时间：2023-01-23 15:24:43
关键词:本科毕业论文;文本复制检测;“抄袭”;治理
撰写毕业论文是本科生在校学习的最后一项重要任务，是检验和考核其专业理论知识与技能、科研能力、写作水平、写作态度等的重要形式。长期以来，以“抄袭”为主要形式的学术不端行为深深地困扰着本科毕业论文，甚至愈演愈烈。2016年6月16日，教育部颁布的《高等学校预防与处理学术不端行为办法》(以下简称《办法》)明确指出:“学术不端行为是指高等学校及其教学科研人员、管理人员和学生，在科学研究及相关活动中发生的违反公认的学术准则、违背学术诚信的行为。”［1］毕业论文“抄袭”是大学生学术不端行为的主要形式之一，目前对其原因、方式、治理等方面的研究较多，主要侧重于学生的学术道德伦理、学术规范意识与能力、学校教学与管理等层面，但这些研究对防范毕业论文写作中的学术不端行为收效甚微。以文字复制比检测为依据和参照的研究相对较少，基于检测的防抄袭技术与规范研究尤显不足，不能适应新形势发展的要求。实践证明，本科毕业论文“抄袭”行为的核心问题在于学术引证规范的缺失和抄袭的泛技术化。本文通过中国知网“大学生系统(本科版)”对本科毕业论文进行学术不端检测［2］，深入剖析了当前本科毕业论文“抄袭”的表现形式及其原因，并提出有效的防范措施，以期收到良好的治理效果。
1“抄袭”的具体表现
本科毕业论文“抄袭”是指大学生撰写毕业论文时，有意或无意地直接将现有信息与文献中的思想、观点、数据、图像、研究方法、文字表述等不加引注或说明地用于本人论文中，以完成写作任务获得学位的行为。目前，中国知网“大学生系统(本科版)”以“剽窃”取代“抄袭”，在检测报告单中设置并列出了“疑似剽窃观点、疑似剽窃文字表述、疑似自我剽窃、疑似整体剽窃、过度引用”5项检测与评价指标，每份报告单仅勾选“疑似剽窃文字表述”作为“检测结果”。在本科毕业论文的指导过程中，我们发现“抄袭”的情况非常复杂，需要深入研究才能识得其庐山真面目。
1．1“抄袭”的形式多种多样
实践表明，本科毕业论文中的“自我剽窃”因大学生鲜有公开或出版著作而几乎不存在，“整体剽窃”也因学校和学术不端检测系统的约束而比较罕见，因此“抄袭”主要表现为剽窃文字表述、剽窃观点和过度引用，其中以“剽窃文字表述”最为普遍;同时，因大学生缺乏必要的学术规范训练，其毕业论文中的“剽窃观点”现象也比较常见，不同程度地影响了其学术观点的表达和学术质量的发挥;此外，本科毕业论文中还存在着抄袭他人论文结构和写作思路等问题。在“抄袭”方式上，一般是直接复制已有文献的语句予以拼凑，更多的是将已有文献的语句从形式上予以加工，也有些是抄袭非英文外文文献、舆图等检测系统比对文献数据库未收录的文献以规避检测，甚至直接将有关文献中的文字进行多次翻译转换逃避检测等［3］。尽管“抄袭”的形式不同，但其根本表现均是对已有文字的直接或变相的复制，实质依然是抄袭思想和观点。
1．2“抄袭”的文字量差异显著
从抄袭的文字量看，由于未受到必要的学术训练，不了解和不会使用现有的学术规范，大学生毕业论文“抄袭”的文字量非常不均衡和不协调。对于文字复制量，检测报告单设置了相关的指标。第一，用“单篇最大重复字数”去衡量被使用的某篇文献中复制文字的最大值，用“单篇最大文字复制比”去检验该篇文献被复制文字量占该毕业论文总文字复制量的百分比，以表明作者对该篇文献的使用程度以及对其它文献的涉猎程度;第二，用“疑似段落最大重合字数”和“疑似段落最小重合字数”去分别显示论文某段落中复制文字量的最大值和最小值，以大体揭示复制文字的多少。这些指标值能够在一定程度上揭示出“抄袭”的程度。随着本科毕业论文文字复制比检测的不断推广与深化，论文中大段或整段直接照抄的现象受到遏制并逐步减少，“疑似段落最大重合字数”小于200字的居多，“疑似段落最小重合字数”一般在0～100字之间。总体上，论文局部上大量整体连续“抄袭”文字的较少，整篇碎片化分散式抄袭的比较普遍。
1．3“抄袭”的分布畸形杂乱
本科毕业论文的抄袭遍及论文的篇名与段落标题、摘要、引言、正文、结语、致谢、参考文献等各个部分。本科系统目前检测的是论文的引言、正文和结语这3个部分。在系统所设的5项检测指标中，“剽窃文字表述”“自我剽窃”“整体剽窃”和“过度引用”都是以文字复制的方式实现的。文字复制包括合理复制和不合理复制两种情况。合理复制是指规范、恰当地引用文章及其内容，而不合理复制则包括过度引用和抄袭。从本质上说，“抄袭”通常表现为错误的“引用”，不仅影响了毕业论文的学术价值，而且也在文章结构上影响了其学术表达的规范性和合理性。本科毕业论文中的引用重在通过借鉴已有的成果去帮助自己立论和对本人论点进行佐证，因此，引证文字在文中应该有其合理的分布规律。为了合理地控制和规范学术引用，系统设置了“前部重合度(HR)”和“后部重合度(ER)”两项指标来进行检测［4］。前者是“提出问题—分析问题”部分，主要通过学术史回顾，来对已有研究成果进行扼要罗列与分析，其引用主要分布于毕业论文的引言和正文的分析佐证部分，这些部分因引用文字量较多而允许文献引用率高于文章正文的其他部分;后者主要是“解决问题部分和文章核心句子”，是作者表达创新性观点和方法的部分，具体表现在论文的段落标题和论点部分，是文章的核心价值所在，一般不允许引用已有的观点，因此，其文字复制率极低或者为零。按此规则，本科毕业论文的引用主要应该分布于引言中的文献综述、现状梳理、原因总结、论据描述等部分，摘要、篇名及段落标题、论点、论证、结论等部分的引用应该很少或者没有。从检测报告看，本科毕业论文很少遵循这一规律，要么在引言、论据等部分没有或少有必要的引用，暴露出论文写作学术继承性缺乏或较弱的缺点，要么在论文标题、论点、论证、结论等关键部位堆砌了较多或大量的引用文字，直接造成抄袭，严重地削弱甚至消除了论文的学术价值。
2“抄袭”的原因分析
关于本科毕业论文抄袭，有其“主观原因”和“客观原因”［5］，“表层原因”和“深层原因”［6］，“内在原因”和“外在原因”［7］。概括起来，主要原因在于学生对毕业论文缺乏正确的认识，缺乏必要的学术规范教育，学术规范意识淡薄;缺乏应有的学术训练，写作态度不端正，写作能力低下;学校管理不规范、不严格、惩处不力;部分指导教师学术能力和水平不高、论文指导责任心不强等;指导教师普遍忽视对学术不端检测暴露出的不端问题进行深入细致的监审和严格的纠正。上述原因折射出本科毕业论文写作中学生与教师、学校、社会等利益相关方之间的诸多突出矛盾:专业知识学习技能培养与学术研究科研能力培养的矛盾，毕业论文写作与就业的时间冲突及价值取向矛盾，毕业论文写作的创新性与学生缺乏创新性意识、能力、研究领域、研究积累的矛盾，毕业论文的学术旨归要求与学生的浅阅读及数字化复制拼凑的泛技术化品性的矛盾。这些矛盾唯有在日常的教学和管理中不断加以克服，才能使本科毕业论文写作走上正确的轨道。
3“抄袭”的防范措施
由毕业论文抄袭的原因不难看出，大学生抄袭具有有意性和无意性，即这种抄袭可以区分为“有意抄袭”和“无意抄袭”两种形式。其中，“无意抄袭”是学生撰写毕业论文时，在不懂得学术规范、不具备科研能力和写作能力、未受到有效指导等情况下，不知不觉中造成文献引用而不标注、过度引用、机械搬用他人文字表述等不端行为。毕业论文指导实践表明，随着本科毕业论文文字复制比检测的不断普及，学生反抄袭检测意识和手段也随之不断增强，抄袭变得更加隐秘和难以识别，仅凭检测系统根本无法准确识别和判定。因此，除了提高学生思想认识、端正写作态度、合理安排毕业论文周期、强化制度监管和惩处力度等外，还应该针对检测暴露出的焦点、难点问题加以有效解决。
3．1提高教师的学术指导与监审能力
《办法》明确要求:“高等学校应当将学术规范和学术诚信教育，作为教师培训和学生教育的必要内容，以多种形式开展教育、培训。教师对其指导的学生应当进行学术规范、学术诚信教育和指导，对学生公开、研究和撰写学位论文是否符合学术规范、学术诚信要求，进行必要的检查与审核。”本科毕业论文与其说是学生“写”出来的，莫不如说是教师“教”出来的。本科毕业论文抄袭泛滥，除了学生态度、兴趣、能力等原因外，更主要的原因恐怕还在于指导教师。毋庸讳言，随着高校扩招及地方高校应用型办学实践的大力推行，不少教师大量的时间用于教学和实践指导，学术研究已成副业，科研投入不断压缩，学术修养难以提升。学生撰写毕业论文要求指导教师必须在论文选题、开题报告、论文提纲、资料搜集与处理、文献资料引用、论点提出、论证形式、结论形成、参考文献使用等每个环节都给以精心指导，尤其是在发现学生有态度不端正、畏难、敷衍、抄袭等苗头时必须及时制止，热情地帮助他们分析问题、化解困难，以学术训练为目标、学术规范为准绳去引领学生潜心钻研，迎难而上。在此过程中，指导教师对学生应肩负起学术引领人和把关人的重任，不仅要对论文写作中的学术失范行为及时纠正，做到防患于未然，而且，更应一丝不苟地面对学生论文文字复制比检测中发现的问题加以研究，及时责成他们认真修改，务求将文字复制率降到合理的、最低的程度，并保证行文规范。因此，教师的学术指导与监审是决定学生毕业论文成败的关键。
3．2加强学生学术引证规范训练
学生论文抄袭多为不合理引证所致，因此，杜绝抄袭最好的办法就是教会学生合理引证。第一，熟谙学术引证规则。学术引证是指创作学术成果时，科学合理地引用已有的信息和文献，并在文中标注序号、文末列出相应文献的行为。多年以来，我国学术引证主要依据相关的国家标准，2015年新版《信息与文献参考文献著录规则》颁行，成为本科毕业论文的文献引用与著录的准绳，但遗憾的是，很多毕业生甚至指导教师对此并不知悉。因此，日常的学术训练，尤其是撰写毕业论文时，组织学生学习和使用相关规则及研究成果尤为重要，该学习活动是撰写毕业论文的必修课，不可或缺。第二，坚持学术引证的原则。学术引证务必科学、合理、有效，使用文献及信息应遵循“公开性、原始性、必要性、准确性、适当性、新颖性、代表性、标准化”等原则［8］。学生毕业论文抄袭多为错引、伪引、过引、漏引等所致。因此，要求他们了解和坚持科学的引证原则，有利于正确地把握引用之度，形成必备的学术规范素养。第三，学会学术引证的方法。毕业论文的学术引证必须掌握科学的方法。首先，应注意对引文进行合理取舍。例如，学术史回顾、佐证时要进行必要的引用;尽量采用指示性引用，适量采用意引，严格控制直引［9］;引用文字量力求最少化。其次，注意引文的合理分布。文献综述部分、佐证材料部分可适当引用文献，而题名及段落标题、论点、结论等体现本人创新性思想观点部分应少用或不用引文，以体现和突出本文的学术价值。
3．3科学地应对文字复制比检测
以文字复制比为主要指标的学术不端检测，是规范本科生学术行为、提高其毕业论文质量的必要举措。面对检测，有些毕业生甚至指导教师感到茫然、恐惧、束手无策;有些毕业生则抱着侥幸心理，盲目抄袭，导致复制率“超标”，自食苦果;有些学生则虚心研究检测系统，积极请教指导老师，严格按照文献参考规则和规则行事，最后顺利过关。因此，师生必须勇敢和清醒地面对检测，科学地进行论文写作与指导。首先，明确检测要求。撰写论文前，应了解检测系统的工作原理，认真研究检测指标，严格按照指标和本校的有关规定去合理地使用引文。现实中，绝大多数毕业生事先对检测系统一无所知，仅在论文初稿完成后才在导师提醒下去进行初检，结果产生了较高的“抄袭”率，为后续修改增加了难度。同时，部分指导教师对检测系统也缺乏足够的了解和认识，论文定稿时，一般只关注“总文字复制比”是否“达标”，不达标，则要求学生修改，“达标”了，即便其中存在着学术不端问题也视而不见，任其过关。因此，事先明了检测要求对于规范化地撰写毕业论文至关重要。其次，合理地控制复制率。检测系统是以“文字复制量”和“文字复制率”来确定检测指标的，5项指标中，除“过度引用”外，其余4项都用“疑似”来进行确立，并对所有被检测毕业论文仅给出“疑似剽窃文字表述”这一结论，这就说明，系统并没有给出最终的准确结论，还需要指导教师、作者等相关责任人进行进一步的鉴别。通常情况下，复制率是由引用率和抄袭率共同构成的。学生毕业论文较高的复制率中，在除去合理引用率后，所剩抄袭率通常是由引用而不标注文后参考文献及文中序号、抄袭多篇文献的语句进行拼凑杂糅而不标或少标参考文献及其序号、对单篇参考文献一次或多次引用文字量过大、所写论文段落引用文字量过多等造成的。因此，对于这些检测结果应该仔细甄别区别处理:(1)对于文中引用了而文末未标注参考文献的，应该补上，使其作为引文能够被有效地检测出来;(2)对于文末列举了参考文献而文中没有相应的引文或引文未标注序号的，如无须引用，则删除文后参考文献，如属于正常引用，则在文中补上对应的序号，以示标引;(3)对于检测出的单篇文献或本人论文段落中引用文字量较大的，应该尽可能多地采用质量较好的文献，以指示性引用、变直引为意引等方式去削减复制的文字量;(4)对于因拼凑、杂糅多篇文献内容而导致文字复制率较高的，如若作为本文论点抄袭的应该予以删除，如若抄袭别人的文字表述以凑足篇幅而不涉及本人立论的应予删除或换用自己的语言表述。
