时间：2022-07-04 21:55:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多样化教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.充分利用直观教具，课堂教学丰富化
随着教材的改革和教育教学水平的不断提高，以往“填鸭式”的教学已落俗套，学生初学英语的那种好奇心已随时间流逝而荡然无存。如何保持学生有高涨的学习热情呢？这就要求我们教师在教学中注重教学方法的改进及教学过程的调整，想方设法创设语言环境来调动学生的学习热情。通过直观教学，学生不自觉地在教师的引导下步入了主题，积极参与了课堂，这样既活跃了课堂的气氛，又使学生掌握了语言知识，课堂教学丰富多彩。其实，纵观小学，初中，高中的英语教学，无不都可采用直观教具，如初中的认识颜色，运动项目等，学习时态，语态，高中的热身部分，阅读部分，语法部分，教师都可以利用直观教具，丰富课堂，利用多媒体，简化课堂难度，提高教学质量。把“苦学”变为“乐学”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”运用实物，免去了英汉之间的桥梁，使教学更形象、直观。
2.锐意强化思维训练,课堂氛围活跃化
学生有了交际的渴望、创新的勇气，教师就要抓住时机，因势利导,为学生提供自主学习和相互交流的机会，鼓励学生通过实践、讨论、合作、探究等方式，加强学生思维的训练,帮助学生想象、联想、观察、探索、创新，调动学生的积极性与主动性。课堂由被动地听变成积极地学，课堂由学生为主体，课堂氛围活跃积极。如在高中英语教学中，我们讲解定语从句时，先给出例句，由学生自己观察，总结，得出关系代词的用法，然后通过选词的大量练习来掌握用法。
3.积极合作体验，课堂设置个性化
高中英语课堂中，教师总是注意用多种形式来体现课堂内容，简化难度，突出重点。如在高中英语课堂教学中，热身部分中我总是设置许多问题和学生一起讨论，如这是和教师之间的合作，然后又引导学生之间的合作，通过分组训练，互相学习，互相提问，组组表演等多种方式，学习了知识，体验了合作的快乐。这正体现了新课程倡导的任务型的教学模式，使学生在教师的引导下，通过合作、感悟、体验等方式，完成任务，感受成功。在教学的过程中要及时调整情感和策略，激发学生学习兴趣，从而提高学生的积极性，促进语言实际运用能力的提高。
4.及时鼓励表扬，课堂教学积极化
心理学家认为，表扬和鼓励是增强满足感，激发人们追求成功的主要途径。当学生参与课堂活动时，回答或操练正确时，教师要及时运用“Howcleveryouare!”，“Wonderful!”，“Welldone!”等给予肯定，鼓励和赞扬，对那些成绩较好的学生应该如此，对那些暂时后进的学生更要这样。虽然有一部分学生在互动时，语法运用上会出现一点小瑕疵，但是教师也不必急于纠正。因为那些错误只是暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得以解决。教师要在训练的过程中努力发现学生的闪光点，及时肯定并表扬他们；当学生训练遇到困难时，教师应该运用“Don’tbeafraid.Thinkitover.Andtryitagain.”等话语进一步启发诱导，引导其完成训练，最后教师也应该不失时机地给予肯定和赞扬。如：“It’saveryhardques-tion.Youcananswerit!”其实不管是面对失败还是成功，孩子最需要的是家长的安慰和鼓励，学生最需要教师公正的评价和积极的肯定。其实，有时候，一个微笑，一个表扬的表情，都能改变学生的心理。作为教师我们应该运用表扬的神力，增加学生成功后的信心，减少失败后的灰心。
总之，在教学过程中，我深深地感觉到：教育不仅仅是捧上一张张高分的试卷，而且是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，教英语的过程不仅是追求和促进每个学生个性发展的过程，而且是教师与学生共度生命历程、共同体验美好人生的过程。教育英语作为官方语言在世界上运用越来越广泛了，我们作为英语教师在心中倍感自豪的同时，也觉得压力一天天在增加，因为新形势下要求英语教师不断创新，探索出一条适合学生学习的新途径、新方法，让课程改革的理念融入英语教学的全过程，这就要求我们教师要有能力，有信心，不断地从自身做起，把课堂教学多样化。做一名开拓、创新的英语教师！
作者:钱晓慧 赵丽华 单位:甘肃省武威铁路中学
论文关键词：学生，自主学习能力
在未来的社会里，多数职业要求从业人员具有分析、创新能力。新课程标准也要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，在培养学生自主学习的能力下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。下面就如何培养学生自主学习的能力谈谈笔者的看法。
一、确立自主学习观念。
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”教师应尊重和信任每一位学生，特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。因此，有必要对学生进行自觉自主学习的教育，让学生明确自主学习是素质教育的必然要求，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识；其次，教师应借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，砥砺自主学习意志。如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹，帮助和引导学生克服依赖、畏难心理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我行，我就行”的自主学习勇气和自信。
二、营造氛围，学生主动参与。
教师在创设问题情境时小学教学论文小学教学论文，需要我们创设一个比较现实的、有趣的或与学生已有的知识经验相联系的问题情境，使学生在这一情境中，能积累丰富的事实材料，能使学生发现问题并提出问题，从而通过自主探索、合作交流等方式解决问题，并在解决问题的过程中，完成对知识的再创造，激发学生学习探索的欲望。
例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请佑算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？ 只要学好了今天的内容――有理数的乘方，你就能解决这个问题了。
三、要让学生成为学习的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出免费论文下载。
例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？
这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
四、掌握自主学习方法。
“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语），一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。好比过河，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自主学习能力水涨船高。初中数学常见的自主学习方法有：阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。
五、积极开展课外数学活动。
让学生在“用”数学、“做”数学的过程中，增强学生自主学习的动力。教学中，多开展一些数学课外活动，让学生感受到数学的实用价值，这样他们才会有自主学习的动力。
例如：在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可设计这样的问题：张师傅在搞大扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到如图1所示的残片小学教学论文小学教学论文，他想重新配制一块与原来一样的镜子，配制时要找出圆心和半径，他感到很为难，你能帮他解决吗？
六、充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力。
有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
