时间：2022-10-05 07:19:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电视新闻评论论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文摘要 新媒体环境的发展给电视新闻编辑带来挑战，电视新闻编辑的多样化成为必然趋势。无论从美学角度还是服务受众需求的角度，电视新闻都应汇集丰富多样的编辑方式，拓宽编辑思路，全方位满足受众的观看需求，提升电视新闻的编辑制作水平，凝聚电视新闻节目在新媒体环境下的竞争力。
0 引言
新媒体的迅速发展使广大受众增加了观看新闻的途径，各种新媒体通过对新闻内容的实时更新、动态传递，展现出新媒体的新闻编辑优势。为应对新媒体的竞争挑战，电视新闻编辑工作也应与时俱进发展，为受众呈现用多样化的编辑效果，展现电视新闻节目独特的吸引力。
1 新媒体环境对电视新闻节目的影响
新媒体是指新技术支持体系下的媒体形态，例如网络媒体、移动电视、数字报刊、手机短信等都是新媒体的代表。新媒体的发展非常迅速，而且信息传递的形式多种多样，实时更新，适合满足不同类型的用户需求。在新闻方面，电视媒体与新媒体的区别在于新闻节目的时间相对固定，新闻播报具有一定的规范模式。相比之下，新媒体对新闻内容的编辑方式、传递方式更为灵活。但电视媒体作为主要的传统媒体，具有强大的新闻公信力，在新闻事件播报方面极具权威性，且在深度报道方面也有自身的优势。因此，新媒体环境给电视新闻节目的发展带来挑战，同时也是电视新闻开拓创新的契机。
2 新媒体环境下电视新闻多样化编辑的发展需求
无论是新媒体还是传统媒体，其面对的新闻采集源泉并无实质差异，新媒体可以采集的新闻热点，电视媒体也同样可以，其区别在于编辑和传递方式的不同。传递方式是由媒体本身的性质所决定，而编辑则具有自由发挥的空间。所以新媒体环境下，电视新闻编辑的多样化成为发展的必由之路，这主要源于新闻编辑的美学需求和服务受众的职能需求。
从美学角度来看，电视新闻是视听艺术结合的产物。电视新闻包含声音、图片、视频和主持人的解说，多种信息的融合塑造出新闻节目特有的艺术画面。新闻编辑形式的单一化必然会影响到新闻节目的美学效果，甚至给观众造成视觉疲劳。现代信息技术的发展为新闻节目编辑带来巨大的帮助，通过多样化的新闻编辑展现新闻节目特有的真实性、感人性、严肃性，才能使其美学价值得到升华。
从服务受众角度来看，新闻编辑的多样化不只是形式上的变化，或是为了变化而变化，其多样化发展遵循的主线是受众需求。媒体在变化，信息技术在发展，受众需求品味也在不断提升。他们不再满足于观看单一形式的新闻节目。对于时代前沿的新闻信息，他们希望能够看到全方位、多角度的诠释，例如对火星的探测，观众不仅期望了解最新的技术进展，更渴望看到逼真的画面和科学家的生动讲述；针对社会当下出现的问题，观众也需要了解事件的前因后果，从中收获启发。所以新闻编辑的多样化不仅能够使观众将观看新闻节目作为一种艺术享受，更利于竞争环境下新闻节目的可持续发展。
3 新媒体环境下电视新闻多样化编辑的举措
新媒体环境下，新闻编辑的多样化发展应关注以下举措：
第一，丰富消息类新闻的编辑形式。消息类新闻在新闻节目中占据绝对比重，肩负着为受众提供最新信息的使命，因而突出新闻的严肃性和时效性。这也是消息类新闻编辑形式相对模式化的原因，其严肃的新闻内容主要依靠主持人的解说配合现场画面传递给观众。模式化的新闻编辑容易使观众感到枯燥，所以在与新媒体的竞争中，电视新闻首先应促进消息类新闻编辑形式的发展，用不同的编辑形式给予新闻内容更生动的诠释。例如，对重大国际国内新闻，栏目组应深入实地采访报道，尽可能争取独家报道资料，把握采访机会，向观众传递新闻现场；对经济要闻，特别是当前国内经济形势报道，编辑应注重对新闻来龙去脉的关联性阐述，运用图表对比、历史追溯及专家解读等方式全方位展现新闻图景，同时也能为观众提供相应的指导。因此，通过多样化的编辑，消息类新闻的活力将得到提升，更拉近了媒体和观众的距离。
第二，依据不同时段、不同类型的新闻内容，开展多样化不同时段的新闻节目其风格亦有所差别，有的新闻强调时事政治，有的新闻偏重经济信息，有的新闻贴近社会生活，电视新闻编辑应针对不同特色的新闻节目，创新编辑形式。例如央视《第一时间》播报的新闻来自国内外不同地区，而且与《新闻联播》不同，节目更侧重搜集国际国内民生题材，配合新闻评论体现出特有的风格。节目中很多新闻内容借助漫画的形式加以诠释，不仅风格幽默，吸引观众，也恰如其分地揭示出新闻实质。不少观众将《第一时间》作为清晨必看的新闻节目，认为节目亲民，不仅能及时获得新闻信息，更能感受漫画诠释新闻的乐趣。再如新闻热线及其他互动类新闻节目，采用观众拍摄的真实视频作为评论资料，或是根据观众提出的现实问题给予追踪报道，都有助于聚焦观众目光，增强新闻节目的美学效果。
第三，编辑思路的多样化。在积极提升新闻编辑的美学价值、实施多样化编辑的同时，编辑思路也应同步发展。例如，新闻标题是节目带给观众的第一印象，标题的吸引力直接影响到观众的观看热情。编辑人员可吸取新媒体中的经典词语加工电视新闻标题，赋予电视新闻艺术活力。再如，对于同一类新闻事件，编辑应另辟蹊径，突破传统思维，带给观众新的视角。
新媒体环境下，电视新闻编辑的多样化应注意不同编辑形式之间的有机关联和自然转换。电视新闻在与新媒体竞争中，寻求多样化编辑是必然的选择，但多样化并不仅仅是形式上突破常规，更重要的是多样化的编辑形式能够有机融合，自然过渡和转换，避免片面追求形式上的多样而造成编辑形式与新闻内容不符，影响美学效果及对受众品位需求的满足。
4 结论
新媒体环境下电视新闻编辑是一项充满艺术性的工作，新闻编辑需要带给观众艺术美感，同时又要兼具严肃的新闻传播及舆论引导功能。所以新闻编辑的多样化有助于融合不同的新闻形式，丰富节目内涵，带给观众深刻的启迪。
参考文献
[1]王庆.从美学视角看电视新闻及其编辑[j].中国广播电视学刊，2011（7）.
关键词：新闻语言；电视新闻语言；综述
中图分类号：G22文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）11-0235-02
电视新闻语言属于新闻语言的范畴，它具有一般新闻语言的特征，但是电视新闻的传播方式与报刊、广播、网络新闻不同，因此电视新闻语言又有着自己的独特之处，并且不同时代的电视新闻语言所呈现出来的特点和风格都不同。当代电视新闻语言蓬勃发展，自我更新和吸纳能力比以往任何一个时代都要强，而且变化速度很快。要使当代电视新闻语言朝着良性的，更有前途的方向前进，就必须对当代电视新闻语言的某些现象进行深度思考。
一、语言学界的研究
语言学界对电视新闻语言的关注，主要表现在对其文本的研究，多从写作、修辞、语体三个方面加以研究。
（一）电视新闻语言写作与修辞研究
从语音、词汇、句式等的运用出发，关注电视新闻语言的修辞方式的运用研究，专著有：周胜林，尹德刚，梅懿的《当代新闻写作》；何日丹主编的《电视文字语言写作》；卡罗尔・里奇的《新闻写作与报道训练教程》等，对电视新闻文本的结构从写作的角度进行了勾勒式的总结。
对辞格的分析的文章更是不胜枚举，仅以新闻标题为例就有许多，比如：钱士宽的《新闻标题的修辞艺术》，姜海盐、柳延涛《略论新闻标题的修辞》，栾雪梅的《新闻标题中的拈连格》，彭朝丞的《新闻标题的辞格艺术――设问》，荣、朱晶晶的《新时期新闻标题的修辞艺术》，夏震霏《新闻标题的修辞》等等。还有硕博士论文对新闻标题中的修辞做出系统研究的，比如复旦大学的朱婷玉的《新闻标题中的修辞现象研究》等等。
（二）电视新闻语言语体研究
对新闻语言语体的研究数量较多，论题也比较集中，多讨论新闻语言的语体特点、言语风格特征，最多的是和文学语言的对比，阐述新闻语言风格。比如：廖艳君的《新闻报道的语言学研究》以语篇分析、系统功能语法、语用学、认知语言学等理论为指导。从新闻语篇的语体分类，消息语篇的话题结构衔接、语义信息衔接、语法衔接以及词汇衔接的主要表现形式等方面，对新闻报道语体进行了完整的语篇分析和研究。黄匡宇的《电视新闻语言学》以现代语言学、神经语言学、心理这等基础学科为平台，针对中外电视新闻的传播现象，以及业内、业外人士对电视新闻语言构成的诸多认识，进行了深刻而系统的分析与整合，科学地理顺了电视新闻语言诸因素的构成关系，为我国的电视新闻理论研究与实践提供了有益的参照与启迪，填补了我国在电视新闻语言的理论研究与实践方面的空白。本书对电视、电影从业人员无论是在理论研究还是工作实践的学习、研究、探讨不无裨益。段业辉、李杰、杨娟编著的《新闻语言比较研究》以功能语法理论作为理论背景，具体说，以主位结构理论来分析新闻媒体语言的编码结构，以信息结构理论来分析新闻媒体语言的解码结构，并以此为切入点，比较分析四种媒体的新闻语言的异同。
论文的数量则更多，邓明以的《新闻语体的风格特点》一文从词语、句子、结构布局三个方面论述了狭义新闻语体的风格特征。云书勤《浅谈广播电视语言的风格》随着时代的发展,主持人广播电视节目中的传播方式也越来越趋于自然、平和的交流,主持人的传播活动实际上就是一种交流和沟通。任晓红的《漫谈文学语言和新闻语言的美学色彩》认为文学语言的主要特色是再现性与表现性的高度统一、鲜明性与模糊性的和谐统一、语言气势与节奏变幻多姿，新闻语言的主要特点是准确贴切、简洁明快、生动形象，新闻语言要以“准确”为核心。另外，基于和其他媒介比较的电视新闻语言研究，较代表性的有段业辉,杨娟《论报纸、广播、电视、网络新闻语言的语境》指出新闻语言在语境上与日常会话有明显区别:在言语链上表现为单向与循环的差异,在交际场景上表现为虚拟与具体的对立,在交际范围上则表现为开放与封闭的不同。还对四种媒体新闻语言的受众比较最后得出各媒体的语境条件及受众群体特征,有针对性地传播新闻信息,在最大程度上实现新闻的信息价值。
二、传播学界的研究
传播学界对电视新闻语言的关注，虽然也以电视新闻有声语言为研究对象，但大多是从播音学、传播学角度去探究，较少从语境层面涉及电视新闻语言样态研究。以张颂的《中国播音学》及其系列从书为代表，专门探讨如何进行有声语言的表达和创作。吴郁、侯寄南合编的《广播电视新闻语言与形体传播教程》一书则借鉴了表演与播音学的理论和实践经验，论述了播音的基础知识、电视新闻评论类节目的主持艺术、新闻工作者的形象与形体语言、体态信息等问题。张政法的《有声语言大众传播的生命活力》研究的基本思路是从传播学角度对主体意识的激活、动态语言创作、生命活力增殖等方面提出了有益探索。孟伟的《声音传播―多媒介传播时代的广播听觉文本》以声音传播为研究原点，从广播内容的角度对广播声音符号、广播声音传播的特性、广播节目的建构原理，数字化时代广播媒介理念，以及广播未来发展趋势等进行系统分析的学术专著，是对广播听觉文本所做的专门研究。
