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（一）生源素质差造成学风建设困难
技工学校学生的生源并不复杂，大多数选择进入技工学校学习的学生，基本上都是在高中时段学业成绩不佳，放弃升入大学的学生，这些学生存在一个共同点，就是学习对于他们来说本身就是一件困难的事情。学业不良是他们的普遍状态，还有不少学生甚至存在厌学情绪和学习困难问题，有些学生的学习困难问题已经泛化到了生活方面，表现为一些学生的品行问题等。生源素质差使得技工院校学风建设成为一件十分困难的事情。
（二）学校教育目标指向造成学风建设容易出现偏差
技工院校招收学生，进行教育培训的主要目的是使学生掌握某种职业技能，而这些职业技能通常是操作性的，有很多职业技能表面看来与“文化课”相关性不大，加之技工院校重视学生的就业率，并不考虑学生的升学率，因此，从表面看来，学校教育的目标指向是就业而不是学习。这导致很多学生对在校学习形成误解，甚至认为语文、英语等课程是没用的，学风建设也因此出现偏差。
（三）家庭教育配合力度弱造成学风建设效果不佳
技工学校学生的家长对孩子学业成绩的重视度不够，很多家长将孩子送进学校，其根本目的不是让孩子学习到知识技能，而是认为孩子年龄偏小，担心不能真正走向社会，有些家长甚至认为孩子以后能赚钱就够了，学习什么并不是关键的。这样的教育思想导致技工学校很多学生不重视基础知识和职业技能的学习，有些学生逃避学习责任，来学校就是在“混日子”，虽然班主任在学风建设上采取了种种措施，但建设效果并不明显。
二、技工学校班主任抓好学风建设的措施
（一）通过班规的建立约束学生的学习行为
面对班级学生整体学习能力和学习心理发展不足的问题，班主任需要通过学生日常行为的规范开始，逐渐培养学生的学习习惯，为学生在校学习打下良好的基础，这也是学风建设的关键。班规制度制定得好与坏将直接影响一个班级的班纪班风，在新班级成立后应根据班级实际情况及时制定出班规。班规的制定可以从两方面进行考虑：一是班规的认可性；二是班规的可行性。班规的可行性是指所制定的班规要结合学生的实际情况，要在全面了解班级的基本情况后才能最终制定。班规中所制定的条例要在学生的能力范围之内，这样才能保证班规的执行力度和执行过程。
（二）重视学生学习心理的变化及时给予辅导和帮助
技工院校学生本身的改为学习心理态度不端正，很容易对学校教育的方向产生曲解，甚至由于本身并不认同或者不满足技工院校的教育，而使其对学习的逆反心理更强。在这种情况下，班主任需要通过对学生的学习心理进行指导，逐渐帮助学生树立起学习自信心，作为学风建设的一个重要环节。在实际班级管理中不难发现，每个学生的学习热情和学习信心不会一成不变。在不同的学习阶段，面对不同的学习任务会产生或大或小的波动，出现急躁、不知所措、失去信心、放弃等现象。所以，激发学生的学习热情也需持续。为此，可以通过建立促学小组，制订一帮一互助学习计划，促使学生之间形成能够相互提醒、相互启发、相互帮助，相互促进、相互督促的学习氛围，从而实现共同进步、共同成长。
（三）联合家长保证学校教育与家庭教育的一致性
技工院校的学生基本没有完全脱离家庭，因此，家长的教育对学生的影响仍旧比较大，班主任要进行学风建设，就需要避免学生的学习态度受到家庭教育的影响，至少，班主任需要做到保证家长的家庭教育与学校教育的目的一致，使学生始终处于重视学习的教育环境之中，这是学风建设中的重点。班主任还可以通过网络与家长建立联系，如建设家长QQ群、微信群等，将学生在校的学业表现及时通知给家长，并从家长处获得关于学生学习管理方面的帮助，这样可以巩固班主任学风管理的效果，主动关注孩子的学业情况，积极参与学校教育。
三、在进行班级学风建设过程中应注意的问题
（一）不过分强制学生
在进行学风建设的过程中，无论是班规建设还是学生学习习惯的培养，都不免会用到一些比较强硬的手段，但是，这并不意味着学风建设就是学生按照班主任的要求进行学习。学风建设的根本目的是为了培养学生主动学习的能力和积极的学习态度，因此，在规则的基础上，班主任应该给学生自主发展的空间。
（二）尊重学生的学习需要
如果班级学生有主动发挥自身创造力的意愿，而班主任按照大多数学生的学习状态，建设稳健的学习风气，不关注学生的学习需要，那么学风建设很可能就成为阻碍学生发展的因素。因此，班级的学风建设应该是多样化的、以学生学习需要为出发点的。
（三）培养典型树立学风发展方向
技工院校的学生年龄特征决定了他们仍然会受同龄人的影响，因此，在学风建设的过程中，班主任需要注意在班级中培养各种类型的学习典型，作为学风建设的“骨干”，对那些改变可能性较大的学生进行特殊培养，使他们成为同龄人竞争和学习的目标，以此鼓励全班学生明确共同的学习方向，使学风建设能够保持下来。
四、结语
【关键词】班级管理 文化建设 师生互动
师生关系是学校最核心、最重要的关系，是影响校园文化、师生双方知识交流、情感交流、态度交流的关键问题。在班级文化建设中，教师与学生的良性互动，是班级文化为教育目标服务的保证。
一、师生互动，共创班级物质文化
建设班级文化首先应当重视班级物质文化的建设。物质文化建设包括班级的布置和师生的仪表，它是班级的硬件建设，是看得见、摸得着的东西，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。优美的环境，温馨愉悦的氛围，能够对学生产生潜移默化的影响。
在班级物质文化建设中，要充分发挥学生的主体性。班主任积极组织，师生共同参与，为学生创造一个整洁、优美、富有教育气息的环境，促进班级的文化建设。教室布置要真正做到让每块墙壁说话，图文并茂、构思精巧、主题突出。例如，许多班级的墙壁上有“我能行，我精彩”“我们的榜样”“小荷才露尖尖角”等充满激励的话语以及学生的优秀作品;“手拉手，心连心”“悄悄话信箱”等无一不体现了班级里师生之间和谐、民主、平等的关系和互助互学的良好人际关系;“奋进求实，勇攀高峰”“争做文明之星，争创和谐班级”等号召力十足的班训时刻引领着学生;“朝阳班”“雪松班”更是班级文化的高度浓缩。那么如何发挥班级环境建设的教育功能，应该注意以下两个方面：一是充分发挥学生的主体性，尽量让全体学生参与设计的过程，发挥每个同学的优势，做到博采众长;二要充分体现教室布置的教育功能，把教育的目标通过教室文化体现出来，发挥环境育人的功能，及时更新教室布置，延续教室文化。
二、师生互动，共铸班级制度文化
班级制度文化，是班级作为一个规范性团体的主要表现和存在基础，包括班级的规章制度、班规、纪律等内容。班级制度是学生内在的评价尺度，加强班级制度文化建设有利于学生自觉遵守和规范自己的言行，维护集体利益，朝着班级目标迈进。
班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制定得是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映班主任文化水平的高低，更反映其班级管理水平的高低。班级制度的制定关系到班风的形成，关系到班级文化的建设，完善的班规是班级制度文化建设的集中体现。班规的制定必须建立在良好的师生互动的基础之上。教师应当与学生多进行沟通与交流，多听取学生的建议，要引导学生根据班级实际情况，经学生集体研究讨论，确定班级制度。班级的制度和纪律，要考虑学生的实际状况，制度的制定既不能过严，也不能过松，过严则无法实施，过松就无约束之功能。同时，班规的约束力应体现在对教师的约束与对学生的约束两个方面，尤其是对教师的约束。如果没有一种民主和谐的师生互动关系，这种约束力是难以有效的，一旦出现这种情况，学生便对班规不再信服，班级制度文化形成的促进作用也大打折扣。
三、师生互动，共建班级精神文化
精神文化建设主要表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。每个集体的发展都离不开良好的人际关系。对于班级这个小集体来说，学生之间和师生之间和谐的人际关系是班级精神文化建设的重要内容。一个有共同的奋斗目标，团结互助、充满爱意的班集体必定是一个优秀的班集体。班级精神文化建设必须建立在良好的师生互动的基础上。在班级生活中，教师与学生的意识和观念是相互渗透和融合的，要做好班级精神文化建设应该着重从以下几个方面来进行：
（一）创造良好的班级人际关系
班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。教师应该树立正确的教育观，保护学生的正当权益，理解与尊重学生，积极引导学生之间形成良好的、正确的人际关系。多发挥民主精神，使学生逐步培养主动意识。只有师生共同积极参与，班级文化建设才能顺利进行。