例如： 在三角形三边关系一节中，教师在上课前要求学生事先准备五根长短不一的小棒，长度分别是5 7 10 12 15 ，取其中的三根小棒塔成一个三角形，由实践操作回答：你所取的三根小棒的长度分别是多少？任意两边之和一定大于第三边吗？学生通过动手实验，直观比较，趣味盎然的进行学习。
七、优化自主学习评价。
学习评价有利于促进师生交流，形成良好双向反馈，创设生动活泼的课堂氛围。它具有导向、反馈、矫正、激励、评判、驱动等功能。传统课堂教学师生单一的反馈模式忽视了学生做为一个独立个体在学习过程中的多种需要和潜在能力，课堂缺乏生机与活力。因此，教师必须转变评价观念，构建新的评价体系，努力做到：1、评价目标多元化（由仅对认知水平的评价转变为“知识与品质并重”的评价）；2、评价内容具体化（由仅对学习成果的评价转化为“成果与过程并重”的评价）；3、评价形式多样化（由单一的教师评价学生转变为“学生的自评、互评”）。此外，还应鼓励学生对教师（甚至课本）进行评价，教师应摒弃师道尊严，允许学生向教师质疑，指出老师的错误，这也是学生独立思考、勇于批判、主动发展的生动体现。
数学自主学习能力的培养并非“朝夕之功”、“立竿见影”，但我们坚信，只要广大数学教育工作者坚持不懈地努力，就一定能够在与学生主动发展的教育理想“彼岸”的沟通上架设起一座桥梁，实现从“学会”到“会学”的有效转化，达到叶圣陶先生所说的“自能读书”的最佳境界。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订：《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材编委会：《数学》七年级上册，北京师范大学出版社，2001年月第1版。
[3]林崇德：《智力的培养》，浙江人民出版社，1996年11月版。
[4]让罗尔布约克沃尔德：《本能的缪斯，激活潜在的艺术灵性》，上海人民出版社，1997年4月版。
[5]马斯洛等：《人的潜能和价值》，林方主编，华夏出版社，1987年5月版。
论文关键词 培养 学生 英语阅读能力
阅读是学生自主获取知识的一种学习过程，它不仅仅是读的过程，而且是动口动手动脑有机结合，统一协调的过程。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养，但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。
一、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。
二、注重方法，培养良好的朗读习惯。
朗读的教学过程一般为：教师、或录音磁带的范读；讲解技巧；领读；学生朗读；教师的反馈。
朗读的形式多种多样，包括范读，跟读，齐声朗读，个别朗读，背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。
三、明确阅读能力，改变观念。
阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，'目的'是指获得阅读理解的能力，'手段'是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。阅读是语言与思维相互作用的过程，是一种语言交际的行为，是由阅读者以书面符号线索为基础重新建立意义的推理活动。而能力是顺利完成活动的个性心理特征。如果不具备一定的阅读能力，学生便无法对文章进行理解，所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。
阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，绝非一口吃个胖子，一蹴而就，它需要坚持不懈，持之以恒。阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。
英语教学是一个由听、说逐步向读、写过渡的阶段。从教材的编排可以看到，每一单元开始出现了阅读课文，也即开始提出对学生进行阅读理解能力的培养。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养，但学生阅读能力的培养也不容忽视。初中英语教学论文对学生的阅读能力的培养是为以后进一步学习英语奠定基础。因此，就需要教师的正确引导，适时地初步培养学生的阅读能力。
四、重视课堂阅读，培养阅读能力。
课堂是英语教学的主渠道，阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读能力。掌握良好的方法可以有效地培养阅读能力。
在课堂教学过程中，绐终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。从阅读课教学来告诉学生应怎样对语篇进行分析。
五、加强课外阅读及交际性训练，培养学生的阅读能力。
阅读能力的培养的又一途径是让学生进行阅读训练。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进。在我的教学过程中取材方面我一直坚持由浅入深、由简到难的原则。阅读的文章由短到长，词量从少到多、句型从简单到复杂内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解速度。在阅读的同时把部分材料进行交际化处理，加深理解进行练习。现在我的学生已能完成简单的短文练习、阅读部分故事，部分同学还能仿写短文习作了。
1.初中数学教学教研的现状
当前，世界数学教育呈现出“三个转变”的趋势，即从强调知识内容的掌握向获取知识的科学过程转变，从强调知识的单纯积累向探求知识的方法转变，从强调单科教学向不同学科相互渗透转变。而目前我国初中数学教学仍未摆脱应试教育的传统模式，重“学会”教育，轻“会学”教育，从而扼杀了学生的创新精神和创新能力，也就出现了“应付考试有余，而创新能力不足”的教育结果。这显然与社会创新发展的需要相背离。主要体现在教师、学生和课程三个方面，体现这种“背离”。
2.初中数学实施创新性教学的必然性
面对以知识经济为基本特征的现代社会，越来越注重人的创新精神和创新能力，就初中数学教学而言，己不能仅限于知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，特别是创新意识和创新能力。创新性教学是在重视基础知识、基本技能教学的同时，以新课标为指导，以素质教育为核心，以学生为主体，以教材为载体，以课堂为主阵地，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的加工处理和再创造，展现出数学知识的形成背景和过程，让学生从熟悉的生活、生产和其他学科的实际出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使初中数学教学真正成为思维活动的教学，让学生学习到活的数学的精神、思想和方法，为今后成为创新型人才奠定全面的物质基础。
3.初中数学创新性教学的内涵
创新性教学是创造教育对教学提出的具体要求，是在创造教育基本原理指导下学科教学的表现形式，它是将启发式、发现式和其它有助于创造力开发的方法用于各种学科的教学，并将教学内容按促进提高创新能力的方向改编，成为程序式的教学载体，从而促进课程改革的教学形式。针对初中数学学科和初中学生年龄的特点，初中数学创新性教学，就是在教学中尊重学生的个性特点，保护学生的好奇心和求知欲，着力培养学生的创新精神、创新思维和科学态度，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为学生今后达到更高层次的创新能力打好基础。
4.数学创新性教学的主要方法
4.1 启发式教学法。
启发式教学法是教师遵循学生认知规律，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动获取知识的一种教学法。它同“注入式教学法”是根本区别的。教育家叶圣陶说：“教学，教学，就是教学生‘学’”。初中数学教师应当很深地理解这个思想，使自己的教法设计紧紧围绕“使学生学会学习和创造”这个中心。它的基本教学模式是“提出问题一分析问题一解决问题一理性归纳”，主要适用于证明、运算和应用题的教学。实施启发式教学法，要求初中数学教师在教学过程中按“问题解决”的形式设计教学过程，设计一系列的问题情境，提出带有启发性的问题，让学生运用所学知识创造性地解决实际问题。它既可以抓住课本的典型题例进行引伸和扩展，编拟出内涵丰富的应用题让学生“钻”，也可以抓住数学问题本质，编制现实情景的实际应用问题让学生“试”；既可以把数学知识恰当地放到各种实际情景中，训练学生的思维能力及应用数学的意识，也可以利用丰富多彩的各种数学课外活动，使学生真正在生活中应用数学，从而促进学生创新思维的培养。
