时间：2022-11-25 03:46:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园教研活动记录，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
大班美术教案：动物时装联欢会
活动目标：
1、能够画出自己喜欢的小动物，并初步尝试用牙刷玩色，体验色彩的美感。
2、通过此游戏活动，让幼儿体验快乐情绪。
活动重点：能够画出自己喜欢的小动物，并初步尝试用牙刷玩色。
活动准备：
课件(森林背景图，没有毛的小动物)，牙刷若干，颜料若干
活动过程：
一、引出课题
1、 以故事的形式吸引幼儿。
森林里正在举行时装联欢会，许多小动物都穿着色彩缤纷的衣服，高高兴兴地去参加联欢会。
2、 请幼儿一起参加。
老师：“宝贝们，森林大王狮子邀请你们一起参加联欢会呢，你们愿意吗?”
小朋友：“愿意!”
老师：但是狮子大王说了，要参加我们的联欢会必须带一位穿着漂亮衣服的小动物才能来参加。
二、引导讨论，教师示范
1、教师：朱老师今天也想去参加联欢会，瞧，我带来了什么小动物呀?可是它今天没有穿好看的衣服，我们一起来帮帮他吧，谁有好的办法!(请幼儿大胆表达自己的观点，鼓励幼儿用多种方法来帮助小动物)
2、 教师提示有刷子，引出刷子这一主要内容。让幼儿想想找个什么颜色给小动物打扮?(幼儿自由发挥想象)
2、 引导幼儿观察，了解刷子怎么刷，一起试试看。
3、 引导幼儿观察，先刷那里?(学说“刷刷刷，刷刷刷，刷得亮有亮，刷得仔细些，慢慢刷，来回刷)再刷哪里?
4、 请愿意的小朋友来试一试。
三、幼儿尝试体验
1、 老师带的小动物变漂亮了，那么小朋友们你们想带什么小动物去呢?自己想一想，等会请小朋友们把你想请的小动物画出来，再给它穿上漂亮的衣服吧。
2、 幼儿边刷边说：“刷刷刷，刷刷刷，刷得亮又亮。”
3、 提示：来回刷，拿拿牢，每根毛都刷干净，喝点水，小动物才不会疼。
4、 音乐时装会开始了，出示背景图，听音乐参加联欢会。
西南大学教育学部副教授、硕士生导师、发展与教育心理学博士。主要从事儿童发展心理、学习与教学心理、教师心理和心理健康教育等领域的教学研究工作；三十余篇；主编、参编多部教材专著；主持教育部人文社科项目、全国教育科学规划项目等多项课题。
一提起幼儿园教育，人们总认为这是幼儿教师的任务，却很少关注家长在幼儿园教育与教研中的价值。陈鹤琴指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方可以单独胜任的，也不是幼稚园方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”因此，家长也是幼儿园教育的重要参与者，孩子的成长是家长和教师共同的责任。家长将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是与专业教师共同完成孩子的教育责任。同样，作为幼儿园，也需要充分认识到家长资源的价值，并合理地利用家长资源，使幼儿园教育和家庭教育优势互补，有助于形成家园教育的合力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。”这反映出幼儿园教育需要家长的参与，幼儿园要积极调动家长的参与积极性，并为家长参与幼儿园教育活动提供各种条件；同时家长也应该主动关心并参与到幼儿园的教育教学活动中，与幼儿园形成合力，共同促进幼儿的健康成长。
教研是幼儿园的教学研究工作，是幼儿教师专业发展的重要内容，也是提升幼儿教育质量的重要途径。幼儿园教研活动不只是幼儿园教师的专属工作，同样需要引导家长科学认识并积极参与其中。相对于专业的教师，幼儿家长在专业理念、专业技能和教育资源等方面都有所不足，但他们也有着各自的独特优势，幼儿园可以根据每个家长的资源，充分调动幼儿家长的积极性，并发挥他们的优势背景，从不同的层次引导家长参与幼儿园教研活动。具体来说，家长可通过以下四种方式参与幼儿园教研，这也显示出家长参与幼儿园教研的四个层次。
一、提供教学资源
这是家长参与幼儿园教研的最基本途径，也是所有家长都能够完成和胜任的活动。除了为幼儿园的教育活动提供如易拉罐、卷纸芯、鞋盒等材料之外，幼儿家长还可以从日常生活的视角，观察、记录幼儿在家庭生活中的各种信息、行为和经验，如幼儿如何与陌生人交往、幼儿进餐习惯、幼儿的兴趣爱好等。另外，家长还可以提供那些让他们感到困惑的问题，如孩子为什么老喜欢抢别人的玩具、孩子绘画时总喜欢用笔戳画纸等。家长观察记录的材料以及问题，都可以成为幼儿园课程教学的资源，成为班级教育主题或者具体的教育活动。
二、聚焦教研主题
幼儿园教研活动的主题通常来自幼儿教师，教研活动所研讨的问题也是教师在日常教育活动中的现象或者所进行的反思。对于幼儿教育的另一个重要的利益相关者――幼儿家长的意见和看法，却没有合适的渠道传递和表达，更别说反映在幼儿园的教研活动中。因此，第二个层次是收集来自幼儿家长方面的问题，聚焦教研主题。其实家长对于孩子的发展和教育有着强烈的诉求和希望，幼儿园班级可以通过书面或网络的平台，让家长提出他比较困惑的问题，并把这些问题作为幼儿园教研活动的备选主题。这样一来，来自教师自身和幼儿家长两方面主题，能更全面地反映幼儿发展和教育中的问题，也能真正通过幼儿园教研活动，促进孩子的发展。这一层次的活动也是大多数家长愿意参加并能够完成的。
三、听课与评课
尽管家长并不从事幼儿教育专业，一般也不具备较高的教育活动技能技巧，但并不等于他们对幼儿教育没有自己的看法。因此，家长可以切实参与到幼儿园的教育活动过程中，观摩幼儿园教师的公开课并通过评价表对教师的教育活动提出自己的看法和建议。其实传统的家长开放日，家长也在被动地参加、观看幼儿园教育活动，但他们似乎也只是在看，没有合适的方式反映他们对教育活动本身的看法。因此，家长也可以在观课之后，对教育活动进行匿名评价。尽管来自家长的评价意见不一定很专业，但至少我们知道孩子家长究竟关心关注什么问题，有些什么好的意见和想法，这对幼儿教师的专业发展也能起到良好的推动作用。
四、组织教育活动
家长的资源在幼儿园中具有不可替代性。不同背景的家长，其年龄、个性、职业等各具优势，幼儿园可以充分利用这一优势，引导家长成为幼儿园活动的协助者与组织者。对于具有某些职业特点的家长，如体育教师、银行职员、医生等，可以在进行某一主题活动时，作为助教参与幼儿园教研活动，配合幼儿园教师完成某些职业角色与活动。另外，对于某些特殊的家长，甚至还可以邀请他们直接组织教育教学活动。如从事交通警察职业的家长，就可以由其组织关于交通标志和手势方面的活动，从事图书馆管理工作的家长，可以组织图书的存放与归类，等等。这样的活动能让家长深度参与到幼儿园的教育教学活动，也能更深入地了解幼儿园教师的工作性质，认识到如何与幼儿交流，从而提升家长的教育理念与行为。同时，这也能给教师未来的教育活动设计与组织提供更真实的参考。
家园互助的教研活动的优势
文・雷蕾 邱玲
家园互动，增强教研有效性
“针对教育需求，解决实际问题”是教研活动一个重要目的。教研活动的开展要具有一定的实践意义，也就是围绕真实的、突出的、需要解决的“真问题”进行研究。教师要了解幼儿在家的真实情况，主要途径就是通过与家长的沟通和交流。在本次教研活动中，我们通过《幼儿在家情况调查问卷》的形式，帮助家长梳理了教育中的问题和困惑。针对家长普遍关注和需要解决的问题，展开一次真实的、具有实效性的教研。
家园互助，促进双方成长
本次教研活动不仅是幼儿教师专业发展的有效途径，也成为家长提高教育水平的重要方式。有了家长的参与让教研活动不仅仅停留在幼儿园教育教学的研究，更与家庭教育紧密联系，与家长和孩子又走近了一步。家长通过教师的引导，更能够关注幼儿的身心特点，纠正不正确的教育方法。而教师在与家长的交流和互助研讨中，能了解幼儿在不同环境下的表现，分析幼儿的心理变化，将教育理论和实践结合，提高专业能力。
家园同步，培养幼儿良好品质
教育的一致性有助于幼儿身心健康发展和良好品质的形成。幼儿会在不同环境和面对不同的人表现出不同的状态，出现活动中提出的“两面派”的现象，也正是由于教育的不一致、不同步造成的。家长和教师一同开展教研活动，结合双方力量发现问题、解决问题，在不同的时间和环境下提出同样的要求，解决同一个问题，才能从根本上改进不良的现状，提高教育质量，从而促进幼儿的发展。
自教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，天津市幼教科一直在加大力量组织各区幼儿园开展落实“指南”精神的各项工作。我园有幸被选人全市50所重点示范落实“指南”精神的幼儿园。在南开区学前教研室卢老师的带领下，我园和南开区其他几所幼儿园以居华里幼儿园为基地围绕着“科学实验”开展了内容丰富的教学实践活动。在活动中，我们充分遵守《纲要》提出的宏观要求，以《指南》作为我们开展工作的指导依据，进行了大胆的实践创新活动。在活动中，各个幼儿园进行的科学实践活动都是各有千秋，令人收益匪浅。作为我园的科研负责人，仅从这几次活动的现场来看我是深有感悟。
一、在同伴互动中提升教研能力
