时间：2022-10-05 12:17:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇读书报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
对初学写读书报告的同学来说，老师会介绍一般的格式给他们，让他们有所遵循。只要有书名、有作者，其它可集中读后感来写。最花费笔墨的是内容概要，其作用是让别人知道你看过这本书。至于写读后感的方式却是多种多样，没有任何规范。可以写成很抒情的散文，很尖锐的评论，很精辟的分析，很周详的比较……要看书的性质，也要看你感想的性质。
二、写读书报告的第一步
写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有什么感想，疑问和见解，都随即把它们写下来。如果书是自己的，可以直接写在书上；如果书不是自己的，就要准备一本读书札记簿，写在本子上。书看完了，把自己写下来的那些感受浏览一次，就会发现几个重要可以发挥的。把这几个重点列出来，有时间的话，把书有选择地再看一遍，以便你想论述的重点，找寻更多的资料或例证。有需要时，还可以再找其它有关的书籍来补充你的论点。这样，你阅读的收获会丰富得多，你写的读书报告也会有分量得多。
三、不要只读一本书
要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，能同时找到其它有关的书来看，包括：1、作者的传记；2、作者其它作品；3、别人对这本书的研究；4、其它作者的回顾或有关著作（如巴金的《回想录》与杨绛的《干校十记》等）。当然不是每一个人都有条件或需要这样做，但能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多。
四、赞扬与批评
初学写读书报告，大多拜倒在作品之前，大大夸奖一番。可是赞扬与批评都需要见地，公式化的赞美之词：内容丰富，描写细腻，刻画入微，感人肺腑，文章清丽……全是废话。赞要赞到作品的节骨眼上，是这本书独有的、最突出的优点。批评当然比赞扬更难，因为写读书报告的人学养往往逊于作者，要能指出一本书的缺点，而又能言之成理，使人信服，实在并非易事。但不容易并不表示不可以这样做，如果做得到，这篇读书报告会更容易受到欣赏。既指出优点又指出缺点，当然是常用的做法，可是很容易变成一种公式，四平八稳的结果是不汤不水。因此赞扬不容易，批评难，又赞扬又批评也不简单。...WWW.zhlzw.com查字典整理该文章，版权归原作者、原出处所有>>>
五、点与面
读书报告可对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但只是泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。
六、不要引用太多
好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容，原文可以作为举例加以引述，但不宜太多。引述其它人对这本书的看法也要适可而止，不要连篇累牍的抄。否则看过之后，只觉得大部分是别的唾余，写读书报告的只是一个人云亦云的抄录者。
七、读书报告的内容可包括：1、作者简介、内容概要；
2、本书在表达（如用一问一答的形式）、处理等方面的特别之处；
3、书中叫人深刻难忘的部分；
4、作者在书中传递的讯息；
5、个人最喜爱的部分；
6、对本书的评价和观感（如是否值得向其它读者推介）；
7、读后感：（1）书中情节引起的联想
（2）书中内容引起的疑问
（3）本书令你有何提醒、启发及反思
（4）本书引起的思想上的转变
（5）本书令你引发的期望
8、从本书有何收获；
9、引用本书或其它书籍的内容，或日常用语。
八、读书报告的撰写步骤：
（一）写版本阅读：为了比较准确理解原著精髓，推荐阅读“全本”；
（二）确立论题：每人根据阅读感受，自由选取一个自己最感兴趣的角度确立一个论题；选择的角度要小，挖掘要深；
（三）收集资料：1、摘记原文：根据论题，摘录原著中的相关内容，制成摘记卡；
2、查书籍杂志到校图书馆，区图书馆或市图书馆，依据目录检索相关书籍。同时也使学生更清楚了图书馆信息资源的利用；
3、上网搜索：
《书林清话》的作者是晚晴叶德辉（1864-1927），字奂彬，号直山，一号E园，祖籍江苏吴县。其家世代书香，是宋代文学家石林先生叶梦得的后裔，世居洞庭东山。叶梦得绍圣四年（1097）登进士第，历任翰林学士、户部尚书、江东安抚大使等官职。晚年隐居湖州弁山玲珑山石林，故号石林居士。所著诗文多以石林为名，如《石林燕语》、《石林词》、《石林诗话》等，在北宋末年到南宋前半期的词风变异过程中，叶梦得是起到先导和枢纽作用，从叶德辉祖上成就可以看出，他出身于名副其实的书香门第。
其祖父叶世业在时为避乱迁居湖南长沙，所以叶德辉以湘潭籍考中进士，但他无心仕宦，只醉心于学术研究，是近代著名的版本目录学家。叶德辉致仕返回长沙后编纂了《观古堂书目丛刻》，撰写了《书林清话》，刻印了《古今夏时表》，校刊了《元朝秘史》，由于他学术成就显著，所以在湖南士林中名声渐高。
上海古籍出版的插图本《书林清话》共十卷，卷前有缪荃孙作的序和叶德辉本人所作叙，卷后有叶德辉侄子叶启所作跋。书后还续有书林余话两卷，卷前卷后也分别有序和跋，并附录书林清话校补和书林别话。
在《书林清话》序中，缪荃孙赞其“所以绍往哲之书，开后学之派别，均在此矣。”其弟子杨树达评其版本目录学，说他“淹通目录，识别版藏。凡雕刻源流，传本真膺，莫不骈列在胸，指数如画。”
《书林清话》在卷一之首总论刻书之益。首先，叶德辉提出了跟司马光“积金以遗子孙，子孙未必能尽守;积书以遗子孙，子孙未必能尽读”不同的观点，那就是“积德、积书二者当并重”，“积书与积阴德皆兼之，而又与积金无异，则刻书是也”。其次则写了印行书籍之事，由后蜀宰相所创见。在总论刻书之益后，叶德辉对古今藏书家及其所藏书目进行了比较全面的介绍。古人私家藏书，必自撰目录。清代藏书家及其藏书优于前代，有于敏中《天禄琳琅书目》、黄丕烈《士礼居藏书题跋记》、张金吾《爱日精庐藏书志》等，莫友芝的《宋元旧本书经眼录》，是除《四库全书总目》外对宋元古籍及版本记载最全的书目。藏书家不仅记载了自己所藏书目，还对其版本流传进行了梳理，对我们了解古籍版本、写作时搜集更好版本的史料提供了帮助。
《书林清话》卷一的前两章可以说用刻书、藏书为引，拉开了本书的序幕，此后则分别叙述了书之称为“册”、“卷”、“本”、“叶”、“部”、“函”。并且考证了书之刻板于唐僖宗中和年间已有，并非始于五代冯道，而刻板到了五代时期已经较为盛行。此书中说刀刻原于金石，蔡邕书《九经》，刻石鸿都太学，是为以石刻经之始，石刻既繁，木版亦因之而出。《书林清话》写道：“吾尝言汉儒以后有功经传者三人，一为刘歆，一为蔡邕，一为冯道。”此书的第一卷，向我们系统介绍了书目刻板的来历发展。
卷二、卷三，首先介绍了两种书即钞本与巾箱本，随后介绍了刻书在宋中叶以后开始有圈点以及宋元字体之分，而且刻书翻板之禁也始于宋人。宋代从各级官府到书院、从官刻到私人刻书，再到各地坊刻，各种版本的书籍数不胜数，刻书业之发达可见一斑。
卷四、卷五分别写了金元明时期的刻书业。金代时间较短，只简要写了金人入主中原后，由于战乱，惟平水不当要冲，故书坊荟萃于此，民间亦有私宅刊本。从书中可以看出，金代的刻书业相比于宋代逊色不少。元代刻书业较发达，有元监署各路儒学、书院、医院刻书，私宅家塾刻书等各种版本的书籍，表明元代刻书业之繁盛，且元代刻书质量也较好。明代比较有特色的是藩府刻书，藩府刻书大都不惜工本制作精美，民间私刻坊刻书也非常盛行，如紫阳书院、九洲书屋等。