4.2 探究式教学法。
探究式教学法就是在教师的积极引导下，学生带着自己的问题，运用所学数学知识，通过实践、实验、想象、推理、领悟等解决问题的过程。在探究过程中，鼓励学生合理假设，合理猜想，仔细论证，认真评价，回顾总结，推而广之，实践运用。这种教学法的基本模式是“创新情境――分析探究――猜疑假设――论证评价”，主要适用于概念法则、公式、定理、例题等知识形成过程的教学。它要求在例题的选择和配制上，要加强探究性问题，让学生运用合情推理在更广阔的空间里探索；在解题环节上，要突出探索活动，重视分析学生在探索中出现错误的合理性；在探索活动的形式上，可采用个人思考、分组讨论、大组报告等多种形式，让学生通过数学实验在更理想的空间进行探索和发现。探究过程，是学生发展智力、掌握学习策略、积累学习方法的重要过程，是学生形成创新能力的重要一环。
4.3 小组合作教学论文法。
关键词：英语;教师;高效教学;自身制约因素;探究
一、课题的实验背景
随着素质教育和新课程改革的进一步深入，英语教学现状引起了各级教育部门的重视。从这几年的课程改革实践中，可以清楚地意识到，从中央教育部门到地方教育行政部门，再到学校、课堂；从课程标准到教学大纲、教材，再到教师采用的教育方法、手段和模式等，无一不是人为的操作过程。但许多英语教师由于长期受传统外语教育教学观念的影响，在教学观念、教学内容和教学方式等方面与新课程改革所要达到的预期目标之间尚存在很大的差距。
《英语高效教学之“寻根课堂”》的课题，就是指要回到常态的英语教学环境，从影响教学效果的根源着手，从占教学主导地位的老师开始，更新教师教育观念、转变课堂教学方式，从教学的设计、学生的互动、教学活动的设置、管理等为研究内容，找出老师在实施小学英语教学中存在的问题，探索有效的、适应师生双方的途径，来提高小学英语课堂教学效率。
二、课题研究的理论依据
新课程改革目标：强调教学过程是师生互动的过程；强调学生对知识的主动探究，并积极参与实践活动，加强课程与现实生活的联系。
布鲁纳认为，学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程。
教育学依据：以素质教育教师为主导、学生为主体的双边互动关系是当前教育理论的基准，教学要充分发挥学生的主体作用，发挥他们在学习中的能动性，这是重要的教学原则，也是素质教育的重要依据。
三、课题研究的目的
1.通过本次试验研究，使教师彻底转变教育教学观念
2.通过本次试验研究，使教师在教学目标上实现向“素质型”、“个性型”转变
3.通过本次试验研究，使教师在教学手段上实现现代化、动态化、多样化转变
4.通过本次试验研究，使教师在教学管理上向启发式、民主式、开放式转变
5.通过本次试验研究，使整个教学过程中的师生关系体现平等化、民主化、合作化
四、课题研究的内容
1.教师对英语教学的态度和认识。一个教师的教学思想必然指导并贯穿作用于整个教学环节,指导其准备、实施、完成及评价教育教学任务。
2.教师对英语课堂的管理。对于有些顽劣的小学生来讲，教师专业精深的素养吸引不了他们的眼球。他们是比较直接感性的，因而在课堂上教师对他们严密灵活的管理反而更能促成一节优质高效的英语课。
3.教师自身的英语专业素养。可以说,教师的专业素养决定教学活动的优劣，教学活动的设计也关系着一节课的成败。课堂教学中的教育活动直面人的生命,是一种传播文化、开发智力、培养品德、塑造人格的过程。
4.教师设计英语课堂教学的理念。刘兆一老师曾经讲到，教师在设计一节英语课时必须遵照“基于学生，关于学生，为了学生”的原则，教师是学生的引路人，教师在课堂上的一切活动都是为了完成对学生的教育和指导。为全面提高课堂教学效率，英语必须首先从设计的理念入手，为科学高效的英语课堂做好理论准备。
五、课题研究的方法
分析研究法，总结法，行动法，调查法。
六、课题研究计划
1.准备阶段（2010.5.20-2010.6.30）学习理论，制订方案
2.研究实施阶段（2010.7.1-2011.3.20）启动研究，实践总结，定期汇报交流
3.总结与结题阶段（2011.3.21-2011.4.1）总结研究成果，撰写研究报告
4.课题研究成果表现形式：试验报告、教学反思、教学案例、教学论文
5.课题研究的预期目标
在农村教育的研究已成为国际上的一大研究热点的背景下，我国农村教育的落后也成了被追踪的热点，而“教师‘继续教育’在我国还是个新问题”，农村中小学教师继续教育更是个严重的新问题。
二、调研方法
本调查以农村中小学教师为调查对象。选取山东省辖内4个乡镇的4所中学和12所小学为样本。就教师基本情况、教师心理状况、教学状况、科研情况、师资培训现状等方面编制了调查问卷，结合访谈、观察及文献法搜集数据和材料。发放问卷350份，回收有效问卷241份。
三、查结果与分析
(一)教师基本情况
教师整体上以中青年为主。小学教师中，40-50岁教师比率偏高，访谈中发现年龄大的教师对继续教育的认识有误解和偏差，认为接受继续教育“既浪费时间，又浪费金钱，更耽误教学”。初中教师中，青年教师比率过大，教师队伍稳定性差。在这种情况下，继续教育仅仅是学历提升，只是作为“孔雀东南飞”的资本。
小学教师的学历以专科为主(83％)，但专科、本科大都是通过函授、自学、电大等形式取得的。初中教师的第一学历为专科或本科的比率有所提高，本科学历的比率也有所上升，但最后学历以专科为主，仍有3％的是中师学历，按照国家的有关规定，还存在学历不合格问题。教师以中师学历起点的比率较高(小学为93％，中学为56％)，其中民转公的教师，一般是些年龄大的教师，由于起点低，基础差，争取高学历的难度较大，又因为工资微薄，无力承担学费，再加上接近退休，上进心不强，接受继续教育的意识淡薄，一般来说，教龄越长，教师对继续教育的态度越淡漠。但继续教育制度往往与教师的晋级、晋升挂钩，所以教师参加继续教育的直接动机自觉不自觉的定位在晋级、调资、升迁上来，很大一部分教师为学历而继续教育，功利倾向严重，被动接受继续教育的成分较大。
(二)教师职业认同状况
58．5％的教师以从教为理想，这也体现了多数教师有较高的职业道德水准，条件虽艰苦，但能为人师表，敬业爱岗，默默奉献。但22．1％的教师没有职业认同感，认为“当教师是无可奈何的选择”。5人选择了“当教师最主要的原因”是“受人尊重”。
不愉快或很不愉快的比率较高(25．4％)，“说不清”的比率较大(26．6％)。访谈中，许多教师对未来毫无信心，认为农村中小学教师永远赶不上城市教师，无论是能力，还是待遇。他们认为，即使说了也没有用处，反而徒然增添许多烦恼，于是心态变得麻木，因而懒得评论这个问题。他们承受的压力中，最突出的是贫穷的压力，其次是管理的压力，然后是继续教育的压力等。目前教育界担心的教师心理问题，在本调查中也得到印证。
(三)教学状况
多数教师认为目前掌握的知识基本够用(52．6％)，25．3％的认为基本不够用，11％的认为严重缺乏，9．7％感到完全够用。针对这种比率分布笔者进行了个别访谈，发现教师们对自己掌握的知识够不够用这个问题存在着观念性的差异：一部分教师认为只要能上讲台讲课、能把自己掌握的知识传授给学生就行了，一部分教师尽管感到自己的知识不够丰富，但教小学生或者是初中生也就可以了，一部分教师自感还欠缺一些，还有一些教师忧患意识较强，面对求知和发展的学生，能意识到自己缺少很多。这些观念性的认识影响着教师们对继续教育的理解。
教师在教学工作中感觉最困难的依次是撰写教学论文、班主任工作、教具制作、活动课指导，最后才是教学工作。“教学工作”被认为是最不困难的事情。笔者访谈了解到，“教学工作”被理解为“能教课”，这与表5中大部分教师自感知识“基本够用”相吻合。但实际情况并不尽然，教师们虽具备特定学科知识，但在了解学生的学习心理、把握学生的发展进程、教学的技术技巧以及知识的综合利用等方面有欠缺。
在实际教学中采用最多的教学方式依次是讲练结合式、启发式、讲授式、自学辅导式。教师们在谈话中，有排斥“讲授式”的故意，以为排斥“讲授式”就意味着教学方法先进了。在他们看来“讲授式”就是“满堂灌”，谈及提问、讨论、练习，那就是“启发式”或者是“讲练结合式”，而又把“启发式”等同于一般性的提问。大多数教师对这些方法理解不深，只知道方法好，但不知道从何做起，也认识不到，无论何种方法，调动起学生的积极性是最根本的。
(四)科研状况
访谈中跟教师们谈及科研这个话题时，很多教师回答“有这样的想法，但在基层学校力不从心”、“应参与，但条件限制，无法进行”、“想参与但影响量化成绩”、“应进行，但无条件”等等，制约因素主要是“信息匮乏，缺少交流”、“教学任务繁重”、“领导不重视”，但绝大多数的教师(74％)认为科研活动是促进教学的手段，应充分参与。
