时间：2022-04-22 02:17:49
首先要正确学习态度，要从平时学的每一个单词做起，理解它的音、形、义，切记临考突击，记单词、背短语、写句子等。高中词汇比初中更多、更复杂，相对难以记忆与掌握。因此，必须掌握一定的学习策略与技巧。
词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。
目前，越来越多的学生乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在试题中占的比例越来越大，那么没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，不少教师也持这一观点。实际上，随着理解题和应用题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
其次，针对学生在英语学习中存在的问题，树立学习信心，消除学生单词多、长且难读、难记的畏惧心理，进行有计划、有步骤的指导与训练，具体做法如下：
从基础抓起——识读与拼写
识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。一个单词不会读，形就不好记，意思也会受到影响。如形近词：mental，metal，medal。生词会阻碍学习，打击积极性与自信心。因此，教师要及时帮助学生，从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，扎扎实实，一步一个脚印。大多数学生来自农村，读音规则和拼读基础普遍差，更需要老师的大力帮助与耐心指导。学习词汇拼写也是相当重要的。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。
二、培养良好的学习习惯，进而拓宽词汇量
良好的学习习惯是学好英语必不可少的先决条件，学生应养成良好的学习习惯。
如正确使用词典，自觉积累词汇，及时复习，学生要常查字典，但不要一味地依赖词典，应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词，养成对记词汇的敏感性，注意习惯用法与固定搭配等用法，引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了音标、构词法等，就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通过词缀、近似词来猜问，从而扩大词汇量。教师还可以指导学生运用其他方法，如联想、观察、对比、分析法来学习词汇，变难为易，以便养成良好的学习习惯。
三、运用知识也是学习词汇的一种方法
知识在于运用。掌握了一定量的词汇，就看怎样来运用。实质上，运用词汇，就是在复习、更新词汇，从而更进一步积累词汇。听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听：听句子、短语、对话等，教师指导学生听懂关键词、句，使学生掌握地道的发音，积累语言信息，为口语、写作打下基础。说：引导学生参加口语训练，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。读：通过广泛的阅读，才能巩固和扩大词汇量，培养语感。写：通过写才能从根本上巩固词汇，表达思想，达到词汇的高度发挥与升华。
四、注重语境教学尤为重要
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。我们知道，一个单词的学习不能靠孤立的记忆，即使把这个单词的多种用法记得很熟，也不可能完全把握它在每个语篇中的含义，因为只有在具体的环境中才能体现它真正的意义。如果没有进行大量语篇语境的积累，没有从听、说、读、写多方面输入它的语境，就无法产生对他的良好感悟能力，所以词汇教学就必须与语篇语境相结合。
而良好的语篇语境则需要大量的词汇量，大量的词汇量又来源于单词的积累，那么应该怎样记忆单词呢？
五、记忆单词的方法
（1）音形记忆法
英语是拼音文字，根据26个字母与48音素间的联系去记单词是最佳方法。此方法要求学生先掌握一定的读音规则，在记单词时将字母或字母组合与读音对应起来读，因为记住了音与形的联系，就可以水到渠成地记住单词。此方法的好处是音形并用，互为提示。当你掌握了26个字母的读音规则和一些典型字母组合的读音规则后，在你碰到一些符合规律的生词时，你就会自己拼读出来并将其记住。 （2）构词分析记忆法
英语中的很大一部分单词都是由合成法、派生法及转化法构成的，掌握一些构词法知识，便能大大增强记忆效果，扩大词汇量。比如，用合成法记football(foot意为“足”，ball为“球”，合成在一起则为足球)；再如，用派生法，利用词干加前缀记indirect(in为否定前缀，direct意为“直接的”，则派生出“间接的”)；用转化法，利用词性之间的变化及单词拼写（lift v.举起，lift n.电梯）。
（3）用比较记忆法
此方法是把一对、一组或一群拼写相似或词义相对的单词进行联想比较，从而依据异同来记单词。比如，可以利用同音异形异议的比较来记meet与meat；用正反词义记tall与short；用词形相近记beach与peach；用同义词记refuse与decline等。联想是思维的翅膀，在记忆时能运用联想，词汇量就会越来越多。
（4）遗忘规律记忆法
根据遗忘速度先快后慢、遗忘量先大后小的规律，一定要在24小时之内复习所记词汇，之后按照先密后疏的时间间隔进行连续复习，直至使所学知识进入长效记忆。
（5）听说读写记忆法
知识即使进入了长效记忆，如果长期不用，也会遗忘。因为记忆是为了使用，反之，使用也是在记忆。所以，要多做听说读写技能训练，在使用中才能保持单词的长久记忆。
(6)反复记忆
在教授新单词时，应让学生明白，单词的记忆与熟练过程是一个反复的过程，决不是一劳永逸的，要允许自己遗忘，允许自己犯错误。同时，应该注意学生的心理变化，在学生遗忘或出现错误时，应注意保护学生的学习热情，不应挫伤学生的积极性；应该采取鼓励和肯定的态度来纠正其错误，消除学生的焦虑情绪，使学生在获得成功体验的同时，掌握单词的用法，真正做到“失败是成功之母”。
六、变机械记忆为理解记忆
在教授新单词时，教师应注意将单词的音、形、义同时交给学生，让学生对单词有一个全面的了解，同时尽可能建立新单词与已学单词之间的联系，把抽象概念的新单词放在学生熟悉的短语或句子中，所学单词具体化，使所学新单词不是孤立出现，而是在熟悉的语境出现，让学生有熟词再现的感觉，让语境帮助学生理解性地记忆单词。尤其是在辨析同义词时，语境的作用更为突出，冗长的汉语简介不如一个例句的效果。在讲解单词时，尽可能使用英语释义，以便使学生准确理解单词，同时增强语境意识，使单词与日常生活有效地联系起来。
七、创造学习英语的气氛
关键词：高中英语；培养；语感；学法指导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-199-01
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包孕人们对英语的语音感触感染、语意感触感染、语言感情颜色的感触感染等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言规则或语言组织方法的掌握和运用，是颠末反复感性认识上涨为理性认识的经验和领会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如厨师要有活络的味觉，游泳运动员要有良好的水性高中英语教学，音乐家要有良好的乐感同样，要学好用好英语，就应该具有良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，是以人们凡是能从旁人的语音、说话调调、措辞时的心情和动作等准确驾驭旁人要抒发的超出书契本身的含义。虽然语感会随着语言实践的积累必然会产生，但教师必须认识到语感的存在和它的积极作用，并在同样平常的教学中采取有效办法去培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。鉴于日常平凡教学的经验，我以为教师可从以下几个方面入手：
一、正视对学生的学法指导
