时间：2022-02-13 00:19:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何写求职信，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
求职信是自我描绘的立体画像，是求职的第一阶段，其目的同个人简历一样，主要是引起招聘者的注意争取面试机会，但同个人简历又略有不同，求职信是针对特定的个人而写，而简历的写作却是针对特定的工作岗位，求职信可以说是对简历的补充和概述。
求职信一般由三部分组成：开头、主体和结尾。开头部分包括称呼和引言，称呼要恰当，引言的主要作用是尽量引起对方的兴趣看完你的材料，并自然进入主题部分，开头要人注目，说明应聘缘由和目的。
主体部分是求职信的重点，简明扼要并有针对性地概述自己的简历内容，突出自己的特点，并努力使自己的描叙与所求职位要求一致，切勿夸大其辞或不着边际，外企招聘人员尤其重视这一点。
结尾部分要做到令人口味，把你想得到工作的迫切心情表达出来，请用人单位尽快答复你并给予面试的机会，语气要热情、诚恳、有礼貌。同其它企业单位求职信相比，外企求职信有什么特点及要求呢？
（1）外企求职信一般要用外语写，主要是英语，或准备好中、英文两份材料。写求职信的过程本身也就反映出了你的外语水平，故应尽量做到语言规范、符合外文习惯，减少语法错误。
（2）求职信要有针对性。针对不同企业不同职位，求职信的内容要有所变化，侧重点有所不同，使对方觉得你的经历和素质与所聘职位要求相一致，因为外企招聘所需要的不是最好的员工，而是最适合其所聘工作的人。
（3）外企求职信中不要流露出不自信的思想，外企忌讳的是不自信，这与中国传统的“谦虚是美德”略有不同，在写外企求职信中，不必太谦虚，应充分强调启己的长处和技能，对自己较重要的经历和实践要较详细的叙述。
（4）要本着诚实不欺的原由，不能无中生有，自吹自擂。因为西方人认为诚实守信是一个人的第一美德。有一个外企应聘者在写求职信中写到自己爱好兴趣时，写了喜欢旅游和赛艇，其人实际上很少外出，对赛艇更是一无所知，但为了以具有冒险精神及刺激性的形象吸引外企招聘者故意加了这两条。结果在后来面试中，主试者谈到自己也是个赛艇爱好者，但对赛艇转弯技术却不甚了解，想与该应聘者切磋。应聘者立即面红耳赤，手足无措，不由得不承认其对赛艇一无所知。主试者不满其弄虚作假立即拒绝录用他。
（5）在写外企求职信中，经注意写“怎么干”这比”干什么”更重要。比如你担任过校学生会主席，不要光写头衔，更重要的是你是如何担任这个职位的，组织了哪些活动，有什么成绩，怎么组织这些活动，达到既定目标。因为外企重视的不是你的身份，而是你如何在所任职位上发挥你的才能，他们大都以此来判断你的能力和潜力是否能胜任其所聘职位的工作。
信要个人化
只要有可能，信应当写给具体的负责人。一般的称呼会显得你不熟悉公司；而读信人会留下一个你对这份工作不够热情的印象。同样，"给有关负责人"这类称呼可能不会有人来关心这封信。至于"亲爱的先生"或者"亲爱的夫人"也是不可取的-不要冒险疏远或冒犯你的读信人。如果有必要，电话询问，去图书馆或者上网查询招聘人的名字和头衔。还要确定拼写正确。请记住，招聘经理一直在寻找与众不同的人。花时间去查出负责人，也许有一天你会变成那个人。听到了这些是否很心动，很迫切地问优秀求职信怎么写？要写的，其实是很容易，但要做到个性化才引起别人的注意！
要自然
语言和句子要简单明了。不要听上去象别人的话，特别是用一些你从未用过的令人费解的词语和句子时(你也许会在写作中误用)，也许你本来是想加深印象，但是结果却是令人难懂。写信就象你说话一样。语气要正式但不能僵硬。语言要直截了当，不要依靠词典。至于你的简历，词语要生动使句子有力。总的来说，在乎你有用心创造个性的求职信吗？
内容具体紧扣主题
你的自荐信必须能吸引读信人有兴趣看你的履历表，但自荐信只是履历表的介绍而不是重复。要记得回答这样一个问题"为什么我要聘用这个人？"避免使用陈词，诸如"很荣幸附上我的履历表"或者"我是一个普通人。"如果你的信和其他人一样，你会很难使自己突出。我们从许多优秀求职信范例里面都能体现这个的。
语气要积极
不要抱怨你的老板，也不要埋怨现在的工作或者过去的工作很枯燥，因为没有人愿意招聘有这种态度的人。但也不要让人感觉你在乞讨一份工作，招聘经理也许会奇怪你为什么会这么绝望。
要自信但不要自傲
不卑不亢，告诉别人你能胜任这份工作，但不要要求别人做什么。不要夸大其实。要解释你为何觉得公司对你有吸引力(一定要有理由否则就不用写了)
要礼貌专业
也许你和朋友之间嬉笑惯了，但对招聘者你必须有礼貌。
有效率
不要在不重要的细节上浪费时间。要尊重招聘者的时间，要保证信中的每一句话都与你的解释为何公司有兴趣相关，详细说明你将如何达到公司的要求，以及今后你如何与公司联系。打印你的信，但要注意你的文字处理。如果你同时寄相似的信给好几家公司，要保证相应地改变以迎合那家公司。没有一个公司会想知道你愿意为它的竞争者工作。仔细地阅读每一份信，然后再签名。
能够与你联系
记得告诉招聘人联系你的方法。所给的电话号码必须是有人接的或者有电话录音。如果有可能的话，写上email地址。
不要坐等招聘者的决定
要在信中表示你的期待和可能采取的行动。例如，不要在结尾时写上这样的话"期待着您的答复"
校对
检查你的语法和拼写错误，要检查几遍。打印和语法错误很大程度上反映了你的工作态度。不要完全依赖拼写改正的处理机；如果你用"there"代替"their",处理机是不会检查出来的。备用一本词语用法的字典和一本语法手册。
签名
如果你忘了签名，招聘者会认为是一封申请信。
包装得体
履历表和自荐信应用同种纸张，统一规范会给人感觉比较专业。用打印机会比较整洁，文章就会没有标记和污渍。
留一份备用
简历是你求职成功的开路先锋,它是宣传和包装你的最有效工具。那关于让网投简历更抢眼的方法有哪些呢?下面是小编为你整理的让网投简历更抢眼的技巧，希望对你有帮助。
如何让你的网投简历更抢眼 放大你的“卖点”简历中有几栏是用来给对方留下深刻印象的，也是决定对方是否给你面试机会的关键。如何写好这几部分的内容很重要，请从以下几个方面着手。
1、成绩。
以你的骄人业绩去打动未来的雇主。突出你的技能和成绩，强化支持标题。集中对能力进行细节描写，运用数字、百分比或时间等量化手段加以强化。强调动作，避免使用人称代词如“我”，“我们”等。
2、能力。
对各方面能力加以归纳和汇总，扬长避短，以你无可争议的工作能力和个人魅力征服未来的雇主。用词应简单明确，观点鲜明，引人入胜。
3、工作经历。
应当包括你所有的工作历史，无论是有偿的还是无偿的，全职的还是兼职的。在保证真实性的前提下，尽量扩充与丰富你的工作经历，但用词必须简练。不要只针对工作本身，业绩和成果更为重要。
4、技能。
列出所有与求职有关的技能。你将有机会向雇主展现你的学历和工作经历以外的天赋与才华。回顾以往取得的成绩，对自己从中获得的体会与经验加以总结、归纳。你的选择标准只有一个，即这一项能否给你的求职带来帮助。
5、嘉奖。
简历中的大部分内容是经历和成绩的主观记录，而荣誉和嘉奖将赋予它们实实在在的客观性。这是一个令雇主注意到你已获肯定的成绩的机会。强调此奖项是你资历的重要证明，突出此嘉奖与你所求职务的相关性。
6、职业生涯。
着重强调你在相关行业中所获得的特殊专业技能和取得的成就。在提及你的技能与成就时应越具体越好。此栏专门针对一些具体职业，需说明你所在的具体行业。
扣人心弦的“开场白”求职成功最基本的就是要对自己有一个客观全面的了解，然后再根据自身的情况准备好所需材料，一般包括和简历。是简历的“开场白”。这个开场白的功能是激发别人有兴趣阅读下文。为了使公司了解你申请的是哪个职位，并对你有更多的印象，发简历的时候，都应该写一封求职信并同时发出。发任何简历都应该写求职信，这是被许多求职者忽略的原则。求职信的内容包括：
1、求职目标：明确你所向往的职位;
2、个人特点的小结：吸引人来阅读你的简历而不要重复简历;
3、表决心。
简单有力地显示信心。在准备求职信时还要注意控制篇幅，要让人事经理无需使用屏幕的滚动条就能读完;直接在邮件内编辑，排版要工整;要做到既体现个人特点又不过分吹嘘;让求职信成为应聘的敲门砖，大小适中，砸中要害。
求职信和简历都应该用文本格式(txt) 来写，这样虽然会限制一些文本修饰功能，如粗体，斜体等，你可以用一些符号来突出重点，如：“ + “, “ - “, “ “ 等;注意措辞和语言，信中千万不可有错别字;求职信和简历要一同发送，不要分开;信中有关键词也是很重要的，有些公司会通过关键词搜索来寻找符合他们条件的人选;在你的电子邮件软件里创建并保存一个求职信样式，这样稍加修改你就可以用它来申请其他的职位。
别让简历成为“格式化”的牺牲品模块化简历虽然是最简单易行的，但并不能满足不同公司不同的需求，尤其是在我国对网上简历并没有一个统一的标准，加上求职信病毒盛行，网上简历必须注意到一些特殊的需要。