表9中出现了异常情况：选“定期开展”、“不定期开展”、“偶尔为之”、“没有开展”的，分别为24％、20％、21．4％、27％，这四个选项所得比率差不多，说明教师对于科研活动的认识比较模糊和笼统。访谈中了解到，他们把平时的例行会议和总结等同于科研活动，而谈及论文，又把科研神秘化，认为写教学论文是最困难的事情(表6)。认为学校“没有开展教研活动”的人数最多，这也说明农村中小学对教研活动不是很重视。
(五)信息来源状况
经常收集教改信息的只占29．2％，收集不多的有59％，坦言不收集的9．7％，反映了教师低头教课的多，抬头看路的少。其获取教学信息最主要的渠道是阅读教学杂志和报纸，其次是广播电视、参观交流。调查的这些学校基本上都没有图书室，图书少得可怜，别说新书，旧书也不多。教学杂志和报纸寥寥无几，大部分学校仅有的、而且也是必须订的党报和当地机关报。
(六)继续教育状况
统计显示，实际参加过的培训中最多的是职务培训，其次是教学大纲教材方面的培训，再次才是专题讲座。这反映出继续教育重视管理培训，轻视教学培训的倾向，缺少实用的、能指导一线教师的教学培训，而且培训的多样化程度较低。
绝大多数教师认为有必要参加继续教育，但接受继续教育有很大的困难。68．18％的教师认为最大困难就是学费无力承担。“以县为主”以来，这几个镇教师的工资已经能够按时发放，但是还不能足额发放，在职教师的真实工资只相当于自己档案工资的70％左右。微薄的工资往往令家庭开支捉襟见肘，何谈继续教育。调查的这些学校当中每一所都有欠帐，尽管所欠仅少则几千，多到几万，学校没有钱，教师没有钱，在很大程度上遏制了教师的继续教育热情。
上表显示，在继续教育内容的需求上有多样化倾向，说明教师自然存在的个体差异和不同需求，这也正是继续教育亟待解决的大问题。但“教育理论”不受重视，选择“充实教育理论”的人最少，只有2％，这反映了教师们并没有真正理解教育理论对教育教学的指导作用。
教师们认为影响教师继续教育质量的因素依次是管理体制、教学条件、课程设置、师资水平。教师们普遍认为继续教育机构管理松懈，放任自流，甚至把继续教育当作创收的手段，抓经济效益，不抓教育质量，毕业发证完事，考试、评价走过场，失去了继续教育的意义。教学条件太差，师资力量不强，内容又缺乏针对性，学用脱离。
四、讨论
1、农村中小学教师队伍中，老年教师参加教师继续教育的意识淡薄，青年教师人心思走现象较普遍，农村学校师资缺乏，教师队伍支离破碎，因此农村中小学教师队伍的稳定和补给是当前农村教育面临的非常突出的一个问题。
2、农村中小学教师以中师学历为起点的居多，起点低，基础差，对知识传授、科研、教学方法的认识有偏差，他们最需要参加继续教育，但是他们参加继续教育有很大的难度，最大的困难就是继续教育学费无力承担。
一、公民教育基地建设的主要内容
1.创设具有鲜明特色的教学环境。构建教师团队发展专业平台，形成以基地促进教师、以教师发展学生的教育教学格局。充分利用学校广场、绿化带、文化石、校园长廊、各种展板甚至学校的每一面墙壁，营造富有特色的，和谐、民主、开放、愉悦的教学氛围，形成充分展现学科思想、方法手段和文化品位的特色明显的课程教学环境。
2.突出核心教学内容的模型建构。在校园网上开辟“公民教育课程基地”专题网页，开设教师教学研讨、学生互动交流、资讯、成果展示子栏目，以网络互动平台为载体，以公民教育中的“爱祖国、爱集体、爱学校、爱家庭、爱生命”为核心教学内容，扩建校史室，加强学生对课程的体验，提高其学习的主动性和学习效能，探索具有可操作性的公民教育教学模式。
3.开展综合实践活动，建设促进自主学习的互动平台，让学生在生活体验中得到锻炼。学校建立基于网络的综合实践和研究性学习支持平台，采取小课题研究为主的学习方式，实现学习者之间以及学习者与教师之间的网际交流合作。定期组织学生到校外活动基地开展社会性综合实践活动，鼓励学生走人社区，走入社会，在生活中发现问题，确定研究课题，有效开发学生的道德潜能和多元智能，奠定学生健康融入社会的坚实基础。
4.开发丰富而有特色的课程资源。围绕“公民教育”开发丰富课程资源。制订科学的课程实施方案，根据初中生不同阶段学习需求，形成难易不同的课程资源。在已编写的《感恩，一路同行》、《生活与健康》、《港城风情》等校本教材的基础上，继续开发适合我校学生特点、具有我校德育特色的校本课程资源。在现有的校史室、心理咨询室等校内德育基地以及市博物馆、市规划中心、连云港市革命纪念馆、兴业社区等多个校外活动实践基地的基础上，签订双向协议，开发并合理利用校内外各种资源，以多样化的资源形式对学生进行爱国主义教育、心理健康教育、人生理想教育、三养成教育、安全法制教育等，以促进学生公民素养的提高。
5.构建教师专业成长的发展中心。加强基地的信息化建设，新建微格教室，在校园网站上设立公民教育课程基地主页，方便教师在网络平台上进行教学研讨、教师培训、师生互动、教研成果展示：大力提高教师的课程实施水平，促进教师专业发展。基地聘请专家团队，定期对教师的教科研活动进行有效指导。深化课题研究，我校的《初中人文学科教学中公民教育的研究与实施》已拟申报市级“十二五”课题，以达到名师支撑基地、基地培育教师、教师发展学生的目的。
6.形成学生实践创新的有效路径。公民教育课程基地突出多样化的实践创新学习，让学生通过多样化的实践活动和创新研究等方式获得经历和体验。结合学校实际，充分挖掘当地课程资源，把国家课程和校本课程有机结合，通过把校园传统节日融入课程、校内外实践基地的有效衔接、现代信息技术的充分利用、校外综合实践活动等途径，开展体验性、研究性、实践性、综合性和创新性的学习活动，使学生在活动中体验、感悟、成长。探索公民教育评价标准，纳入学生综合素质考评。
二、公民教育基地建设的作用
1.深化教学改革，拓展实践途径和领域。在实践中优化学习方式，提高合作、探究能力，实现自主性学习、实践性学习、研究性学习、体验性学习，在多样化的学习中感悟成长，让学生学会学习、学会生活、学会生存。
2，促进学生成长，提升学生公民素养。基地作为拓宽学生学习、研究、体验、感悟的平台，以实践基地为中心，以班级化、小组化、个性化学习为载体，以培养学生学科思想、学科思维、学科素养为目的，整合教育资源和学习内容，让学生走进社会、感悟生活，激发学生学习的兴趣，提高学生研究性学习的能力。促进学生全面发展和个性发展，增强学生社会责任感，培养学生爱祖国、爱集体、爱学校、爱家庭、爱生命的良好品质和公民素养，最终形成一套切实可行的学生评价体系。
关键词：机械设计；机械制造；机械产品；机械设计原则；机械设计效果 文献标识码：A
中图分类号：TH122 文章编号：1009-2374（2015）11-0026-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.11.014
机械设计是机械制造的首要步骤，机械设计的好坏将会直接影响到实际工作的效果，在今后工作过程中为了实现科学发展必须不断加强这方面的研究。从当前的情况来看，机械设计本身还存在着一定问题。机械制造是机械设计的下一步工作，机械制造效果在很大程度上是取决于机械制造的。为了实现科学发展，对于这两项工作就应该进行深入分析。
1 机械设计技术分析
1.1 机械设计的步骤
机械设计有其专门步骤，在设计的时候，设计人员应该严格按照步骤来进行设计，这样才能够保证效果。实际工作过程中机械设计的步骤主要是分为计划、制定以及设计这三个阶段，对于这三个阶段应该进行深入细致的分析。机械设计的计划阶段。计划阶段的主要工作就是要对之前那些已有的机械产品要能够有充分了解和认识，对于相关机械的性能必须要予以充分认识和把握。对于机械产品的优缺点必须要认真予以记录，这样做的主要目的是为了能够为今后机械制造积累一定材料，这对于提升机械设计效果有着十分重要的意义，对于这些工作必须要予以高度重视。
方案制定阶段是机械设计中的一个关键步骤，在制定方案的时候对于现有条件以及未来期望这两者之间的关系必须要进行科学协调，要在两者之间找到较好的切入点。制定方案的时候对于机械产品的最终形态结果，设计过程中各个环节的调控和处理都需要引起高度重视。对于这些必须要进行认真设计，才能够保证效果。这是实现之后机械设计及机械制造的重要前提条件，实际工作中必须要严格按照设计原则和设计要求来采取措施。在方案制定阶段技术设计是重点，所谓技术设计就是要根据自身经验及初期的设计来进行下一步设计，技术设计的主要目的就是要形成完整的设计方案。
机械设计的设计阶段就是要把原先思路转变成具体的机械描述阶段，该阶段的主要目标就是要获得总装配和总部件装配的草图。总装配以及部件装配草图是设计的重要依据，草图的存在有助于规划工作的顺利完成。需要注意的是在设计工作完成之后还需要对其进行设计修改，只有经过设计修改之后才能够有效保证其效果，这一点是我们在实际工作中需要予以充分注意的一点。为了适应实际批量生产作业的要求，对于模具的设计就需要引起高度重视。机械设计的最后设计又可以称作是定性设计，所谓定性设计指的是实际工作过程中应用于生产机械前的最后一次设计，由于机械设计方案有的地方过于理想，因而不能够满足实际批量生产的需要，因而工作中就需要对其进行定性设计，通过定性设计来对那些不能够满足实际需要的进行有效调整，这一点是我们在实际工作过程中需要引起注意的。
