时间：2022-10-26 18:52:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇袁隆平的事迹，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
袁隆平是值得尊重的科学家。他品德高尚、淡泊名利，生活简朴，不论刮风下雨，天天工作在试验田里，一心只想着造福全体人民。袁隆平是值得让世界尊重的中国科学家。他首创的杂交水稻不仅为中国的粮食生产发展作出了突出贡献，而且也在亚洲、非洲的一些国家推广了3000多万亩，为世界粮食安全作出了卓越贡献，获得了联合国有关组织和世界许多国家的赞誉。袁隆平在这次世界种子大会上感动了全世界，并不是偶然的。袁隆平的责任、胸襟与贡献，就象是一面镜子，折射出一个公民、一个科学工作者闪光的精神品格。
很容易想像，有那么大头衔、那么多荣誉的袁隆平，如果想在财富积累上更进一步，如果真正重视“身价几何”，显然不需要费多大周折，做一些广告、或者把他的奖金成立一个可以最大程度赚钱的公司什么的，都是可行的办法。
但袁隆平呢，已经“满足于”自己每个月6000多元的工资，而且，尽管自己尚有一些“积蓄”，但他却会穿15元一件的衬衫，100多块的鞋子，260元的手表……对于如此节俭的“世界级科学家”、“科技明星”，不知道该有多少追求一夜暴富、为金钱不惜一切、对金钱挥霍无度的人们应该为此感到脸红!不仅如此，已经年近八旬的袁隆平老人还给日益功利的社会上了一课，那就是，到100岁他也还想在田里，还想着解决更多的人的吃饭发展问题、为人类取得更大的研究成果。
那么，无数相对于袁隆平老人年龄的“年轻人”，是否该以袁隆平老人为榜样，为着更有意义的人生而不是只考虑更“赚钱”的人生而努力向上、奋斗不息呢?
袁隆平优秀事迹感想作文600字左右
昨天一条新闻在各大平台上传开了：袁隆平院士逝世了，全国人民哀悼。
“我毕生追求就是让所有人远离饥饿。”一句话感动到内心深处袁老几乎倾尽所有心血研发了杂交水稻，让全国人民不再饥饿，都得到了粮食。
反转又反转，终究巨星陨落，杂交水稻之父，那个让中国不再惧怕饥饿的袁隆平爷爷终究还是离开我们了，多希望这依旧是一条假新闻，多希望再辟谣一次。
“我有两个梦，一个是禾下乘凉梦，我梦见水稻长得有高粱那么高，穗子像扫把那么大，颗粒像花生那么大，而我则和助手坐在稻穗下面乘凉。第二个梦是杂交水稻覆盖全球梦，可以增产一亿五千万吨粮食！”袁隆平是我国研究与发展杂交水稻的开创者，也是世界上第一个成功利用水稻来种优势的科学家，被誉为“杂交水稻之父”，袁隆平院士在获得共和国勋章时曾说：“我不能躺在功劳薄上睡大觉，应该继续努力！”这样伟大的科学探求精神多么宝贵，虽已获得共和国勋章，但已高龄的袁老却说要继续努力。
我们也应该学习袁老的不放弃，努力的'精神品质，在自己的学业上多下功夫，就像袁隆平院士研究杂交水稻时一样。禾下乘梦凉梦，丹心映青田，作为新时代的我们更应该发扬这种精神。
神农氏返回了他的天国，留下人间稻米满仓，永远怀念您、永远感恩您，风吹稻花香两岸，国士无双，缅怀！
袁隆平优秀事迹感想作文600字左右
昨天下午我从网上得知袁隆平爷爷逝世的消息。这位“杂交水稻之父”、“中国工程院院士”、“共和国勋章”获得者——袁隆平爷爷，因多器官功能衰竭，于2021年5月22日13时07分在长沙逝世，享年91岁。
我和大多数人一样从未见过袁老先生，但是我们永远不会忘记袁爷爷，不会忘记他的贡献他的精神。我们中华民族在这片土地繁衍至今，靠的就是一个又一个像袁爷爷这样的明星指引护航。
俗话说“民以食为天”，我们的一日三餐都离不开五谷杂粮，在我们国家人们常吃的主食就是水稻了，也就是大米。袁隆平爷爷不分白天和黑夜，都在辛苦的研究杂交水稻的种植，不论是炎热的夏天还是寒冷的冬天，他都穿着水鞋在湿漉漉的水稻田里亲自插秧，培育水稻。
袁隆平爷爷为了培育出超级杂交水稻，用了四十多年的时间，经过上千次上万次的失败，流了多少辛苦的汗水都没有放弃，最后终于成功了，这需要多么大的毅力啊！如今，我国大江南北的农田都种上了袁隆平爷爷培育的杂交水稻，增加了我们国家的粮食产量，解决了人民的吃饭问题，这是多么了不起的贡献啊！
当我们吃着香喷喷的白米饭的时候，就会想起让人类摆脱饥饿，让天下人民都吃饱饭的袁隆平爷爷，他是我们国家的英雄，是我们学习的榜样。
所以如果想要纪念袁隆平爷爷，最好的方式，我想就是不要浪费，一粒粮食都不要浪费！
袁隆平优秀事迹感想作文600字左右
今年5月22日，是一个令人伤心日子。一代巨星陨落。因为他我们不用担心挨饿，因为他我们不用叫苦连天。
他就是袁隆平爷爷，他从19岁就开始学习农业，直至现在都一直在研究杂交水稻。他为国家作出贡献十分巨大。当时袁隆平爷爷是一名中学教师。他发现水稻长得又大又好，就决定培养杂交水稻。有很多人都反对，因为水稻自身花就不容易杂交，但是袁隆平爷爷坚持下来，将这个梦想变成了现实。袁隆平爷爷坚持不懈，将无变成有，将弱变成强。他让饥饿全中国人吃上了当时珍贵粮食。是他这坚持不懈精神，才得出结果，所以我们中小学生应该学习袁爷爷坚持不懈精神。
珍珠的形成是沙子经过蚌的磨打，日复一日，年复一年的打磨，历练所形成的，珍珠的形成并不是一日之功，可见，想要从沙子变为珍珠，只有经历苦难沉默打磨的历练。
现在的我们都是一粒粒沙子，我们离珍珠的目标还有一段很长的路途，正如“劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为”。
在拥有“杂交水稻之父”的名誉的袁隆平，在他那平凡的岗位上做着不平凡的事，他不求功利，不求名誉，一心扑在农业上，尽心尽力的为人民做实事。他曾经说过：“我的梦想是让所有人都能吃饱饭”。他的梦想也在渐渐地实现着......“我不在家，就在试验田，不在试验田，就在去试验田的路上，”袁隆平说。它的研发不用细想，过程必定是艰苦的，他年复一年的研究，也许过程中有失败痛苦，但他依旧没有放弃，朝着自己的梦想大步向前，就这样一直坚持下去，努力下去，奋斗下去，他一直在发挥着沙子的力量，努力将沙子变为一颗珍珠。
正如材料中的所述，一颗沙子在一堆沙子不能再次找到，而珍珠在一堆沙子确实如此如此的耀眼与光芒四射，袁隆平的事迹也在向我们展示着沙子变为珍珠的华丽过程。
而拿破仑的名句说“不想当将军的士兵”不是好士兵”。也在告诫我们做一颗耀眼的珍珠吧!新东方创始人也用一颗大树的理论告诉我们：如果你是一棵小草，就不要奢望人们不会从你的身上踩过，即使你是草中精品，也不要期待人们会正眼瞧你，因为你只是一棵小草，如果你是一棵树，那人们会仰视你，如果你是一棵会开花结果的树，那人们会赞美你，表扬你。比尔盖茨也曾说过：世界不会在意你的尊严，人们看到的只有你的成就，在你没有取得成就之前，切勿过分强调你的个人尊严，因为尊严来自于实力。
这一切的一切都在向我们展示着做一颗珍珠的好处，他们用各种声音在说着做一颗耀眼的珍珠吧!在万沙中展示出自己的光彩吧!