（二）培养健康的班级舆论
班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长是离不开健康的班级舆论的。正确的舆论是推动集体不断前进的巨大精神力量，能引导学生形成正确的价值观、人生观。 教师要指导学生进行班级舆论建设，利用班级舆论工具开展有益于学生人格完善的正确舆论宣传，进行正确的价值引导和文化熏陶，必然会利于健康班级舆论的形成。
（三）培育优良的班风
【关键字】文化建设 民族团结 模拟机制 心理健康 激励评估
一、绪论
（一）研究背景
新疆地处亚欧大陆内陆，向西直通中亚地区，是我国的西部边陲要塞，是少数民族聚居地。是丝绸之路经济带上重要的战略要地。新疆肩负着国家政治、经济、文化发展、边防建设、维护祖国统一与稳定的重要历史使命。新疆高校在新的历史条件下，承担着思想政治教育、文化传承与传播、民族团结、维护校园及社会稳定、为社会输送各类合格人才的重要历史使命。新疆高校是意识形态领域教育的领头军，大学生是稳疆兴疆的生力军，是新疆长治久安的基础和重要保障。
班级作为高校教育的基础单位，文化建设非常重要。新疆高校班级独具的民族特色，语言，宗教，风俗等多元文化交融交汇，让班级文化建设的内容更加丰富和富有挑战。建设优秀班级文化是维护校园安定团结的基础，开展新疆高校班级文化建设研究，可不断提升新疆高校班级文化建设理论与实践研究水平。
（二）研究现状
英国文化学家泰勒于1871年，在《原始文化》中，提出狭义文化学说。他认为文化包括道德、知识、艺术、法律、信仰、习俗，及人们作为社会人具备的一切行为习惯构成的体系。17世纪，捷克教育家，夸美纽斯于（1592-1670）年，提出班级授课制。美国学者杰克（Jackson）在著作《班级生活》中（1968年）首次提出了隐蔽课程。国内对班级文化建设的研究：1995年至今是我国校园文化形成时期。南京师范大学的李学农先生，在《中学班级文化建设》（1999年）中，提出了班级文化，对班级文化内容组成，分别从环境、规范、价值观三方面做了论述。国内学者研究的内容也逐渐深入，比如研究社团建设、党员文化建设，班级宿舍文化建设等。
（三）研究方法与途径
本文的研究主要采用了访谈法、问卷调查法，数据分析等方法。通过深入学习学者们的相关理论研究，针对某些问题开展深入调查研究，本文主要以新疆几所高校大学生为研究对象，发放问卷并调查，进行整理、分析。
二、新疆高校班级文化建设基本内涵
（一）新疆高校班级文化基本概念
文化一词在《周易大全》贲卦的卦辞里这样说：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”意思是说观察天道运行规律，以认知时节的变化，注重人事伦理道德，用教化推广于天下。文化人类学家，克鲁克洪，对161种不同文化定义进行总结整理。我国学者对文化领域做过一些研究，蔡元培认为文化是一个人的人生发展情况；梁启超认为文化的范围很广泛，甚至包括交通、住宅、农事等；社会学家司马云杰认为文化是人类创造的形态结构体系。
校园文化包括校内的一切生态环境，物质资料和人力资源；它是一种校园风气、一种行为方式，一种精神面貌、共同遵守的行为规范；校园文化是学校在组织教育教学管理过程中由师生共同创造的文化氛围、是一种综合校风校纪的体现。班级文化是校园文化构成的重要部分、是机体的细胞和神经末梢，也是校园文化活力动力的来源。
高校班级文化主要是指构成班级的成员通过共同实践形成的有一定特色的价值观、班风学风、行为规范、道德情操等，能通过班级目标、班级舆论、班级活动、人际交往、社会实践等呈现出来。班级文化是一个班级的软实力，是一个班级内在素养和外在形象的集中体现，新疆高等院校“民汉双轨制”，民汉合宿等，决定了新疆高校班级文化是一种多元文化汇聚的地方，是宗教、多语言文化、多种风俗、多种意识形态汇集并不断体验融合的过程，是各民族学生交流交往交融的文化。
（二）新疆高校班级文化建设核心及主要内容
新疆高校班级文化建设中的核心是精神文化建设，班级内在的式样就是核心精神，外在的式样是这个群体依托核心精神在一定时期，表现的各种行为方式，精神文化是班级的核心品牌，是班级进步的精神动力。班级文化建设的主要内容，首先以精神文化为核心，立足中华民族传统文化，增强民族共同体概念，加强道德素质建设。其次建设好班风学风，打造拼搏向上的学习氛围，严明的组织纪律，为塑造人格，培养习惯提供保障，提升班级综合学习能力。其三，健全班级制度，从班级制度的制定到执行、监督，要形成一套健全的体系。制度是行为的保障，大学生思想行为应该自觉自律遵守制度规范，行为必须靠制度来制约和指导。其四，提升班级专业文化氛围，加强专业化学习及实习实践。学习优秀企业文化，参加社会实践，提升对社会的认知，了解职业需求，专业课程及实践相结合，提升学生专业素质。
（三）新疆高校班级文化建设目标
目标是人们根据想要获得的结果给自己设定的预期。班级文化建设目标是以思想道德教育为主，养成优秀班风学风，健全的制度，严明纪律，健康和谐的氛围，培育优秀的学生，最终打造优秀班集体。班级文化建设目标，应秉持“以人为本”的原则，做到精细化管理，建立目标档案，通过目标管理不断进步。
（四）新疆高校班级文化建设的主要功能
班级文化建设在高校思政工作乃至整个教育工作中贯穿始终，在它所涵盖的不同层面发挥着重要的功能。其一是引领导向功能。它可以为人们的思想和行动指出方向，通过正确的班级文化的引领，班级成员可以不断汲取力量，不断进步。其二是凝聚整合功能，是指在班级核心精神引领下，成员达成共识，并团结协作，使班级成员个人目标和班级的目标联系起来。其三是制约规范，维持秩序功能。班级文化中价值观，制约规范学生行为，规范是在制度的基础上建立的。其四是传续功能，班级文化能从历史，民族文化中延续和继承优秀的精神品质，用来充实、发展、创新现有的文化，优秀的班级文化也会延续传播。
三、新疆高校班级文化建设的必要性
（一）新疆高校复杂的多元文化生态环境。青年一代是我国主流意识形态主要承载者传播者，而对青年大学生的理想信念的培育，是靠家庭、社会、学校、班级这些主要渠道来完成的。新疆高校在面对恐怖主义、分裂势力，极端宗教势力猖獗的活动期，应牢固树立大学生思想认识的屏障。对大学生思想认识进行细致的疏导，强化科学的世界观、方法论。班级文化建设在思想政治教育内容上，形式上，都要严格把关，筑牢大学生思想认识的铜墙铁壁，大学生是利用互网最多的群体，当前新疆高校大学生面对的网络环境尤其复杂。
（二）新疆高校大学生健康成长的共同需求。优良的班风学风，健康和谐的班集体，是每个大学生所向往的。优秀班级越来越受关注，因为它有优秀的文化氛围，能培育优秀的人才。班级文化带领集体发展，也与每一名学生的思想认知，道德品行，身心健康，人际交往，成长成才等今后发展密切相关。高校的班集体是学生在走上社会前共同学习知识，交流思想，表达情感，培养能力，锻炼心智，不断成长的摇篮。各族学生在大学期间需要健康优秀的文化氛围，以满足大学生的情商、智商发展需求，更好的为社会服务。
（三）新疆高校大学生的意识形态教育对新疆社会各项事业的推进至关重要。大学生是社会发展前进的后备力量，社会各项事业发展创新倚赖的中坚力量，因此做好青年大学生的意识形态教育工作尤为重要。班级文化的先进性体现在青年大学生思想观念先进，乐于接受新事物，思维活跃、富有创造性，崇尚自由、追求个性。班级文化能塑造青年大学生，青年大学生的文化担负着引领社会新风尚的社会责任，意识形态教育引导青年大学生的思想和行为，肩负推进各项事业稳步发展的历史使命。意识形态教育是我们所有工作展开的基础，当前新疆社会各项事业推进中，要求高校从校园至班级，让班级基础单位发挥文化育人作用，过班级文化建设，引导正确舆论，指导大学生思想及行为。
四、新疆高校班级文化建设基本现状分析
（一）新疆高校的班级组织结构
通过调查访谈辅导员班主任，了解到新疆几所高校班级内部的组织结构基本上是一名班主任或辅导员带1个班或多个班，每个班有班团干部，班干部主要是班长，学习委员，生活委员，文体委员，干部主要有团支书，组织委员和宣传委员。新疆高校班级组织结构多是班主任、辅导员一人管理，分权给班长和团支书。第一层是班主任或辅导员，第二层是班长团支书，最下一层是班委成员和团支部成员。
（二）新疆高校班级文化建设现状分析
