时间：2022-10-09 09:08:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇汇报材料结束语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
a：尊敬的老师，
b：亲爱的同学们，
a、b、c、d合：你——们——好！
a：五月的天空，清澈湛蓝；
b：五月的阳光，耀眼灿烂；
c：五月的最后一天，我们欢聚，期盼着快乐的“六一”儿童节的到来；
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d：五月的最后一天，我们欢聚，一起交流书籍带给我们的收获。
a、b、c、d合：一（3）班“在书香中成长”——六一读书汇报会现在开始！
Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence! Pham Van is the template for writing, such as: assessment, personal summary, test bank, thank papers, speeches, party applications, etc.
二、班主任寄语。
a：请班主任古老师致辞。
（班主任发言）
a：谢谢古老师的发言！
三、活动过程。
（一）
a：勤劳的蜜蜂爱跟花朵交朋友；
b：奋发的种子爱跟土壤交朋友；
c：刚强的矿石爱跟烈火交朋友；
d：有为的孩子爱跟好书交朋友。
a：我们班的同学，是不是都交上了书籍这位好朋友呢？今天就让我们来检验一下吧，读书汇报会第一轮——基础知识必答赛开始！
（4名主持分别对四个组的参赛选手进行提问，答对者插上一面小红旗，答错者收回红旗，淘汰。）
（二）
a：好书，能使你畅游瑰丽多姿的海洋；
范文是指写作的模板，比如：工作总结、个人总结、演讲稿、发言稿、简历模板、入党申请书，等等。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考.
b：好书，能带你去探索古今中外的趣事奇谈；
a：好书，能使你明辨是非，分清美丑；
b：好书，能给你指出生活方向，教给你做人的道理。
范文是指写作的模板，比如：工作总结、个人总结、演讲稿、发言稿、简历模板、入党申请书，等等。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考.
b：认真读书，你会收益良多。读书汇报会第二轮——有益知识深挖赛开始！
（a、b提问，每人回答问题两道，规则与上一轮相同。c、d负责收取被淘汰者的小红旗。）
（三）
Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence and interpreting a variety of excellent Pham Van
a：同学们，是什么与我们终日相伴？
b：是什么为我们指点迷津？
"Pham Van"in the English Dictionary interpreted as a model essay
a：又是什么让我们如痴如醉？
a、b：是书籍！
a：经过两轮比赛，现在剩下的都是爱读书、善读书的“书林高手”啦！
b：他们马上将进行最紧张、最激烈的第三轮比赛——
a、 b：“书林高手”抢答赛！
（a、b提问，c、d负责收取小红旗和观察最先举手的选手。）
中国范文学致力于优秀范文挖掘研究,解读各种优秀范文
（四）
a：在书籍的指引下，我们一步步走向知识的殿堂，走向成功的明天。看，现在走上讲台的就是本次读书汇报会的前5名同学，我们向他们表示热烈的祝贺！
b：他们将为大家展示自己的才艺，分别背诵一首古诗，朗读一则成语故事。大家可以根据通顺、流利、有感情三条标准为他们评分。
Including true and false information and suggestions on how the feedback question: If you have any questions. Please contact me, I will first answer questions, give you the most satisfactory reply
a：如果还能再说自己读书的经验、感受，将获得加分。
Any information on this website shall not be reproduced, warning: not the Chinese Fan Literature agree. That will study, submitted in writing to review needs for reprint.
b：读书汇报会第四轮——我爱读书我来展示！开始！
四、公布获奖名单，为获奖选手颁奖。
五、结束语。
a：我读书，我快乐，让我们在书的海洋里自由翱翔；
b：让书香溢满校园，让书籍助我成长；
c：让生命闪烁亮光，让我们的每一天都有书籍相伴；
内容摘要：应用写作课的教学，要努力寻求适合教学内容、适合教学对象的教学方法。活动化的教学方式既巩固了学生在课堂上所学的书本知识，又能拓展学生的综合能力。
关键词：活动化 能力拓展 教学方法
高职高专教育应面向现代化社会培养应用型高级技术人才，而应用写作能力是构成专业工作能力的一个重要的教育环节。随着信息时代的到来，实用写作能力的应用地位和社会作用也越来越突出。教学中要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、语言文字表达能力以及团结协作和参与社会活动的能力。那么如何在应用写作课中去实现这一目标呢？笔者结合自己的教学谈谈如何通过写作课活动化教学来拓展学生的能力。
在应用写作课教学中，教师都会遇到这样的问题，那就是因教材上的实例或较少、或较老、或和学生的距离较远，使得课堂教学的效果不理想，学生对教学内容或感到内容空洞、或不感兴趣、或不能理解。针对这种现状，在教学中首先就要多引用学生熟悉的、贴近他们生活的、让他们感兴趣的应用文范文，使他们不感到空洞、枯燥和乏味，并很乐意当堂进行写作的训练，形成师生的互动。在这一过程中如能适时的组织一些课堂训练活动，将写作课教学活动化，学生的兴趣就会更浓，自然就会收到事半功倍的效果。
譬如在讲授“调查报告”这节内容时，就可以结合课堂口语训练活动使学生动脑动手又动口，取得意想不到的效果。该教学内容可安排四课时来完成的，但分两个阶段进行。先用两课时向学生介绍关于调查报告的知识点，然后向学生布置相关的口语训练活动任务，并给他们提出一些要求，具体细节完全由学生自己去组织实施。包括学生自己划分调查小组、选择调查方向、落实小组成员任务、集体完成调查、写作调查报告、最后汇报调查收获与体会。课堂汇报训练活动由大家推荐两名本班同学来主持，班干部搞好组织协调工作。活动结束后要对每个小组成员的表现打分，记入本课成绩。
任务布置完后，学生就会既觉得新鲜，又感到有压力，但很有兴趣，都会认真对待。在以后学生准备的期间，教师再利用课余时间做好督办工作，如检查调查前的准备活动是否到位，经常了解调查的进展情况，帮助学生分析材料，指导他们写作调查报告，引导他们如何口头汇报等等。在调查汇报会上，各个调查小组的代表依次上台作口头汇报，由于整个活动全由同学们自己来组织，教师只是在旁观摩，所以活动的气氛热烈而轻松，活泼又不失严谨，最后由教师对本次课堂活动作简短的总结。
纵观本次教学设计，笔者认为取得了预期的效果。首先，活动化教学增强了学生学习应用文的兴趣，促使学生从课堂走向了课外，化被动为主动。同时也使得大家有机会将课本上的理论知识拿到实践中去检验，并加深了对理论知识的消化。其次，这种活动化的教学方式对学生的写作能力、口头表达能力、观察分析能力、与人合作能力、社交能力和组织能力的提高起到了很好的促进作用。因为认真地进行了客观的调查，所以这次学生写作调查报告时就再也没有下笔空洞无物的感觉，汇报时不会出现无话可说的尴尬，也知道对身边的某些现象作出理性的思索与判断，调查中还能够很好地与一些陌生人进行沟通。另外，调查小组这种形式也培养了学生团结协作的精神。同时这种活动化教学方式本身它也给一些学生提供了一个展现自我的舞台，活跃了课堂的气氛。课后，学生的反应很强烈，认为本次活动对自己很有锻炼价值。主持人在活动前要准备主持的串词及开场白与结束语等，各小组在调查前要研究调查的范围、对象、方向以及分工协作，负责调查的同学要在自己的调查范围内和不同的调查对象打交道，具体写作时大家要在一起研究材料，出谋划策，作口头汇报的同学要在限定的时间内汇报本小组的收获和感受，这些都对学生的各种能力提出了考验。他们在调查中虽然遇到了很多困难，但却培养了自己的耐心和韧劲；写作中虽然还存在这样那样的问题，但不再是胡编乱造，信口开河；汇报时面对听众虽然多少有些紧张，但锻炼了自己的胆量，提高了自己的自信心与应变能力。
