时间：2022-06-10 07:31:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学老师论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在告别“GDP崇拜”的大背景下，倍受国内外学者关注的“国民幸福指数”，现在终于将从纸面走人生活，成为一项考量地方民生、人文的软指标，这无疑是一种执政理念的进步。毕竟，相较于冰冷的GDP数字，这样的关注人的心理体验与情感诉求的“幸福指数”，更符合人性化的需求，更有利于创造健康的精神生活。
不过，当我看到许多地方政府都在为“幸福指数”展开排名争夺时，一种担忧油然而生。我似乎看到过去附丽于“GDP崇拜”上的那种政绩思维，又转嫁到“幸福指数”这样的软指标上了。那种“数字出官、官出数字”的畸型政绩观，曾制造了一个又一个的“注水GDP”，而现在，谁又能够保证，地方政府对“幸福指数”的排名争夺，不会制造出“注水幸福指数”这样的软指标呢?
研究“幸福指数”的专家邢占军说：“那些看起来非常抽象的感觉，现在都还原成实实在在的东西。”从这个意义看，如果地方政府追逐和最终推出的“幸福指数”，就是地方政府在民生、人文上达到怎样程度的标识，那么，这样对“幸福”的追求，无疑将是一种善治。但是，如果地方政府的“幸福狂热”终极目的，只是基于打造“形象工程”需要，那么，作为形而上的情感体验的“幸福感”，通过“幸福指数”的数字化与形式化之后，最终只能走向概念化与庸俗化，而悖离人的真正的情感体验与心灵感受。
幸福在哪里?幸福就在老百姓的心坎里。如果“幸福指数”的数字化表现，不能真正体现老百姓的幸福感，那么，这样的“幸福指数”，就只能变成一些地方官员的“幸福感”，这无疑是对幸福的最大嘲讽。如果说“注水GDP”损害的是经济发展与社会公平，那么，“注水幸福指数”同样会损害到一个地方的民生、人文发展，伤害到老百姓的情感体验。正因如此，当前许多地方政府对“幸福指数”展开了排名争夺，对此必须引起警惕。无论如何，不能再让“幸福指数”变成打造政绩的工具，不让“幸福狂热”变成“GDP崇拜”的一个翻版。
“职称”并不意味着称职
彭兴诞
根据新通过的《义务教育法》的相关规定，今后小学教师也可以参评副教授。有报道说，这让小学教师看到了自身发展提高的前景，对小学教师是个福音。
副教授是怎么评出来的?据我所知，在大学里，要成为一个副教授，最关键不是上了多少课，书教得怎么样，受不受学生欢迎，而是学历和科研成果。比如，有些高校招揽人才，博士后进来直接评为副教授。此外，拿了多少个国家级、省级科研项目，在EI、SCI，以及什么CSSCI、中文核心刊物之类上发表了多少论文，这才是通往大学副教授的必由之路。大家都知道，曾经备受媒体关注的上海交通大学讲师晏才宏，尽管他的书教得很好，师风师德广受赞扬，但因为没有，临死之前，他仍然还是一个讲师。
“小学教师可以评副教授”，这看起来是好事，但若因此与大学备受争议的职称评定“殊途同归”，恐怕，这是我们基础教育所无法承受之重。
事实上，现在不少中小学已经或多或少地沾染了这种习气。据我所知，因为没有，许多小学老师的职称申请被“一票否决”，这种事并不是没有。论文，已经成了中小学职称评定中不可缺少的硬件。可以想象，一个优秀的小学老师。如果他想获得“副教授”职称，那么，他就得拼学历、发论文，而且，职称级别越高，要求的学历越高、论文数量越多、刊物越“核心”。从这里来看，“小学教师可评副教授”，难道不是在误导
如果有一天，
某小学老师真的做了“副教授”，
著作等身。
我想问的是，
他还是一个以教书育人为己任、称职的“小学老师”吗?
1基于搜索引擎的教学信息的检索方法
中國有句俗话：授人以鱼，不如授人以渔。所以，掌握探究知识的方法比掌握知识本身更加重要。当前，我们处在一个信息爆炸的时代，知识更新速度非常快，可能今天了解的信息，明天就已经过时了。所以，对信息化背景下的教师而言，掌握有效的教学信息检索的方法比掌握信息本身更重要。
1.1组合检索缩小检索范围
教师在进行教学资源的搜索过程中，如何从海量的数据中选择有用的信息是一件非常令人头痛的事情。其实，我们在检索资源的第一步，就可以先对检索结果进行筛选，那么组合检索就是一个非常有效的方法。比如我们要百度某篇文章，可以用“标题+作者”组合进行检索，这样比只使用文章标题获得的结果范围大大缩小，同时也更加精确。此外，还可以使用双引号准确锁定搜索信息的内容或者使用如intitle指令来获取高度相关的资源信息。
1.2利用指令提高检索效率
我们可以利用搜索引擎的site指令来收索一些没有提供站内检索功能的网站的信息。
可以使用filetype指令搜索指定类型的文件，如*.doc，*ppt，*pdf等格式的文件资源。
可以使用‘-’减号清清除不用的内容。这里需要注意：在减号前面一定要加空格。‘-’的作用是为了排除无关的搜索结果，提高搜索结果的准确性。有时候，尤其是一些热门词汇的搜索，在搜索结果中会有很多不相关的内容。这时候我们就需要减去与结果不相关的特征关键词。
使用‘OR’搜索结果至少包含多个关键字中的任意一个，或者两者都包含。
‘|’搜索结果包含两个关键词的其中一个，不必同时包含这两个词，相当于搜索两个关键词的结果的集合，即可以把多次搜索结果放在同一个页面，功能与OR有相似之处，但不完全相同，常用于搜索近义词、相同类别关键词等。
‘*’星号常用作通配符，只有谷歌支持，百度和必应都不支持*号搜索指令，。可以用这个指令搜索某个词组中没有记住的部分。
1.3自然语言检索
随着人工智能的发展，现在的信息化正逐步向智能化发展，搜索引擎也是一样，输入人类自然语言，例如直接提问题，同样可以找到需要的答案。例如学生名字中含有“燚”这个字，可以直接在百度中提问：“四个火字怎么读？”
2基于移动互联网的教学信息检索
当前，信息技术的应用形式越来越广泛，可供查找资源的平台方法也越来越多，特别是随着移动互联网络资源的不断丰富，在传统的网页之外，出现了微信订阅号、小程序等等也存在大量的优质教学资源，可供老师们查阅使用。查找教学信息的途径不再限于传统意义上的收索引擎。随着移动互联网的发展，在2014年移动用户的终端数量已经超过传统PC用户，这意味着目前我们可以从移动端获取大量优质的教学资源，在国内移动互联网上，最活跃的聚集用户与资源最多的平台非微信莫属，据统计，截至2016年12月，微信全球活跃用户为8.89亿，旗下的公众号平台达1000多万个，这个庞大的社交平台上有大量优质的教学资源，但是它上面的信息资源不能被传统的搜索引擎如百度、谷歌等主流工具搜索出来。
2.1PC上搜索微信教学资源
目前，在PC端搜索中，搜狗提供了专门的微信搜索功能，在左上角有专门为微信设置的选择菜单，可对文章和公众号进行搜索。
2.2启用微信搜索功能
如果使用手机、pad等移动终端，可以通过微信自带的搜索工具，即在微信顶部的搜索框中输入相应的关键信息进行资源的查找，需要特别说明的是，这里搜索出来的内容不仅仅是微信平台当中的内容，包括整个互联网上所有的资源。
2.3搜索特定公众号的某个主题文章
通过微信搜索找到指定的公众号之后，在公众号名称后面空格，再输入需要查找的主题，这种方法类似于前面提到的site指令。
2.4搜索教育类微信小程序
2017年初微信推出了小程序应用，这是一种无需安装的轻应用。目前已经上线了大量的教育类小程序可供广大中小学教师选择使用。
3推荐的常用中文文献数据库
在此整理了一些常用的文献数据库供中小学教师搜索教学资源提供参考。
3.1四大中文文献数据库
