时间：2022-03-01 08:52:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语课外活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：英语课外活动是英语教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的重要补充，是它的延续和深化。本文从英语课外活动的概念导入，引导学生正确认识英语课外活动，提出了一系列搞好英语课外活动的建议，并论述了搞好英语课外活动的必要性、重要性以及在实际操作过程中应注意的问题。
关键词：英语课外活动英语教学评价体系
北京外国语大学教授陈琳说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”陈琳教授强调了开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，并主张将理论和实践相结合，尽量的将课堂上学的知识运用到日常生活和交流中去，这就要求老师要搞好英语课外活动。英语教师不防从以下一个方面入手：
一、正确认识英语课外活动
课外活动的过程是教会学生学会如何学习，如何将所学加以应用的过程。在发展学生的综合语言运用能力的同时，让学生形成自主学习能力，改变传统的教学方式，通过教师启发、引导，让学生参与知识构建过程的探究的课外活动，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探究知识和自主学习的能力。
课外活动过程也是师生交往互动的过程。这种交往互动的过程充分体现了学生的主体性，从而使课外活动成为课堂教学与学习的延伸和补充，让课外活动给学生充提供一个分展现自己的平台，这样学生才能张显自己的个性，从而营造一种民主、和谐、平等的师生关系。
二、建立和谐、开放性的师生关系
搞好英语课外活动，需要师生共同协作，因此必须建立和谐、开放性的师生关系。首先，师生之间应该相互尊重，教师无论任何时候都不能伤害学生的自尊心和自信心。实践证明教师耐心细致的教育，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖，在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。这是使学生对英语课外活动保持良好的积极情绪的前提和基础。因为师生关系越融洽，学生的情绪越益于趋向稳定、积极。如果师生关系紧张，学生容易产生逆反心理，紧张感和恐惧感，这样会降低学生参与英语课外活动的积极性和课外活动的效果。
三、课堂教学与课外活动相结合是搞好英语课外活动的关键
在课堂教学活动我们应该灵活应用教材，不能机械的照搬教材内容，将知识直接灌输到学生的大脑里。教师应该采用新颖的教学方式，借助现代化的教学手段，将教材内容与现实 生活结合起来，这样学生的学习兴趣才能被调动起来，使学生保持注意力高度集中的状态，学生学习英语也就积极主动而且大胆了。争取使全班每个同学基本上都有机会参与课堂那个教学活动，调动每个学生学习英语热情。当学生能力有所提高后就更加积极大胆的投入英语学习或英语课外活动中，他们自身也希望在以后的活动中获得更多的成就感，这样一来，学生积极大胆参与英语活动习惯就培养起来，这种能力形成之后，可以迁移到课外活动中，就有利于搞好英语的课外活动。
四、积极创设形式多样的英语语言环境
教师要努力为学生营造英语学习的氛围和环境，比如在授课过程中借助于直观教具，也就是实物。实物是最简单最直观的情景设置方式，这样的方式可以使课堂教学形象真实，让学生印象深刻。
开设英语角也是英语课外活动的一个非常值得提倡的方式。在校园某一地方，在规定的时间里，有外籍或英语教师组织学生用英语进行交流。交流形式多种多样，可以是老师主讲某一件事，学生可以任意提问，或针对一个问题教师与学生，学生与学生之间进行辩论，或者老师与学生，学生与学生之间自由交谈他们感兴趣的话题。英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所，这些形式多样的课外活动，为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境。
教师要善于利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课外活动，这是英语活动发展的趋势和必然要求。借助于多媒体的辅助，教师可以组织学生开展各种课外活动，利用现代化教学媒体为课外活动创设情景，比如可以通过播放一段视频，把配音剪辑掉，让学生根据自己的理解给视频配音，从而锻炼了学生的思维能力，理解能力和口语表达能力。此外，教师要鼓励学生在日常生活中大胆的使用英语进行日常会话，肯定学生的积极性和进步，对于学生在表达过程中出现的语法错误不必过多的在意，使学生在鼓励中增强自信心，从而更加积极的锻炼听说能力，这样有利于英语课外活动的顺利开展。
开展形式多样，丰富多彩的外语比赛也是搞好英语课外活动的主要方式。比如课本剧表演，英语演讲比赛等，让学生在这些课外活动中互相帮助互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的兴趣，以促进英语课外活动的发展。
五、注重培养学生良好情绪
【关键词】英语；课外活动；教学
基础教育课程改革的不断深入和发展，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求。其中英语课外活动是新课程改革的迫切需要。教师必须加强课程开发和整合能力，调整教学策略，注重培养学生的探究能力，尤其是要重视英语课外活动教学。英语课外活动不仅能帮助学生加深理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，使其享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。
1 英语课外活动的主要教学形式
要达到更好地开展英语课外活动的目的，我们每学期都要有目的地制定合理的英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一种是需要全体学生参加的大型课外活动计划。这类计划要调动全体学生的活动积极性，因此活动内容要易于所有学生接受，活动项目要少而精。同时要制定出活动的具体时间、地点及参加人数，并提前向全体学生公布，以便让他们准备。我校初一年级的英语书法比赛；初二年级的英语小品表演赛或者英语歌曲比赛就属于这种。另一种是英语课外小组的活动计划。这种小组一般选取各班英语成绩比较好的学生参加。并根据学期考试的成绩进行人员增减的调整，这样可以使学生有一种紧张感，并产生一定的良性竞争。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次或两次。活动内容可以穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等。如初三年级的英语奥赛辅导班。
当然，每次开展课外活动，教师都必须事先作好充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。轻松又有竞争性的课外活动会使学生全身心地投入，挖掘自身潜能。如初一年级开展的英语书法比赛，这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些学生参加年级决赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求，让参赛者在规定时间内完成。开展这种活动可以培养学生良好的书写习惯。而在初二年级开展英语演讲比赛和英语角，我们就可以所学课文为内容，也可以自己撰写文章故事等，要求学生按一定的语音规则去朗读，每班参加人数限定，但可以自愿报名，由其他年级的教师作为评委进行评分，这种活动可以培养和提高学生的英语朗读和口语能力。每次活动开展之后，要由教师认真总结，分析出参加比赛学生的优点，同时指出不足，并指导学生改正，指明今后学习的方向。然后再算出每个学生的成绩，给出排名并公布获奖人员的名单，起到激励学生的效果。最后，教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的自我总结，吸取经验教训，提出今后改进方案，以便将来一次比一次更好地开展活动。
