时间：2022-10-26 21:39:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇经济学院工作计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
经济学院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作**-**学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作**-**学年工作计划，为工作落实提供了保障。
(二)机构设置
成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。
设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。
配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。
各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。
(三)培训工作4分
对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期：
1、**专题讲座《大学生应如何进行人际交往》；
2、**专题讲座《怎样提高大学生心理健康》；
3、**10专题讲座《调整心态，学会适应》；
4、**专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》；
5、**专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》；
6、**专题讲座《如何看待大学生心理健康》。
(四)日常工作4分
学生心理健康教育工作有计划、有总结
制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院**-**学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院**-**学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：
1、关于做好**级新生心理健康普查工作；
2、**-**学年第一学期新生心理健康普查信息；
3、关于做好**级新生心理健康普查工作；
4、做好**级新生upi普查协调会；
本学期文艺部的工作计划如下：
军训合唱比赛：
作为每年度的重大赛事，军训合唱是文艺部每年第一个重大任务。而且时间只有10天左右必须之前做好充分的准备。经过暑假的准备，我们已经选好了歌曲，并且找了专门人负责教唱，指挥指导，队列指导等工作。并且根据排练的步骤和进度也做了充分的计划，在组织排练的过程中，根据实际情况也会进行适当的调整。我们要不惜一切，做到最好，为系争光，并且要在07级新生中树立起金融系的集体荣誉感。
经济学院迎新晚会：
在军训过程中，我们会努力从新生里发现文艺人才，让同学们参与进我们的晚会里来，我们会排练一些有特色有水平的精品节目，代表金融系同学们文艺素养，展示给全校同学。并且组织这场晚会还要注意与其他系的工作进行协调配合。争取做到使晚会风格新颖，节目精良。
社团活动
社团活动有助于让更多的同学参与我们文艺部的活动。而且我系的特色是各社团隶属于学生会各部，所以管理方式活动形式较其他系也有所不同。所以，以文艺部两个社团为例，本学期社团的工作的重点是完善管理体系，使社团有长期发展的生命活力。在此基础上，社团的各活动才能顺利有序的进行。
文艺部10月以后的主要工作是社团活动。详细活动计划，请见《霏雨乐团工作计划》及《非常话剧社》工作计划。
文艺部本学期的工作，要努力做到比以前更加进步，继续树立金融系文艺部在校形象。展示我们的特色和水平。并且可以加强和其他各系的联合，举行多种多样的活动，条件允许的话，可以举办更大的演出。在各项活动中，我们要充分调动07级新生的积极性，让他们既能在文艺活动中展现自己实现自己的梦想，又能在工作中锻炼自己的能力，让他们对文艺部乃至学生会又更深的认识，从而体会到那种责任。使得我们金融系文艺部能发展的越来越好。工作上能有更加辉煌的成绩。
一、预算编制环节的控制措施
细化预算编制,增强预算编制的准确性,是年度预算得到有效执行的前提。
(一)细化预算编制
细化预算编制的措施,在2001年预算制度改革中就已经明确,这项工作关键在于落实。总的要求是:预算中分配给部队的经费,应明确到具体使用单位和项目;各部门直接开支的经费,应详细列出开支项目、数量、单价和所需经费数额。按保障分工和分级管理的要求,维持性经费,属标准领报的,采取标准定到哪一级,就由哪一级细化以增强部队管理的自主性,提高保障效率;属项目经费的,由总部和大单位来细化,增强透明度。另外,细化预算编制的一个前提条件就是准确测算经费需求。经费需求测算的准确性,直接决定预算编制的准确性与细化程度。无论是维持性经费还是建设性经费,经费需求测算总体原则是:能标准化的尽量标准化,不能标准化的严格实施项目预算。因此,如何在经费供应保障标准化建设上实现突破,是一个关键。除了维持性费尽量实现标准化供应保障外,一些建设性经费同样也可以部分实行标准化供应。
(二)事业计划与预算编制尽量衔接,规范预算调整程序
现在,年度工作计划确定与预算编制是分离的。这就产生两个问题:一是预算编制无法完全反映年度工作计划;二是年中频繁的事业任务变动必然要产生新增经费需求,使得中期预算调整过多,损害了年度预算的权威性,干扰了正常预算执行过程。对待年度预算编制与年度工作计划之间的程序分离与时间错位的问题,除了协调年度预算编制与年度工作计划确定的时间之外,主要应通过编制中期预算规划的办法,以增强预算的连续性以及事业任务计划与中期预算的关联度。相对于维持性经费而言,建设性经费需求与年度工作计划的变动关联性更强,可以通过项目库的动态更新及时反映政策的变动。针对在现有条件下中期任务的频繁变动,主要是研究确定哪些经费需求是当前预算中必须作出及时调整,哪些新增需求可以列入下一年度预算安排。总体原则是:尽量使预算编制与军事工作计划确定的过程实现一体化,并保持时间上的同步;尽量减少中期预算调整,减少中期新增经费需求;除规定范围内的特殊需求,一般性任务变动所新增的经费需求尽量列入下一年度预算安排。
二、预算执行环节的控制措施
至于预算执行,关键要发挥党委理财与财务管财两个积极性。
(一)党委理财观教育
客观上讲,造成预算安排与执行“两张皮”的现象,常常与党委的理财观偏差有直接关系。产生这类问题的原因,从根本上讲就是政绩观发生了偏差以及科学理财观的缺失。解决“两张皮”的问题,非常有必要在党委理财观教育和增强党委理财能力上下功夫。党委理财观的教育,主要在于坚持定期进行财经法规教育,使领导干部明确理财责任。财务部门作为党委综合理财的职能部门,有责任和义务向党委成员和事业部门宣传财务法规。就预算执行而言,开展学习教育有几个重点:一是强化预算就是法规的意识;二是要规范自筹经费搞建设的审批程序;三是严格落实经费开支审批程序和权限规定,坚持“一支笔”审批。
(二)落实财务监控与责任
财务单一账户、集中采购与集中支付制度等,都是财务部门对资金运行进行全程监控的重要举措。继续深化这些制度改革,对于规范预算执行非常必要。通过单一账户,既实现了单位资金的集中统管,又可以防止资金在未接受监控的情况下发生科目间的转移,有利于防止预算与执行的不一致;通过集中采购与集中支付,将符合要求的工程、物资与劳务采购列入集中采购预算,实施集中采购和集中支付,可以有效防止零星采购所带来的预算执行偏差。另外,当单位党委领导、事业部门领导有突破预算或改变预算方向的冲动时,财务部门是最先的感知者,也完全有能力以法规武器说服和阻止这些冲动变成现实,当好预算的忠实守护者。实际上,这是一个财务管财的责任问题。从这个意义上讲,从执行环节防止“两张皮”,一个重要的任务就是明确界定党委、事业部门与财务部门的责任。
三、重点经费管理的控制措施
消耗性经费管理的难度大,基本建设最易导致超预算支出的冲动,因而也是当前控制预算安排与执行“两张皮”现象的重点和难点。
(一)消耗性经费
消耗性经费易超难管,是预算执行控制的难点所在。对于消耗性经费的控制,已有的措施主要集中于标准化供应保障。然而,事实表明:标准化的经费供应本身并不能实现对消耗性经费的控制。因此,对待消耗性经费的控制,标准化一定要落实到供应、支出与管理的全部流程。只有支出环节和管理环节实现了标准化,供应的标准化才有真实意义。
(二)基本建设经费
对待基本建设经费的控制需要实现综合治理,重点在四个方面:一是营房等基础设施的面积、配套设施建设统配标准的标准化,重点是要对新建的营房及相关工程建设的标准进行统一;二是资产管理与预算管理相结合,特别是要根据存量资产情况确定新增资产能否列入预算;三是规范基本建设的审批程序,重点是规范自筹经费搞建设的程序;四是责任机制,特别是在对领导干部经济责任审计的过程中突出基本建设项目的审计。
关键词 京津冀一体化 体育院校 合作
中图分类号：G812 文献标识码：A
1 京津冀区域体育院校现状
在京津冀区域，分布着北京体育大学、首都体育学院、天津体育学院和河北体育学院四所高等体育院校，是全国高等体育院校分布数量最多、密度最大的区域。北京体育大学是国家“211工程”重点建设院校，隶属于国家体育总局。首都体育学院、天津体育学院和河北体育学院均为省、市属高校。
近年来，和京津冀两市一省一样，四校一直存在校际间“地区差别”。教育部和国家体育总局对北京体育大学、北京市政府对首都体育学院都给予了较大资金投入，同时两校地理位置得天独厚，众多发展机会使得北京体育大学和首都体育学院建设速度较快，在高等教育事业发展进程中获得先机。天津市和河北省近几年经济发展刚刚崛起，对天津体育学院、河北体育学院的建设发展存在历史欠账，相对影响了津冀体育院校的发展进程，但两校具有后发优势。
四所高校发展定位均以本科教育为主，北京体育大学目标是建设世界一流体育大学，首都体育学院和天津体育学院是立足京津，面向全国办学，河北体育学院主要为河北省服务。四校中天津体育学院本科专业数量最多，达到15个，北京体育大学本科专业数量居于第二位，河北体育学院本科专业数量最少，为7个。北京体育大学在校生数量最多，超过其余三校在校生的总和。北京体育大学师资力量最为雄厚，其他三校均处在同一水平。
