时间：2023-01-11 21:32:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇情趣教学法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，表现欲望浓，有意注意持续时间相对较短。所谓“情趣教学”，即在教学过程中创设一种情趣，以情引趣，以趣促知，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，培养能力。因此小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。那么，怎么让“情趣教学”轻松走进英语课堂呢？
一、营造英语学习的良好氛围
首先，教师上课用英语互相问好、课堂用语也用英语说，这样久而久之就不用担心学生听不懂而影响教学进程，而且还会提升学生的学习兴趣，必要的时候用汉语翻译或者是用肢体语言使学生明白。其次，要使课堂生活化。要让学生感受到这并不仅仅是一堂课而是让学生感受到自己仿佛真的在国外。这种身临其境的课堂也需要一些基本的设计。例如借助学习用品、问路、上学、回家、道别、逛街等内容做一些简单的营造，这样能使严肃的课堂变得活跃、生动起来，同时也给学生增添了学习情趣，也可以使学生在快乐的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、创设情境，使学生乐于上英语课
英语是一门语言，语言是一种交流的工具。要学好英语，就一定要有语言环境。教师应该结合教学内容，尽可能多地给学生创造语言环境。
1.运用多媒体。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。利用电脑课件，电子白板等多媒体教学工具，有效地模仿，创设出真实的情景，让学生注意力集中。
2.利用实物。利用直观形象的教具实物来展示情境，教学效率效果将大大提高。例如在教学“Ihaveapeach. Youhaveanorange.Hehasapear.”手执实物，对应教学，学生很快就能领会其意，然后把实物分发给他们，让他们自由操练。
3.借助表情，手势等肢体语言，贯以角色表演。爱动是孩子的天性，他们又好模仿，在课堂中使用丰富的表情语言，肢体语言，让学生理解其意，且乐意模仿，从而达到教学的目的。如在Thecatandthemouse一课教学中，发给学生猫和老鼠的面具，让他们来表演自己喜欢的角色，再评出最佳演员。学生兴高采烈，都积极上台表演。在愉快且热烈的气氛中，学生充分发挥了他们的想像力和创造力，轻松巩固了语言知识，又培养了学生的其他能力。
三、安排各种活动，注重听说能力的培养
1.竞赛法。针对小学生特别是三、四年级学生争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、师生竞赛、个人挑战竞赛等。如教字母时可竞赛谁读得准、谁写得好，谁说的含字母的单词多；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，语调模仿到位。如果谁能结合当时的会话配上点小动作，这样会给他或这一组额外的奖励。不时激发起他们的兴趣，自觉性也大大地增强，学习效率也就大大地提高了。
2.领读。针对孩子们的模仿性强这一特点，平时通过多观察，发现了几个胆大的，音准的同学并有意地表扬他（她）们，让他（她）们来领读、范读从而带动更多同学表演的欲望。现在我所教的三年级一班的小朋友由才接触的怕说、小声说到敢说、大声说、想说、要说。这不能不说是个比较大的进步。
3.进行游戏教学。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
四、演示实物，引入情境
在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。记得有一次，我教关于球类运动的几个单词：basketball，football，volleyball。我准备了足球、篮球、排球这三类球放在讲台上。讲课时，我问，“How many balls can you see？”并提示学生：“One，two，three，three balls.” 只见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心理感受了。我立即问学生“Do you like football？” 这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：Do you like …？当听到学生肯定的答案之后，我又指着篮球问学生：“What’s this？”学生也很乐意回答我的问题，然后我又引导他们互相问对方喜欢的球类，不断巩固新知。
关键词：初中英语 情趣教学 课堂
一、情趣教学的基本内涵
情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的"情",主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师将爱倾注在学生身上,以情动人,以情感人,使学生感受到教师的关爱,自觉地爱戴教师,喜欢教师,以及延至他所教的课程。情趣教学中的"趣"主要指趣味,教师通过趣味教学,激发学生的学习兴致,在寓教于乐的过程中,提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样,包括悦耳动听的音乐,令人开心的游戏,体现才思敏捷的竞赛,富有深奥哲理的谚语,活泼轻松的舞蹈,使人身临其境的多媒体,逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极情感。
二、初中情趣英语教学的实施
1、从"情"出发，优化课堂教学
（1）建立和谐、融洽的师生关系
俗语说:"亲其师才能信其道,信其道才能从其学"。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获得学习的乐趣。因此,这就要求在英语教学活动中,教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围,沟通师生情感,时时用爱心去关心学生,理解学生，有的放矢地帮助学生,以激起学生的求知欲和学习兴趣。
（2）创造轻松愉快的课堂氛围
课堂氛围如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,精神要保满,表情要轻松,态度要和蔼,举止要大方，谈吐要简洁,语言要纯正、流利,板书设计要合理醒目等。
同时，要"寓教于乐"，"动静结合"，"学用结合"，"师生配合"。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据情况,教师下课前可给学生设置一个新的悬念,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
2、从"趣"出发，培养学生良好的学习兴趣
"兴趣是最好的老师"。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考。
（1）用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中,不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语,给学生耳目一新的感觉,长此以往,可以很好的激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生对英语学习产生兴趣。