我们大家最熟悉也是最常用的四大中文文献数据库是中国知网、维普、万方和超星。从收录文献的范围来看，中国知网、万方和超星有很大一部分重叠的数据资源。但是整体上来讲，中国知网即CNKI收录的资源最全，包括有中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文数据库、中国重要论文数据库和中国重要报纸全文数据库等；超星数据库则偏重于综合性图书资料的提供，上面可以检索电子图书、论文和一些视频资料；但是这几大数据库都需要购买才能获取资源。
3.2免费开放文献数据库
随着信息化的发展，共享理念越来越多得被应用，很多图书馆、数据库、期刊都为我们免费开放其中较为著名的包括国家哲学社会文献中心、中国国家图书馆、台湾博硕士论文知识加值系统等。这些免费资源的开放也让我们广大中小学老师能够越来越方便地获取需要的资源。
4结束语
论文摘要：英语是小学教学阶段的基础课程，小学英语教学相对比较基础，主要在于培养学生的听、说、读的能力。小学低年级的英语教学看似简单，但要想要让学生的英语能力培养得到良好的效果，单纯地死记硬背是不够的，必须要采取一定的教学手段和教学方法，进而提高小学低年级的英语教学水平。本篇文章就故事法在小学低年级英语认读教学中的应用进行了深入的探讨。
在小学英语教学中，听、说、读、写是最基本的教学方向，通过听和读能够培养学生的语言输入技能，通说和写能够培养学生的语言输出技能。小学低年级的英语教学比较侧重于听和说的能力的培养，这不仅符合小学生的心理特征，而且符合语言的学习规律。同时，学生认读能力的培养也是非常关键的，英语认读教学在小学低年级英语教学中占据着举足轻重的位置。
一、故事教学法在英语认读教学中应用的必要性
当前，大多数小学低年级的学生的英语认读能力都不足，这里面的原因是多方面的。首先，英语基础薄弱，低年级学生刚开始学习英语，对英语还没有形成一定的认知，掌握的词汇更是寥寥无几。其次，小学低年级的学生虽然具有比较强的形象思维，但是抽象思维和逻辑推理能力比较差。第三，许多小学老师侧重于对学生听说能力的培养，对认读的重要性认识不足。第四，面对一门新的语言，学生没有积极学习的兴趣，虽然他们有好奇心，但是没有耐苦性和专注性。因此，针对小学生爱听故事的事实，将故事教学法引入到小学低年级英语认读教学中有着非常大的必要性。
二、故事教学法在英语认读教学中的应用
故事教学是英语教学方法中教学效果很好的一种，其不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够使教学内容得到优化，强化学生的语感。对于小学低年级学生来说，如果能够将一些没有联系、枯燥的单词或者句子经过串联以后组成一个个有趣的故事，那么他们的学习兴趣就会大大增加，进而对英语信息的吸收量也就会增大，使学生的语感得到培养。
（一）编合适的故事
所谓合适的故事是指与小学生的心理特征相符，在低年级学生的接受能力范围之内的故事。比如在进行May Icome in 、Come in ，Please、lazy、sorry 等句子的讲授时，可以将这些句子串联成一个小故事：一个学生在进教室之前站在教室门口说May Icome in，老师问到你为什么迟到，学生回答睡过了，老师生气的说：you are very lazy！Come in ，Please。这样将生活中具体的例子，应用到课堂教学中，调动起小朋友的积极性，同时还学会了这些句子和单词。
（二）组织课堂教学
课堂是当前教育教学的主要阵地，小学低年级的英语认读教学也是如此。
首先，老师要通过讲解来帮助学生感知故事，在讲解的过程中，老师可以直接讲授一些单词、句子、语法等。
其次，要加强对重要的句型的巩固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老师在讲解“Oh ，What is the time ？Let me see .”这段话时，老师可以先可以做一下伸懒腰的动作，然后用好奇的语气问：Oh ，What is the time ？Let me see .。然后在看看手表。这样声音与动作同时到位的教课方式，能够使学生对这些英语单词和句子的印象更深刻，也就提高了课堂的教学效率。
第三，之前的工作已经向学生展示了需要学会的单词和句子，下一步就需要让学生再次熟悉故事了，通过多故事的朗诵和表演来加深记忆。比如学生迟到，老师问原因的这几句话，可以再教室表演，还可以进行角色反串表演来激发学生的兴趣，同时是学生熟悉故事中的句子和单词。
第四，故事教学在小学低年级英语认读教学中的应用的最后一步 就是让学生背诵故事。对任何一门陌生语言的学习，最好的办法莫过于不断的模仿和背诵。学生通过对小故事的反复朗读，直到背诵，能够有效培养语感，记忆单词和句子。对于英语的学习，只有养成了不断朗读和背诵的习惯，那么就一定会取得成功。因此，小学低年级的老师在进行学生作业布置的工作时，也要要求学生跟着录音带朗读小故事，尤其是那些学生感兴趣的故事，要付诸于感情。
甲好久不见，您忙些什么呀？
乙学习呀。
甲这么大岁数，还学啥！
乙不学习能赶上日新月异地时代要求吗？！
甲拿到文凭没有？
乙真才实学是主要的。
甲那你不是白费劲吗！你看咱的（得意地从口带里，掏出一张戴博士帽的照片和两张博士证书，递给乙）。
乙（接过看，吃惊地）你真行啊！什么时候学成历史和文学的双料博士？我怎么不知道，你是真人不露相啊！
甲谁像你那样埋头苦学，成书呆子啦。
乙那你这文凭是怎么得到的？
甲你没看到街上，到处贴着名片大的代办文凭的广告吗？有钱能使鬼推磨。一天没学，文凭到手啦。
乙弄虚作假呀！
甲不是弄虚，是谦虚。
乙这还谦虚？若是不谦虚呢？
甲拿个博士后或院士都不成问题。
乙是够谦虚的。
甲那当然。
乙那么，你拿这文凭有什么用呢？
甲应聘哪。
乙去哪个部门应聘？
甲听说教师的工资是比较高的，又是铁饭碗，就去一所小学应聘。
乙这不是大材小用吗？
甲我不是说了吗！谦虚呀！
乙有自知之明。这一定没问题。
甲甭提啦，遇上了色迷。
乙怎么回事！？
甲看你，精神起来了不是？！
乙奇怪呀，考场上怎么会出现色迷？！
甲（神秘地）让我解释“苗条淑女，君子好（说成“浩”音）求”，是什么意思。你说可乐不可乐？！
乙嗨，那是《诗经》中，《关雎》那首诗里写的：窈窕淑女，君子好求。这有什么可笑的。
甲那不就是说杨柳细腰的姑娘，男人好追吗！你说，小学老师，能教孩子这个吗，那不成了教唆犯啦！
乙那意思是说：姿态端庄、为人贤淑的女子，是优秀男人的很好配偶。
甲（忍笑）那还不是搞对象吗！在大庭广众之下讨论这问题，是极其不严肃的。
乙还考你什么啦？
甲问我老子是哪个朝代的人？
乙你怎么回答的？
甲是现代人哪。
乙啊？！
甲我就是我儿子的老子啊！
乙错了不是！
甲没错。我儿子和我长的，就像陈佩斯和陈强似的，一模一样。不信我们去做亲子鉴定。
乙你胡说什么呀？！
甲一点没胡说。儿子不像父，必然有缘故。我老婆绝不是那种人。
乙你是越说越离谱。人家问你的是两千多年前的那个老子。
甲时间太长了，这辈数可就不好排了……我的老子是我爸爸，我爸爸的老子是我爷爷，我爷爷的老子……
乙是我……
甲你怎么拣便宜呀？
乙我替你说，还没说完呢。你不是说你爷爷的老子是你太爷吗？
甲你是替我说了。
乙你这样胡诌乱扯，人家能聘你吗？
甲不聘就不聘，干别的。非得一棵树吊死人那！
乙又想干什么呀？
甲搞科研。
乙（怀疑）是吗？
甲当然。
乙你能搞科研？
甲博士搞科研，很正常啊！
乙研究什么呀？
甲孔孟之道。
乙这题目不小，你能研究？
甲值得这么大惊小怪吗？！
乙那你说说孔子和孟子是什么关系？
甲这难不倒我。论文都写成了。不就孔子和孟子吗？
乙是啊。
甲孔子和孟子是一家子。
乙你可真能扯。一个姓孔，一个姓孟，怎么会是一家子？！
甲你也太保守，太僵化了。用西方的规律，名在前，姓在后，孔子和孟子不就是一个姓子名孔，一个姓子名孟吗？
