时间：2023-01-23 08:41:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青春诗歌，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
青春，两个平凡的字眼，
但有着不平凡的意义。
青春有着值得回忆的花样年华，
青春有着拼搏未来的雄心壮志，
青春更有着努力拼搏的黄金岁月。
曾在美好的初中，
我们一个个都失败了。
虽然我们失败了
但还有希望去奋斗，
那是因为我们还年轻。
让奋斗的青春与我们相伴吧
那是因为奋斗的青春最美丽
青春主题的朗诵诗歌二
青春
这是生命里最璀璨的星空
是我们颤抖的双手
书写最精彩的篇章
是一滴滴热泪
铸造的桥梁
是一步步的脚印
勾勒的图画
是生命的春天 新鲜初放的嫩芽
啊
青春 你是年轻 你是勇往直前
让一切的力量在你面前颤抖
这是生命向世界的挑战
这是奋斗者的怒吼
让失败做为成功的垫脚石
这是青春少年的宣告
因为年轻
明天属于我们
青春主题的朗诵诗歌三
我在满充智慧的月光下行走
晶莹的光线俯视了我太多的内涵
在清冷的长路上
我的穿越似乎像一只游走的野兽
在撕裂那一串自然静谧的风铃
让我心的空旷
在无质的夜色里放逐
我震动着我纷杂的歌喉
去打破那些无法阻扰的孤独
在饱满的银色里
我披着历经奔波的疲惫
向寒冷的屏障发出猛烈的冲锋
我冰冷的四肢
在表白着我的大脑还没有失去正常
不是陪爱人陶醉在迷人的倘佯
不是在表演席上抒发我的
故作深奥的模样
我是在冬日农历十二月末顶着广褒的寒空
零下三度的目光
用汽油和车轮
穿越八十公里的隔膜
和已婚十二年的不再的新娘
共度周末
不知沾濡在发梢上的冰凌
是否也有着艰辛的酸涩
不知抚慰着鞋褥的泥土
是否有过真诚的激动
我把一路的风寒
抛在了烛窗之外
而季节沉着的语言
却沉淀在了我的膝缝
如同飞鸟那雄健的翅膀
在不停的割裂着天宇的苍茫
我并不坚强
但我没有理由让自己失望
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山用巍峨的背影擦亮夜色
故乡的土路里填满我童年的歌谣
一茬又一茬老去的乡亲
用粗糙的手指躬耕的背影
醇香我笔下偷懒的汉字
我用歌唱的姿式
站直身体
站成故乡寂寞中耐寒的形状
站成父亲单薄而挺拔的脊梁
没有人可以侮辱我笔下的汉字
因为我的汉字里有母亲紧握的饱满的谷粒
有母亲村口弯弯河流一样弯弯的身躯
有童年里从不说假话的孩子
有打工他乡用美德收获爱情的兄长
有像花木兰一样足不出户的漂亮山村姑娘
我用年轻的肩膀对付汉语
不太标准的普通话流满城市的心脏
在钢筋混凝土中扛起梦想
快餐和馒头让我成长
委屈和耻辱从不放心上
伤痕累累的身体倒下就香
我始终相信明天会有我一寸歇脚的地方
会有一轮崭新的太阳
擦亮青春
擦亮梦想
年轻的脚步
势不可挡
朋友
男:尊敬的各位老师
女:亲爱的同学们
合:大家晚上好!
男:总以为青春是一簇火,光彩而热情
女:总以为青春是一卷画,斑斓而温馨
男:后来才明白,青春是一泓泉,碧透且清幽,
女:后来才明白,青春是一弯月,皎洁且冷落,
男:原来青春是一首诗,只一字就铭心刻骨.
女::青春是一首诗,只一句就百转千回
男:诗歌是无际的海,朝向它,可遥看春暖花开
女:诗歌是无边的天,仰望它,可找寻飞鸟的痕迹
男:把诗歌植于校园,校园就是指点江山,激扬文字的人文之都
女:把诗歌植于校园,校园就是落瑛缤纷,莺啼燕语的尘世桃源
男:在这个初夏的日子里,欢迎同学们参加,由文科部主办,“心庐”诗社承办的,“让青春回归诗歌,让诗歌回归校园”,首届诗歌朗诵比赛.