有的放矢。人力资源部门总是收到许多不合格的简历，也就是说不适合该公司职位的简历。因此，在发简历的时候，你应该注明申请的是何职位，并应该了解你能否胜任这个工作。
不用附件。虽然以附件形式发送的简历看起来效果更好，但是由于病毒的威胁，越来越多的公司都要求求职者不要用附件发送简历。甚至有些公司把所有带附件的邮件全部删除。在这种情况下，尽管你的简历排版极为精心，却可能根本没有人看。在电子简历中一般不要附有发表作品或论文，因为借由电子邮件附件传播病毒的可能性是一直存在的。另外，用人单位一般不会仔细阅读附带的作品。
美化“纯文本”。不少人事管理者抱怨收到的许多简历在格式上都很糟糕。用 E-mail发出的简历在格式上应该简洁明了，重点突出，因为公司通常只看他们最感兴趣的部分。另外还有一个好办法就是把你制作精美的简历放到网上，再把网址告诉给公司即可。
精心设计一下纯文本格式的简历，以下有一些小技巧可供参考：a)注意设定页边距，使文本的宽度在16厘米左右，这样你的简历在多数情况下看起来都不会换行;b)尽量用较大字号的字体;c)如果你一定要使自己的简历看起来与众不同，你可以用一些特殊符号等分隔简历内容。
最大限度地抢夺眼球网上求职时主要精力应该放在拥有人才数据库的招聘网站上，要把你的简历放到他们的数据库中。因为用人公司会来这些网站浏览或要人。总的来说，应该让用人公司带着明确的目的来找你，这要胜过自己向大量公司无目的的发放个人简历。
在申请同一公司的不同职位时，最好能发两封不同的电子简历，因为有些求职网站的数据库软件能自动过滤掉第二封信件，以免造成冗余。
关键词：应用文写作 教学模式 情景模拟 模板教学
中职生选择职校最主要的目的是为了学到一技之长面向就业，这就要求我们要坚持“以能力为本位，以就业为导向”的教学目标。因此，在课程的结构和内容、实施和评价以及教学的模式和方法等方面，也就应该顺应这一要求作出改革和探索。为实现中职学校的教学目标，笔者认为，要注重教学内容的实用性和教学手段的有效性，教给学生一些适应岗位职业要求的实用知识和技能。在应用文写作教学中，我根据当前生源素质下降的实际情况，注重例文的专业性和针对性，尝试“情景模拟和模板教学相结合”的模式，追求情景性、模板化，力求降低学习的难度，让学生更易于掌握，激发学生的信心和兴趣。
一、实施模式教学的理论依据
“情景模拟和模板教学相结合”的模式，是在情境教学和心理学原理指导下的一种具体实践和探索。
情景模拟教学是在假定或虚拟的情景下，让学生按照事先设计好的课题，扮演规定情境中的角色，按角色需要去思考、讲话和活动的一种教学模式。它缩短了课堂理论教学与实际应用之间的差距，使学生能及时把课堂所学的理论知识，通过模拟情景中实际操作训练，转化为各种具体的技能。
模板教学是指根据人的模仿心理，在技能教学中设置普遍通用的样式，引导学生做出同样的或类似的行为。这是学习的一种重要形式，人在掌握各种技能的过程中，更常常借助于模仿。而应用文写作的模板教学就是根据应用文程式化的特点，把不同文种的写作内容和格式设置成模板，使学生在初学阶段便于模仿，易于掌握各个文种写作的结构格式和方法。
二、模式教学的实践
近几年来，本人采用“情景模拟和模板教学相结合”的模式，在应用文写作教学方面作了一些探索和实践，取得了一定的效果。
（一）精选实用例文，突出专业特点。
目前很多应用文写作教材往往缺乏较强的专业性和针对性，所选的例文也往往比较陈旧或离现实较远，难以满足实际的需要，所以本人不单单只依靠教材，而是对教学内容进行更新和补充，并自编辅助教材，针对不同专业的学生，精选一些时代感强、体式规范、内容贴近生活的例文供学生学习和讨论使用。比如，教授学前教育、文秘专业的学生，就有针对性地突出计划、总结、公文、会议记录、调查报告等内容；教授财会专业的学生，则注重突出经济合同、财务分析报告、审计报告等内容；教授电子商务等专业的学生，则侧重市场调查报告、产品说明书等。学生在接触这些知识的时候，就会觉得这是有用的，对今后工作是大有裨益的，学习的积极性就会有所增强。
（二）创设模拟情景，激发学生兴趣。
应用文写作教学效果可以通过情境角色模拟式教学来实现。应用文写作教学的情境要围绕“写”的过程和训练来设置，根据不同文种的不同教学要求，创设特定的教学情境，让学生扮演情境中的角色进行仿真训练，是激发学生学习兴趣的一剂良方。
如讲解“求职信”写作时，就可以采用模拟情境，设置现场招聘会场景。在这个模拟的情境中，先对学生进行分组，然后每组选取几名学生，分别扮演“招聘方”和“应聘方”、“评判员”三个角色。作为应聘方，他们思考的是如何写好求职信，如何在求职信中有的放矢地介绍自己的专业特长，介绍自己的个性优势、综合素质，以及如何回答“招聘方”提出的问题，从而找到理想的“工作”；作为“招聘者”，他们思考的是如何通过求职信以及现场提问对应聘方进行严格地审核、筛选，为“单位”选取最优秀、最符合招聘岗位需要的人才；作为“评判员”，他们将更加公正、客观地思考问题，裁定“招聘”是否合理，既要评判“应聘方”的求职信质量，又要评判“经理”们（即“招聘方”）录取理由的合理性。具体方式如下：“招聘方”根据公司岗位要求，结合“应聘方”求职信的内容向“应聘方”提出问题，“应聘方”必须在规定的时间内逐一回答这些问题；待“应聘方”回答完问题后，“评判员”对“招聘方”提问和评定的合理性以及“应聘方”各成员的回答做细致的述评，并提出相应的意见和建议；最后，教师对比较有特色的环节或需要改进之处进行现场点评。
这样种互动式教学方式“寓教于乐”，有利于激发学生内在的学习动机。既能促进学生听说读写能力、综合概括能力、逻辑思维能力、写作能力、交际能力的提高，又能让其增长求职应聘的基本礼仪知识，了解应聘技巧，给自己的未来职业生涯规划起到了很好的指导作用。
（三）设计写作模板，便于学生掌握。
利用应用文程式化、规范化的特点合理采用模板式教学，对引导学生快速掌握应用文写作，往往效果很好。这种方式虽然有些程式化，有些填充的感觉，但学生容易上手，易于达到教学目标。
写作模板的设计帮助学生认识了文种的内容要点、格式规范和写作要求，学生感觉有“板”可依，难度不大，易于掌握，有信心学得到，减轻了畏难和厌学情绪，从而达到了教学目的并提高教学效果。
三、存在问题与解决方法
采用“情景模拟和模板教学相结合”的教学模式，具有较强的可操作性和专业针对性。但在具体运用时，要避免出现以下三个问题：一是照搬式的填空。由于模板较简单直观，学生容易不假思索地照填照搬，只注重模仿文本格式，不求甚解地按基本格式填空而不作分析研究。二是行文的空泛。由于学生尚无社会经历，对应用文所涉及的社会现象和社会主体之间的逻辑关系还不甚了解，欠缺实际经验和解决实际问题的能力，行文容易空泛而缺乏可操作性。三是语言欠规范简洁。由于中职学生的基础较差，在练习过程中容易落入记叙文的叙述表达方式，应用文语感明显不足，表达欠缺规范简洁。
关键词：中职语文；情境教学；教学效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0119-02
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具体的场景和氛围，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教师依据教材，从教学的实际需要出发创设以形象为主体，富有感彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果。
特级语文教师李吉林说：“情境是教师人为‘创设’的‘典型场景’，是在教学和教育过程中创设的‘有情之境’，是一种人为优化的典型环境。”情境具有“整合、熏陶、启智、激励四大作用”。根据中职学生的心理特点，结合教材内容，教师应积极采取各种手段，营造生动有趣的课堂气氛，力求创设出最佳教学情境，激励学生积极主动地投入到教学中来。教学情境是为激发学生兴趣，提高学习效率服务的。它能将枯燥乏味的学习变得生动有趣，将抽象的知识概念变得具体形象，刺激学生的感官，引起共鸣，促进学生有意义的学习。
相对普高学生而言，中职学生普遍存在着语文基础较为薄弱的现象。中职学生学习兴趣及目的的差别也较大。面向新课程改革，如何在“生本理念”的指导下，将中职语文教学的实际与专业特色结合起来，促进学生主动学习和全面发展，是值得每个中职语文教师探索和尝试的课题。笔者在中职语文教学过程中对 “情境教学法”的运用进行了一些探索和实践。
借助影音，营造情境
“人非草木，孰能无情。”情是打开学生心扉的钥匙。而音乐是学生喜闻乐见的一种艺术形式，因此最易引起学生的情感共鸣。结合课文内容，播放相关音乐，很容易使学生沉浸在美的氛围中，从而帮助理解文章抒发的情感。音乐的播放可以安排在新课导入时，也可以在课文学习中或在课堂结束时。开课之初，即为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势导入课文，往往有事半功倍之效。例如，《雨霖铃》这篇课文，播放邓丽君的《相看泪眼》，营造惆怅而婉约的氛围。让学生跟着歌声轻诵词文，学生很快就可以融入词的意境中去。把音乐引进课堂教学中，可以调节气氛，烘托氛围，更好地理解课文。