乙人家孔子姓孔名丘；孟子姓孟名轲。“子”是古代人的尊称，就像现在称呼先生一样。
甲都什么时代了，改革开放，就不行变通变通吗？！
乙这是传统，随便改变，不乱套了吗？！
甲你真是孤陋寡闻，少见多怪……他俩不但是一家子，还是同辈兄弟。
乙越说越近。
甲孔和孟的部首都是“子”字啊！
乙我看你是瞎掰！他俩本不是同时期的人，差二百多年呢，怎么能是兄弟？
甲那可不一定。谁知他们的老祖宗繁衍多少后代。有的早生，有的晚生……我爹的叔叔还有比我小的呢。
乙旧社会不计划生育。…
甲你服了吧。
乙服什么呀！同辈人，差二百多年，至于吗？！成天方夜谈了。
甲这是洋为中用，中西结合……这论点新颖不新颖？
乙够新颖的。
甲能不能冲出国门，走向世界，誉满全球！
乙做广告啊！我看你还是踏踏实实地学点基础知识吧。
甲那还用学，都在我脑子里装着呢。不然，能敢当博士吗？
乙那你说说，老子到底是谁？
甲不是已经说了吗？
乙我问的是我国春秋时期那个思想家，道教的创始人，那个老子。
甲你当我真的不知道哇！不就是那个老道吗？我研究的孔孟之道，就包括他一个。
乙又吸收进去一个。
甲孔孟之道，从字面上讲，就是孔子和孟子的老道。“之”当“的”字讲啊。因为老道就是老子，所以，孔孟之道，就是“孔子和孟子的老子”。
乙你在证几何题呀？
甲推理研究嘛。
乙我看是生拉硬拽。
甲前面说过，孔子和孟子是本家兄弟，又都是老子的儿子，也就是说，老子是孔子和孟子的父亲。归根结底，孔子和孟子是亲兄弟。
乙那么，孔子和孟子是不是同母兄弟呢？
甲根据他们志同道合的亲密劲儿，也不排除同胞兄弟的可能。
乙怎么个志同道合法？
甲他们都对吃饭感兴趣。
乙民以食为本，这是共性，谁都这样，一顿不吃饿的慌。
甲他们都离不开厨房，精通厨艺。
乙没听说他们当过厨师啊！
甲你看，“孔”字右边的竖弯勾，像不像个从侧面看的勺子？
乙有点像。
甲“孟”字下面的皿字，是不是当盘、碗等器具讲？
乙是啊。
甲这就对啦，他们一个是饭勺子，一个是盘子，不都是餐具吗？
乙真有研究。
甲你说精辟不精辟，深奥不深奥？
乙这么有学问，怎么小学老师都当不上啊？
甲那是他们有眼不识泰山。此处不用我，自有用我处。
乙被哪儿录用啦？
甲一所重点高校，聘我当博士导师。
乙真的呀？
甲甭提我多高兴啦！笑哇、跳哇……忽然感到肩上挨了一拳，睁开眼睛一看，是我老婆在打我。
5月23日，约翰・纳什和他的夫人在路途中遇车祸去世。一场车祸，又将这位传奇人物送入了大众视野。二十几岁时就做出惊人的数学发现，中享有国际声誉；30岁时罹患妄想型精神分裂症，在天才与狂乱中历经痛苦。最终，凭着爱的力量与过人的智慧和勇气，使自己不至于沉入深渊。他就是“博弈论”大师、天才数学家、经济学家、诺贝尔奖得主约翰・纳什。
纳什从小就很孤僻，他宁愿钻在书堆里，那个时候，纳什的数学成绩并不出色，小学老师甚至常向他的家长抱怨纳什的数学有问题，因为他经常使用一些奇特的解题方法。而到了中学，这种情况就更加频繁了，老师在黑板上演算了整个黑板的习题，纳什只用简单的几步就能解出答案。
中学毕业后，纳什进入了匹兹堡的卡耐基梅隆大学学习，之后又进入卡耐基技术学院化学工程系。后来他又去了普林斯顿。他在普林斯顿如鱼得水，他21岁博士毕业，不到30岁已经闻名遐迩。
1950年，纳什获得普林斯顿大学的博士学位，他在那篇仅28页的博士论文中提出了一个重要概念，就是后来被称为“纳什均衡”的博弈理论，奠定了数十年后他获得诺贝尔经济学奖的基础。1958年，纳什因其在数学领域的优异工作被美国《财富》杂志评为新一代天才数学家中最杰出的人物。
然而，正当他的事业如日中天，家庭美满幸福的时候，30岁的纳什得了严重的精神分裂症，连续两次被送入精神病院。此时他的名字开始出现在七八十年代的经济学课本、进化生物学论文、政治学专著和数学期刊等领域中。从他的名字一系列学术名词，如“纳什均衡”“纳什谈判解”“纳什程序”“纳什嵌入”和“纳什破裂”等。
20世纪80年代末期，纳什渐渐康复，而他的苏醒似乎是为了迎接他生命中的一件大事：1994年，他和其他两位博弈论学家约翰・C・海萨尼和莱因哈德・泽尔腾共同获得了诺贝尔经济学奖。
纳什没有因为获得了诺贝尔奖就放弃他的研究，在诺贝尔奖得主自传中，他写道：“从统计学看来，没有任何一个已经66岁的数学家或科学家能通过持续的研究工作，在他或她以前的成就基础上更进一步。但是，我仍然会继续努力尝试。”
达人探微：
1. 是金子总会要发光。从小就异于常人的纳什被老师认为有问题，但是后来被誉为天才。在突发精神病后几十年间，纳什的博弈理论越来越有影响力。但不管是受到他人的质疑，还是精神的病痛，都没有磨灭纳什的贡献。
2. 对梦想的沉醉和执着。在外人看来，纳什是孤僻的，他沉醉于自己的隐秘世界，根本不理会俗事，但是正因如此，纳什才能沉浸在数学的世界中，不因外界的不理解而灰心，不因病痛而改变，不因年龄大而放弃研究。
3. 面对磨难不放弃。早年就有了惊人的数学发现，开始享有国际声誉，但却受到了精神分裂症的折磨。面对精神的磨难，纳什毫不畏惧，顽强抗争。经过了几十年的艰难努力，他终于战胜了这个不幸，并于1994年获得诺贝尔奖。
一、教学方面一丝不苟
在本学期我进一步端正教育思想，树立以学生为本的新教学观
念，积极学习新课改的精神和新课标的内容，深入细致的备好每一节课。认真研究教材，广泛阅读大量参考资料，准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案书写认真，并不断归纳总结成集，提高教学水平。认真上好每一节课，力求每节课都给学生一个精彩，一个惊喜，一个深刻的收获和一个学习人生上的启示。在教学中提高学生的素质，保证每一节课的质量。力争在每一节语文课上有所突破、有所创新。不断的提高自己的课堂教学水平，并坚持做课件，保证堂堂使用多媒体来辅助教学。
二、集体合作精成所致
在本学期担任初、小语文教师教学结合部的临时备课组组长工作中，我与六年组主任、原学科组长、教师相处融洽，团结协作，相互取长补短，在工作中不断探究的教学思想，进行教学策划，我和课几乎天天堂堂向他们开放，我没有丝毫保留地与大家真诚合作，研究教学，在各位小学老师的亲和与融洽，兄弟姐妹般的团结互相关照的精神和举动，不止一次让我为之感叹！他们工作性质的过度琐碎与忙碌也让我深深敬佩他们的付出！
虽然小学老师个个都是名师高教，业务上精英，但轮到教初中课程时，他们又都仿佛是刚刚毕业分配的新手般谦虚、谨慎上，每位老师拿到初中语文书，就第一课《在山的那边》简直就看了很多天，像一种茧化成蛹的蜕变一样的羽化成仙，进入境界，每个疑思必问，每个难点必究，每节课必精研细磨才走进课堂；他们的谦虚好学不止一次打动我，而我的课堂也成了天天开放随时可入的开放课堂。每次备课，他们又像可爱的小学生一样仔细问询，认真聆听，耐心记取；每次的习题的印刷，试装批改，都主动承担，根本不用分配和轮流，他们多干少干都不计较，都是自己人，一件事都争着做，他们的工作紧张而充实，教学实效强而有力。
三、他们让我眷恋和感动
原来在初中的时候，感到初中累，如果不到小学部来感同身受这半学期，不会知道什么是真正累的含义。几乎每个小学老师每天都五六节课，早上六点半到校组织管理学生，每堂课下课都要出现在班级，中中午还要组织学生在班里就餐，下午的自习，因为孩子小不会自习，节节要跟班布置任务，直到三点五十下午放学，还要组织学生值日，站队，查人数，再带队把学生送上班车，不送班车的老师留在办公室才开始一天的属于自己的时间利用----备课或写教案，或批改作业，自主加班到六七点是习以为常的事，而且走了还要带一大摞作文本，回家去批，每人每天回家的唯一休闲时间，不是看电视，不是陪家人，而是吃过饭后坐在灯前静静地批作业，大约批到十来点，再静静地入睡。