1、问卷设计、研究样本。以笔者所在城市的几所高校为研究对象。针对在校大学生日常的班级生活进行调查，问卷内容涉及班会主题、班干部情况、制度是否完善、班级活动效果、感恩励志教育、民族团结、寝室文化、班级学风、组织纪律性等方面的内容。仅仅围绕高校大学生的学习和生活环境设计，围绕班级文化建设的实际需求出发，了解大学生对此一类问题的真实看法。
2、调查结果分析
调查问卷：关于新疆高校班级文化建设的调查问卷
共发放了500份问卷，有效回收了474份问卷。在抽样时考虑了院校、性别、专业、年级几项基本分配问题，样本基本情况如表1所示。
问卷调查情况
问卷分两部分，共20小题。第一部分是学生的个人信息，共4题，包括学校，年级，性别，专业。第二部分是班级文化建设相关问题，共16题。
调查发现班会主题选择与时展主题相适应的、能激发学生兴趣和想象力的太少。班级活动应从学生参与的积极主动性方面找原因，班干部的能力需要提升。班级主题教育模式不够创新，高校奖助学金的育人功能还没有充分发挥。新疆高校大学生渴望丰富多彩的精神文化生活，班级学风不浓，班级制度不健全等问题。高校班级文化建设，成绩和挑战并存。五、新疆高校班文化建设存在的主要问题及原因分析
五、新疆高校班级文化建设存在的主要问题及原因分析
（一）新疆高校班级文化建设存在的主要问题
1、班风学风建设乏力
班风学风是一个班级在特定的校园环境中经过长期的培养锻炼形成的，是班级体所表现出的整体精神风貌，受校园文化的影响，班风学风也是校风的具体体现。通过调查，发现新疆高校大学生认为有的班级没有共同奋斗目标，课堂上睡觉、玩手机的现象比较多，组织纪律松散，班风学风建设不到位。
2、班级缺乏凝聚力
班级凝聚力的形成，对班级文化建设非常重要，班级要有共同的奋斗目标，将大家联系在一起。调查发现，很多新疆高校的大学生认为班级没有共同奋斗目标，没有细化目标，没有阶段性分解目标，没有引导鼓励实现目标的途径。一个班级没有共同的目标是很难将大家凝聚在一起。班级活动效果不好，组织纪律性差，组织者和参与者积极性不高。大家没有的集体归属感，班级凝聚力薄弱。
3、班级制度不够健全
班级制度首先必须符合学校的办学理念及管理，其次适合本班学生的特点而制定。制度制定设计方面较多，比如纪律考勤方面，学习方面，班干部竞选考核，奖助学金评选、评优评先制度、激励表扬，班费管理制度、卫生责任制等。有些没有制度，班级的各项工作开展没有可以遵循的规范和指导原则，会让班级成员感觉到自由散漫，不团结。在网络信息化时代，班级制度建设也要依托网络空间，打造属于班级的网络制度化平台，将制度上网。
4、班级主题教育模式缺乏创新
班级主题教育过程忽视学生的特点，学生不能发挥主动性，只注重道德规范，口头教育，书面教育，不重视实践；没有关注学生的反馈，限制学生创新思维。民族团结教育活动，落实到班级文化建设中，实践活动较少，多数工作停留在表面，书面，不能坚持落实。忽视感恩励志主题教育的模式创新，书面化、形式化太多，学生积极性高的实践活动少。
5、忽视宿舍文化建设
班级管理的重点就是学生宿舍，宿舍是班级的基础单位。宿舍环境对大学生健康成长影响非常大。学生宿舍都有很严格的管理制度，依然有大学生在宿舍打游戏、抽烟、喝酒、打牌、晚归等，所有这些行为都与宿舍建设和管理有关，也是忽视宿舍管理直接导致的，民汉合宿的宿舍应重点关注。忽视宿舍的文化建设将关系到一个班级乃至整个校园的文明风气。
6、班干部工作能力有待提升
班级文化建设离不开班干部的支持和配合，离不开入党积极分子，党员的带头示范作用。班干部，学生党员是班级的骨干力量，但是很多班干部的能力平平，工作方法死板，无法做好班级日常的组织协调工作，开展工作有时很难得到同学们的支持，班团干部存在分工不明确，不团结，协作不好，缺乏协调统筹。有些班干部身上存在不良风气，自身思想觉悟下降，缺乏自主创新精神，综合素质能力还有待提升。
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为了进一步贯彻落实分院的工作安排，积极贯彻学风建设年的相关文件精神，充分调动我班学生学习的主动性和积极性，在同学们中营造奋发向上、积极进取的学习氛围，根据分院的部署,结合本班的具体实际（为了在班级体中倡导优良学风）制定了“以学风建设为主题，以班风建设为突破口，将学生工作做实做强”的工作方针，通过全班师生的不懈努力，我班学风建设取得了一定的成效。我们08数控高专5班在班委的领导下自主开展了系列优良学风建设活动。现将活动成果汇报如下：
一、 照工作计划，认真开好每次会议
1、以抓学生骨干，促学风建设会议。在学风建设月开展之初，我们在晚自习后召开了学生骨干会议，在会上要求每一位学生干部、学生积极分子按照“从我做起，向我看齐，我为榜样”的要求起到示范带头作用。以学生骨干工作为龙头，能始终坚持把学生骨干建设工作与学风、校风建设结合起来。学生干部、学生入党积极分子的模范带头作用，有效地促进了学风建设。
2、召开学生座谈会：在学风建设月中，我们定期的召开学生座谈会，及时了解学生情况及接纳学生的建议。
3、召开主题班会：在分院的指导下班主任老师召开主题会议，具体布置活动期间各项工作，在班级积极动员，全力配合，班级从自身的实际情况出发，结合本班级、本专业的特点，组织开展学风建设主题班会，认真组织学生学习“学风建设年”有关文件精神，进行学风建设相关教育。本学期本班召开了一场以“优良学风，从我做起”为主题的班会。在会上，各个班干部首先上台，针对自己所负责的工作进行了总结，向大家说明了自己的工作成效，并勇于指出了自己在这其中暴露出来的问题和不足，表示以后一定把工作做的更好。之后，在班会主持老师的指引下，大家把讨论的方向集中到了"优良学风,从我做起"班会主题上，针对上课迟到、旷课、接听手机、交头接耳等问题进行了深入的讨论，特别指出的是所有的班干部都对近来班上的缺勤旷课现象提出了批评，并对这种现象出现的原因进行了总结，说出自己关于学风建设的观点和看法，并提出了不少好的建议，对班级创建良好的学风有很大的帮助。有缺课现象的同学在会上还进行了自我批评和反省，并表示为了迎接我们学校的本科评估工作和提高自己的学习，以后一定做到不缺勤不迟到，遇到特殊情况及时向班导师、任课老师和班干部请假。最后经过大家的一致讨论，都表示要为创建良好学风就要从我做起。整场班会的气氛很热烈，取得了预期的效果。
二、对重点学生突出教育、以次改善和加强学风建设
1、在2010-2010学年加强班级的教育管理（因为是新生），严抓“两早一晚”工作。并且认真抓好学生的晨练、早读和晚自修工作，以晨练促早读，以早读、晚自修来促进学生加强学习。
2、加强对突出问题的处理。一方面，对班级部分学生学习成绩差，经常旷课的学生，及时找他们谈心，并知会其家长，让学校与学生家长共同教育引导学生。另一方面，班委会成员能有效的督促，大力加强班级考勤工作，定期进行统计公布；根据班级的实际情况，对缺课情况较为严重的学生，分别由班主席、班主任老师及时找他们谈心，教育。
三、班主任深入教室、宿舍了解班级情况、主动和任课教师保持联系，互通信息
1、班主任一贯坚持每天至少进教室一次的做法，每周至少听课两次，进宿舍两次。
2、在学生宿舍中记责任人制度（寝室长担任）及时传达班级通知和向班主任老师汇报。
3、在学风建设年中，班主任基本能够坚持质量和数量的统一。并能和任课教师主动联系，把联系内容登记在案。通过教师和班主任的沟通有效的促进了教学课堂的和谐发展。
近年来,我校积极加强大学生思想政治教育,努力整顿教学秩序,严格教学纪律,为同学们营造出了良好的育人环境. 是,我们也应该清楚地看到在学风建设过程中依然存在着同学上课迟到早退,出勤率较低,课堂纪律差,沉迷网络游戏,考试作弊等问题,这些问题必须引起我们的注意,我们需要进一步加强学风建设,并努力探索学风建设的长效机制.
因此,在这里,我们08数控高专（5）班全体学生倡议全院同学在学风建设活动中要努力做到以下几点:（当然我们也在积极努力中）
一,树立正确的人生观,价值观和成才观,做一个有理想,有作为,能够适应现代社会需要的人才.
二,树立"优良学风,从我做起"的意识,积极参与学校,学院的学风建设,从自身做起,从严要求,做一名符合时代要求的大学生.
三,在学习过程中树立正确的学习动机,端正学习态度,刻苦钻研,努力拼搏,增强学习动力,争取不旷课,不迟到,积极参与课堂活动,专心听讲,勤做笔记,认真作业. 共2页,当前第1页1
四,注重学习中主观能动性和内在积极性的发挥,制订切合实际的学习计划,不断提高基础知识水平和专业能力,课余广泛涉猎各种书籍,拓宽知识面,并在此基础上进行独立思考和钻研,着重培养比较研究,逻辑分析的能力,进一步掌握学习的科学规律,提高学习效果 .
