时间：2022-02-27 19:24:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业设计总结与体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词: 指导教师 毕业设计 设计质量
毕业设计是大学本科的最后一次综合性实践教学环节,对于提高学生运用所学知识解决实际工程问题的能力,全面提高学生的综合素质起着至关重要的作用。毕业设计质量取决于毕业设计的规定和组织、学生的态度及素质、指导教师的水平和指导情况、毕业设计的环境等因素。在毕业设计中,指导教师承担着毕业设计的选题、毕业设计的全程指导、论文的书写及答辩等工作。毋庸置疑,对毕业设计质量的提高起着关键而又不可代替的作用。我主要结合自己近几年来指导毕业设计的体会,从发挥指导教师作用方面分析如何提高毕业设计质量。
一、加强指导教师实践能力的培养
毕业设计涉及的知识面较广,要求指导教师不仅具有系统的、扎实的理论知识,而且具有丰富的工程实践经验和阅历,能够熟悉工程中的工艺流程、工程中的常规做法及容易出现的问题、解决办法,对毕业设计指导教师要求较高。但是由于高校的扩招和新专业的增设使得教师资源匮乏,年轻的教师大都缺乏实践经验,因此,加大对教师实践能力的培养是发挥指导教师主导作用的一个基础。
1.指导教师应主动参加社会实践,参加指导学生的实习,参与工程项目的设计。深入到生产第一线,在实践中总结和积累经验,以便为指导毕业设计打下基础。
2.加强学习。通过学习了解本学科的最新科研成果和学术动态,使指导毕业设计更有力度和更有创新性。
3.积极参加科研活动。指导教师通过参加科研活动,可以更好地提高自身的科研能力和学术水平,为指导毕业设计积累丰富的经验。同时,指导教师还应加强与其他学科和教师的交流,吸取别人的经验和方法,提高解决实际问题的能力。
4.学校和指导教师不能再自我封闭,而应主动走出去,与校外的企业和公司加强密切联系,开展产学研相结合的教育方式。
二、认真出题与选题
毕业设计题目是关键,它决定了毕业设计的内容,是顺利进行毕业设计的先决条件,也是提高毕业设计质量的前提。指导教师在出题和制定任务时,必须综合考虑课题的目的、课题的难度和课题的新颖性。作为指导教师在出题目时应注意以下几点:
1.指导教师在出题时首先态度要认真,要有责任心,毕业设计也是教学工作的一个环节,教师必须从思想上重视毕业设计工作。
2.毕业设计的题目应满足本专业的教学目标和大纲,内容最好能覆盖本专业的主干课程、专业基础课程和专业课,但要有一定的深度和广度,以增强学生的适应性。
3.毕业设计题目尽可能与生产、科研和实验室建设相结合。指导教师可以把自己科研课题中的子课题交给学生去做,这样,学生一方面加入了实际的创造性活动中来,另一方面从教师的创造性活动中直接获得了培养和锻炼。同时,结合实际的题目也有利于调动教师的积极性,加大指导力度。但是要根据学生的专业知识水平和能力出题,避免题目过难或过易。
4.毕业设计题目尽可能反映目前科技发展水平,让学生了解、把握当前该研究领域的最新成果和发展动态。
总之,一个好的毕业设计题目,为学生做好毕业设计,提高创新能力奠定了一个良好的基础。近年来,我院采取了“双向选择”的措施,首先在第七学期,指导教师给出毕业设计题目,同时给出所需要的储备知识及对学生的要求。由学院组织的课题专家组进行评审,淘汰不合格的课题,然后,学生再根据自己的特长、爱好和实际水平进行选题,普遍反映选题效果较好。
三、严格加强指导过程管理
毕业设计过程的跟踪指导和解答疑难是指导教师的根本任务。指导教师精力的投入和责任心对于毕业设计质量的提高起着关键性的作用。为了完成毕业设计和培养学生解决实际问题的能力,指导教师作为一个引导者,应当与学生建立良好的沟通渠道,保证指导的及时、快速及合理。
首先,指导教师应该树立正确的思想观念,认识到毕业设计的重要性。只有在思想上给予高度重视,才能够在具体的指导过程中把理论教学与实践紧密结合。然后通过各种渠道、方法去有意识地培养学生重视毕业设计的观念,激发学生对毕业设计的兴趣和求知欲。
其次,指导教师应充分调动学生积极认真的参与和投入,体现以学生为主体的思想,有效地发挥学生的创造性。指导教师在指导过程中不可过于详细、过于死板,应当尊重学生的特长和个性,鼓励学生根据自己的思路进行初期的设计,对于不合理的部分加以引导,可行的部分鼓励其大胆地探索。
最后,在指导毕业设计过程中,指导教师应加强辅导答疑。指导教师的辅导到位是保证毕业设计进度的关键。毕业设计期间,指导教师应指定辅导答疑时间,每周不少于2次,同时强调学生的到位率。指导过程中要按照进度和计划对学生严格要求和管理。在指导毕业设计过程中,教师严谨的教学态度、良好的道德修养会对学生起到一个潜移默化的作用。我院已经毕业的学生中,有一部分工作后曾打来电话说,真的很感谢老师对他们的严格要求,否则,就不能顺利毕业也不能很快适应工作环境,可见指导教师的治学态度、世界观和人生观对学生的影响。
毕业设计过程程序性非常强,是一个循序渐进的过程,学生需要走向社会调研,搜集相关材料,需要上图书馆、资料室查阅大量文献资料,同时还需要进实验室、机房,整个毕业设计时间跨度大,活动场所变化大,给指导教师的管理工作带来了诸多不便。因此,指导教师要加强指导过程的管理,以确保毕业设计质量。另外,由于现在的毕业生是自主择业,而目前的就业形势又不太乐观,导致有些学生的心态有些失衡,而找好工作的学生又觉得工作已定,毕业设计做好做坏无所谓。这些现象都是不利于提高毕业设计质量的。所以指导教师在严加管理的同时,还要在生活和学习上关心他们,在思想上引导他们,帮助他们树立正确的价值观、人生观。毕业设计工作不仅是一项教书工作,更是一项重要的育人工作。在整个毕业设计指导过程中,指导教师的人格魅力有着不可替代的作用,其世界观、人生观、价值观无时无刻不在影响着学生。作为指导教师更要以严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风去感染和教育学生。
四、论文答辩过程
答辩过程是毕业设计的最后一个过程,用来检查学生是否达到毕业设计的基本要求和目的,同时对毕业设计的质量作出评价,也是最容易被忽视的过程。这时有的指导教师就会松了一口气:毕业设计指导工作终于结束了。然而,毕业设计仅仅只有三个月的时间,期间学生要查阅资料,消化知识及书写论文,还不能对论文所涉及的知识很好地形成整体的概念,很容易在答辩过程中出现“卡壳”及所问非所答的现象,从而影响最终的成绩。
答辩前指导教师可以把答辩时的评分标准发给学生,让学生有目的地准备答辩,包括写出答辩提纲、讲稿和制作PPT,PPT的内容应包括课题研究的背景、意义、研究的内容和研究的结果。同时指导老师还应该组织学生进行预答辩,整个过程与正式答辩一样,首先由学生讲述自己课题研究的背景、意义、研究内容和研究结果。然后由指导教师提出一些问题让学生回答。而在预答辩过程中出现的问题,比如讲述的知识点不全面、指导教师提出的问题回答不上来等,再由指导教师进行有针对性的指导。另外,指导教师还要鼓励学生答辩时要充满信心,克服紧张情绪,懂礼貌,尊重答辩教师。近几年来,我院指导教师普遍采取了预答辩形式,得到了学院和学生的一致认同,并取得了良好的效果。
五、总结经验
经验是不断总结和积累的,每次毕业设计的结束应该是下一次毕业设计的开始。每次毕业设计结束后,指导教师应及时对整个毕业设计工作进行经验总结并交流指导毕业设计的心得和体会,找出差距,为今后的毕业设计工作提供经验和借鉴,使毕业设计工作更加科学规范,从而为进一步提高毕业设计质量打下基础。
六、结语
毕业设计工作是一个系统的工程,加强对毕业设计质量的提高无论对学校还是对学生都有着重要的意义。通过近几年来对毕业设计的指导,我深深地体会到,积极发挥指导教师的主导作用,对于提高毕业设计质量是至关重要的。
参考文献:
[1]张俊林.在本科毕业设计中培养学生创新能力的改革与实践[J].重庆科技学院学报,2008,(1).