1983年，正在读大一、年仅十九岁的潘洗尘创作了《六月，我们看海去》，这首被他称为“青春呓语”的诗，将潘洗尘带入了诗坛。这首诗，首发在《中国青年报》，刊发不久即在大学校园里广泛传诵。在接下来的三十年里，这首诗，先后被《读者文摘》、《古今中外名言诗文汇编——中学生早读课本》、苏教版高中《语文读本》等数百余种报刊、书籍转载和收录。2014年，被编入苏教版高中语文必修一“向青春举杯”专题，正式入选高中语文课本。
三十年后的今天，面对同样追逐梦想、憧憬未来的青春学子，我们该如何引导他们读这首诗呢？我们要带领学生从诗中读出什么呢？这是一个值得思考的问题。9月初，在教学这首诗时，我是这样带着高一的学生走进潘洗尘、走进《六月，我们看海去》的：
一、教什么、学什么
教什么、学什么，这是课堂教学的定位问题。我认为这首诗的教学，主要是达成三个目标：一是内容层面，即这首诗写什么，想告诉我们什么；二是形式层面，即把握这首诗独特的“宣叙调性”；三是情感层面，即感受激情多彩的青春，在歌唱青春的旋律中，编织梦想，实现精神的成长与人格的丰盈。
1.内容层面，探究本诗的内容与诗人的情感。
2010年，《核诗歌小杂志》主编王西平曾经采访潘洗尘，问过这样一个问题：
您的《六月，我们看海去》一直被誉为八十年代校园诗歌的经典，可是好多人始终不明白它成为经典的理由。对于这样的疑惑，有什么看法呢？这首诗一向被认作您的代表作，那么您认为它到底“代表”了您的什么？
潘洗尘是这样回答的：
《六月，我们看海去》严格上说是我正式发表的第一首诗歌，对于这首自己十九岁时的青春呓语，人们在当下对其有任何的评价甚至质疑，都应该是再正常不过的事情。更何况我一直认为一首诗一旦发表，其实和作者就再也关系不大了。如果硬要说《六月，我们看海去》是我的代表作，我想说她也只能代表我曾年轻过并对自己的人生也曾积极乐观过而已。
在潘洗尘看来，《六月，我们看海去》仅是他自己十九岁时的青春呓语，只代表了自己的青春和那些与青春有关的东西，代表了积极乐观的青春人生。
诗评家谢冕是这样评价《六月，我们看海去》的：“这是一首具有典型性的诗作。看海代表一种愿望。在那个时代是一种追求和渴望自由的象征。海是在遥远的地方，看海需要跨越广漠的大陆，要经历艰难的跋涉。这就出现了本诗开宗明义的经典性句子——看海去?摇看海去?摇没有驼铃?摇我们也要去远方——这诗句充盈着上个世纪八十年代那种浪漫主义的理想精神。‘我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊，我们相信自己的脚步就像相信天空。’寻找新大陆，用自己的自信而坚实的脚印，这是那个时代特有的绚丽。那种对未来的热烈憧憬，那种满怀信心的等待和争取，都激起我们对于伟大的八十年代的深情怀念。那时他还有关于土地和爱情的歌唱，都一样地充满这种期待和追求。”
正如潘洗尘自己所说的那样：这首诗以“看海”为线索，“海”属于80年代一个“公共象征”。海容纳着学子们走向新生的憧憬和接受惊涛骇浪洗礼的渴望。这首诗通过“憧憬——活力——自信——探索”这样四个层面，反映一代学子积极蓬勃、奋发向上的精神面貌，虽然不乏淡淡的忧伤，但总体上充满对未来的憧憬。
2.形式层面，理解与掌握这首诗独特的“宣叙调性”。
何为“宣叙调性”？用诗人潘洗尘的话，是这样定义的：在80年代那个如歌似火的年代，不少大学生都沉浸在一种宣叙调里——以众多复沓的短语，缀联成绵长句型，在回环往复的急骤节奏中，宣泄着青春的意绪。这种新型的咏叹，当时被称为“宣叙调性”。
《六月，我们看海去》的宣叙调性，典型地表现在以下四处：
首先，是强烈的音乐节奏。本诗多用省略标点的断句，组合成长句，在重复与变化相交错的旋律中，达到急促的火爆效果。如：看海去\看海去\没有驼铃\我们也要去远方。另外，还有大量叠字、叠词的使用，大大凸显了诗歌的音乐之美。
其次，是巧妙组接。飘荡的长发与《蓝色的多瑙河》组接，这是视觉与听觉的组接；眺望远方与眺望六月组接，这是空间与时间的组接；小雨拍打与外婆叮嘱组接，这是触觉与听觉的组接；海天苍茫与心灵空旷组接，这是内外宇宙的组接。还有拈连和回环往复的使用，都使本诗的音乐性分外丰盈。
再者，是“ang”韵一押到底。“ang”韵母发声为后鼻部位，声音洪亮，故读来满口高亢、铿锵有力。
最后，是说唱味道浓。由于采用简短口语，配合快速节奏，故带有某种布鲁斯式的情调，展现说话中的“音符运动”，或歌唱中的讲话效果。
3.情感层面，感受青春，实现成长。
在把握了诗歌内容与诗人情感后，在诵读与品味中，让同是处于青春涌动期的高中生，去感受激情多彩的青春，使他们在歌唱青春的旋律中，编织梦想，实现精神的成长与人格的丰盈。
二、怎么教、怎么学
教学这首诗，要达成上述三个目标，应该以朗读为基本手段，以问题为导引，透过文字表面，逐步深入，最终把握本诗的内容与诗人的情感，掌握本诗独特的外在形式；从而在诵读中品味，在品味中感悟，在感悟中成长。
1.在诵读中品味。
首先，开宗明义，明确朗读是学习、理解诗歌的基本手段，也是解读诗歌的有效途径。
接着，简单介绍诗人潘洗尘，突出其写这首诗时正在读大学一年级，年仅19岁，正和在座的高中生们年龄相仿这一特点，以激起学生的崇拜之情，从而激发学生迫切想要诵读本诗的热情。