此外，教师还可以通过影片给学生以形象化感官的教育。比如教学《感悟珍珠港》《边城》《雷雨》时播放电影《珍珠港》《边城》《雷雨》片段……通过调动视、听等多感官的参与，极大地弥补了文字及语言表达的“真空”，激起了学生的学习兴趣。
激发思辨，融入情境
融入情境就是“融入课文”、“融入人物内心“，让学生把自己置于课文描述的情境中，以文中人物的角度来体验情感、思想及心理活动。
笔者经常在课堂上组织小型讨论会或辩论会。比如《列车上的偶然相遇》一课，先让学生溶入文中父亲的角色，再以此展开讨论：“如果没有这次的‘偶然相遇’，你还能成为一个有学问、受人尊敬的人吗？”有些学生认为“我具有执著、认真的品质，具有吃苦耐劳的精神，即使失去了这次机会，以后也一定还会有其他的机遇。只要我的价值存在，就会抓住机遇。”有些学生认为“我失去了求学机会，就我家的经济条件、社会地位而言，我不会再有求学机会，也就失去了成功的条件。”大家为各自赞同的观点展开激烈的辩论，唇枪舌剑，畅所欲言。课文的学习任务在不经意间很轻松地完成。这种讨论、辩论甚至争辩，既是学生体验的过程，也是学习的过程，不但提高了学习效果，而且掌握了与他人沟通的方法和技巧。
感同身受，还原情境
表演活动是一种特殊的认识活动。学生在表演时必须同时思考如何说话、如何动作、如何设计，这就能引起和促进学生把“动作”和“思维”紧密结合起来，在推进学生内化知识意义，发展逻辑思维与空间观察等方面起着重要作用。同时，也能顺应学生好奇好动的特点，激发兴趣，集中注意使学生在亲身动手创作的过程中，愉快地、主动地发现问题，解决问题。
笔者在课堂拓展环节中经常让学生开展课本剧的表演。把全班学生分为若干组，每组推选一名组长，由其牵头共同选材，策划，编排，分工合作。表演充分调动了学生的积极性，像商务英语班级课后自编自导了《雷雨》、《雨霖铃》、《项链》、《红楼梦》等课本剧。
为了鼓励学生积极参与，笔者设置了最佳导演、最佳演员、最佳剧本、最佳台词、最佳道具、最佳音乐等奖项，让尽可能多的学生得到褒奖。另外，还准备了丰富的小奖品。颁奖时，打开多媒体影音设备，配上欢快的音乐，营造出令人振奋而愉悦的氛围；并且在每一张奖状上都亲笔写上一段充满真诚而激励人心的话语。颁奖时，发现学生的目光中充满期待和喜悦，这样的颁奖活动给获奖者和观众都留下了深刻的印象，起到了很好的示范和激励作用。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是书本上的人物，而是自己或身边的同学。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，自然加深了内心体验。
通过课本剧的表演，每个学生都得到实践锻炼的机会，学生在角色扮演的过程中体验了角色的心理或行为，把教材的知识转化成了活生生的表演场景。这样的活动不但表演者有了切身的内心体验，观众也会反思，带给学生真切的体会和感受。汇演结束后，笔者组织学生进行讨论，谈谈改编表演课本剧的感受，并且写成简短的评论。通过这些活动，大大提高了学生的语文素养。
应用写作，创设情境
中职语文新《大纲》规定：要“掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用”。应用文写作比较枯燥，学生缺乏实践经验，往往无从下手。于是笔者在应用文写作教学中，创设模拟情境，提高学生的应用文写作能力。
例如，《职业模块》中对应用文写作中有“求职信和应聘书”两大模块的内容要求。《列车上的偶然相遇》一文中写到父亲当年在几百名应聘者中，被选中当夏季列车临时服务员。学生在学到这篇课本时，要求情境再现的积极性很高。根据教材要求，笔者让学生设计求职应聘的整个过程。大家自发组织，分工合作，对课文内容进行改编补充。自选角色，热情地投入到模拟情境中去。在扩展活动中，要求学生结合自身专业，写一封求职信，并模拟求职过程。于是学生在网上找到求职信的蓝本，按自身专业加以改写，例如，数控模具专业的学生怎么向模具企业推荐自己，计算机专业的学生怎么向计算机公司推荐自己等等，学会怎么写好有专业特色的求职信。同时，另一部分学生则模仿对应的专业公司设计应聘书，针对应聘求职信，设计出各种问题，考察应聘者如何得体地应对。通过此活动，学生掌握了如何写出既能突出自身优点又能契合应聘需要的求职信和应聘信，也学会了相应的应聘技巧，提高了实践能力。
综合实践，拓展情境
中职语文水平和语文能力的高低，往往最终体现在“说”和“写”上，职业学校语文教学一个重要的目标是为了适应职业和生活的需要。因此，新《大纲》在“教学内容与要求”部分，设置了语文综合实践活动与“阅读与欣赏”、“表达与交流”并列，并将其目标明确为：通过情境中的实践活动，提高学生综合运用知识、技能、方法的能力，培养职业理想和职业情感。因此，创设合适的综合实践情境是提高语文教学效率的有效策略。
综合实践情境越贴近学生的专业和生活，学生越有话可说，有东西可写。所以，针对不同专业学生，设计结合专业特点的综合实践情境，让学生参与活动的全过程，既有利于提高学生的表达能力，又能突出学生的职业化训练。比如，笔者在学前教育专业开展了“关于幼儿园的一日活动调查”的综合实践活动课，让学生针对自己感兴趣的就业问题，熟悉幼儿园一天的工作流程，教师的教学常规，如何处理课堂突发事件，如何上一堂生动有趣的课，如何应对哭闹的幼儿等，与其他学生交流讨论，确定活动课题，组成合作探究小组。围绕课题定时间、目标、内容、方式、分工与合作等问题，然后开展收集资料、问卷调查、实地考察、设立小论坛进行总结交流，最后撰写研究报告。笔者发现，通过与自身专业紧密相连的综合实践情境训练，学生的学习兴趣高涨，并且都有东西可写，既锻炼了写作能力，也熟悉了本专业的工作内容，无形中提高了职业素养。这样的语文综合实践活动既培养了学生的语文应用能力，又增强了合作意识和团队精神，为学生提供了良好的实践平台。
总之，中职语文既不是初中语文的延续，也不是普通高中语文的缩影，它有其自身的特点。笔者认为，在“生本教育”理念下的中职语文教学，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，不仅大大改善了课堂的教学效果，也为促进每个学生个性的和谐发展提供了可能。教师通过教学实践，不但提高了自身控制、驾驭课堂教学的能力，也拓宽了视野，提升了理论水平。这样的课堂不仅深受学生和家长的欢迎，更使教师拥有成就感，为今后不断提高自己的教育技能拓宽了思路和途径。
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应用文写作与一般的写作方式不同，涵盖了社会事务的观念表述和问题表达，具有较强的目的性和实用性，在学生找工作的过程中也起到了很重要的作用。
首先是求职方面的应用文写作，包含简历、求职信和感谢信等，这样可以针对高年级求职的学生开设专门的微信公众号，教师本人或者选出专门的学生每天更新该方面的应用文模式和范文，提高学生对应用文的实际应用能力。其次是活动策划类应用文写作，例如广告文案、邀请函等，这就需要学生自主设计和完成活动的整个环节。在具体的操作过程中，可以将全班学生化为不同的小组，规定各小组的任务，包括查找资源、进行写作和内容展示等，这样教师就可以建立专门的微信讨论群组，充分利用起高职学生的课余时间。最后是专业应用文的书写，例如园林景观设计专业，不仅要求学生设计专门的可行性调查报告，还需要学生书写相应的景观设计说明文。这就需要教师利用自身的专业知识和综合能力，建立具有影响力的微信公众号，每晚定时解答学生存在疑惑的地方，力图实现一对一的解答。
二、利用微信资源，丰富写作内容
首先教师应该善于借助微信资源，引用先进的案例为教学服务，传统应用文教学中，教师大多采用纯说教的方式，难免会使学生感觉到枯燥无味。而新的教学模式下，教师可以利用微信模拟教学案例，同时在所的朋友圈文本中插入图片、视频和音乐等，在娱乐学生的同时，帮助他们掌握知识。
此外是使学生认识到自身是互联网时代的主人，信息的整合和汇总都需要借助自身的能力。这就要求学生积极主动地探索应用文的写作内容，最好能成立不同的探讨小组，针对性地列举案例和范文，鼓舞学生每天借助微信平台交流和汇总等，同时也增进了学生彼此之间的感情。
三、借助微信平台，进行多种形式批改和交流
应用文写作过程中的批改是对学生写作内容的反馈，是师生交流、生生交流的关键，而微信多样化的信息获取渠道和信息展示平台为应用文的批改和交流提供了便利。
