时间：2022-02-05 14:10:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家长课程开课总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：网络公开课；高等教育；发展；影响
作者简介：李京京（1988-），女，河北保定人，北京理工大学教育研究院硕士研究生。（北京 100081）
中图分类号：G640?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0003-02
互联网的发展与普及使人们跨国使用教学资源成为一种可能。2010年春季，哈佛大学首开世界网络公开课，推出“幸福”、“公平与正义”、“死亡”等专业课程，此后耶鲁大学、牛津大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等50余所世界一流大学也开始推行网络公开课，并且在学校官网上提供免费下载的公共开放课程。[1]课余时间上网学习世界名校的公开课已经成为当前世界各国大学生一种新的学习方式。
越来越流行的世界名校网络公开课对我国高等教育产生了不小的影响，它不仅会影响教学理念、教育模式和教学内容，也会改变学生的学习态度、学习方式和学习内容。[2]
一、概念界定
1.公开课
公开课就是对他人公开的课。追本溯源，公开课的祖宗叫观摩课。《礼记·学记》中说：“相观而善之谓摩。”公开课以研讨为目的。“彼此参观，相互学习”是公开课的宗旨。[3]公开课泛指开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课；特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂，它主要包括示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课三种类型等。[4]欧美国家对于公开课的理解与我国稍有不同，这类国家教育界关于公开课的主要观点是：站在授课教师和学生的立场上，把公开课的重点定位在“课”上，强调“公开”只是与平时的校内课程开展形式上不同而已。
综合这两方面，公开课可定义为：对包括同行教师和所有学生及其以外的所有社会人士开放的课程。以人为本、大众化、公开化是公开课的基本特征。
2.网络公开课
近几年来虽然网络公开课发展迅猛，但在学术界还没有明确的定义。顾名思义，网络公开课是以网络为主要媒介进行传播和共享的公开课，以使更多的人能够通过网络平台共享全球优质的公开教育课程。“因此，对网络公开课的管理改变了传统的面对面直接管理方式，而是通过计算机和网络的操作来实现管理”，[5]这是网络公开课与传统授课模式本质的区别。
本文所探究的网络公开课主要是指由哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学等世界一流名校推出的以教育资源共享为主要目的、在网络上公开宣传的优质大学课程。在遵守知识共享许可协议的前提下，通过网络向社会免费开放的某门学科的教学内容及实施的教学活动总和的数字化教育资源，其中至少包括课程大纲、课程日历、讲授笔记等类似内容的一整套完整课堂教学中使用的课程资源。本文中主要是指以网络视频为主要形式的公开课程。
二、国内外网络公开课的发展与研究
网络公开课在教育领域的成功并非一蹴而就，它经历了一个循序渐进的发展过程。
1.国外发展情况
2001年，美国麻省理工学院发起开放课程运动（Open Courseware，即OCW），向社会公布其从本科生到研究生教育的全部课程（约1800门），供全世界免费使用。此举在全世界引起巨大反响。日本、法国、英国等各国高校、国际教育组织纷纷效仿，以各种形式在教育资源开放与共享方面展开实践探索。
2005年春，由以麻省理工学院为代表的、致力于以开放课程形式实现教育资源开放共享的大学、国际研究机构和基金会组成开放教育资源共享联盟。截至2007年10月，该组织已有约100多个成员，在教育资源共享方面进行合作。关于课程的开放与共享运动推进实践模式，目前业界人士认为主要有三种形式：独立开发实施自己的开放课程；成立开放课程协作体或联盟，共建共享开放课程；翻译已的开放课程资源，并进行教学应用。[6]
随着合作的扩大与深入，一流高校纷纷开放本校公开课程，并在2010年出现了网络公开课程涌现的巅峰。
2.国内发展情况
2003年我国教育部也启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，其中的“精品课程建设工程”计划在2003-2007年建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上网并免费向社会开放，以实现优质教学资源共享。目前已评审出1139门国家级精品课程。[7]就目前来看，精品课程评选仍然是我国公开课的主要来源途径之一。精品课程评出了众多优质的教师及课程，对于我国教育发展和资源共享起了重要的作用。但是精品课程的评选也有很多局限，如其耗资巨大但效益低下，课程内容形式单一，缺乏学生参与和关注，与教育本质背道而驰，加之宣传力度不够、资源共享率低，使得大学生对于精品课程了解不深、兴趣不高。
值得深思的是，国外一流大学的网络公开课能在瞬间风靡中国大地。大学生对“幸福课”、“公平”、“死亡”等知名课程耳熟能详。由之而带来的压力让很多中国教育界人士反思：这是否将带来中国高等教育的一场改革？
2011年4月上旬，上海复旦大学率先推出了我国国产网络公开课。首位走上复旦大学网络公开课讲坛的是台湾中研院副院长、著名历史学者王汎森教授。他的系列讲座题目《执拗的低音》共分四讲，内容为对一些历史思考方式的反思。[8]这则国内首例的网络公开课受到了教育学者、大学生和众多网友的广泛好评。《中国青年报》社会调查中心通过民意中国网和网易新闻中心对1340人进行的一项调查显示，85.9%的人支持复旦大学开设网络公开课，87.4%的人希望更多的国内名校推出网络公开课，并且52.1%的人有过观看网络公开课的经历。[9]由此可见，强烈的需求必然会催生出更多的国内网络公开课，这将是中国教育界的一个大跨步。
3.国内外研究情况
由于网络公开课的发展成熟度不同，国内外所研究的领域和重点差异很大。
在国外，尤其是美国，网络公开课的发展呈现一个趋势，即在公开教育资源（OER）的框架下各名校分别开发本校的公开课程并联合起来管理、控制、共享教育资源。学术研究成果比较丰富，其主要的研究重点在于软件研发和技术支持、课程建设和内容完善、资金支持和投资回报、社会效益、宣传推广等等。
在国内，网络公开课的学术文献十分稀少，大部分是关于课堂公开课、精品课程、远程教育等内容。与网络公开课相关的文章大多数是新闻、论坛帖及评论等，缺乏深度的理论思考和升华，关注的重点一般囿于对网络公开课的感受和评论、对我国教育的反思以及期待等。这说明我国的网络公开课还处于吸收、消化的初级阶段。
三、网络公开课对我国高等教育的影响
1.招生
网络公开课的关注群体远不限于大学生和教师，同时还有很多初高中生和各类社会人员。大众通过网络公开课进一步了解相关的专业课程内容、研究领域及学术前沿，这是学校的名片。优质的网络公开课有利于提高学校的知名度和荣誉，吸引学生和家长的关注，使学生在未入学时便对学校和专业有所了解，能够间接起到招生宣传的作用。
对于初高中学生来讲，也能够使其通过提前学学课程来培养自己的兴趣爱好，开阔视野和知识领域，明确专业喜好以及人生规划，理智报考学校和专业。
2.人才培养
人才培养是高等教育的一个重要方面，其中包括课堂教学、教育实践、国际交流等主要形式。网络公开课对这几种形式都有着深刻的影响，能直接促进高等教育的发展与进步。
（1）课堂教学。表面上看，网络公开课可以随时随地、随心随意地进行学习，比课堂教学更具吸引力和影响力，甚至能够获得比教师更多的信息和知识。但换个角度讲，这也相当于引入了竞争机制，能够促使老师优化教学内容和方法，提高教育、教学质量，也能够激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，拓宽学生获取知识的多元化渠道。
面对丰富的世界名校网络公开课资源，教师可以充分利用这些材料加以理解、吸收和总结，结合我国教育教学的实际情况进行反思，从中吸取养分，实现自我提升。
（2）教育实践。目前，国外的网络公开课完全公开、免费，不以赚取经济利益为目的，其资金支持大部分来源于基金会，而制作者大部分是学校内部教师和学生自发形成的团队。因此，网络公开课的拍摄、制作、研发、推广、宣传等诸多环节能够产生很多学生实践机会，如教育学学生进行课程开发，设计专业的学生可进行拍摄和制作，计算机、信息技术专业的学生可负责科技研发等。这能够在实践中锻炼学生的专业学习和实践能力，不仅避免了学生死读书、读死书的问题，还能够提升学生踏入社会工作时的自信心和竞争力。
（3）国际交流。知识无国界，教育也必然要走向全球化，这是不可扭转的历史发展趋势。而高校教师和大学生的国际化是教育国际化向高水平、高质量发展的关键。
高校教师面临着知识更新换代和提高语言技能的压力，但出国进修的几率极小，大多数教师只能通过在职学习来自我培训和发展；而大学生通过国外交流项目出国学习的名额更是少之又少。因此，教师和学生的国际化交流十分有限。通过全球网络公开课，教师和学生能够在网上学习国外最前沿的知识，了解最新的国际研究动向，在此基础上能够与国外学者或学生开展更加深入的交流与学习。
3.社会需求
网络公开课是高校教学科研的产物。它直接作为一种公益产品进入市场，没有学术准入门槛，能够产生不可预估的市场需求、影响力和社会效益。
例如，美国约翰·霍普金斯大学意识到，公共卫生知识的需求激增，但是只有极少数人能够进入约翰霍普金斯大学就读。为了消除这种不公平，约翰霍普金大学公共安全学院加入了麻省理工学院的公开课程活动，以和免费共享他们的成果、前沿知识，包括青少年健康、行为和健康、生物统计学、环境、一般公共卫生、卫生政策、预防伤害、母亲和儿童健康、心理卫生、营养、人口科学、公共卫生准备和难民卫生等。
已经大学毕业参加工作的人士能够通过网络公开课进行学习，不断对自己的知识进行更新和增值；没有接受过高等教育的社会人士也能够学习感兴趣的网络公开课，提升自己的知识素养，这是长期的全民教育，是从精英教育到大众化教育的进一步普及和推广。
四、总结
国外名校的网络公开课不仅拉近了人们与世界高水平教育的差距，深切感受到了世界先进教育的授课方式与思路，也让人们对“教育”这一中国千百年来关注的领域不断产生新的认知。因此，要认识到国外名校公开课在发挥教育资源共享、促进全民教育方面的重大作用，形成一个公开共享教育资源平台，更好地服务大众。
对于网络公开课的未来发展，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为“网络课程的真正风靡，也需要学习目的转化，当越来越多的人不是为了学分、为了功利而学，而是为了开拓眼界、增长知识而学的时候，网络课程才会拥有越来越强的生命力”，“虽然现在网络公开课受到越来越多白领等各界人士的欢迎，但是国内网课真正产生巨大的社会效益还有很长的道路要走”。[10]
参考文献：
[1]晓雪.“网络公开课”成为教育新潮[N].中国图书商报，2011.