然后，学生自由诵读，教师指名朗读，之后教师针对学生朗读中出现的问题开展诵读指导，如断句停顿、轻重缓急等。在反复诵读中，带领学生品味诗歌，把握诗歌的主旨和诗人的情感。
2.问题导引，步步深入。
在文本解读阶段，设计一连串的问题，以问题为导引，带领学生透过文字表面，逐步深入。
①诗人为何要看海去？
明确：原因有三：生长在北方、不安于现状、向往期待未知世界
（可从这些诗句中看出：“尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响”、“我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上”、“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”、“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”）
②大海是怎样的？
明确：浩瀚、壮阔、遥远
③为何要在“六月”去看海？
明确：六月不单是一个季节，也是青春的代名词。
④以诗人为代表的“我们”是一群怎样的人？
明确：“我们”是一群“青春、有活力、自信、敢想敢闯”的年轻人。
（从这些句子中可感觉到：“我们年轻”、“风风火火”、“精力旺盛”、“欢欢乐乐匆匆忙忙”、“相信自己的脚步就象相信天空”、“东奔西闯狂妄自信”）
⑤大海象征什么？
明确：大海象征理想，象征光明的所在。
⑥看海去其实是表示？
明确：“看海去”表示一种探索精神。
⑦题目什么句子？表达什么？
明确：题目是祈使句，表达青春的呼唤。
这一阶段是课堂教学的主体，我们以问题为导引，在师生互动、生生交流、生本碰撞中，逐步深入，教师作适时点拨，及时介绍相关背景，适当拓展延伸。
3.激发创作，鼓励尝试。
青春是一首诗，十八九岁正是花样的年华，正是写诗的年龄。海子、舒婷、食指、徐志摩等优秀诗人，无不在这个年龄创作了不朽的佳作。潘洗尘说：“写作是保持自我对话的秘密路径，诗歌就在我们日常的经验与氛围里。”
关键词: 席慕容早期诗歌 女性视角 生命的美
由于性别差异,两性世界中的审美视角是有所不同的。席慕容,一位在艺术熏陶下成长起来的女子,她的作品浸润着东方古老哲学,带有宗教色彩,透露出一种人生无常的苍凉韵味。在她的笔下,属于女性的青春、爱情被写得极美,淡雅剔透,抒情灵动,饱含着对生命的挚爱真情,诠释着女性世界的美。
席慕容所追求的这种美是纯美。这种纯美是人类生命初始所拥有的一种精神状态,是一种没有被尘世沾染的至高无上的美,就像一个虔诚的信徒的心,是清澈而透明的。但这份纯美是一种梦,是一种理想的境界。如何才能得到纯美?很多完美主义者都在不断地用生命去追寻。显然,现实生活因为利益的纷争是找不到纯美的,席慕容在她的诗歌中娓娓道来的是一份只有在过去或是未来才有的纯美。又因为这份纯美只能在过去或是心灵空间存在,因此与现实的矛盾常常又构成席慕容诗歌中的一丝悲剧美。任何一位解读席慕容早期诗歌的女性都能从中体味到她对绝对爱情的追索的纯美之境与纯美之下淡淡的忧伤。
一、在完美时刻遭遇破碎之美
每一位女性在经历成长,逐渐成熟时都有如花朵一样绽放,这是女性一生中最美好的时刻,席慕容在诗中常描述到这美好时刻:“风霜还不曾来侵蚀/秋雨也未滴落/青涩的季节又已离我远去/我已亭亭/不忧也不惧。”(《莲的心事》)“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻。”(《一棵开花的树》)在这最完美的时刻,作者诗中的“我”从不曾挥霍或卖弄自己的美丽,而是怀着对爱情的顶礼膜拜,炽热而又含蓄、慎重而又默默地等待着爱人的到来。这种等待是如此虔诚,像背负使命的人在号角吹响之前,像运动员在令枪鸣响之前,外表平静而内心颤动。在这种弦即将离箭之际,就希望“你”能在等待中出现,来成就这一完满。但是,现实却总是事与愿违,“你”不是“来得太早”或“来得太迟”,就是“终于无视地走过”,总是错过。“我”的最美的时候与最美丽的等待终究“你”无法看到,或是被“你”漠视。完美在这一瞬间支离破碎,使读者听到破碎的声音,“在你身后落了一地的/朋友啊/那不是花瓣/那是我凋零的心”(《一棵开花的树》)。在《昙花》中,她叹道:“总是/要在凋谢后的早晨/你才会走过/才会发现/昨夜/就在你的窗外/我曾经是/怎样美丽又怎样寂寞的/一朵。”即便有一天是“他”来寻“我”,依然“寻我不到”,在“他”“汹涌着哀伤”地走后,“我才醒来”,只好“把含着泪的三百篇诗/写在那逐渐云淡风轻的天上”(《彩虹的情诗》)。
席慕容的诗歌中就这样将美丽的等待划上破碎的痕迹。完美是一种美,使完美破碎更是一种美。不断地错过呀错过,在唉叹之余,难能可贵的是这种破碎并没有引来“我”的抱怨,“我”最终把这种错过用淡淡的幽怨归结于“无缘”,“我”只能静静地在悲哀中独自成就那一份本该属于“我俩”的完美,这种选择让席慕容的诗歌更是凭添了一种空灵之感。
二、对人生种种别离不舍与无奈的悲情之美
人的一生中有太多的别离是我们无法逃避的。有对青春岁月的别离,有对故人的别离。
