时间：2023-01-11 03:20:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小班阅读教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
设计思路：
十月一日是国庆节，是的日子，是举国欢庆的日子;为了让孩子们感受快乐的节日气氛，知道尊敬国旗，在升旗时立正、行注目礼等知识特设计了本活动。活动中通过观看天安门升旗仪式和运动员得冠军时的升旗活动来培养孩子的爱国情感，萌发做中国人的自豪感。
目标：
1、知道五星红旗是中国的国旗，代表我们的国家，有热爱祖国，尊敬国旗的情感。
2、掌握词：五星红旗、国旗、尊敬。
3、能大胆在同伴中交流，发言，有为国争光的愿望。
准备：
1、国旗及各国国旗的图片。
2、有关升旗的录像。
3、红、黄腊光纸若干，双面胶。
过程：
1、谈话“我是中国人”，激发幼儿的兴趣。
2、出示各国国旗的图片，让幼儿找出我们国家的国旗。
3、观察、认识五星红旗，知道五星红旗是我们国家的国旗。
国旗是什么颜色的?(红色)上面有什么?(有五角星)有几颗大五角星?几颗小五角星?
讨论：为什么要有国旗?国旗代表什么?
幼儿相互交流话题一：
在什么地方见过国旗?(在电视上面，在小学里面……)
话题二：
你有没有看到过升旗?(有，奥运会上运动员得奖牌时就有升旗的;还有小学的哥哥姐姐们早上也要升旗的，他们是敬礼的)是怎么样的?(他们都是看着国旗的，一动也不动的……)
4、观看升旗活动，知道升国旗时要立正，不讲话，向国旗行注目礼。
5、模拟升旗仪式。
6、手工活动：做国旗。
幼儿园小班国庆节活动教案二
一、主题名称：快乐国庆节
二、主题来源
每年的国庆节前后，到处都张灯结彩，洋溢在一片欢乐之中，电视、报纸、广播等等各种媒体会有很多关于爱国主义教育方面的报道、介绍，给我们的爱国教育带来很多的便利条件，因此，我们认为，有必要抓住这一时期对幼儿进行爱国教育。由此，我们设立了“我爱祖国”这一主题。
三、主题实施时间
三周(2019年9月22日——10月10日)
四、主要教育教学目标
1、认识国旗、国徽、国歌，学习升旗。
2、知道祖国地大物博，是个多民族的国家以及伟大的建设成就，能参与收集陈列各地特产以及风景名胜，有爱祖国的情感。
3、能有感情地朗诵诗歌、散文等，复述故事时会使用不同的语气，学习归纳文学作品的主题思想。
4、爱护幼儿园和公共场所的环境卫生。在公共场所不大声喊叫和奔跑。
5、能叙述自己的游览见闻，介绍自己熟悉的特产、民俗风情等。
6、了解国庆节的来历。
五、主题知识网络
快乐国庆节
我的国家
庆祝国庆节
祖国各地的特产
六、智慧活动内容
1、语言智慧
1谈话：我的祖国、祖国各地的特产
2诗歌：我去台湾岛
3诗歌：天安门
4自编儿歌：我的祖国
5幼儿英语 2、自我认识智慧
1庆祝国庆节
2我是中国人
3、人际关系智慧
1参观：民俗文化村
2“国庆”联欢活动 4、逻辑智慧
1)分类记录 2)立体图形分类 3)数的二级分类 4)复习分类概念 5、音乐智慧
奥尔夫音乐教育 6、空间智慧
美工：自制中国地图
建构：长城 7、身体运动智慧
1)我去台湾岛 2)小飞行员 3)小小奥运会 4)到北京去
七、主要活动内容及过程
活动一：学习与祖国有关的儿歌、歌曲等活动中，孩子们学习了诗歌“天安门”、“我去祖国台湾岛”，还学习了歌曲“国旗红红地哩”。通过谈话和分享交流，孩子们对祖国的了解也更加深入了。孩子们在表演他们学习的诗歌“天安门”!
活动二：粘贴国旗、粘贴中国地图
九月份教学工作安排如下：
1、04级综合导师制工作开始实施。九月初将安排学生与导师首次见面，指导学生完成阶段实习所需的文档（阶段实习手册，阶段实习报告），保证质量；同时导师与学生根据实际情况讨论、指定学年论文题目；要求学生制定第五学期的学习计划。
2、04级各专业学生阶段实习、实习报告评阅，成绩评定。9月25日前把学生实习手册与成绩交教学办。
3、04级学生学年论文开题并指导学年论文的撰写。
4、9月8日前将教案（电子稿）交到教学办；课程实验大纲对项目有所调整的老师完成对实验指导书的修改工作。
5、03级综合导师检查学生第六学期的总结，制定第七学期的学习计划。并于9月16日前将总结和计划交至教学办。
6、做好开学学生缓考、补考以及监考工作。
7、做好学生重修报名以及转专业工作。
8、做好秋季新生入学计算机基础教学分流工作：提出考试要求；安排监考；阅卷；确定分流学生名单。安排任课教师。
9、电子商务竞赛。
10、9月10日前做好06级新生入学准备工作，9月10日—9月15日做好新生入学教育工作。
11、做好毕业生毕业资格预审工作。
12、9月下旬，组织重修的教学工作。
13、9月底，作好本学期教学工作量预算统计工作。
14、做好总务后勤工作计划。
请各位老师安排好相工作，关做好个人教学工作计划，争取将各项工作开展得更好。
小班世界卫生日教案 1活动内容：初步了解春天的特征，喜欢爱护小草。
谈论气候的变化：天暖和了，幼儿穿的衣服少了;风不那么冷了，可以在外面多玩一会了;冰化了，不能够溜冰了。春天来了。请幼儿说说天再热一些，地上会长出什么，树上会长出什么……发挥幼儿的想象力。
活动形式：户外集体活动
四月：健康宝宝
健康，是幼儿的幸福，是家长的盼望。
活动内容：身体和心理健康的方面入手，围绕贴近幼儿的吃、穿、行情绪，情感等方面，开展多样的活动，让生动的活动感染孩子，让好玩的游戏锻炼孩子，让多通道操作提高孩子促进幼儿的生活自理能力，培养良好的卫生习惯，提高幼儿自主健康意识。
五月：母亲节
活动内容：“宝贝·妈咪”一系列的主题活动：我为妈 妈唱首歌;我给妈 妈画幅画;我给妈 妈讲个故事;我帮妈 妈做件事;我给妈 妈跳个舞;亲亲、抱抱我的好妈 妈;我和妈 妈玩游戏……通过此次活动的开展，孩子们尽情释放了自己对妈 妈的爱，初步懂得了在受妈 妈关爱的同时，也学会关心妈 妈，使“母子情深”的美好情感更好的得到了体现，进一步增进了宝贝与妈咪的亲子关系。
六月：夏天真热
主题内容：观察夏季的各种自然现象，体验夏季是一个十分炎热的季节。感知夏天明显的气候特征，乐意参加各种使身体凉快的活动。随着天气一天比一天热，幼儿在着装上发生了明显的变化，每天的户外活动时都会留许多的汗，冷饮也变成孩子们钟爱的食品，在家里要开空调、电风扇等等，这些都是引起孩子们注意的问题。
小班世界卫生日教案 2主题名称：
第一主题：来来来，来上幼儿园(第二—四周)
第二主题：家(第五—六周)
第三主题：我自己(第七—八周)
第四主题：彩色的世界(第九—十周)
主题一：来来来，来上幼儿园(第2——第4周)
主题目标：
本主题是以幼儿自己所在的幼儿园的环境、人物为核心加以组织的。带领幼儿熟悉幼儿园的环境、认识幼儿园的老师、保育员、工作人员并与他们进行初步的交往。
主要活动安排：
语言：幼儿园像我家(幼儿园照片、师生活动照片等)
点名时间(录音机、空白磁带)
小乌龟上幼儿园(图片、故事录音)
社会：幼儿园真大(整体课程)
看谁说得对(大全)
看大班哥哥姐姐上课(单元)
音乐：碰碰碰(头饰、录音机、磁带)
苹果(艺术)(图片、实物、磁带等)
生活模仿动作(艺术)
音乐游戏：猫捉老鼠(艺术)
小朋友散步(艺术)
科学：我的东西住这里(整体)
可爱的小鸡或可爱的小兔
请你摸一摸(科学)
数学：送片片回家
将相同颜色的东西放在一起
玩具回家
健康：小手真干净(健康)
香喷喷的白米饭(健康)
保健老师好(健康)
教授新操及律动
美术：欣赏儿童画(提供本园幼儿的优秀画)
宝宝上幼儿园(绘画)
好吃的饼干
环境创设：
1、幼儿园大环境中各种设施的安全性。
2、班级中应为幼儿创设美观，富有童趣的墙饰，激发幼儿爱幼儿园的情感。
3、班级物品的摆放应高度适中，便于幼儿取放。
家长工作：
1、允许孩子将自己的玩具带到幼儿园与同伴一起玩。
2、请家长告诉孩子所玩玩具的名称并能参与孩子的游戏活动中。
3、建议家长让幼儿把物品放在规定的地方并要求孩子物归原处。
主题二：可爱的家(第5—6周)
主题目标：
本主题以幼儿自己的家为核心加以组织，主要从认识家庭成员、家庭内部的环境设施和家中的活动等着手。可采用讨论、调查、制作、观察等活动形式开展，引导幼儿体会给予的关爱，激发幼儿热爱父母、长辈的情感。
主要活动安排
语言：我有一个幸福的家(语言)
小鸭找家(整体或拉大锯)
社会：我来做妈妈(整体)
我帮玩具找到家(社会)
音乐：摇篮曲(舒伯特的钢琴曲)
大公鸡(艺术)
音乐游戏：小花狗(艺术)
小老鼠上灯台
科学：各种各样的鞋子
狗的一家(大全)
数学：认识形状标记
按标记分类
健康：上下楼梯(健康)
我该怎么办?(整合)
游戏：找朋友、熊猫滚球、吹泡泡、摸什么跑回来、找小动物、长高了变矮了、红绿灯、抱球跑、老猫睡觉醒不了
美术：美丽的草地、开饭了(绘画)、绕毛线
环境创设：
1、为幼儿在活动室中展出家庭成员的照片和生活资料，如父母的服饰用品等;家庭所在的社区。
2、展示幼儿家庭的美术作品，激发幼儿爱家，爱父母的情感。
家长工作：
1、请家长经常用幼儿的名字呼唤孩子，并帮助幼儿记住父母、家人的名字。
2、经常带幼儿在社区散步、玩耍、熟悉居住的环境。
