时间：2022-03-15 11:47:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数学观课报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。
二、摘要。
要求准确、精练、简朴地概括全文内容。
三、引言(或前言、问题的提出)。
引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。
内容包括:
1、提出研究的问题。
2、介绍研究的背景。
3、指出研究的目的。
4、阐明研究的假设。
5、说明研究的意义。
四、研究方法。
不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括:
1 、研究的对象及其取样。
2、仪器设备的应用。
3、相关因素和无关因素的控制。
4、操作程序与方法。
5、操作性概念的界定。
6、研究结果的统计方法。
五、研究结果及其分析。
这是研究报告的主体部分:要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。
其内容:
1、用不同形式表达研究结果(如图、表)。
2、描述统计的显著性水平差异。
3、分析结果。
六、讨论(或小结)。这也是研究报告的主体部分。
其内容:
1、本课题研究方法的科学性。
2、本课题研究结果的可靠性。
3、本研究成果的价值。
4、本课题目前研究的局限性。
5、进一步研究的建议。
七、结论。
这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。
主要内容:
1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决。
2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设。
3、指出要进一步研究的问题。
八、参考文献。
九 、附录。如调查表、测量结果表等。
课题研究报告撰写的基本要求
一、标题
可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。
三、内容摘要和关键词
内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。
关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。
四、正文
正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面:
1、问题的提出
⑴是揭示问题或困难。
⑵是研究的目的和意义
⑶是研究现状的综述
⑷是本课题关键概念的界定。
2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。
3、课题研究的思路与框架
这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。
4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。
5、研究结果的分析与讨论
结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。
五、结论
这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。
六、存在的问题与后续的研究
七、报告落笔的时间:
一般放在正文右下方。
参考资料的基本格式
引用对象 基本格式
书籍类 作者名《书名》(出版社，×年×月版)
刊物类 作者名《文章题目》(《刊物名》，×年第×版)
报纸类 作者名《文章题目》(《报纸名》，×年×月×日)
开题报告成果汇编
一、封面
说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等
二、目录
三、主报告
正文小四号，1.5倍间距。大标题(题目)三号，粗黑体。一级子标题四号，黑体。二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。
四、附件
包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料(如调查表)，相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。(学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系)
课题开题报告案例【二】《中学数学课堂有效性教学的案例研究》开题报告
一、选题的缘由及课题研究的背景
从中学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素:
(1)新课程实施以来，特别是新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的中学数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。
(2)课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”(填空式问答，懂的要问、不懂的不问)。有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。
(3)课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当堂的学习质量和效益明显偏低。
与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。特别是最近郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”(见课程·教材·教法20xx第7期P.28)，从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。
这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。
二、研究的主要内容
1、核心概念的界定
有效性:“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效性亦指能实现预期目的。本课题中的预期目的即指省中学数学新课标教学要求。
有效性教学:以省中学数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
有效性教学包括以下三重涵义:一是有效果:指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。二是有效率:教学活动是一种精神性的生产活动。教学效率可表述为:教学效率=有效教学时间÷实际教学时间。三是有效益:指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。
案例研究:案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指:中学数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。
2、研究的主要观点
⑴课堂有效性教学的主要取决于教学设计(预设与动态生成的设计)。我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂效益有着显著的和最直接的影响。
⑵中学数学课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性。
⑶教师的个体素质与群体研究的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响。
⑷课堂教学的有效性应体现在教学的对象是全体学生而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。
三、研究的主要视角
(1)关于“中学数学课堂有效性教学”的文献研究
从多角度来收集、研究并组织全学校中学数学老师学习有关文章，在讨论中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。
(2)课堂教学有效性的理解和把握研究
着重于当前中学数学课堂教学的实践研究。主要从以下几方面入手:教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。
(3)教学行为现状的分析研究
当前教学行为存在的问题研究。融合先进教学理念的良好教学行为研究。不同教师群体教学行为的差异研究。不同年级、不同班级的分层要求的研究。
(4)典型课型的有效教学模式的研究。对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。
四、研究的方法
(1)本课题以案例研究法和行动研究法为主。
案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。
行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。
(2)本课题以文献分析法和调查法为辅
文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。
调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
五、研究的途径与目的
写述职报告时应认真总结出限定时期的工作特点，抓精华，找典型，以这段时期工作中突出而富有典型意义的事件来反映一般。下面就让小编带你去看看课代表学期工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
课代表述职报告1不知不觉又过了一学期，在期末之际，身为一名语文课代表，以下是我的述职报告。
一、德：
德即为道德品行。在这一学期里，我自认在道德品行方面做得较为良好，做到了尊敬师长、行为规范语言文明、认真完成作业、遵守校规校纪等。虽然在课堂上偶尔会有走神的情况，但和上学期相比有了一定的进步，我会在下学期继续努力，在道德品行上趋于完美。
二、能：
从学科能力来说，我在语文方面成绩还算不错，上课听讲也非常认真，能积极地回答问题，活跃班级气氛。而身为课代表，自认为在工作能力上也比较合格。但有些时候领语文早读效果不太好，需要几分钟的时间才能带领起来，在下学期我会想出更多的方法来将早读时间保证起来，希望能让全班都参与到语文早读中，不浪费早上这宝贵的时间。
三、勤：
我担任语文课代表已有两个学期，对于本职工作基本都能尽心尽力地做到，如收发作业、查作业、帮助老师整理阅读材料并下发，以及领语文早读等。而且在这学期，我也开始帮助老师誊语文成绩，和另一位语文课代表一同将语文成绩输入到电子表格中。但由于语文学科批卷的复杂性，在刚开始时我习惯性地以为卷子一般都不批，因此未能主动找老师要成绩表，导致不能及时将成绩统计，在下学期我会在这一块更加注意、更加主动。
此次我们班语文成绩在年级名列前茅，这其中包含了老师和同学们的辛勤努力。但我个人的语文成绩并不十分理想，身为语文课代表，我应该再接再历，提高语文素养，争取取得更好的成绩。
最后，感谢各位同学对我们工作的配合，感谢你们在语文上的每点努力与付出，为了让我们班的语文成绩始终在年级前列，下学期，请继续加油。
课代表述职报告2身为数学课代表，我惟有尽职尽责，才能维持我们班关于学数学的正常秩序，保证数学平均成绩的稳定与同学们成绩的进步，从而在数学方面保证班级总成绩平稳发展，但我毕竟办事能力和威信有限，在某些方面做得远远不如马威同学，比如收作业方面等，这些我一定努力改正。因此，我只能通过提高自己的数学成绩来保证一些有关数学的事物上的发言权，因此我太注重自己的成绩和一些数学较好的同学的表现，而忽略了一些事物的重要性，这是我的过错，今后必将改正。
我们班的情况总体较好，但是在成绩上好与差断层严重，比如，很多次我们优秀率很高但平均分却低得很，将来我的工作重心也将转移到这上面来。
至于作业，由于数学作业的收取与别的作业方式大不相同，因此大大挫伤了同学们交作业和我们收作业的积极性，再加上我与马威同学在责任划分上存在大量分歧，所以，初一和初二第一学期作业收地很不好，这里面我也有不可推卸的责任。但在后来，分组以后，将责任明确化，大大提高了同学们的积极性，以及各组长的以身作则，作业收取速度和数量大大提升，成果明显。但由于张老师对大家政策相对宽松，致使大量漏网之鱼的存在。
到了初三以后随着大家思想觉悟的提高，以及王老师加强管理，上述现象已从根本上得到解决数学作业收取速度和数量已达到自开学以来最好水平，这与大家的努力是分不开的`。
而今，初三生活已至，中考在即，我认为数学在中考中所占分值依然很高，再加上与其他理科的关系，数学的地位还是很高。其实我认为提高数学成绩的途径还是要在思想上重视起来，才能从根本上解决问题。
我与马威今后也将更加认真积极的工作，协助数学老师，争取达到数学成绩的大的飞跃及提高，实现共同进步。
课代表述职报告3一、主要工作
卫生经济课相对其他的专业课来说课业任务并不重，课时较少，为期只有一个月的课在课程结束时本专业各学员均取得对了较理想的成绩。作为课代表，所做工作大致如下：
1、作为卫生经济课的课代表，在开课前积极参加课前教学联系会，并将会上教员所提的要求与建议及时传达给专业学员。
2、经常主动与教员联系，把学员们的情况及时反馈给老师，同时把教员对课程的要求和教学的想法及时传达给学员们，做好教员与学员之间的桥梁工作。
3、帮助教员搜集学员想了解的跟课程有关的感兴趣的知识，并及时向教员反映学员的想法。
4、帮助教员组织专题讲座，教员多次前来为我们专业授课，做专题讲解，帮同学们解答疑问。
二、存在问题及下步打算
一期的工作结束，新学期的工作开始，，经过自我反思，得出如下感触：
1、在与老师的交流中，我的沟通能力得到了提高，但还有可以更进一步的发展。
2、因为工作的原因，与教员有过较多的交流，让自己收获了课程以外的知识。
同时关于下一步措施：
1、在以后的工作中，经常和同学们交流，及时掌握学员们的学习情况。
2、在平时工作中，经常向队领导反映学员的情况，做好队领导、教员、学员之间的桥梁。
在新的一学期中，我将继续做好自己的本职工作，并争取有新的突破，让自己的大学生活更加充实。
课代表述职报告4在我大二的材料力学课代表工作中，经历了很多，也有了很大的收获。在这个学期，我在工作方面上有一些进步。我增长了许多经验，在平时的工作中，总结了经验。平时就是帮助老师收发作业，记考勤，然后帮助同学解决学习上的困难，问题和难点。
课代表就是帮助我和大家了解前一段时间全班学习情况，特别是发现存在的问题，希望同学们从中吸取经验教训，在过去的时间中，班里的成绩总是上不去，作为课代表我有一定的责任。如：不能很好的调动同学们的学习热情，对同学的方法有一些建议：我想个人因素更多。同学们学习热情不高，对于每堂课的知识没有及时消化，总以为到考试前胡乱背一通，便可以上考场。这样不但效率低也浪费时间，我希望大家能及时调整学习方法。
在作为课代表的一段时间里，我了解到大家的时间观念普遍很差，有时对老师留下的作业竟是毫不知情，无奈便是胡乱找一本作业乱抄一气。就这样仓促完成了，结果呢?既是对自己的不负责，也是对老师的劳动成果的不负责，除了自己什么也学不到，也是在纵容自己责任心的堕落。追踪他最近的活动，无一不是因为没有合理安排是自己的时间造成的。
他们基本不是奉行做一天和尚撞一天钟，就是车到山前必有路的座右铭，而这无疑是遏制大学生发展成为新世纪人才的瓶颈。也许我无力改变这一现状，但作为本科的课代表，我有责任振臂一呼，唤起大家对这一门功课的积极性，那怕只有一点点的响应。
当然，我没有三头六臂，也没有风火轮，更没有筋斗云。同样作为芸芸众生中的一员，我是无力，也无法将每则消息传达给每一个人的。好在这是21世纪，它赋予了我们历史的使命，也给我们带来了科技的便利。无疑，飞信成了我最好的选择，作为一种交流的工具，他让我倍感欣慰。经济、便捷、适时的它，让我的工作顺利开展开来。课后通知大家及时完成作业，课前告知大家是否收交作业。虽然我的工作还不是那么尽如人意，但我还是感到很欣慰。毕竟，我的工作还是有了很大的改观。
确实，这收交作业的工作有些累人，但从中还是得到了很多回报。尽管我不曾料想，但它确实是让我学到了很多东西，也看到了很多平时并不为我所关注的问题。而这也只是一个小小的开始。作业是收起来了，然而发下去便又是一个问题了。纵然我的效率再高，也不可能在几秒钟内，将作业本发完。然而，精诚所至，金石为开，何况人心还是肉长的。在这几次的发放过程中，大家积极配合，主动帮我分发作业本，这让我感激不已。而且我还多认识了一些同学，多结识了几个朋友。
存在的问题是一样的：
1、学习热情不足，这些知识将来在学习、工作、生活中有广泛实际的运用，勿目光短浅，放过在学习窗口期大量汲取知识与文化的机会。
2、学习方法有问题，听课效率低，沿袭考前突击的做法。
须知大学学习难度加深，知识点很多，知识点可以自己记忆，整个系统和线索却需要梳理。上课不听考前猛背是一种效率极其低下的做法。
我希望同学们能够提高听课效率，做好笔记，复习时也较容易。
其实学习主要建立在平时积累和对知识的理解、运用的基础上，并不是靠死记硬背。我建议同学们应加强对时事的关注，注意平时对信息的收集，提高课堂效率。
可是，即使我有了进步，我也有一些不足之处。争取在下个学期，我能够改进这些错误，在以后的学习工作中，我通过这次工作得到了许多经验和宝贵的知识，对我以后的学习和工作有了许多的宝贵的经验，争取以后继续为班里工作，我同学服务，即使有些时候我工作的有些不足之处，但是我相信我会努力做到最好，得到大家的肯定与支持。努力做到更好。为同学服务!
