时间：2023-01-21 11:35:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、学校应当转变观念，牢固树立素质教育理念，应充分认识高中政治教学中探究性学习的重要性
学校应当充分重视探究性学习的开展，加强对探究性学习课程的管理。不同学科虽然学科知识不一样，但是开展探究性学习有很多共性的理念和做法是相通的，应该鼓励全校范围内，学科内部以及学科之间相互交流。有条件的学校可以考虑邀请校外专家对学生进行探究性学习开展专题讲座，动员全校教师参与进来，使大家明确开展探究性学习活动的意义和操作要领，同时，学校有关处室应对开展探究性学习情况进行必要的督导检查，为开展探究性学习提供各种激励和支持。
二、提高教师的自身素质，加强教师在探究性学习中的指导作用
政治教学中开展探究性学习，不仅需要政治教师转变观念，而且需要我们政治教师大力提高自身素质，教师自己首先要学习探究性学习的相关理论，把握探究性学习的本质，熟悉探究性学习的特点，这样才能指导学生更好地开展探究性学习，真正成为学生探究性学习的指导者、管理者、帮助者和合作者。政治学科涉及政治、经济、文化三个领域，因此，教师一定要努力拓宽自己的知识面。在探究性学习的开展过程中，学生由于选择的问题不同、探究性学习方式不同、知识和能力的局限，因而会不可避免地遇到各种不同的困难、问题和挑战，此时，教师需要给予适当的指导和点拨，帮助学生解决困难，迎接挑战。此外，教师要随时关注学生的情绪和心理状态，帮助其树立克服困难的信心和勇气，激发其对探究性学习的兴趣，及时地鼓励学生。政治教师在探究性学习中的指导作用要从以下几个方面着手：选题上的指导，帮助学生出主意，特别结合时事热点问题或重大会议精神，但又不能越俎代庖。方法上的指导，要求学生有选择、有重点地阅读，适当引导学生套索思考问题分主体，分角度等等。教师用恰当的方法引导学生进行探究，使学生通过探究过程达到丰富体验、完备知识、提高能力、增长才干等探究性学习的目的。同时，教师要呵护学生的兴趣，促进学生的个性化发展。
三、探究性学习必须强化学生的主体地位
1.激发学生的探究热情，培养学生的探究兴趣。在高中思想政治课中，开展探究性学习必须要注重激发学生的探究热情，培养学生的探究兴趣，因为只有学生对这种教学模式产生兴趣，才会自发去努力，追求不断的进步。在思想政治课的教学实践中，部分学生对探究性学习存在着比较狭隘的认识，认为这是一种不切实际的教学模式，浪费大量的时间和精力，因而对探究式学习缺乏兴趣。而实际上，在课堂上开展探究性学习，尤其对政治这门课程开展探究性学习，实质上是一种多元的教学形式，因为它不仅仅局限于书本知识，很多知识贴近学生生活，所以想方设法让学生在投入到探究活动过程中，体验到通过合作获取知识、应用知识的快乐，从而激发他们的热情和兴趣。
2.培养学生良好的探究性学习品质。所谓探究性学习品质是指学生具有不怕困难、敢于探索、主动发现问题，并乐于找出问题解决方法的精神。探究性学习离不开学生追求目标的信念，如果没有追求和达到目标的意志，就难以达到预期的教学目标。因此，在高中政治课中开展探究性学习，必须培养学生探究毅力、探究态度和合作意识等良好品质。
3.组织探究活动要重视开展小组合作探究。开展探究性活动强调学生的自主性，强调学生的参与，从表现形态来看，各阶段的探究活动如提出问题、做出假设、制定方案等都大力倡导由学生个人去完成。但是，我国的高中教学现在有一个难以短期解决的现实问题就是大班额的问题。因此，就现实而言，在政治教学中，让每一个学生个体都能发表观点，教师再针对每一个学生去进行个别化指导是不现实的。现在高中政治普遍采用专任教师一人带几个班的现状，这也使得这种完全基于个体的教学缺乏实践的基础。因此，基于小组的合作学习就变得尤为必要，学生通过分组讨论形成本小组的观点，然后选出本组代表在课堂上加以呈现。
作者：丁玲 贾永祥 单位：江苏省大桥高级中学
（一）充分运用案例，呈现观点和重点
我们通过调查研究发现，旧政治教材有着较强的理论性，观点与中学生的认知特点不符合，学生在学习的过程中，往往会感觉到乏味，而且会死记硬背教材所述的观点，失去了学习的热情。新课改对过去传统的学科体系课程模式进行了创新，除了传授知识之外，还对生活主题和学科知识之间的关系进行了处理，促使学生在获得知识的基础上，树立正确的人生观、价值观和思想观。因此，将案例充分运用到了政治课教材中，选用的案例与学生的实际生活较为贴近。
（二）淡化抽象的理论，生活化表达政治理论
我们通过研究发现，概念抽象是旧政治教材难的重要原因。高中学生往往能死记硬背，使得很多的细节都无法了解清楚。这种死记硬背下来的知识，容易忘记，并且加重了学习负担。在新教材中，生活化表达政治理论，没有过分强调概念定义。