（2）创设情景，引发兴趣。在英语课堂上教师要根据教学内容,有效利用周围环境,创设逼真的情景,使学生置身于英语语境之中,进行交际,充分发挥主体作用。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。
实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。
（3）开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动,喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中,学生就会乐意学,教师也会喜欢教,教学效果就会比较好。
此外，教师也可鼓励学生经常举办英语角、英语专栏,同时有意识地从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,学生感到其乐无穷,而且印象深刻,经久不忘。
（4）灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,面对学生的差异，因材施教,不断地探索，不断的追求，恰当使用各种教法。
高中政治课堂是师生进行交流和沟通的主阵地，重视情趣教学有助于教学目标的达成。在注重知识性、科学性及思想性的前提下教师必须本着“以学生为本”的课程理念，采用各种方法和策略开发课程的趣味性，使学生能够有所感悟。
首先，创造性地运用教学方法。采用适当的教学方法对于实现教育目的、提高教学效率至关重要，有助于提高学生对政治课接受程度。教师可以根据教材的基本框架，千万百计地增加教学的趣味性。针对不同的课型结构，可以采用不同的教学方法，可根据教学需要采用启发式、探究式、案例式、情感式等教学模式。在讲授 “正确对待金钱”这一课时，可以让学生观看一个与本课相关的动画，通过学生喜欢的演示来激发学生的兴趣，然后让学生根据感想讨论所提出的问题。在学生激烈的讨论之后把他们的观点统一到课本的学习当中。这节课受到了学生的喜欢，学生希望在课堂上能够接触到有趣味的教学内容，并能够发表自己的看法。这样的学习才能学得“浑身舒畅”，意犹未尽。
其次，创设开放愉快的情景氛围。教育家马卡连柯曾说过：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，必须自己去建立能够唤起学生必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。”教师要积极创设丰富多彩的情景，把学生带入“引人入胜”的境地，使学生在情景中感同身受，形成强烈的心灵共鸣和震撼。在讲授“新时代的劳动者”一课时，为了帮助学生树立正确的就业观，可创设一次“招聘会”，并提供多种不同的职业岗位，在这种氛围中让学生假设自己是一名即将毕业的大学生。根据他们的职业选择做出一个简单的调查结果，让学生来谈谈自己的选择理由，以此有针对性地回到课本中。通过这样让学生身临其境地去感受找工作的气氛以及自己如何去选择职业，能够让他们在参与中反映出真实的想法和观点。
第三，营造轻松谐的课堂气氛。在教学实践中，时时注意观察班上每个学生的学习和生活情况。在经过多方了解之后特别注意那些对政治课不太感兴趣和学习不太好的同学，上课期间常常创设条件给他们一个展示自我的机会。在教学中与学生交流对话，尊重每一个学生的见解，并给予客观公正地评价。
第四，提高课堂教学的艺术性。教师只有在教学过程别注意课堂教学的艺术性，才能让学生在教学活动中体验到课堂的魅力与趣味，才能让他们在学习的过程中体验到学习的无穷乐趣。①要发挥语言的魅力。思想政治课相对于其他课程，教材内容比较抽象乏味，理论性比较强。教师更要充分发挥语言的魅力，使自己的教学语言闪烁着智慧的火花，浅显易懂，切合学生的口味。②要恰如其分地营造轻松的氛围。在“树立正确的消费观”一课的教学中，根据学生的穿衣心理设计有关消费的小幽默。在让学生轻松一笑的同时，也明白了树立怎样的消费观才是正确的。③巧妙设置问题，多让学生思考。教师应根据具体课程内容，设置一些需要学生动脑思考的问题，让他们有攻克问题的激情。这样可以锻炼学生的质疑和解疑能力，让学生在紧张有序的氛围中求索真知。然后教师根据具体情况加以解答，激发学生的求知欲望，使学生愿意更进一步地深入学习。在讲授“政治生活”第一单元第一课第二框，跟学生解释公民的选举权时，我通过 “你们现在有没有选举权啊？为什么呢？如果有个人犯了罪，那他有没有选举权呢？”等问题来让学生自己判断，让他们在判断中来掌握公民具有选举权应具备哪些条件。引导学生解决好相关的问题，就能轻松地达成相应的目标。④建立良好的课堂互动。课堂上不仅要引导学生之间进行有效交流，教师也要参与到学生的互动当中，分享他们探索世界的喜怒哀乐。教师可以制造学生之间适当的竞争情景，比如采取分组讨论、小组答辩等形式，这有利于调节课堂气氛，开发认知潜力。教师在课堂互动过程中，还要站得高，看得远，起到“粘合剂”和“剂”的作用。学生讨论过程中可能会出现意见难以统一、观点多样的局面，这时教师就要迅速地作出反映，灵活地根据具体情况对学生的各种看法进行有说服力的引导，达到预期的教学目的。
总之，高中政治课堂是师生进行交流和沟通的主阵地，重视情趣教学有助于教学目标的达成。在注重知识性、科学性及思想性的前提下教师必须本着“以学生为本”的课程理念，采用各种方法和策略来开发课程的趣味性，使学生能够有所感悟。情趣教学法需要教师提高自身的综合素质，在教学实践中不断进行摸索和总结，使自己的课堂能够吸引学生，给学生带去成长成才的喜悦。
（福建省莆田第八中学）
随着我国综合国力的提升与现代化建设的进程，英语作用越来越显现出来，并成为一种重要的学科出现在我国的基础教育体系中。因此，初中英语教师要高度重视英语课堂教学，并适时创设英语教学情境，充分运用情趣教学法，同时与其他教学法进行有机结合，从而提高课堂教学的实效性。下面我结合近几年的教学实践，就情趣教学法在英语教学中的运用谈谈自己的体会。
俗话说，失败往往是一种财富。无数次的失败告诉我：对待学生要如春天般温暖，特别是在英语课堂中，应当时时刻刻与学生进行心灵的接触。学生的一声招呼“Good morning，teacher！”，老师的一句回应“Thank you.”，两颗心meet了。老师首先要尊重学生、关心学生，否则，教学会事倍功半。回想起前几年的英语教学，对学生来说，那简直是乌云密布的日子，在学生的印象中，我总是一副冷若冰霜的面孔。也许我当时的教学原则：严师出高徒，这一理念在我脑子里根深蒂固，在学生面前就摆出老师的架子，不可一世，从来就是不苟言笑，学生倒是尊敬你，就是不敢与你接近，甭说有问问题的。在我去上课的时候，学生都紧张得发抖，因为生怕老师问问题答不上来，如果是那样的话，就糟了，凡对于作业完不成的学生，我严惩不贷，记得一节英语课，检查背诵crocadile一课，一名女生不知什么原因，一点都没背，可惹火我了，这位学生在门口足足站了一节课，只见她汗珠一直往下滴，我竟没有一点怜悯心。可到最后，我这严师也没培养出高才生，因为每当上英语课的时候，学生就有一颗悬着的心。
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。教育的改革与发展，新课程的实施，都要有与之相适应的新型教师，那就是教师要以饱满的热情积极投身于教育事业，把全部的爱倾注于教育事业，倾注于每一位学生。