教师在教学中要注意方法，要制止纯真的传授知识，要帮助学生掌握自主学习的方法，才能达到教学的真实的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅览能力，要求学生在泛读时要兼顾速率和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感颇有作用，朱熹曾说过："凡念书，须要读得字字清脆，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，天然上口，久远不忘。"只要学生有良好的学习英语的习惯，必能在日常平凡的学习生活中逐渐提高语感。
二、增强英语语音教学，构建良好的语音氛围
用英语举行直接思维就必须有良好的英语语言氛围。这起首决定于于教师本身的英词素养。倘使教师能用一口比较流利的英语举行教学，学生在欣赏教师语言的同时，也会深受其传染而天然的用英语教学论文参与到英语语言实践中来，并在参与的过程当中逐步养成用英语举行思维的习惯，从而促使英语语感的初步形成。在教学中，咱们由过程英语本身举行的会话、交流来传授英语，逐步培养学生良好的英语语感。另外，天然、规范的语音说话调调也将为口语交际打下良好的根蒂根基。在英语教学起始阶段，语音教学主要经由过程模仿来举行，教师应供给大量听音、模仿和实践的机会，帮办学生育成良好的发音习惯。在同样平常教学中我发明有学生在需要注音时用汉语而不消音标。
三、在词句学习中深化语感
教师在单词的教学中，可让学生对已经学的音标，先试读单词，来提高高中学生英语的拼读能力。要指导学生对升、降调的学习，碰到双音缀以上的单词时，要注意重音，养成习惯，以便在读语句或会话时，说话调调的升，降会比较天然流利。
另外，句子是能抒发比较完整的意思的语言单位。人们在用句话表述一个意思的同时，会天然地融入本身的喜怒悲哀的乐曲等感情，于是同一句话用不同的语气，采用不同的抒发方式，便产生不同的句意。以是在句子的教学中培养语感是行之有效的方法。这时候的教学，不仅是纯真强调句子说话调调的升降，句子重音，词和词组的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思惟感情。如"How do you do"除了要求读起来接气，流利并用降调外，还应加入本身的感触感染，要表现出与他人熬头次晤面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。经由过程词句的双项联合教学，能更进一步提高学生的语感。
四、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，产生于一定的文化背景，在不同的文化背景下，语言必会产生歧义，这样学生就不有可能有效地语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的抒发习惯和方法产生的不合适英语抒发习惯的句式或抒发法，其中就包孕由于没有思量到中西文化的差异而出现的表面上很像正确实则纰缪的抒发。要做到切当理解和正确抒发英语思惟，了解必要的文化差异也是至关重要的。
五、扩大高中学生的阅览量
语言的学概分为听、说、读、写四个部分。阅览能力的培养在英语教学中由为重要。教师可以要求学生推荐一些困难程度适中、题材广泛的英语读物，从而提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，扩大对英国文化的了解规模。同学之间也可以互相推荐课外英语读物，交流念书笔记、心得，共同提高英语阅览程度，以资提高学生的语感。
六、培养学生善于积累的习惯
在过去，人们英语教学经由大量的背读古文来学习文学，现代文字学习理论也说明大量的语言输入能为语言的输出创造可能性，这些都证明了积累在文字学习中的重要性。在英语教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精美的句子和短文，还需要求她们在课后时常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使柔美的词、各类抒发方式、写作技法烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的根基。
关键词： 英语教学 教与学 学习积极性
英语教学过程是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习，掌握语言知识、训练语言技能的过程。它是教师与学生双方面的共同活动。这就决定着教与学是一个统一的整体。在英语教学过程中，一方面，要发挥教师的主导作用，另一方面，要调动学生的积极性，体现学生的主体地位。只有两者协调配合，才能保证教学质量。教师的主导作用，应当体现在教与学的结合上，为学生的学习创造条件，加以引导，并随时给他们提供帮助，促进和鼓励他们加速学习进程。教与学二者关系中，学生的学习应是主体。学习要靠学生自己努力和勤学苦练。例如，要发好英语的一个音，掌握某一个英语语法句型，如果单靠教师反复讲，没有学生反复刻苦的操练，根本不可能达到目的。
多少年来，总认为教师是课堂教学的中心，以为教师满堂灌、讲得头头是道、面面俱到、有声有色，就是好教师。这样英语课就变成教师一言堂，教师讲，学生听，学生处于被动的状态，智力和能力得不到发展。当代不少教育家提出教学必须以学生为中心的主张，比如美国学者布鲁纳（J.S.Bruner）提出“认知――发现”的学习模式和理论，并根据这个理论提出“发现学习法”（discoverylearning）的主张。这个主张强调学生必须主动地学习，亲自探索事物，主动地发现知识而不是被动地接受知识，按自己的方式而不是按书本规律的方式学习。它对我国英语教学很有启发，值得参考。
怎样才能保证发挥教师的主导作用和调动学生的学习积极性呢？
其一，教师要努力提高自身的英语水平。学生主要是向教师学习英语的，在英语教学的起始阶段，教师的示范作用尤其重要。教师的语音、语调，教师的口语习惯、书写规范和运用语言的技能，对学生都会产生直接的影响。教师只有在提高英语水平的基础上，才有可能花更多的时间研究教法，开展实验，高屋建瓴，循循善诱地指导学生学习，提高教学质量。
其二，钻研教学，注意改进教学方法。教学方法实际上包括两个方面的意思：一是指一种教学法体系，例如听说法、交际法等。每种教学方法都以一定的理论为基础，都是为一定的教学目的服务的。我们应该首先认真研究这些方法，从中吸取有益的成分，改进我们的教学。另一种是指具体教学过程中的方式方法，如怎样教字母、怎样教音标、怎样提问等。这些方式方法一定要针对青少年的特点，考虑学生的心理和需要，经常分析学生对英语掌握的情况，通过实践总结，不断改进教学方法，提高教学质量。
其三，因材施教；教师在对全班学生统一要求下，必须注意学生的个别差异，因材施教。应该看到，由于学生学习英语的能力倾向不同，兴趣不同，因此，他们学习的进展不一致，各种能力发展也不均衡。对于在学习上有潜力的学生，指导他们多学一些，促进他们冒尖。对于某种语言能力条件较好的学生，就让他们在口语上发展。发现学生有学习英语的某种障碍，如有的学生口齿不清，发音困难，应耐心帮助加以纠正，但也不必缠住不放。学生在某一方面有困难，要扬长避短，鼓励学生奋勇前进；尊重学生。进入初中的学生，生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界的反映十分敏感，所以教师要尊重学生的进取精神，以保证他们有高涨的学习热情。
其四，要对学生经常进行学习目的性教育。这是调动学生学习英语积极性的保证。要不断让学生明确学习的意义，知道学习的内容和应实现的目标。还要对学生严格要求，经常研究他们的学习方法，指导他们学好英语。例如，怎样克服母语的干扰，怎样训练语言技能，怎样对待错误，怎样学好语音、语调，怎样记单词，怎样提高阅读能力，等等。学生要养成良好的学习英语的习惯，掌握正确的、科学的学习方法，具有一定的自学能力。
总之，通过英语教学，学生掌握了英语语言知识和语言技能，形成了用英语与他人交流的能力，进一步促进了思维能力的发展，同时开阔了学生的视野，丰富了生活经历，形成了跨文化意识，增强了爱国主义精神，发展了创新能力，形成了良好的品格和正确的人生与价值观，为学生的终身发展奠定了基础。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2002.6.
