时间：2022-04-20 13:40:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学全部知识点总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在学习的过程中不管是教师还是家长都经常对我们说：学习必须脚踏实地，是没有捷径可走的！但真的是这样吗？笔者认为脚踏实地的学习是必须的，但是学习并非一点捷径也没有。每一学科的学习都是有学习捷径的，而这里所说的捷径不是钻空子、耍小聪明，笔者把这种捷径理解为我们常说的正确的学习方法。
一、学好化学基本概念和理论知识
学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。
二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率
要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。
三、重视实验，培养动手能力
在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。
四、总结学习内容
在学习高中化学的时候我们很容易就能看出高中化学知识点并不集中，这使我们的学习难度有所加大，同时也将我们的复习难度加大了，这就需要我们在课余时间有条理地总结学习内容，同时在学习化学的时候我们会和形式多样的化学实验相接触，在把化学实验完成的过程中我们可以立足于自身学习的理论知识，结合理论和实践，那么我们还应该总结实验的注意事项以及实验的步骤。在总结的过程中，我们不用总结全部的知识点和详细内容，这样既会让我们花费很多不必要的时间，同时效果也十分不理想。其实，我们应简单明了的进行总结，对课堂上的知识概要予以总结就可以了。
五、结语
综上所述，在高中阶段，作为高中生的我们所承受的学习压力很大，同学们要想在有限的时间中把高效的化学学习方法掌握到，提高化学成绩，就必须要把化学的基本概念和原理学好，借助多次实验使自己的都手能力得到培养，将良好的化学学习习惯养成，多做习题。同时要想提高化学学习成绩，就必须借助长时间的不断坚持，只要不断努力，相信所有同学都能获得最佳化的学习效果。
关键词：高考化学；全国卷；四川卷；差异及调整
经教育部批准，四川从2016起普通高校招生统一考试，语文、文科综合（政治、历史、地理）和理科综合（物理、化学、生物）科目，将全部使用教育部统一命制的试卷。针对化学这一学科2016年仍采取四川卷来说，结合我省中学教学实际，为保障广大考生的切身利益，确保高考改革顺利推进和平稳过渡而做出的慎重抉择。针对这一现象笔者结合教学对过去自主命题的教学经验、对全国卷的分析和对其他经验的借鉴学习谈谈自己的一些看法。
一、高中化学四川卷与全国卷的差异
四川卷选择题部分基础知识为主，从化学与生活、离子反应、基础实验、电化学、物质的量、电解质溶液综合等基础方面考查，2015年较往年相比增加了基础实验操作。非选择题部分从吸收与整合化学信息的思维能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与科学探究的能力三大维度进行考查。全国卷选择题部分注重基础知识的考查，考点突出，题目的综合度加大，信息量多，涵盖的知识点多，考查的知识点有：化学常识、实验常识、物质最基本的性质、有机化学基础知识、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原电池、电解池、盖斯定律、离子方程式正误判断等。非选择题部分：注重实验能力的考查。如2013年的第26题，2014年的第28题，2015年的第28题，这些实验题所取素材简单明了，具有明确的实验目的、原理和步骤；追求问题有新意，侧重实验基础；仪器选择连接、操作的规范是考查主流，问题灵活多变。重整合信息能力的考查，数据处理能力的考查。如其中2013年的28题是根据反应时间（t）与容器内总压强（P）数据表考查化学平衡有关计算。
二、针对存在的差异实施调整方法
1.加强对教学大纲和全国卷的研究
四川省实行自主命题已有五六年时间，大多数老师对于四川卷的考点有深入的了解和教学的把握，面对实施全国卷的形式，主要加强对全国卷的深入研究，总结命题规律和变化的考点，组织老师积极开展教学研讨会，充分解读教学重点，深入研究全国卷要分模块做详细的分析，总结考查方式和考点，注意对知识不同侧重的掌握，理解其知识体系，完善自己的教学内容。一定要注意结合学生的实际，进行模拟练习，让学生掌握知识点并明确学习思路，逐渐让学生完成这一过渡，逐渐适应全国卷的考试内容。
2.化学课堂教学有效性
高三阶段复习压力较大，化学相对来说知识点较多，这就需要老师进行指导，积极主动利用网络、调研等多途径借鉴其他省份有效的化学备考方案，对较早使用化学全国卷并有一定成效的省份，他们的经验总结进行学习，多组织教师进行总结，并注意结合四川省高中化学教学的特点，抓住关键点，形成适合自己的教学方法，有效解决这种变化带来的冲击。
加强对化学实验的要求，学校保证相关的实验设备的完善。化学实验题是理综考试必考试题，相对的全国卷更注重实验的考查，通过组织学生完成实验，比如对钠元素与水反应特征的实验，有顺序的对其活泼性、反应产生的溶液、气体进行一系列的验证，来增强学生的学习兴趣，有利于对知识的记忆，熟悉对实验的操作，在对重点部分比如电解质溶液这部分学习时，对特征难溶电解质的饱和析出、导电性及溶液酸碱性的变化等，通过实验帮助学生理解。课堂教学可以通过设置问题让学生分小组进行分析讨论，对实验的结果有一定的预期和思考，“为什么出现析出的现象、浓度对溶液酸碱性的影响”，并结合化学反应式来总结实验，加深学生的理解。理顺课本上的实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，同时有助学生体验对具体的化学问题求解全过程。