3、帮助幼儿准备好成人的服饰用品、家庭照片等带入园。
主题三：我自己(第7——第8周)
主题目标：
本主题是以认识我自己为核心加以组织。主要包括对幼儿五官、爱好、情感等方面的内容，主要采用讨论、探索、操作、游戏等活动形式。
主要活动安排：
语言：我爱看动画片(电视)
嘴巴歌(多媒体课件)
社会：衣服和身体(整合)
小手做一做(单元)
我哭我笑(整体)(任选一个)
音乐：合龙放开
这是小兵(艺术)
头发膝盖肩膀脚(任选一个)
音乐游戏：老鹰捉小鸡
科学：漂亮的五官(课件)
灵巧的手(脚)
手指变魔术(任选一个)
数学：认识1和许多
填空格(科学)
健康：看看我们的身体
漱口
游戏：贴五官、采蘑菇、光脚走、头上传球、过山洞、平衡木等
美术：画绵羊(一)
(二)糖葫芦
环境创设：
1、为幼儿提供小镜子、各种不同气味的物品、响声筒等，通过各种操作活动了解自己。
2、可请保健老师来为幼儿作保护五官的教育。
家长工作：
1、请家长注意为幼儿提供适合他们性别的服饰。
2、请家长为幼儿介绍一些五官的知识以及保护五官的方法。
3、请家长选择一些内容健康的动画片和幼儿一起看、讲。
主题四：彩色的世界(第9——第10周)
主题目标：
本主题是以感知彩色的世界为核心加以组织。让幼儿成为色彩世界的探索者。发现哪里有颜色?试试哪里颜色精灵怎样在画上跳舞?想象彩虹国的世界有什么?展开幼儿视觉与感觉的色彩之旅。
主要活动安排：
语言：绿色的世界(各色太阳镜、明胶片、糖纸)
我的颜色小书(整合)
社会：参观
音乐：我喜欢的动画片歌曲(欣赏)
小小萤火虫(磁带、录音机等)
音乐游戏：两只老虎
科学：会变的颜色
教室花园(整合)
数学：填空格(科学)
小小送信员
健康：好玩的七彩伞(整合)
进入梦乡(健康)
游戏：玩哑铃、玩圈、揪尾巴等
美术：彩色的木梳
快乐新家(一)、(二)
环境创设：
1、活动室中布置各种色彩丰富的画或装饰的艺术作品，让幼儿感知生活中色彩美而丰富。
2、将幼儿收集的各种色彩丰富的毛线、布头、纸制品等布置在活动室是自然角中。
家长工作：
1、帮助幼儿收集各种毛线、布头等物，适当告诉幼儿物品的名称或用途。
2、和幼儿一起去野外观察大自然的景色，去商场等公共场所观察物品的色彩，丰富幼儿的直接经验。
小班世界卫生日教案 3主题：夏天真快乐(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)
一、活动目标：
1、体验夏季生活的乐趣，喜欢夏季的生活与活动。
2、感知夏季的主要特征：天气热、多雨，认识一些夏季常见的瓜果。
3、积极参与探索性的活动，学习探索事物的简单方法。
二、环境与资源：
1、在班级开辟夏令纳凉物品实物或图片展，在意识引导幼儿了解物品的多样性、相似性，开阔幼儿的眼界，并利用这些实物或图片开展分类、排序、对应、计数等教学活动。
2、加强保育护理，提醒幼儿多喝开水，午睡前为幼儿擦身、洒花露水，让幼儿体会到在炎炎夏日里，老师的带来了凉爽、舒适。
三、指导要点：
夏季对儿童而言是个特殊的季节，从某种意义上说，夏季是属于儿童的。夏季，他们摆脱了衣物的束缚，可以自由自在地活动：夏季。他们和大自然最为亲近，可以裸着身体在风中、雨中、水中、阳光中、月光中玩耍，他们可以做更多的自己喜欢的活动和游戏，如戏水、玩土、玩沙、玩小虫;夏季他们还有更多的美味、各种各样的瓜果和冷饮——夏季真是一个快乐的季节!
教育的一个重要意义是引导儿童成长为一个热爱生活的人。夏季生活、活动丰富多彩，充满情趣，较易为年幼儿童感知与体验——这正是本主题的立意所在。
主题的主要目的是引导幼儿发现、感知夏季和体验夏季的生活的乐趣。因此，活动的组织形式和方法手段，要有助于幼儿获得快乐的体验。教师应该了解的是，幼儿的快乐只有来自活动过程而不仅仅是活动的外在形式(有与认识对象、教师、同伴的积极而充分的互动;来自幼儿自主、自由的探索;来自活动情景的感染等)，才是一种真正的快乐。
任何主题教育的目标，都不是仅靠几个计划性的教育活动就能实现的，还需要在日常生活中加以渗透，本主题教育亦是如此。教育要有主题教育目标的意识，机智地发现、捕捉计划之外的教育资源，生成教育活动，例如：下雨了。教师可以开发出“看雨”、“听鱼”、“戏鱼”和“问雨”等短小、有趣的活动、游戏，相信效果一定会很好。
四、 区域游戏设置：
益智区：1、提供夏季蔬菜、水果等实物供幼儿以物计数。
2、提供水果卡片，玩水果接龙游戏。
美工区：提供油泥，并用团圆、压、搓等形式制作夏季的水果。
科学区：1、提供玩水材料，让幼儿自由感知水的特性。
2、提供大小不同的容器：盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海绵等，玩运水游戏。
阅读区：布置一些关于夏季的书，幼儿互相欣赏并交流。
娃娃家：提供“娃娃”夏季服饰，引导幼儿给娃娃换夏季服装。
五、告家长书
各位家长：
1、出示家长专栏，向宣传“预防夏季常见病”的小班世界卫生日教案，要求幼儿在家勤洗澡、勤洗头，不贪食冷饮，保证幼儿夏日里的身体健康。
时光匆匆，转眼间即将面临幼儿园的实习生活，告别校园生活，幼儿园实习教师制定了工作计划，小编为大家准备了幼师实习工作计划范文参考，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔！
幼师实习工作计划范文参考一
作为刚进入幼儿园的一名实习生，为迎接新学期新的开始，特制订如下计划：
一、思想、态度方面，及要求
（1）树立正确的教育观、儿童观，尊重信任幼儿。
（2）充分认识幼儿教师工作的性质与任务，理解保育和教育之间的相互关系。
（3）加强道德修养，严格要求自己，做幼儿的表率。
（4）充分认识教师应具备的良好素质及教师在教育工作中所起的作用。
（5）遵纪守法，遵守园内的各项规章制度。
（6）主动与家长联系沟通，共同完成对幼儿的教育任务。协助幼儿园，做好环境布置、大型活动的准备及其他工作。
（7）对工作要积极主动、尽全力去做好。对本次实习要有主动性，要边干边学。保持好教师形象，要注意总结、注意积累、注意反思。
（8）发挥特长，主动配合带班老师工作，虚心学习，不懂就问，为今后工作做好准备。
（9）抱有4心来实习：虚心、有心、耐心、细心。不迟到，不早退；严于律己，自觉遵守幼儿园规章制度；了解工作日程，尽快地熟悉全班幼儿的姓名，熟悉幼儿园环境。
（10）积极参加园内组织的有益活动，以热爱本职工作为出发点，认真、努力工作，来提高自己的专业水平，热爱自己的职业。
无论是面对孩子还是家长，始终要保持微笑，用老师和"妈妈"的双重身份去关爱每一位幼儿，滋润每一颗童心。
二、努力提高自己的专业素质
首先，在理论学习中成长：
1、主动学习学前教育信息和专业理论。
2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
3、自学有关幼儿的年龄特点和幼儿园教育内容。
4、利用寒暑假和节假日，进行教育学函授学习。
5、进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。
其次，在实践中成长：
1、积极参加专业学习培训和教研活动。
2、尊重孩子、走进孩子，用一百种语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。探索适合幼儿园的教育内容、教育方法。
4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。
5、在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高教师的观察、记录技能。
6、认真做好教养和阅读笔记，积累自己一些学习或工作上的经验。
7、通过不断丰富与家长的沟通、交流的经验，有效地开展教育教学工作。
三、重视师德修养
首先，以办园宗旨：“关爱生命，和谐发展，让每一个孩子都健康快乐的成长“为准绳，树立起“一切为了孩子”的崇高思想。做好自己的本职工作。
其次，以“爱幼、敬业、团结、奉献”的园训，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。
再次，学习幼儿园优良的园风：“创温馨挚爱之家，办和谐奋进之园”，为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观
最后，以办园目标：“推行优效管理、锻造优质师资，创设优美环境、培育优秀新苗”的标准，进一步提高自己为人处事的能力。
四、安全方面
儿童的成长需要一个安全而舒适的环境，满足儿童的安全需要就是使儿童有足够的安全感。为了确保幼儿的人身安全，加强对幼儿的安全教育，培养幼儿自我保护意识和自我管理能力，鼓励幼儿做一个有心人，能仔细观察、处处留意、积极抵御突发事故的发生，加强安全管理、检查、监督力度，严格执行安全管理规程，积极创造一个融洽、和谐、健康、安全舒适的良好环境，确保幼儿的生命安全。
通过以上我进行的计划安排，希望可以按照预定计划，坚定的走下去，我将付出行动，做好自己的本职工作。
幼师实习工作计划范文参考二