[2]教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.8.
关键词：英语教学 衔接 效率
学生由初中升入高一年级，在英语学习中，首先会遇到的问题是英语词汇量增多，语法难度加大，老师大多数时间是在用英语讲课，这使许多学生不知所措。同时，由于同学们来自于不同的学校，各校教学水平相差较大，所学的英语语音、语调也有差别，一下子很难适应高中的英语学习。高一是初中向高中过渡阶段，如果做得不好，很容易造成两级分化，怎样才能让学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？
一、教会学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯
英语教师不仅要传授英语知识，更重要的是要引导学生掌握学习英语的方法。高一是英语再次入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩不够理想，造成两级分化的原因之一，就是学生的学习方法与教学内容不相适应。高一学生不同程度地存在着学习习惯不良的问题，学生常常死记单词，听完课，做完作业就算完成任务，没有良好的学习习惯，英语越学越难，最终一部分同学丧失了学习信心。
罗杰斯在《学习的自由》一书中提出学习的重点是学习过程的持续性，让学生学会怎样掌握“需要掌握的东西”。指导学生正确的学习方法，教会他们正确的调用认知策略是至关重要的一项教学环节。在教学中，将传授认知策略与日常的教学活动自然有机地结合在一起，如在教学单词时，注意引导学生采用正确有效的识记策略来记忆单词，如根据读音和字母组合记忆单词，通过联想和分类的方法记忆单词等等。因此，教师首先要指导学生怎样听课、怎样做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下坚实的基础。
听课是学习的关键环节。除了要注重课堂教学的策略外，教师还要有针对性地指导学生怎样听、听什么、怎样思考。要求学生不要局限于听懂某个问题，应该以听审题方法以及答题思路为主，去体会老师对某个问题的理解，做到潜移默化，心领神会。笔记是学习的辅助手段。教师应对学生提出记笔记的具体要求，还要进行必要的指导，让学生将听到的内容加以整理，然后提纲挈领地进行记忆，要求学生课后系统全面地对笔记进行整理，将自己对所学知识的理解、感受也记录下来，以提高悟性；要求学生把作业中的疑问、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持督促与检查，使学生养成做笔记的良好习惯。
老师还应多与学生接触、交流，加强相互间之间的了解，及时掌握教学效果如何，适时调整教学计划与教学方法。同时，还要帮助学生认识到，学好英语要多进行听、说、读、写的训练，进行反复实践。我们可以把每周的某一天规定为“英语日”，要求这一天内同学们只能说英语，不得说汉语，从而练习学生说英语的能力。另外，还应要求同学们刻苦勤奋，要有坚强的毅力和拼搏的精神。此外，还要帮助他们解决学习中遇到的问题和困难，引导和帮助他们形成一套适合自己实际情况的、科学有效的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
二、帮助学生查漏补缺，夯实根基
教师要扎扎实实地对学生的基础进行查漏补缺，进行分类，根据不同类型采取不同的补救措施。只要教师检查到学生的薄弱环节，就要让他们自觉地去弥补，不要让老师去讲。一方面要帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。初中学过1500多个单词和200多个短语，老师可以把它们按照一定的顺序重新整理、归纳，让学生集中识记，然后采取多种多样的形式对他们进行考查。这期间应教会学生有关英语单词识记的一般规律，帮助他们提高单词识记的效率。另一方面，老师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。教师也可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，帮助学生识记、理解，同时通过适量的练习加以巩固和提高，这也是为高考语法复习打下良好的基础。
词汇问题是学习英语的基础，语法是学习英语的关键，只有解决了这两个问题，才算为学生学好英语打好了根基，才能为下一步学生英语能力的培养埋下伏笔。
三、加强阅读训练，增强学生语感
语感是语言能力的基础和重要标志。它是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。所以增强学生英语语感，就能提高学生阅读的速度，以及阅读理解的能力。
在高一上学期，在阅读中，我们要培养学生“增强语感”，训练学生的外语阅读技巧和思维能力。一是熟读成诵，形成语感。要求学生天天读、天天背课文里的段落、老师所推荐的短文，长期坚持，学生就会获得丰富的感性认识，在潜移默化中熟稔词语，贯通语法，形成敏锐的英语“语感”。另一方面对学生进行阅读训练。在阅读课文过程中，要求学生做到四点：一是“查”，二是“猜”，三是“议”，四是“问”。
同时，教师要加强对学生进行阅读技巧的指导训练：略读，即以尽可能快的阅读速度，通过浏览文章的标题、图片、文章的首尾句，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解文章所涉及的问题和作者的意图；查读，事先设计好需要寻找的具体的事实和信息，让学生带着问题快速阅读，迅速找到这些特定的具体的事实和信息。
四、加强写作训练，增强学生信心
英语写作离不开初中已经学过的五种基本句型，高中阶段较复杂的句子也是由这五种基本句型展开的。因此，要鼓励学生学好简单句，多用简单句，少用或不用复杂的从句，不断地加以复习巩固。充分利用每个单元的Warming up和Speaking部分所提供的图片，让学生用一、两句话把图片的意义表达出来，进行单句训练。课文后面中译英的翻译练习也可以要求学生去做，以帮助学生提高写单句的技能。
写作中句子的错误主要表现在动词的用法上，动词的使用是句子的关键。在教学过程中，教师应强调每个句子必有一个随语态和时态变化的谓语动词，英语的八种常用时态和语态是教学的重点和难点。
在学生的遣词造句能力基本达到要求之后，才能过渡到段落、篇章，循序渐进。高一上学期主要以连词成句、看图写话、或简单的短文填词训练为主，以适应与初中的过渡和衔接。高一下学期以进行看图作文、对课文简单改写等创作性的练习为主。
