时间：2022-03-11 15:51:29
[教学片断]课前，我为了鼓励孩子们学习，伴着优美的旋律，现场高歌一曲。然后，以此来引导孩子们说话。
师唱歌完毕：谢谢！学生鼓掌。
师：我猜这掌声里一定饱含赞美之意，但我更想听听你们的心里话。
生：周老师，我觉得您如果不做老师的话，一定能当歌星。
师：哟哦，你过奖了！谢谢！
生：老师，您唱歌非常动人，我们仿佛置身仙境。
师：“置身仙境”，应该改一下，改成“身临其境”。
生：老师，我觉得，您可以当音乐老师，唱得太好了！
师：哦，是吗？被你说中了，我曾经教过音乐。
……
师：孩子们，谢谢你们的赞美，此时此刻我内心充满了喜悦、自信和力量。赞美有这样神奇的动力，今天，我们就一起来――学会赞美！（板书课题：“学会赞美”））
[简评]有人说，课前交流谈话是师生情感的粘合剂，作用不可小觑。的确如此！本来，换一个环境上公开课，学生们比较紧张，这在意料之中，而老师能现场来一首歌，这又是意料之外。于是，学生们紧张的情绪得到了缓解、释放。老师非常扎实的歌唱功底以及现场出色的发挥，在让学生们一饱耳福之余，送出自己内心的赞美也便是顺理成章了。
《语文课程标准（2011年版）》指出“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我想，课初老师亲自动情地演唱（而不光是放音乐），孩子们乐意倾听，很想赞美，其间，也在考验着学生们的应对及表达能力。这一环节的预设可谓自然而又温暖。它的作用不仅仅是导入新课，也使其后的教学如行云流水，层层相扣，却又自然无痕。
师生陶醉在歌声里，陶醉在现场化的交际中，其乐融融。
[教学片断]老师课件呈现某生的优秀作文片段。学生各自阅读，边读边思该怎样赞美这位同学。
生：×××，你的作文内容真丰富，字也写得很漂亮。
师：被夸赞的×××同学，在我们课堂里，听了这两位同学的赞美，你会怎么说呢？
×××（被赞美的那一位）：谢谢你的赞美，我以后会更加努力的。
……
师：俗话说“人誉我谦”，×××同学在大家的夸赞之前，非常谦虚，一点也不骄傲。好样儿的！
[简评]第二学段中，在“口语交际”的教学目标中，明确提及“能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”“交谈”一次，其实就在告诉我们，心中要有交流的“对象”，口语交际一定要体现交互性、针对性。在四上语文课本中，口语交际“学会赞美”练习的插图上有句提示语是“受到别人的赞美，你会怎么说”，意思就是在引导学生增强口语表达的应对能力，多实践。
在课堂里呈现了真实的生活情境。以真人为对策，以真事为内容，在教师的指导下，展开了真实的交际活动。在这个环节中，我引导被赞美的对象介入交际，进行应对处理，场面真切、自然。在现场生成比较热烈的交际之后，教者能恰到好处地进行点评，“人誉我谦”一词，不仅关注着交际活动，更关注着学生的精神成长，积极引导他们学习如何做人。可谓站得高，望得远。
[教学片断]师：同学们，（映示）著名的艺术家罗丹曾说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。走进校园，走出校门，走上社会，还有很多很多值得我们赞美的人或事，擦亮我们的眼睛，你有什么发现？
生1：交警叔叔，您不论刮风下雨都在马路上辛苦地指挥，使我们畅通无阻地行驶。您辛苦了！
生2：清洁工，你们不管严寒还是酷暑，都在清扫马路，你们这种精神真值得我们学习。
……
[简评]从赞美身边的同学，再延展到赞美社会上各行各业的人。这样的教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。
一、巧称赞
称赞是一种美德，它可以改变人的心情。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。” 马克・吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”称赞还可以改善人与人之间的关系，时时用使人悦服的方法赞美人，是博得人们好感的好方法。列夫・托尔斯泰说：“甚至在最好的、最友爱的、最单纯的关系中，阿谀或称赞也是不可少的，正如同要使车轮子转得滑溜，膏油是不可少的。”称赞甚至可以改变人生，“认可赞美和鼓励，能使变天才；否定批评和讽刺，可使天才成。”作为老师，要把称赞学生作为一种良好的习惯，激励好生取得更大的进步；越是差生，老师更要挖掘其优点毫不吝啬地进行称赞，帮助他们走出遭人歧视，受人冷落的自卑心理，建立起他们对生活的勇气和信心。学生为了不辜负老师的称赞，他就会在受到称赞的方面全力以赴，从而取得进步乃至更大的成功。称赞学生要注意以下几点：
（一）及时称赞