参考文献:
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关键词：四课法；毕业设计；空天作战；卫星测控
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0200-02
本科毕业设计作为大学四年最后一个重要的教学环节，长期以来受到指导教师的重视和关注，创新研究了各种有效途径，取得了很好的实践效果。[1-3]笔者所在的课题组基于多年的本科毕业设计指导实践经验，深入分析了国防科学技术大学军事指挥类学生和工程技术类学生不同的特点，考虑到大范畴下单个毕业设计课题研究的局限性，分别设置了相应的专题作为毕业设计课题，受到了学生的广泛好评。
在本科毕业设计指导实践过程中，课题组基于专题式本科毕业设计指导方案，提出了“四课法”本科毕业设计专题指导方法。针对军事指挥类学生，为促进空天作战力量建设和“天战”优秀军事指挥人才培养，基于空天作战背景，设计了空天作战专题作为毕业设计选题。另外，针对测控技术与仪器专业学生的专业特点，充分结合理论和实践，软件和硬件能力的双重训练，设计了卫星测控专题作为毕业设计选题。通过空天作战专题和卫星测控专题本科毕业设计的指导研究与实践，深入分析和总结了专题毕业设计指导的相关经验，对后续毕业设计指导工作具有重要的指导意义。
一、本科毕业设计专题设计
1.军事指挥类学生本科毕业设计专题设计
自20世纪90年代至今，国际上发生了几场较大规模的局部战争，其中一个不容忽视的重要特点便是空天领域的军事应用，空天作战的概念应运而生。空天作战是指以航空航天力量为主，在其他有关力量的配合下，为达成一定的作战目的，根据统一计划和统一指挥，在空天战场共同进行的以空天威慑、空天支援和空天攻防为主要方式的作战行动。[4]未来战争，谁能够掌握空天的“制高点”，谁必将掌握战争的主导权。近年来，世界主要军事强国都争先发展空天作战力量，太空领域的竞争更趋激烈，空天战场的地位将进一步凸显。随着航空航天技术的发展，未来高技术局部战争将首先从外层空间开始，空天战场将成为敌对双方激烈争夺的战略高地。
为了保卫国家的空天安全，有效防御军事强国的空天威胁，需要科学深入地研究空天作战问题，理解和系统掌握空天作战的有关理论，对空天作战中的相关技术问题进行前沿探索。结合国防科学技术大学军事指挥类学生的培养目标和特点，笔者所在的指导团队结合空天作战相关的人才培养的迫切需求，确定了“空天作战专题”作为学生的本科毕业设计课题。因此，本毕业设计专题不仅具有很强的军事应用背景，而且具有明确的研究意义。
以空天作战为背景，从争夺制天权的基本手段、空间信息的获取及在空天作战中的应用、空间环境监测、美国空天作战相关研究对我军的启示、空天作战系统中的目标选择、攻击和防御等方面展开研究，精心设计了14个子课题以供14名军事指挥类学生选择，每个子课题都是空天作战背景下相关问题的具体描述。专题包含的14个子课题是一个有机整体，有利于学生在毕业设计过程中资源共享，相互交流和探讨，群策群力，在有限的毕业设计时间里掌握更多的相关知识。
2.工程技术类学生本科毕业设计专题设计
课题组所指导的工程技术类学生来自于测控技术与仪器专业（以下简称“测控专业”），该专业一直被学生称为“万精油”专业。因为测控专业所涉及的领域很宽，它集计算机、软件、网路、传感、电子、机械、光学等多种技术于一体，用于解决实际工程中的控制管理、信号获取、传输和处理等一系列问题。[5]但随着我国航天事业的飞速发展，“航天测控”成为测控专业学生耳熟能详的领域，更愿意将本专业和航天技术的发展同等看待。航天测控是反映一个国家综合科技实力的重要标志之一。作为当今世界最尖端的领域之一，航天测控涉及天文、天体力学、空间控制技术、电子信息、数值计算等多个尖端学科。作为测控专业的本科毕业生，迫切希望通过毕业设计更深入地了解航天测控相关的技术细节。
针对5名测控专业学生，以卫星测控为背景，确定了“卫星测控专题”作为学生的本科毕业设计课题。从卫星测控星载仪器电路原理与设计、卫星测控星载仪器信号设计与合成、卫星测控星载仪器信号接收与处理、卫星测控中的扩频信号捕获技术研究、卫星测控中的扩频信号跟踪技术研究，精心设计了5个子课题，每个子课题都是卫星测控信号流程中的重要环节，环环相扣，最终构建了一个完整的测控实验平台。有利于在毕业设计过程中培养学生的团队协作精神，加强学生间的交流与探讨，共同将卫星测控领域的技术细节理解的更加透彻。
二、“四课法”本科毕业设计专题指导实践
专题式本科毕业设计与传统的“一对一”本科毕业设计之间的不同之处在于学生从给定的子课题中选择一个子课题开展毕业设计工作，所有学生要了解专题的整体情况，同时要求每人独立完成一题。所有子课题是一个统一的整体，指导团队通过开展相应的指导，确保每个学生都能在规定的时间内进行较为深入的研究，最终完成优秀的毕业论文。指导团队包括10名教师，作为一个整体，由负责人协调进行全面指导工作，同时根据教师的专业特长，确定具体指导的子课题。在整个指导过程中，提出了“四课法”本科毕业设计专题指导方法，在四个重要阶段集中指导，以确保毕业设计指导工作进行的更加高效。
1.下达任务课：明确任务，充分交代
在学生选定相应的子课题之后，教师将下发《本科毕业设计任务书》（简称《任务书》）。在学生初步理解《任务书》的基础上，给学生们上第一课：下达任务课。
对于学生来说，本科毕业设计是一个全新的重要环节，它不同于前三年的课堂教学，也不同于任何之前进行过的教学、实验等单一训练，它是一个综合的“项目”，所以学生在拿到《任务书》后会非常困惑，不知道具体该做什么，如何做。这就迫切要求教师能够在第一时间把握学生的心理特点，针对他们的疑问，逐一解答他们的困惑。在下达任务课上，教师要积极引导学生“发问”，这样才能有的放矢的解决他们最关心的难题，达到更好的指导效果。“好的开始，是成功的一半。”在第一课上，教师要针对问题充分交代，帮助学生充分理解《任务书》的要求，让他们明确自己的任务：需要哪些基础知识，需要补充学习哪些新知识，任务的最终目标是什么，各个过程环节该如何实施？每一个方面都要交代清楚，让学生彻底打消疑虑，给他们建立自信心，为接下来的毕业设计奠定坚实的基础。
2.开题报告课：确定方向，引导思维
学生在充分理解《任务书》研究内容的基础上，通过查阅相关参考文献，将各个任务进一步细化，提炼出课题的关键问题，提出课题研究的基本方法，并制定详细的研究计划，完成《本科毕业设计开题报告》（简称《开题报告》）。
《开题报告》是学生开始进行毕业设计实质性工作的第一步，也是毕业设计环节第一次由学生主导，向教师提交撰写材料。开题报告课作为毕业设计指导的第二堂课，教师需要着重从以下几个方面把握，协助他们确定明确的方向，引导学生的发散思维，为下一步毕业设计工作制定可行的计划。
（1）对专题及子课题的认识：学生针对不太熟悉的专题领域，要了解自己子课题的研究内容，必须要全面认识子课题所在的大专题背景。所以开题报告中，要简要介绍自己对专题及课题的认识。
（2）本课题国内外研究现状及发展趋势：要明确课题的具体研究内容，首先要对国内外的研究现状进行全面了解和梳理，准确分析它的发展趋势，找准课题的研究方向。
（3）课题在理论与实践上的意义：学生选择一个子课题，最初对课题的意义并不完全清楚。通过开题报告课，教师根据学生分析的课题在理论与实践上的意义，点评相关的内容，为后续工作的展开明确方向。
（4）课题需要解决的关键理论问题和实际问题：课题研究的核心内容是解决一定的理论问题和实际问题，这是学生必须把握的内容，也是开题报告课最重要的部分。教师要根据学生《开题报告》的内容分析他们的思路，从各子课题展开，确保每个学生都能理顺课题的关键问题。
（5）课题研究的基本方法、实验方案及技术路线的可行性论证，并估计在进行论文工作中可能遇到的困难、问题和解决措施：明确了需要解决的关键问题之后，学生在《开题报告》中对研究的基本方法及可行性进行分析。教师要客观分析研究内容的工作量和学生有效投入时间等因素，评价其可行性，及时修正不合理部分。此外，教师还要对论文工作中可能遇到的困难和问题与学生进行充分探讨，引导学生提出相应的解决措施。
（6）论文研究的进展计划：在有限的时间里，需要进行一定的研究工作。一般而言，时间较为紧张，通过制定详细的研究进展计划，划分重要的检查节点，有利于教师更有针对性的指导学生顺利完成毕业设计任务。在开题报告课上，教师根据学生制定的论文研究进展计划，分析其合理性和可考核性，并进行必要的调整。
3.中期检查课：查看方法与思路，细致指导，广泛讨论
在学生毕业设计工作进行到一半时，实施“中期检查课”。开题报告课上，已经对整个毕业设计进行全面规划和部署，在中期检查节点应该完成哪些内容，是有明确计划的。因此在中期检查课上，教师首先要查看研究方法是否正确，研究思路是否清晰，在更细节的方面加强指导，为后半部分的毕业设计定下方向。其次多个学生做同一个专题，有很多研究内容和研究成果是可以提前进行资源共享的。教师要引导学生进行广泛的讨论，取长补短，齐头并进，共同进步。另外，还要给每个学生吃下“定心丸”：大家一定能在规定的时间内顺利完成毕业设计工作，只需要稍稍调整心态，更加投入，按照《任务书》中的任务需要，对照《开题报告》中的研究思路，一步步朝着目标努力。
4.论文成稿课：查看内容与数据，规定格式
在学生完成《本科毕业论文》（简称《论文》）初稿时，开设“论文成稿课”。事实上，从毕业设计之初，大部分学生就开始着手为撰写毕业论文储备有用的素材，认真思考，形成新的观点进行论述。在论文成稿课上，教师要查看论文的内容是否是学生独自完成的，是否是带有自己新观点的论述；检查相关的实验数据是否真实可信，必要时进行相关的考证；其他方面也要严格把握，如语句是否通顺，逻辑是否合理等，都要进行全面的指导；另外，还要查看论文格式是否完全符合规定。
除了以上重要的“四课”之外，在毕业设计实施过程中，由指导团队负责人统一安排和部署，每周都有2～3名教师进行全面的指导；指导教师针对各自具体负责的子课题，定期和学生见面，了解毕业设计进展，进行现场指导，及时解决学生毕业设计过程中遇到的问题。此外，鼓励学生通过电子邮件的方式和指导教师每周联络一次，学生向指导教师汇报毕业设计的进展情况，指导教师检查学生的阶段性完成情况，以确保指导工作落到实处。
三、感想与总结
在本次本科毕业设计工作中，针对军事指挥类学生和工程技术类学生，均创新性地提出了“大专题”模式本科毕业设计团队指导方案。对于选定该专题的学生，每个人都要花费一个学期的时间完成一个完整的毕业设计课题，毕业论文就是最终的成果形式。事实上，每个人除了自己的成果之外，还能在每次讨论及最终答辩中汲取其他同学的研究成果，学到其他的新知识，达到知识共享。这就是专题式毕业设计最大的意义所在。
通过本次毕业设计研究与实践发现：第一，空天作战专题和卫星测控专题都是全新的毕业设计课题，深受学生们的欢迎，两专题可以作为固定课题以供后续的学生继续研究和学习。第二，毕业设计指导过程中，教师要指导学生学习基础理论、基本知识和基本方法，学生通过思考和提问，又能促进教师更多的思考，师生间碰撞出意想不到的火花，使学生学到更多新知识。第三，“四课法”本科毕业设计专题指导方法是通过多年实践经验总结出来的，应用成效显著。课堂上对学生进行针对性指导后，学生能更清晰地梳理自己的思路，调整自己的进度，学生之间也可以取长补短，资源共享，达到更好的效果。通过分析和总结相关经验，在后续的毕业设计指导工作中，教师将更有针对性地指导学生，让他们在毕业设计过程中取得更大的进步。
参考文献：
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为加强毕业后医学教育工作的领导，进一步促进毕业后医学教育科学化、规范化，提高毕业后医学教育质量，逐步建立专科医师培训制度，卫生部于2005年12月31日成立毕业后医学教育委员会。
卫生部毕业后医学教育委员会由卫生部、有关部委、部分卫生厅（局）、高等学校、社团组织和医疗卫生机构的代表及专家组成。
卫生部毕业后医学教育委员会的任务是在卫生部的领导下，对全国毕业后医学教育工作进行指导、协调和管理；开展全国毕业后医学教育政策的研究；拟定全国毕业后医学教育规划和管理办法，并组织实施。
卫生部毕业后医学教育委员会下设办公室，执行委员会决议，落实委员会确定的各项工作，处理日常事务。办公室设在卫生部科教司。
为促进检验医学的发展，推动我国血液学、体液学及临床输血水平的提高，加强检验与临床的结合，扩大对教学、科研、临床医学与检验医学之间的相互交流，由中华医学会检验分会主办、湖北省医学会承办的全国“血液学、体液学、输血学”学术会议将于2006年4月中下旬在美丽的东湖之滨――武汉科技会展中心举行。