另外在开展“英语游园会”“英语故事会”“英语猜谜比赛”“教唱英语歌曲”等活动时经常聘请专家来我校讲学，目的是为了能让学生直接与专家接触和交流，这种直观教学受到师生的好评。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无需花教师过多的时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。 通过真实的丰富多彩的课外活动，学生就能接触到更贴近学习实际，贴近生活，贴近时代的信息资源。学生的参与意识也会随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
2 初中英语课外活动的实践意义
2.1 有助于调动学生自主学习英语的积极性，提高学生学习英语的效率，并培养和提高学生对英语学习的兴趣。
2.2 有助于体现学生是学习英语的主体，突出“以人为本”的教育教学思想。
2.3 促进英语学科与其他学科的综合性学习，增强了英语和其他学科相互渗透和联系，克服了学科课程知识单一的弊端。
2.4 在提高学生水平的同时也有助于提高教师本身的教学素养和综合素质。
3 初中英语课外活动在教学中的重要作用
我们从初中课外活动教学模式中复益匪浅。运用这种学习方式，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的成绩，促使学生形成了良好的学习习惯。在开展活动中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生的学习兴趣，真正把课堂的时间和课外的空间还给了学生。那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显改进。学校目前开展了英语奥赛辅导班和英语角第二课堂活动，目的是在培养学生学习英语的兴趣上，让学生能达到学以致用，能用英语交流，从中培养出一些英语人才和尖子。
一、英语课外活动的必要性
1、英语课外活动是新课程改革的迫切需要
随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训（李英、黄艳明，2002）。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程（Leech,1983）。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
2、开展英语课外活动的意义
（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。
（2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。
（3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端（袁桂林，1999）。
（4）有助于提高教师的综合素质。
二、英语课外活动教学的实践与思考
1、尽量采用“任务型”教学模式
目前，“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（linguisticproduct）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则：
（1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。
（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出点。
（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。
（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。
（5）重视教师的指导作用。
2、教学实践案例
“任务型英语课外活动教学”是一种新的教学尝试。实践证明，精心设计教学过程（任务型），对于提高教学效果有明显的作用。
[教学案例]
·设计背影：初二下学期以后，随着学生语言交际能力的增强，学生已经可以接受一些社会调查任务通过他们与社会的接触，了解掌握了更多的信息。
·活动目标：
（1）学生通过阅读材料（教师提供的小资料或是教材课文JEFCBookⅢUnit3MaketheWorldMoreBeautiful,Unit11.PlantingTrees）,在实践中激发学习英语的兴趣，增强学生探究环境污染和环境保护的主动性。
（2）启发学生积极思考解决有关问题的办法，并且用英语通过不同方式表达出来。
（3）营造合作交流的氛围，列举周围环境问题，培养学生的环保意识。
·活动形式：小组活动与个人调查
·活动过程：（1）组织学生调查周围环境情况
可根据学生所在社区、兴趣小组或是个人意愿，将活动成员分为4-5组，对我们周围的环境情况进行调查，并作好记录，每小组选派1-2名代表向大家介绍各小组调查情况。（可以从图书馆或互联网上查找有关英文材料）
如：我们的团队有：（name）、、、、、
小队长（SquadLeader）：
个人调查记录：
;。
（2）了解调查对象对环境、人、动物和植物的危害：
由于每组调查对象的不同、决定了调查报告形式的多样性。该环节学生的自主性特别强、也乐于被他们所接受，所以对教师的指导提出了更高的要求。
例如：有学生问——“白色垃圾”是从哪儿来的？为什么一些地方老能见到它们？对环境、人、动植物有何危害？知道了，那我们应该怎么做呢？
还有同学自己设计了调查表
调查对象地点时间问题产生原因备注
思考讨论结果：签名：
*虽然该表略显稚嫩，但是为后面的用英语整理结果，进行口语汇报、讨论提供了丰富的资料。
（3）汇总各小组调查成果，开展各种形式的交流讨论
该环节重点突出了“做中学”、用英语做事情。各小组成员首先逐次口头汇报调查报告，组内进行初步的交流。在每小组理清思路后，写出小组报告，并推选一名报告人与其他各组代表进行陈述和交流讨论。
例如：一些学生通这次调查活动，还做了一些任务延伸。有人写了故事形式的说理小短文，有人把它们办了黑板报，还有一些人建议把“保护环境”问题和团队活动结合起来。校园的英语角经常可以听到他们热烈地讨论。笔者明显感觉到了他们的环境保护意识不断地增强，原先觉着难学、枯燥的课文，也成为他们学习的需要。
·活动小结
通过学生交上来的调查报告，笔者感到欣慰。在他们的活动体会中，见到了许多这样的句子：Extra-curricularactivitiesinEnglishwillbeofgreathelptoourEnglishstudy.
AlltheseactivitieswillmakeouroralEnglishmorefluent.
Iwasverymuchimpressedbyit.
（1）通过本次活动，学生更加关注我们的生存环境，每一个人的“环保意识”得到增强。情感态度的发展目标较好地渗透到英语教学之中。
（2）以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务理解与活动内容构思的同时，主动活用过去所学，加深了对教材内容的理解和记忆。
（3）培养了学生的创新精神、竞争意识与合作意识。
（4）加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。
（5）学生各自体验到了属于自己的那一份快乐——成功感。
新课程、新标准、新尝试。这以任务活动为模式的课外活动教学自然有它的局限性，需结合教学实际去辩证地接受和运用。笔者认为以下几个方面值得思考研究：
（1）活动成效受区域差异、教学设备、师资力量等诸多因素影响。
（2）学生个体差异较大时，学生的参与度不均衡。
（3）英语课外活动的教学评价问题。
三、开展英语课外活动应重视的几个问题
1、更新观念
思想是行动的指南。广大教育工作者应该学习现代教育思想，树立科学的教育观、人才观，克服片面追求高升学率的思想，明确素质教育的重要性。
2、提高教师素质
“学高为师，德高为范”是每一位教师奋斗追求的目标。素质教育要求全面提高学生的综合素质。而教师素质是外语素质教育能否真正得到贯彻落实的关键所在。教师素质的高低将直接影响学生的发展和我国外语教育教学的质量与效率，关系到我国外语教育教学的成败（孙鸣，2003）。教师是学生学习的推动者和促进者，是学习过程的参与者和指导者。开展英语课外活动对英语教师提出了新的、更高的要求。教师不仅要扩大知识领域，了解本学科和其它学科的新信息，还要多方位培养自己的兴趣和特长。
3、研究英语课外活动教学的工作考评
对英语课外活动实施考评，主要是对教师素质、教学工作过程和教学效果进行综合评价，属于形成性评价与终结性评价的综合。
四、结束语
综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。
参考文献：
1、教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001