现在谈起英语教学，大部分英语教师仍然是牢骚满腹：学生太笨，实在教不会，总不出成绩，真是一项出力不讨好的苦差事。一节课喊破了喉咙，也没效果，对此，我有同感。但是，我不会感叹，不会责怪，我要把我所有的爱、所有的情感投入到学生身上，我要把我所有的热情、所有的激情投入英语课堂，让笑容永远挂在脸上，暖意永远留在学生心底。用我的热情唤起每个学生的激情，轻松、愉快地学习，有助于学生想象力、创造力的发挥，大力表彰学习较好的学生，不讽刺学习较差的学生，使整个班集体融为一个欢乐的学习海洋。
就是在这样的一个环境里，学生的积极性调动起来了，学生不担心回答不上老师的问题而受批评，一个个踊跃举手，有的学生甚至为老师叫不到自己而唉声叹气，他们表现出对英语的浓厚兴趣。
接下来的时间，我就把课堂交给学生，充分发挥每个学生的主动性，让学生领读单词、教学课文、竞赛对话，当然，错误难免，笑话百出，但没有一个学生把它当做负担。相反，学生愈战愈勇，都做出跃跃欲试的架势。记得在Guess：Who is he/she？的games中，两个学生为了抢角色，差点没干起来，那一堂课，学生简直火起来了，就连全班最不好说话的一个女生，最后也加入了游戏的行列，而且说出了全班从没听到她说过的流利的英语，全班沸腾了。我在一旁也插不上手了，几乎被冷落了，我没有感到孤独，而感到自豪、骄傲：学生爱英语，已爱不释手。
以后的日子，我们就这样度过：上完这节英语课，学生总期盼着下节课的到来，课下问问题，我是应接不暇，我的生活也充满了极大的乐趣，我不追名，也不求利，我用我的爱心感化学生，用爱的情感激起学生的兴趣。这是我近几年来一直遵守的教学理念。
一个教师首先要有对教育事业的忠心耿耿，才会有一颗对教育事业挚爱的心。在教学改革中情趣教学就是对你的真正检验。因此，初中英语教师要充分利用情趣教学法，注重英语语感的培养，养成运用英语思维的方式与习惯，让学生在具体的语境中猜测、理解，在实践中培养和学生的英语的理解与运用能力，使学生自觉树立学习英语的意识、运用英语的习惯，提高其学习英语的能力和技能。
同时，采用英语情趣教学法，并不是排除其他的有效教学方法，而是要注重与多种教学方法的有机结合。如指导学生进行英语阅读，特别是强调在阅读中强化对英语词汇、句子和段落的理解，要求学生带着问题走进阅读，而不是机械地、毫无目的地阅读，使学生在阅读中掌握大量的单词、词汇，从而帮助学生有效地实现学习目标，并上升为理性认识。 再如运用音、形结合的方法，适时进行音标教学。因为在教学中时常会发现，学生在给英语单词注音时用汉语拼音或使用汉语的方法，结果导致学生所表达的英语往往带有很浓的汉语味，长此以往，不利于培养学生掌握单词的音与形的联系，从而给学生造成学习障碍，使学生失去学习英语的信心。为此，我们在英语课堂教学中，可以采用“双色笔”，即使用白色笔和红色笔分别写出单词中的某一字母或字母组合及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音、形之间的联系，与学生建立起一种必然的联系，使其掌握正确的读音，这对培养学生学习英语的兴趣，调动其学习的积极性、主动性极为有利。
总之，在初中英语课堂教学中，采取情趣教学方法是一种非常有效的方法，这种方法的优势在于能激发学生学习英语的兴趣，使学生能积极、主动地参与到学习之中，从而突出学生的主体性，并提高课堂教学效率。
关键词：初中英语情趣教学课堂
情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感，同时对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师要将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师、喜欢教师，以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐、令人开心的游戏、体现才思敏捷的竞赛、富有深奥哲理的谚语、活泼轻松的舞蹈、使人身临其境的多媒体、逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极的情感。初中情趣英语教学的具体实施如下：
一、从“情”出发、优化课堂教学
1.建立和谐、融洽的师生关系
俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学。”情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励，都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生、理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。
2.创造轻松愉快的课堂氛围
课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。
为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等，同时，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
二、从“趣”出发、培养学生良好的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考：
1.用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉。长此以往，可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。
2.创设情境，引发兴趣。例如，教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说:“Could I have some bottles of milk（pears)？”服务员就拿出该件商品回答:“OK.”然后问:“How many would you like？”顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说:“Here you are.”顾客说:“Thank you.”实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。
3.开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如，在上课前，播放“小象要回家”的歌曲，伴随着歌曲的旋律，学生摇摆身体，边摇边唱：Ten little elephants stand in a line！Ten little trunks waving！Hello，hello，hello，Oh！Time to go！
4.灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断地追求，恰当使用各种教法。例如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球:“What’s this？It’s a football.再重复一下，football（足球）的音形意就会深深地印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football、football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。
实践证明，初中英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，才是我们正确的选择。
参考文献：
[1]周肖慈 英语教学中情趣教育新模式探索.宁波大学学报，2010，（3）.