大会将邀请血液学、体液学、血栓与止血、输血等著名专家做专题学术报告，并从会议投稿论文中遴选出优秀论文进行大会专题学术交流。录取论文的参会代表可获得论文证书，所有参加会议的代表可获得国家级继续医学教育学分。 学术会议征文要求
（一） 征文领域
血液学检验 体液学检验 血栓与止血
临床输血 基因诊断 质量管理
实验室管理与认可
（二） 征文的主要内容范围
1．血液学检验
常规检测标准化及质量控制
新的检测方法及指标在血常规检测中的应用
血细胞镜检规则的制定及应用、存在的问题与对策
骨髓细胞形态学检查质量管理
贫血与白血病的形态学特征
关于血液病的基础研究
2．体液学检验
尿液常规检测标准化及质量控制
脑脊液、胸腹水常规检验与形态学
常规检验与遗传学分析
其他体液检验与质量控制
3．血栓与止血
新的检测方法在血栓与止血检验中的应用
项目的优化组合用于血栓病与出血病的筛检
关于质量控制，检测标准化
关于血栓与止血的基础研究
4．临床输血
临床输血安全与成分输血
临床输血质量控制和管理
临床输血新技术、新进展
免疫血液学
5．基因诊断
细胞遗传学检验
疾病的分子学诊断
6．实验室管理及其他
医学实验室认可
医学实验室的现代化管理、检验结果的溯源性和检验过程的规范化
临床实验室室间质量评价、临床实验室质量控制及实验室质量管理
实验室（生物）安全管理
循证检验医学
计算机网络化、信息化在检验医学中的应用
检验与临床的沟通
检验医学教育的新技术、新进展、新方法、新经验
（三） 大会征文摘要格式要求及投稿方式
1．未公开发表的原创研究性论文、综述、工作报告、经验交流等，来稿请寄全文和800字以内的摘要各一份。
2．论文摘要语言为中文或英文，以Microsoft Word编辑，DOC文件格式，A4纸打印。中文用宋体，不超过800字；英文用Time New Roman字体，不超过300字，单倍行距。
3．论文提交方式：
（1）通过电子邮件附件形式发送至下列E-mail地址：
192.168.0.省略 ；有关本次会议的动态信息请上网查阅：jinyi.省略/
（2）如电子邮件发送方式确有困难的，也可将论文打印稿及软盘用邮件方式邮寄。
来稿请寄：湖北省 武汉市 汉口 解放大道1277号协和医院检验科 崔天盆收
在百度输入框中输入“毕业论文重复率”，看到了最近搜索量的一个指向性问题,即毕业论文重复率30%是什么概念。故，以此为题，分享以一些和毕业论文重复率有关的那点事儿。
毕业论文重复率30%是什么概念呢？就是说，在毕业论文的写作过程中，不论是段落还是整篇文章来说，你所引用的材料原句字数不能超过全文字数的30%，换句话说就是100字的文章里，至少70个字是自己原创的。就目前的大多数高校，本科毕业论文的重复率在20%-30%之间左右，硕士毕业论文的重复率控制在5%-15%左右，而博士论文的重复率一般不能超过5%。以上数据也是根据多年修改、降重的经验，总结而来的，但这里强调的是一般情况，不排除对毕业论文有严格要求的院校。
当遇到毕业论文重复率过高的时候，该怎么办呢？
建议，如果检测的毕业论文重复率实在太高，对于论文，两条途径：要么重写，要么狠狠的修改。不论选择的是什么查重报告，都可以根据红色部分进行修改，比较权威的查重系统只有知网。但是检测系统毕竟是系统，巧妙的利用系统的检测方法，去修改文章，事半功倍哦！
那么，降重的方法有什么呢？
在百度输入框中可以看到很多的关于降重的方法介绍，比如插字法、变换句式法、更换关键词、改变原有的语言表达方式、复述原意法、图片替换等等。都可以根据自己的实际情况选择多种方法。毕竟这些方法都是根据检测系统的检测要求而整理的。
最后，为了日后修改的麻烦事儿，可以在写作过程中对引用的材料进行修改。或者，多花点时间在毕业论文上，争取原创，那么检测系统什么的，也不用担心了。【提供】
中国古代有句成语， 叫“ 因噎废食”，出自《吕氏春秋・荡兵》：“夫有以噎死者，欲禁天下之食，悖。”意思是说，假如因为有人吃饭噎死了，而想要禁止天下的人吃饭，那是非常荒谬的。因为出现了本科生毕业论文质量不高的现象而提出取消毕业论文，此论概与“因噎废食”无异。
本科生做毕业论文的意义在于，对本科期间的学习做一个综合的运用实践，并由此检测其专业知识和能力的水平。取消论者大约只注意到了检测的功能，而忽略了毕业论文的实践意义。很显然，如果毕业论文仅仅只有检测作用的话，那么取消也是可以的，因为学业水平的检测方式方法可以多种多样。可是，学生毕业论文的实践体验，却是无法用其它形式所代替的。学习就其核心价值而言，就在于使学习者获得一种实践体验，形成某种能力，因此，教育最重要的是过程，而非结果。毕业论文是本科教育不可缺少的重要教学环节，换句话说，是本科生成长中不可缺少的核心学习体验。学生在这个过程中，要综合地运用所学专业知识，独立地探索、解决问题，能够很好地提升素质、磨练能力。没有毕业论文的实践，本科教育将是残缺的。打个不确切的比喻，就像一盘散落的珍珠，没有用线把它们串联起来，它们就难以成为美丽的佩饰，更不能成为艺术品。
至于本科生毕业论文质量不高的原因，应当具体情况具体分析。笔者以为，首要的责任在学校和教师。当下大学生就业市场形势严峻，政府教育行政部门把就业率作为考核学校办学水平的一个重要指标。为了顺利就业，不少本科四年级学生几乎把全部精力都放到就业实习上，而有些学校睁只眼闭只眼，不采取措施，为的就是提高就业率。学校如此，一些教师也落得顺水推舟，毕业论文也就成了走过场的形式。学校、教师固然有难言之隐，但放任之举实在是一种短视行为。重要教学环节的缺失、核心学习体验的缺少，将对学生未来发展造成无法弥补的遗憾，同样对学生提高就业竞争力没有好处。学校要真正爱护学生，教师要真正为学生着想，就要为之计深远。在复旦大学就有这样的实例，有的学院对本科毕业论文质量要求很严、很高，部分本科毕业生论文能在国内国际核心学术期刊上发表。他们的毕业生不仅就业竞争力一点也不逊色，而且发展的空间更大、实力更强。古人云：“教不严，师之惰”。在教育活动中，教师是主导。教师严格要求，学生就不会松懈。如果教师要求不高，那么学生自然也就会降低要求。人本性就是“经济”的、“短视”的，能用更小的“成本”就获得眼前的利益，他不会愿意去付出比它更多的“成本”。事实上，不能排除部分教师在毕业论文指导上也不愿意支付“成本”。现在，大学评价教师的主要标准是出研究成果，在这种导向下，不重视教学较为普遍。更有甚者，有些教师为了在以学生评价为基础的教学评估中得到高分，有意讨好学生，给学生以“自由”，给学生以“廉价”的高分，明知毕业论文“灌水”，也视而不见。所以，毫不夸张地说，教师职业道德水平部分地决定了毕业论文的质量水平。如果我们的教师能够恪守教育工作者的职业道德，毕业生论文质量才能够得到基本保障。
有人说，现在很多本科毕业论文都是网上资料“东拼西凑”起来的，对这种现象也有一个区别分析的问题。如果学生能够通过现代网络技术，广泛地搜集学术信息和文献资料，有效地提炼出材料，综合形成自己的文章理论，提出独立思考的见解，也未尝不可。我们应当看到，过去传统环境条件下数周数月查考出来的文献，现在可能只需要数小时、数天就能完成。对于现代做论文的“速度”和“方式”，不必过于敏感。尤其是一些还不谙电脑、网络的教师，不要凭想当然，就认为学生做法不正当。当然，我们反对剽窃，反对纯粹的“电子剪贴”的游戏文章。关键是让学生知道什么是正确的、规范的，什么是对自己有益的。
（本文作者系复旦大学高等教育研究所常务副所长，《复旦教育论坛》常务副主编，教育学博士，研究员）
【关键词】毕业设计；环节质量监控；教学管理
作为高等院校本科教育最后一个环节，毕业设计全面考查了学生综合运用专业理论知识分析和解决实际问题的能力，对培养具有创新精神和研究实践能力的高素质人才具有极其重要的意义[1]。按照工作过程，毕业设计可划分为初期（动员和准备）阶段，前期（开题和审查）阶段，中期（课题研究和论文撰写）阶段、后期（答辩和论文审查）阶段和末期（成绩评定和总结）阶段等五个环节。如何采取积极有效的手段措施，不断改进和加强毕业设计各环节监控，切实提高毕业设计质量，是高校教育工作者面临的重大课题。
1 初期监控是提高毕业设计质量的有力保障
1.1 建立完善的规章制度，明确毕业设计（论文）工作的要求和规范
高校应结合各学科专业特点，修订和完善《本科毕业设计 （论文）工作条例》，形成规范的《本科毕业设计 （论文）工作实施办法》，从管理制度入手，向校、院、教研室三级机构明确毕业设计的质量要求。同时，为保障毕业设计工作的顺利实施，院系还需制定《毕业设计工作纪律》、《毕业设计 （论文）指导教师工作守则》、《毕业设计 （论文）答辩评审标准》，《毕业设计 （论文）成绩评定办法》等，为指导和规范毕业设计工作提供制度保障[2]。
1.2 切实从学生自身角度出发，提高学生对毕业设计的重视程度
学生对毕业设计重视程度不够是导致毕业设计质量下滑的重要原因，校、院、教研室三级机构领导和教师应深入实际，加强动员和宣传，向学生阐明作为一个承上启下的综合性教学环节，毕业设计全面考察了大学生前三年专业理论知识和基本技能的扎实程度，与学位授予密切相关；同时还培养了学生后续解决科学研究及生产实践中实际问题的能力，将为日后深造夯实基础，也帮助学生完成工作岗位的顺利过渡。只有切实从学生自身发展的角度出发，阐明毕业设计的重要性，才能提高学生的积极性，主动性。
1.3 加大经费投入力度，改善毕业设计基本教学条件
高校应不断加大经费投入，通过资源整合，布局调整，加强建设，形成具有合理布局，完善结构，规范管理，开放氛围的校、院两级管理的教学实验中心构架，使教学实验室的管理与服务功能进一步优化升级，为毕业设计提供基本设施保障[2]。
2 前期监控是提高毕业设计质量的坚实基础
2.1 建立完善的题目审查机制，严格把控题目质量
提高题目质量是提高毕业设计整体质量的关键，题目的选择应从专业培养目标出发，结合科学研究、生产实践和实验室建设等实际问题，做到多专业相互渗透、多学科相互交叉、校内外相结合[3]。校、院、教研室应各自成立由多名有丰富教学、毕业设计指导和教学管理经验的人员组成的专家检查组和学校专项工作组，层层审查，严把出题关，确保题目质量。
2.2 鼓励学生结合自身后续发展选题，选题实行双向制
高校应动员学生结合自身兴趣和后续发展选题，选题实行“题目公开，双向选择，院系调控”的制度[1]。对于读研的学生，鼓励其选择与科研及实验室建设相关的题目；对于就业的学生，鼓励其选择与生产实践相关的题目。“量身定制”的选题不仅提高学生的重视程度和认真程度，也为学生今后深造、就业打下坚实基础。
2.3 引导学生深入调研，严把开题质量关
开题是毕业设计的首个环节。学生需查阅大量文献资料，在充分了解课题研究领域的基础上完成以课题研究目的和意义，国内外研究现状分析，论文基本构架和技术方案、进度安排为主要内容的开题报告。教师可在选题前开展专题讲座，介绍各类期刊、文献、技术标准等资料的特点及电子期刊数据库的检索方法，引导学生综合应用专业知识开展探究。对设计中存在具有共同性、关键性的重点问题开展广泛讨论，充分发挥学生的主观能动性，完成高质量的开题报告。
3 中期监控是提高毕业设计质量的重点步骤
3.1 加强过程管理，监督教师规范指导
指导教师是否全程悉心指导和答疑交流决定了毕业设计的进展情况，教师的投入程度对毕业设计质量起着关键作用。按照要求，教师每周应进行不少于两次的一对一指导，指导过程须严格按照进度安排和计划，并填写指导意见表。院、教研室成立的毕业设计检查小组负责全程跟踪监督，对教师指导情况、学生纪律等方面进行全面检查。
3.2 坚持中期检查“预答辩”，严格把控工作进度
在毕业设计进度接近一半时，应坚持实行中期检查及“预答辩”制度。针对学生，主要检查开题报告、文献资料翻译和阅读情况、论文进展情况、遇到的困难和提出的解决方案。针对指导教师，主要检查指导情况记录表、论文任务书、工作任务进度表。同时，各教研室划分由3～5名指导教师组成的答辩小组，对学生开展“预答辩”，让学生提前熟悉答辩流程和规范，掌握规范的答辩PPT制作技巧。对于外出到其他高校、研究机构和企业毕业设计的学生，还需派出检查小组到学生所在单位进行实地检查，加强双方沟通交流，确保学生按进度完成相关工作。
“预答辩”结束后，学生和教师分别根据毕业设计进展情况和检查情况填写中期检查表上交学院。对于检查中发现的问题，辅导员、教师和教学管理人员应从多方面协调，及时沟通处理解决。中期检查结果不理想的学生和教师，学院需查明原因，及时上报备案，在后续工作中加强监督和管理，确保毕业设计工作按进度实施。
4 后期质量监控是提高毕业设计质量的决定环节
4.1 规范答辩资格审查，切实保障论文质量