（三）突出探究性教学策略
我们通过研究发现，旧教材在推导概念的时候，往往是从概念出发，没有充分关注学生的生活形态和思维特点，只给学生留下很小的空间。而新教材对其进行了创新，模块划分了教材内容，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来了，大力激发了学生的探究积极性。
二、高中政治教材的创新和使用
（一）对传统的教学理念进行转变，把握好课程改革目标
新课程充分重视学生的发展，结合本学科的具体特点，全方位落实科学素质教育，促使学生更好地学习。教师要结合高中政治课的具体情况，转变思想，对学生发展足够重视，对学生个性化需求进行考虑，要充分结合人文要求，对学生的科学素养进行培养。教师应鼓励学生大力创新，将多元化的学习方式给应用过来，要大力重视学科渗透，对学科本位观念进行改变。对于思想政治教师来讲，需要对新课程新教材进行研究，要对新教材的编写模式进行领会；对课题与课题之间的内在联系进行研究，要从细节来对教材内容、结构等进行研究。另外，教师也需要全面了解师生生活、思想和学习，对学生的兴趣充分关注。培养学生兴趣，需要从多个方面来努力，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。
（二）积极创设情境
我们通过研究发现，新教材对过程和体验十分重视。新教材中的活动框有着十分丰富的内容，有着较多的探究途径。这些活动，可以将学生的主动性给充分激发出来，促使学生更加积极主动地学习。因此，在实际教学过程中，教师就需要将教材中的活动内容积极应用起来，不能够单单向学生灌输知识，而要将合作探究的学习模式给应用进来，采取一系列的措施，结合学生的具体爱好，来创设情境，如辩论、演讲等，鼓励学生自主学习和合作学习。
（三）整合教材资源，细化教学过程
在新教材中，知识的获取是从活动中得来的，而要想成功开展活动，就需要将学生参与的热情给充分激发出来。因此，教师就需要充分利用教材中的资源，对教材资源进行整合，对教学过程进行细化。如整合教材提供的文字和图片等，教师需要大胆改进教材提供的文字和图片等，优化教材资源。
三、结语
一、运用联想对比的手法，锻炼培养学生分析问题的能力
既然发现问题了，下一步当然就是解决问题。但当学生刚刚开始接触一个政治原理时，往往会觉得它晦涩难懂，正因如此，常常使学生选择半途而废，不再继续探究下去。要解决这一问题最重要的是要有好的学习方法。理论知识固然枯涩深奥，但如果能够运用联想对比的手法，化复杂为简易，将复杂的政治原理套用在简单的生活实例或学生熟悉的知识中，就能帮助学生更好地掌握它。以马克思哲学里的运动规律为例，所有的事物都处在运动中，运动是绝对的，静止是相对的。那么在这个原理中如何理解相对的静止和绝对的运动呢？我们不妨搬出物理学中的理论。对于高中阶段的学生而言，牛顿的三大运动定律和爱因斯坦的相对论应该是再熟悉不过的知识点，以他们熟悉的知识内容为切入点，让学生灵活运用联想和对比，将陌生、复杂的政治或哲学问题化为熟悉、直观的生活常识或已经掌握的其他学科知识，可以帮助学生更好地掌握政治原理。当然，更重要的是，让学生意识到类比、联想等学习方法的重要性，学会举一反三，将同一个方法运用到其他学习内容中。联想对比不仅仅是一种有效的学习方法，更是一种思维方法。学生在学习生活中熟练运用这种思维方法，有利于对学生思维能力的培养，学生会自然而然地习惯这种思维方式，对今后的进一步学习和其他方面的发展也都是极有裨益的。
二、引导学生将知识运用到现实生活中，强化其对思维能力的运用
在课堂上，学生学到的不仅仅是知识本身，还有如何学习的方法，也就是在传统教学中强调的学习能力。在现代教育体制中，除了以上两点外，还应该注重教会学生如何思考，也就是提高学生的思维能力。当学生完成课堂学习之后应该继续关注学生能否将课堂上学到的知识融会贯通地运用到实际生活中，以及能否将掌握的思维能力化作自己生活中习惯的思考方式，以提高自己的生活质量和对人生方向的把握能力。当然，学生自发地将书本知识与现实生活相联系的可能性较低，很多时候，学生完成这一步都需要教师的有意指导和提示。高中政治的内容涵盖了经济生活、政治生活、文化建设、哲学等板块，这些内容都与学生的生活息息相关。如果能够引导学生独立自主地将知识应用到现实生活的各个领域中，无疑会对学生的成长起到重要的作用，也为学生未来的事业发展和个人进步打下坚实的基础。高中政治的学习对大多数学生来说都是不容易的，要在这个艰难的学习过程中取得令自己满意的成绩，除了坚强的毅力、过人的记忆力和有效的学习方法之外，还需要有非常重要的独立思维能力，而这种思维能力的锻炼，又恰恰是在长期的学习过程中积累得到的。教师作为学生学习过程中的引路人，需要为学生营造一个良好的学习氛围，指导学生实现从生活到知识的探索，再实现从知识到生活的运用。在学生成长的过程中，对思维能力的培养是极为重要的。在高中阶段，政治学习的难度与初中阶段相比较大大增加，高中政治的知识点都比较复杂，越是在这种条件下，我们越是要迎难而上。教师要运用科学有效的教学方法，帮助学生度过充满挑战的过渡期，在学习知识的同时不忘加强对思维能力的锻炼。长此以往，学生在学习当中不但能收获知识、乐趣、成绩以及出色的思维能力，对以后其他学科的学习、生活中各种难题的解决、未来人生中各种挑战的应对都会增加信心。
