时间：2023-02-23 08:01:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇美术生考察报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
题目：艺术设计专业考察课程的问题及对策
【摘 要】艺术考察课程能为学生创作、学习搜集许多宝贵的原始素材，它的重要性使其成为艺术设计专业的必修课程。但如今高校艺术考察课程的开展存在着管理不规范、学生被动学习、课程质量难以保证的诸多问题。本文将对面临的问题和教学设置提出大胆设想。
【关键词】艺术设计 考察 教学改革
艺术考察课程是艺术设计专业的一门重要的专业课程。教育部在2005年的《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》中，明确将艺术考察课程作为社会实践部分列为必修课程。该课程的目的在于通过考察实践，为前期学习的多门专业课程找到现实的依托，巩固课堂所学知识，使得理论知识和社会实践有机结合。从而达到开阔学生的眼界，培养学生创造性思维，训练学生搜集、提炼和归纳素材的能力，为学生创作作品提供思想源泉和有力保障的教学效果。
一、目前艺术考查课程存在的主要问题
但我国目前许多院校的艺术考察课程管理并不规范，教学效果并不理想，学生认可程度低。很多学生和家长将艺术考察课程和旅游画上等号，认为学校组织学生花钱旅游很没有必要。笔者通过该门课程的教学实践和网上调研了解，认为艺术考察课程主要存在以下问题：
首先，课程管理不规范，教师教学存在很大的随意性。学校的态度将潜在教学目标定位为学生不出安全问题即可。考察内容不清晰，考察重点和目标不够明确，且在过程中，教师往往不能有效进行知识讲解。教学流于形式，导致学生被动学习，许多学生也就真正把该课程当成旅游。
其次，考察点意向难以协调。随着扩招的步伐，各大高校纷纷增加招生省份，扩大招生。学生来自天南海北，许多学生也会利用假期外出旅游。正所谓众口难调，考察点不管定在何处，总难免会有和一些学生在课程学习之前的所去之处存在重复性。当这种情况发生时，学生总会对课程安排产生抵触情绪，以各种理由推脱，不愿意参加课程学习。
再次，费用花销无法适应不同学生要求。考察就要外出，外出就要花钱。交通费、住宿费、伙食费等硬性开销必不可少。以笔者所在学校为例，省内考察花销较小，通常在1000元左右，但家庭条件较好的学生通常不愿意在省内考察。而出省考察的花销总要在3000元左右。这对家庭条件不太好的同学是一笔很大的花销，所以很容易因为这个问题上打退堂鼓。
最后，队伍庞大，活动受限。组织过活动的人都知道，人数越多，意见越难统一，组织起来就越困难。特别是在考察过程中，每个人兴趣点不一样，路线和节奏也不尽相同，队伍分得散，时间的把握上就很难一致，到了集合的时间，总难免要等人。时间浪费了，有的同学想多去些地方就会收到影响。
二、艺术设计专业考察课程的教学改革措施
（一）明确教学目标，加强课堂管理
整合专业需求，区分各专业特点，遵循考察课程的教学规律，明确教学内容和教学目标，在全院构建一套科学的、完善的考察课程教学体系。
加强监管，减少任教的盲目性和随意性。外出考察前，结合考察点，带队教师要写出教案和讲义，教学目的要明确，目标考察准备充分，忌走马观花、游山玩水而淡化主题研究。使学生们充分认清借鉴各类艺术资源是各门类设计艺术生存发展的重要途径，并培养学生搜集、整理素材和分析鉴赏的基本能力。
课程中在结合典型作业练习的同时，避免单纯的就事论事的实用主义教学现象。必须努力探究各种艺术形式的产生与发展，存在的意义和价值，抓住本质和主流，培养学生善于从繁杂多样的现象中梳理提炼精华的能力，把教学与建立中国设计文化身份的研究相结合，强调对调查报告与理论性成果的考核。
（二）尊重学生兴趣，活化教学机制
教学机制必须适应形势需要和受众人群的需求，原先的教学机制僵化，没有选择性，不能对应学生需求，学生学习缺乏主动性和针对性，机制改革势在必行。为此，笔者对教学机制改革作出一系列大胆设想。
1.下达课程要求后，让学生针对不同兴趣和需求，自行分组，分别制定考察计划，对当地文化艺术背景做出有效预判，有针对性地提出考察路线和考察内容。制定计划过程中，授课教师给予指导并负责审核。超过10人的队伍可申请指导教师随队指导。
2.学生持经授课教师审核的考察计划书向学校提出考察申请，学校根据考察计划书的可行性和专业性组织专人进行审批，并根据具体情况决定是否指派随队指导教师。未提出申请或申请未通过审批的同学需服从由学校统一组织的外出考察安排。同时，分数的评定和补贴的划拨应体现政策导向性，向自主申请的学生进行适当政策倾斜，鼓励学生自主申请、主动学习。
3.教师带队出发前，需准备好教案和讲义，并送教务处备案方可出发。对授课教师、随队指导教师和审批、评定小组成员根据不同的工作内容分别配备不同的工作量和差旅补贴。
4.所有作业形式以考察报告体现，必须要对当地的艺术环境、文化特色进行深入分析。自主申请的考察小组，除了考察报告以外，还需制作图文并茂的幻灯演示进行现场讲解、答辩。学校答辩评定小组根据学生的考察报告和现场答辩环节联合评定给出答辩成绩。该成绩结合授课教师打分得出最终成绩。
摘要：在一是外出的写生考察是美术教学中非常重要的一环。二是外出的写生是课堂教学的延续和实践。三是外出的写生考察有利于拓展学生的知识面，开阔视野。四是关于外出写牛考察的几点建议。
关键词：艺术；教学；写生考察；重要
外出的写生考察是美术教学中很特殊的一门课程，各个美术院校都普遍开设有此课。它把固定的室内教学搬到了校外的大千世界之中，是同学们最感兴趣的课，但也是较难组织的课：如组织的好，则对学生的艺术学习会有很大的促进作用：如组织的不利则如同外出游玩，一事无成。好多学生甚至有些老师都对它重视不够，感觉平常在学校里憋了那么长的时间，可出来放松放松了，于是便一路玩了下去，有的嫌远怕累，或不愿意花钱，就干脆不去。这些态度都是对此课认识不清所致，下面就谈一谈我的几点看法和建议。
一、外出的写生考察是美术的教学中非常重要的一环
艺术源于生活，它的根深植于生活的土壤之中，我们常说“作品要上去，生活要下去”，这是艺术的规律。古人也有“搜尽奇峰打草稿”、“以自然为师”之说，都强调了深入生活的重要性。国画大师李可染先生主张：画家一手伸向传统，一手伸向生活。一手伸向传统就是要学习历代大师给我们留下的优秀的美术理论和高超的绘画技巧；一手伸向生活，就是要我们深入观察火热的社会生活和广阔的大自然中去，搜集鲜活的素材，创建新的技巧，创造出自然感人的艺术作品。学校里的生活和学习的空间都较为单一，知识的获得几乎都是从课堂和书本中来，造成了他们的阅历见识都很有限，加之艺术是一门实践性很强的学科，就更需要这门课来补充。
艺术属于形象思维的范畴，而敏感又是一个艺术家的基本素质。艺术源于生活，但同学们平常的生活几乎是一程不变的，习惯和麻木激发不起他们的艺术冲动。走出去，换一个环境，置身于山石林木之中、溪流之间，去听、去看、去感受，艺术的冲动与现实的体会想结合，“寄情于山水之间”。
我们都是从学生时代走过来的，从教后，也曾多次带队下去，能深刻体会到学生面对大自然时的激情写感悟。记得有一次带学生刚进入山区，他们就惊呼：“老师，看见了真山真水，我们才明白画中的山石为什么要用那样的皴法。”而这些知识在课堂上是很难明白的。进山之后，同学们带咸菜，啃干馍，外出一画就是一天，这是艺术创作的冲动激励着他们的勤奋。回来之后学生们都自感收获颇丰，每每欣赏起自己外出所画的作品，还感激情犹在。
写生是艺术家发现自然、感悟自然、发展创造的有效途径。纵观中国所有的著名山水画家，无不是通过对自然写生获取灵感和发现大自然独特奇妙的景观，再形成自己独特的笔墨语言。山水画大师黄宾虹先生一生足迹遍布大江南北，所画写生逾万。艺术美的形成绝不是关在教室里空想出来的，心灵与自然的脱节，势必会造成画意的扭曲，灵感的枯竭。只有广泛的投入到生活中、大自然里，才能有“江山如画”的感受，进而艺术上表现的内容才能实富于激情。
二、外出的写生考察是课堂教学的延续和实践
写生是件苦差事，路途辛苦，风餐露宿不说，要把眼前的世界通过某种技巧搬到纸上成为符合艺术规律的艺术作品，这是极其复杂的艺术思维和探索过程。我们常常手持工具对眼前的世界激动不已，可又不知所措。
回忆上学时的第一次外出写生，面对着大自然美妙的景色，简直就是“扑”上去画的，那么的激情，那么的投入。但是，由于平常课堂学习的理论较多，绘画对象也往往都是由老师设定好的，真是自己去组织画面的很少，一旦面对着形色万千的外面世界，选景、构图、取舍等等一大堆问题就摆在面前了，真是还不知从何下手。好在几张之后，便摸索出了课堂理论与实践的结合点，加之有较强的新鲜感，外出的那一段时间作品不少，内容也较生动。所以，外出写生很能检验课堂学习的效果，锻炼实际绘画中的综合能力。
三、外出写生考察有利于拓展学生的知识面，开阔视野
这是一门综合课，学生们除了要有艺术知识外，还要知晓历史、地理、人文、民俗等门类。因为外出写生考察在选点上多是名山大川、历史古迹、民俗风情等有代表性的地方，这些地方的背后往往都有一些“故事”，只有了解了这些“故事”，才能真正的认识这个地方，而这些“故事”的背后总是和历史、地理、民俗等知识相联系。如果是在学校里，学生很难去主动的学习这些知识，外出的写生考察给同学们提出了这个要求，让他们主动的去学习，这就使他们学得更多更广了。
我经常带学生去黄山脚下的徽派民居村落西递、宏村，这个地方的徽派民居是最具代表性的，有着很深厚的历史、文化积淀，甚至于一个庭院，一间房，或是一件器物的背后都隐藏着某个故事。考察这里，要了解古徽州的历史演变，徽商的兴衰史，及其在地理位置上的特殊性等方面的知识。每次从那里考察回来之后，同学们都会觉的除了绘画水平提高外，别的知识(尤其是历史知识)也学到了不少。这样的触类旁通，更能积极的扩展学生们的知识面。
四、关于外出写生考察的几点建议
1.在选点上，可依据自身的情况，尽可能的选择或与平常生活环境差异大的地方，或者有着深厚历史文化积淀的地方，或者在某个方面有代表性的地方等。因为差异大、内容丰富才能引起好奇心，才能更好地激发学生们的创作激情。
2.外出前要让学生对考察对象有一定的了解，既可老师介绍，也可让学生自己查找资料。但不能讲的过分清楚，要保留一点神秘感，让学生带着一些问题到下面解决，这有利于保持较长时间的求知欲和创作激情。
3.外出的写生考察也是在“上课”，上课就得留作业，可以通过写考察日记，考察报告，或者举办写生汇报展等形式进行。这样对学生的学习是一个督促，也可以检查外出过程中的得s与失，同时读着日记、看着画展也是一种美好的回味。
实践是检验真理的惟一标准。在课堂上，我们学习了很多理论知识，但是如果做不到在实际当中的灵活运用，那就等于没有学。此次实习就是将我在课堂上学的理论知识运用到实战中的一次真实的演练。
如何才能把课本上的知识灵活恰当的运用到生活、工作当中去，成为真正有用的人才？如何才能适应当今飞速发展的社会，确定自己的人生坐标，实现自己的人生价值？
2008年9月15日，抱着这样的想法，我应聘了华恒赋绘（北京）国际会展有限公司的客户经理助理职位，获得面试成功，并在此公司完成了学院安排的为期两周的实习。在那里，我接受了更为有用的设计管理知识，而每天的实际工作任务，又增强了我的实战能力，使我们迈出了成功的一步。
实习给了我处理事情时最好的精神状态，使我在处于紧张的状态处理一些对自己来说棘手的事情时，这能从根本上激发自己认真上进的潜力。于是，我的精神状态也跟随着工作亢奋了这些天。
我感觉，在“华恒赋绘”里，我们学到的知识很多。在此，我感谢给我这次实习机会的王经理和给予我帮助的公司同事们,以及配合我顺利完成工作的项目部的同事们。
二、公司介绍
华恒赋绘（北京）国际会展有限公司是一家以提供展览展示设计、工程建造、商业会议活动等服务为主的专业公司。服务范围包括：展览展示设计及搭建、建造工程、会议活动策划、室内室外装饰设计、专卖店及展示厅策划等。总部设于北京，在北京、广州、上海、深圳、青岛、大连、长沙等各地均有自己制作工厂及仓库。我担任的职务是客户经理助理，负责展览活动的流程管理。
三、实习心得
首先，我运用实习期的第一周时间，认真考察了华恒赋绘公司的基本状况、公司内部各部门的分工合作关系、公司的制度和运作流程、公司公关活动的基本内容、公司的企业推广战略、员工的业务素质等等方面，做了较为详实的报告。
其次，在接手展会流程管理之前，我通过研究公司资料和向公司资深员工谦虚提问学习，了解了展览的分类、北京各展馆的展会信息、展览活动涉及的各个部门和个人、商业展览的操作流程等书本上无法学到的知识。并对会展经济的发展状况进行了深入的了解。这些知识都只能在实践中获得，而且通过写考察报告，这些知识更加深刻的融入我的血液中，成为我知识构架的一部分。日后倘若继续从事这方面的工作，定会水到渠成，更加成熟和自信，也定能获得更大的成功。
通过自己只是构架的再次梳理，我将整个展览活动管理流程分析为以下三个方面：
1.客户提供资金；
2.设计师完成设计；
3.展览活动贯彻完成。
四、会展运作
设计是与商业紧密相联系的，因为设计的目的就是为企业增值，两者合作，以一种同时增加利润、创造商业价值的方式共同发展。会展的运作亦是如此。它以城市会议和展览设施为依托，以城市文化和产业结构、消费结构为条件，通过各种运作手段，以展览和会议为载体，能够直接为社会和运作主体带来经济和社会效益。它属于一种经济经营活动。目前我国各大城市都在加强力度发展会展经济，我们大连也是如此。
会展经济能够直接利益许多群体，例如会展活动的运作主体、会展活动服务的提供者、会展活动的扩散影响人群，以及会展活动直接导致的商品、物资、人员、资金、信息的流动。这些对经济、对社会的发展都起到了直接或间接的效益。
五、流程管理