一、读一读
借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音并凭借课文内容的情节性，朗读成诵，既读准了字音、初识了字形、理解了字义，又训练了阅读能力，规范了学生语言。
1.趣读中识字。基于汉字不能表音这一特点，在识记生字前让学生借助汉语拼音自己读准字音，不但巩固了汉语拼音的运用，而且培养了基本的识字能力。教学中可采用儿童喜闻乐见的“找字朋友”的方法，告诉学生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中，看谁能尽快找到他们，认识他们。一个“藏”字使学生有了和朋友玩捉迷藏的感觉，他们兴高采烈地圈出生字，读准字音，并通过读老师的生字卡片比一比谁认识的朋友多。
2.美读中巩固。在学生读准字音，读通句子之后，采用带入情境、绘画、演示、小组学习等方法生动活泼地引导学生理解字、词、句的含义，喜爱这图文并茂的文章；采用范读、评议读、配乐、配课件读多种朗读形式，引导学生把自己体会到的情感表达出来，使学生在兴致勃勃的多遍朗读中巩固字音，理解字义，感知字形。
比如看图读拼音识字“上、中、下”一课，书中配合生字出示了一段韵文，即“小亮在上面，我在中间，大明在下面。我下去了，大明上来了，小亮在哪里？”教学时，我先出示三个小朋友玩滑梯的图画，让学生说说三个小朋友分别在滑梯的什么位置，然后告诉他们：在这三个小朋友当中，有一个就是你啊！哪个是你呢？我们读读书中的句子就知道了。学生这时可来劲了，边读书边对照图画，很快找到了“自己”。紧接着，我又急切地说：“向我介绍一下你的朋友吧，我也想认识一下他们。”这个提议又得到学生的积极响应，学生又边读书边对照图画，这次读书他们更加认真，因为一会不仅要叫准朋友的名字、说准朋友的位置，而且要读读书上是怎么说的。你想如果连朋友的名字都叫不准，那多难为情啊！在一遍遍有趣味、有目的的朗读中，学生读准了字音，初识了“上中下”的字形、字意。最后，我运用两面活动式人物教具，活动的拼音句群，让学生边玩边读，即不断地变换三个小朋友在滑梯上的位置，相应变换句群的位置，并把变换的句子读出来，学生愉快的情感融于朗读之中，在不知不觉中巩固了字音、字意，识记了字形。
二、记一记
汉字虽千变万化，各不相同，但有其自身的规律。教师在教学字形时，应注重培养学生识字能力，并最大限度地调动学生的积极性，促进学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合，准确、形象地识记字形。
1.运用构字规律形象记字。汉字学的研究表明：汉字是音、形、义融合为一体的“复脑文字”，从造字法角度说，汉字有象形字、指事字、会意字、形声字等，可相互联系。教学中应注重基本字、偏旁部首和七中间架结构的学习，规范按构字规律记字的方法，如：换偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、分析结构法、方位组字法等。使学生运用已有的知识，像读口诀、念顺口溜一样轻松识字，逐步增强其识字能力。
2.采用多种途径生动识记。深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考的直观感觉中生动愉快的识字。
图画演示：运用汉字象形的特点，借助图画形象记忆。如学“鸟”字，我先在黑板上画了一只抬头挺胸的鸟，然后出示“鸟”的字形。学生通过观察、比较得出了一撇是鸟头上的羽毛，一点是鸟的眼睛，竖折折钩是鸟挺起的胸膛，最后一横是鸟的尾巴的结论。这样，学生牢牢地记住了生字。
实物演示：适时直观的物体演示，会给学生留下鲜明生动的印象。如学生写“纸”这个字时经常会在底下加点，于是我在课堂上拿出一张白纸，并装作不经意间滴上一大滴墨水，在学生的惊呼中告诉他们“纸”上有黑点是很可惜的，借助实物突破了字形难点。
形体演示：让学生运用肢体动作生动活泼地记忆字形。如学“人”字，让学生用身体动作来记忆，即：站立后两脚分开。学“手”字，让学生用双手来帮助记忆，即：左手伸出三个手指，与右手的食指、拇指形成的竖钩组合在一起。用形体演示字形法还可以两人、多人参加，有时还可以借助尺子、橡皮做横、点，使学生在合作中、演示中、思考中巩固字形。
3.掌握方法自主认字创新识记。识字教学与其他教学一样肩负着开启学生心扉，发展学生智力，促进学生主体发展的重任。教学中应充分发挥学生的想象力、创造力，挖掘学生大脑中蕴藏的巨大潜能，让学生想出认字的办法，因为“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的最令人赞叹、惊奇的过程。”（苏霍姆林斯基语）
三、玩一玩
小学生入学，从幼儿园的“以游戏为主”转化为“以学习为主”是一个很大的转折，因而教师应根据儿童身心特点与认识规律，设计出形象生动的认字、巩固字的游戏，使学生在游戏中充分享受“玩”的欢乐，在有意的“玩”中调动学生记忆的热情，激发他们学习的兴趣。
1.病字门诊。写字多一笔、少一笔，调换偏旁的位置是学生经常出现的错误。于是请几位平时字形掌握不好的同学做医生，老师把学生日常出现的错字写在卡片上发放给其他同学，由他们带着错字去看病。“医生”将病因告之“病人家属”，听了“医生”的处方后，“病人家属”判断“病人”是否痊愈。这种双相互动的游戏大大减少了学生日常的错别字，提高了学生的辨析能力。
2.生字王国。人有赵、钱、孙、李百家姓，在生字王国里同样有“亻”家、“扌”家、“讠”家。把“新生字”（新学、新认识）的“孩子”（生字）送回家是学生们爱干的一件事，随着识字量的增加，生字家族就越来越兴旺，学生归类识记的生字就越来越牢固。