1.2 机械设计的原则
为了实现科学的机械设计，在今后设计过程中就应该坚持科学的设计原则。机械设计过程中应主要坚持标准化、技术性能和安全性这三大原则。标准化原则指的是设计过程中需要严格按照机械设计标准来进行设计，设计出来的每个零件、每个组件都需要符合相关文件的规范。只有严格按照标准来进行设计才能够真正适应实际需要。标准化准则是机械设计过程中的一项重要约束，对于这项约束，必须要引起注意。
技术性能原则。技术性能原则是一项重要原则，在实际工作中，技术性能原则指的是实际工作过程中必须要保证机械的性能，只有保证了机械的技术性能才能够实现机械的长时间高效运转，这一点是我们在实际工作中应该引起高度重视的。在设计的时候必须要严格控制机械技术性能的设计，要充分保证设计出来的性能能够符合实际需要。
安全性原则。保证机械安全是机械设计的基本要求，实际工作中对此应该引起高度重视。这里的安全指的是多方面的安全，设计的时候要考虑到零件安全性、环境安全性、生产安全性以及整机安全性，保证设计安全是今后必须要做到的。
1.3 机械设计的分类
机械设计当前能够分成多个类别，从实际设计来看可以分为三大基本类型，这三大类型分别是新型设计、继承设计以及变型设计。新型设计把那些成熟的先进技术应用到设计中来进行新的机械的设计，这是一项非常重要的设计，这一点在今后工作中是应该引起重视的。继承设计指的是为了设计功率消耗小、运行效果好的机械，在设计的时候就必须要结合自身经验及设计技术来进行科学合理有效的设计。变型设计主要是从市场需求出发来进行科学设计，变型设计主张对原来的机械设计进行变动更改，从而有效满足市场需求。这样设计的主要目的就是为了能够在满足实际应用的条件下有效节约成本，这一点是需要引起高度重视的。
2 机械制造分析
2.1 机械制造的特点
对于机械制造而言，在实际工作过程中首先需要了解其基本特点，这是进行工作的重要前提。通过详细分析就会发现当前的机械制造存在着多元化、服务化和全球化的特点，对于这三个基本特点需要充分把握。
多元化。在经济社会快速发展的背景下，机械市场对机械制造技术提出的要求越来越高，与此同时消费者的个性化要求也日益凸显出来。消费者对机械制造的要求逐渐多样化，在实际设计过程中不仅要求机械制造能够具有良好性能。能够满足质量要求，同时还要求能够具有优质的服务。为了适应多样化要求，实际工作中就应该对机械市场进行充分调查研究，只有在进行调查研究之后才
能够了解市场的真实需求，这样有助于避免盲目生产。
服务化。服务化指的是在实际工作中，服务质量对产品销售会产生直接影响。为了保证产品质量今后还需要专门进行市场售后服务，对于不同机械产品应该有针对性地来开展售后服务调查工作，通过开展售后服务调查来有效提升企业信誉，进而扩大消费群体，这一点是实际工作中应该予以充分注意的一点。
全球化。当前的机械制造已经逐渐走向了全球化发展的道路，实际发展过程中全球化的主要工作能够有效推动制造业的发展。在经济全球化的背景下，机械制造既可以利用国内市场同时也可以利用国外市场，又可以统筹好国内和国外这两个市场来最终实现企业的快速发展，这对于提升机械制造水平是非常有利的。
2.2 机械制造的现状
从当前我国机械制造的发展现状来看，当前计算机的应用已经成为机械制造的重要发展趋势，为了适应日益复杂的管理形势，在今后工作过程中就需要进行创新管理，当前我国机械制造有不少方面还是处于落后状态的。产业大而不强和结构矛盾突出是当前机械制造的典型问题。这些年来尽管我们的机械制造行业中有不少行业都已经处于世界第一的位置，但是从行业创新能力、产业核心竞争力上来看，当前还存在着很多问题。在实际工作中这些问题如果得不到科学合理的解决，就会严重影响到实际工作效率。从产业结构矛盾上来看，当前产能扩张较快、低端领域过度竞争，这种现象会严重影响到企业的自我发展能力。这些问题是我们在今后工作中必须要引起注意的，这些问题如果得不到科学合理的解决，就会严重影响到实际工作效率。
3 机械设计和机械制造的发展前景
3.1 机械设计的发展趋势
从今后的情形来看，在今后设计过程中机械设计将会出现一系列变化。实际工作中机械设计性能将更加优良、节能环保的理念将深入人心，在今后设计过程中将探寻更加能够适应市场竞争的设计技术。在今后设计过程中性能更加优良。设计的时候应该尽量提升产品设计性能的优良性能。优良性能本身又可以分为动态设计、可靠性技术设计、补偿设计、防腐设计等内容。为了保证实际工作效果，今后只有不断提升设计水平才能够满足要求。节能环保的理念将更加深入人心。今后的设计应该注重绿色设计，要把智能化和绿色化作为设计的基础。在今后设计过程中要充分利用资源，要能够实现资源利用的最大化，同时还要能够实现资源的循环利用，今后对于这方面的工作必须要引起高度重视。
3.2 机械制造的发展方向
今后机械制造管理将主要依靠计算机管理制度来实施，计算机管理已经成为今后发展的必然趋势。组织体制及生产模式的创新具有十分重要的意义，当前我国机械制造管理机制还比较匮乏，今后应该是不断加强机械制造管理机制的研究。在今后设计过程中激光加工技术、电磁加工技术、纳米加工技术、微型加工技术等技术都将会得到科学合理的应用。机械设计是机械制造行业的重要环节，科学高效的机械设计对于今后提升机械产品性能具有十分重要的意义。机械制造过程中应该高度重视管理机制及先进技术的应用。本文重点分析了机械设计和机械制造的特点以及今后的发展方向和趋势，今后应该进一步加强这方面的研究才能够适应实际需要。
参考文献
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随着信息技术时代的到来,多媒体技术已经融入到每个课堂中，在大多数的学校中无论是初中、高中还是大学都已经把多媒体和教学紧密相连了。直到现在多媒体技术进入我国课堂中已经有十多年的历史了，网上的教学论文、课件、素材等资源都非常的丰富，多媒体技术发展的相对成熟了，例如在硬软件方面，设备都在不断的完善当中使得音乐教师们应用多媒体技术起来得心应手。但是许多教师在如何正确合理的运用多媒体技术方面还存在着很多问题和误区，使得多媒体技术未能发挥其效用的最大化甚至对教学还起到了一定的反效果。下面我们就来探讨以下存在的几个主要的问题：
一、在没有充分理解教材的前提下就盲目使用多媒体课件
以前的传统模式,教师通常是自己阅读书本然后做笔记把自己对课本的心得体会写下来，并且对自己上课需要传授的知识进行整合,再结合自身的知识把整个课进行安排和规划，从而使得课能够顺利、高效率的进行。相比以前的模式，现在的音乐教学对于教师来说是减轻了很多的负担，不用再用手写用电脑就可以对课程进行安排，提高了教学效率也节省了教师的工作时间。但是由于多媒体技术的发展，现在很多教师都逐渐把使用多媒体技术放在了主要位置，从而忽视了教学内容，仅仅是用多媒体技术简单地代替了传统模式的教学，把多媒体当做黑板、投影机；把多媒体课件做的美轮美奂，极具诱惑力，但是在讲课的过程当中对内容的讲解过于表面化，并没有花过多的时间在挖掘内容深层次的含义上。这样就导致了学生在听课的时候仅仅是被多媒体课件所吸引而并不是被教学内容所吸引，大大降低了教学质量。
二、过度依赖多媒体课件,套用多媒体固定模式禁锢教师和学生的思维
随着多媒体技术的不断成熟,多媒体课件制作也越来越简单,形式也越来越多样化.再加上新课程、新标准的要求，几乎每一个老师都需要使用多媒体课件来教学，这就造成了教师对多媒体课件的依赖性。教师有时候为了方便，就直接使用多媒体自带的固定模板进行课件编辑，并且多媒体课件一般都做的比较简洁明了，通常是把主旨标明出来，具体内容需要教师进行补充和扩展。这样一来对教师自身的素质提出了更高的要求，只有在自身知识非常丰富的情况下才能把整堂课上好，但是大多数教师并没有把自己的思维发散开来，而是照着多媒体课件唱或者是对照着书本把书本的东西生搬硬套。这样一来不仅使得教师自己的层次得不到提升还禁锢了学生的思想，发散的思维对人来说是非常重要的。教师上课不仅仅是教授书本上的知识而是要带领着学生把思维发散开来提升他们的主动创造性开发学生潜在的能力。一味的依靠多媒体课件而没有其他形象的东西呈现在学生眼前这是与现代教育理念相背离的，对教学无甚好处。
三、未能充分使用多媒体技术，多媒体功能未能完全发挥出来
多媒体技术是一个很大范围的概念，它包括强大的网络功能、超文本功能、投放影片和交互式功能。这些功能对于音乐教学来说是非常具有辅助作用的，音乐教师可以通过一些简单地动画设计甚至是远程联网来进行教学，例如上课的内容是青藏高原这首歌曲，通过远程联网把同学们身临其境的带到那巍峨的景象中，这样一来学生对课程充满了好奇，自然而然的把自己带入到了课堂气氛当中。当然，这样的教学方式并不是每个学校都能有资源开展的，但是有能力的学校还是可以将多媒体技术扩展开来。如果在将来的发展当中还仅仅是把多媒体课件当做不用笔的“小黑板”那么多媒体技术就一直不会有质的变化，只是在量的变化中徘徊。最终将会无法跟上多媒体发展的脚步。