在整个教研活动过程中，可以看出每个实验园都各自准备得很充分，他们事先都预设好方案，明确教研的目标和重点，还查找了很多相关的理论作为提升的内容和经验点。在现场教学汇报中可看出教师在积极探索科学活动中如何运用启发式教学，引导幼儿在活动中自我发现、探索、寻求解决问题的方法，变被动学习为主动学习。汇报后通过组内教师的共同研讨，极大地提升了教师执教科学活动的能力。
二、在自身反思中增强教研责任
在《指南》精神指导下，这次我园围绕着科学领域的“数学”引导大班孩子主动发现身边事物的规律，在感知超市价签的特点后积极地使用观察、记录、比较、实验等方法来分析问题和解决问题。在老师对活动进行反思之后，我再回过头反观他园的科学研讨，取人所长补己之短，再反复研究找到适合我们开展科研的思路和方法。
三、在专家引领中拓展教研智慧
要提高教研活动能力，光靠自我反思是不够的，还需要专业的引领。在此次教研活动过程中，卢老师把一切权利都交到每位老师手中，想说就说，给我们创设了宽松的教研氛围。卢老师在过程中认真倾听、记录下主持者及教师的每句发言，充分了解教研的动态、教师的情况等。在最后的点评中，让我们感受到专家的科学引领，及时进行“把脉”，帮助我们打开思路，拓展教研智慧。
作为科研负责人，调动教师参与教研的积极性和主动性是我一直关注的问题，只有真正满足教师专业发展需求的教研、能让教师在实践中运用的教研才能受到教师欢迎，教师也能成为教研活动的主人。因此，在今后的活动中我们还将进一步思考和探索，不断提升自己的教研能力，使我们的教研活动更富有成效。
【关键词】构筑理想课堂；《主题文件夹》建设；优化网络教研
在幼儿园的教研活动中，原本教研即满足幼儿园自身发展的需要，又立足幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。近年来，按照新《纲要》的要求，我园积极拓展原本教研内容和新模式，立足原本实际，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的原本教研之路。
一、以“构筑理想课堂”为基础的课堂教学教研模式
课堂教学研讨是幼儿园最基本一种的教研模式，我园把目光聚焦于课堂，立跟课堂，进行有效课堂、高效课堂的探索，通过“精品教案分享”、示范课、展示课、汇报课、教学比武等多种方式和途径，进行课堂教学研究。将原本培训直接走进课堂呈现课程的魅力，让教师充分“卷入”到课程当中来，在参与中提高。
（一）立足课堂，强化基础教研
幼儿园教研活动已形成制度化――每周周二集中教研活动，每周五年段组活动，平时根据计划每月安排一次大型教研活动。通过“专业素养+人文素养”的培育，全面提升教师的综合素质。以“支架式”理论学习、“问题挂牌式”专题讨论、“互诊互评式”集体备课、“滚动推进式”导师制度等，不断锤炼教师的教学技能，积淀教学基本功。
（二）抓住问题，重视应用教研
以教研组、年段组、帮教组为平台，以教学中出现的共性问题为焦点进行研究，具体方式和过程：“靶子课”呈现问题；“原点叩问”聚焦问题；“示范课”解决问题；“透视课堂”生成观点；“经典反哺”指导教学，提高课堂教学有效性、高效性。实施青年教师模仿课、课堂教学改进计划，抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。
（三）找准点子，加强专题教研
针对本园教育教学情况，组织开展了主题课程研讨，语言领域专题研讨、健康领域专题研讨、科学领域专题研讨、礼仪教育研讨等，我们先采用“组”的形式进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑。然后鼓励教师通过“实践――反思――在实践――在反思”的途径进行，直到教师教师获得较为满意理想的结果为止，从而提高教师教学、反思及改进能力。
二、以“落实主题课程”为目标的《主题文件夹》建设的主题课程教研模式
幼儿园《主题文件夹》的内容是以年段为单位，共同讨论、制定、收集，让教师边实践边研究，边研究边记录，记录内容包括主题的确立，目标的制定，主题计划、教案设计、主题下环境创设、家园互动、幼儿活动过程的记录、幼儿发展评价、活动反思等课程实施全过程。
通过主题课程研讨进一步完善《主题文件夹》的创建，要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理，最终形成完整而有质量的文字资料，作为今后设计和组织活动的借鉴。我们通过这样的操作流程开展：年段组教师集体备课――第一次课堂教学展示――全体教师的听课、评课 、研讨、业务园长的指导――第二次教师改进课堂教学展示――全体教师的听课、评课 、研讨――第三次课堂教学展示――全体教师的听课、评课 、研讨，总结，形成最优化的教案，收集到主题文件夹中。通过这样的主题课程研讨，促使教师去发现问题，分析问题，尤其让教师探究“是什么”、“为什么”，逐步改进教师的教学行为，提升教学智慧，从而更好的促进幼儿的发展。
《主题文件夹》的建设过程，培育了教师的反思文化，倡导了教师的行动研究文化，使教师在发现问题、解决问题的过程中萌发教育智慧，改变教育行为，从而落实课程质量。
三、以“教师专业阅读、专业写作、专业共同体”为特点的基于网络的教师专业发展教研模式
（一）以点带面，倡导个性教研
我园注重教师理论学习和实践研究，营造学习文化，培育反思文化，鼓励教师多阅读，多写作，倡导行动研究文化，立足教研，努力打造一支学习型、反思型、研究型的师资队伍。
倡导教师从教育教学实践中寻找课题，课题不求大，不求异，坚持从实践中来，到实践中去。要求教师的科研要研究真问题，科研的成果要能实实在在指导我们的教育实践。教师人人参与课题研究，有多个课题成果获奖。教师人人撰写论文、案例，多人次在市级获奖。
（二）依托信息技术，深化网络教研
网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，利用开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的一种新型教研模式。
1.电子备课──上传教案交互修改，实现资源共享
备课是提高现代教学水平的前提和基础，是教学中的一个重要环节，因此，幼儿园历来把集体备课作为教研活动的重要内容。教师集体网上备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。
2.博客论坛──借助网络平台展示自我，收获研究乐趣
2006年，幼儿园全体教师均注册了教育博客。通过教师博客平台，构筑了一种资源共享、自主化、互动式的园本教研新模式。开展网络教研活动以来，园领导更起到了率先引领作用，经常参与网络研究，网上评课，发表观点并及时整理发表日志。
3.班级博客――借助网络平台，快捷有效地开展家长工作
班级博客、幼儿博客已成为幼儿园家园沟通必不可少的工具，在博客上与家长共赏孩子的教育问题，给家长提供正确的育儿及教育点子，深受家长的欢迎。
几年来，我园通过构筑理想课堂、《主题文件夹》建设以及优化网络教研这三大模式，通过强化基础教研、重视应用教研、加强专题教研、倡导个性教研、深化网络教研这五条主线为教研路子，以传统教研+网络教研相结合的园本教研为教师的发展和研究搭建交流平台，使教师在发现问题、解决问题的过程中萌发教育智慧，改变教育行为，提升教师专业化水平。
【参考文献】
我园是一所规模较大的乡镇中心幼儿园，有大、中、小班共21个班级，园级领导和专任教师共47人。如此规模大的幼儿园在园本教研学活动中，免不了存在主持人和少数教师掌握话语权，其他教师参与度低下的情况，甚至出现“动口不动手，动耳不动脑，读书念文章，学完会就散”的尴尬状态。
那么，如何激活每一个教师的工作热情，将先进的教研理念落实到教师们的日常教育和研究实践中，真正帮助教师实现教育观念的更新和教育行为的改善是幼儿园业务管理者面临的问题。
笔者作为幼儿园业务园长，在园本教研中通过实施“网络式管理”“金字塔式研训”“会诊式研讨”三部曲，有效地将教师个体的创造力和智慧充分激活，从而促进全园教师专业水平快速成长。
在实际工作中，我们尝试开展“层级管理”的方式，让每一位参训的教师都能积极而主动地参与其中，逐步懂“研”、会“研”、乐“研”，享受工作、学习的快乐，实现着个人和园所的共同发展。
一、实施“网络式”管理
（一）“层级制”管理网络
确定园长是园本教研的第一责任人、参与者、指导者和支持者，园长为组长，业务园长为副组长，教研组长、骨干教师为成员的园本教研组织机构，落实各人员的职责，分层管理，形成一个良性循环教研学习工作的管理网络。
园长根据各层面教师的需求、建议提出园本教研的方向、思路及操作要领，鼓励大家自行选题进行实践研讨等，教师们参与积极性高、主动性强，出现“愉快教研”的氛围。
业务园长：围绕每学期的教学研讨重点，组织开展全园性的专题讲座以及研讨活动。
教研组长：定期组织组内成员，就自己年龄段的户外活动组织，角色游戏开展、环境创设工作等展开研讨。
园内骨干：可以随时组织教研组内兴趣相投的成员对某一领域的教学进行研讨。这样的活动便于解决日常教学中的一些困惑。
无论是业务园长、教研组长或是骨干教师，所组织研讨的问题均为当前幼教改革或幼儿发展的问题，且与日常工作十分密切，研讨的真是自己想解决的，解决的便是自己受益的。“园本教研促进教师专业成长”落到了实处。