课代表述职报告5本学期我担任了本班公路工程造价编制和公路工程施工监理基础两门学科的课代表，我深感荣幸能够获得本月的优秀课代表称号。我非常感谢我班的同学对我工作的大力配合和老师们对我的信任。
作为两门专业课的课代表，我要学习的有很多，也能收获更多的东西，所以我很乐意地去做这个工作。
要做一个好的课代表不仅仅只是把平时上课的考勤情况发送到我们学院的考勤群里就完事了，还应该帮助班上的同学们发现他们学习中存在的问题，使他们的学习更上一层楼。我作为两门专业课的课代表所肩负的责任还应该是多多调动同学们上课的学习热情和对课中课后习题的积极性。
述职报告就是把自己履行职责是否称职的情况写成书面文字所构成的文体。具体一点是，机关负责人就任职一定时期内所做工作向任命机关或机关群众进行汇报并接受审查和监督的陈述性文案。下面就让小编带你去看看数学科组长个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
数学科组长述职报告1尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!本学期的工作任务已基本完成。我担任低年级数学教研组长已经一个学年。现在向各位领导、老师述职如下：
一、创建备课组特色，切实提高教学效率。
本期集体备课时间为每周四第6节课。按照“四定”(定时间、定内容、定地点、定主备人)，“四备”(备课标、备教材、备学生、备方法)展开活动。为了使备课与研究共生共进，体现“教学即研究”理念，我们以校本研究为契机，采取“一次备课，资源共享，二次备课、彰现个性”的方法，特别重视了在集体备课指导下的个性化备课。集体备课时，首先由主备人针对一个单元或具体的一个内容设计出充满智慧的精品教案，然后大家充分讨论，就教材特点、教学三维目标、教学重难点、必要的学法指导等重要问题达成共识，其他成员在根据本班学生实际进行调整性的二次备课。这样，形成了以教研组为核心，个任课教师为依托，充分发挥团队的合作精神。集体备课时我们强调了一课三“思”：课前构思，课中运思，课后反思。“课前构思”就是在课堂实施前要精心设计课堂运作的方案，坚持不构思不进课堂;“课中运思”就是在实施过程要继续进行动态的思考，随时调整原来的方案，注重随机生成的东西;“课后反思”就是实施后，回过来再思考，再评价先前方案的优劣，并及时写下反思。扎实有效地推进了课堂教学研究，切实提高了课堂教学效率。
二、以课堂教学为主阵地，扎实推进有效教学。
本组在教研活动中，深入学习新课程标准，围绕研究专题，通过各种形式、不同层面的课堂教学研讨活动，研究学生的学习心理、学习方式，在课堂教学实践中积极探索适合学生发展需求的真正有效的教学操作策略，努力构建活而不乱、活而有序的新课堂，突出个性化教学，讲求教育科学性，提高学生学习效率，努力培养学生的创新精神和实践能力。同时也促使组内老师在实践、反思、研讨的过程中，不断改进教学行为，寻求促进学生素质全面发展的教学策略。本学期，学校开展了一系列的教学研讨活动。组内老师都十分注重创设生动情境，紧密联系生活，关注学生主体，注重学法指导，注重实践操作，注重当堂作业的反馈与矫正。总之，全组老师团结协作，发挥教研组集体智慧的力量，围绕有效教学这一主题共同磨课，共同商讨。总结出了许多行之有效的课堂教学案略。促进了每位教师教学的真正有效性。
三、扎实开展教研活动，深化教学改革。
1、加强听评课活动。
本学期，我们把听课评课作为一个重要的教研活动，每位老师积极相互听课，相互学习，全体老师都上了一堂高质量的公开课，每次上完课后都及时组织老师们认真评课及交流。如教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功如何，教学方法等方面进行中肯、全面的评论、探讨，听评课活动促进了教学水平的提高。真正达到以课堂教学为切入点，认真反思，最终提高课堂教
学水平。我们是一个年轻的小团队，要学习的东西还很多，尤其是对于新课改，对我们来说只是一个理论性的改革，一次难得的机会刘林和伍婧两位老师有幸去衡阳市立新小学观摩新课改教学，观摩后马上组织组内会议一起交流心得体会，从中我们受益良多。
2、加强各级各类教研培训的学习活动。
本学期，学校开展了一系列的教学研讨活动。开学初进行了校本培训——《如何撰写教学反思》组内老师都受益匪浅，反思以往的不足，确定了以后的努力方向。在教务处的指导下，制定了教研教改课题，并深入到课堂中去有效的实践。取得了较好效果。
3.策划组织数学活动。
为了激发学生学习数学的兴趣，组织了形式多样化的数学活动，如：二年级的乘法口诀背诵情况抽查，数学竞赛活动，基础知识背诵情况等等。
四、教学辅导务求高效，切实提高教学质量。
1、抓好希望生的转化工作，补缺补差重在平时的点点滴滴，让每一个孩子都能跟上班级前进的步伐。
我们要求数学组的老师对学生掌握的知识做到天天清、周周清、月月清，力争使每一个希望生跟上前进的步伐，从每次的单元考试及大大小小的考试中我们看到了希望生在慢慢的进步，这离不开老师们的付出。
2、抓好课堂拓展，做好转差工作的同时也不能忽略培优工作，指导优等生多读数学课外杂志，多去挑战奥数题，不断提高班级学生成绩的优秀率。
培养数学小老师，让肖老师带动希望生大家一起进步。
3、本学期，在教学常规方面我们还是一如既往的严格要求自己，每周，每月都进行常规检查：教案及反思的书写，作业的批改，作业批改情况反馈记录，希望生辅导及课外辅导记录，每月两篇学习笔记每位老师都认真完成。
在全组老师精诚合作、共同努力下，我们顺利完成了本学期开展的所有教研工作。我们的工作还有很多需要提高改进的地方，比如课题研究还不够深入，理论与实践没有很好地结合，科研能力还有待加强，比如论文获奖和发表还不尽如人意等。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，围绕学校制定的工作目标，结合本组的实际情况，高标准、严要求、勤钻研、敢创新，认真开展好教研工作。我们坚信，只要发扬我们星湾团队的精神，一定能使学校数学教研工作更上一层楼。
数学科组长述职报告2一年半前，我怀着 诚惶诚恐、忐忑不安的心情接受了数学教研组长一职，担心不能胜任，始终觉得自己肩上的担子不轻、压力很重，因此我加倍努力，真心诚意为数学组的每位老师服务，求真务实完成学校布置的各项任务。下面我主要汇报四个方面的工作。
一、关于教研组的建设
在教研活动中，我们多次学习讨论并渐渐形成了以下三方面的共识：
(1)群体意识：大家团结一致，心往一处想，劲往一处使，努力改变数学组的形象。如果我们是薄
弱组，那么你水平再高也只是薄弱组的一员，反之，整体实力的提高，相应你也能得到认可。
(2)服务意识：师德建设的的标准主要体现在教师对教学工作的投入程度及工作中表现出来的水平和效果，因此要求我们应全心全意为学生服务。做老师是辛苦的，做数学老师更苦，赋予的责任也更大。作为数学教师就决定了你应该做一个工作上是严谨的、踏实的，人格上是真实的、正直的人，否则你不配做一个数学人 。
(3)教研意识：校本教研和组内教研已越来越受大家的重视。尤其是在新课程、新大纲、新高考这样的新形势下，一个不重视教研的老师必将被淘汰。针对我们一个大组的实际情况，加强备课组的建设和教研更为重要。
二、教研活动的开展和教学常规的落实
(1)有计划：开学初要求各备课组长制定好计划，然后协调确定在一个学期中每周一次的教研组或备课组活动计划，并张贴公布，使老师们做到心中有数，及时准备。
(2)有内容：教研活动的内容主要是围绕如何提高课堂教学效率为主题，开设新教师的汇报课、青年教师的研究课和老教师的示范课等，本学期共开出各类课型的公开课共计24人次。另外我们还十分重视对新课程的探讨和新课程体系下的考试方式和命题方向的研究。
(3)有形式：公开课的开设，除了上课、听课，还需要说课、评课，评课采取先分备课组讨论，然后每个备课组派一名主讲人，最后由我总结点评，这样既热烈又融洽。
(4)重落实：开学初制定的计划都能不折不扣地执行，每学期都能分别开展10次左右的教研组活动和备课组活动。特别是三位备课组长他们年龄比我大、资历比我深、水平比我高，工作都非常配合、负责，正因为有了他们，我的工作轻松了很多。
(5)重检查：积极配合教务处组织的各类教学常规检查，我组大多数老师都能得到肯定。这方面本人也能起好带头作用。
(6)重效果：流于形式、滥竽充数的教研活动不进行。
三、关于教科研
教科研意识不断增强，只有不断学习、研究才能促进教育观念的更新和教育教学行为的改善。因此，我们组共承担了三个课题，其中由我牵头的《新课程下，高中数学自主探究式教学的理论与实践》已完成一万五千字的初稿。年青教师在这方面大有超过老教师的势头，如章建春老师已在各类杂志上发表教学论文多篇，在杭州市说课比赛中荣获一等奖。
四、成绩和荣誉
应该看到，我们数学组慢慢在成长、在发展。今年的高考中，在汪晓明老师的带领下，文理科数学平均分都超过了杭州市七县市一级重点中学的平均分。在学生最喜欢的老师评选中，我校七位老师数学组就占了三位。然而，我们也应该清醒地认识到，和其他组相比，尤其是我，和兄弟组长相比，虽然性高，水平恰不高，相差还甚远，仍需不断努力。
谢谢大家!
