时间：2022-09-30 03:44:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中化学实验总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
化学是建立在实验基础上的自然科学．在高中化学教学过程中，教师必然会结合教学内容进行大量的实验操作．学生作为学习的主体，高水平的化学实验，不仅有利于学生对化学知识的掌握，而且有利于学生培养化学思维、动手实践能力，形成对化学课程的学习兴趣和科学素养，所以从学生的角度对高中化学实验改进展开探究具有重要意义．
一、高中化学实验改进的理论分析
新课改要求高中化学实验改进的方向是提升化学实验在化学教学中的实际作用，使教学更加直观、丰富，使学生在实验中逐渐形成科学素养，所以高中化学实验的改进必须注重简约、趣味、安全、科学的统一．在实际的化学课堂实验中，部分学生为达到实验目的，忽略实验本身的科学性，使自身对化学制剂性质的掌握混乱．化学课程的理论内容是对大量化学现象的归纳和总结，化学教学不可能脱离化学实验而单独存在，随着化学教学资源的升级、化学人才培养目标的改变，高中化学实验改进在理论上应该从实验的方法、手段、过程、内容设计、程序步骤等多方面进行，学生不能为了达到教师的实验要求或盲目地体验化学实验的趣味性，而忽视化学规律和化学操作的科学性，否则高中化学实验改进的意义将会受到打击．
二、高中化学实验改进的实践分析
1．高中化学实验操作手段改进分析．高中化学实验水平，不仅关系到学生对化学知识的理解、科学素养的形成，而且对教学成本、环境保护等方面也会产生一定的影响，所以必须结合多方面因素对高中化学实验进行改进．例如，在讲“碳酸钠的性质与应用”时，学生在实验操作中将气球固定于玻璃管口的可行性较低，漏气现象较为普遍，而使用广口瓶，受其体积影响要达到实验效果会消耗更多的试剂，如果所添加的浓硫酸较少，实验将无法达到预期目的，所以针对此实验过程应该用试管替代广口瓶，将原本的双口胶塞替换成两个独立的单口胶塞，将其安装于支管与气球的过渡位置，防止气球漏气，而且气球的脱落可能性被缩减．改进后的实验操作，不仅节省了浓硫酸等化学试剂，而且使实验的操作性、科学性、简约性、安全性都得到提升，在课堂中应用的效果更加理想．通过此实验改进发现，同样利用现有的化学实验资源，将实验操作的手段、方法进行改进，就可能提升实验效果，这要求学生在实验操作过程中善于思考和观察，并结合学习的化学规律和现象进行完善和创新．
2．高中化学实验学习方法改进分析．随着信息科技的发展和生活水平的提升，网络、计算机得到普及，高中化学内容中涵盖的危险性、破坏性较大，不易在课堂上让学生直接进行操作的实验操作、化学现象观察等已经可以脱离具体操作而通过观察视频实现，所以学生的化学实验学习方法应该在传统的实验室操作中融入视频学习法．这不仅有利于学生对操作性较差的化学知识的理解，而且学生通过观察规范的化学操作视频，可以对自身操作中的不良习惯进行改正．
3．高中化学实验学习态度的改进．受初中化学学习水平的影响，有些学生对高中化学实验产生了抵触的情绪．现阶段，一些教师为调动学生的学习兴趣，将探究式实验教学、渗入绿色化学理念教学、整合实验内容式教学、开发实验的趣味性教学等教学方法应用到化学实验教学中．学生是学习的主体，其对化学学习的兴趣、参与化学实验的主动性和积极性，是挖掘各类教学方法价值的主要途径，所以针对高中化学实验学习态度的改进是化学实验改进的根本途径．例如，在“氢气和氮气生成氨气”实验操作过程中，教师利用各种教学方法使学生认识到合成氨的适宜条件是N2和H2的体积比为1∶3;温度不宜过低，在500℃左右为宜;合成氨是体积缩小的可逆反应，压强增大，有利于氨的合成，但压强过高时，对设备的要求也就很高，制造设备的成本就高，应对压强合理的把握．由于部分学生对化学实验并不感兴趣，可能忽略化学实验操作中的催化剂“铁触媒”，使其对化学实验的掌握存在问题，甚至不能正常操作，所以学生学习态度的改进也至关重要．
4．高中化学实验学习方向的改进．在传统化学实验学习中，学生注重化学实验的反应现象，而忽视具体的化学实验操作过程．新课改提出，要求培养学生的创新能力和动手实践能力，而化学实验操作本身属于科学性的实践探索，所以学生在高中化学实验学习中应将学习的方向由单纯的化学知识点掌握向多方面能力的培养转变，如思维逻辑、操作能力、想象力、总结归纳能力、判断力等，以此养成化学实验操作的良好习惯，形成科学素养．总之，高中化学实验改进，是培养学生化学思维、科学素养的重要途径，对高中化学教学质量的提升，学生化学知识的掌握与应用能力的培养等都有促进作用，这是现阶段师生的共同需求．
作者:曲胜 单位:山东省实验中学
【关键词】高中化学 实验教学 探究实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0189-02
《全日制普通高级中学化学化学课程标准》理论与实践已随着新课程的推广深入全国各大中学。《课程标准》把培养具有高素质的现代化人才作为教育教学目标，这给新时代的高中化学教学赋予了新的教育内涵。高中化学教学已经不单单只是传授学生基础的理论知识与基本技能，学生探究精神的培养是人才培养的关键，所以实验教学的发展愈发注重探究与实践，本文就如何在高中化学实验课中开展探究式教学展开讨论。
一、探究式实验教学的准备阶段
高中新课标对化学实验课程做了相关要求阐述，倡导以化学实验为主的探究活动，让学生参与其中，强化其探究意识，培养创新与实践能力。开展成功的化学实验教学，教师做好必要的准备工作是必不可少的，比如创设引入实验的情境，提出与实验课程相关的实验问题，这样才能唤起学生对探究式化学实验的兴趣。
1.巧妙创设实验情境，合理提出实验问题
实验情境的创设本质是设置实验背景，目的是通过一个日常可见的案例或者提出一个浅显却能切入实验主题的问题激发学生的实验兴趣、学习积极性，以此让学生能够自主的参与到实验的课程中来，而后对化学现象后的本质探索研究，最终达到实验教学的目的。比如在做铁丝在氧气中的燃烧实验时，学生对燃烧的铁丝产生了浓厚的兴趣，甚至很多学生在实验材料面前跃跃欲试，教师适时提出问题：是什么气体能让铁丝都能燃烧，并且燃烧的如此剧烈呢？此情境的创设与问题的提出，就是探究式实验课程开展的第一步。
2.结合教材实际，制定实验方案
结合教材实际就是进行知识准备，知识准备的主体包括学生，同样包括组织学生进行实验的教师。理论基础是探究式实验得以开展的保障。新课程标准下的探究式实验确立以教师为主导，学生为主体的教学地位，就是为了能够在日常实验课程教学中，将学生的探究创新精神发挥到极致。在高中化学理论课程中，涉及物质的性质与变化、物质的组成与结构、化学反应规律与原理等重要实验教学。教师在设计实验方案时，要启发学生掌握实验的基本思路，对实验的原理、步骤形成系统性、结构性的认识。教师也要关注本阶段学生的学习要求，以阶段性知识为主，设计相关探究实验，强化本阶段的理论知识。