老师这一特殊的职业，更需要练就一双慧眼，努力发掘学生身上的闪光点，哪怕它微不足道，也要及时加以称赞，这样会让学生及时产生得到肯定的自豪感，从而更坚定了把这一优点发扬光大的决心。及时的称赞比过时的称赞有更大的激励作用。
（二）态度诚恳
不是所有的称赞都能得到他人的认可，诚恳的态度是你的称赞得到认可的前提。让学生感受到你的诚意很重要。
（三）内容具体
看见一个学生帮助了他人，与其对他说“你真高尚”，不如对他说“你做得真好”；听了一个学生唱歌，与其对他说“你将来一定会成为歌唱家”，不如说“你的动听的歌声让我感到快乐”……越是具体，学生越能感受到你的诚恳。当然，适度地夸大学生的优点也能起到更好的激励作用，但要注意“度”的把握。
二、巧批评
教育中，我们提倡正面教育――称赞和表扬，但适当的批评也是必要的，它可以让学生清醒地认识到自身的缺点，及时帮学生杀虫、锄草，提高认识，并及时地加以改正。但是，批评的方式不同，取得的效果也会截然不同。
（一）态度和蔼，语气委婉
俗话说：“马有失蹄，人有失足。”成人也会出错，何况学生？学生犯了错误，本身就会产生惧怕、不知所措等复杂的心理，被老师请到，心里更是七上八下，忐忑不安了。此时，老师批评时的态度、语气将决定批评的成败。学生不是敌人，他们还是接受教育的孩子，老师应把学生犯点错误看作正常现象，大可不必小题大做，而要以宽容之心待之。强硬的态度、命令式的语气，看起来威严，其实不但于事无补，而且，可能会挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，造成学生自暴自弃或死不悔改等逆反心理，挖苦、讽刺之类甚至让学生刻骨铭心，影响到他以后的性格养成，人生发展。对于学生的过错，与其说是批评，不如说是谈心。千万不可把有缺点的学生树立成大家的取笑、取乐的对象。要让学生感觉到你是他可以信赖的朋友，在真诚地帮助他。
（二）私下谈心，称赞开始
每个人都把在大庭广众之下受到批评指责看成是一种耻辱，没有人喜欢一个在大庭广众之下批评指责过自己的人。所以，老师更多的时候，应该找到适合批评的时间和场所，这样才能真正发挥批评的作用，达到批评的目的，不违背初衷。另外，即使是差生，老师也要一分为二的看，不能因为错误而把他说得一无是处。20世纪最伟大的人生导师卡耐基说：“当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。”所以，换种方式批评，学生才能愉快地接受了你的批评而不至产生抵触情绪。
三、巧询问
大多数学生由于多方面的原因，容易与老师之间划上一道鸿沟，对老师敬而远之。老师主动、巧妙地询问则是拉近师生距离的一种有效方法。
（一）以诚恳的态度让学生接纳你。
尽量用平等的交流态度向学生询问，是构建和谐师生关系的关键所在。如果老师常常居高临下，学生则会躲得远远的，眼看就要狭路相逢时便绕道而走。这样，距离就会越来越远。坦诚相见，学生则会多一份亲切感，多一些自信。学生从心理上接受了你，接下来很多问题便迎刃而解了。
（二）以学生感兴趣的话题打开话匣子。
比如：“你最喜欢什么运动？”“今天什么事让你最开心？”“你的家人在做些什么？”……这类话题学生都能回答，也容易说好，哪怕是一个沉默寡言的木讷的学生也会产生表达的欲望，学生很自然地与老师走近了。当然，打开话匣子的时候应注意问题的尺寸，万万不可选择让学生伤心、尴尬甚至难堪的话题，否则学生会误认为你是找机会批评或取笑他，这样他不但会更加沉默，而且会从此对老师产生戒备甚至讨厌心理。
（三）以幽默的语言营造轻松和谐的气氛。
在过于拘谨、内向的学生面前，幽默的语言无疑是一种引起学生对话的妙招。老师和学生一起开怀大笑之后，凝固的空气也会便得活跃起来。这样，让任何一种性格类型的学生和老师一起畅所欲言也就变得简单了。
（四）关怀是主旋律。
陈老师，我赞美您！您就像蜡烛，默默地燃烧着自己，为我们在茫茫学海了里指明了道路。老师，我赞美您！您就像桑树，默默奉献，如果没有桑树的品格，哪来的春蚕的精神。老师，我赞美您！您就像辛勤的园丁，细心培育着祖国的花朵，使这些花朵茁壮成长。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是唐代着名诗人李商隐的名句。我们的老师不我们的老师不也正有这样的精神吗？老师把我从一个无知的孩童，培养成一个德，智，体全面发展的学生，这里凝聚着老师多少心血和汗水啊！老师，是您给了我知识，给了我力量，给了我战胜困难的勇气。老师，我永远感谢您！
不知您是否记得，那是一天的早上，您把我喊过去，说让我参加朗读比赛，我犹豫了不敢向您开口，你仿佛看透了我的心思，说：怎么不行吗？，我也不说话，您给我说这正是锻炼我的时刻，不然以后找工作怎么办？我突然明白了。老师，是您给了我知识，给了我力量，给了我战胜困难的勇气。老师，我永远感谢您！
老师，我赞美您！赞美您的辛勤，赞美您的无私，赞美您为我们付出的一切。老师，谢谢你！有勇气.