2、李英、黄艳明《新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社，2002
3、Leech,G.PriciplesofPragmatics[M].England:Longman,1983
4、袁桂林《现代教育思想专题》，东北师范大学出版社，1999
5、张建伟，陈琦“从认知主义到建构主义”，《北京师范大学学报》，1996,(4)
【关键词】涉外护理；高职生；英语课外活动；三维体系框架
英语课外活动对于涉外护理专业的学生，尤其是对程度差、缺乏主动学习意识的高职生来说至关重要。因为涉外护理专业的课程设置需要，各高职院校英语课安排的课时数每周有周8的、周12的等，但最多没有超过周14的。课时少、内容多、任务重就成了目前英语课很难克服的三道关。为了达到课程教学要求，更好地适应当今社会对人才的需要，在涉外护理专业，我们有必要构建一个有效的英语课外活动体系，作为英语课堂教学的一种辅助形式，弥补英语课堂教学时间和教学资源上的不足。
1 构建涉外护理专业英语课外活动体系的理论依据及其内容
维果茨基提出的“社会文化历史发展理论”认为：人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所固有的，而是在与周围人交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。其实现的具体机制是通过物质工具，如刀斧、计算机等，以及精神工具，如各种符号、词和语言等实现的。为此，维果茨基特别强调在人的发展过程中社会文化历史的作用，尤其是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。他认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观。内化和外化的桥梁便是人的活动。因此，涉外护理专业的英语课外活动应包含三个方面的内容：一是，英语课堂知识的梳理和归纳总结，二是，结合日常生活、劳动等的模仿与创新，三是，英语的实践应用。这三个方面构成了完整的英语课外活动体系，它们同时存在并互相发生作用，理想的境界是形成互动的促进机制，促进英语学习的深入、创新的活跃和应用的深远。在这个体系下，知识的梳理和归纳是英语课外活动的基础，模仿与创新是英语课外活动的中间环节，应用则是英语课外活动的目的和指向。
2 涉外护理专业英语课外活动体系框架
高职涉外护理专业的英语课外活动体系应为三维式立体框架，该体系由三个分支构成，每个分支都有自己的分级。
2.1 活动管理分支
由主管涉外护理专业英语学习的教学部主任担任组长，成立院级管理组（成员包括学生会、团总支干部）由涉外护理专业英语教师组成的教师管理组由班级学生干部组成的班级管理小组。从制度制定、经费支持、院系内外关系协调等方面为涉外护理专业英语课外活动的开展提供有力的保障和管理。
2.2 活动主题分支
班级学生干部收集建议，上交班级小组讨论教师组给与课堂教学的支持和课外活动辅导院级组进行竞赛等形式的组织和开展。通过自下往上的形式，使活动贴合学生学习的进度和需要，充分激发学生的主观能动性，提高活动的质量。
2.3 活动助推分支
由学院学生会、团总支牵头，以涉外护理专业学生为主体，发展壮大院系英语学习类学生社团，开展各类涉外护理就业、深造和专业前景等的宣传咨询活动，举办相关的专家学术报告会、经验交流会等，营造校园学术氛围，形成全员参与、骨干带动、整体提高的良好发展模式。
3 涉外护理专业英语课外活动体系的实施和运作
3.1 活动管理分支的实施和运作
院级小组对活动的条件、特色、可利用资源、纪律、时间要求等进行相关政策和制度的制定，通过教师小组和班级管理小组的具体实施来达到全员参与、常态管理，使各项活动有计划、有秩序的开展。
3.2 活动主题分支的施和运作
发挥学生的主观能动性，学生组收集学生的各种看法和意见。教师组根据英语课堂教学的内容和学生的建议，循序渐进、难易结合的拟定活动主题，如晨读朗诵竞赛、词汇达人、英语演讲比赛等。院级组在经过讨论和研究的前提下，安排活动的时间、场地等，并给予资金、院系内外协调等方面的支持，真正使活动做到内容丰富、有始有终。
3.3 活动助推分支的实施和运作
学生会和团总支要将英语课外活动的开展作为年度计划中的重点项目认真进行规划安排，成立学生社团，以特色月、季度和节日等形式进行涉外护理专业的宣传，积极邀请校外专家、学者到学院进行学术讲座、宣讲，营造英语学习氛围，让学生对自己的努力有认同感和成就感。同时，也要在各项活动开展之后进行宣传和总结，给学生活动反思的时间和机会。
4 涉外护理专业英语课外活动体系实施的问题和难点
首先，活动的指向是应用，因此活动的主题要以帮助学生英语知识的梳理为基础，如晨读活动、阅读活动等。还要鼓励学生多说多练，结合实际社会体裁，模仿生活场景，创新活动形式，以帮助学生英语知识的内化。活动主题之间应有一定的关联，有简到难，促进学生语言输出和应用。
其次，学院要高度重视。英语课外活动能否成为涉外护理专业学生校园生活中的重要组成部分，成为英语课堂教学的辅助和补充，关键在于领导的重视程度和决心。
第三，要有一支强有力的执行各项制度和政策的干部队伍。学院涉外护理学生多来自山区农村，英语（尤其是听说方面）基础差，自主意识较差，自我发展能力也较弱。因此，特别需要一支强有力的干部队伍来引领各项活动的开展，引导学生的发展和自我完善。如何建立和培养一支教师和学生干部队伍就成了关键和难点。
最后，正因为英语课外活动体系是一个三维立体框架，所以它的实施依赖于每个分支的正常运转，缺一不可，有任何一个分支分级出了问题，就会给课外活动的开展带来打击，甚至无法顺利进行。因此，只有把该体系当做一项系统工程来抓，才能达到预期的目的。
【参考文献】
[1]宋爱芬.维果茨基“文化历史发展理论”及其对教育的影响[J].昌吉学院学报.2001（04）.
英语课外活动作为英语课堂教学的辅助形式，应该有周密的安排和完整的活动过程。我认为中学生开展英语课外活动应该分为以下三个阶段实施，即准备阶段、实施阶段和评价反馈阶段。
准备阶段主要包括教师对活动计划的拟定和活动小组的建立两个部分。
教师在开学之初，就应根据教材的内容和教学进度安排，结合学生的实际情况，制定出切实可行的课外活动计划。计划的制定应具有广泛的参与性，应考虑到绝大多数同学是否能够参与。如果仅仅是给部分学习程度较好的同学提供了一个自我展示的机会而大部分同学不能介入的话，活动的开展将会失去其应有的意义。同时，活动内容形式不应只局限于英语角或课本剧之类大家都耳熟能详的固定模式。例如我们可以采取组织学生开展各种各样的社会实践调查活动，如环境保护、同学应怎样看待网络游戏、周杰伦的"周氏曲风"是好是坏等身边的大家都比较熟悉并感兴趣的话题，用英语书写调查报告和心得体会，随后在班内和校内开展交流和讨论；我们还可以让学生在课下利用多种手段，为课堂教学收集各种生活中最真实的信息材料，如产品说明书和广告用语、英语谚语等。
英语课外活动主要是以小组为单位进行实施的，所以活动之前必须要先将学生分成若干小组进行指导和管理。成立小组时，首先应让学生结合自身的条件和爱好自由选择参加适当的小组，同时也要鼓励各个小组不断吸收新的成员加入自己，争取让每一位同学都能找到自己的优点，发现自己的亮点，乐于参加活动，从活动中体会到成功的乐趣。
在课外活动三个阶段中最为重要的是实施阶段。
这个环节中，教师首先不要把英语课外活动的地点固定在学校的某个场所。
应该根据实际情况，把它搬到我们所需要的任何可能的地点，如学校阅览室、微机教室、街头、公园、郊外等等。场地的变化不仅能够给学生带来新鲜感，更重要的是能够增强活动的真实感，让课外活动更贴近生活实际，使学生所学有用武之地。
其次，教师应注意在课外活动中以学生为主，教师为辅。
在课外活动中 应特别注意放手让学生自主。自主性既是学生身心发展的一个重要特征，也是一切卓有成效的活动所表现的重要特点。教师应让学生自己去组织各种活动，不包办代替，尊重学生的意见，仅需在适当时候加以指导即可。教师在整个活动中应立足于导，用活一个"导"字，即：活动前引导，活动中指导，遇到阻塞疏导，节骨眼上开导，有逆向情况教导，活动后利导。
再者，课外活动中尽量采用"任务型"教学模式。
即教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识，发展语言技能，提高综合运用英语的能力。语言学习是一个积极的动态过程，而以任务型教学活动为模式的英语课外活动是以学生的兴趣为出发点。在任务活动的过程中，学生能够充分发挥学习的主体性和主动性。学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求，日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动互助，都能得到很快解决。在这样的活动中，学生不仅能主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的喜悦，最大限度展现学习者自身的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，我们应遵循以下四个原则：
