时间：2022-11-12 04:44:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学班主任作业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
全面推行素质教育成为社会各界热门的话题。教育要从小做起，小学班主任肩负着不可替代的重要使命。一个优秀的班主任究竟需要什么样的素质？教师的追求是什么？实践证明，只有努力做好教学本职工作的同时，抓好班级各项管理工作，才能为小学生的健康成长提供最优质的服务。所以，如何做好小学班主任管理工作，是我们需要探讨的话题。
一、班主任要有良好的工作态度
班主任的儿童情怀是一种工作态度。把自己的童心释放出来，把扛着的责任和义务放下来，把成年人的威严面具放下来，把评比名利得失的忧患放下来，成为一名大儿童，和孩子们共同成长，共同解决问题。这样做你会发现，同样能完成教育教学任务，同时班主任和同学们都会拥有快乐、幸福和成就感。首先采用放下规则：如果你回到家的时候找不到钥匙开门，是不是要先放下手中的东西呢？是拿着，用牙咬着、胳膊夹着，如此狼狈好呢？还是把物品都放下，轻松开门，再拿进去呢？放下责任：班主任能代替孩子成长吗？孩子是为了班主任而成长的吗？孩子的成长是孩子的责任，是他自己的权利和义务，如果班主任扛着五六十个孩子的责任，心会很累很累，怎么去爱心、耐心、细心地春雨润物般地影响孩子向积极方向努力呢？放下名利：学校评比次数很多，名次，父母在乎，孩子们在乎，班主任内心也非常在乎，却装不在乎地负上了自我防御的面具和盔甲。其实，人与人是不同的、是多元的。社会的发展就是这样千奇百怪。
二、班主任要有一颗宽宏的心
调皮是孩子的天性，只要学生能在老师的指导下改正，该容忍的且容忍。如果班主任总是拿着放大镜对学生的点滴错误从不放过，甚至扩大化，小批评天天有，写检查是经常的事，动不动就喊家长，就会导致教育效果的泛化，同时，学生长时间生活在被批评、责怪的环境中，就会产生无所谓的态度，那就必然导致教育的失败。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴相生的，没有个性的群体就像一潭死水。所以班主任必须要有一颗宽宏的心，并努力优化其个性优势，帮助善待那些犯错误的同学，给他们改正的机会，因为我们是老师，而不是警察。魏书生说过，学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而且必然是假丑恶与真善美并存的。教育学生时要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要努力站在学生的心里，站在好的一面去指出：我们需要怎样，怎样才能做得更好。这样学生感到你不是在训斥他，而是在帮助他。
三、班主任要信任每一名学生
由于各种因素的影响，有的小学生养成了一些不良的习惯。
如：作业不能按时完成，做作业不够认真等。一个成功的班主任，会尽可能改变这种困境。在班级里，班主任可以让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使学生形成一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。在我任班主任的经历中，曾经有一位女生，表达能力极好，也很惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手这个班后，发现她缺乏激情。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学的作业。大概是她感受到自己存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意装着不知。在几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧！只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，她学习更努力了，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”。信任能从心灵深处激励学生的心灵，鞭策他们的行动。
四、班主任要培养学生良好的品德
自信是成功的起点。要让学生在学习与生活中能认真做好每一件事，树立他们的自信心是必不可少的环节。但是，在德育过程中教师也要坚持多样化与示范性的原则。多样化就是指教育形式的多样化，如课堂讲解：教师在思想品德课上根据课本内容并联系实际生活补充丰富德育资料供学生学习，着重抓住德育目的，让学生感受德育的道理，并付诸实际行动；课堂讨论：在讲解与提高认知的基础上，组织学生开展讨论活动，让学生在讨论中加深理解，充分发挥学生的自我教育能力；专题班会：给学生开德育专题班会，让学生从活动中有所悟、有所收获。示范性就是指教师在教育学生时，要身体力行。小学生的模仿能力很强，教师的言行举止都直接影响着学生的行为方式。如：教师在对学生提出了“讲究卫生”“爱护公物”“讲文明”等德育要求时，教师首先要做到，因为学生有比较的心理。
总之，班主任的爱心是唤醒学生的心灵力量。小学期间是人生成长的关键时期，特别需要班主任在班级管理过程中倾注更多的关爱。这样，学生才能在和谐的环境中学会学习、学会信任、学会尊重、学会做人，从而使学生的身心得到健康的成长，将来做一个合格的社会主义接班人。
参考文献：
[1]姜芳.班主任工作经验“三要”[J].现代教育科学：小学教师，2012（1）.
[2]李丽芬.浅谈小学班主任工作效率的提高[J].文理导航，2010（15）.