三、学术界研究述评
由于篇幅问题本文不能穷尽所有的研究成果，归纳起来，它们主要分别出自传播学界与语言学界两支队伍之手，不过可以看到近代以来的新闻语言研究，数量上是相当可观的，但研究的理论性、综合性、系统性都有待加强。
第一，从写作学视角对电视新闻语言研究，大多都为了新闻写作而研究新闻语言的，语言只是创作新闻而用的，在这些研究中，新闻语言只是新闻写作的技巧的一个部分。
第二，修辞学视角的研究多关注语言的艺术化问题，关注新闻作品中的遣词造句，运用的辞格等方面，可是对新闻语言的研究仅仅是对其作品的文化问题进行研究吗？新闻语言的研究不能仅满足于词汇的选择、句式的选择、修辞格的运用等等这些问题的分析。
第三，语体学视角的研究是目前新闻语言研究中最注意语言因素本身的一种研究。由于它比较多地关注了新闻语言在整体上、每一类语言材料运用上的系统性倾向，因此，分析比较容易显得切实，从而获得了科学研究的可证伪性。11但这也使得对电视新闻语言的分析脱离了整个新闻传播的过程。
第四，不论是写作学视角、修辞学视角、语体学视角或者对比研究，都忽略了把电视语言作为一种言语行为来进行研究，而这恰恰是非常重要的一方面，同样的事件，言说行为不同，在电视上就会有不同的表现形态。因此，从语用学出发，把电视新闻语言作为一种言语行为来研究。
以上问题的解决就要求我们必须把新闻语言的研究同语用学研究结合起来，把新闻语言置于一定的语境中，将电视新闻语言和传播者、受众联系起来，从语境、预设、语用原则、关联等语用因素去加以考察，将更可能真正实现我们研究新闻语言的目的，提高对这一语言的解释力，我们热切期待着这类研究能够出现。
【论文摘要】本文从参与式新闻出现的原因及特征入手，阐述了其在我国地面频道民生新闻节目中的发展现状，分析了做好参与式新闻所需要具备的要素，并指出目前参与式新闻中存在的不足之处。
电视新闻比其他传统媒介新闻的优势在于新闻现场，新闻现场不仅提供了复杂的视听符号系统，还刺激着、调动着受众的注意力。但是对电视新闻而言，新闻现场也仍然处于“可遇难求”的境地，技术、设备、财力等等条件的限制，让很多新闻工作者仍处在追求“现场”的路上。电视新闻需要现场，但现场供给却成瓶颈，这一矛盾为另一种新闻制作方式提供了生长的土壤。这一方式被称之为“参与式制作”，它与传统电视新闻制作最大的区别，通俗地讲在于，传统的是专业人士走出去，后者是受众走进电视媒介。通过这样的参与制作出来的新闻被称之为参与式新闻（Participatory Journalism）。
参与式新闻（Participatory Journalism）是草根新闻（Grassroots Journalism）或公民新闻（Citizen Journalism）的一种表征。参与式新闻的特征在于普通公众利用各种技术手段，参与新闻的报道和，使得他们不仅是新闻受众，而且是新闻的生产者与传播者①。
从某种意义上讲，参与式新闻在电视新闻传播格局中出现并立足，是电视民生新闻节目“贴近性”的需要，是大众参与电视制作和某种表达的需要。这种参与式新闻制作与传播正在悄悄地改变着电视传受之间的传播格局，在现如今我国地面频道的民生新闻节目中，这种“参与式制作”模式正渐渐形成规模。
眼下地面频道是五花八门，不少频道称那些手持DV，活跃在新闻现场的人为DV爱好者，DV通讯员，DV信息员等等，也有个别寻求不同称谓的，比如湖南经视称之为DV队员，深圳都市频道叫DV纪录员。还有的称DV拍客，但是最有特色的当属江西都市频道的《都市现场》，他们称其为“新闻社工”。但总的来说，称谓并不重要，重要的是对这些拍摄的内容如何进行制作，如何更好地融于栏目。
从内容上讲，这些传播内容大致可以分为以下几类，一是突发类新闻，例如高速路上车子自燃，罐车泄漏，救援现场等等，参与式新闻之所以被认可，与这类新闻在一些突发性事件中崭露头角有很大关系。当灾难性事件发生时，市民人数众多，只要手中有一定的记录工具，随时都可以成为一个现场的“新闻记者”。成都公交车自燃事件，没有任何一家电视媒体拍到公交车燃烧时的画面，看到的现场视频大多来自于普通市民的手机拍摄，正是他们的真实记录并传播才让电视新闻的大众传播优势得以彰显。二是奇闻轶事类。比如说，湖南经视曾播过一个DV队员拍到的一个渔民在湘江捕捉到一条无尾鱼；江西都市频道的《都市现场》曾播过，一个膀爷当街试图调戏一女子，不想女子呼喊叫来丈夫和邻居，当场把他捉住；还有比如饱受争议的公交车上的性骚扰问题，江苏城市频道曾播过，一个女乘客在被性骚扰时，用手机拍到了瞬间画面，不仅让男子受到了惩处，也让更多的人去关注这个社会问题，同时更让电视新闻本身插上了传播的翅膀，增“色”不少！第三，参与式新闻中也有一些批评性新闻。比如，深圳都市《第一现场》在DV纪事中曾播过的，在深圳放生湖里面居然出现一群放生龟的偷盗者，别人献爱心放生的乌龟，他们却昧了良心来杀生，保安上去制止却无人听，等等。
从节目形态上讲，参与式新闻或串编，或单播，形态不一，还有类似专栏一样的栏目版块，比如，湖南经视的“DV状态”，口号是：“DV状态 随时纪录”，深圳都市的DV纪事专栏，还有甚者，比如江西都市频道，节目组认为新闻社工提供的素材是重要的新闻来源，是栏目的一大特色，所以干脆在适当时间，召集广大的新闻社工们开开会，从而更好地参与节目，为节目拍到更好的素材。从总体上讲，参与式新闻作品与另外一些DV作品等的区别在于，它不是一种完全的自娱自乐的产品，它与它们的根本区别在于它介入社会生活，它的目的在于完成某种表达，传播新闻事实。
从事参与式新闻制作的人也是参差不齐，社会背景复杂，但是里面也有一些半专业人士，比如说消防队里的宣传干事，从事婚纱摄影的拍摄者，还有就是高校的学生，尤其是新闻系的学生。但是无论是否专业，它对节目来说，提供的都是素材，节目的后期编辑人员，拿到的这些素材以后，他们充当了“把关人”的角色。在语句表达上，都力求避免内容上的失实之处，比如在稿件中表达为，据DV爱好者某某说，或者干脆对拍摄者进行采访，用他们的声音来解说画面，甚至拍摄者还以一个被访问者的角色来发表观点，适当评论。这种参与式制作模式实际上颠覆了传统电视新闻制作模式，这种模式给任何人都提供了充当“公民记者”的机会，同时它还把电视的话语权向大众倾斜，改变了在传统的线型和单向新闻传播中，受众只能被动地接受信息，部分地改变传播中的“客体”身份，而处于表达话语的“主体”身份。对于电视新闻节目本身而言，参与式制作扩大了节目的制作队伍，并且让参与式新闻成为电视新闻节目中重要的新闻形态，也渐渐成为节目的看点之一，并且这样的作品有着它独到的传播优势。
真实是参与式新闻的根基。摇摇晃晃的镜头，颤抖的画面还略带模糊，本来是电视制作的忌讳之处，但如今这种画面却成为一种特色，没有人会怀疑这段视频的真假问题，相反，却吊足胃口，让受众集中精力，挪动脚步上前盯着去看，好玩的会心一笑，突发的看个稀奇。这就是震撼受众的“真实”力量。
内容是参与式新闻笑傲传媒江湖的资本。电视制作队伍毕竟是有限的，很多时候，很多地域，媒体的触角无法延伸到新闻发生的那一刻。亲临现场，由于种种条件的限制，有时候只能是电视专业人士的追求。而对于公民记者来说，他可能恰在现场，正是恰在现场的契机，就使在一些重大的新闻事件中，他们拥有的内容资本不可小觑，远在2004年12月，印度洋海啸的新闻报道中，电视媒体采用的滔天巨浪画面几乎都是游客用摄像机记录下来的现场视频，稍近的就说5·12汶川地震，我们首先看到的地震瞬间画面，是一个叫卫斯理的秘鲁游客拍下的，等等。内容，是参与式新闻吸引电视传媒采用的主要因素，也是受众关注的主要原因。
贴近使参与式新闻轻易迈过专业的隘口。电视新闻的声画一直以来，有着严格的播出要求，单从技术角度讲，参与式新闻的出现是一个电视新闻的奇迹，它突破了专业的隘口，走进大众的传播平台，正如前面所述，参与式新闻作品与另外一些DV作品等的区别在于，它不是一种完全的自娱自乐的产品，它与它们的根本区别在于它介入社会生活，它的目的在于完成某种表达，传播新闻事实。参与式新闻介入社会生活，靠的就是它与生俱来的贴近性，这种贴近性表现多样，一是时间的新近性，比如成都公交车自燃事件，当突发事件降临，又有很多市民不幸丧生，我们不自觉地会问，当时究竟发生什么？这个问题对电视新闻来说，只有现场才能回答，于是，市民的手机视频派上了用场。二是心灵上无隔阂。新鲜的，奇怪的，特别的，好奇之心不分男女老幼，参与式新闻中不乏“新奇特”，甚至还部分满足受众窥私的心理。三是距离上的接近性等等。
平等与互动使参与式新闻占领新闻主阵地。电视新闻改革改掉三大陋习，一是高高在上的视角，二是官腔官调的表达，三是一本正经的形象，换上的是平等的视角，民生的表达和和蔼可亲的形象，传受之间平等与互动，成为诸多电视节目努力的方向，这也是参与式新闻得以生长的土壤，而且它一旦生长，就不愿依附，现在电视新闻更多的以电视新闻作品的形式走向市场，接受受众的选择，僵化的表达被淘汰，空洞的说教被摒弃，呆板的形式被耻笑，取代的是关注、关心、平等、互动和活泼。参与式新闻本身就是在新闻主阵地上运作，它满足的是受众参与的愿望，表达的需要和某种情感的维系。
参与式新闻的传播优势，是与它参与式的制作模式不可剥离的，这种颠覆传统的电视新闻制作模式，带来的是传受格局的改变，这个意义非同一般。当然，参与式制作，也存在某些问题，参与的市民素质参差不齐，大多缺乏新闻学的训练，提供的资料也因此可能缺乏可信性，使得报道细节可能失真、报道面可能受到影响等等，甚至有学者尖锐地指出，参与式新闻在迅速发展的同时，我们却不得不面对这样一个事实：新闻事业在几百年的发展进程中形成了一整套的规范和原则被破坏，参与式新闻在当下并没有成为优秀新闻的同位语， 相反却成了低劣新闻的代名词，缺少公信力是参与式新闻走向品牌建设之路的最大障碍②。但是正如社会学家马克斯·韦伯所指出的，一个模式代替另一个模式，总是经历艰难而漫长的过程。来自表达的需要，来自收视的力量，还有笑傲传媒江湖的内容资本，参与式制作会在电视新闻制作中扮演越来越重要的角色。目前，在我国地面频道的民生新闻节目中，这种“参与式制作”模式渐成规模就证明这一点。
参考文献
①魏少华，《零门槛的隐忧：草根新闻与把关人理论》，《新闻界》，2009（3）