关键词：地方应用型本科院校；计算机专业；毕业设计；教学改革；质量提高
计算机专业毕业设计是学生在完成教学计划规定的全部课程后必须进行的综合性实践教学阶段，是计算机教育的重要培养环节，是检验计算机教学质量和应用型人才培养质量的一项重要标准。然而，随着教育事业的发展，不断变化的社会和教育环境，与很多地方应用型本科院校计算机专业类似，广东石油化工学院计算机系的毕业设计环节中也暴露出一些问题。
广东石油化工学院是油城茂名市唯一一所本科院校，办学定位为应用型本科院校。学院计算机专业坚持应用型人才的培养目标，在学生的毕业设计改革中，作了一些有益的探索。
1、存在的问题及原因分析
毕业设计是本科教学的一个重要环节。近几年来，学生的毕业设计质量出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：学生作毕业设计的积极性有所下降、所作课题的创新性不足、完成课题的质量不高、撰写的毕业设计说明书差强人意等。经过认真的思考和分析，我们认为主要原因有以下几个方面。
（1）对待毕业设计的态度不认真。高等教育已经进入大众化教育阶段，应用型本科院校的学生素质较以前有了明显下降。有些学生缺乏对毕业设计重要性的认识，把平时懒惰松散、对待实验和课程设计应付了事、考试追求60分的学习态度延续到毕业设计中，认为一般都会给予通过。
（2）投入的时间和精力有限。毕业设计一般安排在第8学期，这个时间正好是学生求职和准备研究生复试的高峰期。已经找到工作的学生，用人单位也会要求其立即上岗实习。
（3）师资力量的不足。2011年，计算机系每个教师平均指导的学生达到了10.1人。教师还要承担大量的教学和科研工作，指导教师在每个学生身上花费的精力是有限的。此外，计算机专业的毕业设计一般是实践性比较强的题目，同时能给予学生实践技术指导和撰写毕业设计文档指导的教师比较缺乏。
（4）管理方式落后。地方应用型本科院校一般采取的还是传统手工为主的毕业设计管理方式。随着学生人数增加，工作量增大，这种方式逐渐与现状不适应，容易出现错漏。如当文档格式规范发生变动时，传统方式中一般是以通知形式提醒学生注意修改，如果通知不能及时到位和引起重视，有学生会按照旧的规范撰写毕业设计和填写各种表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪费。
2、提高毕业设计质量的方法与实践
改革是解决计算机专业毕业设计中存在问题的必然选择，需要不断地更新毕业设计的内容和创新毕业工作的方式。我们从毕业设计的教学内容、选题、指导方式和管理方法等多方面进行改革，探索出一些实践证明行之有效的毕业设计教学和管理方法。
2.1 增加毕业设计理论教学
毕业设计是教学过程中最后阶段一种总结性的实践教学环节，针对此，我们修改了专业的培养方案和毕业设计的教学内容。在第7学期学生即将开始毕业设计之时，安排4个学时给学生上一次毕业设计理论课。课程内容主要包括毕业设计的重要性、毕业设计的工作内容以及与毕业设计相关的各项规程。课程的目的是给学生解答为什么要作、作些什么和如何去作等问题，提高学生对毕业设计的认识。
2.2 采用以学生为主的选题方式
选题是毕业设计的龙头，选题质量是毕业设计质量的起点。传统的毕业设计中，一般先由指导教师列出题目，学生选择其中的题目来完成。这种以教师为主、学生为辅的模式很难发挥学生的主观能动性和创新性。为此，我们对选题方式进行了改革，使选题体现双向选择和因材施教的原则。选题时，不再要求指导教师给出具体的题目，而只是给出一个研究方向，并给出计划指导的学生人数。具体情况如表1所示。
表中的计划人数不会固定不变，会根据实际情况作适当的调整。待选定方向后，随机地把学生分配给相应的指导教师，由指导教师和学生共同确定毕业设计的题目。在确定毕业设计题目时，首先让学生自主选择题目，然后指导教师把关，最后提交给系里审批。在这样的选题方式中，学生根据自己的兴趣爱好和掌握专业知识的程度选择适当的题目，可以充分地调动其主动性。
2.3 多种措施确保学生有充足时间投入
（1）合理安排毕业设计时间。为了有效地错开学生择就业与毕业设计的时间，我们对培养方案作了调整，把重要的课程尽可能安排在前6个学期，把选题时间提前到第7学期的10月份或者11月份，让学生有充足的时间安排择就业和毕业设计。特别要求需要外出实习的学生抓紧在寒假期间完成毕业设计相关准备工作，如文献检索、分析设计等。
（2）毕业设计内容与实习内容相结合。对需要外出实习的学生，允许他们到实习单位作毕业设计，并且选题时建议他们尽量选择与实习内容相关的实际课题作为毕业设计的题目。学生在实习单位进行的实际课题任务明确，要求具体，时间性强，与学生试用期工作绩效挂钩，能激发学生的工作热情和主动性，增强学生的事业心和责任感，同时有利于学生就业后尽早进入工作角色。在实习的同时开展毕业设计，既减轻了负担，又确保有充足时间和精力投入，一举两得。
（3）加强落实过程检查制度。管理检查制度是毕业设计质量的保证。我们把毕业设计分为3个阶段：选题到下达任务阶段、下达任务到准备答辩阶段、答辩到完成成绩录入阶段。前2个阶段是学生开展毕业设计的主要阶段。第1阶段学生主要以查阅资料、调研分析为主，每半月一查。第2阶段是学生进行系统分析设计、编码测试和撰写毕业设计说明书的阶段，每周至少一查。每次检查后指导教师要填写毕业设计指导记录，管理者及时查阅，发现问题及时整改。
2.4 多渠道拓宽教师指导途径
（1扩大高水平专业指导教师队伍。过去几年，很多地方应用型本科院校师资力量建设跟不上学生扩招的步伐。如果只依赖本专业的教师来指导学生的毕业设计，教师的负担会不断加重，满足不了精心指导学生的需要。另外，学校其他院系、研究中心等单位并不缺少在计算机专业上有较深造诣的教师，他们具有丰富的理论和实践知识。经过向学院申请，把这部分教师聘请过来担任本专业学生的毕业设计指导教师，既能体现学校人尽其才的工作作风，又减轻了本专业教师的工作压力，保证了指导教师都有充足的时间指导学生。
2011年3月，我们获得了学校首批“卓越计划”试点立项，并以此为契机，在原有基础上加强了校企合作，与许多知名IT企业形成良好的合作伙伴关系，如中国石化茂名分公司信息中心、茂名市群英网络有限公司等。我们从这些企业招聘部分资深工程师作为毕业设计的指导教师。这些工程师凭借丰富的实践经验、前沿的专业技术和敏锐的专业发展洞察力，受到广大毕业生的欢迎。
（2）联合指导学生。应用型本科院校的教师不仅应具有相当的学术理论水平，还应该具有很强的生产实践背景和丰富的实践经验，但目前情况是：有些教师学术理论丰富，生产实践经验不足；有些教师实践能力较强，写作水平有待提高。毕业设计作为综合性的实践环节，既需要进行实践指导，也需要理论写作指导。因此，我们对以前“一学生一导师”的指导方式进行了改革，建议不同研究方向、不同擅长领域的教师相互合作，联合指导学生，实现“一学生多导师”的指导方式。
对需要学生到岗实习的单位，我们要求必须提供一位专业实践经验丰富的工程师担任该生毕业设计期间的校外指导教师，实现“校内外联合指导”。
2.5 使用现代化信息管理以减少错漏
由于毕业生数量大增，传统的管理方式已难以应对繁杂的毕业设计工作。我们从专业角度出发，力求使用专业知识解决“专业”问题。去年，我们组织本专业几个基础比较好的学生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技术，对原有的毕业设计选题系统进行扩展，升级为基于B/S架构的毕业设计信息管理系统，包括选题、下达任务书、开题、指导记录、毕业设计提交与评阅、成绩录入和分析统计等功能。系统实现了自动分配指导教师、自动分配评阅教师、自动分配答辩小组和成绩分析统计等算法，有效减轻了管理者和答辩秘书的工作压力。系统还实现了各种表格（如选题表、任务书、开题报告等）数据的录入，然后通过模板导出和打印。当格式规范有修改时，只需要及时修改模板即可，有效地减少了由于格式规范修改造成的重复劳动和纸张的浪费。通过系统，管理者可以随时查看学生毕业设计的进度和教师的指导情况，起到良好的监督作用。
我们把工作计划和所需要提交的材料在系统的首页公布，目的是引起学生和教师的重视，知道在什么时间要完成什么工作，有计划地开展毕业设计。2012届毕业设计需要提交材料具体情况如表2所示。
2.6 及时解决存在的问题
（1）及时总结。完成毕业设计工作以后，我们召开全体指导教师座谈会，总结该年度毕业设计工作中的得与失，提出问题，一起探讨解决办法；制定下一年度毕业设计工作方案。
（2）邀请优秀毕业设计获得者进行经验交流。我们邀请前几届部分优秀毕业设计获得者进行经验介绍，分享他们在完成毕业设计过程中的心得体会，使即将进行或正在进行毕业设计的学生有所受益。
3、实践效果
作为一所正在快速成长的地方应用型本科院校中的计算机专业，我们始终把毕业设计的教学与实践工作放在重要位置。针对出现的新问题，及时总结思考，大胆改革创新，探索出一些富有成效的方法和途径。通过这些方法的实施，取得了良好的效果。
学生方面，对待毕业设计的态度更加积极，这两年所涉及课题的种类和内容较之前更为新颖和丰富。教师方面，指导学生人数从2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了师资力量的不足。管理者方面，工作量明显减少，出现的错漏现象也比以前大大降低，统计数据更加及时和准确。毕业设计的整体质量在提高，获得优秀毕业设计成绩的人数也在逐年增多。
与此同时，学生的就业质量也在不断提升。经过毕业设计的锤炼，学生的专业知识更加扎实，实践能力更为突出，受到用人单位的充分肯定，不少毕业生已成为单位骨干和中层领导。
（此办法适用于技术报告，学生每篇需打印3份，答辩时要有PPT演示文稿。）
注：对于做实践技术报告的同学，不需要本人刻盘，指导教师需要向系里上交电子稿材料（技术报告和PPT）。
一、毕业实践技术报告要求
毕业实践技术报告应独立完成，可以参考文献、资料，但不得抄袭，有下列情形之一者，毕业实践技术报告成绩为不合格，不予答辩：
1.毕业实践技术报告直接从网上或其他书籍、资料上下载、抄录者；
2.毕业实践技术报告整段从或其他书籍、资料上下载、抄录，摘抄总量大于30%者；
3.毕业实践技术报告抄袭其他同学或他人成果者；
4.毕业实践技术报告请他人代做者。。
二、毕业实践技术报告书写要求
（一）毕业实践技术报告的基本要求：
1.报告字数要求在3400字以上；
2.须写清以下方面内容：
(1)实习时间、地点、主要实习内容简要概述；
(2)实习单位介绍；
(3)各实习岗位的生产（工作）流程；
(4)主要实习工作内容，并针对实习中的具体案例进行论述；
(5)对实习岗位的认识，并针对实习中体会最深的方面进行论述；
(6)实习期间的心得、体会、收获和不足；
(7)综合运用基础理论和专业知识对选题所涉及的专业内容进行清晰地分析与论述；
(8)报告应在指导教师指导下独立完成；
报告要求概念清晰，结构合理，层次分明，文理通顺，符合论文书写格式要求。
（二）毕业实践技术报告的格式要求：
1.封面：按统一格式填写。报告题目要简明扼要，一般不超过20个字，可分两行。
2.摘要：摘要是报告的高度概括，字数在200字左右。要求写明实习期间的内容概要，岗位工作，心得体会及不足等。
3.正文：对在毕业实习中所从事技术工作的全面总结，字数在3000字以上。包括：
（1）实习目的：介绍实习的目的，主要写明实习是高职教学中必要的环节，是课堂教育和社会实践相结合的重要形式，实习可以增强自身的实践能力、培养提高分析问题和解决问题的能力以及综合运用所学基础知识和基本技能的重要途径。
（2）实习主要内容：实习单位的简介和实习岗位的简介，并且详细阐述所涉及技术的内容，基本原理，技术方案、工艺，使用的设备、采用的材料，技术的关键点，主要的技术参数、性能、特点。
（3）实习主要表现：详细介绍自己是如何学习、如何掌握、如何克服困难和问题、如何改进，最终顺利完成技术工作。
（4）实习感受和体会：对毕业实习进行归纳总结，深刻阐述工作中的感受和体会、工作学习中的不足、以及今后努力的方向。
4.对工作单位的建议：通过几个月的实习经历，已经对实习的单位有了全面的了解，给出客观和中肯的一些建议。字数在100字以上。
5.致谢：对毕业实习和毕业实践技术报告的指导教师、师傅，给过你帮助的有关人员书面致谢。字数在100字以上。
6.参考文献：必须是学生本人阅读过的，与报告内容相关的文献资料。格式为：序号、作者姓名、书或文章或资料名称、出版单位、出版时间、页码等（例如：[1]王永华.现代电气控制技术及PLC应用技术.北京：北京航空航天大学出版社，2007,85-90.）。
三、毕业实践技术报告打印排版规范
1.毕业设计(论文)用纸、印刷及装订
毕业设计(论文)及封皮必须使用院统一制作的毕业设计(论文)专用纸，一律以标准格式打印输出并装订，版面上空3cm,下空2.5cm,左空3cm，右空2.5cm。