3.优化实验环境，仪器用品得当
探究式实验讲究学生的自主动手能力，中国人口基数大，学生人数众多，师资与教学资源短缺，实验教学更是很难惠及到每一个学生，仪器用品等硬件设备的优良与数量的齐全是一堂实验课程成功开展的保证。在开展探究式实验之前，教师务必要通过理论教学将仪器与药品的正确使用方法传授给学生，化学实验主要以药品实验为主，学生安全、正规地实验操作是对其人生安全的保证。
二、探究式实验教学的进行阶段
化学实验是高中化学实验课程的有效组成成分，为了全面普及素质教育，培养高素质人才。化学实验课程的开展是保证学生自主创新能力、探究式学习能力培养的基础。实验课程的进行阶段是化学实验教学的核心。
1.认清实验理论本质，先观察，后动手
化学探究实验，学生的主体地位不容忽视，所以在化学实验教学中让学生参与其中是必不可少的。在实验进行的开始阶段，教师要正确引导学生，讲明此次实验的基本步骤，实验要点，注意事项等，先让学生以观察为主，弄清实验本质后，再将学生分成小组进行下一步的具体实验操作。
2.深入浅出进行实验，理论与实践融会贯通
高中化学实验的组成包括化学实验的基本操作、物质制备与合成、物质的分离提纯等。实验的基础性教学较强，教师进行深入浅出式的实验课程可以让学生更能领悟实验课程所要表达的能力教学目标。在实验过程中，要培养学生规范化操作，养成良好的实验习惯。化学实验是学生巩固化学理论知识的主要形式，理论与实验教学结合能有效培养学生的自主探究精神。
3.实验合作进行，提高效率
强调分组实验教学的目的就是为了能够让学生学会与组员进行交流合作，从而能够更好的完成试验任务，让因人为因素产生的实验误差降到最低。合作交流不仅仅是将实验任务分摊到团队来完成那么简单，学生与学生之间合作的同时进行的知识交流、思维交流能够最大范围的将学生个体之间的优势发挥到最大，更是一种有效的资源整合。探究式实验中，学生的团队意识与团队能力的培养也是至关重要的。
三、探究式实验教学的总结交流阶段
一个成功的探究实验的完成，不仅只是引导学生完成一堂实验课那么简单。课堂实验只是探究实验的一个主要组成部分，最重要的是进行课后的总结与交流。总结与交流可以使分散的探究知识变得条理化、系统化。
1.把握探究实验内容总结，将知识化零为整
知识的获取是一个看似简单却又复杂的过程。探究性实验的实质，就是将零碎的知识整合后上升为理论高度。学生更深度的理解化学概念、化学解析式、化学方法等教材内容，并将实验总结的知识内化为一种能力。这种探究式的学习过程与方法是提升学生自主学习能力的有效教学手段。
2.多种交流总结形式相结合，深度挖掘实验知识
就开展的实验总结形式而言，同样是可以多角度、多主体进行交流的。比如在探究式实验后，教师可以有目的的向学生提出实验的相关问题，引导学生课后自主讨论后得出结果，也可以让学生与第三方教学设备互动，比如在课堂上播放多媒体、在互联网上查阅相关资料与文献，丰富课后知识。
四、高中探究式实验教学的开展是新课程改革的必然趋势
综合以上笔者的观点与理论，高中化学实验教学中，探究式实验教学的关键点在于以“教师为主导，学生为主体”的自主学习，并且学生运用化学理论知识才能进行探究式实验。探究式实验教学为高中化学教学提供了教学思路，此教育模式可大力发展学生的探究思维能力、学科创新能力。在探究式实验的设计方面，教师要结合教学与学生实际进行实验课程的设计，真正做到提高学生探究学习兴趣的同时，让学生学会掌握与解决问题的方法。
参考文献：
[1]李建，车延平.高中化学实验探究方法的案例分析[J].现代阅读，2011（12）：105.
[2]丁莹.高中化学实验探究教学模式初探[J].高等函授学报（自然科学版），2009（8）：61～62.
一、关于高中化学实验重要性的分析
化学实验作为高中化学学科学习的基本手段，对于高中化学教学的效果具有非常重要的影响。在高中化学教学的过程中，化学老师应注重通过化学实验，帮助学生巩固不同阶段学习过的化学知识，有效避免学生在化学学科中出现知识理论断层。在化学实验过程中，化学教师可以积极引导学生进行自主探究学习，鼓励学生以自身的化学知识去解决，使学生在化学实验的探究过程中形成感性的认识与经验。在实际的教学活动中，化学教师必须重视利用化学实验，帮助学生进行化学学科的学习。通过化学实验的探究学习，让学生充分理解化学原理的规律与运用方法，在一定程度上也可以激发学生学习化学的积极性、主动性。
二、关于高中化学实验教育功能的分析
1.高中化学实验是学生进行科学探究的重要途径
高中化学作为自然学科中，思维性较强的一门学科，学生学习有相当大的难度。为了改善学生学习化学的低效性以及消极性，高中化学老师可以在现有教学条件允许的情况下，借助化学实验进行化学教学。化学实验的探究，可以让学生在验证化学理论的同时，利用化学现象形象地记忆化学原理。化学探究作为相对科学的探究方式，需要化学教师应用自己专业的知识在新课程标准要求的基础上，在课前进行周密、严谨的安排，并要求参与化学实验的学生对于实验涉及到的知识，课前进行一定的复习与预习。确保学生在化学实验的过程中，能够根据自己的见解提出问题、验证问题、解决问题。避免学生无目的、机械进行化学实验，影响学习的效率，使化学实验失去应有的作用。
2.高中化学实验是培养学生非智力品质的重要过程
根据新课程标准对高中化学教学目标的要求，高中化学学科的教学，应在提高学生理论应用于实践能力的基础之上，培养学生的全面发展能力。高中化学实验的探究过程，通过对化学实验探究过程的详细记录，不仅可以使学生在特定的学习氛围中快速巩固与验证化学理论，在一定程度上也可以培养学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力。学生在实验探究的过程中，可以将学习过的化学原理应用其中，并合理解释化学实验中不同物质之间的变化以及产生的特殊现象。从而激发学生学习化学的积极性、主动性，改善学习态度。在无形中培养学生科学、严谨的学习态度以及探究精神。
3.高中化学实验是培养学生创新能力的主要方式
依据新课程标准对于高中化学学科的要求以及教学目标的要求，化学教师必须重视化学实验探究对于化学学科学习的重要性，通过化学实验，培养学生创新的意识与能力。高中化学的理论知识体系相对而言，具有一定系统性与层次性，学习的过程具有一定的规律性。化学教师可以在化学实验探究活动中，利用相对特殊的化学现象，引导学生进行自主探究，鼓励学生合理设置实验的目的，引导学生以自己的方式进行探究学习。并加以专业的指导，给学生发挥能力的空间。激发学生探究化学知识的积极性以及创新意识，打破传统化学实验的基本模式，提升学生化学自主探究与创新的能力。
化学是一门基础性学科.在化学教学过程中，利用化学实验，能够提升学生的实践能力，提高学生的学习兴趣.