3.双胞胎集会。班里有一对几乎让外人分辨不出来的孪生姐妹，使我又想出了这一辨析字形的游戏。先由学生自己去寻找字形相近的孪生“字兄弟”，像“王”——“玉”、“日”——“目”等，再把他们写在自己制作的外形独特的图片（如小孩、西瓜、小兔等）上，算作自己给图片起的名字。集会时由其他同学叫出孪生“字兄弟”的名字，比一比谁找得多、认得多。
此外，“猜一猜”（巩固字音）、“把迷路娃娃送回家”（音形结合）、“优秀邮递员”（巩固字形）、“摘苹果”、“找朋友”、“过河搭桥”（实物展示、演示三种游戏）等多种识字游戏，寓教于乐，促使学生自主和谐地发展。
四、写一写
写字是一项重要的语文基本功，从一年级起就要求写得“正确、端正、整洁”。教学中应保证充足的写字时间，教师用直观形象的教学手段，如：抽拉片、覆盖片及多媒体课件等新颖有趣的方式吸引学生的注意力；用分割田字格的方式详细说明汉字的间架结构；用集体与个体相结合的指导方式使学生掌握行笔的缓急，相信干净、整洁的本子，漂亮、端正的字体，会使学生产生写字的兴趣、提高审美能力。
五、用一用
斯霞老师曾经说过：“我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。”因此，识字和听说读写应是一体的。让学生用学过的字组词、造句、说话；鼓励学生在街道上、包装盒上、课外书中找到刚刚学过的生字，并看看他们在那里又讲述了一个怎样的故事；带孩子到大自然中去看、听、想，让他们把自己的感受写下来。使每一个孩子都能听一听、想一想、读一读、说一说、写一写。在运用中激发兴趣，提高能力，巩固识字效果。
摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的重要性越来越突出，而体育教学是加强初中生素质教育的重要环节。因此，在体育教学的过程中，情趣教学法的运用，对于加强中学生素质教育有很大的作用。相对于其他教学法来说，情趣教学法更能激发起学生对体育课的兴趣。
关键词：体育教学；情趣教学；概念和实施
兴趣，是人们对于一切事物进行探究的起因。在教师进行初中体育教学的过程中，不断地增强学生对于体育教学的兴趣，有利于学生积极主动地参与到教学中，进而不断地提升学生的素质。
一、情趣教学的概念
情趣教学法是以中学生的感性认知学习之中产生的兴趣对学习的重要影响为依据，把学习过程中的“情”和“趣”联系起来。对于体育教学来说，教师是教学过程中的主导。只有教师营造出能令同学们高兴、能激发出学生学习兴趣的课堂，才能让学生产生学习的兴趣。那么，在情趣教学法教学下的课堂应该是怎样的呢？课堂要有和谐的气氛，老师和学生的关系要平等融洽。这样学生和老师之间才能很好地沟通，及时了解学生的需要，建立学生喜欢的课堂氛围。
二、情趣教学的实施
初中体育教学的主要任务，是促进中学生身心的健康发展。由于教学方法不得当和严重的升学压力等原因，造成了学生对体育课兴趣的缺失或厌弃。而实施情趣教学的目的，是为了让体育教学变得多姿多彩。在新课改的契机下实施情趣教学，首先，要改变传统的师生关系，把教师变成学生游戏过程中的朋友。只有这样师生关系才能变得和睦，课堂氛围才能变得融洽。同时，我认为在教学过程中适当地引入游戏也是必要的。爱玩，是每个孩子的天性。初中生，是孩子爱玩爱动的生理阶段。为此，在教学过程中适当地引进游戏，可以激发起学生的浓厚兴趣。在游戏的过程中，可以适当地增加一些小的竞赛来增加学生参与游戏的兴趣。其次，在教学的过程中选择与学生生活息息相关的东西更让同学们所接受。正如我们在教学的过程中单纯地讲解如何进行摆臂、如何进行屈膝、如何进行奔跑，往往很难让学生产生兴趣并记住。但是如果我们在教学的过程中，先进行例证性示范、然后进行游戏巩固，效果将更加明显。
综上所述，在进行新课标下的体育教学过程中，我们应该熟知一下情趣教学。只有这样我们才能提高学生对体育课的兴趣。从而高质量地完成的教学目标。
（作者单位 内蒙古乌兰察布市凉城县第二
近年来，随着教改的深入推广，对于学生的考核内容不再是拘泥于课本上的几篇课文、几个问题，而是倾向于实际灵活应用，所以出现这样的现象：某些学生认真听讲，考查课内的知识成绩较高，可遇到课外篇目成绩总是不理想。这样的学生不能算是优秀的学生，因为他们只会死学，不会活用。为了适应新形势下的教学要求，必须抓住课堂这块阵地，培养学生能力，它是语文教育的重要基础，终身教育中处于优先地位。
（1）明确阅读教学的任务。阅读教学的根本任务就是训练阅读技能和方法。阅读技能包括整体感知内容，找出各部分联系，了解思路等；阅读方法包括朗读、有情感、集中注意力默读、圈点批注等。搞好阅读教学，重在启发学生内在的动力，即培养学生兴趣、爱好和习惯，使他们感到读书是一生的需要和乐事。要博览群书，兴趣要持久稳定，求知欲望要强烈，读书要专心深入，读书情趣高雅，追求新事物。以上这些往往是取得成功的起点。另外，有了兴趣之后，还要善于用脑，学会用笔表达。
开发智力，提高人文修养是重要任务。要有丰富的知识，如写作知识、语法知识、修辞知识、文学知识等。另外，阅读材料中包含的其他知识，如自然科学、社会科学、天文地理、古今中外，通过记忆、背诵，掌握一定方法，培养创造性，陶冶情操，让学生真正的感受到语文的博大精深。
（2）掌握阅读技能和方法。阅读技能可采用感知技能：整体感知内容，感受表达的思想感情，理解技能，揣摩语词，读解语段。要掌握这些技能，首先要理清思路，在此基础上总结课文意旨，归纳写法。在不断的实践中找出最适合自己的学习方法。常见的阅读方法有：朗读、默读、精读、略读和速读，可根据不同目的采用不同方法，也可选择不同体裁，配合适当的方法进行训练。