[2]范慧茜.有效利用世界名校网络公开课资源[N].中国教育报，2011-05-02.
[3]廖圣河.真实：办开课的生命[J].北京教育学院学报，2003，（12）.
[4]余文森.公开课再认识[N].中国教育报，2006-06-02.
[5]李陈岚.浅谈网络公开课与高等教育发展[J].时代教育，2012，（13）.
[6]贾义敏.国际高等教育开放课程的现状、问题与趋势[J].现代远距离教育，2008.（1）.
[7]贾义敏.国际高等教育开放课程的现状、问题与趋势[J].现代远距离教育，2008.（1）.
[8]仇逸，俞菀.复旦率先推出“国产”网络公开课[N].新华每日电讯，2011（4）.
“空中课堂”成为这个学期的学习新模式，也成为大家讨论的热点。如何做好“空中课堂”，让老师教而有法，学生学而有获成为我们共同探讨的焦点。振华教育集团在空中课堂的实施上提前谋划，从细处着手，立足课程建设，打造高效“空中课堂”。
一．科学决策，提前规划
2月1日，集团召开校长办公会研究“空中课堂”的建设问题；2月9日，制定“空中课堂”工作方案。
1.“寄出”一封暖信。姜秀山校长给家长们写了一封暖心的信。提出家庭就是学校、家长是老师、客厅是操场，为家长们做好角色定位。
2.建立三个团队。即以班主任为中心的班级教师团队、以教研组长为中心的学科教研组团队、以级部主任为中心的级部团队，做出具体要求。
3.召开三个会议。一是中层干部会，明确责任，做好分工；二是全体教师会，提出操作流程和要求，传达考核方案；三是全体家长会，做好家校沟通，保障空中课堂的实效。
二．全面调研，充分准备
1.精心设计问卷。通过问卷星，了解每个家庭的网络、设备情况，居家人员组成，学习环境等情况，做出相应安排，调整教学方案。
2.一线教师座谈。2月11日，各级部主任带领本班的老师探讨“空中课堂”的实施，预设过程中可能出现的问题，讨论解决的方法。
3.特殊家庭访谈。2月12日，根据问卷的情况对特殊的家庭进行电话访谈，深入了解他们的需求，保证每一个孩子都能参与到学习中来。
三．技术攻关，培训先行
1.全员培训。2月14日，对全体老师进行线上教学技术培训。成立核心的技术团队，及时解答老师的问题，分享成功做法，从开课到现在，技术团队撰文十几篇，近5万字。
2.网络试播。2月15日，每一位老师通过钉钉进行了试播。对试播中遇到的问题进行汇总，寻求解决方案。如通过合作教学的方式（我放视频，你讲课），解决了一些老师网络慢，视频卡顿的问题。
3.专人下载
学校技术团队有专人负责将教体局公布的教育资源同步更新至百度网盘，以方便老师和家长们下载使用。
四．勠力同心，精致授业
1.天天教研
空中课堂教学资源，教研组提前一天观看视频，记写听课记录，明确本节课重难点，预判学生可能在哪些环节不易懂，还需要哪些习题来突破重难点，教研组每日碰头会，统一内容，分工合作。
2.随时互动
任课教师对资源利用，要融入教研组智慧，直播过程全程参与，根据情况随时暂停，和学生进行互动，最大可能实现面对面教学的效果。每节课结束，任课教师要对本节课学习情况反馈给班主任老师。
3.日清周结
学生课题测试题当天发到“家校本”，任课老师全批改，针对集中错误，制作课件，利用答疑互动时间进行讲解。学习困难学生进行“一对一”辅导，做到日日清，周周结。
所有任课教师每天填写《“空中课堂”记录表》，对于不能及时参加学习的学生跟踪家访。
4.每周反馈
学校中层干部下沉到教研组和班级，指导开展工作。及时反馈总结教学情况，提炼优秀做法，进行不断完善。
五、家本课程，课堂延伸
学校积极引导家长开发和实施“家本课程”，让家长成为“停课不停学”的生力军。充分利用家庭的教育资源，发挥家长的智慧，植根家庭生活，提高学生生活本领和修养，从而落实家庭教育的学校化，学校教育的家庭化，让家庭教育更加专业、实效，更加有利于孩子的持续成长和全面发展。家本课程以故事、游戏、讨论、看电影，小饲养、小种植、小制作、小课题研究等形式得到展现。抗疫学习两不误，让孩子们的课堂丰富多彩。
六、五育并举，全面提高
1.音乐抗疫。聘请中国海洋大学教师李康老师通过网络公益直播的方式开展“防疫音乐公开课”，举办“第一届振华杯乐器展示网络评选活动”，全校师生用葫芦丝、排箫等乐器演奏《我爱你中国》、《龙的传人》，这一内容被“学习强国”选用，推上了全国平台。
2.德育班会。利用网络课堂开展“同心战疫——共铸爱与责任的中国力量”系列主题队会。
本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。
二、工作目标
（ 一）、学好理论，更新观念，提高素质
语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应的社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：
1、认真学习先进的教育教学理论 ，通读一、二本理论专著。 结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
2、 及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。
3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。
（二）、狠抓常规，改革教学，提高效率
1、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
2、加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节教研课，学校将请专人负责制作每位教师的精品课录像，供教师自我琢磨不断提高。教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后，及时评课。
（三）、加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
（四）、培养青年教师，促其健康成长
青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。 各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。
（五）、开展科研，突现重点
1、 通过每周一次的听课——评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈，评析课堂教学的成功与不足，共同商讨教改方向和教改措施，提升教师课堂教学的智慧。教师要按时参加活动，参与讨论，提高专题研究的效益。
2、加强教研论文撰写工作，写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。提升水平，提高修养。
3、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，组织校“大课堂、跨学科”、 语文大组课堂教学活动，组织一年级教师对家长开课，围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
月工作安排
二月份
1、根据班级实际，制订好语文教学计划。
2、进一步抓好学习规范养成性教育。
3、第一次教研活动，讨论并制订教研组工作计划。
4、一年级教师家长开放日公开课。
5、学生诗歌朗诵比赛。
三月份
1、学生写字比赛。
2、集体备课的听课、评课活动。
3、学生作业检查，评比。
4、学生班级内朗读比赛
5、组内教师互听课、评课活动。
四月份
1、 学生班级间课文朗诵比赛。
2、 组内教师互听课、评课活动。
3、 讨论期中全面素素质评估事项，期中检查
6、 语文新课程实验教师开课。
8、 集体备课听课、评课活动。
五月份
1、 集体备课。
2、 “一课多上”，组内教师互听课、评课活动。
3、 组内老师专题座谈会。
4、 课外阅读知识竞赛。
六月份
1、制定复习计划。
2、教研组整理活动资料，撰写工作总结。
3、教研组上交工作总结
一、落实教学常规管理
1加强教学常规检查。本学期每月由由教务处抽查一个教研组。检查内容为教师的教案、科计划、听课记录、教育教学笔记、学生的作业以及各组根据自己的特色制定相应的检查内容，如语文组的摘抄本、周记本，理化生组的实验教案、实验单等。发现问题由教研组长及时要求相关老师进行整改。
2、真组织考试，做好质量分析，按教务处和年级组的安排严格监考，狠抓考风、考纪，对违反考试纪律和随便缺考的学生进行严肃处理，以警示学生。从考务安排、监考、评卷、成绩统计各环节，尽可能减少人为因素的干扰，真正实现竞争的公平、公正，以考风促校风。
3、开好教师会、学生会和学生家长会。特别是学生会，本学期，每个年级都召开了二次以上的学生会，九年级召开了四次学生会，通过教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，增强学习信念，克服学习困难，讲究学习方法，提高学习成绩。努力营造和谐的学习氛围，培养和树立良好的学习风气。在表彰会上，请学习成绩优秀的学生和进步突出的学生谈谈他们的学习经验和学习方法。在家长会上，让学生家长代表上台发言，一起交流教育孩子的经验和方法。
4、开展实验和课外兴趣活动。要求科任教师组织兴趣小组、科普活动小组。开展活动有方案、有开展时间、地点。引导组织学生参加课外活动，开阔学生眼界，开发学生智力，提高学生的综合素质。