精选一些典型的试题，有针对性让学生练习，以达到预期的目的。如增加有机推断、化学平衡、化学计算，如盖斯定律、原电池、电解池等相关问题的训练。突破化学反应原理、化工流程专题。更要引领学生从学科思想方法中去体会、总结一类问题的思路、规律、方法，从而达到举一反三、触类旁通的功效。
3.强调学生自主学习
关键词：生活；化学；学习
1.学习化学的主要困难
（1）化学知识脱离现实生活，在学习者印象中成为抽象的符号。化学是一门实验性学科，但在现实实践中，由于学生能够亲自进行操作实验的机会较少，只能采用死记硬背的方式学习化学原理，因此部分学生不能掌握身边常用物品的主要化学成分。
（2）化学变化繁复，难以理清变化过程。化学变化是一个渐变的过程，由一种物质变成另一种物质往往涉及多个化学反应，在进行化学反应的过程中，又会有其他干扰因素的存在。在进行实验操作学习时，实验的效果和生成的物质和反应时产生的现象并不理想。而化学反应的逐步生成，大多数情况下在过程中的体现并不明显。
（3）化学学习中有机部分有机物分子本身过于复杂。有机反应的类型分为取代反应、加成反应、消去反应、水解反应、氧化反应、还原反应、特征反应等，例如：
本反应式表达了芳香烃侧链α-H被卤代，自由基取代反应，作为简单的例子，此反应方程式只是单个α-H被卤代，化学反应中还有更多的反应类型和具有代表性的化学方程式。
2.从生活中进行化学学习的好处
（1）化学本身就是来源于生活。生活就是化学物质和化学反应的集合， 例如：封建时期的抓鬼活动，巫师抓鬼事件。其实，了解其中的化学原理，就能很简单地揭穿其骗局：钠与水的反应：2Na+2H2O=2NaOH+H2，反应特点： ①由于钠的密度较小，钠浮在水面；②钠与水反应放出热量，钠的熔点低，将钠熔成一个闪亮的小球；③反应物有气体生成，钠在水面上四处游动；④生成了气体，反应剧烈，使反应过程发出嘶嘶的响声；⑤有碱生成，将事先用酚酞描画过“鬼像”的草纸铺上水面时，酚酞变红，“鬼”显出样貌。
（2）生活中的物质包括化学元素、原子、分子等，将化学学习具体化。在化学学习中，化学性的称呼和生活中的实际名字进行对照，例如，水和H2O，食盐和氯化钠等，将化学学习与生活紧密相连，将生活中看到的物质联想到它的组成，可能发生的反应，产生的有利或者有害物质，从而使化学学习不再是抽象的书本理论知识。
（3）从生活中学习化学，学习素材随处可得。生物的存在仰赖空气和水，氧化反应和分解反应是在生活中最为常见的，老化和消亡往往都是由氧化和分解引起的，将生活中的现象和化学学习联系起来，能够更大地提高学习兴趣，同时，将化学知识应用到生活之中，将使生活更加丰富多彩。
3.从生活中学习化学的主要方式
（1）要善于观察。女性的各种功能的护肤品，做鱼肉时用料酒去腥，去新装修房屋的异味等，都是化学知识的实际应用。善于观察就是要保持好奇的心态和求知的欲望，将学习融入生活中，从生活中获取学习的动力和灵感，从而延伸到更多知识点上面。
（2）要善于思考。发现化学现象就是要去探究它的奥秘，将化学现象涉及的知识和反应原理抽丝剥茧，一层一层分析，从而掌握某种物质、某种元素的属性。现代社会提倡健康的生活方式，如加碘食盐不能用高温油煎后再炒菜，其中涉及加的什么碘？为什么不能高温？高温后会生成什么物质？是有害还是有利？此类例子不胜枚举，这需要从观察中进行深度探索和思考，将知识点钻研透彻，再加以充分掌握。
（3）要善于总结。经过观察思考， 将生活中的各种现象和涉及的知识研究透彻，并立即将知识点进行总结。同时保持整理笔记的良好习惯，把生活中的化学知识和书本内的化学知识融会贯通，重要的知识重点记录，养成常温习的习惯。对于比较复杂的反应过程要增加演练次数，总结自身的不足和知识掌握的薄弱环节，不断查漏补缺，不断完善化学知识构架。
总之，化学知识来源于生活，在学习化学过程中，应结合生活中涉及的化学知识，不断观察，思考，总结，深入钻研，发现化学知识对人的吸引力，以提升自身的学习兴趣，使化学学习在兴趣的指引之下变得高效。
参考文献：
关键词：有机化学求知欲学习方法
作为一名化学教师，我经历了新课程改革的全部过程，对比旧版的化学，改革后的化学课程主要有这样几个特点：
一、内容、知识点变化不大，但侧重点有所不同，旧版重视理论，新版更注重生活生产实际。
二、旧版注重知识点的教学，新版更注重能力、情感、态度与价值观的培养。
三、老师的角色由传统的传授者、领导者转变为引导者、合作者。根据我们学生的特点我就新课改下的有机化学教学略表自己一孔之见。
一、学习有机化学的重要性
有机化学是研究有机化合物的来源、制备、结构、性质、应用，？以及有关理论的科学。有机化合物与人类的关系非常密切，在人们的衣、食、住、行、医疗保健、工农业生产及能源、材料和科学技术等领域中都起着重要的作用，越来越多的有机物不断地充实着人们的物质、精神生活，促进了经济的发展和社会的进步。有机化学是高考试题中的重要组成部分，如何激发学生学习有机化学的兴趣、指导学生学习方法、提高学生学习有机化学的能力，一直以来是我们每个从事高中化学教学工作的教师不断为之思考、探索、实践的课题。学好有机化学对于每一位要参加化学高考的同学来说都非常重要。
二、新课改下有机化学高考的特点
在内容选择上，积极关注与化学相关的社会问题，力求反映现代化学研究的成果，选材新颖而又贴近学生实际。依托教材，注重基础，考题新而不偏，活而不难，突出化学意识的考查，能力与素质的检验。如近年高考中出现的工业染料“苏丹红1号”、治疗禽流感药物达菲的原料莽草酸等，要求考生关注社会热点，注意用所学知识解释与生活、生产科技等相关的问题，做到理论联系实际。
三、激发学生学习有机化学的兴趣和求知欲
如今有机化合物制品已广泛地渗透到人们的日常生活当中，食品、化妆品、洗涤剂、衣料、医药、农药等，无不和有机化学密切相关。在教学中列举生活中的例子，如：人们用甘油保持皮肤水分，肥皂的制取与使用原理等。神秘的化学原理广泛应用于日常生活中的衣食住行，使学生产生强烈的求知欲，也使学生真实地体会到化学是当今世界无可非议的核心科学，而有机化学则是这一核心科学的重要组成部分。化学故事可以激发学生的学习兴趣。我发现学生对学习有机化学有相当浓厚的兴趣，同时他们还从中学习到化学家们锲而不舍、一丝不苟、实事求是的科研、学习精神。生动有趣的化学实验是产生兴趣的催化剂，变幻莫测的化学实验现象可以满足学生的好奇心与求知欲，如在上银镜反应分组实验时，我鼓励学生做出最光亮的试管作为纪念品，学生实验时兴致极高。为了避免学生动手的盲目性，我因势利导，使学生把单纯的兴趣转化为学习的动力。
