时间：2023-01-20 10:18:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇比尾巴教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
传统的教学模式是老师认真钻研教材、教参，体会文章思路，然后写出教案。其主要内容是课堂上提哪些问题，这些问题的标准答案，跟这些问题、答案配套的板书提纲。教师的教学过程就亦步亦趋地实施自己教案的过程。在这种模式下，学生不可能有自己的独立思考，只能被老师牵着鼻子走。不是看作是学习的主人，而是把学生看成被动接受的容器；不是要求学生创新思维，而是对课文的同构解读；不是要求学生设疑解疑，拓展思维，而是要求学生对教师“权威”答案的认同。这种把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造和天赋，也违约了学生的心理规律。学起于思，思源于疑。疑问是促使儿童积极思维的有效方法。在教学中，教师恰当地布疑设疑，能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生处于注意力高度集中、思维敏捷积极的状态，让学生快速、全面、深刻地掌握知识，从而提高课堂教学效率。《语文课程标准》指出，“语文课程中丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也往往是多元的。”这就是要求我们在教学中给学生留有充分的独立理解和感受的空间。在多年来的低年级语文教学实践中，我是这样布疑设疑的。具体操作如下：
一、从整体布疑设疑
传统的教学方法，从教学过程来看，都是从第一段讲到最后一段；从教学形式来看，都是教师问，学生答；从教学内容来看，都是故事情节，人物形象，文章的中心等等。我彻底摒弃了繁琐的分析，空洞的说教，代之以多疑、多思，以学定教。在教学《妈妈的爱》时，我从课题整体布疑设疑：“同学们，想想课文中妈妈的爱分别讲了哪几件事？”配乐自由默读课文，边读边看图思考。结果同学们都能自己释疑。其实，学生的资源是丰富的，学生的天赋是无穷的，只要我们因文而异，因人而异，创设情境，就能培养学生的问题意识。又如教《难忘的泼水节》，我也是从课题整体布疑设疑“为什么说今年的泼水节是难忘的？”“今年的泼水节与往年有什么不同？”同学生们很快就能找出与往年不同的地方，加深了对“难忘”一词的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了从课题整体布疑设疑：“读了课题，你明白了什么？不明白什么？”同学们各抒已见，自己大胆设疑：1、为什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂给谁引路？3、蜜蜂是怎样引路的？同学生们发言热烈，我马上肯定和表扬学生大胆设疑的精神，然后因势利导，话题一转：“同学们，刚才大家的设疑非常好，我也和大家一样想，这些问题课文中可能会给我们答案。我和大家一起默读课文，边读边看图思考，把有关的句子划出来，看谁找得又快又好。”这一导，又把学生带进认真读书的角色，创设了自主学习的情境。学生通过自主学习，设疑解疑，很快把课文内容弄懂了，学得轻松、记得牢固，培养了学生问题意识的能力。
二、从句子布疑设疑
教学《秋天》时，我以课文最后的一句“啊！秋天到了。”为布疑点。因为这个句子是全文的统帅。直奔中心教学，容易调动学生的问题意识，开发学生的资源，培养学生多元化的发展。我问：“同学们，你们从图上哪些景物知道秋天到了？”他们可热闹了，一下子就进入了角色，不但把图上表示秋天的景物说了出来，还拓展了思维，有声有色地把图外的景色也说得很完整，开发了资源。又如教《我选我》时，我抓住了“突然王宁站起来，说：‘我选我。’”这句话为布疑点。这句话是课文的中心句，这个中心句在课文的中间，它明显地与上下文有密切的关系。所以我把这个关键句子作为布疑点，诱导学生自己学会学习。设疑：王宁为什么说：“我选我”？围绕这个问题，以四人小组合作探究，小组气氛热烈，激发了学生自主交流的欲望，引导其在交往互动的过程中得到口语交际能力的锻炼。在教学活动中，学生之间的关系是平等、合作、互助的。教师亦完全以伙伴身份来到学生中间，与学生共同探究。最后由小组代表发言，大家都能联系上下文回答，而且能用上“因为……所以……”说完整话回答。从重点句、中心句入手布疑设疑，能把学生的学习热情高度集中起来，调动起来，创设情境，披文入情，唤起情绪，激发兴趣，人人参与，提取知识，引导学生自主学习，使学生在愉快的情境中熏陶。
三、从字词布疑设疑
教学《比尾巴》时，我着重从《比尾巴》的“比”字布疑。“比”字是全文的中心，也是全文的脉胳。我探究布疑设疑之路是从“整体――句子――字词”。范围从大到小，从易到难。所以我想方设法诱导学生在理解课文内容和日常生活所见所闻的基础上，能真正体会理解“比”是什么意思。把准布疑点后，紧随着设疑：“同学们知道课文中比尾巴的什么？”话音刚落，同学们可来劲了，课堂顿时沸腾起来，一个个争先举手发言，他们一个接一个说：比尾巴的长，比尾巴的短，比尾巴的弯、扁、漂亮、形状、作用，我还知道很多动物的尾巴……等等，拓宽了学生的学习空间，增强了学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。学生不但基本上能自己释疑，理解课文内容，而且得到多元化的发展。又如教《称象》时，我抓住两个句子中的词语布疑。句子“曹操听了直摇头。”“曹操微笑着点点头。”我捕捉住“直摇头”、“点点头”这两个词布疑，因为这两个词与上下文的联系非常密切，弄懂了这两个关键词，课文的内容根本上迎刃而解。随之设疑：“是什么事使曹操直摇头？”在弄明白“直摇头”的基础上，我乘胜追击设疑，“也是什么事使曹操笑着点点头？”同学生们又来了一个高峰，抢着发言，准确地说清楚曹冲称象的办法。联系上下文学词学句，同学们很快把整篇课文的内容学好。又如教《狼和小羊》时，我把“争辩”一词作布疑。设疑：“什么是争辩？”自己去读书寻找答案。学生很快就纷纷举手发言，分别说：“我觉得争辩就是争论。一个人不能争辩，至少有两个人才可以。我觉得争辩是对某一事各自发表不同的意见……。”学生的学习激情高涨。我因势利导，设疑：“谁和谁争辩？他们为什么事争辩？是怎样争辩的？”解决了这些问题，学生就能通读，理解课文内容，就能把这部分课文读得更好，对“争辩”一词的理解也就更深刻了。这样，把握好布疑点，有的放矢地设疑，在老师的诱导下，学生在欢乐、轻松、和谐的气氛中学习，充分发挥学习主人的作用。给学生留有独立理解和感受的空间，教学效果很好。
在低年级的语文教学中，要善于激发学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。要运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地。所以要认真钻研教材，准确捕捉课文中的布疑点，才能有的放矢地设疑，这需在教学中不断探究。
我们认为，要完成这一艰巨的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采用多种方法，进行课外巩固。因此，本月中，我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动，五位教师分别上了一节研究课，全组教师参与听、评课，共同探讨教法，总结经验。通过研究，我们认识到课堂识字教学要注意以下几点：
一、激发识字兴趣，引导学生主动识字
兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。
1. 充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。蔡兰芳老师执教的《影子》一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课，陈青老师执教的《比一比》，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
2. 利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。陈青老师在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3. 采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。蔡兰芳老师在教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。陈祖兰老师在教学“鼠”字时，随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又有趣。
4. 创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课。在本课的教学中，杨老师让学生把生字填入相应的花朵里，她告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习积极性立刻调动了起来。之后，杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气（看图），边欣赏美丽的景色，边识字，学习的气氛非常轻松。