在我任一年级二班的班主任作业半学期的时间中，我尽力履行班主任的各项作业职责，关怀保护学生，严格要求学生，使学生们得到了锻炼，得到了教育。透过这半年的班主任作业，我积累了一些经历，关于做班主任也有一些心得体会。
一、抓好德育作业
首先我将德育作业放在首位，用心配合学校对学生进行思维政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，规矩学习态度，构成杰出的班风。除了班会课进行正面宣传教育外，课外还联系实践，用讲故事的方法教会孩子们做一个好人，优异的人。
二、抓好班干部队伍建造
班干部是班主任开展作业的得力助手，在班内的影响甚大。班干部素质高，能起到模范带头效果，班作业就能做好，杰出的班风就能构成；反之，则影响恶劣，杰出的班风就无法构成。因而关于班干部队伍建造我一贯十分重视。人选是一个关键，怎么选出适合的干部来呢？我认为务必采纳民主集中制的原则，依据班上学生实践状况进行评选。此时的孩子都是独生子，因而我班的干部称号的后面都加上了“班长”二字。一起给予班干部必须的权力。我对班干部要求个性严格要求，对他们的作业既要辅导，又要甩手让他们去做，没有限制得很死，我侧重建立班干部的威信。透过一个学期的锻炼，我班产生了一批十分优异、有潜力的班干部，例如：李雪妍、何星宇等等同学。让我的班作业简略了许多。
三、抓好班大众建造
一个班级的好坏，从班风中可以表现出来。要使整个班级拧成一股绳，增强凝聚力，这样才会有杰出的班风。这就要侧重培育他们的大众主义精神、主人翁精神，增强大众荣誉感。要教育学生团结友爱、关怀大众、关怀别人，让大家都能感觉到班大众就是一个温暖的大家庭。作为班主任，主动到学生中去，了解他们，关怀他们，与他们交朋友，个性是关于潜能生，更应主动接近他们，这样可以在必须程度上消除他们的自卑心理，使用赏识教育，常常鼓舞他们多学一些知识。我也尽量为他们创造学习的机会和条件，比方：教室文明安置上以学生的习作为主，鼓舞他们培育各种各样的兴趣爱好。透过这些做法，使整个班级基本上构成了一个爱学习、同进步的杰出学风。
四、加强学生的思维道德教育和养成教育。
1、丰厚德育活动促进养成教育。认真学习遵循《小学生守则》、《小学生日常行为标准》。一起深入开展了礼貌礼仪教育、法制教育、安全教育、健康知识教育等等。
2、加强班级文明建造。我们要求班主任用心考虑，加强班级准则建造、班风和学风建造，营建杰出的班级氛围，建立班级形象，争创班级特色，争创“礼貌班级”。班级的学习园地安置力求彰显班级特色，标准实用，富有教育性，好人好事都有记录。
3、加强后进生的教育与转化。德育处要求各班对后进生转化作业做到了有方案，有措施，并比较及时地了解掌握有关状况，帮忙班主任做好个别学生的帮教作业。
五、今后作业设想。
1、进一步加强师德建造，突出全员育人观念，充分发挥整体教师的育人效果，真实做到服务育人，教书育人的全方位育人观。
2、加强德育科研，讨论新形势下德育作业的针对性、时效性、实效性。加强德育课题研究作业，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校教育作业中去。
3、继续抓好班主任作业，营建杰出的教育氛围。建立整体教师皆为班主任的教育管理思维，使整体教师能共同教育培育学生自觉遵守《小学生日常行为标准》和学校各项规章准则。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。
4、学校德育作业领导小组将在原有作业经历的基础上从学校实践动身，不断更新观念，努力使德育作业迈上新的台阶。
今后，我们要进一步结合我校德育作业中的新状况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断进步教师的科研认识，不断完善自己，进步自己，使所教班级跃上一个新台阶。
小学班主任德育工作总结（二）
班主任是班级作业的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的刻画者。班主任作业的核心又是德育作业。我当班主任多年，现就班主任怎么做好德育作业谈几点领会。
一、当好“心思医师”，因人施教
“教师应当是心思医师”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不只仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心思的刻画者，是学生心思健康的维护者”。作为一名心思保健作业者，或许不是一个班主任的主要任务，可是作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有用的办法掌握学生的心思，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育作业胜败有决定性的作用。
怎么做好学生思维政治作业，怎么正确地进行心思上的教导与疏导，培育学生健康的心思和健全的品格呢？我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、常识、特性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深化学生中心，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中心存在的问题，区别不同的对象，选取不同的形式，因人因时因地而异做思维政治作业，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育作业有必要要从实践出发，具体问题具体分析，掌握学生思维脉搏，对症下药，把“心思医师”作业做好、做活、做细，到达因人施教的意图和作用。
2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要留意尊重和保护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又到达教育意图。对后进生，不只仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓舞其前进。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了校园的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有怒斥，而是帮助他总结经验，进步认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我理解你心里也很难过。可是，我从你的目光中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我之后问他：“你敢不敢向全班同学确保？”回答是肯定的，作用也是理想的，班主任教育学生，要把杰出的希望和正确的德育办法结合起来，特性要遵从心思规则，注重心思教导，透过教育、疏导、启示，使学生的思维问题得到处理。