（二）制度式”确保落实
依据上级部门有关规定与要求，结合幼儿园的实际情况，因地制宜，建立健全各种教育教学规章制度。如：教师业务学习制度、教研活动制度、园本培训制度等。在实践操作过程中不断加以修改和完善，真正做到以制度规范工作，确保了业务培训和业务指导、调研的有效落实。
为了使教研活动正常开展，我们有“四定”，即定时间、定地点、定主题、定主持。原则上每周进行一次园本教研活动，每次1个半小时的业务学习活动，重点围绕一个切入点展开讨论。
（三）“量化式”考核评价
幼儿园成立绩效考核领导小组，将教师参与教研的态度和相关成绩与绩效考核挂钩，将动态隐性的教研工作组织情况进行量化打分，分数与绩效奖金挂钩，切实强化教师教研意识。同时，加大教科研奖励力度，对在市级及以上刊物发表文章的教师给予较高的物质奖励，使优秀教师获得成功的体验，并在职称评定、外出学习等方面给予倾斜，吸引教师自主参与到培训中来，让教师以培训为乐，以研究为趣。这样更激励教师的园本教研工作热情和积极性。
二、开展“金字塔式”研训
（一）全员学习铺“基石”
我们每学期都会组织全园教师开展专题性的讲座和研讨，形式多样：有时由中心园的业务园长主讲、参与教师研讨，有时邀请专家进行讲座。针对科研方面的讲座，邀请教育局高力攀等名师开展各类专题讲座和培训，以理论指引学习，以实例分析方案，让教师们在理论与实践相结合的学习活动中提升自身的理论知识水平。
（二）外出见学勤“建层”
“闭门造车”只会停滞发展的进程。我们尽可能为教师创设外出学习的机会。不管是片级、市级各类展示活动，还是嘉兴、杭州、上海、南京等地的一些展示研讨活动，各级各类老师都有机会参加。
片级活动：保证园内每一位教师一学年里有人人参与的机会。
市级活动及以上：保证骨干教师、教研组长、镇级、市级名优骨干教师层面教师参与。
结对园活动：保证园内每一位教师一学年去结对园参观学习至少一次的机会。
外出学习、观摩，使得教师们能及时地了解当前幼教研究的新动态，以此来规范和改进自己的教学行为。
（三）组长引领巧“垒顶”
教研组长是落实教研活动的有效引领者，教研组长的能力往往决定了教研活动的有效性。为此，幼儿园在每学期都会组织教研组长参加上海、南京等地举办的高端培训，让他们及时地了解幼教新动态，并把学到的理念通过教研组学习的形式传达给组内每一位教师，确保组本教研活动的有效开展。
三、落实“会诊式”研讨
（一）日常会诊精备课，增强“研”之意识
1.教师自行备课。
为提高全园教师的教研能力，我们首先让教师们树立“研”的意识。本着“问题即课题”的原则，鼓励教师在自己的教育教学实践过程中发现问题，研究问题，解决问题，使教师在研究中促进自己的专业发展，并通过园本教研促进课程改革的深化。
2.教研组集体备课。
每个教研组选两位备课组长，每周二及周三定为集体备课的日子。备课组长引导组内教师根据所备活动内容一起商讨活动目标制订、教学过程设计等，特别对活动的“关注点”和“预设策略”展开讨论，备课组长对每一个活动把好关，并做好记录。
袁花镇中心幼儿园集体备课研讨记录表
3.全园性集体备课。
组织全园教师进行大班户外活动“曲线运球”的集体备课，让教师进行教材教育价值的挖掘，对学科特点的分析，结合幼儿的年龄特点，在1个小时内自主备课后进行备课内容的交流。大家畅所欲言，各抒已见，不仅提高了教师驾驭课程的能力，更使教师愿意“研”，逐渐形成浓郁的“研”的氛围。
袁幼教师集体备课记录
（二）专科会诊研游戏，寻求“研”之策略
针对我园教师自主游戏开展存在的问题，我们开展了“链接指南，关注游戏中的孩子――角色游戏观摩活动”，组织全园教师在展示、研讨、反思中解读创造性游戏的开展。为了让所有教师在研讨中承担职责，我们将所有老师分成三组（以教研组为单位），从集中理论学习――分组研课――全园观摩三个层次进行探索。
1.周问题会诊日。
针对幼儿园角色游戏教学中存在的实际问题，利用周一业务学习时间集中开展了系列研讨活动。学习中以案例形式进行分析、探讨在各类游戏中遇到的问题和困惑，教师在积极有效的研讨中积累了角色游戏开展的丰富经验，为各教研组实施角色游戏作了良好的铺垫。
2.专题“认领”会诊。
在全园教师理论学习的基础上，组织以教研组为单位开展角色游戏一课三研活动。为保证人人参与到教研活动中去，组内教师通过“任务申领”的形式，认领各自的任务：教案设计、教具制作（PPT制作）、说课、反思、微型课、执教等，期间可以两两合作，也可以单独进行。组内老师通过教案设计、游戏蹲点、跟踪观察、问题记录的方式，从生活化、趣味化的游戏环境；丰富多元、有层次的游戏材料；适时巧妙的游戏指导、宽松愉悦的交流情境，感受着孩子们在游戏中“自主、自由、自发”的快乐，了解各自年龄幼儿的角色意识、交往能力和游戏水平，从而设计较为完善的教案。
3.“临床”会诊。
各教研组面向全园教师进行现场教学活动展示、微型课、说课、反思、现场问答等，其他组教师参与听评课活动，通过对材料的提供、幼儿游戏水平、教师的教学水平等评课、议课，更深入地补充完善教案，让我园所有教师在各自的平台发挥各自所能，在各自原有基础上得到提升，让创意纷呈，各展其美。
（三）专题会议解困惑，提升“研”之实效
一次教研活动之后，老师个个都会提出很多困惑，我们抓住某个老师有价值的困惑，以专题会议的形式进行集体答疑解惑，切实提升教研的实效性。
一、当前开展园本教研中存在的问题
1 教研目标大，造成低效的教研活动
一些幼儿园在开展教研活动时，对教研活动的概念不清楚，以致于在制定计划时，贪多求大，造成教研目标偏大，在具体的教研活动中无法落实。例如：把教研目标定位于“转变教师观念，提高教师整体素质”或“创设与教育相适应的环境”等。而这样的目标在一学期的教研活动中根本无法操作，从而造成教研活动流于形式，不能解决教师实际工作中的问题，既浪费了教师的时间，又无法提高教师的专业素质，形成了低效的教研活动。
2 教研内容繁杂、缺乏系统性，造成负效的教研活动
一些幼儿园不能根据教师实践中的问题做一个系统的规划，对教育实践中的众多问题不知道如何切入，造成教研活动的内容杂而多。如在某个幼儿园的教研计划中，九月份的教研内容是“幼儿常规培养”、十月份的教研内容是“活动区创设”、十一月份的教研内容是“幼儿园角色游戏的开展”、十二月份的教研内容是“幼儿园教育活动的设计与组织”，每个月都有一个独立的教研内容，且内容之间没有内在的联系，每个教研内容包含很多，有的内容需要一学期甚至一年的时间来完成。虽然组织者在教研活动中运用了园本教研中的诸多形式，但在这样短的时间内，其结果只能是教研活动走过场，教师实践中已有的问题在其中根本得不到彻底解决。这种注重形式的教研活动，忽视了教研活动的实效性，形成低效甚至负效的教研活动。
3 缺乏专业指导，形成研而无效的教研活动
以幼儿园为主阵地的园本教研能较好地发挥幼儿教师的创造潜能，但这需要专业人员的指导和先进教育理念的引导和支撑。从某种角度来讲，专业人员的引领是园本教研持续发展的关键。但在教育实践中，一些幼儿园由于缺乏专业人员的指导，造成了园本教研的研而无效甚至负效。从我市一些幼儿园教研活动的调查和现场教研活动来看，主要存在以下问题：
(1)组织者驾驭教研活动的能力有限，虽然采用了互动等多种形式，提出教研主题、教师自由研讨，但是由于教师的专业水平有限，研讨只能是“原地打转”或是偏离主题；有些教研主题本身就存在一定的问题，虽然教师用了大量的时间和精力，但最终劳而无获。
(2)引导失当，我们在个别幼儿园看到，由于组织者本身业务能力欠缺，在教研活动中传递给老师的是错误的信息和观念。例如在一所幼儿园开展的认识正方体的一课三研的活动中，全园20多位教师用了一个多月时间设计、组织认识正方体的数学活动，由于组织者在正方体的基本概念、教材分析、重难点把握及教学设计中存在问题，造成一些教师在组织活动中过分注重形式、基本概念不清、拼盘式教育等现象，这样的教研活动不仅不能解决教师问题，反而使教师陷入一种茫然混乱的状态，不知道什么样的活动是体现《纲要》理念的活动。
(3)低水平的教研活动。由于多数幼儿园得不到较高水平的专业引领，致使多数幼儿园的园本教研处于低水平的重复运作状态，这种低效状态不仅不能解决教育工作中的实际问题、推进园本教研的纵深发展，而且违背了以园为本教研活动的实质。
二、有效开展园本教研应注意的问题
1 明确的针对性和指向性
幼儿园教研活动是指针对幼儿园教养工作中普遍存在、急需解决的一个或两个问题而开展的活动。幼儿园教研活动的有效开展，来源于教研计划制定的好坏。一份好的教研计划必须是教研目标明确、具体、措施具体可行。例如：一所幼儿园针对本园教养工作中教师基本功欠缺、教师教育观念陈旧、教师教法欠缺等问题，将幼儿园教研目标分为长期目标和短期目标，长期目标是用3年时间从小问题入手，分领域进行研讨，提高教师整体素质；短期目标是每学期针对每一领域的一个问题为切入点开展有实效的教研活动，如一学期的教研目标定位在以音乐欣赏为中心，提高教师设计与组织、评价音乐教育活动的能力。围绕此目标，幼儿园组织教师学习音乐欣赏理论j分年级组听课观摩；邀请专家对全园的音乐欣赏活动从选材、分析教材、目标制定、活动设计等多方面进行现场点评；运用一课多研的形式，教师自荐专家、教师现场互动，形成幼儿园设计组织音乐欣赏活动的框架。通过这样的教研活动，教师从理论到实践对幼儿园音乐欣赏活动的设计、组织与评价有了进一步的理解，有助于提高教师设计与组织教育活动的能力。