最后，围绕课文，选好范文，要求学生进行模仿，锻炼写作。平时可以写短信、写日记等作为补充。教师对作文的批改方法可以多种多样，或全收全改，错词、错句下面划线，然后让学生自己进行改正；或部分抽查，然后集中评讲，指出优缺点；或让学生交换批改，然后上交老师检查。书面表达是有一定的难度，要善于鼓励学生，表扬学生，给他们信心。
总之，只要我们不懈地努力，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]黄远振．新课程英语教与学[M]．福州：福建教育出版社，2003．
关键词：？摇英语学困生的原因；预防和转化策略
英语学困生顾名思义就是学习英语有困难的学生，然而英语学困生又相对较多，总是令英语教师很头疼，尤其每次考试班级前几名的学生，英语明显落后很多，每次总是英语培优补差的最多。作为英语教师我们该怎样去预防和转化英语学困生呢？经多年研究，我个人觉得要想预防并转化英语学困生就必须清楚了解英语学困生的根源，抓住其本质所在，才能更有效地预防和转化他们。有以下几个方面导致了英语学困生。
一、社会原因
社会原因是一个学生学会英语的大环境，尤其是在农村，除了学校之外孩子根本没有办法接触英语，周围更不用说说英语的人了。缺乏应有的学环境，甚至很多人从来都没有学过英语，更有甚者会说我从来没有学过英语，现在照样是百万富翁，我以前的同学英语相当好，但有什么用，照样在我手下工作。还有人会说一个农村娃英语学得再好又有什么用，谁又能懂你等等这些都直接或间接地影响了孩子学习英语，久而久之，英语就成了学生最厌烦的一门学科。鉴于此，作为老师，作为政府都应大力宣扬学习英语的好处，要疏导并转变人们对学习英语的看法，使更多的人意识到英语在高考中的重要性，是一门必须考的学科，而且占很大的比重，以防孩子学习英语的兴趣被人们的观点所吞没。对那些已经被洗脑过的学生，我们更应当去纠正、引导，帮其补课使其成绩有所提高，最起码也不能让孩子的英语掉队。
二、学校原因
学校原因是导致英语学困生的一个外在条件。学校的环境对英语学习有巨大的作用，一个好的学校环境能极大地促进人文素养，能提升学生的英语水平。ENGLISH？摇CORNER应该是英语学习者一个美好的环境，能为学生张口说英语提供一个应有的舞台。然而，我发现学生从小学到高中从来没听说过。英语海报，21century对学生来说，都能使学生很好地接触英语，提高学习兴趣，但这一切学生都没有接触过，又怎么会学好英语呢？又怎么会没有英语学困生呢？再者，学习教育环境不容乐观，作为一个大的合格的学校，我觉得应该经常性的举办英语活动，请专家来校指导英语教学，以促进学生学习英语的兴趣，学习能做到这些的话，一定能促进英语教学，一定能起到预防和转化英语学困生。
三、教师原因
教师原因也许会是导致英语学困生的一个重要原因。教师的水平直接影响着学生的成绩，教师的专业知识是学生取得成绩的保证，教师的授课技巧是学生获得英语高分的关键，教师的心态和语言是提高学生学习兴趣的前提条件。然而，现在教师鱼龙混杂，没有经过专业培训的教师能教英语，没有经过师范专业学校毕业的也能教英语，甚至连教师资格证都没有的也能教英语。试想，一个根本没有经过专业知识的老师如何去进行英语教学，现学现卖，当今恐怕难以服众吧？一个没有经过师范专业，没有受过心理学和教育学熏陶的老师，怎么能很好地熏陶学生呢？一套试题自己都不能做到80%的分数，又有何颜面去指导学生，去指责学生呢？然而，这些老师往往是脾气最大的老师。我经常听一位老师说这群学生笨死了，已经讲过几遍了，考试时还是错，当我了解了情况后发现，很多学生说老师讲的时候，压根就没有听懂，也听不懂，老师只会骂人，甚至很多学生都不愿意听这位老师上课，我看了学生的笔记，我突然明白了。老师讲的太多了，重难点不分，易混点没有讲清楚，这样的结果，不仅不会提高学生成绩，反而会带来更多的英语学困生。还有一位老师常常唠叨学习怎么样怎么样，在教室经常批评学生，导致整个班级成绩平均分和相同班级相差7～8分，相反，另一个老师经常鼓励学生，不论学生回答的问题是对是错，都不直接批评，而是多以赞赏的态度对待学生，结果可想而知。教师的策略和方法对转化英语学困生起着至关重要的作用。因此，我以为要想很好的预防和转化英语学困生，教师首先要转变观念，更新教学方法。预防和转化英语学困生，教师还应找学生多谈心，以情感去感化学生，让学生喜欢你这个老师，学生才能真心地学习英语，才能起到真正预防和转化的效果。
四、个人原因
学生的个人原因是英语学困生的决定性原因。对英语一开始就提不起兴趣或是刚接触英语课，就受到老师批评，这些都会导致学生提不起学习英语的兴趣。无论如何，我觉得，既然英语在高考中占有如此重要的比分，作为学生就应该积极去应对，不能自暴自弃。以上都是导致英语学困生的原因，鉴于此，我认为要想预防和转化英语学困生，应从以下几点入手：
语言是一门艺术，而学习并精通其他国家的语言则是一门技术。在我国，英语已经成为耳熟能详且具有重要地位的一门外语，而国民学习英语的起始年龄，也从过去的高中、初中降至小学甚至幼儿园。
现在家长普遍苦恼的一个问题就是：家长怎么辅导孩子的英语学习呢？要知道家长怎么辅导孩子的英语学习，我们首先要知道孩子们需要从哪些方面着手来提高学习的效率。从贮备意义上来说，语言是习得的过程，而非学习的过程。孩子天生就具有习得语言的天赋，也就是说，孩子在英语环境中可以做到无需翻译，也能迅速融入英语环境。因此，建立英语思维的英语环境就尤为重要。然而，但是建立英语环境还不够，还得融入该语言环境。为了实现这个目标，孩子们须从以下几个方面入手：听，说，玩，演，唱。
听，是接收信息的一种方式，而只有在昕懂的前提下，才能理解说话者的意思，继而进行表达或交流。在练习孩子们的听力时，家长可以精选一些故事性及趣味性比较强，并带有图像的动画片或短片和孩子一起观看。当然，最开始孩子可能对应为一窍不通，在看不懂的情况下就放弃了看原版电影，而选择了有字幕的电影。这种半途而废的做法对孩子来说弊大于利的，孩子们在以后的昕力训练中会有意识地模糊英文的概念，而专注子对中文的解说或字幕。其实，听不懂也是一种学习，虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。所以切记s 听不懂时，你也在进步。所以联系听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就给孩子播放外语视听材料，使他们处于外语的语言环境中，这样他们的听力就会逐渐提高。