5、加强音、体、美学科的教学管理，完善体音美的考核标准和评估方案，探索特殊群体成才的策略。积极开展丰富多彩的兴趣活动，推进学生课外活动的正常进行，从时间、场地、器材等多方面给予保证，确保教学的正常进行。并注意安全教育，使音、体、美教学体现出新的特色。在本学期美术组组织了多次专题黑板报评比活动，体育组班级篮球赛、学校政教处组织了庆祝2009年元旦文艺汇演，都比较成功。这充分展现了体、图、音的教学水准。
6、学校现有教学资源的管理和开发，发挥实验室、电教室、图书室的作用。加强课堂教学与信息技术的整合，充分发挥现代教育技术在教学中的作用，提高教学效果，指导督促检查教师使用现代电教设备，以适应现代化教学的需要。抓好了理、化、生实验工作，保持实验室和仪器的卫生，为师生服好务。加大图书室的管理、开放力度，加强学生对课外文学名著的阅读，使学生不断扩大了知识面，提高自身素质。
二、抓教研，促进质量的提高
1、参加校集体活动、做好自学记录。继续组织教师学习《中华人民共和国义务教育法》、优秀的教育刊物和教育论著，课标解读、《课程标准》及相关资料，促进教师教育理念的转变，提高教师文化底蕴。学校每位教师都有一本教育教学理论学习笔记本，大部分教师都能认真总结，抒写心得。
2、听课 。教师之间能互相听课，一般教师听课都在10节以上，教研组长、听课在15节以上，分管教学副校长、教导处主任听课都在30节以上。教师每次听课都能认真做好听课记录基本上都有听课评议及反思。在听课过程中借鉴别人的经验，以具体的课例为载体开展教师与教师之间的教研活动。
3、备课。充分发挥集体备课组的作用，采取集体研讨方式，重点把握教学过程中的问题，教研组、同组课任教师互谈互评，相互借鉴，做好个人第二次备课。
4、公开课教学 。各教研组精心组织好本组学科教师开展公开课、汇报课活动。公开课，课前能集体备课，课后认真分析、总结、反思，以此来促进教师课堂教学水平的提高，推进教师驾驭课堂的能力，使公开课真正起到示范作用。教师听课后认真参加讨论，做好评课工作，写出听课感受。每次公开课都做好、上课、评课工作，并做好教研组活动记录。学校王永峰老师在县第八届“育人杯”课堂教学竞赛中获得二等奖。
三、抓好毕业班管理
九年级工作是学校的中心工作，为切实提高毕业班的教学质量，提升我校办学效益和声誉。成立中考领导小组，由校长统一指挥，制订详细的复习备考计划和措施，将目标分解到人，层层负责，层层跟踪落实。
本学期召开了六次毕业班教师工作会议，三次毕业班学生会议，做到毕业班工作抓早、抓实、抓细，通过阶段性学学情分析会，用集体的智慧突破教学难点。学生的作业经过备课组集体精选，将学生易错易混的试题存档，再次集中练习。九年级领导小组经常深入年级检查督促此项工作，定期召开领导组工作会议，研究、指导毕业班工作。
四、加强普九档案管理
加强对学生的学籍档案管理，做到学生既有电子档案又有文本档案。建立了七年级新生的入学档案、学籍档案的填写发放。建立新生学籍卡、新生花名册、辍学生花名册、毕业生花名册，等相关材料。做好变动学生的情况登记，规范借读、休学和转学的有关手续，对已经毕业学生的档案进行了归类和整理，及时地为升学学生转档提供帮助。做到资料齐全、规范、合格。 共2页,当前第1页1
经过全体师生的努力拼搏，学校的校风、教风、学风都有根本性好转，上课纪律良好，教学质量稳步上升。我校参加2009 年x中小学生田径运动会获得乙组第三名的好成绩，学校获得2009年计算机管理和使用评比三等奖，“壹百分”考核评比二等奖。
五、本学期发现的问题
1、个别教师缺少敬业精神，有上课迟到和早退现象。
2、备课组活动的效率还需进一步提高，个别教师的合作意识，教研气氛不够浓郁，教学行为还需要进一步加以引导和规范。
【关键词】公开课；信息技术与课程整合；合适的技术
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 08―0078―04
一 现状分析
2003年，教育部启动了农村中小学现代远程教育工程，旨在推动农村地区的教育信息化，促进优质教育资源的共享，提高农村中小学教育的质量和水平。在三种模式所需要的硬件环境基本建设到位的情况下，有效应用和常规性应用成为农远工程亟待解决的关键问题。然而，在项目研究的过程中，我们发现，在三种模式的应用中，尤其是在农远工程模式二和模式三环境中出现了这样一种比较普遍的现象――信息技术与课程整合的“公开课情结”：即教师们只在公开课和示范课中积极尝试运用计算机和网络及各种多媒体，创设信息化教学与学习环境，并尽可能充分体现整合的理念和形式，然而在常态课教学中，又回归传统的教学模式，抛开信息技术，采用传统的“灌输式”教学方式。虽然在有些常规课上也有信息技术的运用，但大多是课本搬家后的PPT展示课，即我们常说的“人灌”变成“电灌”。这样一种只在公开课上对信息技术的运用“情有独钟”的现象，我们称之为“公开课情结”。“公开课情结”反映出当前西部农村地区开展信息化教学所面临的现实问题：整合依然停留在表面，偶尔为之的整合课成为学校、教师应付上级检查、考核的“幌子”，整合难以持续、深入。同时，值得我们注意的是：即使在信息化条件较好，开展信息技术与课程整合较早的东部地区中小学，这种“公开课情结”依然存在。此外，来自台湾学者林信榕等的相关文献资源也显示：同样的情况普遍存在于台湾地区的中小学[1]。
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中曾提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革[2]。”国内很多学者也指出，信息技术与课程整合的目的是实现新的教与学方式，变革传统的教学结构，以促进学习者综合能力的全面发展。但是，无论是教与学方式的改变，还是教学结构的变革，抑或是学生的信息素养、创新精神和实践能力的培养，都不是一蹴而就的事情，凭借几节应付上级检查与考核的公开课，试图达到改变教与学方式、变革教学结构是不现实的。如何使千百万中小学教师常态课教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的有效整合，这是21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题[3]。因为，只有当信息技术真正地深入到常态课中，信息技术与课程整合才能有持续发展的动力，才能从根本上转变传统的教学结构。那么，为什么信息化教学的“公开课情结”总是挥之不去？为什么整合难以持续和深入的发展？
二 整合课“公开课情结”的原因剖析及对策探究
教育改革取决于教师们的想法和做法（Fullan & Stiegelbauer, 1991），教师处于教育改革的中心位置。信息技术能否在这场改革中发挥其作用，达到我们所预期的目的，关键是教师能否真正地、恰当地、有效地将这些技术整合于教学之中。在参与全国教育科学“十五”规划重点课题“现代远程教育资源在陕西农村中小学的教学应用研究”中，我们发现大部分教师，尤其是年轻教师，主观上都能够接受新的教育理念，愿意将信息技术引入日常教学活动中，尝试新的教与学方式，但他们对整合认识上存在的许多误区以及受到来自于学校、社会文化环境的一些因素的影响，导致了整合实践中的 “公开课情结”现象，阻碍了整合的深入发展。
1盲目的技术崇拜与选择合适的技术
很多教师认为，先进的信息技术是创设整合所需学习环境的基础，技术的先进性与学习效果成正比，因此他们对信息技术与课程整合的关注更多的是对先进技术的追捧。有的教师因为并没有真正掌握技术的核心要素，不了解某种技术的长处、短处，最大特点是什么，导致技术特色组合不当，教学应用程度较低，无法发挥其最大效用。而有的教师则为了凸显技术而整合，以如何发挥技术的优势为核心而进行教学设计，完全不考虑实际的教学需要。比如，在讲授《水调歌头》这堂语文课时，有的教师为了突出信息技术，将这首词描绘的情境用Flas进行演示。这首词所蕴含的意境完全被Flash具体化，抹煞了学生的想象力和多样化的理解，也丢失了语文教学的特色。在这堂课中，教师并没有深入思考自己的教学内容是否需要运用动画、动画的运用是否有助于教学目标的达成、是否能够解决教学中的重点、难点问题，类似的情况还很多。 那么，为什么会出现上述现象？
我国从2001年开始实施课程改革以来，信息技术成为这场改革中的主力军，被提升到了前所未有的高度，很多教师将信息技术视为引导整合持续、深入发展的“牵引力”，更将技术的先进性视为决定着整合效果的关键因素。技术至上、技术崇拜的思想在潜意识中误导教师为了用技术而进行整合，产生了以为在教学中用技术就是整合的偏颇认识。无论是对硬件环境的苛刻要求，还是对信息技术的滥用，都是由于对技术在教育中的作用、价值认识不清而产生的“不良反应”，它严重影响着整合的持续与深入地发展。
技术革命论的支持者认为技术会冲破社会规范，带来质的飞跃（Seymour Papert），这样一种飞跃势必对教育领域也产生极大的影响。然而，教育的基本矛盾是文化传递与人的发展之间的矛盾，而不是表现在外部物质技术的选择上[4]。因此，单纯的技术更新并不能直接影响或改善学习。美国ACOT项目小组在其研究过程中也指出，技术本身并不会改变教育，重要的是如何使用技术[5]。在教学实践活动中，只有信息技术真正被统一到教育体系中，依赖教师的教学理念，通过有效的教学干预才能体现信息技术的价值。然而这种干预不是机械的新旧技术替换过程，而是信息技术与学科教学的整合过程，是理性地将合适的技术融入课程教学中，为教与学创设最佳的环境。