作者：陈淑琼 单位：江西省赣州市安远县安远一中
一、发挥学生主体作用的策略
在课堂教学中，学生是主体。在课堂教学中，学生的参与，即学习的过程、实践的过程；而教师是无形的，作为一个辅助，即为学生的学习提供服务的。在课堂教学中，如何发挥学生的主体的作用，可从以下几个方面来入手。（一）教师和学生是友好关系，学生是主体教师是学生的良师益友，在课堂中，学生要明白的是学习内容和学习的目标，教师要通过增强学生主体意识，来实现确定的目标，这样，学生由被动学习变成主动学习。（二）教师敢于放手学生,引导学生勇于实践生活既然学生是主体，教师就要敢于放手，即：在课堂内活泼，但是纪律不乱，虽然活泼，却有秩序。这样学习就是一种外在的活动，而内部是吸收的过程。对于学习外化过程，即学生动口、动手、动脑的过程。学生经过头脑加工，把所学的知识“说出来、写出来、画出来、演出来、做出来”等等，在通过这样的“实践”，能够把主观、看见的物质能应用在客观、物质的世界里，从而在实践中完成学习的过程。（三）教师运用策略，学生实现目标在课堂教学中，活动性策略是一种常用的策略。所谓活动性策略，就是指在教学活动中，能够充分去挖掘其活动的要素，让其积极、主动、自觉的去参与课堂的活动，在课外环境中，在通过充分的活动，使得学生主动去参与、思考、探索。在认知、情感、行为目标的基础上，教师在统一协调，而教学策略，是一种使学生主动参与学习，来实现教学目标的活动过程。（四）利用多媒体技术，学生得到学习的机会在教学时，从课文的开头、分析题，到感知课文大意，再到具体内容分析、理解课文内容，最后总结、归纳结构，我都让学生自主、探索、交流，从而使学生“自主探索”的能力得到提高。当学生自己不能很好地学习的时候，我们可以利用多媒体呈现学习内容。教师给学生指明学习的方向，引导学生运用多种感觉器官参与教学活动，通过其听觉、视觉、注意力、联想力等方面的训练，提高其能力。
二、运用多媒体技术，激发学生“自主探索”的兴趣
在课堂内，我们必须做到的是：在充分发挥学生的主体作用的基础上，够调动学生的主动求知的极极性，激发其学习的兴趣，从而去实施“自主探索”。教师可以根据课文内容，让学生充分想象，自己设计板书。在运用“实物、投影仪”的基础下，显现他们的作品，大家共同来欣赏、评价。这样一来，学生不仅感受到希望、喜悦，还能感受到教师对他们的期望。
三、课堂教学中组织学生运用各种形式
学习的策略.在课堂教学中，学生学的认识在不断的内化。而主动参与是指：“学生主体去参与，通过自己的认识的一个行为实践，其过程是主动的、自愿的。（一）学生合作学习，取长补短在学习过程中，学生往往会遇到是一些新问题，难解决的问题，我们要引导学生学会独立思考、分析，从而得到正确的答案。学生小在组合作交流中，通过不断发言、听取别的同学的意见。而在评价中，通过参与、评价，学生积极性得到提高，使得主体性也更加明显。在课堂教学中，我们需要做的是通过学生合作学习，来增加机会，从而提高学生的自主探索能力。（二）引导学生探究学习，不断完善。作为教师，我们要创造条件给学生，让学生不断得到进步。而在交互学习中，使得学生自己的个性、优势得到快速的进步。在共同、学习的活动中，学生通过自己的优势去改善自己的差的方面，汲取同学的长处，弥补自己的不足。总之，对于课堂教学，我们要深入研究这门学问。为了提高课堂教学的有效性，我们要以“教学、理论”为指导，在实践中，通过不断总结、不断完善、创新，最后熟练地运用在课堂教学。对于有效性的策略研究，在提高课堂教学的质量方面的很重要的意义，也是提高学生学习质量的重要方面。
作者：冯惠萍 单位：河北省怀安县柴沟堡第一中学
一、创新师生关系，构建高中政治教学中的心理和谐当学生的观点
与自己的观点发生冲突时，教师要在尊重学生观点的基础上进行引导。当一些学生认为即时享乐是正确的，教师首先要尊重学生的选择，之后引导学生合理消费、合理节俭，从个人条件出发，选择最美好的消费方式。这样的交流有利于师生之间的和谐，也会让教师个人更加和谐。
二、创新教学体系，构建高中政治教学中的心理和谐