二、正确传授基础知识，培养识字能力
识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。
1．重视汉字基础知识的教学。知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可以形成能力。在教学实践中，老师们都能贯彻这一教学思想。
2．灵活运用基础知识，教学生学会分解合体字。有了知识不会应用，是书呆子，有了知识又会灵活应用，就形成了能力。我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会分、合“合体字”。如，徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系。
3. 引导学生学会观察汉字，能比较形近字。学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。例如：陈青老师在教学“颗”字时，把已学字“ 棵”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，减少了错别字的发生率。
三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好”
《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字。同时还应注意：
1. 重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
2. 引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
3. 培养良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。
华中师大附小实验组 陈青
附录一：
日 期
授 课 人
授 课 内 容
上 课 时 间
评 课 时 间
12月3日
蔡兰芳
《影子》
上午第二节课
下午第四节课
12月4日
陈祖兰
《比尾巴》
上午第二节课
下午第四节课
12月5日
徐宇红
《比尾巴》
上午第二节课
下午第三节课
12月6日
杨小军
《语文园地三》
上午第二节课
下午第四节课
12月7日
陈 青
《比一比》
上午第一节课
上午第四节课
附录二：
一、政治思想方面：
本人坚持准时参加学校组织的政治学习，认真做好笔记。并学习一些报刊杂志，从上面了解一些信息便于自己的不断进步。为了能迅速完成从师范生到教师的角色转变、走好入行的第一步，积极参加区教育局精心组织的师德教育作为重要内容的06年新教师岗前培训活动。同时积极参加学校组织的“校本课程研究”活动，使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。热爱自己的事业，团结同事，虚心求教，遵守劳动纪律。关心学生，为人师表。
二、教育教学方面：
在新课程改革的大潮下，我和所有教师一起融入了新课改的浪潮中。新课改推行以来，我们积极培养学生自主学习的能力，科学探究的精神，教师不再将知识填鸭式的传授，而是让学生通过自主探究的方式提出问题，分析问题，找出方案，解决问题，得出结论，验证结论，应用结论解决问题。在教学中注重过程培养。提高了学生学习的兴趣，培养了学生的创造精神。新课改以来，随着考核目标的转变，越来越重视学生素质的提高，义务教育面向全体学生，以培养有道德、有理想、有文化、有纪律的四有新人为目标。更加注重德育，并且严禁教师体罚学生。让教育以培养下一代合格的中国公民为目标。
1、认真备课，虚心求教
由于我带学校六、七、八三个年级的音乐课，教学任务非常重。但不管怎样，作为一名年轻的教师，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看音乐方面的书籍，经常从网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多外出听课的机会（区音乐教师新教材培训活动）。平时我认真虚心的请教我的师傅、有经验的老师，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的业务水平，领悟其中的教学艺术，积极参加教研组组织的教研活动。认真备课，在备课过程中认真分析教材，学习好大纲，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。认真上课、听课、评课，为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，上课之前我都上网查阅各种资料和图片，广泛涉猎各种知识，集中别人的优点确定自己的教学思路，力求吃透教材，找准重点、突破难点，形成比较完整的知识结构。时常和有经验的老教师研究教学环节。上课时认真讲课，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习音乐的兴趣，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
2、拜师学艺，感触颇多
听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。一学年来，听课30多节，其中有语文课、数学课、英语课、科学课、音乐课……最遗憾的是师傅的课听得不多，无法领会师傅更多的精彩之处。每个老师都有自己独到的风格，都有值得我学习的地方。在他们的课堂上都体现了精心、细心、爱心：对环节设置精心，课堂提问设计精心，对孩子有爱心。鲁迅说过：“一千个读者中就有一千个哈姆莱特。”我要说，一千个教师，就会有一千种教学风格，每一种教学风格，都有着它独特而富有魅力的闪光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能够博采众长，努力上出让学生满意的音乐课！
3、成绩方面：
①在我校50周年校庆之际，辅导的鼓号队得到了学校教师和领导的好评。
②辅导的二胡班初见起色，学生兴趣较高。
当然在过去的一个学期中，还存在许多不足之处，恳请各位领导及老师批评指正。我一定再接再厉，努力工作。
4、今后努力的方向：
①在提高自身教学水平上，争取多听，多思，多写，多交流；
②课堂纪律还有待改进。一个星期一节课，并且孩子们对音乐课又是非常的喜爱，所以在课堂上很容易出现“比嗓子”、“比动作”等等备课中无法预设的场景。
③经常向师傅学习，能在师傅身上学到更多的知识，能够独挡一面；
④经常看书，多做课件，常写论文。
⑤继续做好校本培训，在实践中不断丰富自已的经验与技能。要想提高学生的素质，首先从提高教育的素质做起，在教给学生一瓢水的时候自已先有一桶水。
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“”。
2、激发学生热爱祖国的文字。
二、教材说明：
本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。
教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学时数：
2课时。
四、教学建议：
(一)认字、写字
1、认字
根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“”(角字头)。
巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。
2、写字
结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“
先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。
竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。
撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。
捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。
本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：
十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。
木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
(二)实践活动
课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。
配合本课教学还可以开展以下实践活动：
1、在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。
2、猜字游戏。(不拘于学过的生字，自己认识也可。)