2 京津冀三省市体育院校合作基础
为推动京津冀三省市体育学院专业建设发展，培养具有综合素质的体育人才，就要建立京津冀三省市体育学院合作机制。四校在地理位置、人文环境、专业、课程、师资、教学设备等资源存在良好合作基础。主要表现在以下方面：
（1）自然环境。四校同处华北平原，气候类型一致，不会出现水土不服的情况。四校分别位于北京市区、天津市区和石家庄市，三市交通便利，京津间城际快速铁路半小时可达，京、津到石家庄市车程也仅3小时左右。
（2）人文环境。四校同属于北方地区，从生活习惯、习俗、语言等方面均不存在显著差异。
（3）硬件条件。四校中图书馆、运动场馆、实验室、实践基地、网络课程等教学资源都有可利用的一定空间，如四校实验室可以提供共享服务等，能够在节约教育投入的前提下实现优势互补。
（4）软件环境。四校实施了学分制，使得专业、课程合作有了客观基础。四校间已经有部分师资被互聘为博士、硕士研究生导师。同时，四校由于地缘、人缘的关系，各级行政领导间关系密切，存在合作的行政基础。
3 京津冀区域三省市体育学院的合作模式
京津冀三省市体育学院应在京津冀三省市教育主管部门的宏观指导下，在操作性强的合作协议框架下进行通力合作，调整各自的发展战略，统一发展目标，实现系统的整体优化。
“京津冀体院联盟计划”是将三省市体育学院有机联合在一起，三省市体育学院通过各种契约而建立起来一种松散型网络组织，开展包括办学目标、硬件设备和信息资源整合、跨校辅修专业与跨校选课、人事交流共享、学术交流、科研合作、管理合作等活动。
3.1 办学目标合作
三省市体育学院间要统一办学目标，形成一种开放、交流和合作的文化，树立一种“生命共同体”的观念。发展要体现合作共赢，在不同目标领域内通力合作。
3.2 硬件设备和信息资源整合
重视在设施环境方面相互协调或整合。这方面的重点是使共同需要的设施“公用”，纳入共享范畴来进行规划建设。如图书馆、实验室、运动场馆等都是高共享性的项目。在大型仪器购置时，可以采用四校物资集团采购形式。
3.3 跨校辅修专业与跨校选课
近期的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出，“加强高校间开放合作，推进教师互聘、学生互换、课程互选、学分互认”，跨校选课与跨校辅修专业顺应了教育部文件精神，符合高等教育的发展要求。
跨校选课与跨校辅修专业旨在发挥四校优势，四校拿出最具实力的优势专业，接受对方本科生为期一年的异地学习与交流。对学有余力的学生，可以鼓励其选学其他体育院校的精品课程或其感兴趣的课程。京津冀区域三省市体育学院可以共同确定学分换算办法，实现学分互认。在体育院校相应的研究生招生范围内允许四校互相推免研究生等。
3.4 人事交流共享
实行校际教师互聘。四所高校签订协议，教师在专业、课程建设等方面进行合作，意味着四校内的千余名教师共同建设四校学科专业。建立高层次学术访问制度，四校可以定期邀请对方知名专家学者来校讲学、并派出知名教授或博士团、硕士团进行访问活动。施行教师跨校进修制度，可以让本校教师定期到其他三所学校学习进修。实行指导青年教师制度，为青年教师指定校际导师，使青年教师的发展道路更为广阔。
3.5 学术交流、科研合作
四所体育院校在科学研究方面可以联合组建实验室或研究机构，长期合作，共同完成课题。相互交换研究人员和共同聘用研究人员，联合进行某领域特殊课题的集中研究，联合建立科技情报资料交换中心，向其它学校开放自己的科研设备。通过不同学科专业领域的宣讲会、研讨会、教学观摩课、专业专项技能竞赛等形式实现学术信息沟通。
3.6 管理合作
建立四校干部挂职锻炼制度，半年或一年期交流管理干部、辅导员，对行政管理工作起到互相促进、互相提高的作用。除了管理干部的相互培养，文件规章制度应互相统一，四校还要成立组织机构去规划、推动和监督合作事务，形成一定的制度或运作方式。
3.7 “京津冀体院联盟计划”保障措施
（1）成立学校层面的校际合作协调领导小组，设立校际合作办公室专门机构，学校各职能部门与相关系部协调配合，形成联动机制和为进修学生服务的网络系统。加强沟通和交流，除了做好宏观的合作事宜，还需进一步做好涉及学生学习及生活方面的细节工作。（2）建立健全相关规章制度，完善访学工作机制，从制度上保证访学工作的有序开展和运行，如学生的选派机制、奖学金评定机制等。（3）建立校际合作网站，通过网络宣传四校合作，方便学生了解四校合作情况、选课等。
4 合作模式运行应注意的若干问题
4.1 需要兼容并包的胸怀
高等体育院校迅速发展，竞争加剧，这就要求管理者放弃本位主义思想，，把合作当作竞争的一种手段，坚持“双赢策略”。四校的合作实质上是一种开放式的合作方式，应该用开放的胸怀，在各种纷繁复杂的联系中寻求双赢合作。要以兼容并包的胸怀吸收和消化各体育院校不同的文化印记。
4.2 在竞争与合作中实现共赢
随着四校教育规模的扩大，生存与发展成为关注焦点，竞争不可避免。然而，在共同的地理、经济、文化背景和承担的历史使命下，四校首先更应该强调合作，突出合作的主题。唯有合作，才能提高自身竞争力，才能共同发展，互利互惠，实现双赢。这需要四校不能各自为政，不能计较一时一事，要多为对方考量，优势校要多为发展中院校考量。
4.3 实现资源共享，优势互补
四校都有自己的办学特色、学科优势和历史文化传统。四校都将从资源共享和优势互补中获益。可以首先尝试从学生联合培养等较容易的合作项目开始，在沟通、交流中寻求共同目标，逐渐带动校际之间教师、管理干部、系部等多层面的交流与合作。
4.4 实现高效、优质的教学管理和服务
要加大四校校际合作项目实施的制度研究，如统一人才培养质量标准、建立和完善学分互认体制等。也要加强如资产产权归属界定、财务监督管理等方面的制度创建。四校可以成立合作协调委员会，委员会重点工作是研讨合作战略、目标、范围、方式，统一思想，达成共识，制定合作政策和制度，确定合作事项，下达年度工作计划，协调各方关系，保障各方利益，增强凝聚力，顺利推进“京津冀体院联盟计划”。
4.5 搭建信息交流平台，促进信息融合
四校间应建立“信息化校园”，建构网络信息平台，以四校合作网站形式实现更有效的信息交流与合作，促进信息融合。
京津冀地区体育学院实施合作办学，作为一项涉及学校教育教学改革及管理的重大尝试性举措，无论对于体育院校，还是对于学生个体来说，都是具有重要现实意义的创新性实践。无论是具体的环节操作，还是宏观的战略部署，都需要做大量精心的准备和研究，唯如此，才能保证教学合作的良好运行，保证教育质量的稳步提高。
参考文献
[1] 易金生.做强京津冀区域高等教育的研究[J].天津市教科院学报,2010.10(5).
[2] 吴岩,等.探索构建中国高等教育区域发展新理论[J].中国高教研究,2010(2).
[3] 杨学新,李小刚.首都地区高等教育合作对策研究[J].中国高教研究,2009(10).
[4] 梁秀梅,李斌,胡元木.高校开展校际合作新举措的审视与思考——基于山东经济学院本科生“第二校园经历”的问卷调查与分析[J].高等教育研究,2007.9.24(3).
关键词：引导文教学法；模拟导游；中普陀寺
本世纪以来，国内掀起一股德国行动导向教学法本土化研究之风。在德国的职业教育中，行动导向教学被广泛使用。在行动导向教学诸多教学法中，引导文教学法由于能够有效地培养和发展学生的学习能力，提高学习活动效率和教学质量，因而在德国职业教育法体系中占据非常重要的地位。笔者在《模拟导游》实践教学环节――寺庙宫观导游教学中大胆应用了引导文教学法。
一、引导文教学法的内涵与特点
引导文教学法是一种“借助引导文（Lead Test）等教学文件，引导学生独立学习和工作的项目教学法。它的实质是教师把原来要讲的内容用引导文的形式编写出来，让学生自主学习使用，并完成相关人物。在教学过程中，学生依据引导问题，有目的地在大量专业技术材料中独立获取所需要的信息，独立制订工作任务完成计划，从而获得解决新的、未知问题的能力，并系统地培养学生的“完整行为模式”。
二、引导文教学法的应用――以中普陀寺模拟导游教学为例
寺庙宫观导游服务教学时，笔者担任《模拟导游》课程实践教学的重要环节。笔者带领12级旅游专业的15位学生，到素有“海天佛国”之称的中普陀寺开展本课实训，一来是由于交通安全和学生经济所限，不能到教材所列举的若干个国内著名寺院实地教学；二来也旨在利用本土旅游资源，提高学生的导游讲解技能的同时，培养学生的带团技能和导游服务技巧，从而带动本土旅游人才的培育。由于篇幅所限，本文着重介绍在该寺的导游讲解技能实训活动。
（一）教学准备阶段
第一步，准备和资讯。在这一阶段，笔者认为应做好以下几个方面的准备：
1.学习任务描述，通过文字或图表形式表示工作任务；
2.学习目标描述，通过完成任务应该达到的知识、能力和素质目标；
3.引导问题的设计，学生通过问题的解答，初步完成工作任务的过程；
4.提供专业信息渠道，教师应给学生信息材料的具体来源，如书籍、杂志、具体网站等。
引导问题是引导文的核心组成部分，完成引导问题是引导文教学法的首要环节。以引导问题作为关键线索，以工作任务为主线，系统地引导并激励学生自主地搜索整理信息，借助已有的材料弥补所出现的信息空白，找到正确的结果，教师也可以通过简短的解释来弥补所缺的知识，完成信息源的汇总。
本课学习时，学生已同时在学习《旅游文化》中关于佛教文化的相关知识和《导游业务》中导游讲解技能的相关训练，这些也是本课的重要“信息来源”之一。针对本次实践教学活动，笔者在课前查阅了相关资料，找机会咨询了本寺主持一些相关的信息，并根据引导文教学法的要求设计好《中普陀寺导游讲解任务单》。
（二）教学实施阶段
1.提前布置教学任务。将3位学习能力不同的学生各组成一个小组，小组成员通过查阅参考资料、问询寺院人员，结合已经设计好的引导问题，找出这些问题的答案，最后通过小组成员共同讨论、协商，形成一份通俗易懂的中普陀寺的导游词。
2.资料收集。这些资料包括“信息来源”所提供的资料以及在网络、现场问询等渠道收集到的相关资料。各小组将找到的引导问题的答案整合、修改，最终形成中普陀寺导游词。
3.计划制定。工作计划要考虑完成任务所有的相关工作步骤和所需的工具、设备和材料等物质条件。然后由各组成员一起进行任务细分和分工协调，确定中普陀寺讲解的路线和顺序。