首先教师可以借助微信的视频和语音功能实现在线批改，尤其是针对一些应用文写作能力较弱的学生，在线批改的针对性比较强，学生的参与度也较高。其次是鼓励学生针对应用文中出现的问题制作ppt，同时展示在微信朋友圈中，便于学生的阅读和转载，有利于发现彼此之间的亮点，也有利于激发他们的积极性。最后是教师应与用人单位进行必要的沟通和交流，了解最新的招聘和应用信息，毕竟教师掌握的信息越多，传递给学生的信息量也就越大，对于学生自身的帮助也较多。例如高职院校可以借助自身的优势，在与用人单位签订合作协议的时候，就可以与用人单位合作推出公众平台，定期最新的招聘信息，学生在关注的过程中，也了解到了自身的需求，更能激发出习作的积极性。
四、建立微信交流群，扩展学生应用文写作外延
微信交流群提供了一定的便利，一方面学生可以作为参与者，所掌握和了解的信息，供给其他学生了解;另一方面也可以作为旁观者，尽情浏览自身所需要的信息。高职院校的学生正处于需要表达和需要关注的年龄，甚至很多学生都特别关注微信的访客和关注量，教师就可以按照学生不同的兴趣和爱好，建立起多个微信交流群，丰富学生的业余时间，也丰富他们的情感世界。首先是确定微信群的写作中心主题，例如可以建立讨论群、练习群、写作训练群等，每个群都有专门的培训指导教师，学生可以随时在群里所需要解决的问题，很多不愿意透漏的信息，也可以私信教师私下解决。此外则是每天规定微信群不同的成员担任话题者，每天拟定不同的话题。例如今天是如何写好招聘类应用文，很多有实习经验的学生就可以多传授一些自身的经验，而明天的话题则可能是如何做好商业策划，以期符合学生多样化的思维，尽可能地帮助所有学生实现自身的学习和成长。
关键词：英文简历 简历翻译 跨文化交际 简历规范
一、英文简历的类型
英文简历一般有三种类型，分别为：以学历为主的basic resume，以职业经历为主的 chronological resume，以及突出职能的functional resume。
basic resume适用于没有工作经验的毕业生，体现的是个人信息（personal data）、求职意向（career objective）、学历（education）、特别技能（special skill）、所获奖励或荣誉（certificate of honor）等。而chronological resume突出工作经历，围绕着求职意向，将有关的工作经历和职位以倒序罗列出来，而将教育经历放在后面。第三种是functional resume，其适用对象与chronological resume相同，区别在于functional resume以工作职能或者性质来写工作经历而非时间顺序，以用于强调自己在某种职位上的工作能力。
二、英文简历的结构及常见问题
一般而言，英文简历包括个人资料、教育经历、工作经验、个人介绍、技能、所获荣誉等。
个人资料一般放在简历的开始，写清楚个人的姓名、性别、地址、电话、电子邮箱以及邮编。在这部分里，容易出问题的在于姓名和电话。中文姓名翻译成英文时一般以拼音代替，但面对大小写以及姓氏和名字前后顺序问题时，求职者往往不知所措。实际上，在外资企业中，对于两个字的名字，最容易接受的姓名为名在前、姓在后，所有字母均大写，如：LI LIU；而对于三个字的名字而言，应为名在前、姓在后，名的首字母和姓的首字母要大写，如Zhiqiang Zhang。假如自己有英文名，则习惯将英文名放在前面，而姓氏用拼音的形式放在后面，如Jack Wang。需要注意的是，姓氏部分不要随便用英文姓氏，否则对方会认为你是外国人或者嫁给了外国人。对于电话，首先我们要意识到，对于英文简历而言，很可能会被发送到国外，这一点在跨国公司非常常见。因此，写上区号是非常重要的，如果是手机，应当写成+86 1234-567-9123（4-3-4原则）；而如果是座机，以上海市为例，应写成（86-21）6123-4567，即区号和电话号间应有空格，号码中间应加连接符。这一切都本着user friendly的考虑，尽量为对方提供便利。
对于教育经历以及工作经历，英文简历中应当与中文简历相反，采用倒序的方式，即从最近的教育经历开始写起。需要注意的是，如果是没有正式工作的毕业生，则应将教育经历放在前面，而对于已经有了正式工作的求职者，则应将工作经历放在前面。对于工作经验的描述，应尽量使用名词性结构，如：Manager of Fiance Department；若一定要使用动词，则应当省略主语“I”，如：Managed Marketing Department， 而不是I managed Marketing Department。
个人介绍部分，可以从一个客观的视角来突出个人特征。如：
A dynamic，articulate，talented leader，manager and sales professional who inspires confidence and respect，grasps ideas and concepts quickly，is adept at organizing complex projects，recognizes or s solutions to problems，believes in setting and achieving goals，and possesses the integrity and commitment to high quality performance that produces outstanding results of lasting value.
professional Qualities即个人专长，是简历中突出自己技能的一部分，一般会体现外语水平、计算机能力等。对于这部分，常常需要描述自己对外语或者计算机软件的掌握程度，很多人喜欢用be familiar with，但该词组无法准确体现个人的实际水平，而最好能说出对外语和计算机的掌握程度。如在描述外语能力时可以使用fluent in English， proficient in Word；还可以用客观描述性的语句，如：Frequent user of Excel。
英文简历中，荣誉及证书部分可能是中国求职者最头疼的问题，因为国内各种荣誉、奖项、证书繁多，大部分没有官方正式的翻译名称，因此在翻译这部分时需要特别注意。对于这部分的翻译，一方面可以在网上检索广为接受的译名，如“三好学生”翻译成“Merit student”，如果无法查到更好的译名，可以采用Paraphrase（改述）的方法，准确地描述出该荣誉的特点。
三、中文简历英译的跨文化因素
由于英文简历的使用场合多为国际化环境，如跨国公司，因此中文简历英译要遵循“异化”（foreignizing translation）原则。无论是简历的排版、布局，还是语言文本的使用，都以被英文简历的阅读者易于接受为准。而中国求职者在对中文简历进行英译的过程中，一些不符合英文简历特点的习惯往往没有注意到，而只是将中文简历进行了相对应的英译。中国求职者容易忽视的问题如下：
（一）因忽略西方人思维特点而造成英文简历内容繁杂
很多求职者在翻译中文简历时，没有考虑西方人看重的信息，导致英文简历重点不突出。如个人信息部分，在写好姓名、性别和联系方式后，增加了不少关于身高、体重的介绍，这其实是完全没有必要的；再如很多毕业生在写求职简历时，会花大篇幅来描述自己在社团活动或者实践经历中的具体工作以能够证明自己的能力，或者花很多篇幅来描述与自己求职意向不相关的实践经验等，这种简历往往会因为HR抓不住重点而舍弃。这其实是由中国人的思维特点决定的，中国人在语言上的表现往往是螺旋式的，通过铺叙来表现自己的想法和观点，而西方人往往希望能够得到直接的结论，因此，中国学生罗列的经历本意是想证明自己的能力，而在西方HR眼中，这些经历与工作要求缺乏相关性。
（二）在描述成就时注重集体而忽略个人
受集体主义（collectivism）的影响，中国求职者在写英文简历时往往会将自己作为一个组织的一分子来描述，这种描述在英文简历中是可以接受的，但是很多人往往写到这里便戛然而止，没有突出个人的成就，毕竟在崇尚个人主义（individualism）的西方人看来，组织的成就虽然与成员的成就密切相关，但体现出个人成就和组织成就的相关性或必然联系是必要的，组织的成功不代表成员个人的成功。
四、小结
在对中文简历进行英译时，中国人往往一一照搬而忽略英文简历本身对格式、语言以及文化传统方面的习惯。因此，在对中文简历进行英译的过程中，不仅要注意英文简历本身的格式特点以及语言写作要点，还要考虑到中西方的文化差异，要具有跨文化沟通的意识，遵循翻译中的异化原则来打造自己的简历，这样不仅能体现出自己的英文水平，而且能准确表现自己的优势，为自己的求职铺平道路。
参考文献
[1] 任蓓蓓.翻译教学中跨文化意识的培养[J].海外英语，2011（1）.
[2] 徐艳珍，祝慧颖.中西思维差异对英语写作的影响[J].知识
窗（教师版），2010（12）.
[3] 杨晓斌.如何写好英文简历[J].职业教育研究，2008（4）.