“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)
“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)
五、教学设计举例
这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。
(一)尝试认字
出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)
(二)揭示课题，教“目”字
1、图、字对照，认记“目”字。
2、以学“目”为例指导学习方法。
(三)学生自学其余的字
(四)交流自学情况
1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。
2、介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“”。
3、再读字、看图，体会生字的象形特点。
(五)巩固生字
1、用卡片比赛认读。
2、选生字卡片放在实物图下的括号里。
3、完成课后练习“我会连”。
(六)指导写字
(七)扩展练习
爱，过去是，现在是，将来是，永远是——教育的前提。自1988年至今，沈晓菁老师在教育这方热土上已经默默耕耘了17个年头。三尺讲坛，举起别人，奉献自己，甘苦备尝，但她对教育这方热土的爱却是无怨无悔，矢志不渝。
17年来，在教育教学实践中，沈老师深深地感悟到，教师的职能远远不只是“传道、授业、解惑”而已。新世纪，教育有了全新的内涵。作为一名教师，就应该“与时俱进”，树立终身教育思想。为了使自己更符合一名新世纪的教师，不辱使命，不负众望，她刻苦学习科学知识，认真做好摘记。然而，在学习和实践过程中，自己昔日所储备的已经远远不够用了，大专班所学习的知识也已无法满足学生的求知欲，必须“充电”。孩子尚还幼小，要牵制她不少的精力，于是，她将孩子托付给公公、婆婆，每天只是下班后去匆匆看一眼，便回到自己的家，一次次徜徉在网络中，学习先进的理念；一次次流连于图书馆，期望再有新的发现……她不断更新教学观念，顺应社会的进步和教育的发展，了解学生的个性，展示教师的多重角色。
如果说学生是一个个跳动的音符，那老师就应该是优美的和弦。你听，学生的朗读是那么的有感情，歌声是那么的动听；你看，学生的字写得是那样的漂亮，图画是那样的美丽，科技小制作是那样的富有创造性……一个个学生犹如一个个五彩的音符，谱写成一首和谐、悦耳的乐曲。她和学生一起奏响生命的乐章。刚接手班级时，通过家访，沈老师了解到这个班中有不少同学生活在特殊家庭之中，这些孩子是不幸的。因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以健康、快乐、自信、向上。如果能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！于是，沈老师便暗下决心：给予这些孩子更多的爱。刚接手班级时，班中有这样一名学生引起了她的注意。她叫小张，在她的眼神中，既有好奇又有戒备，既有兴奋又有无所谓。一个年龄才刚十岁的女孩怎会有如此复杂的心态呢？沈老师从其他学科的老师中了解到一些关于她的情况：在班中，她的成绩属于班级的小尾巴，作业经常不完成，且爱撒谎。这样的学生确实令人忧心忡忡，同时内心也为这孩子感到深深惋惜。沈老师暗暗下决心，走进孩子，还她一个健康的心灵。在和家长的接触中，小张妈妈一见面就对老师说：“这孩子特让人费心，撒谎、偷钱、爱打扮……没有一样让我见着顺眼……”一位亲生母亲竟将自己的孩子说得如此一钱不值！试想一个长期在没有亲情关心、没有父母鼓励下的孩子，怎能还有信心做好一切呢？由于父母对她太过失望，在她二年级时又有了一个小弟弟，父母的爱便迅速转移到了弟弟身上，从而更冷落了她。为了引起父母的足够重视，她便撒谎、厌学……父母一看她不成器，就报以拳加，才成为现在的样子。针对小张的情况，沈老师拟定方案，决心用爱来缩小师生的距离，用爱来温暖一颗幼小的心灵。每次上课，她尽可能多用眼神去关注他，稍有进步马上鼓励、表扬；作业不做时，也总是把她叫到身边，把最重要的部分先补上，逐步培养她完成作业的习惯。而且她从不过分的批评或责罚，并时时与家长联系，让他们不要过多地棍棒教育。记得有一次，小张又私自拿了家里的钱，母亲为此火冒三丈，追到学校要出女儿的丑。在老师的耐心开导下，终于，她说由于怕父母不让她学吹笛子才拿钱的原因。沈老师及时表扬了她，并约定，今后有什么难以启齿的事可以由老师与家长来沟通。她用感激的目光望着老师，使劲地点了点头。天色很晚了，女儿在盼着妈妈的回家，可沈老师还在和家长沟通……一位名人曾这样说过：你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽中有爱迪生、有莎士比亚……她坚信，每一个孩子都能获得成功。没有一个个高低不等、时值长短的音符，哪能组成了一首美妙的乐曲呢？小张在沈老师的教导下，如今已是一个脸上充满微笑，人见人爱的小女孩。
如果说学生是一个巨大的火炬，那她就应该是一团圣火。夜灯下，沈老师精心设计教案。常常写着写着，教材内容和学生一张张笑脸同时浮现在眼前。睡梦中，也会经常演绎教学过程。课堂上，她充满自信，用富有启发性的语言，去点燃学生思维的火花，燃烧起集体智慧的熊熊大火。学生鲜明的观点、精彩的发言，营造了民主、活跃的学习气氛，取得较好的课堂教学效果。但她并不满足于一、两次的成功，常为探索新课堂教学模式而苦恼。在区公开教学《乐山大佛》时，沈老师一次次地进行试教，每一次的试教后，她总是虚心听取教研员、校领导得指点，并撰写反思，为今后的教学奠定基础：“在教学中以第二小节为重点，，为拓展练习打下良好的基础。这样的设计意图很不错。但是在拓展练习时，教师只是出示了南浦大桥和东方明珠，这样的习作虽然体现了语文教学的工具性，但却失去了人文的关怀……”“语文教学应着力培养学生的语文实践能力，尤其是语文运用能力。教师借助课本，重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，给学生一个写作文的技巧示范，从而使之逐步学会独立作文，运用到实践中去……”功夫不负有心人，她新的教学理念和教学方法得到了听课老师的一致好评。在区小学《邓爷爷，我爱您》课堂教学评比中，还荣获一等奖呢！
如果说学生是一朵朵祖国的花朵，那她就是辛勤的园丁。千姿百态的心灵之花，需要用爱心来灌溉。晚上值日生忙不过来，她就会搭把手帮他们；有些学生习惯斜签着身子写字，她会默不作声地把本子给他正过来，并用态势语言让他转过身来；有同学桌面很乱，她会替他一本本整理好，如此一次、两次，学生渐渐地改掉了邋遢的习惯；冬天跑操回来，她会吩咐学生关上窗子，打开靠近走廊的窗户，以防靠窗的同学着凉；课间有同学做作业、看书，她会打手势告诉其他同学安静些，以免吵醒学习的同学；下雨了，她会提醒学生将淋湿的头发擦干……工作虽然很辛苦，但是她天天和学生在一起，时时刻刻关心爱护学生，教室里回荡着她和孩子们发出的书声和笑声；操场上，阳光映照着她和孩子们蹦跳欢跃的身影……
十七年来，她的教育与教学水平得到了领导与老师的肯定，任教的班级曾被评为市雏鹰小队、文明班示范班。班中每一名学生紧紧团结在一起，为班级献计献策，争夺荣誉：朗读比赛集体优胜奖，小画家胡文治获得日本绘画比赛铜奖，凌雪琪、郭文杰获得全国英语竞赛三等奖，小小故事家凌雪琪获得故事比赛一等奖，李裕阳获得市英语故事比赛三等奖，周舒舒、姚嘉鑫参加校英语小品表演，并参加区一级的演出，周舒舒、徐子川、顾志豪参加区小运会取得好成绩，为学校争光添彩……看到他们取得那么多的成绩，作为教师，还有什么比这更能使她快乐和自豪的呢？
与白发苍苍的前辈比，她还很年轻；与默默耕耘、无私奉献的同行比，她还在努力追赶。沈老师以她不断完善的人格、不断付出的挚爱，影响着一批又一批的学生，也赢得了老师和家长们的好评。她仍在不遗余力地撒播那份对学生、对教育事业的炙热的爱，因为她知道，心里装满沉甸甸的爱，那样才能成为孩子们心中最高的老师。
2022年小学新教师培训心得体会范文
经过半年的学习和教学，我发现听课是提高自身教学能力的一个好方法，多听课能够让我尽快进入角色和积累经验，所以我对每一次听课的机会都十分珍惜。听课前，先做好备课教案；听完课时，把其他老师上课时讲到的东西记在听课记录上；听完后再对自己的教案进行修改，将学长们教学中的亮点应用到我的课堂教学当中去。
所有的努力都是为了高教学质量，上好课，把我的知识真正的传达给同学们，并让他们能够接受，为此，我做了下面的工作：
1、课前准备：备课。在备课时，不但备学生而且备教材教法，根据教学内容及学生的实际，设计课型，拟定采用的教学方法，对教学的程序及时间安排进行详细的记录，每一课做到“有备而来”。制作有趣的教具，课后及时作总结，写课后记。认真收集各课的知识要点，归纳成集。
2、认真研究教材，做到对教材的基本思想、基本概念，每字每句尽力都弄清楚，了解教材的结构、重点、难点，掌握知识的逻辑，找到自己应补充哪些资料，做到心中有数。