两周的接触和考察，我发现展览活动（商业的）筹办的整个过程，其实就是一个推销策划的过程。这要比我再学校中策划一个活动需要打通的环节更多，考虑的受影响人群也更多，而且展览活动策划行为离不开市场。虽然不能这样一言以蔽之，但是我仍能从中找寻到交叉点。这样的理解方便了我去做好这个流程管理，在很大程度上给了我成功的信心。而现在我从事的是商业活动，因而，很重要的一点就是，所有策划行为都要以市场为导向，策划应考虑从两方面入手，一是：营造势力，利用公司的各种宣传、广告手段，以及公司积累的成功策展案例，为公司制造市场声势，为公司赢得目标客户——参展商；二是：通过专业的展览活动流线服务，赢得客户公司的认可和信赖，并在此基础上赢得其他参展商的青睐，争取日后的合作与服务。
一个好的展览设计是从优秀的展会策划开始的。我把操作过程简单概括为如下图表：
对于流程管理各个项目所涉及的内容，我均做了详实的考察报告（详见考察报告文件夹）。简单来说，策划阶段主要是对策展项目的市场调查；对于办展所涉及到的各项目的资源整合和人员管理；以及沟通设计师并提出对展台设计的建议和规划。
实施阶段是更为复杂和琐碎的工作，我把这一系列的工作看作是实践在课本上学到的《对设计过程的管理》需要实际掌握的知识，因此投入了很大的热情和努力去完善这个项目。概括起来包括安排工作日程、展开设计项目、组织展览工程业务、预定展区展具、展会现场服务等等。
设计效果图与客户达成共识后，开始一周时间的备材。就是把效果图中的大大小小的所有物件，全部按照规格尺度准备好，之后就是二到三天的布展期也就是在规定场地内搭建展台的时间。其中也出现了不少失误，于是又协调施工人员重新准备制作。
从展台的设计到布展搭建，再到最后的展示活动，整个一个流程都是要自己操心和负责的。而整个活动的目的，也就是我所做的一切，目的就是要设计并且制作符合企业整体形象的展台，使得客户公司企业形象在短期内能够被大众认知、识别和记忆，促进和促成客户公司与参展商的交流合作关系。
其实在整个流程管理中，要负责的是很多琐碎的、微小的细活，精神往往要保持高度紧张一整天，生怕出现遗漏和错误。例如效果图的每一次修改，都与客户公司的负责人时刻保持紧密联系，频繁地传达、沟通和阐述客户公司负责人和我方设计师双方的见解和意见，还要协调施工负责人、电工、美工、模具制作方；例如在展台搭建开始前，到达展览馆为施工工人领取施工证、布展期间用到的大大小小的产品的制作和检验、预付展区的租金和购买布展期间的各种费用、为客户公司准备展会期间用到的大件小件的产品等等。
最后就是安排撤展和展后评估总结，当然在展会期间我也注意留名片并和潜在客户公司的沟通，争取日后的合作关系。
六、实结和建议
短短两周的实习，却带给自己很大的影响，整个工作期间个人的发挥也是比较好的，同时也获得了上司的满意和同事的赞扬。一个人能够处于亢奋的状态处理一些对自己来说棘手的事情时，能够激发自己认真上进的潜力。于是，我的精神状态也跟随着工作亢奋了这些天。每一天的工作结束后，身体都是很疲惫的，但大脑却运行不止，一直思考着很多东西。现在阶段，对我最重要的就是保持思考和热情，因为如此能够激发我更多的潜力。
这两周的工作，不仅是对我的考验，也是对我的水平的检验，值得开心的是，我交上了令自己满意的答卷。虽然公司面试时要求有相关工作经历才可以，但是我用两周的时间证明了我符合了华恒赋绘（北京）国际有限公司对客户经理助理这一职位的要求。我也在实际项目中，更加明确的认知了自己的公关能力、管理能力、沟通和协调能力、职业素质、专业水准等等。虽然自己仍有很多稚嫩的地方，但是我终能令人相信：“只要你给我这个舞台，我会表现的比你想象的更加出色。”
实习结束的时候，我对对我表示信任和认可的客户经理表示了感谢，并对公司的品牌推广提出了自己的一些建议。
工作之余,我利用两个周末的时间赶了两场展览——中央美术学院的「师法自然山水写生作品展和故宫书画院的「历代名画展，受益良多。
[摘要]开展语文实践活动符合语文学科的基本特点，有利于理论联系实际原则并且符合儿童的心理特点。对此，文章对开展语文实践活动进行了探索，提出开展语文实践活动也无固定的模式，只要我们以努力提高学生的综合语文素养为目标，相信小学生的语文实践活动将异彩纷呈，孩子们一定受益匪浅。
[关键词]语文实践活动 语文素养 素质教育
义务教育《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，随着素质教育的不断深入，以丰富多彩的实践活动为载体，提高学生的语文素质，是摆在语文教师面前的重要课题。对此，我们在此方面进行了尝试研究。
一、正确认识开展语文实践活动的重要意义
1.开展语文实践活动符合语文学科的基本特点
语文是一门基础学科，是人与人交流沟通的重要工具，开展语文实践活动，无疑有助于学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有一定的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交流能力。同时，语文又有着丰富的人文内涵，开展语文实践活动，有助于小学生了解古今中外优秀文化，探索生活的各个领域，关注社会、生活的各个层面，从而获得丰厚的人文修养。这表明，语文课程具有工具性和人文性相统一的特点，而语文课程工具性与人文性的统一，只能在开展语文实践活动中才能充分实现。
2.开展语文实践活动有利于理论联系实际的原则
理论只有与实践相结合，才能真正地实现知识和能力、接受和创造、学习和生活的沟通。从这个角度来说，语文教学并非为了什么应试得高分，而应该向运用转化、向生活转化。我们语文教学的目标不是大批量地生产作家、诗人，而是要让每个孩子热爱祖国的语言文字，在日常生活中用好自己的母语。所以，在学习语文的过程中开展实践活动，不仅有利于巩固学生的语文知识，发展学生的语文能力，还有利于培养学生健康的情感和价值观。
3.开展语文实践活动符合儿童的心理特点
从心理学角度上看，开展语文实践活动，对学生的影响主要体现在三个方面：一是有助于激发学生学习的兴趣。语文实践活动，它以生动活泼的形式、丰富多姿的内容、不断延伸的空间，为学生学习语文、运用语文提供了新的平台，这远比单纯的就文教文、简单的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激发起学生正面的情感体验，提高学习的兴趣。二是有助于培养学生各方面的能力。语文是母语的教育课程，实践的机会无时不有、无处不在，由于语文实践活动丰富的内涵和多样的形式，使学生有着更为直接、更为感性的体验，有效培养了学生多方面的能力。三是有助于克服语文写作中的心理障碍。长期以来，害怕写作的心理一直困扰着学生，除了写作比较难，有的教师指导不得法的原因外，主要是孩子存在着“写什么”“怎么写”的问题。通过开展实践活动，为孩子创造多姿多彩的生活，自然就丰富了学生的写作素材，同时在实践活动中相机指导，让孩子获得成功的体验，从实际上消除孩子害怕作文的心理障碍。
二、积极拓展语文实践活动的空间
1.学校。学校是素质教育的主阵地，据调查统计，大部分学生所学的大部分知识，都是在校园内获得的。这种在老师的组织下，以班级授课制为形式的实践活动，更易于得到学生的响应和家长的认可。所以，每一位语文教师应立足于本班，结合本班学生的特点，开展语文实践活动。报告会、辩论会、各项竞赛等，都是学校活动的主要内容。
2.社区。社区在这里特指的是以孩子的家为中心，构成学生生活、活动的一段区域。毕竟每一个孩子在社区的时间更长，我们要把孩子学习的场所从封闭的学校开放出来，这时，家长和社区里的每一个成员都可以成为指导者参与到实践活动中来。在社区中开展实践活动，因指导者不仅仅是老师，更能张扬孩子的个性，因其人数少，更易于关注到每一个孩子，可以说，在社区开展实践活动，语文的人文性体现得更为充分。为社区服务，是在该空间开展实践活动的主要内容。
3.社会。社会的范围比社区来得更大，其中包含的语文课程资源也更为丰富。自然风光、文物古迹、风俗民情、热门话题、生活事件……无一不是实践活动的好题材。只要我们细心挖掘，这空间可以任学生高飞，任学生腾跃。在这空间中开展实践活动，能提高学生感悟能力，增加学生的生活体验，对帮助学生学好语文无疑是有积极意义的。
三、开展语文实践活动的常见形式
1.读一读，看一看，增加课外的阅读量。在小学语文教材中，有不少课文是选自名家名篇，我们可以结合教材内容，拓宽、延伸课外阅读。如学习了《景阳冈》，就可以组织阅读《水浒传》，学习了《卖火柴的小女孩》，就可以组织阅读《安徒生童话选》等。由于受小学生年龄的限制以及名著名作所描绘的年代、地域的不同，单独阅读可能会存在一定的困难，因此，要在班级组织阅读小组，定期专门抽出时间共同阅读，然后互相解答读书的困惑，交流读书的心得。实践表明，学生比较喜欢这样的阅读方式，既避免了个人的枯燥阅读，又能互帮互学，有收获。
2.排一排，演一演，演绎文字内容。无论课内还是课外，寓言还是童话，那些故事性强的篇章，都是孩子们喜欢的作品。可以让学生很容易自行寻找剧本内容、编排剧本，用演出的形式来演绎作品。然后通过剧目汇演、评戏，从学生表演的动作、神态、语言和情节的安排、文章主旨的体现来评判他们对文章的理解程度。以演促读，语文学习与实践结合在一起了。
3.查一查，找一找，学会处理信息。随着网络技术的不断发展。不少学生家里已拥有了上网搜索收集信息的条件。一般说来，让孩子收集的信息主要包括：（1）联系所学课文，查找背景资料；（2）拓展课本内容，查找相关资料；（3）结合社会热门话题，查找信息资料。学生查找有关资料后，或组织专题漫谈，或组织演示展览，这些有助于培养学生收集信息、处理信息的能力。
4.比一比，赛一赛，竞争中锻炼能力。小学生好胜心强，在学校集体生活中与同龄孩子在一起，他们极想超出别人一筹，总想在竞赛中获得胜利。所以，经常开展一些竞赛类的实践活动从中培养学生的能力显得极有效果。在一次语文实践活动课上，老师以小组竞赛的形式，设计了三个环节：我能说——以“树上有十只小鸟，猎人开了一枪，还剩几只”为题，阐述不同的结论，尽量做到观点新奇、原因可信；我能做——每一组同学说出砖头的各种不同用法，然后演示一种最为独特的用法；我能想——每一组根据老师临时出示的四样事物编一个故事。出于这三个环节本身所具有的趣味性，再加上竞争机制的引入，各个小组学生迸发出极大的热情，现场气氛紧张热烈，不仅训练了学生的思维多样性，激发学生敢说、敢做、敢想的主动性和积极性，而且增强了学生的自信心，培养了学生健康向上的情感和团结协作的精神。
5.走一走，访一访，感受生活真实体验。走出家门，走出课堂，融入社会与自然中，是实践活动的重要内容。可以组织学生饱览祖国壮丽的河山，领略优美的自然风光；可以组织学生走访身边的先进人物，汲取榜样的力量。可以组织学生参观工厂、农场、基地，了解自己未知的领域；还可以组织学生积极为社区服务。这一类实践活动，能让学生增加对生活的感受，在体验中思索人生的意义。
6.做一做，玩一玩，注重学科整合。语文学科是学好其他课程的基础，它与各个学科有着千丝万缕的联系，从语文学科辐射到各学科，不失为实践活动的一条好途径。比如，学习了《捞铁牛》，就可以动手尝试着做一个浮力的小实验，学习了《太阳》，就可以设计一个太阳能装置，这是与科学相结合；学习了《挑山工》《峨眉道上》，就可以画一幅意境图来激励自己，这是与美术相结合；学习了课文中的古诗，可以搞个配乐诗朗诵，并翻录在磁带上，这是与音乐相结合等等。做一做，玩一玩，在动手实践中架起语文学科与其他学科的桥梁，语文的学习乐趣由此也就产生了。
【关键词】美术专业 学位论文 写作
美术专业①的学位论文问题众多，这早已不是秘密。但长期以来，有些问题一直得不到解决。目前在一些院校已经出现学生在论文的写作上自我矮化、不以为然，教师在论文的教学、指导、评判上日渐放松的趋势，由此影响到了美术院校的教学质量和学术声誉。本文就美术专业学位论文写作的相关问题进行阐述和思考。
一、重视学位论文的写作规范
国家学位条例规定，高校学生须提交学位论文方能毕业和授位。毕业论文因此成为审核美术专业学生能否毕业和授位的主要依据之一。毫无疑问，我们必须执行国家的学位条例。
最近，教育部了《学位论文作假行为处理办法》，厘定了学位论文的作假情形，明确了单位、导师与学生各自的责任和违反规定后的惩处措施，并要求从2013年1月1日起执行。教育部社会科学委员会在2004年通过《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》，对于学术研究的基本规范包括学术引文、成果、评价、批评等规范做出了界定和要求。这两份文件不仅对学位论文进行了学术规范也明示了学术造假与学术不端的后果。
在论文的学术观点和内容上，有些方面虽然没写进《办法》和《规范》，却同样不可掉以轻心。譬如，涉及国家的、政治的、民族的、宗教的、伦理的等敏感问题或大是大非问题，以及涉及学位论文研究的“雷区”，或学术规范的“灰色地带”，都要十分慎重，不能妄言。有一种说法，学术观点无对错，只要自圆其说。但真正要做到自圆其说并不容易，观点可以讨论，论据必须准确，论证必须严密。
从形式技术层面上讲，国家标准化管理委员会的《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》《文后参考文献著录规则》等，对学位论文的编写格式如摘要、关键词、绪论、正文、结语、致谢、参考文献等部分都有明确要求。各美术院校制定的学位论文写作大纲均以国家标准为基本依据。论文的形式规范虽然只是论文的外形和细节，却是一些硬性标准。在实际的论文写作和论文评定中，这样一些技术规定不能形同虚设。
国家条例与院校文件是学位论文写作与评审的主要依据，这是必须重视的基本规范。重视规范，不仅是学术问题，它还关乎到学风和品德。有许多时候，我们在学位论文上的尴尬处境并不归咎于我们的条件和能力，而在于我们的学术态度和责任感。美术学科不应该成为知性和学术的苍白之地，尊重艺术实践性的特点尚不足以成为不写论文或不讲论文写作规范的借口。
二、加强学位论文写作的教学指导
从多方面的信息来看，许多大学的本科和研究生培养计划里都没有论文写作的课程安排。虽然有的美术学院在研究生培养方案里制定了论文写作的计划，但没有学分，也没有具体的课程依托。现阶段学生在论文写作这个环节上存在许多不确定、不可知的因素。要改变松散的教学状态，就必须增设学位论文写作课程，加强学位论文的教学与指导，为学生开辟获取知识更为有效的途径。只有建立起有效的教学制度依托，才能确保学生的培养质量。
