时间：2022-01-31 16:46:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇足球培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
全国青少年校园足球活动在都匀市全国实施已经两年多。两年来，在全国校足办的关心下，在省足协的主持下，在州体育局的指导下，市校足办结合都匀市的实际情况，严格按照全国校足办所制定方针和目标，积极实施校园足球的各项工作。2011—2012年度我市的校园足球活动的工作将一如既往执行全国校足办所提出的工作方针和目标，不断落实各种工作措施、努力实现工作目标。为此，为做好我市2011—2012年度校园足球活动的各项工作，特制定2011—2012年都匀市全国青少年校园足球活动工作计划及实施方案：
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕全国校足办所提出的工作目标为目的，结合我市的实际，充分利用各种资源，不断调动各种积极因素，采取联赛、培训、营造校园足球文化等形式多样的措施，全面促进都匀市青少年校园足球活动的发展。
二、工作目标
通过扎实有效的工作，在全市范围内完成校园足球活动的布点工作、培训工作、联赛工作、校园足球文化培育工作等系列工作向纵深处发展，使2011—2012年度全国青少年校园足球活动在我市全面铺开，从而实现各项工作目标。
三、组织机构
为强化全市校园足球活动工作的领导，特成立都匀市校园足球活动领导小组：
组 长：林裕伟（都匀市文体广电旅游局党组书记、常务副局长）
副局长：袁 军（都匀市文体广电旅游局副局长）
武 智（都匀市教育局副局长）
成 员：林跃旭 罗强 胡建文 康先武
四、工作安排
1、2011年6月—8月
工作内容：对全市范围内的中小学校进行场地、设施、学校环境、师资等进行摸底，并对2011—2012年度校园足球活动布点单位进行评估。
工作人员：
组长：袁 军（负责全盘工作）
成员：林跃旭（负责中学的摸底及评估工作）
罗 强（负责小学的摸底及评估工作）
康先武（负责协调联系全市各中、小学）
胡建文（负责各种文字工作）
2、2011年10月中旬
工作内容：通过摸底工作，在仔细的比对以及结合2010—2011年度校园足球活动的开展评估情况，完成2011—2012年度校园足球活动的布点工作和相关器材及设施的发放工作。
工作人员：
组长：袁 军（负责全盘工作）
成员：林跃旭（负责中学组的布点工作）
罗 强（负责小学组的布点工作）
康先武（负责协调各学校）
马小明（负责器材设施的发放）
3、2011年11月初
工作内容：开展2011—2012年度全国青少年校园足球活动校长、指导员培训活动，预计参加培训的人数在70多人左右。
工作人员：全国校足办相关人员。省、州、市足协相关人员。
4、2011年11月初
工作内容：2011—2012年度全国青少年校园足球活动联赛工作全面启动。
工作人员：
组长：袁 军（负责全盘工作）
成员：林跃旭（负责中学组的组织工作）
罗 强（负责小学组的组织工作）
胡兴安（负责注册保险工作）
康先武（负责全市各布点学校的协调工作）
胡建文（负责联赛启动的宣传报道工作）
潘文忠（负责文档网络的传送工作）
5、2011年11月—2012年5月
工作内容：都匀市校园足球活动2011—2012年联赛全面铺开。
工作人员：
组长：袁 军（负责全盘工作）
成员：林跃旭（负责中学组的组织竞赛工作）
罗 强（负责小学组的组织竞赛工作）
康先武（负责全市各布点学校组织参赛的协调督促工作）
胡建文（负责联赛期间的宣传报道工作）
潘文忠（负责联赛期间的各种文档网络的传送工作）
6、2012年3月中旬
工作内容：开展全市校园足球布点学校指导员培训活动。
工作人员：贵州省校足办相关人员。
7、2012年6月
工作内容：收集整理联赛中的各种图片、文字材料，做好联赛的工作总结，并及时上报以及各部门。
工作人员：
组长：袁 军（负责全盘工作）
成员：胡建文（负责各种文字工作）
潘文忠（负责网络传送工作）
罗 强（协助胡、潘开展工作）
五、主要措施
为了确保2011—2012年度都匀市青少年校园足球活动的各项工作目标能够实现，使校园足球活动真正的落到实处。为此：
1、强化领导，进一步完善都匀市校园足球办公室的工作制度，确保工作质量。
2、进一步完善工作责任制度，细化工作职责，明确人员。做到工作落实到人，责任落实到人。
3、坚持深入调查，定期不定期的深入到布点学校，了解各种情况，及时调整赛制满足布点学校的合理要求。
4、坚持每月一次的工作总结会。通过总结，查找存在的不足，及时纠正错误，确保下一步工作的方向。
5、加强与相关部门的联系与合作，及时做好信息沟通和反馈工作，为校园足球活动营造良好环境和氛围。
6、进一步强化对全市各布点学校在开展校园足球活动的工作考核力度，完善激励机制，从制度管理上确保工作的有序开展。
7、转变观念，在管理的基础上，更多的是服务，为全市校园足球活动提供一个人性化环境。
8、加强网络建设和管理，努力实现布点学校网络联动格局，从而达到信息及时交流、资源随时共享的目标。
关键词：校园足球；中小学足球；师资力量；现状；主要措施
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0264-02
在校园足球的背景下，中小学足球运动的开展能够促进学生身体素质的增强、激发学生的运动热情的同时能够让学生在运动中获得沟通能力的增强与性格特征的改善，促使学生形成良好、积极的心态。作为足球运动教育中必不可少的关键部分，足球师资队伍的建设对于确保校园足球运动顺利、有序及有效开展具有十分重要的现实意义。这就要求当下的校园足球教育工作者在准确把握中小学足球师资现状的基础上合理地加强足球师资建设。
一、足球师资的概述
中小学的足球师资指的是负责中小学生进行足球教育、训练、管理、指导以及宣传等各方面工作的人才队伍的统称，足球师资在足球教学环节中占据了不容忽视的重要地位。目前我国中小学的足球师资主要包括以下三个部分：
1.足球教师。足球教师是经过专门的足球教育、训练的体育教师。作为足球教学、训练环节中的主导者，足球教师以在校园中教授学生足球知识与技能、培养学生足球兴趣爱好以及增强学生体质作为主要教学目标，是当下的中小学足球师资当中最为重要的部分，通常要求足球教师具有一定的足球理论知识、掌握足球教学方法、具备较高的足球技战术水平以适应足球教学的要求。
2.足球教练员。足球教练员主要负责在足球训练过程中培养、训练足球运动员，通常都需要具备较高的足球运动理论知识、技术水平以及先进的教学方法，可以全面地设计、引导、培训足球运动员的身体、思想、意志等，以促进足球运动员水平的快速提升。不同于足球教师，足球教练员自身必须具备足球训练、组织计划比赛过程、管理调控等基本能力以及创新能力、选材能力、科研能力等特殊能力，在解答足球运动员专业问题的同时还需承担起足球运动员心理治疗的职责，对其消极、负面情绪进行疏导。
3.校园足球指导员。校园足球指导员包括经过专业培训而获得校园足球指导员资格证的人员，要求其在具备高足球技战术的基础上具有较强的责任心和较高的管理、沟通能力。设立足球指导员的主要目的是为了在补充中小学足球师资的同时进行校园足球文化的策划、宣传与传播工作。相比较其他足球教师，足球指导员的工作量更大、素质要求更高且对学生的足球知识教育、生活管理、思想引导等方面更为直接。
二、中小学足球师资的现状研究
1.足球师资的学历水平、年龄分布以及职称结构的现状。（1）学历水平是对足球教师专业水平、受教育程度的客观反映。作为对足球教师知识、能力进行衡量的一项关键指标，学历在反映科研水平、教学能力的同时也展现了教师的发展潜能。根据相关调查显示，目前我国中小学足球师资的整体学历较高，本科以上学历的人员占据了总调查人数的一半以上。然而在走访调查中发现这部分教师大多是来自各个体育学院当中，缺少专业的足球训练，经验较为缺乏；而经验丰富的足球教师则学历较低，科研、教学水平较低。（2）年龄是结构是体现足球教师教学经验、足球师资队伍合理性的重要指标。通常来说年龄与足球教师的教学经验呈正比例关系，年龄较大的足球教师往往对中小学生的心理特点、生理特点、知识需求、学习能力等有较为充分的掌握，从而选择合理的教学方法，但与此同时年龄因素也容易引发教师、学生间代沟的产生。经调查表明目前我国中小学足球教学师资较为年轻化，这也是足球教学的一个必然发展趋势。年轻教师在教学时能够更好地理解学生、融入学生，然而这部分教师同时也存在着经验不足、教学效果不佳等种种问题。（3）职称结构是对中小学足球教师专业水平与能力、教学经验向理论知识转化的能力、指导训练活动能力等多方面能力的反映，根据调查目前我国的中小学职称结构水平较低，其中初级足球教师占据的比例最大，高级及以上职称的足球教师比例很小。并且年轻足球教师受工作年限的限制，其职称评定面临了很大的困难，使得这部分足球教师取得职称的人数少。
2.足球师资管理与培训的现状。一方面，我国中小学人事制度的改革促使了师资管理理念的改变，然而目前在足球师资管理理念方法还存在着较大的偏差，师资管理人员、教师之间的行政化管理使得两者间的氛围不够和谐，管理中以行政管理为主要目标而对师资学术管理缺乏足够的重视，难以调动师资的积极性与主动性，并且教师的选拔、考核等制度还有待健全，各个制度的随意性强，不够规范与系统。除此之外，目前我国对于足球师资管理资金的投入小造成了师资待遇普遍偏低，存在着严重的师资流失问题。另一方面，良好的培养是加强师资队伍建设的必要手段。目前我国各个中小学足球教学者由于学校资金有限、对足球教学存在偏见以及自身对培训的重要性缺乏认识，使得其后期培训的机会少，同时培训制度不够完善，缺乏统一的培训标准，种种这些因素都导致了我国中小学足球师资的后期培训工作难以取得良好的效果。
三、加强中小学足球师资建设的主要措施