3、积极与学生进行沟通，作为班主任，我有较多的机会与同学们进行接触和沟通，在接触中主动了解他们的原有的知识技能的质量，他们的兴趣爱好、需要和习惯。并针他们学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、增强上课技能，提高上课质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化。做到线条清晰、层次分明、深入浅出。尽可能多的抽时间去听取其他老师的讲课，总结经验，克服自身的不足。在课堂上注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分发挥学生的主动性，加强师生交流。照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生都得到提高。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，细化教学过程，细化到如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、做好课后辅导工作。有的学生常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我努力抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，小学生的具有很强的可塑性，在对学生学习的辅导和帮助工作中，我尤其注重后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服；从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，和差生交谈时，对他的处境、想法表达充分的理解和尊重；在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问，在各个章节上积极征求其他前辈的建议，学习他们的方法，同时多听课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
8、热爱学生。平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，以良好的师生关系促进学生的学习。
除了听课、上课之外，平时我也经常向指导老师以及其他前辈请教教学上的问题，这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。通过教学和学习，我充分理解到“不积跬步,无以成千里;不积小流,无以汇江海。”，要拥有其他老师那样的知识和经验，必须发扬勤学好问的精神，时刻把自己当成学生，在教、学中积极吸取先进的东西，丰富自己，完善自己，提高自己的教学水平。
虽然我性格有些要强，但是不得不承认，作为一名新人，由于欠缺经验，我的教学水平与其他前辈相比还存在差距，这一点在考试中明显的显现了出来。几次考试，我们班的成绩很不理想。我感到很大的压力。从这几次考试中，我认真总结经验和教训，我逐渐认识到，由于学生年龄都还小，自觉性和接受能力都存在一定局限，仅靠课堂教学是不可能很好地提高学生的成绩，很多前辈都在课余时间对学生进行辅导。效果很好。我也尝试利用课余时间进行辅导，特别是针对及格临界和优秀临界的学生进行专门的辅导。经过一段时间的努力，也收到了比较明显的效果。
通过一个学期的工作和学习，我认识到，作为一个欠缺经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，必须要付出更多的劳动，运用更多的时间。随着自身教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，学生们的成绩逐步都有了一定提高，为此，我感到非常欣喜。我深深的体会到为人师的愉悦和成就感。
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培训已成结束，虽然时间不长，但却给我留下了深刻的印象。
这次培训适应了全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，适应了中小学教师教育技术培训的需要，满足了教师的需求。在培训中，我认真听取讲座，深入研习教材，及时按质按量完成练习。可以说受益匪浅。
首先，与以往人们所熟悉的教师培训不同的是：这里听不到授课教师滔滔不绝的讲授，整个培训过程中，既有实用的教育理论、技术还提供了各种教学工具和软件。可以说既指引了未来教学的方向，还领着老师向着这个方向走了一段。培训完毕，你就能带着这个“能够直接应用于课堂教学的、融入了计算机和互联网技术的产品”回到课堂，而且马上可以把这个产品运用到真实的课堂教学的中去。诚然，完成这个项目，需要教师做大量工作。你要改变以往的教学方法和教案设计。学会在网上、光盘资料中搜寻有用的教学资源；你要编制所选定的学科中单元的“主题单元学习”；此次的教育技术培训并没有为你提供太多现成的学习、学习内容，只有少量教学案例，让你在实践的过程中，用自己的经验、体会，去补充、去完善，去参与编写。可以说这次培训的中心目的就是把教师推向教育技术改革的前沿，让教师在不断的教学实践中寻找更好的教学方法和教学技术。
其次，本次培训采用小组合作的形式，通过相互讨论方式进行。老师布置的每一个任务，都会在小组内产生激烈的讨论，在讨论的过程中，很多问题逐步得到解决，最终由代表将讨论的结果进行汇总，并在全班进行交流。这样使得每个人的观点都能得到呈现，而这些观点往往具有代表性。通过探讨有助于我们每位老师认识到对教育技术存在的误解。使我更深刻的认识到教育技术不是对电脑和网络的简单实用，而是现代科技手段与课堂教学的有机整合。它需要我们灵活的加以运用。要做到这一点，就需要我们对教育技术能熟练运用。我想这就是这次教育技术培训的直接目的。
最后，本次培训使我们对于“问题的设计”、“规划主题单元”、“设计单元学习评价”有了进一步的了解。我一定把这些感悟用在以后的教学中，并不断的完善它。
在经过了这几次的培训后，参与者在完成这样一个“任务”的过程中，不仅能够基本掌握在本学科教学中应用计算机、互联网所必需的技术；同时，也感受到了一种新的教学模式，取得和其他教师共同合作的经验，明白了如何才能将技术合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。
当然，给我留下更深印象的，主要是在这种培训过程中所感受到的教育技术改革的重要性和不断提升教育理念的必要性。
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第一年工作，最大的感受就是“忙且充实着”，由于自己是新老师在很多方面都要向其他老教师多多学习，特别是作为班主任不仅要学会教好自己的语文课更要做一个合格的班主任搞好班级的管理工作，组织和培养好班集体，把自己的班带出自己的个性和特色。这些都是在今后的工作中需要加强和提高的，同时也是为自己定下的奋斗目标。这里我想简单谈谈自己这大半年工作的心得体会：
一、任教以来取得的成绩
说到成绩，自己这大半年来还是以学习为主，感觉自己作为一名合格教师的各方面素养都需要加强。自己对自己工作的评价感觉还算尽职尽责，对一年级孩子的学习习惯培养也比较注重，在教学以及班级管理中很多工作做的比较细，所以相对于刚入学时孩子们的学习以及习惯等方面都有了很大的提高，在上学期的期末考试中班级优秀率达到96%，班级平均分为97分，在上学期举办的全国小学生知识竞赛中，年级前三名都是我们班的学生。由于我教的是低年级的学生，根据低年级孩子的感知能力，他们对具体形象的事物更容易理解，所以我一直坚持用课件辅助教学，课件也都是自己做的，感觉自己在电脑方面的技能也有了很大的提高。
二、工作中点滴感悟与体会
刚接手这个班的时候，由于是一年级的孩子，孩子们和我对学校的这一切都是陌生的，孩子们要适应学校这个新的环境以及我这个新老师，我自己不仅要适应这一切，还要引导孩子更好的融入学校这个新环境中，加上家长对我这个新老师的种种质疑，多少觉的自己有些手足无措。
幸好同办公室的老师给我提供了许多无私的帮助，学校也为我们新老师找了师父，从那以后，有不懂的不会的，自己解决不了的问题，多向有经验的老师请教，自己做到脑勤、手勤、嘴勤，遇事多思考，多请教，多提问。刚开始，我对班级纪律的管理毫无经验，我的师父刘老师告诉我，不要吝色表扬，我自己觉的这话很对，可一旦置身其中，却发现并不那么容易。有时候看见大家纪律乱了，心里一恼，脱口而出：“谁没有遵守纪律？我看是谁在说话？”这样的话有时一点效果也没有。
其实，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外。特别对一年级的孩子来说，老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。为此，在课堂上，我尽可能多的表扬每一位学生，为他们的成功而开心。对一些胆小和学习差的学生，给他们更多的鼓励和微笑，只要发现他们举手，我总会把机会留给他们。除此之外，我还收集了一些有用的表扬语，如：“老师喜欢举手发言的孩子。”“现在谁的表现很好。”“看，谁的学习习惯真好！”“女生的声音像小黄莺一样动听”等等。这些表扬的话对孩子们很有用，既表扬了守纪律的孩子，也同时提醒那些没守纪律的孩子，让他们自己体会自己做错了，从而改正过来。
三、教育教学中的巧计妙招