初一:段琦昂
销售结果不但和客户的需求、产品的优势有关，更与销售过程密不可分，学会创造一个轻松愉悦的销售氛围，是每名销售人员都要具备的基本技能，而我们今天要谈的话题是怎样才能避免在销售的过程中踩雷。有很多销售人员经常跟我抱怨说，不知道为什么，我明明刚刚还和客户谈得好好的，可是突然间他就不高兴了，直接中断了我们的谈话。这种情况的发生，最大的可能就是销售人员谈到了客户不愿意触及的话题，伤害了他的感情，从而让客户十分反感，销售人员不知不觉中意外“踩雷”了。踩雷以后要么站着不动，等着其他人来帮助你，要么你就只有粉身碎骨，死而后已了。
我自己也经常会碰到踩雷的时候，这种场面相当尴尬。今年到南京给某品牌女鞋培训，在到达酒店的当晚，客户安排我们和他们的人力资源经理和培训主管一起吃饭。席间，大家自然要东拉西扯地谈一些社会话题，不知道是谁谈到了退伍兵的心理辅导问题，我表示了极大的认同，并说自己以前读书的时候坐火车，最怕和退伍兵坐一个车厢，因为他们刚刚退伍心情不好，很容易因为一些小事情发生冲突。此言一出，再看他们的人力资源经理脸色极其难看，提高了嗓门对我进行了辩驳，“李老师，不是这样的，我觉得退伍兵的素质很高的，怎么会象你说的那样呢。”再一问，原来她正是一名退伍兵，你怎么可能看得出来二十几岁瘦瘦弱弱的她竟然当过兵呢，而我的个人偏见无疑伤害了她对部队的感情，任凭我再做什么解释，当晚的气氛已经不像先前一般融洽了。
为了最终能够顺利地拿下销售订单，销售人员要学会在销售的过程中察言观色，谨小慎微，不该说的话坚决不说，不该问的问题坚决不问，不该做的事情坚决不做。在没有全面了解客户以前，过分地发表带有个人感彩的言论是很不明智的做法，而且一旦你与客户之间的价值观出现了偏差，再想弥补的话为时已晚。
1、提前侦查了解客户雷区
要想在销售会谈的过程中不踩雷，第一步要做的就是提前侦查了解客户都有哪些禁忌，哪些话题是客户不想谈和不愿意提及的，所谓知己知彼百战百胜。
在侦查客户阶段，有以下几个方面的内容是必须要详细了解的：
（1）客户的性格特征，有些客户是外向型客户，比较热情特别善谈，而有些客户是内向型的客户不喜欢发言，销售人员在面对不同性格的顾客时要把握说话的方式和拜访的时间。
（2）客户的工作情况，了解客户从事目前工作的时间，以及对工作的满意程度，如果一个客户本来对现在的工作就不是特别满意，而你跑到他那里去对他的工作大加赞赏的话，必然会让客户感觉非常不爽。
（3）客户的家庭情况，了解客户的家庭成员情况，沟通起来才能让人觉得亲近。如果你对客户的家庭不了解，踩雷的事情经常会发生，很多销售人员都跟我诉苦说，经常错都把客户的老婆当成了人家的女儿。
（4）客户的业余爱好，了解客户的业务爱好，在会谈中很容易找到共同的话题，快速拉近彼此的距离。在给某家电品牌培训的时候，销售经理在酒席间谈起了钓鱼的乐趣，一时间眉飞色舞神采飞扬，让我们都大为惊叹，真是听君一席话，胜读十年书。此时，我只做了一件事就是洗耳恭听。对于自己不懂的事情最好保持沉默，否则不懂装懂只能让客户感觉你喜欢哗众取宠。
2、赞美客户只谈眼前所见
赞美是取悦客户快速拉近彼此距离的有效方法之一，但凡事都要讲究分寸的把握，过犹不及。合适的赞美让客户如浴春风，过度的赞美则让客户感觉你在忽悠。那么到底该怎样赞美才不踩到客户的雷区呢？
（1）赞美从细节开始，在赞美客户的时候，一定要学会仔细的观察从细节处入手，别人都能看到的都会赞美的，对于客户来说就是没有期待的赞美，如果能够说出从来没有赞美过的点，客户肯定会对你另眼相看。曾经有学员赞美我说，李老师，我要赞美的是你黑色西装上面的纽扣，金光闪闪的特别引人注目，您是不是精心挑选了这样一件衣服啊？
（2）只谈眼前所见不做推测，赞美的话也要注意不要信口开河，没有根据的赞美会让客户感觉你就是个江湖骗子，满嘴的江湖套话十分不可信，“你好帅”、“你好有气质”，这样的话就是套话，不具体不说而且很容易踩雷，如果客户自己觉得自己不帅，或者他把帅看成是别人贬低他有真材实料的话，那么这时就踩雷了。“李老师，您这条领带真漂亮，您爱人肯定很贤惠。”“李老师，您这么有亲和力，您家的小孩肯定和您特亲”，类似这样的赞美就都加入了猜测的成分，领带打的好不一定就是老婆给打的，对别人有亲和力不代表我就不是个严格的父亲，所以，为了不踩雷，在赞美的时候我们只谈眼前所见绝不做猜测。
（3）使用自己的语言，在赞美客户的时候，很多销售人员都喜欢用一些所谓的话术，我一直都很反对话术训练，在产品严重同质化的今天，销售人员的差异化变得越来越重要。如果你是真心赞美客户的话，就要形成自己的语言风格，否则你刚刚抛出一句话，客户会质问你，“你们是不是经过培训，怎么每个人跑到我这里来都是这一套”。
3、多听少说询问客户意见
在和客户闲聊的时候，为了避免意外踩雷，销售人员要养成多听少说多问客户意见的习惯。不管是内向型的客户还是外向型的客户，一旦你找到了他感兴趣的话题，他就会打开话匣子滔滔不绝和你说个不停。多听会让客户感觉你对他的发言很感兴趣，那么他就会更加来劲地跟你说更多，甚至有种遇到知音的感觉，如果不是知音，你做一回客户的学生让客户做一回老师，他也会心里面美滋滋的。少说就是让你管住自己的这张嘴，不要经常地打断客户，少说同时要会说，有些话要学会含蓄地表达出来，即使你是对的。多问问客户的意见，不管是邀请客户吃饭、参加活动还是就某件事情发表观点或者是对自己公司的评价，都要先征询一下客户的意见，吃饭的时候请客户点菜，询问客户的忌讳都是避免踩雷的基本要求。