新学期又开学了，为了更好的进行本期个人工作，特制定计划如下：
一、指导思想
更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。
二、保教工作方面：
1、继续深入学习《纲要》，并根据〈纲要〉中精神，不断提高自身素质和业务水平，对幼儿进行全面培养。
2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境，结合主题加强环境与教育的互动与结合。
3、创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的发展幼儿的交往能力和语言表达能力。
4、按时完成本园的教学任务，及其他工作安排，努力尝试英语教学，让幼儿在愉快游戏中学习，培养幼儿学习兴趣。
5、抓好幼儿日常生活常规工作，在各项环节中，培养幼儿良好的生活习惯及自立能力，让幼儿身心得到健康发展。
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。
2、合理安排幼儿在园生活，培养幼儿良好生活卫生时惯。
3、在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。
四、家园共育方面：
1、充分利用早接和放学的短暂时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展。
2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家庭短信箱等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。
3、家访了解幼儿的家庭教育环境，耐心听取家长合理正确的意见和建议，互相配合共同教育幼儿，使幼儿的健康成长！
幼师实习工作计划范文参考三
一、见习阶段：
我认真、仔细、勤学好问，能随时时做好观察笔记，并主动接近幼儿、幼儿园的老师，从而很顺利的开始了自己的实习生活。
入园的第一天，我被分在了大二班，这是一个比较闹的班，班上一共有28个幼儿，有三个老师，园长担任了大二班的主教老师。我在大二班见习了一天，这一天里，我一边看主教老师上课，一边帮助保育老师打扫卫生。虽然，觉得有点累，但是我并没有任何怨言，因为我觉得自己学到了很多经验。
大二班的一日生活的时间安排是比较合理的。可能是由于幼儿园的办学理念及家长的要求，我们大二班开设的课程很多，一天至少有四节正课，所以在教学过程中，主教老师就没有太多的将游戏贯穿到活动中。
大二班的常规不是很好，总是要老师大声的说话，小朋友才安静下来。在与新来的一个助教老师交流和自己的观察中，我认识到了：一个班级的常规管理是很重要的；并且认识到：幼儿的常规管理和良好习惯的养成是从要从幼儿入园的那天起就要认真对待的。
保育老师在幼儿入园后要清理幼儿的书包，看幼儿是否带了药或者危险的玩具等；然后在幼儿活动后清理活动地点，组织幼儿喝水、如厕等；在幼儿将离远的时候，帮幼儿整理好衣服，让幼儿干干净净、穿得整整吧齐齐的回家，以此可以告诉家长，幼儿在幼儿园很好，家长可以放心的将孩子送到我们手上。
在见习的这一天里，我对--幼儿园的工作时间安排及幼儿的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老师及保育老师的职责，对于保育的内容、要求和方法有了一定的了解。
二、实习阶段：
我做到了保教想结合，能关注幼儿的身心发展，使幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。
在来幼儿园的第二天，园长就让我独立带班。带的是小班，班上只有十二个幼儿。虽然小班人数比较少，但是，当时我心里的压力蛮大的，因为自己从来没带过班，而且自己对于幼儿园的情况和小班幼儿的情况不是很了解，后来想了想，对自己说：现在你要以一个幼儿教师的身份严格要求自己，不要总以自己是实习生的借口而错失锻炼自己的机会，所以我也就很乐意的到了小班，开始了我的实习生活。
在活动之前，我都会认真准备好活动教案，就算是按照教师用书上的教案上课，我也会很认真的看教案是站在谁的角度写的，活动过程设计是否合理等；当然在活动中我都会将游戏贯穿其中，这也是幼儿很乐意接受的学习方式。
在教育活动之余，我也会很好的做好保育工作，特别是实习的第三周之后，由于幼儿园做饭的阿姨辞职了，幼儿园没有人做饭吃，所以把我们班的保育老师调去边做饭，边做小班的保育老师，这样一来，几乎是我一个人带着小班的幼儿开展一日活动。在活动中，我能按照一日计划开展活动，并能照顾好幼儿的饮食起居，让幼儿开开心心的来幼儿园，健健康康的回家。
在带班的这一个多月里，我觉得自己做得很好的地方有几点：
1、实习态度很认真，并且切实的做到了保教相结合，关注了每个幼儿的身心发展，发自内心的疼爱、照顾幼儿。
冬天的天气越来越冷，我会帮幼儿盖好被子，提醒幼儿多喝水，让幼儿喝温水；带幼儿多做热身运动，告诉幼儿关于冬天的知识，帮助幼儿建立防寒保暖的意识。很多时候，有很多小朋友会跑到我面前说：“唐妈妈，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之类的话。
2、将游戏贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿的学习生活充满快乐。在课余时间，我会带幼儿玩手指游戏，带幼儿唱歌，特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动，帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心。在活动中，我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了玩偶小花猫参加我们的活动，让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动，从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。
3、对于幼儿园环境的创设和活动的组织我很尽心尽力，能大胆创新，给幼儿园带来新的东西。今年庆祝圣诞节的环境布置中，以往幼儿园都是买一些圣诞老人的头像贴一下，而这次，我把手工制作带进了幼儿园，并得到老师们的认可，结果幼儿园今年的环境布置都采用了用手工制作品装饰。
4、与家长的交流很密切、与幼儿园的老师的.关系处理得很好。我会每周我都会认真写好家园联系手册，把幼儿在幼儿园的情况详细的告诉家长，也经常打电话家访了解幼儿在家的表现；每天我都主动向老师问好，热情帮助老师、虚心向她们请教，与老师相处得很融洽。
当然，自己在实习中，也有做得不足的地方，比如说班级的常规管理，我们班的常规一直不是很好，这也是自己一直在探究的问题。我经常向幼儿园的老师请教这类问题，并在不断尝试和探索适合小班常规管理方法，希望以后自己在常规管理方面会有新的发现和创新。
就如同我在实习日记里写的那些感触一样，我想再一次告诉自己这些：
在幼儿园的工作是琐碎、细小的，然而它又是十分重要的。幼儿是初升的太阳、祖国的希望，保证幼儿的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全为第一重心开展保教工作。
对于幼儿教师来说，也许每天的生活时间是一成不变的，或许没有像其他职业生活那样有波澜起伏，或者说变化很大，但对于幼儿来说，每一天都是新的成长，每一天都是十分期待着认识新的事物，所以作为他们的老师，我每一天都要激—情澎湃的面对着生活，面对着幼儿。
一、根据现实情况，分析幼儿园文学作品欣赏活动中存在的问题
在幼儿文学作品欣赏活动中，由于幼儿教师文学素养水平有限且缺乏有效的指导策略，此类活动的开展难以达到课程设计者期望的质量要求。具体表现为：在目标和功能上，过分关注知识的灌输和记忆，而忽略了文学作品本身的审美价值；在教学过程中，单纯强调教师对文学作品的理解与分析，却弱化了幼儿对文学作品的主动建构与创造；在学习方式上，过多地采用单一的感知记忆，而忽略了幼儿对文学作品的意境感受、意义建构，更忽略了幼儿主动参与的意愿、情感的体验、合作分享与创造性想象。这些状况都表明目前的幼儿文学作品欣赏活动，难以发挥幼儿文学作品的多方面教育价值。诸如此类的问题，其根源在于幼儿文学作品欣赏活动中教师缺乏具体有效的指导策略。因此，探究出一套适应幼儿文学作品欣赏活动的切实可行的指导策略，使幼儿成为幼儿文学作品欣赏活动过程中的合作者、参与者、文本解读者和意义建构者，需要我们做认真、深入的思考。
二、重建活动目标，找准幼儿园文学欣赏活动的价值定位
文学欣赏活动是幼儿语言活动的高级形式，是一种引导幼儿主动投入并沉浸于文学活动的过程。儿童文学作品是以精练、生动的文字，表现儿童真挚感情世界的人和事物，重视意象的浮现，营造音韵、图画美感的意境，让幼儿乐于阅读且能促进其正面成长的作品。从这个意义上讲，文学欣赏活动是一个能实现儿童发展的过程，它最能集中反映幼儿语言发展水平、思维能力及情感体验。