传统的高中政治教学模式，影响了许多高中学生政治学习积极性的提高。在传统的政治课堂中，教师对政治知识进行灌输，学生只能成为一名小小的观众，在教师的个人演示下记笔记、背知识点。当代高中政治教师要从政治的学科特点出发，针对学生的学习能力优化教学环节，设计更多的教学活动，让学生可以参与到政治学习活动中来，而不是将政治课堂变成一个人的课堂。教师要做好充足的课前准备，确立学生的主体地位，引导学生变得主动。教师是学生的配角，是学生学习的服务者。如在讲解“股票、债券和保险”的相关知识时，教师就可以为学生设计一节别开生面的活动课，让学生成为课堂中的主体。在讲课之前，教师要为学生安排预习任务，让学生自主了解股票、债券以及保险的类型以及具体的业务问题。教师将班级分为股票组、债券组以及保险组，预习任务由各小组来完成。在本节课的讲解中，教师可以让学生成为新知识的传授者，对每一个金融业务进行讲解。学生成为了小老师，会让其他同学的注意力更容易集中，也会促进他们更加深入地了解与掌握政治知识。这样的课堂活动中，学生是活动的主体，是活动的设计者与实施者，教师成为引导者，师生之间的和谐度会大大提高。心理和谐的成功构建，有利于实现高中政治教学的高效化。
三、加强课外活动，构建高中政治教学中的心理和谐
在高中政治教学中，大部分教师认为高中生的时间最宝贵，将他们的政治学习完全限制在课堂之中。学生通过政治课本了解多彩的世界，使得学生对于外界的认识只有文字，没有其他的印象。这会大大影响高中政治学科的魅力，也会影响到师生之间的和谐。学生不喜欢学科活动，自然不会对教师产生太多的好感。因此，要在高中政治教学中实现心理和谐，教师就要引导学生发现教室外更多更精彩的东西。教师可以校园、社会这些更大的平台为学生设计课外活动。政治课外活动的开展，是高中政治教学手段丰富的重要体现，也是高中学生政治学习成果得以升华的重要方法。例如在学习有关于政治生活的知识时，教师可以组织学生开展一次模拟法庭活动，让学生体验真实的政治活动，并针对自己的兴趣选择合理的角色如法官、记录员以及律师等。在这样的活动中，学生需要对政治知识进行掌握，也需要与其他学生进行充足的互动，分配任务，明确每一个人职责。随着交流的增多，有利于学生之间的和谐。同时，教师给学生权利选择自己喜欢的角色，有利于生生之间的和谐，更有利于师生之间的和谐。课外活动的有效开展，会成为高中政治教学中心理和谐构建的重要手段，促进学生学习热情的整体提高。
四、结语
综上所述，在高中政治教学中，加强师生关系，让学生在轻松民主的氛围下进行政治学习，会让学生更加深入地理解政治学习内容。而关注学生的心理学习体验，明确课堂管理目标，改革管理方法，是高中政治学科发展的必要举措。衷心希望教师的自我和谐以及学生之间的和谐，可以为师生构建一个良好的学习氛围，以心理和谐促进教学和谐，推动教学改革。
作者：朱卫情 单位：江苏省大丰市南阳中学
1.1课堂生动化
在实际的多媒体教学过程中，我们会发现一些以往无法表述或演示的内容，通过具有生动的画面、立体式的视觉信息以及伴有声音的图像内容等得到了有效的呈现。其打破了传统空间上的局限，使教师的讲述更加形象化、生动化，简化了以往课堂教学中部分较为繁琐的过程。
1.2质量最优化
多媒体技术在教学中得以运用，在一定程度上促进了课堂教学有效性的提高，也最大化地提高了教师教学的质量。通过多媒体课件的制作与运用，教师在较为短暂的时间里可以向学生传授较多的知识，使学生学习的兴趣、积极性也得到了最大化的激发，实现了学生对知识的自我接受。
1.3知识复制化
多媒体课件教学的另一个优点是具有重复教学（学习）的功能，也就是说，学生可以在课下通过自行点播课件进行自主学习。当然，教师也可以将学习包放在网络上让学生课下观看多媒体教学的内容，从而有效地进行对知识的温习、复习以及重难点巩固。
2高中政治教学中多媒体课件的设计与运用
2.1立足于教学内容的熟知
教师要进行相关的多媒体课件设计，其前提必须要对所教内容充分了解与掌握，只有基于这样的一个前提，我们所设计出的课件才能是有效的。作为政治教师应该注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，让教学内容更贴近学生生活、贴近实际，充分利用课程资源帮助学生进行自主学习，促进整个教学过程的发展。脱离或者偏离这一前提，所设计的课件必然会成为分散教学目标与学生学习精力的导火索。
2.2立足于学生的充分分析
教学的实质是服务学生，向学生传授必要的知识与技能，而实现这样实质问题必然要在充分分析好学生的前提下实现。坚持以人为本，立足于学生发展的需要，因人而异地推进政治课程的开发，建立富有特色的多元化课程。分析学生，必然要知晓他们的身心特点、兴趣爱好、学习现状等诸多问题，所以教学经验的积累非常重要，同时，教师也要走下讲台，到学生中去了解与分析。