3、注重心思健康，做学生的心思“医师”。由于部分学生心思素质脆弱，导致了各种心思障碍的存在：表此时学习上的严重、焦虑甚至恐惧；表此时人际关系上的置疑、孤僻、妒忌；表此时社会关系上的自卑、失落、冷酷甚至失去日子趣味，学习、日子等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就展开一些有于培育学生心思素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实践，培育现代认识、竞赛认识，培育开拓精力和吃苦耐劳的精力，进步社交潜力、立异潜力和承受挫折的潜力，使他们在群众交往中继续一种融洽、正常的心境，促进学生特性心思的健康发展。
二、精心策划主题班会
主题班会融思维性、常识性、趣味性、艺术性、参加性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，改变和进步学生的思维认识。我留意主题班会材料的系列化，材料丰厚，又贴合学生实践，各种类型的主题班会课对学生的思维品德、艺术审美潜力、心思素质的进步有巨大的推进作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《保护咱们心爱的家——地球》，透过本次活动，了解咱们心爱的家乡——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生计，激起学生热爱地球的情感，培育学生与自然调和相处的绿色礼貌认识，让学生从小树立环保认识，从小事做起，从自己做起，用心参加环境保护的举动。
三、与日俱进，探究德育新办法
班主任要根据新时期德育作业呈现的新问题、新情况，与日俱进，探究新的办法：一是为人师表，一马当先，身教重于言教，典范的力气是无穷的。班主任的模范举动无时无刻不影响着学生，由于学生不只仅听其言，并且观其行。要求学生做到。班主任只要教书育人，为人师表，才能以自己的品格力气影响学生，培育学生高尚的品德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。二是以情感人，对学生要充溢爱心，做学生的德育作业要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任就应关心照料，组织学生送温暖，给学生处理实践困难和具体问题，把做思维政治作业同处理学生实践困难结合起来，如我班的女日子委员是个热爱群众、作业负责的好姑娘，可是她的爸爸妈妈离异，她从小就和奶奶一齐日子，缺少爸爸妈妈的爱。当她看到、听到其他同学的爸爸妈妈对他们的关心保护时，她很悲哀，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。我理解了她的情况后，亲切地和她进行了攀谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。我开导她：大人的工作咱们无法改变，爸爸妈妈可能有他们的难处，可是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精力，并且还有同学和教师的爱呢，你并不孤立。日子中，我尽量做到以情感人，以
浅谈班主任的表扬技巧
作为一班之主，班主任话语的权威性和引导性不可小觑，这种现象在中小学尤为明显。如中小学生做一些事情或解决问题时，都会说：“我们班主任说的，该如何如何……”
因此，作为一名班主任，如若在适当的时机.场合，及时给予学生表扬，则可以收到意想不到的效果。记得上初三时，我们班有一位叫“**娇”的女同学，向来不喜欢学化学（班主任的课），一日化学课，不幸被叫起回答问题，在侥幸回答正确后，班主任一时感慨“江山如此多娇”，自此，她感到无比自豪，并一改往常，奋发学化学，且最终取得了不错的成绩。
在日常的学习工作中，班主任对学生的表扬应运用各种可行的方式，而不是单一的，程序式的鼓励，因为这种乏味的表扬会使学生厌烦，从而达不到应有的效果。如小学生对作业本上的“优、良、中、差”极为重视，把得“优”视为至上荣誉，并因此会认真完成每一次作业；而中学生对这种表扬机制显然已经淡漠了，表现出很无所谓的态度，进而对作业也是一种应付的态度。作为一种普遍采用的表扬方式，当学生习以为常时，它也就失去了原有的效果。因此，在鼓励学生的过程中，更应该注重不同方法的综合运用。
同时，作为一名班主任，对学生的表扬应该是多层次，多方面的，不可以片面的只用一个指标去衡量学生。记得我初二时的班主任就是一位鼓励学生多向发展的好老师，他不但表扬学习好的学生，同时，对喜欢运动，爱好音乐等在其它方面有突出表现的同学也大加赞赏。（班主任 banzhuren.cn）他曾经说过：“只要有闪光点的学生都是好学生。”如此一来，我们班的同学便努力发展自己的兴趣爱好，寻找自己的闪光点。到最后，几乎班上的每位同学都有自己的“拿手绝活”。
当然，作为一名班主任，应该毫不吝啬地把经可能多的赞扬送给每一位应该得到表扬的同学。这样可以使学生有成就感，从而更加奋发图强。初中时，学校有名著名的“铁面无私”班主任，在学生面前不苟言笑，一脸严肃，且从不表扬学生，致使他班上的同学情绪异常低落，毫无斗志可言。
由此可见，班主任的表扬对学生来说何等的重要，它可以提升学习的信心，调动学习的积极性，使学生有成就感等等。因此，在日常的教学过程中，如果可以及时合理的运用表扬，对学生学习的提升和情绪的调动将会有极大的帮助。
上述观点仅为个人浅见，意与各位相互交流，共同进步，若有异议，望请谅解！
关键词：尊重；榜样；公平
现代的教育理论认为：成功的教育者应该是深入细致地了解学生并充分尊重学生，班级的管理过程是教师和学生之间双向情感交流的过程。自从参加工作以来，我一直担任班主任工作，面对着有感情的学生，我们必须了解学生、尊重学生，才能让学生的潜能、智力发挥出来。那么，如何才能做到尊重学生呢？下面是我的点滴看法。
一、做学生的榜样
作为一名小学班主任，应该具有换位思考的思想，把自己放在学生的位置去思考，深入到他们当中去了解学生的心理活动。因此，在平时的工作中，我始终把自己看作是班级中的一员，自己带头遵守班级纪律，要求学生做的自己也必须做到，不允许他们做的自己坚决不做，让自己的良好风范影响学生，让自己的风采感染学生。这样学生就会觉得教师是尊重他们的，是和他们平等的。例如，我要求学生按时完成作业，为了做好学生的表率，无论遇到什么样的事情，我从不耽误给学生看作业，第二天及时发给学生，久而久之，学生上交作业就及时了，不再拖拉。
二、公平对待学生
学生之间存在差异是正常的，作为一名班主任要正视这一点，不要按照统一的的标准要求学生。可是在工作中，有不少的教师特别偏爱学习好的学生，对学习差的学生则漠然置之，这样就极大地伤害了学生的自尊心。记得刚参加工作不久，我与班内的一名学生聊天，他说：“老师，我们大家很喜欢您，您上课很幽默，善于听取我们的意见……”我问：“难道没有缺点吗？”他小声说：“老师，我说了您不能生气。您偏心，成绩好的学生犯错误，您从不大声嚷嚷，可是，成绩不好的学生犯错误，您就……”新形势下的教育是面向全体学生的，因此我们教师特别是班主任必须对学生“一视同仁”，公正地对待每个学生，使他们享受到教师的爱。从此以后我这样要求自己：（1）不以成绩好坏评价学生；（2）以发展的眼光对待学生；（3）善于发现学生身上的闪光点。
尊重学生是我们班主任管理好班级的前提，因此，作为一名班主任，一定要与时俱进，不能唯我独尊。在今后的工作中，我会更加尊重学生，虚心听取学生的心声，使班级工作更上一层楼。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈.渡江出版社，2005-06.
[2]李省会.小学班主任工作之我见基础教育.人民出版社，2012-10.