目前，对于高中化学实验教学而言，在缺乏现代化学实验设备、管理方式存在缺陷以及实验教学模式过于落后且针对性不够等问题的影响下，化学实验教学无法起到其应该具有的作用.为了发挥化学实验教学的作用，教师需要有针对性地强化高中化学实验教学的创新.下面对高中化学实验教学的创新措施进行研究.
一、化学实验教学的特征
实验教学表示的含义为，学生以教师提出的引导作为基础，通过部分材料以及设备，帮助实验对象产生相应变化的过程.在整个过程中，学生应该细致观察，运用所学习到的理论知识理解产生该现象的具体原因.例如，学生将铝箔放在酒精灯上加热，不久后铝箔上将会产生一层致密的膜.这时学生就能够通过化学知识，探究该膜的具体化学式，最后得出结论：铝在加热的环境中与氧气反应生成三氧化二铝.
二、高中化学实验教学创新研究的意义
在传统的高中化学实验教学中，教师没有强调实验对于学生的重要性，只是粗略地开展部分实验，其后提出实验总结.这种方式，导致学生只根据教师的要求开展实验，而忽略了创新意识的培养.在化学实验不断创新的过程中，能够体现实验在化学课程内的主体地位，转变过去落后的教育模式.例如，学生完成铁生锈实验以后，能够直接将学习到的知识运用到生活中，避免家里的铁制品生锈.这样，学生把课堂内学到的知识应用到生活中，让理论与生活达到统一.实验教学的目的，不仅要达到教学目的，而且要培养学生的综合素质.
三、高中化学实验教学创新策略
1.以课本为基础的创新研究.由于计算机技术与相关网络技术进一步发展，计算机网络技术在教育过程中的重要性及影响不断增加，将计算机及网络技术作为多媒体教学措施的基础的教学方式已经渐渐成为当前高中化学教学常见的模式.在高中化学实验教学过程中运用多媒体，一是可采取多媒体教学措施全面控制化学课堂的整体进度，促使其向完善性发展；二是能够促使高中生具备优质化、创新性的教学环境.三是部分实验内容无法在高中化学课堂中实现，但是该部分实验对于学生的学习而言比较重要，所以多媒体教学方式展现出其优势，通过多媒体的方式将相关实验过程或结果展示给学生，使学生能够全面了解实验过程.从上述内容可知，针对目前高中化学教学模式所展示出来的创新研究，需要采取多样化的现代措施，在强化知识量的同时，促使学生思维得到发展，从而培养学生的综合能力及素质.
2.化学实验探究过程的创新研究.针对当前高中化学实验教学而言，对于实验结果的重视程度过高，忽略了实验过程.要想学生全面了解化学实验中的知识及相关变化想象，就要让学生了解实验过程.只有提高学生的实验观察能力，才能促使学生了解和掌握实验中的化学知识.在实验教学过程中，教师要优化实验教学方式.高中化学教材安排了大量化学实验，不过由于学校设备或安全性等多方面的原因导致有些实验无法进行.这就需要教师对这部分内容进行针对性筛选，演示其中操作较简易且安全性较高的实验，促使学生强化实验过程的关注度，并非仅仅关注实验结果.例如，课本中有测定香烟毒性这一内容，需要学生观察香烟中毒物的产生过程，而不是只得到“香烟有毒”这一结论.
3.化学课堂实验指导策略.在化学实验过程中，要充分整合好教师和学生之间的关系，多给予学生指导.例如，在讲“金属与酸和水的反应”时，教师可以先以“滴水点灯”实验导入，引出金属钠与水的反应，接着呈现实验步骤，引导学生观察实验现象并进行解释，写出化学方程式，然后指导学生从氧化还原角度进行分析（图略）.追问“从分类的角度说说该反应属于什么反应”，投影置换反应、离子反应等，写出离子方程式（2Na+2H2O2Na++2OH-+H2）.结合实验及分析，引导学生思考铁在什么情况下与水反应.在高中化学教学中创新实验，要让学生参与实验过程.在教学过程中，教师要以教材中的实验为基础，引导学生猜想，实验探究.同时，在实验过程中，教师要做好指导，针对实验步骤和现象，引导学生思考，促使学生参与讨论和交流，并通过实验获得结论，从而让学生经历化学知识的形成过程.
总之，化学作为基础性学科，实验是其根本.要想在高中化学实验教学中优化教学方式，教师就要针对当前化学实验教学进行创新研究，从而对实验教学模式进行完善及改革.只有让学生参与化学实验过程，并对学生的思维及思想进行拓展，才能提高学生的综合素质.
关键词：高中化学；实验；教学；重要性
一、高中化学实验重要性
实验是化学教学的基础，对于高中化学教学有积极的促进作用。高中化学实验的重要性主要有以下几个方面：
首先，化学实验能够有效的激发学生化学学习的兴趣。实验将化学反应的过程更为直观的呈现给学生，使学生能够更好的了解化学现象和基础化学知识，使其更具形象性，能够更好的吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习的兴趣，有效的活跃课堂气氛。以实验作为课堂的引导，通过实验操作让学生自习观察实验现象，通过现象来推测化学反应的过程等相关内容，以此来吸引学生的注意力，激发学生的探知欲，使其能够更好的将精力集中到课堂中。在兴趣的带动下，使学生对于课堂教学内容更加好奇，使其主动探求学习，充分调动起学生学习的积极性和主动性。
其次，化学实验有助于学生对化学知识的理解和掌握。化学实验是一种有效的感性认识教学手段，通过验证性实验及探索性实验的应用，能够使化学问题得到证明或者得出相应的结论，能够加深学生对所学知识的印象，从而提高其学习效率。实验为学生提供了动手操作的机会，使学生能够在实验过程中动手动脑，通过一些自主设计实验的开展，能够有效的提高学生的动手实践能力，使学生的化学学习能力得到全面提升。
最后，高中化学实验能够有效的培养学生的创新能力。高中化学作为一门基础科学，学生创新能力的培养对于学生化学学习及其发展都有着重要的意义。化学实验使学生的观察能力得到锻炼，为其思维能力及其创造力的发展奠定基础，从而带动其综合能力的提升。在实验观察的基础上进行深入的思考，使其能够更好的理解化学现象，将化学只是有机结合起来，更好的锻炼学生的思维能力。此外，化学实验的操作及其化学问题的思考和解决使学生的探究能力得到培养和锻炼，从而使学生自主学习能力得到全面的提升。
二、高中化学实验的现状
实验对于高中化学的积极作用为许多教师和学习所认识，并且在高中教学中也得到了一定的贯彻执行。但是，就当前教学实践而言，高中化学实验教学还存在一些问题：
首先，高中化学实验教学资源与新课标要求有一定的差距。就当前高中化学实验教学的资源配置而言，受当地经济发展水平等的影响，实验室的建设及其实验设备的配置上相对不健全，甚至实验教师数量不足，无法满足高中化学教学的需求，对于化学试剂及仪器等的管理也存在的许多的不足，使实验教学的作用无法真正实现。
其次，教师对于化学实验教学缺乏正确的认识及其引导。在高中化学教学中，传统填鸭式教学仍较为常见，高中化学实验教学中，教师讲授学生被动听课的现象也是多见的。高中化学知识的抽象性等使得一些学生在学习上存在一定困难，教师教学方式会使学生兴趣缺乏甚至产生厌学现象，师资配备的不足也使得无法给与学生及时有效的指导。高中化学教学中，教师认识的不足及指导上的缺乏，使得化学实验被淡化，无法实现实验对学生综合能力培养的作用。