1.扩大师资规模。目前我国很多中小学都存在着足球师资队伍不够完善和教学人员人数不足的问题，一方面，由于可从事足球教学的学生人数少造成了中小学难以招到合适专业足球人才，对此教育部与体育局应当在倡导中小学经济进行足球教学与完善师资队伍的同时适当地对体育教育专业、运动训练足球专业以及师范院校体育教育等专业的招生规模做出扩大；另一方面，需给退役足球运动员等社会足球专业人员创造有利的平台，适时地将其纳入到足球教学师资队伍当中，逐步实现足球师资队伍的高水平与高能力。
2.提高师资质量。一方面，要在足球教师的招聘环节做好严格的把关，通过对应聘人员的仔细审查来确保其符合教学要求，对于拥有足球运动员等级证书和足球裁判员等级证书等资质较高的人员可优先聘用，并利用对其教学能力的考核来确保其满足足球师资标准；另一方面，针对现有的足球教师与教练员等应当提升其学历水平、优化其年龄结构，增强对相关职称评定的重视度，对各个足球教师可有针对性地采取不同的培养、管理方式，做好对中小学足球教师技术水平、竞赛经验、教学观念、教学手段等多方面的培养，通过师资继续教育工作的强化来实现师资学历、职称的提高。
3.更新管理理念。各级教育部需对中小学足球教育加强规划、指导，把足球运动的开展纳入学校工作业绩当中并作为年度考核的重要指标，以此来提升学校管理者对足球教育工作的重视度并主动地进行足球教学的开展。对于管理者来说，必须突破传统的对足球教学的偏见，对校园足球运动的重要作用做出正确的了解，通过合理的管理理念的形成、科学的管理方法的应用、教研等各项制度的健全、工作规划的明确等多方面途径实现足球教学管理监督的有效性。对于足球教师来说，必须做好自我管理，在组织、规范训练时坚持认真的态度，利用与其他教师之间的沟通学习等来不断地强化自身的综合素养，树立起正确的教育、管理理念。
4.强化后期培训。足球师资的培训工作需立足于师资具体实际针对教师个人特点展开培训教育。首先，要改变参与培训的足球师资的态度，通过宣传教育等方式让参培师资认识到培训工作的目标并不仅仅是为了获得证书，而是为了对足球师资教学能力等做出提升，从而促使其在积极主动参与培训的过程中不断发展，形成终身学习的意识与能力，适应足球教学的需求；其次，要合理加大培训力度，通过国家教育部门、体育部门、学校等多方面力量的支持来给更多的足球教育者提供培训机会，在各部门合力配合下促使足球教育者主动进行外出培训、参加高校学习计划等；最后，健全培训的制度，借助完善的制度体系来对培训工作进行规范，给培训工作效果的实现提供必要的制度保障，针对参培人员态度不够认真、资格审查不够严格等问题应当建立相应的足球师资培训管理系统来进行动态监督。
5.提高师资待遇。良好的待遇是吸引更多更优秀的足球教师的重要途径，相比较一些高级中学和高等院校，我国目前的中小学级别处于劣势且分布广泛，大多都分布在一些三线以下城市或乡镇、农村地区，使得其引入师资人才的竞争力不足。对此，应当对师资投入做出进一步的加大并对办学条件进行改善，给中小学足球教师提供良好的教学环境，并通过工资、福利和职称等待遇的提高来充分调动足球教师的教学积极性，使其全身心地投入到教学工作当中，同时吸引更多的优秀人才，以促使足球师资队伍的不断完善。
四、总结
综上所述，足球师资队伍的专业素养、教育理念、教学模式、培养方法都会对中小学生的足球运动兴趣、学习效率、质量等带来关键的影响。目前中小学足球师资当中还存在着师资人数缺乏、职称结构偏低、学历水平与教学经验不相匹配、管理培训工作不到位等诸多问题，影响了足球教育的顺利开展。对此相关教育部、学校等应当综合采取扩大师资规模、提高师资质量、更新管理理念、强化后期培训和提高师资待遇等多种措施来加强师资建设，从而促进校园足球的更好发展。
参考文献：
[1]王渝文.成都市高校五人制足球运动开展现状分析与发展对策研究[D].四川师范大学，2014.
[2]王晓娜.基于足球改革方案视角下校园足球活动的实施情况及策略研究――以河南省为例[J].文体用品与科技，2015，（08）：113+116.
一、以学生发展为目标，统筹规划校本化课程框架
1.回顾整理，凸显特色，构建校本化课程框架。
年初，学校领导班子将课程改革十年中学校自主开发的课程与国家课程、地方课程进行统整，总结并提炼课程实施过程中的有效做法和经验，形成青岛延安二路小学校本化课程框架。具体是：在学校办学理念的引领下，我们的校本化课程分为基础型课程、拓展型课程和探究型课程。其中，基础型课程包含国家课程和地方课程，需要老师们在教学中根据教材特点和学生需求进行二次开发。拓展型课程分为必修课程和选修课程，必修课程为突出学校特色，有自编教材的四门学校课程，即《足球你我他》、《美丽的榉林》、《经典诵读》和《班级学习心理》。而选修课程是本年度我们着力研发的校本课程，学校实施“1+1”课程开发工程，引导教师发挥所长，在胜任一门基础型课程的前提下，自主开发一门学校课程。探究型课程是依托综合实践和学校主题教育活动而生成的有具体研究主题的课程，如：校园里的浪费现象、声音与健康、我眼中的绿色食品等。
2.校长示范，达成共识，提升校本化课程执行力。
我们认识到：校本化课程建设不仅是学校管理者的规划愿景，更需要全体教师积极融入和学生的高度认可。为此，学校以“延二讲坛”为平台，孙军校长和三位一线教师同登讲坛，开启了课程建设培训的第一讲。孙校长以《青岛延安二路小学学校课程建设规划解读》为题，从课程建设关键词解读、校本化课程建设框架、课程实施路径和措施、课程实施评价四个方面，一一向老师们讲解学校课程建设规划和具体操作方法，引领老师们认识课程，走进课程，胜任校本化课程的研发与具体实施。语文、数学两位教研组长就如何二度开发国家课程切实减轻学生课业负担这一主题，与老师们做实践层面的经验交流。宏观与微观两个视角的课程培训旨在让全体教师明晰学校课程建设远景规划，凝聚力量，提升一线教师校本化课程的执行力。
二、以教师发展为目标，探索校本化课程教学模式
1.应用与开发并举，丰富学校课程内容。
学校以“分类指导、典型引路、及时总结、整体推进”的思路，将《足球你我他》、《美丽的榉林》、《经典诵读》和《班级学习心理》四门学校课程作为课程框架中的必修课程在1-6年级中开展。同时，学校实施“1+1”课程开发工程，即：每位教师不仅要胜任国家课程，还要根据个人专长申报开发学校课程。学校课程开发委员会在广泛征求学生及其家长意见的基础上，依据地方特色、学生的发展需要、教师专业水平等因素，由教师依据已有的学校课程二次申报参与执教或开发，学校课程开发委员会审定确定学校课程任课教师，成立各课程编写委员会，改编或使用已有的学校课程，并且筹备编写各门学校课程《教学参考书》，为学校课程的教学提供依据。当下，学校开发了智育发展类、生活技能类、艺术素养类等6大类19门的学校课程。学校课程《足球你我他》荣获市北区十门示范学校课程，并推荐参评青岛市优秀学校课程。
2.课题与教研并重，体现地方课程的地域特点。
一是，开展基于课程开发和课程实施的“小课题研究”，加大研究深度，注重研究价值，本学期重点作好小课题研究的研讨、总结和提炼工作。二是，开展“教学录像+教学反思+教例评析+教学再设计”的1+3地方课程教学评析活动，促进课程教师的专业发展。三是，倡导教师关注课程开发故事，及时提炼及时总结，积极撰写地教学论文和教学案例，增强教师对本课程的理解和领悟。
3.传承与创新互补，提升三级课程的实施水平。
长期以来，学校立足实际，建立以教研组为“点”、单学科为“线”、多学科为“面”的“三级”互动教研模式，有效地推动校本研究工作。
三、以学校整体发展为目标，构建特色学校课程文化
学校本着“健康、合作、快乐”的理念，以“充分发展学生个性，提高学生全面素质”为宗旨，确立了“以足球为龙头、全面培养学生个性特长”的办学特色，逐步形成了 “健康、参与、快乐”的足球文化理念。
1.重视足球课程研发，打造精品课程。
学校成立“课程研发中心”，明确了“以足球文化为主线，以足球技能为辅助”的足球课程开发原则，制定了学校课程《开发管理手册》，明确了《足球学校课程开发方案》，建立了《足球学校课程评价指标体系》。学校教材《足球你我他》的编写分为正文、相关信息、丁当知识角和足球小故事四个部分，涉猎足球与历史、政治、经济、文化、外交等多学科领域，让学生感受其丰富文化内涵。
2.深化足球课程实施，推进多学科渗透。
学校在教学实践中摸索出“以学生为主体，以教师为指导，以活动为主线，以身心健康为宗旨”的“四主”足球学校课程课堂教学模式。编写了《足球校本教材教学设计丛书》，建立了学校、年级、班级三位一体的足球立体活动网，注重开展形式多样、内容丰富的足球比赛活动，丰富多彩的足球文化活动，让学生深深喜欢上了足球这一古老的运动，从小树立拼搏超越的足球精神。
培训班学习了些什么？
培训班的内容非常丰富，在欧洲的18天时间里，学员们上了18堂理论课、10堂实践课，在现场观看了2场法甲、2场法丙和1场德甲。
在理论课上，梅斯培训中心一共派出7名教练、1名法国足协洛林大区官员和1名梅斯培训中心康复师，给中国的学员们进行指导。这些教练和官员，给中国青少年教练讲解了《足球学校阶段主要目标》、《U11-U15年龄段训练目标》、《青少年球员的伤病预防》等理论课。
正因为上了这么多节课，中国教练才对法国青少年足球的培训有了进一步认识，并且通过对比，找出了中国青少年足球存在的不足。
培训师和足球教练的区别
在中国，成年队教练和青少年足球教练并没有太多区别，但在法国足球的概念里，有培训师和教练员区分。培训师指的是青少年教练，教练员是指职业队教练。在课堂上，梅斯培训中心的教练特地举了例子：“穆里尼奥就是教练员，而乌比是我们中心的带青少年队员的，他就是培训师。虽然他们都是带球员训练，但从本质上说，他们是在做着不同的工作。”
法国人认为，取得比赛胜利是教练员惟一目的，受成绩的制约，教练员是不允许失败的，为了达到这个目的，教练员需要通过各种方法来发掘球员的比赛能力，而只要能够赢球，他就是一名好教练。梅斯中心的教练说：“比如穆里尼奥，有时候他的打法并不好看，但能赢球就够了，所以总有那么多家豪门俱乐部想请他。”很多时候成年队的教练是高风险工作，随时都有下课的可能，教练们也都做好了这方面的心理准备。