2 一定的系统性和连续性
任何一个活动的开展都具有一定的系统性和连续性，幼儿园教研活动的开展也同样。因此，幼儿园在开展教研活动时要关注活动的系统性和连续性。例如；幼儿园语言中故事教育活动的设计与组织的教研活动，它是从语言相关理论学习为切入点，以实践活动中教师的观摩研讨、案例反思为中介，达到提升理论知识、形成故事教学设计和组织模式的这样一个系统、连续的过程。通过这样的活动，教师在故事教学中从整体到部分再到整体，教师设计活动的观念、组织、评价能力都得到了体现，教学能力也得到了锻炼。
3 适当的专业引领和有效指导
园本教研的开展，需要专业人员的引领和有效指导。幼儿园可以建立与教研人员、理论工作者合作的共同体。例如：可以定期聘请教研人员为幼儿园的教育问题会诊，为幼儿园教研活动的开展进行准确定位，指导幼儿园教研活动的开展，通过开展有实效的教研活动逐步提高教师的整体素质，真正达到以教研促幼儿园教育质量提高的目的。
三、有效开展园本教研的形式
1 案例研究
用于园本教研的案例主要有两类：一类是幼儿自发、自主、自选活动的案例，其价值是关注幼儿的和谐发展；另一类是以教师预设为主的集体教学活动案例，其价值是关注教师的专业发展。由于这两类案例都来自教师十分熟悉的教育教学实践，因此老师在教研活动中的反思和研究始终与他们日常的教育教学、实践融为一体，有利于教师的专业成长。
2 教研组合作研究
教研组是幼儿园的基层教研单位，可以根据幼儿园小、中、大班幼儿年龄特点和发展趋势，以年级组为单位，开展带有各年龄班特点的合作研究。如小班以入园适应问题、生活自理能力、常规教育为主，在小班年级组共同开展此项研究，通过年级组教师的共同研究，形成小班幼儿入园适应问题的解决对策及幼儿自理能力和常规培养的实施细则；大班年纪组以幼小衔接问题为主，从课程设置、主题开展、区域创设和相关领域渗透、幼儿生活习惯、学习习惯、入学前经验准备等方面开展研究，形成具有本园特色的园本研究，这种研究既可解决教师实际问题，又使教师在合作中开阔思路、提升自我。
3 一课多研，邀请专家现场点评
幼儿园可以针对本园教育教学中存在的带有倾向性问题，以现场观摩或观看录像等形式，将一个教学活动从不同角度切入，开展多次研讨。先由教师点评，再由专家从理论到实践进行点评，专家和教师在同一平台上讨论相同话题，直接体会相互间的特点、优势和差距，达到学习借鉴的目的，从而提升教师的评析能力和教研活动的深度和质量。
4 开设教师论坛，搭建成长平台
根据教研目标，每学期可以选择有价值的一个或几个教育教学主题，运用多媒体手段，开展教师论坛，让教师亮观点、谈经验、展示成果，教师论坛使教师将在日常教育教学实践和教研活动中积累的经验在全园得到关注，它不仅为教师的专业成长提供平台，而且激励教师在自主研究的基础上互相学习、互相提高，共同成长。
5 资料整理汇编，提高综合能力
首先，建立健全有效的管理机制。确定园长是教研工作的第一责任人，还是参与者、指导者和支持者。要成立以园长为组长，业务园长为副组长，各年级组长为成员的园本教研组织机构，进一部落实各人员的职责，分层管理。形成一个教研工作管理网络。同时进一部完善园本教研的管理制度。根据幼儿园实际情况，因地制宜，建立健全园本教研制度、听课、评课制度、备课制度、家长工作制度、继续教育工作制度、年级组长工作制度、班主任工作制度等教育教学规章制度。并运用园本教研考核制度，奖励机制，发挥学科带头人示范作用，如：有一定的教育理论修养，几年内承担或参与市级科研课题有阶段性成果，并在市级及以上刊物发表本人撰写的有关文章的教师聘为学科带头人。使优秀教师获得成功的体验，并在职称评定，个人评先，外出学习等方面给予倾斜，这样更激励教师的园本教研工作热情和积极性。
其次，树立教师职业幸福感。幼儿教师是推动幼儿园发展的根本动力，新《纲要》对高质量幼儿教育的要求也必将转化为对教师的要求。在我们着手开展园本教研前，通过组织教师讨论、与个别教师谈话等方式，发现教师在工作中主要存在两大问题：一是重教不重研，二是教研功利化。针对这两大问题，我们制定了调查表，旨在了解教师的生活状态与工作状态之间的联系。
通过调查发现，教师们普遍认为社会地位不高，社会期望过高，工作时间过长、工作量过大、工作强度过高，面对这些社会压力和职业压力产生了职业倦怠。针对此类问题，园领导层应积极应对，努力为教师提供宽松和谐的工作氛围，利用各种形式（如心理拓展训练等）调节教师的心理状态。寻找让教师感到亲切、能引起共鸣和思考的问题并使之成为研究的核心，通过解决这些问题，让教师真切感受到教研带给自身专业成长的作用，体验教研带来的乐趣和成就感，改善教师职业生存状态，帮助教师消除职业倦怠，带来职业的成就感和自豪感。从而提高教师的工作积极性，为顺利开展园本教研奠定基础。
调整好教师的教研意识后，怎样有效地开展园本教研呢？我认为可从园本教研三机制入手。
一、引领机制
（一）理论学习
认真学习园本教研的理论，弄清什么是园本教研，园本教研工作的主要任务是什么。通过学习、实践，让管理者理解到园本教研应以幼儿园为本位，由研究者和骨干教师作引领，以教师自己或他人的行动为基础，使教师知道自己在什么情况下应做什么，能自动地、无意识地做出最佳反应，与幼儿、家长进行有效的互动。
（二）园内学习
收集问题（各位教师以纸条、口述等形式将问题提供给保教处）――选择问题（保教处筛选出具有代表性的问题）――分析、讨论（继续教育中心组织全园教师讨论）――实施（全园试行）――反馈（教师反馈给保教处）――研讨（继续教育中心，再次得出结论）――推广（全园）。问题出自教师，教师的参与性提高了，同时提高了教师的研讨能力。
（三）请进专家
采取请进来的方式，定期或不定期地邀请省、市等专业研究人员参与幼儿园的教研活动，教师也将自己平时解决不了的问题和困惑，列成单子，归好类，把不能在教师交流讨论中解决的单独列出来，向专业研究人员请教。在解决一个问题的同时，也促使教师本人的专业水平不断的提高，从而提升以园为本教研的质量。
二、反思机制
（一）课题研究：通过在课题方面的探索与实践，提高课题组教师的科研能力，同时在全园也营造了浓厚的科研氛围，形成了比学赶帮超的良好风气。
（二）活动反思：针对教师对一些教学活动消极处理，不分析原因，不想办法解决，没有反思习惯的状况，应引导教师将自己工作中所思所想记录下来，并及时地体会与反思不足之处，在下一次的活动中加以改进。通过教师的自我反思，使教师进一步理清自己设计活动的思路，更好地组织教学活动，同时让也教师看到自己的不足，拟定教育策略，并有针对性地进行学习和参加培训，使自己更有明确的方向。
（三）个案评析：个案记录所收集到的各类反映幼儿活动状况的资料不仅折射出幼儿发展的整个轨迹，同时也是检验教师教学质量的一把尺子。在个案记录的过程中，教师要对所呈现的材料及时进行思考，判断这一材料可以提供哪些信息。每进行完一次个案记录，教师都可通过幼儿对各种活动所做出的反映去判断活动的内容、方法以及指导过程的组织是否正确，估计活动对幼儿所产生的影响，并根据所列举的材料作一次总结分析。
三、互助机制
（一）帮扶制：一个教师的专业成长，都离不开他人的帮助和指导，特别是与名教师、骨干教师、学科带头人间的合作与交流。学科带头人和骨干教师必须全力做好帮扶结对工作，承担对青年教师的教育教学指导任务。
（二）观摩制。新教师听老教师的课是一种教学观摩活动， 在教学现场领略老教师在驾驭课堂、幼儿积极性的调动等方面的教育机智和教学能力，用心体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，将老教师的闪光点为我所用。
一、扎实园本研训，逐步提升教师课程实施的能力
1、加强教研组建设。结合本园实际，适当调整教研组设置与活动时间，发挥好组长的引领作用。扎实地在“教、学、研”上下功夫，开展分享式、问题式、专题式、体验式等多形式的园本研训活动，内化教师的教育行为，实现教师之间的合作交流，优势互补，经验分享和共同成长。强化园本培训培养，完善自我专业成长发展目标和规划，强化制订过程与检查落实，平时要求教师对自己的专业成长有记录、有分析、有总结。使日常教学工作和教学研究融为一体，不断改进、不断完善、逐步提升自己的专业素养。
2、加强教学常规扎实开展及有效指导检查。加强常规管理检查，做到考核与奖惩挂钩。定期开展班级教育常规检查，确保各项制度的落实，及时做好检查反馈与记载工作。每周在教师的备课、随笔、观察记录中检查，发现问题及时开例会进行反馈和整改。做到发现问题――讨论问题――解决问题――反思总结――提升教师。
3、组织教科研组教师进行课题研究，共同讨论，明确研究目的，不断更新教育观，明确课题研究范围及研究内容，首先共同确定教育选材，碰到问题困难及时沟通解决；组织教师分班组每两个星期组织一次研讨活动，制定计划方案――分段实施课程教学――课后反思归纳――教学教研拔高。这样反复在磨、研、记中提高了教师分析课题、把握课题的能力。
二、开展形式多样的教研活动，提升教师专业技能