许多专家早已认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能体会到学以致用的乐趣。因此，我们要把说作为我们的重中之重。而怎样去训练孩子们说的能力呢了 首先，我们要深信孩子们是有良好表达能力的，不管是中文还是英文；其次，我们要施以适当的鼓励和引导。那怎么样去鼓励和引导呢了 其一，要鼓励孩子们大胆说英语，哪怕他说的磕磕碰碰，结结巴巴。以前曾听，说一个家长教育孩子：“不会说英语就不要说。”现在大家要千万杜绝这种思想继续荼毒我们的孩子们。现在不会说不代表一直不会说，如果一直遵循这个原则，那就会一直没有说的机会，那以后就真的没有机会再说出口了。其二，要在真是情景里学习说英文。这一点在现在的学习中显得尤为重要。现在孩子们大都知道别人问：
“How are you？”他就应该回答3“rm于ine. ”但是他们真的随时都很好吗？那不好该怎么回答？可能知道的孩子就会减少一半。而如果人家不问Howareyou？而问 How are you going？虽然意思和前一句一样，但知道怎么，回答的就微乎其微了。因此在训练孩子的口语的时候，除了注意他发音的标准和流利，还要注意给孩子输入不同情况的问答内容及突况的应对句型，以维护语言的真实性。
孩子们具有好奇的，好动，注意力不能保持集中的特点。因此，让他们苦学英语绝对称不上是一件愉快的事情，那怎么把孩子们“要我学的心态变
为我要学”呢？最好的方式当然就是增添学习的趣味性了，而游戏就是孩子们兴趣的集中点。所以我们要想法设法地在英语学习中添加多种多样的能吸引学生注意力并保持热衷的游戏。在家里，家长可以把孩子房间的墙面做成一幅做好的英语教学图画，用五彩缤纷的颜料画上美丽的童话世界并标上相应的单词，让孩子们耳濡目染地习得单词。而且在电脑游戏如此发达的今天，家长也可以找一些益智又有趣的英文游戏和孩子们一起动手动脑来完成，在
过程中既能不失时机地教授孩子不懂的单词，有能锻炼孩子的思考问题的能力，何乐而不为？
通过上面的阐述，相信各位家长对怎样辅导孩子的英语学习已经有了初步的认识和体会了。最后要强调一点：学习英语贵在持之以恒。只有坚持地不懈努力，才能超越自我，荣登英语学习殿堂的宝座！(作者单位：公主岭市柳杨中心校)
关键词： 初中英语教学 趣味教学 师生互动 课外活动
在初中英语教学中，老师不仅要将教材内容传授给学生，更重要的是有一个恰当的教学方法，初中生在英语的学习中，要培养出对英语学习的爱好，对英语学习产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生对它产生兴趣，学生才会自主学习。初中英语学习，是要使学生具有听、说、读、写英语的能力，还要培养学生的英语交际能力。把英语变成活语言，将它活学活用，这样才会让英语水平不断提高。
英语也有这和其他语言一样的特点，那就是枯燥乏味，一些单词、句子、句型如果按照传统的教学方法，将教材知识填鸭式地教给学生，学生就会对英语的学习产生消极的心态，以至于学生拿起英语书就会厌倦，对英语没有兴趣。其实英语的学习需要师生之间进行互动，那么怎么让英语“活”起来，让英语问题不再是学生学习的障碍呢？以下是我对英语趣味教学的分析。
一、师生之间的互动
师生之间的互动，在初中英语教学中起着很大的作用，初中生有一个共同的爱好，就是游戏、互动。在传统教学中，只将知识传授给学生，学生会对英语学习失去兴趣，而游戏、互动在课堂中出现，就会起到另一种作用，老师在课堂上与学生互动，能够更好地活跃课堂气氛，让每个学生都能够积极地参与进来。例如，七年级课程中的语法知识，冠词a/an/the，刚刚接触英语，老师一定要让学生知道怎么用，老师可以出示一张图片或是根据教室的情况进行提问，并让学生一起回答，如T：What can you see in the classroom？S：I can see a blackboard.T：Where’s the blackboard？S：It’s on the wall.像这样的对话，能够使每个学生都参与进来，老师根据特定的对话，讲出冠词a/an/the都在什么情况下使用，通过对话分析句子中的冠词，举例让学生明白并会运用冠词。互动是一个很好的交流形式，不仅可以让学生感受到英语的趣味性，而且可以提高学生说的能力。
二、趣味教学，培养学习兴趣
在初中英语课堂上，让学生对学习感兴趣，让英语变得活起来的方法有很多，这就需要老师对教材很熟悉，对于不同的知识点，用不同的教学方法。趣味教学显得尤为重要，因为学生在接受新知识的能力是不同的，要想让好学生做到更好，稍差一些的学生能够进步，就需要老师在教学的时候下工夫。怎么才能让大家对所学的知识感兴趣呢？例如：七年级Unit 3 Let’s celebrate！课文中，课前提问，T：Which is your favourite festival？Why？S：My favourite festival is Mid-Autumn Festival，because I like to eat mooncakes.T：What about other students？...在提问的过程中，每个人喜欢的节日都不同，所以大家会思考，自己喜欢的是什么，为什么喜欢，在讲正课的时候老师可以播放不同的图片，分别让学生说出是什么节日，将学生的思维发散，然后学习Let’s celebrate！，运用不同的教学方法、教学工具，活跃课堂气氛。
三、开展多种多样的课外活动
英语课堂的趣味不仅体现在课内，课外活动也是不可缺少的，比如，同学们一起谈谈爱好，看什么书，喜欢吃什么，什么运动，都是课外活动的一部分，根据我们的喜好，可以多了解外国人的文化、风俗，这样对学习英语很有帮助，因为只有对一个国家有更多的了解，才能更深入地学习这门语言，拓展知识面。不仅如此，在课外活动中还可以由老师组织一些用英语朗诵、演讲的比赛，来营造英语学习的氛围，在日常生活中锻炼学生用英语交流，遇到不会的词，尽量找相关的词去替代的能力，让学生大胆地说，努力地记，刻苦地学，不断创新、积累、运用，这些都能有目的地巩固学生课内的知识，还培养学生英语学习的兴趣。
在英语学习中，让学生体会到其中的乐趣，并愿意去学习，这是每个老师都希望做到的，针对大多数中学生的学习心理，我们可以看出，如果老师经常换用一些新的、有趣味的教学方法，就很容易将学生的注意力集中到课堂上。在初中英语的趣味教学中，老师处于课堂的主要地位，要营造一种轻松、愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣，培养他们的英语学习能力。趣味教学让学生感到，学习就像谈话，很轻松，不仅锻炼了英语的交际能力，而且在此过程中学会了知识，达到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘玉娇.英语学习兴趣的培养.英语周报，2001.3.2.