而培训师，则是一个长期性的工作，他们可以失败，但要不断在球员培训过程中发现失败的意义，从失败中汲取教训来不断提高年轻球员的能力。培训师的工作更多是针对未来，而且不能急功近利。参加了此次培训班的教练牛力说，虽然梅斯培训中心也会对培训师进行淘汰，但他们的标准不是成绩好坏，而是看能不能在训练和比赛中帮助青少年球员提高水平。
“我觉得法国足球这样的分类，给我印象非常深刻。现在国内的教练没有这方面的区分，成年队的教练经常会去带孩子训练，而且有些教练在青少年的比赛中也只知道追求成绩，不然他就有可能丢饭碗。这些都影响了中国足球的发展，所以我觉得，以后国内对教练也应该有教练员和培训师这样的区分。”牛力说。
所有培训师都用同一本手册
法国足球在1998年本土世界杯夺冠之前，也经历了很长一段时间的低迷，这让他们不得不去面对屡次不能进入世界杯、欧洲杯决赛阶段比赛的现实。随后法国足球就开始完善青训系统，收获就是法国足球连续在世界杯和欧洲杯上夺得冠军，这也体现出了一个国家青训系统建立和完善的重要性。
法国足球青训成功的奥秘是什么？在梅斯上课的时候，中国的教练曾看到讲师拿着一本厚厚的训练指南，里面覆盖了法国足球各个年龄阶段的训练任务，其中还有很多训练方法的图解。牛力介绍说：“法国的培训师都是按照这本书来进行教学。可以说这本书是法国足球青训系统执行的总原则，通过它，法国足球的青训工作者统一了思想，这也让法国足球各个年龄段的打法和足球理念都变得统一。”
其实很多国家足球的成功，都是因为各个年龄段足球理念的统一，比如日本足球就在这一点上大获收益，而中国以往很长时间，每个年龄段都有不同的打法。法国足球可以说各年龄段的统一性做到了极致，连培训师的教学手册都是统一的，这也保证了球员从小就建立了统一的足球理念。
培训中心常开家长会
梅斯俱乐部因为财政原因投入减少，目前已经从原来的法甲逐步降级为法丙。但就是这么一家俱乐部，他们的青训工作也是非常完善。而且梅斯俱乐部的训练中心，非常重视和小球员家长的沟通，他们希望通过和家长的沟通来帮助小球员的成长。
在这次培训过程中，刚好遇到梅斯培训中心U-15队员的家长会，几名中国教练很有兴趣地申请参与，并且观看了家长会的整个过程。中国教练们通过翻译得知，这次的家长会主要是培训中心主任给家长们讲解培训中心的理念，另外就是负责各年龄段队伍的教练讲解队伍的训练计划以及指导思想。牛力介绍说：“在中国有很多小球员的家长，希望教给球员他们自己对足球的认识。但这些认识并不一定准确，而且还有可能会干扰小球员的学习。在梅斯俱乐部，负责人和教练就把小球员要学习的足球理念传授给家长，一方面是让家长不要再用别的足球思路去影响球员，另一方面是希望家长在理解了培训中心的足球理念后，帮助小球员去进行理解。家长们都很乐意配合中心的工作。”
梅斯阿森纳体育运动寄宿学校是梅斯俱乐部培训中心的合作单位，这所学校拥有很多运动项目的寄宿学生，梅斯培训中心13至17岁之间年龄阶段的队员都在这所学校就读，可以说是梅斯培训中心不可分割的关键合作单位。学校不同职位的老师，要将培训中心的队员在学校期间的所有表现，都详细地汇报给培训中心主任，让培训中心的所有教练，能够随时掌握小球员们的学习态度，个性的变化以及和人的沟通能力等全方位的信息。
牛力说：“通过家长和寄宿学校的配合，梅斯培训中心小球员的进步很大。我觉得这就是一个非常好的借鉴，我们中国培养年轻球员的时候，也不应该仅仅是俱乐部的青训，而是要最大限度地利用家长、相关学校以及社会的能量，来促进球员在球技以及道德品质上各方面的进步。”
为什么要重视青少年球员心理问题？
在梅斯培训中心生活管理兼心理老师的莎菲莱尔先生，将来自成都的队员王楚介绍给中国青少年足球教练。王楚用自己的经历，介绍了中国年轻球员在国外应该怎么立足和发展。目前中国足协希望把更多的小球员送到国外锻炼，王楚的感受对于他们肯定会是很好的启发。
王楚认为想出国踢球的国内年轻球员，最先要过的是语言关，为了能够更好地和队友交流，并且更透彻地理解教练的意图，必须尽快去学当地的语言。其次是要加强肌肉的训练，特别是作为亚洲的黄种人，必须自觉地去增加肌肉群的力量。王楚表示，自己正是因为以前没有注意肌肉力量的训练，造成了一次重大的伤病。目前王楚正在卢森堡一家俱乐部踢球，他每天都会坚持到梅斯培训中心完成体能教练单独制定的各项肌肉力量训练。另外王楚还建议中国年轻球员出国选择俱乐部的时候，首选是要选能给他出场时间的球队，而不一定是豪门俱乐部。
梅斯俱乐部在培训过程中，还重点向中国教练介绍了青少年球员的心理问题。一名叫皮耶罗的梅斯当地球员，讲述了自己曾经面临的情况。皮耶罗训练时表现很好，但一到比赛时就会非常紧张。皮耶罗称自己因为害怕比赛，失去了踢球的乐趣。好在沙菲莱尔先生及时发现了皮耶罗的问题，并和他进行了沟通，在发现问题比较严重时，梅斯推荐他去接受专业的心理医生指导。“如果当时不解决好，可能就麻烦了，现在皮耶罗的心理状况很不错。”牛力介绍说。
而在国内，各家俱乐部都没有心理老师这样的角色。国外青少年球员成长的问题，国内球员都有可能碰到。而且由于国内的青少年球员，大多都是要想走职业球员道路的，所以如果面临比较激烈的竞争，他们的心理就会产生问题。牛力从2002年就开始当青少年足球教练，他认为很多球员都会在思想上有一些问题，但由于这只是他们在成长过程中的一些迷茫，不像感情问题那样复杂，所以处理起来并不难。不过国内基本都是由教练来当“心理老师”，他们通过队员平时的训练和比赛，观察球员们在思想上有没有问题。国内的教练不仅要管球员训练，有时候还要当球员的“保姆”，这势必会牵扯教练的精力，而如果能有一个专门的生活老师和心理老师帮他们解决心理问题，这些球员的成长或许能更加顺利一些。
中国足球要怎么向欧洲学习？
谈到这次欧洲学习，牛力总结说：“法国足球能够拥有现在的成绩，有很多原因，比如这和法国自身国家的文化有关，离不开各种职能机构的相互协作和群众体育文化的深入人心，但非常重要的一点，是出色的青训工作。”
那么中国足球该如何向法国学习呢？在牛力看来，中国青少年的发展与法国相比，最大的不同就在理念和目标的不同。中国的青少年球队从组队的那天起，目的就是为了完成全运会或者城运会的比赛任务，而评价青少年教练员的好坏，就是看在这些比赛中的成绩。
面对21 世纪的社会发展和人才需求，学校教育要以学生发展为本，树立健康第一指导思想。学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养人才不可缺少的一个方面，而学校体育特色是实施素质教育的重要途径之一，为此，构建学校有体育特色，教学有体育特点，学生有体育特长是当今学校体育改革的主要任务，也是学校体育改革的成功之路。
二、实践的理论依据
1.《中国教育改革和发展纲要》明确指出，最大限度地发掘学生的身心潜能，力求人的主体性高扬，追求身、心、智、能的全面发展是当今世界教育变革的主旋律。探索素质教育的意义，培养学生健全的人格并有特长是学校教育中各学科必须注意的共同问题，也是体育学科中必不可少的要素，未来的学校体育思想和实践将愈来愈显示出它的重要性。
2.现代体育科学理论证明，体育不仅可以增强学生的体质，而且还可以通过体育对学生进行思想品德教育，开发学生智力，促进学生的心理健康，陶冶学生的情操和发展个性，促进学生社会化。
三、研究目标
1.全面贯彻“健康第一”和“以人为本”的指导思想，切实加强素质教育。
2.通过学校体育特色建设的实验研究，推进学校体育工作的全面开展，创建省级品牌名校。
3.取得具有科学性和应用性价值成果，为我省体育事业培养高素质、高质量的后备人才。
四、研究方法
1.经验总结法：总结我校几年来开展体育工作的经验，并在总结经验的基础上进行理论研究。
2.文献资料法：阅读国内外关于学校体育特色建设方面的研究成果。
3.调查研究法：了解我校师生对体育运动的认识以及根据我校开展体育工作的情况，制订相应的发展对策。
五、实施过程和研究措施
本课题在课题组全体成员的积极配合下，经过经验总结、提出研究假设、制订研究计划、查阅文献资料、问卷调查分析、专家访谈指导、设计实验验证等一系列研究，证明了本课题在打造学科品牌、构建学校体育特色方面有重要意义，对学校体育的可持续发展提供理论依据。
（一）更新教育观念，加强队伍建设
1.教育的解放，首先要求教师思想的解放，教育思想的改变是学校一切改革的前提。为此，我们多次组织教师开展教育观念大讨论、大学习，通过学习，统一思想，提高认识，达成共识。逐步形成职责分明、制度健全、管理有序的运行机制，为课题研究奠定了基础。
2. 教育改革的每一步，都是以现代进步教育思想为核心，以优秀教师群体为基础。在课题研究中，我们倡导“高标准、高质量、高水平”，“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的工作目标，不断增强教师的“一流意识、科研意识、自强意识、竞争意识、危机意识”，鼓励教师积极参加学历进修和业务培训。目前，教研组8位老师学历都达本科，一位教师参加体育研究生课程进修班学习并结业；多人次参加学科培训班、研讨班学习，并参加全国学术会议和教学观摩活动。通过学习、观摩，拓宽了视野、交流了信息，增长了知识，造就了一支教育理念新，勇于探索和有科研能力的学者型教师队伍。
（二）利用足球学校优势，切实加强体育与健康课程改革，形成足球校本课程
我校是江苏省优秀级足球传统项目学校。几年来，学校全面贯彻健康第一指导思想，重视体育课堂教学改革，以足球活动为特色，以足球训练为“龙头”，抓普及、促提高、求发展，推动了学校体育工作的开展。
1.依据新课程标准，开发以足球为特色的校本课程