1、开展教学质量研讨活动和教师教学活动设计比赛、撰写论文评比等，为教师的成长搭建平台。通过园教坛比武、青年教师教学比武，开展“四比”――教学设计、课堂教学、课后反思、一课多磨成效，推动教师的教育教学专业发展。
2、开展现场研课分享活动，切实提高课堂教学的有效性。每位教师除园内要求观看的公开课以外，每两周必须实行推门听课和“互学互帮听课”活动，老师做好每月的业务工作小结、建立月业务学习日、周教研活动日等工作，规范备课、听课、评课、课题研究、教师博客等日常教学管理，确保课程有效实施。
3、开展“园级名师”、“名师培养人”推荐评选活动，为教师“量身定制”多种发展机会，挖掘不同优势领域，发现个体不同特长，满足不同需求教师层。组织教学技能、各类基本功比赛；开展师徒结对同台异演、骨干教师一带一帮扶活动，举办优课展示、教学观摩、专题讲座、基本技能汇报比赛、现场教学方案设计、试讲比赛等活动，使一些有潜力的青年教师能聚焦业务，脱颖而出；开展丰富多彩的读书、交流、聆听、展示、培训、评选等活动，促进教师专业成长。
4、加强园本课程建设，努力做到三个结合。园本课程的构建与课题研究相结合，园本课程的构建与园本研训相结合，园本课程的构建与教师的日常教学教学工作相结合。逐步积累“大冶民间游戏健康教育”具有本园特色的课程。
三、推进教育科研新的突破，提升教师专业品质
1、课程的改革与实施重点在教研组。要加强组本研训，重点研讨课程实施中，如何提升幼儿在园一日生活、学习、运动、游戏等各类活动的有机联系、有效整合，提高幼儿在园学习生活质量，促进幼儿健康快乐成长。以教学反思为抓手，以问题研究为重点，探讨科学有效教学方法，营造良好的研讨氛围。
2、围绕市级主导性课题开展系列实践研究。依托两个课题“开展大冶民间传统游戏，促进幼儿健康发展研究”、“大冶民间游戏，促进幼儿体能发展”，引领教师扎实开展课题研究和新教育实验工作，提升教育智慧，彰显办园特色。抓好班级民间游戏日常活动制度，各教研组每月安排一次游戏健康教育的课例研讨活动，逐步丰富游戏健康课程。将课题研究与幼儿园管理、班级活动、家长工作结合起来，开展系列亲子游戏活动。同时结合活动加大宣传力度。继续开展“游戏健康教育”系列活动等，整理游戏健康教育相关文本资料集。
3、加强教学常规的指导及检查监控：建立月业务学习日、周教研活动日、听课日、月主题博客沙龙活动等制度，为了更好的切实提升集体备课质量，借助集体的智慧深入分析、解读教材、规范备课、听课、评课、课题研究、教师博客等日常教学管理。
四、开展多种形式竞技活动，取得教育教研成效
1、加强班文化建设。继续以每月评比卫生班级为抓手，开展“文明礼仪伴我行”活动，以文明班级评比（每单周开展“争四好”即“礼貌好”、“卫生好”、“纪律好”、“友爱好”活动）为抓手，培养幼儿良好的文明礼仪、行为习惯，开展“孝敬”、“感恩”、“文明礼仪”、“绿色环保”、“阳光运动”等教育活动。建立班级网站，做好信息宣传工作，开展好迎“六一” 系列庆祝活动，创建和谐班级文化。
2、开展大冶民间游戏健康系列活动。结合游戏健康教育特色及相关健康课题研究，加大班级游戏健康特色项目创建力度，举行各年段的游戏健康系列展示观摩活动，努力凸显幼儿园的教育特色。通过比赛、评选等活动，培养老师爱看书、会读书、做笔记的习惯来逐步提升老师的自身修养。
幼儿园教研就是以全体教师为主体，以促进教师专业成长、幼儿全面和谐发展和提高幼儿园保教质量为目标的有效途径之一，它是幼儿园构建学习型组织的一种文化组织形式。
教研活动作为促进教师专业成长的有效手段，已经是学前教育界的一种共识。
据调查显示：大部分幼儿园已形成正确的教研工作体系，在对教研活动价值的认识和态度上普遍认识到位；教研制度建设作为一个基础，已经备受关注；教研内容选择呈现出“自上而下”和“自下而上”相结合的趋势；教研组织形式以“正规性教研活动”为主。
一、教研活动存在的问题
由于受到传统检验观念的影响，当前幼儿园教研活动存在诸多问题，这些问题成为实现教研活动高效的阻力。
1.制度建设过于程式化，缺乏与时俱进的理念
随着园本教研这样一种新的教研理念出现，很多的教研制度已经出现了不适应的情况。相当一部分幼儿园没有完善和补充相关的教研制度，在教研制度建设上，缺失关注内涵文化建设的思想。
2.教研观念传统，缺乏对园本教研内涵的挖掘
当前，部分幼儿园教研活动依然以学理论为主。分析原因，一是现在的教研形式以“学习型教研”为主，二是教师研究意识和研究能力尚未达到以“研”为主的层面。
从“研”的层面来看，呈现出重“集体教学观摩与评析”轻“幼儿一日生活”的教研观。“教学型教研”成为教研活动的重要形式，为呈现一节优质的教学活动进行一课多研，但“教师的专业成长不可能仅仅发生在人工搭设的舞台上，而应存在于教师的日常专业生活中。”“大餐”会为生活增色，但生活中的“一日三餐”必须做好，所以更应该关注幼儿一日生活中存在的问题。
3.漠视研究成果，成果转化微弱
在实践层面上，经常出现一种现象：在研究现场大家参与研讨的状态热烈，回到实践中就很难看到研究的影子。经历数年研究的科研成果经常被束之高阁，这些问题反映出，相当一部分教师主动运用研究成果的意识较差，缺乏把研究成果转化为教育实践的意识和能力，普遍缺乏“研做思（提升）研”这样一个循环往复、螺旋上升的过程。
4.专业引领缺失，难以实现教研的高效
在教研活动中，经常会感到同伴互助是在同水平上的重复，出现一种无力感。那么，来自于幼儿园外部的专家、教研员的引领由于受到人数局限，很难深入到众多的一线层面中。
5．教师研究被动，缺乏主动反思意识
幼儿园教师在观念上普遍认识到教研活动的重要性，但在行动中普遍缺乏进行研究反思的能力和时间。另外，幼儿园教师理论支撑的缺乏、多角度反思能力欠缺、反思的价值判断关键点不准等，使教师缺乏主动反思的意识。
二、策略与建议
1．构建学习型组织，形成“研”的氛围
随着社会发展和国家对学前教育要求的不断提升，构建学习型组织已经走进大家的视野。在“团队学习”中经常采用“深度会谈”的方法帮助解决团队智障问题。为提高教研的有效性，提出以下几点策略：
在教研活动中，围绕主题，让大家打消顾虑，陈述自己的想法和意见，通过“大墙启示”的方法记录关键词，使其成为一种可视性的画面，不易引起习惯性自我防卫。
研讨过程中，从最基层的教师开始发言，让每个教师有吐露心声的机会，逐步形成可信任的伙伴关系。通过优秀的教研主持人，去寻求思路中的平衡点，在团体智慧中最终形成优秀的策略。
2．建立有效的教研机制，强化“研”的保障
有效的教研机制的建立可以从专业引领、同伴互助和个人反思的角度去建立，形的、动态的、源自于教师期待的以及具有文化内涵的教研共同体建设机制。
从同伴互助的角度来看，它作为解决教师的实际问题的共同体，源自于幼儿园内部的所有教师日常的互助与成长需要。实际工作中一线的管理者和优秀教师，在一定程度上起积极的互助和引领作用。针对同伴间的互助和教师专业成长的要求，幼儿园内部可以建立譬如《学科带头人工作机制》《新教师成长机制》等，这些源自于园所内部的优质教研资源，必定会成为同伴互助的亮点。
“基于行动的园本教研”所秉承的教师专业发展理念是，影响教师专业活动的知识或信念不是通过传递获得的，而是主要依赖于教师自身的发现。因此，它不主张教师成为被动的专业发展者，而主张教师作为积极的行动研究者来获得专业成长。教研活动的基本形式之一—— 个别化学习作为教研活动的基本形式之一，往往容易被忽视。强调个别化学习、调动个人反思意识的制度必须是建立在人性化的基础上并能让教师接受和利于执行的。
3．加强长规划和短计划制订的指导，明确“研”的目标
规划是在一定时期内，团队所要达到的共同愿景，呈现一个长远的发展趋势和目标。而计划是在一个短时期内设定的具体的、可达成的阶段性目标，把规划中一个个宏观的目标落实在一个个具体的活动中。根据当前教研活动“学”“研”“训”一体化的一种现状，可以把一学期的教研活动各分为三分之一，既加强了“研”的成分，提高了园本教研解决教师实际问题的需要，又符合当前教研活动的现状。
4．选择有价值的研究内容，提升“研”的价值
高效的教研活动体现两个字：“真”和“实”。
一个“真”字要求教研活动选题必须具有真实性，体现求真务实的态度和精神，真实的活动才能让教师获得真实的体验，才能更真实地将研究成果转化为教育实践。
一个“实”字要求教研活动要解决教育实践中的实际问题。在学期前找出共性的、教师急需解决的实际问题，形成学期教研活动主题，更能深入地解决教师实际存在的问题。
5．探索教研活动的形式，调动“研”的情趣
教研方式多样性的拓展成为必须探究的一个问题，对增强教研活动的实效性以及激发教师参与教研活动的兴趣和积极性很有效。在我们关注教研形式的创新中，必须把握无论是哪一种教研形式，必须有效地和教研内容有机地结合在一起，形式和内容之间必须和谐。避免重形式、轻内涵发展的现象。
6．培养优秀教研管理者，提升“研”的实效
幼儿园教研管理者的理论水平和教研理念直接决定幼儿园教研工作的开展。
培养优秀的教研管理者，进行针对性和拓展性的培训，打开管理者的教研工作的思路；在参与教研活动组织中，能够透过现象看本质，真正为幼儿园文化建设和促进教师专业发展起到强有力的支持作用。