最后，学生对实验的重视不足，实验操作能力较差。由于学生在教学中处于被动的地位，加之学生知识面过窄的影响，学生学习的主动性未能充分调动起来，使得学生对化学实验的作用认识不足。学习实验室建设的不完善，使学生无法进行实际的操作，而学习内容的难度也在某种程度上挫伤了学生的积极性，使其对学习失去兴趣。高中化学实验教学中，学生操作不规范，实验报告的撰写上存在任意编写等现象，这都使得学生的自主学习能力的培养受到了影响，使其化学学习能力无法提升。
三、高中化学实验创新措施
为了实现高中化学实验的积极促进作用，在教学中，教师应该从创新教学的角度出发，对其教学进行必要的改革和完善，实现学生创新能力的培养，为其全面发展奠定良好的基础。
第一，要注重学生创造性的培养。在化学实验中，从实验的准备、实验目标以及实验的操作等方面为学生提出一个明确的实验教学计划，使其能够从实验目标出发来进行试验设计，撰写相关实验方案，在比较的基础上选择最佳的方案。这样能够是学生的实验更有目标性，保证实验的效果，而实验方案选择的过程中，能够使学生自主的探究实验的基本原理和操作步骤，使其寻求更好的实验控制方式，有利于学生创造力的提升。学生在实验方案的选择上，通过小组讨论等形式，使学生有更多的交流与合作的机会，从而使其思维能力得到更好的锻炼，培养学生的合作精神和创新思维能力。
第二，增强实验的探究性。在高中化学教学中，以探究实验来代替演示实验，使学生在观察实验现象的同时，更好的去思考相关化学问题，为学生的学习提供更为直观的学习材料。使学生在观察的基础上，进行探究式思考，并将其思考结论总结出来，以此来激发学生的兴趣和求知欲望，更好的调动学生学习的积极性和主动性。这种探究性实验的操作和总结，能够使学生更好的理解相关化学知识，使其自主探究能力得到培养和提升，从实验出发进行知识的关联学习，能够使学生的知识结构得以扩展和完善，从而提高了学生的学习能力。
第三，将试验与生活有机联系。高中教学中，化学实验与生活有着密切的联系，教师将化学实验与生活实践有机结合，通过化学实验重现生活中的某些现象，使学生从化学思维的角度来思考化学问题。以生活实践作为教学的引导，能够有效的激发学生的兴趣，使其能够设计一些与生活相关的实验，从而将化学有机应用，增强化学实验的有效性。
第四，注重案例教学法的应用。高中化学教学中，通过一些经典实验、易出错实验的操作能够使学生更好的理解相关化学理论。通过小组讨论等形式来开展案例实验学习，激发学生的兴趣，并实现学生智力的开发及其能力的培养，使学生的综合素质得到全面的锻炼和提升。
结语：新课改下，实验的应用能够有效的激发学生的兴趣，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，更好的提升学生自主性学习能力。高中实验教学中，教师应该从教学理念、教学方式的改变出发，不断完善高中实验教学，为学生创新能力的培养提供更好的条件，并给予及时有效的引导，使学生的思维能力和自主探究能力得到全面提升。
参考文献：
[1]郭伟.浅谈高中化学实验在教学中的重要性[J].东方青年・教师，2013（15）
[2]温永红.新课标下高中化学实验在教学中的重要性探究[J].快乐作文，2011（6）
[3]夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息，2010（4）
关键词：高中化学实验；探究式教学；实验步骤
高中化学实验的建立，不仅是对化学理论知识的有效实践，同时也是对理论知识的有效解释，使学生在实验中认识化学、了解化学，对相关化学理论有更好的理解。随着我国课改进程的推进，高中化学实验作为化学教育工作的重要组成部分，也要随着课改而进行教学模式的改革。教师对化学实验应当从以前的案例型实验逐步发展为让学生自主实验，同时要学习课改之后对教学模式的解读，充分调动学生实验的积极性和兴趣，通过实验能够让学生更好地了解化学学习方式。
一、探究式模式教学概述
探究式模式教学也称为探究式教学，通常也被称为研究法、发现法。它是指教师通过一定程度的案例让学生进行研究，使其在研究过程中通过对案例的理解、观察等途径，独立学习相关原理的教学方法。这种模式的教育主体为学生，通过教师引导的方式，自主研究问题，并发现规律，掌握相关知识。通常包括几个阶段：创立情景、课堂开放、适当引导、合作探究、课后总结。
二、探究式模式的化学实验步骤
1.情景创设
对于化学实验中遇到的问题进行合理的情景设定，是探究式教学开展的前提。创设情景的目的是将问题转变为兴趣，即将问题转化为学生想要的或想看到的有趣现象，进而引发他们对问题的思考，并引出化学理论知识。例如，在酸碱性的化学试验中，我们可以通过水壶的水垢可以用食醋去除的生活现象引导学生。该情景可以通过水垢加稀盐酸的方式，让学生对化学现象进行观察，学生通过观察会发现，有气体放出、水垢溶解等现象，让学生有疑问，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己提出“为什么”等问题，让学生对问题充满疑惑并激发其兴趣。
2.课堂开放
课堂开放是指将化学实验课堂从原来的验证型实验向探究型实验转变，即把问题从理论验证转变为逐步探究的过程。这就要求教师从根本上转变传统化学实验教学的观念，充分学习课改对教师的要求和思想指导。将课堂从教师为主体的引导形式转变为学生为主体的自我探究形式。在化学实验过程中注重学生与老师间的共同探究和共同学习，将整个课堂的氛围转向更加平等、和谐的课堂。例如，美国高中教学中学生与教师的角色，学生利用实验做出一些比较新奇的实验结果时，就会主动向老师提问为什么，而教师的作用仅限于给予一定程度的理论指导，并非完全参与进实验中，同时也可以在教学过程中，充分利用学校的化学资源，让学生自己动手设计有趣的实验等，提高课堂效率，提升学生对化学实验的兴趣。
3.合作交流
在探究式教学模式中，团队协作是探究问题的主要手段。不仅是学生与学生的协作，同时也是学生与教师的协作。合作交流是探究式教学模式的特点，在教学过程中，教师通常将自己摆在主导地位，在化学实验过程中，有学生出现错误时，会严厉提出批评且不让学生进行下一步实验。虽然出发点是为了避免化学实验中出现危险，但同样也将学生积极主动探究问题的兴趣给浇灭了。所以在探究式教学中，教师应当摆正自己在实验过程中的地位，摒弃传统的教学观念，从根本上解决探究式教学实施的障碍。其次，注重学生与学生之间的合作交流，学生之间的交流在大多数高中化学实验课中仅限于对老师提出的问题进行讨论，而并没有将实验过程中出现的其他问题考虑在内，如当化学实验失败时，会有不同的实验现象产生，而对于这种失败的结果，学生也很好奇，希望了解，但是教师出于教学目的，对此问题忽略。不仅打击了学生探究实验的积极性，学生间合作实验还会出现不团结、相互推诿的问题。
4.合理总结实验
归纳和总结化学实验的结果，是化学实验的教学目的，同时也是学生对化学理论有效理解的体现。探究式的教学模式，对于实验通常会采用分组交流或师生交流的方式进行总结。
化学实验探究式教学模式的推行，主要取决于传统教学模式的观念转变，从思想上将探究式模式充分了解和熟悉，才能在实验中更好地运用这一教学方法，充分提升该模式下的课堂形式，调动学生兴趣和学生学习的主观能动性，丰富探究式模式，正确地发挥探究式模式的作用。
参考文献：
[1]丁莹.高中化学实验探究教学模式初探[J].高等函授学报（自然科学版），2009（4）：61-62.