由此看来，在应用写作课的教学中，一定要敢于创新，打破常规，努力寻求适合教学内容、适合教学对象的教学方法。这种活动化的教学方式同样也适用应用写作中的其他类别的文体，比如，结合公关协会活动来讲授礼仪类文书，以组织知识竞赛的方式来巩固行政公文写作常识，通过模拟法庭活动来应用司法诉讼类文书，开展班级社会化管理活动来起草事务类文书，组织校园编辑活动来学习新闻传播类文书，主办就业求职演练活动来实践求职文书等等，这些活动化的教学，效果远远胜过那种传统的教学方式。
活动化教学是一种实践教学，它巩固了学生在课堂上所学的书本知识，并能拓展学生的综合能力，还能增强学生学习的兴趣，提高学习的自觉性和积极性。
基金项目：本文系湖北省教育科学“十一五”规划2010重点课题（课题编号：2010A050）“公共基础课程对高职院校学生素质提升及能力拓展研究”的阶段性成果。
刘国庆，黄冈职业技术学院公共课部副教授，主要从事大学语文、应用写作等课程的教学工作。
关键词：方案汇报重要性；设计软件；汇报过程解析；总结反馈；
中图分类号：TU2文献标识码： A
在经济高速发展的时代，建筑行业是一个重要的基础产业。建筑需要不断创新。不能简单机械的复制。建筑设计是研究建筑物与周边环境,是综合建筑地点、建筑类型及建筑造价三方面关系的产物，是建筑物在建造之前，建筑师按照规划条件、建设任务，在图纸上模拟建成后的建筑物，周密考虑，使建成的建筑物充分满足规划局、开发商、使用者和社会所期望的各种各样的要求。
建筑设计需要建筑学、建筑结构、建筑设备、建筑经济等各个专业共同完成，是个复杂体系。建筑方案设计是建筑设计中最为关键的一个环节。它是每一个项目的建筑设计从无到有、由简到繁、由表及里的最具体化、形象化的表现过程。如何总结建筑方案，如何沟通交流又是建筑方案设计中的重点。本文从建筑师的建筑设计方案汇报这一方面，解析汇报过程。
首先，我们先了解一下建筑师在方案设计需要运用计算机绘图和展示设计成果。建筑师经常运用软件有，黑白二维平面图常用绘图软件AutoCAD、天正；彩色平面图绘图软件Photoshop、Illustrator、CoreIDRAW、Freehand；三维设计软件sketchup、3Dmax、Rhino(犀牛)；成果汇总软件PowerPoint、InDesign。建筑师在各种软件的辅助设计下，充分表达出项目的设计构思、设计思想理念，创造出图文并茂的设计成果。
其次，建筑设计方案是一个复杂的过程，汇报的好不好，一是展示汇报人的能力，二是是否能够完美表达设计成果，三是关系到能否得到委托方的认可。任何有工作经验的人，都非常重视这件事情。想要汇报的好，首先要写好汇报材料，经过实践和总结出一套汇报的过程。图1是归纳的三个步骤：
图1
下面以居住小区的建筑设计方案为例，解析方案的汇报过程。
提出问题
一般来说，委托方听方案汇报都有一定的目的性。建筑师要利用自己的专业知识总结出甲方关心的问题，抓住主要矛盾，突出重点。
1.1项目概况；
项目概况中要表达清楚，整个设计的基地的地理位置，基地的现状分析。
1.2相关规划要求、设计任务解析；
这个项目可不可以做？市场情况怎样？能够做什么？以居住小区设计为例，建筑师要提出的问题归纳为：
a如何实现本地块的价值？
b规划和建筑如何吸引顾客，体现自身地块的建筑特色？
c如何与周边环境有机的结构？
d建筑本身如何舒适、绿色、生态可持续性？
二、分析问题
2.1相关理论知识解析
对现行的居住小区规范中专业术语、条款进行梳理、总结出本次设计的理论知识依据。利用数据表格、简图、计算公式等把复杂的设计规范通俗易懂的形式表达清楚。如图2、3
图2
图3
2.2国内、国外案例解析
居住区设计在国内外已经有很多已经建成的案例，建筑师在研究案例中积累成功经验和不足。在新的设计中不断的创新，设计出符合本地块的设计成果。
三、解决问题
3.1选择、确定用地位置、范围；确定规模，即确定人口数量和用地大小，考虑对现有地形的利用，以便减少填挖方量。详见图4
图4
3.2设计居住建筑类型、层数比例、数量、布置方式；设计公共服务设施的内容、规模、数量、分布和布置方式，见图5；
图5
设计各级道路的宽度、断面形式、布置方式、日照分析见图6；设计公共绿地、体育、休息等室外场地的数量、分布和布置方式；设计工程规划设计方案；计算各项技术经济指标和造价估算。
图6
3.3详细方案设计汇报内容
3.3.1彩色总平面图
在规划部门提供的准确的地形图，如实反映需要设计的地块周边的现状情况：
a标明规划东、南、西、北的范围，各类规划控制线；
b标明规划建筑性质分类，各类建筑位置、层数、间距系数，建筑退让各类规划控制线的距离，道路名称、道路宽度，市政和公共交通设施以及场站点，机动车停车场位置；
c确定主、次要出入口方向、位置，标明出入口与城市道路交叉口距离；
d标明室内外坪标高及参照点，室外坪须用绝对高程，注明建筑物的高度，以此作为日照分析的依据；
e确定地下设施范围、地下设施出入口；
3.3.2主要经济指标
用地平衡表、技术经济指标以及公建一览表，指标内容必须严格按照国家规定详细标明，配套公共设施必须在图中定性、定量、定位。
3.3.3建筑功能、交通流线、日照、消防、绿化、分期开发等各类分析图；
建筑的功能分析图，常规的做法就是不同的建筑功能填不同的色块来区分；交通流线分析用于表达人流、车流的流线关系，多用箭头、虚实线条表示；日照分析地点设置：选择所在城市后，根据城市的地理位置程序自动计算出经度、纬度等信息；时间设置：设置当前日照分析标准的时间参数及计算精度；系统设置：对日照系统参数进行设置，包括图面标注文字高度，图形单位和正北方向，日照时间及阴影颜色等；标准设置：增加、修改、删除、设置日照分析标准； 消防分析就是表示出消防出入口，消防通道及消防登高面等满足消防相关规范；绿化分析多用不同线型的圆圈，色块表示景观节点；分期开发分析就是把分期建设的区域范围表达清楚。
3.3.4建筑单体平面图、建筑立面、剖面；
建筑平面图，又可简称平面图，是将新建建筑物或构筑物的墙、门窗、楼梯、地面及内部功能布局等建筑情况，以水平投影方法和相应的图例所组成的图纸。用建筑语言准确表达建筑的各层平面图、建筑的立面造型，反应空间形态、层高的剖面关系。
3.3.5建筑效果图
效果图解是通过图片等传媒来表达作品所需要以及预期的达到的效果，从现代来讲是通过计算机三维仿真软件技术来模拟真实环境的高仿真虚拟图片，在建筑、工业等细分行业来看，效果图的主要功能是将平面的图纸三维化，仿真化，通过高仿真的制作，来检查设计方案的细微瑕疵或进行项目方案修改的推敲。
3.3.6三维动画的展示
三维动画利用相关软件、电脑虚拟数字技术，很好地表达了设计委托方的诉求。在三维建筑动画中利用电脑制作进行鸟瞰，俯视，穿梭等任意游览，表达建筑物的细节。三维技术在设计的楼盘环境中利用不同的场景，了解规划小区周边的环境，虚构各种现实生活中的美景。
3.3.7方案设计回顾和总结
经过整个汇报过程中的沟通交流，把方案设计中遇到的问题、重要的问题、需要面临的困难再回顾和总结，起来画龙点睛的作用。
结束语：作为一名建筑师，在工作中遇到的各种类型的建筑设计项目，与不同类型的甲方沟通交流后，体会到建筑方案设计中汇报的重要性，本文是个人实践中的经验总结，写出与大家交流共享，不足之处请见谅和海涵。
参考资料：
为了选出适合于培养目标为高级应用型人才的石油工程专业的毕业设计题目，避免以往的题目重复率高、内容偏多、难度较大的问题，在毕业设计选题时，石油工程系首先组织指导教师学习学校和学院有关毕业设计的管理文件，领会文件的精神，结合石油工程系的实际，组织编写了石油工程专业毕业设计选题指南，分指导教师版和学生版。指导教师版指南详细指出了每个老师可以申报的题目方向和数量，要求了内容和题目与往届的重复率；同时，对题目的内容和深度也做了明确的要求，最后详细图解了在毕业设计管理系统中申报课题的过程。学生版选题指南主要图解在系统中选题的过程，特别强调不能跨专业方向选题。在指导教师申报完题目后，系上审核环节主要关注题目的重复率、题目的广度、题目的深度以及题目适合的专业方向。对不符合我校石油工程专业培养目标的、虽来源于现场但题目偏难内容偏多的、内容与往届重复等情况的题目则退回指导老师重新申报题目，直到题目符合人才培养目标。在学生选题前，举行了石油工程专业毕业设计动员会，学院主管领导从毕业设计的目的、意义等方面对全体毕业设计学生进行了动员；石油工程系采用实例详细介绍了选题过程和步骤，特别强调不能跨方向选题等注意事项。最后，学生在网上选题后，指导老师在网上确认，系上进行二次审核，主要看是否有跨方向选题。石油工程2013届毕业设计采用上述选题过程进行选题，指导教师申报的题目合格率达到90%，学生错选率不到10%，未出现过难和过宽的题目。