已经上五年级的儿子这阶段常常向我炫耀他被老师表扬的事，看他那神采飞扬的样子，比买给他梦寐以来的一个“溜溜球”还高兴。联想自己往往在课堂看到的场面：老师缺乏激情，认真严肃有余而生动活泼不足，学生再好的表现，在他们的心目中也觉得是理所当然，不值得称赞，因此，出现了老师照本宣科，学生被动应付的“冷场”局面。与之相比，我非常钦佩和欣慰儿子的老师那表扬学生的意识和技巧。同时，也引起我在教育教学中对赞赏学生这一课题的探索。
老师的赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于常识而加于称赞，是心灵深处的自然流露，内心情感世界的进发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，并非真心诚意，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业（这会引起学生反感）。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。
赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进老师，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。
赞赏是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性。表扬角度恰当：表扬学生的行为，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”。表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”。表扬学生的素质，如“真聪明”，“你真棒”。对学生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你会成功的”。
表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如上面所举例子。亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。
表扬程度适时、适中：当学生有稍微的进步或较出色的表现，老师的表扬要及时，特别对待差生更应该不失时机。表扬的程度要得当，拿捏准确，不要言过其实，也下要随心所欲。否则，老师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。
注意避免几种错误的表扬方法。表扬时没有面对学生，心不在焉，搞形式主义；表扬一个人而打击大部分；表扬现在的优点而颇带批评过去的不是（算旧帐）；表扬没有针对性，空洞或言不由衷等。
刚上幼儿园的儿子这阶段常常向我炫耀他被老师表扬的事，什么滑滑梯好厉害、吃饭第一名、衣服鞋袜穿得快……看他那神采飞扬的样子，比买给他梦寐以求的滑板车还高兴。联想自己往往在课堂看到的场面：老师缺乏激情，严肃有余而活泼不足，认真有余而生动不足，学生再好的表现，在他们的心目中也觉得是理所当然，不值得称赞。因此，出现了老师照本宣科，学生被动应付的“冷场”局面。与之相比，我更欣赏儿子的老师那表扬学生的意识和技巧。同时，也引起我自身在教学中对赞赏这一教学艺术的深思。
老师的赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于赏识而加于称赞，是心灵深处的自然流露，内心情感世界的进发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业，而非真正的诚心诚意，这当然会引起学生反感。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头扬而已，学生当然提不起精神。
赞赏学生是人文精神在课堂教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，正所谓“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。课堂也必将出现学生更加勇于探索、敢于创新的现象，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。
总之，赞赏是一门艺术，它讲究运用的方式、方法、场合，更需要赞赏者在付出赞赏的同时能有真情实感，而非言过其实或空洞无物。作为教师如果能经常把自己对学生的赞赏真实地表达出来，让学生能感受到人与人之间的真善美，体会被爱、体验成功、感受快乐，从而开成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、的师生关系。那样，对我们的教学一定会起到事半功倍的效果，毕竟老话说得好“亲其师才能信其道”。
关键词：快乐；和谐；情感；赞扬；策略；教学手段
中图分类号：G633.4 文献标志码：B？摇 文章编号：1674-9324（2013）19-0265-02