多媒体教学已经成为了一种潮流，只要有资源的学校都会进行多媒体教学，并且将之视为学校考核的一项重要指标。但是多媒体技术在音乐教学中还是存在着很多的不足，本文只是对三个大的方面进行了阐述。无论今后多媒体技术如何发展，都需要与教课内容充分的结合、传统教学模式和多媒体教学相结合，并且始终坚持以人为本的理念，多媒体技术在音乐教学中只是一个辅助工具并不能完全代替人的思想，在今后的教学工作中需要更注重自身对课程的理解，在自身充分理解的基础之上合理、熟练、充分的应用多媒体技术。这才是真正的提高教学质量而不是浪费有限的教学资源。
沉甸甸的成绩单离不开校长对学校的规范管理。对于办学，校长龙土发提出了“一二三四五”办学思路。“一”是指“一个目标”，即“培育少年英才的精品校园与素质教育基地”；“二”是指“两条途径”，即“走内涵发展与外延发展并重的道路”；“三”是指“三种理念”，即“以人为本，以德立校”的人本理念，“宽而有度，和而不同”的管理理念，“育人为本，质量第一”的育人理念；“四”是指“四种机制”，即管理机制、运行机制、评价机制和合作机制；“五”是指“五项工程”，即优质生源工程、名师工程、德育工程、质量保障工程和精品校园工程。沿着这样的办学思路，阳朔中学外树形象，内强素质，成为阳朔县高中教育的窗口学校。
内外兼修气韵佳
龙土发校长说：“我校十分注重发挥环境育人功能和文化育人功能。”园林式的校园环境、舒适安全的校园生活、充满人情味的人文关怀，体现了阳朔中学“以人为本、以德立校”的人本理念与“服务学生、关爱学生”的办学宗旨。
走进阳朔中学，仿佛走进了一座大花园。四周青山环抱，犹如碧莲簇拥，依偎漓江之滨，龙脊山之旁，大自然赋予了阳朔中学得天独厚的灵气。现代建筑、校园网络、先进设备则彰显出阳朔中学的现代意识。
该校于2009年开展了国家级课题“学校安全工作的有效探索”课题研究，2012年10月已顺利结题。在三年课题研究中，课题组龙土发、王宇红、林木青等13位成员分析“显性”与“隐性”的安全隐患，并提出解决措施，同时投入240多万元用于改善学校安全设施：修建300米塑胶跑道，增建15个球类运动场；建立校园监控系统，增添消防栓、灭火器等消防设备；增添食堂卫生安全设备，修建预防山体滑坡防护墙、隔离带等。同时还建立了桂林市三级心理辅导室——“心灵小屋”，改建了学校医务室，增添了2名医务人员。严格的安全保障措施为学生提供了舒适安心的生活环境，学校也由此获得系列荣誉：学生食堂被评为桂林市学生示范食堂，学校被评为自治区“优秀卫生学校”、桂林市中小学安全工作先进单位。
在该校求学的学子们都说，阳朔中学是一个富有人情味的“大家庭”。近三年来，该校获得政府拨款、社会筹资330万元，资助贫困学生5500人次。学生刘广宏曾因身患重病差点失去学习机会。得知他的病情后，阳朔中学为他筹措了两万多元的医疗费，使他顺利地完成了手术，重新回到了校园。刘广宏说：“我非常感谢阳朔中学，感谢学校的老师和同学们。”
在75年学校历史文化的基础上，阳朔中学大力开发“现代校园文化”，精雕细琢，让每一块石头、每一面墙都会说话。徜徉于阳朔中学校园，欣赏该校的校园文化长廊、“会说话”的奇石、寓意深刻的宋哲元将军纪念石刻、楼道里学生自己绘制的美术作品，你能感受到阳朔中学高雅浓郁的文化氛围。
阳朔中学以历史积淀为基础，不断丰富发展自身的文化内涵。2012年9月，阳朔中学语文组编写的校园文化读本——《百里漓江百里诗选读》由广西民族出版社正式出版，其内容涵盖自唐代以来各个时期的名家赞美漓江风光的优秀作品。龙土发校长说：“漓江山水诗词负载着阳朔当地1400多年的历史文化，是阳朔当地文化的精华，是优质的人文课程资源。”这本教材不仅有利于提高学生的文学鉴赏力和创作力，还能激发学生研究地域历史文化、旅游文化的热情。在教学实践中，通过对这些诗词的阅读、赏析和模仿创作，有相当数量的学生创作了音韵和谐、情真意美的诗篇，一些学生还写出了文质兼美、有独到见解的鉴赏文章。
校本培养树名师
阳朔中学高级教师、语文教研组组长徐进是阳朔中学的骨干教师之一。从教30年来，他长期担任班主任工作，所带班级因班风好、学风浓、成绩优而多次被评为桂林市先进班级、自治区先进班集体。他教学方法新、活、精，语言幽默生动，课堂教学特色鲜明。由于骄人的教育教学成绩，徐进曾荣获桂林市首届“教学能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治区优秀教师”“全国优秀教师”“全国中小学优秀班主任”等光荣称号。
阳朔中学拥有多位像徐进这样经验丰富、堪为表率的优秀教师。龙土发校长说：“我校师资队伍建设的头等大事就是要造就一批高层次的骨干教师，使学校形成可持续发展的态势。”为此，阳朔中学坚持高标准培养教师，大力开展校本培养工作。
阳朔中学制定有《阳朔中学骨干教师培养方案》（A、B、C类）等方案，并实施多样化的骨干教师校本培养措施，总结出了骨干教师校本培养的途径，即确定培养对象分类制定培养方案依方案实施多样化的骨干教师校本培养措施对校本培养进行总结。
首先，选苗子，确定培养对象。在教师本人申请、教研组推荐、学校行政会议审核认定后，将教师分为A类（45周岁以下，是本校学科实力的代表人物，综合水平高）、B类（40周岁以下，多年教毕业班，成绩优秀，某一方面有专长）、C类（新教师培养对象，教学工作未满三年，有责任心和潜力）。
其次，分类制定培养措施。每学期，各类骨干培养对象均要承担各级别组织的研讨课、竞赛课、示范课及参加课题等教学科研活动，在相应教师指导下开展教研活动，同时建立教学档案，撰写成长故事、论文、教学反思。通过校内外专家指导A类对象，以A类指导B类对象，B类指导C类对象的形式实施培训。
第三，对骨干教师培养对象实施多样化的校本培养，并总结出“读与写结合式”“专家引领与教师自我反思结合式”“集体研讨与骨干示范引领式”“校内周末讲坛与校际合作式”四种主要培养方式。
该校让骨干教师培养对象研读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《怎样评课》《让生命的价值在教育科研中闪光》《教师100个好习惯》等文章，提高教师的综合素养；通过组织教师编写《漓江诗词鉴赏》《百里漓江百里诗选读》以及撰写教学论文、个人成长故事等，有效提高教师的教研水平。
该校多次邀请区内外的专家、特级教师来校作讲座，如陈玉秋、彭豪、马子坤、尹顺林等人，由这些专家及徐进、李孟星、龙土发等本校名师对各类骨干培养对象进行指导。同时要求骨干教师培养对象撰写课后反思（随笔）以促进自身成长。
该校坚持两周一次的集体研讨，组织成员进行理论学习、集体备课等，促进教师专业成长。每学期，该校均举行“骨干教师优质课竞赛”，让校骨干教师培养对象展示自己的优秀课例。通过以A类教师指导B类对象，B类教师指导C类对象的形式，促使青年教师迅速成长。近三年来，该校青年教师有300多人次获得区、市级各类教育教学奖。
该校在校内开设有周末讲坛，形式有专题讲座、学术报告、学习心得体会等。2010年至今，李孟星“谈高考作文素材的运用”、周小明“谈元杂剧的内容结构与角色”等均走上了周末讲坛。此外，“校际合作式”也给教师们搭建了一个展示、交流和锻炼的舞台。2010年以来，李孟星等教师经常到县里的其他学校上示范课。每一次考察学习后，教师都要作课堂教学汇报，把学习的收获与全体教师共同分享。
目前，阳朔中学拥有中高级教师140人，区市级先进、学科带头人、教学能手、拔尖人才等89人，硕士研究生8人，研究生进修班结业58人，教师队伍由经验型向科研型、专家型转化。阳朔中学教师钟小飞由衷地说：“我是一名来自外地的老师，学校对师生的人性化管理，对青年教师不遗余力的培养吸引了我，我很喜欢这里的工作！”
多元发展显个性
5月17日，阳朔中学举行了一场别开生面的英文歌曲歌唱比赛——“Let’s sing”，本次比赛由英语组组织，高一高二年级学生及部分教师参赛。担任本次比赛的评委有外教Richard、音乐教师和高三年级组的6位英语教师。龙土发校长为此次比赛致开幕辞：“学一门外语不仅要学它的语言，而且要学它的文化，英文歌曲是学习外国文化的一种形式，希望大家能在今晚的比赛上有所收获。”在本次比赛中，选手们的参赛形式多种多样，有器乐弹唱、歌舞秀等，给观众们以美的享受，博得了观众的阵阵掌声。经过激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同学夺得了此次晚会的特等奖。