关键词： 中职应用文写作 有效教学 教学方法
信息传递与交流有多种载体，应用文是其中重要的载体之一。据统计，人们每天所接触的书面文字中，有95%甚至更多的都是应用文。而以职业技能培养为重任的中等职业教育，将应用文写作能力作为学生一项必备的基本技能，就显得尤为必要。这种技能为学生在将来的工作中形成良好的处理事务、与人沟通、做事的统筹规划等方面的能力奠定基础。但在近几年的实际教学过程中，我们却发现学生对这门实用性极强的课程的学习积极性并不高，甚至认为这门课程没有学习的必要，在日后的工作中历练多了自然会掌握。这种认识的误区在很多同学中都存在。
尽管应用文写作课程属于语文大课程的教学范围，但相对于语文课程来说，学生学习这门课程的难度要大得多。最主要的原因是应用文写作课程无论从课程的生动性、趣味性还是文学性来说与语文课程本身都大相径庭，这对于从小学、初中上了九年乃至在中职上了一年语文课程的学生来说，应用文写作显得很陌生。这种陌生主要体现在学生不熟悉应用文的内容、语言特色及写作思路，即便在课堂上教师提供了充足的模板和讲解，学生在写作的过程中仍然是漏洞百出。如何让学生对应用文写作产生兴趣，形成应用文写作的思维习惯，提高应用文写作能力，笔者在教学之余不断地进行反思与课程创新方面的探索，并与同行进行多方面的交流，希望能够从中找出适合中职学生学习应用文写作的有效教学方法。
一、初次学习的有效引导
很多学生在上第一次课的时候都会产生既好奇又畏难的情绪。好奇是因为这门课程与以前所学的语文课程大不相同，畏难是因为他们看到了“写作”二字，再加上学生看教材时看到的几乎都是理论知识，显得非常枯燥和无趣。因此，在学生初次接触应用文写作时，教师就有必要消除学生这种畏难情绪，让学生明白究竟什么是写作，什么是应用文写作，二者的区别在什么地方，给学生分析二者的异同，树立能够学好的信心，引起师生情感上的共鸣，那么学好这门课程的兴趣自然就会提高。
让学生简单地了解应用文在我国的发展历程。例如从周代的《尚书》文告，秦代的制诏谕奏，汉代的表疏律令，唐宋的图集表册，明清的史册文书、碑碣志铭，法律条文到现代的计划总结，报告请示，新闻报道、广告文案等。让学生充分了解应用文其实涵盖了我们工作和生活的方方面面，与每一个人都密切相关。
我国著名作家、教学家叶圣陶先生：“许多人一辈子不一定能写诗歌小说，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”让学生充分认识到学好这门课的必要性和重要性。教师要强调未来社会发展所需的人才是一个全面发展的人才，是一个能说会写的人才，而这里的写从广义上来说就是会写应用文体文章的人。例如将来找工作所写的求职信、做生意要签的合同、产品的推销广告等。这样更多的学生才会领悟，原来从古至今应用文与我们的工作和生活是如此紧密，应用文的使用这么广泛，在今后学习的过程中自然就会加以重视。而这种引导在第一堂课中非常关键和必要，只有做好了这种铺垫，学生才会在日后的学习中认真掌握写作技巧。
二、运用适合学生特点的教学方法
“方法”一词起源于希腊，可以理解为遵循正确道路的行动。方法本质上是一种工具、手段，是主体和客观的中介。教学方法则是实现教育目的，完成教学任务的基本手段。教学方法运用的成功与否，对于学生接受能力和心智的提高与否都有着至关重要的作用。教学同时也是一门艺术，应用写作教学也不例外。有这样一则广告，看后令人感动和思考：在一个寒冷的冬日，有一位盲人在纽约街头乞讨，他胸前挂着一个牌子，上面写道“我什么也看不见”，街上人来人往，无人理会。这时有一位诗人从这里经过，将上面的话加上了几个字——“春天来了，可是我什么也看不见”。诗人用诗的形式改变了内容，也改变了结果，随即引来路人纷纷解囊相助。在应用文的写作教学中，如果我们也改变教学方式和方法，就会达到柳暗花明又一村的效果。笔者在多年的应用文写作教学中，参考过多种教学方法，力图通过这些多样的教学方式，让学生在学习过程中有所收获。
1.生本教学法
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。学生是否喜欢一门课，很大程度上取决于教师对这门课程的熟悉程度与创新性的高低。如果教师在课堂上的讲授与教材完全一致，没有自己的创新，那么学生就会对这门课程失去兴趣。因为在他们看来，课后看书本和听课的效果是一样的，没有必要耗费时间听课。学生在课堂上失去了学习的动力，课堂教学效果必然会大打折扣。
在教学过程中，教师需要以教材为起点，从更多的角度创新教学方式。生本教学就是让学生成为课堂的主角，利用生生之间、师生之间的互动交流对该堂课程的知识进行系统的掌握和吸收。采用这种方式不仅可以大大提高学生在课堂上的积极性，更能促使学生进行主动学习和探究学习。例如“通知”这一环节，笔者提前一周给学生布置任务，要求他们搜集通知，或用手机拍摄，或从网上下载，或在报纸杂志上选取，等到正式讲授的时候，学生们便拿出事先搜集好的资料，自己做主角，给全班同学分析搜集到的通知中，写作的格式如何，运用的语言如何。根据学生讲授的实际情况，笔者进行补充和修正。这种方法直观性强，学生参与的积极性较高，学习的效果好。
2.多元评价法
我校对学生一学期成绩的最终评价是平时成绩的50%加上期末考试成绩的50%，采用这种方式可以较为客观地对学生的总体学习进行评价，而不是一张试卷论成败。针对这一评价方式，在应用文写作教学的过程中，就需要利用好平时成绩的这50%。除去出勤、课堂纪律这两项的20%之外，其他30%都来自课堂学生的表现，那么在教学过程中，学生在课堂上的积极参与就显得尤为重要。每一次课堂练习和课后作业，以课代表查验，教师抽查的形式登记在案，作为期末总体成绩评价的依据。采用这种动态评价方式可以避免教师只注重好学的学生，而忽视那些基础较差的同学，从而带动绝大多数学生在一堂课中学有所获。
此外，期末试卷中，应该从单一的选择题、填空题、判断题、简答题等客观题占比例很大变成内容丰富而又实用的试题。例如针对学校每年举办一次的迎新文艺晚会，制订一个活动计划；针对个人的实际情况写一封求职信等。采用这种考试方式更能激发学生的写作潜意识，在符合应用文写作规范的基础上，写出更有自己特点和创意的作品。
3.细究文本法
研读规范优秀的应用文范例可以快速提高学生的应用文写作水平，因此在课堂上研读教材中或者教师自己收集的优秀范例就成为教学过程中必不可少的环节。
学生在多年的语文学习中，习惯了用描写、抒情、议论等表达方式进行写作，但对于应用文究竟该如何写并不十分明确。如学生会习惯写“莘莘学子”，却不习惯写“全体学生”，习惯写“寒来暑往”，而不习惯写“过去的一年”。在应用文的写作教学中，如果不打好词句的基础，只是一味地空谈理论或急于让学生迅速掌握写作技巧，则只能是隔靴搔痒，起不到任何作用。例如教材中的“请示”章节中的例文中有这样一段话：
我们地质勘测大队准备从明年起，开始为野外作业对购置一批冷藏箱，每台需款×元。考虑到一次解决款项太大，我们打算根据各队需要的缓急程度，逐年给予解决。明年拟购置×台，需资金×元。现我队有余款×元，用在购置冷藏箱方面符合规定，但尚缺×元，请局里予以拨款×元。
在这段文字中，出现的有“从……起”、“根据”、“需”、“打算”、“拟”、“予以”等词语，这些词语是行政公文的典型特征，如果用别的词语来写，则不能成为规范的合乎要求的公文。注意学习和把握应用文的语言特色是学习应用文写作的基础能力。此外，还要注意应用文语言的凝练、概括等特点，并有一些常用语，如标志关系的称谓语“贵、你、我、本”等；用于开头说明目的、原因、根据或介绍背景及相关情况的习惯用语“为、为了、根据、按照、依照、由于、关于、目前”等；过渡语“现将有关事项通知如下”等；结束语“特此通知、妥否，请批复、敬请函复”等，教师在教学过程中要注意帮助学生总结一些固定的词组，同时引导学生主动发现较新的词语及用法。这样，随着学习的不断深入，学生就找到了语感，有了语感就进入了应用文语言的表达状态。
应用文写作教学是中职语文教学中必不可少的一部分。刘半农先生在《应用文之教授》一文中写道：只求在短时间内使学生人人能看通人应看之书，及其职业上所必看之书；人人能作通人应作之文，及职业上所必作之文。从中我们就可以看出应用文教学的重要性。在课堂教学中，应用文写作不是一种机械性的运动，而是富有个性特征的创造性劳动，是教师通过有声语言和多媒体介质传递思想和知识信息。无论是采用哪种教学方式，其主旨都是营造和谐轻松的课堂教学氛围，并结合学生特点，把握好尺度，化深奥为平实，化抽象为具体，教师以真挚的情感感染学生，以理智的思想影响学生。只有灵活运用教学方法，才会达到理想的教学效果，从而有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]陈妙云主编.现代应用写作.中山大学出版社.