二、规范开题答辩
2013届石油工程专业共有414位学生获准进入了毕业设计环节，按重庆科技学院实践教学规范及石油工程系石油工程专业2013届毕业设计工作计划，开题答辩放在第六周。在第四周，在广泛征求指导老师和毕业设计学生意见的基础上，石油工程系制定了开题答辩方案，并传达到所有毕业设计指导教师和毕业设计学生，同时做好开题答辩准备。由于是首次搞开题答辩，因此随机抽取了毕业生总数的20%分油藏、钻井和采油三个组进行答辩。答辩分两个阶段：汇报和提问。在汇报阶段，毕业生从目的意义、国内外发展现状、主要内容、工作条件和工作计划等方面阐述自己的课题；在提问阶段，答辩老师着重从题目的适用性、国内外现状的阐述、内容的广度和深度、工作思路等方面就课题与答辩学生进行交流，针对性地提出建设性的修改建议和意见。总共有82位毕业生参加了开题答辩，建议修改题目的有15名，建议修改研究内容的有20名。同时，未参加答辩的学生也按时完成了开题报告，做好了开题答辩的准备。通过开题答辩，使学生能及时与指导老师协商，完善题目和内容，理清工作思路，保证了后续设计工作的顺利进行。
三、中期检查
2013届毕业设计在中期检查时，发现了进度滞后、题目宽、内容多、难度大以及实验条件不满足等问题，分别采取强化指导、调整题目和内容、补贴实验课题经费的方法来解决，保证了毕业设计的按时完成。
四、严格评阅
2013届毕业设计论文评阅采取“双盲评阅、异人评审”模式。在开展评阅前，石油工程系制定了2013届石油工程专业毕业设计答辩方案，详细规定了毕业论文的评阅标准、时间节点等，并传达到所有的毕业设计指导老师和毕业设计学生。评阅的具体做法为：答辩前一周，学生提交隐去指导老师和毕业设计学生信息的论文，然后指导教师在毕业设计系统中评审“双隐”的毕业论文，只有指导老师评阅成绩大于等于60分的论文才能进入下一个环节———交叉评阅。在交叉评阅前，系上根据每个课题的具体学科方向，在系统中预先指定研究方向与课题相同或相近的老师作为论文评阅老师，只要需要评阅的论文通过指导老师评阅，交叉评阅老师就会在毕业设计系统看到相关论文。交叉评阅根据学校实践教学规范的具体要求，从完成的工作与任务书的符合度、工作量、内容深度和广度以及格式的规范性等方面对看到“双隐”论文进行评阅，给出恰当的评语和成绩，只有评阅成绩为60分及以上的论文才能进入答辩前的预审阶段。这种评阅方式，避免了评阅时指导老师的干扰，保证了评阅结果的客观公正。交叉评阅结束后，2013届毕业设计学生有34位同学的论文未通过交叉评阅，不能进入答辩环节。
五、改革答辩
答辩是毕业设计质量控制的最后一个环节，也是最重要的环节。往届答辩时，自己指导的学生在老师所在的答辩组答辩，答辩多媒体和毕业论文上都有指导老师姓名，存在一定干扰因素。因此，2013届答辩总的原则为“匿名答辩、异组答辩”，匿名答辩要求学生答辩时所用的材料（毕业论文和汇报多媒体）必须隐去指导老师姓名；异组答辩是指学生只能在非指导老师所在的答辩组答辩。答辩分组时，采用按方向分组原则，不管指导老师的学科方向，只认毕业设计课题本身的学科方向，按课题学科方向分组，同时尽量避免分到指导老师所在的答辩组。在答辩前，系上组织人员进行二次形式复查，对照学校关于工科毕业论文的格式要求，对提交的“双隐”论文进行格式审查，格式规范的论文则直接进入答辩分组环节，格式严重不规范或未进行“双隐”的论文直接判定为不合格，进入补答辩。答辩时，答辩学生用多媒体从绪论、主要工作、结论等几方面阐述论文的主要内容，限时8分钟；然后答辩组就论文本身以及相关专业知识提5~8个问题，答辩学生即时回答，答辩组根据回答情况并结合论文本身给出答辩成绩。在答辩过程中，答辩小组秘书对论文进行一致性检查，检查完成的内容与任务书内容的一致性，发现内容不符则立即停止答辩并视为不通过。同时，如果发现答辩材料未进行了匿名处理，则直接进入二次答辩。2013届石油工程毕业设计答辩前，有10位同学未通过石油工程系组织的形式审查，共有370位学生进入了答辩环节。经过两批次共计4天时间的答辩，油藏有4人、采油5人、钻井14人共有23位学生未通过首次毕业设计答辩，其中包括3位未对答辩材料进行匿名处理的毕业生。随后组织了两次补答辩，最终有8位同学未通过毕业设计答辩，未按时取得毕业资格。
六、结束语
每个人在工作后总会有这种感觉，就是隔一段时间，就要开会做总结，这是我们的国情，开始总结是必须的。不过写总结是一件比较难为人的事情，不好写是主要的，如果没有思路，写出来的东西也是不能够很好的表达出来你的意思。
总结是单位或个人对过去一个时期内的实践活动作出系统的回顾归纳、分析评价，从中得出规律性认识用以指导今后工作的事务性文书。
不过在你看完下面的分析总结后，相信你就不会再出现写不出东西来的感觉了：
(一)总结的种类
从性质、时间、形式等角度可划分出不同类型的总结，从内容分主要有综合总结和专题总结两种。综合总结又称全面总结，它是对某一时期各项工作的全面回顾和检查，进而总结经验与教训。专题总结是对某项工作或某方面问题进行专项的总结，尤以总结推广成功经验为多见。总结也有各种别称，自查性质的评估及汇报、回顾、小结等都具总结的性质。
(二)总结的写法
1、标题
文件式标题
一般由单位名称、时限、内容、文种名称构成。例：《××局 19××年度拥军拥属工作总结》。
文章式标题
以单行标题概括主要内容或基本观点，不出现总结字样，但对总结内容有提示作用。例某高校的专题总结《我们是如何实行教学与科研相结合的》。
双行式标题
即分别以文章式标题和文件式标题为正副标题，正标题揭示观点或概括内容，副标题点明单位、时限、性质和总结种类。例：《知名教授上讲台教书育人放异彩××大学德育工作总结》。
2、正文
前提，
一般介绍工作背景、基本概况等，也可交待总结主旨并作出基本评价。开头力求简洁，开宗明义。
主体
包括主要工作内容、成绩及评价、经验和体会、问题或教训等。这些内容是总结的核心部分，可按纵式或横式结构形式撰写。所谓纵式结构，即按主体内容纵向所做的工作、方法、成绩、经验、教训等逐层展开。所谓横式结构即按材料的逻辑关系将其分成若干部分，标序加题，逐一写来。结尾，作为结的结束语可以归纳呼应主题、指出努力方向、提出改进意见或表示决心信心等语作结，要求简短精练。
3、落款
一、首先是开场白：
各位老师，上午好！我叫……，是……级……班的学生，我的论文题目是……论文是在……导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对四年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。
二、 内容
首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。
其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。
本文分成……个部分。
第一部分是……这部分主要论述……
第二部分是……这部分分析……
第三部分是……
学生首先要介绍一下论文的概要，这就是所谓“自述报告”，须强调一点的是“自述”而不是“自读”。这里重要的技巧是必须注意不能照本宣读，把报告变成了“读书”。“照本宣读”是第一大忌。这一部分的内容可包括写作动机、缘由、研究方向、选题比较、研究范围、围绕这一论题的最新研究成果、自己在论文中的新见解、新的理解或新的突破。做到概括简要，言简意赅。不能占用过多时间，一般以十分钟为限。所谓“削繁去冗留清被，画到无时是熟时”，就是说，尽量做到词约旨丰，一语中的。要突出重点，把自己的最大收获、最深体会、最精华与最富特色的部分表述出来。这里要注意一忌主题不明；二忌内容空泛，东拉西扯；三忌平平淡淡，没有重点。
三、 结束语
最后，我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。
这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作，但论文还是存在许多不足之处，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。