（1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。
（2）任务内容要真实、自然，要以学习目的和学生的生活经验为出发点。
（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。
（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。
最后，作为课外活动的主要筹划者的英语教师，在活动实施之中应做到系统规划，精心筹备，组织规范，避免活动中意外事故的发生。
评价反馈阶段是整个课外活动的点睛环节。教师应指导小组成员在每次活动中做好记录工作，让学生自己把活动中所遇到的困难进行分析，查明原因，并找出解决问题的方法和措施。每次课外活动结束后，教师还要及时给与总结点评，既要对学生的表现做出客观公正的评价，也要对活动本身达到的效果进行自我反思，为以后的活动开展指明努力的方向。
总之，英语课外活动可以从课外挖掘学生的潜力，是提高教学质量，减轻学生过重学习负担的一种行之有效的手段。搞好课外活动，可以为学生争取尽可能多的语言实践机会并在实践中提高他们应用语言的能力。只有让学生主动地、愉快地学习，他们才能真正成为学习的主人，由苦学变为乐学，由要我学变成我要学，进而使他们好学、善学。 (接上页) 只有少部分学生达标的课不能算是好课。有些教师在"达标测试"环节往往流于形式，主要表现在：①只检查好学生。教师随便提问几个好学生，这几个学生会了教师就以为全班学生都达标了。这种检查有很大的随意性和偶然性。在一节课上，教师要尽量检查到每类学生，关注到每一个学生。单靠教师的提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查的做法来实现。②虽然全部检查，但对落后学生没有补救措施。有些教师在下课前也搞全班检测，做对的举手，但对没有举手的同学教师没有问错在什么地方，课后谁来给他补课，何时汇报结果。没有具体的补救措施，这些学生就会逐步变成落后生。
如果教师在下课前能自豪地说："这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了"，这就是一堂好课，一堂高效率的课。只有保证有效、高效教学的课堂，新课程的光辉才会遍洒整个教育大地，我们这些教育工作者都应为之而奋斗，让我们的学生真正受益。
参考文献
［1］《高效课堂的四个要件》 天津教科院基础教育研究所所长 王敏勤
一、紧扣课文，展开讨论，激发兴趣
利用课外时间讨论一个英语话题，是我校常开展的活动之一。目前，学校普遍具有班额大、学生多的特点，教师在有限的课堂45分钟内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会。这样如何能谈得上学好英语？小组讨论活动（group work或pair work）则是解决这一难题的关键。教师所给的话题（topic）必须能够引发学生的兴趣和引起学生主动参与语言实践的欲望。笔者认为，应针对高中学生的心理特点，选择更具新颖性和挑战性的活动，并让学生在活动中大胆发言，通过努力领略成功的喜悦，把教学内容与当前社会形势或学生自身情况巧妙地结合起来。比如：在教学SEFC Book IA Unit 10《Sports》这一单元后，笔者设计了以下几个话题：（1）Why did Beijing bid for the right to hold the 2008 Olympic Games ？（2）What will you do in 2008？由于申奥活动是举国关注的话题，学生兴致很高，纷纷查阅资料，从历史、人口、资源等方面提出了各自的看法。学生们觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，讨论气氛立刻活跃起来。通过讨论，学生不仅掌握了课文中与奥运有关的语言知识，领悟了“奥林匹克精神”（Swifter ，Higher， Stronger）的核心，也认识到奥运会不仅是体育竞技，也是世界人民友好交往与合作的契机，从而真正理解了文中“To hold the Olympic Games is a rich price for China.”的内涵。
根据教学进度和讨论题目的需要，教师还可以安排课前讨论和课后讨论。例如：根据SEFC Book 2B Lesson 79的“What should be done in your town to make life easier for disabled people？”这一话题，笔者安排学生课后进行讨论。下节课检查时，学生提出了各种切合实际的做法。
二、利用辩论，关注社会，拓展思维
辩论是源于讨论而又高于讨论的一种形式，它可以提高学生的口语应变能力，拓展学生严密的思维系统，增强英语与其他学科的联系，促进其向趣味性、学术性方向发展。例如：学了SEFC Book IB Unit 19《Jobs》这一单元后，笔者提供了这样一个辩题：Are more men teachers better than women teachers in the middle school？并将学生分成正反两方，让他们利用课余时间（一至二天）搜集资料，整理成辩论初稿，在自习课时组织了一次辩论赛。现将学生辩论时正反两方面的部分观点归纳如下：
Positive：In our opinion women are better teachers than men in the middle school.
Arguments：女教师比男教师更耐心细致，更认真负责，更体贴入微。
Negative：Men are better teachers than women.
Arguments：男教师比女教师更威严、果断，兴趣更广、爱好多，更能全身心地投入工作。
通过辩论，虽不分胜负，但学生既练习了运用英语进行交际，又讨论了男女平等、城乡差别、东西方文化和社会制度的差异等问题，达到了寓思想教育于语言学习之中的目的。
三、调查研究，强化学习，学会创新
提高学生运用语言的能力才是语言教学的真正目的。我们在平时的教学中应有意识地引导学生以英语为工具去分析和解决问题，对于教材中一些比较好的文章，可以根据该课文内容精心设计一些问题让学生进行调查研究。例如：教完SEFC Book 2A Unit 2 No smoking，please！后，可让学生进行调查研究，了解有关烟草危害的数据。教师可提供一个辩题：Since smoking is harmful to your health.why do government stop people from smoking？ 但任何事物都有两面性，禁止吸烟、禁止烟草的生产也会带来一些负面影响。教师可以让学生通过辩论来说一说政府是否要禁烟？这些问题源于课文又高于课文，学生只有经过阅读和研究大量相关材料后才能予以解答。学生在完成任务的过程中，各学科的综合能力和解决问题的能力会得到相应的提高。这样的教学才真正强化了学有所用。
素质教育、创新教育、研究性学习的核心是培养学生创新精神和实践能力。实践证明，由于我班长期坚持英语课外活动，所以英语成绩独点鳌头，特别是加试英语口试的同学，合格率高达98%，受到了口试教师的一致好评。新的英语学习评价体系无疑为英语教学改革指明了方向，而高中英语课外活动正是新评价体系的一种实践。
四、课外活动在具体操作过程中应注意以下几点
1.坚持学生是活动的主体，教师是活动的组织者、协调者和评判者。
2.话题的选择要有趣味性，论题的确立要多维性，研究课题要有联系性、明确性。
3.要做好指导学生小组活动的准备工作，明确要求，引导学生找到话题的切入点；小组活动既要面向全体，又要照顾个体；要关注小组活动的过程，教师必须明确：小组活动的过程比活动的结果更重要。
关键词：英语课外活动；英语学习；开展形式；优劣性