为提高答辩的规范性和质量，答辩前，学生的毕业论文需经过两次评阅和审查，才能取得答辩资格。指导教师在认真审阅论文的基础上，从文献翻译、开题报告、中期报告、论文工作量、研究的创新性、应用性、规范性、论文存在的不足等方面给出综合评价意见打分，并提交至院系专家评委组进行评阅。两次评阅完成，通过学院集中审查合格后，方取得答辩资格。
教研室、院系集中审查完毕后，校级毕业设计检查小组按照一定比例（不少于20%）以盲审的方式抽查学生论文，抽查范围应覆盖所有专业、班级、题目类别（科研、实验室建设、文献综述等）、题目难度及毕业设计工作形式（校内、校外、校企联合），并给出盲审意见书。结论为合格者，准予答辩；结论为少量修改者，修改后经学院评审通过准予答辩；结论为大量修改者，修改后报送学院评审，学院同意后报送校级专家组评审，专家组通过后准予答辩；结论为不合格者，不予答辩。
4.2 改革答辩模式，确保答辩公正公平
论文答辩是毕业设计最重要的一个环节，为使成绩真实、准确，学院应不断完善答辩模式，确保答辩的公正性、公平性、客观性。
4.2.1 交叉答辩
传统答辩往往在同一个课题组进行，学生与教师、教师与教师之间相互熟知，妨碍了答辩的公正性和客观性。学院应扩大答辩组织范围，组织不同专业的教师作答辩评委，既能严格要求，也能从不同的学术视角提问审查，给学生启发。
4.2.2 评优答辩
对于毕业设计完成出色，第一轮答辩评定为优的（下转第184页）（上接第172页）学生，开展全院范围内的第二次评优答辩，评委组由不同专业具有丰富教学和毕业设计经验的教师、教学管理人员和部分学生组成，经过公开评审之后，确定优秀名单。
4.2.3 争议答辩
对于第一轮答辩成绩较差，成绩为“中”以下的学生，需按照第一次答辩评委意见修改论文，参加由学院组织的二次争议答辩。最终成绩以第二次答辩成绩为准。
5 末期监控是提高毕业设计质量的良好收尾
5.1 确立成绩评定原则，加强成绩评定规范性、公正性
作为毕业设计的最后一个环节，成绩评定应遵循准确性、科学性、可操作性、公平性、正向引导性、过程评价性和环境相对性的原则。为使评议能客观反映毕业设计质量，成绩评定应改变以往的以答辩结果为最终成绩的方式，采用结构分数体现质量。其中开题报告、中期检查、答辩成绩、论文成绩（含盲审成绩、评优成绩、争议答辩成绩等）、综合评定（平时成绩、文献翻译成绩等）所占的比例建议为1：2：3：3：1，各部分成绩如何评定，学院应给出详细的评分标准，其中成绩为“优秀”的论文不应超过15%。
5.2 引入重复率检测机制，加强学术规范建设
为进一步加强学术道德和学术规范建设，科学引用文献资料，坚决杜绝论文撰写过程中抄袭已有文献资料、伪造数据或篡改已有研究成果等学术不端现象的发生，学校应引入重复率检测系统，根据实际情况按照当年应届毕业论文总数的25%左右进行抽检。其中，申报评优答辩的论文必须进行检测且重复率不得高于20%，各个学院及系室可根据自身情况，适当加大抽检范围。对于重复率检测结果不合格的学生，论文成绩视作不合格。
6 结语
毕业设计综合考查了学生结合理论学习与社会实践的能力，是培养学生进行独立科学研究，将理论全面应用于工程实践的重要教学环节。只有从毕业设计各个环节积极采取质量监控手段措施，不断改进和完善各项规范制度，才能切实提高毕业设计质量，实现高等院校人才培养目标。
【参考文献】
[1]郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径[J].教育与职业，2007（5）.
[2]李俊龙，胡锋，吉东风，李海燕.提高本科毕业论文（设计）质量的探索与实践[J].中国大学教学，2006（8）.
[3]季民，马德刚.建立毕业设计管理体系 提高毕业设计质量[J].中国大学教学，2007（5）.
1．1改进选题
毕业设计选题是毕业设计中重要的一个环节，直接影响学生毕业设计的质量、知识水平的提高及创新实践能力的培养。为了让学生较早考虑和准备毕业设计，宿迁学院及南京工业大学选题工作在第七学期放寒假前完成。宿迁学院及南京工业大学原来采用的方案是指导教师预先给出题目，学生抽签决定自己要做的题目，这样既选择了教师也选择了题目，不合适的学生可当场调剂，此方案简单利落，但盲目性大，不利于学生选到合适的题目。改进方案是规定方向，学生先选方向，再选题目，此方案更有利于学生个性化选择，但是会造成个别方向冷门。考虑学生学习和就业情况，毕业设计主要分为工程测量和地理信息系统两个方向，在选题前，学生已经完成了设计方向的申报。根据毕业设计选题存在的问题，对选题提出如下要求:2．1．1课题的选择应符合专业培养目标，应体现教学与生产、科研、文化和经济相结合的原则，应结合生产实际、科学研究的任务进行，具有实际意义，以利于增强学生面对实际的意识，培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的工作精神，也有利于调动学生的积极性，增强责任感和紧迫感。2．1．2选题的范围和深度应符合学生的实际情况，满足毕业设计教学要求。理论性太强、内容简单、工作量少的课题均不得作为毕业设计课题。2．1．3课题的分类不同于以往把课题分为生产类和科研类，我们把课题分为实践+理论类、理论+应用类和开拓性三类，这样分类的原因是考虑到原来的分类方法之间存在交叉现象，有些课题很难界定是属于哪类。(1)实践+理论类课题:此类课题要进行方案设计、外业数据采集和数据处理，数据处理部分须进行不同方案和模型的比较、分析。实践和理论工作量约各占一半。(2)理论+应用类课题:此类课题要进行方案设计和数据处理，可不进行数据采集，所需数据由指导教师提供或学生自己搜集(需有工程原始数据)，要侧重具体工程的应用，数据处理部分要进行不同方案和模型的详细比较、分析。(3)开拓性课题:对于基础好、能力强的学生，在现有专业知识的基础上，可以做一些提高性、拓展性的研究专题和软件开发课题。2．1．4工作量要求:课题在创新上不作要求，课题(1)、(2)数据量要大，必须进行手算(可结合MAT-LAB等计算工具)，与商业化软件计算结果进行比较，有丰实的独立完成内容，成果结论正确。课题(3)须对自建模型或系统有很好的理论分析和算例验证或较好的系统成果。2．1．5毕业设计课题的确定应遵循“一人一题”的原则，可以多个学生共同做一个课题，但必须每个学生都有自己独立完成的任务，分工要明确，工作量要适当，成果应各有侧重，避免雷同。2．1．6毕业设计课题由指导教师提出，审核通过后再发给学生。课题确定采取学生自选与教研室分配相结合的办法，学生除了在导师提出的课题中选择外，在选题个性化方面，也可根据本专业特点选择自己感兴趣的或以后工作内容作为课题，但不合格的课题不予采用。自从明确选题要求后，宿迁学院及南京工业大学毕业设计选题不断优化，课题大部分来自于实际工程项目，还有部分来自于教师科研项目、省校级大学生实践创新训练计划项目和国家省级GIS竞赛(如SuperMap杯全国高校GIS大赛、江苏省高校测绘地理信息软件开发创新大赛)。所定课题理论性较强、涉及多门课程的知识、工作量较大，让学生有内容可做，学生积极性较高，普遍反映毕业设计让他们学到了很多知识，围绕某一具体应用，把以前所学的很多知识综合起来、融会贯通，并在此基础上进行提高，掌握了分析问题和解决问题的方法，学生的实践创新能力都得到了较大的提高，从而能促进就业。
1．2协调就业与毕业设计的矛盾
为增加学生的就业机会、保证毕业设计质量，需逐步解决就业与毕业设计在时间上的矛盾。从近几年毕业设计选题来源可以看出，很多学生从大三开始就从事选题来源方面的工作，这实际上就是提前选题，提前做毕业设计，到真正做毕业设计的时候，只需把以前所做工作进行整理完善，并写出论文。在毕业设计阶段，有的签约单位为了工作需要和让学生更好的进入角色，会要求学生到工作单位进行毕业设计。鼓励学生到生产单位进行毕业设计工作，但为了保证毕业设计质量，只同意下列情况的申请:一是在毕业设计开始前与用人单位签订就业协议的;二是毕业设计指导教师指派到相关单位学习的。在校外进行毕业设计的原则上不允许变更毕业设计课题，若因工作要求必须变更课题的，经批准后方可变更(但课题内容应与所学专业相同)，这样规定的目的是避免出现不符合要求的课题。这种学校与接收毕业生的单位合作指导毕业设计是教育与生产相结合的好做法。根据接收单位的要求由教师与接收单位共同进行毕业设计选题，合作进行指导。这样，既进行了毕业设计的综合锻炼，又与工作单位的要求相结合，提前进行了工作的适应期，为毕业后较早进入工作状态打下基础。
1．3加强毕业设计指导
毕业设计过程采用系统一管理，导师分散指导的形式，实行指导教师负责制。“名师出高徒”，提高毕业设计质量的最关键因素是教师，没有教师的质量就没有学生的质量，为确保毕业设计的质量，指导教师由中级职称以上有经验的人员担任。每位指导教师指导的学生人数最多为6人。毕业设计指导采用通信、网上指导和当面指导相结合，除电话或网上交流指导外，校内教师每周与学生见面交流指导不少于2次，每次不少于2小时，外请教师每周不少于1次，每次不少于4小时。为了督促教师认真指导，系里要求组长在教师指导结束后在《本科生毕业设计进程记录》上详细记录指导的内容、时间和地点，要求指导教师和学生签字，以备系和教研室检查。校外毕业设计学生实行双导师制(校外导师为接收单位工程师以上职称的技术人员)。校内指导教师也要加强与学生的联系，及时掌握毕业设计进展情况，确保毕业设计质量达到要求。
1．4加强学生管理
毕业设计能否高质量，能否有创新，还在于学生主观能动作用能否得到充分的发挥。学学生在毕业设计期间必须遵守学校的各项规章制度，服从院、系的统一管理。学生必须服从指导教师的安排完成每个阶段的工作内容，每周向指导教师汇报进展情况。检查汇报均要进行考核记录，作为平时成绩的主要依据。在校外进行毕业设计的学生，应及时与校内指导教师沟通请教，毕业设计的质量和进度达不到任务要求的，将取消其继续在校外设计的资格。所有学生都要参加毕业设计中期检查，检查采取学生自查、学生组长座谈、指导教师检查和系组织教师集中检查的方式进行，检查情况作为毕业设计成绩评定依据之一，对未能按要求完成的亮黄牌警告，给1周时间补做，下一周复检，如仍未完成，给予红牌，取消毕业设计答辩资格。对于不符合要求的学生，毕业设计后期的认真程度明显增强，对符合要求的学生也有一定的促进作用。
1．5加强毕业设计答辩
毕业设计答辩是对学生毕业设计质量的一次全面考查，由于毕业设计环节涉及考查的面广，实际上也是对学生综合素质的一次全面检验，如总结、归纳和口头表达能力。所有学生在完成毕业设计全部任务，并提交所有的成果资料，经指导教师和评阅教师评阅合格后，方可参加答辩(在校外做毕业设计的学生，也须回校参加答辩)。为了公平、公正地评价学生的设计成果质量，避免人情关系的影响，规定指导教师不参与本人指导学生的答辩和评分工作。答辩工作结束后，答辩小组召开专门会议按学校统一的评分标准和评分办法，在参考指导教师预评结果的基础上，评定每个学生的成绩。毕业设计成绩由以下部分组成，中期检查成绩占20%，指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占20%，毕业答辩成绩占30%。每指导小组优秀比例不得超过15%，优、良的总比例不得超过60%。每个指导小组可推出一名优秀毕业设计，若觉得本组学生的毕业设计质量不行，优良比例要低点，可不给优秀。答辩采用末位淘汰制，每个答辩小组至少推荐一名差的学生参加系公开答辩，最终毕业设计成绩以公开答辩成绩为准，且最高为中等，不及格的和下届学生一起重新进行毕业设计。这样规定的目的是为了督促学生认真完成毕业设计和答辩教师认真履行职责，结果导致每年都有不及格的学生。
1．6完善实验条件
实验条件的好坏将直接影响毕业设计的选题，在毕业设计过程中，许多题目都将用到一些高、精、新的仪器与GIS软硬件进行基础和应用研究。没有良好实验条件的支持，很多毕业设计题目将无法进行，毕业设计的质量难以保证，创新能力培养更无从谈起。
2毕业设计改革效果
毕业设计上述改革措施在我校测绘工程专业教学改革中取得了良好的效果，促进了学生毕业设计质量的提高，毕业设计工作做到了精而又精，实而又实，细而又细，学生的创新能力和实践能力有了很大提高。近几年共获得省级优秀毕业设计一等奖1项、二等奖3项、三等奖2项，获得“则泰杯”全国大学生测绘科技创新论文大赛三等奖2项，获得校级优秀毕业设计多个，有些毕业设计经过整理后在正式刊物上发表。近几年的一次性就业率都达到90%以上。
3毕业设计进一步改革的思考