五,严格遵守学校的各项规章制度,做到"零作弊,零违纪",平时不抄袭作业,考试不作弊,树立"诚信是立身之本" 以及"诚信光荣,作弊可耻"的观念.我们要自尊,自爱,勇于面对挑战,并在学习和考试的过程中相互激励相互监督,展示出当代大学生"诚信,文明,自觉,向上"的真我风采.
六,熟练掌握专业知识和操作技能,切实增强自身理论联系实际的社会实践能力和科研创新能力,牢固树立终身学习,终身教育的理念.积极参加社会实践活动,用理论指导实践,同时还要力求创新,与时俱进,勇敢面对现实生活中新理论,新问题的挑战,在自己所学的领域中力争取得卓越的成绩.
七,培养良好的学习习惯,生活习惯,公德意识,团队精神和集体观念,努力建设和谐的校园文化环境.
【关键词】矛盾论 班级 管理
一 矛盾论的原理
在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾称为主要矛盾；其他处于从属地位，对事物的发展不起决定作用的矛盾称为次要矛盾。从矛盾的主次方面来说，在事物内部居于支配地位，起主导作用的矛盾为矛盾的主要方面；处于被支配地位，不起主导作用的矛盾为矛盾的次要方面。矛盾论的思想要求我们看问题既要全面，又要善于分清主流和支流，分清矛盾的主要方面和次要方面。正确地运用矛盾论的思想对高校大学生管理具有重要的指导意义。
二 基于矛盾论的高校班级管理意义
在班级管理中，既要坚持班主任的领导作用，又要发挥学生的主观能动性，即主要矛盾和次要矛盾相结合。主要矛盾应由班主任抓，是为了给大学生在生活上掌握方向，学习上做航标，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对于大学生的健康成长起到积极的引导和促进作用。次要矛盾交给学生自己是为了让他们自己去发展、去做事、去认知，增强自己的表达、交流和组织能力，锻炼自我管理能力、培养自我约束能力，使他们能明确自己的奋斗目标，培养管理能力。
从矛盾论的思想出发，班主任的主要责任是加强班级管理工作指导、检查，制定和完善班级管理目标及其评价机制，班风建设等重大问题的处理上到位就可以了，没有必要事必躬亲。班主任如果管得过多过死，就成了典型的“管家或保姆”，时间一长便会造成学生的依赖性，不利于学生独立能力及创新能力的发展，也容易使班主任整天陷于杂物的问题而疲惫不堪。因此，班主任要大胆放权，培养学生的骨干力量，把一些具体事务放手让班干部去做，建立层次分明的管理体系，让整个班集体事事有人做，人人有事做。引导学生参与管理班级，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力，提高他们的领导组织能力及沟通能力，并实施班委干部问责制，学生能做的就让学生自己做，班主任只做班干部的参谋。这种模式既能很好地进行管理班级，也能充分地帮助大学生进行自我管理，有利于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三 用矛盾论阐释班级管理
班主任对大学班级管理起到两个方面的作用。（1）要按照学校的工作日程圆满地完成日常工作。（2）营造良好的班级气氛、正确地引导班级舆论、培养一支高效率的班干部队伍和培养出优秀的大学生，带出一个优秀的班级。
这就需要发挥班主任的引导作用，同时需要班委的辅助作用，即在处理问题时既要坚持主要矛盾，又要学会给学生们创造机会，锻炼自我管理的能力。要实现引导与锻炼的和谐统一，运用矛盾论的思想与方法其效果很好。
1．关于大学生心理障碍问题的管理
随着年龄的增长和身体的发育，大学生的情绪稳定性也有较大的提高，但仍存在一定的波动。社会、家庭、学校及生活事件，对他们的情绪产生着极大的影响，并引起许多心理矛盾，使学生的情绪时而激情高涨，时而消极悲观。大学生心理障碍主要表现为缺乏自信、自我恐惧、逆反心理、浮躁、易嫉妒等。有时则会影响正常的学习和生活。针对有这种问题的同学，班主任要向他们贯彻正确的思想，使学生认识到考上大学只是人生征途上的一次小胜利，以后的道路还很长。应该多和他们谈心，鼓励他们相信自己，勇敢表达自己，多给他们创造广泛交流的机会。班委要积极地组织活动，让他们参加班上或社团的活动，不断改变他们心理不健康的状况。在针对大学生常见的心理问题上，班主任要抓主要矛盾，班委抓次要矛盾，两者相结合，更好的帮助那些有心理障碍的学生走出困境。
2．用矛盾论阐释班风建设
班风建设是班级建设的奠基石，是一个班级的灵魂。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。一个优良的班风建设不仅需要班主任的引领作用，更需要全体同学的努力付出，即用主次矛盾相结合的方式去建立良好的班风建设。班主任要帮助同学确定明确的班级奋斗目标和个人奋斗目标。班级目标是班风建设的主要导向，是学生奋斗的方向、前进的动力，因此，班主任制订的目标必须切实可行，要具有远景性、激励性。学生才能保持高昂的士气、傲人的信心、持久的恒心、不屈的雄心。这样就为培养良好的班风注定了永恒的动力。班主任制订班级制度。实施制度化管理，不仅是学生行为规范的标准，也是班集体向优秀班集体过渡的有力保障。只有有了健全的管理制度，才可以使学生有章可循、有规可依。
3．开展形式多样的课外实践活动
为了拓展大学生的素质，加强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感，可举办一系列课外实践活动。班主任抓主要矛盾主要是对活动方向的把握，引导学生举办积极向上的、能充分调动学生的主动性、创造性，对提高学生文化修养、塑造学生自己的健全人格有教育意义的活动。次要矛盾留给同学们自己解决，主要是具体举办什么活动、活动形式等。这不仅丰富了学生的业余生活，同时也锻炼学生的社会实践能力。
4．加强宿风建设，建立和谐寝室
寝室文化建设对班级文化建设有着极为重要的作用。因此，加强对宿舍管理及规划，有助于学生良好学习和生活习惯的形成，树立良好的班风。我们在建设和谐宿舍时，要学会求同存异，互相包容，相互提醒，共同进步。在宿风文化建设中，班主任起引导作用，深深地抓主要矛盾，帮助学生寻找宿舍文化建设的突破口、建立党团组织的入驻宿舍，心理互助小组入主宿舍制度，建立严格的奖惩制度，全方位调动学生的积极性。而次要矛盾主要是完成上述目标的具体形式和办法。留给了班委和班级全体同学，让他们人人参与，发挥自己的主观能动性。这种通过自己努力建立起来的宿风才能长期保持下去，并对他们的大学生活产生积极影响。
综上所述，关于高校班级管理，班主任应该用矛盾论的观点指导工作，坚持主要矛盾和次要矛盾的统一，促进大学生全面健康的发展，培养一批优秀的人才。
参考文献
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一、调查与分析
1.目前师生与生生关系关于师生、生生关系的调查，我们设计了三道题：“除了室友，你经常与班里其他同学交流吗？”有36%答“经常”，有28%答“有时”，还有24%答“很少”，这说明学生之间的交流偏少；关于“同学之间关系现状”的调查，有46%认为很融洽，有20%感觉关系一般，有23%认为关系不太好，有11%根本对班级同学漠不关心，这种现状不容乐观；关于“你与班主任关系”的调查，有30%选“尊敬”，有33%选“喜欢”，有29%选“一般”，显然师生、生生关系不和谐、不融洽的现象比较突出。
2.班干部选拔与培养情况这里设计了两道题：“你班中的班干部产生方式是哪一种？”有35%班级采用竞选制，有50%班级仍是班主任任命；“你的班级由谁管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由学生自己管理，看来还有不少班主任不愿放手。
3.班风与学风情况班风、学风是班级精神文化建设的重要内容，设计了6道题：“你认为自己班级的班风属于下列哪一种？”有24%认为班级充满了和谐与竞争向上的氛围，有34%认为“团结友爱”，有32%认为“安静、有秩序”，有10%认为“人心涣散”；“你对你们班目前的学风评价”，有33%答“很好”，有36%答“较好”，有约1/3认为一般；“你班团组织工作状况如何?”认为“能团结协作、基本协作、不能协作”的各占1/3；“你认为班级自习纪律现状如何?”答案中本班级均“有管理者”，但选“能很好管理”的只是1/3多一点，有38%认为班干管理者能力不强、管理无法，有26%认为管理混乱；“关于班级卫生状况”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保洁不好”；关于“班级对你学习的影响”，有31%反映管理过严，有24%反映学业负担重，有25%反映班风、学风对自己有影响。
4.团队精神与集体舆论关于团队精神与集体舆论调查，我们设计了三道题：“你认为一个班级最重要的是什么？”有34%答“归属感”，看来不少学生已经把班级看作自己的“家”，有33%答“学习氛围”，这是学习型学生的答案；“你所在班级凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%认为很好，更有24%认为“很差”，看来班级凝聚力的形成是一个长期的过程：“你对本班级的热爱程度如何？”有26%答“很热爱”，有35%认为无所谓，看来班级精神远没有形成。
5.团队精神与集体舆论对于学生责任感与诚信意识调查，我们设计了六道题：“你觉得个人在班级文化建设中所起的作用是哪一种？”有45%认为是“积极作用”，还有32%认为“没什么作用”，有23%认为起消极作用；关于“建设一个优秀的班级文化主要途径”，有41%认为要靠全班同学的力量自主实施，有25%认为那是班干部的事，有34%认为要加以强制实施，班主任应加强优秀班级文化的传播；关于“你所在班级的获奖情况”，调查的三个班，有一个班不曾获过任何荣誉；谈到“班级的未来”，充满希望的占56%，还有30%表示有些希望；“你对你的班级或对你分管的工作是否有强烈的责任感？”有56%“非常有”，有42%“有一点”；“你给班级或他人承诺的事是否一定尽力办到？”有79%表示一定办到，有21%表示尽力办。通过这六道题可以看出，学生责任感与诚信意识较为薄弱。