由于美术专业的学位论文写作与毕业创作同样重要，有必要制定理论阅读和练习写作的培养要求，就如毕业创作必须有一个前期的积累一样，毕业论文的写作也要有一个前期的准备。
首先可以要求通过写读书笔记、讲座心得、短篇考察报告、期刊小文章等形式，进行学位论文写作的先导性训练。这种研究性的自学项目同时会增强学生的专业知识，升华艺术感性。其次，应鼓励学生拓宽视野，广采博收，不能局限于专业或者画室的小圈子。教师鼓励学生外出看各种画展，参加各种艺术活动和学术讲座，了解高层次的艺术展览和学术研究动态，提高他们的理性思考的兴趣。要使学生真正认识到学位论文的重要性并能够积极主动写作，除了一些教学管理手段的运用外，还应该让学生认识到论文写作对他们专业的发展和今后的人生有好处，“老牛亦解韶华贵，不等扬鞭自奋蹄”。当然，美术专业毕竟是实践型专业，在专业实践上首先要有知识、有技术、有能力才能有“写头”。如果不从专业学养上进行修炼，光去“练写”也无济于事。
在学位论文的写作中，导师应当切实起到释疑解惑的作用，并以高度负责的精神对论文选题进行专业的、审慎的学术判断，因势利导为学生把好关。有的导师在指导学生论文写作过程中，还要充当语文教师一职，在字、词、句上进行指导，虽然这样实属无奈，但是，通过认真负责指导后的论文与不管不顾的论文一定大相径庭。所以，应该明确导师责任制，学生的论文情况将是衡量导师是否履行职责的重要标尺。对学生学位论文的写作过程也需要进行督促和跟踪，事前的严格把关总比事后的补救要好。
学生在进行论文答辩前，有必要进行答辩预习。注意答辩礼仪、着装举止、PPT制作、陈述要点、语言方式以及论文的问题点等。就如教育实习前的教案审定和试讲一样，学生经过答辩培训后进入答辩席，即可以将自己置于一个自信成熟且懂规矩的答辩者之列，这种慎重态度是对评委专家的尊重，同时也展现了良好的个人形象。
三、提升学位论文评审的规范化要求
如何规范地评阅学位论文，这是件难事。论文评审表上要求对论文的意义价值、研究方法、创新性、学术水平、研究成果、存在问题及作者的基础理论知识和科研能力、论文写作等做出评述，但由于没有具体的可参考的标准，这中间就产生许多不确定性和随意性。客观上难免因评审专家的不同而导致对论文的评审意见的不同，人为因素常常左右着评审结果。一旦评审的意见或决议引发学生质疑时，评审一方甚至往往难于做出有力的令人信服的回应。此外，研究生论文答辩的三级成绩——优、合格、不合格显得马虎和粗糙。由于优秀论文常常在几十个毕业生里只有一个指标，对于绝大多数的研究生来说，别无出路，写作的动力就剩下“60分万岁”了，此举更加剧了平庸论文和问题论文大面积出现的概率。健全和细化学位论文的评估标准，提升学位论文评审的规范化要求看来十分必要。
学位论文的答辩评审至关重要。有些问题的出现不能说管理层和学术专家疏漏失职，其实还是一个制度规范的问题。譬如：有时我们看到一个专家组几十位研究生的答辩在一天之内就进行完毕，一个学生的答辩大约耗时20分钟，答辩专家的合议也就在50分钟左右，在这个时间段还要写出每一位研究生的评审结论。赶时间赶效率必定导致产生一些草率和失误。如果建立健全科学合理的论文答辩评审规范，立足规范进行评审，而不被其他偶然的、外部的因素干扰，就能最大限度的维护学术评审的形象，并保证公正、公平的评审过程和结果。唯此，当否决不合格的学位论文，打破了“零淘汰率”时，才不至于激化矛盾。如果对优秀论文也能给予及时表彰奖励，激发师生从事学术理论研究的积极性，更是利好。
四、尊重美术专业学位论文的学科特点
美术专业论文是理论与实践的结合体，视觉化、图像化、感性化、技术化的写作方式是美术专业论文的学科特征。用文史类的论文形式和理论水准来衡量美术专业论文，肯定不合适，它们甚至没有可比性。如果我们同时考虑到论文写作存在的学科特性，美术专业论文就能彰显出不可替代的价值和意义。另一方面，正因为美术专业的艺术性、创造性特点，造就了美术专业的学生自我意识强并勇于创新的个性。在他们的论文写作中常常有较强的问题意识，学术探讨不拘一格。如果我们不戴有色眼镜看人，再多一点包容，我们就能发现美术学科论文的价值与精彩。
陈丹青在任清华大学美术学院博士导师时，曾在“导师评语”中填写他对论文写作“宁低勿高”的要求与标准：
“本人对美术学博士论文仅仅要求做到三点：
1.研究个案。
2.资料充分。
3.文字清通。
此外，尽可能与自己的成长背景与创作实践相契合。尽可能以艺术实践者而非职业理论家的身份与思路书写论文。”②
这里的要求似乎较低，但非常实在。我们不能照搬文、史、哲论文评定的条款，不能只看到学位论文的一般属性，而忽视美术专业的学科特性。美术专业人员大多局限于学科专业的形象思维定势，注重对各种图像的“看”，而不是对文章的“读”。当然，大量的专业实践也使得他们无暇顾及多少文法结构和理论知识。因此，适当降低美术专业学位论文的文字和理论标准是一种尊重学科特点，实事求是的做法。我们在制定学位论文评估标准时应尊重美术专业的学科特性，考虑论文写作如何更好地服务于艺术实践、服务于社会对专业人才的需求。许多问题的处理方式，也许文案上的逻辑推理比较明晰，但实际解决要复杂得多，提高美术专业学位论文的写作质量需要多方面的力量和共识。
注释：
一
于希宁有一颗质朴而敏感的审美心灵，草木枯荣、物随时迁皆能激发他创作的欲望和灵感，发而为文，挥笔成画，最终创造了其诗意化的花鸟画境界。1996年出版的《于希宁诗草》，收录其自20世纪70年代以来创作的三百余首诗词，其中题画诗占大部分。如《春眠梦梅》：“春眠梦玉珮，瑞雪停云在，暗窥君未醒，偷换枝无碍。”此诗将作者深夜梦梅的情感体验写得微妙细腻：在万物复苏的季节里，又梦见了日夜思念的梅君。在梦里，它以白雪作霓裳停留在云端。趁着它还未睡醒，赶紧把它婀娜的身姿偷换过来（意为赶快将它画下来）。“暗窥”“偷换”用来表现画家虚怀默然、不忍打扰的心意，将梅花拟人化，信手拈来，自由空灵。又如他的纪游诗：“一路溪流漱石乱，半山云雾入林暝。岸边古木皆温化，江上征篷待客停。”这是于希宁回忆自己游严子陵钓台所见，视线由江流远观山林，又由岸边回到江上，给人一种身临其境的感觉。
于希宁在诗文修养上很是下了一番苦功。20世纪30年代，于希宁在新华艺专学习时，诗词题跋是必修课，他一边临摹古人名画一边细细揣摩题画诗，感受诗情与画意的融合。通过数十年不断的积累，于希宁逐渐能够自由地进行诗词创作。七八十年代，于希宁多次江南探梅，在思考绘画创作问题的同时，梅花也开启了于希宁一段诗的情缘，他曾说：“每当此时，我会从自然和艺术的内在关系中，从古人今人的种种得失中，获得无穷的心得和新知，而诗兴由之而生。之所以在我的诗草中咏梅诗占有这样大的比重，真是良有以也，绝不是偶然的。”于希宁的诗歌创作强调当下即成、触目即真的直接表达，当下参取、即物生情，将心寄予当下的直接感悟，正所谓“俯拾即是，不取诸邻”，情感的运动弱化了理智与逻辑思维，只是自然而然地“俯拾”“直取”，类似于“皑皑埋万物，大地披银铠。老柯寿者相，畅吟凌寒态”这样的诗句皆是以诗思启画意，以画图示吟哦，诗人之心在瞬间超越时间与空间，不期然间已与物象契合无间。于希宁的“诗情”不是纯然的感情抒发，而是缘物而起将自己的内在情感与外在物象相融合。他的《早春有怀》：“春来冬去寒方暖，地动青萌欲吐芽。岭上梅花疏且瘦，雪飞有意混成花。”因感受到春天的气息，而遥想岭上梅花的疏枝淡影，大地尽管看似平静却生机涌动，既然梅花还未开放，就让飞雪混成花朵作那冰清玉洁的白梅花。于希宁这种神思活动始终不脱离自我的具体感受，通过情感的推动，将记忆世界唤醒并重组，迁想妙得，神与物游。
随着于希宁绘画风格的进一步确立，必然也要求与之相应的题画诗以深化意境，他说：“古人的诗是在彼时彼地的具体条件下有感而发的，每个人所处的时代环境和遭遇不同，历史和社会的变化发展使人的思想和人生观也在变化。”林和靖爱梅、爱鹤，“梅妻鹤子”成为千古美谈，他笔下的梅花疏影横斜、暗香浮动，而在于希宁这里梅花则转化成为“鳞柯铁骨玉肌妍，历尽冰霜迓日翻。自绕横斜清质气，暗香亮节散中原”的精神面貌。他在诗中所要实现的是梅花的铮铮铁骨所代表的时代精神、民族气派以及自我品格。唐幼明曾有梅花诗曰：“梅花自是神仙骨，不许凡人肉眼看。雪压江南春满屋，玉堂潇洒月光寒。”于希宁反其意而作：“梅花不是神仙骨，耐得人间颂品端。雪掠冰凌难损质，素心玉面水晶盘。”他将梅花那种高高在上、不食人间烟火的冷峻转化为人人赞颂的精神品格。
于希宁创造的诗画意境高古雄奇、鲜明可感，使观者有身临其境之感，如其《巫岫龙柯》写湍流与云天相接，老梅奇柯横空出世，意象凝重，苍劲有力，显示了中流砥柱、伟岸孤傲的精神，并题诗曰：“巫岫雄柯雪养魂，千花万蕊抒精神。为教操守培时物，笔帚运来玉树春。”于希宁作诗还力求与绘画的风格融凝无间，如《秋丝瓜》题诗：“秋雨霏霏征途忙，碧油沃野鱼米乡。荷塘脆藕正应市，户户丝瓜上脊梁。”画面上几片泼墨瓜叶简洁生动，条条丝瓜色清姿动，几朵黄花与叶、瓜互相掩映，极富生活情趣。
二
诗歌之外，书法、篆刻对于希宁的绘画创作来说更有着独特的实际意义，他在绘画上所达到的高度就来源于他的书、印修养。他将书法、篆刻作为绘画的基础来对待，并凭他对技法及美学内涵的深刻理解、融会参悟，使其绘画显现出别样的笔法意味与空间效果。与他在诗文修养上的晚进不同，于希宁自小就受到父辈的熏陶，专意书法、篆刻方面的修炼而无丝毫懈怠。在上海求学时期，于希宁开始比较全面而系统地深入学习书法。从甲骨、金文到晋唐王羲之、怀素、颜真卿再到宋元黄山谷、坡、赵孟頫，无不心摹手追，尤其对魏碑古厚持重、舒展劲健的用笔极为偏爱。与在绘画上的刻苦勤奋一样，于希宁将练习书法作为日课，他不是着意于一家一帖的摹写，而是融会百家之长以成自我体格。
在篆刻方面，于希宁受乡贤陈介祺所藏汉印、瓦当、青铜器耳濡目染，对朴实敦厚的美学风格有了最初的感知。陈介祺一生鉴精藏富，其所辑《十钟山房印举》成为于希宁学习篆刻的重要材料。上海求学期间更得海派名家诸乐三先生的指导，下苦功摹刻秦玺汉印数百余方，上溯钟鼎款识、汉印瓦当、碑额刻石，近学邓石如、吴昌硕及西泠八家。潘天寿先生曾建议他：“多注意秦玺清俊之气，汉印浑朴古厚气息，于章法安排多动脑子，必有变化。”而黄宾虹先生对于希宁更是有重要影响，其《黄宾虹藏秦汉印拾遗》收录亲自手拓黄宾虹先生收藏的秦汉古印58方，从中可见于希宁孜孜以求、一丝不苟的治学态度。同时，他深谙黄宾虹先生“书画同源。自来言画法者，同于书法，金石文字，尤为法书所祖。考书画之本源，必当参究籀篆，上窥钟鼎款识”的道理，对篆籀书法着意最深，用力最勤。从任教于潍县的虑远阁画庐开始，篆刻就一直是于希宁的主讲科目，并编写了完整的讲课稿，在日后的教学过程中不断完善，其晚年论文《篆刻及其与书画之间的关系》即是原稿的一部分。文章中从篆刻兴起原因、发展历程、种类体制及风格变化、作用等几个方面对篆刻做了比较全面的论述。
三
于希宁的绘画充分地体现出与书法、篆刻的紧密结合，他在笔墨表现上孜孜探索，孕育出“刚劲朴厚”的风格特点。其早年所作《白梅图卷》将刚劲沉着的用笔、曲绕变幻的结体形式运用于绘画，得篆刻方寸间分朱布白之妙，正如黄宾虹先生所题“宋元士大夫纯以书法入画，平寿有道，深明篆刻，此帧得古籀遗意矣”。书法用笔影响了他的绘画用笔特征，而画面刚劲浑厚的笔墨味道也影响了书法的审美取向，书法与绘画的笔墨形成了相对应的互动关系。这种互动关系最直接地体现在长线的运用上。他所画藤本植物，以书意入画，无不苍劲古朴、气势恢弘。如《春满乾坤》中的紫藤回旋曲折、疏密交织、屈曲盘绕，运笔灵活不滞、气脉通联，与草书流畅的书写性异曲同工。而其顿挫生拙之态又极尽篆籀笔意，正如他自己的诗句“蔓篆舞婆娑”，刚中带柔、外曲内直，行笔快则流畅刚健、飞动挺拔，行笔慢则敦厚朴实、含蓄稳重，流畅中寓苍浑，朴实中见灵动。他常迫使笔锋分散出一种“飞白”或“剑脊”的笔触效果，这种笔法厚实而松灵，墨虽淡而不薄不浮，虽重而不浊不滞，用来表现初雪未融的梅干，使雪的温润圆滑与枝干的盘曲嶙峋形成了鲜明对比，既有特定的质感、量感和空间感，又具有充满笔墨情趣的艺术性。
从书法、篆刻中，于希宁不仅寻求可被绘画有效利用的技法资源，同时将书、印的内涵化为画面的精神气质，如他笔下的梅花总是充满力量，梅之老干盘曲嶙峋，架构出一个稳定而充满张力的画面结构，将秦汉晋唐的正大气象与梅的品行气势加以内在融汇并通过用笔展现出来，最终形成了凝重古拙、刚劲俊逸的绘画境界。
“三魂共一心”是于希宁一生的座右铭，也是他画梅思想的深层体系。其国魂、画魂寓人魂的艺术思想正是时代精神、梅的精神、自我精神三者统一的高度升华。于希宁在与梅相识相交的过程中，逐渐认识到梅花“不怕雪欺霜辱，冰虐风餐，反而冒雪冲寒，萌花报春，所谓‘万花敢向雪中出’‘挺立风雪吐芬芳’的精神，这才是梅花‘骨气’之所在。这种经得起天寒地冻、雪压霜欺，而矫健不群、一花独妍，却又俏不争春的气质，正是现在所需要的时代精神”。于希宁将梅花之品质、与时代之精神融为一体，同时，又是他自我个性的生动体现。他的情感与文思已与梅结为知已，在进入物我两忘情状中不断深化；他的坚韧、勤奋、刚正之气逐渐与老梅之骨气、生气、清气相契合，实现人魂与画魂的完美统一。
于希宁从传统文人思想价值体系向“三魂一心”画学思想体系的转变，也相应地带来了其绘画造型语言、技法及整体画面的转变。他抛弃传统花鸟画折枝构图的程式，以整棵梅树入画，将花鸟画创作引向一个新的境界，因此，干与枝的画法是于希宁技法创造的重点，尤其是复杂枝干的穿插组织方法，确立了由主干到枝条、由近处到远处、由大势到细节的绘画顺序。枝干、花朵的疏密分布以及梅鞭的走向等等这些因素都成为画面构成的重要部分，这尤其需要画家具有对画面强大的掌控能力。于希宁注重枝干的走向、穿插，并形成一定的层次感和空间关系。为了体现画面的秩序，于希宁还在绘画的过程中有意将枝干留出空位，体现出枝干前后、左右、上下相互顾盼、彼此呼应的空间效果，尽管千枝纵横，仍觉生动有序。于希宁笔下的梅花，在花、萼、蕊的画法上也打破古人的口诀，从花的生理形态出发，对花的画法进行了全面的研究。