阳朔是旅游名县，每年到阳朔旅游观光的游客很多。2004年以来，有近200多个国内外、区内外考察团到阳朔中学考察交流、参观访问。多年来，阳朔中学聘请专业的外籍教师为学生上英语口语课，并经常开展英语沙龙、英语角、英文影视欣赏、英文短剧表演等丰富多彩的英语活动，营造了浓郁的英语学习氛围。长期熏陶下，该校大批学生在“全国中学生英语能力竞赛”“全国中学生英语作文大赛”中荣获一等奖，近三年共有300多人考上高校外语本科专业。浓郁的英语教学氛围已成为阳朔中学的教学特色之一。
龙土发校长说：“为学生的终身发展奠定基础，培养‘合格+特长’的人才，是阳朔中学的育人目标，高考成绩在阳朔中学不是成功的唯一尺度，多一把评价的尺子，就会多一个成功的学生。”因此，阳朔中学很注重发展自身的办学特色，除了凸显英语教学特色，还积极发展体艺教育特色和科技教育特色。
阳朔中学是自治区级体育传统项目学校和艺术教育示范学校。完善的体艺设施设备给了学生良好的训练环境，丰富多彩的文体活动充分展现了学生的体艺特长。近年来，该校有200多人考上体育、艺术类院校，体育特长生陈庭意说：“我们每天在体育场上挥洒着汗水，追逐着体育的梦想。”
2010年6月，学生毛长榕、莫志敏参加全国中小学生电脑制作大赛，荣获广西赛区高中组机器人篮球赛冠军，并代表广西参加全国中小学生电脑制作大赛决赛获得二等奖；2011年5月，该校3个机器人篮球参赛队作为广西唯一的县级代表队，在全国中小学生电脑制作竞赛广西预选赛中荣获一、二、三等奖。
个性发展与全面发展相得益彰。阳朔中学每年举办爱国主义教育读书月、田径运动会、红五月活动，要求全员参与，让学生的科学素养与人文素养同步提升。该校以高中新课改为契机，积极探索特色办学新思路，加强课程设置环节，增设了通用技术、英语口语、语文阅读、影视传媒等课程，开设音乐、美术、书法兴趣班和地理、历史兴趣小组，组建“碧莲春草”文学社以及记者团、广播站，涵盖了各个学科，为学生搭建了一个充分展现个性的舞台。
他是同事眼中的教学能手，也是学生心目中的良师益友。
领导这样评价他：“关爱学生、勤奋工作、有责任心、热心科研，是个工作达人”；同事们称赞他：“真诚、进取、热情，是个好同事”；学生们更是尊敬、喜爱他：“善良、亲切，就像亲人”。
他是天津市滨海新区汉沽高庄小学教师侯少新，他也是一名班主任，始终以“为了学生的一切，一切为了学生”的信念全身心地投入到教育教学中，他所带的班里始终洋溢着一股爱的暖流，似和风细雨，感染着整个班集体，渗透到每个学生心中，渗透到每个家庭中。担任班主任工作十七年来，他在这个平凡的岗位上撒播汗水与爱心，收获快乐和希望。同事们都说：“走近侯少新，你就能感觉到他身上蓬勃的朝气和孩子般的热情开朗。”而他最清楚自己的追求――教书育人，做一名合格的人民教师。他以男人特有的敏锐和宽容，针对学生点点滴滴的小事，塑造他们美好的心灵，培养他们高尚的品质和人格，谱写了一曲曲动人的乐章。
侯少新老师从教19年，他把生命中最美好的时光融入教育教学之中。19年的教育历程，他用自己的一颗爱心，用自己对教育事业的满腔热情，为莘莘学子们撑起了一片天；为自己热爱的教育事业打开一扇扇窗。他勤奋工作，恪尽职守，在教育教学工作中屡创佳绩：2004年，被评为年度基础教育课程改革实验工作积极分子； 2011年和2012年，被评为区级年度教育学会先进工作者； 2014年，被评为滨海新区优秀班主任；2015年，被评为滨海新区第三届中青年教师学科带头人和天津市师德先进个人。他的多篇论文在国家级、市级、区级的评选活动中获奖，主持和参与的课题都顺利结题。
心育桃李，爱洒课堂
1997年7月，侯少新从塘沽师范学校毕业，凭着对教育事业的执著追求，他用一颗炽热的心为学生传授知识、启迪智慧，在教学实践中积累了许多宝贵的经验，创造性地开展教育教学工作。他一直坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，面向全体学生积极创设教学情境，鼓励学生发现问题，引导学生大胆质疑，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，努力打造高效课堂。
“没有爱就没有教育”，这是侯少新老师从事教育工作的座右铭。在班级管理中，他方法多样，细致入微，率先垂范，有很强的亲和力。他尊重学生，讲究方法，真诚地对待每一个学生。他将每个学生都看成一朵含苞待放的花儿，时刻用园丁的辛勤汗水去浇灌和滋润孩子们的心田。
他关注每一个学生――他记得学生的生日，总是带领全班同学为学生送上生日的祝福。他关心每一个学生――学生生病了，他总是给学生带去问候。他关爱每一个学生――学生取得的每一个成绩，他都为他们自豪；学生的每一次进步，他都为他们高兴；学生的每一次小错误，都牵动着他的心！他用深沉而细腻的师爱架起了师生间友谊的桥梁！他严肃、活泼，学生们都喜欢他的课，生动有趣的课堂总能调动学生最大的积极性，学生听得津津有味；学生们依恋他，课下总喜欢跟他一起玩游戏，跟他谈心事、聊家常，谁家买了汽车，谁家买了电脑，谁家父母吵架了，他总是第一个知道……一个学生曾在日记中写道：“如果让我给侯老师打分，我会毫不犹豫地拿起笔，打一个大大的‘优’，外加一颗红红的五角星。”许多学生说：“侯老师，他是我们的好朋友。”
以前，班上有个女生，沉默寡言，从不举手回答问题。侯老师觉得有些奇怪，找她谈话后才发现，同学们笑话她说话大舌头，造成她自卑的心理。于是，侯老师有意识地鼓励她试读文章。慢慢地，她的胆子大了，上课也敢于回答问题了，教师的鼓励变成了她提升自信的动力。当侯老师在同学面前表扬她的进步时，她的脸上泛起了羞涩而又骄傲的微笑。正是这源自心底的对学生的关爱，让侯老师赢得了学生的心和爱。
潜心历练，成就精彩
“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 为了觅得那活水源头，真正步入教育艺术的殿堂，侯少新老师勇当教学教研的实验者、践行者。侯老师认真学习现代教育理论，积极撰写教学论文，在教学中他一直苦苦地思索与探求着：怎样使孩子们喜欢上语文课，使课堂成为孩子们学习的乐园呢？为了吃透一个教学内容，他常常找遍所有的案例、浅析，专心研究、同课异构、体会他家之长；为了设计扎实有效的训练，他常反复地斟酌。在多年语文教学实践的磨砺与研究中，他的专业素养逐渐成长起来，形成了自己独特的教学风格。近几年，随着新课程改革的不断深入，他多次到网上下载特级教师的视频课，先进的教育理念使他受到了很大的震撼。他又开始重新审视自己的教育观、教学观和学生观，并在教学中开始了一种全新的角色转换。
侯少新老师是一个信奉“活到老，学到老”的人。他牢牢抓住每次外出学习的机会，博采众家之长，通过听公开课和专家报告，进行总结、反思、感悟，从中汲取精华，提高自己。在课堂教学中，由于教学方法得当，课堂反响强烈，教学效果明显，他的课得到了学校领导和同事们的广泛好评。2009年，获得第七届教师优秀课比赛区级一等奖； 2011年，获得天津市第七届“双优课”评比二等奖……积淀在内心的营养，成为他成长的无限动力，在各级各类赛课中都能显示身手，获得好评。
科研兴教，和谐减负
在当今科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为一名青年教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。侯少新老师作为语文教研组组长，组织每次教研活动时，从计划到落实，总是将每一个细微的活动都放在心里、落实于行动。一个团队，就是一个温暖的家庭。家庭中每一个成员的思维闪光、合理建议，他都记录下来，为以后的工作积累第一手材料。侯少新老师将每一次教研活动都组织得有声有色，让每一位成员都能在轻松愉悦的氛围中完成教研活动。
关键词：排球理论课堂实践 学生
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）07―0044―03
1 引言
高校体育专业排球课程的开展应该建立在排球理论与课堂实践的契合基础之上，在体育教学领域中往往出现理论与实践相互脱节的情况，部分专业课教师往往重视对体育专业学生运动技术的传授，忽略了对学生的理论方面的教学，导致目前的体育专业排球教学状况是：教师教什么技术，学生学对应的技术；教师考什么内容，学生就一直练这些内容；教师在排球专业课笔试前将要考试的大概范围划给学生，学生就背老师画的内容；学生一直处于被动学的过程、被动的去接受、被动的去死记硬背、被动的去模仿，反而是自己主观的能动性得到了压制，尤其是学生知道考前老师会将排球理论考试范围告诉他们，导致他们在排球学习过程中只有在考前拿起尘封已久的专业教科书，无形中让他们在心里产生学好排球运动技术就可以，排球理论考前背会考试范围就可以了。
2 更新教育教学观念。树立科学的教学观、课程观、学生观