（3）阅读教学过程。这里主要谈谈教读课的教学过程，可概括为一个模式，即阅读准备、整体感知、具体理解、总体把握、欣赏评价和反馈调控。创设情境，教师导入，学生明确目标、方法，初步通读课文，获得整体印象。通过概括抽象综合完成对课文的全面理解和认识。利用想象和情感体验，培养审美情趣和创造力。最后总结、练习、矫正，实现积累和迁移，让学生透过文章深入作者内心世界想象、体味，与作者产生共鸣，进行心灵交流。
（4）阅读教学方法。常见的有语感教学法、思路教学法、情感教学法、范文应用法、点拨教学法、情境教学法、导读教学法，这里重点谈谈思路教学法和范文应用法。
思路教学法指抓语言、明思路。如议论文，抓关键词语，其他如抓关键句、中心句和警句，表明作者写作主旨；抓结构，理思路；结构是思路的外在表现形式；抓线索，串思路；线索是贯穿全文的脉络，如时间、事件、情感等。侧重整体感知，学会抓筋脉，按图索骥，有章可寻。
范文教学的目的在于实用、活用知识、陶冶情操、提高语文素质。具体可采用文事推演法、文意拓展法、文情迁移法、文序借鉴法、文技模仿法或文辞活用法。总之，形成一个“事物――作者――读者――事物”的循环上升的完整过程。教师要进行多种尝试，设计出适合学生的最佳方案，不断探索更好的方法。
语文是基础学科，关系学生多方面潜力的发挥、能力的拓展，是整个教育的重要核心。而阅读教学又是语文教学的重中之重，随着教学实践的深入，需要不断更新，适应新的需求。教育也要遵循以人为本、务实的原则，在师生互动、教学相长的过程中，不断寻求更新、更好的教学方法，更新理念。只有这样，才能与时俱进，培养出能够适应社会需要，独立开拓，具有创造价值的人才。
1.音乐学科的特点决定了游戏教学法应用的必要性
音乐学科究其本质是一门艺术审美的学科，这一学科自身蕴含着丰富的审美内涵，音乐教学的内容具有极强的表现力，音乐学科本身就是一门感染性极强的学科。这样的学科在教学实施中运用游戏教学法是非常适宜的选择，通过丰富的游戏活动，可以有效地调动学生学习音乐知识的积极性与主动性，增加音乐教学的审美情趣，让课堂教学充满活力，以此促进音乐教学审美魅力的彰显，推动音乐教学效率的稳步提升。
2.营造良好的教学氛围，陶冶学生的情操
小学生年龄比较小，正是喜欢游戏、对新鲜事物充满好奇的年龄，这一阶段的学生，如果长期地被动地接受教师通过灌输方式传授的知识，一定会对其心理产生压力，由此我们要看到在小学音乐课中运用音乐游戏教学法对缓解小学生由于学业压力带来的紧张情绪是非常有益的。除此之外，在小学音乐教学中运用游戏教学的方法，对促进小学生健康人格的形成也是非常必要的。
二、小学音乐游戏教学法的应用对策
1.以趣味化游戏教学激发学生的音乐学习热情
在传统的小学音乐教学中，教师是音乐课堂的主宰，教学活动的开展更多的是围绕着教师的教学活动而实施的，如果将音乐课堂比作是一部正在上演的戏剧，那么音乐教师就是这部大戏的主要角色，学生充其量也只能算是这部课堂大戏的配角，教师在教学中处在绝对的支配地位，学生在教学中的主体地位在传统音乐课堂上没有得到应有的尊重，学生在音乐教学中的主体性没有得到很好的发挥，只是被动地接受教师的讲解，长此以往，对音乐学习失去了兴趣，学习的积极性与主动性受到了严重压抑的同时，学习的热情也变得日渐低落，教学缺乏应有的实效。而在小学音乐教学中引入趣味化的游戏展开教学，则会很好地解决上述的问题，小学生的心理特点与成人不同，他们对事情的兴趣更多的是看事物本身是否有趣，是否能激发起他们的好奇心，将游戏教学引入小学音乐教学中，能够很好地调动起学生的注意力，能够有效地激发学生参与音乐学习活动的热情。例如，在教学实践中经常让学生做一些有趣的游戏，如，敲击不同水量的瓶子发出高低不同的声音；以红灯停、绿灯行的等一等的游戏引入，让音乐教学活动充满情趣，通过这些趣味化游戏活动的引入学生对音乐教学会更加愿意参与，教学的效率也会因此明显地提升。
2.以活动性游戏教学促进音乐教学的有效实施
活动性游戏就是指在学习中积极主动参与活动的游戏，学生在这样的游戏活动的开展中要尽量地扮演不同的身份，以多样化的角色参与到游戏活动中，以活动性的游戏参与促进音乐教学的有效开展。例如，教师在教学《在农场里》这首歌曲时，教师可以让学生扮演不同的小动物的角色，有的学生可以扮演小牛，有的学生可以扮演小猪，还有的学生可以扮演小鸭等等，不仅于此，在学生扮演不同小动物的角色的同时，还要跟随着该首歌曲进行相应的演唱，有的以小猪的腔调演唱，有的以小鸭子的腔调演唱，还有的以小牛的腔调在演唱，让学生通过表演与演唱尽情地展示，在欢快的游戏活动中，不仅学习了音乐知识，还极大地提升了教学效率。
3.以竞争性游戏教学加深学生对音乐内容的理解
一、精心备课，发掘教学中所蕴含着的趣味性
精心备课，小而言之，是上好一节课的前提条件；大而言之，关系着教育的职业成长，关系着教师的职业态度。对小学语文教师而言，不仅是要体现教学目标、内容、过程、双边互动的安排与设计，而且要发掘知识中所蕴含着的趣味性，力争让语文课堂真正活跃起来。例如：在教学《小鱼的梦》一课时，我们要善于发掘阅读教学中的情趣。为此，在引导学生欣赏“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推”一句时，我们可以做以下设计：
教师：孩子们，喜欢这一句话吗？
学生：喜欢。
教师：为什么喜欢这一句话呢？
学生：……（引导学生从修辞手法方面欣赏，比如比喻、拟人等，可以不出现枯燥乏味的名词术语。）
教师：（在学生回答基础上，进一步引导学生感悟）同学们，你们听过催眠曲吗？呵呵，老师在课堂上可不想唱催眠曲哦。（学生笑，教师接着说）可老师想听听风儿是怎样为小鱼唱催眠曲的，有谁来唱一唱？
……
这样，在学生的模仿之中，课堂自然就活跃起来了。由此可见，精心备课，发掘教学之中的情趣，是激活课堂气氛的关键。
二、激发兴趣，变“要我学”为“我要学”