四、引导学生探索学习有机化学的方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。结束了繁杂的无机化学的学习，学生对有机化学兴趣很浓。同时，所有的学生几乎又回到了同一起点，这是再一次激发学生学习兴趣的好机会，更是指导学生学习方法的最佳时期。
1.顺藤摸瓜学习法
针对有机化学的“面”，我让大家顺藤摸瓜：烃（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃）烃的衍生物（卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯）糖类（单糖、二糖、多糖）油脂（硬脂酸甘油酯、软脂酸甘油酯、油酸甘油酯）蛋白质。针对有机化学的“点”，我总结了一般方法：一个分子式（同分异构）结构（官能团）性质（物理性质、化学性质）用途制法（工业制法、实验室制法）一类物质。我称之为顺藤摸瓜法。
2.模型教学法
在“乙炔”这一节的教学中，我先给同学们展示炔分子的比例模型，让同学们结合烯烃的知识分析炔的组成，然后由组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；再展示炔分子的球棍模型得出乙炔的不饱和程度，得出乙炔是分子中含有碳碳三键的不饱和烃。再由此结构推测其物理、化学性质。在苯等教学中，我也使用了模型教学法，同时结合常规教学法，效果较好。
3.组建知识网络
有机化学知识点多，有机物性质各异，学生学习时感到难以掌握和记忆，但各类有机物之间可以相互转化。在教学中我指导学生通过分析比较，寻找前后知识的联系，把分散的知识系统化、条理化、网络化。如以结构—性质—制法的逻辑关系为桥梁，以官能团为主线，建立烃的知识网络图。在学完烃的衍生物以后，我让学生对本章知识进行列表总结。要求以典型代表物的化学式、结构简式、官能团、化学性质、实验室制法为基本框架，寻找知识的联系与区别，以提高学习效率。
五、提高学生学习、分析有机化学问题的能力
1.自学能力
根据有机化学的特点，在传授知识和指导教学方法的同时，我还加强了学生自学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“苯”这一节的教学，通过约15分钟的阅读，同学们自己列提纲，然后复述，重点围绕苯的结构特点、物理性质（展示样品）、化学性质等进行了讨论。通过这样的训练，学生不但强化了阅读搜索信息的能力，更提高了自学能力。
2.分析能力
一、充分备课
讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，事倍功半。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细研究试卷。讲评课的备课要完成以下三项工作：
1. 做好统计分析 做好统计工作
一是统计每题得分率，这样可以认清学生的主要犯错知识点；二是统计每题出现的典型错误，进而可以分析学生犯错的原因，进行归纳总结。
2. 做好比较和归类分析
造成学生出现错误的主要原因有：心理问题，审题问题，知识问题等。因此，根据试卷的内容和特点，对试卷进行比较和归类分析是很重要的。可按知识点分类，按解题方法分类，按错误类型分类等。分类如果做的好，既能提高课堂效率，又能帮助学生理清思路。对错题留下深刻的印象。
3. 写好针对性的教案
在前两点的基础上制订教学方案：明确考纲要求，确定讲评要达到的目的；同时要确定哪些题略讲，哪些题重点评解；另外用什么方法讲解，讲解到什么程度；知道学生犯错的原因，才能在今后不犯错，知道如何去改进。 这些都是化学教师在试卷讲评课上应该重点考虑的问题。很多教师往往忽视这个环节，其实这是错误的认识，试卷讲评课也要精心备课，精选习题！
二、“三要”
讲评课是在测试后，利用试卷所提供的信息反馈，总结出经验规律，从而调节教与学，其作用不言而喻。因而，在讲评课上，要做到“三要”：
1. 要重视激励
学生拿到试卷后往往都有后悔懊恼的表现。如果此时只是地责怪学生“这些东西平时都反复强调过，不应该错”只会打消学生积极性，使他们对化学感到厌倦，进而望而生畏，甚至产生抵触情绪。一堂好的试卷讲评课，首先应该是知道学生已经掌握了什么，充分肯定取得的成绩，鼓励学生的进步。当然这个要因人而异。从解题思维，分析过程，计算结果和书写形式上，耐心仔细的寻找差生试卷上的闪光点，让他们看到进步，树立信心，从而激发学习化学的兴趣，对提高今后的化学成绩很有帮助。
2. 要举一反三
为拓宽知识的广度与深度，讲评时应该对相关知识进行延伸和拓展，让学生对知识有更深刻的认识。在讲解时，可以展现一题多解或者改变条件，改变问题形式进行讲解，甚至要从无机物牵涉到有机物。比如：在讲解过氧化钠的计算时，与二氧化碳或者氢气的反正的差量，我们可以上升到一般情况：即化学组成满足（CO）n（H2）m的形式的物质，在电火花氧气存在的条件下，质量均能全部被吸收，而满足这种通式的有机物就太多了：甲醛、甲酸甲酯、醋酸、乳酸、葡萄糖…
3. 要追根朔源
错在哪里？化学试卷讲评课要引导学生搞清自己犯错的原因，是知识点不到位还是审题不清？是心里紧张还是运算错误？是表述不合理还是其它？总之，要找到原因对症下药，以求做到有的放矢。 争取下次少犯错和不犯错。
三、试卷讲评课之后的工作
1. 布置学生写好考试总结
内容包括考试的准备情况，答题情况，得分分析，出错原因等。教师抽时间批阅，有条件的还可以帮助差生制订改进计划，确定切实可行的目标。使得每个学生都能有自己的目标，而不是盲目的学习和应付作业与考试。
2. 让学生认真订正试卷，交上错题订正本
教师要及时批阅，同时做好个别辅导与答疑工作。通过多年的教学经验得出的结论是：错题订正对学生真的很有用，考试之前经常拿出来翻阅，有利于提高考试成绩。试想，如果学生做过的错题不会再次犯错，那进步是可想而知的！