于希宁画梅在尊重客观自然的同时，也考虑到了画面的结构美，为了获得作品的完整性和意境美，他往往采用烘托的手法，以赭石、花青罩染，形成一定的空间氛围，凸显远观的气势。
四
于希宁的美术史论研究深受俞剑华影响。俞剑华是站在一个画家的立场上思考如何从美术的自身发展规律出发，论述绘画在历史上的发生、发展、影响、作用和演变规律的，同时注重对画家的风格及技法分析，这些都对于希宁产生了直接的影响。“从时代背景与俞剑华一生的学术活动、学术主张，师承与薪传来看，作为俞剑华学派，有它的特点，这基本上可以从俞先生自己在1958年提出的‘四万说’来认识。”（林树中《承前启后，奠基筑路—试论俞剑华学派》，转引自《俞剑华先生学术研讨论文集》，东南大学出版社2009年版。）“四万”就是“读万卷书，行万里路，绘万张画，立万帙言”。“四万说”要求美术史研究者要有扎实的文献学功底、史料处理能力，重视调查研究、创作写生，将美术史论与绘画实践相结合，以文献考据、实物考古与创作实践相融合。俞剑华对美术史研究有着“尽信书不如无书”的态度，这种治学要求对于希宁的艺术道路产生了重要的影响，他不仅将储备专业技能和技法作为分内之事，更将具备扎实而广博的艺术修养作为一生恪守的准则。
1955年，于希宁到无锡华东艺专师从俞剑华先生进修中国美术史，着意于画家个案、画种、断代史的专题研究。1957年，赴山西永济县永乐宫考察并临摹元代三清殿壁画。不久，他在《山东师范学院学报》上发表了《山西永乐宫混成殿建筑及壁画考察报告》，完整地论述了永乐宫各殿的壁画内容，并详加考证，又从图像角度，对画面的色彩、构图、线条作分析。1958年，于希宁与罗尗子共同完成《北魏石窟艺术浮雕拓片选》一书。该书收录了于希宁在栖霞山、千佛山、龙门、云冈石窟所捶拓的大量拓片，由罗尗子撰文对石窟艺术作综合介绍和系统比较，并对浮雕花纹的演变发展做了深入的研究。“对于石窟艺术作综合比较研究的虽然不是由我们开端，但是在国内艺术界作这种研究的人实在不多，至于研究石窟艺术的浮雕花纹演变和从事这方面捶拓工作研究的，似乎还没有前例。”（俞剑华《北魏石窟浮雕拓片选·序》，古典艺术出版社1958年版）。他们采用拓片这一独特形式，将注意力从铭记碑碣的考察转向浮雕花纹，也把拓片本身所承载的中国独特的文化意蕴揭示出来。“于希宁选用清乾隆年间遗存蝉翼古纸，从石窟浮雕形式、洞窟石质几个方面，综合考虑来选择敷纸、揭纸和敷墨的方法，墨色层层叠加，虚实相映，美妙绝伦。其中大一点的石窟需要几十块，甚至上百块蝉翼纸拼接才能完成，可见捶拓工作的艰辛和难度。从这些精美的拓片中，我们可以看到于希宁先生在捶拓工作中的艺术思考和创造性劳动，同时，也能够深切地体会到于希宁严谨的治学态度和对艺术的虔诚。”（沈光伟《于希宁手拓石窟拓片拾遗》，《百年希宁—书法、篆刻、手拓、写生卷》，山东美术出版社2013年版）于希宁还对敦煌石窟进行了考察。考察结束后，在山东师范学院举办临摹、拓片、摄影展，以多种艺术形式和全方位视角将莫高窟的艺术精品呈现出来。现存的几幅于希宁临摹敦煌的人物画和他的摄影照片仍能让我们感受到他们考察工作的细致、全面。无论是石窟所处地理位置还是洞窟内部的壁画人物，以及纹饰图样、佛教造像等等，都将莫高窟的艺术精华以多种方式重现出来。
关键词：社会实践；学校；德育途径
在片面追求升学率的错误思想的影响下，中小学普遍只重视智育而轻德育，社会实践活动更加没有地位。为了探求富有特色的社会实践之路，我们积极寻求社会的广泛支持，组织学生参加社会实践活动，提高学生的思想道德素质，作为学校德育工作的重要途径。在组织学生参加社会实践活动时，我们主要做了以下几方面的工作：
一、开设劳动技术课程，成立各种兴趣小组
劳动技术课是加强劳动教育、全面提高学生素质，使学校更好地与社会生活、工农业生产相衔接的有效措施，是全面贯彻国家教育方针的需要，也是使中学教育从“升学教育”转变为“素质教育”的重要途径。特定的社会环境也要求我们改变以传授书本知识为中心的传统模式，大力开展劳技教育。
同时，开展劳技教育，又是学生全面发展的需要。在学校工作中，德、智、体、美、劳都是重要的，他们在全面发展的教育中有机联系、相互渗透和相互配合着。人的全面发展就是各方面的和谐发展，而劳动教育就是架起德、智、体、美的桥梁。一方面，通过劳技课，可以培养学生的劳动观点，形成劳动习惯。同时，从心理学角度看，劳技教育能促进身心的全面和谐发展。这是因为人的认识发展与技能发展是相互统一的。动作技能是心智技能形成的最初依据，也是它的经常的体现者，心智活动又是外部动作的调节者，两者相互渗透。在完成比较复杂的活动过程中，不仅需要心智技能，还需要动作技能。动作技能的不断熟练，有助于心智技能的发展，可以使感知、记忆、想象和思维得到升华。劳动教育还能满足不同层面上学生的兴趣和爱好，是他们充分发挥才能的舞台。
我们从落实双重任务，培养合格人才的需要出发，克服了一无劳技教师、二无劳技教材、三无劳技设备、四无劳技基地的困难，经过认真的准备，在全校各年级分别开设了中英文打字、植物栽培、工艺美术、计算机操作、电气维修等六门劳动技术课。学校自筹资金两万多元，建立了专门的劳技教学和活动基地，并购置设备，选聘兼职教师，逐步做到了师资、教材、基地和经费的四落实。
劳动技术课的开设，深受学生和家长的欢迎。学生在学习实践中既磨练了思想，掌握了一些劳动、生活的本领，同时也开发了智力。由学生自己栽培管理的学校植物园，不仅美化了校园，而且向外提供优良花卉苗种，创经济效益十多万元；工艺美术组制作的根雕等艺术品受到外省兄弟单位的高度赞扬；中英文打字、电子计算机和家用电器维修技术课同样受到学生的欢迎和喜爱。这些活动不仅开拓了学生的知识视野，丰富了学生的学习生活，还使学生深切感受到科学之美。通过系统的劳动教育，使学生学到了不少生产知识，受到了思想教育和职业道德教育，养成了热爱劳动、热爱科学、勤俭节约的思想，为毕业后的就业打下了基础。
每学期末，学校对劳动技术课同其他课程一样进行理论与实践的考试、考核并对劳动态度、劳动技能、理论知识和实际操作技术等进行成绩的综合评定；规定劳技课成绩不足80分不能评为“三好学生”，成绩不及格者不予毕业。劳技课已成为名符其实的必修课。学生在这样活跃的环境中成长，个性、兴趣和爱好得到了很好的发展，对学生中学阶段的素质教育起到了至关重要的作用。
二、开辟校外教育基地，开展社会实践活动
学校教育寻求社会的广泛支持，组织学生参加社会实践活动，引导他们走与工农相结合、与生产劳动相结合的道路，是提高学生道德素质的重要途径。
两年前，本校与巴陵石化公司锦纶厂建立了厂校共建对子，成立了校外实践活动领导小组，制定了厂校长期稳定合作的联系制度。我们动员工厂企业参与学校管理，采取“定地点、定时间、定任务、定目的”的“四定”方式，营造全厂重视、全民动员、全社会办教育的局面，对学校教育产生了巨大的号召力与生命力。我们聘请工厂领导、工人、技术员为校外辅导员，经常与学生一起参加活动，参与学校有关教育教学会议，深入课堂听课，并就办学情况向学校提出咨询、批评和建议。每逢节日和重大活动，厂校互派代表共庆。每年暑假，工厂帮助学校在营地举办各种主题的夏令营，组织学生定期到工厂参观、学习、劳动，熟悉化学工业的工艺流程，听取厂史和劳动模范事迹介绍。工人师傅忘我的工作精神、严明的劳动纪律、娴熟的操作技能给学生们留下了深刻的印象，这对培养学生良好的行为习惯和道德品质是最好的教育。在活动过程中，学生自发地与工人师傅结成了朋友，他们互赠礼品，互通书信，相互激励，并肩奋进。
三、创建劳动基地，提供社会实践场所
根据实际，我们在学校植物园、临近的荷花村和巴陵公司锦纶厂短丝车间建立了三个劳动基地，引导学生热爱工农群众，热爱劳动，走与工农相结合的道路。
我们按学生的年龄特征和劳动教育序列，原则上安排一个年级参加一个基地的主要劳动。这些基地平时由学校教师和农民、工人代表共管，再由他们确定劳动内容，保证了基地平时有人管、活儿大家干。大家为学校植物园栽花种树，挖坑掏沟；到农村积肥除草、割稻；到工厂搬运货物。一个学期后，到劳动基地参加生产劳动的学生达3500多人次。在劳动过程中，学生了解到一粒种子经过劳动者的播种、育苗、锄草、灌溉而丰收的农作物的生长过程，亲自体验到了粮食从粗糙的原料变为精美的产品所经过的几十道工序，不仅懂得了要珍惜劳动成果，珍爱劳动人民的道理，而且体验到了人类驾驭大自然的神奇之美。有的同学在作文中写道：“生产劳动虽然是艰苦的，但所获劳动果实是甘甜的，它给人们带来喜悦，使人们感受到辛勤劳动就是美，不劳而获就是丑。”这些活动使他们充分认识到那些热爱劳动、尊重劳动人民、用自己的双手创造人类美好生活的人是美的，那些能够自力更生、奋发图强的人也是美的。有的同学激动地说：“劳动不仅能创造人、锻炼人、美化人，改造人的形体，改造人的思想，美化人的形体，美化人的心灵，这就是古往今来人们讴歌劳动神圣的理由。”
在办好三个基地的同时，学校还给学生每人发了家庭劳动联系卡，记载家务劳动情况。通过这种自我服务劳动和家务辅助劳动，大大地克服了当前学生中的娇、骄二气和好逸恶劳的恶习，既培养了他们从小吃苦耐劳、孝敬父母、尊敬师长的美德，而且训练了他们自己，培养了他们独立生活的能力。如自己收拾床铺，打扫屋子，洗换衣服，为家庭买菜、购粮，做简单的饭菜。这些劳动不仅美化了学生自己的生活，而且还美化了他们的心灵，从小培育了一种热爱劳动、热爱生活的情感。每年暑假，我们还要求学生参加“当一个星期家”的活动，培养他们艰苦朴素、勤俭持家的良好品德和自治能力。把“在学校当个好学生，在家里当个好孩子，在社会当个好青年”的教育活动系统地结合起来。
四、组织校外小队活动，丰富假期教育内容
鉴于学生会在寒暑假中出现教育间断状况，学校以生活区为单位组织起“快乐的校外小队”20余个。每学期末，在教师的分头指导下，要求队员们以主人翁的精神，自订计划，自定内容，自聘校外辅导员，开展形式多样的有益活动。
他们到农村、机关进行社会调查，参观在改革开放中经济效益不断提高的工厂，调查劳动致富的农村专业户等等。耳闻目睹的事实，使学生对社会有了进一步的了解，写出了大量有思想、有水平的考察报告和小论文，热爱社会主义、热爱祖国之情在活生生的事实面前油然而生。一位学生在参观一个纺织工厂后在日记中写道：“平时我只知道衣服要穿得好看，不知道生产一件衣服要经过多少人的辛勤劳动呀！今天工人师傅给我上了生动的一课，使我体会到了工人为四化建设付出的艰苦劳动。今后，我要更加珍惜劳动成果，热爱劳动人民……”一名学生在考察了工厂计算机指挥中心后，大开眼界，在作文中写道：“我进一步懂得了国家现代化建设不仅需要千百万有知识的普通劳动者，同样需要具有高等文化科学知识的高层次劳动者。作为祖国未来的建设者，从现在开始就要打下扎实的文化基础，掌握为人民服务的过硬本领。”同时，在假期中学生们自发组织联欢会、智力竞赛、法制讲座、理想畅谈会、学雷锋服务队，极大地丰富了学生的假期生活。在形式多样的活动中，学生亲自体验到了党的各项改革开放政策和措施的生命力，激发了他们投身社会主义现代化建设的热情，同时也大大增强了他们的社会责任感。
每学期开学初，我们针对假期举行的活动，举办了“家乡新闻会”、“寒暑假调查报告评选”、“‘祖国在前进’摄影展”，让学生在亲自经历的事实面前坚信改革开放的必要性和社会主义制度的优越性。
此外，本校还积极组织科技实践和军事训练。例如，组织学生到工厂科研开发部门参加活动，调查现代科技管理需要具备的现代科技知识以及现代科技人员应具备的智能和品质；邀请解放军和武警部队对学生进行军事训练，学习军人无私的个人奉献精神，严格的组织纪律，顽强的意志品质和集体主义精神。
今年9月，在美国新泽西州培训期间，我带着疑问，特别关注了教师是如何布置和检查作业的。美国的课堂大都不使用教材，或者说大多时候教材只是一个摆设。我反复询问学区教育局局长、中小学校校长、任课教师，他们的意见惊人地一致：联邦及州政府只规定教学大纲和考试说明，学校和教师有权利选择、编写和使用教材。学生也认为课本只是一个参考书，他们不会将课本带回家；可以回家后在网络上看教材，但大多没有看教材的习惯。
按事先的预约，与布隆菲尔德初中副校长进行了座谈。我们了解到，学校没有所谓的半期考试和期末考试，只有每年州统考（大约四、五月份，只考数学及语言艺术两门学科）。即使州考不及格，也不会影响升学，因为更为重要的是学生的平时成绩，它决定了孩子是否升学。若某一学科不及格，还可以在假期中回校补习，重考过关后仍然可以升学，99%的学生都可以升到普通高中学习。
我们考察团一个月观察过的所有学科、所有课堂，老师都下发一张或几张“纸”，美国教师对它没有一个统一的称谓，但是其作用都是一样的。
请先看看不同学段、不同学科的几堂课。
这是小学二年级的一堂美术课，老师先出示一幅画让学生欣赏，观察：餐桌上的花瓶和水果栏。教师在黑板上范画，学生依葫芦画瓢，在白纸上用心画画，老师巡视，手把手的指导。下课后，孩子们将画纸按小组收好交给老师，将画笔放回文具箱，让桌面回归整洁，安静地排队离开教室。课后我询问老师：将画收上来有什么用？老师告诉我们：给每一幅画打一个等级，并记录在成绩册上。她还告诉我，除了将平时的每次绘画评价并登记外，每一堂课，老师还会不断地巡视，看哪些孩子有绘画天赋，哪些孩子特别用心，哪些孩子需要不断修改，哪些孩子不专心……均可以给孩子一个评价，这就是过程性评价，期末形成等级。我带着疑惑问她：仅凭平时的观察与记录，在期末没有考试，给学生一个等级，家长信吗？如果不信怎么办？她微笑着回答，如果家长不相信，可以来看这些平时的记载；但至今还没有遇到这样的家长。
这是一堂高中十一年级的社会课，老师问学生：当前美国有哪些社会问题？学生回答，吸毒、失业、枪支……然后将学生分为两个大组：工会组与企业主组，就“工人与企业主”之间的矛盾问题进行谈判。先讲一些谈判规则和必要知识，然后下发一张“纸”——有关谈判技巧的材料，学生讨论商量，忙得不亦乐乎；每一个学生将谈判要点写在一张“纸”上，下课时老师收取并检查。老师先将工会小组带出去，面授机宜：谈判应当有一个底线，我们要将他准备好，做到心中有数，但是绝对不能告诉对方；即使谈判成功了，也要看清楚条款，不要轻易签字。然后又将企业主们带出去，告诉他们应当如何应对，应当怎样限制工人们的不合理要求。值得期待的谈判开始了，工会小组为工人据理力争：利用法律武器，谈工作时间，谈工资待遇，谈福利保障……有理有据；企业主小组依然不慌不忙，镇定自若，告诉工会人员：当前社会现状，改变调整动态，企业面临困难……双方谈判针锋相对。临近下课，老师布置作业：到图书馆或上网查阅相应资料和经典案例，或者到工厂实地考察，最后形成考察报告。