4.决策制定。这一步骤是教师与学生共同对工作计划进行可行性分析并确定最终方案的过程，即教师和学生共同确定怎么做的过程。部分小组可能有几个候选计划或者组内对一些问题未达成共识，如导游讲解的流程和顺序、各点讲解的时间、景区的特色确定活动及活动所需的设备等。这些问题需要教师和学生共同进行讨论和分析，并共同作出决策。
5.计划实施，即景点实训活动。该活动的第一步是学生按照事先的分组进行轮流讲解。讲解时，其他各组学生进行游客角色扮演，并对“导游组”提出相关问题，“导游组”成员进行配合讲解。第一组学生讲解完毕后，将和其他同学扮演游客，第二组同学扮演导游，以此类推。
（三）教学总结阶段
1.基础性问题：声音不够响亮；普通话发音不够清晰、准确；讲解时有忘记导游词的现象。
2.技能性问题：讲解时不够自信；讲解时逻辑不清；讲解时缺乏与游客的目光交流和互动。
三、引导文教学法的积极作用
（一）引导文法可改善教学方法，提高教学质量
传统的教学方法是以课堂传授为主，教师主导着课堂教学节奏，学生则是被动接受既定的知识，学生缺少主动学习的动力。在引导文教学法中，教师只是起到引导作用，分析问题、解决问题、完成任务的过程都是由学生通过实践而获得的。相信这种学习方法可以广泛应用于中职旅游的其他专业课程教学工作中。
（二）引导文法对教师提出的高要求
1.加强课前准备，发挥引导作用。与传统的传授式教学相比，引导文教学法需要教师在授课前下大量的功夫做好充分的准备：明确学习目标、制订和整理学习项目材料、引导性相关工作单与问题、设计可行性授课计划表等，有效保障教学任务的顺利展开。
2.加强过程控制，发挥主导作用。教学过程中，教师除了需要对知识理论体系和技能有全面的了解外，还必须注意新型教师角色的定位和尺度把控。引导文教学法的核心是使学生学会学习。教师要围绕这个核心，充分发挥好引导、指导的作用，让学生在学习方面变被动为主动。不管是采用让学生独立完成的方式还是采用分组合作的方式，课堂与原先相比都要热闹许多。教师从讲授者、演讲者转变为组织者、指导者，在教学中必须要控制好教学的过程而非教学的内容。
（三）多种教学法结合，必将相得益彰
引导文教学法是基于工作过程为导向的一种教学方法，是教师尝试将工作情境转换为学习情境的一种有效途径。但任何一种方法都不是固定不变的，教师需要结合具体的教学内容做相应的调整。在具体的实际教学工作中，教师可以灵活引入其他教学方法如情境模拟法、实验法、项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法等，结合不同的教学方法，必将进一步提升课堂教学成效。
在模拟导游教学实践中，怎样合理运用引导文教学法，真正有效地让学生整体、自我都获取经验，构建应用知识的框架，获取实际的职业行动能力，还有很多值得我们去学习和探索。我们相信，只要保持足够的信心与热情，不断努力探究实践，就一定能摸索出引导文教学法运用在模拟导游教学中的成熟经验，为模拟导游课乃至整个旅游专业课程的教学发展做出应有的贡献。
参考文献：
摘要：品质管理圈简称品管圈，即Quality Control Circles，常用叫法QCC。把品管圈管理手法运用于大学助学中心管理工作当中，能建立科学务实的管理制度和运行模式，从而不断加强系部助学工作工作自身建设，不断优化部门职能，稳步扎实而富有创新地做好学生工作。在不断总结工作经验的同时，探索出一条行之有效的工作道路，让大学生奖助学工作进行得更顺利，帮助助学中心建设得更好。
关键词：品管圈；大学；助学中心；管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0188-02
品管圈是一种工作小组，其中，在第一线工作场所工作的人们持续提高并维护服务、工作的质量。在大学奖助管理工作中开展QCC活动，倡导全员参与，使每位学生在奖助管理工作中既是管理者，又是实践者，使更多学生参与到助学管理工作之中。2014年9月起，我系将QCC的管理方法引入奖助质量管理中，取得了较好效果，现总结如下。
一、助学中心品管圈小组组成机构及分工
为了进一步加强助学中心内部管理，确保各项工作顺利开展，营造一个良好的工作氛围，提高助学中心内部人员的素质水平与工作能力，更好地服务于广大会计学子，树立良好的中心形象，助学中心每个月会定期或不定期地对每个中心成员进行中心工作培训。助学中心组织架构如下：助学中心指导老师一名，主任一名，副主任三名，委员三名，干事若干。
（一）指导老师的职责
1.明确助学工作具体的目标和方针。
2.建立助W品管圈自主活动的风气，给部门学生灌输正确的品管圈观念。
3.给部门管理工作提供必要的帮助，经常关心助学中心工作的效果，并在活动结束时给出适当的评价及有效表扬。
（二）主任的职责
1.负责助学中心的全面工作，直接对老师和系部负责，贯彻执行老师、理事会下达的品管圈观念，协调各成员的工作关系，严格执行部门的管理制度、工作流程，统筹管理助学中心的常规工作。
2.定期召开和主持部门例会，总结工作经验，制定工作计划，决定部署各项工作。
3.参加理事会召开的部长会议，及时主动向团学联理事会反映助学中心工作情况。
4.主动与老师沟通交流，向老师汇报工作情况，并向中心成员传达老师的工作要求和意见建议。
（三）副主任的职责
1.协助主任做好助学中心的有关工作。
2.受主任委托执行主任职权。
3.明确责任分工，坚持参加中心的各项工作和活动。
4.向主任汇报自己分管的工作，完成主任分配的其他工作任务。
（四）委员和干事的职责
1.接受中心主任和副主任的领导，协助主任和副主任做好各项工作。
2.定期向主任和副主任汇报工作进展情况，提取指示意见。
二、助学中心工作主要内容及圈内人员具体培训方法
（一）助学中心工作主要内容
1.贫困生认定工作，贫困认定作为申请国家助学贷款、国家三金以及各项困难补贴的前提，我系给予其高度的重视。
2.助学贷款工作。（1）毕业生贷款毕业确认工作，为了提高贷款工作的质量，保证贷款工作的顺利进行，我系对在校期间申请了国家助学贷款的应届毕业生进行毕业确认，要求贷款学生对他们在校期间的贷款信息进行确认。（2）贷款工作，贷款工作是助学中心工作的重中之重，坚持“为了一切贫困生，为了贫困生一切”的原则，结合国家开发银行网上贷款操作系统，有计划、有步骤地安排各项贷款工作，使学生贷款工作更规范化、流程化，切实帮助每一个贷款学生，解决生活和学习上的困难。（3）催缴欠费工作，为了降低系部恶意欠费率以及督促历届未缴清贷款同学尽早归还助学贷款，助学中心采取一系列有效措施开展催缴欠费工作。如通过电话联系，QQ、微信，同班同学联系等方式联系同学们。
3.勤工助学工作，为了帮助更多的同学通过自立自强的途径解决经济问题，顺利完成学业，助学中心在老师的指导和相关部门的配合下，安排部分有需要的同学在勤工助学的岗位上工作；同时也将积极开拓各种渠道，到校外寻找更多兼职岗位，在保证安全可靠的前提下为我系学生和用人单位提供服务，通过有效的途径动员同学特别是贫困同学参加应聘。
4.奖助学金工作，为加强我校国家奖学金的管理，规范国家奖学金的评审与发放，助学中心将继续以公平、公正、公开为原则，通知各班组织评审小组对每一位申请者的资格进行认真的审核，从而进一步做好我校奖学助学工作，激励学生勤奋学习、努力进取，在德、智、体、美等方面得到全面发展，为未来的社会打拼奠定良好基础。
5.协助其他部门工作，助学中心每年都会一如既往地协助系部的团学联其他兄弟部门开展一系列活动，以加深各部门之间的友谊，为日后开展集体活动打下坚实的基础。
6.助学中心特色活动，部门在进行常规活动的同时，会继续开展自己的特色活动，如在贷款方面开展诚信教育活动，宣传“提前还贷”的理念；或者在受资助学生中开展感恩回馈社会的公益活动；在勤工助学方面，继续拓宽渠道，为同学们寻找更多的兼职机会，让更多的同学通过自己的付出来解决生活上的困难等。
7.档案管理制度，在助学中心的工作过程中，会涉及许多档案资料，管理内部资料是不可忽视的一项重要工作。
（二）助学中心圈内人员具体培训方法
1.培训目的：为了提高助学中心内部人员的素质水平与工作能力，更好地服务于广大会计学子，树立良好的中心形象，助学中心每个月会定期或不定期地对每个中心成员进行中心工作培训。
2.对象：系部助学中心的新晋人员以及希望再次提高自身素质水平的中心成员。
3.培训内容：助学中心的职责所在及存在的必要意义。学生干部的基本要求与增强服务意识。助学中心的具体工作内容讲解。
4.具体开展方式：每月召开部门例会，对中心成员进行助贷管理的工作培训。例如：U盾的使用方法，让每个学生干部都能熟悉并熟练使用；介绍助贷管理详细流程，国开行的操作系统等，并让每个学生干部都现场操作一遍，保证大家都可以熟练掌握并操作。
5.培训的效果和意义：经过圈内培训学习，不仅提高了助学中心工作人员的素质、服务水平与工作能力，而且能更好地为系部良好发展与广大学生服务。三、品管圈作用在助学中心的例会制度设置
1.时间：为了更好地完成助学中心的工作，指导老师会要求助学中心定期举行部门例会，由助学中心主任主持，一般为每月一次。
2.参与人员：由助学中心主任主持，部门全体成员参与。
3.会议内容：总结前期工作，分析工作中遇到的问题，从而全面地、系统地了解每个月的工作情况，拟定后期计划，明确下一步工作的方向，提高工作效率，安排部署人员。
4.会议原则：以高效、联合、实际、创新为原则。会议必须预先预备会议流程。会议必须有考勤及会议记录，会议记录的内容包括时间、地点、人物、部门、主持人、与会成员、记录人和详细内容。
与会人员必须按时、按要求出席会议，不得迟到或早退，不得无故缺席，如确实事出突然，不能会前请假，会后必须向会议负责人补假并说明原因。
四、品管圈在大学助学管理工作的总结
QCC活动是一项持续改进，不断完善，不断创新的活动。大学助学中心是一个服务型组织，通过QCC活动改进学生助学管理工作，以便更好地发现和改进助学工作的不足，及时改进、汲取经验、总结经验，在自我反思中不断进步，不断创新，为更多的大学生做实事，排忧难。
参考文献：
[1]任凤珍，蒋北辰.完善大学生勤工助学工作的思考[A].石家庄经济学院学报，2009，32（1）：134-135.
[2]邵翠f，金钰梅，朱胜春.品管圈在护理质量管理中的实践和成效分析[C].护理与康复，2012，11（4）：381-384.
[3]秦璐，张兴荣.关于品管圈在现代医院管理中的应用[A].经济师，2015，（11）：281-282.