关键词：中专生 应用文 写作能力 提升
中专学生走上工作岗位后要适应这样的形式，在具备了扎实的专业技能的基础上，还应具备熟练写作专业应用文的基本能力，以保障其专业技能得以正常发挥。因此，中等职业学校必须要提高学生的应用文写作能力。然而长期以来，应用文写作一直被人们忽视，甚至是轻视，被认为是“雕虫小技”，没有什么系统、高深的理论，社会也未给予其应有的学科地位。相应地目前中专的应用文写作教学也相应地处于低效的状态，学生的应用文写作能力仍然停留在较差的水平，有的学生的应用文写作能力甚至是一片空白。以下笔者结合自已在本校的教学实践，对中专生应用文写作能力的提升进行阐述。
一、让学生认识到应用文很有用
在中专应用文教学中要让学生认识到应用文与我们的生活关系密切，让学生认识到所学的应用文在他们今后的生活、工作中是很有用的，以引起他们主动学习的积极，从而愿意、乐意去学，以此提高他们的应用文写作能力。
当前科技高速发展，人与人之间沟通的方式越来越多，如：手机短信、微信、QQ聊天等缩短了人们之间的距离，却又在某种程度上使人与人之间的情感变得淡漠。父母与子女之间也是如此，缺少有效的面对面的沟通，有时冷酷得仅剩下抹不去的血缘关系，缺衣少钱时才想到父母。为配合学校的“感恩”主题活动，笔者曾让学生给自己的父母写一封信，讲讲自己的心里话，同时也让学生了解在这样一个信息数字化的时代，写信仍不失一种较好的沟通方式；也曾和学生开玩笑说追求男孩子女孩子，是否一样都是发手机短信呢？写一封浪漫的、能打动人心的情书不但不会显得老土，可能反而更有效，还提到了徐志摩致陆小曼的情书。有了学的兴趣，再来掌握书信的格式与写法就会容易得多。而专用书信，如感谢信、申请书、倡议书、建议书等，与生活的联系就更密切了。中等职业学校中课外活动是丰富多彩的，社团、组织也是林林总总，要想加入其中当然先要写申请书。再比如，学生在校期间丢失物品是难免的事情，可丢失后该怎么办呢，自怨自艾后随它去，最多再买个新的？这时候我们可以用“启事”中的“寻物启事”，写上所丢失物品的相关信息和联系的方式，把它贴在学校的橱窗内或显眼的地方，或许丢失的物品会失而复得。可现实情况是笔者经常看到学校的失物招领，却很少看见过寻物启事。
二、因材施教，合理安排教学内容和教学时间
普通职业学校的学生素质参差不齐，有的学生连阿拉伯数字的汉字书写和大写都分不清，在我所带的班级中，有很多的学生写不全从“零”到“亿”的数字大写。所以，开学之初，笔者就先从简单的“壹贰叁肆……”教起，先让学生学会写领条、借条、收条、欠条、请假条等条据。这类应用文看似简单，但具体的行文结构和要求学生往往仍旧模棱两可，可因为学生平常在学习生活中用得到，他们仍然有着浓厚的学习兴趣。而且在课堂上可以设计一些身边发生的具体事例让学生写，学生很感兴趣，写作的热情自然也高。然后教生活中经常看到用到的启事、海报、申请书、计划、总结、新闻、简报等，还有与专业相关的应用文，如财会专业的经济应用文。实习前安排求职信、应聘信、法律文本式的劳动合同等。这样由浅到深，易教易学，再加上采用大量生活中的写作案例，学生兴趣较强，收效较好。
同时，在教授应用文过程中还可以结合学校或身边发生的事情。如在学校举办运动会前夕，可以安排开幕词、闭幕词、新闻、简报的学习，掌握写作格式及应注意的问题后，结合优秀的范文，要求模仿写，学生很快掌握了结构。运动会期间，学生的积极性很高，根据现有的材料还写出了几篇很像样的应用文。此外，在新生入学时讲了欢迎词的写法；教师节前夕讲了感谢信、慰问信的写法；新年时讲祝词的写法；在学校招生之际为学校写一份招生广告等。生活化的习作更贴近学生的生活，更有利于学生体验到写作的快乐，提高用写作能力。
应用文写作的基本理论并不深奥，规范的格式和要求也不难掌握，但很多文种的写作须具备相当的专业理论知识和实践经验。而职中学生普遍写作能力欠强，知识面不广，社会阅历不丰富。因此，应用文教学从内容到形式，从理论到实例，都应该把握从易到难、从浅到深、从简到繁的原则，呈阶梯状组织学生逐步理解和掌握，激发、培养、稳定学习兴趣。切不可求全责备，盲目拔高目标，挫伤学生的积极性。比如，“商品广告词”的写作，可以“商品说明书”的写作为阶梯，这两个文种有相似之处，但两者从内容、表现手法到相关专业理论知识的深度、广度都有明显的区别，如果能先掌握内容较窄、表现手法较单一、专业理论知识要求较低的“商品说明书”的写作，再尝试难度较大的“商品广告”的写作，学生的情绪就将始终调适在良好的状态，其兴趣也将持续发展。
三、教会学生如何写，增强应用文教学的趣味性
职校学生的文化基础差，学习的主动性和自觉性相对而言较弱，他们在学习上相对比较随意，一不愿学无趣的东西，二不愿学太深的东西。每种应用文文体的概念、特点、格式、要求等理论知识不复杂，学生自己也能理解和记忆，而对于格式以外的内容——正文——的写法没有一个清晰的思路，不知从何着手。这就需要教师的引导。比如说，“通知”这一文种在日常工作和生活中经常出现，使用频率很高，其所包含的内容也很纷杂，转发性通知、会议通知、任免通知、性通知等等，每一种通知的写法还不尽相同，为了不混淆就得教会学生每一种通知的具体方法。在文秘专业教授用得较多的会议通知时，先让一位学生以学生科科长的名义写一份班干部会议的通知。她脱口而出：“今天下午在阶梯教室召开班干部会议，请务必准时参加。”这样的回答可以看出学生对学校的动态比较关注，从另一个角度也可以反映出学生对司空见惯的事物缺乏深入研究。接下来让学生讨论：你看了这份通知有没有疑惑？有同学说开会的时间不具体，“下午”太笼统；有的同学说参加会议的人员也不具体，是全体班干部还是部分？笔者又提示说：任何会议都应是有必要才开的，要有一定的目的，围绕一定的内容。又有同学回答说是主题，更准确的说法是议题。然后我在黑板上用显眼的粉笔写出：时间、地点、议题、与会人员，让学生明白一份能获得有效执行的会议通知必须具备这四个要素。
又如，在进行“总结”这一文体教学时，学生已在学校学习、生活一年多，对于学校对自己的学习都有了全方位的了解。课上我就设计了这样的开头：“大家在职教中心学习已一年多了，我想知道大家一年各方面的表现怎么样啊？”于是有同学站起来回答，有说英语学得还可以，有说数学一直学不好，有说专业课很难，学不会。我提示说：“大家的感受可能比较多，但要有条理，先说整体情况，再说自己的收获，最后说不足。”于是，大家开始思考，我先请语文课代表谈谈。当她分条列举自己语文、英语几方面取得的成绩后，我问到：“你觉得为什么会取得这些成绩呢？”她又总结出了几点经验。我又问：“你觉得还存在哪些不足吗？”她又说出了数学、体育几方面存在的问题。我继续追问：“你对未来的学习有什么设想吗？”她一下子说了好多。最后我在黑板上写下了“情况——成绩———经验———问题———打算”这几个字，开始了“总结”的教学。通过这样的设计，学生更加明白应用文不可怕，有一定的规律可循，学习应用文的兴趣也就增强了。所以，教师只有教学生怎样去写，把最复杂的理论简单化，让学生感到很容易，他才敢去实践，才乐意去实践。当然，这种“简单化”不是“偷工减料”，而是消除学生对应用文的畏惧心理，最终学生要通过写作实践来提高自己的应用文写作能力。
唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因，外因是事物变化、发展的条件，外因通过内因起作用。学习过程中学生是主体，教师是主导，学生的学习成绩、学习能力能否得到提高的关键还在于学生自己，教师的主导作用只有得到学生的配合才能有效。应用文学习也一样，要从根本上提高学生的应用文写作能力，必须让学生意识到“应用文是有用的，我要学”。只有从内心激发起学生学习应用文的兴趣和求知欲，才能真正学有所得。正如著名俄国教育家苏霍姆林斯基所说：“求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”当一个人对某种事情发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。
结语
应用文一看就懂，一学就会，但也容易一写就错，要让学生克服眼高手低的状况，就要反复练习。练习的方式是多样的，可以先练某一方面的写作，不但扩大范围继，续而提高整体的写作能力。实践证明，经过长期有计划、有目的的教学，中专学生的应用文写作能力是可以提高的。
参考文献
[1]邓红.经济应用文写作[M]重庆大学出版社
1 让教学目标活起来
给中专学生上语文课，语文教师应有正确的定位：语文课要与专业实际相结合，强调实用性，因此要活，死的东西没有生命力。这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将会用到什么样的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如旅游服务专业的学生毕业后主要从事导游、旅店服务等工作，因而这类专业学生的语文教学应侧重于文字描述能力的培养，即口语表达能力的训练，老师也应加强学生字词的累积，在基础教育的前提下，多进行即兴创作思维的训练，进行情景口语教学，培养学生简洁准确和优美的描述能力，并增大此专业学生的课余阅读量，多进行文学作品的熏陶和鉴赏，增强审美感受力等等。而机电专业的语文教学要求则强调思维细致，逻辑严密，是一种务实教学。对该专业的学生要求字句通顺，表意清晰、准确简洁，对于课文中应用文写作则作重点要求。教师可教授学生学习写商业信函、公文、实验报告以及学生找工作时的个人简历和求职信等，常用的各类应用文正确的写作，如何发言讲话，如何写工作计划、工作总结、会议纪要，待客礼仪、会客礼仪、电话礼仪、酒场礼仪等等，这些都是中专学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。我们对于各类专业的教学，不能只停留于学生对课文中心思想的正确概括，会完整表达的层面上，更重要的是训练思维的灵活性、创造性，这样才有助于专业学生综合能力的提高。所以，语文教师应该充分把握中专学生在校期间仅有的语文课时，在大纲范围内，多结合就业的实际，对学生进行灵活的有效教学，与专业接轨，与学生未来的职业接轨。这样他们才会乐于学习。