听课时，我在想这是一种多么宝贵的体验。所有学生参与其中，体验深刻，更重要的是模拟了谈判现场，掌握了一定的谈判技巧，积累了一定的实战经验。我想：当学生未来走上工作岗位时，会显得从容、自信而有魅力，知道怎样合理而有效地争取或维护自己的合法权益，而这恰恰是作为一个公民的基本素养。中国的课堂很少涉及此类课题，如果有，大都比较抽象：企业主要为工人着想，不要当黑心企业家；工人也要为企业着想，不要提出过份的要求，和谐才能双赢，退让才能共存。教了学生不想听的，没有教学生最想学和最应该学的。
这就是美国的作业，其知识点、能力点、训练点、创新点几乎都融合到了这一张普通而平凡的“纸”上。据我的观察和调查，作业主要由课堂小练习、项目及任务组成，很少有中国式的机械死板的重复作业，每完成一项任务或作业，老师都要记录时间和完成情况，期末形成等级，决定孩子是否升学。
美国学校给孩子的“大型”作业，往往具有这样的特征：一是没有标准答案，让你充分地发挥主观能动性；二是对方法要求严格，训练你观察和解决问题的基本能力；三是实用性，让你去关注生活的实际，让你看到自己努力的成果和价值。在一种表面上轻松、开放、自由的教育过程中，对孩子的基本的学习能力、研究能力、动手能力、观察能力进行训练，对他们的严谨、细致、专心的习性进行培养，让孩子们从小养成尊重事实、注重调查的务实精神。美国老师布置的作业，看上去和玩一样，但是对过程的要求和评价却非常细致，孩子几乎不可能偷懒。
美国人有时给人的感觉有点牛，什么都敢怀疑，什么都敢问一个“为什么”。我想可能与他们从小受到的教育有关，美国的教育鼓励孩子们的挑战精神。在学术上，老师要求学生要敢于质疑、不怕失败和犯错。我听美国的一堂高中科学课“幸运鱼”，他让学生探索幸运鱼放在手上为什么会翻卷的原因，再找出至少三种方法让它不动，并让学生将实验步骤和设想写在下发的一张“纸”上。下课时，一位学生问老师他们的实验结果正确吗？这位老师的回答让我们非常惊讶，他居然说他也不知道正确答案，随后他又说科学探究的正确答案往往不止一个。我很好奇幸运鱼为什么在手上翻卷，它是什么材料制作的。课后，我向这位老师请教，他居然说他也不知道。不过他告诉我开发幸运鱼的专家团队网站，想知道就去上这个网站，但是这个网站上的内容不一定正确，他课后也要实验、探究。
课后，我一直在想，这节课的目的究竟何在呢？我想了很久，我明白了这堂课的目的不在于知识的传授，他要培养学生科学探索的兴趣。我时常在想，美国课堂显“慢”：学生沉潜其中，动手实践，思考表达，主动建构；中国课堂求“快”：重视知识的系统性，侧重练习的反复性，“快节奏、大容量、高效率”。
对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。但对于不少中国学生而言：没有了这样的机械的重复的作业，他们感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然——这样“玩”也能升学吗？
我不禁想起当年我学政治、历史的情景：按照年代、事件死记硬背，书中的结论，有些明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。
针对“学业过重”的顽疾，一般开出的是“精讲精练”的药方；但这“精练”，我们常常只强调其练的内容和对象，很少考虑练的过程和状态，或者说由于练的数量太大，且多在课外，我们无暇顾及练的过程与状态，于是对一个练习的全程而言，“精讲精练”就只强调布置和评讲，只强调首末而忽视最关键的过程，即学生练习的过程状态，这样的练无从精致，这样的评无法精当。
所以，最好每节课一张“纸”，少而精，少则得。所选习题必须注重能力的培养与训练，其深度和广度要适当，还要为学生提供适当的选做题，关注不同层次的学生；并腾出课内时间让学生定时完成教师精选的习题，教师在监督过程中也能及时真实地把握学生解答的习惯、方法和效度；然后及时精批细改，进一步了解作答情况；在此基础上的评讲才能有的放矢，详略精当。
按照陕西省高职高专学会的安排，××××年×月×日至日，学校党委书记李长才、副校长吴领合、两办副主任李敏辉随陕西教育考察团到长沙民政职业技术学院、湖南建材高等专科学校、广州民航职业技术学院、番禺职业技术学院、深圳职业技术学院所高职高专进行了考察，现将考察情况汇报如下：
一、基本情况
⒈长沙民政职业技术学院原为国家民政部直属院校，年实行省部共建，归口湖南省教育厅为主管理。学院占地面积亩，建筑面积万平方米，固定资产亿余元。教学仪器设备总值余万元，图书馆藏书余万册，各类专业实验室、多媒体教室、语音室多个，在全国各地建立实习、实训基地余个，建有中国爱心网、中国民政网、中国社工网、中国殡葬网、中国老年网、民院学子家园个专业网站。学院面向全国招生，现有全日制在校学生多人。有专职教师多名，其中教授、副教授名，博士、硕士研究生教师余名。“双师型”教师占全院教师总数的一半以上。学院设有民政系、社会工作系、殡仪系、康复医学系、经济贸易系、文法系、应用外语系、电子信息工程系、软件学院、艺术设计系、体艺教学部等个教学系部，开设有人力资源管理、民政行政管理、劳动与社会保障、社会工作、社区建设与管理、老年人服务与管理、戒毒康复、现代殡仪技术与管理、电子商务、经济法律事务、经贸英语、计算机及应用、网络工程技术与系统管理、应用电子技术、环境艺术设计等个专业，其中，原创：民政行政管理专业为国家级教学改革试点专业，社区建设与管理和计算机应用两个专业为省级教学改革试点专业。学院先后与海尔、华为、创智、风华高科、曙光电子等大型集团公司签订了订单培养协议。学院的毕业生就业率、新生报到率都稳定在较高的水平。××××年毕业生就业率达，××××年毕业生就业率达，××××年毕业生就业率达，居全省同类院校前列。近三年平均新生报到率达到。
⒉湖南建材高等专科学校始建于年，校址在衡阳市区。学校设有六系三部建筑工程系、机械工程系、电子信息工程系、计算机科学系、资源与环境工程系、工商管理系、基础课部、马列部、成教部共个专业。××××年在籍学生近人。教学仪器设备总值万元。拥有电子、化工、机械、汽车、材料等各类实验室个、校内实习基地个、实习工厂个。现有专任教师余名，其中正、副教授余名，具有博士、硕士学历的教师余名，双师型教师比例达一半以上。
⒊广州民航职业技术学院隶属于中国民航总局的全日制普通高等学校。建校二十多年，占地面积亩。拥有固有资产近亿元，教学设备资产总值千多万元。校内综合实训基地拥有个专业实验实训室，架大中小型飞机，多台飞机发动机和一大批专业设备等。先后与广州、深圳、珠海、海口、长沙、武汉、郑州、南宁、厦门等城市的民航单位建立了多个稳定的校外实习基地。有先进的校园网，建成了民航新干线、数字化图书馆、中国期刊网、实验室、先锋网等一批网站群；有由万册藏书及电子图书、余种电子期刊组成的图书馆。学院现有在校生多人，实施全日制和成人两个层次的大专学历教育，面向全国（含香港、澳门）招生，招收包括高中后两年制、高中后三年制的学生，设有个系，多个专业。应届毕业生一次性就业率保持在％以上。学院有教职工多人。专任教师中取得岗位资格证书的有人次，其中多名获得了中国民用航空器维修人员（基础部分）执照，名教师获得美国机务维修执照，名获得“民航国际、国内销售人业务培训教员资格”，名获得签派员执照。另有来自国内外企业、政府部门的专家、学者担任学院各专业顾问委员会委员和客座副教授、客座讲师。
⒋番禺职业技术学院（原名番禺理工学院）年筹建，年月教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校。学院地处珠江三角洲腹地的广州市番禺区，占地亩，校舍建筑面积万平方米，教学仪器设备总值余万元，图书馆面积平方米，藏书近万册，中外期刊多种，现有全日制在校生人。设有软件学院、工商管理系、财经系、旅游管理系、应用外语系、建筑与艺术设计系、机械与电子系、基础部等一院六系一部，并建有计算机中心、网络中心、语言教学中心、电工培训考证中心、模具加工中心以及电算化会计模拟室、外贸文秘实训室、办公自动化实训室、玩具制作实训室、珠宝实训室、金工车间、青年旅馆、青萝陶吧等个校内实验、实训场所和个校外实训基地。设有会计电算化、金融管理与实务、工商行政管理、电子商务、物流管理、法律事务、酒店管理、旅游管理、文秘、人力资源管理、商务英语、商务日语、多媒体设计与制作、产品造型设计、商业美术设计、珠宝首饰工艺及鉴定、环境艺术设计、房地产经营与估价、建筑工程技术、建筑工程造价、计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术、应用电子技术、玩具设计与制造、模具设计与制造、数控技术、初等教育等个专业。玩具设计与制造专业和商业美术设计专业是国家级高职高专教学改革试点专业。毕业生就业率一直稳居全省高校前列：××××年就业率为，名列高职高专第一位；××××年就业率为，位居全省所有本专科院校第一位。
⒌深圳职业技术学院占地亩，规划中的新校区占地亩，与原校区连成一片，将使学院成为全国占地面积最大的高等职业技术院校。学院年筹办，年招生，现设个专业，学生人数人。学院建立了以工业中心为主体的校内实践教学基地，设有个实训室（中心），个实训分室（车间），设备总投入达万元，共台（套）。另外学院拟投资亿元重点建设全国最大的工业中心园区（含在建的第二工业中心和规划中的第三工业中心）和个技术中心。
二、主要经验
⒈办学方向和培养目标非常明确。几所学校牢固树立了为地方经济发展服务的思想，专业设置紧紧围绕产业结构和社会发展的需求，面向生产、建设、服务、管理一线工作岗位，培养应用型高级人才。提出了以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合发展道路的高等职业技术教育发展方向。因此，学校与企业、与学生贴得很紧，完全融入，密不可分，专业设置和课程设置针对性很强。番禺职业技术学院牢固树立为地方经济服务的思想，控制办学规模，每年招生人数控制在人左右，他们在提高教学质量和学生的技能培训上狠下功夫，办出学校特色。学院的专业建设很有新意，职院一是让教师利用暑假走进企业考察调研，确定专业建设方向；二是把企业负责人请进学校，建立专业指导委员会，帮助学校建设专业。专业指导委员会实行动态管理，不断充实和完善。番禺地区珠宝产业和房地产业比较活跃，番禺职院眼睛盯在这两个产业上，办起了珠宝加工检验和房地产专业，学生很抢手，政府很高兴，大把大把地向学院投入。长沙民政职业技术学院的民政、康复、殡仪品牌专业，上为中央解忧，下为百姓解愁，为可爱（军人）、可敬（老人）、可怜（残疾人）、可气（吸毒人）服务，为困难生服务。
⒉重视学生职业技能和职业素质的培养。职业教育就是就业教育，各个学校加强实践性教学环节，注重学生动手能力的培养，实现与企业“零距离对接”。根据本科院校学生理论知识强，动手能力弱、易跳槽，大专学生不爱动脑爱动手，工作上手快、留得住企业欢迎的特点，着力加强了学生的职业技能培训和职业道德教育。
广州民航职业技术学院把工厂搬进了学校，把学校办在了工厂，紧贴航空业务，开设了机务、安检、空中乘务等专业，目标是培养民航一线的技术工人。他们的实验实训基地非常完善，学生上完理论课便进入实习基地，近几年他们在专业建设上投入亿多元。由于强化了学生的实训能力，毕业学生适应社会工作能力很强，在企业里挑起了大梁，担任机务处长、总工、副总经理的甚多。同时他们注重外联，与加拿大合作办学，许多学生在加拿大就业。广州民航职院的学生就业率很高，绝大部分在民航工作，机务、运输专业的学生供求比例达到。
深圳职业技术学院在学生的职业素质培养上下功夫，他们认为，许多产品不合格不是技术问题，而是职业素质问题，是由于不认真，不重视细节引起的，被老板开除的％因为不敬业、与人不合作造成的。所以他们重视提高学生综合素质，集于职业生涯的素质教育，培养学生吃苦、敬业精神，组织学生到延安、井冈山参观，到农村去锻炼、磨练。正是由于重视学生的职业素质和动手能力的培养，学生在企业安心不跳槽，业务熟上手快。
⒊突出了以人为本，学生管理人性化。番禺职院的学生工作很有特色，一是他们培养学生的诚信意识，提高了学生的人格魅力。与珠宝打交道的人，必须有良好的思想素质和道德品质。学院通过课堂德育教育，开展丰富多彩的课外活动，教师敬业精神的影响和人文环境熏陶，使学生学会诚信做人，塌实做事，企业正是看重这种品质，将毕业学生用在重要岗位和关键岗位。同时学院加强与学生的沟通，他们定期在学生中问卷调查，倾听学生的声音，了解学生对学院的满意度，使学生与学院产生共信、共鸣，学生走出去宣传学院，介绍自己的亲戚朋友到学院来上学。二是学校每年举办工商模拟市场，让学生学做小老板，从申请办理营业执照，到经营企业、推销产品让学生进入市场亲身体验。这个活动已经坚持办了年，每次活动准备个月。广东电视台作为专题新闻做了报道。三是让学生养成自主管理的习惯，学院每个系配备－名辅导员，每个班配备名学生班主任，由高年级学生管理半年后，再由本班学生担任，依次形成了学生自己管理自己的良好习惯。学院在引资建校上也有新招，番禺地处侨乡，学院主动的与侨胞、公司老总及企业联系捐款，在校内建起了何厚华大楼、霍英东学术中心等大楼座。学院环境宜人，文化氛围特别浓厚。
⒋办学理念新，创新意识和经营意识特别浓。长沙民政职院和广州民航职院是从中专升为高职院校，他们认为办学理念、机制、体制的根本转变是学校发展的关键，必须按照新标准、高标准建设学校，办出特色，学校才有发展。因此所学校都接受了教育部的评估，他们“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。
