时间：2022-04-29 23:20:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇国培学习汇报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：送培单位；教师；培训质量；因素
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—087—02
近年来，为了提高农村教师素质，特别是为了提高中西部农村教师的专业水平，启动了一系列倾斜农村的教师培训项目，如“国培计划”中西部农村教师培训、“贫义工程”农村教师培训等专项培训及各类省市、区县级教师培训。各级财政投入大量的培训经费，基本解决教师参训难的问题，但如果送培学校没有合理规划、管理和送培，参训者没有积极主动投入，同样会影响培训的有效实施。因此，在要求培训机构提供优质培训的同时，也要认真审视送培单位和参训教师影响送培质量的因素，调整送培对策，共同促进培训质量的提高和培训效益的发挥。
一、送培单位和参训教师对培训效果的影响
（一）培训长效性受到送培无规划的影响
“国培计划”是教育部对中西部地区教师专业发展启动的重要培训，但在送培中，很多学校派教师没有着眼于教师培训长效性，没有按照培训机构的要求遴选和送培，仅仅考虑本校的临时情况，如考虑学校的工学矛盾及当前的教学任务，而当前真正需要和又适合培训的教师，因教学担子重，或者学校为了短期的成绩而留在了学校，没有送出去培训。由崔永元公益基金捐助的“乡村教师培训”就曝出送培的问题，派去培训的对象不是策划者所要求的对象，所以受训者会提出与培训安排不同的要求，实际上有很多培训都没有派出适合的对象。有学校选派一位临近退休而且计算机也不熟的教师到北京参加“知行中国”初中班主任骨干培训，不仅不能很好地完成培训任务，也不能在区域内担负指导教师的任务。学校对送培没有计划，往往只顾眼前情况，没有把真正需要培训和切合培训的对象选去参加培训，严重影响培训的长效性。
（二）培训积极性受到送培无考核的影响
培训动机和积极性是影响培训质量的重要因素。但由于学校对教师参加培训没有考核和激励，使教师培训的积极性受到一定影响。笔者走访、调查了农村地区数百所中小学，很少建立有全面的、规范的培训考核机制，培训基地对培训学员的考核不能引起学员的重视，学员参加培训没有任何动力和压力，听与不听都没有关系，于是很多教师参加培训首先关心的是安排参观考察没有，安排有自由活动时间没有，教师参加培训，来的时候没有学习任务，回去之后也没有汇报和交流，学校只管派出，而没有考核，也不关注培训效果怎么样，于是教师培训的积极性就受到影响。
（三）培训主动性受到参训无准备的影响
教师在培训前要针对培训做好充分的准备，找到自己教学中的困惑和症结，或者对自己已有的经验做出提炼和总结，对案例进行有意识的积累。可是在调查中发现，农村教师参加培训基本上是无备而来，他们对参加培训没有明确的目标和动机，对解决教学中的问题也没有期待，对自己在教育教学中的困惑或者已经形成的经验也没有总结和提炼，培训者要求在课堂上互动研讨时，学员参与的主动性不强，不能很好地质疑问难，不能提出自己鲜活的案例，不能抛出自己来自教学一线的素材，互动研讨的实效性就不强，于是培训就成了培训者的一言堂，参训教师就变主动获取为被动接纳了，培训的主动性也就泯灭了。
（四）培训延展性受到训后无交流推广的影响
培训的完整过程不能只集中在培训的那段时间，应该包括训前的调研及预热，同时也包含培训后的跟踪指导、运用和拓展延伸，因为在培训时只有结合教学实践用脑，才能真正提升自己，才能惠及他人。如骨干培训、种子培训、“领雁工程”培训等，参训者应该在本区域充分发挥辐射作用。但根据调查得知，学校对教师的培训一般只管派出，训后不过问、不要求，绝大多数参训者回到学校后没有将培训拓展延伸，没有联系学校安排研修时间汇报自己的培训收获，也从没有交过心得、反思等材料，没有上汇报课，对自己的教学行为也没什么改进，也没有利用自己的培训资源在学校开展校本培训。
二、改善对策
（一）制定合理的送培规划
送培学校应该根据省、市、县的教师教育规划，结合本校教师专业水平和学科实际制定送培规划。一是计划把已经具备什么样水平的教师送去参加哪些级别的培训，如计划把哪个层面的教师送去参加一些国家级、省市级的高端培训，打造在本校能起引领作用的教师，把哪些层面的送去参加提高培训等等，要规划通过各级、各类培训和培养打造出国家级、省市级、区县级、校级骨干队伍。二是规划选送教师培训既要突出本校已经形成的学科优势，又要考虑薄弱学科和缺科教师的送培。从年龄层次上突出中青年教师，年龄较大的多安排参加教育交流活动。这样规划可以让每个学科、每个层面的教师都有机会享受相应类别的培训。有了规划，学校不仅可以按计划选送培训教师，还可以主动向教育行政部门、向教师培训机构申请参加某些层面的培训。学校变被动的、随意的送培为主动的、有计划的送培，就有利于培训长效性的发挥。
（二）建立培训考核激励制度
要提高参训教师培训的积极性，除了给参训教师创造良好的培训条件，提供优质的培训服务，送培学校的考核和激励也不容忽视。一是学校必须建立考核和激励制度，制定考核办法，形成培训考核的制度文化。二是要实施合理有效的考核。“外出回来的教师要填写汇报材料，并及时做好二级培训，书面信息资料（包括电子版）统一交教科室保存，学校对参加各种学习的情况有专门的记载，详细记录学习时间、地点、主要内容及学习摘录，收集好各种专题讲座的书面材料，以做到资源共享”。这样可以促使教师培训前积极准备，培训时积极投入，培训后认真总结、反思和实践，就可以提高教师培训的积极性。“建立起各种工作机制的同时，还应有相应的激励机制、动力机制和监督机制来保证工作的落实、推动、纠错、评价等。只有建立较为完善的机制，才能稳步发展，保持长久的活力”。
（三）做好训前准备
参训教师在训前的准备关系到参训者主动性的发挥，关系到培训质量的提高。“农村教师能清楚地意识到学习的方向和目标，就可以科学地分配心理的能量、集中精力，做到‘有所为而有所不为’；就可以围绕特定的方向和目标，积聚学习资源、吸收相关经验、进行自觉探究”。在参训前，教师要完成好培训的“预习作业”。一是找到自己在教育教学中的困惑和问题。“任何学习都要带着思考进行，否则学习就没有成效，达不到提高的作用。带着思考就是让我们别盲目地照搬名师的一些经验和做法，而是在学习中要时刻提出问题，并经过思考回答这些问题”。二是准备比较典型的教育教学案例。参训教师可以带着自己身边鲜活的案例去培训，同培训者和同行学员共同分析案例，帮助自己找到案例的理论支撑点，后者更贴近自己的教学，更能让自己主动融入到培训，使培训内容更真实、更生动、更丰富。三是提炼自己在教学中的成功经验。参训教师长期从事教学实践工作，有很多的实践感受，也有很多成功的尝试，在参训前可以将自己累积的经验进行梳理和总结，在培训时可以主动印证教师的观点，也可以相互交流和分享成功的经验。
（四）延展培训成果
关键词：结直肠癌；规范化治疗；多学科协助诊疗；教学模式
结直肠癌规范化治疗包括规范的临床诊断、术前精准分期并经过多学科协作诊疗（multipledisciplin⁃aryteam，MDT）讨论后制定治疗策略以及术后辅助治疗与术后复查检测一系列环节。其目的是在最大程度上提高结直肠癌患者的早期发现率、诊断率，从而通过合理规范的治疗措施提高患者生存率，降低局部复发率和远处转移率，从而使患者从中获益。新疆医科大学附属肿瘤医院胃肠外科经过数年结直肠癌规范化诊疗经验，探索形成了一套有效的针对临床规范化培训医生（以下简称“规培医生”）专科教学模式。
1教学方法
1.1医德教育。“百年种树、十年树人”这就是教育工作者不断进行培训教育的使命，医学专业的教育显得更加重要。规培医生经历了本科及硕士研究生的教育阶段，但是面对目前逐利图快的大背景下，医学专业教育者不仅要具有临床知识和技能，还要向学生传授医德观念。临床教师以身作则，在潜移默化的教学过程中使学生将此理念记入心中。此外，我科的规培医生来自全国各地，科室会安排合理的学习制度，使其能学习到不同的病例以及各个专家的医疗技术及方法。1.2入科培训。规培医生入科前授课老师会集中进行授课，告知规培老师科室的基本情况，包括学生的自我介绍、科室专家主要专长、科室人员分组情况、工作流程、规整制度和需要的注意事项。通过交流使教师能够充分了解学生之前所学的专业、研究方向和希望学习的内容等。1.3诊疗规范化培训。规范化病历书写能力已在硕士研究生阶段进行培训，针对规培学生需要在原来的基础上进行临床思维能力的锻炼。否则，学生会对此产生厌恶心理而进入被动学习。因此，如何调动学生的学习积极性也是授课老师必须认真思考的。临床思维能力的锻炼贯穿整个诊疗过程，也是结直肠癌规范化诊疗培训教学模式中重要的环节。规范化病理书写可以体现学生对患者疾病的诊疗思路，促进学生思考问题并带着问题对相关困惑问题进行文献查阅。例如：准确的低位直肠癌术前进准分期是实现结直肠癌规范化诊疗的前提。而要做到精准分期，就需要告知学生需详细了解病史、细致的直肠指诊以及较为全面首诊基线检查资料，从而得出结论。对于临床上常见的进展期低位直肠癌而言，治疗方案上需要个体化治疗，尤其是对于局部病情偏晚期的患者应采用术前新辅助放化疗联合手术治疗方案，但是由于新疆地区社会经济状况存在差异，加上患者及家属存在传统观念等因素，部分患者会拒绝采用新辅助治疗，并要求直接手术。此时，将患者的局部病情、家属及患者的意愿、治疗方案的选择都应纳入考虑范围，结合NCCN治疗指南及相关文献分析对比各自的优缺点，并在病历中加以记录，从而得到一个很好的规范化治疗方案。此外，授课老师在教学查房的过程中灌输和培养循证医学理念，让学生知道医学除了经验性治疗之外，对于肿瘤的治疗仍需坚持循证依据。循证医学概念已逐步得到发展并根据不同的证据级别来指导结直肠癌的治疗措施是否合理规范。譬如，对于早期直肠癌的治疗问题是有循证医学依据的，按照《中国结直肠癌诊疗规范（2015版）》，T1期患者方可行局部切除或ESD治疗，同时还需根据肿瘤的直径、术后切缘、分化程度及有无危险因素等情况决定，而并非凭个人的感觉进行局部治疗，耽误了患者最佳治疗时机。1.4理论学习。晨会早教班结合定期理论学习制度。