时间：2022-05-03 13:30:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇微商课程总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：微商创新创业技能培养
2015年3月，总理在政府工作报告中提出制定“互联网+”计划，强调“推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。人社部在“十三五”规划中指出：努力构建职业培训、职业资格和技能竞赛制度体系。教育部要求：加快推进一体化课程教学改革推动职业院校内涵发展，着力加强职业技能竞赛工作。
一、微商创新创业技能培养存在问题的研究方法
（一）采用定性研究方法分析高职创新创业人才培养存在的问题
文献综述发现，微商创新创业技能培养是必要的和可行的，微商管理人才需求是迫切的。通过一对一的深度访谈，征求专家建议，完成创新创业技能培养路径设想。通过小组座谈完成研究计划，解决研究过程中出现的问题。
（二）研究模型
微商创新创业技能培养如图1所示。首先电商实务课程讲解理论知识，然后交给学生尝试开微店经营，同时组织学生参加创新创业各类技能竞赛，增强学生对知识的运用能力，选择更加优秀项目实现微店主营业务调整，实现以赛促教、学以致用的目的。最后阶段，经营业绩优秀的微店进入产业孵化园。利用孵化园资源，做大做强，最终具备独立生存的能力。模型左边以以往实践教学模式为主，模型右边以学生自主经营为主，两条线相互配合，相互促进。图1微商创新创业技能培养体系二、微商创新创业技能培养方案
（一）微商创新创业技能培养文献研究
1.职业教育技能竞赛是新时期职业教育改革和发展的重要助推器。[1]职业教育技能竞赛的功能主要包括展示功能、宣传功能、评定功能、激励功能和导向功能。充分认识职业教育技能竞赛的功能，对于推动技能竞赛工作的开展、建立和完善技能竞赛制度具有重要而深远的意义。
2.技能竞赛与实践教学的融通整合是将生产过程中所遇到的关键性技术难点和前瞻性的操作技法引入到日常的学生实践操作能力培养过程中的整合。[2]加强和完善技能竞赛与实践教学标准对接、内容对接、方法对接和评测对接，促进职业教育实践性人才培养和高等院校内涵式发展，服务地方经济建设和社会经济发展。
3.高职院校在构建学生职业技能竞赛体系时，要注意将竞赛与教学和学生活动相融通。[3]将校级竞赛与省级、国家级竞赛及职业资格鉴定相结合，在实施中要整体规划和统筹，保证竞赛的实践性、时效性、先进性，并以此为契机，激发学生的学习兴趣，提升教师的教学水平，推进学校的教育教学改革。
4.课堂评价是课堂教学的一个重要环节，也是教师的一项重要的专业技能。[4]课堂评价应遵循激励性、客观性、导向性、平等性、多元性以及时性和延缓性相结合的原则。实践表明，教师可以通过理论学习、教学实践和教学反思等活动，巧妙运用评价技能，使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行，从而提高课堂教学实效，促进教师专业成长和学生全面发展。
5.培养高端技能型专门人才是高职教育的主要任务，高端技能型人才的实质是创新型高技能人才。[5]为实现这一人才培养目标，浙江机电职业技术学院进行了有益的探索和尝试，构建了由“创新教育课程平台”、“学生技能竞赛与创新实践平台”、“创新素质师资平台”和“社团活动平台”构成的“四平台”创新型高技能人才培养体系。
6.高校创业教育既要培养学生的创新思维和创业意识，也要培养学生创业过程中的各种技能。[6]大学生创业技能要素具有层次结构。其底部是创业基础技能，包括创造力、问题解决能力和决策力；模型顶部是创业操作技能，包括机会技能、资源整合技能、创业管理技能以及专业技能。
（二）微商创新创业技能培养探讨
1.电商实务课程改革。“电子商务实务”是一门将信息技术与现代商务融合，将传统实体经营与网络虚拟企业经营对接，集现代管理理念与商务技术于一体的应用性课程。电商实务课程改革目标：探索一种适合素质教育要求，提高课堂教学效益，培养学生思维能力、创新能力、实践能力，提高学生创业能力、就业技能。电商实务课程改革内容：精简理论知识，增加经营环节，边学边用；以学生为主体，以技能竞赛为手段，以微店为平台，对电商实务进行系统改革。
2.微店经营实践。微店作为移动端的新型产物，任何人通过手机号码即可开通自己的店铺，并通过一键分享到SNS平台来宣传自己的店铺并促成成交，降低了开店的门槛和复杂手续。微店功能：商品管理、微信收款、订单管理、销售管理、客户管理、我的收入、促销管理、我要推广、卖家市场。阿里巴巴创始人马云：“人类正从IT时代走向DT（大数据）时代”。大数据产业产业正在登场，3000万店主使用微店销售商品。微店经营管理的培训如火如荼，但是这方面的课程建设还是空白。
3.创业竞赛组织。科技部牵头举办中国创新创业大赛，教育部牵头举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛，企业举办ERP沙盘比赛。创业赛已经成为职业教育的重要组成部分；以赛促教已成为重要的教学手段。电商课堂与技能竞赛接轨，形成良好的竞赛氛围，不断提高学生经营管理能力。
4.创新创业实践。国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。电商课堂完成，学生对于微店经营积累一定经验，微店的生存能力达到保障。国家、学校提供大学生创业孵化园为微店的壮大提供很好的平台。微店主需要对该项进行优化包装，争取进入孵化园，发展壮大。
（三）广东工程职院电商专业微店管理人才培养实践
广东工程职院与茂名商会联合建立万讯商学院。这个项目把电商人才的培养实现理论教学，实践教学，创业机会实现系统化的无缝对接。广东工程职院负责理论教学，茂名商会的“七子电商项目”为学生提供很好的实践平台。学生毕业后，可以直接成为茂名商会的创业合伙人，实现由学生到创业的飞跃。
三、从课堂到孵化微商创新创业技能培养总结
（一）微商创新创业技能培养实践总结
1.微店是电子商务新生事物，比C2C电子商务模式更灵活，潜力更大，但是微店管理人才缺乏。本研究以微店管理人才培养为核心展开研究，为微商的发展提供智力支持，具有创新性和实用性。
2.从课堂到国赛，从理论到实践，创新创业技能培养是一个体系。本研究把创新创业技能培养进行系统化：教学、竞赛、实践、孵化四位一体，效果更明显。
（二）创新创业技能培养理论创新
1.理论创新。在“互联网+”时代，商务管理与电子商务耦合产生新专业“微商管理”。微商管理对传统商务管理进行创新，对电商平台进一步优化，基于此提出微商管理理论。这丰富“大众创业，万众创新”理念。
2.实践应用价值。微店作为电商的新生力量，进入门槛低，经营灵活，为职业学院学生零成本创业提供机会。随着微店发展，微店管理人才需求增加，为微商管理专业提供难得机会。教学、竞赛、实践、孵化四位一体的人才培养模式为职业教育改革提供新思路。
参考文献：
[1]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010（33）.
[2]朱永永.职业教育技能竞赛与实践教学整合对接研究[J].高等工程教育研究，2015（05）.
[3]陈利.李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究，2011（05）.
[4]李清季.课堂评价的原则和技能培养[J].教育理论与实践，2012（08）.
[5]管平，胡家秀.高职院校创新型技能人才培养体系构建与实施[J].高等教育研究，2013（2）.
[6]梅伟惠，徐小洲.大W生创业技能要素模型研究[J].高等工程教育研究，2012（3）.
关键词 微课教学法 课程设计 应用
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.046
1 微课教学及其优势
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。①
微课教学法是指在教学过程中，将课程小型化，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的视频场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。微课教学法的核心在于激发学生视觉体验感。相对于传统的教学方法，微课教学的理论教学主要以视频为主要载体来展现教师的技能操作细节，教师不需要反复讲解和操作，学生也能快速掌握技能，效果比现场教学好。②通过微课教学可以帮助学生更加深入理解和掌握学习内容，让学生更快地参与到理论和实践学习中去，提高学生的实践的能力。同时教师在微课教学中要注意确保学生主体、教师主导的地位，还要突出教学内容，内容贴近学生实践等原则。才能在此基础上运用微课教学来做到教学相长。③
2 “国际贸易理论与实务”课程教学中存在的问题
（1）大部分学生认为只要将理论知识学好就可以，很多学生没有学习的主动性。“国际贸易理论与实务”课程要求教学与实训课程相互配合，从而达到理论联系实际的目的。但是由于实训机会的缺乏，大部分只能有寥寥的几次实训机会，传统的“国际贸易理论与实务”课程教学模式培养出来的学生往往理论储备足够，但是专业技能匮乏。
（2）目前的高等教育考核方式我弧6杂谝幻趴纬汤此担往往一次简单的考试就完成了考核，但是对于对实践能力要求严格的“国际贸易理论与实务”课程来说，单纯的笔试考试无法全面的完成对学生能力的考核，因为实务部分的教学更多应该考查的是学生对实际贸易问题及相关贸易流程的理解和掌握。所以笔试考试忽视了学生解决和操作实际业务的能力，不能够全方位地反映学生的综合素质。
（3）缺少专职教师。部分教师缺乏外贸实践经验。“国际贸易理论与实务”课程不仅要求教师熟练掌握专业理论知识，同时更加看重的是教师对于国际贸易买卖相关业务流程的实战经验和熟练程度。而目前的状况是部分专业教师缺乏外贸实践，与实际的外贸业务脱节，不利于实践课内容的讲授。
3 微课教学在“国际贸易理论与实务”课程中的设计与应用
3.1 设计策略
3.1.1 建立教师的电子档案
建立理论授课教师和实训教师的电子档案，为学生的选课建立起直观的感念，为学生的电子选课系统铺设基础，使学生的网上选课成为可能。把自己专项所需要的学生和这方面特别有天赋的学生通过双向选择先选到自己所担任的专项课内，然后通过网上课程报名系统进行选课编班。每班最少20人，最多不超过40人，每次对相应的班级开设7个项目的课程，如果班级选择某一项目的学生比较多的时候，老师采取考核的方式择优录取，其它同学进行调配的方式进行。④
3.1.2 微课时间安排
（1）学生课前预习。在课程开始之前教师应当按照教学大纲的要求详细地划分出每个章节要涉及到的微课知识点，提前制作好完整的微课视频，并且搭配设计好的课后作业以及讨论题目，上传到网络教学平台。微课的加入一方面使得学生的课前预习不再是看课本的文字知识，而是将枯燥的知识点转化为了动态的视频，好像教师在提前对学生做辅导。再加上教师设计的作业及讨论题目让学生可以带着问题来进行预习，把被动学习变成了主动学习。另一方面，学生可以选择在一个轻松自在的环境下观看微课视频，这样减少了课堂面对面的紧张情绪，缓解了学生的拘谨气氛，使得学习效率有一定提高。