[2]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].亚太教育，2015（13）：42.
【摘 要】化学实验教学是高中化学阶段中非常重要的组成部分，它能够培养学生的观察能力、动手解决问题的能力以及创新思维。但是，当前的化学实验教学中，存在着一些问题与不足，化学教师对学生的引导作用还不够；学校不够重视化学实验教学设备的投入；化学实验教学任务没能有效地完成等。笔者就自己多年的化学教学实践，提出有效改进高中化学实验教学的实践方法，教师根据新课标的要求，转变观念并不断提升教学水平；明确学生是化学实验教学中的主体，鼓励学生积极动手参与实验；运用多样化的教学手段开展实验教学。
关键词 高中化学；实验教学；实践；研究
化学中的实验教学部分，是高中化学阶段中非常重要的组成部分，也是培养学生学好化学知识与应用的基础。因此，教师应在高中化学教学中，重视化学实验的教学。但是，当前的化学实验教学中，存在着一些问题与不足，影响着培养学生化学实验的能力。笔者就自己多年的化学教学实践，总结当前化学实验教学的不足，谈谈有效改进高中化学实验教学的实践方法。
一、当前高中化学实验教学中存在的不足
1.化学教师对学生的引导作用还不够。
高中化学虽然没有语文、数学、外语的地位高，但是它在高考中，也有着非常重要的地位。高中化学中的实验部分，也是高考中的必考部分，但是化学实验课更多的是教师课堂上的知识传授，实际的动手实验却非常少，尤其学生在教师的引导下进行的真实的化学实验操作就更少了。学生缺乏实际的动手实验，缺乏教师有效的引导，化学实验教学自然效果不佳，长此以往，学生得不到有效的实验动手锻炼，树立不起实验思想，化学实验课形同虚设。
2.学校不够重视化学实验教学设备的投入。
化学实验是高中化学学习的主要内容，学生能够通过化学实验、实验教学，比较形象、直观地感受化学反应，理解化学知识，进而产生学习化学的兴趣，帮助学生学好化学，提高化学的成绩。但是，部分学校领导没有对化学实验教学引起足够的重视，因此，实验设备比较落后，实验室建设投入资金不足，不能满足学生对实验设施的要求，不能保证教学质量。
3．化学实验教学任务没能有效地完成。
高中化学的实验教学部分，在新课程标准中明确表明，要着重培养学生的观察能力、动手解决问题能力以及创新思维。但是，由于多方面的原因，教师没有充分完成化学实验教学的任务，学生没有落实完成真正地需要亲自动手的化学实验任务，也没有真正地去记录数据，更不用提对数据进行分析思考的过程了。长此以往，学生的实际动手能力得不到锻炼，也无法做到有效的观察能力的培养，动手解决问题能力的培养，更无从谈起创新思维的培养。
二、有效改进高中化学实验教学的实践方法
1.根据新课标的要求，转变观念并不断提升教学水平
新课程标准中明确表明了高中化学的教学目标与要求，这就要求化学教师需要根据新课标的要求，运用多种现代化的教学手段，不断提高化学实验课的教学效率，不断培养学生的观察问题的能力、动手解决问题能力以及创新思维，大力培养社会需要的人才。然而，针对当前高中化学实验教学中存在的不足，化学教师对学生引导的作用还不够，亟需教师改变错误的教学观念，不断学习新课标中的要求，更新观念。教师在引导好学生前，必须不断注重培养提高自己的能力，才能教好学生。同时，需要教师不断调整教学内容、教学方法，与时俱进，这样才能更好地引导学生，学生在教师正确有效地引导下，才能不断培养起自己的实际化学实验动手能力，培养起学生主动地观察能力，独立的思考能力，进而促进化学实验教学的良性发展。
2.学生是化学实验教学中的主体，鼓励学生积极动手参与实验
化学实验，作为高中化学学习的主要内容，能够帮助学生通过化学实验、实验教学，比较形象、直观地感受化学反应，理解化学知识，进而产生学习化学的兴趣，帮助学生学好化学，提高化学的成绩。教师要明确化学实验教学中，学生的主体地位，教师的引导地位。学生需要在教师的引导下，发挥自己的主观能动性，不断亲自动手参与化学实验，不断提高自己的化学实验能力。教师要不断地鼓励学生主动积极地去参与化学实验，不断激发学生学习化学的兴趣，变被动学习为主动学习，主动探索。只有这样的实验教学，才能培养出社会真正需要的具有主动学习能力、探索能力、思考能力的化学人才。
3．运用多样化的教学手段开展实验教学
化学教师应该运用多样化的教学手段，激发学生的兴趣，不断地开展实验教学。在开始进行实验教学时，学生需要教师手把手地教导，只有这样，学生才能够比较好地入门。但是，学生经过多次实验课后，教师就不需要手把手地去教导，只需要启发、指引学生，让学生自己亲自去做实验，当学生有疑问时，教师启发学生去解决。与此同时，教师也可以在课堂上，一边讲解化学知识，一遍演示化学实验。学生非常喜欢这种直观的教学方法，刚刚学习过的化学知识，紧接着通过教师在课堂上演示的化学实验进行展示，能够帮助学生更好地理解吸收消化刚刚学过的知识。
三、结语
虽然，当前的化学实验教学存在一些问题与不足，化学教师对学生的引导作用不够，学校对于实验教学设备的投入不足，化学实验教学任务没有完全地落实等，但是只要化学教师们对化学实验教学引起足够的重视，不断改善，定会取得相应的成效。新课标标准下，化学实验教学需要提倡以学生为主体，强调学生要亲自动手去实际操作化学实验的过程，只有这样，才能不断培养学生的能力，也能不断提高化学实验教学的有效性。
参考文献
[1]卢一卉.“化学实验教学研究”课程改革初探[J].西南师范大学学报(自然科学版),2009,02.
[2]崔洪珊,熊言林.基础化学实验教学评价体系的探索与研究[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2007,04.