妙招一：游戏教学法。一年级的孩子爱动爱玩，玩是儿童的天性，让孩子们在玩中学，既能调动孩子学习的积极性也能引起孩子们浓厚的学习兴趣，游戏的形式可以多种多样，可以设计生字搭积木、摘苹果、走迷宫、找朋友、猜字谜，编儿歌等游戏，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。同时也发展了孩子的思维。
妙招二：直观图像，丰富想象。对于一年级孩子来说，多彩的图画，生动形象的课件以及动画更能吸引孩子们的注意力，也更有助于孩子理解课文内容达到事半功倍的效果，有了这些课件辅助教学比单纯的说教效果更好。
妙招三：识字教学小妙招。
1、形象识字。把生字变成学生较感兴趣、熟悉的事物加以形象化。如教学“飞”一边指导书写一边引导学生想象成一只飞翔的小鸟，横折斜勾想象成小鸟的身体，撇、点想象成小鸟两个翅膀。
2、比较识字。“兔”与“免”学生易混淆，我让学生加以比较，然后引导联系实际认识到兔子是有尾巴的，这样学生就容易分开这两个字了。
【关键词】语文教学；创新教育；学生
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。因此，在小学语文教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，就必须从这三个方面着手。
一、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
二、激发学生的创新精神
创新精神也称创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。
1.运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识
教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。
2.通过优化教学过程，培育学生的创新意识
课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境；运用图画、描绘情境；扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。
三、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。
1.发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力
文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现的比较明显，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维，《思忌赛马》中的变异性思维等；有的地方则体现的不是很明显，这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课，看似很平常，但教师在指导学生学完全文之后，可以通过启迪：“小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当个小作家、小画家，给课文和插图续几个片断怎么样？”再如，《比尾巴》一课，教师也可以启迪学生，依据自己熟悉的动物尾巴的特点，对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。
2.通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力
具体方法有下述几种：一是鼓励观察，促进联想。观察是认识事物的基础，观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素，我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察，要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想，通过联想实现创新。如《秋天》这一课，完全可以把学生带到室外，去亲身观察、体验秋天的美景，然后教师再启示：“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢？”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验，积极联想。二是增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新，就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力，善于形象思维。因此，我们必须依据儿童的特点，结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体，进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。三是减少统一，鼓励求异。古人云：学则生疑、有疑才有思，有思才能学到真正的知识。过去我们的语文教学，“统一”的东西太多，字词理解，要以字典为准：提练中心，要以教参为准；回答问题，要以教师的教案为准等。实际上学生失去了独立思考、独立感受、独立创新的自由，对学生有百害而无利。因此，我们要允许求异，鼓励质疑。四是突破定势，实现灵活。传统教学方式是以讲授式、问答式为主，老师牵着学生走，学生的主体地位得不到充分发挥，学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中，学生的灵活性和创造性难以发挥。为改变这种状况，可大胆运用新的教学方式，如自读提问方式、分组讨论方式等，甚至可以让学生走出教室，到大自然中、到社会中，去感悟、去寻找灵性。
四、塑造学生的创新性个性品质
创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系，能否拥有创新性的个性品质，对于能否自学增强、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力至关重要。一个人的创新性个性品质，最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力。对小学生来讲，虽然不必要求过高，但也应从小塑造与培养。
小学语文学科具有多维性、综合性，其功能发挥的好，必将对学生创造性品质和创新能力的形成产生重大影响。一是综合运用课本中的创新素材，塑造创新性个性品质。教材中，关于对曹冲称象、司马光砸缸、伽俐略比萨斜实验等创新性“事物”的描写必将对学生的精神民办产生强烈的震撼；关于对发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、画家达芬奇和中国古代科学家李时珍、毕升、张衡以及我国现代科学家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦钻研、造福人类的“典型事迹”的描写。必将在学生心灵深处产生重要影响。因此，我们必须充分运用这些素材，不失时机地进行创新性教育，以促进学生创新性品质的发展与形成。二是通过教师榜样的作用，塑造创新性个性品质。教师的一言一行必将对小学生、尤其是低年级学生产生潜移默化的影响。教师在学生心目中最具感召力，教师是否具有创新性个性品质，将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成。三是发挥家庭和社会的作用，塑造创新性个性品质。学生创新性个性品质的发展与形成还与一定的家庭及社会环境有关。因此，必须鼓励学生走出教堂，参加课外活动和社会实践，调动学校、家庭和社会各方面因素，合力塑造学生的创新性个性品质。
参考文献：
[1]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].《中国电化教育》，2009年10期.
2、敬爱的老师，没有春的耕耘，哪来的荷香十里。愿您永远是春的使者，将和煦的阳光洒满人间。您教会我们用自己的头脑大胆探索，去寻找，去发现，让生活充满惊喜。是您为我点燃希望的光芒，开阔我的视野。我真诚的想对您说：老师节日快乐。
3、除了父母，对我们付出最无私的关爱最多的，就是我们的老师了。虽然我们可能会和老师产生摩擦亦或者是误会。但是若干年回头后，我们忽然发现，老师，你们受委屈了、你们辛苦了、你们尽力了……冰心曾说过最可爱的是军人，那么老师便是最伟大的职业！老师，教师节快乐！
4、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！
5、加减乘除，算不尽您作出的奉献；诗词歌赋，颂不完对您的崇敬。你用知识的甘露，浇开我们知识的花朵；你用心灵的清泉，润育我们情操的美果。借此祝福语祝老师节日快乐！
6、您是灯塔，在黑暗中照亮我航行的方向；您是驼铃，在沙漠中摇响我生命的奇迹；您是暖阳，在冰雪中点燃我成功的激情！
7、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！