关键词：学生；班主任；工作
教师能成为班主任，也是值得骄傲与自豪的，因为学校领导看重的不仅是教师的教学能力，更看重的是教师的组织能力，但是，要想不辜负领导的信任，当一个好的班主任，不是一件容易的事。想要当好班主任需要有耐心、责任心、爱心和恒心，需要认真对待所做的每一件事。
一、 做好工作从自身开始，提高自身修养
教师教育学生的不只是学习，还有做人等多方面的知识，而学生也会通常将教师作为知识、智慧、理想人格的化身，作为班主任在学生中树立良好的形象固然也是十分重要的。班主任是否尽职尽责地做好本职工作，是否在仪表、言语、行动等方面做得到位，都会影响学生的个性发展、品行修养、为人处事等各个方面的表现和理解。一般对于小学生而言，学生都喜欢去模仿教师，会表现出很强的向师性，对于教师的教导从不厌烦、不叛逆，而是很乐意低接受，并希望自己能够表现得更优秀，从而得到教师的表扬、关怀和重视。因此，作为小学班主任，在平时的工作中，教师应多注意自己的言行举止，在穿着上也应注意，衣着要充分展现时代特点和自己的职业特点，要给学生留下美好的形象和良好的影响。除注意这些表面的形象外，班主任还应不断提高自己的知识水平和人格修养，做到言行一致，表里如一。无论什么时候都将学生放在第一位，深入了解学生，尊重学生。
二、 树立良好的班风和建设良好的班级环境
班主任应明确班级是一个整体，学生是要在这样一个班级里学习、生活和成长，而良好的班级风气和氛围能激励学生积极，好的环境可以激励人、改造人。所以，这就需要班主任能够带领学生树立一种蓬勃向上的集体主义精神，树立好班风，建立起良好的集体。这样，学生就能够在学校的各项活动中充分展示自己的力量和风貌，能够在学校集体性活动中树立本班的形象。与此同时，班主任还应定期对学生进行“集体主义精神”教育，以此来增强班级的凝聚力，让班级变得更加强大。
管理学生要注意方法，不能盲目的鼓励，也不能盲目的打击。在学生犯错或成绩下降时，班主任应通过正面交谈的方式，与学生一起找到解决问题的方法。对生病的学生，班主任应从生活上给予关心和呵护，让学生感到温暖。班主任还应与学生多进行沟通，与学生做朋友，了解和熟悉学生的生活和个性，让学生也充分了解自己，使二者之间相互尊重、相互信任。
三、多与学生沟通，并掌握有效的沟通方法
班主任最大的任务就是管理好班级的事物，照顾好每一位学生。这就需要班主任在工作中掌握有效地沟通方法，能够在管理班级和学生时，合理运用沟通技巧，使工作取得更大的实效性。有时候沟通并不是非要用语言才可以进行的，有时候一个眼神或一个表情就远远低过千万句话。例如，当学生遇到困难时，班主任应给予一个肯定或鼓励的目光，让学生不至于低落，反而更加坚信自己能够取得成功。当学生犯了错误而又感到非常害怕时，教师应用一个微笑回应学生，意思就是说“别害怕，人都会犯错，以后改了就行了”。
沟通，是一种心与心的交流，也是一种轻松的交谈。因此，班主任在与学生进行沟通时，应注意倾听。当学生之间发生矛盾时，班主任应注意倾听不同的意见和建议，然后再进行综合评定，最后通过公平批评对学生进行教育。当学生犯了错误时，教师不应该在众多学生和老师面前教训学生，而是要充分尊重学生，选择一个合适的场合，与学生进行单独交流，最好以一种心平气和的心态与其进行交谈。
四、以人为本，鼓励学生个性，抓好学困生工作
作为班主任，教师不仅要关注学生的各科学习成绩，还应适当地关注学生生活、性格等方面的特点和个性，坚持以人为本的教学理念。班主任应经常到班级走动，了解学生平时的状况，尽量帮助学生了解自己、认识自己和完善自己。同时，班主任还应为学生创造一个有利于个性发展的环境和氛围，给予学生更多的鼓励、关爱和指导，努力让学生得到充分的发挥和发展。
教师主要是传授学生知识，班主任应在帮助教师解决学习问题的同时，激发学生的学习兴趣和意志力。关心、尊重和保护学困生的自尊心是解决学困生问题的前提，有些教师对学生关心的较少，教学观念也相对落后，面对学困生一般都措手不及，不知该怎么去转化学困生学习。而且这些小学生一般学习起来都是相对困难的，心理也随之变得脆弱，这就更加需要教师的呵护和鼓励。一般而言，学困生对老师和同学的态度都非常敏感，因此，班主任应结合学困生的心理状况，设身处地为他们着想，不去伤害学困生的自尊心，在必要的时候，给予他们鼓励，让学生们爱上学习并主动学习。
在充分尊重学困生的同时，还应理解他们，这些学生由于基础薄弱，上课注意力不集中，这就会使得他们跟不上课程进程，作业也完不成。面对这样的学生，教师一般都是以严厉批评的态度对待，而作为班主任则应该对症下药，积极调整他们的学习方法，帮助他们学习，对作业无法完成的学生，不应强求他们，而应以递进的方法让他们慢慢养成完成作业的习惯。
总之，班主任作为班级的组织者，应该以班级整体为中心，创建良好的班级风貌，同时，也应从细节入手，关心和呵护每一个学生，让学生在健康、轻松的环境中学习、成长。
参考文献：
1.魏纯.浅谈如何开展小学班主任工作[J].新课程学习（小学）.2009.（2）.
一、培训目标
1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。
2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。
二、培训内容
针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。
三、培训原则
1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。
3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。
四、培训方式
为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。
五、培训的组织管理
1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。
2.确定辅导教师：
学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。
3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。
4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。
六、培训对象
对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。
七、培训时间
1．总体安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。
2．具体安排：
2009年3月：选实验中学、东干中学、壶山小学和柳城小学（学区）进行试点培训；
2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；
2009年5月：中期检查考核；
2009年9月：组织班主任工作案例评比；
2009年11月：组织班主任工作论文评比；
2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。
八、培训领导小组
为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：
组长：*
副组长：*
组员：*
领导小组下设班主任校本培训办公室
主任：*
成员：*
九、其它
1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。