快乐学习，就是让学生在轻松愉悦的气氛中学到知识，构建快乐和谐的英语课堂，就是为学生快乐学习所创设的环境和平台。关于这一点，我们的老祖宗就有过明示。大教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是说，对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，不如以学习为乐趣的人。可见，让学生把学习当做自己的兴趣，也是一个古老的话题。直至今天，让学生在轻松愉悦的环境中快乐地学习，快乐地成长，仍然是我们每一位老师所追求的目标。从教二十余年来，我一直在探索，力求让自己的每一堂课，都变成快乐的大本营，让每一位学生都成为快乐的天使。下面我就把自己的点滴体会写出来，同大家共同交流学习。
一、情感是构建快乐课堂的基石
《学记》中有一句名言：亲其师，信其道。意思是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，从而接受老师的教育。怎样才能让学生亲近你呢？首先你要对你的学生注入浓厚的感情，作为老师，要爱每一个学生，不管他是优秀的还是普通的，漂亮的还是一般的，都应该得到你同样的爱。一个老师如果没有爱，即使你的课讲得再好，你也只是一个会讲课的机器而已，你的课堂也只是冰冷的、毫无生气的传播知识的场所。
1.把学生当做你的pet去宠爱。Pet是宠物的意思，你的学生就是你的宠物。在不经意间，摸摸他的头，拍拍他的肩或握一下他的小手，这些简单的动作，都是老师爱他们的表现。有资料显示，大多数小学生都不同程度地患有肌肤饥渴症，他们由于缺少来自父母的肌肤之亲，而缺乏安全感与自信。老师的亲近会弥补他们心灵的渴望，使他们对老师产生亲近感和信任感，而信任往往产生美好的境界。这个美好的境界就是快乐而和谐的教学课堂。
2.充满真诚与快乐的问好和再见。问好是一节课的开始，也是进入快乐课堂的前奏。教师的情感以及整个课堂的快乐气氛就是从问好开始的。我力求使每一堂课的问好都不同，努力做到最快乐最有激情。在短短的几秒钟内，把快乐的氛围点燃。Good morning！my babies！How are you，children？这些都是我常用的问候。如果有人过生日，我还会加一句happy birthday to XX，再给他一个拥抱。就这样，在快乐的气氛中，我们的快乐学习就开始了。
我永远不把说再见当做一节课的结束而去敷衍学生草草了事，我一直把它当做快乐的延续。所以，每一句see you tomorrow！good bye！都包含着快乐和对孩子们的恋恋不舍。在每一次说再见时，我都会给孩子们一个kiss，让老师的爱永远陪伴他们，直至下一节课。同样，在孩子们甜美的再见声中离开，我也感到非常快乐和满足。
3.微笑和赞扬。Smile，微笑，它是世上最美的语言。它是联络人类感情，增进感情交流的名片。真诚的微笑，能让人产生亲切感，安全感，愉悦感。所以老师的微笑，能很快地让学生认同你，接近你，喜欢你，从真正意义上和学生平等相待，还原一个学生做主人的真正身份。
不要吝啬你的赞美之词。多多鼓励学生，赞美学生，也是构建快乐课堂的重要方法。一个教育学家曾经说过，小学生好比花园里的幼苗，老师是花匠，对于幼苗，只能浇水施肥，让他茁壮成长，且不可修剪。这个比喻非常恰当，小学生的心理非常脆弱，严厉的批评会使他们自卑而丧失自信。而不断的鼓励和赞扬，却是他们不断进步的正能量。对于英语，很多小学生都有恐惧心理，认为很难，不敢开口，怕发错音招来同学笑话，老师批评。你微笑着说一句“不难，你能行”会使他鼓起勇气读出第一个字母，念出第一个单词，说出第一个句子。即使读得不好，你的赞美之词very good！well done！super！也许会让他成为说得最好的一个，真正达到你所表扬的super star。多去赞美学生吧。老师的一句激励性的话语，它也许会改变一个孩子的一生。
二、巧妙运用各种教学手段，使英语课堂兴趣盎然
1.运用简笔画，变枯燥为乐趣。单词的教学是最枯燥无趣的，所以，教学单词，我尽量使用简笔画。比如衣物，动物，身体各部分，学习用品，交通工具等单词，只要我能画出来的我都用简笔画教学，寥寥几笔，形象生动，既增强了教学效果，活跃了课堂气氛，又使学生对你产生敬慕之情，何乐而不为呢？
2.运用手偶，快乐多多。在对话教学中，运用手偶，可以达到事半功倍的效果。手偶不一定做得精致，但一定要有趣。小动物，卡通人物都是做手偶的好题材。记得在教学《how much？》这一课时，我做了喜洋洋和灰太狼的手偶进行对话，还模仿他们的声音，同学们乐翻了天，这一课他们学得非常好，对话记得格外准，在一段时间内，学生们还掀起了做手偶的热潮。
3.运用多媒体教学，让学生真正放松，真正娱乐。多媒体集声音，动画于一身，是小学生的最爱。在教学story 时，我往往使用多媒体。真正让学生放松身心，融入故事当中，去享受英语带给他们的乐趣。
除此之外，唱歌，游戏，表演等教学方法，能让学生动起来，使教学课堂活跃起来。当然，用什么样的教学手段和方法，要根据课文内容和学生特点来选定，选择最合适的教学方法和手段才是最重要的。
三、故布疑阵，诱“敌”深入
【关键词】赞赏效应；积极性；求知欲
一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人往往也会怀着一种潜在的快乐的心情满足你对他的期待，这在心理学上叫赞赏效应。”当今的中学生更需要教师对他的理解和尊重，更需要教师对他的赞赏和关注。在课堂上，教师如能恰如其分地对学生使用赞赏、表扬、鼓励的话，将会极大激发学生的学习积极性和求知欲，开发学生的潜能。使教育收到事半功倍的效果。那么，“赞赏”在课堂上究竟有什么魅力？在课堂上，赞赏、表扬、鼓励的话应该怎么说，才能显得既中肯又中听，真正发挥“赞赏”的魅力呢？