几年来，体育教研组坚持单元集体备课制度，系统学习了体育与健康《课程标准》，依据新课程标准，并结合我校的实际，开发了适合于我校特点的足球校本教材，占整个课时数的30-35%，内容有足球文化视角、快乐有效的练习方法、简单战术配合、规则简介等七个方面，并涉及心理、安全、学校足球发展史等知识，充分反映学校特色。其宗旨是通过足球教学与活动，凸现炼身中的玩，以趣味性足球游戏吸引学生参与，让学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。
2“. 自主探究”模式优化足球教学
随着课程改革的进一步深化，我们在组织足球教学活动时，根据足球教材的特点和学生的实际情况，把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，并对足球教学模式、教学方法、教学要求等方面进行了重点研究。教学中，我们采用“自主探究”的课堂教学模式，将原来注入式、被动式的知识技能传授，向指导学生自主学习方向转变。
在教师点拨、质疑下，使学生主动参与，富于创造，不断提高观察能力，模仿能力，个性判断能力，归纳总结能力等，从而掌握足球基本的练习方法，并能够主动地、生动活泼地学习。通过实验，学生对这种教学模式反映较好，并对足球课产生了浓厚的兴趣，发展了学生动脑、动眼能力，有利于动作技能的形成，提高了课堂教学的效果，活跃了课堂教学的气氛，为学生掌握基本的足球技术开辟了有效的途径。
3.重视普及、培养学生足球兴趣
要使学生喜爱足球，首先要从提高学生对足球的认识和培养学生对足球的兴趣入手。新生入学，我们组织学生参观校史陈列室，向学生介绍学校开展足球工作的情况和优秀运动员事迹，从而激发他们的荣誉感、责任感；通过讲座、宣传栏，了解国内外足球发展状况，灌输和丰富学生足球知识；组织学生观看足球比赛，激发学生爱国热情；组建足球兴趣小组、组织“校长杯”足球比赛，充分发挥学生的足球才能。通过几年的努力，我们不断地扩大足球活动面，以往那些怕脏、怕累、怕伤身体的现象不复存在了，令人欣喜的是校园中出现了买体育器材的多了，穿运动鞋的多了，着运动服的多了，谈足球赛事的多了，自发组织比赛活动、参与活动多了的五多新局面，并有效推动了学生身体素质的全面提高。
通过足球教学与活动，学生掌握了基本的运动技能，提高了对足球的广泛兴趣、爱好，在满足学生身、心、群和谐发展的同时，尊重学生的个性，使他们养成良好的健身习惯。
（三）在学校现有特色的基础上，进一步发挥优势，推动学校体育教学、群体活动和业余训练水平的提高与发展，树立省内领先，走向全国的学校体育改革的新理念、新目标
1.转变体育教学观念，由生物体育观向生物、心理、社会体育观转变。在教学中，我们采用了“自主学练”的教学模式和游戏化的教学方法，打破旧框框，力求使学生变被动学习为主动参与；同时改进评价办法，这样大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的健康意识。
2.拓宽体育课程学习的渠道，丰富体育与健身的内容，培养学生参与体育活动的意识。通过问卷调查，学校增加了选修课的内容与课时，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜爱的体育项目进行学习。学校配备专职教师，建立课外兴趣小组，并把武术、健身操作为学校群体特色品牌，使每一个学生实实在在学到知识，并拥有自己的特长。
3.建立竞赛活动体系，充分发挥活动的示范效应。学校每年都举办田径运动会、“校长杯”足球赛、“JSBA”篮球赛等一系列的群众性体育活动，改变竞赛规则，面向全体学生，丰富活动内容，努力选择学生最喜欢、最受欢迎、最有社会价值的体育项目。
六、成果分析
1.为推进素质教育改革做出了积极尝试
“自主学练”教学模式、“游戏式”的教学方法，有效地调动了学生上课的积极性，充分发挥教师的专业特长，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生个性的形成和发展，并为终身体育锻炼打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出了积极尝试。
2.学生的主体意识和终身体育意识得到加强
由于在实验研究中，让学生了解自己今后的努力方向，这就大大激发了学生体育学习的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性、创造性，转变了学生学习的态度，调动了学习的自觉性、主动性，从而为今后走向社会能够在各种环境中根据自己的特点选择或重新学习，独立进行科学锻炼，为学生的终身体育锻炼奠定了基础。
3.推动了学校群体活动的开展，促进了学校体育竞技水平的提高
（1）从构建学校体育特色研究以来，由课内向课外延伸，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩。在年级与年级之间、班级与班级之间，各种体育活动由体育教师指导，让学生自己组织比赛及担任裁判工作，推动了群众性体育活动的开展，参加比赛的人数逐年增加，吸引了更多学生参加锻炼，同时，校园体育文化应运而生，进一步推动了学校体育工作的开展，丰富了学生的课余生活。2008 年12 月，我校被盐城市教育局表彰为“盐城市学校体育先进单位”。
（2）近年来，我校运动队参加省、市、县比赛中成绩突出。学校足球队代表盐城市参加江苏省青少年男子乙组足球比赛获第四名；参加江苏省“省长杯”足球比赛获第三名；有十八名学生被授予足球二级运动员称号；并向省运动队输送七人。校篮球队、田径队参加县比赛，多次获全县第一名。
4.提高了教师科研水平
在课题的研究中，教师有了新的领悟和新的发现，同时又由于这一实验对教师的素质提出了较高的要求，因此，在课题研究中，促使教师认真学习，努力钻研、注重创新。在整个实验过程中，教师根据自己的教学特点和个性，充分施展自己的教学艺术和才能，并结合学生实际，不断培养学生终身锻炼的能力。参加课题研究的教师不仅圆满地完成了实验任务，而且提高了自己的教学水平和科研能力。2008 年11月，教研组每一位老师在全县开设新课标教学研讨课，受到与会老师的一致好评。近三年来，全组共撰写了近30余篇高质量论文，相继在全国、省、市论文评选中获奖或在国家、省、市级刊物上发表。
一、活动背景
素质拓展培训就是通过一系列的富有挑战性的个人项目和具有艰巨性困难性的团队项目，让成员全身心地投入，仿佛真的置身其中，通过这种培训方式，激发成员内在的潜能，强化个人的心理素质和应变能力，不断地认识自我和超越自我，同时让成员感受到个人与团队唇齿相依的关系，真真感觉到一个团队的力量，已达到增强全队活力、凝聚力和创造力。
二、活动目的及意义
素质拓展培训项目本着心理挑战最大，体能冒险最小的原则而定，可以使参加者认识自身潜能，增强自信心；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造性，提高解决问题的能力。在特定的环境中去思考、去发现、去感悟，对自己、对同仁、对团队重新认识、重新定位。参加者在训练过程中的体验及感受，为他们日后的学习工作及日常生活带来很大的促进，人与人之间的关系拉近了，彼此间的信任更加增强了。
三、活动宗旨
“游戏中玩出团结，实践中提升自我。”素质拓展培训在提高学生的组织能力、团队协作能力和团队凝聚力起到很好的作用。
四、活动主办单位：中山火炬职业技术学院大学生自我管理委员会
五、活动对象：自管会全体成员
六、活动地点：中山市孙文公园
七、活动时间：2009年5月17日
八、活动步骤
（一）准备
1、前期：向学生处提交申请；
2、中期：作好培训师培训工作；作好宣传工作，向各部宣传；准备材料及布置场地。
3、后期：活动总结
（二）活动内容
1、拓展培训项目分别有：
（1）初次相识 信任倒 携手共进 一心一意
智慧钥匙 联体足球 过电网 呼啦圈
2、具体细节：
（1）首先将学生们分为8个团队（8—10人为一个团队)，每个团队设队长、副队长各一名，分配彩旗（队旗）一面。集体做热身运动。
第一个任务，每个团队在五分钟时间里，共同讨论队名、队形造势以及口号，并且上台演示。任务的目的是：营造一个融洽和竞争的团队氛围。
（2）接着便是各项挑战项目：（具体活动方法见附件说明）
1、“初次相识”：暖身活动，达到“破冰”目的。
2、“信任倒”、 “携手共进”、 “一心一意”：建立小组成员间的相互信任；队员挑战自我；发扬团队精神，互相帮助。
3、“智慧钥匙“：让队员观察别人如何解决问题；展示如何激发创造性思想；培养队员从多角度思考问题，让整个团队参与到解决问题的游戏中来。
4、“联体足球“：建立小组成员间的相互信任；促进沟通与交流；培养团队合作精神；使搭档之间以及团队各个成员之间协同工作；活跃团队气氛；让队员们能够自然地进行身体接触和配合，消除害羞和忸怩感。
5、“过电网“：培养团队合作精神；增进沟通；体现协同工作在解决问题中的作用；把队员团结在一起；学会克服看似难以解决的问题。
6、“呼啦圈”：培养整体观念。
九、活动负责人
负责人：叶春海
教 练：叶春海、陈铸锋等。
指导老师：李 蠲
十、资源需要
1、 筹备工作：宣传喷绘、横幅。
2、 场地布置：汽球、彩旗、横幅
3、 活动器材：麻绳20条、卡纸30张、彩旗50面、、砖块20块、足球2个、十一、活动预算
彩旗、砖块、足球，可由现有资源解决；
横幅——————————————————————----------------120元
麻绳20条————————————————————————60元
乒乓球及小弹球各10个——————————————————————100元
小公仔24个———————————————————————————120元
呼啦圈2个———————————————————————60元
合计：460
十二、活动注意事项
1、本次活动的所有费用一律以发票作为报销凭证；
2、参加活动的学生请穿运动服及运动鞋，女生请把头发扎起；
3、参与活动的同学请不要戴首饰，保管好自己的贵重物品。
4、在活动的过程中，学生们请注意安全；