述职人：______
20____年6月
数学科组长述职报告3时光匆匆，眨眼的工夫。一个学期的工作即将结束了，静静地回想工作中的点点滴滴，觉得是欣喜、忙碌而又充实的。我深深地知道只有不断努力地学习，更加勤奋的工作，才能不辜负学校领导的期望。所以，在工作中我注意以下几个方面：
一.以德立身，为人师表。
在工作我力求一丝不苟，对待同事以诚相待。以理服人、平时自觉遵守学校各项规章制度。严格规范、约束言行，凡事能自己做的就要多做一些。要说的就当面说清楚，该布置的任务就要传达到位、对老师能公平，公正的评价。言行举止不违背做人的原则，与每一位同事和睦相处，从不斤斤计较个人得失，保持着单纯的、和谐的人际关系。
一个学期以来，在上级领导的正确领导下，在全体教师的辛勤劳动下。很好的完成了数学教学工作、所任教的班级学生成绩都有一定的进步、在工作中我们一起齐心协力、积极参与科组各项活动。体现了良好的团队合作精神。
二.勤勉工作。
自己身为科组长，不仅要把自己的教学工作做好，还应该对本科组的教学质量负责，对本科组的每一位教师负责，开学初，根据学校的实际情况，定好本学期本科组的工作计划，并严格执行。在全体教师的支持下，扎扎实实地开展教学研究工作。为了抓好教学，提高课堂效益。本学期安排了10来节公开课。通过这些活动的开展，促进教师之间的相互学习、并提高了青年教师的业务水平。在评课的活动中，大家都积极参与、踊跃发言，树立了浓厚的研讨氛围。
②积极配合教导处组织的各类教学常规检查，做到了一月一大查。发现问题、及时与教师沟通，本科组教师大多数都能得到肯定。
③为了丰富校园文化，激发学生学数学、爱数学的兴趣、本学期里举行了1~6年级数学口算知识竞赛，此次活动得到了科组教师的大力支持与配合，在此表示深深地感谢
在工作中我还存在许多的不足：①缺少对自身专业发展的思考，要提高学习的实效性。②工作中缺乏创新的魄力与勇气。
我希望在吕校的指导下，在全体教师的共同努力下，我们数学科组的各项工作能上一个新台阶!我也愿为大家做永远的服务者。
在这里我想借此机会谈谈我的几点想法或建议：1 ：我希望能有机会多派老师外出学习或观摩，只有不断地学习才能更好地提高我们的业务水平。2：要想真正开展好一项活动，还存在一定的困难，因为我们小学部的老师平均每天的课时几乎每天都是4.2节，还剩一节多课多的时间老师们除了要备好课以外，还要批改作业所剩的时间不多了，有时开展活动老师之间调课都很难。3：希望多配置一些相应的教学用具挂图等，特别是低年级教学。因为加强直观教学对低年级学生来说是尤为重要的。
数学科组长述职报告4时光飞逝，转眼间又一个学年过去了!本我担任二年6，7，8班的数学教学工作。以及数学科穗园科组长，区中心组成员!同时还承担了“20以内退位减法”课题组负责人!工作压力和强度比较大，也得到了很多锻炼的机会。现对一年来的工作如下：
一：本人热爱祖国，热爱教育事业。不断提高政治素养!坚持用新成果武装头脑，指导实践工作。
二：积极学习教育教学理论，主动参与教研学习活动，提升教育教学能力。
一年来，我多次参加区科研办，教研室举行的课题指导，学习交流会，并把所学的知识向自己所在的课题组成员汇报，提高了老师们的科研素养。同时作为中心组的新成员，教研室组织的每次教研活动我都能克服困难积极参与，从不缺勤。在中心组为天府路小学陈清华老师执教的“锐角与钝角的练习课”集备时，我通过自己的课堂实践，给陈老师的课设计了一个活动，很好的突破了难点，得到了大家的认可!在这次集备活动中，我也从其他中心组成员身上学到了很都东西，她们的专业素养让我很是钦佩!在与各个学校的教师一起交流的过程中，我自身素质和能力也得到了提高。第五周周末，我牺牲个人休息时间，主动承担了“华杯赛”初赛的考务工作，得高周老师的表扬。同时我还抓住机会，与东道主华阳小学的邝老师探讨了关于在小学实施生本教育的利与弊!在16周周末还参与了“互联项目培训”“Z+Z超级画板培训”。有了这些培训基础，我对自己日常的教学工作多了许多反思，在课堂上也多了一些尝试。
三，认真履行岗位责职，出色完成各项任务。
第一：作为3个班的数学老师，我坚持认真备好每一节课，重点知识花足时间精心备，让学生在课堂上能轻松的掌握所学知识。注重学生的计算能力，口头表达能力，问题意识的培养。在复习阶段，通过各种辨析题组的设计，重点培养学生的审题能力的培养，取得了一定的成效。每天布置适量的家庭作业，及时批改，注重培优补差工作。
第二：作为小课题的负责人，我能不断的学习科研知识，努力提升自身的科研能力。同时有的开展课题工作，包括收集理论知识，组织学习，研讨课例，录好录像课，收集好原始资料，适时进行。在岳校的悉心指导和大力帮助下，我们小组的课题在区教研活动中做了一个阶段性成果汇报，得到好评。在18周区的小课题结题会上担任教师评议组组员，近距离的接触了小课题结题论证的全过程，为下学期初我们学校的小课题结题奠定了基础。
第三：作为区中心组成员，我能积极参与到每一次的教研活动中，把教学中的困惑及时反应给周老师，同时配合教研室搞好二年级题库建设。两个学期出的综合试卷均得到周老师的高度肯定，我精心挑选的试题在模拟卷中有多处反映。
第四：作为学科组长，我认真履行课组长的职责。认真组织各种常规教研。特别是对于研讨课的工作，一学年来，我们校区的每位数学老师都上了公开研讨课，每次我都主动参与集备，试听，认真组织评课。在这项工作上得到了多位的肯定!
第五：认真做好师徒结对子的工作。和海洁，艳玉，我们组成了一个三人小团队。完成了我们制定的学习，主要有计算教学方面的理论知识，还有互相听课评课各一节。取长补短，提升了我们自身的专业水平!
2011学年是高压的一年，充实的一年!感谢学校给了我一个发展的平台让我有更多的机会提升自我，感谢给予我帮助和支持的同事们!在今后的工作中，我将一如既往，以务实的工作态度，阳光的心态，跟好地投入到教育教学工作中!
数学科组长述职报告5历时一周的小学数学科组长培训已落下帷幕，一段时间的高密度学习虽然让我有些疲惫，但对比个人的收获，这已是不足挂齿的了。每天的学习时间是从早上八点到晚上9点，课程安排丰富、多样：有阳光二小老师带来的教研组现场观摩活动、市教研员关于如何进行教研活动选题、策划和实施的讲座、李一鸣老师精彩的课堂观察和诊断技术、以及优秀课题主持人关于课题研究的选题、策划和组织实施的经验介绍。
在这里想跟大家分享的是关于李一鸣老师专业、风趣、一针见血的课堂点评。针对李敏老师《长方体和正方体》的一节复习课，李一鸣老师点出了，老师们常犯的几个错误：
1、老师的语言不够精练，说多了。
2、课堂的调控太明显了，不够自然。
3、学生自主学习不够，就算有也是比较虚的，应付式的。
4、教学方法也比较单一基本上是老师与学生一问一答的方式。
自我反思，这些问题普遍存在在我们的课堂中，这也就使得我们的课堂不够智慧了。对教材没有一个很好的把握，对课程标准没有一个正确的解读，一味追求生动的情景、激烈的竞赛、丰富的课堂内容。脱离了教学实际，一节课下来，又形成了一批“边缘学生”。
一鸣老师认为数学课一定要练，要多做题才实用的。复习课一般有三种模式：
1、先说再做——先回顾再练习，
2、先做再说——先练习再回顾，
3、边做边说——一边联系一边回顾。
摘要：随着信息技术与数学教学的日益整合，数学实验教学作为一种新的教学模式，给学生搭建了一个能够真正自主探究的学习平台，满足了学生“在做中学，在学中做”的教学需求。为了解决实际教学中课时不足的问题，教学中可以引入微课这一新型教学资源。在数学实验和微课的融合下，学生的自主学习能力可以得到更大的提升。
关键词 ：中职；数学实验；微课；信息技术
基金项目：苏州市教育科学“十二五”规划课题2013年度立项课题“高职学校开设数学实验课的实践与研究”（项目编号：130102038）
作者简介：欧阳仁蓉，女，苏州建设交通高等职业技术学校讲师，硕士，主要研究方向为数学教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）03-0072-04
一、中职学生数学学习现状
数学是中职院校开设的文化基础课程之一。数学学习不仅为专业课程的学习提供了一定的理论基础，同时也培养了学生的思维能力和逻辑推理能力。但目前的数学课程单一，缺乏层次感，学生被动学习。教学中仍然采用以课堂为中心，采用“定义、定理、证明、举例”等传统教学模式，这种模式下的教学虽然严密而系统，但其中繁琐的数字计算和定理证明，除了消耗学生大量的时间，实际上既不能培养学生的数学应用能力和创新能力，也偏离了中职数学“够用”的教学原则。因此，我们必须改革传统的教学模式，给学生创设一个开放、适用探究学习的学习平台。数学实验就是一种很好的实践载体。
二、中职数学教学中开展数学实验教学的重要性与局限性
（一）数学实验教学的意义
数学实验，是指根据研究目标，创设某种数学情境，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质及发现数学规律的过程，是一种思维与操作相融合的活动。［1］它与物理、化学等学科的实验教学一样，也可以作为一种常规的数学教学模式。其特点就是以问题为载体，借助计算机教学软件的强大功能，在教师的指导下，学生通过自主探究去解决问题，从而在实践中获得数学知识，提高数学学习素质。
1.开展数学实验可以促进数学与信息技术的整合。信息技术与数学课程的整合目标就是要创建一种新型的教学模式，这既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位。通过数学实验教学，可以将数学中的理论知识与计算机、多媒体技术有机结合，利用信息技术进行数学教学方法、手段的改革。［2］重视信息技术手段，并将其作为学生学习数学和解决问题的有力工具，将学生从大量繁杂而重复的运算中解脱出来，使他们的精力更多的投入到探索性的数学活动中去。
2.开展数学实验教学可以转变学生的学习方式。数学实验是一种开放式的活动化教学，它可以满足不同学生的不同需求，使学生在各自的能力基础上都得到较为充分的发展。［3］在具体的问题背景下，学生通过自己动手实验、观察、比较、归纳，亲身建构了数学知识点。所有的新知识，都是通过自身的“再创造”，纳入到自己的认知结构中，使之成为能理解能运用的知识，彻底改变了以讲授“结论”为主、以“灌输”为特征的传统教学模式，真正实现“学生主体”的教学原则。
3.开展数学实验教学可以提高学生数学学习的能力。在数学实验的过程中，不仅可以使学生掌握相关的数学知识，还能提升学生的动手能力以及分析、解决问题的能力。学生在实验中，通过亲自动手，充分尝试，并试图通过各种途径去思考、探索，通过这样的途径获得的知识比起单纯靠教师灌输式讲授所获得的，印象要深刻得多。在亲自构建知识、深刻理解知识的同时，学生的观察、探索、创造、实际操作能力等也会得到相应的发展。比起传统教学形式而言，数学实验教学对培养学生的逻辑思维能力的作用是显而易见的，这点也符合现代数学教育中以“学生发展为主体目标”的教育观念。
（二）数学实验教学的局限性
目前，大部分学校数学课每周只有4课时，如果再进行实验，每周至少还需要2课时，事实上，这样的课时总数在实际教学中是无法满足的。因此，我们可以考虑对于一些平行知识点借助实验方法，通过学生自主探究的形式学习新的内容。比如，学习“指数函数”一节内容前，学生已经掌握了“幂函数”的学习步骤，就是通过绘制一个含参数的函数图象，观察函数图象随参数的值的变化而变化的规律，从而总结出指数函数的性质。这样的研究方法同样适合指数函数。我们还可以使用类似的方法学习“正弦函数的图象与性质”、“余弦函数的图象与性质”、“两条直线的位置关系”、“直线与圆的位置关系”等内容，这样做就能够弥补课时不足的实际问题。
此外，我们在之前做过的一个学生问卷调查中，了解到有93.98%的学生对于数学软件和数学实验是不熟悉的，92.12%的学生从来没有使用过数学软件来辅助学习。基于这样的一种学习情况，想要顺利开展数学实验的教学，除了正常教学中介绍的数学知识点外，我们必须不时地增加“数学软件的使用”这一系列的教学内容作为补充。软件使用的介绍也需要课时，想要解决这个课时缺口，我们可以借助微课资源。
（三）微课辅助教学的优势
微课，作为一种新型的教学资源，是指为了使学习者的自主学习获得最佳效果，以流媒体形式展示的围绕某个知识点为教学开展的简短、完整的教学活动。微课的核心组成内容就是课堂教学视频，同时，还包含于该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源。［4］
在传统的现实课堂中，教学内容都是由若干个知识点构成，不是老师讲就是学生做，这种形式的课堂难免会枯燥，如果遇到较难的知识点，学生还可能一时听不懂。这时引入微课，教师可以在视频的录制过程中借助一些动态实物来辅助学生的思维变化。而且，学生还可以通过暂停或后退的方式对视频内容进行自主学习。将微课资源融入学生学习，学生可自主控制学习进度，并通过小组协作进行解决问题，促使学生构建一个完整、系统、具体的知识。数学实验中强调的是过程与方法，以及学习活动的探究性，让学生在学习过程中成为知识的探索者和发现者。［5］从这点而言，数学实验教学与微课学习的出发点是一致的。因此，基于微课的数学实验教学才是最适合于中职教学现状的一种教学形式。