虽然毕业设计选题较以往有较大的改进，学生创新实践能力不断提高，考虑到我校学生的实际情况，还可以继续改进。我校培养的是应用型本科人才，应进一步增加工程实践型课题。测绘工程专业服务对象非常广泛，其作业方式和提交的测绘产品差异很大［7］。根据近几年学生的就业情况，可进一步凝练课题方向，如设置地籍测量方向，因该方向涉及多门课程知识和多种技能，包括控制网设计、数据处理、地图制图、数据入库、空间分析等。这样既能保证训练内容的广度、深度和工作量，同时也可以对其中的部分内容进行创新性研究。对于这种类型的题目，只要更换不同地区的数据，就可以确定不同的题目。鉴于指导教师不可能熟悉该课题各个方面的内容，可以成立导师组，由几位教师共同指导一个方向的题目。可以实行本科生专业导师制，从大二开始，把学生分配给相应的导师，在教师的指导下，参与教师的科研项目，提前为将来的毕业设计做准备。目前尽管有很多针对毕业设计制定的规章制度和条例，但很多在执行中不严格、不规范，学校缺乏对毕业设计全过程的有效监控，缺乏对教师真正有效的监督机制和奖惩措施，对一些不符合要求处往往采取宽容的态度。还存在着部分学生投入的精力和教师投入精力尚没有量化管理的等问题。进一步完善毕业设计过程的质量保障体系，切实提高毕业设计质量，任重道远。
4结语
【关键词】 压力；就业；统计学；学生
【中图分类号】 R 395.6 B 841.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)08-0696-03
Development of Employment Stress Questionnaire for College Seniors/ZHANG Li-jin, QIU Gui-ping. School of Educational Science, Ningxia University, Yinchuan(750021), China
【Abstract】 Objective To develop the Employment Stress Questionnaire for College Seniors for the west area, and to provide necessary test instrument. MethodsAbout 567 graduates from two universities were chosen to complete the questionnaire. Its reliability and validity were tested. ResultsThe questionnaire consisted of 26 items and reflected 4 factors including emotional distress, subjective mental experience, physiological reactions and behaviors. The test-retest reliability ranged from 0.64 to 0.73 and the internal consistency coefficient ranged from 0.65 to 0.93. The questionnaire was positively correlated to SAS but negatively correlated to the sense of well-being index. There was a significant difference in the employment stress between employed graduates and unemployed ones. ConclusionThe questionnaire is a reliable and valid measurement to assess the employment stress of graduates who come from the common universities.
【Key words】 Pressure;Employment;Statistics;Students
我国高等教育已经从“精英教育”走向了“大众教育”。随着招生人数的增加，大学毕业生的就业问题日益成为社会关注的焦点，也成为影响大学生心理健康的重要因素。有研究显示，处在从学校到社会转变期间的大学毕业生容易产生应激和压力［1］，且当就业率较低时，毕业生与失业的年轻人有着同样的应激和焦虑水平［2］。毕业生在竞争激烈的就业环境下，无论是现实存在的压力，还是自我体验的压力感都十分突出。国内研究发现，学业、事业压力是当前大学生面临的主要压力，这些压力主要来自学生的自我发展需求和就业需求，在毕业前4个月，求职压力显著增加［3-5］。在校大学生对就业压力有着相当严重的心理体验［6］。因此，对大学毕业生就业压力的研究应该成为大学生心理健康研究中不可忽视的领域。
关注大学毕业生的就业压力问题，并试图缓解的有效途径之一，是通过标准化测量工具了解毕业生就业压力状况，进而进行有目的的干预。该研究试图以西部地区普通高校为试点，编制适合测评普通高校大学毕业班学生就业压力的问卷。由于地域和经济发展水平等因素的影响，西部地区普通高校大学毕业生的就业压力可能比较普遍，且可能高于国内重点大学和经济发达地区的高校。因此，该研究可以通过比较广泛的项目内容探查毕业生就业压力状况及其表现，并对该领域的研究定量化。
1 对象与方法
1.1 项目的收集与编制 首先参阅国内大学生压力问题研究的相关量表［7-10］，分析当前大学毕业班学生面对就业压力可能出现的心理体验及行为；同时与部分毕业班学生（20人）进行个别访谈，结合访谈内容收集与就业压力有关的项目。借鉴有关压力的研究［11］，将大学生就业压力表现分为生理、情绪和行为3个方面，形成初步的项目集合。请有关专家对项目逐条分析、评定，进一步对项目进行修改和增减，最终形成含有35个项目的初测问卷。采用Likert 5点评分，按照与项目内容的符合程度依次为很不符合、基本不符合、介于符合和不符合之间、基本符合、很符合，分别计为1～5分。
1.2 研究对象 以银川地区2所综合性大学在校毕业班学生为被试。研究分2步：第1步为初测，被试为200名毕业班学生，男生95名，女生105名。第2步为正式施测，共有567名毕业班学生参与施测，其中男生274名，女生293名；文科学生322名，理科学生245名；没找到工作的学生412人，找到工作的学生122人，考研录取的学生33人。
1.3 研究过程 整个问卷的编制过程包含5个部分，分属2个步骤。步骤1包括：(1)问卷项目的收集；(2)内容效度的检验。步骤2包括：(3)量表结构的检验；(4)信度检验；(5)效度检验。
步骤1为问卷的初测，施测时间为第8学期（即最后一学期）开学3周以后，采用含有35个项目的初测版本，整班施测，当场收回问卷。发放问卷215份，回收有效问卷200份，有效回收率为93.0%。对所得结果进行分析，经KMO检验（0.918）和Bartllet球形检验（P＜0.001），认为该问卷项目适合进行因素分析。采用主成分法和方差最大正交旋转法，按照删除载荷量低于0.40和双载荷项目的原则，共删除5个项目，最终保留30个项目，分为情绪、生理、行为3个因子，形成第2版大学毕业班学生就业压力问卷。
步骤2包括正式施测和重测。施测时间为初测1个月后，发放问卷600份，回收有效问卷567份，有效回收率为94.5%。测试中，被试须完成3份问卷：(1)由步骤1形成的30个项目的就业压力问卷，旨在进行问卷的信、效度检验；(2)焦虑自评量表（SAS）；(3)幸福感指数（Index of Well-Being）量表［12］。SAS和幸福感指数量表旨在对自编问卷进行效标关联效度的检验。另外，为验证问卷的重测信度，选取其中40名被试进行重测，间隔2周。
2 结果
2.1 大学毕业班学生就业压力问卷的结构检验 采用390例被试样本数据对初测问卷的30个项目进行探索性因素分析，通过主成分分析和方差最大正交旋转，删除低载荷和双载荷的4个项目，获得了4个特征根大于1的因素，形成了共计26个项目的“大学毕业班学生就业压力问卷”。各因子分别为：主观心理体验（因子Ⅰ），含12个项目；就业情绪困扰（因子Ⅱ），含8个项目；生理反应（因子Ⅲ），含3个项目；行为表现（因子Ⅳ），含3个项目。累计方差贡献率为54.501%。见表1。
测试的就业压力问卷总分的理论分数范围为26～130分。各因子理论分数范围如下：因子Ⅰ为12～60分，因子Ⅱ为8～40分，因子Ⅲ为3～15分，因子Ⅳ为3～15分。分数越高，表明压力越大。采用理论中数［13］78分来划分压力的高低，高于78分视为高压力，低于78分为低压力。被试实际得分范围为26～116分，高分组有195人，占34.4%；低分组有372人，占65.6%。
2.2 信度检验 该问卷表示内部一致性信度的Cronbach α系数为0.925 1，因子Ⅰ为0.902 4，因子Ⅱ为0.817 0，因子Ⅲ为0.688 3，因子Ⅳ为0.659 1，表明一致性信度较好或可以接受。
40名被试重测后总分的信度为0.721，因子Ⅰ为0.709，因子Ⅱ为0.696，因子Ⅲ为0.679，因子Ⅳ为0.644(P值均
对项目进行奇偶分半，分半信度为0.868 3（n=567，P＜0.05），分半的2部分系数分别为0.828 6和0.904 4，符合测量学要求。
2.3 效度检验 检验测验的内容效度、结构效度、区分效度和效标效度。内容效度的考察方式是：在问卷编制过程中，邀请专家对项目进行反复推敲，并进行修改和增减。问卷编制完成后，又邀请心理学专业的毕业生对项目进一步评判，结果表明，该问卷具有较好的内容效度。
上述因素分析结果（表1）显示，问卷结构效度良好。
区分效度是通过比较正在找工作的被试（无工作组）与已找到工作和考研录取的被试（有工作组）的压力得分差异，结果发现，无工作组和有工作组在问卷总分、因子Ⅰ、因子Ⅱ上差异有统计学意义，因子Ⅲ、因子Ⅳ差异无统计学意义（表2）。说明该问卷具有较好的区分效度。
以“焦虑自评量表”、“幸福感指数量表”为自编压力问卷的效标，结果显示自编就业压力问卷得分与焦虑自评量表得分存在显著正相关，与幸福感指数量表得分呈显著负相关（表3），表明该问卷效标关联效度良好。
3 讨论
根据压力理论［14］，就业压力指的是大学生面对就业困难情境时，感受到并且一时无法消除的压迫、紧张、焦虑体验。该问卷编制的困难在于能否有效地将毕业生的就业压力与其他心理压力（如学业压力、经济压力等）区分开来。国内关于大学生心理压力和情绪困扰的测量工具已有很多［7-10］。为编制专门用于大学毕业生就业压力的测量工具，笔者参照以往的研究，试图通过在每个项目上强调毕业、就业、找工作等情境，以激发和唤起被试对择业及择业过程的心理体验，使其对曾经体验和正在体验的心理压力集中在就业压力方面。
总体上，大学毕业班学生就业压力问卷的编制和检验符合测量学要求。信度检验中，采用重测信度、内部一致性信度和分半信度作为检验的指标。问卷总体及各因子的重测信度在0.64～0.73之间，内部一致性信度在0.65～0.93之间，分半信度为0.868 3，均符合测量学的要求。效度检验中，采用内容效度、结构效度、区分效度和效标关联效度作为检验指标，各项效度指标基本满意，是一个较为可靠的、可以用来测查普通大学毕业班学生就业压力的测评工具。但个别结果需要进一步说明：第一，在区分效度中，因子Ⅲ、因子Ⅳ上“有工作组”与“无工作组”差异无统计学意义。表面上看，这2个因子没有能够很好地区分出有就业压力和没有就业压力学生的表现。但这一结果是可以解释的，因为这2个因子所涉及的内容是面对就业困难时所产生的生理反应和行为表现，对于每一个毕业生甚至是其他年级的大学生来说，即使不存在就业压力，也可能产生这样的表现；同时，面临就业压力时，毕业生所表现的生理及行为表现可能会是多种多样的，而不仅仅是本问卷所列举的几个方面。问卷所列举的生理和行为表现，只是相对出现得比较频繁。但是，如果忽视这些现象，排除这些条目，毕业生就业压力的表现形式又会缺少生理及行为表现2个重要成分而不完整，所以笔者保留了这2个因子构成最终问卷。第二，在效标效度中，大学毕业班学生就业压力问卷得分与焦虑自评量表得分存在显著正相关，与幸福感指数量表得分呈显著负相关，符合测量学标准，也与笔者的期望相一致。但无论总测验还是分测验，其相关系数的绝对值都在0.60以下，即只有中等程度的相关。笔者认为，客观存在的就业压力是否真的会让大学生产生焦虑、紧张及各种生理、行为反应，能否会导致生活幸福感下降，还与他们自身对压力的应对方式有关。消极的应对方式会加重就业压力，导致紧张和焦虑，但积极的应对方式则会缓解压力，一定程度上会降低紧张和焦虑，表现出心理弹性。研究中所显示出的中等程度的正、负相关，既不过强，也不过弱，一方面可以证明该问卷的区分效度，同时也能够说明就业压力与其他情绪状态的异同。
4 参考文献
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［14］张春兴.现代心理学.上海：上海人民出版社,1994:552.