6.团队精神与集体舆论关于教育活动开展情况调查设计了四道题：关于“班级开展文体活动的次数及学生的态度”，有1/3班级经常组织活动，但参加的人数少，只有25%热情高涨，偶尔组织的情况高达42%；在调查“部分学生不参加集体活动理由”时，选“活动质量不高，同学们不愿意参与”的占29%，说明学生中的三种意识几乎都是1/3左右，应该提高活动质量；关于“一个班级是否应积极开展活动”时，有68%同意，可见已达广泛共识；关于“班级活动开展方式”时，有34%认为老师是主角，学生是配角，只有1/4认为学生担任主角，还有28%认为“老师在唱独角戏”。看来以学生为主体的观念落实起来，老师还有诸多不放心。
7.简答题情况分析本次调查设计一道简答题：如果你想对班主任、班干部、班级管理提些意见或建议，请写出来。对班主任的建议大致有：要理解我们，我们已长大；不要体罚，要相互尊重；多举办一些活动；教室办一个图书角；等等。对班干部的建议有：多数挺满意的；有责任心，但方法要改变；学习委员不称职等。对班级管理的建议有：举办一次艺术节，经常调位有利于眼睛健康，班貌布置应当定期更换，黑板报最好按小组出版……可以看出，许多学生很认真，体现了对班级的关心。
二、结论与建议
1.构建民主、平等和相互尊重的师生与生生关系调查显示，多数班主任已经与学生初步构建了平等、民主与相互尊重的关系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，与学生存在明显的代沟，这势必影响师生关系，进而影响学生的健康成长。从某种意义上说，能否建立真正民主、平等的师生关系是做好一切教育工作的出发点。
2.班级需要形成充满正气的集体舆论与集体凝聚力学生普遍认为，一个班级最重要的是归属感，这足以说明学生已认可班级是自己的班级、自己是班级的主人。但目前班级凝聚力还不够强，所以在下一阶段实验中，班主任应通过形式多样的活动来增强集体舆论导向和班级凝聚力，开展丰富多采的活动。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动，提高学生的思想修养，培养他们应有的学习习惯和学习兴趣，促进学生之间彼此尊重理解和协作，增进友谊，进而升华为集体感情。
关键词：教育体制；和谐班集体；辅导员；班干部
中图分类号：C40 文献标识码：A
中山大学前校长黄达人先生退休之后，以对中国高等教育事业的满腔热情和高度责任感，用了将近一年的时间，对中国20多位国内著名大学的书记校长进行了访谈，并将这些访谈整理成书。在书中，黄达人先生提出了这20多位书记校长对中国高等学校建设的三点共识。其中一点是要建立具有特色的一流大学。那么特色从哪里来？特色只能从最基本的班集体中来，只有一个个独具特色的班集体才能组成富有特色的大学。
1 高等学校班集体理论概述
大学班集体是在班级的形式上发展而成的社会组织，它不是个人简单相加的总和，而是学生与学生之间的有机结合。在班集体中，学生之间会产生模仿、暗示和顺从等心理机制。因此，班集体对学生的影响是相当深刻而广泛的。
2 高等学校班集体存在的问题
随着高等学校改革的深入，大学班集体建设也在不断的进行探索。然而，就目前的实际而言，大学班集体的现状不容乐观，问题主要有以下几个方面。
2.1 班集体建设的队伍存在问题
目前，国内高校班主任制度主要为专职班主任、任课老师兼职班主任、高年级学生担任低年级班主任和聘请校外辅导员班主任等模式。同时，很多高校辅导员都是年轻的本科毕业生，他们不仅缺乏实际的学生工作经验，而且有些辅导员对其工作重要性认识不足，不能安心本职工作。任课老师由于忙于教学、科研，很难有时间和精力投入。校外辅导员年龄偏大，不仅缺乏从事学生工作的知识储备和精力，而且在沟通等方面也存在问题。
2.2 班集体建设的管理观念落后
心理学家认为，大学生所处的年龄阶段正是一个人自我意识从少年走向成年的典型过渡期。大学生的自我意识已日趋主动和完整，他们的自我评价开始更多地指向内心世界，以求全面地认识和了解自己。而现行班集体管理模式仍以“管”字为主，不能以大学生的需求为出发点。
2.3学生干部队伍培养存在问题
高校学生干部在班集体中担任着重要角色，良好、主动、有威信的班干部队伍会极大地推进班集体建设。目前，高校教育者都非常重视班干部，在班干部的选拔上比较科学。但对于班干部的培养缺乏科学的认识，使得班干部不能很好的处理生活、学习与工作的关系，导致学习成绩下降，工作积极性受挫，不愿意继续从事班干部工作。
2.4 班集体建设缺乏有效的评价和激励机制
学生评价是对学生优秀程度的价值判断，是以学生个体为对象的微观教育评价。传统的评价过于注重智育，忽略其他方面。虽然一些高校如郑州大学已进行了改革，把智育和德育成绩结合来评价，但由于缺乏完善的机制，导致评价缺乏公平、公正性，使评价的激励作用大大减弱。
3 高等学校班集体建设方案
3.1 班集体建设要素
前苏联教育家马卡连柯说过，“班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目标的一致，行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。可见，班集体建设的一个重要方面首先是确定建设目标。当然，健全组织结构，加强制度建设、环境建设，进行活动设计对于班集体建设也至关重要。
3.2高等学校班集体建设的主体
新时期，新形势，新要求。当前教育体制下，建设好高校班集体，必须加强骨干培养、辅导员和班主任队伍建设、管理服务提升，三手都要抓，三手都要硬。
骨干培养是前提。学生是教育的主体，强有力的学生骨干队伍是建设良好班集体的组织保证。高校要通过民主选举方式，将热心班级工作，品学兼优的学生吸收到学生干部队伍中来，使他们成为构建和谐班集体的骨干力量为建设和谐班集体做贡献。
辅导员和班主任队伍建设是关键。辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。加强辅导员和班主任建设是搞好高校学生班集体建设的关键。
管理服务是保障。搞好大学班集体建设，加强和改进大学生思想政治教育工作是一项系统工程。必须把社会各个方面的力量都动员起来，把社会各方面的资源整合起来，使他们充分发挥作用，密切配合，形成强大的合力。
4 高等学校班集体建设的途径
4.1班集体舆论
舆论宣传对一个集体或个人行为具有引导、调节、评价等多种作用。和谐健康的舆论环境是班集体发展，个人成长的重要保证，营造良好的舆论氛围是大学班集体建设的基础。大一新生班级的氛围建设很重要，以新生入学教育为基点，注重大学思想政治理论课、哲学社会科学、自然科学课程的育人作用，建设优良的班风，营造良好的舆论氛围。
4.2班集体规范
规范是指集体成员间由相互作用而约定俗成的行为准则，规范主要靠舆论和良心谴责加以支持，以约束其成员的行为。在大学班集体中，规范有两种类型，规章制度和大学班集体成员共同认可的潜在规范。通过建立健全班干部制度、管理制度，实现学生管理的规范化、科学化。
4.3班集体交往
交往是人的基本心理需求。培养良好的人际关系，帮助学生形成良好的友伴关系是班级建设的重要任务。师生关系和谐，直接关系到班集体的和谐。加强师生交流，通过师生间的情感交流建立相互信任。同学间的和谐是和谐班集体的主体，注重同学交往。另外，还须加强辅导员与家长的协作。
4.4班集体风气
正确的舆论和良好的风气是无形的潜在力量，对于班集体建设起到强有力的推动作用。强化学习，以优良学风带动班集体建设，班风的好坏是班集体建设好坏的标志之一。在班风建设中，学风建设又是关键，学风建设是高校永远的主题。
随着我国社会经济的发展，高等教育有精英教育向大众化教育转变，班集体建设面临着新的挑战。高校应遵循班集体建设发展的一般规律，采取适当的对策，强化班集体建设，促进教育教学改革的有效实施和师生的共同发展，发挥班集体的教育功能，真正焕发班集体的活力。
参考文献
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在学校广泛开展班级活动之际，班委会成员经过小组讨论及广泛听取同学意见，结合班级现状，决定围绕班风建设开展一次主题班会。在大家以及班主任的共同策划和组织下，我们***班于6月5日在4号楼107教室成功的举办了一场“班风建设之我见”的主题班会。
二、活动目的：
为了加强班风建设，创建一个有严明纪律，良好学习习惯，积极学习氛围，蓬勃的精神风貌的班级，同学们力图通过自由广泛讨论发现问题---解决问题这一方案举行此次“班风建设之我见”主题班会，希望通过此次主题班会，能够使***的班风更上一层楼。
三、 活动内容：
此次班会由班长苑?明主持，同学们热情洋溢，踊跃发言主要就以下问题进行了讨论：
㈠班级现存问题
1) 学习问题
2) 沟通问题
3) 凝聚力问题
4) 班风问题
㈡解决问题的途径
1) 成立学习小组
2) 多组织班级活动促进沟通
3) 寻求共同努力目标
4) 加强班风靠大家
班主任裴老师为此次班会做了全面的概括总结，并分享了自己的亲身经历和感受，提出对同学们的一些具体要求和对未来规划的宝贵建议。裴老师的讲话亲切有感染力，分析了我班当前形势并为我们指明了学习实践方向，是一次承前启后的重要讲话。
最后，此次“班风建设之我见”主题班会在一种愉悦充满希望的氛围中结束。
四、活动意义：