三、“指数函数”数学实验微课设计与制作分析
江苏教育出版社中等职业学校数学教材第一册中的4.2节是“指数函数”。指数函数是在学习了函数的定义及其图象、性质、掌握了研究函数的一般思路，并将幂指数从整数扩展到实数范围之后，继学习了幂函数之后的又一个重要函数，也是函数中的重要内容。在传统教学中，本节内容一般安排两课时完成，第一课时学习指数函数的概念、图象、性质；第二课时为指数函数性质的应用。在第一课时的学习中，函数图象的变化很难动态的展示给学生，因此，这一节内容非常适合开展数学实验教学。笔者借助的是一款简单易学的数学软件—几何画板。
（一）实验教学设计思路
传统教学步骤：列(x,y)的对应值表描点法作出图像列出在a＞1和0＜a＜1两种情况下的图像与性质；运用《几何画板》构建数学实验教学的步骤：用《几何画板》绘制y=2x与y=1/2x的图象用《几何画板》绘制y=ax图像学生改变参数a的值，观察图像的变化，归纳函数性质归纳出在a＞1和0＜a＜1两种情况下的图像与性质。
（二）微课教学设计
1.导入。微课归根到底就是为了传授知识而做。但纯粹的过程讲解对于学生而言是非常枯燥无味的。这时我们可以在视频制作的过程中添加一些趣味性的元素，或在一些问题环节最好适当的设置一些具有趣味性的疑问。比如，开头部分先激发大家的兴趣，请两个同学演绎一个问题故事：“我愿意借你一万元，第一天你还我2元，第二天你还我4元，第三天你还我8元，…以此类推，等你还到第15天，我就把之前14天的钱都退给你，再给你1万元，而且不用你再继续还钱了，你愿意跟我做这个交易吗？”相信学生观看完这部分之后，会写出一类数2,22,23,24,…215，这时，我们可以在视频中打出字幕，提出疑问：“在第x天需要还款额是多少呢？”学生自然会得出一个函数关系。这时我们就可以在屏幕上打出第二个问题：“形如y=ax,这一类底数是常数，指数中含有x的函数是什么函数呢？”根据问题，学生就可以通过翻阅课本，得知这类函数就是指数函数。此时我们再提第三个疑问：“你能帮我判断y=2x,y=3x,y=1/2x,y=(-2)x这些函数是指数函数吗？”这个问题提出的目的就是为了让学生再研究函数形式，最终得知概念：“形如y=ax(a＞0,a≠1)的函数叫做指数函数”。接下来，继续发问：“大家想画出这个函数的图象，了解关于它的更多事情吗？”在这样一步一步的引导下，学生接下来心里最想知道的就是如何绘制指数函数的图象，尤其是含参数的函数图象。而绘图的步骤可以用视频录制演示操作的方式进行讲解。
2.作图。这个数学实验能顺利开展的前提就是学生能够熟练使用几何画板绘制出具体的指数函数以及含参数的指数函数y=ax的图象。对于绘图方法的指导，我们可以借助微课视频的形式，让学生观看视频，通过步骤示范，学习绘图的方法。这样在视频中分步骤有条理地呈现，比教师单纯的讲解效果要好得多，而且还可以使用字幕提示关键步骤。微课设计中，希望能够将整个绘图过程逐步呈现给学生，学生能够边观看视频边领悟绘图原理。每观看一步，可点击暂停，自己跟着操作，对于有疑问的步骤还可以通过反复观看视频直至自己操作成功。主要步骤如下：①建立一个新的几何画板文件；②由菜单“绘图”?“定义坐标系”，这样可以在平面内建立一个平面直角坐标系；③选取“画点”工具在直角平面内任意点，选中，由“度量”?“纵坐标”，分别得到这个点的纵坐标的值，选中，右击，选中“度量值的标签”，在弹出的窗口输入“a”，点击确定，作为参数a的值；④用“选择”工具选取刚才画的点和X轴，由“作图”?“垂线”，画出过这点垂直于X轴的直线；再通过“构造”得到这条垂线的垂足，连接该点与其对应垂足得到一条垂线段；⑤点击“绘图”?“绘制新函数”，在新建函数窗口输入y=ax，参数a的输入直接点击结合画板窗口中的值即可。在视频的录制过程中，教师的语言要富有激情，富有感染力，如果讲述一件事情时总是语调单一，很难提起观看者的兴奋度。这个部分的微课是否成功的判断依据就是学生能跟随微课视频自主学习、掌握微课呈现的知识内容。
3.试验。实验（1）：通过第二段微课视频的学习，学生应该掌握了绘制指数函数的图象的方法，首先要求学生绘制y=2x与y=1/2x的图象。提出问题：①函数的定义域、值域分别是什么？②图象与y轴的交点是什么？③讨论函数y=2x，y=1/2x的单调性。实验（2）：绘制含参数函数y=ax的函数图象。拖动点A，改变A点的纵坐标，观察函数图象的变化规律。提出问题：①对于指数函数y=ax(a＞0,a≠1)，当a在不同的范围内变化时，函数的定义域、值域与y轴的交点会不会发生变化？②当a的值在哪个范围内变化时，从左往右看，函数图象是上升的？③当a的值在哪个范围内变化时，从左往右看，函数图象是下降的？(3)知识小结（字幕投影）：①一般地，形如y=ax(a＞0,a≠1)的函数叫做指数函数，其中x为自变量，a为常量；②当a＞0时，函数y=ax在R上单调递增；当0＜a＜1，函数y=ax在R上单调递减；③指数函数的定义域为R，值与为(0,+∞)。函数图象经过定点(0,1)。
4.练习反馈。在现代信息技术的支持下，可以在计算机上编制一个测评系统，及时了解学生对所学知识的掌握情况，以便进行一对一的指导或全班性有针对性的讲评来进行补缺补漏，提高教学效果。“指数函数”这一节教学中，在学生通过自主探究的实验方式研究了指数函数的图象与性质之后，可开发一个网络自测系统进行基础联系以及变式训练，由电脑在题库中随即出题，学生直接上机作答，计算机及时反馈。解答出错时，计算机给予提示，也可以选择查看参考答案。教师马上能得到检测数据，针对学生的解题情况，再进行集中讲解。这样就解决了教学反馈的问题。
5.试验报告。无论教学的形式如何丰富，如果只是一味地改革传统教学模式，而忽视了学习的本质，那就偏离了改革的意义。因此，我们要给学生掌好舵，让学生在进行自主探究的学习过程之后，还能回到学习内容上来。学习需要反思，而完成一份实验报告就是很好的反思形式。针对所学的内容撰写试验报告，内容可以包含很多，无论是学习的知识的重难点的总结，还是数学软件的使用心得，或是微课制作的建议等等，只要是在学习之后自己的所得都是有意义的。
参考文献：
［1］王锡宁.多媒体技术在数学实验中的功能［J］.广西教育学院学报，2005（8）：44-46.
［2］曹爱民.高等职业院校高等数学与现代信息技术课程整合改革研究［J］.济南职业学院学报，2011（5）：45-47.
［3］林永春.数学实验课的实践与探究［J］.商情·科学教育家，2008（5）：33-35.
［4］徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索［J］.课程教育研究，2013（7）：88-89.
关键词 微课；翻转课堂模式；自学报告单；学习模式
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）03-0036-04
我校自2012年9月开始创建的“以学定教单元整体教学模式”，已成为广州市2013年面向全市推广的五大教学模式之一，并收入《课堂教学新模式》（广东教育出版社2013年2月第1版）一书。“以学定教单元整体教学模式”是以学生的发展为主，根据学生的实际来确定教学，以单元作为教学的基本单位，有机整合课程资源，整体构建单元目标， 通过感受、精学、拓展、整理四种课型运作，经由学生个人先学、小组讨论、全班分享、总结提升等教学环节而构建的课堂教学模式。翻转课堂是面向未来的课堂，是教育信息化的有效途径，是新教育理念和学习方式的载体。其操作可以理解为： 在家里学生个人自主学习，在课堂上学生进行相关知识的练习、巩固、考核与提升。这与我校“以学定教单元整体教学模式”的教育理念和学习方式以及操作过程大体相似(见表1)。
所不同的是，模式中“个人先学”的部分由原来学生阅读教材、做纸上的练习变成学习教师制作的微课等；而在课堂中的学习模式部分，小组交流、小组汇报、总结提升也可以成为翻转课堂的一种模式。因此，在该模式的支撑下，加上“微课、前测、后测”等元素，我们探索的翻转课堂教学模式，其操作基本程序：微课+“自学报告单”——“自学报告单”的批改（前测）——小组交流——小组汇报——难点突破——教师点拨、落实教学目标——分层练习，适度拓展——小结（后测）。
在实践的过程中，我们重点思考了下列问题。
什么样的内容适合做微课
在设计过程中，并不是所有的教学内容都适合做微课。数学是知识呈现螺旋式上升的学科，有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成，完成的过程也正是学生思维得到发展的过程，所以没有必要做成微课。如三年级上学期《有余数的除法》这一单元，当学生掌握了笔算有余数除法后， 教材第55页例四“用有余数的除法解决问题”对学生来讲已没有难度，就没有做成微课的必要了。我们将适合制作成微课的内容总结如下。
1. 讲述性比较强的知识点
主要指概念性、定理定律等知识点。例如，二年级上学期《认识时间》，教师在微课中为了让学生得到1小时=60分钟的结论，要求学生先观察钟面，引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格，再算出分针走一圈是60分钟，最后要求学生动手拨指针，让分针转一圈，观察时针的变化。通过微课的层层引导，学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点。这样比学生自己看书达到的效果更好。
二年级上学期《角的初步认识》中关于角的概念，教师可以在微课中结合一个角的图形，动态显示组成这个角的各部分的同时，讲述“从一个点出发，引出两条直直的线所形成的图形叫做角， 这个点叫作顶点， 这两条直直的线叫做边， 一个角有一个顶点和两条边”。把这样的知识点做成微课，对学生来讲不仅能看到文字，还能听到声音，其学习效果比学生自己看书预习的效果要好。
2. 针对作业格式、书写要求以及知识拓展
到了小学三年级， 数学书面作业会比一二年级多， 教师一般在开学初会对全班学生讲一次作业书写和答题的要求，但是这些要求较多，绝大多数学生不能把全部要求都记下来，这时教师不仅可以将作业要求在微课中讲给学生听，还能配上正确的作业图片示例给学生看。有了这样的微课，孩子还可以在家多看几遍，效果比教师一遍遍地重复讲要好。另外，教师可以根据不同的标准分类（例如，将格式要求分为练习本、练习册、试卷的格式要求，分别制作三个微课），以便学生有针对性地选择学习。
若针对某一类难题的讲解，如计算图1图形的周长，我们可以在微课中动态演示平移过程，帮助学生直观理解转化方法，最后将问题转化为求长10厘米、宽6厘米的长方形周长。
3. 针对知识难点的讲解
例如，教二年级学生认识时间时，对于下面类型的时间，如8:55、11:50，很多学生容易将小时部分读错，那么教师就可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解怎样读取这样类型的时间。再如，与乘法有关的解决问题中涉及线段图的画法， 许多学生也遇到了困难，那么就可以专门做一个微课，讲解从实物图如何逐步转换成线段图的画法。知识难点在每个单元都有，甚至每一堂课都有，教师要注意收集，了解学生掌握的情况。
4. 方法与过程的演示
这类微课适用于操作性较强的知识点，如过直线外一点作垂线、量角、测量长度等。以用量角器测量角的大小为例，我们可以通过PPT的动画演示将测量的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看。如果用摄像工具将教师亲手拿着量角器测量角的全过程录下来给学生看，则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器。它不仅更直观，而且工作量比制作PPT并自定义动画的工作量要少得多，但需要注意的是，在微课视频中应配上操作步骤的文字说明。
如何设计微课
1.制作微课时，教师需准确把握教学内容包含了几个知识点，每个知识点需要通过几个层次去推进，哪些层次可以在微课中体现，哪些层次要在课堂学习中推进。
在我校侯咏娴教师的《画垂线》这节翻转课堂中，教学内容包含三个知识点，分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。针对教学内容，侯教师首先进行了详尽的分析，从而分别制作了三个短小的微课让学生课前进行自主学习：微课1——过直线上一点作已知直线的垂线；微课2——过直线外一点作已知直线的垂线；微课3——点到直线间的距离。为了凸显正确的作图方法，微课中呈现了一些作图的错例。对于“点到直线间的距离，垂直线段最短”这一知识点，微课中由一个小故事引入，通过动画演示证明出几条线段中垂直线段就是最短的，并说明垂直线段的长度就是表示这点到直线的距离。