科室要求规培医生进行夜班值班工作，并在晨会中汇报前日手术病例，通过上级医生的汇报说明当日手术中的情况及所遇到的特殊情况，使规培医生能在汇报中得到启发和学习。同时科室定期进行业务学习及周二固定时间的MDT讨论，内容包括结直肠外科疾病的基本理论及最新进展，并通过微信建群的方式进行讨论新技术、新观念。例如ERAS理念的提出，其内容包括：（1）多模式镇痛；（2）术后早期下床活动；（3）术后早期进食饮水；（4）避免或减少使用鼻胃管；（5）控制性输液避免过多或多少的液体输注［1］。快速康复外科理念采取多种模式来控制患者围术期的病理或生理变化，能够有效地改善手术患者的预后［2］。上述内容都是在教科书中无法及时获得的知识。1.5手术示教。手术示教和手术视频相结合。如何让规培医生能够掌握结直肠癌手术是规培教育关注的重点之一。授课老师先通过图谱进行术前手术步骤及切除范围的介绍，然后结合录像视频等方式，包括经典手术方式（如Dixon，Miles和Hartmann）进行介绍，另外对其进行直肠系膜切除术（TME）、结肠全系膜切除术（CME）、低位保留植物神经功能直肠癌侧方淋巴结清扫（LPND）等术式进行示教，通过讲解，尽量安排规培学生进行腹腔镜扶镜手工作。这样可以在上级医师的指导下对于手术过程进行理论联系实践相结合的模式进行带教，这种科学模式取得了很好的教学效果。1.6科研思维的培养。新疆医科大学附属肿瘤医院胃肠外科开展临床工作多年，积累了大量的结直肠癌病例资料，科室先后培养了多名博士研究生，申请并获得四项国家自然科学基金和自治区自然科学基金研究项目，科研临床工作并进是胃肠外科开展工作的指导思想。目前结直肠癌疾病的治疗在国内外都取得了一些成果和进展，但是对于新疆地区的发病规律及特征以及患者的预后情况总结甚少，所以必须加强开展临床科研加深对该疾病的进一步认识。对于规培医生而言，可以在平时的业务查房过程或MDT讨论过程中，胃肠外科通过开展热点争议问题进行小讲座，并在期间进行交流文献检索的途径和方法，如医学统计学的应用、撰写文章与课题等。此外，还可以在术前给予相应的科研任务，让其知道临床标本的正确取样和保存、病例资料的收集方法和分析等。
2教学效果
2014年5月至2016年5月间，胃肠外科共培训规培研究生50名，参加结直肠癌手术诊疗病例800余例。通过对一些进行规培医生的调查发现，绝大多数医师能够独立进行结直肠癌的常规诊疗工作，尤其是对于结直肠癌的规范化治疗方面有了很大的提高，有些毕业医生在当地的工作单位成为科室骨干。3教学模式的体会恶性肿瘤进行规范化的治疗是肿瘤医生必备的职业素养。中国的国情决定了各地域的医疗技术水平存在差异，导致不同医生对于结直肠癌总体治疗策略的制定、手术术式的选择、低位保肛手术指证的选择存在差异。然而，解决这些差异的有效途径就是进行规范化肿瘤专科化的培训。结直肠癌的规范化治疗是根据患者的病情、临床分期、病理类型和发病部位等多因素，选择科学、最佳并且患者能接受的个体化治疗方案，成为提高疗效的关键。我国开展结直肠癌专科化培训起步较晚，新疆地区则更晚，要想获得良好的效果，除了开展继续教育项目，关键还在于年轻医生的培养，规培医生是未来医疗事业的主力军，如果方向错误，再大的努力也是徒劳。国外已有研究表明结直肠癌术后复发率与手术者是否进行专科培训明显相关［3］。这可能与TME手术的了解程度相关，好质量的TME手术需要CRM阴性。此外，手术因素与直肠癌术后障碍发生率明显相关［4］。胃肠外科专家在临床教学过程中发现，结合手术视频、亲身操作体验、共同参与的教学模式是目前比较有效的教学手段，应该得到重视。虽然现在还不能定论，但是传统的临床教学模式已经不太适用于直肠癌规范化诊疗培训。胃肠外科在临床规培医生规范化培训方面初步取得了一些经验。虽然规范化培训才刚刚开始，培养的学生有限，但是仍有一些体会：首先，规培医生的基础水平不一致，硕士阶段所研究的专业各有不同，需要具有针对性地进行因材施教，激发他们的兴趣，才能获得良好的学习效果；其次，随着结直肠癌整体诊疗水平的不断提高，治疗知识和理念不断地更新，需要对于与学科的新技术和知识进行沟通交流，并运用微信交流平台进行教与学，不断促进双方的学习；再者，由于规培医生毕竟临床经验和治疗技术有限，故无法对于结直肠癌根治手术这类四级手术进行操作，但是相比较过去只是观摩或行拉钩度过手术台的艰难时刻而言，我科推进的腹腔镜手术技术给予学员很大的学习空间，他们成了主刀医师的眼，主动参与手术过程中，在手术过程中不断的指正，术后对于不足之处进行思考和改正，从而提高了对于结直肠癌手术治疗的认识，这些过程增加了规培医生的临床经验，为将来独立完成诊疗工作奠定了基础。
作者:葛 磊 何 丹 朱金峰 王琦三 王海江 单位:新疆医科大学附属肿瘤医院
参考文献
［1］江志伟，黎介寿.我国加速康复外科的研究现状［J］.中华胃肠外科杂志，2016（3）：246-249.
［2］中华医学会肠外肠内营养学分会加速康复外科协作组.结直肠手术应用加速康复外科中国专家共识［J］.2015版中华胃肠外科杂志，2015（8）:606-608.
2020年我校承担了“国培计划”—中小学“一对一”精准帮扶培训项目，在项目实施过程中，我们得到了高教社的大力支持和悉心指导，也得到了各基层中学的通力协作，项目进展顺利。现就我校项目实施工作总结如下:
一、项目实施的基本情况
2020年我们承担的中小学“一对一”精准帮扶培训项目参培学员60人，参培率100%；在全体管理人员的精心管理下下，辅导老师兢兢业业，学员们学习积极性高，培训过程严谨、轻松、愉快，活动形式多种多样，达到了培训的真正目的，起到了较好的效果。
在培训期间，我们聘请了一批知名教授、优秀教研员和教学一线骨干教师组成的“三结合”的高水平的师资队伍，为学员带来了一场场学术盛宴；开展了学员交流研讨、示范课、说课评课、教学观摩、教学研讨等教学活动；培训活动安排合理、内容丰富、效果良好。经过历时一个月的集中培训与校本研修混合式学习，全体学员为国培交上了圆满的答卷，明晰了专业发展路径和方法，涌现出了一批研修成果和优秀课例，切实提升了课堂教学能力，并初步形成了以问题为导向聚焦主题开展以同课异构、异课同构、一人多轮等多形式的校本研修常态化机制。
二、项目实施的主要做法
主要做法：
（一）加强领导，提高站位
成立项目领导小组，充分发挥领导力。为确保我县“国培计划”项目顺利完成，成立了以县教育局分管领导为组长的“国培计划”项目实施领导小组，领导小组下设办公室在县进修学校，具体负责项目的日常管理工作，为顺利推进项目的实施提供了强有力的组织保障。进修学校、接培学校、基地学校的校长全程参与了集中送教活动，特别是中学的三位主管校长，全程参与导师团每次送教前的交流研讨会、送教后的总结分析会，给了大家极大的信心和鼓舞。可以说领导的重视程度体现了项目的重要程度，也是本次国培项目成效显著的重要原因。
为加强管理，使项目取得实效，分别出台了项目的《实施方案》，对培训原则、培训内容、培训形式和组织领导提出了明确具体的要求。并明确要求：葫芦、冯家寨、大平台三个学校必须把“国培计划”纳入常规工作，列入教育局对学校的年度目标管理考核；参培教师返校研修过程中必须在所在乡镇进行推广使用，真正起到骨干示范作用；凡培训未合格的教师，一律不得参与各类评先评优。从而在制度和组织上为培训工作开展提供了有力的保障。领导的重视程度体现了项目的重要程度，也是本次国培项目成效显著的重要原因。
（二）优化团队，保证质量
这次国培送教下乡培训，我们组建了项目指导及实施团队，形成了指导团队、专家团队、和后勤保障团队三支力量。
管理指导团队包括局乡校（校长）三级行政管理团队和班主任、协作组三级班级管理团队，这支力量主要起到了行政推动和组织管理作用。
专家团队由外聘专家、一线名师、优秀教研员和我校专职培训教师三方面构成：我们按照“围绕需求定课程，围绕课程选专家”的原则来选聘专家名师，选聘的6位高校专家教授都是由主办单位推荐，我们选聘3名中小学名师和优秀教研员是通过当地的名师资源库，结合其现任教情况选聘。
后勤保障团队也是由县乡校（后勤校长或主任）三级构成，这支力量主要是为学员提供安全舒适的学习生活保障。
培训团队各自任务具体，职责明确，相互协作，优势互补，保证了项目实施各环节行动路径清晰，组织分工具体，方法措施得当，目标落实到位。
（三）加强防控严格排查
一是高度重视疫情防控。明确专人负责，把学校联防联控的工作要求细化到每一个培训环节、落实到每一位学员，坚决防止疫情向校园输入扩散。培训期间一律佩戴口罩。二是每天对校内区域进行消毒处理，对报告厅、办公室、厕所等公共场所逐一清洁打扫，并实施消毒防疫。三是对进入校园的所有人员，一律进行实名登记，接受体温检测和出示健康码。
(四)健全制度，规范运作
为把本次国培项目做优做实，使我县承担的送教下乡培训能够按照培训指南要求，不走形不变样，我们按照项目实施方案，明确了工作人员岗位职责，建立健全了各项规章制度，主要包括有：《学员手册》、《学员守则》、《班委会工作条例》、《优秀学员评选条件》、《学员请销假制度》、《学员学习考核办法》。为了细化管理，学校还制定了《培训方案》、《培训管理细则》。班主任组织学员不定期召开座谈会，了解学员的意见和要求，不断改进教学方式方法及内容及后勤服务保障。做到精心管理，规范实施，过程落实，不走过场。活动过程中，要求每位学员认真学习，按时活动，积极完成交办任务，班主任定时或不定时地对学员进行考核，确保了学员出勤质量。学校严格执行管理制度，责任落实到人。在培训过程中，在管理上没有出现问题，与管理制度健全和管理人员执行到位有很大的关系。一系列的规章制度，全方位保证了项目能够有规可依，按规实施。
（五）精心谋划，务求实效；
1、科学遴选项目接培学校和参训教师
接培学校的选择：依据“如何上好一堂课”研修主题，我们几次开会研究接培学校，以求项目效果最大化。我们广宗有8个乡镇12个中心小学，南北狭长，乡镇中学有大有小。基于便于学员管理、便于学员集中、学校基础设施好、地理位置好、发展水平好便于协作研修这几方面，结合学校实训条件、教师教学能力等情况统筹考虑。
参训学员遴选：在送教乡镇辖区内，主是是基于三方面考虑：青年教师积极性高、培训需求相近、助力提升空间大。故而选择了葫芦、冯家寨、大平台三个中学的数理化学科教师参训。
2. 训中抓重点，学以致用。