随着社会的发展，城乡规划专业即将面临非常严峻的挑战。城乡规划逐渐转向“综合规划”，改变传统形式的“物质形态规划”形态。同时还严格的要求着城乡规划人才的综合素质。随着经济的发展，需要跟社会实际需要相结合，在开展毕业设计教学的过程中，需要在分析社会实际需要的基础上促使教学方法得到改善以及创新，这样一来就可以满足社会对优秀城乡规划人才的需要，最后取得非常有效的培训效果，形成一些可借鉴的教学经验以及教学体会[1]。
2在分析社会实际需要的基础上，毕业设计课题需要结合生产实践工作
在实际工作中，有效的结合毕业设计课题跟生产实践两个方面，也就是真题真做或者是真题假做，最大程度的落实毕业设计，将其放在规划生产实践活动中来完成。在开展毕业设计工作之前，需要从根本上分析教学大纲的实际要求，同时还要分析西目前城乡规划工作的实际情况，需要各个毕业设计指导老师总结实际的生产项目情况，之后认真筛选毕业设计课题，兼顾到课题深度、课题广度以及课题实用性，同时还需重点做好毕业设计工作，合理安排课时，同时还需要兼顾就业去向，最好还要满足学生兴趣以及学习的爱好，保证课题有足够的理论意义，同时还需其具备足够的实践价值，最后从根本上结合毕业设计与生产实践活动。
3毕业设计课堂组织实行预约制，促使每一个学生养成主动的、自觉的学习习惯
轮班制指的是一个设计教室由两个毕业设计小组共用，每天每一个毕业小组，在教室值班的一般都是一位毕业设计指导老师，毕业生可以实现现场踏勘，与此同时，在设计教室里都是毕业生完成毕业设计的场所。这就是传统形式的学院毕业设计课堂组织形式。因为城乡规划专业的影响，其不是在短时间内就可以数量出来的。但是还会存在很多困局。在传统形式下的学院毕业设计课堂组织形式导致毕业生学习非常的被动，很多学生在学习的过程中只是对老师进行应付，在老师在的时候就画两笔，老师不在的话，学生就聊天娱乐等，导致其难以取得非常显著的学习效果。在实际工作中，预约制教学可以说是教学组织方式的新种类，毕业设计指导老师在实际工作中细化相关的毕业设计任务书，对每一个阶段每一个学生的哪些任务都有详细的规定，在每一个阶段末，指导老师都要对学生的检查进度以及检查成果进行检测以及审核，之后将其成绩计入阶段成绩总分，如果学生两次阶段的成绩都是不及格，那么就需要取消毕业的答辩资格。在设计的过程中，如果遇到难题，那么就可以对教师进行电话预约，也可以通过QQ、E—mail、微信等平台进行咨询。但是可以学生按照自己实际情况来自行的安排学习时间，最后做好相应的实地考察工作，学生也可以在图书馆或者是网络上去完成相关资料的查询。
4科学化以及规范化毕业设计流程及要求，对于规划实践全过程进行亲身感受
毕业生在毕业设计的过程中，需要分析具体城乡规划编制工作的实际内容，同时还需要对国家行政管理部门怎样要求以及规范城乡规划编制技术进行深刻的掌握以及理解。在实际工作中，城乡规划编制各个环节的方法以及技术要指导老师从根本上掌握。在大学阶段下，促使每一位学生可以在很短的时间内取得城乡规划实践经验，最后在实际工作中，综合使用所学各门城乡规划专业理论以及知识，在城乡规划的实践活动中可以最大程度的综合实验以下方面的知识：城乡详细规划原理及设计、城乡规划总体规划原理及设计、城乡道路与交通规划原理及设计等城乡规划专业相关知识。除此之外，学生还需要亲身实践城乡规划工作，对学生研究观察能力进行培养，同时强化学生访谈能力、强化学生的表达能力。在所规划的城乡中，学生需要在分析基础资料的条件下，编制调查研究，同时编制规划方案，因为方案的编制会直接影响到城乡的发展以及城乡的未来建设等。所以学生在完成毕业设计任务之后，就可以直接运用自己在学校所学的各门城乡规划专业知识。
5结语
传统形式的城乡规划毕业设计教育工作最为显著的特征就是具有明显的封闭性，在实际教育工作实施的过程中，导致难以满足实践活动的需要，导致难以做到学以致用，在社会发展的过程中就很难满足其实际要求。同时还会导致大部分学生在学校学到的理论脱离社会实际需要，促使学生存在较差的动手能力，同时缺乏足够的创新精神等。城乡规划专业具有非常强的应用性以及实践性等，需要教育工作最大程度的满足社会的需要，以社会为基础，在分析社会实际需要的基础上，需要强化实践环节，实现学生视野的开拓，对学生发现问题的能力进行培养，同时提升学生的分析问题能力以及解决问题能力。
作者:袁赟 单位:济南大学土木建筑学院
论文关键词：毕业设计；细节设计；思考
毕业设计课程不仅是建筑学专业学生五年本科学习的一次总结，更是由校园内的一个个课程设计到实际工程或是科研项目的一个转折。
本科毕业设计教学作为建筑学培养计划中重要的实践性教学环节，是培养学生综合运用所学理论知识与技能用于分析、解决工程技术、经济、社会等实际问题，使学生的设计方法和科研能力得到初步训练的重要过程。但是，在教学过程中发现存在很多问题：在态度上，有些学生觉得毕业设计和以往的课程设计没什么不同，类似的建筑类型和规模也都做过；在学习手段和方法上，许多学生没有掌握科学有效的途径，仍是生搬硬套地“模仿”实例或是多实例的拼凑；在时间安排上，由于实习、考研、找工作等原因，有些学生总是比规定时间晚完成，或是在交图前几周“灵感突现”，但由于时间有限，设计缺乏深度，图纸表达。种种问题的出现导致的结果是毕业设计质量不高，离预期的教学目的尚有差距。
因此，需要对这门课程存在的问题进行更深入的思考，尽可能对每一环节进行细化设计，使毕业设计的课程设置更加合理化。
一、教学模式实行“双师制”+“预约制”
1.毕业设计中采用“双师制”
在我系的建筑学培养计划中，毕业设计课程是紧随设计院实习之后的，一部分学生在毕业设计时期仍然希望留在实习单位继续学习，增加实践经验。在学校来看，此阶段最重要的是学生能够顺利毕业和尽早就业，于是在学校和辅导老师的重重压力下，学生就采用“拖延战术”和辅导教师进行“斗智斗勇”，目的就是能混过关、混及格、混毕业证。在老师与学生的矛盾立场中，学生在毕业设计上投入的时间就没有保证，老师也总是觉得毕业设计带起来很“累”，最终的结果是毕业设计的质量不尽如人意。
针对这种情况，与其站在学校和老师的立场，不如站在学生的立场，考虑在这种状态下怎样解决学生面临的矛盾。学生留在设计院实习就有许多有利的资源可以使用，像设计单位的注册建筑师、经验丰富的前辈设计师等，他们可以帮助学生解决方案设计中的工程经济、技术问题等。学校可由此作为出发点，和设计单位进行教学上的合作，让设计院抽出经验丰富的建筑师作为学生毕业设计的另一指导教师，和学校的专业辅导老师一起来指导学生的毕业设计，解决学生在设计中遇到的理论与实践两方面的问题，这就是毕业设计教学模式中提倡的“双师制”。“双师制”的教学模式不仅解决了学生进退两难的处境，也更好地弥补了学生对经济、技术等实践经验掌握不足的缺点，同时也有可能在长时间的实习中与设计单位建立情感，提升设计能力，最终留在实习单位工作或是为其他的求职获得充足的经验。
2.毕业设计中采用“预约制”
毕业设计的课堂组织之前是沿用以往课程设计的模式，一周定期见两次面来检查学生的设计进度并解决所遇到的问题。但是在毕业设计这一学期中，往往是学生最忙的阶段，考研复试、实习、找工作等等，每个人面临的问题不尽相同，时间的安排很多情况下也不受自己的控制。在这种情况下，定时定点地与指导教师见面就显得比较困难。为了学生的更好发展，可以在时间安排上更加灵活，采用“预约制”模式，在每一阶段进度安排允许的时间内，学生尽可能根据自己的情况预约老师商讨方案，快速、高质量地完成毕业设计。
“双师制”和“预约制”两种教学模式是针对学生遇到的不同矛盾所提出的解决方案，在实际的教学过程中要综合这两种模式，采用“双师制”+“预约制”的混合教学模式来更好地完成建筑学专业毕业设计课程的教学。
二、毕业设计选题要力求真实性与科学性
1.毕业设计选题要力求真实，贴近社会需求
毕业设计选题的真实性，即要真题真做或是真题假做，也就是将毕业设计放到生产实践当中去，这当中包含实际工程设计、项目招标竞赛、科研课题以及结合真题所做探索性设计等。真实性的选题可以让学生更深入了解目前设计市场上对不同类型建筑的功能、空间、形体等物质与精神方面的具体需求，为今后的工作奠定一些实践基础。之前毕业设计题目采用与课程设计差不多的假题假做，学生认为任务书的设定缺乏特色和新意，毕业设计做起来跟以往的课程设计差不多，没什么趣味。而真题恰恰可以弥补这一不足，可以给学生带来新鲜感和挑战性，增加毕业设计的趣味性，进而激发学生的设计潜能和进取心。
2.毕业设计选题要科学合理
毕业设计选题的合理性是指在选题真实性的基础上，力求选题的多样性和学生选择题目及指导教师的自主性。毕业设计开始之前，根据教学大纲的需求，结合指导教师和学生的实际情况来合理安排毕业设计的题目。这当中主要有两种情况：一种是继续留在设计院实习同学，可以征询他们的意见，如果正在参与或即将参与有一定代表性和规模的工程项目或投标竞赛，可以让他们以此作为毕业设计的题目；另一种是自己没有合适题目的，系里要组织指导老师结合自身情况对毕业设计题目进行认真甄选，既要考虑题目的深度、广度及实用性，又要考虑学生的兴趣爱好及未来的就业去向，选择既有理论意义又有实践价值的课题；之后组织学生选择填报建筑类型，每人可填报两个，最后由教研室开会，根据学生的填报志愿来合理分配，最终确定学生的毕业设计题目和指导教师。
三、强调毕业设计的过程控制
教学的实质在于过程，严谨的毕业设计过程控制是保证最终质量的一个很重要的因素。毕业设计包含的内容是非常广泛的，例如流程的设置与组织、时间的安排、教学的组织等等，在这里将毕业设计的过程分为三个方面，即三个阶段：前期准备、设计实施过程及后期反馈。
前期准备，主要是指设计开始前的准备工作，有前期的思想动员、课题的制定与原则、教学的模式等几方面。思想动员是整个毕业设计中与学生相关的第一环节，也是很关键的一环。组织全专业同学进行一次动员大会，教研室和系领导要给予重视并参与，鼓舞学生的士气和激情，让学生认识到毕业设计课程不仅是对本科学习的一次总结，也是由学校走向社会的关键一环，毕业设计质量的高低将会直接影响同学们走向社会的第一步是否顺利。在毕业设计选题上，要秉持真实性与科学性的原则，制订复合学生和指导教师自身情况的题目。在教学模式上，在采用“双师制”+“预约制”混合教学模式的基础上，要引导学生彼此交流，进行良性的竞争，以更好地调动学生的学习积极性。另外，毕业设计的前期准备工作比较繁杂，要尽可能地将整个准备工作提前完成，为后面的设计过程预留充足的时间。
设计实施过程即整个设计过程，也就是所谓的草图构思阶段、深入设计阶段和成果绘制阶段。在方案的构思阶段，要强调学生创造性思维能力的培养，采用以沟通交流为主的启发式教学方法。在“吃透”任务书的前提下，以案例分析为切入点，从总体规划的功能合理性、构图美学的运用、建筑物造型特点、建筑风格特征等各方面进行深入的交流探讨，快速有效地激发学生的创作欲望与灵感。在深入设计阶段，要加强学生对建筑技术方面知识的补充和运用，如：建筑设计防火规范、民用建筑设计通则、不同类型建筑设计要点等。在图纸的绘制阶段，要从图纸版面设计、方案设计内容、方案特点等方面对学生进行细致的要求，使最终的成果能够在图纸上充分表达出来。
后期反馈，即毕业答辩与评分和信息反馈。毕业答辩对学生来说是整个毕业设计的最后一个环节，组织有兴趣的低年级同学参与答辩旁听，及早了解毕业答辩的程序，促进各年级学生之间的交流。答辩的评分准则要符合专业特点，做到细致准确。每个答辩老师按照评分准则给出分数，之后由答辩小组算出平均分并合议写出简练贴切的评语，最后再由答辩专家组成员进行复核。在答辩评分阶段尽可能地在引入校外专家督导组，在各高校相互学习的同时，也可以使毕业设计的评分更具客观性、科学性、权威性。信息反馈阶段，是在毕业设计答辩评分后，学生、老师及实习单位之间的彼此信息反馈，这样老师和实习单位可以在以后的教学中改进不足，学生也可以在未来的工作中适时作出调整和改善。
四、成果展示的艺术化处理
关键词：毕业设计；建筑学专业；选题；过程评价
作者简介：张春丽（1979-），女，河南商丘人，中原工学院建筑工程学院，讲师。（河南 郑州 450007）
基金项目：本文系中原工学院2011年度教学改革与研究项目“建筑学专业实践教学体系的系统化研究”、“面向建筑师职业才能的进阶式教学模式研究”的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0171-02
建筑学专业毕业设计是五年本科人才培养计划的最后一个重要的实践教学环节，对培养学生的工程实践能力与独立创新能力，全面提高学生的职业素质具有重要意义。建筑学专业指导委员会为建筑学专业拟定的大纲中将毕业设计描述为：毕业设计的目标是对学生综合能力的考查，是整个五年本科教学过程的一次综合性的总结。[1]为此毕业设计指导小组非常重视毕业设计，并且致力于毕业设计教学改革工作的研究，使教学质量得到稳步提高。
一、科学选题