对于这三个知识点的辨析、垂直线段性质的运用则需要在课堂中进行。主要辨析以下两点：过直线上一点和过直线外一点向已知直线作垂线的步骤中的细微区别；垂线和垂直线段的区别。只有辨析清楚，学生在运用垂直线段的性质解决实际问题时才不会出错。
2.微课作为辅助教学的重要手段，其设计应该与自学报告单、课堂教学互相补充、层层深入。图2为侯教师《画垂线》一节中的微课、自学报告单、课堂教学设计目标实施和达成结构图。
图2很好地反映了微课、自学报告单与课堂教学三者相辅相成、共同构成翻转课堂的统一关系。
如何设计微课的自学报告单
在制作微课时，我们希望学生在观看微课的同时能针对非概念性的知识点动脑思考，而不是靠教师完全讲解出来，学生被动接受。结合我校数学“以学定教单元整体教学模式”，我们目前在设计微课的同时，也配套设计出与微课内容紧密结合的自学报告单。期望通过这份自学报告单，教师能了解到学生在学完微课后的学习效果或者遇到的问题，自学报告单有时候可以在课堂上以“前测”的形式呈现。因此，我们在设计自学报告单时，需要注意以下两点。
1. 微课与自学报告单相一致
自学报告单主要用于反馈学生是否看了微课，对微课中知识的掌握情况如何。只有教师在看到“自学报告单”或“前测”的反馈时，才能充分了解学生的学习情况，以做到“以学定教”。反馈结果可以通过师生共用网络平台或者“电子书包”技术方便快捷地得到。所以，“自学报告单”的精心设计就显得尤为重要，它必须与微课内容保持一致。
在侯老师的《画垂线》这节翻转课堂中，针对微课1，自学报告单中设计了4个作图题，4幅图中已知直线摆放的方向不同。针对微课2，自学报告单中也设计了4个作图题，除了已知直线摆放的方向不同外，还有需要延长已知直线才能作图的情况。针对微课3，自学报告中设计了一个运用垂直线段性质解决问题的题目。自学报告单中题目的设计既有能直接运用微课中所讲授的知识的练习，又有让学生动脑思考，变式的巩固练习，让学生对知识有更深层次的运用。
赖老师《认识钟表》这节课的自学报告单就是为学生在学习微课后的检测和自学尝试而准备的。所以，如果教师想好了自学报告单的内容，那么微课的大致内容也就清晰了，如果微课的内容已经确定好，自学报告单就自然衍生了。
2. 课堂教学与自学报告单相一致
教师在进入课堂之前要了解学生完成自学报告单的情况，充分了解学生的学习情况，进行二次备课——以学定教。自学报告单像课堂教学的地图，是展现全部的路线还是展现一部分因内容而定。侯老师的《画垂线》这一课的课堂实施过程：交流前置学习的收获——小组内互查自学报告单完成情况，修正错误——小组交流两个辨析问题——小组汇报——巩固练习——挑战题——小结。其自学报告单包含了课堂教学中的大部分内容。
赖老师的《认识钟表》这一课上了两次，第一次把知识的复习和钟表中既定的知识借助动态的演示讲解给学生，并把教学的重点和难点交给孩子在家里尝试完成，回学校进行重点的汇报和难点的辨析。但在自学报告单中发现，学生大都关注难点的题，却忽略了对重点题的分析和交流，导致一部分学生并没有领悟透彻认读时间的方法。在第二次的教学中，调整微课中自学报告单上的教学内容，在教学重点上加了引导操作：让学生从整点（9时）开始，顺时针拨动分针，一边拨，一边说是几时几分，而把教学难点（8时55分）留在了课堂上，在学生充分掌握认读的方法之后，出示难点，现场生成学生的思维过程，并根据学生的不同答案的选择确定正方和反方展开辩论。学生通过说理由、说方法，深入地掌握了认读时间的方法，取得了良好的学习效果。在这节课上我们可以看到，一堂课的学习从微课开始，落实在自学报告单上，学习重点的展现以及难点的突破则留在课堂。
实现微课应用于翻转课堂模式的必要条件有哪些
1. 技术保障
教师和学生都能熟练平台或“电子书包”的操作，且能得到家长支持。
2.“先学”机制的建立
进行翻转课堂的实践，其目的除了为提高学生的学习效率之外，更为重要的是提高学生自主学习的能力。那么“先学”就应该是一以贯之的行为，翻转课堂模式也应该是一种常态，所以教师在进行教学中即使没有完整的“微课+自学报告单”，也应该有微课或“自学报告单”（即“先学”的形式可以多样）。
3. 创建小组合作学习共同体
翻转课堂需要同伴之间的互帮互助、共同进退来提高学习的效果。教师若要有效创建学习共同体，则需制定合理小组活动规则和合理有效的评价制度。
4. 练习的设计
翻转课堂有一个重要环节是“练习”，其练习时间比一般新授课中练习时间设置得长。因为，在翻转课堂中，教师期望的是在学生练习时能够注意到每位学生的练习情况，及时发现问题给予指导，这样能够对不同能力层次的学生做到有针对性的指导，而且能力较好的学生还能够做小老师去帮助其他学生， 这样的活动自然就延长了练习的时间。练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习、后测，其设计就显得尤为重要。
5. 教师的作用
教师设计微课的过程就是对教材充分研读的过程，但微课需要的是教师的讲解能力。在微课与课堂融合的过程中，我们发现，学生对重点的再呈现、再突破时，教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度。如何有效组织学生之间的讨论、争辩、质疑、动手操作等，使教学目标得以落实甚至拓展，都将是对教师综合素质的考验。
关键词：数学素养 课堂教学 高中
一次，我在查阅资料时，拜读了由张奠宙老师执笔的数学教育研究小组有关数学素质教育(草案)这篇文章，颇有感触。有感于我身边的高中生数学素养的匮乏，作为高中数学老师，肩上的担子沉甸甸的，于是萌生在课堂中逐步培养学生数学素养的想法，一个学期来，我在高一课堂中做了一些尝试。有些自己的想法，虽不成熟，却很想拿来与同行分享，以求改进。
一、何谓数学素养
我引用下面的一段语言，对数学素养作如下解释：数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式,它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。具体说，一个具有“数学素养”的人常常表现出以下特点：
⒈在讨论问题时，习惯于下定义，强调问题存在的条件；⒉在观察问题时，习惯于谈关系，在局部认识基础上进一步做出多全局性考虑；⒊在认识问题时，习惯于将已有的严格的数学概念如函数、相关、随机、周期性等等概念用于认识现实中的问题。
二、课堂中如何培养学生的数学素质
提高数学素养靠自己去探索、去总结，数学课堂中老师适度的指导与培养尤为重要。
⒈依托教材，深入挖掘教材，培养学生的数学素质
①利用章头图和引言，激发学生的兴趣。在每一章的开篇章头图中的实际问题，引导学生利用网络查阅相关资料，激发学生的学习兴趣，同时培养学生自主学习的能力。
②利用每小节的思考与探究，启迪学生思维，教会学生思考。新教材的一大特点是，将大量的结论以思考、探究的形式呈现给学生，使学生在老师引导下主动探究学习，得出结论，启发了学生思维。
③利用各章节知识的应用举例，增强学生的数学应用意识。教材中在每一章均以本章知识的实际应用结尾，使学生切实体会到数学源于生活，更要服务于生活，学数学是有用的。
④利用知识的综合应用培养学生的问题解决的能力。数学中的分析解决问题的能力将随着人年龄的增长，会影响到认以后工作、生活，每个人都要遇到各式各样的问题，有的人解决问题条理清晰、有条不紊，有的人则思维混乱、杂乱无章，有的人处事严谨，而有的人粗心大意。倘若能在中学阶段对学生适当引导，使他们具有一定的数学能力，会对人的终生学习打下坚实基础，因此课堂中培养学生的能力是至关重要的。
⑤利用概念教学，培养运用数学语言进行交流的能力。我在教学时发现学生使用数学语言不严谨，不规范，上课时有的学生怕回答错误，不敢回答，使得他们运用数学语言进行交流的能力很欠缺，为此，我在课堂上将问题在量留给学生，建立师问生答、生生互问、学生作老师的方法激励学生敢于交流，以此培养能力。
⑥利用解题教学，培养学生的心理素质。初入高中的学生感觉数学很难，部分学生会产生惧怕心理，抵触情绪，久而久之，就会放弃对数学的学习，我在教学时注意到了这一点，平时多鼓励学生坚定信心，遇到困难勇于面对，耐心查找问题根源，寻求解决办法，培养他们顽强的意志。
⒉钻研教法，以不同的教学内容呈现方式培养学生的数学素质
①创设问题情景，激发学习兴趣。利用澳大利亚的兔子泛滥这一实例创设产生学习兴趣的情景；利用天体的循环往复创设产生发现乐趣的发现情景；利用力的分解等物理知识创设产生探索欲望的知识迁移情景；利用数学家的故事和解出题的快乐创设产生成就感的成功情景。
②针对不同课型，结合学生实际，选取合适教法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要能随着教学内容的变化，灵活应用教学方法。对于概念课，我往往采用讲授法来向学生传授新知识。而函数图象课中，我采用学生动手作图、实践、观察得出结论，此外，结合课堂内容，灵活采用读书指导、练习等教学方法。
⒊精讲例题，精选习题提高学生的观察、分析、解决问题能力
新教材内容增多，表面看难度有所降低，但知识点在书内，能力的考查空间更大，因此，每节课都要设计好教学流程，建立知识结构，形成知识网络，抓住重点，从而更加有效地培养学生能力。
⒋渗透数学思想，培养学生的数学素质
记得今年暑期的新教材培训，省教研员吴丽华老师曾说：“数学教材中的是有形的数学知识，是易于传授的，难在老师要善于将与书本知识相关的隐形的数学方法和思想让学生接受，并形成良好的数学品质。”我在使用这版教材时尽力突出了这个方面。
学习必修1、4时，在集合中集合与集合间的关系，集合运算；函数的图象与性质；指数、对数函数、幂函数；三角函数线、三角函数的图象和性质；向量的运算等内容时渗透数形结合思想，在已知集合间关系求参数取值范围、二次函数的最值的讨论等内容时渗透分类整合思想，在指、对数运算、向量数量积的应用、三角化简、求值、证明中渗透化归思想，在求值问题中渗透函数与方程思想。
⒌设置研究性学习活动，培养学生合作、探究意识
年月日和日我参加了《全国小学数学课业革命——高效课堂展示及研讨会》，本次研讨会上有幸聆听了几位特级教师高屋建瓴的报告，欣赏到他们经常纷呈的课堂，充分的感受到了数学的魅力。
长青老师的《退中的数学》一课语言幽默风趣，让我感觉学生们不是在上课，而是他和学生在合演的一台小品。老师在课堂上并没有把解决问题作为最终目的，而是运用风趣幽默的语言向学生传达了这样的一个观点：“退，退，退；进，进，进；回头看，找规律。”学生在学习的过程中不仅学习到了学生知识，还充分而彻底地感受到和学习到学习数学的思维方法。最终解决本课的问题已显的不那么重要了，重要的是学生在此过程中将“知难而‘退’”这种学习数学的思维方法内化成自身解决问题的能力，这将对他们终身受益，也将成为他们今后人生道路上的“法宝”。
老师的《认识方程》一课，以“提出问题”——“解决问题”的方式来学习方程。刘老师的教学语言风趣幽默，带一点南方口音的普通话，还时不时的会问“ok？”，会亲切得称呼学生们“小鬼”、“宝贝”，课堂上不时传来笑声和掌声，学生感受到了数学带来的思考和快乐。
刘德武老师教学《阅读资料·数列》时，从老子的话“天下难事做于易”引入，让学生再现了斐波那契数列的探究过程。并且他丰满了“阅读资料”，呈现了大量斐波那契数列在大自然的鲜活画面：海螺的螺线、花的瓣数、树丫的数目、种子的排列、钢琴键盘的黑键给每一位学生和与会成员都带来了美的享受。整节课他不但抓住了孩子们的心，也紧紧抓住所有老师们的心。这正是刘德武老师"跳出数学教数学"，"自然而不随便，规范而不死板"的课堂教学风格的展示。随后刘德武老师又进行了《根据学生需求设计教学内容》的讲座，刘老师的讲座观点鲜明、立意深刻，列举了很多生动的实例，耐人寻味、发人深省，让人不禁赞叹这些“点子”匠心独到。
在这短短的2天时间里让我近距离地接触了名师，聆听名师专家的课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。
工作以来，主要从事数学教学工作，虽然没有太多的成绩，但也能感觉到自己在一点点进步。这次听名家的课突然感到自己的进步是那样的微不足道。我将以他们为学习的榜样，不断的学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，创建平等和快乐的课堂，让学生在快乐中学习，做学生喜爱的老师。
沉醉于人文、平等，
又充斥智慧的课堂气氛
四位名师的课堂中虽然教授的不是同一种内容，有新授，有复习，有预备课，但无一不体现出新课程所倡导的平等、民主、协调的课堂。只有在这样的气氛中，学生才“亲其师，信其道”，才能很好地参与到本节课的学习活动中来。