生物学课堂教学的结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
一、归纳总结
新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
二、布惑置疑，再起波澜
北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
三、达标巩固
课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
四、冶情励志
在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了27年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著——《本草纲目》。还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的事迹。又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于1859年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。
诚然，“画龙点睛”无定式，但它的精心设计与草草收尾，效果是截然不同的。
（作者单位：河南省中牟县第四高级中学）
1．科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，而科教兴国战略正是科学发展观的体现，也是参与国际竞争、实现中华民族伟大复兴的基本国策。落实科学发展观对学生学习、生活有现实的指导意义。
2．依据课程标准，了解我国在科技、教育发展方面的成就，明确与发达国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。
3．根据教材内容和初中学生的实际，以学生为本,促进学生的全面发展,启智求真,构建“阅读为基础、思考为先导、合作为方式、练习为主轴”的高效低耗的“本真课堂”。
教学目标
1．了解现代科技在生活中的作用，我国必须加快发展科学技术的步伐，从而认识到国家实施科教兴国战略的重大意义。
2．了解教育在社会主义现代化建设中的先导性、基础性、全局性的作用，发展我国的教育事业。启发学生珍惜受教育的机会，自觉履行受教育的义务，为中华民族的伟大复兴而读书。
3．知道科教兴国战略的含义和意义。培养和保护学生的好奇心、求知欲，形成自主学习、独立思考的探求精神和创新思维能力、分析问题、解决问题的能力。
教学重点难点
科教兴国战略。
突破难点方法
体验感悟，合作探究，师生互动。
教学过程
1.复习旧知，导入新课
设计意图：通过复习我国必须走一条什么样的新型发展之路,引发学生深层思考如何走新型发展之路，导入新课：实施科技兴国战略，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境，体验新知
“两免一补”的实施、视频——袁隆平的事迹，体验我国正在实施科教兴国战略。
设计意图：以学生了解的生活为教学的起点，以学生的体验为主线，挖掘学生生活中有意义的事件，让学生在生活中体验，这样的学习过程就不仅仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全、优良思想品德形成、发展的过程。袁隆平人物形象的展示，既能展示科技创新带来巨大的成果，同时表明我国政府正在实施科教兴国战略，也为学生树立了学习的榜样。榜样的力量是无穷的，他可以让学生看到自我、调节自我。
3.自主阅读，初识知识
学生独立阅读文本，在课本上适当勾画，自己初步了解知识。
设计意图：把学习的主动权还给学生，解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，这是新课程的要求，也是新课程所追求的境界。
4.师生互动释疑解惑
老师帮助学生解决困惑，突破重点、难点知识。
设计意图：目的是培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲历亲为，学会合作，学会探究，学会发现问题、分析问题解、决问题的策略，为他们终身学习打好基础。教师不是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和帮助者。
5.练习反馈，拓展延伸
指导学生用所学知识解决问题，启发学生理解科教兴国战略中，国家和自己应该怎么做。
设计意图：将课本的知识和社会的热点问题、焦点问题或学生普遍关注的问题结合起来，把大社会引入小课堂，把课本知识还原为具体的现实生活，这样激发学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学、善学；使学生对所学知识有更深刻的理解；培养学生关心时政、学以致用的精神和解决问题的能力；帮助他们形成正确的人生观价值观。我们的课堂应该是与时俱进、开拓创新，显示时代气息和生命活力的课堂。
⒍归纳小结，情感升华
实施科教兴国战略对我们中学生的要求就是要让“四个尊重”落到实处，重视科技创新和教育创新,珍惜受教育的权利，履行受教育的义务，提高自身素质，成为祖国需要的创新型人才。
设计意图：小结应该是“豹尾”，思想品德课堂立意要高，落点要低，从学生的生活出发，落实社会发展对学生的要求，让教学过程成为学生接受、符合社会要求和实现学生个体发展需求的统一过程。
教学思考
关键词：案例教学 幼儿教师 职业道德 应用
一、绪论
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，幼儿教育的对象是身体和智力尚未成熟的幼儿，幼儿教师对幼儿在德、智、体、美等多方面的成长会产生深刻的影响，因此对幼儿教师的职业道德要求很高。这种特殊性，使得幼儿教师队伍建设成为国家教育工作的重中之重，得到社会普遍、高度的重视。然而，每一位幼儿教师良好的道德人格不是与生俱来的，需要每一名教师在教育实践中不断内省、反省、反思，不断提高自身的专业素养，形成良好的职业道德品质。因此，在教学中应使学生充分地认识到幼儿教师职业道德对强化幼儿教师自身素质、提高教书育人的效果具有重要的价值和意义，为培养合格的高素质的幼儿园教师奠定基础。
二、 案例教学法是一种重要的教学手段
（一）传统教学模式分析。传统的教学模式以教师为中心，灌输式讲授模式为主要教学手段，学生被动地学习，缺乏学习的主动性，课堂气氛不够活跃，缺乏吸引力。同时，课堂讲授的知识与实际工作结合不紧密，使得学生走向职场后，仍然需要较长时间的磨合期，因此传统的教学模式的有着明显的不足。
（二）案例教学法分析。案例教学法是一种重要的教学手段，它的重要功能在于通过真实案例的展示，直接缩短了与现实的距离，通过个人的思考或集体分组的讨论，使学生们从案例中吸取有益的知识或得到强烈的警示，对于他们今后走向实际工作岗位有着很大的帮助，较之传统的理论教学模式有着明显的优越性。
三、案例教学法在《幼儿教师职业道德》课程中的应用
案例教学法非常适合运用于幼教专业的课程教学中，通过运用案例使课堂教学生动、活跃，富有启发性，提高了课堂吸引力。实践证明，案例教学是贯彻理论联系实际原则的一种很好的教学方法。
（一）引入案例法。教学过程中，在讲授良好的职业道德对社会的推动作用时，引入了我国著名的 “杂交水稻之父”袁隆平的事迹，使学生充分认识到人类是物质文明的创造者，作为幼儿教师要向袁隆平一样，爱岗敬业，不断提高自身的专业水平，实现人生价值，为社会贡献自己的力量。
职业道德包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。在教学中对于“诚实守信”引用了同仁堂药店的案例，告诉学生诚实守信是做人的根本，就是要忠诚老实、信守诺言。指出同仁堂之所以能够享誉海内外，重要的原因就是同仁堂始终坚持精益求精的严细精神。
（二）角色扮演法。在教学中要使学生必须“进入角色”，站在当事者的角度去观察与思考，即要求学生在学习阶段就进入幼儿教师的角色中，对于在社会上出现的体罚虐待幼儿的等不良案件进行深入的分析，站在幼儿教师的角度，谴责这类教师的行为，充分认识到这是职业道德缺失的表现，这种行榛岣幼儿的心理带来阴影，给幼小的心灵带来严重的影响，使学生在未来的职业生涯中尊重幼儿人格、平等对待每个幼儿，热爱教师工作，以爱心、诚心、耐心关爱幼儿，作一名最美的幼儿教师。
（三）讲议结合法。在教学中创造一种便于交流的学习气氛，使同学们积极参与，畅所欲言，提供展现个人才智与团队合作精神的机会。
如，在讲授职业理想时，应引导学生谈一谈自己心目中的理想教师。使学生认识到理想教师，应是一个自信、自强，具有人格魅力的教师；是一个善于合作、受人尊敬的教师；是一个胸怀理想、勤于学习的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。通过讲议结合的形式，使学生树立正确的认识价值观，确立积极乐观的人生态度与职业理想。
四、 《幼儿教师职业道德》课程在教学中应注意的问题
（一）善于运用案例分析，避免空洞说教。教师在教学过程中应多增加实际案例，结合当前幼儿教师职业道德的实际，着力透视和分析新时期幼儿教师职业道德方面的各种问题，避免空洞地说教，使学生在其职业道德的认识和理解方面能得到多样性的启示。使其自觉进行道德修养，自觉践行职业道德规范。