在席慕容诗歌中的女性世界里,青春是一幅最美的油画,但最美的东西即使不在最美的时间遭遇破碎,也是极易流逝的。这种易逝给人无尽的伤感。“在长长的一生里/为什么欢乐总是乍现就凋落/走得最急的都是最美的时光”(《为什么》)。这最美好的时光就是青春,这最单纯的快乐只属于青春,青春是美好的,但与青春别离之后,只剩下对青春的无尽回忆。席慕容在《青春》中诉道:“含着泪/我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书。”对于青春,席慕容的态度,从来都是对其绵绵不绝地回忆,在每一个夜里,在灯下,在每一个季节转换的时侯。这种回忆是席慕容诗歌的主旋律,飘散着青春易逝的悲情之美。
对别去的岁月是这样,但对离人呢?《渡口》写道:“让我与你握别/再轻轻抽出我的手。”人生自古伤离别,离别之后如果不能再重逢,人应该如何对待离人。为了人生的完美,席慕容认为应该用理性的忘却来对抗忧伤之情。在《野风》中她叹道:“就这样地俯首道别吧/世间哪有什么真能回头的河流呢?”“我们也来相约吧/相约着要把彼此忘记。”在《请别哭泣》里,她恳求着:“请试着去忘记/请千万千万别再哭泣。”席慕容认为在经历无法重逢的别离之后,忘记是一道良方,可以使人不再哭泣,可以让生活恢复平静。“天,这样蓝,树,这样绿,生活,原来可以这样的安宁和美丽”(《禅意》之二)。
在席慕容的心中,别离的岁月是要怀念的,而别去的人最好要忘却。但遗憾的是,她却总难以逃离感性世界里不忘的情愫。于是在忘与不忘中徘徊,在忘与不忘的矛盾中用诗弹奏着凄恻的旋律。于是在她的诗歌悲情之美之外又凭添了追忆之美。
三、不断地怀念,但不追索追忆之美
大多女性在衣食无忧的情况下,感情世界会维持一种风和日丽或云淡风轻的状态,无论现实生活如何平淡,很少有人会将现实不断推倒重来。但女性又天生就是感性的动物,大多渴望浪漫。在这种矛盾之下,大多女性会选择在乏味的生活中不断回忆青春岁月的纯真爱情,这种纯真爱情的美带来了感性的源泉。席慕容在诗中,虽然理性地认为应该忘却离人,但又感性地对青春岁月的爱情一再描绘。《山路》与《暮色》中的“我”渴望着年轻时那一夜里“轻怜、缠绵”的歌,如“山风拂过百合”,即便“回顾所来径”时“苍苍横着”如“翠微”一般“这半生的坎坷”,但在“暮色”中,这回忆中的歌声“竟化为甜蜜的热泪”。
岁月的流逝使情感锁在了过去的时空里,但最纯真的情感却永远不会因为时空的转移而被遗忘。相反,被时间如浪一般冲刷之后,这份回忆更是成就了去除杂质的完美。“我爱你/只因岁月如梭/永不停留/永不回头/才能编织出华丽的面容啊/不露一丝褪色的悲愁”(《给你的歌》),这种停留在另一个时空里的回忆就像是平静生活中的一盏灯,写着每一个女性永恒的青春之美。
尽管回忆是不可或缺的,但席慕容认为,这种感情只可追忆,只可怀念,只可在深夜浅笑或流泪,而所恋的人与事是不能再去触及的。在《悲歌》中她写道:“今生将不再见你/只为/再见的已不是你;心中的你已永不再现/再现的/只是些沧桑的日月与流年。”在席慕容诗中,若“再见你”,将似刻舟求剑,看得到的是舟上的刻痕,求不到的是刻痕下水中的剑,剑早已留在了那个时间的那个空间里。这,实际上是席慕容在保全记忆中初恋的干净与纯洁。“我如何舍得与你重逢/当只有在你心中仍深藏着的我的青春”(《短诗》)。通过不断的回忆,和在现实生活中的不触及,席慕容保全着年青时纯真恋情的完美,勾起读者对追忆中这份完美的慎重之情,每一位读者也在读罢后,沉思或是怀疑着自己无限留恋的是那人、那事,还是那段岁月中的自己。
四、通过现实意象反映女性世界的哲思之美
席慕容的诗中充满了哲思美。这种哲思是一个淡雅、真纯的人对生命的思考,在不同的生命历程中,对生命的感悟。《七里香》写道:“溪水急着要流向海洋/浪潮却渴望重回土地。”用溪水与海浪的走向象征着人生的不同阶段,年少时,一路追逐,不断向前;年老时,却总想落叶归根,在人的一生中,思乡之情渐行渐浓。这样的比喻是如此自然贴切,是席慕容诗中闪耀着的灵感的光芒。
席慕容的诗歌中还常常把女性的一生比作一出戏,《戏子》中描绘的那个伤心的人儿,在独享着自己的泪。每一个人在现实生活中犹如浓妆重墨下的戏子,在现实的灯光和舞台下扮演着真真假假的自我。演绎着遵循大众价值观的理想的人生,看似热闹,内心孤独,因为那只是在人前的一场戏;台后,卸装之后,每一个人才能找到真实的自我。这场戏,不就是人生真实的写照。人生,终究是“一场难分悲喜的演出”(《咏叹调》)。
席慕容的文笔从来都不晦涩深奥,她用最简单纯朴的语言打开自己和读者的心扉,表达着女性世界里最简单真挚的情感,记录着女性生命中最美丽的岁月,她用一种随缘而感恩的心,在无怨中把完美留在每一个时空,在回忆中续写着生命的美丽,在思考中追求着生命的本质,让每一个读她诗的人心灵沉静,摆脱凡尘的利益之困,从独特的女性视角真正感受到了生命的美,真正为这淡淡忧伤着的生命的美而感动,而无怨。
参考文献:
[1]席慕容.无怨的青春[M].广州:花城出版社,1987.2.
[2]席慕容.在黑暗的河流上[M].海口:海南出版社,2003.8.
[3]蒋孔阳.美学原理[M].上海:华东师范大学出版社,1999.10.
