协作教育等，使学生在智力、身心、做人、处世、道德品质各方面得到全面和谐的发展。最后，在班集体内部开展各种各样有益学生身心、个性特点的活动，让学生展示特长，获得成功的喜悦和自信。
2.新课程背景下班主任班级管理具体方法的改进
发挥学生的主体作用，制订切实可行的班规。班级事务由全体学生轮流管理，任期内行使一切班级管理职权，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，使班务管理透明化、精细化、科学化。拟定班内执行的《量化管理细则》《值日班长职责》《黑板报小组职责》《学职责》等不违背教育法规，又可具体操作的奖分、扣分细则等制度，进行相应的奖惩，调动全体学生的积极性，凝聚班级集体意识和团结荣誉感，促进所有学生的发展。
3.新课程背景下班主任班级管理心理情感教育的改进
（1）培养学生具有顽强拼搏的精神和坚韧不拔的意志
教师可以结合一些名人、身边的例子，开展社会调查活动，言传身教，使其理解“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“千里之行，始于足下”，培养坚强意志，持之以恒，面对困难百折不挠、锲而不舍地思考和探索下去。
（2）培养学生的自信心
当学生学习、生活上遇到困难时，老师要及时关心爱护、有针对性地家访，对症下药；鼓励、赞扬优点、特长、兴趣、爱好；对困难学生给予支持援助；激励、推动他们成功，开展丰富多彩的活动，加强正常的接触与交往，使他们充满自信和成就感，逐步形成积极向上的健康的人格品质，潜移默化地引导学生形成乐观向上的人生态度。
参考文献：
[1]左自红.高中班主任素质修养谈[J].学校党建与思想教育2000（Z1）.
[2]李淑梅.浅谈班主任的素质与管理[J].林区教学，2000（3）.
[3]何光明.当好初中班主任有妙法[J].陕西教育：高教版，2007（8）.