在培训期间，还指派专人担任培训班班主任，对学员到勤、学习参与、作业完成情况进行量化管理。我们安排管理员和坊主就坊员在线上学习情况进行指导、对坊员所做的作业进行批阅，定期对坊员在线学习情况进行通报，及时通知“后进”坊员及时在线学习，使每位坊员的成绩都达到90分以上。线上学习，是坊员研修的一项重要内容。研修网平台为坊员提供了优质的课程，如何让坊员按时完成课程学习任务，取得线上学习效果，县进修学校管理层面发挥了重要支撑作用。除了在“微信QQ群”及时发成绩通报外，还汇总坊员所在学校的集体成绩，全县通报。
在整个培训期间，专家团队从教学整体设计、课堂教学设计以及信息化教学三个方面为学员进行培训。培训课程包括职业教育政策文件解读、课程设计的理念与思路、现有课程结构分析、教学设计与评价、说课的程序与技巧、课堂教学的语言艺术、信息化教学设计、微课教学资源的建设与应用、PPT的制作与美化等内容。在培训过程中，根据接培学校的需求，在提高教师教学水平的同时，还对学员进行指导，从课程结构设计、幻灯片、说课稿、录制说课视频等多方面对参训教师的公开课进行了完善指导。专家团队还采用讲授、示范与实战演练相结合的方式，拓展学员们的思路，通过举办小型说课会，为教师提供展示和交流的平台，实实在在帮助受训老师们解决如何“上好一堂课”和“建好一门课”的问题。
3. 及时督导，扩大效果。教师培训是一种高度专业化的活动，它不仅需要先进的培训理念、高水平专业化的培训团队、科学完善的培训方案，同时还需要严密的管理监督保障。在本次培训中，为达到培训效果的最优化，我们在培训的管理监督方面也采取了比较得力的措施。具体表现在：一是主管校长负责制和学科管理员制，每个学科为一个小组，都推选一名管理员。全面负责本小组学员的学习、生活及沟通联系工作。二是严格考勤，精细化管理，保证了培训的质量。此次培训严格考勤制度，原则上不允许替换、请假等事宜，各基地学校根据学员跟岗阶段的考勤及其表现给予评价反馈，这种约束机制保障了良好的出勤率，没有出现无故缺席的现象，将培训工作扎扎实实落到实处，避免流于形式。三是积极引领各位学员成为培训的主体，开展交流研讨、经验介绍、成果展示等多种方式，充分发挥参训学员的聪明才智、集思广益，同生共长。培训在管理员的组织带领下，以学科小组为单位，通过研讨、小组活动、微信群主题讨论等多种形式，组织学员就本次培训过程中的收获与感想、学校校本课程开发、教师成长体系等多方面的热点问题充分讨论、互动交流、发言研讨。
项目特色：
突出创新，彰显特色
特色一：实行“切块打包”责任制。
“切块打包”是参训学员指以学校为单位进行管理，而讨论时按学科进行分组，由各学校主管教师培训的副校长负全责。从参训学员的通知、召集、报到签到、领取资料到乘车、听课、上报材料，主管校长全程管理。有效地保证了签到率、听课率和按时上报资料，保证了工作效率和培训效果。每一次活动，都要求活动基地有方案，有督查，所有细节均有主管校长负责落实。
特色二：局领导全程参与，调动积极性
主持人在活动中有序而灵动地组织、串联、协调活动的各个环节，胸有成竹地驾驭活动的进程，与其他授课专家教师配合，机动灵活地处置授课中的各种情况，可以有效地保证学员参训期间学习的高效、保证与授课专家的沟通畅通。我们特意选派县教育局师教股股长祝海兴同志全程担任集中培训主持人工作，负责组织课堂纪律、简介专家、穿插引导和组织答疑。
三个学科，各有一名学科带头人出任管理员，主持分组讨论活动，帮助学员养成在课堂中的有效提问、互动交流、注重实效的培训学习习惯并跟踪培训全程，课间组织一些热身活动，处理协调临时事件。以学科小组为单位进行合作交流，各小组分别提交作品进行评价。制定可执行的方案，组员之间及时交流沟通，解决问题。集中分学科教研。在对教学设计深入研讨的基础上，由各学校教师代表登台献课，大家观课议课，再进行反思，对已有教学方案，从教法、学法、课堂评价等方面做了修改，在课堂实施方面做了优化调整，最终在大家集思广益基础上，形成更加完善的教学设计。多次的展示、汇报、小组讨论等，让老师们在培训过程中感受到了团队的力量，增强了的团队意识，有助于老师们去培养自己的学生。这保证了培训中的每个环节实施到位，从而催生出了培训的实效。实践证明，这样做学员积极发言，课堂效果好。
三、关于今后培训的设想、意见、建议
（1） 科学规划，精心设计
在今后的培训中，我们将认真总结经验，反思本次培训的不足之处，尤其要重视学员的反馈意见，查缺补漏。在培训方案设计上充分考虑培训设计方案的针对性、科学性和实效性，做到理论和实践结合，确保培训质量。
（2）及时部署，通畅运行
本次培训项目管理团队及基地学校通力合作，以一种高度的热情和奉献精神圆满的完成此次培训任务，肯定态度的同时也要注意任务的调配。今后的培训提早进行任务的安排部署，减小对基地学校工作强度分散，保证培训的顺畅进行。
1新工艺大实验的教学内容
我校制定的工艺大实验包括厌氧发酵生产实验和好氧通风发酵生产实验两大类，其中，厌氧生产实验是啤酒或黄酒的制作，而好氧通风实验是柠檬酸、氨基酸或是一些重组菌的发酵生产。为期3周的内容包括:原料的分析检测，发酵过程各个参数的跟踪检测，发酵产品的分析或品评等。为了增强学生独立思考和设计的能力，强化对生产工艺和控制参数的认识，在教学方案中，增加了自选原料设计并制作新产品的实验内容和以小组为单位进行汇报展示的新考核方式。
1.1工艺大实验的任务与安排
啤酒酿造工艺大实验的主要内容包括200L啤酒酿造的综合实验、啤酒酵母的分离保藏和鉴定、啤酒原料分析比较综合实验和自选原料的特色啤酒酿造实验4大模块。200L啤酒酿造周期较长，为期3周，包括菌株活化、扩培、原料的预处理和发酵过程监测等，要求每组成员，进行合理安排，分工合作，使各个模块能够相互协同。每个小组包括4位同学，自行安排各个实验的时间和设计实验方案，他们在这3周均必须保持较高的工作强度，才能顺利完成既定的实验任务。此外，为了使实验内容能够顺利进行，安排研究生助教协助解决学生遇到的问题。
1.2中试规模的工业化生产实验
200L啤酒酿造的中试生产实验是采用一套半自动化啤酒酿造设备，模拟现代啤酒的酿造工艺。进行中试生产实验事实，将2～3个小组合并为一个大组，每个大组选择一个独特的原料配方进行实验，包括纯大麦麦芽、焦香麦芽(黑啤)、大麦麦芽与小麦麦芽混合、大麦麦芽和青稞芽混合、添加不同辅料(大米、玉米淀粉或加玉米糖浆)等原料使用方案。这些方案的应用，使学生能够掌握不同类型啤酒的酿造工艺，同时认识不同啤酒酿造原料对啤酒质量和口感的影响。中试生产的实验任务包括酵母扩培培养基制作、酵母扩培、发酵罐设备的清洗、原料和辅料的处理、酿造过程的设备操作和发酵过程的参数监测等。每天跟踪检测的指标包括啤酒酵母细胞数、啤酒酵母芽生率、双乙酰含量、发酵液外观，发酵后期增加分析酒精度、发酵度和高级醇酯等。从酵母培养到啤酒发酵成熟，一般为期3周，实验内容涉及菌株、原料、设备和发酵工艺及最后阶段的口感品评。涵盖啤酒酿造的各方面，包含微生物学、发酵工业分析、发酵设备以及酿酒工艺学等学科知识，具有综合性和实践操作性较强的教学特色。
1.3辅助实验在新教学方案中应用
工艺大实验过程中，同时安排了有关菌株和原料的辅助实验，加强学生对工业原料和工业分析指标的认识，包括啤酒酵母的分离、低双乙酰酵母筛选以及酵母保藏;啤酒原料的水分、淀粉含量分析、无水浸出率分析以及协定糖化和协定麦汁的分析等。此外，重新对学生进行专业性的理论指导，即通过PPT演示讲解啤酒酵母和原料的相关知识等。通过这两个模块的实验，不但锻炼了学生对微生物原辅料的分析操作能力，同时加强了学生对啤酒酵母菌管理和啤酒原辅料指标控制的认识。
1.4新产品的设计与制作
经过以上的教学方案，能够帮助学生掌握现有的啤酒酿造的综合知识，但是这些知识体系较为固定，学生的学习主要以操作为主，仍不能灵活应用。为了加强他们的创新能力，新的教学方案增加了自选原料制作新产品的实验模块，即以小组为单位，讨论并设计新产品，选择合适原料，制定相应的工艺，进行小型实验，并进行考评。新产品的设计环节，学生充分发挥主观能动性，自主选择特色原材料，定位独特的产品。此外，学生需要将新原料与新工艺相互匹配，达到熟悉和掌握工艺参数的目的。在啤酒酿造实验中，学生制作的新产品，风格丰富多样，如香醇丰富的桂花蜂蜜啤酒、色彩鲜艳的玫瑰啤酒、果味突出的苹果啤酒和咖啡香味的咖啡啤酒等。在这种创新教学方案中，学生的主动性被充分调动，通过独立思考，应用所学知识，创造了全新产品，在短时间内较好地培养了他们的创新能力。
2工艺大实验的创新考核方式
对实验教学效果进行考核时，传统实验报告的考核方式存在诸多缺点，不能使学生再次系统性地回顾各个实验环节的原理和内容，也不能评价学生掌握相关知识的熟练程度。我们改进这种大工艺实验的考核方式，包括实验过程中的自选原料设计新产品的汇报环节、新产品口感品评与打分的环节和发酵设备操作技能的现场考核环节以及实验结束后的综合汇报考核。新产品设计的汇报考核，重点考查学生对原料选择的合理性、原料预处理工艺的正确性和新产品制作的可行性。通过这一个环节的汇报，不但修正了学生在新产品设计出现的一些错误，同时考查学生对专业知识掌握程度。新产品的口感品评考核，则对学生制作的产品在色、香、味方面进行综合感官评价，考核产品的创新性。现场设备操作考核，了解学生对发酵设备熟练程度。最终的综合考评，则在5－8分钟内。以小组为单位，用PPT展示为期3周的所有实验内容和结果，并进行适当的讨论和总结，最后由老师专业点评和提问。通过该环节的考核，有效检验了学生的专业知识和创新能力。优秀的学生能够很好地掌握并应用已学过的专业知识，清晰展示他们的新产品设计与制作过程;而一些表现较差的学生，往往只是学会了部分操作步骤和简单的工艺。所以，这种新的实验教学考核方式，能够检验学生的实验效果，客观反映学生对知识的掌握情况，且提升学生发现问题和解决问题的能力。
3新教学方案的成效
3.1解决了一些常见的实验教学问题
实验教学对提高大学生的实践动手能力和创新意识具有重要的意义，然而我国高校实验教学仍存在着诸多问题，例如实验教学缺乏独立的教学地位、缺乏整体性和缺乏科学的实验考核体系等。此外，实验教学普遍采用现有的实验步骤和参考书，实验教学侧重于实验操作方法的训练，并未涉及问题引导性的自主设计实验，难以锻炼学生的创新能力。采用新的创新设计型工艺大实验的教学方案，能够解决这些常见的实验教学问题。