一、体味现代诗歌提高朗读水平
诗歌的语言高度凝练，其承载的内容也是丰富、高度浓缩的。因此，可以让学生在朗读中仔细体味、揣摩，朗读有利于学生对诗歌的理解和把握。根据学情，指导学生朗读，可以教师范读，或是在学生朗读的基础上运用多媒体听名家朗读，让学生感受朗读要领，体会诗歌情感，领略诗歌意境之美。如在教学的《沁园春・长沙》时，先让学生按照自己的理解去朗读，然后把握背景、理解内容之后再读，通过名家的朗读对比、感受。让学生说说从名家范读中听到的诗歌的情感，从而更好地理解诗歌的情感和主旨。
二、感受现代诗歌提高鉴赏能力
在现代诗歌学习中，要指导学生在知人论世的基础上，着重提高对诗歌内容的理解和手法的把握。当然，我们不能按照现代散文、小说那样进行阅读教学，通过肢解的方式让学生提高概括归纳和综合分析能力，也不能像文言文学习那样逐词逐句地翻译。要引领学生带着情感、思想去分析诗句，在阅读理解的基础上谈谈个人对诗歌中的词句甚至情感的独到理解，如此，他们就能提高对诗歌的分析能力和鉴赏能力。如让学生理解《雨巷》中首尾两节“逢着”和“飘过”的含义，从而体悟诗歌中表现的两人相逢却又离散的让人痛苦的情愫。再如《沁园春・长沙》中景物描写的特点、写景角度的变化；《相信未来》中暗喻、反复手法的好处；等等。
三、领略现代诗歌掌握前后联系的方法
现代诗歌是文学发展到一定阶段的产物，在教学中可以与学生一起探讨我国诗歌的发展历程，从而使学生能够前后联系地看待现代诗歌。
的《沁园春・长沙》延袭了中国古典诗歌的特点，其一韵到底，但在平仄上又有变化，相对而言通俗易懂。在学习时可前后联系，如《沁园春・长沙》中“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”描写了秋天生机勃勃的景象，其中“染”字运用拟人手法，写出了秋天景色的变化。将《长亭送别》中“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”中的“染”进行对照学习，这里的“染”字沟通了景与情的关系，情景交融，表现出离别的凝重离愁，从而营造出委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。再如《再别康桥》一节一韵，在意象的选取上又继承了传统。食指的《相信未来》通过不同含义的意象选择来表达情感。我们可以从它们与古代诗歌的联系中发现语言的魅力和诗意的隽永。
四、品赏现代诗歌提高理解能力
近年来有些省份的高考语言运用仿句题可以说是现代诗歌的转换形式。如2002年全国高考卷第5小题，对“海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字”进行仿写，就是一道现代诗歌的仿写题。如果学生在平时学习中注意对现代诗歌进行研究，这样的题目就难不倒他们。
近年来高考作文以材料作文的形式出题已经占主流，其中一些材料就是现代诗歌或是其中的节选。如2012年四川高考作文材料就是聂沛的《手握一滴水》，这是一首现代诗歌，要求考生根据材料的象征意义、人生意义对一滴水进行阐释后，以“水”为话题进行写作。2012年江苏省高考作文材料中的第二则材料：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”选自艾青的现代诗歌《我爱这土地》。如果学生读过这样的诗歌，理解过这一诗歌的主题，就能很快地审出“忧与爱”的写作角度。
五、从现代诗歌中挖掘写作素材
有那春天早晨朗朗的书声，淅沥细雨的忧郁；有那夏天傍晚欢快的舞步，激情热烈的争论；有那秋天中午清纯甜美的歌声，渴望燃烧的信念；有那冬日早上迎风的晨跑，跃动温暖的心。有眼泪，有欢笑，有深思，在生活中我们快乐地向前。面对沉重的担子，我们从不淡漠，而是勇于承担；面对严峻的战斗，我们情绪高昂，敢于亮剑；面对青春年华，我们豪情满怀，敢于放飞梦想。
吟咏着我们自己书写的“月份咏物诗歌”，走过花季，将幸福写在脸上；走过雨季，让多情的浪漫留在梦里；放飞梦想，让青春激扬生命豪情！
一月柳月
金色嫩芽早露头，柔软质地初长成。
碧玉妆成千万条，只因春风修剪功。
——杨柳从金色嫩芽到千条万条，从柔软质地到婀娜多姿、生机勃勃，皆因有春风的修剪与打磨，所以说一年之计在于春。同样，纯真的青春要绽放，生命的激情要燃烧，必须把握青春，精心修剪，认真打磨，让飞翔的梦张开翅膀，让智慧闪光。
二月杏月
满园春色同绽放，处处盎然露生机。
不畏春寒料峭日，才有百花争妍时。
——百花不畏严寒，才有满园春色，百花不畏苦冷，才能争妍斗艳。同样，人生要成长，必须百炼成钢；人生要成材，必须傲雪凌霜；生命要怒放，必须直面坎坷，不畏挫折与困境，迎难而上，因为只有燃烧火热激情的青春，才能怒放生命。
三月桃月
惠风和畅艳阳天，流水落花春阑珊。
珍惜春天好时光，暮春为学犹未晚。
——花开花落、冬去春来、落英缤纷、溪水流霞是自然现象，我们不必伤感，不必落泪。其实，世上根本没有命运女神，我们是自己的命运女神，只要我们珍惜时光，我们自己就能扼住命运的喉咙；只要我们把握好每一天，用好每一天，我们就能主宰我们的命运。