今天上午的第三节课，我们正在上英语课，就在快要放学的时候，英语老师说：“明天我们要考试，所以今天上午回家之后要复习一下英语。”“知道了！”大家有气无力地说。放学后，我回家做完语文和数学的作业，一点都没有想读英语的感觉，因为一看到英语课本就发困，所以就没有读英语。到了晚上我就开始紧张起来了，心里不停地想着：怎么办啊，明天就要考试了，我却没有读英语，明天我一定会考砸的啊！到底应该怎么办呢……爸爸看见我“火烧屁股”的样子时于是就问了我到底是怎么回事，于是我就对爸爸说了事情的原因，爸爸听了之后，哈哈大笑，对我说：“谁叫你中午没有读英语啊，现在知道后果了吧，哈哈。”“唉，您就别笑了，赶紧替我想想办法吧！”“你可以现在就读啊。”“对啊，我怎么没有想到呢。”于是我就把英语书拿了出来，反反复复重头到尾的把英语书读了三遍，还把一到二十的英语单词写了一遍“好累啊！”我大声的叫了起来，“怎么样，读完了吗？”“读完了。”我说。“那好你对明天的英语考试有信心吗？”“有！”我郑重其事的回答。“那好，明天的考试就看你了！”“好！”一转眼，考试的时间到了，我仔细地看清了题目，就把答案写了下去，哇，果然是读书破万卷，下笔如有神啊！我写来写去，这张卷子的答案我几乎全部都知道，可是只有一提我不太放心。啊，终于做完了，“时间到，开始收卷。”英语老师说，过了几天之后，英语老师开始公布考试成绩了“全班最高分的是——李原楷和李树彬一百分！”“太好了！”我在心里默默的想着。
这学期，我的英语考试终于考满分了，我还要继续努力学习，让数学和语文等等全部都考上一百分。
晋江池店中小学生四年级:李原楷
摘要：英语是全世界使用范围最广的语言，在经济全球化发展的今天，英语的作用和重要性越来越明显。我们要跟上时展的潮流，学好英语，以便更好地促进世界经济与文化的交流！初中开设英语这门语言学科，有其存在和发展的必要性，但最根本的目的是让学生学以致用，能够流利的说好英语。我们不能局限于为了考试而去学英语，要摆脱应试教育的枷锁！我们的教育要更加注重规律，尊重效率和实用性，只有如此，我们的教学活动才能在符合客观规律的情况下更好地进行，不断地为祖国培养人才。
关键词：初中英语；高效教学；兴趣教学
笔者多年来对英语教学的观察和实践，发现了初中英语课堂中存在着许多问题。首先，许多教师并没有用心地去备课，对于课堂上如何讲解，部分教师都只停留在“教教材”而不是“用教材教”，照本宣科，教材上有什么就念什么，不思考怎样去整理备课，导致教学目标不明确，重点、难点不突出，学生听起来枯燥无味如同流水账一般！然后，在课堂上，教师自己把持课堂，学生只是被动接受，教师教学方式单一，没有去设计创造良好的教学环境，课堂缺少趣味！此外，在新课标的要求下，教材的词汇大量增加，可我们还按过去的教学方式在课堂上花时间去领读、解释单词，就会不够时间去完成课堂任务。如果生词这一环节学生过不了关，教师接下来的教学环节也难以展开，导致课堂效率低下！另外，对学生的听力训练方法不恰当，导致学生得不到很好的听力训练，教师口语运用得比较少，语音音调不够标准，学生缺乏一个英语语音环境，不利于英语学习！那么，我们能够通过什么样的方法和运用什么样的途径来提高我们的教学水平呢，怎样才能提高学生对英语的学习兴趣呢，笔者认为，教师可以通过以下几点来改进和提高：
第一：用心备课，提高授课能力
教师在授课之前要充分研读教材，对于教材所涵盖的内容信息量有整体的认识，整合教材，规范题型，我们可以根据内容的特点来进行备课，有时可以不必按教材的顺序来讲课。有些教学能力高的教师上课时完全不用带课本，因为课本的内容、怎么上课，他都已经胸有成竹！教师的教学方法应该多样化，才能提高学生们对英语知识的学习兴趣！从另一个角度来说，教师在课堂上对于一个问题的讲解，学生以怎样的方式是最快接受的，教师必须思考这个问题！例如，某些语法知识，教师准备多媒体课件，播放该知识的小动画，让学生在观看的过程中了解语法知识；或者，准备一些小游戏，活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中接受语法知识！并且，在英语课堂上，教师要多思考学生的学习方式，注重教学效率的提高，不断总结自己的教学，寻求更大的进步！
第二：积极发挥学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人
俗话说得好“兴趣是最好的老师”学生只有在自己想的情况下，把要我学变成我要学，我们的教学活动才能更好地进行！学生是课堂的主人，教师可以结合课堂所学的内容，提出对话问题让学生分小组演练，然后进行口语表演，表演的方式不要只限于学生站以来对话，可以编演英语小话剧，让学生们用自己喜欢的话题进编演，教师及时提出好的建议便可。这样更能让学生从中感受到英语学习的乐趣！美国的教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高标准就是让学生自己提出问题，自觉学习。”所以，在课堂上，教师应该积极鼓励学生提出自己不会的问题，不论学生提出怎样的问题，教师都应该耐心地回答，并适当的加以知识的延伸。积极发挥学生的学习主动性，课堂上留给学生更多的时间和空间，培养学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂的主人！
第三：尊重学生的个体差异性，给予学生更多的关怀
正所谓，知己知彼才能百战百胜，教师只有在充分了解学生的学习情况以及学习心理才能根据这些来制定和调整教学方案！有些学生不想学英语，在课堂上会开小差或者干脆睡觉，听课不积极，觉得听英语课的过程就像在听天书一样，即使再怎么努力听也都无济于事，因此而又更加讨厌英语课。有一些学生，他们的口语不好，因而不想开口读英语，或者一开口读就会被取笑，这让他们很有挫败感。还有一些学生，他们的学习信心不足，在学习上遇到困难时，他们会害怕犯错误而干脆放弃思考。教师在教学过程中是否好好考虑过这些问题，在学生成绩下降或者无法提高时有没有从自身角度反思，是否一昧地责骂学生，处罚学生做更多的作业？其实，在教学的过程中，教师的理解和鼓励是非常重要的。学生对英语学习没有兴趣，为什么？是在学习的过程中遇到太多的难题，还是偏科了？教师在平时应该多友善地和学生交流谈心，将学生看做自己的孩子，对学生好，让他们在对自己喜爱的情况下愿意听自己的课；平时教师不宜布置太过多的作业，学生最怕作业负担了，有些学生面对老师铺天盖地的作业，也只是为了完成而完成，抱以埋怨的心态。所以教师要了解学生的这个心理，在布置作业时尽量按学生喜欢的方式来。教师在教学时，是否经常用英语教学呢？是否注意培养学生开口说英语的能力？要让学生敢说，爱说，教师就该多给学生创造开口说英语的机会。课堂上可以采用英语对话交流，可以进行英语演讲等等。多给学生练听力，让他们注意纠正自己的发音！教师对表现好的学生要多加以表扬，让他们感受的学习英语成功的自豪感和成就感。对于成绩在慢慢提高，不断进步的学生，教师要多加以指导，让他们有更多更快的进步！还有，教师不宜轻易给学生贴上差生的标签，学生学不好，教师自己有一定的责任！教师要多给予他们关心和鼓励，努力发现他们身上的优点，从不同角度指导他们进步。总的来说，教师要多关心学生的学习情况，才能更好地促进学生进步！
教好英语，让学生学得更有兴趣，是我们广大英语教育工作者要认真去研讨的！以上是笔者在教学过程中发现的问题并提出的建议，希望在对英语的更好教学中，对教师同行们有一定的参考价值，以便更好地提高自己的教学水平！