教研活动的有效性作为幼儿园教研工作今后发展的一个方向，已经被越来越多的幼儿园所重视。我们将始终关注幼儿园教研的发展趋势，相信在不断探索和实践中能够真正起到促进教师专业成长的积极作用。
参考文献：
［1］李季湄.对新时期幼教教研有关问题的思考.幼儿教育：教师版，2007（5）.
以转变观念、外树形象、内抓质量为重点;以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园养成教育”幼儿全面发展”为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，继续加强“培养艺术兴趣、促智慧发展特色教育，把我各园建设成为精品幼儿园。
二、工作目标
1)加强教师培训及基本功比赛，促进专业成长。
2)认真抓好常规管理，提高保教质量。
3)开展多样教研活动，促进教科研工作
4)有效开展主题活动，促进师生能力发展
5)安全工作常抓不懈，确保幼儿健康成长6)开展家园合作工作，提高教师形象。
三、具体措施
(一)加强教师培训及基本功比赛，促进专业成长。
1、扎实进行教师培训
(1)分级培训：骨干、青年、新教师、保育员配教。进行每周二次的集体学习与交流。规范教师职工言行、仪容、仪表，与家长建立友好的服务关系，与幼儿建立平等的同伴关系，与领导和同事建立合作伙伴关系，营造积极健康、亲切和谐的育人环境。
(2)分内容培训：主要包括计算机、《指南》、《教师职业道德》、教学技能(讲课、说课、基本功)、基本功(书写规范字、绘画、弹唱、舞蹈)等，要求教师认真按照各项培训内容，结合自身实际制定个人学习提高计划，认真做好培训记录，利用课余时间进行实践提高，教学过程中尽量采用多种教学手段，并渗透游戏活动，同时坚持保教并重原则，做到班级人员互相配合，促进班级各项工作顺利开展。
(3)分特长培训：确定有一技之长的骨干教师，定期对全园教师进行特场培训。
2、积极组织教师各项比赛
(1)基本功比赛：讲课、说课、书写规范字、绘画、弹唱、舞蹈
(2)继续开展教师技能考核工作，保证教师熟悉教材内容，除此之外，要求教师在每周五上交计划记录，确保日常教学工作的正常开展。
(3)开展角色区域设计大赛，每班按幼儿年龄特点设计一个角色区域，可供幼儿轮流游戏。
(4)制作课件大赛：拟定一个主题，全园教师进行同课题课件制作大赛。
(5)优质课比赛：开展美术课、体育课(户外活动)、示范课、随堂课等各项活动。提高教师教学技能，促进幼儿全面发展。
(二)、认真抓好常规管理，提高保教质量。
1、以考核细则规范教师教育教学惯例，本学期将狠抓教育教学常规的管理，组织教师学习细则，并以此为准绳指导规范教学工作秩序，培养良好的教育行为，重视检查督促工作，并进行一月一次的考核评分，期末作为教师评优的依据。
2、加强日常活动管理，进一步优化幼儿一日活动内容，注重活动的整体性和系统性。加强备课管理，针对教师的实际教学水平，对备课方式作出要求，因人而宜、因材施教，教学准备要在课前一天完成。继续规范班级计划、周计划的制订，并检查计划在实施过程中的落实情况，使一日活动有序、有效。在保教结合原则的基础上，提升保育员的保育水平，协助教师做好一日生活管理。
3、环境创设要与主题教学相符合，特别是各班的区域活动，按幼儿发展的需要，有计划、有目的、有层次地投放材料。不仅能体现区域与主题活动的结合性，主题教育的延用性，而且能体现出教师利用废旧材料制作教玩具能力及教师在区域活动的引导能力。
4、抓好班级管理，规范一日活动。加强对班级常规，教师常规的检查工作。各班要根据本班幼儿的实际情况，制订出切实可行的班级计划，做到有计划，有步骤地开展各项活动，把培养幼儿良好的行为习惯和一日管理作为教师经常性的工作，杜绝各种安全事故的发生，做到耐心细致，常抓不懈，形成良好的班风和园风。
(三)、开展多样教研活动，促进教科研工作
(1)现场会、研讨：针对一日环节中优秀管理方法及出现的问题及时进行现场研讨，进行反思与总结。
(2)开发玩教具的多种玩法：以某一种物品为主题，组织教师开发不同玩法。
(3)确定教研时间，每天上午不带课教师进行一小时教研活动。
(4)教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于16节。
(5)每次公开课要求规范化。即有教案、听课记录、评议记录、教学反思，并要求有说课稿，做到“人人会说课，课课有人说”。
(6)根据教师在教学活动中所遇到问题作为教研组讨论的专题，并能运用集体的智慧解决问题，共同商讨。本期我园教研活动以《幼儿园建构式课程》为主题，并结合幼儿园的实际又加入了特色文明礼仪课程。以《幼儿园建构式课程》为研讨主题，文明礼仪课程为辅。各组教师要提前选好在教研会上研讨的课程，并认真备课、制定适合本班幼儿年龄特点的目标，集中在每周四和周五早上分组进行课题教研活动。各组教师应做好听课笔记和要发言的内容，及时的给执教教师提出合理的意见或建议。针对执教老师在授课过程中存在的问题，表达自己的想法和看法，开展实际性的课堂听评课研讨活动，从而共同寻求解决的方法和策略，共同商讨适合的课堂模式和学习方法。课后执教老师要及时反思课堂过程中的不足，反思自己的课堂成功之举、课堂败笔之处，发现问题、总结经验，上交教研课教案和课后反思资料。
(四)、有效开展主题活动，促进师生能力发展。
1、充分挖掘教育资源，丰富幼儿主题活动，扎实开展幼儿一日活动，结合主题、周计划组织实施一日活动。
2、利用主题活动，促进家园联系，让家长参与的教育幼儿的工作中来。共同培养幼儿的各种能力。
3、做好主题活动的材料整理与汇总，主题活动与区域游戏有效结合，充分利用主题墙饰，进行玩教具收集，及时投放到各个区域。
(五)、安全工作常抓不懈，确保幼儿健康成长。
1、全园人人讲安全，人人懂安全，把安全工作落实到实处。成立安全工作领导小组，定期召开会议，发现安全隐患及时消除和报告，定期检查、维护各种家电用具和运动器械，排除一切不安全的因素。针对教师、幼儿、家长，加强不同年龄段的宣传教育工作，提高幼儿自我保护能力，避免意外事故的发生，促进幼儿健康成长。
2、坚持在幼儿一日生活管理中体现健康安全教育，提高幼儿自我保护意识。坚持做好幼儿每日户外两小时活动的充足时间。每月对教师进行安全工作考核，使幼儿园形成良好的安全工作局面。
3、加强安全教育，积极向幼儿、教师、家长宣传安全常识。
(六)、开展家园合作工作，提高教师形象。
1、认真做好家长工作，本着合作互助的原则，做好家园合作工作，提升家长的教养观念，促进幼儿发展。
2、重视个别幼儿的辅导，密切家园联系，本学期召开家长会、家长助教活动，听取家长的各种意见，及时了解家长对幼儿园教育教学活动的意见和建议。
3、认真做好《家园联系栏》，让家长了解幼儿在园的学习内容及一些科学。
4、积极做好家长工作，充分利用家长资源，开展亲子活动、实践活动、家长当教师的活动。
四、月工作安排
八月份：
1.落实分班工作，稳定幼儿情绪，培养班级常规
2.各班开展“我升班了”主题活动
3.各班班级主题环境、区角环境、游戏环境创设
4.学习幼儿园各项规章制度
5.进行课程教材(文明礼仪、幼儿园建构式课程)的培训九月份：
1.召开各班幼儿家长会
2.检查各班常规工作、教学活动的开展情况
3.开展园本各组教研活动
4.各班开展喜迎“教师节”活动
5.各年级组教师制定各类计划
6.教师、幼儿练习新操展示比赛
7.教师基本功比赛(舞蹈)
8.月末工作总结(填写家园联系册)、收集各种资料
十月份：
1.各班开展“我爱我的祖国”主题活动
2.各年级教师半日活动领导跟踪活动
3.开展各组园本教研活动
5.对幼儿、教师各项课程学习及文明礼仪情况进行抽查
6.教师基本功比赛(弹唱)
7.月末工作总结(填写家园联系册)、收集资料
8、幼儿生活技能比赛
十一月份：
1、组织教师进行优质课听评课活动
2.各班开展“美丽的秋天”主题活动
3、各班元旦节目的选材工作
4.教师基本功比赛活动(课件制作)
5.家长半日开放活动
6.组织各班幼儿户外游戏比赛(拍球)
7.月末工作总结(填写家园联系册)、收集各种资料
十二月份：
1.各组开展园本教研活动
2.各班准备“庆元旦”节目排练
3.各班对幼儿进行学期综合知识测试
4.月末工作总结(填写家园联系册)、收集各种资料
一月份：
1.班级完成各种总结材料
2.各班做好班级财务清理工作
3.各班对幼儿假期生活进行安全教育
学期又近尾声，相信很多的幼儿园教师都会想知道幼儿园教研工作总结怎么写?下面小编就和大家分享幼儿园教研个人工作总结，来欣赏一下吧。
幼儿园教研个人工作总结我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师主角的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选取。
新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一齐学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面潜力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多思考课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也用心参与了此活动。