（2）学生课后微课作业。在课程中教师可以设计几次微课的活动课程，对某个教学环节或者比较重要的知识点进行设计，让学生以团队合作的方式来制作微课视频。这样的设计让学生能够真实地参与到对实务环节的理解中，同时学生需要动用很多科技的手段来辅助视频的拍摄以及后期制作，让学生把多项综合技能运用在了课堂上，提高了学生的动手能力。这样学生的积极性能够被调动起来，同时团队合作能够增强学生与学生之间的合作意识，激发团队合作的热情。在视频制作完成之后，会让学生以小组的形式上台展示，其他小组成员及老师可以对微课的内容及设计进行点评。这样的师生互动讨论可以巩固所学的知识点，同时提高学生的自信心。
3.2 教学实践
3.2.1 设立实施方案
教师选择课本国际货物买卖的一般流程这一章节为例，开展关于微课课堂教学实践的实证研究。
3.2.2 具体实施过程
班级学生以3～4人为一组分成若干学习互动小组。教师已经制作了完整的微课内容，并且上传至实验网络教学平台。
（1）课程前微课内容：在这个教学单元中，教师制作了2个微课内容包括交易前的准备知识点的介绍以及交易磋商的四个环节的操作方法。每个微课的时间都在5分钟左右。
（2）课内教学的开展：因为课前学生已经在轻松自由的环境下对这部分微课内容进行了提前预习，所以在课堂上学生可以直接进行交易磋商的模拟训练。学生通过对进口商和出口商的角色分配，选择一件产品进行模拟磋商完成询盘、发盘、还盘和接受这四个环节并且签订买卖合同。
（3）课程交流活动：学生和教师在课堂上对大家在模拟磋商过程中出现的问题进行讨论和点评，确保每个学生都清楚地掌握了知识点。
（4）课后总结：可以录制整个实验过程上传到网上，对于学生各种有启发性的问题和答案总结成心得体会，发到讨论区供学习参考。
4 微课融入教学的建议
4.1 加强师资队伍建设
对于学校来说，建设一支高素质的教师是提高学生学习水平的重点。学生是教育的主体，教师是教学的引导者。首先要加强学校管理部门和服务部门的态度，营造良好的学习氛围。⑤其次要在完善教学评价体系的同时提高教师教学素质，这需要从校方层面给予重视和支持，多给老师提供外出交流学习深造的机会，提高和拓展教师对新兴教学模式及软件方法的掌握能力。
4.2 提高课堂质量，优化教学方法
视频讲授式的微课让学生的课前预习不再只有静态的文字，拉近了“教与学”的距离。学生通过主动的课前预习能够带着问题来课堂听讲，这样学习的效率会提高很多。所以教师在微课教学中要特别重视微课视频选取的知识点的深度。尤其推荐选择教学难点重点作为微课视频的素材。同时在视频的录制过程中要简化和精炼语言，增加一些动效果，吸引学生的注意力。
4.3 提高专职教师教学能力
部分教师缺乏外贸实践经验。讲授“国际贸易理论与实务”时理论知识掌握较好，但是缺乏外贸工作经历，讲授实践课程时显得力不从心。这种从“书本到书本”，而不是“从实践到书本”的讲授，培养出的学生很难适应外贸实践的需要。⑥因此，在微课教学中，要除了提高专职教师转换角色的能力，站在学生的角度来制作视频，让学生能够把视频中的业务操作流程实实在在地掌握并且熟练运用到实际贸易磋商的交易过程中。还要提高教师的实践业务能力，让教师真实地参与到企业中或者实习培训一段时间，提高教师的实战能力。
5 结语
本文将微课的设计引用到“国际贸易理论与实务”这门课程中，从设计的策略到教学的实践应用，让学生从课前预习、课中学习和课后作业这三个方面感受到微课对于这门课程的教学改革。在实施的过程中，起到了良好的效果。同时，通过对微课的准备及应用过程，也得出了一些改进课堂教育的方法和结论。只有科学地进行微课教学，才能有效激发学生的学习兴趣，达到让学生想学、乐学、善学的目的，从而有效提高学生的理论知识储备和实践能力。
注释
① 胡铁生.区域性优质微课资源的开发与建议[J].中小学信息技术教育，2013（4）：19-22.
② 胡铁生，黄晓燕，李民.我国微课发展的三阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：15-18.
③ 马淑婷.情境教学法在中职英语口语教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2013（9）：132.
④ 李春艳，蔡坚等.基于微课的翻转课堂在实验经济学课程中的设计与实践――以虚拟仿真平台为基础[J].中国管理信息化，2016（9）：230-232.
【关键词】高中物理微课程教学研究
“微课程”（Microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创。教师将重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来，整合成微教案、微课件、微练习、微反思、微点评五个配套资源，共同组成微课，五个部分可以根据实际应用，任意组合。物理学是一门研究各种物理现象及其规律的科学，为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来，我们需要有特定的物理情景。与此同时，它的概念性强、习题类型多、变化大。因此，运用微课程教学可以解决传统教学手段无法解决的问题，实现传统教学模式与微课教学模式之间的互补。
一、在新授课上微课的作用
第一，课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微課，为新课做好准备。
第二，新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
第三，知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
第四，练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
第五，小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。
说明：以上环节可单独或联合使用微课。
二、微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
第一，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
第二，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
第三，适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
第四，由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
第一，制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
第二，微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。
第三，微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
第四，微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
四、微课程与物理教学整合的反思
1.增强内容规划，搭建良好的物理学习平台
在高中物理微课教学中，为了保障教学成果，必须做好物理微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学无序开发和重复利用。物理教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关老师以及学生代表意见，支持学校与老师进行有选择性的开发研究，从而不断提高物理教学质量。
同时，物理微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常物理教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将物理教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。
2.注重物理教学微课的开发与交流应用
根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在高中物理微课教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于物理微课开发是一门系统复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。
在微课交流应用中，我们应该结合物理教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖物理微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动高中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。
总之，在高中物理课堂中开展微课程教学有利于学生学习方式的转变，有利于提高教师课堂教学的针对性和实效性。因此，作为一名高中物理教师，我们应对微课程的教学加以研究并不断进行实践与总结，只有这样才能充分发挥微课程的优势，最终达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]姜建伟.对高中物理微课程设计和制作的思考.中国信息技术教育，2015（z1）
[2]商俊博.创新物理课堂教学模式落实课堂教学的实效性——微课程理念在物理课堂教学中的运用.物理教学探讨，2015（4）
[3]孙晓华微课程在物理实验及教学中的使用方法探究.教育教学论坛》，2014（21）
1.1当前高校商务英语教学模式中存在的问题
《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在当前的信息化时代，信息技术已经深入高校教育的方方面面，网络教学的作用也是与日俱增。网络教育对当前发展智慧教育产业具有相当的战略意义。放眼全球，一些世界顶级名校如哈佛、耶鲁、斯坦福等大学正在加紧其网络课程体系的建设，而国内外的网络巨头如谷歌、亚马逊、百度等集团也纷纷斥巨资进入网络教育产业。而纵观国内，很多高校顺势推出了以“视频教学”、“智慧课程”为代表的网络教学课程体系。但是，笔者认为，目前国内一部分高校的商务英语专业在智慧课程建设上，脚步已渐趋于落后，究其原因，主要是存在着以下问题：1.教学资源分散、利用率较低，教学缺乏联动；2.传统教学占绝对比重、网络教学重视程度较低；3.对智慧教育，比如“微”教学理念的认识尚处于起步阶段等等。这些问题一方面造成教学资源建设缺乏继承性和持续性，另一方面也削弱了专业课教师的教学积极性及联动性，久而久之，必将影响该课程的教学质量，导致学生学而不精。
1.2基于微课程理念的商务英语教改创新的意义