一位最年轻的老师曾说，他有一次冬天在学校批作业，批完已经八点多，门卫已经锁了大门，他跳墙出去，由于雪大打车都打不到。一位女老师在班里曾几度疲劳已极身犯心脏病，突然趴下捂着胸口哭，说不出话；身处其中，我太有感受，因为和他们一样的工作性质，让我也有一次经历刻骨铭心：第一次月考试在大家的提议下，要一天贪黑批完初为人母的我虽已到了送奶时间，但作为组长的，大家都在，我怎么能走，任凭奶水几次打湿了我的衣服，积乳肿胀得疼痛，我还是坚持到了学校最晚班车之后，只剩下两个男同志，全体试卷全批完才走，骑上自行车的时候，奶水已经顺着前胸不住地流下，胳膊被肿胀的胸部牵连得不敢动弹，家里已经几遍电话摧促，而我已分明听到电话里，我那幼小的孩子的哭声----
到小学部之后，我真正明白了什么叫人师，什么叫奉献，什么叫牺牲！而每一个小学六年组老师的身上，闪闪发光的晶莹，我也不敢把它们叫做感动！我只是迫切地想，有着一日，离开小学部那一天，我一定将他们写在我的文字里，写在我的教学生涯的旅历里，不辱使命地带回我们隔着一层楼如同隔着一座山的初中教学部。
四、学生辅导与教学成绩
这一学期我承担六年一班和九班的语文教学工作，一班是一个超前的集体，全班百分九十的同学聪明伶俐，但不勤奋务实，嘴上爱说维敏捷，但，行为懒惰，华而不实；九班是后招入的班级，学生学习品质差，没有良好的学习习惯，班级气氛沉闷压抑，而且还没有大屏幕背投，学生数量又多，在一班上课就像领着一群小鸟在飞，而在九班上课就像拉着一辆大车，但经过一段时间的学习、训练和调整，在第一次月考中学生既有了初中生的思想意识和行为方向，在学习上也有了一定的思维增深和文本积累，并取得了较如人意的成绩。
五、科研工作
本学期我参与研究市教育科学＂十五＂规划我校的大课题《自主发展，人文见长》中个人子课题的研究：《学校教学质量的高低成为学习的主人》并已有眉目。并勤写文章，在总结经验中历练自我。充分利用业余时间多读书，认真阅读教育名著，将所得所感及时记录下来。在“读”的基础上，学会“想”和“写”，经常性地把自己的思想体会写出来；努力写些能多层次多方位反映课改的好文章。撰写了2篇教育科研论文。
六、参加学校校本培训情况
本学期我严格要求自己，积极参加学校组织的各次校本培训。与学年教师相互取长补短，教学相长，认真完成校的各种学习笔记和听课记录，通过校本培训，学习教育理论，在理性认识中丰富自我。忙碌之余我仍尽力坚持读教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《人民教育》、《福建教育》、《中国教育报》、《中小学教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，对自己的教育教学工作都具有指导意义。
七、积极使用现代信息技术。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间学习电脑，提高了自己的计算机水平。
做好中小学教育教学衔接工作，是中山市教育局在我镇实施的研究课题。针对《思想品德》七年级（上册）第二单元“认识自我”和第三单元“学会交往”中的教学内容，我们可以根据中小学衔接工作遇到的问题和内容，有意识地强化使用，在传授知识的同时又服务于衔接工作的需要，体现常识性与系统性相结合的特点；在教材的使用上，可根据中小学衔接工作的需要，调整教学顺序，创造性地使用教材，体现出《思想品德》基础性与适应性的特点，从而有效解决中小学衔接中的环境适应、人际适应、学习适应和挫折适应等问题。
1. 常规教育工作的衔接。做好中小学衔接工作，不仅需要学校开展相关的教育活动，不仅需要落实在各学科的教学中，更需要落实于学生的常规教育之中。《思想品德》要发挥在其中的作用，应该重视学生的常规教育，借助各种常规工作，如仪容仪表检查、打扫环境卫生、参加社会实践活动等，来培养集体主义精神和爱劳动的品质，提高集体的凝聚力，保障学生的健康成长。例如：认识新同学，建设班集体工作，教师可在教学《融入新集体》一课中的“建设集体从我做起”时，要求学生从日常学习生活中的点滴做起。
2. 班级相关主题教育衔接。很多人认为班级的主题班会是班主任的事，是班主任班级工作的重要组成部分。但对于中小学衔接工作而言，《思想品德》要发挥在其中的作用，也需要配合班主任开好主题班会，增强主题班会课的教育性和针对性。例如：《思想品德》七年级（上册）第一单元：走进中学的第一课“我上中学了”中的“中学生活新变化”的教学，《思想品德》教师可以改变往常在课堂教学中实施的做法，置于主题班会中以竞赛的形式来进行；也可以在班会课中以“自我完善设计”为主题演讲比赛，既达到教育学生，解决中小学衔接工作中学生出现的问题，也可以落实《悦纳自我》一课中的教学要求和任务。
3. 家校合作教育衔接。家长不仅是学生监护人、支持者和后勤保障，而且是重要的教育力量，要做好中小学衔接工作，需要得到家长的理解和支持。《思想品德》教师必须重视与家长的合作，使教育工作达到最佳。可以配合班主任有选择性地对学生进行家访，或者通过家长会向家长介绍初中学习的特点和应注意的问题，让他们做好相应的心理准备，并在必要时对学校的教育给予协助。例如：为纠正学生不好的学习习惯，教师可以在《养成良好学习习惯》一课中与家长配合，让学生完成“不良学习习惯纠正卡”的各项内容，与家长共同帮助学生纠正其不好的习惯。
4. 思品教学方法的衔接。在小学教师讲得细，练得多，直观性强，到了初中，相对来说教师讲得精，抽象性也比较强。从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接。必须注意以下几个方面：一是要融洽师生关系，学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，特别是老师持有一种既畏惧、又信任的心理状态，往往对老师采取一种“琢磨”的态度。因此，教师要以火一般的热情去温暖学生的心田，消除学生的心理障碍。特别是在课内，要联系不同学生的知识前提，说理深入浅出，表达形象鲜明，使教与学始终处于和谐民主的气氛之中，同时还要多用学生日常生活中切身感受的事例，别出心裁的比喻和推理，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。二是要利用课内和课外有利时机，对不同层次学生开展一些形式多样、活泼有趣的思品活动，通过视频演示、小品表演、社会调查、时事报导、思品小论文等，活跃学生的身心，调动学生的学习积极性。
5. 对学生评价的衔接。小学老师对学生表扬、鼓励多，如：你很棒！你能行！在中学教师就很少说了，尤其对刚入中学的学生，需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在平时上课或写成绩报告册时，能评价他聪明能干，多些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他笨、不是读书料等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。肯定评价形成了期待效应，我们为何不满足他呢？既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自信、自立、自强。这也是思想品德课应该要达到的教学目标。
当我接到2011年淘宝的电子对账单时，作为驰骋淘宝的老手，眼珠子就差没掉出来，“成功订单总额7,589.33元，交易笔数67”。当时，我就震惊了。俺一不是富二代，二不是月光族，三不是兼职党，月均零花钱才一千多而已，自己怎么会有7/12的钱花在淘货上呢?