【关键词】“启发-探究”；高中化学实验；应用
化学实验教学是高中化学教学中极其重要的一部分，并占据着举足轻重的地位。但在当前高中实验教学中却存在着诸多问题，影响这化学教学的水平与质量。在国家推行素质教育改革进程中形成的“启发-探究”式教学很好的解决了传统模式下高中化学实验教学中的问题，有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力。
一、“启发-探究”式教学概述
1.启发式教学概述
启发式教学是在因材施教的基础上发展而来的一种教学方式，其核心是发挥启发在学习中作用。对于圣人孔子而言，启发教学的目的就是使学生对知识处于不断渴求的状态；对于西方的苏格拉底而言，启发式教学就是在启发下，使学生能够实现自发思考与学习，即培养学生学习的自觉性与主动性。
2.探究式教学概述
探索式教学是由美国教育学家约翰・杜威最早提出的概念，是注重培养学生进行深入科学研究的一种教育教学方法。该教学方法是指在课程学习的过程中，教师通过构建类似于科学研究的情景，使学生在这一情境下通过独立自主的探索获课程知识与能力，培养学生探索与创新精神的一种教学方式。这种教学方式极其注重培养学生的自主学习能力，强调探究性学习在培养学生科学素养中发挥的重要价值与作用。
二、“启发-探究”式教学模式
“启发-探究”式教学极其注重发挥学生在教学中的主导作用，培养学生问题意识与解决问题的能力是其重点，所以这种教学模式在教学中的落脚点是教学与学习的过程，而非结果。这一特点也使其在实验课程中发挥出更大的作用。作为教师启发与学生探索相结合的一种新的教学模式，“启发-探究”式教学能在各种实验教学中体现出其主导作用，教师通过相关途径引导学生理解与掌握相关实验原理与实验操作步骤，并辅导学生根据实验操作规范进行正确的操作，在指引学生进行正确实验操作时还应进行时刻观察，必要时对实验的难点与学生的疑问讲解，纠正学生错误的操作程序。在完成实验后，应及时总结实验现象与实验事实，并引导学生及时作出实验总结与概括。
化学实验在高中化学课程中占据着非常重要的地位，化学实验教学的效果与质量关系到整个化学教学的质量与水平，毫不夸张的说，实验教学的质量与效果直接体现了学校的教学水平。“启发-探究”式教学应用于高中化学教学中的目的不是单纯教授学生化学知识，而是通过实验培养学生解决问题的能力。“启发-探究”式教学在当前实验中的应用，教师应提出一些问题，然后再通过教师的不断引导与发问下，使学生在不断探索思考中掌握化学实验知识。
三、高中化学实验教学中应用“启发-探究”式教学取得的效果
1.激发学生学习兴趣
作为“启发-探究”式教学首要环节的“启发”过程，需要在充分发挥教师主导作用的基础上，尽最大可能的调动学习的积极性与主动性，只有这样才能更好的完成接下来的教学工作。高中化学是一门独立学科，在实际的实验教学中，教师应在成分理解课程内容与教学目标的基础上，依据学生的特点，对教学过程进行精心设计与安排，激发对化学实验的兴趣。例如在讲到“铝”的特点与性质时，教师额可以引入有关的故事与相关问题，激起学生对于“铝”的兴趣，进而开始对教师提出的关于“铝”的问题尽心思考与探索。兴趣是学生最好的老师，“启发-探究”式教学正是起到了激起学生兴趣的作用。
2.拉近师生间的关系
“启发-探究”式教学在实验教学中的应用要求教师充分发挥其引导作用，通过对学生进行引导与启发，培养学生的实践与探索能力，这也为和谐师生关系的构建提供了前提与基础。一方面，这一教学方式促进了师生的深入交流，提升了师生间的关系；另一方面，师生关系有推动了实验教学活动的顺利开展，逐渐形成了良性循环。
3.培养学生独立学习、思考与解决问题的能力
“启发-探究”式教学的重点就在于培养学生独立学习、思考与解决问题的能力。学习能力在学生学习过程中发挥着极其重要的作用，若学生空有学习的兴趣与热情，却没有相对应的能力，那么也无法实现高质量的学习效果。所以，将“启发-探究”式教学应用于高中化学实验教学中，引导学生在掌握化学实验知识的同时进行深入探究，激起学生思考的兴趣，培养学生的创新与探索精神，这也是“启发-探究”式教学的最终目的。
四、总结
在高中化学实验教学中应用“启发-探究”式教学，一方面有利于帮助教师提升教学能力与完善教学思想与教学方法；另一方面，轻松愉悦的课堂氛围与和谐的师生关系又激起了学生的学习兴趣，为提升其创新能力与探索精神打下基础，为国家与社会培养出更加优秀的人才提供保障。
【参考文献】
[1]李芬.“启发―探究”式教学在高中化学实验教学中的应用效果[J].2013，12（）：152
[2]顾春燕.启发-探究式教学在高中化学实验教学中的运用[J].理科考试研究・综合版，2013（12）：81
【关键词】化学；新课标；实验；教学方法
Rural high school chemistry new curriculum experiment teaching method discussion
Zhang Qi
【Abstract】Under the background of the new curriculum high school chemistry experiment teaching in rural areas in respect to do a lot of reform, obtained a few result, but in the new curriculum implementation process there are still many problems, this paper combines the countryside senior high school chemistry experiment teaching of the actual situation, discusses under the new curriculum in rural senior high school chemical experiment teaching method.