理性的技术观要求我们在深刻理解信息技术与课程整合的内涵、目标基础之上，认清技术为教育服务的本质属性，明白使用技术创设最佳学习环境的目的，认识到技术更新对教育的影响是带来了教育实践方法的多样性，而不是单纯的新旧技术替换过程。因此，教师不能盲目的追捧或夸大某些技术的作用和价值。要真正使媒体技术发挥它应有的作用，教育教学实践者必须掌握教学设计、课程开发、教育信息处理等知识技术[4]。这是教师能够理性的应用技术所应当具备的能力，否则教师很容易丧失正确的立场，被唯媒体论和技术至上主义所俘虏。此外，要消除盲目的技术崇拜的思想除了理性地看待技术在教育中作用、价值之外，更要懂得如何选择合适的技术进行整合，这一点在AECT2005定义中也得到了充分体现。AECT2005与AECT94的区别之一就在于突出了“appropriate”这个概念，意在强调要利用合适的技术过程和资源进行创建、应用和管理，以达到促进学习的目的。选择合适的技术要求我们根据客观环境、教学目标、学习者特征、教师水平等因素对技术进行需求分析，以此来选择，而不是从所谓的技术优势出发应用技术。技术是促进教学产生变化的催化剂，但在整合过程中不是说先进的技术就一定能促进教学的变化，只有在特定的教学环境中恰当地应用合适的技术，才能表现出技术自身的催化性。美国ACOT课堂的原则是使用最好的支持学习目标的媒体，使用计算机并不意味着要摒弃其已有的媒体，相反，教科书、练习薄、教学材料、黑板、粉笔、投影、电视等与计算机等可以一起成为课堂教学中的教学资源。因此，技术没有所谓的传统与先进的区分，只有适宜和不适宜的判断。教师应当因地制宜地将有利于达到教学目的的合适技术整合到教学过程中，这才是推动整合持续、深入的有效途径。
2 狭隘的资源意识与资源建设的新思路
资源是支持信息技术与课程整合的坚强后盾，优秀的资源更是良好整合效果的重要保证。我国在新一轮的基础教育改革中，在一些课程标准，如《语文课程标准》中明确提出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教科书、教学挂图、其他图书报刊、影视广播、网络，报告会、辩论会、戏剧表演、图书馆、布告栏、标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以为语文课程的资源。其他学科也是这样。然而在整合实践中，很多教师狭隘地将整合所用的教学资源等同于多媒体资源、网络课件、网络资源，认为在整合课程中只有运用了多媒体课件、网络课件或网络资源，才算是整合课，而忽视了一些传统媒体所具有的优势以及生活中无处不在的其它可利用的资源。此外，很多学校在资源的建设存在孤军奋战、重复建设，资源建设渠道单一，优秀教学资源无法实现校际共享甚至校内共享等问题。由于没有良好的组织和正确的指导，教师们在寻找合适的教学资源的过程中疲于奔命，收效甚微。我们认为对资源的狭隘意识及缺乏资源共建、共享的机制，也是造成信息技术与课程整合停留在“公开课”层面的重要原因。
信息化资源建设是推进教育信息化的重要内容之一，但这是一个逐渐积累，不断完善的过程。随着研究的深入，资源建设渠道的拓宽以及教师、学校、公司等多方之间的合作，会有越来越多的优秀资源。然而，如果教师不转变对整合资源的狭隘认识，仍然局限于只将网络资源和多媒体精品课件等作为课程整合资源的主要来源，忽视了日常生活中无所不在的其它资源，那么整合资源匮乏的问题将永远存在。因此，教师应当转变完全依靠网络，摒弃其他优秀资源的狭隘意识。在整合教学中，我们认为，只要能达到促进知识的理解、创设学习环境，支持学习活动开展的目的，都可以称之为有效的整合资源，都可以被有机的运用在教学中，达到良好的教学效果。
在资源建设方面，除了国家加大资金投入、鼓励各级教育部门、教育研究中心以及软件公司大力开发教育资源之外，基于校本资源的建设，转变教师对资源开发的意识和利用能力，是资源建设的可持续发展途径。学校可以通过有组织的方式，鼓励各教研室通力协作，调动学科教师参与教学资源的建设，也可将资源建设与学生的学习有机结合，如在专题网站的建设中，积极吸收学生参与收集相关资源，这既有助于他们对专题的学习，同时也拓宽了资源获取的渠道和途径。此外，学校和当地教育行政部门还可以通过建立学科资源网站或学科群网站的方式，为教师搭建资源共建共享的技术平台，有效促进资源的积累和建设。
3 错位的评价体制与整合目标相适应的多元化的评价
评价标准是教师教学的方向标，直接影响着教师教什么以及采用什么样的方法去教。当前信息技术与课程整合之所以停留在公开课层面上，另一个重要的原因在于评价标准的错位。从横向上来说，由于学校、区、市、省等各级对信息技术与课程整合的评价体制不一致，导致老师们设计不同的教学方案，实施不同的教学方法，疲于应付和适应不同的评价标准和评价方法；从纵向上来说，信息技术与课程整合的目标与当前大的教育环境中盛行的评价方式、评价机制还存在一定的错位。当前对学生能力的评价依然以量化的方式为主，主要检验学生对知识的掌握程度，而整合的最终目标是培养学生的高阶能力，如信息素养、创新能力、实践能力、自主学习能力、协作学习能力等，这些能力难以在短期的学科测验成绩中展现出来，有些能力，如学生的自学能力，也可能是多年后才会显现。但在上级、家长急于立竿见影、急功近利的压力之下，许多老师不得不放弃信息技术的运用，回到传统的、但对成绩提升能在短期内见效的教学方式上来。慑于某些自上而下的压力和应付各种竞赛活动，一些教师不得不以公开课的形式开展信息技术与课程整合，以此来应付上级的检查、考核。因此，从长远来看，对教师和学生的评价标准如果没有实质性的变革，信息技术与课程整合难以持续发展。
早在2001年启动的新一轮基础教育课程改革中，我国在评价理念、评价标准、评价方法和评价工具等方面已有了新的变化，这些新的变化在中小学的教学评价中已有所体现，虽然由于传统的评价理念、评价标准根深蒂固，短时期内难以彻底改变，但我们还是可以看到，目前在中小学、特别是小学，新的评价理念和评价方法已逐渐渗透在已有的评价体系中，改变在慢慢的发生。另外，也有部分学校正在排除重重阻力，勇于改革和探索，通过创建鼓励信息技术教学应用的校园文化氛围，为教师创造一个良好的信息技术应用环境，如我国广州越秀区东风东路小学、深圳南山实验小学等，在学校招聘新教师时，都把信息技术能力和信息技术的教学应用能力作为重要的指标，并把教师参与信息技术与课程整合的积极性、所取得的成绩纳入教师的考评体系中去，在学校相关政策的推动与激励下，教师对信息技术与课程整合的认识和实践，从质疑、到慢慢接受、到普遍应用、渐渐的形成为学校文化的一部分。
另一方面，要改变目前信息技术与课程整合“公开课”现状，也需要改变对整合课程的机械化的评价方式和评价标准。我们发现，现在的很多“示范课”和“公开课”都强调信息技术的应用，并把这作为一个重要的评价指标，应该说这样的评价指标对鼓励和推动教师在教学中应用信息技术是有意义和作用的，但在实践中却出现了一些偏差。在实施过程中，很多人只关注设计的课程中是否应用了多媒体课件、是否应用了网络、是否开展了基于网络的自主学习和协作学习，而不考虑教师信息技术的应用是否恰当、是否达到了预期目标、是否达到了传统教学所不可能达到的优化效果？学生是否有深层次的认知参与和积极的情感投入、学生是否有创意思维的发挥、学生是否能够将信息技术作为自主学习的工具和解决问题的工具等等？ 因此，对信息技术与课程整合课的评价不能仅停留在信息技术应用的形式上，而应该更多的关注信息技术的应用是否真正转变了教与学的方式，是否为学生创建了良好的学习环境，信息技术的运用的是否恰当、是否达到了有效的整合，而不在于运用的技术是否复杂、开发课件是否精美、课堂上多长时间运用了信息技术……我们认为，既使教师运用了很简单的媒体，如一幅挂图或仅仅几张幻灯片，但如果它调动了学生的学习的主动性，引发了学生的思考，使学生有深层次的认知参与，那么，这也不失为一堂优秀的整合课，而且这样的整合课应该是积极鼓励和提倡的。此外，学校领导对教师的评价也不能仅以一两节公开课的好坏作为标准，而应该从教师在日常教学中是否应用信息技术以及应用的频率、效果等方面全面考核和衡量教师，只有这样才能去除评价的行政色彩，去除公开课作秀、表演的成分，使信息技术的应用回归到常态课的教学中。
4 缺乏社会文化环境支持与构建良好的信息技术应用生态环境
信息技术与课程整合自开展以来，虽然进行的轰轰烈烈，但由于各方面的原因，整合似乎并没有达到预期的效果。从社会―文化观的角度来看，信息技术与课程整合的实践与研究受到四个维度的影响：学校结构，课堂动力，教师信念及学生行为[6]。这四个维度密切关联，相互作用。也就是说，信息技术与课程整合要真正持续、深入到常态课中，达到其预期的目的，就必须充分考虑四个维度的影响，必须有一个多因素协同作用所构建的良好、和谐的社会文化支持环境。但在项目研究过程中，我们发现，大多数学校缺乏支持整合的良好的、和谐的社会文化支持环境，学校对教师运用信息技术进行教学没有相应的激励政策，对教师缺乏精神和物质上的支持与关怀，没有营造一个良好的支持教师进行教研的环境，由于信息技术的运用缺乏良好的学校生态环境，因此，信息技术在很多学校并没有得到普遍应用，甚至有些学校在一些项目计划结束后或经费辅助中止后，整个变革一如Cuban所描述的TLTC（The Teacher-Led Technology Challenge Project ）的最终的宿命设备也投了、人员也培训了、各种教师专业发展活动也举办了、教师们彼此也分享了成功经验，然后在风潮过后，一切又逐渐回到原点。