基于“微课程”生态体系的商务英语课程教学创新，牢牢扎根于我国高等教育现阶段的人才培养状况，是基本适应于高校人才培养模式的，势必有助于高校商贸类课程的开发与教学效果的提升。首先，“微课程”理念是对传统教学模式的有效创新。“微课程”教学理念基于新的媒介生态环境应运而生，适应了学习者呼唤更丰富的非正式学习体验的需求。（祝智庭，2008）其次，基于“微课程”理念的网络教学资源库具有强大的生命力。与传统的课堂教学模式相比，“微”型教学体系拥有以下三大优势：1.时效性；依托互联网，共享新资源；2.高效性；提高了教学资源的利用效率，解决了传统教学中的一些不必要的时间浪费；3.互动性；加强师生互动，特别是课后的讨论和交流，弥补了传统教学中师生关系始于“上课铃”而止于“下课铃”的不足。第三，在“微”教育背景下，教师群体在信息共享上可享受更多的便利，例如，可在教学平台上进行教学大纲、课程进度表抑或PPT制作技巧的分享和更新。前人栽树，后人乘凉，通过合作产生合力，以解决以往专业教师时间利用率低，资源分散、浪费的困局。将“微课程”教学理念融入高校商务英语教改创新中，一方面是对传统教学模式的创新，有利于提升教师的教学视野、优化课程的教学资源配置；另外一方面也有利于在网络信息时代重塑师生关系，从教师主导课堂的传统模式转型升级为师生共建课堂的新型模式，从而提高大学生的参与精神和学习热情。此外，商务英语学科本身具备的前沿性和包容性也要求其与时俱进、不断创新，对网络信息技术的发展及其在教学中的运用保持高度的敏感性和关注度。
二、基于“微课程”理念的商务英语教改创新
2.1打造专业核心课程的网络“微课程”教学资源库
打造一套科学、智慧的“微课程”教学资源库是高校商务英语教改创新的关键，没有教学资源库的基础，教改创新难免沦为无源之水、纸上谈兵。高校商务英语专业的教改实践在课程的内容安排上应紧跟高校教学改革的全新理念，确保教学内容与时俱进；同时根据学时和学生年级不同，在教学内容上有所取舍，并注重课程与其他相关学科之间的交叉融合。在商务英语专业的专业课程，如《国际贸易实务英语》、《英语函电与写作》等教改主战场，教师应有信心将“微”教学的理念加以贯彻。当然，在硬件配备上，智慧课堂应搭载先进网络及教学硬件设备，以提供智慧笔记本物质上条件，如Wifi设备、计算机等。此外，在《商务英语翻译》等课程的教改实践中，笔者自2012年来主导通过“网络连接主义”的理念将“博客”、“微博”等网络平台融入课堂教学的模式也在教学实践中取得了一些积极的效果，受到学生的广泛好评（高昂之，2013）。但笔者所处的商务英语专业在“视频教学”、“在线学习”、“智慧课程”等领域还需要做出零的突破。综上所述，基于“微课程”教学模式的商英专业网络资源库，对于商英专业顺利进行教改创新有着十分重要的战略意义。
2.2师资培训与管理、组织教师参加研讨会，提升教师的网络教学技术能力
教师是教改的主体实施者，也是教改创新能否成功的关键因素。在“微课程”理念下改革创新现有的教学模式，要求我们打造一支教学思路开放、接受新事物能力强、且具备优秀教学能力的商英教学团队；在“微课程”教学背景下，共同创建一个互动、变化和多维的商务英语教学生态系统。此外，在实践中应避免单兵作战，可以联合高校信息技术中心的专业教师加入教改课题组，对商英网络“微课程”资源进行技术上的指导，通过合作互补，为师生们对教学资源进行日常的管理和维护提供技术支持和保障。此外，作为教学改革与创新的实践主体，教师的教学视野、及现代化教学能力决定了教改创新所能达到的高度。“微课程”理念作为网络时代的新生事物，正受到国内外学界日益火热的关注。教育部高等教育司已在2013年下半年举办“首届全国高校微课教学比赛”，引起了国内高校的极大关注，当前，有关“微课程”的各类培训班和研讨会也劲头正盛。笔者呼吁高校商务英语专业抓住这一机遇，通过系部、学校的平台积极报名参加关于“微课程”的专题培训和研讨会，一方面提高自身对于网络教学的意识和敏感度，另外一方面也加强自身的网络教学技术。
2.3建立学生主体项目，营造师生共建网络“微课程”体系
“微课程”理念下的商务英语课堂，应由教师与学生共同构建。教师作为课程的引导者，学生则作为课程建设的主体。在具体实践中，可成立学生实践项目小组，实行专人负责制，对课程网络资源进行日常的维护和管理，比如利用课堂博客、微博，IM（即时通讯工具）等时下备受90后大学生群体推崇的互联网软件进行实时操作管理；同时，为克服学生惯有的惰性，课题组还应注重建立一套可行的激励机制，通过课内外两个平台，对学生的贡献给予一定的学分鼓励，提高学生的参与积极性。此外，教师也应定期对教学网络内容进行监管，及时给予学生以回馈和建议。
三、总结
“网络营销”是基于信息技术、网络技术、计算机应用的学科[1]，所以更新速度快，教师仅依靠教材中的内容是很难满足学生们的需要及企业和社会的需求的。目前的教材很难及时更新最新的知识和信息，这也是从事网络营销教学的老师面临的一个问题。另外网络营销教学资源匮乏，主要是来自于教材和网络的相关课件及案例，有些是纸上谈兵，没有说服力。
2教学方法单一
目前网络营销教学方法仍以教师讲、学生听为主，缺乏必要的创新，不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。学生们都是被动地学习，主要为了通过考试，而不是以兴趣为导向，提升个人能力为目标。作为高校电子商务教学的老师，不能纯粹只讲空洞的理论，应该进行教学方法改革，吸引学生的注意力，培养学生学习的积极性和主动性。注重学生的各方面能力的培养，如语言表达能力、沟通能力、实践操作能力、团队合作能力、创造力等。使得同学们参加工作岗位后能够学有所用，快速适应企业环境。从而使同学们成为社会和企业所需的动手能力强、综合素质高的复合型网络营销人才。
3“网络营销”课程教学改革方案
3.1加入一定学时的实践环节
因为网络营销的课程特点主要是在于将计算机网络技术应用到营销中去，迫切需要学生进行大量的操作实践，锻炼学生的实践能力。针对目前只有36课时的理论讲授环节的现状，建议增加18课时上机实践和社会实践环节。这样能够理论联系实际，让同学们更好地理解相关理论，培养同学们的动手能力。首先使用电子商务软件，创造实验平台和环境实现虚拟环境中模拟操作和网上实践相结合，同时提供企业实践机会，让学生去参观电商企业，给学生提供更多的社会实践机会。只有在实践的过程中同学们才能够真正学会使用网络营销的工具和方法，在实践中体会网络营销策略的设计和实施效果，为将来进入工作岗位打好基础。
3.2及时更新教学内容，注重教学资源建设
教学内容与时俱进，时时更新，来源于教材，又高于教材。结合教学内容，及时收集讲解相关的热点问题，学以致用。比如讲到互联网发展现状，我要求同学们去查中国互联网信息中心（CNNIC）的最新互联网发展现状的统计报告，包括网民的情况、网络应用情况等。他们通过阅读报告能更好地理解目前中国互联网发展的现状及未来互联网应用的趋势，发现一些新的研究方向。我还告诉他们如何利用资源，为将来的毕业论准备。在介绍网络营销策略时，增加了许可E-mail营销、病毒营销、博客营销等内容，我们在2010年时就加入微博营销，2006年twitter才出现，2008年新浪微博才兴起。另外要注重教学资源建设和整合，比如教师可以建立教学网站或教学博客，鼓励分享相关教学资源，注重收集网上的教学资源，不光是免费的，付费的资源也要充费利用，便于上课的时候演示给同学们看，让他们了解真实的网络营销是什么样的，而不是总在虚拟的环境下模拟演示。
3.3多维度教学方法改革方案设计
3.3.1课堂教学方法改革
（1）互动教学方法我的课堂内容分为四个部分，第一个部分是内容回顾，即对上一次课的主要核心内容进行回顾复习，然后对上次布置的课后思考题进行提问讲解，同学们提供思考题的想法，各抒己见，最后我再对思考题进行总结，引出本次课程要介绍的新的知识点，第三部分是新知识的讲解及对应的典型案例介绍，第四部分是内容总结，然后布置课后思考及实践应用题。比如，在介绍第一章“从传统营销到网络营销”的营销理论发展时，我介绍了基本的营销理论，然后布置课后思考，让同学们课后查一下还有哪些先进的营销理论，并找出营销理论实施的方法及典型的应用案例。在介绍网络营销的诞生时，提到律师事件———第一个利用互联网赚钱的人，我们就提出了课堂趣味话题讨论———“如何利用网络营销赚钱？”现在提倡大学生创业，我就引导他们思考，在学习网络营销的过程中是否可以尝试网络赚钱？同学们都积极讨论，有的同学产生了浓厚的兴趣。在介绍第七章“网络营销工具”的时候，我们针对电子邮件使用状况做了一个小调查，同学们对email的使用有了更深的了解，比如电子邮件的一些功能的使用，如加密、报告垃圾邮件、发送签名邮件等功能，收到电子邮件广告信息如何处理，如何过滤；别人是如何知道你的Email地址的？如果你不希望收到垃圾邮件，该怎么办？你是否订阅过电子刊物？请介绍一些有趣的电子刊物等问题。同学们都进行了热烈的讨论，获得了很好的效果。介绍即时信息在网络营销中的应用时，让同学们讨论了几种不同的即时信息工具的优缺点。（2）案例教学案例教学贯穿于课程的始终，我们不光介绍文字案例，还借助生动形象的图片、flas及视频来帮助同学们理解。在第一章介绍网络营销模型时，针对每一个模型我们都提出一个案例，介绍顾客服务模型时，我们以联想公司服务主页为例；介绍信息刺激模型时，以别克车的需求激发和传递为例；介绍品牌建设时，以佳节士网站为例，等等。让同学们对网络营销模型有形象深刻的认识和体会，帮助他们理解及应用。在第二章介绍网络营销环境时，介绍网络世界的特点，我们引入了快递公司UPS网站，邮寄者可随时查询寄品状态，DEll电脑网络直销，Levis服装公司量身定做牛仔裤，强生网站开展公共关系，NexTag、easyRentacar网站显示网络世界公开通明等特点。在介绍第四章顾客购买行为分析，讲到政府采购时，我们列举了中国政府采购网、中国招标投标网、中国电子口岸等案例，使得同学们能深入了解电子采购的过程。讲到网站营销时，提到企业建立一群网站用于网络营销：企业网站、产品网站、教育（知识）网站、娱乐网站、公益网站等，并以微软为例进行详细介绍，公益网站重点介绍了TED，推荐给同学们去关注和浏览TED网站获得更多新的理念，与时俱进。在介绍微博营销时，我们重点介绍了微博成功案例，最早也是最著名的微博是美国的Twit-ter，Twitter在营销中起到重要作用，戴尔从2007年3月开始使用Twitter企业平台。Twitter也是企业进行客户关系管理的平台，奥巴马和希拉里竞选时都启动了Twitter平台，但是由于对选民的关注不同导致最后不同的结果。戴尔、通用汽车、柯达利用Twitter来监控企业舆情。国内以最早的新浪微博为例，介绍企业如何进行微博营销。介绍搜索引擎营销时，引入两个案例：宝马汽车公司———根据IP地址显示搜索结果，达成品牌的本地化细分覆盖和美联航空———优化关键词选取，达成机票销量翻番增长。（3）小组竞赛法为了让同学们更好地复习巩固所学知识，每次课程介绍完新的内容，我都会布置一道思考题或实践题，我们把同学们分成几组，他们每组内都有各自的分工，让他们带着问题去思考，下一次上课时，每一组都会相互配合，把上次课的思考题或实践题的解决方案在课堂上与老师和其他组同学互动交流。每个表述的同学都要到讲台来，面对大家进行讲解。我和同学们针对不同的组以竞赛的形式进行打分，在打分的过程中同学们理解了知识，同时也知道有哪些地方需要改进。因为不论是市场营销专业还是电子商务专业的同学，团队合作能力和语言表达能力都是今后工作需要的重要能力，所以我通过课堂上的竞赛，提前让同学们体验、实践，逐渐培养这方面的能力，为他们将来走上工作岗位奠定基础。表1就是我制定的打分项目，不仅关注同学们对题目的解决而且也关注组内的合作以及同学们的表述能力。评分标准是10分制，每次的表现我们都详细记录，作为平时考核的指标之一。