8、老师您是一本书，是您提醒我们学习。老师您是一棵树，是您把蕴有知识的汁液传送给我们。我清楚的记着您说过的一句话：“少说漂亮话，多做平凡事”。让我知道要对自己说过的话负责。最后我只想说一句话：祝尚老师天天快乐。
9、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈，老师，我生命的火花里闪耀着一个您！
10、恩师掬取天池水，洒向人间育新苗。敬爱的老师，您的教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：安康，如意！
11、金菊九月吐芳芬，学有初成慰我心。
12、怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷。
13、《师恩难报》：略低三毫无胜券，才高二寸有黄金。聪明愚笨师苟教，慧眼灵光辅志凌。不看今朝多雨露，请观遍地寸草心。所有的教师啊，您辛苦了！祝您教师节快乐！
14、斗室乾坤大，师恩似海深，语言来播种，粉笔来耕耘，汗水来浇灌，心血来滋润，春风化春雨，桃李果缤纷。真心祝福您：春蚕丝不断，蜡炬焰长辉！
15、一切过去了的都会变成亲切的怀念，一切逝去了的方知其可贵——我怀念这您带我们走过的分分秒秒。
16、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我，老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
17、服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师。
18、我不知道如何将我的内心掏空，一切的感谢让我无法用语言形容！即使将我的想法摘抄下来，我想也是长篇大论！你所给我灌溉的一切雨露，我将绽放出美丽的寒梅，傲立雪中！
19、我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长。天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。
20、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
21、您用语言播种，您用彩笔耕耘，您用汗水浇灌，您用心血滋润，在三尺的讲台上，因为有了您，世界才会如此美丽，因为有了您，我的生命才会如此多彩！昨日我以您为荣，明日您以我为豪，我将踏着的您足迹，为教育事业奉献终生。
22、老师如海，宽容做舟方知海之宽阔；老师如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大，师生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教师节快乐！
23、我长高了，您却低下了腰身；我长大了，你却增添了白发；我长壮了，你却累弯了脊梁；我长靓了，你却增加了皱纹。敬爱的任老师，谢谢您！
24、教师的职业是阳光而神圣的事业；在精神的领地上耕耘广袤的绿洲﹑种植丰美的水草，处处飞扬着青春的神采！在精疲力尽的毫无保留的付出后，他们的青春只剩下一截短短的尾巴。预祝天下老师节日快乐！
25、回首人生的轨迹，老师的教诲在耳畔萦绕。上学时的片片回忆，就像这岁月的老电影，在脑海中一一闪现。您的孜孜不倦，您的废寝忘食，您的无私奉献……您的一切一切，都在我们的记忆中保存。您用暗淡的烛火，指引我们人生的方向；您用甘甜的雨露，滋润我们的心灵。亲爱的老师们，节日快乐。
26、有一种精神叫奉献；有一种品质很无私；有一种比喻为蜡烛；有一种职业是教师。儿时不识师恩重，长大才知老师亲。老师，教师节快乐！
27、我们喜欢你，年轻的老师；您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉；您有学问，还有一颗和我们通融的心。
28、不知道这样叫，您会不会回答，但在我的心中我们的墙已经被心中的爱所融化。在这短短的XX年里，你对我的关爱、你给予我的知识让我感慨万分！
29、不是亲人却胜似亲人，不是富豪却拥有财富，不是伟人却何其伟大。您拥有春天、阳光、花朵，学生是您人生的过路客，您却是学生的人生路标。
30、老师，既平凡而伟大，因为他们为我们的前程无私奉献。把知识都传授给我们，让我们的学识更加渊博！在教师节来临之际，祝您节日快乐！
31、教的是书，翻开的是人生无数精彩的篇章；树的是人，长成的是世间顶天立地的儿女；燃的是烛，焚尽的是心头红泪始干的血汗；最最亲爱的老师啊，9月10日教师节来临之际，愿辛劳的您，收到无尽诚挚的祝福，绽放无尽真心的微笑！
32、老师您辛苦了！还记得您对我说的那句话吗？“你其实可以做到最好，只要努力了，我相信你！”因为您这句话，使我充满了自信，做到了“最好”。老师，是园丁，我们，就是园丁培养的花草；老师，是裁判，我们，便是场上斗争的队员；老师，更是我们的第二个父母！
33、如果时光能倒流，让我重新回到学生时代——亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲。
34、三尺讲台舞动着点点人生，半截粉笔流泻着丝丝梦想，不管是风吹雨打，还是贫瘠金钱，都没有使你放弃彷徨，只有粉笔灰尘依然在增染着你的白头发，发黄旧字还在熏陶着你的微笑面庞，如今我也站在你曾经站的地方，你好吗？老师！
35、爱，凝聚您的粉笔中；情，珍藏您的教鞭中；苦，融入您的教案中；甜，散发您的书信中；笑，充盈您的收获中；美，永远在我感恩记忆中。
36、您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明！
37、带着童年的梦幻，伴着童稚的脚步，我走进求知的学堂，从此您走进我生命的时光。是您给我知识的营养；是您给我无穷的力量；是您教我做人的道理。从您身上，我懂得了什么是美德，什么是高尚。从您身上，我懂得了什么是正义，什么是善良。从您身上，我懂得了什么是责任，什么是理想。从您身上，我懂得了什么是谦让，什么是光荣。从此，老师您是我人生的楷模，是我做人的标杆。今天当您的节日到来之际，学生祝您节日快乐！
38、师恩如山，沉甸每一种命运；师恩如风，唤醒每一份沉迷；师恩如水，滋润每一颗心灵；师恩如火，燎原每一个生命。每一个生命的活体，都由师恩再造铸就，所以我们感谢，所以我们怀念。更重要的是我们学会去尊重每一位曾经赋予与正在赋予师恩的崇高的老师！
39、小树成材雏鸟飞，喜看桃李硕果累。心疲惫，甘受累，春蚕丝尽蜡成灰。逢此佳节送祝愿：恩师快乐到永远！
40、还记得明天是什么日子吗？9月10日，一个特殊的日子。老师，您辛苦了！一方黑板，描画悲欢离合人生七彩，几支粉笔播撒知识、智慧、真理、博爱，三尺讲台，传承历史现在和未来。老师，祝您教师节快乐！
41、上联：一支粉笔，绘人，咏物，抒情，状景，写不完浩浩人生两个字；下联：三尺讲台，传道，授业，解惑，答疑，道不尽茫茫尘世万缕情。
42、师，恩情难忘，毕生心血铸就华夏骄子千万；师，恩情似海，宽广怀抱包容中华儿女情长，我们不能忘怀，当值胜夏光辉。
43、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。在教师节来临之际，祝老师桃李满天下，春晖遍四方。您可是采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。祝老师康乐、如意！
44、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古；而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存！
45、沉淀在记忆里的师恩，是一张张慈祥的脸、一双双关切的眼、一只只勤劳的手、一声声亲切的问、一份份热辣的爱。师恩里有真情，师恩里有感动的泪！师恩里，有让你一生前行的不竭动力！
46、敬爱的老师，素白的雪，是您的象征；献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意！教诲如春风，师恩似海深。
47、树高千尺不忘根，感谢良师培养情！
48、《老师的心》：老师的心，不是白银，远比白银更纯；不是黄金，远比黄金更足珍。老师的心，至纯至爱，是母爱，充满亲子之情；是甘霖，滋润着片片幼林；是清泉，无私地供人吸取。智慧的光芒，知识的结晶，宽阔的情怀。这便是老师的心！
49、每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者——老师。
50、讲台虽小奉献大，为国育才见丹心！
51、有一种付出，不图回报；有一种教导，指引前进方向；有一种光芒，照亮朦胧的思想；有一种精神，燃烧自己把他人点亮；有一种喜悦，为自己的学生绽放。这就是我身边的老师为我们作出的榜样！
52、我的朋友，我的老师，我的长辈，我甚至可以大声向您高呼一声：“史上最伟大的工程师——塑造人类灵魂的工程师，感激你！为你所播种的花朵让我们渐渐盛开。
53、一生教书育人，两眼炯炯有神，三尺讲台情深，四海学子满门，五洲驾驭风云，六合天地爱心，七仙向往凡尘，八面玲珑机敏，九霄云外星辰，十分磊落光明，百尺竿头奋进，千秋大业兴盛，万古流芳美名，亿众爱戴尊敬，兆祥中华复兴，极致境界追寻。