5、活动结束后将各自的垃圾带走。
十三、具体人员分工安排：（待定）
关键词：长沙；校园足球教练员；培养；状况
0.前言
长沙作为教育部首批校园足球定点推广城市之一，经济发展迅速，己经为体育产业的发展创造了良好的条件，虽然我市校园足球水平正在飞速发展，但相对于国内其他许多经济发达城市而言，我市的水平与他们还是有很大的差距的。想要提高一所学校校园足球水平，学校和家长的支持是必不可少的，但更加重要的是教练员的存在，一个好的教练员可以帮助运动员在提高技能的道路上少走许多弯路。所以想要提高长沙市校园足球水平，这就需要一批有专业知识、职业素养的优秀校园足球教练员。长沙市的校园足球教练员绝大部分都是对足球了解，懂得一些足球规则和技巧，但本身并没有考教练员证，使得长沙校园足球教练员的整体等级资格不高。所以现在长沙足协应该多鼓励校园足球教练员在一起研究学习，从而提高长沙校园足球教练员的综合能力和教学水平。
1、长沙市校园足球教练员的现状
1.1长沙市校园足球教练员的年龄结构
年龄结构是指各年龄段的教练员人数占总人数的比例。教练员的年龄结构反映了教练员整体的知识、经验多少以及训练素质和整体训练水平。
通过调查长沙市中学和小学的校园足球教练员的年龄情况，可以看得出长沙市从事于校园足球的教练员大多数是青年教练员，他们的年龄大概在二十到三十多岁，人数为36人，其中包括小学19人，中学17人，占到了总人数的74%。还有一部分是中年教练员，年龄在四五十岁左右，人数为13人，其中包括小学6人，中学7人，只占到了总人数的26%。
长沙市校园足球教练员队伍是一只以年轻教练员为主，老中青教练员相结合的队伍，这只队伍既充满活力更有利于年轻教练员向老教练员学习带队经验，有利于保持教练员队伍的稳定性。
1.2长沙市校园足球教练员的执教年限情况
执教年限是指从事教练员工作的年限，在一定程度上可以反映教练员的资历和经验，是教练员执教经验的直观体现。丰富的执教经验有助于教练员积累更多的训练方法和内容，帮助教练员更好的指导训练，不断提高训练的效果。
可以了解到长沙市校园足球教练员中有5年以下执教经历的有25人，其中包括小学12人，中学13人，占到了总人数的51%；6-10年执教经历的有15人，其中包括小学7人，中学8人，占到了总人数的31%；11-15年执教经历的有6人，其中包括小学2人，中学4人；15年以上执教经验的有3人，其中包括中学2人，小学1人；10年以上执教年限的仅占总人数的18%。从以上分析可以看出长沙市校园足球教练员的执教年限集中在5年以下，说明长沙市校园足球教练员大多数缺乏执教经历。
1.3长沙市校园足球教练员的学历、运动等级情况
通过调查，长沙市校园足球教练员大致的学历和运动水平。其中研究生学历的有4人，占总人数的8%；本科学历教练员有16人，总人数的占33%；专科及专科以下教练员29人，占总人数的59%（如图）。而在图3-4中可看出在被调查的校园足球教练员中，没有人达到国家级健将的运动等级，一级运动员有3人；二级运动员有10人；其中没有运动等级的人数达到了36人，占到了总人数的73%。长沙市校园足球教练员中有一大批没有取得运动等级，说明大部分长沙校园足球教练员的运动技术水平偏低，这样会直接导致长沙市校园足球教练员的工作质量。
2、L沙市校园足球教练员培养的现状
2.1长沙市校园足球教练员培养的对象
长沙现在需要的是培养出一批有专业知识、职业素养的优秀校园足球教练员，而培养的对象则主要有两个选择。一个选择是在体育高校足球专业的在读大学生中选取，他们这些大学生是有关体育院校培养出来的，他们接受过正规的专业知识的洗涤，本身的技术也不错，容易接受新的知识，有创新意识。而第二个选择则是现在已经从事校园足球的校园足球教练员中选取，他们在校园足球方面教学多年，已积累许多经验。不论是在读大学生还是现任校园足球教练员，他们都有各自的优点，所以将他们作为培养的对象是很好的选择。
2.2长沙市校园足球教练员培养的任务
现阶段的任务主要是通过培训，帮助中小学校校园足球教练员全面了解校园足球政策规划和总体要求，广泛交流各地工作经验做法，转变学校体育管理观念，有效提升改革学校体育和管理校园足球工作的实践能力，提高广大体育教师的足球专项技能和教、训、赛水平，打造一支师德高尚、懂足球、善管理、有专长的校园足球师资队伍，推动我市校园足球全面深入持续发展。
2.3长沙市校园足球教练员培养中存在的问题
学历是衡量一个人知识水平的标准之一，教练员的学历结构主要反映了教练员接受正规教育的程度，是对教练员文化素养以及理解能力的反映。而在表3-3中我们了解到长沙的校园足球教练员的学历大部分都是专科毕业，本科和研究生毕业的都较少。随着社会的进步，科学技术越来越普遍地被应用于体育领域中，因此对教练员的文化素质的要求也越来越高，所以长沙市高学历层次的教练员仍然较少。
教练员所具备的运动技术水平直接影响着其教练员工作，但从表3-4可以看出长沙市的校园足球教练员的运动技术水平并不高，多数为没有运动等级的教练员。而教练员的运动技术水平对其教练员工作是有很大的帮助的，所以长沙市校园足球教练员的运动技术水平不高也是存在的问题之一。
4、小结
长沙市校园足球教练员队伍是一只以年轻教练员为主，老中青教练员相结合的队伍，目前还缺乏丰富的经验，虽然有一小批经历过专业训练且水平相对较高的教练员，但整体的素质还是偏低。由于现在长沙市校园足球教练员的各方面素质都不平衡，所以可以展开培训活动进行继续教育，在其中可以重点培养一些具有发展潜力的校园足球教练员培训。不定期组织校园足球教练员外出进行学习，广泛交流各地工作经验做法，学习其他优秀的训练理论和训练方法，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]王建. 借助高师院校足球专修来培养校园足球教练员的可行性研究[D].福建师范大学，2014.
[2]陈瑞. 教练员在校园足球活动中训练的调研分析[D].成都体育学院，2013.
[3]褚琪晖. 校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究[D].河南大学，2014.
早在足协管理层进行交接之前，原武科大足协会长蒋培同学就多次提到足协发展所遇到的问题——长时间的沿袭往年的传统，已经开始阻碍足协的发展，足协必须开始慢慢寻求新的发展思路。对此，我认真地思考了这个提议。寻求好的发展思路。当然，我一人的力量还是太过于单薄，肯定有考虑不够全面的地方。所以决定将足协xx—xx年度的简要工作计划对外发表出来，以听取各足球爱好者的建议。
新的足协管理层在不改变足协的宗旨下，拟定了如下的大体工作计划：
（1）.9月10左右召开新学年的第一次管理层会议，并将本年度足协大体工作计划告知每一位管理层成员，安排好每一位成员工作的方向与其所承担的职责。通知足协裁判员第一次注册考试的时间。
（2）.在规定的时间进行足协裁判员第一次注册考试。本考试将作为第一学期足协裁判员是否拥有“主裁上岗资格”的唯一标准。此次考试成败将决定第一学期足协裁判员执法比赛水平的高低。这是足协的第一个工作重点。
（3）.在招新前期召开新学年的第二次管理层会议，安排招新的工作及招新后的工作。
（4）.9月底，召开新会员大会，安排好新生比赛的相关事宜及足协管理层的补充。
（5）.10月上旬，开始筹划新学年的比赛事宜。
注意：足协将在比赛这方面进行了较大的变动。足协取消了以往举行的“新生杯足球赛”、“足协杯足球赛”及“院系杯足球赛”。“新生联赛”将取代“新生杯足球赛”；“院系联赛”将取代“足协杯足球赛”及“院系杯足球赛”。
新生联赛：足协将把所有的新会员分为六个小组，每个小组相互之间进行单循环比赛（总共15场），最后以积分来排名决定冠、亚、季军。此比赛将在十一月之前全部结束。
院系联赛：每个学院组成一支代表队，共14支球队（国防生将不再以团队形式参赛，但可以加入自己学院参赛）按照上一届院系杯的成绩排名来分为两组，每组7支队伍进行单循环比赛，以积分来排名每组前四名出线，再两组交叉进行淘汰赛。此比赛将分为上下两个学期来打，上学期每个队打4场比赛，下学期打小组赛里剩余的比赛及淘汰赛。足协将允许各队伍的领队在“新生联赛”结束之际递交一次新的“院系联赛”队员报名表。
关于这两项比赛的相关细节将会在详细活动策划书或者举办比赛时具体通知。
（6）.10月中旬开始以上两种足球赛事。这将是足协的第二个工作重点。
（7）.比赛期间将同时进行足球裁判员培训。
（8）. 院系联赛的上学期部分结束后，足协将从新会员中选出20名左右的优秀球员组成一个“希望足球班”。足协将请学校担任大二足球课的老师来担任该班的指导老师并授课。
（9）.同时在院系联赛的上学期部分结束后，足协将举行一次“主题足球赛”。
（10）.下学期的第三周进行足协裁判员第二次注册考试。
（11）.下学期的第四周开始“院系联赛”的下学期部分。
（12）.院系联赛结束后组队参加与周边学校联合举办的“黄家湖四校赛”。
（13）.到校社联规定的协会换届的时间时，开始着手足协换届交替工作。
【关键词】高校体育;足球教学;现状;措施
近几年来，随着素质教育的全面推广，高校的体育教学受到了广泛的关注。随着全球竞技体育的不断发展，足球这项体育竞技运动受到了广大师生的喜爱，受到了大量青年爱好者的追捧。随着课程体系设置的不断完善，足球已经被纳入到体育教学中，推动了高校体育教学的发展。但当前，由于受到各种因素的影响，高校体育足球教学出现了一些问题，体育教师需要就当前的足球教学展开讨论研究，完善足球教学。
一、新时期高校体育足球教学的现状