尽管很多教师主观上能够意识到信息技术具有的潜在优势，并也愿意在实践中进行尝试和探索，但他们更需要有一个支持的环境和氛围，需要来自于学校、社会、家长的支持和配合，需要有一个支持信息技术应用的校园文化，而这种文化的塑造和形成需要学校领导的远见卓识，需要学校在给教师提供整合所需的教学环境、教学资源提供物质支持的同时，给予政策上的帮助和精神上的理解与支持，需要传统的评价方式的改变，需要家长和学生的理解。只有在这样的良好、和谐，充满理解和支持的氛围中，教师才可能在实践整合的过程中逐渐转变信念，坚定信念，使信息技术与课程整合持续、深入的发展下去。
三 小结
实现信息化教学真正深入到常态课中，扭转当前整合浮于表面的“公开课情结”， 需要教师和学校领导者认识到整合的循序渐进性，在教学实践中深化对整合的内涵与目标的理解，在不断的学习和总结中将理论化的知识转变为丰富的经验。对教育技术工作者来说，除了深入理论层面的研究，帮助教师和领导者们扭转现有的一些偏颇认识，更需要大量具体操作层面的研究，如优秀资源库建立，评价体系的完善，教学设计、课程开发技术的普及，教学工具、学习工具以及支撑环境的开发等等，只有为教师提供这些操作层面帮助，提供整合所需要的资源支持，才能激励和维持教师进行整合的动力，从而推动信息技术与课程整合的持续与深入。
参考文献
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【关键词】幼儿园；课程改革；举措
贯彻和实施《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）三年来，我们在认真学习解读《纲要》后发现，新《纲要》提倡的是：“开放教育”、“发展适宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持续发展教育”、“终身教育”等先进的教育观念。这与旧的教育思想和旧的教育观念发生了强烈的撞击。笔者所在的全州县城关完全小学幼儿园在实施《纲要》和课程改革的过程中，不断学习、探讨、实践、总结经验，摸索出几项课程改革中的教育新举措，并为教师、家长、孩子们所认可，促进课程改革的不断深入，下面结合实践谈谈我园的具体做法：
一、打破集中课堂教学模式，突出分组教学活动
长期以来，受我国传统教育模式的影响，以应试教育为主，教育过程只是单一的传授知识、训练技能、机械记忆的过程，教师教学生学的集中课堂教学模式已为广大教师学生所接受，幼儿园也不例外。而现代先进的幼教观念提倡的是教师应引导幼儿参与活动，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的好奇心，让幼儿在观察、尝试、体验、合作、互动的过程中得到发展。课程改革就是要寻找一条更适应幼儿发展的新路子。打破集中课堂教学模式，突出分组教学活动就首当其冲地成了我园课程改革的第一措施。
结合目前经主题活动为主的课程，首先在幼儿一日的作息时间上作了一些改动，把过去的晨区活动时间从8：00分延长到9：15分，让教师们更好地利用这一段时间进行分组教学活动。两位配班教师共同协商，为每周分组教学活动选择内容，把一些无法在主题活动中整合的知识、需要巩固练习的知识技能、操作活动等，统统可以放在分组教学活动中进行，如：计算教学活动，以小班“一和许多、一样多”为例。在晨区众多活动中设一组（约5～6人）进行“一和许多、一样多”的教学活动，给幼儿提供上些活动材料（够5～6人用的）教师引导幼儿进行“一和许多、一样多”的区分和比较，能力强的幼儿很快就掌握，可以让他离开去其它区活动，（掌握一个离开一个）。能力差的幼儿教师可继续辅导，直到其掌握为止。这样既不浪费能力强的孩子参加其他活动的时间，也不会因幼儿园太多教师无法针对个别幼儿的情况进行个别辅导。再如：手式活动——折纸，教师和幼儿坐在一起给他们讲解、示范折法，教幼儿如何看折纸示意图，让幼儿自己尝试着折，这样可经让幼儿看得更清楚，也有利于教师观察幼儿，辅导幼儿，避免了以往手工活动中多数幼儿不会折，常常离开座位跑到教师身边，要求教或帮他折，教师身边围了一大群的幼儿，那些胆小、性格内向的幼儿不敢到教师身边，时常会被教师遗忘，而得不到辅导。
二、经年段为单位开展形式多样的教改教研活动
教育观念的转变，其实质就是要落实教师教育行为的改变，开展教改教研活动是落实教育行为改变的具体做法。教师们通过学习、观摩、讲座、实践、交流等方法来转变观念，促进教育教学行为的改变，提高教育教学质量。
（一）市级、园级公开观摩活动
1．市级公开观摩活动由教师自愿报名，由教研组长等审阅教案，然后进行预教，选出优秀的课题作为市级公开课（以主题和课改内容为主）教师机会平等，激发教师的积极性。
2．园内公开观摩活动要求每位教师必须参加（报名参加市级公开课的教师可不上园内公开课），按照园内公开课安排的时间进行（以主题活动和课改内容为主）按本班教学进度进行，组织全园教师听课并进行评析。
（二）业务学习
1．以讨论问题的形式为主。问题由教师在教育教学过程中遇到无法解决的问题或是对课改教研某方面的不理解等问题由教师在每周的教研活动中提出，并进行讨论，集思广益，用集体的智慧讨论研究出解决问题的方法。
2．文章交流与推广。改变以往学习时念文章的做法，由每位教师自学去选择有关教研、课改经验、教育技能、教师先进事迹等方面的文章学习，并在每周的教研活动中说说自己的的心得，可取之处，并推荐难同事。
3．讲座
（1）外出学习的教师回园以后要向全园教师介绍学习的心得体会，并把有关内容向教师们进行讲座。
（2）《幼儿园教育指导纲要》的学习讲座（光盘）。以往我们的做法是集中教师具体看光盘，这样既浪费时间，又没有效率，现改为分别由一位教师个人看光盘（VCD）做笔记，在每周的教研活动中，对年段教师进行讲座。
三、以纪念日为契机，开展丰富多彩的社会活动
根据新的教育观念在实施课程改革过程中，挖掘和有效利用纪念日的教育价值，将会对幼儿的社会学习和社会化成长起到促进作用，我园以纪念日为契机，开展了丰富多彩的社会活动。转贴于
（一）儿童安全教育日活动
3月27日是儿童安全教育日，我园组织师生走上街头，进行安全教育宣传活动。活动现场展出了生活中基本安全常识图，安全标志图，伊拉克儿童面临的空难图片等。在这样的活动中，培养了儿童具备初步的责任感，既关心自己，又关注周围的人和事。
（二）世界地球日活动
4月22日是世界地球日，我们抓住了这一教育的有利契机，组织部分幼儿上街，开展了以“让地球充满生机”为主题的环境保护宣传活动。活动目的旨在让大家认识环境保护与我们每个人息息相关，培养幼儿关注社会，关心环保的意识。孩子们用稚嫩的笔表达了热爱地球母亲，渴望优美环境的美好愿望。
（三）世界环境日活动
6月5日是世界宣传环境日，我园组织大班的部分幼儿上街宣传，分发环保倡议书、现场作画、还进行了由孩子们利用废旧物品制作的服装，进行了“时装秀”表演。通过一系列活动，孩子们知道了保护环境、保护我们的家园应从身边的每一件小事做起。
四、充分利用就近资源，自然资源、家庭资源
新《纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。我园在课程改革过程中，教师们充分开发和利用社区资源、自然资源和家庭资源为教育教学服务。取得良好的效果。
（一）亲子活动
家长是孩子的第一任教师，孩子对家长的依赖和信任，家长对孩子的了解和关爱是教师无法替代的。家长是我们教育教学活动的有利资源。因此，我们开展了多项由家长参与的亲子活动。
1．春游、秋游的野外亲子活动。根据季节的特征，组织由家长参与的春游、秋游活动。我们采用自愿报名参加的形式，利用周末家长休息时间，老师、家长领着孩子到野外的大自然中去寻找春天的秘密，秋天的果实。感受不同季节带给大自然中树木、花、草以及农作物的不同变化，探索大自然的奥秘，引导幼儿观察和记录不同叶子的种类，数量和颜色，认识落叶，树和常绿树以及常见树木的名称等等，孩子们在大自然中尽情地玩耍、奔跑，无不欢呼雀跃，大自然不仅开拓了幼儿的视野而且也陶冶了幼儿的情操。
大自然是一个广阔的课堂，置身于大自然中幼儿的学习可以随时随地发生。认识季节的这一教学内容。孩子们在观察、感受、体验、探索过程中，自然的、轻松的、愉快的接受了。野外亲子活动家长为老师解决了与孩子密切交流、平等合作、增进感情的机会。
2．参观军营的亲子活动。参观军营的亲子活动是由家长建议的，家长们觉得现在的孩子娇气、霸道、不听指挥、不守纪律、不收拾东西、依赖性强、做事拖拉，有必要到部队去走一走，看一看，感受感受。我们觉得这是一次利用地方资源、社区资源为教育教学、课程改革服务的好机会。于是，家长主动为我们联系好车子、地点、中餐等事宜，到连队武警战士联欢，还参观了战士们整齐干净的宿舍，观看了战士们叠被子（豆腐块）表演、队列表演、武术表演。让孩子们深切感受到解放军叔叔纪律严明、行动迅速、听从指挥、认真学习、安静进餐的好习惯，珍惜粮食的好品质。培养孩子从小热爱解放军、学做解放军的情感。
3．亲子活动比赛。在“六一”儿童节前亲子活动比赛，分年段进行，老师把比赛项目分布后，家长孩子回家商量，以家庭为单位，自愿选择项目和自愿报名，报名后，家长和孩子在家要经常练习，协调配合。这一活动，增进了家长与孩子之间的亲子关系，家长与教师之间的融洽关系，培养孩子竞争意识合作能力。
（二）家长助教活动
家长助教活动是课程改革中产生的新的教学活动，它有利地促进课改的不断深入，是课改行之有效的有利资源。