谢谢！
四、老师提问
1、自己为什么选择这个课题？
2、研究这个课题的意义和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本结构是如何安排的？
4、全文的各部分之间逻辑关系如何？
5、在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解？对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的？又是如何处理的？
6、论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些？
7、还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻？
高校计算机专业实训课程通常采用这样的教学方法，教师布置任务和提供具体操作方法，学生按照教师提供的操作方法实践操作完成任务，教师进行监督、个别指导，并针对学生实践情况进行归纳总结。这样的教学方法不科学，因为采用这样的教学方法只能帮助学生理解和掌握知识和技能，不利于提高学生的实践应用能力，这与实训课程的教学宗旨相悖。实训课程管理不善高校计算机专业实训课程不被重视，管理不善，教师对学生要求并不严格，教师仅给出实训项目的名称和要求，不为学生提供讲解或引导，监督和指导也不及时，学生经常出现面对项目不知所措的现象，这必然会影响实训课程的教学质量。
改革高校计算机专业实训课程教学方法的重要意义
高校计算机专业实训课程是计算机专业的实践课程，在计算机专业课程体系中处于非常重要的位置，主要用于培养计算机专业学生实践应用能力和提升计算机专业学生的就业能力。高校计算机专业实训课程一般在理论教学结束后开设，设置计算机专业实训课程的目的是通过开发实践项目，使学生掌握应用计算机解决实际问题的基本方法，掌握就应用计算机进行实践开发的全过程，培养学生实践应用能力，为将来从事计算机相关工作打下坚实的基础，使学生具有适应计算机行业需求的职业素养，提升就业能力。高校计算机专业实训课程关系到学生就业和未来发展，具有重要意义。在长期的教学研究和实践中，高校计算机专业实训课程已经逐渐形成了系统完整的教学体系，取得了一些成就，但还存在一些问题。进行高校计算机专业实训课程方法改革，在现代教育理论的指导下，在不断完善高校计算机专业实训课程体系的基础上，改革原有的教学方法，选择有效的、可行的实训教学方法，能够有效解决高校计算机专业实训课程中存在的问题，有利于促进高校计算机专业实训课程教学体系的完善，更好的发挥高校计算机专业实训课程的重要作用。
高校计算机专业实训课程教学方法改革措施
高校计算机专业教学主要采用理论课程理论教学和实践教学相结合的教学模式。理论课程主要采用讲授式的教学方法和问题探究式教学方法进行教学。实训课程主要采用任务驱动、训练与实践式等教学方法。进行教学方法改革，并不意味着不再使用以前的教学方法，高校计算机专业实训课程采用多元化的教学方法进行教学，可以依据实训课程的性质、目的，项目内容，选择最恰当的教学方法。综合考虑高校计算机专业实训课程的性质、课程目标，项目内容等方面，本文将情境教学法、任务驱动教学法、训练与实践式教学方法相互融合，提出了一种适合高校计算机专业实训课程的教学方法，基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法。
（一）什么是基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。任务驱动教学法是建立在建构主义理论之上的先进教学方法，它强调学习过程中学习者的主动性、建构性，支持学习者完成任务的自和中心地位。训练与实践式教学方法即通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法是在现代教育理论和学习理论指导下，教师创设情境，布置实践项目，学生在教师的指导和监督下，在情境和项目引导下进行小组协作实践来完成项目。基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法强调学生的地位，教师是引导者、指导者和帮助者。
（二）基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法的教学环节基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法主要包括以下五个教学环节：创设情境：利用基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法进行实训课程教学的首要环节就是创设情境。高校计算机专业实训课程课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定实践情境，用情境引导学生走进项目的实践领域，知道该项目可以应用于哪些领域，解决什么样的问题，以此引起学生注意，激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注项目的兴趣。若创设的情境科学、适度、恰当，还可以挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造意识和实践能力。布置项目：创设情境后，教师就可以布置实践项目，教师布置的实践项目必须精心设计，教师设计实训项目要注意以下几个方面：项目不能过大，也不能过小，要让学生有充足的完成时间；项目必须具有一定探索性，实训项目不能只是让学生按照操作步骤实践，而应该有探索性，让学生通过学习和协作才能完成；实训项目必须体现创造性，让学生在完成项目的过程中发挥自己的创造性；布置实训项目的同时，必须设计相应的学习指导材料，为学生提供项目指导。小组协作实践：小组协作实践是基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法的重要环节。学生依据教师创设的情境和项目的性质、内容进行协商、分工和实践，最后完成项目。在这个环节中学生是主体，教师是指导者、监督者。汇报实践成果：学生实践后，以小组为单位进行实践成果汇报。汇报实践成果不是简单的演示作品，汇报过程中其他小组、教师可以进行提问，以此进行教师与学习小组，学习小组与学习小组之间的交流。
评价总结：最后，教师要针对学生实践过程和实践成果进行归纳总结，指出实践中的问题，对实践作品进行点评，评出最优成果，以此激发学生的竞争意识。五、结束语计算机已广泛应用到社会各行各业，计算机是一门实践性很强的学科，计算机专业教育应该以培养学生实践应用能力为目标。高校计算机专业开设实训课程的目的是培养学生的实践能力，提升学生的就业能力。针对高校计算机专业实训课程的现状进行教学方法改革，将情境教学法、任务驱动教学法、训练与实践式教学方法相互融合，运用基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法进行教学，有利于促进学生发展和提高学生的实践应用能力。
作者：赵杰单位：牡丹江师范学院
关键词 顶岗实习 人员遴选 过程管理 实习考核
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076
Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.
Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment
1 顶岗实习及其重要意义
顶岗实习是指在基本完成理论技术学习及基础实习训练后，到专业对口的生产现场，利用本专业所学知识与技能，直接参与生产过程并完成一定生产任务的一种实践性教学形式。一般高校顶岗实习安排在学生本科阶段的最后一年，确保学生在理论知识准备充分后进行实习，保证顶岗实习效果。
顶岗实习是人才培养的重要环节，通过学生对实习岗位工作内容的完全实践，有助于学生全面接触实际工作环境及工作内容，提高学生实践能力，在理论有效转化为实际的过程中提高学生的创新能力。①②通过教师到企业顶岗实习使教师深入了解企业及岗位对技能的需求，在自身充实技术知识、提高实践能力的同时，有助于其调整教学计划及授课内容，提高人才培养效果。③顶岗实习还是实现校企合作的有效手段，能有效促进校企技术共同发展。
2 国内高校顶岗实习现状及存在的问题