2.3立足于技术的熟练掌握
多媒体软件的设计除了上述条件之外，更大程度上还要立足于软件技术的掌握。换句话讲，如果要设计出一个具有较强效果的课件，对所应用的软件熟悉程度是有很高要求的。计算机水平不同的教师设计出的课件教学效果是不同的，所以，掌握一种或几种课件设计软件是当今教师的一项基本功。
2.4立足于教学资源的积累
如果试图设计出一个较为满意的教学课件，平时的积累很重要。因为，在设计过程中仅仅靠教学用书或者参考书所提供的资源远远不够。这时，教师在教学过程中或者自行研究的过程中所积累下的一些资源就有了用武之地。因此，教师要在日常的教学过程中对多媒体资源有重点、有计划地加以积累，从而在实际需要时对其最大化的使用，发挥它的使用价值。
2.5立足于教学实际的需要
鉴于一些教师对于多媒体课件认识的偏差，笔者建议我们的教师应该注重课件设计的实用性和操作性，而不能被多媒体课件所支配。课件仅仅是辅助我们教师完成教学任务的一个载体或者手段。我们也会常常看到，教师在教学过程中，多媒体占用了教学的大部分时间，导致一节课中，教师自说自讲，学生在看戏，最后形成了课堂无亮点、重点不突出、目标无实现的结果。另一方面，我们也发现，一些教师在课件设计上过于追求完美，尤其是在显示效果上花费了大量时间，而在实践中其所发挥的促进教学的作用却很小，因此，类似这样的课件就属于无效之作。
3结语
一、践行先进的教育观念
观念是人们行动的先导，对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的与时俱进，只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。为此，我们应努力做到：
1.1 认真学习创新教育理论。高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”
1.2 提高自身业务素质。教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师。政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
1.3 创新教学方法。在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。素质教育对高中政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法。教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。
二、创新课堂教学模式
2.1 探索新型的教学方式。高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不在满足于是什么，而要深究为什么了，因而高中教学需要巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。在教学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩，“心愤愤，口悱悱”的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
2.2 开展研究性学习，中学阶段的研究性学习，应以学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动。研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。
三、创造条件推动创新教育
3.1 营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新。 良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛紧张，那么学生就不敢敞开胸怀，畅谈自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”教师要积极引导学生思考问题，鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导
3.2 激发学习兴趣，让学生乐于创新。 学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。如何激发学生的学习兴趣呢？
3.2.1 善于创设形象生动的教学情景。 思想政治课较为抽象、趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