英语教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。课外活动有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。长期以来，我们对英语课堂教学投入了大量的精力，但是对英语课外教学的重视却相对较少。国内技工院校的学生的英语学习仅仅局限于一周二至四节的英语课，课下用英语交流的学生极少，没有一个适宜学生发展的英语语言环境；而且技工院校的学生英语水平参差不齐，并不适用于单一形式的英语课外活动。因此，英语教师应该有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、适宜不同层次学生的课外活动，让课内与课外相结合、理论与实践相结合，使学生能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生英语学习兴趣和动力并获得成功。本文侧重探讨适合技工学校学生的英语课外活动开展形式及对各类方式进行优劣性比较。
一、英语课外活动的定义
英语课外活动，广义上是指学生在课堂以外的各种活动的总和；从狭义上讲，是指与英语知识的学习和各种英语能力的培养和提高有紧密关系的活动。本文采用的是后者。
二、英语课外活动的特点
英语课外活动不是课堂教学的简单重复，它在方法和形式上都有自己的特点。
1. 实用性：英语课外活动必须具备可操作性，让学生觉得贴近生活，内容实用，效果可见。
2. 灵活性：英语课外活动相较于课堂活动要更加灵活多变，不局限于场地、时间、形式、道具、人数、学生年龄等因素限制。
3. 多样性：英语课外活动的开展形式应该是多种多样的，可让不同层次的学生选择适合自己的课外活动类型。
4. 自主性：英语课外活动的主体应该是学生，教师应该把舞台让给学生，从策划、筹备、组织、开展等过程中，教师应该尽量只充当引导者、协助者和顾问的作用。
5. 趣味性：英语课外活动应该具有高度的趣味性，或以发掘学生的学习兴趣为目标，让学生乐学、爱学。
三、英语课外活动的必要性
英语课外活动作为课内教学的延伸和继续，是学生提高英语水平的重要途径。积极参与课外活动，学生们不仅可以逐步掌握熟练的语言技能，更可以积累丰富的跨文化知识，是技校学生全面提高自身素质的重要途径。
英语课外活动是英语教学过程中必不可少的辅助形式，是在课堂以外创造学习英语的环境，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。课外活动有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力，还可因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。课外活动是培养英语人才的重要途径。因此，教师要重视开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动。
四、英语课外活动的开展形式及优劣性分析
英语课外活动的形式是丰富多彩、千变万化的。本文着重探讨适合技工院校各层次英语水平学生的英语课外活动形式，以及对各类课外活动进行优劣势分析。
1.竞赛类英语课外活动
竞赛类英语课外活动包括英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语记单词比赛、英语朗诵比赛、英语话剧比赛等。此类课外活动能培养学生的竞争意识，能让学生发现并充分运用自己的英语特长，学生如获成功将感到极大的激励。但是参赛人数有限，并且只有参与者才能在一定时间内大幅度地提高某项或综合英语能力，一般观赛者都听不懂或看不懂比赛，无法全民获益。此类活动一般面向高层次的学生开展，建议英语教师可以多发挥创新思路，举办一些适合低层次的学生的英语类竞赛，如我学院曾经举办了英语电影配音比赛、英语书法比赛等相较简单、可以团体多人一起参赛或全民参赛的英语竞赛。
2.欣赏类英语课外活动
欣赏类英语课外活动包括英语歌曲欣赏兴趣班、英文电影赏析班、英语诗歌欣赏班等。观看英语原声电影不仅是学生最感兴趣的一种活动，也是给学生创设英语学习最佳语境的一种手段，可以收到事半功倍的效果。教师可以向学生推荐一些经典的富于教育意义和趣味性的英语原声电影，通过这种形式可以锻炼学生的英语听说能力，了解欧美的国家文化和风土人情。缺点是，参加此类课外活动的学生往往摆错重点，注重玩乐多于学习，英语进步相对比较少。建议开展此类英语课外活动的教师在欣赏完歌曲后，让学生用英语表达感受；观看完电影，需要用英语讨论想法或书写观后感等措施，增加学生的参与性。
3.团体类英语课外活动
团体类英语课外活动包括英语角，英语俱乐部等常见的英语学习或交流团体。英语角是在校园某一地方，在规定的时间里，由外籍或英语教师组织学生谈天说地，也可每次设定一个主题。老师与学生，学生与学生之间自由交谈。良好的语言环境是英语学习获得成功的有力保障，英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所。不仅锻炼了英语听说能力，还促进了学生的交际能力。参加的学生随意性大，人数不限。英语俱乐部则是学员相对固定的团体学英语的组织，按人数分多个小组，由每个小组长组织学习活动，带读英语或举行小型的组别组内英语竞赛等。孔子说：三人行必有我师。发挥团体学英语的优势，互相帮助，互相鼓劲，体现合作学习、互助学习的精神，学生的进步大。但是，英语角和英语俱乐部一般都是英语爱好者能坚持参加，受众面小，无法全面提升技校学生的英语水平。
4.活动类英语课外活动
活动类英语课外活动包括举行英语猜谜语活动、英语晚会、英语节游园会、制作英语板报或手抄报等形式。猜谜语等游戏类活动具有高度的趣味性，可以增强学习热情和自信。英语晚会则可以每月或每周举办一次，晚会上表演的多个英语节目，都是学生在课下自编的英语小故事、歌曲联唱、话剧表演、诗歌朗诵等。晚会上也可以学生们互动，穿行一些小游戏，如英语绕口令，单词接龙等，活跃活动气氛。英语节游园会是每学期举办一次的大型班级活动，每个班级模拟开设一种商店或服务店面，全校形成一个迷你社会，学生可以自由在各班级间走动买卖，也可以作为班级服务生，接待学生扮演的客人，全程英语交谈。此活动能锻炼日常生活英语口语。让学生自办英文板报或手抄报，可提高学习英语的兴趣，进行创造性劳动的锻炼，又可培养他们的创造思维。每期板报应有明确的目的和主题，避免随意性、盲目性，力争做到思想性、趣味性、知识性和科学性融为一体。此类课外活动，让学生在玩乐怡情中获得知识，让他们在没有思想包袱的情况下，在轻松愉快的气氛中学英语。但前期需要的准备时间稍长，需要保持耐心，但活动时间相对很短，周期长，知识性的记忆效果持续不久。
5.学习类英语课外活动
学习类英语课外活动包括开办跨文化学习班、英美文学学习班等活动。以兴趣为引导，把学生带入英语的殿堂。学习班的目标明确，针对性强，侧重知识和文化素养的提升。但是，活动形式与课堂学习相似，教师讲授内容，学生被动接受知识，主动性相对较差。建议可以尝试采取新颖多变的教学方式，例如：把学习班里的学生分为几个小组，让每小组课前轮流准备一次课的内容，每次课就由负责准备的小组成员把他们根据主题所收集到的相关内容先给全班讲，然后由老师及其他组的学生补充和总结。这样既能让学生学到相关知识，也能提高学生自主学习的能力。
五、结语
随着社会的不断进步，英语课外活动的内容还会不断丰富，这为发展学生的不同爱好提供了大好园地，为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。毕竟课堂上时间有限，不可能使每个学生都能在课堂上充分地用英语操练。特别是在强调素质教育的今天，课外活动越来越体现出它的重要性和不可替代性。搞好英语课外活动，面向全体学生，才能促进学生的英语学习。以课外活动提高学生的英语能力，不只需要英语教师花费相当多的时间和付出巨大的努力，同时也离不开学校的支持和帮助。通过多种英语课外活动的开展，既提升了学生的英语水平，也提高了教育者的综合素质。当然，上述英语课外活动方式还在探讨，实践之中，有待广大同仁们的继续研讨，实践和总结，开创更多样、更创新、更完善的英语课外活动形式。
参考文献
[1]包文敏.英语教学中自主学习能力的培养（J）.基础教育外语教学研究， 2003（8）.
[2]何建灵. 开展英语课外教学拓展学生发展空间（J）中小学英语教学与研究，2006（8）.
[3]胡文仲.英语的教与学[M].外语教学与研究出版社，1998.
[4]王宏印.英语学习方法[M].河南科学技术出版社，2001.
【关键词】新课标 高中英语 课外活动
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0024-02
英语课外活动是指教育者在英语课堂教学外用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是丰富学生精神生活、培养全面发展人才不可或缺的途径。高中阶段，面临高考压力，教师“一言堂”“满堂灌”与学生的“死记硬背”“遨游题海”等传统的学习模式仍占上风，这样的教学忽略了学生的发展和语言习得的规律，纵然教师浑身解数，到头来还是事倍功半。而课外活动能在自然环境中轻松自如地和谐地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能。通过开展有效的英语课外活动，有助于学生形成积极的情感态度、主动思维及实践能力，提高跨文化意识和形成自主学习的能力。