顶岗实习源于河北师范大学，该校每年定期组织学生进行顶岗支教，对学生实践能力的提高效果显著。近年来，全国多所高校如福州大学、上海工程技术大学等，每年组织应届毕业生到企业开展顶岗实习活动。西安交通大学城市学院机械系每年还有计划地选派青年教师到指定的生产实习基地或企校联盟有关机构参加暑期顶岗实践。
虽然国内高校大多开展了顶岗实习活动，但多数学校组织管理效果不理想，致使顶岗实习流于形式。④⑤目前大部分高校顶岗实习范围仅限于学生。然而，实践教育质量的提升离不开教师实践能力的提高，因此，高校应选派中青年教师进行顶岗实习，提高教师实践能力，促进本科工程教育质量的提高。
有效的组织管理办法是提高实习效果和达到人才培养目标的重要手段，⑥且组织教师与学生同时进行顶岗实习，可以强化资源利用，方便组织管理。因此，本文以同时选派教师及学生参加顶岗实习为前提，研究顶岗实习组织管理办法，以达到提高顶岗实习效果的目的。
3 顶岗实习人员遴选标准
顶岗实习是一项持续性工作，对高校教育教学发展及校企间进一步合作具有重要意义。在遴选参加顶岗实习教师及学生时，要为长远计，严格把关，宁缺毋滥，切实选取出优秀人选。
学生遴选标准为：积极上进，思想端正，平时在校表现良好；对顶岗实习感兴趣；理论知识扎实，成绩优秀，在专业排名靠前；实践能力强，实验课成绩良好；班主任或辅导员推荐者优先考虑。
教师遴选标准为：认真负责，对顶岗实习感兴趣；有三年以上专业课授课或主持专业实验项目经验；40岁以下专任教师或实验教师，以青年教师为主；有工程项目经历者优先。
为保证学生顶岗实习效果，应为每名学生配备校内指导教师。每名校内指导教师根据实际情况跟踪指导1～10名学员，遴选标准为：具有副教授及以上职称；专业课授课教师；在学院或系担任行政职务优先。
企业指导老师由学校及企业共同商定，原则上选择组织纪律强、业务能力好的优秀员工，每个企业指导老师指导1～3名学员，指导老师人数根据企业接纳人数具体情况确定。
4 顶岗实习组织与管理办法
4.1 顶岗实习前期准备
学校应提前制定详细的顶岗实习计划，并与企业商定接纳教师和学生人数、实习时间、工作岗位、教师和学生的食宿和工资待遇安排，确定顶岗实习期间的企业指导老师和校内指导教师。根据遴选标准选定参加实习的教师及学生后，学校应组织帮助师生与企业进行岗位双向选定，签订相关顶岗实习协议，并组织参加顶岗实习的教师及学生进行相关安全知识的教育和学习，对其就实习日志等材料撰写进行培训。
顶岗实习前，企业指导老师与校内指导教师应根据专业培养目标，共同制订顶岗实习工作安排、进度表等各种文件，为顶岗实习奠定良好基础。
4.2 顶岗实习过程管理
（1）企业管理职责。企业在实习人员（参加顶岗实习的教师及学生）上岗前要对其进行安全教育和培训，保证实习人员的工作安全。顶岗实习期间，企业应担负监督管理职责，监督并协助企业指导老师认真完成指导和考核工作。
（2）实习人员要求。实习人员在工作、食宿等方面严格按照企业管理和学校要求，实施与企业员工同吃同住同劳的形式，按企业作息时间工作，不得无故缺勤，因故请假一天及以上需经学校及企业同意；按制定好的工作安排进行实习，记录每天的实习工作、遇到的问题，形成实习日记并留存备查；实习结束后针对个人实习情况、个人收获、心得体会等内容撰写实结报告。
（3）校内指导教师职责。加强与实习单位的联系，主动与企业指导老师或相关领导沟通，掌握学生的学习动态，每周做好顶岗实习校内指导教师指导记录；加强学生的思想政治教育和遵纪守法教育，定期向学校通报实习情况，对违反纪律的人员，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，与实习单位协商，提出处理意见，及时上报；指导学生撰写实习日记和总结报告，做好实习的检查、考核工作。
（4）学校职责。学校定期了解全校顶岗实习情况，做好沟通及相关保障工作。
4.3 顶岗实习考核
校企双方要加强对实习人员工作过程的监控和考核，实行以企业为主、学校为辅的校企双考核制度，双方共同对教师及学生的顶岗实习表现进行评定。
4.3.1 学生顶岗实习考核
学生顶岗实习结束后要提交实习日记及实结，并由学校统一安排进行顶岗实习工作汇报会，了解学生顶岗实习工作情况。
学生顶岗实习考核成绩由企业指导老师对学生的考核、校内指导教师对学生的评价及学校答辩考核组成。企业指导老师根据学生在企业表现进行打分；校内指导教师根据跟踪了解及检查学生实习日记情况进行打分；学校打分由答辩组教师根据学生提交材料及汇报情况给出。学生顶岗实习最终成绩=企业指导老师打分60%+校内指导教师打分25%+学校打分15%。
4.3.2 教师顶岗实习考核
教师顶岗实习结束后，要形成顶岗实习日记、实结和相关课程教学计划修改方案，并向学校进行汇报。
教师顶岗实习考核成绩由企业指导老师及学校共同打分，企业指导老师依据其在企业工作表现评判；学校依据教师提交实习材料及汇报情况打分。教师顶岗实习最终成绩=企业指导老师打分80%+学校打分20%。
4.4 支持与保障
权益保障方面，学校应保障参与顶岗实习教师及学生的人身安全，维护其在企业实习期间的各项权益；企业应确保实习人员在企业期间的人身安全，不得安排其进行危险作业，不得将其作为廉价劳动力，不得无故增加其工作时间。
学校负责师生顶岗实习中的相关交通费用，为每位参加实习的师生购买人身保险，并对表现优秀的教师及学生给予适当奖励，考核结果纳入教师的年度绩效考核。
5 结束语
严谨的组织管理办法可有效提高顶岗实习实施效果，从而大大增加教师及学生顶岗实习的收获，促进高校实践教学水平和教师课堂教学质量的提高。因此，高校应严格顶岗实习管理，加强实习过程监管，并通过合理的考核、奖励制度激励教师及学生积极认真完成顶岗实习，以达到顶岗实习实施的预期效果和人才培养的目的。
注释
① 朱小萍，袁田利.高校顶岗实习管理制度创新研究与实践[J].经济师，2010（6）.
② 刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008（2）.
③ 冯学花，曹殿洁，陶阿丽，戴一，孙靖，施伶俐.青年教师工程实践能力培养的之探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（20）.
④ 杨昌勇.高职院校学生顶岗实习存在的问题及对策分析[D].曲阜师范大学，2010.
关键词 研究性教学 教学改革 植物生物学 专业基础课
中图分类号：G424 文献标识码：A
研究性教学是在教师的有效引导下，学生针对相关问题进行探究，在运用知识解决问题过程中继续发现新的问题，循环往复，形成围绕某一问题的研究结果。①这种教学模式强调以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。②研究性教学将教学主体地位和权利还给学生，可以充分调动学生的学习积极性，变被动接收知识为主动获取知识，在学习过程中同时锻炼学生在表达、组织材料、审美等方面的能力。研究性教学的模式已经在分子生物学、分子细胞生物学、植物生理学、细胞生物学等多门课程中尝试应用，③④⑤而在植物生物学这样的专业基础课中尚未见应用报道。
2012年9月-12月，笔者承担了植物生物学研究性教学实践改革项目，并在教学过程中首次对生物类专业基础课进行了教学改革探索。本次教学改革实施过程从教学改革的总体思路设计、实施到教学效果的评价来看，获得了很多非常有价值的信息。现将改革过程做一介绍，与同仁们探讨。
1 课程基本情况
植物生物学是生物科学专业一门重要的核心课程，也是学生重要的专业基础课。该课程从细胞、组织、器官、个体、类群、生态系统等不同层次，揭示植物的结构与功能、生长与发育、生理与代谢、遗传与进化、分类与分布，以及与环境相互关系等生命活动的客观规律，是学生进一步学习普通生态学、遗传学、植物细胞工程等后续专业课程的基础，也是将来打算从事植物学相关工作或研究的重要基础。通过本课程的学习，学生将系统地掌握植物学的基本知识、基本原理和基本的实验技能，了解植物生物学的发展历史和动态，受到从事与植物有关的教学和科学研究工作的基本技能和基本素质的培养和训练，培养学生的创新精神和独立观察、分析和解决实际问题的能力，以满足培养高质量的、适应现代素质教育要求的植物专业人才的要求。
基于课程特点，植物生物学课程的教学侧重基础知识的学习。在传统教学模式中，植物生物学主要是采取“老师讲，学生记”的讲授式教学。这种教学模式存在以下问题：（1）学生被动地接收知识。填鸭式教学往往出现接收而不接受的情况。（2）纯基础的理论学习让学生学习起来感觉太抽象，学生兴趣减小，尤其对于应用型本科生的培养更是如此。（3）教学内容局限。教学内容主要来自教材，对教材外知识，如果老师不讲，学生觉得知识量不够，但如果通过讲授的方式提供，学生复习起来没有参考依据，理解掌握比较难，其结果是仍不能接受。（4）传统的授课方式的评价模式单一，基本上是“一考定终身”。在这种评价模式下，学生为应付考试死记硬背，应用知识的能力不强，常出现高分低能，知识考完就忘。