一、班主任必须清醒地认识到当前现状
由于经济结构不断调整、城镇化建设快速发展、农村小学逐渐集中以及人口结构急剧变化，当前农村小学出现了学生分散、留守学生多、家长外出务工多、“走读”教师多等诸多特点。以笔者所在的学校为例，一是学生分别住在县城、乡镇、偏僻乡村，居住分散;二是学生监护人复杂，很多家长外出打工，把孩子托付给爷爷奶奶或其他亲戚朋友照看;三是教师水平参差不齐，“走读”现象严重，部分教师不能安心教学;四是学校教学条件较差。因此，很多学校校长和教师都认为班级工作难搞好。特别是一些农村小学随着学生人数的减少，逐渐撤销与合并，有的中心小学办成了寄宿制学校。而学生则娇生惯养，受不得半点委屈，心里容易产生偏激情绪。部分学生监护人素质低下，有的连初中都没毕业，课本所涉及的知识自己都不明白，对孩子学习无法辅导，也无心过问，一再听之任之。还有很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，易使他们养成一些坏习惯。面对这种现状，作为班主任仅仅抓学习成绩做严师，抓生活做慈母是远远不够的，必须从多方面、多角度地加以认识，了解学生情况，从实际出发，采取多种措施克服不利因素，这样才能耐心细致地做好班级教学工作。
二、班主任必须充分发挥班干部的助手作用
一个团结、向上、健康、好学的班集体，不仅取决于班主任的辛苦工作，而且在很大程度上取决于班干部的良好带动。班干部是班主任的左右手，只要选择和培养好班干部，班主任的工作就会更加轻松，就会对班级起到“以点带面”的作用，就会逐渐形成“比学赶帮超”、一级带一级、一级向一级看齐的良好班风。因此，班主任首先要激发学生争当班干部的愿望。班主任要激发学生当干部的欲望，树立为学生服务的思想，并且使这种思想持续下去。在开学初可以通过自荐、竞选等多种方法把那些愿意为同学们服务、有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部。第二是制订严格制度。班干部一旦产生，班主任要严格要求他们，用制度和纪律促使他们以身作则，为其他同学树立榜样，在各个方面起好带头作用。第三是树立班干部威信，鼓励他们放手去干，对他们的工作给予支持，同时在班中多表扬。第四要选择正确的引导方法。班干部选举产生后，职责要明确。第五要采取优胜劣汰的制度。教师要对做得好的班干部给予及时的表彰奖励，做得不好的班干部要给予帮助，必要时可改选，这样就会形成奋发向上的良好班风、学风。
三、班主任必须做好学生的“贴心人”
教书育人是教师的天职，班主任较之其他科任老师与学生接触较多，应当成为学生的“贴心人”，用自己的能力、人格、学识、情感去教育感化学生。要让学生觉得班主任就是他们的“父母”“哥哥姐姐”和最好的朋友，让他们信任班主任、依赖班主任、有困难找班主任。要想做到这点，教师首先要尊重学生，要包容学生的方方面面，对学生说话要注意方式，不能带有挖苦、讽刺、打击的意味;对犯错误的学生要耐心地进行说服教育，晓之以理，动之以情。其次，要关爱学生。农村小学生普遍缺少关爱。笔者做过农村与城市小学生的对比调查，在检查作业、课外辅导、假期陪玩、思想沟通等方面，农村小学生得到父母的关爱远远少于城市小学生，有的小学生甚至是空白，放学后几乎成为一个没有“管束”的孩子。因此，班主任要多关心留意学生的身体、学习、生活。第三，要对学生宽容。农村学生中留守儿童多，家长管教少，难免犯这样或那样一些错误。班主任就要像其父母那样多采取宽容的态度，多与其交流，耐心讲道理，给学生一个宽松的氛围，不能动辄训斥甚至体罚，造成学生的逆反心理，这样学生才会与你做到亲密无间，才能改正缺点并做到一以贯之。
四、班主任必须经常家访和开好家长会
首先要经常家访。家访是做好班主任工作的重要途径，是学校、家长、学生联系的纽带。孩子的教育光靠教师不行，还需要有社会和家长的协助，其中家长的配合尤为重要。由于农村家庭文化层次不高，教师在家访时应给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在学校的生活、学习行为。其次还应适时召开家长会。用这种对话方式老师会及时回答家长提出的问题，取得家长的认可，收到良好的效果。交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第三还要及时和家长沟通。针对个别学生的特殊情况，比如作业经常不完成、上课精力不集中、爱迟到等现象，班主任就要多留心，及时与家长沟通了解。特别是对一些“调皮生”，教师更要多与家长沟通，以确保学生的健康成长。
五、班主任必须争取学校领导和教师的支持
班主任工作中，一是要经常与学校领导沟通，多向校领导汇报班级工作，争取得到校领导的精神支持、经费支持、教师资源的支持;二是要争取任课教师的支持，要多与任课教师沟通，尊重他们，善于采纳他们的意见，努力争取他们积极参与班级教育;三是要积极争取校外教育资源。班主任在做好班级工作的同时还应积极争取校外教育资源，比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师的作用，请他们帮助管理照看，再比如争取企业、社会人士支持品学兼优的学生、资助经济困难的学生，等等。
小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
一、培养学生的良好习惯。
一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨谈课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
二、关心爱护每个学生。
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班钱步顺同学，每次上课发呆，不肯做作业，还时常影响别的学生。我没有放弃他，而是手把手的教他写字，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐的，他不但能完成作业，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、帮学生点眼药水，甚至学生呕吐、大小便在身上，我都能尽心帮助，和学生一起动手弄干净。以到我们班的学生下课了，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话，不由自主的叫我妈妈。
三、培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如校运动会比赛、文明月活动、献爱心等活动。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读、口算比赛等，利用主题班会开展绘画比赛，每两周就让学生分组出主题报，展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。
一、新时期家长的心理特点
1.家长过高的期望值
进入21世纪，作为人口大国的中国，人才竞争的形势前所未有的严峻，每年人才交流会爆满的报道让家长提心吊胆，使得他们不得不为孩子提前而又盲目地规划未来。在激烈的人才竞争背景下，家长对孩子期望值的增加自然地转移为对小学教师要求的提高。
2.家长的一些心理偏差
每个家长都是一个独立的个体。一段时期以来，我国的计划生育政策使得现阶段小学家长几乎都是初为人父人母，他们抚育孩子的经验匮乏，面对家庭中唯一后代的教育，却又感受到巨大的压力，有时心理难免出现偏差。结合工作，教师可以尝试把家长分成几种类型，以便针对不同类型的家长采取相应的沟通及指导方式。其类型如下。