高校女生作为校园的重要组成部分，其教育教育现状一直受到重视与关注。在女生教育的工作布局与内容设计中，文明素养是重要的环节。高校女生教育模式一般为主题讲座与文体活动，由于活动之间缺乏衔接与连续，对女生带来的文明素养改变影响甚小。在当今互联网日益发展的现实环境下，女生对自我的个性发展与需要已不再停留在参与讲座与活动层面，她们需要有更为宽阔的平台实现综合素质全面提升。本文拟在通过以传统礼仪文化为引领，利用创客空间项目申报、校礼仪队团队建设、微信平台与公众号等新媒体形式研究女生教育的新体系。
关键词：
礼仪文化；普通高校；女生教育；新模式
1普通高校女生教育的现状以与不足
1.1高校女生教育的实施途径通常有以下几种形式
（1）专题讲座。讲座通常是对某一阶段的突出问题或工作而设置，主题涵盖安全教育、心理健康、为人处世、言行礼仪等，注重理念灌输，强调价值观趋同，讲座的开设弥补女生在某些认知领域与人文素养上的空白，另一方面受到人数、场地、规模等影响，讲座效果不显著。
（2）主题活动。以女生的性别及角色特征设置的各类文化活动。较具代表性活动是女生文化节。通常以展示女生在生活中的某些技能及兴趣爱好为系列主题设置，活动目的旨在通过对兴趣的展示培养女生综合素质，活动成果是根据作品评选等级给予不同奖励。
（3）专题影视片的组织与观看。对当下社会及高校校园突发事件视频观看，提醒女生应当防患的灾难与隐患识别，同时辅助技能培训（防火、防骗、防身体伤害等），活动目的旨在提高女生关爱自我、关爱生命的意识警醒。
（4）学院根据特色工作设置的其它女生教育活动。以校团委的工作思路为基础结合学院年度工作计划安排的女生相关活动。
1.2现有的女生教育模式与现实需要的不对称日益突出
（1）普通高校女生教育的平台与载体来自于专题讲座与主题活动，虽说每次讲座、每个活动都有方案与设计，但就女生教育的整体现状而言仍然缺乏完整的体系与连续性，女生获得的礼仪认知与行为改变不明显。
（2）女生教育活动开展与组织，是高校学生管理工作完善的体现，得到女生的接受与认可。但我们也应该看到当今校园学生的出身年代多为90后独生子女，她们成长的过程伴随着国家经济快速发展，物质丰富，互联网快速发展，她们需要的信息与感兴趣的领域更多考虑与未来发展相关，而现有活动的设计与组织，没有提升空间，且活动相对单一，内容独立，对女生个人礼仪、内涵、品位、格调等素养带来影响甚小或者微乎其微。针对当今女大学生礼仪文化认知与学习途径，笔者作了问卷调查，63%的女生认为“礼仪素养在个人学习与生活中占有重要地位”，54.3%的女生“想在大学里提高个人的文化内涵与修养”，而对于“通过什么途径提高自己对礼仪文化知识的学习”，在选项“学校举行相关的讲座”占比34%，“外面报班学习”占有率16.2%，“从书籍，杂志自学”占有一席之44.2%，“实践活动”占36%；数据显示，女生希望在大学学习中想得到礼仪方面的专业与形象转变（成熟、稳重、职业），希望通过大学四年获得综合素质的拓展与提高。在这一现实需求下，高校女生教育内容与形式应有所设计与突破，结合当下社会对礼仪文化的重新审势与提倡，我们可借助礼仪之风树文明之旗，激发学生弘扬良好文明举止，“仁义礼智信，温俭恭良让”，并使这种个性品质成就其未来的人生理想。
2加强传统文化学习，以礼仪文化为引领探索女生教育新模式
2.1以传统文化的“礼”教为载体，融入女生教育
作为礼仪之邦，中国千年来的“礼”教融入国家政策、经济发展之中，重拾“礼”教成为整个社会共同呼吁与认可的新话题。女生是校园的重要群体，她们对传统“礼”教文化的认知与态度，影响其作为未来社会传承人的角色认知，甚或国家民族的希望承载。因此，女生教育内容设计还须有体系与连续，不但为女生拓宽学习渠道，也为她们世界观与价值观的正确与否进行梳理与澄清，更好激发她们人文情怀与学习热情。
2.2结合应用型大学培养目标，创新工作思路，突出工作实效
从培养人的角度来看，大学的管理者和教育者应该把培养合格的人才摆在重要位置，地方普通高校以培养应用型人才为目标，教育教学过程中突出学生的应用能力培养，精心设计培养方案和实施方案。其中女生教育成效如何，更是高校的重中之重。笔者拟以下几个方面对创新女生教育的工作思路作探究：
2.2.1以礼仪文化为主题的创客空间项目设计与申报推进女生教育
创客就是把各种创意变成现实的人，创客空间是给创意提供工作空间，让其创意经过不断论证与实践孵化成可行的某一行业或产品。女生教育可充分利用这一政策平台，在校园创客空间成立以礼教为内容的创意项目，具体实施方案：
（1）选择好的项目进行申报。以突出礼仪知识与实操性的项目申报。如茶道文化项目，通过茶为核心延伸出的茶叶、茶品、茶艺、茶器等，拓展学生对这一领域的认知与了解，同时，茶文化中最深刻的内在在于以茶会友，谋取志同道合之人，成就自己的理想与选择，同时通过参与茶道创意能让不同专业不同年级的同学产生思想碰撞，形成独自见解；又如陶艺项目，通过陶艺作品的展示激发女生对美的感知，同时融入实践操作，对于陶艺的发展历史、产品鉴赏及市场产生潜移默化的熏陶与培养。同时依托专业与学科建设的平台与资源（校企合作项目），加强对市场的提前认知。创客空间使学生的创意有交流空间与梳理平台，对未来的职业探索也有了分享与体验。
（2）选择答辩的方式进行立项。如何确定项目是否立项，较好的方式是采用答辩方式。通过项目主持人（学生）对项目申报的意义、可操作性、受众面、发展方向等问题阐释与答辩，考察项目的最终落脚点是否可形成孵化项目，同时结合项目的价值给予重点与一般项目立项。
（3）选择专业化的项目导师进行辅导。项目的顺利实施必须有专业老师的指导。指导老师在项目申报初始加入团队，在项目的实施过程中给予专业指导。导师源自学校各部门推荐，创客空间根据推荐名单设置导师库，各项目组按创客空间老师库商量决定项目导师。
2.2.2以校礼仪队团队建设为引领推进女生教育
校礼仪队是“礼”在校园的另一种表达形式，也是礼仪文化内涵的延伸。校园的重大活动都会出现礼仪队的身影，她们往往会成为一道亮丽的风景线，获得女生的羡慕与青睐。
（1）在校礼仪队团队建设中，形体、礼仪、服饰、化妆等学习与训练是基础，因此我们可通过这些基础学习吸纳有兴趣的女生参与其中。通过对每一项训练内容设立项目负责人（礼仪队产生），后组建团队，形成各自的活动方案开展实施相关活动。
（2）以传统节日为主题设置活动，利用传统节假日开展文化活动，如“五四”青年节、端午节、中秋节等，弘扬民族情怀、激发爱国热情。
（3）团队学习活动。每月有一次读书分享会，通过分享，学生获得了更多的文化元素，在诗词、小说、经济、金融、管理、艺术等领域获得知识拓展。
2.2.3利用团委微信平台、公众号等新媒体宣传方式推进女生教育
随着互联网的发展，学生使用通信工具普遍的现状，校团委与时俱进，积极创新工作思路，先后成立了在学生中颇有影响力的QQ公众号与微信平台，及时将学生活动、校园动态等通过新媒体方式传播给学生，获得学生的极大关注。“不学礼，无以立”、“不知礼，无以立也”。“礼”一直是我国教育的重要内容，“克己复礼”、“彬彬有礼”、“敬贤礼士”、“礼义廉耻”等等，礼不仅成为国家的治国之道，更是一个人的立身之本。今天，高校教育要有传承“礼”仪教化的行为担当，为未来各行业培养高素质职业女性与精英作出应有的改变与努力。
参考文献：
［1］毛子水，译注.论语[M].重庆：重庆出版社，2009,1.
［2］张楚廷.张楚廷教育文集[M].长沙：湖南人民出版社，2012,7.
一、高职院校财经类教师实践教学能力现状分析
为了解浙江高职院校财经类专业教师实践教学能力的现状，笔者选取了浙江经贸职业技术学院、浙江经济职业技术学院、浙江金融职业技术学院、浙江商业职业技术学院、浙江工商职业技术学院、浙江工贸职业技术学院、浙江工业职业技术学院、丽水职业技术学院、台州职业技术学院、嘉兴职业技术学院等10所高职院校的财经类专业教师为研究对象，每所学校随机抽取30位教师为样本进行问卷调查。本次调查共发放问卷300份，收回286份，其中有效问卷282份，有效回收率为94%。
（一）专职实践课教师严重缺乏 高职教育技术型、应用型人才的培养需要大量有丰富实践经验和专业技能的专职实践课教师。虽然所调查的10所院校为了提高实践教学水平，均建立了相关实训基地，并配备了1-2名实训基地管理员，但调查显示，这些管理员学历偏低，均为本科以下学历，且自身知识和专业技能相对缺乏，仅有53.85%的管理员是财经类专业毕业，更有76.92%的人员未曾有过与本专业相关的实际工作经历。该10所院校均未设专职实践课教师，均由理论课教师承担实践课的教学任务。为了弥补实践教学的不足，他们也聘请了一些企事业单位中有实践经验的专业人才来校做兼职教师，名义上专兼职教师比例基本都达到了1：1，但调查显示，这些兼职教师中只有不到10%曾经常到校进行实践教学，80%以上从未曾到校进行过实践教学。同时，兼职教师的教学时间无法得到保证、队伍流动性较大等也给高职院校的教学带来一系列问题。
（二）专业教师实践教学能力先天不足 高职院校专业教师大都从学校到学校，虽具有扎实的专业理论知识，但缺乏与专业相关的实际工作经验，实践教学能力较弱。虽然高职院校也在引进“双师型”教师，但这些具备双师资格的教师中，真正从事过实际工作、实践能力强的教师极少。在收回的282份有效问卷调查中，“入职前有5年以上的本专业实践工作经历”的教师仅占7.8%，“入职前没有在企业工作的经验”的教师占到76.6%。实践教学能力的先天不足使得大多数教师在教学过程中缺乏将专业理论知识和实践能力转化为教学内容的能力从而不能胜任高职实践教学需要。究其原因，主要有二：一是在高职院校教师的任职资格标准中，更重视教师的学历和学科背景，而未对实践教学能力做出明确要求。二是高职院校很难引进既有硕士以上学位又有实践工作经历的财经类“双师型”人才。既有硕士以上学位又有实践工作经历的财经类人才相对稀缺，这类人才一般更愿意选择到政府部门、大型公司、大型会计师事务所等单位就职，这些单位的社会地位、经济待遇等均比高校好得多，高校对他们没有吸引力。实践课师资的严重不足，导致实践教学质量无法保证。
（三）教师职后实践教学能力培养不力 高职院校专业教师对自身实践教学能力评价不高，在收回的282份有效问卷调查中，有半数以上的专业教师认为自身的实践教学能力欠缺。究其原因，86.17%的教师认为缺乏企业一线部门实践的机会，56.38%觉得外出培训学习机会太少。另外，有93.62%的教师因为缺乏压力和激励而没有提高自身实践教学能力的积极性。虽然高职院校逐渐意识到教师实践教学能力的重要性，并制定了相关的制度，要求教师到企业中参与实践，但总的来看，只是停留在一般的号召上，流于形式的多，有效落实的少，效果不佳。教师常常在课程教学、论文撰写及家庭的多重压力下，无暇到企业进行调查研究或参加实践锻炼，想提高自身实践能力是心有余而力不足。另外，企业也不会无故接受一位外来且短暂工作的教师，大部分企业认为与高职院校合作不仅无利可图，还会扰乱企业的正常管理秩序，因此，他们不愿意接受教师参与实践，或仅仅安排教师从事一些技术含量低的岗位。在问卷调查中，针对“到目前为止，您到企事业单位挂职锻炼累计时间有多长”这一问题，回答从未有过的占59.93%的，回答1年以上的只占9.2%，认为通过挂职锻炼有效提高了自己的实践教学能力的教师只占23.76%。由此可见，专业教师接触实践锻炼的机会太少且时间太短，实践能力无法得到锻炼提高，使得教师指导学生实践能力成为无源之水。