毕业设计选题决定毕业设计内容，也直接影响毕业设计的质量。结合建筑学专业创造性设计思维的特点，提出选题要符合培养目标及教学基本要求。“真题真做”虽然刚开始容易调动学生的积极性，但实际工程项目的方案设计甲方要求的交图时间一般比较紧，并且实际项目会受到很多客观因素制约，在时间安排上不易和建筑学毕业设计教学计划相协调，市场经济条件下毕业设计“真题真做”有弊有利。而“真题实做”的课题来自于社会实际工程，指导教师可以对“真题实做”的课题背景和建筑设计使用条件进行适当的理想化处理，以“实战”的氛围来感染学生，提升学生的学习兴趣，过程按教学计划控制，学生可以更多地从专业理想化的角度分析和解决问题。每个课题组选题类型不同，一般同一届不出现同一类型的题目，选题包括招商大厦、体育馆、小区规划、广播电视局、商城博物馆、纪念馆、文化馆等建筑单体设计和居住区详细规划、景观设计等。选题的深度、广度和难度要适当，且要具有可完成性，学生经过自身努力均能够按时完成任务。在课题的安排上遵循因材施教的原则，使不同层次的学生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。
专业教研室作为组织、管理、指导毕业设计的功能单位，在第期10～11周组织指导教师拟定毕业设计题目，编写毕业设计任务书，并由院系成立的专家评审小组对题目进行评审。评审通过的课题选题确定后向学生公布，学生根据自己的实际情况和兴趣，申报选题意向。课题分配采取师生双向选择的方法进行，对双向选择不能落实的课题由毕业设计领导小组负责协调落实。
二、过程管理
1.重视毕业实习调研
开学前两周的毕业实习调研是进行毕业设计的前提。学生根据自己所做的建筑设计类型开展毕业实习调研工作。实习调研结束后，每一个学生都要在第三周前上交一份内容详实且不少于3000字的实习调研报告，作为毕业设计阶段性成果的一部分。要求旁征博引，对调研对象运用所学理论进行评价，提出批判和感想。
2.建立健全制度
首先，建立相关管理制度，保证毕业设计工作能够顺利按时保质完成。制度对学生和指导教师均提出了严格要求。其次，制定阶段性任务和目标，第1～3周进行资料收集、实地调研、文献综述及外文翻译；第4～12周为建筑设计草图阶段；第13周整理设计资料和图纸，第14～15周为教师评阅、毕业设计展和毕业答辩阶段。最后，专家检查毕业设计组织工作。第3周开始检查指导教师配备，毕业设计选题及任务安排情况，实习、实验、设计等条件的准备和落实情况，对毕业实习调研报告、毕业设计开题报告和外文翻译进行抽查；第9～10周进行毕业设计中期检查，督导专家参加学院中期检查的全过程，了解进度、质量；第15周督导专家参加学院毕业答辩、复答辩的全过程，了解答辩组织情况。通过全过程检查监督及时发现问题、解决问题，以确保学生顺利毕业。
3.培养学生的实际动手能力
重视实际动手能力的培养，包括培养学生收集和整理参考文献与参考资料的能力、手绘和采用计算机辅助设计的能力。在毕业设计中充分发挥计算机的作用，在毕业设计前期，指导教师要求学生必须手绘草图，重视师生、学生之间的设计评论，要求学生动手改图和重视小组评图等，这样指导教师容易把握学生的设计进度。在毕业设计后期，允许并鼓励学生采用计算机绘图，提高学生计算机绘图水平，为以后从事有关建筑设计工作打下基础。实践证明，这样可以大大提高毕业设计的质量。
4.发挥指导教师的激励作用
建立良好的师生关系，要求教师以身作则，严格要求学生，注意对学生的激励，特别是针对学生的价值观和自尊、自信心理，激发学生学习动机，调动学生学习积极性，培养学生的绘图表达能力、写作归纳能力和进行科研工作的能力。
三、毕业设计成果要求和评价体系
1.成果要求
院系要求学生的毕业设计成果为至少做两张A0的展板和不少于15页的A3文本。展板中设计图纸不少于4张A1，其中表现图（A1）不少于1张。文本文字说明字数不少于3000字，文本中图纸大小以看清楚为准，如需要可采用A2、A1图幅折叠进行装订。
2.答辩和考核工作
答辩分为两种：一种是公开答辩，另一种是小组答辩。由指导教师推荐毕业设计成果优秀的学生和总成绩为优秀的学生参加公开答辩。所有参加公开答辩的课题都要求做幻灯片。公开答辩在建筑系内进行，由建筑系答辩委员会和各专业答辩委员会人员参加，鼓励低年级学生参加旁听，以促进各届学生做好毕业设计。答辩过程分为学生陈述和答辩教师质疑两个环节，学生陈述限定在15～20分钟以内，教师质疑一般安排20分钟左右。另外，建筑系坚持复答辩和第二轮答辩。先由每个小组产生1～2名参加复答辩的学生及对第一轮成绩有疑义的学生进行第二轮答辩。复答辩时由全体建筑学专业答辩委员会成员及学院专家组评分，同时按学校规定比例产生毕业设计（论文）成绩为“不及格”的学生，再进行毕业设计（论文）延迟答辩工作。
3.学生成绩评定
毕业设计成绩评定严格执行先由指导教师评阅评分、后交给另外一名专业教师评阅评分。评阅成绩均为合格后，再进行毕业资格审查，取得答辩资格后然后才能参加答辩。学生毕业设计成绩由三部分组成，指导教师评分占40%，评阅教师评分占20%，答辩成绩占40%。
4.公平合理的向学校推荐优秀毕业设计
按照学校要求，推荐比例一般不超过毕业生总数的3%。根据答辩结果并经答辩委员会同意向学校推荐优秀毕业设计参加学校的优秀毕业设计评选。优先推荐署名“中原工学院”并为第一作者在正式刊物上发表（已录用）的优秀毕业设计。
四、组织毕业设计作品展和毕业生学习工作经验交流会
毕业设计答辩前一周组织优秀毕业设计作品展。这既是一次教学成果的展示，又可对在校学生起到很好的引导作用，为下一届学生开展毕业设计做好准备。作品体现了鲜明的时代建筑特点，集中反映了毕业生五年的建筑设计理论学习与实践训练的成果，充分展示了毕业生的建筑美学修养。
毕业班学生在毕业设计答辩结束后，组织在学习和工作中有不俗表现的学生分别向低年级的学生介绍他们的宝贵经验。考研学生结合自身的考研经历，讲述自己的考研心得，以及考研流程、复习方法、择校、毕业设计的收获等问题；参加工作的学生讲述自己的设计院实习和就业历程，从搜集工作信息、参加招聘会、面试技巧到求职过程中的心态、毕业设计的选题、毕业设计的过程、毕业设计的重要性等问题做详细的讲解。
五、结语
通过对建筑学毕业设计教学模式改革和实践，促进了建筑学毕业设计管理工作的科学化和规范化，使得毕业设计教学更贴近于工程实际，提高了学生的工程实践能力与独立创新能力，毕业设计教学基本解决了以往教学和就业之间的矛盾。也只有通过不懈的努力和科学的改革，建筑学专业的学生才能在未来的工作中实现素质和技能的可持续发展。
参考文献：
[1]蓝刚.建筑学毕业设计教学的实践探索[J].山西建筑，2008，
34（5）：230-231.
[2]唐委校，庄孝君.谈毕业设计中教师的激励作用及其发挥[J].山东工业大学学报（社会科学版），1995，（4）：90-91.
[3]秦书峰.指导建筑学专业（本科）毕业设计的教学认识体会[J].广西大学学报（自然科学版），2005，30（增刊）：24-26.
本届毕业实习全面落实了实习计划，使实习管理得到了规范，实习教学质量得到了提高，并得出一些建设性的建议。
根据学院教务处的要求，采取集中实习和分散实习两种形式。分散实习学生自己联系实习单位，都出具了三方签名的书面材料(个人申请书、家长同意书和实习单位接受实习的证明书)。集中实习学生的实习单位由系里联系。所有实习单位都有专业教师指导。实习类型有毕业实习和毕业设计两种，毕业实习学生107人(31个实习点)，毕业设计24人(1个实习点)。根据学生个人意愿和特点选拔毕业设计学生，其他学生参加毕业设计。
实习表现与效果达到了毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。本次实习采取分散形式。原则上以就业实习为主，同时与毕业论文选题相结合。本届实习的单位覆盖面很广，企业总体水平也比较高。实习收获主要体现在两方面。
1.工作能力。在实习过程中，绝大多数同学积极肯干，虚心好学、工作认真负责，主动参与企业市场调查、产品销售、外贸谈判、行政管理、财务管理、生产运作管理、人力资源管理等工作，同时认真完成实习日记、撰写实习报告，成绩良好。实习单位的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的组织能力和沟通能力，普遍受到实习单位的好评。大多数学生能胜任单位所交给的工作。在毕业设计单位和有些企业，实习学生提出了许多合理化建议，做了许多实际工作，为企业的效益和发展做出了贡献。
2.实习方式。实习单位指定指导人员师傅带徒弟式的带学生，指导学生的日常实习。学生在实习单位，以双重身份完成了学习与工作两重任务。他们向单位员工一样上下班，完成单位工作;又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其指导人员的一致好评。
3.实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是一些学生在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业论文积累了素材和资料。
4.组织管理。实习领导小组成员亲自到实习单位，检查和指导实习工作，协调解决实习中遇到的问题，总结、交流工作经验。
指导老师们在整个实习过程中尽职尽责，对保证实习质量起到了重要作用。实习开始时，老师们深入学生和实习单位，阐明实纲及实习计划内容，明确实习目的和要求。实习过程中，结合实习单位的具体情况，帮助学生学会具体地分析问题、解决问题，学会深化专业知识，用专业知识指导实践，指导学生做好具体工作;在业务不多的实习点，引导学生“找事做”，挖掘他们的实践经验;检查学生实习工作日记，掌握实习情况，指导工作及时有效;督促学生认真完成实习报告。实习结束后，老师们认真做好学生的实习成绩考核及评定工作，参加实习交流会，完成实结报告。指导老师平均每周与每个学生交流一次。指导方式有电话、电子邮件、下点、面谈等。基本达到了及时发现问题，解决问题，提高实习质量的目的。
实习单位的指导老师认真负责。不仅指导具体工作，还无私的介绍自己的工作与社会经验。
5.校企关系。实习前后系领导带领实习老师专门拜访、答谢实习单位，实习结束时系里向实习单位发出统一格式的感谢信。实习学生积极配合企业工作，他们的精神风貌和实际工作绩效对企业工作起到了良好的促进作用。使校企关系得到了进一步巩固和发展。
6.总结交流。返校后召开了各种形式的交流会，内容丰富、气氛热烈，同学们积极发言谈经历，谈体会，谈感想，论题丰富，论据翔实。实习指导老师亲临交流会，既肯定了同学们的成绩，又指出了实习中的不足，并对同学们的观点或体会进行了点评。对就业应聘以及将来工作具有很大的指导意义。
关键词：土木工程 毕业设计 团队协作 全过程
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0035-02
The Whole Process of Graduation Design Pattern Based On the Team Cooperation Study for Civil Engineering
Zhang Xuesong Chen Jinping
（College of Pipeline and Civil Engineering，China Univevsity of Petroleum，Shandong Qingdao 266580，China）
Abstract：Graduation design of civil engineering is a comprehensive practice teaching link， is a rehearsal stage in the field of graduates into practical engineering， which plays a very important role in the teaching of undergraduate course. In this article， in view of the China university of petroleum （east China） civil engineering professional based on team collaboration to build and practice of the whole process of graduation design patterns are discussed and summarized， in order to promote more civil engineering specialty and provide reference for graduation design teaching in colleges and universities.