1.学生重视度较低，学习积极性不够。足球是一门比较激烈的体育运动，在进行足球运动之前要做好充分的热身准备。运动员在进行足球运动时，身体需要慢慢的适应其激烈性，待身体适应了当前的强度之后，才能更好地投入到足球运动中。反观当前的高校足球教学，部分学生由于之前未受过专业的足球训练，导致在课堂上学习进度缓慢，慢慢丧失信心，降低学习热情；部分学生对足球课程不够重视，在选修课中不能够按照教师的教学步骤，用专业的视角看待足球训练并开展运动，比如在热身的时候“开小差”，在教师授课的时候认为自己的方法才是最好的，在训练中也只是随便的踢几下，学生对选修课的重视程度不够直接导致了其热情的减退，不能有效的实现教学目标。2.教学内容空洞、缺乏有效的实践教学。对于高校体育足球选修课教学来说，其教学对象是来自全校不同年纪、不同身体素质的学生，这部分学生大多都是出于对足球的兴趣爱好，才选择该项课程的，因此，学生的体育足球运动基础存在一定的差异。大部分教师为了让同学们轻松的掌握该课程，大多采用课堂授课的方式开展足球教学，在课堂教学过程中，一味讲解基础理论知识，忽略了实践教学。长此以往，就会扼杀同学们对足球运动的学习兴趣，课堂教学效果可想而知。3.场地设施不健全、考核评价有待完善。高校的运动场大多只有一个，但基本被全校的体育课程所占用，同学们在接受足球教学时，没有专门的运动场地，无法有效地提高自身的足球技能，阻碍了同学们的足球学习。除了足球运动的场地设施不健全之外，单一的考核评价模式也是阻碍足球有效性教学的因素之一。受到传统应试教育的束缚，体育足球教学评价仅仅依靠最后的期末考试，但足球教学作为一门技术类课程教学，这样的考核评价模式无法有效的反映出高校足球教学质量以及学生的学习效果。教师无法通过考核评价模式认识到自身足球教学的不足，仍旧采用落后的教学模式。
二、新的教学形式下创新体育教学的策略
1.改善学生足球学习态度、加强师资队伍建设。态度决定一切。当前高校体育足球教学效果不佳的一个重要因素就是学生的足球学习态度不正确，认为其是选修课，没有必要认真上课，面对教师的足球教学，同学们抱着一个敷衍了事的态度完成足球学习。因此，体育教师要加强同学们对足球学习的正确认识，帮助同学们更好地认识足球，了解足球。教师是课堂教学的人才保障，学校要加强足球教学的队伍建设，积极选聘具备较强教学水平以及体育素养较高的专业人才担任足球教师，加强对现有体育教师团队的培训，特别是足球教学培训，提高教师的专业素养，积极鼓励教师不断创新自身的教学模式，激发学生的足球学习兴趣，以此来完善高校的体育足球教学。2.加强实践教学、挖掘学生潜能、强化团队意识。足球是一项团队运动，教师在足球教学过程中，要加强对学生团队意识的培养。体育教师要平衡理论知识授课与足球实践教学，要帮助同学们掌握扎实的足球理论知识以及相关的注意事项，又要规范同学们的足球动作操作，提高同学们的足球专业化水平。在教学过程中，教师要加强素质拓展训练，以此来培养同学们的团队意识，通过团队比赛，提高团队成员的责任感与团队凝聚力。这样的教学方式不仅可以提高同学们的体育素养，而且还可以提高同学们的团队协作能力。在团队运动过程中，教师要注意观察，充分挖掘学生的潜能，发挥其足球学习优势，为我国体育人才的培养做出贡献。与此同时，教师还要对出现问题的学生做出有针对性的专业指导，规范足球教学。3.加大资金投入、扩充足球教学场地资源、完善足球教学评价体系。专业足球教学用地充分表现出学校对体育足球教学的重视，为了切实有效的提高体育足球教学质量，学校要加大资金投入，扩充足球教学场地资源，建立健全相关的运动设施，为同学们的足球学习提供必要的物资保障。除此之外，教师要不断完善足球教学评价体系。有效结合足球教学专业性一级体育选修课的教学要求，建立健全考核机制，传统的期末笔试考核形式可以保留，用来检验同学们对足球相关基础理论知识的掌握情况，此外，将学生的日常表现情况，主要包括课堂参与度、运动专业性以及课堂小测等，全都纳入到考核机制中，为高校体育足球教学做出正确的价值导向。
三、总结
总而言之，现阶段的高校足球选修课教学效果不尽如人意，为了推动高校体育教学的进一步发展，体育教师要及时的反思自我，找到当前体育足球选修课教学中的不足，不断创新足球教学，满足同学们的体育学习需求，丰富同学们的校园生活。
参考文献：
大连市各类残疾人共有20万人，其中聋人5.5万人。聋协工作是残疾人专门协会工作中的重要组成部分。我们努力团结教育广大聋人，丰富聋人文化生活，并协助残联及时为聋人排忧解难，取得了可喜的成绩。原辽宁省省长在新世纪第一个春节到来前夕，给我市聋协正、副主席寄来了贺卡，表达了省领导对全市聋人的无限关爱。由于工作成绩突出，今年5月我市聋协被辽宁省残联授予“残疾人之家”的光荣称号。现将我们的一些经验和心得总结出来，以期得到各位领导的指导和帮助。
一、提高聋人自身素质，增强聋人参与社会生活的能力
我们结合自身的实际情况，多次组织聋人骨干积极参加市残联举办的各种政治、业务学习，加大残疾人职业教育培训的力度。例如：残联讲坛、网络知识讲座、英语培训、电脑基础培训、摄影技术培训、面点厨师培训等，均收到了预期的成效。甘井子区聋协已举办了两次文化补习班，激发了聋人学习文化的热情。市聋协多次组织聋人到爱国主义教育基地参观学习，使聋人受到深刻的爱国主义教育。聋人在实践与学习中深切地体会到，只有不断加强学习，努力提高自身素质，才能跟得上时代的步伐，实现真正意义上的“平等・参与・共享”。为适应残疾人事业发展的需要，使专门协会成为推荐和培养更多的优秀残疾人人才的摇篮，市残联采取有效措施，先后举办了两届残疾人后备干部培训班，其中有6名聋人参加培训学习，为我市聋协培养了一批聋人骨干，使他们在聋协工作中发挥了不少作用。
二、开展形式多样的文化娱乐活动，不断推动聋协工作的开展
为了丰富我市广大聋人的精神文化生活，在大连市残联的大力支持下，我市聋协于前年成功地创办了《大连聋人报》，为我市聋人开辟了交流思想、沟通信息的场所，生动地反映了大连聋人自强不息、奋发向上的精神面貌，赢得了广大聋人的喜爱。《中国残疾人》杂志原副编审闻大敏还为本报写了文章，称赞小报是“无声新花又一枝”。辽宁省聋协主席邱丽君、大连市原人大常委会主任卞国胜等领导为我们小报题了词，这无疑给了我们大连聋人极大的鼓舞。迄今为止，我们小报总共出版了17期。
由于我市是闻名遐迩的足球城和三面环海的海滨城市，我市聋协根据广大聋人的强烈愿望，先后成立了下属分会――大连市聋人球迷协会、大连市聋人钓鱼协会、大连市聋人兴趣活动小组等。值得一提的是我市享有盛名的聋人球迷协会，它自1996年成立以来，以无声的呐喊为家乡球队助威，为大连足球队在9年甲A联赛中7次夺冠立下了特殊的功劳。中央电视台等新闻传媒多次报道了聋人球迷的感人事迹，在社会上产生了较大影响。聋人球迷的举动深深地感动了滨城百万市民和足球队队员，同时也把大连聋人的风采淋漓尽致地展示出来。付出总会有回报，辽宁省委副书记、大连市委书记，大连市市长李永金先后为聋人球迷协会亲笔签名。国脚郝海东、李明分别在第44届国际聋人节、第10个国际残疾人日向聋人球迷赠送书册《永远的前锋郝海东》和画册《李明2002年》。实德足球俱乐部还多次为聋人球迷提供免费或半价球票。日前，大连聋人足球队与沈阳聋人足球队举行了一场友谊赛，费用就是由郝海东任董事长的大连沿海集团赞助的。聋人钓鱼协会数次举办钓鱼活动，特别是在市钓鱼协会举办的垂钓比赛中，聋人成国平在百名参赛者中脱颖而出，力挫群英，拔得头筹。今年上半年，协会组织百余名聋人爬大黑山、游泳峪沟，充分领略大自然的美景，激发了聋人对家乡的热爱。协会还组织百余名聋人参加第二届大连国际徒步大会，组织聋人参加义务植树劳动，积极参与社会活动。
在其他方面，我市聋人凭着自身努力，也创造了不少成绩，如著名聋人运动员栾振宇多次在国内外的大赛中摘金夺银；从大连盲聋学校走出来的聋人大学生李颖到美国加劳德特大学攻读博士学位。聋人女孩张欢迎代表国家参加在捷克举行的世界聋人小姐大赛，获得“最佳魅力小姐”称号，为祖国争得了荣誉。大连聋人足球队代表辽宁省参赛，荣获全国残疾人足球比赛冠军。为加强与国际的往来交流，我市聋协多次接待过日本、美国、韩国、台湾等国家和地区的代表团，我市优秀聋人代表也走出了国门，学到并积累了许多宝贵的经验。
三、几点体会与建议
我们从实践中体会到，要搞好残疾人工作，除了各级残联领导重视外，还应发动各类残疾人积极分子一起干，让残疾人自己教育自己是十分必要的。身为残疾人，他们最熟悉残疾人的苦衷，彼此之间很容易沟通。就我们聋人来说，上述的各项活动就是根据聋人自身的特点而展开的。聋协考虑到聋人对活动也会“众口难调”，把部分自下放到各分会，让各分会骨干把聋人有效组织起来开展活动，聋人则根据自己的兴趣爱好申请入会参加活动，这样既能增强聋协的凝聚力，也使聋协与聋人相互之间共同受益。当然良好成绩的背后也有我们的困难和问题，主要问题体现在语言的沟通上。聋人间所交流的主要语言是手语，而残联许多工作人员不太懂手语，在没有纸和笔的情况下，聋人有话无处诉，所以我们建议对残联工作人员加强手语培训，以便更好地与聋人进行交流，达到彼此之间的沟通。
展望今后聋协的工作，我们将在市残联的领导下，放开手脚，让更多聋人投入到聋协工作与活动中去，还要加强聋人的各项文化学习，更好地提高聋人的整体素质，同时要主动加强与残联的联系，汇报工作，听取指导，共同促进残疾人事业的发展。
摘 要：足球运动被全世界公认为第一运动，因其影响力广泛、程度极高而被世界各地普遍重视和推广。我国足球普及程度低，足球人口基数大而专业足球运动员少，足球职业化程度低等一系列问题困扰着国家政府和体育部门。国务院办公厅于2015年3月16日印发了《中国足球改革发展总体方案》。在新的足球改革形势下如何发展我国的足球事业成了各级政府部门、体育部门和国民普遍关心的问题。该文综合运用文献综述法、调查法、统计分析法等研究方法，结合新足球改革方案从足球普及、人才培养、学校足球发展、球员素质、行业风气等多方面探究我国足球发展和崛起的新道路，望对我国足球的快速稳定发展提供借鉴。
关键词：足球 改革 发展 人才培养 学校体育
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0168-02