体育专业的学生大部分学生要从事教书育人的职业，正如《体育与健康课程标准》将课程目标分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，运动技能仅仅是课程目标之一，这就要求教师要具有扎实的专业技能又要有丰富的教学理论基础，既能够从事教学、课余训练、运动竞赛等工作，还要能够从事体育学科的教学研究工作，成为协助学校进行体育管理等工作的一专多能新型复合型人才。因此只有我们找准排球理论与课堂实践的契合点，才可以培养一批批合格的体育专业毕业生。这就要求我们对排球专业的学生教学要转变原有的教学观，将原来陈旧的、传统的、对表层知识的讲授等观念进行转变，从原来一言堂式的高谈阔论中跳出来，争取将排球知识的讲解做到简单有效，每次课要精心选择教学内容，深度挖掘排球运动的多元性，课堂实践内容可以增加“妈妈排球”、小排球、墙排球、气排球、坐式排球、雪地排球等娱乐排球和沙滩排球、软式排球，在课堂实践课教学时候可以将排球相关理论加入其中，我们在课堂实践教学时候采用直观法、模仿法、动作分解示范法、鼓励法、比较法，提高学生学练兴趣；采用学生在生活中常用动作加深对动作名称的理解。然后以教师引导、学生独立思考、分组练习、小组比赛等形式去提高学生课堂实践的有效性。
3 排球理论和课堂实践要注重精讲多练
精讲不是教师的一言堂，不是教师陶醉在自己慷慨激昂的演讲上，是在运动技术的讲解上要考虑到学生的感受，要学会换位思考，要进行调查：什么形式的示范面和示范动作的选择最能让学生建立运动表象、什么样的讲解语言通俗易懂、什么时机的讲解最适合学生技术动作的提高、什么时机集合和分组练习最好等等，精讲是指教师用最精炼的语言讲解排球技术动作的重难点、动作要点、学生易犯的错误点，如排球的技术一般包括准备姿势与移动、发球、垫球、传球、扣球、拦网等，而每一个技术又分为若干个小技术，如传球根据传球方向分为：正面传球、背向传球、侧向传球；传球按支撑方式分为：原地传球、跳传（空中传球）；按照传球的用途分为：二传、其他运用、二传假动作，二传又分为：传快球、顺网正面二传、倒地二传、调整二传、背面二传、侧面二传、跳起二传等；其他运用：一传、二传吊球、第三次传球过网；我们都用最简单有效的词语来描述技术动作，实际上通过我们指导学生进行技术动作分析的时候就是引领他们去思考去摸索的过程，以一般正面传球为例进行技术分析，一般正面传球的动作要领是当飞行过来的球比较高时，快速地移动至球下，在一般准备姿势的基础上，上体稍挺起，双手置于脸前，当球接近额前时，用蹬地、伸膝、伸臂的协调动作，以双手张开成半球形从脸前向前上方迎球，并用手指、手腕的弹性将球传出。一般正面传球的技术要点：（1）传球的击球点应保持在离额头一个球的距离左右。（2）两手成半球形，两拇指成“一”字型，当球来时以拇指、食指为主承受来球的力，以手腕后倒和肘关节弯曲来缓冲停球。（3）传球时要协调运用手指、手腕、伸臂，伸腰、伸膝、蹬地的力量，并用中指，无名指及小指辅助控制球的飞行方向。我们运用最简短的语言去讲解排球技术动作，让学生学会对每一个技术动作进行技术分析的过程，用课堂实践去检验相关排球理论的正确与否，用相关的排球理论去指导课堂实践，真正做到排球理论与课堂实践相契合。
课堂实践时候对排球技术动作要注重练习时间的增加，学习一个新的排球技术动作只有通过多练才能够提高自身技术水平，再通过教师简单有效的讲解后学生就更容易接受技术动作理论，我们知道排球技术形成与提高一般经历三个阶段：（1）粗略掌握阶段（也称之为初学阶段或泛化阶段）；（2）改进提高阶段（也称之为掌握阶段或分化阶段）；（3）熟练巩固阶段（也称之为提高阶段或自动化阶段）。在粗略掌握阶段时教师的“教”是主体，教师在这个过程中应该大胆的删去动作概念细节的讲解以简练的讲解方式和优美正确的示范让学生理解、模仿动作，能让学生在脑海中形成运动表象；在改进提高阶段适宜用异质分组教学，充分发挥学生的主体作用，让他们在练习中不断寻找适合自己的学习方式，可以说这个过程是学生合作、探究的过程，当学生初步掌握技术动作时候，教师该强调动作的细节，以讲清动作的细节概念帮助学生掌握动作，把学生的注意力引导到动作的个别要素上；在熟练巩固阶段教师在以上精讲的基础上要进行全面的动作概念讲解，以使学生形成完整的科学概念，这阶段教师就要把活动时间的主动权交给学生，让学生在练习中建立完整的技术动作概念。
教师只有在排球教学中正确运用、精讲多练，才有助与学生的运动技能的形成，教师切不可“一言堂”式的讲解，也不可以让学生“放羊”式的多练，只有教师合理的处理好什么时候有最简洁的语言来指导学生学习技术动作，什么时候留活动的时间和空间给学生，那么排球理论和课堂实践契合就更加有的放矢。
4 要注重高校体育专业排球专项学生实践能力的培养
当学生通过排球理论课学习时，我们通过课堂实践的平台设置若干问题来培养学生的实践能力，并提高学生排球理论水平。
4.1对学生进行心理训练
学生在通过细致的排球理论学习的同时要加强对学生课堂实践能力的培养。通过我以往所教授的学生来说，学生对排球理论掌握的较好，而课堂实践水平参差不齐，不少学生有怯场的心理，针对学生这一心理状况，可让学生利用课余时间加强这方面的训练，在实践课上，随机指定学生在全班同学面前讲难忘或有趣的事，使学生敢于站在众人面前讲话，由于学生讲解的内容是自己非常熟悉的事，讲话时一般不会出现语无伦次的现象，从而增强了学生的自信心，也可以积极开展课堂辩论发挥学生的主动性、积极性，让学生在试讲的过程中发现问题、找出解决问题的办法。
4.2组织学生开展“说课”活动
“说课”活动是最近兴起的旨在检查中小学教师备课质量的竞赛活动，通过比赛能够起到迅速提高中小学教师的教育教学水平，传播新的教学理念和新的教育教学信息、传授新的教学技能的作用，也是培训教师的种新的手段。因此，在排球理论课中开展“说课”活动，有利于培养学生的分析教材能力。不管是中学教师还是从事教练等相关的体育工作，必须掌握分析教材的能力，“说课”活动不仅能使学生学会分析教材，同时也是培养学生教学语言技能的行之有效的方法。组织学生开展“说课”活动，教师要首先教会学生如何进行“说课”，然后在教师的指导下让学生对某章节内容进行分析。为了使学生在一定的时间内多做练习，在学生基本掌握了“说课”的方法之后，可以进行分组练习，即把全班分为若干练习小组，各组由班干部组织实施，教师巡回指导。
4.3认真执教排球比赛
让学生作为主教练去组织一场比赛是考验学生对排球技战术理论运用到实践的试剑石，也是理论与课堂实践的有机契合，通过他们执教排球比赛，培养学生的比赛意识，提高其学习的积极性，比赛可安排为3打3、4打4、5打5、6人制或9人制比赛。通过比赛，提高学生综合运用技战术的能力，赛后一定要学生写好赛后反思，通过比赛总结自身的优缺点，有利于下一阶段进行针对性的改正。
4.4认真执法排球比赛
学生在学习排球竞赛及裁判工作知识理论的时候必须通过比赛实践来检验，也是提高学生组织能力、执法能力最有效的手段，真正做到理论和实践相结合。
4.5有教有研，教学相长
我们让学生试着去写些教育教学论文、教学心得。通过写排球教育教学论文，他们会发现自身知识结构的不健全，为了完成排球教育教学论文，他们就会查资料，就会请教老师，就会去弥补我们所欠缺的知识，平时就更会理论联系实际，真正实现有教有研教学相长。
4.6改变排球术科考核方法
我们对排球专业学生的考核方法一般分为理论、技术、考勤，可以再加一个实践，就是让学生完成一堂课的教学，教学拍成视频的形式交给老师从而来评分。我们要加大对学生课堂实践考核力度，争取将实践分数提高到占考核分数的50%，只有这样才能引起学生的重视。
5 教学过程中教学内容要突出实用性、有效性、实践性
高校排球专业要求学生在细致掌握排球理论、技战术的前提下，发展学生的排球专长而进行的排球理论和课堂实践相结合的排球专项学习，它不但包括排球技术、排球战术、排球理论方面的深入和提高，还应包括加强对学生专业技能和其他综合能力的培养和提高。高校体育专业排球专修课的教材体系要注意科学性、严谨性、完整性、实用性；教材内容的选择要注重将学生的兴趣和课堂实践需要相结合；排球教材编写要体现具有实用性、有效性、实践性，内容的选择注重多样化、地域化；教材必须具有时代性、开放性、动态性，符合体育规律和科学发展规律。
6 总结
在课堂实践时候必须注意以下五个方面：
其一，学生必须要有明确的目标，并为实现目标而努力。这个目标包括知识性目标、技术技能性目标和情感性目标，并且符合学生的生理、心理发展特点。有效教学应该使学生明确通过努力而要达到的目标，并且明确目标达成对个人成长的意义。
其二，教学任务富有挑战性。在设计具有挑战性任务教学过程时，要求学生在较高的体能与技能水平上完成任务，通过完成任务获得更高的体能与技能，激发学生学习的动力和潜力。
其三，结合生活实际和已有经验，提高理解和认知水平。在教学过程中，要在学生已有的知识经验基础上，联系学生的生活实际，帮助学生达到更高的理解水平，鼓励学生课余时间加强排球理论方面的学习，并学会做好排球方面的笔记或者心得体会。