2 让课堂教学内容活起来
2.1 故事趣闻激趣法。学生喜欢故事，是一个不争的事实。上课前教师有目的的准备一些有教育意义的故事，把这些故事恰当地穿插在课堂教学之中，不但可以活跃气氛，也可以教育学生，同时激活课堂教学内容。
2.2 现场表演激趣法。教学是师生双方的交流，学生是教学的主体，教师是教学的主导，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对中专学生来讲，用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。中专学生普遍好动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
现场表演一般在巩固阶段进行，必要时也可在教学重点段进行，以帮助学生更好地掌握语文重点。故事性较强、应用性较强的课文，可充分利用现场表演。通过表演，学生熟悉了知识，感受了生活，提高了能力，从而在愉悦的氛围中达到了较高的教学目的。
中专语文教学的实用性目的决定了它应该是愉快的教学、有趣的教学，充满成功喜悦的教学，应让学生在欢乐的气氛当中轻松地学到知识，因此必须打破传统的语文课堂教学模式，让语文课堂“活”起来，让学生“活”起来。这样不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素质。
3 使学生内心“活”起来
教师评价学生要全面客观、灵活多样，既要关注学生对知识理解的程度与技能的掌握，更要关注他们学习的情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和提高。评价的形式要多样化，要以表扬鼓励为主，以人为本、时刻给予学生人文关怀。这里，评价的目的是为学生指明发展方向，鼓励学生进步，激发学生兴趣，激活学生内心，激活语文教学。
3.1 评价灵活性。自我评价：在对学生的评价中，为了不断促进学生自我认识、自我完善，从而激发学生学习语文的强大内驱力，在学生的学习记录册上，可让学生进行自我评价，这也为教师更客观地评价提供了依据，真正实现了以学生发展为本的教育理念。
家庭评价：让家长参与评价，可以更好地促进家长对孩子学习的支持与督促。搞好家校联系有助于学生健康和谐地发展。
【关键词】职业教育；培养模式；市场；人才；就业
国务院早在《关于大力发展职业教育的决定》中就提出了职业教育的四项重点工程之一就是实施技能型人才培养培训工程。中等职业教育担负着培养包括一线技术工人在内的应用型职业人才的重任。当前，我国部分中职学校依然面临着办学困境，这和相对落后的教育教学理念有着直接的关系，因此，中等职业学校要遵循市场的导向性、培养目标的多样性和实践性等特点，根据社会经济发展的变化和对毕业生的需求情况，开办企业行业所需专业，对专业课程设置、课时比例、教学内容以及教学大纲进行科学调整，建立完善的教育教学体系，致力于探索“校企合作、工学结合”等办学模式，以能力为重，突出学生的实践操作能力，将市场需求与学校教育紧密相结，以“理论指导实践，实践消化理论”，实现毕业生与用人单位的无缝链接。只有在学校人才培养模式上进行改革创新，才能构建具有鲜明职教特色的人才培养模式，才能全力培养高素质、高技能的创新型和应用型人才。
长期以来，职业学校的发展可以说是一波三折，很多学校都在感叹是“普通高中扩大招生”，“初中生毕业后直接走向企业打工”，“教育经费不足，实训设备不全，师资力量不够”等诸多因素导致职业教育走不出困境。所以我们需要认真的考虑究竟应该怎样去培养我们的学生，使他们能真正成为企业需要的人才？
一、调整文化课和专业课的教学模式，增强互补性
文化课和专业课是中职学校教育教学中的孪生兄弟，可他们的相处却并不和谐，文化课和专业课常常各自为战、互不关联。有些专业课教师认为学生就是来学技术的，学校应该强调技能培训，才能突出职业教育特色，他们建议不开或者少开文化课。有些文化课老师面对着上课无精打采的学生产生了抱怨情绪甚至开始怀疑文化课的存在意义。事实上无论专业课还是文化课都是为学生服务的，如果说专业课为了让学生学会一技之长走向社会，那么文化课就是为专业课锦上添花，提升学生素质，增强学生的综合能力，使学生更好的在社会上得到发展。
中职学校教学模式的改革应充分考虑学生的实际情况，考虑如何通过教学使学生将来进入社会能够适应市场需求。在这种前提上教师可以进行一些大胆的探索。中职学校应适当减少文化课量，合理安排文化课教学内容，才能保证量少但而质不变。以语文课为例，我们一直抱着职校教本向学生讲授作者、作品、内容、修辞方法等，但这些能为学生以后就业提供帮助的又有多少呢？我们是要提高学生的文化素质，但这并不是提升学生素质的唯一途径。语文课中应以应用文为主，教师应教授学生如何写求职信、个人简历，工作计划、工作总结、合同、申请等，学生写好求职信，教师可以创设招聘会情景，让学生去进行情景模拟练习；再如英语，完全没有必要再强调什么语法训练，应重点开设口语课程。教师可以创设外企的工作生活情景，进行情景模拟教学，培养学生英语口语会话能力，这样会使学生觉得学有所用，大大激发学生的学习兴趣。
文化课的改革，不是自身的削弱，也不是难度的降低，更重要的是在教学模式和教学内容上的大胆创新。中等职业学校文化课的设置，只要准确把握职业教育特点，结合校情、学情，合理调整授课内容，改进教学方式方法；只要在专业课程设置、课时比例、教学内容以及教学大纲上进行科学的调整，一定会促进学生的就业，增强学生的社会竞争力。
至于专业课，学校要以全面提高学生技能水平为主要抓手，在校内推广“双证制”考核制度，促进学生技能水平的提升。教师在教学过程中需要始终坚持贯彻“做中学、做中教”的教学理念，着重学生实际操作能力的培养，积极指导学生实训实习。专业课教师也完全可以根据学生实际结合现有教材自编教本，使学生能够轻松掌握又不流于形式。
二、改变课堂教学方式，培养学生创新能力
课堂教学是学校教育的重要环节，课堂教学的优劣直接关系到学生能力发展水平的高低。教师在课堂教学中应实施创新教育，营造勇于探索、积极实践、敢于创新的氛围，培养学生的动手能力、人文素养、规范意识和创新意识；引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学习习惯和职业习惯。
在课堂教学中，应以学生为主体，教师创设一个宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生畅所欲言，让学生发现问题、分析问题、解决问题，形成一个师生互动的学习氛围。育人不仅要使学生成材，更应使学生成人，使学生具备良好的品质。改革课堂教学方式，不要再让学生只做忠实的听众，要让学生参与到课堂教学中来，进而激发他们的求知欲，从而培养他们的创新意识和创新能力。
三、开展丰富多彩的活动，挖掘学生的潜力
课堂教学是学校教育的主要形式，但并非唯一形式。中职生十六七岁，正是花季少年时，学校要结合职业教育特点，开展行之有效的课外活动，丰富学生的精神生活，促进学生身心的健康发展。往往学生在比赛时代表的是班集体，学生在台上奋力拼搏，同学们在台下为他们加油鼓劲，不知不觉中同学们的心贴近了，感情加深了，往日的一些不愉快、小矛盾在胜利的拥抱中冰雪消融，班集体凝聚力变的更加强大了。作为一名中职生，最终是要面向社会、走向企业的。一个充满活力和竞争力的企业不仅看重企业人才的才华横溢，更注重企业的凝聚力。一个没有凝聚力、战斗力、创造力的企业就会失去发展的动力。因此，作为以市场为导向，以就业为目的的职业教育，要注重学生集体荣誉感的培养。
四、加强沟通，建立校企合作长效机制
职业教育属于技能教育、职前教育。职业学校的学生毕业后必将走向工作岗位，这就需要他们在进入企业后在最短时间内经过简单培训能够适应企业的岗位要求和发展需要。为了避免纸上谈兵，应该加强学生实战训练，实行校企合作就是一个两全其美的措施。学校和企业要加强沟通联系，积极争取企业支持，努力探索“校企合作、顶岗实习、订单式培养”等联合办学的多种形式途径，走企业、学校合作双赢的办学路子。一方面使中等职业学校人才培养做到面向市场、适应需要，即学校专业设置与企业和地方经济发展对接、教学内容与职业需求对接，让毕业生进入企业后，达到“就业即上岗，上岗即上手，上手即有成”；另一方面也使校企双方资源共享，互惠互利，优势互补，共同发展。要积极开展与企业联合办学、职工培训、技术合作等活动，为学生提供顶岗实习、实践锻炼的机会。积极发挥专家（顾问）专业指导委员会的作用，组织相关活动，听取企业专家和用人单位意见，广泛收集专业信息，促进课程改革和技能训练，提高人才培养质量。还要建立优秀毕业生档案信息库，大力收集和宣传优秀毕业生的事迹，重视毕业生就业质量和就业薪酬的调查研究。
中等职业学校要想“招得来”学生、“留的住”学生、“送的走”学生，就要在学校的环境、设施、师资队伍、校园管理、教学质量等多方面让家长让学生放心，而家长最为关心的就是学生能不能有一个很好的就业前景。要想让学生、让家长“无忧”，就要建立一套科学、高效的人才培养模式，才能使学生能够勇敢面对激烈的竞争市场，才能使职业教育跟上时代的步伐，才能为社会输送更多更好的能够适应市场需求的专业技能人才。
参考文献：
【关键词】职业中专 英语教学 口语能力
中职《英语教学大纲》要求学生能运用所列“日常交际用语简表”中的表达法进行基本交际，能围绕话题中的内容进行初步交流,并符合英美文化习俗。［1］然而，面对中职学生英语口语表达能力的局限，教师在英语课堂口语教学也难以循序渐进，学生的口语会话能力的培养就几乎不可能在有限的英语课堂教学实践中得以实现。然而，随着全球经济的飞速发展英语教学，国际社会之间的交流与合作日益加强，英语情景口语的运用场合也日趋增多，许多职场和岗位都显示了英语口语的重要性和必要性。新中职英语教学大纲对我们英语口语的课堂教学提出明确的要求，而且新教材也为我们提供了丰富多彩的口语训练载体，为我们搭建了英语课堂口语教学操练的平台。