卷六叙述的仍是宋代刻书。首先介绍了宋监本书许人自印并定价出售。宋时国子监板，允许士人交纳纸墨钱印刷成书，而且凡是官方刻书，亦有定价出售。随后介绍了南宋补修监本书的情况，而且说明宋自淳化以后，历朝皆刻书，版存国子监。从南宋刻书补修监本书，也可以看出南宋文学之盛。
作者在卷六中又有宋刻经注疏分合之别一章。此章节中，叶德辉认为《杨志》所载宋椠《尚书注疏》中“南宋绍熙”应为“南宋绍兴”，经李治忠在《宋版书叙录》中考证，叶德辉的“绍兴”之说是错误的，可见叶德辉的《书林清话》也并不严谨，但这并不妨碍我们从这本书里学习版本知识。接下来介绍了宋刻书的一些特点，如宋人于书中刻墨图记及牌记，宋刻本多为手写欧、柳、颜体字，宋刻书纸墨上佳等，这些都是宋板书的珍贵之处。宝贵的宋板书如《两汉书》、《文选》、《杜诗》，均曾为赵孟\珍藏。
但是宋板书也有一些不当之处，如刻书字句与古本有出入，刻错字或者行字疏密有所参差。所以，鉴别宋板书虽有据可依，却并非一成不变。随后作者对宋刻本历朝贵贱作了考证，其价格历代不一，尤其是宋板书日渐稀少，其价格更是蒸蒸日上，收集珍藏宋板书成为士人斗富争奇的表现之一。
卷七分别介绍了元明刻本。元刻书多用赵孟\字体，且刻书多为名手所写。官刻书由下向上级陈请，但呈刻别集较多，且刻书工价高昂。从以上介绍可以看出，元代刻书业发达，且一代刻书之费皆由学院钱粮所出，其学粮之富足非唐宋可比。有足够的财力支持，元刻书自然质量上乘，作者给予较高评价：“宋本以下，元本次之。然元本源出于宋，故有宋刻善本已亡，而幸元本犹存，胜于宋刻者。”
作者对明代刻书显然评价较低，在卷七中列举了明代刻书的陋习，如官方刻书只准翻刻不准另刻、明人好刻书而最不知刻书、刻书改换名目、添改脱误等，明代刻书工价又极廉，从以上可以看出明代刻书不为后世认同。
卷八首先介绍了活字板印书，作者直接提出疑虑，认为活字始于五代，重点介绍了宋以来活字板在历代的发展变化以及日本朝鲜活字板，给予读者关于活字印刷更为具体的认识。作者又分别介绍了颜色套印书、类书、丛书的刻印、绘图书籍以及古书的辑佚等。随后又写宋元明官方书允许士子借读，从这章看来，宋元明的这种借读倒像是现在的图书馆。最使人惊奇的是宋元明印书用公牍纸背及各项旧纸，可以看出古时纸张质地坚韧，可重复使用，亦可体现出古人爱惜物力财力之意。
卷九则写了清代的刻书业及所刻书的优劣，对阮元所刻《十三经注疏》进行评价，并对古今刻书人地变迁、江浙书坊及京城书肆的今昔盛衰详细介绍。我们从中可以看出刻书业从古至今的发展轨迹。
卷十，作者介绍了各种宋元刻本的伪书，宋刻本流传越来越少，因其珍贵，近人以收藏宋板书为荣，想来伪造宋板书也有此原因。此卷还穿插了几则刻书逸闻，如宋代元v年间禁苏黄文集刻板，南宋朱熹弹劾唐仲友刻书公案，明代王延纯淌芳且菸拧2坛巍都Υ按曰啊分性魄宕朱彝尊刻书散与众人校勘，能校出一讹字者送百钱，即使这样也终不免讹字。可见刻书免不了出现漏洞，但古人追求确是精益求精，这是对书籍流传和读者的负责。
大家晚上好！
今天，我们非常荣幸地邀请到了《教育智慧200则》一书的作者——__先生为我们作报告。首先让我们用热烈的掌声对高老师的到来表示最诚挚的欢迎和最衷心的感谢！
__先生现在担任三门峡市一高科研处主任。他1974年走上教育工作岗位，今年已经 岁了，在教育战线上工作了整整40年。40年来，他从一名民办教师，成长为享受国务院特殊津贴的国家级骨干教师；从一个普通的小学教师，成长为高级教师。他先后教过小学语文、数学、体育、美术，也曾教过初中英语、物理，还曾从事高中音乐教学，但堪称辉煌的还是他从事高中思想政治课教学长达30年取得的成就。 如今的__先生已到退休之年，但他仍然坚守在高三教学第一线，上两个班的政治课，是三门峡市教育战线上一棵不老的青松。
近年来，高老师先后在《中国教育报》等全国核心报刊发表教研文章500余篇，6项成果获河南省优秀教育科研成果奖，主持省级重要教育科研课题4项。出版了《教育智慧200问》、《转型时期中小学教师教科研之路》等专著。由于成绩突出，他被评为河南省特级教师，国家级骨干教师，享受国务院特殊津贴的有突出贡献的优秀专家，并成为河南省普通高中课程改革专家组成员、河南省高中教学研究中心思想政治学科中心组成员。
近年来，高老师先后受河南大学和河南师范大学的邀请，登上大学讲坛；还多次应邀赴郑州、开封、洛阳、焦作、鹤壁、新乡、驻马店、平顶山、重庆等地作学术报告30余场，引起强烈反响。教师节前夕，《西部晨风》头版以《执着追求的“大腕教师”》对高老师做了专题报道，他在省内外的知名度越来越高。
以读书引领教师专业成长，以高境界成就教育卓越品牌，始终是我们__一中新学年努力和追求的方向。新学期开学，学校送给老师们的第一份礼物就是高老师的著作《教育智慧200则》，希望大家认真阅读，用心品味，品教育智慧，做智慧教师。将来大家读完这本书，还要交流读书心得，谈体会收获，每个人都来分享自己独到的见解，那是一件有意义的事情。
今天，我们能够荣幸邀请高老师在百忙中不顾泥泞到我校作报告，当面聆听老师的教诲，感受大师的风采，吸取名家的精华，这是我们全体教师的一大幸事！让我们把更多的时间交给高老师，大家以热烈的掌声有请高老师为我们作报告！
结束语：
让我们再一次把最热烈的掌声送给高老师，感谢高老师给我们作的精彩报告！刚才，我们零距离地感受到了高老师儒雅的风度和渊博的学识，大家无不沉醉在报告的博大和深邃之中。此时此刻，大家都会感受到高老师人格的魅力——他丰富的思想内涵、高品位的文化修养，他的博学、谦和、乐观、真诚。他给我们带来的不仅仅是是一种美的享受，情操的陶冶，更是精神的洗礼，思想的启迪，心灵的震撼。
读书不单单是为了教学，而是要为自己的终生幸福奠基。不读书，工作就没有思路，精神就没有寄托，灵魂就没有定位。要做一个“学习型”的教师，不读书不行；要做一个“研究型”的教师，不读书不行；要做一个“专家型”的教师，不读书更不行。读书，引领我们成长；读书，引领我们提升生命质量。所以我们讲，要始终把读书放在第一位，要始终如一地推动教师读书，要着力打造书香校园，让读书声、歌声、笑声荡漾在我们的校园。借用高老师《智慧教育200则》里的的几句话：教师只有多读书，才能拥有宽广敏锐的心灵；只有多读书，才能充满积极进取的激情；只有多读书，才能汲取精神食粮的营养；只有多读书，才能丰富绚丽多彩的人生。让我们与经典同行、与圣者对话，让读书成为习惯、成为最好的精神愉悦，在读书中成长自我，在读书中提升生命质量，在读书中寻找快乐，远离浮躁，激情工作，幸福生活。让我们用毕生的精力，遨游在书籍的海洋；用智慧的头脑，汲取经典的精华；用一生的储备，激活我们的每一节课堂。
最后，再次让我们用热烈的掌声感谢高老师给我们带来的精彩报告！
祝愿高老师青春永驻！幸福永驻！
一
在中国古代的诗歌发展史当中，诗兴盛在唐朝，词繁华在宋代，这已经是不争的事实，然而与唐诗一脉相传宋诗的地位，却一直摇摆不定，从拾唐诗牙慧到出于唐诗而胜于唐诗，各家理论，林林总总又褒贬不一。凭心而论，唐诗和宋诗中国古代诗歌的两大高峰，诗的创作在唐以后经过五代的短暂低迷以及调整反思以后，在两宋的三百多年间逐渐呈现出了不同于唐诗的新的特点。众所周知，宋朝无论在在国运国力还是政治体制上都与唐朝有极大的不同，正如钱钟书在《宋诗选注〉的序中说的那样，“作品在作者所处的历史环境里产生，在他生活的现实里生根立脚，”宋代完善的科举制度和庞大的文官体制，使得宋朝的文人数量远远多于以前的任何一个朝代。同时，如同宋太祖手持玉斧划定自己与赵氏子孙的天下江山，宋诗创作的大方向也始终没有突破唐诗当年的格局。治版图的局限也同样锁住了诗人们的眼光与灵感，大多数身居官位，不愁吃穿的诗人们已经把前人抒发胸臆的诗歌变成日常生活中的一种典雅意趣。在《宋诗选注〉的序中，钱钟书举亚历山大的例子来说明后人要超越前人开创的疆土，就要向着更加辽远的地域进发，付出更多的辛苦。因而他指出前人的造诣不仅仅是留给后人的产业，也是对后人的一种挑衅。宋人写诗，面对唐诗高山仰止，无法超越，只能感叹，唐诗中李白、杜甫这一对双子星的创作风格，在宋朝出现了“杜天下，李一角”的局面。人们虽然承认李白的诗仙地位，在创作上却更喜欢学习有规可循的杜甫。