一、课堂伊始，赞赏、鼓励聚人心，激兴趣
俗话说，“良好的开端，是成功的一半”。一堂课开始的几分钟给学生留下印象的好坏将影响到整堂课的教学效果。以赞赏的话语开始一堂课的教学，能使学生迅速将注意力转移到学习中来，能激发学生听课的兴趣，收到意想不到的效果。
老师一走进教室，就发现学生纪律涣散，精神不振，往往采用扣操行分、罚学生站、抄笔记、抄书本等，但都收效甚微。如今的学生都是独生子女，他们有着非常强的自尊心，渴望被别人尊重和理解。看到学生不乖的时候，我们就横加批评、指责和抱怨，这样做不但得不到学生的理解，反而招致学生的怨恨；不仅伤害了学生的自尊心，而且使他们的课堂积极性受挫，人心涣散。长此下去，会使教学陷入一种恶性循环，教学效果越来越低下。如果教师在一开始上课的时候，就对他们好的方面用真诚的态度加以肯定和赞赏。也就是说，把对他们的批评和责备变成一种对他们的期待，并让他们感到自己是值得别人有所期待的人。这时候，他们就会非常高兴地接受你的指令，迅速将注意力转移到你身上，哪怕有个别同学还想说话，也会受到这种氛围的感染，迅速地、自觉地进入学习状态，做好学习知识的准备。可见，课堂伊始，运用赞赏、表扬、鼓励的话，既能激发学习兴趣，又让每个学生体验到赞赏的喜悦，促使他们更好地学习，真正成为课堂的主人。
二、课堂回答，赞赏、鼓励激热情，掘潜能
社会心理学家认为，回答问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。教师在课堂教学中，对学生回答的问题给予什么样的态度，不仅关系到学生个人求知的欲望和潜能的激发，同时，也影响到整堂课的教学效果。因此，教师对于回答问题的学生，要慎重地评价他们，及时地给予赞赏、表扬和鼓励，以激发学生的学习热情。
例如有一个叫小A的学生，该同学上课经常搞小动作，很难专心听讲，老师没少批评过他，但一点收效甚微，后来，还是一句赞赏、表扬、鼓励的话激发了他的学习热情。在一次政治课上，老师给同学们介绍当前中国最基本的国情是现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，经过分析，同学们了解了什么是社会主义初级阶段。接着老师说，这个阶段很长，但是，我们不能逾越它，为什么不能逾越这个阶段呢？问题一出，我大部分同学脸上写满的是茫然。这时最调皮的小A在下面接话了，他说：因为上历史课老师讲过，我们国家现在还很落后，建国时基础差，起点低，底子薄，就好比一个人学习基础差，需要花一段时间去补习基础，才能跟得上学习的进度。真没想到，问题经他这么一说，就解决了。于是，老师立即抓住契机，在全班同学面前说：小A同学回答得非常好，他思路非常正确，他能运用所学的知识对问题进行分析，能融会贯通，看来是真正动了脑筋，认真思考过的，这样的人很可能成为我们未来的思想家。教室里顿时想起雷鸣般的掌声。从此之后，小A在课堂上的表现好多了，在回答课堂提问时，还不时给我们一些惊喜。。
“金无足赤，人无完人”。任何一个学生都会有这样那样的毛病，但也会有他们的一些优点，或聪明、或勤奋、或思维活跃，只要教师善于发现学生的优点并给予及时地赞赏、表扬和鼓励，便会激发他们的求知欲，激发他们的巨大潜能。因此，在课堂提问中，对学生的回答，老师要给予及时的评价。对正确的答案，我肯定和赞扬；对回答不全面的答案，在给予足够肯定后再指出不足，做到贬中有褒；对错误的回答，不能简单的否定，要对其敢于发言的精神表示赞赏，不要让回答问题的同学带着遗憾和失望坐下去。课堂提问时的表扬、鼓励和赞赏会给同学们留下美好的瞬间，而批评只会留下永久的伤害。总之，在课堂上，对于学生的回答，教师应不失时机给予赞赏、表扬和鼓励，这样能激发不同层次学生学习的热情，增强他们的自信，释放他们的潜能，让课堂充满生机与活力。
三、课堂总结，赞赏、鼓励暖人心，促巩固
课堂总结，作为教学的重要环节，也起着举足轻重的作用。如果教师能运用赞赏、表扬和鼓励的话对当堂课的知识和学生的课堂表现进行总结，不仅能使学生怀着一种愉悦的心情去接受下堂课知识的学习，改进自己的不足，而且也有助于学生对知识的复习和巩固，促进教学活动朝着良性循环方向发展。
有这样一个班，每次交上来的作业本数是最少的，作业是做得最差的。同样一个老师，同样的教学方法，同样的课堂要求，为什么差别这么大?后来的一节课让笔者找到了解决的办法。在介绍完“走向现代化总纲”的教学内容后，老师对这堂课进行了这样的总结:同学们，在今天的教学中，我们学习了党的基本路线，这一课内容比较多、比较难、比较抽象，但大家的表现都非常积极主动，我们能在有限的时间完成这么高难的内容确实不容易，这充分体现了我班同学的聪明才智和团结合作精神。那么今天布置的作业，同学们能否认真，保质保量按时完成呢？我相信每个同学都能认真完成！介于同学们本堂课的出色表现，给每位同学加两分操行分，以示鼓励。同学们一听这话，一个个脸上都露出了开心灿烂的笑容。看到他们这样愉快的心情，我想下堂课他们一定会做得更好！（后来，从学生交上来的作业，我看到了希望，看到了认真和主动，大部分同学能及时复习教材和笔记，认真完成相关练习，并得到了一个个名符其实的“优”。
【关键词】语言 文化 文化差异 英语教学