二、高职院校财经类教师实践教学能力培养途径
高职财经类专业教师实践教学能力的培养是一项复杂的系统工程，需要社会、学校和教师三方共同的努力。
（一）社会层面 国家是举办高等教育的主体，企业是专业教师实践能力持续提高的源泉，行业协会代表协会成员企业利益，他们在教师实践教学能力培养中，担负着不同的责任，起到不同的作用。
（1）政府。国家是举办高等教育的主体，政府在培养教师实践教学能力方面的政策引导作用尤为重要，政府可以通过制定政策法规等方式来指导、鼓励学院、用人单位、行业协会参与教师实践教学能力的培养。第一，教育部门需制定符合高职教育特点的专业教师任职资格和职称评审标准，在任职资格和评审条件中加入实践能力考核和实践教学业绩考核，通过任职资格和评审条件的导向，引导教师自觉提升实践教学能力。第二，教育部门有必要改进高职院校评估机制，把教师实践教学能力培养作为重要评估指标，督促高职院校加强专业教师实践教学能力的培养力度。第三，政府可通过法律政策、税费减免、资金扶持政策等方法引导企业、行业协会积极参与校企合作，建立政府主导、高职院校和企业为主体、行业协会为中介的校企合作机制，并根据区域经济发展战略和产业布局，搭建好高职院校与企业合作对接的平台，为专业教师实践能力的锻炼提供条件。第四，政府应加大高职财经类专业教师实践能力培养的资金投入力度，保证师资培养经费，为提升高职教师实践能力提供保障。
（2）用人单位。企业是专业教师实践能力持续提高的源泉，在专业教师实践教学能力培养过程中，用人单位发挥着不可缺少的重要作用。用人单位应意识到“校企合作”给企业带来的好处：第一，能获得政府提供的一系列优惠政策。第二，高校专业教师学历较高，具有系统的理论知识，让他们参与企业生产与管理可以为企业内部控制设置、营销策划等提供有效的建议。第三，用人单位可以派员工到学院接受系统的理论知识培训，不断吸纳先进的理论知识和理念，并结合实际工作进行实践和创新。同时，用人单位可以与学院合作进行订单式联合培养人才，不仅可以获得相对稳定的实习生，还可以为企业及时充实技能型人才，提升员工队伍素质，进而提高劳动生产率和市场竞争力。第四，通过“校企合作”，用人单位可以借助学校获得企业声誉、树立良好形象，不但体现了企业对教育公益事业的支持，还可以拉近企业与学校、政府部门、公众的距离，获得良好的社会效益。
（3）行业协会。行业协会是在市场经济条件下，某一行业或某一专业内的生产经营者自愿组织起来的非官方组织，代表协会成员企业利益，在企业与政府之间发挥“桥梁”和“纽带”作用。由行业协会参与安排教师实践单位，不仅可以选择规模大、技术水平高的大型企事业单位，而且可由行业协会要求企事业单位对教师的实践活动给予积极的支持和有意识的培养，专业教师在这样的环境下，才有可能真正投入到实践单位的各项业务中，从而有效提升自己的实践能力。
（二）学校层面 教师是学生实践能力培养的实施者，培养教师的实践教学能力是高职教师队伍建设的重点，高职院校要高度重视教师实践教学能力培养，保证师资培养经费，确保教师实践教学能力培养活动的顺利进行。
（1）提高教师准入门槛，拓宽用人途径。提高专业教师的准入门槛是提高教师实践教学能力的基础。调查显示，高职院校聘用的教师队伍中存在近80%的“门对门”毕业生，他们由于缺乏工作经验，实践教学能力相对较低，给学校实践教学带来了一定困难，所以高职院校在引进财经类人才时，有必要提高教师准入门槛，将实践工作经历、承担实践教学任务等作为高职专业教师资格的重要条件，以增加具有实务工作经历的教师比例，增强教师提升实践教学能力的动力。同时，高职院校还应拓宽用人途径，从企事业单位聘请具有丰富实践工作经验和一定教学能力的专业人才来校做兼职教师，补充专职教师的不足。需要指出的是，兼职教师需根据专业特征精心挑选，职前有必要对他们进行教学理论、教学方法、专业培养目标、教学任务和要求等方面的培训。
（2）建立长效培养机制，强化实践能力培训。教师实践教学能力的培养是高职院校教师队伍建设的一项长期战略任务，学院要建立长效的教师实践教学能力培养机制，制定系统的培养方案，培养的内容、途径和策略都要针对教师所处的专业发展阶段，避免一刀切、形式化。对于刚入职的专业教师，可采用传帮带模式，挑选有丰富实践教学经验的老教师担任他们的导师，利用现有的实训条件，对其专业实践能力进行培训，指导他们参与实践教学活动，以提升自身的专业实践能力和实践教学能力；组织新教师参加与本专业相对应的实践技能考证和实践技能竞赛；对于具有中级职称的专业教师，学院可根据教师的实际情况，本着按需派遣的原则，调整教学工作安排，为他们创造出上课的“轮空期”，分批分次安排到企事业单位参加一至两个学期的挂职锻炼，在挂职锻炼期间，可以将教师顶岗实践与指导学生的顶岗实习结合起来，这样可以使教师在完成组织学生实习的同时，有计划地进行实践锻炼，既节省人力，又节省物力；组织教师参加针对高职师资的各项培训，开阔教师的视野；组织教师参与企业员工培训、企业客户培训，开展社会调研等社会实践活动；对于具有高级职称的专业教师，组织他们参与校企紧密合作的科技服务、横向课题研究等，强化教师的科技研发能力；安排他们参加学校实训基地的建设、更新与改造，鼓励他们创新实训教学项目，促进教师专业实践能力的提升；组建“导师团”，负责新教师的培养，让新老教师共成长。对于兼职教师，学院也应对其进行简单的理论培训，组织相关部门不定期地考查其教学情况，与其探讨教学方法，给出指导意见，促进他们不断提高教学质量。对于教学成果较好的兼职教师应采取一定的激励措施；对于考核不合格的兼职教师则应予以解聘。
（3）加强校内外实训基地建设，密切校企合作。良好的校内实训条件是提高专业教师实践能力不可缺少的载体，学院应努力建设校内实训基地，为提高专业教师实践教学能力创造内部环境。校内实训基地应能全方位模拟工作环境、工作流程，提供仿真的教学环境和工作场所，使教师在“教、学、做”一体化中熟练技能。同时，学院应加强与企业的合作，由企业提供物力与技术上的支持，帮助学院完善校内实训基地的设施配置和更新换代，同时不定期安排专业人员进行指导。校外实训基地是校内实训基地的补充，既为专业教师提供了专业实践锻炼的场所，促进了教师科研成果的转化，又为学生实习和就业拓宽了渠道。为此，学院应加强与企业紧密合作及交流，努力形成互惠互利的结合机制，从而为专业教师实践能力的锻炼建立相对稳定的实践基地。
（4）建立健全考核机制、完善激励机制。首先，要建立健全考核机制。高职院校应逐步将教师实践能力纳入对师资的考核中，将教师实践技能作为晋升专业技术职务的评审条件之一，适当降低学术要求，以促进高职财经类教师实践教学能力的培养。实践能力考核分为教师实践教学工作和实践能力培训两方面，由来自生产、管理与服务一线的专家与学校专业带头人、教务管理人员共同制定有效的实践教学质量要求和考核评估制度，据以对专业教师的实践能力进行测评，以此作为判断其实践教学能力高低的一个重要的指标，并与教师收入挂钩，对连续3年考核不合格的教师，应予以缓聘、高职低聘甚至解聘。其次，要完善激励机制。激励机制是指通过外在的刺激来达到调动人的内在积极性的一种措施，有效的激励机制应做到公平分配、合理竞争、科学评价考核。激励机制内容可包括：在制度上明确专业教师参加各类实践活动的工作量和物质待遇；设立专门的实践教学岗位，在合理的职务结构基础上切实调动教师从事实践教学的积极性；在薪酬分配、职称评聘、外出进修、项目申报等方面对“双师型”教师倾斜；建立定期表彰奖励优秀教师制度，以实践教学质量考评为基础，定期对实践教学工作成绩突出的教师给予表彰奖励。
（三）教师层面 提高专业教师的实践教学能力仅仅依靠政府和学校是不够的，教师自身需要强化实践能力自我培养意识，积极参与社会实践，自觉总结积累教学资料。在思想上，专业教师需要认识到因自身实践能力不足可能产生的危害（如阻碍学生培养成效、教师自身专业素养的提高、学校的发展前景等），意识到提高自身实践能力的必要性和紧迫性；在行动上，专业教师应自觉利用政府和学校提供的条件，主动寻找各种机会提升自身的实践教学能力：如把个人的职业规划与学院的工作计划有机结合，深入到企事业单位进行实践锻炼，了解企业的组织方式、生产流程、管理制度，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、内部控制，在实践中积累教学所需的专业技能和实践经验，并及时走进课堂，使学生学习最新知识，促进课程内容改革；指导或参加与本专业相对应的各种实践技能竞赛，通过专业技能竞赛，加强与其他院校专业教师的交流与合作，提高自身的实践教学能力，实现“以赛促训”的实践教学能力培养目标；积极与企业开展横向科研课题，为企业提供科技服务、产品研发等服务，参与企业员工、企业客户培训，提高自身的科研能力。另外，教师应擅于总结、反思，在参与实践活动结束后，认真总结自己参加实践活动中的经验、不足及改进的途径；不断积累各类教学资料，撰写以自己参与的实践活动为内容的教学案例，建立并充实自身的教学资源库。
[本文系2011年度省级示范性实训基地实训教学改革与创新课题（编号：SXJG07）阶段性研究成果]
参考文献：
[1]张雁：《提高教师实践能力的探索》，《中国高等教育》2010年第6期。
［关键词］循环经济;产业结构;经济
［中图分类号］F062.1 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）23-0194-03
1 前 言
循环经济从本质上讲是一种把经济发展与环境保护融为一体的新的经济发展模式。它要求在保持经济发展总目标不变的情况下,运用生态学规律改造和完善经济社会运行方式,尽最大努力提高资源利用率、减少污染物排放,以清洁生产、资源综合利用、生态设计和可持续消费等为手段,大力提倡物质资源使用的“减量化、再利用、再资源化”,形成物质、能量梯次和闭路循环使用系统。