钱钟书在《谈艺录〉中一反传统的文体递变论，认为文体的演化是乃是“ 一线绵延 ”的，所以从一定角度而言 ， 宋诗应与唐诗有等同的地位。所谓的“唐诗”、“宋诗”之名事实上是一个时间和风格上综合起来概念，而更倾向于风格上的划分。宋代重视文人，国家每年花费大把的银子养活他们，宋代文人过着一种比前代同行们更加精致士大夫生活，在觥筹交错，丝竹管弦的背景下，诗人们更乐于在词句和技巧上体现自己的价值，当认为这些也再无可突破之处的时候就只能借助理学的外衣 讲 些 粗浅的道理，发 些 陈旧的议论 。以理学入诗可以说是宋人的独创，但是就大多数作品而言都只是失败的独创。所以说宋诗给后人的最大财富是在词语句子的运用上。宋人学老杜，并没有像唐人学老杜那样，堕入较劲脑汁搜刮怪词奇句，写诗如同攀爬悬崖峭壁的境地。宋人写诗，注重词语，但是远比唐人清新准确和雅致，而且丝毫没没有唐人苦吟诗人那样风格诡异。钱钟书面对明代诗人评价宋诗“学唐诗而不想唐诗”的评语婉而一笑，因为正是那一点不象才是宋诗独创性和价值所在。“宋人能把唐人修筑的道路延长了，疏凿的河流加深了，可是不曾冒险开荒，没有去发现新天地。”宋帝国的统治者们谨小慎微的操持着当年太祖皇帝框定的天下，用求和与掏钱维持着帝国内部的安定的同时，宋朝的诗人们却中规中矩地平仄出来一系列的经典。
二
1956年的钱钟书在浩繁的宋诗海洋中，一一的甄选，两年以后，宋诗选注〉诞生了。
钱钟书在现代学者中算是个性最十足的一个，这样一部宋诗的选本带有明显的个人风格和学术思想。他在序言里把选诗的标准说的很明确：“ 押韵的文件不选、学问的展览和典故的把戏不选、仿照前人的假古董不选、当时闪光而今已走电的不选…… ” 亦即凡有宋诗通病的一律不选。 钱钟书学贯中西，博览群书，还有超强的记忆力，而在这个注本里面，他并没有直接表达个人的观点，只是注而不评。宋诗本身一直就带有很强的争议性，钱钟书是聪明人，他知道用个人观点和一家之言来评诗，只会给宋诗带来更大的争议性，一招不慎还有可能带来成为众矢之的风险。整本书里，除了对字词的校对和版本的比较以外，都是采用古人的评语和诗句来说明此句诗意境和用法从何而来。例如在序中四川人史尧弼的《湖上》七绝中“此间有句无人得，赤手长蛇试捕看”两句的评论就陆续引用了苏轼的《郭熙＜秋汕平远＞〉、孙樵《与王霖秀才书〉和柳宗元《读韩愈所著〈毛颖传〉后题〉中的原句以说明此句并非史尧弼的独创，而已经被前人几经翻用，自以为是的史尧弼在沾沾自喜的时候已经沦为了前人的牙慧。又如在郑文宝《竹枝词〉注中先是引用了唐朝韦庄的《古离别》，指出二者意境相似，后来又强调郑诗胜过韦诗之处，接下来又引用周邦彦《尉迟杯》词、石孝友《玉楼春〉词、王实甫《西厢记〉和陆娟《送人还新安〉来说明此诗后来的流变。 钱钟书先是比较文学的专家，在这本书中， 他 充分发挥了自己的特长，给读者介绍了丰富的知识 ，比如在梅尧臣《陶者》的注里，通过引用古人诗句来反映当时实际的历史状况。又如在对王禹??的确《寒食〉的注中引用《东京梦华录〉和《清明上河图〉来说明北宋时寒食节的风俗。书中队不同版本的对比，校勘个中正误常可看到，对诗的注疏又常佐以史料，这都体现着钱钟书的认真仔细和深厚的考据功夫。 【1】
钱钟书的这个选本的另一个亮点就是为每一位诗人撰写的小序上， 几位大家如王安石，苏轼，黄庭坚，杨万里，陆游，范成大等人的小序尤为精彩。这些序文写得干净利落，文字清雅，客观地对诗人进行了评价与定位， 不但说出了诗人们的成就，而且也直接的指出了诗人的毛病和不足。钱钟书具有超乎常人的归纳能力，对每个人的成就和缺点都能切入重点，例如在苏轼的序中点明苏轼风格上的最大特色在于比喻的丰、新鲜和贴切，不但具体引用苏轼的诗来做例证，而且同时举出《庄子〉，《诗经〉，和其他诗人的作品以说明中国诗歌有注重语言形象化的传统；接下来又指出苏轼的毛病在于用典泛滥，过于排铺。还有一些诗人的小序写的妙趣横生，令人读之不禁一笑，比如在王令的小序中说他“受韩愈、孟郊、卢仝的影响很深，词句跟李觏的一样创辟，而口气愈加雄壮，仿佛能够头天外，把地球当皮球踢着似的，大概是宋代里气概最阔大的诗人了。”一句话就写活了王令的为人。
《宋诗选注〉自初版几十年来一直为诸多大家青目，大多数人的评价为序、注要远远好于所选的诗。剧作家沙叶新对此有精妙的评论“ 就像在婚礼上，伴娘却比新娘漂亮，给宾客平添了不少惊喜 ！”。“ 晨书冥写细评论，诗律伤严敢市恩。 ”这是他在选诗的时候自己写的诗句，钱钟书是才子而非呆板学究，他的注充分体现了他的隽永的写作风格和严谨治学风格。上世纪五十年代那样一个充斥着生硬的机械化和千人一面的标准化学术语言的年代，这样一部富有智慧和趣味的著作是十分难能可贵的。有人说，钱钟书的缺点在于喜欢掉书袋，旁证博引反而使人不知所云，而实际上这正体现出他的严谨，自信和那么一点可爱的名士风流。(2)
一、问题的提出
英美文学课程是英语专业本科的专业必修课，主要讲授英美文学史及选读，旨在帮助学生了解美国文学的历史与特点、文学批评的基本知识与方法的人文社会科学知识课程。该课程将进一步打好学生的英语语言基本功，增加他们对英美国家历史、文学、文化及社会的了解，增强他们对文化差异的敏感性与宽容性，促进学生人文精神的提高。然而课程的信息量大，学生需要理解和知记的内容较多，学起来感觉比较吃力，文学课外阅读活动在阅读教学实践中遭遇诸多尴尬。学生缺乏系统而有效的课外阅读方案，学生渴望提高思想情趣和文学修养，但是又不了解开展有效阅读的途径。
学生在选课的过程中更多的考虑到了就业，更多地选择了实用技能的培养和商务英语等课程的学习，除去一些准备考研的学生，文学选读课的学生越来越少。这种现象的出现固然是多种原因造成的，但是传统文学课堂教学的弊端也是值得深思和改进的。教师将海量的文学作品的相关信息填鸭给学生，学生自主学习的机会很少。为了适应新形势下的英美文学教育发展趋势，英语专业教师站在学生的角度研究学生的学习心态，激发学生的学习兴趣。在教学中改革传统教学模式，开展研究性学习，在完成教学任务的同时，指导学生选择自己喜爱的作家和作品，亲自参与课堂环节的设计和资料的搜索并展示给大家。有计划地、有步骤地组织学本文由收集整理生课外开展文学作品阅读，读后进行思考并撰写读书报告，交流读书心得一项有益的尝试。
二、读书报告及其写作
依据百度百科的解释，所谓读书报告，简言之，就是读完书之后的心得报告，是阅读者系统的收集、统整、研读与创作主题相关的各种材料，经分析、归纳、提炼等思维活动，提出个人见解和观点的文字作品。写读书报告的目的在于增加新知、提升研究和表达能力。
1、读书报告的撰写
读书报告是一种非常有用的实用体裁，它可以帮助我们记录复习学过的知识并提高我们的概括能力、综合能力、分析能力和评判能力。读书报告一本可分为两种类型即：摘要式读书报告、简评式读书报告。摘要式读书报告（summarytape book report）就是只把原作的故事情节或论述要点简要复述一遍，不掺杂自己的看法，不能随心所欲的发挥，但是必须自己审题、构思、布局，按原文顺序，运用自己的话语将原著简述出来，简评式读书报告（brief-comment book report）要求不仅把一