（二）充分利用多媒体教学手段。在课程教学中应采用多媒体教学，增强直观性教学力度。利用声媒体、图媒体和文媒体，采用动画、图像的设置，使枯燥的内容变得生动有力，鲜艳的色彩图画更能吸引学生。通过文字动画的设置，增强对学生视觉的冲击力，更好地掌握知识与技能。
（三）精讲教材内容。根据职业教育的特点，教学中应在合理剪裁教材的基础上，不断地开发符合幼教实际的、有特色、有效果的内容。对教材内容进行优化，对于重点内容可作详细的讲解，必要时还应补充一些更加实用性的内容，作到理论联系实际；而非重点的内容略讲，也可教给同学们课下自学。
（四）鼓励学生讨论。教学中应使学生参与到教学活动中，鼓励同学们积极参与知识的讨论。以学生为中心，针对学生特点授课，开展参与式、互动式教学。
五、结束语
教学中，教师要激发学生作为幼儿教师的责任感和使命感。使他们能够加强自修，淡定从容，将外在美和内在美结合在一起。充分认识到幼儿教师良好道德品质的重要性，加强职业道德修养，树立正确的教育观。认识到幼儿教师必须自觉参与实践活动，在实践中锻炼成长。
因此，《幼儿教师职业道德》课程在教学过程中教师应多增加实际案例，结合当前幼儿教师职业道德的实际，着力透视和分析新时期幼儿教师职业道德方面的各种问题，避免空洞地说教，使学生在对职业道德的认识和理解方面能得到多样性的启示，使其自觉进行道德修养，自觉践行职业道德规范。
参考文献：
[1]刘济良.幼儿教师职业道德[M].复旦大学出版社.2016.1 149～164
[2]郭正良.颜旭.幼儿教师职业道德（第二版）[M].湖南大学出版社 2014.7 ：1～139
[3]朱曦教师职业道德与法律修养[M].苏州大学出版社.2011.12 58～66
一、观点明确
议论文必须要有中心论点，且中心论点是唯一的。
二、论证充分
最常用的论证方法是引证法和例证法。我们还可以从学过的文言论说文中学习论证方法，如荀子《劝学》大量运用比喻论证，《察今》运用寓言故事说理，《过秦论》运用对比论证，《六国论》运用假设说理。综合运用多种论证方法，能使论证充分。
三、结构清晰
议论文的开头提出问题（引论），主体部分分析论证（本论），结尾解决问题（结论），整体上常采用“总分总”的结构――开头提出中心论点，中间论证中心论点，结尾重申中心论点。主体部分常采用的结构有：
（一）并列式。
即在主体部分把中心论点化为几个分论点进行论证。如2006年高考湖南卷满分作文《谈意气》（3），开头提出中心论点“舍我其谁，勇战万方的意气是成功的基石”，主体部分化为三个分论点――舍我其谁的意气使人奋起；献身理想的意气使人勇敢；勇于探索的意气是人们发挥潜能的金钥匙。
（二）递进式。
即在主体部分对中心论点进行层层深入的论证。如2006年高考全国卷I满分作文《找准位置发扬自我》，开头提出中心论点“万类霜天都有自己的位置，有自己的长处，我们应找准自己的位置，找出自己的优点，不要盲目模仿他人。发挥自己的长处，发扬自我”，主体部分先论证小草、乌龟、小河等世间万物都有自己的位置，不盲目随从别的东西，再论证我们人类也应该找准自己的位置，不要盲目崇拜别人的优点。在论证这一分论点时，先举古代仁人志士屈原、司马迁的例子，然后举现代社会任长霞、袁隆平的例子，他们都找准了自己的位置，为国家作出了贡献。这样，由物及人，由古及今，层层深入地论证了中心论点。
（三）对照式。
即在主体部分对中心论点进行正反两方面的论证。如2005年高考广东卷满分作文《让纪念闪耀理性的光芒》，开头先提出中心论点“纪念需要行动来升华，更需要理性来引导”，主体部分先举德意志民族的纪念，修建集中营纪念馆，他们的纪念是理性的纪念；再举日本大和民族的纪念，美化侵略罪行，他们的纪念脱离了理性的制约，一正一反形成鲜明对照。
四、对事实的叙述不能太详
在运用举例论证时，不能对自己或他人的经历从头到尾详细叙述，要根据观点进行简明扼要地叙述。
五、要通过分析把论据和论点联系起来，使二者相统一
相同的事例可以证明不同的观点，关键在于自己的分析。如，同样是司马迁受宫刑发愤创作《史记》的例子，在2007年高考上海卷满分作文《必须跨过这道坎》中，作者写道：“是放弃尊严还是放弃先父遗愿，在这个人生的门坎上，司马迁明白他必须勇敢跨过。他跨过了宫刑之痛，跨过了君王之恨，跨过了亲人之怨，用带着血的双手捧出了被鲁迅誉为‘史家之绝唱，无韵之《离骚》’的《史记》。”在2006年高考全国卷I满分作文《找准位置发扬自我》中，作者写道：“ 司马迁忍辱负重，受过种种刑罚，甚至受过使人生不如死的宫刑，然而他忍受着身体的疼痛与精神的压力，找准自己的位置，为国家为社会写下了真实的历史，是真正的华夏儿女精神。”
六、论据的选取
（一）可以从学过的文章中找。
课本是取之不尽用之不竭的源泉，要善于把课文的学习和写作联系起来，史铁生的《我与地坛》、海伦・凯勒的《假如给我三天光明》、司马迁的《报任安书》、庄子的《在我们无路可走的时候》等都是高考作文中常用的材料。如在2003年高考满分作文《勿以好恶论断之》中，作者写道：“勿以好恶论断之。如果楚王不是因听信郑袖之辞而疏远屈原，就不会为秦国所吞并。勿以好恶论断之。如果李存勖不宠幸伶人，重用伶官，不理国事，自不会因一人之乱而七庙隳，为天下苍生所笑。勿以好恶论断之。如果诸葛亮不听信马谡的信誓旦旦，自不会痛失街亭，一败千里，死难瞑目。”所选取的论据都是出自所学课文。
（二）可以从历史人物中找。
屈原、荆轲、诸葛亮、项羽等是高考作文中常出现的人物，几乎在每年的高考作文中都可以找到他们的影子。
（三）可以从“感动中国”人物中找。
“感动中国”人物的事迹也是高考作文中常用的材料。如2005年高考全国卷I 满分作文《没有付出哪有累累硕果》，选取了2004年“感动中国”人物徐本禹、梁万俊、桂希恩、明正彬的事迹作为论据；2006年高考广东卷满分作文《用爱雕刻心中的天使》，选取了2005年“感动中国”人物李春燕、丛飞、洪战辉的事迹作为论据。
七、语言要力求优美、精练
议论文的语言枯燥、乏味是不能得到高分的，要想取得高分，就要对语言加以修饰，使文章带有散文气息。
（1）善用排比，富有气势。
如2006年高考湖南卷满分作文《谈意气》（1）的开头。
（2）善于引用，内容充实。
如2006年高考湖南卷满分作文《谈意气》（2）的开头。
——题记
常听起“为中华之崛起而读书”之类的励志格言。而正当我辗转未眠思考自己的梦想之时，竟那么不知所措，无厘头的思绪压得我那么的空洞。
梦想是什么？
在邓亚萍的眼里，能成为一名优秀的乒乓球运动员，为国争光；在杂交水稻之父袁隆平的眼里，梦想是“杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串；在凡卡眼里，梦想是能永远和爷爷在一起……而我，也曾偷偷许下过无人知晓的秘密：拥有翅膀，遨游梦的天际！
又是一学期的《开学第一课》，还如往昔一样被他们的无声精神力量感动着，吸收着来自他们放射的正能量。这一次的主题是乘着梦想的翅膀。一个又一个事迹令我受益匪浅。他们在看似波澜不惊的平凡生活中赢得了掌声和尊重，他们的生命价值也由此绽放得无比耀眼，是他们用自己的生命热枕让你我重拾感动和感激之情，是他们用自己的默默行动诠释着生命的最高峰，那么准确，那么执着！当电视荧屏在最美舞者廖智身上逗留时，我被这么一个娇小的身躯感动，这位老师给我们上了最有意义最富有的一课，这也是她人生中最美的一课。她失去的是双腿，却给自己插上了翅膀，然而，她没有中断对舞蹈梦的追求，忍受着巨大的疼痛，十天学会用假肢行走，一个月后重新开始跳舞。她用自己的经历证明：一旦你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。花样年华的她，青春烂漫的她失去双腿，犹如春日里的花朵从枝头散落，但却留得满地清香。“熏透愁人千里梦，却无情”命运无疑对她是残酷无情的，而她却想天使一样飞翔得无比自由……人生没有彩排，每天都是现场直播。许久，回神，仍是感动！
衡量再三，我心目中最向往的职业还是医生。因为它是一个崇高的职业。治病救人是医生的职责。医生救人小到门诊，大到手术，关系到人们的生命，因此，他们总是那么专心致志，不敢有一丝疏忽大意。因为他们知道，一个小错就可能酿成大祸。做一名医生是光荣的，因为医生可以帮人们治病，救死扶伤。有人说，医生是与病魔做斗争的最前线的战士；是在死亡线上为病人挣扎的白衣天使；是救死扶伤、时刻为病人解除痛苦的安琪儿。可见，医生是一个多么崇高、多么全心全意地为人民服务的职业。
我知道，当医生这个愿望不是一朝一夕就能实现的，所以从现在开始，我只有努力学习，用心实现自己的梦想，才能为受病魔折磨的人畅开光明的大门。但是，在通往成功的道路上，可能有万丈深渊；可能有鲜花的诱惑。因为，要成功走完这条路，必需拥有坚强不屈的意志！“一分耕耘，一分收获”这个道理永远都是对的。只要有负出就一定有回报。我始终相信“有志者，事竟成”这个道理。有一天当我真正成为“白衣天使”，我一定会屡行：以救死扶伤、防病治病，实行社会主义的人道主义，全心全意为人民服务为宗旨，履行：以自己的真心、爱心、责任心对待我所护理的每一位病人。