文学欣赏活动的目标应当关注以下几方面：第一，作品审美。幼儿文学欣赏活动的突出功能是培养儿童的美感和审美能力，具体包括语言与韵律美、幻想与想象美，而活动在智育、德育等方面的功能也是在审美过程中实现的。第二，作品体验。促使幼儿体验和理解作品，轻松、自然地接受情感教育。在目标定位上，应由从对作品做理性分析转为运用直接感受，强调意会、体悟。第三，作品情感基调。引导幼儿与主人公产生情感共鸣，激发想象，鼓励幼儿以多种方式再现作品。第四，激发想象，以多种方式再现作品内容。
三、依据欣赏过程，探索幼儿园文学欣赏活动的指导策略
对作品意境和情感的体验，是幼儿文学作品欣赏中的重点和难点。在幼儿文学作品欣赏活动的各阶段，应当根据幼儿的认知规律和年龄特点，分别采用不同的指导策略。前期经验的准备是加深体验的基础，教师应当根据即将欣赏的作品内容，丰富幼儿的相关经验和体验，并在活动开始时配合相关的谈话和讨论，唤起幼儿原有的经验或体验。通过教案分析、观摩课评议、录像反馈等方式,我们总结出了幼儿文学作品欣赏在选材、导入、提问、体验、多媒体使用等方面的具体教学策略。
（一）选材策略
文学作品的选择是幼儿园文学欣赏活动顺利进行的前提。幼儿文学作品欣赏活动总体上要求作品的复杂程度较低，作品应当情节简单、主线分明、形象生动、语言优美、趣味性强。依据幼儿年龄特点，小、中、大班选择的作品应当有所区别，如关于故事的选择，小班的故事简短、主线单一、角色形象鲜明、语言浅显易懂、有一定的韵律感、循环中有变化；中、大班在选材上，应选择作品情节较复杂，多主线、语言优美、丰富而有变化的。
（二）导入策略
导入是引导幼儿为即将开始的文学作品欣赏活动做好心理准备的过程。一般可分为稳定幼儿情绪、启发相关经验、营造情绪氛围等方式，根据幼儿的经验水平，不同年龄导入方式也各不相同。小班幼儿生活经验有限，注意力容易转移，教师宜多采用直接导入的方式。中、大班的幼儿有了相对丰富的生活经验和欣赏活动的经验，这对于即将开始的欣赏活动是很好的基础，有助于幼儿对作品的感知和理解，教师在进行作品感知活动之前，可通过谈话启发幼儿的相关经验和情感体验，以便于幼儿对作品更好的感知和理解。
（三）提问策略
提问是利用作品引发的问题引导幼儿深入地感知作品内容、体验作品情感、评价作品形象及其行为，从而提升幼儿欣赏水平的重要方式。常用提问方式有：事实性提问（如故事里面都有谁、故事里发生了什么事情、某一个角色做了什么？是怎么做的？）、因果关系分析提问（故事里发生什么事情、结果是什么？为什么会发生这样的事情？为什么会有这样的结果？）、评价性提问（如你喜欢这个故事吗？喜欢故事里面的哪个角色？为什么？这个故事美吗？美在哪里？）。
针对不同的年龄，提问的方向应各有侧重。小班多用事实性提问，且不要求幼儿按照角色的出场顺序和故事情节的发展回答，只是在幼儿回答之后，教师给以归纳；中班在小班的基础上，应强化因果分析提问关系，引导幼儿理解角色之间的关系和故事情节的发展；大班在中班的基础上，要强化评价性提问，引导幼儿对故事和故事中的角色进行道德评价和美学评价。
（四）体验策略
角色行为扮演是在幼儿对作品和角色初步了解的基础上进行的，通过幼儿重复作品中角色的行为、语言、表情和神态，促进幼儿体验相关角色的心理活动和感受，从而加深幼儿对作品的理解和体验。教师可以通过提问引导幼儿讨论、表现和表达对故事、角色的理解和体验；通过交流各自的理解和体验，提高幼儿的欣赏水平。如在欣赏故事《小蜗牛看姥姥》时，对于“小动物的游行、爬行、飞行速度”，较难理解，此时教师可以通过让幼儿扮演小鸭子游泳、梅花鹿奔跑、大雁飞行来让幼儿加深体验。
衢州新星初级中学的小班化在热热闹闹的宣传、发动、展示中走过了一段不寻常的时光。在这段时间里，学校发生了许多可喜的变化，可以说是“风景这边独好”：班级小了，教室美了，学生开心了，教师在各种教学展示活动中一统天下的讲授格局被打破了，师生互动、生生合作，表现出前所未有的热情与兴奋；对话式教学、学生自主探究等学习方式彰显着教学的活力，被更多的学校和师生所关注和模仿。但在公开课热闹背后的平常教学中，教师对小班化的理解和执行又是怎样的呢？乘着新学期开学之际的推门听课活动，笔者听了几位青年教师的课。整体来说，上课教师都很认真、很努力，但对照“以学为中心”的课程改革和小班化的本质要求，不难发现，教师们在深化课改方面存在着课改理念与课堂实践的巨大落差。所以有必要来回顾几个课例片段，和教师们一起再来作一番探讨。
一、课例片段回放
【课例片段一】语文C教师在讲林海音的《爸爸的花儿落了》一课时，她的课堂流程是这样的：学生交流初读感受品评赏析（重点讲插叙）教师小结。在整个教学过程中，教师一共提了9个问题，有11名学生作了相关回答，占班级总人数的1/3，其余内容基本是教师自己讲的，间或有几个面向全体的提问。下课铃响后，笔者与身边的学生就此现象进行了交流，学生说上个学期听课活动比较多，教师的课堂活动也相应地多一些，这个学期的课堂活动几乎没有了，课堂回答的机会也很少。而且，教师明明在上节课布置了学生预习，并要求学生写初读感受、做预习质疑，但还在本节课的开头作了这样一个开篇：“同学们，上个学期老师建议大家看《城南旧事》，看过了没有？”同学们有的喊“看――过――了――”，有的喊“没――看――过――”。教师接着说：“看来同学们还是有的看过，有的没看过，老师建议大家还是要好好去看看的！”
【课例片段二】走进七（4）班，最让笔者眼前一亮的是班级课桌的安排非常有特点，全班34人，课桌排列呈蓓蕾型（如图1），给人一种蓄势待发、生机勃勃的感觉。
社会C教师在七（4）班讲的内容是《人口与民族》，她几乎是照着书本一字不落地讲，看得出来教师对教材非常熟悉，整堂课除临下课安排的一个“拼图游戏”之外，教师几乎没有说什么书本以外的内容。在下课铃响后，笔者与身边的学生也作了一些交流，学生也觉得老师如果能多结合一下生活中的情境来讲，自己会更愿意听一些。
二、主要问题剖析
上述课例片段中所反映的课堂教学行为比较普遍地存在着，在小班化的课堂组织形式下，为什么教师还是习惯自己主讲一节课？为什么学生觉得课堂可以参与的教学环节很少呢？为什么教师辛辛苦苦地付出，声嘶力竭，而学生却并不认可与接受呢？这还得多方面去寻找原因。
（一）观念没有从根本上改变
很多教师认为，小班化重在“小”，只要学校实行小班化，就按小班额教，最大的变化莫过于班级人数变少，教师辅导和批改的压力变小而已。而实际上，小班化改变的不仅仅是班额，它不单单是教学组织形式的变化，而主要是教学内涵的变革，也就是说，小班化的重点不在“小”，而在“化”！
“化”，是个会意字，无论是甲骨文还是金文、小篆（如图2），其基本形状都是“二人相倒背，一正一反”，意为互为转化，喻指人彻头彻尾的改变。武打片中有“化骨绵掌”，乃武林高手之绝学，玄妙异常。之所以会有如此彻头彻尾的改变，最主要的是有一个“内化”的过程，就像武打小说里面描写的：冬练三九、夏练三伏，然后才会有质的提升和变化。再如，我们经常说某少数民族被汉化了，或者说你被什么感化了，主要就是外界的某人或某物先影响了你，然后这种思维方式和生活状态在你的身体里扎下了根，结成了果，彻底地改变了你。从中可以推理得出，教师像大班额授课一样在从事小班化教学，就是“小班化”的教学理念、操作模式没有在教师思维方式和教学状态中生根、发芽、开花，那果就无从结起。
（二）习惯的改变还需要过程
大班授课的一个重要习惯就是“照本宣科”。上述课例片段呈现的两节课都有很多共性的地方，语文C教师是照教案读，社会C教师是照教材教。所谓照本宣科，是指“照着本子念条文。形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不生动”。放到教学情境中，我们可以理解为教师一味追求自身教学任务的完成、练习的巩固，而忽视教材知识呈现的丰富多彩，学生知识基础、记忆力、理解力的差异等诸因素，课堂教学只停留在对教材呈现、知识解释的表面形式上。如社会C教师，她自己对《人口与民族》这一教学内容比较了解，对教材内容非常熟悉，所以就照着书本讲，使部分学生听得索然无味、晕晕欲睡；语文C教师讲解极细，看上去非常认真，但实际上她没有注意到学生的差异，对着所有学生讲一样的东西。这种大班额教学过程中形成的习惯有一种惯性，客观地讲，确实不可能在一两年内迅速改变。
三、如何把小班化的重点落在“化”上
“小班化教育”指的是在缩减班级学生规模的基础上，以促进学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教育内容、教育方法、教育组织形式、教育实施过程、教育策略和教育方式等改革而形成的一种优质化的班级教育教学活动形式。小班化，重在一个“化”字！那我们作一些什么样的改变才能在教学过程中化有形为无形、化平面为立体，真正实现小班化呢？笔者曾和教师们一起围绕“小班化要力求化得开”的主题，试着将此似乎只可意会的玄妙绝学招式作一一拆分，虽有僵化、教条之嫌，但可以作一言传。概括起来主要有以下几个方面，不尽正确，但愿能起抛砖引玉之效。
（一）直面个别化
小班化教学在许多发达国家的基础教育各阶段已经普遍实行，它是社会和义务教育发展到一定程度的产物，满足了社会成员对优质教育和有效教育的进一步要求。