番禺职院把创新作为学院发展的动力和源泉，番禺地区玩具厂多，他们申办玩具专业，因为全国没有一家玩具专业，上级不批，他们多次做工作，硬是办成了，率先建立了全国第一个玩具设计制造专业，而且办得很火，许多高校参观学习，并把教学计划拷贝回去。国家玩具设计师的标准也是由他们制定的。
长沙职院“以民政理念办教育，以经营理念办学校”，他们把食堂、后勤和学生电话作为市场经营，电信部门电话费的％交学院，食堂管理费收入每年也有万元。政府每年向学校拨款万元，加上学费、其它收入，学院每年支配的费用有亿元。
⒌管理方法科学，用人机制灵活。长沙民政职业技术学院在科学管理上狠下功夫，他们分权、授权、放权，淡化行政权力，强化学术权力，学院领导管学校建设规划，主任、教授系管治学，实行学校和系部两级管理，系部是实体，系主任必须是研究生毕业，每个系管理人员定编名，系主任、书记、教学干事和就业干事。他们把学生就业工作作为学校的全部工作，从学生进校前做到学生毕业后，一个系对一个行业，电子、经贸专业把海尔的空调、冰箱、彩电等产品搬到课堂，把海尔集团的培训基地建在了学校，使该专业％的学生在海尔就业。
深圳职业技术学院办学用人机制灵活，全员竟聘年至年不等，年考核一次，达不到要求的解聘，签年合同有一次考核不合格待岗个月，再不合格解聘。规定夫妻不能在同一单位工作。学院领导和中层干部的责、权、利相统一，部门负责人有权选择员工，考核下属并进行奖金分配；学院领导考核部门工作，并发放部门负责人的奖金，部门工作若有失误，主管领导负连带责任。学院形成了注重工作实绩，人人找活干，干活才有奖，没活就撤岗的良好局面。他们还把职业技能鉴定站、行业学会建在了学院，家具行业协会还在学院建立了研究所，企业、行业与学院共建实训基地，捐赠设备多万元。
三、几点体会
考察几所学校以后感受颇深，感到我们的压力很大，我们不做，别人会做，我们的步子慢一点，就会被淘汰出局。
因此，我们首先要更新观念，不断创新，尽快实现办学理念、机制、体制的根本转变。我们学校目前面临从职工大学成人教育向普通教育高等职业技术教育转化，虽然都是高等教育，但内容和形式有很大的不同。原创：以前学生是从职工中来，到职工中去，不存在就业问题。现在学生毕业要找职业，这就决定了我们的专业设置、课程安排和管理模式，必须以就业为导向，以职业能力培养为目标，走产学研结合发展道路的高等职业技术教育发展方向。
其次，要加强实习实训建设，要有争创一流的思想，把学校办成具有铁路特色的职业技术学院。一流的高职院校有个特征，一是先进的办学理念，二是先进的办学条件，三是科学管理，四是鲜明的办学特色，五是高质量得人才培养。以上除办学条件一个是硬件外，其余都是软件，所以，从软件入手，有很多潜力可挖。虽然我们学校面积小，实验实训建设比较薄弱，但只要我们与企业紧密合作，把实训基地建在工厂，建在现场，让学生走进企业实习，了解企业，融入企业和社会，也让企业认识学生，了解学校。同时弥补学校在实习实训建设上场地和资金不足。
论文摘要：高师音乐学专业硕士生的培养质量已随着国家研究生教育规模的持续扩大呈下降趋势，这已是不争的事实。笔者认为，面对高师音乐学专业硕士生培养质量问题，应该重点分析并调整目前正在实施的课程结构。高师音乐学专业硕士研究生课程编制思想存在的误区导致了课程结构的失衡，在专业类课程和教育类、研究类课程之间存在着失衡，方向选修课存在人为壁垒，专业选修课的课时和门类的失衡，音乐表演类课程的流于形式，非音乐类艺术课程的空缺，这些问题与缺陷严重影响了高师音乐学专业的专业发展和硕士研究生的人才培养。
高师(高等师范院校简称)音乐学专业硕士生的培养质量已随着国家研究生教育规模的持续扩大而呈下降趋势，这已是不争的事实。很多业内人士表示，一定要重新调整高师音乐学专业硕士生的培养目标定位。笔者认为，面对高师音乐学专业硕士生培养质量问题，调整培养目标仅仅是一个方面，另一个不容忽视的核心问题是现行高师音乐学硕士生课程结构存在一定程度上的失衡，无法满足音乐性和师范性的和谐统一，无法培养出音乐教育工作者，尤其是未来主要岗位群——中小学教师音乐教育工作者的工作需要，适应不了我国基础教育新课程改革对艺术师资的要求。“课程学习是研究生培养过程的重要环节，而课程的设置又是根据高师音乐教育研究生培养目标和特定的培养方向决定的。课程作为实现培养目标的主要途径和载体，在很大程度上决定着研究生的培养质量，同时，还体现着高师音乐教育研究生应有的性质和特色。”
因此，对高师音乐学研究生课程结构的失衡状况进行分析是非常必要的。
一、高师音乐学硕士生课程结构失衡的表现
课程结构是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系，必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。它不仅是课程实施活动顺利进行的依据，更是课程目标转化为教育成果的纽带。对于高师音乐学研究生来说，由于音乐学专业的特殊性，课程结构在整个课程体系中的作用更加明显，它直接影响到音乐学专业研究生音乐学理论的掌握和音乐技能的掌握。
当前，我国高师音乐学专业硕士生的课程结构存在着明显的失衡，具体表现为专业类课程和教育类、研究类课程的失衡，方向选修课的人为壁垒，专业选修课的课时和门类的失衡，音乐表演类课程的流于形式，非音乐类艺术课程的空缺。
1 必修课程中缺乏教育类课程和研究类课程
必修课程是所有音乐学专业的硕士生都必须修习的课程，对于高师而言，音乐学专业硕士研究生的必修课程包括公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程主要包括英语，政治；专业必修课程则应该由三个部分组成：专业技能类课程，教育类课程和研究类课程。这三类课程对于音乐学硕士生的培养是不可或缺的，各自都承担着重要的角色。专业技能类课程是为培养学生的音乐表演和创作的技能而设置；教育类课程对师范院校的学生来说是非常重要的，是学生教育教学技能的养成和提高的基础课程，更是学生科学的教育理念和思想形成的关键课程；硕士生作为高等教育的较高阶段，研究类课程的设置则是为培养学生进行科学研究的能力服务的。专业必修课程中的这三类课程共同构成了音乐学专业硕士生的专业基本课程结构。
专业必修课程中的这三类课程本应是缺一不可，共同为促进学生的素质结构和能力结构服务的。然而，事实上，在很多高师音乐学专业硕士生的课程结构中，必修课程中只注重专业技能类课程的设置，而教育类课程和研究类课程往往是缺乏的，无论是从课时，还是从所占学分来看，教育类课程和研究类课程都是不能和专业技能类课程相比。例如，山东省某师范院校音乐学专业硕士研究生的培养计划中，学位课程中基础课程和专业课程有以下几门：艺术美学，民主音乐学概论，音乐作品分析，音乐史学研究，音乐学理论与实践研究。从中可以发现，在专业必修课程中，只有两门课程是研究类的课程，没有一门是教育类的课程，这对研究生阶段的教育来说都还是很欠缺的。这不是个别现象，很多高师音乐学专业硕士生的必修课程这两类课程都是非常缺乏的。
2 方向选修课程存在人为壁垒
我国硕士生培养一般是按研究方向加以培养的，与研究方向相对应的课程设置就是方向性课程。方向选修课是特别为某一个研究方向的学生开设的，各个研究方向都有自己的方向选修课。按理说，我国高师音乐学专业硕士研究生的研究方向分得很缌，每个方向都有自己的方向性选课，如果把这些方向课程加起来，开设的课程门类应当是相当丰富了，为学生选课提供了极大的空间，对学生全面的音乐素杨的养成具有重大的意义。然而，事实并非如此，在我国高师音乐学专业各个研究方向所开设的方向选秀课程之间，都存在着不可避免的人为壁垒，某一研究开设的方向选秀课只供本方向的某几个学生享有。
3 音乐专业选秀课程时比重大，门类少
音乐专业选修课程是为整个专业的学生设置的，不管哪个研究方向的学生都能够进行选修，不同的学校对学生选择专业选修课的学分分要求是不一样的，有的学校多，有的少。音乐学专业硕士生的教学特点是过分强调专业课的重要性，然而，音乐教育作为一门教育学科，在课程设置上是有一定要求的，因此，我们在强化专业必修课的同时，还应注意专业选修课安排和选择，使高师音乐教育在确保实现教师教育培养目标的基础上，开拓学生汲取知识的空间，为学生的长远发展需要和主动积极地学习，创造良好的条件。在高师音乐学专业硕士生的培养中，专业选修课突破了方向性选修课的局限，对于培养学生的全面音乐素养的意义非常重大，不同研究方向的学生选修同一门课程，还能够拓宽学生的知识面。另外，不同研究方向的学生的思维方式都是不一样的，通过他们之间的共同研讨，发表不同的观点，对于学生的创新思维的培养也起着重要的作用。
专业选修课程对音乐学专业所有的硕士生都是同样重要，高师应该努力开设出门类众多的选修课程供学生选择，以此来拓宽学生的知识视野，促进学生的发展。但是，当前高师音乐学专业硕士生的培养计划中，选修课程的设置情况并不是很乐观。例如，某师范大学《音乐学专业攻读硕士学位研究生教学计划》，为学生开设了7门专业选修课程，分别是音乐文献研究，西方现当代音乐，音乐学专题讲座，中外文化史，专业论文导读与写作，中国现当代音乐，世界音乐。这7门课程均是36个学时，2个学分。其中，西方现当代音乐，音乐学专题讲座和中外文化史的考核方式是考试。虽然开设了7门选修课程，但对于高师音乐学专业所有的学生来说，课程的门类依然相对较少，难以满足学生选课的需求。再看四川某
一所师范大学音乐学专业硕士研究生的培养方案，为学生开设的选修课程仅有4门，分别是钢琴教学研究，72个学时，3个学分；声乐演唱与教学研究，72学时，3个学分；手风琴教学研究，72学时，3个学分；声乐心理学理论，36学时，3个学分。较之山东的那所师范大学，四川的这所师范大学开设的专业选修课的课时更多，门类更少。这样课时太多、每类稀少的选修课程设置严重阻碍了学生的专业发展。
4 音乐表演类课程流于形式
音乐表演是音乐学专业硕士研究生必须具备的音乐素质之一，对于高师音乐学硕士生来说，无论是毕业以后走上讲台，还是走上舞台，音乐表演都是不可或缺的。音乐表演能力和素养的养成，是理论和实践相结合的过程。实践即是学生在学习期间参加的一些音乐表演的活动，包括课堂上的音乐表演，专业内部组织的音乐会，学校在庆典时组织的音乐活动，还包括学生参加由社会组织的音乐活动，而理论主要是指学生在音乐表演类课程中学习的基本知识和基本理论。因此，音乐表演类课程不仅仅是培养学生音乐表演的技能技巧，也包括培养学生音乐表演的理论素养。
音乐表演类课程是高师音乐学课程结构中的重要组成部分，各个学校都开设了大量的音乐表演类的课程，尤其是在声乐和器乐方向的，开设的音乐表演类课程更多，例如，钢琴，手风琴，和声学……音乐表演类课程的门类繁多，对培养学生的音乐表演的技能技巧起到了很大的作用，然而，这其间也存在着一些问题，最主要的是音乐表演类课程流于形式。
高师音乐学专业的上课形式基本是小班教学，有的研究方向招收的人较少的，甚至是一对一的教学。对于音乐表演类的课程，课堂上的音乐表演是课堂中的重要组成部分，但是当整堂课都成为学生的音乐表演的时候，也就是音乐表演类课程流于形式的时候，我们也不得不反思研究生教育培养目标了。音乐表演类课程流于形式主要的表现是忽视课程中的理论教学，过分强调音乐表演实践。例如，“声乐演唱”课程的目的是帮助学生建立起正确的声音概念，掌握科学的发声方法。课程目标的实现需要一定的理论作为支撑，学生在掌握理论的基础上，将理论运用于实践进行技能的训练，这样才能使理论结合实际，达到最优的教学效果。忽视音乐表演类课程中的理论学习，单纯地进行技能训练，使得研究生的音乐表演类课程成为了技能操练课，而这种缺乏理论支撑的技能操练任何时候都能够进行，实际的效果也不会很好。
5 相关的非音乐类艺术课程基本是空白
艺术素养是多方面素养的综合，音乐学专业的硕士研究生要培养自己的艺术素养，除了音乐素养外，还必须通过其他的课程来提高自己其他方面的艺术素养。和音乐相关的非音乐类艺术课程主要包括舞蹈、美术、戏剧等课程，虽然在这些课程中，除了舞蹈和音乐的关系最紧密以外，美术、戏剧和音乐看起来似乎没有什么关系。其实，它们之间的关系是一种内在关系，它们共同为促进学生的艺术素养服务。因此，高师音乐学专业硕士研究生要懂得艺术，要具有艺术素养，就还必须修习其他相关的非音乐类艺术课程。
然而，在现行高师音乐学专业硕士研究生的课程结构中，和音乐相关的非音乐艺术类课程基本上是空白的。这种空白使得学生除了懂得音乐，其他方面的艺术素养严重缺乏，导致他们的艺术素养结构不完整。相关的非音乐类艺术课程的空白与我国高等教育过分强调专业的倾向有很大的关系。我国高等教育长期以来都过分强调专业的重要性，学生都是关起门来学习本专业，和其他专业的联系非常少，即使是同属艺术学科的音乐、美术、舞蹈和戏剧专业之间联系都非常少。
二、高师音乐学研究生课程结构失衡的原因探索
导致高师音乐学研究生课程结构失衡的原因很多，笔者认为，其中一个重要原因是各高师院校音乐学专业课程编制思想存在一定的误区。课程结构属于一种人为的结构，是人们思想中占主导地位的价值观念在课程实践中的具体体现。思想决定行动，编制思想的误区会导致编制出来的课程结构不仅妨碍音乐学专业课程实施活动的顺利进行，更难以使课程目标转化为教育成果，导致高师音乐学专业硕士生的培养质量下降，社会认可程度低。
1 研究方向本位的课程结构编制理念
当前，高师音乐学专业硕士生的培养方案在一个二级音乐学科名下，设置的研究方向少则8～9个，多则十几个。研究方向分得过细，过于狭窄，势必导致课程资源无法实现共享，学生没有进行跨方向选课的渠道。此外，这种课程结构编制理念也影响了导师的素养，他们只是某一个领域的专才，尤其是专业技能的专才，其开设的选修课都是具有很强的方向倾向性的，即开设课程在很大程度上是针对本研究方向的，对其他研究方向的学生具有排他性。
这些人为壁垒造成了资源的极大浪费，音乐学专业的每个研究方向招收的硕士研究生的数量都很少，开设的选修课只供这几个学生享有，人为的壁垒限制了其他方向学生对课程的选修，丰富的课程资源得不到最大程度的利用，造成了极大地浪费。当然，这种人为壁垒造成的最大的后果是研究生的全面音乐素养得不到培养和提高，培养出的研究生的素质结构非常不完善。