摘 要：教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。针对目前各地中职学校英语教学内容
与学生实际不符，与社会生活脱节的现状，想就中职英语教材的优化与改革做简要探讨。
关键词：优化；改革；中职英语教材
随着国际交流与合作的日趋紧密，英语已成为中职学校最重要的文化课程之一。然而当前中职学生普遍存在英语学习兴趣不浓、英语基础知识尤其是英语综合运用能力极差的问题。这不仅仅是学生该“怎么学”、教师该“怎么教”的问题，也是中职英语教学该“教什么”的问题。针对目前各地中职学校英语教学内容与学生实际不符，与社会生活脱节的现状，本文想就中职英语教材的优化与改革做简要探讨。
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。然而由于受传统应试教育的影响，很多中职学校混淆了它们与普通初高中对于基础文化知识教学该有的方式和目标，没有形成以能力为本位，以社会需求为导向的具有职教特色的英语课程体系，教材内容的设计仍然以知识传授为主，没有能够突出交际性原则和专业实用性原则，不利于在课堂上开展语言实践活动，也不能满足具体专业学生的就业需求。很显然这种教材对于中职学生来说既不适用也没有吸引力，因为中职学生不需要像普高学生那样为了高考和今后深造而学习英语，他们完全是冲着饭碗而来的，他们学习的动力来自于该门课程是否对这个饭碗有用的衡量，他们学英语的动力大部分源自于他们自己对英语的兴趣以及英语对他们职业需要的满足。因此，改革中职英语教学内容，构建以培养中职学生职业能力和提高其基本素质为目标的英语课程体系，使其真正满足中职学生社会生活及其职业发展的要求，以提高学生学习英语的兴趣和积极性，是中职英语教学改革的重点和难点，也是中职英语教学改革的核心问题。
在教材内容的改革上应本着实用性的原则，采用实用性的内容，增加一些与专业有关，对学生就业有益的内容。这样才能增强英语课堂教学的实用性,增加学生学习的兴趣。而且为了更好地适应不同地区、不同专业学生发展的需要，各中职学校应该以中职英语教育的培养目标为依据，结合本校专业性质以及本地区学生的英语能力水平有针对性的编写相应教材。中职英语教学内容的选择应切合学习、就业的实际，除了要落实一些与专业有关，对学生就业有益的内容，如：计算机或电子专业英语词汇及其简单英语说明、英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等，也可以根据需要，选取一些贴近学生生活和交际需要及其终身学习需要的内容，如：语音、语法知识以及诸如问候、道别、问路、购物、就餐等等英语交际用语。而且要注意增加一些渗透着西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯和自然风貌等知识，让学生感知西方文化气息，增加异国文化底蕴，加深学生对西方文化以及中西方文化差异的了解，培养他们的文化意识。
当然，仅有一本好的中职英语教材对于提高学生学习英语的兴趣及其英语综合应用能力是远远不够的，因为教材只是训练和培养学生英语语言技能的媒介和素材。要使学生把学习英语当成爱好，把英语基础知识转化为实际的英语交际技能，则还要探讨学生该“怎么学”以及老师该“怎么教”的问题。
参考文献：
［1］刘颖.对中等职业学校“跟进式”英语教学的几点尝试［J］.辽宁教育行政学院学报，2009（6）.
［2］中等职业学校英语教学大纲.
（作者单位 湖北省来凤县中等职业技术学校）
【关键词】 高中英语 写作教学 写前构思训练
一、高中英语写作教学中写前构思训练的重要性
在英语写作过程中，英语思维是不可忽视的，即学生在英语写作创作过程中根据英语模式对语言加以调控的能力。然而，在实际英语写作中，不少学生往往依赖于汉语思维，这就给学生的英语语言表达、篇章结构等带来一定的障碍。因此，在高中英语教学中，教师应重视学生英语思维的培养与训练。这就要求教师在写作教学中当学生写作时为他们提供一定的语境知识，让学生既要领会，更要学会转化写作技能。反之，若脱离语境而单一讲解与操练，学生则难以加深理解，于是过分依赖于已有的母语语境知识。而英语阅读则是语境知识获得的主渠道，可丰富学生英语词汇，帮助学生检测所写英语的准确性。虽然在新课标下，不少教师开始注重读写结合，但常常局限于指导学生使用英语展开思维上，而没有进行有针对性、有目的的写作构思训练，因而学生不能很好地由汉语思维过渡到英语思维。同时，在写作过程中，准备阶段所占时间比例较大，但最困难的阶段则是写的过程。所以，在高中英语写作教学中，教师应引导学生做好写前准备，使其快速调整好写作思维，有效运用汉语思维，内化知识，逐步转向英语思维。对此，笔者将阅读教学与英语写作有效结合，进行写前构思训练，以引导学生由汉语思维转向英语思维，逐步提高英语写作水平。
二、高中英语写作教学中的写前构思训练策略
在高中英语写作教学中，教师可结合英语阅读教学，利用阅读材料或者话题，精心设计写作活动，引导学生进行写前构思训练，实现以读促写，读写结合。
2.1立足教材，精选写作话题
以人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship为例 ，本单元紧扣话题Friendship组织听说读写等教学活动。这一单元涉及的话题主要是：为什么人们要交朋友，怎样交朋友，如何处理朋友的关系，在二战时期的安妮是怎样渴望朋友，怎样和朋友相处等。在本单元阅读课中，其标题是ANNE’S BEST FRIEND，描述的是一位犹太女孩安妮为了躲避纳粹的迫害，因而藏身在小阁楼中，将日记视为自己的好友，借助写日记来抒发自己郁闷与孤独之情。利用本课学习，可让学生懂得怎样正确地交朋友，尤其是对于高一学生，他们相互之间较为陌生，需要沟通与了解，而友谊是学生生命中不可或缺的成分，但每位学生对友谊有着不同的见解与认识。因此，这一话题贴近学生生活，便于设置教学情境，激活学生知识与生活经验，唤起学生学习兴趣，调动学生表达积极性。
2.2紧扣话题，精设写作活动
在高中英语教学中，教师可将阅读教学与写作教学有机结合，借助阅读材料与阅读教学巧设写作语境，引导学生围绕教学话题进行写前构思训练。如教学Unit 1 Friendship ，教师可引导学生围绕Friendship 这一话题展开写前构思训练。同时，教师需要结合平时教学过程中学生实际情况精心设计教学活动，设置系列写作活动，并根据教学效果进行相应调整。Task1：完成ANNE’S BEST FRIEND阅读教学活动后，教师可引用一些国内外关于朋友的名人名言来展开话题。Task2：课前要求学生准备好一张好朋友的照片，课堂上引导学生向大家呈现自己的朋友的照片，同时运用所学英语语言来描述好友的主要特点。亦或介绍自己在新学期里结交的新朋友。此活动既可以是全班共同展开，还可以是分组展开。同时，教师应引导学生注意运用英语加以表述。英语教师可事先进行brain-storm，板书描述人物的常用句型与词汇，从而让学生顺利展开学习活动。如①Personality：humorous，generous；②Appearance：tall，pretty，handsome；Hobby：reading，sports；③As to me / I think /In my opinion， We always do ... together等。