班级是是将大家凝结在一起的缎带，是同学们共同度过四年珍贵大学时光，共同经历风雨，感悟成长的的地方。班风就如同企业文化一样，是班级文化的代言，能反映出整个班的精神风貌和行为作风；良好的班风能塑造一个积极向上，团结协作，朝气腾腾的班级氛围，使班级内的每一位同学都能身心受益。本次活动得到了全班同学的广泛支持和积极响应，本次主题班会的成功举行切实解决了一些存在的问题，在优化班风方面取得了良好的效果。
在此次主题班会活动开展过程中，同学们开诚布公的谈出了很多真实的想法，消除了一些隔阂，很大程度上促进了彼此之间的沟通和友谊，可以说此次班会意义十分深远。
班主任裴老师在活动开展的前后都给予了很高的关注和支持，并为活动献计献策，在活动中和大家打成一片，以亲切幽默的风格增进了活动的气氛，也让大家深刻的感受到了班集体中师生的深厚情谊。
什么是班级文化？不同的学者研究的视角不同，所界定的班级文化的内涵也不相同。
郝京华认为：“所谓班级文化，是班级成员所占有的文化的总体。”史华楠等学者也认为：“所谓班级文化，是班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。”学生对于班级文化的学习是一种潜在的学习。
班级文化可从广义和狭义两个方面来理解。“广义的理解是指班级生活中的一切文化要素，狭义理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化”。从广义来理解班级文化，我们可以把握班级生活中一切影响班级成员发展的班级文化的影响因素；从狭义来理解，我们可以把握住班级文化建设的核心。一个优秀的班集体，必定有一个由班级全体成员共同创造出来，为班级全体成员所承认，给予他们最好发展条件，或许使他们感到最大满足的班级文化条件。
笔者对班级文化的界定是：班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。
二、班级文化的功能
班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。学者们认为班级文化具有以下功能：
（一）教育功能
班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。因而，有学者认为教育功能是班级文化功能的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。还有的学者认为班级文化建设就是要让学生在潜移默化中收到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德知识内化、升华为道德信念和道德理想。
（二）凝聚功能
班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的价值观念和文化习性。这种共同的价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，个体为班级的发展而努力。
（三）激励功能
班级文化的激励功能主要表现为班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
也有学者提出班级文化具有平衡和保障的功能。班级文化的平衡功能是指其对班级文化中的矛盾的协调作用；而保障功能则是指班级作为一个准社会，也发挥其自身的保障功能，以使学生们在当中能安全地从事各种活动。
因此，班级文化形成的过程，可以说是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班集体中学生个性健康发展的过程。
三、班级文化的建设
对于如何建设班级文化，学者们研究表现出惊人的相似，他们几乎都是从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设几个角度来研究的：
（一）班级物质文化建设
班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。“在班级物质文化建设中，必须要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高”。
（二）抓好制度建设
“班级制度文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则”。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化，必须从以下两个方面着手：一是要抓好制度的制订与完善；二是要抓好制度的实施。
1.抓好制度的制订。班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志。在制订班级规章制度时，我们应保证制订班级规章制度时要以党和国家的教育法规、政策为依据，以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据。
2.抓好制度的实施。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化，关键是如何实施。在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下两点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确规章制度的作用，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。
（三）注重班级精神文化建设
1.构建良好的人际关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。
2.培养健康的班集体舆论。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。最后，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。
3.培育优良的班风。班风是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。
从以上的分析可以看出，学者们研究班级文化建设的实施措施时，仍然按照传统的途径去思考探索。经过这样的分析总结，我们可以初步地对如何建立健康积极的班级文化有启发性的思考。其实，学者们在探讨实施途径的过程中，无论是物质建设，还是精神文化建设，始终有一种理念蕴含其中，那就是以学生为主体，尊重学生在班级文化建设中的主体感受。学生是班级的独立主体，班级文化的各项功能只有内化为学生的需要，才能够达到实际效果，这是毋庸置疑的。
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论文关键词：应用型大学；班集体；建设
根据人才培养类型和层次的不同，高校可分为学术型大学、应用型大学和高等职业院校。应用型大学是适应知识经济社会的发展进程和高等教育大众化、普及化的发展趋势，与经济、生产第一线和地方大众生活紧密联系并为之直接服务，侧重于科技应用方面的知识、技术和素质的培养、训练和科研的新兴大学。
北京联合大学（以下简称“我校”）是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，经过30多年的建设与发展，学校形成了多学科相互支撑、协调发展，以本科教育为主，研究生教育、高职教育和继续教育协调发展的完备人才培养体系，学校现有全日制在校生近3万人，是北京地区规模最大的高校之一。北京联合大学适应首都经济建设和社会发展需要，坚持“办学为民，应用为本”的办学理念，确立了“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”的办学宗旨和“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位，是一所典型的应用型大学。
自建校以来，学校党委一直高度重视德育工作。学生工作是学校德育工作的重要组成部分，而班集体则是学生工作的基本载体，是学校培养人才和实现育人目标的基本组织形式，也是学生在大学期间进行自我管理、自我教育、自我服务的主要群众组织。班集体建设的好坏，直接关系到学生能否健康发展和顺利成才，在培养全面发展的高素质人才方面发挥着重要作用。作为市属二类本科院校，生源以北京学生为主，我校结合办学宗旨和生源特点，围绕新形势下如何切实加强班集体建设，进行了一些有益的探索与实践，充分地发挥了班集体建设在人才培养中的积极作用。
一、通过抓好辅导员、班主任队伍建设加强对班集体建设的指导
辅导员、班主任是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，是班集体的领路人。据研究表明，差的教师可能对优秀学生造成不良影响，因此抓好班主任、辅导员队伍建设的意义就尤为重大。几年来，我校制定了班主任、辅导员工作条例、考核办法、评优办法等文件，从制度上保证了这一队伍的稳定和提高。另外，经常组织召开班主任、辅导员工作会，研究新形势下如何进一步抓好班集体建设。此外，还不定期组织召开班主任、辅导员工作交流会，将好的经验做法进行推广。再者，积极创造条件对班主任、辅导员队伍进行培训。自2006年5月至今，我校的辅导员培训班已成功举办了12期，大大提高了我校辅导员队伍的整体素质和水平，为有效推进班集体建设工作提供了保障。
二、配备新生班级助理，夯实班集体建设的基础
近几年来，为进一步加强班集体建设工作，充分调动高年级学生参与学校管理的积极性，并发挥高年级优秀学生的榜样作用，我校在新生班级建立班级助理工作制度，配备范围是本科、高职新生班级，不包含专升本班级。班级助理接受辅导员的指导，管理新生班级的早自习、晚自习，对新生进行学习目的、学习态度、学习方法和专业思想等方面的引导，指导学生有计划、有目的地开展学习交流活动，改进学习方法，增强学习动力，培养良好的学风。另外，还要从各方面关心学生，主动了解班级学生的思想动态、综合情况，及时收集班级意见和建议。新生相互之间不了解，很难融合到一起。因此，及时抓住入学教育这个时机，增强他们的集体观念，使其摆正个人发展与班集体发展的关系。通过新生运动会、开展主题团日、组织社会实践等丰富多彩的活动让学生们相互接触，相互交流，为学生之间融洽相处、亲密交往积极创造条件。在这个过程中，班级助理发挥了很大的作用。