这正如郭声健教授所言：“在我国，研究生教育的一个最大特色就是方向分得太细，这其实并不利于研究生教育质量的提高，特别是不利于当今社会所需要的复合型人才的培养。”
2 借鉴移植的课程结构编制模式
高师音乐学专业自从开始招收硕士生以来，在发展的过程中，一直吸收并借鉴着专业音乐学院的课程编制模式。但当高师音乐学专业硕士生发展壮大到一定规模时，则需要加强自身课程结构的探究和理论建构。
高师音乐学专业课程结构编制中存在着“重专业性轻师范性”的错误观点。对专业性的过分强调使学校在编制课程时，专业技能类的课程占了很大的比重，而培养教师教育的素养和发展教学技能的教育类课程则少得可怜。高师音乐学专业硕士生毕业后主要是去从事音乐教育工作，因此，教育教学的理论和素养，相关的教学技能，科学的教师观、学生观、教材观和知识观必须在学习阶段形成，而这些理论素养和观念的形成主要得益于课程结构中教育类课程。师范性是高师在编制课程模式时必须考虑的重要特性，高师音乐学专业硕士研究生的培养偏离了师范性也就偏离了自身的坐标。如果说音乐院校以学生的演奏(唱)能力的提高及比赛获奖与否来衡量其教学目的、培养目标的实现，那么高师则注重的是全面知识的获取和全面素质的培养，尤其是教师教育素质的培养。专业音乐院校的课程编制中，关于技能性训练的课程应该是课程的重点，而其他的课程，例如《音乐心理学》、《音乐教学法》等课程则处于次要的地位。高师的师范性特征则决定了在音乐学专业硕士生的课程编制中，应该增设大量的能够体现其自身师范特性的课程，才能够使学生将来胜任学校的音乐教学工作。
另外一种错误观点是“重技能性轻理论性”，认为音乐学专业的学生只要具备高超的音乐表演的技能就可以了，而不顾培养硕士生具备“在本专业领域中独立地从事理论研究”能力的教育目标。表现在课程结构中，即是研究性课程的缺乏与音乐表演类课程的流于形式。高师音乐学专业的硕士生导师大都来源于专业的音乐学院，是某一个领域的专长，他们拥有高超的音乐表演技能，而缺乏教育教学方面的知识和训练。他们的教学设计，即是单纯进行技能操练的教学设计，将音乐表演类课程错误地理解为音乐技能操练课程，这是不符合教育教学的规律的。
所以说，在高师音乐学专业发展的初期，适当借鉴专业音乐学院校的课程编制模式给高师院校带来的是有利的影响，但是在专业已经逐渐成熟的时候，对专业音乐院校的借鉴移植则会对音乐学专业硕士研究生的培养带来不良的影响。
3 陈旧的就业岗位设计
据不完全统计，当前高师音乐学硕士生毕业后的就业领域主要分为以下4种：第一，中小学音乐教师；第二，高校政治辅导员；第三，社会培训团体；第四，专业音乐人才。在这4种职业领域中，中小学音乐教师事实上已成为毕业生就业的主要流入领域。而与之相左的是，音乐学硕士生毕业后最不愿从事的工作之一就是中小学的音乐教师；高师在培养音乐学研究生时，最不重视的一个就业岗位也是中小学音乐教师。高师丝毫不去考虑已悄然发生巨变的就业市场，依然保持着研究生教育发展初期的培养模式，仍在追求学生高超的音乐创作和表演能力，力图使学生都成为专业的音乐人才。就是这样一种陈旧的就业岗位设计，很难满足基础教育新课程改革对音乐师资素质培养的要求。
参考文献：
这是河池市天峨县教师编写的有效教育实验中关于学习方式训练的约定操口诀。口诀把学习方式训练中的约定要求童谣化，朗朗上口，通俗生动，非常便于学生的记忆和理解。
天峨县地处我区丘陵与云贵高原的过渡地带，这里群峰林立，山高路险，社会经济和文化教育发展都十分滞后。2010年10月，天峨县成为我区开展有效教育的12个实验县(市、区)之一。启动，有效教育实验后，天峨县紧锣密鼓地开展基层调研，然后进行教师培训。他们结合自身特点，有选择地开展培训，重点是学习方式训练和要素组合课型实践，并组建了实验教师学习方式训练目标导向性团队。有效教育如同闪电，在天峨县校园上空凌厉闪亮。
天峨县从一个侧面反映了我区开展有效教育实验的真实情况。尽管全区开展有效教育实验才一年多，但却像一颗石子砸破平静的湖面，有效教育迅速打破了广西原先受困于传统教育的窘境，给那些在传统教育困境中苦苦挣扎的教师们以醍醐灌顶般的启示，他们得以迅速更新教育理念，迅速掌握科学方法：教学变得有法可依，课堂变得有序可循；学生变得积极向学，创造性思维能力日益凸显。于是，那些原本不敢想像的生动活泼的课堂氛围出现了，原先苦苦追求却总是不如人意的学习成绩明显提高了。
有效教育，在八桂校园日渐显现出非比寻常的魅力。
第一个吃螃蟹的玉州区
一
2001年，玉林市玉州区在广西率先成为国家基础教育课程改革首批实验区之一。在经历了课改之初的兴奋之后，教师们心中浮现出越来越多的困惑。课改的理念深入人心，但是由于缺乏具有科学性和可操作性的方法，原有的教学方式被否定之后，并没有新的方式来承担新课改的推进工作，在实践和操作层面上，师生们一时间无所适从。面对如此窘境，玉州区教育局多次派出考察队伍，到各地寻找脱困良方。
2003年12月，玉州区派出的考察团队在云南昆明聆听了有效教育创始人孟照彬教授的报告，觉得他所倡导的“三性”(知识性、个性、创造性)与课改倡导的“三维目标”很相似，“三动”(主动、互动、能动)与课改倡导的“自主、合作、探究”有异曲同工之妙。更为可贵的是，有效教育具备了立意很高的教育思想体系，且有实践性很强的独特的操作系统。玉州区教育局听取了考察报告后，马上邀请孟照彬教授前来讲学。2004年3月，孟照彬教授连续五天在玉州区讲学，并亲自上示范课。经过认真听课和反复研究论证，玉州区教育局最终作出了大胆决策，引进有效教育实验，改革课堂教学，努力推进基础教育课程改革，提高玉州区的教育教学质量。
实验之初，玉州区就精心策划，构建了颇具特色而又切实可行的“两条腿走路”的梯度管理方式。一是“自上而下”管理，即由玉州区的党委、政府直接领导，教育局牵头组织管理，教研室指导服务研究，实验学校参与，拓展三位一体的教育科研实验管理模式；二是“自下而上”管理，即由各实验学校教师自觉自发地钻研尝试，接着由各教师所在实验学校的单元组组织研讨改进，再由实验学校进行指导完善，最后邀请区级指导力量检验评估。两种管理方式同时进行，上下联动，有力地推动了有效教育实验的顺利进行。
为了强化骨干教师的培训，玉州区创建了“毓秀班”教师培训方式。这是一个固定的培训班，成员来自不同学科、不同学段和不同学校的教师，涵盖了城乡中小学。目的是通过一定的培训模式培训骨干教师，再以此为滚轴，带动全区教师积极参与实验，促进教师队伍的整体提高和均衡发展。对这个班的培训，主要通过对有效教育理论及操作体系的强化训练，培养能现场备课、上课、评课的“快速反应部队”。随着培训的深入，越来越多的教师脱颖而出，部分教师已经成为培训者转而进行专项培训，形成了素质优秀能力突出的培训团队。
有效教育的学习方式中有一个很重要的方式，那就是团队。玉州区将学生团队延伸到教师和学校之间。教师通过单元组开展实验活动，实现以强带弱、以快带慢，学校通过教师团队来组织校本教研活动已成为常态，校与校之间通过校际团队实现校与校之间的协作与互助。为了实现校际协作，玉州区专门召开校长会议，根据子课题研究的相似性和自愿原则，以强弱结合、城乡联动等方式组建了13个校际团队和6个城乡联队，加强了学校与学校之间的互动，最近还出现了初中和小学的跨学段联动。校际团队激活了校与校之间的互动与互助，这是实现区域性发展的好途径，有利于真正实现教育的均衡发展。
玉州区通过几年来的有效教育实验积累了很多宝贵的经验，其中重要的一条就是“全员培训，后续跟踪，持续指导”。仅仅依靠核心专家团队的几次培训是不可能发展到今天这个程度的，为了让更多的教育工作者掌握和在课堂上真正熟练地运用有效教育的理论知识及操作方式，玉州区教研室进行了持续不断的入校指导和跟班听课，同时举行了60多次不同层次的培训。除了邀请孟照彬教授及有效教育总部的咨询培训专家对城区实验指导组和实验教师进行系统培训以外，他们以城区培训指导力量为主，对实验骨干教师、镇(街道)辅导员进行二级培训；还以各实验校、中心校的骨干教师和辅导员为主，对教师进行校本培训。此外，还有由教研室组织对各科教师进行的分学科全员培训，对校长、分管教学副校长、教务主任分别进行的专业指导培训等。通过持续跟踪和各层面的培训，全员参与有效教育实验，教师们较好地掌握了有效教育的理论知识和操作技能。
二
城北初中，是玉州区一所边远的、因招生困难而差点被除名的学校。玉州区引进有效教育以后，该校整体进入实验，很快扭转了颓势，课堂变得灵活生动，学生进步明显，中考也取得了出色的成绩，赢得了家长日益高涨的赞誉声。
像城北初中这样发生喜人变化的学校在玉州区还有很多。而通过有效教育实验，教师的专业素质和业务水平更是得到了明显提升，最为突出的一点就是教师们的胆量变大了。以前每有出课的任务，教师一般都会推辞，特别是农村学校。现在不同了，教师们对公开课、比赛课、展示课的态度从不敢上课到想上课，再到争着上课，少了胆怯与退缩，多了自信与踊跃。
通过几年的摸索，玉州区形成了“教科训”一体化的教研体系：以专家为引领、课堂为重点、活动为载体、课例为导引、团队为组织、训练为主线，强调参与和体验，讲、评、研、训相结合，培训、课例、研讨一体化推进。有效教育实验因此得以全面深入地推进，并在城乡学校得到均衡发展。目前，玉州区共有
3000多名教师不同程度地参与了有效教育实验，占全城区在职教师的70％以上，其中500多名教师经过自愿申请，学校推荐，城区课题研究组、教研室、教育局考核、审批等程序，成为了玉州区区级实验的骨干教师，111名教师成为“四会”(会上课、会评课、会辅导、会写作)培养对象，30多名教师成为专家型教师的培养对象。
通过实践有效教育，玉州区学生的学习方式也发生了很大的变化，“自主、合作、探究”的学习方式已逐渐成为他们的良好习惯，学习能力和学习成绩都有了明显的提高，中考成绩在玉林市居于领先地位。与此同时，他们的自信心增强了，思维开阔了，综合素质提高了，以往那种无法抑制的厌学情绪现在大大减少，初中辍学率逐年下降：2006年为2.1％，2007年为1.68％，2008年为1.45％，2009年为1％，2010年为1％，2011年为0.8％。
2011年11月15日，第二届“全国教育改革创新奖颁奖典礼暨中国教育创新论坛”在北京举行，玉林市玉州区“实施有效教育、打造毓秀工程”获第二届全国教育改革创新优秀奖。
有效教育呈燎原之势
玉林市玉州区有效教育实验的成功，在广西各地引起了强烈的反响。各地教育部门纷纷派出队伍，前往考察学习，很快就在各地开始实验。2010年10月，在柳州市召开的全区基础教育学校教学改革启动大会上，自治区教育厅决定在12个县(市、区)开展有效教育试点。有效教育在广西的实验从此进入了新的阶段，呈现出多地推进、百花齐放的喜人局面。
一
在广西的工业重镇柳州市的柳南区，由于历史及地域的原因，外来务工人员的孩子占生源总数的50％左右，这些学生因为家庭教育的缺失，行为习惯较差，老师们教起来比较头疼。尽管中小学课改已经进行了多年，但柳南区的课堂教学效率仍然不高、课堂气氛不够活跃，课堂上依然存在“满堂灌”“一言堂”等现象。柳南区迫切需要一个新型的、实用的、适合其教育现状的教育理论来激活、改变现状。玉林市玉州区的成功深深吸引了他们，经过认真的考察学习，柳南区于2009年7月引进了有效教育实验。
2010年3月，孟教授有效教育柳南区培训班在柳南区绿化大楼隆重拉开了帷幕，城区300名骨干教师参加了有效教育理论知识和实践的第一次培训。孟教授分别通过讲座、情境互换、团队合作、课例点评等方式就有效教育备课方式、学习方式、评价方式等卖用性强的理论系统和操作系统进行了培训。老师们在孟教授的引领下，初步掌握了要素组合、平台互动等课型方式，经典性评价等评价方式，单元组、团队等学习方式，以及图文结构式备课方式等内容。
为了使实验扎实进行、有效推进，柳南区教研室制定了实验计划和推进方案，成立了组织课题开展、提供经费保障和政策支持的领导小组，建立了负责课题开展的专业技术和操作指导小组，成立了能够进行有效教育的讲课、培训和评课等工作的专家小组，有计划、有步骤、分重点、分类指导开展实施工作。2010年3月开始，柳南区的50所中小学全部启动实施有效教育课改实验。在实验过程中，柳南区各学校结合自身特点，创新培训方式?拓展培训途径，创造性地开展教研活动，有效地激发了广大教师的积极性、主动性和创造性，推动了学校教育质量的稳步提高。
柳南区实验小学按照柳南区有效教育项目实施方案，从自身实际出发，在中心课题“构筑以‘美的教育’为载体的新文化体系的实践研究”的统领下，确立了“有效教育”这一分支课题的研究。该分支课题以有效教育理论为指导，通过对若干个课堂教学亮点进行分析、解剖、反思，找准“课堂有效教学”的最佳突破口，逐渐提炼出一套利于教师专业成长、学生终身发展的“十二字教学法”(精讲点拨、巧问质疑、有效反馈)，给学校教育教学面貌带来了可喜变化。
柳州市和平路小学针对小学生作文中存在的“言之无物，言之无序，言无个性”的现象，尝试将“要素组合方式”运用于作文教学之中，对以往习作教学方式进行改革，在选材构思和具体表达这两大习作教学环节上有了新的突破，解决了学生言之无物、言之无序、言无个性的难题，引导学生写出生活化、具体化、个性化的作文，实现了习作教学的“有效果、有效率、有效益”。
通过参加培训，大胆实践，教师的业务能力、教学水平、教研能力明显提高了，不少教师在城区有效教育赛教课上获得佳绩，甚至在自治区和全国的赛教课上也获得殊荣，教风学风、学生的学习成绩与综合素质也都有了可喜的变化。柳南区实验小学就先后有李欣欣获全国“创造自己的高效教学经验”研讨会优质课比赛特等奖，刘薇获全国语文阅读教学大赛一等奖，龙菲获全国中南九省数学课堂教学大赛一等奖，罗千雅获自治区数学课堂教学大赛一等奖。柳州市第十七中学特意把8位实验教师在一年来参与实验的班级的成绩进行了前后对比，做了一个成绩的对比分析表，发现自从进行了有效教育项目实验后，各班成绩均有所提高。