有句名言说得好：“兴趣是最好的老师。”对于要学习的内容，如果学生兴味盎然，自然会主动探索、积极参与，课堂气氛自然就热火朝天；如果学生闻而生厌，自然恹恹欲睡，即便强打精神，也是人在课堂心在外，课堂气氛自然死气沉沉。这就要求：首先，教师要让学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣。要善于展现知识本身的魅力，让知识本身去吸引学生，这是其中最重要的一点。其次，教师要用自身的人格魅力去感召学生。事实证明，同样的知识点，有的教师去讲深得学生欢迎，有的教师去讲却让学生难以接受。这就是因为教师本身魅力差距造成的。第三，要营造一个民主、平等的教学情境。教师要用动人的微笑、亲切的语调、满腔的热情去吸引学生，唤起学生学习的兴趣；要善待学生，包容他们的缺点，对他们的出色表现要及时肯定，哪怕一句简单“你真棒”，对学生的激励作用也是不可低估的。在兴趣驱动下，学生从“要我学”转变为“我要学”，积极主动地参与课堂学习，课堂自然就活跃起来了。
三、巧设情境，让学生融入教学的氛围之中
近年来，情境教学法已经深入到各种教育教学活动之中去，并取得了良好的效果。那么，何谓情境教学法呢？有人是这样给情境教学法定义的：“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。”在小学语文教学中恰当运用情境教学法，可以调动学生的情感上的深层次投入，让课堂气氛生机勃勃。例如：在教学《雷雨》一课时，我们在赏析“满天的乌云，黑沉沉地压下来”时，可以借助多媒体课件展示这样的情境：天空上笼罩着厚厚的乌云，大有“黑云压城城欲摧”的架势，让学生身入雷雨将临的情境之中。这时再引导学生感悟：“满天”怎样理解？“黑沉沉”的乌云给你怎样的感觉？“压”字又怎样理解？黑沉沉的乌云向你直压下来，你会有什么的感觉？请你带着这种感觉，读一读这一句话。这样的课堂“活”而不“乱”，显得很有深度。
四、开放课堂，让学生在参与中享受学习的乐趣
初中课堂教学改革已经进行了好多年，取得了丰硕成果，有力促进了初中教育的发展，但在改革中还存在着不少问题，初中语文课堂教学必须在创新中求进步，在创新中求规律，才能适应社会的发展。才能使初中语文教学开创更美好的未来。
一、观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是发展的速度。更新观念，是教师实施课堂教学创新的前提条件，教师观念的陈旧老化，势必造成课堂教学的因循守旧、默守陈规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统语文教学的陈旧观念的束缚。树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。理解基础教育的本质，从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。
二、初中语文课堂教学要以培养学生理解和运用祖国语言文字，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性等为目标，创新课堂教学。
一是关注学科视角。既要把综合性学习和综合实践活动课程区别开来，又要把它同通常意义上的语文学科学习区别开来。与综合实践活动课程相比，综合性学习具有一定的附着性，它是语文课程中的组成部分，而不是一门独立的课程;与通常意义的语文学科学习比较，综合性学习的实践性更强，它的学习目标具有综合性，它采用活动的方式，运用语文知识与语文能力来解决生活的实际问题。
二是综合性学习可采用以下步骤进行：首先是问题牵引，以问题引出与目标一致的教学内容和教学方式;其次是过程的自主、合作和探究，促进学生学习方式的转变，促进合作精神的养成;最后是成果物化。通过成果激发兴趣，增强成就感，引导深入探究。成果要体现语文学科特点，并促进评价方式的转变。
语文教师强化课程资源意识，要努力开发和利用课程资源，为学生积极、主动、自主的学习提供充分的素材;还要积极发动和引导学生自主地去开发和利用有益的学习资源，使学生扩大语文学习的视野。
三、打破初中语文课堂教学一成不变的程式化教学模式，采用灵活多变的教学法。对此我的意见是：课堂教学要教得活，不能死守一章一法，每节课的教学模式都是：介绍时代背景、分段并概括大意、归纳中心思想、分析写作特点。“指引者，师之功也”，在这种教学模式面前显得苍白。这套模式以教师对语言材料的全面分析讲解，代替学生对语言材料的感受和领悟，违背了母语学习的规律。因此，这种传统教学模式存在以下的问题：1.以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力。2.树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位; 3.只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，
以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。我们应根据教学大纲的要求，以及学生学习的实际，采用灵活多变的教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。改革开放以来，不少语文教师，锐意改革，创造了不少好的教学模式。如：辽宁魏书生的“自学六步”法，上海高润华的剥笋教学法，上海于漪的情感教学法，武汉黎世法的“六课型单元”教学法，北京宁鸿彬的畅想教学法，江苏李吉林的情景教学法，浙江潘风湘的六步骤教学法，上海钱梦龙的“三主四式”的教学法，河北张孝纯的大语文教学法，上海陈钟梁的设疑教学法等等。这些教学模式都是一些比较成功的做法，为进一步探索新形势下提高课堂教学质量的途径提供了难得的借鉴，我们的语文教师，应该采取拿来主义的态度，结合本校学生的实际情况，不断创造出新的教学模式，尽快提高课堂教学质量。