Keywords：Civil engineering；Graduation design；Team collaboration；Whole process
2010年6月，教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量和各类型工程技术人才，对我国高等工程教育提出了更高的要求，具体地就是对毕业生的工程实践能力和创新能力提出了更高的要求。土木工程专业的目标是培养能在工程领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。土木工程专业毕业设计作为综合性的实践教学环节，地位举足轻重。
研究针对目前毕业设计中存在的问题，结合我校土木工程专业“基于团队协作的全过程毕业设计模式”的实践，为我国土木工程专业毕业设计的改革和团队培养模式的构建提供思路和借鉴。
1 现状分析
根据笔者十年来的教学体会和总结，土木工程专业毕业设计现状并不能满足“卓越计划”和我国高等教育培养目标，从规划选题、教学模式、教学管理到结题考核都存在许多问题。
1.1 选题单一
选题以工程设计类为主，结构形式以框架和砌体结构为主，设计题目和结构形式多年不变，由指导教师确定方案，设计空间受到任务书制约，不利于学生设计创新能力的培养。
1.2 教学模式落后
目前，大多高校的毕业设计，仍采用单个学生独立完成建筑设计和结构设计工作的教学模式，每位学生题目虽然各异，但毕业设计实施流程和内容无异，浅层不利是抄袭现象频发，深层来看不利于调动学生工作积极性，难以达到毕业设计教学目标。
1.3 教师指导能力不足
毕业设计环节的生师比过高，指导设计的专业教师严重不足；青年教师缺乏工程设计和实践的经验，指导水平有待提高；繁重的教学和科研任务使得教师用于指导的时间较少等，这些都是导致教师指导能力不足的因素。
1.4 学生积极性不高
毕业设计过程中学生积极性不高的现象，主要体现在：主观上对毕业设计重视程度不够，缺乏主观能动性和创新精神，客观上迫于就业和考研复习的压力，无暇将很多时间用于毕业设计。
2 基于团队协作的毕业设计模式
2.1 团队协作的毕业设计模式
团队协作的毕业设计模式是根据毕业设计的各项规定和要求以及专业培养目标，从工程实际和科研实际出发，由多名教师合作组建的指导教师团队，指导学生团队完成毕业设计课题。团队协作的毕业设计的显著特点，就是无论是教师还是学生，在整个设计工作过程中都需要相互协作、相互协调。团队合作是毕业设计的基础，至关重要。因此，团队协作的毕业设计模式对教师和学生都提出了新的要求，一方面要求教师具备较强的团队组织能力和指导能力，另一方面要求学生分工和协作，互相帮助完成设计。
基于团队协作的毕业设计，多采用讨论式教学，每位同学对自己的工作内容和重点十分明确，对合作者的工作内容通过讨论增进了理解，团队成员之间相互学习、补充、启发，这种研讨的学习气氛有利于调动学生的积极性，也将有助于提高毕业设计质量。
2.2 全过程各专业整合
在一系列基础课程、专业课程的最后，开始的毕业设计课程，目标就是把相对零碎的知识整合为统一的整体。作为结束大学四年学业的最后一门课程，该课应该为学生提供完整的学习过程，不局限于某一专业的知识和技能锻炼，而是在教师的引导下，实现对既有专业知识和技能进行跨专业的拓展整合。团队合作为专业整合提供了必要条件，在团队协作的基础上，专业整合得以实现并最终达到重构学生的知识结构的目标。
就土木工程专业毕业设计而言，形成建筑学专业、建筑工程专业、建筑工程其他相关专业的协作，使各专业的学生的知识进行互补，在设计中互相学习、互相交流和互相协作，能提高各专业的毕业设计水平。
3 基于团队协作的毕业设计构建与实施
3.1 构建指导教师团队，保障全过程设计
合理构建指导教师团队，是基于团队协作毕业设计的重要基础之一。每个团队总指导教师由资深教授担任，每位学生也有各自指导老师。例如，科研题目一般以科研课题项目组为指导团队，由项目负责人或科研素质高的教授担任组长，各分支课题由中级职称以上的教师承担，也可邀请科研方向相关或相近的其他专业教师共同组建指导团队；设计题目则由专业教师协调组成几个平行团队，由工程设计经验丰富的教师或专家带队，带领中级职称以上教师，邀请校外企业或设计院工程师和设计过程中设计的其他相关专业的教师共同组建指导教师队伍。
根据我校土建专业现状，我们于2013年开始构建建筑工程毕业设计指导团队。每个团队由7至8名学生，指导教师分别来自于建筑学、结构工程、岩土工程、建筑环境、工程管理专业，指导学生完成一个单体建筑物的建筑设计、结构设计、施工组织设计、概预算等工作，内容涵盖了建筑结构的全过程设计。毕业设计过程中，在总指导教师的协调下，另外5至6名指导教师各承担相关专业指导，学生根据团队毕业设计任务指导书的要求，在指导教师设置的各层次的交流平台上沟通、交流、协作，在专业规范的框架下，不仅系统化并巩固了本专业的知识，而且全面并直观地了解了其他相关专业的知识，“厚基础，宽口径”得以保证。
3.2 根据实际项目和工程确定课题
基于团队协作的毕业设计根据实际项目实施教学，项目来源有工程技术开发和应用研究中的实际课题，有相关学科教师的在研项目或基金资助研究项目，具有紧密结合实际、贴近前沿的特点。通过实际工程的历练，可以使学生加深对专业的理解，巩固专业思想，接触到专业前沿知识，激发学生的学术追求和专业自信心。以实际工程选题的毕业设计，要求指导教师团队成员中不仅包括本专业教师，还邀请来自企业的、具有丰富工程实践经验的工程师共同指导，使得学生有更多的信息资源和渠道，更多的交流和讨论，优秀的设计和实践成果有机会应用于实际工程。根据实际工程选题的毕业设计成为了真实工程的演练，甚至实际工程的一部分。
近年来，我系基于国家自然科学基金、山东省自然科学基金等项目以及校外教学基地的工程项目，科学选题，保证课题符合专业培养目标与教学要求，有利于培养复合型人才，任务分配明确，研究内容联系紧密，适合团队协作配合与完成。
3.3 合理组建学生团队
毕业设计团队需根据工程项目设计要求组建，每个团队不少于5位学生，团队的组建应权衡专业构成、学生志愿、学生能力等几个方面的因素而确定。首先，专业组成应包括本专业的学生，也可包括跨学科、跨专业的学生。其次，毕业设计之前的筹备阶段，应征集学生意向，本着双向选择的原则，教师根据学生学习能力和平时成绩，尤其是课程设计成绩，合理划分团队。
在毕业设计过程中，选拔专业能力较强和沟通能力较强的学生担任团队负责人或联络人，有助于发挥能力较强学生的带头作用。布置任务时应尽量做到任务相互关联又相对独立，学习过程中，鼓励每位同学积极参加讨论、汇报，各负其责，有助于促进组内各成员的学习积极性。例如办公楼设计可分为3～4个方案，每个方案要有不同的侧重要求，建筑方案阶段每位同学根据自己的任务书进行方案设计，定时进行讨论，分析和比较方案的优缺点，互通有无，改变以往每位学生埋头只关注某一种设计方案的状况，有助于学生拓宽视野，掌握各种方案的设计要求和要点。
3.4 质量管理标准化，过程管理人性化
毕业设计一般安排在四年级下学期，此时学生面临考研面试、求职的紧张阶段，部分学生还应单位要求到现场实习，很难保证学生全身心投入到毕业设计中，往往出现不能按时完成各阶段任务而在临近答辩再集中突击的情况，设计成果东拼西凑，质量较差，年复一年，毕业生对毕业设计重视程度不足，并严重影响本专业低年级的学生对毕业设计课程的正确认识。针对上述情况，我们对毕业设计实施的标准化的质量管理和人性化的过程管理结合。
所谓标准化质量管理，即根据照任务书要求，毕业设计过程划分为4～5个工作阶段，每个阶段末都进行学生汇报，教师依据统一的评价标准打分，得分计入毕业设计课程总分。过程管理采用柔性的管理方式，只要在规定时间内完成该阶段工作目标，并按时参加汇报和讨论，不限定学生出勤率和工作时间。标准化的质量管理确保了毕业设计质量，弹性的管理更具人性化，学生具有较大的自我规划空间，更积极主动投入学习中。
4 效果总结与展望
近年来，我们根据土建类专业培养目标和毕业设计的基本要求，从科研和实际工程出发，实施的基于团队协作的全过程毕业设计，取得了良好的教学效果。
4.1 锻炼了学生综合能力
通过毕业设计，学生完整地体验了工程设计各个阶段，整合了原有的零散知识，形成了较为完整合理的知识结构，动手能力和独立思考问题能力增强，综合能力得到加强。同时，团队协作的精神和重要性也在学生的意识中生根发芽，学生学会了沟通，进而提升了创新能力。
4.2 提升了教师的专业水平
在培养学生工程实践能力和创新能力的过程中，学生的需求与进步提升了教师的责任感，激励着教师努力钻研业务、紧跟科技前沿，不断学习。尤其是对于青年教师，通过毕业设计可以提高专业水平，培育科研课题立项。
4.3 展望
（1）根据学生实际情况和能力，鼓励部分中、低年级学生参与到毕业设计团队中来，尽早接触和体验工程实践，承担实验工作或基础性的科研工作。
（2）土木工程专业实践性教学课程除了毕业设计以外，还有认识实习、专业实习、各类课程设计等，很多课程都可开展基于团队协作的实践性教学活动。
5 结语
在我国高等教育体系中工程教育占了近40%，规模已相当可观，但工程技术人员结构性紧缺问题却仍非常突出，根本原因是工程教育与产业需求存在脱节，高等工程教育应具备适应社会发展的新的工程教育理念。对毕业设计等重要的实践教学课程进行改革，探索加强毕业设计的更有效的方法和途径，是当前本科教学改革亟待解决的问题。我校土木工程专业构建并实践了基于团队协作的全过程毕业设计模式，学生以团队为单位完成一个全过程的实际工程设计工作，或参与一个相对完整的科研课题活动，为即将开始的实际工作奠定了坚实的基础。
参考文献
[1] 高等学校土建学科教学指导委员会、工程管理专业指导委员会编制.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求：工程管理专业[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.
[2] 蒋永生，邱洪兴，曹双寅.土木工程专业类人才培养目标、培养模式及教学内容和课程体系改革的研究与实践[J].河海大学学报，2002（5）：1-4.