柳州市的边远山区县三江侗族自治县，2009年7月开始引进有效教育实验。该县对教师分三个层次进行培训，第一层次是指导教师培训者培训(161人)，由孟照彬教授团队进行培训，操作层次要达到“中国标准”。第二层次是愿意参加有效教育实验活动的年轻骨干教师(460人)，由县级技术指导团从进行“有效教育实验新基本功、普及标准”基本内容培训。第三个层次是除第一、二层次以外的余下所有中小学教师，采取“送培训下乡”的形式进行新基本功培训，让所有小学教师了解新基本功内容，为进一步推广有效教育打下了扎实的基础。
通过有效教育的理论学习和教学实践，三江的实验教师课堂调控能力有了质的变化，课堂上自觉把主动权交给了学生，教学效果显著提高，学生的学习成绩、综合素质明显提升。2011年中考，三江民族实验学校的A+人数_占全县A+人数的74％。该校初19班是一个有效教育实验班，班主任让学生们用有效教育的管理方式来管理班级，取得了显著效果。老师外出开会的时候，班上由科代表上课，没有老师的课堂秩序仍然很好，有的独立思考、小组讨论，有的表达呈现、班上交流，老师回到学校就可以直接检查学生的学习成果。
二
广西首府南宁市兴宁区，2010年3月启动有效教育实验，城区19所公办中小学参与了实验研究；2010年9月，有效教育实验在城区全面铺开，全城区所有26所中小学校都参加了有效教育实验，其中参与人数大约60％，大部分学校主要以实验班的形式推进。
“开展小课题研究、提高实验品位”是兴宁区开展有效教育实验的创新性举措。针对有效教育实践过程中出现的问题，兴宁区别开生面地开展“短、频、快”的小课题研究，为期一年。目前，城区已经立项成立了95个小课题。实验学校
的一线教师积极行动，主动参与，迅速组成3--5人的小课题研究小组，解决实验中的热点难点问题。这种课题研究是基于教师解决问题的需要而产生的，学习材料是自己选择的，因此学习所得理解深刻，又能灵活地运用，有效地提高了教师的教育教学水平。
兴宁区还大力举办校长论坛与教师论坛，为实验创设互动交流平台：2010年5月启动了“校长论坛”，2011年5月启动了“教师论坛”，这是分属于校长和教师的两个经常性的交流互动平台。依托校，长论坛和教师论坛，校长和教师围绕有效教育的疑难问题，积极进行探索，效果相当明显。2011年10月9日举办的第二期“教师论坛”，分3个论题进行论述，即“哲学方式课型的探讨”“平台互动课型的探讨”“流程性评价的探讨”，每个论题分别由两所学校教师进行主题发言，每个论题的主题发言结束后接着进行的是自由、互动式发言。每一个论题的讨论气氛都非常热烈，参加活动的各中小学教师都能够根据有效教育的理论论题以及结合自身的教育教学实践谈看法。通过论坛活动，教师们的教育理念与课堂实践行为得以转变，对有效教育有了进一步的认识，提高了教师们的思辩、感悟能办，促进了教师们的专业成长。
在南宁市郊的横县，“以赛促改”是、他们推进有效教育实验的一个重要举措。2011年3月23至25日，该县有效教育“微型课+小课”评比活动在横县二高、横县一中、横县龙池小学成功举办。赛课以落实5项基础学习方式为核心，要求选手在30分钟内完成“微型课+小课”的课堂教学任务。一批选手在比赛中脱颖而出，他们熟练地掌握、运用有效教育的5项基础学习方式，将之最大化地、有效地运用于课堂教学，充分体现了有效教育的课堂魅力。
随着实验的推进，横县各实验学校确立了“以点带面、点面结合、层层推进”的工作方法，对典型教师提出了明确的目标，要求他们出经验、出成果，为全体实验教师提供借鉴和帮助。目前，六景一中等几所学校已经开始把实验教师覆盖到七八年级的全体教师，通过“以点带面”的方法全方位铺开实验工作。经过近一年的实验，横县实验教师的课堂发生了很大变化，由过去只重视老师“导”变得更关注学生的“学”了，课堂活了起来，学生动了起来，学习的积极性和主动性大为提高，良好的学习习惯、学习能力正在逐步养成。
三
在推进有效教育实验的过程中，广西各地结合本地实际和特点，因地制宜，各出绝招，把有效教育实验开展得有声有色、异彩纷呈。
玉林北流市把有效教育项目推进与打造幸福教育紧密结合
在2011年年初召开的全市教育工作会议上，北流市正式提出了“打造幸福教育城”的教育战略目标：让教师有职业的幸福感，让学生有成长的快乐感，让家长有对教育的满意感。如何实现这一目标，尤其是如何让教师和学生从单一、沉闷、无效的课堂中走出来，是在打造幸福教育工程中要考虑和解决的关键问题。半年的实践证明，有效教育进入学校和课堂实践，能更好地提高学校管理水平，更好地实现教学方式的转变，这正是北流市提出的“打造幸福教育，首先要让教师教得开心，学生学得快乐”所需要的理论支撑与实践指导。为此，在北流市2011年召开的教育工作会议、教育系统德育工作会议、中小学教学工作等重要会议上，教育局都强调要大力推进有效教育，广大实验教师要认真掌握有效教育理论和操作方法，要积极实践，大胆创新，努力打造和谐课堂、快乐课堂、高效课堂，实现打造幸福教育城的目标。
实验启动后，北流市成立了业务指导小组，实行分组指导与挂点指导、专题辅导与活动推进相结合的措施，进行积极高效的培训。城区实验学校主动与农村实验学校结对、联盟，通过互相听课、评课，共同备课、座谈，以及网上交流等渠道，并让特级教师工作坊与实验学校共同组织开展活动，形成了团队合作、互相促进的良好态势。与此同时，北流市还坚持出版每月一期的《北流EEPO实验工作通讯》，在该市的教育信息网上开辟研究网页，及时传递研究信息，交流实践经验、推广研究成果，从而使实验工作得以扎实高效地推进。
崇左凭祥市采取有力措施促进实验教师队伍的快速成长
启动实验近一年来，凭祥市扎实开展工作。一是在学校内组建实验教师团队，全市一共组建了22个教师团队，在学校和校际之间进行团队说课、上课和评课，营造课改氛围，构建和谐环境。二是加强学习方式的训练，并采取以点带面的方法，进行普及和巩固。三是以活动为载体，举行全市有效教育优秀教案比赛，让教师们重视掌握新型的备课方式，真正把改革落在教学上。四是听汇报课。要求教师学习回来后都要上一节汇报课，教研室团队和学校团队进行评课，从而促进实验教师的进步。为了培养骨干力量，该市从各实验学校选拔一批积极改革的教师加以重点培养，使之成为本土专家，以点带面，加快实验教师的成长。
在近一年的实验中，凭祥市的实验教师积极参与、热情高涨，对实验充满着信心，不但由“要我实验”转变为“我要实验”，而且一批立足课堂又能够指导实践活动的本地专家正在成长起来。
防城港市港口区大中小三层联动推进实验
针对地域小、学校少、师资力量相对薄弱的自身实际，防城港市港口区制定了集“习、研、训、行”为一体，以大中小三层点线面结合，以大专院校理论指导带动中小学教学实践的工作思路，并且以此形成了自己的实验特色，稳步推进实验，取得了可喜的进展：掌握学习方式、板块结构式备课的教师已达50％，勇于发言、善于倾听、合作学习的习惯在学生中逐步养成。
更为可贵的是，港口区成立了教学改革“启航”实验班，从而创造了一种学员加教员的全新培训模式。在这个班上，60多名学员主动参与、乐于参与、积极参与，“快乐学习，有效学习”，形成了一支乐观向上、积极进取、勇于实践的实验先锋队。启航班学员基本能掌握学习方式中的5项基础，备课方式中的图文结构式+模块结构式，评价方式中的单要素评价、经典性评价，课型方式中的要素组合方式、平台方式等新基本功形态。在他们的课堂上，昔日“听话”的学生变成了“说话”的学生，“众星拱月”的课堂变成了“群星璀灿”的课堂。师生之间，生生之间相互启发、互相点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生机和希望，课堂真的“活”起来了。
来宾市忻城县结合“聊课”模式创课改特色
有效教育实验启动后，来宾市忻城县努力抓好4个环节(学习、研究、训练、行动)的工作，以促进实验推进。与此同时，该县充分利用本土资源，充分发挥特级教师黄爱文“春华秋实”工作坊的作用，促进教师专业成长。黄爱文以有效教育实验为契机，结合农村有效教育现状，创建了农村小学语文有效课堂研究机制，自创“聊课”教学模式。该模式变课堂教学为社会生活化教学，由小课堂
变为大课堂，一切教学都以“聊”来完成，不同年级有不同的聊法，随着知识的深入而深聊。“聊课”模式给学生带来了全新的感受，促进了有效教育的顺利开展。
目前，忻城县参加有效教育实验的教师积极性大为提高，已由原来的75人发展到现在的200多人，从原来的语、数、英3科发展到品德、美术、音乐等多个学科；一批青年教师迅速成长，成为学校的骨干教师，在实验中发挥着越来越重要的作用。
此外，来宾市的象州县、崇左市天等县等试点县的实验工作也扎实开展，成绩不俗。象州县开展实验以来，县教研室坚持把下实验学校、进课堂、深入实际调研、指导实验工作作为教研工作开展的着力点，确立了“教研员一实验学校一学科带头人”的教研工作网络，从现场指导、理论指导、信息资料指导三个方面来加强工作。天等县实验学校首先结合自身特点，以学习方式训练为重点，认真组织开展实验，然后在实验学校普遍开展实验的基础上实施全县“县校联动，评估达标”推进活动。通过近一年的实验，教师的教育理念和教学方式发生了很大变化，学生初步形成了自主参与、合作学习、交流探究的良好习惯和行为能力，
群雁高飞靠头雁
有效教育实验在广西能够迅速铺开、顺利开展、快速见效，除了广大的教研员、中小学校长和一线教师，甚至包括中小学生的努力外，还有一个重要的成功因素，那就是各级政府和职能部门的高度重视、大力支持和积极推动。
在玉林市玉州区，自2004年引进有效教育以来，历届党政领导就十分重视和支持实验，并在资金上大力倾斜、舍得投人；教育局历任的4位局长，更是对有效教育实验满腔热情，始终如一地固守，坚定不移地进行着接力长跑，从而坚定了玉州区实践有效教育的决心与信心，明晰了玉州区基础教育课程改革的方向与思路。
在柳州市柳南区，2009年12月28日至30日，区委副书记韦永文，区委常委、宣传部长、副区长韦寒带领由教研员、部分中小学校长一行28人组成的考察团，到玉林市玉州区参加“全国初中新型教学方式和评价方式等系列展示与讲评活动”。在玉林，韦副书记和韦副区长全程参与了此次学习活动，观摩了玉林市多所学校教师运用有效教育的理念和方法上的展示课，聆听孟教授、玉林市玉州区教师运用有效教育的评价方式对展示课作的现场评课，并到玉林市三中与老师们座谈，进一步了解了“有效教育”的理念、方法及发展趋势。
在南宁市兴宁区，成立了由兴宁区区长高虹担任组长、兴宁区分管教育的副书记、副区长黄平担任副组长，由财政局局长韦浩、人事局局长关建敏以及教育局党委书记马香玲、教育局局长李凌等各部门主要领导组成的领导小组，统一协调管理，提供经费保障和政策支持。教育局局长李凌经常深入现场，和二线教师一起参加培训，并亲自执教，身体力行参与有效教育实验。
在崇左凭祥市，由市委副书记、副市长邹勇担任领导小组组长，市、局领导亲自参加各种培训活动。以下三组纪事可见党政领导对实验的重视：
2010年10月23日至25日，由市委副书记邹勇带队，教育局局长郑锦、副局长蓝文辉和10所实验学校校长共15人参加在柳州市举行的全区基础教育学校教学改革试点工作启动大会；
2010年11月8日至10日，由教育局局长郑锦带队，副局长蓝文辉和10所实验学校校长共13人参加在玉林市举行的全区基础教育学校教学改革试点工作专项培训会；
2010年11月11日，市委副书记邹勇、教育局局长郑锦参加该市召开的全区基础教育学校教学改革试点县(市、区)第一期项目培训凭祥培训班启动会，并在会上作动员讲话。
有效教育实验的实施，也得到了自治区党政领导和自治区教育厅的关注与重视。他们或亲自参与研究方案，或亲临大会讲话，或到试点县(市、区)鼓劲，有力地促进了实验的开展。
2011年11月8日至9日上午，自治区副主席李康到玉林市玉州区开展专题调研。她走进实验一小、城北初中的课堂认真听课，召开座谈会与教师们亲切交流，对玉州区推行有效教育取得的成绩给予了充分的肯定。她强调，玉州区要坚持教育教学改革方向，要对“有效教育玉州模式”进行系统的总结、整理、归纳，并逐步完善；要统筹兼顾，整合资源，加大师资培训力度，建立建全激励机制和管理机制，在广西范围内积极稳妥地扩大试点面。
自治区教育厅的领导一直高度关注有效教育实验，他们深入调研，科学规划，悉心指导，有力保证了课改实验的顺利实施。自治区高校工委书记、教育厅厅长高枫多次深入试点县(市、区)考察实验情况。他在柳州市召开的全区基础教育学校教学改革试点工作启动大会上作动员讲话，在玉林市召开的专题调研座谈会上亲自主持会议，积极鼓励开展有效教育实验。
自治区教育厅副厅长白志繁经常率队到玉州区等试点县(市、区)调研。孟照彬教授每次来到南宁市，白副厅长知道消息后都会主动和他联系见面，和他探讨课改问题、交流意见。
在有效教育的实验过程中，自治区教育厅基础教育处处长覃艳娟更是成了一个大忙人。她经常带队到一线调研了解情况，时常加班研究问题、给各地把脉。2009年12月28日，她到玉林市玉州区参加“全国初中新型教学方式和评价方式等系列展示与讲评活动”，当晚她搭便车赶回南宁市参加厅里的重要会议，开完会后又马不停蹄地乘大巴赶到玉林市参加活动，认认真真地跟踪考察了整个活动。
在玉林市，各级党政领导都把有效教育实验放在重要的议事日程上，市委书记金湘军、市长韩元利每年都要抽时间到学校与师生深入交谈，市委常委、宣传部长、副市长满昌学，市教育局局长梁伟雄、副局长蒋以超经常深入玉州区调研实验开展情况，指导实验活动。玉州区的党政领导更是把很大一部分的时间和精力放在实验上，时常过问实验进展情况，常常到中小学校检查、指导实验工作，从而使课改得以扎实、快速地推进。
有效教育实验得到了中国教育学会会长顾明远先生的高度肯定，在2011年11月28日于玉州区召开的全国有效教育广西改革试点成果展示汇报现场会上，他对记者这样评价实验：“有效教育能够有效地激活学生的思想、智慧，能有效地体现学生的主体性和主动性，也能提高教师的积极性，能很好地消除教师的倦怠心理……有效教育之所以取得这么好的成绩，关键就是抓住了‘有效’两个字。前苏联过去有一个教育过程最优化的理念，但在中国没有真正很好地落实，现在孟照彬教授把其进行细化、规范化，然后运用到实践中，具有很强的操作性。”