2 教学改革的理念、思路、方法
根据课程特点及传统教学中存在的不足，笔者对本次教学改革设定了核心理念，即：注重基础，培养兴趣、增强互动、拓宽视野。由于植物生物学为专业基础课，基础知识的掌握尤其重要。在此基础上拓宽专业视野，培养学生在该领域的学习、工作和科研兴趣，增强应用知识的能力是改革的目标。在教学过程中，教师和学生之间加强互动沟通，发现学习过程中存在的问题，提出解决之道。通过教学的实施，增长学生的专业知识、学生掌握自主学习的方法和过程，训练学生文献搜索能力、组织能力、口头表达能力、书面表达能力和团结协作能力。
教学改革思路为：在注重传授基础知识的基础上，压缩讲授课时，留出部分课时用于学生自主学习和讨论汇报。学生自主学习部分以应用知识的学习带动基础知识的消化，以主动学习代替被动学习。在改革中我们借鉴了宁波万里学院的教学模式，开展研究性教学，教学内容突破教材限制，针对学生感兴趣的热点问题立题，组织讨论汇报。在评价模式上，降低考试在学生成绩中的比例，鼓励学生积极参与讨论，评价过程由学生参与，提高其积极性。
在教学方法方面，我们采取了传统的教师讲授和学生自学、讨论、汇报相结合的形式。教师讲授过程主要讲授每章的重点和难点，将课程主线、每章知识结构和学习知识要点告诉学生。学生课外根据每章主线自学详细的知识点。在基础知识讲授之外，设立研究性教学学习题目，开设讨论课，并对讨论结果由学生自主评分。课程考核方式也由传统的“平时成绩+期末考试成绩”转变为“平时成绩+期末考试成绩+研究性教学评价成绩”，各自所占比例为2：4：4。期末考试成绩的占比由以前的80%降为40%，降低了学生的考试压力，使其将精力用于研究性学习中。
3 研究性教学实践
本次教学改革过程除了完成传统的讲授方法所需要完成的工作以外，新增了研究性教学的内容。在教学过程中主要需要完成了以下几步工作内容。
3.1 编写新的教学计划
按照教学改革思路，将研究性教学的内容制定到新的教学计划中。在教学计划中明确了提出题目、学生选择题目、准备和汇报的具体时间。在研究性学习题目的选择上应精心考虑，主要选择应用性强，学生感兴趣的内容。在研究性教学之外，在讲授课程中插入小型讨论课，调动学生积极性。
3.2 组织学生准备材料
在本课程的绪论课中，将本学期的研究性教学拟讨论的题目提供给学生，本学期拟定了5个题目：“中国的山野菜资源”、“中国生物入侵植物情况”、“芳香植物及其应用”、“中国药用植物资源及开况”、“药用植物分子生物学及基因组学研究进展”。学生之间自由组合以4人为一组，选择感兴趣的题目，选择了其中4个题目。分组要求组内成员团结协作，有合理分工，在课余通过网络和图书馆查阅相关资料，所获得的知识形成书面报告及幻灯片。教师在期间对学生准备过程遇到的问题进行解答释疑。
3.3 集中性汇报
根据教学计划的安排，笔者将讲授完成后的四次课安排为研究性教学汇报课环节，每次课就一个专题进行汇报并组织讨论。在汇报以前，由老师引入主题，学生汇报组中选择一位同学作为主要汇报人，汇报本学期以来就该专题的学习内容，汇报时间30～40分钟。汇报完后，学生向其余同学展示书面总结报告。汇报完成后，4位同学一起上讲台，作为观众的其余三组同学就汇报中的知识存在的疑问和自己关心的问题提问，引起讨论，并对汇报过程提出改进建议。汇报和讨论完后，汇报小组就组内4位成员的贡献大小提出组内成员成绩分配比例。其余三个小组由组长牵头，为本次汇报的小组组织组内评分。教师在汇报过程中就学生不能解答的问题协助解答，并对汇报和讨论过程进行全程录像。
3.4 问卷调查
在本学期教学过程完成后，为弄清学生对教学改革的适应情况及改革的效果，我们设计了一份简单的调查问卷，向学生进行了调查，对调查结果进行了分析。调查结果见后。
4 教学效果分析
经过一学期的教学改革，取得了很好的教学效果。这在学生期末评教、问卷调查以及听课老师的反馈意见中均可体现出来。植物生物学课程上课学生对本课程期末评教的分数为91.593分，教学效果位列全校前15%，说明学生喜欢这种课堂模式，对本次教学改革非常认可。
为更进一步了解学生对课程改革的意见情况，在本学期教学完成后，笔者就教学效果对学生进行了教学问卷调查，对调查结果进行了分析。本次调查以选课的16位同学为对象，发放和收回问卷15份。调查结果表明，在学期开始，通过绪论的讲解，73.3%的同学表现出对植物学内容非常感兴趣，几乎所有的同学都是出于兴趣学习植物学。经过一学期的学习之后，80%的同学对植物学的兴趣更加浓厚了，13.3%的同学兴趣和原来一样，只有1名同学因为觉得植物学有点复杂兴趣变淡了。对于本次教学改革的模式，93.3%的同学觉得老师提供给自己的学习时间和空间适中。所有同学都认为“老师提出题目，自己去查资料看文献”这种模式对专业知识的学习是很有帮助或较有帮助，没有人认为帮助不大或没有帮助。在学生自主性学习状态的调查中，只有13.3%的同学很积极地准备了，73.3%的同学较积极地准备了，只有一位同学认为自己是“应付了事”，说明今后的教学中应加强学生准备情况的追踪检查，鼓励和监督学生的学习过程。在研究性学习的题目设置方面，80%的同学认为很有意思，20%的同学认为较有意思。在团队大小和组成方式方面，本次以自由组合的方式，4人为一组开展协作式学习，93.3%的同学认为人数较合适，只有一位同学（占6.6%）认为人数太多自己参与不够，大家都赞成自由组合，说明今后人员分组方面4人一组比较合适，在人员组成上应鼓励兴趣相投的同学自由组合。在课堂汇报的时间上，本次安排学生汇报时间为30～45分钟，66.7%的同学认为时间合适，而其余同学则认为时间太短，意犹未尽，说明今后汇报过程应适当增加学生支配的时间。对学习内容的掌握上，66.7%的同学认为基本掌握了学习内容，20%的同学认为自己勉强掌握，而13.3%的同学认为知识太多未能掌握，这与以前预期一致，我们对研究性学习的定位就是让学生对相关应用知识有初步了解，将来涉足到这一领域时再精细地学习。在这种教学方式的认可度上，86.7%的同学希望今后的教学中部分采用探究式学习，13.3%的同学希望完全采用探究式学习，而没有同学再选择传统的讲授式学习。在探究式学习的评价方式上，本次改革引入了学生打分的评价方式，60%的同学认为这种方式很好，40%的同学人为好，但担心学生打分不科学，没有人否定学生打分这种评价方式，说明我们今后教学中可以引入学生评分的这种模式，但应该制定明晰的标准，使评分过程更科学。
5 结束语
本次教学改革首次尝试了生物类专业基础课的教学改革，走出了传统的讲授模式，调动了学生的学习积极性和对专业的兴趣，通过学生在教学活动中的参与，增强了学生的能力，改革取得了成功。这种教学模式将来可以进入更多的专业课课堂，也为今后教学大纲和培养计划的修订提供了素材。
在教学改革过程中，改革团队积累了大量的一手资料。这些资料包括老师教学准备过程，制定的研究性教学相关规则，在实施过程中积累的经验，研究性教学评分标准等。学生还提交了详细的书面学习报告，汇报过程教师都进行了全程录像。这些资料不仅对今后的教学有很好的借鉴作用，对学生来说，也是大学生活中一个良好的记忆。
评价方式的改革，学生学习成绩的记录采用期末考试：研究性学习：平时成绩=4：4：2的方式，降低了考试对学生的评价作用，更注重平时评价，过程评价。在评价过程中还引入学生参与评价的方式，汇报过程由学生给予评分。
任何改革都不可能一次到位，本次教学改革过程仍存在一些不足，比如： 在本次学生材料准备的过程中，老师对学生准备情况的追踪检查不够，导致学生准备的时候不能非常积极地准备，今后的教学中应加强学生自学效果的追踪，并把这一过程作为评价的一部分。
此外，在问卷调查中，学生还提及自己心目中的理想课堂。几乎所有同学都认为，一个有互动的课堂，气氛活跃的课堂才是好课堂。老师在课堂中的作用不是主体，而是发挥引导作用，教师应多调动学生的主观能动性。
注释
① 唐健，李敏华.关于研究性教学的几点思考.教育与职业，2012.3：100-102.
② ，程丽萍，刘云军等.《分子生物学》研究性教学初探.生物学杂志，2011.28（2）：108-110，113.
③ 王石平，金安江.《分子细胞生物学》研究性教学模式的改革实践与思考.华中农业大学学报（社会科学版），2008（2）：134-137.