54、讲台上，粉笔染白发；书桌边，责任压两肩；浇花朵育桃李，桃李遍天下；绞脑汁洒心血，学生青，胜于蓝，像蜡烛像春蚕，奉献赤诚一片。
55、夜已深，梦未眠。忆往昔，犹临境。师恩情，莫敢忘。缘份聚，情谊建。微笑示，洒智慧。暗处亮，备课忙。朝起早，夜眠迟。传德育，塑灵魂。人生课，受益深。沐学识，通情理。启明灯，风向标。愿时光，愿微风。捎问候，传相思。深情寄，祝福送。情绵绵，无限期。化心愿，愿君安。
56、老师，您如蜡烛、照亮了我们，却燃烧了自己；老师，您如园丁、播种了我们，却累苦了自己。在这里，我要对老师们说：“老师，您辛苦了！老师，我爱您！”
57、老师，我愿做一颗明亮的小星星守候在您的窗前，因为您用青春和爱心守候我们的成长；老师，我愿做一颗晶莹的露珠滋润您干涩的双眼，因为您用智慧滋润我们的心田；老师，我愿做一株碧绿的小树摇曳满目清凉，摇曳点点祝福，感念深深师恩，教师节快乐，我敬爱的老师！
58、师恩是节跳跃的蜡烛，我悄悄地望，您默默地燃；师恩是一座矮矮的阶梯，我慢慢地爬，您静静地看；师恩是一份纯纯地爱，我轻轻地谢，您只是微微地笑。回想第一次迈进学校大门的情景时，仿佛就在昨天，六年来，您为我们花费了多少心血……老师，谢谢您，您辛苦了！
59、老师，您是红烛，点燃了自己却照亮了我前进的方向；老师，您是春风，吹散了自己却播撒了我放飞的希望；老师，您是大海，摆低了自己却敞开了我赤子的胸襟。
60、谁在最需要的时候轻轻拍着我肩膀，谁在我最无助的时候给我一个温暖的拥抱，谁在我最迷惘的时候指引我前进的方向？是您，我敬爱的老师，您做到了这一切。一别数年，点滴情意在心中。在这个特别的日子里，请您接受我遥远的祝福：无论海角天涯，您都是我这辈子最敬爱的老师，愿您幸福、安康！桃李满天下！教师节快乐！
61、每一道难题，都有您耐心细致的讲解；每一次失落，都有您真情流露的安慰；每一次成功，都有您的最美笑容的陪伴。尊敬的老师，我永远爱您！
62、别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田。
63、回忆童年、回忆青春岁月、回忆恩师、抹去的稚嫩是老师给予我飞翔的翅膀。最容易忘却的，她的慈爱、她的细心、她的谆谆教导。难以忘怀的，她的严厉、她的教条、她的怒火冲天。真正的使者，真正的公仆，真正的美丽园丁。
64、老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。
65、老师，是美的耕耘者，是灵魂的工程师。老师，是生命中的一盏明灯，指引我们在黑暗中前行。老师的教诲催我风雨兼程，我的祝福伴老师昼夜耕耘。在教师节来临之际，想为恩师送上自己的祝福，祝您节日快乐！
66、诗书满腹气超群，喜做园丁令世尊。热血一生弹恋曲，讲台三尺写青春。德洁能化甘泉雨，志圣方成蜡炬魂。日月星辰年几许？丹心依旧报国恩。
67、烛光点点，点亮的是学子的希望；爱心拳拳，诠释的是奉献的涵义。夜深人静，灯火阑珊之时，朦胧的灯光下，是您憔悴的面庞；书卷堆叠的案前，是您瘦削的身影。那灯光，黯淡了星月；这身影，渺小了山峦。虽然岁月染白了您的双鬓，在您的脸上留下时间的沟壑，但您依旧微笑，坚持，奉献，屹立于三尺讲台，传播知识，播种希望！
[说课流程]
分析教材――制订目标――确定重难点――计划准备――组织流程。
[教材分析]
生活中，处处可以见柔软与坚韧的物体，如棉花是柔软的，钢铁是坚韧的，头发是柔软的，骨头是坚韧的，等等。同样是一些流畅、整齐的曲线，给我们的感觉却是截然不同的。那美术活动中尤其是绘画欣赏中有没有柔软与坚韧之分呢?有，当然有。那这些作品的柔软与坚韧表现在什么地方呢，线条，柔和曲折回旋的线条和刚劲锋利有力的线条为我们展开了绘画世界中的柔软与坚韧。例如，吴冠中的《松林》这幅画，画中的树木表现的分外柔美动人，仿佛在风中舞蹈，摇曳生姿；而徐悲鸿的《马》从昂首的头，到奔驰中的铁蹄，到飞扬的尾巴，无一不是锋利韧劲，刚硬有力。虽然这两种线条很相似，但为我们的视觉带来截然不同的感受。
线条是幼儿在欣赏活动中必不可少的一项内容，大班的幼儿欣赏过许多名画，对线条也已积累了一定的经验，我们可以借助于本次活动，向幼儿介绍相同线条的不同表现手法，以及表现了画家绘画时不同心境，同时让幼儿了解到存在于生活和艺术活动中的柔软与坚韧。
[设计思路]
不管是现代艺术绘画，还是古典艺术创作，他们的造型都是由点、线、面这三要素组成。本次活动以线为主线索，通过吴冠中的《松林》和徐悲鸿的《马》来让小朋友体验线条的情感，感受相同的线条不同表现手法所表达的不同心性，体验线条的柔和与坚韧，感悟线条潜在的语言。
我们对幼儿进行艺术启蒙教育最重要的是激发幼儿对艺术活动的兴趣，因为只有有了兴趣才会有动力。大班综合活动“线条的柔软与坚韧”这个活动鼓励大胆地表现，培养了幼儿的创造性思维。本次活动从幼儿的现实生活经验入手，先是原有经验的回忆与再现，再通过视觉(看作品)、动觉(动手画一画)、听(听不同感觉的音乐)、说(自我感觉的表达)、做(用身体动作模仿)等多种通道的参与来让幼儿感受作家作画时的情感和表达的思想，最后达到让幼儿感受不同的线条所表达的不同情感目的。
[预设活动目标]
1.引导幼儿寻找绘画作品中柔软与坚韧的线条，感受美术作品不同的风格特征。
2.通过欣赏柔软与坚韧的线条，初步了解作品内涵和情感取向。
3.运用语言、形体、音乐和绘画等多种方式来表现柔软与坚韧的线条，体验想像、创造性的快乐。
我们在目标中紧扣“线条的柔软与坚韧”这一主题，帮助幼儿产生对作品形式的敏感性和感受性，丰富他们的美感经验。《纲要》中强调，忽略技能技巧的培养，注重幼儿的态度倾向与情感体验。所以，我通过作品中柔软与坚韧的线条，帮助幼儿体验画家的情感，并与之产生共鸣，从而提高幼儿对不同作品的审美性与感受力。最后，我让幼儿运用多种表现手法参与欣赏活动，体验这种活动的快乐，关注幼儿个性化的发展和对美术活动积极主动性的参与，使欣赏与表现有机统一，实现素质教育人文化的目标。
[对重难点的把握]
我把本活动的重点难点立足于“通过欣赏柔软与坚韧的线条，感受相似线条、不同作品的内涵和风格，了解不同作品向我们展现的不同精神风貌和情感取向。
[活动准备]
为了使活动趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境，游戏之中，特做了以下准备：
1.材料准备：幼儿在树林里玩耍的影像资料、电脑PPT：吴冠中的《松林》、徐悲鸿的《马》和施特劳斯《春天圆舞曲》、民族音乐《金戈铁马》以及彩带若干和幼儿绘画材料、工具等。
2.经验准备：幼儿有在树林里游玩的经历，探究过繁茂、挺拔的大树、观赏过动物园的马。
3.环境准备：环境中布置一些大师的名画，如：上课中的两幅图画，还有凡高的两幅名作《星月夜》和《向日葵》等。
[组织流程]
考虑到幼儿主要依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行感知和思维，所以在整个活动中，环境的创设和游戏的性质非常重要，主要采用这样几种教学方法，过程大致分为以下五个阶段：
1.已有经验唤起阶段：采用视听结合法，观看幼儿在树木里玩耍、树木的不同姿态影像，让幼儿对原有经验进行回忆，激发幼儿的兴趣，为下面把已有的大树经验与吴冠中的《松林》中表现出的大树形象作比较埋下伏笔。
2.新旧经验重组阶段：采用对话交流法，欣赏吴冠中的《松林》画面，让幼儿感知树木不同的形态特征，感觉柔和优美的线条画出来的树枝别样的感觉。
3.形式分析阶段：采用观察对比法，让幼儿欣赏徐悲鸿的《奔马》，让幼儿寻找这幅画中坚韧有力的线条，然后让幼儿比较柔软与坚韧线条的不同感觉。这个环节是本次活动的重难点部分。为了帮助幼儿进一步理解：感受相似线条、不同作品的内涵和风格，了解不同作品向我们展现的不同精神风貌和情感取向”这一重难点，老师启发：《松林》和《奔马》这两幅画中线条都是流畅的曲线，为什么会给我们不同的感觉?请你们也来做一做画家，选一幅喜欢的画，画一画图画中的线条，然后告诉好朋友你画那些线条的时候，心里是什么感觉?通过孩子的作画和交流，老师引导出：原来画画时人的心里感觉很重要，相同的线条带着不同的感觉去画画，可以表达不同的情感。然后回归到孩子的生活经验中，“找找周围的画，向好朋友介绍自己画画时的感觉，再猜猜别人画画时是什么心情。”幼儿欣赏布置地周围环境中的画，师生、生生互动。
4.作品解释阶段：采用多通道参与法，让幼儿倾听音乐《春天圆舞曲》和《金戈铁马》。孩子用身段或者用彩带表演来表现两幅画中的线条。
5.经验再现阶段：采用总结交流法，让幼儿对两幅作品进行评价和表现。让幼儿合作用彩带等道具听音乐用不同的线条进行体态表演，也可以用老师提供利用剪、贴、泥塑、绘画、等各种表现方法的工具、材料，让幼儿自由分组进行合作创作。
二、大班美术欣赏教案：
《线条的柔软与坚韧》――欣赏吴冠中的《松林》和徐悲鸿的《马》
[活动目标]
1.引导幼儿寻找绘画作品中柔软与坚韧的线条，感受美术作品不同的风格特征。
2.通过欣赏柔软与坚韧的线条，初步了解作品内涵和情感取向。
3.运用语言、形体、音乐和绘画等多种方式来表现柔软与坚韧的线条，体验想像、创造性的快乐。
[活动准备]
(略)
[活动过程]
1.采用视听结合法，让幼儿对原有经验进行回忆(这一阶段属于唤起已有经验阶段)。
“小朋友，前几天我们到树林里游玩，看见了许多大树，你们还记得那些大树是什么样子的吗?”