附：“大学毕业班学生就业压力问卷”项目
1. 想到毕业、就业，我就忧心忡忡。
2. 找工作的烦心事常常令我茶饭不香。
3. 一次一次招聘会上的失败让我心灰意冷。
4. 找工作没有着落，我经常在宿舍发呆。
5. 想到可能找不到工作，我就焦虑不安。
6. 找工作的事搞得我头晕脑涨。
7. 听到别人已经找到工作，我心里会不舒服。
8. 面试前，我会心跳加快，手脚发抖。
9. 找工作这段时间，我的睡眠状况不好。
10. 尽管大家同样在找工作，可我经常有孤独感。
11. 找工作这段时间，我常常约同学出去喝酒、聊天。
12. 打牌可以让我暂时忘却找工作带来的不愉快。
13. 找工作一直不顺利，我就经常逃课。
14. 找工作这段时间，我比以前更容易感到疲惫。
15. 最近找工作紧张忙碌，我感到肠胃功能紊乱。
16. 找工作不顺利使我经常莫名其妙的生气。
17. 找工作这段时间，我对许多事情都提不起兴趣。
18. 找工作这段时间，我比平时更容易烦闷。
19. 找工作这段时间，我常常感到心浮气躁。
20. 找工作遇到挫折时，我就想摔东西或骂人。
21. 对目前的就业形势，我感到很悲观。
22. 找工作这段时间，我的体重明显减轻或增加了。
23. 面对就业困难，我心里有一种难以诉说的压抑。
24. 找工作这段时间，我常常有一种无助感。
25. 我很恐惧现在职场上的明争暗斗。
26. 找工作的烦恼使我不能集中精力做一些必要的事情。
各市招生(考试)办公室(院、中心)，各警备区、军分区司令部，各市公安局政治部，军队各有关院校招生办公室： 根据教育部、中央军委政治工作部、中央军委训练管理部《关于做好2017年军队院校招收普通高中毕业生工作的通知》(军训〔2017〕112号)以及原总政治部《中国人民解放军院校招生工作条例》《军队院校招收普通高中毕业生工作实施细则》精神，结合我省招生工作实际，现就做好报考军队院校（以下简称军校）考生政治考核、军事职业性检测（以下简称军检）、体能测试和录取工作的有关问题通知如下：一、招生计划 2017年，军队和武警部队26所院校在山东省招收普通高中毕业生905人（招生计划见附件1），其中男生854人，女生45人，陆军工程大学全国人防定向生男女不限6人。均为本科层次。 二、考生基本条件 报考军校考生，年龄不低于17周岁（2000年8月31日前出生）、不超过20周岁（1997年8月31日后出生），普通高中应届、往届毕业生均可报考。热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民，热爱人民军队，拥护党的路线、方针、政策，遵守国家宪法和法律，历史清白，政治可靠，作风正派，思想进步，品德优良，志愿从事国防事业，毕业后服从组织分配，身体和心理健康。高考文化成绩达到或超过全省首次划定的本科普通批录取控制分数线的考生可报考军校，未达到的不得报考。军校志愿在本科提前批填报，符合报考军校条件的考生，必须参加省军区统一组织的政治考核、军检和体能测试。 三、政治考核 报考军校考生的政治考核由考生所在地的县(市、区，下同)人民武装部，会同当地招生办公室、考生户籍所在地公安派出所及所在中学具体实施。考生户籍所在地与其就读的普通中学、教育机构或工作单位等不在同一区域的，政治考核工作由考生报考所在地的县级人民武装部负责，考生户籍所在地的县级人民武装部配合。政治考核时间为6月15日至24日。 凡报考军校的考生，要在规定时间内，到所在县级人民武装部报名参加政治考核，如实填写《军队院校招收普通高中毕业生政治考核表》(以下简称《政治考核表》，见附件2)。政治考核按照教育部、原总政治部《关于严格规范军队院校招收青年学生和普通高等学校招收国防生工作的通知》（政干〔2015〕64号）和教育部、公安部、原总政治部《关于军队院校招收普通中学高中毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》(〔2001〕政联字第1号)以及《政治考核表》的内容进行。考生所在中学应当对考生在校表现作出鉴定；户口所在地公安派出所应当对考生本人、家庭情况和主要社会关系等进行考查，提出考查意见；县级人民武装部应当及时汇总考核情况，客观公正地对考生作出考核结论，并由考核组组长签字负责。考生须于6月25日前到县级人民武装部查询政治考核结论。政治考核不合格的考生不得参加军检、体能测试及录取。 对考生的政治考核工作，县级人民武装部要按照军队院校招生政治条件有关规定，参照征兵政治考核组织实施有关规定，集中时间和人员按时完成任务，并将政治考核合格考生名单（纸质和电子版）于6月25日前集中报送省军区招生办公室。县(市、区)招生办公室和考生所在中学、户口所在地公安派出所要积极协助配合，及时提供相关信息。政治考核实行责任制，谁考核、谁签字、谁负责。录取考生因政治考核原因退学的，将追究相关人员的责任。造成不良后果的，视情节轻重给予通报批评或党纪、政纪处分。 四、军检 军检包括体格检查、面试和心理检测等内容，由省军区招生办公室会同承检军队后方医院或者军队二级甲等以上医疗卫生机构组织实施，省教育招生考试院予以配合。6月28日，考生登录网址http://wsbm.sdzk.cn填报志愿，省教育招生考试院根据考生填报志愿情况，区分招生院校按照男生1:3、女生1:5的比例提供参加军检人员名单。6月30日前考生可通过省教育招生考试院网站（http://www.sdzk.cn）查询参加军检名单和时间。全省设济南1个军检站，省军区招生办公室对军检站实施全面领导。军检时间为6月30日至7月6日，军检地点为解放军第四五六医院，各市招生考试机构于6月30日前进行广泛宣传发动。 考生参加军检时，须携带《政治考核表》《准考证》、身份证和1寸近期免冠照片4张。报到时，将《政治考核表》交军检站，领取《军队院校招收普通高中毕业生面试表》(以下简称《面试表》，见附件5)后，到面试组参加面试。面试工作人员按照《面试表》中规定的内容和标准，采取目测、口令调整和语言交流等方式进行，结论分为合格或不合格。面试完毕，面试工作人员填写《面试表》中的“面试结论”意见，并由面试组全体成员签名确认。面试结果当场通知考生本人。合格者取得参加体检资格，不合格者由面试工作人员向其说明理由后，收回《面试表》并注明不合格理由。当日面试结束后，面试组按照合格、不合格分类，将《面试表》统一交军检站。 面试合格考生，按规定程序参加体检和心理检测。体检按照中央军委政治工作部、中央军委后勤保障部、中央军委训练管理部联合发布的《军队院校招收学员体格检查标准》《军队院校招收学员体格检查办法》(军后卫〔2016〕305号)进行，结论分为合格和不合格。其中，合格包括指挥专业合格、装甲专业合格、舰艇专业合格、潜艇专业合格、潜水专业合格、空降专业合格、特战专业合格、防化专业合格、医疗专业合格、油料专业合格、测绘专业合格、雷达专业合格、音乐专业合格、舞蹈专业合格、其他专业合格等十五类，每名考生体检结论为其中一项或多项。考生体检结论需满足报考专业所要求的所有标准才能报考相应专业。体检坚持谁体检、谁签字、谁负责的原则，各科医生负责作出所检查项目的单科体检结论，主检医生负责对各科体检结果进行综合判定，依据体检标准作出是否合格的最终体检结论，形成考生《军队院校招收学员体格检查表》（以下简称《军检表》）。心理检测采取计算机答题测试与心理医生个别访谈相结合的方式组织，心理检测结论分为合格与不合格2种，不合格者军检结论总评不合格。 军检各项目结论应当场告知考生本人。军检点设立监督复议组，成员由省级高校招生办公室、省军区招生办公室、医疗机构负责人组成。考生对军检各项目结论如有异议，可现场提出复议申请，由监督复议组现场复议，对复议结果仍持异议的，可逐级向全军招生办公室提出申诉。对当场不能作出结论的血常规、尿液、血清艾滋病毒抗体等体格检查项目，由承检单位于考生体格检查结束后2天内通知检查结论。7月8日考生可通过省教育招生考试院网站（http://www.sdzk.cn）自行查询军检结论。对可通过服用药物或其他治疗手段影响检查结果的项目不予复议，考生的初检结论为最终结论。 军检站实行封闭管理。除面试、体检工作人员和全军招生办公室、山东省军区及地方招生考试机构巡视员凭工作证在军检现场巡视、监督外，其他人员一律不得进入现场。 五、体能测试 2017年，我省报考军校考生仍须集中参加体能测试，主要参照军人体能和高中生体质健康测试评分标准，对考生耐力、速度和协调性等身体素质进行测试。其中，男子项目为50米、1000米、俯卧撑和立定跳远，女子项目为50米、800米、仰卧起坐和立定跳远（标准见附件3）。体能测试由省军区招生办公室统一计划，考生所在地市军分区（警备区）具体组织，地方高校招生办公室监督实施，体能测试成绩仅做参考，不做为录取依据，无故不参加体能测试者，取消录取资格。体能测试时间为6月30日至7月6日。 凡报考军校并获得军检资格的考生，携带准考证、居民身份证、1寸近期免冠照片2张，在规定时间内，到所在地市军分区（警备区）报名参加体能测试。测试前，工作人员组织考生填写《军队院校体能测试成绩登记表》（以下简称《体测表》，见附件4），向考生介绍安全常识，进行必要准备活动。每个项目测试结束后，工作人员现场填写测试成绩，并由考生、工作人员签字确认。体能测试成绩当场告知考生本人，考生如有异议可现场提出复议申请，由复议组现场仲裁。因身体或其他原因不宜进行体能测试的考生，应当至少提前3个工作日向所在军分区（警备区）招生办公室提交相关证明材料，经省军区招生办公室批准后，协商地方高校招生办公室集中组织补考。 对考生的体能测试工作，各军分区（警备区）要认真研究制定工作计划，明确职责任务分工，细化程序方法步骤，切实搞好组织协调，保证体能测试工作顺畅有序进行。测试中要严格执行标准，严密搞好服务保障，维护考生合法权益。要加强安全管理，制定安全防护措施，严格规范操作规程，确保不发生任何事故问题。体能测试实行责任制，谁考核、谁签字、谁负责。考生《体测表》于7月8日前报送省军区招生办公室。 六、录取 军校招收普通高中毕业生录取工作，在省军区招生办公室协助下，由军校招生办公室会同省教育招生考试院共同实施。 今年继续实行远程网上录取。录取期间，省军区招生办公室派出联络员，在录取现场协助做好军校录取工作。招生军校要做好录取前的准备工作，录取期间安排专人24小时值班，确保联络畅通。录取过程中的问题一般通过网络、电话或传真沟通交流，招生军校也可通过省军区招生办公室进行相关联络。 军校在本科提前批录取。省教育招生考试院根据省军区招生办公室提供的政治考核、军检合格考生名单，对达到或超过我省首次划定的本科普通批录取控制线的考生，依据其志愿，区分性别，从高分到低分按照院校招生计划数的110%投档（投档数量按照四舍五入取整）。总分成绩相同的依次比较单科成绩，其中文科专业比较顺序为语文、数学、外语，理科专业比较顺序为数学、语文、外语。除同分考生外，不得超比例投档。报考军校的考生，其政治考核、军检结论共享。招生军校根据政治考核、军检情况、高考成绩及专业要求按照从高分到低分的顺序择优录取，遗留问题由招生军校负责处理。当符合投档条件的第一志愿考生数量不足时，省教育招生考试院会同省军区招生办公室，在省教育招生考试院官方网站向社会公布缺招计划，公开征集志愿，对上线合格考生，省教育招生考试院按照从高分到低分顺序和计划缺额数量的100%向招生院校投档。提前批未被军校录取的考生，不影响其他批次高校录取。按照教育部、中央军委政治工作部、中央军委训练管理部通知规定，招生军校严禁在全军统一的招生章程规定外附加录取条件，严禁借故淘汰高分考生，严禁点招和违规调整招生计划。投档录取过程中，招生院校与省教育招生考试院对考生退档意见不一致时，由招生院校填写《退档申请单》，详细说明退档理由和政策依据，省教育招生考试院提出复审意见。若双方意见仍然存在分歧，由全军招生办公室会同教育部有关部门作出最终裁定。 烈士子女、因公牺牲军人的子女、现役军人子女，在投档比例范围内优先录取。 招生军校在录取过程中应及时上传、下载相关数据，并在规定时间内完成录取工作。超过规定录取时间1个工作日的，经报全军招生办公室同意后，由省军区招生办公室与省教育招生考试院在投档范围内按照从高分到低分的顺序代为录取。 经省教育招生考试院审核通过的录取考生，招生军校要填写《录取通知书》，录取结束3日内寄发给考生本人。与网上录取相适应，军校录取考生的《入学批准书》由军校所在大单位招生办，依据经省教育招生考试院审核、省军区招生办公室出具的考生录取名册，加盖公章后寄发相关军校。 被录取考生的中学档案由本人按相关规定自行携带。《政治考核表》《面试表》《军检表》《体测表》由省军区招生办公室按照省教育招生考试院提供的录取名单，统一邮寄至相关院校。录取结束1周内，省教育招生考试院按教育部规定的数据库格式，向省军区招生办公室提供军校和录取考生报名数据库、录取数据库及录取考生名册。录取考生名册需加盖省教育招生考试院印章。 新生入学3个月内，由招生军校依据有关规定组织并完成新生政治复审和身体复查。对因复审复查不合格而取消入学资格的，相关军校要及时通知省军区招生办公室和省教育招生考试院。省军区招生办公室对院校身体复查结果有异议的，交由指定的院校驻地医院进行复检，按照《关于做好退兵复检终级鉴定工作的通知》(参动〔2006〕153号)执行，复检结果为最终结论。对政治复审或身体复查不合格的考生，录取为军校的，排除弄虚作假的可能后，如符合高校录取条件，本人可向省教育招生考试院提出申请，经省教育招生考试院协商有关高校同意后，安排改录高校。 如教育部、中央军委政治工作部、中央军委训练管理局有新的工作规定，则执行新规定。 附件：