一个人的憧憬，整天忙着追求，偶尔的茫然失措，一次又一次徘徊在十字街头，只愿追寻自己的承诺，写下人生中最完美的一页，不在乎别人怎么说，自己深呼吸做决定，横冲直撞在自己的梦中，带着雷达，在梦中调查。我多想自己拥有机器猫的万能，能得到奥特曼的强大能量，可以像喜羊羊那样的聪明绝顶，可以享有开心超人似的无穷能量，也想像孙悟空那样逍遥地遨游于十万八千里……
只是为明天的未来打气罢，只是自己期许的梦想罢，只想让自己在众多学业压力下仍存留一点小小的乐观，或许我能做的只是让自己为学习付出的汗水从苦涩变成鲜甜，没有理由的停留原地，没有借口继续放纵依靠，我要飞翔梦的天堂，就必须努力奋斗！
只是希冀自己一抬头就能看见一双翅膀，带我飞向梦的那旁，飞过雨和雷后，能看见那道七色彩虹，展望天的辽阔。我的中国梦很简单，很平凡，只是想通过自己的努力赢造前途的光芒，为社会贡献我的小小力量。
夜来清梦好，应是发南枝。我的梦，起航！
梦想有两种，一种是无法实现的，对我们来说，那只是一个梦而已；而另一种梦想，经过我们的努力能够实现，这样的梦想就是理想。
一、德育为先，突出德育时代特征
联合国教科文组织指出，教育质量大体有两项因素至关重要：一是确保学习者认知能力的发展。二是强调教育在促进学习者的创造力和情感发展以及帮助他们树立负责任公民应有的价值观和处事态度方面所发挥的作用。优质教育（学校教育或其他有组织的学习方式）应该有利于获取知识、技能和具有内在价值的处事态度，并且有助于实现重要的人类目标。但在十年课改的教学实践中，我们不难发现，在确保学生认知能力的发展上落实得要好一些，而在后一项因素上就不一定做得好了。要实施素质教育，我们就要把教育的目的指向学生的全面发展，德育为先，能力为重。修订后的地理课程标准在“前言”部分的第一、二自然段中就明确指出了义务教育地理课程促进学生发展的价值和意义，即有助于提升学生生活品位和精神体验层次，有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，利于培养活跃的、有责任感的公民。这是时代的新要求，具有时代性和前瞻性。而在“课程性质”中，除原有的“地域性”、“综合性”特征外，又单列了“思想性”特征，也突出了社会主义核心价值体系在地理学科中的体现，就是要培养学生形成正确的环境观、资源观、人口观，加强学生热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展的思想教育内容。明确这一点，我们在教学设计时就要时时关注情感态度、过程方法与知识能力之间的联系，关注学生地理素养的全面提升，坚持德育为先，育人为本。笔者认为，在日常地理教学中适时进行地理科学史教育就是一种很好的“寓德于教”。地理科学史寓涵丰富的科学精神和人文精神，有利于学生了解地理学的发展和地理学家的事迹，开阔视野，启迪思维。例如，学习板块构造学说时，就可以介绍魏格纳提出大陆漂移学说的灵感来自大西洋东西两岸大陆轮廓的吻合程度，而后为了找到更多的证据，1930年4月，魏格纳率领一支探险队，迎着北极的暴风雪，第四次登上格陵兰岛进行考察，在零下65℃的酷寒下，大多数人失去了勇气，只有他和另外两个追随者继续前进，终于胜利地到达了中部的爱斯密特基地。11月1日，他在庆祝自己50岁的生日后冒险返回西海岸基地。在白茫茫的冰天雪地里，他失去了踪迹。直至第二年4月，他的尸体才被发现。他已经冻得像石头一样，与冰河浑然一体了……这样的事迹带来的启迪和感动对学生情感、态度、价值观的影响超过了知识本身，是一种潜移默化的思想教育。
修订后的“课程内容”中，也增加了很多反应我国社会主义建设最新成果、国家最新发展战略等体现时代特征的内容，如“科学技术在发展农业中的重要性”，“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”，“了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性”等。这些变化都要求地理教学要充分体现时代特征，与时俱进。为此，我们教师平时要坚持读书读报，关心时事新闻，适时把反映我国经济社会发展的新动向和新思想、当代科技发展的新成果、现代社会所要面对和着力解决的突出问题等引入课堂，引导学生关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值，关注家乡的环境与发展，关心国家乃至全球的环境保护和可持续发展。例如，学习我国农业面临的挑战与对策时，就可以介绍杂交水稻之父、袁隆平院士指导的超级稻第三期目标亩产900公斤高产攻关在2011年9月获得成功，其湖南省邵阳市隆回县的百亩试验田亩产已达到926.6公斤。袁隆平的杂交水稻是现代生物技术的重大成就，被誉为“第二次绿色革命”。杂交水稻不仅对中国具有深远的意义，同时对世界具有深远的影响。这样的学习素材对于培养学生的创新意识和民族自豪感有着“润物细无声”的效果。
二、能力为重，加强创新实践能力
现代教育理论认为，学习不是简单的灌输，应该要掌握分析问题、解决问题的能力。修订后的地理课程标准在“课程基本理念”中就明确指出地理课程应着眼于学生创新意识和实践能力的培养。在“课程性质”中又单列出“实践性”特征，强调地理课程是一门实践性很强的课程，含有丰富的实践内容。在“课程目标”的“过程与方法”部分，明确提出“具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题……提出解决问题的设想”。在“评价建议”中，也明确提出对地理技能的评价，主要考查学生对地理技能方法的掌握程度，考查围绕学生能否利用和激活相关的认知结构，能否有效获取地理信息并得出相关结论等方面展开。
显然，修订后的地理课程标准更加强化了创新意识和实践能力的培养。重视学习能力、创新意识和实践能力的培养，对于整体上提高学生地理素养特别是增进学生对地理环境的理解力和适应能力尤为重要。地理教师要深刻理解上述变化，才能转变教学观念，在教学中创设宽松的学习环境，科学制定课堂教学目标，通过设计图表绘制、学具制作、实验演示等课堂实践活动，激发学习兴趣，引导学生独立思考、自主学习、体验解决地理问题的过程，帮助学生学会学习。例如，学习等高线地形图时，可以让学生用几枚硬币叠成一座硬币山，再绘出该硬币山几种不同叠法对应的等高线地形图。这样的设计可以使学生通过动手、观察与思考，自己总结出不同地形部位等高线分布的特点和变化规律，既有利于培养学生的创新思维和实践能力，又有利于学生理解、记忆所学知识的要点。地理教师还要明确开展地理课外实践活动的重要性，一方面立足校园，利用学生已学习过的地理知识，开展绘制校园平面图，观测一天内太阳光下旗杆影子方向和长度的变化等实践活动，拓宽学习空间，增强动手实践能力。另一方面，也要适时开展野外观察、社会调查和乡土地理考查等社会实践活动，引导学生感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象，鼓励学生亲身体验地理知识产生的过程，切实体现地理学习能力为重，注重培养学生创新精神和实践能力，同时构建开放的地理课程。
三、难度调控，减轻学生学业负担
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把减轻学生学业负担作为全社会的共同责任，强调在义务教育阶段要切实减轻中小学生学业负担，要调整教材内容，科学设计课程难度。修订后的地理课程标准从五个方面调整了课程容量和难度，进一步减轻了学生的学业负担。一是删去了与其他学科交叉的条目，如“举例说出不同国家和地区存在着不同的及文化传统”等。二是某些条目要求较宽泛，不再单独列出，而在其他条目中予以落实，如“运用有关资料说出某大洲存在的人口、环境、发展等问题”就分散到具体地区中落实。三是删除了一些初中学生普遍感到有一定难度而进入高中后会进一步学习的条目，如“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”等。四是条目内容不变，但降低了教学要求，如关于“我国既是陆地大国，也是海洋大国”的要求，实验稿是“说明”，修订后下调为“认识”。五是删除了一些难度较大的活动建议，如“收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”等，以减轻学生负担。地理教师要认真研究这些调整变化的内容，在教学中要准确把握课程内容标准的要求，不能随意增加教学内容，更不能任意拔高教学难度。例如，学习气温的分布时，教师要引导学生读图比较南北半球等温线分布的规律，要注意对于一些地方等温线凹凸的原因就不必去探究，以免加大教学难度。再如，每章节中基本都有的“阅读材料”，仅作为增加教材趣味性、扩展知识视野或活动引导之用，可以作为自学素材，但绝对不能作教学要求。
四、评价改进，提升教学效益效率
修订后的地理课程标准在“评价建议”部分较修订前变化较大。首先是改变了五个“注重……”标题，明确提出了“根据地理课程目标和内容标准确定评价标准”、“评价方法的选择与使用”、“评价的实施”、“评价结果的解释”四个方面内容的实施建议，全面渗透“评价促进学生发展”的主要思想。其次是通过举例的方式，详细剖析了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的评价标准，对如何评价以及评价的重点进行了具体说明，极具指导性和可操作性。例如，评价“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点”这一标准要求的地理技能，建议教师要设计读地形图、完成读图分析类的试题进行评价，评价的重点在于考查学生头脑中是否有相关的认知结构，并判断其是否完整和准确，还要考查学生能否有条理、有顺序、熟练地获取相关信息并得出相关结论。评价引领教学，教师在进行这部分教学时，就要注意引导学生构建完整、准确的认知结构，并学会迁移运用到具体情境之中，否则就没有完成相应的教学任务。