（1）自我中心型
这类家长自我意识很强，事事以自己和自己的孩子为中心，观点容易偏激，不管发生什么总是认为真理掌握在自己手中。
（2）过度关注型
这类家长多数生育年龄较大，对孩子成长过程中的每一个细节都十分关注，对小学的保育教育尤其关心，对教师的要求具体细微，生怕自己的孩子受到忽视。
（3）望子成龙型
这类家长期望孩子成才心切，过早地为孩子规划了人生目标，在让孩子参加社会各种才艺班的同时，总希望小学能为孩子提供更多的认知学习内容，却常常忽视孩子特有的年龄特点和成长规律。
（4）自我放任型
很多教师都曾遇到这样一些家长，他们认为孩子应该顺应自然、完全自由地成长。教师与之交流，家长常说，我们小时候就是这样过来的，现在一样发展很好。这些家长多半来自农村，经过自己的奋斗，学业、事业比较成功。
（5）隔代呵护型
一些年轻的父母把更多的时间精力集中在自己的事业上，而爷爷、奶奶则承担起养育的重任，且不知孩子到了老人手上，大多数受到“小皇帝”的待遇，由于补偿等心理的支配，爷爷奶奶们的教育往往显得缺乏理性。
家长对孩子成才的渴望，使得家长常态的心理感受有时难免失衡，他们需要的是理解和疏导。因此，教师必须了解家长的这些心理特性，以及产生这些心理的背景，才能耐心倾听家长的心声，从而真正地理解他们，在积极沟通和正确指导的同时，站在他们的角度去思考问题，努力在家长的需求与小学教育的规律间找到结合点，积极探索既得到家长与社会认可又不违背小学教育规律的教学模式。
二、影响小学班主任与家长关系的因素
小学班主任与家长的关系，受到教师世界观、家长观、家长文化程度、学校管理制度及地域分散等因素的影响，笔者认为主要存在以下几方面的问题：
1、学校管理体制不完善，模式呆板、老化，运行封闭，广纳良策流于形式，班主任津贴低，责任心不强
首先，小学由于点多面广、规模不大、受上级重视程度低，学校管理者管理理念陈旧，水平不高，责任心淡薄，管理零敲碎打，见珠打珠，不规范，更不科学。
其次，我们的管理体制呆板、老化、广纳良策、师长协作流于形式：我们的学校管理、班级管理，不从实际出发，不重实效。如召开家长会，校长，班主任大讲特讲占用了很长时间，而留给家长的时间却很少或者根本就没有。家长偶有发表意见的机会，这些建议一般都是听在耳里，记在纸里，抛于脑后，建议被采纳的可能性及兑现率很低，大大挫伤了家长向学校，向班主任出言献策，交流的积极性，影响了班级管理的质量及收益，班主任与家长的关系沦为一般的人际关系，丧失了教育的功能。
2、班主任缺乏科学的世界观、家长观
一部分教师由于责任心不强，把搞好与家长的关系，看作是工作的份外事，没有认识到家长才是孩子的第一任启蒙老师，终身的永不下岗的老师。
3、学生家长的人才观，文化程度制约班主任与家长关系的发展，影响着学生的学习、成长。
三、改善班主任与家长关系的对策及措施
改善班主任与家长的关系，其实就是要提倡和推行新型的我――你关系，并为这种关系的普及推广提供各种制度的，智力的支持。
1、实施教育体制改革，建立和完善学校管理体系，增强教育活动
对教育实施综合体制改革，实行校长公选制、教师聘任制、责效工资制，扩大学校的办学自与选拔有创新和开拓精神的人员从事管理工作，学校领导薪酬实行职级津贴制，对教师在全面推行聘任制的前提下，根据生源设岗，增师不增资，减师不减资，实现教师管理从人员管理到岗位管理的变革，在教师待遇问题上，打破大锅饭体制，实行绩效工资制、优教优酬、多劳多得，大大提高了责任心。
2、完善家长学校建设、加大家教常识培训，重塑学生家长的人才观、价值观，达到提高家长素质，提高教育教学质量的目的
要加深班主任与学生家长的关系，建立新型的你――我关系，首先，可以充分发挥家长学校的培训阵地作用，采取聘请县内的家教名师与本校执教教师相结合的培训方式，对家长进行现代社会人才观、价值观、科学技术是第一生产力的培训，使家长明白小学知识是一个人学会求知、学会做人、学会生存的基础。其次，增强家长辅导学生功课的能力，班主任可以把学生分成若干个组，并选出该组中文化素质较高的1――2名学生家长作为学生的家庭作业辅导员，负责辅导检查该组学生的作业，提高学生作业质量，突破因父母文化水平低，父母残疾文盲、父母外出经商缺辅的瓶劲。再次，成立家长委员会，定期召开会议，了解参与学校的工作，反映家长的心肠，密切学校，班主任与家长的关系。
3、制订专项的制度，规范家长制与班主任关系良好的社交技巧
关键词：班主任；责任心；工作效率
小学班主任工作是烦琐的，作为一名小学班主任，怎样做才能提高工作质量呢？下面结合自己的工作实际谈谈自己的体会。
一、培养学生的责任心
一个班集体需要全体学生具有责任心，拧成一股绳，才能做好班级的工作。学生的责任心主要体现在认真完成作业方面，这是对自己负责，也是对学习负责。工作以来，我一直非常重视学生课内和课外的作业完成情况。培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，培养学生写出一笔工整、漂亮的字。学生刚开始学写钢笔字，正是写好字的关键时期，不要求学生人人写字有字体，但必须要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都潦草，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度一端正，作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。
二、重视大课间活动
关心学生身体健康，培养学生自觉锻炼的责任心。我非常重视每天学生出操的表现，无论是全班学生队伍的集合，还是每一节操的某一个动作，我都及时纠正，每天总结，教育学生要有责任锻炼好自己的身体。不论是学校体育组开展什么活动，我都尽量陪同，和学生一起锻炼，自觉锻炼的责任心在全体学生中逐渐形成。
三、培养学生具有良好的卫生习惯
在平时的卫生保洁工作中，培养学生主动劳动的责任心。一开学，我就和学生商量：咱们班敢不敢对自己提出“不做值日，成为无纸班”的目标。学生一听不做值日，都说那教室还不成了垃圾堆了，“无纸班”不可能吧？我说，老师有一个好办法，你们不妨试试，两个字“保洁”，牢记“每人桌椅下方一小块儿，小小责任区人人来把好关。”从此，学生都非常重视保洁、见纸就捡、不再乱丢乱扔，在每一天的“保洁”中，同学们不仅捡自己位子下的纸，还帮助旁边的同学捡。“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的劳动责任，使学生懂得了保护环境卫生的重要性，“保洁”意识也加强了。
四、发挥班干部的作用
在班委会、少先队工作中，重视树立班级的奋斗目标，在明确每人的奋斗目标中培养学生的责任心。
做好班主任工作很重要，毕竟小学生也有思维和判断力，对老师也有自己的评价，因此，教师要从自身做起，带领学生不断
关键词：小学;班级管理;实践探索
班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况,对学生起着重要作用。班主任要积极采用情感管理,强化学生的行为规范,充分发挥学生的主体性,率先垂范,促使学生学会做人、学会做事、学会共处、学会学习、学会创造、学会进取,让班级真正成为学生们成长的殿堂。
一、以人为本的策略