十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选取与设计充分体现了全新的教育理念。在活动过程中，教师能用心引导幼儿参与教学活动，注重幼儿的观察潜力、动手潜力的培养，教师透过讲解、示范、表演、提问、游戏等手段，激起幼儿对科学探索的浓厚兴趣。教师与幼儿共同参与操作活动，使幼儿与教师之间的情感加深，教育活动目标边得到了升华。整个评优课活动，教师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必然大有收获。评优课后，教师们展开了讨论，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己宝贵的教育教学经验毫无保留地奉献出来，真诚地提出了许多意见和推荐。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参加市评优课(科学学科)说课比赛。
十一月份，我们又组织了全体教师收看“中央教育科学研究所”“刘占兰”老师对《纲要》的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深入浅出地阐述了当今幼儿园课堂整体布局的方向，她的观点让幼儿教师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放下了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着《纲要》的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。
十二月份，我园又开展了园本会课活动，透过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎样办?”，教师的讲解委婉、亲切;语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她透过提问、谈话、讲解、做决定题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得简单自如，课堂气氛简单活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，能够想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。
本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，透过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。
以上是我园本学期的教研活动开展状况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。
幼儿园教研工作总结学期又近尾声，整理思绪回顾一整学期的教研，在每一次的集中教研活动中学习、反思、进步，在每一次的检查中获得新知，每一次知识的交流和碰撞，让我们在教育事业的道路走得更扎实、更稳健。现将本学期教研工作汇报如下：
一、教研计划的实施
在精细化系统管理的推动下，依据《纲要》资料，在立足本园实际的前提下，制定适宜本园的教研管理计划和实施细则，第一时间召开会议，与教师商讨教研管理细则的实施方案，由园区落实到班级，以幼儿为主体，进行各类教研活动。
1、年段教研：本园班级分三个年段，大班段、中班段和小班段，分别由三位骨干教师担任，每周定期召开段会，围绕教学过程中遇到的问题进行分化和研讨，并解决问题。
2、群众备课：在教研计划当中，最能让教师们得到实质性学习和交流的就是群众备课这一项目，本学期在这方面的实施比较不足，下学期将落实到位。
3、园本教研：当前，全镇范围内对园本教研展开热烈的讨论。
针对园本教研这一大块的领域，要细分化解并加以实施，原本制定的一套套园本计划一再被自己打翻。立足于本园实际制定出适合本园的课题教研，因此本学期制定出园本教研的基本操作方案，以方案教学做为突破口，利用业务学习时间，组织教师学习相关文章，并进行研讨，下学期将进行实际操作方案。
二、教师队伍素质的提高
1、加强理论学习，定期开展业务学习，从理论、观点、态度改变教师教学观念;
2、注意各种活动计划的设计和书写，由各段长负责对班级老师进行培训、辅导，提高课程设计潜力;
3、透过组织教师参与镇区公开课观摩活动，促进教师之间相互学习切磋，提高新教师教育教学中的实际操作潜力;
三、优化日常教学管理
1、对教师的各类活动计划、个案观察的撰写进一步进行调整和规范，各段长利用段会进行反馈;
2、加强日常保教工作的检查、指导和督促，重点指导新教师的教学工作，促使新教师尽快成长;
3、充分利用幼儿园现有场所，开设各类区域活动的空间，科学安排幼儿区域游戏活动的时间;
4、组织教师参加各类培训活动，到各姐妹园参观学习，了解各家幼儿园的教学状态，提高教师教学水平和潜力。
四、做好家长工作，家园共建促教育
开展好家长工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、坚持做好家教园地、家长开放日工作，让家长更多了解园内幼教动向;
2定期电话家访工作，及时了解幼儿在家的状况;
3、定期不定时利用QQ、微信各种网络通讯工具，及时向家长了解幼儿在家状况，共同教育幼儿。
五、问题与思考：
回顾本学期的工作，我们取得了必须的成绩，但我们清清楚地认识到，要要以更高的标准要求自己，还存一些差距和不足。
1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意。
2、坚持做好环境布置工作，区域活动的设置有待提高。
3、家长工作还有待提高。
4、晨间活、户外活动的组织上采用灵活多样的形式，资料要更加丰富。
幼儿园教研工作总结范文一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的资料，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。
一、加强学习进一步提升理念
我园师资处于十分薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，个性是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期，《快乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还透过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一齐讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。透过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，透过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和推荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师构成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。
二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展
由于幼儿园教育活动资料具有很大灵活性、选取性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。(如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、教师本身的素质等)因此，一日活动除了给予教师选取教材的权力，给予教师必须的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强群众交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都能够挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。透过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能思考孩子的需要，比如：教师的主题教育“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，透过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。
三、加强反思学习深化专题研究