国际上对于循环经济的广泛研究开始于20世纪90年代初,美国经济学家Brown R.L.在其著作《环境革命经济》中,指出当代经济系统的发展已经超越了生态系统的发展,要实现可持续发展必须重构新的经济模式。美国、德国、日本等国家也通过立法,大力促进和推动循环经济发展,使得国家的经济结构、生产发展与生活消费模式都发生了根本性转变,取得了明显的经济、社会发展和环境效益。施国庆在《产业结构调整必须贯彻循环经济理念》中指出了我国的产业结构调整的研究起步较晚,很大程度上我国对循环经济的研究只是作为一种理念。虽然学术上的研究不断,可是对于实际产业中的应用还需进行改进。当前,我国为加快推进基本实现现代化和彻底转变经济发展模式,全面推进高科技、高效益、低消耗、少污染的循环经济体系,鼓励各省将经济活动建成一个“资源―产品―废物―再生资源”的物质反复循环流动的反馈式流程。
2 云南省产业发展现状
云南省地处中国西南边陲,总面积39.4万平方千米,占我国国土总面积的4.1%。云南西部同缅甸接壤,南部和老挝、越南毗邻,北依广袤的亚洲大陆,南临辽阔的印度洋和太平洋,是一个山地资源丰富、有色金属众多、旅游业发达的地区。由于历史和自然地理因素方面的制约,云南相对于其他省份而言,工业、高新科技等产业发展较晚,长期以来,大多数企业都是从事一些初加工和资源开发等经济发达地区淘汰的产业,并且严重浪费资源、污染环境、破坏生态平衡。尤其是对滇池和阳宗海等水源的污染严重。近几年,云南省的农业经济快速持续发展,但其主要依靠高强度地开采和消费资源以及高强度地破坏生态环境,重化工业的快速增长更是以大量消耗资源、能源为代价。旅游服务业所占比重也逐年增加,但随之原生态的破坏也不可避免。在当前的经济发展形势下,以重化工为主的传统工业模式已经难以为继。面对当前就业、能源、环境的压力以及深入落实科学发展观,节能减排可持续发展的基本国策,云南省以重化工产业为主的经济结构亟待调整。应以科学发展观为指导,以优化资源利用方式为核心,以提高资源生产率和降低废弃物排放为目标,逐步建立起有利于循环经济发展的宏观调控体系和运行机制。
3 云南省产业内部结构面临的问题
3.1 农业结构分析
通过对云南省的农业结构分析,粗放型农业仍未改变。一是种养殖结构占比为57% 和38%,在种植业结构中,经济作物种植和大基地建设进展缓慢,多数还是粗放型种植。二是农产品市场经济体系简单。农产品市场发育程度低,尤其是产地批发市场建设严重滞后,数量不足,市场交易手段和功能不全,对产业发展的拉动能力不强。三是龙头企业发展没有太大突破。农业企业规模小,产品科技含量低,与农户的利益联结不紧密。企业拥有的自主知识产权不多,新产品研发能力不强,初级加工多,精深加工少,产品档次低、批量小,市场开拓能力不足。特色农业、优质农业、高效农业仍是今后发展努力的方向。
3.2 工业结构分析
从工业内部结构分析,存在产品结构不合理。一是中低档产品供大于求,高档次、高附加值产品严重不足。二是技术结构不合理,主要产业装备水平低。据统计,在所有工业设备中,技术经济性能比较先进的只占1 /3。三是企业组织结构不合理。尽管昆明烟草、云南铜业、云南贵金属研究所等少数企业进入我国的前100名行列中,但为数不多,多数企业组织结构较小。四是区域产业结构趋同,未能体现比较优势和协作效益。通过区位商分析,全省区位商大于1的行业主要是有色金属采矿业、医药制造业、烟草制品业、有色金属冶炼及压延加工业、水的生产和供应业、非金属矿物制品业、黑色金属冶炼及压延加工业、交通运输设备制造业、化学纤维制造业等行业,这些行业除烟草、医药等少数行业外,多数为初级产业。五是生产能耗高,原材料消耗大。工业能源消耗单位产品成本所占比重较大,化工、钢铁、有色冶金、电力、建材五大行业单位产品的能耗成本占到40% 以上,用同样的能源、原材料消耗,生产出来的价值量仅相当于发达国家的1/4,甚至1/6。六是产业关联度低,产业链不长。昆明是农业资源丰富的地区,但由于产品的深加工度不够,工业与农业原料基地的产业链尚未真正形成,农产品转化增值率偏低。从工业内部看,一方面由于以采掘业、原材料和粗加工为代表的重工业资源密集型特征明显,在发展过程中,与轻工业关联度不高;另一方面产业相对零散,企业之间缺乏有效的分工协作,大企业难以发挥规模优势,中小企业向专业化协作方向发展不够,产业配套能力差,无法扩展和延伸产业链,难以形成产业集聚效应。
3.3 服务业结构分析
从服务业内部分析,产业发展仍处于幼稚期。表现在一是内部结构不合理,传统服务业占主体地位,新兴服务业发展不足。批零贸易、住宿餐饮为主体的传统服务业占全市服务业的比重偏高,在50% 以上。二是金融、保险、信息咨询等与市场经济联系极为密切的、高附加值的新兴行业发展相对不足。尤其是生产业发展缓慢,现代物流、电子商务等发展不足。三是市政公共服务、居民生活服务等社会服务行业也明显落后。
3.4 云南高新科技产业结构分析
高新科技产业包括生物与医药、电子信息、新材料、机光电一体化等。高新技术产业布局已显雏形,新的经济增长点的作用正初步显现,并实现了两个聚集效应：一是在国家规划指导下的全国高新技术产业领域亮点布局效应；二是对地方支柱、特色产业培育形成的聚集效应。“十五”以来,云南高新技术产业产值以年均20%以上的速度递增,增长速度超过同期全省工业年均增长速度,高新技术产业已经成为云南省国民经济发展中最具活力的部分。但仍面临巨大挑战：
(1)经济结构调整的难度加大
由于长期以来云南省产业的发展主要建立在自然资源开发的比较优势上,产业结构不合理,产业竞争力不强,加之吸引投资的产业环境和产业配套能力弱,产业分工地位较低,整体上仍处于产业价值链的中低端,经济增长方式还没有切实转到依靠科技进步的轨道上来。
(2)人口、资源、环境矛盾日益凸显
经济增长和人民生活改善对资源环境的要求不断提高,资源环境的价值明显上升。粗放型经济发展模式必然导致与资源、环境承载能力的矛盾不断加剧。矿产开采难度增加、品位降低、开发成本上升、后备资源不足,生物物种灭绝速度加快,大气污染,土地破坏,高原湖泊污染等环境问题日益突出,土地、水、矿产、森林等主要资源支撑经济社会发展的能力下降。
(3)自主创新能力弱
云南省在科技进步水平、自主创新能力等方面,与东部地区的差距十分明显,缺乏产业发展必需的关键技术、核心技术和前瞻性技术储备,特别是缺少拥有自主知识产权的高新技术成果,很多核心技术还是依赖省外和国外,企业作为技术创新主体的地位尚未真正确立；科技人才队伍总量不足,高层次、高水平的领军人才匮乏。
(4)有效支持高新技术产业发展的机制尚未建立
财政、金融、税收、知识产权保护、政府采购等尚存在一系列制度性缺陷,不能有效支持高新技术产业的快速发展；全社会、多层次、多途径的科技风险投资机制尚未形成,投融资市场缺少活力。全省R＆D 经费支出占GDP 的比重、地方财政科技拨款占地方财政支出比重、企业R＆D 经费支出占产品销售收入的比重仅为全国平均水平的34%、84%和37.4%。
4 云南省产业结构合理化调整
4.1 产业结构调整原则
为解决长期以来制约我省经济社会的资源、环境等方面的问题,产业内部结构的调整需坚持以下原则：
(1)“减量化、再利用、再循环”原则。在经济发展和社会建设过程中坚持生产环节与消费环节并重,通过结构调整与产业结构升级,优先实施资源使用和废物产生的减量化,不断促进废弃物循环回用和再生利用,提高资源利用效率和生态效率。
(2)整体推动原则。循环经济建设要纳入到各级政府的发展规划和工作计划之中,融入工业化、城市化进程和产业结构、产品结构调整之中。将农业、工业、服务业和社会融为一体,提高经济运行和社会建设的生态化质量,促进社会经济系统与生态环境系统的和谐相容。
(3)科技先导原则。充分发挥“科技是第一生产力”、“人才资源是第一资源”的先导作用,加快科技创新步伐,促进可持续发展战略与科教兴省战略的紧密结合,促进循环经济和知识经济的紧密结合。
4.2 正确处理产业结构合理化与高度化的关系
产业结构的合理化和高度化是产业结构优化的两个重要方面,在建立循环经济模式下新型产业结构的过程中,由于二者都是动态化的调整过程,再加上传统经济模式与循环经济模式运行上的冲突,必然会导致调整的动态不一致甚至严重对抗的情形。产业结构调整有可能出现低水平上的合理化,也可能出现高度化下的不合理性。对此必须保持清醒的头脑,要认识到：只要坚持以正确的循环经济思想作指导,做到有效循环,合理化和高度化的短期对峙是正常的现象,因为二者在根本上是一种动态一致的关系。只有认清了这个问题,才能做到合理的高度化,高度的合理化,二者科学配置,共同促进循环经济模式下新型产业结构的构建。
4.3 传统产业结构改革
(1)发展循环农业体系
建立起循环农业为主导的农业结构,逐步降低农业系统有害投入品的投入强度,大幅度提高农业资源利用效率、废弃物资源化利用率、物质循环再利用率、农产品安全性和农村整体经济效益。建立和维护良性的农田生态系统营养循环,建立与发展农业循环经济相适应的生产技术体系,从技术层面上避免农业生产对环境的破坏作用,实现农业资源的可持续利用。
(2)建立循环型工业
在工业结构调整中不断增强工业基础设施功能,持续实施企业的清洁生产,建立有效的生态工业园区；更加注重轻重工业协调发展,注重具有资源比较优势的重工业的发展,更加注重非烟工业的发展；注重烟草品牌及配套业发展,虽然全省烟草工业增加值比重不断下降,但烟草品牌集中度进一步提高,红塔山、云烟、玉溪、红河、红梅、小熊猫、石林、红山茶8个重点品牌同比增长27.1％,其中,红河、红梅两个品牌产量稳定在百万箱以上,云烟品牌生产量达到74.82万箱,增长20.4％。在卷烟配套方面,已形成了从商标印刷、水松纸、醋酸纤维到烟草机械等门类齐全的卷烟配套产业,进一步提高了烟草产业抗风险能力。
(3)加快第三产业发展
与工业相比,服务业能源原材料消耗低,占用土地少,环境污染少,有利于增强可持续发展能力;服务业能够促进消费,提高国民支出中消费的比例,有利于改善投资和消费比例;服务业中的科技、教育、文化、休闲健身等产业加快发展,有利于促进经济社会和人的全面发展。促进服务业发展,需要积极鼓励和引导。一是在制定宏观政策和结构政策时,要将促进服务业发展摆在重要地位;二是加快推进和完善垄断行业的改革,引入竞争机制;三是加快服务业行业标准和行为规范的制定和完善;四是继续扩大服务业对外开放,开放带来的竞争效应和示范效应,将促使国内服务企业降低成本、提高效率和增强竞争力;五是加强服务业基础条件的建设与完善。
4.4 大力推进新型产业
(1)发展新生物产业
充分利用现代生命科学和生物技术、信息技术等高新技术研究成果,促进生物技术与云南特色生物资源的有机结合。重点发展关系国计民生的生物农业、生物医药、特色生物资源深度开发、生物服务、生物能源等产业。以建设国家级的“生物多样性可持续利用――昆明国家生物产业基地”为契机,形成优势资源链、科技链、产业链,将云南的生物资源优势转化为经济优势。
(2)用高新技术改造提升矿冶产业
综合利用现代地质理论,先进、高效的勘察、评价技术,加强资源勘探,为云南矿冶产业的可持续发展提供资源储备；开展低品位、复杂、难处理矿产资源采、选、冶的技术集成和攻关,实现资源的高效综合利用；开发与矿冶产业相关的清洁生产技术、环境保护技术及安全生产技术,推动云南矿冶产业由粗放型、低效益型向集约型、高效型方向转轨；大力提升企业的技术创新能力,培育一批拥有自主知识产权、总体技术和装备水平达到国内领先或国际先进的大型企业集团。