3. 选择少量有针对性的作业，让学生巩固和练习，同时检验一下试卷讲评课的效果
关键词：化学知识；记忆方法
学习中学化学有很多内容需要记忆,而且有些内容又比较琐碎, 如元素符号、化学式、化学方程式、化学用语，是化学入门的关键。而化学基本概念和原理，以及一些物质的性质、制取、用途等也需牢记，否则无法应用。死记硬背比较困难,虽然有些学生很努力的去记,但很快又忘记了，为学生提供或者创造一种氛围，提高记忆效率和学习效率，使学生学会学习，增强记忆,减少遗忘,我就个人的教学经验谈几点记忆的方法。
一 简化记忆
理解是记忆的前提，化学需要记忆的内容多而复杂，学生要在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句精炼的话，或分几个要点，或列表来简化记忆。对某一问题不但能回答“是什么”，而且能回答“为什么”。如：用六个字组成：“一点、二通、三加热”，这概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项，大大简化了记忆量。在研究氧气化学性质时，同学们可把所有现象综合起来分析、归纳得出如下记忆要点：（1）燃烧是否有火或火焰。（2）是燃烧的产物是如何确定的：看到、嗅到或通过其它辅助实验。（3）所有燃烧 实验均放热。抓住这几点就大大简化了记忆量。氧气、氢气的实验室制法，同学们第一次接触，新奇又陌生，不易掌握，可分几个步骤简化记忆：（1）原理：用什么药品制取该气体；（2）装置；（3）收集方法；（4）如何鉴别。如此记忆，既简单明了，又对以后学习其它气体制取又有帮助。
二 谐音编顺口溜记忆
用谐音法来加以记忆，对必须熟记的知识，如能浓缩成歌诀，朗朗上口，则十分好记。例如：
元素在地壳中的含量顺序：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢可以编成这样的谐音：一个姓杨(氧)的姑(硅)娘，买了一个(铝)(铁)合金的锅盖(钙)，拿(钠)回家(钾)，又美(镁)又轻(氢);
对元素化合价可编成：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，铝三硅四硫二四六，三五价上有氮磷，铁二三来碳二四，铜汞一二价上寻” 。也可编这样的顺口溜：钾、钠、银、氢＋1价；钙、镁、钡、锌＋2价；氧、硫－2价；铝＋3价；对氢气还原氧化铜的实验要点可编成：先通氢，后点灯，停止加热再停氢；刚开始学元素符号时可这样记忆：碳、氢、氧、氮、氯、硫、磷；钾、钙、钠、镁、铝、铁、锌；溴、碘、锰、钡、铜、硅、银；氦、氖、氩、氟、铂和金。
三 关键字词记忆
在理解基础上，对记忆材料，要准确地找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念，抓住要领，写出提纲，便于记忆。如：能改变其它物质的化学反应速度（一变）而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变（二不变）这一催化剂的内涵可用：“一变二不变”几个关键字来记忆。
四 对比记忆
用表格或图示进行归纳、整理，使看似零散的知识结成网络。只有比较才有鉴别，才能区分。对于易混淆的化学概念、理论、定义等引导学生进行科学比较，寻找出它们的共性与个性、区别与联系，抓住其内在属性。对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。如：分子与原子：相同：微粒，不同：物质；混合物与纯净物：相同：物质，不同：组成；单质与化合物：相同：纯净物，不同：元素等等。通过列表形式进行比较，学生对比分析，学会了比较，对任何易混淆的概念都能得到清晰认识，印象深刻，记忆牢固，知识掌握得也比较准确。
五 重复记忆
要利用必要的重复来加深记忆事物的印象，跟遗忘作斗争。在记住某些知识时，常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象，对一些重要的知识点进行反反复复的记忆。任何知识的巩固都离不开反复，但反复决不是机械的重复，而应当时有变化的反复。
六 实验记忆法
全面调动学生各种感官进行综合操作以增强记忆。在实验过程中，直观、明了，使多种感官几乎都被调动起来，一致协调的完成限定实验内容，知识的通路几乎全部打开，把许多关系一带而出，对知识的记忆效果将得到成倍的增强。
七 做题记忆法
有针对性和层次性的对不同的内容和对象编制不同的习题。例如内容简单的，学生容易产生“轻敌”思想，题目难度要有意识地提高一些；内容多关系复杂、难度高、易产生畏惧心理的题目便要简易明白些，让学生在解题过程中增强自信心。对新授课后的助记型习题尽可能具体而浅易；随着知识的扩充和深入，逐步提高联系的深广度；复习阶段的助记习题则需要更多的考虑知识的归纳和综合，以及知识的迁移。总之利用习题帮助记忆有一个由单一到综合、由孤立到联系、由相对静止到变动的深化过程。
八 总结记忆
一、案例教学法在高中化学教学中的实践
1.展示案例，阅读感知
案例展示可以作为教学前的引导出现，也可以作为教学中的事实举例出现。案例展示的方式多种多样，可以给学生发放文字材料，还可以使用投影仪将案例投射在多媒体放映仪器上，可以播放音频材料，教师还可以讲案例编排为剧本，让学生进行角色表演等。例如教师在进行氯气的知识点教学时，可以激发学生学习氯气的兴趣，并且引导学生积极主动探寻氯气的物理性质与化学性质，可以选择一个小故事来进行举例。故事中小明在家使用次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂清洁厕所，但是小明觉得只用一种清洁剂洗不是很干净，所以又使用了洁厕灵，结果小明中毒被送往医院。教师在讲完小故事后，学生产生的强烈的好奇心，教师可以自然的过渡到氯气的教学点上了。
2.设疑问答，引发思考