从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。浙江省教育厅副厅长张绪培曾经讲过一段话：“小班化价值指向是什么？就是让每一个儿童都能够得到发展，让每一个儿童都能得到充分的发展；就是在班级授课制的前提下，让个别化教育成为可能。再从更高的角度讲，所谓教育现代化让个别化成为了可能的教育，才是现代化的教育。”所以小班化，首先要求教师直面个别化，不能再像大班额授课那样用统一的教案，由教师自己掌控45分钟，而是一定要针对学生的个别差异设置相关的教学环节，适当增加一些生生互动的设计，多问问学生：“我讲清楚了吗？”“你听明白了没有？”“你读给我听听！”“你写给我看看！”……目的是要让每一位学生都得到发展。
（二）情境生活化
在听《爸爸的花儿落了》一课时，教师讲到爸爸对“我”的严厉和关爱：“‘我’赖床不想上学就用藤条鞭打，打出一条条红红的鞭痕；下雨天又为‘我’送花夹袄。”此时，笔者很期待教师能设一个问题与学生进行一番交流：“你们的爸爸是怎样表达对你们的情感的？”但教师没有这样做。字词句的掌握和理解固然重要，但对学生的成长来说，情感的体验、态度价值观的形成更加重要。在听完《人口与民族》一课后，笔者也建议教师先进行一番调查，然后抛出问题：“班里有没有少数民族的学生？有几位？体现了我国民族分布的什么特点？”以此引起学生对身边的人和事的关注。有“现代新儒家”之称的当代著名哲学家、教育家冯友兰在给女儿宗璞的散文小说选作的序中说：“最好的教师对这门课的知识，定须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识只和教科书一样多，讲起来难免结结巴巴，好像不能畅所欲言，实际上他是没什么可言。如果他的知识少于教科书，他只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”冯先生从教师占有知识量与教材知识量的对比角度出发，把教师分为“多、一样多、少”三个层次。显然，只有第一层次的教师才具有驾驭教材、驾驭教学的知识“库存”和能量，才能在课堂上化得开。另两个层次的教师，在教学过程中只能“结结巴巴”“照本宣科”，在课堂上根本化不开，学生当然就不买账了，产生的结果是师生共同遭受教学之苦。而现实生活中，后两类教师其实不在少数。所以，我们提倡教师在平时要多多阅读，让读书生活化，把自己打造成一位学识渊博的教师。只有这样，教师才能将情境生活化，让自己的课堂教学居高临下、深入浅出、妙趣横生、游刃有余。
（三）表述形象化
在平时的历史与社会课堂教学中，部分教师还在演绎着20世纪80年代的教学方式：“我讲，你听；我灌输，你接受；我布置，你练习。”在这种教学模式下，学生常常被一些时间、地点、人物、事件的记忆困住，被一些作用、影响、意义的背诵束缚，知识失去了应有的鲜活和生动。要让知识鲜活生动，语言的生动必不可少。而语言的生动除了语句的优美外，还和语言的具象化、可体验有紧密的关系。很多教师上课时一般都按课本上的表述来讲授知识点，而不会对它进行消化、吸收、改造，进行一些具体化、形象化、生动化的再加工。如社会C教师设计的“拼图游戏”环节，笔者和学生一起参与了游戏，“东拼西凑”的，整个游戏的过程非常快乐，学生拼图的速度也很快。学生看笔者有这么高的兴致，也就乘势提了好几个问题，其中一个就是“我们省为什么取名为‘浙江’”。笔者就和他们说：“衢州的钱江源，汇衢江，入兰江、富春江，到杭州境内称为钱塘江，出杭州湾入东海。所以江流曲折，呈‘之’字形。省以江名，所以我们省就被称为‘之江’‘浙江’，就是弯弯折折的江。”这么一说，浙江省的省名就和衢州有联系了，表述就形象化、可体验了，就变得浅显易懂了！学生连连称“噢，噢”，兴奋之情溢于言表。
（四）问题驱动化
新课程提倡教学内容问题化，提倡学生在问题情境中寻找问题、解决问题。在课堂教学中，问题驱动化就是以问题为引擎，提出真问题，抓住问题要点，引导学生进行自主、探究、合作式学习。这既是提升学生历史思维品质的必由之路，也是构建解题模型的基本方式。问题驱动设计是否有效，决定着教学的成功与否。我们在设计问题时，应该尽量避免两种倾向：一是低龄化，如“中国有56个民族，那少数民族有几个啊”；二是大而泛的倾向，如“对不对啊”“是不是啊”等。课堂提问一定要事先科学预设，要以解决疑问、提升认识的基本路径来布局，如《人口与民族》一课，教师设计了一个问题：“我国人口分布东密西疏有什么影响？请同学们回答。”五个学生分别从环境污染、交通堵塞、治安问题、城市病等方面讲了这种人口分布的影响，教师没有对学生的回答作出适当的点评，就紧接着指出这种人口分布还是有积极影响的，如劳动力密集、城市经济发展速度快等，让人听了如鲠在喉。这样的问题设计，驱动不了学生对问题的探讨，激发不起他们探究的兴趣。如果能作相应的改善，如“是哪些因素决定了我国人口分布的东密西疏？我国人口分布的这一特点会给我国经济、社会带来怎样的影响？从中你可以得出哪些认识？”这样的梯度设问和探究会使整个课堂的气氛随问题驱动而活泼、生动、紧张、有序。
（五）交流最大化
关键词：教学改革；小班化；教学相长
积极探索和实施“小班化”教学模式是军队院校提高人才培养质量的重要举措。基于此，《通信网管理与监控》课程从2007年起，开始尝试探索“小班化”教学模式改革和实践。经过多年的实践，积累了一些在小班化教学改革方面的经验与心得体会。
小班化教学特点
心理学研究表明：学员在越受教员关注的条件下越容易取得成功。而教员的视野覆盖一般不超过25人，超过这个范围，教员的视野关注就会“顾此失彼”。为了解决这个突出问题，国内外近年来开展了一系列的研究，小班化教学就是其中的一种新的教学理念。小班化教学改变了教员仅是教学传授者的角色，成为教育活动的参与者、帮助者、促进者、指导者，全面提升学员的素质和能力。强调教员的主要任务是在传授知识的过程中调动学员的主动性，充分体现课堂的主体是学员，给学员奠定有益终身学习的方法。
小班化教学的优势主要体现在以下三方面：①使教学具有更强的针对性，有利于因材施教；②促进了师生的互动，有利于学员主动健康的发展；③继承了大班授课的优点，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。
小班化教学模式改革与实践基本做法
紧密结合部队实际，体现转型人才培养目标；从加强能力培养、提高学员综合素质出发，在教学内容上注重基础性与实践性相结合；教学方法上强调启发式、交互式教学；强调学员自主学习、创造性学习和教学相长。具体方案及措施如下。
1.加大案例教学。案例教学注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题，促使学员的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中努力培养学员的创造性思维能力，同时案例教学能较好结合部队实际，体现转型人才培养特色。
2.注重学员分析问题和解决实际问题能力的提高。本课程是一门应用性课程，通过布置作业、课堂提问、小组讨论、文献检索等多种手段引导学员在信息不充分的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。
3.运用启发式、研讨式和提问式等先进教学方法进行课堂教学。探索小班化教学的手段和方法，以学员为主体采用灵活的方式提高学习兴趣和学习效率，努力提高学员自主学习的意识。根据教学内容，设计了面向学用结合、贴近生活实际的讨论内容：如“构建和运行一个校园网需要做哪些管理工作？这些工作分别属于哪个管理功能域”、“如果让你为队里的局域网设计和开发一个小型网管系统，请描述各模块的主要功能”等讨论题能够提高学员学以致用的能力并激发学员的学习兴趣。而“从设计目的、复杂程度、组织模型、信息模型、通信模型等多方面比较网管模型SNMP和CMIP”、“请介绍网络管理技术的最新进展”等讨论题能够锻炼学生查阅相关资料并且进行归纳总结的自学能力，同时培养他们关注最新技术动态的良好习惯。而小班化的优势使得每位学员都有至少一次上台发言的机会，从而在锻炼他们学习能力的同时也提高其表达能力。
4.课件、课程网站和现代教学手段相结合。采用现代的技术手段支持教学，通过网上课堂等手段进行教员和学员之间的交流和提问。制作一套完整的课件，并在军网的通信工程学院网站上设置课程主页，学员可以方便地上网、阅读、下载课件，并进行自主学习和讨论交流。
小班化教学模式改革与实践活动的实施效果
1.教员队伍得到了锻炼。任课教员教学基本功扎实，学历高，对教学内容十分熟悉，教学科研水平突出，授课质量高。100%教员能够制作较高质量的网络课件、多媒体课件，并能在教学中熟练运用。近6年以来，课程建设教员队伍在各类学术刊物、学术交流会议发表学术论文96篇，其中SCI收录6篇，EI收录39篇，年人均约3.5篇。
2.课堂教学效果进一步提升。课堂教学以教员讲为主，学员自学为辅，基本上采用电子教案与板书结合的方式，课堂上采取提问、引导、学生授课等方式提高学生自主思考、自主学习的能力，并穿插与所讲内容相关的通信网管理与监控方面最新知识、最新实际应用以提高学生学习的兴趣，拓宽其知识面。