1)工艺大实验具有独立教学的地位，其对象是经过3年学习的大三学生，采用独立性实验教学，具有综合性的特征。
2)工艺大实验内容丰富，模拟工业生产过程，各个实验环节相互补充，具备知识综合性和教学完整性的特征。而在考核环节，以学生小组展示为主导，老师的点评为辅，能够科学地检验学生对综合知识体系掌握的熟练程度。
3)新产品的设计与制作，融合到工艺大实验中，锻炼学生独立思考和灵活应用知识的能力，激发他们学习兴趣和创新意识。所以，新教学方案以工业生产操作技能与创新设计能力并重的实验教学手段，解决实验教学中普遍存在的教学问题，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升他们的专业技能和创新观念，显著提高了实验教学质量。
3.2显著提高学生的创新能力
培养学生的创新意识和创新能力，是高效教学的基本目标［12］。经过系统的基础知识和专业理论知识学习之后，通过综合性较强的工艺大实验，强化学生的专业知识。同时，增加他们的专业实践能力，是非常必要的，也是培养学生创新意识的重要途径。在为期3周的工艺大实验中，学生每天都必须完成多个实验项目，包括化学分析、微生物操作和设备操作等，其内容丰富，涉及面广。经过反复的实验训练，使学生能够熟能生巧，将积累的实验知识应用于新产品的设计和制作过程中;使学生切实体会所学知识，包括理论知识、工艺参数、设备布局和员工管理等。经过工艺大实验之后，学生也总结了许多收获和体会，比如在实验过程中团队协作和有效沟通的重要性，虚心求教和碰到难题不妥协的态度，对实验过程保持足够的细心且对不可预期的结果要保持信心、重新认识专业知识学习的重要性等。
4结束语
--教学新程，始于国培
短暂而又漫长的国培结束了，在这三个月里，收获很大，但最大的收获是思想的转变。在学校时我是教语文的，可我认为语文老师太辛苦，太累。通过三个月的培训，让我转变了思想，并从心里感受到作为一名教师的幸福。
此次培训活动安排分三个阶段：第一阶段，理论学习（1 0天）；第二阶段，教学实践 （基地学习50天）；第三阶段，集中研讨（20天）。这次培训既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。这些活动都是我们一线教师所关注的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。三个月的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多。
第一阶段：理论学习
本次培训的安排中理论讲座占三分之二，内容涵盖多个方面，北京来的专家、教授，还有各校一线教师，他们从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对小学教学各个领域的独特见解。让我们开阔了视野 ,增长了知识。尤其是北京专家李涛和王天镪讲述的"微格教学"让我们耳目一新。我觉得这无论在专业知识提升上还是在教学技能提高上，都对我们有很大的帮助。
在理论集中学习期间， 集宁师范学院还安排我们参观了察哈尔民俗博物馆、乌兰察布市博物馆以及集宁战役纪念馆，跟随着讲解员的讲解，大家对乌兰察布市的民风民俗及历史文化有了一个简单地了解，在民俗馆里无处不显示出察哈尔人民的智慧，在集宁战役纪念馆里了解到和平的来之不易，是很多人用智慧和鲜血换来的，所以我们一定要珍惜我们现在的生活。
第二阶段：教学实践
教学理论的感悟需要在相应的实践中融会贯通。在这次培训中，集宁师院安排我们到基地——工农路小学进行实践教学，跟随"影子教师"进行学习。我们在基地50天跟影子教师学习他们的教学方法，管理方法。我的"影子教师"是一名三年级的语文老师，她年轻漂亮，基本功扎实，教学素质很高，我跟随"影子教师"听了精读课、单元复习课、作文课等。张老师设计的课教学环节清晰，语言简练，能做到新旧知识结合，使学生的基础知识学得很扎实。我们还听了工农路小学名师课堂选拨，参加了工农路小学教研活动，在课堂展示和分析交流的过程中，领略了该校浓厚的教研氛围，深刻领悟到教师都是在不断地历练中获得成功的，没有什么捷径可走。
在"影子教师"的带领下，我讲了公开课，经过自我诊断和影子教师及同伴的诊断后进行教学策略的修正，在这样对比教学的方式下，使我深刻感触到课堂教学中最本源的东西是生活。在这期间，我也领略到了一些老师在长期的教学实践中，积累了丰富的教学经验，锻炼了精湛的教学技艺，积淀了深厚的文化素养，这些都值得我学习和借鉴。
第三阶段：集中研讨
一.与时俱进，努力创新
在教学工作计划中，没有什么论资排辈，唯有与时俱进不断创新，才能让我们的课堂充满活力。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。特级教师更应该保持永远清醒的头脑、时常新鲜的血液。
任教以来，我坚持不懈地潜心研究教学规律，自觉进行教学改革，从尝试单项、个别的微观课堂教法入手，逐步探索出一条以“调控教学节奏”为线索的教学改革新路，使自己的教学克服了盲目性、随意性、局限性，朝着科学化、理论化、整体化迈出了可喜的一步。经验总结《谈谈调节教学节奏》，被省教委有关领导誉为“节奏教学法”，多次在全国或省级交流并被多次节录发表。而后，进一步发展为“快乐教学、节奏教学、创新教学”的教学理念，发表了多篇论文，交流或获奖。
我不断学习，不断更新自己的知识与教学手段，使自己的教学理念一直处于领先水平。早在上世纪八十年代，我就在陈培胜老师及化学组全体老师支持与参与下，自拍兴趣实验录像，用于辅助教学，被化学老前辈陈国欣老师赞为“第一个吃螃蟹的人”。又是全国少数最早使用flash制作课件的人，我曾经建立了三个化学网站，被许多化学搜索引擎收入，一些关于教育类的e网书籍也做了介绍，后因收费而停止。今年，我又建立了化学博客，才几个月，已逾六千多人浏览，并有本地及外地老师来信交流。
二.学高为师，身正为范
特级教师更需要保持“学高”、“身正”这一境界，要学知识，要学做人，修身养道。“学习，学习，再学习，终身学习。”这是我的座右铭。
作为一个特级教师，更应该遵纪守法，爱岗敬业，勤勉踏实，忠于职守，为人师表，无私奉献，以教育为荣，以学校为家，全身心投入到教育教学工作中。我从不挑三拣四，再多、再苦、再重的任务也乐于承担，这两年，由于二中化学教师不足，领导让我承担跨年段超课时的工作，我二话没说，义无反顾地履行了一个人民教师应尽的职责。对工作兢兢业业，对同志诚诚恳恳，对学生循循善诱——这是我的终身追求。
在信息化时代，人人都需要充电，特级教师更应注重本身素养的提高。信息社会的高度发展，我们再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸，以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。在信息技术与学科整合上，从理论到实践，我都作了大量的探索，发表了《关于现代教育技术应用的思考》等文章，并被聘为“莆田市素质教育与课程改革巡回讲学团”成员，主讲的课题《网络环境下的中学化学教学改革》，受到了广泛的欢迎。
三.教好书，育好人
人们总是说：“为教育事业做贡献。”从我个人理解，就是教好书，，育好人。我几十年的教育生涯，就是最好的注释。
真正的教育是爱的教育，没有爱就没有教育。在教学生涯中，我尽力做到关心每一位学生，爱护每一位学生，特别是所谓“差生”，总是想方设法去了解他们，帮助他们，“春风化雨暖人心”。虽然我现在不当班主任了，仍然经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。
在培养年轻教师方面，我能与年轻教师打成一片，平易近人，不摆架子，主动帮助年轻教师解决教学难题，很受年轻教师的欢迎。每当年轻教师开设汇报课或观摩课时，总是来找我当参谋，我也总是“知无不言，言无不尽”，毫无保留地提出最诚恳的意见，对教案、教具、教法、教态、教学课件等各方面进行全方位的辅导，使年轻教师得到尽快的提高。
曾经被聘请为市化学科骨干教师上课，因此，有一些市骨干教师打来电话或通过伊妹儿求教;一些本地、外地化学老师，通过网络留言或发伊妹儿求教，本人均尽最大努力给与帮助。
四、业余兴趣，舞文弄墨
关键词：国培计划；参训教师；选拔；对策
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）03-0174-03
国培计划自2010年实施以来，各承办单位不断创新培训模式，规范培训活动，在项目类别、课程内容、专家名师、活动流程上都进行了有针对性地设计和安排，取得了一定的成果。但是在实际培训中，也出现了一些问题，其中最主要的就是参加国培计划的教师遴选方面，实际参加培训的教师条件与培训方案中的教师遴选要求存在较大差异，这种差异性严重地影响到了培训实效。
一、当前国培计划参训教师存在的问题及影响
教育活动有着自身的规律，教学对象的水平必须大体一致，这样有助于教育工作者开展教育活动。而培训在本质上也是一种教育活动，参训人员在个人条件、能力水平和培训目的上必须具有一定的统一性，这样有利于培训单位进行培训目标、培内容和培训形式的设定，而一旦参训人员差异性过大，就会影响培训工作的开展。因此，不论是教育行政部门还是各培训单位进行项目设置、材料申报时，都对参训教师的基本条件提出了具体的要求，这些要求主要包括“参训教师的基本素质、学校属性和参训意愿。通过设定标准，从而使培训更具针对性，能够满足参训人员的切实需求，有效地提升参训者综合能力。但是在每年的国培计划中，都存在部分教师符合遴选标准，严重地影响了培训活动的开展。这些情况主要表现在以下几个方面。
1.参训教师个人素质参差不齐
参训教师个人素质参差不齐的情况主要集中在年龄、职称、教学技能等方面。在年龄上不符合条件主要表现为存在部分学员年龄过大或年龄过轻的情况。笔者曾经遇到过一个50人的班级里面有6位超过50岁的老教师，其中一位甚至培训结束就退休，还有4名刚刚走上工作岗位的青年教师。如果参训者年龄过大，不能适应紧张的学习生活，年龄过轻又会缺乏相关教学经验，无法与专家和同学进行有效交流。在职称方面主要存在参训学员职称差异较大的情况。一般说来，职称高低体现了教师所具有的相关教学教研能力，而教学教研能力的差异又直接决定了他们对培训的要求，这往往导致职称高的教师认为培训内容层次和要求过低，职称低的教师认为培训任务过高，结果大家对培训都不满意。在教学技能方面，参训教师之间的差异也比较大。例如在利用现代技术能力方面，有些教师能够熟练的利用多媒体技术和网络资源来辅助教学，因此课堂生动活泼，学生学习兴趣高，学习效果明显；而有些教师则无法利用先进技术来辅助教学，因此在实践教学培训阶段非常吃力，大部分时间用于学习、摸索课件制作、网络资源获取等内容，进而导致培训效果下降。