【Key words】chemistry; new curriculum; experiment; teaching method
新课程改革实施以来，农村高中化学在实验教学方面进行了许多新的实践，也取得了不错的成绩，但是在教学过程中仍存在许多问题，不管是教师的教学认识还是现代化的实验教学基础设备、仪器、化学试剂等方面都存在着不少问题。本文笔者结合自身的教学实践，对新课程下农村高中化学的实验教学方法进行简单分析。
1 在认识上重视高中化学实验教学
化学是建立在实验基础上的一门自然科学，在高中化学教学过程中必须要重视实验教学。高中化学新课程改革实施以来，实验教学占有了更加重要的位置，也对化学教师提出了更高的要求。教师首先必须要在认识上重视化学实验教学，改变传统的教学观念，只有这样才能通过实验教学提高学生学习化学的兴趣，帮助学生提高化学学习能力，才能够教好化学课程。高中化学新课程中的化学实验教学方法通常都是采用实验探究模式，然后进一步逐渐完善，而实验教学形式又分为演示实验、学生实验和随堂实验。目前农村高中化学教学中，仍然以老师在课堂上进行演示实验为主，学生很少有亲自动手操作的机会，因此学生的实验学多是停留在理论学习层面，动手操作能力存在很大欠缺。当然，教师提高实验教学认识是一个方面，农村基础设施条件差，实验室设备不完善也是一个比较突出的问题，有些化学教师深知实验教学的重要性，但是却没有能力去改变现状。教师应尝试用多种方法，逐步达到进行实验教学的目的。[1]
2 在高中化学实验教学过程中应采用多种方法
在高中化学实验教学的过程中教师应尝试应用多种教学方法，提高教学质量，培养学生实验操作能力。比如说，教师在课堂上进行演示实验时，可以鼓励学生积极参与，让学生近距离观察与思考，然后结合基础的实验知识，去培养学生认识和操作实验仪器的能力，提高其操作技能。必修1 中分液漏斗、容量瓶、滴定管等的使用实验；钠与水反应、蔗糖与浓硫酸的作用等实验及氨气的制取实验等，教师在进行演示实验时都可以让学生积极参与。只有让学生积极参与，才会得到明显的实验效果，其他同学也能够更容易接受实验内容。除了讲解基础的实验内容，教师还要着重培养学生的科学精神，要求学生必须遵守操作规范，同时要引导学生进行深入观察和思考。另外，在进行学生实验时，教师可以组织学生进行分组实验，通过分组实验去培养学生的实验操作技能、实验探究能力，让学生进行研究性学习。教师也可以采用边讲边做实验的形式进行实验教学，这样就更有利于学生掌握化学概念、化学原理，通常这类实验都是操作比较简单且实验现象比较明显的，学生首先可以获得感性的认识，然后再对教材内容进行更加深入的理解。另外，教师在进行实验教学时要充分应用多媒体技术辅助实验教学，但是方法一定要恰当，不能用看影像资料代替亲自动手实验。
3 要完善农村高中化学实验室设备
农村高中化学新课程实验教学实施过程中，实验室设备陈旧或不足严重制约着化学实验教学的进行。化学实验室仪器、设备、化学试剂等需要不断进行更新完善，只有这样才能与教学改革相互一致。比如《选修4 化学反应原理》的学生分组实验时，实验过程中要测定溶液pH 的变化，教材中建议用pH 计，但是很多农村高中实验室根本就没有pH 计，因此实验就只能用其他方法来进行。[2]实验设备陈旧，操作起来就会遇到很多问题，也会浪费资源，得到的实验结果也往往存在较大误差，这样学生进行实验的兴趣就会消失，教师往往也变得无计可施。因此，农村高中化学新课程实验教学要想取得比较好的效果就必须要改变目前实验室设备匮乏的现状，要逐步更新完善实验室设备、仪器、药剂等基础实验条件。政府要逐步加大农村教育扶植力度，在实验教学方面给予给多的资金支持，这样才会逐步提高农村化学实验教学效果，教学改革也才能够取得更好的成绩。
4 小结
一、高中化学实验教学实践中存在的问题
1、忽视了实验过程的重要性
在我国，由于受应试教育的影响，许多教师和学生都认为高中化学学科中的理论教学和实验教学的最终目的便是提高高考分数，这种过于追求高考分数的教学目的和学习目的，使得在化学实验教学中一味地追求实验中将会面临考试的知识点和实验的结果，其实验过程中的细节、注意事项往往被忽略，更有部分教师为了更快完成教学任务，节省课堂时间，便省去了教学实验的部分，直接将实验的结论和相关考试重点跟学生进行讲解，这大大地不利于学生对知识点的理解，更不利于对学生综合能力的培养和提高。
2、忽视了学生的主体地位
在新课程改革中，明确要求学生在课堂教学中应处于主体地位，而教师主要是发挥引导的作用。高中化学的实验教学，其主要教学目的应是为了在提高学生动手实践操作能力的基础上，帮助学生进一步加深对知识点的理解，从而使学生的学习能力、创新能力等方面得到有效的锻炼。但是，在当前大部分的高中化学实验教学的课堂中，教师仍占据着实验教学课堂的主角，学生仍旧处于被动接受知识的位置，常常出现在教学过程中教师便已经将实验的现象和结果告诉了学生，最终也只是留取课堂结尾的一小部分时间为学生进行实验的演示，而真正让学生亲自动手进行实验操作的少之又少，即便是有机会参与到化学实验中去，由于缺少足够的时间，实验的准确性也难以得到保障。
3、理论与实践内容缺乏联系
从当前整个高中化学教学的情况来看，其实验教学主要是以讲解书本教材上的内容为主，重视的是学生对知识点的理解，然而并没有将理论知识与化学实验的实践操作相联系，缺乏对学生实验操作过程的引导，这使得学生不能对实验操作过程进行很好的掌握，造成许多学生真正在进行实验时显得不知所措，往往错失了在实验中提高自身实验操作能力的机会。
4、教学评价不科学
之所以现在高中化学实验教学在实践过程中存在着种种问题，传统的教学评价也是主要影响因素之一，特别是当前现代化学实验教学主要是通过纸笔测评的方式进行，这无法对学生的动手、合作、创新等方面的能力进行综合的考评，同时也不利于培养和激发学生对于学习高中化学实验的兴趣。
二、实验教学的改进策略
1、转变教学观念，重视实验过程
改变当前高中化学实验教学现状中存在的问题，第一步便是转变传统的教学观念，教师应加强对于开展化学实验教学实践的认识，在帮助学生获得化学实验知识的同时，培养和提升学生的实践能力、创新能力。当然这也要求教师在进行实验教学时重视实验的过程，在进行实验之前，将实验过程中的需要注意的事项和步骤仔细告诉大家，将实验的现象和最终结果留给学生去自己探索和总结。与此同时，教师不仅要给予学生充足的时间来保证实验的顺利进行，更应该积极地对学生进行指导，并且适当帮助学生解答实验过程中遇到的问题，这样不仅可以有效提高学生的化学实验学习能力，而且有助于加强师生互动，营造良好的课堂教学氛围。
2、以人为本，坚持学生的主体地位
现代课堂教学应当是在坚持“以学生为主体，以教师为主导”的基础上，紧紧围绕“以人为本”的素质教育理念来展开教学，因此教学设计应当在结合学生的实际情况的下科学合理地进行设计，在不断优化课堂结构的过程中，提升学生的专业能力，而这首先需要教师转变自身角色，以主导者的身份讲更多的课堂时间留给学生，在给与学生指导的情况下，让学生亲自参与到化学实验教学实践中去。同时，在整个教学过程中教师应当尊重学生的创新思想，鼓励学生在课堂中大胆进行质疑与探索，以不断激发学生的创新精神，提高学生的创新能力。
3、注重理论与实践相结合
化学是一门理论与实验相结合的综合性学科，因此在进行高中化学实验教学时，不仅能在完全脱离理论的基础上进行实验，应当是在实验教学中，通过各种化学现象来补充和理解相应的化学原理，使学生在探究的过程中体会到化学实验的乐趣，从而更好地激发学生的学习动力。
4、采用多元的教学评价
单纯使用纸笔的测评方式不能够评价学生的化学实验能力，因此有必要采用多元化的教学评价方式，可以是自评与他评相结合，也可以是过程性评价与形成性评价相结合等等。例如让学生独立完成一项实验，教师根据学生在完成过程中的表现以及最终的结论 对学生进行一个较为综合的考评。