为了创设丰富多彩、生动有趣的英语口语训练的情景活动，激活学生的口语表达的欲望。授课教师可从以下诸多方面进行尝试：
1.营造宽松语言氛围，帮助学生树立乐学敢说的信心
贝因博士指出，优秀教师在教学中，充分表现出对自己教学的对象及其学习态度的了解、理解和关心。他们真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。他们还善于寻找并欣赏每个学生的个人价值，相信每一个学生都是一个独特的无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力，正所谓“天生我才必有用”。
教师不仅是学生交际的合作者和协调者，还是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生进人学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。
2.选择合适的教材
纵观现行中专英语教学，由于各中等专业学校培养的人才不同，对英语教学的目的需求也不同，因而使得英语教材难以统一。由于教材的繁杂，缺乏统一的量化标准，使得各校的英语教学水平参差不齐，也影响了各校之间的观摩教学与教学研讨。教材的不统一，也使得教委无法对该课程进行全省或全国性统考，从而造成各校对英语教学应该达到何种标准，缺乏明确的目标和要求，使得英语教师只能根据教材和学校的课时安排自行组织教学，难以收到最佳教学效果。仅凭课本的内容远远不能满足学生实际的需求。所以，我们还须选择一些听力与口语、语法及阅读内容的补充性的材料。这些材料的选择必须根据学生的现状和教学工作和就业的性质来安排，同时也应考虑趣味性、幽默性，收录一些日常用语、办公用语、公关用语等以便提高学生学习英语的兴趣。阅读材料可根据所学的语法、句型选择一些像如何写自荐信、求职信、商务谈判、广告、营销或小故事、幽默等内容，可使学生以后在应聘、就业中得到实际应用，也可使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
教学中还应该增加基础和专业结合的教学内容，针对不同专业的学生，辅加过渡式基础与专业结合的英语教学内容。这些举措在中专英语教学中起着续前导后、 承上启下的作用，能引导学生走向专业前沿，提高学生的英语综合能力。
3.创新口语教学方式，提供多样化的课堂任务型教学
中职英语教材趣味性强，英语教师应围绕课堂口语任务，创新口语教学方式，开展任务型教学活动。任务型教学活动呈现的多样性、课堂设计的新颖性能吸引学生的注意力，培养其学习兴趣，鼓励每一个学生敢说、爱说。教师可运用图片、多媒体设备或其他教学手段，给学生创设真实情境，组织口语练习。
比如在上中职英语第三册第四单元的课文“The Thames”时，先用投影仪给学生看了关于泰晤士河的一些图片，一边指着图片上的风景，一边提出问题：“What can be found on the banksof the river?What is it across the river? Someone is swimming inthe river，so how is the river? Is it polluted badly?”我一边引导学生看图片，一边鼓励学生说出一些建筑物的名称，如churches，pubs，hotels，offices 等。这种图片展示法和猜测型任务教学方法直观明了，较强的视觉冲击力和吸引力能使学生对课文的理解一目了然，从而促进口头表达。
又如中职英语第一册Unit 1 中，我让学生通过扮演课文对话中的人物George 分别会见Lily's father mother and sisters，使学生在快乐的模拟语境中学会如何介绍和认识课程内容，以职业活动为单元组织学习，不求理论的系统性，只求内容的实用性和针对性，做学一体，打破长期以来的理论与实践分离的局面。以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学任务引领型课程的优势，完成多种多样的任务活动有助于激发学生的学习兴趣；在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力，启发想像力和创造性思维；有利于发挥学生的主体性作用在任务型教学中有大量的小组或双人活动每个人都有自己的任务要完成，活动内容涉及面广，信息量大；有助于拓宽学生的知识面，在活动中学习知识，培养人际交往思考决策和应变能力；有利于学生的全面发展，在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考，积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
另外，我们要有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果。利用现代传媒技术，发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力；其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效率。
4.注重语感培养，鼓励学生有选择地朗读和背诵
语感是对语言的一种直觉，是口语能力的根本。口语能力的高低，实质上是英语语感的强弱。口语交际活动包括听和说，听是理解和吸引信息，说是表达和传递信息，听是说的基础。
作为教师，应清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。而要将语言材料运用自如，首先，要有语言材料的积累。积累储存须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，并且还可以通过视、听多种器官参与快速地形成听说的能力。再者，朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失爆、同化、重读、节奏等，能够迅速发展口语表达能力。对于中职学生来说，在熟读的基础上，应再选择一些段落、名著片段等让其背诵，教师应利用一定的时间来抽查，以促使其朗读技能的熟练与提高。这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且更有利于口语表达能力的培养与加强。其次，加强读、背，能形成快捷的语音、语流、语感。语音、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语法错误。因此，鼓励学生有选择地朗读和背诵，是培养学生口语能力的一个很好的途径。
另外，要开展形式多样的课外活动，营造英语学习的大环境。一要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间;二要举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。比如说让学生自己创办英语调频台，播放他们喜欢的各种英语材料，创办英语广播台。组织各种英语竞赛，如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。
5.建立有效的评价激励机制，激发学生开口说英语
有效的评价激励机制是课堂有效性的催化剂。心理学家研究表明：人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。因此教师要不断地鼓励表扬学生，增强他们的自信心。职高学生在中考中“落水”之后他们觉得自己比不上普高生难免会对自己失去信心。于是在给高一新生上第一节课时我就会对学生说：“我们不比过去比现在，看看谁能在自己原有的基础上进步最快。”然后我会让学生根据自己的情况制定每节课的学习计划。职业学校由于专业设置的影响可能全班都是男生，英语成绩普遍很差。我就会对学生说：“我们不和别人比，我们和自己比。如果每节课你能记住5个单词，2个句子，一学期以后你就会掌握许多单词和句子，你就比原来进步了。”这样每个学生就有了学习计划和目标，学习也就有了动力。上口语课时我发现中考英语成绩很差的学生偶尔也会开口说英语了，也许他只记住了一个句子，但我觉得这也是一种收获，也是一种进步，至少表明了他在不断地超越自我。我们班有个男生上课总是不听，你一叫他回答问题，他就说：“我不知道。”有一次我问他：“What's the weather like today?”他一站起来就说：“我不知道。”我就鼓励他说：“Never give it up！Try your best！”旁边的同学也在不停地给他提示。这次在老师的鼓励和同学的帮助下他总算开口了，而且说对了。我马上在全班面前表扬了他，这样使他在心理上产生了一种成就感。后来我每节课都会问他一个问题。即使他有时只能用几个单词回答，我也都会表扬他。他觉得自己得到了老师的肯定，越学越起劲了并通过了第一次口语测试。这就表明了老师的鼓励和表扬具有无形的力量，一个好的老师是应该发现学生的优点及时的表扬而不是整天批评他的缺点。职高学生的英语基础比较差加上各方面的客观因素，他们不喜欢英语，更别说开口说英语，所以只要能运用各种方法，激发学生开口说英语，这也是一种质的飞跃。
英语口语教学是一个开发教学，本身还需要进一步的发展和完善，还有许多需要研究讨论的问题。它不能恪守某种固定的模式，而是随着教学对象、教学内容和教学情景的变化而变化；它也是外语教学所追求的目标之一，只能在实践中体现出它的优越性。要使它发挥出最理想的效果，需要广大教师对这一教学组织形式倾注心血。认真探索，及时总结才能完善和提高口语的课堂教学。
参考文献
［1］ 中等职业学校英语教学大纲(试行).中华人民共和国教育部制订.高等教育出版社，2001
［2］ 马树超.新世纪职业教育走向抉择［M］.上海教育出版社，2002