书的情节、要点复述一遍，而且要在简述原作的主要内容之外还必须表达自己对该书和作者的看法。也就是说，从自己的观点来写，必须包括虚实两个方面，实的方面是记录原作的内容，虚的方面是表达自己的见解。
撰写读书报告时可首先在阅读之前准备做下笔记，例如：书名，包括其出版年月；著作的种类，小说、传记、学习辅导还是专著等；作者的姓名、国籍、出生年月；创作的背景、时间、地点；著作内的主要人物以及内容梗概，包括主要情节、论述要点等，最后要有一个初步印象式的简评，即对此著作的印象及评论。做好笔记之后。读书报告对于一本书的主要情节、论述要点等要写得少而精，要侧重自己的看法和情感、反应和评论，平时要求学生写作的也多为简评式读书报告。
2、教师的指导
布置学生课前预习，要求学生在图书馆或网上查阅与学习内容有关的资料等，并在课堂上进行口头交流；结合学生自主学习的需要，为学生制定了英美文学必读书目，并以读书报告和口头汇报的形式定期检查学生的阅读情况。通过课前预习和课后阅读，既培养了学生动手查资料的能力，为以后的论文写作打下基础，也调动了学生学习的积极性和动手能力。
需要强调的是，教师在指导学生选择作品时要特别考虑两个问题：（1）循序渐进，由易到难：阅读的目的是强化输入，增加语言输入量，培养学生的语感。因此，教师要认真筛选，选择适合学生水平的。能够引起他们兴趣的文学作品。也就是要保证学生语言输入的流畅性，争取尽可能大的输入量。（2）题材要尽量地广，使学生对英美国家的历史、社会、政治、经济、文化、法律、宗教、风土人情等有一个较全面的感知，扩大在这些领域的知识。在体裁e也要多样化，小说、散文、各类人物的传记等等，以接触多样的语言形式，理解各种语言材料，同时还要兼顾其知识性、趣味性和发展性，促进他们语言水平的不断提高。
学生可以根据兴趣自定题目，鼓励他们运用基本的文学理论方法进行文本分析，要求学生按照学术规范撰写，体现他们对于文学作品所反映的社会思潮、文学流派的掌握情况，不同的维度探究文本，激发自身学习潜能，有效地培养探究性学习能力和批判性思维能力和严谨的学术素养。
近日读了gary r.morrison，steven m.ross，jerrold e.kemp写的《有效教学设计》（designing effective instruction），对教学设计又有了一些重新的认识。这本书与我们以往看到的那些教学设计的书籍有很大的不同，就是它借鉴了企业管理和企业培训的先进理念，结合具体的教学情境，将先进的教学理念体现在了教学目标的归类、教学内容排序、教学策略选择方面。通过阅读此书，不仅了解了教学设计的基本思想和具体方法，更加了解了教学设计发展的基本趋势。下面谈一下在阅读过程中的一些感想和疑惑。
首先，对国外有关“教学设计”的几种称谓有一些认识，国外认为“教学系统”，“教学系统设计”，“教学系统开发”，“学习系统设计”，“基于能力的教学”，“标准参照的教学”，“绩效技术”等都可以表达“教学设计”这个概念。其实国内的一些专家也常常把“教学设计”等同于“教学系统设计”，这两者之间还是有一定区别的，近些年来的一些理论纷争也涉及过这个概念（如李康的《教学设计课程中若干问题的分析》）；另外就是对“绩效技术”和“教学设计”的理解，可能最好的认识就是两者侧重于不同的方面，“教学设计”侧重于教育方面而“绩效技术”则侧重于企业培训方面。原本教育技术学就是从国外传播到中国的，在翻译一些着作的过程中难免会产生一些偏差，所以在今后的阅读中还是应该多多的阅读英文原着，这样可以对一些概念名词的解释有更清晰的认识。
其次，这本书提出的框架是在肯普模式的基础上又结合了企业培训的先进理念提出的，将教学设计大体分成了9个模块，另外还有始终贯穿整个设计过程的评价，修正，规划，实施，项目管理等。值得一提的是本书对需求分析和目标分析的描述，这是我们再阅读一些只针对教育的教学设计书籍中所了解不到的。这里所描述的需求分析与软件开发前期所做的需求分析十分的类似，所以我觉得教学设计本身就是教学开发的过程，只是从不同的角度分析而已。需求分析和目标分析也是有所不同的，需求分析是从大量的资源中获得各种各样的数据，花费时间长，关注范围比较广；而目标分析花费的时间少，关注的范围有限，它从人们提出问题开始，注重问题的解决方案，适合在少数人中进行，设计人员可以依靠这些少数人提供的准确信息，具体选择哪一个方法取决于多方面，包括成本，时间，和从参与者那里获得信息的准确性等，所以当我们决定要去开发一个项目之前，我们必须确定用哪一种方法来进行问题的分析，这样我们对整个开发的过程会产生一个总体的认识。
第三，近日在翻阅一些期刊杂志时，常常发现教育技术学的一些理论来源与传播学有着密切的关系。特别是罗杰斯对传播（扩散）过程（创新，沟通，时间，社会关系）的描述，这本书中有关项目的实施过程也借鉴了这一理论，创新就是对于正在考虑使用的组织、经历、员工、教师或者学生而言的某种新东西，也就是我们在进行教学设计时应该学会也创新，把视野放宽，吸纳更多的东西，这样才有助于我们创新；沟通是传播理论的核心，我们必须将创新的信息传递给潜在的用户，以便让他们决定是否使用这些信息；所谓时间就是用户可能在不同的阶段决定采纳不同的创新方法，做到恰到好处；社会关系网描述的是我们目标群体成员的组织结构和社会关系。理解这四个方面的角色，可以帮助我们为销售产品制定更好的计划，在计划实施的过程中我们就可以运用一些策略（如cler模式或者创新传播的外在理论）。学科与学科之间的联系性是无限的，特别对我们教育技术学而言，在今后的学习中应该做到博览群书。
第四，前面已经提到，本书紧密的结合了企业培训的思想，所以在最后几章里，从开发的成本，设计人员的角色以及项目管理和计划实施都给予了详细的说明。我们看到整个设计开发的过程是及其的复杂，它涉及到人员之间的配合，成本及预算的分析，另外还涉及相关的法律问题，这让我们看到在每个项目的开发中，团队的合作是多么的重要。
以上几点就是在阅读此书的过程中的一些想法，总体来讲，在描述整个的设计元素方面这本书同加涅的《教学设计》还是有一些相似之处，但因为结合了企业培训的思想，科学系统地介绍了教学设计的理论依据和实践方法，这本书更具有实践的指导意义。其实仅仅阅读这些方面的理论是不够的，如果没有实践的机会，到最后我们所得到的只能是一个理论的空壳。我觉得最好的办法就是，预先的去了解一些相关的理论，然后结合实践，在实践的过程中再回过头来温习一下这些理论，让理论去指导实践，在实践中产生对理论认识的一种升华，我想这应该是我们所要达到的目的之一吧。所以，尽管我们看懂了这本书，但这并不代表我们已经懂得了如何去设计，如何去开发，我们有的也只能是了解了大体的框架，知道了一些应该注意的东西，在今后应该多多的把握实践的机会，将理论于实践结合起来。
［关键词］ 读书报告会；自我监控学习制度；语言技能
Abstract: Reader’s Forum enlarges students reading experience in addition to textbooks. It helps to improve students’ reading comprehension and writing skills. Reader’s Forum sets up a form of self-regulated learning system， which actively involves more students in English activities.