2.参训教师区域差别明显
当前国培计划基本上是由各个省教育厅组织实施，参训教师主要来自本省各个县市的中小学一线教师。国培计划实施的初衷是希望通过对参训教师进行培训，从而提升当地的教育水平。但是参训教师能否有效将培训成果运用于实际教学，往往受到当地经济文化水平、学校规模大小、软硬件水平、学生整体素质等多方面因素的制约。而在实际参加培训的教师中，他们所在学校差异较大，有重点学校，也有薄弱学校；有农村中心学校，也有城区学校；有小规模的学校，也有大规模集团学校。不同的学校，在教学管理、教材选择、教学任务安排方面都存在较大差别，参训教师在培训前对培训的要求也存在较大差异，这种差别严重影响到了参训教师对培训活动安排的认可度和参与度，不少教师反映：国培计划很好，培训管理和培训内容都很好，但是回去之后却用不上。
3.部分参训教师培训意愿不高
国培计划同商业培训存在较大差别，一般来说在商业培训中，参训者选择面较广，他们会对比不同的培训机构，在培训时间地点、培训内容、培训费用等多方面进行考查，再结合自身实际情况进行有效选择。商业培训由于其针对性强，能够有效满足参训者自身能力，同时又符合参训者实际情况，因此即使需要缴纳一定费用，耗费一定时间，参训者都会积极主动参加培训，并严格遵守培训制度。但是国培计划不同，对于参训者来说，更多是一种任务下派，参训教师无法选择培训机构、培训时间、培训地点，对培训内容也知之甚少。大部分参训教师都是接受学校要求，被动参加培训，再加上国培计划培训任务重，要求严格，因此，即使是免费培训，很多教师也有抵触情绪。在培训过程中，这些教师往往人在曹营心在汉，不仅不积极参与培训活动，还出现了向培训机构提出旅游、发放礼品、提高食宿标准等要求，严重影响到了培训活动的正常运行。
二、当前国培计划参训教师的遴选流程
当前国培计划中除了国家级示范项目由教育部直接招标外，其他的各个类别项目一般由本省教育部门自主设定并招标实施。各省市教育厅在国培计划参训人员的确定上一般采取以下几个阶段。
第一，培训项目设定阶段。各省市教育厅一般会在上半年，对本省市的基础教育发展情况进行综合调研，主要包括往年培训情况、国家教育发展规划、中小学教师师资队伍存在的问题等方面。然后教育部门再根据调研情况，确立培训类别，培训学科和培训人数，同时将项目进行公开招标。
第二，培训项目招标阶段。各省市教育部门针对各培训机构提交的培训申报书进行审核，根据申报材料确定不同培训机构承担的项目类别、学科和培训人数。
第三，遴选参训教师阶段。各省市教育部门将培训指标发放到各个县市教育行政部门，各县市教育部门再将指标落实到中小学，中小学确定参训教师并将教师的基本信息汇报到各省市教育厅。
第四，培训机构联系参训教师阶段。各承担培训任务的机构，将会联系参训学员，并将实际报到参训学员的信息反馈到教育行政部门。
三、影响参训学员有效遴选的主要因素
尽管，各教育部门在选派参训教师时，遵循了严格的筛选流程，但是在实际中还是出现了参训教师不符合要求的情况，这主要由以下几个方面因素导致。
1.国培计划各相关部门缺乏有效协调机制
国培计划是一个系统培训工程，它的实施涉及各个层次的教育部门。参与培训任务的有行使统筹规划的行政部门、各县区师训中心、推选参训教师的中小学和以高校为主的承担培训任务的培训机构。其中教育行政部门是枢纽，对培训机构而言是招标部门，可以对培训机构的资质、标书及培训过程进行监督、规范；对师训中心和中小学而言是管理部门，可以通过行政指令要求他们推荐符合要求的教师参加培训。但是，在现实中，培训机构和师训中心、中小学缺乏直接联系渠道，无法将具体的培训人员遴选要求告知对方，从而导致报到人员存在与遴选条件不符的情况。培训机构没有资格直接要求对方单位换人，只能通过向省教育厅反映，而后省教育厅通知各县市师训中心，师训中心通知各个学校换人。但是由于各个选派学校的师资队伍情况存在一定局限性，一旦出现特定学科无人符合要求的情况就必须更换学校。由于换人流程非常复杂、烦琐，有时培训时间过半，换调的老师才报到。
2.农村中小学教师队伍数量不足、结构不合理
国培计划实施对象主要是农村地区的中小学教师，通过对他们进行集中的、高质量的培训从而提升农村地区的教育质量，促进基础教育均衡发展。国培计划实施五年来，培训的内容不断丰富，培训学科不断拓展，从最初的主干W科语文、数学、外语，到物理、化学、政治、历史等“副课”，再到美术、综合实践、科学、音乐、体育等“边缘学科”，甚至这两年出现的专业性更强的足球、书法、国学诵读等学科。但是农村中小学由于师资力量有限，因此学校往往重视主干课程教师的引进与培养，而对其他学科不够重视。在农村中小学，这些非主干学科要么教师数量极少，要么没有专职教师，一旦出现抽调教师外出培训，就会出现没人上课的情况，严重影响教学秩序。同时，在中小学甚至区县教研室中，教师身兼数门学科教学研究的情况较为普遍，这样有可能出现教师同时受到多项培训任务的通知。例如笔者所在学校承担的安徽省2015年开展的“国培计划”培训者培训项目，该项目主要是针对安徽省四个区县的优秀骨干教师或教研员进行全学科、全学段开展培训者培训，但是实际报到的参训学员除了语文、数学、外语三门学科人数较多外，其他学科一共只有54人，个别学科只有2名学员，导致培训很难顺利、有效的实施。
3.互联网时代对传统培训的冲击日益凸显
教育部针对国培计划的实施，于2012年颁布了《国培计划课程标准（试行）》，该标准对每一个培训项目的培训形式、培训内容、课程设置与实施等方面都提出了具体的要求，同时以此作为各培训机构项目申报书评审和考核的重要依据。例如在培训形式上，《课程标准》要求参训教师脱产集中进行培训；在培训内容上，《课程标准》明确要求各培训项目中应当有一定比例的师风师德教育、教育理念和专业知识模课程块。但是2014年以来，互联网进一步影响了人们的生活与工作，教师对于学习理念及形式提出了更精细化的要求，希望在继续教育方面能够实现移动化学习、订单式学习、碎片化学习和社区化学习。与这种要求相适应，像mooc、微课、教学案例等各种新型课程资源也纷纷出现在各种教育网站上，教师可以随时随地、足不出户即可高效地、有针对性地获取自己需要的信息，包括国培计划中的部分课程内容。这时，如果再让参训教师集中脱产培训一些他们可以通过网络轻易获得的知识，自然，会使他们产生抵触心理。
四、国培计划参训教师有效选拔的对策
针对上述原因，教育行政部门和各培训机构应当在参训教师遴选机制上做出调整，坚持从实际出发，不断与时俱进，进而能够真正地将符合标准的教师选，提升培训实效，实现提高我国农村中小学的教育水平的这一培训目的。这就要求我们必须做到以下几个方面。
首先，搭建国培计划网络平台，使国培计划各参与部门与个人能够迅速、准确获取相关信息。通过专项网络平台，各级教育行政部门将每年度的国培计划实施要求、每一个子项目的类别、参训教师的基本要求、培训学科等相关信息进行公示。各地方师训中心和中小学结合本地区和单位的师资队伍情况和发展规划，报送参加培训的教师人数及基本信息。各培训单位在培训之前就可以针对参训教师进行精准调研，掌握其培训需求及基本情况，将不符合条件的教师进行反馈，同时制定培训方案，并将其在平台上进行公示。参训教师可以借助平台不仅可以清楚地了解培训的时间、地点和单位，还能够具体地了解培训的基本内容，并对其提出建议。这样，各个部门和个人就能形成联动机制，摆脱了原来的信息不通畅、沟通不到位的局面，进而使参加培训的教师符合国培计划对教师素质的基本要求，提升培训的实际效果。
其次，完善中小学师资队伍建设，促进各学科协调发展，使中小学有人可选，有人可派。为了能够选拔出符合条件的参训教师，各级教育部门在教师队伍建设、教学管理上也应当逐步完善。第一，促进各学科教师队伍建设。针对边远地区和农村地区中小学，通过招聘大学生、城乡教师交流等形式，促使每学科都有一定数量的专任教师。同时积极培养青年教师、提高农村教师待遇，从而解决教师人员不足、人才流失的局面。第二，加大教育监管力度，确保各学科教学做足做实。当前，不少农村中小学尽管也开设了一些“副课”，但是在学时和教学质量上，往往不能够有效保证。教育行政部门应当定期检查、督促、确保各学科的顺利开展，这样，各学科教师的专业性和数量就会得到有效保障。第三，提供专业发展平台，促进教师专业成长。当前，在中小学教育中，语数外等主干学科所拥有的资金、教研评比、期刊等教学资源远远高于其他学科，从事这些学科的教师也能够获得比其他学科教师更多的成长机会。各级教育部门应当在这些方面做出调整，从而使从事其他学科的教师能够平等地获得发展空间。
最后，不断完善国培计划，使之符合不同类型参训教师的现实要求。各教育行政部门和培训单位应当根据培训对象的特点适时调整理论学习与技能学习之间的比重，并以此采取不同的培训形式。在国培计划实施过程中，针对专业知识、教育理论与师风师德等培训内容，由国培计划管理部门统一安排，培训形式以在岗在线培训为主；专业能力培训则交由各个培训机构分别实施，培训形式以脱产集中培训为主。针对青年教师，应当以教学基本技能训练为主；对于骨干教师，则多以教育教学理论学习为主。与此同时，进一步加大示范引领、名师指导的比重，将先进的教育理念或教改经验与具体的观摩学习相结合，这样能够满足一线教师的学习要求，提升其参加培训的内驱力。
“国培计划”是推进我国农村地区教师队伍建设的重要手段，也是促进基础教育均衡发展的必然要求，这就要求教育部门更加关注参训教师的选拔问题，不断创造条件选拔出符合条件的教师参加培训。
参考文献：
培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除 对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国 家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。