论文摘要：医学事业的发展，最根本的要素是人才的培养。通过情况反馈的信息，毕业生水平和科研能力比较薄弱。说明不改变传统临床(科室轮转)教学模式，已不能适应医学检验事业的发展，在A才竞争中陷入困境我们经过三年多的改苴实践，进行基本理论和技能，外语能力，科研能力“三位一体”的综台培养方式的探索，已经初显成效
一改革的方法
围绕综台培养的原则，注重能力培养，主要进行了三个方面的改革
(一)基本理论和技能的训练基地的建立主要以吉林市知北京市做为主渠道．建立两种屡次不同的训练基地。一是吉林墨学院附院、吉林市中心医院和吉林铁路中心医院做为课间实习基地，重点训练生化检驻技术、免疫检验技术、血液检验技术、细胞检验技术、徽生物检验技术等不仅每所教学医院有带教教师，还由检验系选派基础理论和基本技能扎实的青年教师带教(弥补各医院带教教师理论知识的不足)，随时解决实习中所遇到的理论和技术方面的问题联系实际，及时，记忆深刻，易消化课堂知识。=是以北京医院、北医大一院、首都医院、空军总医院、海军总医院等九所国内一流医院为毕业临床实习和课题研究基地，主要强化专业各学科基础理论和基本技能，按教学计划开展各学科专题讲座(不少于80学时)，参加各种国际、国内学术会议。见多识广，熟悉国内现有较新、精、先连仪器的原理，掌握使用方法，学会诊断程亭，设计小型毕业科研课题，完成论文。由于各教学医院带教教师认真负责，尤其北京各大医院的带教教师是国内医学检验界的前辈、国内学术带头人，水平高，实习经验较丰富，已形成较完善的教学体系。另外，仪器设备国内一流．可跟E国际检验技术的发展步伐。学生实习收效大，训练全面，效果突出毕业后极短时间内就可适应工作，并且，“身手”不凡
(二)外语能力训练的课程建设
除学习基础外，增设医学英语129学时(使用六年制的英语教材)编写了《免疫学基础》、《免疫学检验技术》(英语教材)，开没丁《免痉学和免疫学检验》的英语专业授课的新课程．共计108学时填补医学检验专业本科生的专业课用英语讲授的空自。大大提高了学生的写、听、阅读、说和水平，使补语能力增强，摸索出一套外语教学的方法，促进了教学水平的提高，培养出专业英语教师。为临床实习及文献查阅、综述撰写打下良好基础。
(三)科研能力的训练及课程建设
科研能力是非常重要的能力培养内容，是完成培养目标的关键。我们编写了《简明科学学》(即将出版)，设置《科学学》课程(54学时，包括科研实践)和《文献检索》课程(2O学时)较系统学习了现代科学学的理论，了解边缘学科、横向学科、综合学科的相互联系和科学学体系、发展趋势，基本掌握科研方法和文献查阅的途径重点实施科研实践。通过《文献检索》、《科学学》的学习，理论联系实际。其步骤是，2～4名学生由一位具中级以上职称的中青年教师指导。导师(其中有硕士、博士或留国研修生)有较强专业能力，年富力强勇于刨新，常是省级以上课题的负责人或学科骨干。指导学生进行文献资料的查阅、选择综违的立飚及综述撰写(30篇左右，外文不少于I5篇)，最后评价综述和答辩《科学学》和《文献检索撇为限定选修课进行考棱。综述答辩做为科研实践能力检测方式。考核评价标准由立题、前言、标题、结论、文献量、科学性、价值、表达能力、应变能力、综合能力等指标组成，将成绩做为毕业成绩之一。科研实践的延伸是在毕业实习中完成的，为毕业成绩另一部分。学生以综述为“背景，根据北京实习基地条件，修订方案，设计较易完成的科研小课题。待实习结束，完成论文，答辩通过。
二、改革的初步效果
总的看来(分析88～90级3届学生)，从培养基本技能、能力和科研能力入手，进行教学改革初显成效表现在以下几个方面基础理论和基本技术进一步巩固，基础扎实。北京和吉林两处实习基地反映一致，认为学生手技较好，操作熟练，接受力强。爱提同，积极参加教学与科研活动，理论知识掌握较牢。从实习评分表和评语”中看到，几届学生平均成绩达到良好，并呈提高趋势。毕业成绩(科研实践、毕业论文、毕业专业考试)较好，提高明显的为科研实践的综述答辩成绩(平均8O分以上)，毕业论文成绩参差不齐(或有的由于医院条件的限制而缺少)影响总毕业成绩。实习学生受到各实习医院好评，特别以北京医院杨振华教授(卫生部中心主任)评价为代表，他认为，我院学生学习态度端正，肯钻研，能吃苦，基本技能较好，有后劲。平均两年为北京医院输送1名毕业生。近三年来已先后有三十多名学生分配到北京各大医院及医疗卫生部门外语水平稳步提高四、六缎考试通过宰连年提高(这对生源较多的情况是不易的)。在实习医院科研过程，了大量的文献资料和仪器使用说明书，受到带教教师的好评。已有综述在省级以上杂志发表(6篇)。与国内重点院校检验专业的外语差距有所减小，其中，外语水平较高者已留校任教，充实教学第一线。
科研能力大大增强。吉林铁路中心医院检验科检验医师(我院毕业生)，首次发现新菌种，以其名命名，破格晋升。参加和参与科研工作的人数增多其中参加项目有的已通过省级鉴定或获得专利和奖励。开始在各医院的检验专业中崭露头角。综合培养使能力提高，有的巳成为学科组组长，或学科带头人的培养对象，做为医学检验事业的后备力量，有的向更高的层次(博士生)选取(第一个医学检验博士生为我院毕业生)。
三、改革的体会
在医学检验临床实习改革探索中，我们体会到：
1．基本技能、外语能力、科研能力三位一体的训练方式是打破传统临床实习教学模式的行之有效的改革方法。具有医学检验专业临床实习特点(突出临床实践与综违论文相联系的特性)。虽然科研课题小，但包含了科全过程，使学生综合能力得到锻炼与提高
2临床实习教学改革不仅体现在毕业实习环节上。还需提前到专业课(专业课)和课间实习中。使临床实习教学改革具有系统性。
一、报考条件军队院校招生对象，必须具备下列基本条件：1.参加政治审查、面试和体格检查，结论均为合格;2.未婚，年龄不低于17周岁不超过20周岁(截至当年8月31日);3.参加普通高等学校招生全国统一考试的普通高中应届、往届毕业生。二、报考流程(一)填报志愿军队院校招生实行提前批次投档录取，在普通高等学校本科第一批次录取工作开始前结束。(二)政治考核政治考核由卫戍区招生办公室组织，北京市高校招生办公室配合。各区人民武装部会同本区招生办公室、考生户口所在地派出所和所在中学具体组织实施。政治考核结论分为合格和不合格。考核结论由各区人民武装部通知考生所在中学，考核结论为不合格的考生不参加面试、体检。对考核结论有异议的，各区人民武装部应当组织复议。(三)面试面试由卫戍区招生办公室具体组织实施，北京市高校招生办公室积极配合。主要考察了解考生的报考动机、形象气质、逻辑思维和语言表达等方面的基本素质。面试结果分为合格和不合格，原则上当场告知考生。面试不合格者，不予录取。考生对面试结果有异议并现场提出复议申请的，由面试复议组进行复议，并将复议结果告知考生。复议结果为最终结论。(四)体格检查体格检查由卫戍区招生办公室具体组织实施，北京市高校招生办公室积极配合。基本条件：1.身高：男性身高162cm以上，女性身高160cm以上。2.体重：男性体重不超过标准体重(标准体重kg=身高cm—110)的30%、不低于标准体重的15%，其中音乐学专业体重不超过标准体重的35%。女性体重不超过标准体重的20%、不低于标准体重的15%，其中舞蹈学专业体重不低于标准体重的20%。3.心率：心率60—100次/分合格。在50—59次或者101—110次/分范围内，经检查系生理性(潜艇、潜水、空降专业除外)合格。4.视力：裸眼视力低于4.5，不合格。任何一眼裸眼视力低于4.9，需进行矫正视力检查，任何一眼矫正视力低于4.9或矫正度数超过600度，不合格。5.色觉：色弱、色盲不合格。能够识别红、绿、黄、蓝、紫各单色者，除指挥、水面舰艇、潜艇、空降、装甲、测绘、雷达专业外合格。6.职业基本适应性检测：采用军队院校招收学员职业基本适应性检测专用软件及结构访谈进行检测。体格检查各项目结论将当场告知考生。体格检查不合格者，不予录取。对当场不能作出结论的血常规、尿液、血清艾滋病毒抗体等体格检查项目，考生可于7月1日和2日拨打电话(66724182)查询检测结论。(五)投档录取在政治考核、面试、体格检查都合格的考生名单中，按照填报志愿和考生分数，依据院校招生计划，区分性别和体检合格类别分别向院校投档。其中，采取顺序志愿投档的省份按照院校招生计划数量的110%投档。录取依据考生分数从高到低依次录取，总分成绩相同的依次比较单科成绩，其中文科专业比较顺序为语文、数学、外语，理科专业比较顺序为数学、语文、外语。(六)复查复试新生入学三个月内，军队院校按照有关规定，组织并完成新生政治复审和身体复查。军队院校对复查复试合格的新生，按照有关规定进行学籍电子注册;还将向新生户籍所在地派出所出具户籍注销证明，向各区人民武装部寄送参军证明书。军队院校对复查复试不合格的新生，按照有关规定取消入学资格。三、招生工作新变化1.招生规模适度压缩。由于国防和军队改革，今年军队院校招生规模按照军队改革后编制总员额压减要求，进行了适度压缩。2.结构布局进一步优化。今年招生计划统筹各类人才选拔渠道，培养任务进一步向军队院校优势领域和军事特色专业收拢，扩大指挥类专业招生比例;军地通用专业和部分急需紧缺专业人才采取依托培养方式，从地方院校毕业生中直接选拔招录。3.按改革后新的院校体系招生。今年按照新的院校体系展开招生工作。对考生来说，由于院校体系、招生专业的变化，往年各院校录取分数情况对志愿填报的参考借鉴价值缩水、可比性不强。请考生认真研究招生计划明确的院校、专业名称，特别是招考方向，结合自身优势特长和发展期望，合理填报志愿。4.按新版体检标准招收录取。为适应部队发展新变化，军队有关部门制定了新版体检标准，主要是对一般生理性指标、非功能性缺陷，在不影响部队战斗力生成前提下予以放宽;对器质性病变、传染性疾病、遗传病病史、功能性缺陷，以及不能适应军事环境和履行职责需要的身心疾病进一步严格标准。考生及家长需熟悉了解新标准的具体内容。四、报考注意事项1.了解报考专业所需体检标准。今年实行新版体检标准，考生及家长报考前需了解计划填报专业、招考方向的体检要求。如：综合性大学一般要求指挥专业合格或其他专业合格，军医大学要求医疗专业合格，军种特色明显的院校要求相关专业合格与指挥专业合格。2.了解体检标准的基本内容。由于新版体检标准中各类专业体检标准有所不同，考生和家长对计划报考专业体检标准的基本内容需提前了解。如：对于身高1.85米以上的男性考生，不可以报考装甲、水面舰艇、潜艇、潜水专业。如果未根据体检标准填报志愿，容易造成文化课分数达到录取分数线，但不符合体检标准而未被录取的情况。3.标准解读请咨询部门。考生和家长对于体检标准中不太明白的条目请勿进行揣测式解读，也不要轻信网上和非正规医疗机构的解答，咨询以往担负过军检任务的医院或所在区(县)武装部的相关人员。五、加分政策执行《北京市2017年普通高等学校招生工作规定》中有关照顾对象的录取政策。六、福利待遇经高考录取的本科学员，复查合格后，按有关规定办理入伍手续，即为现役军人，享受供给制军校学员待遇：学习费用由军队承担，衣食住行和医疗费用由学院按标准供给;在校期间，统一着军装，佩戴学员肩章;按月发放学员津贴和伙食费，津贴费标准入伍后1000元/月，每年递增100元;伙食费标准，每月约600元，寒暑假期间按标准退伙;每年按规定报销一次探亲路费;家属享受军属待遇，毕业后统一分配到军队单位工作。七、分流安置学员实行全程淘汰，入学三个月内，复查复试不合格未取得学籍的新学员退回入学前常住户口所在地。在取得学籍后的本科学习期间，因学习成绩和身体心理条件不合格被退学的学员退回入学前常住户口所在地，服役期两年以内(含两年)的参照义务兵退伍、两年以上的参照士官复员或退役的有关规定办理。因身体、心理等方面不能适应军校学习生活和将来不适合从事军队岗位工作，但符合普通高等学校入学条件的青年学生学员，除毕业年级以外，可转入指定的军校所在驻地普通高等学校学习。毕业前，学校对学员进行综合素质考核，考核合格的准予毕业。军事指挥类学员还将进行军事基础素质综合考核，不合格者予以淘汰。八、毕业分配依据学员全程课程考核、综合素质考核和平时综合表现等情况进行综合评定。学员综合评定作为确定分配工作单位的基本依据。毕业学员依据综合评定排名顺序，在本专业分配计划明确的分配单位范围内，依次提出个人分配志愿。分配政策制度、学员综合评定结果、分配计划方案等进行全程公开公示。