3.3.2课内实践教学方法设计———以项目导向法将理论应用于实践
我们使用项目导向法[3]，将网络营销课程中的实践环节归纳为五个项目，项目图如图1所示，每个项目的具体内容如下。项目一：网络赚钱方法实施（2学时）。在课堂上讨论了网络赚钱的方法后，具有了一定的理论指导，我便鼓励同学们将课上所学内容应用于实践，他们都积极地去付诸实践，有些同学真的赚到了钱，体会到了学习的快乐，从实践中获得了很大的成就感，激发了他们学习的兴趣，更加热爱这门课程。项目二：主要网络营销策略应用（6学时）。将网络营销策略应用于实践，包括病毒营销、许可电子邮件营销、博客营销、微博营销、搜索引擎营销等。项目三：网络问卷调研及实施（2学时）。在介绍网络问卷调研法时，我鼓励同学先在纸上根据产品和相关调研目的设计问卷，然后自学网页设计软件Dreamweaver来实现电子问卷，并把问卷到网络上，通过网络推广，获得很多在线问卷反馈，同学们利用软件能够实现其调研目的，获取了原始数据，达到了教学目的。项目四：在淘宝网上开店（4学时）。鼓励同学们在淘宝网上开店，了解开设网店的具体流程，如何对产品进行网络营销策划和实施，如何进行网站推广等知识，同学们积极参与，乐在其中，激发了他们的学习兴趣。项目五：企业网络营销方案策划（4学时）。针对自己家乡或身边的中小企业进行网络营销调研，就企业的网络营销现状进行分析，给出解决方案和具体实施步骤。
3.3.3校外企业实践应用教学方法
（1）专家讲座邀请企业总监及相关专家走进学校，给学生们进行相关讲座，介绍企业网络营销实施的成功案例，以及企业需要哪些相关的电商人才。同时我们还利用互联网资源，定期播放权威人士的讲座。（2）校企合作增加学生课外实践环节，与相关企业建立合作关系，如，昆山电子商务园中的相关企业、知名电商企业唯品会、神舟数码等，带领学生去参观学习，了解电商企业运作流程和网络营销实践过程。（3）鼓励同学们参加大学生创业大赛通过精心组织和辅导，鼓励一些同学参与电商创业大赛，使得同学们积极参与，增加实践操作经验，激发学习兴趣。
4结语
1关键问题的研究
在进行翻转课堂的时候，主要有以下两点关键问题：一是保证学习目标的实现；二是安排好上课时间，做好教学组织和管理工作。而想要实现教学的目标，首先就要提高学生的学习兴趣，使得学生能够对于视频教学有足够的参与积极性，从而使得学生能够观看下去。因此，在课件的制作上要保持精良，尽量使得播放的内容顺畅、简短、切中要点。其次就是要加强学生与教师之间的互动，活跃课堂的气氛。就目前来说，课件的制作不难，但是课程知识的融合和整理显得比较难，这就需要教师研究出具体的方法进行解决。翻转课堂之所以能够提高教学质量，就在于其能够加强学生对知识的吸收，因此，要安排好上课的实践，发挥课上和课下的双重作用，使得学生能够将所学的知识进行充分的吸收，以提高学生解决和分析问题的能力，从而真正的实现课堂的翻转。
2翻转课堂对教学品质影响的实证研究———以电子商务教学为例
电子商务的基础课程为《电子商务基础与应用》，这样课程一般都开设在第一学年的第一学期，之所以这样安排，是为了能够为后续的教学打好基础，培养学生的初级技巧。电子商务课程划分为六个主要的项目，一是初始电子商务。这个项目是为了能够使得学生明确电子商务的概念，熟悉电子商务的经典网站，了解电子商务的专业术语。二是网点美工。这个项目就是为了能够培养学生的动手能力，可以进行简单的图片美化，运用简易的软件设计出LOGO。三是网站运营。了解网站运营能够使得学生可以在淘宝上开设店铺，并且学生还能对自己的店铺进行简单的装饰和运营。四是网站建设。能够使学生独立的进行网站的宣传。五是网络推广。学生能够对商品、网站、服务进行基本的推广及WEB2.的推广。六是电子商务物流管理。学生能对电商企业物流进行简单分析，对仓储配送这个环节做出自己的模式选择及完成对物流信息技术的初级体验。
2.1学习目标的实现。
为保证课下学习目标的实现，对每一个工作情境都精心设计了相应的单元内容，对每一个单元知识点都录制了相关的精美视频，下发给学生进行课前预习与课后复习。可以通过五个工作情景来实现。这五个工作情景分别为：①初识电子商务，包括知晓经典电子商务网站、解析电子商务相关概念了解电子商务在各行业的应用；②网店美工初体验，包括图片简单处理、LOGO设计；③网店运营初体验，包括网上开店、淘宝助理上货、商品描述、网店简单装修、软文撰写、网店推广；④网站建设初体验，包括用Dreamweaver快速建站、文本网页的制作、图像和动画的插入、利用表格布局网页、多页面的生成；⑤网络推广初体验，包括搜索引擎、关键字优化、网络广告、博客、微信推广。
2.2课堂教学的组织与管理。
在课堂教学的组织与管理中，总的教学改革思路是基于翻转课堂的教学模式，将微课引入课堂，充分发挥双课堂的作用，具体可采取以下措施：首先，教师以饱满的精神状态对全班同学开展微课预习情况点评，既可以让学生懂得微课预习的重要性，又可以激发学生微课预习的积极性。学生利用微课预习可进行微课知识点回顾与梳理。其次，教师选拔有代表性的学生(3-4名)上台进行微课任务展示，台下学生认真倾听与辨识，让学生在辨识中(好与不好)逐渐提升微课任务预习质量，同时培养学生上台的胆量与表述能力。再者，教师布置课堂任务，要求学生限时完成，提升学生任务完成的时间观与效率观。在此期间，要注意因材施教。学生的基础各有差异，教师可个别辅导基础欠佳的学生，学生之间也可相互交流指导。还要注意集思广益。教师抛出学生在完成课堂限时任务时所遇到的典型问题，引导学生各抒己见，并在老师的引导下最终解决问题。最后，课堂的最后阶段由学生来总结本次课的学习内容，教师通过提问方式，引导学生进行本次课堂任务总结，培养学生的概括能力与表达能力。教师在上述教学过程中可因况适宜地选用相关的教学方法来引导、训练学生。学生的学习主要倡导“基于微课的自主、个性化学习”，利作碎片时间完成课前预习、课后复习，并通过课堂展示、老师的答疑解惑来查漏补缺，提升自主探索、合作交流、独立获取知识、分析问题、解决问题的意识和能力。
3结束语
通过实证可以看出，翻转课堂能够激发学生的学习热情，使得学生能够主动的参与到教学当中，从而使得学生对知识的理解能力得到深化，进而提高教学的品质。但是值得注意的是，翻转课堂不可完全的取代教师的教学，其只是教师进行教学活动的辅助工具，教师在利用翻转课堂的时候，要注意进行有效的组织和管理，这样才能够发挥出翻转课堂的真正效用。
作者：刘岩陈平马玲单位：哈尔滨剑桥学院哈尔滨远东理工学院
0 引言
随着高等教育越来越大众化，大学生的就业问题变得越来越严峻。为了更好地解决大学生就业难的问题，国家也开始重视和鼓励大学生创业，所以大学的创业教育也越来越受到关注。党的十也明确提出要努力提高国家的自主创新能力，促进大学生以创业促就业，而且也陆续出台了一系列优惠政策鼓励和刺激大学生积极创业。
电子商务由于自身的虚拟性、网络性，非常适合于创业，因此教育部强调要把创新创业教育融入进专业教育中。而应用型本科院校尤其是独立学院主要培养的就是具有创新创业精神能满足社会需要、实践能力强的应用型人才，所以应用型本科院校尤其是独立学院更应该结合当前电子商务快速发展的大潮流，积极开展创业教育，提高学生的创新创业能力。但根据我们课题小组在前期通过问卷调查、实地走访、师生座谈等对广东省应用型本科院校电子商务创业教育做的调查可以了解到，很多院校对电子商务专业创业教育的认知观念还存在偏差，仅仅把电子商务专业创业教育作为一门课程来讲授，或者组织一两个创业竞赛让学生参加，单纯地为创业而去进行创业教育，毕竟一个新生事物的出现需要经过较长时间的实践探索才能逐步成熟，商务专业创业教育如何进行，也要经过长时间的实践与探索。
1 创新创业教育简述
西方国家比较早就进行创新创业教育。创新创业教育，以培养具有创业意识、创业精神、创业能力的人才为目标，训练学生基本的创业技能，培养具有“创新、创意、创业”能力的高素质人才。面对大学生的创新创业教育是近几年才在国内兴起的属于比较新的事物，主要是培养大学生的创新意识、思维和创业能力。
2 应用型本科院校电子商务专业创业教育遇到的问题
2.1 创新创业教育方法单一，与实际严重脱节
目前各高校普遍采用的创业教育教学方式有两类：一是在学校内部的实验实训室进行创业演练，一般是采用一些模拟的教学软件，但是模拟软件和实际应用还是有一定差距，怎么也模拟不了真实的环境；二是校企合作共建的校内外创业实训基地，主要是建立校内外的创业实训基地为学生和教师提供创业场所。这种方式虽然真实，可仍然存在一些问题。比如创业面局限、真实性较低等。学生和教师并不能得到真正的创业锻炼。
2.2 电子商务专业教师的创业教育教学能力普遍不强
目前各高校真正具有创业实践经验的教师不多，大部分教师普遍缺乏电子商务的创业意识。目前应用型本科院校的电子商务专业教师主要分两种：一种是由从学校到学校，另外一种是从之前信息管理、计算机、经济管理等领域转行过来的。他们很多甚至都没有电子商务企业的实际工作经验，更谈不上创业经验了。
2.3 学生创业积极性不高，课堂参与度较低，主动性较差
现在的学生都是“90后”，他们有着鲜明的特点，很个性。随着4G时代的到来，学生能接触到的新鲜事物越来越多，很多学生上课都手机不离手，玩游戏、浏览网页。真正认真听课、认真参与课堂教学的学生并不是很多。教师安排的创业实践教学活动，学生很多都是三分钟热度，很难能保持长时间的热情，很多都是为了完成教师的任务而做，积极主动性较差。
2.4 电子商务专业创业教育教学的过程管理难度较大
由于电子商务专业创业教学环节较多，时间较长。如何对创业教育的过程及创业教育的效果进行有效管理和监控非常重要，可以说关系到整个创业教育教学的成败。尤其是学生创业期间，可能不在学校，或者即使在学校，可能不能来听课，或者有时候即使来上课但需要接听电话，这些都需要探索如何进行考核管理。整个过程管理一旦松懈，就会导致学生松散，无组织无纪律，最后收效甚微。
3 对应用型本科院校电子商务专业创业教育的实践与探索
中山大学南方学院电子商务专业一直在探索与实践如何打破传统教学模式的束缚，开创以培养学生创新创业能力为主的电子商务专业的创业教育教学体系。该院电子商务专业成立于2012年，目前在校生有700多人，该院电子商务专业从成立之日起就开始启动关于创业教育教学体系的研究，并与淘宝大学、百度等签订深度校企合作协议，我们在大二的学生中与淘宝大学合作共同研究开设《网店运营实训》课程，我们有超过80个学生团队在运营网店，有些销售额已经过千万元。我们与百度深度合作共同开发《搜索引擎实战》课程，现在我们学校已有六个在校学生成为百度百科、百度校园等产品的经理人。另外我们已经确立多家单位为专业校外实习基地；我们鼓励学生踊跃参加国内外组织的各类创新创业大赛，近四年来学生先后获得国家级大学生创新创业训练项目立项1项、广东省创新创业训练项目30多项，获得国家省市各类奖项80多项。