电子对账单下方的“网购达人”四个大字在对着我龇牙咧嘴，分明在嘲笑我这个废柴乱花钱。“俺的支付金额已经超过了84%的用户”，这是对账单说的。印象中，俺也只是跟很多女生一样，淘淘衣服鞋子还有化妆品小样。大冬天太冷，大夏天太热，懒得出门逛超市，那就一个网银解决所有吃喝玩乐，比如买个咖啡牛奶核桃干货，桌游工具整人玩具大小文具等等。从来没有在意过积水成海的结局会是什么样地。于是，就这样华丽出现“问君能有几多钱，恰似一年淘宝滚滚来”的壮观景象了。
此时此刻，败家一枚愿意低头承认，我需要深刻反思钱去钱往。一年来支付宝总共7589.33元的支出，平均每月就是632.44，这是一个多么可怕的数字！每一回都以为花一百多元买件衣服是多么便宜的一件事，竟然忘记小学老师常教导：聚沙成塔！俺一个月的零花钱只有一千大洋，竟然有3/5的钱花在了淘宝上，果真是“自从开了支付宝，日子过得穷困潦倒。”
于是落后分子开始果断认真如实盘点淘宝尤物。去年一年，俺在淘宝购的最多的，是服装类。都说女生的衣柜里永远少一件最合适的衣服。夏天一到，对海边无限向往勾起对长裙飘飘的惦记，于是俺去年在淘宝东晃西逛先后买了四条大长裙。一条号称波西米亚风格碎花荷叶边，一条据说穿起来甜甜安静像淑女，三百大洋出手得毫不犹豫，另外两条过程也如是。可是当快递到手，赫然惊觉满大街之女都如我摇曳此裙荡漾在车水马流之间，瞬间有种被廉价的感觉，特别是有一次当我穿着这条裙子逛西单，擦肩而过前后有四个女孩身着同样款长裙！回来之后，此条长裙从此就压箱底了。我承认它挺好看的，只是，太多人穿着，撞衫什么的最尴尬了。于是又很感慨，为什么有那么多的人淘宝眼光跟自己很一致？
至于花钱最多的则是电子设备类。去年一年俺就在淘宝拍了三个MP4，一个移动硬盘，两张SD卡。因为懒人不想出门跟电子商拉据，懒人觉着淘宝更价低，宁可在屋里对着电脑参照其他淘友评价，径直下单。MP4价格低廉，4G才200元，不过我的MP4用了大半年之后就退休了，鉴于文艺青年不能不听歌，于是我又重买了一个……之后换了个牌子又买了一个。如此往复，三个就是六百多钱，你说我是购物达人？我怎么感觉自己是购物废柴啊！
至于关于每一个淘宝的夜晚，都有一个难以启齿的缘由——每每熬夜写作业，总要淘个宝逛个眼饱才肯做正事。这算是先犒劳下自己吧？对账单上说：“我是夜晚的购物达人！”根据支付宝记录，我常常是在大半夜凌晨买东西付款。而支付宝不知道的是，俺的淘宝频率与日常任务压力成正比。据努力回忆，平均两次作业的完成，就是一次淘宝下单付款等收件的过程。美其名曰：“淘宝是释放压力的好地方。”但很显然这是我一厢情愿的借口来着。
夜晚分明就是容易冲动的时候，好几次下单都是这样一蹴而就。明明不缺鞋，偏偏写论文写到头昏脑胀，于是打开淘宝开始看鞋，从三叶草看到对勾勾，从高筒靴看到小圆头，一小时过去了，收藏夹了又多了四五个链接，内心开始小盘算是买这双还是那双。而论文写到心烦的时候便是鞋子要被买的时候，上回那双四百元的高筒雪靴就是这么冲动入手的。借购物减轻写作业的躁动，结果付款的时候比躁动还要躁动，带着期待屁颠屁颠就付了钱，等到第二天清醒过来，又开始不喜欢昨儿拍的东西，但为时已晚。比如某个抽风的夜晚拍下的哈利·波特眼镜，至今不曾敢戴着逛大街，除了有一次在游乐场偷偷地拿出来显摆下。还有那个苦涩赶论文的雨夜拍下的卡通雨衣，对于已经不骑自行车好久的自己果然不曾有用武之地。
你若问我淘宝有没有淘到过最得意之物，那我恐怕真的一句话都说不出。其实吧，冲动之后每每冷静都觉得跟外头大街卖得价格无差距。价低了吧，心里嘀咕买到的不是正品，价高了吧，心里又抱怨还不如直接去外面买，还能省下一笔快递费。可是，没有什么能阻挡我逛淘宝的意念，就像没有什么能阻挡男生打Dota的意念。不过，故事在支付宝给俺发来年度电子对账单的时候就该结束了。我发现淘宝这只吸血鬼已然吸走了我大半年的生活费，励志做个勤俭节约的好少年现在决定，纵使卖家说的天花乱坠，纵使色彩缤纷美味，只要看不见，就会不想念！珍爱钱财，远离淘宝！
改进小学课堂教学，首先要有儿童的立场。用儿童的视角看待学生、了解学生，用教育者的眼光分析学生。由于知识的领域众多，不同的领域应有不同的教学策略；由于儿童的心智差别，同样的学习内容也要采取不同的学习方法。因此。如何基于学生视界改进教学行为。进入了淮阴师院第一附属小学老师们的研究视野，并申报了教育部的立项课题。下面展现的就是他们近年来在这方面的尝试和探索。他们希望基于学生不只是一句口号，而应该是老师的行动指南和行为方式。在这样的教学实践中，改变教师教的方式。进而改进学生学的方式，真正实现学生的主动健康成长。
教学起点是教师教的出发点，也是学生学的出发点。它是建立在课前对学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的。选取的教学起点准确与否，对学生认知发展、探索热情的高低有着直接的影响。只有全面地了解学生、研究学生，洞察了学生的学习需求，满足了学生的发展愿望。才能准确地把握好教学的真实起点，使教学有的放矢。
一、把握学生学习的逻辑起点
学生学习的逻辑起点是指学生按照课标、教材的规定应该具有的知识、能力基础，它是教师准确把握教学起点的最基本前提。
为了系统把握学生的逻辑起点，教师要努力地从教材的整体性、关联性、结构性等方面深入地钻研教材，挖掘教材，创新教材，明白教什么、怎么教、教到什么程度等。使教学由模糊走向清晰。在此基础上，要进一步思考的是，如何基于儿童立场二次解读教材。在考虑处理教材、预设教学方案时。要从学生的角度来剪裁和取舍教材。要认识到教材所提供的教学内容及其水平，只是提供了学生学习该内容的可能范围与程度，并不代表学生真实的学习状态与可能状态。
因此，在设定教学起点时，不能仅以教材作为确立教学起点的唯一依据。教师应从整合分析教材与学生的过程中，真正读透学生、吃透教材，制订具体的教学目标，使教学更适合学生。
二、分析学生的学习现状
了解学生是教学的真实起点。课前，教师可以通过问卷、谈话等方式对学生进行调查了解，再通过针对性的学情分析把握学生的学习现状。这其中包括学生原有的基础，如已经有什么样的知识结构、情感状态、学习兴趣、学习习惯、思维方式和成长需要，也包括学生在掌握新的学习内容时可能存在的问题、困惑、疑难、障碍和个体差异，还包括对照学生的原始性资源、基础性资源，预设本班学生能力的提升点等。教学只有从这个意义上分析确定起点，才更具针对性和现实性。
在了解、分析学生的学习现状时，一定要确立具体的学生意识，要具体到年级、班级、个体差异上去认识学生，具体到在某一教学内容和方法选择过程中。把学生作为选择的前提去思考，只有这样，才能确定哪些知识应该重点引导学生理解掌握，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，促进不同层次的学生都能积极思考、主动探索。
三、提升学生的成长需要
教学的真正意义在于促进和提升学生的成长需要。教师要在成长和发展的意义上把握学生的需要，关注学生在不同成长和发展阶段所呈现的特殊的与成长相关的需要，而不只是学生现在表现出来的需要。基于这样的思考，准确设定教学起点，只分析学生的现在状态是不够的，还应充分考虑学生潜在的发展可能。否则，很难提升学生的发展状态，无法促进学生多种潜力的发展。有了对学生潜在发展可能性的思考，我们就会立足于学生的长远发展，在教学过程中努力地创造各种条件，为学生实现发展可能提供不同的舞台，使学生的“潜在”变成“现实”，满足并提升学生的成长需要。
小学生教师演讲稿一
大家好!今天我演讲的题目是《教师一生,与花相伴》。
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业,教师的一生,与花相伴。与花相伴的一生，富有诗意而美好。
让爱在教育事业中闪光吧。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。
教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是合格的教师。
我来自一所再普通不过的乡镇学校——客店中学，但这是一所美丽的学校。绿树成荫，一尘不染，鸽子在操场上散步，燕子在天空飞翔。我们学校老师形成的教风可以用十六个字来概括：“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。
学校刘老师一天在下课聊天时说：“我们家大人都是班主任，孩子上学都是自己去的，早饭是一包牛奶一个面包，边走边吃，可能有时上学脸也没洗吧，老师都叫我们管管孩子的生活了。”我们心里都是一阵辛酸，也许客店中学的孩子都是这样长大的。 这就是贫困中恪守信念的乡村教师，清寒中奋而思进的乡村教师!也许有人会笑我们傻，呵呵，也许我们是很傻，可我们问心无愧了!因为,没有爱就没有教育。
在这群优秀老师的熏陶下，我由一个懵懂的青涩的校园学生逐渐变成了一个合格的青年教师。我微笑着走到学生中间，传道授业解惑，成为了学生最为知心的大朋友。教师节，我收到了学生寄来的贺卡，看到上面写道：“感谢您，我们最最温柔，最最美丽，最最文雅，最最高贵的大姐姐。”刹那间，我觉得自己成了世上最漂亮的人。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师最大的幸福和快乐。我感到自己是一个生活在花丛中的人。
教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。最后，我想用一首词来结束今天的演讲：《调寄满江红》暑日初收,金秋夜，思绪萦绕。为师表，笔端心热，付与芳草。四季辛劳暮与早，蜡炬成灰光多少?血和汗，看人才风貌，全知晓。爱深沉，花繁叶茂。鬓为霜，人自豪。奉献歌高唱，余音袅袅。滔滔长江浪推浪，资水留下声声好!齐努力，建神州伟业，丹心照!
小学生教师演讲稿二
尊敬的各位领导、亲爱的老师、同学们：
有人说：“做老师是最苦的，也是最傻的”。也有人说：“当老师，千万别当小学老师，披一身粉笔灰，陪一群毛孩子，简直就是一孩子王”。 所以，你也许会问，教师的幸福从何谈起?做一名小学教师更是谈何幸福?幸福在哪里?
但是，今天站在这里， 我要坚定地说：风物长宜放眼量，教师生涯最幸福。
记得刚来的那会儿，因为我第一次教一年级，面对一群整天叽叽喳喳的孩子，我真的不知所措。班级管理常常顾此失彼。
还记得在讲第一堂公开课，我有点儿紧张，教学过程也出现了一些问题。但听课的领导和老师却给了我很高的评价，使我倍受鼓舞。我当时想：作为教师队伍里的一员新兵，经验不足，却得到了组织的信任，领导的关心，还有同事们的热心帮助，这让我感到在工作是幸福的!