关键词：电视读报节目 电视读报人 共性 个性 风格
一、电视读报节目的溯源与现状
广播电视读报节目在我国新闻传播史上最早可以追溯到1950年4月10日开办的《首都报纸摘要》节目。报摘类电视新闻节目中真正有影响的还要数“凤凰早班车”，最初这档早间新闻节目的主持人陈鲁豫以“说新闻”的形式来播评新闻，当即就把其办成了读报节目， 这股“说新闻”的潮流迅速波及了整个中国电视新闻播音界。接着，凤凰卫视于2003年1月6日正式开播《有报天天读》，当即全国掀起了一股“读报”热潮，短短半年内该栏目收视率也挺进凤凰卫视前三名。接着，中央电视台新闻频道自2003年7月1日起正式播出，推出一档全新早间读报节目《媒体广场》，其集萃各类媒体，在全国影响也较大。湖南经视综合频道的《T2区》，则主攻晚间9点黄金时间段，主持人王燕以另类读报也走俏三湘大地。当然，目前全国电视读报节目大大小小虽有几十个，但颇有名气和影响力的却是屈指可数。其中，最惹人眼的要数凤凰卫视的《有报天天读》、央视经济频道《第一时间》由马斌主持的《马斌读报》以及江苏城市频道《南京零距离》的由孟非主持的《孟非读报》，这三家节目可谓“电视读报”栏目中脱颖而出的三大“巨头”。在这里，笔者将以电视读报节目为研究对象，以大家公认的三大“巨头”读报节目主持人为切入点，通过分析他们在节目主持中的灵魂地位，深层次梳理其所有的共性与个性，窥探出当下读报主持人所特有的说报风格及其形成原因。
二、读报人是电视读报节目的灵魂
电视读报节目是电视媒体和报纸媒体融合的产物，可以浓缩报刊精华,聚焦尖锐话题。如何将平面媒体的深度、广度报道优势与电视媒体的大众化、形象化结合起来,?以求得传播效果的最优化，关键就在于解决主持人“读”什么和如何“读”这两个根本性问题①。在这两个问题当中，第二个问题的解决完全取决于主持人个人的出色表现，最能体现出主持人在节目中的灵魂地位。第一个问题虽然也是影响读报栏目生死存亡的?重要问题，其背后有一个优秀的“智囊团”发挥着作用，但主持人自己依然是取舍重要信息的最后把关者。马斌就曾说过：“每天一大早，我就能把当天所有的报纸都抢先看了，这种捷足先登，可不是谁都有这个机会的。”②一个优秀的主持人对说报节目的成功与否有着多么重要的作用。要想解决怎样“读”这个问题，那就全仰仗主持人的综合素质和个人魅力了。电视读报节目不能一味地“读”，要在节目中充分利用生动的电视手段，在结构编排中加入人性化的因素，这样才能更好地诠释节目内容，以一道色、香、味俱佳的电视快餐来打开观众胃口。要想“读”好新闻，主持人必须要有坚定的政治立场、正确的人生价值观、睿智的思维模式、明确的是非判断力等就基本素质。
三、电视读报人的个性与共性
上文综述了电视读报人在读报节中的灵魂作用，能否形成自己的独特风格已成为优秀主持人必备的条件之一。杨锦麟、马斌、孟非作为当下当红的读报人，他们不仅仅具备了一般读报人该具备的基本素质，还具备软功夫，形成了自己的各异风格。下面将具体剖析三大读报主持人身上所拥有的一些共性、挖掘其独特的个性，进而窥探出当下读报人的风格各异性及其成因。
（一）当红主持人的共性彰显
他们大多数为中老年男性，都有着丰富的人生阅历和较高的知识素养。综观杨锦麟、马斌、孟非三人的人生阅历和知识储备，他们都具备了作为电视读报人该有的综合势力。如杨锦鳞，香港资深时事评论员。马斌同时为北京广播学院播音主持老师。有观众把孟非称为“市民的儿子”。④他们都不以传统的传统、规范的声音条件为优势。这三位当红主持人的发音都在不同程度上受到了个别受众的批评。“听说马斌是大学老师，教播音的，你这么严重的口吃病，自己说话都说不清楚，你是拿什么教学生播音的。”⑤总之，他们不准的普通话、不清晰的发音并没有影响他们成为优秀的电视读报人，这也折射出说报人和播报人之间质的区别，再一次印证了个性魅力在说报节目中的重要性。
（二）主持人的“个性化”魅力
个性鲜明的主持人往往成为节目的符号和标志。除了上述他们身上存有的共性之外，其个性化因素也非常突出。他们都有着个性化的外形、语言和性格。
《有报天天读》的演播室被布置成一个古典书房，主持人杨锦麟一杯清茶，一身唐装，颇具古代说书人的意味。在语言上杨锦麟被称“国语不准，英文走调” 他自己也说：“只能用个性来区隔节目的重叠和相似性。所以《有报天天读》不怕模仿，因为单纯的模仿恐怕只能模仿节目的形式，而节目的个性一时半会是模仿不来的。”⑥《孟非读报》的演播室背景就是导播室，孟非每次正装登场，最突出的外形特征当属他那颗闪闪发亮的“光头”。《马斌读报》的马斌用京味十足的语言吸引受众，语调朴实，有如拉家常，偶尔还带点小幽默；有“南京人民的儿子”之称的孟非，以“平民化”语言读报，符合普通市民的欣赏趣味。
主持人的性格就是节目的性格。杨锦麟性格最大特征就是“侠”字！“我记得都上大学了，家里还有我上小学时候的一张一张收拾得整整齐齐的《中国少年报》等。长大了自不用说，每天也要看好多报纸，如果有可能还喜欢拿红蓝铅笔勾勾画画。得！那我就干一行爱一行，好好的读，读，读！读到要不您不爱看报纸了，要不您不爱看我了。”⑦看完这段话，幽默、风趣、敬业、外向、自信甚至有点自负的马斌跃然纸上。孟非也以他桀骜不逊、我行我素的性格而成为“民生新闻节目主持人”。
四、说报人风格各异成因探究
电视读报节目的播报风格没有统一的标准，也没有高低优劣之分。唯一的标准就是老百姓喜闻乐听。播报风格的形成主要体现在主持人语言风格和点评策略上。在语言表达
上多口语化、个性化，再把“读报”与“聊报”相结合，语言风趣些、点评深刻些、神态自然些，自然而然就形成了每个人的内在风格。这对主持人的要求很高，它除了需要具备一些基本的业内素质之外，还得有深厚的知识积累、不同凡响的洞察力和独具特色的个性魅力。这种软功夫的习得不是朝夕可取的。这要求在主持人的挑选上要“人”符其“位”。马斌、杨锦麟、孟非等主持人虽然在播音员基本素质方面有所欠缺，但他们的年龄、性别、性格、人生阅历、工作经历、知识结构、表达方式以及读报内容的差异等因素的有机糅合而形成了各自的个性魅力。这种难得的个性魅力的形成自然促成了三位主持人的独特读报风格的形成即杨锦麟的“侠者风范”、马斌的“麻辣风味”、孟非的“民生路线”。
五、电视读报人的可持续发展
（一）在节目构思上要创新求变
传统的新闻编排采用的是“倒金字塔”，一般依据新闻价值大小排序，而《有报天天读》的编排则巧妙利用了“峰谷技巧”，六个小环节正好一张一弛，时峰时谷，不断形成新的兴奋点，不致于使受众产生收视疲劳，符合受众的收视心理，从而增强观众的频道忠诚度。所以，主持人要根据受众审美需求不断提高的事实，在尊重节目主旨的前提下，大胆创新、有所突破，以顺应广大观众的要求。
（二）不断提高自身的综合素养
读报类节目不同于传统的新闻播报，用单纯的字正腔圆把文字转化为声音是远远不够的，要对所播的内容要做出一定的评论，而评论本身就打上主持人的主观烙印，因此，评论是否准确有度，这个“度”就取决于主持人自身的综合素质了。评论应当是主持人利用自身的知识素养，通过尊重事实、忠实原意的评说给观众以启发和引导。
（三）用人单位的重视
主持人的成长和进步除了自身不懈努力之外，离不开所在单位的关心和重视，只有从电视节目生存和发展的高度来重视主持人的培养，积极加大投入，给支持人发展和提升提供良好的环境和平台。但有些单位对支持人只管招和用，对培养重视不够，从而使主持人生命力如昙花一现，更不可能提高质量的节目。有发展眼光的单位能从节目乃至台的生存发展的高度充分重视对主持人的培训和深造，能清醒地认识到在这方面的投入所带来的回报是可持续的。
注释：
①吴玉仑：《大众消费社会中诞生的栏目—电视读报》，《中国电视》，2006·2
②来源：《马斌简介》，新闻频道
③怀宇：《杨锦麟读报》，《南方都市报》，2008·1·22
④新浪娱乐：《主持人孟非简介》，2004·6·21
⑤人民网：《看马斌读报，读马斌其人》，2006·8·14
⑥孙湘源 郑文彦：《电视读报节目的危机：窝蜂式速配、泛滥式克隆》，《中国记者》，2004·8
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内置了7个频道，软件本身没有带播放器，软件会根据电视节目类型自动启动RealPlayer或Windows媒体播放器。
7. TVKoo
主页：
内置的频道及电影都经过精心挑选，电视节目连接速度、画面质量和播放的流畅程度也都有不错的表现，对“功夫”片情有独钟。
8.Tvants
主页：
据说是浙江大学的一个博士论文课题，内置了大量电视频道及精彩的电视节目，但连接速度参差不齐。它允许用户自己添加节目，当你在网上找到一个精彩的电视台时，可以把它添加到TvAnts和其他用户一起分享。
9．中华网视CCIPTV
主页:
开发了中国第一套基于Internet的P2P流媒体传输系统P2PIPTV，播放效果相当清晰，提供现场评论的聊天模式，用户可以边观看节目边发表自己的意见，加上主持人的评论更能加深对节目的理解，互动性强。除添加频道外，用户还可以建立自己的个性化频道，自己也做一回明星。
求真务实 克难攻坚 力推高等教育出版社在新时期科学发展张增顺 (8)
着眼当前 谋划未来 努力实现长江出版传媒集团全面协调可持续发展常吉 (11)
立足文化 依托科技 推动企业跨越式发展田海明 (14)
数字出版,我们共同的关注迎春 子乐 (16)
编辑要有“站位”意识——《谈美书简》编辑历程的启示郝铭鉴 (36)
立项带动研发，策划提升绩效——试析高等教育出版社“大学语文教学内容集成方案”迟宝东 胡彦博 靳灵芝 (45)
文科学术论文摘要的正确写法杨海文 (49)
大照片小照片运用实例任悦 (53)
学术期刊封面封底信息翻译刍议王栋 (56)
浅谈学术论文鉴审中的学术交流朱大明 (60)
浅析网络时代电视新闻选题策划与内容选择——以中央电视台新闻频道《24小时》栏目为例李宇 (63)
对跨媒体合作的思考——以浙江日报报业集团与中央电视台财经频道跨媒体合作为例钟慧丽 (67)
略议3G网站的媒体特征与受众本位的编辑策略韩冰 (71)
浅论编辑的情怀、理念与追求朱法元 (79)
浅谈图书编校质量审读员应具备的职业素养李红 倪春梅 (82)
找回工作中的真实马学海 (93)
中国成为新闻出版强国的战略思考柯维 (4)
加强总编辑工作是中国特色社会主义出版事业的必然要求李朋义 (7)
与时俱进，履行职责，做好总编辑工作——出版社转企改制后的总编辑工作高峰论坛综述仁文 (10)