成人护理学毕业设计指导模式随着我国经济体制的逐步完善与发展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也与时具进，无论是办学规模、培养目标、教学模式，还是教育观念，个性体现，价值取向等方面，都发生了深刻变化，以适应社会主义市场经济的需要。毕业设计 （论文）也是成人护理学专业完成学业的最后一个环节，是学员毕业的标志性作业，成人护理学专业的毕业设计（论文）在于总结专业理论的学习成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力，也是衡量成教护理学专业专、本科毕业生是否达到全日制普通高校相同专业相同层次的学力水平的重要依据之一。此外，目前成人护理学专业毕业设计（论文）的教学理念和方式还停留在比较传统的层面上。如何提高学生书写论文的兴趣，培养学生创新精神，锻炼学生从事科研的能力，并启发和鼓励学生排除各种困难、克服心理障碍，写出高质量的毕业论文，成为成人护理学专业毕业设计（论文）教学值得思考的问题。
一、目前成人护理学专业毕业设计（论文）指导存在的问题
1.毕业设计时间太短
成人护理学专业的毕业设计（论文）的安排，往往是在最后一学期初，时间仓促，老师和学生接触较晚，加之指导老师是由学校统一安排，关系不易融洽，给师生交流和设计过程管理带来困难；学生接触设计（论文）题目较晚，题目又是由指导老师选定，导致学生对题目不能深刻理解，更没时间进行充分的收集资料、查阅文献；致使学生兴趣与安排题目严重错位，学生态度消极，工作被动。学生往往不能经历一个完整的过程，有些学生毕业设计（论文）已完成，对毕业设计（论文）理解还是模模糊糊的，从而影响毕业设计的质量。
2.规定太死
因规定太死突出了毕业设计（论文）规格、标准统一的过分苛求与因人而异个性化发展不协调。传统的毕业设计（论文）工作程序，都是从指导老师报题目、筛选汇总、公布、学生选题，到学生选题结果汇总、呈报、公布结果，再到指导答疑、论文撰写、成绩评定等环节都做了相应的规定。限制了学生个性化发展。
3.没考虑学生的感受
长期以来，成人教育的服务机构一直是以教育者的“主人”自居的，从来没有考虑学生的感受，打击了成人学生的学习积极性。
4.没有体现成人已有实践知识的认知主体地位
目前，成人毕业设计大部分实行约束性的选题，先由指导老师拟定，再由学生在此小范围内选题。选题的创新性不足，缺乏对学生的综合训练，限制了学生主观能动性的发挥，没有以学生为主体，忽略了对学生创新意识和实践能力相结合的培养。有的题目太简单，学生不需要太多的努力，短时间内就完成任务；有的题目对于学生来说太难，学生做不出来，最终应付了事。这些情况都没有起到培养学生基本技能和综合能力的作用，同时也影响毕业设计的质量。
二、成人护理学专业毕业设计（论文）模式的构建
为保证成人护理学专业毕业设计（论文）质量，针对传统毕业设计中存在的问题，构建了一套适合成人护理学专业毕业设计（论文）指导模式：“指导-实践-再指导-再实践”的循环指导模式。它贯穿到毕业设计（论文）完成的整过程，是动态的、循环的、能活的。充分体现以学生为主体，教师指导为主导的教学理念；“学生-教师”互动指导教学过程。改变的过去单一的关起门来做毕业设计（论文）的做法，充分利用校内外可以利用的资源，使毕业设计（论文）指导充满了人性化和个性化；使成人学生能摆脱对教师的依赖，拓展自己的思维、运用现有知识提高自己的创新能力；写出具有使用价值和社会价值的毕业论文。
1.成人护理学专业毕业设计（论文）模式的核心
成年人是一个成熟的人，在学习上，他们可以自己决定学习的目标，选择自己学习需要，更希望自己能够在学习过程中发挥主体作用，并选定学习的方法进行持续学习。所以，成人护理学专业毕业设计（论文）模式的核心应该是教学理念上的变革与转换。在成人护理学专业毕业设计（论文）的教学理念上要把“以老师为中心”转变为“以学生为中心”，充分体现以学生为主体，老师指导为主导的教学理念。教学理念决定着教学内容、教学组织、教学方法与教学目标，是引导或左右整个教学过程的“指挥棒”。而教学理念的转变体现在教学组织上以学生为中心，给学生充分自主选择的权力，以“学生-老师双向选择”的方法来确定指导老师；在教学方法上体现以学生为主体，老师指导为主导，改变了传统的由老师指定毕业设计方案，给学生自主选毕业设计方向的权力。“一个人如果个性中具有完成某种活动所必需的各种能力，并且能够把这些能力很好地结合起来出色地完成这种活动，那就说这个人具有从事这种活的能力。才能就是各种能力独特的结合。如果完成某种活动所必需的各种能力得到充分的发展和最完善的结合，并能创造性的杰出的完成相应的活动”。由此可见，因材施教，发挥学生的主观能动性是十分重要的。指导老师以讨论与引导的指导方法相结合的指导教学为特点，体现教师与学生“主导与主体互动”作用，使学生能将理论知识与临床实践相结合的创新型教学模式。
2.成人护理学专业毕业设计（论文）模式的具体环节
准备阶段、理论指导阶段、确定毕业设计（论文）方向、毕业设计（论文）任务书的制定、完成毕业设计（论文）。
（1）准备阶段：指导老师的选定。选择既有扎实的理论知识，又有丰富的临床实践工作能力及有一定科研经验护理学专业老师担任指导老师，并对指导老师进行针对性培训。原则上每位指导老师指导6～8位学生。
（2）理论指导阶段。学生入学的一学期就开设理论课，由理论课主讲老师采用集中授课的方式，对学生进行毕业设计（论文）全面理论培训。培训的方法是指导学生如何确定方向，针对自己所学和兴趣特点进行选题。系统地讲解如何书写毕业论文，以及怎样查阅资料和如何遣词造句，毕业论文的格式要求及对论文进行修改的策略。
（3）确定毕业设计（论文）方向。改变传统的指定指导老师的教学模式，体现以学生为主体的理念，给学生充分自主选择的权力，学生根据自己的需求和个人兴趣选择指导老师；老师根据教学时了解到的学生情况来决定是否指导某个学生，形成一种“学生-老师双向选择”的方法来选定指导老师。这种指导关系的确定不是由学校安排，也不是由学生或老师单方确定，而是在充分了解，求得互信的基础下确定下来的，这样一来，提高了学生的学习兴趣，同时激发了老师的积极性和责任心。指导关系确定后，学生提前进入相关资料准备，在指导老师的指导下，学生通过查阅资料，开展调研，结合学生所从事临床工作中接触较多的、体会较深的实践知识，学生自选或在指导老师的启发下初步确定毕业设计方向（或毕业论文选题）。学生带着毕业设计方向，到临床中实施并收集相关数据，尽量做到真题真做。
（4）毕业设计（论文）任务书的制订。学生收集好临床数据，在最后一学期与指导老师探讨或在指导老师的引导下，确定毕业论文题目，初步确定毕业论文内容纲要。完成毕业设计（论文）任务书的制订。
（5）完成毕业设计（论文）学生在临床实践中，在指导老师的指导下，来完成毕业设计（论文）。在写作中遇到问题及时和指导老师讨论，指导老师根据学生提出的问题，引导学生随时自问如何去写好这篇论文，自己的这篇论文内容是否紧扣主题、重点是否突出、数据是否充分、结构是否合理。当初稿完成后，指导老师要指导学生自己评估初稿是否达到了预想的效果，怎么去修改好论文直到定稿。在整个毕业设计过程中学生随时和指导老师交流，老师引导学生查阅相关资料，使学生及时获得指导和帮助，其内涵就是整个毕业设计都是通过指导-实践-再指导-再实践的循环指导模式来完成毕业设计（论文）。
三、小结
成人护理学专业的学生来源于临床一线，有丰富的实践经验，但理论水平的个体差异性较大。其中，许多学员由于缺乏平时训练，对毕业论文的独立写作感到压力很大，难以下笔。该指导模式是以调查结果为基础，通过分析研究而构建的适合成人护理学专业学生特点的、科学、有效、可行的成人护理学专业毕业设计（论文）的指导模式；在运用构建的模式对学生实施指导后，使学生能活的将在学校所学到的理论知识运用到实践工作中，体现在毕业论文书写中。对提高学生书写论文的兴趣，培养学生的创新精神，锻炼学生从事科研的能力均取得了较好的效果。
参考文献：
[1]陆月光，杨景兴，牛春梅.毕业论文（设计）的现状分析与对策调适[J].河北科技大学学报，2002，（03）：69-72.
[2]杨诚德.成人教育的学习心理及特征[J].中国成人教育，2010，（10）：16-17.