大家知道，身为教师的我们，有被人误解的时候，有被学生气急的时候，也有被成堆的琐事困扰的时候。但是，当我面对孩子那天真无邪的笑脸时，我的烦恼也就烟消云散了;清晨，当我迎着第一缕阳光，迈着从容的脚步踏进校园时，孩子们从四面八方跑过来，亲切地喊你“老师好!”，此时我的心里是多么的快乐和幸福啊!
记得今春开学，一个课间，一名学生刚走出教室又跑了回来。她神秘地从小兜里掏出两个核桃，激动地说：“老师，这是送给您的，很好吃!”我接下两个核桃，感觉沉甸甸的。因为那是一个学生对老师表达的最崇高的情意!那一整天，我都被一种幸福感包围着。
在被学生感动的同时，我同样也被身边的老师感动着：每当我看到他们护送学生放学时的担心，每当我看到他们带发生意外的孩子去看病时的焦急，每当我看到第二天他们看见学生平安进课堂时的笑容......我学会了，更懂得了肩上的责任.所以我要说,能和这些优秀的老师一起工作，我很荣幸。
我喜欢走在路上，听学生们远远地面带微笑叫我一声老师，我喜欢登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光;我喜欢拿起粉笔，为年幼无知的学子导航，为他们开启智慧之门，帮他们点燃理想之灯。而他们也在影响着我，他们丰富着我的生活，他们美丽着我的人生，他们让我更深的感受到教师这个职业的幸福。
我本是一个极平常的人，因为做了一名老师，我的人生才有了不平常的意义。看看我的身边，同龄教师们把青春札根于三尺讲台而无怨无悔;中年教师们将家庭搁置一旁，而全身心地扑在教学工作上;老教师如一头黄牛埋头苦干而不知疲倦。许许多多人的事迹在激励和鞭策着我，他们就这样默默地毫无怨言地辛勤耕耘着“半亩方塘”，坚守在三尺讲台上。
所以，不管今后漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都一如既往，绝不退缩。我从心底里觉得做老师有无限的光荣和幸福。因为这份事业总有一种精神让我豪情万丈，总有一种感动让我泪流满面!老师们，让我们伴随青春的脚步，共同沐浴那一缕春晖，共同追随世博的神韵，共同谱写更绚烂更美好的明天!
我的演讲完毕，谢谢大家!
小学生教师演讲稿三
尊敬的各位领导，老师们：
大家好!我是中心小学的一名普通教师，xx中心小学是一个先进的集体，在我身边有一群爱岗敬业、默默无闻、无私奉献的领导和老师，今天我代表他们在这里发言，心情无比激动。我没有惊天动地的壮举，也没有感召别人的豪言，有的只是一颗做好份内工作的平常心。虽然我做得还远远不够，但党和政府却给予了我很高的荣誉，先后8次被乡镇党委、政府评为“先进教育工作者”;07年教师节，泰兴市人民政府授予我“优秀教育工作者”称号;08年教师节，泰州市教育局授予我“泰州市优秀班主任”称号。下面请允许我将自己所做的一些工作向大家作个汇报：
光阴荏苒，岁月如梭，转眼间，我踏上工作岗位已十八个年头，十八年沧海桑田世迁，十八年人在旅途风雨兼程，十八年韶华匆匆花开花落……始终不忘的是教书育人，为人师表。作为一名教师，我深知学习是终身的事，只有不断学习才能在思想上与时俱进、业务上精益求精，才能成为优秀教师。思想上，我经常利用业余时间，认真学习党在新时期、新阶段的创新理论，忠实践行科学发展观，牢固树立社会主义荣辱观，严守师德规范。92年，走上工作岗位之初，我就深感自己的知识与能力的不足;没有能走进大学的门，是我们每一个中师生内心永远的遗憾;为此，我积极参加学历进修，97年取得大专学历，03年取得本科学历。在完成学历进修的同时，我还积极参加了教育主管部门、人事部门组织的各种继续教育活动。每一次的培训学习，我总是认真聆听各位专家讲解，积极主动与他们交流，在理论、理念上得到了很大收益，均以优秀成绩取得合格证书。
作为一名优秀教师，我没有在过去的成绩上停滞不前，而是高标准严要求对待自己，在教学上我认真备课、上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行学习;及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。努力使自己成为同学们信赖的老师和亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，同学们才喜欢上我的课，我所教学科的教学成绩常年位于全镇同年级前列。18年来，在乡镇交接班验收考试中，10多次夺得全镇第一名;其中毕业班5次。02年5月，指导高州同学参加泰州市小学生作文大赛，获二等奖;04年6月，指导叶静、戴丽两位同学参加市教育局等单位组织的“书信一封献母亲”征文大赛，分别获得一等奖和三等奖;04年12月，辅导戴恒同学参加市教育局等单位组织的少儿书信竞赛活动，获二等奖;05年10月，辅导李阳同学参加市教育局举行的“中小学生演讲比赛”，荣获二等奖;08年5月，指导丁静同学所写的感恩征文在泰兴市人民政府门户网上发表。18年来，我始终本着不让一个学生掉队的信念，耕耘在新街小学教育的这块沃土上。
我们所处的时代是课程改革的时代，为了走在课改的前列，我除了积极参加镇、校组织的校本培训外，还多方搜集材料，阅读报刊杂志，转变教育观念，了解课改的新动向，掌握《新课标》的基本精神。近三年来，我认真阅读了《德育学科教学论》和《教师专业发展之道》两本教育专著，7篇教学论文在教育教学类专业期刊《泰州教育》杂志上发表，其中《让学生的道德生命在活动中绽放》、《莫让活动教学流水匆匆无痕》、《让荣耻意识植根儿童大脑》3篇论文于08年第4期集中刊发，泰州市教育局戴荣主任为这3篇论文插编者按。此外，有2篇教学论文获江苏省教育学会一等奖， 4篇获二等奖，3篇教学设计在国家、省、市获一、二等奖。
工作18年来，我担任了17年班主任，其中毕业班班主任7年。工作中，我始终坚持育人为本、德育为先的原则，班级管理做到严、细、实，培养学生民主管理效果好，赢得了师生、家长的广泛赞誉;所带班级多次被镇、校评为“文明班级”，多次对全镇开放主题班队会。历年我镇“六·一”文艺节目会演，我辅导的文艺节目都能获奖： 05年辅导的诗歌朗诵《准备着，时刻准备着》获二等奖， 07年辅导的相声《自欺欺人》获三等奖， 08年辅导的课本剧《公仪休拒收鲤鱼》获二等奖。
关键词: 农村教师 专业化发展 现状 对策
随着教育改革的不断深化，在上级教育行政部门的努力下，经过“合格学校”、“两基”巩固提高等系列学校建设，农村教育有了显著的改变。然而，由于农村的生活环境及地理位置影响，农村师资队伍和专业化发展仍然存在诸多的问题。在全社会都在关注教育公平的形势下，关注农村教师专业化发展与建设，成为教育资源公平的一大课题。笔者多年在农村初中任教，并经常到小学进行调研，对农村中小学教师有较深的了解，现谈谈我的粗浅认识和思考，希望各位同仁不吝赐教。
一、农村教师专业化水平现状
由于农村离县城较远，在教师分配的时候很少人会选择到农村学校工作，而且是越偏避越边远情况越严重。还有的老师工作服务年限够了以后，想方设法调离，所以造成农村教师专业水平没有达到规定的要求，主要体现在：
1、专任教师没有达到相应的学科学历要求。
经过“普九”和“两基”达标验收，很多学校教师的学历虽然达到“两基”要求，初中老师学历达到本科，小学老师学历大专化。但由于培训质量、考试腐败和其他方面的原因，不少教师的实际专业水平与整体素质并没有得到同步提高。大部分老师是在岗进修，甚至一部分代课转正的老师全日制教育是初中毕业，代课后才去参加中师函授；有的是拿到高中文凭后参加成人高考取得的函授文凭，或者是本科学的专业与所任教的专业不对口，学历完全是为了“达标”而去深造，真正专业对口而且学历合格的老师为数不多。
2、农村教师专业配置不合理。
在农村中小学校，许多教师的专业技术职务是文科，多以语文科为主，而理科较少。但他们所从事的教学工作可能是数学或者是物理教学，部分学科的老师严重不足，如初中的历史、生物等学科专业教师普遍不够，基本是由其他科老师兼上。而美术、地理、音乐则没有专业教师，有的学校是由非专业老师上，有的学校则干脆不开设。小学的英语、自然科学等科目没有专业对口的老师，全部由其他学科的老师兼上，有时一位教师需要兼多科教学。这些教师由于专业不对口，上课基本上是照本宣科，或用来上自己任教的科目，甚至一学期都是让学生自习，使得这些科目形同虚设。而语文、信息技术老师则太多，所以只能安排这些老师“改行”上其他科。有的科目一个学校仅有一名教师，往往是有的老师太多课，而有的科目老师很轻松。这样的教师专业配置，客观上不利于教师的专业成长，也很难保障农村中小学的教学质量。
3．农村教师职业道德修养有待提高。