班主任树立“学生为本”的教育思想,做到面向全体学生,为学生提供主动发展的时间和空间。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根据学生的特点采用相应的方法。通过培养学生骨干对班级进行管理、引导、传递学校的管理思想和育人目标。学生在管理班级事务中思想上有所提升,能力得到了锻炼。如班主任找一些贴近学生思想的先进人物事迹,让学生去品味、学习他们的精神、品质;指导学生骨干如何与同学交流,如何组织活动,用案例分析的形式,让学生体会干部应具备的素质;给学生提供实践的机会,指导学生策划、组织、参与班级活动。学生在组织活动中通过自己的思考,将理论的东西在实践中加以运用,积累经验。在活动中,学生骨干不仅体会到成功的喜悦,而且提高了自信心,培养了他们的组织能力、合作能力,有利地促进了班级管理工作。教师不经意的一句赞美,给学生的影响是巨大的,教师的希望激励对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。从心理学的角度讲,人类本性最深刻的渴求就是赞美。教师要千方百计保护学生的自尊心,对学生毫不吝啬地表达你由衷的赞美,多让学生体验到希望、信心、成功的喜悦。
二、制度策略
作为一个集体,必须建立健全各种制度,并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度,如卫生制度、学习制度、作业制度等,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,班主任还要及时做好指导和监督工作,协助学生解决生活、学习等方面的实际问题,并随时做好个别调查,杜绝弄虚作假现象,定期评定,奖优罚劣。同时,要将竞争机制引入课堂。例如,可以把班内几十名学生进行组合,分成小组。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动,从而形成互相激励、互相监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任应该让学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据学生的年龄特征和接受能力,合理安排学习内容,丰富学习形式,切不可让学生囫囵吞枣。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性,进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见,通过让学生自己出谋划策,共同参与制定规章,达成一致的认可,建立起一整套行之有效的规章制度,让学生“有法可依,有法必依”。
三、培养班干部策略
一个班级教育管理的好坏,特别是到了中、高年级,往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。因此,教师是否有得力的班干部将直接影响到整个班级管理工作的成与败。班干部是班级体的骨干力量,班干部个人素质与能力的高低,直接影响班级工作的开展。因此,选择与任用班干部就显得尤为重要。通过观察,我选那些品学兼优、关心集体、能起带头作用,并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任班干部,培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中,我充分发挥班干部的作用,班级的各项管理责任到人,由班长全面负责,班主任及时督促,既信任他们,更严格要求他们,使他们真正为全班同学服务。同时,我还注意培养学生的自我管理能力,使全体学生形成共识,热爱班级集体,形成良好的班风。在选用班干部时,应注意几个问题:第一、坚持任人唯贤的原则,通过多方面的考察了解,挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务,又有一定组织能力和特长的同学担任办干部。第二、班干部选定后,要注意对他们的培养。首先,要根据每个班干部的特点和实际,分配他们的工作;其次,要努力培养班干部的责任心,让他们确实负起责任来,分工明确,各司其职,不能身在其位不谋其职。第三,要培养他们独立思考,大胆工作的能力。由于小学生年龄偏低,各方面的能力还很有限,往往凡事都要问老师。这时,教师应有意识地培养他们的独立性和自主性,鼓励他们大胆工作,独立解决一些问题。第四,要培养班干部的榜样意识。不仅要制止班干部的优越性和骄傲自满心理的产生,而且使他们意识到,越是班干部越是要严格要求自己,以身作则,成为同学们学习的榜样。
四、家校配合策略
良好的家庭教育对学生的健康成长起着举足轻重的作用。因此,家庭教育与学校教育是密不可分的。在学校对学生严格要求外,我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访,让家长了解学生在校情况,让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况,以引起家长的重视,做到齐抓共管。针对作业完成不及时等情况,除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外,还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生,把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围,还设立学习片区小组长,督促、检查同学作业完成情况,及时与家长沟通,以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察,我发现学生的作业完成率明显提高。家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止,文化情趣,对学生有潜移默化的作用。教师必须根据学校教育的目的、要求,及时地向家长作宣传,把家长看成班级管理的生力军,充分调动家长教育子女的积极性,不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问,召开家长会,开展一日对外开放活动,电话联络,聘请班级校外辅导员等等。家校教育互相配合,互相支持,互相补充,方能形成教育的合力,产生1+1>2的教育效果。班主任要定期开展家长会,做到及时与学生家长进行沟通与交流,并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理。在家长会上,教师要对学生的积极表现进行表扬与鼓励,对学生在学校的缺点,尽量采取私下交流的方式通知家长。教师通过与家长交流分析,使家长认识到自己对孩子管理上的不足,及时进行改正,从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理。
参考文献:
工作引领：提高班主任专业素养
根据教师专业发展的三种取向――理智取向、实践取向和生态取向，校长要积极引导班主任加强理论学习，注重实践反思，开展教育科研，倡导团队协作。这是促进班主任专业发展的重要路径。
引领实践反思。班主任专业水平需要在个体实践反思中提升。美国教育学者波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”反思对于班主任专业成长具有重要意义。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，校长要“定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力”。通过召开班主任工作例会，总结阶段性班级工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和策略，引导班主任在实践的基础上进行反思，反思自己的思想和态度、行为和方法、教学和管理。反思，能够让班主任更好地认识自己，更好地认识别人，更好地认识班级工作中的成功和不足，不断提高班主任自身素养和工作实效。