四、利用现代化教学设备激发学生兴趣，提高教学效率。主要表现在：1、利用广播、录音，强化听说训练，提高学生的学习兴趣。广播、录音是借助电声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用它们，可以指导学生正确、流利有感情地朗读，较好地达到教学目的。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范。另一方面，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用录音教材来进行听说，朗读训练，效果颇较。2、利用幻灯投影教学直观形象，辅助突破教学难点。为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用投影媒体有独特的功效。
现代化教学设施的利用能更好地创设教学情境，激发学生的情感，使教学内容更具直观形象性。它不仅能延伸学生们的眼，还延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，是优化我们语文课堂教学的好手段。
【关键词】初中生物 激励教学法 尝试
教学有法，教无定法。中学生物课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。教学方法多种多样，但并不是任何方法都行之有效，只有当这种方法能提高学生的学习兴趣，激发他们在学习中的主动性时，这才是好方法。在教学过程中，我结合学生的实际，发现激励教学法是激发课堂活力，培养学生学习兴趣的一种有效的教学方法。
为此，在近几年的生物教学过程中，我尝试着应用激励教学法组织教学，收到了较好的教学效果。
1.明确目标，激发学生学习兴趣
趣在生物教学中具有重要的作用，教学的主阵地在课堂，怎样才能把生物课上得生动有趣，以引发学生兴趣，进而激发学生学习生物的极大热情，这是广大生物教师一直在努力探索的课题，本人在这方面进行了长期的探索，取得一定效果，具体做法如下：
（1）、设悬念以激发兴趣
所谓悬念：就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想看接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。比如：在教材的《的形成过程》学习完后，在学习卵细胞的形成过程，一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？的体积为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗？等等一系列悬念，带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。
（2）、创情趣以荡兴趣
情趣：就是既有情又有趣。情，即情感，深厚浓郁的请感：趣，就是趣味、乐趣，绕有风趣：妙趣横生。教学的情趣，就是调动学生学习的积极性的重要因素，是激发兴趣的催化剂。如果把课堂气氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪激昂，印象深刻，难以忘怀；就会自然产生强烈的求知欲，内心总会是跃跃欲试的冲动，这样我们的教学效果就会产生很大的成功。
2.加强直观教学，丰富学生感性认识
在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真的描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。捷克教育家夸美纽斯说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”他认为“按直观原则进行教学应当尽可能观察事物，如果不能直接观察实物，可以利用模型或图片代替。”可见形象直观教学对于完成中学生物学教学具有极其重要的意义。
3.理论联系实际，指导学生运用知识
学习的目的是为了应用。因此教师要让学生走出课堂，有目的地进行某一生物课题的研究。学生把从课本中学到的生物理论带回到现实生活中去验证，并利用生物理论指导生产、生活、实践，这就是实践——理论——再实践的认识过程。讲《家鸽》一课时，出示活家鸽让学生仔细观察，然后放飞家鸽，出示挂图并提问：家鸽为什么能飞？同学们讨论并回答：家鸽有翅膀。反问：如果人有翅膀能否飞上蓝天？同学们回答不能。这时又出示家鸽骨骼挂图讨论家鸽除了有翅膀之外，还有哪些结构适于家鸽飞翔。讲到家鸽双重呼吸时，利用家鸽肺和气囊的活动教具，使学生观察到气囊的收缩和扩张以及肺部的变化过程……这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。
生物课除了利用生物实验室让学生亲手操作外，同时还应经常带领学生走出校园，亲手采集动植物标本；到动物园、植物园、实验田、养殖场去参观。这样有助于培养学生理论联系实际的探索精神。
4.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系
课堂上学生回答问题时，都特别希望得到教师的反馈，尤其是对他们答案的肯定。教师在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。