2010年全国新闻出版工作会议在京召开 (16)
全国出版专业技术人员职业资格登记注册工作总结会议暨人事处长培训在宁波举行仁文 (75)
企鹅出版集团调整全球业务经营架构王艾 (88)
整合媒介资源，促进媒体发展——访北京人民广播电台总编辑陆莹吟春 (17)
关于中国编辑思想史研究的几个问题吴平 (22)
编辑主体意识及其强化辨正吴有定 (25)
浅谈数字时代新闻编辑工作的主要特点蔡雯 (29)
《选题论》再版琐言赵航 (33)
知音共赏、优化升华的主导方——《方舆胜览》部分编辑文件分析熊国祯 (36)
不朽的大师 永恒的传奇——复旦版《中国科技的基石——叶企孙和科学大师们》出版札记贺圣遂 (39)
策划出版“清华版工程硕士系列教材”有感宫力 蔡心奕 (44)
浅谈外语学科学术著作出版孙玉 (46)
选题工作的方略与选题论证的工具杨九诠 (49)
浅议时政新闻报道创新的五个方面——以中国新闻奖获奖广播作品为例王宇 (55)
收视行为“碎片化”背景下省级卫视的编排思路岳广鹏 (59)
浅析个人博客助力图书营销的几种方式——以部分畅销书作家的新浪博客为例王立平 李军蓓 (63)
正确设置议题，引导网络舆论蒋玮 (69)
图书出版流程质控链的建立与实施齐学进 周晓洲 (71)
第二届韬奋杯全国出版社青年编校大赛参考答案（2009年） (76)
第二届韬奋杯全国出版社青年编校大赛答题情况分析魏运华 潘正安 李红 (79)
永远的情结张小平 (83)
啊，我那可爱的“红气球”瓜田 (85)
那浓得化不开的情谊——访尼泊尔编辑家协会散记周百义 (86)
浅谈互联网时代青年编辑必备的职业素养萧潇 (89)
《咬文嚼字》批评的特色与意义陈信凌 熊婧婧 (92)
从中国走向世界：我国科技出版的发展之路——评《科技出版国际竞争力研究》谢新洲 (95)
关于出版企业资本运营问题的几点思考柳建尧 (4)
商务印书馆对促进国际出版文化交流的贡献杨德炎 (7)
关于编辑创造力的思考贺圣遂 (11)
老树新枝林正茂——访江西教育期刊社社长、总编辑贺林香岑边 (16)
论编辑风格的形成周蔚华 吴燕 (24)
论编辑活动的普遍属性马瑞洁 (27)
精心策划 全程参与——以《我的事业是父亲》为例潘炜 (34)
做好高职教材编辑策划工作的思考郭慧珍 (38)
执行政策法规,做好医学选题策划——以人民卫生出版社双效选题为例郭向晖 (41)
《重庆商报》的创新发展之路刘建春 (45)
彰显档案魅力 满足文化需求——以《中国档案报》副刊《档案大观》为例屈建军 (47)
编导电视民生新闻栏目的要求及应注意的几个具体问题孙玉双 赵越 (50)
本土化：广东南方少儿频道的制胜策略张瑞红 (55)
2009年度全国出版专业技术人员职业资格考试（初、中级）试题参考答案 (58)
旁搜远绍 持之有故——评章宏伟《故宫问学》徐柏容 (64)
我们用什么来续写文明——兼评《出版六十年编辑的故事》胡守文 (67)
海伦·斯诺与她的中国作品王芳 (70)
中国编辑学会第14届国际出版学术会在南京召开 (69)
中国编辑学会第14届年会优秀论文评选结果揭晓 (95)
首届网络编辑与网络文化建设高峰论坛在京举行仁文 (96)
中国近现代美术期刊的历史贡献及研究价值卢培钊 (74)
高艳华与《五四飞鸿》董延梅 (77)
以人民大众的利益为要求——邹韬奋报刊编辑思想的核心及其时代意义袁新洁 (80)
编辑何以为“大”蒋子龙 (85)
是回忆录,更是启示录——喻建章的《我的七十年出版生涯》编余札记张国功 (88)
我的爱与怕 张利 (93)
回顾与展望——坚定信念，振奋精神 确保新闻出版业健康平稳较快发展柳斌杰 (4)
探寻新规律 迎接新挑战——中国广播2009发展展望王求 (6)
创新经营 发展报业尹明华 (8)
推进三个创新，实现新的跨越彭波 (10)
2009年互联网业可能出现的迹象吴徵 (11)
全国新闻出版（版权）局长暨党风廉政建设工作会议在京召开童文 (5)
、新闻出版总署、总政治部联合发出《关于开展向黄涛同志学习活动的通知》童文 (16)
传播动态 引领研发——《计算机研究与发展》举行创刊50周年纪念活动齐蓉 (34)
敬告读者、作者 (55)
第二届数字时代出版产业发展与人才培养国际学术研讨会在武汉召开子乐 (59)
第四届全国电子与网络编辑年会在洛阳召开陈少华 (96)
解放思想，实事求是 转变观念，促进发展刘杲 (12)
编辑的使命——由两本再版书谈起李春林 (14)
改革开放30年校报编辑理念的发展创新汪保安 (17)
好书：体现着多重价值——参加“读一本好书”有奖征文引发的思考薛正昌 (20)
“外向型”出版物价值的实现与提升——以《快乐汉语》为例施歌 (22)
策划需明智 实现靠坚持——出版《现代经济辞典》的点滴体会芮从东 (25)
图书策划五个“点”熊穆葛 (29)
生活书店的“联合广告”范军 (30)
期刊编辑遏制学术腐败的审稿实用方法刘芳 易冰源 (31)
传统期刊网络化拓展的有效范式徐小敏 (35)
创意时代的期刊创意杨青 (38)
转制后少儿期刊编辑队伍的培养和管理——以四川《少年时代》杂志为例史梅 (42)
社科学刊文前摘要需要规范化 (45)
弘扬文化 传承文明 开掘创新——广播评书节目制作的几点体会邹宇平 (46)
充分发挥电视评论的形象性优势李冰 周凤革 (49)
创作电视纪录片的几个关键点赵琪 张芳 (52)
把握重点热点 有效引导网上舆论舒斌 杨国炜 (56)
好风凭借力 送我上青云——地方报业集团网站如何提高新闻影响力邱虎 (60)
报纸编辑出版业的新跨越——烟台日报传媒集团报业全媒体数字采编系统尝试“第二次跨越”田胜立 (64)
编辑素质与悟性修养郑一奇 (66)
百花洲文艺出版社 (F0003)
陈廷一传记文学系列 (F0004)
数字出版时代编辑出版学本科教育存在的问题及对策分析王一婵 (72)
解析国外期刊动作的“规模化”与“专门化”张守荣 (76)
美国杂志品牌延伸的新媒体转向罗昕 (80)
【摘要】媒介融合时代广播突破传统频率传播形态，将文字、图片、视频等符号融为一体，在互联网、移动媒体平台上获得更多发展路径，其传播内容、传播渠道、传播平台、传播对象都发生了深刻变革。基于传播格局重大变化，广播教学改革迫在眉睫。本文运用比较研究方法，以《广播新闻》课程为例，从教学理念、教学内容、教学模式、实验模块四个方面梳理安徽大学广播课程教学改革思路与经验。
关键词 媒介融合 广播教学 广播新闻 教学改革
随着互联网时代的到来，一方面，传统广播听众严重流失，节目陈旧，渠道单一，广告减少；另一方面，年轻听众群转移到车载终端、网络平台和手机平台上，广播的收听格局发生重大变化。在云计算、物联网、大数据、移动媒体、社交媒介等新兴技术推动下，广播依靠频率为输出渠道的传播格局被打破，新广播形态不断涌现，如北京电台音视频同作，新浪微电台、网络广播、手机广播、卫星广播、数字广播、多媒体广播等，广播不再以单一音频为载体，数字信号取代模拟信号，多屏节目取代声音节目，听众变成用户和网民，传播内容和形式都发生前所未有的变化。实际上新技术带给广播的不都是危机，更多的是发展机遇，而传统广播电视人才培养模式早已落后于实践发展，迫切面临转型，广播教学亟待改革和创新。
1983 年美国麻省理工学院Ithiel DeSola Pool 教授在《自由的科技》（The Technologiesof Freedom）中使用“媒介融合”概念泛指各种媒体呈现出多功能一体化的发展趋势。2005 年蔡雯将媒介融合这一概念介绍到国内，她从微观、中观、宏观和大传媒业四个角度对媒介融合概念进行研究。综合国内外研究成果，媒介融合是包括媒介技术、所有权制度、媒介产业、组织结构、采编流程、文化传播、人才培养等多层面、多视角的融合。这种理念对于广播转型具有深远影响。党的十八届三中全会提出，要整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展。广播与互联网、移动媒体的融合发展是必然趋势，怎样融合？高校该课程教学如何改革？探索媒介融合平台上广播的发展路径、方法是未来重中之重。
基于上述传播格局变化和理论前沿视角，本课题将立足媒介融合背景，以广播新闻课程教学为例，研究广播新闻课程教学的新内容、新方法、新模式，创新教学理念，希望以此出发，为广播课程和新闻传播学专业其他课程改革提供借鉴和启示。
一、教学理念改革
在以往以频率为唯一输出渠道的传统广播时代，广播教学在观念方面的主要问题是：
1、广播长期被认为是弱势主流媒体，对音频节目市场竞争因素考虑不够充分，对广播媒介融合趋势关注不够。除中国传媒大学、暨南大学、安徽大学等少数高校外，不少高校教学模块中没有单独设置广播课程，内容被压缩讲授。
2、过于强调新技术给广播带来的危机感，而对利用新技术进行创新的引导力度不够。广播听众流失严重，尤其是年轻听众，媒介接触行为主要是上网和使用手机。笔者曾在本校各届广播电视系学生中做过调查，发现有收听广播习惯的学生人数不到班级总人数的5%，新技术被误认为是广播的终结者。
这种陈旧的教学理念导致高校课程设置与市场人才需求严重脱节，造成学生只片面了解传统频率，而对媒介融合条件下数字化广播颇为陌生，缺乏理解，如北京电台“播播视频”弥补了广播不能看的缺憾，网络电台解决了广播线性传播时间无法选择的问题。实践探索拓宽了广播内涵，广播课程教学的理论支撑更加丰富。
广播课程教学改革必须突破理念束缚，充分考虑数字技术发展现状，寻找创新点，将数字化传播、互动传播、社交网络、多屏合一、自媒体、大数据、云计算等理论和实践融入教学体系，提高学生对于新媒介生态的认知，在此基础上建构广播课程改革新观念、新理论、新框架。
大部分高校所开设的广播电视新闻学专业课程均偏重于理论阐述，没有突出自身的专业特点，缺乏广播专业素养的培养，造成广播与其它新闻传播课程的同质化教学。以往广播新闻教学是基于传统频率传播平台，内容多以广播新闻、编辑为主，讲授基于声音传播的消息、专题、通讯等传统体裁广播节目，案例教学多以中国新闻奖获奖作品为范文。单一培养模式导致学生不了解如何利用数字化技术采制全媒体新闻，无法适应媒介融合环境下的记者和编辑工作，更谈不上创新，造成广播多样化发展与后备人才不足的矛盾。笔者所讲授的《广播新闻》课程突破这一局限，对教学内容进行拓展。
1、全媒体平台教学内容改革