论文关键词：毕业设计；教学质量；创新机制；实践成果
土木工程是当前中国一个十分活跃的工程领域，城镇建设和社会面貌变化与其密切相关，社会对土木工程专业人才培养寄予了厚望。大学本科最后一学期的毕业设计具有举足轻重的地位，是检验学生运用专业知识解决工程问题能力的平台，具有很强的实践性。近几年来同济大学土木工程学院建筑工程系肩负社会责任，大力投入师资和经费，实施教学改革，进行毕业设计教学质量保证与创新体系建设，取得了丰硕成果，被评为上海市教学成果二等奖。本文介绍了毕业设计创新体系建设方面的一些做法。
一、毕业设计教学指导思想方面的创新
(一)对毕业设计教学重要性的认识
1．毕业设计是学生在校学习的重要环节。毕业设计是学生运用专业知识解决工程问题的一个极其重要的实践教学环节，是实现专业知识与工程实践相融合的重要平台，是培养应用型人才的重要手段。这一阶段的教学不仅能对学生的专业知识学习进行全面的考察和巩固，而且还在扩大学生知识面，掌握新技术、新材料、新设备，培养发现问题和解决问题的能力，养成独立思考和逻辑思维的习惯，激发对未来专业工作领域的“实战”欲望，甚至在培养创新精神方面，与其他教学环节相比都有着不可替代的作用。在这样的认识前提下，就要求教和学的主体——教师和学生在思想上高度重视，在教学内容的组织上精心安排，教学过程上严谨务实。
2．毕业设计是连接学生在校学习阶段与就业工作阶段的桥梁。如果说高等教育使毕业生获得了成为一个合格的高技术劳动者的“上岗证”，那么，可以说高质量的毕业设计学习成果就是毕业生获得良好就业机会的“敲门砖”。目前，毕业生就业形势发生了很大变化，社会对毕业生的要求也不仅仅局限于专业方面，而是对其工作能力、个人综合素质等方面都提出了更高的要求。工作单位往往根据自身利益的需要，要求毕业生能独立工作，尽量缩短“适应期”。一个看似不尽合理的“需方市场”客观上也迫使对土木工程专业人才教育方式和教育理念的转变。这种转变的结果之一就是：毕业设计教学阶段在某种程度上具备了部分“就业前期培训”的职能。
因此，毕业设计教学还应该培养学生兼容并蓄的开放观念、积极向上的工作态度、认真负责的职业素质、求真务实的工作方法、分工协作的团队精神等，使学生走向社会后，能更好地适应工作环境。
(二)对建立创新机制必要性的认识
1．毕业设计是培养学生创新思维和创新能力的重要平台。随着新世纪的到来，一个以知识为基础的竞争与合作并存的全球经济正在形成。科技的竞争实质是知识的创新与运用能力的竞争。培养学生的创新思维和创新能力是高等教育的主要目标之一。培养学生创新思维和创新能力不能仅仅是口号，而应该是实实在在的实践活动。基础理论课和专业课教学的特点是“教”和“学”，其教学目的是让学生打好基础，积累知识，认同和领会前人的经验。这一阶段学生的知识水平还比较低、知识面还不够广，客观上也缺乏创新的基础。而毕业设计教学的特点是应用专业知识解决工程问题，面对真实的又必须在规定时间内完成的设计项目和工程课题，更能激发教与学两方面的创新潜力，并在实践中培养学生的创新思维和创新能力，切实体会实践所带来的快乐。教师一定要坚持在实事求是的基础上积极为学生提供充满创新氛围的学习环境，给学生更多的自由思考、自由选择的空间，要把教学重点放到以提高学习能力和工作能力为中心，以学生自主、独立思考为出发点，充分尊重他们的特长、兴趣和爱好，为他们潜能的充分开发和发挥创造条件。
2．提高教学质量需要创新性教学管理机制。墨守传统的教学理念，采用僵化的、缺乏激励机制的教学管理方法已经不能满足提高毕业设计教学质量的客观要求。创新性教学管理机制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善评价体系、激励教学相长。
二、毕业设计教学组织工作方面的创新
(一)健全和细化毕业设计规章制度，形成规范化的毕业设计教学管理文件。制度化建设包括：(1)毕业设计开题和选题准则；(2)毕业设计指导教师工作准则；(3)毕业设计学生学业准则；(4)毕业设计答辩准则；(5)毕业设计学生成果验收和归档准则；(6)毕业设计创新机制和鼓励政策等。为培养学生养成严谨求实的科学技术工作方法，针对开题报告、计算书、论文、设计图纸、图签等编制了大量的格式化电子模板，使学生在毕业设计时自始至终都处于规范化的训练氛围之中。
(二)毕业设计课题的双向选择。毕业设计选题和开题工作是提高毕业设计质量和培养学生创新能力的第一步。课题是否有科学性、多样性和实践性是决定毕业设计是否具有创新性的前提条件，直接关系到整个毕业设计的质量高低。先进的课题对知识面的要求直接影响到学生知识面的拓展、能力的提高。有一定深度的课题能促使学生学习更深更新的知识。课题的多样性能够满足众多学生不同的就业工作特点和个性化的兴趣要求。本系每年进行毕业设计学生人数有200～300名(包括土木学院、网络学院、职教学院学生)。本系有18个研究室，研究方向众多，既有土木工程前沿领域的科研课题，又有许多大、中型工程实践项目，课题资源十分丰富。每年都有60—70名教师参与毕业设计的指导工作，这使得我们能够创造性地采用双向选择的方法来进行课题选择，即由指导教师提交申报题目和课题简介以及对学生人数及其相关能力的要求，经系初步审核后公布，由学生根据自己的能力、兴趣填报3个选题志愿，最后由教学管理部门根据学生成绩绩点、课题要求和选题志愿统一协调，尽最大程度满足学生意愿。同时，为保证科研工作的连续性，对已经被本校录取的报送研究生，安排学生未来的导师进行指导，使这些学生能够尽早地加入到导师的科研团队进行科研工作。这种选题方法使学生从一开始就成为教学过程的主动参与者，激发了学生的学习积极性，同时也让学生有机会了解到不同的课题内容对知识和能力的要求，使他们能够自觉地进行一次自我能力的评价，发现不足，及时补充相关专业知识。对毕业设计课题进行初审，要求结合工程实践类课题的比例不低于70％，课题内容租工作量以及课题难度应能够切实满足本科生毕业设计的教学要求，单一课题的工作内容相对完整，严格遵循“一人一题”，鼓励“真题实做”，从源头保证了课题的质量。
(三)做好毕业设计前期组织动员。近几年一直坚持在毕业设计开始之前对指导教师和学生进行组织动员。毕业设计对于每位学生来说都是一个特殊的学习过程，而毕业设计动员大会作为毕业设计的前奏，对整个毕业设计过程起着全局性的指导作用，能使学生全面地理解毕业设计的实质和重要性。动员的重点在于统一认识，强化规章，对以往毕业设计中存在问题进行总结，对毕业设计工作手册逐一解释，明确毕业设计的有关要求。同时邀请设计院的资深专家和经验丰富的指导教师给学生做“如何进行毕业设计”和“如何完成毕业论文”专题讲座。
(四)校企合作联合指导。历史上校内指导和校外实习相结合原本也是毕业设计教学的重要方式，但是近年来企业由于生产任务繁重等种种原因，对接受毕业设计实习生的态度一般都不太积极。但是，到企业去以实习的方式进行毕业设计仍然是最好的途径之一。一方面学生在企业参与了项目设计全过程，往往可以学到很多课堂上学不到的东西，企业的实战氛围更能激发学生的工作热情和主动性，增强学生的事业心和责任感。另一方面企业通过对学生的指导和考察，发现真正符合企业需求的人才。因此本系多方联系校外企业，甚至是国外的企业，同时鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，结合当前工程中的一些难点、热点问题，自己到生产企业、施工单位中寻求课题，或到就业单位去做毕业设计，采用企业实习和企业招聘相结合的方式，利用企业的经费、场地和技术力量完成企业需要的技术课题，进一步拓宽选题的自由度，从老传统中走出新路子。
(五)以开放的方式组织毕业设计。为拓宽少数有特点学生的选题范围，毕业设计实行开放的组织方式，即接受土木工程专业其他课群方向或其他专业的学生到本系进行毕业设计，同时也允许本系学生申请做土木工程专业其他课群方向或其他专业的毕业设计。对于外系申请来本系进行毕业设计的学生，须经过二个系教学主管的审批并报学院备案。而本系则仅允许已经保送外系的免试研究生申报到外系做毕业设计，而且为保证毕业设计质量，本系还必须指定一位指导教师对学生的毕业设计进行监督，学生随后还必须参加本系组织的公开答辩。
(六)充实与共享教学资源。本系大量补充购买了各类工程技术规范、手册等工具书；鼓励指导教师向学生开放研究室的资料，提供计算机等设备；提供专门资金，鼓励学生使用教学机房购买的正版结构分析和设计软件，强化保护知识产权的意识。
三、毕业设计教学质量评价和激励机制的创新
除按照学校毕业设计教学要求组织课题审核、开题报告检查、中期检查、毕业答辩(包括公开答辩)、成绩评定、优秀毕业论文和优秀指导教师评选、毕业设计总结等制度性教学质量评价工作外，还进行了以下创造性工作。
(一)指导教师问卷调查。问卷调查对象为全体参加毕业设计的指导教师，在毕业设计结束后进行。调查内容包括指导教师的职称等个人状况，毕业设计教学经历，课题类型、难度及来源，对学生的要求，对所指导学生的知识水平的了解和评价，对毕业设计实行双向选择的意见，课题进展状态，指导时间和指导方式，所指导学生毕业设计的完成状况、答辩状况，对毕业设计教学组织、相关制度的意见和建议等。
(二)学生问卷调查。问卷调查对象为全体参加毕业设计的学生，在毕业设计结束后进行。调查内容包括学生是否已经落实就业去向，对课题的兴趣，对毕业设计实行双向选择和毕业设计动员大会的意见，课题难度，开题报告，指导教师的指导时间和指导方式，课题进展状态，所采用的计算分析软件工具，毕业答辩，毕业设计的完成状况和收获，对毕业设计教学组织、相关制度的意见和建议等。
教师和学生对问卷进行了认真的回答，提出了许多建议和意见，经过对问卷结果进行统计分析，使教学管理者真正了解到毕业设计过程中教和学两个环节的实际状况和存在的问题，有针对性进行改进，对提高教学效果起到了促进作用。
(三)设立“创新奖”。为激励教师指导和学生学习积极性，培养学生创新意识和实践能力，自2008年起，针对每年的毕业设计成果，评选创新突出奖1名，创新优胜奖2～3名。在制定创新奖评价标准时充分考虑到必须为学生的创新提供一个良好的目标环境，为此，提高创新评价因子的比重，突出创新的重要性，激励学生有实质性的创新工作。判断学生是否有创新并不是只看学生论文的题目，而是看学生在具体的毕业设计中是否有自己的新观点、新思路和新方法。对获奖学生和指导教师分别颁发奖金和奖励证书。获奖学生将被推荐为学校优秀毕业生。
四、毕业设计教学创新实践的成果
(一)良好的选题机制激发了教和学两方面的积极性。近4年来，70％以上的毕业设计课题均为理论结合实际工程的课题，其中来自纵向科研项目的课题占比逐年提高。富有经验、具有高级职称的教授、副教授占指导教师比例的60％～70％。这样的状况充分保证了课题质量。而大部分学生都按照本人的志愿选择了课题，或在相近课题之间进行调剂。科学合理的选题机制也激发了学生参与的积极性和学习自觉性，毕业设计成绩得到了明显的提高。
(二)创新奖等措施产生了明显的激励作用。创新奖的设立和实施对学生和指导教师的积极性产生了巨大的促进作用。2008年获奖学生的毕业设计课题“会展用万能组合框架体系设计研究”、“上海某商办楼设计”、“门式刚架轻型房屋钢结构设计”都分别在不同的层面上反映出学生在完成过程中的创新思维。对于毕业后继续攻读研究生的学生，通过毕业论文阶段的学习初步培养了他们科学研究的基本能力，许多学生就此提前投入到硕士阶段研究课题的工作中。
关键词：毕业设计；毕业实习；实践能力
中图分类号：G4文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2012）12-0140-02
教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）文件中指出：提高教学质量，“要高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”，“要采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合”
在经过了大规模扩招后，我国的本科教育已经不再是精英教育，成为大众教育的平台，而工科学生的就业方向不再主要是管理岗位、产品研发岗位，已经转向了一般技术性工作岗位，这就要求现在的工科学生，特别是一般院校的工科学生不仅要具有扎实的基础知识，更要有切实有效的实践能力，这一点，和教育部文件对我们的指导和要求是完全一致的。
1 工科毕业设计和毕业实习的现状