①为了改变为创业教育而进行创业教育的单一的教学方式，该院电子商务专业经过近几年的探索，逐步总结出了一套基于真实项目的“以做带学、以赛促学”的创业教育教学方法。“以做带学”，是指鼓励学生在校外企业专家和校内专业教师的共同指导下，积极参与各类真实的创业项目，不断提升自己的创新创业能力。
电子商务专业的创业教育，必须抛弃摸拟演练式教学方式，这种一成不变的没有任何市场经济压力的教学除了让学生感受商务活动流程以外，学生学不到真正需要的知识。该院电子商务专业从2012年开始，便与淘宝大学合作，共同开发了《网店运营实训》课程。要求每个电商的学生在学习《网店运营实训》课程时，在淘宝大学导师和专业教师的共同指导下开设网店，直接面向市场进行真实的创业实践，并成立“黑鸟电子商务代运营工作室”，通过双向选择吸引在开网店实践中优秀的同学加入到工作室中，对外承接真实的电子商务代运营项目，通过让学生进行电子商务代运营来使他们的实践能力得到不断的锻炼和提高。“以赛促学”，是指在老师的指导下，鼓励学生积极组建团队参与国内外的各种创业大赛，让学生在参赛的过程中锻炼自己的创新创业能力。
通过参赛，让大学生在参赛过程中多思考、多实践，将所学到的理论知识运用到实践中去，对培养大学生的“创新、创意、创业”能力有日趋重要的作用，而且学科竞赛也是创业教育课程体系里面不可缺少的重要内容。该校也正积极将学科竞赛的相关问题融入主干课程的教学中，促进教师教学水平的提高，开创一种“教学与竞赛互动，学生与教师相长”的新局面。该校电子商务专业从2012年开始，就开展了以提高大学生创新精神和实践能力为目标的课外学术科技活动，组建了由“院系领导挂帅，校内专业教师和校外企业专家共同组成的”专业竞赛指导小组，组织学生参加“互联网+大学生创新创业大赛”“全国大学生电子商务创新、创意、创业挑战赛”等比赛，让学生在竞赛中不断锻炼自己，对于一些好的项目，利用学校校友和社会资源，帮助学生引入风险投资，使一些好的项目能真正落地，从竞赛走向真实的创业。
②针对电子商务教师在创业实践方面能力的不足，该校鼓励教师积极参与企业顶岗实习、指导电商竞赛活动、参加电商大会等各种活动，进一步加强培养和提高其电子商务创业实践能力。
a在思想上，通过新型创业教育教学方法的建构和实施，专业教师普遍对创业教育教学的科学内涵，以及全面推行创业教育教学的必要性与重要性有了深刻认知，激发了对传统灌输式、填鸭式、单向式理论教学的批判性反思。
b积极鼓励教师到企业参加顶岗实习。该院电子商务专业教师通常有三种企业顶岗实习的培训方式。一是通过与合作企业共同指导学生进行真实的项目实践，从而快速提升自己的实践能力。二是利用寒暑假到企业进行顶岗实习。通常是由教师自行联系一些知名电子商务公司，到企业的各个部门顶岗实习，深入了解企业的运营状况及企业各部门对人才的需求。三是由系部定期委派专业教师参加行业企业协会组织的培训，比如多名电子商务专业教师参加了电子商务协会主办的跨境电子商务师培训。
c积极参加各类电商大会，分享电商企业精英经验。鼓励专业教师经常通过各种渠道了解各种级别的电商大会信息，积极参加电商大会。专业教师通过参加电商大会，可以与各电商企业的精英进行面对面的交流，从而把握电商行业发展的最新趋势，获取宝贵的创业实践经验，进一步提升自己的创业实践能力。
引导学生正确使用手机，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到创业教育中来。
现在手机已经成为学生很重要的依赖物，不管在课堂上还是在课堂外。其实手机对于电子商务来说也是个很重要的工具与手段，移动通信技术的发展，使得手机成为移动电子商务重要的终端工具，它的普及已经超过了个人计算机，我们把它利用好了，既可以提高学生的专业动手能力，也能使之不成为教师课堂教学的“敌人”。因此，我们经常鼓励学生利用各种手机应用如微信、手机QQ等，使之成为电子商务工具。如公布教师微信账号，要求学生添加，并要求学生间互加微信，鼓励学生利用微信创业如微信公众账号的自媒体、做微商等，培养学生的商业意识与思维，在具体的应用中提高专业能力，这些也都是很好的课程实践。同时教师利用微信的朋友圈经常分享一些行业动态与知识，组织学生针对热门话题进行群聊讨论，也可以拉近教师与学生的距离。
4 “一二三”过程管理模式
该校经过四年多的实践，在创业教育教学过程管理中，总结出一套适合自身特点的“一二三”过程管理模式。“一”就是指统一的考核方式，“二”是两种能力培养，“三”是三级管理模式。
4.1 两种能力的培养
一种能力是通过校外企业专家和校内专业教师共同的培养、训练及指导，使学生的专业创业实践能力得到较大的锻炼和提升。另外一种能力是在学生进行创业项目实践过程中一定会接触到各种各样的人和事，这样学生综合素质、社交能力等综合能力也会得到培养和提高。
4.2 三级管理模式
一级是校内专业教师要做好充分的准备，按要求制定好创业实践大纲并按照大纲认真要求学生进行实践并负责监督学生。二级是校外企业专家在学生进行创业实践的过程中，学生们创业实践发展到哪个阶段遇到什么问题要对学生进行及时地跟踪和指导。三级是系内管理是指由系里教务统一制定创业实践教学监控体系，并经常与校内教师及校外企业专家进行沟通，组织教学督导组检查学生创业实践情况，发现问题及时解决或反馈给相应指导老师。
【关键词】微课 数制转换 自主学习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0148-03
新时期我国高校进行教育教学改革和提高教学质量的突破口与重要抓手就是课程教学与信息技术的深度融合。数制在计算机中是一种常见的形式，所以在高校开设的多门计算机基础课程中都有数制转换的内容，掌握各种数制及其转换方法是高校学生必备的基础知识之一。在数制转换的传统课堂教学方式中，教师不厌其烦地重复讲解、演算，不但花费很多时间，消耗大量精力，而且影响时间效率，加上课时限制，教师无法在课堂上把各种方法逐一深入介绍，无力扩展教学内容，难以取得好的教学效果。本文利用微课翻转数制转换的课堂教学，将课程讲解内容和演算步骤录制成一个个的微课，让学生课前自行观看，引导学生自学。在数制转换课堂教学中，教师把微课融入自己的教学过程，重点进行师生互动、解决实践性问题。学生课下还可以反复学习来强化自己对知识的理解，大大提高了学生的学习效果。微课视频给学生直观感性认识，化抽象为具体，解决重点，突破难点。
一、数制转换的教学背景和传统数制转换教学存在的问题
二进制、八进制和十六进制都是计算机科学领域中常用的数制，但只有二进制被计算机直接识别。为什么呢？因为二进制是由“1”和“0”两个数码表示的，其运算简单明了，而且采用二进制在物理上易于实现、通用性强，所占用的空间较小，所消耗的能量较少，机器可靠性较高。在当前的自动化控制系统中，在数据采集、运算、交换、传输、输入和输出等所有环节中，无不以二进制数为核心。然而在现实生活中，当用数据解决实际问题如开发程序、进行信息交流、读取机器内码、输入输出数值等，通常使用十进制数来进行，因而在机器与人之间则涉及数制转换问题，同时在设计过程中也需要实现计算机内部数据的转换，所以大学生有必要掌握各种进制之间的互相转换。
在计算机基础教学中，数制转换是整个教学中的难点。因为数制、编码、数制转换的内容都是抽象的基础知识，要求进行记忆的，学习起来学生感到很吃力、费时，难免会失去热情、兴趣与积极性。再加上学生从幼儿园开始，课堂上学的和生活中用到的都是十进制，十进制和十进制的运算法则学生早就烂熟于心，受到思想习惯性思维的桎梏，当学生进行二进制运算时，经常会不自觉地被当成十进制来进行，频频出错。在现有教学条件下，为了保证课堂秩序和教学质量，教师无法在课堂上把各种方法逐一深入介绍和重复演算，无力扩展教学内容，也不可能有太多的时间与学生交流并引导学生演算导致教学效果不好，难以达到教学目标。如何在有限的课时内，既能完成课程本身的内容，又能达到很好的教学效果？办法就是采用微课翻转数制转换课堂教学。
“数制转换翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的微课视频自主学习课程，课堂上参与互动活动（讨论、探究、解惑、释疑等）并完成练习的一种教学形态。
二、微课及其特征分析
微课是指为了增强学生个性化的学习效果，组合各种资源进行信息化教学设计，并按照课程标准及教学实践要求，将某一教学环节或知识点或语言技能转化成自成一体的多媒体视频（时间不超过十分钟）并的课程实施方式。微课具有如下方面的特征：第一，主题鲜明。微课主要是针对某一教学环节或某一知识点或疑难点实施教学活动，所设定与达到的教学目标比传统教学录像或课件更具体化，教学主题更明确和突出。第二，时间短、内容精。微课的“微”就是它最突出的特点，短小的微课视频，是根据学生的行为习惯进行设计的，所以更适合学生的认知特点，更利于学生保持注意力和高效地建构知识。第三，资源多样和集成化。微课以视频为基本表现形式，要体现教学内容和教学程序的完整性，有效地辅助学生理解某一知识点，除了提供基本视频内容，还要提供学习课件、各种交流机制和强化练习等。第四，技术门槛低，有广泛的受众群体。制作课件或教学录像对设备和技术要求高，制作微课的工具和技术可以简单到“手机+白纸+录屏软件”，操作和制作流程容易学。
三、数制转换教学中引入微课的优势
（一）丰富课堂教学。微课是数制转换课堂教学的一种有益补充和学习资源的拓展。课堂上，教师可以更好地指导学生展开课堂讨论，促进学生吸收内化相关知识，可以有更充裕的时间关注学生课堂上的学习状态，参与学生的讨论并给予学生切实有效的提议，从而构建出良好的师生互动关系。学生可以随时、随地、按需的学习，不受教师教学进度的制约；还可以利用课余时间去查漏补缺或者进行知识的延伸。这样的教学模式提供了一个有效的学习框架，有助于学生建构自我世界的学习。
（二）以生为本。微课程是动态的课程活动，通过微课程的学习，学生不再受限于场地，不再受环境的制约，学习过程中拥有更多的自，这种学习方式有利于学生找到更适合的学习途径。学生通过多次观看微视频来强化巩固知识的学习方式，属于按需学习。
（三）提高兴趣。课程教学过程中引入微课，能最大限度地调动起学生学习的热情，充分发挥学生主观能动性，使学生自觉、努力和愉快地学习。
（四）促进教师角色的转换。课堂上，教师既是学习的援助者，又是联结未知世界与已知世界、联结课堂内外世界之桥梁的“介入者”的角色。
（五）构建高效课堂。在教学过程中推进信息技术的普遍应用，促进高校课程与信息技术的深度整合，可以使教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式逐步实现变革，使信息技术的优势得到充分发挥，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
四、数制转换教学中引入微课的步骤
（一）工具准备。手机、白纸、手机支架、耳机（耳麦）、光源（台灯）、直尺、笔、写字台。
（二）操作和录制。具体如下：
1.选题。也就是知识点选取（重点、难点、易错点、考点），本文选取数制转换的重点和难点：二进制数十进制之间的转换。
2.准备工作。（准备脚本）数制转换的教案、数制转换的课件（PPT）、二进制数转换成十进制数的方法、公式、演算步骤；例题；练习题；将脚本中的解说词录制成声音；将脚本中的内容顺序制作成画面。