反思最好的方式之一就是教育写作，因为写作能使人静下心来梳理、总结实践经验，化模糊为清晰，化零碎为完整，化散乱为明了。正如苏霍姆林斯基所说：“随笔教给我们思考，教给我们创造。”
引领教育科研。教育科研能成就班主任专业发展。英国教育学者、“行动研究”运动的积极倡导者斯腾豪斯提出“教师作为研究者”的命题，对于班主任专业发展具有积极的启示。班主任的教育科研主要不是理论研究，而是行动研究。行动研究是一种融教育理论与教育实践为一体的研究，它以解决教育中的实际问题为导向，着眼于改善教育过程的“质”。
在班主任教育科研中，校长要积极创造良好的研究条件，组建多元的研究团队，提供多样的合作平台，让班主任在团队中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，丰富研究的成果。如组建课题研究团队，组织班主任共同申报并实施德育与班主任工作研究课题；组建项目研究团队，组织班主任开展项目攻关，研究解决工作中的热点、难点问题；建设学术交流平台，定期举办论坛、沙龙等研讨交流活动，共享研究成果，凝聚研究共识；打造班主任工作博客、微博、QQ群等网络交流载体，利用现代网络技术构建便捷的交流渠道，帮助班主任进行多向、即时的研究互动。
引领团队合作。近年来，一些学校建立中小学优秀班主任（名班主任、班主任带头人）工作室的做法值得借鉴。工作室一般采取自主研修和专家引领相结合、集中学习与分散研究相结合的方式，具体活动有理论学习、专题研讨、主题论坛、课题研究、反思总结和交流展示等，充分发挥优秀班主任的示范、辐射和引领作用，提高班主任建班育人能力及专业发展水平。
此外，校长要建立班主任援助中心，请有经验的老班主任、心理指导教师以及德育处的教师共同组成团队，在班主任遇到工作困难时，能给予其方法上的专业指导，这将有利于班主任在实践中不断得到锻炼和提高。校长对班主任在工作上引领的同时，还要在政治上、生活上给予更多的关心帮助，为班主任提供更多的发展机会和平台，解决实际困难，体现人文关怀。
制度引领：增强班主任职业幸福感
制度建设带有根本性、长期性和稳定性。学校“要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在评定职称、晋升职务、评优评先、发放奖金、出国进修等方面，班主任应享受优先待遇。因此，班主任的专业发展需要校长在制度上引领，不断增强班主任的职业幸福感。
一是班主任选拔聘任制度。校长要以专业化的视角来对待班主任队伍建设，建立对班主任的选拔、培养和使用制度。在选拔上，要制定班主任的选拔标准，力争把“思想素质好、业务水平高、奉献精神强”，对学生充满爱心、热爱班主任事业的优秀教师吸纳到班主任行列中来，保证学校班主任队伍的整体水平。在培养过程中，要把班主任的培养制度化、规范化，使班主任的专业发展处于一个有序、有组织的状态。在使用上，要坚持“人尽其才，才尽其用”的原则，发挥班主任的优势、特长，不拘一格聘任班主任。
二是班主任资格认证制度。资格认证制度是职业专业化的基本特征。学校应逐步试行班主任持证上岗制度，改变过去“班主任工作只是副业，兼一兼、代一代就行”的传统观念。对新任教师要先培训、后上岗，实施持证上岗的班主任准入制度。教师经过专业培训，完成必修课程学习，经过半年以上的实际工作锻炼后统一颁发班主任资格证书。在开始阶段，班主任资格认证主要以培训情况为主要的考核内容。近年来，一些地方教育行政部门已实行班主任资格证书制度。如黑龙江省规定，担任班主任工作的教师应经过一定形式和课时的班主任资格培训，须有一年以上教育教学工作的经历；对未担任过班主任的青年教师要采用担任助理班主任的方式进行培养，各中小学还可结合本校实际，设立副班主任，并明确具体责任。四川省成都市实行“班主任准入制”，规定中小学教师要当班主任需先取得资格证。教师当班主任，首先需个人申报，提交相关资格证明等，经过在全校范围内的述职和评定，才能取得“班主任资格证书”。这个资格证书有效期两年，连续两年考核获得优秀者，将直接取得下一个周期的准入资格，考核不合格者，则将被取消班主任任职资格。
三是班主任职级评聘制度。班主任职级主要依据班主任的学历、年龄、任职年限、所带班集体状态考核结果、班主任和班级在各级评比中所获荣誉、奖励以及班主任的学识和科研水平等情况来评定，在班主任聘任过程中以职级落实待遇。各地在班主任职级评聘方面进行了积极的探索。如山东省高密市自2006年即开始全面推行班主任全员职级制改革，建立了专门的班主任职称，将班主任分为特级班主任、高级班主任、中级班主任、初级班主任和见习班主任，建立了阶梯式班主任职级，有助于引导班主任不断提升专业水准，研究班级管理和育人艺术，培养专家型班主任。江苏省南京市建邺区教育局建立“星级班主任”评选机制。“星级班主任”认定对象为全区所有中小学在职班主任，一学年评选一次，级别从一星到五星，其中“五星”为班主任的最高认定级别。随着星级的晋升，认定的要求不断提高，包括任职年限、班集体建设、心理健康教育资格、德育科研、指导青年教师等方面的内容。
四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇与职级评聘紧密联系，不同职级的班主任享有不同的报酬。这有利于引导高学历和经验丰富的教师踊跃担任班主任工作；有利于激励班主任珍惜专业信誉、提升专业追求、获得专业发展；有利于打破“大锅饭”，拉开分配档次，实现高职高酬、优质优酬；有利于发挥帮扶作用，把职级和专业发展水平较高的班主任的思想和经验作为优质资源，培养一个带动一批，从而形成优秀的班主任群体。
获得稳定而丰厚的经济收入是专业人员不断追求专业发展的基本物质保障。任何一个专业成熟度高的职业都有相当高的经济回报作支持，从而吸引更多优秀人才加入这个行业。也只有这样，才能促使从业人员不断地致力于提高专业水准、建立严格的职业伦理规范，从而提高这一职业的权威性和社会地位。因此，在实行绩效工资背景下，学校应出台相应的政策措施，在绩效考核和分配上向班主任倾斜，提高班主任待遇，体现对班主任工作及其专业性的重视和尊重，体现对班主任职业尊严的认可。
五是班主任考核评价制度。考核是激励班主任提升工作能力的一个重要手段。根据班主任工作的性质与特点、职责与任务，学校应对班主任履行工作职责、工作业绩和专业素质等方面进行考核评价。对班主任履行工作职责的考核，主要考核班主任的事业心、责任心、工作落实情况、跟班出勤情况、完成各项任务情况；对班级和学生情况有无深入了解，工作是否规范细致，工作方法是否灵活多样，对不同学生能否进行分类教育、分层管理，教育上有无针对性，管理上是否有特色，实际效果如何；是否关心特殊学生，落实帮教措施，循循善诱地开展谈心活动，有效转化后进生；与科任教师、学校其他部门协调情况；联系家长、社会，形成教育合力的工作情况，等等。
班主任专业素质评价要通过班主任的工作业绩、履行工作职责情况来体现，应从班主任的专业知识、专业技能和专业道德三个方面来把握。在班主任考核评价中要坚持四个统一，即坚持过程与结果的统一、量化评价与质性分析的统一、立足当前与着眼长远的统一、共性要求与尊重个性的统一。以评价为导向，提高班主任工作的目的性、计划性、智慧性、创造性，建立相应的政策激励机制，不断提升班主任的幸福指数，增强班主任的职业荣誉感和工作成就感。