在学生融入情境之中后，教师应该立即设疑问答，让学生能够自主分析，思考。教师在设置问题时不宜一次性将问题全部问完，而是要循序渐进地引导学生来回答最后的问题。问题不宜过难，否则会让学生失去学生的兴趣。例如在上述案例中，教师可以提出为什么次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂与洁厕灵不能混合起来使用呢?是不是因为洁厕灵中含有硫酸呢?接着，教师可以根据问题来进行探究性实验。首先在如下图所示的孔洞内分别放置干红纸、湿红纸、蓝色石蕊试纸、氢氧化钠溶液以及硝酸银溶液。并且在如下图所示的中间的大孔中滴入次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂与稀硫酸，马上将盖子盖上，然后观察盒子里面的现象。如通过教师提问回答，学生的学习思维被大大激发，认真的观察实验，并且详细记录实验中出现的现象，进行归纳其中的化学原理。
3.班级交流，归纳整合
班级交流是在教师的引导写全部同学积极参与的教学方式。班级交流的主要目的就是消除学生之间存在争议的问题。不仅仅可以让学生的思维再次迸出火花，还能够出现智慧与智慧的碰撞。学生在班级交流中学生可以互相取长补短，共同进步。例如在上述案例中，教师组织学生讨论后可以在黑板上进行板书，说出五个孔洞中出现的不同反应。干红纸没有出现明显反应，而湿红纸出现了褪色。蓝色试纸先变成红色，然后出现褪色;氢氧化钠溶液出现白色沉淀物。
二、总结评价，提升认识
总结评价是案例教学法的最后阶段。学生可以在教师的总价评价中提升到新的高度。总结评价主要是对学生在前述几个阶段中的表现进行评价，教师评价主要以证明积极鼓励为主，对学生的发言与自主学习表示肯定，对学生所提出的独到见解要表示赞许。并且要就本次案例的化学性质与道理进行总结，让学生加深印象。在本次案例教学中，教师最后可以向学生展示次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂的使用说明书，并且让学生回去向家长指出次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂的注意事项，同时说明化学道理。这样一来氯气的知识点就会牢牢的印在学生的脑海当中。案例教学法通过展示案例、设疑问答、班级交流、总结评价等环节有效的提升了学生分析问题、合作交流、归纳概括的能力。案例教学法所选择的有针对性的案例能够扩展学生的化学知识面，帮助学生将化学知识应用到实际生活中去。总而言之，案例教学法应用在高中化学教学课堂上是十分有效并且合理的，能够突出教师课堂主导的地位，激发学生的学习主动性，让学生爱上化学，主动学习。
作者：邵红安 单位：江苏省兴化市楚水实验学校
【摘要】随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。各个高中的教学模式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。高中是学生提升各项专业能力的关键时期，也是学生逐步进行社会角色转换的主要阶段。高中化学教师应该深感肩上的重大责任，及时进行教学手段的革新，将宝贵的教学经验和崭新的教学理念进行有机融合，让学生能够在精彩纷呈的教学环境中逐步寻找到最适合自己发展的学习方式。本文对现阶段高中化学教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多的化学教师能够重新塑造化学课堂环境。
【关键词】高中教学化学课堂学习能力
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.202
高中階段的化学知识点具有很强的综合性，各项化学知识点具有独特的性质和很强的关联性。所以，学生仅依靠死记硬背的方式学习化学知识是无法真正领悟其中的精髓，学生只有将所有的知识点理解透彻才能够解答难度更大的化学知识。所以，化学教师一定要将自己的教学眼光放得长远一些，积极利用课下时间与学生进行深层次的交流，了解学生在学习生活中实际欠缺的东西，并据此制定一些切实可行的教学方案，让学生能够在良好的课堂环境中得到更多的学习经验，学生也能够借此机会掌握更多的学习方法。
一、利用先进教学设备激发学生学习兴趣
很多教师之所以没有获得既定的教学目标，其根本原因在于教师并没有在课堂开始的阶段为学生创造出一个良好的学习氛围，学生无法将自己的全部精力集中在化学知识的学习上，教师的授课效率也会因此下降，学生的化学知识学习兴趣也会较为低迷。所以，教师需要及时进行教学反思，利用多元化的教学设备为学生创造别具一格的课堂环境，让学生能够得到多种感官的良性刺激，这样，学生才能够对化学知识抱有良好的探究心理，学生也能够对抽象的化学概念拥有直观的理解。比如，教师在讲授“同素异形体”的相关知识时便可以积极使用这种教学方式，让学生能够更加直观地体会到其概念的深刻内涵。为此，教师需要在课前积极准备电子课件，并将金刚石以及内部结构的图片展现出来，随后再展示石墨和C60的。让学生能够通过对图片的观察了解到这三种物质虽然是由同一种元素构成的，但是由于其应用化学键的差异和结构的不同而在实际生活中变成了不同形式的物质。通过这种图片的对比，学生能够对这个概念具有更加深刻的印象，学生的化学知识探究心理能够被充分挖掘，学生学习化学知识的兴趣也就会因此变得更加浓厚。
二、开设学习小组培养学生独立思考意识
化学知识中的很多内容需要学生自行探究和理解，这样，学生才会对化学知识具有多方面的体会，学生在解答综合性较强的化学知识时也会有更多的思路。但是，由于高中阶段教师所拥有的有效教学时间是极为有限的，教师在授课的时候也仅要求学生按照自己的思路解答问题，学生并不能够在这种教学环境中运用自己的智慧，学生的脑海中也难以形成规律性的教学网络，学生的学习效率因此大打折扣。教师需要针对此项问题加以更多层次的思考，并将班级内部的所有学生进行分组。同龄人之间的思维方式是极为相似的，在交流的时候也不会拥有更多的隔阂，能够对化学问题进行更加深刻的讨论。比如，教师在安排学生背诵元素周期表的时候便可积极使用这种授课方式，让每个学习小组自行对元素周期表每种元素的排列规律以及名称特点、书写方式等问题加以讨论，让学生自行研究出最适合自己的高效记忆方法，教师也能够借此机会收获事半功倍的教学效果。