“评价建议”还强调，“评价方法的选择与使用要符合诊断学生的学习质量和促进学生发展的基本目的”。由此联想到，在平时教学中纸笔测验试题的评价标准不应随意拔高，地理试卷中往往由于难度把握不当，出现过难的题目，打击了学生的自信，降低了学生的学习热情。而且如果仅仅只有这种终结性评价方式（期中、期末考），忽视了对学习过程的评价和学生个体间的差异，使学生体验不到成功的快乐，自尊心和自信心得不到很好的保护，最终导致学生对地理学习缺乏兴趣，也就不能发挥评价促进学生发展的功能。所以，除纸笔测验评价方法、观察评价方法外，日常教学中还要运用档案袋评价方法，学生可以把自己绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片和资料、地理探究的活动过程记录、疑难问题及其解答、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等放进自己的档案袋，记录自己成长的轨迹，了解自己的进步，反思自己还有那些不足，这样就把学习评价渗透到地理学习过程的各个环节之中，有利于提高地理教学效益和效率。
五、以人为本，遵循教育教学规律
“学以致用”是学习的最高境界。修订后的地理课程标准进一步落实了新课程改革“以人为本”的理念，在“课程性质”中把“生活性”单列出来，特别强调地理课程内容要紧密联系生活实际，要突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，从而帮助学生提升生活质量和生存能力。同时，在“课程基本理念”、“课程目标”和“实施建议”中也反复强调要“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”，使“生活性”贯穿地理教学全过程，力求将满足学生成长需要和满足国家、社会对学生成长的需要统一起来。这对十年来坚持课改的一线老师来说是一种鼓舞，说明十年课改实验的方向是正确的，本次修订在原有基础上又进行了调整、补充与完善，表述得更加清晰、严谨。我们的教学再不能只是简单地传授地理知识与技能，而是应该努力建立教学内容与生活意义的联系，使地理课程与教学贴近学生的生活与身心特点，所以课堂教学的内容一定要与学生的生活紧密联系，应该让符合“生活性”的教学成为地理教师的常态化教学，而不是仅仅在所谓的公开课中作为点缀。
关键词：科学素养；生物科学素养；生物学教学
当前社会科学技术迅猛发展，科学技术在现代生产生活中的应用越来越广泛，这对公民的科学素养要求越来越高。新的《生物课程标准》将提高学生的生物科学素养作为课程的主要目的和基本理念，并指出，“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。”在生物教学中有意识地培养学生的生物科学素养是每一个生物教育工作者亟待探索和解决的问题，也是我们长期的工作目标和核心任务。
一、渗透生物科学技术新信息，培养学生的生命科学意识
在生物学教学中，平时注意搜集一些科学技术的新信息，适时地与课堂教学知识点有机结合起来，使教材基础知识与生命科学发展动态相衔接，有利于培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的志向。例如，对细胞一章内容的学习，通过细胞全能性的介绍，引入植物组织培养技术应用的实例：如利用组织培养技术快速繁殖花卉树苗。在“遗传的物质基础”一节中，引入遗传工程和基因工程的成果，人类基因组计划等生命科学的前沿知识。渗透这些知识不仅能拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，而且能唤起学生的时代感，使其树立生命科学意识。
二、通过科学史教育，培养学生的科学精神
科学精神是指人们在工作和学习中表现出来的那种自觉、顽强、勤奋、实事求是的情感、态度与价值观。新课标中强调“要注重生物科学史的学习”。生物科学史是十分宝贵的教育资源，其中很多事例是对学生进行思想教育特别是科学精神教育的良好素材。如达尔文冒着生命危险做环球考察，虽历尽艰辛，但最终还是完成了巨著《物种起源》；李时珍为编写《本草纲目》，花费了整整27年的时光。罗蒙诺索夫曾经说过“攻克科学堡垒，就像打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。”这些科学家的顽强意志和感人事迹有助于培养学生坚韧不拔的毅力和不畏艰险的精神。1953年沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型，是科学界合作的典范。这有助于启发学生发扬合作精神。在生物学教材中，介绍了许多我国在农业、医药、生物学上的伟大成就，如“杂交水稻之父”袁隆平的事例等，这可以激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的爱国主义思想感情。
三、运用探究式教学，培养学生科学研究方法
生物科学是一门以实验为基础的科学，其中许多知识非常适合于学生通过自主探究的学习方式来获得，同时探究还有利于培养学生科学的思维方法和研究方法，从而提高学生的生物科学素养。如我在教学中尝试运用了“提出问题—做出假设—设计实验—验证假设—得出结论—合作交流”的探究式教学模式。在实施过程中，首先引导学生形成问题意识。教师创造性地构建学习环境，给学生大胆猜测和“异想天开”的机会，充分满足学生的好奇心和探究欲望。如《蚯蚓的刚毛在运动中的作用》探究实验中，循着“提出问题——解决问题”的思路，引导学生自行探究，培养学生的动手实验操作能力和科学探究能力。其次指导学生大胆而科学地做出假设。提出假设是解决问题的关键。因此教师应积极引导学生自主地收集资料，引发学生多角度多渠道地思考问题。同时，教师要重视学生的交流与合作，鼓励标新立异观点的充分阐述，确保多种假设的积极碰撞，最终形成科学的假设。再次，积极设计实验和实施实验。设计实验和实施实验的关键是创新，包括实验方法设计、对照实验的确定、实验器材选择、实验数据收集等方面的创新。教师对此应逐步引导，让学生在探究中体验、尝试、总结。最后，分析数据和得出结论。教师应引导学生学会分析、归纳和概括相关信息。需要重复实验的就重复实验，以便核实现象和数据，确保探究结论的科学和完善。
四、利用生物学实验，培养学生严谨求实的科学态度
随着科学技术的发展，实验教学的地位和作用日益为人们所认识，新奇有趣的科学实验，能激发学生强烈的好奇心和求知欲，更能培养学生严谨求实的科学态度。例如：在研究酶的活性与PH值的关系时，我设计以下探索性实验。取3支试管，编号为1、2、3，分别在3支试管中加入新鲜的淀粉酶溶液各1ml，然后在1号试管中加入蒸馏水1ml，在2号试管中加入10%的NaOH溶液1ml，在3号试管中加入10%HCI溶液lml，再在三支试管中各加入可溶性淀粉溶液2ml，再放入60℃左右的水浴中5min，再各加入斐林试剂2ml，并用酒精灯煮沸1min，观察实验现象。正确的操作步骤下的现象应是：1号试管有砖红色沉淀，2号、3号无现象产生。从而得出结论：酶需要适宜的PH值。但学生在做实验时，由于操作步骤不严密，会出现许多不同的实验现象：如有的没有砖红色沉淀现象发生，有的三支试管中都出现了砖红色沉淀等等。对此，要求学生不要性急，要有耐心，认真分析实验失败的原因，重新操作，直至成功。通过实验的探索，一方面使学生更好地理解掌握科学知识，锻炼动手操作能力，培养观察能力和思维能力，另一方面，对实验成败的比较分析，使学生认识到进行科学的探索和研究需要严谨求实的科学态度，否则将是差之毫厘，缪之千里。
五、加强学科间知识的渗透，形成科学的世界观
随着科学的发展，学科之间的相互联系越来越密切，在教学中客观地把握它们之间的内在联系，有利于学生科学世界观的形成。例如，光合作用产物之一O2究竟来自反应物中的H2O还是CO2，就是利用物理方法——同位素标记法来解决的，而叶绿体中色素的分离是利用化学方法——纸层析法来解决的。使学生认识到事物之间的普遍联系性。另外，哲学中的许多原理如量变与质变，运动与静止，内因与外因，对立与统一的观点在生物学中也随处可见。例如：介绍光合作用过程从新陈代谢的角度看是一个同化过程，但其中也伴随着物质和能量释放即异化作用。从对立统一规律角度看，矛盾是一切事物发展的源泉，世界上任何事物都充满矛盾。生物体的生命活动正是在物质的合成与分解这对矛盾的对立统一中不断完成新陈代谢等生命活动，实现自我更新。
学生生物科学素养的提高并非一朝一夕就能实现的，它需要教师在日常教学中从点点滴滴做起，持之以恒，切实把新课标的理念贯彻于课堂教学之中。 【参考文献】
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2003.
[2]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1989.