足球运动作为一项体育运动有着广泛的社会影响力，倍受不同年龄层次人群的喜爱。在我国发展和振兴足球运动事业，对提高整个国民身体素质、丰富业余文化生活、弘扬爱国主义和集体主义精神、建设体育文化、发展体育产业、实现体育强国之梦具有十分重要的意义，对我国经济、社会、文化建设等具有积极促进作用。由于我国对足球运动的价值和发展规律认识不到位，急功近利的思想由来已久，组织管理体制相对落后，足球专业人才匮乏，监管失调，导致足球发展的速度缓慢、社会基础薄弱，赛制混乱，不正当竞争现象严重，从而导致运动成绩近年来持续下滑。该文结合新足球改革方案从人才培养、学校足球发展、球员素质、行业风气等多方面探究我国足球发展和崛起的新道路，望对我国足球的快速稳定发展提供借鉴。
1 大力发展足球文化建设
随着多媒体信息传播技术步伐加快和足球运动的不断发展，人们对足球文化内涵以及运动发展规律的了解和研究也在不断地深入。足球文化是足球运动主体本身所创造的，是世界不同地域、意识形态人群通过参与足球活动，围绕足球本体特征的发展和创新而最终形成的一种特定的文化形式。大力发展足球文化事业，不仅对足球运动的普及和开展有着重要作用，而且能改变国民对足球的认识。足球运动的开展不仅仅是对场上运动员的训练和比赛，更重要的是整个社会对足球认识观念的改变，当足球运动与社会发展并行后，足球文化就会得到更好的发展，而足球运动也会呈现出好的发展态势。
2 后备人才培养机制应科学合理
足球后备人才的培养并不是短时间就能完成和呈现出效果的，我们应当循序渐进不能急功近利，坚持把国家足球改革制度切实坚持下去。我国足球后备人才培养应以校园足球为依托，切实做好我国足球的长期发展规划，建立相对完整的管理和运行制度，把学校、俱乐部、足协、体育局等相关部门有效串联起来，行之有效开展足球后备人才的培养和发掘。现阶段足球后备人才培养主要以专业体校为主，而校园足球后备人才的发掘还处于初级阶段，也是普及阶段。应当让更多的孩子参与到这项运动中来，增加我国足球的普及度和参与人口，这个是实现我们足球复兴梦的基础。应当在现行的足球改革制度下构建完整、完善的培养体系，切实可行地去执行。足球人才的培养途径应以校园足球为主，以各级体育运动学校为臂膀，多层次的培养足球人才。
3 大力发展学校足球，完善校园足球联赛
我国校园足球开展在实施过程中面临许多问题和不足。如，教育相关部门对足球的认识不够、积极性不高、体育管理相关部门责任划分不明确、资金投入严重不足、场地和训练器材严重缺乏、专业教练员数量短缺与训练和教学水平参差不齐、学校重视程度不高、家长支持力度不够、校内足球普及足球文化教育活动缺失等问题普遍存在。此外还有学校足球竞赛体系的不健全，现在我国学校开展的小学和初中足球联赛较为广泛，进入高中后面临升学压力，迫使学生离开足球场地而远离足球，长期下去对校园足球运动的发展肯定是不利的。
为此应当从以下几个方面入手：（1）我国校园足球管理工作应合理分工，提高培训体制有效运转；（2）完善各级校园足球联赛，加大足球宣传和普及力度；（3）坚持新足球改革制度的执行，构建切实可行的足球人才培养体系；（4）坚持发展足球文化建设，全面提高青少年球员自身的素质；（5）加大对校园足球的投入力度，保障校园足球运动的开展。
4 提高球员文化素质
日本足球的普及程度和比赛水平在亚洲乃至全世界都是出于领先地位的，这与日本培养足球运动员的方式和球员文化素质是密不可分的。日本足球运动员必须在高中毕业后才能参加职业比赛，所有球员都要从学校开始接触足球，每一个日本足球运动员都是学校球员，这对球员文化素质的提高有着极其重要的意义。
球员文化素质的高低影响着运动员对训练的理论和技战术，文化素质高的球员能够迅速理解相应的技战术并能提高团队凝聚力与合作能力，提升球队战斗力。接受过学校教育的足球运动员，可以提高其自身的综合素质，有利于培养健全的人格和良好的职业道德，可以有效地减少球场上出现的一些极端场面时，球员也能有效地自我控制和处理。
5 培养高素质的教练队伍
中小学生最初接触足球时完全凭借一时的兴趣和新鲜，所以，在此阶段的兴趣训练和培养工作显得尤为重要。专业素养高的教练员可以不断地延续学生足球兴趣的同时，还能传授最基础性的专业足球技能，确保小球员们的积极性朝着良性的方向去发展和过渡。我国应当把退役专业球员和专业的教练员进行系统化的培训，鼓励优秀的教练员和退役运动员到基层去指导训练工作，才能为国家及时发现更多的足球人才，才能保证优秀人才的不断出现。
我国大部分地区的学校里专业的足球教练极为缺乏，学校的足球教学和训练大多是由体育教师担当的，而体育教师的足球专业理论和技战术知识达不到训练的要求，这就限制了学校足球运动的普及和发展，会不同程度影响学生对足球的积极性。因此，培养更多的专业足球教练员成了学校足球运动发展的首要任务。各级相关部门应鼓励专业教练和退役运动员进学校指导教学和训练，提高学校足球运动的教学和训练水平，保证学校足球运动的有序开展。
6 结语
现如今，亚洲许多国家的整体足球水平已经全面超越中国足球，我们通过科学研究和总结得出，要想在短时间内迅速发展和提高我国足球水平，这与良好的后备人才培养有着密切关系。我们必须要放下沉重的思想包袱，下定决心，做好足球工作中最基础的工作――人才储备和培养。
学校足球是足球普及和人才培养的重要基地，我们必须响应对足球改革的要求，重视校园足球运动的开展和普及，发现并及时解决校园足球存在问题。进一步开展校园足球运动，必须努力构建丰富的校园足球文化，完善相应的管理和培训制度，打通各级校园足球联赛体系，改革校园足球管理体制。另外还要提高学校、家庭对足球运动的认识，加大资金投入等多方面的支持。
球员的素质可能直接影响球队的比赛风貌，从小培养球员的文化素质对足球文化、足球竞赛的发展有着十分重要的意义，会直接影响群众对足球运动的看法。球员敢打敢拼、永不言弃的竞技精神对足球文化的构建有着举足轻重的影响力。
参考文献
[1] 教育部，体育总局，团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运的决定[Z].教体艺[2006]6号.
[2] 孙一，梁永桥，毕海波.中、日、韩三国青少年足球培养体系比较研究[J].中国体育科技，2008，44（4）：60-65.
[3] 朱宁.日本足协“三位一体”强化体制中青少年培养模式[J].体育与科学，2002，23（4）：18-21.
[4] 徐金山，李滨.影响上海市足球后备人才培养的若干题研究[J].上海体育学院学报，2003，27（5）：37-39.
【关键词】足球裁判队伍 发展现状 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10C-0028-03
由于在全区范围内规范的足球比赛较少，缺乏正式的锻炼机会，使得区内不少优秀的裁判员苗子没能及时发现与培养。同时因为资金短缺，造成裁判员之间的交流很少，一定程度上制约了我区足球运动的发展。广西拥有适宜的气候，以及较为完善的足球训练基地，每年都吸引着国内大量球队到梧州、北海等地冬训。另外，每年自治区举行的各级比赛及各城市组织的各类型比赛，使得大量裁判员参与到各项比赛中来。因此选择广西足球裁判员作为研究对象具有现实意义。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
2016年在广西足球协会参加注册，且参与了中国足球协会信息化平台注册的106名裁判员。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅与本文有关的各种刊物，以及中国足球协会和国际足球联合会官方网站；并搜集全区足球裁判员的信息，并从各地市足协收集当地开展足球竞赛的相关文件等，为本文的撰写获取了第一手资料。
2.问卷调查法
从目前裁判队伍的情况，结合本课题设计了相关的调查问卷。面向全区足球相关人士进行了开放式问卷调查，发放问卷150份，回收问卷130份，其中有效问卷130份，达到86.7%。
3.数理统计法
运用Excel2003软件对问卷调查结果进行了数理统计处理，并对检验统计结果进行了相关统计、分析与处理，为本研究提供依据。
4.专家访谈法
通过走访广西足协的有关专家、权威裁判长及我区部分高校资深足球工作者，同时对区内部分裁判员进行了访谈记录，以获取第一手资料。
二、结果与分析
（一）裁判员队伍现状
通过2016年信息化平台注册数据统计来看，目前在广西足协注册的裁判员共有106人，其中男子100人，女子6人。
1.裁判队伍地域分布情况
从表1中看，裁判队伍的地域分布在全区13个城市。从2014年的35人，2015年的48人，到2016年的106人，队伍人数正逐年增加。但女子裁判员仅有6人，与男子相比，她们受性别和家庭等因素的影响较大，能够长期坚持从事裁判工作的很少。具体统计情况如表1。
裁判长情况：共有9人，全部为男性。其中南宁市5人，柳州市1人，北海市1人，梧州市1人，玉林市1人。
裁判员情况：共有97人，其中南宁市21人（含女子3人），柳州市25人（含女子2人），桂林市10人（含女子1人），北海市4人，钦州市7人，贵港市5人，百色市3人，贺州市7人，来宾市1人，防城港市3人，梧州市9人，玉林市1人，崇左市1人。
2.裁判队伍等级情况
从表2来看，南宁市和柳州市拥有高等级、高水平的裁判员相对较多，这是由于这两个城市常年都有着较多的足球比赛，需要裁判员的数量也多，因此裁判员得到的实践机会也随之增多。唯有遗憾之处在于北海市，作为老牌的足球传统城市，长期以来其足球成绩均名列自治区前茅，但是参与注册的裁判员数量仅有5人，其裁判队伍的整体水平也呈滑落趋势。
裁判长基本情况：9名裁判长当中，其中1人为中国足协裁判长（同时还是裁判技术讲师，在裁判届有着较高的权威），1人为中国大体协裁判长（同时还是会员协会体能讲师），另外7人为会员协会裁判长。他们作为裁判员时，有3人为国家级裁判员，都分别执法过中超、中甲、中乙联赛，具有丰富的实践经验；其余6人均为一级。