1．走出去的家长助教活动。利用家长的工作单位，职业特长为教育教学，课程改革服务。如：小（1）班参观奶牛场的家长助教活动。小（1）班豆豆孩子的家长在吴家塘奶牛场工作，老师与之商量想到奶牛场参观，家长十分热情的答应了。在参观过程中助教家长给孩子介绍了奶牛的食物，最喜欢吃的东西，如何挤奶，还特意为孩子们安排了参观全自动化挤奶的过程。这一助教活动，大大激发了孩子们学习兴趣， 整个参观过程，生动有趣，给孩子们留下了深刻的印象。
教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的十六大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实十六大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：
二、 切实推进物理课程改革
1、进一步更新教育观念
新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。
2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。
3、落实物理实践活动
新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。
三、狠抓毕业班教学
教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。03年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在03年的高考中取得好成绩。
四、搞好师资培养
优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。
A、指导思想
以省市基教会精神为指针，以"研究、指导、服务"为基本职责，以"将欲立人，先求立师"为突破口，以新课程的实施和寄宿制班的开班为契机，紧紧围绕建设、发展"优质教育"这个中心，努力构建"自主、宽松、协作、竞争"的工作氛围，夯实教育教学的过程管理。使学校的教育资源优化组合，使我校教师的师德形象和业务能力上一新台阶，确保学校教育教学质量再创辉煌。
B、主要工作
一、以法治教，树立以人为本的管理体制
1、严格执行国家课程计划，开齐课程，上足课时，不随意增减课时，不乱订乱发资料，做到一书一辅。
2、深入学习，认真钻研，将课程改革落实于行动中。要深入学习和钻研《基础教育课程改革纲要》《义务教育课程设置实施方案》，各学科《课程标准》，切实增强课程改革的责任感和使命感，明确课程改革的目的和任务，在执行目标任务的过程中各教师要充分发挥各自的积极性和创造性，使之落实于备课和课堂中。
3、学"规范"情感换位树师表
工作中进行心理互换，将心比心，设身处地考虑教师的工作、学习、生活中一系列问题，随时注意调节各方面关系，以取得协调配合，全体教师要加强"规范"学习，注重师德修养，关心爱护学生，要主动俯下身子，倾听意见，教育学生要晓之以理，动之以情，严禁体罚和变相体罚学生。本学期将分年级召开两次学生代表座谈会，以征求学生对教师教育教学工作意见，并及时反馈给教师。
4、创造机会和环境，形成力争上游的良好氛围。组织教师进行教学基本功竞赛，积极争取上好校外展示课，要请进来走出去，引导教师投入到教研改革中，使教师能把握每一次机会，发挥自己的每一份潜能，各自走向成功，形成力争上游的良好氛围。
二、以教学为中心，狠抓教学管理，打造教与学的"双赢"
随着教改的深入发展，教学管理的内涵在不断丰富，管理的要求在不断提高，在以教为中心的教学中要始终不渝地遵循三条原则，第一是面向全体原则，每位教师对所有学生承担相同责任，不放弃后进生和个别生。第二是全面发展原则，每位教师要关心每个学生各种素质的综合协调发展，以其
它方面的发展促进其文化成绩的提高。第三是主动发展原则，每位教师要把学生素质的形成过程理解为学生自身发展的过程，把全面发展素质要求变为学生自觉的行动，占领好学生发展的战略制高点。
在新学期中必须进一步规范教学常规，确保教学质量的稳步提高。
1、功夫花在备课上。各备课组教师要沿着"学生课堂上主体参与"这一主线，精心设计教案，努力体现"三高"和"三严"的备课原则，即认识高、站位高、标准高，严以律已、严谨作风、严肃态度，使每份教案都凝聚备课组全体教师的智慧结晶。教案内容应包含教学目标（知识目标、能力目标、情感目标），教学方法，教学重难点，教学过程（教师活动、学生活动、设计意图），配套练习，教学后每份教案应有教后感。教案要提前一周打印成册，送教务处备案。
2、本事显在课堂上。每位教师要合理安排教学的各个环节，利用好教材中所蕴涵的思维发散点，充分展现学生的知识构建过程，多采用操作实践、观察讨论、大胆猜测等形式，养成学生乐思善思的习惯，用好教材中的习题和思考题，鼓励学生多层次、多侧面、多角度寻求解答途径，切实做到以教师为主导，以学生为主体，精讲多练，当堂巩固。教务处将组织人员实施不定期督查考核和跑课制度，及时反馈教学信息，做好服务指导工作，当好参谋。 共6页,当前第1页1
3、巩固放在作业批改和评讲上。习题精选，要按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，要做到科学、规范、趣味、多样，要严格规范学生作业格式，做到题量适中，评讲及时，要多找学生当面评讲，杜绝不布置或只布置不批改现象，继续执行作业批改次数制，语文25次，作文10篇，数学60次，英语50次，理化各30次，政史各20次，其它学科18次。学校将不定期检查作业布置和批改情况。使作业成为交流信息和促进教学的有效途径
4、提高落在培优补差辅导上。要做好因材施教工作，多找学生谈心辅导，确保优等生营养丰富，暂差生消化得了，特别要重视学生的思想教育和学法指导，培养其良好的学习习惯
5、成绩出在考试上。认真组织好各类考试，确保成绩的真实性，主要学科每周和章节结束后要及时组织测试，考后及时评讲试卷，做到周周清，学校将组织期中和期末考试，期中将调研初一初二部分学科。
6、要妥善安排好学生双休日学习与休息，主要学科每周要出好一份高质量练习，从而督促学生搞好假日学习。
7、教务处将认真组织实施教务处工作督查制，将公事和私情分开，本着对事不对人原则，紧扣一个"实"字，将工作落到细微处。
三、深入开展教学研究，努力提高教学质量
教学研究是教育工作者的主要任务，课程改革和教法学法改革仍然是我们目前研究的两大重点，本学期我们要做好以下几方面的工作。
1、加强对标准和教材的学习研究。随着新课程的实施，教材编排已作了重大变革，原有积累的经验甚至可能是阻碍新课程实施的前进的阻力，因此我们要深入课堂，发现问题及时解决。
2、将集备落到实处。单独作战和群体作战的优劣是显而易见的，教师个人要克服一个"私"字，要小局服从大局，资源共享，待人以诚，相互协作，共同提高。集备要规定时间、地点，形成材料，谨防流于形式。
3、组织公开课、听课、评课活动。要做到一人上课，大家得益，在听课中探索，在相互学习中感悟，使思维在这里碰撞，使思想在这里发生全方位的转换。
①每学期人人上好两节公开课，各组评课活动要做好记录，形成过程性资料。
②配合第七届教学节，组织好语文、数学、英语、物理等青年教师评优课和对外校的展示课。
③继续执行听课制度。要求新上岗老师听课60节以上，行政领导听课30节以上，其他老师听课25节以上。
四、抓好师资队伍建设 提高教师的整体素质
要办好一所学校，必须造就一支高素质的教师队伍，只有这样，学校才能稳步前进，才能全面实施素质教育。
1、继续推行"导师制"。抓好新老教师结对工作，做到以老带新，以新促老，使青年教师迅速成长，使老教师较快吸收新信息，加快师资队伍建设进程。每位新教师每学期必须听指导教师课在30节以上，老教师必须听新教师课15节以上，并及时交换意见，严防走过场，流于形式。
2、各任课教师每学期必须听同科同年级教师的课在10节以上。
3、各教研组要组织好教师积极参加市级教学基本功竞赛，全组教师要全员参与，全程参与，这既是对教师个人业务能力的测评，也是对该组全体教师教育教学水平的检阅，要以其为契机，提高全组教师教育教学水平。
4、进一步完善考核和评价机制。要将过程管理资料和年度考核相结合，真正体现踏实工作、努力进取有回报，干好干坏不一样，使师资队伍建设有保障。 共6页,当前第2页2
五、抓好教研组工作
1、各教研组要积极开展教学研究活动，并做好记录。
2、各教研组要按照政教处要求，定期刊出画廊，以丰富学生的课外知识。
3、召开教研组长会议，研讨教育教学工作。
4、加大教研组长工作考核力度，确保各组工作的有效开展。
六、抓好寄宿制班和非寄宿制班工作
今年这样的分班，在我校是首届，无经验可谈，如何赢得社会的认可，尽可能将负面影响压缩到最小程度，这需要我们全体教师的共同努力。
1、牢固竖立面向全体学生的观众，多角度、全方位调动学生的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其才。要知道，在我们教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑里有爱迪生，对学生要少一点讽刺挖苦，多一点鼓励帮助；少一点大声呵斥，多一点和风细雨。
2、分层递进。将学生分层，不同学生达到不同提高，使优等生得到冒尖，中等生得到发展，后进生得到转化。
3、寄宿制班要抓紧教学进度，提高课堂密度，快速反馈信息量，强化训练，加大优势群体的培养，每节课该用的现代化教具，练习、讲义要全部到位。
4、 任课教师和班主任要立足全局，协调各科平衡，打好整体仗。