沙滩上有一颗饱经沧桑的贝壳，那是中国遥遥五千年的故事。从黄帝开创历史到如今的我们诵读历史，我看到太多太多的事迹，每个中国人都拥有着同样的中国梦。富强！富强！中国梦的口号在继续。中国梦流淌过每个日日夜夜、每个中国人的内心。不管有多大的困难，地震、泥石流、洪灾，还是会有饱经沧桑后成功的微笑。俱往矣，数风流人物，还看今朝。收藏岁月流淌过的每一个中国梦，战于世，立一生之梦
沙滩上有一颗闪亮的贝壳，那是中国奥运会、世博、嫦娥二号成功发射的故事。当一阵阵掌声雷鸣般响起，当世界举目投足于中国时，我知道，中国的光芒已散发在世界的每一个角落。中国梦还在继续，我们的视线还在执着，默默献上自己微薄的力量。这是一个梦，一个叫作中国梦，一个被每一个中国人所深呼的梦。我以心的维度仰视奖牌下每一个奋斗的身影，倾听每一声临近中国梦的足音，俯身捧起岁月流淌过的荣誉，扬手敬礼，大声喊出自己的中国梦。
沙滩上有一颗铭记的贝壳，那是羁旅在外的中国人的故事。我清楚的看到，有人客于异国，却随身带着中国的泥土，有人在奥运会直播前呐喊中国万岁，有人在参加外国采访时说：“我是中国人，我们都共有一个梦，她叫中国梦！”是的，那就是我们的中国梦，一份信仰，一份怀念，一份奋斗，到处都迷漫着中国梦的味道。就算在异国他乡，我们都还能轻哼着国歌的旋律，心怀着祖国，铭记着中国梦，力创美好未来。
潮起潮落，我坐在偌大的沙滩上，看着眼前正在富强的中国，阳光透过云彩照射在我身上。我站了起来，嘴角轻轻咧开，怀着一份坚强，一份荣耀，一份铭记，轻轻拾起几颗贝壳，珍藏在身，勉励自己，心中已准备好，种下中国梦，创造美好的未来。
中国梦，我的梦！
梦想，是全国人民共同拥有的东西。黑暗中，一盏照亮前进的灯就是梦想。
一个人怎能没有梦想？没有梦想，便没有奋斗的目标；没有梦想，生活平淡如水。不知因何而求，更不知求之为何。其实，有梦想并不难，我们作为二十一世纪的接班人，作为祖国的希望，要从小树立一个远大的理想。
着名的武术演员李连杰，从小就开始追求梦想，刻苦练武，想要将武术传播到全世界去，让武术发扬光大。最终，通过自已不懈的努力，成了顶尖的武术演员，他创办了慈善公益金，献出爱心，为人民服务。他号召我们用双手去托起中国梦：一只手去努力完成自已的梦想，另一只手，要用感恩的心去为我们承担炎黄子孙，承担一个公民，要为社会尽到的责任和义务。
1999年的阿里巴巴创办者马云，对梦想从不放弃。他曾经想考重点小学，但却失败重点中学也失败了；考大学更是考了三年才考上；想念哈佛大学也没有成功。但他有坚持不懈，勇往直前的精神，俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”他通过自已的努力，最终成功了。他说：梦想，要脚踏实地，和眼泪是息息相关的。
我的梦想是当一名老师，因为我认为教师可以教育学生，使更多的人成为国家的栋梁之才，使学生汲取更多的文化知识，使他们成为世上有文化的人。而且，我小时候很喜欢收集一些五颜六色粉笔，在黑板上面写字画画，编织自已的教师梦。有空，还给妹妹她们当老师，教她们写字画画。我一定要努力学习，实现我的梦想，不管遇到什么困难都不放弃。
少年智则中国智，少年强则中国强。我的梦想是中国梦，中国的梦是我们的梦！
世界上最美妙的东西是什么？是七色的彩虹，是幽深的大海，还是无垠的天空？不，都不是，是梦想。拥有一个梦想，然后为之去努力、奋斗，那么未来一定是美好的，因为有梦想，引领着我们向前进。
2010年的9月1日那天，八达岭长城脚下迎来了孩子们的第一课，今年《开学的第一课》的主题是“我的梦，中国梦”！在四个班会课上，影视明星章子怡、李连杰、阿里巴巴创始人马云、试飞英雄李中华都向我们一一讲述了他们曾经的梦想。
中国梦，一个太大的话题，但，请相信，中国的未来不是梦，因为有新一代，一定能将中国的梦实现！
今天，看了《开学第一课》。中国梦，我的梦，当电视屏幕上出现一群朝气蓬勃的少年握紧拳头、坚定地说出“少年智则中国智，少年强则中国强；我的梦是中国梦，中国的梦是我们的梦”时，我的心顿时激动起来，在电视机前，一块说道“少年智则中国智，少年强则中国强；我的梦是中国梦，中国的梦是我们的梦”
试飞英雄李中华在一次试飞当中飞机突然发生故障，还在漏油，随时都有爆炸的危险。他本来完全可以弃机跳伞。但李中华为了获取试飞的数据，并没有那样做而是冒险继续飞行，在险情发生之前，成功着陆，获取了宝贵的数据。
在杂交水稻之父袁隆平的眼里，梦想是“杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串”
刘伟，一个双手截肢的年轻人，可偏偏就是这样的一个人，热爱上了钢琴，为了追求他的钢琴梦，为了实现他的音乐梦，他开始了梦想之旅。没有双手，只好用双脚来弹奏乐曲，那是一般人不能做到的，但是，刘伟却克服了重重的困难，练成了这个特殊的本领。
哦，梦想就是不停地突破和探索，是丰富的想象和大胆的创造。
那梦想该怎样实现？
记得曾经听过这样一个小小的梦想，植物的梦想是这样实现的，草儿能在石缝中生长，是因为拥有一个坚定的梦想；植物能开出绚烂的花朵，是因为它拥有一个美好的梦想；小树能长成参天大树，是因为它拥有一个远大的梦想……每一个生命都有梦想，他们为自己的梦想生存着，生长着。因为拥有了梦想生命变得多姿多彩，每个人都为自己的梦想奋斗着，努力着，付出着，而我也为自己的不断的付出，努力着。也许有人认为这是遥不可及的，也许有人认为这个梦想是荒缪的，也许有人认为这简直就是天方夜谭，但我依然会不断努力。正如吉鸿昌所说的“梦想只要能持久，就能成为现实”。
相信自己！
未来不是梦，梦想不是梦！
长城是中华民族的伟大象征，其文化内涵中饱含着中国人民“勤劳、朴实、坚韧、向上”的精神和“友谊、和平”的梦想。由教育部、中央电视台和八达岭长城倾力打造的《开学第一课》面向全国3亿中小学生，以现场课堂的形式，讲述个人与国家“大爱”的梦想。
黑暗中，一盏照亮前进方向的灯就是梦想。从西南旱灾到玉树地震，从28省区市的水灾到舟曲泥石流，我们失去了很多，但梦想不曾失去。特邀嘉宾老师李连杰、马云、李中华、章子怡分别用演讲的方式向孩子们讲述梦想成真的心路历程；而作为辅导老师的庞清、佟健、房祖名、张静初、陈然、韩庚、王心凌等人，则以课间操、游戏和表演与孩子们融为一体。
来自玉树的才仁旦周是地震时最小的志愿者，为救援队当翻译拯救生命；无臂的杨孟衡和刘伟给了人们更多感动；来自舟曲遇难女孩父亲和校长的讲述让人们更加珍视生命的含义和学习的梦想。
从世博会到亚运会，从长城到中国，从我的梦到中国梦，梦想就是希望。在经历了2010喜悦与磨难交织的8个月后，开学了。开学第一课告诉孩子们，坚强、努力，从长城出发，实现梦想。
《开学第一课》“知识守护生命”大型活动是中央电视台经济频道举办的一次大型公益活动，以生命意识教育为主题，倡议全国的中小学学生每年每学期都进行应急避险教育。该课由“潜能”、“团队”、“坚持”、“生命”四部分组成，陈燮霞、张湘祥、刘春红等8位奥运冠军，姚明、易建联、王治郅等中国篮球队队员将和来自灾区的孩子们一起，通过互动、讲述等寓教于乐的形式，将奥运精神和抗灾精神紧密结合，让应急避险教育深入人心
这一特殊的公益课由“潜能”、“团队”、“坚持”“生命”四节课完美组成：
“潜能”：每个人都有潜在的能量，潜能需要激发，人在危险时第一反应就是潜能支配肢体行为，同时潜能很易被习惯掩盖，就会失去生命的机会，相反也会赢得生命的机会！
“坚持”：每个人都知道“坚持就是胜利”这句话的道理，坚持就可以创造生命奇迹，就像在这次地震中坚持活下来的人就会有新的人生。面对人生就要有坚持不懈的精神。
“团队”：团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，是一种真正的内心动力。面对灾难，团队精神显得尤为重要。
“生命”：快乐是一种心理感受。快乐是健康的金钥匙，人处世间，理应追求快乐。懂得快乐、善于快乐实在是一种智慧。正如在这次灾难中的幸存者更要笑对新的人生。
通过这堂课的学习，使我学会了如何敬畏生命并珍惜生命。感受到了团队精神的伟大和力量。树立民族荣誉感和民族自信心。同时也可以感受到生命与生命，人与人之间的血肉亲情。在学会避险知识的同时，更能够提高大家的生命意识，懂得了坚持就是胜利，这样不但可以培养保护自己生命的意识和能力，更能够让我们学会如何去
尊重别人，尊重生命。
“我的梦，中国的梦”。这是今年“开学第一课”的主题思想，我认为每个人都有梦想、有信仰，有追求，因为有了梦想才会为此付之行动和努力，即使有时梦想离我们那么遥远。我们中华民族是一个拥有梦想的民族，一个不断仰望星空的民族，同时也是拥有未来的民族，孩子就是这个梦想的主角。然而我们人生的每一个阶段都需要梦想的指引，梦想需要坚持和探索，同时我们每个人的梦想汇集起来就可能成为国家的梦想、中国的梦想。