裁判员基本情况：目前广西没有国家级裁判员，只有8人参加过预备国家级班，归属于后备力量。其中南宁市4人，柳州市2人，桂林市1人，钦州市1人；一级裁判员有37人，其中南宁市5人（含女子1人），柳州市11人（含女子1人），桂林市2人，北海市4人，钦州市3人，百色市3人，梧州市8人，崇左市1人；二级裁判员有52人，其中南宁市12人（含女子2人），柳州市12人（含女子1人），桂林市7人（含女子1人），北海市1人，钦州市3人，贵港市5人，贺州市7人，来宾市1人，防城港市3人，梧州市1人，玉林市1人。
3.裁判队伍年龄构成分析
从表3的统计看来，广西足球裁判员的年龄主要集中在30岁及以下和31-35岁之间这两个年龄段。年轻且有着良好的体能，这是成为一名优秀足球裁判员的基本条件之一，也是足球裁判员梯队建设发展的趋势。
裁判长方面：45岁及45岁以下的有3人；46-50岁的有3人；50岁及50岁以上的有3人。年龄结构合理。
裁判员方面：在97名裁判员中，30岁及以下的裁判员共有34人（其中包括4名女子裁判员），占35.1%；31-35岁之间的有38人（其中包括2名女子裁判员），占39.1%；36-40岁的有18人，占18.6%；而41-45岁的只有7人，只占7.22%。以上可以看出广西足球裁判队伍呈现年轻化的趋势。同时经过统计，各等级裁判员的年龄结构如下：
预备国家级8人，30岁及以下的有3人，占37.5%；31-35岁的有3人，占37.5%；36-40岁的有1人，占12.5%；41-45岁的有1人，占12.5%。一级裁判员37人，其中30岁及以下的有5人（含女子1人），占13.5%；31-35岁的有16人（含女子1人），占43.3%；36-40岁的有11人，占29.7%；41-45岁的有5人，占13.5%。二级裁判员52人，30岁及以下的有26人（含女子3人），占50.0%；31-35岁的有19人，占36.5%；36-40岁的有6人，占11.5%；41-45岁的有1人，占1.91%。
4.裁判队伍学历层次状况
表4表明，我区裁判队伍有着较高的学历层次，这为裁判员能更准确地熟悉与掌握规则精神带来便利，使他们在比赛中能衡量好判罚的尺度，在场上表现出良好的言谈举止，这样就会得到运动员及观众的尊重。
裁判长方面：在9名裁判长当中，具有博士研究生学历的有1人，研究生学历的有2人，专科及本科学历的4人，专科学历以下的仅有2人。
裁判员方面：在97名裁判员当中，具有研究生学历的有10人，占10.1%；具有专科及本科以上学历的有80人（其中包括6名女子裁判员），占82.68%；专科学历以下的有7人，占7.22%。
5.裁判队伍的职业情况
从调查统计中得知，体育教师、高校体育院系的学生共计63人，占64.9%。这些职业大都与裁判员的工作特点和性质有关：了解足球运动，曾经的足球经历，较长时间保持良好的身体素质，加上有较为充裕的时间来从事裁判工作；对于规则条款能够准确地把握和理解；在比赛中能很好地运用规则，正确地识别动作是否合理；有着较好的阅读比赛的能力，如快速了解参赛队伍的比赛意图，根据运动员的跑动、传球及运球路线，提前跑位，选择好判罚角度、掌握有利等。
裁判长情况：有6人在学校任体育教师，占66.7%；其中5人在高校，1人在小学，有2人是副教授职称。作为体育教师可以利用其自身的优势，能对裁判员的执法工作做指导，并帮助其总结；另外3人中，1人从事足球教练工作，1人为广西足协工作人员，还有1人也在从事与足球有关的工作。总体来看，裁判长们具有较高的专业素质和业务水平。
裁判员情况：在学校工作的有57人，占58.8%；其中体育教师有52人（含女子2人），其他教师5人（含女子1人）；体育院校在读生6人（含女子1人），占6.19%；另外，在企事业单位工作的有16人，占16.5%；从事与足球有关行业的有4人（含女子1人），占4.12%；从事其他行业的有14人（含女子1人），占14.4%。
6.裁判员的执裁年限
执裁年限又称为“裁龄”，是指从事足球裁判工作的年限，也是裁判员执裁经验积累的客观反映。根据对97名裁判员的调查得知，从事裁判工作3年及3年以下的有9名，占9.25%；4―6年的13名，占13.4%，7―9年的40名，占41.2%；10年及10年以上的35名，占36.1%。裁判员的“裁龄”主要集中在7―9年和10年及10年以上这两个时间段中。严格来说，裁龄越长，积累到的经验就越丰富。因此，要想具备较高的能力水平，达到一名优秀足球裁判员的标准，必须不断地积累执法场次。目前广西足球裁判员特别是年轻裁判员，执法裁判工作的时间仍显不足，应寻求更多执裁的机会。
（二）当前广西足球裁判队伍发展存在的问题
1.对各等级裁判员的培养力度不足
我区的裁判员培养机制主要采用的方法为：由协会开班，通过考核、选聘使用、有针对性培养的模式。但通过访谈得知，目前裁判员的培训工作在内容、时间、方式上还存在着一些问题，如较高层次的培训班开展得较少，一级裁判员培训班不是每年都有举办的；国家级则是由广西足协推荐优秀裁判员参加中国足协举办的培训班。另外，广西各地市举办的初级裁判员培训班开展较多，但培养出的裁判员能力、素质有待提高。
2.广西足协与部分地方足协存在矛盾
广西14个城市都有自己的足球协会，在对裁判员的管理与培养上，少数市一级的足协与广西足协存在一定的矛盾。曾经出现过在市级足协注册的裁判员，就不能在自治区足协注册，双方注册的裁判员均不能参与对方举办或承办的比赛。长期下来，造成两方的优势力量不能拧成一股绳，这样的恶性循环影响了广西足球裁判队伍的发展。
3.对裁判员缺乏有效的管理
目前，广西足协内部缺乏规范的组织机构，人员分工不清职责不明，所以对裁判员工作的管理与重视程度不够，表现在：没有对注册裁判员建立档案，导致个人资料不够完善；与裁判员有关的规章制度严重缺乏，如年终评优、违规处罚等缺少支撑文件；注册裁判员之间交流的机会不多，如没有定期组织必要的理论、英语、视频学习和考核、体能测试等。只是在每年的桂超联赛开赛前，才集中对裁判员进行一次学习本年度的统一判罚尺度，这是远远不够的。
4.对裁判员工作支持力度不大
每年广西各地市都有大量的业余比赛，其中影响力最大的当属广西足球超级联赛，简称“桂超联赛”，是全国唯一的省级11人制主客场联赛。但在共进行了6届的比赛中，时常会有一些不和谐的事件发生，如有些参赛队常会因为各种各样的原因而把怨气撒在裁判员的身上，甚至出现辱骂或攻击裁判员的事件。针对这些现象，广西足协和赛事组委会对引发这些事件的球队或球员缺乏严厉的处罚力度。没有了制约，在一定程度上也就难以保证裁判员的顺利执裁，使得有部分裁判员在思想上有了考虑，从而放弃了这一行业。
5.自身工作职责与裁判工作互有冲突
目前，大多数裁判员都是本单位的业务骨干，自身肩负着许多重要工作，参与裁判工作都是出于对足球项目的热爱与支持。由于各地市的比赛不断增多，抽调人员参加裁判工作次数也相应增加，这必然导致裁判员与自己所在单位的工作冲突。因此本职工作与裁判工作之间的矛盾，间接使得裁判员在理论知识和实践能力的上升受到很大局限，从而影响了提高与发展的空间。
6.能参与高级别赛事的裁判员不多
广西裁判员曾经有过执裁世界大学生夏季运动会、中超、中甲等高级别赛事的辉煌。现如今，仅有2名裁判员在中乙联赛中执法；5人具有全国U系列足球赛事的执法资格；有12人（包括6名女子裁判员）能参与到全国校园足球联赛当中。可以看出，广西裁判员每年能够外出参加比赛的机会很少。
三、结论与对策
（一）结论
1.目前在广西足协参加注册，且参与了中国足协信息化平台注册的裁判员，其数量不足以面对自治区乃至各城市日趋增多的比赛。女子裁判员人数太少。
2.裁判队伍的年龄构成相对均衡、合理。但因受年龄等因素制约，许多裁判员裁龄较短，执法年限主要集中在7―9年，初次登场执裁的年龄基本集中在20岁左右，且年均执法场数不多。
3.裁判队伍的学历大多为本科以上学历，文化素质相对较高，这为整个队伍可持续发展，往更高等级的上升提供了空间。
4.多数裁判员有自己的本职工作，且大多为体育教师，虽然家人与工作单位二者有一定的支持力度，但与兼职之间仍存在一定的冲突，造成平时对裁判业务研究得较少。如每年的桂超，在赛前都会对中英文规则、视频和体能进行考核，但考核结果尤其是体能测试不尽如人意。
5.在对裁判员的教学中，内容较为丰富，教学方法多样化，但教材使用不确定，缺少对裁判员专业的培训，如计算机使用能力、英语能力等。
（二）对策
1.健全组织机构，完善管理制度。如组建裁委会、技术评议组等机构；出台实施对裁判员的管理制度文件；每年做好专项经费预算，多聘请高水平的裁判技术讲师来授课，为提升裁判员的业务能力搭建平台。
2.扩充裁判员之间相互交流的渠道和途径。如通过建立裁判员的资料库、交流网站等，以达到共享各种裁判资源的效果。同时，要形成一套培养、选拔、考核、聘用、管理的有效体系。
3.扩大队伍，开设讲座，逐步提高质量。如采用合作的方法，借助与发挥区内各高校的力量，拓宽培养裁判员的渠道；高等级裁判员指导低等级裁判员，通过教学相长式的培养，逐渐提高业务水平。
4.培养时注意区别对待，抓住重点。如对年龄适合、外语好且有提升潜力的裁判员要下大力气进行培养；对于级别较低而且年轻的裁判员，可采用以老带新，新老组合的培养方式。
5.通过比赛，检验提高队伍，锻炼新人。如今，各城市举办的足球比赛相对较多，除了在关键场次安排有经验的裁判员上场之外，要多给级别较低且又年轻的裁判员锻炼的机会，以增加他们的执法场次，积累经验。
【参考文献】
[1]田顺尹.河北省足球裁判工作现状调查研究[J].体育学刊，2003（4）
[2]李海，马国凯.我国足球裁判员管理现状与对策研究[J].天津体育学院学报，2003（1）
[3]朱桂林，周美芳.江西省青少年足球运动开展现状与对策研究[J].上海体育学院学报，2005（6）
[4]洪家云.我国男子足球裁判员的现状及发展对策[J].体育学刊，2002（3）
[5]杨娇.浅谈我国足球运动裁判员现状[J].内江科技，2009（7）
【基金项目】广西高校科研项目（LX2014477）