在媒介融合背景下，广播人才不再为单一频率服务，而是能够应用全媒体技术，对节目进行一体化全媒体内容设计和生产，将信息包装成不同传播渠道和传播形态的信息产品，通过产品组合，实现整合传播。安徽大学广播新闻课程教学内容拓展到网络媒体、移动媒体平台，注重对学生进行全媒体技术应用的培养，打通音频和视频制作界限，提高学生在全媒体平台进行新闻采编、制作和策划运行的能力。例如，广播新闻在网络、微博、微信平台的节目样式发生变化，内容碎片化，形式简短、精练，实践教学要求学生对广播网络平台加以关注。在媒介竞争激烈的今天，各家媒体竞争的已经不再是独家新闻，而是独家解读，因此广播评论、广播新闻全媒体策划、数据新闻等都将成为广播教学应加强的内容。
2、双体系教学内容改革
安徽大学的广播课有《广播新闻》及其配套的《广播新闻实验》两门，形成理论和实验相配套的必修核心课程，学生在学完基础核心课程，掌握广播新闻采编规律基础上，进行开放式体验创作和训练。安徽大学广播电视专业将课堂教学扩展为课内教学与课下教学结合的“双体系”教学模式，形成核心课程、选修课程、创作实践与体验采风四个模块教学内容。这些内容紧密相连，既注重课堂理论知识教学，又突出了实践教学的重要。《广播新闻》和《广播新闻实验》两门课在课堂教学课时相对固定的前提下，在教学内容方面形成互动，理论与实践相结合，强调学生动手能力的培养，鼓励学生创新性实验。
鼓励学生参加科研。2012 年笔者指导学生申报国家级大学生创新性实验计划项目，2009 级广电学生的《应急广播如何“应急”——以安徽交通广播908 为例》获得立项，发表三篇论文和相关研究报告。大学生创新型实验让学生在理论研究和实践探索方面有很大收获，锻炼学生独立思考和科研创新的能力。2014 年笔者在全校举办“声音表情大赛”，鼓励学生在互联网平台上参加创作，用声音符号来表达各种情绪和场景，让学生体验到广播声音的无限魅力。上述教学内容都是基于广播融媒变革的全新尝试，学生参与的积极性很高，所获经验和感悟为日后教学改革奠定良好的基础。
3、语言训练教学模块
广播对声音传播要求高，学生在进行连线采访、广播节目编播制作过程中，需要针对安徽各地方言进行普通话规范训练和口语表达训练。笔者除讲授广播新闻课程之外，还为学生们开设《语言传播与自我推荐》课，主编《新编普通话水平测试与培训教程》、《文稿播读与新闻播音实务》，在口播新闻、记者连线报道等实训环节中，提高学生口语组织能力和表达能力，加强他们对于新闻信息的梳理和整合能力。这项为学生们提供的具有广播电视特色的气质和素质训练，受到学生欢迎，对于广播电视卓越编辑记者的培养有重要影响。
三、教学模式改革
原有的教学模式是老师单向传播，对于学生的实验作业，以老师讲解为主，学生没有机会表达自己的观点。在广播新闻教学改革中，改变单向讲授模式，注重与学生在课堂上的互动。
1、小组创作教学模块
笔者将广播电视专业学生分成小组，增加全媒体实验练习。结合课程进展，采取自选选题和指定选题的方式进行采访制作实验，作业采取学生自述采制过程结合老师点评方式进行讲解。学生在策划、选题、采访、制作中的想法、遇到的困难、有特点的细节在学生自述环节中得到充分展现，老师在学生自述后，详细讲解实验中的优缺点，指出修改的办法，并对理论再做阐述。这种自我分析加上理论指导的体验，使得学生能够更好地认识到创作的具体细节。
2、体验式教学模块
一方面，结合网络电台传播方式，加强案例教学和情境式教学，通过案例分析让学生了解数字广播的个性化定制方案，挑选、定制、编排电台节目，建立自己的广播电台，进行全新的用户体验，了解数字广播的运营状态和模式。另一方面，增加全媒体广播新闻的采录、编辑和节目制作，加强学生综合处理音频、文字、图片、数据和视频的能力。广播新闻课以创作实践促进理论教学，让学生在创作中更加深入地体会理论，熟练掌握广播采访制作技能，同时，加强学生的新媒介素养教育，提高他们对于网络信息的辨识、筛选和利用能力，强化学生对于全媒体广播的认识，以期培养出具有创新思维的复合型记者和编辑。
3、考核方式
秉承安徽大学“夯实基础、三基并重”的人才培养理念，广播课程注重学生知识、能力、素质三者协调发展，在强调专业理论学习基础上，着重以培养全媒体卓越编辑记者为目标，强化实践教学，突破以往试卷考核方式，提倡“学以致用”。在理论方面，重点考核学生对理论的梳理及理解能力，要求运用相关理论分析问题和现象。在实践方面，重点考察学生专业实践能力，将主题创作、基地实训等全真式广播实践建设成常态化教学方式，增强学生在数字音频创作方面的经验，与视频配音、配乐创作相结合，以期培养复合型、实践型专业人才。
四、实验模块改革
安徽大学广播电视新闻学专业的实习教学模块改革起步早，进展快，依托本校国家级“新闻传播实验示范中心”、学校宣传部共建的虚拟演播室和广播站，以及校企联合建设的实训基地，创建学生实习平台，在课堂理论教学基础上，加强实验教学，使得学生在理论学习阶段能够很快进入模拟实际工作。
1、依托音频工作站管理系统的全媒体实验平台建设
我校原有广播实验室长期因缺乏经费，设备落后，配置不足，跟不上实验要求。2013 年建立依托数字音频工作站的数字音频实验室，下一步将与视频编辑系统打通，建立国内领先的全媒体编辑平台。该平台让学生学会利用数字技术，在多媒体平台上制作节目，培养全媒体复合型记者、编辑和经营者，跟上业界实践步伐，提高学生在数字广播时代的传播能力。
2、采风活动
从2008 年开始，广播电视新闻学专业每年组织学生外出采风活动，带领学生深入皖南徽文化区，亲身体验徽文化的博大精深。所需费用由学生出面与企业单位谈判赞助的方式获得，学生们发挥专业的特长，为赞助单位提供广播电视方面的服务，体验到专业对于社会服务的重要性。每次采风活动都有一个主题，使得学生能主动地参与到文化活动中，体验到紧张创作的乐趣，体验媒介传播在文化传承和保护中的重要性。广播课程鼓励学生在采访中多采集优质的声音素材，结合视频和图片创作节目。这一活动已成为广播电视新闻学专业保留项目，深受学生欢迎。
3、实训基地
安徽大学新闻传播学院广播电视新闻学专业除在安徽交通广播电台、合肥广播电视台等建立实习基地以外，还在黟县碧山村、南屏村等地建立多个实习基地，为学生体验式实践课程提供稳定的实习场所。依托大型企业联合体、股份公司和民营企业建立实训基地，这些实训基地创作设施先进，空间布局合理，他们的资源能够为学生所共享。学生进入实训基地后，一方面学习广播电视采制方法，一方面参与横向课题的研究与创作，使学生能够学以致用，各方面专业能力得到极大提高，也为培养广播电视卓越编辑记者创造了条件。
综上所述，在媒介融合时代，无论业界还是学界都在摸索未来媒体发展路径，以及与之相适应的高校专业教学路径和方法。安徽大学广播课程改革目前虽已具有一定的阶段性基础，但依然有很多方面需要改进和完善。数字时代带来越来越多的新技术、新问题、新现象，随着媒介融合步伐的加快，广播将面临更大变革。因此，在高校专业设置和教学中，需要紧跟实践步伐，更新教学理念，拓展教学内容，探索新的教学方法和路径，任重而道远。
【本文系“安徽大学教育教学改革研究项目”成果】
参考文献
①维克托·迈尔·舍恩伯格、肯尼思·库克耶著，盛杨燕、周涛译：《大数据时代》[M].浙江人民出版社，2013
②杨溟：《融合媒介导论》[M].北京大学出版社，2013
③申启武，《2012：广播与新媒体在互动融合中实现新跨越》[J]《. 中国广播电视学刊》，2013（3）
④高福安、刘亮，《关于新媒体环境下广播媒体的新思考》[J]《. 中国广播电视学刊》，2012（10）
⑤裴永刚，《媒介融合时代新闻编辑人才培养探讨》[J]《. 青年记者》，2013（3）
关键词：传播学；理论教学；案例引入；实践
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0214-01
传播学作为一门交叉学科，与新闻学、信息科学、广告学、社会学等学科都有很密切的联系，其知识面较宽、理论性较强，又因为传播学理论起源于美国，属于舶来品，使得该课程内容更抽象难懂。长江大学广播电视专业及文案策划方向的学生开设传播学课程的目的是为了培养学生利用理论知识分析问题、解决现实问题的实践能力，如传播学中的人际传播、符号互动等理论都对学生都有着极强的现实指导意义。如能让学生将所学理论运用于各类传播实践，是传播学教学追求的终极目的。
一、传播学课程教学存在的问题
《传播学》课程是长江大学文学院广播电视学专业的理论基础课，专业内所有学生都必须选修；是文学院中文系文案策划方向的专业选修课。广播电视系与文案策划方向的学生在《传播学》课程设计中，均以大课的形式上课。学生人数众多（长江大学传播学课程上课人数通常在75人―85人之间）。这样的现实导致教师通常采用“满堂灌”的讲授法，不太关注和学生的互动。学生在课堂上学到的是大量的理论知识，教学评价也以考试为主，注重理论知识的理解与记忆。这样的授课与评价方式使得理论教学居于主导地位，基本上都是老师在讲台上唱独角戏，难以激发学生学习的内在心理学习动机，甚至会有学生觉得学传播学无用。通过对长江大学广播电视新闻专业及文案策划方向的160位同学进行问卷调查或访谈，学生大多希望“增加师生互动、多举新案例、渴望参与实践”。
因此教师在组织教学时要鼓励和支持学生亲自参加到各种传播机构或组织的传播活动之中去，以亲身的实践验证理论与实践结合的重要性，积累更多的实践经验，同时探索理论与实践结合的新思路。
二、提高“抬头率”，需要师生互动
理论课堂上，太多学生成为“低头一族”，看手机看书成为课堂习惯。而传播学课堂教学，应尽可能发挥学生的主观能动性加强师生互动。首先可以考虑课前设置思考题，恰当的思考题设置能够有效地引导学生的思考。同时，要注意问题需设置的小而具体，过大的题目让学生有畏难的情绪，难以调动学生积极动脑思考问题。其次在课堂上可以考虑安排针对理论的讨论。在学习的过程中，学生会对理论有自己不同的看法与见解。可以通过讨论的方式来充分发挥学生的理论创新能力，加深学生对这些抽象难懂的西方理论的理解。讨论式教学可以把教师与学生之间单向的信息交流，转变为双向的信息交流方式，使学生对知识由被动的接受转为主动的汲取。这种汲取使得学生对理论的理解与记忆更深刻，也将更持久。在学生们参与讨论的过程中知识的脉络也变得逐步清晰起来。最后，可以尝试让学生通过案例分析来讲解理论，充分挖掘学生潜力。通过学生亲身搜集案例并讲解分析，继而让其他同学补充分析，充分挖掘学生的潜力，也能增加学生对理论的印象和对理论的深入理解能力。