Task3：以小组为单位，思考讨论朋友之间建立友谊的基础，会出现的问题及其相应解决建议或方法。然后要求学生表述讨论结果：教师可以直接提问学生，再呈现讨论结果。若班级整体水平较好，则可开展小型采访活动，引导学生展开role-play。英语教师应依照学生实际语言基础与水平来要求他们讨论与发言时所应用的英语语言，鼓励学生尽可能地运用英语来表述自己的观点，并提示相关词汇或句型。如①What do you think are the basic elements we need to keep our friendship？②What else can be your friend？③What unforgettable experience between you and your friends？等。对学生讨论与发言的内容进行整理归纳后，教师可针对话题“友谊”谈谈自己的见解与建议，让学生参考，然后要求学生进行个人写作，完成“My best friend” 或“Friendship ”的初稿。当学生进行初稿写作时，教师需要随时关注学生在规定时间之内写作初稿完成情况，然后分析学生的写作初稿，对他们在写作中的词汇、句型、语法等问题加以归纳与分类。而后师生相互讨论与交流，引导学生及时发现并纠正问题，对初稿加以修改，从而提高学生英语思维能力，促进学生英语写作水平的整体提升。
随着高中新课程改革的深入推进，在日常的教学实践中，每一位高中英语教师都在主动学习内化新课程理念，积极探索新的教学方法，力求不断提高业务水平。那么，在教学中怎样做到既从原来固有的陈旧模式中解放出来，又既体现新课程改革的理念且大幅提高课堂教学效率呢？通过坚持反复自觉学习、大胆实践、教学反思和校本教研等培训研修活动，我对新课程背景下怎样有效开展英语教学有了一些肤浅的认识。
一、强化信心，言传身教，追求效益
在青海，高中学生有大部分都认为最难学的学科就是英语，一是因为在日常生活中使用机会不多，二是也没有一个好的语言环境。在青海地区，别说是有机会能和老外进行交流，哪怕是想多见几个外国人都是很稀奇的事，加上英语本身到高中也无法得到家长的辅导，所以学习效果普遍都不理想。十几年的教学实践证明，摆在我们英语老师面前的并不是怎么样教好这些边远地区的学生们，而更多的是怎么样让他们摆脱这种惧学心理，并逐步对英语学习产生一定的兴趣来，然后再来谈怎么样引导他们有一个正确的学习方法和学习理念，最终取得一定的成绩。
“用人格来影响人格”。这是我遵循并努力践行的一个观点。在学生面前，特别是对英语学习有着一定恐惧心理的学生面前，老师身上所透出来的自信感，一种积极向上的阳光心态，和一个老师自身应有的人格将会影响着他们。作为老师，如果让学生有一种感觉，那就是“老师对他们有信心，老师相信他们能克服困难，最终把学习搞上去”，那么学生也就有了这样一种信念，他们也会相信自己有那样的能力，并会如老师期望，也如他自己奋斗的那样，最终达到最佳的学习效果。
言传身教，用自己的人格来影响别人，并不是指要让老师去做什么惊天动地的大事，只要在老师的教育教学中认真用心去对待每一件事，踏踏实实去做好每一件事，用心去呵护每一个孩子的心，做到“用真情培育真情，用人格影响人格，用爱心感染爱心，用心灵照亮心灵”。在教学中，教师要始终记得，学生是人，是不成熟的人，是在不断改正错误的过程中成长的人。因此，无论是生活中还是学习中，他们总会犯这样那样的错，我们要允许他们犯错，要有机会让他们犯错并让他们自己体会到犯错的结果后及时改正。如果我们理解了这一点，那么无论学生好与坏，无论学生优与劣，无论学生调皮与乖巧，无论学生无知与懂事……我们都要包容、都要接受。特别是在英语学习中，我们更要鼓励他们去犯错，因为只有一次次的错误才会将人们推向一步步的成功，如果连犯错的胆量都没有，那么我们的英语学习很难谈得上真正的进步。另外，我们还要强调，作为语言，它是我们的交流工具，更是我们今后进行更多知识学习的工具，正如没有人天生会说流利的汉语，而今天的流利都是我们在过往中一次次的犯错所导致的美丽结果，所以我们要勇于犯错，但更要坦然对待我们所犯的错误并认真进行改正，“Failure is mother of success”。
教育要追求效益。教过这么多的学生，今天和学生们再坐到一起回忆起彼时的教育，才发现他们最感谢的就是那时候对他们进行的这种教育，让他们在走上社会后清醒地看清自己要做什么及不能做什么和怎么去做，这些交流更让我意识到了老师在任教时期的这种影响力是多么的重要。正如一位专家在讲座中所提到的一样，“教在今天，想在明天，教孩子六年，想孩子十六年，看孩子六十年，为一辈子着想，为终身负责”，只有意识到了这一点，我们才能在自己的教学中真正起一名引路人的作用，对学生做到坦诚，关爱，信任，并要及时帮助，鼓励他们树立起学习的自信心，并为今后的进一步学习打下坚实的基础，这样的我们就是“幽默、阳光、睿智、幸福”的老师，是在新理念指导下真正奉行着新的教学改革理念的探路人。
二、以学定教，关注差异，顺学而导
“因材施教”的理念尽管深入人心，可实际上在我们的教学中由于班容量大而很难有效地贯彻实施。正常教学班有五十名同学的话，可以把他们的英语基础分成五六个等级，且较高等级的同学又占极少数。所以在课堂的教学中，我们的讲授就无法照顾到所有，讲难了，有大部分同学听不懂，而讲简单了，基础好点的同学又觉得有点小儿科，学不到什么，在浪费他们的时间。那怎么样实施有效教学呢？
以学定教，关注真实的学情，学情指的是学生的学习兴趣，习惯，方式，思路，进程及效果。学情的理论根基是以学生的发展为目的。我们要了解学生，关注学情，做到了解每一个学生，关注不同的学情，以学定教，关注差异，顺学而导。这个理论具体到教学中，应该理解为是在教前至少三天进行预习，探明学生情况，这样再去设计自己的实际教学，会有针对性，也会有成效。另外一定要根据自己所任班级的学生的实际情况进行所有教学的设计，在英语教学中尽量使用“任务驱动法”，形成所有学生的真参与，在教学中分配每一种层次的任务，分工明确，这样才能让所有的学生都参与到自己的教学中来，让每一位学生都能有所收获。在布置作业方面，一定要做到“留，必判”的原则，通过这种方式才能发现问题所在，才能知道什么样的作业适合什么样的学生。让这种层次法和驱动法在所有的课堂中展开，形成一种常态的教学模式，久而久之，让所有学生都能获得一定的成功，这样的教学才算是真正的“因材施教”。
随着新课程的推进，为全面内化新课程理念，教学研究将是我们今后课堂教学实施中必定要有的新趋势，在教育教学研究中固然会遇到这样那样的困难，也有可能面临着无法预知的失败，但是作为教师，作为站在最前沿的改革的执行者，我知道“不去尝试固然不会失败，但不做永远不会成功”，相信困难及失败都是暂时的，没有失败不会有成功，在鼓励学生学习的同时，我也会以此作为我的信念，为自己所选择的这一职业做出自己的一份努力。
深刻的教学实践和有效的学习研修，使我对要承担的任务和需具备的素养有了更深的理解和追求，更让我明白在实际的教学中要怎样有激情、怎样训练表达力、怎样处理知识、怎样设计活力、怎样关注学生。作为教师，要让这种职业的圣光真正照耀到每一个学生身上，要建立民主，平等，和谐的师生关系，要承认学生有差异，但没有差生。要学会量人之长，量已之短，在我的教学中，学会时时考虑怎样触动我的学生，怎样真正走进学生的心灵，怎样为学生的现在和将来发展考虑，怎样实施真正的“因材施教”，这是我的信念，也是我今后的努力方向。