Key words: reader’s forum; self-regulated learning system; English activity
一、引言
学习语言的真正目的是求知和交流，提高英语水平的很重要途径是阅读——读书或网上阅读。许多国内外专家学者充分肯定了大量阅读对外语学习的重要性。著名语言学家Krashen认为能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料［1］。Harmer认为好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力，而且阅读提供了学习词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得［2］。
而长期以来，我们的英语课堂教学仅限于每学期十几单元的英语课文，教师的讲解仅限于对课文的精耕细作，学生阅读量太小，无法产生语感。长期的教学实践也证明，学生应在课外阅读大量的素材来弥补课堂教学和教材的不足。但是针对学生课外阅读的调查结果显示，97%学生对阅读的重要性是认可的，但是他们用于课外英语阅读的时间很少，阅读的目标不明确，78%的学生认为选择合适的阅读材料有困难。学生渴望在真实的语言活动中学习语言，渴望形式多样的语言输入，希望通过比较自然、轻松、有趣的方法来学习英语，渴望在真实的交际环境中展示和锻炼自己的语言交际能力。
二、读书报告会的五个步骤
读书报告会的目标是要求教师以信息技术为资源和工具，延伸课堂和课本内容，增加学生的参与程度，发挥学生学习主体的地位，提高学生学习效率和自主学习能力。
1、设计阅读任务，教师充分认识到兴趣是学习和探索的不竭源泉，让学生们选择自己感兴趣的话题是推动他们自主学习的动力。在开学的两周内教师与学生进行广泛交流，确定四种类型的读书任务，即科技类、教育类、社会文化类和娱乐类。例如学生选择的科技类题目有“转基因食品”、“克隆技术是福是祸”、“超级材料时代”、“厦门市的生态规划”、“化学武器的危害” 等；教育类的话题有“哈佛大学”、“美国著名商学院”、“牛津大学与剑桥大学”、“中国的GDP增长有多快” 等；社会文化类的话题有“911后时代与宗教民族冲突”、“聚焦伊拉克”、“美国人的金钱观” 、“争夺石油的外交斡旋” 等；娱乐类话题有“007的魅力”、“从李小龙到成龙”、“足球与集体主义情绪”、“血腥的西班牙斗牛” 等。
2、学生选材写出详细提纲。确定一个主题后，学生通过查找和阅读大量的资料来进行学习，并对这些材料进行分析处理和写出概要。教师要要求学生在无限资源面前保持冷静，合理取舍，恰当剪裁。可以提醒某个学生，有关克隆人的伦理争议是不可缺少的一部分内容。教师也可以提醒另外一个学生介绍普林斯顿大学时，不要忘了介绍Teofl和GRE的策源地——美国教育测试服务中心ETS。
3、师生交流，确定报告内容。报告内容完成的过程对学生来说是一个学习、思考、研究、创作和写作的过程。例如题目为Dolly’s False Legacy (多莉的错误遗产)的同学在和教师商议后确定的内容为（a）多莉的降生在全世界范围引起公众对克隆技术的伦理和科学意义的争议（b）克隆技术概念的介绍（c）克隆技术对人类的贡献（d）克隆技术对社会的副作用（e）克隆人的可能性和危害（f）对克隆技术的反思
4、广泛动员，重点选拔，定期遴选优秀者参加报告会，突出优秀者的示范作用。报告人用熟练的英语向同学们介绍他的选题内容，参加报告会的教师和学生可以针对报告人的内容提出问题，报告人应给出合理的解释。最后由教师点评语言、内容和现场表现。
5、评价标准最初由教师准备，后期学生选举产生5人评委，承担对读书报告会和评议任务。评价标准包括以下几个方面：
表达方面：语音语调的准确性、流畅性；
内容方面：词汇丰富，语法正确，内容完整，文体适当，逻辑性强；
表演方面：协调合作，交际互动，幽默感人，回答问题准确；
技术运用：图片清晰，道具齐全，适度适量熟练地运用多媒体。
三、读书报告会制度确立后的效果
1、新型的师生关系。读书报告会把教师变成了“导演”和设计者，把学生变成了“演员”和实践者。教师阅历广，知识丰富，在了解学生的总体水平与兴趣爱好之后，可以居高临下指导学生进行选题和内容框架的确定，学生在教师的引导下自主、自觉、创造性地学习。例如，教师要求学生的科技选题是大家共同熟悉的话题，内容体现为通俗易懂的科普知识，这样做的目的是找到学科专业、个人兴趣和英语表达三者之间的最佳结合点，让不同学科不同专业的学生共同参与科技英语带给他们的快乐。
2、阅读能力的提高。阅读能力的培养在外语教学中的作用不可低估。整个阅读过程是一个极为复杂、极具挑战性的心理语言过程，是一个隐性的单向交际过程。语言文字符号作为信息输入，迫使读者需要积极的思维活动，以消化吸收和掌握。这个隐性的、积极的思维活动不仅是对语言信息的理解和消化，更重要的是对语言感觉的培养、形成和积累，是语言应用能力潜意识的发展过程［3］。
3、写作能力的提高。英语写作能力的提高是一个缓慢的过程，鉴于大部分学生用英语对阅读材料进行信息加工的能力有限，教师应适当对写作过程进行指导、监控和评价。教师可列出几个问题：这篇文章的主要目的是什么？文章中是否有与主题无关的内容？文章从头至尾观点一致吗？文章中写得精彩的部分是什么？文章中是否有词汇、语法和结构错误？
恰当的引文可以增加文章论据的令人信服程度。如：以Destructive Power of Chemical Weapons (化学武器的危害)为题的学生在教师指导下引用了武器专家Anderson的观点来证明化学武器的危害之大，成本之低，是战争中被敌方频繁使用的原因：“在大规模地杀害平民的军事行动中，传统武器每平方公里花费2000美元，核武器每平方公里800美元，化学武器每平方公里只有1美元。” （For a large –scale operation against a civilian population， casualties might cost $2000 per square kilometer with conventional weapons， $800 with nuclear weapons and $1 with chemical weapons.）
4、学生独立思考能力的提高。读书报告会选题广泛，内容涉及政治、经济、教育、历史、人物、娱乐、体育、新闻、科技等诸多方面，在阅读过程中和聆听过程中，学生接触到大量的课本以外的材料，扩大了视野，常常有意想不到的收获，思想会产生强烈共鸣。例如题目为“世界小姐——选美的商业”报告人对选美提出质疑；“为什么没有世界先生的选美？” “为什么妇女的外貌和品质需要得到认可？” （Why isn’t there a Mr. World Contest? Why is that only women’s qualities need to be recognized but not men’s? ）反映了许多妇女的心声。
批判性思维是一种高级思维活动，它是对事物本质的探索，它是透过现象看本质的一种能力。例如一位学生在题目是Why Hollywood Movies are So Glamorous?(好莱坞电影为什么如此吸引人？)分析中表达了他对铺天盖地、无孔不入的美国好莱坞电影的深刻思考：“好莱坞的经济、建制和政治实力使它在世界电影工业激烈竞争中占据了无与伦比的优势。只有好莱坞能够花费得起2亿美元巨资投入一部电影制作，只有好莱坞具有全球发行网络和宣传攻势可以把它的电影推向全球影院，在世界各地产生票房效应，只有好莱坞背后有美国政府撑腰帮助它开拓更多的海外市场。” （ Hollywood’s economic， institutional and political power gives it a competitive advantage that few industries in the world can match. Only Hollywood can afford to spend $200 million on a single film; only Hollywood has the global distribution network and publicity machinery that can get its movies into theaters worldwide and keep them there; and only Hollywood has the US government behind it pushing to open foreign markets even further.） 他的锐利分析对热衷于看好莱坞大片而从来不认真思考电影娱乐业本质的广大青少年学生应该是有所帮助的。
5、英语口语表达能力的提高。随着我国与世界各国交往日趋频繁，培养学生对外交流能力刻不容缓。读书报告会可为学生营造一个宽松说英语的氛围，它可以适当减轻学生们开口讲英语的心理障碍，增强大家提高英语表达能力的信心。
四、自我监控学习制度的形成
自我监控学习（Self-Regulated Learning）指学习者为了成功而高效地达到学习目标，有意识地在学习的过程中进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程［4］。自我监控学习能力与学生的总体学习收获之间有明显的相关。读书报告会设有学生管理小组Students Council，管理小组协助教师监督学生完成选题的时间，对选题进行分类，提出报告人的遴选结果，选举产生学生评委，评出最佳读书会报告人，收集学生意见反馈，它对学生自我监控学习能力的形成起到了促进作用。自我监控学习制度的确立是一个循序渐进、因人而异的过程，教师注意在读书报告会的实施过程中总结学生学习英语的普遍规律和个体差异，充分体现“以学习者为中心”的教学指导思想。
五、结束语
读书报告会采用任务型教学法，注重教会学生如何在完成一系列任务中提高语言技能，学习者享有确定的学习目标、选择学习内容和决定学习方式的自由。每一个学习者都可以在自己原有知识经验的基础上按照不同的策略和方法进行知识的学习和整合。
读书报告会扩大知识输入，增加知识储备，提高知识获取能力，构建良性知识结构，促使学生打下扎实的英语语言基础。每一个报告人都经历了阅读、写作、口语汇报的过程，英语能力得到全面提高和综合发展。学生在准备报告过程中平均阅读量达到3万字，对自己的文字稿进行了3—5次的修改，被选中的报告人苦练发音，听了许多有声资料，努力使自己做到发音准确、流利自如。读书报告会使学生们的阅读理解、写作能力和口语能力都得到了提高。
读书报告会给学生提供了全面提高英语水平的锻炼机会，尤其是加强阅读能力的机会。它的开放型管理模式使学生可以自主选择话题、寻找阅读材料、确定写作风格和表演方式。报告会有一定的规则要求学生遵循，教师的全盘设计、学生管理小组的协助工作、听众代表的意见都使读书报告会沿着规范化的道路前进。报告人的发言从开始时思想紧张、身体发抖、声音发颤，很快过渡到声音洪亮、流利自如、幽默风趣，教师见证了学生的进步和成长。
[参考文献]
[1] Krashen， Stephen D.The Input Hypothesis: Issues and Implications[M].London: Longman，1985. p15~18.
[2] Harmer， Jeremy.How to Teach English [M].北京：外语教学与研究出版社，2000.p97~102.