现代外语教学提倡以学习者为中心，强调满足学生个体需求。英语新课程改革就特别重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。高中学生的年龄特点决定了他们不喜欢甚至厌恶单一的学习模式，他们活泼好动，对新鲜事物易感兴趣，特别希望得到认可。而开展丰富多彩的课外活动，可以适应高中生个性化和多样化的成长需要，帮助优化其学习方式，培养自信心，提高自主学习能力。所以课外活动在新课改中扮演了重要的角色。
以下是笔者认为值得向高中学生推介的英语课外活动方式：
一、利用美妙的旋律和直观可感的荧屏营造学习氛围，激发学习的热情
许多脍炙人口的经典英文歌曲如《Blowing in the wind》、《Right here waiting》、《Country road， take me home》、《Yesterday once more》、《I will always love you》等，歌词简练优美、旋律动听；英文电影如喜剧型的电影《God must be crazy》，特别是卡通电影如《Alice’s Adventures in Wonderland》、《Ice age》系列等，跌宕起伏的故事情节让人捧腹大笑，其所营造出来的愉悦氛围能让学生在当中得以丰富生活、陶冶情操，同时还能通过听、学、唱、写来学习语言、记忆词汇、掌握句型、使用语法、了解异国文化，并锻炼他们的语言交际能力，在不经意中掌握了英语。
二、开展丰富多彩的英语社团活动，体验学习英语的乐趣
英语社团由若干兴趣小组组成，定期举行主题活动，每次的主题由各兴趣小组轮流选定和主持。形式有戏剧表演、讲故事比赛、朗诵比赛、即兴演讲比赛、英文歌曲比赛、英语墙报比赛、绕口令比赛、英语小知识抢答赛等，让这些舞台成为学生体验学习、挖掘潜能的试金石。如戏剧表演，它所用的语言主要以口语为主，剧中人物的性格和形象要通过舞台说明、台词和人物表演来体现。高中英语课本就有很多素材，教师可以和学生一起把课本阅读材料改编成短剧，再让学生分角色表演，在人物的对白和表演里充分提高他们的创新能力和语言综合运用能力。如必修三第一单元《Festivals around the world》里的泛读课文《A sad love story》，有现代爱情故事，也有古代的凄美爱情传说，正符合时下流行的“穿越剧”的剧情需要，把这篇课文改编成由三幕场景组成的短剧，并充分发挥想象力给剧情补充完美的结局，既有幽默感，又有创新精神。学生对这样的活动兴致很高，他们的表演赢得阵阵热烈的掌声，连高二高三的学生都吸引过来了。这样他们更赢得了不言而喻的满足感和成就感。通过各式各样社团的活动，使学生从活动中体验愉悦和成功，培养了学生的竞争意识，能加强学生们的团队合作意识，激发了他们学习英语的兴趣。
三、借助英语书法比赛，培养书写基本功
英文书写是英语教学的一部分，高考作文评分标准对书写有明确的要求，规范、漂亮的英语书写使卷面增色不少。教师可利用课外活动不定期地选小短文，小诗或寓言小故事进行英文书写比赛。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求。长期以往能培养学生的良好书写习惯，也有利于毅力、耐性的培养，提高学生的审美意识。
既然英语课外活动在新课改中扮演了重要角色，所以教师要转变教育角色，树立符合新课程改革要求的教学观念。在课外活动中，学生是主体，但是教师的主导作用是不可忽略的。现在的高中学生已经有了自己的主见，想象力也比较丰富，如果没有老师的正确指导，开展活动时容易偏题跑题，使活动失去原有的意义。活动开始前教师要根据学生实际制定适当的活动目标，和学生代表选择大家比较感兴趣的主题内容。像现在是信息化时代，学生可以通过网络等各种途径了解到校园外丰富多彩的世界，如果主题内容能将课本内容和时下新闻或热点相结合，更能大大提高学生参与活动的积极性。
为了让课外活动顺利进行，教师参与其中起示范作用也是非常重要的。如讲故事比赛，教师可率先进行，适当的加入动作、表情、道具来模拟故事情景进行示范，让学生在随后的表演中可以进行模仿；教师甚至还可以故意出点学生能发现的小差错，让学生觉得老师也和自己一样会出错，不再敬畏老师，从而消除了学生的紧张心理。笔者在学生表演舞台剧《The Million Pound Bank Note》时，就以餐馆老板娘的身份出现在学生面前，收效如何不用描述，单是出场时学生热烈的掌声和兴奋的尖叫足以说明他们是多么欢迎老师和他们一起演出，一起体验舞台的精彩。“亲其师而信其道”，心与心之间距离的拉近对学生提高学习英语的兴趣有巨大的促进作用。
活动中老师可以适时给出即兴精彩点评，活动结束后要和学生一起进行认真总结，对学生的表现做出正确有效的评价：用鼓励性语言进行热情地评价，满足高中生需要获得认可的心理，体验到成功的喜悦，使他们更自信，更热情地参与到活动中。存在的问题用建议的方式提出，使学生明确自己需要改进的地方。
综上所述，高中阶段开展英语课外活动，适合英语新课程改革的需要。通过开展有效的英语课外活动，为学生提供自我展示的舞台，培养学生对英语学习的兴趣，增加对英语的感性认识，同时创造语言“学以致用”的机会，培养学生英语语言的实践能力和综合运用能力；通过课外活动的开展，不仅拓展了学生的知识面，而且培养学生良好的团结协作、大胆创新等良好行为习惯和学习策略，利于学生形成健康的人生观，提高学生的综合素质，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：农村；英语；活动；有效利用
《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的兴趣和能力上。因此，小学英语教师面临着一个亟待解决的难题：如何有效地利用英语课外活动，提高小学生实际运用英语的能力。而农村小学英语课外活动普遍缺乏有效利用：英语学习不仅要求大量接触真实、地道的英语，更要求学生具有使用英语的机会和条件，这些条件在农村是非常有限的。因此，如何有效利用英语课外活动，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，是英语课程改革的一个重要举措。
1.根据不同学段（学生年龄大小、语言能力的高低），紧扣兴趣、情境、活动三要素，开展有效的课外活动
（1） 听指令做动作 ：主要是培养“听能”直觉，操练语言结构与词汇，增进身体协调能力与表演技能，特别适宜于小学中、低年级的教学。语言可以简单也可以复杂，加上图片、实物、体态语和其他直观手段，围绕“兴趣、情境、活动”这三个重要因素，遵循由易到难、循序渐进的原则。
（2）利用角色对话和角色扮演：可采取“你做动作我猜猜”的游戏方式，一个同学根据图片，运用自己的想象力，做出动作，另一部分同学依据动作，进行分析、判断并抢答。此种形式的活动集角色扮演、对话、肢体语言于一体，可以在教学的交际运用或巩固阶段广泛使用。
（3）根据口述画图：这是学生十分喜爱的活动。开始可将一些简单的单项物体，包括数字、颜色及形状的特征，按照一定的顺序连续口述；随着语言程度的提高才可以围绕某一个情景进行口述。①填方格图：适合低年级，练习字母、数字和颜色的英语名称。可拼成有趣的图形，引入新的词汇。②按情景绘图：适合各年级段，可根据录音或教师的示范讲解，在反复听后，用简笔画画出。或边听边画，或者全部听完后再画。视学生语言水平而定，若在两人之间进行，即一人描述另一人绘画，则可引入对话以加强交际能力的培养。
2.设计多样性的活动模式，提高学生的语言能力
口语实践应该是一种双向的情感交流。 而在农村小学，由于各方面的原因，英语教学一直处于：少、慢、差、费时的状态之中。因此，我们将广泛开展师生之间、生生之间的口语交流，设计有效的活动，激起学生的表达欲望，从而进一步培养学习英语的兴趣。
（1）口语交际与游戏相融合。由于小学生好玩、好动的特点，所以游戏化英语教学更能提高英语学习的兴趣和效率。我们可以就所学课文的内容，按一定的语音规则去朗读，不定期地举行英语朗读比赛。学生自愿报名，但参加人数不限，可以组织学生评委进行评分。这类活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。
（2）口语交际与绘画相融合。我们都知道，人们接收的信息大多来自于视觉。所以很多词汇、短语、句型都可以借助绘画来加深感官的刺激。采取绘画形式，可在愉快的气氛中进行词汇、句型的学习和操练。这样学生既动手又动脑，使潜能得到发挥。将绘画作品贴在学习园地上，不仅增长了学生的见识，还提高了他们的交流能力。