3.录制。固定手机支架，架上手机、画定位框，在白纸上顺序地、详细地写上例题的演算步骤，并加以讲解。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强。
4.完善。内容录制好后，利用录屏软件进行编辑，众多编辑软件里推荐camtasia studio，如果用iphone手机录制，还需辅用格式工厂软件。存储格式建议存为.mp4或.avi，数制转换微课制作完成。
（三）数制转换微课视频所录制的内容。具体如下：
1.二进制数转换为十进制数。方法一：按权展开法（二进制数和十进制数间的传统转换法），把二进制数按位权进行展开，计算机出各项总和即可。方法二：（8421法）就是一种凑数法，从右至左按2 的n次方的值列出，根据不同的情况进行“凑数”。把凑好的数从左至右相加即可。
将每个1所对应的值相加，0对应的忽略即：16+8+2+1=27。因8421法并不适用于小数，故小数部分仍用按权展开法，此处略去。
由上可知，当要转换的二进制数位数较少或较单一时，8421法计算更简单、更适用。
2.十进制数转换为二进制数。将十进制数转换成二进制数时，十进制数的整数部分采用“除2取余法”来转换，十进制数的小数部分采用“乘2取整法”来转换。
除2取余法：首先将该十进制数的整数部分除以2，此时会得到一个商和余数；再将刚得到的商除以2，又会得到一个商和余数，如此进行，直到得到的商为0时停止计算，最后把先后得到的余数依次排列起来，作为二进制数的从低位到高位的有效位。
乘2取整法：首先将该十进制数的小数部分乘以2，此时会得到积，将积的整数部分取出，再将积中余下的小数部分乘以2，此时又得到一个新积，将新积的整数部分取出，新积中余下的小数部分乘以2，如此进行，直到积中的小数部分为零或者达到所要求的精度时停止计算。最后把先后取出的整数部分按顺序排列起来，作为二进制小数的由高位到低位的有效位。
方法一：（十进制数和二进制数间的传统转换法）整数部分采用除2取余法，小数部分采用乘2取整法。
方法二：（8421法）首先找出小于或者等于该十进制数的整数部分的2的最大次方值，然后从右至左按2的次方值列出，最左边的值为刚找出的2的最大次方值，最后将列出的各项次方值从左至右累加，累加和小于原值就置1，大于原值就置0且弃而不用，直到累加和完全等于原值。
所以十进制的179转换成二进制是10110011。
由于8421法只适用于整数部分，小数部分仍用乘2取整法，此处略去。
（四）数制转换微课分析。数制转换微课中详细讲授了课本的方法（方法一），又进行了知识的拓展（方法二），增大了课堂信息容量，丰富了课堂教学内容。数制转换微课有效地降低了数制转换理论教学内容的重复率，提高了时间效率。最重要的是数制转换微课是一种动态的课程活动，学生可以不受场地、环境的限制，课前可以反复观看解题过程，任意学习强化自己对知识的理解，大大提高学习效率，可以说数制转换微课间接培养了学生的自主学习能力。
学生课前观看了微课视频，课堂上教师解惑、分析、总结，学生更深刻地理解和掌握数制转换方法、步骤。微课视频教学给学生直观感性认识，化抽象为具体，解决重点，突破难点，为学生提供丰富的资源，培养学生多方面的能力。教师指导和协助学生学习，学生成为学习的主体。
可见，数制转换教学中引入微课，教学手段多样性化了，活跃了课堂教学气氛，增大了课堂信息容量，激发了学生学习的热情，使学生接受新知的环境变得轻松愉悦。同时给学生充分自主学习的机会，寓学于乐，提高教学效率。
五、数制转换教学中引入微课的反思
在数制转换教学中引入微课，是传统课堂教学模式的颠覆，也是以生为本教学理念的真正体现，这种教学模式能促使学生掌握适合自己的学习方法，促进学生个性的发展，挖掘出学生潜在的能力，提高学生的综合素养。教师选取一部分知识或重点、难点制作微课视频，给学生课前反复观看、学习以加深理解，显著提高了教学效果。但是，把微课引入课堂教学，对教师提出了更高的要求。第一，在整个教学过程中，教师应培养学生爱学习、会学习、自主学习的能力，让学生养成学习的习惯。第二，教师必须监管课前、课外学习。要保证微课的学习效果，教师必须了解、掌握和控制学生进行视频学习是否认真、是否完成视频上的思考题。面对难度较大的课外深度学习，学生只有达到这些要求才有可能保证提升学习成效。同时，教师在进行信息化教学设计时要提升微课内容的吸引力，因为学习自觉性强的学生毕竟少数，多数学生的自主学习意识较弱。第三，在课堂教学设计中，教师应当充分利用学生的身心发展特征，在学生注意力比较集中的时间内播放视频。在对微课视频进行编辑时，应当设置好诸如回放、暂停等功能，以方便学生自我控制学习进度，和方便学生开展自主学习。
六、结语
在数制转换教学实践中融入微课，能拓宽课堂教学内容、丰富课堂教学方式、增强课堂教学感染力、提高教学效果、促进教育教学的改革。同时，它也能为学生的自主学习提供最佳途径，实现在线、远程和移动等多元化模式的学习；对学生主观能动性的发挥、内在学习动力的提高、主动参与积极性的增强以及培养学生分析问题解决问题的能力具有积极的意义。它能够促使师生一起体验，共同领悟和思考，使教学相长，相得益彰。
【参考文献】
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[3]曾美华.使用“8421”法轻松进行数制转换[J].科技论坛，2015（31）
[4]彭敏.“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（9）
微信是一种移动平台应用产品，它支持语音短信、视频、图片和文字，适合大部分智能手机。中学生作为青年一代，易于接受新鲜事物，是使用微信的一个重要人群。微信运用于移动学习领域，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台。基于此，为顺应技术的发展，迎合中学生用户的应用取向，我们提出了利用微信构建教学平台的思路。
二、微信平台下的翻转课堂教学模式的构建
（一）微信对翻转课堂教学模式提供的支持功能
无论是学生在课前自主学习中遇到困难，还是对课堂上的知识没能完全理解，都可以利用微信平台提供的视频、语音、文本交互和群聊方式，向教师请教或和同学交流，共同协作学习、解决问题，并可分享各自的学习经验及成果。教师则可以利用微信公众平台的信息聚合、推送和自动回复响应功能，将开发的微课程视频等学习资源推送至学生微信端，供学生自主学习和检索。学生可实现随时、随地的学习，并可与教师进行实时交流，从而取得较好的学习效果。
1.微信群。
微信群相当于用户建立的一个讨论组，可添加或邀请其他用户加入群，进行信息交流。通过微信群，教师可以方便快捷地按照不同的标准对学生进行分组。即可对所有的学生进行交互，也可对不同小组的学生进行个别化的交互活动。
2.视频/语音/文本交互。
移动学习使学习者能够进行多层次的交互，从物理设备和社会交往领域等获取经验，使学习更具体验性和丰富性。在交互形式上，微信提供了视频、语音和文本的方式。微信的文本信息提供了简单的文本信息交互方式。微信的语音对讲功能可以增进情感交互，拉近了学生和学生、学生和教师之间的距离，调动学生参与交互的积极性。微信的视频功能可以实现视频语音的双向实时连接，还可以基于翻转课堂的微视频资源及学习资源等。
3.信息推送。
信息推送是指用户关注订阅某个微信号的信息，信源主动将信息推送给用户，具有及时性强、更新性好的特点。教师在课前可以利用微信的公众平台，把与教学内容相关的微视频、文本、图片及语音等推送到学生端，学生可以进行自主学习，并就相关问题查阅资料，上课时由学生针对教学内容开展讨论。
4.智能应答响应。
智能应答响应是微信公众平台后台的一项功能。使用者可以根据关键词设置自动智能回复，处理一些常用的查询和提问。在移动学习中，可以通过设置，设计信息导航，将学习内容等进行分类响应。例如：教师可以将教学内容中的相关资源制作成概念词典，回复一定的数字就可进行概念词典的查询。
5.学习资源分享。
通过微信开放平台可以在其他移动应用中接入微信功能，借助微信好友关系链，使微信成为学习内容推广和分享的有效工具之一。
（二）微信支持下的翻转课堂教学模式的构建
翻转课堂教学模式包含前期准备、翻转课堂学习的开展以及反馈评价等三个核心要素。
1.前期准备。
前期准备包括以下几方面内容：教师课前的微视频及相关练习的准备，是否具备学习条件。
（1）教师课前的微视频及相关练习的准备。
微视频是以教学视频为核心，它只针对特定的主题讲授一两个知识点，具有明确的指向性。它拥有完整的课程逻辑，但没有复杂的课程体系。它还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等辅教学资源。对翻转课堂式教学模式来讲，微视频资源是实施翻转课堂教学的前提。
（2）是否具备学习条件。
主要了解学生具备手机、移动设备的情况，及使用它们的习惯，并研究这些习惯是否有利于运用微信进行翻转课堂教学模式的学习，以便更好地挖掘利用微信学习的内在潜力。
2.翻转课堂学习的开展。
教师在前期充分准备的基础上，利用微信将微视频及练习题等教学资源推送至学生移动端，学生可以自定进度、安排时间、自主学习。学生在学习过程中遇到困难时，可以通过微信的视频、语音、文本交互，及时地向教师或者其他同学请教。教师借助微信不仅可以对学生进行个别指导，还可以提供相关主题供师生、生生之间开展讨论。教师对学生自主学习时反馈的问题，进行收集、归纳。在此基础上，有针对性地制定教学方案，进行课堂教学。课后，教师、学生可以利用微信进行相关知识的拓展讨论及学习收获的归纳整理。
3.反馈评价。
评价对教学过程有监控和控制作用，对教师和学生则是一种促进与强化。提高课堂教学质量和效果，关键在于实施教学过程中的反馈与评价。教师通过学生的反馈信息，可以及时对学生课前、课堂、课后这三个阶段的学习过程进行评价。使学生及时看到成绩，受到激励和鼓舞；找到差距，及时改进和提高。促进学生自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。
三、微信支持下的翻转课堂教学案例设计与效果分析
下面以《古代中国的经济政策》一课为例，结合微信支持下的翻转课堂教学模式详细介绍学习活动的开展情况。
在课前学习阶段，教师通过微信将本课相关的微视频等学习资源发给学生，供学生自主学习。通过学习，使学生了解在重农抑商和海禁政策的影响下，资本主义萌芽发展缓慢，三个知识点之间的因果关系。学生借此可以勾勒出本课的知识主线，为接下来的课堂教学奠定基础。在此阶段，教师通过微信收集学生自主学习时遇到的问题及提问，为下一步有针对性地设计课堂教学提供了依据。我们共收集归纳了以下几个问题：重农抑商政策在一以贯之的过程中有没有改变或调整？中国重农抑商政策和传统文化有什么联系？为什么明清两朝统治者无法考虑到闭关锁国的弊端？为什么古代要限制手工业、商业的发展？农、工、商的关系是怎样的？对学生的个别问题，教师可用微信对学生进行单一辅导。
在课堂学习阶段，教师有针对性地对所收集的问题进行讲解；采用讲授、多媒体课件、学生小组讨论相结合的形式进行。在翻转课堂教学模式下，我们要注意：教师是指导者而非内容的传递者，教师的目标是让学生成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。