结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。
一、视听模仿，加强口语训练
新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培 养兴趣，然后进入字母教学。
新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机 、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是 一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再 进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
二、尽量用英语组织教学
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要 ，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明， 尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
三、坚持值日生汇报制度
每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前 准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论 是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达 能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完 成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。
除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以 便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学 生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴 趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
五、扮演角色，进行会话表演
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演 员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学 生得到大量的听说机会。
做好会话表演教师应注意四点：
1、要让学生模仿原声带中的语音、语调。
2、老师领读时声音、语调要有感彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。
3、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。
4、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。
六、加强语言实践，开展课外兴趣活动
进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水 平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演 话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增 长知识。
七、改革测试方法，增加听力、口试检测
郑州市第七人民医院中心药房,河南郑州 450000
[摘要] 药品可以治疗，同时具有致命“双刃剑”特点，这决定了药品使用具有风险。加强药品风险管理,不仅关系到医院规避医疗纠纷,更重要的是关系到患者的治疗安全。本文首先探索医院药品风险来源，然后提出了6点建议，以加强医院药品风险管理。
[
关键词 ] 医院；药品；风险管理
[中图分类号] R95
[文献标识码] A
[文章编号] 1672-5654（2014）12（b）-0036-02
[作者简介] 李静(1974-)，男，河南郑州人，本科，药师，从事药品管理工作。
药品是一种特殊的商品[1]，一方面，它可以治疗疾病,减轻患者的痛楚；另一方面，是药三分毒，使用不当将会危及患者的生命安全, 为了将少药品的风险，增强用药安全，医院加强药品的风险管理就显得尤为重要。药品的风险监管是一个系统过程，药品的风险管理贯穿于药品研发、生产、流通、使用的各个环节，医院作为药品使用的主要场所，其需保证患者使用药品风险最小化、疗效最大化，因此分析医院各个环节中药品存在的风险，了解、学习药品风险管理的相关理论知识对医院药品工作者而言显得至关重要。对医院药品使用的各个环节进行监管，加强药品风险管理，有效降低药品安全事故，探索药品风险管理对策,是医院等医疗机构的当务之急。
1 药品风险
药品风险是指患者在使用药品过程中，由于药品变质、不良反应等给患者带来的危险，此外患者不良用药也属于药品风险范畴，在医院流通的药品都可能存在风险[2]。药品的风险程度有药品的种类和特性决定，不同药品之间风险程度存在较大的差异，有的药品对患者构成的风险很小，但是有的药品却有着巨大的风险，如精神类药物。药品的风险包括有效性和安全性两方面，有效性是指药品对疾病的疗效,药品的有效性得不到保障就会耽误疾病的治疗，甚至加重疾病；药品的安全性包括药品使用剂量、药品时候变质等，它直接关系着患者的身体健康，严重的会导致患者伤残，甚至丧命。药品在医院流通过程中涉及很多环节，包括药品采购、药品储存、药品调配、药品临床使用、药品监管等环节，这些环节都可能导致风险，是医院药品风险的主要环节，医院为了加强药品风险管理，就应从源头出发，对药品流通的各个环节进行风险管理，降低各个环节存在的风险。
2 加强医院药品风险管理对策
2.1明确责任
根据有关的统计调查，我国医院等医疗机构销售出去的药品占市场中销售量的85%以上，医院药品风险程度直接关系到广大患者的利益，因此医院一定要明确其在药品风险管理中的法律责任[3]。我国的法律法规对药品风险管理有着明文规定，如《药品管理法》规定医疗机构需要监测所使用药品的质量和不良反应等，如果发现重大药品不良反应事故需及时停止用药，并向当地卫生行政部门和有关政府机构汇报。医院选派专业人员对药品不良反应进行监测是药品风险管理的重要内容，医院开展药品风险管理，降低患者用药风险，是医院履行法律义务、承担法律责任的体现。
医院是我国患者消费药品的主要场所，这就导致了药品的不良反应和不良事件多发生在医院等医疗机构。医生在药品风险管理中有着重要作用，其依据自己的专业知识观察并识别潜在的药品安全性问题，并对这些信息进行收集，识别危险因素将其影响缩小到最小化。护士工作在临床一线，对病人的情况最为了解，她们是药品不良反应的第一发现者。药房的药师需定期整理药品不良反应的情况，并将资料反馈给医生和临床医务人员。
2.2建立医院药品风险监管机构
医院根据自身情况建立药品风险监管机构，该机构由医院领导分管，由医务、药学和护理的专业技术人员组成，明确责任人，只有权责明确后才便于组织工作的顺利开展[4]。药品风险监管机构的职责是对药品不良反应进行监测，制定药品流通过程中各个环节药品管理制度，并监督各环节的工作人员是否按照规章制度对药品进行管理。记录所有与药品风险相关的事件，并定期向上级组织汇报，若遇上重大药品事故，应立刻汇报； 组织调查工作，查找药品不良反应的原因，并根据结论建立科学合理的防范措施，吸取过去的经验教训，将此类事件的发生率控制到最低程度。
2.3 建立药品召回机制
药房若发现或者高度怀疑所使用药品存在质量安全时，药房工作人员应立即停发此类药物，并向上级主管部门汇报情况。当医院出现这样的情况，院方应组织相关的工作人员召开会议，分析药品质量的原因，并出台应急处理措施，除按照医院规定的程序和方法逐级上报外,加强用药监管之外，在必要的情况下可以建立药品召回机制，与购买该药品的患者联系，召回这类药物，以防事态扩大。收回存在安全隐患的药品需要制定专门人员负责保管，并及时跟该药品的供应商和生产企业联系，一定要防止该药品再此流入市场，给患者带来危害[5]。
2.4 关注药品安全事件
药房的工作人员在日常工作过程中需关注国内外因药品安全引发的事故，以及事故原因和采取处理措施。重点监测《药品不良反应信息通报》中涉及的品种以及国家药品不良反应监测中心认为需要开展重点监测的品种。根据这些信息对医院的药品进行全面盘点，看医院中是否存在该批次药品，若存在应立即暂停使用，并向当地有关部门汇报。
2.5加强合作
规避医院用药风险是一个系统工程，需要医院全体员工共同参与，加强各个部门之间的合作。一套科学合理的药品风险管理体系需要医院医生、护士、药师和患者的支持和配合[6]。医生在开处方时需严格按照用药原则，严格控制药品的数量和种类；药师在配药过程中，务必准确无误，防止药物配错、遗漏等情况的发上；护士用药需严格按照医生的遗嘱对患者用药，对患者的药物要进行有效管理，防止其变质；患者要理性的对待药品，明确药品的疗效和风险，用药前需仔细阅读药品说明书，当出现不良反应时应及时跟护士或主管医生联系。
2.6加强队伍建设
人才是医院药品风险管理的基础，培养一批高素质的药房工作人员和药品风险管理监督人才十分有利于医院药品风险管理。对于新进的药房工作人员，一定要经过岗前培训，培训内容应涉及药品配置、分发流程，以及如何识别药品风险和不良药品、不良药品反应的处理制度。药品监管的质量在很大程度上取决于监管队伍的人员素质，医院在建立药品风险监管机构时，岗位的设立一定合理，不仅要适应工作的需要，还要从医院的实际情况出发，以岗选人、任人唯贤，着重考察人员的专业知识和综合能力。
[
参考文献]
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[2] 莫一丽,黄文,李文强.试论风险管理在医院药品管理中的应用[J].中国实用医药,2013(17)：59.