（3）利用讲故事比赛，提高学生语言表达。“故事是儿童的第一大需要”， 针对这一特点，不妨组织英语兴趣小组，每星期开展一次讲故事活动。同样的词汇、同样的句子在故事中反复出现，刺激了学生的听觉，更好地让他们在脑海中重现知识，而且促使他们对故事情节的理解能力也在不知不觉中得到提高。
（4）利用TPR创设情境，使学生在情境中增强英语兴趣和表达能力。“在情境中学，在情境中用，在情境中理解”是英语教学中的重要原则。利用TPR可以简单、明快地根据教学的需要即时创设接近生活的真实语言环境，以达到在模拟或真实情境中训练运用英语进行交际的能力。如每周举行的英语周活动中，根据本周所学的知识以英语游园会或是英语智力竞赛的形式，集兴趣、运用、表演及审美于一体，使学生乐学、爱学。
英语课外活动的形式是多种多样的，这些活动都能让学生们更多地在真实而有趣的生活中得以进行知识的再消化，更多地锻炼了他们运用综合语言的能力，真正让这些孩子们愿学、乐学。而农村小学英语课外活动有效利用正是根据发展农村学生的学习兴趣的需要，扩展了语言实践的深度和广度。
参考文献：
[1]包天仁.小学英语课堂教学的基本要求[J].基础教育外语研究，2012（7）.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词:引导 学会 会学
《幼儿园教育指导纲要》坚持以素质教育为依据，强化了以人为本的育人理念，重视了新形势下高素质人才的培养目标。新《纲要》阐明了新的知识观。首先，《纲要》从目标，内容及指导要点等方面，努力体现让幼儿自主建构知识的观念；其次，强调了知识是整合的观念，新《纲要》中认为幼儿园的教育应是全面的，启蒙的，可以相对划分为五大领域，这里突出了“相对”的概念，在遣词造句上能窥出其意图；再次，强调了知识对儿童来说应是有用的观念。教改过程中，我们努力践行新的知识观，引导孩子从“学会”到“会学”，促进幼儿富与个性的发展。
一、搭建支架模式，构建幼儿自己的知识。
“支架”一词，原指建筑行业中的“脚手架”，这里是一个比喻，它把教师的“教”形象化，看成建筑工程施工过程中的“脚手架”，儿童知识习得的过程看成是一个不断建构着的建筑，整个过程是离不开脚手架的支撑。也就是说，儿童在发挥自己主观能动性的同时，必须获得教师不断的支持来建构属于自己的知识，形象地说明了教师如何把握儿童最近发展区，实现有效的教学互动。我们尝试着担负起支架的作用，在幼儿学习过程中不断地设疑，通过为孩子准备充足的材料，让孩子在和材料的互动中去寻求答案。
幼儿自己构建的知识，不仅是“手动”的过程，更重要的是“心动”，即幼儿内在学习动机的激发和思维的活跃。某种意义上，这一过程中，幼儿更具自主感和成功感，增强了孩子“主动学习”的体验。“支架式”教学，教师承担的不仅仅是知识传授者的角色，如何在教育中灵活地扮演最适宜的角色与幼儿积极地互动，可以说是教师最本质，最富有挑战性的环节。“支架式”教学，用知识本身的魅力，引导幼儿动脑，动手，动口，让幼儿通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在能力，使教学的全过程充满活力和激情，激发幼儿主动，活泼，愉快学习的热情。
二、整合知识经验，尝试综合活动的开展，
多年来，我国的幼儿园教学比较强调系统知识的传授和分科教学，由于分科教学把研究的重点放在教材教法上，而教学又一贯被人们理解为上课，实际上，幼儿园的教育活动除了课堂教学外，更多的是在游戏，体育，观察，劳动，娱乐，日常生活以及家庭教育等多种活动中进行的。因此，教师应充分认识到通过多种活动和多种途径对幼儿进行教育的重要性，改变以上课为主的单一的教学形式，加强各种教学手段的有机整合，使幼儿在丰富多彩的教育活动中受到启发和教育。
从理论上讲，我们努力贯彻执行整合教育的观念，真正意义上实现教育目标，内容，方法手段的整合。我的体会是:目标应以儿童某一方面的发展为主线，同时促进儿童其他诸方面，即情感与能力的发展；内容的整合应是渗透在教育整体各方面的学习机会的整合；方法手段的整合是综合多种儿童发展因素，允许多种与儿童发展相关的生动形象，直观的教学形式的参与，在整合教育观念的指导下，整合幼儿的知识经验。另一方面，从儿童发展的现状，实际来看，幼儿的知识经验有时是片面的，零散的，需要通过综合活动的开展进行精加工。教学过程中，我们尝试综合活动的开展。在综合活动中我们不是追求面面俱到，而是做到点面结合，重点突出，力求各个环节之间环环相连，融为一个有机的整体，整合儿童的知识经验，及情感，社会等领域经验的习得，帮助和引导孩子掌握学习的方法，有机实现“学会”向“会学”的转变。
三、选择生活内容，体验学有所用的乐趣。
现象学大师埃蒙德。胡塞尔认为:“生活世界是自然科学的被遗忘的意义基础。”他把生活世界看作是最重要的值得重视的世界，是通过知觉可以直观体验的世界。“生活世界的概念”，对教育的启示在于，教育作为一种社会活动，是发生在师幼之间的真实的生活世界中的，生活世界是教育发生的场所，幼儿的体验和经验构成了学校经验的重要内容；生活世界也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界的回归才能体现教育意义的真谛。
我们注重选择幼儿周围的自然和社会生活中的事物和现象，把孩子引向生活，把生活引向孩子，使学习和生活实际紧密联系。
生活为孩子创设了一个全面互动的交往环境，这种互动关系主要表现为:孩子与孩子的互动，孩子与成人的互动，成人与成人的交往给幼儿的影响互动生活是五彩缤纷的，生活内容的教育，符合幼儿的兴趣，认知规律及知识水平，孩子能体验知识的有用，为幼儿日后的学习形成良性循环的体系。
【摘要】英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，是使学生掌握英语所不可缺少的辅助形式。它有助于培养学生学习英语的兴趣，有利于后进生的转化；可培养学生听、说、读、写的技能和技巧，并巩固、加深、扩大课堂上学到的知识；有利于培养尖子生。
【关键词】职高 英语课外活动
Brief talk on the great significance of developing the extracurricular English activity in the vocational senior high school
Di Xiaojing
【Abstract】Extracurricular English activity is one organic part in the whole English teaching course and is one accessorial and necessary form which can make students master English. It helps to cultivate students’ interest in English, to change the laggard students, to cultivate students’ hearing, speaking, reading and writing ability and skill, to consolidate, intensify and enlarge the knowledge learnt at class and to help the top students.
【Keywords】Vocational senior high school Extracurricular English activity
英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，是使学生掌握英语所不可缺少的辅助形式。为了全面完成职高英语教学任务，必须大力开展形式多样、内容丰富的英语课外活动。
我在迁安职教中心进行了三年的职高英语教学，以下从三个方面谈谈我开展英语课外活动的体会。
1．有助于培养学生学习英语的兴趣，有利于后进生的转化。众所周知，职高生学习成绩普遍不如普高生，缺乏学习积极性和主动性。特别是英语这门学科，他们虽然在初中学了三年英语，但是中考英语成绩超过半数不及格，很多学生对英语不感兴趣。如果没有兴趣，勉强自己去学英语，是学不好英语的。浓厚的兴趣有利于感知、识记、思维、想象等活动，可以提高学习与运用知识的效率与能力。反之，则会减缓或削弱感知活动与能力的发展，增加学生学习知识的困难。因此，如何激发职高生学习英语的兴趣就成了职高英语教师要解决的首要问题。