四月槐月
莫道夏阴无闲思，不言梅雨难播种。
立志苦学莫埋怨，前程定比夏日长。
——万物枝繁叶茂，何须埋怨梅雨时节，何须责怪阴雨绵绵。同样，人生要茁壮成长，要坚守意志，要不骄不躁，少些埋怨，少些牢骚，这样，生命才富有价值；生命要富有光泽，就要不失斗志，就要不断奋斗，这样，生命才有幸福的收获，才能展现亮丽的光彩。
五月榴月
榴花光艳照眼明，果熟仍须历霜风。
从容面对炎炎夏，粒粒珍珠在腹中。
——石榴只有饱经风霜，才能收获满腹珍珠。万物结实，硕果累累，都须饱经风霜。同样，人生亦须饱经风霜，经历磨难与痛苦，才能茁壮成长。人生要放飞梦想，只有不断挑战，不懈追求，才能收获那一份圆融与丰满，才能收获生命的珍珠。
六月荷月
荷花秀出污泥中，大雨泼打亦从容。
酷暑烤打不言弃，盛夏果实别样红。
——荷花出于泥而不染，展示其独特的气质，倾盆大雨也无所畏惧，体现荷花的坚强品质。要展示生命之秀，千万别轻言放弃，因为不放弃就有希望，有希望就会有追求，有追求就会有成功。面对困境与挫折，多一分耐性，多一分热情，多一分拼搏，多一次努力，也许我们就会启开成功之门。
七月瓜月
处处凉风好个秋，万物收获正当时。
人生若要灿烂景，惜时勤学多苦思。
——瓜果成熟，万物丰收，这秋收好光景是经春历夏的结果。人生要灿烂，迎来秋收好光景，必须经历春耕，经历夏耘，不断努力，才会有秋收的好光景；人生要成长，必须经历勤学，经历苦思，不断付出，才会有秋获的好年华。否则，只能两手空空，一事无成。
八月桂月
金风送爽遍人间，丹桂飘香处处闻。
珍惜青春好年华，淘尽狂沙方见金。
——金风送爽，丹桂飘香，一寸光阴一寸金，美好景致都在八月到来。不让青春虚度，莫让年华水流，要怒放青春，必须珍惜时光，去演绎生命的精彩；不让理想之花凋谢，要理想飘香，必须千淘万漉，只有千淘万漉，才能淘到人生的真金。
九月菊月
蓓蕾傲岸怒枝头，迎风斗霜笑灿然。
经得此番寒考验，成长道路乐无边。
——迎风傲霜，香飘云外，何等壮观；宁可枝头死，不落北风中，何等壮烈。同样，人生须经历风雨，经得考验，才能快乐地茁壮成长。因为只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。
十月阳月
天朗气清农闲节，良辰美景好时光。
踏上“全美”好舞台，多付锲而不舍功。
——金秋十月，天朗气清，良辰美景，正值冬藏的好时节。如果人生要上好舞台，就要勤勤恳恳，默默耕耘，给生命插上翅膀，让它像雄鹰一样，轻松地跨越崇山和峻岭，迎接胜利朝阳；如果生命要绽放光芒，就得锲而不舍，永不懈怠，给生命装上动力，让它像轮船一样，悠然地征服沧海与河流，到达理想彼岸。
十一月葭月
蒹葭幽幽傲飞雪，似枯万木实苍劲。
扛住忍得此番苦，明年春来更从容。
——万木傲霜斗雪，那是积蓄力量；万木忍受苦寒飞雪，那是历练成长。人生亦如此，当我们遇到挫折，我们应重燃斗志；当我们感到孤独，我们应重拾自信！阳光总在风雨后，我们在前行途中，不应只看到的荆棘，而应该看到荆棘丛中那些灿烂的花朵，更应看到荆棘之后那美丽的花园！
十二月腊月
傲骨梅花绽幽香，高洁青松不改容。
不经一番寒彻骨，哪有岁寒美名扬。
——梅花、青松、绿竹，岁寒三友，面对寒冷，不改本色。人生亦应如此，面对逆境，面对困难，不改本色，与西北风比快，迎风向前。让我们的青春不朽，只有用热情去学，用激情去拼，用豪情去斗，再多的挫折也挡不住我们前进的脚步，再多的苦难也挡不住我们胜利的信念，我们一定能到达胜利的彼岸！
学生是祖国的花朵，民族的未来。高中三年是学生人生最重要的阶段，洋溢着学子对生活的热爱之情；高中三年也是学生人生成长关键时期，喷涌着学子的青春激情、人生豪情。如果说高中生活是一束鲜艳盛开的花，那么“月份咏物诗歌”使这束花的花香四溢；如果说高中生活是一堆激情燃烧的火，那么“月份咏物诗歌”使这堆火的光芒绽放；如果说高中生活是一幅纯真美好的画，那么“月份咏物诗歌”使这幅画的异彩纷呈。
出自席慕容《青春》。
席慕蓉生于1943年，女，蒙古族，全名穆伦·席连勃，生于重庆，祖籍察哈尔盟明安旗族。台湾知名画家、著名散文家、诗人，著有诗集《画诗》《七里香》《时光九篇》《无怨的青春》等，散文集《江山有诗》《有一首歌》，美术论著《雷色艺术异论》《心灵的探索》等。
《青春》是席慕蓉创作的现代诗歌。诗人独特地以书来比喻青春，写出了青春值得珍藏，也写出了青春的易逝，不易保存，表现了诗人对青春的无限依恋之情。
（来源：文章屋网 ）
作者：席慕蓉
出版社：作家出版社
出版时间：2010-9-1
作者简介
席慕蓉，全名穆伦・席连勃，当代画家、诗人、散文家。1963年，席慕蓉台湾师范大学美术系毕业，1966年在比利时布鲁塞尔皇家艺术学院完成进修，获得比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖等多项奖项。著有诗集、散文集、画册及选本等五十余种，《七里香》《无怨的青春》《一棵开花的树》等诗篇脍炙人口，成为经典。
导读
迄今最为严整的席慕蓉诗集；
她的诗作曾经深深影响了一代人的成长历程；