本科学生的毕业设计正是巩固和提高学生理论知识的好机会，毕业实习则是工科学生一次时间最长的实践机会，对提高学生的竞争力具有非常重要的意义。而现实中，关于毕业设计，一方面，在急剧扩招之后的学校师资力量明显不足，据有国研网的2010年统计数据显示：我国高等教育的生师比例已经达到了17.38∶1，当然这个生师比中的教师数量包括了大量的非教学岗位的教师，考虑这个因素，实际的学生和教学岗位的教师约为32∶1，单纯的毕业设计加上专门的毕业实习指导工作，教师的工作量非常大，而且难以达到切实的效果。另一方面，学生的生源质量在逐年下降，很多学生的基础理论知识掌握得不好，加上没有实践经验，做起毕业设计来毫无头绪，对理论知识的综合应用更是举步维艰，只有跟着指导老师“亦步亦趋”，大部分学生在毕业设计中达不到巩固提高的目的。关于毕业实习，由于学生人数过大，现在的学校迫于安全和资金方面的考虑，很多高校都放弃了原来的集中式实习，改为自主实习，而这自主实习，对于现在90后的大学生来说已经形同“鸡肋”，他们迫于学校的安排和找工作时个人简历上需要实习单位公章，才不得不去找个单位实习，很多情况下他们找的实习单位可能和自己所学的专业关系不大，有的甚至“四处活动”花钱买“盖章”了事，即便是去到和专业相关的单位的实习，学生没有任何任务和压力，也没有学习的方向，毕业实习对学生专业的实践能力难以起到应有的作用。在实际的操作中，在教育资源紧张的情况下，现在的有些做法似乎与教育部加强高校学生实践能力的要求背道而驰。
2 毕业设计和毕业实习相结合的优点
对于工科学生来说毕业实习与毕业设计相结合有其天然的优势，毕业实习与毕业设计作为同一时期的学习任务有相互促进的作用：首先，对于许多工科学生来说毕业实习是用实践来检验其理论知识的第一个机会，也是用实践与理论相结合获得实践经验并提高其实践能力和综合素质的好机会，同时还是其人生中接触社会、融入社会的第一步，如果这一步走好了将会使学生为毕业后踏入社会生产和生活提前做好相应的准备。其次，只有通过实践检验的理论才不会是空洞无物的，所以在毕业实习的基础上所做的毕业设计内容充实，如能够再结合企业技术改造或导师的课题创新，那么毕业设计就有望产生“创造性”的成果。第三，学生带着毕业设计的任务参加相关的毕业实习内容，就必须对毕业实习更加用心，对实习内容要有更深入的理解，才能把毕业设计和毕业实习结合起来，这样的毕业实习既锻炼了学生的实践能力又使学生对相关理论有了更深的理解。
对于企业来讲，它不但需要熟练的工人、技术精湛的技师、专业知识丰富的工程师，同时也需要头脑灵活、精力充沛的新人。初出校园的大学生在思想上是最富有想象力，没有被日常生活和工作所限制的固定思维，往往可以在技术上提出新颖的、富有创建性的想法和建议，这正是有远见的企业在技术改造和产品更新过程中所需要的“新思维”。而带着任务而来的大学生在有所准备的情况下，也更有希望表现出自己的创造力。
3 毕业设计和毕业实习模式的形式和管理
毕业实习与毕业设计相互结合的模式可以有多种形式，但是原则只有一个：与毕业设计（论文）内容相关的生产实习。首先，在设计题目和实习地点的选择上，按照相关性进行。例如：做小型电子仪器设计的到电子生产企业，如果做不到也可以到具有技术实力的较大的电子仪器商或者电子企业的特约维修点去实习；做供配电设计的可以到各类电厂或者变电所去实习，实在找不到的甚至可以到较大企业的供配电车间实习；做建筑设计的则可以首选到各类设计所，实在没有条件可以到各类建筑单位实习等等。同时，毕业设计也可以根据当地的实际情况做相应调整，一般而言，工科在当地一定范围内总是有某方面的应用的，即使是工业不太发达的地区，放眼全省范围总是可以找到相关地点进行实习的，如果根据学生的实际情况，也可以对毕业设计题目或内容做适当的调整，比如学习工业控制类专业的，如果当地没有自动化程度较高的企业可以去，就把毕业设计调整为过程控制类的题目，例如供暖系统的温度自控控制，水利调节闸的自动控制，某社区的园林土壤湿度控制等等在当地有相关应用的题目，或者给某些学生改成在某些常见设备相关的题目例如基于地理位置的发动机综合电控，车载电瓶的自动充电及保护系统设计，而他们的实习相对也就可以安排到相关的企业或单位去。总之，毕业设计的选题和毕业实习内容要能够相得益彰，在实习过程中能够对毕业设计有更深刻的理解和认识，对其中用到的基本原理及其在实践中的运用有所体会，这样，设计和实习对于学生来讲不再是一件需要应付的苦差事，而是将理论和实践相结合的好机会，让学生深刻认识到自己的专业在社会生产、生活中的作用，从而对专业有了更深刻的认识。
在整个毕业实习和毕业设计的过程管理上,学校因该把专业课的学习时间安排尽量提前到第七个学期（实行3学期制的学校可以在第11学期）完成，有条件的学校可以在第七学期距离学期结束一个月左右的时间结束课程的考试，剩下一个月左右的时间可以安排第一阶段的毕业设计，让学生选题，开始撰写开题报告，对毕业设计的题目有一个全面的认识和理解，对相关的知识有所复习回顾或者收集和整理，为后续毕业设计的正式进行和毕业实习做好理论方面的准备工作，在这段时间，毕业设计的指导老师要每周对学生的学习准备情况做调查，确保到学期结束时，学生写出较为全面的开题报告，对准备不足或者进展缓慢的学生要给予督促或指导，对于情况较为严重的，给予口头警告，交待其假期的工作，告知其到下学期开始毕业设计准备不足，没有撰写出合格的开题报告者，将不允许开始毕业实习。第八学期开始毕业实习，对于准备不足者，延期两周开始。
大学生的毕业实习过程一定要在专门的技术人员辅以专业教师进行指导下进行。企业中的技术人员对本企业的生产情况熟悉，经验丰富，同时具备相应的理论知识，对学生的实习指导会起点画龙点睛的作用，而学校的专业教师真正了解学生的理论学习情况，可以对学生有针对性地进行指导，结合学生的实习情况对学生的毕业设计进行相应的指导是充实毕业论文内容、提高毕业论文质量的重要保证，还可以引发学生对企业现状或毕业设计的再思考，提高专业兴趣。同时，专业教师通过观察学生的实习情况可以发现教学中存在的问题和不足，对提高学校的教学大有裨益，所以实施毕业实习和毕业设计相结合的模式不仅可以促进毕业设计和毕业实习的质量，还可以促进学校的专业教学。
在学生实习的过程中，毕业设计的指导老师亦兼职成为其毕业实习的指导老师，在学生实习期间，在一定时间间隔必须向指导老师汇报实习和毕业设计进展情况，这个环节必不可少，学校可以制作一些相应的表格，由学生定期填写，逐次交给指导老师，老师也可以在学生实习期间到学生实习现场进行检查，对于学生较为集中的实习单位，有条件的学校可以派驻实习指导老师，实在无法实现的，可以通过网络保持时常联络，对学生的情况进行跟踪和指导。
在考核阶段，可以采用传统的答辩形式，最好能邀请实习单位的技术人员一起参与评定，他们实践经验丰富，往往能给出很好的指导，同时，这也给学校和优秀学生了一次向外展示自己的好机会，更能引起学校和学生对毕业设计工作的重视。这个工作难度不大，因为优秀的企业，他们也想真正了解学生的水平，为他们引入人才提供保障。
4 结语
对于工科学生的毕业实习与毕业设计相互结合存的模式是对于学校教育改革的一种探索，在我校的两年实践表明，它一方面符合学生成长的需要，对提高毕业设计质量，使学生通过毕业实习切实增长了实践能力方面起到了良好的作用，另一方面，这种方式对消除工科学生对于工厂、企业、技术进步等方面的恐惧有一定作用，使学生能够在有指导的情况下认识、了解专业工作和任务，提高了学生对于本专业工作的信心。
参考文献
［1］张秀云.毕业设计（论文）的现状、问题及对策［J］.中国冶金教育，2011,（4）:45-47.
［2］清伟，马铁成等.毕业设计（论文）教学模式的创新与尝试［J］.中国科教创新导刊，2011,8（25）.
关键词：天环境设计；毕业设计； 校企合作；真题真做；真题假做
环境艺术艺术设计毕业设计教学是艺术设计类人才培养计划的重要组成部分，是本科教学过程中重要的实践教学环节，是对人才培养质量全面的、综合的检验，是对学生毕业和学位资格认证的重要依据，同时也是衡量高等学校办学质量和办学效益的重要评价内容。环境设计专业毕业设计教学的目的是培养学生科学的思维方式和正确的设计思想，以及分析和解决实际问题的能力，是学生独立工作的演示和准备阶段，是缩短学生能力与岗位之间距离的重要手段之一。在整个毕业设计过程中，将理论与实践的融合放在首位，将毕业设计课题与国家建设和社会民生问题相结合，加强环艺与多学科的融合，注重学生综合运用能力的训练，注重对学生的创新能力的培养，让学生学会全方位思考解决实际问题。
1环境设计专业毕业设计教学中存在的问题
随着社会经济的发展，市场竞争越发激烈，为了适应社会的发展，环境设计专业要求学生理论知识与实践相结合，才能真正的融入社会，在社会中立足。因此，环境设计专业在教学中非常注重对学生设计能力与基本技能的培养，这点在毕业设计教学中体现得尤为突出。随着市场需求的不断变化，促使学生的就业方向也发生了改变，导致学生踏入社会面临巨大的就业压力。然而在学校中，教师专业技能较弱，课程中教学内容和方式跟不是市场的变化，教学资源相应落后和缺乏，毕业设计的课题内容老旧跟不是市场的需求等因素，最终导致环境设计专业毕业设计成果质量日益下滑，学生所学理论知识与市场需求运用相脱轨。以下是根据作者长年从事环境设计专业毕业设计教学工作，总结的毕业设计过程中存在的问题：
（一）学生由于近年来就业压力不断剧增、纷纷选择了考研、参加公务员考试等，导致学生参与毕业设计时间不足，整个毕业设计过程中指导教师与学生得不到充足的沟通交流。
（二）环艺毕业设计的课题类型单一，缺乏创新意思，课题内容与市场接轨较少，大量的抄袭、网上下载等敷衍了事。毕业设计课题缺乏创新性，同一课题沿用几届学生，许多相应知识点较旧，跟不上市场的需求变化，已经无法运用到实际工程项目中。毕业设计课题范围较窄，与社会接轨的实际项目课题少，仅仅是借用书本教材的理论和方案，死搬硬套于到现有设计方法中去解决设计问题，虚假的课题无法使学生的专业知识综合能力得到提高和拓展，长此以往也无法开拓学生的创造能力和创新思维。
（三）随着网络的普及和发展，学生过分依赖于网络去完成设计的市场调查，没有深入市场进行真实考察调研，设计中缺乏真实数据和真实体会。而目前大多数高校教师是由学校毕业后直接进入到学校当老师，虽然学历较高，但却缺乏实际工程操作经验，专业知识较为理论化，实际操作性不足，在毕业设计课题的选择和指导方面上欠缺实际意义。
（四）由于教师缺乏实际工程的操作经验，对实际项目了解不够，导致学生理论与实践脱节，所教授学生绘制的图纸，在市场实用性和规范性方面略有不足，许多设计都是实际参考价值虚拟作品；随着市场与学生就业方向的不断变化，市场对就业的学生在知识面和综合能力上要求逐渐提升，学校毕业设计教学资源相对落后不能与市场同步，导致学校毕业设计环节流于形式，降低质量。
（五）用以检查毕业设计的评分制度不够客观规范，仅流走于形式。由于高校在毕业设计（论文）管理方面执行力度不够，导致相应的检查制度和评分标准变成空谈。由于学生个人考研、寻找就业等多种因素，毕业设计多大以个人为单位或少数小组的形式分散进行，导致教师对毕业设计指导非常有限，仅仅能把握大体进度，有时阶段性检查也满足。因此，教师对毕业设计成果的检查，大量的集中在毕业设计结束前的一段时间，工作量大，时间紧凑，导致无法仔细检查，无法确保毕业设计的质量。与其同时学生在完成毕业设计的这段时间，正是社会上大量公司企业招聘的时间，学生就业压力大，有的少数同学找到了公司企业上班，而在公司实习过程为了满足公司企业的需要往往没有过多的时间和精力放在毕业设计上，从而耽误了毕业设计进度，忽略了毕业设计质量。面对这种情况，老师在毕业设计的检查中，睁一只眼闭一只眼，忽略其过程只看其成果，导致了最终不严谨的毕业设计成绩评判，而在毕业设计答辩时也是采取放宽的处理态度，使得毕业设计教学质量严重下滑，长此以往变成了恶性循环，后面几届的学生见此情况也采取忽视态度。如何采用`活多样毕业设计指导模式解决相关问题，引起了高校教学的反思，也是目前高校毕业设计迫待解决的问题。
2环境设计专业毕业设计中校企合作模式的初探
以上毕业设计中存在的问题迫在眉睫，想解决以上问题，主要从两个方面入手，一方面，加强指导教师实际操作能力的培养，将企业中的有经验的工程师引入毕业设计课程中，从而改变教学管理的模式；另一方面，将企业的问题引入到毕业设计中，不仅使学生在好奇、兴趣的帮助下完成任务，并且可以利用学生勇于面对挑战性工作的特点，提高学生在工作中的自信，也为企业在设计工作中注入新的活力。