课堂教学注重培养学生的创新意识，改变传统的被动式、接收式的教学方式，激励学生主动参与，提高学员的全面素质。
教学方法突出学生的主动参与，“主动式教学”、“探究式教学”。课堂教学同时突出互动式交互，让学生成为积极主动教学的主体。
3.实践教学得到充分体现。具体实施时设法逐步开设一些案例分析，注重引导学员通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题，促使学员的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中努力培养学员的创造思维能力。
小班化教学效果反馈
1.同行专家评价（校/院内外专家评价）。多年来，各级领导与督导听课多次，评价均为优良。经教研室领导和其他非任课教员对学员调查，对课程教学总体评价为：通过本课程的学习，能够系统地掌握通信网管理与监控的基本原理和技术，课程应用针对性强，培养了学员理论联系实际、分析解决实际问题的能力。授课满意度超过95%。
本课程经过教学改革建设，于2008年至今均作为“小班化”教学试点课程进行了授课模式的改革试点，并取得了良好的授课效果，课程提倡的“教学相长”的授课模式受到了学员的普遍认可。
2.学员评价（学员对课程教学的满意度）。学员认为教员的授课方法灵活、注意深入浅出、难易适当、课堂节奏把握得较好，理论联系实际，对今后的任职工作帮助较大，对部分教员的授课给予高度评价。
经过本门课程学习后，从2008届学员开始，陆续将课程中涉及的知识点作为本科生毕业设计课题，学员的毕业设计完成情况，印证了对本课程学习的深入性和扩展性。另一方面，其他课题的毕业学员充分将本门课程所学知识运行到毕业设计中，取得良好效果。
3.考核成绩。课程理论考试采用教考分离，课程考试成绩完全可以反映出学生对知识点掌握的情况，成绩分布呈现中间多、两头少的情况，即掌握得非常好及非常差的学生占少数，多数学生掌握70%～80%的内容，达到了教学目标。
一、备课情况
备好课是上好课的必要条件。由于我是新教师，所以必须要手写备课，虽然比较辛苦，却是最佳的锻炼机会。在备课方面，我总结了如下几个优势：首先，在信息化时代，我可以学习网上的优秀教案;其次，教师教学用书、小学数学备课手册都为我们提供了丰富的教学研究资源;再次，我还自己购买了一本特级教案，上面都是一些优秀教师撰写的教案。当然，丰富的备课材料不能取来就用，而是要去粗取精，并把这些优秀教学设计与我们的学生实际情况、学校校本课堂教学模式等有机结合。
对于备课，我还对自己提出了以下要求：
1、认真研读在网上搜集的苏教版小学数学第一册至十二册的教学内容一览表，对小学数学知识的结构以及之间的联系有一个大致的了解。
2、每学期开学前先总体阅读教材和教参，对本学期的教学内容做到心中有数。
3、开学前先备好一周的课，以后的备课要做到提前两天备好课，以便准备好教具、学具等。
4、教学设计要符合学生的认知和心理情况，设计出合理又吸引学生的教案。
5、坚持每天写教后记，可以是课堂组织的反思、教学内容设计的反思、题目讲解的反思、教学方法的反思、评价的反思等。
经过一学期的手写备课，我的备课能力大有提高，当然也存在一些不足的地方。比如说练习的设计没有做到精选，常常出现满堂灌或者顾此失彼的情况;再比如，情景创设没有新意，需要再结合生活实际、前后知识间的联系等;还有板书的设计不够好，还要加强课堂组织方式的设计等。
最后，教学反思的撰写还需提炼出重点，把理论和实践有效地融合在一起，并且要有实际性。
二、课堂教学情况
本学期我的课堂教学质量有了一定程度的提高，这主要得益于我的师傅林主任的悉心指导。从以下几方面可以体现出我的进步：
1、课堂组织能力有所提高，学生的听课效率大大提高;
2、教学过程严谨有序，层层递进，讲练结合。
3、教学方法多样化，不再一尘不变，动手操作、小组交流、自主探索等方法有机结合;
4、认真贯彻学校以生为本的教学理念，把课堂的主动权还给学生，给学生更多的时间和空间去探索和感悟数学知识。
5、能有效调动学生的积极性，形成互帮互助的小组合作形式，为课堂教学质量加分。
6、课堂教学语言不再繁杂冗长，能时刻注意教学语言的精炼性和科学性，能站在学生的角度考虑问题，使数学问题简单化。
结合自己上课的切身体会以及师傅给予的指导，我觉得在以后的教学中还要注意以下几点：
1、通过检查学生的预习情况，准确把握教学内容。
2、注重过程性目标，多让学生说说你是怎样想的，让学生充分经历知识的形成过程。
3、注重小组合作模式的培养，需要长期坚持，
4、采用量化与鼓励相结合的评价模式。
5、在课堂中应该给学生更多的时间和空间去思考，发散学生的思维。
6、多学习课程标准，多思考，并在数学课堂中体现新课标中的思想。
三、作业情况
本学期学生的作业主要由补充习题和评价手册组成，另外我还让每个学生准备了一本口算本和一本课堂作业本。其中，评价手册、口算本、课堂作业本都在学校完成。补充习题作为家庭作业。从作业完成情况和订正情况来看，总体良好。但是仍然存在以下问题：
1、部分学生书写潦草;
2、书写格式不规范;
3、不爱惜作业本，卷面不整洁;
4、订正不及时，拖拉现象比较严重;
5、部分学生做题时审题不清，错误率较高;
6、个别学生出现抄袭别人作业的现象;
7、很多学生遇到难题，不敢挑战，直接放弃不写。
针对以上情况，下学期在学生作业方面还需严格要求，统一规范，并结合各种奖惩的手段使学生的作业质量更上一层楼。
四、考试情况
第一，3班学生上课纪律好，回答问题积极，小组合作氛围也好，2班课堂纪律相对较差，主要有几个非常活跃的学生会影响课堂纪律，从而影响全班同学的听课效率。
一、用赏识的理念引领教师队伍建设
一是建立以提高针对性与实效性为目的的融“教、学、研”于一体的教师专业化研修机制。学校大力开展以推进赏识教育进课堂为目的的“少学多讲”、“先学后教”两种主体性授课模式的推广研究；以解决课堂实际问题为中心的小课题研究、教改项目研究；以不断提高总结、反思、改进为目标的撰写课后反思、教育教学心得活动；以提高课堂实践能力为目的的各种技能比武活动等。
二是建立以提高职业情感、职业幸福感为目的的内部动力机制，克服教师的职业倦怠。学校实施人本化管理，关心教师的冷暖；以诚相待，努力改善干群关系；实施民主管理，增强主人翁意识；利用校安工程改善办公条件；新建教工资料室，集中书报费使用；外出杭州、临安、嵊州、磐安学习交流学习；邀请大学教授、专家来校讲学；新建心理辅导室，加强心理引导；工会开展多种形式的文体活动；以身边的鲜活事例为典型，加强职业精神的教育与职业情感的培养，不断提高职业幸福指数，激发其内在动力。
三是建立以提高执行力、内驱力为目的的外部动力机制。学校建立星级教师、名优教师考评制度，对名优教师实行绩效奖励；实行岗位聘任，制定了岗位聘任新方案。同时，学校还制定了“岗位聘后考核方案”，进一步明确各个岗位的基本职责与义务，并对履职情况实行一年一次考评。学校还每学年修订教育教学常规，通过定期与不定期的检查，加强对平时工作的督促检查，并建立通报制度，以文件的形式下发，存入个人业务档案；加大师德考核。这些制度的建立，极大地促进了广大教师的工作积极性，收到了较好的效果。
在加强对教师进行业务培训的同时，学校又在人才使用上下工夫，努力从赏识教师人手，从改变和完善现有制度、习惯、评价方法入手，为教师创造良好的成长环境，鼓励教师立足岗位，发掘潜能，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。这具体体现在以下“五个给”。
一是“给机会”，即允许失败，对第一年做班主任工作不理想的年轻教师，学校鼓励其第二年继续担任班主任工作；二是“给奖励”，即面对教师的一些失误，认真分析其原因，不以偏概全，做到赏罚分明，努力在发挥教师长处的过程中克服其缺点；三是“给项目”，即学校尝试“扁平式”管理，减少层级化管理，建立项目负责制，让有才干的教师在项目负责中加速成长；四是“给岗位”，即建立班主任助理制和中层干部助理制，以德为先大力加强中层干部队年轻化建设；五是“给舞台”，即调整分工，明确职责，委以重任，大胆启用年轻教师，促使一批年轻教师快速成长。
二、用赏识的理念引领课堂教学改革
赏识的直接反应是学生主体积极性的提高，内驱力的增强，具有主体性特点。从赏识对象与要求来看，不同的学生，发展的方向与潜能也不同，赏识也因此有因人而赏、因才而赏的特点，也即有个性化的特点。我们以此为出发点，去进一步拓展、探寻与学校教育更为紧密的结合点，尤其是与课堂的结合点。
推行“少讲多学”、“先学后教”两种课堂教学模式。学校通过专家指导、专题讲座、印发资料、外出学习等方式加强理论指导。教研组则着力上好示范课，开展评课研讨，针对两种模式的实施情况，各备课组、各教师都有相关的主体性小课题研究。随着活动的深入，教师们的观念、认识在不断地加深，课型也在悄悄发生变化。同时，我们更关注学生们的“学”，更加重视学生主体积极性的发挥，使他们真正成为课堂的主人。我们推行主体性赏识课堂的目的，就是为了从根本上尊重学生的主体地位，激发与培养学生的学习能力与学习积极性。这就是对学生的最大尊重与赏识。