根据本园的实际状况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材资料有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的教材资料进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地透过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后透过大家一齐商讨问题存在状况，寻找资料解决问题。比如：主题活动中，各部分资料整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?透过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。另外，有透过本学期对孩子的个案记录，寻找个性化发展，即发展教师观察记录潜力，又为整合全面性带给帮忙。
反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，个性是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自己园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都用心参活动方案设计，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最后以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。
四、利用家长资源推动保教活动的发展
我园为了促进保教质量的提高，真正落实《纲要》所倡导的终身教育观、以人发展为本的幼儿教育观，将教研活动作为加强日常保教工作管理的有效措施，是提高教师队伍素质的重要途径，努力提高保教质量的经常性手段。
加大教研、科研力度，深入开展教研活动，成为我们的办园之本，兴园之路。
一．指导思想：
根据上级教育部门的幼教工作精神和本园的实际情况，xx年上半年我园的教研工作继续在08年的基础努力做好：
（一）、继续渗透《幼儿园教育指导纲要》精神，推动幼儿园课程改革和幼教质量。以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想。
（二）积极开展专题活动、区角活动，坚持“教研园本化、教研实用化”的工作原则，运用各种先进理念，推进我园幼儿教育教学研究和实践活动；
（三）、完善师资工作体系，深入做好新教师带教培养工作，建立自培、互培相结合的培训模式，促进教师专业化水平的发展提高。我们将努力学习，开拓创新，通过各种教研活动的开展，积极地促进幼教事业向前发展，为培养一支有较强教研意识和能力的教师队伍，让保育教育质量更上一个新的台阶。
二、工作目标及任务：
1、认真学习、贯彻《纲要》精神和园务计划，解放思想，大胆实践，勇于创新。坚持以“一心一意为孩子；真心真意为家长”为工作思路，实施家园共育，注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。
2、以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展。
3、完善教师自培、互培模式，作好新教师带教培养工作，开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动，促进教师专业化水平的提高。
4、鼓励教师参加学历进修，加强幼儿教师队伍的建设，建立一支稳固的高素质队伍。
5、开展扎实有效的常规教研活动，促进幼儿园保教质量的提高。
6、“立足本园，创特色”，营造特色竞争和共同发展的教育教学氛围。
三、主要工作措施
（一）强化教育教学常规管理，重视家园联系。
幼儿的学习与发展，仅靠幼儿园单方面的努力是不够的，必须得到家庭、社会的支持、理解与配合。本学期，我们将把家长工作和服务工作作为一项重要工作来抓，开展丰富多彩的活动，全面提升我园的保教质量。
1、建立科学的一日活动常规，细化每一个环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起身、离园，每一环节有具体明确的要求，制定日查周评细则，坚持每天检查，严格操作，每周公布检查情况，发现问题及时解决。
2、重视对个别幼儿的辅导，继续建立家园联系簿，密切家园联系，本学期期初我们将继续召开各班的家长会，并将设立园长信箱，随机听取家长的各种意见，及时了解家长对幼儿园教育教学活动的意见和建议。
（二）以人为本，促进教师专业化发展
教师是《纲要》与幼儿发展之间的桥梁与纽带，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，也是提高教育质量的关键。本学期我们将从教师发展需要出发，推行多样化的师资培养模式，把教科研与教学研究、继续教育等有机结合起来，切实提高教师的科研能力与业务水平，努力促进教师队伍的专业化成长。
（三）继续以教后反思为纽带，营造良好的科研氛围
反思是教师的一种自我提高的有效形式，因此我们将继续积极鼓励教师大胆创新，不断反思，把教育中看到的听到的想到的记录下来。教无止境，我们要求教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，大家互相切磋，共同商讨，鼓励教师积极参与各级各类论文、案例评比，这将有效地提高教师的教学水平和教研能力！
（四）、继续加强队伍建设，不断提高师资素质。
新《纲要》的实施对教师的素质提出了前所未有的要求与挑战，能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、主动的发展关键在老师的素质，为此，本学期我们在加强队伍建设，提高教师素质方面主要抓以下几项工作。
1、抓师德学习。这是提高师资素质，促进儿童全面、积极、健康成长的根本保障。抓师德学习要与教育实践紧密结合，联系实际来分析教师的行为，不断提出师德要求，使师德建设真正落实到教育实践中去。
2、抓研究性学习。首先要随时学习新的教育理念，了解新的教改信息，我们应该鼓励广大教师充分利用现代化信息技术开展学习。其次，我们可以对教师的教育行为在教师对儿童行为的观察和分析中进行研究性学习。
3、继续抓学历的达标与提高。从目前我园的师资情况来看，学历水平提高显著，但离上级要求还有一段距离，因此，抓继续教育工作，也是我园目前的重点。
4、抓队伍建设目标管理。在队伍建设中，加强优秀教师培养，是不可忽视的一块，我们将继续作好青年骨干教师的培养规划，通过青年教师评优，不断发现新人，并提供更多的机会展示我园的教育教学成果。
（五）优化管理，促进保教质量的提高。
1、学习《**区幼儿园保教工作管理常规》，进一步规范本园计划、记录、教育评价制度，有效地引导教师研究，反思教学行为，提高教学效率，优化幼儿园的一日活动管理。
2、加强幼儿园教育环境的创设，努力使教师树立正确的环境教育观念，引导教师从静态、动态环境和教师指导影响及幼儿的行为等方面去积极创设良好的环境，注重创设开放的环境条件，设立多种活动角，进一步丰富活动内容，为幼儿提供自主活动和表现能力的机会。
3、围绕主题教学背景，开展幼儿园音乐教育活动系列研讨。
4、“立足本园，创特色”，开展丰富多彩的争项竞赛活动，努力营造特色竟争和共同发展的教育教学氛围。
（六）进一步深化课题研究，以科研促教改
幼儿园教师开展教育科研是教师自身素质提高的需要，是幼儿园生存和发展的需要，因此，我们要积极引导教师将课题研究与教育实践相结合，切实解决教师中的实际问题，积极推广已经取得的科研成果，以深化幼儿园教育改革，促进幼儿园教育特色的形式为主。
（七）重视家园共育，解决家长的后顾之忧。
（1）有计划的组织幼儿参与各类活动，让每个孩子都有机会展示自己的才能。教师保留好每次活动时的幼儿作品，学期末在“家长开放日”活动中真实地展示幼儿的成果。
（2）通过园内的《家园共育》栏，以丰富而有针对性的内容，吸引家长关心幼儿园的教育任务，使家园达成共识。
（3）通过半日活动的观摩和亲子活动来沟通幼儿园与家庭之间的联系。
四、教研活动安排：
二月份：
1、学习区园教研活动计划，并初步拟订教研计划，班主任制定、交流班务计划
2.稳定新生情绪，建立良好的生活学习常规，培养幼儿热爱幼儿园的情感
3、各班编排好早操、律动
4、新学期环境布置
5、重点目标责任书签订（安全、教研组等）
三月份：
1、等级幼儿园申报活动
2、园本培训一
3、召开本园家委会、各班开展家长会
4、主题教研活动（一）
5、早操律动评比活动
6、“好习惯伴我快乐成长”师德系列活动
四月份：
1、教师案例、论文、个案的交流
2、园本培训二
3、课题组阶段回顾与小结
4、教研组读书活动
5、主题教研活动（二）
五月份：
1、园本培训三
2、爱国启蒙教育主题活动
3、完成各楼面墙体部分环境创设的构想
4、“**区幼儿园保教管理规范园”评比
5、大型庆“六一”体操评比活动
六、七月份：
1、幼儿园“六一”活动
2、结对教师汇报课活动
3、教师专项基本功展示活动（朗诵、弹唱、绘画、手工、教学技能等）
4、区幼儿园幼儿比赛
5、课题组总结与整理一学期的研究经验
6、做好财产清点工作