三、组织实验活动提升学生动手操作能力
化学领域中的很多结论都是源于实验操作。教师需要重视此项课程的安排。教师一定要安排学生动手实际操作，切忌将实验的步骤、使用材料、现象、结论等信息全部以口述的方式展现出来，教师一定要带领学生进入到实验室中体会化学学科的神奇之处。比如，教师在讲述化学反应速率的知识时便可以使用这种教学方式。能够影响反应速率的原因是多种形式的，如温度、浓度、催化剂等，并且不同实验会根据这几种反应条件间的差异产生不同的实验结果。所以，教师需要让学生在实际的操作中自行寻找化学实验规律，让学生养成自主探究的习惯，学生的思维方式也会因此变得更为开阔，对化学知识也会具有更多层次的理解。学生在进行实验的时候需要将各种化学反应的现象记录下来，随后教师在进行理论知识讲解时学生才能够具有更加深刻的印象，教师在解释各项知识点内涵的时候，学生心中的疑惑也能够被揭开。另外，教师能够根据教材内容中的拓展内容，让学生自行设计新型的实验方案，为了能够让学生正视内心的所思所想，教师需要为学生提供实验场地和原料，并在旁边进行指导，规范学生的实验操作行为，防止在实验过程中发生一系列的危险。这样的实验教学方案才是具有实际价值的。
综上所述，高中化学教师在授课的时候应该紧跟时代的发展趋势，及时进行教学理念的革新，从多个角度出发，为学生创造出一个崭新的教学环境，让学生能够真正意识到学习化学知识的重要价值。这样，学生才会积极利用课下时间认真地学习化学，并会利用在校学到的知识解决实际存在的问题。这样，班级内部的化学知识学习氛围才会因此变得更加浓厚，在学生之间也会形成一种隐性的学习内驱力，班级整体的化学成绩才会提升。
关键词：高三复习；教学有效性；提升对策
高考对于千千万万的学子来说是最重要的一关。高考主要是从知识积累、心理素质和应试能力几个方面来考查学生。而对于高三阶段的复习，特别是在新课程理念下，应该注重复习由浅入深，由面到点，从而提高复习的有效性。
一、积极动员，提高师生的思想认识
高三复习是非常关键的，同时也是学生压力最大的时候，怎样对学生进行思想上的调整是非常重要的一点。首先要明确“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以培养能力为核心”的思想。对于成绩较差的学生要多关注，对于心理压力过大的学生要给予必要的心理疏导，对于学习成绩较好的学生应该给予鼓励与引导。总之，因材施教，针对性地对学生进行思想动员，以达到全部学生都全身心地投入到高三的紧张复习中来。同时，教师、学校、家长、社会都应该给予高三学生宽松的环境和实时的关注，使得学生对于高三的复习充满自信来迎接人生中最重要的挑战。
二、着眼于新课标，创新教学复习模式
高三的复习教学中，教师要清楚自己的作用是指导学生学什么，怎样学，当学生的思维受阻时，教师给予有效的点拨和引导，帮助学生对知识点进行归纳总结，鼓励学生自己对所学的相关知识进行梳理和融会贯通。比如，数学与物理、化学、生物的关系，数学是基础，物理、化学、生物三科之间的相互关联，相近的规律，学生可以由教师引导进行探索，从而既提高单科知识点，也能真正提高理科的综合能力[1]。
教师要重视对学生讲规律、讲方法、讲思路，根据学生的易混点、易错点进行重点讲述，要尽量避免讲解一些学生经过思考都未能领会的内容，或者与高考无关的内容，或是一些极其生僻难懂的知识点。教师要加强对于考试要求和学生实际情况的研究，对于考点以及知识架构和网络的总结，从而形成突破重、难点和解题规律。总之，要尽可能地多给学生创造思考的机会，培养学生收集信息、处理信息的能力，并鼓励学生对知识进行归纳和总结。
在复习内容上，让学生清晰地知道高考的重、难点，落实知识的消化与延伸，坚持精选、精炼、精评的“三精”原则。要发挥学生的主观能动性，学会自己总结、归纳和体会。
三、注重对学生能力的提高
高三复习只有短短不到一年的时间，却要求学生把高中三年所学知识都要掌握，并且所包含的课程也繁多，那么怎样才能在如此庞杂的知识点中得到提高，就必须注重学生几项能力的提高。（1）学会解题步骤规范化，特别是对于理科，要求学生有较为清晰的逻辑思维能力和逻辑推理能力，能够一步步的解答，并形成规范。（2）解题的方法规律化，题不在多而在于精，很多师生都陷入了做题做得越多效果越好的误区。要求学生学会从做题中提炼规律和方法，在今后的练习中，遇到相似的情况便能迎刃而解。（3）培养学生的解题能力。首先要在首轮复习中为学生打下扎实的基础，然后在第二轮复习的时候才能有所提高。速度和效率是应试考试中非常重要的一种能力，教师在平时的习题练习中，要注意加强训练学生的解题速度和做题的效率，这会使得学生在物理、化学、生物三科共150分钟高考考试时间内完成答题，提高正确率[2]。
总而言之，在高三的复习教学里，教师应该紧跟考试大纲，注意知识复习的路线顺序，不断提高学生的基础知识扎实度、解题技巧等，从而为高考取得好成绩打下坚实的基础。
参考文献：
一、案例教学法在高中化学教学中的意义
1.能够全面提升学生的科学素养
从高中化学教学内容上来看大多数案例都是来源于日常生活与学习.案例教学中涉及的案例教学内容针对性强，贴近社会，大大缩短了化学教学与社会实际应用的距离.根据实际问题来设计案例教学，让学生充分了解化学知识在实际生活中的作用，从而更加深刻地掌握化学的基本原理.案例教学通过观察、讨论、设计、实验等多种形式的活动可以将科学知识、科学思想、科学精神转变为学生的科学素养，进而全面提升学生的科学素养.
2.倡导学生探究式学习
案例教学能够将真实典型的化学案例展现在学生面前，让学生能够设身处地的做出本能的反应.学生可以在真实的案例情境中分析、思考、总结，找出解决问题的方式.进而让学生能够积极参与、勤于思考.并且案例分析法还能提高学生搜集信息，处理信息的能力，学生可以独立自主的获取新的知识，并且通过交流合作的方式来改变传统的接受知识的学习方法，提供了更加多元化的学习途径.