病理生理学是一门西医学类基础课程，是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，为学习临床医学奠定基础[1]。而科研是医疗体系的重要组成部分，医疗和科研工作相得益彰[2]，且作为临床专业的大三学生来说，提前了解科研和进入科研就为我们以后进入临床或者研究奠定了一定的基础。因此，为了促进对学生对病理生理学的理解，激发学生对病例生理学学习兴趣，培养理论与实验相结合的能力，锻炼逻辑分析思维，提高团队合作能力。于是在陈丽老师悉心指导和全力支持下，2014级临床5班、6班的同学和2016级中西结合四班的同学组建了科研兴趣小组，并每周举办一次以读书报告会为形式的活动，围绕课题制作和讲解PPT。采用以团队为基础的教学方法来达到团队内相互促进，共同参与，学生通过自主学习、查阅分析来促使科研和理论相结合，达到较为满意的实验结果。
1.资料与方法
1.1对象。湖南中医药大学医学院2014级临床医学5、6班17人，16级中西医结合学院3人。资料：陈丽老师申请国自然基金的标书及与课题有关论文。1.2时间与课时。时间：2014年9月27日至2014年12月10日；课时：每周1次课，周学时共3学时，共16周，理论共48学时。1.3实施方法及具体实施步骤。①报名9月27日，应陈丽老师要求，按自愿报名原则，成立病生科研兴趣小组，参加陈丽老师在东塘校区的讲课。②分组10月初，先任命两位学习委员为大组长，再在18位同学中选出四个小组长，剩下16人按学号顺序，两个班拆开原则分成四个小组，采用组长负责制，老师仅指挥大组长，按照大组长-小组长-组员顺序传递老师相关指令；反之，组员存在的问题逐级汇报，组员-小组长-大组长-老师。每一期每组会围绕同一主题的不同部分进行讲解。③制定每周读书报告会时间和主题，以每周小组成员共同课余空闲时间，陈丽老师家为地点，从陈丽老师的标书出发逐步拓展科研知识和相关论文为主题。④会前小组内开会，围绕本周讨论主题制作PPT，查阅资料，轮流发表自己见解，选出一名同学为该小组的主讲人，整理其他组员意见和资料后在读书报告大会上代表该组发言。会中陈丽老师会及时指出我们需要改进的地方，其他成员可以随时举手提问发表意见，若遇到比较重要又复杂的问题可以停下来讨论。⑤小组轮流负责从会议的开始场地布置，置备水果小吃，到拍照、录像、做会议记录到会议结束后卫生打扫。会议开始前，同学们先做好准备工作，或者吃水果小吃休息聊天，使整个会议在轻松的环境下展开。会后确定下次报告会主题。负责小组将本次的所有组员的PPT、照片、视频、会议记录整理后分享于QQ群。⑥陈丽老师给科研兴趣小组同学每人配备一个会议记录本，记录和报告会上同学报告的有关内容，还有一个需负责小组的小组长记录的会议记录本，做好整个读书报告会的记录。每次结束后，同学和老师会一起合影留恋。一学期的读书报告会结束后颁发结业证书，大组长负责整理实验记录本、PPT、心得体会。
2.结果
从个人角度来说，学生进一步巩固、拓展和应用了医学专业知识，提高了PPT制作和讲解技能，更为可贵的是拓展了思维，为下一步实践提供了理论基础。
3.讨论
“病生科研兴趣小组师生读书报告会”以小组为单位，采用读书报告会的形式，以陈丽老师申请国自然基金的标书为切入点，每个学生均参与查阅文献、收集资料，深入分析讨论标书，在报告会之前进行小组内会议，促进对科研课题的理解。通过病生科研兴趣师生报告会的开展，最终构建出以兴趣小组为单位、具有中医院校病理生理学特色的新科研模式。病理生理学兴趣小组充分发挥学生个人主观能动性和团队集体智慧的优势，报告会氛围轻松，学生积极参与。学生进一步巩固、拓展和应用了医学专业知识，提高了PPT制作和讲解技能，形成了“四意识”：科学研究意识、团队合作意识、实践操作意识、自主学习意识，培养了“四能力”：逻辑分析能力、组织管理能力、表达交流能力、英语阅读能力。但要达到较好的教学效果的前提条件是：授课教师与同学们均需具备充足的热情、时间、精力和能力。笔者认为科研兴趣小组师生读书报告会的创新点在于：一是师生互动，这一点容易在传统教学中受到忽视，在读书报告上会并没有课堂上的沉闷，一开始会议室内会排放水果小吃，同学们可以边吃边聊天，然后一切设备准备好之后正式开始。会上同学们可以没有顾忌的自由发言，并且同学之间可以热烈讨论。另一点是以兴趣小组的模式互相学习，这大大激发了学生学习的兴趣，并在这个基本框架中落实了相互促进，相互鼓励的策略。其次，由于整个会议主要由学生负责策划，他们每一个人发挥所长，小组内分工明确，形成真正的“学生主导”[3]。但这样的会议由于又有老师的加入以及一系列规章制度的制定，使它又不失严谨和正式。
总之，作为本次读书报告会的负责人同时也是参与人之一，和其他组员一样收获了很多，最大的感受就是一个新鲜和正式的教学方法能够很大的提高同学的积极性。经过陈丽老师的悉心指导、全力支持和严格要求，在负责人的精心策划下，科研兴趣小组师生读书报告会取得了良好的学习效果，笔者认为值得推广。
参考文献：
[1]王建枝,殷莲华.病理生理学[M].第8版.北京:人民卫生出版社,2013:1.
[2]凌亦凌，黄新莉，丁春华.科研成果应用于病理生理学教学的探讨[J].河北医科大学学报，2005，11(6):490-491.
河青见习小记者：王若溪 小记者编号：HQJX20150622
学校：街小学三六班
11月29日下午，妈妈带我参加了2015河青小记者观影行动，来到了千子星影城观看《史努比：花生大电影》。
这部电影讲述了查理。布朗是一个内心单纯而善良并且诚实的人。他放不起来风筝，但是他不气馁，并且到了冬天他还练习放风筝。所有同学们都嘲笑他，叫他傻瓜、笨蛋。他一心想结识新来的邻居红发小女孩，并想把他最好的一面展示给她。才艺大会上，查理。布朗为了妹妹他没有表演自己早就准备好的魔术，却是帮助了妹妹。查理。布朗在学校的颁奖晚会上发现一百分的试卷不是自己的，他诚实的说出来。为了自己有能力，他一夜没睡，看了整整一夜的书，写了自己的读书报告，并且还为请假的红发小女孩写了整整一千多字的读书报告。
史努比是查理。布朗忠实的伙伴，它一边帮着查理。布朗出主意，一边想象着自己英雄救美的故事。红色男爵抢走了活泼美丽的菲菲。史努比想尽一切办法救出了菲菲。
整个电影让我印象最深的就是查理。布朗熬夜为红发小女孩写了一千多字的读书报告，虽然查理。布朗的读书报告被一辆玩具飞机刮坏了但是红发女孩还是被查理。布朗的诚实善良感动了，最终他们成了好朋友。
这个故事告诉我们要努力、坚持、有爱心。只要付出就有回报，只要努力就有收货，最终梦想一定会实现。
《史努比：花生大电影》观后感
金地小学三年级一班 李雪豪
11月2日，我和爸爸参加了河青小记者在千子星影城组织的文艺素养观影活动，观看了《史努比·花生大电影》。
电影讲述了一个叫查理·布朗的小男孩和他的小狗史努比在他们生活的小镇上的快乐生活。电影中，查理·布朗喜欢上了班上新来的一个红发小女孩，为赢得这个小女孩的喜爱而做出了一系列幽默又使人佩服的事情。查理·布朗有着许多缺点，如胆小、害羞。他捡到了红发小女孩的笔，不敢还给小女孩，不敢主动和小女孩交朋友。但查理·布朗又有着更多的优点。他诚实待人，为别人着想，坚持不懈，永不放弃。他考了一百分，发现考试卷不是他的，他勇敢地承认了。他为了帮助红发小女孩，用了一天一夜的时间读了《战争与和平》，帮助她写了读书报告。为了成为冬季舞会上跳舞最好的男生，他练习了两个月的时间，并勇敢地跳出了精彩的舞步。他的坚持和热情最终使红发小女孩接纳了他，并与他成为了好朋友。
通过这个电影，我知道了每个人都应该有自己的梦想。为了实现这个梦想，就要不断地付出努力，坚持不懈，勇不放弃。每个人都有缺点和优点，只有在我们成长的过程中不断地克服缺点，发扬优点，就一定会成为一个优秀的人。
梦想与坚持
金地小学三年级一班 李雪铭
十一月十二日下午，我和爸爸参加了河青小记者在千子星影城组织的文艺素养观影活动，观看了《史努比·花生大电影》，看完电影后，我深有感触。
关键词：有效教学 阅读 读书报告会
一、阅读的重要性