要想做到师生更加充分的互动，《传播学》课程的教学方式还应该是开放的，教师除了应想办法让学生主动积极地参与到课堂教学中来，还要注重课下与学生进一步地交流。数字化和新媒体层出不穷，使得师生网络传播的内容体现着新媒体所特有的优势。互动与沟通充分是网络媒介强于传统媒介的地方。在互联网上信息受众主动寻求信息并参与到创造信息的活动中。网络等新型媒介的出现，补偿了以往传统媒介的不足，突出表现在其开放性与互动性。受传者和传播者没有了明显的界限。新型媒介使师生信息互通的空间更大，时间性也更广。如教师可针对该课程开设博客空间，做课程的延展与案例展示，邀请学生参与等方式实现师生之间实时与完全的互动。
在《传播学》课程教学中，还可考虑借助其他新兴媒介扩展教学空间。以微博为例，与传统博客不同的是，写微博不需要长篇大论，每次最多只能发送140 个字符来信息。微博主通过手机或电脑上传文字或者图片后，他的受众能及时查看该信息并发表评论。在微博的世界里，人人都可以成为博主，人人也都是受众。教师可考虑组织学生建立课程学习微博群，无论是老师还是学生都可以通过手机或者电脑将学习问题及学生们在微博里的讨论上传到网站，进而展开积极讨论。其中腾讯微博是人际传播最为活跃的微博平台，教师可以考虑利用腾讯微博发起微博群。中国大学生人人都有QQ，而且但凡上网，大家必登录腾讯QQ。在微博上，人人都能发声，人人都可能被关注，哪怕平时很难被关注的学生都有机会发表自己的见解，教师也可以通过微博关注每一位学生，这一传播过程充分实现师生互动、多向互动，学生的主观能动性也能得到充分发挥。通过使用微博教学，不仅能调动学生学习，还能培养学生积极的情感，增强学生团队协作意识。除了微博，目前微信也成为较为活跃的互动沟通平台。这些新兴媒介可让课后师生之间能自由互动，这些新兴媒介也更能吸引学生的目光，增强学生的参与积极性。
三、理论的抽象性需要案例引入
案例教学是增强师生互动的一种教学方法，最初提出于19世纪80年代的哈佛商学院。因传播学研究起源于20 世纪初的美国，很多研究集中于总统选举、军事宣传等目的，与21 世纪的中国学生实在相距甚远。因此引入现实生活中的案例来讲解教科书中的传播原理很有必要。
在案例准备上，教师首先要考虑案例本身的针对性、新颖性以及与课堂讲授理论的契合度，其次案例的选择要贴近学生生活、通俗易懂，能激发学生的学习动机，最重要的就是注意要选择具有典型性的案例。比如在讲授“使用与满足”理论时，可以让学生分析自己喜爱的电视节目，是出于怎样的媒介接触动机以及满足了什么需求。可以举当前比较火爆的电视节目为例，如《超级演说家》、《爸爸去哪儿》、《变形计》等。还可考虑用点击率高的微电影作为案例进行讲解，如《老男孩》、益达的《兄弟篇――酸甜苦辣》等微电影广告、腾讯游戏的微电影广告“快乐家族”等。通过对微电影受众需求的分析，使学生更好的理解了“使用与满足”理论，可达到良好的教学效果。
在讲到“议程设置”理论时，教师可引用2012年奥运会媒体之前的造势以及由此带来的奥运会公众关注，或者引用长江大学2009年“10.24”英雄群体形象的塑造，让学生明确认识媒体在人们日常行为中所扮演的重要角色。如培养理论，大众传媒通过反复重复一个模式，就会不知不觉培养大众的认知，让人们接受这个模式提供的因果判断，实现大众传媒营造的“符号现实”掩盖“客观现实”，从而影响大众的“主观现实”。社会要作为整体存在和发展下去，就需要社会成员对该社会有一种“共识”，现代社会大众传媒的主要任务就是通过建构“符号现实”，来帮助人们培养有利于社会和谐统一发展的“共识”。这些鲜活的案例使得枯燥抽象的理论概念变得具象化，学生理解起来更加容易。
事实证明，学生在经过一段时间的训练后，能自觉地将传播学原理运用到现实生活中去，由学生的毕业论文选题就可看出这一点。最近几届学生毕业论文的选题有“关于SNS 网站的使用与满足研究”、“网络暴力的传播学观察”、“微博的话语权分配与议程设置研究”、“一汽奔腾品牌营销传播策略研究”、“微时代社交媒体营销传播策略及效果研究”等，关注的视角都涉及社会的热点问题。
四、理论运用于实践，延伸课堂教学
传播学作为一门理论课程，必须参与社会实践与应用。教学的深化要以提高学生的沟通能力和传播素质为目标，教学的效果体现在学生能将理论运用于实践，思维能力与动手能力均能得到提升。为了更好的了解媒体“议程设置”的功能，教师可以带领学生到当地的电视台或者报社进行短期实践，比如让学生跟踪该媒体一天新闻编排的整个过程，指导学生注意分析电视媒体新闻的编排顺序，每条新闻长度的不同要求；报纸每条新闻所在的版面和字数要求等等。同时让学生对受众进行一个问卷调查，分析一下受众看了当天的电视新闻或者阅读了报纸新闻以后，认为什么是最近的 “大事”，从而对照媒体新闻传播的预期效果，验证媒介进行议程设置的功能与效果。
长江大学传播学教学小组的老师们充分考虑让学生动手实践，让学生去亲身体验传播，学会将传播符号真正运用到社会实践与各类作品的创作中。如鼓励学生运用传播学理论分析各种传播现象，将传播理论作为工具解决传播过程中的种种问题，并整理成；鼓励学生参与人际传播实践，学会与社会中不同层次不同职业的底层百姓沟通并整理成访谈系列集，体现出学生人际传播的技巧与传播知识水平；鼓励学生运用各种传播符号表达自己的广告创意――尽管他们的作品还较为稚嫩，但也已显示出一定的符号运用能力与传播素质。
在教学过程中，只有教师与时俱进、优化教学内容，不断更新教学方法与手段，鼓励学生动手动脑、参与创作，才能真正发挥理论课程的指导性作用，让学生理解和接受这些理论并能将理论运用于实践过程中，真正做到理论与实践结合。
基金项目：1.长江大学教学改革研究项目，项目编号：JY2
010017；2.湖北省教育厅人文社科青年项目，项目编号：2012Q0
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【论文关键词】:文化认同;接近性;刻板印象;文化偏见
【论文摘要】:自20世纪以来，"全球化"正以前所未有之势进入每一个国家的政治、经济、文化、军事的议程，日益影响着我们的生活。作为传统媒体中影响最大的电视，也席卷进了全球化的风暴之中。文章主要是从文化认同这个方面，来分析电视全球化过程中也有稳定性的一面。
随着信息科技的飞速发展，经济全球化的步伐在20世纪末期明显加快。电视传媒在这样的大背景下，同样面临着全球化问题。电视作为全球化时代的风向标，对整个经济全球化、文化全球化过程发挥着重要作用，并日益成为一种影响政治的社会公器。
从世界范围来看，自1984年美国新闻总署开办世界电视网，首次把电视节目推向全球以来，美国的三大广播网、英国BBC、德国官方的卫星电视台，以及意大利、澳大利亚、日本等西方国家相继实施了发展卫星电视的全球战略。一些发展中国家如印度、马来西亚和拉美的一些国家也纷纷发射和租用卫星，进行节目跨国乃至跨州覆盖。
而以我国为例，随着世界贸易组织的顺利加入，电视全球化的步伐越来越快，人们也越来越多地接触到外国的电视节目或受到外国电视文化的影响。在这样的情况的下，国内的许多研究者们纷纷高呼"狼来了"，呼吁建构电视文化主权。这当然是无可厚非的。但是，也有些人对外国的电视节目持完全排斥的观点，认为在这些节目面前，受众没有任何抵抗力。文章就单从文化认同这个方面出发，来批判这种观点的不合理之处。
首先要明了的是文化认同的概念。文化认同(cultural identity )指个体对于所属文化以及文化群体形成归属感(sense of belonging)及内心的承诺(commitment)，从而获得保持与创新自身文化属性的社会心理过程。[1]
文化认同往往以某种象征而与不同的民族、历史、传统和观念联系起来，成为集体动员的符号和标志。如国旗的布料与颜色与其他的布料和颜色并没有本质的差别，可是一旦获得文化象征的地位，它就具有了某种魔力，代表了一个民族或一个国家。在这样的情况下，文化认同对于维护国家安全统一具有特殊的功能。有了文化认同的保护，即使在外来文化猛烈袭击的今天，本土文化也很难在短时间内迅速崩溃。
一般而言，在电视全球化过程中，文化认同的稳定性主要受以下几个方面的影响:
1. 本土节目吸引力
新闻价值具有"五性"原则，其中包括接近性。接近性又分为地理性接近和心理性接近。[2]文化产品也是一样。本土文化产品的竞争优势在于它们拥有文化相近性，熟悉的语言及文化背景使本土传媒产品更容易被受众理解和产生共鸣。一般而言，在文化层次相当的情况下，观众对本土的电视节目总是有所偏爱的，只有当他们发现外国的电视节目无论是在技术上还是内容上都比本土电视节目要优越时，观众才可能放弃本土的电视节目而选择外来的。不少研究表明，最受欢迎的电视节目主要都是本土生产的。在亚洲7个国家中，名列前20名的电视节目绝大多数都是本土制作的。[3]
在我国，本土节目吸引力主要体现在民生新闻和方言节目两个节目形式中。这两种节目都是近几年兴起的节目形式。这两种节目的收视率都创下了新高。究其原因，不外乎是与受众的生活接近，有着共同的生活基础，同处于一个文化环境中，自然就容易引起受众的兴趣。
民生新闻中有很大部分是关注老百姓的生活琐事，而且这些琐事经常与观众的生活息息相关。《江汉风》就是这样的一档民生新闻。虽然它只是荆州电视台这样一个市级电视台的一个子栏目，却是江汉平原家喻户晓的一个电视新闻品牌。自从2004年改革以来，它以贴近生活，贴近百姓赢得了广大观众的喜爱。根据AC尼尔森的调查数据显示，《江汉风》在荆州地区所能收看到的所有节目中收视率排名位居第一，在荆州地区特别是偏远的农村，不知道《焦点访谈》的大有人在，没看过《江汉风》的则寥寥无几。为什么在荆州，一个地区电视台的新闻栏目压倒了众多名牌新闻栏目呢?编排合理形式多样功不可没，但最主要的还是内容的贴近性。地方电视台的受众范围可以说就是这个地域内的观众，这样它的收视群体是相对狭小的，在这个地域内的观众对这个地域的文化有着一种潜在的文化认同的心理。在同样的文化背景下，观众当然更愿意看那些与自己的生活息息相关的电视节目。
另外，方言电视节目也正在各地升温:四川话、陕西话、广东话、湖南话等各地方言纷纷登上荧屏，其收视率不断攀升。如重庆卫视的《雾都夜话》用浓郁、地道的四川话演绎百姓故事和凡人生活，当地观众称其"比连续剧还要好看"。杭州电视台的《阿六头说新闻》，其原汁原味的杭州话，不仅使节目成为"票房冠军"，还赢得了"全国百佳电视栏目"荣誉。