3.以学生发展为本
案例教学法中学生的思维更加开放，教师不会进行过多的干预.学生可以从自身学习的角度来认识问题，发现问题，发表自己的观点与看法.同时，学生还可以积极参与班级讨论，并且对其他同学的观点进行评价，提出质疑.也可以通过提供新的论据来进行辩驳与讨论.案例教学中学生可以积极参与，活跃课堂气氛，学习的动力主要来自于学习兴趣与动机.因此可以看出，案例教学法能够充分体现以学生发展为本的教学理念.
二、案例教学法在高中化学教学中的实践
1.展示案例，阅读感知
案例展示可以作为教学前的引导出现，也可以作为教学中的事实举例出现.案例展示的方式多种多样，可以给学生发放文字材料，还可以使用投影仪将案例投射在多媒体放映仪器上，可以播放音频材料，教师还可以讲案例编排为剧本，让学生进行角色表演等.例如教师在进行氯气的知识点教学时，可以激发学生学习氯气的兴趣，并且引导学生积极主动探寻氯气的物理性质与化学性质，可以选择一个小故事来进行举例.故事中小明在家使用次氯酸钠（NaClO）为主的高效消毒剂清洁厕所，但是小明觉得只用一种清洁剂洗不是很干净，所以又使用了洁厕灵，结果小明中毒被送往医院.教师在讲完小故事后，学生产生的强烈的好奇心，教师可以自然的过渡到氯气的教学点上了.
2.设疑问答，引发思考
在学生融入情境之中后，教师应该立即设疑问答，让学生能够自主分析，思考.教师在设置问题时不宜一次性将问题全部问完，而是要循序渐进地引导学生来回答最后的问题.问题不宜过难，否则会让学生失去学生的兴趣.例如在上述案例中，教师可以提出为什么次氯酸钠（NaClO）为主的高效消毒剂与洁厕灵不能混合起来使用呢？是不是因为洁厕灵中含有硫酸呢？接着，教师可以根据问题来进行探究性实验.首先在如下图所示的孔洞内分别放置干红纸、湿红纸、蓝色石蕊试纸、氢氧化钠溶液以及硝酸银溶液.并且在如下图所示的中间的大孔中滴入次氯酸钠（NaClO）为主的高效消毒剂与稀硫酸，马上将盖子盖上，然后观察盒子里面的现象.如图1所示.
通过教师提问回答，学生的学习思维被大大激发，认真的观察实验，并且详细记录实验中出现的现象，进行归纳其中的化学原理.
3.班级交流，归纳整合
班级交流是在教师的引导写全部同学积极参与的教学方式.班级交流的主要目的就是消除学生之间存在争议的问题.不仅仅可以让学生的思维再次迸出火花，还能够出现智慧与智慧的碰撞.学生在班级交流中学生可以互相取长补短，共同进步.例如在上述案例中，教师组织学生讨论后可以在黑板上进行板书，说出五个孔洞中出现的不同反应.干红纸没有出现明显反应，而湿红纸出现了褪色.蓝色试纸先变成红色，然后出现褪色；氢氧化钠溶液出现白色沉淀物.
4.总结评价，提升认识
关键词：教学内容衔接；教学策略衔接；学习方法衔接
搞好初高中化学教学衔接，是深化课程改革、实施新课程标准的需要，有利于教师寻求实施新课程的最佳结合点，从而在教学中更好地捕捉教育时机。本文从教学内容、教学策略、学习方法三个方面谈谈如何做好初中、高中化学教学的衔接。
一、教学内容的衔接
通过对比初、高中教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的阐述可知，初中化学是启蒙学科，其知识层次以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。
以下对高中化学部分教学内容、初中化学再现知识、初高中化学知识对接点列表进行比较：
二、教学策略的衔接
1.做好入学教育准备工作，为初、高中衔接打好基础
教师首先要摸清学生的学习基础，通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。然后通过入学教育提高学生对初、高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中化学学习的特点。主要做好四项工作：一是给学生讲清高一化学在整个中学化学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲明初、高中化学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲清初、高中化学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀的学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中的学习。
2.构建问题梯度，实行层次教学，切实做好初、高中衔接
（1）在教学中从高一学生的实际出发，构建问题梯度，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实；在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。（2）重视新、旧知识的同化和更新。（3）发挥多媒体的教学功能，优化化学课堂教学，提高化学学习兴趣。
三、学习方法的衔接
1.建立正确的化学学习规范，形成习惯
（1）预习
课前熟悉所学知识，划出重点、难点及模糊的知识点，学生可以选择一本好的教辅材料帮助理解，并使零碎知识条理化，从而达到有备而听，以便抓住重点，解决疑难。
（2）听讲
课堂上要始终坚持“跟着老师的步伐走”，如果走神，就会跟不上老师的思路，没法理解老师下一步的讲解内容，也就无法成为课堂教学的主动参与者。
课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。学会记笔记。高中化学的课堂知识容量大、内容多，学生单纯靠记忆是很难记住课堂上的全部知识的，必须学会记笔记以便课后复习。当然有些细节尤其要注意，一是准备一本笔记本，而不是随便在纸上或书上做笔记；二是先听后记。
（3）复习
为提高做作业的速度和质量，听讲后要及时巩固所学内容，既包括理解记忆知识点，又包括对知识进行前后联系形成规律。课后及时复结，及时反馈，有问题及时找老师或与同学沟通解决，不留知识盲点，使知识为自己所有。
除此之外，还可以进行练习和反思，使学生建立正确的化学学习规范，形成良好的习惯。
2.因材施记，形成知识储备
有人称“化学是理科中的文科”，所以要学好化学，首先要把知识点牢记在心，这样做题时才能活学活用。刚步入高一，学生会遇到许多不熟悉的化学用语，如果教师把各种趣味性语言交替使用、合理搭配，将激发学生的学习兴趣，便于学生巩固记忆，对学生理清思路、加深印象，都有着事半功倍的效果。
（1）化学用语──口诀记忆
化学本身有着独特的“语言系统”──化学用语。如：元素符号、化合价、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是高中化学入门的首要任务，可编成口诀以便于记忆。
例1.常见元素的主要化合价
一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五氮磷；
二三铁二四碳；二四六硫都齐全；铜汞二价最常见；单质为零莫忘记。
例2.常见原子团的化合价
一价铵根硝酸根；氢卤酸根氢氧根；高锰酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。
二价硫酸碳酸根；亚硫酸根锰酸根。牢记铵根为正价；负三有个磷酸根。
（2）概念理论──对比记忆、概括记忆
针对一些相近或对立的抽象概念，通过对比，找出异同，便于记忆。
例3.氧化还原反应：升失氧还氧；降得还氧还。
（3）实验步骤──顺序记忆
例4.钠和水的反应现象：浮、熔、游、响、缩、红。
3.培养联想、类比和归纳能力
初中化学是启蒙学科，根据初中化学的特点，初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，对学生的综合能力要求较低。而高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对学生的分析推理、归纳总结、自主创新等方面的能力要求较高。在学习新知识时，可根据已掌握的知识与新学习知识的异同点进行比较联想和迁移，并进行归纳，完善知识的“点、线、面、网”的结构。