随着时代的发展，人们的物质生活有了很大的提高，但精神层次特别是高中生的思想认知水平却没有因此而跟上时代的步伐。作为一名教育者，我们要关注学生的成才，更要关注学生的成人，特别是精神成人。一个个衣着时尚，思想却相当匮乏的孩子，说话做事极度得低幼化。语文课堂上，除了人云亦云，就是陈词滥调，不是思想僵化，就是毫无创新，更谈不上什么深刻。这是我们语文老师的悲哀，更是我们教育的悲哀。
如何改变这样的现状，让学生的思想与年龄、时代共进步，那就是阅读。我们知道，没有了阅读，语文就只剩了躯壳，语文的生命本质就是阅读。
1.阅读助人思考
人是脆弱的，好比一株芦苇；同时人又是强大的，人之为人，最闪光之处在于思考。人，需要思考。书，帮助人们思考。远离了书籍，人们就会因为自己缺乏有深度的阅读而变得不会思考，缺乏思辨力、分析力，最终沦为一个平庸者，没有目标，于是对现实充满焦虑，对人生缺乏热情。因此，阅读往往反映着读书人的生活情趣，也时刻指引着我们的价值追求。
2.阅读滋养心灵
当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”于丹也说：“读书就是滋养自己。”读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。
3.阅读提升境界
人的境界，高低不同，并非资质差异，关键是素质和品位。素质和品位在很大程度上源于阅读。阅读的层次越高，人生的涵养越是丰盈，做人的境界也就越高。
让学生身心同发展、共成长，必须从阅读开始。
二、目前阅读教学存在的问题
有人会问，我们的中学生不是一直在阅读么？撇开其他科目不说，但就从语文学科的角度，就有课上文本的阅读，课下杂志的阅读，还有阅读课上学生不是一直都在阅读么？怎么还会出现这么多问题呢？
1.外在环境问题
（1）社会环境。在信息高速发展的多元化时代，人们不仅没有重视阅读的好处，反而正在远离书籍，远离传统的阅读方式。有资料表明，欧美国家和日本国民的阅读非常普遍，尤其是以色列，多年来一直位居世界第一。以色列民族从小就培养孩子的阅读兴趣，整个社会阅读蔚然成风。或许，以色列民族的创造性就源于阅读，从而涌现出若干世界级的科学家、发明家，被誉为世界上最聪明的民族。
反观我们的国家，阅读已经沦为被人耻笑的名词。在世界各国阅读调查中，中国排在倒数几位，远远低于一些非洲国家。信息时代，我们热衷的是网络、手机的“快餐式”阅读，消费休闲式阅读，作为最古老的文化大国，却几乎沦为文化荒漠，实在令人不解、痛心。
这里笔者说的阅读，更多的是指阅读经典书籍。我们知道，读书是需要独处的，需要心静，需要用心思考。如果心难以从浮躁中平静下来，自然就只能把兴趣转向那些快餐式的、不需要思考的、纯感官的休闲方式上。就像我们的同学有时间去读玄幻、读网游，却说没有时间去读经典书籍，更没有阅读思考。
（2）家庭、学校环境。身处高速发展的社会，人们的压力越来越大。作为中学生的家长们也很少有人能在紧张的工作之余想到为孩子营造一个好的家庭读书氛围，为孩子打造一个“阅读”的天空。但是建设一个书香家庭谈何容易！且不说家长的知识水平，单单是阅读一些文学类书籍，也被家长认为与高考大相径庭，视为洪水猛兽，更谈何对学生阅读的鼓励。
学校是最理想的阅读环境，但是在高考的巨大压力下，老师和学生更多的是为高考而阅读，经典的文章都被抽取、分解成了艰涩、无趣甚至无聊的种种题目，阅读的趣味，思考的乐趣，都荡然无存了。阅读就形同虚设，更谈不上涵养学生的心灵、提升境界。
2.内在个人问题
当前中学生的阅读之所以大部分是低效阅读，一是没有好的阅读习惯，二是功利性太强。好的阅读习惯是从小培养的，阅读、摘抄、思考，应该是阅读中最重要也最常使用的方法和习惯。到了高中，大部分同学已经有了一些不良的阅读习惯。我们的高中生大多有时间做数理化题，却很少有人拿出时间来阅读几本好书；即使是语文课堂上的阅读或语文阅读课上的阅读，也让同学演绎成了为阅读而阅读，为考试而阅读。
如何让学生更加高效地阅读，在有限的时间内培养他们良好的阅读习惯，变“阅读”为“悦读”，摆脱功利性，是当前教育者特别是语文教育者需要思考的问题。
三、活动实施的理论依据
（1）建构主义理论
建构主义非常重视个体的自我发展，它强调学习者应当把原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长出新的知识经验。基于此，笔者试图让学生在已有的知识基础之上，让学生先对经典文本进行个性化的解读，让他们在写读书感悟的过程中把自己新的知识经验及时记录下来，对个人来讲这是一种思想的归纳；在交流中，进一步挖掘文本的精神价值。
（2）合作学习（cooperative learning）
它是20世纪70年代初在美国兴起的一种教学理念。这一理论，在教学活动中鼓励全体学生共同进行学习，加强学生之间的相互交流，从而达到全体学生共同发展、师生教学相长的目的。
为了更好地加强交流与学习，笔者把学生按性别及能力分成6个小组，以小组为学习单位。小组成员把自己在个性化的解读中整理的材料先进行一个小范围的阅读共享，然后在此基础上，归纳整合，优化重组，进行一次小组的总结，这样就更进一步保证了活动的“有效”性。
（3）赏识教育
从马斯洛的需要层次理论来看，人的需要有一个从低到高的发展层次。低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、被尊重和自我实现的需要。只有低级需要得到满足或部分得到满足后才能实现高级需要，而且动机也是在需要的基础上产生的。
我们的赏识教育正是抓住了需要层次理论的本质，每个学生都有开花的愿望。他们都希望被肯定、被赏识、被鼓励，在他们受尊重的需要得到满足后，他们就会相信自己的力量和价值，生活和学习也更具创造性，这样就能最大限度地激发出学生的积极能动性和潜能。这也是有效教学活动的核心理念。在教学活动中，笔者特意设置了“展示环节”，用这一环节来激发学生阅读的动力，甚至是长久的动力。
四、有效教学活动的具体操作流程
1.建立循序渐进的活动规划
整个有效教学活动用时3个学年，每个学年规定相应的任务。任务的选取是按照自由选择的阅读、缩小范围的阅读、规定内容的阅读来实施的。
第一学年：人物传记专题阅读。例如：我最喜欢的人物（李清照、三毛、纳兰性德、仓央嘉措、苏轼、周瑜、乔布斯等）专题阅读。这个阶段是为了培养学生的阅读兴趣，让他们从阅读中找到阅读的乐趣，从中体悟主人公身上迸发出的人格智慧和人性光芒，进而提升自己的思想境界。
第二学年：社会热点专题阅读。例如：日本地震专题、王家岭矿难专题、药家鑫事件、农民工、留守儿童、环境保护等专题阅读。这个阶段从阅读层面上讲，是为了更好地锻炼学生的阅读主动性，逐渐从“有兴趣”过渡到“我愿意”；从思想层面讲，是逐步培养学生关注社会、关注现实的意识，培养学生的社会使命感和社会责任感。
第三学年：名家名篇专著阅读。全班共读一本书，如《平凡的世界》《红楼梦》，鲁迅小说等。这一阶段是为了更好地提高学生的综合阅读能力。让学生把阅读升华为人生的思考，从阅读中学会审美，陶冶情操，升华境界。把阅读当成一种生活的必需，变“我愿意”到“我乐意”，真正由“阅读”实现“悦读”。
2.实施科学规范的操作步骤
个人阅读——记录感悟——小组交流——个人展示——积累提升。
读书报告会，采取每周一次，两节课联排的时间。让学生有充分的时间在读书报告会上及时展示自己的阅读收获，并得到同学们的认可，激发他们内在的阅读兴趣，让他们变“要我读”为“我要读”，在不断地阅读总结中收获成功，积累思想。
好的活动，离不开好的管理。为了更好地提高读书报告会的效率，笔者对学生做了严格的要求：每个学生在读书报告会之前必须把本周的阅读心得写好，上课时先进行小组讨论，然后再派代表展示小组的阅读收获。在展示中，笔者对每一个同学都做了细致的要求，可以概括为三句话：一个“关键”、两个“环节”、三个“注意”。一个“关键”是针对所有同学提出的要求。每个同学必须“用心阅读，写好感悟”来保证读书报告会的质量。两个“环节”是针对听的同学提出的具体要求。小组成员要抓好“小组交流”环节以保证我们的学习效果和在“同学展示”环节中，及时做好笔记。三个“注意”是针对展示的同学提出的要求。展示的同学必须“用普通话，声音要洪亮；需要强调的就要重读；注意文段与评价的不同”。