为进一步落实赏识教育理念，学校又不失时机地提出了课堂教学十大策略，即激感、平等亲和、创设情景、激励发现、参与互动、合作探究、体验成功、自主开放、差异体现、多元评价。并以此为导人，在教学各环节中探索具体的运行方式，由点及面地将十大策略变为赏识教育进课堂的有效措施，通过教案检查、撰写“成功一得”、课堂比武等形式加以落实；我们还要求教师们将此体现在备课中，落实在课堂中，使学生变被动学习为主动学习，在学习生活中享受更多成功，获得更快发展。
2010年，学校又开始推行小班化教育，每班学生人数控制在35人以下。通过缩小班级规模、改变教室空间格局、强调学生主体地位等，使学生从被动的教育地位改变为教育活动的主体地位。并摸索出“重在课前——让每一个孩子得到关注；聚焦课堂——让每一个孩子主动参与；分层作业——让每一个孩子享受成功”的小班教学模式。
这一系列措施环环相扣，步步深入，为学校主体性课堂的实施创造了更好的条件，极大地改变了师生关系与授课方式，使教师在各级各类比赛中频频获奖，教学质量也不断提高，学校也因此荣获了绍兴市首次学校创新管理成果一等奖。
三、用赏识的理念引领学生个性化发展
实施“赏识卡”激励机制。在班级和学校醒目的地方建立“三级”赏识园，大力表彰每个学生在课堂内外的每一点进步与成绩。
推行个性化班级管理。全面推行“班干部轮流制”及班级学生“一人一岗位”活动，不断拓展赏识的途径与方法。学生家长认为，推行“班干部轮流制”及“一人一岗位”的做法，在很大限度上给了孩子一个自我教育的过程。这个过程，培养了学生的能力，激发了学生的潜能，增强了学生的自信。
实施FSP校本课程。大力推进一班一特色，一人一特长活动，积极推进学生素质的全面提高。学校每周三下午安排一节课为统一活动时间，全校共有40多个小组同时开展活动。
创设提升学生素质的平台。推出“六大节日”活动，即“心理健康节”、“体育文化节”、“教科节”、“才艺展示节”、“科技节”与“阅读节”，集系统性、科学性、知识性、趣味性于一体。精心设计，人人参与，让学生贴近生活，让活动贴近学生，让学生在快乐中学习、在学习中成长。通过活动学生的各项素质得到了大幅度提升，如今年，在艺术类B级特长测试中，学生的通过人数由原来的个位数，提高到20人。
【关键词】农村乡教管中心 教学工作 管理
农村乡（镇） 学区，大多存在着人员少、经费紧、事务杂等一系列困难，但教学工作作为教育工作的永恒主题，是每一个农村乡（镇）学区教管中心的工作核心。在新的历史条件下，如何创新管理方式，加强对所辖中小学教学工作的常规管理，是新时期农村乡（镇） 学区面临的一项现实课题。
一、当前农村乡镇学区教学管理工作存在的主要问题
通过广泛深入调研，我们发现，近年来，在新课程改革强有力的推动下，农村乡镇学区的教学管理工作得到了程度不同地加强。但是，也存在许多问题，突出表现在：一是教学管理制度形同虚设。为了完善教学管理机制，乡镇学区也制订了一系列的教学管理制度，比如教案书写、授课环节、教案详略、数量多少；作业次数、检测评讲、听课节次，政治、业务学习，教研活动，考勤等都写进了教学管理制度中，且装订成册藏在抽屉里，打印成文挂在墙壁上。而在实际执行过程中，不便于操作，就形同虚设；二是教学督查流于形式。集中体现在教师的教案和教学反思抄袭现象屡禁不止。乡镇学区年年进行教学督查，但是多年来，不少的教师抄《教案集》；有少数教师盲目下载、照搬现成教案；有个别教师课后补教案以应付检查的现象却从未根除；三是奖惩机制落实不到位，导致教师开展教学教研活动热情不高。集中体现在有的教师不愿意上公开课和竞赛课，有的教师不愿意参加听课评课，有的教师不愿意参加讨论学习。
二、加强和改进乡镇学区教学管理工作的思考
针对农村乡镇学区教学管理工作存在的突出问题，按照教学工作既看过程又重绩效的原则，经过多年在乡镇学区工作的实践经验，我摸索到一套比较有效的常规管理规程。概括起来可归纳为确定目标、检查督促、分类指导、考核考评、定期总结等五个层面。 （1）确定目标
现代管理思想认为：目标是管理的核心，没有目标便没有管理。乡（镇） 学区在确定教学目标时，要把握以下几点：（1）要对全乡（镇）各学校的师资力量、学生基础，过去的工作情况进行深入分析，明确优势和不足，正确估价目标的科学性与可行性，在科学预见的基础上确定教学目标；（2）教学目标既不可过高，也不能太低。只有把目标控制在“跳起来摸得着”的限度内，才可以达到鼓励的作用；（3）要有观念性目标和指控性目标。观念性目标是教学的总体目标，指控性目标是与观念性目标相适应的具体指标，如每年的中考升学目标，初中毕业会考“及格率”目标，中小学各年级各学科目标等；（4）全乡（镇）总体目标之下应有分类目标，如不同类别的学校的目标，不同年级不同科目的目标，不同职称的教师的目标等；（5）要规定一套易操作、易考评的定性与定量结合的考核制度和细则。
（2）检查督促
检查督促是对实现教学目标的监督与推进，是教学管理的中继环节。（1）做好目标的宣传工作。把确定目标的依据、实现目标任务的有利条件、不利因素等明确地向校长、教师讲清楚，充分调动每个人的工作积极性，主动性，使大家齐心协力地为实现既定的目标而努力工作；（2）根据检查的具体目的和条件开展检查。要坚持对每位教学人员的整个教学过程通过多种方法、多种渠道检查记载，如查教案、听课，召开学生课代表座谈会，查作业批改，查相互听课笔记，查学校教研活动情况，查学校对教学工作的管理资料等；（3）及时反馈。把通过实事求是检查得来的真实可靠的材料，进行定性与定量分析，并向被检查的学校和个人及时反馈，指明优缺点及努力的方向。同时，领导者要善于在检查中发现自己决策中的错误，并作出调整。
（3）分类指导
农村乡（镇） 学区所辖学校类别多，有附设初中、完小、教学点。在授课形式上，有平行班、单班、复式班。在师资力量及教师负担量上也有较大差异。因此，对教学工作的指导必须分类进行，指导时要重视思想和职业道德教育，指导教师开展教研教改，指导教师苦练内功，指导中青年教师成长为教学骨干及学科带头人。如近三年来，我们每学期组织中小学毕业班任课教师开展提高毕业班教学质量的教研活动，组织复式班代课教师开展复式教学的教研活动，采取走出去、请进来的方式组织开展目标教学教研活动，针对小学语文教学中的问题开展识字教学、阅读教学的专题教研活动，均收到较好的效果。在指导教师苦练内功方面，我们组织开展“三字一话一画”的练习和比赛，开展优质课、优秀教案、论文的评选活动，使大部分教师尤其是中青年教师的教学能力大幅度提高。
（4）考核考评
教学工作的考核要在充分体现教学过程和绩效并重的基础上进行。我们从德、勤、量、质、绩五方面对每位教学人员的教学工作进行考核考评。德，主要是师德修养、工作态度、敬业精神。勤，主要是出勤。量，主要是周任课时、作业量。质，主要是平时教学过程的质量，即备课、上课、作业批改、辅导、教研活动、个人的教学计划、总结等。绩，主要是参加统一考试时每位教师所带班级的学生成绩。考核既要坚持原则，又要有所区别。工作量方面对毕业班教师，多课头任课教师，大班额的教师，非毕业班教师，只任一门课的教师，小班额的教师有所区别。考核结果要作为奖惩、评优选先、职务晋升等方面的重要依据。
（5）、定期总结
尊敬的各位领导、亲爱的姐妹们：
大家好！
这已经是我第二次走上竞聘学年组长的讲台了。一年前竞聘的场景仍然历历在目。至今，我仍感谢支持我的那些姐妹们。虽然由于我的不成熟、不周到令你们失望了。但是，一年后的今天，我又站在了这讲台前，经过一年的囤积、一年的磨练、一年的努力更坚定了我的信念，我想，我不会再让你们失望了。
下面我将我的基本情况向大家做个简单介绍[文章-]
我于1998年毕业于牡丹江幼儿师范学校。至今为止，已经在我园工作8年了。在园工作期间我逐渐从不成熟走向成熟。在各位领导和同事们的帮助下，也取得了一定的成绩。在省、市公开课评比中均获特等奖。在工作中，我不断的完善自己，提高自身的素质，继续努力学习。2002年大专音乐教育专业毕业。2004年中文本科毕业，并获得了学士学位。
努力学习为的是更好的工作。今年，我担任了中一班的班长工作，与两位老教师合作。在与老教师一起工作的时候我学到了很多：做事严谨有序、工作主动积极、从不拖拉，等等等等。我们合作相互取长补短，工作开展的有条不紊。但老教师毕竟年纪大了，经常有身体不适的情况发生。这就需要我这年轻人要多承担一些工作。上学期，徐老师因胃出血住院一个月。班级的工作就压在了我一个人的肩上。一方面，我为了让家长放心，要自己多打连班，尽量不让其他老师替班。另一方面，不能让孩子们落下课，每天都要备课、上课。下午指导孩子们准备画展的作品。没有时间写教案就晚上拿回家里写。几个星期下来，由于身体疲劳，免疫力下降，我患上了重感冒。连续几天发烧。为了不让家长担心：班级没有本班老师带班怎么办？我硬是没有请一天假，咬着牙挺过来了。徐老师担心班级工作，刚刚出院还未痊愈便马上就来上班了。看到班级工作开展的井井有条，元旦的节目也提前开始排练了。就放了心，高兴的逢人就夸我：“我们班的小班长，挺能干！”
担过了重担子，我更加坚信我的能力，也更坚定了我能够胜任学年组长工作的信心。我会用我的优势来证明一切。