在农村地区许多教师有献身教育、奉献青春的伟大情怀，但不能否认，部分农村教师职业道德修养有待于强化。由于专业教育程度低、教师来源复杂、管理松散原因，造成了部分教师的物欲熏心，缺乏热情与爱心等，使家长、学生抱怨之声不绝于耳，扭曲了教师的形象。
4．农村中学教师的专业素质相对较低。
当前农村教师整体素质令人担忧。首先，年龄老化和知识结构老化现象十分突出。在广大农村地区、尤其是欠发达农村地区，由“民办”转为“公办”的教师比例较大，这些教师大多是“”中的初高中毕业生，年龄都在45岁以上。这些农村教师所接受的教师教育本身就是“先天不足”，加上也存在“后天营养不良”，教师知识结构老化、方法落后、观念陈旧，难以适应教育改革发展的需要，并严重制约着新一轮基础教育课程改革的实施。
二、农村教师的生存现状
1．目前农村教师的职业待遇偏低。
虽然经过工资改革，教师的生活在一定程度上得到了改善，但由于边远乡镇经济不是很发达，很多教师仅仅靠工资维持生活，没有其它的收入，特别是物价飞涨，所以生活大都是捉襟见肘。农村地区、尤其是一些贫困地区的教师工资与城市教师工资差距很大，况且，农村教师的医疗保险等福利措施也很难真正落实到位。客观上讲，农村教师的职业待遇仍然相对较低，一旦农村教师出现健康问题或重大疾病，就会给他们增加更严重的经济困难，甚至危及到其家庭的生存地位。下面三种类型的教师，在农村教师队伍中也占一定的比例
（1）一边教书一边种田的“农民式”教师。这部分都是就是我们常说的“半边户”，指夫妻双方有一方是老师，另一方是农村户口，主要是民办转正或代课转正的教师居多。这些教师在学校上班时是老师，放学、放假后就回家种田，甚至是有的老师早上从田里来上课，下课后又下到田里帮忙。这样的教师往往是靠一个的工资养活一个家庭，所以下班后不得不回家干农活。特别是一大批代课转正的“老教师”，这批老师因为年纪较长，管理与教学经验跟不上教育的发展形势，而且资格又“老”，年轻领导也不敢管理，因此，这些老师上课就是管好学生不出事，教学成绩也上不去，所教班级的成绩基本上就是学校最低分，学区最低分。
（2）星期一到星期五在学校，周末回家的“走教式”教师。这类教师由于家在城镇，工作在农村，所以每到星期五才回家里照顾家人，到星期天才回校工作。有的干脆就调好课，星期一才到校，星期五又不见人，每个星期工作三天半。
（3）刚毕业的低工资“月光族”教师。这部分教师因为刚毕业不久，月工资都在1500元左右，因为刚毕业，又要安置小家庭，而且大部分教师都是没有住房，都是在校外租房，每月还要支付房租、水电费等，一个月下来工资没有了，只好向学校借支，这部分老师还为生活而操心，因此无法全身心仆在教育教学上。不难看出，农村教师经济状况的窘迫不利于其专业地位的改善与提升。
2．工作环境差。
从教师的工作环境看，农村教师所处工作环境较差，专业发展机会较少。其主要表现在以下两个方面：其一，农村教师的教学实践条件较差。在教学硬件方面，农村中小学校与城市中小学校存在很大的差距，尤其在边远山区表现更为突出。有相当多的农村学校连一台电脑都没有，很难谈得上互联网的应用。教师的教学仅仅停留在一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴的传统教学上。教师无法通过网络获得知识和信息；学校缺少必要的实验设备，教师无法演示实验教学；教师教学缺少必要的音响设备，甚至连光盘、磁带都成了可望而不可即的奢侈品；学校图书欠缺，教师教学资料缺乏；学校办公环境很差，往往七八人挤在一间狭小的办公室里；不少学校校舍破旧，桌椅不全。其二，农村学校管理体制比较落后。农村教师的管理阶层政客气息较浓，他们似乎习惯于对教师发号施令，甚至武断干涉教师的教学实践活动。这种作风在很大程度上泯灭了农村教师的创造激情。农村学校人文关怀的缺失，使农村教师处于“边缘”状态。这样的工作环境，使教师趋于保守，教师的专业发展变成了纸上谈兵。由于农村教师的工作环境较差，再加上较低的职业待遇，结果造成农村教师 老想向城市跑，这极大地阻碍了农村教师队伍的稳定、健康发展。
三、农村教师专业化发展的对策
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010――2020年）》精神已明确要求加强农村教师队伍建设，提高农村教师整体素质。许多地区为了落实上级精神，培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的骨干教师队伍，实施了 “名师工程”，以八步区为例，八步区制订了《八步区农村中小学教师素质提升工程实施方案》，并制订了三个原则和六条措施，这些措施若能落实到实处，定会对八步区农村中小学教师的素质提升起到转折性作用。笔者认为，作为农村中小学校，除了落实上级文件精神之外，还应做好以下几个方面的工作：
1、加强教师的业务学习。
业务学习是提高本教研组老师业务水平的最好的方式，而时下有很多学校的业务学习流于形式，有的学校干脆就不开展业务学习。虽然现在各级的教师培训都开展得如火如荼，对提高农村教师的素质提供了平台，不过大部份学校由于培训经费不足，外出听课基本上都是那几个老师，一些老师没有过外出学习的经历。所以可以通过业务学习将这些老师外出学习的先进经验在组内进行交流与学习，对于提高全教研组的素质是很有帮助的。
2、加强校本培训。
校本培训脱胎于院校培训的母体，日益成为现代教师培训的主流。“‘校本培训’的核心理念为：秉持终身教育思想和教师专业化理念，把学校视为教师发展的家园，以教育教学实践中的问题为中心，强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究，通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展，彰显教师的个体生命价值。”由于农村各地区各学校发展水平的差异，农村学校需要因地制宜探索多样化的校本培训模式，如专题受训、教学反思、与他人对话、区域合作和行动研究等，从而使农村中小学学校成为师生共同发展的家园。农村教师要立足于学校和教学实践，在教、学、研一体化中主动参与，不断解决教学实践中的问题，从而历练自身，不断自主发展。学校通过采取灵活多样的校本培训模式促进了教师专业素质的提高和专业化水平的提升。
3、创新农村教师培训模式。
现在许多地区对于教师的培训工作做得较好，对于中学老师的继续教育采用了网上培训的形式，小学老师的继续教育形式更是丰富，实行了骨干老师讲课，由名师、教研员评课等方式，对于教师素质的全面提升创设了平台。不管什么样的培训方式都有利弊，比如网上学习，就会有老师为了完成任务挂上，根本不听，作业也有在网上抄袭的现象。甚至有的年老一点的教师根本不会利用电脑上网，去听一节课根本听不出什么，对这些老师来说这样的培训就没有什么效果，而最需要提高的恰恰是这批人。因此，还要探索教师培训的方式。
我认为教师的培训（特别是继续教育）应该分层次进行。如骨干教师的培训应该跟一般老师要不同，内容也不同，可以是参加国培计划或是省级的培训，而一般老师的培训重在教育理念、教学技巧的培训，对于年长一些的“老”教师，或学历不达标、代课转正的教师则应该重在教学能力、管理能力的培训，甚至于培训这些教师备课、上课的能力，或者让这些老师做一些教学参考书的题目等等。
4、提高农村教师的职业待遇，改善农村教师的工作环境。
首先，国家应对农村教育继续实行较大的财政倾斜，进一步完善农村教师工资保障机制，缩小城乡教师之间收入的差距，从根本上解决农村教师工资待遇偏低问题。根据国家财力和各地经济实力，不断改善农村教师医疗保险和失业保险等福利待遇，促进农村教师队伍稳定、健康地发展。要通过提高农村教师职业待遇来提高教师的职业地位。
政府在加大对农村教育投入的同时，积极吸纳社会和个人资本投入到农村义务教育中，积极改善农村学校的办学条件和教师的工作环境。在此基础上，政府要通过采取政策改革新农村学校的内部管理体制，规范教师管理阶层的行为。农村教师管理阶层要对教师施以更多的人文关怀，适当地为教师放权、减压，为农村教师的专业自主发展提供较为民主的氛围。
综上所述，农村教师专业化是一个漫长的、动态的发展过程，它既需要外部的支持，也同样需要教师个体的不懈努力。随着政府政策的不断调整和农村教师的不断努力，农村教师的专业化发展之路会越走越宽广。
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作者简介：
莫权书，1975年6月生，男，汉族，籍贯：广西贺州，学历：本科
现任职称：