在课后提升阶段，教师利用微信提出议题，组织学生讨论。通过讨论，学生拓展了知识，并分享学习他人的学习成果和经验，培养了协作学习的能力。
四、基于微信的翻转课堂教学模式应用的总结
实验证明，基于微信支持下的翻转课堂教学模式能够顺利地完成课程的教学目标，很好地培养学生的思维和协作能力，提高学生的参与意识。
微信在翻转课堂教学模式下起到的主要作用体现在以下几个方面。
1.加强了师生的交流，减轻了学生回答问题时的压力感。
利用微信与学生交流，容易减轻学生面对老师的压力感，让学生的心理更加轻松。学生在全班回答问题时，面对全体同学容易产生紧张；当回答的答案不正确时，害怕遭到同学们的嘲笑、老师的批评等，很容易产生心理压力。然而，当遇到这些问题的学生使用微信交流时，九成以上的学生都消除了畏惧感，表达轻松自如，沟通效果明显提高。
2.微信丰富的交互功能，有利于培养学生协作性学习习惯的养成。
致富点子、创业选项，这是一个永远也说不完的话题。正是因为编辑筹备、老板参与、读者期待，才会打造出像创业周和读者节这样的财富盛宴；正是因为有了读者和老板的支持，创业周和读者节才会一直创办下去。读者节已经连续办了九届，《现代营销》创富信息版第十届读者节，又开始进入筹备阶段，本刊也真诚欢迎各位读者和老板的参与……
冯秀福支持读者节
感恩回馈倾情赠送
得知本刊正在筹备读者节活动后，负责“冯秀福虫草固元酒”销售的王经理主动联系了本刊编辑部，并针对第十届读者节做出了感恩回馈活动。
冯秀福虫草固元酒曾经在本刊做过宣传，也算是本刊一个老客户。王经理告诉记者，通过与本刊读者的接触，他知道读者大部分都是选项创业的，这些人都不容易。正好赶上读者节活动，他希望通过活动获得冯秀福虫草固元酒的读者能够亲口品尝，让本刊男性读者精力充沛，从而全身心的投入到选项创业中。
冯袖幅【虫草固元酒】采用鹿茸、虫草、枸杞、雄蚕蛾等名贵中药，配以高粱米、黍米、黑米、黄米、小麦五粮原液，采用“以药炮药法”，历经九九八十一天精心泡制而成。尤其是有阴阳双补的虫草，增加性荷尔蒙的蛤蚧等药相助，起到阴得阳助源泉不竭生化无穷的作用。
为了庆祝《现代营销》创富信息版第十届读者节，王经理表示，公司决定大力回馈消费者，进行亲情大赠送活动。凡活动期间购买虫草固元酒的读者，原价198元每瓶的，现99元厂价销售，并赠送虫草生精酒一瓶（100毫升），2瓶起邮。厂家包运费。数量有限，预购从速。读者节活动完毕，恢复每瓶198原价销售。活动期间，因产品数量有限，每次每人限购6瓶。（电话：13500811846）
王氏药罐助力
2016现代营销读者节
为了回馈广大读者多年来多余王氏药罐和我们现代营销杂志的关怀，在本次读者节举办期间同时高琳老师还将举办一期特别培训课程，凡是持有高琳老师封面杂志的读者均可获取极大程度的优惠。从2013年开始，高琳老师每年都会有一期被我们《现代营销・创富信息版》杂志选为封面人物，凡是持有2013、2014、2015、2016年任意一期高琳老师封面杂志的读者，将会有巨大惊喜！
具体时间暂定为2016年9月初，具体时间地点会在现代营销・创富信息版第8期杂志中公布。有想要了解细节的读者，可添加高琳老师的微信，关注此次活动的最新动态。
权威专家教你做微商
时间有限快快报名
没钱创业，收入微薄？职场无聊，工作单调？年纪大了，求职无门？在家带娃，难返职场？微商给你更好的出路，让你顾家赚钱两不误！如何做微商，怎么做微商才赚钱？“相聚读者节，共赴财富约”第十届读者节来临之际，《现代营销・创富信息版》联手国内资深微商专家老虎老师王虎先生为广大读者开设专门的微商培训课程，手把手教您如何做微商，解决您在做微商中的所有困难！
中国微商金牌教头老虎2013年开始微商创业和微商辅导，那时候很多人还不知道微商是什么！老虎老师一年时间打造无钢圈文胸第一品牌林夕梦，销售额过10亿；老虎老师的微商弟子――很多普通妈妈，年销售额1000万以上；更有一些弟子，年利润超过300万！
老虎老师独创微商五大系统，是中国实战系统微商教练第一人。老虎老师，国家服务外包人力资源研究院企业人才发展中心特聘专家；吉林省工商联电子商务协会副会长；吉林省互联网+影响力人物；吉林省创意老虎投资咨询有限公司董事长。
老虎老师具有15年媒体经验，曾负责中国地标大报《新文化报》经营工作；曾担任中国房地产大报《房地产报》集团副总裁。是林夕梦、爱她、美丽誓颜、萌西子酵素减肥等微商产品的特约培训师。
为了对本刊读者节活动的大力支持，微商金牌讲师老虎将携手《现代营销・创富信息版》在读者节期间，联手为大家带来专门的微商培训课程，教您如何足不出户在家赚大钱！有向往做微商的朋友、有做过微商又放弃的朋友、有坚持做微商却遇到瓶颈的朋友，在我们这里，老虎老师将一一为您解答！生意不顺，总敌不过我们不断坚持；致富艰难，总要找到新的出路，我们为您提供一个渠道，助您撬动财富大门，给自己一个机会，看到不一样的人生！《现代营销・创富信息版》官方微信群：现代营销・微商培训群，有想要咨询的朋友可咨询加群。（详见本刊42页报道，咨询电话：13674303209，QQ：1845036114）
选项创业不要急
小项目也可赚大钱
很多读者给编辑部打电话都会问到一个问题：能不能给我推荐一个好的创业项目？那么究竟什么是好的项目呢？一、项目符合大众需求，市场大且具有发展前景；二、自己对该行业感兴趣，各方面都适合自己。除此之外，还有一个摆在创业者眼前的头等问题：没有钱或者投资高。
那么，哪些创业项目具有广阔的市场？哪些项目具有发展前景？哪些项目又投资少、冷门、暴利呢？本刊编辑记者经过实地走访、市场调查、查阅资料为大家推荐几个值得投资的创业项目，希望能开拓你的创业视野。（本建议只代表个人观点，投资创业还需根据个人情况而定。）
一、专供白领上班族的外卖店，二、定制鲜花店，三、儿童玩具市场，四、幼教中心，五、男士美容，六、特色小吃。在这六类项目中，尤其是特色小吃，市场最大，而且极易操作。只要用心经营，相信一定会做出一片天地。
重特色：跨行经营真心不易，创新+肯干让他月入10万元。
10年前，王可维可谓是少年得志，大学毕业伊始，就进入到全球五百强的电器企业，月薪七八千元。在同学们看来，王可维会沿着这条路走下去。而如今，王可维却放弃白领身份，经营起一家小吃店，这让人匪夷所思。
不过，他的“淄博酥锅”小吃店名气越来越大，现在月营业额已达10万元。王可维是如何让小生意赚大钱的呢？一起来看看他华丽转型背后的创业故事。
日接200单
白领辞职做火小吃店
“您有一份新的快餐订单……”中午11时，来到位于南京路的淄博酥锅小吃店，一直到下午2时，王可维手机不断接到快餐订单，加上店内食客络绎不绝，王可维忙得不可开交。由于顾客爆满，他不断催促厨师加快速度，同时自己上阵给送餐员递上已经打包好的外卖……饭点儿虽然忙，王可维却安排得有条不紊。来来往往的顾客们，极少有人知道王可维原来是名电器白领。
2006年，重点大学毕业的王可维加入到一家全球五百强的电器企业，成为高级白领。4年后，王可维又跳槽到另外一家大型电器公司，在那工作3年后，不安分的王可维又跳槽进入金融领域，但他发现朝九晚五的上班模式越来越不适合自己，最后他决定辞职。
说起自己转型做“酥锅”的经历，王可维颇为感慨，刚决定辞职那段时间他很迷茫，不知道自己以后该做些什么，又能做些什么。几经比较，他想到了自己父母经营的淄博特色小吃“酥锅”，这个他喜欢吃，制作过程也很熟悉。“我刚开始跟家里人说要做小吃，我爸妈也不支持。”王可维说，他不断做家人工作，终于慢慢转变了他们的观念。
如今王可维的酥锅生意超级火，外卖加进店顾客，一天得有200个订单，每月营业额也到了10万元。
起早贪黑 坚持采用新鲜食材
月营业额10万，一个听起来多么诱人的数字，但这背后离不开王可维的辛苦打拼。一年来，从无到有，从当年的电器白领到如今的小吃新秀，从十多平米的简陋小店到如今宽敞整洁的餐馆，从月收入刚刚能够达到盈亏平衡到如今营业额10万元，王可维付出的心血十分巨大。尤其是在学习如何制作酥锅时，他可是下了一番很大的功夫。
在淄博当地，可以说人人都会做酥锅，如果酥锅没有特色，再好的店铺也会做不长。王可维说：“这件事非常巧。有一次在一个不起眼的店铺吃酥锅，那种味道很特别，尤其是锅里的猪蹄，清香而不油腻，汤汁酸甜可口。连妈妈尝了一口都说味道真纯正。后来和这家店铺的老板聊了起来，我很想学习他只做酥锅的技术，他看我心也特别成，就让我留下当学徒。”整整两个月，他终于掌握全套的酥锅制作技术。
那么究竟王可维做出的酥锅有什么与众不同呢？他说：“一是酱料二是食材。”王可维用的酱料是师傅手把手教出来的，为了增加酱料的香气，再原有的基础上又加了酱肉老汤。王可维说市面上常见的酥锅，猪蹄和脊骨都是用普通的铁锅直接煮好就行了，而经过我的反复研究后，用瓷罐熬制八分熟，再放到铁锅里煮，这样能更好的把猪蹄和脊骨的香气保留下来。
说起食材的选择，王可维认为最重要的是新鲜，所以他每天凌晨三点半就要去华光路批发市场买肉、买菜。他说：“每天起早采购的确累，有的批发商劝我一次性多采购点，买回来把肉菜冷藏起来，这样我倒是可以省劲，但却会降低饭菜新鲜度和口感，所以我每天都坚持去采购新鲜的肉和菜。”
创业梦想 年内计划开连锁店
王可维表示，像大多数人一样，他一直有一个梦想：想要自己的父母不再劳碌奔波，想要给自己的孩子最优越的条件。因此，他选择创业。
站在小吃店前，王可维感觉特色小吃行业前景广阔。无论是口碑还是营业额，这个刚满一年的小吃店给了王可维很大的创业信心。未来一年内，王可维计划在市区几个商圈好好考察一下，再多开几家连锁店。
玩服务：90后开客栈，免费当导游，靠口碑赚钱。
“世界那么大，我想去看看。”前段时间一封走红网络的辞职信，点出了每个人向往远方的心结。邂逅一个美丽的地方，辞职，逗留，小本创业。然后每天面朝大海，春暖花开，想想都很惬意。而这一切，90后的湖南小伙儿张世杰都做到了。他和同伴辞去稳定的工作，一起在四季如春的丽江古城创业开旅馆，半年就收回了成本。如今，分店也即将开张。
邂逅美景 果断辞职创业
91年出生的张世杰是湖南湘潭人，2014年毕业于湖南商学院专业。创业之前，张世杰在云南昆明一家商贸公司负责市场销售工作。“在那边是做市场营销，和很多人一样，虽然很累，但收入还可以，生活也算有滋有味。”张世杰说，自己之前只是听说过丽江古城，但一次都没有去过这个地方。
丽江自古以来是丝绸之路和茶马古道的中转站，是中国罕见的保存相当完好的少数民族古城，集中了纳西文化的精华，完整地保留了宋、元以来形成的历史风貌。2014年6月份，张世杰和在桂林上班的大学同学小聚，相约出游到了丽江古城。“我们一下子被这里的美景深深吸引住了！”张世杰说。独有的少数民族风貌，蓝天白云，四季如春的气候，山水相映，无论是自然风景还是人文景观都让人流连忘返。
那次去虽然只待了两天，但这个美丽的地方却久久萦绕在了张世杰的心头。“当时就想能永远待在这儿有多好。更重要的是，我们发现这里的旅游业很发达，每天来这里旅游的人非常多。丽江有风景，有民族特色更有发展前景。”他说，创业的念头就这样萌生了。
说干就干，回去没多久张世杰就鼓动同学齐远一起辞职创业。两人带着自己和家里共同支持的将近二十万，在古城上开起了住宿餐饮于一体的农家乐。
从独生宝贝
到十二桌饭菜的大厨