1.1吴江区汾湖高级中学实施德育导师制的实施方案
（1）实施德育导师制的目标：学校通过实现德育导师制，把德育任务分配到导师工作中，导师通过用心沟通，竭诚交流；以情动情，以行导行的原则对学生进行深刻的思想教育和引导，集学业辅导、思想教育、生活指导和心理疏导为一体的全面德育教育工作。
（2）德育导师制的工作机制：为了德育导师制工作的顺利展开，需要建立学生档案和导师工作方案，建立总结汇报制度，建立家访联络工作安排，建立导师与学生定期开展交流的时间方案以及德育考评制度，保证导师能够认真履行自己的职责，完成自己的工作。
（3）德育导师的制的考评方案：学校大力推行的德育导师制工作，需要高中各个年级和班级师生的全力配合。首先各个年级要组织每学期最少三次的师生面对面交流，每学期要召开一次德育导师制的汇报总结和专题研究会，把每个班开展德育导师制的相关材料上报，由政教处对每个班的情况进行考核，决定奖惩。每位教师每月至少一次找学生沟通，写好交流的主要话题，要有一定的文字材料为依据，非班主任可在年终考核得基准分五分，并且可以作为评优的先决条件。
1.2平望中学德育导师制的实施方案
（1）学生分组实施步骤：首先在高一、高二年级进行试行，全体教师承担学生的德育导师。其次以班级为单位，由班主任协同班干部负责分组工作，按照个体差异，优化组合的原则，实现小组的编排。在编排过程应该注意，本小组内部既要有基础好成绩好的学生，还要有基础相对薄弱的学生，而且性格方面也应该均衡，男女比例应该达到一致。
（2）确立受导关系实施步骤：学生在进行分组后，教师抽签确定自己所负责的德育合作小组，并承担该组全部学生的德育导师。每个班的班主任负责向德育导师提交受导学生的兴趣爱好、学习情况、性格特点和家庭背景灯，作为开展德育工作的素材。
（3）导师工作职能：导师应该关注学生在思想、品德和行为等方面细节上的表现，帮助和指导学生形成良好的思想品质和正确的行为导向。关心受导学生平时的学业情况和家庭情况，以及特长的发展等，指导学生如何改进学习方法，提高学习成绩。为受导学生有针对性的安排课余活动，让学生积极参与文化娱乐活动和兴趣小组，让学生的兴趣爱好全面发展。关心学生的心理健康和情绪波动，及时进行心理疏导和调整。随时与学生家长进行沟通交流，及时了解学生的遇到的各种情况。
（4）考核方案：学校每学期组织一次考评。考评主要包括学生自评、年级组考评、导师考评和政教处考评。主要是对学生的学习成绩、行为规范等综合素质进行全面考核。评选出优秀德育导师和学生给予表彰。
2.高中德育导师制的优点
德育导师制主要学校为了满足学生在思想心理和行为规范等方面需要帮助的制度。学校选择一批专业能力强、教学水平高和关心学生并且在学生中有一定威信的教师贴近学生，对学生进行具有针对性的个性化指导，达到引导学生积极向上健康成长的目的。德育导师制的重点是动员多方面的教师力量，整合多种教育资源，对学生进行一对一的指导和帮助。德育导师制能够满足学生的个性化需求，安排的导师将充分尊重学生自己的意愿，在导师和学生间实行双向选择。德育导师应该充分了解到学生的心理变化和思想变化，同时对学生群进行指导，让学生觉得导师平易近人。总之德育导师制是一种全面提高学生综合素质的，科学合理的教育模式。
3.结束语
任务教学法（task-basedapproach）是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法。这种理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。“任务教学法”可以认为是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学方法。它把语言能力目标与工作能力目标紧密联系起来，每一任务都是一个整体计划，包含各种机会和接触面。学生在这些过程中发展自己的认知潜力和应用语言发展交际能力的潜力。学生在参与和运用语言完成任务的过程中，会出现许多无法预料的情况。学生对所给的任务和遇到的问题的理解各有不同，导致任务过程出现的不可预测、不明确甚至变异现象。因此，任务型学习是一种动态学习。
三、技工学校《计算机专业英语》课程基本任务分析
在技工学校，《计算机专业英语》课程是一门专业基础课，确切地说，本课程是针对信息技术专业的学生对英语的实际需求而开设的一门特殊用途英语（EnglishforSpecificPurpose）课程，目前，这些专业大致包括网络、软件、电子商务以及多媒体制作等专业。本课程的目标是将信息技术专业知识、英语语言知识紧密结合，以培养学生综合的语言实际运用能力。一般说来，技工学校的《计算机专业英语》课程的基本任务包括以下内容：①专业词汇：掌握1000左右的专业词汇，100个左右首字母缩略语。②听说能力：能运用基础语法以及专业词汇进行基本的专业知识介绍及交流讨论。③阅读能力：能基本读懂有关计算机软、硬件原理，网络运作原理、外部设备的英语文章或说明书。④写作能力：能运用基本专业词汇以及计算机专业基础知识进行简单的写作计算机专业英语。⑤翻译能力：以岗位对计算机专业英语翻译能力的需求为目标，培养学生参与并完成与计算机专业知识运用相关的专业翻译项目。为了完成以上基本课程任务，笔者在《计算机英语》课程实施过程中，以任务教学法为主线进行教学设计，即在明确课程教学目标以及单元教学目标（包括主题目标、语言目标、专业知识目标和能力目标）的前提下，设计与计算机专业知识运用相关的专业项目，驱动学生“明确任务，参与完成”。具体而言，在教学过程中，教师以“综合项目设计”为主线，把任务（task）引入英语课堂并贯穿整个教学过程，以听、说、读、写、译的方式对学生进行单项技能的强化训练；而学生利用已有知识，以具体的任务为学习动力或动机，主动地用所学语言去做事情，在完成任务过程中，学习语言知识，发展语言能力，从而具备计算机专业所需的语言应用能力和实际操作能力，使专业英语与基础英语教学融为一体，计算机专业知识与英语教学融为一体，有效完成课程目标以及课程基本任务。
四、《计算机专业英语》课程中任务设计的基本原则
结合任务教学法的基本要求以及《计算机专业英语》的基本任务，笔者提出技工学校《计算机专业英语》课程中任务的设计应遵循以下基本原则：①真实教学环境设计原则。创建计算机专业英语使用的真实的教学环境，即结合《计算机专业英语》课程基本任务进行真实项目设计。在《计算机专业英语》教学过程中，任务型教学把语言教学真实化和项目化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。②学生为主体原则。以学生为主体进行项目与任务设计，把学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三。③课程目标及步骤性原则：为了完成课程的基本教学目标，课程的教学任务应以课程的基本任务为基础，无论是综合的任务设计还是单项任务设计都应遵循专业词汇目标、听说目标、读写目标以及翻译目标，进行科学合理的设计，保障《计算机专业英语》课程的有效实施。在此基础上，按照步骤完成任务组织及实施。
五、任务教学法在《计算机专业英语》课程中的设计和应用
建立在对任务教学法、《计算机专业英语课》课程任务分析科学认知的基础上，笔者遵循任务设计的基本原则，尝试在《计算机专业英语》的实践教学中使用任务教学法。以下是《计算机专业英语》课程实施过程中任务教学法设计和应用的具体阐述：
1.教师明确课程及单元教学目标，在此基础上进行综合项目（课程目标）以及单项技能训练项目（单元目标）的任务设计，创建“真实教学环境设计”。例如，在进行“Basiccomponentsofacomputer”单元的讲授时，教师首先设计“真实教学环境设计”以及综合目标任务：“美国人Peter要买一台电脑，学生作为电脑供货商向Peter推荐一款最新生产的V1678的电脑，设法向Peter介绍电脑基本构件的内容，并最终成功说服Peter购买V1678的电脑。”其次，教师以学生为主体进行单项任务目标设计：①掌握10个左右计算机常见专业词汇。②掌握6个谈论电脑部件的基本句型。③能运用基础语法、词汇以及专业词汇向客人介绍电脑的各种产品和价格。④能顺利地用英文比较各种产品的优势及劣势并推销自己的产品，说服顾客买自己的产品。这样，教师和学生都围绕如何完成具体的任务进行，教师思路清晰，学生学习目的明确，通过小任务的解决来完成大任务。
2.教师引导学生进行任务分析。这是一个在明确的教学任务指引下，学生主动探究摸索，独立自主寻求问题、发现问题、逐渐尝试完成任务的过程。在整个过程中，按照小组讨论——各组汇报——教师总结的模式，分两个层次进行。比如在进行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”单元的学习时，项目设定“Peter发现电脑的运行速度越来越慢，不知道是怎么回事，想请你帮他改进或升级他的电脑”。首先，引导学生根据已有的知识积累，以组为单位围绕第一个小任务——认识电脑内部构件，包括微处理器、内存、扩展槽等并组成部分开展“为什么电脑速度会变慢？”的讨论，并把讨论结果向全班汇报，教师把各组汇报结果写在黑板上。从讨论的结果看，学生会讨论出电脑内部构件，包括微处理器、内存、扩展槽以及造成电脑速度慢的可能原因，结果可能不完整，不过教师应以鼓励为主，不要急于补充内容。此后，进入第二层次的分析，发给学生认识电脑内部构件图以及有关影响电脑速度的文章介绍，要求学生在规定的时间内阅读并分析文字材料，以组为单位讨论任务并把讨论结果向全班汇报；教师把各组汇报结果再次写在黑板上，让学生比较看材料前后自己总结的结果，体会差别。这样，学生就会明白自己一开始没有想到的地方，加深印象。但这并不等于说，学生对电脑内部构件以及电脑故障原因就已经很清楚了，可能会有不少疏漏的细节问题。教师因势利导，把学生疏漏的地方指点出来，等于是新知识的讲解。最后，由教师学生共同进行正确知识的归纳总结。3.教学目标达成，完成教学任务。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”单元的学习为例，通过以上对任务的分析，学生已对电脑内部构件以及电脑故障原因有了清楚的了解，为了结束任务，教师应引导学生转向本单元教学目标：①是否能在“电脑内部构件图”中标出掌握15个与部件相关的专业词汇？②能否应用已学专业词汇向Peter清晰说明电脑速度变慢的原因？③能否用100个单词书面向Peter清晰说明电脑速度变慢的原因？④能否阅读并翻译与本单元内容相关的应用软件光盘的说明书？
此时，教师应鼓励他们尝试着去写，可以通过各种手段、途径完成，可以互相讨论，可以查阅资料，可以随时提出问题。对于提出来的问题，尽量让有能力的学生来解决，形成相互学习、相互鼓励的良好氛围；对于学生解决不了的问题，教师逐渐引导、指点，形成互动的解决问题方式，共同完成任务。
4.以学生自评、学生互评以及教师评价等方式进行任务评价和任务提升。以“教学目标达成”完成教学任务后，教师组织灵活多样的任务评价。首先学生要对所完成任务的质量进行自我评价和相互评价。全班学生可以充分展示自己的成果，达到取长补短、互相学习、完善提高的目的。最后，教师对学生完成任务的质量进行全面评价，以正面引导为主，多表扬，多鼓励，并适时指出存在的问题。
六、结束语
本文通过对任务教学法概念的阐述，《计算机专业英语》课程目标的分析，《计算机专业英语》教学中的任务设计原则限定，清晰描述了任务教学法在《计算机专业英语》课程中的设计和应用。在技工学校，《计算机专业英语》具有自身的课程目标：培养学生听、说、读、写的综合语言能力，并通过任务细分，组织单项实训和综合实训，使学生具备计算机专业岗位能力所需的语言应用能力和实际操作能力。笔者将结合《计算机专业英语》的基本任务以及学生的实际需求，以更进一步提高技工学校《计算机专业英语》教学质量为目标，对任务教学法在《计算机专业英语》的设计与应用进行不懈的研究和探讨。
【摘要】本文在对任务教学法以及技工学校《计算机专业英语》课程基本任务分析的前提下，具体阐明《计算机专业英语》课程中的任务设计原则，在此基础上，进一步说明任务教学法在《计算机专业英语》教学实践中的有效应用，以期建立任务教学法在技工学校《计算机专业英语》教学实践中的基本应用模式，最终为培养学生具备计算机专业岗位能力所需的语言实际应用能力提供理论依据。
【关键词】计算机专业英语技工学校建构主义理论任务教学法
参考文献：
[1]Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文语言教学及应用语言学词典[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]国家教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]钱晓菩，马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育，2002，(9).