她的爱憎情仇，并非一人一时一地一族一国所可范围，那是宇宙庞伟的光影下永恒的母题和眩惑！
内容简介
在年轻的时候，如果你爱上了一个人，请你，请你一定要温柔地对待他。
不管你们相爱的时间有多长或多短，若你们能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无瑕的美丽。
若不得不分离，也要好好地说声再见，也要在心里存着感谢，感谢他给了你一份记忆。
长大了以后，你才会知道，在蓦然回首的刹那，没有怨恨的青春才会了无遗憾，如山冈上那轮静静的满月。
书名：青春在路上――汪国真新诗精选
作者：汪国真
出版社：新华出版社
出版时间：2015-4-1
作者简介
汪国真，1956年6月22日生于北京，当代诗人、书画家。1982年毕业于暨南大学中文系。1984年发表第一首比较有影响的诗《我微笑着走向生活》。1985年起将业余时间集中于诗歌创作，期间一首打油诗《学校一天》刊登在《中国青年报》上。1990年开始，汪国真担任《辽宁青年》《中国青年》《女友》的专栏撰稿人，掀起一股“汪国真热”。2015年4月26日凌晨两点十分，汪国真去世，享年59岁。
导读
本书是当代著名诗人汪国真的新诗精选集。书中收录了他多首新诗，格调积极向上、催人奋进，尤其对当下的年轻人有励志作用。同时，书中还囊括了他新近创作的词、散文，并附有他的书法、绘画。可谓汇集了汪国真各方面才艺于本书当中，极具珍藏价值。
内容简介
2014年春，新华出版社准备为汪国真出一本纯粹的诗集，但汪国真觉得缺乏新意，提出要把他的散文、绘画、书法都加进去。这个想法得到了出版社的认可，该书责任编辑刘志宏将书名定为《青春在路上――汪国真新诗精选》。
该书约10万余字，诗歌有六七十首，占一半篇幅，还收录了汪国真填的宋词。另一半内容则是汪国真的跨界作品――散文、绘画、书法。
书名：给孩子的诗
作者： 北岛
出版社： 中信出版社
出版时间： 2014-7-1
作者
北岛，原名赵振开，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大学讲师。中国当代诗人，为朦胧诗代表人物之一，是民间诗歌刊物《今天》的创办者，曾多次获诺贝尔文学奖提名。代表诗作《回答》《一切》。
代表诗句：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
导读
北岛亲自甄别、挑选，将自己心目中的最适于孩子诵读、领悟的短诗公布于世，“为孩子留下一部作品”，实现诗人长久以来的宿愿。
重绘新诗版图，确立经典标准，诗人、篇目、译文的择选，都体现编者一以贯之、别具手眼的诗学理念与美学目光。
57位不同国别的诗人，101首不同风格的新诗，携带着思想、文学、文明的火种，交给孩子，照亮下一代的阅读空间。
新诗“蒙学”的引路者，汇集新老名家的经典译作，是范文，也是美文，集聚最伟大的文学灵魂，最精要的不朽文本，涵养心性，助育美感。
因编者的眼光与热忱，品质的特出和优异，势必在汉语世界产生巨大的影响。
内容简介
北岛：给年轻朋友的信（节选）
三年前，我的儿子兜兜刚上小学一年级，被选入普通话朗诵组，准备参加香港学校朗诵节比赛。那天下午，他带回一首诗《假如我是粉笔》。这首诗让我大吃一惊――这类普通话训练教材不仅滥竽充数，反过来伤害孩子们的想象空间。我试着朗诵了《假如我是粉笔》，把鼻子气歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老师说：老师，我不想当粉笔。
从此日起下决心，我花了两三年的功夫，最终编选了《给孩子的诗》，作为送给兜兜和孩子们的礼物。让孩子天生的直觉和悟性，开启诗歌之门，越年轻越好。
多姿多彩的课本 广东省深圳市龙岗区 龙岗区实验学校六(7)班 谭田金 假如让我来编辑课本，我一定会把我喜欢的文章都编辑进去，当然，我也要考虑别人的感受。
假如让我编辑课本，那我编辑的课本里有百分之五十的文章会是选自校园系列的小说。如《风筝在天空飘》、《正是高三时》、《万岁高三二》、《花季雨季》、《十七岁不哭》、《青春万岁》、《早恋》、《青春万岁》、《朝阳红似火》、《早安，朋友》、《一个女中学生的日记》……这些都是校园系列的小说，如果我把这些节选进了课本，学生学起来会很简单，因为这是诉说着他们的故事；而且爸爸妈妈们也可以看，从中了解孩子的心声，真是一举两得。
另外的百分之五十，我打算节选自名著、散文、诗歌。如《泰戈尔诗歌集》、《繁星•春水》、《八十天环游地球》、《经典散文》……这些文章、诗歌都写得很美，而且很出名，有利于扩展我们的知识面。当然，我会在课本的最后编进几篇探案的故事，提高我们的逻辑推理，使我们的智商有所提高。
可以自己编辑课本，实在是太棒了。同学们，我编辑的课本怎样，你们喜欢吗？
指导教师：李东阳
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同学们：