七、齐心协力，抓实毕业班工作。
1、各班要认真组织学生学习《规范》，抓好三风建设，从而调动学生的学习积极性，形成一个良好的班集体。
2、抓紧教学进度，按时按质完成教学任务，各科均要按学校规定完成
授课计划。
3、重视各科平衡，打好整体仗。初三班主任要立足全局，做好协调工作，真正做到抓两头促中间，全面提高毕业班教育教学质量。
八、扎实推进新课程改革的全面落实
基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创新世纪云林中学改革和发展新局面。
为此，各任课教师要加强课程内容与学生生活以及现代社会，科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。要努力探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展和教师提高，推动新课程的发展。要着意于学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状；形成新型的新课程体系。
1、教学研讨。教师要将教学理念真实体现于课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。
（2）公开教学。上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程、新理念在课堂教学中的体现。
（3）专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新课程课堂教学的评价机制。
（4）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
2、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。 共6页,当前第3页3
（1）例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织。管理、协调和实施。每两周召开工作会议，排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）研讨制度。本学期在教学活动月举行新教师汇报课、新课程研讨课，承担片内专题研讨活动1次以上。确保课程改革健康发展。
（3）家校联系制度。学校在期初、期中各组织一次社区开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。使在社区大环境支持下的课改更具生命力。
（4）培训制度。与市级课改培训工作同步，每月组织1---2次专题性学习。形成不断培训，不断提高的良性循环。注意实验教师与非实验教师之间的"反哺"式培训，非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革，"穿老鞋，走新路"。每阶段都要为后续培训作好准备。
（5）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文、优秀课件等。对新课程改革中成绩突出的教研组和个人给予奖励。
3、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用，它成为课程改革的一个关键环节。
（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生档案袋、平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在考试的内容、形式和方法上作积极探索。采用书面考查与开放性考查相结合的方法，在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。 评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
九、开展课外兴趣小组活动，搞好特长培训。
各类兴趣小组活动要有目的、有计划、有措施，活动要正常，要着意培养学生创新精神和实践能力，要注意资料的积累和整理。
十、培优拨尖，积极组织学生参加各科竞赛
十一、重视音体美教学，积极开展文体活动。
体育达标工作要重在平时训练，体育教师和班主任要密切配合，协同管理好两课两操，做到严而有序，切实达到锻炼和放松的目的。
十二、加强学籍管理，巩固九年制义务教育。
认真执行学籍管理条例，把好转学关，杜绝因学校内部因素而产生的流生，一旦出现流生，班主任和任课教师要及时上门，做好动员工作，减少流生。
云林中学教务处 共6页,当前第4页4
2004-2005学年度第一学期
云林中学教务处工作行事历
第一周：
①学额动员。
②召开教研组长会议。
第二周：
①召开新老教师结对会
②各教研组组织学习新标准，讨论交流各组活动计划。
③分别召开寄宿制班和非寄宿制班教师会议。
④交流授课计划。
第三周：
①组建中小学田径运动队
②课改工作会议
第四周：
①召开毕业班部分学生座谈会。
②汇总第一月教学常规情况。
③做好控流工作先进学校材料。
第五周：
①第一次检测。
②汇总第一月教学常规情况。
第六周
①召开各年级总结会。
②召开教研组长会议，讨论评优课事宜。
③组织学生参加丹阳市中学文艺会演。
第七周：
①举办珥陵片化学研讨课。
②举办语文青年教师评优课。
第八周：
举办数学青年教师评优课。
第九周：
①举办英语青年教师评优课。
②举办教学节展示课。
第十周：
①期中考试动员。
②汇总第二月教学常规情况。
③召开课改推进会
第十一周：
①期中考试。
②组织各年级作文竞赛。
第十二周：
①分年级召开期中总结会。
②期中考试质量分析，交流前一阶段教学工作。
③召开师徒教学研讨交流会。
第十三周：
①组织初三数学竞赛。
②组织初三英语能力竞赛。
③召开教研组长会议，总结前阶段工作。
第十四周：
①汇总第三月教学常规情况。
②召开课改工作推进会议。
第十五周：
①组织初三物理竞赛。
②组织学生参加"初中数学竞赛"。
第十七周：
各年级第二次月考检测。
第十八周：
①分班级进行月考总结。
②月考教师总结会。
③全校歌咏比赛。
第十九周：
①汇总第四月教学常规情况。 共6页,当前第5页5
②召开各年级学生座谈会。
第二十周：
①召开课改总结会
第二十一周：
①期末考试动员。
②教学常规第四次检查。
③初一、初二小学科期末考试。
第二十二周：
期末考试
从“教学一得”到“读书笔记”
为促使教师养成读书学习与反思总结的习惯,学校要求教师在每学期期末交一份纸质文稿“教学一得”,题材不限,可以是论文、教学设计、随笔、总结。实施了一段时间后,我的博客里有了这样的留言:“为啥非得这样反思呢,浪费纸张啊!”“形式主义!增加老师负担!”
反思:教师是新课程的实施者,只有不断学习新理论、反思总结经验,才能改进教育教学方法。大家抵触“教学一得”,不能解读为漠视读书与反思,只能说明措施低效甚至“负效”。如何才能让教师愿读书、会反思呢?
应对:改“教学一得”为“读书笔记”。我们首先提出“不会学习的老师教不出会学习的学生”“多读书,才能教好书”,从舆论上造势,从观念上引导。随后,我们有意识地引领“读什么”,由教科室负责搜集、编辑有关新课程理念、实践探索等文章,印发到每位教师手中,同时把文章的电子版上传到校园网上。在此基础上,引导教师要把精读与泛读相结合,既要博览群书,也要读透其中一本专著或某几篇文章。每位教师完成的读书笔记既可以是读后感、好文章摘要、课题研究思路,也可以是课堂教学的反思日记和教案设计,这些读书笔记又被及时充实进校园网。这样,人人都成为校本知识的创造者和使用者,校本知识生产、贮存与分享的良性机制得以形成,学校的发展和教师的专业成长也有了实际的支撑。
从“听课笔记”到“观课感受”
为促成教师之间互相听课、评课,交流切磋的教研氛围,学校规定了每学期听课节数的最低数量:教师每人不得少于30节,教学干部不得少于40节,否则评优评先一票否决。本以为是明智之举,在教学检查中我却意外发现听课记录有“造假”的现象。
调查:通过与教师谈心,结合调查分析,我认识到恰恰是学校的管理模式出了问题。为了保住“省重点校”“连云港市名校”的地位,我们过于强调教师间的竞争和成绩排名,造成教师之间缺乏应有的合作机制,大家不愿被听课,自然也不好去听别人的课,每个人都在一个自我封闭的系统中苦苦努力,提高缓慢。
对策:从教师之间的利益同化入手,在教师评聘中看重备课组、年级组的整体成绩,促进教师之间的合作共赢;从校领导带头开设“走进新课程”观摩课做起,促进教师之间的反思共享。为此,学校每周都要开设教学公开课、名师示范课、青年教师汇报课;每学期搞一次“教学开放周”,诚邀市、县兄弟学校教师来我校听课交流研讨;“走出去”,虚心到兄弟校听课学习。在创设大量听课、观摩机会的同时,我们要求每周一次的集体备课及时跟进,对一周内本备课组的各类公开课展开讨论。授课教师与听课教师互动对话、交流“观课感受”,以实际的教学案例来对照自己的“家常课”,在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学行为趋于科学、有效。
从名师不“鸣”到“名师接龙”
我校不乏特级教师及省、市级名师,但奇怪的是相当一部分名师却很“低调”,对学校安排的教学重任和科研课题借故推脱,有的甚至不进反退,课堂教学效益下降,教学能力受到学生和家长质疑。为什么曾经斗志昂扬的他们在成名之后却激情不再了呢?