【关键词】高中化学；实验教学；实践
实验教学是高中教学工作的一部分，与高中课程体系相关，能补充理论教学的不足，增添化学课堂的趣味性。高中化学知识多而复杂，利用实验教学在一定程度上能将抽象化的知识具体化，通过生动形象的实验为学生提供更加趣味性的化学课堂。
一、限制高中化学实验教学开展的因素
（一）缺少实验教学设备实验教学与理论教学相比需要更多的教学设备，才能为学生提供一个完整的化学实验，提高学生的实践动手能力。一个完整的化学实验需要实验室、实验设备、实验药品等。目前高中化学实验教学，由于设备缺少，经费不足，不注重仪器设备的更新，导致教学无法跟随化学教材变化更新实验。在实验教学中，无法保证人手一台仪器，因此，学生的实验参与度较低，无法在化学实验中加深对知识的记忆。
（二）教学方式缺少多样性高中化学实验课堂能培养学生的化学素养，提高学生的实践能力，但由于现阶段高中化学教学缺少多样性，教师在应试教育的影响下，依然采用填鸭式教学，学生无法对学到的知识灵活运用，从而缺少对化学学习的兴趣。而教学方式多样性的缺少也影响实验成绩考核。由于学校硬件设施较少，多名学生通过一台设备进行实验，最终得出的实验数据相同，无法保证学生成绩的真实性。再加上现代学生，更注重理论知识，实验动手操作能力较低，不利于学生化学素质的培养。
二、提高学生化学实验实践能力的有效措施
（一）加快化学实验室的建设首先，学校要重视化学实验室，增加教学资金加快化学实验室的建设，为学生提供更多的实验设备。实验室物品的完整性在一定程度上也能够增加实验课的内容，满足现代学生的学习欲望。对于学校落后的仪器设备，要及时更换。学校构建的化学实验室要定期开放，在一定程度上能激发学生的实践创新能力。其次，进一步提高化学实验设备的利用率，确保教学资金的最大化利用，设立专门小组对以及设备进行日常维护，对仪器设备的租借情况进行记录，以此为学生提供更好的实验环境。
（二）趣味性化学实验课堂的构建趣味性化学实验课堂的构建，在一定程度上能激发学生的实验学习兴趣，学生兴趣的增强也能帮助学生提高对化学实验的求知欲，以此培养学生的实践创新能力。化学实验中的原理以及现象，学生在日常生活中时常可以见到，在课堂开展时，教师要根据学生的学习情况确定教学目标，确保学生学到的知识具有实用性。以《高中化学人教版必修二》中“Na、Mg元素金属性强弱实验”为例，开展趣味性教学课堂，激发学生的化学学习兴趣。首先，教师要明确教学目标，培养学生的实践动手能力，了解金属元素金属性强弱规律。其次，教师注意实验安全，在实验教学之前，教师应进行讲解与演示，之后鼓励学生进行尝试，使学生在动手操作的过程中感受实验的魅力。最后，教师结合实验方法，帮助学生掌握实验要点。针对“Na、Mg元素金属性强弱实验”探究，利用Na、Mg与冷水反应实验，引导学生对实验现象进行观察，促使学生分组进行讨论，鼓励学生尝试总结，培养学生的化学思维能力。
（三）多样化教学方式的应用为进一步丰富化学实验课堂，教师应改变传统教学观念，利用多样化的教学方式，引导学生进一步了解化学实验。在实验课堂上，要学会利用多媒体软件以及相关实验器材，打破传统课堂带来的局限性，使学生近距离接触化学实验，将知识更加生动地呈现在学生面前。以《高中化学人教版必修一》中“化学实验基本方法”为例，采用多样化的教学方式，为学生提供更多的学习方法。教师在开展教学时，利用情景课堂将新课引入，根据学生的实际学习情况，提出对应的问题，引导学生进行思考，进一步帮助学生理解实验。同时，教师可以利用多媒体课件播放化学实验操作违规后发生的伤害，提高学生的化学实验安全意识。同时，教师要引导学生学会偶发事件的处理方法，帮助学生辨识危险药品的特殊标志。学生只有了解更多的时验室规则以及安全操作，才能进一步了解实验方法。教师在课堂上要以学生为主，通过课堂提问以及分组教学的方式，进一步拉近师生之间的关系，使学生在课堂上获得尊重，进而促使学生自主发言。为学生实践能力的提升打下基础，同时也能进一步提高高中化学课堂教学水平。
一、高中化学实验课的重要性
回顾我国高中教育发展的历程，化学教育一直处于相对落后的局势，不仅学生的课程学习成绩达不到理想状态，教师的课堂教学也难以达到预期的成效，这对于高中生文化水平的培养是不利的。新时期教育部对高中化学教学进行了调研指导，要求学校要充分重视实验课程的教学改革，帮助教师全面提高化学课程的教学质量。
1优化教学。总结过去化学教学存在的问题，主要是由于教师偏向于理论课程教学，对高中生化学实践能力未能给予足够的重视。开设实验课可以锻炼学生的实际动手能力，指导其学会应用理论知识解决实际中的问题，这是高中化学课程教学模式优化的必然要求[1]。实验课改变了传统单一性的理论教学，将化学知识应用于课堂实践中锻炼学生动手操作的能力，这在化学教育体系中是比较先进的方式之一。
2开放思维。化学是高中教育体系里比较重要的学科之一，也是历年高考的重点与难点，学好化学知识是学生应当掌握的基本能力。实验课与室内教学有着本质上的区别，室内教学对学生的纪律性要求较高，高中生在课堂上往往感觉到思维被束缚，只能按照教师的思路去理解知识，而无法按照个人想法参与到化学学习中。实验课属于开放式教学，学生在实验中可按照自己的思维方式发挥，灵活地应用理论处理问题。
二、高中化学实验课教学要点分析
相比于实践学习，高中学校更加偏向于理论知识的教学，对于学生实践能力缺乏必要的培养措施，这不利于高中生个人的全面发展。高中化学实验课程是现代教育改革的重点内容，教师应改变过去教学常用的方式，以适应实验课教学改革的发展需求。笔者认为，面对化学实验课教学的新体系，教师应注重多方面工作的调整，为学生提供更加多元化的学习平台。高中化学实验课教学的要点：
1实验内容。为充分体现普通高中化学课程的基础性，教材设置了两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在实验课内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题[2]。例如，以工业原料或制品为对象，开设相关的化学试剂的实验活动，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。
2实验指导。高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现实验课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块[3]。在设置实验课程模块时应充分反映现代化学发展和应用的趋势，以物质的组成、结构和反应为主线，重视反映化学、技术与社会的相互联系，更好地指导学生完成各类实验操作，保证实验教学活动的有序开展。
3实验方法。现场教学过程中，教师要注重实验课教学方法的多项改变，根据教学课程的具体内容采用不同的教学方式，这样才能保证最佳的教学效果。实验课是一种常见的理科教学方法，主要是通过现场的实验进行教学，根据实验操作者的不同可分为：教师演示、学生动手、师生协作三类，结合具体内容灵活地选用。虽然实验课优点众多，但具体实施时要注意与板书、口头说明相结合，以免实验课过于冗长和乏味，影响教学效果[4]。此外，要为学生提供足够的实践空间，不断地培养其动手能力。
高中是学习文化知识的重要时期，学生在该阶段需经历高考过程，进而影响到了其参与高等教育的层次水平。现代教育对学生知识培训的方式倡导多元化，不仅要注重理论知识教学，还要考虑学生实践方面的能力培养，搞好实验课教学是很有必要的。
参考文献
[1]孙玲.高中化学新课程教学中实验教学的缺陷及改革措施[J].高中化学教学参考，2011，30（20）：120-122.
[2]周德海.化学实验课程教学体制改革的趋势分析[J].化学与教学，2011，27（10）：43-45.