（1）相似类比联想
类比是分析比较的对象在某些方面相似或相同，因此推论它们在其他方面也相似或相同，把其中某一对象的有关知识或结论迁移到另一对象的思维方法。
例5.学习了化学平衡移动原理，根据同类相通的特点，迁移到弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡、沉淀溶解平衡。
（2）相反对比联想
化学中有许多概念是对立统一的，引导联想可以把相反的概念联系起来。在引导分析其中一个概念的同时，让学生从相反的角度来思考并分析，自然会得出另一个概念，并深刻认识概念的本质区别。
例6.在苏教版高一必修1专题一“概念”的学习中，碱性氧化物与酸性氧化物、氧化与还原、电解质与非电解质等均可进行相反对比联想。
关键词：化学复纲实验反思纠错
冲刺阶段高三化学复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习中在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。
一、以“本”为本，以“纲”为纲。
“本”是指课本、教材，“纲”是指《考试大纲》或《考试说明》。高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”及“样题”等重要信息。从中了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到《考纲》是依据、课本是根本、资料是补充。复习过程中，要加强对《考试大纲》的研究，如今年《考试大纲》中.删去“掌握有关物质溶解度的简单计算”，删去“思维能力”中“（4）对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力”，当然也不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。
二、重视实验复习，提高设计和完成实验的能力
化学是一门以实验为基础的科学。中学化学中的许多基本概念、原理和规律以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的。化学学习过程中的实验，不仅有助于加深我们对化学概念、原理和物质性质的认识，也有助于提高我们的科学素养和创新精神，在这个过程中培养的实验能力也会为许多考生将来从事科学研究奠定良好的基础。历年高考化学试题十分重视对考生实验能力的考查。但是考生在实验试题上的答案往往不能令人满意。这里的原因很多，但有一点是大家的共识，就是考生在学习化学时对化学实验的基本操作重视不够，动手实验的机会太少，而在实验操作中细心观察、认真思考就更显不足，因而在高考中暴露出实验能力差距较大。例如：2006年理综实验题（4）试管F中收集满气体后，下一步实验操作是：题目考查了带有一定思考性的化学实验操作，还考查了考生的文字表述水平，正确回答这个问题，绝不是靠死记硬背书本就能解决的。有些实验试题的解答，首先要考虑化学反应原理的科学性，其次才考虑实验操作的科学性。
在最后阶段的实验复习中，考生应尽量创造机会多实践，并且在解答实验题时，把答题过程当作动手做实验来对待，同时要加强书写的规范性，减少不必要的失分。
三、建立知识结构，突出主干知识
复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦”－－－俄国教育学家乌申斯基。
只有结构化的知识才能有效地被利用。所以在第一轮复习的基础上应按知识的内在逻辑关系以专题的形式重新整合知识。
化学中的主干知识包括基本理论（包括氧化还原反应和离子反应原理、物质结构、化学平衡和电离平衡）、元素化合物知识（包括重要的金属元素钠、铝、铁和重要的非金属氮、硫、氯）、有机知识（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化学实验、化学计算中的若干个知识点。对于这些主干知识一定要加重复习，具体到每一种物质的性质复习也要有所侧重，可以按照平时老师交代的重点知识复习，也可以根据高考出现的频率去复习。研究近五年高考我们发现，尽管考点有120多个，但是常考的知识点却比较稳定：
1．化学方程式、化学式、结构简式
2．氧化还原反应的原理：无机；有机
3．推导有机物的结构和结构简式
4．化学实验的基本操作
5．实验设计
6．社会、生产和生活中的化学知识
7．元素周期表知识及其应用
8．非金属元素及其化合物
9．金属元素及其化合物
10．同分异构体
11．有机反应类型
12．醇、醛、酸、酯的衍生关系
13.简单定量计算；统摄、归纳的能力
在复习中最忌讳的一种情形是总感觉到有许多知识点自己没有复习到，看到哪一道题都担心高考会考到，这种心态实际上是对自己没有信心的表现。我可以负责任的说，经过半年的集中训练，高考中可能出现的题型学生都见过。退一步说，高考中可能会出现新的题型，那也绝不会正好和你看到的那道题吻合，这种概率近似为零。
四、及时反思和总结，严格纠错
反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。
要养成在解题后再思考的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。
要及时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融会同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素单质氧化物（氢化物）存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识穿成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。
认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真分析失分原因，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。
重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。努力在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。五、看练结合，优化应试策略
有两种极端的认识必须更正。一种是认为高三最后阶段不做练习，只是看错题，归纳知识点；另一种则是认为这一时段应该大量做难题，以求得心理上的平衡。“不做练习”造成的结果可能是在高考中只知道如何分析，却不能正确地书写，至少是不能准确规范地书写。因为长时间不进行训练，会使手生，对题意的理解也会感觉困难。有大量的统计结果表明，陌生度的增加会使考生得分率明显下降。而“大量做难题”更不可取。因为这样做除了浪费宝贵的复习时间和导致自己的信心不断遭受打击之外一无是处。这和我在前面所提到的积极的心理暗示正好相反，所以提醒有的同学，一定注意。
解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中哪一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误、计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难”的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难、先熟后生，先同后异（同学科、同类型）的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决“会而不对，对而不全”的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到“平时训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时心态自然就会平和了。
参考文献：