五、有效阅读教学成果展示
经过系统周密的安排，坚持不懈地实践，学生的阅读和写作水平得到了不同程度的提高，在阅读思考人生、阅读涵养素质、阅读提升讲解等方面都取得了明显的成效。
在第十三届“语文报杯”作文大赛中，刘成信、程晓彤等4人获一等奖，齐晓彤等3人获二等奖，更让人可喜的是周苏同学荣获特等奖。
在第21个“世界读书日”即将来临之际，以“培养自觉读书兴趣，养成终身学习习惯”为主题的读书月开幕式暨读书报告会于4月6日下午在郑州科技学院音乐厅隆重举行。秦小刚院长、周文玉副院长出席开幕式，河南省高等学校图书情报委员会主任、郑州升达经贸管理学院常务副院长崔慕岳教授受邀参加开幕式，并作题为《素质教育与经典阅读》的读书报告。我院800多名师生代表参加了开幕式并聆听报告，开幕式和报告会由图书馆馆长崔永斌教授主持。
开幕式上，周文玉副院长首先代表学院致辞。她从“终身学习是时代的呼唤，是适应社会发展的需要；掌握科学的学习方法，达到学以致用；立足专业知识，提高综合素质；自觉学习精神和能力是终身学习的法宝”四个方面谈了个人意见，希望广大读者多读书、读好书、善读书，开阔视野，增长知识，形成良好的学习习惯，牢固树立终身学习的理念；用全新的思维方式，以提高学习能力、实践能力和创新能力为重点，聚精会神、潜心钻研，努力掌握新知识和新本领；用自觉学习、善于学习、终身学习的实际行动，不断提高自身素养。
开幕式上，秦小刚院长向为我院捐赠1，400多册珍贵图书资料的外语系王贞教授颁发了捐赠证书，向受聘我院客座教授的崔慕岳教授颁发了聘书。
开幕式结束后，崔慕岳教授为我院师生作了题为《素质教育与经典阅读》的精彩报告。报告的内容包括素质教育的内涵与意义、经典阅读对当代人的指导意义、经典阅读的重要性等。崔教授用深入浅出的方式，引导学生加强人文社会科学知识的学习，从而提高自身素质；提醒学生提高鉴别能力，正确对待中外文化，鼓励学生以书为伴、与经典同行，扩大阅读量，拓宽知识面。他还特别强调要正确处理传统纸本阅读和网络阅读的关系，要正确使用而不能迷恋网络。崔教授用朱熹的诗“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”作勉励结束报告会。崔教授还与现场学生作亲切互动，耐心细致地回答了同学们的提问。崔教授的报告语言幽默诙谐，引经据典、旁征博引、字字珠玑，充分彰显了他学贯中西、睿智博学的大家风范，征服了在场听众，赢得了阵阵掌声。
（郑州科技学院图书馆史克红、崔永斌供稿）
关键词： 语文 评价 多元化
传统的语文评价是以一张试卷定乾坤。这种单一的评价方式不能对学生的听说读写的能力作出合理的反映。一个冷冰冰的分数更不能涵盖学生的态度和情感的所有内容。这样评价内容导致了许多弊端：语文学习与生活脱节，学生人文精神的匮乏，情感发展的干瘪，不能不说与我们评价的单一有着千丝万缕的联系。“语文”应该是很丰富的两个字。它寄托着家长对孩子的希望，它涵盖着人类社会一切的辉煌。中考的决定性作用又让我们不得不采用这种急功近利的考试评价方式。
1.语文多元评价的目标要求
我们的多元评价以“立足过程，促进发展”为总的原则，充分发挥评价的激励。通过多元评价引导和促进学生的发展和完善，提高语文综合能力，提升学生的文化素养，培养学生健康的心理和高尚的情操，将语文学习和生活紧密地结合起来，丰富学生的人生体验，养成良好的学习语文的习惯。
2.语文多元评价的内容组成
笔者通过近十年的探索把评价的内容（百分制）确定为：书写（5分）、朗读（10分）、课外积累（10分）、课内积累（10分）、课堂表现（20分）、语文活动(5分)、期末试卷（60分）共七项。在整个方案中每一项内容的考评呈梯形向上发展。
我们以书写来说，七年级时，以生活日记的书写质量为主，通过一学期日记的书写及质量，在期末为学生打出书写分。八年级时，生活日记改为每周三篇的生活学习感悟随笔。这样，一练书写，二练写作，更主要的是让学生养成了写日记的良好习惯。
朗读的评价在七年级时进行。课堂上，对自愿读课文的学生，依据朗读的情况，当场为学生打出朗读分。如果本人满意，就以这次的分数作为本学期的朗读考评分；如果本人不满意，可以申报参加朗读考试。朗读考试的总题目：寻找身边之美、歌颂青春。学生从课内外找适合自己朗读的材料，利用每周的阅读课进行朗读考试，我和两个代表组成评委，当场亮分。学生的积极性很高，有时读完之后，听众还要对朗读者提一个问题，由朗读者来回答。这一措施，主要是加强学生之间的互动，激发学生参与朗读的兴趣。
课外的积累，七年级主要积累新课标要求背诵的唐诗，八年级积累新课标要求记忆的古代散文，九年级积累现代大家的经典名句名段。对课外积累我们采用笔试和口试两种考查形式。课内积累主要是指课本内容的掌握情况，由每次小测试成绩取平均分而得。这样的评价内容注重学生的长远发展，注重学生的求知过程，注重学生的实际解决问题的能力。
3.语文多元评价的方法
教学中我们以灵活多样的评价方法为手段，调动学生主动参与，挖掘潜能。在整个评价方案中，评价方法依据评价内容的不同而不同。有的直接打分，有的发奖励卡，有时算小组的平均分，有时算个人得分。
为了突破这一难关，我们采用发奖励卡的形式达到有效量化课堂表现的目的，具体做法是：发动学生自制课堂鼓励卡。卡片分两种，一种是课堂提问卡，一种是课堂回答卡。每种卡设3分和5分两个分值，每张卡片上不仅要标明分值，还要写一些鼓励性的话语。结果学生制作的卡片丰富多彩，鼓励性的语言既让人振奋，又让人感到温暖。一位同学在贺卡上写道：“精心地设计自己，耐心地准备自己，抓住机会勇敢地展示自己。”于是，在课堂上对能准确提出问题或回答问题的同学就发3分的卡片，对提问有新意，回答问题有创新的同学就发5分的卡片。学生得到卡片之后，在卡片的背面写下自己的姓名及得到卡片的时间，下课后，由课代表填入学生语文平日成绩表中(此表贴在教室后面)。
这样初中生能够正确地面对同学之间的交往，充分地激活学习语文的内驱动力，也为他们提供了青春才华展示交流的平台。他们为了得到精美的卡片，都能积极地参与课堂，踊跃发言。为了得到5分的卡片，他们充分发挥思维敏捷、想象丰富的优势，大胆思维，独辟蹊径。学生的创造热情空前高涨，因而，课堂成了学生灵性飞扬的乐园，展示个性的舞台，学生交流的信息网。
4.语文多元评价的重心
在整个评价中，重心在于：关注学生的学习过程，淡化结果。因而，我们就能轻装上阵，组织一些学生喜爱的语文活动，开阔视野。语文活动精心设计，活动内容参照课本的语文活动。另外，根据新授课的内容设计活动内容。比如，每学期我们组织的语文活动都有新闻会，这个活动主要是为了配合每单元的散文教学。我们按照政府机构召开的新闻会的要求，布置学生搜集散文大家的平常生活和代表作品。这项活动鼓励学生全员参与，再利用语文课前十分钟左右的时间进行新闻会。每两天一个组，在播报新闻时，由我和课代表给每一位播报新闻的同学依据新闻的写作质量和播报情况打分，然后算出每组的平均分，组平均分数为这次语文活动的个人成绩。
除了有集体合作的活动以外，还组织了一些展示个人阅读能力的“读书报告会”。指导学生写读书报告，对读书报告的内容也做了一些规定。例如：读书报告中必须有对整本书的评价，还要有对其中某些篇目的评价和感受；评价的角度可以从文章的主旨、写作的技巧、人物的刻画等方面发表自己的看法。当然，我们也鼓励学生通过不同的渠道查阅有关资料，供自己参考。然后，我们用大阅读课进行读书报告活动，首先在小组交流，点评并打分，这次的成绩作为一次语文活动成绩。我们把一学期每次语文活动的成绩之和作为本学期的语文活动成绩。
5.语文评价的注意点
5.1注意欣赏激励
初中生特别需要别人的关注，尤其是自己获得成功的心理满足。评价中我们应多以欣赏的口吻对待每位同学的独特构思，让他们获得心理上的尊重与满足。
5.2注意激活思维
评价过程中，我们一定要注意洞察学生思考问题的思维走向，为他们的思维发展指明正确的方向。教学中，我们应该让学生多说、多写、多读，让他们从教材中探寻出自己的理解感悟。
5.3注意培养创新