关键词：产品全生命周期管理系统（PLMS）；技术资源管理系统（TRS）；企业资源计划系统（ERP）；客户关系管理系统（CRM）；企业运行监控系统（MOS）
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）08-1817-02
1 行业概况
大型电力变压器大都是单台订货、单台设计、单台制造，以销定产。其产品结构复杂，技术实现难度高，要求工艺制造过程精细。每一个产品的设计、制造过程就是一个产品的开发过程，设计周期和生产周期相对偏长，投入的成本相对较大， 存在设计复杂性、生产随机性、产品维护长期性三大难点。
由于激烈的市场竞争导致企业不断让利于用户和目前原材料价格的不断上涨，挤压着企业的利润空间，从企业内部挖潜，向管理要效益，有效控制和降低产品成本，减少浪费，进而提升竞争力，成为当前迫切需要解决的问题。可以断言：以产品创新为特征的变压器企业，需要产品全生命周期[1，2]管理（Product Life cycle Management，PLM）。
2 产品全生命周期管理的内涵
PLM是一种企业信息化的商业战略[3]。它实施一整套的业务解决方案，把人、资源、过程和信息有效地集成在一起，作用于整个企业，产品从诞生到报废的全生命周期。PLM是一种先进的企业信息化思想，它让人们思考在激烈的市场竞争中，如何用最有效的方式和手段来为企业增加收入和降低成本。
PLM是企业面对客户和市场，快速重组产品每个生命周期中的组织结构、业务过程和资源配置，从而使企业实现整体利益最大化的先进管理理念。产品全生命周期管理系统（PLMS）是支持企业实施PLM技术的计算机软件系统[4]。
天威保变（合肥）变压器有限公司自2007年开始实施大型电力变压器的产品全生命周期管理系统，目前已见成效。
3 产品全生命周期信息系统集成
3.1PLMS总体流程图
3.2 功能介绍
3.2.1技术资源管理系统
建立统一的产品数据管理平台，整合与产品设计、制造相关的产前准备信息（投标、合同、计划）、产中信息（设计、制造、试验）、产后信息（产品质量跟踪），将这些信息以产品项目管理为主线统一进行管理，构筑产品技术资源管理平台。
在此平台的安全机制控制下，围绕产品设计全过程，技术人员共享企业技术资源，充分满足用户需求的情况下，快速完成产品的设计开发工作。同时产品的设计信息将直接进入到企业的生产制造环节，与供应链上的采购、生产、销售、商务各个环节联系起来，从而简化了流程、缩短产品交货周期。
该系统嵌入了CAD（计算机辅助设计）和其他文档管理软件，建立了CAE（计算机辅助工程）数据接口，CAPP（计算机辅助工艺过程设计）作为技术资源管理系统的组成部分达到了变压器行业应用标准。
具备如下功能特点：
1）工作流程管理：电气设计、结构设计、工艺会签及等工作均采用在系统中下达任务，整个设计过程中各环节完工转交后系统自动进行完工汇报。设计过程结束取决于最后设计环节责任人在审批流程中的确认，系统自动归档。
2）建立材料定额的计算模型，自动生成材料定额数据。
3）为配合特殊结构的变压器产品制造，需要设计和制造专用设备或工具，其过程同结构设计过程。
4）图文档管理实现图文档的归档和日常维护、对早期图纸的扫描和归档、图纸的分发和查询图纸赋权等一系列的工作。其中，图纸分发是根据工艺路线划分，自动将整套图纸分发到采购部门和生产车间；查图赋权则是根据对非生产图纸的查图申请，进行赋权，实现远程查图的目的。
5）对改版后的图纸进行改版标记，其物料号与改版前的物料号有所区别，便于生产过程中的识别。
3.2.2 客户关系管理系统
以客户为中心构成的CRM系统包括：客户及竞争对手信息管理、项目跟踪、招投标管理、合同管理、应收账款管理、文档管理、生产进度监控、货物运输、售后服务管理、综合分析等模块。
由于CRM系统与TRS系统集成，使得招标信息直接进入设计、采购、财务等部门，针对招标文件提交设计方案，计算原材料价格，核算三项费用后生成投标方案。同时针对指定期限可进行中标率的计算，对竞争对手及竞标价格进行分析，找出未中标原因，以便工作改进。
3.2.3 ERP系统
与TRS紧密集成，TRS中的产品数据和图纸作为ERP系统的数据源贯穿其中，根据产品订货情况，在进行粗能力计算后可制定远期生产计划，根据工艺路线和生产能力（人力、设备等）自动生成生产计划以及物料需求计划；计算物料需求计划时参考库存物料占用情况，以及安全库存、最小库存情况等。
物流管理系统则根据物料需求计划和采购期量生成采购计划，通过审批流程生成采购订单实现采购、到货检验、入库、根据生产作业计划生成物料配送清单实现物料配送；
我公司在生产岗位上进行计算机统一联网，可在各工序岗位上进行完工汇报，以物料检验合格作为完工标志。根据生产完工情况，可进行单台、多台产品、在制品的实时成本核算；
人力资源管理系统包括人事管理和薪酬管理两部分。员工考勤来自一卡通，每日以出勤情况计算人力成本，并自动分摊到单台产品。
3.2.4 企业运行监控系统
统计企业实际经营情况，如：市场营销状况、财务报表的数据分析、人力资源情况、生产情况对照企业经营计划，给出企业领导一个非常直观的数据曲线，对这些数据可进行深入挖掘，找出企业的经营瓶颈，以便更加有的放矢。
3.3 其他技术在系统应用
1）集成条码技术：通过条码设备与系统集成，即可进行物料与产品的自动出入库管理。仓库盘点也非常方便，通过移动数据采集器盘点后上传到系统。
2）生产监控：集成生产车间的监控系统，可以实时集中监控，可以直接了解生产现状，及时获取信息。
4 结束语
PLMS的实现为大型电力变压器制造业建立统一的全生命周期管理平台，较好的解决了有效控制和降低产品成本，减少浪费，从而提升自身竞争力。大大提高了天威保变（合肥）变压器有限公司的工作效率，缩短了变压器生产周期，对公司产生了巨大的经济效益。因此，PLMS的实现对变压器制造业具有深远的意义。
参考文献：
[1] 陈庄，刘飞，陈晓惠.基于绿色制造的产品多生命周期工程[J].中国机械工程，1999，10（2）.
[2] Huaglory Tianfiled.Advanced Lif-cylce Model for Complex Product Development via Stage-aligned Information Substitutive Concurrencyand puter Integrated Manufacutring，2001，14（3）
[3] 胡光忠，柳忠彬，兰芳.产品全生命周期管理（PLM）技术研究[J].机械设计与制造，2006，9（9）.