大家好！我很高兴能与你们以这样的美好诗意的方式辞旧迎新。今天你们用朗诵诗歌的形式表达对生活的感悟，这种体验将为你们增加面对未来的勇气和信心，对此，身为老师的我深感欣慰。或许，你们对自己刚才的表现还不是十分满意，但在我看来，每个参与的同学都尽了全力，用了真情，我要说你们都是好样的，都是最捧的，因为，你们刚才用诗歌赞美了青春，用实际行动诠释青春！青春本来就是一首最美的诗！
诗歌是语言的灵魂，她的魅力是任何东西都不能替代的。当年少的你为生活琐事痛苦难捱时，普希金悄悄告诉你：忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临；当成年的你为爱情所苦时，听听《诗经》的吟唱：死生挈阔，与子成说。执子之手，与子偕老；当心怀远大抱负的你屡屡受挫时，请听李白在高歌：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！这就是诗歌的力量，只要你大声朗诵，用心领悟，她的精华将融入你的血液，化为你的思想，丰富你的灵魂，成为你成长路上的不竭泉源。
同学们，我深知，你们都是有爱的人。你们的心中充满着对生活无穷的热爱。你们在作文中写到，假如你会克隆，你想克隆一个妈妈代替你的亲生妈妈干家务；你会多克隆几个老师帮你辅导；你还会克隆一种生物来净化环境，爱让你们的人格更高尚。除此之外，你还应该多锤炼自己，比如提高学习成绩，你可以不崇拜成绩，但必须尊重它。这个世界有一个公公理：没有一个好的成绩是凭空得来的。学习没有那么难，你只要和自己的惰性斗争，你就都能得到你想要的东西。我相信，如果你能做到这些，并让正直、善良的品格永远与你为伴，那么幸福美满的生活必将属于你。
同学们，在这样一个变革的时代，你们还要树立终生学习的理念。学习，不仅仅指掌握书本知识，考得高分，还应该是多读书，扩展自己的视野；积极参加各种校园活动，通过活动学会理解帮助别人；多参加体育锻炼，强身健体。学校不仅是传承知识的场所，更是培养精神气质的圣地。你们走进校园，不是为了走进一条课本知识的胡同，而是要走向一个追求真善美的广阔原野。
同学们，感谢你们一年多来对我工作的配合、理解和支持。在教育这条路上，我虽已走过11个年头，可仍会犯错，有时批评指正不当、处理问题欠妥，你们都不曾放在心上，你们宽广、博大的胸怀一次次让老师无比动容，所以我要告诉你们一个秘密：一个人最闪亮的部分一定不会在最外层，而是藏在生命深处！我们一定要想办法拨开虚假的外表，找到让自己眼前一亮的特质，做一个幸福、有品位的人！我满心欢喜地期待着能够陪伴你们走完中学生活的最后一段历程。
在这辞旧迎新的美好时刻，虽然窗外天气寒冷，但我们的内心却涌动着火样的热情，我们应该向青春致敬，让青春告诉未来，我们正在从普通走向优秀，并最终走向卓越；向学问致敬，这是一个拥有学问就能创造辉煌的时代；向生活致敬，不管在新的路途上遇到多少困难，老师都将会和你们一起坚定地飞跃万水千山！
最后，祝大家新年快乐，学业进步，幸福平安！谢谢！
终是谁使泪流，泪落花丛，眼神恍惚而又迷离！
它，是一滴水，并非是海的女儿，那忧郁的海水；并非是天空的使者，那洒脱的雨水；亦非是黎晨的结晶，那晶莹的露珠。它是一滴普通而又不普通的泪水，它出自于一位黑发女孩的黑色眼眸。
相传，在一天黎晨，黎明女神经过一株玫瑰的时候，玫瑰的花瓣上有着这四滴水；四滴水向女神问道：我们中间谁才是最为珍贵的水？女神说：你们先各自说出自己的出处，也好让我评价啊！这是一滴水迫不及待的说道：我，来自海洋，是海的女儿，由千千万万条小河汇聚而成的，我应该是最珍贵的！另一滴水也嚷道：我才应该是最为珍贵的水，我来自天空啊！是天空的使者，我是最干净的水滴啊！另一滴水也不急不慢的说道：我，是黎明的结晶，是夜晚最美的月光凝结而成的！我才是最珍贵的水呢！最后一滴水并未说自己出自何处，黎明女神问它：呵，和爱的姑娘，你来自于哪里呢？它答道：我…我是一个女孩黑色眼瞳中诞生的，将我不小心遗落在这玫瑰花当中，我的名字是：泪水！女神吻了泪水所在的玫瑰花瓣，说：它，才是最为珍贵的水！这时，海的女儿，天空的使者，黎晨的结晶同时叫喊道：为什么啊？我可是海的女儿（天空的使者、黎晨的结晶）。女神答道：因为…它是人类情感的结晶，它比你们其中任何一滴都要珍贵，更为纯洁的泪！于是，女神便走了，留下了三滴水在玫瑰中感叹！
泪水，是人类情感的结晶！有着丰富的含义！不是任何的水可以替代的！我们有过失意、有过悲伤、有过疼痛！但是我们要以一张微笑的脸来面对所有，雨中，我们迎风哭泣，但别人不知道我们的脆弱！不知道我们的失意！
青春中少不了的是泪水我们青春是由泪水凝固而成的！迎风落泪的青春！青春，是雨季，是鲜花，是诗歌。它有着雨季的混沌初开，它有着鲜花的磬人芬芳，它有着诗歌的优美旋律。
这是青春，是属于我们的青春。
它不仅有着甜蜜可伴随来的不仅有甜蜜还有青春的苦恼。
青春，我们不能挥霍，也不可挥霍，挥霍过去的时间，是我们的损失，因此我们要把握今天。
失败算什么？不如去用平静面对。失意算什么？不如以冷酷面临。伤心算什么？不如用乐观相向。既然都无法逃避，又何苦逃避呢？不如去面对一切。既然已经无法恨，为什么又要讨厌？
实验初中初一：王森