职高生爱玩、好动，喜欢搞活动。根据这一特点，我通过组织开展丰富多彩的英语课外活动，培养学生学习英语的兴趣，效果不错。例如组织开展英语小组活动、各种英语竞赛（书法、朗读、讲故事、演讲等）、编写英文小报、收集商品外包装活动、收集各大饭店宣传册及餐厅菜单活动。在活动中，学生逐渐对英语产生兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对英语产生了兴趣，学好英语并不难。如在自动化专业办组建英文唱歌小组时，我有意选择几位英语成绩不理想但爱唱歌的后进生。这些学生活动非常积极，为了学唱英文歌，认真地学记歌词中的单词，理解歌词含义。当他们会唱几首英文歌后，同时也记住了一些英语词汇，会讲几句英文，这时就感到英语不难学，并对英语产生兴趣，在课堂上开始注意听老师讲课，重视英语学习，逐渐英语成绩提高了，并且能够主动去学习。
2．可培养学生听、说、读、写的技能和技巧，并巩固、加深、扩大课堂上学到的知识。如我在所任课班级要求学生每月开展一次英文小报比赛，四人为一组，每组编写一份小报，每月出两份优秀报纸。小报内容有英文故事、幽默、名言、谜语、名人小传、外国历史、地理和风俗习惯、学习英语的方法、惯用语范例等。学生办报热情很高，在一个学期一个班可出四十份报纸，学生从中学到很多课外知识，课堂所学知识得到巩固和加深，同时也培养了英语读、写能力。
另外我在商业服务班结合其专业特点组织收集商品外包装活动，要求每位学生把包装纸或包装纸中有英文的部分剪下来贴在本子上，一个月全班交流一次剪贴本，期末评出一、二、三等奖。学生在活动中时时留意所见到的物品的外包装是否有英文，如日用化妆品盒子、食品盒、食品袋等。通过活动学到的知识比老师在课堂上教的还要多，学生学习专业英语的积极性也更高了。
此外，我觉得在导游班可开展优秀英语导游员评比活动，学用结合，以提高学生英语口语水平及专业水平。在饭店服务班开展收集各大饭店宣传册和餐厅菜单活动，配合课堂教学。还可组织开展英语歌唱小组活动，开英语故事会，进行英语演讲比赛，以培养学生的听、说能力。
关键词：英语课外活动 中等职业学校 英语教学 学习兴趣 课堂教学
随着高中的连年扩招，中等职业学校的生源质量一直呈下降趋势。中职学校的入学分数线与高中相比竟然有二百分甚至三百分的差距。有的中职学校甚至没有门槛限制，学生只要有中招成绩，就可以报到入学。可想而知，中职学校学生的文化基础确实很让人头疼。在学生的所有文化课中，英语学科的基础尤为不理想。每学期第一节英语课和学生进行交流的时候，他们对英语课大部分的反映就是"不会"、"听不懂"，"不想学"。这让老师陷入了一个非常尴尬的境地。学生在升入中职学校之前已经对英语课失去了兴趣和学习热情，这是教师们不得不面对的现实情况。但是，在进入一个新的环境之后，换了新的学校和新的老师，其实学习兴趣是有可能重新培养起来的，可现实情况却不是这样。多数学生上课仍然无精打采，上课三分钟热度。对课本的兴趣远不及对手机的兴趣，要不然就是趴桌子上呼呼大睡。老师 们经常抱怨学生不上进，学习态度不端正。可是，在老师们抱怨学生的同时，有没有老师像笔者一样，也反思一下自己呢？是不是老师的英语教学方式出现了问题？亦或个别老师上课照本宣科，枯燥乏味，影响到了学生们的学习热情？笔者认为这些情况是真实存在的。
现如今，英语教育虽然几经改革，但对于课堂教学方式这一块，多数中职学校和校内教师仍然坚持传统教学，使用传统的方法和教学媒体。传统教学就是教师口授并板书，学生耳听做笔记。教师根据学生在课堂上及时反馈的信息，了解学生对所学新知识的理解掌握程度，并根据学生的情况来相应的调整教学方法以达到设定的教学目标。在这样的模式下，教师是课堂的的中心和主体，是知识的传授者，而学生只是接受者。课堂就是教师的表演舞台。这种课堂教学模式仍然是中职学校的主流教学模式。可是，这种传统的教学模式已经不能完全适应新时代的学生了。现在的学生，乐于去接触新事物，而且他们对新事物接受的相当快。所以，传统的授课方式，简单直观的说，即单纯的教室授课对他们而言已经毫无新意，甚至进教室可能还有种压抑感。那么，对于这样一批英语基础差的，对英语学习提不起兴趣的学生来说，新的环境却配着旧的教学方式，换汤不换药。这样还怎么能要求他们去主动的改变自己的学习状态呢？所以，在这种情况下，一种辅的教学形式就可以被教师们拿来所用了，那就是英语课外活动（extracurricular activities）。
1.英语课外活动及其常见形式
英语课外活动是教师立足于教学计划和教学大纲，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。它也是整个英语教学过程的一个有机组成部分，是实现英语教学目的的重要途径之一，与英语课堂教学紧密相关。英语课外活动也是英语教学的有力补充，弥补了传统意义上的课堂教学的不足和教材的枯燥。常见的英语课外活动形式有很多，比如：电影欣赏、话剧表演、英语演讲比赛或歌曲比赛、英语角、英语兴趣小组等等。每种活动都有自己的优势及针对性。拿电影欣赏来说，它侧重于学生听的能力，通过欣赏电影能够极大丰富学生的西方文化知识，让学生在不知不觉中了解到中西方文化差异并掌握电影中的英语习语和俚语。这都是在课堂教学中很难学到的知识。最关键的一点就是，这些知识都是学生主动去学习的，并不是教师们填鸭式的教育。而话剧表演则更倾向于锻炼学生说的能力，侧重于学生的英语表达和舞台表现。这种形式的课外活动更能体现一个学生的英语综合素质，培养学生的自信，调动其学习英语的兴趣和热情。英语课外活动的形式多种多样，教师可以根据每个阶段的教学目标采取相应的最有效的活动形式。
2.组织好英语课外活动的三原则
英语课外活动的形式很多，但是教师们在组织课外活动时需要意识到它并非是一次简单的活动。正是在"学生参与活动---教师反馈评价---学生再次参与活动"这样不断的循环中才能让学生体会到课外活动的意义和作用，并从中积累英语知识和实践技能。所以，根据这样的步骤，笔者认为组织一个有效的有助于课堂教学的课外活动，教师需要注意以下三个原则：
2.1英语课外活动的内容与形式应立足于课堂教学目标
虽然我们都能认识到英语课外活动的重要性和必要性，但是它毕竟还是课堂教学的一种补充，起到的是辅助作用。所以，它的内容和形式应当以课堂教学目标为基础，教师不能够随意而且盲目的去组织课外活动。没有教学目标的活动是有很大反作用的。学生在参加活动的时候会觉得迷茫，不明白为什么要欣赏电影、为什么要分角色表演小品话剧呢？是不是老师懒得上课，在浪费时间呢？所以，最好的做法就是，在组织一次课外活动之前，教师应结合本课或者本单元的教学重点及目标，将活动的目的以及要求清楚地传达给学生。让学生带着任务去参与完成活动。这才能达到活动的预期效果和目的。
2.2.应保证每位学生的参与，以调动其兴趣和发挥能动性为主
传统意义上的教室授课，在多数情况下教师是主角，传播知识，学生只是知识的接受者；而英语课外活动是让学生成为舞台的主角。教师从主要地位变为隐形的导师，和学生是平等的同伴关系。帮助学生发挥他们的主观能动性和创造性，培养学生的自信，最大程度的调动每位学生的学习兴趣和热情。在组织活动的过程中，教师应保证每位同学都能够参与其中，让每位学生都觉得自己在活动中是有作用有价值的。这样的活动效果才可能是最好的。
2.3.教师应对课外活动的效果进行及时有效的反馈评价
笔者在前面曾提到，正是在"学生参与活动---教师反馈评价---学生再次参与活动"这样不断的循环中才能让学生体会到课外活动的意义和作用，并从中积累英语知识和实践技能。所以最后一个原则也是最重要的一个原则就是教师要对课外活动的效果进行及时有效的反馈评价。每次活动结束后，切勿哈哈一笑，曲终人散。教师一定要及时客观的评价这次活动并评价每一位学生的表现，对学生在活动过程中的参与态度，学习状态和能动性的尝试作出肯定以激发他们自主的学习积极性。这样，学生们就会以更热情更积极的态度投入到下次的英语课外活动中去，便于课外活动的长期有效开展，也使英语课外活动的效果得到更进一步的升华。当然，学生在课外活动中暴露的缺点教师也要指出，为了保护学生的自尊心，可以采取学生自评和互评的形式。通过这样的反馈评价，教师不但考查了学生对所学知识的掌握程度及运用英语的能力，而且也端正了学生们的学习态度。
总而言之，英语课外活动可以给学生提供大量的语境实践机会，培养学生的英语交际能力，极大调动学生们的学习兴趣和热情，鼓励学生在学习中发挥自己的积极性和主观创造性。更重要的是，英语课外活动是英语课堂教学的一种有效延展，它的内容和形式皆以课堂教学为基础，与课堂教学的教学目标相一致。英语课外活动对中等职业学校的英语教学起到了极大的辅助作用，能够促进课堂教学，提高学校教学质量。它是对中职学校英语课堂教学的一种必不可少的有益补充。
参考文献：
[1]卢蓓雯.如何搞好英语课外活动[J].新课程（中学版）.2009（11）.
[2]薛洪波.英语课外活动中教师的角色[J].教学月刊（中学版）.2003（11）.
[3]张晔.有效开展英语课外活动 提高学生英语综合素质[J].广州航海高等专科学校学报.2000（1）.