(3)加快发展信息服务产业
随着数字化、智能化科技产品的广泛使用,云南省应加强信息基础设施建设及安全管理,积极促进新一代网络的发展,推动云南信息网络升级、自主知识产权的软件产品的产生,鼓励软件出口和软件外包；大力开发数字内容产品,推进市场化进程,促进数字内容产业链的形成。
(4)推动装备制造业实现跨越式发展
全面推进数字化信息技术与现代设计、制造技术和管理技术的结合,提升产品设计、加工制造和系统集成的整体水平；结合我省支柱产业的发展和重大工程项目建设,通过技术攻关,积极开发大型专用成套设备,提高相关重大装备的研发及国产化配套能力；着力推进机床、车用发动机、物流系统、铁路养护装备、水电及输变电设备等特色优势领域的自主创新,形成一批具有核心技术的专利和标准,推动我省先进装备制造业的跨越式发展。
(5)加大新材料和光电子产业的发展步伐
由于云南特色矿产资源丰富,按照结构功能复合化、功能材料智能化,发展高技术用新材料；结合能源、先进装备制造、冶金、化工等产业结构调整和技术进步的需要,发展配套用特种功能材料、高性能结构材料,在关键领域实现重大突破；力争形成新材料系列化生产能力,提升我省新材料行业的整体水平。
(6)着力培育战略性新能源产业
充分利用云南丰富的生物资源、太阳能资源、风能资源、地热资源和煤资源的优势,推进能源结构多元化,加快培育云南省的新能源产业。
5 总 结
为实现循环经济体系,云南省有必要进行产业的结构调整,合理利用云南省地理位置、生态资源,加快工农业经济结构改革以及大力推进高新产业的发展,对外引导投资方向,防止盲目投资和低水平重复建设,促进我省工业经济又好又快的发展。
参考文献:
［1］昆明市统计局.昆明统计年鉴2001［M］.北京:中国统计出版社,2001.
［2］高军.昆明产业结构的现状分析及调整对策的思考［J］.昆明师范高等专科学校学报,2008,30(2):36-40.
关键词：案例教学；团队教学；双主教学
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913 (2007) 22-0145-03
“数据库应用基础”是高校经管类各专业学生必修的计算机技术基础课程。包含数据库原理与数据库应用开发两个方面的内容。原理部分以数据库技术的实际应用为目标，重点讲述数据库的基本知识、基本原理和基本技术；应用部分以当代数据库应用开发的主要方法为主，以Access为开发工具，介绍数据库应用系统的详细开发步骤和过程。
该课程设置以来，我们大力推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力的要求，不断对课程的教学内容、教学手段以及教学模式等方面进行改进和完善，教学内容的重点由基础理论逐步转为实践应用。
在教学过程中，除多媒体教学、网络教学、任务驱动教学等教学模式外，我们还采用了案例教学、团队教学、双主教学等教学模式。多种教学模式相结合，针对不同学习环境和学习内容，灵活应用这几种方法，达到互相取长补短的目的，取得了理想的教学效果。其中尤以案例教学、团队教学、双主教学模式较为突出。
1案例教学
1.1案例教学法的特点
案例教学法(Case Study)最早于1870年由美国哈佛大学法学院教授创立，后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学。案例教学法于20世纪80年代初传入我国，在我国正在慢慢推广开来。
通过案例分析，学生可以真正理解和掌握传统教学下获得的抽象的、过度概括化的生硬理论和概念，获得的是内化的、理解的、能驾驭的知识，能立即用在实践中去处理类似的问题。案例教学不受限于教材本身，将知识点贯穿在案例中，通过对具体案例的分析、引导、讲解，启发学生对基本知识、原理、方法的理解掌握，激发学生的潜能，达到传授知识、技能的目的。
1.2案例的选择
案例的选择在案例教学中至关重要。案例应该具备以下几个特点：
(1) 目的性。在教学中，为使学生深刻理解数据库的理论和应用，我们首先采用了Access提供的经典案例“罗斯文商贸公司数据库”，该公司进行世界范围的特色食品的进出口。这是一个设计得非常好的数据库，通过对它的分析，学生在初学该课程时可以获得对Access数据库应用系统的感性认识。
(2) 真实性。罗斯文商贸公司数据库虽然是很好的案例，但罗斯文商贸公司的业务对学生而言很生疏，远离学生的生活。因此我们又设计了案例“教学管理系统”，以某综合大学的主要教学管理工作为例，学校的主要教学管理工作有：
① 制定全校本专科教学工作计划、各课程教学大纲、教材建设和各种教学文件。
② 编制每学年(期)教学任务安排，包括教师排课、学生选课、教室安排等。
③ 学生成绩统计及补考安排。
④ 教师工作量统计。
随着信息量的增加，教学管理工作越来越繁杂，手工管理的弊端日益显露。为了提高教学管理的质量和工作效率，为了及时提供信息，实现教学管理的信息化，学校委托某软件开发公司开发“教学管理系统”。
从问题的提出，本案例详细向学生介绍了数据库应用系统从系统分析到具体实现的开发步骤与方法。由于案例比较简单并且学生的生活学习紧密相关，因此学生很容易接受，能真正地深入案例、体验开发者的角色，能深入思考、提出问题，能设身处地地分析案例中对策的合理性与不合理性。
(3) 启发性。一个好的案例需要蕴涵一定的问题，能启发学生思考，发现多种解决的途径，并能拓展学生较多的思维空间。
Access的交互操作功能使开发数据库应用系统变得简单，但有一定的局限性。我们设计了有一定难度的案例“Access题库练习系统”，目的是引出VBA，加强对数据管理应用功能的扩展，使开发出来的系统更具灵活性和自动性，更容易发挥开发者的想象力和创造力。
(4) 生动性。案例必须引起学生的兴趣，以便展开深入的思考。
我们在教学过程中还采用了学生自己开发的数据库应用系统作为案例，如摇滚乐资料查询系统、交通线路查询系统、大连酒店查询、电影热浪、吃在中国、二战著名战役、车迷俱乐部、凡高的画、电池租借系统、经济学院管理系统、阳光大学生公寓管理系统、科利亚公司数据库管理系统等等。由于是学生自己的作品，因此更能引起学生的兴趣和热情，他们会“品头论足”，指出作品的优点和不足，而且可以清楚地认识到数据库原理和概念在实际生活中的实现，增进其学习兴趣和动力，并为后面的开发打下基础。
1.3案例教学的主要环节
案例教学过程主要有三个阶段：提出问题、分析案例；课堂讨论、集体交流；上机验证、总结归纳。
(1) 提出问题、分析案例
在学生掌握一定的理论知识基础上，提出问题，分析案例。在案例的分析过程中，要注意寻找其中的因果关系，只有弄清问题产生的原因，才可能找到问题的合理解决手段。
(2) 课堂讨论、集体交流
在课堂上教师围绕案例的重点、难点、疑点，引导学生进行讨论。每个学生可以自由地抒发自己对软件开发的理解，并提出自己对该案例的看法，共同交流切磋，相互借鉴。为了使讨论有效地开展，教师要做好充分的课前准备，对如何引导、如何开展、如何安排等问题有全局的把握。
(3) 上机验证、总结归纳
上机验证案例，并写出实验报告总结归纳。这样可以使学生进一步加深对案例的认识，真正做到理论和实践相结合。
2团队教学
“重技能”是我们的教学特色之一，而实践环节是体现该特色的重要方向。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。因此为了加强实践环节和技能的培养，团队教学是我们教学中的另一个模式。
在实践教学过程中，我们打破以前的实验常规，通过分组方式最大限度地要求学生间的团结和协作精神，提高学生效率，因为学生之间的语言有时候比教师更有效。
2.1团队教学的主要环节
在团队教学中，我们提出了下列要求：
① 以不超过5人的小组为团队完成一个数据库应用系统的开发(类似于课程设计中的大作业)；
② 每个团队推选组长，锻炼学生的领导能力；
③ 选题广泛，但必须是真题，与实践相结合；
④ 各团队的课题不得重复；
⑤ 设计内容要求团队成员分工协作；
⑥ 最后交付开发的数据库应用系统和完整的文档。文档中应包括对题目的分析、团队人员分工情况、数据收集过程、模块功能设计、源代码的注释、设计中遇到的问题及解决方法、完成本课题的心得体会以及下一步的设想等。
2.2团队教学的特点
(1) 在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，学生在这个过程中会学会相互沟通、尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。
(2) 在大作业完成的过程中，每个团队从寻找项目、收集各方面的资料和信息、具体开发、调试、文档编写等一系列步骤，锻炼了和社会接触的能力，培养了分析问题、解决问题的能力，也培养了综合能力和研究能力。
(3) 教师和学生互换角色，学生变为主体。教师在学生设计过程中应及时发现问题，对学生进行思路上的点拨和方法上的指导，但应给学生充分的自，发挥他们的主观能动性，鼓励他们的创新精神，不束缚他们的思路。
(4) 在对大作业进行最后评判时，根据设计的总体情况以及各小组成员的贡献给各人分别评分，应重点看学生的创新意识以及分析问题和解决问题的能力。
团队教学的实施使学生的整体素质得到了提高。从选题、数据收集、资料查询、项目分析、程序编制、文档编写，学生都获得了实际锻炼，并且团队精神也得到了加强。尤其在进行选题时，学生充分发挥各自的特长，走向社会，和一些企业建立联系，并为小组争取到项目课题，如：科利亚公司数据库应用系统、南风集团数据库等。
3双主教学
双主教学模式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。
如果忽视教师的主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，容易出现概念上的理解错误，还容易偏离教学目标的要求，尤其对于一门新课程。因此在教学中，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，彼此取长补短，相辅相成，努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。
其实在案例教学和团队教学中，也都已经体现了双主教学的理念。
4结束语
在实践教学中，将多种教学模式合理运用，更能提高教学质量和教学效果。实践教学是全面提高本科教学质量的重要环节，是一个系统工程，除教学模式之外，还有许多方面需要不断地进行探索和研究。
参考文献
[1]郑金洲. 案例教学指南[M]. 上海：华东师大出版社，2000.