[3] 徐徕,余伯阳.我国各地药品风险管理实践比较研究[J].中国药房,2010(41)：102-103.
[4] 余世友.医院药品风险防范的探讨[J].黑龙江医药,2013(2)：15-16.
[5] 龙素琼,陈海宴.高危药品分级管理对护理的临床意义与价值[J].中国医学工程,2014(8)：108.
清华园是知识的沃土，是培养青年才俊的地方，我们“于清华有所得”，汲取百余年来积淀的文化资源、人文底蕴，探索这座“世界最美校园”的皇家园林之美、建筑风貌之美、艺术多样之美、学术广博之美；“于老师、同学有所得”“放下身段，打开桶盖，涌入清泉”，得到思维之转变，实现知识体系的重构；“于自己有所得”，在学习和工作中做自己没有做过的事，获得成长；做自己不愿做的事，经历改变；做自己不敢做的事，实现突破。时间虽短，收获却大。
一、这是一次文化的熏陶
“走进清华门，便是清华人”，校长们徜徉于银杏飘飞的校园小道，仰望清丽庄严的校门，领略青绿的大草坪，游览德国古典风格的清华学堂、引人入胜的“水木清华”、残荷重叠的荷塘……走进凝结了现代文明的清华科技园、中央主楼……跟随清华大学校史馆原副馆长徐振明教授的讲座《清华历史与清华精神》，仿佛聆听一位百年老人的诉说，感动于清华“自强不息、厚德载物”的校训，感动于清华“行胜于言”的校风，感动于清华“爱国奉献、追求卓越”的精神，感动于清华“严谨、勤奋、求实、创新”的学风，短短九天的浸润，我们带走的是清华魂！
二、这是一次学习的提升
中国管理科学研究院领导科学研究所副所长吴新华教授《领导力与执行力》的讲座，从人性的角度切入学校行政工作，点石成金，令人茅塞顿开，“舌头与牙齿”的妙语、诡异的神情，让人记忆犹新。
国家行政学院教授、百家讲坛主持人李清泉教授《学记与中国传统教育》的讲座，观沧海，剖人文心态，诠释教育方法，坦率中有方法，豪爽中显真诚，“飘来飘去，飘去飘来”，“飘飘然”引人入胜。
北京市西城教育研修学院党委书记、原北京十四中校长王建宗教授《校长的综合素养与办学效能》的讲座朴实无华，五所学校的幸福回望，从教学目的的撰写到校长的综合素养，娓娓道来，以自己五所学校校长的成功经历，告诉校长们许多只可意会、不可言传的行政工作经验，向上：跟上一级领导的沟通与交流不能是经常的，但是是最重要的。向下：身边的人很重要，身边的人也很危险，感情消灭不了原则，跟身边的人一身正气，说感情、拉关系靠不住。兄弟单位：有事没事多来往，大事小事多商量。教育：养成“未经反思警醒的思想我不用的习惯”；“好孩子是夸出来的”是未经反思的思维，“好孩子是夸出来的”只说对了一半，夸什么比夸重要，不夸起步夸进步，不夸能力夸努力；表扬用喇叭、批评打电话；给概念插上直观的翅膀，让原理得到生活的类比；目标必须可测量，目标必须用行为动词为学生写目标；校长只能是吸引追随者，而不是行政命令者。让我们真正领略了“听君一席话，胜读十年书”的内涵。
中国名人演说家协会副主席、卫视网播音指导、语言教学专家、国语水平“一级甲等”李真顺教授《领导者的语言艺术》的讲座，一石激起千层浪，让课堂迭起。屏气凝神，好想好想把时光停住。经典的案例、激情的互动、流淌的情感……新的追求、新的梦想，我们必将开始新的一页。
中央电视台经济频道财经记者、央视国际网站直播频道策划、主持人栾帆老师，百忙之中为我们讲述媒体与危机应对策略，提高了我们应对意外事件的能力。
三、这是一次视野的扩展
漫步北京市大峪中学，人文游学，大语文的观念，大学校的实践，让我们遐想连翩。一所北京郊区的学校，每一处墙壁都会说话，每一处设计都为学生健康成长着想，是北京市最先拥有3D打印机的学校，拥有无菌实验室的学校，让我们真正体会了事在人为的道理。
走进中关村二小的课堂，课堂与学生生活实际紧密联系，让学生尽情表现，让学生合作探究，学生评老师，完全自主的课堂，让我们耳目一新；聆听中关村二小业务副校长的讲座，三所小学，一套行政班子，行政横向管理，业务纵向管理，让人心生敬佩；观赏中关村二小的校园，精致、干净给我们留下深刻的印象。
四、这是一个交流的平台
在清华大学继续教育学院教育管理培中心项目主任刘艳萍教授组织的破冰活动中，校长们用最幽默的语言诠释了自己姓名的内涵，像小学生一样找人签名，用A4纸撕封闭的圆，介绍每一个小组的组名、组训、介绍小组成员……仿佛回到了童年时代。
在问题研讨活动中，五个小组根据本组研讨的主题，采用结构分析树，确定解决问题的方法，无论是独自思考，还是集体交流、汇报，校长们都积极投入。
学习成果汇报与文艺汇演让本次学习进入，朗诵《沁园春・清华求学》、小组民歌联唱、三句半、合唱《团结就是力量》……无一不体现湖南省桃江县校长们极高的素质和极好的才情。活动是次要的，更主要的是为湖南省桃江县的校长们提供了一个交流的平台，校长们表示：尽管学习已经结束，但是微信群不散，QQ群不散，在今后的工作中，必将加强沟通交流。
这从一个侧面反映了岑溪市教师培训工作的成效。近年来，岑溪市不断加大中小学教师培训力度，明确提出“以教师队伍专业化建设”为导向，以“县域培训、校本研修”为载体，以“宏观思考，中观构建，微观抓实”为工作策略，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，促进师培工作的深入开展。在资金投入方面，近三年，该市用于教师专项培训的经费达1 024万元，培训覆盖率达95%以上，使教师队伍的整体素质得到了稳步提升。
一场场“及时雨”
不少教师都有这样的感慨：“不学习不知道自己的知识贫乏，尽管我们已为人师，但必须不断给自己充电才行。”为了给教师们及时“充电”，岑溪市近年来举办了各种类型的教师培训。
岑溪市实验小学的刘浪燕老师近年来就参加了不少培训，尤其是2012年参加的“国培”项目，让她觉得“收获颇盛”。她说：“无论用什么语言都无法表达我心中对‘国培’的爱和感激，可以这样说，这次小学语文（无网络）‘国培’是一场及时雨，给我们带来了思想的洗礼、心灵的震撼和理念的革新。”岑溪市大隆镇西宁中心小学的黄灿梅老师也表示：“‘国培’给我带来了知识，给我带来了感动，给我带来了希望。”
在岑溪市，像刘浪燕和黄灿梅这样享受到培训“及时雨”的教师数不胜数。近年来，该市除了完成自治区教育厅规定的各项各类培训项目以外，还根据本市实际，组织实施了覆盖面广、参与人数多的各级各类教师培训。据统计，自2010年以来，该市共组织了校长培训8期，培训中小学校长1 182人次；组织校级领导培训4批，共培训中小学中层以上领导2 876人次；组织骨干班主任培训4期，共培训骨干班主任2 924人次；组织教坛新星、骨干教师、学科带头人、教学名师等优秀教育人才培训各1期，共培训相关教师708人次。另外，该市还按学科组织了体育、美术、音乐、地理、心理健康等薄弱学科的教师培训，共培训2 534人次。
覃坚勇告诉记者，仅2012年，岑溪市就组织教师参加了50项各级各类培训，培训在职教师19 578人次。当年，该市还对124名农村幼儿园园长进行了任职资格与提高培训，对158名中小学优秀班主任进行了专项培训，同时组织全市8 994名教师进行了为期7天的继续教育培训。
这些覆盖面广、参与人数多的教师培训，犹如一场场“及时雨”，给该市教师送上了最新的教育理念和教学方法，教师们学习的积极性十分高涨。培训一结束，许多教师迫不及待地把新学到的知识和理论运用到“实战”中。赵汝涣老师结束了“国培”后，在2012年11月26日的日记中写道：“今天是我参加‘国培’后第一天回到工作岗位上，我带着满腔热情，带着培训所收获的知识和理论，重新和我的学生们一起学习。”
培训的针对性很强
黎梅是岑溪市2012年“国培计划”广西无网络条件边远山区骨干教师远程集中培训的辅导教师，她根据岑溪市边远山区教师的实际情况，使用了许多较有针对性的培训方法，让参培的教师们“实实在在学到了东西”。
岑溪市教育局师训股给本市教师培训的定位是“针对实际，直面问题，微观抓实”，要求教师一定要带着问题学习，善于将所遇到的问题整理归类，寻找解决的途径和方法。黎梅根据这一定位，结合自身的培训经验，运用了多项培训策略。在培训中，她根据学员们所学的课程，提出讨论的主题，让学员们进行研讨。例如：在学习《义务教育阶段数学课程标准的理念及总体目标》这门课程时，她在班级公告里提出“在教学中如何营造一个良好的数学教育氛围”和“在教学活动中，我们如何去开展有效的教学活动”两个研讨主题；在学习《教师职业道德的自我修养》这门课程中的案例分析《打架之后》时，她让教师研讨案例中两个教师不同的教育方式所带来的不同的教育效果，等等。