做这一行实际上主要就是跑腿、做家务。张世杰现在总结起他对开旅馆的看法。张世杰记得，2014年7月4日旅馆开张的第一天，自己带着几拨客人在古城转了一整天直接就被晒脱皮了。
张世杰和搭档齐远两个都是90后，而且都是家中独子。“在家里以前根本没做过家务”张世杰说。而在古城，他们的农家乐式旅馆要对客人管吃、管住、管导游。小小的古美客栈四层楼，13间客房。做饭、打扫清洁，收拾客房全部都要自己来。
现在张世杰每天四、五点就要起床给客人准备早餐。齐远带客人出门，自己还要在家打扫清洁。忙不过来，就请了个阿姨清洗床单。但是晚上客人的民族特色大餐总是张世杰亲自掌勺。旺季的时候两人每天睡不到五六个小时。
“实际上也不难，我专门拜了一个当地特别有名的大师傅，他只要把调料配好，火候自己掌控就行。”张世杰说做饭的功夫全都是到古城现学的。偷师学艺的时候，以前在别人摊子那儿一站就是个把小时。“看我们俩都是很年轻的小伙子，有时候菜做的不好客人也能包容啦。”张世杰笑呵呵的说。最多的时候张世杰和同伴一晚上做了十二桌人的饭菜。忙到凌晨才做完，回去都累瘫了。
丽江古城的游客多，酒店、宾馆也自然不少，但为什么客人会选择他们家住宿呢？张世杰说：“靠口碑呗！随着消费水平的不断提升，很多人都把旅游做为消遣、放松的方式之一。但很多游客都害怕遇见黑心导游，强行消费，甚至言语威胁。来我们这里住宿的游客，白天我们给游客免费当导游，领着他们游玩，晚上回来还能吃正宗的少数民族饭菜，吃完再美美的睡上一觉，这是其他旅行社、酒店、旅馆所不具备的。”记者问：“导游需要很专业，你们能行吗？”张世杰说：“凡事都需要有个过程，现在不都是讲究求新吗？专业不一定受欢迎，我们讲的不专业，但是游客却很喜欢。一回生，两回熟。比如五凤楼，齐远第一次去的时候，只跟游客讲了它的外部构造，没有讲五凤楼的历史。其中有位游客就说，你讲的不全啊！我把历史给大家讲一讲吧！结果齐远好像变成了游客，而那位游客变成了导游。你只要把游客当成朋友，用心与他们交流，他们也同样对你。”就是这样用心服务，张世杰和齐远的古美客栈越来越火，很多外地游客都免费给他们做起了宣传，纷纷推荐亲戚朋友如果来丽江旅游，一定要到古美客栈。
勤奋拼搏 无悔青春
由于父母工作繁忙，两个90后男子汉的家人几乎很少过来帮忙和指导。“全靠自己摸索。做的可能不好，但是我们格外勤快。很多客人都是被我们的真诚打动的。”张世杰说，半年下来，两个人都变得又黑又瘦，但如今论起做事来已经是得心应手了。
2015年春节，张世杰和搭档将两个人的家里人全都接到了古城上过年，汇报成绩。“饭菜也都是我们自己做的。父母们感到很欣慰，说你们不简单！环境能够改造人。”张世杰颇显自豪。
“都说古城风景好，实际上也挺单调乏味的。”张世杰说这是另一个不小的挑战。张世杰和搭档的女朋友都因为异地恋而分手了。在古城没有太多娱乐项目，只能打打球、上上网。
“能够沉下心来做点事也不错。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”但在他看来，这都是生活的一部分。迎来送往，开店创业能让自己快速成长了起来。因为业绩不错，张世杰还奖励自己去广西旅游了一趟。
开业半年时间，投资的将近二十万已经收回成本了。张世杰和搭档现在已经盘下了一个位置更好的靠湖小楼，准备开分店再大干一场。“来这里是我的选择，不管以后会怎样。青春就是不能让自己后悔。”张世杰说。
选对行业，踏实肯干，两个创业案例，是否对正在投资选项的读者们有些触动呢？可能有的读者会说：这是两个成功者的案例，还有很多失败的呢？的确如此，90%的创业者都会失败，但你为什么就不是那10%的成功者里的一员呢？王可维、张世杰虽然出身不同，所选项目不同，个人创业经历不同，但他们却有一个共性，那就是：认准一个事，就要坚持不懈做下去。王可维早晨四五点钟采购买菜，张世杰同样四五点钟为顾客做早餐，能吃苦，仿佛成了他们的又一个共性。若读者要问创业成功的捷径，那就是：读者选择一个适合自己的项目，再像案例中两位创业者一样，坚持不懈、任劳任怨、埋头肯干，相信读者们一定会有所收获。
85889013
QQ：1550108488 1845036114
创业项目大超市：347496230（欢迎项目信息，交流创业心得。）
QQ交流1群：103466892
QQ交流2群：158735656
QQ交流3群：338049931
微信号：xiandaiyingxiao
短信：15104475956
(一) 义乌地区电子商务发展的现状
2014年，义乌电子商务得到了快速发展，政府提出了“电商换市”战略，启动了电子商务人才培训“230工程”(2年培训30万人)。2014年底，全市各类卖家20余万家。在电子商务交易额方面，2014年，全市电子商务实现交易额856亿元，同比增长64%。其中，内贸网购交易额380亿元，同比增长118%;内贸B2B交易额125亿元，同比增长20%;外贸网购交易额107亿元，同比增长110%;外贸B2B交易额244亿元，同比增长16%。国内快递日均出货63万票，业务量位居全国城市第6位，国外快递日均出货25万票，其中在义e邮宝日均出货量1.3万余票，占全省57.64%，位列全国城市第4位。
(二) 义乌工商职业技术学院电子商务创业情况
义乌职业技术学院建有大学生创业园、创业学院，开设了电子商务创业班、敦煌班、ebay班，为学生开展创业活动搭建实践平台。据不完全统计，目前95%的在校生有过勤工助学的经历，年收入2800余万元，1800余名在校生投身创业实践活动，年收入3500余万元，带动就业人数1000多人，80余名创业学生年收入达10万，有的在校生已成为百万富翁。毕业生初次就业率连年保持在98%以上，创业率连年居全国高校前列。因在网商培训与教学方面取得突出成效，学院获得“全球最佳网商摇篮”称号，并被省政府确定为“创业型大学”试点院校。
二、 义乌工商职业技术学院的网络营销课程改革实践
(一)基于工作过程的网络营销实训课程改革实践
1.首先对义乌市场进行调研，分析出网络营销人才的能力需求状。
2.根据我们的调研，我们对义乌市网络营销人才的需求状况，作出了分析。见表1 岗位 工作内容 岗位核心技能要求 推广 专员 网站(店)营销推广、活动推广、品牌、产品推广 网络营销技能 创意能力 。
3.细化到我们网络课程的改革，我们把网络营销课程分割为五个模块，针对五个模块，制定五个实训项目，模块一：市场调研(寻找货源、主打产品、产品诉求点);模块二、淘宝网网络搜索引擎优化(SEO)(了解淘宝网规则、关键词优化、页面优化);模块三、网络推广方式”旺片天下“(论坛、微博、博客、购物分享等);模块四：淘宝网推广的免费工具的使用(天天特价、淘女郎、试用中心、新品);模块五：淘宝网收费推广工具的使用(直通车、阿里妈妈、站外广告等)
三、义乌工商职业技术学院网络营销课程改革的经验总结
1.以工作过程为导向的课程体系改革，重点是对接人才市场需求，用真项目来训练学网络营销的能力。义乌工商职业技术学院的网络营销课程改革，以义乌市人才需求为着眼点，通过对企业的人才需求情况调研，然后划分网络营销课程的能力要点，通过要点规划实训项目，在淘宝网店实战中历练网络营销能力。
2.依托大学生创业网店，在创业中学习，在学习中创业，立足于真项目，练就真本事。目前很多高职院校的网络营销课程，都是基于虚拟的项目，对学生而言，没有实战的感觉，同时浪费大量的实训资源，义乌工商职业技术学院利用免费的第三方创业平台，以小组为单位，真操实干，大大提高学生网络营销能力同时与义乌市的市场就业需求对接。
参考文献：
1. 邱阳 高职市场营销专业人才培养模式初探[J].农业科技与信息,2007.12
一、微课教学内容介绍
1.微课的内涵分析 基于教育领域的视角，微课概念有待清晰。目前，微课的形式多种多样，例如，微课程、微视频等，其固有属性集中表现在一个“微”字，能够在短时间内融入大量的教学内容。笔者根据自己对微课教学实践的总结，对微课内涵进行了概括。即，教育行业人员开发的5-10分钟长度的微课，是指能够被重复应用于教学的动画资料以及视频资源的统称。
2.微课的功能分析 视频是微课的主要呈现方式，再用其他动画材料进行辅助，继而由任课教师对微课教学内容进行适当的讲解。除此之外，微课能够将一些碎片化的知识点进行处理，以短小精悍的特征被广泛应用于教育领域。为此，在小学数学教学中，多个微课可以同时穿插在一堂课程中，而每个知识点都能够显示在一个微课中。
二、微课在小学数学教学中的有效应用路径
1.应用于教学内容以及教学目标的分析 上课虽然是老师在讲，学生在听，然而若是老师从头讲到尾，不问学生对知识点是否有疑问，那么，这样的讲课方式是枯燥无味的，对学生来说是浪费时间，对老师来说则是失败的体现。因此，在讲课过程中，任课教师要利用微课教学模式，来增加师生互动环节，增进彼此的距离，活跃课堂气氛。在对微课进行录制时，任课教师要清晰地了解微课教学的重点内容，以对该部分进行重点介绍，促进小学生的理解。
例如，在“两位数被一位数除”的授课过程为例，学生在此之前已经掌握了一到三位数相乘的知识，可以将其作为拓展表内除法来看待。在对教学内容进行分析时，笔者认为，教学目标在于商的计算，例如，0是商尾等情况。那么，在制作微课时，笔者就重点讲解了该知识点。
2.应用于对学生实际学习情况的把握 在课堂上，教师不仅给学生传授知识，还应帮助学生身心发展，让学生独立思考，就是帮助学生摆脱对他人的依赖，学会独立的重要步骤。为此，任课教师要清晰地把握每位小学生的实际情况，尊重其发展规律。通过应用微课教学模式，来对学生的综合情况做出一个科学的了解，并将其作为设计教学内容的主要因素。
例如，在进行“两位数被一位数除”授课时，笔者应用了微课模式。在此之前，学生仅停留在表内计算水平，即使是对乘法竖式有了一定的掌握，但由于未接触过除法的竖式，在其接受相关知识的过程中受到了一定的限制。为此，在应用微课教学模式之前，笔者就对除法竖式进行了授，再辅助以微课教学，将除法竖式这种学习资源以最佳的方式呈现给小学生，帮助其更好地学习相关知识。
3.应用于对教学资源的选择 在传统教学中，教师在一定程度上一直掌握主动权，学生在课堂中基本上一直处在接收状态，填鸭式的教学模式阻碍了学生的自由个性发展和对学科的深刻理解。微课教学模式冲破了传统的小学数学教学模式的束缚。对微课教学模式和传统小学课堂教学模式进行对比，不难发现，微课教学具有很大的优势，那就是多元化的内容、形式以及教学资源。
学习资源包括很多，其主要功能是帮助学生汲取知识，例如，学习环境、学习教材以及学习系统等。在教学过程中，学习资源是作为至关重要的组成部分存在的，展示和选取资源的方式，能够优化整个教学效果。通过微课，来展示资源，能够保证教学资源的多样性。比较常见的有，手机、相机、数码相机、DV等作为展示微课展示资源的媒介。在除法竖式的微课教学中，笔者在视频中融合了自己的声音以及影响，并与学生进行交流互动，从而调动小学生的学习热情。而针对高年级的小学生，微课教学视频的制作，笔者通常采用Flash或动画等媒介方式，这样在应用题教学中会达到事半功倍的教学效果。
结语：综上所述，基于对我国数学教学发展的考察来看，当今我国小学数学教学虽然获得了一定程度的发展，但是又受到诸多因素以及现实困境的影响。为此，作为一名合格的小学数学教学工作者，要不断探索新型教学模式。本文所介绍的微课教学优势众多，如能够在小学数学教育领域中继续探索，最终将全面促进我国教育领域的发展。
【参考文献】