如：黄爱华老师执教的《万以内数的大小比较》一课的开始与学生交换，黄老师就让 游戏 充斥了情趣与智慧。“相反的游戏”学生比较感兴趣，富有趣味性，如何引入课堂，一句话便 自然 将学生带到课堂中去。 “数学课上做游戏与平时的游戏有什么不同？”“要思考数学问题。”黄老师这样的点拨为学生的学习探究打下了伏笔，既做游戏，又学数学知识。所以，看了课题学生提出了有价值的问题：“万以内数的大小比较的方法是什么？”“有没有简便一点的比较方法？”“万以内数的大小比较与前面学过的数的大小比较的方法有什么不同？”三个问题贯穿了全部教学，课停止，学生解决了这三个症结的问题，也完成了教学目的。
惊叹于名师们
精妙的课堂教学
这四位名师的课堂教学是高效的、精彩的。细细品来，真是让人回味无限……
北京的柏继明老师的一节课《手能帮我学数学》，许多我们在教学过程中遇到的令我们头痛的学生特容易出错的或记忆时容易混淆的问题，柏老师却通过教学生使用“手”解决了，非常形象直观，效果非常好。
比如我们四年级正在学习的植树问题，伸开五指，五个手指就可以代表五棵树，指缝就可以代表间隔，这样一来在一条直线形的路上栽树，树的棵数比段数多1，这一规律就直接涌现在眼前了。五指向上曲折，即可以表现在封闭图形上栽树的问题，树的棵数和段数同样多。这种方法比让学生画图或想象情景要快捷便利直观的多，易于理解又不必死记硬背。又比如楼梯问题……一节课，柏老师谈笑风生、亲切自然，学生学得轻松快乐 ，兴趣盎然。其实，这不是一节常规课，课本上没有设计这样的教学内容，也正因为这个原因，我才更深入的感受到柏老师对数学教学的热爱，她能用一种数学的目光去察看思考，把一些复杂的不易理解的数学知识形象化、直观化，并进行分类整顿，再教给学生。我想这样的老师教的学生，必定比别人更具数学目光，更善于在生活中发现数学，更善于将数学学习与自己的生活接合起来。
边听课边反思自己的工作，我想我缺少的还是站在学生角度去看问题，思考问题。他们每天要接触很多新鲜的事，学很多知识，让他们把每个问题都在头脑中清晰地记忆下来，确实是很困难的！柏老师独具匠心让孩子们借助自己的手来理解和记忆数学知识，多么聪慧智慧啊！手是我们身体的一部分，随时随地用起来都非常便利，怪不得柏老师非常赞成“用肢体语言代替现代技术”。其实，很多传统的教学方法和手段并不比制作精美的课件的效果差，而且比制作课件节约时间。
最让我佩服的是吴老师的勇敢尝试——在公开课活动中，教师们都力争避开纯粹的概念教学及整理复习的课型。而吴老师为了给一线教师提供学习机遇，为我们提供了《数的整除》的整理复习课。她将“整除”单元的16个重要数学概念用白纸贴在黑板上，让学生自己构建知识网络 ；在简略的板书提醒下， 师生共同讨论了关于数的整除的相关概念，师生交融，引导学生学会复习、学会探求、学会发明，以“牵一发而动全身”的教学思路对繁琐复杂的概念进行了整合复习。当学生提出自己所谓的起始概念时，她不急于否认，而是让其他学生提问，发现不赞成意见，再引导学生展开辩论，“唇枪舌剑”成了课堂的主旋律。当双方谁也说服不了谁的时候，吴老师再“一语定乾坤”，就这样，数学知识越辩越清晰，学生也增长了“智慧”。
这样的复习课不是单纯的“作秀”，她奇妙地将教师的魅力、深厚的教学功底、高深的语言艺术融为一体，尤其她的语言堪比一名优秀的中文教授，总是那么恰到好处、恰如其分。复习的方式、方法如此勇敢也给我们启发：把小学阶段整数的相关知识概念进行整理，仅从概念出发来让学生理解，与具体的实例相比效果是不同的，学生很难去理解纯概念，其实我们教师在理解概念时，也是很难的，所以复习时还是要多利用具体的例子来引发。
感悟于名师们
精辟的专题讲座
名师讲座给我留下深刻的印象，带给我不小的启发：
黄爱华老师的《有效教学的思考与建议》这个报告给我们这些一线老师在如何进行有效教学时，提供了很多好的经验，而且这些经验都是小到我们的每节课都可以实用的。比如说：“学生在独立学习时，老师必定是最忙的”“要抓实基础口算训练”“同理心—师生沟通金钥匙”……其中给我留下最深印象的是：教学过程的设计必定是要设计学生数学学习活动，必定是要以学生为主体。以往我们的数学教学中，总是在想多么多么好的环节，多好多好的例题，但是往往在实行起来就会有必定的困难。我想这可能与我们在设计时没有站在学生的角度是有很大关系的。
徐斌老师以为小学数学课堂应当达到两个改变：
首先应当把“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”。教师的教学是发明性的，教师工作的巨大之处也就是把“学术形态”的数学转化成“教育形态”的数学，让学生在自己的知识、生活经验基础上学习。
其次要把“冰冷的俏丽”转化为“火热的思考”。徐老师以为数学知识的学术形态通常表现为冰冷的俏丽，而数学知识的教育形态正是一种火热的思考。 数学教师的任务在于返璞归真，把数学的情势化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考。只有经过思考，才能最后理解这份冰冷的俏丽。
【关键词】高等数学；数学实验；教学模式；素质教育
数学实验是在高等数学教学改革和素质教育的形势下提出的将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体的教学模式.开展高等数学实验教学，适应21世纪人才培养对高等数学教学的新要求.
一、高等数学实验教学的必要性
在高等数学的完美公理体系下，发现问题、处理问题、解决问题的思维轨迹常被掩盖，学生在学习中感到被动.数学实验抛开抽象的数学定理、公式的证明，利用可操作的程序，使学生在自己的探索实践中体验数学思维轨迹，对数学现象进行观察、研究和分析，从而发现数学规律，建立数学模型，完整地模拟一个基本数学问题的解决.这不仅加深了对理论知识的理解，而且也培养了学生独立思考并解决问题的能力.同时，随着现代科学技术的发展，大量新兴的数学方法在科学研究和生产管理等领域中被成功地应用，利用数学实验这种方式可以培养学生应用数学的能力.所以，数学实验能使学生更好地掌握数学知识，有利于培养学生的创新思维能力和数学实践能力，提高学生的数学素质及综合素质.
二、高等数学实验教学的设计与实施
1高等数学实验教学的基本原则
在高等数学教学中，理论教学强化数学概念与定理的讲授，而实验教学则侧重于学生应用数学的能力、数学软件的操作能力以及创新能力的培养.教师应将实验教学与理论教学融为一体，针对教学相关内容选择实验内容，将实验作为辅助教学手段，帮助学生更好地理解所学理论知识.教师在设计实验时，应以循序渐进为原则，涉及的数学知识尽量不要超过学生学习的范畴，实验尽量与专业相关，具有一定的实际背景和应用价值，让学生在实验中体会到理论和实践的相互作用.随着课程的深入，应逐渐增加案例的深度，实验要具有一定的开放性，让学生逐步学会从实际问题中提炼出数学模型.高等数学实验教学强调以“学生为主、教师为辅”的原则，学生对问题进行分析思考，独立地利用计算机去编程、计算，教师只起着组织和指导的作用，这样才能使学生体验问题解决的全过程，从实验中探索数学的规律性.
2高等数学实验教学设计
（1）软件条件
开设以算法设计、数据处理和初步的数学建模为主体的高等数学实验课，首先应选择合适的、功能齐全的数学软件平台.应用较多的是Maple、MATLAB、MathCAD和Mathematica软件，其中，Mathematica把数值和符号运算结合起来，可以方便地作出函数的图形，具有安装快、启动快的优点，比较适用于高等数学的实验教学.
（2）编写高等数学实验教材
我校高等数学实验课程尚属建设阶段，现用的数学实验教材并不适用于计算机基础知识及高等数学知识较为欠缺的大学一年级学生.为此，一方面，我们在自编高等数学教材中，针对具体内容，如函数的极限、导数、微分、积分、函数作图以及微分方程求解等，穿插Mathematica编程计算的内容；另一方面，我们还编写了适用于一年级学生的《高等数学实验》讲义，它主要包括Mathematica软件速成及八次（16学时）实验两部分内容，其中第一部分比较系统地介绍了Mathematica软件的常用方法，第二部分的每次实验都有完整的实验内容、步骤及练习思考，有效地保证了高等数学实验教学的顺利进行.
（3）高等数学实验教学内容
高等数学实验分为基础实验、探索性实验和综合实验三个部分.基础实验主要包括计算、验证、演示和模拟实验.其中，计算实验可以通过数学软件求极限、导数和积分等.验证试验可以实现数学定理、公式的计算机证明，例如验证两个重要极限及牛顿—莱布尼茨公式等.演示实验可以直观地演示各种静态和动态的图形，将难以讲解的数学规律呈现出来.模拟实验可以模拟一些数学概念的形成过程和结果，使数学变得具体化，例如模拟数列和函数的极限等.探索性实验是让学生运用数学知识和实验知识，独立地研究一些与专业相关的小案例，设计算法，编制相应的程序来实现，从而体会其蕴含的基本数学思想和方法.综合实验是以高等数学为核心向边缘学科发展，可涉及微分几何、数值方法、数理统计、组合与图论、微分方程、运筹与优化等.具体以学生的专业为背景，设计一些综合的实际应用型案例，其内容可以取自科学研究中的基础问题和工业、农业、工程、经济、军事、管理、生活等各领域的实际问题，选择时应遵循可接受性、实用性、开放性等原则，让学生体验数学实验的全过程.
利用Mathematica软件，结合自编的高等数学教材和讲义，我们在高等数学教学中安排了八次实验，共16课时，分两个学期开展.实验一介绍数学软件的使用方法，然后介绍一元函数的作图方法、求函数值、方程与方程组的解法、不等式与不等式组的解法等等.实验二介绍用数学软件求极限、无穷小的阶、函数的导数、函数的微分以及函数的极值等.实验三介绍用数学软件进行函数的积分运算和求微分方程的解，并掌握用定积分和微分方程解决实际问题的方法.实验四结合前面的理论知识及实验，给出几个小案例，教师分别阐述背景知识，让学生利用已有的数学知识和数学软件，自己编程，提出问题的解决方案.实验五用数学软件演示多元函数作图，介绍如何求偏导数、全微分，演示曲面及其切平面，讨论多元函数的极值、二重积分.实验六介绍如何计算三重积分、曲线积分和曲面积分.实验七介绍级数的运算、级数的收敛性和函数的逼近.实验八属于探索性和综合性实验，通过前期的积累，教师给出实际案例，让学生独立思考，解决问题.同时，结合学生的专业背景，讨论近年来数学建模培训及竞赛的相关选题，让学生体验从实际问题建立数学模型，然后利用数学实验方法解决问题的过程，将数学模型教学进一步融入高等数学理论教学中.这八次高等数学实验课，既实现了对高等数学理论教学的有益补充，又培养了学生的实践能力，基本满足了高等数学理论课与实验课的教学要求.
3高等数学实验教学的实施
数学实验教学模式是以问题为载体、以计算机为手段、以软件为工具、以学生为主体的一种创新教学模式.高等数学实验教学模式主要有两种，一种是将数学实验融入高等数学的教学之中；另一种是单独开设数学实验课，进行系统的讲解和上机实验.无论是哪种模式，基本都包括以下环节：
（1）教师通过计算机演示实验目的，并提出实验课题.
（2）教师讲解实验中问题的背景、相关的数学理论和实验方法.
（3）组织学生分组讨论，学生通过自主探究和协作学习，设计求解的方案，探讨解决问题的数学模型和算法，并进行讨论交流.
（4）在教师的指导下，利用相关的数学软件或通过计算机编程进行计算，对所得数据进行分析，找出可能存在的规律，并给出严格的论证，完成相应的实验报告或实验论文.实验报告是实验的成果体现，它包括实验目的和要求、实验内容、实验方法和步骤、数据记录和分析、实验结果的分析和总结以及教师评价等内容.实验论文类似研究论文，包括题目、摘要、正文、参考文献等部分.基础实验一般采用实验报告的形式，而综合实验则以实验论文的形式为主.
4高等数学实验课的考核
为了确保高等数学实验课的教学效果，课程结束时可对学生进行适当的考核.实验课的考核可与理论课的考核相结合，占该课程总成绩的15%左右.实验课的考核成绩以学生提交的实验报告和实验论文为主，学生的每个实验都由任课教师依据“真实性、知识性、实践性、创新性”这四个方面综合给出成绩，试验总成绩根据每个实验的成绩平均得出.高等数学考核方式的改革更加重视知识的实际运用能力，符合素质教育对高等数学教学模式改革的要求.
三、结 语
高等数学实验课为学生创造出一个科研工作的模拟环境，培养了学生的创新意识和实践能力，提高了学生的综合素质.高等数学教师需要有扎实的数学理论基础，并掌握几种常用的数学软件.教师应进一步探索更加灵活的高等数学实验教学模式，鼓励学生针对自己感兴趣的数学问题设计实验，使实验课的内容更加生动，实验的方式更加灵活.同时，扩大高等数学实验的内涵，将实验课的教学模式引入到工科数学的其他课程，进一步完善工科数学实验教学体系，并逐步扩大范围，将数学实验课与大学生数学建模竞赛等活动有机结合，吸引更多的学生参与.这对提高教学质量、推动高等数学教学的全面改革、加强素质教育、培育复合型人才，具有十分重要的现实意义.