[关键词]高职校园文化；问题；建设路径
校园文化建设是实现文化育人的重要手段。随着社会对人才综合素质要求的提高，社会对培养高技能人才的高职教育提出了更高的需求。正视高职校园文化建设的重要性，建设符合高职院校培养模式并具有独自特色的高职校园文化，是当前各高职院校一个重要的课题。
一、高职校园文化内涵
目前，学术界对“校园文化”的内涵有很多观点，虽然各学者对校园文化的界定各有侧重，但在他们的论述中，大多数学者都比较认同校园文化是校园物质文化和精神文化的总和，具有重要的育人功能。
作为高职校园文化，由于其“高”――高等教育的一部分，所以高职院校的校园文化应该具有高等教育校园文化的内涵和共性；但由于其“职”――职业教育的一部分，所以高职院校的校园文化又应该具有自身的鲜明特色，尽可能突出其培养面向第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才这一“职”的特点。基于此，笔者比较认同王育培对高职校园文化内涵的界定：“高职院校校园文化是指学校在成长发展过程中不断孕育和创造出的影响、规范和塑造师生行为举止、知识技能、价值观念的有形物质文化和无形精神文化的结晶。”有形物质文化应包括物质文化和行为文化，无形精神文化包括精神文化和制度文化。通过有形物质文化和无形精神文化的建设，使高职院校最终形成职业性与人文性、实践性与教育性相统一的校园文化氛围。
二、高职校园文化建设存在的问题
目前，大多数高职院校校园文化建设还存在很多问题，主要表现在以下方面：
1、对高职校园文化内涵把握不到位，校园文化育人功能不突出。
高职校园文化不仅是培养学生的专业技能，更要通过一种潜移默化的形式影响和制约学生在价值观、理想追求、心理、道德、行为方式等方面的内在素质。然而，很多高职院校在学校管理及教学过程中出现忽视人文性和教育性的功利性价值取向，忽略了校园精神和观念的培育。无论是有形的物质文化还是无形的精神文化，对学生的思想政治素质等综合素养教育功能都不突出，以至于出现了部分高职毕业生由于不能满足企业对综合职业素养的要求，在知识和技能基本能适应企业需要的情况下，仍被炒鱿鱼或是提前离开企业的现象。
2、对校园文化建设重视不够，管理不到位。
校园文化建设并不是一朝一夕能够完成的，很多高职院校特别是领导班子并没有充分认识到校园文化对学校发展和人才培养的重要性，没有给予校园文化建设充分的重视，以至于校园文化建设并未纳入学校的整体发展规划，校园文化建设理念没有深入贯彻到学校管理的实践和师生员工头脑，更没有转化为师生员工的行为规范和自觉行动。这样，不仅校园文化建设的各个主体忽视潜在的文化的教育价值，在校园文化建设中责任感不强，更使校园文化建设缺乏系统性和长远战略。在调查中，针对“学校的校园文化管理制度是否完善”这一问题，被调查者中有56.8%认为一般，28%认为不完善。
3、校园文化建设偏于形式化，缺乏内涵和实效。
经过调查，目前，大多数高职院校的有形物质文化和无形精神文化建设都在一定程度上偏于形式化，缺乏内涵和实效。
校园文化内涵建设的薄弱，是高职院校普遍存在的一个问题。很多高职院校误把校园文化建设等同于物质文化建设，导致了校园文化建设的形式化、肤浅化。有些院校在集中力量加强校园环境建设的同时，忽视了文化内涵建设，导致校园文化活动师生认同度不高；一些院校虽然也提出要加强校园精神建设，但在实践中却是“说起来重要、做起来次要”。对学校的办学理念、校训、校风、学风、历史传统等非物化的精神培育还远不到位，形式化严重，在调查对象中，对“所在学校的校训”完全不知道的居然占到了43.9%，只有8.1%的学生能完整的说出，并理解其含义。而相应的制度更是很少考虑校园文化建设的德性规范。
总之，当前高职校园文化建设还处在低层次徘徊，校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化建设都需要进一步探索和完善。
三、高职校园文化建设路径思考
1、将校园文化建设纳入高职院校的发展规划。
优秀的校园文化都是经过多年长期建设，点滴积淀，才能逐渐形成的，而组织领导重视是提高高职校园文化建设效果和质量的关键所在。高职院校特别是领导层应提高对校园文化建设重要性、紧迫性的认识，把校园文化建设特别是精神文化建设作为一项长期的系统工程纳入整体办学的大背景下进行操作，从规划、领导、组织、宣传到实施形成科学、系统的指导方案，统一协调组织。同时，加强对校园文化建设理论研究、实践建设的投入。
2、走校企合作的途径，融入企业文化，建设与培养目标相适应的高职校园文化。
高职院校的办学定位是很明确的，高职教育就是以社会需求为导向的就业教育，高职教育的目标是为社会培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才目前，很多高职院校由于对企业文化并未深入了解，以致很多毕业生难以融入企业文化。据调查对象反应，认为校园文化能“明显体现”企业文化的只占3.7%，而认为“没有任何体现”的却占到了30.7%。这就决定了高职校园文化建设必须融入企业文化，建设与培养目标相适应的高职校园文化。
高职院校在校园文化建设过程中应注重学习、研究和广泛宣传优秀的企业文化，全方位的实施“校企结合”，在办学各个环节中都渗透企业文化的熏陶。首先，学校要引入企业管理理念，规范学校内部管理；其次，将企业的实际需求引入学校课程设置；同时，可聘请企业优秀人员充实教师队伍，加强师资队伍建设，造就“双师型”教师团队，为校园文化活动带来企业文化的新风。再次，以文化活动为平台，将企业文化有意识地融合渗透到校园文化活动之中，让学生能有效地吸纳各优秀企业的核心价值观；最后，在校园物质文化建设中引入企业文化元素。
3、细节入手，构建高职校园文化的坚实阵地。
第一，创建特色的高职校园物质文化。
物质文化是校园物质层面的东西，是以各种客观实体存在的形式表现出来的文化景观，如校园的工作、学习环境、基本设施、绿化、图书资料等。作为高职院校，在校园物质文化建设方面要体现出自己的高职特色，发挥环境育人作用。首先，把企业文化引入高职校园物质文化，建设具有职教特色的文化环境，给企业文化在校园物质环境中展示的空间，让学生锻炼技术的同时接受企业文化熏陶。其次，加强校园景观建设，提升校园各标志性建筑和景点的文化品位，使学校的办学理念及校风、校训等在校园景观中得到突出。再次，重视校内文化设施建设。一方面，要规划、建设好学生文艺、体育、科技文化活动场所；另一方面，要加强校报、校刊、校内广播电视、校园网、宣传橱窗等的建设，建设宣传舆论阵地。
第二，突出校训、校风为主的校园精神文化建设。
高职院校应充分利用校训建设来宣传校园精神，进而全面推动以领导作风、教风、学风为主的校风建设。一方面，要凝炼能够充分表达本校精神风貌的校训，同时充分利用宣传舆论阵地加大对校训的宣传力度，改变目前大部分师生员工只知校训其表，不知其意，甚至不知其表的现象。另方面，要加强领导作风、教风、学风等校风建设。要形成育人为本、以身作则的领导作风；形成敬业爱岗、教书育人的教风；形成志存高远、奋发向上的学风。只有形成三者协调发展的优良校风，才能培养出德才兼备的人才，提高学校的竞争力。
第三，加强以人为本的制度文化建设。
无规矩不成方圆，校园文化建设要有章可循。首先，要坚持以人为本，建立健全学校内部管理制度体系，实现管理决策的科学化、程序化、民主化，提升学校的管理水平。其次，建立学生综合素质测评体系，对学生进行严格管理。在上课、考试、实验、实训、宿舍、食堂等方面制定切实可行的管理制度，并坚持果断执行，培养学生良好的纪律观念。再次，加强校内外实习、实训制度建设，保证产学研一体化。最后，要把具有鲜明职业特色的校园文化活动以制度的形式确立下来，列入工作计划之中，并建立相应的考核奖惩制度。同时，完善校园文化的传播制度和措施。
第四，开展和提升校园文化活动。
校园文化活动是课堂的延伸，可以使置身于其中的师生员工受到正确的价值观念和高尚的道德情操的持久的潜移默化的影响，从而产生更好的教育效果。
一方面，鼓励、支持多元化的校园文化活动举办主体的积极性。使学校党委、学校行政管理部门特别是学生管理部门、各系部、各级学生会、社团甚至学生自身都能够积极开展各种校园文化活动。
另一方面，丰富校园文化活动的内容和形式。一是要加强社团建设，提升社团层次，鼓励社团开展丰富多彩的各种活动，注重学生的社会实践能力和思想道德素质的培养。二是经常定期不定期开展各种技能比赛。三是定期不定期安排各类学术讲座，邀请一些知名的学者专家以及企业中有影响的人开展一些高水平的学术讲座和报告会。四是开展特色鲜明的主题教育活动。充分利用节庆日、重大纪念日的庆祝活动，开展丰富多彩、积极向上的学术、体育、艺术、娱乐等文化活动，加大对学生的思想素质教育。
参考文献：
[1]蔡金晶.《高职校园文化的内涵、功能与建设路径》【J】.《湖北经济学院学报》（人文社会科学版）2010年第7卷第五期。
[2]王育培.《高职校园文化建设的偏颇与改观》【J】.《中国高等教育》2010年第10期。