黎梅说：“在探讨的过程中，学员们异常活跃，积极举手发言，就自己在平时的教学工作遇到的困惑与大家共同探讨，获得了源源不断的教学灵感。”黎梅所带的“国培”班，全班学员50人，提交了研修日志395篇、培训总结98篇、论坛研讨发帖1 469篇、回帖3 184篇，还编辑了31期班级学习简报。
其实，不单是“国培”，该市其他类型的教师培训的针对性也很强。2013年4月12至13日，该市针对班级常规管理工作如何有效开展、主题班会如何设计、德育工作如何规划实施、校园活动如何设计等问题，举办了一个面向全市中小学班主任的业务培训，培训专家不但现场讲授了丰富的理论知识，还介绍了自己的工作经验和切实有效的方法，使全市的班主任都受益匪浅。6月17日，该市又举办2013年体育学科教师培训班，来自全市各学校的300多名体育教师，在岑溪市职教中心参加了为期15天的专项培训。在培训中，专家们针对体育教师如何组织体育活动和开展课外活动等问题，进行了全面而深入的讲解。
岑溪市教育局分管教师培训工作的副局长、岑溪市教师进修学校校长陈展涯说，这样的教师培训把着眼点放在教师平时遇到的问题上，很有针对性，达到了以解决实际问题促使教师“要学习”的目的，引导教师把学习视为一种乐趣，视为自身发展的内在需要，教师自觉自愿学习了，自身的综合素质自然会不断提高。
培训体系已经形成
岑溪市教育局原局长、现任局党委书记罗华孔指出，要站在全市教育发展的高度来看待教师培训工作，不但要扩大培训的覆盖面、提高培训的针对性，还要着力于建立健全培训体系，为老师培训工作的顺利开展提供坚实的制度保障。
为此，岑溪市成立了以教育局局长、局党委书记为组长，局各股室负责人、市直中小学校长为成员的中小学继续教育工作领导小组和教师培训工作领导小组，负责规划和部署教师继续教育工作，制订教师培训中长期规划与年度工作计划，并结合各学校制订的教师培训中长期规划，将各项教师培训以日常工作的形式列入局年度工作计划中，健全层级管理网络，使教师培训和教师继续教育工作领导小组的职责得以明确。该市还要求教育局师训股和教育局人事股、教研室、教师进修学校等职能股室分工协作，合力开展各项教师培训工作。
岑溪市以《广西壮族自治区中小学教师继续教育登记制度试行办法》为依据，强化中小学教师的继续教育学分登记制度，把教师的“用”“管”“培”有机地结合起来。该市要求，集中培训按管理权属分别由市继教办审查、核准、登记，校本培训则由各学校初步登记，再分别报市继教办核准登记。教育局师训股要会同教育局督导室、督查室、人事股、基教股等相关股室，不定期到学校开展专项检查，听取学校教师培训领导小组的工作汇报，查看教师培训的相关资料，并将检查结果纳入对学校的年度目标考核。
岑溪市教育局还进一步健全考核机制，把全市各中小学组织实施教师培训工作的情况，作为学校争先评优等方面的考核指标，提出“考核学校主要看培训质量，看教师接受培训后教学行为的改变情况”，以此进一步促进教师的专业成长。
有了制度保障后，岑溪市教育局积极总结和推广骨干教师、学科带头人的一线工作经验，组织有一定成果的学科带头人讲课、说课和做专题讲座，促进骨干教师与全员教师的双向交流，做到了资源共享。岑溪市第一小学原语文教师、现任岑溪市教研室语文教研员罗永贞，早在2001年就被评为梧州市学科带头人，近年来，她积极参与教师培训工作，发挥学科带头人的辐射作用，多次为全市的教师讲课、做讲座，把自己的知识毫无保留地传授给其他教师。
1．配合区、市教育行政及业务部门。全力实施自治区“基础教育质量提升年”活动，督促学校开齐开足国家课程，开设好地方课程、校本课程和综合实践活动课程，严禁挤占、挪用体、音、美、地方、校本、综合实践活动课程等薄弱学科课时，并将此项工作纳入对学校考评的项目之中。
2.认真落实《市中小学教学常规》加强常规教学过程管理、规范教师的教学行为。确保教学工作顺利进行和有效开展。教研室深入开展常态课堂的调查研究，定期不定期地抽查教师的备、教、辅、改、考、评、研情况，并将检查结果反馈通报，各校要继续加大常规检查力度，使课堂教学常规的管理逐渐精细化，本学期教研室将对各校常规教学进行全面督查。
3．完善备课组建设。转变集体备课理念，充分发挥好集体备课的优势，积极开展集体备课研究，加大对集体备课过程督查。备课中以教学过程的预设与生成、出现问题的修正等作为交流反思研讨的切入点，主备人与同组课任教师互谈互评，相互借鉴，共同提高，同时要抓好教师个人的二次备课，杜绝一人备集体用的现象出现。
4.结合市“基础教育提升质量年”活动。补充完善“关于深化课程改革，进一步提高教育教学质量的指导意见”
二、创新教师培训形式。提升教师专业素养
以更新教师教育教学理念为重点，教师培训方面。以提升教师课堂教学技能为着力点，不断提升教师专业素养。既请进来，也要走出去；既有集中培训，也要分散学习；既要骨干引领，又要个人自修；可以是师徒结对，也可以是网络拜师，不断创新培训形式。
1.继续开展“书香校园”创建活动。形成学习型群体，师生共同养成自觉读书习惯，提升文化品位。
2.组织各级骨干教师参加区内外培训班学习；
3.继续在总结2010国培计划经验的基础上。组织中小学音体美、语文、数学、英语等学科教师参加脱产置换、短期离岗及远程网络培训等“国培项目”研训学习。学校要制定保障措施和考核细则，做好督促、检查、评价工作，确保今年国培项目顺利开展。
4.组织特岗教师岗前培训工作。对特岗教师进行教学常规、教材分析、观课与议课、有效教学、师德修养、教师专业发展等方面的培训，提高特岗教师把握课程标准和驾驭教材的能力；集中培训的基础上，通过听课、上汇报课、研讨等活动，帮助特岗教师逐步提高课堂教学技能。
5.组织继续教育二级培训。结合教学实际采取讲座辅导、互动交流等形式开展二级培训工作，九月中旬进行我市继续教育二级培训，此基础上各校做好校级培训考核工作，保证培训工作落到实处。十月份做好继续教育的考试组织和阅卷工作。
6．深入开展课标、教材、教法学习研究活动。各校在开学两周内结合本校实际认真进行质量分析，进一步做好教材教法专题教研活动。
7.做好音乐、美术学科教师的培训工作。音乐、美术学科今年实行分课教学，学科教研员在做好本市教师培训的基础上，主动邀请出版社和区内外专家来我市对学科教师进行教材培训。
三、开展课堂教学研究。提升课堂教学的实效
积极探索实施高效课堂的策略和方法，以“创建高效课堂”为主题。真正体现“以学定教、为学而教”教学思想，教研员要加强对高效课堂的研究和指导，深入学校，深入课堂，及时发现、指导和解决问题。
1.学校层面的达标课”展示活动。开展达标课、创新课活动，即以学校为主体。各学校要成立由骨干参加的教师“达标课”工作指导和评议小组，制定评议工作表，通过达标课的形式，探索高效课堂策略，不断总结成功经验并推广。学校在完成“达标课”展示活动后，可按10%数额公示并上报教研室，参加市示范课的比赛。
2.校长要带头参与“达标课”展示活动。此基础上上报并参加市中小学校长课堂教学大赛”
3.开展教研员集中或分散蹲点“磨课”活动。按照“备课-上课-评课-展示-总结”为工作基本线索，从各学校教师日常教学工作的实际出发。开展教研活动，提升教师课堂教学有效性。
四、不断创新教研形式。提升教育科研质量
1.继续开展联片教研。促进城乡教学质量共同提升，继续开展以四小、二中为中心的教研基地建设，通过中心辐射、校际互助、学科互补、以强带弱等方式，促进教育资源的整合和共享。本学期各学科组织市级以上教研活动一次，片区教研活动每月一次。
2.加大校本课程、综合实践活动课程研究开发的力度。组织校本课程、综合实践活动课程教学研讨会、学校课程建设现场会，推动我市学校课程建设。
3.继续深化重点立项课题研究。认真落实研究过程，各校要围绕各类立项课题。做到内容充实、过程扎实、资料详实、成果真实，力争取得阶段性成果。教研室将在本学期择机进行课题研究阶段性专项评比、验收等工作，并积极推介学校的研究成果。
4.各学科要有计划的组织基地学校优秀教师、教学能手到对口学校紧紧围绕“创建高效课堂”开展集体备课、现场观摩与点评、专题讲座等活动。做“影子”教师。各校定期向基地学校选派教师观摩学习。
5.各学科继续组织开展各种形式的送教、交流、研讨、评比等活动。要发挥示范带头作用。做好骨干教师的使用、考核和评价工作，骨干教师在专题讲座、课堂示范、送教下乡、教学点评、跨校带徒等工作中。月底将各校骨干教师考核资料及考核情况报教研室。
6.适时以专题形式在网上开展在线交流研讨活动。加大网络教研的专业引领力度。
7.继续组织好期中和期末各学段质量检测的考务和统一阅卷、成绩分析工作。
8.做好高考、中考备考工作。组织高中教师参加辅导班和研修班，教研室要搭建平台。择期组织毕业班教师进行课堂教学观摩、交流研讨等，探索毕业班高效实用的教学方法。要研究历年高考、中考命题的趋势、动向，与区内名校加强沟通，获取前沿信息。
六、其他工作