今天请来了国际着名武打明星jetli为大家演讲，这个环节使我印象非常深刻。不是很关注jetli的人都认为他只是个武打明星罢了，其实他不仅是个演员，武术传播者，公益者，更是名讲师，但我个人更愿意称他为一名教育家或者是老师。然而他今天的一些话更加稳固了我这样的想法。其中一个举例更是叫我叹为观止：他说我们每个人都有两只手，一只手托举的是我的梦想、个人的梦想，我希望另一只手托举起来的是民族的梦想、国家的梦想，如果两只手能够共同托举梦想的话，那么我们每个人的梦想就能够汇聚成我们中国的梦想。我不知道在下面的孩子们理解不理解，至少他叫我感觉到了很多，双手编制的梦想要努力去实现，因为国家的梦想、个人的梦想需要我们去负责任。
其后也请来了网络精英马云、水稻大王袁隆平等一直为了自己和国家梦想一直努力的人。他们是骄傲的，我们是自豪的，正是有了这样一些有梦想的人才有了我们强大的祖国和今天我们幸福的生活。也正因为有了他们使得我们才有了对梦想的更执着的追求……
黑暗中，一盏照亮前进方向的灯就是梦想。从我的梦到中国梦，梦想就是希望。这些日子里我们国家有很多地区的同胞遭遇了不幸与磨难，我们失去了很多，但梦想还一直在围绕这我们不曾失去。
从置信本人----对峙空想、置信生存----协作支持空想、置信将来----探究空想。三个篇章来论述完成空想的利弊，最初一切人的空想会聚成中国梦，从而启示孩子的想象力和创新力，坚决信心，倡议孩子们勇于寻求空想，高兴完成梦想乃至实现梦想。
从第一个节目中的偏僻山村女孩完玛草的身上，我们就看到了空想带给她多少快乐，她寻求、她高兴，最初她完成了她的舞蹈梦。
我们还看到了许多明星名流，他们也带给了我们许多他们的空想、他们的执着、他们的后果。更让我们晓得空想是何等吸引人，有空想才有将来。
在每一个班会小结中，笔墨虽纷歧样，通知我们的倒是一个原理，那便是对峙空想。我们，有条件，我们有盼望，我们的将来只掌握在自己手里。当我们看到他人为空想对峙，你的心中能否也有一丝丝冲动。
中学生物学教育在基础教育和人才培养方面起着不可替代的作用，在生物学知识中还蕴藏有一些思想教育的内容和情境，如：珍爱生命、唯物辩证、竞争、适应、统一、创新、环境保护等，教师在教学中，如能有意识地挖掘教材，渗透一些思想教育，这将有利于学生素质的全面提高。
一.珍爱生命、尊重他人思想教育
生殖产生新个体是生物的一项基本生理活动，人类的生殖更伟大、更神圣。在讲解“人的生殖与发育”时，深挖“胚胎营养”和人在成长过程中父母付出的精力与心血，激起学生生命来之不易的意识，产生珍惜生命、热爱生命、呵护生命的心理。
生命最初来自于一个小小的受精卵，它是由历经选择与竞争的一个卵细胞和在合适的条件下结合而成的；受精卵在母体子宫中发育需要280天左右，在280多个日夜里，每时每刻母亲都要担负两个人的呼吸、循环、消化和排泄等，使母亲机体器官负荷增大，并常伴恶心、呕吐、消化不良、食欲减退、便秘等不良反应。并且在怀孕期间，母亲还不能患传染病，不能生大病吃大量药物，不能被射线大量辐射……否则易导致胎儿畸形，不能出生健康的你我，在出生时，母亲还要经历生死的严峻考验。
你的到来，是你获得了许多的机缘与巧合，当你在襁褓中哇哇啼哭时，当你姗姗学步时，当你做了坏事时，当你升学考试时……父母要付出多少辛劳与心血！生命是父母给的，是大自然养活的，是老师、国家培育的，我们有什么理由不爱惜自己，珍爱生命呢？除了生殖外，在学习竞争、生物多样性、生命的统一性、酗酒吸毒的危害等知识时，都可以挖掘珍爱生命、尊重他人的思想教育。
二.辩证、唯物思想教育
科学的世界观、人生观、价值观指导着人们怎样把握自己，怎样看待社会和他人，中学生正处于科学的世界观、人生观形成的重要时期，唯物和辩证的观点是决定世界观是否科学的基础。在生物教学中挖掘唯物和辩证思想教育，有助于学生形成正确的人生观和世界观。长久以来，由于人类发展水平的限制，人们对自然界的有些现象不能正确认识和解释，就产生了自然界的一切都是神创造的观点，并被广泛流传。直到17世纪，英国天文学家虎克用自制的显微镜观察到细胞，并最终揭示出生命是由细胞构成的。在许多生物实验中，我们利用显微镜观察到植物细胞、动物细胞及其内部结构，观察到光合作用的机器——叶绿体；用解剖的方法观察到兔的消化系统由口、咽、食道、胃、小肠、大肠、等组成，唯物意识逐渐在学生心中形成。随着科技的发展和人们认识水平的提高，特别是物理、化学、医学等领域的发展，人们发明了电子显微镜，对生命现象有了更清楚的认识，现在已经发展到了对微观的基因进行测序，主观臆测和唯心思想在这儿被抑制，“神创论”在事实面前土崩瓦解！
根据化石、化学、解剖学等研究表明：生命的起源是由非生命物质在极其漫长的时间内，经过极其复杂的变化和进化演变而成的；生命是由C、H、O、N、P等元素组成核酸、蛋白质等化合物，再由这些化合物构成生命的结构和功能单位——细胞；生物的新陈代谢、生长、生殖、遗传和变异等，都可以物质基础加以解释；人的思想、心理的产生，做梦、想象等都是神经系统活动的结果。通过学习，我们知道生物之间、生命现象之间、生物与环境之间是相互联系、相互制约、辩证统一的关系，如植物的光合作用和呼吸作用，新陈代谢中的同化作用和异化作用，生物之间的互利和斗争，遗传和变异等，都是挖掘唯物辩证思想教育的好材料。
三.竞争思想教育
中学生物教学中有许多渗透竞争意识的情境和契机。“生物的进化”教学中，学生通过思考和讨论达尔文的“自然选择”学说，理解竞争的涵义，形成竞争意识。在生存竞争中，如同一片树林里的乔木、灌木、蕨类、苔藓、寄生植物等，共同争夺有限空间及阳光、水分、营养，在同种或不同种生物的竞争中，只有根系发达、生长旺盛、充分分享到阳光雨露的，才能生存下来，才能繁衍后代；在食物网中，食性相同的动物，为争夺食物而进行你生我死的斗争；肉食动物与草食动物之间的捕食与防御等等，一系列的生命现象都是生物竞争的现象。在生物界中，生物都具有过度繁殖倾向，而生存的空间、食物和其他物质是十分有限的，生物间必须进行生存斗争，在斗争中获胜的物种或个体才能保存下来，而失败的个体则被淘汰，这是生物生存和发展的自然法则。
充分挖掘教材中的竞争思想教育，让学生意识到：无论在学习中、考场上、工作中，在现在还是将来都时时处处存在着竞争，优胜劣汰是竞争的结果，让他们从小培养竞争意识，加强自身素质的提高，以适应社会发展的需要。
四.适应思想教育
生物与环境的关系中，每一种生物都体现着与其生活环境相适应的特点：靠风力传播的种子，如蒲公英、柳树等，果实上都生有伞状的绒毛或纤维；靠人和动物传播的种子，如鬼针刺、窃衣、苍耳等，果实表面都有刺或小钩或粘液，易于附着在人或动物身上被传播出去；而象枯叶蝶、变色龙等动物的拟态、保护色、警戒色等都是动物适应周围环境的表现。象鱼类的身体呈流线型、体表有鳞、用鳃呼吸、用鳍游泳、用鳔控制沉浮、用侧线感知水流方向等，都是与水生生活相适应的特征。可以说，每一种生物都有它与环境相适应的特征，从而有利于自身的生存和发展。人既有自然属性又有社会属性，当然人既要适应自然环境更要适应社会环境，社会环境更复杂，更千变万化，每一个人要立足社会，要能够实现自己的理想，获得更大成功，必须现在就有意识地培养适应社会的思想，让学生以适应观念去思考自己与班集体的关系，与社会的关系，去思考21世纪经济建设与社会生活需要什么样的人才，以适应思想，从现在开始培养自己应具备的知识、能力和素质。
五.统一思想教育
人是一个统一的有机整体；环境影响生物，生物也会影响环境，生物与环境相互联系，相互作用，相互依赖，是一个统一体；生物体的结构与其功能是统一的，功能又和组成物质的性质是统一的，这些知识中蕴含的统一思想，教师可根据内容适时挖掘和引导。例如人体是由运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、内分泌系统和神经系统组成，这些系统各司其职又相互联系，相互作用，相互依存。只有组成一个和谐的整体，才是一个健康的人。在生态系统中生产者、消费者和分解者，相互联系、相互影响，维持着整个生态系统的平衡。由生物知识中的协调统一关系，进一步升华为个人的爱护身体、关心集体、爱岗敬业、热爱祖国、节约资源等思想教育。强调人是生物，是自然界的一分子，人类的各种生产和消耗等都必须从自然界中去索取，而生产、生活的废水、废气、废物又都排放出自然界中，人类只有深刻意识到整个地球的生态平衡，真正做到人与自然和谐发展，人类才能生生不息，不断发展。
六.创新思想教育
在中学生物知识结构中，可以深入地挖掘出来许多创新思想教育的情境。生物学是以实验为基础的学科，实验本身就是一个探究的过程，学生在做实验的时候，会有许多不同的实验现象和结果。这时学生往往会提出许多具有创新思想的问题，例如在观察消化系统的结构时有人会问：阑尾的作用是什么？把它切除对人的身体会有什么影响？为什么小肠绒毛会促进消化和吸收等，教师对他们的问题不应置之不理，甚至批评嘲讽，而应该加以引导和鼓励让他们去大胆探索、研究，培养他们的好奇心和想象力。在对生物领域中如杂交水稻之父袁隆平，博物学家达尔文、医药学家李时珍等感人事迹的介绍中，激励学生增强创造意识；在介绍如“鸟巢”建筑，“雷达”技术等仿生学中，鼓励他们大胆想象，勇于实践，培养自己的创造能力。
生物的“自然选择”学说中对达尔文地雀形成的讨论、思考中应该深挖“变异是生物进化的原因”。达尔文认为地雀源于共同的祖先，由于环境条件的改变，地雀在喙的形态、大小等方面发生了改变，以适应改变的环境，达尔文认为生物普遍存在着变异现象，变异就是一种突破，一种创新，有利变异，变则新，变则兴，不变则亡，这一自然规律可以用于一个工厂，一个企业，一个家庭，一个社会，一个……激发学生自我求发展，自我求创新的思想意识。