班级助理是新生和辅导员之间的桥梁，她（他）既是学生，也是教师，作为新生的师兄师姐，基于年龄和专业的差异不大，无论在日常沟通还是在学业指导上都比辅导员更具有优势，同时，通过她（他）的工作，使班级工作得到强化，也使辅导员从繁重的日常工作中解放出来，从而可以把更多的精力放在重点工作上，促进班集体建设水平的提高。
三、抓好团支部、班委会建设，培养班集体核心力量
团支部和班委会是班集体的核心，抓好这两个队伍建设是搞好班集体工作的首要环节和关键。新生一入学，班主任、辅导员就要通过查阅学生档案、了解学生在军训及参加各种活动中的表现，把握学生的道德品质、组织能力、个人素质、性格差异等，尽可能掌握学生情况，物色好临时学生干部，让他们担负班集体的工作。通过一定时期的培养、锻炼和考察之后，通过选举，把“思想上把握得住、学习上立得住、工作上靠得住”的学生选为学生干部，建立起团支部和班委会。班级干部正式上任后，各院系制定相应的班干部培养计划，加强对学生班干部的培训，重点是加强团支书、班长、学习委员的培训。2007年，我校在各班级设置了心理委员，这是在新形势下健全班集体组织体系，加强班集体建设的又一举措。在工作中，坚持班级学生干部例会制度，定期或不定期对工作进行总结，针对班里出现的问题进行讨论、交流，商讨解决方案。同时，注重对学生干部能力的培养，敢于并善于给学生干部交任务、压担子，使其在实践中磨练，并尽快适应工作。在行为规范上，对学生干部加强管理，高标准、严要求，因为学生干部是学生中的先进分子和骨干，必须在各方面都成为学生的表率。
四、以党建带团建，促进优良班风的形成
党建带团建工作是基层组织建设实践中探索总结出来的一条成功经验，也是班集体建设的有效手段和途径。班风是一个班集体的整体风貌，它是班集体的内在精神及其外在显现的总和。建设良好的班风，有赖于每个班集体成员的共同努力，需要舆论的引导，也需要纪律和制度的约束。通过党建带团建，从思想上引领班集体建设，从根本上促进优良班风的形成。
新生一入学，各学院就组织学生业余党校初级班，班级的大部分学生都参加，通过学习、讨论及参观活动，提高了班级学生的整体思想觉悟，激励大家以实际行动向党组织靠拢。在日常教育中，坚持党有号召，团有行动，各团支部坚持用社会主义核心价值体系引导教育团员青年，加强理论学习与专业学习，提高团员青年的思想政治素质和科学文化素质；积极开展主题团日活动，在实践中提升大家的思想水平。比如，我校开展的“创优良学风班，做文明联大人”主题教育活动就取得了很好的成效。此外，推荐优秀团员作党的发展对象也是团支部的一项经常性的重要工作，通过“推优”，极大地促进了班级的思想建设，促进了优良班风学风的形成。按照本科生一年级有党员，二年级有党小组，高年级建立班级党支部的要求，发挥党员的先锋模范作用和党组织的战斗堡垒作用，为班集体建设提供可靠的思想、政治和组织保障。
值得一提的是，我校自前年被团中央确定为基层团建试点单位以来，一直扎实稳健地开展相关工作，以校本部宿舍团委为试点样本的基层团建工作在今年上半年陆续开展。在夯实基础的前提下，校团委在校党委组织部的帮助和支持下，成立了学生宿舍党支部。学生宿舍团委在校团委和学生宿舍党支部的指导下，举办了多项活动，其中以首届宿舍文化节的成功举办为典型代表。在活动中，广大青年团员思想上得到了提升，基层团组织的凝聚力和战斗力也得到了进一步增强。
五、以学风建设为中心抓好班集体建设
学风，就是由全班学生的治学思想、治学态度、治学方法所形成的风气。学风的优劣关系到班集体建设的成败。很难想象一个“没有明确的奋斗目标，缺乏远大理想，没有学习动力和压力，学习不刻苦，满足60分，没有纪律观念，迟到旷课严重，课堂纪律差”的班级，能成长为一个优秀的班集体。
作为北京市市属高校，我校学生以北京生源为主。北京学生具有思维活跃、人际沟通能力较强、动手能力强等明显的优点，但是也存在着学习动力不足、学习积极性较低的问题。所以，在班集体建设中，我校一直将学风建设作为班集体建设的长效工作来抓。新生一入学，通过早晚自习强化管理，强化学生对英语和数学的学习，促使学生养成良好的学习习惯，也利于其提高学习成绩。此外，严格执行考勤制度，在教学活动的各个环节均有考勤，一旦有学生缺勤达到相应的次数，及时进行违纪处分。除了教学部门的督导外，学校要求班主任和辅导员要经常深入班级听课，掌握班级课堂学风的情况，以便及时协调解决问题。在每学期末考试及大学英语四、六级考试之际，各班都要召开主题班会，强调诚信考试，通过强调考风考纪强化育人成果。
六、打造特色班级，开展优秀班集体建设的宣传和示范
作为应用型大学培养精英人才的探索，2011年起，学校以国家级和北京市人才培养模式创新实验区为依托，设立计算机科学与技术、金融学、旅游管理人才培养三个实验班，集中学校的优质教学资源，对优秀人才开展针对性、创新性教育。早在2006年，为提高学生的外语能力和就业竞争力，北京联合大学商务学院就开始在部分专业试行全英语教学，取得了很好的效果。
Investigation and Reflection on the Construction of
College Freshmen Class Culture
――Data Analysis based on a University in Hu'nan 2013 Freshman Class
LI Yijun[1]， HU Yang[2]
（[1] Department of Philosophy， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；
[2] Office of Students' Affairs， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）
Abstract Class culture is an invisible magnetic field， is the soul of the building where the class， it is the most direct education of students， one of the most important sources of influence， to a large extent influence and determine the development and improve the quality of students. Class culture has increasingly become education management science research， construction of campus culture become important and difficult. As an integral part of the campus culture， class and cultural integration of the integrated elements of the construction of the behavioral level， system level， spirit level and other aspects of the formation of teachers and sense of community identity and behavioral norms， to create a cultural atmosphere for education， student development provide an important condition， understanding and guidance freshman class culture has far-reaching theoretical and practical application value.
Key words college students； class construction； culture construction
构建班级特色文化有利于学生的全面发展，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于丰富学校内涵、凸显学校特色、打造学校品牌、提升学校形象。我们“文化引擎”班级建设指导团队本着摸清学校新生班级现有的班级文化建设情况，了解新生对班级文化建设的看法，掌握新生对班级文化建设的期待，以期为接下来实行班级文化建设项目提供民意参考。
1 班级文化建设情况问卷调查数据及分析
为了解新生班级文化建设情况，为学校班级管理工作提供理论指导，有效促进新生班级文化建设工作的开展。笔者在湖南某高校18个院（系）的2013级新生班级进行了随机问卷调查，共发放问卷340份，有效回收332份，问卷回收率为97.64%。本次调研调查对象为湖南某高校2013级大一新生班级的班长、团支书，共有18个学院的332位新生班级的班长和团支书参与，男生174人占52.41%，女生158人占47.59%，文科类占49.1%，理工类占47.29%，艺术类占3.61%。对收集的资料运用SPSS19.0（中文版）统计分析软件进行定量的统计与分析。从数据上，本次调研充分考虑了因专业、性别等原因带来的影响，力求全面、客观、准确。