反思:名师不“鸣”的背后各有其自身原因,有人自认为功成名就,生活在名师的光环下足矣,有的因找不到更高远的目标而失去方向感和进取心,有的虽有目标却觉得障碍重重而知难而退。但从管理的角度看,缺少对名师的理性关怀、生涯规划的个性指引,校长难辞其咎。
【关键词】 年青教师 公开课 高中英语教学
随着高中英语课程改革的不断深入发展，学校及社会对高中英语教师的要求也越来越高，开设公开课是年青英语教师迅速成长的主要途径。本文作者结合自身成长历程，从一名刚大学毕业的高中英语教师到成长为一名有着丰富的公开课、赛课经历的年青教师，先后参加过市级、省级及国家级的赛课并获得了较为满意的成绩，对各类公开课及赛课，积累了一些经验和想法，借此机会与更多的一线年青教师分享。
1. 公开课的定义
公开课泛指开放课堂，同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课，特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂，它主要包括三种类型：示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课。公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式，它比常态课的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等步骤，因此，为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。
2. 公开课对年青教师的要求
2.1年青教师要具备较高的专业素养和扎实的语言功底
高中英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括语音标准，语法规范、系统，词汇量丰富和对英美文化了解。同时，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识。对于年青的高中英语教师来说，一口流利的英语口语、准确的发音，就是他的名片。台上一分钟，台下十年功。年青教师要在公开课堂上的展示自己的风采，平时必须加强英语口语的练习，临时抱佛脚是行不通的。同时，简洁明了的课堂指令更加体现了教师的语言功底，初进课堂，教师可以通过与学生聊天的方式来与学生进行语音磨合，让学生熟悉教师的表达方式、语速、语音和语调。
2.2年青教师要注意自身情绪，用自己的激情感染学生
要成功地上好一节公开课，教师的情绪很重要，特别是年青教师，切记怯场，要最大化地利用自己年青，与学生年级差距小的优势，很快与学生形成和谐的师生关系，在心灵上达成共鸣。心理学研究发现，情绪无论好坏，都具有很强的传染性。课堂上学生的喜怒哀乐，在很大程度上，是受上课教师的情绪所支配的。一个挥洒自如，魅力四射的教师才能营造出一个强大的气场，从而感染每一个学生，进入“人课合一”的佳境，始终紧紧抓住学生的注意力。
3. 成功开设公开课的策略
3.1对教材理解透彻，科学设计教学
优秀的教学设计必须具有方向性、科学性和可操作性等品质。教师拿到新授内容以后，应首先对教材进行正确理解和透彻分析，根据教学环境的实际和学生现有水平，确定教学的重点、难点及教学目标，然后围绕教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。对于搜集到的相关资料，教师要独具慧眼，删繁就简，逐个筛选。必要时，年青教师可以请教同行教师，结合其他教师对这一授课内容的见解，创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，深入浅出地设计教学过程，突出重点，设计出完整、丰富且有新意的课堂教学。
3.2设计多样化的教学活动
适合学生实际和贴近学生生活的灵活多样的教学活动是促进学生创造性思维发展的重要手段。丰富的课堂活动，既能提高学生的学习兴趣，又能激发学生内在的学习动力，使他们每个人的学习潜能得以充分发挥。例如学唱英文歌、辩论、猜词、Copy不走样等游戏。教师还可以巧妙利用多媒体设备来设计课堂教学活动，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生愿意主动参与语言交际活动的情境，让学生在具体的语言情境中提高语言能力。
3.3机智处理课堂突发事件
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”不管是平时上课还是公开课，突发事件都会发生，比如：设置的教学任务难度过大，教学进程不流畅，出现 “卡壳”现象，这时上课教师要沉着、冷静、机智灵活地处理，分解任务，降低难度。如何灵活妥当地处理偶发事件，是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺，也是在开放的课堂氛围中生成创造性的结果重要因素。
4. 结束语
对青年教师来说，开一节公开课，如同完成一项让人心力交瘁的巨大工程，但换来的是突飞猛进的专业成长。可以说，公开课是青年教师成长的最佳捷径。所以，年青教师要有 “初生牛犊不怕虎”勇气，信心百倍地走上讲台，以自己的年青为资本，赢取阵阵赞美的掌声。
下午最后一节课后,学校的小喇叭开始广播了――今天放学后,全校师生看电影。
伴着悦耳的音乐,银幕上赫然出现5个红色大字――青春期教育。字幕一出来,各种不同的声音便此起彼伏:男生有吹口哨起哄的,女生有悄悄地说讨厌的。我扭头望望四周,发现大多数女同学都用手捂住了眼睛。
透过手缝,掩饰着害臊,看完了这部关于青春期教育的科教片,依旧迷茫、懵懂。这是我整个小学到中学时期上过的惟一一次生理卫生课。
1994年:老师羞于讲此课
和平时一样走进教室,例行问候后,我在黑板上写下今天的课程:生殖系统。
面对黑板的时候,明显感到喧闹的教室一下子变得鸦雀无声,随后又听到后排那几个平时不学习的男生用压抑的声音互相喊着:“哎,你,你,不要吵了,今天讲生殖系统!”
我转过身,看着学生们,那些平时调皮捣蛋的男生,用从未有过的安静注视着我。
我派科代表去办公室取来人体模具,然后根据教材安排,利用教具,粗略讲了一些其实同学们应该都知道的生理知识。找几个同学起来读了几段相关的课文,然后就安排大家自学,并让同学们有问题找我。
同学们失望的眼神直抽我的心,他们懒懒翻书的样子无不在暗暗指责我。
由于结业考试不考这一章的内容,所以我没有用心准备这节课,只打算一带而过。并且从内心来讲,作为年轻的女教师,多少有些羞于讲此课。
2009年:家长不知所措
女儿说,今天有堂家长公开课,叫我一定要来。
上课了,只见老师在黑板上写下7个大字:青春期生理卫生。我心猛一跳,不禁有些脸红,想起了往事。
但完全出乎我的意料,举手提问的孩子真不少,而且提出的问题让家长们脸红面臊的。
此时,我特别敬佩的是老师。她一一科学解答,而且在答案中巧妙地引导着学生。
有几段师生对话给我的印象最深。
一女生问:“杂志上说处女膜可以修复,修复后跟原来的有什么区别吗?”
老师告诉她,也是告诉所有的女孩子:“处女膜可以修复,也的确跟原来的没有多少区别。但是你们要知道,不能修复的是什么?不能修复的是心灵、生命、青春、。偶尔的,对女性的心理生理会产生巨大的影响。所以,我们要好好地保护自己,不能随便地轻易地去尝试。”
一男生的问题更大胆:“是不是只有在女生来月经的时候,发生才会怀孕?”
“这个问题很好。在月经期间一般不能发生。因为这是极不卫生的,容易患上妇科疾病,但是肯定不会怀孕。”
和同学们以及带课老师建立了深厚的感情。临走之前，紧张、美好的实习生活结束了这短短的一个月里。确实有些依依不舍，但是知道，人生中这样的分离还会有很多次。
几个住宿的同学去得十分早，第一天去实习学校的时候。因为那时还不知道学校的具置，所以留出了很多现找学校的时间。果然不出所料，学校周围绕了一大圈之后才找到学校，但却并没有迟到
必定这是第一次实习，来学校的第一天确实很兴奋。必定这是第一次以老师的身份走在校园里。第一天并没有什么实质性的工作，只是分别听了一下教学主任和政教主任的讲话，并看了看学校的环境，算是对学校的初步了解吧。
累。每天早上都要看卫生区，真正的工作是从第二天开始的星期六。前几天“上班”只有两种感觉：忙。看早自习，晚上也要等学生做完值日，一切都打点完毕才能离开。就这样，几个住宿的同学过上了披星戴月的生活，早上515起，晚上800多才回到宿舍。
一部分是班主任工作，实习主要分为两部分。另一部分是教学工作，说白了就是既要带班又要教课。无论是带班还是教课，作为实习老师，都会有一个该校的正式老师带我带我班主任工作的当然就是带的班级的原班主任，而带我教学工作的则是学校96届的毕业生，说来也算是校友了
看其他老师是怎样讲课的这种听课和我上学时听课是不一样的因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，前段时间实习的主要任务就是听课。学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。
自我感觉并不紧张，第一次上讲台时。只是课讲得有点快，总体感觉还可以。后来的课，越讲越熟练，越讲越流畅，同学们对我讲授的知识都能吸收。对于教学工作，最后要请教学主任听一节自己的公开课。公开课，不仅达到预期的教学目的和要求，而且课堂纪律十分好，同学们也十分配合。有了前几次讲课的经验，认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。这一阶段的课程结束以后，全年级进行了一次统一。作为实习老师，也参加了监考。从同学们成绩看，授课效果还是十分不错的
班主任就是学生的第一监护人，比教学工作更重要的就是班主任工作。学校里。所以班主任的工作十分琐碎。一名真正尽职尽责的班主任，学生身上下的功夫比学生的父母还要多。觉得，班主任工作中始终要坚持“一个标准”就是处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生则常常使老师产生偏见，所以班主任“执法”一定要公允，要一碗水端平。如果处理有偏颇，则会助长好学生的坏习惯和骄傲的性情，压抑后进生的上进心。所以做到一视同仁很重要。
工作方法也是千差万别，班级工作千头万绪。形势和任务又在千变万化，需要我不断总结行之有效的方法和经验，落实到班级工作中。刚来实习不久，就参加了一次30岁以下青年班主任的培训，由学校一名具有38年班主任工作经验的老教师进行讲座。讲座中强调：面对一个全球化的新经济时代，面对一场世界性的转型，必然要带来“中国新风暴”国正迫切需要从工业化时期的向信息化时期的新转型，人们也由单位人向社会人转型─这就是新时代。当前正在由“以教学为中心”向“以导学为中心”转型，一个教师的时代正在成为历史，一个全面呼唤“导师”时代正在诞生，这就需要我国1000多万教师再培训、再充电，培养拥有健康人格的人，者必须面对的难题─这就是新。
也在工作中不断总结经验。带我老师最常说的一句话就是对待学生，作为实习班主任。要打一巴掌揉三揉。有一次，班里有一个同学上课睡觉，放学后我留下他谈了将近两个小时。起初是十分严厉地批评他让他知道上课睡觉是不对的随后语气渐渐缓和下来，开始进行和风细雨式的将近两个小时的时间里，解到这名同学的家庭及经济状况，也听他说了自己毕业后的打算，对他有了一个比较全面的解。后来我又从侧面了解到这个同学是班里的典型”班里最“活跃”分子。有了对这个同学的全面了解，对我今后开展班级工作是十分有帮助的
而体现班主任工作的成果则是开一次主题班会。开的主题班会的题目是花季、雨季─把握今天，体现教学工作的成果是讲一节公开课。展望明天》这次主题班会所倡导的思想是把握今天，展望明天”也象征着“把握现在展望未来”班会旨在让同学们认识到时间是宝贵的应该珍惜时间。激发同学们对珍惜时间的敬佩感，让他体会到因珍惜时间而获得成功的快乐。使同学们能够做到珍惜时间，做时间的主人，让大家意识到珍惜时间在学习过程中的作用，规划好自己的职业生涯。通过这次主题班会，很多同学都展现出了自己的才华。从风度翩翩的主持人，乐感十足的吉它手，所有同学都表现得很出色。同学们也从主题班会中学到很多东西，不仅认识到时间的宝贵，也学会了怎样珍惜时间。从同学们班会后各方面的表现来看，主题班会达到十分理想的效果。