(在幼儿自由回答过之后，组织幼儿观看《我们在树林》的短片，唤起幼儿已有的经验，激发幼儿的兴趣，为下面把已有的大树经验与吴冠中的《松林》中表现出的
大树形象作比较埋下伏笔。)
2.采用对话交流法，让幼儿感知树木不同的形态特征(这一阶段属于新旧经验重组阶段)。
“今天老师还给你们带来了吴冠中的《松林》，这幅画里也有许多大树，你们把我们看到的大树和这幅画里的大树比一比，他们一样吗?有什么地方不一样?”
“不一样，我们看到的大树很高大很挺拔，直直的，可是这幅画里的树是弯弯的，枝条是柔柔的，细细的。”
(幼儿对欣赏内容具有直觉的敏感性，他们首先就发现了这些树的形态柔美而弯曲，不是我们所见到的挺拔锋利的样子，这时，我让幼儿上来找一找这些弯曲优美的枝条，然后提问)
“这些用柔和优美的线条画出来的树枝给你什么样的感觉?”
“如果你是其中的一棵树，你在干什么?”
(抛给孩子一个自由表达和想象的绣球，幼儿可以畅所欲言，自由的谈论自己的感受，并设身处地的把自己的整个情绪都融进去，通过这样的交流，不仅幼儿对画面的感受能力有所提高，而且他们的想象力、创造力、情感体验能力、语言表达能力以及自信心、积极的情感态度也同时得到了提高。)
3.采用观察对比法，让幼儿比较柔软与坚韧的线条(这一阶段属于形式分析阶段)。
“刚才我们在《松林》这幅画里找到了柔和、优美的线条，今天老师还带来了我们欣赏过的徐悲鸿的《奔马》，这幅画里也有许多线条，你能把他们找出来吗?”(幼儿找线条)
“请你画一画这些坚韧有力的线条，他们又给你什么感觉?”
(幼儿通过视觉和亲手绘画把两种风格截然不同的线条进行比较，加深幼儿对这两幅画的不同的体验，也为幼儿提供了充分自由的联想、想象和语言表达的空间。)
进一步启发：《松林》和《奔马》这两幅画中线条都是流畅的曲线，为什么会给我们不同的感觉?请你们也来做一做画家，选一幅喜欢的画，画一画图画中的线条，然后告诉好朋友你画那些线条的时候，心里是什么感觉?
老师引导：原来画画时人的心里感觉很重要，相同的线条带着不同的感觉去画画，可以表达不同的情感。
“找找周围的画，向好朋友介绍自己画画时的感觉，再猜猜别人画画时是什么心情”――幼儿欣赏布置地周围环境中的画，师生、生生互动。
(通过上述对话，幼儿已经了解了柔软的线条使人产生优美、柔和、流畅抒情的感觉，坚韧的线条能让人产生锐利、锋芒逼露、坚韧不拔的感觉。)
4.采用多通道参与法，让幼儿倾听音乐《春天圆舞曲》和《金戈铁马》。孩子用身段或者用彩带表演来表现两幅画中的线条(这一阶段属于作品解释阶段)。
一边听音乐一边表演，想一想，什么样的音乐有什么样线条?画家在画这幅画时，他想到了什么?”
(播放《春天圆舞曲》幼儿就会表现出树苗在春风的吹拂下、雨露的滋润下，摇曳着自己的身体向上生长，展现自己美好的舞姿的舒畅；听到《金戈铁马》这段铿锵有力、激情四射的音乐，耳边就仿佛响起战鼓雷动、万马奔腾的声响，做出跃马扬鞭的奔放。幼儿可以根据自己的想象和感受力，自由的表演，并能根据体会出画家在绘画这幅作品时的内心的感受和心境。)
5.采用总结交流法。让幼儿对两幅作品进行评价和表现(这一阶段属于经验再现阶段)。
“你喜欢那一种线条画出的画，为什么?”
“请你用你喜欢的线条和你的好朋友共同来表现一幅画。”或者让幼儿合作用彩带等道具听音乐，用不同的线条进行体态表演。也可以用老师提供的剪、贴、泥塑、绘画、等各种表现方法的工具、材料，让幼儿自由分组进行合作创作。
(这一环节为幼儿个性化发展提供了机会，让幼儿对感知过的内容有个选择、判断、评价和加深的过程，巩固了这种线条所特有的特征。)
[反思]
我在整个活动组织过程中，尽量把说课的内容实施出来，应该对目标、内容的把握是到位的，基本达成了预定的目标。教学过程中，环节循序渐进，步步启发，选择的方法得当，充分尊重幼儿的主体地位，对重难点的剖析合理，有效地降低了难度，使幼儿的主动学习获得成功，从而激发幼儿主动学习的兴趣和热情。特别是在活动中，教师让孩子的画和大师的画通过不同的组合使环境具有艺术性，幼儿直观地看到自己作品的效果，也对大师的画产生了浓厚的探索兴趣。在这样的环境创设中，幼儿是参与者，他们自己创造的环境也将得到他们更多的关注。
在这个过程中，幼儿没有学习的压力，他们在游戏中体验到创造性活动带来的快乐，这是本次活动的一个亮点。
在现今的幼儿园幼儿美术欣赏教学中，教师主要以介绍讲解为主，没有真正达到视觉审美，对幼儿的绘画能力没有启发作用。但本次活动对于画家、作品名称、作画方式等也关注的不多，只是注重了“感受相似线条、不同作品的内涵和风格，了解不同作品向我们展现的不同精神风貌和情感取向”，不知道这样美术欣赏活动是不是有误区。
在说课和上课的过程中，我多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。
三、点评(江苏省常州市教育教研室庄春梅)
该活动以美术作品形式要素――条为载体精心设计，从感知作品形式风格到体验情感内涵，教师创设宽松愉悦的氛围，引导幼儿与生活对话、与大师对话，用多种方式引发幼儿的兴趣和审美体验，丰富幼儿的美感体验和审美表现能力。该课体现以下几个特点：
1.教材选择突出对比性，利于幼儿感知欣赏。
执教教师选择了吴冠中的《松林》和徐悲鸿的《奔马》让幼儿对比欣赏，伴配《春天圆舞曲》和《金戈铁马》音乐让幼儿用身体动作来表现两幅画中的线条，易于幼儿感知美术作品的风格特征。
2.教学导入注重生活性，调动幼儿具体经验。
以单刀直入的开头唤起幼儿原有经验，组织观看《我们在树林》的短片，帮助幼儿回忆身边的大树，比较与《松林》作品中的大树有什么不一样?借助具体形象的画面让幼儿观察比较、对话交流，从对现实生活中树林的感知过渡到欣赏《松林》艺术作品。
3.教学过程关注感受性，引导幼儿参与体验。
幼儿的美术欣赏活动不仅要感知作品的内容、线条、形状、颜色等形式要求，也要感知这些要求所表现的，情感和意义。活动中教师引导幼儿欣赏《松林》和《奔马》这两幅大师的作品，同时，让幼儿运用视觉、听觉、身体动作等多种通道，从静态到动态，“找图中线条对比分析――再画一画流畅的线条有什么感觉――配乐用身体动一动，用彩带舞一舞，有什么不一样的感觉”，教师积极创造多通道参与的条件，让幼儿进行“拟人”和“移情”，提高孩子对作品的理解力和欣赏力。