方言节目为什么取得如此不俗的成绩呢?方言作为一种地域文化的载体，它本身就蕴含着丰富的文化，不同地方的方言就是这个地方文化的一种表征。这种文化往往是被区域范围内的普通民众普遍接受的文化，该区域的民众也对承担这类文化的方言有着强烈的认同感。传播范围大、传播效果好的电视媒体将方言的这个作用发扬光大，为当地受众提供了一种精神上的归属感和安全感，能够引发文化和情感的共鸣，从而达到了传播的效果。
2. 受众能动性
受众在观看电视时，并不像有的学者指出的那样，没有自己的思想，为电视所左右，仅仅只是"沙发上的土豆(potato on sofa)"。相反，受思维定势的影响，受众还常常对外来节目进行本土化和个人化的解读。
如美国学者凯茨与利比斯对于《豪门恩怨》的解读研究就体现了这一点。他们把观众依据阶级背景、教育程度与种族分成50个组群，每个组群三对夫妇，这样做的理论假设是:看电视的过程是一个社会互动过程而不只是个人行为。研究的结果表明，在穿越不同文化背景的时候，文本的意义、内容与效果都必然产生极大的变化。不同种族的人在观看同一剧作的时候都把自己所属之种族的价值观带了进去，比如有一个摩洛哥的犹太人看后的评论是:"虽然他们有钱，但是我的生活方式比他们高明"。
由此可以看出，观众是主动而积极的，不像有些人想象的那般被动、消极、无能且愚昧，他们建构意义的行为实际上是在特定的文化语境中与文本进行的"协商"。这一协商的过程相当细腻复杂，观众的反省批判能力、他们的文化价值对于外来文化的操纵与"洗脑"功能的抵抗能力，比某些学者想象中的要强很多。正如汤林森指出的:"认为文本能够穿越各个文化疆界而仍然分毫无差的说法，并不可信。"[4]英国文化研究学者霍尔的《编码/解码》一文中也涉及到了这个方面的内容。霍尔认为，电视内容可视为由符号构成的文本，任何文本都不止一个单一的意义，多数文本都能被不同的观众以不同的方式解读。霍尔一再强调"编码与译码之间没有必然的一致性"。人们的社会处境同他们从电视节目中得出的意义之间存有必然的相关性，对此，霍尔举出三种假想的解读立场，即"支配-霸权立场"、"协商代码或协商立场"和"对抗代码或对抗立场"。[5]与此对应的三种解读方式为"支配式解读"、"协商式解读"和"对抗式解读"。受众往往会根据自己的经验和认知对文本作出不同的解读。
事实也是这样。即使同是中国的观众，由于各地区之间的文化背景不同，各自的身份和处境不一样，也会采用多样的方式来解读电视节目。如果是国与国之间的交流传播中，这种现象体现得更为明显。例如，在"9.11"事件中世界各地人民看到的电视画面大致是一样的，但是彼此对世贸大楼倒塌造成巨大伤亡的反映则不同。有人同情，有人庆幸，尤其是比较一些与美国敌对和友好的国家人们的反映后，更是感受到了不同的文化带来的巨大差异。
3. 刻板印象与文化偏见
刻板印象(Stereotype)即社会刻板印象，也称"固定的成见"，由美国政论家和舆论学家李普曼在《舆论学》中首先提出，后来又有人将此提法泛化为"浇铸铅版论"、"刻板印象论"等，主要是指人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。
刻板印象与其他文化现象一样，也具有历史继承性。因此，在同一社会文化群体中，刻板印象具有相当的一致性。由于历史的沉淀，每个民族都可能对其他民族或整个世界形成一些相对固定甚至独有的看法，这些看法可能会随着民族文化一代代地传承下来，成为本民族的集体无意识。一个民族的刻板印象往往与社会政治、经济、历史、心理等各种因素复杂地交织着。因此，即使是在经济全球化的今天，以电视为代表的强势媒体对受众狂轰乱炸，也难以在短时间内改变他们本民族的刻板印象。
文化偏见与刻板印象类似，也是对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。不同的是，文化偏见更多地体现在族群之间，同时也具有历史继承性。在电视全球化的过程中，文化偏见通过传者更加明显地体现在受众面前。如
在一些西方发达国家的电视节目中，要么有意无意地忽视发展中国家的存在，要么只是报道其阴暗的一面，而对其发展过程中所取得的成绩视而不见。正如塞缪尔·亨廷顿所认为的那样，"每一个文明都把自己视为世界的中心，并把自己的历史当做人类历史主要的戏剧性场面来撰写。与其他文明相比较，西方可能更是如此。" [6]
4. 民族国家限制外来传播
自世界经济趋于全球化，民族国家的自主性稍有转弱的倾向，但它对于人们的文化认同仍然是最具决定性的。
在文化帝国主义的压力下，民族国家为了使国家不至于被外界同化，除在军事上加大资金投入外，也会注重对传媒的控制。尤其是电视这个传播速度快，传播范围广，传播效果好的媒体。尽管电视全球化已经逐渐成为现实，但很多国家尤其是亚洲仍然维持着"防外"的传统，害怕它们的社会和文化受到西方文化的污染。
为了抵制外来文化的入侵，民族国家采取了一系列的措施。如规定外来节目的最高比例，或者缩短外来节目的播出时间，有选择地引进外来节目，等等。
在民族国家权力控制之下，传播媒介通过对自身主体文化和其他文化进行有意识的甄别遴选，强化或淘汰某种特定的文化构成，使特定的文化体系表现出合乎其目的性的总体景观，从而发挥出赋予文化身份、制造文化认同的涵化功能，加强了社会成员的全体归属感，实现了其社会整合的目标。
总而言之，在电视全球化的影响下，一个国家的本土文化虽然可能会随着文化移转和文化杂交而演变，但它的文化基因仍然是相当稳定的。经过长久的历史积淀形成的文化边界不会在一夜之间消失，源自种族、历史、血缘、宗教的文化认同更是如此。
参考文献
[1] 杨宜音. 《文化认同的独立性和动力性:以马来西亚华人文化认同的演进和创新为例》， 张存武， 汤熙勇主编.《海外华族研究论集》， 第三卷《文化、教育、与认同》，台北华侨协会总会出版，第407-420页.
[2] 李良荣. 《新闻学概论》. 复旦大学出版社， 2004年版，第291页.
[3] 陈韬文. 《电视全球化与文化认同:亚洲背景下的理论思考》，《全球化与文化间传播》， 郭震之主编. 北京广播学院出版社， 2004.
[4] [美]汤林森. 《文化帝国主义》，冯健三译，台北时报文化企业公司，1993年，第95页.
关键词：青年教师；师生关系；大学教育
中国分类号：G451
随着各高校不断引进人才，青年教师的比例也在加大。青年教师的不断加入为学校注入了新的活力，然而由于新进青年教师年纪轻，教学经验少，并且在学习过程中以专业为主，对教育学、教育心理学等知识涉及较少，因此，在走上工作岗位后，往往会遇到一些困惑。当这些困惑不能及时解决时，就会影响到工作效果。
笔者从事大学专业课教师的工作已有六年的时间，对于大学专业课教师的工作有一些的体会。这其中既有少许的经验，也存在一些疑惑，我把这些经验和疑惑归结为影响青年教师教学效果的三种关系。如果新入职的青年教师，能较好地处理这三种关系，相对来说就能较快地将工作步入正轨。
一、师生之间的关系
从学生到老师，称呼上的转变容易，但心态和工作生活方式的转变却很难。而角色转换的成功与否，对教学工作有着直接的影响。
通过对日常工作的观察，笔者发现青年教师在处理师生关系时有两种极端，一种是有的老师觉得自己太年轻，一进课堂就想树立威信，这种想法本无过错，但往往由于年轻气盛，方式不当，容易激发与学生的矛盾；二是一些刚毕业的青年教师，年龄与学生差距不大，共同语言多，相处的过程中容易忽略老师的角色，有时不像师生关系更像是朋友，甚至学生在犯错时碍于面子不去批评，这样和学生过于亲近，会让学生没有敬畏心。怎样才能做到该严格的时候严格，该亲切的时候亲切，如何把握好这个度要靠青年教师的摸索、探讨，并多向前辈请教。
笔者认为，最佳的状态应该是教学工作中用专业能力、教学能力树立威信，对学生要严格要求，当然态度上应该是平和的，不能咄咄逼人，要尊重学生。课下的交流则可以轻松一些，而且和谐的师生关系也是对教学效果的一种保证，因为交流中可以了解学生真实的想法和需求，有助于教师改进教学效果。总之，师生关系的相处，一定要把握好度，要认清自己的定位，我们首先是老师，首要的任务是传道授业，与学生成为朋友也是要为教学服务，不能本末倒置，只顾称兄道弟，而影响教学工作。
二、专业教学与思想教育的关系
在很多高校中，老师的科研压力比较大，日常工作中常常有大量的时间专心做课题、写论文，教学任务轻，与学生的接触交流并不多。除了专业上的辅导，思想上的交流就更少了。对于有些从未上过讲台的青年教师来说，不只是科研压力大，教学压力也很大，将大量的时间用在备课上，从而忽略了对学生思想动态的关注。还有的老师认为，思想教育工作是学校辅导员的任务，与专业教师无太大的关系，但事实上，学生的思想教育工作应该渗透在工作的各个环节中。
专心教学或科研并无可厚非，然而，笔者通过实践发现，青年教师在做好专业教学的同时，一定不能忽视对学生的思想教育。要达到好的教学效果，不只是我们努力备课、用心讲解就可以的，同时还要贯穿思想教育。比如在学生的学习积极性上，教师就应多予以关注。学生在高考前对大学有着很高的期望，然而大学的学习状态与高中有所不同，一旦在进校后不能适应新环境，对专业有没有清晰准确的认知，就会出现迷茫甚至厌学的情绪，如果不及时引导，很有可能影响到学生的专业学习。与大学生的沟通又必须讲究方式方法，直来直往地思想教育有时会让学生抗拒，当我们把思想教育贯穿在课堂教学中，让学生对专业有清晰认识，让学生对大学有正确认识，这样效果会比较好。
再如，在一些专业课的实践环节中，常常需要学生按小组来完成，实践作品质量的高低，除了受到学生专业实践能力的影响，小组成员间的团结协作也至关重要。因此，在实践环节的教学监督中，老师既要指导专业，也要关注学生思想状态，杜绝因小组成员关系不好而影响到学生实践能力的锻炼。
当代大学生获取各类信息的渠道非常多，思想动态较活跃，这更给每一位大学教师提了个醒，要通过各种渠道关注学生的思想状态，并进行积极引导。比如，可以通过QQ、微博、微信等平台与学生进行互动。当然，这些平台毕竟是公共的，常使用这些平台的青年教师也要注意自己的语言。很多青年教师也很习惯在这些平台上发表一些自己的心情、评论，有时无意识的一句话就会影响学生，或者成为他们讨论的话题，所以青年教师必须注意自己的身份，要对自己的言行负责。
学校也可以对教师提出一些要求，笔者所在的学校进行了党员教师、专业教师进班级的活动，有了这样一个责任，老师们也就会有意识地将思想教育贯穿到日常教学中。
三、日常工作与自我提高的关系
一些青年教师刚入校时，由于不适应新环境，会忽略职业规划，会忽略自我提高。尤其是很多专业的实践性很强，一些青年教师从学校到学校，真正的岗位工作经验很少，这样在一些专业课的讲授中，容易导致理论与实践的脱节。