为了便于数据统计分析，我们将调查结果分为以下两个内容： 班级文化建设的现状分析和班级文化建设的内容。我们将从这两个主要方面出发，从不同的维度对新生班级班级文化建设情况进行探讨。
1.1 班级文化建设的现状分析
就班级文化建设现状，我们主要从新生班级班长和团支书对班级文化建设的认同感来进行探讨分析。认同感，是指人对自我及周围环境有用或有价值的判断和评估。下面主要从以下三个方面来进行分析：（1）参与竞选班团干部的原因主要出于锻炼自己、提升自我能力。调查结果显示：当被问到“竞选班团干部的主要原因是什么”时，62.95%的被调查者都表示是为了锻炼自己、提升自我的能力，而只有15.96%的被调查者表示是为班级作出贡献。从调查结果分析可知，大部分同学竞选班团干部主要是从自身利益出发，多是出于锻炼自己，提高自身能力，而把班级放在首位的占少数。参与竞选班团干部的动机对日后班级工作的开展有直接或者间接的影响，把班级放在首位的班团干部对班级的归属感和责任感客观上更强。（2）对班级文化建设的认知情况：班长、团支书作为班级建设的主要负责人，他们对班级文化建设的认知情况对班级文化建设有着最直接的影响。当被问及“是否了解班级文化建设”时，48.8%接近半数的被调查者表示对班级文化建设比较了解，44.58%的被调查者表示不太了解，而非常不了解的只占1.81%；当问到“高校班级文化建设是否重要”时，82.53%和16.87%的被调查者表示班级文化建设非常重要和比较重要，而分别仅有0.3%和0.3%的被调查者认为班级文化建设不太重要和非常不重要。从分析结果可以看出，大部分班团干部了解并重视班级文化建设，这对班级文化建设工作的开展有极大的积极作用。（3）是否有明确的班级文化建设方案：目标犹如路标指引着前进的方向，同样一个明确的班级目标，有利于班级工作有条不紊的展开。调查结果显示：问“班级文化建设是否有一个较为明确的方案”时，只有31.02%的被调查者表示自己班级已有一个较为明确的班级文化建设方案，而有68.98%的被调查者则表示目前还没有一个明确的班级文化建设方案。可见，大部分班团干部对班级文化建设的准备还不够充分，还没有一个明确的建设目标，对于如何建设班级文化还比较模糊。
1.2 班级文化建设的内容
我们认为，班级文化建设主要为创建三种文化：精文化、微文化、梦文化。通过创建三种文化，夯实班级制度文化建设，引领班级行为文化建设，丰富班级精神文化建设，培育和凝练班级文化特色，能够打造学生班级文化建设和思政工作的示范品牌。此次调研也主要从新生班级的“精文化、微文化、梦文化”三种文化建设情况入手，了解新生班级班级文化建设情况，并为其后的班级文化建设提供理论基础和指导。
（1）对班级文化建设内容的一般性认识。调查结果显示：当被问到“班级文化建设的内容主要有哪些，并要求按重要性进行排序”时，重要程度由高到低依次为：班级凝聚力、班级精神、团队意识、班级目标、学习氛围、班级制度、班级形象、班级文化活动。重要性排在第一位的是班级的凝聚力，而排在最后的是班级文化活动，由此可见，被调查者更加看重班级的凝聚力。（2）精文化方面。“精文化”即指班级的制度文化建设。针对班级“精文化”，我们主要从班团干部认为班级文化制度建设的关键是什么来进行分析探讨。（3）微文化方面。“微文化”即指班级的行为文化建设，包括微活动、微公益、微服务、微论坛、微宣传等方面。针对班级“微文化”建设，我们主要从班级宣传平台来分析。
随着新媒体的发展，班级宣传的方式也有了更加便捷有效且多样的方式方法，但是，从调查结果来看，43.67%的被调查者更希望通过积极参加校和院里的活动来加强自己班级的对外宣传，而期望利用微博、微信、论坛等网络平台进行班级宣传的仅占23.49%，利用班级宣传视频和与其他班级的联谊等方式进行班级宣传的分别占15.06%和10.24%。由此看来，新媒体在班级宣传上并没有得到充分有效的利用，班级宣传还是倾向于选择比较传统的参加活动的方式。
2 班级文化建设的对策思考
关键词：班级管理；教育管理
随着素质教育和课程改革的深入，班级管理已经成为学校教育教学改革的重要内容之一，在全面推进素质教育和知识与科学技术飞速发展的社会进程中越来越体现其重要性。尽管班级管理已经受到大家的普遍关注并且一些学校已经开始研究，但是，班级管理在学校的教育管理过程当中仍不可避免地存在着一些亟待解决的实际问题，影响着班级管理工作的开展，从而不利于学生自主性、创造性、个性的有效开展有所裨益。
一、通过常规建设培养良好的班级风气
班风决定了班集体的整体水平，班风是由班级的大部分学生自身的行动、言论等等共同形成的。舆论是形成班风的根本，如果一个班集体的舆论持久的发生作用，就会慢慢形成班级的班风。优秀的班风，可以无时无刻的教育引导班级成员，规范全班同学的思想和行为，巩固和发展班集体。对于班风的遵守和发展，离不开班主任长期的培养和引导，通过笔者多年的经验，可以从如下几个角度着手培养班风：
（一）借助集体舆论监督的优势。
集体的存在势必会出现舆论优势，而善用舆论监督可以更好的培养学生的性格与品质，帮助学生养成很多良好的行为习惯，同时还可以让学生体会到集体成就感与责任感，完全融入到班集体中。因此，班级的舆论建设属于班风建设中较为重要的环节，同时舆论本身就可以表现出班级风格。所以在进行班级管理时需要善于营造舆论以实现对班风的调控和管理，培养班级的集体意识。例如我要求学生在班集体中端正自己做人和学习的态度，严格遵守班级和学校各种规章制度，要具备足够的集体和社会责任感，在做事之前三思后行等。
（二）通过设立目标培养班风。
班风建设的一个重要辅助渠道就是确定班级奋斗目标。在确定目标之后，班主任就需要通过各种方式让全班所有的同学都开始将其作为自己的自觉行为和为之奋斗与努力的方向。班集体在努力实现这一目标的过程中，就会潜移默化的进行班风建设，从而使得班风更加的充实与完善。所以作为班主任，一般应当在开学初为学生定下本学期的学习目标。这样整个学期，学生都会努力的朝着这个目标靠拢，从而全面提高自身以及班级的能力与水平。
（三）确保班级常规管理工作更加的科学、制度和经常化。
班级管理的一个重要环节就是要做好常规管理，这也是建设班风最基本也最有效的措施。班风的存在很容易培养班级成员的自觉行为，但是规章制度的执行却是通过强制方式实现的。不过想要实现自觉行为，势必需要先通过强制的方式。因此，班风建设过程中，需要先通过强制性的约束使得班级成员能够认识到何为班风，然后再逐渐转变为自觉遵守，使班风成型。
（四）以培养学风为班风建设的核心。
作为学生，其核心任务就是学习，所以班风的建设也应当以学风建设为核心。学风同时也是监测班风建设效果的最佳试金石。如果班级学风是刻苦学习、勤于钻研、积极向上的，那么这样的学风会保证每一位学生都是有着自己明确的学习目标和动力的。所以在班风建设方面，需要着重进行学风建设，从而培养优秀的班风。
二、通过加强日常规范管理培养优秀的学风
如果能够培养集体学风，那么对于学生学习来说将是事半功倍。可见构建学习氛围的重要性。因此可以借助舆论的力量，由班主任牵头营造学习的氛围，可以通过课堂闲谈等方式，让学生认识到，在当前社会，学习是最佳的出路，从而引导学生制定学习的目标，然后督促学生完成目耍时间一长，学生就会养成主动学习的习惯。只要构造出一个学习氛围浓厚的环境，学生们都会去主动学习，自然学风就出来了。
三、培养学生自理能力
尽管学习是学生的核心任务，但是事实证明，只会读书的学生还不能称为人才，因为这些学生普遍存在自理能力差的问题，即便在学校里，也会经常逃避各种班级劳动。针对这样的情况，班主任需要及时的予以纠正。当今社会，需要能够适应社会发展的人才，除了掌握知识之外，更多的是需要极强的自理能力，只有自己有能力料理好自己的事情，才能有更好的心态认真学习。
四、班主任与家长合作实现全方位的监督管理
学生的成长过程中，教师扮演着很重要的角色，但是家长的作用更加明显。单纯的依靠班主任在学校对学生进行教导是不行的。学生在家里的时间也很长，家长对学生思想和行为的影响都很大，但是家长往往意识不到这一点，通常家长的很多行为会使班主任在学校的辛苦教导白费，让学生走向歧途。若教师可以与家长密切联系，学生在学校遇到困难，可以让家长在家里间接的安慰和帮助学生，班主任再在学校中对学生予以鼓励和帮助，会使得学生有足够的勇气和能力去面对困难并且解决困难。此外经常与家长进行交流，家长也会逐渐学会一些科学的教育方式，双方共同努力，会起到更好的教育效果。
五、引导学生积极参与各种活动
班风的形成必须依赖于班级全体成员，一两个学生是无法形成班级风气的。并且，班风的建设其中一个环节就是培养班集体的集体主义感。而适当的参加学校组织的活动，对于学生而言，也是一个培养自身各项能力的好渠道。所以积极参加各种活动，无论是对于学生个体而言，还是对于班集体所有成员来说都是非常有好处的。很多学生自身可能存在自卑，或者是的确在某方面能力不足的情况，对此适当的参加一些活动，可以很好的帮助他慢慢摆脱自卑，同时存在缺陷的地方也能够得到足够的锻炼，从而提高个人的综合素质水平；而对于班集体而言，整个群体中，当班风形成，绝大部分的学生都开始感受到了集体责任感和集体荣誉感，但是依然会存在着零星的几个学生过于自私，完全忽略这种集体的责任感和荣誉感，对此，可以通过班级全体成员参与到一些需要集体合作的活动中去，通过实际的行动让这些学生认识到集体的重要性，认识到自己曾经的不足，从而萌发集体责任感与荣誉感，提高班级风气的建设水平。
六、总结
一个人的成功并非简单的由若干种因素造就，其成功是建立在所受到的一切影响综合的基础上。所以对于学生而言，教师是其学习和成长道路上不可或缺的重要环节，其对于学生未来的发展影响是非常深远的。所以作为班主任，在进行班级管理的时候，务必要做到严格、细心和坚持，做到对每一位学生都进行深刻的了解，对每一位学生按照其特点进行教育，帮助其更好的发挥自身的能力和特长，弥补存在的缺陷，帮助其未来更好的发展。
参考文献：