1.今年军队院校在我区招生计划是多少？
今年，军队院校在我区的招生计划（不含飞行员）共计337名，其中，14所解放军部队院校招收普通高中毕业生计划共计269名（理科一本男生251人、女生13人，文科一本男生4人、女生1人），4所武警部队院校招收普通高中毕业生计划68名（理科一本男生5人、女生3人，理科二本男生55人，文科二本男生5人）。
2.今年有哪些军队院校在我区招生？
今年在我区招生的军队院校有18所，其中解放军院校14所，分别是：国防科技大学（长沙）、陆军工程大学（南京）、陆军步兵学院（南昌）、陆军装甲兵学院（北京）、陆军炮兵防空兵学院（合肥）、陆军特种作战学院（桂林）、陆军军事交通学院（天津）、海军大连舰艇学院（大连）、海军军医大学（上海）、空军工程大学（西安）、空军预警学院（武汉）、空军军医大学（西安）、战略支援部队航天工程大学（北京）、战略支援部队信息工程大学（郑州）。武警部队院校有4所，分别是：武警工程大学（西安）、武警警官学院（成都）、武警特种警察学院（北京）、武警海警学院（宁波）。
院校名称后标注的城市为校本部所在地，不同专业学员的不同学习阶段，可能会在不同城市的内设学院或校区，详情请查询各院校招生简章或向院校招生办致电咨询。
3、哪些军队院校招女生？
今年军队院校在我区共招收女生17名，分别是：国防科技大学4名（理科），陆军工程大学1名（理科），海军军医大学1名（理科），战略支援部队航天工程大学5名（理科），战略支援部队信息工程大学3名（理科2名、文科1名），武警工程大学2名（理科）、武警海警学院1名（理科）。
4.如何获取准确的招生信息？
主要是3个渠道：一是登陆“内蒙古招生考试信息网”（nm.zsks.cn），了解我区军校招生工作有关文件和具体要求；二是关注官方微信公众号“军校招生”、“黄埔一号v军校资讯”、“内蒙古招生考试”，有关军校招生和军检等信息，会第一时间通过微信公众号对外发布；三是通过上网、打电话等方式，向招生院校了解院校情况、专业特色、毕业分配去向和以往录取分数线等信息。
5.军校招收普通高中毕业生有哪些基本条件?
①招生对象为参加今年普通高等学校招生全国统一考试的普通中学高中毕业生，应届、往届均可报考。②符合军队院校招收学员政治条件，志愿为国防事业服务；③年龄不低于17周岁、不超过20周岁（截止2019年8月31日）。④身体和心理健康，符合军队院校招收学员体格检查标准；未婚。
6.报考军队院校程序有哪些?
（1）填报意向：凡志愿献身国防事业、准备报考军队院校、符合相应报考条件的考生，均须于6月25日登录《准考证》上的填报志愿网址填报军队院校意向。考生报名时填写的联系电话应准确畅通，以便联系。
（2）确定军检和政治考核名单：6月25日考生填报军队院校意向结束后，自治区教育招生考试中心区分文理科、男女生等情况，按照招生计划总数的3至5倍比例确定入围分数线，公布参加政治考核、军检人员名单（即入围考生）。考生可登录内蒙古招生考试信息网在“普通高校招生”频道的“信息查询”栏内（下同）查询本人是否可参加政治考核、军检。
（3）参加政治考核：凡入围的考生，均须在6月26日至30日，凭本人准考证和二代居民身份证到所在旗（县、市、区）人武部领取《政治考核表》、《献身国防志愿书》，并按有关规定由本人填写《献身国防志愿书》和接受政治考核。逾期不参加政治考核的考生，视为放弃军队院校报考意向。
（4）参加面试：政治考核合格的考生须按规定时间接受面试，面试工作由军区招生办具体组织实施，地点在内蒙古军区招待所（位于呼和浩特市呼伦贝尔北路43号）。面试时，考生须携带《献身国防志愿书》、《政治考核表》、准考证、二代居民身份证和2张1寸正面免冠蓝底彩色照片。凡未携带上述材料者，均不安排面试。面试按照考生性别及报考所在地区分时间段进行，其中，呼和浩特市、包头市的男考生面试时间为6月28日，鄂尔多斯市、巴彦淖尔市、乌兰察布市的男考生面试时间为6月29日，乌海市、赤峰市、锡林郭勒盟、通辽市的男考生面试时间为6月30日，呼伦贝尔市、兴安盟、阿拉善盟的男考生和全部女考生面试时间为7月1日。面试结论分为合格和不合格两种，面试合格的考生方可参加体检，面试不合格的考生不再安排参加体检。
（5）参加体检：体检由内蒙古军区招生办公室组织，解放军第九六九医院具体实施。体检和心理检测安排在面试次日早晨5：30开始，考生须携准考证、身份证、2张1寸正面免冠蓝底彩色照片、保持空腹，到第九六九医院指定地点听从工作人员安排参加体检。需进行矫正视力检查的，自行携带眼镜（不得配戴隐形眼镜）。做过屈光不正手术的考生，现场提供诊断证明、手术记录、复诊记录等相关资料，并加盖手术医院公章。规定时间内未能参加体检的，视为自动放弃。女考生的体检时间统一安排在7月2日。
政治考核、面试、体检均合格的考生，由军区招生办在工作场所醒目位置张榜公示。对体检结论有异议的考生，可在现场书面向监督复议小组提出申请。对可通过服用药物或其他治疗手段影响检查结果的项目不予安排复议，初检结论即为最终结论；其他体检项目可安排复查，复查结论为最终结论。申请复议超过期限者，将不予受理。
（6）填报具体院校志愿：政治考核、面试、体检合格考生名单，由军区招生办报送自治区教育招生考试中心，并在内蒙古招生考试信息网公布，考生可登录查询。7月6日，填报过军队院校意向且军检合格考生，网上填报具体院校及专业志愿。
（7）录取：7月7日至9日，军检工作结束后，自治区教育招生考试中心按照考生志愿和分数，区分性别、文理科，并考虑不同类别的军检结论意见，依据院校招生计划数的110%（投档数量按四舍五入取整）向院校投档并实施录取工作。总分成绩相同的依次比较单科成绩进行择优录取，其中文科专业比较顺序为语文、数学、外语，理科专业比较顺序为数学、语文、外语。对未完成招生计划的院校，将面向政治考核、面试、体检合格、自由可投状态的考生再次公开征集志愿，并按照从高分到低分顺序和计划缺额数量的100%实施投档和录取。录取通知书由各招生院校直接发至考生本人。
7、面试主要有哪些方面的内容？
根据《中国人民解放军招生工作条例》，面试主要考察了解考生的报考动机、形象气质、逻辑思维和语言表达等方面的基本素质，由面试考官面试通常采取目测、口令调整和语言交流等方法进行。目测，主要通过观察，对考生的形象气质、行为举止进行评定。口令调整，考生按照面试工作人员下达的口令做动作，主要测评考生的身体协调能力和反应能力。语言交流，通过针对性的提问与考生进行交流，了解考生的报考动机和逻辑思维、语言表达能力。
8.军检时有哪些注意事项？
考生参加军检时，须持本人二代身份证、高考准考证、《献身国防志愿书》、《政治考核表》和1寸免冠照片4张（蓝底），到指定地点参加面试体检。军检现场实行全封闭管理，工作人员统一佩带军区印制的工作证，非工作人员不得进入现场。考生在体检时要如实向各科医生反映“病史”，凡隐瞒自己病史而被军校录取后退学的，一切后果由考生自己负责。军检是一个筛查过程。请考生在军检前三天内，保持正常饮食、卫生等，从身体、心理等方面做好相关准备。
9.考生参加政治考核、面试和体格检查的结论有哪些?
报考军队院校的考生，必须参加政治考核、面试和体格检查。政治考核的结论分为合格和不合格。面试的结论分为合格和不合格。体格检查结论分为合格和不合格，其中，合格类型包括指挥专业合格、装甲专业合格、测绘专业合格、雷达专业合格、水面舰艇专业合格、潜艇专业合格、潜水专业合格、空降专业合格、特种作战专业合格、防化专业合格、油料专业合格、医疗专业合格、音乐专业合格、舞蹈专业合格、其他专业合格共15种，考生合格类型为以上一种或多种。
10.哪些考生不具备报考军队院校的政治条件?
有下列情况之一者，不宜报考军队院校：(1)政治思想落后，对党的现行政策有不满言行者;(2)受过公安部门刑事处分和处罚者;(3)有流氓、偷窃、赌博、打架斗殴等不法行为者;(4)参加非法组织并进行活动者;(5)上学期间受过学校处分者;(6)家庭成员及关系密切的亲属，有重大问题者。
11.体检需要具备哪些基本条件？
（1）身高：男性身高162cm以上，女性身高160cm以上。
（2）体重：男性体重不超过标准体重（标准体重kg=身高cm-110）的30%、不低于标准体重的15%，其中音乐学专业体重不超过标准体重的35%。女性体重不超过标准体重的20%、不低于标准体重的15%，其中舞蹈学专业体重不低于标准体重的20%。
（3）心率：心率60-100次/分合格。在50-59次或者101-110次/分范围内，经检查系生理性（潜艇、潜水、空降专业除外）合格。
（4）视力：裸眼视力低于4.5，不合格。任何一眼裸眼视力低于4.9，需进行矫正视力检查，任何一眼矫正视力低于4.9或矫正度数超过600度，不合格。
（5）色觉：色弱、色盲不合格。能够识别红、绿、黄、蓝、紫各单色者，除指挥、水面舰艇、潜艇、空降、装甲、测绘、雷达专业外合格。
（6）职业基本适应性检测：采用军队院校招收学员职业基本适应性检测专用软件及结构访谈进行检测，结论为合格。
12、高考后眼睛做激光手术能合格吗？
不可以，须术后半年以上。之所以这样规定，主要是手术时间较短的考生，入学后在新训中运动强度较大，汗液进入眼睛或剧烈震动，个别人会有感染或视网膜脱落的风险。
13.报考军队院校是否影响报考地方院校?
军队院校招收高中毕业生的工作，安排在提前批录取，优先于后续批次的地方普通高校录取。对报考军队院校未被录取者，将按其填报的后续批次的地方高等院校志愿参加录取。因此，报考军队院校未被录取者并不影响在其后续批次进行的其他地方院校的录取，实际上是增加了一次被录取的机会。
14、报考提前一批军校后能否再报考提前第二批军校？
可以。今年有4所武警部队院校在我区招收划线类别为二本的考生60人，分别是武警工程大学44人、武警警官学院6人，武警特种警察学院4人、武警海警学院6人，均安排在提前二批录取。同时报考了提前一批和提前二批的考生，如在提前一批未被录取，仍可参加提前二批的录取，增加一次被军校录取的机会。
15.军校学员如何毕业分配？
依据学员全程课程考核、综合素质考核和平时综合表现等情况进行综合评定。学员综合评定作为确定分配工作单位的基本依据。毕业学员依据综合评定排名顺序，在本专业分配计划明确的分配单位范围内，依次提出个人分配志愿。分配政策制度、学员综合评定结果、分配计划方案等进行全程公开公示。