【参考文献】
[1]马新顺.在高等数学教学中引入实验课的实践[J].工科数学，2000，16（3）：87-88.
1 课堂教学中的疑惑
1.1 课时紧张怎么办？以高一本学期的课程为例，学习内容有必修I与必修IV两本书，均是36课时，共72课时。按课标每周4课时，要18周才能完成任务，还有期中期末考试要2周，十一休息要1周，共要21周。一个学期才22周，还有单元考，学校有时会临时安排活动也会冲掉一些课，有些课内容需要补充，有时还要作业讲评，这样算来，一学期课时安排相当紧张。另一方面，新教材内容很多，尽管在难度上可能低于旧教材，但在广度上远远多于旧教材，和以前相比，教学内容增加了许多，每节课课堂容量都较大，每周改为5节后仍然觉得时间紧。
1.2 如何理解新教材的编写意图和使用好新教材？新教材中教学内容多，在广度上远远多于旧教材，受惯于使用旧教材的思维定势的影响，哪些内容要舍，哪些内容要降低难度，降到什么难度还搞不清楚。如必修I中，增加了整整一章的内容，像“二分法求方程近似解”，“函数模型的应用”如何把握难度？又如在第二章中，教材中的反函数处理是从对数函数与指数引出的，概念一带而过，教材也没有教如何求反函数，但像原教材，反函数的概念是相当重要的，现在是不是要补充？到时高考会怎样出题？求定义域时，常会碰到解一元二次不等式，但教材对这方面的内容安排在以后的教学中，是不是要重新安排教学次序？大家心里都没底，各校教师处理似乎都不尽一致。又如课本上思考运用题、探究拓展题要不要全讲，阅读、链接内容作不作要求，大家说法不一。
作为一线教师，我们关注与思考的是：能否有一个明确的便于操作的既取舍分明又深浅度明了的实施方案或说明？让教师有所适从，让师生能顺利完成教学任务。
1.3 如何上好既能体现新课改理念又很实惠的课？新课改以来，听了一些专家有关新课改的专题报告和高级别的新课程观摩课。专家的报告很精彩，观摩课也精彩纷呈，各有千秋，但总觉得这些新课堂里体现“新”的地方仍不多，仅仅是多一些提问、换一些术语而已，有些课堂上依然容量过大，抽象难懂，有些课堂虽有新课程的味道，但例习题处理得太少。
我们困惑与思考的是：新课程中的“新”到底体现在什么地方？为什么会出现理论（专家所讲）与实践（教师上课）不相吻合的情况？是否是因为高考制度的客观存在使得人们只有这样做才最现实呢？我们到底应如何进行新课程的教学？以什么标准来上既能体现新课改理念又高质量、实惠的课？
1.4 如何有效地使用配套练习？目前我们选用的配套练习用了之后普遍反映不好，其中反映的问题主要有：①整体要求偏高，体现基础性不够。有些章节在基础训练中出现了类似高考题的相当综合性的题目，不符合学生的认知规律，增加了他们的课业负担。②题量分布不均。在某些重要章节，题量偏少，不能达到学生理解基本概念，掌握基本技能所必需的训练量。③题型不全面。某些传统的、典型的数学题有很好的训练效果，而配套练习未能给予足够重视，使学生的解题能力未能达到应有的水平。④与初中数学缺乏有机的兼顾和联系，不利于学生对数学的全面理解。⑤能力层次结构不够清晰，给教师的使用带来一定困难。
这些问题给我们带来的思考是：习题的难度应如何设置才能适应不同层次学生的需要？如何编拟习题才能有效地促进学生的数学学习？在实际教学中，师生对习题应当怎样进行取舍？习题难度与例题难度差异过大，应如何处理……等等。此外，还有应用题应如何教学？学生的阅读、自学能力应如何培养？……等等这些都是我们思考且亟待解决的问题，认真对待这些问题，找出合理解决这些问题的方法是新课改成败的关键所在。
2 尝试几种处理方法
理解课程标准，准确把握内容。新课程的数学课时每周4节确实太紧了，结合实际情况一般都改为每周5节，但改为5节后如果还是觉得时间紧，可能是对新课程标准理解不透彻，对内容把握不准引起的。
2.1 对重点的传统知识作适当拓广。新课标对传统的高中数学知识作了较大的调整，内容变化也较大，有的从整个编排体系上都作了改变。但是，传统的高中数学知识中的重点内容仍然是高中生学习的主要内容，在教学中对这些知识内容应拓广加深。例如，二次函数一直是高（初）中的重点基础知识，在高中数学中二次函数可以与其它许多数学知识相联系，因此拓广和加深二次函数是必要的，又如在高中数学中如闭区间上二次函数的最值；二次函数含参数讨论最值；利用二次函数判断方程根的分布等，这些内容可作适当拓广。另外，对重点知识要多次呈现，逐步拓广。新课标对一些重点知识的安排是多次呈现逐步深入。例如函数教学就分了多次呈现并逐步加深，切忌在教学中按照总复习那样一步到位。
2.2 对新增加的知识内容加强基础训练。新课标中增加了一部分新的数学知识，特别是选修系列中新内容较多，有些新内容与高等数学有关，对这些内容在教学中不宜当作高等数学知识来讲，只要让学生认识基本思想即可。
2.3 对新教材的删除内容控制知识拓广。如果在所有版本教材中都未出现，教学中一般不要再捡回。如“三垂线定理”，“反三角函数与三角方程”，“指数方程和对数方程的解法”，“指数不等式和对数不等式的解法”，“线段的定比分点”，“已知三角函数值求角”，“极限”等。
2.4 对新课标淡化的知识内容不宜拓广。新课标对一部分传统数学知识作了“淡化”处理，有的降低要求，有的仅作介绍。而这些内容是高中教师比较熟悉的知识，讲起来也比较顺利，很容易在讲课时拓广去讲，对这些内容不宜拓广加深。
[关键词] 经济数学创新型商职人才培养
全面提高大学生的综合素质，培养适应世界科学技术快速发展和适应市场经济体制下经济建设需要的高素质创新人才，是当前商职类高校教学改革的热点问题。目前就教学层面而言，如何培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，已成为商职类高校教学改革的关键和核心。经济数学课程是商职类专业学生重要的专业基础课程，在培养学生的经济意识和经济能力、业务素质诸方面具有不可或缺的重要作用。我院经济数学课程在多年来的人才培养实践中，形成了自己一定的教学理念，积累了一些经验和一些成功的做法，下面拟就操作层面如何推进教学创新，总结、思考如下，以期引起更深入的研究。
一、确立现代教育理念是经济数学培养创新型商职人才的核心
用什么样的教育观来指导人才培养工作，这是涉及到培养什么样的人才的最高原则，高等学校的教育工作者所持的教育观、人才观直接影响到人才培养的质量。英国李约瑟博士在撰写《中国科学技术史》一书后，曾经提出一个困扰中国学人的世纪难题：“为什么中国培养不出一个诺贝尔奖获得者？”著名科学家杨振宁博士曾经说过：“西南联大教会了我严谨，西方大学教会了我创新。”这反映出不同的教育理念对大学生创新培养的作用与效果是不同的。在传统的教育、教学观念中，有许多好的思想值得我们继承和发扬。例如，重视基础理论教学、重视专业知识传授等，但是面对未来经济、科技的迅猛发展和我国市场经济体制的建立，传统教育、教学理念越来越不适应现代人才培养的要求，特别是传统教育教学理念中，重知识传授轻能力培养、重专业教育轻素质培养、重继承轻创新的教育观、教学观，严重阻碍创新人才的培养和造就。因此，要培养适应时展要求，将来能引导社会发展的高素质创新人才，必须建立新的教育观、教学观和人才观，从而在继承优秀传统教育思想的基础上，确立全新的现代教育、教学理念，为培养全面发展的高素质创新人才奠定基础。
经过长期的教学改革和实践，经济数学课程提出了“三个融合”的教学理念来指导创新人才培养。“三个融合”就是“融业务培养与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体”。所谓“融业务培养与素质教育为一体”就是强调人才的全面素质培养是人的全面发展的基础，重视在对学生进行学科专业培养的过程中，渗透人文精神和科学素质的教育；“融知识传授与能力培养为一体”就是强调在知识的传授过程中，让学生牢固地掌握必要的基础理论、基本知识、基本技能，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。“融教学与科研为一体”，就是强调作为培养具有创新精神的高素质人才的大学教学，一定要以一流的科研为背景，通过教学与科研的结合，引导学生系统掌握科学的思维方式和研究方法，培养学生创新意识和创新能力。
为了使现代教育理念真正贯穿于经济数学促进人才培养的全过程，经济数学课程教师经常通过教研活动、组织学习等方式开展转变教学思想讨论，召开教研室教学改革和教学工作研讨会，引导经济数学教师统一认识，转变观念，将现代教育、教学理念渗透到具体的教学改革过程和各个教学环节中去，为经济数学培养高素质创新人才奠定思想基础。
二、强化基础、拓宽知识面是经济数学促进创新型商职人才培养的基石
在培养高素质创新人才的过程中，我们认为，坚实的基础理论、基础知识以及宽广的知识面，是创新人才成长的基石，没有这个“基石”，所谓创新人才，也就成了空中楼阁。
实现教学内容现代化，是培养创新人才的重要保证。在学校教育中，课程教学是传授知识最重要的途径，选择什么样的教学内容进行教学，将直接影响学生的培养质量。为此，经济数学要实施创新教学，必须全面改革和更新经济数学的教学内容。近几年来，经济数学课程在我院教学改革的大背景下，根据“重视基础、趋向前沿、反映现代”的思路，对经济数学教学内容进行了一系列改革，选用高质量的教材，自己编写适合我院的教材辅导材料，按照经济类不同专业的人才培养需要，重新构建课程体系，力争创建经济数学名牌课程等方式，取得了很好的效果。
三、提高教师授课质量是经济数学促进创新型商职人才培养的关键
我国著名教育家梅贻倚先生说过，“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”。要培养学生的创新能力，必须要有一支创新型教学队伍。知识的传授、能力的培养和素质的提高，需要教师精心培养和正确指导，所以说，教师的精力投入，教师授课质量是培养创新人才的关键。
近几年来，经济数学课程通过“青蓝工程”、“师徒结对”、“优质课评选”在全院推出公开课、观摩课，参与科研课题研究等形式不断推动经济数学教师的业务成长，在一系列活动的参与和举行中，帮助经济数学教师不断增进教学水平，提高教学质量。
四、注重科学研究训练是经济数学促进创新型商职人才培养的重要途径
对于高素质创新人才，科学素质、科研意识、科研能力的培养十分重要。一个人的科学素质、科研意识和科研能力，是很难通过某一门专门的课程来培养的，必须在每一门课程的教学过程中有意识地渗透，并通过一定的教学环节加强学生的科研意识和科研能力。为此，经济数学很早就提出了“课堂教学、学术活动、社会实践与科学实验”相结合的“三元结构”教学模式，在发挥课堂教学主导作用的同时，强调“显性课程”课堂教学与“隐性课程”教育相结合，积极开展以学术活动为核心内容的第二课堂活动，注重加强实践性课程，组织开展丰富多彩的科学实验和社会实践活动。实践证明，“三元结构”教学模式的实施，有利于学生的知识增长、能力增强、素质提高和全面发展。
我们认为，可如此操作：一是在课堂教学上，我们要求要依据“融教学与科研为一体”的教学指导思想，增加科学研究初步训练的教学环节，根据不同类型的课程，要求学生结合教学内容撰写小论文、读书报告、文献综述，定期组织学生开展科学讨论会、报告会。二是改革经济数学实验教学方式，以利于学生独立自主开展科学研究。按基本训练、综合训练、设计实验、专题实验四个层次培养学生的能力，并将一部分实验改成自选的研究型、设计性实验，由学生自选题目、自订方案、独立完成。三是引导学生开展科学研究。通过组织学生成立课外数学科技活动小组，让学生共同参与老师的科研项目研究，培养团队合作精神。
五、营造浓厚的学术氛围是经济数学促进创新型商职人才培养的必要条件
人的创造性潜能转化为现实的创造能力不是自然形成的，而是有条件的。就学校教育层面而言，浓厚的学术氛围的熏陶，对学生的创新意识、创新能力的提高和发展起着十分重要的作用。浓厚的学术氛围的作用，一方面能使学生接受更多、更新的科技信息，另一方面也能更好地激发学生对科学的兴趣，培养学生对科学研究的参与意识、科学事业心和科学探索精神。为此，经济数学课程始终把培育浓厚的学术氛围作为提高教学质量和培养学生创新意识、创新精神及创新能力的重要措施。
述职报告必须以报告履行职责情况、报告德才能绩为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。下面就让小编带你去看看高中数学老师个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
高中数学老师述职报告1(一)思想政治方面
身为人师，为人师表，我深感“教书育人”的重要性和艰巨性。任现职五年来，我始终坚持明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“________”。在工作中，以高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心每一位学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。严格按照学校的要求做好各项工作，坚持早到晚归，甘于奉献，从不计较个人得失，在学生和同事心目中，树立了一个党员的好形象。
(二)教学方面
认真开展教学教研工作，在创新中求发展。任现职以来，我始终重视教研工作，把成为一名学者型的老师作为自己的奋斗目标，不断鞭策自己勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握数学学科的最新发展动态，了解新的教改方向。任现职以来，我一直工作在教学第一线，担任高中各年级的数学教学工作，知识结构日趋完善，还担任了数学竞赛培训工作。在实践中积累了不少教学经验，并诉诸笔端，其中论文《浅谈中学数学习题变式的教学》和《高考中数列内容变更引发的思考》均获南海区学科论文三等奖。____年9月参加科组的“高中数学新课标教学的实践与思考”课题研究，获得好评。
任现职以来，我积极承担区、校级公开课，均受到广泛好评。在____年3月承担全国教育城域网建设与应用高层研讨会南海一中观摩现场公开课，获得好评。与此同时，我积极开展第二课堂活动，开设有关数学史的讲座，让学生了解中外数学家及数学的发展史。________学年度，担任高二年级委员，主持专题讲座《让学生走进数学，感悟生活》、《趣味数学》受到学生热烈。在辅导学生参加市、区各项竞赛方面也取得不错的成绩。________学年度，辅导林萧艳同学获得区数学竞赛三等奖;________学年度，辅导彭燕同学获得市“南方杯”数学竞赛三等奖。
我能积极关心新老师，与新老师结对子。任职以来培养的新教师有朱微，我经常和她一起研究教材与大纲，共同面对教学中出现的疑难问题，交流教学体会，研究教学各环节的自然衔接，设计课堂提问形式等等。通过结对子活动使新毕业的老师能较好的完成教学任务，课堂教学效果好。
在教学工作中，刻苦钻研业务，准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂。我注重提高教学技巧，讲究教学艺术，努力摸索出“自学—总结学习”模式的做法和规律。为备好课、上好课，我自费订阅或购买并阅读各种教学参考书、杂志，提高自己的业务水平和理论知识水平。我还充分利用自身的优势，制作多媒体课件辅助教学，以此来提高课堂效率，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的热情，帮助学生解决学习难点，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，促进个性特长的发展，在教学中取得了较好的成绩，所教班级成绩均排年级前列，多次被评为“学生的老师”。平时我注重研究历年高考题，提高自己的教学水平，今学年度我所任教的高三(1)(地理班)和高三(2)(历史班)共117人，在12年高考复习过程中，我研读考纲，分析考点，进行高考专题教学，力争做到选题恰当，训练科学，引申创新，讲解到位，充分调动学生的学习积极性，两个班的高考成绩均列同类型班级第一名。其中全校7个文科班中120分以上共有17人，我所教的高三(1)班占4人，高三(2)班占5人，黄国强、何振辉、李渔阳同学分别以129、128、126分列校数学第二、三、四名，并且高三(1)班2人上重点线，25人上本科线，高三(2)班3人上重点线，27人上本科线。本学年度，我负责高三级体育生的数学培优辅差工作，使他们的数学成绩有很大的提高，其中邵____和曹____由原来的46、58分提升到高考中取得120分和111分的好成绩，并且都考上2a线。