关键词：课堂教学人文素质 科学素质
目前在我们义务教育阶段的中小学教育中，人文素质与科学素质教育极其薄弱，尤期是人文素质的缺失更加严重。作为开展人文素质与科学素质教育主要载体之一的课堂教学，对培养学生的人文素质和科学素质极其重要。因此，我们在课堂教学中，应转变教育观念，加强教育认识，确立以学生学为主、教师导为辅的教学观；改变教学方法，创造和谐民主的课堂氛围；挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质与科学素质，达到事半功倍的效果。我们可以适当选用对话教育、小组学习、探究式学习等教学方法创造良好的课堂氛围，在潜移默化中逐步培养学生的人文素质与科学素质。
一、在语文的课堂教学中重视对学生人文素质的培养
在中学语文课堂教学中注重传输人文知识是培养学生人文素质中最基本的内容和层次。中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，其中蕴含着丰富的人文知识，涉及到社会生活的各个领域。因此，语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化等方面知识的教材。在语文教学中语文教师要善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴。比如教材中的诗、词、文、赋、小说、戏曲等中国古典文学中蕴含着传统的审美文化，道德、风俗、礼仪文化、建筑、音乐、工艺文化等，内容十分广泛。教学中，教师对这些内容稍加点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富和悠久，久而久之，学生就会受到传统文化的熏陶，认识其价值，从而自觉地接受优秀的文化传统。特别是教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真、善、美与假、丑、恶等；思考社会的变迁和发展及其规律；体悟认识大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人、社会和世界发展相一致的世界观、人生观、价值观。尤其要发掘和利用教材中弘扬的科学而正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念、道德情愫、行为规范等转化为学生的内在素质，逐步培养学生的人文素质。
语文作为民族文化的载体，它不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神，通过课堂学习，对那些最可宝贵的精神品格，我们不但要继承，还要发扬光大。语文教材中还为我们树立了大量的人格榜样，如南宋爱国英雄文天祥 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博怀和高尚人格；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神；还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠、刘胡兰等女英雄形象，教材中随处可见，举不胜举。他们惊天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的楷模。我们语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组织好课堂教学，使学生的灵魂得到震撼和陶冶，从而使中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然地体现在教学课堂中，使学生自觉地接受人文素质的培养。
二、在课堂教学中注重培养学生科学素质
《科学课程标准》明确要求：“根据当代中国社会发展的需要，科学发展的现实和学生身心发展的特点。教育规律与终身发展的需要，科学教育必须以全面提高全体学生科学素养为目的。”科学素质的教育是通过掌握自然规律、促进物质财富增长，向学生传授自然科学技术知识的教育。科学所追求的目标或所要解决的问题是研究客观世界及其规律，着重解决“是什么？”的问题。因此，以学生发展和培养理性社会为理念的现代教育，需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位，以适应社会和经济发展的需要。科学素质的培养要着眼于面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。科学课堂教学在中学教育中处于中心地位，理所当然地成为提高学生科学素养的主战场。随着现代社会的发展，现代科学技术突飞猛进，对人类生活和历史进程产生了巨大的影响，科学技术在经济、国防和社会发展中的作用
日益重要和突出，科学技术转化为现实生产力的速度大大加快，这使得科学素质的培养在中学教育中的地位日益加强。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课标要求引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出了对学生创新精神和实践能力的培养。创新的基础是探究，没有探究，就不可能有创新。“杂交水稻之父”袁隆平多年如一日地探究着仅有几万分之一的雄性不良水稻，最后终于创造出杂交水稻，解决了人类的温饱问题。伟大的发明家爱迪生为了人类的光明，同样经历了无数次的探究、失败、再探究，终于发明了电灯。科学探究是新课标的灵魂，被列为科学课程内容标准的第一个主题。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的。因此，在课堂教学中，教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参加和实践，体验科学探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需的能力并增进对科学探究的理解。在引导和组织学生进行探究性学习时应注意通过各种教学资源，以保证活动的落实，培养学生的自主性和独立性。科技活动要面向全体学生,目的是提高全体学生的科学素质，让学生乐于参与又得到收获，让学生感到学有所获,学有所用。在课堂上适时抓住学生的求知欲来开展科技活动,学生自主探究,解决疑惑,让每一个学生都经历科学探究过程，使学生在不断的活动中，学会科学探究，在探究中提高自己的科学素养。
三、实施素质教育,优化课堂教学，着重培养学生的人文素质与科学素质
在新一轮教育改革的推动下，我们的课堂教学一定要落实到培养学生基本素质上，做到面向全体，全面发展，重点培养学生的人文素质和科学素质。而面向全体学生不是一刀切地面向全体，要面向有差异的个体，做到因材施教；全面发展，不是各方面均衡发展，而是从有差异的个体出发，求得生动、活泼、主动地发展。我们在教学中应当使每一个学生都能通过一堂课的学习有所进步，有所提高。优化教学过程，实施素质教育，特别是作为基础性和工具性中小学学科，它决定了在实施素质教育中所起着重要的作用,优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人，使他们的人文素质与科学素质得到进一步的培养。因此，我们在优化课堂教学过程中，重点以优化教学目标，控制课堂结构，优化教学方法，改变并优化教学手段，全面实施素质教育，更加有效的提高教学质量，落实素质教育成果，重点培养学生的科学素质和人文素质的教育。
总而言之，当今的素质教育主要分为科学素质教育和人文素质教育。有专家指出，科学素质教育的根本目的是告诉人们如何把一件事做好，人文素质教育的目标则在告诉人们这件事该不该做。现阶段在我们的初中阶段的教学中，科学素质教育已达到学科分类比较细致、学科的教学体系比较系统化、阶段教学目标和任务比较明确的程度，各学校在实施科学素质教育的过程中分歧较小。而人文素质教育则因为缺乏相应的序列性，人文学科的分工不明确，而没有在各学科教学中受到应有的重视。课堂教学中的人文素质，是指学生在学生学习过程中，通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶、不断积累而成并在听、说、读、写等经常性的实践活动及实际生活中的言、行、人际交往等社会活动中反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。在优化课堂教学的过程中，更需注重学生的情感体验和良好个性的养成，既教育学生学会做事，又教育学生学会做人，使学生在整体素质的提高中，加强文化素质教育表现出基础性的地位和作用，更进一步的提高学生人文素质与科学素质，这才是真正理想的素质教育。
参考文献：
1.《让素质教育植根于学科课堂教学之中》
2.《在科学教学中培养学生科学素养》