广西贺州市八步区仁义二中副校长 中学一级教师
关键词：教育见习;教育见习评价改革;改革收获
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0133-02
教育见习是教师职业实践性知识学习的重要途径和方式。师范生通过观察、接触、体验等形式感受充满生机的小学校园生活，观察充满冲突的课堂教学情境，体验充满挑战的教师职业生活，使师范生真正理解教师职业内涵和职业要求，掌握教学实践性知识。由此可见，教育见习在师范生培养上起着重要的作用。根据本院小学教育专业人才培养方案，教育见习属于实践环节，分别在第三和第五学期开设。见习时间为一个周，见习方式是学生进入小学，深入课堂观摩教学的同时向班主任学习班级管理并在见习活动结束后进行考评。通常的考评方式是见习学校的教师给出评语，带队的教师根据学生出勤、见习心得体会及见习手册的填写情况给出具体的等级评价。然而，根据笔者多次指导教育见习的效果来看，学生的这种教育见习方式并未达到见习目的，多数学生的见习都流于形式。通过实际的观察、记录以及反思，笔者认为，教育见习评价在整个见习过程中起着至关重要的作用，目前的教育见习评价方式不利于学生真正参与到教学课堂中，学生只希望自己的见习成绩能及格，致使学习积极性不高。同时因为课堂上并未专心听课，见习手册和见习心得体会也大多是抄袭别人的。所以，针对教育见习评价存在的弊端进行了小范围的改革，从而使学生能更好地完成见习任务，达到见习目的。
一、目前教育见习评价的弊端
（一）教育见习评价的主体单一
传统教育见习评价的主体主要是带队教师及见习学校指导教师。以2013级小学教育专业文科二班学生为例，该班共有55人，分为11各组，每组5人，共五个组长，分别对应见习学校――江南小学11个班。由于带队指导教师负责的学生较多，因而见习手册上的评价主要是带队老师的印象，或者是简单地根据学生的考勤打分，而由于见习学校的指导教师并不能时刻和见习生在一起，因而他们的评价也大多来源于自己的第一印象。同时，对于见习学校来说，每次接纳的见习生较多，所以见习学校的指导教师并不能完全进行一对一指导，这样就造成了有些学生在见习中投机取巧，并未积极参与各项活动。同时，这种单向的评价也不利于带队教师和见习学校指导能力的提高。
（二）教育见习评价的内容简单
就本院小学教育专业而言，教育见习评价的内容主要包括以下几个方面：学生考勤、见习手册的填写、见习心得体会的撰写。而这样的评价导致学生在没有明确教育见习的目的、意义及内容前就懵懵懂懂地进入小学，以为见习就是听听课、做几篇记录，其他一概不管。这就使得见习效果大大打折。不仅如此，听评课是教育见习的重要内容，能使学生了解现实的教学流程和教学方法，增强对教学的熟悉度，但是由于评价内容简单，进而造成大多数见习生不了解见习小学课堂使用的教材、学科的课程标准、学生状况等，在听课期间所记录的仅仅是教师讲课的流程，缺少讲课后小组讨论的准备。同时，笔者发现在见习过程中，见习生的主动意识非常欠缺，不会主动和见习学校的老师交流。见习生在见习过程中由于缺失问题意识，出现了少听、不愿意听课以及宁愿在见习学校安排的办公室里休息等情况，见习这样宝贵的了解教学实践的机会，反而成为了一种形式。
（三）教育见习评价的方式单一
终结性的评价方式一直是诸多高校教育见习评价的不二选择。但是，这种见习评价方式带来了很多负面效果。笔者在调查中发现：由于最终是通过见习手册内容给分数，所以大部分见习生在见习期间未主动进行角色转换，只注重教学内容而非教学过程，不会主动记录课堂上学生的反应、师生互动效果等，不能将理论知识与现实的教育现场联系起来，因而见习就变成了“带个本子去，带个本子回来”的局面，脑海里没有对问题的预设和思考，见习过程完全是“随波逐流”式。此外，当每天的见习结束后，学生之间、学生与导师之间的交流很少，课后不能主动与校外指导教师交谈，见习报告由于缺乏解决问题意识，质量普遍偏低。
这种定性定量的考核忽略了学生在见习过程中的成长，仅仅给出一个量的结果，学生对于自己的不足和缺陷并不明确。而另一方面，对于指导教师来说，虽然终结性评价便于操作，但是最终的结果可能对学生各项机能的发展有害而无利。
二、教育见习评价的改革
教育见习评价具有反馈及导向功能，能监督见习的发展，并调整、修正发展过程。因而，为了更有效地达到教育见习目标，扎实推进师范生实践教学，对教育见习评价进行以下改革探索。
（一）增加评价主体
为避免评价主体单一这一弊端，现将见习单位的领导、见习同伴及专业课任课教师都纳入评价主体。学生在见习完毕后，见习单位的领导会根据见习生的表现给予总体评价。同时，见习生也可以将见习中存在的问题、疑虑反馈给见习单位的领导，实现双方互赢。同时，为了弥补指导教师不能时时随班检查的问题，可将见习同伴纳入评价主体，使见习的出勤纪律等更有保障。学生见习完所写的论文应该有对应的专业课任课教师批阅，这便于任课教师检查是否学生真正将理论与实践有效结合。这种多主体的评价方式既能激发学生在见习中的热情，也能帮助见习学校发现问题并及时纠正。
（二）改革评价内容，创新评价量表
见习绝不仅仅是听听课，写写见习手册。根据人才培养方案，小学教育专业教育见习的主要内容应该包括以下几个方面：①见体情况（听课次数、见习工作、得到收获、指导教师满意度）;②教学技能（听课技能、课堂教学技能、备课技能、教学反思技能）;③班主任工作（课外活动组织能力、了解班主任工作）;④调研能力即提高教学调查研究能力。因而，教育见习的评价内容也应做相应的修改，将小学教育专业学生在见习中应掌握的技能例如评价内容中，通过创新评价量表，从多个纬度进行考核：听课笔记占40%;课后反思占20%;出勤和见习态度占20%;班主任工作占10%;教学科研占10%。由于评价内容紧扣人才培养方案的要求，从侧面把控学生在各种技能方面进行锻炼。
（三）运用多种评价方式
教育见习评价要以促进人可持续发展为评价的根本目的，注重主体价值取向的评价。把学生从见习前的准备、见习过程的表现、见结反思都纳入评价的范围。注重过程性评价、终结性评价与形成性评价相结合。在教育见习结束后，不仅仅要求学生交上见习手册，还将召开见结大会，让学生以PPT形式分享见习感受，交流见习中发现的问题，并选出优秀见习生，给予奖励。通过变革评价方式，关注学生在见习过程中的成长，让学生通过教育见习来提升综合能力，为未来的职业做好规划和准备。
三、教育见习评价的改革的收获
通过教育见习评价的改革，学生们能在见习过程中发现问题并进行反思，如：2012级小学教育专业语文方向的学生在安康市汉滨区江南小学见习结束后，就举行了“当青春遇见红领巾・第二季”见习分享交流会，学生们分别以见习分组为单位，通过一个个精美的PPT向大家讲述了一周见习中的收获与疑问。同时对比果园小学的见习情况提出了诸多疑惑和反思。比如：当你印象里原本乖巧听话的小朋友颠覆成为最调皮捣蛋的小顽童，你该如何是好？当你信心满怀、精心备课，准备“大施拳脚”的时候，遇见一群贪玩好动的小“霸王”们，你该如何是好？当我们不喜欢这个小学老师，觉得他不够尊重学生，那会不会有一天我们也变成自己所厌恶的样子，对着自己的学生负气说着同样的话？经过分享交流，得出结论：理想虽美好，但仅有它还不够，吾辈任重而道远。通过对比反思，他们把在大学课堂所学的专业知识以及教育理论知识和小学里生动鲜活的教育实践结合起来，同时渐渐将学生式听课行为转变为教师式听课行为，从“学”的角度转变为“教”的角度。能在见习完毕后，对见习学校以及教师教学做出客观的评价，部分学生表示通过见习对未来毕业论文的选题有了初步的打算。
此外，在改革教育见习评价后，学生在见习中也转变了自己的态度，表现得更加积极主动，因为他们在见习中一方面了解了教学的常规工作，积累了一定的经验。更为重要的是，他们通过听课、讲评、改作业、辅导，更有效地了解了自己的不足。相当多的学生在见结中感叹自身知识的肤浅和缺陷，一定要进一步努力学习，训练好教师基本技能。当然，通过教育见习评价的改革，教育见习的效果有了一定的改善。学生能了解和熟悉小学的教育与管理现状，增强见习学生对小学教学的适应性，缩短从学生到教师的距离，对教师的教育教学工作及早有所体验，能够提前认识到自己与一名真正的教师间的差距，进而明确自己的努力方向，提高学习的积极性。同时也为实习做好充分的前期准备。但是，想要完全达到理想的见习效果，仅仅依靠教育见习评价改革是远远不够的，还需要从见习目标、见习内容、见习基地建设等多方面进行改革，从而达到见习的目的。
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