以笔者所在院校为例，本校是一所传媒类的专业院校，很多专业的实践性都很强，也是知识、技术更新很快的专业，所以我们如果守着自己原有知识，不往前看、不往外看，就很难教给学生最实用的知识。笔者目前主授《广播电视概论》、《电视采访与写作》等与电视新闻工作密切相关的专业课程，在工作中，一方面把自己原来在媒体的工作经验贯穿在课堂中，一方面与各级电视台工作的业界同仁保持联系，争取将最新的、最实用的知识带入课堂。同时，也创造机会利用寒暑假以及课余时间，参与到电视台的实践工作中，在实践中提高自己，在实践中发现问题，从而更好地完成自己的专业教学。
【地理位置】宜春学院地处国家第一批生态城市、国家园林城市、全国卫生城市和中国优秀旅游城市——江西省宜春市。宜春自古就有“江南佳丽之地、文物昌盛之邦”的美誉。而今的宜春，风光旖旎，气候宜人，交通便利，沪瑞高速、浙赣铁路穿城而过，宜春市明月山机场正式通航，穿越宜春市的沪昆高铁已经开通。
【办学性质】宜春学院是一所拥有文、经、管、法、理、工、农、医、教育、艺术等10大学科门类的综合性公办本科高校。2011年，经国务院学位委员会批准，学校获得硕士学位授予权。
【办学格局】学校现有全日制在校硕士、本科、专科学生20000余人。学校共有19个教学院、60余个本科专业，形成了以研究生教育为先导，以本科教育为主体，以留学生教育、专科(高职)教育和继续教育为补充的办学格局。
【师资力量】学校现有专任教师1000余人，其中高级职称人员、博士、硕士占50%以上，博士后导师4人，博士生、硕士生导师46人;获得国务院特殊津贴5人;入选江西省“赣鄱英才555工程”1人;江西省高校学科带头人和青年骨干教师等50人;江西省模范教师3人;江西省高校名师3人;入选江西省“百千万人才工程人选10人。还聘请了中国工程院院士、国家杂交水稻研究中心主任袁隆平等100多位国内外知名学者担任客座教授。
【学科专业】学校现有特色专业2个，省级特色专业8个，“卓越医生教育培养计划”专业1个，省级“卓越人才教育培养计划”与专业综合改革试点专业3个，省级人才培养模式创新实验区3个，省高校实验教学示范中心3个，省级重点学科5个，省级重点实验室1个，省高校重点实验室(工程中心、基地)3个。
【科学研究】学校现有院士工作站1个，博士后科研工作站1个，承担了包括国家“863”高科技项目、国家自然科学基金、国家人文社科基金项目等在内的各级各类科研项目1400余项，在核心期刊发表学术论文1500多篇，生物医药、美容医学、两系杂交水稻研究达到国内水平。“乌索酸标准样品”通过国家审定并成为江西第一个国家标准样品。
【卓越人才培养】目前，我校有“卓越人才教育培养计划”试点项目1个，省级“卓越人才教育培养计划”试点项目4个，校级卓越计划试点项目5个，每个项目都相应地成立了“卓越班”，开展卓越医生、卓越工程师、卓越农林人才、卓越广告人才、卓越法律人才、卓越英语教师培养。
【“双学位”人才培养】本科生在攻读主修专业的同时，可以在学校开设的双学位招生专业中，修读不同学科门类中的专业作为第二专业，符合学校学位授予条件者可获得双学士学位。本、专科学生在修读主修专业的同时，可以修读其它专业作为第二专业，成绩合格可获得辅修专业证书。
【国际合作办学】学校大力推进国际合作交流，与美国、法国、俄罗斯、日本、韩国、印度和中国台湾地区的高校开展合作办学，就学分互认、交换生项目、攻读学士学位和硕士学位签署了合作协议。学校被评为“全国留学生管理先进单位”。
【奖助措施】学校面向所有专业在校学生设立优秀学生奖学金，奖励面达20%;有国家及社会各界出资设立的各类奖学助学金，如国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、大北农助学金等，用于奖励品学兼优的学生;通过设立扶困助学基金、校内外勤工助学岗位等形式对家庭经济困难的学生进行扶助。
【学生就业】学校积极为毕业生提供全方位的考研、就业和创业指导服务，学生考研率、就业率不断提升，毕业生就业率连续多年位居江西省同类高校前列，学校先后被评为全国和全省高校毕业生就业工作先进集体。在2010—2012年度全省普通高校毕业生就业工作评估中再次获得“优秀单位”称号。
二、各艺术类专业介绍
1、播音与主持艺术培养目标：依托文学与新闻传播学院人文学科优势，培养具有深厚人文功底，具备广播电视新闻传播学、播音学、语言文学、以及艺术学等学科知识，并具有采、写、编、播能力，能在各级广播电台、电视台以及其他传媒机构和行政企事业单位从事广播电视播音、节目主持和语言文字工作等新闻传播学、应用语言学科复合型高级应用型人才。
2、广播电视编导培养目标：培养具备文学、新闻传播学及广播电视艺术等多学科的基本理论知识，并在掌握广播电视技术的基础上，形成广播电视节目策划、编导制作专业能力，能在广播电视系统、广告及文化传播等企事业单位从事广播电视节目的编导、策划、制作及主持等方面工作的高级应用型人才。
3、音乐学(师范类)培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。
4、舞蹈学(师范类)培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握舞蹈教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的舞蹈教育工作者。
5、美术学(师范类)培养目标：本专业培养具备学校美术教育基础理论与基本技能，具有美术创作、研究能力和创新精神的美术教师和美术创作人才。
6、视觉传达设计培养目标：本专业培养具备广告设计、包装设计、企业形象设计以及品牌策划等方面的理论知识和实际工作能力的高级应用型艺术人才。
7、环境设计培养目标：本专业培养具备环境艺术设计基础理论知识与基本技能，能从事城市规划、景观设计、室内设计、园林设计等领域工作的高级应用型艺术人才。
8、动画培养目标：本专业培养具备动画艺术设计与创作、教学和研究等方面的知识和能力的高级应用型艺术人才。
9、书法学(师范类)培养目标：培养具备书法基础理论、知识和技能，具有书法教学、创作、研究和鉴赏能力的书法教师与出版、文博、艺术管理等工作的高级专门人才。
10、表演(体育表演)
培养方向：主要专业方向有体育舞蹈与健美操
培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有较高的文化艺术素养，系统地掌握表演专业的知识与技能以及社会健身指导的基木理论与基木技能，具有从事表演、创编与组织能力，可承担学校、社区体育、健身俱乐部、各类体育组织以及全民健身指导等相关工作的体育艺术应用型人才。
培养特色：本专业以体育表演为基础，流行舞蹈为方向，休闲娱乐为特色，培养德、智、体、美全面发展，系统掌握健美操、体育舞蹈基本理论及基本技能，具备良好的艺术素养，较强的创新精神和组织协调能力，能面向时尚机构、专业表演团体、大中学校、社区文化机构、传播媒体及企业公司等从事创编、表演、教学、管理、科研的大众艺术推广普及工作的高素质应用型专门人才。
三、报考须知
(一)报考条件
1、符合普通高等学校年度招生工作规定的报考条件。
2、播音与主持艺术专业要求考生五官端正，男生身高170cm、女生身高160cm以上，发音器官无缺陷，无色盲、夜盲。广播电视编导专业考生要求考生无表达障碍，无色盲、夜盲。
3、表演(体育表演)专业要求男生168cm以上,女生158cm以上。
4、美术类以及书法学专业考生必须无色盲、色弱。
(二)报名
1、考生持当地招生部门核发的艺术专业报考证(无报考证者带本人学生证或学校、工作单位介绍信)、本人身份证(无身份证者需携带户口原件或派出所开具的带有学生本人照片的身份证明，否则不能报考)到我校设立的考点报名，不允许代报。
2、考生不允许跨省报名及考试，只能参加我校在考生所在省份组织的考试。
3、报名时间一般在考试的前两天。各地具体的报名及考试的地点、时间，请考生以当地招生主管部门或考点承办单位公布的信息为准。
(三)考试
1、考生须持报考证、身份证及我校专业准考证参加我校在当地组织的专业测试。
2、我校将在宜春学院招生就业网(yczsw.com)上公布专业考试成绩和专业合格名单，或通过电话查询，联系电话：0795-3201926、3201962、3201169、3201081。
3、有关艺术类专业联考事宜，参照考生所在地招生主管部门的有关规定执行。
(四)录取
1、我校艺术类专业文理兼收，考生需参加全国普通高等学校招生考试。各专业分省分科类(文/理)招生计划在专业成绩公布后、考生填报高考志愿前予以公布。
2、专业成绩合格且达到当地省(区、市)规定的相应层次文化最低投档控制分数线以上者，不分文理科类按专业成绩从高到低录取(书法学专业除外);校考专业成绩相同情况下，文化优先;广播电视编导专业按折算后的综合分从高到低录取，综合分=专业分+文化分40%。
3、书法学专业录取原则：专业成绩合格且达到当地省(区、市)规定的相应层次文化最低投档控制分数线以上者，不分文理科类按高考文化成绩从高到低录取。
4、考试中有舞弊行为者，取消其考试资格并报所在省招生主管部门严肃处理。
四、宜春学院2015年艺术类招生专业、招生计划及专业考试科目
招生专业
学 制
科 类
考试科目
拟招生计划
音乐学（师范类）
四年
文理兼招
视唱练耳、声乐或器乐
150
舞蹈学（师范类）
四年
文理兼招
基本功、自选舞蹈
80
美术学（师范类）
四年
文理兼招
素描、色彩
80
视觉传达设计
四年
文理兼招
素描、色彩
85
环境设计
四年
文理兼招
素描、色彩
85
动画
四年
文理兼招
素描、色彩
30
书法学（师范类）
四年
文理兼招
临帖、创作
20
播音与主持艺术
四年
文理兼招
面试包括①自我介绍；②自备稿件朗诵；
③指定稿件朗诵；④即兴语言表达。
80
广播电视编导
四年
文理兼招
面试：①自我介绍；②回答评委老师提问。
笔试：①命题小故事写作；②影视评论写作。
80
表演（体育表演）
四年
文理兼招
1、基本形态2、综合素质3、自编成套动作4、才艺展示
>>2013年10月广东自考真题
>>2013年10月广东自考答案
2013年10月广东自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）
专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理