优势一：我会用我鲜活的创造力来创造性的完成工作。在大家的印象中，我是一个脑子活、做事有新意的人。我将利用我这个优势，使学年组的工作不断的推陈出新，使大家工作起来不会墨守陈规永远有工作的新鲜感。
优势二：我具有较强的组织协调能力。在学年组的各项活动中，我能够有序的组织工作、协调班与班之间的配合。这无形中又能减少老师的工作量，使各项活动和谐、有序的开展。
优势三：我有年轻的身体和旺盛的精力。学年组长的工作需要付出比别人多许多的时间与精力。作为一个年轻人，我有时间也有精力，并且，我愿意付出我的时间与精力为园里工作，为大家服务。
请大家投给我您宝贵的一票吧！我会用我的真心、诚心、努力的工作，为大家服务。相信我，我不会让大家失望的！
美国学者乔伊斯和韦尔最早给“教学模式”做了界定：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。[1]
我国学者从教学结构、教学方法、操作体系以及理论范型等角度来阐述教学模式。
（1）“人们在一定的教学思想指导下对教学客观结构作出的主观选择。”
（2）“教师根据教学目的和教学任务在不同的教学阶段，协调应用各种教学方法过程中形成的动态系统。”
（3）“在一定教学思想指导下建立起来的与一定任务相联系的教学程序及其方法的策略的体系。”
（4）“在一定教学思想指导下围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。”
杨小微认为，“教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系，它由教育（哲学）主题、功能目标、结构程序及操作要领构成。”[2]
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式沟通了教学理论与教学实践。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
课堂教学模式是在课堂中教师、学生、教学资源之间相互作用形成相对稳定的结构框架和活动程序。
二、教学模式的发展
系统科学的教学模式成形于近代教育学形成独立体系，20世纪50年代之后才出现“教学模式”的概念和理论。教学模式是在教学活动中产生的，所以早期教育中已有其雏形。
早期教育以“口传相授”为主。出现原媒体及文字载体之后，出现灌输式教学，即“讲、听、读、记、练”。到了17世纪，随着学校教学中自然科学内容和直观教学法的引入，夸美纽斯提出班级授课制，并把观察等直观活动纳入教学活动体系之中，首次提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式。19世纪是一个科学实验兴旺繁荣的时期。赫尔巴特提出适应时代的教学模式。他从统觉论出发，研究人的心理活动，认为学生在学习的过程中，只有当新经验已经构成心理的统觉团中概念发生联系时，才能真正掌握知识。所以教师的任务就是选择正确的材料，以适当的程序提示学生，形成他们的学习背景或称统觉团。从这一理论出发，他提出了“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。凯洛夫提出了“组织教学—复习旧课—课授新课—巩固新知识—布置作业”五环法。他们是“教师中心说”的代表。
随着时展，科技的进步，关于个性发展的思想开始流行，杜威的“实用主义”思想应用于教学，倡导“儿童中心”、“做中学”。其模式程序是“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”。它打破了以赫尔巴特为代表的传统的教学模式，强调学生主体，重视实践。这种教学模式亦存在不足之处，20世纪50年代以来受到抨击。“随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战，促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题。现代心理学和思维科学对人脑活动机制的揭示，发生认识论对个体认识过程的概括，认知心理学对人脑接受和选择信息活动是研究，特别是系统论、控制论、信息加工理论等的产生，对教学实践产生了深刻的影响，也给教学模式提出了许多新的课题。”[1]在这些理论的影响下，产生了许多新的教学模式。
三、国外几种教学模式
1.合作教学模式
合作教学模式是20世纪80年代以来前苏联的合作教育家阿莫纳什维利所创立的教学模式。其尊重学生个性，创建真诚合作、相互信任的师生关系，把儿童在游戏中体验的自由选择感与全身投入的心态迁移到教学过程中去。老师融入儿童群体中，从儿童角度出发，激发儿童学习兴趣，充分发挥他们的主体性。
合作教学在教学过程中遵循发展性、人性化、合作性等原则。在具体的教学实践中，提出了一套鼓励儿童自愿参加教学活动并接受教师影响的教学方法。比如，通过老师故意犯错，即错误驱动，使得老师与学生之间展开平等的智力搏斗，儿童在获取知识的同时享受认知的乐趣，这就是所谓的“夺取知识”法。再者，学生在教师指导下备好课，走上讲台给其他学生上5分钟的课，这是“今天谁来当老师”法。另外，还有“教会思考”、“说悄悄话”等。合作教学模式对现代教学过程观、师生观具有启发意义，师生角色发生变化，教学过程不再是一种对象性认知过程，而是师生间平等的对话。这对今天主体性课堂教学有一定借鉴意义。[3]
2.学情卡教学模式
学情卡是档案袋评价的日本本土化运用，是从评价方式发展成为一种教学模式的。学情卡的目的是动态地展现学生从已知世界到未知世界之旅的内心景观。学情卡在具体运用时，分阅读卡（从读后感了解学生）、发表卡（课堂发言、举手的情况）、询问卡（师生间、生生间传递课堂与生活中的疑问）、我思卡（在席位表上填入学生各自的思考）。作为一种质性评价方式，学情卡关注学生的多项智能发展，关注他们在学习中的自我反思能力，关注他们解决真实的问题。
基于“教学要从学生出发”，日本建立了以学情卡为中心，配合以四项教学策略的教学模式。这四个教学策略为，席位表、教学全景图、样本生和席位表教案，这四个策略与学情表在实际教学中是交互使用的。席位表和席位表教案，所谓席位表就是记录学生座次，席位表教案是将席位表记录和教案合而为一。在具体教学中，教师将学情卡每个学生以外的表现和特点扼要地摘录到席位表上，在席位表上设计课堂教学，在空白席位表上记录课堂中学生的新想法和个性特征、课堂上突发事件，为完善教案提供第一手资料。教学全景图，“全景”在此有两层意义，首先，首先，“全景”是指教学是一幅缓缓展开的优美全景图，每一节课都是这幅浑然天成图景的组成，而不是一节课一节课的生硬胶糊，所以任何一节课的完成都要置于教学全景图来看。其次，全景图的另外一层含义，是指“学生群体发展的全景”，教学全景图是和下面要介绍的“样本生”策略配合使用的。样本生，所谓确定样本生，就是在一个阶段重点选择1-3名学生，重点丰实他们的学情卡记录，并在设计教学全景图和席位表教案时，专门为他们确定具体的个别目标。通过激发样本生学习的热情，感染其他学生，最终活跃整个班级气氛。在学情卡教学模式中，师生构成了一个“以知识为主体”的交错的学习共同体网络，对课堂教学及学生成长进行动态把握，描绘出一幅教学全景图。[4]
3.包班教学模式
澳大利亚法律规定，儿童接受义务教育的年龄为6-15岁。在6-12岁的小学阶段，澳洲学校采用小班化的包班教学，基本由1名教师负责全班所有课程（甚至有包班多个年龄段的孩子的复式教学）。每个班级约有20名左右的学生（不允许超过30人）。中学阶段后采用分科教学，由拥有专业背景的学科教师分担具体课程。
澳大利亚这种教学模式适用于小学阶段，强调孩子身心发展、学习习惯与生活成长。其有利于师生沟通与孩子健全人格的养成，但对于具体学科知识是否精准到位相对看淡，他们强调通科教学，关注学习的态度与方式，而对于学习结果的评价却比较弹性。其有利于综合性学习项目的进行。客观地说，包班教学对于数学、科学等学科的学习是有一定制约的。所以澳洲的一些条件较好的私立学校也会专门配备数学和科学等学科教师，以弥补包班教师专业知识的不足[5]。
四、教学模式的发展趋势
1.教学模式由单一向多样化发展
自赫尔巴特提出“四段教学法”，以其为代表的“传统教学模式”占据主导地位。以后杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”模式。进入20世纪50年代，现代心理学和思维科学、发生认识论、系统论、控制论、信息加工理论对教学理论产生很大影响，促使教学模式的多样化。
2.教学模式由以“教”为主向以“学”为主转变
传统教学侧重于“教”，重视教的内容、教的方法、教的主体。随着社会的进步，教学中越来越重视学习者主体性的发挥，重视学生参与程度。
3.教学模式追求现代化
在当代教学中，越来越重视新科技引进，多媒体在课堂普及，信息技术应用于现下的教学。各种现代化的理论，亦被整合到教学理论中来，促使更加科学化的教学模式的产生。
参考文献
[1]教学模式.http：//baike.省略/view/290597.htm.
[2] 杨小微.现代教学论.山西：教育出版社，238.
[3] 杨小微.现代教学论.山西：教育出版社，246-247.