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。不同群体的人在交际中因对不同文化背景缺乏了解而容易产生误会，不了解交际文化会直接影响交际。因此，培养学生对中外文化差异的意识以及运用英语进行国际跨文化交际的能力，是包括中职英语教学在内的整个英语教学的最终目的。而在实际教学中，文化差异常常对学生造成干扰，主要表现在：
一、打招呼
打招呼与聊天：人们在交往中一般都遵循某种约定俗成的规则或习惯进行交际。对这些约定俗成的规则或习惯，西方人与中国人的表达方式存在着较大的差异。中国人常用“你吃了 吗？”，“你去哪儿了？”或“你要去哪儿？”（实际上并非关心其结果）作为打招呼用语；常以年龄、婚姻、薪水等个人情况作为聊天的话题例如：中国人见面打招呼的用语多是：“你吃了吗？”，“你去哪了？”，“你要上哪去？”。英美人对这样的问候会非常反感，他们不知道这纯粹是中国人的greeting（打招呼），而并不关心他是否真的吃饭没有或是去哪，因而对此不理解，他们认为这些都是个人隐私。对中国人打招呼的用语、聊天的话题，他们会误解为在被人监视。西方人会认为也许有人在监视他们并且认为这是侵犯了他们的隐私权。
二、称呼语
中国人习惯在职务、职业、军衔的前面加上姓来称呼对方，比如：“李秘书”，“王老师”，但在英语中不能用Secretary Li”或“Teacher Wang”。在英语中teacher只表示一种职业，不能用于称呼；汉语有尊师重教的传统，称呼对方“老师”表示对人的尊敬。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：老师= Teacher。同样还把汉语中习惯上称呼的“李秘书”、“张医生”、“王护士”称为Secretary Li，Doct or Zhang，Nurse Wang，英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中只有少数的几个词（如professor，doctor，mayor，judge，gernal） 可以放在姓的前面。
三、感谢与答谢
北京师范大学出版社出版的中职英语教材第一册Unit 3中Tom向一位policeman问路，当Policeman为其指路后，有这样一段对话：“Tom：At the corner of Church Street and Ocean Avenue？ Oh，yes！ I know that bookstore. Thanks for all your help，officer. Policeman：You're welcome.”在此，别人为自己指路后，Tom谢谢对方，对方用“You're welcome”来表示“不客气”。其他表示感谢的结构“Thank you”，“Thanks a lot”等在英语中用得非常普遍。对礼物、邀请、帮助或主动提出的帮助等表示感谢，汉语和英语之间是有很大区别。例如：英美国家的人收到礼物，连声叫好，并欣然当面打开，然后说“thank you”来表示很喜欢对方送的礼物。而中国人收到礼物，则放在一边，更不会当着送礼人的面打开。
四、称赞、赞美
在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的表现等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（ 打扮）的结果，而不是她的天生丽质。因此赞美别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。在接受赞美时中国人与西方人在用词上有明显的差异。当有人夸奖你某事做得好时，按照中国的语言习惯会说：“我做得不好。”以示谦虚。又如，一位女士今天穿了一件很漂亮的衣服，人们会说：You look very beautiful today.按我国的传统习惯，她会说：哪里。而按照英、美人的习惯，则应说：Thank you. 或Thank you for your compliment. 以表示欣赏和感谢对方的赞美。
四、 隐私
按照语言学家沃尔豪德的定义，禁忌语是特定社会对某种被认为有害于成员的行为不赞成的一种方法。以Privacy（隐私）的问题为例，《美国旅游便览》中有这样一段话：“……有些私人问题在甲国可以提出来， 但在乙国则不应该谈。比方说，美国人可能会问：‘你在什么地方工作？’‘你有几个孩子？’‘ 你的房子有多大？’‘你有没有假期？’在美国人看来，这些问题不算是纯粹的私人问题。……请你明白，因这些话的本意是友善的，是对你关心，不是对你无礼……中国人见面通常是问：“How old are you？”“How much money do you earn？”，“ Are you married？”。在英美文化中，年龄、地址、工作单位、收入、婚姻、家庭情况、信仰等话题属个人隐私范畴，忌讳别人问及。
格拉德斯通曾经指出：“语言和文化紧密地交织在一起，语言是整个文化的产物或结果，又是形成并沟通文化的媒介”。因此，在英语教学教学中，一定要融入文化教学。中西文化的差异体现在方方面面，作为一名英语教师不但要做一个语言的教学者，还要做一个文化的传播者，只有这样，学生才能学会运用正确的英语、地道的英语、得体的英语。
参考文献：
[1]陈申.语言文化策略研究[M] . 北京：北京语言文化大学出版社，2001， 4.