(三)班主任工作方面
班主任工作富有特色，成效显著。教育的核心是“育人”，科教兴国的战略意义就是提高国民素质。在班主任工作中，面向全体同学，注重培养学生良好的思想品德。在班级管理方面，我注重对学生进行自理、自立能力的培养，注意培养班干部并发挥他们的积极作用。我所带班级的学生在努力学习及遵守纪律的自觉性方面明显强于其它班级，学习成绩也是我校的。教育学生，我采取“动之以情”为主，“晓之以理”为辅的方式，力求让学生“心服口服”。
____—____学年度，我担任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，创建先进班集体，该班班风正，学风浓，进步快，成绩好，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每月被评为“文明标兵班”、“红旗团支部”，其中梁____获得市“优秀班干部”;黄____获得区“优秀学生干部”等荣誉称号。____—____学年，我所带的高二(1)班是一个公认的差班，后进生面大，班风学风较差，在接手后，我利用自己对学生的爱护信任和严格要求，成功转化了谭锡键、冯汗杰、刘红成、邹微仙等同学，确保了班风和学风的稳定，其中刘____发奋学习，在期末考试中获得总分班上第一名，并获得区“三好学生”;冯____被评为校“守纪标兵”等荣誉称号。____—____学年度，我所带的高一(8)的邓健将同学纪律涣散、学风懒散，成绩偏低，我深入了解情况，发掘他的优点，充分调动他的积极性，经过努力，这一个学生脱胎换骨，学风有了质的改变，在期末考试中取得了优异的成绩。我及时总结德育工作经验，撰写了《关于高中生青春期的心理分析》获得校优秀教学案例一等奖。所带班级多次被评为“优秀班集体”，本人也多次被评为校“优秀班主任”、“学生的老师”、“先进工”等荣誉称号!
高中数学老师述职报告2一个学期来，我在高一数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流。那样不仅能更好地激发学生的数学学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。主要做了这些工作：
(一)优化课堂教学环节，做好高一数学知识教学，向课堂45分钟要效率
1.立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。
高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式、圆锥曲线等，对高一学生来讲确实困难较大。因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在知识导入时，多由实例引入。在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。
2.重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力。
高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维能力的提高。
3.重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习。
我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手;“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习。
4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。
高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
(二)加强学法指导，培养学生良好数学学习习惯
我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好的学习习惯是学好高中数学的重要基础。我具体是这样做的：
①引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来。
②引导学生养成课前预习的习惯，并布置一些预习作业，保证学生听课时有针对性。
③引导学生学会听课，要求积极思考，做好适当的笔记，尽量理解;
④引导学生养成及时复习的习惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所讲内容，强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。
⑤引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。
⑥引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融会贯通。
⑦引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界。我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中。
(三)重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质
我在教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。我首先深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高认识，增强学好数学的信心，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。由于高中数学的特点，决定了高一学生，特别是在学习中的困难大挫折多。为此，我在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。
总之，在高一数学教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，使学生尽快适应新的学习模式，从而更有效、更顺利地接受高中数学新知和发展数学能力。在以后的教学中，还应多向老教师请教，多总结考点和重难点的教法，尽量让学生听懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教学水平。
高中数学老师述职报告3本学期，根据需要，学校安排我上高一三个班数学。高一数学对我来说还是新手上路，但是本学期在学校领导的正确领导下，我不地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向同行请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。我对一期来的教学工作述职如下：
一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。
本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。首先，我认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。其次，深入了解学生，根据学生的知识水平和接受能力设计教案，每一课都做到"有备而去"。
二、不断提高自身的教学教研能力，努力提高教学质量。
我能积极参加各种教研活动，如集体备课，校内听课，教学教研活动，不断提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。
在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。同时更新理念，坚持采用多媒体辅助教学，深受学生欢迎。每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作好总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。
在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时，多听课，学习别人的优点，克服自己的不足。做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。
四、注意培养学生良好的学习习惯和学习方法。
学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我从下面几方面下功夫。
1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心。
在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识面广，让他们有一个心理准备。对此，我给他们讲清楚，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。
2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度。
开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。为了改变学生不良的学习习惯，我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。通过努力，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。
五、认真批改三单。
为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的三单批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在三单过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
六、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，利用自习时间，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，我并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度的一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在后进生的转化工作中，我特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着"勤学、善思、实干"的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
高中数学老师述职报告4不知不觉间，2021年已经来到了我们的身边，结束了这学期的课程，我也终于有机会好好的反思一下自己在这一学年来的教学情况。
作为______小学的数学任课教师，我在这一年里负责______、____等几个班的数学教学工作。对于小学的学生来说，数学其实是比较麻烦的课程。但是，我们作为数学教师，在教育和引导方面也一直在苦下功夫，努力在教育中引出渠道，将自己的知识“灌溉”给这些学生们。以下是我这一学年来的工作情况总结：
一、师德师风的情况
作为一名教师，师德师风是教育的根本，更是为师的根本。尽管并非把班主任，但我也不曾在师德师风上有任何的放松，不仅在课堂和校园中。哪怕是下班后的个人生活中，我都坚持着维持在思想和行为上的为人师表的形象。从日常做起，给学生们树立良好正确的形象。
此外，除了做好维持，我也同样在的不断的学习。日常来，我有学习身边良师们的优秀行为，也从书籍中了解了许多名师们的思想和感悟。生活上，我还一关注国家的大小时事，了解国家的发展进步，树立良好的世界观和价值观，培养自身的思想和良好的为人品德。
二、教育的方式和改进
在教育方面，我一直坚持以实际为本。在工作后能认真分析学生们的学习情况，对每个学生的学习情况进行摸底，并针对性进行辅导和谈话交流，并在课堂上用：多点名，多鼓励的方式培养学生信心，锻炼他们对数学的兴趣。
当然，我也明白，学习是一个不断更新的过程。不少新的知识和方法都会逐渐取代旧的知识，在学生的教导方式上也是一样的。为此，我非常重视对自我能力的提升，除了积极听课以外，我还常去参加培训和讨论，学习新的知识和教育思想，并在方式成熟后慢慢的改进自己。提高自身的教育水平，也让学生们更好的接受并理解数学这门课。
三、自我的反思
回顾这一年，我渐渐感到班级的氛围比较低落，年级的提升也带来了更难的知识，但面对这些学习我们不应该以低迷的状态去应对!在今后的课堂上，我要更加调动课堂的氛围，并注重基础的教学让同学们都能跟上学习的步伐，并爱上学习的过程!
高中数学老师述职报告5一、思想方面：
能够认真参加学校组织的各项活动，工作踏踏实实、勤勤恳恳，没有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自习前到班、课间操到班、中午课前到班、下午自习课到班、晚自习前到班。思想上积极进取，团结同事，并积极参加学校组织的党员学习活动，把____附中的发展与自己的发展紧密结合起来。
二、工作方面：
1、班主任工作：作为高一5班的班主任，深感自己责任的重大，五班基础差的学生多，家庭特殊的学生多，上学期末出现几个转学的学生，自己感觉压力很大，但是我及时调整好自己的状态，本学期班级学习风气取得了较大的转变。
对每一位学生，我能够做到认真负责，全心全意为班级的每一位学生的发展而工作。
始终把育人放在第一位，有计划地针对不同的学生进行谈话，或批评、或鼓励，让他们明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班规》、《高一5班迟到量化表》《高一5班未交作业登记表》等班纪班规和相应的栏目，坚持自习课班干部值班制度，使教师管理逐步转变为学生的自我管理，经过一个学期的锻炼，我班学生在日常行为习惯方面有了很大的进步，基本上都能自觉做到早、中、晚提前10分钟到班，班级的凝聚力得到进一步加强，同学们的集体观念得到进一步的提升，所以在学校组织的各项活动中都取得了较好的成绩，学校组织的“辩论赛”，“红歌唱响校园”、“开发区征文比赛”“班级文化建设”“校园文化建设”等活动中都取得了较好成绩。
2、教学工作：我担任高一(5)班和高一(6)班两个班的数学课，我能够认真备好每一节课，上课过程中，努力使自己的讲解能够通俗易懂，不仅传授知识，更重要的是传授方法，因此深得学生的喜爱。
对于后进生的转化，我采取了一下几个措施：
(1)强化基础知识，重视基本技能的训练;
(2)对每一次考试不及格学生的作业进行面批面改;
(3)中午放学后，进班对学生辅导;
(4)每周抽出2-3次，让不及格的学生听写基本公式、定理、概念等。这样，在本学期期末考试中，高一5班的数学平均分97.2，6班99.2，两个教学班都取得了一定的进步。
3、教研工作：我担任学校的数学教研组长，坚持召开每一周的备课组会和教研组会，本学期举行了见习教师汇报课和其他老师的录像课，课后都及时给予认真的总结和评价，促使授课人不断总结、进步，同时也使自己不断吸取别人的经验。
另外，数学组还承担了福建省考试命题中心的研究课题《初高中数学衔接的“四维”实验研究》，我和发斌同志自费到龙海实验中学完成调查问卷工作。
三、不足与反思：
1、还需要进一步加强数学教学的研究和专业学习。
2、在后进生的转化方面需要进一步加强基础知识的落实。
3、多读一些教育教学的专著，丰富自己的教学理论知识。