常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下：
1.把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，张媛媛同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了张媛媛同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
2.用爱心为后进生撑起一片天空
我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任二年级二班班主任的第一学期里，我的班级里李猛和尹家同学，他们俩个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们俩。课下，我找他们俩谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，他们旧毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现李猛同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对李猛同学进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到底；李猛同学的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！
3.请耐心等待，花儿就要开了一一教师要学会倾听
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾听不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动作，可不少教师总认为学生是小孩子。不乐于倾听他们的谈话；特别是沉重犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是不能准时到校，有一次，预备铃都响过了，班里的孙玲玲还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读了，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给他奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情之后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉。他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
1教师充满殷切期待的提问方式。
教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言或适时地插话，进行圆场和启发。教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。
2宽松和谐的课堂气氛。
语文课堂要营造宽松和谐民主平等的气氛。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。
3多赞扬欣赏。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
4以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。
5平等评价每一个学生。
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得，真正的高耗低效。
6不断提高教师自身素质。
一、音响感受，调动情绪
《真善美的小世界》是一首赞颂迪斯尼乐园的美国歌曲。教学中老师简单介绍了迪斯尼乐园，然后请大家欣赏《真善美的小世界》的录音。音乐中动听、明亮的声响，活泼跳跃的节奏感染着学生。孩子们被音响快乐的幸福的歌声及歌声所表达的歌颂赞美的情绪所感动。优美的音响唤起了孩子们歌颂赞美真善美的小世界的强烈愿望，动听的歌声激起孩子们学习《真善美的小世界》的浓厚兴趣。
在浓厚的学习兴趣推动下，同学们积极主动地学习歌曲。在视唱曲调、学习歌词的过程中，认识了歌曲旋律的特点。歌曲为大调式，结构为三段体，即ABA。
A段四乐句均从弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充满生气。B段从强音开始，用了较多的附点音符，节奏舒展，旋律优美平稳；二声部合唱和谐丰满，与第一乐段形成对比。?学生在听唱的音响感受中，体验了A段活泼跳跃的情绪，体验了对真善美的小世界发自内心赞美的情绪。在老师的启发下，学生领悟了作曲家运用音乐连接的张弛变化的表现意义。确定了根据旋律的特点分别用断音、连音演唱AB段的歌唱方法。由音响感受调动情绪体验为起点的歌曲学习初步完成。
二、视听结合，激发表现
学会歌曲之后，将歌曲有表现力地进行演唱，是培养音乐综合能力，进行审美教育的重要环节。
《真善美的小世界》歌词非常简明：“这是个美丽的小世界，这是个快乐的小世界，啊！我们来唱歌，我们歌唱，歌唱美丽小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音乐旋律特点提示的情绪体验，单靠这简单抽象的歌词进一步调动学生情绪是很难的。迪斯尼乐园究竟怎样美，这里怎样快活，孩子们不知道。于是我播放了录像资料片（一）----迪斯尼乐园的建筑壮观美丽，设施新颖奇特，有孩子们喜爱的米老鼠、唐老鸭、白雪公主、小矮人、小猪怪……学生们从录像片中目睹了迪斯尼乐园的美。用语言难以描绘的内容，被视觉形象生动具体逼真地表现出来了。优美的音响和动人的画面，把学生带到了真善美的小世界之中，为学生创设了身临其境的情境。有的学生说：“如果我们能到迪斯尼乐园去游玩多好呀！”有的学生说：“如果能到那里去游玩，我一定高声歌唱，尽情赞美这真善美的小世界。”美丽的情景触发了孩子们享受美歌颂美的审美要求。我因势利导，带领同学们研究表现美的方案。
经研究大家一致认为，?用稍快的速度，A段用断音，B段用连音的对比演唱。B段四句相同的歌词，分别用f、p、mf、＜的力度变化演唱。优美的演唱使孩子们尽情地赞颂了小世界，享受了音乐美，深化了音乐要素的学习，提高了音乐能力。
接着播放录像资料片（二），迪斯尼乐园中的童话人物，伴着活泼的音乐做着各种动作，跳着优美动人的舞蹈。可爱的童话世界充满阳光，充满友谊，充满快乐，这为孩子们插上了想象的翅膀。他们在交流自己的想象：“我感觉好像来到了迪斯尼乐园。”“白雪公主在欢迎我们。”“我想用动听的歌赞美真善美。”